每個人都應(yīng)該定期做總結(jié)，以便更好地規(guī)劃未來的方向和目標(biāo)。寫總結(jié)要站在一個客觀的角度，準(zhǔn)確而嚴(yán)謹?shù)乜偨Y(jié)自己的表現(xiàn)。希望這些總結(jié)范文能夠激發(fā)你寫作的靈感，讓你在總結(jié)中獲得更多成長和進步。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)要點：
1、教學(xué)文章1---9自然段，深入體會我的個性特點。
2、寫片斷：展開想象，把我第二次挑煤的過程詳細生動地寫下來。
3、簡介作者及作品。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)1---9自然段。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的腦海中都會出現(xiàn)一個堅強的苦難少年的形象。上了這堂課后，我們將會對他有更加深入地了解。請大家自由讀課文1---9自然段，思考一下他還是一個怎樣的人。請找到課文有關(guān)依據(jù)來談一談。
2、學(xué)生自由讀文，邊讀邊思考。
3、交流討論，并隨機練習(xí)朗讀。
1）看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動來解除饑餓的威脅。（說明我雖只有12歲卻很懂事。）。
油煎是什么？（把東西放到沸騰的油鍋里煎炸。）心里像油煎一樣比方的是怎樣一種情景？（把心放到沸騰的油鍋里煎炸。）從這樣的比喻里你感受到我看著一家人挨餓，心里------(很難過)。
隨機練習(xí)朗讀。
2）我看見比我大點兒的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣去掙幾個小錢。（也說明我很懂事）。
比我大點兒說明什么？（我是挑煤孩子中年齡最小的。）。
我在做此打算之前知道挑煤工作的辛苦嗎？從哪里看出來？（指名交流。）。
同樣辛苦的還有什么工作作者也寫到了？（挖煤）找到有關(guān)句子讀一讀。（指名讀）讀后問：作者在這里把挖煤工人比作什么？（狗）從這個比喻中大家感受到了什么？（舊社會勞動人民的苦難）。
師：是啊，從我的背后我們還可以看到一大群人，那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民。（隨機練習(xí)朗讀）。
3）我的力氣大得很。不信，咱們倆摔跤試試?。ㄕf明我很好強。）。
我的力氣真的大得很嗎？（不是）。
師引讀小趙的話。師：在小趙眼里，我只不過像個猴子而已，他根本不想跟我比。而我呢，為了能讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與已干挑煤苦活的小趙摔跤，足見我的好強。
4、師小結(jié)：從全文來看，文中的我是一個多么堅強、懂事、好強的孩子啊！
二、寫第二次挑煤的具體過程。
1、師：窮人的孩子早當(dāng)家，盡管第一天挑煤以失敗告終，但第二天他愣是憑著堅強的個性，克服了無數(shù)困難，將那擔(dān)能換幾個小錢的煤挑到了車站。
2、指名讀寫第二天挑煤的段落。
3、師：這里沒有詳寫我第二天挑煤的過程，但從扁擔(dān)一壓到肩膀上，頭上就直冒冷汗就可以看出我挑煤一開始就已經(jīng)-------（吃不消了）他是憑著怎樣的信念把這擔(dān)煤挑到車站的？（齊讀句子）。
4、師：傷痕累累的我在第二天挑煤時將同樣面臨第一天所遇到的困難（用手示意板書），可以想象第二天挑煤更加艱難。（板書：更加艱難）。
5、師：請看插圖，讓我們展開豐富的想象，把傷痕累累的'我第二天挑煤的過程寫下來，要反映出我堅強個性背后挑煤生活的艱難，（指板書并箭頭示意），并通過對工作的艱難的描寫更加反映出他個性的堅強。
6、可根據(jù)自己的能力選做星級題：
出示：在課文基礎(chǔ)上展開豐富想象，把第二天的挑煤過程生動詳細地寫下來。
充分運用課文語言，把第二天的挑煤過程較詳細地寫下來。
開頭：第二天一早，我挑煤上肩，開始向著目的地進發(fā)。
7、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。
8、交流反饋習(xí)作。師生評議（二篇）。
評議要點：有否將挑煤工作的艱難及我個性的堅強寫出來。
三、了解作者及《把一切獻給黨》。
1、師：大家知道嗎，那個個性堅強的少年名叫吳運鐸。正是從小經(jīng)受過這么多的磨難，鍛煉出了頑強的意志，才使得他在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時，英勇地參加了新四軍；解放戰(zhàn)爭時期又參與制造武器，表現(xiàn)突出；解放后，他把自己的經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》?！秳趧拥拈_端》就節(jié)選自這本書。這本書被稱為生活的教科書，他本人也被稱為中國的保爾`柯察金。
四、課外延伸：
五、課堂作業(yè)：
完成《課堂作業(yè)》本中有關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計：
路遠。
滑
受
人
欺
負
艱難。
第一天。
肩膀腫。
破
堅強。
胳膊。
腳
受傷。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇二
《勞動的開端》是一篇關(guān)于舊社會勞動人民艱難生活的文章，作者根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成了這篇文章。從課文中可以感受到作者刻苦磨練自己的堅強意志。
教學(xué)重難點。
1、閱讀課文，感受舊社會的黑暗，了解舊社會勞動人民的艱難生活。
2、理解文中比喻句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、介紹文章背景。
2、調(diào)查舊社會窮人艱苦生活的資料。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)課文。
1、弄懂課文中字詞的讀音。
2、調(diào)查舊社會勞動人民的艱難生活。
3、說說文中哪些地方給你留下深刻的印象？
二、自學(xué)課文。
1、小聲讀文章1~9自然段，理解每句話的意思。
2、學(xué)生自由讀課文，思考：作者是怎樣的一個孩子？
3、交流討論：
（1）“油煎”是什么？“心里像油煎一樣”比方的是怎樣一種情景？
（2）看著一家人挨餓，作者的心里怎樣？
（3）“比我大點兒”說明什么？
（4）引讀小趙的話，在小趙眼里，我只不過像個猴子，他根本不想跟我比，而我呢，為了讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與干挑煤苦活的小趙摔跤，足見我的好強。
4、老師總結(jié)。
三、體驗文章，展示學(xué)習(xí)。
1、小聲讀課文，畫出能體現(xiàn)作者挑煤艱難的語句，細讀說說自己的理解。
2、匯報交流。
（1）體現(xiàn)路遠且難走的語句。
（2）體現(xiàn)人小擔(dān)子重的語句。
（3）體現(xiàn)作者受欺負受傷的語句。
四、引導(dǎo)想象。
2、這是一種怎樣的淚水？在當(dāng)時的社會，僅僅是作者的母親在流淚嗎？
五、總結(jié)全文。
齊讀作者寫的一句話總結(jié)。（從此我走上了艱難的生活道路。
六、課外延伸。
課外收集舊中國苦難勞動人民的文章。
板書設(shè)計。
艱難。
路遠且難走????人小擔(dān)子重?????受欺負受傷。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，了解舊社會勞動人民的艱難。
2、重點理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過。體會作者的“勞動的開端”。
3、體會比喻句在文中的用法。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、簡介。
作者，導(dǎo)入新課，板書課題。
二、學(xué)習(xí)。
1、自讀課文。
2、用最簡短的話說說文章的主要內(nèi)容。
3、默讀課文，找出文章的重點段。
4、學(xué)習(xí)本文敘述“我”第一次挑煤的經(jīng)過，記敘的順序――按時間順序記敘。
5、學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞。
6、師檢查自學(xué)情況。。
三、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)。
1、文中哪些自然段寫了“我”第一次挑煤的經(jīng)過？
2、提示學(xué)生畫出表示時間先后的詞語，你能體作者會出什么？
（窮人生活的艱難和為生活所逼，作者小小年紀(jì)就出來謀生。）。
3、分小組討論為記敘挑煤的經(jīng)過理出一個簡單的學(xué)習(xí)提綱。
（1）半夜動身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺；
（2）天亮后挑煤趕路，越走越黑；
（3）午后繼續(xù)趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地；
（4）太陽落山了，挑著空筐回家。
二、感悟。
1、作者的勞動的開端是怎樣開始的？談?wù)勛约簩趧拥睦斫狻?BR> 2、課文中說“原來桌子被人抽掉”，這里的“抽掉”使你感受到了什么？
3、你還可以從課文中的哪些句子中體會到？（結(jié)合課文中的比喻句來體會，感受比喻句的表達效果）。
三、學(xué)習(xí)。
“金鑰匙”體會閱讀的重要，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇四
教材分析：
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
學(xué)情分析：
文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會本課的生字，理解詞語的意思。
2．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。
3．理解課文中4個比喻句表達的意思。
4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學(xué)重點。
認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點。
理解課文中4個比喻句表達的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：作者簡介、課文背景介紹。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
今天我們來學(xué)習(xí)《勞動的開端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。）。
出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。
二、認讀字詞。
課件出示生字詞，指名讀。
三、初讀課文，分段。
1．初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。
2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。
(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務(wù))。
4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差?
(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。
(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?
(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)。
這一段主要寫什么?
(動身挑煤，板書)。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。
2．指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節(jié)。
3．自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)。
(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)。
五、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書的提綱，抓重點，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。
六、總結(jié)全文。
問：作者的“勞動的開端”是怎樣開始的？談?wù)勛约簩趧拥睦斫狻?BR> 七、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、把課文縮寫成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。
課文板書：
動身挑。
挑煤趕路。
詳寫。
受人欺侮。
第—天挑煤。
跌倒山腰。
自強自立。
空筐回家。
刻苦磨煉。
第二天挑煤。
略寫。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇五
一、課文特點及作者簡介：
作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課《勞動的開端》就是節(jié)選于本書。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)11個生字的音，形，義，和15個新詞。
2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解舊社會勞動人民的艱難生活。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)，分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
4、按提綱復(fù)述課文。
三、教學(xué)重點：
繼續(xù)學(xué)習(xí)分清主次歸納課文主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點。
通過閱讀，學(xué)生了解，體會舊社會勞動人民的艱難生活。
五、教學(xué)過程：
審題：《勞動的開端》―――――――勞動的開始。
初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文寫了一件什么事？
課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。
細讀課文，理請課文思路，給課文分段。
討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段。
第一段（1―――――8）起因。
第二段（9――――28）經(jīng)過―――。
第三段（29―――30）結(jié)果。
再讀課文，概括各段段意。
1、學(xué)習(xí)第一段，默讀課文。
思考：這一段講了哪三個意思？
家里窮得揭不開鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。
寫了煤窯工人勞動的艱苦，工人像狗一樣爬進爬出。
我打算去挑煤，和小趙約好準(zhǔn)備半夜出發(fā)。
概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。
2、學(xué)習(xí)第二段，這一段是全文的重點，按時間順序可分為四層。
1）“我”約小趙半夜動身去挑煤，天沒亮就到了挑煤的地方。
2）天亮以后，“我”挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。
3）午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。
4）太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。
概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。
3、學(xué)習(xí)第3段，讀課文。
概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。
通讀全文，完成閱讀思考第3題。
1、先通讀這三段話。
2、選擇哪一段概括了課文的重要內(nèi)容，并說名理由。
~第1種~：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。
~第2種~：雖然簡單抓了主要的，但內(nèi)容不明確，也不合適。
~第3種~：既抓住了主要內(nèi)容，而且概括的簡練，所以這是課文的主要內(nèi)容。
課后練習(xí)。
1、比較下面每組，再分組組詞。
端脅（）侮（）欺（）。
瑞（）協(xié)（）悔（）期（）。
棉（）誤（）賭（）栽（）。
綿（）娛（）堵（）裁（）。
2、用下面的詞語造句。
不聲不響：
匆匆忙忙：
3、摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語。
4、分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
5、復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。
~1~先分層（前面已分過）。
~2~按照分好的四層意思復(fù)述課文。
~3~復(fù)述要求：要抓住主要內(nèi)容，有條理、語句要通順、用自己的口氣講。
以上就是六年級語文《勞動的開端》教學(xué)設(shè)計全文，希望能給大家?guī)韼椭?BR> 勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇六
教材分析：
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會本課的生字，理解詞語的意思。
2、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第天挑煤的經(jīng)過。
3、理解課文中4個比喻句表達的意思。
4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學(xué)重點。
認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點。
理解課文中4個比喻句表達的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：作者簡介、課文背景介紹。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
今天我們來學(xué)習(xí)《勞動的開端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的.生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。）。
出示課題，理解：開端，開頭的意思。
二、認讀字詞。
出示生字詞，指名讀。
三、初讀課文，分段。
初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。
師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
3討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、理解揭不開鍋的意思，體會像油煎樣是寫我心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準(zhǔn)備半夜就走路這部分課文。
問：小趙說我像個瘦猴子，說明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?(說明我又瘦又小，更能說明第天挑煤的艱難，為表達中心服務(wù))。
4這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動條件差?(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出沒有燈籠、沒有火把、找了些用過的油棉紗、擦過機器油等詞句，抽答)。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所說的話這兩處)。
出示睡得正熟一段話，齊讀。生理解淵字的意思和整個詞語的意思。好像落在萬丈深淵，渾身疼痛說明我摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)。
這一段主要寫什么?(動身挑煤，板書)。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1指名讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。
2指名讀我挑著煤趕路一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節(jié)。
3自讀哪知挑東西走路一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文，體會我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)。
5自由讀我空筐回家這部分課文。提問：課文哪幾處寫出我人小，卻很懂事?
(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)。
問：作者的勞動的開端是怎樣開始的？談?wù)勛约簩趧拥睦斫狻?BR> 六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
把課文縮寫成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。
附課文板書：
動身挑。
挑煤趕路詳寫受人欺侮。
第天挑煤跌倒山腰自強自立。
空筐回家刻苦磨煉。
第二天挑煤略寫。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇七
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
1．會本課的生字，理解詞語的意思。
2．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。
3．理解課文中4個比喻句表達的意思。
4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
理解課文中4個比喻句表達的意思。
教師：作者簡介、課文背景介紹。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。
一、揭示課題。
今天我們來學(xué)習(xí)《勞動的開端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。）。
出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。
二、認讀字詞。
課件出示生字詞，指名讀。
三、初讀課文，分段。
1．初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的`分法和各段的主要意思。
2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。
(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務(wù))。
4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差?
(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。
(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?
(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)。
這一段主要寫什么?
