寓言是一種通過虛構的故事來教育人的文學形式，常常具有深刻的寓意。如何保護和傳承傳統(tǒng)文化？這是每個國人都應該關注的責任。想要更好地了解這個問題，可以參考以下給出的一些實踐經(jīng)驗和成功案例。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇一
學院應制定積極鼓勵科技創(chuàng)新的寬松政策，如鼓勵教師開設趣味創(chuàng)新課堂，鼓勵教師開展科技創(chuàng)新講座，在學生群體中開展以科技創(chuàng)新為主題的文體活動，并將學分制與科技創(chuàng)新活動進行有機結合，將創(chuàng)新素質的培養(yǎng)作為學生的必修課。
1.2經(jīng)費支持。
加大對創(chuàng)新工作室的資金扶持，確保創(chuàng)新工作室能夠在較寬裕的條件下從容開展各項科技創(chuàng)新活動。
2工作要求。
2.1各創(chuàng)新工作室根據(jù)系部實際情況，制定科學合理的日常運行機制。
運行機制是保障創(chuàng)新工作室日常工作開展的具體依據(jù)和工作指導書，建立一套科學合理且符合系部實際情況的《創(chuàng)新工作室日常運行機制》顯得尤為重要。而系部實際情況包括開設專業(yè)涉及領域、系部學生招生層次、學生性別比例、就業(yè)單位跟蹤調查等等。運行機制的制定必須依據(jù)上述因素科學合理制定，并且根據(jù)形勢的發(fā)展不斷優(yōu)化與調整。
2.2各創(chuàng)新工作室制定符合系部專業(yè)特點的創(chuàng)新工作任務。
工作任務制定的合理與否反映了工作室領銜人對教師、學生以及專業(yè)發(fā)展的把控水平，科學合理的創(chuàng)新工作任務不僅可以促進學生專業(yè)技能的學習，而且可以站在專業(yè)學習之上來思考所學專業(yè)，對技能學習中存在的問題進行思考，提出解決問題的想法，甚至能夠解決目前存在的問題。
2.3根據(jù)創(chuàng)新項目需要，積極有效推動跨學科研究。
目前專業(yè)的界限已日趨模糊，跨專業(yè)，跨學科的研究模式已比比皆是，機電一體化，聲光電一體化等智能產(chǎn)品已經(jīng)遍及人們的生活，所以創(chuàng)新工作室應該在力所能及的基礎上，通過整合教師資源來積極推動跨學科研究，使得研究的對象更加貼近市場的需要，甚至主動引領企業(yè)的發(fā)展。
2.4為了不斷提高創(chuàng)新工作室工作水平，工作室執(zhí)行定期學習交流機制。
當代工業(yè)技術，日新月異，不進則退，學習顯得非常迫切，作為創(chuàng)新工作室的教師，需要不斷學習，學院應該提供良好的外圍環(huán)境，將優(yōu)秀的教師送出去，將先進的理念和技術帶進來。形成定期學習交流的機制，不斷提高全校創(chuàng)新工作室的創(chuàng)新水平，帶動全院學生走進創(chuàng)新的世界。
2.5各創(chuàng)新工作室應積極主動參加各類科技創(chuàng)新活動。
不怕不識貨，就怕貨比貨，我院各創(chuàng)新工作室，應該主動積極參加各級各類科技創(chuàng)新大賽，從校級，市級，省級，甚至是國家級的比賽，要主動積極樂觀的參加，主動學習他人的長處，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以空杯的心態(tài)，迎接每一次的收獲，才能夠不斷提高自我，為創(chuàng)新工作室注入更加強勁的生命力。
（1）工作室水平的提升，關鍵在平時。
現(xiàn)在大部分創(chuàng)新工作室，是為了比賽而存在著，當一次比賽快到的'時候，急急忙忙的制作作品準備比賽，應付的成分偏多，在這種情況下，要想提升科技創(chuàng)新水平，談何容易。
（2）對創(chuàng)新工作室成員的培養(yǎng)，要制定相對合理的培養(yǎng)計劃。
大部分創(chuàng)新工作室成員是被挑選出來的，而非培養(yǎng)出來的。這，其實已經(jīng)失去了創(chuàng)新工作室的真諦，培養(yǎng)創(chuàng)新人才對于創(chuàng)新工作室而言更加重要。如何培養(yǎng)創(chuàng)新成員，是一個比較難以回答的問題，但是這離不開青少年對知識的認知規(guī)律，也離不開教師科學合理的引導教授。如何利用學生的興趣點來不斷提高學生的創(chuàng)新水平，如何與學生共同進步，是對“創(chuàng)新工作室成員是被挑選出來的，而非培養(yǎng)出來的”問題較好的回答。
（3）要想創(chuàng)辦好一個優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室，需要投入較大的時間和精力，更主要的是用心。
創(chuàng)新工作室在許多學校都存在，但是優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室不多，大部分是只有轟轟烈烈的開頭，卻沒有下文，這主要是創(chuàng)新工作室沒有好好經(jīng)營，沒有用心經(jīng)營，在一群課務纏身的教師中，是不可能挑選一個優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室指導老師的，這不僅要時間的保障，同時也要教師注入更加多的心血，投入更多的“心元素”，形成具有自我色彩的創(chuàng)新元素。因為肯定沒有哪兩個優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室會是一樣的。加強當今職業(yè)院校科技創(chuàng)新工作室內涵建設，是當今職教行業(yè)的重要內容之一，只有提升科技創(chuàng)新的內涵，不斷激發(fā)廣大師生的創(chuàng)新積極性，才能使得科技創(chuàng)新工作為職業(yè)教育發(fā)展注入新的更大的動力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇二
近年來隨著教育智能化的興起，以“微課”為代表的新型教輔逐漸進入學校的課堂中，“微課”以微型教學視頻為主要載體將課本中的知識點形象化，幫助學生更好地理解教學內容，因其教學內容突出，視頻簡單易懂及使用方法簡單等特點，逐漸在學校的教學環(huán)節(jié)中流行起來?？紤]到“微課”特點已經(jīng)在全國范圍內推廣起來，但相對于城市中優(yōu)越的硬件教學條件，在農(nóng)村職中教學中應用“微課”資源有一定的困難，文中就對江蘇省如皋中等專業(yè)學校進行調查，就目前職中數(shù)學課堂的“微課”資源現(xiàn)狀進行分析，并結合調查結果就如何在農(nóng)村職中數(shù)學課堂上合理利用教學資源進行探討，幫助農(nóng)村職中師生更多地在“微課”教育中受益。
就目前國內發(fā)展現(xiàn)狀而言，城鄉(xiāng)之間的教學水平仍存在一定的差距，但這種教育水平不均的現(xiàn)象正在逐漸改善，通過對江蘇省如皋中等專業(yè)學校調查來看，絕大多數(shù)的班級已經(jīng)配備了多媒體教學設備，因此為在教學過程中穿插“微課”配置了硬件條件，但就調查結果來看開展“微課”的教師仍占少數(shù)，分析其主要原因是教師使用水平不足，考慮到國家大學生下鄉(xiāng)支教活動的逐漸展開，這種人為因素導致“微課”開展受阻的現(xiàn)象應會得到緩解，通過對調查結果的綜合分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)村職中數(shù)學課堂上“微課”使用仍存在以下狀況。
一、農(nóng)村職中數(shù)學“微課”資源應用現(xiàn)狀分析。
1.教師制作“微課”困難。
對于數(shù)學這種抽象化的教學課程，教師應該充分考慮到學生的理解能力，對于某些不易想象的抽象概念，采用教學模型幫助學生理解課程內容，但目前農(nóng)村教育資源較城市而言仍有較大差距，所以農(nóng)村學生在數(shù)學學習上存在更多困難，“微課”的應用推廣可以有效緩解這個問題，因此“微課”得到農(nóng)村教師的普遍歡迎。對于“微課”的制作，需要教師采用專業(yè)的錄制設備，但目前農(nóng)村學校的硬件設備很難提供給教師可用的錄制設備，教師在家中用電腦制作“微課”很難達到預期的效果。
2.學生使用“微課”主動性差。
“微課”的特點更多地集中在“微”上，“微課”通常采用簡單視頻為主要載體，因此可以自由地在學生之間流通，這樣就可以方便學生隨時溫習難懂的知識點。但通過這次對農(nóng)村職中的學生進行調查時發(fā)現(xiàn)，“微課”的流通性在農(nóng)村學生之間得不到推廣，學生生活的農(nóng)村地區(qū)普遍缺少網(wǎng)絡和電腦，因此無法在課下對教師的“微課”資源進行充分利用，在農(nóng)村職中使用“微課”資源更多的只能貫穿于課堂上。
3.課堂應用“微課”安排不合理。
“微課”的教學效果更多的在于幫助學生理解教學內容中的重點和難點，但在實際的走訪聽課中發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂上“微課”安排存在問題。部分教師不考慮實際教學內容，一味在教學過程中堆砌“微課”，將視頻、課件、教具等作為課堂的重點，忽視了教師在教學中的地位，這種教學方式造成華麗教學資源下教學內容的空虛，很難讓學生對教學內容有更好的理解。此外，部分教師對于“微課”在教學過程中把握過于緊湊，造成課堂上缺乏學生理解的時間，教師更多的變成多媒體課件的解說員，這就背離在教學活動中推廣“微課”的初衷。
二、農(nóng)村職中數(shù)學“微課”資源應用合理化若干建議。
1.“微課”內容的安排。
為了更加合理地突出“微課”的特點，“微課”內容的安排上應該針對教學內容中的重點部分，而不是將所有教學內容都制作成“微課”，這樣的內容安排可以讓學生更容易把握教學內容的重點部分。另外，考慮到“微課”一般時間較短，因此在對“微課”的制作上應力求迅速吸引學生的注意力，幫助學生更快地進入主題，激發(fā)學生的學習興趣，這就要求教師在制作“微課”時既有較高的專業(yè)素質，同時又有較強的創(chuàng)新能力，力求在“微課”內容的把握上充分體現(xiàn)教師的教學思維和教學計劃。
2.“微課”實驗的開發(fā)。
對“微課”實驗資源的開發(fā)將會是今后教學資源變革的重要方向，在數(shù)學課堂上“微課”的合理利用可以將抽象的數(shù)學概念、原理及法則形象化，這樣可以幫助學生更好理解教學內容。課堂上的教學演示是幫助學生完成學習任務的最主要途徑。但考慮到農(nóng)村職中教學設備的不足，單依靠于課堂的演示不一定能使所有學生都能完成對知識的把握，為了更好地拓展“微課”的`時效性，可以在“微課”的基礎上開發(fā)“微課”實驗，使學生在課下可以更好地把握知識點，彌補了課堂演示時的不足，提高了學生的學習自主性，激發(fā)學生的學習興趣，同時大大改善了“微課”的利用效率。
3.“微課”使用的把握。
“微課”的優(yōu)勢在于可以更好地幫助學生掌握教學重點，但終究“微課”是對傳統(tǒng)教學課堂的補充，其應用核心是創(chuàng)新性地解決教學問題，其應用目標是提高教學質量，所以“微課”不能替代課堂教學，更不能取代教師，對“微課”的使用應該充分把握限度，依靠教材內容和教學效果是檢驗“微課”是否使用恰當?shù)闹匾獦藴?。在對?shù)學教學中立體圖形面積求解時，考慮到立體圖形的抽象性不易被學生接受，因此教師就可以利用“微課”來對圖形進行一步步的展開，幫助學生更好地理解圖形。在教師的教學實際中應始終把握“微課”的教輔作用，切勿將教學課堂變成多媒體資源的堆砌。
三、結束語。
通過對江蘇省如皋中等專業(yè)學校的調查可以看出目前農(nóng)村地區(qū)教學硬件水平已經(jīng)得到了提高，為在教學課堂上推進“微課”課程提供了硬件基礎，合理地將“微課”與傳統(tǒng)教學結合可以為學生帶來更好的教學效果。對于農(nóng)村應用“微課”水平不高的現(xiàn)象，應該加大對農(nóng)村教師的培訓力度，為農(nóng)村引進新的教學模式，以提高農(nóng)村學生的發(fā)展，滿足江蘇省農(nóng)村地區(qū)教學效果的多樣化需求。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇三
[摘要]農(nóng)村幼兒園可以充分挖掘和利用大自然的優(yōu)勢，創(chuàng)設出各種各樣的體育活動環(huán)境，開展豐富多彩的體育活動，從而優(yōu)化幼兒的體育活動，促進幼兒身心健康發(fā)展。
《幼兒園教育指導綱要》指出：“要重視培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣，充分利用自然環(huán)境中各種因素進行鍛煉吸引幼兒主動參與，并體驗運動的樂趣”。農(nóng)村幼兒由于受經(jīng)費的限制，體育活動器材較缺乏，但農(nóng)村有著得天獨厚的自然資源，有廣茂的農(nóng)田和森林，還有綠草如茵的河畔，碩果累累的果園，農(nóng)村幼兒園可以充分挖掘和利用大自然的優(yōu)勢，創(chuàng)設出各種多樣的體育活動環(huán)境，開展豐富多彩的體育活動，從而優(yōu)化幼兒的體育活動，促進幼兒身心健康發(fā)展。
一、走進大自然，充分利用自然環(huán)境開展豐富多彩的體育活動。
在我們農(nóng)村，到處都能看到茂密的樹林，蔥綠的'草地，連綿的山丘，而這些都可以成為幼兒活動的天然場所。我們幼兒園背后是一片小樹林，樹林里的樹木、花草、沙石、泥土等都是取之不盡的游戲材料。在春暖花開時讓幼兒在草地上翻跟頭、打滾。夏天，在濃蔭蔽日的小樹林里跳皮筋、捉迷藏、蕩秋千……這些都是孩子們喜聞樂見的活動。秋天、冬天，可在樹林草地上利用小石頭、沙土、繩子、稻稈、樹枝等自然物發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆、爬等綜合能力。農(nóng)村孩子喜歡在草地上滾、爬、鉆，教師應善于發(fā)現(xiàn)教育契機，積極引導，賦予體育活動豐富的情節(jié)，如，要發(fā)展幼兒的走、跑、跳等能力，簡單的說教十分乏味，我們可以設置游戲情境，在樹林里布置“小兔”與“大灰狼”的家（在兩樹之問牽一條繩子，掛上“小兔”“大灰狼”頭飾代表它們的家），然后以故事“小兔拔蘿卜”“大灰狼與兔子”導入并貫穿活動始終，這樣對幼兒進入游戲情境，調動幼兒活動積極性很有幫助。農(nóng)村孩子用一根繩子，幾根樹枝就能玩出多種花樣，他們不在乎材料是否精致，而是尋找用這些材料進行活動，從中得到快樂。大自然是農(nóng)村幼兒的歡樂之源。農(nóng)村幼兒園教師應走進自然，挖掘身邊的自然資源，積極引導幼兒開展體育活動，促進幼兒身心的健康發(fā)展。
二、利用自然資源，創(chuàng)造各具特色的體育活動。
（一）收集廢舊物自制體育器材。
體育活動是幼兒生活和教育的重要組成部分，而器械是幼兒體育活動中必不可少的物質條件。如果我們只利用農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)勢，而不積極創(chuàng)設其它條件的話，對于幼兒體育活動的開展還是存在一定困難的。因此，我們還應充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，從本園實際出發(fā)，因地制宜，開設豐富多樣的體育器械，讓幼兒愉悅、大膽地進行體育活動。當然，要制作體育器械，首先必須有材料，我們可以利用自然資源，并收集廢舊物。根據(jù)這些材料的種類特點，我介紹以下幾種體育器械的制作方法：
瓶子類游戲：五彩飛碟。
材料：雪碧瓶剪力各包自粘紙。
制作方法：
1.將雪碧瓶中間圓筒部分剪下，高度約7厘米。
2.將圓筒均勻剪成條狀，每約長5厘米，并將條狀末端修成弧成弧形后，用各色自粘紙粘在條形面上。
玩法探究：
讓孩子將此物向上拋擲，飛碟會不會停地轉動，五顏六色，十分有趣。
紙箱游戲：城堡探險。
材料：大型家電包裝紙箱、橡皮筋。
制作方法：將幾個紙箱打開連接圍成城堡，并挖好門窗，城門用橡皮筋連接。
玩法試探：
（1）從皮筋門處跳進，自由鉆、爬城門。（2）往城墻洞中投擲。
布類游戲：粘粘球。
材料：布、針線、舊絲襪、碎布頭，海綿、雌雄貼。
制作方法：
手套：將布塊剪成手掌形狀，并縫制成手套（也可用舊手套代替），手套的手掌部分縫上雌雄貼。球：在廢舊絲襪中塞入碎布頭、海綿等填充物，做成拳頭般大小的圓球。然后在球的表面纏上雌雄貼。
玩法試探：
兩人一組，每人一手戴手套，一手執(zhí)球，互拋互接球。
塑料袋游戲：好長的毛毛蟲。
材料：各色塑料袋、自貼紙、雙面膠、勢力、鉛絲。
制作方法：（1）將幾只塑料袋剪去口和底（其中一個不剪底）。（2）用雙面膠帶將塑料袋一個個粘起來，使之形成一個長長的袋子。（3）裝飾袋子（如毛毛蟲、龍等）。（4）將鉛絲做成有手柄的圓環(huán)，將袋門套在鉛絲上并固定。
玩法試探：手持圓環(huán)迎風快跑，長長的毛毛蟲就會在空中搖曳。
器械在活動過程中是與幼兒直接接觸的，所以材料選擇定要遵守安全原則，其次要牢固堅實。教師要通過對幼兒平日的活動進行細心觀察，善于去發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡些什么，需要些什么，從而有選擇性地去制作出幼兒感興趣的器械。還要善于在幼兒活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，不斷地對器械進行改進，使其更為完善、更能符合幼兒的活動要求，更加具有鍛煉的功效，教師在組織幼兒體育活動時一定要明確“物盡其用，一物多玩”的指導思想，不拘泥于器械的常規(guī)玩法，而要充分調幼兒的積極性、主動性，使他們積極動腦、大膽思考能用一種器械創(chuàng)造出多種不同的玩法。讓幼兒通過探索、嘗試，以及運用自身己有的經(jīng)驗不斷地去尋求新的活動方式。教師應側重通過激發(fā)興趣，激勵參與，變“被動體育”為“快樂體育”“主動體育”，使幼兒在生動活潑的活動中得到發(fā)展，真正達到鍛煉目的。
（二）結合民間游戲，豐富體育活動的內容。
民間游戲源遠流長，具有易學、易會、易傳，較強的趣味性、娛樂性、隨機性和簡便性的特點，對促進幼兒全面發(fā)展有獨特的作用。我們收集了一些民間游戲，把它加以改進后，使之更適合幼兒，如“丟沙包”、“踢毽子”、“老鷹捉小雞”、“跳房子”、“跑長繩”、“跳皮筋”、“丟手絹”、“切西瓜”、“開鎖”、“舞龍燈”、“炒黃豆”等等，再把這些民間游戲和體育活動結合起來，讓幼兒玩不厭。如，讓幼兒練習快跑我們可結合民間游戲“開鎖”，玩法：幼兒手拉手圍成圓圈，一幼兒當開鎖人站在圓圈中，并轉動手腕做開鎖動作，其余幼兒齊念兒歌“金鎖鎖、銀鎖鎖，一把鑰匙開一把鎖，××、××（兩相鄰幼兒）快開鎖，當念到最后一個字的時候，被點到名的幼兒立即松手，迅速繞跑，先回到原位者勝。輸者扮演開鎖人，繼續(xù)游戲。體育活動與民間游戲的整合，能調動幼兒參與體育活動的主動性，幼兒在游戲的同時，身體素質和運動技能得到了提高，有效而且全面地促進了幼兒的發(fā)展。
三、巧用家長資源，形成教育合力。
《綱要》指出：”家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。“幼兒園的活動離不開家長的支持，家長在孩子的成長過程中擔當著重要的角色，幼兒園應爭取家長的理解和支持，鼓勵家長走進幼兒園，調動家長參與的積極性、主動性，充分利用家長資源。如可讓家長一起收集廢舊材料，共同制作體育器械，也可讓家長利用家庭環(huán)境特點，讓幼兒在簡單的田園勞動中鍛煉身體。
豐富的資源就在我們身邊，與過去相比，我們變化的是教育觀念。只要我們農(nóng)村幼教工作者，能巧妙挖掘并利用身邊資源，農(nóng)村幼兒同樣會擁有快樂的童年。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇四
摘要：當今中國是世界第二大經(jīng)濟實體，綜合國力已經(jīng)排名世界前列，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，科技水平的提高，我國的城市建設規(guī)模迅速擴大，各大城市高樓林立，工程項目也隨之增多。市場的發(fā)展與科技的進步，帶來了建筑工程企業(yè)之間的競爭加劇，為了企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的未來，建筑工程公司必須抓好企業(yè)的管理工作，將企業(yè)的管理水平提高，為企業(yè)的規(guī)模擴大，獲得更多的市場機會提供保證，本文重點探究建筑工程在施工建設過程中的技術管理工作。
關鍵詞：建筑工程；工程項目；施工技術；項目管理。
引言。
建筑工程項目其管理工作是建筑企業(yè)的核心競爭力，建筑公司要想在同行的對比中取得優(yōu)勢，必須優(yōu)化管理，提升管理水平，降低成本，提高效益。在建筑工程的管理工作中，施工技術管理是非常重要的環(huán)節(jié)技術。質量是設計出來的，一個工程項目設計非常重要，而施工技術管理是根據(jù)設計圖紙制定具體施工技術的過程，是保證設計文件能夠在施工過程中順利實施的重要環(huán)節(jié)，并對設計文件有審核修改的權利。施工技術管理工作對于建設項目的具體實施有著重要的意義。本文重點介紹施工技術管理的主要內容，并探究建筑項目建設過程中施工技術管理應該注意的問題。
1建筑項目建設過程中施工技術管理的主要內容。
施工技術管理工作是根據(jù)設計開發(fā)過程前期完成的設計工程圖紙、設計質量目標，轉換為施工現(xiàn)場的技術管理工作，其主要的內容有以下幾個方面：
1.1工程項目設計圖紙的審核工作。
當前的建筑項目普遍按照設計開發(fā)流程進行管理，前期設計過程中形成設計圖紙，質量策劃，在設計完成后，施工現(xiàn)場的技術部門負責熟悉設計圖紙，并對設計圖紙進行審核與評估，要求對設計圖紙中的關鍵特殊特性進行重點評估并形成控制文件，將審核后的設計圖紙與質量目標轉化為施工現(xiàn)場的過程工藝文件。對于設計圖紙中不符合工程項目實際施工要求的給予意見，要求設計重新評估與設計，直到施工技術部門對設計圖紙審核通過后，設計文件經(jīng)過變更才能正式使用[1]。
1.2制定施工現(xiàn)場技術文件。
根據(jù)審核通過后的設計文件，施工部門要編制施工現(xiàn)場技術文件。施工現(xiàn)場的技術文件包括設計文件轉化為現(xiàn)場施工文件、現(xiàn)場技術人員的技術指導、對施工現(xiàn)場的管理人員的技術指導，施工現(xiàn)場管理人員對現(xiàn)場工人的技術指導等內容。施工現(xiàn)場技術文件是保證施工過程中按照設計圖紙的要求，在保證工程質量的前提下進行實際現(xiàn)場施工的必然要求，是施工現(xiàn)場施工操作的指導性文件。
1.3施工現(xiàn)場工藝流程與工藝方案。
施工現(xiàn)場工藝流程與工藝方案的制定是施工技術管理的核心內容，根據(jù)設計圖紙與現(xiàn)場技術文件，制定施工流程、施工方案以及施工計劃，施工方案要以經(jīng)濟性為基礎，要合理利用資源，減少投入擴大產(chǎn)出，降低成本，減少施工現(xiàn)場的原料浪費，用最合理的施工工藝建造出滿足設計質量目標的建筑工程項目。另外對于新技術，新工藝要進行適當引入，要以提高效率，降低損耗為目標，通過技術與工藝上的改進，提高工程項目的最終效益。
1.4施工現(xiàn)場的檢驗與驗收。
建筑項目施工現(xiàn)場的檢驗與驗收工作是施工技術管理的又一工作，工程項目的每一道施工工序對下一道工序都有一定影響，現(xiàn)場的技術管理要檢查并驗收上一道工序是否滿足現(xiàn)場技術文件的`要求，做好管理記錄，對不符合要求的工程要求進行重工。施工的檢驗工作要以工程項目質量目標為標志，對于一些可能引起未來質量隱患的要進行判定與現(xiàn)場制定解決措施，形成文件。
2施工技術管理在建筑項目建設過程中應注意的問題。
2.1嚴格審核設計圖紙，做好技術文件的管理工作。
建筑工程項目，設計圖紙與設計方案是建筑工程項目施工建設的依據(jù)，一切施工過程中的技術方案都要圍繞設計圖紙進行，因此施工技術文件的輸出與設計文件的審核是施工建設技術管理的關鍵工作。在圖紙審核過程中要著重注意下述問題：1圖紙的來源是否正規(guī)，有些工程單位，本身沒有設計能力，隨便找個設計公司進行圖紙設計，圖紙一旦出現(xiàn)問題，改設計非常困難，因此設計圖紙，必須經(jīng)過相關部門審批，才能生效。2土地的勘測是否經(jīng)過相關部門審批，建筑項目的施工地質是否處于高烈度地區(qū)，是否經(jīng)過嚴格的考慮并符合行業(yè)規(guī)范。3設計圖紙是否完整，是否符合行業(yè)規(guī)范，現(xiàn)場的施工技術是否可以滿足設計圖紙要求。4設計圖紙中是否有相應的消防安全設計，圖紙中關于結構設計是否有不合理或自相矛盾的問題。預裝配的各種板材裝配關系是否合理，對于水泥，鋼筋預應力墻的設計是否有詳細的規(guī)格與指標。5原料的選擇是否正確，是否可以實際滿足設計要求。六、地基的施工是否有詳細的說明，圖紙中是否存在無法實現(xiàn)的或施工困難的項目。七、設計過程中是否考慮了施工的安全與可靠，或者施工技術按圖紙設計要求施工是否不存在風險[2]。
