社會(huì)變革是時(shí)代發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物,我們需要適應(yīng)和引領(lǐng)這種變革。在寫總結(jié)之前,我們需要明確總結(jié)的目的和重點(diǎn)。以下是小編為大家搜集整理的幾篇優(yōu)秀總結(jié),供大家參考。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語,會(huì)用居然不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過《鳥語》這一課,懂得了鳥兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題。
(1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié):珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。
二、初讀課文。
1、自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
(2)讀順句子和課文。
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)。
(1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語。
撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)。
不由自主信賴索性居然。
(3)指名分自然段朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流。
四、指導(dǎo)學(xué)字。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語。
2、指名說說課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開頭用真好反映作者什么樣的心情?
(2)巢指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情?
(3)我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段。
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)。
5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第36自然段。
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
b學(xué)生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳。
毛灰藍(lán)色蓬松球兒。
(2)齊讀第3自然段。
(3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書:活動(dòng))。
(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語。
(4)根據(jù)學(xué)生交流,板書:飛落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
啄筆尖啄手指。
(5)漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)。
3、學(xué)習(xí)5、6自然段。
(1)師引讀,第5自然段,用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天,生接讀。
傍晚。
(2)板書:飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)。
(3)指名讀第6自然段。
a出示圖,觀察圖上我雛兒在干什么?展開想象。
b指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)。
c這一自然段里哪些句子寫到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)?
d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
4、師小結(jié):第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與我的親密相處,想想該用什么語氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀第36自然段。
四、作業(yè)。
五、1、試背4、5、6自然段。
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)第七節(jié),理解反問句的意思。
2、會(huì)用居然、不由自主造句。
一、復(fù)習(xí)檢查。
齊讀課文。
二、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?
一、聽說訓(xùn)練。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
3、指名聽說。
4、齊說(rgb出示)。
5、對(duì)于這句話,你有什么問題嗎?(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問題,可以當(dāng)場(chǎng)解決)。
同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛,下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6。
過渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥,我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)。
(一)、講讀3。
1、指名讀3。
那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?
3、交流(邊交流邊知道朗讀)。
4、齊讀3。
(二)、講讀4。
1、引讀4。
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀(起先……漸漸地……后來……)。
2、rgb出示:起先……漸漸地……后來……。
3、自由練說。
4、指名說。
(1)交流。
(2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),又會(huì)想些什么?說些什么呢?(小組交流)。
(3)交流。
(1)交流。
(3)引讀4的最后的話。
7、背誦4。
(1)自由背。
(2)齊背。
(三)、讀5(引讀5)。
(四)、講讀6。
1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6。
3、同桌討論。
4、交流。
四、講讀7。
過渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:
1、rgb:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?(情不自禁)。
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì)成為好朋友呢?(交流)。
對(duì),就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。
五、延伸。
2、交流。
3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1能正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。
3了解猜字謎的基本方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)。
1能正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。
教學(xué)難點(diǎn)了解猜字謎的基本方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備字詞卡片,課件,學(xué)生課前搜集一些字謎。
教學(xué)過程。
第(1)課時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)整理與修改。
一、激趣導(dǎo)入。
1出示字謎:一加一。請(qǐng)大家猜一個(gè)字。交流猜的方法。
2板書課題,領(lǐng)讀,指導(dǎo)書寫“字”,組詞,造句。
二、初讀第一則1自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。2檢查:帶音節(jié)的生字。
3檢查:去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
4指導(dǎo)寫字:左、右、紅、時(shí)。
三、再讀第一則。
1指名朗讀,要求讀通順。
2采用多種方法練習(xí)朗讀,要求讀流利。
3交流討論:你能猜出是什么字?你是怎么猜出來的?
四、拓展訓(xùn)練。
1學(xué)生分享自己搜集的字謎,小組內(nèi)互相猜一猜。
2交流展示小組猜字謎的成果。五布置作業(yè)和家人一起猜字謎。
第(2)課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入說一說和家人一起猜了哪些字謎?是怎樣猜出來的?
二、初讀第二則1自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2檢查:帶音節(jié)的生字。
3檢查:去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
4指導(dǎo)寫字:動(dòng)、萬。
三、再讀第二則。
1指名朗讀,要求讀通順。
2采用多種方法練習(xí)朗讀,要求讀流利。
3交流討論:你能猜出是什么字?你是怎么猜出來的?
四、拓展訓(xùn)練。
1出示本課生字,小組內(nèi)編字謎。
2全班交流猜一猜。五布置作業(yè)以猜字謎為主題,辦一份手抄報(bào)。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“云、公、車”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和3個(gè)偏旁“八、鳥、矢”。
2.正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀問句。
3.了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備好6種小動(dòng)物的卡片、頭飾、尾巴圖。
2.學(xué)生的學(xué)案?給動(dòng)物加上尾巴的圖?,生字卡片。
3.多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、趣味揭題,導(dǎo)入新課。
今天,大森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)特別的比賽,想請(qǐng)?jiān)蹅兊耐瑢W(xué)參加當(dāng)小裁判,你們想去嗎?那么,它們要比什么呢?讓老師來告訴你們(板書:比尾巴)。
二、初讀課文,整體感知,文中識(shí)字。
1.同學(xué)們想不想知道都有哪些小動(dòng)物來參加比賽呢?先聽老師讀讀課文。
4.你的方法很好,誰還有其他方法?
5.同學(xué)們想的辦法真棒!下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出其他生字,同組同學(xué)之間互相交流一下,看誰記得快?(學(xué)生討論、匯報(bào)。教師及時(shí)點(diǎn)撥,并及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁:矢、八、鳥。)。
三、指導(dǎo)朗讀。
2.課文是怎么問的,又是怎么答的呢?誰能讀一讀課文的第一節(jié)?
(指名讀,指導(dǎo)問句的朗讀方法,再指名讀。)?
3.看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,老師想給每一個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì),請(qǐng)同學(xué)們同桌之間練習(xí)讀一讀,看看誰讀得好,就請(qǐng)誰為大家表演。(學(xué)生練讀,指名讀。)。
四、指導(dǎo)寫字和做游戲。
1.請(qǐng)同學(xué)們看書后生字表,有幾個(gè)生字是需要我們寫的?你們能讀一讀嗎?(生讀)?
(1)這三個(gè)字里都有一個(gè)筆畫,也是一個(gè)新筆畫:撇折。
(2)點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下,然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三字的關(guān)鍵之處。
(3)指導(dǎo)書空。(師逐個(gè)指導(dǎo)生字,先書空,再指導(dǎo)書寫。)。
3.我們完成了小裁判的任務(wù),讓我們和小動(dòng)物說再見,回到課堂中來吧!?
五、思維拓展。
2.除了你們說的這些,大自然中還有很多小動(dòng)物。同學(xué)們可以到動(dòng)物園中去看一看,然后把你看到的告訴給同學(xué)和老師。
點(diǎn)評(píng)在本課教學(xué)中,首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,并在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,充分尊重了學(xué)生的主體地位。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.分析“白鵝”特點(diǎn),理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3.學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。
通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理,使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣,努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
重點(diǎn):
1.分析“白鵝”特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)突破:
加強(qiáng)和文本的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,解決問題;利用輻射教學(xué),引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟,從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。
一、背誦詩歌導(dǎo)入課文。
1.請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》,問學(xué)生:詩中描繪了鵝的什么特征?
2.出示白鵝圖片,請(qǐng)學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示:從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說)。
3.今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》,看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
二、誘思導(dǎo)學(xué).梳理內(nèi)容。
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,感知文意,勾劃生字詞。
2.幻燈片出示生字詞,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3.請(qǐng)學(xué)生思考:
(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn),表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設(shè)計(jì)參考。
高傲:
頭部。
叫聲。
步態(tài)。
吃相。
一、深入研析,合作探究。
1.教師出示幻燈片,請(qǐng)學(xué)生思考,分組討論:
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
二、輻射閱讀。拓展延伸。
1.教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考:
(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
2.請(qǐng)學(xué)生談一談:
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動(dòng)?
3.請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征,最好運(yùn)用一種修辭方法。
4.請(qǐng)學(xué)生讀片斷,師生共同賞析。
三、本課小結(jié)。
課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容:一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪;二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛與懷念之情。
四、問題探究與拓展活動(dòng)。
1.觀察身邊的動(dòng)物,寫動(dòng)物日記。
2.建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目,寫出收看隨想。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)課文的思,幫不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)的,對(duì)人民有用的人。
2、能在語言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。
教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)段。
(1)自由讀重點(diǎn)段,對(duì)“花生的好處很多……才知道”這句話反復(fù)誦讀。
(2)說說“我”聽了父親的話,體會(huì)到要做臬的人,你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、3段。
(1)指名讀第1段課文。
(2)理解詞語“半畝、開辟”的意思。
(3)說說這一段主要寫什么。
(4)指名讀第3段。
(5)說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。
3、朗讀全文。
4、討論:作者5為什么要寫這篇文章?為什么課文用“落花生”做題目。
5、小結(jié)。
(1)作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格的要求自己按照父親說的“像花生那樣做人,踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮”
(2)因?yàn)楦赣H的談話由花生引出的的,又用花生特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生那樣做人,所以用“落花生”作題目。
6、思考后,指名說說學(xué)了這篇課文的體會(huì)。
7、指導(dǎo)課后練習(xí)3。
(1)讀題。
(2)討論,這樣理解課文對(duì)嗎?為什么“(參考答案見教學(xué)參考書)。
8、指導(dǎo)作業(yè)本第3題。
(1)區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。
(2)完成作業(yè)。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
活動(dòng)目標(biāo):
1.了解災(zāi)害天氣對(duì)人們生活的健康的影響,了解環(huán)境不一樣空氣是不一樣的,引導(dǎo)幼兒關(guān)注人類共有的生存環(huán)境——地球,使幼兒懂得保護(hù)環(huán)境的重要性,樹立環(huán)保意識(shí)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用語言表達(dá)情感,對(duì)保護(hù)大自然,保護(hù)地球的美好愿望。
3、培養(yǎng)幼兒自覺的環(huán)保意識(shí),文明習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課前已經(jīng)讓幼兒繪畫了各種能冒煙的圖畫(公交車、汽車的排出的尾氣,工廠里鍋爐排出的廢氣,放鞭炮的煙,建筑工地上的'揚(yáng)塵,農(nóng)田燒草的煙、等等)。
小實(shí)驗(yàn)(塑料袋、玻璃缸場(chǎng)景:汽車樹林房屋打火機(jī)、廢紙數(shù)張,ppt、天氣視頻)。
活動(dòng)過程:
1、說說天氣記錄觀察。
------今天,陳老師來到你們幼兒園,老師發(fā)現(xiàn)你們幼兒園十分漂亮,之前我讓你。
們記錄了今天的天氣情況。
——誰愿意說說的?
(請(qǐng)2位幼兒介紹他的記錄)。
二、觀看各種有關(guān)霧霾天氣的掛圖和卡片,了解各種霧霾天氣對(duì)人類的影響。
——老師這里有幾張照片,你們看看都是在什么樣的天氣?(在下霧的時(shí)候拍的)。
2、這種天氣用什么天氣標(biāo)記來表示呢?
這究竟是一個(gè)什么樣的天氣呢?那我們一起來聽聽氣象專家是怎么說的?——?jiǎng)倓傂∨笥崖牭搅耸裁???個(gè)以上的幼兒回答)。
——那這種天氣是用以上的天氣標(biāo)記表示嗎?(晴天、陰天、雨天)。
——原來以前是沒有這種天氣了,是最近剛剛有的,那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的天氣呢?(幼兒回答)。
——那我們。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、多種方式練讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,用恰當(dāng)?shù)睦首x表達(dá)自己的感受。
2、品讀重點(diǎn)句段,發(fā)揮想象,讀懂課文描述的畫面、場(chǎng)景,體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。
3、聯(lián)系全文和生活實(shí)際,理解文中難懂的句子、詩歌。
4、理解作家以“樂”寫“思”的表達(dá)精妙。
一、導(dǎo)入,讀懂“桂花雨”
1、板書課題。
引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中心句段,指名朗讀并出示:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”
自由練讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。
3、師:現(xiàn)在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會(huì)搖下的桂花就像下雨一樣。
4、指導(dǎo)朗讀,讀出桂花雨的特別之處。
二、質(zhì)疑,理解“搖桂花”
1、教師質(zhì)疑:這雨是怎么“下”起來的呢?你知道嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解桂花是“搖”落下來的',補(bǔ)充出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑:讀到這里,你有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè):桂花為什么要“搖”下來呢?
3、過渡:是的,通?;▋涸陂_花時(shí)節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o(hù),為什么桂花卻要把它搖落下來呢?——請(qǐng)讀一讀第二自然段,看看你讀懂了什么。
學(xué)生自讀,探究其中原因。
4、組織交流,引導(dǎo)學(xué)生從“搖下來的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風(fēng)雨吹打下來的香味差”兩方面回答,并要求學(xué)生把兩方面原因說完整。
師:誰來用朗讀告訴我們其中的原因?指名朗讀相關(guān)內(nèi)容,用書聲音解決疑問。
三、品讀,感受“搖花樂”
1、過渡:看來,成熟了的桂花就應(yīng)當(dāng)“搖”,那就讓我們一起去搖一搖吧!
集體朗讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
2、師:字里行間,你感受到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會(huì)“我”在搖桂花時(shí)的興奮、快樂。
指導(dǎo)朗讀,讀出“我”的興奮、快樂之情。
3、教師質(zhì)疑:為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢?再讀第三、四自然段,潛心思考,品味文字。
組織交流,結(jié)合學(xué)生回答,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面理解:
這是“我”期待已久的“樂事”
(1)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo):看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼?引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字。
(2)教師啟發(fā):想象一下,“我”纏著母親的時(shí)候會(huì)怎么說、怎么做呢?
組織學(xué)生練習(xí)表演,教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進(jìn)行互動(dòng)表演。
(3)通過剛才的表演,你體會(huì)到“我”在搖桂花前是什么樣的心情?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,表達(dá)“我”期待之久和喜出望外之情。
這是全家人的“樂事”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)于桂花的虔誠、父親的詩興。
(2)教師引導(dǎo):其實(shí),桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了?。ǔ鍪拘≡姡┳约鹤x一讀,再和同桌講講自己的對(duì)詩句的理解。
組織交流:講講自己讀懂的詩句意思,主要體會(huì)詩中表達(dá)的豐收之樂、全家歡聚之樂。
指導(dǎo)朗讀小詩,感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。
這是全村人全年的“樂事”
師:不止于此,桂花還在全年里給全村人帶來了快樂!你讀出來了嗎?
放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,了解全村人收桂花的忙碌,以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀表達(dá)快樂之情。
4、搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂,讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧!
出示并集體朗讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
出示圖片,介紹作者的家鄉(xiāng),引入課題,師板書課題。
1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀準(zhǔn),并思考,什么是搭石?搭石給你留下了怎么樣的印象?
2、交流:
(1)知道什么是搭石嗎?用課文中的句子說一說。
指名讀,出示句子。
(2)如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的?
引讀:人們出門工作,必須……
人們走親訪友,必須……
如果沒有搭石,家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣?(麻煩、累)
(3)再齊讀課文寫“搭石”的句子。
讀了課文,/搭石給你留下了怎么樣的印象?
生1:方便
生2:不僅方便,而且增加了鄰里友誼。
生3:是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、默讀2-4自然段,找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象,想想是一幅怎么樣的畫面?
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
指名讀詞語。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調(diào)有序”?“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的?(有感覺,把我們帶到了畫前,誰能把我們帶到畫里?)
音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來?
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的'含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
一課時(shí)。
多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
(播放課件)同學(xué)們,請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)。
二、配樂朗讀,整體感知。
1課文寫了哪些內(nèi)容?
2珍珠鳥有哪些變化?為什么有這些變化?
3文中最后一句話是什么意思?
