總結(jié)記錄了我們經(jīng)歷的點(diǎn)滴，讓我們從過去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧和教訓(xùn)。"寫一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)娴鼗仡櫤涂偨Y(jié)過去的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。"這些總結(jié)范文是作者經(jīng)過反復(fù)修改和完善的結(jié)果，具有一定的參考價(jià)值。
說課稿人教版六年級(jí)篇一
說教材：
百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)階段重要的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課包括百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫兩部分內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材對(duì)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，十分關(guān)注與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，努力揭示從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，突出百分?jǐn)?shù)作為模型的作用。
說學(xué)情：
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，每個(gè)學(xué)生不同的生活背景、不同的家庭情況都為課堂提供了豐富的資源。
在日常生活中，衣服標(biāo)簽、飲料瓶等生活物品中存在著許多的百分?jǐn)?shù)，報(bào)刊、電視中也經(jīng)常出現(xiàn)百分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的生活基礎(chǔ)。
小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于通分知識(shí)的掌握，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)，奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。
經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)能夠通過探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等方式解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，這就為本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，使學(xué)生會(huì)解釋百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。
4、在具體的情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
說重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。
難點(diǎn)：正確理解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
說教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1、情境。
（1）出示張杰、周杰倫、曲婉婷的照片。
（2）出示相關(guān)信息。
曲婉婷是一位創(chuàng)作型才女，她的歌90%以上都是自己寫的。
以來，在張杰開的8場(chǎng)演唱會(huì)中，上座率都達(dá)到了100%。
有65%的青少年喜歡周杰倫的《七里香》，有73%的'青少年喜歡他的《青花瓷》。
2、引題。
（二）置身情境，探究意義。
本環(huán)節(jié)共分三步，在這三步的學(xué)習(xí)過程中，我貫穿使用了教——。
扶——放的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)由我引領(lǐng)同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)，理解百分?jǐn)?shù)由我扶著讓同學(xué)們一起理解，而讀、寫百分?jǐn)?shù)則是放手讓學(xué)生自學(xué)完成。
第一步，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。
我設(shè)置了這樣的問題情境來激發(fā)學(xué)生的探究興趣：請(qǐng)你來當(dāng)評(píng)委，評(píng)出“最受歡迎歌手”！我是這樣介紹的：課前，老師對(duì)同學(xué)們喜歡的3位歌手，在咱班不同范圍內(nèi)做了隨機(jī)調(diào)查。調(diào)查情況如下。（出示表格）。
首先問學(xué)生：從這個(gè)表格中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，引起學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的注意，尤其是加深對(duì)“支持人數(shù)”和“被調(diào)查人數(shù)”這兩個(gè)詞的印象，為后面理解百分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。
其次，請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)評(píng)委，評(píng)出“最受歡迎歌手”。
就是讓同學(xué)會(huì)用支持人數(shù)除以被調(diào)查人數(shù)，然后通分，化成分母是100的數(shù)，然后比較大小最后決定張杰當(dāng)選。
匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生利用書寫筆在白板上講解，當(dāng)學(xué)生將幾個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)得出結(jié)論后，我接著問“為什么現(xiàn)在可以直接比較了？分母是100的數(shù)和原來的分?jǐn)?shù)比起來有什么優(yōu)點(diǎn)？”（生回答：分母相同，便于比較。）。
然后再問，像這些分母是100的分?jǐn)?shù)還可以怎樣表示？有一些學(xué)生能回答出百分?jǐn)?shù)60%，80%，72%。
緊接著問，你能解釋一下：60%，80%，72%所表示的意義嗎？引導(dǎo)學(xué)生分別說出60%表示曲婉婷的支持人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的60%；80%表示張杰的支持人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的80%；72%表示周杰倫的支持人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的72%。
【設(shè)計(jì)意圖】請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在問題的解決過程中學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，也初步構(gòu)建了百分?jǐn)?shù)的概念。
第二步：理解百分?jǐn)?shù)。
通過第一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義還沒有達(dá)到完全理解的程度，只是限于表象上的認(rèn)識(shí)。為了加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的構(gòu)建，我設(shè)計(jì)了“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)。
生活中的百分?jǐn)?shù)。
第三，詢問交流過程中的疑惑并解答。
第三步：比較分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別，百分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？一提到這個(gè)問題同學(xué)們可能一下子答不上來，這時(shí)候就要繼續(xù)發(fā)揮小組的集體力量，讓小組討論，然后匯報(bào)成果。在小組匯報(bào)總結(jié)的基礎(chǔ)上，屏幕出示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。這樣就幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握了知識(shí)。
第四步：自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀、寫。
為了讓同學(xué)們將百分?jǐn)?shù)寫的規(guī)范、工整，我特意出示了一個(gè)溫馨提示，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了百分號(hào)中小圓圈的寫法。
（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸。
為了鞏固同學(xué)們對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了趣味十足的練習(xí)題來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。
寫百分?jǐn)?shù)比賽。出示十個(gè)百分?jǐn)?shù)，比一比誰寫的又對(duì)又快！
（四）評(píng)價(jià)總結(jié)，自我反思。
讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲。先讓學(xué)生總結(jié)，老師再補(bǔ)充。
在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上送給學(xué)生一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感——愛迪生。
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是余味無窮的，愛迪生的名言帶有百分?jǐn)?shù)的激勵(lì)性語言，既與本課所學(xué)知識(shí)有關(guān)，又滲透了思想教育，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
說課稿人教版六年級(jí)篇二
單位：龍安區(qū)龍泉鎮(zhèn)李潘流小學(xué)。
教師：李晶。
月
龍安區(qū)龍泉鎮(zhèn)李潘流小學(xué)李晶。
一、說教材。
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元“百分?jǐn)?shù)”中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，因此，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用,因此在教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)的意義,并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題。
二、說學(xué)情。
六年級(jí)的學(xué)生，大部分年齡在12歲左右，這時(shí)學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展較快，所以我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，百分?jǐn)?shù)的知識(shí)在生活中其實(shí)很常見，所以我們不能完全把它作為新知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，一味的去講，要引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上類推出新知識(shí)。這樣既可以復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)過的知識(shí)，又有易學(xué)生理解、掌握新知識(shí)，提高教學(xué)效率。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：理解百分?jǐn)?shù)的意義；掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法以及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
2、過程與方法：通過收集資料等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
四、說教學(xué)方法。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合我區(qū)“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我選擇了直觀演示法、合作探究法、鞏固練習(xí)法等，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。
五、說教學(xué)思路。
本節(jié)課我是這樣安排的，由于本節(jié)課與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，首先課前讓學(xué)生廣泛收集、整理生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流，充分的認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、寫百分?jǐn)?shù)；然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例通過小組的討論和總結(jié)自己歸納出百分?jǐn)?shù)的意義，并且了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
六、說教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探：
師：同學(xué)們，下周我校將進(jìn)行口算比賽。我這兒呢，對(duì)我們班第一小組四名同學(xué)10分鐘的預(yù)賽成績(jī)做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)（出示統(tǒng)計(jì)表）。
李潘流小學(xué)六年級(jí)第一小組口算預(yù)賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。
姓名測(cè)試總題（道）規(guī)定時(shí)間內(nèi)做對(duì)題數(shù)（道）正確率。
馮雨欣1009191﹪。
崔雪嬌1009797﹪。
李昱瑩1008787﹪。
李銘齊1007171﹪。
（生說明理由）。
師：像這樣的分?jǐn)?shù)我們把它叫做百分?jǐn)?shù)。（板書課題：百分?jǐn)?shù)）。
（二）、分組學(xué)習(xí)，合作交流。
師：看看在你搜集的材料中有百分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)說來聽聽。
師結(jié)合學(xué)生的回答板書關(guān)鍵詞，如：
鈣15﹪。
納米纖維21.6﹪。
師：你知道這個(gè)15﹪表示什么嗎？
（有學(xué)生知道就讓他說，若不知道，就說“沒關(guān)系，我們先把這個(gè)問題記下來，一會(huì)兒我們共同研究”。板書問題1：百分?jǐn)?shù)的意義）。
師：除了想知道“百分?jǐn)?shù)表示的意義”以外，你們還想知道有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？
此時(shí)，教師要肯定學(xué)生提出的每個(gè)問題，并及時(shí)地將這些問題板書在黑板上（如：人們?yōu)槭裁聪矚g百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)的寫法等）。
當(dāng)學(xué)生談不到分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別時(shí)，教師便質(zhì)疑：在這之前，我們已經(jīng)學(xué)過了“分?jǐn)?shù)”，那為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢？說明百分?jǐn)?shù)肯定有與分?jǐn)?shù)不同的地方?。ò鍟鴨栴}4：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。）。
師：通過自學(xué)，你明白了哪些問題？還有哪些問題不明白？請(qǐng)先在四人小組內(nèi)交流并解決。
（三）、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練。
點(diǎn)撥一、人們?yōu)槭裁聪矚g百分?jǐn)?shù)？
引導(dǎo)學(xué)生從教材中的實(shí)例出發(fā)去領(lǐng)會(huì)--將分母統(tǒng)一為100便于比較的道理。
點(diǎn)撥二、關(guān)于百分?jǐn)?shù)的意義。
引導(dǎo)學(xué)生從教材中的實(shí)例入手，逐步感受--百分?jǐn)?shù)是把“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”中的“幾分之幾”轉(zhuǎn)化成“百分之幾”的一種特殊表達(dá)方式。即，百分?jǐn)?shù)是“分率”中的一種特殊情形。所以，百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比，其意義是--表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。同時(shí)，輔以練習(xí)。
點(diǎn)撥三、關(guān)于百分?jǐn)?shù)的寫法。
先抽取幾名學(xué)生從自己搜集來的百分?jǐn)?shù)中各選取一個(gè)自己最喜歡的寫在黑板上，其余學(xué)生注意觀察他們的寫法；再師生互評(píng)，并談自己搜集時(shí)的寫法是否正確，從而規(guī)范寫法。
點(diǎn)撥四、關(guān)于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別。
先讓學(xué)生談一談，當(dāng)學(xué)生談不到或談不清楚時(shí)，教師再組織學(xué)生討論。
（討論）。
1、六（1）班女生人數(shù)占全班人數(shù)的46﹪。
2、小明的身高是155﹪米。
3、一袋餅干重1／2千克。
你認(rèn)為哪句話正確？
結(jié)論：（課件）。
分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)。
相同點(diǎn)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
不同點(diǎn)可以表示具體的量不可以表示具體的量。
四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用。
1、讀出下面的百分?jǐn)?shù)。
1%15%50%75%。
100%128.6%0.2%200%。
1）開火車讀出這些百分?jǐn)?shù)。
3）那個(gè)百分?jǐn)?shù)表示“一半”的意思？
4）100%表示什么，你能夠舉一個(gè)例子說明嗎？200%呢？
2、比賽：寫10個(gè)自己最喜歡的百分?jǐn)?shù)，看誰寫得又快又好。（在比賽的過程中，老師故意在大部分學(xué)生未完成之前喊停。）。
師：“請(qǐng)同學(xué)們默默數(shù)一數(shù)你寫了多少個(gè)。如果讓你直接告訴我你寫了多少個(gè)，這是一件很容易的事?，F(xiàn)在要求你不能說出寫了幾個(gè)，又要讓我們知道你完成的情況，你能用今天學(xué)到的知識(shí)解決這個(gè)問題嗎？”
3、全課小結(jié)：
師：老師最后送你們一句名言與同學(xué)們共勉：天才=1%的靈感+99%的汗水。
希望大家都憑借自己的聰明和努力成為天才！
七、說板書。
15%1、人們?yōu)槭裁聪矚g百分?jǐn)?shù)？
21.6%2、百分?jǐn)?shù)的意義。
4、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
我預(yù)測(cè)，本節(jié)課通過這樣的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中去，讓學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)探究的方法，并且體驗(yàn)到探索的甘苦，領(lǐng)略成功的喜悅，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
說課稿人教版六年級(jí)篇三
1、充分感受、體驗(yàn)生活的美好和快樂，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，使他們受到美的熏陶，提高他們的審美情趣。
2、用輕快而有彈性的聲音演唱《歌聲與微笑》。培養(yǎng)珍愛友誼的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
用輕快而有彈性的聲音演唱《歌聲與微笑》，表達(dá)人與人之間團(tuán)結(jié)友愛的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受歌曲中相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的意識(shí)，體驗(yàn)生活的美好和快樂。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
有感情的復(fù)習(xí)歌曲《我們美麗的祖國(guó)》。
初聽歌曲《歌聲與微笑》引入新課。
有表情的朗讀歌詞，要求吐字清晰、靈巧。
認(rèn)識(shí)變音記號(hào)“#”。
練習(xí)二聲部，要唱得和諧、統(tǒng)一。
有感情地唱歌曲。
邊唱邊律動(dòng)。
小結(jié)。
說課稿人教版六年級(jí)篇四
長(zhǎng)
執(zhí)教者：李曉云。
單位：安陽縣馬家鄉(xiāng)交口小學(xué)。
時(shí)間：10月20日。
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：
圓的周長(zhǎng)是在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的一般概念以及長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)曲線圖形的周長(zhǎng)。是前面學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的深化，是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”的鋪墊，更為下學(xué)期學(xué)習(xí)圓柱圓錐這樣的立體幾何圖形打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生知道圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義；體驗(yàn)圓周率的形成過程，探索圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷圓的周長(zhǎng)和直徑關(guān)系的探究過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證--應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生受到愛國(guó)主義和辯證唯物主義教育。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：圓的周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。
難點(diǎn)：理解圓周率的含義。
4、教具學(xué)具：
教具：課件，圓形物體、圓形圖片。
學(xué)具：直徑不同的三個(gè)圓、圓形物體、線、直尺、紙條。
二、說學(xué)情。
高年級(jí)學(xué)生能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過遷移探索發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，并能用新知解決實(shí)際問題。他們?cè)谛〗M合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用自主探索的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高。
