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信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇一
1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
故事是小學(xué)生最喜歡聽的，它伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切、生動(dòng)和有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦，使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)的歷史、計(jì)算機(jī)人物與計(jì)算機(jī)界有關(guān)的大事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實(shí)用。如在介紹wps之父—求伯君的時(shí)候，教師可以把wps與word進(jìn)行比較，然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經(jīng)過(guò)，學(xué)生從wps艱難的成長(zhǎng)歷程中，了解到國(guó)產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財(cái)力，從而增強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識(shí)，使學(xué)生感受到國(guó)家的強(qiáng)大。再講解微軟和比爾蓋茨，學(xué)生了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過(guò)程中，學(xué)生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（dos、windows、office等），他們?cè)谳p松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的欲望。
2.巧設(shè)懸念，點(diǎn)燃激情
問題是信息技術(shù)的心臟，問題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，問題是求知的動(dòng)力。教師應(yīng)巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情，促使學(xué)生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)的建構(gòu)，享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂。例如在學(xué)習(xí)“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時(shí)，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手用鼠標(biāo)從圖庫(kù)中拖出了一張鯉魚的圖片，因?yàn)橄到y(tǒng)默認(rèn)鯉魚是向左游的。教師說(shuō)：“這條鯉魚在游玩時(shí)遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰(shuí)能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)??？”頓時(shí)，學(xué)生興奮起來(lái)，一石激起千層浪，學(xué)生們對(duì)圖片旁邊的六個(gè)按鈕進(jìn)行嘗試操作，通過(guò)教師指導(dǎo)，最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、打造快樂課堂，彰顯信息魅力
1.快樂游戲，張揚(yáng)個(gè)性
游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識(shí)最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，減少其學(xué)習(xí)的疲勞感，讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識(shí)。如在教學(xué)鍵盤指法要領(lǐng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容特別乏味，教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強(qiáng)行讓學(xué)生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)生注意力不集中，也不愿意練習(xí)，課堂上一片混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師把各個(gè)字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設(shè)計(jì)游戲，并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”游戲中去，學(xué)生會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時(shí)，教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)青蛙的頭部，它就會(huì)向前跳，每次只能跳過(guò)一個(gè)青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝，積極練習(xí)指法，在不知不覺中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂融融。運(yùn)用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學(xué)計(jì)算機(jī)”變成了“玩計(jì)算機(jī)”，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.注重實(shí)踐，品嘗樂趣
實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)熟能生巧，勤能補(bǔ)拙，就是讓學(xué)生要多練習(xí)，在練習(xí)中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。上信息技術(shù)課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂情境，可以把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長(zhǎng)，在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，讓他們明確目標(biāo)，自主探究，獲得成就感。總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在輕松愉快的實(shí)踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤(rùn)物無(wú)聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇二
隨著新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。并且在教學(xué)當(dāng)中，能夠靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程還存在著很多的漏洞與不足，很難從根本上來(lái)改善我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量。因此我國(guó)找出了當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，對(duì)之進(jìn)行分析并找出了合理的對(duì)策來(lái)促進(jìn)我國(guó)的教學(xué)事業(yè)。
高中；信息技術(shù)；教學(xué)；問題與策略
（一）內(nèi)容的綜合性與發(fā)展性。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，其實(shí)反而會(huì)涉及到更多的基礎(chǔ)性學(xué)科，包含著很多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)或者技能，通過(guò)弱化這些學(xué)科之間的界限，將各門學(xué)科進(jìn)行融合，互相滲透，從而進(jìn)行有效的學(xué)科整合。另外，現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展迅速，要求教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，不斷更新自己信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)該門學(xué)科發(fā)展的教學(xué)要求。
（二）學(xué)科的實(shí)踐性與操作性。信息技術(shù)作為一門科學(xué)類學(xué)科，很大一部分的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行實(shí)際操作，但是在操作之前必須掌握扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)，才能進(jìn)行有效實(shí)踐。如何合理科學(xué)的將內(nèi)容傳輸給學(xué)生，并讓他們?cè)谶@些過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)操作是現(xiàn)在信息技術(shù)教師的一大重任。
（三）教學(xué)過(guò)程的合作性與自主性。高中信息技術(shù)教學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生高超的科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，它要求學(xué)生具備一定的協(xié)作能力自己自主發(fā)明創(chuàng)造的能力。這種協(xié)作能力指的是，在信息技術(shù)教學(xué)中，常常會(huì)有小組合作操作的教學(xué)形式，學(xué)生之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作，才能完成共同的任務(wù)和挑戰(zhàn)；但是在合作當(dāng)中不能失去自我的自主性，也就是不斷創(chuàng)新，能夠在教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有些自己的想法，并大膽嘗試。
在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，我們已經(jīng)遇到了一些問題，下面筆者將對(duì)這些問題進(jìn)行一一闡述。
（一）學(xué)生方面。
1、水平差異化。高中階段的學(xué)生生源地較初中和小學(xué)都比較廣，從不同學(xué)校畢業(yè)而來(lái)的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平都有所不同。對(duì)于城市來(lái)的孩子，可能從小接觸電腦手機(jī)等電子產(chǎn)品，因此在信息技術(shù)的課堂當(dāng)中就顯得尤為自信，敢于大膽嘗試，那么對(duì)于信息技術(shù)的一些實(shí)際操作也就越來(lái)越熟練，而反之，從來(lái)不計(jì)算機(jī)之類的同學(xué)，可能在剛開始接受這門課程的時(shí)候，會(huì)感覺到痛苦，因?yàn)槭侨碌闹R(shí)，并且要求的動(dòng)手能力也很高，加上一些同學(xué)的學(xué)習(xí)能力不一樣，久而久之，就引起了兩級(jí)分化嚴(yán)重。
2、學(xué)習(xí)缺乏自主性，認(rèn)識(shí)不正確很多高中生認(rèn)為高中階段的第一要?jiǎng)?wù)就是高考，不僅老師，學(xué)生家長(zhǎng)也都把目光放在高考的那些科目上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)英，弱化像信息技術(shù)這樣的學(xué)科，因此對(duì)之不加以好好學(xué)習(xí)，認(rèn)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)就是為了上網(wǎng)打游戲，聊天之類的，由此不好好加以利用，如此這般的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而讓家長(zhǎng)老師認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生百害而無(wú)一利。另外，很多學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏自主性，介于信息技術(shù)是一門經(jīng)常要求小組合作的學(xué)科，很多同學(xué)就在小組內(nèi)渾水摸魚，不僅不利于自己的學(xué)習(xí)，阻礙了個(gè)性發(fā)展，這種缺乏競(jìng)爭(zhēng)性的合作模式也不利于信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量提高。
（二）教師方面。
1、只重理論不重實(shí)踐，偏離教學(xué)目標(biāo)很多高中教師也跟家長(zhǎng)具有類似的觀念，認(rèn)為信息技術(shù)這門學(xué)科，既然不作為高考考點(diǎn)，那就沒有必要讓孩子學(xué)得比較深入，就算把它列入高考，按照以往的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，只要記住信息技術(shù)這門學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)就可以了，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)理論灌輸當(dāng)中，經(jīng)常將操作這一個(gè)步驟省略，很多實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生私底下完成，但是，卻沒有進(jìn)行監(jiān)督管理，很多學(xué)生也就對(duì)之置之不理了。另外就算教師會(huì)帶著學(xué)生操作一遍，但是，很多學(xué)生也只是為了應(yīng)付上課，機(jī)械式的模仿，沒有真正掌握的話，課后一樣什么都不知道了。
2、教學(xué)方式較為老套其實(shí)，隨著計(jì)算機(jī)的普及，很多學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)科并不陌生，甚至，有的學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)還要比老師更加豐富。這個(gè)時(shí)候如果老師，還像以前一樣，用其他學(xué)科的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，不懂得與時(shí)俱進(jìn)，很難吸引到學(xué)生的注意力。大部分這樣的學(xué)生在面對(duì)這樣無(wú)趣的教學(xué)時(shí)，不僅提不起興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其他同學(xué)，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂組織渙散。
3、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限信息技術(shù)與其他學(xué)科不一樣，不是多年就一個(gè)版本，也不像語(yǔ)文學(xué)科那樣，歷史怎么寫的就是怎樣的。因?yàn)闀r(shí)代在進(jìn)步，我們的`科學(xué)技術(shù)正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展中，很多教材上的內(nèi)容還來(lái)不及更新?lián)Q代。但是很多教師仍然以課本為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行固化知識(shí)的教學(xué)，這樣，不僅老師，學(xué)生的思想就會(huì)被老套的信息技術(shù)侵蝕，接觸不到不斷發(fā)展的信息技術(shù)，達(dá)不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)校方面。
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，教學(xué)設(shè)施落后信息技術(shù)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)，就是:更加側(cè)重于學(xué)生的操作能力培養(yǎng)。雖然這種培養(yǎng)也應(yīng)該建立在理論基礎(chǔ)之上，然而，很多學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求并沒有那么高，因此，整個(gè)課程構(gòu)架就按照學(xué)校的教學(xué)要求來(lái)實(shí)施，加之，很多學(xué)校不愿意在這樣一門不是很重要的學(xué)科上面下成本，給學(xué)生用的電腦等學(xué)習(xí)工具非常落后，老舊，有些甚至已經(jīng)出現(xiàn)了問題，但是卻沒有得到修復(fù)，這樣的教學(xué)設(shè)備會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，也不利于教師教學(xué)的正常開展。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善并不是只有主科才能對(duì)學(xué)生建立起評(píng)價(jià)評(píng)估系統(tǒng)，高中信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)估系統(tǒng)的建立也很重要，它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科態(tài)度的觀察以及知識(shí)運(yùn)用和操作掌握能力的監(jiān)管。但是，目前，很多高中學(xué)校，只注重知識(shí)性的考察來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這門學(xué)科的一個(gè)定奪，并以此為學(xué)生的最終成績(jī)。這種陳舊，死板的考察方式會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)這門學(xué)科的重視程度，也不符合信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)。
（一）具體分析學(xué)生情況，因材施教。每一個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境有所不同，所接觸到的事物也有所不一樣，并且個(gè)人的接受能力自己興趣愛好不一，因此，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所領(lǐng)悟到的程度便有了高低之分。面對(duì)這種情況，我們可以進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，在教學(xué)當(dāng)中，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)掌握好的加以肯定，引導(dǎo)像更高級(jí)別的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，，對(duì)學(xué)習(xí)慢的，慢慢指導(dǎo)，可以從最簡(jiǎn)單的打字練習(xí)開始，慢慢像優(yōu)秀的學(xué)生靠攏，這樣才會(huì)讓大家一起提高信息技術(shù)水平，不會(huì)形成學(xué)科歧視。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課程多以實(shí)踐為主，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，多多增加學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，多提倡小組教學(xué)，但是在小組教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生之間開展討論，養(yǎng)成自己分析，得出各自結(jié)論的習(xí)慣，積極參與到這樣的活動(dòng)當(dāng)中。適當(dāng)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行提問，回答正確的給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們擁有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，回答錯(cuò)誤的，也不輕易批評(píng)學(xué)生，學(xué)會(huì)保護(hù)他們的自尊，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)更加熱情。
（三）教師應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。教師也要學(xué)會(huì)全面分析信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)指標(biāo)，結(jié)合當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，跟隨時(shí)代腳步，將更新內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中，并采用新型的教學(xué)模式，比如:進(jìn)行探究式教學(xué)、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)上直接操作，與教師適時(shí)溝通，這也算是實(shí)踐性教學(xué)模式，只有這三管齊下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才能促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。由此，教師就會(huì)形成一套自己的教學(xué)模式，從自身方面來(lái)影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)；另外，在教學(xué)當(dāng)中，要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在積極構(gòu)建和諧，自主的學(xué)習(xí)氛圍中傳授給學(xué)生理論和實(shí)踐的能力。
（四）優(yōu)化內(nèi)容，完善學(xué)科評(píng)價(jià)體系。不僅優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)校也應(yīng)該不斷更新教學(xué)教材和設(shè)備，并且建立起完善的評(píng)估體系，即由一貫的考察結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程和結(jié)果都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考察和評(píng)估。過(guò)程考察重在觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的能力，對(duì)他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，給予相應(yīng)的成績(jī)，這不僅能夠適當(dāng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還從很大程度上促進(jìn)了信息技術(shù)課程的公平性，有效性。
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇三
【關(guān)鍵字】語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科整合
信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時(shí)，又提高了孩子們的審美能力。
二、讓信息技術(shù)融入我的習(xí)作教學(xué)中
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一部分，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，信息時(shí)代，我們更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢(shì)與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。
比如，我讓學(xué)生觀察身邊的一個(gè)最熟悉的人，如實(shí)地描寫他（或她）的外貌。學(xué)生們交上來(lái)的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學(xué)生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個(gè)學(xué)生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學(xué)生們大聲讀起來(lái)，讀完之后一個(gè)個(gè)都笑了，一個(gè)學(xué)生干脆站起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，你看他們的媽媽是不是長(zhǎng)得一個(gè)模樣??！這些同學(xué)會(huì)不會(huì)是多胞胎?。俊鳖D時(shí)，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評(píng)改課的確是生動(dòng)有趣?。哪且院?，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時(shí)，還有誰(shuí)不承認(rèn)信息技術(shù)的威力大呀！
三、信息技術(shù)讓學(xué)生開闊了語(yǔ)文視野
雖然學(xué)生們經(jīng)過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀了一些李白的詩(shī)，已經(jīng)對(duì)李白有一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識(shí)，但是，對(duì)于李白的處世態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點(diǎn)，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對(duì)李白的評(píng)價(jià)。將這些打印成冊(cè)，在學(xué)生間傳閱，填補(bǔ)了學(xué)生的大腦空間，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
四、信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)密不可分
信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它與古詩(shī)教學(xué)密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩(shī)句，學(xué)生怎能憑空想象出來(lái)？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲?。?BR> 總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)形成了一個(gè)有機(jī)的整體。從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是一個(gè)新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語(yǔ)文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽(yáng)光，灑一路歡笑！
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇四
隨著信息社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求也挺高了，從教學(xué)方式到教學(xué)目的再到最終的教學(xué)評(píng)價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，學(xué)生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學(xué)者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實(shí)際的教育過(guò)程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，而對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的原理的理解、知識(shí)的適用范圍理解和綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學(xué)生在課堂上不能理解知識(shí)或者對(duì)知識(shí)的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活中，這與信息技術(shù)教學(xué)原本的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方法在很大程度上對(duì)教師的評(píng)價(jià)方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞書面成績(jī)展開，從而對(duì)真正的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)得不到有效驗(yàn)證。因此，這種不正確的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教師不能及時(shí)了解在信息技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解、掌握以及運(yùn)用情況，不能通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整教學(xué)方式最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。因此，調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際生活中，同時(shí)教師也可通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)我國(guó)科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)也提出了一定的要求，評(píng)價(jià)需要起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)需要發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改變以往只看成績(jī)的方式，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的小成就加以鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握上的不足也不要加以批評(píng)，而是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所善于的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，并彌補(bǔ)不足之處。最重要的是，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上樹立正確的目標(biāo)。
2.拓寬評(píng)價(jià)方法
