小攝影師教案小攝影師教案中班(專業(yè)17篇)

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    編寫教案可以幫助教師思考教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟,提高教學(xué)效果。在編寫教案時(shí),可以參考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資料,借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。以下是小編為大家整理的教案范例,希望對(duì)大家的備課工作有所幫助。
    小攝影師教案小攝影師教案中班篇一
    小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),但是他們對(duì)如何抓住課文的重點(diǎn)詞句來品析課文缺乏比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí),抓住人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,來體會(huì)文章的感情,也是閱讀的重中之重。鑒于在教學(xué)中融入閱讀方法重要性,我設(shè)計(jì)了這個(gè)微課。其思路是這樣的:首先讓學(xué)生整體感悟課文,抓住課文中人物的對(duì)話以及細(xì)節(jié)描寫,感悟其中所蘊(yùn)含的感情,而提高學(xué)生的分析和閱讀能力。
    通過高爾基對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)愛。
    如何抓住人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,感受文本所要表達(dá)的感情。
    借助對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,分析感受課文的思想感情。
    1、借助人物對(duì)話,分析課文。
    2、抓住細(xì)節(jié)描寫,感悟課文。
    借助ppt進(jìn)行講解分析演示,進(jìn)行屏幕錄制,輔以錄音。
    電腦、ppt、耳麥、錄屏軟件。
    環(huán)節(jié)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    時(shí)間。
    片頭。
    一、談話導(dǎo)入:
    今天這節(jié)課我們主要通過人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,感受高爾基對(duì)小男孩的關(guān)愛。
    開門見山式導(dǎo)入,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
    11秒。
    二、回顧課文內(nèi)容。
    《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴本文按照答應(yīng)拍照配合拍照提供膠卷交代秘書的過程,展現(xiàn)高爾基對(duì)男孩的關(guān)愛。
    三、借助人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,感悟文本。
    1、答應(yīng)拍照。
    “來吧,我讓他們放你進(jìn)來?!备郀柣f。從這里我們可以體會(huì)什么?
    2、配合拍照。
    說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的?從中你體會(huì)到了什么?
    3、提供膠卷。
    4、交代秘書。
    (2)“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢?
    溫故而知新熟知文本的內(nèi)容和順序。
    聽從他的“吩咐”,而且還等了“很久很久”。開始照相時(shí),“高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑”,這些細(xì)節(jié)描寫體會(huì)高爾基對(duì)男孩有極大的耐心,積極配合男孩的工作。
    抓住關(guān)鍵詞語“很忙”“一定讓他進(jìn)來”體會(huì)高爾基對(duì)少先隊(duì)員的愛。
    4分50秒。
    片尾。
    四、小結(jié):
    同學(xué)們,高爾基關(guān)愛下一代的偉大形象,銘記我們心中。
    總結(jié)本課。
    10秒。
    小攝影師教案小攝影師教案中班篇二
    一、教材分析:本課是精讀課文。課文講了一個(gè)小男孩想給高爾基照相,結(jié)果沒有照成的故事,表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。
    高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許小男孩照相,說明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心。他非常尊重“小攝影師”的意思,并盡量使他滿意,但小男孩忘了帶膠卷,哭著走了,高爾基交代門衛(wèi),雜志社的記者不接待,如果是小男孩,那一定讓他進(jìn)來。充分表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
    二、學(xué)情分析。
    本課對(duì)話較多,語言親切、樸實(shí),能較好的表達(dá)人物思想感情。
    學(xué)習(xí)這篇課文一是學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法,并體會(huì)引用人物講話的不同方法;二是感受人與人之間的美好感情。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力:
    1、學(xué)習(xí)本課18個(gè)生字,、學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。
    2、能正確讀寫詞語:
    3、有感情地朗讀課文。
    4、能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情。小男孩對(duì)高爾基熱愛、尊敬的感情。
    5、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
    過程與方法:
    1、根據(jù)課文特點(diǎn),采用揣摩關(guān)鍵詞語、進(jìn)行有感情的朗讀、圖文結(jié)合等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    2、組織討論交流,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
    3、進(jìn)行小組合作,通過分角色朗讀、編演課本劇等形式進(jìn)行本課的教學(xué)。
    四、教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn)是小男孩怎樣給高爾基照相以及為什么沒有照成。
    難點(diǎn)是小男孩為什么不用高爾基的膠卷。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、課前可布置學(xué)生搜集、了解有關(guān)高爾基的事跡。
    2根據(jù)課文的重點(diǎn)難點(diǎn),可以采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞語等方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    3、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。再學(xué)生自讀自悟,初步感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,教師引到學(xué)生積極動(dòng)腦閱讀,主動(dòng)提出問題,或者由教師適當(dāng)提出帶有開放性、啟發(fā)性的問題,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
    4、要重視朗讀。學(xué)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂高爾基說的話。
    六、探究過程:
    第一課時(shí)。
    (一)、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
    同學(xué)們愛聽偉人的故事嗎?你們聽過那些偉人的故事?今天讓我們?cè)偃ソY(jié)識(shí)一位偉人吧,他是一位蘇聯(lián)的著名作家,聽了他的故事,你們一定會(huì)喜歡他。
    1、出示高爾基畫像,介紹高爾基的生平。以學(xué)生為主,教師略做補(bǔ)充。
    2、出示課題,請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)板書(重點(diǎn)指導(dǎo)“攝”字的寫法)。
    3、猜一猜,在高爾基和小攝影師之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事?