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文。
1默讀課文。
2找出問題的答案。
四全班合作探究,討論交流:
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生讀所劃的語句,教師大屏幕出示:
有十處,討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:
(1)、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。
(2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
(3)、小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
(4)、隨后在屋子里飛來飛去。
(5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上。
(6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)?
(7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦。
(10)、趴在我的肩頭睡著了。
2、同學(xué)們,你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會(huì)到了什么?
(1)學(xué)生回答。
(2)教師小結(jié)。
3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處?
(1)、讓學(xué)生讀第14自然段。
4、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
(1)、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
(2)、拓展延伸。
(3)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段,有感情地朗讀,體會(huì)語言特色。
(1)學(xué)生動(dòng)筆寫格言。
(2)集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。
六、總結(jié)全文。
1、聽音樂結(jié)束課文。
2、布置作業(yè):把自己的格言展示在板報(bào)上。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《猜字謎》一課有兩則謎語,內(nèi)容生動(dòng)、有趣,語言優(yōu)美,讀起來朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭(zhēng)讓學(xué)生在“讀讀,想想,猜猜,寫寫”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字,在朗讀中總結(jié)猜謎竅門,在朗讀中鞏固生字新詞,啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中,遇到困難要開動(dòng)腦筋,想辦法解決問題。引起學(xué)生用字謎法識(shí)字的興趣,激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學(xué)生)
一、談話導(dǎo)入
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個(gè)謎語讓大家猜一猜?
2.導(dǎo)學(xué):剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫“謎面”,你們猜出來的答案叫什么?(謎底)
3.教師說猜謎的竅門:“猜謎語,動(dòng)腦筋,會(huì)觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏?!?BR> 4.揭題:今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎,你們想猜一猜嗎?板書課題,學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:通過談話,教給學(xué)生猜字謎的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)字謎的探究欲望,也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
二、讀文識(shí)字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽,聽準(zhǔn)生字的字音。
2.導(dǎo)學(xué):多有趣呀!你們想讀嗎?請(qǐng)大家自由讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。
(二)隨文識(shí)字。
學(xué)習(xí)第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評(píng)議朗讀。
3.賽讀。
4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡、怕”,認(rèn)識(shí)“又字旁”。
(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語:相遇喜歡最怕
(2)同桌互讀三個(gè)詞語,并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(4)導(dǎo)學(xué):謎語中說的是“誰和誰相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”
(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。
(6)匯報(bào)交流。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與技能:
1 、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,
2 、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過程與方法:
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
1、 體會(huì)作者的思想感情。
2、 有感情地朗讀課文
一、談話導(dǎo)入,揭題
1、 用“匆匆”說一句話
2、 作者所說的“匆匆”指什么?
二、聽錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文,要求讀通課文,從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”?
四、再讀課文,想一想,你讀懂了什么?(在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。)
五、交流
六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感
采取各種方法朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),交流。
七、作業(yè)
有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分
一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)
1、 指名有感情地朗讀
2 、讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句
3、 讓學(xué)生仿寫
4、 交流,寫的好的,讓學(xué)生記錄下來
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣,為問配畫
1 、激發(fā)興趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv,請(qǐng)大家欣賞。
2、 放錄象
3 、再讀課文,感悟散文已經(jīng),為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)
4、 小組合作,構(gòu)思圖畫,畫外配音
這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,有畫中景的描述。
如生(甲)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到這去年住過的地方。
生(乙)朗讀燕子去了,有再來的時(shí)候。
生(丙)描述場(chǎng)面燕子飛過清清的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色
生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是.......
5 、交流展示
小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)
四、交流惜時(shí)的句子
五、動(dòng)手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞,名言警句,故事等辦專題手抄報(bào)。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
2、領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
一:回顧舊知,導(dǎo)入新知。
1、同學(xué)們,在講新課之前,我們先來讀一些詞語。(咆哮、狂奔、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)……)。
2、讀了這些詞語后,能說一說文章寫了一件什么事嗎?
3、視頻:洪水襲擊村莊,談一談看后的感受。
二:讀中品文,體會(huì)洪水的來勢(shì)兇猛。
(一)今天,讓我們深入的走進(jìn)課文,和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
1、瀏覽課文,找出描寫洪水的句子,仔細(xì)讀一讀,從中你感受到了什么?
2、讀后談感受。
(1)我仿佛看見了傾盆大雨從天而降,我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。
3、如果剛才是傾盆大雨,那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
(1)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)。
4、請(qǐng)同學(xué)們站起來,看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位啊!跳舞,平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的,此時(shí),洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊!誰再來讀?(讀出了洪水的肆虐與瘋狂)。
5、最后一句誰來讀?(我聽出了洪水如野獸般在獰笑,讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個(gè)句子。。
6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀,我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水,在路面上張牙舞爪的姿態(tài),為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢?(運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對(duì),用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。
三、讀中悟文,感受橋的危急。
1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?是的,求生是人們的本能表現(xiàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語?(驚慌,你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,亂哄哄。)。
2、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語來形容一下么?(驚慌失措)。
3、是啊,人們你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,不知道怎么辦才好,這正是失措的表現(xiàn)啊。
4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,他們的生路在哪里?誰來讀第4自然段。東,西,南,無路可走,只有北面有座窄窄的木橋。(板書課題橋)我們?cè)賮睚R讀一遍第4自然段?,F(xiàn)在,我有些擔(dān)心了,我通過只有這個(gè)詞,知道它是唯一一座可以逃生的橋,你是不是也有你的擔(dān)心??!
四、讀中析人,感受老漢的偉大精神。
1、此時(shí)此刻,不但有天災(zāi),而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下,有一個(gè)人挺身而出,請(qǐng)大家讀第7,8,9自然段,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)、仔細(xì)讀課文,年邁的村支書是怎么做?怎么說的?畫出令你感動(dòng)的句子。
(2)、反復(fù)讀讀畫出的句子,想一想,老支書是怎樣一個(gè)人?
2、擁戴,我們?cè)趺蠢斫饽??(擁護(hù)愛戴)他不僅是一名老漢,還是一位黨支書,老漢在人們心目中的地位,我們可以說是德高望重。
3、老漢沙啞的喊話,誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話)我們看,短短的一句話,連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào),這能是一句普普通通的喊話么?此時(shí),山洪在咆哮,人們?cè)诳尢旌暗?,?chǎng)面極其混亂,老漢應(yīng)該怎樣喊?誰再來讀?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等著你指揮,我們就應(yīng)該讀得響亮,干脆,堅(jiān)定,全班齊讀。
4、老漢一句擲地有聲的話語,使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,一百多人很快排成一隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋,讓我們?cè)賮砘仡櫼幌抡n文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢?誰來讀讀課文的15自然段。(老漢是多么的憤怒,誰再來讀讀,你的聲音很大,可是你憤怒了么,你憤怒時(shí)是什么樣的呢?再來讀讀。)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。
6、老漢揪小伙子出來,維護(hù)了秩序的井然,可是在這么危險(xiǎn)的情況下,把小伙子揪到后面,意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn),而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,明知道這是自己的兒子,是自己生命的延續(xù),還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎樣的黨支書啊!請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語來評(píng)價(jià)老漢。(無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,舍己為人。)是的,老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語。
7、此時(shí),木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息?是的,在洪水的沖擊中,在人們的重壓下,木橋即將斷裂,情況變得更加危急了。
水,爬上了老漢的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話,老師來讀旁白。
第一次吼,在危險(xiǎn)面前,有群眾,有兒子,老漢選擇了群眾。第二次吼,在危險(xiǎn)面前,只有自己和兒子,老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員,也是一位父親,愛子之心人皆有之。
9、突然,那木橋轟的一聲塌了。
10、那座窄窄的木橋倒塌了,可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了,誰來說說那又是一座什么樣的橋呢?(一座永不坍塌的生命橋。)。
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處,一寫為快。
1、五天以后,洪水退了,請(qǐng)大家接著往下讀。
2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,先人后己的老伴,和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子,這是多么的慷慨悲壯?。〈藭r(shí)此刻,我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太,對(duì)鄉(xiāng)親們,對(duì)老漢,對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說,那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧!
3、生讀自己寫的話。
4、聽了同學(xué)們的真情感言,我們的心中充滿了感動(dòng),文中對(duì)老漢的動(dòng)作,語言描寫給我們留下了非常深刻的印象,也正因?yàn)檫@樣,老漢在我們心中的形象才那么崇高,偉大,深厚,永恒!
六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、說一說課文為什么以“橋”做題目?
“老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋!”
“老支書,你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?
構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
多用簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人,對(duì)比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課是部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,由兩篇文言文組成?!赌椅炗逞分v述了晉朝人車胤克服家境貧寒,利用螢火照亮,勤學(xué)苦讀的故事。文章篇幅短小,寓意深刻,有很好的教育意義?!惰F杵成針》以文言文的形式,闡明了學(xué)生從小比較熟悉的道理:只要功夫深,鐵杵磨成針。
本課選取的是兩篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文言文小故事,富有語言凝練、意蘊(yùn)豐富的語言特點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的佳作。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“恭、勤”等4個(gè)生字,會(huì)寫“囊、螢”等9個(gè)字。
2、能借助注釋,理解課文中每句話的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦《囊螢夜讀》。
4、正確了解課文內(nèi)容,感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質(zhì)。
能借助注釋,理解課文中每句話的意思。正確、流利地朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn),正確了解課文內(nèi)容,感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質(zhì)是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。
本課的教學(xué)主要采用情境感悟法、點(diǎn)撥引領(lǐng)法、誦讀體悟法。新課標(biāo)倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究,讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在從提出問題到探究問題,解決問題的過程中。
四、說教學(xué)過程。
(一)課題導(dǎo)入。
由先輩發(fā)奮讀書的故事引入課題,引發(fā)學(xué)生思考。
(二)初讀課文,疏通生字。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí),首先讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。
我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、難讀的句子讓學(xué)生思考、討論解決的辦法。這樣拓展了學(xué)生的識(shí)字方法,加深了對(duì)生字的印象,同時(shí),在討論中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題,為后面的理解打下基礎(chǔ)。
(三)學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》。
1、資料補(bǔ)充,課件展示車胤的相關(guān)資料,讓學(xué)生注意時(shí)代背景,初步知道故事發(fā)生在晉朝。
2、學(xué)生自由讀課文,讀完之后,結(jié)合課文注釋,想一想課文大意。
3、指名學(xué)生說一說課文主要講了什么內(nèi)容。(鼓勵(lì)學(xué)生回答)。
4、逐句講解句子意思,疏通課文大意。
課文大意:晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦,知識(shí)廣博,學(xué)問精通。(車胤)家境貧寒,不能經(jīng)常得到香油(點(diǎn)燈,以便在燈下讀書)。夏天的夜晚,(車胤)就用白絹?zhàn)龀桑ㄍ腹獾模┐?,裝幾十個(gè)螢火蟲照著書本,從夜晚到白天看書學(xué)習(xí)。
5、課件展示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,結(jié)合圖片理解課文。
6、學(xué)生提問,就不理解的字詞提出來,教師進(jìn)行講解。
7、再讀課文,思考:從車胤用螢火蟲作燈看書的行為中你感受到了什么?指名學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生感受車胤的勤奮好學(xué)。
師總結(jié):無論環(huán)境有多么惡劣,我們都要勤奮苦學(xué),這樣日后必有成就。我們今天的條件比起車胤來說要好得多,所以我們更要勤奮學(xué)習(xí)。
8、歸納主旨:本文講述了車胤年幼的時(shí)候用袋子裝螢火蟲照著書本讀書的故事,告訴我們無論環(huán)境有多么惡劣,我們都要勤奮學(xué)習(xí)。
(四)學(xué)習(xí)《鐵杵成針》。
1、自由讀課文,遇到難理解的字查字典學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋,嘗試自己翻譯課文句子,同桌之間相互交流、檢查是否翻譯得準(zhǔn)確。
3、教師檢查學(xué)生翻譯情況(鼓勵(lì)為主),帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯句子,疏通文意。
課文大意:磨針溪,在眉州的象耳山下。傳說李白在山中讀書的時(shí)候,沒有完成自己的功課,就出去玩了。他路過一條小溪,見到一個(gè)老婦人在那里磨一根鐵棒,(他感到奇怪)于是就問這位老婦人在干什么。老婦人說:“要把這根鐵棒磨成針?!崩畎资煮@訝這位老婦人的毅力,于是就回去把自己的功課完成了。
4、課件展示李白的資料和課文相關(guān)的插圖,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
5、提問:你覺得老婦人將鐵棒磨成針靠的是什么?這對(duì)李白有什么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答)。
師小結(jié):老婦人將鐵棒磨成針的故事告訴我們,只要有毅力,肯下苦功,最后一定能成功。
6、讓學(xué)生談一談學(xué)完本文對(duì)自己的啟發(fā)。
7、歸納主旨:本文講述了李白在山中讀書的時(shí)候,沒有完成自己的功課,打算半途而廢,這時(shí)候受到一個(gè)老婦人鐵杵磨成針的啟發(fā),回去繼續(xù)完成自己學(xué)業(yè)的故事。告訴我們只要有毅力,肯下苦功,最后一定能成功。
五、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書就是一份微型教案。本次板書力求串起故事內(nèi)容,簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)中心,幫助學(xué)生清晰直觀地理解課文呈現(xiàn)的道理。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
3、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)。
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料,制資料卡片的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)、磁帶,生字詞卡片。
設(shè)計(jì)說明
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處,互相親近的照片或圖片,有條件的通過課件展示出來,供學(xué)生欣賞。
生自由談?dòng)^后感受。
師:一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!
引入新課10《搭船的鳥》。
創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文,隨文識(shí)字。
1、師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制,把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,注重面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,大大提高了課堂效率。
5、更換語境,出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
6、脫離語境,小組長讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字,檢查組內(nèi)識(shí)字情況,全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
更換語境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、再讀課文,深入品位。
2、學(xué)生再次自由讀文,小組交流自己的感受。
3、小組匯報(bào),全班交流。
伴隨著學(xué)生交流感受,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時(shí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受。
4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂讀。
5、指導(dǎo)背誦課文。
提出的開放性問題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
四、指導(dǎo)生字書寫。
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。
感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。
五、拓展延伸。
回家后,把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)“尖,說,春,青,蛙,夏,彎,地,就,冬”9個(gè)生字和言字旁、蟲字旁和折文旁;會(huì)寫“天、四、是”3個(gè)字。
2:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,初步了解四季的特征,感受四季的美麗。
3:模仿課文,說說自己喜歡的季節(jié)。
一、畫面渲染,激情導(dǎo)入。
3.引問:秋天,除了我們剛從畫面上看到的景色之外,你還能看到什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節(jié)?(板書:春、夏、冬)真好,今天讓我們一起走進(jìn)四季,去欣賞四季的美麗景色。(板書:四季)4.齊讀課題。
二、自主讀書,合作探究。
1.教師引學(xué):請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,自主識(shí)字,用圓形畫出不認(rèn)識(shí)的字。2.教師引導(dǎo):同桌交流,如果遇到困難要相互幫助。3.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)生字認(rèn)讀情況。
(1)教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)(2)做游戲識(shí)字(摘蘋果游戲)。(3)學(xué)習(xí)多音字“地”。
(4)開小火車:每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼,先開小火車讀,適當(dāng)給予評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為主。
4.自由讀文(在讀中體現(xiàn)層次,培養(yǎng)學(xué)生的語感)教師:同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好,相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準(zhǔn)確。5.合作探究,朗讀課文教師:同學(xué)們,你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀,然后比誰讀得最美。
(1)小組合作,選擇自己喜歡的季節(jié),美美地讀一讀。(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。(4)熟讀成誦。
(5)離開課本,看四季的畫面,試著背一背。
三、教師指導(dǎo),學(xué)生練寫。
教師:同學(xué)們不但說得好,而且畫得好、唱得好。有個(gè)新朋友也來到了我們的課堂上,它就是“撇”,你看它像什么?1.認(rèn)識(shí)筆畫撇,指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。2.指導(dǎo)學(xué)生書寫“天、四、是”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“天、四、是”的每一筆在田字格中的位置?!疤臁?,第一橫短,第二橫長,最后一筆是捺,從橫中線和豎中線的交匯處捺出?!八摹保谒墓P是豎彎,不要寫成豎彎鉤。“是”,第二筆是橫折,第五筆橫從橫中線上起筆。(2)學(xué)生觀察字形。
(3)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。(4)學(xué)生練習(xí)書寫,每個(gè)字練寫兩遍。(5)學(xué)生互評(píng)。
四、布置作業(yè),課外延伸。
1.教師:小朋友們可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請(qǐng)老師告訴同學(xué)們,我們不僅要喜歡她,還要學(xué)會(huì)保護(hù)她,讓她變得越來越美。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,1個(gè)多音字,三個(gè)會(huì)寫生字,認(rèn)識(shí)“言字旁、蟲字旁、折文”這三種偏旁。
2、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。過程與方法目標(biāo):通過多種形式的朗讀,感受四季不同的美。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn):仿照課文編兒歌。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
一、圖片引入。
1、老師今天給你們帶來了幾幅美麗的圖畫,你們想看嗎?