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)還需拓寬評(píng)價(jià)方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)校拓寬評(píng)價(jià)方法的種類，讓學(xué)生在多樣化的評(píng)價(jià)方法中獲得更好的成長(zhǎng)方式。教師應(yīng)當(dāng)在單一的依靠成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式之外發(fā)展更多的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)開展各項(xiàng)活動(dòng)達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。如以小組形式讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、以班會(huì)形式進(jìn)行師生互評(píng)、以班級(jí)為群體開展班級(jí)競(jìng)賽，對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受樂趣，有利于學(xué)生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要注意評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)是積極的，應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之外同時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到提高，并接受評(píng)價(jià)進(jìn)行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體
相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)還需發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同納入評(píng)價(jià)主體中來(lái)。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)有利學(xué)生清楚認(rèn)知自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案；學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的不足，能有效彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺的遺漏點(diǎn)；師生之間的相互評(píng)價(jià)有利于教師對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法有個(gè)客觀的了解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，輔導(dǎo)學(xué)校與教師共同促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。因此，發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇五
20xx年至20xx年間，我市對(duì)50位高中信息技術(shù)教師進(jìn)行了有關(guān)高中信息化教學(xué)應(yīng)用的問卷調(diào)查，涉及到的問題都與目前教學(xué)改革下高中信息化教學(xué)方式的種種問題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認(rèn)為授課方式基本可以接受，且對(duì)于未來(lái)的信息化教學(xué)充滿信心。40％的老師認(rèn)為信息化教學(xué)目前普遍存在難點(diǎn)困惑，對(duì)于今后的信息化教學(xué)還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達(dá)了對(duì)于信息化教學(xué)的不理解，對(duì)于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學(xué)要真正做到與常規(guī)教學(xué)模式相結(jié)合還需要進(jìn)行更多的改進(jìn)與探索，對(duì)于高中信息化教學(xué)這種方式，作為教育工作者，我們是否錯(cuò)誤的估計(jì)了信息化教學(xué)的重要性與未來(lái)發(fā)展前景。信息化教學(xué)開始在國(guó)內(nèi)被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學(xué)的重要手段。由于信息化教學(xué)的課程操作性與實(shí)踐性等特點(diǎn)，使其與常規(guī)教學(xué)方法相比顯得更加復(fù)雜多變，往往在教師的教程安排中會(huì)因信息化教學(xué)本身的難點(diǎn)而導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問題，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學(xué)目前在國(guó)內(nèi)高中教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中存在的`短板。但是，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索，我們才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的未來(lái)。所以我們首先應(yīng)該理性看待高中信息化教學(xué)，正視其在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)，努力的在實(shí)際教學(xué)中不斷探索更加有效地信息化教學(xué)方式。
2.正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
科學(xué)教育出版社在信息化教學(xué)改革之初，就當(dāng)下國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過(guò)這么一個(gè)案例：杭州某中學(xué)在新教材改革中被作為試點(diǎn)進(jìn)行新教材的學(xué)習(xí)，分別在該中學(xué)開設(shè)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)班與十二個(gè)平行班，因新教程改革中對(duì)于信息化教學(xué)的安排，所以在每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中都進(jìn)行了信息化教學(xué)的輔助教學(xué)模式。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與理解，觀察試點(diǎn)班級(jí)所有實(shí)驗(yàn)班與平行班的期末成績(jī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒有預(yù)期中的那么理想。成績(jī)較為優(yōu)異的實(shí)驗(yàn)班在期末成績(jī)上基本沒有變動(dòng)，并沒有出現(xiàn)預(yù)期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學(xué)而得到學(xué)習(xí)成績(jī)有效提高的情況。反之學(xué)習(xí)成績(jī)稍稍落后的平行班中，期末成績(jī)均有提升，大有迎頭趕上的趨勢(shì)，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)成績(jī)都位列前茅，取得的很大的進(jìn)步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)，以及主動(dòng)了解并且掌握信息化技術(shù)對(duì)于自己學(xué)習(xí)成績(jī)重要性的同學(xué)，在本次的試點(diǎn)教學(xué)中都獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學(xué)過(guò)程中是值得推廣與應(yīng)用的，其應(yīng)用于教學(xué)的方式也應(yīng)該是貼合實(shí)際，并且以自身優(yōu)勢(shì)為主，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，以自身的技術(shù)特點(diǎn)幫助學(xué)生答疑解惑。作為課堂教學(xué)新模式，其本身更需要不斷地了解與適應(yīng)課堂教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生，更有效的幫助學(xué)生，是未來(lái)信息化教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)，是未來(lái)開創(chuàng)信息化教學(xué)新模式的重要因素。
3.開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)
主題式教學(xué)在很早以前就開始被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中，在當(dāng)下教程改革中，我校將主題式教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)一段時(shí)間的磨合與適應(yīng)，充分利用了主題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，階段性的在本學(xué)期的教育情況上取得進(jìn)步。例如，為響應(yīng)教程改革中提到的信息技術(shù)教學(xué)，我校開始在高中各個(gè)班級(jí)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的新模式。在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機(jī)構(gòu)。我們?cè)谶M(jìn)行自身的加強(qiáng)與改善的同時(shí)，很難保障到每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在授課過(guò)程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)樗麄兊拿恳粋€(gè)人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認(rèn)可，故學(xué)習(xí)的積極性一直很高。首先以某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過(guò)聲形并茂的講解為學(xué)生解開疑惑，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)，老師會(huì)使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學(xué)生變成了主動(dòng)的探索與求知。老師也不再局限與獨(dú)自的授課方式，更在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學(xué)上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。開創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學(xué)，是有效應(yīng)用信息教學(xué)的新途徑。
4.結(jié)束語(yǔ)
教師在授課過(guò)程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學(xué)，正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，通過(guò)點(diǎn)帶動(dòng)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率進(jìn)一步提高。
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇六
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)
愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導(dǎo)入時(shí)，都會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在講授word文字處理軟件的使用時(shí)，由于這是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識(shí)。講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些用word軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生演示，引起他們的興趣，并適時(shí)提出任務(wù)：如何利用word制作賀卡與電子報(bào)刊？，然后問學(xué)生想不想親手體驗(yàn)一下？這樣學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。要更好完成該項(xiàng)任務(wù)，可先將這個(gè)任務(wù)劃分成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項(xiàng)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去實(shí)現(xiàn)賀卡、電子報(bào)刊或板報(bào)的.制作，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生明確任務(wù)后，就很想通過(guò)自己實(shí)踐操作來(lái)完成任務(wù)，這時(shí)候，應(yīng)把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，如：教學(xué)“美化你的大作”時(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，除了學(xué)會(huì)對(duì)文字字體的修改外，也學(xué)會(huì)修改文字的字號(hào)、顏色的操作。在操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些問題，對(duì)學(xué)生存在的共性問題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到的問題可個(gè)別輔導(dǎo)。利用自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由初識(shí)到熟練掌握，讓學(xué)生參與知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
三、協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生已明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己要解決的問題。在任務(wù)完成階段，教師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，只是起著畫龍點(diǎn)睛的主導(dǎo)作用。因此，要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。并讓學(xué)生合作討論，互相交流信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如：教學(xué)“學(xué)做電子報(bào)刊”中，我要求兩位同學(xué)組成一個(gè)小組，一位同學(xué)負(fù)責(zé)電子報(bào)刊的資料收集，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)電子報(bào)刊的版面設(shè)計(jì)，兩位同學(xué)分工合作，每個(gè)小組的同學(xué)都很認(rèn)真制作電子報(bào)刊，最后，制作出來(lái)的電子報(bào)刊各有特色，有的報(bào)刊內(nèi)容充實(shí)，有的報(bào)刊版面設(shè)計(jì)美觀，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
四、反饋糾錯(cuò)，問題點(diǎn)撥
在任務(wù)的完成階段，教師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，要主動(dòng)去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中容易出錯(cuò)的問題，特別是共性問題，及時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)之后也要對(duì)此類問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解、分析，并由教師或?qū)W生直接示范，進(jìn)行點(diǎn)撥，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。
五、歸納小結(jié)，任務(wù)評(píng)價(jià)
對(duì)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，評(píng)價(jià)不應(yīng)只是針對(duì)學(xué)生最后得出的結(jié)論，或最后拿出來(lái)的作品，還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及他們是如何解決困難的，以肯定性評(píng)價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在評(píng)價(jià)方面，我主張重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)。例如：當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括：與任務(wù)有關(guān)的信息收集能力、信息加工處理能力、創(chuàng)新能力等，這一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，不僅能完善和豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且開闊學(xué)生的思路，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。
在信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是要教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、融合教學(xué)內(nèi)容的“任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)、整合各學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合處理信息的能力，讓信息技術(shù)課“活”起來(lái)！
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇七
摘要：在我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，推進(jìn)教育的信息化，對(duì)進(jìn)一步深化我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有深遠(yuǎn)的影響。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；整合
引言
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應(yīng)用。但在推廣的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問題。合理的利用信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
一、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合過(guò)程中的問題
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來(lái)了一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的變革，其運(yùn)用顯著提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來(lái)了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對(duì)滯后。
（一）理論研究的相對(duì)滯后
當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒有形成一個(gè)完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個(gè)人水平，而全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個(gè)整合的過(guò)程。
（二）教育方法的落后
當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識(shí)記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運(yùn)用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說(shuō)員一般進(jìn)行講授，沒有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
（三）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師教授的知識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對(duì)于傳授系統(tǒng)知識(shí)體系具有不錯(cuò)的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強(qiáng)的'依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識(shí)獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
二、小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的目標(biāo)與內(nèi)容
（一）信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的目標(biāo)
宏觀的目標(biāo)是進(jìn)一步建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)教育信息化的改革進(jìn)程，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，努力實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。就小學(xué)的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手、認(rèn)知、創(chuàng)新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。
（二）小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的內(nèi)容
作為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，首先要說(shuō)的就是識(shí)字教育，它是小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識(shí)字教育的結(jié)合可以通過(guò)一些識(shí)字教學(xué)的軟件或者是課件來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次是與閱讀教學(xué)的結(jié)合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進(jìn)行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語(yǔ)交際教學(xué)的整合，通過(guò)多媒體信息技術(shù)為口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)出特定的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合，要求學(xué)生會(huì)利用多媒體信息技術(shù)來(lái)獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學(xué)生的綜合能力。
三、加快信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的對(duì)策
（一）加強(qiáng)對(duì)信息化教材和教學(xué)用書的研發(fā)
在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的過(guò)程中，最重要的一環(huán)就是對(duì)信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書來(lái)指導(dǎo)教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)與課程結(jié)合后的課堂效率。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營(yíng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以組織一些實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力。
（二）創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
教師在教學(xué)過(guò)程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大支撐，建立起一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵(lì)學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時(shí)，教師可以播放課前收集到的鳥活動(dòng)時(shí)的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文章所描繪的意境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然水到渠成。
（三）利用信息化的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據(jù)自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時(shí)自身的信息搜集能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國(guó)演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國(guó)演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國(guó)群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過(guò)各種途徑來(lái)收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過(guò)程中做到資源共享，通過(guò)這種形式的教學(xué)活動(dòng)，不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
結(jié)語(yǔ)
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇八
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始，思想上不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)就無(wú)法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，要深入研究教材與教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而為學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師要深入研究各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學(xué)工作之中，實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)模式的優(yōu)化。特別要多運(yùn)用研究式、啟發(fā)式等新興教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來(lái)。教師還要在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的契機(jī)，讓學(xué)生能夠積極地開展思考，在動(dòng)手操作過(guò)程中增強(qiáng)能力素養(yǎng)，這也是提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，在當(dāng)前改革不斷深入推進(jìn)的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長(zhǎng)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)I造條件。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要立足教材，但是切不可拘泥教材。現(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學(xué)，但是教學(xué)對(duì)象有著千差萬(wàn)別，教師在把握好教材要素的基礎(chǔ)上，一定要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學(xué)生生活有交集或有助于提高學(xué)生綜合能力的內(nèi)容，有機(jī)融入進(jìn)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進(jìn)入進(jìn)行排版編輯。這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學(xué)習(xí)了頁(yè)面編排的操作要點(diǎn)之后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)頁(yè)面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術(shù)處理等等，學(xué)生對(duì)于自己作品的編排設(shè)計(jì)中會(huì)投入更多精力，對(duì)工具欄的研究更為深入，對(duì)其運(yùn)用更加靈活，融入了自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，繪畫也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師既要指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用軟件工具進(jìn)行繪圖，同時(shí)還要賦予學(xué)生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵，運(yùn)用軟件工具進(jìn)行操作，體現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
