全球化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，也是我們需要了解和適應(yīng)的。梳理思路是寫總結(jié)的關(guān)鍵，要有清晰的主線和分支。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些實(shí)用工具和資源，希望能幫助大家更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
種群的特征說(shuō)課稿篇一
《生物的特征》是人民教育出版社編著的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié)內(nèi)容。
本冊(cè)教材打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵，可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用。
（2）獵豹捕獲食物。
（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱。
（4）人在體育比賽后大量出汗。
（5）秋天植物的葉子落了。
（6）獅子追捕斑馬。
（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)。
（8）蘑菇的生長(zhǎng)。
（9）花的開(kāi)放。
（10）種子的萌發(fā)。
（11）破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)法上讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的`生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論。
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)。
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì)憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過(guò)生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過(guò)多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長(zhǎng)了后，就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
（四）知識(shí)拓展，升華與遷移。
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲。
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)。
1、播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2、播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)束各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
種群的特征說(shuō)課稿篇二
本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問(wèn)題。這部分內(nèi)容不僅與上冊(cè)教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊(cè)的開(kāi)頭，因此起著承上啟下的作用。人類的起源和發(fā)展問(wèn)題是一個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭(zhēng)的一個(gè)過(guò)程，因此探索這個(gè)問(wèn)題具有重要的意義。
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過(guò)極其艱苦、漫長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)才進(jìn)化來(lái)的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度；同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強(qiáng)者，人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。
從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認(rèn)真上好。
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過(guò)程中逐漸進(jìn)化來(lái)的。
3、概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。
二、能力目標(biāo)：
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過(guò)對(duì)人類的起源和進(jìn)化的探究，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達(dá)能力。
三、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類的起源和進(jìn)化問(wèn)題，樹立人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛(ài)生命、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜我們的'家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。
四、方法目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法來(lái)找出事物的異同點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)。
上述教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價(jià)值，而方法目標(biāo)和品格目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價(jià)值。
1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛(ài)惜我們的家園——生物圈。
2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，要珍愛(ài)生命。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析資料(如圖片、化石等)、觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等能力。
1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。
2、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。
3、處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭(zhēng)論的關(guān)系。
4、要注意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。
種群的特征說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
種群的特征說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)課的課題是種群的特征，我準(zhǔn)備從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)加以介紹。
首先，分析一下教材。本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物必修三第四章第一節(jié)，該內(nèi)容是學(xué)生的視角從微觀、個(gè)體水平到宏觀、群體水平的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)有重要的意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等種群的特征，為學(xué)習(xí)本章重點(diǎn)內(nèi)容之一種群數(shù)量的變化打下基礎(chǔ)，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教材著重講到了調(diào)查種群密度的兩種方法，以及種群的其它數(shù)量特征和空間特征，其中還涉及了探究活動(dòng)、模擬實(shí)驗(yàn)，我將新課教學(xué)安排為兩課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)，主要讓學(xué)生掌握種群密度調(diào)查的方法分類，步驟和要點(diǎn)。
基于以上分析，我將種群的特征目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)——讓學(xué)生掌握種群密度調(diào)查的方法分類，步驟和要點(diǎn)，特別是樣方法的細(xì)節(jié)。標(biāo)志重捕法則要會(huì)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
2、技能目標(biāo)——通過(guò)模擬調(diào)查種群密度，提高學(xué)生分析能力，實(shí)踐能力
3、情感目標(biāo)——學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，能了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值，比如害蟲的數(shù)量控制、牲畜的養(yǎng)殖量的確定等。
1、引入：通過(guò)前面第1-3章的學(xué)習(xí)，我們知道：從個(gè)體水平看，生物能夠通過(guò)自身的調(diào)節(jié)作用維持自身的穩(wěn)態(tài)，完成生長(zhǎng)發(fā)育等生命活動(dòng)。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開(kāi)始我們要轉(zhuǎn)變視角，從微觀到宏觀，即以群體為研究對(duì)象。
2、模擬調(diào)查，親身體驗(yàn)：通過(guò)教材中蒲公英的密度調(diào)查問(wèn)題，初步讓學(xué)生形成種群調(diào)查的兩大方法，逐個(gè)計(jì)數(shù)和估算法，然后讓學(xué)生討論如何用估算法來(lái)統(tǒng)計(jì)、如何減少誤差、如何處理邊線上的數(shù)量，從而讓學(xué)生初步了解估算法的步驟、細(xì)節(jié)。
3、歸納小結(jié)：對(duì)于種群密度各種調(diào)查方法的適用對(duì)象，注意要點(diǎn)逐一講解、板書。
課不足之處：板書的注意了休息，但不夠美；，從時(shí)間上看，如果講述過(guò)程更快一點(diǎn)，留幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)就更完整了。
從本次活動(dòng)來(lái)看，我還是有收獲的，本節(jié)內(nèi)容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點(diǎn)，按以往的教學(xué)，可能一節(jié)課會(huì)將種群的其他特征都講了，本次經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，講述的方法有提高，比原來(lái)有新意，所以只要做有心人什么內(nèi)容都能講出色彩。
種群的特征說(shuō)課稿篇五
大家好！今天我說(shuō)課的題目是“種群數(shù)量的變化”，我將從以下6個(gè)方面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、地位和作用。
“種群數(shù)量的變化”隸屬于人教版必修3第4章第2節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識(shí)，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述、解釋和預(yù)測(cè)種群數(shù)量的發(fā)展變化。建立數(shù)學(xué)模型對(duì)于幫助學(xué)生理解自然界事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
課標(biāo)對(duì)本課的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變化。
基于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)我對(duì)課標(biāo)的理解，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)如下，并在教學(xué)中具體落實(shí)。
知識(shí)目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。
前者屬于模仿性技能目標(biāo)，旨在通過(guò)原形示范（細(xì)菌的數(shù)量增長(zhǎng)）和具體指導(dǎo)，學(xué)生能建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；后者屬于理解水平的知識(shí)目標(biāo)，旨在把握數(shù)學(xué)模型（抽象）與種群的數(shù)量變動(dòng)（具）之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
能力目標(biāo)：能夠正確使用顯微鏡、血球計(jì)數(shù)器對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)；嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
建立數(shù)學(xué)模型的方法是本模塊科學(xué)方法教育的側(cè)重點(diǎn)，這方面的內(nèi)容主要集中在本節(jié)；建構(gòu)數(shù)學(xué)模型需要學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，所以我確定如下的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。
4、教材處理。
為了落實(shí)新課程的理念：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，我對(duì)教材做了如下處理。
第一，將教材中“澳大利亞野兔的增長(zhǎng)”、“高斯的草履蟲實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容改為自學(xué)內(nèi)容，課堂上引入學(xué)生可以親自操作的實(shí)驗(yàn)“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”作為構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的素材；第二，淡化教材中“防治鼠害”、“保護(hù)大熊貓”等內(nèi)容，嘗試用數(shù)學(xué)模型解釋長(zhǎng)?？h當(dāng)?shù)貍涫荜P(guān)注的典型事例——蝦夷扇貝養(yǎng)殖業(yè)的興衰。
從能力的方面說(shuō)，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備相對(duì)較強(qiáng)的探究、分析、解決問(wèn)題的能力，具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識(shí)方面說(shuō)，高二的學(xué)生已經(jīng)具有與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問(wèn)題歸結(jié)成數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而應(yīng)用建模成果去解決身邊的環(huán)境問(wèn)題。
1、課程資源：這節(jié)課有很多的課程資源可以開(kāi)發(fā)：
學(xué)校的課程資源：計(jì)算機(jī)、顯微鏡及顯微鏡視頻設(shè)備、血球計(jì)數(shù)器等。
媒體資源：收集長(zhǎng)海縣近20年關(guān)于海產(chǎn)品養(yǎng)殖（主要是蝦夷扇貝）的'標(biāo)志性新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)研究資料，篩選后呈現(xiàn)到課堂上。
學(xué)生家庭中的課程資源：家長(zhǎng)從事海產(chǎn)品養(yǎng)殖、遠(yuǎn)洋捕撈工作的學(xué)生回家過(guò)問(wèn)這些行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和展望，其他同學(xué)向家長(zhǎng)問(wèn)及對(duì)上述行業(yè)的了解及看法。
學(xué)生資源：事先安排指導(dǎo)一名（組）學(xué)生操作“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、教法：實(shí)驗(yàn)法、探究性教學(xué)法。
3、學(xué)法：采用探究性學(xué)習(xí)方式。
在課堂上，提供我收集的課程資源，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探究性實(shí)驗(yàn)反思、新聞素材分析、“政府治理方案”評(píng)價(jià)等方式，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)分析、討論并在課堂交流中不斷完善。在達(dá)成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)提高探究、分析和解決問(wèn)題的能力，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
本課按以下6個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1、導(dǎo)入新課。
從學(xué)生熟悉的模型說(shuō)起，引出上一課時(shí)學(xué)習(xí)的“種群數(shù)量特征概念模型”。首先，從這個(gè)模型中可以推測(cè)出種群的數(shù)量是不斷變化的；其次，解釋這些數(shù)量變化也要應(yīng)用模型的方法。這種導(dǎo)入方法與本課有兩個(gè)銜接，一個(gè)是研究方法上的銜接，另一個(gè)是知識(shí)上的銜接。
2、建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我應(yīng)用了書中問(wèn)題探討的資料，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，包括用2種數(shù)學(xué)方法對(duì)細(xì)菌種群數(shù)量的變化進(jìn)行表達(dá)：一種是歸納計(jì)算公式，另一種是用描點(diǎn)法繪制曲線，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)2種方法各自的優(yōu)點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過(guò)原型示范，學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)建模的方法，學(xué)會(huì)如何透過(guò)紛繁的表象，用數(shù)學(xué)知識(shí)提取事物的本質(zhì)，為建立種群增長(zhǎng)的“j”型、“s”型曲線做好鋪墊。
3、種群增長(zhǎng)的“j”型、“s”型曲線。
它是我們這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是在實(shí)驗(yàn)的大背景下展開(kāi)。課前我指導(dǎo)課代表操作實(shí)驗(yàn)，在課堂上，我安排他示范了在顯微鏡下應(yīng)用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)的過(guò)程（插入教學(xué)視頻1），然后展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期（他預(yù)期的是呈指數(shù)增長(zhǎng)）、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（得到與預(yù)期不同的結(jié)果）。
那么，我為什么找學(xué)生操作然后介紹這個(gè)過(guò)程呢？首先，是讓學(xué)生體會(huì)到這是一個(gè)我們可以親自控制的真實(shí)的種群；其次，其實(shí)我們建立“j”型、“s”型增長(zhǎng)曲線的過(guò)程，就是我們對(duì)身邊的一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的反思過(guò)程。這個(gè)反思的過(guò)程我可以概括一下：“通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)我們建立了細(xì)菌指數(shù)增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，讓一個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，他運(yùn)用上述知識(shí)做出預(yù)期，但是卻得到不同的結(jié)果，為什么他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不同呢？是我們的公式錯(cuò)了？還是我們同學(xué)的計(jì)數(shù)有問(wèn)題？讓我們回顧實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)尋找原因，在這個(gè)反思的過(guò)程中，關(guān)于種群增長(zhǎng)的“j”型、“s”型曲線就逐漸地浮出水面了。（插入教學(xué)視頻2）。
結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題：
你怎么理解這個(gè)k值？
自然界其他的種群增長(zhǎng)也會(huì)出現(xiàn)k值嗎？為什么出現(xiàn)k值？
怎樣才能實(shí)現(xiàn)j型增長(zhǎng)的預(yù)期呢？
這樣的一些處理就使得這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)涵蓋的內(nèi)容豐富起來(lái)：它不僅僅是一個(gè)培養(yǎng)酵母菌后收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，而是一個(gè)充滿了多種預(yù)期的實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)在不同條件下會(huì)得到不同模型的實(shí)驗(yàn)。
在反思的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程，掌握了數(shù)學(xué)建模方法，理解了數(shù)學(xué)模型與生物學(xué)規(guī)律的聯(lián)系，提升了分析總結(jié)的能力，形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。突出重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)。
蝦夷扇貝養(yǎng)殖，是一個(gè)關(guān)系到長(zhǎng)?？h三分之二人口收入的大產(chǎn)業(yè)，也正是它讓長(zhǎng)?？h躋身于全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣，可是近兩年，它已經(jīng)沒(méi)有了昔日的風(fēng)采。我開(kāi)發(fā)了學(xué)生家庭中的課程資源和媒體資源，提供了長(zhǎng)?？h的蝦夷扇貝養(yǎng)殖的標(biāo)志性新聞報(bào)道，供學(xué)生討論：
3、《長(zhǎng)海養(yǎng)殖扇貝發(fā)生病害，死亡率達(dá)70％》（來(lái)源:中國(guó)水產(chǎn)20xx-11-5）蝦夷扇貝是長(zhǎng)?？h最大宗海洋養(yǎng)殖品種，關(guān)系到全縣2/3人口的收入，目前長(zhǎng)?？h蝦夷扇貝浮筏養(yǎng)殖累計(jì)投資達(dá)20多億元。但近三年浮筏養(yǎng)殖蝦夷扇貝死亡率逐年上升，今年更是高達(dá)70%。有關(guān)部門調(diào)查后說(shuō)，除了養(yǎng)殖密度過(guò)大，寄生菌類的大量繁殖，水域環(huán)境質(zhì)量下降等原因，20多年多代近親繁殖造成的種質(zhì)退化也是一個(gè)重要因素。
以下是5個(gè)參考問(wèn)題，供學(xué)生討論：
（1）你怎么看待這些問(wèn)題，它與我們這堂課講的“j”型、“s”型曲線有什么關(guān)聯(lián)？
（2）k值大約出現(xiàn)在在哪些年份？
（4）如果這段經(jīng)歷讓我們重新走過(guò)的話，你會(huì)把扇貝的養(yǎng)殖量大約定為多少？
（5）在我們的生活里沒(méi)有如果，現(xiàn)在這些歷程已經(jīng)發(fā)生，那么，我們?cè)撊绾谓鉀Q現(xiàn)狀呢？
在這里我抓住時(shí)機(jī)，提供了“長(zhǎng)?？h政府海域治理方案”供學(xué)生評(píng)價(jià)：
1、引進(jìn)新品種；
2、解決單一品種規(guī)模過(guò)大的問(wèn)題，壓縮浮筏擴(kuò)大底播，壓縮近海開(kāi)發(fā)深海；
3、出臺(tái)現(xiàn)代海洋牧場(chǎng)相關(guān)政策，增加海帶、裙帶菜等藻類養(yǎng)殖規(guī)模，力求改善養(yǎng)殖海域生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)養(yǎng)殖生產(chǎn)良性發(fā)展。
（插入教學(xué)視頻3）。
我個(gè)人認(rèn)為局長(zhǎng)的話是有道理的，這個(gè)不是趨炎附勢(shì)地去講。如果我們把海域都封鎖了，那么環(huán)境自然而然就好了，但是我們的經(jīng)濟(jì)怎么發(fā)展？我們的社會(huì)還會(huì)穩(wěn)定嗎？環(huán)境保護(hù)的本身，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)發(fā)展是存在矛盾的，我們?yōu)槭裁囱芯可飳W(xué)？我們期待著生物學(xué)的發(fā)展能夠協(xié)調(diào)這些矛盾。
