心得體會(huì)的寫(xiě)作是一個(gè)思考和反思的過(guò)程，可以讓我們更好地意識(shí)到自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化和成就。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要結(jié)合具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到實(shí)事求是。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能給大家提供一些寫(xiě)作靈感和思路。大家一起來(lái)看看吧，或許這些范文能為我們寫(xiě)作提供一些啟示和借鑒?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好一篇心得體會(huì)是需要多方面的技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望大家能夠努力提升自己的寫(xiě)作水平，分享自己的思考和感悟。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇一
信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用通過(guò)本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到做為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)乃至課外的教與學(xué)活動(dòng)中。
一、教師具備良好的信息技術(shù)能力是終身學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。提升信息技術(shù)能力是終身學(xué)習(xí)者具有的學(xué)習(xí)特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具、對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些技術(shù)能力的熟練運(yùn)用就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；提升信息技術(shù)能力成了終身學(xué)習(xí)的必備條件之一，如果教師沒(méi)有良好的信息技術(shù)能力，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
二、教師具備良好的信息技術(shù)能力是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。信息社會(huì)呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)的能力，就很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說(shuō)，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息技術(shù)能力。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量和質(zhì)量直接由教師的信息技術(shù)能力的高低來(lái)決定。
三、教師具備良好的信息技術(shù)能力，是教育系統(tǒng)本身的需要。在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤矗虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息技術(shù)能力。
四、培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但使我受益非淺，其感觸非一一能言盡?？傊?，在未來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把所學(xué)到和掌握的信息技術(shù)知識(shí)與能力，更好地應(yīng)用到教學(xué)教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇二
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，就是以數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決其他學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，一方面，要注意從其它學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題引入，借助這些有實(shí)際背景的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來(lái)分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律，復(fù)雜實(shí)際應(yīng)用反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。逼真的動(dòng)畫(huà)效果、聽(tīng)覺(jué)效果與視覺(jué)效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，印象深刻、記憶牢固。
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如我在講用代如法解二元一次方程組時(shí)，我們就可以運(yùn)用課件來(lái)演示將二元轉(zhuǎn)化成一元的過(guò)程，通過(guò)演示學(xué)生們掌握本節(jié)課的知識(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過(guò)程。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。
能力”的教學(xué)目標(biāo)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢(shì)，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到聲畫(huà)同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)交互溝通，通過(guò)上網(wǎng)查資料來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，甚至不斷推廣遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生和教師的互動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力、語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”
這一系列目標(biāo)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書(shū)、恐怕是難以達(dá)到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、聲情并茂，人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等優(yōu)勢(shì)，與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)有效整合，成為語(yǔ)文教學(xué)的一種新的趨勢(shì)。如何把信息技術(shù)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，已成為教師們不斷思考和探索的問(wèn)題?，F(xiàn)就信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)就有它獨(dú)特的一面：采用新穎的方法，使學(xué)生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時(shí)，我先播放美麗海邊的錄象片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、海浪聲，優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學(xué)生得到了美的陶醉，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？赐炅虽浵笃?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。
在我們的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)碰到許多抽象的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能很好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運(yùn)用就可以使這些抽象的東西具體化了。如在講授《稱(chēng)象》這一課時(shí)，如果只通過(guò)課本上的描述，這個(gè)年段的孩子不足以理解曹沖稱(chēng)象的這個(gè)過(guò)程，而這一段恰好就是本課的重難點(diǎn)。所以我采用了用多媒體演示的方法，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)圖象、條理清楚的過(guò)程、簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言使很多孩子在這一難點(diǎn)上有了更好的突破。
巧用多媒體，不但可以使抽象的過(guò)程具體，也可以使我們的教學(xué)更加生動(dòng)。如《望廬山瀑布》一詩(shī)中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)定格畫(huà)面。像這樣運(yùn)用錄像資料來(lái)展現(xiàn)其真實(shí)畫(huà)面，學(xué)生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗和壯觀，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。
我常有這樣的閱讀體驗(yàn)：當(dāng)讀到文章感人的地方，往往會(huì)有一種難以名狀的原始的感動(dòng)。我想，我之所以會(huì)這樣，是因?yàn)殚喿x時(shí)我融入了自己的感受、理解和體驗(yàn)，我已經(jīng)與文本進(jìn)行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會(huì)讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學(xué)生缺乏閱讀語(yǔ)感的積淀，對(duì)一些閱讀材料往往感悟能力不強(qiáng)，影響自主式閱讀的進(jìn)行。借助信息技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內(nèi)心現(xiàn)象”，使學(xué)生也深得文章旨趣。
《廬山的云霧》一課中，為了讓學(xué)生感受到廬山云霧的變化萬(wàn)千，奇美幽靜，我先讓學(xué)生看課文插圖，在圖中注上形容云霧的詞語(yǔ)，然后再讀課文，劃出描寫(xiě)廬山云霧特點(diǎn)的詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生完全入情入境，感受廬山的幽靜，感悟云霧的神秘，，我運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)描寫(xiě)“廬山云霧”的錄音。錄音中悠揚(yáng)的音樂(lè)，夾雜著清晨山中鳥(niǎo)叫的聲音，還有動(dòng)情的描述。音樂(lè)的強(qiáng)弱，語(yǔ)調(diào)的高低讓學(xué)生眼前展現(xiàn)出了廬山云霧的美：時(shí)而如白云從身邊撫過(guò)，時(shí)而又如傾瀉而下的九天瀑布。學(xué)生投入地聽(tīng)了，身臨其境。在談感受時(shí)，有的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)：“我仿佛置身于那神秘的云霧中?！边€有學(xué)生說(shuō)：“我一定要到廬山去，親眼看看那神奇多變的云霧！”至此，學(xué)生的感情體驗(yàn)、心靈交流可謂是水到渠成。
想象力的基礎(chǔ)首先是豐富的感性知識(shí)。其次還要有對(duì)具體形象的生動(dòng)語(yǔ)言描繪的能力和對(duì)感性知識(shí)重新組合的能力。多媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時(shí)機(jī)地利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在美好想象的天地里翱翔，不僅僅滿足于利用感性材料達(dá)到教授知識(shí)的階段。如《可愛(ài)的西沙群島》一文，這是一篇介紹我國(guó)最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。
課堂上如何融趣味性、生動(dòng)性為一體進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。我在課件制作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看神秘的海底世界和充滿生機(jī)的島嶼，從而歌頌我們的祖國(guó)有如此美好的景色。教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)。
在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切地感受到多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。它與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同是因?yàn)榻槿肓爽F(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)的過(guò)程中只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正含義。只有有機(jī)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育才能真正地落到實(shí)處。
科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，教學(xué)中的教學(xué)手段也要求越來(lái)越高，這就要求我們教師在育人的同時(shí)，自己也要不斷深造，提高自己的業(yè)務(wù)能力，為推進(jìn)素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用而努力。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇四
《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》心得體會(huì)我有幸聆聽(tīng)了黃xx師老師的《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》講座，感觸頗多，對(duì)信息技術(shù)在日常的教育教學(xué)中的應(yīng)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。本課程共有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)；二是翻轉(zhuǎn)課堂；三是如何設(shè)計(jì)制作微課。通過(guò)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了我的視野，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)，下面是我的一些心得體會(huì)：一、信息技術(shù)在教學(xué)中的重要意義黃老師通過(guò)了魚(yú)?，F(xiàn)象給了我們啟示：在教學(xué)中，由于教師與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與理解程度差異，教師所講授的知識(shí)，在學(xué)生的腦海里未必呈現(xiàn)出相應(yīng)的景象，理解容易出現(xiàn)偏差，而信息技術(shù)在這里就可發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教學(xué)安排和課堂的需要，利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)編制成教學(xué)軟件通過(guò)多媒體演示表達(dá)出來(lái)，將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容演變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的圖像、文字、視頻等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解和掌握。二、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中觀看視頻自主學(xué)習(xí)，在課堂上參與活動(dòng)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)?！胺D(zhuǎn)課堂”的先進(jìn)之處在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分動(dòng)腦，不再是傳統(tǒng)被動(dòng)接受等等，初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時(shí)，還可以通過(guò)兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒(méi)有解決的問(wèn)題。但是要想真正實(shí)施，就涉及到了微課的課題選擇和制作技術(shù)掌握的問(wèn)題。三、微課制作微課是在線教學(xué)視頻。它以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，短小精悍，時(shí)長(zhǎng)為10分鐘以內(nèi)。做好一個(gè)微課視頻要經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟：選題，設(shè)計(jì)，制作。微課制作的形式多樣，要根據(jù)自己所講授的內(nèi)容、學(xué)生的基本情況、自己本身的多媒體素養(yǎng)與時(shí)間精力等確定合適的教學(xué)視頻形式，最合適的才是最好的。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇五
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心內(nèi)容和技術(shù)手段，隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育在我國(guó)的不斷發(fā)展，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。而在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，它的探索與發(fā)展，也就成為了語(yǔ)文教學(xué)改革中的一個(gè)重要組成部分。在這里我就信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用談一談我的感受。
一、直觀教學(xué)，易于理解。
在語(yǔ)文教學(xué)中，有些比較難理解的知道或是學(xué)生很少見(jiàn)到的事物，只用語(yǔ)言進(jìn)行描述學(xué)生很難理解，如果學(xué)生觀看形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，就能很容易的明白。可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)。例如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時(shí)采用的不同方法，如果只通過(guò)讀課文，畫(huà)示意圖學(xué)生很難理解，如果學(xué)生觀看了用動(dòng)畫(huà)制作的開(kāi)鑿的過(guò)程示例，學(xué)生會(huì)更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線路圖，看看火車(chē)的走法，更能幫助學(xué)生理解這種“人”字走法的好處，更能體會(huì)詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。
二、拓寬知識(shí)面，活躍思維。
學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)小，形象思維能力強(qiáng)。如果僅僅憑口頭上講授語(yǔ)文知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文知道大榕樹(shù)那的景色很美，卻不能體會(huì)那里的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。我在電視上播放了大榕樹(shù)清晨的實(shí)景錄象，讓學(xué)生親眼看一看大榕樹(shù)的靜態(tài)美，然后又播放了眾鳥(niǎo)紛飛的景象，學(xué)生又體會(huì)到了動(dòng)態(tài)的美。又對(duì)一只鳥(niǎo)的形態(tài)和聲音的觀看，可以想象到很多鳥(niǎo)的姿態(tài)，這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀、形象、清楚，易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方可以反復(fù)演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)大自然的美。
三、
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理因素。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。例如在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，先播放桂林的美景，讓學(xué)生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng)設(shè)游漓江的情境，讓學(xué)生對(duì)這樣的美景產(chǎn)生興趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，才能更有興趣的學(xué)習(xí)這篇課文。能夠更深刻的體會(huì)到漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
四、提高教學(xué)效率，培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)興趣。
人們常稱(chēng)當(dāng)今的時(shí)代為信息時(shí)代，信息時(shí)代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個(gè)人都必須面對(duì)與日巨增的信息，人類(lèi)積累的知識(shí)擦一會(huì)越來(lái)越多。在教學(xué)中用云信息技術(shù)會(huì)提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的興趣。在教學(xué)《宇宙生命之謎》時(shí)，對(duì)于火星、水星、木星等很多地理知識(shí)都不理解，這時(shí)候我借助多媒體就向?qū)W生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結(jié)合圖片和文字介紹來(lái)了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們?cè)诿靼走@些道理的同時(shí)，對(duì)科學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在校學(xué)習(xí)已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是有限的，學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力也會(huì)得到提高。
積極探索和研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效地整合，合理的結(jié)合到自己的教學(xué)工作中去。把信息技術(shù)自然而然地滲透到教學(xué)過(guò)程之中，要充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)、探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自身成才。展望二十一世紀(jì)的教育前景，計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展必將能為跨世紀(jì)人才的成長(zhǎng)鋪路架橋，為迎接競(jìng)爭(zhēng)激烈的、信息化的二十一世紀(jì)的來(lái)臨積極備戰(zhàn)，為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革推波助瀾。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇六
摘要:隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將越來(lái)越普遍，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)也是新課程改革的新主流。在英語(yǔ)教學(xué)中采用了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，作為優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的突破口，從而達(dá)到了良好的英語(yǔ)教學(xué)效果也成為了大勢(shì)所趨。
隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將越來(lái)越普遍，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)也是新課程改革的新主流。當(dāng)代教師要具有一定的信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)模式，不斷更新教育觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。但是，由于受到學(xué)校辦學(xué)條件以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，目前仍有一些教師思想比較保守，觀念比較落后，對(duì)信息技術(shù)知之甚少，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，手段陳舊，一本教科書(shū)加一只粉筆。那么，如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？本人結(jié)合自身在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的體會(huì)，談一談現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
一．在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性和必要性。英語(yǔ)學(xué)科屬于文科中較為復(fù)雜的一門(mén)學(xué)科，其學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的依賴(lài)性更強(qiáng)、更迫切。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)需要以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯。而每個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都需要借助一定的語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)一定的情景，營(yíng)造適宜的氣氛是語(yǔ)言課的一大特點(diǎn)。而中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)所欠缺的就是在特定的語(yǔ)言環(huán)境下用特定的詞語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)教學(xué)所走過(guò)的道路是從錄音帶，錄像機(jī)，vcd教學(xué)光盤(pán)，計(jì)算機(jī)制作課件和使用電子讀物，它們無(wú)一不是想把聲像材1料應(yīng)用到課堂，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用好所學(xué)的知識(shí)。
把現(xiàn)代信息技術(shù)用于英語(yǔ)課堂，充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓(xùn)練各項(xiàng)語(yǔ)言技能，從而優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，我們可以充分利用電腦的圖、文、聲與一體的特點(diǎn)進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)全方位的訓(xùn)練，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，給學(xué)生一個(gè)廣闊視覺(jué)的空間，刺激學(xué)生敏感的視覺(jué)神經(jīng)，令學(xué)生專(zhuān)注、留神，認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，對(duì)所提供的教學(xué)材料的理解力增強(qiáng)，有助于機(jī)械性和意義性的教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)很重要也很必要。
作為二十一世紀(jì)的教師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，具體有如下建議：
一、運(yùn)用多媒體課件，提高英語(yǔ)課文教學(xué)質(zhì)量。
cai即電腦輔助教學(xué)（computeraistedinstruction），具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息功能。因此，它愈來(lái)愈受到歡迎。多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。多媒體課件的形象生動(dòng)可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。
根據(jù)這四個(gè)步驟，教師制作出高質(zhì)量的課件，可以有效地提高教材上課文的教學(xué)質(zhì)量。
二、要搜集信息技術(shù)資料信息，利用因特網(wǎng)和使用教學(xué)課件。我們?cè)跍?zhǔn)備信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。信息技術(shù)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲(chǔ)技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量的文字和非文字信息，極大地改善了教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)與internet聯(lián)網(wǎng)后，可靈活、快速、高效調(diào)用國(guó)內(nèi)外信息資源。使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。
信息社會(huì)的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們?cè)絹?lái)越多地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語(yǔ)語(yǔ)言的平臺(tái)上。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語(yǔ)資料，這些資料是任何一座圖書(shū)館都無(wú)法比擬的。
教師對(duì)于從網(wǎng)上下載的素材應(yīng)進(jìn)行篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出所需資料，并將有關(guān)資料設(shè)計(jì)成英語(yǔ)教學(xué)課件。另外，各種教學(xué)軟件，如光盤(pán)、cai課件、錄像帶、錄音帶，也是豐富的教學(xué)資料。一張直徑不到5英寸的只讀儲(chǔ)存器（cd-rom），其文字信息容量相當(dāng)于一千本中型圖書(shū)——25萬(wàn)頁(yè)，近一億個(gè)英語(yǔ)單詞。在英語(yǔ)教學(xué)中，使用豐富多彩的多媒體教學(xué)課件，可以加深學(xué)生對(duì)教材的理解，補(bǔ)充文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高他們的英語(yǔ)水平。
三、要轉(zhuǎn)變教師角色，以便提高教學(xué)效果。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中教師扮演一個(gè)十分重要的角色，但是應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后，教師的角色就要轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和調(diào)整，不斷更新觀念，更新知識(shí)。只有這樣，我們才能自如地與學(xué)生進(jìn)行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導(dǎo)者的角色。英語(yǔ)教師的功能應(yīng)該集中體現(xiàn)在如何把“信息”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)”,把“智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”。英語(yǔ)教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層3次的教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教師的“教”是為了讓學(xué)生“學(xué)”得更好的現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)思想。
教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學(xué)模式下以“學(xué)”為中心的教學(xué)過(guò)程中，忽視了教師作用的發(fā)揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學(xué)必定失敗。學(xué)生的學(xué)習(xí)將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學(xué)生為中心的信息技術(shù)教學(xué)中，教師只是由場(chǎng)上的“主演”變成“配角”，教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都要大大加強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)若要取得較好的學(xué)習(xí)效果，都離不開(kāi)教師。因此教師在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。英語(yǔ)教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要更熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，更好地提高教學(xué)效果。
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)手段的選擇會(huì)影響語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果，充分利用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的特性，彌補(bǔ)英語(yǔ)常規(guī)學(xué)習(xí)的不足，這無(wú)疑將大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，信息技術(shù)的應(yīng)用將成為掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的最有效手段之一?，F(xiàn)代教育面臨著一次深層次的變革。作為英語(yǔ)教師，要清醒地認(rèn)識(shí)到這次變革，并且能夠調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，擔(dān)當(dāng)時(shí)代的開(kāi)拓者，把英語(yǔ)教學(xué)推向新的境界。
我們除了繼續(xù)扮演傳授的角色外，更要以學(xué)生為中心，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、擔(dān)任輔導(dǎo)者的角色，并要成為計(jì)算機(jī)及一些重要教學(xué)軟件的使用者。我們還必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷汲取新的信息技術(shù)知識(shí)并學(xué)會(huì)制作相應(yīng)的教學(xué)課件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致了教師的變化，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，要有科學(xué)的超前意識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來(lái)教育的需要。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇七
信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。去年10月，教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合?！?BR> 所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)80年代中后期，即當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。據(jù)北京電化教育館館長(zhǎng)潘克明介紹，北京在“八五”期間就組織了200所學(xué)校開(kāi)展了電化教育促進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的研究，主要任務(wù)是解決應(yīng)用問(wèn)題，要讓教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并明確提出“激勵(lì)整合”概念，目的是把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容整合在一起，激勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。
閃耀星星之火。
隨著普及信息技術(shù)教育目標(biāo)的提出，越來(lái)越多的中小學(xué)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)必修課。潘克明認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課的做法，是國(guó)際上一些比較發(fā)達(dá)國(guó)家十幾年前的做法，這些國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)不再需要開(kāi)設(shè)這樣的課程了，而是把計(jì)算機(jī)很自然地作為一種手段運(yùn)用到課堂中、運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)發(fā)展到最佳階段，應(yīng)該是不再開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，信息技術(shù)而是很自然地融在教師的意識(shí)里，通過(guò)教師的教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)。
從選修到必修，再?gòu)谋匦薜竭x修，信息技術(shù)與課程整合至關(guān)重要。目前，信息技術(shù)與課程整合方面的實(shí)踐工作和理論研究蓬勃開(kāi)展，一些省市的中小學(xué)在信息技術(shù)與課程整合方面取得了令人欣喜的成果。
深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的研究實(shí)踐，把信息技術(shù)課程由單列轉(zhuǎn)向把課時(shí)直接安排給學(xué)科教師，由學(xué)科教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，和計(jì)算機(jī)課程單列相比，學(xué)生在包括學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手和計(jì)算機(jī)能力等各方面均得到顯著提高。同時(shí)，熟練使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，不僅使學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容得以更直接更生動(dòng)的.理解，而且在課前、課后，學(xué)生在教師提供的網(wǎng)站上尋找一些相關(guān)的課外知識(shí)，拓展了他們的視野，鍛煉了他們的想像能力。
像深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校這樣把信息技術(shù)與課程整合到一起凸顯教學(xué)效果的，全國(guó)還有許多學(xué)校，如天津21中、43中的歷史網(wǎng)絡(luò)課采用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站形式；山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)工人子女小學(xué)“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究”課題的“電腦作文”……這些學(xué)校的教師因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)，課堂設(shè)計(jì)生動(dòng)、教學(xué)形式活潑，教師教得“饒有興致”、學(xué)生學(xué)得“熱火朝天”，樂(lè)此不疲。
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現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇八
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，給課堂教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)新的春天。那一次，在課堂上，我巧借信息技術(shù)手段，給課堂教學(xué)帶來(lái)了精彩，感覺(jué)真好！
那是教《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，羅布泊，在遙遠(yuǎn)的大西北，學(xué)生幾乎沒(méi)有到過(guò)的，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，此文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于空中樓閣；課文的主旨是環(huán)境保護(hù)，這又是學(xué)生不感興趣的話題，因?yàn)樗麄冊(cè)谡握n上已經(jīng)學(xué)膩了，在語(yǔ)文課上再來(lái)學(xué)，能有什么新花招呢？的確是難，難以備課，我不由得仰天長(zhǎng)嘆。
正在我冥思苦想之際，忽然，信息技術(shù)一詞，就像流星在我眼前一閃而過(guò)，對(duì)，借用信息技術(shù)，真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。
于是，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息備課，一切皆順。
學(xué)生在靜靜的看著畫(huà)面，心靈被深深的震撼了，痛心疾首，仿佛身臨其境，進(jìn)入了課文所描述的情境之中。
我深深地感受到：對(duì)那些與我們的學(xué)生所生活的經(jīng)歷、朝代、空間有較大差距的文章，如歷史性、地域性、不同國(guó)別、不同生活制度或生活方式的文學(xué)作品，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，完全可以用信息技術(shù)設(shè)置一個(gè)特定的情景，拉進(jìn)作者與讀者的距離，讓一個(gè)本來(lái)與大家相隔甚遠(yuǎn)的東西如在眼前，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的可觸感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極的感情，從而使學(xué)生能移情入境。
在學(xué)生自由朗讀課文，與學(xué)生探討了羅布泊消逝的原因后，我又向?qū)W生展示了本堂課的第二個(gè)短片：羅布泊式悲劇幾時(shí)休。畫(huà)面為我采集的破壞環(huán)境、濫砍濫伐、破壞天然植被、水土流失、沙塵暴天氣等方面的素材。并配以字幕和沉重的解說(shuō)詞：全國(guó)水土流失面積約占國(guó)土面積的38％，并且每年以1萬(wàn)平方公里的速度擴(kuò)大；荒漠化面積已達(dá)262萬(wàn)平方公里，并且以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展；草地退化、沙化、堿化面積1．35億公頃，每年還在以200萬(wàn)公頃的速度增加。
學(xué)生凝神靜思、眉頭緊蹙，陷入了深深的沉思！
我覺(jué)得：本課的選材，就是通過(guò)教材這個(gè)例子，讓學(xué)生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何？有哪些罪魁禍?zhǔn)走€在無(wú)視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪他？此時(shí)一系列問(wèn)題一定會(huì)縈繞學(xué)生心頭。我巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，采集了最新重大的相關(guān)事件，制成了短片，我想，他的震懾力量絕不是學(xué)生討論所能達(dá)到的。
反思：
1、在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到常規(guī)的課堂教學(xué)中。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不是完全依賴(lài)信息技術(shù)，但借助信息技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓語(yǔ)文真正與生活融合。這節(jié)課我充分利用了信息技術(shù)這一資源，對(duì)教材內(nèi)容拓展延伸，收到了良好的效果。
目前，我們的信息技術(shù)與學(xué)科整合，還是一種猶抱琵琶半遮面的境況，還是課堂教學(xué)的零星點(diǎn)綴，有時(shí)僅僅局限于一些公開(kāi)課、示范課，相信，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科整合的步伐一定會(huì)加快，信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合會(huì)成為日常教學(xué)習(xí)慣的一部分，成為日常教學(xué)方式的一部分，很快會(huì)形成千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的局面。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇九
當(dāng)前，信息化技術(shù)正以排山倒海之勢(shì)席卷我國(guó)的中小學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域，以日新月異的速度改變著人們傳統(tǒng)的教育、教學(xué)思想，及教學(xué)方法和教學(xué)模式，因此作為當(dāng)今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革自己舊的教學(xué)觀念和舊的教學(xué)模式，了解新的思想觀念、掌握新的技術(shù)，使自己迅速具備和確立信息時(shí)代的文化價(jià)值觀念，并能把它們熟練合理的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心內(nèi)容和技術(shù)手段，隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育在我國(guó)的不斷發(fā)展，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。而在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，它的探索與發(fā)展，也就成為了語(yǔ)文教學(xué)改革中的一個(gè)重要組成部分。在這里我就信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用談?wù)勎业母惺堋Ｒ?、直觀教學(xué)，易于理解。
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和接觸的才能，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。二、拓寬知識(shí)面，活躍思維。
多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理因素。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。例如在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，先播放桂林的美景，讓學(xué)生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng)設(shè)游漓江的情境，讓學(xué)生對(duì)這樣的美景產(chǎn)生興趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，才能更有興趣的學(xué)習(xí)這篇課文。能夠更深刻的體會(huì)到漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
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四、提高教學(xué)效率，培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)興趣。
