從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案(實(shí)用18篇)

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    教案起著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、推動(dòng)教學(xué)發(fā)展和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要作用。要編寫一份完美的教案,首先需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生背景。如果你不知道如何編寫一份教案,可以參考以下范文。
    從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案篇一
    設(shè)計(jì)創(chuàng)意:。
    “百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái),說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”,那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”,我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書(shū)屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來(lái),三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá),在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
    新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?!北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、有感情地朗讀課文,了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷,感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。
    2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
    3.、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。
    4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,追求新鮮知識(shí)的童心。
    教學(xué)設(shè)計(jì):。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課:(放一段音樂(lè)《童年的小搖車》)。
    同學(xué)們,我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問(wèn)我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活,是的,在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中,有幸福的回憶,有美好的體驗(yàn),也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣,只要我們打開(kāi)童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣,無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景,自由的嬉戲中有爛漫的幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè),讓我們走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!板書(shū)課題,簡(jiǎn)介作品(《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。)。
    二、整體感知:。
    1、檢查預(yù)習(xí)。
    常用字(要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用):畦斂髓罕蛻鼎拗。
    辨析讀音(要求掌握):確鑿攢成長(zhǎng)媽媽系一條長(zhǎng)繩宿儒。
    非常用字(要求會(huì)讀、會(huì)理解):葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔。
    出示詞語(yǔ)(要求會(huì)解釋):確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸。
    2、從題目中,你獲得了哪些信息?依題目所示,將課文劃分為兩部分,并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。
    3、聽(tīng)配樂(lè)課文朗誦,思考:一個(gè)……的童年,并闡述理由。
    有趣、樂(lè)……。
    (園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo))。
    (未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇,對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬,對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺),更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)"的時(shí)光,三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩,課堂上有口無(wú)心的唱讀,老師入神時(shí)我們的“相宜"而樂(lè)(偷偷描畫)。
    三、質(zhì)疑問(wèn)難:。
    1、比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同。
    (說(shuō)“同":都是兒童之樂(lè),都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。
    說(shuō)“異":百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土,三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè)源于自然的厚賜,三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求;百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限",三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。)。
    2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥ぁ⒖鞓?lè),作者才對(duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情,請(qǐng)找出有關(guān)段落,并朗讀,體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。(過(guò)渡段)。
    3、本文寫“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習(xí)一3)。
    (通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。)。
    4、學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方,交流解決。
    三、體驗(yàn)反思:。
    你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?BR>    四、布置作業(yè):。
    1、熟讀課文。
    2、抄寫生字。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課:。
    上節(jié)課我們了解了作者的思想感情,這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法,進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。
    二、研讀賞析:。
    (詳略、順序、感覺(jué)器官、多角度)。
    教師小結(jié):第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    學(xué)生再讀第二段,進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。
    (作者用“掃開(kāi)……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞,清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,可見(jiàn)“我”的童年時(shí)代,對(duì)捕鳥(niǎo)十分愛(ài)好,這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫人的動(dòng)作,二是寫鳥(niǎo)雀的動(dòng)作,三是寫竹篩的動(dòng)作)。
    (“他是一個(gè)高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”,且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人”,要求嚴(yán)格,教學(xué)認(rèn)真,因此,“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。)。
    4、三味書(shū)屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人?
    三、拓展延伸:。
    文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過(guò),也試著用上一系列詞。
    請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫作片斷練習(xí),可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。
    四、布置作業(yè):。
    1、背誦課文第二段。
    從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案篇二
    1.本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活,體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
    2.緊扣教材,運(yùn)用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
    3.自主探究與討論交流相結(jié)合,聽(tīng)說(shuō)讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
    1.熟記魯迅的`有關(guān)知識(shí)。
    2.理解并運(yùn)用描寫景物的手法。
    3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
    4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然,關(guān)注生活的態(tài)度。
    1.重點(diǎn):描述百草園的部分,寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
    2.難點(diǎn):主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)。
    1.多媒體材料:(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。
    2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。
    兩課時(shí)。
    (一)導(dǎo)入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思,還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
    啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
    (二)板書(shū)課題,作者。回顧有關(guān)魯迅的知識(shí),口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
    (三)釋題:從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容:1.百草園生活。2.三味書(shū)屋生活。)。
    (四)聽(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求:聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
    (五)整體感知。
    1.概括特點(diǎn)(參考:百草園生活:自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書(shū)屋生活:?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)。
    2.找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
    3.體味:最喜歡哪部分,簡(jiǎn)述理由。
    (六)細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。
    1.小組討論:樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)。
    2.延伸:利用多媒體展示:
    (1)有關(guān)百草園圖片;。
    (2)為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ):
    3.齊讀第二節(jié),思考:重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置,用什么句式來(lái)體現(xiàn)?
    運(yùn)用:用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫一段話。
    4.拓展:
    (1)劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作,魯迅:掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo):飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)。
    (2)觀察表演者動(dòng)作,要求用上系列動(dòng)詞描述。
    (七)作業(yè):
    1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句。
    從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案篇三
    1.結(jié)合自身的經(jīng)歷,體會(huì)文中的童真童趣,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。
    2.學(xué)習(xí)本文借助特定句式,靈活安排寫景順序的結(jié)構(gòu)方法。
    3.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言(特別是動(dòng)作描寫),增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。
    4..學(xué)習(xí)本文融情于景、結(jié)合生活細(xì)節(jié)抒發(fā)真情的寫作方法。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    學(xué)習(xí)巧用句式安排順序,多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    兩課時(shí)(連上)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、引入新課。
    1.導(dǎo)入:
    同學(xué)們,我們每個(gè)人都有難忘的童年,童年夢(mèng)幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時(shí)間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》,其中一篇再現(xiàn)童年生活場(chǎng)景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴,那就是《從百草園到三味書(shū)屋》。
    2.積累詞語(yǔ):
    昨天我們布置了預(yù)習(xí),學(xué)案上的預(yù)習(xí)作業(yè)大家都完成了吧?那好,我們先從“讀讀寫寫”累開(kāi)始,辨字正音,積累詞語(yǔ)。
    3.解題:
    文章的標(biāo)題提示的往往是關(guān)鍵的信息?!稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》這個(gè)標(biāo)題,有什么含義和作用?(交代地點(diǎn),提示文章內(nèi)容,提示文章的結(jié)構(gòu)思路。)。
    二、把握思路,品讀抒情段。
    根據(jù)題目提示,文章可以分成兩大部分,怎么分?(從過(guò)渡段入手)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1.采用默讀的方式,一氣讀完文章,了解課文大意,能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。
    2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園之樂(lè)和三味書(shū)屋之樂(lè)。
    3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.試著采用默讀的方式,不分心,不停頓,一氣讀完文章,了解課文大意。
    2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園和三味書(shū)屋生活的美好與快樂(lè)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1.理解作者筆下三味書(shū)屋的讀書(shū)生活,不是枯燥無(wú)味,而是快樂(lè)的。
    三、教學(xué)策略。
    本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中,教師要設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外,需要注意的是:課文比較長(zhǎng),學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀,教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間,教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    (一)談話導(dǎo)入。
    【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)共鳴,激發(fā)閱讀興趣。
    (二)默讀感知。
    1.默讀提示。
    默讀是一種很重要的讀書(shū)方式,與朗讀相比,默讀可以提高閱讀的速度。默讀時(shí),請(qǐng)大家注意:“不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回看,一氣讀完全文,了解課文大意?!比绻龅缴稚~,可以猜讀或者暫時(shí)跳過(guò)去。默讀有字?jǐn)?shù)的要求,每分鐘要到達(dá)五百字。我們可能暫時(shí)還到不了這個(gè)速度,但可以試著使用這種讀書(shū)的方法,提高自己的閱讀水平。
    2.默讀課文。
    本文共兩千五百多個(gè)字,大約需要五六分鐘。
    【設(shè)計(jì)意圖】教師明確默讀的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和歸納能力。
    3.整體感知文章的基本結(jié)構(gòu)。
    (1)本文的題目為“從百草園到三味書(shū)屋”,讀過(guò)文章,再看看題目,你從題目中得到了哪些信息?(文章標(biāo)題用“從……到……”的句式,點(diǎn)明全文寫了兩個(gè)地方:百草園和三味書(shū)屋。一個(gè)是自由玩耍的地方,一個(gè)是讀書(shū)學(xué)習(xí)的地方。)。
    (2)請(qǐng)你分別找出寫百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止句。(從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾是寫三味書(shū)屋的部分。)。
    (3)文章是怎么把這兩個(gè)部分連接起來(lái)的?(文章采用承上啟下的過(guò)渡,即課文第九段。)。
    【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文的基本結(jié)構(gòu),抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句和段落,為快速把握文章的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
    (三)內(nèi)容探究:百草園——我的樂(lè)園。
    1.寫一寫。
    請(qǐng)你再次默讀課文,梳理文章的內(nèi)容要點(diǎn),并寫在下面的表格里。
    預(yù)設(shè):
    提示:學(xué)生梳理內(nèi)容要點(diǎn)容易遺漏,教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點(diǎn)可能在情感的概括,通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)完善此表。
    2.比一比。
    【設(shè)計(jì)意圖】百草園與三味書(shū)屋形成對(duì)照,乍看當(dāng)然是百草園有樂(lè)趣。順利引出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
    3.找一找。
    預(yù)設(shè):
    景物之樂(lè):看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、爬爬、吃吃、捉蟲(chóng)子、拔何首烏等。
    人事之樂(lè):“我”聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事,但從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美女蛇。
    “我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥(niǎo),“我”卻不大能用。
    4.讀一讀。
    (1)場(chǎng)景再現(xiàn)——美女蛇的神秘奇異。
    朗讀這段文字,哪些內(nèi)容是長(zhǎng)媽媽在講?哪些是小魯迅在聽(tīng)?長(zhǎng)媽媽為什么給小魯迅講這個(gè)故事呢?想象這個(gè)畫面。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)當(dāng)年小魯迅聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事的時(shí)候,無(wú)盡的想象帶來(lái)的快樂(lè)。
    (2)內(nèi)心展現(xiàn)——雪地捕鳥(niǎo)的驚心動(dòng)魄。
    雪地捕鳥(niǎo)是百草園生活中的一件大樂(lè)事。你能體會(huì)一下小魯迅雪地捕鳥(niǎo)時(shí)的心情變化嗎?讀書(shū)時(shí),請(qǐng)你用聲音的輕重緩急表達(dá)出來(lái)。
    教師帶學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程中動(dòng)詞的準(zhǔn)確適用,抓住關(guān)鍵詞句做分析。
    【設(shè)計(jì)意圖】提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句,感受捕鳥(niǎo)過(guò)程中的心理變化:期待、緊張、興奮、遺憾,體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè)。
    5.議一議。
    請(qǐng)你試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括百草園的生活,并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
    示例:
    概括性詞語(yǔ):有趣。
    依據(jù):作者在百草園的生活充滿了樂(lè)趣。碧綠的菜畦,看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹,味道一定美極了;還有低唱的小蟲(chóng)子,聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇,下過(guò)雪還可以捕鳥(niǎo),這是一個(gè)有趣的百草園。
    【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,感知課文內(nèi)容,弄懂大意,了解文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生梳理和概括的能力。
    (四)情感探究:三味書(shū)屋——深切的懷戀。
    1.三味書(shū)屋——失去樂(lè)園的懷戀和恐懼。
    (1)朗讀課文第九段:百草園是“我”的樂(lè)園??伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M(jìn)書(shū)塾里去了……”
    (2)說(shuō)說(shuō)作者內(nèi)心的情感。
    預(yù)設(shè):
    文章說(shuō)“不知道為什么”,然后三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡倪B用,從一個(gè)小孩子的心里猜測(cè),寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞,更害怕去那個(gè)陌生的地方。把百草園里的一草一木當(dāng)做朋友,全是深切的懷戀。
    2.三味書(shū)屋——“后園”里的偷來(lái)的快樂(lè)。
    從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案篇四
    1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。
    2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
    1、學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法。
    2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情。
    一、導(dǎo)入課文
    有一首歌中唱到:“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》 。
    二、快速閱讀課文
    (大約3500字)
    三、合上書(shū),快速回想課文內(nèi)容
    提問(wèn):
    1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
    2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
    3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?
    板書(shū):樂(lè)園
    四、分組討論
    為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣?
    五、用自己的話來(lái)總結(jié)
    在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。
    提問(wèn):
    1、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?
    (一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥(niǎo))
    2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
    (因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)
    從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案篇五
    (1)了解作者及《朝花夕拾》。
    (2)理解并積累生字、生詞。
    (3)整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
    (1)通過(guò)品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。
    (2)品味本文作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。
    了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣,發(fā)掘他對(duì)生活的情感和感受;熱愛(ài)大自然,追求新知識(shí)。
    通過(guò)品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法,品味本文作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。
    通過(guò)品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。
    自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
    教師自制多媒體課件。
    二課時(shí)。
    課件出示:魯迅讀書(shū)的三味書(shū)屋,及魯迅當(dāng)時(shí)的刻在桌子上的“早”字。
    找學(xué)生講述這段故事,導(dǎo)入“三味書(shū)屋”部分的學(xué)習(xí)。
    那年魯迅的父親生了病,躺在床上。魯迅一面上書(shū)塾,一面要幫家務(wù),天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨,魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書(shū)認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說(shuō)了這樣一句話:“以后要早到!”魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么,默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字:“早”。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò),而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。
    這一部分寫了哪些內(nèi)容,請(qǐng)你為它劃分層次。
    一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
    二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
    三層(12—16段):寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
    四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。
    五層(21—24段):寫師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫畫兒。
    (1)這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
    討論并歸納:結(jié)構(gòu)上,起承上啟下的過(guò)渡作用。
    內(nèi)容上:第一句“不知道”三個(gè)字,表明去三味書(shū)屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”,猜測(cè)原因,推斷去三味書(shū)屋是一種懲罰,預(yù)示了三味書(shū)屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的感情。因此,第九節(jié)表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)三味書(shū)屋的反感之情。
    討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
    學(xué)生讀第10段、第17段的描寫。
    (2)回憶師生讀書(shū)的場(chǎng)景。
    (3)在座位上做各種游戲,畫畫兒等。
    思考:壽先生是怎樣一位老師?