(動身挑煤，板書)。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。
2．指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節(jié)。
3．自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)。
(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)。
．
五、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書的提綱，抓重點，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。
六、總結(jié)全文。
問：作者的“勞動的開端”是怎樣開始的？談?wù)勛约簩趧拥睦斫狻?BR> 七、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、把課文縮寫成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。
課文板書：
動身挑。
挑煤趕路。
詳寫。
受人欺侮。
第—天挑煤。
跌倒山腰。
自強自立。
空筐回家。
刻苦磨煉。
第二天挑煤。
略寫。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇八
《勞動的開端》記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的經(jīng)過。全文表現(xiàn)了勞動人民生活的艱難。課文描述的時代與學(xué)生生活實際相隔很遠，如何幫助學(xué)生更好地理解課文？感悟窮人生活的艱難呢？教學(xué)時，我緊緊抓住“生活艱難”這一中心，理清兩條線，讓學(xué)生通過聯(lián)系實際比較法，設(shè)身處地想象法來體會感悟，課堂收到了教好的效果。
一、瀏覽課文，了解內(nèi)容。
由于學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，課上給學(xué)生大約兩分鐘時間，快速瀏覽課文，想一想，文章講了一件什么事？為防止學(xué)生出現(xiàn)復(fù)述課文的現(xiàn)象，在學(xué)生歸納主要內(nèi)容的時候，教師輔助性地出示一些連接詞供學(xué)生使用，比如“為了”“于是”“可是”“從此”等。當(dāng)學(xué)生了解了大概內(nèi)容后，老師追問，讀完文章，你的第一感受是什么？這時，學(xué)生只需說，初步印象。這也是對五年級學(xué)生的要求，能簡單談?wù)剬ξ恼碌某醪襟w會?！拔殷w會到勞動人們生活非常艱難?！焙⒆觽兒芸熳プ×宋恼碌闹行?。
二、細讀課文，體會中心。
“文中哪些地方看出勞動人們生活艱辛？請同學(xué)們認真默讀課文，勾畫出相關(guān)語句，并簡單寫寫自己的體會?！比绻f，剛才是培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀的能力，這會，則是培養(yǎng)他們靜思默想的好習(xí)慣。不動筆墨不讀書，學(xué)生一邊讀一邊品，一邊品一邊記，這些都是很好的讀書方法。
三、抓住主線，交流體會。
學(xué)生才讀書的過程中，可能會出現(xiàn)見仁見智的體會。教學(xué)過程中，需要我們做教師的去引導(dǎo)，引導(dǎo)他們抓住和文章中心密切相關(guān)的語句深入談。這里，我抓住兩條線，一條是時間線，“半夜動身”“天亮挑煤”“中午栽倒”太陽落山回家”，讓學(xué)生從這些表示時間先后的詞語中體會到：為了謀生天不亮就動身，直到太陽落山了才挑著空筐回家，感悟出窮人生活的艱辛和為生活所迫，作者小小年紀(jì)就出來謀生。一條線是文中多處出現(xiàn)的比喻句?！跋窆芬粯印薄跋駛€瘦猴子”“像落在萬丈深淵”“跟滾水燙過一樣”。這里，寫出了工人勞動條件差，“我”的身體單薄，瘦弱，被重擔(dān)壓得疼痛難忍的感覺。學(xué)生在交流過程中，教師有意識地引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，設(shè)身處地地去想象，學(xué)生體會才會深刻。
四、感情朗讀，感悟升華。
在學(xué)生有了深刻的感悟之后，輔之于感情朗讀，讓聲傳情，以情帶聲，聲情并茂，學(xué)生對文章的理解感悟得以升華。整篇文章的教學(xué)目標(biāo)在這里達成。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇九
1.鼓勵學(xué)生積極參加家務(wù)勞動，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感受做家務(wù)的好處。
2.知道學(xué)生多動手多動腦，幫助他們掌握一些家務(wù)勞動的技能，養(yǎng)成勤勞、負責(zé)、自主、自立的品質(zhì)。
3.懂得做家務(wù)是愛父母長輩的表現(xiàn)。
教學(xué)重點:幫助學(xué)生掌握一些家務(wù)勞動的技能。
教學(xué)難點:讓學(xué)生感受做家務(wù)的好處，懂得做家務(wù)是父母長輩的表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:桌子、抹布、蔬菜、掃帚、學(xué)生做家務(wù)音頻資料。
（一）課前體驗，初步感悟。
課前布置學(xué)生在家做一些力所能及的家務(wù)活，初步感受做家務(wù)活的辛苦，體會爸爸媽媽每天的辛苦，從而啟發(fā)他們有會為父母分擔(dān)家務(wù)活的意識。
引入話題
喚醒生活
（1）師:孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶來了一個謎語認真聽，開動腦筋猜猜他是誰？（出示手的謎語錄音）
（2）師:真聰明，他就是手，我們每個小朋友都有一雙小手，你的小手都會做哪些事情？寫字穿衣服少地等等，大家的小手可真厲害。能做這么多的事情，像掃地，洗碗，擦桌子，這些都屬于家務(wù)活動。有的小手會做，但是有的小手卻不會做，不過沒關(guān)系，今天老師就來教教大家用我們的手來干點兒家務(wù)活。
板書:干點家務(wù)活
（3）師:希望通過今天的學(xué)習(xí)，我們能夠?qū)W到更多的做家務(wù)的方法，都能成為家務(wù)小能手。
（二）合作學(xué)習(xí)
體驗生活
活動:我是家務(wù)小能手
出示蘋果樹
2.師:大家的小手可真了不起，會做這么多的家務(wù)活。
3.現(xiàn)在，老師特別想知道你第一次做家務(wù)是什么樣子的？生交流第一次做家務(wù)的樣子（說的過程中引導(dǎo)學(xué)生認識做家務(wù)的好處）
預(yù)設(shè)1:生:我第一次洗碗不僅洗的不干凈，還把自己的衣服弄濕了。（現(xiàn)在會洗碗了嗎？你是怎么學(xué)會洗碗的？學(xué)會了洗碗是不是又學(xué)會了一項本領(lǐng)？這樣就可以幫媽媽干活，讓媽媽多休息休息）
4.第一次做家務(wù)做不好沒關(guān)系，只要我們認真去學(xué)去做，找到方法一定會把家務(wù)活做的好。
播放學(xué)生做家務(wù)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出為什么是在自己做家務(wù)讓學(xué)生明白，作為家庭的一員要主動承擔(dān)做家務(wù)的責(zé)任。
6.多么體貼關(guān)愛父母的孩子呀！是呀，學(xué)會做家務(wù)可以讓家人多休息鍛煉身體，開動腦筋長本領(lǐng)，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，還能讓我們活的快樂，你們想不想做家務(wù)？下面就讓我們一起來活動活動坐一坐家務(wù)。（出事小要求一個同學(xué)完成，其他同學(xué)安靜認真看）
活動:我來坐一坐
情景一，放學(xué)后回到家，發(fā)現(xiàn)客廳的地面臟了，多影響美觀呀，該怎么辦？（掃一掃）學(xué)讓學(xué)生說自己的掃地方法。老師在講解掃地的方法（一名學(xué)生上臺掃地，一名學(xué)生評價）
情景二，媽媽正在做飯，突然廚房里傳來媽媽的聲音，（播放錄音，哎呀，我的菜還沒有折誰來幫幫我）（一名同學(xué)上臺摘菜。摘完后分享秘訣）
情景三，馬上要吃飯了，可是桌子上有好多果皮呢。
師:做完了家務(wù)活，你的心情如何？（表演的同學(xué)）
看到，在他們的勞動下，我們的地面干凈了，桌子干凈了，你們心情如何呀？
3.師:真是愛勞動體貼父母的孩子，接下來老師教你們幾招疊衣服和系鞋帶。
活動:教你幾招
3.下面我們就自己動手來疊一疊衣服把上衣。平鋪在桌子上，老師說你來做。（師說生做，邊說邊巡視）表揚做的好的同學(xué)。
4.在做一次，師不說口訣，生根據(jù)口訣自己做
5.師小結(jié):太棒了，這次疊的不僅速度快了，而且更整齊了，上衣會疊了?？墒悄?，老師拿出一條短褲，一條長褲，生上臺疊褲子，其他學(xué)生認真觀看。
6.師:你們的動手能力可真強，一件件衣服在你們的手里變成了一個個藝術(shù)品，老師都忍不住想把它拍下來了。
7.師:有沒有發(fā)現(xiàn)其實疊衣服非常簡單，愿不愿意以后自己的衣服自己疊，只要找到了方法裙子啊，紅領(lǐng)巾，毛衣，外套這些都難不到我們的。
（三）深化感悟
引領(lǐng)生活
1.學(xué)會了這么多做家務(wù)的方法你高興嗎？可是最近一個小朋友在做家務(wù)活上遇到了許多煩惱，你聽（播放錄音）
2.誰來幫幫她？
3.生匯報
課下老師給大家布置了一個任務(wù)，制作一張家務(wù)記錄表。把每天要做的家務(wù)活，錯過的家務(wù)活記錄下來，像老師這樣完成一項畫一個笑臉。今天我們學(xué)會了。掃地畫個笑臉，學(xué)會了擇菜，學(xué)會了……一周之后我們來個小評比，看哪位同學(xué)的家務(wù)活做的最多。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析：
《勞動的開端》這篇課文節(jié)選自吳運鐸的自傳《把一切獻給黨》。課文寫了童年時代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人在哪里都受欺侮的黑暗現(xiàn)實，同時也表現(xiàn)了窮人的孩子自強自立，刻苦磨礪的堅強意志。課文以第一天挑煤為中心事件，把舊社會勞動人民的孩子所受的苦難記敘的十分詳實、感人，對今天的孩子認識舊社會的苦難、激勵他們自強自立的精神是一篇好教材。把它放在“勞動”為主題的單元，是想讓學(xué)生了解勞動是生存所必須的，勞動是艱辛的。
確立目標(biāo)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力，同時也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨特體驗，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向?！睋?jù)此，我將本課教學(xué)的重要目標(biāo)定位在：培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，讀出語言文字背后蘊含的信息，感受語言文字的獨特魅力，引發(fā)學(xué)生思考，把文章中心轉(zhuǎn)化為有價值的問題或活動，落實語文的實效性。
三維目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“開端、生疼、吃不住勁、晃蕩”等詞語在文中的意思。學(xué)習(xí)第一天挑煤的寫作順序。
2、過程與方法目標(biāo)：圍繞“艱難的挑煤之路”嘗試探究，逐步加深對童年吳運鐸所受苦難的認識。激發(fā)學(xué)生用個性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受吳運鐸面對種種困難與挫折不屈不撓、自立自強、不畏艱難的高尚品質(zhì)，體會勞動的意義，從而磨練自己堅強的意志。
教學(xué)重點難點：
現(xiàn)在的學(xué)生生活條件太優(yōu)越，幾乎沒有經(jīng)歷過勞動的艱辛，經(jīng)受不住打擊，做事缺乏毅力，據(jù)此確立本課的重點是圍繞問題探究，讀悟有關(guān)句子，體會吳運鐸所受到的苦難。教學(xué)難點為學(xué)習(xí)吳運鐸自強自立、不畏艱難的品質(zhì)，體會勞動的意義，從而磨練自己的意志。
教學(xué)方法及評價方式：
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言表達能力，因此本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)點撥等方法，圍繞學(xué)生“讀”這個中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟，這樣有目的、有意識地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不但能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。
整堂課我以親切的教態(tài)去感染學(xué)生，用激勵行評價語言去激發(fā)學(xué)生，用師生評價、生生評價的受段去調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生在充分朗讀中感悟課文的深刻。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近作者。
1、學(xué)生談自己最敬佩誰?并說明理由。
2、你們想知道老師最敬佩的人是誰嗎?(出示作者照片)知道老師為什么最敬佩他嗎?(學(xué)生猜測)。
3、課件出示作者生平事跡，學(xué)生默讀。
教師導(dǎo)入：想知道老師為什么敬佩他，就請同學(xué)們看大屏幕，我們先來認識一下這為英模。
大屏幕顯示“在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭中，曾涌現(xiàn)出無數(shù)功臣英模。其中有一位軍工，身負100多處傷，手足傷殘仍奮斗不息，被稱為“中國的保爾·柯察金”。他就是吳運鐸。1917年，吳運鐸出生于萍鄉(xiāng)煤礦一個職員家庭，那是一個昏暗的年代，吳運鐸自小就品嘗了貧苦的滋味，15歲就進煤礦當(dāng)學(xué)徒?？箲?zhàn)初期，吳運鐸和他的戰(zhàn)友們僅用了一個月的時間就建起了一個制造、修配槍械的工廠，這是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國兵器工業(yè)的開端。在整個抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭期間，他和戰(zhàn)友們用揀來的破銅爛鐵自制機器，生產(chǎn)出了子彈、炮彈、手榴彈，甚至還造出了平射炮。
吳運鐸在試制武器過程中，他舍生忘死，曾3次身負重傷，經(jīng)過20余次手術(shù)，失去了左手、左眼，左腿被炸殘，全身有幾十塊彈片沒有取出。為了修復(fù)前方急需的舊炮彈，吳運鐸準(zhǔn)備從報廢雷管中拆取雷汞做擊發(fā)藥。雖然事先做了防范，將雷管用水浸過，但當(dāng)他進行拆除時，忽然一聲巨響，雷管在他手中爆炸了。他當(dāng)場失去知覺，整個人被炸得血肉模糊，左手被炸掉4根手指，左腿膝蓋被炸裂，露出膝蓋骨，左眼幾近失明。他在病床上昏迷了15天。即便這樣，他仍然置個人安危和健康于不顧，以頑強毅力戰(zhàn)勝傷殘，堅持戰(zhàn)斗在生產(chǎn)第一線。”
學(xué)生認真讀這段文字一分半鐘。
師：“同學(xué)們，你們讀了這段文字后的感受是什么?”
生：“我覺得吳運鐸很堅強。”
生：“我為他堅強的毅力所折服?！?BR> 生：“我看到了他的恒心?！?BR> 生：“吳運鐸真是一個鐵人?！?BR> ……。
師：老師就是被他這種驚人的毅力和頑強的精神深深折服，吳運鐸還將他的傳奇經(jīng)歷寫成了一本書《把一切獻給黨》，今天我們就走近這本書，走近吳運鐸的童年，學(xué)習(xí)《勞動的開端》這一課。
4、揭示課題理解開端。
(計意圖：新課導(dǎo)入，我先補充了大量的課外知識，介紹作者生平事跡，讓學(xué)生進行感受，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進入課文。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽全文，說說初讀課文的感受。
2、再次讀文，說說作者是按什么順序介紹第一次挑煤的經(jīng)歷的?找出表示時間的詞語，簡單說一說作者第一次挑煤的經(jīng)歷。
3、用一個字來形容一下作者第一次挑煤的經(jīng)歷——“難”。
(計意圖：在學(xué)生初讀課文了解課文大意后，讓學(xué)生理解作者是按時間準(zhǔn)予描寫第一天挑煤的經(jīng)歷，并讓學(xué)生用簡單的語言敘述，再用一個字來概括這部分內(nèi)容，層層推進，得出“難”這個關(guān)鍵詞。為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。)。
三、品讀感悟，體會艱難。
帶著自己的感受讀第一天挑煤趕路這部分，以讀促悟，以讀代講，相機板書。
(一)擔(dān)難挑。
扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，單子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。
1、理解“生疼”和“吃不住勁”
2、指導(dǎo)朗讀體會“擔(dān)難挑”
(二)路難行。
山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
1、理解“晃蕩”和“一步三滑”
2、帶著想象和感受讀。
3、課件出示作者挑煤上山的圖片，說說你看到了什么?
(三)痛難忍。
紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住的流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
1、理解比喻的修辭方法。
2、想象開水燙過的疼痛，帶著這種感受讀課文。
(計意圖：從“難”出發(fā)，讓學(xué)生找課文中的句子，體會，朗讀，再體會，在這一系列的教學(xué)過程中，教學(xué)的靈魂就是“難”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不漫無目的，老師的教學(xué)不無的放失。課堂緊湊而有序。)。
四、母子對話，升華情感。
1、吳運鐸第一次挑煤最終挑回家了什么?
2、師范讀母子對話(配樂)，體會母親的淚水。
3、在當(dāng)時的黑暗社會里，僅僅是“母親”在流淚嗎?
4、吳運鐸第二次挑煤又挑回了什么呢?
(計意圖：通過這一系列的讀，學(xué)生已完全進入文本的情景，繼而拓展延伸，進一步去體會在當(dāng)時黑暗社會里的勞動人民生活在水深火熱之中。這時的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對文本的一種解讀。)。
五、與文本對話，升華情感。
1、此時此刻你最想對吳運鐸說些什么呢?
2、教師總結(jié)：吳運鐸的童年時艱難的，他的精神是可敬的，多年以后他寫下這樣兩句詩：風(fēng)高無坦途，我自當(dāng)奮力!老師希望能與在座的各位同學(xué)共勉，讓它時刻鞭策我們像吳運鐸一樣頑強不息，奮勇向前!
