古詩(shī)課教案(通用18篇)

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    教案不僅是教學(xué)過(guò)程的記錄,更是教師職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。想要寫(xiě)一份較為完美的教案,首先要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。了解不同學(xué)科的教案可以豐富教學(xué)手段和策略。
    古詩(shī)課教案篇一
    1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
    2正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
    3培養(yǎng)初步理解古詩(shī)的能力。
    過(guò)程與方法:
    指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩(shī)大意,背誦古詩(shī),激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
    情意目標(biāo):
    體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼,懂得珍惜友誼。
    識(shí)字、寫(xiě)字,積累詞匯;提高閱讀能力。
    讓學(xué)生在誦讀中識(shí)字,通過(guò)多讀,和生字見(jiàn)面記字形;嘗試按“理解——交流——發(fā)現(xiàn)不懂的詞語(yǔ)——指導(dǎo)——加深理解”的流程學(xué)習(xí)古詩(shī)。鑒于二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),不需要理解的太深,能力古詩(shī)的大意就行。
    生字卡片。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一指導(dǎo)預(yù)習(xí),讀熟兩首古詩(shī),在讀中和生字見(jiàn)面,自學(xué)生字。
    二檢查識(shí)字情況。
    1出示卡片,認(rèn)一認(rèn)。
    踏、客、贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭。
    2說(shuō)說(shuō)自己是怎么記這些字的。
    3邊讀邊找詩(shī)中的生字,和新朋友打個(gè)招呼。
    三由生字找出詩(shī)句,再理解詩(shī)句。
    1指名認(rèn)“客、何”,這個(gè)字在哪句詩(shī)里面?讀出句子。在詩(shī)里面指的是誰(shuí)?賀知章為什么是客?真的是客人嗎?從哪里看出來(lái)的?(抓“回鄉(xiāng)”理解課題,過(guò)渡到第一句。
    從哪里回來(lái)?去干什么了呢?(簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人生平)。
    現(xiàn)在回到了老家,為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢?(過(guò)渡到第二句)理解“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”。
    2整體感悟第一首詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
    讀一讀,談感受,想一想詩(shī)人回鄉(xiāng)的心情。
    學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。
    1認(rèn)生字“贈(zèng)”,理解意思?!巴魝悺笔钦l(shuí)?介紹汪倫和李白的友誼。
    2讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己理解了什么。
    3抓重點(diǎn)字理解詩(shī)句。“舟:小船;將欲:將要”“踏:踏拍子”“不及:比不上”說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
    4再讀,體會(huì)詩(shī)表達(dá)的思想感情。
    四演一演,深化理解。
    老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,體會(huì)“鬢毛衰”“笑問(wèn)”等詞。學(xué)生合作演一演。
    五背誦古詩(shī),指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫。
    六作業(yè):
    1熟背古詩(shī)兩首。
    2提高:搜集李白和賀知章的詩(shī),背一背。
    少小老大。
    《回鄉(xiāng)偶書(shū)》無(wú)改鬢毛衰。
    相見(jiàn)不相識(shí)。
    《贈(zèng)汪倫》依依惜別之情:深千尺不及清。
    古詩(shī)課教案篇二
    1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日,有哪些習(xí)俗。(春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線(xiàn)的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。)
    2、小組比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
    3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》,理解“憶”的意思。
    二、小組合作,討論自學(xué)。
    1、根據(jù)學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法,小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。
    自學(xué)基本步驟:
    (1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書(shū)理解詞義。
    (2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
    (3)交流:讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
    2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
    三、師生交流,解決疑難。
    1、每組讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
    2、其他組的.同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
    四、感情朗讀,啟發(fā)想象。
    1、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn):你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
    2、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn):你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎?
    3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn):同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景,能交。
    流一下嗎?(滲透環(huán)境教育)。
    4、學(xué)生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。
    五、趣味活動(dòng)。
    1、生字連詞背誦。
    方法:請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列,再連起來(lái),試著背誦。
    2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思,學(xué)生背相應(yīng)句子。
    3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人,或加動(dòng)作或加表情,先自己朗讀再上臺(tái)表演,達(dá)到背誦。
    4、賽詩(shī)會(huì)。
    方法:(1)集體賽:每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī),一首課內(nèi)的,一首課外的,看哪一組背得既響亮又流利。
    (2)個(gè)人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰(shuí)背得最有感情。
    六、識(shí)字寫(xiě)字。
    1、出示要求寫(xiě)的生字,組詞朗讀。
    2、觀(guān)察生字,交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字?重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫(xiě)法。
    3、書(shū)寫(xiě)生字。
    七、拓展活動(dòng)。
    1、你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī),背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
    2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心。
    中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
    推薦相關(guān)的古詩(shī):《舟夜書(shū)所見(jiàn)》(清查慎行)、《泊船瓜洲》(宋王安石)、《雜詩(shī)》(唐王維)三首古詩(shī)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    夜書(shū)所見(jiàn)(宋)葉紹翁九月九日憶山東兄弟(唐)王維。
    景物思鄉(xiāng)之情憶。
    人物追憶童年思念親人。
    古詩(shī)課教案篇三
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)“忄、木、矢、攵、尸”五個(gè)新偏旁。
    2、朗讀課文,背誦課文,自主積累詞語(yǔ)。
    3、感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)。
    1、認(rèn)識(shí)本課生字和新偏旁。
    2、能夠有感情地朗讀課文。
    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
    4、理解古詩(shī)的意思,感受春天的勃勃生機(jī),激發(fā)自己熱愛(ài)春天的情感。
    生字卡片、教學(xué)掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機(jī)
    情境法、談話(huà)法、講授法、朗讀指導(dǎo)法。
    看圖學(xué)古詩(shī)
    二 課 時(shí)
    一、畫(huà)面導(dǎo)入,揭題簡(jiǎn)介
    1、出示圖畫(huà):多漂亮的畫(huà)面呀!誰(shuí)知道這圖上的是什么季節(jié)?從哪兒看出來(lái)的?
    2、老師:春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的一首描寫(xiě)春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。(板書(shū):春曉)
    3、師解題:“曉”就是早晨的意思,“春曉”就是春天的早晨。
    4、過(guò)渡:理解題目后,你想知道什么?
    二、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
    師:上學(xué)期我們都已經(jīng)把這首詩(shī)背下來(lái)了,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
    1、自讀《春曉》。
    2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
    3、學(xué)生就自己不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論,教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
    三、感悟欣賞
    (想象畫(huà)面,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。)
    1、讀了這首古詩(shī),你有什么感受?
    2、誰(shuí)能有感情地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)?(指名讀,讀后評(píng)議)
    3、師指導(dǎo)朗讀。
    春眠/不覺(jué)曉,處處/聞啼鳥(niǎo)。
    夜來(lái)/風(fēng)雨聲,花落/知多少。
    4、現(xiàn)在,讓我們一邊聽(tīng)著音樂(lè),一邊想象著畫(huà)面,有感情地背誦這首古詩(shī)吧!
    四、學(xué)習(xí)生字“春、知、少、處”。
    1、師范寫(xiě),學(xué)生觀(guān)察每一筆在田字格中的位置。
    2、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
    五、擴(kuò)展活動(dòng)
    師:課下,請(qǐng)大家再搜集兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī),我們?cè)谙乱还?jié)課上交流。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、指名背誦《春曉》。
    2、全班背誦。
    3、教師導(dǎo)言:春天真是一個(gè)令人喜愛(ài)的季節(jié),不僅我們喜歡春天,古代的詩(shī)人也喜歡,他們寫(xiě)下了許多關(guān)于春天的優(yōu)美古詩(shī)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天美好景象的古詩(shī)。
    4、板書(shū)課題:村居(學(xué)生齊讀課題)
    5、理解題意:村(農(nóng)村)居(居?。?。
    二、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)古詩(shī)
    1、學(xué)生自由讀古詩(shī),從詩(shī)句中圈出生字。
    2、學(xué)生匯報(bào),教師檢查。
    (1)出示生字卡片,指名讀。
    (2)去掉拼音,指名認(rèn)讀生字。
    (3)練習(xí)讀文中由生字組成的詞語(yǔ)。
    村居 楊柳 春煙 兒童 散學(xué) 放紙鳶
    (4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖,理解以上詞語(yǔ)的意思。
    (5)分句指名讀詩(shī)句。
    (6)全班齊讀古詩(shī)。
    三、圖文結(jié)合,讀懂古詩(shī)
    1、學(xué)生一邊讀古詩(shī),一邊認(rèn)真看圖想象圖中所描寫(xiě)的景物。
    2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪幾行詩(shī)句?
    3、學(xué)生反饋,練習(xí)朗讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
    4、指名將各詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    四、總結(jié)想象,讀好古詩(shī)
    1、學(xué)生再讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中哪幾行詩(shī)句是寫(xiě)景的,哪幾行是寫(xiě)人的?
