牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)20篇)

字號(hào):

    寫總結(jié)是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé),也是對(duì)過去經(jīng)歷的一種交代。寫總結(jié)時(shí)要注重語言的準(zhǔn)確性和清晰度,避免使用模糊和含糊不清的詞匯。以下是小編為大家整理的日記范文,供大家參考借鑒。
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫,當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時(shí)候,一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。
    1、復(fù)習(xí)鞏固本課要求會(huì)認(rèn)的生字詞,讀準(zhǔn)字音;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫家”。
    3、在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語言。
    4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件、斗牛圖相關(guān)資料。
    (一)談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘环嫞蠹乙黄饋硇蕾p,這就是有名的《斗牛圖》,這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國(guó)臺(tái)北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的一位主人公畫的,通過昨天的預(yù)習(xí),你們知道他是誰嗎?請(qǐng)你叫出他的名字,這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎?這是為什么呢?讓我們一起到課文中去尋找答案,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫家和牧童》,老師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
    (二)整體感知。
    自由輕聲讀課文,復(fù)習(xí)課文中的生字,并了解復(fù)習(xí)課文大意。
    (1)課件出示詞語、生字,指名朗讀。
    (2)開火車讀詞語。
    (3)說說課文大致內(nèi)容。
    (三)再讀感悟。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段,感受戴嵩是一位著名的畫家。
    師:同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確,相信大家對(duì)文中的主人公戴嵩也有了一定的了解,請(qǐng)你默讀第一自然段,想一想,這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
    生:自由讀第一自然段,指名說。(戴嵩是一位著名的畫家)。
    師:誰能用自己的話說一說什么是著名?
    生:出名、有名。
    師:同學(xué)們真聰明,用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
    師:這一自然段除了直接說戴嵩是一位著名的畫家,哪些地方也能看出呢?
    生:交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。
    生:齊讀第一段。
    2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子。
    (1)生齊讀這一句。
    (2)請(qǐng)你好好地讀一讀這個(gè)句子,感受他的畫技高超。
    (3)指名讀,說說你的感受。
    生上臺(tái)指示。
    (5)讀句子。
    生:齊讀。
    師:從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。
    (6)回讀第一自然段。
    師:是呀,戴嵩畫技高超,畫出的畫精美絕倫,所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞”帶著你的體會(huì)齊讀第一段.
    書寫指導(dǎo)。
    師板書范寫,強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng),生書空。
    學(xué)生在田字格中練寫一個(gè)實(shí)投出示,點(diǎn)評(píng),再次練寫,實(shí)投展示。
    還有兩個(gè)帶提手旁的字,大屏幕出示,齊讀,相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫的正確又美觀先認(rèn)真觀察,再來寫寫完就用端正的坐姿告訴大家,實(shí)投展示(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì))。
    3.學(xué)習(xí)夸贊的句子。
    (1)讀。
    師:看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。
    指名讀。
    師引讀:商人看到戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫出一幅精美絕倫的畫作,他禁不住由衷的贊嘆道:
    他的畫技多么高超,僅僅是一會(huì)兒時(shí)間,就把牛畫得像真的一樣,多了不起呀!教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊(指名讀)。
    自由讀。
    指名展示讀。
    看到如此精美的畫作,你情不自禁地夸贊道——指名讀。
    齊讀。
    (2)比。
    孩子們,你在剛才讀這三個(gè)句子的時(shí)候,有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)詞的意思很相近?
    指名說(夸贊、稱贊、贊揚(yáng))。
    你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎?指名說,師板書齊讀詞語。
    我們?cè)賮碜x一讀這三個(gè)句子,體會(huì)體會(huì)吧生齊讀。
    (3)說。
    指名說,相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
    指名說,點(diǎn)評(píng)。
    師領(lǐng)讀詞語,生跟讀。
    想一想,先和同桌說一說,學(xué)生思考后指名說句子評(píng)價(jià)。
    小結(jié):真棒!積累的詞語如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中,我們的說話、寫話就會(huì)更加生動(dòng)了。
    生齊讀。
    戴嵩的畫贏得了大家的贊賞,大家都喜歡他的畫,怪不得有人還要花大價(jià)錢購買呢!可見他是一位多么著名的畫家呀我們?cè)賮碜x一讀課文的第一段吧,齊讀.
    師:咦,同學(xué)們,圍觀的人只有。
    師:誰還來大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)。
    4、師:面對(duì)小牧童的批評(píng),戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯(cuò)了,還是小牧童說錯(cuò)了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
    指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
    和藹是什么意思?那咱們?cè)賮碜x讀這一句。
    師:從戴嵩的表現(xiàn)中,你感受到了什么?板書:虛心。
    師:那到底什么地方畫錯(cuò)了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩,誰來給我講明白了。(指名對(duì)照?qǐng)D講)哦,原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
    師:你們認(rèn)為牧童說的對(duì)還是不對(duì)?為什么?
    師:是啊,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí),就應(yīng)該勇敢的指出來。
    戴嵩聽了牧童的話,有什么感受?
    (評(píng)點(diǎn):這一部分是師生、生生、及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié),對(duì)話是否成功關(guān)鍵是看教師對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面,深入感悟人物語言的刻畫,進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn),由淺入深,由表及里,在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
    四、拓展升華。
    1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想對(duì)課文中的人物說點(diǎn)什么嗎?
    2、同學(xué)們,你們說的真好,不論是大畫家的虛心,還是小牧童的勇敢都很了不起,都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)。
    3、齊讀課題。
    (評(píng)點(diǎn):學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物評(píng)說,這是對(duì)文本理解的深化與概括,也是對(duì)學(xué)生言語表達(dá)的一次訓(xùn)練。)。
    (總評(píng):1、寫文章講究前后照應(yīng),課堂教學(xué)也要前后照應(yīng),讓學(xué)生在心中畫上一個(gè)圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維,學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容,最后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)老師書寫課題的評(píng)議,又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容,訓(xùn)練語文表達(dá)能力,深化對(duì)課文的理解,將語言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來回,把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
    (六)小結(jié)。
    21畫家和牧童。
    謙虛勇敢。
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    知識(shí)與技能:
    (1)會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語的意思。
    (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (1)通過拼讀測(cè)讀掌握新的生字。
    (2)通過自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。
    (3)通過有感情朗讀感受兒童的細(xì)心與勇敢,感受畫家的虛心。
    體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
    利用課本教材、插圖及多媒體教具,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語言為重要訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。
    3學(xué)情分析。
    故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
    有感情地朗讀課文,感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
    5.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)新板書,設(shè)問導(dǎo)思:
    1、今天,老師要介紹兩位新朋友給大家,他們是誰呢?(師板書課題齊讀課題:畫家寫得特別大,牧童寫得特別小)。
    2、從老師的板書中你們發(fā)現(xiàn)了什么?猜猜老師為什么這么寫?