(計意圖：總結(jié)延伸，讓學(xué)生與作者對話，學(xué)習(xí)作者自強自立、不畏艱難的品質(zhì)，并送以詩句，激勵學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中自強不息、奮勇向前。)。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇十一
本文講述了他童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過。重點是了解“我”第一次挑煤的艱難歷程，體會舊社會窮人生活的艱難；難點是引導(dǎo)學(xué)生體會舊社會窮人生活的艱難。
一.課前準(zhǔn)備，為教學(xué)活動作鋪墊。
課文描述的時代背景與學(xué)生的生活實際相隔很遠，課前布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。這樣可以幫助加深對課文內(nèi)容的理解，同時也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心。因此，在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的需要查找一些有關(guān)舊社會窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。家里有電腦的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集了很多小故事與大家分享,樂思良還拿來了一本吳運鐸寫的《把一切獻給黨》。
整體把握課文。在講解時，我先讓學(xué)生找出文章的中心詞，后問：課文哪些地方寫出了我的艱難？整堂課就圍繞這個問題進行講解。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進而提高學(xué)生整體把握課文的能力。
在教學(xué)“我”第一次挑煤的情景的段落時，我采取以讀代講的教學(xué)方法，騰出足夠的時間讓學(xué)生朗讀。通過默讀、自讀、品讀……多種朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中感悟文章的中心。在學(xué)生體會到“我”第一次挑煤的艱辛?xí)r，再讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)“我”第一次挑煤的艱辛的語句。然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動的語句談體會。如有的找出“我看見比我大點的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個錢”；有的學(xué)生是找“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千?！庇械膶W(xué)生找的卻是：“媽媽，不要緊，我明天還去挑?！边€有的學(xué)生找“扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，膽子從左肩移到右肩，從右肩移到左肩，換來換去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇歇?！薄彝粋€句子，學(xué)生的感受也不同。如“我看見比我大點的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個錢?！庇械耐瑢W(xué)說：“我體會到作者是一個多么懂事的孩子，小小年紀(jì)就懂得要賺錢，為爸爸、媽媽減輕負擔(dān)。”有的同學(xué)卻說：“我體會到作者是個有責(zé)任感的孩子，他認為自己是家里的一員，有責(zé)任賺錢維持家里的生活。”有的同學(xué)卻說：“讀了這一句，我體會到舊社會有很多窮人家?！庇械耐瑢W(xué)說：“我體會到舊社會，窮孩子很小的時候，就得挑起生活的重擔(dān)?！睂W(xué)生對文本的自我感悟，有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴。
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，由于文章所處年代與我們較遠，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，結(jié)合新課程教學(xué)理念，在設(shè)計教學(xué)時，重點放在抓住課文一個突破點，并運用大量課外知識來豐富學(xué)生的感性認識。讓學(xué)生有層次，循序漸進地進行朗讀的方法。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
在教學(xué)時，我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生初讀課文，了解大意后。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的句子去讀，從課文中可以感受自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。本課重點內(nèi)容是作者第一次挑煤的經(jīng)過，在學(xué)習(xí)過程中，先讓學(xué)生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接著，再讓學(xué)生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么順序來敘述的？然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時間先后順序的詞語。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進而提高學(xué)生整體把握課文的能力。
除了引導(dǎo)學(xué)生抓住第一次挑煤的情景，還特別抓住本課中的比喻句和寫體會的句子，引導(dǎo)學(xué)生細細體會比喻句的用法，進一步體會這些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗，體會生活的艱難和舊社會人民命運的悲慘。
通過學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)學(xué)生對勞動有了新的認識，感悟到勞動是歷盡艱難的，勞動是為了生活所逼迫。
課堂上討論《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？學(xué)生們一致認為第一次挑煤的經(jīng)過寫得最詳細，因為這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅強和舊社會的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因為這些是次要材料。然后根據(jù)重點,把課文縮寫成100字左右的短文。又寫了讀后感,大家紛紛寫到：讀了《勞動的開端》這篇文章，我懂得了幸福的生活來之不易：我也懂得了，人要志氣，人要有毅力，人要有決心。如果沒有像吳運鐸一樣有志氣，有毅力，有決心，我們的學(xué)習(xí)就不可能有進步。可見，同學(xué)們的思想還是有所觸動的。
1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進入文本。
心理學(xué)家認為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要的心理成份，它是推動學(xué)生去探索知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會產(chǎn)生進一步的學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強烈的求知欲。激發(fā)興趣的方法有多種，其中聯(lián)系學(xué)生生活實際情況，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極參與，使學(xué)生有話講且真實富有代表性，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)時，我在開頭請學(xué)生暢談自己在生活中的勞動情況，讓學(xué)生在發(fā)言中不知不覺地引入到課文的學(xué)習(xí)。同時強調(diào)很多同學(xué)為什么對自己的勞動并沒有多大的印象，是因為勞動對你的印象不夠深刻，自然引入到作者為什么對第一次勞動印象那么深刻，到底與我們的勞動有何不同，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性和求知欲。
2、抓住課文主線，學(xué)習(xí)問題有始有終。
主線猶如大樹的主干，一條巨龍的筋脈，又猶如散文之“形散而神不散”中的“神”。課文一般都有一條甚至幾條主線，從頭貫穿到尾，教師的教學(xué)設(shè)計也往往圍繞這幾條主線而進行設(shè)計，在教學(xué)時也始終抓住課文的主線而展開來引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，“開端”是這篇課文的主線。我抓住這條主線，設(shè)置一個大問題：你是怎樣理解“開端”的？在學(xué)生進行一番討論交流后設(shè)疑：這“開端”是不是僅僅是勞動“開始”的意思呢？相信你在學(xué)完課文后對“開端”又會有一個新的認識。這樣通過一個大問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，又給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。在具體學(xué)習(xí)討論作者第一次挑煤的艱辛?xí)r，又同樣設(shè)置一個大問題：課文是怎樣深刻地寫出作者挑煤的艱辛的？讓學(xué)生自由地有選擇性地學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的不同體驗。正因為有開頭的問題，而且在學(xué)生充分體驗到勞動的艱辛后，所以在課堂結(jié)尾時又重新回到開頭：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)討論，你對“開端”又有了新的認識嗎？這樣從開頭進入又重新回到開頭，做到問題學(xué)習(xí)有始有終，但始終圍繞課文的主線，可謂形散而神不散。
3、重視句式教學(xué)，反復(fù)誦讀，便于運用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程也要考慮語言文字的特點對寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。語文學(xué)科本身的特點除了要求學(xué)生具有較好的邏輯思維能力以外，還需要有較好的形象思維能力，也就是要有豐富的想象力，這也是把作文寫的生動、形象的必要條件。在學(xué)習(xí)課文中，掌握必要的句式也是把作文寫生動的一大因素。本文作者為了表達自己在第一次勞動過程中所受的苦難，運用了大量的比喻句。這些比喻句生動形象地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界，也更好地體現(xiàn)了當(dāng)時社會的現(xiàn)實，所以這么多的比喻句也為學(xué)生的習(xí)作提供了良好的范例。在教學(xué)時，我把這些比喻句作為重點，讓學(xué)生自行研讀，小組討論，使學(xué)生理解這些句子所表現(xiàn)的含義。同時加強朗讀，通過多種方法的朗讀，加深理解，掌握規(guī)律，便于學(xué)生在以后的習(xí)作中大膽運用。
4、需要注意的地方。
雖我在教學(xué)課文的幾句比喻句時，讓學(xué)生進行大信息量的討論和朗讀，但還有學(xué)生對比喻句的本體和喻體存在概念不清現(xiàn)象，所以教學(xué)時教師的主導(dǎo)地位還是不能丟。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千?！边@一句時，很多學(xué)生簡單地認為把“煤筐”比作“打秋千”。這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整個環(huán)境出發(fā)，我讓學(xué)生上臺進行表演后，學(xué)生才有所思考，是把“挑在肩上來回晃蕩的煤筐”比作“打秋千”。這樣通過情境演示，讓學(xué)生更貼切地理解，從而更好地理解比喻句深刻的含義。另外在學(xué)習(xí)母子之間的對話時，學(xué)生一開始還沒有體會到這些對話和我們平時的對話之間的不同之處。教師要多次范讀和學(xué)生的多次多樣朗讀相結(jié)合，我在這個環(huán)節(jié)上設(shè)計了一個假設(shè)，但效果并不是很理想（這跟學(xué)生生活實際也有關(guān)系），是否能在教師范讀后直接提問：作者的母親跟我們的母親說的話有什么不同？也許效果會好些。
所以在課文教學(xué)中，應(yīng)努力聯(lián)系學(xué)生實際生活，激發(fā)學(xué)生興趣，避免大量煩瑣重復(fù)的問題。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，掌握學(xué)法，領(lǐng)會中心，也應(yīng)重視課文中字詞句的學(xué)習(xí)對習(xí)作等其他方面的影響和作用，使學(xué)習(xí)過程既重學(xué)法，又重運用，使雙基教育真正落到實處。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇十二
2、賞析重點句子、反復(fù)品味，有感情地朗讀課文。
3、體會作者是一個懂事、勤勞、堅韌的孩子。
教學(xué)重難點：體會第一次挑煤的艱難。
孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動的開端》這一課。誰能概括一下這個故事的主要內(nèi)容？
生：從此，我走上了艱難的生活道路。（板書）。
不錯，就是這句，齊讀這句話（讀）。你是怎樣理解這句話的？
生：我從那時候開始走上了打工賺錢的道路。
“我”指的是？
生：吳運鐸。
“從此”是指？
生：從我第一次挑煤開始。
“艱難”是什么意思呢？
生：艱難就是非常的艱苦、困難。
你所理解的“生活”是什么呢？
生：我所理解的生活就是衣食住行。
那你的生活是怎樣的？
生：我的生活是非常幸福的。有好吃的，漂亮的衣服，出門可以坐車，還有爸爸媽媽疼愛我，周圍的人都關(guān)心我。
那當(dāng)時的吳運鐸小小朋友過的是怎樣的生活呢？
生：當(dāng)時的吳運鐸家里窮得都揭不開鍋。
什么叫揭不開鍋？
生：就是沒米做飯了，全家都吃不飽。
生：他們只能喝野菜粥。還要受欺侮。
說得太正確了！你還能看出當(dāng)時的窮人過的是怎樣的生活嗎？
生：工人進出連腰都伸不直，像狗一樣······把煤從窯里拖出來。
說說你對這個比喻句的理解。
生：當(dāng)時的人民很苦，就像狗一樣，說明地位之低下，勞動環(huán)境之惡劣，而且窯主隨便挑個地方，挖個斜洞就叫人下去采煤了。
想象一樣，人們像狗一樣爬進去，又像狗一樣爬出來，這個比喻是多么生動形象啊。
所以，作者從此（生接讀）——我走上艱難的生活道路。
這就是他（讀題）：勞動的開端！
而這樣的勞動是（生接）：艱難的。到底艱難在哪呢？現(xiàn)在請你們翻開書，仔細閱讀第四到第二十八自然段，找出描寫作者挑煤艱難的句子，反復(fù)品讀，批注你的感悟。
三、全班交流。
好，現(xiàn)在讓我們一起來交流一下。
生：“得了吧！你也挑得動煤？像個瘦猴子，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。”當(dāng)時的作者身體很瘦弱，不堪重負，所以挑煤對他來說非常艱難。（板書：身體瘦弱，不堪重負）。
是??！要是對于一個強壯的成年人來說，還有沒有那么艱難？
所以，作者說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
生：“睡的正熟??好像落在萬丈深淵里??渾身疼痛?！?BR> 體會一下這兩句話，有什么感受？
生：用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，就像掉進了萬丈深淵。
“掉進萬丈深淵”是一種怎樣的疼痛?。繋е銈兊母惺?，讀一讀這句話（讀）。
生：因為桌子被人抽調(diào)了。
從這個：“抽”字，你感受到了什么？
生：我感受到了辦事人員的冷漠，窮人到哪里都要受欺負。（板書：人情冷漠，備受欺侮）。
讀到這里，你是怎樣的心情？
生：對于辦事員，我很憤怒，對于作者，我很同情他。
那么，把你的憤怒和同情讀出來好嗎？（讀）。
所以，作者說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
好，繼續(xù)談。
生：“不一會兒又要爬山。這山原來沒有路······我一步三滑，肩上的煤筐????打秋千?！睆倪@句話我體會到了山路很難走，擔(dān)子又很重，作者挑得很辛苦。
這也是一句比喻句。孩子們，你們走過山路嗎？你們背著重物走過山路嗎？
生：很累、很難走，一不小心還要摔倒。
現(xiàn)在請你們閉上眼睛，老師來讀一讀這段話，你們想象畫面。（教師讀）。告訴我，你仿佛看到了什么？生：我看到了小小年紀(jì)的作者挑著沉重的擔(dān)子，一步三滑地走在崎嶇不平的山路上，很艱難。（板書：路途崎嶇，一步三滑）。
所以，他說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
繼續(xù)。
生：“紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼????一樣疼”作者用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。
孩子們，你們能夠想象被滾水燙過的感受嗎？那是一種怎樣的疼痛啊？把你的感受讀出來（讀）所以，他說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
面對如此艱難的體力勞動，我們的作者還是選擇了去挑煤，他為什么非要去挑煤不可呢？
生:因為家里實在是太窮了“家里窮得揭不開鍋”。
正確的，因為貧窮，使得他不得不小小年紀(jì)就要起養(yǎng)家的重擔(dān)。還有嗎？
生：因為當(dāng)時的勞動人民生活的很苦，大家都是這樣的，“我看見比我大點兒的孩子都去挑煤”
是啊，在當(dāng)時，貧苦的孩子們沒有機會讀書，都是早早的要去干活兒。
生：在當(dāng)時，人們都是很冷漠的，沒有人幫助他們?！案F人到哪里都要受欺負”
沒錯。你很會讀書。
生：我覺得他是一個很有責(zé)任感的孩子。小小年紀(jì)就知道為家人減輕負擔(dān)。（板書：有責(zé)任感）。
生：我覺得他是一個很堅韌的孩子，面對如此繁重的勞動，他始終堅持著，就算受了如此重的傷，第二天還是去了。（板書：堅韌）。
生：我覺得他是一個很懂事的孩子，當(dāng)他受了很重的傷時，也不愿意母親看到傷心。（板書：懂事）孩子們，這是一個多么有責(zé)任感、堅韌而又懂事的孩子??！即使遍體鱗傷，也不愿意母親為他操心。當(dāng)他回到家后，與母親有一段對話，我們一起來讀一讀（師讀母親，生讀兒子）。
那么，接下來會發(fā)生什么事呢？母親會這么說，怎么做呢？請你拿出紙和筆，發(fā)揮你的想象，寫幾句話吧！寫一寫、展示。
孩子們，這一課我們就學(xué)完了，學(xué)到這里，你想說什么呢？
生：我覺得小運鐸的命運太苦了，他的那次勞動太艱難了，當(dāng)時的社會太黑暗了。我們真幸運，能夠生活得無憂無慮。
生：我覺得今天的幸福生活真是來之不易?。∥覀円欢ㄒ湎?！
是啊！我們今天的幸福生活也是靠祖先們的辛勤勞動換來的，如果沒有他們的艱苦付出，就沒有幸福生活，孩子們，我們是幸運的，沒有生活在那個艱難的年代，但是，我們?nèi)耘f不能忘記勞動，因為只有勞動，才能創(chuàng)造出更好的明天！
身體瘦弱，不堪重負人情冷漠，備受欺侮路途崎嶇，一步三滑。
我——有責(zé)任感、堅韌、懂事。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇十三
1．通過聆聽《勞動最光榮》，感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的形象，體會本課“愛勞動”的主題。
2．學(xué)會與他人一道用自然的聲音、歡快的情緒演唱《人人叫我好兒童》。
3.通過復(fù)習(xí)歌表演《粉刷匠》，學(xué)生能夠自信地參與表演活動，體驗與他人合作勞動的樂趣。
學(xué)會歌曲《人人叫我好兒童》，在學(xué)習(xí)中懂得“勞動最光榮，熱愛勞動，珍惜勞動”的人文思想。
自信地參與表演活動，愉快地與他人合作。
二課時。
鋼琴、小房子圖片、彩筆、愛勞動星。
（第二課時）。
一．興趣導(dǎo)入——《勞動最光榮》。
1．隨著上課音樂《鈴兒響叮當(dāng)》做律動。
2．欣賞《勞動最光榮》，導(dǎo)入主題。
師：歡迎小朋友們走進音樂課堂，今天老師請小朋友們來聽一首歌，看誰聽得認真，聽得仔細，能夠聽出歌曲中都有哪些小動物？它們誰愛勞動，誰不愛勞動？（播放音樂《勞動最光榮》）。
師生圍繞以下問題對話：
（1）歌曲中都有誰？
（2）歌曲告訴我們誰愛勞動？誰不愛勞動？
（3）它們是怎樣勞動的？
（4）我們該向誰學(xué)習(xí)呢？
（5）在你們家誰最愛勞動呀？他是怎樣勞動的？能學(xué)學(xué)嗎？
生自由說，邊說邊做動作。
教師引導(dǎo)：讓我們一起加入他們的行列，和他們一起，做一個愛勞動的好孩子吧！
3.播放歌曲《人人叫我好兒童》旋律（反復(fù)播放），學(xué)生在旋律中做拖地、洗衣、切菜等勞動動作。）。
4.師：和家人在一起勞動是多么快樂的事呀，有人還把它編成了一首歌曲呢，老師唱給你們聽?。ǚ冻＃?。
（歌曲《勞動最光榮》首先從思想上啟發(fā)學(xué)生熱愛勞動是一種美德，應(yīng)該像熱愛勞動的人學(xué)習(xí)，進而引導(dǎo)學(xué)生通過勞動場景的表演自然地進入歌曲《人人叫我好兒童》的音樂氛圍中去，并在不知不覺中熟悉了歌曲的旋律，起到了很好的導(dǎo)入效果。）。
二．學(xué)習(xí)歌曲——《人人叫我好兒童》。
1.讀一讀（出示歌單，熟悉歌詞）。
（1）教師按節(jié)奏朗讀一遍歌詞。
（2）學(xué)生跟老師按節(jié)奏朗讀歌詞。
（3）分小組邊拍手邊接龍讀。
2.唱一唱。
（1）教師彈琴，學(xué)生輕聲模唱旋律。
（2）齊唱、各組接龍唱。
（3）指導(dǎo)演唱。
師：這首歌曲該用什么情緒演唱呢？
生：歡快、高興……。
（4）齊唱——分組唱——個人唱。
（5）評價。
3.演一演。
師：除了演唱之外我們還能用什么方式表達我們快樂的心情呢？
生：加上動作，拍手，跺腳，用打擊樂器……。
師：那就讓我們先用自己喜歡的動作隨音樂邊演邊唱吧。
（通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能。
教唱歌曲的環(huán)節(jié)，巧妙運用多種方式讓學(xué)生學(xué)會唱歌，給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上愉悅身心，并能用正確的情緒表現(xiàn)歌曲，最后自信地參與表演活動，感受美、表現(xiàn)美，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。）。
4.編一編。
師：你們還能幫大人們做什么事呢？
生：洗碗、掃地、關(guān)燈、……。
師：把你們能幫大人們做的事編成兒歌說給你小組的同學(xué)聽，好嗎？
要求：學(xué)生先嘗試獨立創(chuàng)編，然后組內(nèi)分享，最后全班交流。
（1）學(xué)生創(chuàng)編，教師指導(dǎo)。
（2）交流匯報。
例如：媽媽……，我……，爸爸……，我……。
爺爺……，我……，奶奶……，我……。等等。
（3）師生共同演唱新創(chuàng)編的歌詞，并評選出最佳作品。
（該環(huán)節(jié)，根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點，引導(dǎo)學(xué)生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)編活動，通過同學(xué)間的共同討論、互相交流、一起表演，來感受音樂、理解音樂。學(xué)生在小組的合作中充分發(fā)揮他們的`聰明才智，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生認識到，從小應(yīng)該養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，也為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）。