    2、指名學(xué)生反饋,指導(dǎo)朗讀。
    五、識(shí)記生字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)
    1、抽讀生字:放、忙、居、村
    2、練習(xí)口頭組詞。
    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    4、學(xué)生逐字仿寫(xiě)。
    六、結(jié)束課堂,布置作業(yè)
    把本課的兩首古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
    1 古詩(shī)兩首
    春曉 村居
    春眠/不覺(jué)曉, 草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,
    處處/聞啼鳥(niǎo)。 拂堤/楊柳/醉春煙。
    夜來(lái)/風(fēng)雨聲, 兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,
    花落/知多少。 忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。
    古詩(shī)課教案篇四
    1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“首、無(wú)、采”等7個(gè)生字。
    2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思,初知古詩(shī)大意。
    3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合,感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
    重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,背誦兩首古詩(shī)。
    難點(diǎn):了解古詩(shī)的大意。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    1.談話(huà)導(dǎo)入,板書(shū):古詩(shī)二首。
    2.教學(xué)“首”。
    (1)量詞,一首歌,一首詩(shī)等。
    (2)古詩(shī)二首指的是哪兩首?畫(huà)出來(lái),讀一讀。
    3.(課件出示荷塘圖片)看到那么美的荷塘,誰(shuí)不想欣賞一番呢?一千多年前,詩(shī)人白居易來(lái)到池邊,看見(jiàn)發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是,詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。(揭示詩(shī)題)。
    4.板書(shū)課題:池上。
    二、循序漸進(jìn),掌握字詞句。
    1.自讀詩(shī)句,認(rèn)識(shí)生字詞。
    (1)自由讀《池上》,畫(huà)出生字寶寶,要讀準(zhǔn)字音,難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。
    (2)課件出示生字,小老師教讀生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。(“首”為翹舌音,“蹤”為平舌音、后鼻音,“萍”為后鼻音)。
    (3)課件出示生字詞,采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式,讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
    2.鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    (1)出示生字“首”“采”,教師指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字形筆畫(huà)。學(xué)生練習(xí)描紅。
    (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫(xiě)錯(cuò)的部分。
    首:下半部分是“自”,共九畫(huà),第三筆是長(zhǎng)橫,第四筆是短撇。
    采:上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”,爪字頭的撇是橫撇。
    3.生字寶寶告訴老師,它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩(shī)句里去了,看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。(齊讀古詩(shī))。
    三、誦讀古詩(shī),了解詩(shī)意。
    1.教師范讀,學(xué)生領(lǐng)讀,全班齊讀古詩(shī),讀通讀順。
    2.出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖:圖上畫(huà)的是什么地方?誰(shuí)在干什么?(圖上畫(huà)了一片荷塘,荷塘上開(kāi)著幾朵粉紅的荷花,有一個(gè)小朋友撐著小船,到荷塘中采蓮蓬。)。
    3.教師解讀古詩(shī)。
    (1)課件出示詞語(yǔ)的意思。
    撐:撐船,劃船。小艇:輕小的船。蹤跡:指被小艇劃開(kāi)的浮萍。
    解:知道,懂得。浮萍一道開(kāi):水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)講了一件什么事。
    (3)課件出示每句詩(shī)的翻譯,讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。
    (4)指定一名學(xué)生讀詩(shī)句翻譯,另一名學(xué)生朗讀詩(shī)句。
    4.集體討論:這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事?故事中的“小娃”可愛(ài)嗎?你從哪里看出他的可愛(ài)?(“偷”,結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)。)。
    5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī),讀出小娃的天真無(wú)邪、頑皮可愛(ài)。
    第二課時(shí)。
    一、看圖揭題,學(xué)習(xí)《小池》。
    1.出示課文插圖,問(wèn):這是什么?
    2.小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō))。
    二、初讀感知。
    1.自由讀古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。
    2.同桌合作讀課文。檢查字音,糾正讀錯(cuò)了的字音。
    3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。
    三、學(xué)習(xí)生字,鞏固詞語(yǔ)。
    1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀,去掉音節(jié)認(rèn)讀。
    2.認(rèn)讀課后“讀一讀,記一記”中的詞語(yǔ)。
    3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
    “樹(shù)”用“加一加”的方法:木對(duì)=樹(shù)。
    “愛(ài)”為上中下結(jié)構(gòu);“角”字中兩橫不能碰兩邊。
    “尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
    四、圖文對(duì)照,理解感悟。
    (一)整體感知。
    1.課件出示插圖:仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)了什么。
    2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物,在詩(shī)中找出來(lái)。(泉眼、樹(shù)蔭、小荷和蜻蜓。)。
    (二)理解詩(shī)意。
    1.看課文插圖,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?
    引出詩(shī)句:泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。
    2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思,教師引導(dǎo)理解“惜”“愛(ài)”的意思。
    (泉眼:涌出泉水的那個(gè)口子;晴:晴天;柔:柔和。)。
    3.仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà),你看到了什么?詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?
    引出詩(shī)句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
    4.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡(jiǎn)要解答。
    5.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。(聯(lián)系生活理解)。
    6.全班齊讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)此詩(shī)描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié),哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)?
    7.各種方式誦讀古詩(shī)。(齊讀、比賽讀、合作讀)。
    五、課堂小結(jié)。
    1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。
    2.全體學(xué)生朗讀古詩(shī)。
    學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,我先出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫(huà)內(nèi)容,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在生字教學(xué)中,抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和生成。
    抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩(shī)意境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的意境,激發(fā)閱讀興趣。
    古詩(shī)課教案篇五
    1、認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“舟、乘”等6個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
    3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜友情。
    有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)愿意把喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)?
    二、初讀感知。
    1、范讀。
    2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
    3、說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)中讀懂了什么?
    三、朗讀感悟。
    1、聽(tīng)老師范讀,說(shuō)說(shuō)自己從老師那里聽(tīng)出了什么?
    2、自讀課文,體會(huì)詩(shī)中的感情,讀出詩(shī)的韻味。
    3、在小組內(nèi)交流自己讀詩(shī)的體會(huì)。
    4、展示讀課文。
    5、背誦這首古詩(shī),看誰(shuí)先背下來(lái)。
    四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、出示要求會(huì)認(rèn)的字,學(xué)生集體認(rèn)讀。
    2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    五、拓展練習(xí)。
    “我”回到了故鄉(xiāng),見(jiàn)到了親人,會(huì)說(shuō)些什么?
    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
    1、出示圖片。他們?cè)诟墒裁?誰(shuí)送別誰(shuí)?詩(shī)人離開(kāi)時(shí)心情怎么樣?
    2、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
    二、自由朗讀,初步感悟。
    1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
    2、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
    3、同桌互相讀全文。
    三、熟讀。
    1、自己試著按節(jié)奏讀。
    3、有韻味地讀一讀。讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的離別之情。
    4、請(qǐng)同學(xué)讀。
    6、學(xué)生自由背誦。
    四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、自己邊讀邊畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的字。
    2、指名讀。你準(zhǔn)備如何記住它?
    3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
    古詩(shī)課教案篇六
    1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
    3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
    激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
    :學(xué)習(xí)詩(shī)詞的內(nèi)容,想象詩(shī)詞中描寫(xiě)的情景。
    :結(jié)合詩(shī)詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái)。
    1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
    2.課文插圖。
    :兩課時(shí)。
    1.板書(shū)課題。
    2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。
    “鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
    3.出示插圖,觀(guān)察感受。
    4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
    翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
    1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
    2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“?!倍际瞧缴嘁?。
    3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
    4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
    5.全班交流,講講詩(shī)意。
    1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
    2.逐句品評(píng),交流感受。
    第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
    3.想象畫(huà)面,有感情地朗讀。
    自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
    1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫(huà)出自己不明白的地方。
    2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
    3.全班交流自學(xué)成果。
    4.背誦。
    2.你知道什么是詞嗎?
    教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱(chēng)作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
    3.你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。
    1.自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。
    2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
    3.默讀詞,畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
    4.再讀詞,邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解,解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
    5.全班交流:交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
    1.教師導(dǎo)語(yǔ):雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o又充滿(mǎn)活力。
    2.教師范讀,體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
    3.學(xué)生練讀,想象整體畫(huà)面。
    4.指名朗讀,教師指導(dǎo)。
    5.同桌互讀,相互欣賞。
    1.有感情地背誦《漁歌子》。
    2.背一背你喜歡的詞。
    3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
    白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨。
    漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然。
    鱖魚(yú)肥不須歸。
    古詩(shī)課教案篇七
    這一課共編排了兩首古詩(shī)。
    《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人杜甫。這是詩(shī)人寫(xiě)的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,全組詩(shī)共七首,記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過(guò)程。詩(shī)的題目是“尋花”,全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫(xiě)。前兩句寫(xiě)花,從滿(mǎn)蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫(xiě),使人印象深刻,不覺(jué)得重復(fù)。后兩句寫(xiě)花間的景象,由寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)態(tài),細(xì)致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯。全詩(shī)描寫(xiě)動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境十分優(yōu)美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
    《菊花》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)?!安皇腔ㄖ衅珢?ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花?!痹?shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
    1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。
    2.能看注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句的意思,提出不懂的問(wèn)題。
    3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
    課時(shí)安排:二課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)人新課。
    1.請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
    2.我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人人勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,只理解詩(shī)的字面意思還不夠,還要把詩(shī)中的語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面,使自己深入到詩(shī)境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
    3.板書(shū)課題:江畔獨(dú)步尋花。
    二、解題,介紹作者。.
