通過總結(jié)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為自己的發(fā)展迎來新的機(jī)遇。組織和規(guī)劃是寫一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)，需要我們提前做好思維和素材準(zhǔn)備。以下是小編為大家整理的健康生活習(xí)慣，希望對(duì)大家的身體健康有所幫助。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美語言；
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
4、體會(huì)含義深刻的語句。
能力：
1、通過朗讀想象，感受德國(guó)的奇麗風(fēng)景。
2、通過合作探究，理解含義深刻的語句。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。
情感：
從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
積累優(yōu)美的語句，體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。
教學(xué)思路：
由景到人再到理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句理解體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、直接導(dǎo)入，板書課題。
上節(jié)課大家在老師的帶領(lǐng)下讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這一節(jié)課，就讓朱老師帶領(lǐng)你們跟隨季老先生一起走進(jìn)德國(guó)，去感受一下“自己的花是讓別人看的”。看老師板書課題。
二、深化理解，品讀、賞讀。
1、通讀全文，整體感知。
德國(guó)是個(gè)愛花的民族，他們愛花之真切讓人驚嘆，下面讓我們走進(jìn)課文，一起感受一下德國(guó)的民族風(fēng)情。
（指名接讀課文）。
（這一環(huán)節(jié)，既是對(duì)上節(jié)課的鞏固，又為本節(jié)課的深入理解課文奠定基礎(chǔ)。）。
2、質(zhì)疑關(guān)鍵句。
同學(xué)們讀得真好，“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這是作者故地重游時(shí)發(fā)出的贊嘆。我們一起來讀一讀。
讀著這句花，你的心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（教師歸納提煉重點(diǎn)問題）。
（學(xué)貴有疑，此環(huán)節(jié)既是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，也是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句來理解課文。）。
3、品“奇麗”
師：走在德國(guó)的街上，我們的作者究竟看到了什么樣的景色？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，劃出相關(guān)的句子讀一讀。
（大屏幕出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。
（1）指名讀。
（2）自由讀，邊讀邊想象畫面。
（3）指名讀，并讓同學(xué)說畫面。
（4）范讀，其他同學(xué)想象畫面。
（5）指名說畫面，再讀。
（6）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”）來形容看到的畫面，體會(huì)奇麗。
（7）飽含欣賞與贊美之情齊讀句子。
（此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞，想像畫面，朗讀等多種方式來體會(huì)文章中心，感受景色的奇麗）。
4、賞“奇特”
師：作者在德國(guó)看到的僅僅是這奇麗的景色嗎？還看到了什么？
（屏幕出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）。
指名讀句子，體會(huì)“奇特”。
思考：這奇麗的景象是怎么出現(xiàn)的？
師：德國(guó)人都是把自己的花去讓別人看，自己走在街上再去看別人的花，這是作者的內(nèi)心深處不由得發(fā)出了一種感嘆，這真是一個(gè)——（奇特的民族）。
（大屏幕出示圖片感受奇特）。
5、品中心句。
師生對(duì)話“奇麗”引出中心句。
（屏幕出示：人人為我，我為人人，我覺得這種境界頗耐人尋味的。）。
指名讀。
理解中心句。
（1）抓住關(guān)鍵詞將中心句分解成幾個(gè)小問題，幫助學(xué)生理解。
（2）學(xué)生研讀問題。
（3）歸納理解方法。
（4）結(jié)合生活實(shí)際理解中心句。
齊讀中心句，加深理解。
（授之于魚，不如授之于漁。本環(huán)節(jié)，是對(duì)中心句的理解、感悟。理解含義深刻的.語句一直是學(xué)生感到無從下手的一個(gè)難點(diǎn)。在理解這個(gè)句子時(shí)，先把句子分解成幾個(gè)問題，然后，研究問題，問題解決了，句子也就理解了。接著我又讓學(xué)生歸納理解的方法，以便今后使用。）。
6、回歸課題。
結(jié)合板書，是學(xué)生加深對(duì)課題的理解：課題體現(xiàn)的正是德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界。
三、升華情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文章最后一段，體會(huì)作者的贊嘆之情。
2、理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子。）。
四、拓展延伸。
可惜，老師今天滿足不了你們的愿望，但是，我們可以把這樣奇麗的景色寫下來，記在心間。行嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的積累本，將自然段中描寫花美的語句抄下來。
五、總結(jié)下課。
同學(xué)們，再美的夢(mèng)也要醒來，如果你們還是對(duì)德國(guó)那奇麗的的景色，奇特的民族念念不忘，可以利用課下讀讀季羨林老先生寫的《留德十年》。這節(jié)課，我們就上到這，下課。
六、板書。
奇麗奇特。
人人為我我為人人。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
各位老師大家好，我今天說課的課目是《自己的花是給別人看的》。本課是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第二十五課的教學(xué)內(nèi)容。這篇文章是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)感受到德國(guó)人非常愛花的親身體驗(yàn)；并用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了自己“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”的感慨；最后講述了當(dāng)自己再次來到德國(guó)，又看到這番景像的情景，表達(dá)了舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像話家常一樣娓娓道來，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。本文位于教材第8組課文，這組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。因此本課一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。為解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題我將本課設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析。
根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，小學(xué)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）識(shí)字上要有較強(qiáng)的'獨(dú)立識(shí)字能力。閱讀上能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面；閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和我們的學(xué)生沒有走出過國(guó)門經(jīng)歷的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力，學(xué)會(huì)作者寫景狀物寫作方法。
3、情感目標(biāo)：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟生活的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生不僅體會(huì)到德國(guó)奇麗的風(fēng)景之美，更感覺到德國(guó)人的心靈美。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我綜合了觀察法讓學(xué)生看圖觀察理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的含義，談話法、討論法讓學(xué)生根據(jù)我提出的問題受到啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、從文中自己的品讀感受文章，用自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生理解課文，情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過程：
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）課外引入，揭題質(zhì)疑。
引發(fā)學(xué)生對(duì)異域國(guó)土的興趣播放德國(guó)景色的錄像片，通過錄像回到文章，提出問題：當(dāng)季先生四五十年后再次踏上德國(guó)土地時(shí)他是如何評(píng)價(jià)德國(guó)的，引出本文線索詞語：美麗。進(jìn)而再引發(fā)學(xué)生思考“美麗”是否只指景色美，作為引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文的出發(fā)點(diǎn)。
（二）初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生找季先生整體評(píng)價(jià)德國(guó)的句子：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”先讓學(xué)生說明“奇麗”的含義，鍛煉學(xué)生概括詞語能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中解釋詞的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解詞語后，提出要求：讓學(xué)生用線畫出文中描寫奇、麗景色的句子。通過動(dòng)手圈劃，使他們手腦結(jié)合理解課文感受文章，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（三）細(xì)讀課文，感悟“美麗”。
根據(jù)學(xué)生畫出的句子，深入課文學(xué)習(xí)文中的重難點(diǎn)。當(dāng)找到“德國(guó)人讓花朝外開，自己只能看見脊梁。”這一段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語體會(huì)德國(guó)人的品質(zhì)。
當(dāng)找到重點(diǎn)段落第三自然段：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！币痪鋾r(shí)利用圖片的出示讓學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”兩個(gè)詞語，使學(xué)生通過欣賞圖片的有效途徑直接理解本課重點(diǎn)，體會(huì)德國(guó)街頭的美。在“應(yīng)接不暇”一詞處先讓學(xué)生說詞義，再提出問題“你在什么時(shí)候應(yīng)接不暇，給大家舉個(gè)例子?！?BR> 讓學(xué)生以此鍛煉口頭表達(dá)能力，并拓展思維將閱讀課程帶入生活。
（四）品讀課文，再感“美麗”。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象與感受相結(jié)合，配合優(yōu)美的音樂學(xué)生閉眼傾聽，老師誦讀第三自然段描寫德國(guó)美景的句子。傾聽中想象，再讓學(xué)生抒發(fā)自己聽后的感受，想象看到、聽到、聞到了什么。組織交流讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。最后結(jié)合一組德國(guó)街頭花團(tuán)錦簇的圖片，讓學(xué)生再感美麗。
啟發(fā)學(xué)生感受“美麗”，讓他們把看到想到的都讀出來，進(jìn)行自讀第三自然段。揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法。
利用填空的形式，空出第三自然段中的重點(diǎn)詞語讓學(xué)生試著背誦，最后在課上理解感受美的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成背誦。
（五）揭示中心，三感“美麗”。
通過問題：“除了景色美，作者還是感受到了德國(guó)哪些地方美？”引出本課難點(diǎn)“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！边@句話。
通過為“人人為我，我為人人”這句話加上關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡倪x擇，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式組織交流，讓學(xué)生說明自己的觀點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，說明做人的真諦。
再讓學(xué)生通過講述生活中的“人人為我，我為人人”的事例，進(jìn)行口語交際，聯(lián)系生活，拓展延伸。從事例中讓他們自主感悟課文中的品德內(nèi)涵。
在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師用生動(dòng)語言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使自己和學(xué)生的情感融為一體。讓學(xué)生情動(dòng)于中，最后讓他們用“感恩”的語氣讀“人人為我，我為人人”。再用“贊美”的語氣讀“人人為我，我為人人。”深刻理解文章的難點(diǎn)，體悟文章內(nèi)涵。
（六）前后呼應(yīng)，總結(jié)全文。
最后回到本課第一個(gè)問題：作者說的美麗是不是只指景色之美。深化主題，揭示中心。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天小編為大家?guī)怼蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。
2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題，學(xué)生書空)
引讀課題：誰的花是給別人看的?(讀)
自己的花是給誰看的?(讀)
誰的花是給誰看的?(讀)
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。
(2)作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫下來。
2、檢查生字的字音和字形。
(2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。(生讀)(課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)
1. 感受景色奇麗
誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)
(課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。)
(1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語變紅)
(3)花美是一“奇”，請(qǐng)問景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個(gè)詞說明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒有盡頭，這花的.路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件：詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
(4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語變紅)
走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
(是不是只有一年有這樣的景象呢?)
四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
(怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件：多么奇麗的景色!)
(5)欣賞奇麗的景色(課件：德國(guó)街頭的奇麗景色)
(6)看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來吧!(課件：詩(shī))
1. 感受民族奇特。
(課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。)
(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件：詞語變紅)
家家戶戶就是說――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎?(奇特)，可見德國(guó)人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)
(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語變紅)
a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——(脊梁)
b、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺?為什么會(huì)有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)
c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺(tái)上.)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特?(奇特)
(3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀)
(4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個(gè)多么奇特的民族啊!(課件：多么奇特的民族!)
過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”
(1)結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件：出示句子)
(2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?
我為別人著想，(別人也會(huì)為我著想。)
我為別人服務(wù)，(別人也會(huì)為我服務(wù)。)
我為別人奉獻(xiàn)，(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)
在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)
(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎 ?(生舉例)
老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
(2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變)
(3)“美麗”指什么?還指什么?