三、綜合活動——做一個勤勞的“粉刷匠”。
1.師：有的勞動我們可以一個人干，有的勞動我們卻需要很多人一起合作，才能完成。今天我想和小朋友們一起來完成一項重要的工作。老師這里有幾棟漂亮的房子，可是還沒來得及粉刷呢，現(xiàn)在我想請小朋友們和我一起來當(dāng)“粉刷匠”，把我們的小房子刷得漂漂亮亮的，好嗎？刷的又快又好的小組，老師頒發(fā)“愛勞動”星。
2.小組合作，給事先準(zhǔn)備好的“小房子圖片”涂上顏色，感受大家在一起協(xié)作勞動的快樂。
3.播放《粉刷匠》音樂，學(xué)生在音樂聲中完成作品。
4.教師評價，發(fā)“愛勞動”星星。
（提倡學(xué)科的綜合是新課標(biāo)的一大理念，將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐，幫助學(xué)生更直觀地認識到勞動的重要性，進而理解音樂的意義；通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生相互合作協(xié)調(diào)精神，這也是音樂教學(xué)的一個重要的目標(biāo)，該活動的設(shè)計既體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。）。
四．總結(jié)。
師：是啊，我們都是愛勞動的好孩子，不但要為爸爸、媽媽做事，還要為社會、為我們的學(xué)校做一些力所能及的事?，F(xiàn)在，我們用勤快的雙手，一起將我們的教室裝扮得更加美麗吧。
在音樂聲中，將自己的作品展在教室四周。
（將學(xué)生引到為家庭社會做貢獻的道路上來，實現(xiàn)了音樂教育的人文性和社會性。）。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇十四
勞動技術(shù)的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動技術(shù)的最大特點。因此，在勞動技術(shù)的教學(xué)過程中，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，組織好勞動技術(shù)的實踐活動，是我在這學(xué)期研究的一個重要課題之一。
一、組織學(xué)生進行勞動項目競賽，激發(fā)學(xué)生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感小學(xué)生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動興趣，有助于提高學(xué)生的勞動自覺性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要有所不同。
二、讓學(xué)生在實踐中發(fā)展。
皮亞杰指出“兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維?！眲趧蛹夹g(shù)是以一門實踐性、綜合性很強的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。勞動技術(shù)是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。小學(xué)勞動技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動技術(shù)的實踐操作既可以通過課堂教學(xué)進行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實踐，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。
（1）在實踐操作中豐富想象力。
想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉?！币獎?chuàng)新就必須會想象，因此，在勞動技術(shù)實踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對勞動技術(shù)動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的必要手段。
（2）在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學(xué)非常重要重要，在整個課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學(xué)生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。
（3）在實踐操作中強化合作意識。
在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學(xué)生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。
在勞動各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學(xué)生在動手做的過程中，強調(diào)學(xué)生個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。
教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的源頭，“是一個民族進步的靈魂?！眲趧蛹夹g(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負看傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動的知識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。
總結(jié)這學(xué)期的工作，我堅信，只要勞動教師意識到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，堅持“教、學(xué)、做合一”，積極創(chuàng)造條件，勞動技術(shù)教學(xué)將使無數(shù)學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開不敗。
五年級上冊勞動教學(xué)工作總結(jié)。
五年級上學(xué)期勞動教學(xué)工作總結(jié)。
小學(xué)五年級勞動下冊教學(xué)工作總結(jié)。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇十五
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒用“……在干什么”的句型講述動物的勞動行為。
2、教育幼兒要愛勞動，讓幼兒知道勞動光榮。
活動準(zhǔn)備：動物頭飾、碟片、掛圖。
活動過程：
（穩(wěn)定幼兒情緒，引起興趣。）
1、師幼互問好。
3、放動畫《兩只小貓》。
看完提問：兩只小貓在干什么？（小黃貓和小蘭貓在洗手絹 在擦鞋）（……在干什么句型訓(xùn)練）
4、兩只小貓愛勞動，樂于助人。那我們再看看還有誰愛勞動，樂于助人呢？
1、放碟片《小動物愛勞動》視頻故事表演，讓幼兒看。提問：
（1）故事里有誰？（小貓、小狗、小兔。小熊、老山羊）
（2）在干啥事？（小貓在用力掃地，小狗在給山陽公公錘錘背，小兔在擦窗玻璃，小熊在擦桌子）
（3）結(jié)果咋樣？（房子打掃很干凈，山羊公公夸它們是愛勞動、愛干凈、愛助人為樂的好孩子。）
2、小朋友剛剛看了動畫，知道了這些小動物愛勞動?，F(xiàn)在我們再仔細看看。出示掛圖：
（1）老師講述。
（2）小朋友看圖講述。（表揚講的好的幼兒）
3、我們再回來看一次《小動物愛勞動》的動畫。
（1）小朋友了解了故事的內(nèi)容，你們感覺它們是怎樣的？（愛勞動，樂于助人）
（2）回答真好，小朋友都知道了這些動物愛勞動、樂于助人。你們喜歡它們嗎？那你們想不想學(xué)學(xué)它們樣？（幼兒分角色情景表演）
1、設(shè)置情景，讓幼兒操作（擦桌子 放水杯 掛毛巾 整理圖書）
2、總結(jié)
通過剛才的表演。我看到小朋友們都會做事，也愛勞動。那么我們在家里會怎樣做呢？（略）
3、好呀，我們小朋友都是愛勞動，愛幫助人的好孩子，我們的小手好能干呀，現(xiàn) 在來夸夸我們的小手吧。集體表演兒歌《小小手》。
通過本課的學(xué)習(xí)可以使幼兒感受勞動動態(tài)美，樹立熱愛勞動的情感，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、體驗勞動的快樂。 在勞動中常產(chǎn)生最美麗的動作瞬間，用圖片來表現(xiàn)小動物最美的片刻，體現(xiàn)了充滿勞動激情和快樂的繪畫作品，讓人感受到勞動時的快樂。 本課的學(xué)習(xí)可以使幼兒感受勞動之美，樹立熱愛勞動的情感。通過描繪勞動中的動作、工具以及周圍環(huán)境，能培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動手動腦能力。 本篇教學(xué)目的是讓幼兒掌握用“……在干什么”的句型說話、“培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣”。我選擇了動畫“兩只小貓”引起幼兒興趣，又用了動畫“小動物愛勞動”讓幼兒觀看，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，也提高了幼兒的`參與活動的能力，達到了預(yù)期的教學(xué)目的，教學(xué)效果良好。
在教學(xué)時，教師講勞動的故事，讓幼兒回想看爸爸媽媽在勞動的時候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強化幼兒心中的印象，我讓幼兒進行情景表演，通過表演不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為幼兒更好的表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。最后是幼兒欣賞書中作品，感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。所以，這節(jié)課讓幼兒掌握“……在干什么”句型說話、“培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣”很重要。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇十六
嗯？你問我在尋找什么？我來告訴你吧，我尋找的是勞動的精神。
是那個人嗎？他每天凌晨四點就要起床，收拾馬路旁的衛(wèi)生，即使一片玻璃碎渣、一張小紙片、一顆桃核，也會掃到他的簸子里，累了就在道邊歇息一會兒。他被譽為“城市的美化師”他，就是環(huán)衛(wèi)工人。
是那個人嗎？一個雨夜，小區(qū)忽然停電，他頂著呼號的狂風(fēng)、滂沱的大雨。他穿上雨衣，撐起了雨傘。但雨傘好像背叛了他，被大風(fēng)撕成一塊兒一塊兒的布條子，雨衣也磕破了好幾個洞。但他還是冒著生命危險修好了電箱。他環(huán)視著重新恢復(fù)供電的小區(qū)，粗糙的臉上露出了欣慰的笑容。他，就是電工。
是那個人嗎？三月的大好春光里，他在土地上一下下翻著地，再播下種子，撒下甘甜的清水。忙活了一整天，他汗如雨下，但他心里很快活，因為他清楚，待到六月底，這里就會變成一片金黃色的海洋。他，就是農(nóng)民伯伯。
是那個人嗎？在建筑工地上，他們飛快地修建醫(yī)院，一天連喝水、吃飯、睡覺的時間都幾乎沒有。因為他們知道，早一天把醫(yī)院建好，就早一天醫(yī)治病人。他們越想就越努力，越努力速度就越快。所以，他們十天就蓋好了火神山醫(yī)院。他們，就是建筑工人。
哦，我明白了，縱使是環(huán)衛(wèi)工人、電工也好；是農(nóng)民伯伯、建筑工人也罷，他們都有共同的一個特點——都是勞動者。我恍然大悟——學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這是勞動；父母努力工作，這是勞動；老師給我們講授知識，這還是勞動。勞動者就在我身邊，每個人都是勞動者！
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇十七
勞動教育是貫徹落實我國社會主義教育方針的重要內(nèi)容，勞動教育是小學(xué)教育的一個重要組成部分，全日制小學(xué)開設(shè)勞動課，是向小學(xué)生有計劃地進行勞動教育的主要途徑。它對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，學(xué)會勞動，在德、知、體諸方面和諧發(fā)展，具有十分重要的意義。為此，我校3―6年級安排了勞動課程，每周各年級一節(jié)，由各綜合實踐老師或勞動課老師來上這節(jié)課，并根據(jù)大綱對各年級的不同要求，按年級開展形式多樣的勞動教育。
一、寓思想教育于勞動實踐中。
在勞動課教學(xué)中，勞動實踐是進行勞動教育的基礎(chǔ)，勞動課以勞動實踐為主，寓思想教育于勞動實踐之中，把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識、技能有機地結(jié)合起來，努力做到實踐性、教育性相統(tǒng)一。
二、認真?zhèn)湔n，加強現(xiàn)場教學(xué)。
勞動課也要認真?zhèn)湔n，選好教學(xué)內(nèi)容、勞動場地，通知學(xué)生帶好勞動工具，加強現(xiàn)場教學(xué)，并盡量運用現(xiàn)代化教學(xué)手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課，教師備好課后，事先通知學(xué)生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒，碎布一塊，小剪刀一把，線團一個。在勞動課上，老師用投影機出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示，讓學(xué)生懂得釘扣子釘在什么位置合適，又動手做示范怎樣握針，怎樣穿針引線，并教學(xué)生：“注意線不能太長，否則容易繞結(jié)?！辈⒏嬖V學(xué)生左手怎樣按緊扣子，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法，然后讓學(xué)生進行釘扣子的比賽，最后引導(dǎo)學(xué)生針線和小刀要放好，不要亂丟亂放，以免扎傷自己或別人，并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)會釘扣子的好處，()進行思想教育。
三、加強與社會、學(xué)生家庭的聯(lián)系。
利用勞動課時或節(jié)假日期間組織學(xué)生到工廠、商店、社隊、車站和軍烈屬、五保戶家里參加力所能及的公益勞動，既開闊學(xué)生視野，又學(xué)到勞動本領(lǐng)。我校有綜合實踐基地，在勞動課時可以帶領(lǐng)學(xué)生到基地觀察、探究、勞動和體驗，真正做到教學(xué)做和一。
四、積極開展科技文體活動。
我校根據(jù)新課程計劃，把“興趣小組”活動列入課程。做到課堂打基礎(chǔ)，課外多實踐。我校設(shè)有10多個活動小組。每逢這節(jié)課，各輔導(dǎo)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)編織、折疊、繪畫等手工，并動手做發(fā)豆芽、種花、種菜、植樹等試驗，開展穿襪子、系鞋帶、扣扣子、戴紅領(lǐng)的比賽。通過這些活動，使兒童善于動腦，勤于動手，培養(yǎng)他們的勞動興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。
通過勞動課，學(xué)生掌握了自我服務(wù)勞動，家務(wù)勞動，公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動的技能和一些基本的勞動知識，培養(yǎng)了正確的勞動觀點，養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣，以及熱愛勞動人民的思想感情。
勞動技術(shù)課，是小學(xué)設(shè)置的一門對學(xué)生實施勞動技能教育、訓(xùn)練的課程。為培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力創(chuàng)造了廣闊的空間。在課堂教學(xué)中，教師要營造一個生動活潑，寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和勞動興趣。如我在教學(xué)《包餃子》一課時，書本上把需要的'配料和制作過程介紹得很清楚，學(xué)生自己就能看懂，學(xué)會。如何教學(xué)呢？我課前先作調(diào)查，有哪些同學(xué)在家自己獨立做過或和家長一起做過，課上請他們起來介紹包餃子過程，并與大家交流在包餃子過程中遇到的困難。想不到這些獨生子女們在包餃子方面還挺有體會。有同學(xué)提出與書上不同的配料；有的同學(xué)講述了自己第一次搟皮時遇到的困難及如何克服困難；還有的學(xué)生介紹煮餃子不易煮爛的一些小竅門……這樣的勞動課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，也得到了進一步的培養(yǎng)。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇十八
1.交流勞動經(jīng)驗，熟悉身邊的各種家務(wù)勞動，分享勞動的快樂。
2.逐步養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，增強家庭責(zé)任感。
(一）學(xué)情分析
一年級學(xué)生年齡較小，在家做家務(wù)的機會總體來說比較少。經(jīng)課前了解，我所教授的這個班有一部分學(xué)生是外來人口的子女，自理能力較強，經(jīng)常做一些力所能及的家務(wù)活；但也有少部分學(xué)生的家長寵愛孩子（多是與爺爺奶奶等生活的），不讓做家務(wù)，所以，也有少量學(xué)生不會做家務(wù)，但學(xué)生愿意學(xué)做家務(wù)的主動性和積極性還是較強的。
(二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備
1.動畫片《能干的熊寶寶》和畫有各種家務(wù)勞動內(nèi)容的花形圖。
2.錄制學(xué)生家務(wù)勞動的錄像。
3.準(zhǔn)備學(xué)生課上家務(wù)擂臺賽的用品，如：衣服、所要練習(xí)擇的蔬菜、洗碗用品等。
4.“我是媽媽小幫手”的課后反饋表。
課前對學(xué)生在家做家務(wù)勞動的情況進行調(diào)查，課上40分鐘引導(dǎo)學(xué)生了解、體驗家務(wù)勞動，分享勞動快樂，課后開展一周的“我是媽媽小幫手”活動，學(xué)做新家務(wù)勞動活動。
(一）活動引發(fā)
課前在班內(nèi)開展了一項“我的小本領(lǐng)”家務(wù)勞動情況小調(diào)查，每位學(xué)生在家做一項家務(wù)勞動，然后將平時做家務(wù)不錯的學(xué)生進行錄像，帶到課堂上進行展示和交流，極大地調(diào)動了每一位學(xué)生的積極性，同時也為課堂教學(xué)內(nèi)容進行了有效的補充。
(二）活動實錄
1.我知道的家務(wù)勞動。
播放動畫片，出示課題。
師：說一說你知道的家務(wù)勞動有哪些？
生：掃地、擦桌子、擇菜、洗衣服、澆花、做飯、擦玻璃……
教師將學(xué)生列舉的各種家務(wù)勞動內(nèi)容以花瓣畫的形式貼在黑板上，給學(xué)生以最直觀的提示，并為最后學(xué)生認領(lǐng)新的勞動崗位做好鋪墊，同時五彩繽紛的花瓣營造了一種美的學(xué)習(xí)氛圍。
2.我會做的家務(wù)勞動。
師：在這些家務(wù)勞動中，你幫爸爸媽媽做過哪一項家務(wù)呢？
生1：我經(jīng)常幫媽媽掃地、擦地，媽媽可高興了。
生2：我?guī)湍棠虛癫?，還幫她洗菜，她還說：“我的乖寶寶，你可真是奶奶的好幫手呀?！?BR> 生3：我媽媽生病時，我?guī)退鲲?，媽媽病很快就好了?BR> 生4：我認為做飯不適合我們，火呀、油呀會燙傷我們的。
一個學(xué)生立刻站起來表示不同意見，教師也點頭表示同意。
生5：我就能幫媽媽做飯，我是用微波爐幫媽媽熱菜。
一石激起千層浪，有幾個學(xué)生隨聲附和表示同意。
師：哦，那你說說吧！
生5：我?guī)蛬寢専岵?，蒸雞蛋羹時，只要調(diào)好時間就行了。
師：你可真能干，那有沒有需要注意的地方呢？（教師沒有簡單的否定，而是給他一個的機會）
生5：有，不能用鐵制的東西，得用微波爐專用的碗，也不能把帶蓋的、帶殼的東西放進去，會爆的。
生6：熱完后要戴手套拿就不會燙手。
生7：用微波爐時我媽媽不讓我離得太近，也不能總看，有輻射……
學(xué)生相互補充，也可以看到學(xué)生對微波爐的了解很多。
師：大家說得可真不錯，只要在家長的幫助下，我們掌握一些小竅門、小方法，就能做好家務(wù)，給爸爸媽媽幫上很大的忙呢！課前我也到一些同學(xué)家進行了一次小采訪，了解到很多同學(xué)不僅經(jīng)常幫家長做家務(wù)，而且做家務(wù)的本領(lǐng)還不小呢！我們一看我的采訪錄像。
教師適時將課前的調(diào)查錄像引入課堂，給學(xué)生以最直觀的示范，不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，而且展示了學(xué)生的勞動小本領(lǐng)，同時也為后面的勞動經(jīng)驗交流做好鋪墊。
學(xué)生相互交流做家務(wù)的經(jīng)驗，分享勞動的快樂。
(三）我做家務(wù)勞動的喜與憂
生1：我媽媽什么也不讓我做，怕我累著，所以我什么也不會。
生2：我爸也是這樣，怕耽誤我學(xué)習(xí)，所以也不讓我干。
生3：我總是做
不好，總摔碗，所以不讓我做。
師：那有什么好方法嗎？你們大家出出主意。
生1：我們可以跟爸爸媽媽講道理，讓他們支持我們。
生2：我們也可以先做完作業(yè)，再去做家務(wù)。
生3：我們可以學(xué)更多的小本領(lǐng)，然后干好了，給他們一個驚喜。
師：對，大家想的辦法很不錯，現(xiàn)在我們在課上就相互學(xué)一學(xué)。
為了讓學(xué)生能在課上掌握一些基本的勞動技能，教師設(shè)計了一個家務(wù)勞動的擂臺賽，讓學(xué)生在做、比、評、幫中交流勞動經(jīng)驗，分享勞動快樂。
(四）家務(wù)勞動擂臺賽
師：現(xiàn)在，我們分組進行勞動技能擂臺賽，各組隨意挑選一項家務(wù)勞動內(nèi)容，然后選派一名同學(xué)參賽。
各組任選一項后，紛紛給參賽的學(xué)生出主意，說方法，參與熱情很高。
師：其他同學(xué)可要認真觀賽，當(dāng)好評委，一會兒還要請你們評分。
教師給予明確的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題觀賽，不僅較好地組織了教學(xué)，而且也能充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性，比賽后讓學(xué)生進行，學(xué)生發(fā)言熱情極高。
生1：我覺得劉之暢做得好，他不僅洗碗的速度快，而且用洗滌靈和布把碗的里外和邊緣都刷干凈了。
生2：他還用清水洗了兩次，特別干凈。我媽媽說用完洗滌靈后必須多清洗幾遍，否則不干凈。
師：你觀察得可真仔細，知道的也很多，說得真棒，老師獎勵你一只“小蜜蜂”，希望你和小蜜蜂一樣勤勞。
教師為學(xué)生貼上自做的小蜜蜂圖案，適時的獎勵充分調(diào)動了其他學(xué)生參與的熱情。
生：我給張勤“小蜜蜂”，因為她疊衣服又快又好。
師：老師發(fā)現(xiàn)張勤有一處做得特別好，就是取衣架的方法。
生：我知道，衣架應(yīng)該從下面拿出來，這樣不會把領(lǐng)子拽壞。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察細微之處。
生：王雨彤他沒有把芹菜的筋撕下來，這樣吃時特別老，老師我想幫他重擇，行嗎？
師：可以。王雨彤你也一起擇，好嗎？
教師讓學(xué)生到前面重新操作。