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓，知道了圓的半徑和直徑?jīng)Q定圓的大小，理解了在同一個(gè)圓中直徑和半徑的關(guān)系，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)做了知識(shí)鋪墊。
三、說教法學(xué)法。
1、說教法：本節(jié)課采用了“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法，即“學(xué)生預(yù)習(xí)--小組討論--問題展示--教師答疑”。
2、說學(xué)法：本節(jié)課是通過測(cè)量、計(jì)算、猜想、驗(yàn)證、討論、自學(xué)等學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃。設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）游戲?qū)搿?BR> 師總結(jié)：圍成圓的曲線的長(zhǎng)度叫圓的周長(zhǎng)。（板書：圓的周長(zhǎng)的含義）讓學(xué)生先動(dòng)手摸一摸圓的周長(zhǎng)，初步感知周長(zhǎng)是一周的長(zhǎng)度，再動(dòng)口說一說，培養(yǎng)了學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為外部語言的能力。
（二）課堂預(yù)習(xí)根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)預(yù)習(xí)問題：什么是圓周率？圓的周長(zhǎng)公式如何推導(dǎo)？如何用圓的周長(zhǎng)公式解例1？讓學(xué)生帶著問題逐字逐句通讀教材，做好筆記，以便在小組討論中有的放矢。讓學(xué)生自主探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)，享受成功的愉悅。
（三）小組討論。
學(xué)生6人為一組討論預(yù)習(xí)時(shí)各人遇到的困惑，并由一名值日生將本組解決不了的問題記錄下來。因?yàn)槊啃〗M的6人都是老師精心挑選的，是優(yōu)，中、學(xué)困生的有機(jī)組合。這樣兵教兵，兵學(xué)兵，解決了小組內(nèi)一些問題。這樣既充分發(fā)揮了優(yōu)等生的引導(dǎo)作用，積極促進(jìn)了中等生，也沒有冷落學(xué)困生。
（四）問題展示。
各小組把本組未解決的問題展示出來，由其他小組幫助解答。
一組問題是：“圓周長(zhǎng)公式如何推導(dǎo)？”
一組答：“因?yàn)閳A的周長(zhǎng)和直徑的比是圓周率，根據(jù)被除數(shù)等于商乘除數(shù)，所以圓的周長(zhǎng)公式是圓周率乘以直徑，又因?yàn)橹睆绞前霃降亩?，所以圓的周長(zhǎng)公式也可以是2乘以圓周率乘以半徑”（板書：公式）。
另一組答：“因?yàn)閳A的周長(zhǎng)是直徑的3倍多，即直徑乘以圓周率，所以圓周長(zhǎng)公式是這樣的?！?BR> 一組問：“為什么在例1中，圓周率是近似數(shù)，而結(jié)果用等于號(hào)？”
（五）教師答疑。
圓周率取3.14，已作為一般的數(shù)值處理，所以今后的計(jì)算結(jié)果應(yīng)該用等于號(hào)。同時(shí)把學(xué)生沒有注意到的問題如周長(zhǎng)的單位是長(zhǎng)度單位、計(jì)算圓的周長(zhǎng)時(shí)可以不寫公式…及時(shí)的加以提醒。
探究圓周率，理解圓周率是個(gè)難點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是答疑“什么事圓周率？”。
向?qū)W生介紹了圓周率的最杰出的貢獻(xiàn)者祖沖之。
（六）解決問題。
1、判斷題。
2、圓周長(zhǎng)公式的應(yīng)用。
3、解決實(shí)際問題。
（七）交流收獲。
這節(jié)課，你有什么收獲？
五、說板書設(shè)計(jì)。
簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。
說課稿人教版六年級(jí)篇五
本單元是學(xué)生接觸不確定現(xiàn)象。結(jié)合“拋硬幣”游戲過程，體會(huì)落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進(jìn)而通過“摸球”試驗(yàn)，體會(huì)有的試驗(yàn)結(jié)果是一定發(fā)生的，有的是不可能發(fā)生的，有的是可能發(fā)生的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生不是確定的。
2、能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
本單元的教學(xué)方法主要通過觀察法和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法。在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，初步體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法探索新知識(shí)的有效途徑。
（一）引入主題
充分發(fā)揮主題圖的作用，引入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（教師）生活中有些事情的結(jié)果無法確定，所以人們常用“可能”這個(gè)詞來描述。
（二）探究新知
教學(xué)例1時(shí)可以讓學(xué)生先猜“拋一枚硬幣，落地后是正面向上還是反面朝上？”“親自拋一拋，驗(yàn)證猜想，最后用“可能是正面，也可能是反面”來描述這一現(xiàn)象。
教學(xué)例2時(shí)，可讓學(xué)生依次摸球得出結(jié)論再進(jìn)行分類。
例3應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，然后進(jìn)行分析和推理，最后列舉出這場(chǎng)足球賽的3種可能結(jié)果。
教學(xué)中注意有序地列出隨機(jī)現(xiàn)象的所有可能的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的猜想、分析及推理能力。
（三）課堂練習(xí)
課堂活動(dòng)及練習(xí)題1、2、3。
（四）布置作業(yè)、
說課稿人教版六年級(jí)篇六
教材分析：
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元包括百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化、用百分?jǐn)?shù)解決問題三個(gè)內(nèi)容。
今天我說課的內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)，安排了百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的讀寫兩部分內(nèi)容，教材一開始就出現(xiàn)四幅與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的生活情境圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)意義，感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的.應(yīng)用價(jià)值。接著讓學(xué)生結(jié)合已有的或自己收集的百分?jǐn)?shù)，說說它們的具體含義，從而進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后安排了百分?jǐn)?shù)的讀寫。本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，又是后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。
學(xué)情分析：
學(xué)生在五年級(jí)已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，知道分?jǐn)?shù)表示的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題，具備了探索百分?jǐn)?shù)的知識(shí)和技能。在生活中，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如衣服的標(biāo)簽上、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定了如下三維目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
（2）過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生收集、分析信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
為了使課堂教學(xué)能順利完成，還需做一些課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備是多媒體課件，學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)。
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說課稿人教版六年級(jí)篇七
尊敬的各位老師，各位評(píng)委大家好，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)，圓是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形，三角形等平面圖行后所要認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段的又一種圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓應(yīng)把握它的特點(diǎn)，借助多媒體使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的美學(xué)特征，本課教學(xué)針對(duì)的是六年級(jí)學(xué)生。他們已初步具備自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯推理的能力，特別是結(jié)合多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，多媒體教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)方面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的個(gè)部分名稱掌握?qǐng)A的特征和畫圓的方法，在技能目標(biāo)方面，讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，在情感目標(biāo)方面，我通過生動(dòng)畫面，圖象，演示讓學(xué)生感受到生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊(yùn)涵的美學(xué)價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)設(shè)置確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過多媒體演示及動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑及直徑，掌握?qǐng)A的特征，教學(xué)難點(diǎn)：掌握?qǐng)A的特征，能熟練的畫圓。
教法與學(xué)法：
根據(jù)本課的目標(biāo)設(shè)置和重點(diǎn)難點(diǎn)特制定教法：以學(xué)定教，綜合探究如情景陶冶法，學(xué)法是順學(xué)而導(dǎo)，互助學(xué)習(xí)如師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法等。
四、教學(xué)流程。
首先我通過傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)引入圓形的概念，又結(jié)合多媒體課件演示,創(chuàng)設(shè)情景,展示生活中中隨時(shí)都有圓的存在,讓學(xué)生感受到圓的神奇進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,順利的導(dǎo)入到新課之中.然后讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的圓形紙片上動(dòng)手折一折,確定多條折痕都交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做圓心,用字母o表示。選擇其中一條折痕，沿折痕畫下來，分析這條折痕的特點(diǎn)，得到通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑,用字母d表示。從圓心向圓上畫一條線段，給出從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，用字母r表示。
其次,我會(huì)讓學(xué)生自己去探索新知,此時(shí)我會(huì)播放課件:在同一個(gè)圓里：你能畫多少條半徑？量一量這些半徑都相等嗎？你能畫多少條直徑？量一量這些直徑都相等嗎？直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手畫一畫，量一量發(fā)現(xiàn)圓內(nèi)的所有直徑都相等，有無數(shù)條，半徑也都想等，有無數(shù)條，計(jì)算發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍。同時(shí)用多媒體以旋轉(zhuǎn)兩條半徑得到一條直徑的動(dòng)畫,讓學(xué)生觀察分析發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍，推導(dǎo)出半徑是直徑的一半.
再次,我會(huì)在認(rèn)識(shí)了圓的圓心、半徑、直徑的基礎(chǔ)上在向外延伸：如何才能既準(zhǔn)確又方便地畫出一個(gè)圓呢？先認(rèn)識(shí)圓規(guī)，然后自學(xué)圓的畫法并分組嘗試畫圓，一半的學(xué)生畫半徑是2cm的圓，另一半的學(xué)生畫直徑是4cm的圓，接下來我會(huì)讓學(xué)生談?wù)劗媹A的基本步驟及這個(gè)過程中需要注意哪些方面，指出直徑4cm也就是半徑2cm。最后播放課件圓規(guī)畫圓的過程得到鞏固。
最后,我根據(jù)以上所學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生準(zhǔn)備了兩大習(xí)題，來加深所學(xué)的知識(shí)。一塊是判斷題和選擇題，鞏固對(duì)圓的圓心、半徑及直徑的認(rèn)識(shí)。另一塊是運(yùn)用圓的知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象如車輪為什么是圓的?理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,更加用心。
本課設(shè)計(jì)把多媒體下的探索學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)整合,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中研究,在研究中創(chuàng)造,使發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律.以上只是我個(gè)人的看法和做法,如果有什么不足之處還請(qǐng)?jiān)谧母魑辉u(píng)委和老師們多多指教,謝謝各位評(píng)委!
說課稿人教版六年級(jí)篇八
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我說課的課題是《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》這節(jié)課我主要從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
1、教材分析。
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題。
2、學(xué)生分析。
對(duì)于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。
（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)交流討論。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：結(jié)合相關(guān)信息，讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。
難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
二、說教法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法:。
1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。新課開始,聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分?jǐn)?shù),再讓學(xué)生試著找出日常生活見到的百分?jǐn)?shù),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、自主探究、合作討論、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生自學(xué)課本,理解百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義。這樣教學(xué)循序漸進(jìn),不僅使學(xué)生獲得知識(shí)與技能,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三、說學(xué)法。
1、通過學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。
2、利用所學(xué)的知識(shí)去探索解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。
四、說教學(xué)流程。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、在日常生活中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)?？吹交蚵牭竭@樣一些數(shù)：（出示投影教材77頁例圖）。
1）提問：誰知道這些數(shù)是什么數(shù)？
師：這就是百分?jǐn)?shù)。在生產(chǎn)、工作和生活中，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí)，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。什么是百分?jǐn)?shù)？怎么讀寫百分?jǐn)?shù)，是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。
2、在學(xué)習(xí)新課之前，我們還要來復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)。
提問：你能獨(dú)立完成這些題嗎？
二、講授新課（投影）。
提問：第一問怎么列式解答？
提問：五年級(jí)三好生占全年級(jí)人數(shù)的幾分之幾？怎么做？
提問：根據(jù)所得的數(shù)，你能一眼看出哪個(gè)年級(jí)三好生人數(shù)的比例高嗎？你能直接比較它們的大小嗎？為什么？（分子不同，分母也不同，不容易看出。）。
討論：怎樣做才容易比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？（通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)。）根據(jù)什么？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。）。
師小結(jié)：像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時(shí)，一般要進(jìn)行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產(chǎn)、科研中，通常把分母化成是100的分?jǐn)?shù)，這樣便于比較。下面我們把這兩個(gè)數(shù)變成分母是100的分?jǐn)?shù)。
2、練習(xí)（出示投影）。
2）學(xué)校圖書館有文藝書900本，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾？
3、概括百分?jǐn)?shù)的意義什么？（表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。）。
提問：請(qǐng)你們想一想，什么是百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間什么關(guān)系？（分組討論）。
小結(jié)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也就叫做百分率或百分比。
提問：百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間什么關(guān)系？（倍數(shù)關(guān)系。）應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱？
1）讀法：讀百分?jǐn)?shù)時(shí)，只要把百分號(hào)看作分母是100，百分號(hào)前面的數(shù)看作分子，就可以和分?jǐn)?shù)一樣讀了。例如：
17%讀作百分之十七；
0.03%讀作百分之零點(diǎn)零三；
15.2%讀作百分之十五點(diǎn)二。
練習(xí)讀數(shù)1%86%。
0.5%120.7%。
15%72%。
7.5%100%。
50%63.8%。
小組評(píng)比看誰讀的最棒。
2）寫法：借助百格紙學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫法（課件演練）寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而采用(%)表示。寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，去掉分?jǐn)?shù)線和分母，在分子后面添上百分號(hào)。例如：
百分之九十寫作90%；
百分之六十四寫作64%；
百分之一百零八點(diǎn)五寫作108.5%。
5、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。（討論）。
百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)中的一種情況。分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體數(shù)量，又可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，所以分?jǐn)?shù)后面既可以有計(jì)量單位，也可以沒有計(jì)量單位；而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以沒有計(jì)量單位。
三、鞏固練習(xí)。
1、第125頁“做一做”，在書上做，然后訂正；
2、第126頁第1，2題，做在練習(xí)本上；
3、（投影）判斷：
1）分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。（）。
2）百分?jǐn)?shù)的分母一定是100。（）。
3）五(三)班45人，體育全部達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率100%。（）。
4、填空：
1）一本書看了40%，表示（）占（）的40%；如果書是100頁，看了（）頁；書是200頁，看了（）頁。
2）一條公路，修了25%，還剩（）%沒修。
3）火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的（）%。
這是一道難度較大的題，因?yàn)橛辛朔謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，可讓學(xué)生討論后解答。
四、拓展延伸,深化提高。
新聞播報(bào)、真假難辨等游戲。
