教案是指用于指導教師教學活動的書面計劃，它是教學設(shè)計的重要組成部分，可以幫助教師合理安排教學內(nèi)容和教學步驟，提高教學效果。教案的編寫需要考慮教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程和教學評價等方面。我們通過編寫教案，可以更好地指導教學，提高教學質(zhì)量。教案的教學步驟要合理安排，能夠引導學生主動探索和積極參與學習。如果你正在備課，不妨參考一下下面的教案范文，或許會有所啟發(fā)。
駱駝賦教案篇一
１．通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
２．朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的.感悟、積累和運用能力。
引導學生學會觀察、分析事物，會自主思考問題。
教育學生認真觀察、做生活的有心人。
cai課件、有關(guān)駱駝的圖片資料
１．設(shè)疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）
２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。
１．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
（１）課文講了一件什么事？
（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？
２．小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
３．各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
４．重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說一說：（出示）
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
５．啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）
６．教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
（啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）
２．小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
３．各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
４．師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
任選其中一項練習說一說，寫一寫。
１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
２．在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！
駱駝賦教案篇二
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質(zhì)疑探究，讓學生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。
1、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。
2、練習用因果句式說話。
3、初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
今天，我們來學習一篇發(fā)人深思的課文。（點擊課件課題）一起讀。
1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學生交流）
隨機出示（課件）：駱駝
商人 老人
2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質(zhì)疑）
4、我們來看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)現(xiàn)有價值的問題了嗎？
出示：老人是怎么指點商人的？
5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。
出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著它的腳印去找。
6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？
1、出示本節(jié)課研究的問題：
老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？
（讀：看來，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學習第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進行討論。
3、學生自學討論。
4、交流，反饋。
駱駝賦教案篇三
1、讀懂重點詞句，了解課文內(nèi)容。
2、通過人物的對話，了解人物的性格。
通過理解文章中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。
錄音機、磁帶、掛圖
1、學生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。
2、指名讀課文，理解詞義。
3、用“--”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。
4、按照“找駱駝--順著腳印找--果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。
第一部分：（1-9自然段）老人根據(jù)所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。
第二部分：（10自然段）老人告訴商人應該順著駱駝的腳印去找。
第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。
1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點詞語。
2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）
3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）
老師：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。
4、老人為什么能說得這么詳細呢？他的依據(jù)是什么？
老師肯定并引導：同學們認真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動腦筋思考、進行分析，所以說得很詳細。老人告訴商人，應該順著駱駝的腳印去找。
5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）
老師：同學們談的不錯?！爸更c”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關(guān)鍵是：遇到問題，根據(jù)看見的現(xiàn)象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。
三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。
找駱駝
指點
老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）
看見分析
右邊深左邊淺（跛）著急趕上去問
右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我
牙齒?。ㄈ币活w牙）
1、朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。
2、寫出反義詞
前--（）深--（）詳細--（）
左--（）緊--（）失去--（）
駱駝賦教案篇四
今天我們學習“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝？（商人、老人）
商人的駱駝怎么啦？（走失） “走失”與“丟失”有什么區(qū)別？（走失：走著，走著，沒了！）
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣？（趕上去問）
我是老人，你是商人！我們表演。（評議、朗讀）
老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學懂這篇課文。
第一臺階：
1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
（1）左腳跛。（什么叫跛？）
（2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）
（3）缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對？商人聽了高興嗎？
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？
當老人說了“不知道”后，商人怎么說？
（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“詳細”的意思）
第二臺階：
說說，練練
1．用“因為……所以……”句式講話。（例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……）
2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。
第三臺階：
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？
（學生答：“課文里沒有?！崩蠋熞髮W生思考）
2．破——淺？跛——晃——左蜜 右米
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？（研究、畫、分析。）
4．讀，我們學著老人的口氣說話——什么口氣？
（1）“不緊不慢”地讀
（2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）
（3）找到?jīng)]有？哪個詞說明找到了？（果然）
“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）
“指點”是指什么？
“一路”與哪個詞有關(guān)系。（走失）
為什么順著腳印去找？
另外兩條線索為什么不可靠？（學生討論）
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演“找到駱駝后——”。
駱駝賦教案篇五
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
1.通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。
引導學生學會觀察、分析事物，會自主思考問題。
教育學生認真觀察、做生活的有心人。
cai課件、有關(guān)駱駝的圖片資料
1.設(shè)疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)
2.提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。
1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填，說一說：(出示)
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
(盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。)
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
(啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)
5.啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
(啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)
2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
3.各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
4.師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
任選其中一項練習說一說，寫一寫。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?
2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說;如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!
駱駝賦教案篇六
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？
4、具體學習課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（17自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學生情況點撥。
教學目標：
學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。
理解詞語：商人、至于、究竟。
教學重點：
掌握該字再田字格中的位置。
教學難點：
左、右兩個字橫、撇寫時的區(qū)別。
教學過程：
（一）復習鞏固
1、這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題
2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?