小學(xué)生對(duì)新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動(dòng)教學(xué)開展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學(xué)中要走出自己?jiǎn)蜗蛘f(shuō)教的狀況，盡可能讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與其中，說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容，動(dòng)手操作相關(guān)軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了示范演示之后，可以安排學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也在演示中幫助全班同學(xué)正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點(diǎn)。無(wú)論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤的情況，教師都可以靈活應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯(cuò)誤的操作方式中汲取教訓(xùn)等等。特別是學(xué)生操作步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不要簡(jiǎn)單評(píng)判，要注重以此為契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，鼓勵(lì)他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問題和突破難點(diǎn)，這也是保護(hù)學(xué)生思維積極性和提高創(chuàng)新意識(shí)與能力的重要方法。信息技術(shù)教學(xué)中，教師還要對(duì)學(xué)習(xí)載體進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生建立合作小組，將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)交給小組，由牽頭學(xué)生組織小組成員進(jìn)行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來(lái)突破信息技術(shù)操作方面的難點(diǎn)，以及拓展思維設(shè)計(jì)出更為美觀的作品等等，讓學(xué)生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，教師除了抓好課堂講解與點(diǎn)撥之外，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的許多方面和學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運(yùn)用電子郵箱等等，教師可以結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用，在運(yùn)用的實(shí)踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運(yùn)用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握基本操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生分析研究怎樣將這一方法手段運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活之中，如每日在班級(jí)發(fā)布天氣預(yù)報(bào)小貼士、開設(shè)健康生活知識(shí)專欄德國(guó)。在電子郵箱內(nèi)容教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學(xué)建立通訊錄，相互發(fā)送有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料實(shí)現(xiàn)資源共享等等，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐運(yùn)用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動(dòng)中。
綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中拓展視野，提升學(xué)習(xí)與運(yùn)用的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇九
近年來(lái)，在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫狡毡閼?yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門獨(dú)立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中逐漸普及。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用，對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。但是，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)還存在很多問題。本文立足當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，分析相應(yīng)教學(xué)策略。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);存在問題;對(duì)策
21世紀(jì)是知識(shí)化、經(jīng)濟(jì)化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為影響人們學(xué)習(xí)和生活的重要因素，是人們?cè)谌绱思ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中賴以生存和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。因此，信息時(shí)代，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，全面提高學(xué)生的信息化能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀和水平，通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革和推進(jìn)。
當(dāng)前，受到硬件設(shè)施和教學(xué)理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)效率還存在低效甚至無(wú)效的現(xiàn)狀，主要問題如下：
1.硬件設(shè)施薄弱
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于受到教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的配置上還存在很大不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育主管部門將少量資金投入信息技術(shù)建設(shè)，使硬件設(shè)置薄弱成為影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要因素。硬件設(shè)施的不足，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求。
2.課時(shí)少
當(dāng)前，在小學(xué)階段教學(xué)中，主要科目是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，而屈于“副科”地位的小學(xué)信息技術(shù)，存在不被重視和課時(shí)少的問題。對(duì)于大部分小學(xué)而言，信息技術(shù)課程一般為一周一課時(shí)，甚至有些學(xué)校是兩周一課時(shí)。這樣的課時(shí)量，就算教師有回天之力，也難以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。因?yàn)?，信息技術(shù)本就是一門技術(shù)活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要掌握理論知識(shí)，還需要掌握相應(yīng)操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學(xué)現(xiàn)狀，難以讓教師實(shí)施有效的信息技術(shù)教學(xué)，更難以提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。更有甚者，有些學(xué)校的信息技術(shù)課程還會(huì)被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見肘的信息技術(shù)課時(shí)更加狼狽不堪，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
3.教學(xué)模式單一落后
對(duì)于小學(xué)生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，其嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。尤其教師給學(xué)生講解的一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的理論性使小學(xué)生在理解過(guò)程中倍感乏力。尤其對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，絕大部分教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)理念單一落后，有些教師的課堂教學(xué)僅是給學(xué)生講解枯燥乏味的理論知識(shí)，學(xué)生在聽課過(guò)程中不知所云，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率難以有效提升。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。此外，教師在課堂教學(xué)中可以立足小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用問題情境教學(xué)法，滿足小學(xué)生的好奇心，教師在問題情境中要善于提問，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)問，并在發(fā)問過(guò)程中達(dá)到良好的課堂教學(xué)互動(dòng)效果。
2.重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，教師的理論教學(xué)很重要。充分的理論基礎(chǔ)知識(shí)，是鞏固學(xué)生知識(shí)能力水平的基礎(chǔ)。但是，相比較理論知識(shí)教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)顯得更加重要。因?yàn)?，信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力，課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，在操作實(shí)踐的'過(guò)程中全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。
3.重視學(xué)生的主體地位
新課程改革實(shí)施以來(lái)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式逐漸受到重視。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇，教師都應(yīng)當(dāng)充分立足學(xué)生的興趣愛好、接受能力和接受水平，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，這樣，才能從根本上提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
4.進(jìn)行有效的教學(xué)反思
有效的教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)教學(xué)反思，及時(shí)分析自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，并通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新，改進(jìn)當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不斷提升?？傊诳茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們的日常生活中得到普遍應(yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)成為一門獨(dú)立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用，對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式還存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為眾多信息技術(shù)教師面臨的教學(xué)難題?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者立足于當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，探索提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略，供廣大教師參考。
［1］劉懷豹.淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［j］.新課程，20xx，（12）.作者:單位:
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇十
前言：
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學(xué)水平，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。本文將對(duì)創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。
1關(guān)于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
1．1課堂教學(xué)模式單一：
據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程不斷的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學(xué)生無(wú)法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法將原本生動(dòng)形象的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候逐漸對(duì)信息技術(shù)教學(xué)失去興趣，并對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學(xué)生就不會(huì)配合教師教學(xué)，致使信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量下降。
1．2教師對(duì)信息技術(shù)課程不受重視：
受應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村信息技術(shù)教師對(duì)自身的教學(xué)不夠重視，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是將書本的知識(shí)交給學(xué)生，而不對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學(xué)，不能夠充分的學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識(shí)，與此同時(shí)，小學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)教學(xué)課程有著強(qiáng)烈的好奇心，而教師卻無(wú)法利用學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而限制了學(xué)生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
1．3信息技術(shù)的教學(xué)條件較差，嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源：
在有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，因?yàn)榻煌ú槐憷?、?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，從而致使學(xué)校不能及時(shí)的引進(jìn)大量的計(jì)算機(jī)，在對(duì)微機(jī)教室的建設(shè)中，也受到資金的限制，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)資源缺乏，學(xué)生不能在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而且學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)也不能足夠的了解，因而，這就使得學(xué)生無(wú)法對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學(xué)水平。
2對(duì)于創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式提出的策略
2．1學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：
要想能有效的對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，首先，學(xué)校就要及時(shí)引進(jìn)足夠的教學(xué)資源，購(gòu)置新設(shè)備，只有解決教學(xué)資源的問題，教師才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在對(duì)學(xué)校的整合過(guò)程中，要能調(diào)整教學(xué)時(shí)間，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，只有這樣才能提升學(xué)生和教師的各自的水平。其次，學(xué)校和教師要能明確教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過(guò)程中有效的實(shí)施，由于課堂時(shí)間有限，教師在教學(xué)時(shí)不能講知識(shí)充分的講授給學(xué)生，學(xué)生也不能得到有效的訓(xùn)練，所有學(xué)校要開放微機(jī)教室，讓教師能夠利用課余時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧，并在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練的操作計(jì)算機(jī)，這樣也可以減輕教師的教學(xué)壓力。
2．2教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)也明確要求，教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中，利用趣味新穎的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。因而，信息技術(shù)教師要能對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法教學(xué)，比如：教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)，只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師就要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)配合教師教學(xué)，在此過(guò)程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。
2．3激發(fā)學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣：
興趣是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學(xué)過(guò)程中，從而能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)自身對(duì)信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學(xué)生就會(huì)自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要能在教學(xué)過(guò)程中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2．4根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新：
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師之間注意力集中學(xué)生的成績(jī)上，從而忽視學(xué)生其他能力的發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候受到許多限制，而教師在教學(xué)過(guò)程中油缺乏與學(xué)生之間交流互動(dòng)，教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無(wú)法信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。因而，信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極主動(dòng)的與學(xué)生之間交流互動(dòng)，與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，從而使學(xué)生能信任教師，并能將自身的想法毫無(wú)保留的講給教師，這樣教師就能夠來(lái)接每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，并對(duì)其全面的教學(xué)，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)融入到教學(xué)過(guò)程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，教師要能明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案，只有這樣，教師才能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并有效的引用到教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動(dòng)的參與道到教學(xué)過(guò)程中，配合教師的教學(xué)。同時(shí)，教師就可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平，從而為國(guó)家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇十一
摘要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性是教學(xué)效果的根本體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文在分析小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了如何有效利用信息技術(shù)開展語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)效果，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞·:信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)言；教學(xué)效果
現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)擴(kuò)散到我們生活的各個(gè)方面，情況也是如此?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使用信息技術(shù)是許多教師的重要選擇，但也有一些教師不習(xí)慣現(xiàn)代信息技術(shù)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教科書中包含了大量的圖形知識(shí)、交流活動(dòng)等內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)的呈現(xiàn)會(huì)更加生動(dòng)，尤其是在使用音頻、視頻和圖片等材料時(shí)，會(huì)引起小學(xué)生的好奇心。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
(一)一些教師不使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師不使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這些老師大多數(shù)都是年紀(jì)較大的老師。他們不太熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且很難使用它，所以他們選擇不直接使用它。另一個(gè)原因是這些老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的板書和教材的教學(xué)方法，學(xué)生也適應(yīng)了他們的教學(xué)方法。他們自由地使用它們，不再使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。一些老師認(rèn)為使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)本身。他們很容易受到視頻或圖片的影響，他們的思想很難集中在文本本身。這些教師具有很強(qiáng)的語(yǔ)言描述能力，能夠形象地表達(dá)，所以他們不選擇使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但這樣的教師很少。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)處理能力薄弱
許多小學(xué)語(yǔ)文教師利用信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，但信息技術(shù)處理能力薄弱，許多教學(xué)資源無(wú)法適當(dāng)選擇。信息技術(shù)日新月異，發(fā)展和升級(jí)速度非?？?。許多豐富的教育技術(shù)需要研究才能更好地應(yīng)用。小學(xué)教師幾乎沒有接受專門培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。此外，他們?nèi)狈π畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)，難以學(xué)習(xí)。許多老師只能掌握簡(jiǎn)單的圖片應(yīng)用。沒有多少教師擅長(zhǎng)音頻和視頻編輯，更不用說(shuō)其他困難的教育技術(shù)了。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師沒有足夠的信息教育資源在現(xiàn)代信息技術(shù)中發(fā)揮更好的教學(xué)作用。
(三)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏思想內(nèi)容
許多小學(xué)語(yǔ)文教師積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。他們收集了大量的教學(xué)資源，但許多教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有充分考慮使用信息技術(shù)的目的，缺乏思想內(nèi)容。有些教師在課堂上都依賴信息技術(shù)，沒有傳統(tǒng)的板書，教學(xué)重點(diǎn)不突出，這在一些經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師中更為突出。有些教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)度使用信息技術(shù)，甚至有些教師不經(jīng)選擇直接從網(wǎng)上下載教學(xué)資源，這與學(xué)生的實(shí)際情況不符，導(dǎo)致提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性困難，教學(xué)效果不明顯。
(一)制定符合學(xué)習(xí)情況的教學(xué)設(shè)計(jì)
教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)，解決課文中的難點(diǎn)，獲得新知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的課堂教學(xué)方案，然后充分利用信息技術(shù)資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。然而，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有必要應(yīng)用信息技術(shù)或不恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是為學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。學(xué)生主要體驗(yàn)和感知事物，并記住相關(guān)知識(shí)。他們的思維能力不足以適應(yīng)直接記憶。因此，教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己的`學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分收集圖片、音頻、視頻等信息技術(shù)資源，將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，信息技術(shù)才能在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，提高信息技術(shù)的處理能力
教師需要終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用是信息時(shí)代發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育方法，不斷創(chuàng)造與時(shí)代和學(xué)生相適應(yīng)的新的教學(xué)方法。教師需要積極抓住學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，提高信息技術(shù)的處理能力，以便更好地將其應(yīng)用于教學(xué)。
學(xué)校應(yīng)積極宣傳有利于教學(xué)的新信息技術(shù)，并請(qǐng)信息技術(shù)專家向教師解釋信息技術(shù)的使用，以便教師能夠及時(shí)接受新的教育方法。學(xué)校力求讓教師走出去學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，回到學(xué)校讓教師進(jìn)行中學(xué)學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)校教師改變教學(xué)方法，形成與時(shí)俱進(jìn)的理念，接受信息技術(shù)教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)。
(三)創(chuàng)設(shè)積極的情境教學(xué)課堂
學(xué)生們有強(qiáng)烈的好奇心。教師應(yīng)利用好奇心，充分利用信息技術(shù)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)非常適合創(chuàng)造情境教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和生活的無(wú)限樂趣，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，要求教師精心選擇符合課堂的視頻、音頻或圖片制作課件。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用信息技術(shù)來(lái)感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以感染教師。學(xué)生和教師可以在課堂上獲得輕松愉快的感覺，獲得知識(shí)，提高課堂效率。
現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生能夠更真實(shí)地感受課堂視聽等學(xué)習(xí)資源，并在課堂上獲得更多真實(shí)的感受和體驗(yàn)。教師可以利用信息技術(shù)更好地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)，獲得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能，提高使用信息技術(shù)的能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，正確使用信息技術(shù)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，從而不斷提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
參考
[1]王云峰.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[。中小學(xué)電子教育(下半年)，20xx(12):61.