    3、引:一位是人人敬仰的大畫家,一位是不知名的小牧童,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種好奇心和老師一起走進(jìn)這篇課文,你一定會(huì)有收獲。
    活動(dòng)2【活動(dòng)】二、初讀課文,整體感知。
    1、請(qǐng)打開書95頁,自由讀課文。
    要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、課件出示字詞,檢查認(rèn)讀情況:(生字帶拼音)。
    (1)、自由讀字詞。
    (2)、指名讀。
    (3)、誰愿意當(dāng)小老師,提醒一下大家在讀和記這些字和詞時(shí)應(yīng)注意些什么?
    (4)、摘去拼音還會(huì)讀嗎?試試。
    (5)、小組開火車讀。
    活動(dòng)3【講授】三、品讀課文,讀中感悟。
    (一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
    再讀,讀出自己的體會(huì)。
    (二)、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
    1、默讀第二自然段,用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。
    2、師:誰勾出來了?指名答。
    3、課件出示:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
    (1)讀紅顏色的兩個(gè)詞語。(濃墨涂抹輕筆細(xì)描)。
    (2)下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(課件出示),仔細(xì)觀察,然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”,哪些地方是“輕筆細(xì)描”。師:畫家在畫()用了濃重的筆墨加以涂抹,這種方法就是?(濃墨涂抹)在畫()是則用細(xì)筆輕輕勾勒,這種方法就是?(輕筆細(xì)描)。
    (3)你從這個(gè)句子中讀到了什么?(戴嵩作畫的速度快,技術(shù)嫻熟)。
    (4)再讀,讓我們?cè)俅胃惺墚嫾腋叱睦L畫水平。
    4、短短的時(shí)間里,就創(chuàng)作出了一幅畫,戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么,此時(shí)圍觀的人是怎么夸戴嵩的.?(小聲讀文3、4自然段,在文中找出來,比比誰找得又快又準(zhǔn)。)。
    5、你聽到了哪些夸贊聲?師引導(dǎo)理解“絕妙之作”:獨(dú)一無二的,在商人眼里這是最美的畫,沒有比這更好更像的了。
    6、指名讀商人的話。
    7、齊讀:想象自己就是商人,一起稱贊一下戴嵩??梢约由献约旱纳駪B(tài)、動(dòng)作,再夸夸。(體會(huì)讀書就是要聲色并茂,還可適當(dāng)加上動(dòng)作。)你們稱贊戴嵩畫得好,老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣,不僅要讀在嘴上,還要讀在臉上,更要讀在心里:邊讀邊想著自己就是書中的人物。
    8、誰帶著這樣的方法來讀讀教書先生說的話?(生讀,師評(píng):孩子,你已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了。)。
    9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎?(不是,還有很多人。也許有哪些人?如農(nóng)民、畫友、做官的、過路人、學(xué)生等)。
    10、這么多人,你也夸,我也夸,他也夸,這就是課文中說的“紛紛夸贊”。
    (三)、學(xué)習(xí)五、六自然段。
    1、人們聽到牧童的聲音是害怕嗎?那是什么感覺?
    師:聽到牧童這炸雷樣的喊聲,在場(chǎng)的人一下子都(呆住了)?這是怎樣的一種情形?課件出示插圖,請(qǐng)你仔細(xì)看看圖中人物的表情和動(dòng)作。(指名:有的瞪圓了眼睛,有的張大了嘴巴,有的伸長(zhǎng)了脖子。)。
    2、圍觀的人聽了,會(huì)想些什么呢?商人聽了會(huì)怎么想?教書先生會(huì)怎么想?其他人呢?
    3、在這樣的情況下如果你是牧童,你敢出來說嗎?你會(huì)擔(dān)心什么?師:然而我們的小牧童并沒有細(xì)想,他只是認(rèn)為錯(cuò)了就是錯(cuò)了,站在人群外的他擠進(jìn)來喊著(畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦?。倪@兒你覺得牧童是怎樣的一個(gè)人?(勇敢,敢于說實(shí)話)。
    3、現(xiàn)在我們就是敢于說實(shí)話的牧童,讓我們勇敢地喊出來吧!
    然而,戴嵩是怎么做的呢?你們覺得這畫中誰是戴嵩?為什么?
    (1)同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。
    (2)讀戴嵩的話要用什么樣的語氣?
    (3)指名分角色讀。(師生共評(píng))。
    (4)你們覺得牧童說的話可信嗎?說說你的看法。
    活動(dòng)4【活動(dòng)】四、感悟品質(zhì),回歸主題。
    1、這時(shí)戴嵩又是怎么做的?(齊讀第六自然段)。
    2、大家能做一做“拱手”這個(gè)動(dòng)作嗎?(注意是左手包右手)。
    3、你認(rèn)為“拱手”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)的是什么感情?
    4、再次朗讀第六自然段,讀出戴嵩的感激之情。
    6、師:看看,這樣有名的畫家愿意接受一個(gè)小小牧童的批評(píng),說明他是一個(gè)怎樣的認(rèn)?(虛心)我們的小牧童也不差啊,其他人都沒發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤他發(fā)現(xiàn)了,這真是一個(gè)(細(xì)心)的小牧童??!他們一個(gè)敢于指出錯(cuò)誤,一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,都很了不起!都值得我們學(xué)習(xí)!
    7、我們?cè)賮砜凑n題,你覺得老師把牧童寫這樣小合適嗎?(看人不能只看人的年齡,外表,地位,更重要的是看人的品質(zhì)。)所以,老師要改板書了。(把牧童寫得和畫家一樣大)。
    8、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢?課件出示:
    我想對(duì)戴嵩說:
    我想對(duì)牧童說:
    我想對(duì)圍觀的人說:
    除了課文里的人物,你還想對(duì)誰說?