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法。）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。你知道人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)和生活中都在什么時(shí)候用百分?jǐn)?shù)嗎？（在計(jì)算優(yōu)秀率、合格率、體育達(dá)標(biāo)率等方面。）。
師：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用十分廣泛，所以希望同學(xué)們學(xué)好百分?jǐn)?shù)并學(xué)會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。
六、布置作業(yè)。
調(diào)查實(shí)踐：收集5個(gè)以上日常生活中遇到的百分?jǐn)?shù)。
安陽市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課決賽（序號(hào)：73）。
（說課稿）。
安陽縣磊口鄉(xiāng)清峪小學(xué)。
陳麗娟。
二〇一〇年十月十八日。
說課稿人教版六年級(jí)篇九
1、說課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元中圓的周長(zhǎng)第一課時(shí)。
2、教材的地位和作用：這是一節(jié)概念與計(jì)算相結(jié)合研究幾何形體的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)過的直線圖形知識(shí)和上節(jié)課掌握了圓的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為學(xué)習(xí)圓的面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打下基礎(chǔ)，因此，它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3、學(xué)情剖析。
六年級(jí)學(xué)生的思維活潑，求知欲、表現(xiàn)欲都很高，有了一定的探究能力和合作意識(shí)。加之已有的知識(shí)基礎(chǔ)和我為他們創(chuàng)設(shè)的情境，他們將會(huì)自主的參與到課堂教學(xué)中來。
4、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫意圖，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知道圓周長(zhǎng)含義，理解圓周率的意義。掌握計(jì)算公式。
（2）經(jīng)歷圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,,并能利用公式解決實(shí)際問題。
（3）通過圓周率學(xué)習(xí),感受中國(guó)文化的博大精深。
5、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)圓周率的認(rèn)識(shí)。
6、教學(xué)所需材料：圓紙片、直尺、繩、多媒體電腦。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，課堂上我主要采取演示法、實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)、小組合作等教學(xué)方法，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意層層設(shè)疑。
三、說教學(xué)過程：
（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（二）動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。
1、認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)，歸納測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法。
教師先拿出教具--圓，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后，讓學(xué)生通過指一指、摸一摸，敘述出圓周長(zhǎng)的含義；最后，讓學(xué)生合作交流，用學(xué)具試一試量出圓的周長(zhǎng)，教師引導(dǎo)總結(jié)測(cè)量圓周長(zhǎng)的基本方法：繩測(cè)法和滾動(dòng)法。
2、探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。
疑問一：用滾動(dòng)法幫小兔出跑道的長(zhǎng)嗎？那繩測(cè)法呢？
疑問二：正方形的周長(zhǎng)和它的邊長(zhǎng)有關(guān)系，那圓的周長(zhǎng)我什么有關(guān)系呢？
層層設(shè)疑，利用學(xué)具（大、中、小三個(gè)圓）引導(dǎo)學(xué)生小組合作將課本63頁的表格填完整。
圓的周長(zhǎng)（cm）圓的直徑（cm）圓的周長(zhǎng)除以它的直徑的商（cm）。
通過認(rèn)真觀察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)系，并且是直徑越長(zhǎng)，周長(zhǎng)越長(zhǎng)。通過計(jì)算、匯報(bào)，討論發(fā)現(xiàn)“圓的周長(zhǎng)總是它的直徑3倍多一些”。最后利用課件演示圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，比較數(shù)據(jù)，學(xué)生就會(huì)自主發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系，倍感合作探究的樂趣。
3、自學(xué)圓周率，引導(dǎo)推理圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
在學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，我順便升華本課的教學(xué)難點(diǎn)，利用課件介紹圓周率，并利用匯報(bào)的形式得出本課的重、難點(diǎn)：圓周率的概念和圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。
依據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)層次的練習(xí)：
1、第一層次：基礎(chǔ)題。
幫助小兔計(jì)算直徑是100米的圓形跑道的周長(zhǎng)是多少米？
2、第二層次：判斷題。
地球赤道半徑約為6378千米，繞赤道走一圈大約是多少千米？（得數(shù)保留整數(shù)）。
3、第三層次：拓展題。
老師想知道文峰中路那棵老槐樹的橫截面的直徑，你有什么好的辦法？
（四）歸納總結(jié)，共同提高。
老師問：能過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生答：我知道了……我學(xué)會(huì)了……。
四、說板書。
設(shè)計(jì)意圖：我的板書簡(jiǎn)單明了，這樣突出了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、設(shè)計(jì)理念。
課前，我用一個(gè)生動(dòng)的故事貫穿始終，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為探索新知埋下了伏筆。課中，我采用多種形式的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化。
郭沫若曾說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”
說課稿人教版六年級(jí)篇十
一、教學(xué)內(nèi)容：
九義教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)107和108頁例1和例2。
二、設(shè)計(jì)意圖：
1：百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計(jì)也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的。
2：通過復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生先明確了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分?jǐn)?shù)如何改寫成百分?jǐn)?shù)，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3：在例題的教學(xué)中，突出學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重在引導(dǎo)。讓學(xué)生利用自己知識(shí)思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對(duì)于比較難掌握的分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學(xué)生理解和掌握。
4：在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，練習(xí)可分必做題和選做題，必做題是為達(dá)到教材的基本要求，全班學(xué)生都要完成，選做題、根據(jù)學(xué)生自己的情況盡力完成，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的幾種情況設(shè)計(jì)選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學(xué)生在互化過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。
5：教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
2、過程與方法：通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得成功體驗(yàn)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。
5、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法。
（二）教具準(zhǔn)備：
自制相關(guān)課件。
（三）教材學(xué)情分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過的百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把計(jì)算的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
（四）教學(xué)過程：
課前活動(dòng)：師生通過玩游戲吸引學(xué)生注意、融洽師生關(guān)系。
1、復(fù)習(xí)引入。
（1）小數(shù)化分?jǐn)?shù)，再說一說小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。
0.21.50.3751.25。
問：要把小數(shù)擴(kuò)大100倍（縮小100倍）小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)？指名說（目的：為后面的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)作準(zhǔn)備）。
（2）分?jǐn)?shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強(qiáng)調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）。
（3）把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)：課件出示課題（指名改寫）。
啟發(fā)思考觀察：百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)（分母都是100的`分?jǐn)?shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)）。
（4）觀察課件出示的圖，填空。
指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間可以互化）。
2、教學(xué)新課。
（1）學(xué)習(xí)例1。
a、出示例1，說說這幾個(gè)小數(shù)的意義，再嘗試化成百分?jǐn)?shù)。
b、合作學(xué)習(xí)討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)？
c、反饋討論情況。
d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的？用了我們學(xué)過的什么知識(shí)？
觀察與比較：0.2525％1.4140％0.12312.3％。
提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你與同桌說一說？
根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)百分?jǐn)?shù)。
注意讓學(xué)生理解：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，再添上百分號(hào)，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
強(qiáng)調(diào)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。
e、做一做：教材107頁。
（6）教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。講評(píng)時(shí)學(xué)生要說出化法。
（2）學(xué)習(xí)例2。
a、合作學(xué)習(xí)：教材108頁例2。（優(yōu)生幫助差生）。
b、學(xué)習(xí)反饋。
提問：例2是怎樣把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的？用了我們學(xué)過的什么知識(shí)？
觀察與討論：27％0.27124％1.240.4％0.004。
你還能發(fā)現(xiàn)其它的化法嗎？請(qǐng)你與同學(xué)說一說（合作學(xué)習(xí)）。
指名補(bǔ)充板書：小數(shù)去掉百分號(hào)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位百分?jǐn)?shù)。
注意讓學(xué)生理解：去掉百分號(hào)時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，然后再把它的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
c、做一做：教材108頁。
d、教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。講評(píng)時(shí)學(xué)生要說出化法。
（3）歸納法則。
a、請(qǐng)你用自己的話或結(jié)合板書說一說百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。
3、鞏固練習(xí)。
（1）教材110頁第1題，小組合作學(xué)習(xí)，分工完成。
集體訂正。巡視指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。
（2）教材110頁第2題，小組合作學(xué)習(xí)，分工完成。
集體訂正。巡視指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。
（3）判斷正誤，并把錯(cuò)題改正過來。
4=400％（）0.5％=0.05（）3％=0.3（）1=100％（）。
（4）課件出示搶答題。（小組為單位；培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神和默契）。
課件出示開放題（小組合作完成）。
4、師生小結(jié)。
小組總結(jié)有何收獲？分工說化法？再質(zhì)疑？最后全班共同完成總結(jié)。
四、教學(xué)反思。
1、本節(jié)課由舊知引入知，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)從而很自然過渡到新知，自己探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。但在復(fù)習(xí)的創(chuàng)設(shè)過程中時(shí)間稍長(zhǎng)，如果能再壓縮一點(diǎn)效果會(huì)更好！在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去探究，效果好。練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，從不同角度鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，它是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。同時(shí)又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習(xí)中潛意識(shí)滲透了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)比大小，通過比較，學(xué)生能加深它們之間的互化。在最后開放題的練習(xí)中，讓學(xué)生切身體會(huì)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)又進(jìn)一步了鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，使學(xué)生的新知重新躍上了一個(gè)新臺(tái)階。
2、本節(jié)課采用了合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在小組里做到了互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考、互動(dòng)操作、互動(dòng)總結(jié)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬了思路，學(xué)得扎實(shí)靈活，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。
說課稿人教版六年級(jí)篇十一
上午三節(jié)課，給我留下了深刻的印象。特別是后兩節(jié)課，都是從解決問題出發(fā)，緊扣了這次數(shù)學(xué)教研專題。我覺得上午的課有以下共同點(diǎn)：
如段佳老師的《分?jǐn)?shù)與除法》，把3塊餅平均分給4個(gè)同學(xué)，利用3個(gè)小圓片平均分成，
讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，理解了3個(gè)塊就是3133塊，而3塊的相當(dāng)于1塊的，也就是塊。444414像周凌鶴老師的《根據(jù)圓柱的側(cè)面積和表面積公式解決問題》，通過三個(gè)典型的已知半徑和高，直徑和高，底面周長(zhǎng)和高這樣的練習(xí)題，讓學(xué)生通過自主探究，并小結(jié)出了求圓柱的表面積的一般方法，教會(huì)了學(xué)生思考問題。再如莊芷荻老師的《統(tǒng)計(jì)》，一句“你會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖嗎？”，點(diǎn)燃起學(xué)生想嘗試看圖的欲望，接著出示三城市男青年平均身高統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自主探究獲取信息。教師追問：你是怎么知道的？學(xué)生自然會(huì)告訴你，他是從哪里看到的信息。從而引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)標(biāo)題、橫軸、縱軸所表示的內(nèi)容，總結(jié)也看統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟：先看標(biāo)題，再看橫軸，后看縱軸。我們知道，內(nèi)隱的思維過程需要外顯的語言傳遞，在這一過程中，正好讓學(xué)生在合作交流中，學(xué)會(huì)了表達(dá)。
四能指的是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。過去我們的教學(xué)往往重視了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，比如拿到一道題目，首先讓學(xué)生找出已知條件和未知條件，然后再去解決問題，但周老師在教學(xué)例4（廚師帽）時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生在取近似值與實(shí)際情況不符合，所以不得不分析按實(shí)際情況需要用進(jìn)一法取近似值。
所以在周老師的課堂中，我們看到了老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。當(dāng)然由于教師經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)對(duì)課堂生成的資源挖掘得不夠，比如莊芷荻老師的《統(tǒng)計(jì)》，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)問到怎樣才能知道我們班一共需要訂制哪幾種校服？學(xué)生的回答是：可以先量最矮的，再量最高的，這樣就可以知道我們班一共需要訂制哪幾種校服，可能教師原先預(yù)設(shè)的答案是：可以制成統(tǒng)計(jì)表。當(dāng)動(dòng)態(tài)生成的資源與教師的預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師有點(diǎn)著急，以致于過早出示統(tǒng)計(jì)的學(xué)生身高，甚至都忘了交待學(xué)生填表。其實(shí)教師可以接著追問：那除了量最矮的和最高的，還有什么方法？一句話，輕輕帶過，很自然地引回到學(xué)生填表這個(gè)環(huán)節(jié)來。
說課稿人教版六年級(jí)篇十二
聽了李老師這堂課感覺受益匪淺，讓我最震撼的是李老師精心設(shè)計(jì)的課程不僅最大程度地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性。課堂上，學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，課堂紀(jì)律井然有序。這節(jié)課李老師目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，思路清晰，語言流暢，板書設(shè)計(jì)合理規(guī)范。尤其是通過把班級(jí)同學(xué)根據(jù)性別分成兩隊(duì)，通過搶答比賽的方式從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和回答問題的積極性。我覺得在六年級(jí)的班級(jí)上學(xué)生問答問題的.積極性能有這么高，應(yīng)該說是李老師這節(jié)課最成功的地方。
李老師在第一個(gè)環(huán)節(jié)以一首歡快的英文歌曲“ifyouarehappy”作為熱身運(yùn)動(dòng)，接著以給定話題的freetalk導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，給定的話題輕松簡(jiǎn)單，讓學(xué)生積極思考，踴躍回答，各抒己見。接下來結(jié)合動(dòng)畫聽課文錄音，聽完錄音讓學(xué)生跟著動(dòng)畫內(nèi)容復(fù)述課文內(nèi)容，這樣很好的鍛煉學(xué)生的聽說能力。接下來的第四個(gè)環(huán)節(jié)，通過分隊(duì)比賽的方式讓學(xué)生回答問題，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生認(rèn)真聽錄音并積極搶答問題，各隊(duì)努力為這節(jié)的隊(duì)爭(zhēng)奪榮譽(yù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，李老師還通過圖片在黑板上展示來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，并針對(duì)每一段的內(nèi)容回答李老師設(shè)計(jì)的相應(yīng)問題。整個(gè)課堂，學(xué)生們通過李老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，積極回答問題，表達(dá)自己的想法，踴躍發(fā)言，這一點(diǎn)是教師課程策略的成功，也是教師人格魅力的體現(xiàn)。李老師的課件制作也下了大工夫，同時(shí)配合相應(yīng)的圖片來幫助學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