2、誰能說說它是什么季節(jié)?你是怎么看出來的?(分別出示春夏秋冬的圖片)。
3、大家說得都對(duì)!這幾幅美麗的圖畫加上幾句優(yōu)美的文字就組成了我們今天要學(xué)的內(nèi)容。(板書課題:
4、四季)齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、生字學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)字,誰來讀一讀?(抽生認(rèn)讀)。
2、你能給它組組詞嗎?(抽生組詞)。
3、你能選擇一個(gè)詞語說一句話嗎?(抽生說,如果生不會(huì),師引導(dǎo))。
4、請(qǐng)同學(xué)們拿出小手,老師寫,你們書空。注意四的第三畫是豎撇,第四畫是豎彎。
5、師書寫完后,請(qǐng)同學(xué)們翻到語文書第61頁。拿出筆,將這個(gè)“四”字描紅。(提示寫字姿勢(shì):身體坐直,頭放正。胸離桌一拳,眼離桌一尺,手指離筆尖一寸。)(評(píng)價(jià))。
6、很好?,F(xiàn)在老師要考考同學(xué)們了。誰來認(rèn)一認(rèn)?(隨機(jī)出示春天、夏天、秋天、冬天的圖片及字)抽小老師教讀。
7、大家真棒。請(qǐng)同學(xué)們自己觀察,夏和冬他們,它們兩個(gè)字有一個(gè)相同的地方,你找到了嗎?(出示折文)。
8、接下來請(qǐng)同學(xué)們看到語文書第60頁,這是一首富有童趣的兒歌,一共有四個(gè)小節(jié),先聽老師把兒歌朗讀一遍。(師范讀)。
9、下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子,自由地,大聲地朗讀課文。注意讀的時(shí)候,借助漢語拼音把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確,把每一句讀準(zhǔn)確。開始?。ㄉx)。
10、剛才讀的課文中有很多生字寶寶,老師不知道它們叫什么名字,你能幫老師叫出它們的名字嗎?誰愿意來試一下?(ppt上依次出示生字,找小老師教讀)。
11、出示“頑皮地說”,同學(xué)們還能想起我們?cè)谀膬阂娺^這個(gè)“地”字嗎?(出示。
天地人)。
它們是同一個(gè)字,但是拼音不同,我們把它們叫做多音字。
12、出示三角錐圖片。請(qǐng)同學(xué)們看一看這幅圖,它的上面小,下面大,看起來非常(尖),教讀尖。
尖可以組哪些詞語?(抽生)。
出示詞語,教讀。
13、出示弓箭圖片。再請(qǐng)同學(xué)們看看,這是一把(弓),它是由彎彎的弓臂和直直的弓弦組成的。教讀彎。
誰能給它組詞?(抽生)出示詞語,教讀。
彎的反義詞就是(直),反義詞指的是意思相反的詞。
14、出示“說話,演說”圖片。誰能告訴老師他們?cè)谧鍪裁矗浚ǔ樯?BR> 對(duì),他們?cè)谡f話。說是左右結(jié)構(gòu)言字旁,言字旁的字與說話有關(guān)。(學(xué)生跟著說一遍左右結(jié)構(gòu)言字旁)誰能給它組詞?(抽生)你能用說話組一個(gè)句子嗎?(師:上課不能隨意說話,要端坐認(rèn)真聽。)。
師出示詞語,教讀。
15、這個(gè)字讀作(蛙),它是左右結(jié)構(gòu)蟲字旁,蟲字旁的字與蟲有關(guān)。
誰能給它組詞?(抽生)出示詞語,教讀。
16、現(xiàn)在老師把它們的拼音去掉了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(隨機(jī)出示字,火車抽讀)。
17、掌聲送給他們。這些生字寶寶還把它們的好朋友帶來了,我們一起來認(rèn)識(shí)一下吧。(小老師教讀)。
三、課文學(xué)習(xí)。
1、現(xiàn)在讓我們回到課文吧。請(qǐng)同學(xué)們翻到語文書第60頁,大聲地,自由地朗讀一遍課文。
2、誰來讀一讀第一小節(jié)?(抽讀)讀了這一小節(jié),你知道了什么?(抽生)。
4、(出示圖片)這是細(xì)長的柳枝。你能照著這樣的格式說一說嗎?
柳枝(),他對(duì)()說:“我是春天?!?BR> 5.現(xiàn)在請(qǐng)男生來讀一讀第二小節(jié)。(聲音真響亮!)你在這一小節(jié)中知道了什么?
6.荷葉圓圓我們還可以說成是(圓圓的荷葉)。
真棒!請(qǐng)同學(xué)們看圖片。這是(太陽),這是(西瓜)。你能用它說一句話嗎?
()(),他對(duì)()說:“我是夏天?!?BR> 7.掌聲送給他們。現(xiàn)在請(qǐng)女生來讀一讀第三小節(jié)。(女生的聲音真清脆!)。
你從這一小節(jié)中知道了什么?
谷穗彎彎我們也可以說成是彎彎的谷穗。
在這里老師有一個(gè)不懂的問題,誰來幫幫我?什么叫做鞠躬,誰來表演一下這個(gè)動(dòng)作?
哦,這個(gè)叫做鞠躬呀,我學(xué)會(huì)了。起立,請(qǐng)同桌兩人做一下這個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)坐。
我看同學(xué)們對(duì)鞠躬這個(gè)詞理解得很好了。小谷穗非常地謙虛,它是鞠著躬說的,誰能加上自己的動(dòng)作來讀一讀?(抽生)。
掌聲送給他。同學(xué)們,這是一片美麗的楓林,它們有著紅紅的楓葉。請(qǐng)你用這種格式說一句話。楓葉(),他對(duì)()說:“我是秋天?!?BR> 8、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀第四小節(jié)。誰能表演一下挺肚子的動(dòng)作。(抽生)。
有同學(xué)知道頑皮是什么意思嗎?(頑皮就是愛玩愛鬧,調(diào)皮的意思)。
現(xiàn)在請(qǐng)全部的同學(xué)起立。我們一起邊做動(dòng)作邊帶著調(diào)皮的語氣讀這一小節(jié)。
課文中他們都會(huì)說話,是因?yàn)樽髡哂昧艘环N修辭手法:擬人。擬人是將物當(dāng)作人來寫,賦予了它們?nèi)说乃枷?、?dòng)作和語言。
文中的草芽、小鳥等都被當(dāng)做人來寫了,所以它們才會(huì)說話。
四、生字書寫。
現(xiàn)在老師要向同學(xué)們介紹一個(gè)生字。請(qǐng)看(出示:是)誰來讀一讀它的詞語?(師出示詞語)。
小手拿出來,和老師書空。老師書寫,你們?cè)贂找淮巍?BR> 請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,在語文書61頁上將是字描紅并仿寫一個(gè)。同桌互評(píng),寫得好的請(qǐng)給他一顆星。
五、板書設(shè)計(jì)。
草芽(尖尖)。
春天荷葉(圓圓)。
夏天谷穗(彎彎)。
秋天雪人(頑皮)。
冬天。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1走進(jìn)作品,合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論,學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣,增強(qiáng)生命意識(shí),提高語文素質(zhì)。
合作探討《雷雨》的戲劇沖突,分析人物形象。
改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念,學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn),多角度理解作品,從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀,用自己的心感受,用自己的頭腦思考。
朗讀法、合作探究法。
1課時(shí)。
大家好。中央電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是:曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣,《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評(píng)家,人們喜愛《雷雨》,但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。
我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是:合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
戲劇沖突,指劇本中人物與人物之間,人物與環(huán)境之間,人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突,人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突,在本質(zhì)上是性格沖突,是各種不同性格的人,在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題(注意在課文中尋找依據(jù))。
(1)探討:周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍,周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么?為什么他要拋棄侍萍?他深情的懷念侍萍,他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人,他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的,他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。
(2)探討:周樸園認(rèn)出魯侍萍之后,他對(duì)魯侍萍的情感是什么?為什么他不想提舊事?他深愛著記憶中的侍萍,但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中,他所處的環(huán)境不能夠再提舊事,不提愛情。他變得很冷靜,很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。
(3)探討:魯侍萍為什么向周樸園說出真相?魯侍萍對(duì)周樸園的情感是什么?
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑,但她依舊愛著周樸園,她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實(shí)現(xiàn)的,所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。
我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對(duì)我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來的情緒,蘊(yùn)成我對(duì)宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬?!独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們,對(duì)那些不可理解的現(xiàn)象,睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼,起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上,《雷雨》所象征的,對(duì)我是一種神秘的吸引,一種抓牢我心靈的魔?!独子辍匪@示的,并不是因果,并不是報(bào)應(yīng),而是我所覺得的天地間的“殘忍”。(這種自然的“冷酷”,可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋,因?yàn)樗麄冏约翰o過咎。)如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意,這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意,但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點(diǎn)隱秘,——這種種宇宙里斗爭(zhēng)的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭(zhēng)的背后或有一個(gè)主宰來管轄。這主宰,希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”,而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿?,也沒有能力來形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗?,太?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的,只是對(duì)字宙這一方面的憧憬。
寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要,我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物,帶著躊躇滿志的心情,仿佛自己來主宰自己的命運(yùn),而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄,一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開頭的景物描寫有什么作用?自然環(huán)境:郁熱。暗示著人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說:文章多次出現(xiàn)蟬鳴,蛙噪,雷響,無不在渲染郁熱的苦夏氛圍,同時(shí)暗示著一種情緒,心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中,幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱(欲望與追求)都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷:
(1)我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人——她叫侍萍。
(2)你來干什么——天哪,我覺得我像在做夢(mèng)。
4、屏幕顯示:曹禺自講述寫作《雷雨》的過程:我覺得這是我一生的道路,在我個(gè)人光怪陸離的境遇中,我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài),無法無天的魔鬼使我憤怒,滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中,我要攀上高山之巔,仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑,究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。
從人性的角度看,人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說:藝術(shù)作品要寫得美,就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個(gè)人,有時(shí)是惡棍,在時(shí)是天使,有時(shí)聰明,有時(shí)是愚蠢。
分組討論:
(1)周樸園是怎么一個(gè)人呢?不幸者。
(2)魯侍萍是怎么樣一個(gè)人?不幸者。
5、學(xué)生討論:你對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了什么感情?
《雷雨.序》說:我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠意地祈望看戲的人們,也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕:尹紅(清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長,曹禺研究專家)這樣說:《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷,一種無可柰何的悲哀,同時(shí)又充滿了一種對(duì)熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候,往往被互相對(duì)抗互相搏斗的力量所打動(dòng),一種是人的熱情與追求,一種是人與命運(yùn)不可放棄的對(duì)抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心,沉重渾厚但又光彩照人??上У氖牵茇畱騽〉纳|(zhì)感在那個(gè)階級(jí)斗爭(zhēng)的社會(huì)語境中慢慢被淹沒、被扭曲了,他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地,我并沒有明顯地意識(shí)到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初,逗起興趣的只是一兩段情節(jié),幾個(gè)人物,一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要?!焙髞懋?dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候,他就開始自覺用社會(huì)的共同視覺來代替自己的生命視覺,逐漸他的劇作開始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了,以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息:明白了,你卻也殘廢了,這也是悲劇,很不是滋味的悲劇。
《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命,觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是:愛情是一朵美麗的脆弱的花,青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。
賞閱讀四幕劇,寫一篇評(píng)論文章,分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身,用自己的頭腦思考,用自己的心靈去體會(huì),你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、回顧諺語:我們積累過識(shí)天氣的諺語,你知道霧的哪些知識(shí)?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說你見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)。
(一)朗讀指導(dǎo)。
本課的朗讀主要把握兩個(gè)方面:
一是讀出霧說話時(shí)的語氣。
“我要把大海藏起來?!?BR> “現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?!?BR> “現(xiàn)在我要把海岸藏起來?!?BR> “現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?”
“我要把自己藏起來?!?BR> 這五句話都是霧的自言自語,但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處,朗讀時(shí),“我”的后面可稍作停頓,語氣上揚(yáng),突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了,自己?jiǎn)栕约?,“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長,或者略作停頓,讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意,于是便自問自答。朗讀時(shí),要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問,讀出它恍然大悟、高興的語氣。
二是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了?!?BR> 這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中,4個(gè)詞語由頓號(hào)間隔,朗讀時(shí)停頓稍短一些,4個(gè)詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào),讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。“甚至”表示更進(jìn)一步,要讀得略重,以突出霧不僅藏起了大的事物,就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀,后面略作停頓,以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩,世界一片朦朧的景象。
2、“不久,大海連同船只和遠(yuǎn)方,天空連同太陽,海岸連同城市,街道連同房屋和橋梁,都露出來了。”
這個(gè)長句子由多個(gè)短語組成,語義連綴,一氣呵成,寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時(shí),要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓,后面要連貫,聲斷意連,以體現(xiàn)云開霧散、萬物復(fù)現(xiàn)的景象。
(二)理解運(yùn)用。
1、初讀課文后,教師可結(jié)合課后第二題提出問題:霧都把什么藏了起來?要求學(xué)生先畫出霧孩子說的幾句話,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話,分別說出了它依次藏了哪些事物??捎谩办F是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子,他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學(xué)生注意,在提取信息時(shí),不要遺漏要點(diǎn)。
2、整體把握課文后,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,結(jié)合課后第二題,用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀,想象畫面,明白有霧的時(shí)候世界一片朦朧、神奇美麗,云開霧散以后,世界又恢復(fù)原狀:作者的想象如此奇妙,讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣,從而激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文,提出要求。
(1)讀讀的地方多讀幾遍。
(2)是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
(1)指名分自然段朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。
(2)組織學(xué)生討論:淘氣的霧都把什么藏起來了?
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞,現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡:小朋友,你們記得真好!霧把整個(gè)世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、師生活動(dòng)一:淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來?
出示句式:霧,是個(gè)淘氣的孩子,他把__________藏了起來。
2、師生活動(dòng)二:霧真淘氣,他把世間萬物都藏了起來,他是怎么說的?再讀讀課文,找一找,用直線劃出。
3、師生活動(dòng)三:霧是這樣說的,又是怎樣做的?于是出現(xiàn)什么情況了?
2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個(gè)淘氣的孩子,他把______藏了起來,無論______,還是______,都______。
3、同桌練說,說出景物的特點(diǎn)和情趣。
1、打開“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”,一起來闖關(guān)吧!