    討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
    一是知識(shí)淵博,但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題。
    二是教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書(shū)”“五經(jīng)”之類的書(shū)。
    三是不太束縛學(xué)生。
    討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
    學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明好奇,有求知欲,應(yīng)予以肯定。而先生表示拒絕回答,這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題,違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端,應(yīng)予否定。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。)。
    討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。
    壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后,不再參加考試,遠(yuǎn)離仕途,自甘淡泊,子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng),博學(xué)正直,具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的,為人方正、質(zhì)樸,對(duì)學(xué)生和藹,對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師,魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后,師生之間常有書(shū)信往來(lái),魯迅每次回家也都前去看望先生。
    游戲是孩子的本性,總是要表現(xiàn)出來(lái)的,但在課堂上貪玩甚至逃學(xué),一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊,學(xué)生對(duì)此不感興趣。
    作者曾在三味書(shū)屋生活了7年,他對(duì)當(dāng)年的三味書(shū)屋中的陳設(shè)記憶猶新,對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目,從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。從先生來(lái)說(shuō):先生態(tài)度和藹,長(zhǎng)得高而瘦,須發(fā)都白了,還戴著大眼鏡,品質(zhì)極“方正、質(zhì)樸”而且“博學(xué)”,但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題;教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容,讀書(shū)很投入,但不太束縛學(xué)生,基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來(lái)說(shuō):一是敬慕老師的淵博,喜歡提問(wèn),有探求新知的欲望;二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩,尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣;三是趁老師讀書(shū)入神,在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片斷可以看出,當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想象得那么嚴(yán)厲,孩子們還是有相當(dāng)多的自由的,這些地方充滿著歡樂(lè)、天真的情調(diào)??傊@一部分流露出作者兒童時(shí)代熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)新知識(shí)以及天真、歡樂(lè)、幼稚的兒童心理。
    私塾教育是時(shí)代的產(chǎn)物,它在我國(guó)兩千多年的歷史進(jìn)程中,對(duì)于傳播祖國(guó)文化、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學(xué)童在讀書(shū)識(shí)理方面,起過(guò)重要的作用。教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主,還十分重視學(xué)詩(shī)作對(duì),在啟蒙教育階段,強(qiáng)調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣,這些都已成為我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學(xué)方法,基本上采用注入式,以老師講授為主,學(xué)生聽(tīng)講、復(fù)述、朗讀直至背誦。
    與百草園的自由快樂(lè)相比,三味書(shū)屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到,孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí),并不抵觸,況且也有游戲的樂(lè)趣。
    (1)通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
    (2)用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
    《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天,時(shí)代變了,我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了,我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí),熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
    1.背誦積累文中精彩片段。
    2.寫寫自己的校園生活。
    魯迅。
    一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
    二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
    三層(12—16段):寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
    四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。
    五層(21—24段):寫師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫畫兒。
    課文的兩總分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重。百草園部分,內(nèi)容貼近學(xué)生,寫得又很精彩,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。三味書(shū)屋總分,不必深究生僻詞語(yǔ)和難懂的語(yǔ)句,學(xué)生能夠理解作者對(duì)三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活與百草園的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上,需要將百草園的生活與三味書(shū)屋的生活聯(lián)系進(jìn)來(lái)讓學(xué)生理解。
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    從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案篇六
    知識(shí)與能力:了解魯迅的生平經(jīng)歷,學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。
    過(guò)程與方法:朗讀、品析、討論,合作、探究。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,關(guān)注生活的態(tài)度。
    1。重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者寫景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
    2。難點(diǎn):理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然,喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
    第一課時(shí)
    (一)導(dǎo)入
    第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思,還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
    啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
    (二)板書(shū)課題,作者
    回顧有關(guān)魯迅的知識(shí),口答明確:魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
    (三)釋題
    從題目中獲得了哪些信息?――明確本文有兩部分內(nèi)容:百草園生活、。三味書(shū)屋生活
    (四)聽(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求:聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
    (五)整體感知
    1。概括兩種生活的特點(diǎn)
    1―8段:敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園――自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;
    9―24段:敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活――單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
    2。你最喜歡哪部分,簡(jiǎn)述理由。
    (六)細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。
    1。小組討論:魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè)園?
    從優(yōu)美的景物(樂(lè)景)、美女蛇故事(樂(lè)聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè)事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園。
    2。延伸
    (1)利用多媒體展示百草園的圖片
    色彩――()的菜畦()的石井欄()的皂莢樹(shù)()的桑葚
    形態(tài)――()的黃蜂()的叫天子
    聲音――蚰蛉在這里()蟋蟀在這里()鳴蟬在樹(shù)葉里()
    (3)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫一段話。
    3。思考:美女蛇的故事有什么作用?――增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣。
    “掃開(kāi)。。。,支。。。,撒。。。,系。。。,牽。。。,看。。。,拉。。。,罩”,準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂(lè)園。
    (七)作業(yè)
    全國(guó)各地qq交流群(點(diǎn)擊進(jìn)入加群)
    從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案篇七
    1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。
    2、注重同學(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
    3、培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
    一、導(dǎo)入課文。
    有一首歌中唱到:“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是生長(zhǎng),有喜也有憂,有神往也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述生長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
    二、快速閱讀課文。
    (大約3500字)。
    三、合上書(shū),快速回想課文內(nèi)容。
    提問(wèn):
    1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
    2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
    3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?
    板書(shū):樂(lè)園。
    四、分組討論。
    為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣?
    五、用自身的話來(lái)總結(jié)。
    在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。
    六、提問(wèn)。
    1、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?
    (一般同學(xué)會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥(niǎo))。
    2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
    (因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充溢感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)。
    小結(jié):“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”
    “童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中?!薄?BR>    六、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。
    百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園,三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
    板書(shū):學(xué)堂。
    七、小組討論。
    1、這時(shí)的我與在百草園中的`我有什么相同的地方?
    (對(duì)于生活的熱愛(ài),大自然的熱愛(ài),對(duì)于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂(lè),細(xì)致的觀察生活,好奇心)。
    2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
    (生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問(wèn)課外的知識(shí),原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬)。
    板書(shū):生長(zhǎng)。
    4、什么才是真正的生長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
    八、鞏固。
    下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自身不理解的地方。
    九、練習(xí)。
    十、拓展。
    學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的小朋友?