還有一點(diǎn)很新穎也很值得我們學(xué)習(xí)的地方是，李老師的學(xué)案設(shè)計(jì)有一個(gè)認(rèn)知規(guī)律部分，這個(gè)部分目的在于讓學(xué)生通過總結(jié)所學(xué)內(nèi)容得到啟示，并用平時(shí)學(xué)習(xí)積累的每日一句的英語表達(dá)來表述學(xué)生的感受和得到啟示，這個(gè)部分一舉多得。
最后，唯一不完美的地方是最后兩個(gè)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的“貼近生活”和寫作練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排稍稍欠佳，如果多安排一些時(shí)間，可以給學(xué)生一些引導(dǎo)和具體的要求說明。
說課稿人教版六年級(jí)篇十三
各位老師：
下午好，今天我說課的主題目是《提高學(xué)生審美能力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力》，內(nèi)容是湘美版第十二冊(cè)教材第六課《畫壇巨壇》的活動(dòng)二——比加索。
可能在座的老師們和我有著相同的感受，低年級(jí)的孩子想象力豐富，易于接受一些造型夸張、表現(xiàn)獨(dú)特的美術(shù)作品，但是隨著他們年齡的不斷增長(zhǎng)，孩子們的眼光也“增長(zhǎng)了”，到了五六年級(jí)，他們更喜愛、更易于接受一些寫實(shí)類的美術(shù)作品，每當(dāng)他們看到一些類似于照片的作品時(shí)便會(huì)發(fā)出驚嘆聲，并予以模仿。當(dāng)然，孩子們追求造型的準(zhǔn)確并沒有錯(cuò)，但他們的造型能力卻沒有與日益增長(zhǎng)的眼光形成正比，許多孩子造成了挫敗感，離繪畫越來越遠(yuǎn)，并誤解只有畫得像才是最好的。所以我想，做為老師，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給予孩子們更多的引導(dǎo)，讓他們接受、理解更多的繪畫方式與表現(xiàn)形式，走進(jìn)藝術(shù)，理解藝術(shù)，熱愛藝術(shù)。
畢加索是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，他和他的畫在世界藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。他一生都在不斷變化藝術(shù)手法，嘗試了現(xiàn)代藝術(shù)的幾乎所有風(fēng)格，并開創(chuàng)了對(duì)現(xiàn)代繪畫影響深遠(yuǎn)的立體畫派。就是這樣一位讓我們老師視為偶像的畫家，卻很難讓學(xué)生理解和接受。教材第一頁的下半部分為畢加索的肖像照片和作品《坐著的瑪麗泰雷茲》，旨在讓學(xué)生了解畫家的生平，為多角度欣賞作品提供可能?！盎顒?dòng)二”選用了畢加索的立體主義時(shí)期的油畫代表作品《格爾尼卡》，立體主義時(shí)期油畫作品《曼陀鈴和吉他》及文學(xué)插圖《和平鴿》。畢加索一生藝術(shù)風(fēng)格分為童年時(shí)期、藍(lán)色時(shí)期、玫瑰時(shí)期、原始時(shí)期、立體主義時(shí)期、古典主義時(shí)期、超現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期、蛻變田園時(shí)期等九個(gè)階段，教材主要選用了其最具代表性的立體主義時(shí)期的作品，重點(diǎn)讓學(xué)生了解立體主義繪畫的藝術(shù)風(fēng)格。教師可選擇其代表作《格爾尼卡》作為重點(diǎn)欣賞描述對(duì)象，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生從作品美術(shù)語言的角度或從傳記的角度或從歷史研究的角度或從美術(shù)史的角度來進(jìn)行認(rèn)識(shí)，做到有的放矢?！盎顒?dòng)二”教材呈現(xiàn)的活動(dòng)是嘗試對(duì)靜物、動(dòng)物、人物形象進(jìn)行分解，重新組合成一幅畫，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)立體畫派的表現(xiàn)方法，教師可根據(jù)實(shí)際情況合理安排活動(dòng)，除按教材活動(dòng)要求外，也可讓學(xué)生選擇作品局部臨摹體驗(yàn)。
我將這一課的教學(xué)目標(biāo)定為。
1．通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比加索，并了解立體主義畫派的繪畫特點(diǎn)。
2．能讓學(xué)生自主地從多角度欣賞、感受其作品。理解《格爾尼卡》的創(chuàng)作意義，并能用語言進(jìn)行描述、分析和評(píng)價(jià)。
3．嘗試用剪紙拼貼的方式將物象分解后組合成一幅畫。
4．培養(yǎng)學(xué)生視覺感受能力，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
1．了解比加索的生平，并能從多角度欣賞、評(píng)價(jià)其作品。
2．用剪紙拼拼貼的方式將物象進(jìn)行分解、組合。
畢加索是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，他和他的畫在世界藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。這位讓我們老師視為偶像的畫家卻很難讓學(xué)生接受和解理，因此如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受、理解比加索的作品成為了教學(xué)的難點(diǎn)之一，另外，如何將物象進(jìn)行分解后再組合成一幅具有立體主義畫派特點(diǎn)的畫成為了本課的教學(xué)難點(diǎn)之二。
1、上課伊始，我給學(xué)生觀看一小段視頻，并提問：通過視頻你看到了男孩的哪幾個(gè)面？因?yàn)橐曨l是動(dòng)態(tài)的，所以我們可以在一個(gè)平面上看見男孩多個(gè)角度的面部，如果是靜態(tài)的呢？還能讓男孩的多個(gè)角度的面部呈現(xiàn)在一個(gè)平面上嗎？看見正面的同時(shí)也能看見側(cè)面嗎？給學(xué)生兩分鐘熱議的時(shí)間，并由此引出比加索，板書課題。課前學(xué)生收集了比加索的相關(guān)信息，所以我請(qǐng)學(xué)生介紹比加索的生平，說說你對(duì)他的了解。
2、比加索可以將同一個(gè)事物的多個(gè)角度同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)平面上，他是怎么做到的呢？我們一起來看看，給學(xué)生欣賞比加索立體主義時(shí)期的人物作品，并說說你的感受。通過欣賞、評(píng)述、討論，讓學(xué)生知道立體主義畫派的特點(diǎn)。
3、在比加索的立體主義時(shí)期創(chuàng)作了一幅巔峰之作——《格爾尼卡》（屏幕出示《格爾尼卡》），說他是巔峰之作，同學(xué)們有什么質(zhì)疑嗎？畫面是破碎的嗎？你在畫面當(dāng)中看到了什么？畫面中的牛頭、馬頭、燈光等等是什么意思？這幅畫的創(chuàng)作背景是怎樣的？通過反復(fù)的質(zhì)疑、提問、分析讓學(xué)生理解格爾尼卡的價(jià)值所在。
4、比加索開創(chuàng)了立體派畫風(fēng)，為現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，也為許多畫家打開了創(chuàng)作的思路，啟發(fā)了許多畫家的靈感?，F(xiàn)在我們也來嘗試像比加索一樣進(jìn)行創(chuàng)作（課件）。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行組拼，將學(xué)生臨時(shí)組拼的畫另存后再放到一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)立體主義畫派的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、剛剛給同學(xué)們欣賞的都是立體主義時(shí)期的人物畫，其實(shí)比加索對(duì)各種靜物也進(jìn)行了這樣的創(chuàng)作，欣賞比加索立體畫派的靜物作品。通過欣賞觀察比加索的作品，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)他的很多畫中會(huì)出現(xiàn)很多類似于紙片的元素，問：你能中猜測(cè)出比加索在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)是用的什么方法嗎？（剪婚拼貼的方法），師大至介紹比加索的創(chuàng)作方法。并請(qǐng)同學(xué)們課后可以試一試，可以拼出很多有創(chuàng)意的作品來。
6、比加索有如此的杰出成就，起源于他扎實(shí)的基本功，和他不斷創(chuàng)新、爭(zhēng)取進(jìn)步的精神，除了立體立義畫風(fēng)比加索還創(chuàng)作很多其他風(fēng)格的美術(shù)作品，我們一起來看看（課件）。通過欣賞讓學(xué)生全方位的了解比加索。
說課稿人教版六年級(jí)篇十四
本課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)初步感受到一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)時(shí)要變除為乘，去乘除數(shù)的倒數(shù)。這節(jié)課則是進(jìn)一步豐富分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)涵，擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，并由此統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法的法則。
教者精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并用不同的策略來驗(yàn)證此猜想是正確的。然后再進(jìn)行歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的統(tǒng)一計(jì)算法則，最后再經(jīng)過一系列的練習(xí)讓學(xué)生在充分感性的基礎(chǔ)上加以鞏固。
課始讓學(xué)生先來編幾道分?jǐn)?shù)除法的算式，然后讓學(xué)生通過觀察比較進(jìn)行分類，這樣既對(duì)已學(xué)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行了梳理，又很自然的過渡到了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并為探究分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則做好了鋪墊，同時(shí)深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。
在出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的題目之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，并且憑借自己的感覺和猜想直接嘗試解決這種類型的題目，學(xué)生興趣盎然地接受挑戰(zhàn)。然后再組織學(xué)生用不同的方法來驗(yàn)證自己的猜測(cè)。正因?yàn)榻處熛嘈艑W(xué)生有這樣的能力，才有這樣的設(shè)計(jì)，才有學(xué)生積極主動(dòng)的思考和交流。最終證明了同學(xué)猜想是正確的，讓大家體驗(yàn)了成功的快樂。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心無疑會(huì)得到增強(qiáng)，并樂于在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用“觀察比較——提出猜測(cè)——探索驗(yàn)證——解決問題”這樣一種學(xué)習(xí)策略。
不管是在導(dǎo)入部分學(xué)生編題得到的除法算式，在分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的探索驗(yàn)證中，在后面的每一個(gè)練習(xí)中，甚至是在課堂小結(jié)中，教師都是先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在前后或小組內(nèi)進(jìn)行交流，再進(jìn)行集體交流，為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)能充分展示自己的舞臺(tái)。
例如：先計(jì)算再比一比的題目安排，已經(jīng)不滿足于簡(jiǎn)單的方法運(yùn)用這一層次，而是引導(dǎo)學(xué)生建立一種宏觀視野，在熟練運(yùn)用計(jì)算方法時(shí)，探討分?jǐn)?shù)除法中的規(guī)律，這是一種更高的系統(tǒng)化。
建議：
1、對(duì)于學(xué)生每次做題的結(jié)果應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓所有的學(xué)生感受到成功的喜悅。特別是在學(xué)生自己獨(dú)立猜想方法嘗試解決了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的題目之后，應(yīng)該重點(diǎn)鼓勵(lì)，讓他們感受快樂，增強(qiáng)信心，以更好的狀態(tài)投入到下面的學(xué)習(xí)中去。
2、教學(xué)中引導(dǎo)的語言如果能注重一些細(xì)節(jié)主，效果就會(huì)更好一些。
說課稿人教版六年級(jí)篇十五
尊敬的各位評(píng)委，老師們：
今天我說課的是人教版《體育與健康》六年級(jí)教材：跨越式跳高。我將從以下幾個(gè)方面一一闡述：
堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的身心發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的綜合發(fā)展。以激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的資助學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境教學(xué)中，體驗(yàn)成功，享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的基本教材為跨越式跳高，是本單元教學(xué)的第二課次。學(xué)生從三年級(jí)就已經(jīng)開始接觸跳高運(yùn)動(dòng)了，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于跨越式跳的技術(shù)也掌握了一部分，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是助跑和起跳的協(xié)調(diào)配合，以及支撐腿和擺動(dòng)腿的積極下壓和上擺，兩腿相繼過桿技術(shù)。本課以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)，貫穿運(yùn)動(dòng)的快樂。學(xué)生在跳躍中充分發(fā)展跳躍能力，鍛煉身體、培養(yǎng)意志力、促進(jìn)身心健康發(fā)展。
六年級(jí)學(xué)生的年齡為12歲左右，該年齡段的學(xué)生正處在生長(zhǎng)加速期，也稱為青春期初期，朝氣蓬勃、富于想象，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。他們對(duì)提高這一教材并不陌生，組織紀(jì)律性和學(xué)習(xí)積極性高。而學(xué)生作為個(gè)體，又具有其獨(dú)立性，要具有較強(qiáng)的耐受挫折的能力。所以，在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自己想象、模仿等能力的舞臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過比賽，讓學(xué)生嘗試并體驗(yàn)挑戰(zhàn)，感受成功，從而使之心情愉悅，以樂觀積極的態(tài)度去面對(duì)困難和挫折。
1、通過學(xué)習(xí)掌握助跑的方向和助跑距離速度的把握，起跳時(shí)身體的配合，做到助跑與起跳動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合。提高彈跳力，發(fā)展靈敏素質(zhì)。
2、發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，通過游戲使學(xué)生的奔跑、投擲等能力得到提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作探究的能力。
一是：器材的改進(jìn)和利用。教學(xué)中，以皮筋代替橫竿，消除學(xué)生對(duì)橫竿的畏懼心理。充分利用學(xué)校自制的藤球和有意義的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二是學(xué)法是上體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教法中注重引導(dǎo)不包辦。練習(xí)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，恰當(dāng)巡回指導(dǎo)，個(gè)別和集體進(jìn)行糾錯(cuò)讓技術(shù)得到鞏固。
三是創(chuàng)造條件讓學(xué)生感受成功的喜悅。教學(xué)中設(shè)置不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生體驗(yàn)到跳起來就可以摘桃的感覺，在游戲中讓學(xué)生勇敢面對(duì)困難，用體育的奮斗和無畏精神讓學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)、努力不服輸?shù)钠焚|(zhì)。
導(dǎo)入新課階段：課堂常規(guī)，宣布課的內(nèi)容。
激發(fā)興趣階段：師生齊跳健身操和快速傳遞的游戲中，讓學(xué)生身體的各部位充分得到活動(dòng)，達(dá)到熱身的目的`，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
技能學(xué)練階段：
1、復(fù)習(xí)動(dòng)作，鞏固技能。在老師的示范下學(xué)生模仿體會(huì)起跳腳力量的轉(zhuǎn)換過程，通過兩人一組的起跳摸高練習(xí)加深對(duì)這一動(dòng)作的鞏固。
2、嘗試體驗(yàn)，自主過桿。通過老師講解和示范及原地跳過橫桿練習(xí)讓學(xué)生懂得跳高的理論知識(shí)。
3、跳高的學(xué)練階段。四人一組能夠助跑過竿，八人一組練習(xí)讓學(xué)生能夠掌握自主選定起跳點(diǎn)和助跑距離及速度，達(dá)到助跑起跳協(xié)調(diào)配合。
4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，調(diào)節(jié)高度練習(xí)。這個(gè)練習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
5、通過互評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生。評(píng)比過程是每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)的過程，也讓學(xué)生能夠增強(qiáng)課堂的參與積極性。
合作探究階段：在游戲“沖過火力網(wǎng)”中讓學(xué)生互相討論，探討本隊(duì)怎樣才能高效率的通過封鎖線。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致合作探究的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在本環(huán)節(jié)中教師一定要把安全放在首位，在游戲要求中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
最后通過放松活動(dòng)讓學(xué)生身心得到愉悅，教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的成就感。
以上就是我執(zhí)教的六年級(jí)《跨越式提高》的課程構(gòu)思，請(qǐng)各位專家和同仁多提寶貴意見。謝謝！
說課稿人教版六年級(jí)篇十六
張老師執(zhí)教的《組合圖形面積》一課，能大膽地整合教材，整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理、流暢，整節(jié)課以三步導(dǎo)學(xué)為線，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密結(jié)合起來。讓學(xué)生在觀察操作中形成表象，動(dòng)手實(shí)踐割補(bǔ)中悟出方法，在討論辨析中進(jìn)行方法優(yōu)化，使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程。小組合作扎實(shí)有，生本課堂初見成效，我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下四個(gè)亮點(diǎn)：
組合圖形面積的計(jì)算，有利于綜合應(yīng)用平面圖形面積計(jì)算的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，基于這一理念，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：（1）認(rèn)識(shí)組合圖形。（2）會(huì)計(jì)算組合圖形的面積。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)（求組合圖形的面積）張老師大膽將教材進(jìn)行了整合。將例題求側(cè)面墻的面積換成了求客廳面積的計(jì)算，增加了難度，提升了思維，充實(shí)了課堂。這樣使教材內(nèi)容變動(dòng)為靜，變單一為多項(xiàng)，變封閉為開放，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究的熱情。
對(duì)第一次接觸組合圖形的孩子來說，如何把一個(gè)組合圖形通過分割或添補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化為基本圖形，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，張老師從生活出發(fā)，先讓孩子們初步感知組合圖形，接著再計(jì)算組合圖形的面積。在完成第二個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，張老師分三個(gè)層次進(jìn)行，由自主學(xué)習(xí)到小組合作再到全班交流，整節(jié)課以學(xué)生為主體，大膽嘗試放手，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作交流的過程中，生生互動(dòng)，“動(dòng)”出思維，“動(dòng)”出激情，“動(dòng)”出創(chuàng)造，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)也形成了群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揮了小組合作的作用。
本節(jié)課無不滲透著用多種方法解決問題的策略。在教學(xué)例題時(shí)，在鞏固練習(xí)時(shí)，在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)時(shí)，通過讓學(xué)生自主動(dòng)手畫一畫，想辦法把它轉(zhuǎn)化成幾個(gè)基本圖形時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法來解決問題，然后通過小組匯總到全班交流，展示自己的算法，學(xué)習(xí)他人的解題策略。在比較.鑒別.學(xué)習(xí)中提升自我，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，也是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為此，張老師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)“提升思維，上不分頂”，檢測(cè)練習(xí)時(shí)“基于基礎(chǔ)，下要保底”，這樣既使優(yōu)生吃得飽，又使差生吃得了，人人都有不同程度的提高，節(jié)節(jié)課都能基本達(dá)到教學(xué)要求。