2、作業(yè)布置,拓展延伸。
(1)熟讀課文。
(2)完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
第一知識(shí)目標(biāo)。學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,對(duì)字、詞的理解是基本的要求,也是理解課文的保障。)。
第二能力目標(biāo)。運(yùn)用“參加”、“既……又……”造句;聯(lián)系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯(lián)系,有感情朗讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生造句,使他們能夠聯(lián)系實(shí)際做到會(huì)用。加強(qiáng)學(xué)生理解能力的鍛煉。)。
第三思想品德目標(biāo):從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義,體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛國情愫。
(設(shè)計(jì)意圖:本單元主旨就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透,感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。為我國勞動(dòng)人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。)。
理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限,不能直接領(lǐng)悟文章主題,所以只有通過讓學(xué)生理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文在贊美我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。通過讓學(xué)生深刻理解語言文字,用幻燈片展示,有感情朗讀課文來使學(xué)生掌握趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。)。
在積累語言的同時(shí),學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點(diǎn)。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)時(shí),先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),然后從不同側(cè)面,運(yùn)用不同方法具體說明。這樣便使描述的內(nèi)容更加具體形象。三年級(jí)的學(xué)生初步接觸寫作,因此,對(duì)于這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文,思考每一句話的意思來自己探索發(fā)現(xiàn),一個(gè)自然段里的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的,讓他們通過自己的思考來發(fā)現(xiàn)問題既實(shí)現(xiàn)了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)又能讓學(xué)生深刻記憶。)。
講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法。
(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,讓他們完全自己理解問題有一定的難度,因此以講授法為主要教學(xué)方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,加以引導(dǎo)。對(duì)于較低年齡段的學(xué)生而言,利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛。)。
一課時(shí)。
幻燈片。
一、提問導(dǎo)入。
(設(shè)計(jì)意圖:以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,不僅可以自然導(dǎo)入新課,還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、充分運(yùn)用電教設(shè)施,利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風(fēng)采。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生理解課文且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。)。
2、范讀時(shí)給學(xué)生留有思考問題。
(設(shè)計(jì)意圖:避免學(xué)生不認(rèn)真聽講講。)。
三、再讀課文,仔細(xì)品讀。
1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段。
(設(shè)計(jì)意圖:以使課堂變得活躍、新穎、吸引學(xué)生。)。
2、巧妙提出問題,如:趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。
(設(shè)計(jì)意圖:令學(xué)生感受到自己是在猜謎中學(xué)習(xí)的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學(xué)中的枯燥感,真正實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí))。
3、課文中出現(xiàn)的多音字,注重在全班同學(xué)面前強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生重視。
(設(shè)計(jì)意圖:引起學(xué)生重視、并有利于學(xué)生牢記。)。
4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作手法的教導(dǎo),如:第二自然段總寫句的運(yùn)用。
(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。)。
5、使學(xué)生通過讀的練習(xí)從語言的實(shí)踐中來體會(huì)“既……又……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語的并列關(guān)系。
(設(shè)計(jì)意圖:避免講語法術(shù)語,使學(xué)生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學(xué)生充分理解。并讓學(xué)生用這對(duì)關(guān)聯(lián)詞說句子,使他們做到會(huì)用。)。
6、同樣通過讓學(xué)生讀來突破對(duì)第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己思考我加以引導(dǎo),以加深學(xué)生的記憶。)。
7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀,并要求學(xué)生通過朗讀理解句子的意思,了解句子與句子之間的關(guān)系,進(jìn)而理解分號(hào)在句子中的作用。
(設(shè)計(jì)意圖:這樣既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美,又使學(xué)生懂得在書面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點(diǎn)。)。
四、回顧總結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué),著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力。)。
五、知識(shí)探索。
(設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。)。
六、升華主題。
(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,使他們從小樹立正確的人生觀。)。
【作業(yè)】。
1、有感情朗讀課文,背誦第3自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:豐富積累。)。
2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。
(設(shè)計(jì)意圖:綜合學(xué)科間的相關(guān)性。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手繪畫能力。)。
【板書】。
(設(shè)計(jì)意圖:板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,便于學(xué)生理解。)。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
2、理解課文內(nèi)容,了解大榕樹的奇特和美麗,眾鳥紛飛的景象。
朗讀重點(diǎn)片段,感悟大榕樹的奇特、尼奧的歡快。
一、導(dǎo)入。
1在廣東有這樣一個(gè)傳說,相傳四、五百年前廣東新會(huì)的天馬村有一條小河,河中有塊泥潭小洲。一天,一只仙鶴看中這環(huán)境優(yōu)美,便銜來一棵榕樹枝,說來奇怪,這棵榕樹很快的生長起來,枝繁葉茂,遠(yuǎn)看像浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴。從此,每于清晨薄霧,萬千靈鳥,鳴聲呼喚,翩翩起舞,形成了南國的一個(gè)奇觀“鳥的天堂”。
2同學(xué)們,你們認(rèn)為什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢?
(生自由說,帶著你們美好的幻想再來讀題目。)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂?各在什么時(shí)間?看到的景象有什么不同?
(兩次一次在傍晚,一次在早晨第一次看到了一顆大榕樹,第二次看到了許多鳥)。
三、快速瀏覽課文,找一找作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后,他有怎樣的感慨?
(昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。?。
指名讀,讀出感慨。齊讀。
讀了這句話,你有什么問題嗎?
生說:為什么第一個(gè)鳥的天堂加引號(hào),第二個(gè)不加引號(hào)呢?
(第一個(gè)“鳥的天堂”是大榕樹,第二個(gè)“鳥的天堂”是真正的鳥的天堂。)。
1、你仿佛看到了一棵怎樣的樹?
(大、茂盛、生機(jī)勃勃)。
2、看到這棵大榕樹,作者發(fā)出了怎樣的贊嘆?
(這美麗的南國的樹?。?BR> 3、齊讀(讀出贊嘆)。
五、自由朗讀7、8自然段,體會(huì)作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體?(方法:圈點(diǎn)批注,把自己喜歡的句子多讀幾遍,在旁邊寫出自己的體會(huì)。)。
1、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
(從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多,說明樹很大。)。
指導(dǎo)朗讀:讀出“一株、大”
2、枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢?
(枝上又生根,根上又生枝)。
出示圖片,形成了獨(dú)木成林的景觀,所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹!”
3、一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹臥在水面上。
(體會(huì)“臥”字,帶著你的感受讀)所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹!”
4、那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。
(不留一點(diǎn)縫隙,說明樹葉多。)。
5、那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的'生命在顫動(dòng)。
讀了這句話有疑問嗎?(為什么說有“生命在顫動(dòng)?)。
6、借助平時(shí)的生活感受,小組交流。
(預(yù)設(shè):可能是風(fēng)吹的樹葉在動(dòng),可能是小鳥在動(dòng)。)。
(是樹葉在動(dòng),是生命在動(dòng),也是作者的心在動(dòng),所以他贊嘆“這美麗的南國的樹!”)。
六、這美麗的南國的樹,已有500年的歷史了,它之所以這樣美麗,不僅是因?yàn)樗陨硗⒌纳?,還有天馬村的人對(duì)它的愛護(hù),天馬村的人視這棵樹為神樹,視這些鳥為神鳥,多少年來人們用這種最淳樸的環(huán)保意識(shí)保護(hù)著這棵樹,所以,人們一直擁有這“這美麗的南國的樹!”
八、1讓我們用同樣地方法看看作者寫出了鳥的什么特點(diǎn),怎樣寫出這些特點(diǎn)的?
學(xué)生匯報(bào)。
1、我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影。(兩個(gè)“到處”說明鳥很多。)。
2、我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過了那只,看見了那只,另一只又飛起來。(應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多,接待,應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了,眼睛看不過來了。)。
3、大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。(有的……有的……有的,說明鳥的姿態(tài)很多,種類也很多。)。
4、一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。(體會(huì)到鳥兒很歡快,快樂地叫著。)。
5、教師借機(jī)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么,請(qǐng)大家想象一下,樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)。
九、總結(jié)全文。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥的天堂。作為我們?nèi)祟愐惨Wo(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然,才會(huì)有這“鳥的天堂”。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
成語故事《坐井觀天》,讓學(xué)生懂得目光短淺,眼界狹小,見識(shí)就會(huì)有限的道理。小編準(zhǔn)備了部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)1。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字;
2、能夠正確、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話;
3、發(fā)揮想象力,初步理解寓意;
4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片;
2、小青蛙、小鳥的頭飾。
教學(xué)流程及意圖:
一、談話導(dǎo)入。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
(以畫導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生興趣,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。)。
二、初讀課文,了解大意。
1、不認(rèn)識(shí)的字可以問同桌或老師;
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)。
(老師簡(jiǎn)筆畫井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)。
2、那么,小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。
(通過圖直接觀察理解“井沿”,形象又直觀。)。
(教師范讀,生傾聽)。
3、青蛙的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?
4、小鳥的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無邊無際”是什么意思?
(步步設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生思考能力。)。
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對(duì)?小組討論一下,并匯報(bào)。
(擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn),讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。)。
(以實(shí)驗(yàn)為突破口,了解青蛙錯(cuò)誤的原因,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問題根源的能力。)。
(擴(kuò)展思維,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。)。
7、下面,我們看本文題目。
“坐井觀天”,現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書,了解更多的知識(shí),千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀!
(最后解題,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,加深對(duì)成語的印像。)。
四、指導(dǎo)朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對(duì)話?
教師指導(dǎo)。
五、分角色朗讀課文。
六、帶頭飾表演。
教學(xué)內(nèi)容:
1、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo):利用對(duì)話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo):自己動(dòng)手感悟顏色的差異性,提高審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,讀好長句。
教具:音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。
教法:?jiǎn)l(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、播放音樂《咱們新疆好地方》。
師:我知道同學(xué)們都十分喜愛音樂,現(xiàn)在讓我們放松一下,先聽聽音樂,想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動(dòng)作。(播放音樂,學(xué)生自由地做動(dòng)作。)。
2、師:這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個(gè)動(dòng)作?(學(xué)生自己做動(dòng)作)。
3、師:讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學(xué)習(xí)今天的新課,雅不雅克西?(雅克西)。
4、出示課題:《葡萄溝》。
師:讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀)。
師:同學(xué)們讀得可真好,讓老師想起那又大又園的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作)這三個(gè)字都是要求我們掌握的字,老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美,是不是?(是)那我們就開始寫吧!看誰寫得又快又好。(生寫,師巡視)。
師:寫得真不錯(cuò),下面翻開書,課文里有一句話是夸葡萄溝的,我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。(播放錄音)。
師:誰來說說這句話是什么?(葡萄溝真是個(gè)好地方,師板書)找得可真準(zhǔn),讓我們來讀一讀。(生讀)。
二、新課。
(一)、教學(xué)第一段。
1、師:葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一段。(抽生讀)。
2、師:讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀:
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?(如讀得不好,可再讀一遍)。
最喜愛的是什么?(葡萄)哪位小朋友來讀出喜愛之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)。
3、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?(生自由地說,師相機(jī)板書)。
讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧?。ㄉR讀本段)。
4、師:讓我們來夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€(gè)好地方。
(二)、教學(xué)第二段。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)。
2、師:讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請(qǐng)同桌互相說說。
——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。(抽小組共同來回答。)。
如:生說:茂密的枝葉向四面展開,就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。(允許同桌互相補(bǔ)充)師:說得可真好,能不能把這句讀給大家聽一聽?(生讀)“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎?(生讀)。
步驟:先把說的讀一讀,把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師:葡萄有很多顏色,請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語用“——”勾出來。
師:現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色,涂好后自己把它掛在“涼棚”上,我們來比一比,看誰先涂好。
(師巡視,生自己掛,先掛上的給予加油。)。
4、師:哇!這么多顏色,真美!書上用了一個(gè)詞語來形容它,誰能把它找出來?(五光十色)。
我們來讀一讀這個(gè)詞語。葡萄這么美,我們?cè)侔堰@句話讀一讀。(生讀)。
5、師:葡萄溝里的葡萄不但很多、很美,連老鄉(xiāng)也非常好客,大家把這句話找出來,我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀。(抽學(xué)生讀)。
大家一起來讀,好不好?
6、師:讀得真不錯(cuò),假如你是一位游客,熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說?看看課文的插圖,閉上眼睛想一想。(想時(shí)播放輕音樂)。
生回答,師給予鼓勵(lì)。
7、師:老鄉(xiāng)這樣好客,讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?BR> (三)、教學(xué)第三段。
1、師:葡萄溝真美,葡萄還有另外一種用途,可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來嘗嘗,這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說完整,好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀?。?BR> 想不想知道葡萄干是怎樣制成的?
2、師:下面我們一起來讀一讀吧!(生讀)。
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說說,請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。(先互相說,再抽同桌起來說)。
5、師:說得真好,那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)。
我們?cè)侔堰@句話讀一讀,怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽學(xué)生讀,再齊讀)。
6、師:讀得很好,把鮮、甜的感覺都讀出來了,我們?cè)冽R讀本段好嗎?
7、師:讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方)。
五、小結(jié):
葡萄溝真是個(gè)好地方,這里水果多,葡萄美,人熱情,葡萄干是那么有名,現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧!最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文,相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀)。
六、抄寫:
師:讀得真好,葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好,希望你們努力學(xué)習(xí),今后去開發(fā)建設(shè)新疆,建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子,想不想記住它們?(想)那好,就選擇自己最喜愛的抄在本子上。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
教學(xué)目標(biāo):
1、隨文識(shí)字,隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無邊無際”等詞語,識(shí)字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的第一,第二次對(duì)話,理解他們不同觀點(diǎn)的原因。
初步學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
教學(xué)重點(diǎn):研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn):理解青蛙為什么說:“天只有井口那么小”。
教學(xué)準(zhǔn)備:板畫水井貼圖詞卡。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、集體背誦《識(shí)字四》。
2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文。
1、一讀讀通課文,把讀不通順的句子讀3———5遍。
2、二讀同桌互讀課文,互相糾正讀音。
3、三讀邊讀邊想,《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容?
三、研讀三次對(duì)話,隨文識(shí)字。
(一)反饋:《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容?
1、()和()爭(zhēng)論()。
2、再次默讀課文,找一找,從課文中找出依據(jù)。
3、反饋出示課文4、5自然段,自由讀,指名讀、用自己的話說一說:青蛙的觀點(diǎn)是(),小鳥的觀點(diǎn)是()。
(二)思考:青蛙和小鳥的觀點(diǎn)為什么截然相反呢?學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀這一段,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。
2、理解“井沿”,識(shí)字“沿”
小鳥落下的這個(gè)位置就是“井沿”,看來“井沿”就是——井邊,“沿”在這里的意思就是——“邊”。
(教師手指桌沿)那么這是?————桌沿。
學(xué)生給“沿”組詞。
3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用。
給“落”換詞。
想想為什么課文沒有用“?!钡仍~呢?
(三)教師引讀,學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話,了解故事的起因。
引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),了解“一百多里”有多遠(yuǎn),讀好“一百多里”。
(四)研讀第二次對(duì)。
話,爭(zhēng)論的要點(diǎn)。
1、理解小鳥的觀點(diǎn)。
(1)理解“無邊無際”
小鳥飛過那么多地方,但是它都沒有看到天的盡頭,這就是課文里的哪個(gè)詞?(無邊無際)。
天,無邊無際,大得很呢,我們還可以說什么也無邊無際?
(2)天如此無邊無際,怪不得……、教師出示課文第3自然段,集體讀,再次回顧。
教師出示課文第5自然段,指名讀,想想小鳥會(huì)()地說。
評(píng)價(jià)讀中感受小鳥的自信、誠懇……。
2、理解青蛙的觀點(diǎn)。
(1)理解“大話”:“大話”是什么話?青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話?
(2)青蛙問小鳥“天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)?”它其實(shí)想說的的是:(天不過井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn))。
(3)出示兩個(gè)句子讀一讀,感受同一個(gè)意思的兩種說法,感受“!”和“?”的變化。
天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)?
天不過井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)!
(4)聽了青蛙的話,你心里一定有了問題了。(預(yù)設(shè):青蛙怎么會(huì)有這么奇怪的想法呢?)。
(5)探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因。
a、抬頭看看教室的天花板,你看到了方方正正的一大片,但是再把紙卷成筒狀看看天花板?你又看到了什么?)。
b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置,用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大(因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……)。
(6)指名讀第四自然段青蛙的話,讀好“!”和“?”