    (活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)。
    從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案篇八
    1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。
    2、注重同學(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
    3、培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
    一、導(dǎo)入課文。
    有一首歌中唱到:“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是生長(zhǎng),有喜也有憂,有神往也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述生長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
    二、快速閱讀課文。
    (大約3500字)。
    三、合上書(shū),快速回想課文內(nèi)容。
    提問(wèn):
    1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
    2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
    3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?
    板書(shū):樂(lè)園。
    四、分組討論。
    為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣?
    五、用自身的話來(lái)總結(jié)。
    在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。
    六、提問(wèn)。
    1、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?
    (一般同學(xué)會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥(niǎo))。
    2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
    (因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充溢感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)。
    小結(jié):“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力?!?BR>    “童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中?!薄?BR>    六、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。
    百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園,三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
    板書(shū):學(xué)堂。
    七、小組討論。
    1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
    (對(duì)于生活的熱愛(ài),大自然的熱愛(ài),對(duì)于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂(lè),細(xì)致的觀察生活,好奇心)。
    2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
    (生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問(wèn)課外的知識(shí),原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬)。
    板書(shū):生長(zhǎng)。
    4、什么才是真正的生長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
    八、鞏固。
    下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自身不理解的地方。
    九、練習(xí)。
    十、拓展。
    學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的小朋友?
    (活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)。
    樂(lè)園學(xué)堂。
    生長(zhǎng)。
    從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案篇九
    1.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn),具體、真切、生動(dòng)地描寫事物,同時(shí)巧妙地運(yùn)用對(duì)比突出主題。
    2.魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、探求各種知識(shí);也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    1.要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法;
    2.從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情;
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1.理解插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
    2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
    教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一.組織教學(xué)。
    1.導(dǎo)入:童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光,請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧。(學(xué)生活動(dòng))大家知道,童年的生活是有趣的,走過(guò)童年,往往會(huì)給我們留下很多美好的回憶。今天,就讓我們共同品讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》,走進(jìn)魯迅先生的童年。
    二.常識(shí)簡(jiǎn)介(學(xué)生簡(jiǎn)介)。
    1.魯迅(1881-1936),浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅原名周樹(shù)人,字樟壽,號(hào)豫才;“魯迅”是其投身五四五四運(yùn)動(dòng)后使用的一個(gè)筆名,因?yàn)橛绊懭丈?,所以人們?xí)慣稱之為魯迅。1918年,魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了了他的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,這也是中國(guó)最早的現(xiàn)代白話小說(shuō)?!犊袢巳沼洝分螅斞高B續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說(shuō),后來(lái)編入了《吶喊》和《彷徨》兩個(gè)短篇小說(shuō)集中(分別于1923和1926年出版),魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩(shī)集《野草》。同時(shí),他還創(chuàng)作了《墳》《二心集》等15部雜文集,晚年還完成了一部小說(shuō)集《故事新編》。
    2.《朝花夕拾》:本書(shū)為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集,共十篇。前五篇寫于北京,后五篇寫于廈門。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表。一九二七年七月,魯迅在廣州重新加以編訂,并添寫《小引》和《后記》,改名《朝花夕拾》,這十篇散文,是“回憶的記事”,比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷,。這些篇章,文筆深沉雋永,是中國(guó)現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。
    三.整體感知。
    從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案篇十
    1、了解魯迅及其對(duì)他的評(píng)價(jià):魯迅(1881-1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。
    2、了解作品的相關(guān)知識(shí):當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》,后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。
    3、掌握下列字的正確讀音:
    確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉
    斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測(cè)竇
    4、掌握下列詞語(yǔ)解釋:
    確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡(luò)恭敬
    5、描寫景物的方法:首先要抓住景物的特征,即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方,并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它傳神地描述出來(lái)。
    景物描寫的作用:對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫,實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
    6、記敘的順序:學(xué)習(xí)一篇記敘文,要把握記敘的順序,記敘的順序分為:順敘、倒敘和插敘。順敘,按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫,可使文章脈絡(luò)清楚,條理分明,有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面,把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力,突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過(guò)程當(dāng)中,插入另一些有關(guān)情節(jié),然后再接敘原來(lái)的事情,對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。
    7、對(duì)比:是將兩個(gè)事物放在一起作比較,從而突出優(yōu)劣正誤。
    二、能力目標(biāo)
    1、學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方法,特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫的方法。
    2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。
    3、透過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心,體會(huì)作者的思想感情。
    4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。
    5、揣摩語(yǔ)言,思考作者怎樣遣詞造句。
    三、情感目標(biāo)
    1、認(rèn)識(shí)魯迅。
    2、了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō),愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛(ài)繪畫,愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、追求新知識(shí)的童心。
    3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
    4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。
    一、主題思想
    本文通過(guò)記敘童年魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)地生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
    二、文章思路