    二、探究新知:
    (一)初讀課文了解課文大意。
    1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出文中的生詞、生字,盡量通過自己的努力理解詞語的意思,讀懂課文,把自己解決不了的詞語、句子用鉛筆劃出來。
    2、出示生詞卡片,請(qǐng)同學(xué)讀生字,特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“攝、襯”等字,它們都是翹舌音,要細(xì)心分辨。
    3、(1)請(qǐng)學(xué)生提出自己不理解的詞語句子,先在小組內(nèi)討論解決。適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):在理解詞義時(shí),不要孤立地去理解,而是要找到這個(gè)詞語所在的句子、段落,然后結(jié)合上下文進(jìn)行理解。
    指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解。
    4、請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)自行分段開火車?yán)首x課文,比賽合作朗讀課文。
    5、請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)朗讀課文,其他組的同學(xué)認(rèn)真聽,可以向他們學(xué)習(xí),也可以向他們挑戰(zhàn)。
    7、小組合作學(xué)習(xí),互相交流。教師巡視指導(dǎo),了解學(xué)習(xí)感興趣和讀不明白的內(nèi)容,并對(duì)閱讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
    8、全班交流。
    9、指導(dǎo)生字,請(qǐng)學(xué)生說一說自己應(yīng)該怎樣識(shí)記這些生字。特別指導(dǎo)攝、基、桌、鞠躬、膠卷等字。
    三、自我評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了這篇課文以后,你有什么收獲?有什么想法?
    四、布置作業(yè):
    1、有感情地朗讀課文。
    2、抄寫生字。
    五、板書設(shè)計(jì):
    高爾基??????喜愛????????關(guān)心????熱愛少年兒童。
    小攝影師教案小攝影師教案中班篇三
    (一)復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟。
    在學(xué)習(xí)本課生字、詞的過程中,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習(xí),借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    1.引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。
    學(xué)習(xí)本課生字,教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞,其步驟是:一讀;二畫;三查;四選;五按要求填表。教學(xué)過程中,教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟,然后口頭回答,借以強(qiáng)化要求。
    2.讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
    學(xué)生在自學(xué)過程中,要完成一系列練習(xí),如:借助拼音自讀課文,并用音序查字法,及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等,因此占用時(shí)間較長(zhǎng),約為15~20分鐘。這時(shí)教師可放手讓學(xué)生開展自學(xué)。
    (二)檢查自學(xué)。
    1.指名按自然段讀課文,并糾正重點(diǎn)字的讀音。
    另外:社、者是翹舌音,雜是平舌音,在讀的過程中應(yīng)注意提示和糾正。
    2.指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
    如:攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結(jié)構(gòu);
    基、突、卷、雜為上下結(jié)構(gòu);
    側(cè)為左中右結(jié)構(gòu);
    者為半包圍結(jié)構(gòu)。
    3.識(shí)記字形。
    可采用區(qū)別形近同音字的方法識(shí)記字形。
    比如:貼和沾、吩和份、雜和朵等。
    可作補(bǔ)充練習(xí),加以鞏固復(fù)習(xí)。如:
    4.指導(dǎo)書寫。
    卷下面的第七筆是,不是。
    突上面的部首是。
    雜的上半部是九不要寫成幾,下半部是木,不要少鉤,最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺。
    (三)理解詞義。
    聯(lián)系生活實(shí)際理解記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語的意思。
    聯(lián)系上下文理解下列詞語:
    擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
    吩咐:原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對(duì)高爾基提出要求。
    停當(dāng):本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
    突然:忽然事先沒有料到的,在一眨眼的時(shí)間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了,小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒想到要發(fā)生什么事情。
    (四)用突然說一句話。
    在訓(xùn)練學(xué)生用突然一詞說話時(shí),可采用以下步驟進(jìn)行。
    1.理解詞義。
    突然是指事先沒料到的,一下子發(fā)生了。
    2.找出例句。
    讓學(xué)生從文中找出原句。
    (1)一個(gè)陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
    (2)高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑,突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。
    3.分析例句:
    (1)高爾基正在讀書時(shí),一個(gè)小紙團(tuán)飛到了桌子上。
    (2)高爾基等待拍照時(shí),小男孩哭了起來。
    經(jīng)過分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外,在沒有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來的情況下,作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來。
    4.體會(huì)作用:
    在教學(xué)過程中,教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子,體會(huì)事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語言環(huán)境。以此擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。選擇練習(xí)用突然一詞說話的素材。
    5.練習(xí)說一句話:
    (1)教師舉例范說:同學(xué)們正在專心地寫作業(yè),突然,李雨不小心把鉛筆盒碰到地上,啪的一聲,嚇了大家一跳。
    (2)學(xué)生口頭練習(xí)。
    在學(xué)生口頭練習(xí)的過程中,教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
    如:(1)選擇的語言環(huán)境是否確切;
    (2)句子是否通順。以此訓(xùn)練學(xué)生說話和聽話的能力。
    (五)作業(yè)。
    1.讀課文。
    2.寫生字、詞。
    小攝影師教案小攝影師教案中班篇四
    2、少多少;少年。
    3、相相對(duì);照相。
    4、卷膠卷;試卷。
    5、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)告;轉(zhuǎn)圈。
    突然—忽然吩咐—命令立刻—馬上仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致。
    打量—觀察停當(dāng)—妥當(dāng)擺弄—擺布趕緊—趕忙。
    經(jīng)?!紶栕屑?xì)—馬虎、粗心哭—笑。
    1、明媚:景色鮮明可愛。
    2、打量:觀察的意思。
    3、吩咐:口頭指派或命令。
    4、停當(dāng):齊備;妥當(dāng)。
    5、趕緊:抓緊時(shí)機(jī),毫不拖延。
    6、轉(zhuǎn)告:受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。
    7、突然:在短促的時(shí)間里發(fā)生,出乎意料。
    8、秘書:掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。
    9、記者:通訊社、報(bào)刊、電臺(tái)等采訪和寫通訊報(bào)道的專職人員。
    1、立刻馬上。
    都有緊接著某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內(nèi)的意思。
    區(qū)別在于:立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會(huì)發(fā)生,語氣比馬上稍重;馬上強(qiáng)調(diào)接著就會(huì)發(fā)生,比立刻更口語化。
    例句:我們必須立刻出發(fā),否則就來不及了!