    1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。)
    2.師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
    杜甫,字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,和李白并稱(chēng)李杜,代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué),很有政治抱負(fù)。漫游各地,與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安,生活貧困。
    安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開(kāi)成都,病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對(duì)窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱(chēng)為詩(shī)史。
    三、抓字眼,明詩(shī)意。
    1.自讀古詩(shī)。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
    (“黃四娘”是誰(shuí)?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)
    2.分組互助學(xué)習(xí),可。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
    (“黃四娘”,杜甫的鄰居?!白栽凇笔侵缸杂勺栽?。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)
    3.師生共同討論,理解詩(shī)意。
    “黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低?!?BR>    這兩句的意思是:黃四娘家的小路上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花,千朵萬(wàn)朵,壓得枝條低垂下來(lái)。
    “留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼?!?BR>    這兩句的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤(pán)旋飛舞,自由自在的黃鶯放開(kāi)嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
    四、提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
    1.“話(huà)”的意思弄明白了,那么怎么把詩(shī)中的意思變成頭腦中的畫(huà)面呢?我們不妨針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)來(lái)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
    2.給前兩句提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
    (1)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題,教師可做示范。
    (“什么樣的小路上,開(kāi)滿(mǎn)了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)
    (3)出示一張場(chǎng)景圖畫(huà)投影片,啟發(fā)學(xué)生思維。
    (黃四娘家門(mén)前有一條曲折的小路。小路旁開(kāi)滿(mǎn)了各色各樣的鮮花,成千上萬(wàn)朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)
    3.給后兩句提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
    (1)學(xué)生分組討論提問(wèn)題。
    (什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?)
    (2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想,你頭腦中的畫(huà)面是什么樣的?
    (留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人,好像在說(shuō):這里多美呀!)
    五;想畫(huà)面,詠詩(shī)句。
    1.想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,詩(shī)人看到、聽(tīng)到后的反應(yīng)。
    (感嘆春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)
    2.指導(dǎo)朗讀。
    (采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式,要求讀出對(duì)生活的熱愛(ài),作者看到景物后的喜悅心情。)
    六、根據(jù)你的想象,把詩(shī)中描寫(xiě)的景物畫(huà)下來(lái)。
    1.學(xué)生自畫(huà)。
    2.集體交流。七、作業(yè)
    :背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
    第二課時(shí)
    一、揭示課題,介紹作者。
    1.板書(shū)課題:菊花。
    2.師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
    元稹,字微之,別字威明,河南洛陽(yáng)人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年,與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名,稱(chēng)元白,同為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。
    二、抓字眼,明詩(shī)意。
    1.自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
    舍
    斜
    盡
    2.再讀古詩(shī),提出自己不理解的字詞。
    (“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)
    3.分組互助學(xué)習(xí),可,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
    (“繞舍”是指環(huán)繞著房屋?!八啤笔呛孟竦?意思?!案笔窃俚囊馑?。)
    4.師生共同討論,理解詩(shī)意。
    “秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。”
    這兩句的意思是:一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開(kāi)放,好像是到了隱士陶淵明的家,我一遍又一遍繞著籬笆觀(guān)賞菊花,不覺(jué)得太陽(yáng)已漸漸西斜。
    “不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花。”
    這兩句的意思是:在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘,而是因?yàn)榫栈ㄩ_(kāi)過(guò)后再也沒(méi)有可觀(guān)賞的花。
    同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意,指名說(shuō)。
    三、提問(wèn)題,悟情境。
    1.學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
    2.師生共同歸納。
    (1)秋天的菊花叢開(kāi)得怎么樣?
    (2)誰(shuí)一遍又一遍地怎么樣觀(guān)賞菊花?
    (3)菊花開(kāi)過(guò)后花壇什么樣?
    3.針對(duì)這些問(wèn)題想一想,你頭腦中的畫(huà)面是怎么樣?
    (開(kāi)得正艷的菊花這一叢、那一簇,在房屋的周?chē)?jìng)相開(kāi)放。我繞著籬笆看看這叢,又看看那簇,有時(shí)還蹲下來(lái)認(rèn)真觀(guān)賞。菊花開(kāi)過(guò)后,這房屋的周?chē)簿驮贈(zèng)]有可觀(guān)賞的花了。)
    四、想畫(huà)面,詠詩(shī)句。
    1.想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?
    (詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)
    2.詠詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。
    采取分組練讀,評(píng)讀的形式。
    3.試背這首詩(shī)。。
    五、選做作業(yè)
    :根據(jù)你的想象,把詩(shī)中描寫(xiě)的景物畫(huà)下來(lái)。
    (一)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
    (二)、按要求填空。
    1.“菊’’共——筆,第四筆是——。
    2.“陶”共——筆,第九筆是——。
    3.“此’’共——筆,第五筆是——。
    (三)、多音字組詞。
    卸
    別
    叫
    更
    (四)、解釋下面字詞在詩(shī)句中的意思。
    《江畔獨(dú)步尋花》:
    江畔:
    蹊:
    留連:
    自在:
    恰恰:
    獨(dú)步尋花:
    《菊花》:
    秋叢:
    繞舍:
    籬:
    盡:
    更:
    (五)、無(wú)把詩(shī)句補(bǔ)充完整,再解釋詩(shī)句的意思。
    1.——自在嬌鶯恰恰啼。
    2.——似陶家,遍繞籬邊。
    (六)、知識(shí)積累。
    1.你所知道的唐代的詩(shī)人還有
    2.你還知道杜甫寫(xiě)的什么詩(shī)?能寫(xiě)下來(lái)嗎?
    古詩(shī)課教案篇八
    本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩(shī)句情景交融,詩(shī)中形象生動(dòng)逼真,是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景,但手法各異?!锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖?!督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句,一句一景,動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn),以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山,對(duì)大自然的深切熱愛(ài)和贊美。
    無(wú)論從詩(shī)句內(nèi)容還是在學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手,營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。
    1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
    2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
    3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
    識(shí)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
    1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩(shī)配樂(lè)的音樂(lè)資料。
    2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。
    兩課時(shí)
    切入舉偶
    1、談話(huà):同學(xué)們你們會(huì)背古詩(shī)嗎?誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽(tīng)!
    (由背詩(shī)活動(dòng),營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍,實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡,相機(jī)板書(shū)課題。)
    2、觀(guān)察:教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩(shī)的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。問(wèn):在圖中你看到了什么?試著把自己觀(guān)察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上,引出課題。
    (詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察入手,把觀(guān)察與說(shuō)話(huà)結(jié)合起來(lái),感悟詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。)
    對(duì)話(huà)平臺(tái)
    初讀
    1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句,也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
    2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記,如:“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”;“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?!钡姆椒ㄓ洃浀?,教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
    3、利用生字卡片,檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。
    4、同伴練讀詩(shī)句,爭(zhēng)取背誦。
    (充分尊重學(xué)生的讀書(shū)、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ),為研讀詩(shī)句,體會(huì)感情打下良好的鋪墊。)
    寫(xiě)字
    1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字:“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察,字形、結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出自己認(rèn)為需要注意的地方,提醒大家。
    2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字,教師進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書(shū)寫(xiě)。
    3、交流評(píng)價(jià)。(自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng))采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
    (及時(shí)鞏固認(rèn)字成果,提高學(xué)生觀(guān)察能力和自主寫(xiě)字的水平和良好習(xí)慣。)
    研讀
    1、自學(xué)詩(shī)句。借助工具書(shū)和圖畫(huà)理解字詞的意思,畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
    2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。
    3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
    4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫(xiě)了怎樣的景色。
    (尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主閱讀,解決問(wèn)題的能力。)
    悟讀
    1、自由讀詩(shī),對(duì)照插圖,體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景?