    一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式,表明文章主要是以空間的變換為順序來(lái)記敘的,由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫百草園:“我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫做百草園。”再寫三味書(shū)屋:“出門向東,不上半里,走過(guò)一道石橋,便是我的先生的家了?!睍?shū)房中間掛著一塊匾額“三味書(shū)屋”。時(shí)間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間,作者安排了一個(gè)過(guò)渡段,即第九自然段。
    全文可分為兩部分:第一部分(1~9)記敘了百草園的生活;第二部分(10~結(jié)尾)記敘三味書(shū)屋的生活,思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過(guò)程當(dāng)中,插敘了美女蛇的故事,這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。
    三、寫作特點(diǎn)
    1、本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹(shù),再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井欄,再寫動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。
    2、運(yùn)用對(duì)比方法,突出文章的中心思想。
    3、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開(kāi)、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞,清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。
    4、課文描寫滲透著作者的思想感情,狀物、敘事、寫人都真實(shí)具體,放得開(kāi),收得攏。
    四、第二自然段寫景的脈絡(luò)
    本文第二自然段寫景相當(dāng)精彩。作者用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這樣一組詞語(yǔ),引出15種景物(菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子)、4件趣事(找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子),前兩個(gè)“不必說(shuō)”略寫百草園概貌,“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆,突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無(wú)窮,可見(jiàn)園子里佳趣俯拾皆是,渲染了百草園是“我的樂(lè)園”的感情色彩。寫景層次井然,條理分明。前一個(gè)“不必說(shuō)”寫靜物由低到高,后一個(gè)寫動(dòng)物由高到低。整體部分從植物寫到動(dòng)物,局部部分則由動(dòng)物寫到植物。
    五、作者怎樣描寫百草園
    第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn),作者還抓住景物特點(diǎn),對(duì)百草園作了細(xì)致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色,寫得精彩生動(dòng)而富有情趣。在抓景物特點(diǎn)時(shí),作者調(diào)動(dòng)自己的全部感官,使百草園的景物有形有色,有聲有味。春末的菜花,盛夏的鳴蟬,秋天的蟋蟀,加上捕鳥(niǎo)的冬季――這一切綜合在一起,構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫景用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言生動(dòng)形象。菜畦的“碧綠”,桑葚的“紫紅”,石井欄的“光滑”,黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ希刑熳右驗(yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng);油蛉的“低唱”,蟋蟀的“彈琴”,這樣擬人化的寫作手法同時(shí)讓我們聽(tīng)出了作者對(duì)百草園由衷的喜愛(ài)之情。
    了解寫景的這些方法,不僅對(duì)于學(xué)習(xí)描寫景物的方法有很大幫助,而且對(duì)于閱讀寫景的文字,加深對(duì)文章的理解都有好處。作者在描寫景物時(shí),抓住了石井欄的“光滑”,黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點(diǎn),必須做到用眼看,細(xì)細(xì)觀察;用心想,慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對(duì)百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序,這樣,就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次,還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如:從聽(tīng)覺(jué)角度寫“油蛉在這里低唱”,而從視覺(jué)角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫得有聲有色,加之動(dòng)靜結(jié)合,動(dòng)中有靜,靜中見(jiàn)動(dòng),靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用,叫人讀來(lái)有滋有味,整個(gè)畫面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺(jué)。另外,寫景離不開(kāi)抒情的支撐,在對(duì)百草園的描繪中,作者正是將自己童年時(shí)對(duì)百草園的喜愛(ài)之情融進(jìn)對(duì)景物的描繪中,讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。
    六、的過(guò)渡
    本文第9段為全文的過(guò)渡段,從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂(lè)生活,又為下文將去三味書(shū)屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對(duì)百草園的熱愛(ài)和戀戀不舍之情。至于因?yàn)楹喂识荒艹Hグ俨輬@玩樂(lè),文章并沒(méi)有明確直接的交代,只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測(cè)。這些詞語(yǔ)不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理,還對(duì)百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充,同時(shí)也表達(dá)了自己離開(kāi)百草園時(shí)那種無(wú)可奈何的心情。當(dāng)然,百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣,所以,在去三味書(shū)屋之前,還不忘用兩個(gè)“ade”以表示與給自己帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的小動(dòng)物告別,這也表達(dá)了作者對(duì)百草園生活戀戀不舍之情。
    七、品味描寫捕鳥(niǎo)的一段文字
    作者在描寫冬天的百草園的樂(lè)趣時(shí),有一段描寫捕鳥(niǎo)過(guò)程的文字。這段文字的最大特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練,形象生動(dòng)地描繪了雪地捕鳥(niǎo)的整個(gè)過(guò)程,讀來(lái)讓人如臨其境。其中一連串的動(dòng)詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個(gè)動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字的時(shí)候,可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注,鉤出這九個(gè)動(dòng)詞來(lái),然后試著讓學(xué)生作動(dòng)作揣摩這個(gè)過(guò)程。課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行仿寫。如讓學(xué)生用一連串不少于5個(gè)的動(dòng)詞描寫一個(gè)游戲或者一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,在同學(xué)間展開(kāi)交流,議議誰(shuí)仿寫的最好。這樣,讀寫有機(jī)地結(jié)合,可以起到事半功倍的效果。
    另外,欣賞優(yōu)美文字的時(shí)候,有一點(diǎn)值得注意。那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語(yǔ)句誤解為華麗的語(yǔ)句,只是相對(duì)于其他詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),它在描寫景物、刻劃動(dòng)作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。以“雪后捕鳥(niǎo)”這段為例,那些表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的九個(gè)動(dòng)詞就成為描繪捕鳥(niǎo)過(guò)程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語(yǔ)的運(yùn)用,準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫了捕鳥(niǎo)的整個(gè)過(guò)程。不僅僅是針對(duì)捕鳥(niǎo)這段進(jìn)行分析,讀任何文章,理解關(guān)鍵語(yǔ)句,都絕不能脫離特定的語(yǔ)言環(huán)境妄加理解,而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩,這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語(yǔ)的特殊含義。
    八、如何理解三味書(shū)屋的生活
    長(zhǎng)期以來(lái),人們?cè)诜治霭俨輬@和三味書(shū)屋的生活之間的關(guān)系的時(shí)候,主流的看法是認(rèn)為二者形成了對(duì)比的關(guān)系。認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書(shū)屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無(wú)味之間形成了對(duì)比關(guān)系,前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。
    除此“對(duì)比說(shuō)”之外,還有兩種認(rèn)識(shí):
    一種意見(jiàn)認(rèn)為,前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的,是中年的魯迅先生對(duì)兒時(shí)快樂(lè)生活的甜美回憶,是對(duì)大自然的熱愛(ài)和好奇。即便是三味書(shū)屋的生活,對(duì)于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂(lè)的。
    第三種意見(jiàn)認(rèn)為。前后是襯托關(guān)系,用百草園自由快樂(lè)的生活襯托三味書(shū)屋的生活,從而批判封建教育制度對(duì)兒童身心的損害和束縛。
    上述三種觀點(diǎn)都有一定道理,比較而言,這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時(shí)的心理背景,更能為讀者所接受。實(shí)際上,我們從作者對(duì)三味書(shū)屋生活的描寫中,也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂(lè)的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設(shè),從那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子儀式,從同窗趁先生讀書(shū)入神時(shí),溜到三味書(shū)屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂,自得其樂(lè)的老先生,頗有些成績(jī)的繡像,飛速進(jìn)步的“對(duì)課”,處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂(lè)趣,時(shí)時(shí)流露出新奇天真和快樂(lè)的情趣。
    九、如何評(píng)價(jià)文中的私塾先生