    這些工作需要馬上就做。
    2、突然忽然。
    二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。
    例:他來得很突然。他正要出門,忽然下起了大雨。
    突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛。
    秘書、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽光明媚。
    小攝影師教案小攝影師教案中班篇五
    一、齊讀課題。
    出示生字卡片,檢查部分詞語的讀音:吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。
    學(xué)生匯報(bào):(共有15個(gè)自然段;講了小男孩給高爾基照相的事。)。
    三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。(教師相機(jī)板書)。
    四、默讀全文,圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么,結(jié)合課后思考題,說說你還有什么不懂的問題。
    五、學(xué)生匯報(bào)交流,教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上。
    六、學(xué)生默讀,根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。
    七、逐一解決問題。在這個(gè)流程中,重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語,初步知曉聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的方法。
    第二課時(shí)。
    一、有感情地朗讀課文。
    1、學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)朗讀自己喜歡的段落。
    2、指名分角色朗讀,想一想:小男孩還會(huì)回來嗎?為什么?
    3、討論。
    4、續(xù)編故事,以后還會(huì)發(fā)生什么事呢?
    二、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示生字卡片,齊讀。
    2、你認(rèn)為哪個(gè)字不好記,你有什么好方法記住它?
    3、你認(rèn)為哪個(gè)字寫時(shí)有需要注意的地方,你來提醒大家。
    教師指導(dǎo)“秘”的筆順。
    4、寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字。
    5、聽寫:攝影師、雜志社、秘書、突然。
    6、出示投影:比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書寫,集體評(píng)議。
    7、自己對(duì)照書訂正,教師隨機(jī)批改。
    三、指導(dǎo)用“突然”說一句話。
    四、作業(yè):有感情地朗讀課文。
    小攝影師教案小攝影師教案中班篇六
    一、教材分析:本課是精讀課文。課文講了一個(gè)小男孩想給高爾基照相,結(jié)果沒有照成的故事,表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。
    高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許小男孩照相,說明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心。他非常尊重“小攝影師”的意思,并盡量使他滿意,但小男孩忘了帶膠卷,哭著走了,高爾基交代門衛(wèi),雜志社的記者不接待,如果是小男孩,那一定讓他進(jìn)來。充分表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
    二、學(xué)情分析。
    本課對(duì)話較多,語言親切、樸實(shí),能較好的表達(dá)人物思想感情。
    學(xué)習(xí)這篇課文一是學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法,并體會(huì)引用人物講話的不同方法;二是感受人與人之間的美好感情。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力:
    1、學(xué)習(xí)本課18個(gè)生字,、學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。
    2、能正確讀寫詞語:
    3、有感情地朗讀課文。
    4、能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情。小男孩對(duì)高爾基熱愛、尊敬的感情。
    5、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
    過程與方法:
    1、根據(jù)課文特點(diǎn),采用揣摩關(guān)鍵詞語、進(jìn)行有感情的朗讀、圖文結(jié)合等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    2、組織討論交流,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
    3、進(jìn)行小組合作,通過分角色朗讀、編演課本劇等形式進(jìn)行本課的教學(xué)。
    四、教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn)是小男孩怎樣給高爾基照相以及為什么沒有照成。
    難點(diǎn)是小男孩為什么不用高爾基的膠卷。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、課前可布置學(xué)生搜集、了解有關(guān)高爾基的事跡。
    2根據(jù)課文的重點(diǎn)難點(diǎn),可以采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞語等方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    3、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。再學(xué)生自讀自悟,初步感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,教師引到學(xué)生積極動(dòng)腦閱讀,主動(dòng)提出問題,或者由教師適當(dāng)提出帶有開放性、啟發(fā)性的問題,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
    4、要重視朗讀。學(xué)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂高爾基說的話。
    六、探究過程:
    第一課時(shí)。
    (一)、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
    同學(xué)們愛聽偉人的故事嗎?你們聽過那些偉人的故事?今天讓我們?cè)偃ソY(jié)識(shí)一位偉人吧,他是一位蘇聯(lián)的著名作家,聽了他的故事,你們一定會(huì)喜歡他。
    1、出示高爾基畫像,介紹高爾基的生平。以學(xué)生為主,教師略做補(bǔ)充。
    2、出示課題,請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)板書(重點(diǎn)指導(dǎo)“攝”字的寫法)。
    3、猜一猜,在高爾基和小攝影師之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事?
    二、探究新知:
    (一)初讀課文了解課文大意。
    1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出文中的生詞、生字,盡量通過自己的努力理解詞語的意思,讀懂課文,把自己解決不了的詞語、句子用鉛筆劃出來。
    2、出示生詞卡片,請(qǐng)同學(xué)讀生字,特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“攝、襯”等字,它們都是翹舌音,要細(xì)心分辨。
    3、(1)請(qǐng)學(xué)生提出自己不理解的詞語句子,先在小組內(nèi)討論解決。適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):在理解詞義時(shí),不要孤立地去理解,而是要找到這個(gè)詞語所在的句子、段落,然后結(jié)合上下文進(jìn)行理解。
    指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解。
    4、請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)自行分段開火車?yán)首x課文,比賽合作朗讀課文。
    5、請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)朗讀課文,其他組的同學(xué)認(rèn)真聽,可以向他們學(xué)習(xí),也可以向他們挑戰(zhàn)。
    6、請(qǐng)同學(xué)們默讀思考:你對(duì)課文哪部分內(nèi)容最感興趣?讀明白了什么?讀出了哪些問題?
    7、小組合作學(xué)習(xí),互相交流。教師巡視指導(dǎo),了解學(xué)習(xí)感興趣和讀不明白的內(nèi)容,并對(duì)閱讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
    8、全班交流。
    9、指導(dǎo)生字,請(qǐng)學(xué)生說一說自己應(yīng)該怎樣識(shí)記這些生字。特別指導(dǎo)攝、基、桌、鞠躬、膠卷等字。
    三、自我評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了這篇課文以后,你有什么收獲?有什么想法?