總之，本節(jié)課的教學(xué)說明了小組合作在課堂教學(xué)中已生根發(fā)芽，還有不足，還需大家勤澆水，多施肥。相信，在不遠(yuǎn)的將來，通過我們各位老師的努力，一定會(huì)使生本課堂在教學(xué)這塊試驗(yàn)田里開花結(jié)果的。謝謝大家，不足之處，懇請(qǐng)指正。
說課稿人教版六年級(jí)篇一
說教材：
百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)階段重要的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課包括百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫兩部分內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材對(duì)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，十分關(guān)注與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，努力揭示從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，突出百分?jǐn)?shù)作為模型的作用。
說學(xué)情：
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，每個(gè)學(xué)生不同的生活背景、不同的家庭情況都為課堂提供了豐富的資源。
在日常生活中，衣服標(biāo)簽、飲料瓶等生活物品中存在著許多的百分?jǐn)?shù)，報(bào)刊、電視中也經(jīng)常出現(xiàn)百分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的生活基礎(chǔ)。
小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于通分知識(shí)的掌握，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)，奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。
經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)能夠通過探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等方式解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，這就為本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，使學(xué)生會(huì)解釋百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。
4、在具體的情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
說重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。
難點(diǎn)：正確理解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
說教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1、情境。
（1）出示張杰、周杰倫、曲婉婷的照片。
（2）出示相關(guān)信息。
曲婉婷是一位創(chuàng)作型才女，她的歌90%以上都是自己寫的。
以來，在張杰開的8場(chǎng)演唱會(huì)中，上座率都達(dá)到了100%。
有65%的青少年喜歡周杰倫的《七里香》，有73%的'青少年喜歡他的《青花瓷》。
2、引題。
（二）置身情境，探究意義。
本環(huán)節(jié)共分三步，在這三步的學(xué)習(xí)過程中，我貫穿使用了教——。
扶——放的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)由我引領(lǐng)同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)，理解百分?jǐn)?shù)由我扶著讓同學(xué)們一起理解，而讀、寫百分?jǐn)?shù)則是放手讓學(xué)生自學(xué)完成。
第一步，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。
我設(shè)置了這樣的問題情境來激發(fā)學(xué)生的探究興趣：請(qǐng)你來當(dāng)評(píng)委，評(píng)出“最受歡迎歌手”！我是這樣介紹的：課前，老師對(duì)同學(xué)們喜歡的3位歌手，在咱班不同范圍內(nèi)做了隨機(jī)調(diào)查。調(diào)查情況如下。（出示表格）。
首先問學(xué)生：從這個(gè)表格中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，引起學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的注意，尤其是加深對(duì)“支持人數(shù)”和“被調(diào)查人數(shù)”這兩個(gè)詞的印象，為后面理解百分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。
其次，請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)評(píng)委，評(píng)出“最受歡迎歌手”。
就是讓同學(xué)會(huì)用支持人數(shù)除以被調(diào)查人數(shù)，然后通分，化成分母是100的數(shù)，然后比較大小最后決定張杰當(dāng)選。
匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生利用書寫筆在白板上講解，當(dāng)學(xué)生將幾個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)得出結(jié)論后，我接著問“為什么現(xiàn)在可以直接比較了？分母是100的數(shù)和原來的分?jǐn)?shù)比起來有什么優(yōu)點(diǎn)？”（生回答：分母相同，便于比較。）。
然后再問，像這些分母是100的分?jǐn)?shù)還可以怎樣表示？有一些學(xué)生能回答出百分?jǐn)?shù)60%，80%，72%。
緊接著問，你能解釋一下：60%，80%，72%所表示的意義嗎？引導(dǎo)學(xué)生分別說出60%表示曲婉婷的支持人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的60%；80%表示張杰的支持人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的80%；72%表示周杰倫的支持人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的72%。
【設(shè)計(jì)意圖】請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在問題的解決過程中學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，也初步構(gòu)建了百分?jǐn)?shù)的概念。
第二步：理解百分?jǐn)?shù)。
通過第一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義還沒有達(dá)到完全理解的程度，只是限于表象上的認(rèn)識(shí)。為了加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的構(gòu)建，我設(shè)計(jì)了“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)。
生活中的百分?jǐn)?shù)。
第三，詢問交流過程中的疑惑并解答。
第三步：比較分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別，百分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？一提到這個(gè)問題同學(xué)們可能一下子答不上來，這時(shí)候就要繼續(xù)發(fā)揮小組的集體力量，讓小組討論，然后匯報(bào)成果。在小組匯報(bào)總結(jié)的基礎(chǔ)上，屏幕出示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。這樣就幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握了知識(shí)。
第四步：自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀、寫。
為了讓同學(xué)們將百分?jǐn)?shù)寫的規(guī)范、工整，我特意出示了一個(gè)溫馨提示，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了百分號(hào)中小圓圈的寫法。
（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸。
為了鞏固同學(xué)們對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了趣味十足的練習(xí)題來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。
寫百分?jǐn)?shù)比賽。出示十個(gè)百分?jǐn)?shù)，比一比誰寫的又對(duì)又快！
（四）評(píng)價(jià)總結(jié)，自我反思。
讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲。先讓學(xué)生總結(jié)，老師再補(bǔ)充。
在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上送給學(xué)生一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感——愛迪生。
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是余味無窮的，愛迪生的名言帶有百分?jǐn)?shù)的激勵(lì)性語言，既與本課所學(xué)知識(shí)有關(guān)，又滲透了思想教育，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
說課稿人教版六年級(jí)篇二
單位：龍安區(qū)龍泉鎮(zhèn)李潘流小學(xué)。
教師：李晶。
月
龍安區(qū)龍泉鎮(zhèn)李潘流小學(xué)李晶。
一、說教材。
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元“百分?jǐn)?shù)”中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，因此，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用,因此在教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)的意義,并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題。
二、說學(xué)情。
六年級(jí)的學(xué)生，大部分年齡在12歲左右，這時(shí)學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展較快，所以我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，百分?jǐn)?shù)的知識(shí)在生活中其實(shí)很常見，所以我們不能完全把它作為新知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，一味的去講，要引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上類推出新知識(shí)。這樣既可以復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)過的知識(shí)，又有易學(xué)生理解、掌握新知識(shí)，提高教學(xué)效率。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：理解百分?jǐn)?shù)的意義；掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法以及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
2、過程與方法：通過收集資料等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
四、說教學(xué)方法。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合我區(qū)“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我選擇了直觀演示法、合作探究法、鞏固練習(xí)法等，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。
五、說教學(xué)思路。
本節(jié)課我是這樣安排的，由于本節(jié)課與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，首先課前讓學(xué)生廣泛收集、整理生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流，充分的認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、寫百分?jǐn)?shù)；然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例通過小組的討論和總結(jié)自己歸納出百分?jǐn)?shù)的意義，并且了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
六、說教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探：
師：同學(xué)們，下周我校將進(jìn)行口算比賽。我這兒呢，對(duì)我們班第一小組四名同學(xué)10分鐘的預(yù)賽成績(jī)做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)（出示統(tǒng)計(jì)表）。
李潘流小學(xué)六年級(jí)第一小組口算預(yù)賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。
姓名測(cè)試總題（道）規(guī)定時(shí)間內(nèi)做對(duì)題數(shù)（道）正確率。
馮雨欣1009191﹪。
崔雪嬌1009797﹪。
李昱瑩1008787﹪。
李銘齊1007171﹪。
（生說明理由）。
師：像這樣的分?jǐn)?shù)我們把它叫做百分?jǐn)?shù)。（板書課題：百分?jǐn)?shù)）。
（二）、分組學(xué)習(xí)，合作交流。
師：看看在你搜集的材料中有百分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)說來聽聽。
師結(jié)合學(xué)生的回答板書關(guān)鍵詞，如：
鈣15﹪。
納米纖維21.6﹪。
師：你知道這個(gè)15﹪表示什么嗎？
（有學(xué)生知道就讓他說，若不知道，就說“沒關(guān)系，我們先把這個(gè)問題記下來，一會(huì)兒我們共同研究”。板書問題1：百分?jǐn)?shù)的意義）。
師：除了想知道“百分?jǐn)?shù)表示的意義”以外，你們還想知道有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？
此時(shí)，教師要肯定學(xué)生提出的每個(gè)問題，并及時(shí)地將這些問題板書在黑板上（如：人們?yōu)槭裁聪矚g百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)的寫法等）。
當(dāng)學(xué)生談不到分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別時(shí)，教師便質(zhì)疑：在這之前，我們已經(jīng)學(xué)過了“分?jǐn)?shù)”，那為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢？說明百分?jǐn)?shù)肯定有與分?jǐn)?shù)不同的地方?。ò鍟鴨栴}4：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。）。
師：通過自學(xué)，你明白了哪些問題？還有哪些問題不明白？請(qǐng)先在四人小組內(nèi)交流并解決。
（三）、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練。
點(diǎn)撥一、人們?yōu)槭裁聪矚g百分?jǐn)?shù)？
引導(dǎo)學(xué)生從教材中的實(shí)例出發(fā)去領(lǐng)會(huì)--將分母統(tǒng)一為100便于比較的道理。
點(diǎn)撥二、關(guān)于百分?jǐn)?shù)的意義。
引導(dǎo)學(xué)生從教材中的實(shí)例入手，逐步感受--百分?jǐn)?shù)是把“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”中的“幾分之幾”轉(zhuǎn)化成“百分之幾”的一種特殊表達(dá)方式。即，百分?jǐn)?shù)是“分率”中的一種特殊情形。所以，百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比，其意義是--表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。同時(shí)，輔以練習(xí)。
點(diǎn)撥三、關(guān)于百分?jǐn)?shù)的寫法。
先抽取幾名學(xué)生從自己搜集來的百分?jǐn)?shù)中各選取一個(gè)自己最喜歡的寫在黑板上，其余學(xué)生注意觀察他們的寫法；再師生互評(píng)，并談自己搜集時(shí)的寫法是否正確，從而規(guī)范寫法。
點(diǎn)撥四、關(guān)于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別。
先讓學(xué)生談一談，當(dāng)學(xué)生談不到或談不清楚時(shí)，教師再組織學(xué)生討論。
（討論）。
1、六（1）班女生人數(shù)占全班人數(shù)的46﹪。
2、小明的身高是155﹪米。
3、一袋餅干重1／2千克。
你認(rèn)為哪句話正確？
結(jié)論：（課件）。
分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)。
相同點(diǎn)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
不同點(diǎn)可以表示具體的量不可以表示具體的量。
四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用。
1、讀出下面的百分?jǐn)?shù)。
1%15%50%75%。
100%128.6%0.2%200%。
1）開火車讀出這些百分?jǐn)?shù)。
3）那個(gè)百分?jǐn)?shù)表示“一半”的意思？
4）100%表示什么，你能夠舉一個(gè)例子說明嗎？200%呢？
2、比賽：寫10個(gè)自己最喜歡的百分?jǐn)?shù)，看誰寫得又快又好。（在比賽的過程中，老師故意在大部分學(xué)生未完成之前喊停。）。
師：“請(qǐng)同學(xué)們默默數(shù)一數(shù)你寫了多少個(gè)。如果讓你直接告訴我你寫了多少個(gè)，這是一件很容易的事?，F(xiàn)在要求你不能說出寫了幾個(gè)，又要讓我們知道你完成的情況，你能用今天學(xué)到的知識(shí)解決這個(gè)問題嗎？”
3、全課小結(jié)：
師：老師最后送你們一句名言與同學(xué)們共勉：天才=1%的靈感+99%的汗水。
希望大家都憑借自己的聰明和努力成為天才！
七、說板書。
15%1、人們?yōu)槭裁聪矚g百分?jǐn)?shù)？
21.6%2、百分?jǐn)?shù)的意義。
4、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
我預(yù)測(cè)，本節(jié)課通過這樣的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中去，讓學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)探究的方法，并且體驗(yàn)到探索的甘苦，領(lǐng)略成功的喜悅，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
說課稿人教版六年級(jí)篇三
1、充分感受、體驗(yàn)生活的美好和快樂，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，使他們受到美的熏陶，提高他們的審美情趣。
2、用輕快而有彈性的聲音演唱《歌聲與微笑》。培養(yǎng)珍愛友誼的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
用輕快而有彈性的聲音演唱《歌聲與微笑》，表達(dá)人與人之間團(tuán)結(jié)友愛的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受歌曲中相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的意識(shí)，體驗(yàn)生活的美好和快樂。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
有感情的復(fù)習(xí)歌曲《我們美麗的祖國(guó)》。
初聽歌曲《歌聲與微笑》引入新課。
有表情的朗讀歌詞，要求吐字清晰、靈巧。
認(rèn)識(shí)變音記號(hào)“#”。
練習(xí)二聲部，要唱得和諧、統(tǒng)一。
有感情地唱歌曲。
邊唱邊律動(dòng)。
小結(jié)。
說課稿人教版六年級(jí)篇四
長(zhǎng)
執(zhí)教者：李曉云。
單位：安陽縣馬家鄉(xiāng)交口小學(xué)。
時(shí)間：10月20日。
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：
圓的周長(zhǎng)是在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的一般概念以及長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)曲線圖形的周長(zhǎng)。是前面學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的深化，是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”的鋪墊，更為下學(xué)期學(xué)習(xí)圓柱圓錐這樣的立體幾何圖形打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生知道圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義；體驗(yàn)圓周率的形成過程，探索圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷圓的周長(zhǎng)和直徑關(guān)系的探究過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證--應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生受到愛國(guó)主義和辯證唯物主義教育。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：圓的周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。
難點(diǎn)：理解圓周率的含義。
4、教具學(xué)具：
教具：課件，圓形物體、圓形圖片。
學(xué)具：直徑不同的三個(gè)圓、圓形物體、線、直尺、紙條。
二、說學(xué)情。
高年級(jí)學(xué)生能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過遷移探索發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，并能用新知解決實(shí)際問題。他們?cè)谛〗M合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用自主探索的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高。
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓，知道了圓的半徑和直徑?jīng)Q定圓的大小，理解了在同一個(gè)圓中直徑和半徑的關(guān)系，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)做了知識(shí)鋪墊。