人們常稱(chēng)當(dāng)今的時(shí)代為信息時(shí)代，信息時(shí)代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個(gè)人都必須面對(duì)與日巨增的信息，人類(lèi)積累的知識(shí)擦一會(huì)越來(lái)越多。在教學(xué)中用云信息技術(shù)會(huì)提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的興趣。在教學(xué)《宇宙生命之謎》時(shí)，對(duì)于火星、水星、木星等很多地理知識(shí)都不理解，這時(shí)候我借助多媒體就向?qū)W生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結(jié)合圖片和文字介紹來(lái)了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們?cè)诿靼走@些道理的同時(shí)，對(duì)科學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在校學(xué)習(xí)已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是有限的，學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力也會(huì)得到提高。
積極探索和研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效地整合，合理的結(jié)合到自己的教學(xué)工作中去。把信息技術(shù)自然而然地滲透到教學(xué)過(guò)程之中，要充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)、探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自身成才。展望二十一世紀(jì)的教育前景，計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展必將能為跨世紀(jì)人才的成長(zhǎng)鋪路架橋，為迎接競(jìng)爭(zhēng)激烈的、信息化的二十一世紀(jì)的來(lái)臨積極備戰(zhàn)，為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革推波助瀾。
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現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇十
目的：是提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。
新課標(biāo)下的有效教學(xué)理念包括以下內(nèi)容：
有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)，即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。
有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢驗(yàn)教師的工作效益。
1、課堂步驟的時(shí)間的分配和有效性聯(lián)系。
在技能知識(shí)的教學(xué)中，有關(guān)過(guò)程步驟地分析有以下兩種：
講――練――講(最適合新課)。
練――講――練(復(fù)習(xí)課較為合適，新課也是一種創(chuàng)新)。
由以上兩種衍變一下,可得出：
講――練。
練――講。
這幾種步驟的實(shí)施其實(shí)我們大家都得心應(yīng)手，而真正能把步驟的有效性發(fā)揮的淋漓盡致，這還是和時(shí)間的分配是分不開(kāi)的。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡的都是精講多練，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，所以給予學(xué)生思考、實(shí)踐的時(shí)間要充分，以我們第一種新課的步驟分配來(lái)看，教師此時(shí)要灌輸?shù)氖切轮R(shí)，他能不反復(fù)的將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位嗎?讓學(xué)生練了之后還是要再次強(qiáng)調(diào)操作也是我在教學(xué)中常用的手段，因?yàn)椴环判?，所以老是覺(jué)得學(xué)生還沒(méi)有掌握，再次把屬于學(xué)生的時(shí)間占為己有。筆者時(shí)常在學(xué)生操作的過(guò)程中將機(jī)器控制講解以達(dá)到操作的落實(shí)，雖然是由于發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的學(xué)生的普遍問(wèn)題想統(tǒng)一解決，但在學(xué)生還沒(méi)有完成之前，這樣的舉措是低效的甚至是無(wú)效的。所以在這樣的過(guò)程中，老師講和學(xué)生應(yīng)用操作的時(shí)間的比例的.控制能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。
第二種過(guò)程的時(shí)間調(diào)配難度的把握看起來(lái)好像簡(jiǎn)單一些，因?yàn)榇蠹矣X(jué)得是復(fù)習(xí)課，前面技術(shù)性的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)好了，現(xiàn)在僅僅是把學(xué)生的“冷飯”再炒一下就行了，其實(shí)并不是那么的簡(jiǎn)單，其中更講究的是你給學(xué)生練的習(xí)題的難易的控制，時(shí)間你覺(jué)得是可以在20分鐘以內(nèi)完成，可偏偏出的習(xí)題卻難住了大部分的學(xué)生，無(wú)奈之下只有兩種選擇，一是犧牲自己講解的時(shí)間給學(xué)生再練習(xí)，而這樣的練習(xí)應(yīng)該說(shuō)是低效的，因?yàn)閷W(xué)生不能很好的完成，加上你也沒(méi)有時(shí)間分析，要不得，二是不管學(xué)生完成沒(méi)有，現(xiàn)講了再說(shuō)，但學(xué)生在聽(tīng)你講解的時(shí)侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的課堂效果。所以，這樣教師在上課前的把握要分析的更為透徹些，也多多少少是增加了教師的工作量。
從以上兩種的過(guò)程中時(shí)間的分配來(lái)看，課堂教學(xué)的有效性離不開(kāi)教師如何將時(shí)間的更好的分配利用。
2、教師的提問(wèn)、學(xué)生的回答和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系。
從現(xiàn)行的教學(xué)模式來(lái)看，課堂上教師的提問(wèn)藝術(shù)決定了知識(shí)點(diǎn)是不是能很好的落實(shí)，學(xué)生能不能引起足夠的重視，而學(xué)生回答的質(zhì)量的優(yōu)劣也直接由教師的提問(wèn)質(zhì)量的高低決定。
信息技術(shù)課堂，聽(tīng)到教師的提問(wèn)不是很多，往往都是教師在全程講述技術(shù)性操作的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生是手放鼠標(biāo)，眼盯屏幕，一時(shí)難以把注意力轉(zhuǎn)移到教師的提問(wèn)上，一般是教師在進(jìn)行全班性的控制教學(xué)的提問(wèn)學(xué)生才能全神貫注，否則總會(huì)有事件干擾著你的提問(wèn)。但這樣也就降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量，僅憑你的一面之詞在講解，沒(méi)有讓學(xué)生有更多的思考余地，也沒(méi)有激起他們神經(jīng)系統(tǒng)，久而久之造成的是學(xué)生思考的一種惰性，一種依賴(lài)性，這也可能是學(xué)生成績(jī)一直沒(méi)有一個(gè)高度，沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)新的根本性原因。筆者有時(shí)為了趕時(shí)間進(jìn)度，深怕學(xué)生思考的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過(guò)我快速講解的時(shí)間，所以就迫不及待的將過(guò)程和答案公布于眾，其實(shí)這樣傳授的知識(shí)點(diǎn)完全有可能是低效的，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)思路掙扎的問(wèn)題可能就是一個(gè)問(wèn)題。
另外，除了能提問(wèn)，其質(zhì)量也是一個(gè)問(wèn)題，深深地影響到學(xué)生掌握知識(shí)的程度，我們?cè)诼?tīng)取其他教師的課程會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的信息技術(shù)教師在口頭語(yǔ)上常常是以“是不是啊?對(duì)不對(duì)呢?”來(lái)取代所謂的提問(wèn)，這時(shí)的學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單，沒(méi)有其他選擇，只有“對(duì)”與“錯(cuò)”的美妙的結(jié)合，這么的效果能起到我們所預(yù)期的嗎?當(dāng)然回答也很簡(jiǎn)單：不能。本人其實(shí)也有犯此毛病的時(shí)侯，是因?yàn)橛X(jué)得在信息技術(shù)的操作中，要學(xué)生完整的回答一個(gè)操作的步驟是比較困難的，如：如何新建一個(gè)文本文件。此時(shí)學(xué)生的操作可能比回答問(wèn)題來(lái)的更實(shí)際些，何況這本身就是一個(gè)徹徹底底的操作題，我們預(yù)期的目的肯定用計(jì)算機(jī)的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述是最終的結(jié)果，可學(xué)生的回答往往會(huì)讓你比較的失望：點(diǎn)擊這，點(diǎn)擊這里，然后點(diǎn)擊這里。這樣的話讓你聽(tīng)的時(shí)哭笑不得，甚至懷疑自己平時(shí)是否也是這樣的情況，可回過(guò)頭來(lái)再仔細(xì)想想，技術(shù)性語(yǔ)言的枯燥確實(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，所以才有“對(duì)不對(duì)，是不是”這樣的言語(yǔ)出現(xiàn)，想“代”學(xué)生動(dòng)而不是“帶”學(xué)生動(dòng)。其次，在有效性問(wèn)題的提問(wèn)中的關(guān)鍵字也起著至關(guān)重要的作用，如：電子郵件的格式如何?此時(shí)有的同學(xué)會(huì)茫茫然，可能因?yàn)閷?duì)“格式”的感冒，其實(shí)是知道答案的卻變得不知如何開(kāi)口，如果你將本題換成：電子郵件的寫(xiě)法是由哪三部分組成?這樣，你既起到了提示的作用，又讓學(xué)生輕而易懂的完成了題目。課堂中就較為完善的體現(xiàn)了提問(wèn)的有效性。
學(xué)生的回答也直接體現(xiàn)了課堂有效性的落實(shí)，但和教師的提問(wèn)是分不開(kāi)的，你的問(wèn)題簡(jiǎn)單只能用“是”或“不是”來(lái)回答，那么就太牽強(qiáng)了，學(xué)生心里有想法也不能表達(dá)，所以兩者缺一不可。
3、課堂的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系。
新課堂要求教師能運(yùn)用新型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念在課堂上正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，我們教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，教學(xué)的階段性評(píng)價(jià)都將是課堂教學(xué)有效性的影響因素，我們要真正理解“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明是為了改進(jìn)“。
信息技術(shù)課堂的操作性很強(qiáng)，學(xué)生的一舉一動(dòng)所見(jiàn)即所得，教師對(duì)于他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況千萬(wàn)不要吝嗇給予反饋，此時(shí)及時(shí)的反饋既評(píng)價(jià)可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)然很多類(lèi)似“很好，不錯(cuò)，對(duì)極了，你想到太周到了，這是我都沒(méi)有考慮到的，good“等語(yǔ)言的使用更能給學(xué)生一種肯定，鼓勵(lì)和希望，讓他們?cè)趯W(xué)生的過(guò)程中有更高的積極性，從而使學(xué)生的成功率的效率更加明顯，也相應(yīng)的提高了課堂教學(xué)的有效性。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要有針對(duì)性，要多樣性，要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)。
課堂的評(píng)價(jià)有多種形式，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意穿插使用，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高，以達(dá)到最大的效率為佳。
4、信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)和課堂有效性的聯(lián)系。
信息技術(shù)教師不比其他學(xué)科的老師，文科類(lèi)的可以讓課堂變成熱鬧的場(chǎng)所，煽情的場(chǎng)所，讀史的場(chǎng)所等，理科的老師可以在課堂中帶領(lǐng)在專(zhuān)一的問(wèn)題上進(jìn)行探討、研究，可信息技術(shù)的課堂，學(xué)生的控制權(quán)不是僅僅能夠靠機(jī)器的控制，網(wǎng)線的拔插，或者布置一道統(tǒng)一的題目就能夠吸引他們的注意力的，因?yàn)樵陔娔X里可以發(fā)揮的實(shí)在是太多了，如果專(zhuān)注的事項(xiàng)多了，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)就淺顯，有效性就不能很好的體現(xiàn)，所以教師的魅力是貫穿整個(gè)課堂，把握住學(xué)生精力的一條主線，精力集中了，自然效率就高了。聽(tīng)過(guò)一省優(yōu)質(zhì)課一等一的老師的課，課堂中的個(gè)人魅力發(fā)揮的淋漓盡致，不僅是學(xué)生，在場(chǎng)所有的老師都被她深深的吸引，無(wú)不贊嘆其深厚的功底，不會(huì)遜色于任何一門(mén)其它學(xué)科的老師，所以，在她的課堂中只有專(zhuān)注。
提高我們信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識(shí)，充實(shí)自己，從自身的行為舉止、語(yǔ)言語(yǔ)音、精神狀態(tài)、應(yīng)變能力、板書(shū)設(shè)計(jì)等等方面入手，能在學(xué)生面前展示一個(gè)豐富的自我，那么，在課堂上，誰(shuí)還有時(shí)間去理會(huì)雜事，這樣的課堂，就是一個(gè)高效的課堂。
5、教學(xué)方法、課堂練習(xí)和教學(xué)有效性的聯(lián)系。
教學(xué)方法指的是教師的教法，在信息技術(shù)課堂中，用的較為普遍的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，但無(wú)論是哪種方法，都可以有預(yù)設(shè)，但不一定要恪守，要隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)靈活的選擇，這樣的課堂才不會(huì)是“背”的，而是“備”的，不會(huì)出現(xiàn)臨場(chǎng)不能適用的情況，也不會(huì)使低效的情況出現(xiàn)在課堂上。而對(duì)于課堂練習(xí)，它是屬于鞏固與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力的有效途徑，練習(xí)環(huán)節(jié)的數(shù)量、要求及形式也是決定課堂效率的重要因素，這在前面的過(guò)程步驟中已經(jīng)略提一、二。
總之，影響信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性的因素是多方面的，克服這些影響因素，設(shè)法提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的有效性將具有更深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐意義。
提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我將一如既往，用心的對(duì)待此問(wèn)題的探討，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)而努力。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇十一
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地融合到語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有著極其重要的影響。
1、激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探討的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件把過(guò)去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書(shū)本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖像、視頻等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，豐富和擴(kuò)展了書(shū)本知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情景。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質(zhì)，是人的創(chuàng)造力不斷增長(zhǎng)與發(fā)展的根本動(dòng)力與靈魂，它是語(yǔ)文教育教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有限的，而利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是生動(dòng)的、積極的。正如上面所提到的課件的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生真正融入到音樂(lè)、文字、圖像中去，深入其中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、讓語(yǔ)文課成為“真實(shí)”的語(yǔ)文課。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要求把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類(lèi)的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生必須通過(guò)文字錄入來(lái)表達(dá)、交流自己的思想，在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合最重要的意義。
語(yǔ)文教育首先是培養(yǎng)人的教育，是“奠定人的精神根底”的教育。現(xiàn)代教育媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)已勿庸置疑，它作為一種高效的教學(xué)手段在培養(yǎng)人的精神方面也具有不可替代的作用。只有在課堂教學(xué)中善用現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮所長(zhǎng)，防止負(fù)面效應(yīng)，方能優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
二、善用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
1、利用現(xiàn)代媒體的大容量存儲(chǔ)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，突顯語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵?，F(xiàn)代教育媒體信息量大、內(nèi)容充實(shí)、形象豐富，能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識(shí)、信息，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還能充分展現(xiàn)語(yǔ)文教材中的人文因素，突顯語(yǔ)文教育中的人文內(nèi)涵。
2、利用現(xiàn)代媒體技術(shù)的多樣化，尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知體驗(yàn)，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的多元化?，F(xiàn)代教育媒體能通過(guò)文字、圖像、聲音等將各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，利用其視聽(tīng)、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，展示現(xiàn)象，虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情，它將靜止、抽象、干澀的書(shū)面文字變?yōu)榛顫姟⒕唧w、有血有肉的直觀形象，學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)系統(tǒng)。
三、發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)。
現(xiàn)代技術(shù)興起，為學(xué)生提供了理想的教學(xué)氛圍，鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面，巧妙的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在有趣的游戲中完成練習(xí)題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效率，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種革新真正體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)上變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，教學(xué)策略上變“知識(shí)重現(xiàn)”為“意義建構(gòu)”，它所帶來(lái)的不僅僅是一種創(chuàng)新，而是我們教育發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)和前景。
多媒體輔助教學(xué)能“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問(wèn)題。并能按順序調(diào)出檢測(cè)題，選擇答案，不讓錯(cuò)誤在頭腦里“過(guò)夜”。當(dāng)堂有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的誤差。這樣一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。老師還能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于安排和適時(shí)擬定對(duì)差生的補(bǔ)救措施。此外由于計(jì)算機(jī)處理快速，考后即可批改，信息立即反饋給學(xué)生，學(xué)生立即進(jìn)行考后小結(jié)，找出不足，再加上教師的點(diǎn)評(píng)，這樣達(dá)到的效果是傳統(tǒng)考評(píng)方法根本無(wú)法達(dá)到的。
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，只有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，才能使語(yǔ)文教改之路越走越寬。我愿愿意在這方面繼續(xù)進(jìn)行探討、實(shí)踐。
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現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇十二
通過(guò)這次信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對(duì)教育現(xiàn)代化的發(fā)現(xiàn)有了新的認(rèn)識(shí)，當(dāng)今以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展著，并且改變著我的學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。同時(shí)對(duì)我各方面的能力有了很大提高，特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。此次信息技術(shù)的運(yùn)用的培訓(xùn)，使我在觀念上有了更全新的更新。使我認(rèn)識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，在這短短的培訓(xùn)中我收獲頗多。
此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)者培訓(xùn)，使我在觀念上有一個(gè)更新。在平時(shí)我都停流在基本應(yīng)用上，然而通過(guò)此培訓(xùn)，才真正的認(rèn)識(shí)到自我在專(zhuān)業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識(shí)要學(xué)習(xí)，只有這樣隨時(shí)的自我更新、自我補(bǔ)充、從根本上提升才能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