    2、小組合作,借助文中的插圖描述畫(huà)面,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng),說(shuō)具體。
    3、啟發(fā):如果你是詩(shī)人,站在這飛瀑的下面,會(huì)有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。
    4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人,借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖,進(jìn)行角色換位,體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。
    (課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂(lè)趣。
    ”因此,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn),說(shuō)理解,說(shuō)體驗(yàn),在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中,感悟詩(shī)句,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,讀書(shū)的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)
    誦讀
    1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感,練習(xí)有感情地朗讀。
    2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如:評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫(huà)面讀等,引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
    3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。
    (朗朗書(shū)聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情,促進(jìn)了語(yǔ)言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛(ài)和向往。)
    對(duì)話(huà)平臺(tái)
    回顧
    1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
    2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
    (鞏固積累,引導(dǎo)方法,為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)
    自讀
    1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識(shí)記,讀準(zhǔn)字音。
    2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字),個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對(duì)字意的理解,促進(jìn)識(shí)記。
    3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音,進(jìn)行指導(dǎo)。如:“翠”讀“平舌音”,“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。
    (挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流,培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。)
    寫(xiě)字
    1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”,引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀(guān)察。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字,并把自己提醒大家在書(shū)寫(xiě)中需要注意的地方說(shuō)清楚。
    2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如:“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“嶺”里面的是“令”。
    3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
    (寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位,下大力氣,抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫(xiě)字能力,培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。)
    感悟
    1、出示詩(shī)句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩(shī)句,利用工具書(shū)自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。
    2、啟發(fā)思考:如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫(huà),你覺(jué)得畫(huà)面上應(yīng)該畫(huà)些什么,并說(shuō)出理由。
    3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),并說(shuō)出這樣畫(huà)的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如:“含”“東吳”
    (一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)情境,變“話(huà)”為畫(huà),有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生想畫(huà)、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)、評(píng)畫(huà)的過(guò)程中,理解了詩(shī)句的大意,體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意“畫(huà)畫(huà)”不是活動(dòng)的主體,只是理解詩(shī)意的一種手段和方法,不能花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間,以免喧賓奪主,偏離重點(diǎn),影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。)
    誦讀
    1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫(huà)作,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
    2、圖文對(duì)照,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,以及詩(shī)句寓情于景,景美情濃的特點(diǎn)。
    3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如:自讀、小組合作讀、配樂(lè)讀、指畫(huà)面讀等,實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    拓展
    1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
    2、有條件的可以召開(kāi)一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì)”,展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。
    古詩(shī)課教案篇九
    《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇,描寫(xiě)了登高望遠(yuǎn)所見(jiàn),歌頌了祖國(guó)河山的壯麗,表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情,還蘊(yùn)涵一定的積極人生哲理。第一句寫(xiě)一輪落日正金光奪目,在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下,在世界的盡頭漸漸隱沒(méi),這是天空景,也是西望景。第二句寫(xiě)俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩(shī)人面對(duì)流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪,視線(xiàn)由上到下,由近及遠(yuǎn)、由西向東,跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景,卻可以充分發(fā)揮想象,好像看見(jiàn)黃河一路洶涌,氣勢(shì)磅礴,流入大海,令人心曠神怡,這是陸地景,也是東望景。三四句寫(xiě)詩(shī)人欲登高望遠(yuǎn)。從前兩句的眼前所見(jiàn)引出了深沉思索和再上一層樓的行動(dòng)。若想看到無(wú)窮無(wú)盡的美麗景色,就應(yīng)該不斷的向上攀登,邁上更高的一層樓。以“樓”收尾,很好的照應(yīng)了題目。詩(shī)句看似平鋪直敘,卻既富含詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟,又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。含義深遠(yuǎn),耐人尋味。
    《題西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結(jié),它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀(guān)察問(wèn)題應(yīng)客觀(guān)全面,如果主觀(guān)片面,就得不出正確的結(jié)論。開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,是寫(xiě)游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫(xiě)出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說(shuō)理,談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見(jiàn)如此,觀(guān)察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問(wèn)題的.出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。這是一首哲理詩(shī),但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。
    1、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
    4、理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不是廬山真面目,只緣身在此山中?!辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。
    1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
    2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。
    3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。
    4、想象詩(shī)的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。
    通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生彼此尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)學(xué)生的想象力。
    培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)歷史,熱愛(ài)中國(guó)悠久文化,熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
    讓學(xué)生從中體會(huì)要想取得進(jìn)步,就要不斷的攀登。
    合作交流,讀中感悟。想象畫(huà)面,理解詩(shī)句。想象讀、合作讀。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)兩位詩(shī)人的的資料,預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
    教師準(zhǔn)備:多媒體、生字卡片、掛圖。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、師:同學(xué)們,以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩(shī),你能給大家背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩(shī))教師對(duì)于背誦好的要給與表?yè)P(yáng)。
    2、師:今天我們就再來(lái)一起欣賞兩首古詩(shī)。
    1、學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
    2、出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車(chē)讀。
    3、教師指名讀古詩(shī)。聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī),邊讀邊想,你弄懂了什么,還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲,并隨機(jī)提出問(wèn)題。
    3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩(shī)后兩句的意思,并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩(shī)句的表面意思。
    《登鸛雀樓》的后兩句寫(xiě)要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景,就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思?!坝?,“想要”的意思。“窮”,“窮盡”的意思。《題西林壁》的后兩句寫(xiě)為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思?!熬墶保耙?yàn)椤钡囊馑??!按松健保笍]山。
    4、朗讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。
    讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詩(shī)句談體會(huì),談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀(guān)點(diǎn),要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟,教師只須相機(jī)引導(dǎo)。(教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對(duì)比)。
    5、讀一讀,想一想在什么情況下可以引用古詩(shī)中的后兩句。(欲窮千里目,更上一層樓。)(不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。)。
    1、想象讀——邊讀邊想象詩(shī)中景色;
    2、合作讀——和伙伴合作對(duì)讀、輪讀;
    3、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
    4、指名讀,齊讀。
    1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
    2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
    “緣”字:要認(rèn)真觀(guān)察結(jié)構(gòu)、筆畫(huà),注意把字寫(xiě)緊湊?!皫X”和“峰”這兩個(gè)字在比較中學(xué)習(xí)。
    3、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
    回家搜集誦讀古詩(shī),并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理。
    古詩(shī)課教案篇十
    1.反復(fù)誦讀并背誦二首古詩(shī)。
    2.理解古詩(shī)主題及表達(dá)的感情。
    3.學(xué)習(xí)詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
    重點(diǎn):理解詩(shī)的主題及思想感情。
    難點(diǎn):詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
    一、自主學(xué)習(xí)。
    1.王勃,字_______,_____代詩(shī)人,與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱(chēng)“____________”,作品有《_______________》,著名的散文是《_______________》。
    代表了他詩(shī)歌方面的成就。
    3.解釋下列劃線(xiàn)詞的含義。
    天涯若比鄰:_____________無(wú)為在歧路:_____________。
    落紅不是無(wú)情物:_____________。
    4.給下面詩(shī)句劃分節(jié)奏。
    海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
    落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
    二、合作探索。
    (一)《送杜少府之任蜀川》。
    1.王勃的《送杜少府之任蜀川》中點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處,并勾勒出兩處的地理形勢(shì)的句子是____________________________________________。
    2.頜聯(lián)詩(shī)人從正面寫(xiě)離情而話(huà)語(yǔ)急轉(zhuǎn),變?yōu)閯衩恪W髡卟辉笇辛髀冻鰜?lái),因而心思急轉(zhuǎn)。換了個(gè)話(huà)頭:“_________________________________________”。
    3.頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語(yǔ)言寫(xiě)出這兩句的含義。
    _____________________________________________________________________________。
    4尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對(duì)方:不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚,免得讓人笑話(huà)。
    這是一首_________,表達(dá)了詩(shī)人與知己的惜別之情,但全無(wú)世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度,___________的胸懷,體現(xiàn)了高遠(yuǎn)的志趣。___________________________已成為遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。
    (二)已亥雜詩(shī)。
    寫(xiě)作背景:詩(shī)人龔自珍生活在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代。他渴望改革,寫(xiě)了許多文章,指出許多辦法,但不被重視,被迫辭官回家。當(dāng)時(shí)正值己亥年,在回家途中,他陸續(xù)寫(xiě)了315首絕句,回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂(lè),這些詩(shī)集結(jié)成冊(cè)即為《己亥雜詩(shī)》。這里所選的是第五首。
    1.第一、二句抒寫(xiě)了作者辭官離京時(shí)的_________?!昂剖帯毙揎棥半x愁”寫(xiě)出了“離愁”_________?!鞍兹招薄睂?xiě)出了_____________________________,更增添了一種____________的感覺(jué)。詩(shī)人知道此次一別實(shí)際上就等于永遠(yuǎn)告別朝廷、告別仕途、告別京城,所以產(chǎn)生了一種永遠(yuǎn)離開(kāi)仕途的______________之感。
    2.第三、四句詩(shī)人移情于物,贊美落花、贊美新生命:落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生,它化作春天的泥土,為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用?!奥浠ā薄白o(hù)花”是____________________的象征。詩(shī)人以花___________,表達(dá)了對(duì)_________________的執(zhí)著追求。
    3.陸游也曾以落花自比:____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠(yuǎn)。
    三、反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)這兩首詩(shī)的思想感情,比一比誰(shuí)背得更快。
    四、學(xué)(教)后收獲。
    古詩(shī)課教案篇十一
    1、讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,能借助注釋和課外收集的資料,正確理解詩(shī)句的意思。
    2、從詩(shī)句中想開(kāi)去,通過(guò)對(duì)南宋歷史背景資料的交流,以及陸游其他詩(shī)句的映照,深入體會(huì)詩(shī)人因祖國(guó)分裂而悲傷,因人民遭受苦難而悲痛,因南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安而悲憤以及對(duì)收復(fù)失地、重新統(tǒng)一祖國(guó)無(wú)比渴望的思想感情。
    3、在體會(huì)詩(shī)的情感的基礎(chǔ)上,反復(fù)呤誦詩(shī)句并能熟讀成誦。
    4、通過(guò)對(duì)陸游多首詩(shī)的滲透學(xué)習(xí),了解詩(shī)人一生的追求與夢(mèng)想,感悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的高尚情懷,構(gòu)建起詩(shī)人鮮明的愛(ài)國(guó)形象。
    1、跨越時(shí)空,走進(jìn)南宋那段歷史,并借此體會(huì)作者的思想感情。
    2、通過(guò)多種方式的讀,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
    一課時(shí)。
    1、公元1210年元月,中國(guó)農(nóng)歷年的臘月,在浙江杭州,這個(gè)南宋王朝的都城里,到處都彌漫著喜慶的氣氛,因?yàn)橐荒曛凶顫庵氐墓?jié)日——春節(jié)就要到了,朝中的文武百官都忙著喝酒、送禮、看歌舞,但在離杭州不遠(yuǎn)的山陰的一所房子里,一位85歲的老人躺在床上,病得只剩最后一口氣,他看了一眼墻上掛著的寶劍,喚來(lái)兒孫,寫(xiě)下了他一生中最后一首詩(shī)。(出示《示兒》配圖陸游)。
    2、讀題。
    3、引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)題意。
    “示兒”可以說(shuō)是告訴兒子,在這里指對(duì)兒孫們有所交代,相當(dāng)于遺囑。
    4、這位老人是誰(shuí)?對(duì)陸游你知道些什么?學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“宋”“翁”
    【陸游資料】。
    陸游(1125—1210),字務(wù)觀(guān),號(hào)放翁,與楊萬(wàn)里、范成大、尤袤并稱(chēng)“南宋自大家”。他的詩(shī)抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)渴望國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。朱自清稱(chēng)贊其為我國(guó)古代最?lèi)?ài)國(guó)的詩(shī)人。
    1、自由朗讀《示兒》。讀的時(shí)候,把字音讀準(zhǔn)確,詩(shī)句讀通順,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。(找生讀,相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo))。
    2、指名回答,古詩(shī)用了短短二十八個(gè)字,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的牽掛和叮嚀?