（二）復習詞語（課件演示）
走失
這時候
左右
應該
（三）出示生字
失
這
左
右
應
該
（四）學習生字
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）
失、左、右是獨體字。
這、應是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么？
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學習3個獨體字。
（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）
老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）
組詞
（2）出示左、右兩個字
這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。
學生匯報。
區(qū)別左、右兩個字橫寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
（3）接著學習兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎？
遠這進這過這（課件演示）
寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？
指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意文字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
（4）下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應（指讀）
同桌之間互相說說想怎樣學這個字。
匯報。
座應
（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
（5）出示孩，這個字認識嗎？
看看它發(fā)生了什么變化。孩該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。
寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字？（分割法）
寫在分割線。
指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
（6）組詞。用應該造句。
（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
（六）寫字書1、2題。
（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。
駱駝賦教案篇七
1、能獨立認識本課“駱駝跛馱忿哄啃”7個生字。積累詞語10個。
2、能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。
3、懂得遇事要仔細觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進行分析思考，才能得出正確的結(jié)論教學重點能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。教學難點懂得遇事要仔細觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進行分析思考，才能得出正確的結(jié)論。
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1、出示駱駝圖片，說說你對駱駝的了解。
2、出示課題：37找駱駝學習生字：駱。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）思考：老人問了商人哪三個問題？用直線劃下來。
5、各種方法讀課文19節(jié)，體會商人的心情變化。
三、總結(jié)討論，感悟內(nèi)容。
1、找你的好朋友分角色朗讀（全班作點評）。
2、分角色讀。
3、師生合作讀文。
4、討論：老人為什么沒有看見過駱駝，卻能準確地說出駱駝的特征？
四、師總結(jié)板書。
駱駝賦教案篇八
1、讀懂重點詞句，了解課文內(nèi)容。
2、通過人物的對話，了解人物的性格。
通過理解xx中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。
錄音機、磁帶、掛圖。
一啟發(fā)談話、導入新課。
二朗讀課文，粗知課文內(nèi)容。
1、學生各自朗讀，解決難字、難詞。
2、指名讀課文，理解詞義。
3、用“--”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。
4、按照“找駱駝--順著腳印找--果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。
第一部分：（1-9自然段）老人根據(jù)所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。
第二部分：（10自然段）老人告訴商人應該順著駱駝的腳印去找。
第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。
三精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）。
1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點詞語。
2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）。
3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）。
老師：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。
4、老人為什么能說得這么詳細呢？他的依據(jù)是什么？
老師肯定并引導：同學們認真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動腦筋思考、進行分析，所以說得很詳細。老人告訴商人，應該順著駱駝的腳印去找。
5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）。
老師：同學們談的不錯。“指點”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的.關(guān)鍵是：遇到問題，根據(jù)看見的現(xiàn)象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。
四請同學們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）。
三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。
五板書設(shè)計。
找駱駝。
指點。
老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）。
看見分析。
右邊深左邊淺（跛）著急趕上去問。
右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我。
牙齒?。ㄈ币活w牙）。
六作業(yè)設(shè)計。
1、朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。
2、寫出反義詞。
前--（）深--（）詳細--（）。
左--（）緊--（）失去--（）。
駱駝賦教案篇九
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
1課時
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容
1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導學生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
附：板書設(shè)計
判 觀
斷 駱 駝 察
回
找
印
腳
順
駱駝賦教案篇十
學習目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
1、了解上任的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
課前準備：字條，多媒體課件。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、激趣導入。
1、出示《尋人啟事》。
2、指名讀。
3、討論“根據(jù)哪些內(nèi)容能找到這個人?！保ò鍟禾卣鳎?BR> 二、初步感知課文。
1、自讀課文，想一想課文講了一件什么事？
2、學生交流。
三、品讀課文。
（一）品讀第一段。
1、談話討論：商人到外地采購貨物帶駱駝干什么？
駱駝會在什么情況下走失呢？
此時商人的心情怎樣？
2、感情朗讀第一自然段。
出示第一自然段的文章。（自由讀，指名讀）。
3、通過重點詞語體會商人的心情。
“找了很多地方”“趕上去”等詞語。
4、指導朗讀。
過渡：剛才我們知道找人的時候要知道這個人的特征，那么找駱駝呢？(生答)。
（二）小組合作學習（2—10自然段）。
1、出示問題：（1）商人的駱駝有什么特征？
（2）老人是怎么知道駱駝的這些特征的？
2、學生默讀課文，畫出認為重要的或者認為與問題有關(guān)的語句，然后跟同桌互相討論交流。
3、匯報交流，解決問題。
（1）生匯報第一個問題，師板書駱駝特征。
（2）指導朗讀。（出示對話，體會老人說話時的語氣跟商人此時心情的變化。通過朗讀表達出來。）。
（學生自由朗讀，分角色讀，師生合作讀）。
(3)匯報交流第二個問題。
a\指名讀自己畫的有關(guān)語句。
b\用自己的話說說老人怎樣知道駱駝的特征的.(師板書老人看到的現(xiàn)象)。
c\練習用“因為…….所以…….”說話。（先說原因，后說結(jié)果）。
再用“之所以……是因為……”說話。（先說結(jié)果，再說原因）。
（4）指導朗讀。
過渡：根據(jù)老人的指點商人找到駱駝了嗎？（找到了）。
（三）朗讀第11自然段。
四、拓展練習。
師：假設(shè)商人沒有找到駱駝，你還能有什么辦法幫他找到嗎？
（生討論）。
學寫啟事。
1、學生模仿尋人啟事，練習口述《尋駱駝啟事》。
2、學寫啟事。
3、課堂交流展示。
駱駝賦教案篇十一
1．學會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語的意思。認識四種不同的對話形式，會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。
2．練習用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
學生事先預習；準備課件。
l課時。
設(shè)疑導入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。（板書課題，齊讀）
１．出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。
２．一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？學生讀后指名反饋。
教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（課件出示）
這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經(jīng)老人（），最終（ ）了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個 “自學提示”（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個要求，并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問題。
我們先來解決第一個問題，請一位同學讀2-9自然段，別的同學邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝有哪幾個特點? 還沒有畫出的同學抓緊時間，用自己喜歡的符號畫出來。
1、學生自學（教師巡視）學生匯報三個特點。
你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點（男女生分角色讀對話）。