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、會(huì)認(rèn)17個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
    3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
    1、理解如“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等重點(diǎn)詞語的意思。
    2、仿照課文練習(xí)“一......就......”、“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”說話。
    3、有感情的朗讀課文,體會(huì)畫家的有名與牧童的敢于直言、挑戰(zhàn)權(quán)威。
    兩課時(shí)。
    課件、微課視頻。
    1、請(qǐng)同學(xué)們來欣賞幾幅畫,看完后說說你有什么感受。(欣賞名家擅長(zhǎng)的畫)交流自己的感受。今天我們就來學(xué)習(xí)畫家戴嵩在畫畫時(shí)發(fā)生的一件事。板書課題,齊讀課題。
    2、出示“戴”這個(gè)字不僅可以作為姓,還當(dāng)動(dòng)詞用,如:戴眼鏡,戴紅領(lǐng)巾,戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的(出示字典解釋)當(dāng)我們不知道字的意思是要學(xué)會(huì)請(qǐng)教字典這個(gè)貼身的小老師。
    4、選詞填空,看看掌握了沒有。
    1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀課文,想想戴嵩是一個(gè)怎樣的畫家。
    2、整體感知課文內(nèi)容,交流自己的理解。
    1、從哪里看出戴嵩非常著名?指名讀第一自然段,交流討論自己的看法。抓住“一……就……,沒有不,爭(zhēng)著,大價(jià)錢”等詞語體會(huì)著名。練習(xí)用“一……就……”說句子。
    2、既然是個(gè)著名的畫家,畫畫就一定非常好,下面我們欣賞戴嵩的一幅畫《斗牛圖》。學(xué)習(xí)“斗”多音字。
    3、你知道這幅畫是怎樣畫的嗎?指名讀第二段中描寫畫畫過程的句子?!耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)造句。這里還提到了畫家高超的繪畫技法,是什么呢?“濃墨涂抹,輕筆細(xì)描”在圖上指出什么是濃墨涂抹,什么是輕筆細(xì)描。
    5、學(xué)習(xí)“商”,觀察漢字的演變規(guī)律學(xué)寫“商”字。滲透商字的趣味故事,觀察漢字書寫,教師范寫,學(xué)生練習(xí),評(píng)價(jià)交流。
    6、了解了商人的特點(diǎn),我們?cè)賮碜x讀商人稱贊戴嵩的話。教書先生是怎么說的呢?出示教書先生的話,指名讀。你想不想夸夸這幅畫呢?老師給大家?guī)砹艘恍┰~,誰能試著用上這些好詞來夸夸戴嵩的畫。(出示詞語,練習(xí)說話)。
    7、像這樣你一言我一語的稱贊,就叫做“紛紛夸贊”,大家看這三個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?他們是近義詞,我們祖國(guó)的漢字文化可謂博大精深,相同的意思可以用不同的詞語來表達(dá)。我們來來讀讀這三個(gè)詞。
    2、下面我們就去真正的斗牛場(chǎng)上看看兩牛相斗的情形(出示圖片)。
    3、戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說:“多謝你的指教?!?BR>    學(xué)習(xí)“慚愧”,指的是心里活動(dòng),所以是豎心旁。一個(gè)大畫家竟然感謝小牧童,看得出戴嵩是一個(gè)什么樣的畫家?(虛心的)“拱手”這個(gè)動(dòng)作其實(shí)是一個(gè)禮節(jié)。(簡(jiǎn)介拱手禮)讓我們一起學(xué)學(xué)戴嵩說說這句話吧!
    1、《畫家和牧童》這篇課文真可謂是。
    唐朝有位大畫家,
    名叫戴嵩人稱贊。
    涂抹細(xì)描畫技高,
    人們爭(zhēng)相來搶購。
    畫得斗牛尾巴翹,
    惹得牧童來批評(píng)。
    戴嵩聽后很慚愧,
    連連拱手謝牧童。
    戴嵩虛心人佩服!
    2、真是因?yàn)檫@件事,戴嵩又重新觀察了兩牛相斗的情形,重新畫了一幅《斗牛圖》,課下用上我們本節(jié)課積累的詞語,再來夸夸戴嵩的這幅話畫。
    畫家和牧童。
    著名勇敢。
    虛心。
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、出示課題。
    提醒:牛字當(dāng)偏旁橫改成提。
    2、熟讀成誦。
    3分鐘時(shí)間,自己讀,熟讀成誦。
    3、點(diǎn)詞讀句。(重點(diǎn)研讀三個(gè)詞:鋪、弄、臥)。
    老師點(diǎn)到一個(gè)詩詞,如果做到了熟讀,那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩詞的詩句。
    a、點(diǎn)詞讀句。
    b、猜猜點(diǎn)出這個(gè)詞的理由。
    4、讀全詩:讀出詩的意境。
    二、品詩,想童趣。
    繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活,哪些場(chǎng)景讓你們覺得特別有情趣呢?
    (一)品讀詩句,指導(dǎo)朗讀。
    隨機(jī)理解:
    “草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”
    1、描述那是一幅怎么樣的畫面。
    那是一片怎么樣的原野?你好像看到了什么?
    2、眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?
    3、張開想象的翅膀:在晚風(fēng)中怎么擺弄他的笛子?
    4、師小結(jié),指導(dǎo)感情朗讀這兩句詩句。
    “歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”
    1、發(fā)揮想象,把有趣的情景描繪出來。
    2、重點(diǎn)研讀“臥”
    想象練筆:
    這是世間最愜意最美妙的“一臥”,簡(jiǎn)直賽過神仙呢!讀讀詩,想一想,試著填一填:
    _______是我最舒服的大床,深深呼一口氣,呵!聞到了_____;
    _______是我的被子,我還有好多被呢;
    _______是最溫柔的手,輕輕地?fù)崦遥?BR>    耳邊傳來我喜歡的小夜曲,你聽,有________,有________,有________,還有_________,它們都在為我唱歌呢!
    3、師引導(dǎo):這是怎樣的生活?(板書:悠閑、自在、無拘無束)。
    4、師小結(jié),指導(dǎo)感情朗讀整首詩。
    (二)了解作者,指導(dǎo)朗讀。
    師:呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?
    了解詩人(出示呂巖小傳)。
    (三)回歸整體,指導(dǎo)朗讀。
    三、抄讀詩文。
    學(xué)一首古詩,不僅要會(huì)讀,還要會(huì)寫,指導(dǎo)學(xué)生抄讀詩文。
    姓名___________。
    張開我們想象的翅膀,怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀!
    ……。
    這是世間最愜意最美妙的“一臥”,簡(jiǎn)直賽過神仙呢!讀讀詩,想一想,試著填一填:
    _______是我最舒服的大床,深深呼一口氣,呵!聞到了_____;
    _______是我的被子,我還有好多被呢;
    _______是最溫柔的手,輕輕地?fù)崦遥?BR>    耳邊傳來我喜歡的小夜曲,你聽,有________,有________,還有_________,它們都在為我唱歌呢!
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩。本組教材以“童年”為專題編寫,反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面?!赌镣愤@首古詩生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那悠閑自在、自然放松的生活。透過古詩,我們也看到了詩人心靈世界的一種追求,對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。
    [教學(xué)目標(biāo)]。
    1.會(huì)寫2個(gè)生字,正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語;
    2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩;
    3.邊讀邊想象畫面,感受牧童生活的悠閑自在、自然放松;
    4.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
    [教學(xué)重難點(diǎn)]。
    重點(diǎn):有感情地朗讀、背誦并默寫古詩,體會(huì)牧童生活的悠閑自在、自然放松。
    難點(diǎn):能抓關(guān)鍵字詞,用自己的話表達(dá)詩句的大意。
    [課前準(zhǔn)備]。
    教師準(zhǔn)備:研讀古詩、了解作者,深究作者寫作意圖,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。
    學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)古詩,有感情地朗讀古詩,了解作者。
    [課時(shí)安排]??一課時(shí)。
    一、古詩導(dǎo)入,引發(fā)興趣。
    2.生各抒己見,預(yù)設(shè):放風(fēng)箏、釣魚等等。
    3.出示已學(xué)古詩:(讓我們以詩為證)。
    兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
    童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
    蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。
    牧童騎黃牛,歌聲振林越。
    4.過渡,引出牧童。(今天我們要學(xué)習(xí)的古詩講的也是牧童的生活,題目就是——牧童。)板書牧童,注意“牧”字的寫法。
    二、初讀古詩,整體感知。
    1.出示初讀要求:
    (1)把古詩多讀幾遍,試著讀得字正腔圓,并用“/”畫出詩歌的停頓;
    (2)思考:古詩中的牧童在干什么?你從哪一句知道的?