    1、請(qǐng)同學(xué)再讀讀這首詩(shī),一邊讀,一邊借助注釋理解詩(shī)句的意思。默讀對(duì)照注釋理解詩(shī)意。畫(huà)出有困難的地方。(交流糾正,相機(jī)進(jìn)行翻譯古詩(shī)文方法的引導(dǎo))。
    學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
    2.出示南北宋版圖對(duì)比,幫助理解“北定”。
    師作補(bǔ)充:公元1126年,也就是陸游出生的第二年,金國(guó)占領(lǐng)了北宋都城汴京(今河南開(kāi)封),第三年把北宋的兩個(gè)皇帝,一個(gè)是太上皇宋徽宗、一個(gè)是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去,北宋亡國(guó)。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方,在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅,不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土,中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時(shí),也沒(méi)有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩(shī)人在臨終時(shí)提筆寫(xiě)下了《示兒》這首詩(shī)。
    3.師:對(duì)于這首詩(shī)你們理解了嗎?
    詩(shī)陸人游在臨終之前未了的心事是——不見(jiàn)九州同。
    他臨終前仍然在期盼的是——北定中原日。
    4.師范讀。聽(tīng)到老師的朗讀,你感受到了什么?
    1、從這句詩(shī)中體會(huì)到了陸游此時(shí)此刻怎樣的心情?
    生自由回答。
    師:用詩(shī)中的詞就是——悲。板書(shū):悲。
    詩(shī)人為什么感到悲傷?(不見(jiàn)九州同)。
    2、出示清明上河圖。
    感受九州統(tǒng)一時(shí)的北宋繁榮安定的生活。
    3、出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
    范讀思考想象你看到了怎樣的畫(huà)面?
    感受被禁并統(tǒng)治的大宋百姓受盡屈辱的生活。體會(huì)陸游的悲痛。
    再讀全詩(shī)。
    4.出示《題臨安邸》,體會(huì)詩(shī)人的悲憤之情。
    師:那遺民日夜盼望的王師呢,那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢?他們都在干什么?有一個(gè)叫林升的詩(shī)人看到了。
    多媒體出示《題臨安邸》。
    輕聲地讀一讀這首詩(shī),你能看到林升所描繪的那幅景象嗎?
    中原河山淪陷,遺民淚盡,可在杭州的西湖邊朝廷權(quán)貴們卻還在醉生夢(mèng)死、花天酒地,早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在,詩(shī)人的心情僅僅是悲痛嗎?不!是悲憤!
    生命即將結(jié)束,但是還沒(méi)有盼來(lái)國(guó)家的統(tǒng)一,是悲傷,是悲痛,是悲憤!這些情感膠著在一起再讀:《示兒》。
    師過(guò)渡:這樣的朝廷做不了什么,但是詩(shī)人絕望了嗎?從哪句詩(shī)可以感受到。
    1、指導(dǎo)讀好三四句。
    2.出示陸游詩(shī)句,加深對(duì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情的體會(huì)。
    多媒體出示,并引讀:
    陸游在20歲的時(shí)候就立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的志向。(出示:上馬擊狂胡,下馬草軍書(shū)),雖然他直到40多歲才有機(jī)會(huì)在軍中做了一名軍官,一生并未做過(guò)高官,而且屢次受到投降派的排擠,但是他(出示:位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)),68歲時(shí)他退居家鄉(xiāng),在偏僻的山村,年邁的他(出示:僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。)直到82歲,他還高唱(出示:一聞戰(zhàn)鼓意氣生,猶能為國(guó)平燕趙)。他在世時(shí)沒(méi)有看到祖國(guó)統(tǒng)一,傷心悲憤(出示:胡未滅,鬢先秋,淚空流。)但他堅(jiān)信著失地定能收復(fù),祖國(guó)定能統(tǒng)一,臨終前諄諄囑咐著兒子(王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。)。
    此時(shí)此刻,你感受到了什么?
    生答:具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想,是一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
    師板書(shū):聽(tīng)不到還要聽(tīng),盼不到還要盼,這都源于他那一顆拳拳的——愛(ài)國(guó)之心。
    愛(ài)國(guó)至死不渝。
    3.師:詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷至死不渝,讓我們大家一起發(fā)出陸游心中的期盼:誦讀《示兒》。
    清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游這樣寫(xiě)道:
    (多媒體出示)有一種厚重的催人淚下的情感,叫愛(ài)國(guó),有一位偉大的無(wú)法不敬仰的詩(shī)人,是陸游。
    此時(shí)此刻你想對(duì)陸游、對(duì)自己、對(duì)大家說(shuō)些什么?
    同學(xué)們,天下興亡,匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó),抱效祖國(guó)。讓我們帶著對(duì)陸游的崇敬之情再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。
    在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中,像陸游一樣的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人還有許許多多,有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛(ài)國(guó)志,續(xù)寫(xiě)新時(shí)代的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
    作業(yè):搜集愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,制作愛(ài)國(guó)詩(shī)集,或者開(kāi)朗誦會(huì)。
    示兒。
    南宋悲。
    陸游愛(ài)。
    放翁盼。
    古詩(shī)課教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
    2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
    3.能解釋指定的詩(shī)句中帶點(diǎn)詞的意思,并能用自己的話(huà)說(shuō)出《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
    4.理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
    實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):
    充分發(fā)揮自己的想象,聯(lián)系已知,理解這兩首古詩(shī)。
    教學(xué)時(shí)間。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》,能背誦。
    2.掌握本詩(shī)中的生字。
    3.能根據(jù)自己的已知,發(fā)揮充分的想象,理解這首詩(shī)。
    一、導(dǎo)入新課。
    今天,我們學(xué)習(xí)兩首描繪山光水色的古詩(shī),這兩首詩(shī)都是唐代的著名詩(shī)人寫(xiě)的。
    二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《望廬山瀑布》。
    1、板書(shū)課題,指名拼讀生字:廬、瀑。
    2、介紹作者。
    這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。
    3、解題。
    (1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)。
    (2)“廬山”四個(gè)山名。同學(xué)們有沒(méi)有親自去過(guò)廬山,或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò),或從電影、電視里看過(guò),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣?(老師指出:瀑布是廬山的美景之一)。
    三、學(xué)生初讀詩(shī)句,所說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。
    1、自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”三個(gè)生字的音。
    2、通過(guò)預(yù)習(xí),你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思?