三、說教法學(xué)法。
1、說教法：本節(jié)課采用了“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法，即“學(xué)生預(yù)習(xí)--小組討論--問題展示--教師答疑”。
2、說學(xué)法：本節(jié)課是通過測(cè)量、計(jì)算、猜想、驗(yàn)證、討論、自學(xué)等學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃。設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）游戲?qū)搿?BR> 師總結(jié)：圍成圓的曲線的長(zhǎng)度叫圓的周長(zhǎng)。（板書：圓的周長(zhǎng)的含義）讓學(xué)生先動(dòng)手摸一摸圓的周長(zhǎng)，初步感知周長(zhǎng)是一周的長(zhǎng)度，再動(dòng)口說一說，培養(yǎng)了學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為外部語言的能力。
（二）課堂預(yù)習(xí)根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)預(yù)習(xí)問題：什么是圓周率？圓的周長(zhǎng)公式如何推導(dǎo)？如何用圓的周長(zhǎng)公式解例1？讓學(xué)生帶著問題逐字逐句通讀教材，做好筆記，以便在小組討論中有的放矢。讓學(xué)生自主探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)，享受成功的愉悅。
（三）小組討論。
學(xué)生6人為一組討論預(yù)習(xí)時(shí)各人遇到的困惑，并由一名值日生將本組解決不了的問題記錄下來。因?yàn)槊啃〗M的6人都是老師精心挑選的，是優(yōu)，中、學(xué)困生的有機(jī)組合。這樣兵教兵，兵學(xué)兵，解決了小組內(nèi)一些問題。這樣既充分發(fā)揮了優(yōu)等生的引導(dǎo)作用，積極促進(jìn)了中等生，也沒有冷落學(xué)困生。
（四）問題展示。
各小組把本組未解決的問題展示出來，由其他小組幫助解答。
一組問題是：“圓周長(zhǎng)公式如何推導(dǎo)？”
一組答：“因?yàn)閳A的周長(zhǎng)和直徑的比是圓周率，根據(jù)被除數(shù)等于商乘除數(shù)，所以圓的周長(zhǎng)公式是圓周率乘以直徑，又因?yàn)橹睆绞前霃降亩?，所以圓的周長(zhǎng)公式也可以是2乘以圓周率乘以半徑”（板書：公式）。
另一組答：“因?yàn)閳A的周長(zhǎng)是直徑的3倍多，即直徑乘以圓周率，所以圓周長(zhǎng)公式是這樣的?！?BR> 一組問：“為什么在例1中，圓周率是近似數(shù)，而結(jié)果用等于號(hào)？”
（五）教師答疑。
圓周率取3.14，已作為一般的數(shù)值處理，所以今后的計(jì)算結(jié)果應(yīng)該用等于號(hào)。同時(shí)把學(xué)生沒有注意到的問題如周長(zhǎng)的單位是長(zhǎng)度單位、計(jì)算圓的周長(zhǎng)時(shí)可以不寫公式…及時(shí)的加以提醒。
探究圓周率，理解圓周率是個(gè)難點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是答疑“什么事圓周率？”。
向?qū)W生介紹了圓周率的最杰出的貢獻(xiàn)者祖沖之。
（六）解決問題。
1、判斷題。
2、圓周長(zhǎng)公式的應(yīng)用。
3、解決實(shí)際問題。
（七）交流收獲。
這節(jié)課，你有什么收獲？
五、說板書設(shè)計(jì)。
簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。
說課稿人教版六年級(jí)篇五
本單元是學(xué)生接觸不確定現(xiàn)象。結(jié)合“拋硬幣”游戲過程，體會(huì)落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進(jìn)而通過“摸球”試驗(yàn)，體會(huì)有的試驗(yàn)結(jié)果是一定發(fā)生的，有的是不可能發(fā)生的，有的是可能發(fā)生的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生不是確定的。
2、能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
本單元的教學(xué)方法主要通過觀察法和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法。在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，初步體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法探索新知識(shí)的有效途徑。
（一）引入主題
充分發(fā)揮主題圖的作用，引入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（教師）生活中有些事情的結(jié)果無法確定，所以人們常用“可能”這個(gè)詞來描述。
（二）探究新知
教學(xué)例1時(shí)可以讓學(xué)生先猜“拋一枚硬幣，落地后是正面向上還是反面朝上？”“親自拋一拋，驗(yàn)證猜想，最后用“可能是正面，也可能是反面”來描述這一現(xiàn)象。
教學(xué)例2時(shí)，可讓學(xué)生依次摸球得出結(jié)論再進(jìn)行分類。
例3應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，然后進(jìn)行分析和推理，最后列舉出這場(chǎng)足球賽的3種可能結(jié)果。
教學(xué)中注意有序地列出隨機(jī)現(xiàn)象的所有可能的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的猜想、分析及推理能力。
（三）課堂練習(xí)
課堂活動(dòng)及練習(xí)題1、2、3。
（四）布置作業(yè)、
說課稿人教版六年級(jí)篇六
教材分析：
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元包括百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化、用百分?jǐn)?shù)解決問題三個(gè)內(nèi)容。
今天我說課的內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)，安排了百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的讀寫兩部分內(nèi)容，教材一開始就出現(xiàn)四幅與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的生活情境圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)意義，感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的.應(yīng)用價(jià)值。接著讓學(xué)生結(jié)合已有的或自己收集的百分?jǐn)?shù)，說說它們的具體含義，從而進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后安排了百分?jǐn)?shù)的讀寫。本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，又是后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。
學(xué)情分析：
學(xué)生在五年級(jí)已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，知道分?jǐn)?shù)表示的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題，具備了探索百分?jǐn)?shù)的知識(shí)和技能。在生活中，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如衣服的標(biāo)簽上、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定了如下三維目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
（2）過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生收集、分析信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
為了使課堂教學(xué)能順利完成，還需做一些課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備是多媒體課件，學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)。
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說課稿人教版六年級(jí)篇七
尊敬的各位老師，各位評(píng)委大家好，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)，圓是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形，三角形等平面圖行后所要認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段的又一種圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓應(yīng)把握它的特點(diǎn)，借助多媒體使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的美學(xué)特征，本課教學(xué)針對(duì)的是六年級(jí)學(xué)生。他們已初步具備自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯推理的能力，特別是結(jié)合多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，多媒體教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)方面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的個(gè)部分名稱掌握?qǐng)A的特征和畫圓的方法，在技能目標(biāo)方面，讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，在情感目標(biāo)方面，我通過生動(dòng)畫面，圖象，演示讓學(xué)生感受到生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊(yùn)涵的美學(xué)價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)設(shè)置確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過多媒體演示及動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑及直徑，掌握?qǐng)A的特征，教學(xué)難點(diǎn)：掌握?qǐng)A的特征，能熟練的畫圓。
教法與學(xué)法：
根據(jù)本課的目標(biāo)設(shè)置和重點(diǎn)難點(diǎn)特制定教法：以學(xué)定教，綜合探究如情景陶冶法，學(xué)法是順學(xué)而導(dǎo)，互助學(xué)習(xí)如師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法等。
四、教學(xué)流程。
首先我通過傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)引入圓形的概念，又結(jié)合多媒體課件演示,創(chuàng)設(shè)情景,展示生活中中隨時(shí)都有圓的存在,讓學(xué)生感受到圓的神奇進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,順利的導(dǎo)入到新課之中.然后讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的圓形紙片上動(dòng)手折一折,確定多條折痕都交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做圓心,用字母o表示。選擇其中一條折痕，沿折痕畫下來，分析這條折痕的特點(diǎn)，得到通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑,用字母d表示。從圓心向圓上畫一條線段，給出從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，用字母r表示。
其次,我會(huì)讓學(xué)生自己去探索新知,此時(shí)我會(huì)播放課件:在同一個(gè)圓里：你能畫多少條半徑？量一量這些半徑都相等嗎？你能畫多少條直徑？量一量這些直徑都相等嗎？直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手畫一畫，量一量發(fā)現(xiàn)圓內(nèi)的所有直徑都相等，有無數(shù)條，半徑也都想等，有無數(shù)條，計(jì)算發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍。同時(shí)用多媒體以旋轉(zhuǎn)兩條半徑得到一條直徑的動(dòng)畫,讓學(xué)生觀察分析發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍，推導(dǎo)出半徑是直徑的一半.
再次,我會(huì)在認(rèn)識(shí)了圓的圓心、半徑、直徑的基礎(chǔ)上在向外延伸：如何才能既準(zhǔn)確又方便地畫出一個(gè)圓呢？先認(rèn)識(shí)圓規(guī)，然后自學(xué)圓的畫法并分組嘗試畫圓，一半的學(xué)生畫半徑是2cm的圓，另一半的學(xué)生畫直徑是4cm的圓，接下來我會(huì)讓學(xué)生談?wù)劗媹A的基本步驟及這個(gè)過程中需要注意哪些方面，指出直徑4cm也就是半徑2cm。最后播放課件圓規(guī)畫圓的過程得到鞏固。
最后,我根據(jù)以上所學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生準(zhǔn)備了兩大習(xí)題，來加深所學(xué)的知識(shí)。一塊是判斷題和選擇題，鞏固對(duì)圓的圓心、半徑及直徑的認(rèn)識(shí)。另一塊是運(yùn)用圓的知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象如車輪為什么是圓的?理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,更加用心。
本課設(shè)計(jì)把多媒體下的探索學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)整合,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中研究,在研究中創(chuàng)造,使發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律.以上只是我個(gè)人的看法和做法,如果有什么不足之處還請(qǐng)?jiān)谧母魑辉u(píng)委和老師們多多指教,謝謝各位評(píng)委!
說課稿人教版六年級(jí)篇八
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我說課的課題是《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》這節(jié)課我主要從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
1、教材分析。
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題。
2、學(xué)生分析。
對(duì)于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。
（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)交流討論。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：結(jié)合相關(guān)信息，讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。
難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
二、說教法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法:。
1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。新課開始,聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分?jǐn)?shù),再讓學(xué)生試著找出日常生活見到的百分?jǐn)?shù),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、自主探究、合作討論、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生自學(xué)課本,理解百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義。這樣教學(xué)循序漸進(jìn),不僅使學(xué)生獲得知識(shí)與技能,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三、說學(xué)法。
1、通過學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。
2、利用所學(xué)的知識(shí)去探索解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。
四、說教學(xué)流程。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、在日常生活中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)?？吹交蚵牭竭@樣一些數(shù)：（出示投影教材77頁例圖）。
1）提問：誰知道這些數(shù)是什么數(shù)？
師：這就是百分?jǐn)?shù)。在生產(chǎn)、工作和生活中，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí)，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。什么是百分?jǐn)?shù)？怎么讀寫百分?jǐn)?shù)，是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。
2、在學(xué)習(xí)新課之前，我們還要來復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)。
提問：你能獨(dú)立完成這些題嗎？
二、講授新課（投影）。
提問：第一問怎么列式解答？
提問：五年級(jí)三好生占全年級(jí)人數(shù)的幾分之幾？怎么做？
提問：根據(jù)所得的數(shù)，你能一眼看出哪個(gè)年級(jí)三好生人數(shù)的比例高嗎？你能直接比較它們的大小嗎？為什么？（分子不同，分母也不同，不容易看出。）。
討論：怎樣做才容易比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？（通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)。）根據(jù)什么？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。）。
師小結(jié)：像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時(shí)，一般要進(jìn)行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產(chǎn)、科研中，通常把分母化成是100的分?jǐn)?shù)，這樣便于比較。下面我們把這兩個(gè)數(shù)變成分母是100的分?jǐn)?shù)。
2、練習(xí)（出示投影）。
2）學(xué)校圖書館有文藝書900本，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾？
3、概括百分?jǐn)?shù)的意義什么？（表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。）。
提問：請(qǐng)你們想一想，什么是百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間什么關(guān)系？（分組討論）。
小結(jié)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也就叫做百分率或百分比。
提問：百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間什么關(guān)系？（倍數(shù)關(guān)系。）應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱？
1）讀法：讀百分?jǐn)?shù)時(shí)，只要把百分號(hào)看作分母是100，百分號(hào)前面的數(shù)看作分子，就可以和分?jǐn)?shù)一樣讀了。例如：
17%讀作百分之十七；
0.03%讀作百分之零點(diǎn)零三；
15.2%讀作百分之十五點(diǎn)二。
練習(xí)讀數(shù)1%86%。
0.5%120.7%。
15%72%。
7.5%100%。
50%63.8%。
小組評(píng)比看誰讀的最棒。
2）寫法：借助百格紙學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫法（課件演練）寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而采用(%)表示。寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，去掉分?jǐn)?shù)線和分母，在分子后面添上百分號(hào)。例如：
百分之九十寫作90%；
百分之六十四寫作64%；
百分之一百零八點(diǎn)五寫作108.5%。
5、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。（討論）。
百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)中的一種情況。分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體數(shù)量，又可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，所以分?jǐn)?shù)后面既可以有計(jì)量單位，也可以沒有計(jì)量單位；而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以沒有計(jì)量單位。
三、鞏固練習(xí)。
1、第125頁“做一做”，在書上做，然后訂正；
2、第126頁第1，2題，做在練習(xí)本上；
3、（投影）判斷：
1）分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。（）。
2）百分?jǐn)?shù)的分母一定是100。（）。
3）五(三)班45人，體育全部達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率100%。（）。
4、填空：
1）一本書看了40%，表示（）占（）的40%；如果書是100頁，看了（）頁；書是200頁，看了（）頁。
2）一條公路，修了25%，還剩（）%沒修。
3）火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的（）%。
這是一道難度較大的題，因?yàn)橛辛朔謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，可讓學(xué)生討論后解答。
四、拓展延伸,深化提高。
新聞播報(bào)、真假難辨等游戲。
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法。）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。你知道人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)和生活中都在什么時(shí)候用百分?jǐn)?shù)嗎？（在計(jì)算優(yōu)秀率、合格率、體育達(dá)標(biāo)率等方面。）。