2.2優(yōu)化施工工藝，加強施工現(xiàn)場技術管理。
根據(jù)設計圖紙施工技術部門形成技術文件，制定現(xiàn)場施工工藝流程，在此期間主要注意事項如下：1施工技術部門要正確理解設計意圖，包括圖紙的構思、建筑結構，空間布局。2根據(jù)設計方案合理制定施工流程，各個工序之間銜接或交叉進行要符合經(jīng)濟性原則，以成本最優(yōu)化為出發(fā)點形成施工技術文件。3施工技術部門要制定建設過程中的注意事項，對某些新材料，新工藝的特殊特性要重點加以識別，并有詳細的控制計劃。4制定完善的施工過程控制標準，項目施工工期，過程檢驗方法及檢驗時間[3]。
2.3加強施工過程中的檢驗與驗收工作。
工程施工技術管理，對于每一道工序，技術部門要有相應的檢驗與驗收，施工質量要滿足技術要求，在檢驗與驗收過程中重點注意以下事項：1建筑工程地基以及主體結構的檢驗，建筑工程的地基要重點檢驗土質是否合格，包括標高與地基施工是否滿足要求，對于主體的結構要重點檢驗鋼筋原料的品質，強度，鋼筋的數(shù)量等。2施工現(xiàn)場的焊接質量，對于焊接件的質量要嚴格加以檢驗，要對焊接后接口部位的強度，外觀質量，耐腐蝕性進行檢驗，焊接的鼓包大小，由于焊透而產(chǎn)生缺口，都要滿足施工現(xiàn)場的焊接標準。3地面的防水及外觀品質的檢驗，地面不允許有任何的裂紋，衛(wèi)生間不允許有漏水現(xiàn)象的發(fā)生。
2.4加強新技術、新材料及新工藝的技術管理。
一些新技術、新材料與新工藝經(jīng)常被應用于項目的施工過程中，對于這些新的施工技術，要有專門的控制計劃與施工現(xiàn)場失效模式分析，并且新技術的引進要注意以下幾方面內容：1新技術要以提高施工效率，降低成本或增強建設質量為前提。2新工藝，新材料要符合施工現(xiàn)場的要求。3有相應的安全保障措施及事故的預防措施，設備的維護與維修措施。4對新技術施工結果要有技術管理部門的跟蹤[4]。
3結束語。
管理工作是建筑工程項目的核心，而施工現(xiàn)場的技術管理又是建筑工程管理的重要工作之一，施工技術管理工作要以設計文件為依據(jù)，以質量標準為目標，利用合理的資源配置，制定完善的施工現(xiàn)場工藝流程與工藝方案，引進先進的設備與施工工藝，降低損耗，提高產(chǎn)出，最大限度的提升企業(yè)的經(jīng)濟效益，保證建筑工程的總體品質。
參考文獻。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇五
挖掘本土資源，因地制宜地實施幼兒園教育，力求“低成本、高質量”的教學活動，是目前“新課程向多元化、本土化發(fā)展”對教師的要求；更是促進孩子個性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需求。從幼兒園實際出發(fā)、從孩子出發(fā)，選擇貼近幼兒生活的“自然”資源、涉取適當?shù)摹肮?jié)日”資源、引領孩子利用“自然情景”、豐富幼兒的“區(qū)域”資源、捕捉有益的“游戲”資源，依托主題活動，讓本土資源與課程有機整合，能拓展孩子的學習空間，為孩子提供適宜的、多樣化的活動平臺，從而更好地促進孩子的有效學習和健康發(fā)展。
隨著幼兒園新課改的不斷推進，課程多元化、本土化發(fā)展已越來越明顯，“日益重視園本課程的開發(fā)和利用”已成了目前新課改的主要趨勢。特別是新《綱要》的頒布與實施，更為幼兒園課程資源的開發(fā)和利用提供了良好的契機。新課程觀，更注重幼兒在學習中的主體地位，注重幼兒主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；注重幼兒在不同發(fā)展水平上的提高。而課程資源開發(fā)的目的，是為了促進幼兒終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，課程資源的開發(fā)也越來越受到重視。作為教師不僅要使用教材，更需要廣泛地生成更多創(chuàng)造性的教學資源，力求“低成本、高質量”的教學活動。
針對目前新課程實施現(xiàn)狀分析，我們看到由于師資素質、辦園條件等各種原因，各幼兒園在使用課程中，還存在著較多問題：有些課程內容與幼兒園的實際（尤其是農(nóng)村幼兒園）不相適應；經(jīng)費緊缺、教學設備差，導致教師為幼兒提供的操作材料就相對較少，很大程度上限制了幼兒園幼兒活動的組織與開展。日常的教學活動，教師說教、灌輸現(xiàn)象嚴重，這樣并不利于孩子的發(fā)展。教育家瑞吉歐就曾提出：教育應該開發(fā)和利用幼兒感興趣的、想要研究的事物和問題，并將之擴展為幼兒的教育內容?！毒V要》也指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施教育，充分利用自然環(huán)境、社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活、學習的空間和平臺，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
“本土資源”的挖掘與利用，正好為彌補和緩解新課程在教學實施過程中的不足提供了有效平臺。豐富的本土資源正是幼兒園教育很好的補充材料。開發(fā)本土資源實施教育活動能有效促進幼兒園教育向生活回歸，能開闊孩子們的眼界，豐富孩子們的經(jīng)驗；從而也拓展幼兒園課程的內容，使幼兒更加關心社會、了解家鄉(xiāng)，并在了解社會生活的過程中，得以自然而然、輕松愉快地融入社會，從中體驗并形成對家鄉(xiāng)的良好情感。
我們的家鄉(xiāng)地處長三角地區(qū)，蘊涵著許多豐富的民俗資源、旅游資源、地方資源、特產(chǎn)資源、人物資源。該如何有目的地選擇一些有利于幼兒園教育教學的`本土資源，應用于幼兒園教育教學中呢？在教學實踐中我們進行了這樣的嘗試。
一、選擇貼近生活的“自然”資源，拓展主題教學內容。
選擇教學內容必須以幼兒生活實踐為基礎，本土資源的開發(fā)利用也不例外，必須從孩子實際出發(fā)，以孩子為主體，讓孩子獲得發(fā)展為目標。作為教師應該在關注幼兒學習興趣、學習能力的基礎上結合實際，從大自然、從家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土特色中，挑選一些課程資源，來拓展主題活動內容，充分體現(xiàn)本土資源利用的興趣性和生活性。
在《秋天》這一主題活動中：教師結合建構式教材為大班的孩子在“秋天的果實”活動中加入家鄉(xiāng)特色的果實――銀杏、栝樓、板栗；在“樹葉變變變”活動中，巧妙地插入美麗的銀杏葉貼畫、印畫；在蔬菜造型中增加了家鄉(xiāng)的雪藕。并專門設計了“農(nóng)家樂”活動，讓孩子在玩稻草、玩麥稈、玩泥巴中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力并提高幼兒對美的感受能力。所有這些活動都是以孩子的生活經(jīng)驗為基礎，依托建構式主題活動教材，有機融入本土自然資源開發(fā)設計的，內容既是孩子們所熟悉的，又是孩子們身邊就擁有的教學內容。因此，孩子們學起來就比較直接、具體、形象，易于理解和掌握。在實踐過程中，教師還可以根據(jù)孩子們的發(fā)展需要隨時調整、生成主題內容。健康活動《推小車》，也是教師利用當?shù)刭Y源：竹子和生活廢舊物品鐵罐，充分運用家長資源，共同制作親子“教玩具”――小推車，而生成的活動。由于孩子參與了、家長參與了，孩子的興趣頗高，小推車的利用率也高，充分發(fā)展了孩子身體的協(xié)調能力。
二、涉取適當?shù)摹肮?jié)日”資源，充實課程內容。
通過“節(jié)日”讓幼兒對本土文化進行了解，在學習中了解家鄉(xiāng)的文化，看到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，能激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。近年來，隨著長興的不斷發(fā)展，梅花節(jié)、櫻桃節(jié)、采桃節(jié)、楊梅節(jié)、茶文化節(jié)……一個個都紛呈亮相。在此期間，教師就可以有選擇性、有針對性，以節(jié)日為載體，設計一些教學內容，并將這些內容有機調整、充實到課程中，讓孩子在節(jié)日的氛圍中感知、體驗本土文化的內涵和價值，充分體驗節(jié)日的熱鬧氛圍，共同分享收獲的快樂。如林城的梅花節(jié)、和平的采桃節(jié)等。當然，在實施過程中，教師要遵循本土資源開發(fā)的“可行性”和“教育性”原則，不能脫離幼兒實際發(fā)展水平、遠離當?shù)氐牡胤教厣?，死板地照搬，而應該從孩子的角度出發(fā)，挖掘有教育價值、有助于幼兒發(fā)展、有意義的節(jié)日活動。
三、引領孩子利用“自然情景”，拓寬幼兒活動空間。
讓教育回歸真實的生活，讓幼兒園回歸大自然的環(huán)境，是《綱要》對教師提出的要求，也符合新課程觀提出的教師要倡導“低成本、高質量”的教育。活的教學不在于呆板的課堂教學幾十分鐘，而在于生機盎然的大自然，大自然才是孩子們探索的寶庫。例如：在認識“色彩斑斕”活動中，教師就打破以往傳統(tǒng)的教學方法，走出“課堂”，帶孩子去廣闊的大自然，開展教育活動，當孩子們一個個歡呼雀躍，興奮地發(fā)現(xiàn)：“黃黃的油菜花開了！”“蠶豆花有三種顏色，白的、黑的紫的，真漂亮”、“馬蘭花，白白的”……在這樣的感受的基礎上，教師適宜抓住教育契機，豐富詞匯，引導孩子說自己的發(fā)現(xiàn)，孩子就會覺的有趣、感興趣；他們就象快樂的小天使，甚至有的孩子還會自發(fā)地把自己最喜歡的花畫下來，盡管他們筆下的花千奇百怪，這才是他們真實情感的表達。
四、充實幼兒“學習”資源，豐富幼兒的區(qū)域活動。
區(qū)角是集體活動、個體需要的有益補充；它與集體教學不同，區(qū)角活動中幼兒的選擇性更大，幼兒的主動性更受尊重，區(qū)角活動作為一種重要的教育組織形式,對幼兒的發(fā)展起著不可替代的作用。挖掘本土資源，豐富區(qū)角活動的操作材料，創(chuàng)設多樣化有教育價值的區(qū)角，有助于孩子在和環(huán)境的相互作用中，獲得身體、情感、認知及社會性等各方面的發(fā)展。
1.數(shù)學角：針對數(shù)學知識具有抽象性、邏輯性、概括性強的特點，利用數(shù)學角輔助幼兒學習數(shù)學，引導幼兒關注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、空間關系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學非常重要。
利用豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品能為幼兒操作學習制作并提供廉價的教具學具。利用實物玉米、大豆、花生，可讓小班幼兒等按種類、大小、顏色分類、認識1和許多；讓中班幼兒進行數(shù)數(shù)、一一對應、排序、分類練習；大班幼兒可進行數(shù)的組成、加減運算、群數(shù)的練習。利用大自然中的石子、果核、松球可讓孩子們進行大小、顏色分類，利用廢舊毛線進行自然測量，用火柴棒進行拼圖……這樣的游戲操作，幼兒既能通過觀察、分析、比較逐漸對數(shù)學方面有所了解，同時又發(fā)展了幼兒思維的準確性、敏捷性、創(chuàng)造性。
2.美工角：小麥桿、狗尾草、樹葉、果殼、石子、豆類等等在農(nóng)村都是極易收集、獲取的材料，通過觀察，有意識引導幼兒運用這些材料進行再加工、再創(chuàng)造，能使美工活動更加豐富多彩。
高粱稈“眼鏡”、地瓜葉柄“耳墜、手鏈”，麥稈“戒指”、“煙袋”，狗尾草編做的“小兔”，還有樹葉、種子粘貼各種小動物等等，這一切無不蘊涵著幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，孩子們的一切繪畫活動都可以在這些廢物中得到體現(xiàn)。
如何挖掘本土資源，豐富區(qū)角活動的材料，教師還需要做好下面幾個方面：
第一，讓幼兒學會共同選擇收集材料。
對幼兒來說，收集廢舊材料是一項有趣的工作，是幼兒自主自愿的工作，在收集的過程中既可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、動手能力；也可以提高孩子參與操作的興趣，從而發(fā)掘更多的可利用資源。
第二，充分發(fā)揮家長的力量。
通過群策群力、家園互動的形式，極大地調動了家長的收集熱情，使獲得的資源材料品種繁多，源源不斷，充分體現(xiàn)資源利用的“低成本”性。
第三，注重材料的地篩選和分類。
充裕的材料，能夠極大滿足幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒按照自己的意愿和需要進行挑選、操作；但如何合理收集、存放材料至關重對孩子收集來的材料，教師可以按四大類進行歸類：自然資源（如：蔬菜、豆類、谷類、瓜果、樹木、花草、紙繩等）、生活資源（陶土、泥沙、磚塊等）、廢舊物品資源（易拉罐、雪碧可樂瓶、牛奶盒、鞋盒、餅干桶、廢舊輪胎螺絲等）、邊角料資源（泡沫板、紙板、毛線、碎布、紐扣、過時的裝飾物等），盡可能使材料的取舍呈現(xiàn)“開放性”狀態(tài),以保證幼兒的操作活動順利進行。
第四，教師必須堅持“同種材料多種玩法”的原則，使資源的利用在各個領域得到有效整合。如：大班幼兒用稻草扎出稻草人后，利用各種材料進行裝飾，然后放到表演區(qū)用于稻偶表演。中班幼兒也可以去借用，激發(fā)孩子的參與熱情；也可用稻草編辮子，可以拿到操場上玩“揪尾巴”游戲。讓它們成了幼兒最喜歡的體育器具，激發(fā)了幼兒游戲的興趣。
五、捕捉有益的“游戲”資源，拓展幼兒的游戲天地。
游戲是孩子們最喜歡的活動，也是孩子們的主導活動?！巴诰虮就临Y源、利用廢舊材料，為每個孩子提供豐富的游戲活動材料、創(chuàng)設適宜的游戲環(huán)境，”能讓教師再次拓展思路，改變原有的教育資源觀，感受到其實真的很“富有”。用木料、沙泥、石頭、輪胎等廢舊資源自制一些玩沙池、滑梯、浪船、翹翹板、秋千、攀登架、梅花樁，能為幼兒開展體育游戲活動充實材料、豐富內容。帶孩子們去田間走鄉(xiāng)村里的溝、埂、溪都是孩子們有益的戶外鍛煉，用走田埂練平衡，其效果有時甚至會超過“獨木橋”的功能。還有“踢踺子、跳房子、捉迷藏、丟手娟、切西瓜”等都是孩子們愛不釋手的戶外游戲。當然，教師更不能忽視傳統(tǒng)的民間游戲資源。如“炒黃豆”“挑花線”“抬轎子”“斗公雞”等,不僅能豐富幼兒的自由活動和戶外活動,更重要的是幼兒在游戲中互相交往,能培養(yǎng)交往能力、語言表達能力、團結合作能力。
除此之外，我們的教育也不能忽視教育環(huán)境的價值，更要充分利用、充分挖掘本土資源，為孩子創(chuàng)設適宜學習環(huán)境，營造有效活動氛圍。我們長興，有著豐富的本土資源：竹節(jié)、麥稈、無紡布條、種子、玉米梗、西瓜籽、果殼，都是一些易取的資源，巧妙地將其用于教學環(huán)境創(chuàng)設，能讓孩子們在學習中充分體驗“創(chuàng)造美”的樂趣。利用竹節(jié)編制各種造型，掛在教室外的走廊能起到美化、裝飾作用；利用麥稈、無紡布條、種子也可以精心制作一些手工藝作品；還可以運用玉米梗、西瓜籽、果殼粘貼小動物，用橘子皮做菊花，把各種蔬菜、水果進行造型，變成有趣的動物等，并將它們有效地與教學活動有機結合，會收到很好的教學效果。
讓我們大家共同努力，在教學實踐中“選好”“用好”本土資源，充分挖掘本土資源蘊涵的教育價值和教育功能，杜絕“拿來主義”思想，從幼兒園的實際出發(fā)，從孩子的興趣入手，以“讓孩子獲得發(fā)展”為根本目的，充分依托主題活動，讓本土資源與課程有機整合，為孩子的有效學習和健康發(fā)展提供適宜的、多樣化的活動平臺。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇六
首先要做好單位的領導、總會計師、財會負責人的會計電算化知識培訓工作，使他們充分體會到會計電算化帶來的優(yōu)越性，會計數(shù)據(jù)從手工方式下的分散收集、分散處理、重復記錄轉變?yōu)殡娝慊绞较碌募惺占⒔y(tǒng)一處理、數(shù)據(jù)共享，數(shù)據(jù)處理速度大大加快，信息反饋及時、通暢、正確，能為企業(yè)的經(jīng)營管理和決策提供可靠的依據(jù)，從而提高經(jīng)濟效益。只有充分意識到這一點，各基層單位的會計電算化工作才能蓬勃地開展起來，才不至于在上海這樣一個經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)實施會計電算化的單位僅占20%這樣的落后局面。其次，應抓好基層會計人員的培訓工作，單位要分期分批使會計人員接受會計電算化知識的培訓，逐步使多數(shù)會計人員掌握計算機的基本知識和運用會計軟件的基本技能，部分會計人員掌握軟件日常維護和二次開發(fā)的技能。由于目前會計電算化上崗培訓采用不同軟件公司的商品化會計軟件，一方面培訓了會計人員的會計電算化基礎操作技能，而且借此機會還能夠對不同的會計軟件進行比較，從而為單位選擇會計軟件提供參考。
二、正確的決策是實施會計電算化的前提。
由于各單位具體情況不同，會計電算化的程度應有所不同。會計的職能是反映、監(jiān)督和參與決策，從系統(tǒng)職能看即分為核算職能、管理職能和決策職能。因此，電算化會計信息系統(tǒng)一般可分為電算化會計核算信息子系統(tǒng)、電算化會計管理信息系統(tǒng)和電算化會計決策支持子系統(tǒng)。通過會計核算來反映企業(yè)的經(jīng)營活動情況，通過會計管理來監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)營活動情況，通過會計決策來參與企業(yè)管理。在上述三個子系統(tǒng)中電算化會計核算信息子系統(tǒng)是基礎，只有會計核算得出的信息正確，才能對信息的使用者提供進行管理和決策的.有用信息。一般來說，會計電算化的程度越高，越能滿足管理的需要，越能為提高經(jīng)濟效益服務。在實際工作中，各單位可根據(jù)經(jīng)營規(guī)模、會計人員的素質、會計基礎工作的規(guī)范等情況，按照循序漸進、逐步提高的原則，選擇與自身條件相適應的應用方式:。
1、單項業(yè)務電算化。
2、多項業(yè)務電算化。
3、整個會計核算系統(tǒng)電算化。
4、會計管理信息系統(tǒng)電算化。
5、會計決策支持系統(tǒng)電算化。
總之，切忌盲目攀高比大，不切合單位實際工作需要，造成資源浪費，影響會計工作的正常開展。
三、硬件和軟件的配置是實施會計電算化的基礎。
(一)硬件配置。
電子計算機是實現(xiàn)會計電算化的物質基礎，各單位應根據(jù)電算化應用程度和今后的發(fā)展目標，投人一定的財力，選擇與本單位會計電算化工作規(guī)劃相適應的計算機硬件結構，以保證會計電算化工作的順利進行。核算簡單的中小企業(yè)，可選擇單機結構，即只配置一臺微機和相應的外部設備。對于會計業(yè)務量大、地理分布較集中、資金雄厚且具有一定系統(tǒng)維護力量的單位，可選擇多用戶結構(配置小型機或中型機及相應的終端設各)或局域網(wǎng)結構，數(shù)據(jù)通過各終端可同時輸入，主機對數(shù)據(jù)集中處理，能提高系統(tǒng)效率。對于大型集團型企業(yè)，地理位置分散，則宜選擇廣域網(wǎng)結構，滿足異地財務信息實時交換的需要。
為了保證會計數(shù)據(jù)的安全性和完整性，避免電壓不穩(wěn)或突然斷電造成的損失，單位還應配置ups不間斷電源，會計數(shù)據(jù)量較少的單位可配備500w的ups，大中型企業(yè)，會計數(shù)據(jù)量大，應配備1000w以上的ups。
(二)軟件配置。
軟件分系統(tǒng)軟件和應用軟件，本文重點討論會計軟件的配置問題。會計軟件是實現(xiàn)會計電算化的靈魂，選擇會計軟件的好壞對會計電算化的成敗起著關鍵性的作用。會計軟件又有通用軟件和專用軟件之分。對于開展會計電算化初期的單位，選擇通用商品化軟件是一條捷徑，投資小，見效快。如果隨著會計電算化工作的深人，通用軟件不能完全滿足需要，可通過二次開發(fā)的形式，解決會計軟件的配置問題。如果單位具有特殊或特別的核算和管理要求，一般通用會計軟件難以滿足需求的，可采取定點開發(fā)專用軟件的方式，解決會計軟件的配置問題。對于選擇通用會計軟件的單位，在選擇的過程中，要注意的是：
l、平臺問題。究竟是選擇dos平臺還是windows平臺，如果單位里沒有較為熟悉計算機的人員，建議先選擇dos平臺的軟件較好，對硬件要求低，環(huán)境穩(wěn)定，學習和維護較容易，以后條件成熟，要升級到windows版，只要付升級費即可實現(xiàn)。
2、單機版和網(wǎng)絡版問題。對于經(jīng)濟業(yè)務量較少的單位，選用單機版的軟件即可，對大中型企業(yè)而言，選擇網(wǎng)絡版軟件較合適。對于選擇網(wǎng)絡版的單位來說，需要注意的是，任何一套通用網(wǎng)絡版會計軟件其適用的網(wǎng)絡都是特定的，不要誤認為任何一套“網(wǎng)絡版”會計軟件均適用于單位所建的網(wǎng)絡平臺，選擇時除了要了解該網(wǎng)絡軟件是基于主機處理系統(tǒng)、丈件服務器系統(tǒng)還是客戶機/服務器系統(tǒng)的網(wǎng)絡平臺之外，還應了解其操作系統(tǒng)是多用戶系統(tǒng)還是局域網(wǎng)絡系統(tǒng)，工作站平臺是d0s界面還是windows界面等。總之，要同單位的網(wǎng)絡系統(tǒng)吻合。3、軟件質量問題。如何從琳瑯滿目的商品化會計軟件中選擇一套高質量的軟件，成為關系到單位會計電算化工作開展成敗的問題。
(1)選擇通過財政部或地方財政廳(局)評審通過的商品化會計軟件。最好是通過財政部評審的軟件，因為財政部評審的軟件必須是通過地方財政廳(局)評審一年以上，軟件運行良好，有關經(jīng)銷單位售后服務良好，由地方財政廳(局)向財政部推薦，由財政部組織評審的。這樣的軟件質量及售后服務各方面都有保障。
(2)驗證核算軟件是否達到《會計核算軟件基本功能規(guī)范》的規(guī)定。有的軟件雖然通過了商品化會計軟件的評審，但實際上對照《規(guī)范》有關會計數(shù)據(jù)輸人、處理、輸出、安全等方面的內容，并不具備或達不到要求，對于沒有經(jīng)驗的用戶來說，這不失為一種保險的方法。通過會計電算化初級培訓的人員，都熟悉《規(guī)范》的具體內容。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇七
數(shù)學一直是分數(shù)梯度最為明顯的學科。如何縮小與高分同學之間的差距，在考研復習備考時，應在以下幾個方面著重注意：
1、拓實基礎，強化通性通法。
考研對基礎知識的考查既全面又突出重點。抓基礎就是要重視對教材的復習，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過程，運用時注意條件和結論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對教材中的練習題，不但要會做，還要深刻理解在解決問題時題目所體現(xiàn)的數(shù)學思維方法。
2、認真閱讀考試說明，減少無用功。
在平時練習或進行模擬考試時，要注意培養(yǎng)考試心境，養(yǎng)成良好的習慣。首先認真對考試說明進行領會，并要按要求去做，對照說明后的題例，體會說明對知識點是如何考查的，了解說明對每個知識的要求，千萬不要對知識的要求進行拔高訓練。
3、抓住重點內容，注重能力培養(yǎng)。
高中數(shù)學主體內容是支撐整個高中數(shù)學最重要的部分，也是進入大學必須掌握的內容，這些內容都是每年必考且重點考的。象關于函數(shù)(含三角函數(shù))、平面向量、直線和圓錐曲線、線面關系、數(shù)列、概率、導數(shù)等，把它們作為復習中的重中之重來處理，要一個一個專題去落實，要通過對這些專題的復習向其他知識點輻射。
4、關心教育動態(tài)，注意題型變化。
5、細心審題、耐心答題，規(guī)范準確，減少失誤。
計算能力、邏輯推理能力是考試大綱中明確規(guī)定的兩種培養(yǎng)的能力?？梢哉f是學好數(shù)學的兩種最基本能力，在數(shù)學試卷中的考查無處不在。并且在每年的閱卷中因為這兩種能力不好而造成的失分占有相當?shù)谋壤Ｋ晕覀冊跀?shù)學復習時，除抓好知識、題型、方法等方面的教學外，還應通過各種方式、機會提高和規(guī)范學生的運算能力和邏輯推理能力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇八