師（拿起芹菜葉）：同學(xué)們，這芹菜葉怎么辦？
生：扔掉。
師：老師告訴大家一個小知識，芹菜葉也可以吃，雖然味道不是很好，但對治療高血壓特別好，你可以告訴爺爺奶奶，讓他們試一試。(教師適時教給孩子一些生活小常識。)
生：老師，我想謝謝李英杰，原來我不會掃地，今天我聽他講完后，我就會了。
師：你的收獲可真不小，祝賀你又學(xué)會了一項家務(wù)勞動。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)要點：
1、教學(xué)文章1---9自然段，深入體會我的個性特點。
2、寫片斷：展開想象，把我第二次挑煤的過程詳細生動地寫下來。
3、簡介作者及作品。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)1---9自然段。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的腦海中都會出現(xiàn)一個堅強的苦難少年的形象。上了這堂課后，我們將會對他有更加深入地了解。請大家自由讀課文1---9自然段，思考一下他還是一個怎樣的人。請找到課文有關(guān)依據(jù)來談一談。
2、學(xué)生自由讀文，邊讀邊思考。
3、交流討論，并隨機練習(xí)朗讀。
1）看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動來解除饑餓的威脅。（說明我雖只有12歲卻很懂事。）。
油煎是什么？（把東西放到沸騰的油鍋里煎炸。）心里像油煎一樣比方的是怎樣一種情景？（把心放到沸騰的油鍋里煎炸。）從這樣的比喻里你感受到我看著一家人挨餓，心里------(很難過)。
隨機練習(xí)朗讀。
2）我看見比我大點兒的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣去掙幾個小錢。（也說明我很懂事）。
比我大點兒說明什么？（我是挑煤孩子中年齡最小的。）。
我在做此打算之前知道挑煤工作的辛苦嗎？從哪里看出來？（指名交流。）。
同樣辛苦的還有什么工作作者也寫到了？（挖煤）找到有關(guān)句子讀一讀。（指名讀）讀后問：作者在這里把挖煤工人比作什么？（狗）從這個比喻中大家感受到了什么？（舊社會勞動人民的苦難）。
師：是啊，從我的背后我們還可以看到一大群人，那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民。（隨機練習(xí)朗讀）。
3）我的力氣大得很。不信，咱們倆摔跤試試?。ㄕf明我很好強。）。
我的力氣真的大得很嗎？（不是）。
師引讀小趙的話。師：在小趙眼里，我只不過像個猴子而已，他根本不想跟我比。而我呢，為了能讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與已干挑煤苦活的小趙摔跤，足見我的好強。
4、師小結(jié)：從全文來看，文中的我是一個多么堅強、懂事、好強的孩子啊！
二、寫第二次挑煤的具體過程。
1、師：窮人的孩子早當(dāng)家，盡管第一天挑煤以失敗告終，但第二天他愣是憑著堅強的個性，克服了無數(shù)困難，將那擔(dān)能換幾個小錢的煤挑到了車站。
2、指名讀寫第二天挑煤的段落。
3、師：這里沒有詳寫我第二天挑煤的過程，但從扁擔(dān)一壓到肩膀上，頭上就直冒冷汗就可以看出我挑煤一開始就已經(jīng)-------（吃不消了）他是憑著怎樣的信念把這擔(dān)煤挑到車站的？（齊讀句子）。
4、師：傷痕累累的我在第二天挑煤時將同樣面臨第一天所遇到的困難（用手示意板書），可以想象第二天挑煤更加艱難。（板書：更加艱難）。
5、師：請看插圖，讓我們展開豐富的想象，把傷痕累累的'我第二天挑煤的過程寫下來，要反映出我堅強個性背后挑煤生活的艱難，（指板書并箭頭示意），并通過對工作的艱難的描寫更加反映出他個性的堅強。
6、可根據(jù)自己的能力選做星級題：
出示：在課文基礎(chǔ)上展開豐富想象，把第二天的挑煤過程生動詳細地寫下來。
充分運用課文語言，把第二天的挑煤過程較詳細地寫下來。
開頭：第二天一早，我挑煤上肩，開始向著目的地進發(fā)。
7、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。
8、交流反饋習(xí)作。師生評議（二篇）。
評議要點：有否將挑煤工作的艱難及我個性的堅強寫出來。
三、了解作者及《把一切獻給黨》。
1、師：大家知道嗎，那個個性堅強的少年名叫吳運鐸。正是從小經(jīng)受過這么多的磨難，鍛煉出了頑強的意志，才使得他在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時，英勇地參加了新四軍；解放戰(zhàn)爭時期又參與制造武器，表現(xiàn)突出；解放后，他把自己的經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》?！秳趧拥拈_端》就節(jié)選自這本書。這本書被稱為生活的教科書，他本人也被稱為中國的保爾`柯察金。
四、課外延伸：
五、課堂作業(yè)：
完成《課堂作業(yè)》本中有關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計：
路遠。
滑
受
人
欺
負
艱難。
第一天。
肩膀腫。
破
堅強。
胳膊。
腳
受傷。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇二
《勞動的開端》是一篇關(guān)于舊社會勞動人民艱難生活的文章，作者根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成了這篇文章。從課文中可以感受到作者刻苦磨練自己的堅強意志。
教學(xué)重難點。
1、閱讀課文，感受舊社會的黑暗，了解舊社會勞動人民的艱難生活。
2、理解文中比喻句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、介紹文章背景。
2、調(diào)查舊社會窮人艱苦生活的資料。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)課文。
1、弄懂課文中字詞的讀音。
2、調(diào)查舊社會勞動人民的艱難生活。
3、說說文中哪些地方給你留下深刻的印象？
二、自學(xué)課文。
1、小聲讀文章1~9自然段，理解每句話的意思。
2、學(xué)生自由讀課文，思考：作者是怎樣的一個孩子？
3、交流討論：
（1）“油煎”是什么？“心里像油煎一樣”比方的是怎樣一種情景？
（2）看著一家人挨餓，作者的心里怎樣？
（3）“比我大點兒”說明什么？
（4）引讀小趙的話，在小趙眼里，我只不過像個猴子，他根本不想跟我比，而我呢，為了讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與干挑煤苦活的小趙摔跤，足見我的好強。
4、老師總結(jié)。
三、體驗文章，展示學(xué)習(xí)。
1、小聲讀課文，畫出能體現(xiàn)作者挑煤艱難的語句，細讀說說自己的理解。
2、匯報交流。
（1）體現(xiàn)路遠且難走的語句。
（2）體現(xiàn)人小擔(dān)子重的語句。
（3）體現(xiàn)作者受欺負受傷的語句。
四、引導(dǎo)想象。
2、這是一種怎樣的淚水？在當(dāng)時的社會，僅僅是作者的母親在流淚嗎？
五、總結(jié)全文。
齊讀作者寫的一句話總結(jié)。（從此我走上了艱難的生活道路。
六、課外延伸。
課外收集舊中國苦難勞動人民的文章。
板書設(shè)計。
艱難。
路遠且難走????人小擔(dān)子重?????受欺負受傷。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，了解舊社會勞動人民的艱難。
2、重點理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過。體會作者的“勞動的開端”。
3、體會比喻句在文中的用法。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、簡介。
作者，導(dǎo)入新課，板書課題。
二、學(xué)習(xí)。
1、自讀課文。
2、用最簡短的話說說文章的主要內(nèi)容。
3、默讀課文，找出文章的重點段。
4、學(xué)習(xí)本文敘述“我”第一次挑煤的經(jīng)過，記敘的順序――按時間順序記敘。
5、學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞。
6、師檢查自學(xué)情況。。
三、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)。
1、文中哪些自然段寫了“我”第一次挑煤的經(jīng)過？
2、提示學(xué)生畫出表示時間先后的詞語，你能體作者會出什么？
（窮人生活的艱難和為生活所逼，作者小小年紀(jì)就出來謀生。）。
3、分小組討論為記敘挑煤的經(jīng)過理出一個簡單的學(xué)習(xí)提綱。
（1）半夜動身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺；
（2）天亮后挑煤趕路，越走越黑；
（3）午后繼續(xù)趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地；
（4）太陽落山了，挑著空筐回家。
二、感悟。
1、作者的勞動的開端是怎樣開始的？談?wù)勛约簩趧拥睦斫狻?BR> 2、課文中說“原來桌子被人抽掉”，這里的“抽掉”使你感受到了什么？
3、你還可以從課文中的哪些句子中體會到？（結(jié)合課文中的比喻句來體會，感受比喻句的表達效果）。
三、學(xué)習(xí)。
“金鑰匙”體會閱讀的重要，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇四
教材分析：
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
學(xué)情分析：
文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會本課的生字，理解詞語的意思。
2．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。
3．理解課文中4個比喻句表達的意思。
4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學(xué)重點。
認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點。
理解課文中4個比喻句表達的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：作者簡介、課文背景介紹。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
今天我們來學(xué)習(xí)《勞動的開端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。）。
出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。
二、認讀字詞。
課件出示生字詞，指名讀。
三、初讀課文，分段。
1．初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。
2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。
(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務(wù))。
4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差?
(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。
(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?
(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)。
這一段主要寫什么?
(動身挑煤，板書)。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。
2．指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節(jié)。
3．自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)。
(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)。
五、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書的提綱，抓重點，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。
六、總結(jié)全文。
問：作者的“勞動的開端”是怎樣開始的？談?wù)勛约簩趧拥睦斫狻?BR> 七、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、把課文縮寫成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。
課文板書：
動身挑。
挑煤趕路。
詳寫。
受人欺侮。
第—天挑煤。
跌倒山腰。
自強自立。
空筐回家。
刻苦磨煉。
第二天挑煤。
略寫。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇五
一、課文特點及作者簡介：
作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課《勞動的開端》就是節(jié)選于本書。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)11個生字的音，形，義，和15個新詞。
2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解舊社會勞動人民的艱難生活。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)，分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
4、按提綱復(fù)述課文。
三、教學(xué)重點：
繼續(xù)學(xué)習(xí)分清主次歸納課文主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點。
通過閱讀，學(xué)生了解，體會舊社會勞動人民的艱難生活。
五、教學(xué)過程：
審題：《勞動的開端》―――――――勞動的開始。
初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文寫了一件什么事？
課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。
細讀課文，理請課文思路，給課文分段。
討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段。
第一段（1―――――8）起因。
第二段（9――――28）經(jīng)過―――。
第三段（29―――30）結(jié)果。
再讀課文，概括各段段意。
1、學(xué)習(xí)第一段，默讀課文。
思考：這一段講了哪三個意思？
家里窮得揭不開鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。
寫了煤窯工人勞動的艱苦，工人像狗一樣爬進爬出。
我打算去挑煤，和小趙約好準(zhǔn)備半夜出發(fā)。
概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。
2、學(xué)習(xí)第二段，這一段是全文的重點，按時間順序可分為四層。
1）“我”約小趙半夜動身去挑煤，天沒亮就到了挑煤的地方。
2）天亮以后，“我”挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。
3）午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。
4）太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。
概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。
3、學(xué)習(xí)第3段，讀課文。
概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。
通讀全文，完成閱讀思考第3題。
1、先通讀這三段話。
2、選擇哪一段概括了課文的重要內(nèi)容，并說名理由。
~第1種~：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。
~第2種~：雖然簡單抓了主要的，但內(nèi)容不明確，也不合適。
~第3種~：既抓住了主要內(nèi)容，而且概括的簡練，所以這是課文的主要內(nèi)容。
課后練習(xí)。
1、比較下面每組，再分組組詞。
端脅（）侮（）欺（）。
瑞（）協(xié)（）悔（）期（）。
棉（）誤（）賭（）栽（）。
綿（）娛（）堵（）裁（）。
2、用下面的詞語造句。
不聲不響：
匆匆忙忙：
3、摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語。
4、分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
5、復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。
~1~先分層（前面已分過）。
~2~按照分好的四層意思復(fù)述課文。
~3~復(fù)述要求：要抓住主要內(nèi)容，有條理、語句要通順、用自己的口氣講。
以上就是六年級語文《勞動的開端》教學(xué)設(shè)計全文，希望能給大家?guī)韼椭?BR> 勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇六
教材分析：
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會本課的生字，理解詞語的意思。
2、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第天挑煤的經(jīng)過。
3、理解課文中4個比喻句表達的意思。
4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學(xué)重點。
認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點。
理解課文中4個比喻句表達的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：作者簡介、課文背景介紹。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
今天我們來學(xué)習(xí)《勞動的開端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的.生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。）。
出示課題，理解：開端，開頭的意思。
二、認讀字詞。
出示生字詞，指名讀。
三、初讀課文，分段。
初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。
師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
3討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、理解揭不開鍋的意思，體會像油煎樣是寫我心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準(zhǔn)備半夜就走路這部分課文。
問：小趙說我像個瘦猴子，說明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?(說明我又瘦又小，更能說明第天挑煤的艱難，為表達中心服務(wù))。
4這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動條件差?(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出沒有燈籠、沒有火把、找了些用過的油棉紗、擦過機器油等詞句，抽答)。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所說的話這兩處)。
出示睡得正熟一段話，齊讀。生理解淵字的意思和整個詞語的意思。好像落在萬丈深淵，渾身疼痛說明我摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)。
這一段主要寫什么?(動身挑煤，板書)。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1指名讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。
2指名讀我挑著煤趕路一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節(jié)。
3自讀哪知挑東西走路一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文，體會我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)。
5自由讀我空筐回家這部分課文。提問：課文哪幾處寫出我人小，卻很懂事?
(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)。
問：作者的勞動的開端是怎樣開始的？談?wù)勛约簩趧拥睦斫狻?BR> 六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
把課文縮寫成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。
附課文板書：
動身挑。
挑煤趕路詳寫受人欺侮。
第天挑煤跌倒山腰自強自立。
空筐回家刻苦磨煉。
第二天挑煤略寫。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇七
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
1．會本課的生字，理解詞語的意思。
2．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。
3．理解課文中4個比喻句表達的意思。
4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
理解課文中4個比喻句表達的意思。
教師：作者簡介、課文背景介紹。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。
一、揭示課題。
今天我們來學(xué)習(xí)《勞動的開端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。）。
出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。
二、認讀字詞。
課件出示生字詞，指名讀。
三、初讀課文，分段。
1．初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的`分法和各段的主要意思。
2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。
(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務(wù))。
4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差?
(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。
(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?
(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)。
這一段主要寫什么?