    2.生自由讀古詩。
    3.檢查初讀情況,請(qǐng)三生讀一讀古詩,隨機(jī)解“蓑”字,注意絕句的韻律。
    三、想象畫面,融入詩境。
    1.古詩中的牧童在干什么?你從哪一句知道的?
    預(yù)設(shè)一:(牧童弄笛圖)笛弄晚風(fēng)三四聲。
    詩人為什么把吹笛子說成是弄笛子呢?“弄”可以組什么詞?
    如果是你拿著笛子,你會(huì)怎么玩?
    你仿佛聽到了怎樣的笛聲?——“三四聲”:時(shí)斷時(shí)續(xù),隨風(fēng)飄揚(yáng)。
    男女生讀。
    過渡:牧童還在干什么?
    預(yù)設(shè)二:(晚歸休憩圖)躺在草地上(欣賞明月)。
    歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。
    讀著這兩句詩,你仿佛看到了怎樣的畫面?生各抒己見。
    隨機(jī)出示:“牧童___地欣賞著___的月亮?!币龑?dǎo)學(xué)生展開想象。
    預(yù)設(shè):畫很多草——六七里、鋪。
    廣闊、茂密、柔軟,就象在毛毯上躺著一樣舒服。
    讀出舒服的感覺。
    3.在音樂聲中,請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象。教師引導(dǎo):一望無際的原野,綠草如茵;晚風(fēng)吹拂著野草,這時(shí)還沒看見牧童的身影,卻聽見牧童悠揚(yáng)的笛聲。笛聲越來越近、時(shí)斷時(shí)續(xù)、隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童越來越近了,他走進(jìn)我們的視野。牧童歸來吃了晚飯已經(jīng)是黃昏時(shí)分了,他連蓑衣都不脫就躺在露天的草地里休息了,一邊還欣賞著天空皎潔的月光。
    透過這些,你感到牧童的生活怎么樣?
    再讀。
    4.介紹詩人,揣摩寫作緣由——渴望悠閑自在的生活。
    5.融入詩人的感情再讀。
    四、補(bǔ)充教學(xué),升華情感。
    1.過渡:其實(shí)象呂巖一樣渴望自由生活的詩人可不止一個(gè)。
    2.出示???:
    牧童。
    [唐]棲蟾。
    牛得自由騎,
    春風(fēng)細(xì)雨飛。
    青山青草里,
    一笛一蓑衣。
    想一想這兩首詩有什么共同之處?
    牧童的生活總是離不開青山青草、牧笛、蓑衣……。
    3.在音樂聲中有感情地齊讀古詩。
    4.自己試著背一背,默一默。
    牧童。
    弄
    鋪
    臥
    悠閑自在。
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、全班均能正確讀準(zhǔn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字,并積累相關(guān)的詞語;95%的學(xué)生能正確書寫“價(jià)錢”等生字,寫工整、寫美觀。
    2、全班均能把課文讀正確、讀通順;90的學(xué)生能讀得有感情。
    3、會(huì)運(yùn)用“……一……,就……”和“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)句式說話。
    4、能聯(lián)系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”、“慚愧”等詞語的意思。
    5、能通過讀文,感悟到戴嵩和牧童兩個(gè)人物形象身上的優(yōu)良品質(zhì)。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    1、生字詞。
    2、把課文讀正確、通順、有感情。
    3、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、樂于接受別人指正的品質(zhì)和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯(cuò)誤的品質(zhì)。
    三、教學(xué)難點(diǎn):
    1、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)人物身上的良好品質(zhì)。
    四、課時(shí)安排:2?3課時(shí)。
    五、教學(xué)過程:
    一、設(shè)問導(dǎo)思,激發(fā)興趣。
    1、寫課題“畫家”寫得大一些,“牧童”寫得小一些。誰知道為什么這樣寫課題?
    2、小組討論匯報(bào)。
    二、自讀課文。
    1、自由朗讀課文。
    2、畫出生字詞。
    3、讀懂什么,不懂什么記下來。
    4、匯報(bào)。
    (1)、自己讀懂的問題。
    (2)、不懂的問題。預(yù)設(shè):
    不懂的詞語:絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細(xì)筆。
    不懂的問題:牧童為什么說戴嵩的斗牛圖畫錯(cuò)了?
    戴嵩挨了批評(píng)為什么還要拱手說:“多謝你的指教?!?BR>    三、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示帶拼音的生字,把字音讀準(zhǔn)、讀正確。
    2、去拼音,鞏固字音。
    3、根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn),識(shí)記字形,并進(jìn)行擴(kuò)詞等訓(xùn)練。
    4、多種形式讀生字,鞏固。
    四、指導(dǎo)書寫。
    1、出示生字,觀察字形。
    2、辨認(rèn)字形、掌握筆劃要點(diǎn)。
    3、重點(diǎn)指導(dǎo)“擠”和“商”
    4、教師范寫,學(xué)生書寫。
    5、展示、評(píng)議。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、讀詞語。
    2、讀生字,檢查鞏固情況。
    二、品讀第一段。
    1、指名讀。
    2、找出本段中概括性的句子。
    3、匯報(bào)第一句。并畫出中心詞“著名”。
    4、接下來是怎樣描寫戴嵩的有名的?學(xué)習(xí)本段。
    5、說話訓(xùn)練:……一……,就……。
    6、理解“沒有不”。
    7、齊讀全段。
    二、品讀第二段。
    1、指名讀課文。
    2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的?找出相應(yīng)的句子,讀。
    3、利用p99徐悲鴻畫是馬進(jìn)行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。
    4、再讀句子。
    5、男女聲賽讀。
    三、贊畫。
    1、我們一起來看看旁人是如何稱贊的。
    2、讀商人和教書先生的話。
    3、拓寬思維:還會(huì)怎么稱贊?
    1、自由讀這段。
    2、指名分角色讀。
    3、你從中讀懂了什么?學(xué)生自由說。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)牧童和畫家身上的優(yōu)秀品質(zhì)。
    4、抓住文中“擠”,體會(huì)牧童的大膽、勇敢、自信等。
    5、文中還會(huì)一個(gè)詞語也充分體現(xiàn)了牧童的這些精神,你能找到嗎?喊。
    6、戴嵩的謙虛體現(xiàn)在哪里?戴嵩的話,以及戴嵩的“和藹”
    7、你還在課文的哪個(gè)地方再次感受到戴嵩的謙虛?最后一段。
    8、理解“慚愧”和“連連拱手”
    五、回到全文。
    1、分角色讀全文。
    2、你想對(duì)牧童或戴嵩說什么?