(4)35年過去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
(5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國(guó)，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。)
課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)
18、自己的花是給別人看的
景色奇麗
人人為我，我為人人
民族奇特
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言。
2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧！（指名自由交流）。
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛花的民族吧?。ò鍟?5花）。
二、初讀識(shí)字，整體感知：
1、自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
3、這個(gè)民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感：
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的`愛花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來。
3、德國(guó)人是如何愛花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛花之情用你的語言記錄下來，并畫出相關(guān)的語句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？（板書課題、讀題）。
6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮碚f這句話應(yīng)該怎么說？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻觯覟槿巳?，所以才?huì)有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四、研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：
1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。
2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。
過渡句。（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說說作用。
3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“莞”“嫣”“頗”等生字，正確讀寫“姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語。
有感情的朗讀課文，積累文中的優(yōu)美句子。
過程與方法：通過作者對(duì)于兩次去德國(guó)的感受的分析，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)德國(guó)“人人為我，我為人人”的奉獻(xiàn)精神，并運(yùn)用在生活小事中。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解重點(diǎn)字詞的意思，把握文章大意。
難點(diǎn)：體會(huì)德國(guó)“人人為我，我為人人”的奉獻(xiàn)精神，并從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)方法。
講授法，討論法，朗讀法。
四、教學(xué)過程。
一.導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們，老師想知道你們家里的花都是養(yǎng)在哪里的??？(家里)可是呢，有這樣一個(gè)國(guó)度，他們的花不是養(yǎng)在家里，而是養(yǎng)在外面的，今天呢，就讓我們跟著國(guó)學(xué)大師季羨林爺爺?shù)哪_步一起來學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。
二.初讀課文，整體感知。
1.自由地朗讀課文，在讀的過程中標(biāo)注出生字詞，利用工具書和同桌討論的形式解決生字詞。(強(qiáng)調(diào)莞”“嫣”“頗”“姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等)。
2.文中寫了作者幾次到德國(guó)，感受分別是什么？
(兩次，第一次：吃驚第二次：變化是有的，但是美麗并沒有改變)。
三.深入研讀。
1.第一次作者在德國(guó)為什么感到吃驚？(使作者吃驚的原因有兩個(gè)，一：家家戶戶都在養(yǎng)花，“家家戶戶”體現(xiàn)的多和愛花之切讓作者吃驚；二：花是養(yǎng)在外面的讓作者吃驚)。
在文中是如何體現(xiàn)的？
(體現(xiàn)在第三段，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，匯成了花的海洋，使人應(yīng)接不暇，正是家家戶戶養(yǎng)花，才構(gòu)成這樣一幅美的畫面。
養(yǎng)在外面是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這是一種人人為我，我為人人的精神境界)。
(變的是事物和景物，不變的是德國(guó)所具有的花的海洋的美景，更是人人為我，我為人人的這種精神沒有改變)。
四.拓展延伸。
再次朗讀第三段，感受德國(guó)那姹紫嫣紅的花海的美麗，以及德國(guó)人人人為我，我為人人的精神境界以及請(qǐng)學(xué)生分享生活中我們?cè)鯓幼龅健叭巳藶槲遥覟槿巳恕薄?BR> 五.小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)板書來總結(jié)今天所得到的收獲。
作業(yè)：把文中自己喜歡的優(yōu)美的語句摘抄下來。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學(xué)，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》，感受頗多。
季羨林先生的散文淳樸恬澹，于天然本色中見“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。
《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。這是一篇十分經(jīng)典的美文，語言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動(dòng)聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。
在文章的結(jié)構(gòu)上，季先生首先從人類愛美的天性寫起，從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫到德國(guó)這個(gè)愛花的民族。大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯(lián)翩，而又結(jié)構(gòu)綿密，緊扣主線。接下來，季先生帶我們來到一個(gè)奇異的國(guó)度――德國(guó)，把我們引入德國(guó)的普通民居中，把德國(guó)人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看，“他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”的確，從德國(guó)居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。從中國(guó)人的視角來看，這么做似乎不可思議，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了孤芳自賞，習(xí)慣了關(guān)起門來欣賞自己的花。但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來到大街上，抬頭仰望的時(shí)候，眼前的景象豁然開朗，“家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！贝饲榇司安荒懿涣钊蒜袢恍膭?dòng)，在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬端，很自然地體驗(yàn)到“人人為我，我為人人”的境界。最后，作者又回到故事中，用總結(jié)和回味的語言，再次讓讀著陷入深深的思考。
在教學(xué)這篇文章之前，我揣摩再三，總覺得難以入手。文章的語言之美，意蘊(yùn)之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。
思考再三，我還是決定在教學(xué)時(shí)盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。
首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料，各組交流資料。一是有關(guān)德國(guó)民俗風(fēng)情的資料，對(duì)德意志這個(gè)“奇特的民族”有初步的感性認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國(guó)留學(xué)的歷史，進(jìn)而了解作者的寫作背景和微妙心理。
接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對(duì)文章中心的展開，由點(diǎn)再回到面，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評(píng)改，再全班展示。
下課后，總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。
就我個(gè)人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個(gè)人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《自己的花是讓別人看的》就是季先生寫的一篇雋永的短文，作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言，表達(dá)了故地重游的真切感受，展現(xiàn)了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實(shí)感受。
今天這節(jié)課邱老師帶著學(xué)生去感受、了解德國(guó)風(fēng)情、人文精神，我也仿佛置身于其中，被深深感染，回顧一下這節(jié)課教學(xué)，也帶給我很多啟示：
一、巧妙、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
邱老師在課堂設(shè)計(jì)上打破常規(guī)，以朋友的問、季先生的回答引領(lǐng)全文教學(xué)，進(jìn)而引出寫花美的句子、寫人美的句子，“我為人人，人人為我”的思想自然而然悟出，情感得以升華。語言學(xué)科人文性得以體現(xiàn)，層次清晰，這樣有層次地一次次提升，喚起學(xué)生情感共鳴，全面提高了學(xué)生語言素養(yǎng)。
二、樸實(shí)、扎實(shí)的詞句教學(xué)。
語言教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的是語言文字。《課標(biāo)》中指出“理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義”。字詞句段篇是一個(gè)體系，只有將詞語理解透徹了，才能了解文本的內(nèi)涵，落實(shí)語文學(xué)習(xí)的任務(wù)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“理解詞句”，教學(xué)中，老師努力體現(xiàn)將理解詞語與閱讀緊密聯(lián)系起來。“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在字義理解上，先是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這組詞的特點(diǎn)，理解詞語，再通過舉例，加深理解，為下文教學(xué)作鋪墊，然后再把它們送進(jìn)句子當(dāng)中。用層層遞進(jìn)的方式教學(xué)詞語，由表及里、由詞到文，使詞語教學(xué)與課文閱讀緊密聯(lián)系在一起。
小建議：如果能給學(xué)生更多時(shí)間、空間去朗讀就更好。
縱觀一節(jié)課，學(xué)生朗讀機(jī)會(huì)較少，大部分時(shí)間都是在感悟，如能在“讀中悟”，可能會(huì)讓學(xué)生自悟自得。比如在感受“花美”的部分，可以在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上再展開想象，在想象基礎(chǔ)上再讀，這樣讀的層次出來，學(xué)生感悟應(yīng)會(huì)更具體、更深刻。
其實(shí)不僅“讀”是這樣，其他語言素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
同時(shí)，也想說說今天聽課后的一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)：這是一節(jié)有著濃厚語文學(xué)習(xí)氛圍的課堂，我感動(dòng)于孩子們參與學(xué)習(xí)的熱情，感動(dòng)于他們讀書時(shí)的那份投入；我感動(dòng)于邱老師扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，感動(dòng)于她能在開學(xué)以來這么短的時(shí)間里能把學(xué)生訓(xùn)練得這么有素，使我似乎來到了二小的語文課堂。這不是一日之功，這是長(zhǎng)期的積累和努力進(jìn)取使然。
還有，這是一節(jié)體現(xiàn)電子白板在教學(xué)中的使用而準(zhǔn)備的一節(jié)課。課其實(shí)已經(jīng)很好了，但是為了體現(xiàn)白板的功能，還得作大量的改動(dòng)。為了用白板而設(shè)計(jì)課程，作為一名語文老師，并不十分認(rèn)同。我喜歡樸實(shí)的教學(xué)，我不贊成用大量的聲光電等多媒體，因?yàn)檫@些會(huì)分散孩子們對(duì)語文學(xué)科本身的注意力和興趣，電子科技的運(yùn)用，其本質(zhì)還是為教學(xué)服務(wù)，只能錦上添花，不能舍本逐末。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課前準(zhǔn)備：德國(guó)風(fēng)光課件。
鮮花實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來。要注意，提的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?BR> 2、預(yù)設(shè)探究問題：
（2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
（3）“變化是有的.，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
（4）“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？
二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問題。
（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）。
（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)問題。）。
3、請(qǐng)大家一起來讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）。
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。
2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國(guó)的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的?？梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特，又美麗。
（2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
（4）從“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。
4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡(jiǎn)要評(píng)析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國(guó)，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！
（多媒體播放圖片。）。
（鼓勵(lì)學(xué)生說出自己心中的感受。）。
7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國(guó)風(fēng)光。
8、多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
（重點(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）。
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。
采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？
這位先生，您好，為什么在德國(guó)大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）。
6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？
（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了。）。
7、從種花這件小事，我們看到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）。
（學(xué)生匯報(bào)）。
8、讀到這，你想到哪些語句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）。
（讀最后一段。）。
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）。
10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？
（學(xué)生匯報(bào)）。
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
六、總結(jié)全文。
附整體板書：
奇麗花美、多人人為我。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固7個(gè)生字。理解“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”、“耐人尋味”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美語言。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品讀課文2、3自然段，了解德國(guó)奇麗的景色及奇特的民族風(fēng)情。體會(huì)“人人為我，我為人人”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)流程：
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入，引出課題。
2、是的，季羨林先生就是那棵德高望重、學(xué)識(shí)淵博的大樹。他被稱為“中國(guó)的語言大師”會(huì)說12個(gè)國(guó)家的語言，還是北大的教授呢，在的7月份，季老先生走完了他98歲的人生歷程，他為我們留下了豐厚的文化遺產(chǎn)。這節(jié)課，我們要來走進(jìn)他的課文。（齊讀課題）。
3、品讀課題—默讀課題，一邊讀一邊想，你心里有什么想法，有什么疑問沒有？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。邊讀邊思考：德國(guó)給作者留下了怎樣的'印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族）。
三、讀中賞景，感受“奇麗”
師：這就是給作者留下這樣一個(gè)印象的德國(guó)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子。
句1：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、指名讀，齊讀句子。
2、師配樂范讀，學(xué)生閉目想象，你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？
3、理解“任何”（每一條街都是這樣）。
4、書寫“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”
5、理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”
(1)花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是什么意思呢？
是啊，花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”【它側(cè)重寫花的形態(tài)】；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”，它側(cè)重寫花的色彩。
（2）花的海洋，說明了說明？（花的數(shù)量多）。
（3）理解“應(yīng)接不暇”
看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。一條街是（），兩條街是（），條條街是（）。
此時(shí)此刻你置身在哪里？讓我們一起走進(jìn)花的海洋，花的世界，讀吧。
6、出示花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的圖片。
如：五顏六色、繁花似錦、萬紫千紅、百花齊放??