課堂上我們思考的一些關(guān)于長(zhǎng)海縣養(yǎng)殖的問(wèn)題，甚至也是許多家庭都在思考的問(wèn)題、是當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府部門都在思考的問(wèn)題，學(xué)生解決這些問(wèn)題需要運(yùn)用數(shù)學(xué)模型的知識(shí)，但同時(shí)這也不僅僅是生物學(xué)方面的，它包含了理解“科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)”的相互關(guān)系。學(xué)生的思維非?；钴S，雖然只有部分學(xué)生發(fā)表了觀點(diǎn)，但是他們都參與到了課堂中，包括對(duì)局長(zhǎng)的回應(yīng)也敢于說(shuō)出自己的評(píng)價(jià)。
這堂課帶給學(xué)生的思考不僅是課堂之上的，它會(huì)延伸到生活之中，這些思考對(duì)于海島居民來(lái)講，意義深遠(yuǎn)。夕陽(yáng)下的長(zhǎng)?？h，雖然美麗，卻多了幾分悲愴的味道，看到密密麻麻的養(yǎng)殖筏，我們學(xué)過(guò)生物學(xué)的人都知道發(fā)生了什么?；蛟S有一天，某一個(gè)今天坐在這里的學(xué)生，將會(huì)成為這里的決策者，這些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)會(huì)讓他更好地審視長(zhǎng)海縣的出路，不會(huì)再出現(xiàn)今天養(yǎng)殖業(yè)這樣糟糕的現(xiàn)狀；或許有一天，某一些今天坐在這里的學(xué)生，將會(huì)與他的祖輩一樣成為一個(gè)漁民、養(yǎng)殖戶，這些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)會(huì)讓他更好地審時(shí)度勢(shì)，不會(huì)讓“血本無(wú)歸”的慘劇再次上演。所有的這一切不是一蹴而就的事情，需要我們?cè)谡麄€(gè)可控制的時(shí)間里努力滲透。學(xué)生中，將來(lái)真正從事生物學(xué)研究的人不會(huì)很多，這不代表我們現(xiàn)在所從事的生物教學(xué)工作沒(méi)有意義，而是在于我們是否真正地恰當(dāng)?shù)貙⑦@些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)傳遞到學(xué)生的生命中，并指導(dǎo)他們的生活，這，可能就是我們生物學(xué)教學(xué)的終極目的所在。
我結(jié)合“種群數(shù)量下降”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寓教。現(xiàn)今的自然界，許多野生生物種群的數(shù)量都在下降，為什么呢？我提供了世界人口近20xx年的種群增長(zhǎng)曲線，一切都在不言而喻中?，F(xiàn)今社會(huì)的主題是呼吁建立和諧社會(huì)，作為生物老師，我想它不應(yīng)該僅僅指人與人之間的和諧，也不應(yīng)該僅僅指人與社會(huì)之間的和諧，它更應(yīng)該昭示著人與自然之間的和諧，人類只有學(xué)會(huì)與自然和諧相處，才能在生物圈中享受最大的幸福。
6、小結(jié)。
課程在實(shí)驗(yàn)的大背景下展開(kāi)，也在實(shí)驗(yàn)的背景中結(jié)束，這里可以呈現(xiàn)出一個(gè)完整的探究思路。同時(shí)，學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)多種預(yù)期過(guò)程，相當(dāng)于對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
五、效果預(yù)測(cè)。
課堂上選取的內(nèi)容基于學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置的問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于學(xué)生能力的提高，教學(xué)目標(biāo)可以基本實(shí)現(xiàn)。
同時(shí)，這也是一節(jié)開(kāi)放的課堂，學(xué)生的各種不同觀點(diǎn)和思維方式可以在一起碰撞，這種碰撞能夠拓寬學(xué)生思維的角度和視野。就像蕭伯納所說(shuō)的那樣：“如果你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們將擁有兩種思想，思想的多棱鏡經(jīng)過(guò)多次折射后，就會(huì)呈現(xiàn)出七彩的光芒?！?BR> 六、課后反思。
新課標(biāo)將“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”作為高中生物教育的核心任務(wù)，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，選擇生物科學(xué)領(lǐng)域中和人們生活關(guān)系比較密切的內(nèi)容，注重對(duì)各種課程資源的開(kāi)發(fā)。所以，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)。
這堂課的內(nèi)容很多，教師要控制好課堂的“發(fā)”與“收”，才能得以享受一個(gè)生成性的課堂。
最后，在對(duì)本課深入思考的過(guò)程中，體會(huì)到“20xx山東高考27題”、“20xx江蘇高考11題”等高考題意義之深遠(yuǎn)。
謝謝大家！
板書設(shè)計(jì)：
一、數(shù)學(xué)建模的方法：二、種群的數(shù)量變化：
觀察對(duì)象1、增長(zhǎng)：
合理假設(shè)“j”型：n=2nnt=n0t理想條件。
數(shù)學(xué)表達(dá)“s”型：k值（環(huán)境容納量）有限條件。
檢驗(yàn)修正2、穩(wěn)定。
3、波動(dòng)。
4、下降。
種群的特征說(shuō)課稿篇六
基于以上分析，我將種群的特征目標(biāo)確定如下：
課不足之處：板書的注意了休息，但不夠美；，從時(shí)間上看，如果講述過(guò)程更快一點(diǎn)，留幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)就更完整了。
從本次活動(dòng)來(lái)看，我還是有收獲的，本節(jié)內(nèi)容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點(diǎn)，按以往的教學(xué)，可能一節(jié)課會(huì)將種群的其他特征都講了，本次經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，講述的方法有提高，比原來(lái)有新意，所以只要做有心人什么內(nèi)容都能講出色彩。
種群的特征說(shuō)課稿篇七
對(duì)教材的認(rèn)識(shí)本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的，同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們?cè)诔Ｒ?jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)？在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
本課的知識(shí)點(diǎn)就是生物的五個(gè)基本特征，為了使學(xué)生帶著問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我首先播放多媒體課件，使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí)，再通過(guò)學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。
新課標(biāo)還注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞各種生物的視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題：當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢？提醒同學(xué)們別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木"使學(xué)生的情感得到升華。
這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能做到收放自如；在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把“三三”制放在自己的心中，講，練，評(píng)相結(jié)合，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，需求點(diǎn)，困難點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)三基（基本知識(shí)，基本技能，基本學(xué)習(xí)習(xí)慣）同重，教，學(xué)，管三法同步，優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程，把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生新。
種群的特征說(shuō)課稿篇八
1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀察和分析問(wèn)題的能力。
任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案。
1、要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
2、在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
科學(xué)觀察可以直接用、也可以借助等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。
任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象。
要求：指出那些是生物并說(shuō)明存活的理由。
（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區(qū)別生物與非生物。
（三）你能總結(jié)出生物的基本特征了嗎？
1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
生物的錄像，有關(guān)生物與非生物的圖片。
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）。
1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2、生物體能進(jìn)行新陳代謝。
3、生物體能遺傳變異。
4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)p6。
（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
種群的特征說(shuō)課稿篇九
大家好！今天我說(shuō)課的題目是“種群數(shù)量的變化”，我將從以下6個(gè)方面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、地位和作用。
“種群數(shù)量的變化”隸屬于人教版必修3第4章第2節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識(shí)，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述、解釋和預(yù)測(cè)種群數(shù)量的發(fā)展變化。建立數(shù)學(xué)模型對(duì)于幫助學(xué)生理解自然界事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
課標(biāo)對(duì)本課的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變化。
基于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)我對(duì)課標(biāo)的理解，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)如下，并在教學(xué)中具體落實(shí)。
知識(shí)目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。
前者屬于模仿性技能目標(biāo)，旨在通過(guò)原形示范（細(xì)菌的數(shù)量增長(zhǎng)）和具體指導(dǎo)，學(xué)生能建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；后者屬于理解水平的知識(shí)目標(biāo)，旨在把握數(shù)學(xué)模型（抽象）與種群的數(shù)量變動(dòng)（具）之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
能力目標(biāo)：能夠正確使用顯微鏡、血球計(jì)數(shù)器對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)；嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
建立數(shù)學(xué)模型的方法是本模塊科學(xué)方法教育的側(cè)重點(diǎn)，這方面的內(nèi)容主要集中在本節(jié)；建構(gòu)數(shù)學(xué)模型需要學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，所以我確定如下的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。
4、教材處理。
為了落實(shí)新課程的理念：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，我對(duì)教材做了如下處理。
第一，將教材中“澳大利亞野兔的增長(zhǎng)”、“高斯的草履蟲實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容改為自學(xué)內(nèi)容，課堂上引入學(xué)生可以親自操作的實(shí)驗(yàn)“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”作為構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的素材；第二，淡化教材中“防治鼠害”、“保護(hù)大熊貓”等內(nèi)容，嘗試用數(shù)學(xué)模型解釋長(zhǎng)?？h當(dāng)?shù)貍涫荜P(guān)注的典型事例——蝦夷扇貝養(yǎng)殖業(yè)的興衰。
從能力的方面說(shuō)，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備相對(duì)較強(qiáng)的探究、分析、解決問(wèn)題的能力，具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識(shí)方面說(shuō)，高二的學(xué)生已經(jīng)具有與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問(wèn)題歸結(jié)成數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而應(yīng)用建模成果去解決身邊的環(huán)境問(wèn)題。
1、課程資源：這節(jié)課有很多的課程資源可以開(kāi)發(fā)：
學(xué)校的課程資源：計(jì)算機(jī)、顯微鏡及顯微鏡視頻設(shè)備、血球計(jì)數(shù)器等。
媒體資源：收集長(zhǎng)海縣近20年關(guān)于海產(chǎn)品養(yǎng)殖（主要是蝦夷扇貝）的標(biāo)志性新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)研究資料，篩選后呈現(xiàn)到課堂上。
學(xué)生家庭中的課程資源：家長(zhǎng)從事海產(chǎn)品養(yǎng)殖、遠(yuǎn)洋捕撈工作的學(xué)生回家過(guò)問(wèn)這些行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和展望，其他同學(xué)向家長(zhǎng)問(wèn)及對(duì)上述行業(yè)的了解及看法。
學(xué)生資源：事先安排指導(dǎo)一名（組）學(xué)生操作“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、教法：實(shí)驗(yàn)法、探究性教學(xué)法。
3、學(xué)法：采用探究性學(xué)習(xí)方式。
在課堂上，提供我收集的課程資源，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探究性實(shí)驗(yàn)反思、新聞素材分析、“政府治理方案”評(píng)價(jià)等方式，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)分析、討論并在課堂交流中不斷完善。在達(dá)成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)提高探究、分析和解決問(wèn)題的能力，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
本課按以下6個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1、導(dǎo)入新課。
從學(xué)生熟悉的模型說(shuō)起，引出上一課時(shí)學(xué)習(xí)的“種群數(shù)量特征概念模型”。首先，從這個(gè)模型中可以推測(cè)出種群的數(shù)量是不斷變化的；其次，解釋這些數(shù)量變化也要應(yīng)用模型的方法。這種導(dǎo)入方法與本課有兩個(gè)銜接，一個(gè)是研究方法上的銜接，另一個(gè)是知識(shí)上的銜接。
2、建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我應(yīng)用了書中問(wèn)題探討的資料，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，包括用2種數(shù)學(xué)方法對(duì)細(xì)菌種群數(shù)量的變化進(jìn)行表達(dá)：一種是歸納計(jì)算公式，另一種是用描點(diǎn)法繪制曲線，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)2種方法各自的優(yōu)點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過(guò)原型示范，學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)建模的方法，學(xué)會(huì)如何透過(guò)紛繁的表象，用數(shù)學(xué)知識(shí)提取事物的本質(zhì)，為建立種群增長(zhǎng)的“j”型、“s”型曲線做好鋪墊。
3、種群增長(zhǎng)的“j”型、“s”型曲線。
它是我們這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是在實(shí)驗(yàn)的大背景下展開(kāi)。課前我指導(dǎo)課代表操作實(shí)驗(yàn)，在課堂上，我安排他示范了在顯微鏡下應(yīng)用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)的過(guò)程（插入教學(xué)視頻1），然后展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期（他預(yù)期的是呈指數(shù)增長(zhǎng)）、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（得到與預(yù)期不同的結(jié)果）。
那么，我為什么找學(xué)生操作然后介紹這個(gè)過(guò)程呢？首先，是讓學(xué)生體會(huì)到這是一個(gè)我們可以親自控制的真實(shí)的`種群；其次，其實(shí)我們建立“j”型、“s”型增長(zhǎng)曲線的過(guò)程，就是我們對(duì)身邊的一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的反思過(guò)程。這個(gè)反思的過(guò)程我可以概括一下：“通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)我們建立了細(xì)菌指數(shù)增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，讓一個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，他運(yùn)用上述知識(shí)做出預(yù)期，但是卻得到不同的結(jié)果，為什么他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不同呢？是我們的公式錯(cuò)了？還是我們同學(xué)的計(jì)數(shù)有問(wèn)題？讓我們回顧實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)尋找原因，在這個(gè)反思的過(guò)程中，關(guān)于種群增長(zhǎng)的“j”型、“s”型曲線就逐漸地浮出水面了。（插入教學(xué)視頻2）。
結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題：
這樣的一些處理就使得這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)涵蓋的內(nèi)容豐富起來(lái)：它不僅僅是一個(gè)培養(yǎng)酵母菌后收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，而是一個(gè)充滿了多種預(yù)期的實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)在不同條件下會(huì)得到不同模型的實(shí)驗(yàn)。
在反思的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程，掌握了數(shù)學(xué)建模方法，理解了數(shù)學(xué)模型與生物學(xué)規(guī)律的聯(lián)系，提升了分析總結(jié)的能力，形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。突出重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)。
蝦夷扇貝養(yǎng)殖，是一個(gè)關(guān)系到長(zhǎng)?？h三分之二人口收入的大產(chǎn)業(yè)，也正是它讓長(zhǎng)?？h躋身于全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣，可是近兩年，它已經(jīng)沒(méi)有了昔日的風(fēng)采。我開(kāi)發(fā)了學(xué)生家庭中的課程資源和媒體資源，提供了長(zhǎng)?？h的蝦夷扇貝養(yǎng)殖的標(biāo)志性新聞報(bào)道，供學(xué)生討論：
3、《長(zhǎng)海養(yǎng)殖扇貝發(fā)生病害，死亡率達(dá)70％》（來(lái)源:中國(guó)水產(chǎn)門戶網(wǎng)20xx-11-5）蝦夷扇貝是長(zhǎng)海縣最大宗海洋養(yǎng)殖品種，關(guān)系到全縣2/3人口的收入，目前長(zhǎng)海縣蝦夷扇貝浮筏養(yǎng)殖累計(jì)投資達(dá)20多億元。但近三年浮筏養(yǎng)殖蝦夷扇貝死亡率逐年上升，今年更是高達(dá)70%。有關(guān)部門調(diào)查后說(shuō)，除了養(yǎng)殖密度過(guò)大，寄生菌類的大量繁殖，水域環(huán)境質(zhì)量下降等原因，20多年多代近親繁殖造成的種質(zhì)退化也是一個(gè)重要因素。
以下是5個(gè)參考問(wèn)題，供學(xué)生討論：
（1）你怎么看待這些問(wèn)題，它與我們這堂課講的“j”型、“s”型曲線有什么關(guān)聯(lián)？
（2）k值大約出現(xiàn)在在哪些年份？
（4）如果這段經(jīng)歷讓我們重新走過(guò)的話，你會(huì)把扇貝的養(yǎng)殖量大約定為多少？
（5）在我們的生活里沒(méi)有如果，現(xiàn)在這些歷程已經(jīng)發(fā)生，那么，我們?cè)撊绾谓鉀Q現(xiàn)狀呢？
在這里我抓住時(shí)機(jī)，提供了“長(zhǎng)海縣政府海域治理方案”供學(xué)生評(píng)價(jià)：
1、引進(jìn)新品種；
2、解決單一品種規(guī)模過(guò)大的問(wèn)題，壓縮浮筏擴(kuò)大底播，壓縮近海開(kāi)發(fā)深海；
3、出臺(tái)現(xiàn)代海洋牧場(chǎng)相關(guān)政策，增加海帶、裙帶菜等藻類養(yǎng)殖規(guī)模，力求改善養(yǎng)殖海域生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)養(yǎng)殖生產(chǎn)良性發(fā)展。
（插入教學(xué)視頻3）。
我個(gè)人認(rèn)為局長(zhǎng)的話是有道理的，這個(gè)不是趨炎附勢(shì)地去講。如果我們把海域都封鎖了，那么環(huán)境自然而然就好了，但是我們的經(jīng)濟(jì)怎么發(fā)展？我們的社會(huì)還會(huì)穩(wěn)定嗎？環(huán)境保護(hù)的本身，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)發(fā)展是存在矛盾的，我們?yōu)槭裁囱芯可飳W(xué)？我們期待著生物學(xué)的發(fā)展能夠協(xié)調(diào)這些矛盾。
課堂上我們思考的一些關(guān)于長(zhǎng)?？h養(yǎng)殖的問(wèn)題，甚至也是許多家庭都在思考的問(wèn)題、是當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府部門都在思考的問(wèn)題，學(xué)生解決這些問(wèn)題需要運(yùn)用數(shù)學(xué)模型的知識(shí)，但同時(shí)這也不僅僅是生物學(xué)方面的，它包含了理解“科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)”的相互關(guān)系。學(xué)生的思維非常活躍，雖然只有部分學(xué)生發(fā)表了觀點(diǎn)，但是他們都參與到了課堂中，包括對(duì)局長(zhǎng)的回應(yīng)也敢于說(shuō)出自己的評(píng)價(jià)。