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇十二
1．硬件條件落后。學(xué)校對(duì)硬件的資金投入力度不足。
計(jì)算機(jī)配置低，運(yùn)行速度慢，機(jī)房可供學(xué)生使用的機(jī)器數(shù)量少，部分機(jī)器因硬、軟件問題不能得到及時(shí)維護(hù)而淪為擺設(shè)，導(dǎo)致上課時(shí)無(wú)法一人擁有一臺(tái)機(jī)器。學(xué)生家庭的計(jì)算機(jī)配置普遍高于學(xué)校的。例如，windows7操作系統(tǒng)已經(jīng)普及的情況下，學(xué)校里計(jì)算機(jī)大多用的仍是xp系統(tǒng)，這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
2．課程設(shè)置不合理。
一方面，信息技術(shù)未列入高考科目，導(dǎo)致學(xué)生、老師、家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)不夠重視。學(xué)校里開設(shè)的課時(shí)明顯少于實(shí)際要求。學(xué)生花費(fèi)了大把的時(shí)間在高考上，各方極其重視文化課的學(xué)習(xí)，忽視信息技術(shù)的培養(yǎng)。另外，家庭條件和環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，增加了學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程的難度。課程內(nèi)容不易選擇，教材選取與設(shè)計(jì)較有難度，已無(wú)法滿足部分學(xué)生的需求。
3．師資力量薄弱。
學(xué)校對(duì)信息技術(shù)方面的師資投入力量較弱。高中信息技術(shù)教師大部分屬于中途轉(zhuǎn)崗，專業(yè)性較弱，教師素養(yǎng)不同。而計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)與技術(shù)龐雜，具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問題，需要專業(yè)水平較強(qiáng)，綜合素養(yǎng)較高的教師才能應(yīng)付，甚至?xí)霈F(xiàn)這種情況，有的突發(fā)問題特別難以解決，連專業(yè)人士都難以解決，種種問題增加了信息技術(shù)課程的障礙。
二、虛擬技術(shù)的特點(diǎn)
1．成本低，降低資源投入。
虛擬技術(shù)是一種特殊的多媒體技術(shù)，在計(jì)算機(jī)軟硬件的支持下生成的一個(gè)逼真的、三維的、具有一定的視、聽、觸、嗅等感知能力的環(huán)境，使用戶在這些軟硬件設(shè)備的支持下，能以簡(jiǎn)捷、自然的方法與這一由計(jì)算機(jī)所生成的“虛擬”世界中的對(duì)象進(jìn)行交互作用。通過(guò)虛擬技術(shù)完全可以通過(guò)軟件模擬真實(shí)的操作環(huán)境，虛擬技術(shù)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供“真實(shí)”的硬件環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)對(duì)硬件成本的要求，降低了學(xué)校對(duì)硬件資源的投入成本。
2．操作簡(jiǎn)便，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，大量的實(shí)體設(shè)備差異性大，操作原理各不相同，學(xué)生難于操作。而虛擬技術(shù)使一切系統(tǒng)化，操作相似，應(yīng)用起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單。不會(huì)容易出現(xiàn)設(shè)備壞掉的問題，所以不必像實(shí)體設(shè)備那樣需要花費(fèi)大量人力物資源進(jìn)行維修護(hù)理，可以讓更多優(yōu)秀的專業(yè)人才把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生教學(xué)任務(wù)上來(lái)，這對(duì)于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校資源設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)掌握都有積極作用。
三、虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
1．vpc在操作系統(tǒng)方面的應(yīng)用。
利用虛擬機(jī)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)可以安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，可在虛擬的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中根據(jù)教學(xué)需求完成磁盤分區(qū)、所需軟件的安裝及所需網(wǎng)絡(luò)的配置。虛擬軟件安全性高，使得教師在教學(xué)時(shí)擺脫了真實(shí)硬件設(shè)備的限制，同時(shí)提供給了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更大的學(xué)習(xí)空間與自由。學(xué)生在虛擬的環(huán)境中可以放心大膽地操作，不必?fù)?dān)心操作失誤。這激發(fā)了學(xué)生的探索欲，增加了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而顯著提高教學(xué)效果。
2．仿真軟件的應(yīng)用。
虛擬仿真環(huán)境不是實(shí)際環(huán)境，在實(shí)際中完成不了的教學(xué)內(nèi)容可以利用仿真軟件完成，并且功能強(qiáng)大。應(yīng)用仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，避免實(shí)際操作中物理設(shè)備所帶來(lái)的不確定性和干擾性，使學(xué)生更關(guān)注知識(shí)點(diǎn)本身的學(xué)習(xí)。提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容不受硬件設(shè)備的限制，減少成本。但并不是所有在實(shí)際中實(shí)現(xiàn)不了的東西都可以在仿真系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。所以，操作時(shí)應(yīng)注意實(shí)際應(yīng)用與虛擬仿真的聯(lián)系?？梢?，虛擬技術(shù)的應(yīng)用也提高了對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的更高要求。
3．服務(wù)器中數(shù)據(jù)安全管理。
通過(guò)vm安裝windowssever2008系統(tǒng)并架設(shè)web服務(wù)器，將學(xué)生建立的個(gè)人網(wǎng)站在機(jī)房局域網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)互訪。學(xué)生在編輯網(wǎng)站的時(shí)候，一般在單機(jī)中進(jìn)行測(cè)試，在機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)ip的方式實(shí)現(xiàn)互訪，進(jìn)一步引入dns以及域名等相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)一步模擬互聯(lián)網(wǎng)的工作環(huán)境。通過(guò)在仿真環(huán)境中，了解互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的架設(shè)以及具體應(yīng)用。這樣，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生的技能，豐富了高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容。
四、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)上述的介紹，可見虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用節(jié)省了教育成本，解決了設(shè)備落后問題，提高了教學(xué)資源的利用率，給予了學(xué)生安全且自由的實(shí)踐操作環(huán)境。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬技術(shù)的應(yīng)用必加速高中信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于虛擬技術(shù)的研究與應(yīng)用，切實(shí)提升高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效。
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信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇十三
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厥褂迷谡Z(yǔ)文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語(yǔ)文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語(yǔ)文教師教學(xué)的基本目標(biāo)。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
新課標(biāo)的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《走進(jìn)麗江》這篇課文時(shí)，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬(wàn)里長(zhǎng)江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強(qiáng)烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到了提高，也為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維開闊性
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書以及教師個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會(huì)使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過(guò)程可能會(huì)產(chǎn)生一些偏差。而在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的整理與補(bǔ)充，師生的視野都會(huì)變得開闊，教學(xué)的過(guò)程也是教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的過(guò)程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文中所描述的場(chǎng)景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國(guó)演義》中的這個(gè)片段，學(xué)生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更為深入細(xì)致。接下來(lái)我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國(guó)時(shí)期的其他歷史故事，如著名的“空城計(jì)”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學(xué)生都聽得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀三國(guó)故事，還讓學(xué)生在親身的參與實(shí)踐中體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性
受到有限的課堂教學(xué)時(shí)間的限制，很多教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中為了節(jié)省有限的課堂時(shí)間，往往是通過(guò)自己的講解來(lái)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與需要學(xué)生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來(lái)，教師節(jié)省了寫板書的時(shí)間，學(xué)生也有了更多的時(shí)間來(lái)思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在觀看課件學(xué)習(xí)時(shí)他也能著重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會(huì)出來(lái)的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。于是我在教學(xué)時(shí)并利用多媒體為學(xué)生配樂，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會(huì)文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來(lái)用多媒體展示出來(lái)，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對(duì)性，有目的性，使其更能體會(huì)小女孩內(nèi)心的悲涼。在學(xué)生將這些內(nèi)容都讀過(guò)后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來(lái)，讓學(xué)生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。在新時(shí)期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)手段與方法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇十四
上傳:李延林
更新時(shí)間：2013-1-1611:59:25初中信息技術(shù)是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門課，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约涸趲讉€(gè)方面的教學(xué)思考：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生了興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過(guò)或極少使用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡(jiǎn)單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題，并針對(duì)不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)樹立他們成功的信心、決心。
二、運(yùn)用“伙伴教學(xué)”法
“伙伴教學(xué)”是指由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助教學(xué)方法。目的是通過(guò)同學(xué)之間的教與學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。
其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異主要是因?yàn)樽畛醯膶W(xué)習(xí)條件、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€(gè)教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
四、自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。
如何把握好信息技術(shù)的教學(xué)
在我校一周只安排一節(jié)信息技術(shù)課，是作為所謂的副科來(lái)上的，但學(xué)生們是非常的喜歡。信息技術(shù)課一到，學(xué)體們是歡呼雀躍。教室里是充滿了一派“喜慶”氣氛。但作為教師，這時(shí)就不能任由他們胡鬧了，要認(rèn)真的上好這節(jié)課，讓學(xué)生要學(xué)到一點(diǎn)有用的東西，而不是任由他們上上網(wǎng)就算了。所以作為教師，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，讓學(xué)生感到信息技術(shù)不只是上上網(wǎng)
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服，從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！
2014年1月9日星期四
淺談信息技術(shù)課堂改革
目前，我國(guó)中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，以教師為中心，主宰教學(xué)全程的狀況，至今仍然得不到
根本的改變，教師的主導(dǎo)作用僅僅限于停留在表面形式上，而學(xué)生的主體作用又得不到充分
發(fā)揮，甚至被嚴(yán)重削弱，這就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被嚴(yán)重抑
制。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主體，是學(xué)習(xí)的主宰，教師起到的只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生
學(xué)習(xí)的作用。如何既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們自主地去學(xué)習(xí)呢？下面就具體談?wù)勎业淖龇ā?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)需要
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或從實(shí)際問題出發(fā)或從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題（錯(cuò)誤、障礙等）
學(xué)生的情感，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要：學(xué)習(xí)的需要。
例如：在學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入機(jī)房的過(guò)程中，我通過(guò)教師機(jī)循環(huán)播放清新悅耳的樂曲，使同學(xué)們進(jìn)
入機(jī)房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。在上課前我讓幾分鐘時(shí)間給學(xué)生玩一些小的益智游
戲，指導(dǎo)他們進(jìn)行鼠標(biāo)操作練習(xí)、了解計(jì)算機(jī)界面性能，讓他們自然而然地入情入境，給他
們創(chuàng)設(shè)在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的輕松氛圍。
二、引導(dǎo)探究，學(xué)生欲學(xué)
對(duì)知識(shí)的渴求是學(xué)生內(nèi)心深處潛在的一種欲望，教師應(yīng)充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有
效教學(xué)的契機(jī)。在此過(guò)程中，教師不要限制每一個(gè)學(xué)生的思維，但也不是任由學(xué)生的思維走
向歧途。教師一方面要通過(guò)啟發(fā)，給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，另一方面，教師要采取多種
生本身具有一定的吸引力，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有著極強(qiáng)的好奇心，這正是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
心理學(xué)告訴我們，興趣是做好某件事的先導(dǎo)。因此，上課時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激
發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如：上課時(shí)，我首先展示了兩幅圖表，一張是經(jīng)過(guò)修飾的圖表，而另
一張沒經(jīng)過(guò)修飾處理。學(xué)生看后，自然是喜歡經(jīng)過(guò)修飾處理的圖表，我看得出，他們那一雙
大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《圖表修飾——修飾產(chǎn)量增長(zhǎng)表》，使我們的圖表更加美觀、形象、生動(dòng)、活潑?！痹趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、欲望都達(dá)到十分良好的狀態(tài)下，使他們“自主”地探求知識(shí)、掌握方法，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
三、主動(dòng)探究，學(xué)生會(huì)學(xué)――培養(yǎng)“課堂小老師”
員參與、全程參與、全方位參與。
有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的相互關(guān)系。有了問題化預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生從
而真正收到自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方法得到了同學(xué)們的認(rèn)可，收到
了良好的教學(xué)效果，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、探究合作、自我管理的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了
較大的提高。
課堂教學(xué)中來(lái)，體驗(yàn)當(dāng)老師的樂趣，這種做法在無(wú)形之中增強(qiáng)了那些平時(shí)在老師、同學(xué)眼中
到了促進(jìn)的作用。
四、布置任務(wù)，體現(xiàn)層次
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中要考慮以下兩方面的問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境并提出任務(wù)
掌握所學(xué)知識(shí)的目的。
學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。例如：我在修飾圖表
大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有關(guān)的信息資料等），并在必要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中可以采用多種
形勢(shì)，比如分組完成法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質(zhì)量的
完成任務(wù)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任
初中信息技術(shù)教學(xué)之我見
貴州省羅甸縣第二中學(xué)莫會(huì)恂
信息技術(shù)教學(xué)總目標(biāo)是通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。
一、信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種
（一）直觀感知法。雖然在一些小學(xué)已開設(shè)信息技術(shù)課程，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是一門新興的、新穎的課程，因而對(duì)計(jì)算機(jī)更是充滿著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對(duì)此，我常通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示來(lái)讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用。通過(guò)直覺的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開，并在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)部分很輕松地掌握了。
（二）對(duì)比、類比講解法。比如在講windows基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常用到對(duì)比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過(guò)觀察“我的電腦”窗口來(lái)進(jìn)行對(duì)比，比較兩者窗口界面的不同，來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。再比如講“復(fù)制”、“移動(dòng)”文件或文件夾時(shí)，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯(cuò)。
另外，在信息技術(shù)知識(shí)方面有許多“相似”的知識(shí)點(diǎn)，在備課過(guò)程中，我注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，善于歸納知識(shí)要點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)要注意做到將“相似”的知識(shí)點(diǎn)合起來(lái)講，操作方法“相同”的挑一個(gè)來(lái)講。例如，在講解word中“圖文混排”一節(jié)時(shí)，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來(lái)講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手操作和小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)自己去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時(shí)間，由于同學(xué)們有了充足的操作和交流時(shí)間，卻起到了很好的學(xué)習(xí)效果。
（三）自由作業(yè)法。如在講word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以我在這節(jié)課上運(yùn)用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細(xì)操作步驟進(jìn)行，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識(shí)前提下，自由發(fā)揮。(信息技術(shù)教學(xué)論文然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評(píng)，比一比誰(shuí)做得更簡(jiǎn)捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。
（四）講授與練習(xí)相結(jié)合。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，駕馭課堂教學(xué)。俗話說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過(guò)程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。
（五）互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)。針對(duì)初中學(xué)生的個(gè)性和本學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我在教學(xué)中也采用“互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。它是一種以個(gè)人為主體，以小組為單位，以互動(dòng)、合作為精髓的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢(shì)在于：1.能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程之中。2.能在充分挖掘?qū)W生的個(gè)人表現(xiàn)欲望的同時(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。3.小組成員間能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，在增進(jìn)友誼的同時(shí)，也培養(yǎng)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4.形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動(dòng)，有效地落實(shí)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。例如在講“收發(fā)電子郵件”這一課時(shí)，我在課下了解到班里有三分之一的學(xué)生已有電子郵箱，并經(jīng)常收、發(fā)郵件。在備課時(shí)，我把本課的知識(shí)點(diǎn)做成專題網(wǎng)站，在課上采用“互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)”，收到了很好的教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題
（一）在教學(xué)中教師做到少講、精講；學(xué)生做到多練，把更多的時(shí)間留給學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，要由過(guò)去的學(xué)習(xí)控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者。這點(diǎn)也是新課改對(duì)教師的要求。
（三）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由以往的知識(shí)接受者向知識(shí)傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生把在操作過(guò)程中得到的啟發(fā)、體會(huì)，或是把“無(wú)意間”學(xué)到的新知識(shí)、新方法談出來(lái)，給大家演示與大家交流。
（四）重交流評(píng)賞，輕定位評(píng)判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng)意、體會(huì)或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，科學(xué)而又精妙的方法，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設(shè)之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長(zhǎng)。在這漫長(zhǎng)的征途當(dāng)中，我們都會(huì)繼續(xù)做出自己的努力，為學(xué)生成長(zhǎng)和課程建設(shè)貢獻(xiàn)自己的教育智慧。
《初中信息技術(shù)教學(xué)論文》出自：本網(wǎng)網(wǎng)
信息技術(shù)教學(xué)論文：初中信息技術(shù)教學(xué)之我見21世紀(jì)是信息的時(shí)代，隨著信息技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，初中學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤為重要。而初中信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育，是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致的。作為初中信息技術(shù)課的教師應(yīng)如何教好信息課呢？通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我在初中信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、信息技術(shù)課教師要不斷更新教育觀念
1．樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。
2．樹立全新的教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。
3．在信息技術(shù)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。
二、信息技術(shù)教學(xué)要采取分層教學(xué)
在實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識(shí)的接受過(guò)程中學(xué)生的差異性較大。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣勢(shì)必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過(guò)研究，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個(gè)層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實(shí)；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