(動身挑煤，板書)。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。
2．指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節(jié)。
3．自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)。
(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)。
．
五、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書的提綱，抓重點，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。
六、總結(jié)全文。
問：作者的“勞動的開端”是怎樣開始的？談?wù)勛约簩趧拥睦斫狻?BR> 七、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、把課文縮寫成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。
課文板書：
動身挑。
挑煤趕路。
詳寫。
受人欺侮。
第—天挑煤。
跌倒山腰。
自強自立。
空筐回家。
刻苦磨煉。
第二天挑煤。
略寫。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇八
《勞動的開端》記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的經(jīng)過。全文表現(xiàn)了勞動人民生活的艱難。課文描述的時代與學(xué)生生活實際相隔很遠，如何幫助學(xué)生更好地理解課文？感悟窮人生活的艱難呢？教學(xué)時，我緊緊抓住“生活艱難”這一中心，理清兩條線，讓學(xué)生通過聯(lián)系實際比較法，設(shè)身處地想象法來體會感悟，課堂收到了教好的效果。
一、瀏覽課文，了解內(nèi)容。
由于學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，課上給學(xué)生大約兩分鐘時間，快速瀏覽課文，想一想，文章講了一件什么事？為防止學(xué)生出現(xiàn)復(fù)述課文的現(xiàn)象，在學(xué)生歸納主要內(nèi)容的時候，教師輔助性地出示一些連接詞供學(xué)生使用，比如“為了”“于是”“可是”“從此”等。當(dāng)學(xué)生了解了大概內(nèi)容后，老師追問，讀完文章，你的第一感受是什么？這時，學(xué)生只需說，初步印象。這也是對五年級學(xué)生的要求，能簡單談?wù)剬ξ恼碌某醪襟w會?！拔殷w會到勞動人們生活非常艱難?！焙⒆觽兒芸熳プ×宋恼碌闹行?。
二、細讀課文，體會中心。
“文中哪些地方看出勞動人們生活艱辛？請同學(xué)們認真默讀課文，勾畫出相關(guān)語句，并簡單寫寫自己的體會?！比绻f，剛才是培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀的能力，這會，則是培養(yǎng)他們靜思默想的好習(xí)慣。不動筆墨不讀書，學(xué)生一邊讀一邊品，一邊品一邊記，這些都是很好的讀書方法。
三、抓住主線，交流體會。
學(xué)生才讀書的過程中，可能會出現(xiàn)見仁見智的體會。教學(xué)過程中，需要我們做教師的去引導(dǎo)，引導(dǎo)他們抓住和文章中心密切相關(guān)的語句深入談。這里，我抓住兩條線，一條是時間線，“半夜動身”“天亮挑煤”“中午栽倒”太陽落山回家”，讓學(xué)生從這些表示時間先后的詞語中體會到：為了謀生天不亮就動身，直到太陽落山了才挑著空筐回家，感悟出窮人生活的艱辛和為生活所迫，作者小小年紀(jì)就出來謀生。一條線是文中多處出現(xiàn)的比喻句?！跋窆芬粯印薄跋駛€瘦猴子”“像落在萬丈深淵”“跟滾水燙過一樣”。這里，寫出了工人勞動條件差，“我”的身體單薄，瘦弱，被重擔(dān)壓得疼痛難忍的感覺。學(xué)生在交流過程中，教師有意識地引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，設(shè)身處地地去想象，學(xué)生體會才會深刻。
四、感情朗讀，感悟升華。
在學(xué)生有了深刻的感悟之后，輔之于感情朗讀，讓聲傳情，以情帶聲，聲情并茂，學(xué)生對文章的理解感悟得以升華。整篇文章的教學(xué)目標(biāo)在這里達成。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇九
1.鼓勵學(xué)生積極參加家務(wù)勞動，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感受做家務(wù)的好處。
2.知道學(xué)生多動手多動腦，幫助他們掌握一些家務(wù)勞動的技能，養(yǎng)成勤勞、負責(zé)、自主、自立的品質(zhì)。
3.懂得做家務(wù)是愛父母長輩的表現(xiàn)。
教學(xué)重點:幫助學(xué)生掌握一些家務(wù)勞動的技能。
教學(xué)難點:讓學(xué)生感受做家務(wù)的好處，懂得做家務(wù)是父母長輩的表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:桌子、抹布、蔬菜、掃帚、學(xué)生做家務(wù)音頻資料。
（一）課前體驗，初步感悟。
課前布置學(xué)生在家做一些力所能及的家務(wù)活，初步感受做家務(wù)活的辛苦，體會爸爸媽媽每天的辛苦，從而啟發(fā)他們有會為父母分擔(dān)家務(wù)活的意識。
引入話題
喚醒生活
（1）師:孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶來了一個謎語認真聽，開動腦筋猜猜他是誰？（出示手的謎語錄音）
（2）師:真聰明，他就是手，我們每個小朋友都有一雙小手，你的小手都會做哪些事情？寫字穿衣服少地等等，大家的小手可真厲害。能做這么多的事情，像掃地，洗碗，擦桌子，這些都屬于家務(wù)活動。有的小手會做，但是有的小手卻不會做，不過沒關(guān)系，今天老師就來教教大家用我們的手來干點兒家務(wù)活。
板書:干點家務(wù)活
（3）師:希望通過今天的學(xué)習(xí)，我們能夠?qū)W到更多的做家務(wù)的方法，都能成為家務(wù)小能手。
（二）合作學(xué)習(xí)
體驗生活
活動:我是家務(wù)小能手
出示蘋果樹
2.師:大家的小手可真了不起，會做這么多的家務(wù)活。
3.現(xiàn)在，老師特別想知道你第一次做家務(wù)是什么樣子的？生交流第一次做家務(wù)的樣子（說的過程中引導(dǎo)學(xué)生認識做家務(wù)的好處）
預(yù)設(shè)1:生:我第一次洗碗不僅洗的不干凈，還把自己的衣服弄濕了。（現(xiàn)在會洗碗了嗎？你是怎么學(xué)會洗碗的？學(xué)會了洗碗是不是又學(xué)會了一項本領(lǐng)？這樣就可以幫媽媽干活，讓媽媽多休息休息）
4.第一次做家務(wù)做不好沒關(guān)系，只要我們認真去學(xué)去做，找到方法一定會把家務(wù)活做的好。
播放學(xué)生做家務(wù)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出為什么是在自己做家務(wù)讓學(xué)生明白，作為家庭的一員要主動承擔(dān)做家務(wù)的責(zé)任。
6.多么體貼關(guān)愛父母的孩子呀！是呀，學(xué)會做家務(wù)可以讓家人多休息鍛煉身體，開動腦筋長本領(lǐng)，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，還能讓我們活的快樂，你們想不想做家務(wù)？下面就讓我們一起來活動活動坐一坐家務(wù)。（出事小要求一個同學(xué)完成，其他同學(xué)安靜認真看）
活動:我來坐一坐
情景一，放學(xué)后回到家，發(fā)現(xiàn)客廳的地面臟了，多影響美觀呀，該怎么辦？（掃一掃）學(xué)讓學(xué)生說自己的掃地方法。老師在講解掃地的方法（一名學(xué)生上臺掃地，一名學(xué)生評價）
情景二，媽媽正在做飯，突然廚房里傳來媽媽的聲音，（播放錄音，哎呀，我的菜還沒有折誰來幫幫我）（一名同學(xué)上臺摘菜。摘完后分享秘訣）
情景三，馬上要吃飯了，可是桌子上有好多果皮呢。
師:做完了家務(wù)活，你的心情如何？（表演的同學(xué)）
看到，在他們的勞動下，我們的地面干凈了，桌子干凈了，你們心情如何呀？
3.師:真是愛勞動體貼父母的孩子，接下來老師教你們幾招疊衣服和系鞋帶。
活動:教你幾招
3.下面我們就自己動手來疊一疊衣服把上衣。平鋪在桌子上，老師說你來做。（師說生做，邊說邊巡視）表揚做的好的同學(xué)。
4.在做一次，師不說口訣，生根據(jù)口訣自己做
5.師小結(jié):太棒了，這次疊的不僅速度快了，而且更整齊了，上衣會疊了?？墒悄?，老師拿出一條短褲，一條長褲，生上臺疊褲子，其他學(xué)生認真觀看。
6.師:你們的動手能力可真強，一件件衣服在你們的手里變成了一個個藝術(shù)品，老師都忍不住想把它拍下來了。
7.師:有沒有發(fā)現(xiàn)其實疊衣服非常簡單，愿不愿意以后自己的衣服自己疊，只要找到了方法裙子啊，紅領(lǐng)巾，毛衣，外套這些都難不到我們的。
（三）深化感悟
引領(lǐng)生活
1.學(xué)會了這么多做家務(wù)的方法你高興嗎？可是最近一個小朋友在做家務(wù)活上遇到了許多煩惱，你聽（播放錄音）
2.誰來幫幫她？
3.生匯報
課下老師給大家布置了一個任務(wù)，制作一張家務(wù)記錄表。把每天要做的家務(wù)活，錯過的家務(wù)活記錄下來，像老師這樣完成一項畫一個笑臉。今天我們學(xué)會了。掃地畫個笑臉，學(xué)會了擇菜，學(xué)會了……一周之后我們來個小評比，看哪位同學(xué)的家務(wù)活做的最多。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析：
《勞動的開端》這篇課文節(jié)選自吳運鐸的自傳《把一切獻給黨》。課文寫了童年時代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人在哪里都受欺侮的黑暗現(xiàn)實，同時也表現(xiàn)了窮人的孩子自強自立，刻苦磨礪的堅強意志。課文以第一天挑煤為中心事件，把舊社會勞動人民的孩子所受的苦難記敘的十分詳實、感人，對今天的孩子認識舊社會的苦難、激勵他們自強自立的精神是一篇好教材。把它放在“勞動”為主題的單元，是想讓學(xué)生了解勞動是生存所必須的，勞動是艱辛的。
確立目標(biāo)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力，同時也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨特體驗，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向?！睋?jù)此，我將本課教學(xué)的重要目標(biāo)定位在：培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，讀出語言文字背后蘊含的信息，感受語言文字的獨特魅力，引發(fā)學(xué)生思考，把文章中心轉(zhuǎn)化為有價值的問題或活動，落實語文的實效性。
三維目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“開端、生疼、吃不住勁、晃蕩”等詞語在文中的意思。學(xué)習(xí)第一天挑煤的寫作順序。
2、過程與方法目標(biāo)：圍繞“艱難的挑煤之路”嘗試探究，逐步加深對童年吳運鐸所受苦難的認識。激發(fā)學(xué)生用個性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受吳運鐸面對種種困難與挫折不屈不撓、自立自強、不畏艱難的高尚品質(zhì)，體會勞動的意義，從而磨練自己堅強的意志。
教學(xué)重點難點：
現(xiàn)在的學(xué)生生活條件太優(yōu)越，幾乎沒有經(jīng)歷過勞動的艱辛，經(jīng)受不住打擊，做事缺乏毅力，據(jù)此確立本課的重點是圍繞問題探究，讀悟有關(guān)句子，體會吳運鐸所受到的苦難。教學(xué)難點為學(xué)習(xí)吳運鐸自強自立、不畏艱難的品質(zhì)，體會勞動的意義，從而磨練自己的意志。
教學(xué)方法及評價方式：
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言表達能力，因此本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)點撥等方法，圍繞學(xué)生“讀”這個中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟，這樣有目的、有意識地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不但能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。
整堂課我以親切的教態(tài)去感染學(xué)生，用激勵行評價語言去激發(fā)學(xué)生，用師生評價、生生評價的受段去調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生在充分朗讀中感悟課文的深刻。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近作者。
1、學(xué)生談自己最敬佩誰?并說明理由。
2、你們想知道老師最敬佩的人是誰嗎?(出示作者照片)知道老師為什么最敬佩他嗎?(學(xué)生猜測)。
3、課件出示作者生平事跡，學(xué)生默讀。
教師導(dǎo)入：想知道老師為什么敬佩他，就請同學(xué)們看大屏幕，我們先來認識一下這為英模。
大屏幕顯示“在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭中，曾涌現(xiàn)出無數(shù)功臣英模。其中有一位軍工，身負100多處傷，手足傷殘仍奮斗不息，被稱為“中國的保爾·柯察金”。他就是吳運鐸。1917年，吳運鐸出生于萍鄉(xiāng)煤礦一個職員家庭，那是一個昏暗的年代，吳運鐸自小就品嘗了貧苦的滋味，15歲就進煤礦當(dāng)學(xué)徒?？箲?zhàn)初期，吳運鐸和他的戰(zhàn)友們僅用了一個月的時間就建起了一個制造、修配槍械的工廠，這是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國兵器工業(yè)的開端。在整個抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭期間，他和戰(zhàn)友們用揀來的破銅爛鐵自制機器，生產(chǎn)出了子彈、炮彈、手榴彈，甚至還造出了平射炮。
吳運鐸在試制武器過程中，他舍生忘死，曾3次身負重傷，經(jīng)過20余次手術(shù)，失去了左手、左眼，左腿被炸殘，全身有幾十塊彈片沒有取出。為了修復(fù)前方急需的舊炮彈，吳運鐸準(zhǔn)備從報廢雷管中拆取雷汞做擊發(fā)藥。雖然事先做了防范，將雷管用水浸過，但當(dāng)他進行拆除時，忽然一聲巨響，雷管在他手中爆炸了。他當(dāng)場失去知覺，整個人被炸得血肉模糊，左手被炸掉4根手指，左腿膝蓋被炸裂，露出膝蓋骨，左眼幾近失明。他在病床上昏迷了15天。即便這樣，他仍然置個人安危和健康于不顧，以頑強毅力戰(zhàn)勝傷殘，堅持戰(zhàn)斗在生產(chǎn)第一線。”
學(xué)生認真讀這段文字一分半鐘。
師：“同學(xué)們，你們讀了這段文字后的感受是什么?”
生：“我覺得吳運鐸很堅強。”
生：“我為他堅強的毅力所折服?！?BR> 生：“我看到了他的恒心?！?BR> 生：“吳運鐸真是一個鐵人?！?BR> ……。
師：老師就是被他這種驚人的毅力和頑強的精神深深折服，吳運鐸還將他的傳奇經(jīng)歷寫成了一本書《把一切獻給黨》，今天我們就走近這本書，走近吳運鐸的童年，學(xué)習(xí)《勞動的開端》這一課。
4、揭示課題理解開端。
(計意圖：新課導(dǎo)入，我先補充了大量的課外知識，介紹作者生平事跡，讓學(xué)生進行感受，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進入課文。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽全文，說說初讀課文的感受。
2、再次讀文，說說作者是按什么順序介紹第一次挑煤的經(jīng)歷的?找出表示時間的詞語，簡單說一說作者第一次挑煤的經(jīng)歷。
3、用一個字來形容一下作者第一次挑煤的經(jīng)歷——“難”。
(計意圖：在學(xué)生初讀課文了解課文大意后，讓學(xué)生理解作者是按時間準(zhǔn)予描寫第一天挑煤的經(jīng)歷，并讓學(xué)生用簡單的語言敘述，再用一個字來概括這部分內(nèi)容，層層推進，得出“難”這個關(guān)鍵詞。為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。)。
三、品讀感悟，體會艱難。
帶著自己的感受讀第一天挑煤趕路這部分，以讀促悟，以讀代講，相機板書。
(一)擔(dān)難挑。
扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，單子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。
1、理解“生疼”和“吃不住勁”
2、指導(dǎo)朗讀體會“擔(dān)難挑”
(二)路難行。
山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
1、理解“晃蕩”和“一步三滑”
2、帶著想象和感受讀。
3、課件出示作者挑煤上山的圖片，說說你看到了什么?
(三)痛難忍。
紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住的流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
1、理解比喻的修辭方法。
2、想象開水燙過的疼痛，帶著這種感受讀課文。
(計意圖：從“難”出發(fā)，讓學(xué)生找課文中的句子，體會，朗讀，再體會，在這一系列的教學(xué)過程中，教學(xué)的靈魂就是“難”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不漫無目的，老師的教學(xué)不無的放失。課堂緊湊而有序。)。
四、母子對話，升華情感。
1、吳運鐸第一次挑煤最終挑回家了什么?
2、師范讀母子對話(配樂)，體會母親的淚水。
3、在當(dāng)時的黑暗社會里，僅僅是“母親”在流淚嗎?
4、吳運鐸第二次挑煤又挑回了什么呢?
(計意圖：通過這一系列的讀，學(xué)生已完全進入文本的情景，繼而拓展延伸，進一步去體會在當(dāng)時黑暗社會里的勞動人民生活在水深火熱之中。這時的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對文本的一種解讀。)。
五、與文本對話，升華情感。
1、此時此刻你最想對吳運鐸說些什么呢?
2、教師總結(jié)：吳運鐸的童年時艱難的，他的精神是可敬的，多年以后他寫下這樣兩句詩：風(fēng)高無坦途，我自當(dāng)奮力!老師希望能與在座的各位同學(xué)共勉，讓它時刻鞭策我們像吳運鐸一樣頑強不息，奮勇向前!