3、分角色朗讀第一、二次對(duì)話。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語,會(huì)用居然不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過《鳥語》這一課,懂得了鳥兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題。
(1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié):珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。
二、初讀課文。
1、自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
(2)讀順句子和課文。
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)。
(1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語。
撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)。
不由自主信賴索性居然。
(3)指名分自然段朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流。
四、指導(dǎo)學(xué)字。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語。
2、指名說說課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開頭用真好反映作者什么樣的心情?
(2)巢指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情?
(3)我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段。
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)。
5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第36自然段。
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
b學(xué)生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳。
毛灰藍(lán)色蓬松球兒。
(2)齊讀第3自然段。
(3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書:活動(dòng))。
(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語。
(4)根據(jù)學(xué)生交流,板書:飛落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
啄筆尖啄手指。
(5)漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)。
3、學(xué)習(xí)5、6自然段。
(1)師引讀,第5自然段,用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天,生接讀。
傍晚。
(2)板書:飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)。
(3)指名讀第6自然段。
a出示圖,觀察圖上我雛兒在干什么?展開想象。
b指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)。
c這一自然段里哪些句子寫到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)?
d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
4、師小結(jié):第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與我的親密相處,想想該用什么語氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀第36自然段。
四、作業(yè)。
五、1、試背4、5、6自然段。
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)第七節(jié),理解反問句的意思。
2、會(huì)用居然、不由自主造句。
一、復(fù)習(xí)檢查。
齊讀課文。
二、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?
一、聽說訓(xùn)練。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
3、指名聽說。
4、齊說(rgb出示)。
5、對(duì)于這句話,你有什么問題嗎?(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問題,可以當(dāng)場(chǎng)解決)。
同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛,下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6。
過渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥,我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)。
(一)、講讀3。
1、指名讀3。
那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?
3、交流(邊交流邊知道朗讀)。
4、齊讀3。
(二)、講讀4。
1、引讀4。
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀(起先……漸漸地……后來……)。
2、rgb出示:起先……漸漸地……后來……。
3、自由練說。
4、指名說。
(1)交流。
(2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),又會(huì)想些什么?說些什么呢?(小組交流)。
(3)交流。
(1)交流。
(3)引讀4的最后的話。
7、背誦4。
(1)自由背。
(2)齊背。
(三)、讀5(引讀5)。
(四)、講讀6。
1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6。
3、同桌討論。
4、交流。
四、講讀7。
過渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:
1、rgb:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?(情不自禁)。
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì)成為好朋友呢?(交流)。
對(duì),就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。
五、延伸。
2、交流。
3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1能正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。
3了解猜字謎的基本方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)。
1能正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。
教學(xué)難點(diǎn)了解猜字謎的基本方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備字詞卡片,課件,學(xué)生課前搜集一些字謎。
教學(xué)過程。
第(1)課時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)整理與修改。
一、激趣導(dǎo)入。
1出示字謎:一加一。請(qǐng)大家猜一個(gè)字。交流猜的方法。
2板書課題,領(lǐng)讀,指導(dǎo)書寫“字”,組詞,造句。
二、初讀第一則1自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。2檢查:帶音節(jié)的生字。
3檢查:去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
4指導(dǎo)寫字:左、右、紅、時(shí)。
三、再讀第一則。
1指名朗讀,要求讀通順。
2采用多種方法練習(xí)朗讀,要求讀流利。
3交流討論:你能猜出是什么字?你是怎么猜出來的?
四、拓展訓(xùn)練。
1學(xué)生分享自己搜集的字謎,小組內(nèi)互相猜一猜。
2交流展示小組猜字謎的成果。五布置作業(yè)和家人一起猜字謎。
第(2)課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入說一說和家人一起猜了哪些字謎?是怎樣猜出來的?
二、初讀第二則1自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2檢查:帶音節(jié)的生字。
3檢查:去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
4指導(dǎo)寫字:動(dòng)、萬。
三、再讀第二則。
1指名朗讀,要求讀通順。
2采用多種方法練習(xí)朗讀,要求讀流利。
3交流討論:你能猜出是什么字?你是怎么猜出來的?
四、拓展訓(xùn)練。
1出示本課生字,小組內(nèi)編字謎。
2全班交流猜一猜。五布置作業(yè)以猜字謎為主題,辦一份手抄報(bào)。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“云、公、車”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和3個(gè)偏旁“八、鳥、矢”。
2.正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀問句。
3.了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備好6種小動(dòng)物的卡片、頭飾、尾巴圖。
2.學(xué)生的學(xué)案?給動(dòng)物加上尾巴的圖?,生字卡片。
3.多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、趣味揭題,導(dǎo)入新課。
今天,大森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)特別的比賽,想請(qǐng)?jiān)蹅兊耐瑢W(xué)參加當(dāng)小裁判,你們想去嗎?那么,它們要比什么呢?讓老師來告訴你們(板書:比尾巴)。
二、初讀課文,整體感知,文中識(shí)字。
1.同學(xué)們想不想知道都有哪些小動(dòng)物來參加比賽呢?先聽老師讀讀課文。
4.你的方法很好,誰還有其他方法?
5.同學(xué)們想的辦法真棒!下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出其他生字,同組同學(xué)之間互相交流一下,看誰記得快?(學(xué)生討論、匯報(bào)。教師及時(shí)點(diǎn)撥,并及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁:矢、八、鳥。)。
三、指導(dǎo)朗讀。
2.課文是怎么問的,又是怎么答的呢?誰能讀一讀課文的第一節(jié)?
(指名讀,指導(dǎo)問句的朗讀方法,再指名讀。)?
3.看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,老師想給每一個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì),請(qǐng)同學(xué)們同桌之間練習(xí)讀一讀,看看誰讀得好,就請(qǐng)誰為大家表演。(學(xué)生練讀,指名讀。)。
四、指導(dǎo)寫字和做游戲。
1.請(qǐng)同學(xué)們看書后生字表,有幾個(gè)生字是需要我們寫的?你們能讀一讀嗎?(生讀)?
(1)這三個(gè)字里都有一個(gè)筆畫,也是一個(gè)新筆畫:撇折。
(2)點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下,然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三字的關(guān)鍵之處。
(3)指導(dǎo)書空。(師逐個(gè)指導(dǎo)生字,先書空,再指導(dǎo)書寫。)。
3.我們完成了小裁判的任務(wù),讓我們和小動(dòng)物說再見,回到課堂中來吧!?
五、思維拓展。
2.除了你們說的這些,大自然中還有很多小動(dòng)物。同學(xué)們可以到動(dòng)物園中去看一看,然后把你看到的告訴給同學(xué)和老師。
點(diǎn)評(píng)在本課教學(xué)中,首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,并在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,充分尊重了學(xué)生的主體地位。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.分析“白鵝”特點(diǎn),理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3.學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。
通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理,使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣,努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
重點(diǎn):
1.分析“白鵝”特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)突破:
加強(qiáng)和文本的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,解決問題;利用輻射教學(xué),引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟,從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。
一、背誦詩歌導(dǎo)入課文。
1.請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》,問學(xué)生:詩中描繪了鵝的什么特征?
2.出示白鵝圖片,請(qǐng)學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示:從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說)。
3.今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》,看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
二、誘思導(dǎo)學(xué).梳理內(nèi)容。
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,感知文意,勾劃生字詞。
2.幻燈片出示生字詞,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3.請(qǐng)學(xué)生思考:
(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn),表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設(shè)計(jì)參考。
高傲:
頭部。
叫聲。
步態(tài)。
吃相。
一、深入研析,合作探究。
1.教師出示幻燈片,請(qǐng)學(xué)生思考,分組討論:
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
二、輻射閱讀。拓展延伸。
1.教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考:
(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
2.請(qǐng)學(xué)生談一談:
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動(dòng)?
3.請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征,最好運(yùn)用一種修辭方法。
4.請(qǐng)學(xué)生讀片斷,師生共同賞析。
三、本課小結(jié)。
課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容:一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪;二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛與懷念之情。
四、問題探究與拓展活動(dòng)。
1.觀察身邊的動(dòng)物,寫動(dòng)物日記。
2.建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目,寫出收看隨想。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)課文的思,幫不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)的,對(duì)人民有用的人。
2、能在語言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。
教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)段。
(1)自由讀重點(diǎn)段,對(duì)“花生的好處很多……才知道”這句話反復(fù)誦讀。
(2)說說“我”聽了父親的話,體會(huì)到要做臬的人,你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、3段。
(1)指名讀第1段課文。
(2)理解詞語“半畝、開辟”的意思。
(3)說說這一段主要寫什么。
(4)指名讀第3段。
(5)說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。
3、朗讀全文。
4、討論:作者5為什么要寫這篇文章?為什么課文用“落花生”做題目。
5、小結(jié)。
(1)作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格的要求自己按照父親說的“像花生那樣做人,踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮”
(2)因?yàn)楦赣H的談話由花生引出的的,又用花生特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生那樣做人,所以用“落花生”作題目。
6、思考后,指名說說學(xué)了這篇課文的體會(huì)。
7、指導(dǎo)課后練習(xí)3。
(1)讀題。
(2)討論,這樣理解課文對(duì)嗎?為什么“(參考答案見教學(xué)參考書)。
8、指導(dǎo)作業(yè)本第3題。
(1)區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。
(2)完成作業(yè)。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
活動(dòng)目標(biāo):
1.了解災(zāi)害天氣對(duì)人們生活的健康的影響,了解環(huán)境不一樣空氣是不一樣的,引導(dǎo)幼兒關(guān)注人類共有的生存環(huán)境——地球,使幼兒懂得保護(hù)環(huán)境的重要性,樹立環(huán)保意識(shí)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用語言表達(dá)情感,對(duì)保護(hù)大自然,保護(hù)地球的美好愿望。
3、培養(yǎng)幼兒自覺的環(huán)保意識(shí),文明習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課前已經(jīng)讓幼兒繪畫了各種能冒煙的圖畫(公交車、汽車的排出的尾氣,工廠里鍋爐排出的廢氣,放鞭炮的煙,建筑工地上的'揚(yáng)塵,農(nóng)田燒草的煙、等等)。
小實(shí)驗(yàn)(塑料袋、玻璃缸場(chǎng)景:汽車樹林房屋打火機(jī)、廢紙數(shù)張,ppt、天氣視頻)。
活動(dòng)過程:
1、說說天氣記錄觀察。
------今天,陳老師來到你們幼兒園,老師發(fā)現(xiàn)你們幼兒園十分漂亮,之前我讓你。
們記錄了今天的天氣情況。
——誰愿意說說的?
(請(qǐng)2位幼兒介紹他的記錄)。
二、觀看各種有關(guān)霧霾天氣的掛圖和卡片,了解各種霧霾天氣對(duì)人類的影響。
——老師這里有幾張照片,你們看看都是在什么樣的天氣?(在下霧的時(shí)候拍的)。
2、這種天氣用什么天氣標(biāo)記來表示呢?
這究竟是一個(gè)什么樣的天氣呢?那我們一起來聽聽氣象專家是怎么說的?——?jiǎng)倓傂∨笥崖牭搅耸裁???個(gè)以上的幼兒回答)。
——那這種天氣是用以上的天氣標(biāo)記表示嗎?(晴天、陰天、雨天)。
——原來以前是沒有這種天氣了,是最近剛剛有的,那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的天氣呢?(幼兒回答)。
——那我們。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、多種方式練讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,用恰當(dāng)?shù)睦首x表達(dá)自己的感受。
2、品讀重點(diǎn)句段,發(fā)揮想象,讀懂課文描述的畫面、場(chǎng)景,體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。
3、聯(lián)系全文和生活實(shí)際,理解文中難懂的句子、詩歌。
4、理解作家以“樂”寫“思”的表達(dá)精妙。
一、導(dǎo)入,讀懂“桂花雨”
1、板書課題。
引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中心句段,指名朗讀并出示:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”
自由練讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。
3、師:現(xiàn)在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會(huì)搖下的桂花就像下雨一樣。
4、指導(dǎo)朗讀,讀出桂花雨的特別之處。
二、質(zhì)疑,理解“搖桂花”
1、教師質(zhì)疑:這雨是怎么“下”起來的呢?你知道嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解桂花是“搖”落下來的',補(bǔ)充出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑:讀到這里,你有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè):桂花為什么要“搖”下來呢?
3、過渡:是的,通?;▋涸陂_花時(shí)節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o(hù),為什么桂花卻要把它搖落下來呢?——請(qǐng)讀一讀第二自然段,看看你讀懂了什么。
學(xué)生自讀,探究其中原因。
4、組織交流,引導(dǎo)學(xué)生從“搖下來的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風(fēng)雨吹打下來的香味差”兩方面回答,并要求學(xué)生把兩方面原因說完整。
師:誰來用朗讀告訴我們其中的原因?指名朗讀相關(guān)內(nèi)容,用書聲音解決疑問。
三、品讀,感受“搖花樂”
1、過渡:看來,成熟了的桂花就應(yīng)當(dāng)“搖”,那就讓我們一起去搖一搖吧!
集體朗讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
2、師:字里行間,你感受到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會(huì)“我”在搖桂花時(shí)的興奮、快樂。
指導(dǎo)朗讀,讀出“我”的興奮、快樂之情。
3、教師質(zhì)疑:為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢?再讀第三、四自然段,潛心思考,品味文字。
組織交流,結(jié)合學(xué)生回答,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面理解:
這是“我”期待已久的“樂事”
(1)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo):看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼?引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字。
(2)教師啟發(fā):想象一下,“我”纏著母親的時(shí)候會(huì)怎么說、怎么做呢?
組織學(xué)生練習(xí)表演,教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進(jìn)行互動(dòng)表演。
(3)通過剛才的表演,你體會(huì)到“我”在搖桂花前是什么樣的心情?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,表達(dá)“我”期待之久和喜出望外之情。
這是全家人的“樂事”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)于桂花的虔誠、父親的詩興。
(2)教師引導(dǎo):其實(shí),桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了?。ǔ鍪拘≡姡┳约鹤x一讀,再和同桌講講自己的對(duì)詩句的理解。
組織交流:講講自己讀懂的詩句意思,主要體會(huì)詩中表達(dá)的豐收之樂、全家歡聚之樂。
指導(dǎo)朗讀小詩,感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。
這是全村人全年的“樂事”
師:不止于此,桂花還在全年里給全村人帶來了快樂!你讀出來了嗎?
放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,了解全村人收桂花的忙碌,以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀表達(dá)快樂之情。
4、搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂,讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧!
出示并集體朗讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
出示圖片,介紹作者的家鄉(xiāng),引入課題,師板書課題。
1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀準(zhǔn),并思考,什么是搭石?搭石給你留下了怎么樣的印象?
2、交流:
(1)知道什么是搭石嗎?用課文中的句子說一說。
指名讀,出示句子。
(2)如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的?
引讀:人們出門工作,必須……
人們走親訪友,必須……
如果沒有搭石,家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣?(麻煩、累)
(3)再齊讀課文寫“搭石”的句子。
讀了課文,/搭石給你留下了怎么樣的印象?
生1:方便
生2:不僅方便,而且增加了鄰里友誼。
生3:是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、默讀2-4自然段,找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象,想想是一幅怎么樣的畫面?
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
指名讀詞語。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調(diào)有序”?“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的?(有感覺,把我們帶到了畫前,誰能把我們帶到畫里?)
音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來?
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的'含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
一課時(shí)。
多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
(播放課件)同學(xué)們,請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)。
二、配樂朗讀,整體感知。
1課文寫了哪些內(nèi)容?
2珍珠鳥有哪些變化?為什么有這些變化?
3文中最后一句話是什么意思?
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文。
1默讀課文。
2找出問題的答案。
四全班合作探究,討論交流:
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生讀所劃的語句,教師大屏幕出示:
有十處,討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:
(1)、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。
(2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
(3)、小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
(4)、隨后在屋子里飛來飛去。
(5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上。
(6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)?