（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？
2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？
課件：這是一只（）的駱駝。
3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對話。
（1）朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）
（2）小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
（3）各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
（4）師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
1、這位老人把駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？
（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？
答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？請同學們自由讀第十自然段，并根據(jù)表格找找答案。（請學生回答，填寫表格，可以請別組補充）
2、重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。 （第三條樹葉圖片出示讓小朋友認一認。提示盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
3、請同學們再讀這幾句話，認真讀，讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是原因在前，結(jié)果在后，那你能不能倒過來說一說？出示：
從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點。
4、后來，老人怎樣指點商人的？
老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)請小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。
5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？
如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
真是太有意思了，我們分角色來讀一讀第10自然段吧！指導朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)
6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。
（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
7、啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？你們覺得這是一個怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫個泡泡寫寫小批注。（板書：觀察細致）
（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）
那么，老人的推測是否正確呢？
1、從文中的哪句話可以看出老人的指點正確?(出示句子)
從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）
誰能用“果然”來說說話？
那讓我們再讀一讀這句話。（讀）我們進一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？
商人：著急，忿忿。（理解“忿忿”）
老人：不緊不慢
你能試著讀出他們的心情嗎？（指導學生讀出各自的語氣。）
3、交流感受
（1）學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
（2）如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
小練筆：經(jīng)過老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時他也明白了細心觀察，認真思考。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會對老人怎么說呢？請結(jié)合在學習、生活中你留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話。
出示：《再遇老人》
一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“ ?！?BR> 今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。
駱駝賦教案篇十二
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復讀和理解老人前后的'對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱：
（1）商人丟失的駱駝有哪些特點？
（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、理解詞義。
師：通過自學，你理解了哪個詞語？
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語。
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）。
師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
（2）填一填，說一說：（出示）。
因為老人看見，所以知道；
因為老人又看見，所以知道；
因為老人還看見，所以知道。
（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤。
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）。
師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？（第二句）。
從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）用“果然”練習說話。
（4）讀一讀，想一想。
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）。
4、啟發(fā)學生思考。
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。）。
5、教師小結(jié)。
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。
1、想象，再讀課文。
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀。
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？
3、分角色讀。
師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。（指名）。
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）。
師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考。
駱駝賦教案篇十三
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。教學過程：
一、導入，揭題。
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的'交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟。
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。出示自學提綱：
(1)商人丟失的駱駝有哪些特點?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
三、檢查自學。
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、理解詞義。
師：通過自學，你理解了哪個詞語?忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語。
4、交流：課文講了一件什么事?
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。)。
四、學習課文。
師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?(1)出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。(2)填一填，說一說：(出示)。
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)。
師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好?為什么?(第二句)。
從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。
(4)讀一讀，想一想。
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種.種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。)。
4、啟發(fā)學生思考師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)。
5、教師小結(jié)。
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。
五、再讀課文。
1、想象，再讀課文。
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀。
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?
3、分角色讀。
師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)。
六、拓展寫話。
師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?
七、總結(jié)。
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考。
駱駝賦教案篇十四
今天我們學習找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失) 走失與丟失有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。
1．自學課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價：對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?
當老人說了不知道后，商人怎么說?
(忿忿怎么念?研究哄、詳細的意思)
說說，練練
1．用因為所以句式講話。(例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛)
2．老人之所以是因為他觀察得仔細，判斷得正確。
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?
(學生答：課文里沒有。老師要求學生思考)
2．破淺?跛晃左蜜 右米
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)
4．讀，我們學著老人的'口氣說話什么口氣?
(1)不緊不慢地讀
(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文，順著)
(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)
照可換詞嗎?(可以，換按)
指點是指什么?