(計意圖：總結(jié)延伸，讓學(xué)生與作者對話，學(xué)習(xí)作者自強自立、不畏艱難的品質(zhì)，并送以詩句，激勵學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中自強不息、奮勇向前。)。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇十一
本文講述了他童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過。重點是了解“我”第一次挑煤的艱難歷程，體會舊社會窮人生活的艱難；難點是引導(dǎo)學(xué)生體會舊社會窮人生活的艱難。
一.課前準(zhǔn)備，為教學(xué)活動作鋪墊。
課文描述的時代背景與學(xué)生的生活實際相隔很遠，課前布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。這樣可以幫助加深對課文內(nèi)容的理解，同時也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心。因此，在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的需要查找一些有關(guān)舊社會窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。家里有電腦的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集了很多小故事與大家分享,樂思良還拿來了一本吳運鐸寫的《把一切獻給黨》。
整體把握課文。在講解時，我先讓學(xué)生找出文章的中心詞，后問：課文哪些地方寫出了我的艱難？整堂課就圍繞這個問題進行講解。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進而提高學(xué)生整體把握課文的能力。
在教學(xué)“我”第一次挑煤的情景的段落時，我采取以讀代講的教學(xué)方法，騰出足夠的時間讓學(xué)生朗讀。通過默讀、自讀、品讀……多種朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中感悟文章的中心。在學(xué)生體會到“我”第一次挑煤的艱辛?xí)r，再讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)“我”第一次挑煤的艱辛的語句。然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動的語句談體會。如有的找出“我看見比我大點的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個錢”；有的學(xué)生是找“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千?！庇械膶W(xué)生找的卻是：“媽媽，不要緊，我明天還去挑?！边€有的學(xué)生找“扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，膽子從左肩移到右肩，從右肩移到左肩，換來換去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇歇?！薄彝粋€句子，學(xué)生的感受也不同。如“我看見比我大點的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個錢?！庇械耐瑢W(xué)說：“我體會到作者是一個多么懂事的孩子，小小年紀(jì)就懂得要賺錢，為爸爸、媽媽減輕負擔(dān)。”有的同學(xué)卻說：“我體會到作者是個有責(zé)任感的孩子，他認為自己是家里的一員，有責(zé)任賺錢維持家里的生活。”有的同學(xué)卻說：“讀了這一句，我體會到舊社會有很多窮人家?！庇械耐瑢W(xué)說：“我體會到舊社會，窮孩子很小的時候，就得挑起生活的重擔(dān)?！睂W(xué)生對文本的自我感悟，有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴。
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，由于文章所處年代與我們較遠，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，結(jié)合新課程教學(xué)理念，在設(shè)計教學(xué)時，重點放在抓住課文一個突破點，并運用大量課外知識來豐富學(xué)生的感性認識。讓學(xué)生有層次，循序漸進地進行朗讀的方法。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
在教學(xué)時，我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生初讀課文，了解大意后。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的句子去讀，從課文中可以感受自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。本課重點內(nèi)容是作者第一次挑煤的經(jīng)過，在學(xué)習(xí)過程中，先讓學(xué)生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接著，再讓學(xué)生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么順序來敘述的？然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時間先后順序的詞語。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進而提高學(xué)生整體把握課文的能力。
除了引導(dǎo)學(xué)生抓住第一次挑煤的情景，還特別抓住本課中的比喻句和寫體會的句子，引導(dǎo)學(xué)生細細體會比喻句的用法，進一步體會這些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗，體會生活的艱難和舊社會人民命運的悲慘。
通過學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)學(xué)生對勞動有了新的認識，感悟到勞動是歷盡艱難的，勞動是為了生活所逼迫。
課堂上討論《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？學(xué)生們一致認為第一次挑煤的經(jīng)過寫得最詳細，因為這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅強和舊社會的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因為這些是次要材料。然后根據(jù)重點,把課文縮寫成100字左右的短文。又寫了讀后感,大家紛紛寫到：讀了《勞動的開端》這篇文章，我懂得了幸福的生活來之不易：我也懂得了，人要志氣，人要有毅力，人要有決心。如果沒有像吳運鐸一樣有志氣，有毅力，有決心，我們的學(xué)習(xí)就不可能有進步。可見，同學(xué)們的思想還是有所觸動的。
1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進入文本。
心理學(xué)家認為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要的心理成份，它是推動學(xué)生去探索知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會產(chǎn)生進一步的學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強烈的求知欲。激發(fā)興趣的方法有多種，其中聯(lián)系學(xué)生生活實際情況，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極參與，使學(xué)生有話講且真實富有代表性，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)時，我在開頭請學(xué)生暢談自己在生活中的勞動情況，讓學(xué)生在發(fā)言中不知不覺地引入到課文的學(xué)習(xí)。同時強調(diào)很多同學(xué)為什么對自己的勞動并沒有多大的印象，是因為勞動對你的印象不夠深刻，自然引入到作者為什么對第一次勞動印象那么深刻，到底與我們的勞動有何不同，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性和求知欲。
2、抓住課文主線，學(xué)習(xí)問題有始有終。
主線猶如大樹的主干，一條巨龍的筋脈，又猶如散文之“形散而神不散”中的“神”。課文一般都有一條甚至幾條主線，從頭貫穿到尾，教師的教學(xué)設(shè)計也往往圍繞這幾條主線而進行設(shè)計，在教學(xué)時也始終抓住課文的主線而展開來引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，“開端”是這篇課文的主線。我抓住這條主線，設(shè)置一個大問題：你是怎樣理解“開端”的？在學(xué)生進行一番討論交流后設(shè)疑：這“開端”是不是僅僅是勞動“開始”的意思呢？相信你在學(xué)完課文后對“開端”又會有一個新的認識。這樣通過一個大問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，又給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。在具體學(xué)習(xí)討論作者第一次挑煤的艱辛?xí)r，又同樣設(shè)置一個大問題：課文是怎樣深刻地寫出作者挑煤的艱辛的？讓學(xué)生自由地有選擇性地學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的不同體驗。正因為有開頭的問題，而且在學(xué)生充分體驗到勞動的艱辛后，所以在課堂結(jié)尾時又重新回到開頭：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)討論，你對“開端”又有了新的認識嗎？這樣從開頭進入又重新回到開頭，做到問題學(xué)習(xí)有始有終，但始終圍繞課文的主線，可謂形散而神不散。
3、重視句式教學(xué)，反復(fù)誦讀，便于運用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程也要考慮語言文字的特點對寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。語文學(xué)科本身的特點除了要求學(xué)生具有較好的邏輯思維能力以外，還需要有較好的形象思維能力，也就是要有豐富的想象力，這也是把作文寫的生動、形象的必要條件。在學(xué)習(xí)課文中，掌握必要的句式也是把作文寫生動的一大因素。本文作者為了表達自己在第一次勞動過程中所受的苦難，運用了大量的比喻句。這些比喻句生動形象地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界，也更好地體現(xiàn)了當(dāng)時社會的現(xiàn)實，所以這么多的比喻句也為學(xué)生的習(xí)作提供了良好的范例。在教學(xué)時，我把這些比喻句作為重點，讓學(xué)生自行研讀，小組討論，使學(xué)生理解這些句子所表現(xiàn)的含義。同時加強朗讀，通過多種方法的朗讀，加深理解，掌握規(guī)律，便于學(xué)生在以后的習(xí)作中大膽運用。
4、需要注意的地方。
雖我在教學(xué)課文的幾句比喻句時，讓學(xué)生進行大信息量的討論和朗讀，但還有學(xué)生對比喻句的本體和喻體存在概念不清現(xiàn)象，所以教學(xué)時教師的主導(dǎo)地位還是不能丟。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千?！边@一句時，很多學(xué)生簡單地認為把“煤筐”比作“打秋千”。這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整個環(huán)境出發(fā)，我讓學(xué)生上臺進行表演后，學(xué)生才有所思考，是把“挑在肩上來回晃蕩的煤筐”比作“打秋千”。這樣通過情境演示，讓學(xué)生更貼切地理解，從而更好地理解比喻句深刻的含義。另外在學(xué)習(xí)母子之間的對話時，學(xué)生一開始還沒有體會到這些對話和我們平時的對話之間的不同之處。教師要多次范讀和學(xué)生的多次多樣朗讀相結(jié)合，我在這個環(huán)節(jié)上設(shè)計了一個假設(shè)，但效果并不是很理想（這跟學(xué)生生活實際也有關(guān)系），是否能在教師范讀后直接提問：作者的母親跟我們的母親說的話有什么不同？也許效果會好些。
所以在課文教學(xué)中，應(yīng)努力聯(lián)系學(xué)生實際生活，激發(fā)學(xué)生興趣，避免大量煩瑣重復(fù)的問題。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，掌握學(xué)法，領(lǐng)會中心，也應(yīng)重視課文中字詞句的學(xué)習(xí)對習(xí)作等其他方面的影響和作用，使學(xué)習(xí)過程既重學(xué)法，又重運用，使雙基教育真正落到實處。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇十二
2、賞析重點句子、反復(fù)品味，有感情地朗讀課文。
3、體會作者是一個懂事、勤勞、堅韌的孩子。
教學(xué)重難點：體會第一次挑煤的艱難。
孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動的開端》這一課。誰能概括一下這個故事的主要內(nèi)容？
生：從此，我走上了艱難的生活道路。（板書）。
不錯，就是這句，齊讀這句話（讀）。你是怎樣理解這句話的？
生：我從那時候開始走上了打工賺錢的道路。
“我”指的是？
生：吳運鐸。
“從此”是指？
生：從我第一次挑煤開始。
“艱難”是什么意思呢？
生：艱難就是非常的艱苦、困難。
你所理解的“生活”是什么呢？
生：我所理解的生活就是衣食住行。
那你的生活是怎樣的？
生：我的生活是非常幸福的。有好吃的，漂亮的衣服，出門可以坐車，還有爸爸媽媽疼愛我，周圍的人都關(guān)心我。
那當(dāng)時的吳運鐸小小朋友過的是怎樣的生活呢？
生：當(dāng)時的吳運鐸家里窮得都揭不開鍋。
什么叫揭不開鍋？
生：就是沒米做飯了，全家都吃不飽。
生：他們只能喝野菜粥。還要受欺侮。
說得太正確了！你還能看出當(dāng)時的窮人過的是怎樣的生活嗎？
生：工人進出連腰都伸不直，像狗一樣······把煤從窯里拖出來。
說說你對這個比喻句的理解。
生：當(dāng)時的人民很苦，就像狗一樣，說明地位之低下，勞動環(huán)境之惡劣，而且窯主隨便挑個地方，挖個斜洞就叫人下去采煤了。
想象一樣，人們像狗一樣爬進去，又像狗一樣爬出來，這個比喻是多么生動形象啊。
所以，作者從此（生接讀）——我走上艱難的生活道路。
這就是他（讀題）：勞動的開端！
而這樣的勞動是（生接）：艱難的。到底艱難在哪呢？現(xiàn)在請你們翻開書，仔細閱讀第四到第二十八自然段，找出描寫作者挑煤艱難的句子，反復(fù)品讀，批注你的感悟。
三、全班交流。
好，現(xiàn)在讓我們一起來交流一下。
生：“得了吧！你也挑得動煤？像個瘦猴子，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。”當(dāng)時的作者身體很瘦弱，不堪重負，所以挑煤對他來說非常艱難。（板書：身體瘦弱，不堪重負）。
是??！要是對于一個強壯的成年人來說，還有沒有那么艱難？
所以，作者說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
生：“睡的正熟??好像落在萬丈深淵里??渾身疼痛?！?BR> 體會一下這兩句話，有什么感受？
生：用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，就像掉進了萬丈深淵。
“掉進萬丈深淵”是一種怎樣的疼痛?。繋е銈兊母惺?，讀一讀這句話（讀）。
生：因為桌子被人抽調(diào)了。
從這個：“抽”字，你感受到了什么？
生：我感受到了辦事人員的冷漠，窮人到哪里都要受欺負。（板書：人情冷漠，備受欺侮）。
讀到這里，你是怎樣的心情？
生：對于辦事員，我很憤怒，對于作者，我很同情他。
那么，把你的憤怒和同情讀出來好嗎？（讀）。
所以，作者說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
好，繼續(xù)談。
生：“不一會兒又要爬山。這山原來沒有路······我一步三滑，肩上的煤筐????打秋千?！睆倪@句話我體會到了山路很難走，擔(dān)子又很重，作者挑得很辛苦。
這也是一句比喻句。孩子們，你們走過山路嗎？你們背著重物走過山路嗎？
生：很累、很難走，一不小心還要摔倒。
現(xiàn)在請你們閉上眼睛，老師來讀一讀這段話，你們想象畫面。（教師讀）。告訴我，你仿佛看到了什么？生：我看到了小小年紀(jì)的作者挑著沉重的擔(dān)子，一步三滑地走在崎嶇不平的山路上，很艱難。（板書：路途崎嶇，一步三滑）。
所以，他說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
繼續(xù)。
生：“紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼????一樣疼”作者用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。
孩子們，你們能夠想象被滾水燙過的感受嗎？那是一種怎樣的疼痛啊？把你的感受讀出來（讀）所以，他說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
面對如此艱難的體力勞動，我們的作者還是選擇了去挑煤，他為什么非要去挑煤不可呢？
生:因為家里實在是太窮了“家里窮得揭不開鍋”。
正確的，因為貧窮，使得他不得不小小年紀(jì)就要起養(yǎng)家的重擔(dān)。還有嗎？
生：因為當(dāng)時的勞動人民生活的很苦，大家都是這樣的，“我看見比我大點兒的孩子都去挑煤”
是啊，在當(dāng)時，貧苦的孩子們沒有機會讀書，都是早早的要去干活兒。
生：在當(dāng)時，人們都是很冷漠的，沒有人幫助他們?！案F人到哪里都要受欺負”
沒錯。你很會讀書。
生：我覺得他是一個很有責(zé)任感的孩子。小小年紀(jì)就知道為家人減輕負擔(dān)。（板書：有責(zé)任感）。
生：我覺得他是一個很堅韌的孩子，面對如此繁重的勞動，他始終堅持著，就算受了如此重的傷，第二天還是去了。（板書：堅韌）。
生：我覺得他是一個很懂事的孩子，當(dāng)他受了很重的傷時，也不愿意母親看到傷心。（板書：懂事）孩子們，這是一個多么有責(zé)任感、堅韌而又懂事的孩子??！即使遍體鱗傷，也不愿意母親為他操心。當(dāng)他回到家后，與母親有一段對話，我們一起來讀一讀（師讀母親，生讀兒子）。
那么，接下來會發(fā)生什么事呢？母親會這么說，怎么做呢？請你拿出紙和筆，發(fā)揮你的想象，寫幾句話吧！寫一寫、展示。
孩子們，這一課我們就學(xué)完了，學(xué)到這里，你想說什么呢？
生：我覺得小運鐸的命運太苦了，他的那次勞動太艱難了，當(dāng)時的社會太黑暗了。我們真幸運，能夠生活得無憂無慮。
生：我覺得今天的幸福生活真是來之不易?。∥覀円欢ㄒ湎?！
是啊！我們今天的幸福生活也是靠祖先們的辛勤勞動換來的，如果沒有他們的艱苦付出，就沒有幸福生活，孩子們，我們是幸運的，沒有生活在那個艱難的年代，但是，我們?nèi)耘f不能忘記勞動，因為只有勞動，才能創(chuàng)造出更好的明天！
身體瘦弱，不堪重負人情冷漠，備受欺侮路途崎嶇，一步三滑。
我——有責(zé)任感、堅韌、懂事。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇十三
1．通過聆聽《勞動最光榮》，感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的形象，體會本課“愛勞動”的主題。
2．學(xué)會與他人一道用自然的聲音、歡快的情緒演唱《人人叫我好兒童》。
3.通過復(fù)習(xí)歌表演《粉刷匠》，學(xué)生能夠自信地參與表演活動，體驗與他人合作勞動的樂趣。
學(xué)會歌曲《人人叫我好兒童》，在學(xué)習(xí)中懂得“勞動最光榮，熱愛勞動，珍惜勞動”的人文思想。
自信地參與表演活動，愉快地與他人合作。
二課時。
鋼琴、小房子圖片、彩筆、愛勞動星。
（第二課時）。
一．興趣導(dǎo)入——《勞動最光榮》。
1．隨著上課音樂《鈴兒響叮當(dāng)》做律動。
2．欣賞《勞動最光榮》，導(dǎo)入主題。
師：歡迎小朋友們走進音樂課堂，今天老師請小朋友們來聽一首歌，看誰聽得認真，聽得仔細，能夠聽出歌曲中都有哪些小動物？它們誰愛勞動，誰不愛勞動？（播放音樂《勞動最光榮》）。
師生圍繞以下問題對話：
（1）歌曲中都有誰？
（2）歌曲告訴我們誰愛勞動？誰不愛勞動？
（3）它們是怎樣勞動的？
（4）我們該向誰學(xué)習(xí)呢？
（5）在你們家誰最愛勞動呀？他是怎樣勞動的？能學(xué)學(xué)嗎？
生自由說，邊說邊做動作。
教師引導(dǎo)：讓我們一起加入他們的行列，和他們一起，做一個愛勞動的好孩子吧！
3.播放歌曲《人人叫我好兒童》旋律（反復(fù)播放），學(xué)生在旋律中做拖地、洗衣、切菜等勞動動作。）。
4.師：和家人在一起勞動是多么快樂的事呀，有人還把它編成了一首歌曲呢，老師唱給你們聽?。ǚ冻＃?。
（歌曲《勞動最光榮》首先從思想上啟發(fā)學(xué)生熱愛勞動是一種美德，應(yīng)該像熱愛勞動的人學(xué)習(xí)，進而引導(dǎo)學(xué)生通過勞動場景的表演自然地進入歌曲《人人叫我好兒童》的音樂氛圍中去，并在不知不覺中熟悉了歌曲的旋律，起到了很好的導(dǎo)入效果。）。
二．學(xué)習(xí)歌曲——《人人叫我好兒童》。
1.讀一讀（出示歌單，熟悉歌詞）。
（1）教師按節(jié)奏朗讀一遍歌詞。
（2）學(xué)生跟老師按節(jié)奏朗讀歌詞。
（3）分小組邊拍手邊接龍讀。
2.唱一唱。
（1）教師彈琴，學(xué)生輕聲模唱旋律。
（2）齊唱、各組接龍唱。
（3）指導(dǎo)演唱。
師：這首歌曲該用什么情緒演唱呢？
生：歡快、高興……。
（4）齊唱——分組唱——個人唱。
（5）評價。
3.演一演。
師：除了演唱之外我們還能用什么方式表達我們快樂的心情呢？
生：加上動作，拍手，跺腳，用打擊樂器……。
師：那就讓我們先用自己喜歡的動作隨音樂邊演邊唱吧。
（通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能。
教唱歌曲的環(huán)節(jié)，巧妙運用多種方式讓學(xué)生學(xué)會唱歌，給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上愉悅身心，并能用正確的情緒表現(xiàn)歌曲，最后自信地參與表演活動，感受美、表現(xiàn)美，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。）。
4.編一編。
師：你們還能幫大人們做什么事呢？
生：洗碗、掃地、關(guān)燈、……。
師：把你們能幫大人們做的事編成兒歌說給你小組的同學(xué)聽，好嗎？
要求：學(xué)生先嘗試獨立創(chuàng)編，然后組內(nèi)分享，最后全班交流。
（1）學(xué)生創(chuàng)編，教師指導(dǎo)。
（2）交流匯報。
例如：媽媽……，我……，爸爸……，我……。
爺爺……，我……，奶奶……，我……。等等。
（3）師生共同演唱新創(chuàng)編的歌詞，并評選出最佳作品。
（該環(huán)節(jié)，根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點，引導(dǎo)學(xué)生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)編活動，通過同學(xué)間的共同討論、互相交流、一起表演，來感受音樂、理解音樂。學(xué)生在小組的合作中充分發(fā)揮他們的`聰明才智，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生認識到，從小應(yīng)該養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，也為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）。