    3、總結(jié)全文。
    畫家和牧童。
    虛心勇敢。
    樂于接受意見敢說真話。
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考。基于上述理念,本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”,利用課本教材、插圖及多媒體教具,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語言為重要訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。
    教材分析。
    《畫家和牧童》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng),而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家,敢于批評(píng),毫不畏懼,這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中,給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言,從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),受到生活的啟迪,感悟做人的道理。
    學(xué)情分析。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能。
    1、認(rèn)寫生字。
    2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、
    3、正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
    過程與方法。
    學(xué)生通過朗讀,理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    結(jié)合插圖展開想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎、
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):認(rèn)寫生字、積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、
    正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
    難點(diǎn):結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎、
    教學(xué)策略與手段。
    課前準(zhǔn)備。
    生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫。
    作品等相關(guān)資料、
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入。
    二、初讀課文,整體感知。
    (一)請(qǐng)同學(xué)們打開書,大聲讀課文,做到姿勢(shì)正確,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(可以問老師、求學(xué)網(wǎng)、問同學(xué)、看下面的漢語拼音)你們的辦法真多!那好,開始讀書吧!(學(xué)生自由讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。)。
    (二)課文中的生字寶寶想和大家交個(gè)好朋友(出示帶拼音的字)。
    1、同桌合作學(xué)習(xí),讀不準(zhǔn)的互相幫一幫。
    3、誰愿意領(lǐng)大家讀一讀?(分讀行)讀得真好。
    4、如果去掉拼音你還會(huì)讀嗎?(我們開火車讀吧!小火車從哪兒開?)。
    5、你能說說用什么方法能記住這些字的嗎?同學(xué)們得方法可真多。
    6、你能給生字寶寶找個(gè)朋友嗎?(一邊組詞一邊講解)。
    戴嵩的戴是個(gè)姓,還有另一個(gè)意思是戴著,誰還能組個(gè)詞?看,慚愧兩字讀有什么旁?豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來觀察一下這兩個(gè)字,你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)?猜猜帶豎心旁的字的這個(gè)詞的意思與什么有關(guān)?(心情)說的真好,聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語的意思,這是一種很好的理解詞語的方法。再齊讀這個(gè)詞。再看這些詞濃墨涂抹,輕筆細(xì)描,這兩個(gè)詞語是我國(guó)國(guó)畫中的兩種繪畫技法,我們來欣賞一幅圖片,誰來指一指,這幅畫中哪里是濃墨涂抹,哪里是輕筆細(xì)描呢?(請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)指畫)誰能讀出兩詞的區(qū)別?男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。再看這個(gè)詞,拱手,你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎?一般是向別人表達(dá)敬意。
    商人的商要求會(huì)寫,觀察一下它和哪個(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像,寫時(shí)注意什么?
    三、感受戴嵩畫技高超。
    1、小朋友們,課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家?(板書:著名)。
    2、戴嵩是一位著名的畫家,他的畫一掛出來就有很多人欣賞;他的畫一掛出來就有許多人稱贊;他的畫一掛出來,有錢的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。那他的畫技一定非常高超,課文中有一個(gè)描寫他現(xiàn)場(chǎng)作畫的句子,趕快找出來讀讀吧。
    3、出示句子:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
    我們來讀讀這個(gè)句子,一起來感受戴嵩高超的畫畫技藝,誰來讀?
    指名讀,你為什么讀得這么快呀?(他畫得很快)你是從哪里讀出來的?畫得快說明什么?(很熟練)。
    誰再來讀讀這個(gè)句子,你還讀出了什么?(很用心……)。
    4、反復(fù)引讀這句話:
    師:戴嵩畫得多認(rèn)真啊,你看他……生讀。
    師:戴嵩畫得多快呀,你看他……生讀。
    師:戴嵩畫得用心哪,你看他……生讀。
    師:戴嵩畫得多熟練哪,你看他……生讀。
    師:戴嵩真不愧是一位……生:著名的畫家。
    所以他的畫一掛出來,就有許多人稱贊。
    5、人們都稱贊什么?課文中是怎么寫的?趕緊找出來讀一讀。
    生1:“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
    生2:“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫?!币晃唤虝壬潛P(yáng)道。
    師:小朋友,讓我們一起來讀一讀這三個(gè)句子吧。(出示句子:圍觀的人……贊揚(yáng)道。)。
    小朋友,你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子中有三個(gè)意思相近的的詞語(夸贊、稱贊、贊揚(yáng))。
    真棒,你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,來,一起讀這三個(gè)詞(紅色)。
    一個(gè)意思可以用不同的詞語來表達(dá),這樣可以避免重復(fù)的感覺,小朋友寫話的時(shí)候也可以學(xué)一學(xué)。
    夸得真好!咱們班的小朋友們說話的本領(lǐng)真強(qiáng)!小朋友課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時(shí)候,用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美,如果我們也能用上類似的詞語,那我們的語言就會(huì)更生動(dòng)。來,老師幫你們一把,送給你們一些詞語選用。
    7、出示詞語:栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工。
    指名讀詞語。
    老師想扮演一下戴嵩的老師來夸一夸:“戴嵩啊,你的畫真是出神入化,老朽自愧不如,佩服、佩服?。。ü笆郑?BR>    8、選用詞語練習(xí)說話。
    真是太棒,小朋友們真了不起。看,剛才你夸我夸他夸,大家七嘴八舌地夸,我們就叫做“紛紛夸贊”。
    四、感受戴嵩的虛心,牧童的勇敢。
    誰來喊一喊,你為什么喊得這么大聲呀?理解:炸雷。
    好,你就是牧童,請(qǐng)你來大聲地喊一喊。指名讀。
    大家一起大聲喊一喊。
    這聲音像晴天霹靂,炸雷一般,大家一下子……生:呆住了。
    (看學(xué)生)大家呆住了嗎?演一演,小朋友真像演員。
    如果你是戴嵩,你會(huì)怎么想?
    3、正在大家你惑不或?qū)δ镣恍家活櫟牡臅r(shí)候,戴嵩又有什么反應(yīng)呢?
    請(qǐng)大家快速讀5、6段,你想把什么詞送給戴嵩?(板書:虛心)你是從哪里讀出來的?
    出示句子:
    (1)戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評(píng),請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦?”
    (2)戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說:“多謝你的指教?!?BR>    4、指導(dǎo)朗讀。
    第一句讀完師評(píng)價(jià):你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩;你真虛心呢!你真不愧是大畫家,氣度不凡呢!