7、出示山陰道圖片，指名讀。
8、師總結(jié)：這是個(gè)比喻，把馬路比作山陰道，我們漫步在德國(guó)任何一條馬路上，都好像走進(jìn)的了山陰道，兩邊的樓房成了陡峭的山壁，陡峭的山壁上開滿了姹紫嫣紅的花，讓我們感覺仿佛像是徜徉在兩山之間的峽谷中，竟然忘了這里是馬路，是街道。所以身處異鄉(xiāng)的季老情不自禁地贊嘆：多么奇麗的景色！
9、欣賞奇麗的景色。
10、一起來把這段讀一遍，讀出花之美（板書：花美）。
過渡：前一段寫的是景色的奇麗，那德國(guó)奇特的民族具體表現(xiàn)在哪里呢？
句2：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
1.指名讀、齊讀。
2.這段話中你覺得奇在哪里？
3.指名理解“家家戶戶”
4.書寫“脊梁”,齊讀三遍。
我們是把花都養(yǎng)在屋子里，他們是----------------------。
我們?cè)谖葑涌粗欢涠錉?zhēng)奇斗艷的花，他們是-------------。
也就是說，德國(guó)人在屋子里看不到爭(zhēng)奇斗艷的花朵，只能看到。只能看到（），只能看到（）。
過渡：文中還有一處看似平常，但是也讓人感覺到奇。
句3：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！
1、“又是”什么意思？（再一次）。
知道這是季羨林時(shí)隔多少年再次來到德國(guó)嗎？四五十年，也就是半個(gè)世紀(jì)，半個(gè)世紀(jì)的德國(guó)依然和四五十年前那樣，不是一年，也不是兩年，而是幾十年，我們可以斷定德國(guó)會(huì)繼續(xù)這樣下去，這不能不讓人稱奇。
2、齊讀。
句4：每一家都是這樣的，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
（1）齊讀。
（自己的花給別人看；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花）。
四、升華主題，總結(jié)全文。
1、出示《給予》，配樂朗誦，回顧全文。
2、讓我們把這份美麗記在心間，更要記在心間的是，這份美麗緣自“人人為我，我為人人”的美好心靈。讓我們永遠(yuǎn)記住——人世間美麗的東西，往往緣自人的心靈。
板書設(shè)計(jì)：
奇麗的景色（花美）。
奇特的民族（心美）。
人人為我我為人人。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作方法。
2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合文意與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)方法。
講授、合作、探究相結(jié)合。
學(xué)習(xí)方法。
自主、合作、探究相結(jié)合。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課激趣設(shè)疑。
導(dǎo)入。
師：同學(xué)請(qǐng)看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長(zhǎng)）。
生：（花）。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用生動(dòng)的詞語來描繪一下這些花。
生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……。
師：（追問）那用一個(gè)字來形容是怎樣的感受呢？
生：（齊聲回答）美。
師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰來享受？
生：放在家里，自己來享受。
二、學(xué)習(xí)新知精心品讀。
生：反復(fù)讀題目。
師：從題目中你有了什么疑問？
師：好！那就帶著這個(gè)疑問走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國(guó)人有什么愛好？
生：養(yǎng)花。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個(gè)反復(fù)使用的四字成語，并讀出它所在的句子。
生：家家戶戶。
（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。
（2）走過任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
（3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見嗎？好！請(qǐng)看大屏幕（出示幻燈片3）。
我們一起來讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？
生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。
師：又在這里什么時(shí)候意思呢？給它找個(gè)近義詞。
生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……。
師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？
生：作者是兩次來到德國(guó)，不是同一次看到的景物。
師：各是什么時(shí)間？
生：第一次四五十年前作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，第二次，四五十年后的今天。
師：在不同的時(shí)間來到德國(guó)會(huì)有怎樣不同的感覺呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
生：四五十年前我在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)于德國(guó)人愛花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書：
多么奇麗的景色！
吃驚。
多么奇特的民族！
師：奇麗是什么意思？
生：奇特而美麗。
師：那我們就跟隨作者先到德國(guó)街頭去看看那奇麗的花吧！請(qǐng)一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）。
生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）。
師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）。
生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
生：我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
生：我好像看見蝴蝶在翩翩起舞。
生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來形容給你的感覺是（生：美）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們置身于這美麗的德國(guó)的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問題（顯示幻燈片8）。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國(guó)養(yǎng)花人你此時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來把自己的祖國(guó)建設(shè)的更美麗。
生：我選游客：?。《嗝赖木吧?！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。
生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂起來，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
生：我選德國(guó)花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
師：同學(xué)們說的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
生：是因?yàn)槲铱吹搅嘶ǎ?BR> 師：那是誰種了這樣奇麗的花呢？
生：德國(guó)人民。
師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國(guó)人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請(qǐng)一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。
生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）。
師：女房東是怎樣來說的？這反應(yīng)了德國(guó)人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用原文中的話來回答。
生：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）。
師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
生：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）。
師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？
生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)一份責(zé)任。
師：今天我們從德國(guó)人身上感覺到了他們高貴的品質(zhì)，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。
三、拓展鏈接深入挖掘。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13）。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒有人人為我、我為人人的例子。
在學(xué)校里：
在家里：
在社會(huì)上：
生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時(shí)我會(huì)為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子。
師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。
生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。
師：同學(xué)們都很無私。
生：在社會(huì)上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺一點(diǎn)，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。
師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨(dú)特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來？請(qǐng)讀一下第四自然段。
生：今天我又來到德國(guó)我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號(hào)？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
生：對(duì)這個(gè)民族的敬佩。
師相機(jī)板書：敬佩。
四、小結(jié)。
師：結(jié)尾作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個(gè)夢(mèng)，我們不僅會(huì)夢(mèng)到那美麗的花，還會(huì)感受到德國(guó)人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢(mèng)繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢(mèng)想成真！將來把我們的祖國(guó)建設(shè)的更美好！
五、作業(yè)。
同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時(shí)也被德國(guó)人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實(shí)際，把你的所想所感表達(dá)出來與大家共同分享吧！
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教材簡(jiǎn)析：
我說課的內(nèi)容是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文《自己的花是讓別人看的》。它是我國(guó)著名語言學(xué)家季羨林先生寫的一篇精美雋永、意境悠遠(yuǎn)的短文。文章先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度，然后回憶了自己兩次到德國(guó)的所見所想，介紹了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。抒發(fā)了對(duì)“人人為我，我為人人”這一境界的感慨,表達(dá)了對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂卻意味深長(zhǎng)的道理。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)定位為：理解課文內(nèi)容，了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，積累優(yōu)美語言。教學(xué)難點(diǎn)為：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的美好精神境界，潛移默化地受到教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”3個(gè)生字，會(huì)寫“脊、錦、暇”等7個(gè)生字，能正確讀寫“脊梁、姹紫嫣紅”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
三、教學(xué)過程：
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，力求創(chuàng)造性的理解和使用教材，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，具體過程如下：
一、導(dǎo)入新課。
通過談話引出文中所出現(xiàn)的德國(guó)這個(gè)國(guó)家，讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)德國(guó)的了解，然后教師播放展示德國(guó)美麗風(fēng)景和風(fēng)情的課件，引出課題進(jìn)行板書。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀生字詞，在檢查認(rèn)讀生字詞時(shí)，重點(diǎn)抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”，強(qiáng)調(diào)正確讀音，指導(dǎo)“嫣”的寫法；然后通過初讀課文，讓學(xué)生談?wù)劦聡?guó)給自己留下了什么印象，從整體上感知課文內(nèi)容。
三、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容：
在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以文中“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！币痪渲械摹懊利悺币辉~為切入點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：
（一）細(xì)讀課文，尋找美麗：
首先我從課文最后一個(gè)自然段“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”這一句入手，讓學(xué)生初步談?wù)剬?duì)“美麗并沒有改變”的理解。
作者說的“美麗”（板書）其中包含著美麗的花，接著就請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找找描寫花之美的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段的2、3兩句話，通過圖片展示等形式幫助學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”（板書）的意思，體會(huì)花的美；通過“家家戶戶”和“應(yīng)接不暇”體會(huì)花的多，并指導(dǎo)有感情朗讀，概括出這是多么奇麗的景色。
（二）品讀課文，感悟美麗：
為什么在德國(guó)能看到這么奇麗的景色呢？緊接著請(qǐng)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，看看德國(guó)人是怎樣種花的，從“家家戶戶都在養(yǎng)花”體會(huì)他們愛花的真切，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這一句，明確德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。感悟這是一個(gè)多么奇特的民族。這時(shí)再結(jié)合“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”一句，幫助學(xué)生理解這正是“人人為我，我為人人”。（板書）出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！弊プ 澳腿藢の丁闭?qǐng)學(xué)生談對(duì)這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們的心靈就像花兒一樣美麗。
（三）前后呼應(yīng)，內(nèi)化美麗：
再次回到“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？作者在這里所說的“美麗”指很多東西，除了美麗的花，還有什么是美麗的？（德國(guó)人民美麗的心靈、境界）師生感嘆地讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
三、小結(jié)：
向?qū)W生推薦課外讀物《季羨林先生》和《季羨林散文》，教師做課堂小結(jié)：我們跟隨季羨林爺爺一同欣賞了德國(guó)奇麗的街頭風(fēng)景，體會(huì)了他們奇特的風(fēng)土人情，共同感受到了德國(guó)人民的美好心靈。希望大家也能從我做起，做到——（指板書：人人為我，我為人人）讓我們的家園變得越來越美麗！