    私塾是我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)兩千多年的歷史進(jìn)程中,對(duì)傳播祖國(guó)文化,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學(xué)童在讀書(shū)識(shí)理方面,起過(guò)重要的作用。但是私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予回答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,這大概是先生不作回答且有怒意的原因,這種教學(xué)思想是不可取的,它挫傷了學(xué)生求知的積極性。
    打戒尺、罰跪,是私塾教育管理學(xué)生的方式,有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用,描寫出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象,表現(xiàn)先生對(duì)他的學(xué)生管理中的開(kāi)明思想,在魯迅眼里,先生實(shí)際上是可親、可敬的。當(dāng)然,也從一個(gè)角度反映了私塾教育管理方法的落后性。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9年級(jí)學(xué)段的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“默讀,做到不出聲,不指讀?!薄梆B(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。”教師要抓住“準(zhǔn)確”、“迅速”、“適應(yīng)”三個(gè)基本要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生默讀。默讀后,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先理清各段的主要內(nèi)容,再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分,歸納各部分的大意,然后再把各部分的大意歸納出來(lái),總結(jié)文章的中心意思。
    十、默讀指導(dǎo)教學(xué)建議
    從“三味書(shū)屋”的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)通過(guò)魯迅先生對(duì)私塾先生或直接的評(píng)價(jià)(“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”),或言行的描述,準(zhǔn)確把握作者對(duì)其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語(yǔ),則不必深究。
    十一、第二自然段教學(xué)建議
    對(duì)百草園部分的學(xué)習(xí),第二部分是重點(diǎn)。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂(lè)趣,我們也須細(xì)細(xì)揣摩其中深意。同時(shí),從魯迅先生的筆下,我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察,觀察則要調(diào)動(dòng)起人的各種感官因素,從而抓住景物的特征。寫景還要講究順序,使文章層次清晰。寫景還可以展開(kāi)想象的翅膀,翱翔于更廣闊的天空,使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。
    提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生對(duì)這一段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注,或者自由發(fā)言,舉例說(shuō)明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解。教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上,一邊寫,一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò)。最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述,直至熟讀成誦。(書(shū)后沒(méi)有要求背誦這一段,但是對(duì)有能力的學(xué)生,背誦這樣的段落的要求是合理的)
    提倡動(dòng)筆進(jìn)行仿寫練習(xí)。模仿“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式,進(jìn)行景物描寫的練習(xí),并在學(xué)生中進(jìn)行交流,將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上,辦成語(yǔ)文墻報(bào)進(jìn)行展覽……總之,讓學(xué)生多讀多寫,學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言,圍繞課堂閱讀展開(kāi)的活動(dòng)要以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。
    從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案篇十一
    認(rèn)識(shí)作者,了解其筆下多彩的童年生活,體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。
    1、學(xué)習(xí)抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。
    2、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色,增強(qiáng)語(yǔ)感。
    感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)自由生活的追求。
    第一課時(shí)
    學(xué)習(xí)
    目標(biāo)
    1、學(xué)習(xí)“百草園”部分,了解其筆下多彩的童年生活。(重點(diǎn))
    2、學(xué)習(xí)抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。(重點(diǎn))
    3、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。(難點(diǎn))
    一、導(dǎo)入新課
    (屏顯播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段)
    聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年,那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí),每個(gè)人都有自己值得回憶的童年,即使是大作家魯迅也不例外。今天,我們一起循著先生的足跡,走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》,走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
    二、教學(xué)新課
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,整體感知
    聽(tīng)錄音朗讀,并思考下列問(wèn)題。
    1.本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息
    2.百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過(guò)渡段?據(jù)此分段并概括層意。
    第一部分(1―9段):回憶百草園的有趣生活。
    第9是過(guò)渡段:告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
    第二部分(10段―結(jié)束):回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。
    3.百草園是“樂(lè)園”,體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
    百草園是“樂(lè)園”表現(xiàn)為:
    (1)有趣的景物;
    (2)有趣的故事――美女蛇故事;
    (3)有趣的活動(dòng)――雪地捕鳥(niǎo)。
    教學(xué)備注
    教學(xué)提示
    標(biāo)題是文章的眼睛,顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題,可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手。
    教學(xué)提示
    給文章劃分層次,要注意找過(guò)渡段。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:體會(huì)“百草園”之樂(lè)
    1.第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物?分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物?
    景物:有靜態(tài)的事物,如菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹;有動(dòng)態(tài)的景物,如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
    角度:分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等角度入手。
    順序:采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫動(dòng)物)、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序。
    2.寫美女蛇的故事,屬于何種敘述順序?有什么作用?
    插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
    先寫捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
    運(yùn)用的動(dòng)詞有:“掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程,使讀者如臨其境,同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂(lè)園,卻樂(lè)在其中。
    學(xué)法指導(dǎo)
    景物描寫順序有三種:
    (1)按游覽的先后順序?qū)憽?BR>    (2)按方位順序?qū)?。方位包括上下、左右、?nèi)外、前后等。
    (3)按景物出現(xiàn)的時(shí)間先后順序?qū)憽?BR>    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語(yǔ)言,體會(huì)情感
    “但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年,印象模糊,“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。
    2、不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味。
    (“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn))
    “單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
    句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果?
    句中連用三個(gè)也許表猜測(cè),表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:拓展延伸,仿寫句子
    1、文章描繪百草園,用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”,把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀,跟原文對(duì)比,體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
    不必說(shuō)翠綠的青山,蒼勁的松柏,浮動(dòng)的白云,湛藍(lán)的天空,也不必說(shuō)夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱,麻雀在喳喳的嬉戲,美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng),單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡,它是那么嫩綠,那么堅(jiān)強(qiáng),迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。
    2、雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在,沒(méi)有可有可無(wú)的字句,試寫一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過(guò)100字。
    他彎著腰,籃球在他的前后不停地拍著,兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動(dòng),尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步,一會(huì)兒左拐,一會(huì)兒右拐,沖過(guò)了兩層防線,來(lái)到籃下,一個(gè)虎跳,轉(zhuǎn)身投籃,籃球在空中劃過(guò)一道美麗的弧線后,不偏不倚地落在筐內(nèi)。