這堂課帶給學(xué)生的思考不僅是課堂之上的，它會(huì)延伸到生活之中，這些思考對(duì)于海島居民來(lái)講，意義深遠(yuǎn)。夕陽(yáng)下的長(zhǎng)海縣，雖然美麗，卻多了幾分悲愴的味道，看到密密麻麻的養(yǎng)殖筏，我們學(xué)過(guò)生物學(xué)的人都知道發(fā)生了什么?；蛟S有一天，某一個(gè)今天坐在這里的學(xué)生，將會(huì)成為這里的決策者，這些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)會(huì)讓他更好地審視長(zhǎng)?？h的出路，不會(huì)再出現(xiàn)今天養(yǎng)殖業(yè)這樣糟糕的現(xiàn)狀；或許有一天，某一些今天坐在這里的學(xué)生，將會(huì)與他的祖輩一樣成為一個(gè)漁民、養(yǎng)殖戶，這些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)會(huì)讓他更好地審時(shí)度勢(shì)，不會(huì)讓“血本無(wú)歸”的慘劇再次上演。所有的這一切不是一蹴而就的事情，需要我們?cè)谡麄€(gè)可控制的時(shí)間里努力滲透。學(xué)生中，將來(lái)真正從事生物學(xué)研究的人不會(huì)很多，這不代表我們現(xiàn)在所從事的生物教學(xué)工作沒(méi)有意義，而是在于我們是否真正地恰當(dāng)?shù)貙⑦@些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)傳遞到學(xué)生的生命中，并指導(dǎo)他們的生活，這，可能就是我們生物學(xué)教學(xué)的終極目的所在。
我結(jié)合“種群數(shù)量下降”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寓教?，F(xiàn)今的自然界，許多野生生物種群的數(shù)量都在下降，為什么呢？我提供了世界人口近20xx年的種群增長(zhǎng)曲線，一切都在不言而喻中?，F(xiàn)今社會(huì)的主題是呼吁建立和諧社會(huì)，作為生物老師，我想它不應(yīng)該僅僅指人與人之間的和諧，也不應(yīng)該僅僅指人與社會(huì)之間的和諧，它更應(yīng)該昭示著人與自然之間的和諧，人類只有學(xué)會(huì)與自然和諧相處，才能在生物圈中享受最大的幸福。
6、小結(jié)。
課程在實(shí)驗(yàn)的大背景下展開(kāi)，也在實(shí)驗(yàn)的背景中結(jié)束，這里可以呈現(xiàn)出一個(gè)完整的探究思路。同時(shí)，學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)多種預(yù)期過(guò)程，相當(dāng)于對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
課堂上選取的內(nèi)容基于學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置的問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于學(xué)生能力的提高，教學(xué)目標(biāo)可以基本實(shí)現(xiàn)。
同時(shí)，這也是一節(jié)開(kāi)放的課堂，學(xué)生的各種不同觀點(diǎn)和思維方式可以在一起碰撞，這種碰撞能夠拓寬學(xué)生思維的角度和視野。就像蕭伯納所說(shuō)的那樣：“如果你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們將擁有兩種思想，思想的多棱鏡經(jīng)過(guò)多次折射后，就會(huì)呈現(xiàn)出七彩的光芒?！?BR> 新課標(biāo)將“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”作為高中生物教育的核心任務(wù)，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，選擇生物科學(xué)領(lǐng)域中和人們生活關(guān)系比較密切的內(nèi)容，注重對(duì)各種課程資源的開(kāi)發(fā)。所以，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)。
這堂課的內(nèi)容很多，教師要控制好課堂的“發(fā)”與“收”，才能得以享受一個(gè)生成性的課堂。
最后，在對(duì)本課深入思考的過(guò)程中，體會(huì)到“20xx山東高考27題”、“20xx江蘇高考11題”等高考題意義之深遠(yuǎn)。
謝謝大家！
種群的特征說(shuō)課稿篇十
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際意識(shí)。教學(xué)要符合多元智能理論與智慧教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使探究式學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展得到最大體驗(yàn)。
針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“激趣、創(chuàng)新、應(yīng)用、拓展”的原則做了如下嘗試：其一，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》靈活處理教材。其二，補(bǔ)充教學(xué)材料：示例、圖片、資料等。其三，充分利用和開(kāi)發(fā)生物課程資源。采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，力求通過(guò)多樣化的操練和活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)空間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)種群的概念，性別決定，生物因素中種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系等生物知識(shí)，可以用來(lái)解釋和分析本節(jié)內(nèi)容中的有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)上比例的知識(shí)可以用來(lái)進(jìn)行標(biāo)志重捕法的有關(guān)計(jì)算，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透。學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計(jì)劃生育、性別比例失調(diào)等內(nèi)容，迫切地想了解進(jìn)一步的知識(shí)，想用專業(yè)的科學(xué)的知識(shí)來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題，可以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。
經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生都愿意參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，能發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并掌握了一定的方法，能夠積極地動(dòng)手、動(dòng)腦參與實(shí)際操作。
（1）、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：嘗試用樣方法調(diào)查種群密度。
情感目標(biāo)：能參與我國(guó)人口問(wèn)題的討論，關(guān)注我國(guó)的人口問(wèn)題與計(jì)劃生育政策，形成社會(huì)責(zé)任感，并增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
（2）、教學(xué)重點(diǎn)：用樣方法調(diào)查種群密度
（3）、教學(xué)難點(diǎn)：樣方的選擇和確定
引言：通過(guò)前面第1-3章的學(xué)習(xí)，我們知道：從個(gè)體水平看，生物能夠通過(guò)自身的調(diào)節(jié)作用維持自身的穩(wěn)態(tài)，完成生長(zhǎng)發(fā)育等生命活動(dòng)。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開(kāi)始我們要轉(zhuǎn)變視角，以群體為研究對(duì)象。今天我們首先研究群體的最基本單位——種群。有關(guān)種群我們?cè)诒匦?已學(xué)過(guò)它的概念，大家回憶并做判斷題后引出作為群體必然有與個(gè)體不同的特征。研究一個(gè)種群的核心問(wèn)題是種群數(shù)量的變化，而種群數(shù)量變化與種群特征是分不開(kāi)的，其中種群密度是種群最基本的數(shù)量特征。
（一）、種群密度
1、概念（自己閱讀）
2、植物種群密度的調(diào)查方法
引問(wèn)：如何調(diào)查植物的種群密度呢？學(xué)生討論并總結(jié)：小范圍可用直接計(jì)數(shù)法，大范圍只能用估算法。
3、觀察材料討論：如何計(jì)算一片方框中圓形的數(shù)量？
對(duì)學(xué)生提出的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，有哪些因素會(huì)影響估算結(jié)果？有哪些方法可減小偏差？最后出示樣方法的基本操作流程及注意點(diǎn)。（詳見(jiàn)課件）
4、錄像觀看
總的教學(xué)策略以教師引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
種群的特征說(shuō)課稿篇十一
依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，打破了以往植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把《認(rèn)識(shí)生物》作為第一章，把《生物的特征》作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感，同時(shí)提高學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)教材編寫意圖，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。
突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過(guò)觀察、討論、分析教材p3—p5的彩圖讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用的是觀察法、討論法、探究法等教學(xué)方法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，充分設(shè)疑，讓學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
1、導(dǎo)入新課。
一開(kāi)始上課，先進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。這樣不僅有利于解決問(wèn)題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)面向全體學(xué)生的宗旨。通過(guò)這一過(guò)程，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使生物的共同特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來(lái)的教學(xué)順利進(jìn)行。
3、教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，突破重難點(diǎn)。
通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。
問(wèn)題一出，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
通過(guò)學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排出體內(nèi)的廢物。
對(duì)這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問(wèn)作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng)。
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答這些問(wèn)題，比誰(shuí)的知識(shí)豐富，誰(shuí)為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí)，將來(lái)才有勝過(guò)別人的希望?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長(zhǎng)和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
通過(guò)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過(guò)表達(dá)和交流解決實(shí)際問(wèn)題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識(shí)有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究。
4、課堂小結(jié)課后延伸。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師進(jìn)行板書。
同時(shí)提示學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同意見(jiàn)而需要補(bǔ)充和建議的話，課后可以進(jìn)一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習(xí)。
根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí)。
本節(jié)課通過(guò)小游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)資料分析、自主學(xué)習(xí)，小組討論，加深了學(xué)生對(duì)生物特征的理解，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命的意義，從而學(xué)生情感得到了升華。
種群的特征說(shuō)課稿篇十二
各位老師：
下午好！
本節(jié)是初中生物第一課，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。另外，本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法，而區(qū)分的過(guò)程則需要通過(guò)對(duì)比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。
1、教材所處的地位、編排和作用。
新教材依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，打破了以往植物學(xué)，動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。具體做法如下：
1、情景設(shè)置——激發(fā)感情，引起興趣。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、精析點(diǎn)撥——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一?！耙粋€(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）。
學(xué)法指導(dǎo)具體如下：
1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——整體感知，了解全文。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、合作探究——小組合作，鞏固提高。
4、當(dāng)堂檢測(cè)——查缺補(bǔ)漏，歸納總結(jié)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
引入：展示盆栽植物和教室內(nèi)的課桌，凳子以及學(xué)生的卡通玩具，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？引導(dǎo)出生物與非生物的概念。
要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀p2的內(nèi)容，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)。小組合作交流，教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生代表公布自學(xué)結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀p3—p5的內(nèi)容，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)在學(xué)生完成學(xué)案內(nèi)容后小組內(nèi)進(jìn)行交流，展示自學(xué)效果。
（三）、精析點(diǎn)撥，拓展思路。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書本插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)。然后，通過(guò)與教室中的課桌、黑板、墻壁等非生物做比較，大家各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。
（四）、概括總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自覺(jué)回憶所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。板書設(shè)計(jì)：（與總結(jié)相結(jié)合，同步進(jìn)行）。
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
一、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法。
二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。
1、都需要營(yíng)養(yǎng)。
2、都能進(jìn)行呼吸。
3、都能排出體內(nèi)的廢物。
4、都能對(duì)外界刺激做反應(yīng)。
5、都能生長(zhǎng)和繁殖。
6、除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
（五）、鞏固記憶。
認(rèn)真背誦學(xué)案上和黑板上板書的重點(diǎn)內(nèi)容，同桌之間相互提問(wèn)。
（六）、根據(jù)學(xué)習(xí)的情況，完成學(xué)案的能力提升。
根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師！
種群的特征說(shuō)課稿篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1）、了解幾種車輛的名稱和功能。
2）、體驗(yàn)助人的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1）、幾種玩具車輛停車場(chǎng)警局醫(yī)院消防隊(duì)軟棒小汽車音樂(lè)手機(jī)一部。
2）、非凡車輛上帖有標(biāo)志。
活動(dòng)過(guò)程：
1）、交流。
交流停車場(chǎng)內(nèi)的幾種車輛重點(diǎn)交流三輛非凡車輛（消防車警車救護(hù)車）的外行聲音和功能。
2）、快樂(lè)的小司機(jī)。
聽(tīng)音樂(lè)學(xué)做小司機(jī)（軟棒做方向盤）。
活動(dòng)結(jié)束：
下班了，小司機(jī)將車停到停車場(chǎng)。
活動(dòng)反思：
小班孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)著的物體很感，尤其是開(kāi)動(dòng)著的汽車、摩托車等，令他們著迷，吸引著他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。特別是轱轆轱轆的車輪子，成為孩子有趣“吸引物”，于是學(xué)習(xí)的注意力也就自然地集中在輪子上。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了車輪滾畫的活動(dòng)，通過(guò)車輪滾畫，觀察色彩和花紋的變化，體驗(yàn)玩色和大面積作畫的樂(lè)趣。
種群的特征說(shuō)課稿篇十四
本節(jié)課基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生對(duì)種群的概念、種群的幾個(gè)特征掌握較好，對(duì)宏觀生物學(xué)--生態(tài)學(xué)也表現(xiàn)出較高的興趣。如下幾個(gè)地方感覺(jué)還好，個(gè)人認(rèn)為值得保留。
1.對(duì)相關(guān)內(nèi)容的導(dǎo)入較好，如通過(guò)熊貓數(shù)量和老鼠數(shù)量的增長(zhǎng)情況對(duì)出生率和死亡率的導(dǎo)入，通過(guò)中山市今年來(lái)人口的增長(zhǎng)對(duì)遷入率和遷移率的導(dǎo)入，較貼近生活，容易理解。
2.講練結(jié)合。如講完種群的年齡組成的三種類型之后，通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生思考在這三種情況下，出生率/死亡率的比值以及種群密度的變化趨勢(shì)如何。
但也有一些需要改進(jìn)的地方。
1.最后在總結(jié)的時(shí)候，所給題目難度可以有一定的提升。
2.種群的性別比例之一--性別比例，所占時(shí)間偏長(zhǎng)，可以稍作刪減。因?yàn)檫@部分內(nèi)容雖然有趣，也可以提高課堂氣氛，對(duì)前后所講內(nèi)容起一個(gè)緩沖和調(diào)節(jié)的作用，但畢竟較簡(jiǎn)單，理解難度不大，而且也不是重點(diǎn)，所以可以稍作刪減。
3.最后總結(jié)后的練習(xí)，可以給學(xué)生更多一點(diǎn)的時(shí)間去思考，讓學(xué)生更多的參與。
4、學(xué)生的表達(dá)能力有限，教師應(yīng)在學(xué)生講解時(shí)幫助補(bǔ)充，但以不打斷學(xué)生思路為標(biāo)準(zhǔn)。
5、知識(shí)點(diǎn)還應(yīng)落實(shí)到課本上、筆記上、練習(xí)上，應(yīng)提醒學(xué)生做筆記，并且補(bǔ)充相關(guān)的習(xí)題。
種群的特征說(shuō)課稿篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委：
第一節(jié)《生物的特征》，本次說(shuō)課包括五個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
1．教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)。
4．教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：（1）植物的光合作用，
（2）獵豹捕獲食物，（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）人在體育比賽后大量出汗，（5）秋天植物的葉子落了，（6）獅子追捕斑馬，（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，（8）蘑菇的.生長(zhǎng)（9）花的開(kāi)放，（10）種子的萌發(fā)，（11）破殼而出的小雞。通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶Γ龠M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論。
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)。
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì)憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過(guò)生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過(guò)多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長(zhǎng)了后，就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
（四）知識(shí)拓展，升華與遷移。
繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲。
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)。
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
種群的特征說(shuō)課稿篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、收集并說(shuō)出自己喜歡的食物名稱。
2、練習(xí)剪貼技能，提高動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種食品的廣告單、宣傳畫、圖片等（由幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下收集）。
2、紙盤、安全剪刀、漿糊（幼兒每人一份）。
活動(dòng)過(guò)程：
1、說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡吃的食物。
――問(wèn)一問(wèn)幼兒：“我們每天都要吃很多的食物，你們最喜歡吃什么呢？”
――教師展示自己最喜歡吃的食物的圖片，告訴幼兒這些食品的名稱，并說(shuō)出喜歡的原因。
――請(qǐng)幼兒和旁邊的好朋友說(shuō)說(shuō)自己喜歡吃的食品，并講講自己喜歡這種食品的原因。
2、剪剪貼貼：我喜歡的食物聚會(huì)了。
――告訴幼兒今天我們喜歡吃的食物都要到盤子里來(lái)聚會(huì)了。
――發(fā)給幼兒每人一個(gè)紙盤，請(qǐng)幼兒剪下自己喜歡吃的食物的圖案，貼在紙盤上面。
3、和幼兒一起將制作的“餐盤”貼在或懸掛在墻上，并命名為“我們喜歡吃的食物”（名字可以由幼兒討論決定）。
種群的特征說(shuō)課稿篇十七
1把握詩(shī)中的意象。
2能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩(shī)中作者的感情。
3有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
三、教學(xué)用具。
多媒體。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩(shī)：
“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰(shuí)都感覺(jué)得到，誰(shuí)也說(shuō)不清?！薄趸勖簟断爰业男那椤?媒體配樂(lè))。
是啊，想家的心情，誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可那些遠(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀!