隨著信息化快速發(fā)展，作為一名語(yǔ)文教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦等)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用;這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。
通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)聆聽(tīng)專(zhuān)家教授對(duì)“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)解讀”，“信息化教學(xué)環(huán)境的專(zhuān)題報(bào)告和案例分析”的學(xué)習(xí)。讓自己充分認(rèn)識(shí)到教師作為孩子們的領(lǐng)導(dǎo)者，首先要具備最基本的信息技術(shù)的素養(yǎng)、掌握信息技術(shù)的操作的基本能力和應(yīng)用處理信息技術(shù)的綜合能力，我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)來(lái)豐富自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
遠(yuǎn)程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)將自己的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，直到完全鞏固.更加便于對(duì)每個(gè)知識(shí)內(nèi)容的'融會(huì)貫通，使原來(lái)想做而做不到的事情成為現(xiàn)實(shí)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，與教育專(zhuān)家進(jìn)行了一次“零距離”的接觸，“面對(duì)面”聆聽(tīng)他們的輔導(dǎo)講座、鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，讓我開(kāi)闊了視野。使我在思想、專(zhuān)業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺(tái)，使我們的距離變得更近、更方便交流。
這次研修，使我耳目一新。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，我知道了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，才能適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)學(xué)生。這次培訓(xùn)我感覺(jué)增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，只有不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，樹(shù)立新的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能上出好課。上好一節(jié)課，不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在教學(xué)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么學(xué)生的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺(jué)得在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的。
培訓(xùn)是短暫的，效益是明顯的，收獲是充實(shí)的?？傊?，這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，充實(shí)和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責(zé)任、是壓力，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)，使我對(duì)今后的教學(xué)工作有了明確的方向。我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇十三
人類(lèi)已經(jīng)步入21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)面臨著重大變革，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課充滿活力，對(duì)生字的學(xué)習(xí)、課文的理解、作文的提高都有很大的促進(jìn)作用，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。
-、形象生動(dòng)，提高識(shí)字效率；
漢字是一種表義文字，對(duì)初學(xué)漢字的學(xué)生講解字義是件難事，往往是越解釋越深?yuàn)W、越解釋越糊涂。多媒體識(shí)字過(guò)程給學(xué)生提供了豐富的圖像，他們看著畫(huà)面，聽(tīng)著教師的點(diǎn)撥，對(duì)字義就能意會(huì)，無(wú)需教師多講解。如教“休”字，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)人，他悠閑地倚靠在一棵大樹(shù)旁休息，身邊放著他的行李袋。學(xué)生很清楚就明白了“休”的意思，那就是一人倚樹(shù)，立足休息。這樣學(xué)生既牢牢記住了“休”的字形，又理解了字義。再比如“看”字，課件配有一人把手搭在眼睛上往遠(yuǎn)看的畫(huà)面；這些畫(huà)面，能使學(xué)生逐漸感悟出中國(guó)方塊字的一些造字方法，很容易地記住了字形并理解了字義，把識(shí)字這種抽象思維的過(guò)程變得比較直觀易懂，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度。利用多媒體還可以把合體字分成部件，用不同的顏色對(duì)比顯示。如：笆、法、級(jí)、地、眼等合體字，部首是紅色的、偏旁是黑色，這樣的色彩對(duì)比，會(huì)強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，讓學(xué)生感知偏旁部首的概念，學(xué)會(huì)利用部件識(shí)記合體字；或者還可以利用動(dòng)畫(huà)，讓部件一筆一筆地飛入田字格，這樣學(xué)生不僅記住了字義，而且還記住了筆順筆畫(huà)。通過(guò)這樣的演示，漢字的學(xué)習(xí)將變得更加簡(jiǎn)單直接。
二、文圖并舉，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)生的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。愛(ài)因斯坦亦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。而心理學(xué)研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲，由“要他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”。有了興趣，才有利于能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，興趣不是與生俱來(lái)的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。多媒體計(jì)算機(jī)具有把符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集于一體的功能，為以聲音、圖象為主要媒體的科學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)辟了新的天地，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效，同時(shí)也使課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑更為嶄新，更為廣闊，這是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。
三、化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)；
認(rèn)識(shí)是遵循“具體--抽象--具體”的發(fā)展規(guī)律，而信息技術(shù)操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知，它從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)開(kāi)辟了更寬的道路。教學(xué)時(shí)，我們可以以課件為主要信息，對(duì)新授課的內(nèi)容添油加醋地進(jìn)行恰當(dāng)而合理的加工處理，使其生動(dòng)、有趣、明了地展示在學(xué)生面前，特別是化抽象為直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，起到了為課堂教學(xué)排疑解難的重要作用，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也體現(xiàn)了多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí),學(xué)生對(duì)課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”難以體會(huì),這也是教學(xué)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好的理解課文，我通過(guò)多媒體課件重現(xiàn)圓明園當(dāng)年的景觀；通過(guò)出示電子版圓明園全景平面圖,讓學(xué)生觀察圓明園三園的大概方位及周?chē)@的分布；結(jié)合對(duì)“眾星捧月”的理解,在遠(yuǎn)觀圖中分辨哪是“月”,哪是“金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、買(mǎi)賣(mài)街、山鄉(xiāng)村野”等景物。被稱(chēng)為“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園在學(xué)生心中有了大致的輪廓。課后我又為同學(xué)們播放了電影《火燒圓明園》片段,讓學(xué)生體會(huì)如此輝煌壯麗的萬(wàn)園之園成為灰燼的悲痛和恥辱。學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，并由此展開(kāi)討論:要不要重建圓明園?說(shuō)說(shuō)自己的主張和理由。激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活中的話題。這樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫(kù),為學(xué)生提供了感性認(rèn)識(shí),便于理解,突破了難點(diǎn),感悟也能水到渠成。
四、資源共享，拓展學(xué)生的知識(shí)面；
我們的學(xué)生，每天遵循的是“學(xué)校、家庭”這兩點(diǎn)一線的生活規(guī)律，沒(méi)有時(shí)間能全身心地走出學(xué)校，走進(jìn)大自然，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，感受改革開(kāi)放給祖國(guó)帶來(lái)的日新月異的變化。知識(shí)的淺薄也為我們的教學(xué)留下了后遺癥，為了達(dá)到教學(xué)的預(yù)定效果，我們可以在上課前、上課后尋找一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，輕敲健盤(pán)，讓計(jì)算機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到天南海北，讓計(jì)算機(jī)這位“無(wú)聲的老師”默默地傳遞知識(shí)。這非常適合用于一些名勝風(fēng)景的課文的教學(xué)，如《“東方之珠”》、《九寨溝》、《西湖》等。
五、視聽(tīng)結(jié)合，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
中年級(jí)學(xué)生，由于其生活的范圍狹小，不可能達(dá)到見(jiàn)多識(shí)廣的地步，再加上缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以寫(xiě)作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，所寫(xiě)的作文干枯無(wú)味，似乎在記流水帳。計(jì)算機(jī)是學(xué)生寫(xiě)作必不可少的“良師益友”，它能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫(xiě)作素材。這些豐富的寫(xiě)作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)還能根據(jù)作文內(nèi)容展示清晰的脈絡(luò)，有利于發(fā)揮每個(gè)人的想像力和創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生可以自主地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，通過(guò)查看資料，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。評(píng)議時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主動(dòng)性，對(duì)別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方是值得我們學(xué)習(xí)的；哪些地方需要添加或刪除；哪些地方需要修改等。當(dāng)同學(xué)在輸入作文或計(jì)算機(jī)操作遇到難題時(shí)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于提高學(xué)生非智力因素。
總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，我相信，在信息技術(shù)的輔助下，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將更生動(dòng)活潑，我們的語(yǔ)文課堂將更精彩紛呈，我們的教學(xué)效果將更顯而易見(jiàn)，我們的學(xué)生將更具創(chuàng)造性，更具個(gè)性品質(zhì)。但我們始終要牢記：整合不等于混合，整合不等于簡(jiǎn)單相加。信息技術(shù)是為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)服務(wù)的，但并不是所有的課都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有效整合，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，找準(zhǔn)整合點(diǎn)，才能充分運(yùn)用信息資源上出具有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇十四
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來(lái)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲音、文字、圖像和動(dòng)畫(huà)有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫(huà)課件，然后將畫(huà)面定格于“禾苗都枯萎，種田人無(wú)可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。
師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時(shí)代的發(fā)展，也是時(shí)代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇十五
當(dāng)前多媒體信息技術(shù)慢慢時(shí)代化，豐富地應(yīng)用到教育事業(yè)中。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有利于豐富活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的思維。兩者的統(tǒng)籌結(jié)合豐富語(yǔ)文情境的同時(shí)，也升華學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。龐大的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。
一是教學(xué)觀念落后，忽視信息技術(shù)使用。大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師仍然有落后的教學(xué)觀念，側(cè)重“填鴨式”教學(xué)，只用一張嘴和一支粉筆來(lái)講授知識(shí)，很少去指導(dǎo)學(xué)生思考理解。學(xué)生多是死記硬背，沒(méi)有自由發(fā)揮的.空間，開(kāi)始恐懼語(yǔ)文課堂。教師也會(huì)覺(jué)得教學(xué)吃力，這樣的教學(xué)扼殺學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新力，難以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。
二是過(guò)多應(yīng)用信息技術(shù)，師生間缺少交流。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中過(guò)多地依賴(lài)信息技術(shù)，例如，有些不需要信息技術(shù)的地方，或者完全可以板書(shū)口頭講授知識(shí)時(shí)也使用多媒體，學(xué)生依賴(lài)圖像，思維出現(xiàn)惰性，損壞學(xué)生的抽象思維。這樣教師與學(xué)生之間也很少地在課堂上交流，課堂氛圍沉悶壓抑，學(xué)生喪失了教學(xué)中的主體地位。同時(shí)也造成了教師的傳道授業(yè)遇到問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)始減少。
2.1創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的抽象思維能力薄弱，若在課堂上教師只是單純口頭講述和板書(shū)就很難讓學(xué)生全面理解、吸收知識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情景，利于教學(xué)知識(shí)的遷移和激發(fā)學(xué)生的興趣。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以運(yùn)用多媒體的影像優(yōu)勢(shì)，綜合處理控制語(yǔ)言、文字、圖像等，創(chuàng)造出可視可聽(tīng)的畫(huà)面。語(yǔ)文課堂就會(huì)生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。多媒體技術(shù)也會(huì)讓課文中的人物用色、聲、形等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，提高理解能力。例如，在《落花生》的授課中，教師備課時(shí)可以用計(jì)算機(jī)收集關(guān)于花生生長(zhǎng)的各階段圖片和視頻，還有播音員的朗誦課文的聲音。這就為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的閱讀世界，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體把抽象難理解的知識(shí)具體化、生動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決思維和理解方面的困難，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。
同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的情境，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡發(fā)現(xiàn)新事物，這樣用直觀的工具來(lái)展開(kāi)教學(xué)，提供豐富的教學(xué)資源，用視頻或是幻燈片來(lái)集中學(xué)生的注意力。
2.2開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，提高積極性。
互動(dòng)教學(xué)是學(xué)習(xí)中的相互促進(jìn)和推動(dòng)，師生之間相互合作。和傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中單一枯燥的課堂不同，多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與手段的組合，把板書(shū)、講解、討論等傳統(tǒng)教學(xué)中的東西達(dá)到最佳，提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的參與性。例如：《小壁虎借尾巴》的授課中，教師可以用多媒體放出各種各樣的壁虎圖片，然后問(wèn)學(xué)生這是什么動(dòng)物，教師再引出這個(gè)課題，播放動(dòng)畫(huà)片《小壁虎借尾巴》給學(xué)生們看。學(xué)生在看了動(dòng)畫(huà)片后會(huì)有一定的感知，最后教師可以設(shè)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，可以開(kāi)展自主合作的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)始積極地討論，提高學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生的熱情。
2.3安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)方案。
對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)比較龐大繁瑣，內(nèi)容豐富。小學(xué)生的經(jīng)歷和生活積累不多，感知水平比較低，教師不可以把知識(shí)一并灌輸給學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)制作多媒體課件，必須抓住語(yǔ)文的重難點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的直觀和交互性，整合與課程內(nèi)容有關(guān)的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等元素。
2.4創(chuàng)造輕松氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有利于教師有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師關(guān)愛(ài)、尊重、理解學(xué)生，會(huì)提升自己在學(xué)生心中的形象。當(dāng)前科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的信息時(shí)代到來(lái)，學(xué)生接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，了解的知識(shí)有的甚至超過(guò)了教師，他們可以查詢到很多知識(shí)。教師在教學(xué)中也要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，用生動(dòng)的文字、圖片來(lái)加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解、記憶。
2.5擴(kuò)充知識(shí)面，開(kāi)啟學(xué)生智慧。
語(yǔ)文課堂應(yīng)用多媒體就是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)習(xí)工具，需要教師在一定程度上的把握，把信息的廣泛和動(dòng)態(tài)化真正用到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生充分的用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取知識(shí)，用頭腦和知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。語(yǔ)文知識(shí)是由作家介紹與創(chuàng)作背景構(gòu)成的，傳統(tǒng)的介紹只是教師收集的資料為主，學(xué)生后期自己補(bǔ)充。而信息技術(shù)就可以很快地調(diào)出背景知識(shí)給學(xué)生借鑒，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的寬泛，擴(kuò)大了知識(shí)視野。用多媒體信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)課堂，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，還能提供豐富的互動(dòng)。語(yǔ)文課可以再附加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生有機(jī)會(huì)用語(yǔ)文共享創(chuàng)作軟件，自己實(shí)踐創(chuàng)造，享受了創(chuàng)作的熱情與成就感，便捷了語(yǔ)文知識(shí)的再現(xiàn)。