一路與哪個詞有關(guān)系。(走失)
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學生討論)
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演找到駱駝后。
板書： 判斷 分析 觀察
左腳破 腳印右深左淺
左馱蜜右馱米 路左邊有蜜，右邊有米
缺了一顆牙齒 齒印
順著腳印去找
1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
2、 有感情地朗讀課文。
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
（1） 商人之所以要去找駱駝，那是因為學生接說（商人走失了一只駱駝）
（2） 一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。
（3） 商人和老人開始一問一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么突然忿忿地說起話來？
（4） 老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
（6） 正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說起話來。誰會用忿忿的語氣讀讀商人說的話。
（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學習這一段話。
（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。
（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？
（5） 第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？
從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底看見了些什么？請用劃下來。
讀劃下來的內(nèi)容，體會還、又的用法。
小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏?。可見，老人的觀察是很仔細的。
（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？
用因為看見所以知道的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。
（7） 朗讀這段話。
駱駝賦教案篇十五
教學目標：
1、讀懂重點詞句，了解課文內(nèi)容。
2、通過人物的對話，了解人物的性格。
教學重難點：
通過理解文章中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。
教具準備：
錄音機、磁帶、掛圖。
教學過程：
一啟發(fā)談話、導入新課。
二朗讀課文，粗知課文內(nèi)容。
1、學生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。
2、指名讀課文，理解詞義。
3、用“——”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。
4、按照“找駱駝——順著腳印找——果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。
第一部分：（1—9自然段）老人根據(jù)所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。
第二部分：（10自然段）老人告訴商人應該順著駱駝的腳印去找。
第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。
三精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）。
1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點詞語。
2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）。
3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）。
老師總結(jié)：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。
4、老人為什么能說得這么詳細呢？他的依據(jù)是什么？
老師肯定并引導：同學們認真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動腦筋思考、進行分析，所以說得很詳細。老人告訴商人，應該順著駱駝的腳印去找。
5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）。
老師總結(jié)：同學們談的不錯?！爸更c”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關(guān)鍵是：遇到問題，根據(jù)看見的現(xiàn)象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。
四請同學們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）。
三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。
五板書設(shè)計。
找駱駝。
指點。
老人（不緊不慢）??????果然?????????????商人（忿忿）。
看見????????????分析。
右邊米????左邊蜜???（馱的東西）????????別哄我。
牙齒印??????????????（缺一顆牙）?。
六作業(yè)設(shè)計。
1、???朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。
2、???寫出反義詞。
駱駝賦教案篇十六
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
教學難點：
理解老人觀察很仔細，分析很具體。
教學用具：
課件
教學過程：
1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
課文中的一些詞語可以引導學生結(jié)合上下文來理解。如忿忿不緊不慢至于果然，在課文當中都有特定的意義，如不緊不慢，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了至于一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉上齒印缺牙齒
（仔細觀察分析判斷）
本課的教學我重視了小組合作學習，但合作效果不佳。小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的.頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學難點，即老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況作為小組合作學習的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結(jié)果。從課后的練習中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。
駱駝賦教案篇十七
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。
一、導入新課。
(板書課題、齊讀。)。
師：看了題目，你們想知道什么?
二、自讀自悟。
出示自學提綱：(課件)。
(1)自由讀課文，讀懂每段話的意思。
(2)利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)講的'是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞?
(指名答，師生評議。)。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
葉的牙齒印缺牙齒。
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人?
五、指導朗讀，體會感情。
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。(引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣?)。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)。
駱駝賦教案篇十八
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？
4、具體學習課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學生情況點撥。
板書：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
駱駝賦教案篇十九
1．有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。
2．理解課文內(nèi)容，知道丟失的駱駝有哪些特點，了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點。
3．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“憤憤”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思。
4．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
1．了解商人的駱駝有哪些特點。
2．老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
幻燈片課件
一、談話引入
1、出示駱駝圖片
提問：這是什么？介紹駱駝。
2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。
出示課題：找駱駝。
3．齊讀課題，學習駱駝的讀音，“駝”字在這個詞語里應該讀輕聲。
4．聽范讀，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
二．學習課文
1．請同學們自由地讀1-9自然段，思考：商人丟失的駱駝有哪些特點？
板書：左腳有點跛；左馱蜜，右馱米；缺了一顆牙齒
2．商人丟失了駱駝后心情怎樣？（著急）指名讀，讀出商人著急的心情來。
4．分男女生讀，師生合作讀，體會商人的心情變化。
6．老人不緊不慢地說了什么呢？請同學們自由地朗讀第10自然段，邊讀邊劃出：老人看到了什么？想到了什么？（指名說）
出示課件：
因為（），所以（）。
又因為（），所以（）。
還因為（），所以（）。
7．那么，老人是怎樣知道駱駝的這些特點的呢？（細心觀察、認真思考、準確判斷）
三．拓展延伸：
1．在老人的指點下，商人終于找到了丟失的駱駝，學了這篇課文，同學們有什么啟發(fā)？
2．商人找到駱駝后又遇到了老人，他會對老人說什么
四．總結(jié)：
老人經(jīng)過仔細觀察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。本單元的重點，就是要我們做生活中的有心人，學會觀察，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做一做生活中的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。
駱駝賦教案篇一
１．通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
２．朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的.感悟、積累和運用能力。
引導學生學會觀察、分析事物，會自主思考問題。
教育學生認真觀察、做生活的有心人。
cai課件、有關(guān)駱駝的圖片資料
１．設(shè)疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）
２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。
１．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
（１）課文講了一件什么事？
（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？