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
(二)了解余光中。
1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
2補(bǔ)充(媒體示)：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國(guó)是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。
(三)聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
1明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。
小時(shí)候后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀。
并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。
4齊讀。
(四)解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀。
1整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2細(xì)細(xì)體會(huì)。
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
3想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫)。
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
種群的特征說(shuō)課稿篇十八
教材分析：
學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究這兩種圖形的特征，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)、面積以及立體幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
2、經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)分析：
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是:歸納總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形的特征，為了突破這一重點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生分組合作、動(dòng)手實(shí)踐、討論交流，自主獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動(dòng)手操作能力及空間觀念。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：
新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄?、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想與方法。”根據(jù)這一理念，我認(rèn)為教學(xué)中，教師的著眼點(diǎn)，不應(yīng)只是規(guī)律性結(jié)論的呈現(xiàn)，而應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。為此教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法，以“美麗的鳥巢”導(dǎo)入新課，通過(guò)猜測(cè)、操作、分析、比較等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括出長(zhǎng)、正方形的特征，并應(yīng)用這些特征解決實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件；長(zhǎng)方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
本節(jié)課設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境揭示課題。
多媒體課件出示：信息窗1情境，點(diǎn)擊鼠標(biāo)。
小朋友們，小鳥的“家”漂亮嗎？看到它們這么漂亮的家，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出：鳥巢是怎樣做的？它的每個(gè)面是什么形狀的？這些圖形有什么特征？今天我們重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。（板書課題：長(zhǎng)方形、正方形的特征，帖）。
設(shè)計(jì)意圖：好奇是孩子的天性，由情景中的數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入新課，能很快抓住學(xué)生的好奇心，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念，并迅速切入正題，為后面的合作探索與深化理解巧設(shè)“孕伏”。
第二環(huán)節(jié)：分組合作探究特征。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：
第一層次：猜測(cè)特征。
我是這樣進(jìn)行的：（老師手指課件中的長(zhǎng)方形和正方形）小朋友們，我們大膽的來(lái)猜想一下，長(zhǎng)方形和正方形會(huì)有什么樣的特征？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上教師指出：大家的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？下面就要通過(guò)我們的動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。
這里更多體現(xiàn)了課堂的生成，一群活潑可愛(ài)的孩子成了課堂的主人，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。
第二層次：探究特征。
首先研究長(zhǎng)方形的特征：大家的'桌子上有長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、小棒等學(xué)具。聽(tīng)清要求：利用這些學(xué)具，動(dòng)腦筋，想辦法，找一找長(zhǎng)方形的邊有什么特征，角有什么特征，一會(huì)兒要在全班交流你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，全班進(jìn)行交流。有的小組通過(guò)測(cè)量的方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，有的小組是通過(guò)對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)的；有的小組利用三角板上的直角發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。在此基礎(chǔ)上，再利用課件演示長(zhǎng)方形的特征。（演示課件）。
最后教師板書特征：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角（貼在黑板上）。
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的特征，利用手中的學(xué)具，運(yùn)用各種方法看一看正方形有哪些特征。學(xué)生在分組合作、全班交流后，總結(jié)出正方形的特征，教師板書：正方形的四條邊相等，四個(gè)角都是直角。（貼在黑板上）。
在這個(gè)層次里，教師為學(xué)生提供了豐富的操作材料，學(xué)生分組合作、討論比較、總結(jié)特征，預(yù)設(shè)與生成交替出現(xiàn)，課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
第三個(gè)層次：比較特征。
先讓學(xué)生分組討論長(zhǎng)、正方形的異同，然后全班進(jìn)行總結(jié)，教師用韋恩圖表示出長(zhǎng)、正方形的關(guān)系。(畫圖)。
有對(duì)比才有鑒別，本層次的設(shè)計(jì)就是想通過(guò)比較長(zhǎng)、正方形的異同，讓學(xué)生在同中求異，在異中求同，避免思維產(chǎn)生混亂。
到此，新授已經(jīng)結(jié)束，師生共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。（指著黑板比劃一下）然后對(duì)開(kāi)始的猜想進(jìn)行判斷。
本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際應(yīng)用解決問(wèn)題。
練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)，由易到難，形式多樣，讓不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
第一個(gè)練習(xí)：課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生說(shuō)出其它兩條邊的長(zhǎng)度，并說(shuō)明理由。
第二個(gè)練習(xí)：用小棒擺長(zhǎng)方形、正方形。
每個(gè)同學(xué)都有長(zhǎng)短不同的小棒若干根，兩人一組，選擇合適的小棒分別擺出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，要說(shuō)清這樣擺的理由。在這里學(xué)生有可能擺出平行四邊形、菱形，那么讓學(xué)生說(shuō)明為什么不是長(zhǎng)、正方形，怎樣才能變成長(zhǎng)、正方形。
第三個(gè)練習(xí)：給出一張長(zhǎng)方形紙片，讓學(xué)生想辦法變成最大的正方形。目的就是想讓學(xué)生在操作中體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。
以學(xué)生談感受的方式，評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲、體驗(yàn)，以及數(shù)學(xué)思想方法的掌握，感受數(shù)學(xué)的魅力。
種群的特征說(shuō)課稿篇十九
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形是中班的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的過(guò)程中，本著循序漸進(jìn)的原則，幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、半圓、三角形、正方形，在此基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)提高的過(guò)程。
二、說(shuō)目標(biāo)。
長(zhǎng)方形是有兩組對(duì)邊相等，四個(gè)角一樣的的四邊形，是幼兒在認(rèn)識(shí)正方形后又認(rèn)識(shí)的一種圖形，正方形和長(zhǎng)方形對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是容易混淆、不好區(qū)分的圖形，因此，中班幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，就必須和正方形進(jìn)行比較，通過(guò)比較讓幼兒認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與正方形的不同，理解長(zhǎng)方形的特征，所以，我把本活動(dòng)的`目標(biāo)定為：
2、能區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形，了解它們的異同點(diǎn)。
3、尋找生活中的長(zhǎng)方形。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解長(zhǎng)方形的特征，并讓幼兒聯(lián)系生活尋找長(zhǎng)方形。難點(diǎn)：通過(guò)操作演示讓幼兒正確認(rèn)識(shí)并區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及熱情，樹立目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，我進(jìn)行了如下準(zhǔn)備：
1、長(zhǎng)方形、正方形卡紙各一張，為教師演示講解長(zhǎng)方形和正方形做準(zhǔn)備。
2、大大小小的長(zhǎng)方形紙若干，發(fā)給幼兒觀察用。
3、幾種圖形拼貼的卡車和涼亭，鞏固練習(xí)用。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師應(yīng)該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我采用了如下方法：
1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
由正方形寶寶很高興，她家來(lái)了一位客人引出長(zhǎng)方形。
2.觀察比較：通過(guò)肉眼觀察，引導(dǎo)幼兒比較長(zhǎng)方形和正方形的異同。
3.操作法：幼兒動(dòng)手，通過(guò)觸摸，數(shù)一數(shù)，比一比來(lái)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的特征。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本次教學(xué)活動(dòng)分為四大部分：
1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
由正方形寶寶很高興，她家來(lái)了一位客人引出長(zhǎng)方形。
2、通過(guò)比較，初步感知長(zhǎng)方形和正方形的異同。
（1）引導(dǎo)幼兒通過(guò)目測(cè)感知長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。
(2)提供長(zhǎng)方形和正方形的紙，幼兒比一比，量一量，感知長(zhǎng)方形的特征。
(3)鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。（正方形四個(gè)邊相等、長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。）。
3、操作練習(xí)。
出示各種圖形拼貼的組合圖，讓幼兒找出里面的長(zhǎng)方形，并說(shuō)出他們的數(shù)量。
4、通過(guò)尋找生活中的長(zhǎng)方形，加深對(duì)長(zhǎng)方形特征的認(rèn)識(shí)。
（1）讓幼兒在教室中，尋找長(zhǎng)方形，先請(qǐng)幾個(gè)名幼兒找找、說(shuō)說(shuō)?！霸诮淌抑校[藏著不少長(zhǎng)方形寶寶和他的朋友，你能找出來(lái)嗎？”
（2）回家和家長(zhǎng)一起找找藏在家里的長(zhǎng)方形。
種群的特征說(shuō)課稿篇二十
1、舉例說(shuō)出種群的概念。
2、列舉種群的特征，簡(jiǎn)述出生率、年齡結(jié)構(gòu)、種群分布型等特征。
3、學(xué)會(huì)調(diào)查種群密度的樣方法和標(biāo)志重捕法。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
培養(yǎng)自學(xué)、交流能力和分析、比較、概括能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
樹立生態(tài)意識(shí)，明白生態(tài)調(diào)查研究的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
種群的特征，簡(jiǎn)述出生率、年齡結(jié)構(gòu)、種群分布型等特征；種群密度的樣方法和標(biāo)志重捕法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
種群密度的樣方法和標(biāo)志重捕法。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件課件及、模型及掛圖。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：教材。
【導(dǎo)入新課】。
教師：用一則笑話引出種群。請(qǐng)同學(xué)們思考物種生存繁衍的單位是個(gè)體嗎？
xx時(shí)，我們的機(jī)體怎么辦呢？又該如何應(yīng)對(duì)呢？
學(xué)生：討論思考。
【講授新課】。
種群。
教師：什么是種群？
學(xué)生：討論思考如何下定義。
教師：修正學(xué)生的表達(dá)，給出，一定自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個(gè)體。強(qiáng)調(diào)定義時(shí)的要點(diǎn)：同一時(shí)期、同一地域，同種和全部。
教師：你知道種群有哪些主要特征嗎？
教師：種群的主要特征有數(shù)量特征、空間特征和遺傳特征(該物種的種群區(qū)別于其他物種的獨(dú)有特征)。其中本節(jié)重點(diǎn)研究的是種群的`數(shù)量特征，種群密度、出生率、死亡率、遷入率、遷出率、年齡組成、性別比例。
1、種群密度。
教師：種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，如何知道一個(gè)種群的種群密度呢？
學(xué)生：討論并試回答。
教師：師生互動(dòng)讓學(xué)生明白研究生態(tài)的方法常用調(diào)查法獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)。下面我們學(xué)習(xí)樣方法和標(biāo)志重捕法估計(jì)種群密度的方法。
學(xué)生：思考理解選取樣方時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、要選取平坦、開(kāi)闊、被調(diào)查種群分布比較均勻的地段作為實(shí)習(xí)地段，在這上面選取樣方。
2、樣方數(shù)目的確定。取樣多少應(yīng)隨調(diào)查地段的總體面積而定?？傮w面積小的，取樣可適當(dāng)少些；總體面積大的，選取的樣方應(yīng)多些，一般說(shuō)來(lái)，選取的樣方越多，求得的種群密度越接近實(shí)際數(shù)值。
3、樣方大小的確定。選取的樣方大小應(yīng)隨植物類型而定。一般而言，北溫帶地區(qū)每個(gè)樣方的大小，喬木為100m2，灌木16m2，草本1m2。
4、取樣統(tǒng)計(jì)時(shí)，某種植物不同生長(zhǎng)期的個(gè)體數(shù)都應(yīng)統(tǒng)計(jì)。
教師：如何調(diào)查草原上某種動(dòng)物的種群種群密度呢？標(biāo)志重捕法估計(jì)種群密度時(shí)必須滿足幾個(gè)條件？講解原理。
學(xué)生：聽(tīng)講思考理解種群密度的計(jì)算公式。
2、出生率和死亡率。
教師：什么會(huì)影響種群密度呢？
學(xué)生：閱讀教材得出，出生率和死亡率。
教師：講解出生率和死亡率及對(duì)種群密度的直接影響。
3、遷入和遷出率。
教師：還有什么會(huì)影響種群密度呢？
學(xué)生：閱讀教材得出，遷入和遷出率。
教師：講解遷入和遷出率及對(duì)種群密度的直接影響。
年齡組成和性別比。
教師：種群還有個(gè)體沒(méi)有的年齡組成和性別比特征。引導(dǎo)學(xué)生思考建立年齡組成的模型。
學(xué)生：積極思考構(gòu)建，小組展示。
教師：評(píng)價(jià)并修正。分析年齡組成對(duì)預(yù)測(cè)種群密度的作用。
教師：請(qǐng)同學(xué)們思考性別比如何影響種群？
學(xué)生：閱讀材料，積極思考并表述。
教師：評(píng)價(jià)給出合理準(zhǔn)確的表述。
【課堂小結(jié)】。
教師：提問(wèn)引導(dǎo)。
學(xué)生：回憶復(fù)述。
略
種群的特征說(shuō)課稿篇二十一
一、教材分析：
這部分內(nèi)容是它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識(shí)。因此，知道2、5、3的倍數(shù)的特征，對(duì)于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。
這部分內(nèi)容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使數(shù)學(xué)問(wèn)題更容易理解和記憶，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，而且對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效果，都具有十分重要的意義。
本課我極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主完成百數(shù)表的勾畫，通過(guò)數(shù)據(jù)的分析對(duì)比，找出特征，最后加以驗(yàn)證得出結(jié)論。并將這一過(guò)程在整堂課中多次應(yīng)用，充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和分析、總結(jié)的能力。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步掌握了因數(shù)與倍數(shù)的概念，有一定的單雙數(shù)的生活體驗(yàn)，所以學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)有興趣而且困難較少。學(xué)生通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。另一方面，有助于發(fā)展他們的抽象思維，提高學(xué)生自主獲得新知識(shí)的自豪感。
五年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，五年級(jí)學(xué)生的身心成長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)都對(duì)教學(xué)效果有很深的影響。通過(guò)分析學(xué)生可以為學(xué)生“量身定做”一堂優(yōu)質(zhì)課。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但注意力不集中；討論興趣濃，但不善于合作；求知欲望強(qiáng)，但目的性較差。于是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的鮮活材料來(lái)作為吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)合作。
根據(jù)學(xué)生分析，本節(jié)課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報(bào)驗(yàn)證”等教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問(wèn)題。
讓學(xué)生經(jīng)歷了解目標(biāo)、合作探討、制定方案、分析判斷、驗(yàn)證思考、總結(jié)歸納這一系列的過(guò)程。培養(yǎng)探索精神和合作意識(shí)體會(huì)分類的數(shù)學(xué)思想。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
本節(jié)內(nèi)容屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容?！墩n標(biāo)》在此領(lǐng)域的具體目標(biāo)中明確提出了“知道2，3，5的倍數(shù)的特征”。根據(jù)課標(biāo)要求，以教師用書為參考我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)自主探索掌握2、5的倍數(shù)的特征。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、抽象、概括的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的思維能力。
3、通過(guò)自主探索與合作交流體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)生自主探究2、5的倍數(shù)特征的過(guò)程。
四、教學(xué)活動(dòng)：
依據(jù)課標(biāo)要求，針對(duì)我對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們知道，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，如果隨機(jī)給你一個(gè)數(shù)，有沒(méi)有更好的方法來(lái)判斷是不是2、5的倍數(shù)呢？有，如果這節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)，你肯定能掌握其中的奧秘。由此引出課題，這樣不但大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且順其自然地把探索的問(wèn)題拋給了學(xué)生，激起了學(xué)生探索的欲望。好的開(kāi)始等于成功了一半。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。我在教學(xué)2的倍數(shù)的特征時(shí)，設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
第一步、圈找倍數(shù)先讓學(xué)生在百數(shù)表內(nèi)圈找出2的倍數(shù)。
第二步、發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生觀察思考2的倍數(shù)有什么特征，讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生歸納出2的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。
第三步、舉例驗(yàn)證老師提問(wèn)：剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否能用于所有的自然數(shù)，學(xué)生的回答可能會(huì)各不相同。教師引導(dǎo)：適不適用只是我們的猜測(cè)，證明猜測(cè)對(duì)不對(duì)，我們要舉例驗(yàn)證。怎么驗(yàn)證呢，舉例末尾是0、2、4、6、8的數(shù)，也找一些末尾不是0、2、4、6、8的數(shù)，計(jì)算它們能不能被2整除，能被2整除，就是2的倍數(shù)。然后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。
第四步、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，得出結(jié)論。個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。同時(shí)，教師給定研究范圍：我們只在自然數(shù)范圍內(nèi)研究倍數(shù)。