3.總結(jié)。
總之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，隨時(shí)準(zhǔn)備需要的學(xué)習(xí)信息，便利了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。教師合理科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)可以更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇一
信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用通過(guò)本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到做為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)乃至課外的教與學(xué)活動(dòng)中。
一、教師具備良好的信息技術(shù)能力是終身學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。提升信息技術(shù)能力是終身學(xué)習(xí)者具有的學(xué)習(xí)特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具、對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些技術(shù)能力的熟練運(yùn)用就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；提升信息技術(shù)能力成了終身學(xué)習(xí)的必備條件之一，如果教師沒(méi)有良好的信息技術(shù)能力，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
二、教師具備良好的信息技術(shù)能力是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。信息社會(huì)呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)的能力，就很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說(shuō)，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息技術(shù)能力。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量和質(zhì)量直接由教師的信息技術(shù)能力的高低來(lái)決定。
三、教師具備良好的信息技術(shù)能力，是教育系統(tǒng)本身的需要。在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤矗虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息技術(shù)能力。
四、培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但使我受益非淺，其感觸非一一能言盡?？傊?，在未來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把所學(xué)到和掌握的信息技術(shù)知識(shí)與能力，更好地應(yīng)用到教學(xué)教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇二
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，就是以數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決其他學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，一方面，要注意從其它學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題引入，借助這些有實(shí)際背景的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來(lái)分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律，復(fù)雜實(shí)際應(yīng)用反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。逼真的動(dòng)畫(huà)效果、聽(tīng)覺(jué)效果與視覺(jué)效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，印象深刻、記憶牢固。
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如我在講用代如法解二元一次方程組時(shí)，我們就可以運(yùn)用課件來(lái)演示將二元轉(zhuǎn)化成一元的過(guò)程，通過(guò)演示學(xué)生們掌握本節(jié)課的知識(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過(guò)程。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。
能力”的教學(xué)目標(biāo)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢(shì)，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到聲畫(huà)同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)交互溝通，通過(guò)上網(wǎng)查資料來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，甚至不斷推廣遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生和教師的互動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力、語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”
這一系列目標(biāo)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書(shū)、恐怕是難以達(dá)到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、聲情并茂，人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等優(yōu)勢(shì)，與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)有效整合，成為語(yǔ)文教學(xué)的一種新的趨勢(shì)。如何把信息技術(shù)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，已成為教師們不斷思考和探索的問(wèn)題?，F(xiàn)就信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)就有它獨(dú)特的一面：采用新穎的方法，使學(xué)生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時(shí)，我先播放美麗海邊的錄象片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、海浪聲，優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學(xué)生得到了美的陶醉，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？赐炅虽浵笃?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。
在我們的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)碰到許多抽象的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能很好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運(yùn)用就可以使這些抽象的東西具體化了。如在講授《稱(chēng)象》這一課時(shí)，如果只通過(guò)課本上的描述，這個(gè)年段的孩子不足以理解曹沖稱(chēng)象的這個(gè)過(guò)程，而這一段恰好就是本課的重難點(diǎn)。所以我采用了用多媒體演示的方法，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)圖象、條理清楚的過(guò)程、簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言使很多孩子在這一難點(diǎn)上有了更好的突破。
巧用多媒體，不但可以使抽象的過(guò)程具體，也可以使我們的教學(xué)更加生動(dòng)。如《望廬山瀑布》一詩(shī)中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)定格畫(huà)面。像這樣運(yùn)用錄像資料來(lái)展現(xiàn)其真實(shí)畫(huà)面，學(xué)生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗和壯觀，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。
我常有這樣的閱讀體驗(yàn)：當(dāng)讀到文章感人的地方，往往會(huì)有一種難以名狀的原始的感動(dòng)。我想，我之所以會(huì)這樣，是因?yàn)殚喿x時(shí)我融入了自己的感受、理解和體驗(yàn)，我已經(jīng)與文本進(jìn)行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會(huì)讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學(xué)生缺乏閱讀語(yǔ)感的積淀，對(duì)一些閱讀材料往往感悟能力不強(qiáng)，影響自主式閱讀的進(jìn)行。借助信息技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內(nèi)心現(xiàn)象”，使學(xué)生也深得文章旨趣。
《廬山的云霧》一課中，為了讓學(xué)生感受到廬山云霧的變化萬(wàn)千，奇美幽靜，我先讓學(xué)生看課文插圖，在圖中注上形容云霧的詞語(yǔ)，然后再讀課文，劃出描寫(xiě)廬山云霧特點(diǎn)的詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生完全入情入境，感受廬山的幽靜，感悟云霧的神秘，，我運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)描寫(xiě)“廬山云霧”的錄音。錄音中悠揚(yáng)的音樂(lè)，夾雜著清晨山中鳥(niǎo)叫的聲音，還有動(dòng)情的描述。音樂(lè)的強(qiáng)弱，語(yǔ)調(diào)的高低讓學(xué)生眼前展現(xiàn)出了廬山云霧的美：時(shí)而如白云從身邊撫過(guò)，時(shí)而又如傾瀉而下的九天瀑布。學(xué)生投入地聽(tīng)了，身臨其境。在談感受時(shí)，有的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)：“我仿佛置身于那神秘的云霧中?！边€有學(xué)生說(shuō)：“我一定要到廬山去，親眼看看那神奇多變的云霧！”至此，學(xué)生的感情體驗(yàn)、心靈交流可謂是水到渠成。
想象力的基礎(chǔ)首先是豐富的感性知識(shí)。其次還要有對(duì)具體形象的生動(dòng)語(yǔ)言描繪的能力和對(duì)感性知識(shí)重新組合的能力。多媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時(shí)機(jī)地利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在美好想象的天地里翱翔，不僅僅滿足于利用感性材料達(dá)到教授知識(shí)的階段。如《可愛(ài)的西沙群島》一文，這是一篇介紹我國(guó)最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。
課堂上如何融趣味性、生動(dòng)性為一體進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。我在課件制作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看神秘的海底世界和充滿生機(jī)的島嶼，從而歌頌我們的祖國(guó)有如此美好的景色。教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)。
在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切地感受到多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。它與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同是因?yàn)榻槿肓爽F(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)的過(guò)程中只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正含義。只有有機(jī)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育才能真正地落到實(shí)處。
科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，教學(xué)中的教學(xué)手段也要求越來(lái)越高，這就要求我們教師在育人的同時(shí)，自己也要不斷深造，提高自己的業(yè)務(wù)能力，為推進(jìn)素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用而努力。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇四
《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》心得體會(huì)我有幸聆聽(tīng)了黃xx師老師的《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》講座，感觸頗多，對(duì)信息技術(shù)在日常的教育教學(xué)中的應(yīng)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。本課程共有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)；二是翻轉(zhuǎn)課堂；三是如何設(shè)計(jì)制作微課。通過(guò)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了我的視野，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)，下面是我的一些心得體會(huì)：一、信息技術(shù)在教學(xué)中的重要意義黃老師通過(guò)了魚(yú)?，F(xiàn)象給了我們啟示：在教學(xué)中，由于教師與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與理解程度差異，教師所講授的知識(shí)，在學(xué)生的腦海里未必呈現(xiàn)出相應(yīng)的景象，理解容易出現(xiàn)偏差，而信息技術(shù)在這里就可發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教學(xué)安排和課堂的需要，利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)編制成教學(xué)軟件通過(guò)多媒體演示表達(dá)出來(lái)，將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容演變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的圖像、文字、視頻等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解和掌握。二、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中觀看視頻自主學(xué)習(xí)，在課堂上參與活動(dòng)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)?！胺D(zhuǎn)課堂”的先進(jìn)之處在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分動(dòng)腦，不再是傳統(tǒng)被動(dòng)接受等等，初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時(shí)，還可以通過(guò)兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒(méi)有解決的問(wèn)題。但是要想真正實(shí)施，就涉及到了微課的課題選擇和制作技術(shù)掌握的問(wèn)題。三、微課制作微課是在線教學(xué)視頻。它以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，短小精悍，時(shí)長(zhǎng)為10分鐘以內(nèi)。做好一個(gè)微課視頻要經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟：選題，設(shè)計(jì)，制作。微課制作的形式多樣，要根據(jù)自己所講授的內(nèi)容、學(xué)生的基本情況、自己本身的多媒體素養(yǎng)與時(shí)間精力等確定合適的教學(xué)視頻形式，最合適的才是最好的。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇五
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心內(nèi)容和技術(shù)手段，隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育在我國(guó)的不斷發(fā)展，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。而在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，它的探索與發(fā)展，也就成為了語(yǔ)文教學(xué)改革中的一個(gè)重要組成部分。在這里我就信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用談一談我的感受。
一、直觀教學(xué)，易于理解。
在語(yǔ)文教學(xué)中，有些比較難理解的知道或是學(xué)生很少見(jiàn)到的事物，只用語(yǔ)言進(jìn)行描述學(xué)生很難理解，如果學(xué)生觀看形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，就能很容易的明白。可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)。例如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時(shí)采用的不同方法，如果只通過(guò)讀課文，畫(huà)示意圖學(xué)生很難理解，如果學(xué)生觀看了用動(dòng)畫(huà)制作的開(kāi)鑿的過(guò)程示例，學(xué)生會(huì)更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線路圖，看看火車(chē)的走法，更能幫助學(xué)生理解這種“人”字走法的好處，更能體會(huì)詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。
二、拓寬知識(shí)面，活躍思維。
學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)小，形象思維能力強(qiáng)。如果僅僅憑口頭上講授語(yǔ)文知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文知道大榕樹(shù)那的景色很美，卻不能體會(huì)那里的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。我在電視上播放了大榕樹(shù)清晨的實(shí)景錄象，讓學(xué)生親眼看一看大榕樹(shù)的靜態(tài)美，然后又播放了眾鳥(niǎo)紛飛的景象，學(xué)生又體會(huì)到了動(dòng)態(tài)的美。又對(duì)一只鳥(niǎo)的形態(tài)和聲音的觀看，可以想象到很多鳥(niǎo)的姿態(tài)，這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀、形象、清楚，易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方可以反復(fù)演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)大自然的美。
三、
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理因素。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。例如在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，先播放桂林的美景，讓學(xué)生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng)設(shè)游漓江的情境，讓學(xué)生對(duì)這樣的美景產(chǎn)生興趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，才能更有興趣的學(xué)習(xí)這篇課文。能夠更深刻的體會(huì)到漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
四、提高教學(xué)效率，培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)興趣。
人們常稱(chēng)當(dāng)今的時(shí)代為信息時(shí)代，信息時(shí)代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個(gè)人都必須面對(duì)與日巨增的信息，人類(lèi)積累的知識(shí)擦一會(huì)越來(lái)越多。在教學(xué)中用云信息技術(shù)會(huì)提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的興趣。在教學(xué)《宇宙生命之謎》時(shí)，對(duì)于火星、水星、木星等很多地理知識(shí)都不理解，這時(shí)候我借助多媒體就向?qū)W生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結(jié)合圖片和文字介紹來(lái)了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們?cè)诿靼走@些道理的同時(shí)，對(duì)科學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在校學(xué)習(xí)已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是有限的，學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力也會(huì)得到提高。
積極探索和研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效地整合，合理的結(jié)合到自己的教學(xué)工作中去。把信息技術(shù)自然而然地滲透到教學(xué)過(guò)程之中，要充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)、探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自身成才。展望二十一世紀(jì)的教育前景，計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展必將能為跨世紀(jì)人才的成長(zhǎng)鋪路架橋，為迎接競(jìng)爭(zhēng)激烈的、信息化的二十一世紀(jì)的來(lái)臨積極備戰(zhàn)，為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革推波助瀾。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇六
摘要:隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將越來(lái)越普遍，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)也是新課程改革的新主流。在英語(yǔ)教學(xué)中采用了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，作為優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的突破口，從而達(dá)到了良好的英語(yǔ)教學(xué)效果也成為了大勢(shì)所趨。
隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將越來(lái)越普遍，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)也是新課程改革的新主流。當(dāng)代教師要具有一定的信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)模式，不斷更新教育觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。但是，由于受到學(xué)校辦學(xué)條件以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，目前仍有一些教師思想比較保守，觀念比較落后，對(duì)信息技術(shù)知之甚少，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，手段陳舊，一本教科書(shū)加一只粉筆。那么，如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？本人結(jié)合自身在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的體會(huì)，談一談現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
一．在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性和必要性。英語(yǔ)學(xué)科屬于文科中較為復(fù)雜的一門(mén)學(xué)科，其學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的依賴(lài)性更強(qiáng)、更迫切。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)需要以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯。而每個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都需要借助一定的語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)一定的情景，營(yíng)造適宜的氣氛是語(yǔ)言課的一大特點(diǎn)。而中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)所欠缺的就是在特定的語(yǔ)言環(huán)境下用特定的詞語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)教學(xué)所走過(guò)的道路是從錄音帶，錄像機(jī)，vcd教學(xué)光盤(pán)，計(jì)算機(jī)制作課件和使用電子讀物，它們無(wú)一不是想把聲像材1料應(yīng)用到課堂，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用好所學(xué)的知識(shí)。
把現(xiàn)代信息技術(shù)用于英語(yǔ)課堂，充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓(xùn)練各項(xiàng)語(yǔ)言技能，從而優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，我們可以充分利用電腦的圖、文、聲與一體的特點(diǎn)進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)全方位的訓(xùn)練，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，給學(xué)生一個(gè)廣闊視覺(jué)的空間，刺激學(xué)生敏感的視覺(jué)神經(jīng)，令學(xué)生專(zhuān)注、留神，認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，對(duì)所提供的教學(xué)材料的理解力增強(qiáng)，有助于機(jī)械性和意義性的教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)很重要也很必要。
作為二十一世紀(jì)的教師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，具體有如下建議：
一、運(yùn)用多媒體課件，提高英語(yǔ)課文教學(xué)質(zhì)量。
cai即電腦輔助教學(xué)（computeraistedinstruction），具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息功能。因此，它愈來(lái)愈受到歡迎。多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。多媒體課件的形象生動(dòng)可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。
根據(jù)這四個(gè)步驟，教師制作出高質(zhì)量的課件，可以有效地提高教材上課文的教學(xué)質(zhì)量。
二、要搜集信息技術(shù)資料信息，利用因特網(wǎng)和使用教學(xué)課件。我們?cè)跍?zhǔn)備信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。信息技術(shù)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲(chǔ)技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量的文字和非文字信息，極大地改善了教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)與internet聯(lián)網(wǎng)后，可靈活、快速、高效調(diào)用國(guó)內(nèi)外信息資源。使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。
信息社會(huì)的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們?cè)絹?lái)越多地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語(yǔ)語(yǔ)言的平臺(tái)上。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語(yǔ)資料，這些資料是任何一座圖書(shū)館都無(wú)法比擬的。
教師對(duì)于從網(wǎng)上下載的素材應(yīng)進(jìn)行篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出所需資料，并將有關(guān)資料設(shè)計(jì)成英語(yǔ)教學(xué)課件。另外，各種教學(xué)軟件，如光盤(pán)、cai課件、錄像帶、錄音帶，也是豐富的教學(xué)資料。一張直徑不到5英寸的只讀儲(chǔ)存器（cd-rom），其文字信息容量相當(dāng)于一千本中型圖書(shū)——25萬(wàn)頁(yè)，近一億個(gè)英語(yǔ)單詞。在英語(yǔ)教學(xué)中，使用豐富多彩的多媒體教學(xué)課件，可以加深學(xué)生對(duì)教材的理解，補(bǔ)充文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高他們的英語(yǔ)水平。
三、要轉(zhuǎn)變教師角色，以便提高教學(xué)效果。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中教師扮演一個(gè)十分重要的角色，但是應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后，教師的角色就要轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和調(diào)整，不斷更新觀念，更新知識(shí)。只有這樣，我們才能自如地與學(xué)生進(jìn)行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導(dǎo)者的角色。英語(yǔ)教師的功能應(yīng)該集中體現(xiàn)在如何把“信息”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)”,把“智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”。英語(yǔ)教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層3次的教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教師的“教”是為了讓學(xué)生“學(xué)”得更好的現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)思想。
教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學(xué)模式下以“學(xué)”為中心的教學(xué)過(guò)程中，忽視了教師作用的發(fā)揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學(xué)必定失敗。學(xué)生的學(xué)習(xí)將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學(xué)生為中心的信息技術(shù)教學(xué)中，教師只是由場(chǎng)上的“主演”變成“配角”，教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都要大大加強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)若要取得較好的學(xué)習(xí)效果，都離不開(kāi)教師。因此教師在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。英語(yǔ)教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要更熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，更好地提高教學(xué)效果。
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)手段的選擇會(huì)影響語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果，充分利用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的特性，彌補(bǔ)英語(yǔ)常規(guī)學(xué)習(xí)的不足，這無(wú)疑將大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，信息技術(shù)的應(yīng)用將成為掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的最有效手段之一?，F(xiàn)代教育面臨著一次深層次的變革。作為英語(yǔ)教師，要清醒地認(rèn)識(shí)到這次變革，并且能夠調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，擔(dān)當(dāng)時(shí)代的開(kāi)拓者，把英語(yǔ)教學(xué)推向新的境界。
我們除了繼續(xù)扮演傳授的角色外，更要以學(xué)生為中心，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、擔(dān)任輔導(dǎo)者的角色，并要成為計(jì)算機(jī)及一些重要教學(xué)軟件的使用者。我們還必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷汲取新的信息技術(shù)知識(shí)并學(xué)會(huì)制作相應(yīng)的教學(xué)課件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致了教師的變化，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，要有科學(xué)的超前意識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來(lái)教育的需要。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇七
信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。去年10月，教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合?！?BR> 所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)80年代中后期，即當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。據(jù)北京電化教育館館長(zhǎng)潘克明介紹，北京在“八五”期間就組織了200所學(xué)校開(kāi)展了電化教育促進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的研究，主要任務(wù)是解決應(yīng)用問(wèn)題，要讓教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并明確提出“激勵(lì)整合”概念，目的是把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容整合在一起，激勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。
閃耀星星之火。
隨著普及信息技術(shù)教育目標(biāo)的提出，越來(lái)越多的中小學(xué)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)必修課。潘克明認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課的做法，是國(guó)際上一些比較發(fā)達(dá)國(guó)家十幾年前的做法，這些國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)不再需要開(kāi)設(shè)這樣的課程了，而是把計(jì)算機(jī)很自然地作為一種手段運(yùn)用到課堂中、運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)發(fā)展到最佳階段，應(yīng)該是不再開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，信息技術(shù)而是很自然地融在教師的意識(shí)里，通過(guò)教師的教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)。
從選修到必修，再?gòu)谋匦薜竭x修，信息技術(shù)與課程整合至關(guān)重要。目前，信息技術(shù)與課程整合方面的實(shí)踐工作和理論研究蓬勃開(kāi)展，一些省市的中小學(xué)在信息技術(shù)與課程整合方面取得了令人欣喜的成果。
深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的研究實(shí)踐，把信息技術(shù)課程由單列轉(zhuǎn)向把課時(shí)直接安排給學(xué)科教師，由學(xué)科教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，和計(jì)算機(jī)課程單列相比，學(xué)生在包括學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手和計(jì)算機(jī)能力等各方面均得到顯著提高。同時(shí)，熟練使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，不僅使學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容得以更直接更生動(dòng)的.理解，而且在課前、課后，學(xué)生在教師提供的網(wǎng)站上尋找一些相關(guān)的課外知識(shí)，拓展了他們的視野，鍛煉了他們的想像能力。
像深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校這樣把信息技術(shù)與課程整合到一起凸顯教學(xué)效果的，全國(guó)還有許多學(xué)校，如天津21中、43中的歷史網(wǎng)絡(luò)課采用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站形式；山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)工人子女小學(xué)“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究”課題的“電腦作文”……這些學(xué)校的教師因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)，課堂設(shè)計(jì)生動(dòng)、教學(xué)形式活潑，教師教得“饒有興致”、學(xué)生學(xué)得“熱火朝天”，樂(lè)此不疲。
[1][2][3]。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇八
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，給課堂教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)新的春天。那一次，在課堂上，我巧借信息技術(shù)手段，給課堂教學(xué)帶來(lái)了精彩，感覺(jué)真好！
那是教《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，羅布泊，在遙遠(yuǎn)的大西北，學(xué)生幾乎沒(méi)有到過(guò)的，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，此文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于空中樓閣；課文的主旨是環(huán)境保護(hù)，這又是學(xué)生不感興趣的話題，因?yàn)樗麄冊(cè)谡握n上已經(jīng)學(xué)膩了，在語(yǔ)文課上再來(lái)學(xué)，能有什么新花招呢？的確是難，難以備課，我不由得仰天長(zhǎng)嘆。
正在我冥思苦想之際，忽然，信息技術(shù)一詞，就像流星在我眼前一閃而過(guò)，對(duì)，借用信息技術(shù)，真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。
于是，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息備課，一切皆順。
學(xué)生在靜靜的看著畫(huà)面，心靈被深深的震撼了，痛心疾首，仿佛身臨其境，進(jìn)入了課文所描述的情境之中。
我深深地感受到：對(duì)那些與我們的學(xué)生所生活的經(jīng)歷、朝代、空間有較大差距的文章，如歷史性、地域性、不同國(guó)別、不同生活制度或生活方式的文學(xué)作品，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，完全可以用信息技術(shù)設(shè)置一個(gè)特定的情景，拉進(jìn)作者與讀者的距離，讓一個(gè)本來(lái)與大家相隔甚遠(yuǎn)的東西如在眼前，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的可觸感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極的感情，從而使學(xué)生能移情入境。
在學(xué)生自由朗讀課文，與學(xué)生探討了羅布泊消逝的原因后，我又向?qū)W生展示了本堂課的第二個(gè)短片：羅布泊式悲劇幾時(shí)休。畫(huà)面為我采集的破壞環(huán)境、濫砍濫伐、破壞天然植被、水土流失、沙塵暴天氣等方面的素材。并配以字幕和沉重的解說(shuō)詞：全國(guó)水土流失面積約占國(guó)土面積的38％，并且每年以1萬(wàn)平方公里的速度擴(kuò)大；荒漠化面積已達(dá)262萬(wàn)平方公里，并且以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展；草地退化、沙化、堿化面積1．35億公頃，每年還在以200萬(wàn)公頃的速度增加。
學(xué)生凝神靜思、眉頭緊蹙，陷入了深深的沉思！
我覺(jué)得：本課的選材，就是通過(guò)教材這個(gè)例子，讓學(xué)生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何？有哪些罪魁禍?zhǔn)走€在無(wú)視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪他？此時(shí)一系列問(wèn)題一定會(huì)縈繞學(xué)生心頭。我巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，采集了最新重大的相關(guān)事件，制成了短片，我想，他的震懾力量絕不是學(xué)生討論所能達(dá)到的。
反思：
1、在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到常規(guī)的課堂教學(xué)中。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不是完全依賴(lài)信息技術(shù)，但借助信息技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓語(yǔ)文真正與生活融合。這節(jié)課我充分利用了信息技術(shù)這一資源，對(duì)教材內(nèi)容拓展延伸，收到了良好的效果。
目前，我們的信息技術(shù)與學(xué)科整合，還是一種猶抱琵琶半遮面的境況，還是課堂教學(xué)的零星點(diǎn)綴，有時(shí)僅僅局限于一些公開(kāi)課、示范課，相信，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科整合的步伐一定會(huì)加快，信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合會(huì)成為日常教學(xué)習(xí)慣的一部分，成為日常教學(xué)方式的一部分，很快會(huì)形成千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的局面。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇九
當(dāng)前，信息化技術(shù)正以排山倒海之勢(shì)席卷我國(guó)的中小學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域，以日新月異的速度改變著人們傳統(tǒng)的教育、教學(xué)思想，及教學(xué)方法和教學(xué)模式，因此作為當(dāng)今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革自己舊的教學(xué)觀念和舊的教學(xué)模式，了解新的思想觀念、掌握新的技術(shù)，使自己迅速具備和確立信息時(shí)代的文化價(jià)值觀念，并能把它們熟練合理的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心內(nèi)容和技術(shù)手段，隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育在我國(guó)的不斷發(fā)展，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。而在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，它的探索與發(fā)展，也就成為了語(yǔ)文教學(xué)改革中的一個(gè)重要組成部分。在這里我就信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用談?wù)勎业母惺堋Ｒ?、直觀教學(xué)，易于理解。
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和接觸的才能，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。二、拓寬知識(shí)面，活躍思維。
多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理因素。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。例如在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，先播放桂林的美景，讓學(xué)生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng)設(shè)游漓江的情境，讓學(xué)生對(duì)這樣的美景產(chǎn)生興趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，才能更有興趣的學(xué)習(xí)這篇課文。能夠更深刻的體會(huì)到漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
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四、提高教學(xué)效率，培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)興趣。
人們常稱(chēng)當(dāng)今的時(shí)代為信息時(shí)代，信息時(shí)代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個(gè)人都必須面對(duì)與日巨增的信息，人類(lèi)積累的知識(shí)擦一會(huì)越來(lái)越多。在教學(xué)中用云信息技術(shù)會(huì)提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的興趣。在教學(xué)《宇宙生命之謎》時(shí)，對(duì)于火星、水星、木星等很多地理知識(shí)都不理解，這時(shí)候我借助多媒體就向?qū)W生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結(jié)合圖片和文字介紹來(lái)了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們?cè)诿靼走@些道理的同時(shí)，對(duì)科學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在校學(xué)習(xí)已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是有限的，學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力也會(huì)得到提高。