板書設(shè)計(jì)：
花團(tuán)錦簇?姹紫嫣紅。
美麗。
人人為我?我為人人。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、交流溝通，激發(fā)興趣。
1、想認(rèn)識(shí)我的請(qǐng)舉手！在本節(jié)課認(rèn)為能表現(xiàn)自己的請(qǐng)舉手！想看我的禮物的請(qǐng)舉手！
2、看大屏幕，領(lǐng)同學(xué)們游覽一下歐洲德國(guó)（出示課件）。德國(guó)給你留下了怎樣的印象？
3、介紹哥廷根大學(xué)和系羨林。在德國(guó)的哥廷根大學(xué)里，孕育了30多名諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)摺?935年25歲的季羨林到德國(guó)留學(xué)10年。四五十年以后但他再次來到德國(guó)時(shí)感慨萬千，寫下了這篇文章。
4、齊讀課題：季先生為什么要寫這樣一篇文章呢？德國(guó)給作者留下了怎樣的印象呢？
二、分段讀文，整體感知。
找同學(xué)來分段讀文章。1、德國(guó)給季先生留下了怎樣的印象？（板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀。
3、匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以針對(duì)談的話進(jìn)行補(bǔ)充，可以發(fā)表自己不同的見解。
4、從哪感受景色的奇麗？（第3自然段）怎樣感受到的？（說說你的理由）。
1）、語言有溫度，字詞知冷暖。能結(jié)合自己的詞來分析景色的奇麗嗎？
2）、“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的景色呢？
3）、多美的景色呀，請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這迷人的景色。
4）、從哪幾個(gè)詞看出花多？（“應(yīng)接不暇”、“花的海洋”、“人在街上逛似在花海中”）。
5、想親眼目睹一下這奇麗的景色嗎？
好！下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯?。?qǐng)一名同學(xué)讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象。透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（音樂）。
6、匯報(bào)（仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？）。
7、（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞到花香，聽到鳥語，望著一朵朵、一簇簇，競(jìng)相開放的花，真是美的享受。你們來用朗讀把老師帶入到這美麗的異國(guó)風(fēng)光吧！美美的讀一讀（齊讀）。
8、此時(shí)你是在這樣的街道上，心情怎樣？帶著你的感受，再讀，相信你會(huì)讀得更好。
9、多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來嗎？
三、感受民族的奇特。
我們感到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特呢？
匯報(bào)：第二自然段，從中讀懂了……。
1）、養(yǎng)花是給別人看的，是不是意味著自己不喜歡呢？從哪里看出來的？（第1和第2自然段）。
2）、養(yǎng)花的目的是什么？季先生看到德國(guó)養(yǎng)的花朝外開，把最美的讓給別人看，心里很吃驚，帶著作者的心情來讀一讀。
3）、他們這樣做，我們也不理解？他們?yōu)槭裁催@樣做呢？
4）、你從文章中那里看出他們?yōu)閯e人著想？
5）、分析：“每一家……，人人為我。”
6）、結(jié)合上下文，談對(duì)這兩句話的理解。
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？
7）、因?yàn)榈聡?guó)人們把美麗奉獻(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)時(shí)，他們也看到別人賦予自己最美的東西，帶著怎樣的心情來讀呢？讀“這樣的境界……”
8）、正是有這樣一種境界，使我們見到這樣奇特的民族。
四、在德國(guó)我們能看到花海，聞到清香，感受到他們：“人人為我，我為人人”的境界，這一切深深打動(dòng)了季先生，所以他說……齊讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
1）這樣的“境界”，這樣奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？
2）、當(dāng)季先生四五十年后再次踏上這塊土地時(shí)，又有怎樣的感受？
3）、讀第4自然段，從中讀懂了什么？
4）、作者的夢(mèng)是怎樣的一個(gè)夢(mèng)呀？（企盼我們祖國(guó)也有這樣美的境界。學(xué)習(xí)德國(guó)優(yōu)秀的民族文化，早日回國(guó)，讓自己的祖國(guó)也這樣和諧。）。
5）年邁滄桑的老人見到闊別四五十年的德國(guó)，心情是怎樣的？帶著你的感受我們一起來讀最后一段。
五、本節(jié)課你有什么收獲？（語言簡(jiǎn)練）。
六、總結(jié)。
讀了這篇文章，老師也有收獲，我想說：人生如花，花開花落；給人美麗，給人芬芳；開出絢爛，開出精彩；人人為我，我為人人。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文·五年級(jí)下冊(cè)·第八單元的第一篇課文。它是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
仔細(xì)閱讀課文后知道文章主要講了作者在德國(guó)看到當(dāng)?shù)厝硕及鸦ㄔ苑N在臨街窗戶的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，從而讓學(xué)生明白“人人為我，我為人人”的道理。
因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
本課的重、難點(diǎn)就是幫助學(xué)生理解：“人人為我，我為人人。”這句話的含義。我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”來幫助學(xué)生理解句義，并且結(jié)合生活實(shí)際舉例說一說，這樣就比較容易理解了。
在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
首先以作者引題，并且復(fù)習(xí)生字新詞，使學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)，扎實(shí)掌握字詞。
接著，解題入文，說說自己對(duì)課題的理解，并練習(xí)用瀏覽的方法在文中找出相關(guān)的句子，為下面理解含義深刻的句子做好鋪墊。
第三步，教師配樂范度課文的第三自然段，讓學(xué)生想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和描述能力；然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，感受德國(guó)那“奇麗”的景色；隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”“山陰道上”的意思；接著讓學(xué)生觀賞畫面使文字與畫面再次結(jié)合，加深學(xué)生的印象，促成學(xué)生背誦第三自然段。
第四個(gè)環(huán)節(jié)就是要理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”的含義。讓學(xué)生默讀課文，結(jié)合上下文來理解，結(jié)合生活實(shí)際來說一說，從而，讓學(xué)生明白其中的道理。
第五步先讓學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在德國(guó)或德國(guó)人給你留下的印象，再來讀課文的第四自然段，看看季先生的評(píng)價(jià)，進(jìn)而理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變”這句話中的“美麗”，并且產(chǎn)生與作者相同的感受“這是多么奇麗的景色！多么奇特的民族”
最后安排了學(xué)生寫寫自己的收獲或者是讀后感，以加深對(duì)文章的理解，并升華自己的思想，使讀寫結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。
安排的三道鞏固題也是為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的：
1、摘抄課文中描寫花美的句子。
2、請(qǐng)你替季羨林先生做那個(gè)花的夢(mèng)、思鄉(xiāng)的夢(mèng)，寫下來。
3、完成讀后感。
這樣便于學(xué)生有選擇地完成。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《自己的花是讓別人看的》是由我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家季羨林所寫。作者回憶自己早年留學(xué)德國(guó)所見的家家戶戶窗前開滿鮮花的情景，并和再次到德國(guó)所見進(jìn)行對(duì)比，指出“美麗沒有改變”，抒發(fā)了“‘人人為我，我為人人’”這種境界‘頗耐人尋味’”的感慨。讀來如沐春風(fēng)，于親切平和之中告訴我們一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理，是啟迪學(xué)生智慧，使之在欣賞美的過程中潛移默化受到做人的教育的絕好佳作。
其中，讓學(xué)生了解德國(guó)養(yǎng)花的與眾不同之處，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育，是教學(xué)的重難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，我打算采用“抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的方法，緊扣作者的贊嘆“多么奇麗的景色，多么奇特的民族!”來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解德國(guó)人養(yǎng)花的奇特之處，欣賞德國(guó)街頭的美麗景色，從而體會(huì)出“人人為我，我為人人”的崇高境界，受到做人的啟迪。
下面是我的教學(xué)案例：
一、直接導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，有一位著名的語言學(xué)家、教育家季羨林先生，他曾在德國(guó)留學(xué)十多年，對(duì)德國(guó)有了深刻的了解，他為我們寫了一篇文章《自己的花是讓別人看的》。今天我們就同季老先生一起到德國(guó)去看看，看看這到底是個(gè)什么樣的民族。請(qǐng)大家一起把課題讀一遍。
二、通讀全文，抓住重點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文通讀一遍，看看在作者的筆下，德國(guó)到底是一個(gè)什么樣的民族，我們用文中作者的話來概括。
生：德國(guó)是一個(gè)多么奇特的民族！
師：找得很準(zhǔn)?。ò鍟浩嫣氐拿褡澹?BR> 師：現(xiàn)在我們就來看看這個(gè)民族奇特在什么地方。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，快速找出答案。
生：他們養(yǎng)花不像在中國(guó)那樣養(yǎng)在屋子里，而是把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋里只能看見花的脊梁。
（板書：花栽外，花朝外）。
師：什么是花的脊梁？
生：就是花朵的背面。
師：德國(guó)人只能看到花的脊梁，是不是他們不喜歡花呢？
生：不是。
師：你從哪兒看出德國(guó)人也喜歡養(yǎng)花呢？
生：愛花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位。這說明德國(guó)人喜歡養(yǎng)花。
生：家家戶戶都在養(yǎng)花。也說明德國(guó)人喜歡養(yǎng)花。
生：還有，作者四五十年前在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到吃驚。這也說明德國(guó)人喜歡養(yǎng)花。
師：大家找得真準(zhǔn)。這個(gè)“真切”是什么意思呢？
生：“真切“的意思是真誠(chéng)懇切。
師：那么說德國(guó)人愛花之真切也就充分說明了德國(guó)人喜歡養(yǎng)花?？梢哉f，他們把養(yǎng)花當(dāng)成了生活的一部分。
生（齊）：多么奇特的民族！
師：我們能不能用關(guān)聯(lián)詞把這個(gè)意思表達(dá)清楚呢?
生：因?yàn)榈聡?guó)人雖然愛花，家家戶戶養(yǎng)花，但他們把花都栽種在外面，讓花朵都朝外開，自己只能看見花的脊梁，所以說德國(guó)是一個(gè)奇特的民族。
師：歸納得非常準(zhǔn)確！
三、層層深入，突破難點(diǎn)。
師：這么奇特的民族，這樣養(yǎng)花是什么意思呢？
師：既然是給別人看的，那么人們走在街上一定能夠欣賞到美麗的風(fēng)景，是怎樣美麗的風(fēng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第三自然段，說說這美麗的風(fēng)景。
生：走在大街上，抬頭往上看，家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
生：許多的花連在一起，就像是花的海洋。
生：走在街上，仿佛走在春天的山路上，兩旁盛開著多姿多彩的鮮花，色彩艷麗，芳香撲鼻。真是讓人陶醉！
（板書：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花海）。
生：因?yàn)榈聡?guó)人都把花栽在窗子外邊，他們想讓別人欣賞到美麗的鮮花。哪怕自己在家只能看見花的脊梁。
生：德國(guó)人有一種“人人為我，我為人人”的思想。
師：你抓住了重點(diǎn)。能告訴大家，什么是“人人為我，我為人人”嗎？
生：就是大家都把花栽種在外面，我走在街上就能夠欣賞到美麗的景色。同樣的，我也和大家一樣，也把花栽種在外面，讓大家也能看到美麗的景色。盡管我為大家沒能在家欣賞到自己的鮮花，但我在街上卻看到了許多的鮮花。
師：你真棒！這一種境界真是頗耐人尋味的。大家知道這個(gè)“頗”是什么意思嗎?
生：“頗”就是“很，十分”。
師：因?yàn)榈聡?guó)人養(yǎng)花是“人人為我，我為人人?！彼运麄兘稚希麄儑?guó)家的景色才那么奇麗?。ò鍟浩纣惖木吧┻@個(gè)奇特的民族，創(chuàng)建了這么奇麗的景色！就請(qǐng)我們帶著對(duì)美景的欣賞，對(duì)美德的贊美，有感情地朗讀第三自然段。
四、升華認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
生：指街上像花海一樣美麗的景色，人們那種“人人為我，我為人人”的美好的心靈。
師：作者今天故地重游，恍若夢(mèng)中，他做了什么樣的夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀最后一個(gè)自然段，找出答案。
生：作者做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
生：我為班上的圖書角捐贈(zèng)圖書，就是“人人為我，我為人人?！贝蠹液臀乙粯?，都為圖書角捐贈(zèng)了圖書，就是“我為人人”，我又能看見大家捐贈(zèng)的圖書，這就是“人人為我”。
生：像我們打掃教室衛(wèi)生，也是“人人為我，我為人人”。
師：生活中還有許許多多的“人人為我，我為人人?！笔茄?，只要我們都有了這一種思想，我們的生活將會(huì)更加美好。請(qǐng)大家牢牢記?。鹤约旱幕ㄊ亲寗e人看的！
附板書：
奇特的民族：花栽外，花朝外。
奇麗的景色：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花海。
人人為我，我為人人。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
：看多媒體，輕松猜花謎：
1、大大圓盤竿上掛，八月秋來開黃花。朝著太陽把頭轉(zhuǎn)，結(jié)出籽兒把油榨。(向日葵)。
2、金秋驕子，顏色金黃，花朵不大，八月開放。(桂花)。
3、不怕風(fēng)來不怕旱，茫茫沙漠顯英姿。像只手掌渾身刺，頂著黃花真神氣。(仙人掌)。
4、不畏霜寒意志堅(jiān)，四位君子列其中。每逢九月重陽時(shí)，枝頭抱香英姿顯。(菊花)。
5、花兒像個(gè)漏管，花中西施名傳。每當(dāng)春季開放，彩霞映紅滿山。(杜鵑)。
一、導(dǎo)入新課，激趣設(shè)疑。
師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎?愛花的民族很多，德國(guó)在其中占有很大的地位。他們是一個(gè)奇特的民族，一直用一種奇特的養(yǎng)花方式，他們不但愛花，更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
1、和老師同寫課題。2、品讀課題。給“讓”字換一個(gè)字;3、生質(zhì)疑：為什么要讓給別人看呢?把你的疑問帶進(jìn)課題，再讀課題。4、師：學(xué)習(xí)了季羨林先生的文章就會(huì)明白的。
二、初讀課文，品讀釋疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們推薦四位朗讀能手讀讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考，這篇課文有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三次，看誰能找到，并找到跟這個(gè)詞相關(guān)的句子。
生朗讀課文。
2、師：是那個(gè)詞?---家家戶戶。解釋“家家戶戶”的意思。
3、出示相關(guān)的句子a、家家戶戶都在養(yǎng)花。b、走過任何一條街，抬頭向上看，
家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。c、我走在街上，抬頭一看，又看見家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
4、分析句子;師:齊讀。一個(gè)“家家戶戶”讓我們讀出了這三句話的相同之處，
再比較讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同之處嗎?提示，前兩句與第三句有什么不同?