第五步、通過(guò)學(xué)生總結(jié)出的2的倍數(shù)的特征，進(jìn)一步總結(jié)出整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。
這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力，初步建立猜想—驗(yàn)證———得出結(jié)論的數(shù)學(xué)思想，提高了自我反思意識(shí)。
教學(xué)5的倍數(shù)特征，讓學(xué)生利用剛學(xué)的找2的倍數(shù)特征的方法來(lái)找5的倍數(shù)特征，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
對(duì)比觀察，讓學(xué)生觀察百數(shù)表，找出2、5的倍數(shù)有什么共同點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察可以得出個(gè)位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，認(rèn)知提高。
課后練習(xí)第1題、2題。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
“通過(guò)這節(jié)課你知道了什么？”“你還有什么困惑”“你還想知道什么”這三個(gè)小環(huán)節(jié)，總結(jié)跟反思這節(jié)課，為下面的內(nèi)容打下伏筆。
自然數(shù)偶數(shù)奇數(shù)。
種群的特征說(shuō)課稿篇一
《生物的特征》是人民教育出版社編著的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié)內(nèi)容。
本冊(cè)教材打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵，可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用。
（2）獵豹捕獲食物。
（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱。
（4）人在體育比賽后大量出汗。
（5）秋天植物的葉子落了。
（6）獅子追捕斑馬。
（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)。
（8）蘑菇的生長(zhǎng)。
（9）花的開(kāi)放。
（10）種子的萌發(fā)。
（11）破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)法上讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的`生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論。
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)。
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì)憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過(guò)生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過(guò)多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長(zhǎng)了后，就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
（四）知識(shí)拓展，升華與遷移。
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲。
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)。
1、播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2、播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)束各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
種群的特征說(shuō)課稿篇二
本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問(wèn)題。這部分內(nèi)容不僅與上冊(cè)教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊(cè)的開(kāi)頭，因此起著承上啟下的作用。人類的起源和發(fā)展問(wèn)題是一個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭(zhēng)的一個(gè)過(guò)程，因此探索這個(gè)問(wèn)題具有重要的意義。
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過(guò)極其艱苦、漫長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)才進(jìn)化來(lái)的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度；同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強(qiáng)者，人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。
從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認(rèn)真上好。
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過(guò)程中逐漸進(jìn)化來(lái)的。
3、概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。
二、能力目標(biāo)：
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過(guò)對(duì)人類的起源和進(jìn)化的探究，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達(dá)能力。
三、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類的起源和進(jìn)化問(wèn)題，樹立人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛(ài)生命、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜我們的'家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。
四、方法目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法來(lái)找出事物的異同點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)。
上述教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價(jià)值，而方法目標(biāo)和品格目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價(jià)值。
1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛(ài)惜我們的家園——生物圈。
2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，要珍愛(ài)生命。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析資料(如圖片、化石等)、觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等能力。
1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。
2、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。
3、處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭(zhēng)論的關(guān)系。
4、要注意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。
種群的特征說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
種群的特征說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)課的課題是種群的特征，我準(zhǔn)備從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)加以介紹。
首先，分析一下教材。本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物必修三第四章第一節(jié)，該內(nèi)容是學(xué)生的視角從微觀、個(gè)體水平到宏觀、群體水平的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)有重要的意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等種群的特征，為學(xué)習(xí)本章重點(diǎn)內(nèi)容之一種群數(shù)量的變化打下基礎(chǔ)，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教材著重講到了調(diào)查種群密度的兩種方法，以及種群的其它數(shù)量特征和空間特征，其中還涉及了探究活動(dòng)、模擬實(shí)驗(yàn)，我將新課教學(xué)安排為兩課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)，主要讓學(xué)生掌握種群密度調(diào)查的方法分類，步驟和要點(diǎn)。
基于以上分析，我將種群的特征目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)——讓學(xué)生掌握種群密度調(diào)查的方法分類，步驟和要點(diǎn)，特別是樣方法的細(xì)節(jié)。標(biāo)志重捕法則要會(huì)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
2、技能目標(biāo)——通過(guò)模擬調(diào)查種群密度，提高學(xué)生分析能力，實(shí)踐能力
3、情感目標(biāo)——學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，能了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值，比如害蟲的數(shù)量控制、牲畜的養(yǎng)殖量的確定等。
1、引入：通過(guò)前面第1-3章的學(xué)習(xí)，我們知道：從個(gè)體水平看，生物能夠通過(guò)自身的調(diào)節(jié)作用維持自身的穩(wěn)態(tài)，完成生長(zhǎng)發(fā)育等生命活動(dòng)。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開(kāi)始我們要轉(zhuǎn)變視角，從微觀到宏觀，即以群體為研究對(duì)象。
2、模擬調(diào)查，親身體驗(yàn)：通過(guò)教材中蒲公英的密度調(diào)查問(wèn)題，初步讓學(xué)生形成種群調(diào)查的兩大方法，逐個(gè)計(jì)數(shù)和估算法，然后讓學(xué)生討論如何用估算法來(lái)統(tǒng)計(jì)、如何減少誤差、如何處理邊線上的數(shù)量，從而讓學(xué)生初步了解估算法的步驟、細(xì)節(jié)。
3、歸納小結(jié)：對(duì)于種群密度各種調(diào)查方法的適用對(duì)象，注意要點(diǎn)逐一講解、板書。
課不足之處：板書的注意了休息，但不夠美；，從時(shí)間上看，如果講述過(guò)程更快一點(diǎn)，留幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)就更完整了。
從本次活動(dòng)來(lái)看，我還是有收獲的，本節(jié)內(nèi)容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點(diǎn)，按以往的教學(xué)，可能一節(jié)課會(huì)將種群的其他特征都講了，本次經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，講述的方法有提高，比原來(lái)有新意，所以只要做有心人什么內(nèi)容都能講出色彩。
種群的特征說(shuō)課稿篇五
大家好！今天我說(shuō)課的題目是“種群數(shù)量的變化”，我將從以下6個(gè)方面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、地位和作用。
“種群數(shù)量的變化”隸屬于人教版必修3第4章第2節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識(shí)，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述、解釋和預(yù)測(cè)種群數(shù)量的發(fā)展變化。建立數(shù)學(xué)模型對(duì)于幫助學(xué)生理解自然界事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
課標(biāo)對(duì)本課的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變化。
基于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)我對(duì)課標(biāo)的理解，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)如下，并在教學(xué)中具體落實(shí)。
知識(shí)目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。
前者屬于模仿性技能目標(biāo)，旨在通過(guò)原形示范（細(xì)菌的數(shù)量增長(zhǎng)）和具體指導(dǎo)，學(xué)生能建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；后者屬于理解水平的知識(shí)目標(biāo)，旨在把握數(shù)學(xué)模型（抽象）與種群的數(shù)量變動(dòng)（具）之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
能力目標(biāo)：能夠正確使用顯微鏡、血球計(jì)數(shù)器對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)；嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
建立數(shù)學(xué)模型的方法是本模塊科學(xué)方法教育的側(cè)重點(diǎn)，這方面的內(nèi)容主要集中在本節(jié)；建構(gòu)數(shù)學(xué)模型需要學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，所以我確定如下的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。
4、教材處理。
為了落實(shí)新課程的理念：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，我對(duì)教材做了如下處理。
第一，將教材中“澳大利亞野兔的增長(zhǎng)”、“高斯的草履蟲實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容改為自學(xué)內(nèi)容，課堂上引入學(xué)生可以親自操作的實(shí)驗(yàn)“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”作為構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的素材；第二，淡化教材中“防治鼠害”、“保護(hù)大熊貓”等內(nèi)容，嘗試用數(shù)學(xué)模型解釋長(zhǎng)?？h當(dāng)?shù)貍涫荜P(guān)注的典型事例——蝦夷扇貝養(yǎng)殖業(yè)的興衰。
從能力的方面說(shuō)，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備相對(duì)較強(qiáng)的探究、分析、解決問(wèn)題的能力，具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識(shí)方面說(shuō)，高二的學(xué)生已經(jīng)具有與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問(wèn)題歸結(jié)成數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而應(yīng)用建模成果去解決身邊的環(huán)境問(wèn)題。
1、課程資源：這節(jié)課有很多的課程資源可以開(kāi)發(fā)：
學(xué)校的課程資源：計(jì)算機(jī)、顯微鏡及顯微鏡視頻設(shè)備、血球計(jì)數(shù)器等。
媒體資源：收集長(zhǎng)海縣近20年關(guān)于海產(chǎn)品養(yǎng)殖（主要是蝦夷扇貝）的'標(biāo)志性新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)研究資料，篩選后呈現(xiàn)到課堂上。
學(xué)生家庭中的課程資源：家長(zhǎng)從事海產(chǎn)品養(yǎng)殖、遠(yuǎn)洋捕撈工作的學(xué)生回家過(guò)問(wèn)這些行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和展望，其他同學(xué)向家長(zhǎng)問(wèn)及對(duì)上述行業(yè)的了解及看法。
學(xué)生資源：事先安排指導(dǎo)一名（組）學(xué)生操作“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、教法：實(shí)驗(yàn)法、探究性教學(xué)法。
3、學(xué)法：采用探究性學(xué)習(xí)方式。
在課堂上，提供我收集的課程資源，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探究性實(shí)驗(yàn)反思、新聞素材分析、“政府治理方案”評(píng)價(jià)等方式，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)分析、討論并在課堂交流中不斷完善。在達(dá)成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)提高探究、分析和解決問(wèn)題的能力，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
本課按以下6個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1、導(dǎo)入新課。
從學(xué)生熟悉的模型說(shuō)起，引出上一課時(shí)學(xué)習(xí)的“種群數(shù)量特征概念模型”。首先，從這個(gè)模型中可以推測(cè)出種群的數(shù)量是不斷變化的；其次，解釋這些數(shù)量變化也要應(yīng)用模型的方法。這種導(dǎo)入方法與本課有兩個(gè)銜接，一個(gè)是研究方法上的銜接，另一個(gè)是知識(shí)上的銜接。
2、建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我應(yīng)用了書中問(wèn)題探討的資料，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，包括用2種數(shù)學(xué)方法對(duì)細(xì)菌種群數(shù)量的變化進(jìn)行表達(dá)：一種是歸納計(jì)算公式，另一種是用描點(diǎn)法繪制曲線，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)2種方法各自的優(yōu)點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過(guò)原型示范，學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)建模的方法，學(xué)會(huì)如何透過(guò)紛繁的表象，用數(shù)學(xué)知識(shí)提取事物的本質(zhì)，為建立種群增長(zhǎng)的“j”型、“s”型曲線做好鋪墊。
3、種群增長(zhǎng)的“j”型、“s”型曲線。
它是我們這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是在實(shí)驗(yàn)的大背景下展開(kāi)。課前我指導(dǎo)課代表操作實(shí)驗(yàn)，在課堂上，我安排他示范了在顯微鏡下應(yīng)用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)的過(guò)程（插入教學(xué)視頻1），然后展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期（他預(yù)期的是呈指數(shù)增長(zhǎng)）、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（得到與預(yù)期不同的結(jié)果）。
那么，我為什么找學(xué)生操作然后介紹這個(gè)過(guò)程呢？首先，是讓學(xué)生體會(huì)到這是一個(gè)我們可以親自控制的真實(shí)的種群；其次，其實(shí)我們建立“j”型、“s”型增長(zhǎng)曲線的過(guò)程，就是我們對(duì)身邊的一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的反思過(guò)程。這個(gè)反思的過(guò)程我可以概括一下：“通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)我們建立了細(xì)菌指數(shù)增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，讓一個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，他運(yùn)用上述知識(shí)做出預(yù)期，但是卻得到不同的結(jié)果，為什么他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不同呢？是我們的公式錯(cuò)了？還是我們同學(xué)的計(jì)數(shù)有問(wèn)題？讓我們回顧實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)尋找原因，在這個(gè)反思的過(guò)程中，關(guān)于種群增長(zhǎng)的“j”型、“s”型曲線就逐漸地浮出水面了。（插入教學(xué)視頻2）。
結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題：
你怎么理解這個(gè)k值？
自然界其他的種群增長(zhǎng)也會(huì)出現(xiàn)k值嗎？為什么出現(xiàn)k值？
怎樣才能實(shí)現(xiàn)j型增長(zhǎng)的預(yù)期呢？
這樣的一些處理就使得這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)涵蓋的內(nèi)容豐富起來(lái)：它不僅僅是一個(gè)培養(yǎng)酵母菌后收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，而是一個(gè)充滿了多種預(yù)期的實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)在不同條件下會(huì)得到不同模型的實(shí)驗(yàn)。
在反思的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程，掌握了數(shù)學(xué)建模方法，理解了數(shù)學(xué)模型與生物學(xué)規(guī)律的聯(lián)系，提升了分析總結(jié)的能力，形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。突出重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)。
蝦夷扇貝養(yǎng)殖，是一個(gè)關(guān)系到長(zhǎng)?？h三分之二人口收入的大產(chǎn)業(yè)，也正是它讓長(zhǎng)?？h躋身于全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣，可是近兩年，它已經(jīng)沒(méi)有了昔日的風(fēng)采。我開(kāi)發(fā)了學(xué)生家庭中的課程資源和媒體資源，提供了長(zhǎng)?？h的蝦夷扇貝養(yǎng)殖的標(biāo)志性新聞報(bào)道，供學(xué)生討論：
3、《長(zhǎng)海養(yǎng)殖扇貝發(fā)生病害，死亡率達(dá)70％》（來(lái)源:中國(guó)水產(chǎn)20xx-11-5）蝦夷扇貝是長(zhǎng)?？h最大宗海洋養(yǎng)殖品種，關(guān)系到全縣2/3人口的收入，目前長(zhǎng)?？h蝦夷扇貝浮筏養(yǎng)殖累計(jì)投資達(dá)20多億元。但近三年浮筏養(yǎng)殖蝦夷扇貝死亡率逐年上升，今年更是高達(dá)70%。有關(guān)部門調(diào)查后說(shuō)，除了養(yǎng)殖密度過(guò)大，寄生菌類的大量繁殖，水域環(huán)境質(zhì)量下降等原因，20多年多代近親繁殖造成的種質(zhì)退化也是一個(gè)重要因素。
以下是5個(gè)參考問(wèn)題，供學(xué)生討論：
（1）你怎么看待這些問(wèn)題，它與我們這堂課講的“j”型、“s”型曲線有什么關(guān)聯(lián)？
（2）k值大約出現(xiàn)在在哪些年份？
（4）如果這段經(jīng)歷讓我們重新走過(guò)的話，你會(huì)把扇貝的養(yǎng)殖量大約定為多少？
（5）在我們的生活里沒(méi)有如果，現(xiàn)在這些歷程已經(jīng)發(fā)生，那么，我們?cè)撊绾谓鉀Q現(xiàn)狀呢？
在這里我抓住時(shí)機(jī)，提供了“長(zhǎng)?？h政府海域治理方案”供學(xué)生評(píng)價(jià)：
1、引進(jìn)新品種；
2、解決單一品種規(guī)模過(guò)大的問(wèn)題，壓縮浮筏擴(kuò)大底播，壓縮近海開(kāi)發(fā)深海；
3、出臺(tái)現(xiàn)代海洋牧場(chǎng)相關(guān)政策，增加海帶、裙帶菜等藻類養(yǎng)殖規(guī)模，力求改善養(yǎng)殖海域生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)養(yǎng)殖生產(chǎn)良性發(fā)展。
（插入教學(xué)視頻3）。