積極探索和研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效地整合，合理的結(jié)合到自己的教學(xué)工作中去。把信息技術(shù)自然而然地滲透到教學(xué)過(guò)程之中，要充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)、探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自身成才。展望二十一世紀(jì)的教育前景，計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展必將能為跨世紀(jì)人才的成長(zhǎng)鋪路架橋，為迎接競(jìng)爭(zhēng)激烈的、信息化的二十一世紀(jì)的來(lái)臨積極備戰(zhàn)，為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革推波助瀾。
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現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇十
目的：是提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。
新課標(biāo)下的有效教學(xué)理念包括以下內(nèi)容：
有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)，即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。
有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢驗(yàn)教師的工作效益。
1、課堂步驟的時(shí)間的分配和有效性聯(lián)系。
在技能知識(shí)的教學(xué)中，有關(guān)過(guò)程步驟地分析有以下兩種：
講――練――講(最適合新課)。
練――講――練(復(fù)習(xí)課較為合適，新課也是一種創(chuàng)新)。
由以上兩種衍變一下,可得出：
講――練。
練――講。
這幾種步驟的實(shí)施其實(shí)我們大家都得心應(yīng)手，而真正能把步驟的有效性發(fā)揮的淋漓盡致，這還是和時(shí)間的分配是分不開(kāi)的。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡的都是精講多練，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，所以給予學(xué)生思考、實(shí)踐的時(shí)間要充分，以我們第一種新課的步驟分配來(lái)看，教師此時(shí)要灌輸?shù)氖切轮R(shí)，他能不反復(fù)的將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位嗎?讓學(xué)生練了之后還是要再次強(qiáng)調(diào)操作也是我在教學(xué)中常用的手段，因?yàn)椴环判?，所以老是覺(jué)得學(xué)生還沒(méi)有掌握，再次把屬于學(xué)生的時(shí)間占為己有。筆者時(shí)常在學(xué)生操作的過(guò)程中將機(jī)器控制講解以達(dá)到操作的落實(shí)，雖然是由于發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的學(xué)生的普遍問(wèn)題想統(tǒng)一解決，但在學(xué)生還沒(méi)有完成之前，這樣的舉措是低效的甚至是無(wú)效的。所以在這樣的過(guò)程中，老師講和學(xué)生應(yīng)用操作的時(shí)間的比例的.控制能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。
第二種過(guò)程的時(shí)間調(diào)配難度的把握看起來(lái)好像簡(jiǎn)單一些，因?yàn)榇蠹矣X(jué)得是復(fù)習(xí)課，前面技術(shù)性的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)好了，現(xiàn)在僅僅是把學(xué)生的“冷飯”再炒一下就行了，其實(shí)并不是那么的簡(jiǎn)單，其中更講究的是你給學(xué)生練的習(xí)題的難易的控制，時(shí)間你覺(jué)得是可以在20分鐘以內(nèi)完成，可偏偏出的習(xí)題卻難住了大部分的學(xué)生，無(wú)奈之下只有兩種選擇，一是犧牲自己講解的時(shí)間給學(xué)生再練習(xí)，而這樣的練習(xí)應(yīng)該說(shuō)是低效的，因?yàn)閷W(xué)生不能很好的完成，加上你也沒(méi)有時(shí)間分析，要不得，二是不管學(xué)生完成沒(méi)有，現(xiàn)講了再說(shuō)，但學(xué)生在聽(tīng)你講解的時(shí)侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的課堂效果。所以，這樣教師在上課前的把握要分析的更為透徹些，也多多少少是增加了教師的工作量。
從以上兩種的過(guò)程中時(shí)間的分配來(lái)看，課堂教學(xué)的有效性離不開(kāi)教師如何將時(shí)間的更好的分配利用。
2、教師的提問(wèn)、學(xué)生的回答和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系。
從現(xiàn)行的教學(xué)模式來(lái)看，課堂上教師的提問(wèn)藝術(shù)決定了知識(shí)點(diǎn)是不是能很好的落實(shí)，學(xué)生能不能引起足夠的重視，而學(xué)生回答的質(zhì)量的優(yōu)劣也直接由教師的提問(wèn)質(zhì)量的高低決定。
信息技術(shù)課堂，聽(tīng)到教師的提問(wèn)不是很多，往往都是教師在全程講述技術(shù)性操作的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生是手放鼠標(biāo)，眼盯屏幕，一時(shí)難以把注意力轉(zhuǎn)移到教師的提問(wèn)上，一般是教師在進(jìn)行全班性的控制教學(xué)的提問(wèn)學(xué)生才能全神貫注，否則總會(huì)有事件干擾著你的提問(wèn)。但這樣也就降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量，僅憑你的一面之詞在講解，沒(méi)有讓學(xué)生有更多的思考余地，也沒(méi)有激起他們神經(jīng)系統(tǒng)，久而久之造成的是學(xué)生思考的一種惰性，一種依賴(lài)性，這也可能是學(xué)生成績(jī)一直沒(méi)有一個(gè)高度，沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)新的根本性原因。筆者有時(shí)為了趕時(shí)間進(jìn)度，深怕學(xué)生思考的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過(guò)我快速講解的時(shí)間，所以就迫不及待的將過(guò)程和答案公布于眾，其實(shí)這樣傳授的知識(shí)點(diǎn)完全有可能是低效的，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)思路掙扎的問(wèn)題可能就是一個(gè)問(wèn)題。
另外，除了能提問(wèn)，其質(zhì)量也是一個(gè)問(wèn)題，深深地影響到學(xué)生掌握知識(shí)的程度，我們?cè)诼?tīng)取其他教師的課程會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的信息技術(shù)教師在口頭語(yǔ)上常常是以“是不是啊?對(duì)不對(duì)呢?”來(lái)取代所謂的提問(wèn)，這時(shí)的學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單，沒(méi)有其他選擇，只有“對(duì)”與“錯(cuò)”的美妙的結(jié)合，這么的效果能起到我們所預(yù)期的嗎?當(dāng)然回答也很簡(jiǎn)單：不能。本人其實(shí)也有犯此毛病的時(shí)侯，是因?yàn)橛X(jué)得在信息技術(shù)的操作中，要學(xué)生完整的回答一個(gè)操作的步驟是比較困難的，如：如何新建一個(gè)文本文件。此時(shí)學(xué)生的操作可能比回答問(wèn)題來(lái)的更實(shí)際些，何況這本身就是一個(gè)徹徹底底的操作題，我們預(yù)期的目的肯定用計(jì)算機(jī)的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述是最終的結(jié)果，可學(xué)生的回答往往會(huì)讓你比較的失望：點(diǎn)擊這，點(diǎn)擊這里，然后點(diǎn)擊這里。這樣的話讓你聽(tīng)的時(shí)哭笑不得，甚至懷疑自己平時(shí)是否也是這樣的情況，可回過(guò)頭來(lái)再仔細(xì)想想，技術(shù)性語(yǔ)言的枯燥確實(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，所以才有“對(duì)不對(duì)，是不是”這樣的言語(yǔ)出現(xiàn)，想“代”學(xué)生動(dòng)而不是“帶”學(xué)生動(dòng)。其次，在有效性問(wèn)題的提問(wèn)中的關(guān)鍵字也起著至關(guān)重要的作用，如：電子郵件的格式如何?此時(shí)有的同學(xué)會(huì)茫茫然，可能因?yàn)閷?duì)“格式”的感冒，其實(shí)是知道答案的卻變得不知如何開(kāi)口，如果你將本題換成：電子郵件的寫(xiě)法是由哪三部分組成?這樣，你既起到了提示的作用，又讓學(xué)生輕而易懂的完成了題目。課堂中就較為完善的體現(xiàn)了提問(wèn)的有效性。
學(xué)生的回答也直接體現(xiàn)了課堂有效性的落實(shí)，但和教師的提問(wèn)是分不開(kāi)的，你的問(wèn)題簡(jiǎn)單只能用“是”或“不是”來(lái)回答，那么就太牽強(qiáng)了，學(xué)生心里有想法也不能表達(dá)，所以兩者缺一不可。
3、課堂的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系。
新課堂要求教師能運(yùn)用新型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念在課堂上正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，我們教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，教學(xué)的階段性評(píng)價(jià)都將是課堂教學(xué)有效性的影響因素，我們要真正理解“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明是為了改進(jìn)“。
信息技術(shù)課堂的操作性很強(qiáng)，學(xué)生的一舉一動(dòng)所見(jiàn)即所得，教師對(duì)于他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況千萬(wàn)不要吝嗇給予反饋，此時(shí)及時(shí)的反饋既評(píng)價(jià)可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)然很多類(lèi)似“很好，不錯(cuò)，對(duì)極了，你想到太周到了，這是我都沒(méi)有考慮到的，good“等語(yǔ)言的使用更能給學(xué)生一種肯定，鼓勵(lì)和希望，讓他們?cè)趯W(xué)生的過(guò)程中有更高的積極性，從而使學(xué)生的成功率的效率更加明顯，也相應(yīng)的提高了課堂教學(xué)的有效性。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要有針對(duì)性，要多樣性，要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)。
課堂的評(píng)價(jià)有多種形式，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意穿插使用，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高，以達(dá)到最大的效率為佳。
4、信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)和課堂有效性的聯(lián)系。
信息技術(shù)教師不比其他學(xué)科的老師，文科類(lèi)的可以讓課堂變成熱鬧的場(chǎng)所，煽情的場(chǎng)所，讀史的場(chǎng)所等，理科的老師可以在課堂中帶領(lǐng)在專(zhuān)一的問(wèn)題上進(jìn)行探討、研究，可信息技術(shù)的課堂，學(xué)生的控制權(quán)不是僅僅能夠靠機(jī)器的控制，網(wǎng)線的拔插，或者布置一道統(tǒng)一的題目就能夠吸引他們的注意力的，因?yàn)樵陔娔X里可以發(fā)揮的實(shí)在是太多了，如果專(zhuān)注的事項(xiàng)多了，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)就淺顯，有效性就不能很好的體現(xiàn)，所以教師的魅力是貫穿整個(gè)課堂，把握住學(xué)生精力的一條主線，精力集中了，自然效率就高了。聽(tīng)過(guò)一省優(yōu)質(zhì)課一等一的老師的課，課堂中的個(gè)人魅力發(fā)揮的淋漓盡致，不僅是學(xué)生，在場(chǎng)所有的老師都被她深深的吸引，無(wú)不贊嘆其深厚的功底，不會(huì)遜色于任何一門(mén)其它學(xué)科的老師，所以，在她的課堂中只有專(zhuān)注。
提高我們信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識(shí)，充實(shí)自己，從自身的行為舉止、語(yǔ)言語(yǔ)音、精神狀態(tài)、應(yīng)變能力、板書(shū)設(shè)計(jì)等等方面入手，能在學(xué)生面前展示一個(gè)豐富的自我，那么，在課堂上，誰(shuí)還有時(shí)間去理會(huì)雜事，這樣的課堂，就是一個(gè)高效的課堂。
5、教學(xué)方法、課堂練習(xí)和教學(xué)有效性的聯(lián)系。
教學(xué)方法指的是教師的教法，在信息技術(shù)課堂中，用的較為普遍的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，但無(wú)論是哪種方法，都可以有預(yù)設(shè)，但不一定要恪守，要隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)靈活的選擇，這樣的課堂才不會(huì)是“背”的，而是“備”的，不會(huì)出現(xiàn)臨場(chǎng)不能適用的情況，也不會(huì)使低效的情況出現(xiàn)在課堂上。而對(duì)于課堂練習(xí)，它是屬于鞏固與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力的有效途徑，練習(xí)環(huán)節(jié)的數(shù)量、要求及形式也是決定課堂效率的重要因素，這在前面的過(guò)程步驟中已經(jīng)略提一、二。
總之，影響信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性的因素是多方面的，克服這些影響因素，設(shè)法提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的有效性將具有更深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐意義。
提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我將一如既往，用心的對(duì)待此問(wèn)題的探討，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)而努力。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇十一
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地融合到語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有著極其重要的影響。
1、激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探討的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件把過(guò)去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書(shū)本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖像、視頻等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，豐富和擴(kuò)展了書(shū)本知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情景。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質(zhì)，是人的創(chuàng)造力不斷增長(zhǎng)與發(fā)展的根本動(dòng)力與靈魂，它是語(yǔ)文教育教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有限的，而利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是生動(dòng)的、積極的。正如上面所提到的課件的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生真正融入到音樂(lè)、文字、圖像中去，深入其中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、讓語(yǔ)文課成為“真實(shí)”的語(yǔ)文課。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要求把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類(lèi)的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生必須通過(guò)文字錄入來(lái)表達(dá)、交流自己的思想，在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合最重要的意義。
語(yǔ)文教育首先是培養(yǎng)人的教育，是“奠定人的精神根底”的教育。現(xiàn)代教育媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)已勿庸置疑，它作為一種高效的教學(xué)手段在培養(yǎng)人的精神方面也具有不可替代的作用。只有在課堂教學(xué)中善用現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮所長(zhǎng)，防止負(fù)面效應(yīng)，方能優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
二、善用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
1、利用現(xiàn)代媒體的大容量存儲(chǔ)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，突顯語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵?，F(xiàn)代教育媒體信息量大、內(nèi)容充實(shí)、形象豐富，能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識(shí)、信息，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還能充分展現(xiàn)語(yǔ)文教材中的人文因素，突顯語(yǔ)文教育中的人文內(nèi)涵。
2、利用現(xiàn)代媒體技術(shù)的多樣化，尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知體驗(yàn)，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的多元化?，F(xiàn)代教育媒體能通過(guò)文字、圖像、聲音等將各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，利用其視聽(tīng)、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，展示現(xiàn)象，虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情，它將靜止、抽象、干澀的書(shū)面文字變?yōu)榛顫姟⒕唧w、有血有肉的直觀形象，學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)系統(tǒng)。
三、發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)。
現(xiàn)代技術(shù)興起，為學(xué)生提供了理想的教學(xué)氛圍，鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面，巧妙的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在有趣的游戲中完成練習(xí)題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效率，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種革新真正體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)上變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，教學(xué)策略上變“知識(shí)重現(xiàn)”為“意義建構(gòu)”，它所帶來(lái)的不僅僅是一種創(chuàng)新，而是我們教育發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)和前景。
多媒體輔助教學(xué)能“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問(wèn)題。并能按順序調(diào)出檢測(cè)題，選擇答案，不讓錯(cuò)誤在頭腦里“過(guò)夜”。當(dāng)堂有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的誤差。這樣一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。老師還能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于安排和適時(shí)擬定對(duì)差生的補(bǔ)救措施。此外由于計(jì)算機(jī)處理快速，考后即可批改，信息立即反饋給學(xué)生，學(xué)生立即進(jìn)行考后小結(jié)，找出不足，再加上教師的點(diǎn)評(píng)，這樣達(dá)到的效果是傳統(tǒng)考評(píng)方法根本無(wú)法達(dá)到的。
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，只有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，才能使語(yǔ)文教改之路越走越寬。我愿愿意在這方面繼續(xù)進(jìn)行探討、實(shí)踐。
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現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇十二
通過(guò)這次信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對(duì)教育現(xiàn)代化的發(fā)現(xiàn)有了新的認(rèn)識(shí)，當(dāng)今以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展著，并且改變著我的學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。同時(shí)對(duì)我各方面的能力有了很大提高，特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。此次信息技術(shù)的運(yùn)用的培訓(xùn)，使我在觀念上有了更全新的更新。使我認(rèn)識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，在這短短的培訓(xùn)中我收獲頗多。
此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)者培訓(xùn)，使我在觀念上有一個(gè)更新。在平時(shí)我都停流在基本應(yīng)用上，然而通過(guò)此培訓(xùn)，才真正的認(rèn)識(shí)到自我在專(zhuān)業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識(shí)要學(xué)習(xí)，只有這樣隨時(shí)的自我更新、自我補(bǔ)充、從根本上提升才能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
隨著信息化快速發(fā)展，作為一名語(yǔ)文教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦等)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用;這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。