    第二句,理解“拱手、連連拱手”,用動(dòng)作做一做。
    對(duì)話表演(5、6兩段)(機(jī)動(dòng))。
    5、、欣賞絕妙之作:(出示斗牛圖)。
    大畫家戴嵩聽了牧童的批評(píng)后,虛心地接受了意見,改掉了錯(cuò)誤,終于畫成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫,非常喜歡,同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩一首:
    角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持,蹴踏騰轟各出奇。
    想是牧童指點(diǎn)后,股間微露尾垂垂。
    現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。
    6、師小結(jié):小朋友,一個(gè)人能虛心地接受別人的批評(píng)和指正,那是非常難能可貴的,更何況是一位大名鼎鼎的大畫家,所以我們說戴嵩非常了不起。(板書:了不起)。
    小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),敢于在這么多人面前,勇敢的指出大畫家的錯(cuò)誤,(板書:勇敢)我們說,小牧童也同樣了不起。(畫箭頭)。
    7、面對(duì)這么了不起的大畫家和小牧童,你最想對(duì)他們說什么呢?請(qǐng)選擇一個(gè)人,把你最想說的話寫下來。
    五、結(jié)束語。
    小朋友,這節(jié)課,我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)戴嵩繪畫的場(chǎng)景,一起認(rèn)識(shí)了一位了不起的畫家和一個(gè)了不起的小牧童,讓我們?cè)賮碜x一讀課題,齊讀課題。
    六、布置作業(yè)。
    1、愛積累的你:積累本課的好詞佳句;
    2、愛表演的你:與好朋友一起演一演這個(gè)故事;
    3、愛講故事的你:把故事講給爸爸媽媽聽。
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    (第二課時(shí))。
    1、熟讀課文,了解課文大。
    意,從中感悟人物的不同品質(zhì)。
    2、分角色朗讀不同人物的。
    語言,加深對(duì)課文的理解。
    3、指導(dǎo)生字的書寫,注意。
    書寫時(shí)的姿勢(shì)。
    1、根據(jù)課文分析了解文中。
    重點(diǎn)詞匯的意思并加以記憶。
    2、引導(dǎo)學(xué)生能通過多種形。
    式的朗讀體會(huì)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
    一、導(dǎo)入新課:
    同學(xué)們,你知道怎樣的人才。
    稱得上是一名大畫家嗎?(學(xué)生談對(duì)畫家一詞的理解)你認(rèn)識(shí)哪些大名鼎鼎的畫家?今天,我們要認(rèn)識(shí)的這位大畫家叫戴嵩,他和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事,咱們一起來看看。
    二、熟讀課文,感受畫家的品質(zhì)。
    1、請(qǐng)學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段,想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象,能否用一個(gè)詞來概括。(學(xué)生朗讀)。
    總結(jié)學(xué)生的意見并板書“著名”
    2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢?能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀?
    總結(jié):
    “他的畫一掛出來,就有很。
    教學(xué)反思:
    本教案的三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對(duì)教材及課文人物的感悟理解,并試圖通過反復(fù)的。
    “過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。本教案目標(biāo)缺少對(duì)學(xué)生語文意識(shí)和興趣的提升,學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)不強(qiáng),需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),加強(qiáng)體驗(yàn)性目標(biāo)的確立,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。
    作為本課的第二課時(shí),學(xué)生對(duì)課文的大意及文中的人物已有一個(gè)初步的印象。教案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了,已是對(duì)第一課時(shí)的重復(fù),也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣??刹扇≈苯尤腩}的形式,揭示本課重點(diǎn)問題。
    在對(duì)戴嵩著名這一特點(diǎn)的分析上,教案設(shè)計(jì)安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行,問題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問一答的形式,造成教學(xué)過程繁瑣,學(xué)生的思維受到限制,無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時(shí),采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí),即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝,使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上,并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實(shí)現(xiàn)。
    另外,在教學(xué)的實(shí)際操作中,學(xué)生不易。
    多人來欣賞?!?BR>    “……他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描……?!?BR>    從這些句子中你分別看出戴嵩的什么?(遠(yuǎn)近聞名,技藝高超)。
    3、如此厲害的大畫家會(huì)引來旁人怎樣的稱贊呢?請(qǐng)大家練讀以下兩句話。
    “畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”
    “畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”
    學(xué)生朗讀過后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀,并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
    (齊讀練習(xí),注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美)。
    4、可是正當(dāng)大家對(duì)戴嵩的畫大大稱贊的時(shí)候,聽到了一聲“炸雷”般的聲音,這是怎么了?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀下一個(gè)自然段,找到答案。
    (學(xué)生默讀并作答)。
    原來是一個(gè)小牧童的聲音,他的聲音像炸雷一樣,說明了什么?(聲音很響,“畫錯(cuò)了”與別人的稱贊聲不一樣)。
    聽到這樣的喊聲,如果你在場(chǎng)會(huì)怎么想?(學(xué)生交流)。
    “這時(shí),戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評(píng),請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦?”(指名學(xué)生朗讀)。
    從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人,為什么?(板書:虛心)。
    請(qǐng)你試一試,讀出戴嵩的謙虛和真誠(chéng)。(學(xué)生練讀,老師選。
    墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思,從而感悟出他技藝的高超。
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、初步認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,在讀中理解“濃墨涂抹、輕描淡寫”,會(huì)寫3個(gè)生字,養(yǎng)成良好的認(rèn)字、寫字習(xí)慣。
    2、正確流利地朗讀課文,整體感知課文。
    3、精讀課文1到4自然段,理解感受畫家高超的畫技。
    4、積累夸贊等詞語,初步感受用詞豐富,語句表達(dá)精彩的寫法,運(yùn)用遷移學(xué)會(huì)夸夸戴嵩的畫。
    一、觀圖揭題,激發(fā)興趣。
    1、板書課題《畫家和牧童》,說說畫家是誰,他最會(huì)畫什么?
    師:看看99頁我知道,告訴我們什么知識(shí)呢?
    比比誰看得最認(rèn)真,看在眼里,記在心里。
    二、讀課文學(xué)生字,整體感知。
    1、讀課文,提出要求。
    誰給大家提個(gè)醒,讀課文有哪些要求。
    生:字音讀準(zhǔn),遇到不認(rèn)識(shí)的字作記號(hào),請(qǐng)小海螺、小刺猬幫忙、問同學(xué)老師。
    生:把課文讀得通順、流利。難讀的句子多讀幾遍。
    生:有感情地讀課文。
    生:說說讀懂了什么?不懂的做記號(hào)。
    自讀課文。
    2、檢查自讀情況:
    1)字音:看生字卡片,誰來讀準(zhǔn)這些字?
    2)蠅拱是后鼻音,慚是平舌音和前鼻音。小老師領(lǐng)著大家讀。
    3)字義:慚愧這個(gè)詞是豎心旁,你們猜是什么意思呢?
    這里有個(gè)生字比較難記,我做個(gè)字謎你們猜是哪個(gè)字?
    4)做讀生字游戲。
    5)學(xué)生互相提示詞語,全班認(rèn)讀。
    師:濃墨涂抹這個(gè)詞有點(diǎn)難讀,開列小火車。
    有個(gè)多音字,指名讀。
    合作讀。
    3、說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么事呢?
    四、讀文品句,內(nèi)化語言。
    板書:著名。
    3、交流:師:課文里哪些句子看出他畫畫水平很高?(關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣)。
    學(xué)習(xí)句子一:
    生:“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞??椿ǖ娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買?!?BR>    師:你體會(huì)到什么?從這兩句話你讀懂了什么?
    課文中多了一就,你能體會(huì)到什么?
    師:看來這“一……就……”的作用還真大。你來讀讀這個(gè)句子?(一生讀。)。
    評(píng)價(jià):真不愧是著名的畫家,能讀出他的著名嗎?
    練讀,指名讀,齊讀。
    繼續(xù)抓重點(diǎn)詞句體會(huì),朗讀體會(huì)。
    學(xué)習(xí)句子二:
    他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了”。
    這句話有不懂嗎?
    預(yù)設(shè):濃墨涂抹,輕筆細(xì)描什么意思?
    讀讀演演理解意思,讀出意思。
    句子三:圍觀的人看了,紛紛夸贊,也能看出戴嵩的畫畫水平很高。怎么讀他們的話?老師建議你們同桌分角色讀讀他們稱贊的話語。
    練讀指名同桌讀。
    評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):
    你為什么這樣讀,你心里想什么?很激動(dòng),為什么?