三、信息技術(shù)教學(xué)要注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識(shí)面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻是無(wú)限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識(shí)面對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，教學(xué)中要有意穿插工具軟件教學(xué)，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對(duì)各種對(duì)象處理有一個(gè)了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)不利，而且能鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。
四、信息技術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)。在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識(shí)的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
五、信息技術(shù)教學(xué)要采用多元化評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的主要目的不是把學(xué)生分等或分類。而是用來(lái)改進(jìn)教與學(xué)。積極的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)與不足，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對(duì)于不會(huì)的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我也會(huì)真心地表?yè)P(yáng)。事實(shí)證明，信息技術(shù)教學(xué)采用多元化評(píng)價(jià)能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識(shí)，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
六、信息技術(shù)教學(xué)課采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，減輕教師輔導(dǎo)壓力信息技術(shù)課大部分時(shí)間是在機(jī)房上課，而在具體操作過(guò)程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì)遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時(shí)候，教師忙不過(guò)來(lái)，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運(yùn)用廣播功能展示他們的成績(jī)，予以表?yè)P(yáng)，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)，解決了輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)的問題，使得人人都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增進(jìn)了同學(xué)問的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點(diǎn)，也易于交流，有時(shí)比教師指導(dǎo)的效果還要好教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率得到了提高。
總之，國(guó)家教育部門已經(jīng)將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，這是我國(guó)面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項(xiàng)重要舉措。而信息技術(shù)課又是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待于我們?nèi)ッ?。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名初中信息技術(shù)教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《淺談初中信息技術(shù)教育》．時(shí)兆慧．
[2]《初中信息技術(shù)課堂教學(xué)淺談》．十堰市鄖縣青山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校．鄭興安．
[5]《在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》．喬志強(qiáng)．
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇十五
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“啟動(dòng)”、“鍵盤與指法”等章節(jié)內(nèi)容，就將計(jì)算機(jī)室的軟磁盤、驅(qū)動(dòng)器、硬盤、光驅(qū)、軟驅(qū)、主板、cpu等帶進(jìn)課堂，對(duì)著實(shí)物講解。在講“微機(jī)組裝”時(shí)，就到電教室去講，當(dāng)場(chǎng)演示給學(xué)生看，并采用課件的形式以小組（6-8人一組）形式分批練習(xí)演示。
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信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇一
1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
故事是小學(xué)生最喜歡聽的，它伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切、生動(dòng)和有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦，使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)的歷史、計(jì)算機(jī)人物與計(jì)算機(jī)界有關(guān)的大事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實(shí)用。如在介紹wps之父—求伯君的時(shí)候，教師可以把wps與word進(jìn)行比較，然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經(jīng)過(guò)，學(xué)生從wps艱難的成長(zhǎng)歷程中，了解到國(guó)產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財(cái)力，從而增強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識(shí)，使學(xué)生感受到國(guó)家的強(qiáng)大。再講解微軟和比爾蓋茨，學(xué)生了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過(guò)程中，學(xué)生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（dos、windows、office等），他們?cè)谳p松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的欲望。
2.巧設(shè)懸念，點(diǎn)燃激情
問題是信息技術(shù)的心臟，問題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，問題是求知的動(dòng)力。教師應(yīng)巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情，促使學(xué)生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)的建構(gòu)，享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂。例如在學(xué)習(xí)“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時(shí)，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手用鼠標(biāo)從圖庫(kù)中拖出了一張鯉魚的圖片，因?yàn)橄到y(tǒng)默認(rèn)鯉魚是向左游的。教師說(shuō)：“這條鯉魚在游玩時(shí)遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰(shuí)能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)??？”頓時(shí)，學(xué)生興奮起來(lái)，一石激起千層浪，學(xué)生們對(duì)圖片旁邊的六個(gè)按鈕進(jìn)行嘗試操作，通過(guò)教師指導(dǎo)，最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、打造快樂課堂，彰顯信息魅力
1.快樂游戲，張揚(yáng)個(gè)性
游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識(shí)最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，減少其學(xué)習(xí)的疲勞感，讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識(shí)。如在教學(xué)鍵盤指法要領(lǐng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容特別乏味，教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強(qiáng)行讓學(xué)生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)生注意力不集中，也不愿意練習(xí)，課堂上一片混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師把各個(gè)字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設(shè)計(jì)游戲，并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”游戲中去，學(xué)生會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時(shí)，教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)青蛙的頭部，它就會(huì)向前跳，每次只能跳過(guò)一個(gè)青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝，積極練習(xí)指法，在不知不覺中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂融融。運(yùn)用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學(xué)計(jì)算機(jī)”變成了“玩計(jì)算機(jī)”，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.注重實(shí)踐，品嘗樂趣
實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)熟能生巧，勤能補(bǔ)拙，就是讓學(xué)生要多練習(xí)，在練習(xí)中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。上信息技術(shù)課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂情境，可以把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長(zhǎng)，在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，讓他們明確目標(biāo)，自主探究，獲得成就感。總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在輕松愉快的實(shí)踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤(rùn)物無(wú)聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇二
隨著新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。并且在教學(xué)當(dāng)中，能夠靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程還存在著很多的漏洞與不足，很難從根本上來(lái)改善我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量。因此我國(guó)找出了當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，對(duì)之進(jìn)行分析并找出了合理的對(duì)策來(lái)促進(jìn)我國(guó)的教學(xué)事業(yè)。
高中；信息技術(shù)；教學(xué)；問題與策略
（一）內(nèi)容的綜合性與發(fā)展性。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，其實(shí)反而會(huì)涉及到更多的基礎(chǔ)性學(xué)科，包含著很多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)或者技能，通過(guò)弱化這些學(xué)科之間的界限，將各門學(xué)科進(jìn)行融合，互相滲透，從而進(jìn)行有效的學(xué)科整合。另外，現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展迅速，要求教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，不斷更新自己信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)該門學(xué)科發(fā)展的教學(xué)要求。
（二）學(xué)科的實(shí)踐性與操作性。信息技術(shù)作為一門科學(xué)類學(xué)科，很大一部分的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行實(shí)際操作，但是在操作之前必須掌握扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)，才能進(jìn)行有效實(shí)踐。如何合理科學(xué)的將內(nèi)容傳輸給學(xué)生，并讓他們?cè)谶@些過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)操作是現(xiàn)在信息技術(shù)教師的一大重任。
（三）教學(xué)過(guò)程的合作性與自主性。高中信息技術(shù)教學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生高超的科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，它要求學(xué)生具備一定的協(xié)作能力自己自主發(fā)明創(chuàng)造的能力。這種協(xié)作能力指的是，在信息技術(shù)教學(xué)中，常常會(huì)有小組合作操作的教學(xué)形式，學(xué)生之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作，才能完成共同的任務(wù)和挑戰(zhàn)；但是在合作當(dāng)中不能失去自我的自主性，也就是不斷創(chuàng)新，能夠在教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有些自己的想法，并大膽嘗試。
在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，我們已經(jīng)遇到了一些問題，下面筆者將對(duì)這些問題進(jìn)行一一闡述。
（一）學(xué)生方面。
1、水平差異化。高中階段的學(xué)生生源地較初中和小學(xué)都比較廣，從不同學(xué)校畢業(yè)而來(lái)的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平都有所不同。對(duì)于城市來(lái)的孩子，可能從小接觸電腦手機(jī)等電子產(chǎn)品，因此在信息技術(shù)的課堂當(dāng)中就顯得尤為自信，敢于大膽嘗試，那么對(duì)于信息技術(shù)的一些實(shí)際操作也就越來(lái)越熟練，而反之，從來(lái)不計(jì)算機(jī)之類的同學(xué)，可能在剛開始接受這門課程的時(shí)候，會(huì)感覺到痛苦，因?yàn)槭侨碌闹R(shí)，并且要求的動(dòng)手能力也很高，加上一些同學(xué)的學(xué)習(xí)能力不一樣，久而久之，就引起了兩級(jí)分化嚴(yán)重。
2、學(xué)習(xí)缺乏自主性，認(rèn)識(shí)不正確很多高中生認(rèn)為高中階段的第一要?jiǎng)?wù)就是高考，不僅老師，學(xué)生家長(zhǎng)也都把目光放在高考的那些科目上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)英，弱化像信息技術(shù)這樣的學(xué)科，因此對(duì)之不加以好好學(xué)習(xí)，認(rèn)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)就是為了上網(wǎng)打游戲，聊天之類的，由此不好好加以利用，如此這般的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而讓家長(zhǎng)老師認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生百害而無(wú)一利。另外，很多學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏自主性，介于信息技術(shù)是一門經(jīng)常要求小組合作的學(xué)科，很多同學(xué)就在小組內(nèi)渾水摸魚，不僅不利于自己的學(xué)習(xí)，阻礙了個(gè)性發(fā)展，這種缺乏競(jìng)爭(zhēng)性的合作模式也不利于信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量提高。
（二）教師方面。
1、只重理論不重實(shí)踐，偏離教學(xué)目標(biāo)很多高中教師也跟家長(zhǎng)具有類似的觀念，認(rèn)為信息技術(shù)這門學(xué)科，既然不作為高考考點(diǎn)，那就沒有必要讓孩子學(xué)得比較深入，就算把它列入高考，按照以往的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，只要記住信息技術(shù)這門學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)就可以了，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)理論灌輸當(dāng)中，經(jīng)常將操作這一個(gè)步驟省略，很多實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生私底下完成，但是，卻沒有進(jìn)行監(jiān)督管理，很多學(xué)生也就對(duì)之置之不理了。另外就算教師會(huì)帶著學(xué)生操作一遍，但是，很多學(xué)生也只是為了應(yīng)付上課，機(jī)械式的模仿，沒有真正掌握的話，課后一樣什么都不知道了。
2、教學(xué)方式較為老套其實(shí)，隨著計(jì)算機(jī)的普及，很多學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)科并不陌生，甚至，有的學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)還要比老師更加豐富。這個(gè)時(shí)候如果老師，還像以前一樣，用其他學(xué)科的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，不懂得與時(shí)俱進(jìn)，很難吸引到學(xué)生的注意力。大部分這樣的學(xué)生在面對(duì)這樣無(wú)趣的教學(xué)時(shí)，不僅提不起興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其他同學(xué)，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂組織渙散。
3、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限信息技術(shù)與其他學(xué)科不一樣，不是多年就一個(gè)版本，也不像語(yǔ)文學(xué)科那樣，歷史怎么寫的就是怎樣的。因?yàn)闀r(shí)代在進(jìn)步，我們的`科學(xué)技術(shù)正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展中，很多教材上的內(nèi)容還來(lái)不及更新?lián)Q代。但是很多教師仍然以課本為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行固化知識(shí)的教學(xué)，這樣，不僅老師，學(xué)生的思想就會(huì)被老套的信息技術(shù)侵蝕，接觸不到不斷發(fā)展的信息技術(shù)，達(dá)不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)校方面。
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，教學(xué)設(shè)施落后信息技術(shù)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)，就是:更加側(cè)重于學(xué)生的操作能力培養(yǎng)。雖然這種培養(yǎng)也應(yīng)該建立在理論基礎(chǔ)之上，然而，很多學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求并沒有那么高，因此，整個(gè)課程構(gòu)架就按照學(xué)校的教學(xué)要求來(lái)實(shí)施，加之，很多學(xué)校不愿意在這樣一門不是很重要的學(xué)科上面下成本，給學(xué)生用的電腦等學(xué)習(xí)工具非常落后，老舊，有些甚至已經(jīng)出現(xiàn)了問題，但是卻沒有得到修復(fù)，這樣的教學(xué)設(shè)備會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，也不利于教師教學(xué)的正常開展。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善并不是只有主科才能對(duì)學(xué)生建立起評(píng)價(jià)評(píng)估系統(tǒng)，高中信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)估系統(tǒng)的建立也很重要，它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科態(tài)度的觀察以及知識(shí)運(yùn)用和操作掌握能力的監(jiān)管。但是，目前，很多高中學(xué)校，只注重知識(shí)性的考察來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這門學(xué)科的一個(gè)定奪，并以此為學(xué)生的最終成績(jī)。這種陳舊，死板的考察方式會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)這門學(xué)科的重視程度，也不符合信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)。
（一）具體分析學(xué)生情況，因材施教。每一個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境有所不同，所接觸到的事物也有所不一樣，并且個(gè)人的接受能力自己興趣愛好不一，因此，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所領(lǐng)悟到的程度便有了高低之分。面對(duì)這種情況，我們可以進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，在教學(xué)當(dāng)中，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)掌握好的加以肯定，引導(dǎo)像更高級(jí)別的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，，對(duì)學(xué)習(xí)慢的，慢慢指導(dǎo)，可以從最簡(jiǎn)單的打字練習(xí)開始，慢慢像優(yōu)秀的學(xué)生靠攏，這樣才會(huì)讓大家一起提高信息技術(shù)水平，不會(huì)形成學(xué)科歧視。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課程多以實(shí)踐為主，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，多多增加學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，多提倡小組教學(xué)，但是在小組教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生之間開展討論，養(yǎng)成自己分析，得出各自結(jié)論的習(xí)慣，積極參與到這樣的活動(dòng)當(dāng)中。適當(dāng)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行提問，回答正確的給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們擁有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，回答錯(cuò)誤的，也不輕易批評(píng)學(xué)生，學(xué)會(huì)保護(hù)他們的自尊，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)更加熱情。
（三）教師應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。教師也要學(xué)會(huì)全面分析信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)指標(biāo)，結(jié)合當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，跟隨時(shí)代腳步，將更新內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中，并采用新型的教學(xué)模式，比如:進(jìn)行探究式教學(xué)、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)上直接操作，與教師適時(shí)溝通，這也算是實(shí)踐性教學(xué)模式，只有這三管齊下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才能促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。由此，教師就會(huì)形成一套自己的教學(xué)模式，從自身方面來(lái)影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)；另外，在教學(xué)當(dāng)中，要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在積極構(gòu)建和諧，自主的學(xué)習(xí)氛圍中傳授給學(xué)生理論和實(shí)踐的能力。
（四）優(yōu)化內(nèi)容，完善學(xué)科評(píng)價(jià)體系。不僅優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)校也應(yīng)該不斷更新教學(xué)教材和設(shè)備，并且建立起完善的評(píng)估體系，即由一貫的考察結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程和結(jié)果都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考察和評(píng)估。過(guò)程考察重在觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的能力，對(duì)他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，給予相應(yīng)的成績(jī)，這不僅能夠適當(dāng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還從很大程度上促進(jìn)了信息技術(shù)課程的公平性，有效性。
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇三
【關(guān)鍵字】語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科整合
信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時(shí)，又提高了孩子們的審美能力。
二、讓信息技術(shù)融入我的習(xí)作教學(xué)中
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一部分，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，信息時(shí)代，我們更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢(shì)與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。
比如，我讓學(xué)生觀察身邊的一個(gè)最熟悉的人，如實(shí)地描寫他（或她）的外貌。學(xué)生們交上來(lái)的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學(xué)生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個(gè)學(xué)生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學(xué)生們大聲讀起來(lái)，讀完之后一個(gè)個(gè)都笑了，一個(gè)學(xué)生干脆站起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，你看他們的媽媽是不是長(zhǎng)得一個(gè)模樣??！這些同學(xué)會(huì)不會(huì)是多胞胎?。俊鳖D時(shí)，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評(píng)改課的確是生動(dòng)有趣?。哪且院?，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時(shí)，還有誰(shuí)不承認(rèn)信息技術(shù)的威力大呀！
三、信息技術(shù)讓學(xué)生開闊了語(yǔ)文視野
雖然學(xué)生們經(jīng)過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀了一些李白的詩(shī)，已經(jīng)對(duì)李白有一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識(shí)，但是，對(duì)于李白的處世態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點(diǎn)，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對(duì)李白的評(píng)價(jià)。將這些打印成冊(cè)，在學(xué)生間傳閱，填補(bǔ)了學(xué)生的大腦空間，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
四、信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)密不可分
信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它與古詩(shī)教學(xué)密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩(shī)句，學(xué)生怎能憑空想象出來(lái)？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲?。?BR> 總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)形成了一個(gè)有機(jī)的整體。從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是一個(gè)新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語(yǔ)文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽(yáng)光，灑一路歡笑！
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇四