通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)聆聽(tīng)專(zhuān)家教授對(duì)“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)解讀”，“信息化教學(xué)環(huán)境的專(zhuān)題報(bào)告和案例分析”的學(xué)習(xí)。讓自己充分認(rèn)識(shí)到教師作為孩子們的領(lǐng)導(dǎo)者，首先要具備最基本的信息技術(shù)的素養(yǎng)、掌握信息技術(shù)的操作的基本能力和應(yīng)用處理信息技術(shù)的綜合能力，我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)來(lái)豐富自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
遠(yuǎn)程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)將自己的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，直到完全鞏固.更加便于對(duì)每個(gè)知識(shí)內(nèi)容的'融會(huì)貫通，使原來(lái)想做而做不到的事情成為現(xiàn)實(shí)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，與教育專(zhuān)家進(jìn)行了一次“零距離”的接觸，“面對(duì)面”聆聽(tīng)他們的輔導(dǎo)講座、鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，讓我開(kāi)闊了視野。使我在思想、專(zhuān)業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺(tái)，使我們的距離變得更近、更方便交流。
這次研修，使我耳目一新。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，我知道了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，才能適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)學(xué)生。這次培訓(xùn)我感覺(jué)增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，只有不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，樹(shù)立新的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能上出好課。上好一節(jié)課，不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在教學(xué)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么學(xué)生的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺(jué)得在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的。
培訓(xùn)是短暫的，效益是明顯的，收獲是充實(shí)的?？傊?，這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，充實(shí)和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責(zé)任、是壓力，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)，使我對(duì)今后的教學(xué)工作有了明確的方向。我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇十三
人類(lèi)已經(jīng)步入21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)面臨著重大變革，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課充滿活力，對(duì)生字的學(xué)習(xí)、課文的理解、作文的提高都有很大的促進(jìn)作用，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。
-、形象生動(dòng)，提高識(shí)字效率；
漢字是一種表義文字，對(duì)初學(xué)漢字的學(xué)生講解字義是件難事，往往是越解釋越深?yuàn)W、越解釋越糊涂。多媒體識(shí)字過(guò)程給學(xué)生提供了豐富的圖像，他們看著畫(huà)面，聽(tīng)著教師的點(diǎn)撥，對(duì)字義就能意會(huì)，無(wú)需教師多講解。如教“休”字，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)人，他悠閑地倚靠在一棵大樹(shù)旁休息，身邊放著他的行李袋。學(xué)生很清楚就明白了“休”的意思，那就是一人倚樹(shù)，立足休息。這樣學(xué)生既牢牢記住了“休”的字形，又理解了字義。再比如“看”字，課件配有一人把手搭在眼睛上往遠(yuǎn)看的畫(huà)面；這些畫(huà)面，能使學(xué)生逐漸感悟出中國(guó)方塊字的一些造字方法，很容易地記住了字形并理解了字義，把識(shí)字這種抽象思維的過(guò)程變得比較直觀易懂，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度。利用多媒體還可以把合體字分成部件，用不同的顏色對(duì)比顯示。如：笆、法、級(jí)、地、眼等合體字，部首是紅色的、偏旁是黑色，這樣的色彩對(duì)比，會(huì)強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，讓學(xué)生感知偏旁部首的概念，學(xué)會(huì)利用部件識(shí)記合體字；或者還可以利用動(dòng)畫(huà)，讓部件一筆一筆地飛入田字格，這樣學(xué)生不僅記住了字義，而且還記住了筆順筆畫(huà)。通過(guò)這樣的演示，漢字的學(xué)習(xí)將變得更加簡(jiǎn)單直接。
二、文圖并舉，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)生的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。愛(ài)因斯坦亦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。而心理學(xué)研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲，由“要他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”。有了興趣，才有利于能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，興趣不是與生俱來(lái)的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。多媒體計(jì)算機(jī)具有把符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集于一體的功能，為以聲音、圖象為主要媒體的科學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)辟了新的天地，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效，同時(shí)也使課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑更為嶄新，更為廣闊，這是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。
三、化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)；
認(rèn)識(shí)是遵循“具體--抽象--具體”的發(fā)展規(guī)律，而信息技術(shù)操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知，它從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)開(kāi)辟了更寬的道路。教學(xué)時(shí)，我們可以以課件為主要信息，對(duì)新授課的內(nèi)容添油加醋地進(jìn)行恰當(dāng)而合理的加工處理，使其生動(dòng)、有趣、明了地展示在學(xué)生面前，特別是化抽象為直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，起到了為課堂教學(xué)排疑解難的重要作用，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也體現(xiàn)了多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí),學(xué)生對(duì)課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”難以體會(huì),這也是教學(xué)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好的理解課文，我通過(guò)多媒體課件重現(xiàn)圓明園當(dāng)年的景觀；通過(guò)出示電子版圓明園全景平面圖,讓學(xué)生觀察圓明園三園的大概方位及周?chē)@的分布；結(jié)合對(duì)“眾星捧月”的理解,在遠(yuǎn)觀圖中分辨哪是“月”,哪是“金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、買(mǎi)賣(mài)街、山鄉(xiāng)村野”等景物。被稱(chēng)為“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園在學(xué)生心中有了大致的輪廓。課后我又為同學(xué)們播放了電影《火燒圓明園》片段,讓學(xué)生體會(huì)如此輝煌壯麗的萬(wàn)園之園成為灰燼的悲痛和恥辱。學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，并由此展開(kāi)討論:要不要重建圓明園?說(shuō)說(shuō)自己的主張和理由。激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活中的話題。這樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫(kù),為學(xué)生提供了感性認(rèn)識(shí),便于理解,突破了難點(diǎn),感悟也能水到渠成。
四、資源共享，拓展學(xué)生的知識(shí)面；
我們的學(xué)生，每天遵循的是“學(xué)校、家庭”這兩點(diǎn)一線的生活規(guī)律，沒(méi)有時(shí)間能全身心地走出學(xué)校，走進(jìn)大自然，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，感受改革開(kāi)放給祖國(guó)帶來(lái)的日新月異的變化。知識(shí)的淺薄也為我們的教學(xué)留下了后遺癥，為了達(dá)到教學(xué)的預(yù)定效果，我們可以在上課前、上課后尋找一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，輕敲健盤(pán)，讓計(jì)算機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到天南海北，讓計(jì)算機(jī)這位“無(wú)聲的老師”默默地傳遞知識(shí)。這非常適合用于一些名勝風(fēng)景的課文的教學(xué)，如《“東方之珠”》、《九寨溝》、《西湖》等。
五、視聽(tīng)結(jié)合，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
中年級(jí)學(xué)生，由于其生活的范圍狹小，不可能達(dá)到見(jiàn)多識(shí)廣的地步，再加上缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以寫(xiě)作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，所寫(xiě)的作文干枯無(wú)味，似乎在記流水帳。計(jì)算機(jī)是學(xué)生寫(xiě)作必不可少的“良師益友”，它能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫(xiě)作素材。這些豐富的寫(xiě)作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)還能根據(jù)作文內(nèi)容展示清晰的脈絡(luò)，有利于發(fā)揮每個(gè)人的想像力和創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生可以自主地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，通過(guò)查看資料，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。評(píng)議時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主動(dòng)性，對(duì)別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方是值得我們學(xué)習(xí)的；哪些地方需要添加或刪除；哪些地方需要修改等。當(dāng)同學(xué)在輸入作文或計(jì)算機(jī)操作遇到難題時(shí)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于提高學(xué)生非智力因素。
總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，我相信，在信息技術(shù)的輔助下，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將更生動(dòng)活潑，我們的語(yǔ)文課堂將更精彩紛呈，我們的教學(xué)效果將更顯而易見(jiàn)，我們的學(xué)生將更具創(chuàng)造性，更具個(gè)性品質(zhì)。但我們始終要牢記：整合不等于混合，整合不等于簡(jiǎn)單相加。信息技術(shù)是為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)服務(wù)的，但并不是所有的課都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有效整合，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，找準(zhǔn)整合點(diǎn)，才能充分運(yùn)用信息資源上出具有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇十四
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來(lái)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲音、文字、圖像和動(dòng)畫(huà)有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫(huà)課件，然后將畫(huà)面定格于“禾苗都枯萎，種田人無(wú)可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。
師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時(shí)代的發(fā)展，也是時(shí)代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)篇十五
當(dāng)前多媒體信息技術(shù)慢慢時(shí)代化，豐富地應(yīng)用到教育事業(yè)中。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有利于豐富活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的思維。兩者的統(tǒng)籌結(jié)合豐富語(yǔ)文情境的同時(shí)，也升華學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。龐大的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。
一是教學(xué)觀念落后，忽視信息技術(shù)使用。大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師仍然有落后的教學(xué)觀念，側(cè)重“填鴨式”教學(xué)，只用一張嘴和一支粉筆來(lái)講授知識(shí)，很少去指導(dǎo)學(xué)生思考理解。學(xué)生多是死記硬背，沒(méi)有自由發(fā)揮的.空間，開(kāi)始恐懼語(yǔ)文課堂。教師也會(huì)覺(jué)得教學(xué)吃力，這樣的教學(xué)扼殺學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新力，難以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。
二是過(guò)多應(yīng)用信息技術(shù)，師生間缺少交流。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中過(guò)多地依賴(lài)信息技術(shù)，例如，有些不需要信息技術(shù)的地方，或者完全可以板書(shū)口頭講授知識(shí)時(shí)也使用多媒體，學(xué)生依賴(lài)圖像，思維出現(xiàn)惰性，損壞學(xué)生的抽象思維。這樣教師與學(xué)生之間也很少地在課堂上交流，課堂氛圍沉悶壓抑，學(xué)生喪失了教學(xué)中的主體地位。同時(shí)也造成了教師的傳道授業(yè)遇到問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)始減少。
2.1創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的抽象思維能力薄弱，若在課堂上教師只是單純口頭講述和板書(shū)就很難讓學(xué)生全面理解、吸收知識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情景，利于教學(xué)知識(shí)的遷移和激發(fā)學(xué)生的興趣。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以運(yùn)用多媒體的影像優(yōu)勢(shì)，綜合處理控制語(yǔ)言、文字、圖像等，創(chuàng)造出可視可聽(tīng)的畫(huà)面。語(yǔ)文課堂就會(huì)生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。多媒體技術(shù)也會(huì)讓課文中的人物用色、聲、形等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，提高理解能力。例如，在《落花生》的授課中，教師備課時(shí)可以用計(jì)算機(jī)收集關(guān)于花生生長(zhǎng)的各階段圖片和視頻，還有播音員的朗誦課文的聲音。這就為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的閱讀世界，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體把抽象難理解的知識(shí)具體化、生動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決思維和理解方面的困難，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。
同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的情境，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡發(fā)現(xiàn)新事物，這樣用直觀的工具來(lái)展開(kāi)教學(xué)，提供豐富的教學(xué)資源，用視頻或是幻燈片來(lái)集中學(xué)生的注意力。
2.2開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，提高積極性。
互動(dòng)教學(xué)是學(xué)習(xí)中的相互促進(jìn)和推動(dòng)，師生之間相互合作。和傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中單一枯燥的課堂不同，多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與手段的組合，把板書(shū)、講解、討論等傳統(tǒng)教學(xué)中的東西達(dá)到最佳，提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的參與性。例如：《小壁虎借尾巴》的授課中，教師可以用多媒體放出各種各樣的壁虎圖片，然后問(wèn)學(xué)生這是什么動(dòng)物，教師再引出這個(gè)課題，播放動(dòng)畫(huà)片《小壁虎借尾巴》給學(xué)生們看。學(xué)生在看了動(dòng)畫(huà)片后會(huì)有一定的感知，最后教師可以設(shè)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，可以開(kāi)展自主合作的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)始積極地討論，提高學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生的熱情。
2.3安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)方案。
對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)比較龐大繁瑣，內(nèi)容豐富。小學(xué)生的經(jīng)歷和生活積累不多，感知水平比較低，教師不可以把知識(shí)一并灌輸給學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)制作多媒體課件，必須抓住語(yǔ)文的重難點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的直觀和交互性，整合與課程內(nèi)容有關(guān)的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等元素。
2.4創(chuàng)造輕松氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有利于教師有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師關(guān)愛(ài)、尊重、理解學(xué)生，會(huì)提升自己在學(xué)生心中的形象。當(dāng)前科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的信息時(shí)代到來(lái)，學(xué)生接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，了解的知識(shí)有的甚至超過(guò)了教師，他們可以查詢到很多知識(shí)。教師在教學(xué)中也要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，用生動(dòng)的文字、圖片來(lái)加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解、記憶。
2.5擴(kuò)充知識(shí)面，開(kāi)啟學(xué)生智慧。
語(yǔ)文課堂應(yīng)用多媒體就是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)習(xí)工具，需要教師在一定程度上的把握，把信息的廣泛和動(dòng)態(tài)化真正用到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生充分的用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取知識(shí)，用頭腦和知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。語(yǔ)文知識(shí)是由作家介紹與創(chuàng)作背景構(gòu)成的，傳統(tǒng)的介紹只是教師收集的資料為主，學(xué)生后期自己補(bǔ)充。而信息技術(shù)就可以很快地調(diào)出背景知識(shí)給學(xué)生借鑒，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的寬泛，擴(kuò)大了知識(shí)視野。用多媒體信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)課堂，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，還能提供豐富的互動(dòng)。語(yǔ)文課可以再附加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生有機(jī)會(huì)用語(yǔ)文共享創(chuàng)作軟件，自己實(shí)踐創(chuàng)造，享受了創(chuàng)作的熱情與成就感，便捷了語(yǔ)文知識(shí)的再現(xiàn)。
3.總結(jié)。
總之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，隨時(shí)準(zhǔn)備需要的學(xué)習(xí)信息，便利了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。教師合理科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)可以更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。