師：一個(gè)“又”字讓我們讀出了時(shí)間是不同的。四五十年前季羨林老爺爺在。
德國(guó)看到的景色和四五十年后看到的景色是一樣的。一個(gè)家家戶戶讓我們理清了文章的線索，讀出了這相同與不同之后，同學(xué)們有什么問題嗎?時(shí)間不同景色卻依然。
5、師：同學(xué)們提的問題很有價(jià)值，我們先學(xué)習(xí)課文第二自然段。思考;作者。
在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶戶都在養(yǎng)花，有何感受?生讀二自然段。
6、生回答：吃驚。
7、多媒體出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在。
屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
8、分析句子：作者首先吃驚的是什么?(家家戶戶都在養(yǎng)花)抓住“都”字，在德國(guó)養(yǎng)花不僅是個(gè)人的愛好，是整個(gè)民族的愛好。他還吃驚什么?(他們的花不是而是，而且家家戶戶都在養(yǎng)花。)又是一個(gè)“都”字，寫出了養(yǎng)花的方式奇特。他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。更吃驚得是什么?(花朵在屋子)三個(gè)“都”字讓季先生感到驚嘆。把你們的吃驚送進(jìn)文字去，讀這段話。
10、師指“脊梁”：這個(gè)詞語誰來讀準(zhǔn)它?“梁”讀輕聲。理解：人有脊梁，(摸一摸)背上直直的脊椎骨。出示一束花，示范，花的脊梁就是長(zhǎng)長(zhǎng)的花莖或枝條、枝葉。站在屋里的人能看見什么?看花好看還是看脊梁好看?老師從同學(xué)們的眼里讀出了疑問，你們又有話說嗎?生質(zhì)疑。
10、師引：是啊，多么奇特的種花方式，為什么花朵都朝外開呢?(生回答，養(yǎng)花的人是有意把花花朵都朝外開。)可見，在德國(guó)，我這樣認(rèn)為花朵都朝外開，你也這樣認(rèn)為――，他也這樣認(rèn)為――生回答。大家都這樣認(rèn)為――，生回答。我這樣做了――把花都栽種在臨街窗戶的外面，他也這樣做了――，生回答。他也這樣做了――，生回答。大家都這樣做了――生回答。
11、作者看著這樣的景象問女房東學(xué)生讀句(“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!”她莞爾一笑說道：“正是這樣!”)。
理解：莞爾一笑是怎樣的笑?(就是微微一笑，用來形容女性的。)看老師的臉。讓我們面帶微笑再讀讀這句話。她莞爾一笑說道：“正是這樣!”正是哪樣?(這樣養(yǎng)花是給別人看的)。
12、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀課題。師：愛花如此真切的德國(guó)人，將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，在我看來是一件――(吃驚)的事，而在德國(guó)人看來卻是一件――(平常)的事。帶著這種語氣讀讀課題。有意把最美的花讓給別人看，在德國(guó)人看來又是一件――(愉快)的事。愉快的讀讀課題。更是一件值得――(自豪)的事。自豪的讀。
13、師：在德國(guó)，每一家都是這樣,愛花并把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們淳樸簡(jiǎn)單的人生境界,就像花兒一樣美麗.這是一個(gè)多么奇特的民族!(板書)。
三、再讀課文，尋找美麗。
1、師：同學(xué)們，漫步在德國(guó)的大街小巷，你看到了怎樣的奇麗景色呢?請(qǐng)同學(xué)回到文章中去找一找，并用波浪線畫出來。同同學(xué)們，漫步在德國(guó)的大街小巷，你看到了2、生讀文找句子、交流。
3、點(diǎn)擊課件出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?BR>
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美語言；
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
4、體會(huì)含義深刻的語句。
能力：
1、通過朗讀想象，感受德國(guó)的奇麗風(fēng)景。
2、通過合作探究，理解含義深刻的語句。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。
情感：
從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
積累優(yōu)美的語句，體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。
教學(xué)思路：
由景到人再到理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句理解體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、直接導(dǎo)入，板書課題。
上節(jié)課大家在老師的帶領(lǐng)下讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這一節(jié)課，就讓朱老師帶領(lǐng)你們跟隨季老先生一起走進(jìn)德國(guó)，去感受一下“自己的花是讓別人看的”。看老師板書課題。
二、深化理解，品讀、賞讀。
1、通讀全文，整體感知。
德國(guó)是個(gè)愛花的民族，他們愛花之真切讓人驚嘆，下面讓我們走進(jìn)課文，一起感受一下德國(guó)的民族風(fēng)情。
（指名接讀課文）。
（這一環(huán)節(jié)，既是對(duì)上節(jié)課的鞏固，又為本節(jié)課的深入理解課文奠定基礎(chǔ)。）。
2、質(zhì)疑關(guān)鍵句。
同學(xué)們讀得真好，“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這是作者故地重游時(shí)發(fā)出的贊嘆。我們一起來讀一讀。
讀著這句花，你的心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（教師歸納提煉重點(diǎn)問題）。
（學(xué)貴有疑，此環(huán)節(jié)既是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，也是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句來理解課文。）。
3、品“奇麗”
師：走在德國(guó)的街上，我們的作者究竟看到了什么樣的景色？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，劃出相關(guān)的句子讀一讀。
（大屏幕出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。
（1）指名讀。
（2）自由讀，邊讀邊想象畫面。
（3）指名讀，并讓同學(xué)說畫面。
（4）范讀，其他同學(xué)想象畫面。
（5）指名說畫面，再讀。
（6）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”）來形容看到的畫面，體會(huì)奇麗。
（7）飽含欣賞與贊美之情齊讀句子。
（此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞，想像畫面，朗讀等多種方式來體會(huì)文章中心，感受景色的奇麗）。
4、賞“奇特”
師：作者在德國(guó)看到的僅僅是這奇麗的景色嗎？還看到了什么？
（屏幕出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）。
指名讀句子，體會(huì)“奇特”。
思考：這奇麗的景象是怎么出現(xiàn)的？
師：德國(guó)人都是把自己的花去讓別人看，自己走在街上再去看別人的花，這是作者的內(nèi)心深處不由得發(fā)出了一種感嘆，這真是一個(gè)——（奇特的民族）。
（大屏幕出示圖片感受奇特）。
5、品中心句。
師生對(duì)話“奇麗”引出中心句。
（屏幕出示：人人為我，我為人人，我覺得這種境界頗耐人尋味的。）。
指名讀。
理解中心句。
（1）抓住關(guān)鍵詞將中心句分解成幾個(gè)小問題，幫助學(xué)生理解。
（2）學(xué)生研讀問題。
（3）歸納理解方法。
（4）結(jié)合生活實(shí)際理解中心句。
齊讀中心句，加深理解。
（授之于魚，不如授之于漁。本環(huán)節(jié)，是對(duì)中心句的理解、感悟。理解含義深刻的.語句一直是學(xué)生感到無從下手的一個(gè)難點(diǎn)。在理解這個(gè)句子時(shí)，先把句子分解成幾個(gè)問題，然后，研究問題，問題解決了，句子也就理解了。接著我又讓學(xué)生歸納理解的方法，以便今后使用。）。
6、回歸課題。
結(jié)合板書，是學(xué)生加深對(duì)課題的理解：課題體現(xiàn)的正是德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界。
三、升華情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文章最后一段，體會(huì)作者的贊嘆之情。
2、理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子。）。
四、拓展延伸。
可惜，老師今天滿足不了你們的愿望，但是，我們可以把這樣奇麗的景色寫下來，記在心間。行嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的積累本，將自然段中描寫花美的語句抄下來。
五、總結(jié)下課。
同學(xué)們，再美的夢(mèng)也要醒來，如果你們還是對(duì)德國(guó)那奇麗的的景色，奇特的民族念念不忘，可以利用課下讀讀季羨林老先生寫的《留德十年》。這節(jié)課，我們就上到這，下課。
六、板書。
奇麗奇特。
人人為我我為人人。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
各位老師大家好，我今天說課的課目是《自己的花是給別人看的》。本課是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第二十五課的教學(xué)內(nèi)容。這篇文章是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)感受到德國(guó)人非常愛花的親身體驗(yàn)；并用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了自己“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”的感慨；最后講述了當(dāng)自己再次來到德國(guó)，又看到這番景像的情景，表達(dá)了舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像話家常一樣娓娓道來，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。本文位于教材第8組課文，這組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。因此本課一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。為解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題我將本課設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析。
根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，小學(xué)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）識(shí)字上要有較強(qiáng)的'獨(dú)立識(shí)字能力。閱讀上能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面；閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和我們的學(xué)生沒有走出過國(guó)門經(jīng)歷的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力，學(xué)會(huì)作者寫景狀物寫作方法。
3、情感目標(biāo)：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟生活的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生不僅體會(huì)到德國(guó)奇麗的風(fēng)景之美，更感覺到德國(guó)人的心靈美。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我綜合了觀察法讓學(xué)生看圖觀察理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的含義，談話法、討論法讓學(xué)生根據(jù)我提出的問題受到啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、從文中自己的品讀感受文章，用自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生理解課文，情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過程：
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）課外引入，揭題質(zhì)疑。
引發(fā)學(xué)生對(duì)異域國(guó)土的興趣播放德國(guó)景色的錄像片，通過錄像回到文章，提出問題：當(dāng)季先生四五十年后再次踏上德國(guó)土地時(shí)他是如何評(píng)價(jià)德國(guó)的，引出本文線索詞語：美麗。進(jìn)而再引發(fā)學(xué)生思考“美麗”是否只指景色美，作為引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文的出發(fā)點(diǎn)。
（二）初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生找季先生整體評(píng)價(jià)德國(guó)的句子：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”先讓學(xué)生說明“奇麗”的含義，鍛煉學(xué)生概括詞語能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中解釋詞的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解詞語后，提出要求：讓學(xué)生用線畫出文中描寫奇、麗景色的句子。通過動(dòng)手圈劃，使他們手腦結(jié)合理解課文感受文章，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（三）細(xì)讀課文，感悟“美麗”。
根據(jù)學(xué)生畫出的句子，深入課文學(xué)習(xí)文中的重難點(diǎn)。當(dāng)找到“德國(guó)人讓花朝外開，自己只能看見脊梁。”這一段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語體會(huì)德國(guó)人的品質(zhì)。
當(dāng)找到重點(diǎn)段落第三自然段：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！币痪鋾r(shí)利用圖片的出示讓學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”兩個(gè)詞語，使學(xué)生通過欣賞圖片的有效途徑直接理解本課重點(diǎn)，體會(huì)德國(guó)街頭的美。在“應(yīng)接不暇”一詞處先讓學(xué)生說詞義，再提出問題“你在什么時(shí)候應(yīng)接不暇，給大家舉個(gè)例子?！?BR> 讓學(xué)生以此鍛煉口頭表達(dá)能力，并拓展思維將閱讀課程帶入生活。
（四）品讀課文，再感“美麗”。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象與感受相結(jié)合，配合優(yōu)美的音樂學(xué)生閉眼傾聽，老師誦讀第三自然段描寫德國(guó)美景的句子。傾聽中想象，再讓學(xué)生抒發(fā)自己聽后的感受，想象看到、聽到、聞到了什么。組織交流讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。最后結(jié)合一組德國(guó)街頭花團(tuán)錦簇的圖片，讓學(xué)生再感美麗。
啟發(fā)學(xué)生感受“美麗”，讓他們把看到想到的都讀出來，進(jìn)行自讀第三自然段。揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法。
利用填空的形式，空出第三自然段中的重點(diǎn)詞語讓學(xué)生試著背誦，最后在課上理解感受美的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成背誦。
（五）揭示中心，三感“美麗”。
通過問題：“除了景色美，作者還是感受到了德國(guó)哪些地方美？”引出本課難點(diǎn)“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！边@句話。
通過為“人人為我，我為人人”這句話加上關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡倪x擇，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式組織交流，讓學(xué)生說明自己的觀點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，說明做人的真諦。
再讓學(xué)生通過講述生活中的“人人為我，我為人人”的事例，進(jìn)行口語交際，聯(lián)系生活，拓展延伸。從事例中讓他們自主感悟課文中的品德內(nèi)涵。
在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師用生動(dòng)語言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使自己和學(xué)生的情感融為一體。讓學(xué)生情動(dòng)于中，最后讓他們用“感恩”的語氣讀“人人為我，我為人人”。再用“贊美”的語氣讀“人人為我，我為人人。”深刻理解文章的難點(diǎn)，體悟文章內(nèi)涵。
（六）前后呼應(yīng)，總結(jié)全文。
最后回到本課第一個(gè)問題：作者說的美麗是不是只指景色之美。深化主題，揭示中心。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天小編為大家?guī)怼蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。
2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題，學(xué)生書空)
引讀課題：誰的花是給別人看的?(讀)
自己的花是給誰看的?(讀)
誰的花是給誰看的?(讀)
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。
(2)作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫下來。
2、檢查生字的字音和字形。
(2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。(生讀)(課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)
1. 感受景色奇麗
誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)
(課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。)
(1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語變紅)
(3)花美是一“奇”，請(qǐng)問景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個(gè)詞說明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒有盡頭，這花的.路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件：詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
(4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語變紅)
走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
(是不是只有一年有這樣的景象呢?)
四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
(怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件：多么奇麗的景色!)
(5)欣賞奇麗的景色(課件：德國(guó)街頭的奇麗景色)
(6)看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來吧!(課件：詩(shī))
1. 感受民族奇特。
(課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。)
(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件：詞語變紅)
家家戶戶就是說――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎?(奇特)，可見德國(guó)人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)
(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語變紅)
a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——(脊梁)
b、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺?為什么會(huì)有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)
c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺(tái)上.)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特?(奇特)
(3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀)
(4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個(gè)多么奇特的民族啊!(課件：多么奇特的民族!)
過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”
(1)結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件：出示句子)
(2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?
我為別人著想，(別人也會(huì)為我著想。)
我為別人服務(wù)，(別人也會(huì)為我服務(wù)。)
我為別人奉獻(xiàn)，(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)
在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)
(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎 ?(生舉例)
老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
(2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變)
(3)“美麗”指什么?還指什么?