目前隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，以及我國政府大力支持住房建設，我國房屋建筑行業(yè)高速發(fā)展，各種類型的房屋建筑在不斷擴大，房屋建筑結構設計水平也有了顯著的提高，各個大型的建筑的快速發(fā)展導致設計平面的布置以及體型變得越來月復雜，從而導致目前的建筑結構體系日趨多樣化。然而，目前在我國實際的建筑結構設計過程中，總會受到各種各樣的因素影響，比如由于建筑工程設計人員的疏忽，或是在設計過程中存在其他方面的原因導致在建筑設計中出現(xiàn)一些不可避免的問題，就是這些問題對房屋的建筑質量產(chǎn)生或輕或重的影響。因此，想要做好建筑結構設計，必須對房屋建筑結構設計的特點及結構體系有充分的了解，把握好建筑結構設計中的要點，只有這樣才能大大的提高結構設計水平，在結構設計當中，要遵守經(jīng)濟適用、安全合理、保證質量的基本原則。把握好建筑結構設計應注意的問題是關系到建筑安全、人民安居樂業(yè)的重要工作，所以，我們作為房屋建筑結構設計人員，為避免建筑設計疏忽而造成損失，應該具體分析一下建筑結構設計中應注意的問題。
一、在房屋建筑結構設計過程中應該遵循的幾個基本原則。
設計人員在房屋建筑結構設計過程中，理應遵守四個基本設計原則，保證建筑結構設計的質量，這四個原則就是：“多道防線”、“抓大放小”、“剛柔相濟”、“打通關節(jié)”。要想房屋建設的質量有保證，必須嚴格遵守這四個基本原則，嚴格規(guī)劃，精益求精。
第一，建筑結構設計的原則是多道防線?？偹苤?，想要建設出高質量高安全的建筑結構體系是要求我們采取多道防線來設計的，這樣一來，即使發(fā)生不可避免的災難時（如火災、地震），也可以通過多道防線來一層一層來防護，假設我們把在災難來領是的生存希望寄托在某單個構件上是非常不合理的。比如，房屋的多肢墻與單片墻相比，多肢墻的.抗壓能力要比單片墻的大得多。
第二，在建筑結構設計當中要遵守的第二個原則就是：抓大放小。設計人員都知道，在整個房屋建筑設計當中，總的結構體系是由大大小小的各個構件協(xié)同在一起組成一體的，各個構件的作用組成整體建筑性能，但是，每一個構件在結構中的作用都是不相同的，“強柱弱梁”、“強剪弱彎”等說的就是在建筑結構設計中需要遵守的抓大放小的原則，也是建筑結構設計中最常用到的概念。
第三，我們在建筑結構設計當中，也講究剛柔相濟。剛柔相濟也是當前合理的建筑結構體系離不開的。如果房屋建筑結構的剛度太大，則會導致變形能力下降，當強大的外界沖擊力瞬間來臨時房屋需要承受的力量非常之大，這時很容易導致房屋局部嚴重受損。甚至會讓房屋坍塌，所以在設計房屋的時候，需要考慮剛中有柔，然而，房屋建設設計的太柔，雖然結構可以很好的消減外力，但是容易受外界壓力的影響，而造成房屋變形過大以至于無法使用戶使用。
第四，房屋建筑過程中，打通關節(jié)這一步是必不可少的，他關系到房屋建設質量的好壞。這是因為結構體系中，大大小小各種類型的關節(jié)到處存在，而建筑結構的體系是統(tǒng)一的整體。我們所做的工作就是，打通建筑關節(jié)使結構保持平衡，這樣做的目的其實就是使建筑結構永遠處于原始的靜態(tài)，避免外力不能平衡時而導致結構發(fā)生變化。
二、目前我國建筑結構設計中的應該注意的一些問題。
第一、在地基建筑上與建筑基礎結構設計方面存在的問題。首先，結構工程師一直都應該很重視地基與基礎設計的方面，原因就是這個階段設計過程的質量好壞會對后期設計的工作的產(chǎn)生巨大影響，不僅如此，在建筑房屋的時候，地基基礎將是直接決定整個工程造價。然而，目前很多房屋建筑并沒有地質勘察這方面的報告，建筑人員只是通過建設單位的口頭表述，或者是模糊的照搬現(xiàn)有的建筑物基礎設計資料就開始進行施工圖設計。甚至有些建筑設計師對軟弱的地基的危害認識不清，不加以防范，粗心大意。在采用土墊對軟弱地基處理過程中，缺乏換土墊層設計這一個過程，大部分設計人員只憑經(jīng)驗處置地基的設計問題，或者是簡單地憑借以往的設計經(jīng)驗來加強房屋的承載能力，根本沒有進行地基墊層寬度以及厚度的精確計算，也沒有對其抗壓能力的估算，這樣做使得房屋建筑既不安全，還不經(jīng)濟實用。與此同時，有一些設計人員在設計高層民用建筑房屋時，在計算房屋的梁、柱時并沒有尊照目前我國的設計規(guī)范，沒有將荷載乘以折減系數(shù)計算來其荷載能力，所以，這樣做的結果會常常導致采用荷載值偏離實際值。結合多年經(jīng)驗，在地基建造和基礎設計這一過程中，建筑設計工程師應當盡量選用整體性能好、能夠滿足地基承載力的設計，并且能夠自行調節(jié)結構設計的不均勻沉降的現(xiàn)象。
第二，在鋼筋混凝土承重結構體系、方位布置方面的問題。原則上，盡可能使鋼筋混凝土結構的布置“規(guī)則化”，在抗震概念設計中，這是一個十分重要的過程，其中“規(guī)則化”就要求建筑使用平立面外形尺寸設計，以及建筑設計的承載力相關的地理分布等因素的考慮。由于大部分設計人員沒有按照這幾條要求導致我國很多鋼筋混凝土承重結構設計布置不合理，建筑的體型也不規(guī)則。從而引起建筑結構不規(guī)則，尤其是對于復雜的建筑，在設計過程中很難用若干簡化的定量指標來一一劃分不規(guī)則程度，并且使其衡量出來，例如鋼筋混凝土民用多層建筑結構設計的不規(guī)則程度。
第三，建筑樓板設計中存在的問題。在建筑工程中，樓板是其主要的承重構件，如果是與墻連接，它將樓面、屋面的荷載轉移傳給其周圍的墻上，如果與梁連接，就會將壓力轉移到房梁，樓板的位置設計必定涉及梁、墻、柱等構件安全。如果對整個設計的考慮不周全，就會很容易導致設計原理問題。
第四，在抗震設計中，各個計算方面存在的問題。每個房屋都要有抗震設防的建筑結構設計，不僅要考慮正常使用的豎向荷載重、風荷載重，還應該使結構有良好的抗震防倒性能。我們知道，建筑結構有沒有耐震的能力，主要看房屋有沒有承載力和變形能力。房屋建筑中，鋼筋混凝土是一種彈塑性材料，它的結構應該具有塑性變形的能力。
三、結語。
從上面所說的總結起來，作為結構設計人員，建筑結構設計是一個系統(tǒng)而全面的工作，是建筑安全應用的基礎。在工程實踐中要嚴格遵照有關設計的規(guī)范、按照設計的標準進行操作，設計人員應該具備靈活創(chuàng)新的思維，加上嚴謹認真的工作態(tài)度，不斷提高自身的結構設計水平，以保證建筑質量，確保人民生命財產(chǎn)安全，推動建筑業(yè)不斷向前發(fā)展。
參考文獻。
[1]都鳳強.高層建筑結構設計的實踐探討[j].科技創(chuàng)新導報，（2）。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇九
幼兒園階段的數(shù)學主要是培養(yǎng)幼兒最基本的數(shù)學素養(yǎng)和對數(shù)學的興趣，使其初步掌握數(shù)學與生活之間的一些數(shù)量關系，能運用數(shù)學方法解決生活中的基本問題。逐步培養(yǎng)幼兒學會用數(shù)學的眼光觀察周圍世界，形成一種數(shù)學的思維習慣。在幼兒園中我們應如何通過開展數(shù)學活動培養(yǎng)幼兒良好的數(shù)學素養(yǎng)，讓幼兒學會用數(shù)學的眼光觀察周圍世界呢?筆者結合自己的教學實踐談談在開展數(shù)學活動時應注意的幾個問題。
一、應注意創(chuàng)設數(shù)學問題情境。
數(shù)學是思維的體操，它能促進幼兒思維的發(fā)展?！吨改稀分忻鞔_指出：“解決問題是幼兒數(shù)學認知的重點，也是幼兒數(shù)學學習的基本途徑?！币虼耍诮M織開展數(shù)學活動時，我們應盡可能地用數(shù)學問題激發(fā)幼兒的探究興趣，提高幼兒思維能力。
例如，在大班開展《按群數(shù)數(shù)》活動中，我設置了“請客”的問題情境，先出示排列好的十根筷子，讓幼兒猜猜老師今天請了幾位客人。幼兒的興趣一下被調動起來。這個問題在幼兒之間有了爭議：有的孩子說有十根筷子就有十個客人，有的孩子說只有五個客人。于是，我引導幼兒回憶生活中的場景：“平時小朋友是用一根筷子吃飯還是用兩根筷子吃飯?”幼兒學習了兩根兩根地數(shù)數(shù)后，得出正確的結論。
因此，創(chuàng)設問題情境不僅能讓幼兒學習數(shù)學知識，還能把幼兒的生活經(jīng)驗與數(shù)學聯(lián)系在一起，讓幼兒在問題情境中感受到數(shù)學活動的有用和有趣。
二、應注意遵循日常生活規(guī)律。
生活中，我們有很多應遵循的自然規(guī)律和習慣，如：太陽每天從東邊升起西邊落下;馬路上的車輛都是靠右行駛;鞋襪是左右對稱的，而且是雙數(shù)的;書寫時要按照從左到右、從上到下的順序，等等。這些自然規(guī)律和習慣給我們的生活帶來了許多方便，使社會更有秩序。因此，在讓幼兒掌握一些基本的數(shù)學概念和技能的同時，我們也應遵循日常生活中的規(guī)律開展數(shù)學教學活動。
例如，在開展測量活動時，許多教師都喜歡為幼兒提供小棒、繩子等替代物作為測量工具進行測量。在日常生活中，我們測量物體的長短通常用的是尺子，因此，在開展測量活動前，我們可以組織幼兒討論：“哪些東西可以用來當測量的工具?”“哪些工具是又方便又好用的?”然后，教師讓幼兒收集各種長短不同的尺子，教幼兒學會使用尺子，掌握正確的測量方法，這樣可以更準確、快捷地測量出不同物體的長短，從而為幼兒積累生活經(jīng)驗。
三、應注意在生活中應用數(shù)學。
生活即是教育，在一日活動中，教師要體會“生活中處處有教育”的教育理念，要善于利用有效的教育資源，引導幼兒了解數(shù)學與生活的密切關系，體現(xiàn)生活中數(shù)學的有用和有趣。
例如，在讓幼兒學習了按群數(shù)數(shù)后，我在班上開展了“數(shù)數(shù)高手”的活動，幼兒運用已掌握的兩個兩個數(shù)、五個五個數(shù)和十個十個數(shù)的方法幫阿姨清點毛巾、碗、湯匙、筷子的數(shù)量，為老師點數(shù)小朋友以及椅子、鉛筆、圖書等物品。經(jīng)過一段時間后，幼兒發(fā)現(xiàn)當點數(shù)數(shù)量比較少的物品時可以用兩個兩個數(shù)的'方法，當點數(shù)數(shù)量比較多的物品時可以用五個五個數(shù)或十個十個數(shù)的方法，這樣就能夠數(shù)得又快又準確。
又如，在組織開展了認識單數(shù)、雙數(shù)的活動后，孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有許多地方都會用到單雙數(shù)，這樣更加方便我們的生活。他們發(fā)現(xiàn)自己的杯架分單數(shù)和雙數(shù)，劇場里的椅子座位號分單數(shù)和雙數(shù)，門牌號也有單數(shù)和雙數(shù)，這樣的安排有利于人們迅速準確地找到目標。
除此之外，生活中還有許多可以利用的教育資源。我經(jīng)常利用排隊的時間讓幼兒認識前后、左右;通過發(fā)放調查表，以親子活動的形式讓對幼兒對喜歡的食物、玩具、學習用品的價格進行調查，對比不同超市相同物品的價格，從中找到最便宜的價格進行購買。在幼兒進行一日生活的每一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒學習看時鐘，不僅使其學會了看時間，還提醒了幼兒每個環(huán)節(jié)應該做什么，培養(yǎng)孩子守時、不拖拉的好習慣。
幼兒思維具有形象性的特點，這就凸顯了讓幼兒直接感知、親身體驗和實際操作對幼兒數(shù)學認知的重要意義。因此，在《指南》精神的指導下，我們應讓幼兒在運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中初步感知數(shù)學的有用和有趣，從而喜歡數(shù)學，愿意學習數(shù)學，培養(yǎng)應用數(shù)學解決實際問題的意識和能力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇十
隨著出版單位由事業(yè)型轉向企業(yè)型，出版社開始真正地面對市場競爭。出版物種類的繁多，使得出版社之間的競爭也變得越來越激烈。出版社要想在競爭中立于不敗之地，關鍵在于出版物的價值、銷量，進而言之其實也就是圖書選題策劃、組稿、營銷能力的競爭。在目前形勢下，作為工作在一線的編輯，不能僅僅把自己定位在文字加工上，更應該重視圖書的選題策劃、組稿及營銷工作，這就要求編輯必須要有較高的綜合能力，以勝任新形勢下的工作。
建立選題策劃的工作理念。
相關數(shù)據(jù)顯示，選題策劃對整個圖書利潤的貢獻率在50%左右，其地位對出版社來說至關重要。好的選題策劃不僅可以為出版社帶來較高的經(jīng)濟和社會效益，減少退貨率和庫存量，而且其成功的案例還可以在出版社形成良好的策劃氛圍。所以出版社應從多方面鼓勵編輯主動做好圖書策劃選題工作，而編輯首先要做的就是在工作中建立選題策劃的工作理念，要明確什幺是選題策劃。
找準圖書策劃選題的定位。
每一個出版社都有圖書主攻的方向，筆者認為，每一個編輯應該既要精通編輯的業(yè)務知識，同時也要有專長，這樣方便找準圖書策劃的方向和定位，在自己熟悉的專業(yè)領域去合理確定選題策劃，無需多與雜，而是少而精。因為只有編輯的專和精才可以更好地與作者交流對話。
中國鐵道出版社是以鐵道行業(yè)為主的專業(yè)性非常強的出版社，作為專業(yè)編輯，就需要懂鐵道行業(yè)運機工輛各專業(yè)的知識，如此才能了解和熟悉相關專業(yè)領域的選題內容以及策劃方向。以鐵道工程為例，如果編輯熟悉該專業(yè)，就可以充分了解該行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，及時掌握該專業(yè)的信息等。編輯可以把策劃的重點放在這個領域，不僅會使選題策劃的切入點準確可靠，讀者對象明確，而且還會在該領域里形成圖書編輯的品牌特色。特別是隨著中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃的實施，目前工程類的圖書策劃選題的機會較多，計劃在工程方面出書的作者也會增多，這對已經(jīng)形成品牌特色的編輯來說是有利的。
主動調查市場，捕捉有價值的信息。
的信息分類整理，仔細研究，發(fā)現(xiàn)采集信息的閃亮點，將其作為自己重點的策劃選題，然后對市場的需求和可能的銷量做個簡單的調查，確定選題是否具有可操作性。
以筆者服務的鐵路行業(yè)為例，這幾年以及未來的十年都將是鐵路高速發(fā)展的.時期，鐵路裝備的現(xiàn)代化隨之而來的不僅僅是大量工程項目的上馬，更多的是新技術、新設備、新規(guī)章、新知識的更新和普及，所以編輯可以通過參加專業(yè)研討會、企業(yè)年會、某工程項目的實施和技術創(chuàng)新、鑒定會，或者通過熟悉的專業(yè)技術人員、作者，以及各工程局的網(wǎng)站等方式來獲取信息，了解行業(yè)動態(tài)。
鐵路大提速、客運專線網(wǎng)絡的建設不僅僅是鐵路發(fā)展的機遇，而且也給了出版社編輯很多選題策劃的機會。比如，在某次人才交流會議上，筆者認識到，隨著鐵路企業(yè)化的發(fā)展，必定會對從事一線工作的高技能技工人才有大量的需求，所以將其列為重點選題策劃項目立即和某鐵路局做了聯(lián)系，鐵路局覺得可行，并且決定分不同工種做成系列書。之所以能夠成書，一是選題可行有價值，二是該類書很適合現(xiàn)場需要而不用愁銷量。再比如，隨著鐵道工務養(yǎng)修方式的轉變，大型養(yǎng)路機械將大量運用于工務設備修理作業(yè)中，筆者及時聯(lián)系專業(yè)技術人員，策劃了關于大型養(yǎng)路機械作業(yè)方面的書。
提高組稿的能力。
策劃選題是編輯的勞動，是編輯工作重心的前移，選題一旦確定明確后要及時投入到下一工序的運作中去，即組稿工作。組稿工作的關鍵在于確定書稿的性質，找到合適的作者，簽訂出版合同。在這里筆者想提一下作者的問題和合同的問題。在鐵路提速之前，筆者曾經(jīng)想策劃一本提速知識方面的圖書，因為是面對路內職工所以該選題是可行的，而且在銷量上不成問題，但是因為一時找不到合適的作者，加之手頭工作較多，想緩一段時間再說，結果等該選題再次提到工作日程中時才知道社里已經(jīng)有編輯報了類似的選題，只能遺憾地放棄。因此在平時工作中建立一支專業(yè)技術和寫作水平較高的作者隊伍是非常必要的，而且好的作者能寫出真正的、適用現(xiàn)場用的書稿來。
但是目前鐵路內專業(yè)水平很高的作者工作都很忙，沒有時間寫，很容易拒絕編輯的邀稿，而有時間寫的人往往因為偏重理論輕現(xiàn)場實際，不一定能寫出適用的內容，這就形成了矛盾。這時候編輯可以采取合作的方式，即由專業(yè)水平高的作者列出寫作提綱，再由有時間的作者根據(jù)提綱編寫書稿，最后由前者審核確定內容。這樣做一是書稿的質量相對較高，二是充分利用了作者的資源。
簽訂出版合同是組稿過程中的一個重點。合同內容除規(guī)定的條款外，一定要寫清楚交稿的日期，編輯據(jù)此要不斷地了解作者的寫作進度，考察作者的寫作意圖是否和自己的選題一致，是否與出版社的出版方針、政策相符合，從而督促作者按時交稿。
積極參與圖書營銷。
出版的一切活動是為讀者服務的，營銷就是將圖書推向市場的環(huán)節(jié)。雖然說每個出版社都有發(fā)行部門，但是發(fā)行人員不一定懂圖書的專業(yè)定位，不一定熟悉該書應該發(fā)行的讀者對象，所以這就要求編輯主動參與到圖書的市場銷售工作中去，多與發(fā)行人員聯(lián)系互動，跑市場，參與營銷。同時，通過參與營銷，編輯可以審查自己策劃的選題是否符合預期，從而從中找出得失，為以后的選題策劃積累經(jīng)驗。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇十一
低成本教學實驗資源的開發(fā)和利用，是課程改革課題中重要的一項。一直以來，我國在不斷嘗試著對低成本教學實驗的研究。低成本實驗具有簡單、方便、安全、成本低的特點，恰好解決了農(nóng)村中學物理實驗課程資源不足的問題，同時提高了老師的教學積極性，加強了農(nóng)村中學生對物理知識的認識。
一、拓展農(nóng)村中學物理實驗低成本教學資源。
（一）挖掘材料的可利用性。
在我們的日常生活中，不論是生活用品、學生用品還是廢舊的物品，只要我們認真地觀察，都能發(fā)現(xiàn)它們的特點和性能，充分考慮其可利用價值，以及可以代替的材料有哪些，可否在物理實驗中得到有效的利用。這樣，教師就可以根據(jù)代替品的特點創(chuàng)造新的實驗方案，改變以往的實驗方式，讓實驗在創(chuàng)新中變得更簡單，更新穎。提升材料的使用價值，增加材料的利用率以及實驗率，通過對更多的實驗現(xiàn)象和實驗原理進行展示來挖掘實驗的更大潛力，可以解決農(nóng)村中學物理實驗的儀器老化和短缺的問題。就好比在物理課堂上，我們經(jīng)常用銅絲來固定物體，或者是導電和制作彈簧，可是我們卻忽略了銅絲還可以起到滅火的作用。因此，可以將銅絲彎成一個線圈在扣在燃燒的蠟燭上，因為銅絲在燃燒中可以消耗氧氣并且會產(chǎn)生一氧化碳，再加上銅絲較好的導熱性可以快速地降溫，使溫度低于蠟燭的著火點，這樣就會使蠟燭迅速熄滅。雖然整個實驗中只是應用了蠟燭和銅絲，但是卻可以巧妙的講解熱傳遞的現(xiàn)象，這樣不僅降低了實驗成本，更有效地實現(xiàn)了教學目標，增加了學生的學習趣味，還可以無意間透露出了物理和化學之間的巧妙聯(lián)系。
（二）充分展示實驗，豐富課堂活動。
物理課堂實驗的演示影響整個物理教學效果?？墒?，農(nóng)村中學的物理課堂上，老師經(jīng)常會遇到“巧婦難為無米之炊”的困境，當實驗儀器材料缺少的時，教師只是對實驗進行一概而論的講解，取消了實驗的操作，這樣嚴重影響了物理課程的教學效果，在很大程度上影響了學生學習物理知識的積極性。所以采取低成本實驗的教學理念，不僅可以解決實驗儀器，材料缺乏的問題，而且，由于低成本實驗具有鮮活，新穎，神奇，有趣的特點，在教學的過程中還可以將原本復雜抽象的實踐變得簡單具體，便于學生的理解，使實驗教學的活動變得更加豐富。
（三）善用生活物品，解決教學難點。
物理作為一門理科課程，具有較多的物理概念和客觀規(guī)律，像浮力，熱傳導，壓強等都具有很強的抽象性，讓學生很難理解。這就要求教師學要通過實際的實驗操作，形象地展示物理知識的客觀規(guī)律，讓學生對這些知識得到更好的理解。低成本實驗所提倡的“生活化”教學理念，可以讓學生的學習與生活更好的相結合。就比如電磁學中磁生電的規(guī)律，就是一項很難理解的物理規(guī)律，這時老師就可以在課堂上結合轉換法設計實驗，將空心的銅管豎直擺放，把具有超強性的磁鐵吸在一起，同時在上方松開銅管，就會出現(xiàn)銅管沒有迅速掉落，而是過一段時間后才有所反應。當學生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑時，教師就可以引出問題，并結合實驗對磁鐵和顏色銅管間的相互作用進行解釋，讓學生恍然大悟。由此可見，善用生活物品來實現(xiàn)低成本實驗器材的目標，可以有效地將學生的學習生活化，更易于學生對知識的理解。
（四）結合現(xiàn)代技術，展現(xiàn)細節(jié)魅力。
低成本實驗的教學理念與現(xiàn)代的科學技術也是相輔相成的，這兩者的結合可以更好的突破實驗教學的創(chuàng)新意識，將實驗教學與計算機相結合，不僅降低了實驗的成本，還可以將實驗中迅速發(fā)展變化的現(xiàn)像進行慢動作設置，讓學生更加清楚地看清物理現(xiàn)象的變化，同時利用電子計算機的可操作性，將一些細小的變化進行放大處理。將電子計算機引入到物理實驗課堂中，讓物理實驗的過程更加數(shù)字化，具體化，和簡單化，以有趣的動畫形式呈現(xiàn)在學生的眼中，可方便學生對物理實驗進行多次的觀察，增加學生對實驗的興趣，提高物理課程的教學效果。
（五）開展課外實驗，激發(fā)創(chuàng)造靈感。
開展課外實驗是課堂教學延伸發(fā)展的產(chǎn)物。實踐是學生最好的老師，讓學生親身參與實踐，在自己的探索中學習物理知識，可以加深學生對知識點的記憶。這也體現(xiàn)了低成本實驗的“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，增強了對學生學習主觀能動的性的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)教材的內容結合學生的情況，對實驗的學習價值和活動地點進行選擇，設計有趣的實驗活動，讓老師和學生合作，提出問題，研究解決方案，進行實地測量，計算，最終得出實驗結果，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這樣的實踐活動不僅實現(xiàn)了低成本實驗的理念，更多提升了學生對學習的興趣，主動參與有趣的活動，積極動手，讓物理課程的教學效果得到有效的提升。
二、開展低成本物理實驗研究的啟示。
（一）走出對低成本物理實驗的誤解。
低成本物理實驗對物理教學的影響是超乎我們想象的，低成本實驗雖然降低了物理實驗的成本，但是對開發(fā)學生的智力，加強學生參與學習意識，激發(fā)教師的'潛力和想象力，都起到了不可忽視的推動作用，因此不能將低成本實驗看做是一種緊急應對物理實驗儀器缺乏現(xiàn)象的措施，而是一種需要堅持的可持續(xù)發(fā)展的教學方式。
（二）抓住低成本物理實驗的基本特征。
1．材料簡單，使用方便。將學生的生活空間看作物理實驗室，在現(xiàn)實生活中就地取材，進行物理實驗的操作和對物理規(guī)律的探究，讓生活中的物品成為實驗最好的資源。2．貼近生活，具有親切感。在生活中進行實驗，可以增強學生的親切感和加強學生的理解能力，聯(lián)系自身的生活之際，發(fā)現(xiàn)物理知識與生活間的聯(lián)系，加強學生對生活，物理，科技之間關系的認識，更好而達到物理教學的效果。3．發(fā)覺物品的多方面可利用性。在低成本試驗中開創(chuàng)學生的想象力，激發(fā)教師教學的潛力，探索物品的可利用性，物盡其責，讓最小的物品發(fā)揮最大的利用價值，對開發(fā)學生的創(chuàng)造性發(fā)揮了巨大的價值。
（三）充分發(fā)揮教師的主觀能動性。
在以往的農(nóng)村物理教學課堂上，如果出現(xiàn)實驗器材缺少，無法進行試驗的情況，很多時候教師都會以暫停、延后甚至取消實驗等消極的教學態(tài)度來面對?！暗统杀疚锢韺嶒灐苯虒W理念的提出對改變了教師的消極的教學態(tài)度，開發(fā)教師的創(chuàng)造力起到了推動的作用，讓教師充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與對低成本實驗器材的研究，開創(chuàng)和探索，依靠教師的智慧，為學生創(chuàng)造良好豐富的物理實驗，讓學生對物理知識的學習充滿興趣。
三、總結。
農(nóng)村中學的物理教學一直存在著教學環(huán)境差，實驗儀器短缺等現(xiàn)實情況，所以，面對農(nóng)村中學生對學習知識的渴望，我們提倡低成本實驗的教學理念，積極開發(fā)教學儀器的可利用資源，增強學生的學習興趣，積極為農(nóng)村中學生的物理學習創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻：
［2］候敬霞．關于農(nóng)村物理實驗教學的探討［j］．教學研究，2012，（10）：31.