    四、精讀詩(shī)句,想象畫(huà)面。
    1、讀第一行詩(shī),說(shuō)說(shuō)還有那些詞語(yǔ)不理解。
    (討論:“煙”這里指云霧??梢杂^(guān)察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞,太陽(yáng)光照射在云霧上,就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的光彩,這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動(dòng),所以詩(shī)人說(shuō)“生紫煙”?!吧?,在這里就是發(fā)生,產(chǎn)生的意思?!吧蠠煛本褪前l(fā)出一種紫色的煙霧來(lái))。
    這一行中你覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好?說(shuō)理由。
    小結(jié):這個(gè)“生”之用的特別好!他活生生地畫(huà)出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學(xué)生看圖想象畫(huà)面)也許香爐峰正是由此得名。
    誰(shuí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思?
    2、讀第二行詩(shī),理解“遙看”、“川”。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。水道,河流)。
    用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思。
    大河掛在山前是一幅怎樣的景象?指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。
    (這個(gè)“掛”字形象的寫(xiě)出了瀑布外形的壯觀(guān)。說(shuō)明山勢(shì)陡峭,水流得又急又快)。
    3、讀三、四行詩(shī)句。哪些詞語(yǔ)還需要提出討論?
    (“飛流直下”寫(xiě)水流地飛瀉?!叭С摺?,不是一個(gè)確數(shù),是一種夸張的寫(xiě)法。形容瀑布極長(zhǎng),掛的`高,流得急。)。
    瀑布的聲勢(shì)這樣大,它的聲響會(huì)怎樣?引導(dǎo)想象,進(jìn)入意境。
    教師進(jìn)一步引導(dǎo)想象:山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的,山頂紫色的雨霧繚繞,顏色多么絢麗奪目;再加上靜止的山峰,飛流的瀑布,正是動(dòng)靜相配,這畫(huà)面多么神奇!詩(shī)人看呀,看呀,看入了神,嫌這樣的描寫(xiě)還不夠盡意,又用一個(gè)“疑”字展開(kāi)想象。
    理解“疑是銀河落九天”。(“疑是”是可能是的意思?!熬盘臁笔翘斓淖罡咭粚?。這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái))。
    你覺(jué)得這句詩(shī)中那個(gè)字用的最好?
    (“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿?。?。
    4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
    5、總結(jié)全文,體會(huì)感情。
    這首詩(shī)通過(guò)“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪,不難看出,作者運(yùn)用比喻、夸張的寫(xiě)法和奇特的想象,緊緊抓住山崖的陡峭,瀑布的湍急,云煙的繚繞等特點(diǎn),先寫(xiě)背景再寫(xiě)實(shí)景,先寫(xiě)靜態(tài),再寫(xiě)動(dòng)態(tài),最后寫(xiě)聯(lián)想,寫(xiě)出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢(shì),從而給人以祖國(guó)山河壯美的感受。
    6、誦讀詩(shī)文,進(jìn)一步體會(huì)感情。
    (1)讓學(xué)生找出每行詩(shī)中應(yīng)讀重音或輕音的字。
    (2)要求讀出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的贊頌、熱愛(ài)之情。
    7、練習(xí)背誦。
    五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    “瀑”“疑”要寫(xiě)的左窄右寬。
    “瀑”的右下方不是“水”
    練習(xí)用鋼筆描紅這首詩(shī)的生字。
    六、作業(yè)。
    1、背誦古詩(shī)。
    2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。
    附板書(shū)。
    望廬山瀑布。
    日照/香爐/生紫煙,
    遙看/瀑布/掛前川。
    飛流/直下/三千尺,
    疑是/銀河/落九天。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》,能有感情地背誦。
    2.掌握本詩(shī)中的生字。
    3.能根據(jù)自己的已知,發(fā)揮充分的想象,理解這首詩(shī)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、背誦《望廬山瀑布》。
    2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
    二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》。
    1、板書(shū)課題,解題:絕句,是我國(guó)古詩(shī)中的一種,他的特點(diǎn)之一是,每首詩(shī)共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”,每句七個(gè)字叫“七絕”。
    2、介紹作者及寫(xiě)作背景。
    這首詩(shī)是唐代又一位偉大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的。公元759年,杜甫到了四川,在朋友的資助下,他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個(gè)時(shí)候,他的心情特別好,面對(duì)著草堂附近生氣勃勃的景象,便情不自禁的寫(xiě)下了這首小詩(shī)。
    三、初讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)理解了那些詞義及詩(shī)句的意思。
    1、自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)字的讀音。
    2、通過(guò)查字典,你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思?
    四、精讀詩(shī)句,想象畫(huà)面。
    1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)。
    輕聲自由讀詩(shī)句,畫(huà)出還需要理解的詞,想想詩(shī)人這樣寫(xiě)是為了表達(dá)自己什么樣的感情。
    (詩(shī)人重點(diǎn)抓住“鳴”、“上”兩個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生體會(huì)兩種鳥(niǎo)兒的不同特點(diǎn)。黃鸝的叫聲悅耳動(dòng)聽(tīng),它們成雙成對(duì)地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫,呈現(xiàn)出一片生機(jī),具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個(gè)接一個(gè)的飛起來(lái),姿態(tài)優(yōu)美,自然成行?!吧稀弊譁?zhǔn)確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空是優(yōu)美從容的姿態(tài)。整個(gè)畫(huà)面黃、翠、白、青,色彩絢麗,鳴、上,動(dòng)靜結(jié)合,表達(dá)了詩(shī)人舒暢愉悅的心情)。
    誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思?
    指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
    2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。
    指名讀詩(shī)句,其他同學(xué)思考:第三行寫(xiě)詩(shī)人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫(huà)出起伏的山峰?!扒镅?,教師講解:千秋,就是千年,不是實(shí)指,是極言年代之長(zhǎng)。“千秋雪”就是終年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫(huà)雪)。
    詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶(hù)。教師講解:窗戶(hù)好像一個(gè)畫(huà)框鑲在這幅“千秋雪”的畫(huà)的四周,使人用了個(gè)“含”,包含的意思,很生動(dòng),很形象。并隨手用褐色粉筆畫(huà)一個(gè)方框把雪山框起來(lái))。
    是誰(shuí)透過(guò)窗框在欣賞這幅特殊的畫(huà)呢?(是詩(shī)人自己)詩(shī)人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色,說(shuō)明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)。
    詩(shī)人向門(mén)外一瞥,可以看到什么?(停泊在岸邊的船只)東吳指什么地方?為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”?(“東吳”指長(zhǎng)江下游一帶?!叭f(wàn)里船”,是說(shuō)成都與東吳之間路途遙遠(yuǎn),是虛指)。
    誰(shuí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思?
    3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
    4、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。
    (1)這首詩(shī)一行寫(xiě)一個(gè)景,詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的?
    (2)小結(jié):這首詩(shī)先寫(xiě)近景,后寫(xiě)遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,勾畫(huà)出草堂附近各具特色的自然景色,表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。
    5、指名朗讀,練習(xí)背誦。
    讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
    反復(fù)練讀。
    練習(xí)背誦。
    6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    “鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫(xiě)時(shí)在田字格中各占一半。
    五、作業(yè)。
    1、用鋼筆描紅,臨寫(xiě)。
    2、背誦課文。
    3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    古詩(shī)課教案篇十三
    1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字;體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
    3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。
    1、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
    指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)素描圖,展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
    課件。
    兩課時(shí)。
    教學(xué)步驟。
    目標(biāo)達(dá)成。
    教師活動(dòng)。
    第一課時(shí)。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖,使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是“一位古代窮苦老農(nóng)”。
    通過(guò)啟發(fā)談話(huà),喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開(kāi)聯(lián)想,深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著,要求學(xué)生表情朗讀前二行詩(shī)句,讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會(huì)。
    小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的?
    1、出示古詩(shī)圖文:看圖讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音.讀通詩(shī)句。
    2、解題:唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的。
    鋤:鋤頭,這里表示動(dòng)作。禾:禾苗?!颁z未‘是什么意思呢?
    3、講讀詩(shī)句第1句。
    (l)自讀??磮D:圖上畫(huà)了什么?
    (2)看圖理解;”日當(dāng)午“:太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思?!焙埂?;汗水。
    “汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
    (3)這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么?應(yīng)該怎樣朗讀呢?
    (4)小結(jié):古詩(shī)1、2兩行寫(xiě)了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景,這是詩(shī)人所看到的。
    4、講讀第2句。
    “誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”。
    (1)自己邊讀邊想;這句詩(shī)告訴我們什么?
    (2)指名說(shuō)一說(shuō)。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    (4)小結(jié):這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易,這是詩(shī)人所想到的。
    1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    2.輕聲地和老師一起說(shuō)。
    3、指名說(shuō)。
    4.背誦表演古詩(shī).。
    5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?