(7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦。
(10)、趴在我的肩頭睡著了。
2、同學(xué)們,你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會(huì)到了什么?
(1)學(xué)生回答。
(2)教師小結(jié)。
3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處?
(1)、讓學(xué)生讀第14自然段。
4、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
(1)、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
(2)、拓展延伸。
(3)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段,有感情地朗讀,體會(huì)語言特色。
(1)學(xué)生動(dòng)筆寫格言。
(2)集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。
六、總結(jié)全文。
1、聽音樂結(jié)束課文。
2、布置作業(yè):把自己的格言展示在板報(bào)上。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《猜字謎》一課有兩則謎語,內(nèi)容生動(dòng)、有趣,語言優(yōu)美,讀起來朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭(zhēng)讓學(xué)生在“讀讀,想想,猜猜,寫寫”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字,在朗讀中總結(jié)猜謎竅門,在朗讀中鞏固生字新詞,啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中,遇到困難要開動(dòng)腦筋,想辦法解決問題。引起學(xué)生用字謎法識(shí)字的興趣,激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學(xué)生)
一、談話導(dǎo)入
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個(gè)謎語讓大家猜一猜?
2.導(dǎo)學(xué):剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫“謎面”,你們猜出來的答案叫什么?(謎底)
3.教師說猜謎的竅門:“猜謎語,動(dòng)腦筋,會(huì)觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏?!?BR> 4.揭題:今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎,你們想猜一猜嗎?板書課題,學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:通過談話,教給學(xué)生猜字謎的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)字謎的探究欲望,也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
二、讀文識(shí)字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽,聽準(zhǔn)生字的字音。
2.導(dǎo)學(xué):多有趣呀!你們想讀嗎?請(qǐng)大家自由讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。
(二)隨文識(shí)字。
學(xué)習(xí)第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評(píng)議朗讀。
3.賽讀。
4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡、怕”,認(rèn)識(shí)“又字旁”。
(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語:相遇喜歡最怕
(2)同桌互讀三個(gè)詞語,并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(4)導(dǎo)學(xué):謎語中說的是“誰和誰相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”
(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。
(6)匯報(bào)交流。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與技能:
1 、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,
2 、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過程與方法:
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
1、 體會(huì)作者的思想感情。
2、 有感情地朗讀課文
一、談話導(dǎo)入,揭題
1、 用“匆匆”說一句話
2、 作者所說的“匆匆”指什么?
二、聽錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文,要求讀通課文,從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”?
四、再讀課文,想一想,你讀懂了什么?(在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。)
五、交流
六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感
采取各種方法朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),交流。
七、作業(yè)
有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分
一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)
1、 指名有感情地朗讀
2 、讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句
3、 讓學(xué)生仿寫
4、 交流,寫的好的,讓學(xué)生記錄下來
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣,為問配畫
1 、激發(fā)興趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv,請(qǐng)大家欣賞。
2、 放錄象
3 、再讀課文,感悟散文已經(jīng),為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)
4、 小組合作,構(gòu)思圖畫,畫外配音
這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,有畫中景的描述。
如生(甲)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到這去年住過的地方。
生(乙)朗讀燕子去了,有再來的時(shí)候。
生(丙)描述場(chǎng)面燕子飛過清清的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色
生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是.......
5 、交流展示
小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)
四、交流惜時(shí)的句子
五、動(dòng)手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞,名言警句,故事等辦專題手抄報(bào)。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
2、領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
一:回顧舊知,導(dǎo)入新知。
1、同學(xué)們,在講新課之前,我們先來讀一些詞語。(咆哮、狂奔、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)……)。
2、讀了這些詞語后,能說一說文章寫了一件什么事嗎?
3、視頻:洪水襲擊村莊,談一談看后的感受。
二:讀中品文,體會(huì)洪水的來勢(shì)兇猛。
(一)今天,讓我們深入的走進(jìn)課文,和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
1、瀏覽課文,找出描寫洪水的句子,仔細(xì)讀一讀,從中你感受到了什么?
2、讀后談感受。
(1)我仿佛看見了傾盆大雨從天而降,我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。
3、如果剛才是傾盆大雨,那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
(1)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)。
4、請(qǐng)同學(xué)們站起來,看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位啊!跳舞,平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的,此時(shí),洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊!誰再來讀?(讀出了洪水的肆虐與瘋狂)。
5、最后一句誰來讀?(我聽出了洪水如野獸般在獰笑,讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個(gè)句子。。
6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀,我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水,在路面上張牙舞爪的姿態(tài),為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢?(運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對(duì),用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。
三、讀中悟文,感受橋的危急。
1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?是的,求生是人們的本能表現(xiàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語?(驚慌,你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,亂哄哄。)。
2、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語來形容一下么?(驚慌失措)。
3、是啊,人們你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,不知道怎么辦才好,這正是失措的表現(xiàn)啊。
4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,他們的生路在哪里?誰來讀第4自然段。東,西,南,無路可走,只有北面有座窄窄的木橋。(板書課題橋)我們?cè)賮睚R讀一遍第4自然段?,F(xiàn)在,我有些擔(dān)心了,我通過只有這個(gè)詞,知道它是唯一一座可以逃生的橋,你是不是也有你的擔(dān)心??!
四、讀中析人,感受老漢的偉大精神。
1、此時(shí)此刻,不但有天災(zāi),而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下,有一個(gè)人挺身而出,請(qǐng)大家讀第7,8,9自然段,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)、仔細(xì)讀課文,年邁的村支書是怎么做?怎么說的?畫出令你感動(dòng)的句子。
(2)、反復(fù)讀讀畫出的句子,想一想,老支書是怎樣一個(gè)人?
2、擁戴,我們?cè)趺蠢斫饽??(擁護(hù)愛戴)他不僅是一名老漢,還是一位黨支書,老漢在人們心目中的地位,我們可以說是德高望重。
3、老漢沙啞的喊話,誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話)我們看,短短的一句話,連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào),這能是一句普普通通的喊話么?此時(shí),山洪在咆哮,人們?cè)诳尢旌暗?,?chǎng)面極其混亂,老漢應(yīng)該怎樣喊?誰再來讀?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等著你指揮,我們就應(yīng)該讀得響亮,干脆,堅(jiān)定,全班齊讀。
4、老漢一句擲地有聲的話語,使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,一百多人很快排成一隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋,讓我們?cè)賮砘仡櫼幌抡n文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢?誰來讀讀課文的15自然段。(老漢是多么的憤怒,誰再來讀讀,你的聲音很大,可是你憤怒了么,你憤怒時(shí)是什么樣的呢?再來讀讀。)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。
6、老漢揪小伙子出來,維護(hù)了秩序的井然,可是在這么危險(xiǎn)的情況下,把小伙子揪到后面,意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn),而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,明知道這是自己的兒子,是自己生命的延續(xù),還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎樣的黨支書啊!請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語來評(píng)價(jià)老漢。(無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,舍己為人。)是的,老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語。
7、此時(shí),木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息?是的,在洪水的沖擊中,在人們的重壓下,木橋即將斷裂,情況變得更加危急了。
水,爬上了老漢的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話,老師來讀旁白。
第一次吼,在危險(xiǎn)面前,有群眾,有兒子,老漢選擇了群眾。第二次吼,在危險(xiǎn)面前,只有自己和兒子,老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員,也是一位父親,愛子之心人皆有之。
9、突然,那木橋轟的一聲塌了。
10、那座窄窄的木橋倒塌了,可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了,誰來說說那又是一座什么樣的橋呢?(一座永不坍塌的生命橋。)。
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處,一寫為快。
1、五天以后,洪水退了,請(qǐng)大家接著往下讀。
2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,先人后己的老伴,和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子,這是多么的慷慨悲壯?。〈藭r(shí)此刻,我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太,對(duì)鄉(xiāng)親們,對(duì)老漢,對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說,那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧!
3、生讀自己寫的話。
4、聽了同學(xué)們的真情感言,我們的心中充滿了感動(dòng),文中對(duì)老漢的動(dòng)作,語言描寫給我們留下了非常深刻的印象,也正因?yàn)檫@樣,老漢在我們心中的形象才那么崇高,偉大,深厚,永恒!
六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、說一說課文為什么以“橋”做題目?
“老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋!”
“老支書,你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?
構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
多用簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人,對(duì)比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課是部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,由兩篇文言文組成?!赌椅炗逞分v述了晉朝人車胤克服家境貧寒,利用螢火照亮,勤學(xué)苦讀的故事。文章篇幅短小,寓意深刻,有很好的教育意義?!惰F杵成針》以文言文的形式,闡明了學(xué)生從小比較熟悉的道理:只要功夫深,鐵杵磨成針。
本課選取的是兩篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文言文小故事,富有語言凝練、意蘊(yùn)豐富的語言特點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的佳作。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“恭、勤”等4個(gè)生字,會(huì)寫“囊、螢”等9個(gè)字。
2、能借助注釋,理解課文中每句話的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦《囊螢夜讀》。
4、正確了解課文內(nèi)容,感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質(zhì)。
能借助注釋,理解課文中每句話的意思。正確、流利地朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn),正確了解課文內(nèi)容,感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質(zhì)是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。
本課的教學(xué)主要采用情境感悟法、點(diǎn)撥引領(lǐng)法、誦讀體悟法。新課標(biāo)倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究,讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在從提出問題到探究問題,解決問題的過程中。
四、說教學(xué)過程。
(一)課題導(dǎo)入。
由先輩發(fā)奮讀書的故事引入課題,引發(fā)學(xué)生思考。
(二)初讀課文,疏通生字。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí),首先讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。
我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、難讀的句子讓學(xué)生思考、討論解決的辦法。這樣拓展了學(xué)生的識(shí)字方法,加深了對(duì)生字的印象,同時(shí),在討論中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題,為后面的理解打下基礎(chǔ)。
(三)學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》。
1、資料補(bǔ)充,課件展示車胤的相關(guān)資料,讓學(xué)生注意時(shí)代背景,初步知道故事發(fā)生在晉朝。
2、學(xué)生自由讀課文,讀完之后,結(jié)合課文注釋,想一想課文大意。
3、指名學(xué)生說一說課文主要講了什么內(nèi)容。(鼓勵(lì)學(xué)生回答)。
4、逐句講解句子意思,疏通課文大意。
課文大意:晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦,知識(shí)廣博,學(xué)問精通。(車胤)家境貧寒,不能經(jīng)常得到香油(點(diǎn)燈,以便在燈下讀書)。夏天的夜晚,(車胤)就用白絹?zhàn)龀桑ㄍ腹獾模┐?,裝幾十個(gè)螢火蟲照著書本,從夜晚到白天看書學(xué)習(xí)。
5、課件展示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,結(jié)合圖片理解課文。
6、學(xué)生提問,就不理解的字詞提出來,教師進(jìn)行講解。
7、再讀課文,思考:從車胤用螢火蟲作燈看書的行為中你感受到了什么?指名學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生感受車胤的勤奮好學(xué)。
師總結(jié):無論環(huán)境有多么惡劣,我們都要勤奮苦學(xué),這樣日后必有成就。我們今天的條件比起車胤來說要好得多,所以我們更要勤奮學(xué)習(xí)。
8、歸納主旨:本文講述了車胤年幼的時(shí)候用袋子裝螢火蟲照著書本讀書的故事,告訴我們無論環(huán)境有多么惡劣,我們都要勤奮學(xué)習(xí)。
(四)學(xué)習(xí)《鐵杵成針》。
1、自由讀課文,遇到難理解的字查字典學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋,嘗試自己翻譯課文句子,同桌之間相互交流、檢查是否翻譯得準(zhǔn)確。
3、教師檢查學(xué)生翻譯情況(鼓勵(lì)為主),帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯句子,疏通文意。
課文大意:磨針溪,在眉州的象耳山下。傳說李白在山中讀書的時(shí)候,沒有完成自己的功課,就出去玩了。他路過一條小溪,見到一個(gè)老婦人在那里磨一根鐵棒,(他感到奇怪)于是就問這位老婦人在干什么。老婦人說:“要把這根鐵棒磨成針?!崩畎资煮@訝這位老婦人的毅力,于是就回去把自己的功課完成了。
4、課件展示李白的資料和課文相關(guān)的插圖,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
5、提問:你覺得老婦人將鐵棒磨成針靠的是什么?這對(duì)李白有什么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答)。
師小結(jié):老婦人將鐵棒磨成針的故事告訴我們,只要有毅力,肯下苦功,最后一定能成功。
6、讓學(xué)生談一談學(xué)完本文對(duì)自己的啟發(fā)。
7、歸納主旨:本文講述了李白在山中讀書的時(shí)候,沒有完成自己的功課,打算半途而廢,這時(shí)候受到一個(gè)老婦人鐵杵磨成針的啟發(fā),回去繼續(xù)完成自己學(xué)業(yè)的故事。告訴我們只要有毅力,肯下苦功,最后一定能成功。
五、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書就是一份微型教案。本次板書力求串起故事內(nèi)容,簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)中心,幫助學(xué)生清晰直觀地理解課文呈現(xiàn)的道理。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
3、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)。
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料,制資料卡片的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)、磁帶,生字詞卡片。
設(shè)計(jì)說明
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處,互相親近的照片或圖片,有條件的通過課件展示出來,供學(xué)生欣賞。
生自由談?dòng)^后感受。
師:一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!
引入新課10《搭船的鳥》。
創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文,隨文識(shí)字。
1、師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制,把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,注重面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,大大提高了課堂效率。
5、更換語境,出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
6、脫離語境,小組長讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字,檢查組內(nèi)識(shí)字情況,全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
更換語境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、再讀課文,深入品位。
2、學(xué)生再次自由讀文,小組交流自己的感受。
3、小組匯報(bào),全班交流。
伴隨著學(xué)生交流感受,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時(shí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受。
4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂讀。
5、指導(dǎo)背誦課文。
提出的開放性問題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
四、指導(dǎo)生字書寫。
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。
感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。
五、拓展延伸。
回家后,把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)“尖,說,春,青,蛙,夏,彎,地,就,冬”9個(gè)生字和言字旁、蟲字旁和折文旁;會(huì)寫“天、四、是”3個(gè)字。
2:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,初步了解四季的特征,感受四季的美麗。
3:模仿課文,說說自己喜歡的季節(jié)。
一、畫面渲染,激情導(dǎo)入。
3.引問:秋天,除了我們剛從畫面上看到的景色之外,你還能看到什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節(jié)?(板書:春、夏、冬)真好,今天讓我們一起走進(jìn)四季,去欣賞四季的美麗景色。(板書:四季)4.齊讀課題。
二、自主讀書,合作探究。
1.教師引學(xué):請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,自主識(shí)字,用圓形畫出不認(rèn)識(shí)的字。2.教師引導(dǎo):同桌交流,如果遇到困難要相互幫助。3.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)生字認(rèn)讀情況。
(1)教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)(2)做游戲識(shí)字(摘蘋果游戲)。(3)學(xué)習(xí)多音字“地”。
(4)開小火車:每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼,先開小火車讀,適當(dāng)給予評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為主。
4.自由讀文(在讀中體現(xiàn)層次,培養(yǎng)學(xué)生的語感)教師:同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好,相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準(zhǔn)確。5.合作探究,朗讀課文教師:同學(xué)們,你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀,然后比誰讀得最美。
(1)小組合作,選擇自己喜歡的季節(jié),美美地讀一讀。(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。(4)熟讀成誦。
(5)離開課本,看四季的畫面,試著背一背。
三、教師指導(dǎo),學(xué)生練寫。
教師:同學(xué)們不但說得好,而且畫得好、唱得好。有個(gè)新朋友也來到了我們的課堂上,它就是“撇”,你看它像什么?1.認(rèn)識(shí)筆畫撇,指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。2.指導(dǎo)學(xué)生書寫“天、四、是”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“天、四、是”的每一筆在田字格中的位置?!疤臁?,第一橫短,第二橫長,最后一筆是捺,從橫中線和豎中線的交匯處捺出?!八摹保谒墓P是豎彎,不要寫成豎彎鉤。“是”,第二筆是橫折,第五筆橫從橫中線上起筆。(2)學(xué)生觀察字形。
(3)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。(4)學(xué)生練習(xí)書寫,每個(gè)字練寫兩遍。(5)學(xué)生互評(píng)。
四、布置作業(yè),課外延伸。
1.教師:小朋友們可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請(qǐng)老師告訴同學(xué)們,我們不僅要喜歡她,還要學(xué)會(huì)保護(hù)她,讓她變得越來越美。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,1個(gè)多音字,三個(gè)會(huì)寫生字,認(rèn)識(shí)“言字旁、蟲字旁、折文”這三種偏旁。
2、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。過程與方法目標(biāo):通過多種形式的朗讀,感受四季不同的美。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn):仿照課文編兒歌。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
一、圖片引入。
1、老師今天給你們帶來了幾幅美麗的圖畫,你們想看嗎?