我個(gè)人認(rèn)為局長(zhǎng)的話是有道理的，這個(gè)不是趨炎附勢(shì)地去講。如果我們把海域都封鎖了，那么環(huán)境自然而然就好了，但是我們的經(jīng)濟(jì)怎么發(fā)展？我們的社會(huì)還會(huì)穩(wěn)定嗎？環(huán)境保護(hù)的本身，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)發(fā)展是存在矛盾的，我們?yōu)槭裁囱芯可飳W(xué)？我們期待著生物學(xué)的發(fā)展能夠協(xié)調(diào)這些矛盾。
課堂上我們思考的一些關(guān)于長(zhǎng)海縣養(yǎng)殖的問(wèn)題，甚至也是許多家庭都在思考的問(wèn)題、是當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府部門都在思考的問(wèn)題，學(xué)生解決這些問(wèn)題需要運(yùn)用數(shù)學(xué)模型的知識(shí)，但同時(shí)這也不僅僅是生物學(xué)方面的，它包含了理解“科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)”的相互關(guān)系。學(xué)生的思維非?；钴S，雖然只有部分學(xué)生發(fā)表了觀點(diǎn)，但是他們都參與到了課堂中，包括對(duì)局長(zhǎng)的回應(yīng)也敢于說(shuō)出自己的評(píng)價(jià)。
這堂課帶給學(xué)生的思考不僅是課堂之上的，它會(huì)延伸到生活之中，這些思考對(duì)于海島居民來(lái)講，意義深遠(yuǎn)。夕陽(yáng)下的長(zhǎng)?？h，雖然美麗，卻多了幾分悲愴的味道，看到密密麻麻的養(yǎng)殖筏，我們學(xué)過(guò)生物學(xué)的人都知道發(fā)生了什么?；蛟S有一天，某一個(gè)今天坐在這里的學(xué)生，將會(huì)成為這里的決策者，這些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)會(huì)讓他更好地審視長(zhǎng)海縣的出路，不會(huì)再出現(xiàn)今天養(yǎng)殖業(yè)這樣糟糕的現(xiàn)狀；或許有一天，某一些今天坐在這里的學(xué)生，將會(huì)與他的祖輩一樣成為一個(gè)漁民、養(yǎng)殖戶，這些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)會(huì)讓他更好地審時(shí)度勢(shì)，不會(huì)讓“血本無(wú)歸”的慘劇再次上演。所有的這一切不是一蹴而就的事情，需要我們?cè)谡麄€(gè)可控制的時(shí)間里努力滲透。學(xué)生中，將來(lái)真正從事生物學(xué)研究的人不會(huì)很多，這不代表我們現(xiàn)在所從事的生物教學(xué)工作沒(méi)有意義，而是在于我們是否真正地恰當(dāng)?shù)貙⑦@些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)傳遞到學(xué)生的生命中，并指導(dǎo)他們的生活，這，可能就是我們生物學(xué)教學(xué)的終極目的所在。
我結(jié)合“種群數(shù)量下降”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寓教。現(xiàn)今的自然界，許多野生生物種群的數(shù)量都在下降，為什么呢？我提供了世界人口近20xx年的種群增長(zhǎng)曲線，一切都在不言而喻中?，F(xiàn)今社會(huì)的主題是呼吁建立和諧社會(huì)，作為生物老師，我想它不應(yīng)該僅僅指人與人之間的和諧，也不應(yīng)該僅僅指人與社會(huì)之間的和諧，它更應(yīng)該昭示著人與自然之間的和諧，人類只有學(xué)會(huì)與自然和諧相處，才能在生物圈中享受最大的幸福。
6、小結(jié)。
課程在實(shí)驗(yàn)的大背景下展開(kāi)，也在實(shí)驗(yàn)的背景中結(jié)束，這里可以呈現(xiàn)出一個(gè)完整的探究思路。同時(shí)，學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)多種預(yù)期過(guò)程，相當(dāng)于對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
五、效果預(yù)測(cè)。
課堂上選取的內(nèi)容基于學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置的問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于學(xué)生能力的提高，教學(xué)目標(biāo)可以基本實(shí)現(xiàn)。
同時(shí)，這也是一節(jié)開(kāi)放的課堂，學(xué)生的各種不同觀點(diǎn)和思維方式可以在一起碰撞，這種碰撞能夠拓寬學(xué)生思維的角度和視野。就像蕭伯納所說(shuō)的那樣：“如果你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們將擁有兩種思想，思想的多棱鏡經(jīng)過(guò)多次折射后，就會(huì)呈現(xiàn)出七彩的光芒?！?BR> 六、課后反思。
新課標(biāo)將“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”作為高中生物教育的核心任務(wù)，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，選擇生物科學(xué)領(lǐng)域中和人們生活關(guān)系比較密切的內(nèi)容，注重對(duì)各種課程資源的開(kāi)發(fā)。所以，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)。
這堂課的內(nèi)容很多，教師要控制好課堂的“發(fā)”與“收”，才能得以享受一個(gè)生成性的課堂。
最后，在對(duì)本課深入思考的過(guò)程中，體會(huì)到“20xx山東高考27題”、“20xx江蘇高考11題”等高考題意義之深遠(yuǎn)。
謝謝大家！
板書設(shè)計(jì)：
一、數(shù)學(xué)建模的方法：二、種群的數(shù)量變化：
觀察對(duì)象1、增長(zhǎng)：
合理假設(shè)“j”型：n=2nnt=n0t理想條件。
數(shù)學(xué)表達(dá)“s”型：k值（環(huán)境容納量）有限條件。
檢驗(yàn)修正2、穩(wěn)定。
3、波動(dòng)。
4、下降。
種群的特征說(shuō)課稿篇六
基于以上分析，我將種群的特征目標(biāo)確定如下：
課不足之處：板書的注意了休息，但不夠美；，從時(shí)間上看，如果講述過(guò)程更快一點(diǎn)，留幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)就更完整了。
從本次活動(dòng)來(lái)看，我還是有收獲的，本節(jié)內(nèi)容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點(diǎn)，按以往的教學(xué)，可能一節(jié)課會(huì)將種群的其他特征都講了，本次經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，講述的方法有提高，比原來(lái)有新意，所以只要做有心人什么內(nèi)容都能講出色彩。
種群的特征說(shuō)課稿篇七
對(duì)教材的認(rèn)識(shí)本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的，同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們?cè)诔Ｒ?jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)？在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
本課的知識(shí)點(diǎn)就是生物的五個(gè)基本特征，為了使學(xué)生帶著問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我首先播放多媒體課件，使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí)，再通過(guò)學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。
新課標(biāo)還注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞各種生物的視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題：當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢？提醒同學(xué)們別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木"使學(xué)生的情感得到升華。
這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能做到收放自如；在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把“三三”制放在自己的心中，講，練，評(píng)相結(jié)合，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，需求點(diǎn)，困難點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)三基（基本知識(shí)，基本技能，基本學(xué)習(xí)習(xí)慣）同重，教，學(xué)，管三法同步，優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程，把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生新。
種群的特征說(shuō)課稿篇八
1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀察和分析問(wèn)題的能力。
任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案。
1、要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
2、在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
科學(xué)觀察可以直接用、也可以借助等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。
任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象。
要求：指出那些是生物并說(shuō)明存活的理由。
（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區(qū)別生物與非生物。
（三）你能總結(jié)出生物的基本特征了嗎？
1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
生物的錄像，有關(guān)生物與非生物的圖片。
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）。
1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2、生物體能進(jìn)行新陳代謝。
3、生物體能遺傳變異。
4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)p6。
（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
種群的特征說(shuō)課稿篇九
大家好！今天我說(shuō)課的題目是“種群數(shù)量的變化”，我將從以下6個(gè)方面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、地位和作用。
“種群數(shù)量的變化”隸屬于人教版必修3第4章第2節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識(shí)，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述、解釋和預(yù)測(cè)種群數(shù)量的發(fā)展變化。建立數(shù)學(xué)模型對(duì)于幫助學(xué)生理解自然界事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
課標(biāo)對(duì)本課的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變化。
基于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)我對(duì)課標(biāo)的理解，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)如下，并在教學(xué)中具體落實(shí)。
知識(shí)目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。
前者屬于模仿性技能目標(biāo)，旨在通過(guò)原形示范（細(xì)菌的數(shù)量增長(zhǎng)）和具體指導(dǎo)，學(xué)生能建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；后者屬于理解水平的知識(shí)目標(biāo)，旨在把握數(shù)學(xué)模型（抽象）與種群的數(shù)量變動(dòng)（具）之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
能力目標(biāo)：能夠正確使用顯微鏡、血球計(jì)數(shù)器對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)；嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
建立數(shù)學(xué)模型的方法是本模塊科學(xué)方法教育的側(cè)重點(diǎn)，這方面的內(nèi)容主要集中在本節(jié)；建構(gòu)數(shù)學(xué)模型需要學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，所以我確定如下的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。
4、教材處理。
為了落實(shí)新課程的理念：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，我對(duì)教材做了如下處理。
第一，將教材中“澳大利亞野兔的增長(zhǎng)”、“高斯的草履蟲實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容改為自學(xué)內(nèi)容，課堂上引入學(xué)生可以親自操作的實(shí)驗(yàn)“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”作為構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的素材；第二，淡化教材中“防治鼠害”、“保護(hù)大熊貓”等內(nèi)容，嘗試用數(shù)學(xué)模型解釋長(zhǎng)?？h當(dāng)?shù)貍涫荜P(guān)注的典型事例——蝦夷扇貝養(yǎng)殖業(yè)的興衰。
從能力的方面說(shuō)，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備相對(duì)較強(qiáng)的探究、分析、解決問(wèn)題的能力，具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識(shí)方面說(shuō)，高二的學(xué)生已經(jīng)具有與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問(wèn)題歸結(jié)成數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而應(yīng)用建模成果去解決身邊的環(huán)境問(wèn)題。
1、課程資源：這節(jié)課有很多的課程資源可以開(kāi)發(fā)：
學(xué)校的課程資源：計(jì)算機(jī)、顯微鏡及顯微鏡視頻設(shè)備、血球計(jì)數(shù)器等。
媒體資源：收集長(zhǎng)海縣近20年關(guān)于海產(chǎn)品養(yǎng)殖（主要是蝦夷扇貝）的標(biāo)志性新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)研究資料，篩選后呈現(xiàn)到課堂上。
學(xué)生家庭中的課程資源：家長(zhǎng)從事海產(chǎn)品養(yǎng)殖、遠(yuǎn)洋捕撈工作的學(xué)生回家過(guò)問(wèn)這些行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和展望，其他同學(xué)向家長(zhǎng)問(wèn)及對(duì)上述行業(yè)的了解及看法。
學(xué)生資源：事先安排指導(dǎo)一名（組）學(xué)生操作“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、教法：實(shí)驗(yàn)法、探究性教學(xué)法。
3、學(xué)法：采用探究性學(xué)習(xí)方式。
在課堂上，提供我收集的課程資源，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探究性實(shí)驗(yàn)反思、新聞素材分析、“政府治理方案”評(píng)價(jià)等方式，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)分析、討論并在課堂交流中不斷完善。在達(dá)成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)提高探究、分析和解決問(wèn)題的能力，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
本課按以下6個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1、導(dǎo)入新課。
從學(xué)生熟悉的模型說(shuō)起，引出上一課時(shí)學(xué)習(xí)的“種群數(shù)量特征概念模型”。首先，從這個(gè)模型中可以推測(cè)出種群的數(shù)量是不斷變化的；其次，解釋這些數(shù)量變化也要應(yīng)用模型的方法。這種導(dǎo)入方法與本課有兩個(gè)銜接，一個(gè)是研究方法上的銜接，另一個(gè)是知識(shí)上的銜接。
2、建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我應(yīng)用了書中問(wèn)題探討的資料，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，包括用2種數(shù)學(xué)方法對(duì)細(xì)菌種群數(shù)量的變化進(jìn)行表達(dá)：一種是歸納計(jì)算公式，另一種是用描點(diǎn)法繪制曲線，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)2種方法各自的優(yōu)點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過(guò)原型示范，學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)建模的方法，學(xué)會(huì)如何透過(guò)紛繁的表象，用數(shù)學(xué)知識(shí)提取事物的本質(zhì)，為建立種群增長(zhǎng)的“j”型、“s”型曲線做好鋪墊。
3、種群增長(zhǎng)的“j”型、“s”型曲線。
它是我們這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是在實(shí)驗(yàn)的大背景下展開(kāi)。課前我指導(dǎo)課代表操作實(shí)驗(yàn)，在課堂上，我安排他示范了在顯微鏡下應(yīng)用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)的過(guò)程（插入教學(xué)視頻1），然后展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期（他預(yù)期的是呈指數(shù)增長(zhǎng)）、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（得到與預(yù)期不同的結(jié)果）。
那么，我為什么找學(xué)生操作然后介紹這個(gè)過(guò)程呢？首先，是讓學(xué)生體會(huì)到這是一個(gè)我們可以親自控制的真實(shí)的`種群；其次，其實(shí)我們建立“j”型、“s”型增長(zhǎng)曲線的過(guò)程，就是我們對(duì)身邊的一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的反思過(guò)程。這個(gè)反思的過(guò)程我可以概括一下：“通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)我們建立了細(xì)菌指數(shù)增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，讓一個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，他運(yùn)用上述知識(shí)做出預(yù)期，但是卻得到不同的結(jié)果，為什么他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不同呢？是我們的公式錯(cuò)了？還是我們同學(xué)的計(jì)數(shù)有問(wèn)題？讓我們回顧實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)尋找原因，在這個(gè)反思的過(guò)程中，關(guān)于種群增長(zhǎng)的“j”型、“s”型曲線就逐漸地浮出水面了。（插入教學(xué)視頻2）。
結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題：
這樣的一些處理就使得這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)涵蓋的內(nèi)容豐富起來(lái)：它不僅僅是一個(gè)培養(yǎng)酵母菌后收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，而是一個(gè)充滿了多種預(yù)期的實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)在不同條件下會(huì)得到不同模型的實(shí)驗(yàn)。
在反思的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程，掌握了數(shù)學(xué)建模方法，理解了數(shù)學(xué)模型與生物學(xué)規(guī)律的聯(lián)系，提升了分析總結(jié)的能力，形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。突出重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)。
蝦夷扇貝養(yǎng)殖，是一個(gè)關(guān)系到長(zhǎng)?？h三分之二人口收入的大產(chǎn)業(yè)，也正是它讓長(zhǎng)?？h躋身于全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣，可是近兩年，它已經(jīng)沒(méi)有了昔日的風(fēng)采。我開(kāi)發(fā)了學(xué)生家庭中的課程資源和媒體資源，提供了長(zhǎng)?？h的蝦夷扇貝養(yǎng)殖的標(biāo)志性新聞報(bào)道，供學(xué)生討論：
3、《長(zhǎng)海養(yǎng)殖扇貝發(fā)生病害，死亡率達(dá)70％》（來(lái)源:中國(guó)水產(chǎn)門戶網(wǎng)20xx-11-5）蝦夷扇貝是長(zhǎng)海縣最大宗海洋養(yǎng)殖品種，關(guān)系到全縣2/3人口的收入，目前長(zhǎng)海縣蝦夷扇貝浮筏養(yǎng)殖累計(jì)投資達(dá)20多億元。但近三年浮筏養(yǎng)殖蝦夷扇貝死亡率逐年上升，今年更是高達(dá)70%。有關(guān)部門調(diào)查后說(shuō)，除了養(yǎng)殖密度過(guò)大，寄生菌類的大量繁殖，水域環(huán)境質(zhì)量下降等原因，20多年多代近親繁殖造成的種質(zhì)退化也是一個(gè)重要因素。
以下是5個(gè)參考問(wèn)題，供學(xué)生討論：
（1）你怎么看待這些問(wèn)題，它與我們這堂課講的“j”型、“s”型曲線有什么關(guān)聯(lián)？
（2）k值大約出現(xiàn)在在哪些年份？
（4）如果這段經(jīng)歷讓我們重新走過(guò)的話，你會(huì)把扇貝的養(yǎng)殖量大約定為多少？
（5）在我們的生活里沒(méi)有如果，現(xiàn)在這些歷程已經(jīng)發(fā)生，那么，我們?cè)撊绾谓鉀Q現(xiàn)狀呢？
在這里我抓住時(shí)機(jī)，提供了“長(zhǎng)海縣政府海域治理方案”供學(xué)生評(píng)價(jià)：
1、引進(jìn)新品種；
2、解決單一品種規(guī)模過(guò)大的問(wèn)題，壓縮浮筏擴(kuò)大底播，壓縮近海開(kāi)發(fā)深海；
3、出臺(tái)現(xiàn)代海洋牧場(chǎng)相關(guān)政策，增加海帶、裙帶菜等藻類養(yǎng)殖規(guī)模，力求改善養(yǎng)殖海域生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)養(yǎng)殖生產(chǎn)良性發(fā)展。
（插入教學(xué)視頻3）。
我個(gè)人認(rèn)為局長(zhǎng)的話是有道理的，這個(gè)不是趨炎附勢(shì)地去講。如果我們把海域都封鎖了，那么環(huán)境自然而然就好了，但是我們的經(jīng)濟(jì)怎么發(fā)展？我們的社會(huì)還會(huì)穩(wěn)定嗎？環(huán)境保護(hù)的本身，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)發(fā)展是存在矛盾的，我們?yōu)槭裁囱芯可飳W(xué)？我們期待著生物學(xué)的發(fā)展能夠協(xié)調(diào)這些矛盾。
課堂上我們思考的一些關(guān)于長(zhǎng)?？h養(yǎng)殖的問(wèn)題，甚至也是許多家庭都在思考的問(wèn)題、是當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府部門都在思考的問(wèn)題，學(xué)生解決這些問(wèn)題需要運(yùn)用數(shù)學(xué)模型的知識(shí)，但同時(shí)這也不僅僅是生物學(xué)方面的，它包含了理解“科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)”的相互關(guān)系。學(xué)生的思維非常活躍，雖然只有部分學(xué)生發(fā)表了觀點(diǎn)，但是他們都參與到了課堂中，包括對(duì)局長(zhǎng)的回應(yīng)也敢于說(shuō)出自己的評(píng)價(jià)。