    四、布置作業(yè):
    1、有感情地朗讀課文。
    2、抄寫生字。
    五、板書設(shè)計(jì):
    小男孩有禮貌尊敬熱愛。
    高爾基喜愛關(guān)心熱愛少年兒童。
    小攝影師教案小攝影師教案中班篇七
    1.認(rèn)識(shí)攝、媚等8個(gè)生字。會(huì)寫突、按等14個(gè)生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個(gè)詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
    2課時(shí)。
    1.學(xué)生自瀆課文,自學(xué)生字、詞。
    2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。
    3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。
    學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會(huì),介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。
    1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾便。
    2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
    3.畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
    4.投影出示本課生字,指名認(rèn)讀。
    5.自由說說課文的大體內(nèi)容。
    (1)高爾基喜愛小男孩。
    (2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。
    2.默讀課文,自讀自悟。
    (1)從那些地方看出高爾基喜愛小男孩,用畫出有關(guān)句子。
    (2)從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基,用~~~~~~~~~~~畫出有關(guān)句子。
    3.學(xué)習(xí)小組交流情況。
    4.全班反饋交流。
    5.老師小結(jié)板書。
    這篇文章通過人物的對(duì)話,展示了人物豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛護(hù),及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛。
    這兩個(gè)人物,你更喜歡誰?為什么?
    讀、背、寫一句高爾基的名言。
    1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。
    2.教師范讀,在指名讀,師生給予評(píng)價(jià)。
    2.學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情景。
    1.投影出示下列詞語:
    陽光明媚。
    鞠了個(gè)躬。
    咧開嘴。
    吩咐。
    準(zhǔn)備停當(dāng)。
    膠卷。
    秘書。
    雜志社。
    記者。
    突然。
    側(cè)過臉。
    讀一讀。
    用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
    各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
    2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識(shí)字方法。
    3.學(xué)生瞄紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。
    請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么地配合他的拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
    小攝影師教案小攝影師教案中班篇八
    1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
    3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
    體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
    兩課時(shí)。
    朗讀感悟。
    1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。
    2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
    3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
    一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
    1、板書課題。
    如:小攝影師是誰?他給誰照相?他們之間發(fā)生了什么有趣的事?
    板書學(xué)生提出來的有價(jià)值的問題。
    二、初讀感知。
    1、帶著這些問題學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
    2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
    3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
    4、投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。
    5、自由說說課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問題。
    三、細(xì)讀感悟第一--五段。
    1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?
    指名讀第一段。
    2、投影出示“高爾基”,介紹高爾基生平以及他的著作。
    3、有個(gè)小男孩非常想見到他,可是高爾基的秘書步讓他進(jìn),他用了什么辦法?
    比較句子:突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
    突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。
    4、你覺得他的這種舉動(dòng)怎么樣?
    5、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒有生氣,是什么感動(dòng)了高爾基?
    6、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容,小組討論。
    7、全班交流。
    如:“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請(qǐng)”寫出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠懇;“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的方法實(shí)在是迫于無奈;“我照完相,立刻就走”他特別強(qiáng)調(diào)了孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì)耽誤高爾基工作,等等都是高爾基感動(dòng)的原因。
    8、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的'內(nèi)容。
    如果老師就是高爾基,你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?
    學(xué)生自由練--指名讀,評(píng)議--齊讀。
    9、如果你是高爾基,此時(shí)此刻會(huì)怎么想?
    學(xué)生暢所欲言。
    10、對(duì)啊,高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子,學(xué)生自由朗讀2--5自然段。
    11、分角色對(duì)話。
    從對(duì)話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?
    如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
    12、學(xué)生表演朗讀對(duì)話。
    13、他們之間又發(fā)生了什么事情?我們下堂課學(xué)習(xí)。
    四、寫字指導(dǎo)。
    重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”
    一、檢查。
    認(rèn)讀詞語(投影出示下列詞語)。
    陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)。
    膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉。
    二、細(xì)讀課文。
    1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?
    讀讀課文的第六自然段,畫出有關(guān)句子。
    2、體會(huì)這句句子。
    為什么會(huì)仔細(xì)打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?
    3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。
    交流這些句子,體會(huì)高爾基積極配合孩子的工作,對(duì)孩子的極大耐心。
    5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭?
    指導(dǎo)讀好這句話。
    7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?
    三、演讀入境。
    1、自由組合分角色朗讀。
    2、學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情境。
    四、質(zhì)疑拓展。
    1、小男孩還會(huì)回來嗎?高爾基希望男孩再來嗎?
    2、自由讀課文最后4個(gè)自然段。
    3、交流所得,
    重點(diǎn)理解高爾基說得最后一句話“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來?!?BR>    說說話中前一個(gè)“他”是誰?后一個(gè)“他”是誰?為什么列寧要這么做?
    4、拓展。
    如果小男孩真的來了,見面后他們會(huì)說什么,做些什么哪?
    同桌互相編編故事,也可演演故事。
    指名演故事,請(qǐng)同學(xué)注意語言表情神態(tài)。
    小攝影師教案小攝影師教案中班篇九
    1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
    2.分角色有感情地朗讀課文。
    3.了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
    4.感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。
    5.續(xù)寫這個(gè)故事。
    本課教學(xué),我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”,緊抓住關(guān)鍵詞句,立足于語言文字,引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,深入細(xì)致地體察。其次,采用“讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。
    學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn),放手讓學(xué)生潛心會(huì)文,使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
    先質(zhì)疑;再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象;第三步,感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷;接著,體會(huì)小攝影師的品格;最后是通過聯(lián)想續(xù)寫,把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。
    具體是這樣的:
    1、課開始就向?qū)W生提問“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。
    2、預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢?”