隨著信息社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求也挺高了，從教學(xué)方式到教學(xué)目的再到最終的教學(xué)評(píng)價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，學(xué)生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學(xué)者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實(shí)際的教育過(guò)程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，而對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的原理的理解、知識(shí)的適用范圍理解和綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學(xué)生在課堂上不能理解知識(shí)或者對(duì)知識(shí)的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活中，這與信息技術(shù)教學(xué)原本的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方法在很大程度上對(duì)教師的評(píng)價(jià)方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞書面成績(jī)展開，從而對(duì)真正的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)得不到有效驗(yàn)證。因此，這種不正確的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教師不能及時(shí)了解在信息技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解、掌握以及運(yùn)用情況，不能通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整教學(xué)方式最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。因此，調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際生活中，同時(shí)教師也可通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)我國(guó)科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)也提出了一定的要求，評(píng)價(jià)需要起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)需要發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改變以往只看成績(jī)的方式，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的小成就加以鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握上的不足也不要加以批評(píng)，而是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所善于的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，并彌補(bǔ)不足之處。最重要的是，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上樹立正確的目標(biāo)。
2.拓寬評(píng)價(jià)方法
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)還需拓寬評(píng)價(jià)方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)校拓寬評(píng)價(jià)方法的種類，讓學(xué)生在多樣化的評(píng)價(jià)方法中獲得更好的成長(zhǎng)方式。教師應(yīng)當(dāng)在單一的依靠成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式之外發(fā)展更多的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)開展各項(xiàng)活動(dòng)達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。如以小組形式讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、以班會(huì)形式進(jìn)行師生互評(píng)、以班級(jí)為群體開展班級(jí)競(jìng)賽，對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受樂趣，有利于學(xué)生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要注意評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)是積極的，應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之外同時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到提高，并接受評(píng)價(jià)進(jìn)行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體
相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)還需發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同納入評(píng)價(jià)主體中來(lái)。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)有利學(xué)生清楚認(rèn)知自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案；學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的不足，能有效彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺的遺漏點(diǎn)；師生之間的相互評(píng)價(jià)有利于教師對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法有個(gè)客觀的了解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，輔導(dǎo)學(xué)校與教師共同促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。因此，發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇五
20xx年至20xx年間，我市對(duì)50位高中信息技術(shù)教師進(jìn)行了有關(guān)高中信息化教學(xué)應(yīng)用的問卷調(diào)查，涉及到的問題都與目前教學(xué)改革下高中信息化教學(xué)方式的種種問題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認(rèn)為授課方式基本可以接受，且對(duì)于未來(lái)的信息化教學(xué)充滿信心。40％的老師認(rèn)為信息化教學(xué)目前普遍存在難點(diǎn)困惑，對(duì)于今后的信息化教學(xué)還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達(dá)了對(duì)于信息化教學(xué)的不理解，對(duì)于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學(xué)要真正做到與常規(guī)教學(xué)模式相結(jié)合還需要進(jìn)行更多的改進(jìn)與探索，對(duì)于高中信息化教學(xué)這種方式，作為教育工作者，我們是否錯(cuò)誤的估計(jì)了信息化教學(xué)的重要性與未來(lái)發(fā)展前景。信息化教學(xué)開始在國(guó)內(nèi)被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學(xué)的重要手段。由于信息化教學(xué)的課程操作性與實(shí)踐性等特點(diǎn)，使其與常規(guī)教學(xué)方法相比顯得更加復(fù)雜多變，往往在教師的教程安排中會(huì)因信息化教學(xué)本身的難點(diǎn)而導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問題，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學(xué)目前在國(guó)內(nèi)高中教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中存在的`短板。但是，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索，我們才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的未來(lái)。所以我們首先應(yīng)該理性看待高中信息化教學(xué)，正視其在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)，努力的在實(shí)際教學(xué)中不斷探索更加有效地信息化教學(xué)方式。
2.正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
科學(xué)教育出版社在信息化教學(xué)改革之初，就當(dāng)下國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過(guò)這么一個(gè)案例：杭州某中學(xué)在新教材改革中被作為試點(diǎn)進(jìn)行新教材的學(xué)習(xí)，分別在該中學(xué)開設(shè)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)班與十二個(gè)平行班，因新教程改革中對(duì)于信息化教學(xué)的安排，所以在每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中都進(jìn)行了信息化教學(xué)的輔助教學(xué)模式。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與理解，觀察試點(diǎn)班級(jí)所有實(shí)驗(yàn)班與平行班的期末成績(jī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒有預(yù)期中的那么理想。成績(jī)較為優(yōu)異的實(shí)驗(yàn)班在期末成績(jī)上基本沒有變動(dòng)，并沒有出現(xiàn)預(yù)期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學(xué)而得到學(xué)習(xí)成績(jī)有效提高的情況。反之學(xué)習(xí)成績(jī)稍稍落后的平行班中，期末成績(jī)均有提升，大有迎頭趕上的趨勢(shì)，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)成績(jī)都位列前茅，取得的很大的進(jìn)步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)，以及主動(dòng)了解并且掌握信息化技術(shù)對(duì)于自己學(xué)習(xí)成績(jī)重要性的同學(xué)，在本次的試點(diǎn)教學(xué)中都獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學(xué)過(guò)程中是值得推廣與應(yīng)用的，其應(yīng)用于教學(xué)的方式也應(yīng)該是貼合實(shí)際，并且以自身優(yōu)勢(shì)為主，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，以自身的技術(shù)特點(diǎn)幫助學(xué)生答疑解惑。作為課堂教學(xué)新模式，其本身更需要不斷地了解與適應(yīng)課堂教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生，更有效的幫助學(xué)生，是未來(lái)信息化教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)，是未來(lái)開創(chuàng)信息化教學(xué)新模式的重要因素。
3.開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)
主題式教學(xué)在很早以前就開始被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中，在當(dāng)下教程改革中，我校將主題式教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)一段時(shí)間的磨合與適應(yīng)，充分利用了主題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，階段性的在本學(xué)期的教育情況上取得進(jìn)步。例如，為響應(yīng)教程改革中提到的信息技術(shù)教學(xué)，我校開始在高中各個(gè)班級(jí)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的新模式。在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機(jī)構(gòu)。我們?cè)谶M(jìn)行自身的加強(qiáng)與改善的同時(shí)，很難保障到每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在授課過(guò)程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)樗麄兊拿恳粋€(gè)人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認(rèn)可，故學(xué)習(xí)的積極性一直很高。首先以某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過(guò)聲形并茂的講解為學(xué)生解開疑惑，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)，老師會(huì)使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學(xué)生變成了主動(dòng)的探索與求知。老師也不再局限與獨(dú)自的授課方式，更在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學(xué)上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。開創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學(xué)，是有效應(yīng)用信息教學(xué)的新途徑。
4.結(jié)束語(yǔ)
教師在授課過(guò)程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學(xué)，正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，通過(guò)點(diǎn)帶動(dòng)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率進(jìn)一步提高。
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇六
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)
愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導(dǎo)入時(shí)，都會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在講授word文字處理軟件的使用時(shí)，由于這是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識(shí)。講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些用word軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生演示，引起他們的興趣，并適時(shí)提出任務(wù)：如何利用word制作賀卡與電子報(bào)刊？，然后問學(xué)生想不想親手體驗(yàn)一下？這樣學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。要更好完成該項(xiàng)任務(wù)，可先將這個(gè)任務(wù)劃分成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項(xiàng)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去實(shí)現(xiàn)賀卡、電子報(bào)刊或板報(bào)的.制作，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生明確任務(wù)后，就很想通過(guò)自己實(shí)踐操作來(lái)完成任務(wù)，這時(shí)候，應(yīng)把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，如：教學(xué)“美化你的大作”時(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，除了學(xué)會(huì)對(duì)文字字體的修改外，也學(xué)會(huì)修改文字的字號(hào)、顏色的操作。在操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些問題，對(duì)學(xué)生存在的共性問題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到的問題可個(gè)別輔導(dǎo)。利用自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由初識(shí)到熟練掌握，讓學(xué)生參與知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
三、協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生已明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己要解決的問題。在任務(wù)完成階段，教師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，只是起著畫龍點(diǎn)睛的主導(dǎo)作用。因此，要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。并讓學(xué)生合作討論，互相交流信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如：教學(xué)“學(xué)做電子報(bào)刊”中，我要求兩位同學(xué)組成一個(gè)小組，一位同學(xué)負(fù)責(zé)電子報(bào)刊的資料收集，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)電子報(bào)刊的版面設(shè)計(jì)，兩位同學(xué)分工合作，每個(gè)小組的同學(xué)都很認(rèn)真制作電子報(bào)刊，最后，制作出來(lái)的電子報(bào)刊各有特色，有的報(bào)刊內(nèi)容充實(shí)，有的報(bào)刊版面設(shè)計(jì)美觀，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
四、反饋糾錯(cuò)，問題點(diǎn)撥
在任務(wù)的完成階段，教師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，要主動(dòng)去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中容易出錯(cuò)的問題，特別是共性問題，及時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)之后也要對(duì)此類問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解、分析，并由教師或?qū)W生直接示范，進(jìn)行點(diǎn)撥，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。
五、歸納小結(jié)，任務(wù)評(píng)價(jià)
對(duì)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，評(píng)價(jià)不應(yīng)只是針對(duì)學(xué)生最后得出的結(jié)論，或最后拿出來(lái)的作品，還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及他們是如何解決困難的，以肯定性評(píng)價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在評(píng)價(jià)方面，我主張重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)。例如：當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括：與任務(wù)有關(guān)的信息收集能力、信息加工處理能力、創(chuàng)新能力等，這一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，不僅能完善和豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且開闊學(xué)生的思路，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。
在信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是要教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、融合教學(xué)內(nèi)容的“任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)、整合各學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合處理信息的能力，讓信息技術(shù)課“活”起來(lái)！
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇七
摘要：在我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，推進(jìn)教育的信息化，對(duì)進(jìn)一步深化我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有深遠(yuǎn)的影響。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；整合
引言
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應(yīng)用。但在推廣的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問題。合理的利用信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
一、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合過(guò)程中的問題
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來(lái)了一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的變革，其運(yùn)用顯著提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來(lái)了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對(duì)滯后。
（一）理論研究的相對(duì)滯后
當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒有形成一個(gè)完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個(gè)人水平，而全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個(gè)整合的過(guò)程。
（二）教育方法的落后
當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識(shí)記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運(yùn)用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說(shuō)員一般進(jìn)行講授，沒有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
（三）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師教授的知識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對(duì)于傳授系統(tǒng)知識(shí)體系具有不錯(cuò)的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強(qiáng)的'依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識(shí)獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
二、小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的目標(biāo)與內(nèi)容
（一）信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的目標(biāo)
宏觀的目標(biāo)是進(jìn)一步建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)教育信息化的改革進(jìn)程，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，努力實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。就小學(xué)的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手、認(rèn)知、創(chuàng)新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。
（二）小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的內(nèi)容
作為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，首先要說(shuō)的就是識(shí)字教育，它是小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識(shí)字教育的結(jié)合可以通過(guò)一些識(shí)字教學(xué)的軟件或者是課件來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次是與閱讀教學(xué)的結(jié)合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進(jìn)行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語(yǔ)交際教學(xué)的整合，通過(guò)多媒體信息技術(shù)為口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)出特定的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合，要求學(xué)生會(huì)利用多媒體信息技術(shù)來(lái)獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學(xué)生的綜合能力。
三、加快信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的對(duì)策
（一）加強(qiáng)對(duì)信息化教材和教學(xué)用書的研發(fā)
在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的過(guò)程中，最重要的一環(huán)就是對(duì)信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書來(lái)指導(dǎo)教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)與課程結(jié)合后的課堂效率。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營(yíng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以組織一些實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力。
（二）創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
教師在教學(xué)過(guò)程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大支撐，建立起一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵(lì)學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時(shí)，教師可以播放課前收集到的鳥活動(dòng)時(shí)的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文章所描繪的意境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然水到渠成。
（三）利用信息化的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據(jù)自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時(shí)自身的信息搜集能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國(guó)演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國(guó)演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國(guó)群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過(guò)各種途徑來(lái)收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過(guò)程中做到資源共享，通過(guò)這種形式的教學(xué)活動(dòng)，不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
結(jié)語(yǔ)
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇八
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始，思想上不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)就無(wú)法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，要深入研究教材與教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而為學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師要深入研究各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學(xué)工作之中，實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)模式的優(yōu)化。特別要多運(yùn)用研究式、啟發(fā)式等新興教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來(lái)。教師還要在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的契機(jī)，讓學(xué)生能夠積極地開展思考，在動(dòng)手操作過(guò)程中增強(qiáng)能力素養(yǎng)，這也是提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，在當(dāng)前改革不斷深入推進(jìn)的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長(zhǎng)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)I造條件。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要立足教材，但是切不可拘泥教材。現(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學(xué)，但是教學(xué)對(duì)象有著千差萬(wàn)別，教師在把握好教材要素的基礎(chǔ)上，一定要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學(xué)生生活有交集或有助于提高學(xué)生綜合能力的內(nèi)容，有機(jī)融入進(jìn)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進(jìn)入進(jìn)行排版編輯。這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學(xué)習(xí)了頁(yè)面編排的操作要點(diǎn)之后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)頁(yè)面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術(shù)處理等等，學(xué)生對(duì)于自己作品的編排設(shè)計(jì)中會(huì)投入更多精力，對(duì)工具欄的研究更為深入，對(duì)其運(yùn)用更加靈活，融入了自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，繪畫也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師既要指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用軟件工具進(jìn)行繪圖，同時(shí)還要賦予學(xué)生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵，運(yùn)用軟件工具進(jìn)行操作，體現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