(4)35年過去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
(5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國(guó)，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。)
課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)
18、自己的花是給別人看的
景色奇麗
人人為我，我為人人
民族奇特
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言。
2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧！（指名自由交流）。
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛花的民族吧?。ò鍟?5花）。
二、初讀識(shí)字，整體感知：
1、自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
3、這個(gè)民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感：
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的`愛花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來。
3、德國(guó)人是如何愛花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛花之情用你的語言記錄下來，并畫出相關(guān)的語句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？（板書課題、讀題）。
6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮碚f這句話應(yīng)該怎么說？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻觯覟槿巳?，所以才?huì)有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四、研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：
1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。
2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。
過渡句。（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說說作用。
3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“莞”“嫣”“頗”等生字，正確讀寫“姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語。
有感情的朗讀課文，積累文中的優(yōu)美句子。
過程與方法：通過作者對(duì)于兩次去德國(guó)的感受的分析，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)德國(guó)“人人為我，我為人人”的奉獻(xiàn)精神，并運(yùn)用在生活小事中。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解重點(diǎn)字詞的意思，把握文章大意。
難點(diǎn)：體會(huì)德國(guó)“人人為我，我為人人”的奉獻(xiàn)精神，并從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)方法。
講授法，討論法，朗讀法。
四、教學(xué)過程。
一.導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們，老師想知道你們家里的花都是養(yǎng)在哪里的??？(家里)可是呢，有這樣一個(gè)國(guó)度，他們的花不是養(yǎng)在家里，而是養(yǎng)在外面的，今天呢，就讓我們跟著國(guó)學(xué)大師季羨林爺爺?shù)哪_步一起來學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。
二.初讀課文，整體感知。
1.自由地朗讀課文，在讀的過程中標(biāo)注出生字詞，利用工具書和同桌討論的形式解決生字詞。(強(qiáng)調(diào)莞”“嫣”“頗”“姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等)。
2.文中寫了作者幾次到德國(guó)，感受分別是什么？
(兩次，第一次：吃驚第二次：變化是有的，但是美麗并沒有改變)。
三.深入研讀。
1.第一次作者在德國(guó)為什么感到吃驚？(使作者吃驚的原因有兩個(gè)，一：家家戶戶都在養(yǎng)花，“家家戶戶”體現(xiàn)的多和愛花之切讓作者吃驚；二：花是養(yǎng)在外面的讓作者吃驚)。
在文中是如何體現(xiàn)的？
(體現(xiàn)在第三段，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，匯成了花的海洋，使人應(yīng)接不暇，正是家家戶戶養(yǎng)花，才構(gòu)成這樣一幅美的畫面。
養(yǎng)在外面是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這是一種人人為我，我為人人的精神境界)。
(變的是事物和景物，不變的是德國(guó)所具有的花的海洋的美景，更是人人為我，我為人人的這種精神沒有改變)。
四.拓展延伸。
再次朗讀第三段，感受德國(guó)那姹紫嫣紅的花海的美麗，以及德國(guó)人人人為我，我為人人的精神境界以及請(qǐng)學(xué)生分享生活中我們?cè)鯓幼龅健叭巳藶槲遥覟槿巳恕薄?BR> 五.小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)板書來總結(jié)今天所得到的收獲。
作業(yè)：把文中自己喜歡的優(yōu)美的語句摘抄下來。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學(xué)，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》，感受頗多。
季羨林先生的散文淳樸恬澹，于天然本色中見“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。
《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。這是一篇十分經(jīng)典的美文，語言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動(dòng)聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。
在文章的結(jié)構(gòu)上，季先生首先從人類愛美的天性寫起，從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫到德國(guó)這個(gè)愛花的民族。大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯(lián)翩，而又結(jié)構(gòu)綿密，緊扣主線。接下來，季先生帶我們來到一個(gè)奇異的國(guó)度――德國(guó)，把我們引入德國(guó)的普通民居中，把德國(guó)人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看，“他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”的確，從德國(guó)居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。從中國(guó)人的視角來看，這么做似乎不可思議，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了孤芳自賞，習(xí)慣了關(guān)起門來欣賞自己的花。但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來到大街上，抬頭仰望的時(shí)候，眼前的景象豁然開朗，“家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！贝饲榇司安荒懿涣钊蒜袢恍膭?dòng)，在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬端，很自然地體驗(yàn)到“人人為我，我為人人”的境界。最后，作者又回到故事中，用總結(jié)和回味的語言，再次讓讀著陷入深深的思考。
在教學(xué)這篇文章之前，我揣摩再三，總覺得難以入手。文章的語言之美，意蘊(yùn)之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。
思考再三，我還是決定在教學(xué)時(shí)盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。
首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料，各組交流資料。一是有關(guān)德國(guó)民俗風(fēng)情的資料，對(duì)德意志這個(gè)“奇特的民族”有初步的感性認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國(guó)留學(xué)的歷史，進(jìn)而了解作者的寫作背景和微妙心理。
接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對(duì)文章中心的展開，由點(diǎn)再回到面，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評(píng)改，再全班展示。
下課后，總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。
就我個(gè)人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個(gè)人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《自己的花是讓別人看的》就是季先生寫的一篇雋永的短文，作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言，表達(dá)了故地重游的真切感受，展現(xiàn)了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實(shí)感受。
今天這節(jié)課邱老師帶著學(xué)生去感受、了解德國(guó)風(fēng)情、人文精神，我也仿佛置身于其中，被深深感染，回顧一下這節(jié)課教學(xué)，也帶給我很多啟示：
一、巧妙、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
邱老師在課堂設(shè)計(jì)上打破常規(guī)，以朋友的問、季先生的回答引領(lǐng)全文教學(xué)，進(jìn)而引出寫花美的句子、寫人美的句子，“我為人人，人人為我”的思想自然而然悟出，情感得以升華。語言學(xué)科人文性得以體現(xiàn)，層次清晰，這樣有層次地一次次提升，喚起學(xué)生情感共鳴，全面提高了學(xué)生語言素養(yǎng)。
二、樸實(shí)、扎實(shí)的詞句教學(xué)。
語言教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的是語言文字。《課標(biāo)》中指出“理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義”。字詞句段篇是一個(gè)體系，只有將詞語理解透徹了，才能了解文本的內(nèi)涵，落實(shí)語文學(xué)習(xí)的任務(wù)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“理解詞句”，教學(xué)中，老師努力體現(xiàn)將理解詞語與閱讀緊密聯(lián)系起來。“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在字義理解上，先是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這組詞的特點(diǎn)，理解詞語，再通過舉例，加深理解，為下文教學(xué)作鋪墊，然后再把它們送進(jìn)句子當(dāng)中。用層層遞進(jìn)的方式教學(xué)詞語，由表及里、由詞到文，使詞語教學(xué)與課文閱讀緊密聯(lián)系在一起。
小建議：如果能給學(xué)生更多時(shí)間、空間去朗讀就更好。
縱觀一節(jié)課，學(xué)生朗讀機(jī)會(huì)較少，大部分時(shí)間都是在感悟，如能在“讀中悟”，可能會(huì)讓學(xué)生自悟自得。比如在感受“花美”的部分，可以在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上再展開想象，在想象基礎(chǔ)上再讀，這樣讀的層次出來，學(xué)生感悟應(yīng)會(huì)更具體、更深刻。
其實(shí)不僅“讀”是這樣，其他語言素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
同時(shí)，也想說說今天聽課后的一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)：這是一節(jié)有著濃厚語文學(xué)習(xí)氛圍的課堂，我感動(dòng)于孩子們參與學(xué)習(xí)的熱情，感動(dòng)于他們讀書時(shí)的那份投入；我感動(dòng)于邱老師扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，感動(dòng)于她能在開學(xué)以來這么短的時(shí)間里能把學(xué)生訓(xùn)練得這么有素，使我似乎來到了二小的語文課堂。這不是一日之功，這是長(zhǎng)期的積累和努力進(jìn)取使然。
還有，這是一節(jié)體現(xiàn)電子白板在教學(xué)中的使用而準(zhǔn)備的一節(jié)課。課其實(shí)已經(jīng)很好了，但是為了體現(xiàn)白板的功能，還得作大量的改動(dòng)。為了用白板而設(shè)計(jì)課程，作為一名語文老師，并不十分認(rèn)同。我喜歡樸實(shí)的教學(xué)，我不贊成用大量的聲光電等多媒體，因?yàn)檫@些會(huì)分散孩子們對(duì)語文學(xué)科本身的注意力和興趣，電子科技的運(yùn)用，其本質(zhì)還是為教學(xué)服務(wù)，只能錦上添花，不能舍本逐末。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課前準(zhǔn)備：德國(guó)風(fēng)光課件。
鮮花實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來。要注意，提的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?BR> 2、預(yù)設(shè)探究問題：
（2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
（3）“變化是有的.，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
（4）“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？
二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問題。
（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）。
（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)問題。）。
3、請(qǐng)大家一起來讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）。
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。
2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國(guó)的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的?？梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特，又美麗。
（2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
（4）從“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。
4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡(jiǎn)要評(píng)析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國(guó)，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！
（多媒體播放圖片。）。
（鼓勵(lì)學(xué)生說出自己心中的感受。）。
7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國(guó)風(fēng)光。
8、多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
（重點(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）。
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。
采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？
這位先生，您好，為什么在德國(guó)大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）。
6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？
（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了。）。
7、從種花這件小事，我們看到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）。
（學(xué)生匯報(bào)）。
8、讀到這，你想到哪些語句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）。
（讀最后一段。）。
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）。
10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？
（學(xué)生匯報(bào)）。
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
六、總結(jié)全文。
附整體板書：
奇麗花美、多人人為我。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固7個(gè)生字。理解“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”、“耐人尋味”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美語言。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品讀課文2、3自然段，了解德國(guó)奇麗的景色及奇特的民族風(fēng)情。體會(huì)“人人為我，我為人人”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)流程：
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入，引出課題。
2、是的，季羨林先生就是那棵德高望重、學(xué)識(shí)淵博的大樹。他被稱為“中國(guó)的語言大師”會(huì)說12個(gè)國(guó)家的語言，還是北大的教授呢，在的7月份，季老先生走完了他98歲的人生歷程，他為我們留下了豐厚的文化遺產(chǎn)。這節(jié)課，我們要來走進(jìn)他的課文。（齊讀課題）。
3、品讀課題—默讀課題，一邊讀一邊想，你心里有什么想法，有什么疑問沒有？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。邊讀邊思考：德國(guó)給作者留下了怎樣的'印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族）。
三、讀中賞景，感受“奇麗”
師：這就是給作者留下這樣一個(gè)印象的德國(guó)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子。
句1：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、指名讀，齊讀句子。
2、師配樂范讀，學(xué)生閉目想象，你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？
3、理解“任何”（每一條街都是這樣）。
4、書寫“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”
5、理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”
(1)花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是什么意思呢？
是啊，花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”【它側(cè)重寫花的形態(tài)】；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”，它側(cè)重寫花的色彩。
（2）花的海洋，說明了說明？（花的數(shù)量多）。
（3）理解“應(yīng)接不暇”
看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。一條街是（），兩條街是（），條條街是（）。
此時(shí)此刻你置身在哪里？讓我們一起走進(jìn)花的海洋，花的世界，讀吧。
6、出示花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的圖片。
如：五顏六色、繁花似錦、萬紫千紅、百花齊放??