2、誰能說說它是什么季節(jié)?你是怎么看出來的?(分別出示春夏秋冬的圖片)。
3、大家說得都對(duì)!這幾幅美麗的圖畫加上幾句優(yōu)美的文字就組成了我們今天要學(xué)的內(nèi)容。(板書課題:
4、四季)齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、生字學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)字,誰來讀一讀?(抽生認(rèn)讀)。
2、你能給它組組詞嗎?(抽生組詞)。
3、你能選擇一個(gè)詞語說一句話嗎?(抽生說,如果生不會(huì),師引導(dǎo))。
4、請(qǐng)同學(xué)們拿出小手,老師寫,你們書空。注意四的第三畫是豎撇,第四畫是豎彎。
5、師書寫完后,請(qǐng)同學(xué)們翻到語文書第61頁。拿出筆,將這個(gè)“四”字描紅。(提示寫字姿勢(shì):身體坐直,頭放正。胸離桌一拳,眼離桌一尺,手指離筆尖一寸。)(評(píng)價(jià))。
6、很好?,F(xiàn)在老師要考考同學(xué)們了。誰來認(rèn)一認(rèn)?(隨機(jī)出示春天、夏天、秋天、冬天的圖片及字)抽小老師教讀。
7、大家真棒。請(qǐng)同學(xué)們自己觀察,夏和冬他們,它們兩個(gè)字有一個(gè)相同的地方,你找到了嗎?(出示折文)。
8、接下來請(qǐng)同學(xué)們看到語文書第60頁,這是一首富有童趣的兒歌,一共有四個(gè)小節(jié),先聽老師把兒歌朗讀一遍。(師范讀)。
9、下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子,自由地,大聲地朗讀課文。注意讀的時(shí)候,借助漢語拼音把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確,把每一句讀準(zhǔn)確。開始?。ㄉx)。
10、剛才讀的課文中有很多生字寶寶,老師不知道它們叫什么名字,你能幫老師叫出它們的名字嗎?誰愿意來試一下?(ppt上依次出示生字,找小老師教讀)。
11、出示“頑皮地說”,同學(xué)們還能想起我們?cè)谀膬阂娺^這個(gè)“地”字嗎?(出示。
天地人)。
它們是同一個(gè)字,但是拼音不同,我們把它們叫做多音字。
12、出示三角錐圖片。請(qǐng)同學(xué)們看一看這幅圖,它的上面小,下面大,看起來非常(尖),教讀尖。
尖可以組哪些詞語?(抽生)。
出示詞語,教讀。
13、出示弓箭圖片。再請(qǐng)同學(xué)們看看,這是一把(弓),它是由彎彎的弓臂和直直的弓弦組成的。教讀彎。
誰能給它組詞?(抽生)出示詞語,教讀。
彎的反義詞就是(直),反義詞指的是意思相反的詞。
14、出示“說話,演說”圖片。誰能告訴老師他們?cè)谧鍪裁矗浚ǔ樯?BR> 對(duì),他們?cè)谡f話。說是左右結(jié)構(gòu)言字旁,言字旁的字與說話有關(guān)。(學(xué)生跟著說一遍左右結(jié)構(gòu)言字旁)誰能給它組詞?(抽生)你能用說話組一個(gè)句子嗎?(師:上課不能隨意說話,要端坐認(rèn)真聽。)。
師出示詞語,教讀。
15、這個(gè)字讀作(蛙),它是左右結(jié)構(gòu)蟲字旁,蟲字旁的字與蟲有關(guān)。
誰能給它組詞?(抽生)出示詞語,教讀。
16、現(xiàn)在老師把它們的拼音去掉了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(隨機(jī)出示字,火車抽讀)。
17、掌聲送給他們。這些生字寶寶還把它們的好朋友帶來了,我們一起來認(rèn)識(shí)一下吧。(小老師教讀)。
三、課文學(xué)習(xí)。
1、現(xiàn)在讓我們回到課文吧。請(qǐng)同學(xué)們翻到語文書第60頁,大聲地,自由地朗讀一遍課文。
2、誰來讀一讀第一小節(jié)?(抽讀)讀了這一小節(jié),你知道了什么?(抽生)。
4、(出示圖片)這是細(xì)長的柳枝。你能照著這樣的格式說一說嗎?
柳枝(),他對(duì)()說:“我是春天?!?BR> 5.現(xiàn)在請(qǐng)男生來讀一讀第二小節(jié)。(聲音真響亮!)你在這一小節(jié)中知道了什么?
6.荷葉圓圓我們還可以說成是(圓圓的荷葉)。
真棒!請(qǐng)同學(xué)們看圖片。這是(太陽),這是(西瓜)。你能用它說一句話嗎?
()(),他對(duì)()說:“我是夏天?!?BR> 7.掌聲送給他們。現(xiàn)在請(qǐng)女生來讀一讀第三小節(jié)。(女生的聲音真清脆!)。
你從這一小節(jié)中知道了什么?
谷穗彎彎我們也可以說成是彎彎的谷穗。
在這里老師有一個(gè)不懂的問題,誰來幫幫我?什么叫做鞠躬,誰來表演一下這個(gè)動(dòng)作?
哦,這個(gè)叫做鞠躬呀,我學(xué)會(huì)了。起立,請(qǐng)同桌兩人做一下這個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)坐。
我看同學(xué)們對(duì)鞠躬這個(gè)詞理解得很好了。小谷穗非常地謙虛,它是鞠著躬說的,誰能加上自己的動(dòng)作來讀一讀?(抽生)。
掌聲送給他。同學(xué)們,這是一片美麗的楓林,它們有著紅紅的楓葉。請(qǐng)你用這種格式說一句話。楓葉(),他對(duì)()說:“我是秋天?!?BR> 8、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀第四小節(jié)。誰能表演一下挺肚子的動(dòng)作。(抽生)。
有同學(xué)知道頑皮是什么意思嗎?(頑皮就是愛玩愛鬧,調(diào)皮的意思)。
現(xiàn)在請(qǐng)全部的同學(xué)起立。我們一起邊做動(dòng)作邊帶著調(diào)皮的語氣讀這一小節(jié)。
課文中他們都會(huì)說話,是因?yàn)樽髡哂昧艘环N修辭手法:擬人。擬人是將物當(dāng)作人來寫,賦予了它們?nèi)说乃枷?、?dòng)作和語言。
文中的草芽、小鳥等都被當(dāng)做人來寫了,所以它們才會(huì)說話。
四、生字書寫。
現(xiàn)在老師要向同學(xué)們介紹一個(gè)生字。請(qǐng)看(出示:是)誰來讀一讀它的詞語?(師出示詞語)。
小手拿出來,和老師書空。老師書寫,你們?cè)贂找淮巍?BR> 請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,在語文書61頁上將是字描紅并仿寫一個(gè)。同桌互評(píng),寫得好的請(qǐng)給他一顆星。
五、板書設(shè)計(jì)。
草芽(尖尖)。
春天荷葉(圓圓)。
夏天谷穗(彎彎)。
秋天雪人(頑皮)。
冬天。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1走進(jìn)作品,合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論,學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣,增強(qiáng)生命意識(shí),提高語文素質(zhì)。
合作探討《雷雨》的戲劇沖突,分析人物形象。
改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念,學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn),多角度理解作品,從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀,用自己的心感受,用自己的頭腦思考。
朗讀法、合作探究法。
1課時(shí)。
大家好。中央電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是:曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣,《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評(píng)家,人們喜愛《雷雨》,但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。
我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是:合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
戲劇沖突,指劇本中人物與人物之間,人物與環(huán)境之間,人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突,人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突,在本質(zhì)上是性格沖突,是各種不同性格的人,在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題(注意在課文中尋找依據(jù))。
(1)探討:周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍,周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么?為什么他要拋棄侍萍?他深情的懷念侍萍,他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人,他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的,他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。
(2)探討:周樸園認(rèn)出魯侍萍之后,他對(duì)魯侍萍的情感是什么?為什么他不想提舊事?他深愛著記憶中的侍萍,但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中,他所處的環(huán)境不能夠再提舊事,不提愛情。他變得很冷靜,很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。
(3)探討:魯侍萍為什么向周樸園說出真相?魯侍萍對(duì)周樸園的情感是什么?
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑,但她依舊愛著周樸園,她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實(shí)現(xiàn)的,所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。
我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對(duì)我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來的情緒,蘊(yùn)成我對(duì)宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬?!独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們,對(duì)那些不可理解的現(xiàn)象,睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼,起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上,《雷雨》所象征的,對(duì)我是一種神秘的吸引,一種抓牢我心靈的魔?!独子辍匪@示的,并不是因果,并不是報(bào)應(yīng),而是我所覺得的天地間的“殘忍”。(這種自然的“冷酷”,可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋,因?yàn)樗麄冏约翰o過咎。)如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意,這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意,但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點(diǎn)隱秘,——這種種宇宙里斗爭(zhēng)的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭(zhēng)的背后或有一個(gè)主宰來管轄。這主宰,希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”,而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿?,也沒有能力來形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗?,太?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的,只是對(duì)字宙這一方面的憧憬。
寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要,我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物,帶著躊躇滿志的心情,仿佛自己來主宰自己的命運(yùn),而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄,一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開頭的景物描寫有什么作用?自然環(huán)境:郁熱。暗示著人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說:文章多次出現(xiàn)蟬鳴,蛙噪,雷響,無不在渲染郁熱的苦夏氛圍,同時(shí)暗示著一種情緒,心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中,幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱(欲望與追求)都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷:
(1)我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人——她叫侍萍。
(2)你來干什么——天哪,我覺得我像在做夢(mèng)。
4、屏幕顯示:曹禺自講述寫作《雷雨》的過程:我覺得這是我一生的道路,在我個(gè)人光怪陸離的境遇中,我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài),無法無天的魔鬼使我憤怒,滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中,我要攀上高山之巔,仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑,究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。
從人性的角度看,人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說:藝術(shù)作品要寫得美,就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個(gè)人,有時(shí)是惡棍,在時(shí)是天使,有時(shí)聰明,有時(shí)是愚蠢。
分組討論:
(1)周樸園是怎么一個(gè)人呢?不幸者。
(2)魯侍萍是怎么樣一個(gè)人?不幸者。
5、學(xué)生討論:你對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了什么感情?
《雷雨.序》說:我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠意地祈望看戲的人們,也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕:尹紅(清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長,曹禺研究專家)這樣說:《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷,一種無可柰何的悲哀,同時(shí)又充滿了一種對(duì)熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候,往往被互相對(duì)抗互相搏斗的力量所打動(dòng),一種是人的熱情與追求,一種是人與命運(yùn)不可放棄的對(duì)抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心,沉重渾厚但又光彩照人??上У氖牵茇畱騽〉纳|(zhì)感在那個(gè)階級(jí)斗爭(zhēng)的社會(huì)語境中慢慢被淹沒、被扭曲了,他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地,我并沒有明顯地意識(shí)到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初,逗起興趣的只是一兩段情節(jié),幾個(gè)人物,一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要?!焙髞懋?dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候,他就開始自覺用社會(huì)的共同視覺來代替自己的生命視覺,逐漸他的劇作開始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了,以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息:明白了,你卻也殘廢了,這也是悲劇,很不是滋味的悲劇。
《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命,觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是:愛情是一朵美麗的脆弱的花,青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。
賞閱讀四幕劇,寫一篇評(píng)論文章,分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身,用自己的頭腦思考,用自己的心靈去體會(huì),你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、回顧諺語:我們積累過識(shí)天氣的諺語,你知道霧的哪些知識(shí)?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說你見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)。
(一)朗讀指導(dǎo)。
本課的朗讀主要把握兩個(gè)方面:
一是讀出霧說話時(shí)的語氣。
“我要把大海藏起來?!?BR> “現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?!?BR> “現(xiàn)在我要把海岸藏起來?!?BR> “現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?”
“我要把自己藏起來?!?BR> 這五句話都是霧的自言自語,但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處,朗讀時(shí),“我”的后面可稍作停頓,語氣上揚(yáng),突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了,自己?jiǎn)栕约?,“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長,或者略作停頓,讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意,于是便自問自答。朗讀時(shí),要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問,讀出它恍然大悟、高興的語氣。
二是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了?!?BR> 這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中,4個(gè)詞語由頓號(hào)間隔,朗讀時(shí)停頓稍短一些,4個(gè)詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào),讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。“甚至”表示更進(jìn)一步,要讀得略重,以突出霧不僅藏起了大的事物,就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀,后面略作停頓,以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩,世界一片朦朧的景象。
2、“不久,大海連同船只和遠(yuǎn)方,天空連同太陽,海岸連同城市,街道連同房屋和橋梁,都露出來了。”
這個(gè)長句子由多個(gè)短語組成,語義連綴,一氣呵成,寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時(shí),要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓,后面要連貫,聲斷意連,以體現(xiàn)云開霧散、萬物復(fù)現(xiàn)的景象。
(二)理解運(yùn)用。
1、初讀課文后,教師可結(jié)合課后第二題提出問題:霧都把什么藏了起來?要求學(xué)生先畫出霧孩子說的幾句話,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話,分別說出了它依次藏了哪些事物??捎谩办F是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子,他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學(xué)生注意,在提取信息時(shí),不要遺漏要點(diǎn)。
2、整體把握課文后,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,結(jié)合課后第二題,用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀,想象畫面,明白有霧的時(shí)候世界一片朦朧、神奇美麗,云開霧散以后,世界又恢復(fù)原狀:作者的想象如此奇妙,讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣,從而激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文,提出要求。
(1)讀讀的地方多讀幾遍。
(2)是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
(1)指名分自然段朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。
(2)組織學(xué)生討論:淘氣的霧都把什么藏起來了?
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞,現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡:小朋友,你們記得真好!霧把整個(gè)世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、師生活動(dòng)一:淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來?
出示句式:霧,是個(gè)淘氣的孩子,他把__________藏了起來。
2、師生活動(dòng)二:霧真淘氣,他把世間萬物都藏了起來,他是怎么說的?再讀讀課文,找一找,用直線劃出。
3、師生活動(dòng)三:霧是這樣說的,又是怎樣做的?于是出現(xiàn)什么情況了?
2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個(gè)淘氣的孩子,他把______藏了起來,無論______,還是______,都______。
3、同桌練說,說出景物的特點(diǎn)和情趣。
1、打開“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”,一起來闖關(guān)吧!