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇十二
幼兒園教學活動是教師和幼兒共同參與的雙邊活動，在活動進程中，師生之間不僅存在著知識的傳遞，而且還存在著情感的交流。實現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法有很多，最常用且有效的就是恰當?shù)剡M行提問。提問是教學過程中教師和幼兒間的對話，而追問是提問的一種延伸和擴展，是在提問的基礎上進行的設計和實施。通過適度的追問，既可以激發(fā)幼兒的思維，又可以引發(fā)幼兒再次思考，將所學知識進行內化。教師適時、有效的追問可以使教學內容更加深入，并有效促進幼兒的再思考。因此，教師應有效把握教學活動中的追問策略。本文嘗試對小班數(shù)學活動中教師追問的作用和方法進行梳理，并探究數(shù)學教學各環(huán)節(jié)中可以追問的內容。
(一)激發(fā)欲望。
數(shù)學活動是一種抽象的思維活動，小班幼兒年齡較小，注意力易分散，適當?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)幼兒的好奇心和學習興趣，而恰當?shù)淖穯柲軌蛭變旱淖⒁饬?，激發(fā)他們的求知欲，維持幼兒思考的積極性。因此，在數(shù)學活動中，教師可用追問的方式來激發(fā)幼兒的探究欲望。例如，導入環(huán)節(jié)中的追問可為后面的操作活動奠定良好的基礎，操作環(huán)節(jié)中的追問可引發(fā)幼兒積極思考自己的操作行為，而評價環(huán)節(jié)中的追問可以讓幼兒對之前的操作過程進行小結提升。
(二)明確規(guī)則。
數(shù)學活動是一種有具體操作規(guī)則的思維活動，教師雖然是活動的組織者，但更是活動的引導者、幼兒的合作者。小班幼兒較為好動且注意力集中時間較短。教師在活動中介紹操作規(guī)則時，小班幼兒不易較快記住。這時教師可通過適當?shù)淖穯杹韼椭變好鞔_概念的形成，還原概念產(chǎn)生的過程，讓幼兒在學習數(shù)學概念時不覺得枯燥乏味，并能積極主動地理解和體會數(shù)學知識以及簡單的數(shù)學概念。
(三)促進思考。
數(shù)學活動中的思維不僅有生動活潑的探究過程，而且有嚴謹理性的證明過程，在數(shù)學活動中運用追問可使幼兒的邏輯思維能力得到發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在操作中經(jīng)常會出現(xiàn)按照老師的思路來解決問題的現(xiàn)象。為了使幼兒能真正了解、掌握活動內容，教師用追問的方法促使幼兒重新思考操作過程，從而促進幼兒學會思考，學會運用不同的方法來解決問題，而且教師也可以通過追問了解幼兒的想法和解決問題的思路。
(一)學會傾聽。
教師在組織活動時經(jīng)常會強調幼兒的傾聽能力，傾聽不僅是幼兒傾聽教師的語言，作為教師，同樣也要學會傾聽幼兒的聲音，而教師追問的過程實質上就是教師傾聽幼兒的過程。在傾聽中找到突破點，在借鑒他人的基礎上說出自己的理解，從而形成一種互動式氛圍。教師傾聽幼兒是怎樣回答自己所提出的問題的，再根據(jù)幼兒的回答和自己的理解進行追問，從而形成更完善、更全新的理解，提升和增加幼兒思維的廣度和深度。
(二)學會等待。
為了讓追問更有價值，教師在追問時要給予幼兒充分的思考時間。尤其是對小班孩子來說，他們的思維比較直觀也相對較慢，當教師追問時，可能他們的思維還沒有及時跟上。這時，教師需要預留給孩子一定的時間，便于孩子進行充分思考，以取得更好的效果。
導入環(huán)節(jié)是數(shù)學活動的重要環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)中要幫助幼兒明確活動規(guī)則，為幼兒的動手操作做好準備，而導入環(huán)節(jié)中的追問更是為后續(xù)的操作活動奠定了良好基礎。如“娃娃玩球”活動中，當示范的幼兒在底版上幫助娃娃按照從小到大的順序排好隊后，教師出示了大小皮球排序卡，并說道：“娃娃們今天想玩踢球的游戲，你們看這些皮球一樣大嗎?我們怎么給它們發(fā)皮球呢?”有的幼兒說：“一人發(fā)一個?！苯處熈⒓醋穯枺骸靶⊥尥薨l(fā)什么樣的球?大娃娃發(fā)什么樣的球?”從而引導幼兒說出“小娃娃發(fā)小球，大娃娃發(fā)大球”的規(guī)則?；顒拥年P鍵是怎樣比大小。為了幫助幼兒解決這一問題，在導入活動中，當一個孩子找到并說出最小的娃娃時，教師立即追問：“你是怎么知道的?”有的說：“我是看出來的?！苯處煆挠變旱幕卮鹬辛私獾剑m然幼兒能找到最小的娃娃，但他們并不明確自己為什么這樣認為。于是，教師拿起第二小的娃娃追問：“這個娃娃我看也挺小的呀，它為什么不是最小的呢?”孩子有些著急地說：“你拿的娃娃大一些?！苯處熢俅螁柕剑骸澳阍趺粗肋@個娃娃大一些呢?我覺得它也很小啊!”孩子們顯得有些不知所措了，但他們仍然堅持自己的想法。這時，有個孩子說：“老師，你比一比，背靠背比一比?！痹谝淮未蔚淖穯栔屑ぐl(fā)了孩子們聯(lián)想到用“背靠背比一比”的方法來比大小，而不是教師直接灌輸給幼兒，這為幼兒在今后進行長短、大小排序時都能運用此種方法去比較物體大小、長短的學習奠定了良好基礎。
(二)操作環(huán)節(jié)中的追問。
現(xiàn)代心理學認為：單純地用眼睛看，并不能解決知識內化的問題，即使加上語言表達的幫助，也不能形成完善的認知結構，幼兒在一定程度上還需要依靠直覺行動進行思維，需要通過實際操作材料，通過反復地擺弄和探索來發(fā)展其數(shù)學能力。因此，在數(shù)學活動中，我們經(jīng)常提供各種操作材料，讓孩子在與材料的互動中掌握一定的數(shù)學知識。那么，幼兒在操作材料時，教師應該做些什么、說些什么呢?我們認為，幼兒在操作材料時，教師要觀察幼兒操作的方法和過程，在觀察的基礎上及時追問，了解幼兒的想法和思路，從而真正了解幼兒數(shù)學能力的發(fā)展水平。
例如，在活動“它們需要什么”中，我們的活動目標是能對相關聯(lián)的物體進行匹配，理解物體之間的聯(lián)系。當幼兒在操作中將不同的食物放在了不同的小動物面前時，教師問：“小動物喜歡吃什么?”在幼兒回答了問題之后，教師又問：“你為什么把小魚放在小貓的盤子里?”通過幼兒的回答，教師可以觀察到幼兒是否能正確地給小動物匹配食物，以及幼兒是否能理解動物和食物的內在聯(lián)系。幼兒在操作材料時，由于發(fā)展水平存在差異，他們會出現(xiàn)不同的操作情況。這時，教師可根據(jù)幼兒的操作情況做出相應的追問，以促進不同幼兒獲得不同程度的發(fā)展和提高。
又如，在活動“到小兔家做客”中，教師通過追問“每個小動物希望分到什么顏色的點心”來幫助幼兒理解按顏色分類的操作規(guī)則。當幼兒分錯時，教師可以通過追問來幫助幼兒檢查自己的分類方法，如：“你是按什么來分的?”“這盤點心是什么顏色的?都是黃色嗎?”對于不受形狀干擾堅持按顏色分類的幼兒，教師可以通過追問了解幼兒的想法，如：“你把什么樣的`點心放在一起呢?為什么把它們放在一起?”操作環(huán)節(jié)中針對不同發(fā)展水平的幼兒進行追問，可以引發(fā)幼兒積極地思考自己的操作行為，從而發(fā)展其數(shù)學能力。
(三)評價環(huán)節(jié)中的追問。
數(shù)學活動中的評價環(huán)節(jié)是教師組織幼兒回顧學習過程、交流操作結果、梳理和提升學習經(jīng)驗、對問題形成共識的重要環(huán)節(jié)。通過評價，教師不僅能夠了解幼兒對相關數(shù)學學習內容的掌握情況，檢驗教學效果，還可以了解到幼兒在操作中的問題和困惑。教師再及時提出問題進行集體討論，以幫助幼兒尋找解決問題的最佳途徑。尤其是在集體交流中，教師的追問可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己之前操作中的問題，并進行小結提升。
例如，教師在準備活動“缺的是哪一塊”時，認為幼兒在分辨正反方面可能會存在困難，而在關注細節(jié)上應該沒問題，因為幼兒之前有相關的拼圖經(jīng)驗。但是，在實際的操作過程中，全班只有1名幼兒關注到了細節(jié)，而多數(shù)幼兒覺得將圖形放在正確的位置就可以了，并未關注到細節(jié)部分。于是，教師在評價中問道：“你們誰愿意教教我，你們是用什么辦法找出圖形來補圖的呢?”一名幼兒說：“要根據(jù)形狀的不同來補圖?！蔽矣謫枺骸罢业搅讼嗤螤畹膱D形后，可是這個圖形的兩面都有圖案，我應該將哪面朝上呢?”幼兒說：“先看洞洞是什么形狀的，再看補塊上畫的是什么，然后再放圖形?！苯處煾鶕?jù)幼兒的提議將補塊放在了底版上，但顏色的細節(jié)并不十分吻合，教師故意問：“我放得對嗎?”孩子點頭說：“對了?！贝藭r他們尚未發(fā)現(xiàn)圖案上的細節(jié)，于是我又問：“這輛汽車是什么顏色的呀?它的輪子又是什么顏色的呢?”幼兒答：“汽車是紅色的，輪子是黑色的?！蔽腋鶕?jù)幼兒所說的指著補塊上的紅色問：“這個紅色怎么到地上去了呢?這輛汽車是不是壞了呀?”這樣一說，眼尖的孩子就發(fā)現(xiàn)了問題，一名幼兒立即指著圖說：“沒有壞，你把紅顏色的補塊放到汽車上面。”看著孩子們著急的表情，我知道他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了細節(jié)問題。于是，我讓幼兒各自檢查自己的操作底版，獨立去發(fā)現(xiàn)問題，然后進行調整。通過活動，幼兒們不僅在形狀、圖案方面能夠保持一致，而且在細節(jié)上也能做到考慮仔細、正確擺放。教師通過在評價中進行追問，和大家共同討論問題，能夠讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題并及時修正，從而達到糾錯、小結、提升的目的，實現(xiàn)了評價的意義。
追問作為提問的補充和深化，是實現(xiàn)集體教學活動目標的有效保證，對促進幼兒思維能力的發(fā)展有著不可忽視的作用。教師通過優(yōu)化選擇后，對幼兒提出更具針對性的問題，可幫助幼兒建構清晰、簡潔的思維方式，從而提高幼兒的語言表達能力和思維想象能力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇十三
在數(shù)學活動中，“操作法”是幼兒探索知識，尋找知識之間聯(lián)系的有效方法，這是一個引導幼兒探索的過程。這個過程幼兒必須動手動腦。因此，在數(shù)學活動中，教師必須更好地運用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
一、注意操作形式的多樣性。
我們在組織游戲活動時，不僅讓幼兒學習一定的知識技能，而且又要注意各種能力的培養(yǎng)和訓練。同時，還得教給幼兒有關的數(shù)學方法和經(jīng)驗。在“擊鼓傳花”的游戲中，讓幼兒每拿到一道算式就口編一道符合邏輯的應用題。在此類游戲活動中既能增強幼兒語言表達能力，又訓練了10以內的加減計算能力，同時也能提高幼兒的抽象思維能力。在認識長方體時，幼兒通過觀察、比較、測量、觸摸、動手制作等多種方法來感知正方體和長方體的結構特征。提高幼兒的動手能力。
不要認為幼兒動手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實際水平，精心設計活動。注重其實效性。如：學習“7”的組成，課上教師為每個幼兒準備了7粒石子，教學時，要求幼兒先數(shù)一數(shù)共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法?幼兒興致勃勃地開始來操作，還未等幼兒完全分好，教師已請幼兒回答結果，教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時間，這樣操作只是走過場而已。教師可設計成如：準備7種物品(1)按大小分，可分成1和6、6和1;(2)按顏色分，可分成2和5、5和2;(3)按形狀分，可分成3和4、4和3;教師讓幼兒操作時，應進一步提出要求，你是怎么分的?想一想，還可以按什么分?這種描述盡管只是對感性認識的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎。所以在設計操作時，教師應緊緊圍繞教學要求，來規(guī)定操作程序和規(guī)則，設計操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通過比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時間，讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。
我們將操作活動游戲化，就能夠較好地激發(fā)幼兒的活動興趣，使其主動地投入到學習之中，在學習5的組成時，我一改以往先由老師講解、示范演示教具，再由幼兒模仿學習的傳統(tǒng)教學模式，而是采用玩“撒圓片”的游戲，我將紅、綠兩種顏色不同的圓片分別貼在一起制成雙色圓片，游戲時，每人得到5個雙色圓片，幼兒把5個雙色圓片往桌子上輕輕一撒，看一看，5個圓片中有幾個紅色圓片，幾個綠色圓片，從而自然得到5可以分成幾和幾，再將其結果一一記錄下來。如此經(jīng)過反復游戲，會得到不同的結果，最后，再由老師系統(tǒng)地總結幼兒所記錄的答案。這樣把幼兒所獲知的感性經(jīng)驗真正上升為理性知識，在操作活動中不斷強化其數(shù)概念。
四、靈活運用操作活動。
學習數(shù)學活動中最忌諱的就是機械記憶，不會靈活運用。所學的知識，應把知識重點放在發(fā)展幼兒思維能力上，使幼兒有初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運用知識的能力。
在數(shù)學教學中體會到，掌握各項知識的順序為：讀數(shù)、基數(shù)辨認圖形、分類、寫數(shù)字、組成和加減法，最難的是組成和加減法運算?？梢猿浞掷貌僮骰顒觼斫档蛯W習難度，提高學習興趣。如：學習5的加減法時，教師可以設計下面的內容，這是其中的一組請幼兒仔細觀察5瓶果奶的不同，(1)瓶的大小不同：1只小瓶，4只大瓶;(2)瓶的形狀不同：2只細頸瓶，3只普通瓶子;(3)瓶的顏色不同：3只紅色瓶，2只綠色瓶;然后，讓幼兒根據(jù)剛才的觀察，用數(shù)字卡片排出一道加法算式和一道減法算式，并說出理由。幼兒必須運用分析綜合、抽象概括、語言表述等手段來完成這項任務。這比直接讓孩子死記5-1=4或1+4=5效果要好的多。
在數(shù)學活動中，“操作法”是幼兒探索知識，尋找知識之間聯(lián)系的有效方法，這是一個引導幼兒探索的過程。這個過程幼兒必須動手動腦。因此，在數(shù)學活動中，教師必須更好地運用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇十四
書是知識最重要的載體，是不可替代的。莎士比亞說過“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。英國19世紀的著名思想家和教育家培根曾經(jīng)說過“知識就是力量”，而知識的重要載體是書籍，所以人們又說“書是人類進步的階梯”。雖然現(xiàn)在已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，社會環(huán)境和背景發(fā)生了深刻的變化，創(chuàng)造力成為人們更加青睞的追求，但是知識的重要性仍然沒有改變，因為知識是創(chuàng)造的基礎和永不枯竭的源泉，沒有知識的人就不可能具有創(chuàng)造性。書籍是各種各樣知識的永恒載體，雖然現(xiàn)在出現(xiàn)了各種新的知識載體如軟盤、光盤和各種不同介質的存儲器，但是，書仍然是人們更為喜愛的一種知識載體。
《語文課程標準》在課程目標中既提出了要擴大閱讀面的要求，又具體規(guī)定了課外閱讀量。這些都表明，在新課標理念下閱讀教學要常抓不懈，方能使孩子逐步愛上閱讀。
讀書是個好習慣。
成功孩子的愛好可能千差萬別，但他們所具有的共同愛好就是讀書。其實，與其說是一種愛好，不如說是一種習慣。喜歡讀書的孩子，一有時間就會拿出書來津津有味地看，生活有規(guī)律的孩子會在固定的時間看會兒書，天天如此。
讀書的習慣需要培養(yǎng)。只要從小培養(yǎng)，它就會像吃飯和睡覺一樣成為生活中最自然的事情。天長日久，書會成為孩子最知心的朋友，讀書會成為孩子的一種習慣。
給孩子精心選擇讀物。
好的書才能引起孩子讀書的樂趣。老卡爾在教育小卡爾的時候就非常注重對書的選擇，他認為孩子早年讀到的書對孩子的成長非常重要。好書的標準是孩子感興趣，或者家長通過了解孩子應該會感興趣。
一般來說，孩子們的讀物包括娛樂類書籍（如各種歷史故事書、畫書、童話故事書、一些適合兒童閱讀的名著簡易讀本）、科普類書籍（例如《十萬個為什么》、《百萬個為什么》、《科學畫冊》等）、綜合性工具書類（例如《少年兒童百科全書》等）和學習參考類書刊（各種分學科的學習資料和輔導材料等）。
從哪里可以獲得好的書籍也需要提一下。
為孩子買書。家長可以從書店為孩子購得好書。一本好書就可以在孩子面前打開一個全新的世界。現(xiàn)在父母們不是愁買不到書，而是愁怎樣買到好書，因為并不是什么時候到任何書店都能夠買到好書。家長要經(jīng)常查閱一些圖書信息，了解最適宜自己孩子的書籍有哪些，將好書記錄下來，經(jīng)常到當?shù)剌^好的書店去查詢購買，有時候可以帶上孩子，慢慢比較和挑選各種不同的圖書。如果從報紙或者朋友那里得知一本好書，千萬別忘了記住書名、作者、出版時間和出版社，以便有機會去書店查詢和購買，或者直接與出版社聯(lián)系購買。
為孩子借書。很多城鎮(zhèn)會有一些可供借書的“讀者俱樂部”、圖書館或者書店等，為孩子辦一個借書證或者閱覽證，開始的時候家長可以帶著孩子去讀書，告訴孩子如何選擇對自己有用的圖書。另外，家長也可以與親戚朋友交流經(jīng)驗，將他們給孩子的好書借來閱讀。
需要提醒家長的是，如果孩子特別喜歡閱讀，可選擇稍微高于孩子實際水平的書籍。相反，如果孩子不喜歡閱讀，可以選擇略低于孩子實際水平的書籍，以免挫傷孩子閱讀的積極性。
有些家長可能覺得為孩子從網(wǎng)上下載一些書讓孩子看更方便些。但是很多專家認為，在電腦上閱讀遠不如閱讀紙質圖書效果好。一是電腦閱讀很容易造成眼睛疲勞，對孩子健康可能產(chǎn)生不良影響；二是電腦閱讀存在時間和地點的局限性，不像紙質書籍那樣攜帶方便；三是電腦閱讀不便于做筆記，而且孩子在電腦上閱讀很容易禁不住誘惑玩電腦游戲。所以最好還是讓孩子閱讀紙質書籍。
教給孩子讀書方法。
1.精讀法，即逐字逐句精研細讀的方法。
它可以有效地培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力。
2.略讀法，就是大略地讀，能在較短的時間里，閱讀較多的書籍。
略讀的目的就是把握全篇的大意，得其要領。因此在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可采取“以繞為進，以避為進”的方法，不在一處多耗時間，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解，可以跳過去。然而，略讀不是走馬觀花、漫不經(jīng)心，而是集中注意力，有目的地讀。
3.速讀法，即用最快的速度閱讀，用盡量少的時間，獲取盡可能多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。
4.選讀法，就是有所舍棄，選其所需而讀。
根據(jù)需要或針對問題，學會有目的選讀有關文章或選讀文章中的有關部分，達到迅速捕捉有用信息的能力，提高閱讀效率。
5.批注閱讀法，就是閱讀過程中邊讀邊批注，引導學生對重點疑難邊閱讀邊圈點勾畫，或寫上幾句心得，既動腦，又動手，旨在養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
培養(yǎng)孩子讀書習慣。
書籍是人類進步的階梯，讀書是人類獲取知識的重要手段。12~16歲是青少年閱讀的重要階段，通過讀書不僅可以使青少年加深對教材的理解，拓寬學生的知識面和視野，而且也可以提高他們從不同角度分析和解決問題的能力。這不僅是目前也是將來的一切職業(yè)的要求。但讀書畢竟不是一種天生的習性，青少年應注意培養(yǎng)讀書的興趣，培養(yǎng)讀書的好習慣。
（1）防止看電視對讀書習慣的不良影響?，F(xiàn)在，電視已普及，由于它打破了時空的界限，已成為人們信息的重要來源。但電視節(jié)目的語言表達方式十分程式化，雖然幫青少年在一定程度上擴大知識面，但電視節(jié)目使青少年處于被動狀態(tài)，不愿意積極思考。從生理上說，電視還會使人感覺勞累和遲鈍。看了一兩個小時的電視后，就不愿意再打開書本看書了，因此，應對看電視的時間作相應的控制。
（2）合理安排時間。這是讀書的重要前提。中學生學習本來就較緊張，只能利用節(jié)假日的大塊時間和平時的零碎時間。節(jié)假日時間較集中充裕，適宜于讀一些系統(tǒng)的篇幅較長的讀物。平時的零碎時間較分散，但如果把它們加起來，也是一段很長的時間。由于時間短，往往被人忽視浪費了。應充分利用這些小時間讀一些小東西，長期堅持，大有好處。
（3）針對興趣，因勢利導，有計劃地選擇最佳內容。當今書籍種類繁多，而且魚龍混雜，良莠不齊。由于青少年身心沒有完全的成熟，辨別力不夠強，可塑力很大，家長應注意幫助孩子選擇健康有益的書。讀書也是為了開發(fā)青少年的智力。如果他們對書本沒有興趣，則應從有興趣的書入手。青少年的好奇心多種多樣，恐龍、極地、太空探險等，完全可閱讀相應的書籍和讀物。同時可以帶著問題閱讀，這樣帶著問題有目的地讀，閱讀會更有趣，效果會更好。
（4）愛惜圖書。保持圖書整潔，不撕書，不折頁。鼓勵學生保存看過的圖書。鼓勵孩子對讀物分類。和青少年討論哪些是適合他們看的，哪些是他們特別感興趣的。
（5）處理好精讀與泛讀的關系。讀書時，有些書要精讀，有些書泛讀就可以了，另外一些書只要瀏覽一下就行。精讀是基本的，泛讀目的在于開擴眼界，擴大知識面，提高獲取信息的能力。瀏覽是掌握動態(tài)、開拓信息源、提高信息檢索能力的重要方法，一般不要求閱讀整篇文章，只需從文章中摘取有效信息并作記錄即可。
（6）學會做讀書筆記。讀書時要勤于動筆，養(yǎng)成記筆記的習慣，這有利于加深理解書中的內容，更有利于訓練提高思維能力和語言表達能力。讀書時如果是自己的書，可以在書上根據(jù)理解劃上不同的標記（如圈點或畫線）但不能過多，每種符號代替的意思要一致。也可在書上寫批語，或者摘錄書上的部分內容，或對文章進行概括，寫出文章的提綱等，也可寫心得筆記。
一個人的精神成長史就是他的閱讀史?！堕喿x改變人生》一書中說：“閱讀雖不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點；閱讀雖不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度?！蹦敲?，就讓我們每位家長和教師在孩子成長的道路上安裝上一臺閱讀的發(fā)動機！讓我們孩子真正從心底愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習慣！
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇十五
案例：馨馨今年剛入園，她是班上哭鬧最厲害的孩子，整天哭著找爸爸，早上不肯來園，從進門就開始哭，誰都說不上話。后來，我找空抱抱她，和她說說悄悄話，摸摸她的小臉，有時候還和她做鬼臉、刮鼻子，一起玩玩具，漸漸地，她接受了我，還把我叫媽媽，在我臉上親，感覺她就是我自己的孩子一樣。一天早上，她是笑著來的，她爸爸告訴我：孩子回家告訴他說我不是老師是媽媽。現(xiàn)在馨馨每天都很高興的入園，開開心心的在幼兒園生活。
上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受了，幼兒就必然會產(chǎn)生不安感，由于這個時期孩子的語言表達能力比較差，他們稍不合意就會發(fā)脾氣、大聲喊叫、哇哇哭鬧。因此，如何讓新入園幼兒穩(wěn)定情緒，盡快適應幼兒園生活，顯得尤為重要。
一、做好家長工作。
新生入園前與家長溝通，一是了解幼兒的生活習慣、興趣愛好、個性特點和家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點等；二是通過家訪與幼兒接觸，初步建立感情。所以入園前，教師盡可能對每個幼兒都能上門家訪或電話聯(lián)系。具體做法是：親切自然地進行自我介紹，允許幼兒稱呼自己阿姨，因為“阿姨”比“老師”更容易讓孩子感到親近；叫叫幼兒的小名，牽牽他的小手，通過身體的接觸使幼兒對教師產(chǎn)生好感；和孩子一起玩他們喜歡的玩具，談他們感興趣的話題，還可采取送小禮物的方法縮短彼此間的距離；向家長了解孩子的一些生活習慣及飲食愛好，以便教師在幼兒園做好孩子的教育工作。
二、幫助幼兒做好入園準備。
入園前，可邀請幼兒來園熟悉環(huán)境，讓幼兒在父母的陪同下參觀幼兒園，認識班上的老師，讓孩子看看幼兒園有滑滑梯、哥哥姐姐怎樣唱歌、跳舞、做游戲，他們就會覺得幼兒園有一種無形的吸引力，產(chǎn)生“想上幼兒園”的欲望。同時，可建議家長在家?guī)椭變哼M一步認識了解幼兒園（部分家長會告訴孩子，不聽話上幼兒園老師不要等等不利于幼兒接受幼兒園的語言），另外，還可指導家長培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗臉、上廁所等；提前按照幼兒園的作息制度安排幼兒生活，使幼兒的生活規(guī)律與幼兒園的作息時間相吻合。
三、讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。
在陌生的環(huán)境里，幼兒最容易失去安全感，而讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀，則會形成安全感。
首先，老師要始終在幼兒身旁細心照料，讓幼兒感到時時刻刻有老師存在，這樣他們會感到安全一些，幼兒早期觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如摸摸幼兒的小腦袋，拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話等，都讓幼兒對教師產(chǎn)生親切感和依戀感。
其次要用最溫柔、最親切的語言勸導幼兒。孩子有哭鬧行為，應和顏悅色地加以勸導，而不要用尖利的甚至惡狠狠的語言去恐嚇孩子，如“再哭，把你送給公安局”；“再哭，把你一個人鎖到黑房子里”等恐嚇語言是必須防止的。這樣做或許一時也能奏效，但要知道這會造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相當長的時間里，對老師抱有畏懼感和不信任感。另外，教師應盡量滿足孩子的一切合理要求，如孩子喜歡什么樣的游戲，喜歡玩什么玩具，喜歡和誰做朋友，能讓他們做的事情，盡量讓他們去做，并在其行動中盡量能給予表揚和鼓勵，孩子一旦受到表揚，就會很高興，很得意，孩子也就會順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對老師產(chǎn)生依戀感。
四、鼓勵家長配合，家園共育。
幼兒園教育固然重要，但家庭環(huán)境教育也是必不可少的，雖然孩子們在幼兒園時已經(jīng)逐漸適應集體生活，但每當晚上或是周末特別是放長假回家后，再回幼兒園，又是哭鬧成群，所以，教師要積極鼓勵家長配合幼兒園的教育，在家時可多給孩子們講講幼兒園有趣的事情，給他們玩一些好玩的玩具，配合老師指導孩子按照幼兒園的要求做一些力所能及的自理活動，千萬不能包辦。
新入園幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的，但我們應盡量讓孩子較快地穩(wěn)定情緒，愉快地上幼兒園，這要靠我們老師用心去做，相信只要我們用愛心設身處地地去理解和關心幼兒、教育幼兒，孩子們會很快適應幼兒園集體生活的，出現(xiàn)在我們面前的將是一張張活潑可愛、天真爛漫的笑臉。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇十六