這堂課帶給學(xué)生的思考不僅是課堂之上的，它會(huì)延伸到生活之中，這些思考對(duì)于海島居民來(lái)講，意義深遠(yuǎn)。夕陽(yáng)下的長(zhǎng)海縣，雖然美麗，卻多了幾分悲愴的味道，看到密密麻麻的養(yǎng)殖筏，我們學(xué)過(guò)生物學(xué)的人都知道發(fā)生了什么?；蛟S有一天，某一個(gè)今天坐在這里的學(xué)生，將會(huì)成為這里的決策者，這些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)會(huì)讓他更好地審視長(zhǎng)?？h的出路，不會(huì)再出現(xiàn)今天養(yǎng)殖業(yè)這樣糟糕的現(xiàn)狀；或許有一天，某一些今天坐在這里的學(xué)生，將會(huì)與他的祖輩一樣成為一個(gè)漁民、養(yǎng)殖戶，這些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)會(huì)讓他更好地審時(shí)度勢(shì)，不會(huì)讓“血本無(wú)歸”的慘劇再次上演。所有的這一切不是一蹴而就的事情，需要我們?cè)谡麄€(gè)可控制的時(shí)間里努力滲透。學(xué)生中，將來(lái)真正從事生物學(xué)研究的人不會(huì)很多，這不代表我們現(xiàn)在所從事的生物教學(xué)工作沒(méi)有意義，而是在于我們是否真正地恰當(dāng)?shù)貙⑦@些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)傳遞到學(xué)生的生命中，并指導(dǎo)他們的生活，這，可能就是我們生物學(xué)教學(xué)的終極目的所在。
我結(jié)合“種群數(shù)量下降”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寓教?，F(xiàn)今的自然界，許多野生生物種群的數(shù)量都在下降，為什么呢？我提供了世界人口近20xx年的種群增長(zhǎng)曲線，一切都在不言而喻中?，F(xiàn)今社會(huì)的主題是呼吁建立和諧社會(huì)，作為生物老師，我想它不應(yīng)該僅僅指人與人之間的和諧，也不應(yīng)該僅僅指人與社會(huì)之間的和諧，它更應(yīng)該昭示著人與自然之間的和諧，人類只有學(xué)會(huì)與自然和諧相處，才能在生物圈中享受最大的幸福。
6、小結(jié)。
課程在實(shí)驗(yàn)的大背景下展開(kāi)，也在實(shí)驗(yàn)的背景中結(jié)束，這里可以呈現(xiàn)出一個(gè)完整的探究思路。同時(shí)，學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)多種預(yù)期過(guò)程，相當(dāng)于對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
課堂上選取的內(nèi)容基于學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置的問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于學(xué)生能力的提高，教學(xué)目標(biāo)可以基本實(shí)現(xiàn)。
同時(shí)，這也是一節(jié)開(kāi)放的課堂，學(xué)生的各種不同觀點(diǎn)和思維方式可以在一起碰撞，這種碰撞能夠拓寬學(xué)生思維的角度和視野。就像蕭伯納所說(shuō)的那樣：“如果你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們將擁有兩種思想，思想的多棱鏡經(jīng)過(guò)多次折射后，就會(huì)呈現(xiàn)出七彩的光芒?！?BR> 新課標(biāo)將“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”作為高中生物教育的核心任務(wù)，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，選擇生物科學(xué)領(lǐng)域中和人們生活關(guān)系比較密切的內(nèi)容，注重對(duì)各種課程資源的開(kāi)發(fā)。所以，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)。
這堂課的內(nèi)容很多，教師要控制好課堂的“發(fā)”與“收”，才能得以享受一個(gè)生成性的課堂。
最后，在對(duì)本課深入思考的過(guò)程中，體會(huì)到“20xx山東高考27題”、“20xx江蘇高考11題”等高考題意義之深遠(yuǎn)。
謝謝大家！
種群的特征說(shuō)課稿篇十
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際意識(shí)。教學(xué)要符合多元智能理論與智慧教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使探究式學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展得到最大體驗(yàn)。
針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“激趣、創(chuàng)新、應(yīng)用、拓展”的原則做了如下嘗試：其一，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》靈活處理教材。其二，補(bǔ)充教學(xué)材料：示例、圖片、資料等。其三，充分利用和開(kāi)發(fā)生物課程資源。采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，力求通過(guò)多樣化的操練和活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)空間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)種群的概念，性別決定，生物因素中種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系等生物知識(shí)，可以用來(lái)解釋和分析本節(jié)內(nèi)容中的有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)上比例的知識(shí)可以用來(lái)進(jìn)行標(biāo)志重捕法的有關(guān)計(jì)算，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透。學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計(jì)劃生育、性別比例失調(diào)等內(nèi)容，迫切地想了解進(jìn)一步的知識(shí)，想用專業(yè)的科學(xué)的知識(shí)來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題，可以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。
經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生都愿意參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，能發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并掌握了一定的方法，能夠積極地動(dòng)手、動(dòng)腦參與實(shí)際操作。
（1）、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：嘗試用樣方法調(diào)查種群密度。
情感目標(biāo)：能參與我國(guó)人口問(wèn)題的討論，關(guān)注我國(guó)的人口問(wèn)題與計(jì)劃生育政策，形成社會(huì)責(zé)任感，并增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
（2）、教學(xué)重點(diǎn)：用樣方法調(diào)查種群密度
（3）、教學(xué)難點(diǎn)：樣方的選擇和確定
引言：通過(guò)前面第1-3章的學(xué)習(xí)，我們知道：從個(gè)體水平看，生物能夠通過(guò)自身的調(diào)節(jié)作用維持自身的穩(wěn)態(tài)，完成生長(zhǎng)發(fā)育等生命活動(dòng)。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開(kāi)始我們要轉(zhuǎn)變視角，以群體為研究對(duì)象。今天我們首先研究群體的最基本單位——種群。有關(guān)種群我們?cè)诒匦?已學(xué)過(guò)它的概念，大家回憶并做判斷題后引出作為群體必然有與個(gè)體不同的特征。研究一個(gè)種群的核心問(wèn)題是種群數(shù)量的變化，而種群數(shù)量變化與種群特征是分不開(kāi)的，其中種群密度是種群最基本的數(shù)量特征。
（一）、種群密度
1、概念（自己閱讀）
2、植物種群密度的調(diào)查方法
引問(wèn)：如何調(diào)查植物的種群密度呢？學(xué)生討論并總結(jié)：小范圍可用直接計(jì)數(shù)法，大范圍只能用估算法。
3、觀察材料討論：如何計(jì)算一片方框中圓形的數(shù)量？
對(duì)學(xué)生提出的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，有哪些因素會(huì)影響估算結(jié)果？有哪些方法可減小偏差？最后出示樣方法的基本操作流程及注意點(diǎn)。（詳見(jiàn)課件）
4、錄像觀看
總的教學(xué)策略以教師引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
種群的特征說(shuō)課稿篇十一
依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，打破了以往植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把《認(rèn)識(shí)生物》作為第一章，把《生物的特征》作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感，同時(shí)提高學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)教材編寫意圖，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。
突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過(guò)觀察、討論、分析教材p3—p5的彩圖讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用的是觀察法、討論法、探究法等教學(xué)方法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，充分設(shè)疑，讓學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
1、導(dǎo)入新課。
一開(kāi)始上課，先進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。這樣不僅有利于解決問(wèn)題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)面向全體學(xué)生的宗旨。通過(guò)這一過(guò)程，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使生物的共同特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來(lái)的教學(xué)順利進(jìn)行。
3、教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，突破重難點(diǎn)。
通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。
問(wèn)題一出，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
通過(guò)學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排出體內(nèi)的廢物。
對(duì)這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問(wèn)作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng)。
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答這些問(wèn)題，比誰(shuí)的知識(shí)豐富，誰(shuí)為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí)，將來(lái)才有勝過(guò)別人的希望?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長(zhǎng)和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
通過(guò)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過(guò)表達(dá)和交流解決實(shí)際問(wèn)題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識(shí)有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究。
4、課堂小結(jié)課后延伸。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師進(jìn)行板書。
同時(shí)提示學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同意見(jiàn)而需要補(bǔ)充和建議的話，課后可以進(jìn)一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習(xí)。
根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí)。
本節(jié)課通過(guò)小游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)資料分析、自主學(xué)習(xí)，小組討論，加深了學(xué)生對(duì)生物特征的理解，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命的意義，從而學(xué)生情感得到了升華。
種群的特征說(shuō)課稿篇十二
各位老師：
下午好！
本節(jié)是初中生物第一課，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。另外，本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法，而區(qū)分的過(guò)程則需要通過(guò)對(duì)比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。
1、教材所處的地位、編排和作用。
新教材依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，打破了以往植物學(xué)，動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。具體做法如下：
1、情景設(shè)置——激發(fā)感情，引起興趣。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、精析點(diǎn)撥——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一?！耙粋€(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）。
學(xué)法指導(dǎo)具體如下：
1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——整體感知，了解全文。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、合作探究——小組合作，鞏固提高。
4、當(dāng)堂檢測(cè)——查缺補(bǔ)漏，歸納總結(jié)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
引入：展示盆栽植物和教室內(nèi)的課桌，凳子以及學(xué)生的卡通玩具，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？引導(dǎo)出生物與非生物的概念。
要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀p2的內(nèi)容，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)。小組合作交流，教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生代表公布自學(xué)結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀p3—p5的內(nèi)容，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)在學(xué)生完成學(xué)案內(nèi)容后小組內(nèi)進(jìn)行交流，展示自學(xué)效果。
（三）、精析點(diǎn)撥，拓展思路。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書本插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)。然后，通過(guò)與教室中的課桌、黑板、墻壁等非生物做比較，大家各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。
（四）、概括總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自覺(jué)回憶所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。板書設(shè)計(jì)：（與總結(jié)相結(jié)合，同步進(jìn)行）。
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
一、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法。
二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。
1、都需要營(yíng)養(yǎng)。
2、都能進(jìn)行呼吸。
3、都能排出體內(nèi)的廢物。
4、都能對(duì)外界刺激做反應(yīng)。
5、都能生長(zhǎng)和繁殖。
6、除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
（五）、鞏固記憶。
認(rèn)真背誦學(xué)案上和黑板上板書的重點(diǎn)內(nèi)容，同桌之間相互提問(wèn)。
（六）、根據(jù)學(xué)習(xí)的情況，完成學(xué)案的能力提升。
根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師！
種群的特征說(shuō)課稿篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1）、了解幾種車輛的名稱和功能。
2）、體驗(yàn)助人的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1）、幾種玩具車輛停車場(chǎng)警局醫(yī)院消防隊(duì)軟棒小汽車音樂(lè)手機(jī)一部。
2）、非凡車輛上帖有標(biāo)志。
活動(dòng)過(guò)程：
1）、交流。
交流停車場(chǎng)內(nèi)的幾種車輛重點(diǎn)交流三輛非凡車輛（消防車警車救護(hù)車）的外行聲音和功能。
2）、快樂(lè)的小司機(jī)。
聽(tīng)音樂(lè)學(xué)做小司機(jī)（軟棒做方向盤）。
活動(dòng)結(jié)束：
下班了，小司機(jī)將車停到停車場(chǎng)。
活動(dòng)反思：
小班孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)著的物體很感，尤其是開(kāi)動(dòng)著的汽車、摩托車等，令他們著迷，吸引著他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。特別是轱轆轱轆的車輪子，成為孩子有趣“吸引物”，于是學(xué)習(xí)的注意力也就自然地集中在輪子上。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了車輪滾畫的活動(dòng)，通過(guò)車輪滾畫，觀察色彩和花紋的變化，體驗(yàn)玩色和大面積作畫的樂(lè)趣。
種群的特征說(shuō)課稿篇十四
本節(jié)課基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生對(duì)種群的概念、種群的幾個(gè)特征掌握較好，對(duì)宏觀生物學(xué)--生態(tài)學(xué)也表現(xiàn)出較高的興趣。如下幾個(gè)地方感覺(jué)還好，個(gè)人認(rèn)為值得保留。
1.對(duì)相關(guān)內(nèi)容的導(dǎo)入較好，如通過(guò)熊貓數(shù)量和老鼠數(shù)量的增長(zhǎng)情況對(duì)出生率和死亡率的導(dǎo)入，通過(guò)中山市今年來(lái)人口的增長(zhǎng)對(duì)遷入率和遷移率的導(dǎo)入，較貼近生活，容易理解。
2.講練結(jié)合。如講完種群的年齡組成的三種類型之后，通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生思考在這三種情況下，出生率/死亡率的比值以及種群密度的變化趨勢(shì)如何。
但也有一些需要改進(jìn)的地方。
1.最后在總結(jié)的時(shí)候，所給題目難度可以有一定的提升。
2.種群的性別比例之一--性別比例，所占時(shí)間偏長(zhǎng)，可以稍作刪減。因?yàn)檫@部分內(nèi)容雖然有趣，也可以提高課堂氣氛，對(duì)前后所講內(nèi)容起一個(gè)緩沖和調(diào)節(jié)的作用，但畢竟較簡(jiǎn)單，理解難度不大，而且也不是重點(diǎn)，所以可以稍作刪減。
3.最后總結(jié)后的練習(xí)，可以給學(xué)生更多一點(diǎn)的時(shí)間去思考，讓學(xué)生更多的參與。
4、學(xué)生的表達(dá)能力有限，教師應(yīng)在學(xué)生講解時(shí)幫助補(bǔ)充，但以不打斷學(xué)生思路為標(biāo)準(zhǔn)。
5、知識(shí)點(diǎn)還應(yīng)落實(shí)到課本上、筆記上、練習(xí)上，應(yīng)提醒學(xué)生做筆記，并且補(bǔ)充相關(guān)的習(xí)題。
種群的特征說(shuō)課稿篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委：
第一節(jié)《生物的特征》，本次說(shuō)課包括五個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
1．教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)。
4．教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：（1）植物的光合作用，
（2）獵豹捕獲食物，（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）人在體育比賽后大量出汗，（5）秋天植物的葉子落了，（6）獅子追捕斑馬，（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，（8）蘑菇的.生長(zhǎng)（9）花的開(kāi)放，（10）種子的萌發(fā)，（11）破殼而出的小雞。通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶Γ龠M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論。
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)。
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì)憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過(guò)生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過(guò)多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長(zhǎng)了后，就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
（四）知識(shí)拓展，升華與遷移。
繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲。
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)。
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
種群的特征說(shuō)課稿篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、收集并說(shuō)出自己喜歡的食物名稱。
2、練習(xí)剪貼技能，提高動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種食品的廣告單、宣傳畫、圖片等（由幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下收集）。
2、紙盤、安全剪刀、漿糊（幼兒每人一份）。
活動(dòng)過(guò)程：
1、說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡吃的食物。
――問(wèn)一問(wèn)幼兒：“我們每天都要吃很多的食物，你們最喜歡吃什么呢？”
――教師展示自己最喜歡吃的食物的圖片，告訴幼兒這些食品的名稱，并說(shuō)出喜歡的原因。
――請(qǐng)幼兒和旁邊的好朋友說(shuō)說(shuō)自己喜歡吃的食品，并講講自己喜歡這種食品的原因。
2、剪剪貼貼：我喜歡的食物聚會(huì)了。
――告訴幼兒今天我們喜歡吃的食物都要到盤子里來(lái)聚會(huì)了。
――發(fā)給幼兒每人一個(gè)紙盤，請(qǐng)幼兒剪下自己喜歡吃的食物的圖案，貼在紙盤上面。
3、和幼兒一起將制作的“餐盤”貼在或懸掛在墻上，并命名為“我們喜歡吃的食物”（名字可以由幼兒討論決定）。
種群的特征說(shuō)課稿篇十七
1把握詩(shī)中的意象。
2能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩(shī)中作者的感情。
3有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
三、教學(xué)用具。
多媒體。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩(shī)：
“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰(shuí)都感覺(jué)得到，誰(shuí)也說(shuō)不清?！薄趸勖簟断爰业男那椤?媒體配樂(lè))。
是啊，想家的心情，誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可那些遠(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀!