    教學(xué)提示
    設(shè)計(jì)此題意在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的品味,了解作者的思想感情,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    三、板書(shū)設(shè)計(jì)
    賞美好景物
    聽(tīng)神奇?zhèn)髡f(shuō)
    百草園“樂(lè)園”
    熱愛(ài)自然、追求自由
    捕雪地之鳥(niǎo)
    從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案篇十二
    (1)《從百草園到三味書(shū)屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。本單元安排的課文是以“成長(zhǎng)”為主題。作為第一單元的第一課,這篇課文無(wú)疑起著重要的作用。《從百草園到三味書(shū)屋》這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴,多年來(lái)這篇課文一直就是精讀課文,目的就是要引導(dǎo)學(xué)生了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣,發(fā)掘他對(duì)生活的情趣和感受,從而使學(xué)生受到思想的啟迪。
    (2)《從百草園到三味書(shū)屋》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。對(duì)寫作初衷,魯迅說(shuō):“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái),借回憶舊時(shí)的好事物,來(lái)排除目前的苦悶,寄一絲安慰?!?他以嫻熟的語(yǔ)言技巧,詩(shī)一般的筆墨,為我們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。魯迅先生不僅把百草園看作他兒時(shí)的樂(lè)園,而且把三味書(shū)屋中的讀書(shū)和玩耍生活也寫得興趣盎然,全文意旨緊扣,一脈相承,字里行間洋溢著回憶的甜蜜,天真的童趣。
    基于以上我個(gè)人對(duì)教材的分析,我將本課的主題定在“表現(xiàn)童年的樂(lè)趣”上。我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程也將圍繞這一主題而設(shè)計(jì)。
    (一)知識(shí)目標(biāo):了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的一段經(jīng)歷,體會(huì)童趣。
    (二)能力目標(biāo):品味學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言趣味,提高語(yǔ)言欣賞與表達(dá)能力。
    (三)情感目標(biāo):體會(huì)童年生活的情趣,關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)。
    (四)教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)作者童趣,體會(huì)文中語(yǔ)言趣味。
    資源開(kāi)發(fā)法:在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文的創(chuàng)作背景和魯迅的資料,整理編輯成《魯迅小傳》,班級(jí)傳閱。幾十位學(xué)生,幾十雙眼睛,幾十雙手,幾十顆腦袋,他們可以搜集到很多資料,他們有自己的生活體驗(yàn)積累,他們還可以開(kāi)拓思維,集體創(chuàng)造,為課文的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了一個(gè)全面而廣闊的背景。
    趣味學(xué)習(xí)法:“興趣是最好的老師”。本課教學(xué)以“趣味”二字為切入點(diǎn):初步感知課文,發(fā)現(xiàn)趣味;品讀精彩片斷,體驗(yàn)童趣;探究作者語(yǔ)言,賞析趣味;表演朗讀課文,再現(xiàn)趣味;暢談自己童年,創(chuàng)造趣味。在興趣的激發(fā)下,學(xué)生積極主動(dòng),創(chuàng)造了一個(gè)百花齊放,妙趣橫生的課堂。
    合作探究法:新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式。在品讀賞析階段,讓學(xué)生自主選題,合作探究。分組討論中,開(kāi)闊了思維,蓄積了勇氣。匯報(bào)交流中,學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,分享學(xué)習(xí)成果,既提高了課堂效率,也鍛煉了學(xué)生的說(shuō)、辯、析等能力,形成了高效的開(kāi)放式的課堂。
    情境體驗(yàn)法:語(yǔ)文課堂是情境相生。教學(xué)中通過(guò)多媒體課件播放相關(guān)的圖片,音樂(lè),動(dòng)畫等,創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的時(shí)間距離。并通過(guò)品讀想象,生活體驗(yàn),情境表演朗讀等達(dá)到與課文情境相融,與作者情感相通。
    (2)查詞典或其它資料,弄懂生字詞。
    (一)設(shè)置情景,導(dǎo)入課題
    一段溫馨童年往事,一個(gè)妙趣橫生的樂(lè)園,一段私塾求學(xué)的經(jīng)歷,從百草園到三味書(shū)屋,打開(kāi)魯迅先生地童年生活的記憶之窗——(配簡(jiǎn)短視頻)
    (二)快速閱讀,感受情感
    快速閱讀課文,回想課文內(nèi)容:
    (1)作者回憶了哪兩部分內(nèi)容?你從哪獲得的信息?
    (2)文中傳遞了魯迅對(duì)百草園和三味書(shū)屋怎樣的情感?(喜愛(ài),眷念)
    (3)為什么會(huì)有這樣的情感?(有無(wú)限趣味)
    (三)合作探究,品讀趣味
    1、所有樂(lè)趣之中給你覺(jué)得什么最有趣?作者的敘述描寫中你認(rèn)為哪一處最精彩?從文中找出相關(guān)內(nèi)容,自主選擇探究方向,小組合作品讀:
    生活趣味體驗(yàn)組:品讀文本,展開(kāi)想象,調(diào)動(dòng)體驗(yàn),感受童趣
    寫作趣味研究組:品讀語(yǔ)言,圈點(diǎn)詞句,發(fā)現(xiàn)特色,探究趣味
    2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,學(xué)生交流,教師引導(dǎo),歸納(并配以課件展示相關(guān)圖文)
    趣味展現(xiàn):
    樂(lè)園:景物之趣,故事之趣,活動(dòng)之趣
    學(xué)園:讀書(shū)之趣,先生之趣,玩耍之趣
    精彩片段:
    品味寫景狀物:有次序,多角度,抓特點(diǎn)
    品味動(dòng)詞運(yùn)用:準(zhǔn)確,有序
    品味人物描寫:語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作描寫
    3、經(jīng)過(guò)一番品讀,學(xué)生情感與趣味投入其中,通過(guò)朗讀精彩片斷,再現(xiàn)情境,再創(chuàng)趣味。
    (1)小組合作,選擇不同的方式,可推薦一人讀,可齊讀,可分角色表演讀
    (四)暢談童年,升華情感
    (1)播放視頻,學(xué)生在《童年》輕快的歌曲中暢談自己的童年趣事,比比其中的趣味。
    (2)結(jié)束語(yǔ):以我手寫我心,課后用我們這節(jié)課學(xué)到的方法寫個(gè)童年片斷,和魯迅先生比一比趣味。讓我們留住這些記憶中的珍寶,它會(huì)給我們的成長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)限趣味,也會(huì)在我們偶爾惆悵的時(shí)候,照亮我們的心靈!
    這一板書(shū)設(shè)計(jì)(1)形象直觀,既體現(xiàn)的課文的重點(diǎn)內(nèi)容,又體現(xiàn)了散文形散神不散的特點(diǎn)。(2)新穎別致,與作品朝花夕拾相吻合,這段童年回憶就像盛開(kāi)在晨光里帶露的花兒,裝點(diǎn)我們的人生。
    從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案篇十三
    1、采用默讀的方式,一氣讀完文章,了解課文大意,能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。
    2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園之樂(lè)和三味書(shū)屋之樂(lè)。
    3、試著站在小魯迅和大魯迅的視角,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、試著采用默讀的方式,不分心,不停頓,一氣讀完文章,了解課文大意。
    2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園和三味書(shū)屋生活的美好與快樂(lè)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、理解作者筆下三味書(shū)屋的讀書(shū)生活,不是枯燥無(wú)味,而是快樂(lè)的。
    三、教學(xué)策略。
    本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中,教師要設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外,需要注意的是:課文比較長(zhǎng),學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀,教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間,教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    (一)談話導(dǎo)入。
    從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案篇十四
    (1)了解作者及《朝花夕拾》。
    (2)理解并積累生字、生詞。
    (3)整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
    2.過(guò)程與方法。
    (1)通過(guò)品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。
    (2)品味本文作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。
    3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣,發(fā)掘他對(duì)生活的情感和感受;熱愛(ài)大自然,追求新知識(shí)。
    從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案篇十五
    3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。
    目標(biāo)2、3
    二課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入。
    “小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),成長(zhǎng)過(guò)程中,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。板書(shū)課題和作者。
    看了課題,你知道了些什么呢?
    提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的春光中有童真,無(wú)味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!
    二、范讀課文。
    三、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、生字新詞。
    2、快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。
    四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
    1、自讀思考:
    (1)作者對(duì)百草園的描寫,重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(百草園的景物描寫、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo))
    (2)作者在百草園中的生活感受是什么?(自由快樂(lè))
    2、研讀賞析。
    (1)你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里?(景物描寫)
    問(wèn):“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的`重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。
    (2)美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè),為什么?