師：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用十分廣泛，所以希望同學(xué)們學(xué)好百分?jǐn)?shù)并學(xué)會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。
六、布置作業(yè)。
調(diào)查實(shí)踐：收集5個(gè)以上日常生活中遇到的百分?jǐn)?shù)。
安陽市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課決賽（序號(hào)：73）。
（說課稿）。
安陽縣磊口鄉(xiāng)清峪小學(xué)。
陳麗娟。
二〇一〇年十月十八日。
說課稿人教版六年級(jí)篇九
1、說課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元中圓的周長(zhǎng)第一課時(shí)。
2、教材的地位和作用：這是一節(jié)概念與計(jì)算相結(jié)合研究幾何形體的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)過的直線圖形知識(shí)和上節(jié)課掌握了圓的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為學(xué)習(xí)圓的面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打下基礎(chǔ)，因此，它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3、學(xué)情剖析。
六年級(jí)學(xué)生的思維活潑，求知欲、表現(xiàn)欲都很高，有了一定的探究能力和合作意識(shí)。加之已有的知識(shí)基礎(chǔ)和我為他們創(chuàng)設(shè)的情境，他們將會(huì)自主的參與到課堂教學(xué)中來。
4、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫意圖，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知道圓周長(zhǎng)含義，理解圓周率的意義。掌握計(jì)算公式。
（2）經(jīng)歷圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,,并能利用公式解決實(shí)際問題。
（3）通過圓周率學(xué)習(xí),感受中國(guó)文化的博大精深。
5、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)圓周率的認(rèn)識(shí)。
6、教學(xué)所需材料：圓紙片、直尺、繩、多媒體電腦。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，課堂上我主要采取演示法、實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)、小組合作等教學(xué)方法，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意層層設(shè)疑。
三、說教學(xué)過程：
（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（二）動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。
1、認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)，歸納測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法。
教師先拿出教具--圓，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后，讓學(xué)生通過指一指、摸一摸，敘述出圓周長(zhǎng)的含義；最后，讓學(xué)生合作交流，用學(xué)具試一試量出圓的周長(zhǎng)，教師引導(dǎo)總結(jié)測(cè)量圓周長(zhǎng)的基本方法：繩測(cè)法和滾動(dòng)法。
2、探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。
疑問一：用滾動(dòng)法幫小兔出跑道的長(zhǎng)嗎？那繩測(cè)法呢？
疑問二：正方形的周長(zhǎng)和它的邊長(zhǎng)有關(guān)系，那圓的周長(zhǎng)我什么有關(guān)系呢？
層層設(shè)疑，利用學(xué)具（大、中、小三個(gè)圓）引導(dǎo)學(xué)生小組合作將課本63頁的表格填完整。
圓的周長(zhǎng)（cm）圓的直徑（cm）圓的周長(zhǎng)除以它的直徑的商（cm）。
通過認(rèn)真觀察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)系，并且是直徑越長(zhǎng)，周長(zhǎng)越長(zhǎng)。通過計(jì)算、匯報(bào)，討論發(fā)現(xiàn)“圓的周長(zhǎng)總是它的直徑3倍多一些”。最后利用課件演示圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，比較數(shù)據(jù)，學(xué)生就會(huì)自主發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系，倍感合作探究的樂趣。
3、自學(xué)圓周率，引導(dǎo)推理圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
在學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，我順便升華本課的教學(xué)難點(diǎn)，利用課件介紹圓周率，并利用匯報(bào)的形式得出本課的重、難點(diǎn)：圓周率的概念和圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。
依據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)層次的練習(xí)：
1、第一層次：基礎(chǔ)題。
幫助小兔計(jì)算直徑是100米的圓形跑道的周長(zhǎng)是多少米？
2、第二層次：判斷題。
地球赤道半徑約為6378千米，繞赤道走一圈大約是多少千米？（得數(shù)保留整數(shù)）。
3、第三層次：拓展題。
老師想知道文峰中路那棵老槐樹的橫截面的直徑，你有什么好的辦法？
（四）歸納總結(jié)，共同提高。
老師問：能過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生答：我知道了……我學(xué)會(huì)了……。
四、說板書。
設(shè)計(jì)意圖：我的板書簡(jiǎn)單明了，這樣突出了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、設(shè)計(jì)理念。
課前，我用一個(gè)生動(dòng)的故事貫穿始終，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為探索新知埋下了伏筆。課中，我采用多種形式的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化。
郭沫若曾說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”
說課稿人教版六年級(jí)篇十
一、教學(xué)內(nèi)容：
九義教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)107和108頁例1和例2。
二、設(shè)計(jì)意圖：
1：百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計(jì)也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的。
2：通過復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生先明確了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分?jǐn)?shù)如何改寫成百分?jǐn)?shù)，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3：在例題的教學(xué)中，突出學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重在引導(dǎo)。讓學(xué)生利用自己知識(shí)思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對(duì)于比較難掌握的分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學(xué)生理解和掌握。
4：在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，練習(xí)可分必做題和選做題，必做題是為達(dá)到教材的基本要求，全班學(xué)生都要完成，選做題、根據(jù)學(xué)生自己的情況盡力完成，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的幾種情況設(shè)計(jì)選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學(xué)生在互化過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。
5：教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
2、過程與方法：通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得成功體驗(yàn)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。
5、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法。
（二）教具準(zhǔn)備：
自制相關(guān)課件。
（三）教材學(xué)情分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過的百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把計(jì)算的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
（四）教學(xué)過程：
課前活動(dòng)：師生通過玩游戲吸引學(xué)生注意、融洽師生關(guān)系。
1、復(fù)習(xí)引入。
（1）小數(shù)化分?jǐn)?shù)，再說一說小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。
0.21.50.3751.25。
問：要把小數(shù)擴(kuò)大100倍（縮小100倍）小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)？指名說（目的：為后面的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)作準(zhǔn)備）。
（2）分?jǐn)?shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強(qiáng)調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）。
（3）把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)：課件出示課題（指名改寫）。
啟發(fā)思考觀察：百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)（分母都是100的`分?jǐn)?shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)）。
（4）觀察課件出示的圖，填空。
指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間可以互化）。
2、教學(xué)新課。
（1）學(xué)習(xí)例1。
a、出示例1，說說這幾個(gè)小數(shù)的意義，再嘗試化成百分?jǐn)?shù)。
b、合作學(xué)習(xí)討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)？
c、反饋討論情況。
d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的？用了我們學(xué)過的什么知識(shí)？
觀察與比較：0.2525％1.4140％0.12312.3％。
提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你與同桌說一說？
根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)百分?jǐn)?shù)。
注意讓學(xué)生理解：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，再添上百分號(hào)，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
強(qiáng)調(diào)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。
e、做一做：教材107頁。
（6）教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。講評(píng)時(shí)學(xué)生要說出化法。
（2）學(xué)習(xí)例2。
a、合作學(xué)習(xí)：教材108頁例2。（優(yōu)生幫助差生）。
b、學(xué)習(xí)反饋。
提問：例2是怎樣把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的？用了我們學(xué)過的什么知識(shí)？
觀察與討論：27％0.27124％1.240.4％0.004。
你還能發(fā)現(xiàn)其它的化法嗎？請(qǐng)你與同學(xué)說一說（合作學(xué)習(xí)）。
指名補(bǔ)充板書：小數(shù)去掉百分號(hào)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位百分?jǐn)?shù)。
注意讓學(xué)生理解：去掉百分號(hào)時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，然后再把它的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
c、做一做：教材108頁。
d、教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。講評(píng)時(shí)學(xué)生要說出化法。
（3）歸納法則。
a、請(qǐng)你用自己的話或結(jié)合板書說一說百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。
3、鞏固練習(xí)。
（1）教材110頁第1題，小組合作學(xué)習(xí)，分工完成。
集體訂正。巡視指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。
（2）教材110頁第2題，小組合作學(xué)習(xí)，分工完成。
集體訂正。巡視指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。
（3）判斷正誤，并把錯(cuò)題改正過來。
4=400％（）0.5％=0.05（）3％=0.3（）1=100％（）。
（4）課件出示搶答題。（小組為單位；培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神和默契）。
課件出示開放題（小組合作完成）。
4、師生小結(jié)。
小組總結(jié)有何收獲？分工說化法？再質(zhì)疑？最后全班共同完成總結(jié)。
四、教學(xué)反思。
1、本節(jié)課由舊知引入知，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)從而很自然過渡到新知，自己探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。但在復(fù)習(xí)的創(chuàng)設(shè)過程中時(shí)間稍長(zhǎng)，如果能再壓縮一點(diǎn)效果會(huì)更好！在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去探究，效果好。練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，從不同角度鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，它是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。同時(shí)又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習(xí)中潛意識(shí)滲透了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)比大小，通過比較，學(xué)生能加深它們之間的互化。在最后開放題的練習(xí)中，讓學(xué)生切身體會(huì)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)又進(jìn)一步了鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，使學(xué)生的新知重新躍上了一個(gè)新臺(tái)階。
2、本節(jié)課采用了合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在小組里做到了互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考、互動(dòng)操作、互動(dòng)總結(jié)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬了思路，學(xué)得扎實(shí)靈活，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。
說課稿人教版六年級(jí)篇十一
上午三節(jié)課，給我留下了深刻的印象。特別是后兩節(jié)課，都是從解決問題出發(fā)，緊扣了這次數(shù)學(xué)教研專題。我覺得上午的課有以下共同點(diǎn)：
如段佳老師的《分?jǐn)?shù)與除法》，把3塊餅平均分給4個(gè)同學(xué)，利用3個(gè)小圓片平均分成，
讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，理解了3個(gè)塊就是3133塊，而3塊的相當(dāng)于1塊的，也就是塊。444414像周凌鶴老師的《根據(jù)圓柱的側(cè)面積和表面積公式解決問題》，通過三個(gè)典型的已知半徑和高，直徑和高，底面周長(zhǎng)和高這樣的練習(xí)題，讓學(xué)生通過自主探究，并小結(jié)出了求圓柱的表面積的一般方法，教會(huì)了學(xué)生思考問題。再如莊芷荻老師的《統(tǒng)計(jì)》，一句“你會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖嗎？”，點(diǎn)燃起學(xué)生想嘗試看圖的欲望，接著出示三城市男青年平均身高統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自主探究獲取信息。教師追問：你是怎么知道的？學(xué)生自然會(huì)告訴你，他是從哪里看到的信息。從而引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)標(biāo)題、橫軸、縱軸所表示的內(nèi)容，總結(jié)也看統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟：先看標(biāo)題，再看橫軸，后看縱軸。我們知道，內(nèi)隱的思維過程需要外顯的語言傳遞，在這一過程中，正好讓學(xué)生在合作交流中，學(xué)會(huì)了表達(dá)。
四能指的是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。過去我們的教學(xué)往往重視了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，比如拿到一道題目，首先讓學(xué)生找出已知條件和未知條件，然后再去解決問題，但周老師在教學(xué)例4（廚師帽）時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生在取近似值與實(shí)際情況不符合，所以不得不分析按實(shí)際情況需要用進(jìn)一法取近似值。
所以在周老師的課堂中，我們看到了老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。當(dāng)然由于教師經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)對(duì)課堂生成的資源挖掘得不夠，比如莊芷荻老師的《統(tǒng)計(jì)》，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)問到怎樣才能知道我們班一共需要訂制哪幾種校服？學(xué)生的回答是：可以先量最矮的，再量最高的，這樣就可以知道我們班一共需要訂制哪幾種校服，可能教師原先預(yù)設(shè)的答案是：可以制成統(tǒng)計(jì)表。當(dāng)動(dòng)態(tài)生成的資源與教師的預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師有點(diǎn)著急，以致于過早出示統(tǒng)計(jì)的學(xué)生身高，甚至都忘了交待學(xué)生填表。其實(shí)教師可以接著追問：那除了量最矮的和最高的，還有什么方法？一句話，輕輕帶過，很自然地引回到學(xué)生填表這個(gè)環(huán)節(jié)來。
說課稿人教版六年級(jí)篇十二
聽了李老師這堂課感覺受益匪淺，讓我最震撼的是李老師精心設(shè)計(jì)的課程不僅最大程度地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性。課堂上，學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，課堂紀(jì)律井然有序。這節(jié)課李老師目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，思路清晰，語言流暢，板書設(shè)計(jì)合理規(guī)范。尤其是通過把班級(jí)同學(xué)根據(jù)性別分成兩隊(duì)，通過搶答比賽的方式從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和回答問題的積極性。我覺得在六年級(jí)的班級(jí)上學(xué)生問答問題的.積極性能有這么高，應(yīng)該說是李老師這節(jié)課最成功的地方。
李老師在第一個(gè)環(huán)節(jié)以一首歡快的英文歌曲“ifyouarehappy”作為熱身運(yùn)動(dòng)，接著以給定話題的freetalk導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，給定的話題輕松簡(jiǎn)單，讓學(xué)生積極思考，踴躍回答，各抒己見。接下來結(jié)合動(dòng)畫聽課文錄音，聽完錄音讓學(xué)生跟著動(dòng)畫內(nèi)容復(fù)述課文內(nèi)容，這樣很好的鍛煉學(xué)生的聽說能力。接下來的第四個(gè)環(huán)節(jié)，通過分隊(duì)比賽的方式讓學(xué)生回答問題，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生認(rèn)真聽錄音并積極搶答問題，各隊(duì)努力為這節(jié)的隊(duì)爭(zhēng)奪榮譽(yù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，李老師還通過圖片在黑板上展示來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，并針對(duì)每一段的內(nèi)容回答李老師設(shè)計(jì)的相應(yīng)問題。整個(gè)課堂，學(xué)生們通過李老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，積極回答問題，表達(dá)自己的想法，踴躍發(fā)言，這一點(diǎn)是教師課程策略的成功，也是教師人格魅力的體現(xiàn)。李老師的課件制作也下了大工夫，同時(shí)配合相應(yīng)的圖片來幫助學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