    1、在質(zhì)疑后,教師向?qū)W生提問:“同學(xué)們,讀了課文之后,你對(duì)文中的高爾基、小攝影師,有了什么印象呢?”
    2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流:高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等;小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
    3、交流后,還向?qū)W生提出要求:
    同學(xué)們交流的這些體會(huì),在課文中都有所體現(xiàn),請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文,這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的,請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。
    1、教師向?qū)W生提問:高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢?
    2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是從以下句子體會(huì)到的:
    句子一:高爾基拿了一張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?!?BR>    a、“請(qǐng)同學(xué)們讀這句,要一遍又一遍地讀,發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢?”
    b、交流句子,抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
    句子2:“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定請(qǐng)他進(jìn)來。
    a、自己讀讀,談?wù)劇澳膸讉€(gè)字的描寫更能表達(dá)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷?”
    b、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞,再問同學(xué):到底是“忙”還是“不忙”?通過討論,明白高爾基很忙,但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望!
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀,前一句要讀得堅(jiān)決,后一句要讀得親切。
    首先讀讀紙條上的內(nèi)容:
    這張紙條短短幾句話,但寫得很有水平,同學(xué)們仔細(xì)品讀,信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?
    采用自由讀、指名讀、齊讀等方式,讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。
    除了指導(dǎo)讀好這句外,還點(diǎn)撥學(xué)生:“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的,請(qǐng)大家再用心的讀讀全文,尤其要注意他們之間的對(duì)話。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話。
    讓學(xué)生讀全文,使課文中的對(duì)話描寫引起同學(xué)的關(guān)注,在真切朗讀中感受文本價(jià)值,也使全課教學(xué)有了整體感。
    課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是,呼應(yīng)課剛開始時(shí)學(xué)生提出的疑問,并進(jìn)行續(xù)寫,更深層次地提升人物的形象。
    在最后,回到學(xué)生課始提出的問題:“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了,是他后悔嗎?后悔什么呢?”
    回答后,再讓學(xué)生想想以下問題(投影句子:小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)?假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣?小攝影師想到了什么,才不去找高爾基的?假如一直沒出現(xiàn),高爾基又會(huì)怎樣?)。
    針對(duì)這些問題,組織學(xué)生寫一段話交流。
    課文要求,感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值,但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中,去琢磨領(lǐng)悟,一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹立在學(xué)生面前,對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后,通過寫,把兩代人的情感又上升了。
    板書是微型教案,集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。
    板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔,突出重點(diǎn)。
    “高爾基——小男孩”是課文的重點(diǎn),高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷,小男孩對(duì)高爾基的敬仰,板書很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
    關(guān)懷。
    高爾基——————小男孩。
    敬仰。
    本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí),讓語言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具,都不是成功的語文課。只有兩者的融合,才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程,都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn),讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感,在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始,從文本語言中去解疑,運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式,學(xué)生對(duì)偉人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具有的高尚品格,都會(huì)留下難以磨滅的印象。
    小攝影師教案小攝影師教案中班篇十
    1、認(rèn)識(shí)攝、媚等8個(gè)生字。會(huì)寫突、按等14個(gè)生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個(gè)詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
    2課時(shí)。
    1、學(xué)生自瀆課文,自學(xué)生字、詞。
    2、學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。
    3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
    學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會(huì),介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。
    1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾便。
    2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
    3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
    4、投影出示本課生字,指名認(rèn)讀。
    5、自由說說課文的.大體內(nèi)容。
    (1)高爾基喜愛小男孩。
    (2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。
    2、默讀課文,自讀自悟。
    (1)從那些地方看出高爾基喜愛小男孩,用畫出有關(guān)句子。
    (2)從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基,用~~~~~~~~~~~畫出有關(guān)句子。
    3、學(xué)習(xí)小組交流情況。
    4、全班反饋交流。
    5、老師小結(jié)板書。
    這篇文章通過人物的對(duì)話,展示了人物豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛護(hù),及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛。
    這兩個(gè)人物,你更喜歡誰?為什么?
    讀、背、寫一句高爾基的名言。
    1、男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。
    2、教師范讀,在指名讀,師生給予評(píng)價(jià)。
    2、學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情景。
    1、投影出示下列詞語:
    陽光明媚。
    鞠了個(gè)躬。
    咧開嘴。
    吩咐。
    準(zhǔn)備停當(dāng)。
    膠卷。
    秘書。
    雜志社。
    記者。
    突然。
    側(cè)過臉。
    讀一讀。
    用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
    各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
    2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識(shí)字方法。
    3、學(xué)生瞄紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。
    請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么地配合他的拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
    小攝影師教案小攝影師教案中班篇十一
    近義詞:
    突然—忽然。
    吩咐—命令。
    立刻—馬上。
    仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致。
    打量—觀察。
    停當(dāng)—妥當(dāng)。
    擺弄—擺布。
    趕緊—趕忙。
    反義詞:
    經(jīng)?!紶?。
    仔細(xì)—馬虎、粗心。
    哭—笑。
    詞語解釋:
    1、明媚:景色鮮明可愛。
    2、打量:觀察的意思。
    3、吩咐:口頭指派或命令。
    4、停當(dāng):齊備;妥當(dāng)。
    5、趕緊:抓緊時(shí)機(jī),毫不拖延。
    6、轉(zhuǎn)告:受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。
    7、突然:在短促的時(shí)間里發(fā)生,出乎意料。
    8、秘書:掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。
    9、記者:通訊社、報(bào)刊、電臺(tái)等采訪和寫通訊報(bào)道的專職人員。
    詞語辨析:
    1、立刻、馬上。
    都有緊接著某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內(nèi)的意思。
    區(qū)別在于:立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會(huì)發(fā)生,語氣比馬上稍重;馬上強(qiáng)調(diào)接著就會(huì)發(fā)生,比立刻更口語化。
    例句:我們必須立刻出發(fā),否則就來不及了!