    3、完成課后習(xí)題第三題。
    五、本課時(shí)小結(jié)。
    “童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力?!?BR>    “童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中?!薄?BR>    所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
    從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案篇十六
    3、理解對(duì)比過(guò)渡的作用。
    目標(biāo)2、3。
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    1、播放音樂(lè)《小小少年》,學(xué)生閉目欣賞。
    “小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了”這便是成長(zhǎng),成長(zhǎng)過(guò)程中,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。板書(shū)課題和作者。
    2、看了課題,你知道了些什么呢?
    3、提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的`春光中有童真,無(wú)味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!
    二、范讀課文。
    三、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、生字新詞。
    2、快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。
    四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
    1、自讀思考:
    (1)作者對(duì)百草園的描寫,重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(百草園的景物描寫、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo))。
    (2)作者在百草園中的生活感受是什么?(自由快樂(lè))。
    2、研讀賞析。
    (1)你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里?(景物描寫)。
    問(wèn):“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。
    (2)美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè),為什么?
    3、完成課后習(xí)題第三題。
    五、本課時(shí)小結(jié)。
    “童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力?!?BR>    “童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。”
    所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
    從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案篇十七
    1、采用默讀的方式,一氣讀完文章,了解課文大意,能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。
    2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園之樂(lè)和三味書(shū)屋之樂(lè)。
    3、試著站在小魯迅和大魯迅的視角,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、試著采用默讀的方式,不分心,不停頓,一氣讀完文章,了解課文大意。
    2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園和三味書(shū)屋生活的美好與快樂(lè)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、理解作者筆下三味書(shū)屋的讀書(shū)生活,不是枯燥無(wú)味,而是快樂(lè)的。
    本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中,教師要設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外,需要注意的是:課文比較長(zhǎng),學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀,教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間,教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。
    (一)談話導(dǎo)入。
    從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案篇十八
     (魯迅)
     一、
     1.整體感知文章的主要內(nèi)容,精讀第二自然段。
     2.根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語(yǔ)句,深人體會(huì)作者的情感。
     二、
     1.感知教材,從課題著手,理清全文思路。
     2.小組討論。
     (1)全文的主要內(nèi)容是什么?貫穿全文的又是作者怎樣的思想感情?
     (2)文章第二自然段寫景極為精妙,妙在何處?
     (3)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?
     (6)為什么要寫“美女蛇”的故事?
     (8)文章為什么要描述兩個(gè)童年生活場(chǎng)所?
     3.小組交流。
     三、
     (1)雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程,作者用了二系列動(dòng)詞來(lái)描述,準(zhǔn)確、生動(dòng),請(qǐng)仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做個(gè)游戲的過(guò)程,或描述螞蟻搬家的經(jīng)過(guò),也試著用上一系列動(dòng)詞。
     (2)請(qǐng)你準(zhǔn)備一個(gè)自己的故事,也讓同學(xué)們來(lái)分享你的樂(lè)趣。
     四、
     1.。
     三味書(shū)屋是魯迅先生幼年讀書(shū)的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后,因祖父下獄,少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難,故學(xué)業(yè)中斷。
     這里的一切都保存得十分完好,仍舊如魯迅回憶時(shí)寫的那樣:“從一扇黑油的竹門進(jìn)去,第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾:三味書(shū)屋;匾下面是一幅畫,畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下?!边@匾和畫,解放前曾散失,解放后,黨派干部想盡辦法才找回來(lái)。當(dāng)年和魯迅一道念書(shū)的同學(xué),解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在,按照這三位同學(xué)的回憶,三味書(shū)屋恢復(fù)了原來(lái)的布置。屋子里,好像是中國(guó)舊式的客廳,這在今天的青少年看來(lái),是會(huì)感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個(gè);魯迅的座位排在北墻邊,是一張帶抽屜的長(zhǎng)方形桌子,桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗,空氣也顯得潮濕。他的書(shū)桌右角,至今還刻有一個(gè)約一寸見(jiàn)方的“早”字,刀法簡(jiǎn)樸挺直,它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來(lái)歷,據(jù)說(shuō)是這樣的:有一天,魯迅上學(xué)遲到了,受到塾師的責(zé)備,他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字,來(lái)督促自己。從此,他再也沒(méi)有遲到過(guò)。
     2.。
     私塾乃我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)2000多年的歷史進(jìn)程中,對(duì)于傳播祖國(guó)文化,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,在使學(xué)童讀書(shū)識(shí)理方面,起過(guò)重要的作用。
     私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必過(guò)入學(xué)考試,一般只需征得先生同意,并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立,向孔老夫子和先生各磕一個(gè)頭或作一個(gè)揖后,即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大,收學(xué)生多者二十余人,少者數(shù)人。私塾對(duì)學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等,均無(wú)統(tǒng)一的要求和規(guī)定。
     就私塾的教材而言,有我國(guó)古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”,即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩(shī)》、《千字文》,以及《女兒經(jīng)》、《教兒經(jīng)》、《童蒙須知》等等,學(xué)生進(jìn)一步則讀四書(shū)五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主,還十分重視學(xué)詩(shī)作對(duì)。
     私塾的教學(xué)時(shí)數(shù),一般因人因時(shí)而靈活掌握,可分為兩類:“短學(xué)”與“長(zhǎng)學(xué)”。教學(xué)時(shí)間短的稱為“短學(xué)”,一般是一至三個(gè)月不等,家長(zhǎng)對(duì)這種私塾要求不高,只求學(xué)生日后能識(shí)些字、能記賬、能寫對(duì)聯(lián)即可。而“長(zhǎng)學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開(kāi)館,到冬月才散館,其“長(zhǎng)”的含義,一是指私塾的先生有名望,其教齡也長(zhǎng);二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng),學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。
     至于私塾的教學(xué)原則和方法,在蒙養(yǎng)教育階段,十分注重蒙童的教養(yǎng)教育,強(qiáng)調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對(duì)蒙童的行為禮節(jié),像著衣、叉手、作揖、行路、視聽(tīng)等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定,為我國(guó)教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上,先生完全采用注入式。講課時(shí),先生正襟危坐,學(xué)生依次把書(shū)放在先生的桌上,然后侍立一旁,恭聽(tīng)先生圈點(diǎn)口哼,講畢,命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書(shū),學(xué)生須一律背誦。另外,私塾中體罰盛行,遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生,先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。
     3.。
     《從百草園到三味書(shū)屋》是《朝花夕拾》中的一篇,《朝花夕拾》這本散文集寫于魯迅輾轉(zhuǎn)流徙在北京至廈門的這段時(shí)間里,此時(shí)的魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來(lái)排解心中的苦悶,所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》,那一朵朵晨光中綻開(kāi)的花朵拾來(lái)是為了自賞自慰,并不是為了戰(zhàn)斗,本文也不能游離于該集外,因此說(shuō)本文是暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。