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
(二)了解余光中。
1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
2補(bǔ)充(媒體示)：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國(guó)是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。
(三)聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
1明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。
小時(shí)候后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀。
并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。
4齊讀。
(四)解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀。
1整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2細(xì)細(xì)體會(huì)。
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
3想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫)。
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
種群的特征說(shuō)課稿篇十八
教材分析：
學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究這兩種圖形的特征，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)、面積以及立體幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
2、經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)分析：
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是:歸納總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形的特征，為了突破這一重點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生分組合作、動(dòng)手實(shí)踐、討論交流，自主獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動(dòng)手操作能力及空間觀念。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：
新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄?、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想與方法。”根據(jù)這一理念，我認(rèn)為教學(xué)中，教師的著眼點(diǎn)，不應(yīng)只是規(guī)律性結(jié)論的呈現(xiàn)，而應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。為此教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法，以“美麗的鳥巢”導(dǎo)入新課，通過(guò)猜測(cè)、操作、分析、比較等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括出長(zhǎng)、正方形的特征，并應(yīng)用這些特征解決實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件；長(zhǎng)方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
本節(jié)課設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境揭示課題。
多媒體課件出示：信息窗1情境，點(diǎn)擊鼠標(biāo)。
小朋友們，小鳥的“家”漂亮嗎？看到它們這么漂亮的家，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出：鳥巢是怎樣做的？它的每個(gè)面是什么形狀的？這些圖形有什么特征？今天我們重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。（板書課題：長(zhǎng)方形、正方形的特征，帖）。
設(shè)計(jì)意圖：好奇是孩子的天性，由情景中的數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入新課，能很快抓住學(xué)生的好奇心，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念，并迅速切入正題，為后面的合作探索與深化理解巧設(shè)“孕伏”。
第二環(huán)節(jié)：分組合作探究特征。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：
第一層次：猜測(cè)特征。
我是這樣進(jìn)行的：（老師手指課件中的長(zhǎng)方形和正方形）小朋友們，我們大膽的來(lái)猜想一下，長(zhǎng)方形和正方形會(huì)有什么樣的特征？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上教師指出：大家的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？下面就要通過(guò)我們的動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。
這里更多體現(xiàn)了課堂的生成，一群活潑可愛(ài)的孩子成了課堂的主人，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。
第二層次：探究特征。
首先研究長(zhǎng)方形的特征：大家的'桌子上有長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、小棒等學(xué)具。聽(tīng)清要求：利用這些學(xué)具，動(dòng)腦筋，想辦法，找一找長(zhǎng)方形的邊有什么特征，角有什么特征，一會(huì)兒要在全班交流你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，全班進(jìn)行交流。有的小組通過(guò)測(cè)量的方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，有的小組是通過(guò)對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)的；有的小組利用三角板上的直角發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。在此基礎(chǔ)上，再利用課件演示長(zhǎng)方形的特征。（演示課件）。
最后教師板書特征：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角（貼在黑板上）。
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的特征，利用手中的學(xué)具，運(yùn)用各種方法看一看正方形有哪些特征。學(xué)生在分組合作、全班交流后，總結(jié)出正方形的特征，教師板書：正方形的四條邊相等，四個(gè)角都是直角。（貼在黑板上）。
在這個(gè)層次里，教師為學(xué)生提供了豐富的操作材料，學(xué)生分組合作、討論比較、總結(jié)特征，預(yù)設(shè)與生成交替出現(xiàn)，課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
第三個(gè)層次：比較特征。
先讓學(xué)生分組討論長(zhǎng)、正方形的異同，然后全班進(jìn)行總結(jié)，教師用韋恩圖表示出長(zhǎng)、正方形的關(guān)系。(畫圖)。
有對(duì)比才有鑒別，本層次的設(shè)計(jì)就是想通過(guò)比較長(zhǎng)、正方形的異同，讓學(xué)生在同中求異，在異中求同，避免思維產(chǎn)生混亂。
到此，新授已經(jīng)結(jié)束，師生共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。（指著黑板比劃一下）然后對(duì)開(kāi)始的猜想進(jìn)行判斷。
本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際應(yīng)用解決問(wèn)題。
練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)，由易到難，形式多樣，讓不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
第一個(gè)練習(xí)：課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生說(shuō)出其它兩條邊的長(zhǎng)度，并說(shuō)明理由。
第二個(gè)練習(xí)：用小棒擺長(zhǎng)方形、正方形。
每個(gè)同學(xué)都有長(zhǎng)短不同的小棒若干根，兩人一組，選擇合適的小棒分別擺出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，要說(shuō)清這樣擺的理由。在這里學(xué)生有可能擺出平行四邊形、菱形，那么讓學(xué)生說(shuō)明為什么不是長(zhǎng)、正方形，怎樣才能變成長(zhǎng)、正方形。
第三個(gè)練習(xí)：給出一張長(zhǎng)方形紙片，讓學(xué)生想辦法變成最大的正方形。目的就是想讓學(xué)生在操作中體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。
以學(xué)生談感受的方式，評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲、體驗(yàn)，以及數(shù)學(xué)思想方法的掌握，感受數(shù)學(xué)的魅力。
種群的特征說(shuō)課稿篇十九
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形是中班的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的過(guò)程中，本著循序漸進(jìn)的原則，幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、半圓、三角形、正方形，在此基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)提高的過(guò)程。
二、說(shuō)目標(biāo)。
長(zhǎng)方形是有兩組對(duì)邊相等，四個(gè)角一樣的的四邊形，是幼兒在認(rèn)識(shí)正方形后又認(rèn)識(shí)的一種圖形，正方形和長(zhǎng)方形對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是容易混淆、不好區(qū)分的圖形，因此，中班幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，就必須和正方形進(jìn)行比較，通過(guò)比較讓幼兒認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與正方形的不同，理解長(zhǎng)方形的特征，所以，我把本活動(dòng)的`目標(biāo)定為：
2、能區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形，了解它們的異同點(diǎn)。
3、尋找生活中的長(zhǎng)方形。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解長(zhǎng)方形的特征，并讓幼兒聯(lián)系生活尋找長(zhǎng)方形。難點(diǎn)：通過(guò)操作演示讓幼兒正確認(rèn)識(shí)并區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及熱情，樹立目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，我進(jìn)行了如下準(zhǔn)備：
1、長(zhǎng)方形、正方形卡紙各一張，為教師演示講解長(zhǎng)方形和正方形做準(zhǔn)備。
2、大大小小的長(zhǎng)方形紙若干，發(fā)給幼兒觀察用。
3、幾種圖形拼貼的卡車和涼亭，鞏固練習(xí)用。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師應(yīng)該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我采用了如下方法：
1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
由正方形寶寶很高興，她家來(lái)了一位客人引出長(zhǎng)方形。
2.觀察比較：通過(guò)肉眼觀察，引導(dǎo)幼兒比較長(zhǎng)方形和正方形的異同。
3.操作法：幼兒動(dòng)手，通過(guò)觸摸，數(shù)一數(shù)，比一比來(lái)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的特征。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本次教學(xué)活動(dòng)分為四大部分：
1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
由正方形寶寶很高興，她家來(lái)了一位客人引出長(zhǎng)方形。
2、通過(guò)比較，初步感知長(zhǎng)方形和正方形的異同。
（1）引導(dǎo)幼兒通過(guò)目測(cè)感知長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。
(2)提供長(zhǎng)方形和正方形的紙，幼兒比一比，量一量，感知長(zhǎng)方形的特征。
(3)鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。（正方形四個(gè)邊相等、長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。）。
3、操作練習(xí)。
出示各種圖形拼貼的組合圖，讓幼兒找出里面的長(zhǎng)方形，并說(shuō)出他們的數(shù)量。
4、通過(guò)尋找生活中的長(zhǎng)方形，加深對(duì)長(zhǎng)方形特征的認(rèn)識(shí)。
（1）讓幼兒在教室中，尋找長(zhǎng)方形，先請(qǐng)幾個(gè)名幼兒找找、說(shuō)說(shuō)?！霸诮淌抑校[藏著不少長(zhǎng)方形寶寶和他的朋友，你能找出來(lái)嗎？”
（2）回家和家長(zhǎng)一起找找藏在家里的長(zhǎng)方形。
種群的特征說(shuō)課稿篇二十
1、舉例說(shuō)出種群的概念。
2、列舉種群的特征，簡(jiǎn)述出生率、年齡結(jié)構(gòu)、種群分布型等特征。
3、學(xué)會(huì)調(diào)查種群密度的樣方法和標(biāo)志重捕法。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
培養(yǎng)自學(xué)、交流能力和分析、比較、概括能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
樹立生態(tài)意識(shí)，明白生態(tài)調(diào)查研究的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
種群的特征，簡(jiǎn)述出生率、年齡結(jié)構(gòu)、種群分布型等特征；種群密度的樣方法和標(biāo)志重捕法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
種群密度的樣方法和標(biāo)志重捕法。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件課件及、模型及掛圖。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：教材。
【導(dǎo)入新課】。
教師：用一則笑話引出種群。請(qǐng)同學(xué)們思考物種生存繁衍的單位是個(gè)體嗎？
xx時(shí)，我們的機(jī)體怎么辦呢？又該如何應(yīng)對(duì)呢？
學(xué)生：討論思考。
【講授新課】。
種群。
教師：什么是種群？
學(xué)生：討論思考如何下定義。
教師：修正學(xué)生的表達(dá)，給出，一定自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個(gè)體。強(qiáng)調(diào)定義時(shí)的要點(diǎn)：同一時(shí)期、同一地域，同種和全部。
教師：你知道種群有哪些主要特征嗎？
教師：種群的主要特征有數(shù)量特征、空間特征和遺傳特征(該物種的種群區(qū)別于其他物種的獨(dú)有特征)。其中本節(jié)重點(diǎn)研究的是種群的`數(shù)量特征，種群密度、出生率、死亡率、遷入率、遷出率、年齡組成、性別比例。
1、種群密度。
教師：種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，如何知道一個(gè)種群的種群密度呢？
學(xué)生：討論并試回答。
教師：師生互動(dòng)讓學(xué)生明白研究生態(tài)的方法常用調(diào)查法獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)。下面我們學(xué)習(xí)樣方法和標(biāo)志重捕法估計(jì)種群密度的方法。
學(xué)生：思考理解選取樣方時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、要選取平坦、開(kāi)闊、被調(diào)查種群分布比較均勻的地段作為實(shí)習(xí)地段，在這上面選取樣方。
2、樣方數(shù)目的確定。取樣多少應(yīng)隨調(diào)查地段的總體面積而定?？傮w面積小的，取樣可適當(dāng)少些；總體面積大的，選取的樣方應(yīng)多些，一般說(shuō)來(lái)，選取的樣方越多，求得的種群密度越接近實(shí)際數(shù)值。
3、樣方大小的確定。選取的樣方大小應(yīng)隨植物類型而定。一般而言，北溫帶地區(qū)每個(gè)樣方的大小，喬木為100m2，灌木16m2，草本1m2。
4、取樣統(tǒng)計(jì)時(shí)，某種植物不同生長(zhǎng)期的個(gè)體數(shù)都應(yīng)統(tǒng)計(jì)。
教師：如何調(diào)查草原上某種動(dòng)物的種群種群密度呢？標(biāo)志重捕法估計(jì)種群密度時(shí)必須滿足幾個(gè)條件？講解原理。
學(xué)生：聽(tīng)講思考理解種群密度的計(jì)算公式。
2、出生率和死亡率。
教師：什么會(huì)影響種群密度呢？
學(xué)生：閱讀教材得出，出生率和死亡率。
教師：講解出生率和死亡率及對(duì)種群密度的直接影響。
3、遷入和遷出率。
教師：還有什么會(huì)影響種群密度呢？
學(xué)生：閱讀教材得出，遷入和遷出率。
教師：講解遷入和遷出率及對(duì)種群密度的直接影響。
年齡組成和性別比。
教師：種群還有個(gè)體沒(méi)有的年齡組成和性別比特征。引導(dǎo)學(xué)生思考建立年齡組成的模型。
學(xué)生：積極思考構(gòu)建，小組展示。
教師：評(píng)價(jià)并修正。分析年齡組成對(duì)預(yù)測(cè)種群密度的作用。
教師：請(qǐng)同學(xué)們思考性別比如何影響種群？
學(xué)生：閱讀材料，積極思考并表述。
教師：評(píng)價(jià)給出合理準(zhǔn)確的表述。
【課堂小結(jié)】。
教師：提問(wèn)引導(dǎo)。
學(xué)生：回憶復(fù)述。
略
種群的特征說(shuō)課稿篇二十一
一、教材分析：
這部分內(nèi)容是它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識(shí)。因此，知道2、5、3的倍數(shù)的特征，對(duì)于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。
這部分內(nèi)容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使數(shù)學(xué)問(wèn)題更容易理解和記憶，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，而且對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效果，都具有十分重要的意義。
本課我極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主完成百數(shù)表的勾畫，通過(guò)數(shù)據(jù)的分析對(duì)比，找出特征，最后加以驗(yàn)證得出結(jié)論。并將這一過(guò)程在整堂課中多次應(yīng)用，充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和分析、總結(jié)的能力。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步掌握了因數(shù)與倍數(shù)的概念，有一定的單雙數(shù)的生活體驗(yàn)，所以學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)有興趣而且困難較少。學(xué)生通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。另一方面，有助于發(fā)展他們的抽象思維，提高學(xué)生自主獲得新知識(shí)的自豪感。
五年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，五年級(jí)學(xué)生的身心成長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)都對(duì)教學(xué)效果有很深的影響。通過(guò)分析學(xué)生可以為學(xué)生“量身定做”一堂優(yōu)質(zhì)課。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但注意力不集中；討論興趣濃，但不善于合作；求知欲望強(qiáng)，但目的性較差。于是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的鮮活材料來(lái)作為吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)合作。
根據(jù)學(xué)生分析，本節(jié)課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報(bào)驗(yàn)證”等教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問(wèn)題。
讓學(xué)生經(jīng)歷了解目標(biāo)、合作探討、制定方案、分析判斷、驗(yàn)證思考、總結(jié)歸納這一系列的過(guò)程。培養(yǎng)探索精神和合作意識(shí)體會(huì)分類的數(shù)學(xué)思想。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
本節(jié)內(nèi)容屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容?！墩n標(biāo)》在此領(lǐng)域的具體目標(biāo)中明確提出了“知道2，3，5的倍數(shù)的特征”。根據(jù)課標(biāo)要求，以教師用書為參考我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)自主探索掌握2、5的倍數(shù)的特征。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、抽象、概括的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的思維能力。
3、通過(guò)自主探索與合作交流體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)生自主探究2、5的倍數(shù)特征的過(guò)程。
四、教學(xué)活動(dòng)：
依據(jù)課標(biāo)要求，針對(duì)我對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們知道，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，如果隨機(jī)給你一個(gè)數(shù)，有沒(méi)有更好的方法來(lái)判斷是不是2、5的倍數(shù)呢？有，如果這節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)，你肯定能掌握其中的奧秘。由此引出課題，這樣不但大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且順其自然地把探索的問(wèn)題拋給了學(xué)生，激起了學(xué)生探索的欲望。好的開(kāi)始等于成功了一半。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。我在教學(xué)2的倍數(shù)的特征時(shí)，設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
第一步、圈找倍數(shù)先讓學(xué)生在百數(shù)表內(nèi)圈找出2的倍數(shù)。
第二步、發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生觀察思考2的倍數(shù)有什么特征，讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生歸納出2的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。
第三步、舉例驗(yàn)證老師提問(wèn)：剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否能用于所有的自然數(shù)，學(xué)生的回答可能會(huì)各不相同。教師引導(dǎo)：適不適用只是我們的猜測(cè)，證明猜測(cè)對(duì)不對(duì)，我們要舉例驗(yàn)證。怎么驗(yàn)證呢，舉例末尾是0、2、4、6、8的數(shù)，也找一些末尾不是0、2、4、6、8的數(shù)，計(jì)算它們能不能被2整除，能被2整除，就是2的倍數(shù)。然后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。
第四步、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，得出結(jié)論。個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。同時(shí)，教師給定研究范圍：我們只在自然數(shù)范圍內(nèi)研究倍數(shù)。
第五步、通過(guò)學(xué)生總結(jié)出的2的倍數(shù)的特征，進(jìn)一步總結(jié)出整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。
這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力，初步建立猜想—驗(yàn)證———得出結(jié)論的數(shù)學(xué)思想，提高了自我反思意識(shí)。
教學(xué)5的倍數(shù)特征，讓學(xué)生利用剛學(xué)的找2的倍數(shù)特征的方法來(lái)找5的倍數(shù)特征，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
對(duì)比觀察，讓學(xué)生觀察百數(shù)表，找出2、5的倍數(shù)有什么共同點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察可以得出個(gè)位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，認(rèn)知提高。
課后練習(xí)第1題、2題。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
“通過(guò)這節(jié)課你知道了什么？”“你還有什么困惑”“你還想知道什么”這三個(gè)小環(huán)節(jié)，總結(jié)跟反思這節(jié)課，為下面的內(nèi)容打下伏筆。
自然數(shù)偶數(shù)奇數(shù)。