    這些工作需要馬上就做。
    2、突然、忽然。
    二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。
    例:他來得很突然。他正要出門,忽然下起了大雨。
    詞語聽寫:
    突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛。
    秘書、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽光明媚。
    課文內(nèi)容:
    這篇課文講述的是少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒有帶膠卷未照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。
    小攝影師教案小攝影師教案中班篇十二
    2、紅點(diǎn)問題,相關(guān)“自主練習(xí)”。
    1、使學(xué)生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關(guān)系。
    2、使學(xué)生明確比較兩個(gè)角的大小的方法。
    3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
    4、通過動(dòng)手折角,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
    5、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和比較能力。
    重點(diǎn):認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
    難點(diǎn):比較銳角和鈍角的大小、會(huì)畫銳角和鈍角。
    一、綜合小復(fù)習(xí)。
    1、教師拿出三角板,讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的知識(shí):角和直角。
    2、提出問題:角的特征是什么?如何判斷一個(gè)角是直角?考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
    小黑板出示綜合題目,考查學(xué)生的綜合能力。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、教師:同學(xué)們喜歡小制作嗎?
    然后出示教師自制的簡(jiǎn)單教具:調(diào)皮猴。
    教師提出問題:請(qǐng)仔細(xì)的觀察這兩個(gè)調(diào)皮猴,你能看出它們有什么不同嗎?
    學(xué)生回答后,教師肯定回答正確的同學(xué):兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同。
    教師繼續(xù)提出問題:為什么兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同呢?
    學(xué)生回答后,教師先不作答:下面讓我們一起一步步來認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問題。
    2、學(xué)生動(dòng)手折角。
    首先,教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙,隨意的折出一個(gè)角,并讓學(xué)生展示和觀察折的角。
    然后,教師讓學(xué)生展示自己折的角,同時(shí)教師也折一張紙,上面包括直角、鈍角和銳角(學(xué)生做的角放到一張紙上便于觀察)讓學(xué)生觀察。
    要求:判斷有幾個(gè)角;這些角有什么不同;判斷哪個(gè)是直角。
    最后教師規(guī)范答案,使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn):角的大小是不同的。
    3、演示活動(dòng)角。
    在學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小是不同的基礎(chǔ)上,教師演示活動(dòng)角,并不斷的變化活動(dòng)角的邊,使活動(dòng)角的大小變化。教師在演示過程中,注意向?qū)W生說明:活動(dòng)角也是一種角,因?yàn)樗哂薪堑奶卣?,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示。
    教師提出問題:老師剛才調(diào)整的是活動(dòng)角的什么?角的什么發(fā)生了什么變化?
    最后教師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系:角的兩條邊張開的越大,角越大;角的兩條邊張開的越小,角越小。
    4、比較角的大小。
    讓學(xué)生同位之間比較自己折的角,并思考怎樣比較兩個(gè)角的大小。
    最后教師引導(dǎo)學(xué)生出比較角的大小的方法:先把頂點(diǎn)重合,再把角的一條邊重合,看另一條邊落在什么位置。
    5、認(rèn)銳角和鈍角。
    教師在黑板上畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角、一個(gè)直角,然后出示三角板,讓學(xué)生到黑板前找到直角,提出問題:另外兩個(gè)角和直角有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:一個(gè)角比直角小,一個(gè)角比直角大。教師相機(jī)告訴學(xué)生銳角和鈍角的定義,并板書課題。接著反問學(xué)生銳角和鈍角的定義,加深學(xué)生的印象。
    三、回歸課本,解決疑問。
    先讓學(xué)生看課本講過的知識(shí),找己不懂的。地方,教師給予解答。處理練習(xí),考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
    小攝影師教案小攝影師教案中班篇十三
    《攝影師》一課,講的故事并不復(fù)雜,但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛,卻是三年級(jí)的`孩子不容易體會(huì)到的。因此,教學(xué)這一課,應(yīng)該緊緊圍繞“愛”這一情感中心,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個(gè)教學(xué)片斷,試圖在這一方面有所突破。
    師:請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句,想一想“吩咐”在這里是什么意思?
    (學(xué)生齊讀后思考交流)。
    生:“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢(shì)坐下。
    師:是?。∵@是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說一說。
    生:我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點(diǎn)架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。
    生:高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個(gè)孩子,說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。
    師:說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子,所以才那樣與小男孩配合。
    點(diǎn)評(píng):抓住“吩咐”一詞,在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對(duì)小男孩的喜愛之情。
    師:請(qǐng)大家自由朗讀最后一自然段,再互相討論一下,該怎樣讀好些。(學(xué)生反復(fù)朗讀后討論)。
    師:誰能把這一段讀一讀?(學(xué)生朗讀)。
    師:讀得真好!說說你為什么要這樣讀?
    生:高爾基不愿意見記者,但他特別希望小男孩能再來,所以前一句要讀得平淡一些,后一句要讀得熱情一些。
    師:確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來?