２．小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
３．各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
４．重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說一說：（出示）
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
５．啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）
６．教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
（啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）
２．小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
３．各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
４．師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
任選其中一項練習說一說，寫一寫。
１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
２．在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！
駱駝賦教案篇二
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質(zhì)疑探究，讓學生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。
1、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。
2、練習用因果句式說話。
3、初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
今天，我們來學習一篇發(fā)人深思的課文。（點擊課件課題）一起讀。
1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學生交流）
隨機出示（課件）：駱駝
商人 老人
2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質(zhì)疑）
4、我們來看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)現(xiàn)有價值的問題了嗎？
出示：老人是怎么指點商人的？
5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。
出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著它的腳印去找。
6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？
1、出示本節(jié)課研究的問題：
老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？
（讀：看來，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學習第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進行討論。
3、學生自學討論。
4、交流，反饋。
駱駝賦教案篇三
1、讀懂重點詞句，了解課文內(nèi)容。
2、通過人物的對話，了解人物的性格。
通過理解文章中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。
錄音機、磁帶、掛圖
1、學生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。
2、指名讀課文，理解詞義。
3、用“--”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。
4、按照“找駱駝--順著腳印找--果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。
第一部分：（1-9自然段）老人根據(jù)所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。
第二部分：（10自然段）老人告訴商人應該順著駱駝的腳印去找。
第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。
1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點詞語。
2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）
3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）
老師：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。
4、老人為什么能說得這么詳細呢？他的依據(jù)是什么？
老師肯定并引導：同學們認真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動腦筋思考、進行分析，所以說得很詳細。老人告訴商人，應該順著駱駝的腳印去找。
5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）
老師：同學們談的不錯?！爸更c”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關(guān)鍵是：遇到問題，根據(jù)看見的現(xiàn)象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。
三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。
找駱駝
指點
老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）
看見分析
右邊深左邊淺（跛）著急趕上去問
右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我
牙齒?。ㄈ币活w牙）
1、朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。
2、寫出反義詞
前--（）深--（）詳細--（）
左--（）緊--（）失去--（）
駱駝賦教案篇四
今天我們學習“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝？（商人、老人）
商人的駱駝怎么啦？（走失） “走失”與“丟失”有什么區(qū)別？（走失：走著，走著，沒了！）
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣？（趕上去問）
我是老人，你是商人！我們表演。（評議、朗讀）
老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學懂這篇課文。
第一臺階：
1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
（1）左腳跛。（什么叫跛？）
（2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）
（3）缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對？商人聽了高興嗎？
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？
當老人說了“不知道”后，商人怎么說？
（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“詳細”的意思）
第二臺階：
說說，練練
1．用“因為……所以……”句式講話。（例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……）
2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。
第三臺階：
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？
（學生答：“課文里沒有?！崩蠋熞髮W生思考）
2．破——淺？跛——晃——左蜜 右米
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？（研究、畫、分析。）
4．讀，我們學著老人的口氣說話——什么口氣？
（1）“不緊不慢”地讀
（2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）
（3）找到?jīng)]有？哪個詞說明找到了？（果然）
“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）
“指點”是指什么？
“一路”與哪個詞有關(guān)系。（走失）
為什么順著腳印去找？
另外兩條線索為什么不可靠？（學生討論）
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演“找到駱駝后——”。
駱駝賦教案篇五
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
1.通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。
引導學生學會觀察、分析事物，會自主思考問題。
教育學生認真觀察、做生活的有心人。
cai課件、有關(guān)駱駝的圖片資料
1.設(shè)疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)
2.提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。
1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填，說一說：(出示)
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
(盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。)
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
(啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)
5.啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
(啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)
2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
3.各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
4.師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
任選其中一項練習說一說，寫一寫。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?
2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說;如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!
駱駝賦教案篇六
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？
4、具體學習課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（17自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學生情況點撥。
教學目標：
學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。
理解詞語：商人、至于、究竟。
教學重點：
掌握該字再田字格中的位置。
教學難點：
左、右兩個字橫、撇寫時的區(qū)別。
教學過程：
（一）復習鞏固
1、這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題
2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?