全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）對閱讀教學特別強調：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，在具體的閱讀教學要求中也特別突出這樣的要求：“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！币虼俗寣W生學會并愛上閱讀是學生閱讀教學的首要任務?，F(xiàn)將一些經(jīng)驗總結如下：
一、加強教師科學引領，為學生閱讀疏通渠道。
由于小學生認知水平以及生活經(jīng)驗等因素的制約，他們對文本的解讀往往會流于表面，解讀不準確或者不夠深刻，這就需要教師深入的科學引領。
教師如何對學生做到引領呢？我認為，首先就要求教師自己走進文本，深入閱讀文本。閱讀是讀者與文本對話的過程，深入讀書就是與文本深度對話的過程。有了這樣的深度對話，教師自己才能有自己獨特的、深刻的感悟和思考，教師就可以開始精心設計教案。教學是項復雜性的勞動，在與文本與作者有了碰撞后，還需要反復研讀，梳理教材的主次，從而做到合理的取舍。
由于每個年級學生的認知水平不同，這就要求教師在梳理教材后根據(jù)本班的實際，課前做好充分的預設，設計適合本班學生實際的教案，為學生疏通渠道，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，為學生的有效閱讀打下堅實的.基礎。
二、教給學生閱讀的方法，讓學生暢游書海。
1.讓學生養(yǎng)成動筆的習慣。
古語有云：不動筆墨不讀書?！墩Z文課程標準》也提到要讓學生學會運用多種閱讀方法進行閱讀。這其實告訴我們，在閱讀的過程中需要養(yǎng)成動筆的習慣。習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是一個循序漸進的過程，在這個過程中還需要老師不停地進行強化鞏固。在具體教學中，我主要分以下幾步來施行：
（1）在預習過程中讓學生標出自然段序號，并圈出文中的生字新詞，借助拼音讀正確。這樣做的目的主要是為了讓學生在動口時也動起手來。經(jīng)過長期的實踐證明，這樣做既讓學生及早掌握生字，又有助于學生通讀全文，了解大意。
（2）在初讀課文時，讓學生畫出自己不理解的詞句，在初讀結束后進行交流反饋，盡早掃清閱讀障礙。
（3）在精讀文本過程中，畫出自己感受最深的語句，并反復誦讀，在感悟的基礎上積累語言。
（4）學完一篇文章后，讓學生把文章中精彩的語句摘錄在筆記上。（這樣做的目的是讓學生積累自己喜歡的成語或格言警句、生動語句等。這也是閱讀教學的任務之一。）這樣的四步落實下來，學生對于文本的解讀質量有了很大的提升，畏懼閱讀的現(xiàn)象明顯比以前少了，課堂上參與閱讀的積極性也高了，這是很值得欣慰的事。
2.讓學生學會咬文嚼字，體現(xiàn)閱讀的個性化。
《語文課程標準》中提到閱讀教學要讓學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！庇行┱n文內容雖然淺顯，但是有些詞句內涵卻非常豐富。這就需要教師在教學中讓學生學會咬文嚼字，深入領會其豐富內涵。
三、及時合理地評價，讓學生愛上閱讀。
《語文課程標準》中強調讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并提到要激發(fā)學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。日常教育中，老師的一個眼神，一個動作，一句鼓勵的話語，都能讓他們開心好一陣子。利用孩子這一心理特點，在課堂上合理利用教學評價，讓學生充分感受閱讀帶來的樂趣，進而把閱讀的熱情延伸到課外。在這樣的表揚下學生就能意識到閱讀的重要性。
如此，相信學生的閱讀激情一定能被點燃起來，愛上閱讀，學會閱讀。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇十七
教材分析：
《按大小排序》選自《山東省幼兒園課程指導—教師用書》，小班幼兒對生活中各類物體及形狀、數(shù)量比較感興趣，喜歡嘗試比較，發(fā)現(xiàn)不同。《綱要》中指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，各領域之間的內容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性?！币虼嗽诨顒又薪Y合幼兒的生活經(jīng)驗，我創(chuàng)設了去玩具店的情境，通過坐汽車、開汽車等環(huán)節(jié)，讓幼兒看一看、擺一擺、說一說，引導幼兒自主探索、操作感知、大膽表述，理解和運用按大小規(guī)律排序，體驗到學習數(shù)學的樂趣。
根據(jù)以上教材分析，采用以下實施策略：
1.運用情境創(chuàng)設“去小熊的玩具店”，激發(fā)幼兒學習的興趣。在整個活動中創(chuàng)設“去小熊玩具店”的情境，讓幼兒通過看看發(fā)現(xiàn)并正確辨別三只熊的大小不一樣。通過坐坐幼兒為每只熊找到了適合自己坐的汽車。通過排排幼兒給三輛大小不一的汽車按照大小有規(guī)律的進行排排隊。情境的滲透激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的大、小不同以及將三個物體按大小進行正逆排序的規(guī)律。
2.層層深入，總結歸納將三個物體按大小進行正逆排序。
活動中主要圍繞著三步進行總結歸納：
1.幼兒從一開始的學會辨別三個物體的大小。
2.探索三個物體的大小并進行正逆排序，從中發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律。
3.理解運用后能夠運用到整理玩具店中。每一步的層層深入，總結出不同的知識點，從而引導幼兒既能辨別三個物體的大小，又能將三個物體進行正逆排序。
活動目標:。
1.學會用比較的方法區(qū)別三個物體的大小。
2.能夠將三個物體按大小進行正逆排序。
3.愿意向同伴講述自己的排序方法和結果。
活動重難點：
重點：幼兒能夠運用比較的方法區(qū)別三個物體的大小。
難點：能將三個物體按大小進行正逆向排序。
活動準備：
物質準備：ppt課件、大中小的娃娃實物和圖片、幼兒人手一套汽車卡片、幼兒操作板、各種大小不一的玩具等。
經(jīng)驗準備：有區(qū)分物品大小的經(jīng)驗、有玩過套娃、套筒的的經(jīng)驗。
活動過程：
一、創(chuàng)設“小熊去玩具店”的情境導入，激發(fā)幼兒興趣。
師：介紹“小熊去玩具店”，觀察區(qū)分兩個物體的大小。
二、操作感知三個物體的大小，探索正逆排序。
1.看一看，運用目測和比較辨別三只熊的大小，并排序。
出示兩只小熊的圖片，請幼兒運用已有的經(jīng)驗辨別出哪只熊大？哪只熊??？接著出示較大的那只熊，辨別三只熊的大小。請幼兒給三只熊排排隊，說說比較大的這只熊應該放在哪？為什么？引導幼兒說出最大的和最小的。
小結：你們觀察的真仔細，辨別三只熊的大小，并找到了兩種不同的排序方法。
2.小熊坐汽車，辨別三個物體的大小、并能大小對應。
小結：你們真棒，讓每一只小熊坐上了適合他們的汽車。
3.汽車排排隊，探索三個物體大小的正逆排序，大膽表達。
小結：小朋友，你們真聰明，我們既可以按照從大到小的順序，也可以按照從小到大的順序排序。
三、理解運用，整理玩具店玩具，按大小排序。
請幼兒按照大小給玩具排排隊，進一步鞏固按規(guī)律給三個物體大小排序的方法（能力強的`可提供四個物品）。
小結：小朋友真的很能干，把玩具店里的玩具整理的很棒，分別將玩具按照大小排擺放在盤子里。
四、活動延伸：鼓勵幼兒找一找班級里還有哪些東西有大的有小的，引導他們把玩具按大小的規(guī)律整理歸位好。
課后反思：
本節(jié)活動的重點是關于三個物體的大小排序，幼兒有了前期的基礎區(qū)分大和小，所以幼兒在整個活動的學習中比較順暢，對于三個大小不一的物體也能夠辨別出，為了激發(fā)幼兒的學習興趣，整個活動都是以“坐汽車去小熊的玩具店”的情景貫穿，每一個環(huán)節(jié)都有不同知識點。特別是針對小班幼兒區(qū)分不出左右，所以在活動前我提前預設將的操作板的左邊用紅色箭頭標注出，活動中幼兒就很自如的根據(jù)箭頭的方向（從左到右）按大小進行正逆排序,很好的解決了活動中的難點。數(shù)學來源于生活，最后也運用到生活中，所以在最后一個環(huán)節(jié)“理解運用，整理玩具店”時，讓幼兒根據(jù)前期掌握的知識點，按大小排序來將區(qū)角架上的玩具按大小進行了整理，這一步既是檢驗前面部分的學習，又是提升總結，讓幼兒理解消化后得以運用到生活中去，同時根據(jù)到不同水平的幼兒掌握情況，我還滲透了一組4個物體的大小排序，幼兒也能通過觀察操作整理好，活動中這個環(huán)節(jié)在幼兒掌握的不錯，其實可以每組都投放一組4個的物體玩具讓幼兒來進行按大小排序。讓孩子們大膽探索，獲得更多的新經(jīng)驗。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇一
學院應制定積極鼓勵科技創(chuàng)新的寬松政策，如鼓勵教師開設趣味創(chuàng)新課堂，鼓勵教師開展科技創(chuàng)新講座，在學生群體中開展以科技創(chuàng)新為主題的文體活動，并將學分制與科技創(chuàng)新活動進行有機結合，將創(chuàng)新素質的培養(yǎng)作為學生的必修課。
1.2經(jīng)費支持。
加大對創(chuàng)新工作室的資金扶持，確保創(chuàng)新工作室能夠在較寬裕的條件下從容開展各項科技創(chuàng)新活動。
2工作要求。
2.1各創(chuàng)新工作室根據(jù)系部實際情況，制定科學合理的日常運行機制。
運行機制是保障創(chuàng)新工作室日常工作開展的具體依據(jù)和工作指導書，建立一套科學合理且符合系部實際情況的《創(chuàng)新工作室日常運行機制》顯得尤為重要。而系部實際情況包括開設專業(yè)涉及領域、系部學生招生層次、學生性別比例、就業(yè)單位跟蹤調查等等。運行機制的制定必須依據(jù)上述因素科學合理制定，并且根據(jù)形勢的發(fā)展不斷優(yōu)化與調整。
2.2各創(chuàng)新工作室制定符合系部專業(yè)特點的創(chuàng)新工作任務。
工作任務制定的合理與否反映了工作室領銜人對教師、學生以及專業(yè)發(fā)展的把控水平，科學合理的創(chuàng)新工作任務不僅可以促進學生專業(yè)技能的學習，而且可以站在專業(yè)學習之上來思考所學專業(yè)，對技能學習中存在的問題進行思考，提出解決問題的想法，甚至能夠解決目前存在的問題。
2.3根據(jù)創(chuàng)新項目需要，積極有效推動跨學科研究。
目前專業(yè)的界限已日趨模糊，跨專業(yè)，跨學科的研究模式已比比皆是，機電一體化，聲光電一體化等智能產(chǎn)品已經(jīng)遍及人們的生活，所以創(chuàng)新工作室應該在力所能及的基礎上，通過整合教師資源來積極推動跨學科研究，使得研究的對象更加貼近市場的需要，甚至主動引領企業(yè)的發(fā)展。
2.4為了不斷提高創(chuàng)新工作室工作水平，工作室執(zhí)行定期學習交流機制。
當代工業(yè)技術，日新月異，不進則退，學習顯得非常迫切，作為創(chuàng)新工作室的教師，需要不斷學習，學院應該提供良好的外圍環(huán)境，將優(yōu)秀的教師送出去，將先進的理念和技術帶進來。形成定期學習交流的機制，不斷提高全校創(chuàng)新工作室的創(chuàng)新水平，帶動全院學生走進創(chuàng)新的世界。
2.5各創(chuàng)新工作室應積極主動參加各類科技創(chuàng)新活動。
不怕不識貨，就怕貨比貨，我院各創(chuàng)新工作室，應該主動積極參加各級各類科技創(chuàng)新大賽，從校級，市級，省級，甚至是國家級的比賽，要主動積極樂觀的參加，主動學習他人的長處，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以空杯的心態(tài)，迎接每一次的收獲，才能夠不斷提高自我，為創(chuàng)新工作室注入更加強勁的生命力。
（1）工作室水平的提升，關鍵在平時。
現(xiàn)在大部分創(chuàng)新工作室，是為了比賽而存在著，當一次比賽快到的'時候，急急忙忙的制作作品準備比賽，應付的成分偏多，在這種情況下，要想提升科技創(chuàng)新水平，談何容易。
（2）對創(chuàng)新工作室成員的培養(yǎng)，要制定相對合理的培養(yǎng)計劃。
大部分創(chuàng)新工作室成員是被挑選出來的，而非培養(yǎng)出來的。這，其實已經(jīng)失去了創(chuàng)新工作室的真諦，培養(yǎng)創(chuàng)新人才對于創(chuàng)新工作室而言更加重要。如何培養(yǎng)創(chuàng)新成員，是一個比較難以回答的問題，但是這離不開青少年對知識的認知規(guī)律，也離不開教師科學合理的引導教授。如何利用學生的興趣點來不斷提高學生的創(chuàng)新水平，如何與學生共同進步，是對“創(chuàng)新工作室成員是被挑選出來的，而非培養(yǎng)出來的”問題較好的回答。
（3）要想創(chuàng)辦好一個優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室，需要投入較大的時間和精力，更主要的是用心。
創(chuàng)新工作室在許多學校都存在，但是優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室不多，大部分是只有轟轟烈烈的開頭，卻沒有下文，這主要是創(chuàng)新工作室沒有好好經(jīng)營，沒有用心經(jīng)營，在一群課務纏身的教師中，是不可能挑選一個優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室指導老師的，這不僅要時間的保障，同時也要教師注入更加多的心血，投入更多的“心元素”，形成具有自我色彩的創(chuàng)新元素。因為肯定沒有哪兩個優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室會是一樣的。加強當今職業(yè)院校科技創(chuàng)新工作室內涵建設，是當今職教行業(yè)的重要內容之一，只有提升科技創(chuàng)新的內涵，不斷激發(fā)廣大師生的創(chuàng)新積極性，才能使得科技創(chuàng)新工作為職業(yè)教育發(fā)展注入新的更大的動力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇二
近年來隨著教育智能化的興起，以“微課”為代表的新型教輔逐漸進入學校的課堂中，“微課”以微型教學視頻為主要載體將課本中的知識點形象化，幫助學生更好地理解教學內容，因其教學內容突出，視頻簡單易懂及使用方法簡單等特點，逐漸在學校的教學環(huán)節(jié)中流行起來?？紤]到“微課”特點已經(jīng)在全國范圍內推廣起來，但相對于城市中優(yōu)越的硬件教學條件，在農(nóng)村職中教學中應用“微課”資源有一定的困難，文中就對江蘇省如皋中等專業(yè)學校進行調查，就目前職中數(shù)學課堂的“微課”資源現(xiàn)狀進行分析，并結合調查結果就如何在農(nóng)村職中數(shù)學課堂上合理利用教學資源進行探討，幫助農(nóng)村職中師生更多地在“微課”教育中受益。
就目前國內發(fā)展現(xiàn)狀而言，城鄉(xiāng)之間的教學水平仍存在一定的差距，但這種教育水平不均的現(xiàn)象正在逐漸改善，通過對江蘇省如皋中等專業(yè)學校調查來看，絕大多數(shù)的班級已經(jīng)配備了多媒體教學設備，因此為在教學過程中穿插“微課”配置了硬件條件，但就調查結果來看開展“微課”的教師仍占少數(shù)，分析其主要原因是教師使用水平不足，考慮到國家大學生下鄉(xiāng)支教活動的逐漸展開，這種人為因素導致“微課”開展受阻的現(xiàn)象應會得到緩解，通過對調查結果的綜合分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)村職中數(shù)學課堂上“微課”使用仍存在以下狀況。
一、農(nóng)村職中數(shù)學“微課”資源應用現(xiàn)狀分析。
1.教師制作“微課”困難。
對于數(shù)學這種抽象化的教學課程，教師應該充分考慮到學生的理解能力，對于某些不易想象的抽象概念，采用教學模型幫助學生理解課程內容，但目前農(nóng)村教育資源較城市而言仍有較大差距，所以農(nóng)村學生在數(shù)學學習上存在更多困難，“微課”的應用推廣可以有效緩解這個問題，因此“微課”得到農(nóng)村教師的普遍歡迎。對于“微課”的制作，需要教師采用專業(yè)的錄制設備，但目前農(nóng)村學校的硬件設備很難提供給教師可用的錄制設備，教師在家中用電腦制作“微課”很難達到預期的效果。
2.學生使用“微課”主動性差。
“微課”的特點更多地集中在“微”上，“微課”通常采用簡單視頻為主要載體，因此可以自由地在學生之間流通，這樣就可以方便學生隨時溫習難懂的知識點。但通過這次對農(nóng)村職中的學生進行調查時發(fā)現(xiàn)，“微課”的流通性在農(nóng)村學生之間得不到推廣，學生生活的農(nóng)村地區(qū)普遍缺少網(wǎng)絡和電腦，因此無法在課下對教師的“微課”資源進行充分利用，在農(nóng)村職中使用“微課”資源更多的只能貫穿于課堂上。
3.課堂應用“微課”安排不合理。
“微課”的教學效果更多的在于幫助學生理解教學內容中的重點和難點，但在實際的走訪聽課中發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂上“微課”安排存在問題。部分教師不考慮實際教學內容，一味在教學過程中堆砌“微課”，將視頻、課件、教具等作為課堂的重點，忽視了教師在教學中的地位，這種教學方式造成華麗教學資源下教學內容的空虛，很難讓學生對教學內容有更好的理解。此外，部分教師對于“微課”在教學過程中把握過于緊湊，造成課堂上缺乏學生理解的時間，教師更多的變成多媒體課件的解說員，這就背離在教學活動中推廣“微課”的初衷。
二、農(nóng)村職中數(shù)學“微課”資源應用合理化若干建議。
1.“微課”內容的安排。
為了更加合理地突出“微課”的特點，“微課”內容的安排上應該針對教學內容中的重點部分，而不是將所有教學內容都制作成“微課”，這樣的內容安排可以讓學生更容易把握教學內容的重點部分。另外，考慮到“微課”一般時間較短，因此在對“微課”的制作上應力求迅速吸引學生的注意力，幫助學生更快地進入主題，激發(fā)學生的學習興趣，這就要求教師在制作“微課”時既有較高的專業(yè)素質，同時又有較強的創(chuàng)新能力，力求在“微課”內容的把握上充分體現(xiàn)教師的教學思維和教學計劃。
2.“微課”實驗的開發(fā)。
對“微課”實驗資源的開發(fā)將會是今后教學資源變革的重要方向，在數(shù)學課堂上“微課”的合理利用可以將抽象的數(shù)學概念、原理及法則形象化，這樣可以幫助學生更好理解教學內容。課堂上的教學演示是幫助學生完成學習任務的最主要途徑。但考慮到農(nóng)村職中教學設備的不足，單依靠于課堂的演示不一定能使所有學生都能完成對知識的把握，為了更好地拓展“微課”的`時效性，可以在“微課”的基礎上開發(fā)“微課”實驗，使學生在課下可以更好地把握知識點，彌補了課堂演示時的不足，提高了學生的學習自主性，激發(fā)學生的學習興趣，同時大大改善了“微課”的利用效率。
3.“微課”使用的把握。
“微課”的優(yōu)勢在于可以更好地幫助學生掌握教學重點，但終究“微課”是對傳統(tǒng)教學課堂的補充，其應用核心是創(chuàng)新性地解決教學問題，其應用目標是提高教學質量，所以“微課”不能替代課堂教學，更不能取代教師，對“微課”的使用應該充分把握限度，依靠教材內容和教學效果是檢驗“微課”是否使用恰當?shù)闹匾獦藴?。在對?shù)學教學中立體圖形面積求解時，考慮到立體圖形的抽象性不易被學生接受，因此教師就可以利用“微課”來對圖形進行一步步的展開，幫助學生更好地理解圖形。在教師的教學實際中應始終把握“微課”的教輔作用，切勿將教學課堂變成多媒體資源的堆砌。
三、結束語。
通過對江蘇省如皋中等專業(yè)學校的調查可以看出目前農(nóng)村地區(qū)教學硬件水平已經(jīng)得到了提高，為在教學課堂上推進“微課”課程提供了硬件基礎，合理地將“微課”與傳統(tǒng)教學結合可以為學生帶來更好的教學效果。對于農(nóng)村應用“微課”水平不高的現(xiàn)象，應該加大對農(nóng)村教師的培訓力度，為農(nóng)村引進新的教學模式，以提高農(nóng)村學生的發(fā)展，滿足江蘇省農(nóng)村地區(qū)教學效果的多樣化需求。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇三
[摘要]農(nóng)村幼兒園可以充分挖掘和利用大自然的優(yōu)勢，創(chuàng)設出各種各樣的體育活動環(huán)境，開展豐富多彩的體育活動，從而優(yōu)化幼兒的體育活動，促進幼兒身心健康發(fā)展。
《幼兒園教育指導綱要》指出：“要重視培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣，充分利用自然環(huán)境中各種因素進行鍛煉吸引幼兒主動參與，并體驗運動的樂趣”。農(nóng)村幼兒由于受經(jīng)費的限制，體育活動器材較缺乏，但農(nóng)村有著得天獨厚的自然資源，有廣茂的農(nóng)田和森林，還有綠草如茵的河畔，碩果累累的果園，農(nóng)村幼兒園可以充分挖掘和利用大自然的優(yōu)勢，創(chuàng)設出各種多樣的體育活動環(huán)境，開展豐富多彩的體育活動，從而優(yōu)化幼兒的體育活動，促進幼兒身心健康發(fā)展。
一、走進大自然，充分利用自然環(huán)境開展豐富多彩的體育活動。
在我們農(nóng)村，到處都能看到茂密的樹林，蔥綠的'草地，連綿的山丘，而這些都可以成為幼兒活動的天然場所。我們幼兒園背后是一片小樹林，樹林里的樹木、花草、沙石、泥土等都是取之不盡的游戲材料。在春暖花開時讓幼兒在草地上翻跟頭、打滾。夏天，在濃蔭蔽日的小樹林里跳皮筋、捉迷藏、蕩秋千……這些都是孩子們喜聞樂見的活動。秋天、冬天，可在樹林草地上利用小石頭、沙土、繩子、稻稈、樹枝等自然物發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆、爬等綜合能力。農(nóng)村孩子喜歡在草地上滾、爬、鉆，教師應善于發(fā)現(xiàn)教育契機，積極引導，賦予體育活動豐富的情節(jié)，如，要發(fā)展幼兒的走、跑、跳等能力，簡單的說教十分乏味，我們可以設置游戲情境，在樹林里布置“小兔”與“大灰狼”的家（在兩樹之問牽一條繩子，掛上“小兔”“大灰狼”頭飾代表它們的家），然后以故事“小兔拔蘿卜”“大灰狼與兔子”導入并貫穿活動始終，這樣對幼兒進入游戲情境，調動幼兒活動積極性很有幫助。農(nóng)村孩子用一根繩子，幾根樹枝就能玩出多種花樣，他們不在乎材料是否精致，而是尋找用這些材料進行活動，從中得到快樂。大自然是農(nóng)村幼兒的歡樂之源。農(nóng)村幼兒園教師應走進自然，挖掘身邊的自然資源，積極引導幼兒開展體育活動，促進幼兒身心的健康發(fā)展。
二、利用自然資源，創(chuàng)造各具特色的體育活動。
（一）收集廢舊物自制體育器材。
體育活動是幼兒生活和教育的重要組成部分，而器械是幼兒體育活動中必不可少的物質條件。如果我們只利用農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)勢，而不積極創(chuàng)設其它條件的話，對于幼兒體育活動的開展還是存在一定困難的。因此，我們還應充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，從本園實際出發(fā)，因地制宜，開設豐富多樣的體育器械，讓幼兒愉悅、大膽地進行體育活動。當然，要制作體育器械，首先必須有材料，我們可以利用自然資源，并收集廢舊物。根據(jù)這些材料的種類特點，我介紹以下幾種體育器械的制作方法：
瓶子類游戲：五彩飛碟。
材料：雪碧瓶剪力各包自粘紙。
制作方法：
1.將雪碧瓶中間圓筒部分剪下，高度約7厘米。
2.將圓筒均勻剪成條狀，每約長5厘米，并將條狀末端修成弧成弧形后，用各色自粘紙粘在條形面上。
玩法探究：
讓孩子將此物向上拋擲，飛碟會不會停地轉動，五顏六色，十分有趣。
紙箱游戲：城堡探險。
材料：大型家電包裝紙箱、橡皮筋。
制作方法：將幾個紙箱打開連接圍成城堡，并挖好門窗，城門用橡皮筋連接。
玩法試探：
（1）從皮筋門處跳進，自由鉆、爬城門。（2）往城墻洞中投擲。
布類游戲：粘粘球。
材料：布、針線、舊絲襪、碎布頭，海綿、雌雄貼。
制作方法：
手套：將布塊剪成手掌形狀，并縫制成手套（也可用舊手套代替），手套的手掌部分縫上雌雄貼。球：在廢舊絲襪中塞入碎布頭、海綿等填充物，做成拳頭般大小的圓球。然后在球的表面纏上雌雄貼。
玩法試探：
兩人一組，每人一手戴手套，一手執(zhí)球，互拋互接球。
塑料袋游戲：好長的毛毛蟲。
材料：各色塑料袋、自貼紙、雙面膠、勢力、鉛絲。
制作方法：（1）將幾只塑料袋剪去口和底（其中一個不剪底）。（2）用雙面膠帶將塑料袋一個個粘起來，使之形成一個長長的袋子。（3）裝飾袋子（如毛毛蟲、龍等）。（4）將鉛絲做成有手柄的圓環(huán)，將袋門套在鉛絲上并固定。
玩法試探：手持圓環(huán)迎風快跑，長長的毛毛蟲就會在空中搖曳。
器械在活動過程中是與幼兒直接接觸的，所以材料選擇定要遵守安全原則，其次要牢固堅實。教師要通過對幼兒平日的活動進行細心觀察，善于去發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡些什么，需要些什么，從而有選擇性地去制作出幼兒感興趣的器械。還要善于在幼兒活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，不斷地對器械進行改進，使其更為完善、更能符合幼兒的活動要求，更加具有鍛煉的功效，教師在組織幼兒體育活動時一定要明確“物盡其用，一物多玩”的指導思想，不拘泥于器械的常規(guī)玩法，而要充分調幼兒的積極性、主動性，使他們積極動腦、大膽思考能用一種器械創(chuàng)造出多種不同的玩法。讓幼兒通過探索、嘗試，以及運用自身己有的經(jīng)驗不斷地去尋求新的活動方式。教師應側重通過激發(fā)興趣，激勵參與，變“被動體育”為“快樂體育”“主動體育”，使幼兒在生動活潑的活動中得到發(fā)展，真正達到鍛煉目的。
（二）結合民間游戲，豐富體育活動的內容。
民間游戲源遠流長，具有易學、易會、易傳，較強的趣味性、娛樂性、隨機性和簡便性的特點，對促進幼兒全面發(fā)展有獨特的作用。我們收集了一些民間游戲，把它加以改進后，使之更適合幼兒，如“丟沙包”、“踢毽子”、“老鷹捉小雞”、“跳房子”、“跑長繩”、“跳皮筋”、“丟手絹”、“切西瓜”、“開鎖”、“舞龍燈”、“炒黃豆”等等，再把這些民間游戲和體育活動結合起來，讓幼兒玩不厭。如，讓幼兒練習快跑我們可結合民間游戲“開鎖”，玩法：幼兒手拉手圍成圓圈，一幼兒當開鎖人站在圓圈中，并轉動手腕做開鎖動作，其余幼兒齊念兒歌“金鎖鎖、銀鎖鎖，一把鑰匙開一把鎖，××、××（兩相鄰幼兒）快開鎖，當念到最后一個字的時候，被點到名的幼兒立即松手，迅速繞跑，先回到原位者勝。輸者扮演開鎖人，繼續(xù)游戲。體育活動與民間游戲的整合，能調動幼兒參與體育活動的主動性，幼兒在游戲的同時，身體素質和運動技能得到了提高，有效而且全面地促進了幼兒的發(fā)展。
三、巧用家長資源，形成教育合力。