    聽了這位教書先生的話,讓我們感到這幅畫真地畫活了。這樣才是贊揚(yáng)別人。
    這就是紛紛夸贊,把這個(gè)詞畫出來,課文里還有他的兩兄弟,找出來。
    這就是作者在用詞方面很講究,避免重復(fù),用詞豐富,小朋友以后說話,寫作文時(shí)也要這樣注意仔細(xì)推敲,避免重復(fù)。
    出示課文插圖及詞語積累:惟妙惟肖、絕妙之作、上乘之作、神來之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生)。
    五、寫字教學(xué):
    出示生字?jǐn)D、抹、拱,先觀察,再提醒,后書寫評(píng)價(jià)。
    六、作業(yè)布置。
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述,深深吸引學(xué)生去朗讀、去品味,從而使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童的實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,教師要為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考。因此,教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理,而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā),采用以讀代講的方法,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文,感悟課文,朗讀語句,加深體會(huì)。
    指導(dǎo)朗讀時(shí),通過對(duì)比使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、對(duì)比讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐,使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官,參與思考、交流和討論。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。從而讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高語文素養(yǎng),使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展,情感得到最大程度的釋放,個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
    1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)不同的語氣。感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
    3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。獲得生活的啟示和教育。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)。
    活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)課
    首先我在板書課題:畫家和牧童時(shí),特意把“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著請(qǐng)學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想通過形象的出示課題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
    接著讓學(xué)生初讀課文時(shí),給學(xué)生明確的目標(biāo),把課文讀正確了,在讀的過程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友,并標(biāo)出自然段的序號(hào)。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間和時(shí)間,讓他們自己突破生字難關(guān)。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。
    活動(dòng)二:初讀感悟,識(shí)記生字
    我設(shè)計(jì)了出示帶拼音的生字詞齊讀、當(dāng)小老師讀、開火車讀、游戲識(shí)字等多個(gè)環(huán)節(jié)。
    低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重,我采取了形式多樣的識(shí)字方法,使識(shí)字任務(wù)分散開,逐步加深難度,多種形式鞏固,這樣不斷的復(fù)現(xiàn),生字就很容易扎實(shí)的掌握了。
    在游戲識(shí)字的過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說說自己都認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友,把自己識(shí)字的方法與大家分享。通過交流,有著不同積累的學(xué)生可以提供不同的方法,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,又引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地到廣闊生活中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。
    活動(dòng)三:寫字指導(dǎo)。
    讓學(xué)生觀察字型、提出書寫建議、教師指導(dǎo)書寫等環(huán)節(jié)。我沒有面面俱到的進(jìn)行指導(dǎo),而是讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律,這樣學(xué)生不僅記憶深刻,而且也從中培養(yǎng)了他們的觀察能力,想象能力和探究能力。同時(shí)我的范寫又給了他們一個(gè)規(guī)范。
    活動(dòng)四:整體理解課文。
    首先讓學(xué)生自由讀全課文。在讀的過程中,想一想你讀懂了什么?還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學(xué)生有了問題意識(shí),才能成為問題的發(fā)現(xiàn)者,才能成為學(xué)習(xí)的主人,通過學(xué)生的交流我可以從學(xué)情出發(fā),順學(xué)而導(dǎo),利用生成的資源進(jìn)行教學(xué),同時(shí)也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
    在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),我出示了三個(gè)句子:“有錢的人還錢購買?!薄坝绣X的人還花大價(jià)錢購買?!薄坝绣X的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。”抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀,讀中體會(huì),將心中的情感化為有聲的朗讀。
    在學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段時(shí),我問學(xué)生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫技的高超呢?”讓我們小組合作學(xué)習(xí),一起找找答案。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì),在合作中解疑與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
    在這三段的教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞語,采用不同策略進(jìn)行教學(xué):(1)、借助表演,引導(dǎo)觀察,說話,在感知“沉思片刻”的基礎(chǔ)上,通過朗讀加深體會(huì)。(2)、展開想象,在具體情景中理解“紛紛夸贊”,詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
    最后在學(xué)習(xí)課文第五自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了分角色朗讀和采訪讀的形式。通過學(xué)生有感情的朗讀和師生互動(dòng)的引讀,讓學(xué)生感悟人物的品質(zhì)。
    活動(dòng)五:聯(lián)系生活,情感升華。
    讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗(yàn),學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白,為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感,受到生活的啟迪和教育,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:“你想用自己的話來夸夸誰?”“假如你在生活中你遇到類似的事,比如爸爸、媽媽或老師犯了錯(cuò)誤,你怎樣做呢?”這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受,使學(xué)生更好地理解語言、運(yùn)用語言,將課上所學(xué)延伸到生活中去,形成正確的思想認(rèn)識(shí)。
    上完這節(jié)課,我的最大感悟是:
    1、培養(yǎng)語感,體驗(yàn)情感。
    我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”,借助課件的畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言,在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀,進(jìn)而體會(huì)故事人物及作者的思想感情。例如:“沉思片刻”的精彩演讀,“紛紛夸贊”的情境創(chuàng)設(shè)都較好的體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
    2、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
    在本課的教學(xué)中,我認(rèn)真的傾聽孩子的語言,雖然他們的話還有些幼稚,但不缺乏想象和創(chuàng)造,那是他們的童心童言,是他們對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和感悟。
    但是還有幾點(diǎn)需要思考的地方:
    1、沒有把漢字教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
    小學(xué)生內(nèi)在的潛能是無限的,通過本節(jié)課的教學(xué),我在反思自己是不是可以把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生心靈放飛的自由,或許學(xué)生的積極性會(huì)更高,效率會(huì)更快。學(xué)習(xí)一旦和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn),這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。從識(shí)字的角度來說,就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)所提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。
    2、還有哪些不理解的地方要與大家探討的,學(xué)生可能提出一些沒有價(jià)值的問題,如何處理這些沒有價(jià)值的問題,以及如何正確引導(dǎo)學(xué)生把問題過度到課文的學(xué)習(xí)中,是值得我們思考的地方。
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、通過學(xué)唱牧童之歌,感受歌曲活潑歡快的情緒,體驗(yàn)?zāi)镣拍習(xí)r愉快的心情。
    2、通過欣賞《牧童短笛》,了解不同地域牧童的生活,感受不同的音樂風(fēng)格。
    1、體驗(yàn)不同地區(qū)牧歌的風(fēng)格。
    2、掌握歌曲中連續(xù)附點(diǎn)音符節(jié)奏。
    多媒體、鋼琴。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,感受新疆的音樂風(fēng)格。
    播放新疆風(fēng)光圖片,背景音樂《牧童之歌》伴奏。
    簡(jiǎn)介:新疆位于我國(guó)的西北部,地域非常的遼闊,中部是橫貫著天山山脈,背面是浩瀚的塔克拉瑪干大沙漠,南面是肥沃的千里牧場(chǎng)。新疆有很多美麗的風(fēng)景,哈納斯湖便是其中之一。新疆的物質(zhì)資源也很豐富,最著名的要數(shù)哈密瓜和葡萄干了。新疆是有維吾爾族和哈薩克族等多個(gè)少數(shù)民族組成的,他們非常的能歌善舞,因此也有“歌舞之鄉(xiāng)”的美稱。
    (二)節(jié)奏練習(xí),突破難點(diǎn)。
    1、認(rèn)識(shí)小附點(diǎn)節(jié)奏,學(xué)生跟讀。
    2、師生接龍練習(xí)此節(jié)奏。
    3、漸強(qiáng),漸弱處理,模仿小馬由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)的馬蹄聲。
    4、你們可真棒!你夢(mèng)按照這樣的節(jié)奏把這句話念出來嗎?