    生:前面有一句“是個(gè)小男孩嗎?”還有這一句中的“一定”。
    師:對(duì)!那么高爾基為什么不愿意見記者,卻又特別希望小男孩能再來呢?(學(xué)生討論交流)。
    生:記者來肯定是為了宣傳高爾基,高爾基不感興趣,所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào),是為了學(xué)習(xí),所以高爾基盡管忙,還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像,肯定會(huì)失望的,所以他希望小男孩能再來。
    生:不光是小男孩失望,班里的同學(xué)們也肯定會(huì)失望的,高爾基是不會(huì)讓同學(xué)們失望的,所以他希望小男孩能再來。
    (生讀課文)。
    點(diǎn)評(píng):由讀入手,在讀的過程中領(lǐng)悟情感,體驗(yàn)高爾基對(duì)孩子們的關(guān)心和愛護(hù);在讀中想象,讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里,受到情感的熏陶。
    評(píng)析:
    試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,“在讀中受到情感的熏陶”。因此,閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境,在感悟語言的過程中,受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例,在這一方面,作了有益的探討。
    “吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵:高爾基被小男孩的天真可愛所感染,因而也就聽從“吩咐”,任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn),因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解,再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,把理解語言和體會(huì)情感結(jié)合起來,揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛之情,這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
    情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛的話,那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù),并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)?教例中,教師沒有告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去朗讀,通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟,通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見,對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。
    有了這種體驗(yàn)和感悟,“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住,而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考:“小男孩會(huì)再來嗎?”激發(fā)學(xué)生的想象,進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來嗎?可以想見學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴,讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。
    小攝影師教案小攝影師教案中班篇十四
    教學(xué)目的:
    1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字、10個(gè)新詞。
    2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解:“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思,能用“突然”說一句話。
    3、感受到老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷、愛護(hù)。
    4、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、?理解詞語的意思。
    2、?感受高爾基對(duì)孩子的愛。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、思考練習(xí)2。
    2、用“突然”說一句話。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
    教學(xué)時(shí)間:
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    朗讀課文;交流收集的材料;請(qǐng)學(xué)生說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。
    教學(xué)步驟:
    一、齊讀課題。
    出示生字卡片,檢查部分詞語的讀音:吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。
    學(xué)生匯報(bào):(共有15個(gè)自然段;講了小男孩給高爾基照相的事。)。
    三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。(教師相機(jī)板書)。
    四、默讀全文,圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么,結(jié)合課后思考題,說說你還有什么不懂的問題。
    五、學(xué)生匯報(bào)交流,教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上。
    六、學(xué)生默讀,根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。
    七、逐一解決問題。在這個(gè)過程中,重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語,初步知曉聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的方法。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    練習(xí)有感情地朗讀課文;完成課后練習(xí);學(xué)習(xí)生字字形,指導(dǎo)書寫。
    教學(xué)步驟:
    一、有感情地朗讀課文。
    1、學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)朗讀自己喜歡的段落。
    2、指名分角色朗讀,想一想:小男孩還會(huì)回來嗎?為什么?
    3、討論。
    4、續(xù)編故事,以后還會(huì)發(fā)生什么事呢?
    二、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示生字卡片,齊讀。
    2、你認(rèn)為哪個(gè)字不好記,你有什么好方法記住它?
    3、你認(rèn)為哪個(gè)字寫時(shí)有需要注意的地方,你來提醒大家。
    教師指導(dǎo)“秘”的筆順。
    4、寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字。
    5、聽寫:攝影師、雜志社、秘書、突然。
    6、出示投影:比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書寫,集體評(píng)議。
    7、自己對(duì)照書訂正,教師隨機(jī)批改。
    三、指導(dǎo)用“突然”說一句話。
    四、作業(yè):有感情地朗讀課文。
    有興趣的話,選擇高爾基的作品讀一讀。
    小男孩????????????高爾基?????????生平簡(jiǎn)介。
    扔紙團(tuán)????????????讓他進(jìn)????????前蘇聯(lián)偉大的作家。
    小攝影師教案小攝影師教案中班篇十五
    義烏私立群星學(xué)校。
    三a班周燕子。
    “請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”
    這時(shí),突然響起了一陣輕輕地敲門聲。
    高爾基說:“誰呀?”
    “是我,小男孩!”
    高爾基欣喜萬分,馬上放下手中的工作,跑過去開門,說:“請(qǐng)進(jìn),快請(qǐng)進(jìn)!”
    小男孩說:“謝謝!”
    高爾基笑著說:“不用謝!”
    小男孩說:“很抱歉,上次我忘了帶膠卷,耽誤了您的時(shí)間,真是對(duì)不起!”
    高爾基說:“沒關(guān)系的?!闭f著摸了摸小男孩的頭。
    “您能讓我再拍一張照嗎?”
    “當(dāng)然可以?!?BR>    小男孩還是讓高爾基和先前那樣在沙發(fā)上看報(bào)紙。然后又把照相機(jī)擺弄了很久很久,才說:“可以開始了。”
    高爾基轉(zhuǎn)過頭來對(duì)他微笑,“咔嚓”一聲,小男孩拍好了照,裂開嘴笑了!
    小男孩感激地說:“我要回家了,謝謝您。親愛的高爾基同志!再見!”
    小男孩走了,高爾基走到窗口說:“孩子,再見!”