《綱要》指出：”家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。“幼兒園的活動離不開家長的支持，家長在孩子的成長過程中擔當著重要的角色，幼兒園應爭取家長的理解和支持，鼓勵家長走進幼兒園，調動家長參與的積極性、主動性，充分利用家長資源。如可讓家長一起收集廢舊材料，共同制作體育器械，也可讓家長利用家庭環(huán)境特點，讓幼兒在簡單的田園勞動中鍛煉身體。
豐富的資源就在我們身邊，與過去相比，我們變化的是教育觀念。只要我們農(nóng)村幼教工作者，能巧妙挖掘并利用身邊資源，農(nóng)村幼兒同樣會擁有快樂的童年。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇四
摘要：當今中國是世界第二大經(jīng)濟實體，綜合國力已經(jīng)排名世界前列，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，科技水平的提高，我國的城市建設規(guī)模迅速擴大，各大城市高樓林立，工程項目也隨之增多。市場的發(fā)展與科技的進步，帶來了建筑工程企業(yè)之間的競爭加劇，為了企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的未來，建筑工程公司必須抓好企業(yè)的管理工作，將企業(yè)的管理水平提高，為企業(yè)的規(guī)模擴大，獲得更多的市場機會提供保證，本文重點探究建筑工程在施工建設過程中的技術管理工作。
關鍵詞：建筑工程；工程項目；施工技術；項目管理。
引言。
建筑工程項目其管理工作是建筑企業(yè)的核心競爭力，建筑公司要想在同行的對比中取得優(yōu)勢，必須優(yōu)化管理，提升管理水平，降低成本，提高效益。在建筑工程的管理工作中，施工技術管理是非常重要的環(huán)節(jié)技術。質量是設計出來的，一個工程項目設計非常重要，而施工技術管理是根據(jù)設計圖紙制定具體施工技術的過程，是保證設計文件能夠在施工過程中順利實施的重要環(huán)節(jié)，并對設計文件有審核修改的權利。施工技術管理工作對于建設項目的具體實施有著重要的意義。本文重點介紹施工技術管理的主要內容，并探究建筑項目建設過程中施工技術管理應該注意的問題。
1建筑項目建設過程中施工技術管理的主要內容。
施工技術管理工作是根據(jù)設計開發(fā)過程前期完成的設計工程圖紙、設計質量目標，轉換為施工現(xiàn)場的技術管理工作，其主要的內容有以下幾個方面：
1.1工程項目設計圖紙的審核工作。
當前的建筑項目普遍按照設計開發(fā)流程進行管理，前期設計過程中形成設計圖紙，質量策劃，在設計完成后，施工現(xiàn)場的技術部門負責熟悉設計圖紙，并對設計圖紙進行審核與評估，要求對設計圖紙中的關鍵特殊特性進行重點評估并形成控制文件，將審核后的設計圖紙與質量目標轉化為施工現(xiàn)場的過程工藝文件。對于設計圖紙中不符合工程項目實際施工要求的給予意見，要求設計重新評估與設計，直到施工技術部門對設計圖紙審核通過后，設計文件經(jīng)過變更才能正式使用[1]。
1.2制定施工現(xiàn)場技術文件。
根據(jù)審核通過后的設計文件，施工部門要編制施工現(xiàn)場技術文件。施工現(xiàn)場的技術文件包括設計文件轉化為現(xiàn)場施工文件、現(xiàn)場技術人員的技術指導、對施工現(xiàn)場的管理人員的技術指導，施工現(xiàn)場管理人員對現(xiàn)場工人的技術指導等內容。施工現(xiàn)場技術文件是保證施工過程中按照設計圖紙的要求，在保證工程質量的前提下進行實際現(xiàn)場施工的必然要求，是施工現(xiàn)場施工操作的指導性文件。
1.3施工現(xiàn)場工藝流程與工藝方案。
施工現(xiàn)場工藝流程與工藝方案的制定是施工技術管理的核心內容，根據(jù)設計圖紙與現(xiàn)場技術文件，制定施工流程、施工方案以及施工計劃，施工方案要以經(jīng)濟性為基礎，要合理利用資源，減少投入擴大產(chǎn)出，降低成本，減少施工現(xiàn)場的原料浪費，用最合理的施工工藝建造出滿足設計質量目標的建筑工程項目。另外對于新技術，新工藝要進行適當引入，要以提高效率，降低損耗為目標，通過技術與工藝上的改進，提高工程項目的最終效益。
1.4施工現(xiàn)場的檢驗與驗收。
建筑項目施工現(xiàn)場的檢驗與驗收工作是施工技術管理的又一工作，工程項目的每一道施工工序對下一道工序都有一定影響，現(xiàn)場的技術管理要檢查并驗收上一道工序是否滿足現(xiàn)場技術文件的`要求，做好管理記錄，對不符合要求的工程要求進行重工。施工的檢驗工作要以工程項目質量目標為標志，對于一些可能引起未來質量隱患的要進行判定與現(xiàn)場制定解決措施，形成文件。
2施工技術管理在建筑項目建設過程中應注意的問題。
2.1嚴格審核設計圖紙，做好技術文件的管理工作。
建筑工程項目，設計圖紙與設計方案是建筑工程項目施工建設的依據(jù)，一切施工過程中的技術方案都要圍繞設計圖紙進行，因此施工技術文件的輸出與設計文件的審核是施工建設技術管理的關鍵工作。在圖紙審核過程中要著重注意下述問題：1圖紙的來源是否正規(guī)，有些工程單位，本身沒有設計能力，隨便找個設計公司進行圖紙設計，圖紙一旦出現(xiàn)問題，改設計非常困難，因此設計圖紙，必須經(jīng)過相關部門審批，才能生效。2土地的勘測是否經(jīng)過相關部門審批，建筑項目的施工地質是否處于高烈度地區(qū)，是否經(jīng)過嚴格的考慮并符合行業(yè)規(guī)范。3設計圖紙是否完整，是否符合行業(yè)規(guī)范，現(xiàn)場的施工技術是否可以滿足設計圖紙要求。4設計圖紙中是否有相應的消防安全設計，圖紙中關于結構設計是否有不合理或自相矛盾的問題。預裝配的各種板材裝配關系是否合理，對于水泥，鋼筋預應力墻的設計是否有詳細的規(guī)格與指標。5原料的選擇是否正確，是否可以實際滿足設計要求。六、地基的施工是否有詳細的說明，圖紙中是否存在無法實現(xiàn)的或施工困難的項目。七、設計過程中是否考慮了施工的安全與可靠，或者施工技術按圖紙設計要求施工是否不存在風險[2]。
2.2優(yōu)化施工工藝，加強施工現(xiàn)場技術管理。
根據(jù)設計圖紙施工技術部門形成技術文件，制定現(xiàn)場施工工藝流程，在此期間主要注意事項如下：1施工技術部門要正確理解設計意圖，包括圖紙的構思、建筑結構，空間布局。2根據(jù)設計方案合理制定施工流程，各個工序之間銜接或交叉進行要符合經(jīng)濟性原則，以成本最優(yōu)化為出發(fā)點形成施工技術文件。3施工技術部門要制定建設過程中的注意事項，對某些新材料，新工藝的特殊特性要重點加以識別，并有詳細的控制計劃。4制定完善的施工過程控制標準，項目施工工期，過程檢驗方法及檢驗時間[3]。
2.3加強施工過程中的檢驗與驗收工作。
工程施工技術管理，對于每一道工序，技術部門要有相應的檢驗與驗收，施工質量要滿足技術要求，在檢驗與驗收過程中重點注意以下事項：1建筑工程地基以及主體結構的檢驗，建筑工程的地基要重點檢驗土質是否合格，包括標高與地基施工是否滿足要求，對于主體的結構要重點檢驗鋼筋原料的品質，強度，鋼筋的數(shù)量等。2施工現(xiàn)場的焊接質量，對于焊接件的質量要嚴格加以檢驗，要對焊接后接口部位的強度，外觀質量，耐腐蝕性進行檢驗，焊接的鼓包大小，由于焊透而產(chǎn)生缺口，都要滿足施工現(xiàn)場的焊接標準。3地面的防水及外觀品質的檢驗，地面不允許有任何的裂紋，衛(wèi)生間不允許有漏水現(xiàn)象的發(fā)生。
2.4加強新技術、新材料及新工藝的技術管理。
一些新技術、新材料與新工藝經(jīng)常被應用于項目的施工過程中，對于這些新的施工技術，要有專門的控制計劃與施工現(xiàn)場失效模式分析，并且新技術的引進要注意以下幾方面內容：1新技術要以提高施工效率，降低成本或增強建設質量為前提。2新工藝，新材料要符合施工現(xiàn)場的要求。3有相應的安全保障措施及事故的預防措施，設備的維護與維修措施。4對新技術施工結果要有技術管理部門的跟蹤[4]。
3結束語。
管理工作是建筑工程項目的核心，而施工現(xiàn)場的技術管理又是建筑工程管理的重要工作之一，施工技術管理工作要以設計文件為依據(jù)，以質量標準為目標，利用合理的資源配置，制定完善的施工現(xiàn)場工藝流程與工藝方案，引進先進的設備與施工工藝，降低損耗，提高產(chǎn)出，最大限度的提升企業(yè)的經(jīng)濟效益，保證建筑工程的總體品質。
參考文獻。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇五
挖掘本土資源，因地制宜地實施幼兒園教育，力求“低成本、高質量”的教學活動，是目前“新課程向多元化、本土化發(fā)展”對教師的要求；更是促進孩子個性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需求。從幼兒園實際出發(fā)、從孩子出發(fā)，選擇貼近幼兒生活的“自然”資源、涉取適當?shù)摹肮?jié)日”資源、引領孩子利用“自然情景”、豐富幼兒的“區(qū)域”資源、捕捉有益的“游戲”資源，依托主題活動，讓本土資源與課程有機整合，能拓展孩子的學習空間，為孩子提供適宜的、多樣化的活動平臺，從而更好地促進孩子的有效學習和健康發(fā)展。
隨著幼兒園新課改的不斷推進，課程多元化、本土化發(fā)展已越來越明顯，“日益重視園本課程的開發(fā)和利用”已成了目前新課改的主要趨勢。特別是新《綱要》的頒布與實施，更為幼兒園課程資源的開發(fā)和利用提供了良好的契機。新課程觀，更注重幼兒在學習中的主體地位，注重幼兒主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；注重幼兒在不同發(fā)展水平上的提高。而課程資源開發(fā)的目的，是為了促進幼兒終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，課程資源的開發(fā)也越來越受到重視。作為教師不僅要使用教材，更需要廣泛地生成更多創(chuàng)造性的教學資源，力求“低成本、高質量”的教學活動。
針對目前新課程實施現(xiàn)狀分析，我們看到由于師資素質、辦園條件等各種原因，各幼兒園在使用課程中，還存在著較多問題：有些課程內容與幼兒園的實際（尤其是農(nóng)村幼兒園）不相適應；經(jīng)費緊缺、教學設備差，導致教師為幼兒提供的操作材料就相對較少，很大程度上限制了幼兒園幼兒活動的組織與開展。日常的教學活動，教師說教、灌輸現(xiàn)象嚴重，這樣并不利于孩子的發(fā)展。教育家瑞吉歐就曾提出：教育應該開發(fā)和利用幼兒感興趣的、想要研究的事物和問題，并將之擴展為幼兒的教育內容?！毒V要》也指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施教育，充分利用自然環(huán)境、社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活、學習的空間和平臺，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
“本土資源”的挖掘與利用，正好為彌補和緩解新課程在教學實施過程中的不足提供了有效平臺。豐富的本土資源正是幼兒園教育很好的補充材料。開發(fā)本土資源實施教育活動能有效促進幼兒園教育向生活回歸，能開闊孩子們的眼界，豐富孩子們的經(jīng)驗；從而也拓展幼兒園課程的內容，使幼兒更加關心社會、了解家鄉(xiāng)，并在了解社會生活的過程中，得以自然而然、輕松愉快地融入社會，從中體驗并形成對家鄉(xiāng)的良好情感。
我們的家鄉(xiāng)地處長三角地區(qū)，蘊涵著許多豐富的民俗資源、旅游資源、地方資源、特產(chǎn)資源、人物資源。該如何有目的地選擇一些有利于幼兒園教育教學的`本土資源，應用于幼兒園教育教學中呢？在教學實踐中我們進行了這樣的嘗試。
一、選擇貼近生活的“自然”資源，拓展主題教學內容。
選擇教學內容必須以幼兒生活實踐為基礎，本土資源的開發(fā)利用也不例外，必須從孩子實際出發(fā)，以孩子為主體，讓孩子獲得發(fā)展為目標。作為教師應該在關注幼兒學習興趣、學習能力的基礎上結合實際，從大自然、從家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土特色中，挑選一些課程資源，來拓展主題活動內容，充分體現(xiàn)本土資源利用的興趣性和生活性。
在《秋天》這一主題活動中：教師結合建構式教材為大班的孩子在“秋天的果實”活動中加入家鄉(xiāng)特色的果實――銀杏、栝樓、板栗；在“樹葉變變變”活動中，巧妙地插入美麗的銀杏葉貼畫、印畫；在蔬菜造型中增加了家鄉(xiāng)的雪藕。并專門設計了“農(nóng)家樂”活動，讓孩子在玩稻草、玩麥稈、玩泥巴中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力并提高幼兒對美的感受能力。所有這些活動都是以孩子的生活經(jīng)驗為基礎，依托建構式主題活動教材，有機融入本土自然資源開發(fā)設計的，內容既是孩子們所熟悉的，又是孩子們身邊就擁有的教學內容。因此，孩子們學起來就比較直接、具體、形象，易于理解和掌握。在實踐過程中，教師還可以根據(jù)孩子們的發(fā)展需要隨時調整、生成主題內容。健康活動《推小車》，也是教師利用當?shù)刭Y源：竹子和生活廢舊物品鐵罐，充分運用家長資源，共同制作親子“教玩具”――小推車，而生成的活動。由于孩子參與了、家長參與了，孩子的興趣頗高，小推車的利用率也高，充分發(fā)展了孩子身體的協(xié)調能力。
二、涉取適當?shù)摹肮?jié)日”資源，充實課程內容。
通過“節(jié)日”讓幼兒對本土文化進行了解，在學習中了解家鄉(xiāng)的文化，看到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，能激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。近年來，隨著長興的不斷發(fā)展，梅花節(jié)、櫻桃節(jié)、采桃節(jié)、楊梅節(jié)、茶文化節(jié)……一個個都紛呈亮相。在此期間，教師就可以有選擇性、有針對性，以節(jié)日為載體，設計一些教學內容，并將這些內容有機調整、充實到課程中，讓孩子在節(jié)日的氛圍中感知、體驗本土文化的內涵和價值，充分體驗節(jié)日的熱鬧氛圍，共同分享收獲的快樂。如林城的梅花節(jié)、和平的采桃節(jié)等。當然，在實施過程中，教師要遵循本土資源開發(fā)的“可行性”和“教育性”原則，不能脫離幼兒實際發(fā)展水平、遠離當?shù)氐牡胤教厣?，死板地照搬，而應該從孩子的角度出發(fā)，挖掘有教育價值、有助于幼兒發(fā)展、有意義的節(jié)日活動。
三、引領孩子利用“自然情景”，拓寬幼兒活動空間。
讓教育回歸真實的生活，讓幼兒園回歸大自然的環(huán)境，是《綱要》對教師提出的要求，也符合新課程觀提出的教師要倡導“低成本、高質量”的教育。活的教學不在于呆板的課堂教學幾十分鐘，而在于生機盎然的大自然，大自然才是孩子們探索的寶庫。例如：在認識“色彩斑斕”活動中，教師就打破以往傳統(tǒng)的教學方法，走出“課堂”，帶孩子去廣闊的大自然，開展教育活動，當孩子們一個個歡呼雀躍，興奮地發(fā)現(xiàn)：“黃黃的油菜花開了！”“蠶豆花有三種顏色，白的、黑的紫的，真漂亮”、“馬蘭花，白白的”……在這樣的感受的基礎上，教師適宜抓住教育契機，豐富詞匯，引導孩子說自己的發(fā)現(xiàn)，孩子就會覺的有趣、感興趣；他們就象快樂的小天使，甚至有的孩子還會自發(fā)地把自己最喜歡的花畫下來，盡管他們筆下的花千奇百怪，這才是他們真實情感的表達。
四、充實幼兒“學習”資源，豐富幼兒的區(qū)域活動。
區(qū)角是集體活動、個體需要的有益補充；它與集體教學不同，區(qū)角活動中幼兒的選擇性更大，幼兒的主動性更受尊重，區(qū)角活動作為一種重要的教育組織形式,對幼兒的發(fā)展起著不可替代的作用。挖掘本土資源，豐富區(qū)角活動的操作材料，創(chuàng)設多樣化有教育價值的區(qū)角，有助于孩子在和環(huán)境的相互作用中，獲得身體、情感、認知及社會性等各方面的發(fā)展。
1.數(shù)學角：針對數(shù)學知識具有抽象性、邏輯性、概括性強的特點，利用數(shù)學角輔助幼兒學習數(shù)學，引導幼兒關注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、空間關系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學非常重要。
利用豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品能為幼兒操作學習制作并提供廉價的教具學具。利用實物玉米、大豆、花生，可讓小班幼兒等按種類、大小、顏色分類、認識1和許多；讓中班幼兒進行數(shù)數(shù)、一一對應、排序、分類練習；大班幼兒可進行數(shù)的組成、加減運算、群數(shù)的練習。利用大自然中的石子、果核、松球可讓孩子們進行大小、顏色分類，利用廢舊毛線進行自然測量，用火柴棒進行拼圖……這樣的游戲操作，幼兒既能通過觀察、分析、比較逐漸對數(shù)學方面有所了解，同時又發(fā)展了幼兒思維的準確性、敏捷性、創(chuàng)造性。
2.美工角：小麥桿、狗尾草、樹葉、果殼、石子、豆類等等在農(nóng)村都是極易收集、獲取的材料，通過觀察，有意識引導幼兒運用這些材料進行再加工、再創(chuàng)造，能使美工活動更加豐富多彩。
高粱稈“眼鏡”、地瓜葉柄“耳墜、手鏈”，麥稈“戒指”、“煙袋”，狗尾草編做的“小兔”，還有樹葉、種子粘貼各種小動物等等，這一切無不蘊涵著幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，孩子們的一切繪畫活動都可以在這些廢物中得到體現(xiàn)。
如何挖掘本土資源，豐富區(qū)角活動的材料，教師還需要做好下面幾個方面：
第一，讓幼兒學會共同選擇收集材料。
對幼兒來說，收集廢舊材料是一項有趣的工作，是幼兒自主自愿的工作，在收集的過程中既可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、動手能力；也可以提高孩子參與操作的興趣，從而發(fā)掘更多的可利用資源。
第二，充分發(fā)揮家長的力量。
通過群策群力、家園互動的形式，極大地調動了家長的收集熱情，使獲得的資源材料品種繁多，源源不斷，充分體現(xiàn)資源利用的“低成本”性。
第三，注重材料的地篩選和分類。
充裕的材料，能夠極大滿足幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒按照自己的意愿和需要進行挑選、操作；但如何合理收集、存放材料至關重對孩子收集來的材料，教師可以按四大類進行歸類：自然資源（如：蔬菜、豆類、谷類、瓜果、樹木、花草、紙繩等）、生活資源（陶土、泥沙、磚塊等）、廢舊物品資源（易拉罐、雪碧可樂瓶、牛奶盒、鞋盒、餅干桶、廢舊輪胎螺絲等）、邊角料資源（泡沫板、紙板、毛線、碎布、紐扣、過時的裝飾物等），盡可能使材料的取舍呈現(xiàn)“開放性”狀態(tài),以保證幼兒的操作活動順利進行。
第四，教師必須堅持“同種材料多種玩法”的原則，使資源的利用在各個領域得到有效整合。如：大班幼兒用稻草扎出稻草人后，利用各種材料進行裝飾，然后放到表演區(qū)用于稻偶表演。中班幼兒也可以去借用，激發(fā)孩子的參與熱情；也可用稻草編辮子，可以拿到操場上玩“揪尾巴”游戲。讓它們成了幼兒最喜歡的體育器具，激發(fā)了幼兒游戲的興趣。
五、捕捉有益的“游戲”資源，拓展幼兒的游戲天地。
游戲是孩子們最喜歡的活動，也是孩子們的主導活動?！巴诰虮就临Y源、利用廢舊材料，為每個孩子提供豐富的游戲活動材料、創(chuàng)設適宜的游戲環(huán)境，”能讓教師再次拓展思路，改變原有的教育資源觀，感受到其實真的很“富有”。用木料、沙泥、石頭、輪胎等廢舊資源自制一些玩沙池、滑梯、浪船、翹翹板、秋千、攀登架、梅花樁，能為幼兒開展體育游戲活動充實材料、豐富內容。帶孩子們去田間走鄉(xiāng)村里的溝、埂、溪都是孩子們有益的戶外鍛煉，用走田埂練平衡，其效果有時甚至會超過“獨木橋”的功能。還有“踢踺子、跳房子、捉迷藏、丟手娟、切西瓜”等都是孩子們愛不釋手的戶外游戲。當然，教師更不能忽視傳統(tǒng)的民間游戲資源。如“炒黃豆”“挑花線”“抬轎子”“斗公雞”等,不僅能豐富幼兒的自由活動和戶外活動,更重要的是幼兒在游戲中互相交往,能培養(yǎng)交往能力、語言表達能力、團結合作能力。
除此之外，我們的教育也不能忽視教育環(huán)境的價值，更要充分利用、充分挖掘本土資源，為孩子創(chuàng)設適宜學習環(huán)境，營造有效活動氛圍。我們長興，有著豐富的本土資源：竹節(jié)、麥稈、無紡布條、種子、玉米梗、西瓜籽、果殼，都是一些易取的資源，巧妙地將其用于教學環(huán)境創(chuàng)設，能讓孩子們在學習中充分體驗“創(chuàng)造美”的樂趣。利用竹節(jié)編制各種造型，掛在教室外的走廊能起到美化、裝飾作用；利用麥稈、無紡布條、種子也可以精心制作一些手工藝作品；還可以運用玉米梗、西瓜籽、果殼粘貼小動物，用橘子皮做菊花，把各種蔬菜、水果進行造型，變成有趣的動物等，并將它們有效地與教學活動有機結合，會收到很好的教學效果。
讓我們大家共同努力，在教學實踐中“選好”“用好”本土資源，充分挖掘本土資源蘊涵的教育價值和教育功能，杜絕“拿來主義”思想，從幼兒園的實際出發(fā)，從孩子的興趣入手，以“讓孩子獲得發(fā)展”為根本目的，充分依托主題活動，讓本土資源與課程有機整合，為孩子的有效學習和健康發(fā)展提供適宜的、多樣化的活動平臺。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇六
首先要做好單位的領導、總會計師、財會負責人的會計電算化知識培訓工作，使他們充分體會到會計電算化帶來的優(yōu)越性，會計數(shù)據(jù)從手工方式下的分散收集、分散處理、重復記錄轉變?yōu)殡娝慊绞较碌募惺占⒔y(tǒng)一處理、數(shù)據(jù)共享，數(shù)據(jù)處理速度大大加快，信息反饋及時、通暢、正確，能為企業(yè)的經(jīng)營管理和決策提供可靠的依據(jù)，從而提高經(jīng)濟效益。只有充分意識到這一點，各基層單位的會計電算化工作才能蓬勃地開展起來，才不至于在上海這樣一個經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)實施會計電算化的單位僅占20%這樣的落后局面。其次，應抓好基層會計人員的培訓工作，單位要分期分批使會計人員接受會計電算化知識的培訓，逐步使多數(shù)會計人員掌握計算機的基本知識和運用會計軟件的基本技能，部分會計人員掌握軟件日常維護和二次開發(fā)的技能。由于目前會計電算化上崗培訓采用不同軟件公司的商品化會計軟件，一方面培訓了會計人員的會計電算化基礎操作技能，而且借此機會還能夠對不同的會計軟件進行比較，從而為單位選擇會計軟件提供參考。
二、正確的決策是實施會計電算化的前提。
由于各單位具體情況不同，會計電算化的程度應有所不同。會計的職能是反映、監(jiān)督和參與決策，從系統(tǒng)職能看即分為核算職能、管理職能和決策職能。因此，電算化會計信息系統(tǒng)一般可分為電算化會計核算信息子系統(tǒng)、電算化會計管理信息系統(tǒng)和電算化會計決策支持子系統(tǒng)。通過會計核算來反映企業(yè)的經(jīng)營活動情況，通過會計管理來監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)營活動情況，通過會計決策來參與企業(yè)管理。在上述三個子系統(tǒng)中電算化會計核算信息子系統(tǒng)是基礎，只有會計核算得出的信息正確，才能對信息的使用者提供進行管理和決策的.有用信息。一般來說，會計電算化的程度越高，越能滿足管理的需要，越能為提高經(jīng)濟效益服務。在實際工作中，各單位可根據(jù)經(jīng)營規(guī)模、會計人員的素質、會計基礎工作的規(guī)范等情況，按照循序漸進、逐步提高的原則，選擇與自身條件相適應的應用方式:。
1、單項業(yè)務電算化。
2、多項業(yè)務電算化。
3、整個會計核算系統(tǒng)電算化。
4、會計管理信息系統(tǒng)電算化。
5、會計決策支持系統(tǒng)電算化。
總之，切忌盲目攀高比大，不切合單位實際工作需要，造成資源浪費，影響會計工作的正常開展。
三、硬件和軟件的配置是實施會計電算化的基礎。
(一)硬件配置。
電子計算機是實現(xiàn)會計電算化的物質基礎，各單位應根據(jù)電算化應用程度和今后的發(fā)展目標，投人一定的財力，選擇與本單位會計電算化工作規(guī)劃相適應的計算機硬件結構，以保證會計電算化工作的順利進行。核算簡單的中小企業(yè)，可選擇單機結構，即只配置一臺微機和相應的外部設備。對于會計業(yè)務量大、地理分布較集中、資金雄厚且具有一定系統(tǒng)維護力量的單位，可選擇多用戶結構(配置小型機或中型機及相應的終端設各)或局域網(wǎng)結構，數(shù)據(jù)通過各終端可同時輸入，主機對數(shù)據(jù)集中處理，能提高系統(tǒng)效率。對于大型集團型企業(yè)，地理位置分散，則宜選擇廣域網(wǎng)結構，滿足異地財務信息實時交換的需要。
為了保證會計數(shù)據(jù)的安全性和完整性，避免電壓不穩(wěn)或突然斷電造成的損失，單位還應配置ups不間斷電源，會計數(shù)據(jù)量較少的單位可配備500w的ups，大中型企業(yè)，會計數(shù)據(jù)量大，應配備1000w以上的ups。
(二)軟件配置。
軟件分系統(tǒng)軟件和應用軟件，本文重點討論會計軟件的配置問題。會計軟件是實現(xiàn)會計電算化的靈魂，選擇會計軟件的好壞對會計電算化的成敗起著關鍵性的作用。會計軟件又有通用軟件和專用軟件之分。對于開展會計電算化初期的單位，選擇通用商品化軟件是一條捷徑，投資小，見效快。如果隨著會計電算化工作的深人，通用軟件不能完全滿足需要，可通過二次開發(fā)的形式，解決會計軟件的配置問題。如果單位具有特殊或特別的核算和管理要求，一般通用會計軟件難以滿足需求的，可采取定點開發(fā)專用軟件的方式，解決會計軟件的配置問題。對于選擇通用會計軟件的單位，在選擇的過程中，要注意的是：
l、平臺問題。究竟是選擇dos平臺還是windows平臺，如果單位里沒有較為熟悉計算機的人員，建議先選擇dos平臺的軟件較好，對硬件要求低，環(huán)境穩(wěn)定，學習和維護較容易，以后條件成熟，要升級到windows版，只要付升級費即可實現(xiàn)。
2、單機版和網(wǎng)絡版問題。對于經(jīng)濟業(yè)務量較少的單位，選用單機版的軟件即可，對大中型企業(yè)而言，選擇網(wǎng)絡版軟件較合適。對于選擇網(wǎng)絡版的單位來說，需要注意的是，任何一套通用網(wǎng)絡版會計軟件其適用的網(wǎng)絡都是特定的，不要誤認為任何一套“網(wǎng)絡版”會計軟件均適用于單位所建的網(wǎng)絡平臺，選擇時除了要了解該網(wǎng)絡軟件是基于主機處理系統(tǒng)、丈件服務器系統(tǒng)還是客戶機/服務器系統(tǒng)的網(wǎng)絡平臺之外，還應了解其操作系統(tǒng)是多用戶系統(tǒng)還是局域網(wǎng)絡系統(tǒng)，工作站平臺是d0s界面還是windows界面等。總之，要同單位的網(wǎng)絡系統(tǒng)吻合。3、軟件質量問題。如何從琳瑯滿目的商品化會計軟件中選擇一套高質量的軟件，成為關系到單位會計電算化工作開展成敗的問題。
(1)選擇通過財政部或地方財政廳(局)評審通過的商品化會計軟件。最好是通過財政部評審的軟件，因為財政部評審的軟件必須是通過地方財政廳(局)評審一年以上，軟件運行良好，有關經(jīng)銷單位售后服務良好，由地方財政廳(局)向財政部推薦，由財政部組織評審的。這樣的軟件質量及售后服務各方面都有保障。