    1.“禾”獨(dú)體字,與“木”比較,書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)舒展,字居田字格正中。
    “午”獨(dú)體字,與“干”、“?!毕啾容^.。
    “?!弊笳覍挕?BR>    “辛”、“苦”:這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫,要寫(xiě)得穩(wěn)而長(zhǎng)。
    2、師范寫(xiě)’禾、粒、辛、苦“。
    3、生描紅、臨寫(xiě)。
    朗讀。
    1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    2.輕聲地和老師一起說(shuō)。
    3、指名說(shuō)。
    4.背誦表演古詩(shī).。
    5.描紅、臨寫(xiě)。
    古詩(shī)課教案篇十四
    1.識(shí)字寫(xiě)字。
    2.朗讀、背誦古詩(shī)。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1.認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
    2.正確流利地朗讀兩首古詩(shī)。
    3.學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》,感悟意境,練習(xí)背誦。
    生字卡片,詞卡,錄音機(jī),磁帶。
    (一)激發(fā)興趣,談話(huà)引入。
    1.學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文,同學(xué)們覺(jué)得春天怎么樣?
    2.古時(shí)候的人們也很喜歡春天,他們寫(xiě)了很多的詩(shī)來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
    3.板書(shū)課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
    4.兩首古詩(shī)的題目是什么?看一看書(shū),誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?
    板書(shū):春曉.村居(區(qū)分“春、村”的讀音)。
    (二)初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字。
    1.借助拼音自讀古詩(shī),畫(huà)出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。
    2.教師出示生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車(chē)讀,指名讀)。
    3.交流識(shí)字方法,記憶生字。
    (1)加筆畫(huà)、加偏旁組字。
    自一首十一古古一居亡一忙因一煙口一知。
    (2)換筆畫(huà),換部分組字。
    讀一詩(shī)對(duì)一樹(shù)一村睡一眠閃一問(wèn)一間一聞屋一居。
    醒一醉親一童外一處歲一多放一散。
    4.讀詞語(yǔ)鞏固讀音。
    兩首古詩(shī)冬眠到處見(jiàn)聞鄉(xiāng)村居住煙花童話(huà)散步。
    (三)正確流利的讀古詩(shī)。
    1.自由讀。
    2.同桌互讀,能背的可以背給同學(xué)聽(tīng)。
    3.自愿到前面讀或背,讓大家欣賞。
    (四)重點(diǎn)理解《春曉》,感悟意境,:
    1.許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩(shī)了;你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?(唐代詩(shī)人:孟浩然)。
    2.再談?wù)勥@首詩(shī),說(shuō)說(shuō)你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑。
    可適當(dāng)引導(dǎo):
    (1)曉:是天剛亮的時(shí)候?!按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。
    (2)眠:就是睡覺(jué)的意思。
    (3)聞:就是聽(tīng)的意思。
    (4)啼:就是叫的意思。
    3.請(qǐng)學(xué)生們看著課文中的圖畫(huà),聽(tīng)老師范讀古詩(shī),聽(tīng)聽(tīng)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者字音拖長(zhǎng)了。
    春眠/不覺(jué)曉,處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲,花落/知多少。
    (1)學(xué)生自讀,體會(huì)感悟。
    (2)教師描述,引領(lǐng)大家讀。
    教師:在春天里睡覺(jué)真好,不知不覺(jué)天就亮了,為什么?
    學(xué)生:春眠不覺(jué)曉。
    教師:剛一醒,就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒叫聲,聲音真好聽(tīng)。
    學(xué)生:處處聞啼鳥(niǎo)。
    教師:昨天夜里刮風(fēng)又下雨,不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少,被雨打落了多少。
    學(xué)生:夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
    (3)自由練習(xí)背誦。
    (4)學(xué)做小詩(shī)人,到前面朗誦,教師為學(xué)生配上音樂(lè)。
    (5)集體背誦。
    (四)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    春曉村居。
    (五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1.找朋友。
    詩(shī)chu村san。
    首sh6u醉zui。
    處shi散cui。
    2.讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
    詩(shī)詩(shī)人。
    聞見(jiàn)聞。
    古古往今來(lái)。
    1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》,練習(xí)背誦。
    2.指導(dǎo)寫(xiě)字。
    3.學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
    實(shí)物展臺(tái),生字卡片。
    (一)復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課。
    1.抽讀生字卡,復(fù)習(xí)生字讀音。
    2.背誦《春曉》。
    3.今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī),誰(shuí)已經(jīng)背下來(lái)了,可以背給大家聽(tīng)。
    (二)理解古詩(shī)。感恬·意境。
    1.誰(shuí)告訴大家這首《村居》是誰(shuí)寫(xiě)的?(唐代詩(shī)人:高鼎)。
    2.這首詩(shī)寫(xiě)的是春天里的什么景象呀?(春天里,同學(xué)們放學(xué)后,一起放風(fēng)箏的景象)。
    3.古人管風(fēng)箏叫什么?(紙鳶)。
    4.頌讀古詩(shī),練習(xí)背誦。
    (1)自己讀一讀這首詩(shī),看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣,這首詩(shī)是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓)。
    (2)同桌互相聽(tīng)讀,鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演。
    (3)上臺(tái)背誦,展示。
    (三)指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1.教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要寫(xiě)好哪幾個(gè)字?讀一讀。
    古聲多處知忙。
    2.學(xué)生描字,說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)?教師具體指導(dǎo)。
    多—上下兩部分一樣,但寫(xiě)時(shí)要一上一下,上小下大。防止寫(xiě)成一左一右。
    處—強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu),第三筆捺要拉長(zhǎng)包住上面的筆畫(huà)。
    3.其余的字學(xué)生自己寫(xiě),教師巡視個(gè)別指導(dǎo),利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)。
    古—橫要寫(xiě)長(zhǎng)稍鼓一些。
    聲:要注意上面是“士”不是“土”。
    知:右邊的口要寫(xiě)得稍低一些。
    忙;強(qiáng)調(diào)“心筆順:
    (四)課后延伸。
    1.以小組為單位,親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。
    2.也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來(lái)和大家一起放一放。
    3.課外讀背幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)與大家交流。
    推薦:徐俯《春游湖》朱熹《春日》。
    蘇軾《春宵》韓愈《晚春》。
    (五)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    春曉村居。
    {六)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1.練習(xí)寫(xiě)好本課生字。
    2.填空,再讀一讀。
    (1)()()聞啼鳥(niǎo)。(3)花落()()少。
    (2)夜來(lái)風(fēng)雨()。(4)()趁東風(fēng)放紙鳶。
    古詩(shī)課教案篇十五
    《游山西村》這首詩(shī)生動(dòng)地描繪了豐收之年,農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風(fēng)光習(xí)俗,展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫(huà)。贊揚(yáng)了農(nóng)民的淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、能有感情地朗讀并背誦,體會(huì)詩(shī)人的心境。
    2、理解詩(shī)句的意思,感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
    3、理解關(guān)鍵詞的意思,反復(fù)誦讀。
    4、理解詩(shī)句的意思,感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    能有感情地朗讀并背誦,體會(huì)詩(shī)人的心境。
    理解詩(shī)句的意思,感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
    教師準(zhǔn)備(包括媒體):準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,讓學(xué)生課上易于觀(guān)察,讀懂詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。
    學(xué)生準(zhǔn)備:做好預(yù)習(xí):
    預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問(wèn)題、提出質(zhì)疑。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、引入:
    同學(xué)們,今天我們采用“古詩(shī)接龍”的`方式,復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)景色的詩(shī)。
    二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。
    1、詩(shī)人的觀(guān)察地點(diǎn)和觀(guān)察角度有哪些變化?你認(rèn)為詩(shī)人所見(jiàn)到的景色有什么不同?
    可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字,然后再想象景色的變化。
    2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?
    3、結(jié)合學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》一文或自己的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”包含了什么道理?小組交流匯報(bào)。
    三、變換角色、交流認(rèn)識(shí)。
    1、扮演蘇軾,可問(wèn)其他同學(xué)“讀了這首詩(shī)有什么感受?”
    2、做一次采訪(fǎng)者,可問(wèn)蘇軾“為什么寫(xiě)這首詩(shī)?”
    【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生思考:在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢?結(jié)合生活實(shí)際回答。
    四、學(xué)習(xí)《游山西村》。
    1、陸游看到了什么,感受到了什么,表達(dá)了什么?
    看到“山重水復(fù),柳暗花明”,感受到農(nóng)人純樸、田家盛情,表達(dá)詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
    2、你是通過(guò)那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的?由此你想象到了什么情景?
    五、用優(yōu)美的語(yǔ)言具體描繪想象到的情景。
    1、美酒加盛情讓人沉醉;山巒重重,水道彎彎,柳蔭深深,鮮花簇簇讓人迷戀;前行的路就在這美景之中。請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言描繪一下陸游眼中的景色。
    2、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺(jué),舉例子說(shuō)一說(shuō)。
    作業(yè)布置。
    必做【同步達(dá)標(biāo)】:
    選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:
    自己出一期手抄報(bào)。主題是:走進(jìn)詩(shī)歌。
    古詩(shī)課教案篇十六
    教學(xué)目的:
    1.了解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
    2.有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會(huì)默寫(xiě)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)詩(shī)人描繪的意境,品味作者所表達(dá)的思想情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    詩(shī)人的有關(guān)資料。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激趣導(dǎo)入。
    一提起母親,一提起家鄉(xiāng),我們倍感親切。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的`詩(shī)句。
    二、整體感知,重點(diǎn)品析。
    (一)一讀,初讀全詩(shī),了解詩(shī)意。
    1.出示詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。
    通過(guò)預(yù)習(xí),你知道《泊船瓜洲》的作者是誰(shuí)嗎?