    小攝影師教案小攝影師教案中班篇十六
    《小攝影師》這篇課文講述了一名小男孩為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因?yàn)闆]帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不能接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥∧泻⒁獮樽约赫障鄷r(shí),高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。就在要拍的時(shí)候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)動(dòng)人的故事透出了高爾基對(duì)小男孩的愛護(hù)之情。全文共十五個(gè)自然段,以對(duì)話為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來說,文章篇幅較長(zhǎng),把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。
    因此,在上這篇課文的時(shí)候,我根據(jù)課文的重點(diǎn),除了采用小組討論、分角色朗讀對(duì)話部分、揣摩重點(diǎn)詞句意思之外,著重運(yùn)用變序?qū)W文,由果及因的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。
    聽著他們真實(shí)的感受,看著他們爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn),我趁機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。我說:“同學(xué)們,像這樣的問題,需要聯(lián)系上下文來回答,而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)或者需要?jiǎng)幽X思考才能回答的問題,對(duì)我們才有所幫助,我希望今后同學(xué)們也能提出這樣的問題來?!苯?jīng)我這樣一啟發(fā),陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生舉起了小手,他們提出了好些有價(jià)值的問題:“小男孩為什么還要仔細(xì)打量高爾基呀?”“高爾基好心幫小男孩,可他為什么還不用高爾基的膠卷呢?”……漸漸的,有不少學(xué)生都能根據(jù)上下文提出問題來了,學(xué)生的質(zhì)疑能力有了一定的提高。在師生合作、生生合作、提出問題、探究解決問題的過程中,使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)到高爾基和小男孩兩人之間的情感。
    新課標(biāo)指出:我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在落實(shí)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我堅(jiān)持以讀代講,邊讀邊思,引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,主動(dòng)提出問題,收到了較好的教學(xué)效果。
    小攝影師教案小攝影師教案中班篇十七
    1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。正確書寫“突然、立刻”等詞語。
    2、分角色有感情的朗讀課文。
    3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
    4、感受高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。
    5、續(xù)寫這個(gè)故事。
    高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過,感受文章對(duì)人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫。
    了解并用自己的話來說故事的經(jīng)過;并通過小組的合作與自身的理解來尋找課文對(duì)兩位主人公的對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫。最后,由教師來將學(xué)生的合作所得進(jìn)行匯總。
    通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
    在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己用詞語給他們的對(duì)話加上一些修飾語,從而體會(huì)人物的內(nèi)心。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、小火車復(fù)習(xí)鞏固詞語。
    2、口頭生字書空。
    二、交流分享高爾基的名言警句。
    昨天布置同學(xué)們一個(gè)任務(wù),搜集一些高爾基的名言警句,任務(wù)完成了嗎?那我來驗(yàn)收了。
    下課請(qǐng)這幾位同學(xué)把自己剛剛喜歡的那句寫到我們后面的黑板上。
    三、細(xì)讀課文,朗讀感悟。
    1、復(fù)讀課文引發(fā)回憶。
    昨天我們大概了解了一下課文,那誰能來簡(jiǎn)單說說課文講了一個(gè)什么故事呢?(生答)。
    對(duì),這個(gè)小男孩在見不到高爾基的無奈之下,想出了一個(gè)雖然不禮貌但還聰明的方法,那就是(生齊答),這個(gè)辦法不但沒讓高爾基生氣,反而讓小男孩順利的見到了這位大忙人(生接高爾基)。
    2、提出問題,總攬全文。
    請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書,重新將這篇課文默讀一遍,一邊讀,一邊劃出描寫小男孩動(dòng)作的句子,開始。
    剛剛同學(xué)們?cè)谀x的時(shí)候,我也跟著又讀了一遍,越讀到后面我越覺得奇怪,為什么高爾基不見那些正兒八經(jīng)的雜志社記者,而他那么忙的時(shí)候卻還愿意見一位少先隊(duì)的小攝影師呢?你說。(生答)。
    那么我們就用xx的這個(gè)方法,來看一看,從你們剛才劃出來的小男孩的動(dòng)作描寫中,我們還能總結(jié)出來詞語來送給他,接下來就分小組進(jìn)行討論一下,待會(huì)每組由一位同學(xué)代表發(fā)言。(如果你想到一些什么,就可以用筆在旁邊寫一寫,比比哪個(gè)小組寫的多。)。
    ppt出示導(dǎo)學(xué)句:小男孩,你真()!
    3、反饋交流,教師相機(jī)補(bǔ)充。
    他仔細(xì)打量著高爾基,裂開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙?!?BR>    小男孩,你真(仔細(xì)、認(rèn)真、開心)!
    心里想:
    演一演,說一說。
    小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?!保〝[弄,也可理解為“吩咐”,怎么。
    演一演怎么拍照吩咐的)。
    小男孩,你真(認(rèn)真、羅嗦、負(fù)責(zé)、專業(yè)、大膽)!
    面對(duì)這么羅嗦的攝影師,高爾基有沒有不耐煩呢?(不僅寬容,而且很有耐心)。
    突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。
    高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。
    小男孩哭著,跳上一輛電車。
    小男孩,你真(傷心、著急)!
    回家路上他會(huì)怎么想:
    回去之后會(huì)不會(huì)發(fā)生些什么事呢?小男孩還會(huì)回來嗎?如果你想到了些什么,那課后請(qǐng)你把他寫在課堂作業(yè)本上。
    4、研讀高爾基對(duì)小男孩的喜愛。
    高爾基趕緊站起來。
    高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷?!?BR>    學(xué)生練讀。
    5、讀悟最后一個(gè)自然段,總結(jié)全文。
    從這些地方,我們不難看出,高爾基對(duì)這位小男孩特別的(預(yù)設(shè)生答:喜歡、關(guān)心、關(guān)愛),也代表著無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)我們少先隊(duì)員的關(guān)心與愛護(hù)。讓我們帶著這份關(guān)心與愛護(hù),一起來讀一讀最后4個(gè)自然段。
    現(xiàn)在,你能回答為什么高爾基愿意讓小男孩來給他拍照了嗎?
    (根據(jù)板書,與學(xué)生一起總結(jié)全文)。
    四、分角色朗讀課文。
    同學(xué)們把這篇課文學(xué)的這么好,不知道是不是也能把這些讀好呢?
    ppt出示對(duì)話。
    1、個(gè)別學(xué)生讀角色,其他學(xué)生讀旁白。
    2、同桌練讀。
    五、作業(yè)布置。
    續(xù)寫故事。
    小男孩高爾基。
    聰明、懂禮貌寬容。
    仔細(xì)關(guān)心。
    認(rèn)真、負(fù)責(zé)愛護(hù)。
    在準(zhǔn)備這堂課之前,一直在思考一個(gè)問題,這篇文章的重點(diǎn),我到底應(yīng)該放在誰身上比較合適,是小男孩呢,還是高爾基呢?雖然本組課文的主題是名人事跡以及名人身上可貴的精神財(cái)富,可是,首先這篇文章的題目就是偏重于小男孩的,其次,課文比較多的篇幅都是描寫小男孩的,最后,我認(rèn)為學(xué)生從小男孩身上學(xué)到的比高爾基身上學(xué)到的東西要多一點(diǎn)。所以,在正式的課堂上,我是側(cè)重于小男孩進(jìn)行教學(xué)的。