(2)驗證核算軟件是否達到《會計核算軟件基本功能規(guī)范》的規(guī)定。有的軟件雖然通過了商品化會計軟件的評審，但實際上對照《規(guī)范》有關會計數(shù)據(jù)輸人、處理、輸出、安全等方面的內容，并不具備或達不到要求，對于沒有經(jīng)驗的用戶來說，這不失為一種保險的方法。通過會計電算化初級培訓的人員，都熟悉《規(guī)范》的具體內容。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇七
數(shù)學一直是分數(shù)梯度最為明顯的學科。如何縮小與高分同學之間的差距，在考研復習備考時，應在以下幾個方面著重注意：
1、拓實基礎，強化通性通法。
考研對基礎知識的考查既全面又突出重點。抓基礎就是要重視對教材的復習，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過程，運用時注意條件和結論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對教材中的練習題，不但要會做，還要深刻理解在解決問題時題目所體現(xiàn)的數(shù)學思維方法。
2、認真閱讀考試說明，減少無用功。
在平時練習或進行模擬考試時，要注意培養(yǎng)考試心境，養(yǎng)成良好的習慣。首先認真對考試說明進行領會，并要按要求去做，對照說明后的題例，體會說明對知識點是如何考查的，了解說明對每個知識的要求，千萬不要對知識的要求進行拔高訓練。
3、抓住重點內容，注重能力培養(yǎng)。
高中數(shù)學主體內容是支撐整個高中數(shù)學最重要的部分，也是進入大學必須掌握的內容，這些內容都是每年必考且重點考的。象關于函數(shù)(含三角函數(shù))、平面向量、直線和圓錐曲線、線面關系、數(shù)列、概率、導數(shù)等，把它們作為復習中的重中之重來處理，要一個一個專題去落實，要通過對這些專題的復習向其他知識點輻射。
4、關心教育動態(tài)，注意題型變化。
5、細心審題、耐心答題，規(guī)范準確，減少失誤。
計算能力、邏輯推理能力是考試大綱中明確規(guī)定的兩種培養(yǎng)的能力?？梢哉f是學好數(shù)學的兩種最基本能力，在數(shù)學試卷中的考查無處不在。并且在每年的閱卷中因為這兩種能力不好而造成的失分占有相當?shù)谋壤Ｋ晕覀冊跀?shù)學復習時，除抓好知識、題型、方法等方面的教學外，還應通過各種方式、機會提高和規(guī)范學生的運算能力和邏輯推理能力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇八
目前隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，以及我國政府大力支持住房建設，我國房屋建筑行業(yè)高速發(fā)展，各種類型的房屋建筑在不斷擴大，房屋建筑結構設計水平也有了顯著的提高，各個大型的建筑的快速發(fā)展導致設計平面的布置以及體型變得越來月復雜，從而導致目前的建筑結構體系日趨多樣化。然而，目前在我國實際的建筑結構設計過程中，總會受到各種各樣的因素影響，比如由于建筑工程設計人員的疏忽，或是在設計過程中存在其他方面的原因導致在建筑設計中出現(xiàn)一些不可避免的問題，就是這些問題對房屋的建筑質量產(chǎn)生或輕或重的影響。因此，想要做好建筑結構設計，必須對房屋建筑結構設計的特點及結構體系有充分的了解，把握好建筑結構設計中的要點，只有這樣才能大大的提高結構設計水平，在結構設計當中，要遵守經(jīng)濟適用、安全合理、保證質量的基本原則。把握好建筑結構設計應注意的問題是關系到建筑安全、人民安居樂業(yè)的重要工作，所以，我們作為房屋建筑結構設計人員，為避免建筑設計疏忽而造成損失，應該具體分析一下建筑結構設計中應注意的問題。
一、在房屋建筑結構設計過程中應該遵循的幾個基本原則。
設計人員在房屋建筑結構設計過程中，理應遵守四個基本設計原則，保證建筑結構設計的質量，這四個原則就是：“多道防線”、“抓大放小”、“剛柔相濟”、“打通關節(jié)”。要想房屋建設的質量有保證，必須嚴格遵守這四個基本原則，嚴格規(guī)劃，精益求精。
第一，建筑結構設計的原則是多道防線?？偹苤?，想要建設出高質量高安全的建筑結構體系是要求我們采取多道防線來設計的，這樣一來，即使發(fā)生不可避免的災難時（如火災、地震），也可以通過多道防線來一層一層來防護，假設我們把在災難來領是的生存希望寄托在某單個構件上是非常不合理的。比如，房屋的多肢墻與單片墻相比，多肢墻的.抗壓能力要比單片墻的大得多。
第二，在建筑結構設計當中要遵守的第二個原則就是：抓大放小。設計人員都知道，在整個房屋建筑設計當中，總的結構體系是由大大小小的各個構件協(xié)同在一起組成一體的，各個構件的作用組成整體建筑性能，但是，每一個構件在結構中的作用都是不相同的，“強柱弱梁”、“強剪弱彎”等說的就是在建筑結構設計中需要遵守的抓大放小的原則，也是建筑結構設計中最常用到的概念。
第三，我們在建筑結構設計當中，也講究剛柔相濟。剛柔相濟也是當前合理的建筑結構體系離不開的。如果房屋建筑結構的剛度太大，則會導致變形能力下降，當強大的外界沖擊力瞬間來臨時房屋需要承受的力量非常之大，這時很容易導致房屋局部嚴重受損。甚至會讓房屋坍塌，所以在設計房屋的時候，需要考慮剛中有柔，然而，房屋建設設計的太柔，雖然結構可以很好的消減外力，但是容易受外界壓力的影響，而造成房屋變形過大以至于無法使用戶使用。
第四，房屋建筑過程中，打通關節(jié)這一步是必不可少的，他關系到房屋建設質量的好壞。這是因為結構體系中，大大小小各種類型的關節(jié)到處存在，而建筑結構的體系是統(tǒng)一的整體。我們所做的工作就是，打通建筑關節(jié)使結構保持平衡，這樣做的目的其實就是使建筑結構永遠處于原始的靜態(tài)，避免外力不能平衡時而導致結構發(fā)生變化。
二、目前我國建筑結構設計中的應該注意的一些問題。
第一、在地基建筑上與建筑基礎結構設計方面存在的問題。首先，結構工程師一直都應該很重視地基與基礎設計的方面，原因就是這個階段設計過程的質量好壞會對后期設計的工作的產(chǎn)生巨大影響，不僅如此，在建筑房屋的時候，地基基礎將是直接決定整個工程造價。然而，目前很多房屋建筑并沒有地質勘察這方面的報告，建筑人員只是通過建設單位的口頭表述，或者是模糊的照搬現(xiàn)有的建筑物基礎設計資料就開始進行施工圖設計。甚至有些建筑設計師對軟弱的地基的危害認識不清，不加以防范，粗心大意。在采用土墊對軟弱地基處理過程中，缺乏換土墊層設計這一個過程，大部分設計人員只憑經(jīng)驗處置地基的設計問題，或者是簡單地憑借以往的設計經(jīng)驗來加強房屋的承載能力，根本沒有進行地基墊層寬度以及厚度的精確計算，也沒有對其抗壓能力的估算，這樣做使得房屋建筑既不安全，還不經(jīng)濟實用。與此同時，有一些設計人員在設計高層民用建筑房屋時，在計算房屋的梁、柱時并沒有尊照目前我國的設計規(guī)范，沒有將荷載乘以折減系數(shù)計算來其荷載能力，所以，這樣做的結果會常常導致采用荷載值偏離實際值。結合多年經(jīng)驗，在地基建造和基礎設計這一過程中，建筑設計工程師應當盡量選用整體性能好、能夠滿足地基承載力的設計，并且能夠自行調節(jié)結構設計的不均勻沉降的現(xiàn)象。
第二，在鋼筋混凝土承重結構體系、方位布置方面的問題。原則上，盡可能使鋼筋混凝土結構的布置“規(guī)則化”，在抗震概念設計中，這是一個十分重要的過程，其中“規(guī)則化”就要求建筑使用平立面外形尺寸設計，以及建筑設計的承載力相關的地理分布等因素的考慮。由于大部分設計人員沒有按照這幾條要求導致我國很多鋼筋混凝土承重結構設計布置不合理，建筑的體型也不規(guī)則。從而引起建筑結構不規(guī)則，尤其是對于復雜的建筑，在設計過程中很難用若干簡化的定量指標來一一劃分不規(guī)則程度，并且使其衡量出來，例如鋼筋混凝土民用多層建筑結構設計的不規(guī)則程度。
第三，建筑樓板設計中存在的問題。在建筑工程中，樓板是其主要的承重構件，如果是與墻連接，它將樓面、屋面的荷載轉移傳給其周圍的墻上，如果與梁連接，就會將壓力轉移到房梁，樓板的位置設計必定涉及梁、墻、柱等構件安全。如果對整個設計的考慮不周全，就會很容易導致設計原理問題。
第四，在抗震設計中，各個計算方面存在的問題。每個房屋都要有抗震設防的建筑結構設計，不僅要考慮正常使用的豎向荷載重、風荷載重，還應該使結構有良好的抗震防倒性能。我們知道，建筑結構有沒有耐震的能力，主要看房屋有沒有承載力和變形能力。房屋建筑中，鋼筋混凝土是一種彈塑性材料，它的結構應該具有塑性變形的能力。
三、結語。
從上面所說的總結起來，作為結構設計人員，建筑結構設計是一個系統(tǒng)而全面的工作，是建筑安全應用的基礎。在工程實踐中要嚴格遵照有關設計的規(guī)范、按照設計的標準進行操作，設計人員應該具備靈活創(chuàng)新的思維，加上嚴謹認真的工作態(tài)度，不斷提高自身的結構設計水平，以保證建筑質量，確保人民生命財產(chǎn)安全，推動建筑業(yè)不斷向前發(fā)展。
參考文獻。
[1]都鳳強.高層建筑結構設計的實踐探討[j].科技創(chuàng)新導報，（2）。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇九
幼兒園階段的數(shù)學主要是培養(yǎng)幼兒最基本的數(shù)學素養(yǎng)和對數(shù)學的興趣，使其初步掌握數(shù)學與生活之間的一些數(shù)量關系，能運用數(shù)學方法解決生活中的基本問題。逐步培養(yǎng)幼兒學會用數(shù)學的眼光觀察周圍世界，形成一種數(shù)學的思維習慣。在幼兒園中我們應如何通過開展數(shù)學活動培養(yǎng)幼兒良好的數(shù)學素養(yǎng)，讓幼兒學會用數(shù)學的眼光觀察周圍世界呢?筆者結合自己的教學實踐談談在開展數(shù)學活動時應注意的幾個問題。
一、應注意創(chuàng)設數(shù)學問題情境。
數(shù)學是思維的體操，它能促進幼兒思維的發(fā)展?！吨改稀分忻鞔_指出：“解決問題是幼兒數(shù)學認知的重點，也是幼兒數(shù)學學習的基本途徑?！币虼耍诮M織開展數(shù)學活動時，我們應盡可能地用數(shù)學問題激發(fā)幼兒的探究興趣，提高幼兒思維能力。
例如，在大班開展《按群數(shù)數(shù)》活動中，我設置了“請客”的問題情境，先出示排列好的十根筷子，讓幼兒猜猜老師今天請了幾位客人。幼兒的興趣一下被調動起來。這個問題在幼兒之間有了爭議：有的孩子說有十根筷子就有十個客人，有的孩子說只有五個客人。于是，我引導幼兒回憶生活中的場景：“平時小朋友是用一根筷子吃飯還是用兩根筷子吃飯?”幼兒學習了兩根兩根地數(shù)數(shù)后，得出正確的結論。
因此，創(chuàng)設問題情境不僅能讓幼兒學習數(shù)學知識，還能把幼兒的生活經(jīng)驗與數(shù)學聯(lián)系在一起，讓幼兒在問題情境中感受到數(shù)學活動的有用和有趣。
二、應注意遵循日常生活規(guī)律。
生活中，我們有很多應遵循的自然規(guī)律和習慣，如：太陽每天從東邊升起西邊落下;馬路上的車輛都是靠右行駛;鞋襪是左右對稱的，而且是雙數(shù)的;書寫時要按照從左到右、從上到下的順序，等等。這些自然規(guī)律和習慣給我們的生活帶來了許多方便，使社會更有秩序。因此，在讓幼兒掌握一些基本的數(shù)學概念和技能的同時，我們也應遵循日常生活中的規(guī)律開展數(shù)學教學活動。
例如，在開展測量活動時，許多教師都喜歡為幼兒提供小棒、繩子等替代物作為測量工具進行測量。在日常生活中，我們測量物體的長短通常用的是尺子，因此，在開展測量活動前，我們可以組織幼兒討論：“哪些東西可以用來當測量的工具?”“哪些工具是又方便又好用的?”然后，教師讓幼兒收集各種長短不同的尺子，教幼兒學會使用尺子，掌握正確的測量方法，這樣可以更準確、快捷地測量出不同物體的長短，從而為幼兒積累生活經(jīng)驗。
三、應注意在生活中應用數(shù)學。
生活即是教育，在一日活動中，教師要體會“生活中處處有教育”的教育理念，要善于利用有效的教育資源，引導幼兒了解數(shù)學與生活的密切關系，體現(xiàn)生活中數(shù)學的有用和有趣。
例如，在讓幼兒學習了按群數(shù)數(shù)后，我在班上開展了“數(shù)數(shù)高手”的活動，幼兒運用已掌握的兩個兩個數(shù)、五個五個數(shù)和十個十個數(shù)的方法幫阿姨清點毛巾、碗、湯匙、筷子的數(shù)量，為老師點數(shù)小朋友以及椅子、鉛筆、圖書等物品。經(jīng)過一段時間后，幼兒發(fā)現(xiàn)當點數(shù)數(shù)量比較少的物品時可以用兩個兩個數(shù)的'方法，當點數(shù)數(shù)量比較多的物品時可以用五個五個數(shù)或十個十個數(shù)的方法，這樣就能夠數(shù)得又快又準確。
又如，在組織開展了認識單數(shù)、雙數(shù)的活動后，孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有許多地方都會用到單雙數(shù)，這樣更加方便我們的生活。他們發(fā)現(xiàn)自己的杯架分單數(shù)和雙數(shù)，劇場里的椅子座位號分單數(shù)和雙數(shù)，門牌號也有單數(shù)和雙數(shù)，這樣的安排有利于人們迅速準確地找到目標。
除此之外，生活中還有許多可以利用的教育資源。我經(jīng)常利用排隊的時間讓幼兒認識前后、左右;通過發(fā)放調查表，以親子活動的形式讓對幼兒對喜歡的食物、玩具、學習用品的價格進行調查，對比不同超市相同物品的價格，從中找到最便宜的價格進行購買。在幼兒進行一日生活的每一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒學習看時鐘，不僅使其學會了看時間，還提醒了幼兒每個環(huán)節(jié)應該做什么，培養(yǎng)孩子守時、不拖拉的好習慣。
幼兒思維具有形象性的特點，這就凸顯了讓幼兒直接感知、親身體驗和實際操作對幼兒數(shù)學認知的重要意義。因此，在《指南》精神的指導下，我們應讓幼兒在運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中初步感知數(shù)學的有用和有趣，從而喜歡數(shù)學，愿意學習數(shù)學，培養(yǎng)應用數(shù)學解決實際問題的意識和能力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇十
隨著出版單位由事業(yè)型轉向企業(yè)型，出版社開始真正地面對市場競爭。出版物種類的繁多，使得出版社之間的競爭也變得越來越激烈。出版社要想在競爭中立于不敗之地，關鍵在于出版物的價值、銷量，進而言之其實也就是圖書選題策劃、組稿、營銷能力的競爭。在目前形勢下，作為工作在一線的編輯，不能僅僅把自己定位在文字加工上，更應該重視圖書的選題策劃、組稿及營銷工作，這就要求編輯必須要有較高的綜合能力，以勝任新形勢下的工作。
建立選題策劃的工作理念。
相關數(shù)據(jù)顯示，選題策劃對整個圖書利潤的貢獻率在50%左右，其地位對出版社來說至關重要。好的選題策劃不僅可以為出版社帶來較高的經(jīng)濟和社會效益，減少退貨率和庫存量，而且其成功的案例還可以在出版社形成良好的策劃氛圍。所以出版社應從多方面鼓勵編輯主動做好圖書策劃選題工作，而編輯首先要做的就是在工作中建立選題策劃的工作理念，要明確什幺是選題策劃。
找準圖書策劃選題的定位。
每一個出版社都有圖書主攻的方向，筆者認為，每一個編輯應該既要精通編輯的業(yè)務知識，同時也要有專長，這樣方便找準圖書策劃的方向和定位，在自己熟悉的專業(yè)領域去合理確定選題策劃，無需多與雜，而是少而精。因為只有編輯的專和精才可以更好地與作者交流對話。
中國鐵道出版社是以鐵道行業(yè)為主的專業(yè)性非常強的出版社，作為專業(yè)編輯，就需要懂鐵道行業(yè)運機工輛各專業(yè)的知識，如此才能了解和熟悉相關專業(yè)領域的選題內容以及策劃方向。以鐵道工程為例，如果編輯熟悉該專業(yè)，就可以充分了解該行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，及時掌握該專業(yè)的信息等。編輯可以把策劃的重點放在這個領域，不僅會使選題策劃的切入點準確可靠，讀者對象明確，而且還會在該領域里形成圖書編輯的品牌特色。特別是隨著中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃的實施，目前工程類的圖書策劃選題的機會較多，計劃在工程方面出書的作者也會增多，這對已經(jīng)形成品牌特色的編輯來說是有利的。
主動調查市場，捕捉有價值的信息。
的信息分類整理，仔細研究，發(fā)現(xiàn)采集信息的閃亮點，將其作為自己重點的策劃選題，然后對市場的需求和可能的銷量做個簡單的調查，確定選題是否具有可操作性。
以筆者服務的鐵路行業(yè)為例，這幾年以及未來的十年都將是鐵路高速發(fā)展的.時期，鐵路裝備的現(xiàn)代化隨之而來的不僅僅是大量工程項目的上馬，更多的是新技術、新設備、新規(guī)章、新知識的更新和普及，所以編輯可以通過參加專業(yè)研討會、企業(yè)年會、某工程項目的實施和技術創(chuàng)新、鑒定會，或者通過熟悉的專業(yè)技術人員、作者，以及各工程局的網(wǎng)站等方式來獲取信息，了解行業(yè)動態(tài)。
鐵路大提速、客運專線網(wǎng)絡的建設不僅僅是鐵路發(fā)展的機遇，而且也給了出版社編輯很多選題策劃的機會。比如，在某次人才交流會議上，筆者認識到，隨著鐵路企業(yè)化的發(fā)展，必定會對從事一線工作的高技能技工人才有大量的需求，所以將其列為重點選題策劃項目立即和某鐵路局做了聯(lián)系，鐵路局覺得可行，并且決定分不同工種做成系列書。之所以能夠成書，一是選題可行有價值，二是該類書很適合現(xiàn)場需要而不用愁銷量。再比如，隨著鐵道工務養(yǎng)修方式的轉變，大型養(yǎng)路機械將大量運用于工務設備修理作業(yè)中，筆者及時聯(lián)系專業(yè)技術人員，策劃了關于大型養(yǎng)路機械作業(yè)方面的書。
提高組稿的能力。
策劃選題是編輯的勞動，是編輯工作重心的前移，選題一旦確定明確后要及時投入到下一工序的運作中去，即組稿工作。組稿工作的關鍵在于確定書稿的性質，找到合適的作者，簽訂出版合同。在這里筆者想提一下作者的問題和合同的問題。在鐵路提速之前，筆者曾經(jīng)想策劃一本提速知識方面的圖書，因為是面對路內職工所以該選題是可行的，而且在銷量上不成問題，但是因為一時找不到合適的作者，加之手頭工作較多，想緩一段時間再說，結果等該選題再次提到工作日程中時才知道社里已經(jīng)有編輯報了類似的選題，只能遺憾地放棄。因此在平時工作中建立一支專業(yè)技術和寫作水平較高的作者隊伍是非常必要的，而且好的作者能寫出真正的、適用現(xiàn)場用的書稿來。
但是目前鐵路內專業(yè)水平很高的作者工作都很忙，沒有時間寫，很容易拒絕編輯的邀稿，而有時間寫的人往往因為偏重理論輕現(xiàn)場實際，不一定能寫出適用的內容，這就形成了矛盾。這時候編輯可以采取合作的方式，即由專業(yè)水平高的作者列出寫作提綱，再由有時間的作者根據(jù)提綱編寫書稿，最后由前者審核確定內容。這樣做一是書稿的質量相對較高，二是充分利用了作者的資源。
簽訂出版合同是組稿過程中的一個重點。合同內容除規(guī)定的條款外，一定要寫清楚交稿的日期，編輯據(jù)此要不斷地了解作者的寫作進度，考察作者的寫作意圖是否和自己的選題一致，是否與出版社的出版方針、政策相符合，從而督促作者按時交稿。
積極參與圖書營銷。
出版的一切活動是為讀者服務的，營銷就是將圖書推向市場的環(huán)節(jié)。雖然說每個出版社都有發(fā)行部門，但是發(fā)行人員不一定懂圖書的專業(yè)定位，不一定熟悉該書應該發(fā)行的讀者對象，所以這就要求編輯主動參與到圖書的市場銷售工作中去，多與發(fā)行人員聯(lián)系互動，跑市場，參與營銷。同時，通過參與營銷，編輯可以審查自己策劃的選題是否符合預期，從而從中找出得失，為以后的選題策劃積累經(jīng)驗。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇十一
低成本教學實驗資源的開發(fā)和利用，是課程改革課題中重要的一項。一直以來，我國在不斷嘗試著對低成本教學實驗的研究。低成本實驗具有簡單、方便、安全、成本低的特點，恰好解決了農(nóng)村中學物理實驗課程資源不足的問題，同時提高了老師的教學積極性，加強了農(nóng)村中學生對物理知識的認識。
一、拓展農(nóng)村中學物理實驗低成本教學資源。
（一）挖掘材料的可利用性。
在我們的日常生活中，不論是生活用品、學生用品還是廢舊的物品，只要我們認真地觀察，都能發(fā)現(xiàn)它們的特點和性能，充分考慮其可利用價值，以及可以代替的材料有哪些，可否在物理實驗中得到有效的利用。這樣，教師就可以根據(jù)代替品的特點創(chuàng)造新的實驗方案，改變以往的實驗方式，讓實驗在創(chuàng)新中變得更簡單，更新穎。提升材料的使用價值，增加材料的利用率以及實驗率，通過對更多的實驗現(xiàn)象和實驗原理進行展示來挖掘實驗的更大潛力，可以解決農(nóng)村中學物理實驗的儀器老化和短缺的問題。就好比在物理課堂上，我們經(jīng)常用銅絲來固定物體，或者是導電和制作彈簧，可是我們卻忽略了銅絲還可以起到滅火的作用。因此，可以將銅絲彎成一個線圈在扣在燃燒的蠟燭上，因為銅絲在燃燒中可以消耗氧氣并且會產(chǎn)生一氧化碳，再加上銅絲較好的導熱性可以快速地降溫，使溫度低于蠟燭的著火點，這樣就會使蠟燭迅速熄滅。雖然整個實驗中只是應用了蠟燭和銅絲，但是卻可以巧妙的講解熱傳遞的現(xiàn)象，這樣不僅降低了實驗成本，更有效地實現(xiàn)了教學目標，增加了學生的學習趣味，還可以無意間透露出了物理和化學之間的巧妙聯(lián)系。
（二）充分展示實驗，豐富課堂活動。
物理課堂實驗的演示影響整個物理教學效果?？墒?，農(nóng)村中學的物理課堂上，老師經(jīng)常會遇到“巧婦難為無米之炊”的困境，當實驗儀器材料缺少的時，教師只是對實驗進行一概而論的講解，取消了實驗的操作，這樣嚴重影響了物理課程的教學效果，在很大程度上影響了學生學習物理知識的積極性。所以采取低成本實驗的教學理念，不僅可以解決實驗儀器，材料缺乏的問題，而且，由于低成本實驗具有鮮活，新穎，神奇，有趣的特點，在教學的過程中還可以將原本復雜抽象的實踐變得簡單具體，便于學生的理解，使實驗教學的活動變得更加豐富。
（三）善用生活物品，解決教學難點。
物理作為一門理科課程，具有較多的物理概念和客觀規(guī)律，像浮力，熱傳導，壓強等都具有很強的抽象性，讓學生很難理解。這就要求教師學要通過實際的實驗操作，形象地展示物理知識的客觀規(guī)律，讓學生對這些知識得到更好的理解。低成本實驗所提倡的“生活化”教學理念，可以讓學生的學習與生活更好的相結合。就比如電磁學中磁生電的規(guī)律，就是一項很難理解的物理規(guī)律，這時老師就可以在課堂上結合轉換法設計實驗，將空心的銅管豎直擺放，把具有超強性的磁鐵吸在一起，同時在上方松開銅管，就會出現(xiàn)銅管沒有迅速掉落，而是過一段時間后才有所反應。當學生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑時，教師就可以引出問題，并結合實驗對磁鐵和顏色銅管間的相互作用進行解釋，讓學生恍然大悟。由此可見，善用生活物品來實現(xiàn)低成本實驗器材的目標，可以有效地將學生的學習生活化，更易于學生對知識的理解。
（四）結合現(xiàn)代技術，展現(xiàn)細節(jié)魅力。
低成本實驗的教學理念與現(xiàn)代的科學技術也是相輔相成的，這兩者的結合可以更好的突破實驗教學的創(chuàng)新意識，將實驗教學與計算機相結合，不僅降低了實驗的成本，還可以將實驗中迅速發(fā)展變化的現(xiàn)像進行慢動作設置，讓學生更加清楚地看清物理現(xiàn)象的變化，同時利用電子計算機的可操作性，將一些細小的變化進行放大處理。將電子計算機引入到物理實驗課堂中，讓物理實驗的過程更加數(shù)字化，具體化，和簡單化，以有趣的動畫形式呈現(xiàn)在學生的眼中，可方便學生對物理實驗進行多次的觀察，增加學生對實驗的興趣，提高物理課程的教學效果。
（五）開展課外實驗，激發(fā)創(chuàng)造靈感。
開展課外實驗是課堂教學延伸發(fā)展的產(chǎn)物。實踐是學生最好的老師，讓學生親身參與實踐，在自己的探索中學習物理知識，可以加深學生對知識點的記憶。這也體現(xiàn)了低成本實驗的“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，增強了對學生學習主觀能動的性的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)教材的內容結合學生的情況，對實驗的學習價值和活動地點進行選擇，設計有趣的實驗活動，讓老師和學生合作，提出問題，研究解決方案，進行實地測量，計算，最終得出實驗結果，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這樣的實踐活動不僅實現(xiàn)了低成本實驗的理念，更多提升了學生對學習的興趣，主動參與有趣的活動，積極動手，讓物理課程的教學效果得到有效的提升。
二、開展低成本物理實驗研究的啟示。
（一）走出對低成本物理實驗的誤解。
低成本物理實驗對物理教學的影響是超乎我們想象的，低成本實驗雖然降低了物理實驗的成本，但是對開發(fā)學生的智力，加強學生參與學習意識，激發(fā)教師的'潛力和想象力，都起到了不可忽視的推動作用，因此不能將低成本實驗看做是一種緊急應對物理實驗儀器缺乏現(xiàn)象的措施，而是一種需要堅持的可持續(xù)發(fā)展的教學方式。
（二）抓住低成本物理實驗的基本特征。
1．材料簡單，使用方便。將學生的生活空間看作物理實驗室，在現(xiàn)實生活中就地取材，進行物理實驗的操作和對物理規(guī)律的探究，讓生活中的物品成為實驗最好的資源。2．貼近生活，具有親切感。在生活中進行實驗，可以增強學生的親切感和加強學生的理解能力，聯(lián)系自身的生活之際，發(fā)現(xiàn)物理知識與生活間的聯(lián)系，加強學生對生活，物理，科技之間關系的認識，更好而達到物理教學的效果。3．發(fā)覺物品的多方面可利用性。在低成本試驗中開創(chuàng)學生的想象力，激發(fā)教師教學的潛力，探索物品的可利用性，物盡其責，讓最小的物品發(fā)揮最大的利用價值，對開發(fā)學生的創(chuàng)造性發(fā)揮了巨大的價值。
（三）充分發(fā)揮教師的主觀能動性。
在以往的農(nóng)村物理教學課堂上，如果出現(xiàn)實驗器材缺少，無法進行試驗的情況，很多時候教師都會以暫停、延后甚至取消實驗等消極的教學態(tài)度來面對?！暗统杀疚锢韺嶒灐苯虒W理念的提出對改變了教師的消極的教學態(tài)度，開發(fā)教師的創(chuàng)造力起到了推動的作用，讓教師充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與對低成本實驗器材的研究，開創(chuàng)和探索，依靠教師的智慧，為學生創(chuàng)造良好豐富的物理實驗，讓學生對物理知識的學習充滿興趣。
三、總結。
農(nóng)村中學的物理教學一直存在著教學環(huán)境差，實驗儀器短缺等現(xiàn)實情況，所以，面對農(nóng)村中學生對學習知識的渴望，我們提倡低成本實驗的教學理念，積極開發(fā)教學儀器的可利用資源，增強學生的學習興趣，積極為農(nóng)村中學生的物理學習創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻：
［2］候敬霞．關于農(nóng)村物理實驗教學的探討［j］．教學研究，2012，（10）：31.