還有一點(diǎn)很新穎也很值得我們學(xué)習(xí)的地方是，李老師的學(xué)案設(shè)計(jì)有一個(gè)認(rèn)知規(guī)律部分，這個(gè)部分目的在于讓學(xué)生通過總結(jié)所學(xué)內(nèi)容得到啟示，并用平時(shí)學(xué)習(xí)積累的每日一句的英語表達(dá)來表述學(xué)生的感受和得到啟示，這個(gè)部分一舉多得。
最后，唯一不完美的地方是最后兩個(gè)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的“貼近生活”和寫作練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排稍稍欠佳，如果多安排一些時(shí)間，可以給學(xué)生一些引導(dǎo)和具體的要求說明。
說課稿人教版六年級(jí)篇十三
各位老師：
下午好，今天我說課的主題目是《提高學(xué)生審美能力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力》，內(nèi)容是湘美版第十二冊(cè)教材第六課《畫壇巨壇》的活動(dòng)二——比加索。
可能在座的老師們和我有著相同的感受，低年級(jí)的孩子想象力豐富，易于接受一些造型夸張、表現(xiàn)獨(dú)特的美術(shù)作品，但是隨著他們年齡的不斷增長(zhǎng)，孩子們的眼光也“增長(zhǎng)了”，到了五六年級(jí)，他們更喜愛、更易于接受一些寫實(shí)類的美術(shù)作品，每當(dāng)他們看到一些類似于照片的作品時(shí)便會(huì)發(fā)出驚嘆聲，并予以模仿。當(dāng)然，孩子們追求造型的準(zhǔn)確并沒有錯(cuò)，但他們的造型能力卻沒有與日益增長(zhǎng)的眼光形成正比，許多孩子造成了挫敗感，離繪畫越來越遠(yuǎn)，并誤解只有畫得像才是最好的。所以我想，做為老師，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給予孩子們更多的引導(dǎo)，讓他們接受、理解更多的繪畫方式與表現(xiàn)形式，走進(jìn)藝術(shù)，理解藝術(shù)，熱愛藝術(shù)。
畢加索是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，他和他的畫在世界藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。他一生都在不斷變化藝術(shù)手法，嘗試了現(xiàn)代藝術(shù)的幾乎所有風(fēng)格，并開創(chuàng)了對(duì)現(xiàn)代繪畫影響深遠(yuǎn)的立體畫派。就是這樣一位讓我們老師視為偶像的畫家，卻很難讓學(xué)生理解和接受。教材第一頁的下半部分為畢加索的肖像照片和作品《坐著的瑪麗泰雷茲》，旨在讓學(xué)生了解畫家的生平，為多角度欣賞作品提供可能?！盎顒?dòng)二”選用了畢加索的立體主義時(shí)期的油畫代表作品《格爾尼卡》，立體主義時(shí)期油畫作品《曼陀鈴和吉他》及文學(xué)插圖《和平鴿》。畢加索一生藝術(shù)風(fēng)格分為童年時(shí)期、藍(lán)色時(shí)期、玫瑰時(shí)期、原始時(shí)期、立體主義時(shí)期、古典主義時(shí)期、超現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期、蛻變田園時(shí)期等九個(gè)階段，教材主要選用了其最具代表性的立體主義時(shí)期的作品，重點(diǎn)讓學(xué)生了解立體主義繪畫的藝術(shù)風(fēng)格。教師可選擇其代表作《格爾尼卡》作為重點(diǎn)欣賞描述對(duì)象，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生從作品美術(shù)語言的角度或從傳記的角度或從歷史研究的角度或從美術(shù)史的角度來進(jìn)行認(rèn)識(shí)，做到有的放矢?！盎顒?dòng)二”教材呈現(xiàn)的活動(dòng)是嘗試對(duì)靜物、動(dòng)物、人物形象進(jìn)行分解，重新組合成一幅畫，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)立體畫派的表現(xiàn)方法，教師可根據(jù)實(shí)際情況合理安排活動(dòng)，除按教材活動(dòng)要求外，也可讓學(xué)生選擇作品局部臨摹體驗(yàn)。
我將這一課的教學(xué)目標(biāo)定為。
1．通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比加索，并了解立體主義畫派的繪畫特點(diǎn)。
2．能讓學(xué)生自主地從多角度欣賞、感受其作品。理解《格爾尼卡》的創(chuàng)作意義，并能用語言進(jìn)行描述、分析和評(píng)價(jià)。
3．嘗試用剪紙拼貼的方式將物象分解后組合成一幅畫。
4．培養(yǎng)學(xué)生視覺感受能力，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
1．了解比加索的生平，并能從多角度欣賞、評(píng)價(jià)其作品。
2．用剪紙拼拼貼的方式將物象進(jìn)行分解、組合。
畢加索是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，他和他的畫在世界藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。這位讓我們老師視為偶像的畫家卻很難讓學(xué)生接受和解理，因此如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受、理解比加索的作品成為了教學(xué)的難點(diǎn)之一，另外，如何將物象進(jìn)行分解后再組合成一幅具有立體主義畫派特點(diǎn)的畫成為了本課的教學(xué)難點(diǎn)之二。
1、上課伊始，我給學(xué)生觀看一小段視頻，并提問：通過視頻你看到了男孩的哪幾個(gè)面？因?yàn)橐曨l是動(dòng)態(tài)的，所以我們可以在一個(gè)平面上看見男孩多個(gè)角度的面部，如果是靜態(tài)的呢？還能讓男孩的多個(gè)角度的面部呈現(xiàn)在一個(gè)平面上嗎？看見正面的同時(shí)也能看見側(cè)面嗎？給學(xué)生兩分鐘熱議的時(shí)間，并由此引出比加索，板書課題。課前學(xué)生收集了比加索的相關(guān)信息，所以我請(qǐng)學(xué)生介紹比加索的生平，說說你對(duì)他的了解。
2、比加索可以將同一個(gè)事物的多個(gè)角度同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)平面上，他是怎么做到的呢？我們一起來看看，給學(xué)生欣賞比加索立體主義時(shí)期的人物作品，并說說你的感受。通過欣賞、評(píng)述、討論，讓學(xué)生知道立體主義畫派的特點(diǎn)。
3、在比加索的立體主義時(shí)期創(chuàng)作了一幅巔峰之作——《格爾尼卡》（屏幕出示《格爾尼卡》），說他是巔峰之作，同學(xué)們有什么質(zhì)疑嗎？畫面是破碎的嗎？你在畫面當(dāng)中看到了什么？畫面中的牛頭、馬頭、燈光等等是什么意思？這幅畫的創(chuàng)作背景是怎樣的？通過反復(fù)的質(zhì)疑、提問、分析讓學(xué)生理解格爾尼卡的價(jià)值所在。
4、比加索開創(chuàng)了立體派畫風(fēng)，為現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，也為許多畫家打開了創(chuàng)作的思路，啟發(fā)了許多畫家的靈感?，F(xiàn)在我們也來嘗試像比加索一樣進(jìn)行創(chuàng)作（課件）。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行組拼，將學(xué)生臨時(shí)組拼的畫另存后再放到一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)立體主義畫派的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、剛剛給同學(xué)們欣賞的都是立體主義時(shí)期的人物畫，其實(shí)比加索對(duì)各種靜物也進(jìn)行了這樣的創(chuàng)作，欣賞比加索立體畫派的靜物作品。通過欣賞觀察比加索的作品，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)他的很多畫中會(huì)出現(xiàn)很多類似于紙片的元素，問：你能中猜測(cè)出比加索在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)是用的什么方法嗎？（剪婚拼貼的方法），師大至介紹比加索的創(chuàng)作方法。并請(qǐng)同學(xué)們課后可以試一試，可以拼出很多有創(chuàng)意的作品來。
6、比加索有如此的杰出成就，起源于他扎實(shí)的基本功，和他不斷創(chuàng)新、爭(zhēng)取進(jìn)步的精神，除了立體立義畫風(fēng)比加索還創(chuàng)作很多其他風(fēng)格的美術(shù)作品，我們一起來看看（課件）。通過欣賞讓學(xué)生全方位的了解比加索。
說課稿人教版六年級(jí)篇十四
本課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)初步感受到一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)時(shí)要變除為乘，去乘除數(shù)的倒數(shù)。這節(jié)課則是進(jìn)一步豐富分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)涵，擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，并由此統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法的法則。
教者精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并用不同的策略來驗(yàn)證此猜想是正確的。然后再進(jìn)行歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的統(tǒng)一計(jì)算法則，最后再經(jīng)過一系列的練習(xí)讓學(xué)生在充分感性的基礎(chǔ)上加以鞏固。
課始讓學(xué)生先來編幾道分?jǐn)?shù)除法的算式，然后讓學(xué)生通過觀察比較進(jìn)行分類，這樣既對(duì)已學(xué)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行了梳理，又很自然的過渡到了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并為探究分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則做好了鋪墊，同時(shí)深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。
在出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的題目之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，并且憑借自己的感覺和猜想直接嘗試解決這種類型的題目，學(xué)生興趣盎然地接受挑戰(zhàn)。然后再組織學(xué)生用不同的方法來驗(yàn)證自己的猜測(cè)。正因?yàn)榻處熛嘈艑W(xué)生有這樣的能力，才有這樣的設(shè)計(jì)，才有學(xué)生積極主動(dòng)的思考和交流。最終證明了同學(xué)猜想是正確的，讓大家體驗(yàn)了成功的快樂。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心無疑會(huì)得到增強(qiáng)，并樂于在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用“觀察比較——提出猜測(cè)——探索驗(yàn)證——解決問題”這樣一種學(xué)習(xí)策略。
不管是在導(dǎo)入部分學(xué)生編題得到的除法算式，在分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的探索驗(yàn)證中，在后面的每一個(gè)練習(xí)中，甚至是在課堂小結(jié)中，教師都是先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在前后或小組內(nèi)進(jìn)行交流，再進(jìn)行集體交流，為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)能充分展示自己的舞臺(tái)。
例如：先計(jì)算再比一比的題目安排，已經(jīng)不滿足于簡(jiǎn)單的方法運(yùn)用這一層次，而是引導(dǎo)學(xué)生建立一種宏觀視野，在熟練運(yùn)用計(jì)算方法時(shí)，探討分?jǐn)?shù)除法中的規(guī)律，這是一種更高的系統(tǒng)化。
建議：
1、對(duì)于學(xué)生每次做題的結(jié)果應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓所有的學(xué)生感受到成功的喜悅。特別是在學(xué)生自己獨(dú)立猜想方法嘗試解決了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的題目之后，應(yīng)該重點(diǎn)鼓勵(lì)，讓他們感受快樂，增強(qiáng)信心，以更好的狀態(tài)投入到下面的學(xué)習(xí)中去。
2、教學(xué)中引導(dǎo)的語言如果能注重一些細(xì)節(jié)主，效果就會(huì)更好一些。
說課稿人教版六年級(jí)篇十五
尊敬的各位評(píng)委，老師們：
今天我說課的是人教版《體育與健康》六年級(jí)教材：跨越式跳高。我將從以下幾個(gè)方面一一闡述：
堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的身心發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的綜合發(fā)展。以激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的資助學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境教學(xué)中，體驗(yàn)成功，享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的基本教材為跨越式跳高，是本單元教學(xué)的第二課次。學(xué)生從三年級(jí)就已經(jīng)開始接觸跳高運(yùn)動(dòng)了，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于跨越式跳的技術(shù)也掌握了一部分，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是助跑和起跳的協(xié)調(diào)配合，以及支撐腿和擺動(dòng)腿的積極下壓和上擺，兩腿相繼過桿技術(shù)。本課以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)，貫穿運(yùn)動(dòng)的快樂。學(xué)生在跳躍中充分發(fā)展跳躍能力，鍛煉身體、培養(yǎng)意志力、促進(jìn)身心健康發(fā)展。
六年級(jí)學(xué)生的年齡為12歲左右，該年齡段的學(xué)生正處在生長(zhǎng)加速期，也稱為青春期初期，朝氣蓬勃、富于想象，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。他們對(duì)提高這一教材并不陌生，組織紀(jì)律性和學(xué)習(xí)積極性高。而學(xué)生作為個(gè)體，又具有其獨(dú)立性，要具有較強(qiáng)的耐受挫折的能力。所以，在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自己想象、模仿等能力的舞臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過比賽，讓學(xué)生嘗試并體驗(yàn)挑戰(zhàn)，感受成功，從而使之心情愉悅，以樂觀積極的態(tài)度去面對(duì)困難和挫折。
1、通過學(xué)習(xí)掌握助跑的方向和助跑距離速度的把握，起跳時(shí)身體的配合，做到助跑與起跳動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合。提高彈跳力，發(fā)展靈敏素質(zhì)。
2、發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，通過游戲使學(xué)生的奔跑、投擲等能力得到提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作探究的能力。
一是：器材的改進(jìn)和利用。教學(xué)中，以皮筋代替橫竿，消除學(xué)生對(duì)橫竿的畏懼心理。充分利用學(xué)校自制的藤球和有意義的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二是學(xué)法是上體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教法中注重引導(dǎo)不包辦。練習(xí)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，恰當(dāng)巡回指導(dǎo)，個(gè)別和集體進(jìn)行糾錯(cuò)讓技術(shù)得到鞏固。
三是創(chuàng)造條件讓學(xué)生感受成功的喜悅。教學(xué)中設(shè)置不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生體驗(yàn)到跳起來就可以摘桃的感覺，在游戲中讓學(xué)生勇敢面對(duì)困難，用體育的奮斗和無畏精神讓學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)、努力不服輸?shù)钠焚|(zhì)。
導(dǎo)入新課階段：課堂常規(guī)，宣布課的內(nèi)容。
激發(fā)興趣階段：師生齊跳健身操和快速傳遞的游戲中，讓學(xué)生身體的各部位充分得到活動(dòng)，達(dá)到熱身的目的`，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
技能學(xué)練階段：
1、復(fù)習(xí)動(dòng)作，鞏固技能。在老師的示范下學(xué)生模仿體會(huì)起跳腳力量的轉(zhuǎn)換過程，通過兩人一組的起跳摸高練習(xí)加深對(duì)這一動(dòng)作的鞏固。
2、嘗試體驗(yàn)，自主過桿。通過老師講解和示范及原地跳過橫桿練習(xí)讓學(xué)生懂得跳高的理論知識(shí)。
3、跳高的學(xué)練階段。四人一組能夠助跑過竿，八人一組練習(xí)讓學(xué)生能夠掌握自主選定起跳點(diǎn)和助跑距離及速度，達(dá)到助跑起跳協(xié)調(diào)配合。
4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，調(diào)節(jié)高度練習(xí)。這個(gè)練習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
5、通過互評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生。評(píng)比過程是每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)的過程，也讓學(xué)生能夠增強(qiáng)課堂的參與積極性。
合作探究階段：在游戲“沖過火力網(wǎng)”中讓學(xué)生互相討論，探討本隊(duì)怎樣才能高效率的通過封鎖線。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致合作探究的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在本環(huán)節(jié)中教師一定要把安全放在首位，在游戲要求中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
最后通過放松活動(dòng)讓學(xué)生身心得到愉悅，教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的成就感。
以上就是我執(zhí)教的六年級(jí)《跨越式提高》的課程構(gòu)思，請(qǐng)各位專家和同仁多提寶貴意見。謝謝！
說課稿人教版六年級(jí)篇十六
張老師執(zhí)教的《組合圖形面積》一課，能大膽地整合教材，整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理、流暢，整節(jié)課以三步導(dǎo)學(xué)為線，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密結(jié)合起來。讓學(xué)生在觀察操作中形成表象，動(dòng)手實(shí)踐割補(bǔ)中悟出方法，在討論辨析中進(jìn)行方法優(yōu)化，使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程。小組合作扎實(shí)有，生本課堂初見成效，我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下四個(gè)亮點(diǎn)：
組合圖形面積的計(jì)算，有利于綜合應(yīng)用平面圖形面積計(jì)算的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，基于這一理念，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：（1）認(rèn)識(shí)組合圖形。（2）會(huì)計(jì)算組合圖形的面積。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)（求組合圖形的面積）張老師大膽將教材進(jìn)行了整合。將例題求側(cè)面墻的面積換成了求客廳面積的計(jì)算，增加了難度，提升了思維，充實(shí)了課堂。這樣使教材內(nèi)容變動(dòng)為靜，變單一為多項(xiàng)，變封閉為開放，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究的熱情。
對(duì)第一次接觸組合圖形的孩子來說，如何把一個(gè)組合圖形通過分割或添補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化為基本圖形，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，張老師從生活出發(fā)，先讓孩子們初步感知組合圖形，接著再計(jì)算組合圖形的面積。在完成第二個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，張老師分三個(gè)層次進(jìn)行，由自主學(xué)習(xí)到小組合作再到全班交流，整節(jié)課以學(xué)生為主體，大膽嘗試放手，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作交流的過程中，生生互動(dòng)，“動(dòng)”出思維，“動(dòng)”出激情，“動(dòng)”出創(chuàng)造，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)也形成了群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揮了小組合作的作用。
本節(jié)課無不滲透著用多種方法解決問題的策略。在教學(xué)例題時(shí)，在鞏固練習(xí)時(shí)，在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)時(shí)，通過讓學(xué)生自主動(dòng)手畫一畫，想辦法把它轉(zhuǎn)化成幾個(gè)基本圖形時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法來解決問題，然后通過小組匯總到全班交流，展示自己的算法，學(xué)習(xí)他人的解題策略。在比較.鑒別.學(xué)習(xí)中提升自我，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，也是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為此，張老師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)“提升思維，上不分頂”，檢測(cè)練習(xí)時(shí)“基于基礎(chǔ)，下要保底”，這樣既使優(yōu)生吃得飽，又使差生吃得了，人人都有不同程度的提高，節(jié)節(jié)課都能基本達(dá)到教學(xué)要求。
總之，本節(jié)課的教學(xué)說明了小組合作在課堂教學(xué)中已生根發(fā)芽，還有不足，還需大家勤澆水，多施肥。相信，在不遠(yuǎn)的將來，通過我們各位老師的努力，一定會(huì)使生本課堂在教學(xué)這塊試驗(yàn)田里開花結(jié)果的。謝謝大家，不足之處，懇請(qǐng)指正。