（二）復習詞語（課件演示）
走失
這時候
左右
應該
（三）出示生字
失
這
左
右
應
該
（四）學習生字
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）
失、左、右是獨體字。
這、應是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么？
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學習3個獨體字。
（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）
老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）
組詞
（2）出示左、右兩個字
這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。
學生匯報。
區(qū)別左、右兩個字橫寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
（3）接著學習兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎？
遠這進這過這（課件演示）
寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？
指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意文字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
（4）下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應（指讀）
同桌之間互相說說想怎樣學這個字。
匯報。
座應
（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
（5）出示孩，這個字認識嗎？
看看它發(fā)生了什么變化。孩該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。
寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字？（分割法）
寫在分割線。
指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
（6）組詞。用應該造句。
（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
（六）寫字書1、2題。
（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。
駱駝賦教案篇七
1、能獨立認識本課“駱駝跛馱忿哄啃”7個生字。積累詞語10個。
2、能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。
3、懂得遇事要仔細觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進行分析思考，才能得出正確的結(jié)論教學重點能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。教學難點懂得遇事要仔細觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進行分析思考，才能得出正確的結(jié)論。
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1、出示駱駝圖片，說說你對駱駝的了解。
2、出示課題：37找駱駝學習生字：駱。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）思考：老人問了商人哪三個問題？用直線劃下來。
5、各種方法讀課文19節(jié)，體會商人的心情變化。
三、總結(jié)討論，感悟內(nèi)容。
1、找你的好朋友分角色朗讀（全班作點評）。
2、分角色讀。
3、師生合作讀文。
4、討論：老人為什么沒有看見過駱駝，卻能準確地說出駱駝的特征？
四、師總結(jié)板書。
駱駝賦教案篇八
1、讀懂重點詞句，了解課文內(nèi)容。
2、通過人物的對話，了解人物的性格。
通過理解xx中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。
錄音機、磁帶、掛圖。
一啟發(fā)談話、導入新課。
二朗讀課文，粗知課文內(nèi)容。
1、學生各自朗讀，解決難字、難詞。
2、指名讀課文，理解詞義。
3、用“--”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。
4、按照“找駱駝--順著腳印找--果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。
第一部分：（1-9自然段）老人根據(jù)所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。
第二部分：（10自然段）老人告訴商人應該順著駱駝的腳印去找。
第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。
三精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）。
1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點詞語。
2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）。
3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）。
老師：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。
4、老人為什么能說得這么詳細呢？他的依據(jù)是什么？
老師肯定并引導：同學們認真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動腦筋思考、進行分析，所以說得很詳細。老人告訴商人，應該順著駱駝的腳印去找。
5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）。
老師：同學們談的不錯。“指點”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的.關(guān)鍵是：遇到問題，根據(jù)看見的現(xiàn)象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。
四請同學們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）。
三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。
五板書設(shè)計。
找駱駝。
指點。
老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）。
看見分析。
右邊深左邊淺（跛）著急趕上去問。
右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我。
牙齒?。ㄈ币活w牙）。
六作業(yè)設(shè)計。
1、朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。
2、寫出反義詞。
前--（）深--（）詳細--（）。
左--（）緊--（）失去--（）。
駱駝賦教案篇九
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
1課時
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容
1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導學生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
附：板書設(shè)計
判 觀
斷 駱 駝 察
回
找
印
腳
順
駱駝賦教案篇十
學習目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
1、了解上任的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
課前準備：字條，多媒體課件。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、激趣導入。
1、出示《尋人啟事》。
2、指名讀。
3、討論“根據(jù)哪些內(nèi)容能找到這個人?！保ò鍟禾卣鳎?BR> 二、初步感知課文。
1、自讀課文，想一想課文講了一件什么事？
2、學生交流。
三、品讀課文。
（一）品讀第一段。
1、談話討論：商人到外地采購貨物帶駱駝干什么？
駱駝會在什么情況下走失呢？
此時商人的心情怎樣？
2、感情朗讀第一自然段。
出示第一自然段的文章。（自由讀，指名讀）。
3、通過重點詞語體會商人的心情。
“找了很多地方”“趕上去”等詞語。
4、指導朗讀。
過渡：剛才我們知道找人的時候要知道這個人的特征，那么找駱駝呢？(生答)。
（二）小組合作學習（2—10自然段）。
1、出示問題：（1）商人的駱駝有什么特征？
（2）老人是怎么知道駱駝的這些特征的？
2、學生默讀課文，畫出認為重要的或者認為與問題有關(guān)的語句，然后跟同桌互相討論交流。
3、匯報交流，解決問題。
（1）生匯報第一個問題，師板書駱駝特征。
（2）指導朗讀。（出示對話，體會老人說話時的語氣跟商人此時心情的變化。通過朗讀表達出來。）。
（學生自由朗讀，分角色讀，師生合作讀）。
(3)匯報交流第二個問題。
a\指名讀自己畫的有關(guān)語句。
b\用自己的話說說老人怎樣知道駱駝的特征的.(師板書老人看到的現(xiàn)象)。
c\練習用“因為…….所以…….”說話。（先說原因，后說結(jié)果）。
再用“之所以……是因為……”說話。（先說結(jié)果，再說原因）。
（4）指導朗讀。
過渡：根據(jù)老人的指點商人找到駱駝了嗎？（找到了）。
（三）朗讀第11自然段。
四、拓展練習。
師：假設(shè)商人沒有找到駱駝，你還能有什么辦法幫他找到嗎？
（生討論）。
學寫啟事。
1、學生模仿尋人啟事，練習口述《尋駱駝啟事》。
2、學寫啟事。
3、課堂交流展示。
駱駝賦教案篇十一
1．學會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語的意思。認識四種不同的對話形式，會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。
2．練習用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
學生事先預習；準備課件。
l課時。
設(shè)疑導入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。（板書課題，齊讀）
１．出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。
２．一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？學生讀后指名反饋。
教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（課件出示）
這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經(jīng)老人（），最終（ ）了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個 “自學提示”（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個要求，并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問題。
我們先來解決第一個問題，請一位同學讀2-9自然段，別的同學邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝有哪幾個特點? 還沒有畫出的同學抓緊時間，用自己喜歡的符號畫出來。
1、學生自學（教師巡視）學生匯報三個特點。
你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點（男女生分角色讀對話）。