小學(xué)生對(duì)新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動(dòng)教學(xué)開展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學(xué)中要走出自己?jiǎn)蜗蛘f(shuō)教的狀況，盡可能讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與其中，說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容，動(dòng)手操作相關(guān)軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了示范演示之后，可以安排學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也在演示中幫助全班同學(xué)正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點(diǎn)。無(wú)論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤的情況，教師都可以靈活應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯(cuò)誤的操作方式中汲取教訓(xùn)等等。特別是學(xué)生操作步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不要簡(jiǎn)單評(píng)判，要注重以此為契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，鼓勵(lì)他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問題和突破難點(diǎn)，這也是保護(hù)學(xué)生思維積極性和提高創(chuàng)新意識(shí)與能力的重要方法。信息技術(shù)教學(xué)中，教師還要對(duì)學(xué)習(xí)載體進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生建立合作小組，將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)交給小組，由牽頭學(xué)生組織小組成員進(jìn)行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來(lái)突破信息技術(shù)操作方面的難點(diǎn)，以及拓展思維設(shè)計(jì)出更為美觀的作品等等，讓學(xué)生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，教師除了抓好課堂講解與點(diǎn)撥之外，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的許多方面和學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運(yùn)用電子郵箱等等，教師可以結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用，在運(yùn)用的實(shí)踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運(yùn)用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握基本操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生分析研究怎樣將這一方法手段運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活之中，如每日在班級(jí)發(fā)布天氣預(yù)報(bào)小貼士、開設(shè)健康生活知識(shí)專欄德國(guó)。在電子郵箱內(nèi)容教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學(xué)建立通訊錄，相互發(fā)送有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料實(shí)現(xiàn)資源共享等等，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐運(yùn)用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動(dòng)中。
綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中拓展視野，提升學(xué)習(xí)與運(yùn)用的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇九
近年來(lái)，在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫狡毡閼?yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門獨(dú)立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中逐漸普及。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用，對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。但是，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)還存在很多問題。本文立足當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，分析相應(yīng)教學(xué)策略。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);存在問題;對(duì)策
21世紀(jì)是知識(shí)化、經(jīng)濟(jì)化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為影響人們學(xué)習(xí)和生活的重要因素，是人們?cè)谌绱思ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中賴以生存和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。因此，信息時(shí)代，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，全面提高學(xué)生的信息化能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀和水平，通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革和推進(jìn)。
當(dāng)前，受到硬件設(shè)施和教學(xué)理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)效率還存在低效甚至無(wú)效的現(xiàn)狀，主要問題如下：
1.硬件設(shè)施薄弱
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于受到教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的配置上還存在很大不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育主管部門將少量資金投入信息技術(shù)建設(shè)，使硬件設(shè)置薄弱成為影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要因素。硬件設(shè)施的不足，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求。
2.課時(shí)少
當(dāng)前，在小學(xué)階段教學(xué)中，主要科目是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，而屈于“副科”地位的小學(xué)信息技術(shù)，存在不被重視和課時(shí)少的問題。對(duì)于大部分小學(xué)而言，信息技術(shù)課程一般為一周一課時(shí)，甚至有些學(xué)校是兩周一課時(shí)。這樣的課時(shí)量，就算教師有回天之力，也難以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。因?yàn)?，信息技術(shù)本就是一門技術(shù)活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要掌握理論知識(shí)，還需要掌握相應(yīng)操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學(xué)現(xiàn)狀，難以讓教師實(shí)施有效的信息技術(shù)教學(xué)，更難以提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。更有甚者，有些學(xué)校的信息技術(shù)課程還會(huì)被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見肘的信息技術(shù)課時(shí)更加狼狽不堪，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
3.教學(xué)模式單一落后
對(duì)于小學(xué)生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，其嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。尤其教師給學(xué)生講解的一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的理論性使小學(xué)生在理解過(guò)程中倍感乏力。尤其對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，絕大部分教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)理念單一落后，有些教師的課堂教學(xué)僅是給學(xué)生講解枯燥乏味的理論知識(shí)，學(xué)生在聽課過(guò)程中不知所云，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率難以有效提升。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。此外，教師在課堂教學(xué)中可以立足小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用問題情境教學(xué)法，滿足小學(xué)生的好奇心，教師在問題情境中要善于提問，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)問，并在發(fā)問過(guò)程中達(dá)到良好的課堂教學(xué)互動(dòng)效果。
2.重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，教師的理論教學(xué)很重要。充分的理論基礎(chǔ)知識(shí)，是鞏固學(xué)生知識(shí)能力水平的基礎(chǔ)。但是，相比較理論知識(shí)教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)顯得更加重要。因?yàn)?，信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力，課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，在操作實(shí)踐的'過(guò)程中全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。
3.重視學(xué)生的主體地位
新課程改革實(shí)施以來(lái)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式逐漸受到重視。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇，教師都應(yīng)當(dāng)充分立足學(xué)生的興趣愛好、接受能力和接受水平，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，這樣，才能從根本上提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
4.進(jìn)行有效的教學(xué)反思
有效的教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)教學(xué)反思，及時(shí)分析自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，并通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新，改進(jìn)當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不斷提升?？傊诳茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們的日常生活中得到普遍應(yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)成為一門獨(dú)立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用，對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式還存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為眾多信息技術(shù)教師面臨的教學(xué)難題?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者立足于當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，探索提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略，供廣大教師參考。
［1］劉懷豹.淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［j］.新課程，20xx，（12）.作者:單位:
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇十
前言：
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學(xué)水平，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。本文將對(duì)創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。
1關(guān)于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
1．1課堂教學(xué)模式單一：
據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程不斷的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學(xué)生無(wú)法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法將原本生動(dòng)形象的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候逐漸對(duì)信息技術(shù)教學(xué)失去興趣，并對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學(xué)生就不會(huì)配合教師教學(xué)，致使信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量下降。
1．2教師對(duì)信息技術(shù)課程不受重視：
受應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村信息技術(shù)教師對(duì)自身的教學(xué)不夠重視，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是將書本的知識(shí)交給學(xué)生，而不對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學(xué)，不能夠充分的學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識(shí)，與此同時(shí)，小學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)教學(xué)課程有著強(qiáng)烈的好奇心，而教師卻無(wú)法利用學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而限制了學(xué)生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
1．3信息技術(shù)的教學(xué)條件較差，嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源：
在有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，因?yàn)榻煌ú槐憷?、?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，從而致使學(xué)校不能及時(shí)的引進(jìn)大量的計(jì)算機(jī)，在對(duì)微機(jī)教室的建設(shè)中，也受到資金的限制，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)資源缺乏，學(xué)生不能在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而且學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)也不能足夠的了解，因而，這就使得學(xué)生無(wú)法對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學(xué)水平。
2對(duì)于創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式提出的策略
2．1學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：
要想能有效的對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，首先，學(xué)校就要及時(shí)引進(jìn)足夠的教學(xué)資源，購(gòu)置新設(shè)備，只有解決教學(xué)資源的問題，教師才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在對(duì)學(xué)校的整合過(guò)程中，要能調(diào)整教學(xué)時(shí)間，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，只有這樣才能提升學(xué)生和教師的各自的水平。其次，學(xué)校和教師要能明確教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過(guò)程中有效的實(shí)施，由于課堂時(shí)間有限，教師在教學(xué)時(shí)不能講知識(shí)充分的講授給學(xué)生，學(xué)生也不能得到有效的訓(xùn)練，所有學(xué)校要開放微機(jī)教室，讓教師能夠利用課余時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧，并在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練的操作計(jì)算機(jī)，這樣也可以減輕教師的教學(xué)壓力。
2．2教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)也明確要求，教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中，利用趣味新穎的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。因而，信息技術(shù)教師要能對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法教學(xué)，比如：教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)，只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師就要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)配合教師教學(xué)，在此過(guò)程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。
2．3激發(fā)學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣：
興趣是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學(xué)過(guò)程中，從而能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)自身對(duì)信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學(xué)生就會(huì)自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要能在教學(xué)過(guò)程中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2．4根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新：
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師之間注意力集中學(xué)生的成績(jī)上，從而忽視學(xué)生其他能力的發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候受到許多限制，而教師在教學(xué)過(guò)程中油缺乏與學(xué)生之間交流互動(dòng)，教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無(wú)法信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。因而，信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極主動(dòng)的與學(xué)生之間交流互動(dòng)，與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，從而使學(xué)生能信任教師，并能將自身的想法毫無(wú)保留的講給教師，這樣教師就能夠來(lái)接每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，并對(duì)其全面的教學(xué)，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)融入到教學(xué)過(guò)程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，教師要能明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案，只有這樣，教師才能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并有效的引用到教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動(dòng)的參與道到教學(xué)過(guò)程中，配合教師的教學(xué)。同時(shí)，教師就可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平，從而為國(guó)家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇十一
摘要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性是教學(xué)效果的根本體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文在分析小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了如何有效利用信息技術(shù)開展語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)效果，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞·:信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)言；教學(xué)效果
現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)擴(kuò)散到我們生活的各個(gè)方面，情況也是如此?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使用信息技術(shù)是許多教師的重要選擇，但也有一些教師不習(xí)慣現(xiàn)代信息技術(shù)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教科書中包含了大量的圖形知識(shí)、交流活動(dòng)等內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)的呈現(xiàn)會(huì)更加生動(dòng)，尤其是在使用音頻、視頻和圖片等材料時(shí)，會(huì)引起小學(xué)生的好奇心。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
(一)一些教師不使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師不使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這些老師大多數(shù)都是年紀(jì)較大的老師。他們不太熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且很難使用它，所以他們選擇不直接使用它。另一個(gè)原因是這些老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的板書和教材的教學(xué)方法，學(xué)生也適應(yīng)了他們的教學(xué)方法。他們自由地使用它們，不再使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。一些老師認(rèn)為使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)本身。他們很容易受到視頻或圖片的影響，他們的思想很難集中在文本本身。這些教師具有很強(qiáng)的語(yǔ)言描述能力，能夠形象地表達(dá)，所以他們不選擇使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但這樣的教師很少。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)處理能力薄弱
許多小學(xué)語(yǔ)文教師利用信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，但信息技術(shù)處理能力薄弱，許多教學(xué)資源無(wú)法適當(dāng)選擇。信息技術(shù)日新月異，發(fā)展和升級(jí)速度非?？?。許多豐富的教育技術(shù)需要研究才能更好地應(yīng)用。小學(xué)教師幾乎沒有接受專門培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。此外，他們?nèi)狈π畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)，難以學(xué)習(xí)。許多老師只能掌握簡(jiǎn)單的圖片應(yīng)用。沒有多少教師擅長(zhǎng)音頻和視頻編輯，更不用說(shuō)其他困難的教育技術(shù)了。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師沒有足夠的信息教育資源在現(xiàn)代信息技術(shù)中發(fā)揮更好的教學(xué)作用。
(三)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏思想內(nèi)容
許多小學(xué)語(yǔ)文教師積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。他們收集了大量的教學(xué)資源，但許多教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有充分考慮使用信息技術(shù)的目的，缺乏思想內(nèi)容。有些教師在課堂上都依賴信息技術(shù)，沒有傳統(tǒng)的板書，教學(xué)重點(diǎn)不突出，這在一些經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師中更為突出。有些教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)度使用信息技術(shù)，甚至有些教師不經(jīng)選擇直接從網(wǎng)上下載教學(xué)資源，這與學(xué)生的實(shí)際情況不符，導(dǎo)致提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性困難，教學(xué)效果不明顯。
(一)制定符合學(xué)習(xí)情況的教學(xué)設(shè)計(jì)
教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)，解決課文中的難點(diǎn)，獲得新知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的課堂教學(xué)方案，然后充分利用信息技術(shù)資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。然而，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有必要應(yīng)用信息技術(shù)或不恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是為學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。學(xué)生主要體驗(yàn)和感知事物，并記住相關(guān)知識(shí)。他們的思維能力不足以適應(yīng)直接記憶。因此，教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己的`學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分收集圖片、音頻、視頻等信息技術(shù)資源，將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，信息技術(shù)才能在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，提高信息技術(shù)的處理能力
教師需要終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用是信息時(shí)代發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育方法，不斷創(chuàng)造與時(shí)代和學(xué)生相適應(yīng)的新的教學(xué)方法。教師需要積極抓住學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，提高信息技術(shù)的處理能力，以便更好地將其應(yīng)用于教學(xué)。
學(xué)校應(yīng)積極宣傳有利于教學(xué)的新信息技術(shù)，并請(qǐng)信息技術(shù)專家向教師解釋信息技術(shù)的使用，以便教師能夠及時(shí)接受新的教育方法。學(xué)校力求讓教師走出去學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，回到學(xué)校讓教師進(jìn)行中學(xué)學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)校教師改變教學(xué)方法，形成與時(shí)俱進(jìn)的理念，接受信息技術(shù)教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)。
(三)創(chuàng)設(shè)積極的情境教學(xué)課堂
學(xué)生們有強(qiáng)烈的好奇心。教師應(yīng)利用好奇心，充分利用信息技術(shù)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)非常適合創(chuàng)造情境教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和生活的無(wú)限樂趣，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，要求教師精心選擇符合課堂的視頻、音頻或圖片制作課件。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用信息技術(shù)來(lái)感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以感染教師。學(xué)生和教師可以在課堂上獲得輕松愉快的感覺，獲得知識(shí)，提高課堂效率。
現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生能夠更真實(shí)地感受課堂視聽等學(xué)習(xí)資源，并在課堂上獲得更多真實(shí)的感受和體驗(yàn)。教師可以利用信息技術(shù)更好地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)，獲得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能，提高使用信息技術(shù)的能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，正確使用信息技術(shù)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，從而不斷提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
參考
[1]王云峰.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[。中小學(xué)電子教育(下半年)，20xx(12):61.