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇十二
幼兒園教學活動是教師和幼兒共同參與的雙邊活動，在活動進程中，師生之間不僅存在著知識的傳遞，而且還存在著情感的交流。實現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法有很多，最常用且有效的就是恰當?shù)剡M行提問。提問是教學過程中教師和幼兒間的對話，而追問是提問的一種延伸和擴展，是在提問的基礎上進行的設計和實施。通過適度的追問，既可以激發(fā)幼兒的思維，又可以引發(fā)幼兒再次思考，將所學知識進行內化。教師適時、有效的追問可以使教學內容更加深入，并有效促進幼兒的再思考。因此，教師應有效把握教學活動中的追問策略。本文嘗試對小班數(shù)學活動中教師追問的作用和方法進行梳理，并探究數(shù)學教學各環(huán)節(jié)中可以追問的內容。
(一)激發(fā)欲望。
數(shù)學活動是一種抽象的思維活動，小班幼兒年齡較小，注意力易分散，適當?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)幼兒的好奇心和學習興趣，而恰當?shù)淖穯柲軌蛭變旱淖⒁饬?，激發(fā)他們的求知欲，維持幼兒思考的積極性。因此，在數(shù)學活動中，教師可用追問的方式來激發(fā)幼兒的探究欲望。例如，導入環(huán)節(jié)中的追問可為后面的操作活動奠定良好的基礎，操作環(huán)節(jié)中的追問可引發(fā)幼兒積極思考自己的操作行為，而評價環(huán)節(jié)中的追問可以讓幼兒對之前的操作過程進行小結提升。
(二)明確規(guī)則。
數(shù)學活動是一種有具體操作規(guī)則的思維活動，教師雖然是活動的組織者，但更是活動的引導者、幼兒的合作者。小班幼兒較為好動且注意力集中時間較短。教師在活動中介紹操作規(guī)則時，小班幼兒不易較快記住。這時教師可通過適當?shù)淖穯杹韼椭變好鞔_概念的形成，還原概念產(chǎn)生的過程，讓幼兒在學習數(shù)學概念時不覺得枯燥乏味，并能積極主動地理解和體會數(shù)學知識以及簡單的數(shù)學概念。
(三)促進思考。
數(shù)學活動中的思維不僅有生動活潑的探究過程，而且有嚴謹理性的證明過程，在數(shù)學活動中運用追問可使幼兒的邏輯思維能力得到發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在操作中經(jīng)常會出現(xiàn)按照老師的思路來解決問題的現(xiàn)象。為了使幼兒能真正了解、掌握活動內容，教師用追問的方法促使幼兒重新思考操作過程，從而促進幼兒學會思考，學會運用不同的方法來解決問題，而且教師也可以通過追問了解幼兒的想法和解決問題的思路。
(一)學會傾聽。
教師在組織活動時經(jīng)常會強調幼兒的傾聽能力，傾聽不僅是幼兒傾聽教師的語言，作為教師，同樣也要學會傾聽幼兒的聲音，而教師追問的過程實質上就是教師傾聽幼兒的過程。在傾聽中找到突破點，在借鑒他人的基礎上說出自己的理解，從而形成一種互動式氛圍。教師傾聽幼兒是怎樣回答自己所提出的問題的，再根據(jù)幼兒的回答和自己的理解進行追問，從而形成更完善、更全新的理解，提升和增加幼兒思維的廣度和深度。
(二)學會等待。
為了讓追問更有價值，教師在追問時要給予幼兒充分的思考時間。尤其是對小班孩子來說，他們的思維比較直觀也相對較慢，當教師追問時，可能他們的思維還沒有及時跟上。這時，教師需要預留給孩子一定的時間，便于孩子進行充分思考，以取得更好的效果。
導入環(huán)節(jié)是數(shù)學活動的重要環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)中要幫助幼兒明確活動規(guī)則，為幼兒的動手操作做好準備，而導入環(huán)節(jié)中的追問更是為后續(xù)的操作活動奠定了良好基礎。如“娃娃玩球”活動中，當示范的幼兒在底版上幫助娃娃按照從小到大的順序排好隊后，教師出示了大小皮球排序卡，并說道：“娃娃們今天想玩踢球的游戲，你們看這些皮球一樣大嗎?我們怎么給它們發(fā)皮球呢?”有的幼兒說：“一人發(fā)一個?！苯處熈⒓醋穯枺骸靶⊥尥薨l(fā)什么樣的球?大娃娃發(fā)什么樣的球?”從而引導幼兒說出“小娃娃發(fā)小球，大娃娃發(fā)大球”的規(guī)則?；顒拥年P鍵是怎樣比大小。為了幫助幼兒解決這一問題，在導入活動中，當一個孩子找到并說出最小的娃娃時，教師立即追問：“你是怎么知道的?”有的說：“我是看出來的?！苯處煆挠變旱幕卮鹬辛私獾剑m然幼兒能找到最小的娃娃，但他們并不明確自己為什么這樣認為。于是，教師拿起第二小的娃娃追問：“這個娃娃我看也挺小的呀，它為什么不是最小的呢?”孩子有些著急地說：“你拿的娃娃大一些?！苯處熢俅螁柕剑骸澳阍趺粗肋@個娃娃大一些呢?我覺得它也很小啊!”孩子們顯得有些不知所措了，但他們仍然堅持自己的想法。這時，有個孩子說：“老師，你比一比，背靠背比一比?！痹谝淮未蔚淖穯栔屑ぐl(fā)了孩子們聯(lián)想到用“背靠背比一比”的方法來比大小，而不是教師直接灌輸給幼兒，這為幼兒在今后進行長短、大小排序時都能運用此種方法去比較物體大小、長短的學習奠定了良好基礎。
(二)操作環(huán)節(jié)中的追問。
現(xiàn)代心理學認為：單純地用眼睛看，并不能解決知識內化的問題，即使加上語言表達的幫助，也不能形成完善的認知結構，幼兒在一定程度上還需要依靠直覺行動進行思維，需要通過實際操作材料，通過反復地擺弄和探索來發(fā)展其數(shù)學能力。因此，在數(shù)學活動中，我們經(jīng)常提供各種操作材料，讓孩子在與材料的互動中掌握一定的數(shù)學知識。那么，幼兒在操作材料時，教師應該做些什么、說些什么呢?我們認為，幼兒在操作材料時，教師要觀察幼兒操作的方法和過程，在觀察的基礎上及時追問，了解幼兒的想法和思路，從而真正了解幼兒數(shù)學能力的發(fā)展水平。
例如，在活動“它們需要什么”中，我們的活動目標是能對相關聯(lián)的物體進行匹配，理解物體之間的聯(lián)系。當幼兒在操作中將不同的食物放在了不同的小動物面前時，教師問：“小動物喜歡吃什么?”在幼兒回答了問題之后，教師又問：“你為什么把小魚放在小貓的盤子里?”通過幼兒的回答，教師可以觀察到幼兒是否能正確地給小動物匹配食物，以及幼兒是否能理解動物和食物的內在聯(lián)系。幼兒在操作材料時，由于發(fā)展水平存在差異，他們會出現(xiàn)不同的操作情況。這時，教師可根據(jù)幼兒的操作情況做出相應的追問，以促進不同幼兒獲得不同程度的發(fā)展和提高。
又如，在活動“到小兔家做客”中，教師通過追問“每個小動物希望分到什么顏色的點心”來幫助幼兒理解按顏色分類的操作規(guī)則。當幼兒分錯時，教師可以通過追問來幫助幼兒檢查自己的分類方法，如：“你是按什么來分的?”“這盤點心是什么顏色的?都是黃色嗎?”對于不受形狀干擾堅持按顏色分類的幼兒，教師可以通過追問了解幼兒的想法，如：“你把什么樣的`點心放在一起呢?為什么把它們放在一起?”操作環(huán)節(jié)中針對不同發(fā)展水平的幼兒進行追問，可以引發(fā)幼兒積極地思考自己的操作行為，從而發(fā)展其數(shù)學能力。
(三)評價環(huán)節(jié)中的追問。
數(shù)學活動中的評價環(huán)節(jié)是教師組織幼兒回顧學習過程、交流操作結果、梳理和提升學習經(jīng)驗、對問題形成共識的重要環(huán)節(jié)。通過評價，教師不僅能夠了解幼兒對相關數(shù)學學習內容的掌握情況，檢驗教學效果，還可以了解到幼兒在操作中的問題和困惑。教師再及時提出問題進行集體討論，以幫助幼兒尋找解決問題的最佳途徑。尤其是在集體交流中，教師的追問可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己之前操作中的問題，并進行小結提升。
例如，教師在準備活動“缺的是哪一塊”時，認為幼兒在分辨正反方面可能會存在困難，而在關注細節(jié)上應該沒問題，因為幼兒之前有相關的拼圖經(jīng)驗。但是，在實際的操作過程中，全班只有1名幼兒關注到了細節(jié)，而多數(shù)幼兒覺得將圖形放在正確的位置就可以了，并未關注到細節(jié)部分。于是，教師在評價中問道：“你們誰愿意教教我，你們是用什么辦法找出圖形來補圖的呢?”一名幼兒說：“要根據(jù)形狀的不同來補圖?！蔽矣謫枺骸罢业搅讼嗤螤畹膱D形后，可是這個圖形的兩面都有圖案，我應該將哪面朝上呢?”幼兒說：“先看洞洞是什么形狀的，再看補塊上畫的是什么，然后再放圖形?！苯處煾鶕?jù)幼兒的提議將補塊放在了底版上，但顏色的細節(jié)并不十分吻合，教師故意問：“我放得對嗎?”孩子點頭說：“對了?！贝藭r他們尚未發(fā)現(xiàn)圖案上的細節(jié)，于是我又問：“這輛汽車是什么顏色的呀?它的輪子又是什么顏色的呢?”幼兒答：“汽車是紅色的，輪子是黑色的?！蔽腋鶕?jù)幼兒所說的指著補塊上的紅色問：“這個紅色怎么到地上去了呢?這輛汽車是不是壞了呀?”這樣一說，眼尖的孩子就發(fā)現(xiàn)了問題，一名幼兒立即指著圖說：“沒有壞，你把紅顏色的補塊放到汽車上面。”看著孩子們著急的表情，我知道他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了細節(jié)問題。于是，我讓幼兒各自檢查自己的操作底版，獨立去發(fā)現(xiàn)問題，然后進行調整。通過活動，幼兒們不僅在形狀、圖案方面能夠保持一致，而且在細節(jié)上也能做到考慮仔細、正確擺放。教師通過在評價中進行追問，和大家共同討論問題，能夠讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題并及時修正，從而達到糾錯、小結、提升的目的，實現(xiàn)了評價的意義。
追問作為提問的補充和深化，是實現(xiàn)集體教學活動目標的有效保證，對促進幼兒思維能力的發(fā)展有著不可忽視的作用。教師通過優(yōu)化選擇后，對幼兒提出更具針對性的問題，可幫助幼兒建構清晰、簡潔的思維方式，從而提高幼兒的語言表達能力和思維想象能力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇十三
在數(shù)學活動中，“操作法”是幼兒探索知識，尋找知識之間聯(lián)系的有效方法，這是一個引導幼兒探索的過程。這個過程幼兒必須動手動腦。因此，在數(shù)學活動中，教師必須更好地運用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
一、注意操作形式的多樣性。
我們在組織游戲活動時，不僅讓幼兒學習一定的知識技能，而且又要注意各種能力的培養(yǎng)和訓練。同時，還得教給幼兒有關的數(shù)學方法和經(jīng)驗。在“擊鼓傳花”的游戲中，讓幼兒每拿到一道算式就口編一道符合邏輯的應用題。在此類游戲活動中既能增強幼兒語言表達能力，又訓練了10以內的加減計算能力，同時也能提高幼兒的抽象思維能力。在認識長方體時，幼兒通過觀察、比較、測量、觸摸、動手制作等多種方法來感知正方體和長方體的結構特征。提高幼兒的動手能力。
不要認為幼兒動手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實際水平，精心設計活動。注重其實效性。如：學習“7”的組成，課上教師為每個幼兒準備了7粒石子，教學時，要求幼兒先數(shù)一數(shù)共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法?幼兒興致勃勃地開始來操作，還未等幼兒完全分好，教師已請幼兒回答結果，教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時間，這樣操作只是走過場而已。教師可設計成如：準備7種物品(1)按大小分，可分成1和6、6和1;(2)按顏色分，可分成2和5、5和2;(3)按形狀分，可分成3和4、4和3;教師讓幼兒操作時，應進一步提出要求，你是怎么分的?想一想，還可以按什么分?這種描述盡管只是對感性認識的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎。所以在設計操作時，教師應緊緊圍繞教學要求，來規(guī)定操作程序和規(guī)則，設計操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通過比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時間，讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。
我們將操作活動游戲化，就能夠較好地激發(fā)幼兒的活動興趣，使其主動地投入到學習之中，在學習5的組成時，我一改以往先由老師講解、示范演示教具，再由幼兒模仿學習的傳統(tǒng)教學模式，而是采用玩“撒圓片”的游戲，我將紅、綠兩種顏色不同的圓片分別貼在一起制成雙色圓片，游戲時，每人得到5個雙色圓片，幼兒把5個雙色圓片往桌子上輕輕一撒，看一看，5個圓片中有幾個紅色圓片，幾個綠色圓片，從而自然得到5可以分成幾和幾，再將其結果一一記錄下來。如此經(jīng)過反復游戲，會得到不同的結果，最后，再由老師系統(tǒng)地總結幼兒所記錄的答案。這樣把幼兒所獲知的感性經(jīng)驗真正上升為理性知識，在操作活動中不斷強化其數(shù)概念。
四、靈活運用操作活動。
學習數(shù)學活動中最忌諱的就是機械記憶，不會靈活運用。所學的知識，應把知識重點放在發(fā)展幼兒思維能力上，使幼兒有初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運用知識的能力。
在數(shù)學教學中體會到，掌握各項知識的順序為：讀數(shù)、基數(shù)辨認圖形、分類、寫數(shù)字、組成和加減法，最難的是組成和加減法運算?？梢猿浞掷貌僮骰顒觼斫档蛯W習難度，提高學習興趣。如：學習5的加減法時，教師可以設計下面的內容，這是其中的一組請幼兒仔細觀察5瓶果奶的不同，(1)瓶的大小不同：1只小瓶，4只大瓶;(2)瓶的形狀不同：2只細頸瓶，3只普通瓶子;(3)瓶的顏色不同：3只紅色瓶，2只綠色瓶;然后，讓幼兒根據(jù)剛才的觀察，用數(shù)字卡片排出一道加法算式和一道減法算式，并說出理由。幼兒必須運用分析綜合、抽象概括、語言表述等手段來完成這項任務。這比直接讓孩子死記5-1=4或1+4=5效果要好的多。
在數(shù)學活動中，“操作法”是幼兒探索知識，尋找知識之間聯(lián)系的有效方法，這是一個引導幼兒探索的過程。這個過程幼兒必須動手動腦。因此，在數(shù)學活動中，教師必須更好地運用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇十四
書是知識最重要的載體，是不可替代的。莎士比亞說過“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。英國19世紀的著名思想家和教育家培根曾經(jīng)說過“知識就是力量”，而知識的重要載體是書籍，所以人們又說“書是人類進步的階梯”。雖然現(xiàn)在已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，社會環(huán)境和背景發(fā)生了深刻的變化，創(chuàng)造力成為人們更加青睞的追求，但是知識的重要性仍然沒有改變，因為知識是創(chuàng)造的基礎和永不枯竭的源泉，沒有知識的人就不可能具有創(chuàng)造性。書籍是各種各樣知識的永恒載體，雖然現(xiàn)在出現(xiàn)了各種新的知識載體如軟盤、光盤和各種不同介質的存儲器，但是，書仍然是人們更為喜愛的一種知識載體。
《語文課程標準》在課程目標中既提出了要擴大閱讀面的要求，又具體規(guī)定了課外閱讀量。這些都表明，在新課標理念下閱讀教學要常抓不懈，方能使孩子逐步愛上閱讀。
讀書是個好習慣。
成功孩子的愛好可能千差萬別，但他們所具有的共同愛好就是讀書。其實，與其說是一種愛好，不如說是一種習慣。喜歡讀書的孩子，一有時間就會拿出書來津津有味地看，生活有規(guī)律的孩子會在固定的時間看會兒書，天天如此。
讀書的習慣需要培養(yǎng)。只要從小培養(yǎng)，它就會像吃飯和睡覺一樣成為生活中最自然的事情。天長日久，書會成為孩子最知心的朋友，讀書會成為孩子的一種習慣。
給孩子精心選擇讀物。
好的書才能引起孩子讀書的樂趣。老卡爾在教育小卡爾的時候就非常注重對書的選擇，他認為孩子早年讀到的書對孩子的成長非常重要。好書的標準是孩子感興趣，或者家長通過了解孩子應該會感興趣。
一般來說，孩子們的讀物包括娛樂類書籍（如各種歷史故事書、畫書、童話故事書、一些適合兒童閱讀的名著簡易讀本）、科普類書籍（例如《十萬個為什么》、《百萬個為什么》、《科學畫冊》等）、綜合性工具書類（例如《少年兒童百科全書》等）和學習參考類書刊（各種分學科的學習資料和輔導材料等）。
從哪里可以獲得好的書籍也需要提一下。
為孩子買書。家長可以從書店為孩子購得好書。一本好書就可以在孩子面前打開一個全新的世界。現(xiàn)在父母們不是愁買不到書，而是愁怎樣買到好書，因為并不是什么時候到任何書店都能夠買到好書。家長要經(jīng)常查閱一些圖書信息，了解最適宜自己孩子的書籍有哪些，將好書記錄下來，經(jīng)常到當?shù)剌^好的書店去查詢購買，有時候可以帶上孩子，慢慢比較和挑選各種不同的圖書。如果從報紙或者朋友那里得知一本好書，千萬別忘了記住書名、作者、出版時間和出版社，以便有機會去書店查詢和購買，或者直接與出版社聯(lián)系購買。
為孩子借書。很多城鎮(zhèn)會有一些可供借書的“讀者俱樂部”、圖書館或者書店等，為孩子辦一個借書證或者閱覽證，開始的時候家長可以帶著孩子去讀書，告訴孩子如何選擇對自己有用的圖書。另外，家長也可以與親戚朋友交流經(jīng)驗，將他們給孩子的好書借來閱讀。
需要提醒家長的是，如果孩子特別喜歡閱讀，可選擇稍微高于孩子實際水平的書籍。相反，如果孩子不喜歡閱讀，可以選擇略低于孩子實際水平的書籍，以免挫傷孩子閱讀的積極性。
有些家長可能覺得為孩子從網(wǎng)上下載一些書讓孩子看更方便些。但是很多專家認為，在電腦上閱讀遠不如閱讀紙質圖書效果好。一是電腦閱讀很容易造成眼睛疲勞，對孩子健康可能產(chǎn)生不良影響；二是電腦閱讀存在時間和地點的局限性，不像紙質書籍那樣攜帶方便；三是電腦閱讀不便于做筆記，而且孩子在電腦上閱讀很容易禁不住誘惑玩電腦游戲。所以最好還是讓孩子閱讀紙質書籍。
教給孩子讀書方法。
1.精讀法，即逐字逐句精研細讀的方法。
它可以有效地培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力。
2.略讀法，就是大略地讀，能在較短的時間里，閱讀較多的書籍。
略讀的目的就是把握全篇的大意，得其要領。因此在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可采取“以繞為進，以避為進”的方法，不在一處多耗時間，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解，可以跳過去。然而，略讀不是走馬觀花、漫不經(jīng)心，而是集中注意力，有目的地讀。
3.速讀法，即用最快的速度閱讀，用盡量少的時間，獲取盡可能多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。
4.選讀法，就是有所舍棄，選其所需而讀。
根據(jù)需要或針對問題，學會有目的選讀有關文章或選讀文章中的有關部分，達到迅速捕捉有用信息的能力，提高閱讀效率。
5.批注閱讀法，就是閱讀過程中邊讀邊批注，引導學生對重點疑難邊閱讀邊圈點勾畫，或寫上幾句心得，既動腦，又動手，旨在養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
培養(yǎng)孩子讀書習慣。
書籍是人類進步的階梯，讀書是人類獲取知識的重要手段。12~16歲是青少年閱讀的重要階段，通過讀書不僅可以使青少年加深對教材的理解，拓寬學生的知識面和視野，而且也可以提高他們從不同角度分析和解決問題的能力。這不僅是目前也是將來的一切職業(yè)的要求。但讀書畢竟不是一種天生的習性，青少年應注意培養(yǎng)讀書的興趣，培養(yǎng)讀書的好習慣。
（1）防止看電視對讀書習慣的不良影響?，F(xiàn)在，電視已普及，由于它打破了時空的界限，已成為人們信息的重要來源。但電視節(jié)目的語言表達方式十分程式化，雖然幫青少年在一定程度上擴大知識面，但電視節(jié)目使青少年處于被動狀態(tài)，不愿意積極思考。從生理上說，電視還會使人感覺勞累和遲鈍。看了一兩個小時的電視后，就不愿意再打開書本看書了，因此，應對看電視的時間作相應的控制。
（2）合理安排時間。這是讀書的重要前提。中學生學習本來就較緊張，只能利用節(jié)假日的大塊時間和平時的零碎時間。節(jié)假日時間較集中充裕，適宜于讀一些系統(tǒng)的篇幅較長的讀物。平時的零碎時間較分散，但如果把它們加起來，也是一段很長的時間。由于時間短，往往被人忽視浪費了。應充分利用這些小時間讀一些小東西，長期堅持，大有好處。
（3）針對興趣，因勢利導，有計劃地選擇最佳內容。當今書籍種類繁多，而且魚龍混雜，良莠不齊。由于青少年身心沒有完全的成熟，辨別力不夠強，可塑力很大，家長應注意幫助孩子選擇健康有益的書。讀書也是為了開發(fā)青少年的智力。如果他們對書本沒有興趣，則應從有興趣的書入手。青少年的好奇心多種多樣，恐龍、極地、太空探險等，完全可閱讀相應的書籍和讀物。同時可以帶著問題閱讀，這樣帶著問題有目的地讀，閱讀會更有趣，效果會更好。
（4）愛惜圖書。保持圖書整潔，不撕書，不折頁。鼓勵學生保存看過的圖書。鼓勵孩子對讀物分類。和青少年討論哪些是適合他們看的，哪些是他們特別感興趣的。
（5）處理好精讀與泛讀的關系。讀書時，有些書要精讀，有些書泛讀就可以了，另外一些書只要瀏覽一下就行。精讀是基本的，泛讀目的在于開擴眼界，擴大知識面，提高獲取信息的能力。瀏覽是掌握動態(tài)、開拓信息源、提高信息檢索能力的重要方法，一般不要求閱讀整篇文章，只需從文章中摘取有效信息并作記錄即可。
（6）學會做讀書筆記。讀書時要勤于動筆，養(yǎng)成記筆記的習慣，這有利于加深理解書中的內容，更有利于訓練提高思維能力和語言表達能力。讀書時如果是自己的書，可以在書上根據(jù)理解劃上不同的標記（如圈點或畫線）但不能過多，每種符號代替的意思要一致。也可在書上寫批語，或者摘錄書上的部分內容，或對文章進行概括，寫出文章的提綱等，也可寫心得筆記。
一個人的精神成長史就是他的閱讀史?！堕喿x改變人生》一書中說：“閱讀雖不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點；閱讀雖不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度?！蹦敲?，就讓我們每位家長和教師在孩子成長的道路上安裝上一臺閱讀的發(fā)動機！讓我們孩子真正從心底愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習慣！
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇十五
案例：馨馨今年剛入園，她是班上哭鬧最厲害的孩子，整天哭著找爸爸，早上不肯來園，從進門就開始哭，誰都說不上話。后來，我找空抱抱她，和她說說悄悄話，摸摸她的小臉，有時候還和她做鬼臉、刮鼻子，一起玩玩具，漸漸地，她接受了我，還把我叫媽媽，在我臉上親，感覺她就是我自己的孩子一樣。一天早上，她是笑著來的，她爸爸告訴我：孩子回家告訴他說我不是老師是媽媽。現(xiàn)在馨馨每天都很高興的入園，開開心心的在幼兒園生活。
上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受了，幼兒就必然會產(chǎn)生不安感，由于這個時期孩子的語言表達能力比較差，他們稍不合意就會發(fā)脾氣、大聲喊叫、哇哇哭鬧。因此，如何讓新入園幼兒穩(wěn)定情緒，盡快適應幼兒園生活，顯得尤為重要。
一、做好家長工作。
新生入園前與家長溝通，一是了解幼兒的生活習慣、興趣愛好、個性特點和家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點等；二是通過家訪與幼兒接觸，初步建立感情。所以入園前，教師盡可能對每個幼兒都能上門家訪或電話聯(lián)系。具體做法是：親切自然地進行自我介紹，允許幼兒稱呼自己阿姨，因為“阿姨”比“老師”更容易讓孩子感到親近；叫叫幼兒的小名，牽牽他的小手，通過身體的接觸使幼兒對教師產(chǎn)生好感；和孩子一起玩他們喜歡的玩具，談他們感興趣的話題，還可采取送小禮物的方法縮短彼此間的距離；向家長了解孩子的一些生活習慣及飲食愛好，以便教師在幼兒園做好孩子的教育工作。
二、幫助幼兒做好入園準備。
入園前，可邀請幼兒來園熟悉環(huán)境，讓幼兒在父母的陪同下參觀幼兒園，認識班上的老師，讓孩子看看幼兒園有滑滑梯、哥哥姐姐怎樣唱歌、跳舞、做游戲，他們就會覺得幼兒園有一種無形的吸引力，產(chǎn)生“想上幼兒園”的欲望。同時，可建議家長在家?guī)椭變哼M一步認識了解幼兒園（部分家長會告訴孩子，不聽話上幼兒園老師不要等等不利于幼兒接受幼兒園的語言），另外，還可指導家長培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗臉、上廁所等；提前按照幼兒園的作息制度安排幼兒生活，使幼兒的生活規(guī)律與幼兒園的作息時間相吻合。
三、讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。
在陌生的環(huán)境里，幼兒最容易失去安全感，而讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀，則會形成安全感。
首先，老師要始終在幼兒身旁細心照料，讓幼兒感到時時刻刻有老師存在，這樣他們會感到安全一些，幼兒早期觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如摸摸幼兒的小腦袋，拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話等，都讓幼兒對教師產(chǎn)生親切感和依戀感。
其次要用最溫柔、最親切的語言勸導幼兒。孩子有哭鬧行為，應和顏悅色地加以勸導，而不要用尖利的甚至惡狠狠的語言去恐嚇孩子，如“再哭，把你送給公安局”；“再哭，把你一個人鎖到黑房子里”等恐嚇語言是必須防止的。這樣做或許一時也能奏效，但要知道這會造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相當長的時間里，對老師抱有畏懼感和不信任感。另外，教師應盡量滿足孩子的一切合理要求，如孩子喜歡什么樣的游戲，喜歡玩什么玩具，喜歡和誰做朋友，能讓他們做的事情，盡量讓他們去做，并在其行動中盡量能給予表揚和鼓勵，孩子一旦受到表揚，就會很高興，很得意，孩子也就會順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對老師產(chǎn)生依戀感。
四、鼓勵家長配合，家園共育。
幼兒園教育固然重要，但家庭環(huán)境教育也是必不可少的，雖然孩子們在幼兒園時已經(jīng)逐漸適應集體生活，但每當晚上或是周末特別是放長假回家后，再回幼兒園，又是哭鬧成群，所以，教師要積極鼓勵家長配合幼兒園的教育，在家時可多給孩子們講講幼兒園有趣的事情，給他們玩一些好玩的玩具，配合老師指導孩子按照幼兒園的要求做一些力所能及的自理活動，千萬不能包辦。
新入園幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的，但我們應盡量讓孩子較快地穩(wěn)定情緒，愉快地上幼兒園，這要靠我們老師用心去做，相信只要我們用愛心設身處地地去理解和關心幼兒、教育幼兒，孩子們會很快適應幼兒園集體生活的，出現(xiàn)在我們面前的將是一張張活潑可愛、天真爛漫的笑臉。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇十六
全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）對閱讀教學特別強調：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，在具體的閱讀教學要求中也特別突出這樣的要求：“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！币虼俗寣W生學會并愛上閱讀是學生閱讀教學的首要任務?，F(xiàn)將一些經(jīng)驗總結如下：
一、加強教師科學引領，為學生閱讀疏通渠道。
由于小學生認知水平以及生活經(jīng)驗等因素的制約，他們對文本的解讀往往會流于表面，解讀不準確或者不夠深刻，這就需要教師深入的科學引領。
教師如何對學生做到引領呢？我認為，首先就要求教師自己走進文本，深入閱讀文本。閱讀是讀者與文本對話的過程，深入讀書就是與文本深度對話的過程。有了這樣的深度對話，教師自己才能有自己獨特的、深刻的感悟和思考，教師就可以開始精心設計教案。教學是項復雜性的勞動，在與文本與作者有了碰撞后，還需要反復研讀，梳理教材的主次，從而做到合理的取舍。
由于每個年級學生的認知水平不同，這就要求教師在梳理教材后根據(jù)本班的實際，課前做好充分的預設，設計適合本班學生實際的教案，為學生疏通渠道，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，為學生的有效閱讀打下堅實的.基礎。
二、教給學生閱讀的方法，讓學生暢游書海。
1.讓學生養(yǎng)成動筆的習慣。
古語有云：不動筆墨不讀書?！墩Z文課程標準》也提到要讓學生學會運用多種閱讀方法進行閱讀。這其實告訴我們，在閱讀的過程中需要養(yǎng)成動筆的習慣。習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是一個循序漸進的過程，在這個過程中還需要老師不停地進行強化鞏固。在具體教學中，我主要分以下幾步來施行：
（1）在預習過程中讓學生標出自然段序號，并圈出文中的生字新詞，借助拼音讀正確。這樣做的目的主要是為了讓學生在動口時也動起手來。經(jīng)過長期的實踐證明，這樣做既讓學生及早掌握生字，又有助于學生通讀全文，了解大意。
（2）在初讀課文時，讓學生畫出自己不理解的詞句，在初讀結束后進行交流反饋，盡早掃清閱讀障礙。
（3）在精讀文本過程中，畫出自己感受最深的語句，并反復誦讀，在感悟的基礎上積累語言。
（4）學完一篇文章后，讓學生把文章中精彩的語句摘錄在筆記上。（這樣做的目的是讓學生積累自己喜歡的成語或格言警句、生動語句等。這也是閱讀教學的任務之一。）這樣的四步落實下來，學生對于文本的解讀質量有了很大的提升，畏懼閱讀的現(xiàn)象明顯比以前少了，課堂上參與閱讀的積極性也高了，這是很值得欣慰的事。
2.讓學生學會咬文嚼字，體現(xiàn)閱讀的個性化。
《語文課程標準》中提到閱讀教學要讓學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！庇行┱n文內容雖然淺顯，但是有些詞句內涵卻非常豐富。這就需要教師在教學中讓學生學會咬文嚼字，深入領會其豐富內涵。
三、及時合理地評價，讓學生愛上閱讀。
《語文課程標準》中強調讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并提到要激發(fā)學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。日常教育中，老師的一個眼神，一個動作，一句鼓勵的話語，都能讓他們開心好一陣子。利用孩子這一心理特點，在課堂上合理利用教學評價，讓學生充分感受閱讀帶來的樂趣，進而把閱讀的熱情延伸到課外。在這樣的表揚下學生就能意識到閱讀的重要性。
如此，相信學生的閱讀激情一定能被點燃起來，愛上閱讀，學會閱讀。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學活動的論文篇十七
教材分析：
《按大小排序》選自《山東省幼兒園課程指導—教師用書》，小班幼兒對生活中各類物體及形狀、數(shù)量比較感興趣，喜歡嘗試比較，發(fā)現(xiàn)不同。《綱要》中指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，各領域之間的內容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性?！币虼嗽诨顒又薪Y合幼兒的生活經(jīng)驗，我創(chuàng)設了去玩具店的情境，通過坐汽車、開汽車等環(huán)節(jié)，讓幼兒看一看、擺一擺、說一說，引導幼兒自主探索、操作感知、大膽表述，理解和運用按大小規(guī)律排序，體驗到學習數(shù)學的樂趣。
根據(jù)以上教材分析，采用以下實施策略：
1.運用情境創(chuàng)設“去小熊的玩具店”，激發(fā)幼兒學習的興趣。在整個活動中創(chuàng)設“去小熊玩具店”的情境，讓幼兒通過看看發(fā)現(xiàn)并正確辨別三只熊的大小不一樣。通過坐坐幼兒為每只熊找到了適合自己坐的汽車。通過排排幼兒給三輛大小不一的汽車按照大小有規(guī)律的進行排排隊。情境的滲透激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的大、小不同以及將三個物體按大小進行正逆排序的規(guī)律。
2.層層深入，總結歸納將三個物體按大小進行正逆排序。
活動中主要圍繞著三步進行總結歸納：
1.幼兒從一開始的學會辨別三個物體的大小。
2.探索三個物體的大小并進行正逆排序，從中發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律。
3.理解運用后能夠運用到整理玩具店中。每一步的層層深入，總結出不同的知識點，從而引導幼兒既能辨別三個物體的大小，又能將三個物體進行正逆排序。
活動目標:。
1.學會用比較的方法區(qū)別三個物體的大小。
2.能夠將三個物體按大小進行正逆排序。
3.愿意向同伴講述自己的排序方法和結果。
活動重難點：
重點：幼兒能夠運用比較的方法區(qū)別三個物體的大小。
難點：能將三個物體按大小進行正逆向排序。
活動準備：
物質準備：ppt課件、大中小的娃娃實物和圖片、幼兒人手一套汽車卡片、幼兒操作板、各種大小不一的玩具等。
經(jīng)驗準備：有區(qū)分物品大小的經(jīng)驗、有玩過套娃、套筒的的經(jīng)驗。
活動過程：
一、創(chuàng)設“小熊去玩具店”的情境導入，激發(fā)幼兒興趣。
師：介紹“小熊去玩具店”，觀察區(qū)分兩個物體的大小。
二、操作感知三個物體的大小，探索正逆排序。
1.看一看，運用目測和比較辨別三只熊的大小，并排序。
出示兩只小熊的圖片，請幼兒運用已有的經(jīng)驗辨別出哪只熊大？哪只熊??？接著出示較大的那只熊，辨別三只熊的大小。請幼兒給三只熊排排隊，說說比較大的這只熊應該放在哪？為什么？引導幼兒說出最大的和最小的。
小結：你們觀察的真仔細，辨別三只熊的大小，并找到了兩種不同的排序方法。
2.小熊坐汽車，辨別三個物體的大小、并能大小對應。
小結：你們真棒，讓每一只小熊坐上了適合他們的汽車。
3.汽車排排隊，探索三個物體大小的正逆排序，大膽表達。
小結：小朋友，你們真聰明，我們既可以按照從大到小的順序，也可以按照從小到大的順序排序。
三、理解運用，整理玩具店玩具，按大小排序。
請幼兒按照大小給玩具排排隊，進一步鞏固按規(guī)律給三個物體大小排序的方法（能力強的`可提供四個物品）。
小結：小朋友真的很能干，把玩具店里的玩具整理的很棒，分別將玩具按照大小排擺放在盤子里。
四、活動延伸：鼓勵幼兒找一找班級里還有哪些東西有大的有小的，引導他們把玩具按大小的規(guī)律整理歸位好。
課后反思：
本節(jié)活動的重點是關于三個物體的大小排序，幼兒有了前期的基礎區(qū)分大和小，所以幼兒在整個活動的學習中比較順暢，對于三個大小不一的物體也能夠辨別出，為了激發(fā)幼兒的學習興趣，整個活動都是以“坐汽車去小熊的玩具店”的情景貫穿，每一個環(huán)節(jié)都有不同知識點。特別是針對小班幼兒區(qū)分不出左右，所以在活動前我提前預設將的操作板的左邊用紅色箭頭標注出，活動中幼兒就很自如的根據(jù)箭頭的方向（從左到右）按大小進行正逆排序,很好的解決了活動中的難點。數(shù)學來源于生活，最后也運用到生活中，所以在最后一個環(huán)節(jié)“理解運用，整理玩具店”時，讓幼兒根據(jù)前期掌握的知識點，按大小排序來將區(qū)角架上的玩具按大小進行了整理，這一步既是檢驗前面部分的學習，又是提升總結，讓幼兒理解消化后得以運用到生活中去，同時根據(jù)到不同水平的幼兒掌握情況，我還滲透了一組4個物體的大小排序，幼兒也能通過觀察操作整理好，活動中這個環(huán)節(jié)在幼兒掌握的不錯，其實可以每組都投放一組4個的物體玩具讓幼兒來進行按大小排序。讓孩子們大膽探索，獲得更多的新經(jīng)驗。