三、綜合活動——做一個勤勞的“粉刷匠”。
1.師：有的勞動我們可以一個人干，有的勞動我們卻需要很多人一起合作，才能完成。今天我想和小朋友們一起來完成一項重要的工作。老師這里有幾棟漂亮的房子，可是還沒來得及粉刷呢，現(xiàn)在我想請小朋友們和我一起來當(dāng)“粉刷匠”，把我們的小房子刷得漂漂亮亮的，好嗎？刷的又快又好的小組，老師頒發(fā)“愛勞動”星。
2.小組合作，給事先準(zhǔn)備好的“小房子圖片”涂上顏色，感受大家在一起協(xié)作勞動的快樂。
3.播放《粉刷匠》音樂，學(xué)生在音樂聲中完成作品。
4.教師評價，發(fā)“愛勞動”星星。
（提倡學(xué)科的綜合是新課標(biāo)的一大理念，將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐，幫助學(xué)生更直觀地認識到勞動的重要性，進而理解音樂的意義；通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生相互合作協(xié)調(diào)精神，這也是音樂教學(xué)的一個重要的目標(biāo)，該活動的設(shè)計既體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。）。
四．總結(jié)。
師：是啊，我們都是愛勞動的好孩子，不但要為爸爸、媽媽做事，還要為社會、為我們的學(xué)校做一些力所能及的事?，F(xiàn)在，我們用勤快的雙手，一起將我們的教室裝扮得更加美麗吧。
在音樂聲中，將自己的作品展在教室四周。
（將學(xué)生引到為家庭社會做貢獻的道路上來，實現(xiàn)了音樂教育的人文性和社會性。）。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇十四
勞動技術(shù)的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動技術(shù)的最大特點。因此，在勞動技術(shù)的教學(xué)過程中，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，組織好勞動技術(shù)的實踐活動，是我在這學(xué)期研究的一個重要課題之一。
一、組織學(xué)生進行勞動項目競賽，激發(fā)學(xué)生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感小學(xué)生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動興趣，有助于提高學(xué)生的勞動自覺性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要有所不同。
二、讓學(xué)生在實踐中發(fā)展。
皮亞杰指出“兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維?！眲趧蛹夹g(shù)是以一門實踐性、綜合性很強的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。勞動技術(shù)是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。小學(xué)勞動技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動技術(shù)的實踐操作既可以通過課堂教學(xué)進行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實踐，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。
（1）在實踐操作中豐富想象力。
想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉?！币獎?chuàng)新就必須會想象，因此，在勞動技術(shù)實踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對勞動技術(shù)動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的必要手段。
（2）在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學(xué)非常重要重要，在整個課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學(xué)生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。
（3）在實踐操作中強化合作意識。
在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學(xué)生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。
在勞動各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學(xué)生在動手做的過程中，強調(diào)學(xué)生個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。
教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的源頭，“是一個民族進步的靈魂?！眲趧蛹夹g(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負看傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動的知識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。
總結(jié)這學(xué)期的工作，我堅信，只要勞動教師意識到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，堅持“教、學(xué)、做合一”，積極創(chuàng)造條件，勞動技術(shù)教學(xué)將使無數(shù)學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開不敗。
五年級上冊勞動教學(xué)工作總結(jié)。
五年級上學(xué)期勞動教學(xué)工作總結(jié)。
小學(xué)五年級勞動下冊教學(xué)工作總結(jié)。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇十五
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒用“……在干什么”的句型講述動物的勞動行為。
2、教育幼兒要愛勞動，讓幼兒知道勞動光榮。
活動準(zhǔn)備：動物頭飾、碟片、掛圖。
活動過程：
（穩(wěn)定幼兒情緒，引起興趣。）
1、師幼互問好。
3、放動畫《兩只小貓》。
看完提問：兩只小貓在干什么？（小黃貓和小蘭貓在洗手絹 在擦鞋）（……在干什么句型訓(xùn)練）
4、兩只小貓愛勞動，樂于助人。那我們再看看還有誰愛勞動，樂于助人呢？
1、放碟片《小動物愛勞動》視頻故事表演，讓幼兒看。提問：
（1）故事里有誰？（小貓、小狗、小兔。小熊、老山羊）
（2）在干啥事？（小貓在用力掃地，小狗在給山陽公公錘錘背，小兔在擦窗玻璃，小熊在擦桌子）
（3）結(jié)果咋樣？（房子打掃很干凈，山羊公公夸它們是愛勞動、愛干凈、愛助人為樂的好孩子。）
2、小朋友剛剛看了動畫，知道了這些小動物愛勞動?，F(xiàn)在我們再仔細看看。出示掛圖：
（1）老師講述。
（2）小朋友看圖講述。（表揚講的好的幼兒）
3、我們再回來看一次《小動物愛勞動》的動畫。
（1）小朋友了解了故事的內(nèi)容，你們感覺它們是怎樣的？（愛勞動，樂于助人）
（2）回答真好，小朋友都知道了這些動物愛勞動、樂于助人。你們喜歡它們嗎？那你們想不想學(xué)學(xué)它們樣？（幼兒分角色情景表演）
1、設(shè)置情景，讓幼兒操作（擦桌子 放水杯 掛毛巾 整理圖書）
2、總結(jié)
通過剛才的表演。我看到小朋友們都會做事，也愛勞動。那么我們在家里會怎樣做呢？（略）
3、好呀，我們小朋友都是愛勞動，愛幫助人的好孩子，我們的小手好能干呀，現(xiàn) 在來夸夸我們的小手吧。集體表演兒歌《小小手》。
通過本課的學(xué)習(xí)可以使幼兒感受勞動動態(tài)美，樹立熱愛勞動的情感，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、體驗勞動的快樂。 在勞動中常產(chǎn)生最美麗的動作瞬間，用圖片來表現(xiàn)小動物最美的片刻，體現(xiàn)了充滿勞動激情和快樂的繪畫作品，讓人感受到勞動時的快樂。 本課的學(xué)習(xí)可以使幼兒感受勞動之美，樹立熱愛勞動的情感。通過描繪勞動中的動作、工具以及周圍環(huán)境，能培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動手動腦能力。 本篇教學(xué)目的是讓幼兒掌握用“……在干什么”的句型說話、“培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣”。我選擇了動畫“兩只小貓”引起幼兒興趣，又用了動畫“小動物愛勞動”讓幼兒觀看，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，也提高了幼兒的`參與活動的能力，達到了預(yù)期的教學(xué)目的，教學(xué)效果良好。
在教學(xué)時，教師講勞動的故事，讓幼兒回想看爸爸媽媽在勞動的時候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強化幼兒心中的印象，我讓幼兒進行情景表演，通過表演不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為幼兒更好的表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。最后是幼兒欣賞書中作品，感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。所以，這節(jié)課讓幼兒掌握“……在干什么”句型說話、“培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣”很重要。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇十六
嗯？你問我在尋找什么？我來告訴你吧，我尋找的是勞動的精神。
是那個人嗎？他每天凌晨四點就要起床，收拾馬路旁的衛(wèi)生，即使一片玻璃碎渣、一張小紙片、一顆桃核，也會掃到他的簸子里，累了就在道邊歇息一會兒。他被譽為“城市的美化師”他，就是環(huán)衛(wèi)工人。
是那個人嗎？一個雨夜，小區(qū)忽然停電，他頂著呼號的狂風(fēng)、滂沱的大雨。他穿上雨衣，撐起了雨傘。但雨傘好像背叛了他，被大風(fēng)撕成一塊兒一塊兒的布條子，雨衣也磕破了好幾個洞。但他還是冒著生命危險修好了電箱。他環(huán)視著重新恢復(fù)供電的小區(qū)，粗糙的臉上露出了欣慰的笑容。他，就是電工。
是那個人嗎？三月的大好春光里，他在土地上一下下翻著地，再播下種子，撒下甘甜的清水。忙活了一整天，他汗如雨下，但他心里很快活，因為他清楚，待到六月底，這里就會變成一片金黃色的海洋。他，就是農(nóng)民伯伯。
是那個人嗎？在建筑工地上，他們飛快地修建醫(yī)院，一天連喝水、吃飯、睡覺的時間都幾乎沒有。因為他們知道，早一天把醫(yī)院建好，就早一天醫(yī)治病人。他們越想就越努力，越努力速度就越快。所以，他們十天就蓋好了火神山醫(yī)院。他們，就是建筑工人。
哦，我明白了，縱使是環(huán)衛(wèi)工人、電工也好；是農(nóng)民伯伯、建筑工人也罷，他們都有共同的一個特點——都是勞動者。我恍然大悟——學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這是勞動；父母努力工作，這是勞動；老師給我們講授知識，這還是勞動。勞動者就在我身邊，每個人都是勞動者！
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇十七
勞動教育是貫徹落實我國社會主義教育方針的重要內(nèi)容，勞動教育是小學(xué)教育的一個重要組成部分，全日制小學(xué)開設(shè)勞動課，是向小學(xué)生有計劃地進行勞動教育的主要途徑。它對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，學(xué)會勞動，在德、知、體諸方面和諧發(fā)展，具有十分重要的意義。為此，我校3―6年級安排了勞動課程，每周各年級一節(jié)，由各綜合實踐老師或勞動課老師來上這節(jié)課，并根據(jù)大綱對各年級的不同要求，按年級開展形式多樣的勞動教育。
一、寓思想教育于勞動實踐中。
在勞動課教學(xué)中，勞動實踐是進行勞動教育的基礎(chǔ)，勞動課以勞動實踐為主，寓思想教育于勞動實踐之中，把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識、技能有機地結(jié)合起來，努力做到實踐性、教育性相統(tǒng)一。
二、認真?zhèn)湔n，加強現(xiàn)場教學(xué)。
勞動課也要認真?zhèn)湔n，選好教學(xué)內(nèi)容、勞動場地，通知學(xué)生帶好勞動工具，加強現(xiàn)場教學(xué)，并盡量運用現(xiàn)代化教學(xué)手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課，教師備好課后，事先通知學(xué)生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒，碎布一塊，小剪刀一把，線團一個。在勞動課上，老師用投影機出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示，讓學(xué)生懂得釘扣子釘在什么位置合適，又動手做示范怎樣握針，怎樣穿針引線，并教學(xué)生：“注意線不能太長，否則容易繞結(jié)?！辈⒏嬖V學(xué)生左手怎樣按緊扣子，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法，然后讓學(xué)生進行釘扣子的比賽，最后引導(dǎo)學(xué)生針線和小刀要放好，不要亂丟亂放，以免扎傷自己或別人，并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)會釘扣子的好處，()進行思想教育。
三、加強與社會、學(xué)生家庭的聯(lián)系。
利用勞動課時或節(jié)假日期間組織學(xué)生到工廠、商店、社隊、車站和軍烈屬、五保戶家里參加力所能及的公益勞動，既開闊學(xué)生視野，又學(xué)到勞動本領(lǐng)。我校有綜合實踐基地，在勞動課時可以帶領(lǐng)學(xué)生到基地觀察、探究、勞動和體驗，真正做到教學(xué)做和一。
四、積極開展科技文體活動。
我校根據(jù)新課程計劃，把“興趣小組”活動列入課程。做到課堂打基礎(chǔ)，課外多實踐。我校設(shè)有10多個活動小組。每逢這節(jié)課，各輔導(dǎo)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)編織、折疊、繪畫等手工，并動手做發(fā)豆芽、種花、種菜、植樹等試驗，開展穿襪子、系鞋帶、扣扣子、戴紅領(lǐng)的比賽。通過這些活動，使兒童善于動腦，勤于動手，培養(yǎng)他們的勞動興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。
通過勞動課，學(xué)生掌握了自我服務(wù)勞動，家務(wù)勞動，公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動的技能和一些基本的勞動知識，培養(yǎng)了正確的勞動觀點，養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣，以及熱愛勞動人民的思想感情。
勞動技術(shù)課，是小學(xué)設(shè)置的一門對學(xué)生實施勞動技能教育、訓(xùn)練的課程。為培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力創(chuàng)造了廣闊的空間。在課堂教學(xué)中，教師要營造一個生動活潑，寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和勞動興趣。如我在教學(xué)《包餃子》一課時，書本上把需要的'配料和制作過程介紹得很清楚，學(xué)生自己就能看懂，學(xué)會。如何教學(xué)呢？我課前先作調(diào)查，有哪些同學(xué)在家自己獨立做過或和家長一起做過，課上請他們起來介紹包餃子過程，并與大家交流在包餃子過程中遇到的困難。想不到這些獨生子女們在包餃子方面還挺有體會。有同學(xué)提出與書上不同的配料；有的同學(xué)講述了自己第一次搟皮時遇到的困難及如何克服困難；還有的學(xué)生介紹煮餃子不易煮爛的一些小竅門……這樣的勞動課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，也得到了進一步的培養(yǎng)。
勞動的開端教學(xué)設(shè)計篇十八
1.交流勞動經(jīng)驗，熟悉身邊的各種家務(wù)勞動，分享勞動的快樂。
2.逐步養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，增強家庭責(zé)任感。
(一）學(xué)情分析
一年級學(xué)生年齡較小，在家做家務(wù)的機會總體來說比較少。經(jīng)課前了解，我所教授的這個班有一部分學(xué)生是外來人口的子女，自理能力較強，經(jīng)常做一些力所能及的家務(wù)活；但也有少部分學(xué)生的家長寵愛孩子（多是與爺爺奶奶等生活的），不讓做家務(wù)，所以，也有少量學(xué)生不會做家務(wù)，但學(xué)生愿意學(xué)做家務(wù)的主動性和積極性還是較強的。
(二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備
1.動畫片《能干的熊寶寶》和畫有各種家務(wù)勞動內(nèi)容的花形圖。
2.錄制學(xué)生家務(wù)勞動的錄像。
3.準(zhǔn)備學(xué)生課上家務(wù)擂臺賽的用品，如：衣服、所要練習(xí)擇的蔬菜、洗碗用品等。
4.“我是媽媽小幫手”的課后反饋表。
課前對學(xué)生在家做家務(wù)勞動的情況進行調(diào)查，課上40分鐘引導(dǎo)學(xué)生了解、體驗家務(wù)勞動，分享勞動快樂，課后開展一周的“我是媽媽小幫手”活動，學(xué)做新家務(wù)勞動活動。
(一）活動引發(fā)
課前在班內(nèi)開展了一項“我的小本領(lǐng)”家務(wù)勞動情況小調(diào)查，每位學(xué)生在家做一項家務(wù)勞動，然后將平時做家務(wù)不錯的學(xué)生進行錄像，帶到課堂上進行展示和交流，極大地調(diào)動了每一位學(xué)生的積極性，同時也為課堂教學(xué)內(nèi)容進行了有效的補充。
(二）活動實錄
1.我知道的家務(wù)勞動。
播放動畫片，出示課題。
師：說一說你知道的家務(wù)勞動有哪些？
生：掃地、擦桌子、擇菜、洗衣服、澆花、做飯、擦玻璃……
教師將學(xué)生列舉的各種家務(wù)勞動內(nèi)容以花瓣畫的形式貼在黑板上，給學(xué)生以最直觀的提示，并為最后學(xué)生認領(lǐng)新的勞動崗位做好鋪墊，同時五彩繽紛的花瓣營造了一種美的學(xué)習(xí)氛圍。
2.我會做的家務(wù)勞動。
師：在這些家務(wù)勞動中，你幫爸爸媽媽做過哪一項家務(wù)呢？
生1：我經(jīng)常幫媽媽掃地、擦地，媽媽可高興了。
生2：我?guī)湍棠虛癫?，還幫她洗菜，她還說：“我的乖寶寶，你可真是奶奶的好幫手呀?！?BR> 生3：我媽媽生病時，我?guī)退鲲?，媽媽病很快就好了?BR> 生4：我認為做飯不適合我們，火呀、油呀會燙傷我們的。
一個學(xué)生立刻站起來表示不同意見，教師也點頭表示同意。
生5：我就能幫媽媽做飯，我是用微波爐幫媽媽熱菜。
一石激起千層浪，有幾個學(xué)生隨聲附和表示同意。
師：哦，那你說說吧！
生5：我?guī)蛬寢専岵?，蒸雞蛋羹時，只要調(diào)好時間就行了。
師：你可真能干，那有沒有需要注意的地方呢？（教師沒有簡單的否定，而是給他一個的機會）
生5：有，不能用鐵制的東西，得用微波爐專用的碗，也不能把帶蓋的、帶殼的東西放進去，會爆的。
生6：熱完后要戴手套拿就不會燙手。
生7：用微波爐時我媽媽不讓我離得太近，也不能總看，有輻射……
學(xué)生相互補充，也可以看到學(xué)生對微波爐的了解很多。
師：大家說得可真不錯，只要在家長的幫助下，我們掌握一些小竅門、小方法，就能做好家務(wù)，給爸爸媽媽幫上很大的忙呢！課前我也到一些同學(xué)家進行了一次小采訪，了解到很多同學(xué)不僅經(jīng)常幫家長做家務(wù)，而且做家務(wù)的本領(lǐng)還不小呢！我們一看我的采訪錄像。
教師適時將課前的調(diào)查錄像引入課堂，給學(xué)生以最直觀的示范，不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，而且展示了學(xué)生的勞動小本領(lǐng)，同時也為后面的勞動經(jīng)驗交流做好鋪墊。
學(xué)生相互交流做家務(wù)的經(jīng)驗，分享勞動的快樂。
(三）我做家務(wù)勞動的喜與憂
生1：我媽媽什么也不讓我做，怕我累著，所以我什么也不會。
生2：我爸也是這樣，怕耽誤我學(xué)習(xí)，所以也不讓我干。
生3：我總是做
不好，總摔碗，所以不讓我做。
師：那有什么好方法嗎？你們大家出出主意。
生1：我們可以跟爸爸媽媽講道理，讓他們支持我們。
生2：我們也可以先做完作業(yè)，再去做家務(wù)。
生3：我們可以學(xué)更多的小本領(lǐng)，然后干好了，給他們一個驚喜。
師：對，大家想的辦法很不錯，現(xiàn)在我們在課上就相互學(xué)一學(xué)。
為了讓學(xué)生能在課上掌握一些基本的勞動技能，教師設(shè)計了一個家務(wù)勞動的擂臺賽，讓學(xué)生在做、比、評、幫中交流勞動經(jīng)驗，分享勞動快樂。
(四）家務(wù)勞動擂臺賽
師：現(xiàn)在，我們分組進行勞動技能擂臺賽，各組隨意挑選一項家務(wù)勞動內(nèi)容，然后選派一名同學(xué)參賽。
各組任選一項后，紛紛給參賽的學(xué)生出主意，說方法，參與熱情很高。
師：其他同學(xué)可要認真觀賽，當(dāng)好評委，一會兒還要請你們評分。
教師給予明確的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題觀賽，不僅較好地組織了教學(xué)，而且也能充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性，比賽后讓學(xué)生進行，學(xué)生發(fā)言熱情極高。
生1：我覺得劉之暢做得好，他不僅洗碗的速度快，而且用洗滌靈和布把碗的里外和邊緣都刷干凈了。
生2：他還用清水洗了兩次，特別干凈。我媽媽說用完洗滌靈后必須多清洗幾遍，否則不干凈。
師：你觀察得可真仔細，知道的也很多，說得真棒，老師獎勵你一只“小蜜蜂”，希望你和小蜜蜂一樣勤勞。
教師為學(xué)生貼上自做的小蜜蜂圖案，適時的獎勵充分調(diào)動了其他學(xué)生參與的熱情。
生：我給張勤“小蜜蜂”，因為她疊衣服又快又好。
師：老師發(fā)現(xiàn)張勤有一處做得特別好，就是取衣架的方法。
生：我知道，衣架應(yīng)該從下面拿出來，這樣不會把領(lǐng)子拽壞。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察細微之處。
生：王雨彤他沒有把芹菜的筋撕下來，這樣吃時特別老，老師我想幫他重擇，行嗎？
師：可以。王雨彤你也一起擇，好嗎？
教師讓學(xué)生到前面重新操作。
師（拿起芹菜葉）：同學(xué)們，這芹菜葉怎么辦？
生：扔掉。
師：老師告訴大家一個小知識，芹菜葉也可以吃，雖然味道不是很好，但對治療高血壓特別好，你可以告訴爺爺奶奶，讓他們試一試。(教師適時教給孩子一些生活小常識。)
生：老師，我想謝謝李英杰，原來我不會掃地，今天我聽他講完后，我就會了。
師：你的收獲可真不小，祝賀你又學(xué)會了一項家務(wù)勞動。