（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？
2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？
課件：這是一只（）的駱駝。
3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對話。
（1）朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）
（2）小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
（3）各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
（4）師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
1、這位老人把駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？
（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？
答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？請同學們自由讀第十自然段，并根據(jù)表格找找答案。（請學生回答，填寫表格，可以請別組補充）
2、重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。 （第三條樹葉圖片出示讓小朋友認一認。提示盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
3、請同學們再讀這幾句話，認真讀，讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是原因在前，結(jié)果在后，那你能不能倒過來說一說？出示：
從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點。
4、后來，老人怎樣指點商人的？
老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)請小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。
5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？
如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
真是太有意思了，我們分角色來讀一讀第10自然段吧！指導朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)
6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。
（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
7、啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？你們覺得這是一個怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫個泡泡寫寫小批注。（板書：觀察細致）
（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）
那么，老人的推測是否正確呢？
1、從文中的哪句話可以看出老人的指點正確?(出示句子)
從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）
誰能用“果然”來說說話？
那讓我們再讀一讀這句話。（讀）我們進一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？
商人：著急，忿忿。（理解“忿忿”）
老人：不緊不慢
你能試著讀出他們的心情嗎？（指導學生讀出各自的語氣。）
3、交流感受
（1）學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
（2）如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
小練筆：經(jīng)過老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時他也明白了細心觀察，認真思考。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會對老人怎么說呢？請結(jié)合在學習、生活中你留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話。
出示：《再遇老人》
一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“ ?！?BR> 今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。
駱駝賦教案篇十二
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復讀和理解老人前后的'對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱：
（1）商人丟失的駱駝有哪些特點？
（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、理解詞義。
師：通過自學，你理解了哪個詞語？
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語。
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）。
師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
（2）填一填，說一說：（出示）。
因為老人看見，所以知道；
因為老人又看見，所以知道；
因為老人還看見，所以知道。
（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤。
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）。
師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？（第二句）。
從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）用“果然”練習說話。
（4）讀一讀，想一想。
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）。
4、啟發(fā)學生思考。
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。）。
5、教師小結(jié)。
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。
1、想象，再讀課文。
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀。
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？
3、分角色讀。
師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。（指名）。
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）。
師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考。
駱駝賦教案篇十三
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。教學過程：
一、導入，揭題。
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的'交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟。
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。出示自學提綱：
(1)商人丟失的駱駝有哪些特點?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
三、檢查自學。
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、理解詞義。
師：通過自學，你理解了哪個詞語?忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語。
4、交流：課文講了一件什么事?
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。)。
四、學習課文。
師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?(1)出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。(2)填一填，說一說：(出示)。
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)。
師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好?為什么?(第二句)。
從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。
(4)讀一讀，想一想。
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種.種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。)。
4、啟發(fā)學生思考師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)。
5、教師小結(jié)。
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。
五、再讀課文。
1、想象，再讀課文。
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀。
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?
3、分角色讀。
師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)。
六、拓展寫話。
師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?
七、總結(jié)。
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考。
駱駝賦教案篇十四
今天我們學習找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失) 走失與丟失有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。
1．自學課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價：對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?
當老人說了不知道后，商人怎么說?
(忿忿怎么念?研究哄、詳細的意思)
說說，練練
1．用因為所以句式講話。(例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛)
2．老人之所以是因為他觀察得仔細，判斷得正確。
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?
(學生答：課文里沒有。老師要求學生思考)
2．破淺?跛晃左蜜 右米
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)
4．讀，我們學著老人的'口氣說話什么口氣?
(1)不緊不慢地讀
(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文，順著)
(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)
照可換詞嗎?(可以，換按)
指點是指什么?