7、出示山陰道圖片，指名讀。
8、師總結(jié)：這是個(gè)比喻，把馬路比作山陰道，我們漫步在德國(guó)任何一條馬路上，都好像走進(jìn)的了山陰道，兩邊的樓房成了陡峭的山壁，陡峭的山壁上開滿了姹紫嫣紅的花，讓我們感覺仿佛像是徜徉在兩山之間的峽谷中，竟然忘了這里是馬路，是街道。所以身處異鄉(xiāng)的季老情不自禁地贊嘆：多么奇麗的景色！
9、欣賞奇麗的景色。
10、一起來把這段讀一遍，讀出花之美（板書：花美）。
過渡：前一段寫的是景色的奇麗，那德國(guó)奇特的民族具體表現(xiàn)在哪里呢？
句2：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
1.指名讀、齊讀。
2.這段話中你覺得奇在哪里？
3.指名理解“家家戶戶”
4.書寫“脊梁”,齊讀三遍。
我們是把花都養(yǎng)在屋子里，他們是----------------------。
我們?cè)谖葑涌粗欢涠錉?zhēng)奇斗艷的花，他們是-------------。
也就是說，德國(guó)人在屋子里看不到爭(zhēng)奇斗艷的花朵，只能看到。只能看到（），只能看到（）。
過渡：文中還有一處看似平常，但是也讓人感覺到奇。
句3：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！
1、“又是”什么意思？（再一次）。
知道這是季羨林時(shí)隔多少年再次來到德國(guó)嗎？四五十年，也就是半個(gè)世紀(jì)，半個(gè)世紀(jì)的德國(guó)依然和四五十年前那樣，不是一年，也不是兩年，而是幾十年，我們可以斷定德國(guó)會(huì)繼續(xù)這樣下去，這不能不讓人稱奇。
2、齊讀。
句4：每一家都是這樣的，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
（1）齊讀。
（自己的花給別人看；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花）。
四、升華主題，總結(jié)全文。
1、出示《給予》，配樂朗誦，回顧全文。
2、讓我們把這份美麗記在心間，更要記在心間的是，這份美麗緣自“人人為我，我為人人”的美好心靈。讓我們永遠(yuǎn)記住——人世間美麗的東西，往往緣自人的心靈。
板書設(shè)計(jì)：
奇麗的景色（花美）。
奇特的民族（心美）。
人人為我我為人人。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作方法。
2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合文意與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)方法。
講授、合作、探究相結(jié)合。
學(xué)習(xí)方法。
自主、合作、探究相結(jié)合。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課激趣設(shè)疑。
導(dǎo)入。
師：同學(xué)請(qǐng)看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長(zhǎng)）。
生：（花）。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用生動(dòng)的詞語來描繪一下這些花。
生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……。
師：（追問）那用一個(gè)字來形容是怎樣的感受呢？
生：（齊聲回答）美。
師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰來享受？
生：放在家里，自己來享受。
二、學(xué)習(xí)新知精心品讀。
生：反復(fù)讀題目。
師：從題目中你有了什么疑問？
師：好！那就帶著這個(gè)疑問走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國(guó)人有什么愛好？
生：養(yǎng)花。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個(gè)反復(fù)使用的四字成語，并讀出它所在的句子。
生：家家戶戶。
（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。
（2）走過任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
（3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見嗎？好！請(qǐng)看大屏幕（出示幻燈片3）。
我們一起來讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？
生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。
師：又在這里什么時(shí)候意思呢？給它找個(gè)近義詞。
生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……。
師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？
生：作者是兩次來到德國(guó)，不是同一次看到的景物。
師：各是什么時(shí)間？
生：第一次四五十年前作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，第二次，四五十年后的今天。
師：在不同的時(shí)間來到德國(guó)會(huì)有怎樣不同的感覺呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
生：四五十年前我在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)于德國(guó)人愛花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書：
多么奇麗的景色！
吃驚。
多么奇特的民族！
師：奇麗是什么意思？
生：奇特而美麗。
師：那我們就跟隨作者先到德國(guó)街頭去看看那奇麗的花吧！請(qǐng)一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）。
生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）。
師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）。
生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
生：我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
生：我好像看見蝴蝶在翩翩起舞。
生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來形容給你的感覺是（生：美）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們置身于這美麗的德國(guó)的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問題（顯示幻燈片8）。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國(guó)養(yǎng)花人你此時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來把自己的祖國(guó)建設(shè)的更美麗。
生：我選游客：?。《嗝赖木吧?！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。
生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂起來，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
生：我選德國(guó)花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
師：同學(xué)們說的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
生：是因?yàn)槲铱吹搅嘶ǎ?BR> 師：那是誰種了這樣奇麗的花呢？
生：德國(guó)人民。
師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國(guó)人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請(qǐng)一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。
生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）。
師：女房東是怎樣來說的？這反應(yīng)了德國(guó)人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用原文中的話來回答。
生：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）。
師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
生：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）。
師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？
生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)一份責(zé)任。
師：今天我們從德國(guó)人身上感覺到了他們高貴的品質(zhì)，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。
三、拓展鏈接深入挖掘。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13）。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒有人人為我、我為人人的例子。
在學(xué)校里：
在家里：
在社會(huì)上：
生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時(shí)我會(huì)為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子。
師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。
生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。
師：同學(xué)們都很無私。
生：在社會(huì)上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺一點(diǎn)，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。
師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨(dú)特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來？請(qǐng)讀一下第四自然段。
生：今天我又來到德國(guó)我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號(hào)？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
生：對(duì)這個(gè)民族的敬佩。
師相機(jī)板書：敬佩。
四、小結(jié)。
師：結(jié)尾作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個(gè)夢(mèng)，我們不僅會(huì)夢(mèng)到那美麗的花，還會(huì)感受到德國(guó)人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢(mèng)繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢(mèng)想成真！將來把我們的祖國(guó)建設(shè)的更美好！
五、作業(yè)。
同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時(shí)也被德國(guó)人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實(shí)際，把你的所想所感表達(dá)出來與大家共同分享吧！
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教材簡(jiǎn)析：
我說課的內(nèi)容是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文《自己的花是讓別人看的》。它是我國(guó)著名語言學(xué)家季羨林先生寫的一篇精美雋永、意境悠遠(yuǎn)的短文。文章先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度，然后回憶了自己兩次到德國(guó)的所見所想，介紹了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。抒發(fā)了對(duì)“人人為我，我為人人”這一境界的感慨,表達(dá)了對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂卻意味深長(zhǎng)的道理。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)定位為：理解課文內(nèi)容，了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，積累優(yōu)美語言。教學(xué)難點(diǎn)為：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的美好精神境界，潛移默化地受到教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”3個(gè)生字，會(huì)寫“脊、錦、暇”等7個(gè)生字，能正確讀寫“脊梁、姹紫嫣紅”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
三、教學(xué)過程：
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，力求創(chuàng)造性的理解和使用教材，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，具體過程如下：
一、導(dǎo)入新課。
通過談話引出文中所出現(xiàn)的德國(guó)這個(gè)國(guó)家，讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)德國(guó)的了解，然后教師播放展示德國(guó)美麗風(fēng)景和風(fēng)情的課件，引出課題進(jìn)行板書。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀生字詞，在檢查認(rèn)讀生字詞時(shí)，重點(diǎn)抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”，強(qiáng)調(diào)正確讀音，指導(dǎo)“嫣”的寫法；然后通過初讀課文，讓學(xué)生談?wù)劦聡?guó)給自己留下了什么印象，從整體上感知課文內(nèi)容。
三、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容：
在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以文中“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！币痪渲械摹懊利悺币辉~為切入點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：
（一）細(xì)讀課文，尋找美麗：
首先我從課文最后一個(gè)自然段“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”這一句入手，讓學(xué)生初步談?wù)剬?duì)“美麗并沒有改變”的理解。
作者說的“美麗”（板書）其中包含著美麗的花，接著就請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找找描寫花之美的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段的2、3兩句話，通過圖片展示等形式幫助學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”（板書）的意思，體會(huì)花的美；通過“家家戶戶”和“應(yīng)接不暇”體會(huì)花的多，并指導(dǎo)有感情朗讀，概括出這是多么奇麗的景色。
（二）品讀課文，感悟美麗：
為什么在德國(guó)能看到這么奇麗的景色呢？緊接著請(qǐng)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，看看德國(guó)人是怎樣種花的，從“家家戶戶都在養(yǎng)花”體會(huì)他們愛花的真切，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這一句，明確德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。感悟這是一個(gè)多么奇特的民族。這時(shí)再結(jié)合“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”一句，幫助學(xué)生理解這正是“人人為我，我為人人”。（板書）出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！弊プ 澳腿藢の丁闭?qǐng)學(xué)生談對(duì)這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們的心靈就像花兒一樣美麗。
（三）前后呼應(yīng)，內(nèi)化美麗：
再次回到“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？作者在這里所說的“美麗”指很多東西，除了美麗的花，還有什么是美麗的？（德國(guó)人民美麗的心靈、境界）師生感嘆地讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
三、小結(jié)：
向?qū)W生推薦課外讀物《季羨林先生》和《季羨林散文》，教師做課堂小結(jié)：我們跟隨季羨林爺爺一同欣賞了德國(guó)奇麗的街頭風(fēng)景，體會(huì)了他們奇特的風(fēng)土人情，共同感受到了德國(guó)人民的美好心靈。希望大家也能從我做起，做到——（指板書：人人為我，我為人人）讓我們的家園變得越來越美麗！
板書設(shè)計(jì)：
花團(tuán)錦簇?姹紫嫣紅。
美麗。
人人為我?我為人人。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、交流溝通，激發(fā)興趣。
1、想認(rèn)識(shí)我的請(qǐng)舉手！在本節(jié)課認(rèn)為能表現(xiàn)自己的請(qǐng)舉手！想看我的禮物的請(qǐng)舉手！
2、看大屏幕，領(lǐng)同學(xué)們游覽一下歐洲德國(guó)（出示課件）。德國(guó)給你留下了怎樣的印象？
3、介紹哥廷根大學(xué)和系羨林。在德國(guó)的哥廷根大學(xué)里，孕育了30多名諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)摺?935年25歲的季羨林到德國(guó)留學(xué)10年。四五十年以后但他再次來到德國(guó)時(shí)感慨萬千，寫下了這篇文章。
4、齊讀課題：季先生為什么要寫這樣一篇文章呢？德國(guó)給作者留下了怎樣的印象呢？
二、分段讀文，整體感知。
找同學(xué)來分段讀文章。1、德國(guó)給季先生留下了怎樣的印象？（板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀。
3、匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以針對(duì)談的話進(jìn)行補(bǔ)充，可以發(fā)表自己不同的見解。
4、從哪感受景色的奇麗？（第3自然段）怎樣感受到的？（說說你的理由）。
1）、語言有溫度，字詞知冷暖。能結(jié)合自己的詞來分析景色的奇麗嗎？
2）、“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的景色呢？