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇十二
1．硬件條件落后。學(xué)校對(duì)硬件的資金投入力度不足。
計(jì)算機(jī)配置低，運(yùn)行速度慢，機(jī)房可供學(xué)生使用的機(jī)器數(shù)量少，部分機(jī)器因硬、軟件問題不能得到及時(shí)維護(hù)而淪為擺設(shè)，導(dǎo)致上課時(shí)無(wú)法一人擁有一臺(tái)機(jī)器。學(xué)生家庭的計(jì)算機(jī)配置普遍高于學(xué)校的。例如，windows7操作系統(tǒng)已經(jīng)普及的情況下，學(xué)校里計(jì)算機(jī)大多用的仍是xp系統(tǒng)，這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
2．課程設(shè)置不合理。
一方面，信息技術(shù)未列入高考科目，導(dǎo)致學(xué)生、老師、家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)不夠重視。學(xué)校里開設(shè)的課時(shí)明顯少于實(shí)際要求。學(xué)生花費(fèi)了大把的時(shí)間在高考上，各方極其重視文化課的學(xué)習(xí)，忽視信息技術(shù)的培養(yǎng)。另外，家庭條件和環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，增加了學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程的難度。課程內(nèi)容不易選擇，教材選取與設(shè)計(jì)較有難度，已無(wú)法滿足部分學(xué)生的需求。
3．師資力量薄弱。
學(xué)校對(duì)信息技術(shù)方面的師資投入力量較弱。高中信息技術(shù)教師大部分屬于中途轉(zhuǎn)崗，專業(yè)性較弱，教師素養(yǎng)不同。而計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)與技術(shù)龐雜，具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問題，需要專業(yè)水平較強(qiáng)，綜合素養(yǎng)較高的教師才能應(yīng)付，甚至?xí)霈F(xiàn)這種情況，有的突發(fā)問題特別難以解決，連專業(yè)人士都難以解決，種種問題增加了信息技術(shù)課程的障礙。
二、虛擬技術(shù)的特點(diǎn)
1．成本低，降低資源投入。
虛擬技術(shù)是一種特殊的多媒體技術(shù)，在計(jì)算機(jī)軟硬件的支持下生成的一個(gè)逼真的、三維的、具有一定的視、聽、觸、嗅等感知能力的環(huán)境，使用戶在這些軟硬件設(shè)備的支持下，能以簡(jiǎn)捷、自然的方法與這一由計(jì)算機(jī)所生成的“虛擬”世界中的對(duì)象進(jìn)行交互作用。通過(guò)虛擬技術(shù)完全可以通過(guò)軟件模擬真實(shí)的操作環(huán)境，虛擬技術(shù)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供“真實(shí)”的硬件環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)對(duì)硬件成本的要求，降低了學(xué)校對(duì)硬件資源的投入成本。
2．操作簡(jiǎn)便，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，大量的實(shí)體設(shè)備差異性大，操作原理各不相同，學(xué)生難于操作。而虛擬技術(shù)使一切系統(tǒng)化，操作相似，應(yīng)用起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單。不會(huì)容易出現(xiàn)設(shè)備壞掉的問題，所以不必像實(shí)體設(shè)備那樣需要花費(fèi)大量人力物資源進(jìn)行維修護(hù)理，可以讓更多優(yōu)秀的專業(yè)人才把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生教學(xué)任務(wù)上來(lái)，這對(duì)于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校資源設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)掌握都有積極作用。
三、虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
1．vpc在操作系統(tǒng)方面的應(yīng)用。
利用虛擬機(jī)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)可以安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，可在虛擬的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中根據(jù)教學(xué)需求完成磁盤分區(qū)、所需軟件的安裝及所需網(wǎng)絡(luò)的配置。虛擬軟件安全性高，使得教師在教學(xué)時(shí)擺脫了真實(shí)硬件設(shè)備的限制，同時(shí)提供給了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更大的學(xué)習(xí)空間與自由。學(xué)生在虛擬的環(huán)境中可以放心大膽地操作，不必?fù)?dān)心操作失誤。這激發(fā)了學(xué)生的探索欲，增加了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而顯著提高教學(xué)效果。
2．仿真軟件的應(yīng)用。
虛擬仿真環(huán)境不是實(shí)際環(huán)境，在實(shí)際中完成不了的教學(xué)內(nèi)容可以利用仿真軟件完成，并且功能強(qiáng)大。應(yīng)用仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，避免實(shí)際操作中物理設(shè)備所帶來(lái)的不確定性和干擾性，使學(xué)生更關(guān)注知識(shí)點(diǎn)本身的學(xué)習(xí)。提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容不受硬件設(shè)備的限制，減少成本。但并不是所有在實(shí)際中實(shí)現(xiàn)不了的東西都可以在仿真系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。所以，操作時(shí)應(yīng)注意實(shí)際應(yīng)用與虛擬仿真的聯(lián)系?？梢?，虛擬技術(shù)的應(yīng)用也提高了對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的更高要求。
3．服務(wù)器中數(shù)據(jù)安全管理。
通過(guò)vm安裝windowssever2008系統(tǒng)并架設(shè)web服務(wù)器，將學(xué)生建立的個(gè)人網(wǎng)站在機(jī)房局域網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)互訪。學(xué)生在編輯網(wǎng)站的時(shí)候，一般在單機(jī)中進(jìn)行測(cè)試，在機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)ip的方式實(shí)現(xiàn)互訪，進(jìn)一步引入dns以及域名等相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)一步模擬互聯(lián)網(wǎng)的工作環(huán)境。通過(guò)在仿真環(huán)境中，了解互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的架設(shè)以及具體應(yīng)用。這樣，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生的技能，豐富了高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容。
四、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)上述的介紹，可見虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用節(jié)省了教育成本，解決了設(shè)備落后問題，提高了教學(xué)資源的利用率，給予了學(xué)生安全且自由的實(shí)踐操作環(huán)境。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬技術(shù)的應(yīng)用必加速高中信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于虛擬技術(shù)的研究與應(yīng)用，切實(shí)提升高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效。
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信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇十三
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厥褂迷谡Z(yǔ)文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語(yǔ)文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語(yǔ)文教師教學(xué)的基本目標(biāo)。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
新課標(biāo)的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《走進(jìn)麗江》這篇課文時(shí)，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬(wàn)里長(zhǎng)江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強(qiáng)烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到了提高，也為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維開闊性
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書以及教師個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會(huì)使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過(guò)程可能會(huì)產(chǎn)生一些偏差。而在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的整理與補(bǔ)充，師生的視野都會(huì)變得開闊，教學(xué)的過(guò)程也是教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的過(guò)程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文中所描述的場(chǎng)景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國(guó)演義》中的這個(gè)片段，學(xué)生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更為深入細(xì)致。接下來(lái)我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國(guó)時(shí)期的其他歷史故事，如著名的“空城計(jì)”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學(xué)生都聽得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀三國(guó)故事，還讓學(xué)生在親身的參與實(shí)踐中體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性
受到有限的課堂教學(xué)時(shí)間的限制，很多教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中為了節(jié)省有限的課堂時(shí)間，往往是通過(guò)自己的講解來(lái)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與需要學(xué)生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來(lái)，教師節(jié)省了寫板書的時(shí)間，學(xué)生也有了更多的時(shí)間來(lái)思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在觀看課件學(xué)習(xí)時(shí)他也能著重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會(huì)出來(lái)的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。于是我在教學(xué)時(shí)并利用多媒體為學(xué)生配樂，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會(huì)文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來(lái)用多媒體展示出來(lái)，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對(duì)性，有目的性，使其更能體會(huì)小女孩內(nèi)心的悲涼。在學(xué)生將這些內(nèi)容都讀過(guò)后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來(lái)，讓學(xué)生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。在新時(shí)期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)手段與方法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇十四
上傳:李延林
更新時(shí)間：2013-1-1611:59:25初中信息技術(shù)是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門課，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约涸趲讉€(gè)方面的教學(xué)思考：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生了興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過(guò)或極少使用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡(jiǎn)單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題，并針對(duì)不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)樹立他們成功的信心、決心。
二、運(yùn)用“伙伴教學(xué)”法
“伙伴教學(xué)”是指由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助教學(xué)方法。目的是通過(guò)同學(xué)之間的教與學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。
其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異主要是因?yàn)樽畛醯膶W(xué)習(xí)條件、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€(gè)教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
四、自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。
如何把握好信息技術(shù)的教學(xué)
在我校一周只安排一節(jié)信息技術(shù)課，是作為所謂的副科來(lái)上的，但學(xué)生們是非常的喜歡。信息技術(shù)課一到，學(xué)體們是歡呼雀躍。教室里是充滿了一派“喜慶”氣氛。但作為教師，這時(shí)就不能任由他們胡鬧了，要認(rèn)真的上好這節(jié)課，讓學(xué)生要學(xué)到一點(diǎn)有用的東西，而不是任由他們上上網(wǎng)就算了。所以作為教師，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，讓學(xué)生感到信息技術(shù)不只是上上網(wǎng)
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服，從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！
2014年1月9日星期四
淺談信息技術(shù)課堂改革
目前，我國(guó)中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，以教師為中心，主宰教學(xué)全程的狀況，至今仍然得不到
根本的改變，教師的主導(dǎo)作用僅僅限于停留在表面形式上，而學(xué)生的主體作用又得不到充分
發(fā)揮，甚至被嚴(yán)重削弱，這就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被嚴(yán)重抑
制。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主體，是學(xué)習(xí)的主宰，教師起到的只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生
學(xué)習(xí)的作用。如何既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們自主地去學(xué)習(xí)呢？下面就具體談?wù)勎业淖龇ā?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)需要
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或從實(shí)際問題出發(fā)或從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題（錯(cuò)誤、障礙等）
學(xué)生的情感，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要：學(xué)習(xí)的需要。
例如：在學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入機(jī)房的過(guò)程中，我通過(guò)教師機(jī)循環(huán)播放清新悅耳的樂曲，使同學(xué)們進(jìn)
入機(jī)房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。在上課前我讓幾分鐘時(shí)間給學(xué)生玩一些小的益智游
戲，指導(dǎo)他們進(jìn)行鼠標(biāo)操作練習(xí)、了解計(jì)算機(jī)界面性能，讓他們自然而然地入情入境，給他
們創(chuàng)設(shè)在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的輕松氛圍。
二、引導(dǎo)探究，學(xué)生欲學(xué)
對(duì)知識(shí)的渴求是學(xué)生內(nèi)心深處潛在的一種欲望，教師應(yīng)充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有
效教學(xué)的契機(jī)。在此過(guò)程中，教師不要限制每一個(gè)學(xué)生的思維，但也不是任由學(xué)生的思維走
向歧途。教師一方面要通過(guò)啟發(fā)，給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，另一方面，教師要采取多種
生本身具有一定的吸引力，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有著極強(qiáng)的好奇心，這正是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
心理學(xué)告訴我們，興趣是做好某件事的先導(dǎo)。因此，上課時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激
發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如：上課時(shí)，我首先展示了兩幅圖表，一張是經(jīng)過(guò)修飾的圖表，而另
一張沒經(jīng)過(guò)修飾處理。學(xué)生看后，自然是喜歡經(jīng)過(guò)修飾處理的圖表，我看得出，他們那一雙
大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《圖表修飾——修飾產(chǎn)量增長(zhǎng)表》，使我們的圖表更加美觀、形象、生動(dòng)、活潑?！痹趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、欲望都達(dá)到十分良好的狀態(tài)下，使他們“自主”地探求知識(shí)、掌握方法，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
三、主動(dòng)探究，學(xué)生會(huì)學(xué)――培養(yǎng)“課堂小老師”
員參與、全程參與、全方位參與。
有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的相互關(guān)系。有了問題化預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生從
而真正收到自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方法得到了同學(xué)們的認(rèn)可，收到
了良好的教學(xué)效果，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、探究合作、自我管理的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了
較大的提高。
課堂教學(xué)中來(lái)，體驗(yàn)當(dāng)老師的樂趣，這種做法在無(wú)形之中增強(qiáng)了那些平時(shí)在老師、同學(xué)眼中
到了促進(jìn)的作用。
四、布置任務(wù)，體現(xiàn)層次
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中要考慮以下兩方面的問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境并提出任務(wù)
掌握所學(xué)知識(shí)的目的。
學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。例如：我在修飾圖表
大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有關(guān)的信息資料等），并在必要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中可以采用多種
形勢(shì)，比如分組完成法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質(zhì)量的
完成任務(wù)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任
初中信息技術(shù)教學(xué)之我見
貴州省羅甸縣第二中學(xué)莫會(huì)恂
信息技術(shù)教學(xué)總目標(biāo)是通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。
一、信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種
（一）直觀感知法。雖然在一些小學(xué)已開設(shè)信息技術(shù)課程，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是一門新興的、新穎的課程，因而對(duì)計(jì)算機(jī)更是充滿著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對(duì)此，我常通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示來(lái)讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用。通過(guò)直覺的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開，并在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)部分很輕松地掌握了。
（二）對(duì)比、類比講解法。比如在講windows基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常用到對(duì)比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過(guò)觀察“我的電腦”窗口來(lái)進(jìn)行對(duì)比，比較兩者窗口界面的不同，來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。再比如講“復(fù)制”、“移動(dòng)”文件或文件夾時(shí)，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯(cuò)。
另外，在信息技術(shù)知識(shí)方面有許多“相似”的知識(shí)點(diǎn)，在備課過(guò)程中，我注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，善于歸納知識(shí)要點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)要注意做到將“相似”的知識(shí)點(diǎn)合起來(lái)講，操作方法“相同”的挑一個(gè)來(lái)講。例如，在講解word中“圖文混排”一節(jié)時(shí)，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來(lái)講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手操作和小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)自己去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時(shí)間，由于同學(xué)們有了充足的操作和交流時(shí)間，卻起到了很好的學(xué)習(xí)效果。
（三）自由作業(yè)法。如在講word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以我在這節(jié)課上運(yùn)用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細(xì)操作步驟進(jìn)行，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識(shí)前提下，自由發(fā)揮。(信息技術(shù)教學(xué)論文然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評(píng)，比一比誰(shuí)做得更簡(jiǎn)捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。
（四）講授與練習(xí)相結(jié)合。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，駕馭課堂教學(xué)。俗話說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過(guò)程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。
（五）互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)。針對(duì)初中學(xué)生的個(gè)性和本學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我在教學(xué)中也采用“互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。它是一種以個(gè)人為主體，以小組為單位，以互動(dòng)、合作為精髓的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢(shì)在于：1.能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程之中。2.能在充分挖掘?qū)W生的個(gè)人表現(xiàn)欲望的同時(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。3.小組成員間能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，在增進(jìn)友誼的同時(shí)，也培養(yǎng)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4.形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動(dòng)，有效地落實(shí)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。例如在講“收發(fā)電子郵件”這一課時(shí)，我在課下了解到班里有三分之一的學(xué)生已有電子郵箱，并經(jīng)常收、發(fā)郵件。在備課時(shí)，我把本課的知識(shí)點(diǎn)做成專題網(wǎng)站，在課上采用“互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)”，收到了很好的教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題
（一）在教學(xué)中教師做到少講、精講；學(xué)生做到多練，把更多的時(shí)間留給學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，要由過(guò)去的學(xué)習(xí)控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者。這點(diǎn)也是新課改對(duì)教師的要求。
（三）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由以往的知識(shí)接受者向知識(shí)傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生把在操作過(guò)程中得到的啟發(fā)、體會(huì)，或是把“無(wú)意間”學(xué)到的新知識(shí)、新方法談出來(lái)，給大家演示與大家交流。
（四）重交流評(píng)賞，輕定位評(píng)判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng)意、體會(huì)或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，科學(xué)而又精妙的方法，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設(shè)之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長(zhǎng)。在這漫長(zhǎng)的征途當(dāng)中，我們都會(huì)繼續(xù)做出自己的努力，為學(xué)生成長(zhǎng)和課程建設(shè)貢獻(xiàn)自己的教育智慧。
《初中信息技術(shù)教學(xué)論文》出自：本網(wǎng)網(wǎng)
信息技術(shù)教學(xué)論文：初中信息技術(shù)教學(xué)之我見21世紀(jì)是信息的時(shí)代，隨著信息技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，初中學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤為重要。而初中信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育，是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致的。作為初中信息技術(shù)課的教師應(yīng)如何教好信息課呢？通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我在初中信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、信息技術(shù)課教師要不斷更新教育觀念
1．樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。
2．樹立全新的教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。
3．在信息技術(shù)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。
二、信息技術(shù)教學(xué)要采取分層教學(xué)
在實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識(shí)的接受過(guò)程中學(xué)生的差異性較大。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣勢(shì)必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過(guò)研究，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個(gè)層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實(shí)；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
三、信息技術(shù)教學(xué)要注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識(shí)面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻是無(wú)限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識(shí)面對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，教學(xué)中要有意穿插工具軟件教學(xué)，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對(duì)各種對(duì)象處理有一個(gè)了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)不利，而且能鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。
四、信息技術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)。在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識(shí)的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
五、信息技術(shù)教學(xué)要采用多元化評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的主要目的不是把學(xué)生分等或分類。而是用來(lái)改進(jìn)教與學(xué)。積極的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)與不足，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對(duì)于不會(huì)的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我也會(huì)真心地表?yè)P(yáng)。事實(shí)證明，信息技術(shù)教學(xué)采用多元化評(píng)價(jià)能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識(shí)，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
六、信息技術(shù)教學(xué)課采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，減輕教師輔導(dǎo)壓力信息技術(shù)課大部分時(shí)間是在機(jī)房上課，而在具體操作過(guò)程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì)遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時(shí)候，教師忙不過(guò)來(lái)，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運(yùn)用廣播功能展示他們的成績(jī)，予以表?yè)P(yáng)，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)，解決了輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)的問題，使得人人都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增進(jìn)了同學(xué)問的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點(diǎn)，也易于交流，有時(shí)比教師指導(dǎo)的效果還要好教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率得到了提高。
總之，國(guó)家教育部門已經(jīng)將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，這是我國(guó)面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項(xiàng)重要舉措。而信息技術(shù)課又是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待于我們?nèi)ッ?。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名初中信息技術(shù)教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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[5]《在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》．喬志強(qiáng)．
信息技術(shù)教學(xué)論文題目篇十五
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“啟動(dòng)”、“鍵盤與指法”等章節(jié)內(nèi)容，就將計(jì)算機(jī)室的軟磁盤、驅(qū)動(dòng)器、硬盤、光驅(qū)、軟驅(qū)、主板、cpu等帶進(jìn)課堂，對(duì)著實(shí)物講解。在講“微機(jī)組裝”時(shí)，就到電教室去講，當(dāng)場(chǎng)演示給學(xué)生看，并采用課件的形式以小組（6-8人一組）形式分批練習(xí)演示。
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