    (1)這道詩(shī)的作者是北宋政治家王安石。
    (2)簡(jiǎn)介王安石的資料。
    王安石:(1021—1086)宋代人,撫州臨川(今江西撫州)人。21歲中進(jìn)士,當(dāng)過(guò)十多年地方官,后來(lái)兩次擔(dān)任宰相推行變法改革,是有名的政治家、文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。
    2.再讀全詩(shī),讀清字音,標(biāo)畫(huà)出生字。
    3.指名讀詩(shī),糾正字音。
    4.引導(dǎo)學(xué)生了解全詩(shī)的大意。
    (1)知詩(shī)人:宋,王安石。
    (2)解詩(shī)題:分析“泊”的含義。
    (3)感知詩(shī)意:詩(shī)人船泊瓜洲,離鐘山近在咫尺,卻回不去,于是感嘆吟詩(shī),寫(xiě)他在月光下眺望江南,懷念家鄉(xiāng)金陵。
    5.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:初讀知詩(shī)意。
    (二)二讀,細(xì)讀全詩(shī),理解詩(shī)句。
    1.詩(shī)人泊船瓜洲時(shí),看到了怎樣的景象?他是怎樣描寫(xiě)的?請(qǐng)讀全詩(shī),用“——”標(biāo)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),用“”畫(huà)出寓有深情的詞語(yǔ)。
    2.抓住質(zhì)疑處,運(yùn)用多種方法解疑。
    3.理解本詩(shī)的特色。
    前兩行看是寫(xiě)眼前景象,但在詩(shī)中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲??浚瑓s不能回金陵去,可見(jiàn)詩(shī)人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
    4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:細(xì)讀品詩(shī)句。
    (三)三讀,精讀全詩(shī),想象意境。
    2.學(xué)生扮演詩(shī)人,講述想象到的情景。
    3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:精讀想詩(shī)境。
    (四)四讀,品讀全詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)情。
    2.學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)情。
    3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:品讀悟詩(shī)情。
    (五)五讀,熟讀全詩(shī),練習(xí)背誦。
    1.反復(fù)練習(xí)吟誦,注意音調(diào)、停頓,讀出節(jié)奏韻味。
    2.當(dāng)堂練習(xí)背誦,并練習(xí)默寫(xiě)全詩(shī)。
    3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:熟讀能背誦。
    三、總結(jié)全詩(shī),擴(kuò)展訓(xùn)練。
    四、作業(yè)。
    1.總結(jié)古詩(shī)五讀法。
    2.預(yù)習(xí)《游子吟》。
    古詩(shī)課教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
    2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》,能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。
    課前準(zhǔn)備。
    1.了解詩(shī)人的生平。
    2.收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(《牧童》)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
    2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
    3.想象詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思,體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程。
    (一)介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?!钡墓适聠幔空l(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?()。
    今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過(guò)科舉,做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
    (二)初讀古詩(shī),整體感知。
    1.自由讀古詩(shī),讀通順,讀流利。
    2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法)。
    3.再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
    4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑)鋪,鋪開(kāi)。弄,逗弄。飽飯,吃飽了飯。蓑衣:棕或草編織的外衣,用來(lái)遮風(fēng)避雨。臥月明:躺著觀(guān)看明亮的月亮。
    (三)再讀古詩(shī),交流學(xué)習(xí)。
    1.再讀古詩(shī),利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。
    2.反饋:你讀懂了什么?3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣,方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái),在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
    4.全班齊讀此詩(shī)。
    (四)想象畫(huà)面,體會(huì)情。
    感1.教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉目想象。
    2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
    3.學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
    4.體會(huì)到什么,迅速寫(xiě)下來(lái),與小組同學(xué)交流。
    5.全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活。)。
    (五)感情朗讀,背誦古詩(shī)。
    1.自由讀詩(shī),帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
    2.比賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
    3.伴樂(lè),全班一起誦讀全詩(shī)。第二課時(shí)(《舟過(guò)安仁》)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
    2.理解詩(shī)句的意思。
    3.想象詩(shī)中所描繪的情景。
    4.用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。教學(xué)難點(diǎn)以讀解意,以畫(huà)悟情。
    教學(xué)過(guò)程。
    (一)激趣導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī),這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是,前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子,而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?想,那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》(板書(shū)課題)。
    (二)自讀感知,理解詩(shī)句1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)2.小組賽讀,看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。
    (老師巡回指導(dǎo))篙:撐船用的竹竿或者木桿。棹:船槳。怪生:怪不得。遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng):借助風(fēng)的力量。5.匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩(shī)的意思。(一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘,原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。)。
    (三)再讀感悟,以畫(huà)悟情1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。2.小組內(nèi)交流,互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。3.請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái),再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面。(詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō),把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái),老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)5.匯報(bào)展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà),并讓學(xué)生加以解說(shuō)。(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮,同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。)。
    (四)感情朗讀,背誦古詩(shī)1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。3.誦讀古詩(shī)。
    (五)拓展活動(dòng)你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī),請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)第三課時(shí)(《清平樂(lè)?村居》)教學(xué)目標(biāo)1.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3.理解這首詞的意思。4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。重點(diǎn)難點(diǎn)感悟詞中田園生活的美好,讓學(xué)生受到美的熏陶。
    古詩(shī)課教案篇十八
    本課選編了唐(送孟浩然廣陵)李白和(出賽)。王昌齡;宋(泊船瓜洲)各安石和(秋夜交曉出籬門(mén)迎涼有感)。陸游各兩首古詩(shī)。詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)了朋友之間的離別之情,思鄉(xiāng)之情以及憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)之情。
    1認(rèn)真看注解,正確理解每首詩(shī)的意思。
    2觀(guān)察插圖,想象詩(shī)中的意境。
    3體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
    4能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩(shī)人的思想感情。
    5練習(xí)背誦課文。
    1啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看注解,正確理解詩(shī)句的意思。
    2根據(jù)詩(shī)句意思。結(jié)合觀(guān)察插圖,想象詩(shī)中的意境。
    3誦讀時(shí)能較準(zhǔn)確地表達(dá)詩(shī)人的思想感情。
    體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
    一檢查朗讀古詩(shī):
    1請(qǐng)四句同學(xué)分別讀古詩(shī),大家評(píng)議。
    2齊讀四首古詩(shī)。
    二看注解,正確理解詩(shī)句的意思。
    1學(xué)生邊看注解,邊理解詩(shī)句的意思。
    2投影出示,理解重點(diǎn)字詞的意思。
    (1)讀句子,寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思。
    1孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
    2春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?
    3但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
    4遺民淚盡胡尖里,南望王師又一年。
    (2)指名讀字義,全班齊計(jì)字義。
    3分組討論,理解詩(shī)句的意思。
    每人講一講古詩(shī)的意思,互相補(bǔ)充。
    4質(zhì)疑。
    對(duì)著注解,后,仍不理解的字,詞。句提出。
    5指名講解每首古詩(shī)的意思。
    三看插圖,想象詩(shī)中的意境。
    1提問(wèn):
    (1)每幅插圖中年描繪的情景,體現(xiàn)了哪些詩(shī)句的內(nèi)容。
    (2)觀(guān)察每幅插圖后,你有什么感受?
    明確:
    (1)第一幅:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
    第二幅:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?
    第三幅:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
    第四幅:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
    (2)要點(diǎn):
    一感情深厚。難舍難分。
    二熱愛(ài)故鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng)。
    三希望過(guò)和平的生活,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
    四希望收集失地,熱愛(ài)祖國(guó)。
    板書(shū):孤帆。
    送孟浩然之廣陵。
    惟見(jiàn)。
    又綠。
    泊船瓜洲。
    何時(shí).......還。
    飛將在。
    出塞不教。
    秋夜將曉出籬門(mén)淚盡。
    迎涼有感南望。
    2讀句子,練習(xí)能正確地讀出古詩(shī)中的意境。
    四體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
    1齊讀四首古詩(shī)。
    2思考;
    (1)畫(huà)出每首詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人思想感情的句子。
    (2)每首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。
    3全班討論。
    板書(shū):
    (惜別之情)。
    (思鄉(xiāng)之情)。
    (愛(ài)國(guó)之情)。
    (憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,愛(ài)國(guó)之情)。
    板書(shū):孤帆。
    送孟浩然之廣陵(惜別之情)。
    惟見(jiàn)。
    又綠。
    泊船瓜洲。
    何時(shí)......還(思鄉(xiāng)之情)。
    飛將在。
    出塞不教(愛(ài)國(guó)之情)。
    秋夜將曉出籬門(mén)淚盡(憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民)。
    迎涼有感南望(愛(ài)國(guó)之情)。