3）、多美的景色呀，請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這迷人的景色。
4）、從哪幾個(gè)詞看出花多？（“應(yīng)接不暇”、“花的海洋”、“人在街上逛似在花海中”）。
5、想親眼目睹一下這奇麗的景色嗎？
好！下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯?。?qǐng)一名同學(xué)讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象。透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（音樂）。
6、匯報(bào)（仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？）。
7、（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞到花香，聽到鳥語，望著一朵朵、一簇簇，競(jìng)相開放的花，真是美的享受。你們來用朗讀把老師帶入到這美麗的異國(guó)風(fēng)光吧！美美的讀一讀（齊讀）。
8、此時(shí)你是在這樣的街道上，心情怎樣？帶著你的感受，再讀，相信你會(huì)讀得更好。
9、多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來嗎？
三、感受民族的奇特。
我們感到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特呢？
匯報(bào)：第二自然段，從中讀懂了……。
1）、養(yǎng)花是給別人看的，是不是意味著自己不喜歡呢？從哪里看出來的？（第1和第2自然段）。
2）、養(yǎng)花的目的是什么？季先生看到德國(guó)養(yǎng)的花朝外開，把最美的讓給別人看，心里很吃驚，帶著作者的心情來讀一讀。
3）、他們這樣做，我們也不理解？他們?yōu)槭裁催@樣做呢？
4）、你從文章中那里看出他們?yōu)閯e人著想？
5）、分析：“每一家……，人人為我。”
6）、結(jié)合上下文，談對(duì)這兩句話的理解。
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？
7）、因?yàn)榈聡?guó)人們把美麗奉獻(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)時(shí)，他們也看到別人賦予自己最美的東西，帶著怎樣的心情來讀呢？讀“這樣的境界……”
8）、正是有這樣一種境界，使我們見到這樣奇特的民族。
四、在德國(guó)我們能看到花海，聞到清香，感受到他們：“人人為我，我為人人”的境界，這一切深深打動(dòng)了季先生，所以他說……齊讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
1）這樣的“境界”，這樣奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？
2）、當(dāng)季先生四五十年后再次踏上這塊土地時(shí)，又有怎樣的感受？
3）、讀第4自然段，從中讀懂了什么？
4）、作者的夢(mèng)是怎樣的一個(gè)夢(mèng)呀？（企盼我們祖國(guó)也有這樣美的境界。學(xué)習(xí)德國(guó)優(yōu)秀的民族文化，早日回國(guó)，讓自己的祖國(guó)也這樣和諧。）。
5）年邁滄桑的老人見到闊別四五十年的德國(guó)，心情是怎樣的？帶著你的感受我們一起來讀最后一段。
五、本節(jié)課你有什么收獲？（語言簡(jiǎn)練）。
六、總結(jié)。
讀了這篇文章，老師也有收獲，我想說：人生如花，花開花落；給人美麗，給人芬芳；開出絢爛，開出精彩；人人為我，我為人人。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文·五年級(jí)下冊(cè)·第八單元的第一篇課文。它是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
仔細(xì)閱讀課文后知道文章主要講了作者在德國(guó)看到當(dāng)?shù)厝硕及鸦ㄔ苑N在臨街窗戶的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，從而讓學(xué)生明白“人人為我，我為人人”的道理。
因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
本課的重、難點(diǎn)就是幫助學(xué)生理解：“人人為我，我為人人。”這句話的含義。我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”來幫助學(xué)生理解句義，并且結(jié)合生活實(shí)際舉例說一說，這樣就比較容易理解了。
在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
首先以作者引題，并且復(fù)習(xí)生字新詞，使學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)，扎實(shí)掌握字詞。
接著，解題入文，說說自己對(duì)課題的理解，并練習(xí)用瀏覽的方法在文中找出相關(guān)的句子，為下面理解含義深刻的句子做好鋪墊。
第三步，教師配樂范度課文的第三自然段，讓學(xué)生想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和描述能力；然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，感受德國(guó)那“奇麗”的景色；隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”“山陰道上”的意思；接著讓學(xué)生觀賞畫面使文字與畫面再次結(jié)合，加深學(xué)生的印象，促成學(xué)生背誦第三自然段。
第四個(gè)環(huán)節(jié)就是要理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”的含義。讓學(xué)生默讀課文，結(jié)合上下文來理解，結(jié)合生活實(shí)際來說一說，從而，讓學(xué)生明白其中的道理。
第五步先讓學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在德國(guó)或德國(guó)人給你留下的印象，再來讀課文的第四自然段，看看季先生的評(píng)價(jià)，進(jìn)而理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變”這句話中的“美麗”，并且產(chǎn)生與作者相同的感受“這是多么奇麗的景色！多么奇特的民族”
最后安排了學(xué)生寫寫自己的收獲或者是讀后感，以加深對(duì)文章的理解，并升華自己的思想，使讀寫結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。
安排的三道鞏固題也是為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的：
1、摘抄課文中描寫花美的句子。
2、請(qǐng)你替季羨林先生做那個(gè)花的夢(mèng)、思鄉(xiāng)的夢(mèng)，寫下來。
3、完成讀后感。
這樣便于學(xué)生有選擇地完成。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《自己的花是讓別人看的》是由我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家季羨林所寫。作者回憶自己早年留學(xué)德國(guó)所見的家家戶戶窗前開滿鮮花的情景，并和再次到德國(guó)所見進(jìn)行對(duì)比，指出“美麗沒有改變”，抒發(fā)了“‘人人為我，我為人人’”這種境界‘頗耐人尋味’”的感慨。讀來如沐春風(fēng)，于親切平和之中告訴我們一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理，是啟迪學(xué)生智慧，使之在欣賞美的過程中潛移默化受到做人的教育的絕好佳作。
其中，讓學(xué)生了解德國(guó)養(yǎng)花的與眾不同之處，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育，是教學(xué)的重難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，我打算采用“抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的方法，緊扣作者的贊嘆“多么奇麗的景色，多么奇特的民族!”來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解德國(guó)人養(yǎng)花的奇特之處，欣賞德國(guó)街頭的美麗景色，從而體會(huì)出“人人為我，我為人人”的崇高境界，受到做人的啟迪。
下面是我的教學(xué)案例：
一、直接導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，有一位著名的語言學(xué)家、教育家季羨林先生，他曾在德國(guó)留學(xué)十多年，對(duì)德國(guó)有了深刻的了解，他為我們寫了一篇文章《自己的花是讓別人看的》。今天我們就同季老先生一起到德國(guó)去看看，看看這到底是個(gè)什么樣的民族。請(qǐng)大家一起把課題讀一遍。
二、通讀全文，抓住重點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文通讀一遍，看看在作者的筆下，德國(guó)到底是一個(gè)什么樣的民族，我們用文中作者的話來概括。
生：德國(guó)是一個(gè)多么奇特的民族！
師：找得很準(zhǔn)?。ò鍟浩嫣氐拿褡澹?BR> 師：現(xiàn)在我們就來看看這個(gè)民族奇特在什么地方。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，快速找出答案。
生：他們養(yǎng)花不像在中國(guó)那樣養(yǎng)在屋子里，而是把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋里只能看見花的脊梁。
（板書：花栽外，花朝外）。
師：什么是花的脊梁？
生：就是花朵的背面。
師：德國(guó)人只能看到花的脊梁，是不是他們不喜歡花呢？
生：不是。
師：你從哪兒看出德國(guó)人也喜歡養(yǎng)花呢？
生：愛花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位。這說明德國(guó)人喜歡養(yǎng)花。
生：家家戶戶都在養(yǎng)花。也說明德國(guó)人喜歡養(yǎng)花。
生：還有，作者四五十年前在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到吃驚。這也說明德國(guó)人喜歡養(yǎng)花。
師：大家找得真準(zhǔn)。這個(gè)“真切”是什么意思呢？
生：“真切“的意思是真誠(chéng)懇切。
師：那么說德國(guó)人愛花之真切也就充分說明了德國(guó)人喜歡養(yǎng)花?？梢哉f，他們把養(yǎng)花當(dāng)成了生活的一部分。
生（齊）：多么奇特的民族！
師：我們能不能用關(guān)聯(lián)詞把這個(gè)意思表達(dá)清楚呢?
生：因?yàn)榈聡?guó)人雖然愛花，家家戶戶養(yǎng)花，但他們把花都栽種在外面，讓花朵都朝外開，自己只能看見花的脊梁，所以說德國(guó)是一個(gè)奇特的民族。
師：歸納得非常準(zhǔn)確！
三、層層深入，突破難點(diǎn)。
師：這么奇特的民族，這樣養(yǎng)花是什么意思呢？
師：既然是給別人看的，那么人們走在街上一定能夠欣賞到美麗的風(fēng)景，是怎樣美麗的風(fēng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第三自然段，說說這美麗的風(fēng)景。
生：走在大街上，抬頭往上看，家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
生：許多的花連在一起，就像是花的海洋。
生：走在街上，仿佛走在春天的山路上，兩旁盛開著多姿多彩的鮮花，色彩艷麗，芳香撲鼻。真是讓人陶醉！
（板書：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花海）。
生：因?yàn)榈聡?guó)人都把花栽在窗子外邊，他們想讓別人欣賞到美麗的鮮花。哪怕自己在家只能看見花的脊梁。
生：德國(guó)人有一種“人人為我，我為人人”的思想。
師：你抓住了重點(diǎn)。能告訴大家，什么是“人人為我，我為人人”嗎？
生：就是大家都把花栽種在外面，我走在街上就能夠欣賞到美麗的景色。同樣的，我也和大家一樣，也把花栽種在外面，讓大家也能看到美麗的景色。盡管我為大家沒能在家欣賞到自己的鮮花，但我在街上卻看到了許多的鮮花。
師：你真棒！這一種境界真是頗耐人尋味的。大家知道這個(gè)“頗”是什么意思嗎?
生：“頗”就是“很，十分”。
師：因?yàn)榈聡?guó)人養(yǎng)花是“人人為我，我為人人?！彼运麄兘稚希麄儑?guó)家的景色才那么奇麗?。ò鍟浩纣惖木吧┻@個(gè)奇特的民族，創(chuàng)建了這么奇麗的景色！就請(qǐng)我們帶著對(duì)美景的欣賞，對(duì)美德的贊美，有感情地朗讀第三自然段。
四、升華認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
生：指街上像花海一樣美麗的景色，人們那種“人人為我，我為人人”的美好的心靈。
師：作者今天故地重游，恍若夢(mèng)中，他做了什么樣的夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀最后一個(gè)自然段，找出答案。
生：作者做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
生：我為班上的圖書角捐贈(zèng)圖書，就是“人人為我，我為人人?！贝蠹液臀乙粯?，都為圖書角捐贈(zèng)了圖書，就是“我為人人”，我又能看見大家捐贈(zèng)的圖書，這就是“人人為我”。
生：像我們打掃教室衛(wèi)生，也是“人人為我，我為人人”。
師：生活中還有許許多多的“人人為我，我為人人?！笔茄?，只要我們都有了這一種思想，我們的生活將會(huì)更加美好。請(qǐng)大家牢牢記?。鹤约旱幕ㄊ亲寗e人看的！
附板書：
奇特的民族：花栽外，花朝外。
奇麗的景色：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花海。
人人為我，我為人人。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
：看多媒體，輕松猜花謎：
1、大大圓盤竿上掛，八月秋來開黃花。朝著太陽把頭轉(zhuǎn)，結(jié)出籽兒把油榨。(向日葵)。
2、金秋驕子，顏色金黃，花朵不大，八月開放。(桂花)。
3、不怕風(fēng)來不怕旱，茫茫沙漠顯英姿。像只手掌渾身刺，頂著黃花真神氣。(仙人掌)。
4、不畏霜寒意志堅(jiān)，四位君子列其中。每逢九月重陽時(shí)，枝頭抱香英姿顯。(菊花)。
5、花兒像個(gè)漏管，花中西施名傳。每當(dāng)春季開放，彩霞映紅滿山。(杜鵑)。
一、導(dǎo)入新課，激趣設(shè)疑。
師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎?愛花的民族很多，德國(guó)在其中占有很大的地位。他們是一個(gè)奇特的民族，一直用一種奇特的養(yǎng)花方式，他們不但愛花，更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
1、和老師同寫課題。2、品讀課題。給“讓”字換一個(gè)字;3、生質(zhì)疑：為什么要讓給別人看呢?把你的疑問帶進(jìn)課題，再讀課題。4、師：學(xué)習(xí)了季羨林先生的文章就會(huì)明白的。
二、初讀課文，品讀釋疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們推薦四位朗讀能手讀讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考，這篇課文有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三次，看誰能找到，并找到跟這個(gè)詞相關(guān)的句子。
生朗讀課文。
2、師：是那個(gè)詞?---家家戶戶。解釋“家家戶戶”的意思。
3、出示相關(guān)的句子a、家家戶戶都在養(yǎng)花。b、走過任何一條街，抬頭向上看，
家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。c、我走在街上，抬頭一看，又看見家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
4、分析句子;師:齊讀。一個(gè)“家家戶戶”讓我們讀出了這三句話的相同之處，
再比較讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同之處嗎?提示，前兩句與第三句有什么不同?
師：一個(gè)“又”字讓我們讀出了時(shí)間是不同的。四五十年前季羨林老爺爺在。
德國(guó)看到的景色和四五十年后看到的景色是一樣的。一個(gè)家家戶戶讓我們理清了文章的線索，讀出了這相同與不同之后，同學(xué)們有什么問題嗎?時(shí)間不同景色卻依然。
5、師：同學(xué)們提的問題很有價(jià)值，我們先學(xué)習(xí)課文第二自然段。思考;作者。
在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶戶都在養(yǎng)花，有何感受?生讀二自然段。
6、生回答：吃驚。
7、多媒體出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在。
屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
8、分析句子：作者首先吃驚的是什么?(家家戶戶都在養(yǎng)花)抓住“都”字，在德國(guó)養(yǎng)花不僅是個(gè)人的愛好，是整個(gè)民族的愛好。他還吃驚什么?(他們的花不是而是，而且家家戶戶都在養(yǎng)花。)又是一個(gè)“都”字，寫出了養(yǎng)花的方式奇特。他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。更吃驚得是什么?(花朵在屋子)三個(gè)“都”字讓季先生感到驚嘆。把你們的吃驚送進(jìn)文字去，讀這段話。
10、師指“脊梁”：這個(gè)詞語誰來讀準(zhǔn)它?“梁”讀輕聲。理解：人有脊梁，(摸一摸)背上直直的脊椎骨。出示一束花，示范，花的脊梁就是長(zhǎng)長(zhǎng)的花莖或枝條、枝葉。站在屋里的人能看見什么?看花好看還是看脊梁好看?老師從同學(xué)們的眼里讀出了疑問，你們又有話說嗎?生質(zhì)疑。
10、師引：是啊，多么奇特的種花方式，為什么花朵都朝外開呢?(生回答，養(yǎng)花的人是有意把花花朵都朝外開。)可見，在德國(guó)，我這樣認(rèn)為花朵都朝外開，你也這樣認(rèn)為――，他也這樣認(rèn)為――生回答。大家都這樣認(rèn)為――，生回答。我這樣做了――把花都栽種在臨街窗戶的外面，他也這樣做了――，生回答。他也這樣做了――，生回答。大家都這樣做了――生回答。
11、作者看著這樣的景象問女房東學(xué)生讀句(“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!”她莞爾一笑說道：“正是這樣!”)。
理解：莞爾一笑是怎樣的笑?(就是微微一笑，用來形容女性的。)看老師的臉。讓我們面帶微笑再讀讀這句話。她莞爾一笑說道：“正是這樣!”正是哪樣?(這樣養(yǎng)花是給別人看的)。
12、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀課題。師：愛花如此真切的德國(guó)人，將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，在我看來是一件――(吃驚)的事，而在德國(guó)人看來卻是一件――(平常)的事。帶著這種語氣讀讀課題。有意把最美的花讓給別人看，在德國(guó)人看來又是一件――(愉快)的事。愉快的讀讀課題。更是一件值得――(自豪)的事。自豪的讀。
13、師：在德國(guó)，每一家都是這樣,愛花并把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們淳樸簡(jiǎn)單的人生境界,就像花兒一樣美麗.這是一個(gè)多么奇特的民族!(板書)。
三、再讀課文，尋找美麗。
1、師：同學(xué)們，漫步在德國(guó)的大街小巷，你看到了怎樣的奇麗景色呢?請(qǐng)同學(xué)回到文章中去找一找，并用波浪線畫出來。同同學(xué)們，漫步在德國(guó)的大街小巷，你看到了2、生讀文找句子、交流。
3、點(diǎn)擊課件出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?BR>