2、作業(yè)布置,拓展延伸。
(1)熟讀課文。
(2)完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
第一知識(shí)目標(biāo)。學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,對(duì)字、詞的理解是基本的要求,也是理解課文的保障。)。
第二能力目標(biāo)。運(yùn)用“參加”、“既……又……”造句;聯(lián)系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯(lián)系,有感情朗讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生造句,使他們能夠聯(lián)系實(shí)際做到會(huì)用。加強(qiáng)學(xué)生理解能力的鍛煉。)。
第三思想品德目標(biāo):從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義,體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛國情愫。
(設(shè)計(jì)意圖:本單元主旨就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透,感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。為我國勞動(dòng)人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。)。
理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限,不能直接領(lǐng)悟文章主題,所以只有通過讓學(xué)生理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文在贊美我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。通過讓學(xué)生深刻理解語言文字,用幻燈片展示,有感情朗讀課文來使學(xué)生掌握趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。)。
在積累語言的同時(shí),學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點(diǎn)。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)時(shí),先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),然后從不同側(cè)面,運(yùn)用不同方法具體說明。這樣便使描述的內(nèi)容更加具體形象。三年級(jí)的學(xué)生初步接觸寫作,因此,對(duì)于這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文,思考每一句話的意思來自己探索發(fā)現(xiàn),一個(gè)自然段里的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的,讓他們通過自己的思考來發(fā)現(xiàn)問題既實(shí)現(xiàn)了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)又能讓學(xué)生深刻記憶。)。
講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法。
(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,讓他們完全自己理解問題有一定的難度,因此以講授法為主要教學(xué)方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,加以引導(dǎo)。對(duì)于較低年齡段的學(xué)生而言,利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛。)。
一課時(shí)。
幻燈片。
一、提問導(dǎo)入。
(設(shè)計(jì)意圖:以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,不僅可以自然導(dǎo)入新課,還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、充分運(yùn)用電教設(shè)施,利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風(fēng)采。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生理解課文且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。)。
2、范讀時(shí)給學(xué)生留有思考問題。
(設(shè)計(jì)意圖:避免學(xué)生不認(rèn)真聽講講。)。
三、再讀課文,仔細(xì)品讀。
1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段。
(設(shè)計(jì)意圖:以使課堂變得活躍、新穎、吸引學(xué)生。)。
2、巧妙提出問題,如:趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。
(設(shè)計(jì)意圖:令學(xué)生感受到自己是在猜謎中學(xué)習(xí)的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學(xué)中的枯燥感,真正實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí))。
3、課文中出現(xiàn)的多音字,注重在全班同學(xué)面前強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生重視。
(設(shè)計(jì)意圖:引起學(xué)生重視、并有利于學(xué)生牢記。)。
4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作手法的教導(dǎo),如:第二自然段總寫句的運(yùn)用。
(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。)。
5、使學(xué)生通過讀的練習(xí)從語言的實(shí)踐中來體會(huì)“既……又……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語的并列關(guān)系。
(設(shè)計(jì)意圖:避免講語法術(shù)語,使學(xué)生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學(xué)生充分理解。并讓學(xué)生用這對(duì)關(guān)聯(lián)詞說句子,使他們做到會(huì)用。)。
6、同樣通過讓學(xué)生讀來突破對(duì)第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己思考我加以引導(dǎo),以加深學(xué)生的記憶。)。
7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀,并要求學(xué)生通過朗讀理解句子的意思,了解句子與句子之間的關(guān)系,進(jìn)而理解分號(hào)在句子中的作用。
(設(shè)計(jì)意圖:這樣既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美,又使學(xué)生懂得在書面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點(diǎn)。)。
四、回顧總結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué),著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力。)。
五、知識(shí)探索。
(設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。)。
六、升華主題。
(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,使他們從小樹立正確的人生觀。)。
【作業(yè)】。
1、有感情朗讀課文,背誦第3自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:豐富積累。)。
2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。
(設(shè)計(jì)意圖:綜合學(xué)科間的相關(guān)性。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手繪畫能力。)。
【板書】。
(設(shè)計(jì)意圖:板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,便于學(xué)生理解。)。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
2、理解課文內(nèi)容,了解大榕樹的奇特和美麗,眾鳥紛飛的景象。
朗讀重點(diǎn)片段,感悟大榕樹的奇特、尼奧的歡快。
一、導(dǎo)入。
1在廣東有這樣一個(gè)傳說,相傳四、五百年前廣東新會(huì)的天馬村有一條小河,河中有塊泥潭小洲。一天,一只仙鶴看中這環(huán)境優(yōu)美,便銜來一棵榕樹枝,說來奇怪,這棵榕樹很快的生長起來,枝繁葉茂,遠(yuǎn)看像浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴。從此,每于清晨薄霧,萬千靈鳥,鳴聲呼喚,翩翩起舞,形成了南國的一個(gè)奇觀“鳥的天堂”。
2同學(xué)們,你們認(rèn)為什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢?
(生自由說,帶著你們美好的幻想再來讀題目。)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂?各在什么時(shí)間?看到的景象有什么不同?
(兩次一次在傍晚,一次在早晨第一次看到了一顆大榕樹,第二次看到了許多鳥)。
三、快速瀏覽課文,找一找作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后,他有怎樣的感慨?
(昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。?。
指名讀,讀出感慨。齊讀。
讀了這句話,你有什么問題嗎?
生說:為什么第一個(gè)鳥的天堂加引號(hào),第二個(gè)不加引號(hào)呢?
(第一個(gè)“鳥的天堂”是大榕樹,第二個(gè)“鳥的天堂”是真正的鳥的天堂。)。
1、你仿佛看到了一棵怎樣的樹?
(大、茂盛、生機(jī)勃勃)。
2、看到這棵大榕樹,作者發(fā)出了怎樣的贊嘆?
(這美麗的南國的樹?。?BR> 3、齊讀(讀出贊嘆)。
五、自由朗讀7、8自然段,體會(huì)作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體?(方法:圈點(diǎn)批注,把自己喜歡的句子多讀幾遍,在旁邊寫出自己的體會(huì)。)。
1、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
(從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多,說明樹很大。)。
指導(dǎo)朗讀:讀出“一株、大”
2、枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢?
(枝上又生根,根上又生枝)。
出示圖片,形成了獨(dú)木成林的景觀,所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹!”
3、一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹臥在水面上。
(體會(huì)“臥”字,帶著你的感受讀)所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹!”
4、那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。
(不留一點(diǎn)縫隙,說明樹葉多。)。
5、那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的'生命在顫動(dòng)。
讀了這句話有疑問嗎?(為什么說有“生命在顫動(dòng)?)。
6、借助平時(shí)的生活感受,小組交流。
(預(yù)設(shè):可能是風(fēng)吹的樹葉在動(dòng),可能是小鳥在動(dòng)。)。
(是樹葉在動(dòng),是生命在動(dòng),也是作者的心在動(dòng),所以他贊嘆“這美麗的南國的樹!”)。
六、這美麗的南國的樹,已有500年的歷史了,它之所以這樣美麗,不僅是因?yàn)樗陨硗⒌纳?,還有天馬村的人對(duì)它的愛護(hù),天馬村的人視這棵樹為神樹,視這些鳥為神鳥,多少年來人們用這種最淳樸的環(huán)保意識(shí)保護(hù)著這棵樹,所以,人們一直擁有這“這美麗的南國的樹!”
八、1讓我們用同樣地方法看看作者寫出了鳥的什么特點(diǎn),怎樣寫出這些特點(diǎn)的?
學(xué)生匯報(bào)。
1、我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影。(兩個(gè)“到處”說明鳥很多。)。
2、我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過了那只,看見了那只,另一只又飛起來。(應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多,接待,應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了,眼睛看不過來了。)。
3、大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。(有的……有的……有的,說明鳥的姿態(tài)很多,種類也很多。)。
4、一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。(體會(huì)到鳥兒很歡快,快樂地叫著。)。
5、教師借機(jī)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么,請(qǐng)大家想象一下,樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)。
九、總結(jié)全文。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥的天堂。作為我們?nèi)祟愐惨Wo(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然,才會(huì)有這“鳥的天堂”。
部編版漏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
成語故事《坐井觀天》,讓學(xué)生懂得目光短淺,眼界狹小,見識(shí)就會(huì)有限的道理。小編準(zhǔn)備了部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)1。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字;
2、能夠正確、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話;
3、發(fā)揮想象力,初步理解寓意;
4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片;
2、小青蛙、小鳥的頭飾。
教學(xué)流程及意圖:
一、談話導(dǎo)入。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
(以畫導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生興趣,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。)。
二、初讀課文,了解大意。
1、不認(rèn)識(shí)的字可以問同桌或老師;
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)。
(老師簡(jiǎn)筆畫井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)。
2、那么,小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。
(通過圖直接觀察理解“井沿”,形象又直觀。)。
(教師范讀,生傾聽)。
3、青蛙的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?
4、小鳥的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無邊無際”是什么意思?
(步步設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生思考能力。)。
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對(duì)?小組討論一下,并匯報(bào)。
(擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn),讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。)。
(以實(shí)驗(yàn)為突破口,了解青蛙錯(cuò)誤的原因,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問題根源的能力。)。
(擴(kuò)展思維,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。)。
7、下面,我們看本文題目。
“坐井觀天”,現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書,了解更多的知識(shí),千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀!
(最后解題,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,加深對(duì)成語的印像。)。
四、指導(dǎo)朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對(duì)話?
教師指導(dǎo)。
五、分角色朗讀課文。
六、帶頭飾表演。
教學(xué)內(nèi)容:
1、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo):利用對(duì)話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo):自己動(dòng)手感悟顏色的差異性,提高審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,讀好長句。
教具:音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。
教法:?jiǎn)l(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、播放音樂《咱們新疆好地方》。
師:我知道同學(xué)們都十分喜愛音樂,現(xiàn)在讓我們放松一下,先聽聽音樂,想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動(dòng)作。(播放音樂,學(xué)生自由地做動(dòng)作。)。
2、師:這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個(gè)動(dòng)作?(學(xué)生自己做動(dòng)作)。
3、師:讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學(xué)習(xí)今天的新課,雅不雅克西?(雅克西)。
4、出示課題:《葡萄溝》。
師:讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀)。
師:同學(xué)們讀得可真好,讓老師想起那又大又園的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作)這三個(gè)字都是要求我們掌握的字,老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美,是不是?(是)那我們就開始寫吧!看誰寫得又快又好。(生寫,師巡視)。
師:寫得真不錯(cuò),下面翻開書,課文里有一句話是夸葡萄溝的,我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。(播放錄音)。
師:誰來說說這句話是什么?(葡萄溝真是個(gè)好地方,師板書)找得可真準(zhǔn),讓我們來讀一讀。(生讀)。
二、新課。
(一)、教學(xué)第一段。
1、師:葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一段。(抽生讀)。
2、師:讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀:
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?(如讀得不好,可再讀一遍)。
最喜愛的是什么?(葡萄)哪位小朋友來讀出喜愛之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)。
3、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?(生自由地說,師相機(jī)板書)。
讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧?。ㄉR讀本段)。
4、師:讓我們來夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€(gè)好地方。
(二)、教學(xué)第二段。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)。
2、師:讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請(qǐng)同桌互相說說。
——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。(抽小組共同來回答。)。
如:生說:茂密的枝葉向四面展開,就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。(允許同桌互相補(bǔ)充)師:說得可真好,能不能把這句讀給大家聽一聽?(生讀)“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎?(生讀)。
步驟:先把說的讀一讀,把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師:葡萄有很多顏色,請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語用“——”勾出來。
師:現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色,涂好后自己把它掛在“涼棚”上,我們來比一比,看誰先涂好。
(師巡視,生自己掛,先掛上的給予加油。)。
4、師:哇!這么多顏色,真美!書上用了一個(gè)詞語來形容它,誰能把它找出來?(五光十色)。
我們來讀一讀這個(gè)詞語。葡萄這么美,我們?cè)侔堰@句話讀一讀。(生讀)。
5、師:葡萄溝里的葡萄不但很多、很美,連老鄉(xiāng)也非常好客,大家把這句話找出來,我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀。(抽學(xué)生讀)。
大家一起來讀,好不好?
6、師:讀得真不錯(cuò),假如你是一位游客,熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說?看看課文的插圖,閉上眼睛想一想。(想時(shí)播放輕音樂)。
生回答,師給予鼓勵(lì)。
7、師:老鄉(xiāng)這樣好客,讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?BR> (三)、教學(xué)第三段。
1、師:葡萄溝真美,葡萄還有另外一種用途,可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來嘗嘗,這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說完整,好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀?。?BR> 想不想知道葡萄干是怎樣制成的?
2、師:下面我們一起來讀一讀吧!(生讀)。
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說說,請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。(先互相說,再抽同桌起來說)。
5、師:說得真好,那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)。
我們?cè)侔堰@句話讀一讀,怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽學(xué)生讀,再齊讀)。
6、師:讀得很好,把鮮、甜的感覺都讀出來了,我們?cè)冽R讀本段好嗎?
7、師:讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方)。
五、小結(jié):
葡萄溝真是個(gè)好地方,這里水果多,葡萄美,人熱情,葡萄干是那么有名,現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧!最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文,相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀)。
六、抄寫:
師:讀得真好,葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好,希望你們努力學(xué)習(xí),今后去開發(fā)建設(shè)新疆,建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子,想不想記住它們?(想)那好,就選擇自己最喜愛的抄在本子上。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
教學(xué)目標(biāo):
1、隨文識(shí)字,隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無邊無際”等詞語,識(shí)字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的第一,第二次對(duì)話,理解他們不同觀點(diǎn)的原因。
初步學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
教學(xué)重點(diǎn):研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn):理解青蛙為什么說:“天只有井口那么小”。
教學(xué)準(zhǔn)備:板畫水井貼圖詞卡。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、集體背誦《識(shí)字四》。
2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文。
1、一讀讀通課文,把讀不通順的句子讀3———5遍。
2、二讀同桌互讀課文,互相糾正讀音。
3、三讀邊讀邊想,《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容?
三、研讀三次對(duì)話,隨文識(shí)字。
(一)反饋:《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容?
1、()和()爭(zhēng)論()。
2、再次默讀課文,找一找,從課文中找出依據(jù)。
3、反饋出示課文4、5自然段,自由讀,指名讀、用自己的話說一說:青蛙的觀點(diǎn)是(),小鳥的觀點(diǎn)是()。
(二)思考:青蛙和小鳥的觀點(diǎn)為什么截然相反呢?學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀這一段,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。
2、理解“井沿”,識(shí)字“沿”
小鳥落下的這個(gè)位置就是“井沿”,看來“井沿”就是——井邊,“沿”在這里的意思就是——“邊”。
(教師手指桌沿)那么這是?————桌沿。
學(xué)生給“沿”組詞。
3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用。
給“落”換詞。
想想為什么課文沒有用“?!钡仍~呢?
(三)教師引讀,學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話,了解故事的起因。
引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),了解“一百多里”有多遠(yuǎn),讀好“一百多里”。
(四)研讀第二次對(duì)。
話,爭(zhēng)論的要點(diǎn)。
1、理解小鳥的觀點(diǎn)。
(1)理解“無邊無際”
小鳥飛過那么多地方,但是它都沒有看到天的盡頭,這就是課文里的哪個(gè)詞?(無邊無際)。
天,無邊無際,大得很呢,我們還可以說什么也無邊無際?
(2)天如此無邊無際,怪不得……、教師出示課文第3自然段,集體讀,再次回顧。
教師出示課文第5自然段,指名讀,想想小鳥會(huì)()地說。
評(píng)價(jià)讀中感受小鳥的自信、誠懇……。
2、理解青蛙的觀點(diǎn)。
(1)理解“大話”:“大話”是什么話?青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話?
(2)青蛙問小鳥“天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)?”它其實(shí)想說的的是:(天不過井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn))。
(3)出示兩個(gè)句子讀一讀,感受同一個(gè)意思的兩種說法,感受“!”和“?”的變化。
天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)?
天不過井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)!
(4)聽了青蛙的話,你心里一定有了問題了。(預(yù)設(shè):青蛙怎么會(huì)有這么奇怪的想法呢?)。
(5)探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因。
a、抬頭看看教室的天花板,你看到了方方正正的一大片,但是再把紙卷成筒狀看看天花板?你又看到了什么?)。
b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置,用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大(因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……)。
(6)指名讀第四自然段青蛙的話,讀好“!”和“?”
3、分角色朗讀第一、二次對(duì)話。