一路與哪個詞有關(guān)系。(走失)
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學生討論)
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演找到駱駝后。
板書： 判斷 分析 觀察
左腳破 腳印右深左淺
左馱蜜右馱米 路左邊有蜜，右邊有米
缺了一顆牙齒 齒印
順著腳印去找
1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
2、 有感情地朗讀課文。
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
（1） 商人之所以要去找駱駝，那是因為學生接說（商人走失了一只駱駝）
（2） 一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。
（3） 商人和老人開始一問一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么突然忿忿地說起話來？
（4） 老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
（6） 正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說起話來。誰會用忿忿的語氣讀讀商人說的話。
（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學習這一段話。
（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。
（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？
（5） 第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？
從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底看見了些什么？請用劃下來。
讀劃下來的內(nèi)容，體會還、又的用法。
小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏?。可見，老人的觀察是很仔細的。
（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？
用因為看見所以知道的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。
（7） 朗讀這段話。
駱駝賦教案篇十五
教學目標：
1、讀懂重點詞句，了解課文內(nèi)容。
2、通過人物的對話，了解人物的性格。
教學重難點：
通過理解文章中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。
教具準備：
錄音機、磁帶、掛圖。
教學過程：
一啟發(fā)談話、導入新課。
二朗讀課文，粗知課文內(nèi)容。
1、學生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。
2、指名讀課文，理解詞義。
3、用“——”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。
4、按照“找駱駝——順著腳印找——果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。
第一部分：（1—9自然段）老人根據(jù)所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。
第二部分：（10自然段）老人告訴商人應該順著駱駝的腳印去找。
第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。
三精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）。
1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點詞語。
2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）。
3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）。
老師總結(jié)：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。
4、老人為什么能說得這么詳細呢？他的依據(jù)是什么？
老師肯定并引導：同學們認真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動腦筋思考、進行分析，所以說得很詳細。老人告訴商人，應該順著駱駝的腳印去找。
5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）。
老師總結(jié)：同學們談的不錯?！爸更c”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關(guān)鍵是：遇到問題，根據(jù)看見的現(xiàn)象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。
四請同學們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）。
三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。
五板書設(shè)計。
找駱駝。
指點。
老人（不緊不慢）??????果然?????????????商人（忿忿）。
看見????????????分析。
右邊米????左邊蜜???（馱的東西）????????別哄我。
牙齒印??????????????（缺一顆牙）?。
六作業(yè)設(shè)計。
1、???朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。
2、???寫出反義詞。
駱駝賦教案篇十六
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
教學難點：
理解老人觀察很仔細，分析很具體。
教學用具：
課件
教學過程：
1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
課文中的一些詞語可以引導學生結(jié)合上下文來理解。如忿忿不緊不慢至于果然，在課文當中都有特定的意義，如不緊不慢，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了至于一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉上齒印缺牙齒
（仔細觀察分析判斷）
本課的教學我重視了小組合作學習，但合作效果不佳。小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的.頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學難點，即老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況作為小組合作學習的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結(jié)果。從課后的練習中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。
駱駝賦教案篇十七
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。
一、導入新課。
(板書課題、齊讀。)。
師：看了題目，你們想知道什么?
二、自讀自悟。
出示自學提綱：(課件)。
(1)自由讀課文，讀懂每段話的意思。
(2)利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)講的'是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞?
(指名答，師生評議。)。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
葉的牙齒印缺牙齒。
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人?
五、指導朗讀，體會感情。
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。(引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣?)。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)。
駱駝賦教案篇十八
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？
4、具體學習課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學生情況點撥。
板書：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
駱駝賦教案篇十九
1．有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。
2．理解課文內(nèi)容，知道丟失的駱駝有哪些特點，了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點。
3．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“憤憤”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思。
4．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
1．了解商人的駱駝有哪些特點。
2．老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
幻燈片課件
一、談話引入
1、出示駱駝圖片
提問：這是什么？介紹駱駝。
2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。
出示課題：找駱駝。
3．齊讀課題，學習駱駝的讀音，“駝”字在這個詞語里應該讀輕聲。
4．聽范讀，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
二．學習課文
1．請同學們自由地讀1-9自然段，思考：商人丟失的駱駝有哪些特點？
板書：左腳有點跛；左馱蜜，右馱米；缺了一顆牙齒
2．商人丟失了駱駝后心情怎樣？（著急）指名讀，讀出商人著急的心情來。
4．分男女生讀，師生合作讀，體會商人的心情變化。
6．老人不緊不慢地說了什么呢？請同學們自由地朗讀第10自然段，邊讀邊劃出：老人看到了什么？想到了什么？（指名說）
出示課件：
因為（），所以（）。
又因為（），所以（）。
還因為（），所以（）。
7．那么，老人是怎樣知道駱駝的這些特點的呢？（細心觀察、認真思考、準確判斷）
三．拓展延伸：
1．在老人的指點下，商人終于找到了丟失的駱駝，學了這篇課文，同學們有什么啟發(fā)？
2．商人找到駱駝后又遇到了老人，他會對老人說什么
四．總結(jié)：
老人經(jīng)過仔細觀察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。本單元的重點，就是要我們做生活中的有心人，學會觀察，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做一做生活中的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。