    騎上駿.馬揚(yáng)起鞭,趕上牛.羊下河灘。
    (三)學(xué)習(xí)牧童之歌。
    騎上駿馬在草原上奔馳真是件快樂的事,讓我們也跟隨小牧童去放牧,好不好?
    1、出示歌譜。
    (1)老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的按節(jié)奏朗讀歌詞,體會(huì)牧童愉快的心情。
    (2)用“啦”跟鋼琴模唱旋律。
    (3)跟隨老師模唱歌曲。
    2、找出歌曲中難唱的部分,并解決問題。
    3、歌曲情緒的處理。牧童騎在馬背上是那樣的輕快,我們?cè)谘莩獣r(shí)要注意些什么?
    (活潑;歡快;熱情;豪放;喜悅的注意唱歌的表情噢)。
    4、跟伴奏唱歌曲。(男女同學(xué)分唱,女同學(xué)優(yōu)美活潑些,男同學(xué)熱情豪放些)。
    5、分組演唱歌曲。
    (四)拓展欣賞。
    1、笛子獨(dú)奏《牧童短笛》。
    2、說一說樂曲的情緒。你仿佛看到了一個(gè)怎樣的牧童?
    (柔美,活潑。小牧童倒騎在牛背上,笛聲悠揚(yáng)動(dòng)人,神情怡然自得。在田野間嬉戲玩耍。反映江南音樂柔美,婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn))。
    3、介紹作者。
    4、比較《牧童短笛》與《牧童之歌》的不同感受。
    (五)總結(jié)。
    今天,我們和牧童們共度了美好的時(shí)光,感受了他們的不同生活,現(xiàn)在也讓我們揚(yáng)起鞭,做一次小牧童吧!再次唱響《牧童之歌》,離開教室。
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、今天、老師帶來了兩位朋友、他們是誰呢(課件出示:戴嵩和牧童)。
    2、指名讀他們的名字、給"嵩"字正音、
    3、了解戴嵩嗎教師出示"我知道"的內(nèi)容、
    真的、和你們想的一樣嗎讓我們趕快到課文里去找答案吧!
    請(qǐng)同學(xué)們帶著自學(xué)要求讀、——課件點(diǎn)擊。
    二、整體感知、
    出示自學(xué)要求:
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文、畫出生字、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教、
    2、給課文標(biāo)上自然小節(jié)數(shù)、
    3、想一想:課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童。
    4、檢查字詞過關(guān)、
    ——先帶拼音認(rèn)讀、再去掉拼音認(rèn)讀、
    三、自主探究、深入研讀、
    現(xiàn)在你能說說、這是個(gè)怎樣的畫家了嗎——出示課件、請(qǐng)你用課文里的句子來介紹戴嵩、
    1、你再讀課文1——4自然段、找出課文描寫戴嵩是個(gè)著名畫家的句子、
    2、全班交流、
    哪句話告訴你戴嵩是個(gè)著名的畫家隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子:
    (3)你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會(huì)畫畫的。
    他一會(huì)兒濃墨涂抹、一會(huì)兒細(xì)筆輕描、很快就畫完了、說明了什么——戴嵩畫得很快、
    演示:濃墨涂抹的大手筆、輕筆細(xì)描地輪廓勾畫、(指導(dǎo)朗讀)。
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    (第二課時(shí))。
    1、熟讀課文,了解課文大。
    意,從中感悟人物的不同品質(zhì)。
    2、分角色朗讀不同人物的。
    語言,加深對(duì)課文的理解。
    3、指導(dǎo)生字的書寫,注意。
    書寫時(shí)的姿勢(shì)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、根據(jù)課文分析了解文中。
    重點(diǎn)詞匯的意思并加以記憶。
    2、引導(dǎo)學(xué)生能通過多種形。
    式的朗讀體會(huì)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
    一、導(dǎo)入新課:
    同學(xué)們,你知道怎樣的人才。
    稱得上是一名大畫家嗎?(學(xué)生談對(duì)畫家一詞的理解)你認(rèn)識(shí)哪些大名鼎鼎的畫家?今天,我們要認(rèn)識(shí)的這位大畫家叫戴嵩,他和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事,咱們一起來看看。
    二、熟讀課文,感受畫家的品質(zhì)。
    1、請(qǐng)學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段,想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象,能否用一個(gè)詞來概括。(學(xué)生朗讀)。
    總結(jié)學(xué)生的意見并板書“著名”
    2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢?能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀?
    總結(jié):
    “他的畫一掛出來,就有很。
    教學(xué)反思:
    本教案的三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對(duì)教材及課文人物的感悟理解,并試圖通過反復(fù)的。
    “過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。本教案目標(biāo)缺少對(duì)學(xué)生語文意識(shí)和興趣的提升,學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)不強(qiáng),需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),加強(qiáng)體驗(yàn)性目標(biāo)的確立,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。
    作為本課的第二課時(shí),學(xué)生對(duì)課文的大意及文中的人物已有一個(gè)初步的印象。教案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了,已是對(duì)第一課時(shí)的重復(fù),也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣??刹扇≈苯尤腩}的形式,揭示本課重點(diǎn)問題。
    在對(duì)戴嵩著名這一特點(diǎn)的分析上,教案設(shè)計(jì)安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行,問題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問一答的形式,造成教學(xué)過程繁瑣,學(xué)生的思維受到限制,無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時(shí),采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí),即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝,使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上,并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實(shí)現(xiàn)。
    另外,在教學(xué)的實(shí)際操作中,學(xué)生不易。
    多人來欣賞?!?BR>    “……他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描……?!?BR>    從這些句子中你分別看出戴嵩的什么?(遠(yuǎn)近聞名,技藝高超)。
    3、如此厲害的大畫家會(huì)引來旁人怎樣的稱贊呢?請(qǐng)大家練讀以下兩句話。
    “畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”
    “畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”
    學(xué)生朗讀過后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀,并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
    (齊讀練習(xí),注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美)。
    4、可是正當(dāng)大家對(duì)戴嵩的畫大大稱贊的時(shí)候,聽到了一聲“炸雷”般的聲音,這是怎么了?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀下一個(gè)自然段,找到答案。
    (學(xué)生默讀并作答)。
    原來是一個(gè)小牧童的聲音,他的聲音像炸雷一樣,說明了什么?(聲音很響,“畫錯(cuò)了”與別人的稱贊聲不一樣)。
    聽到這樣的喊聲,如果你在場(chǎng)會(huì)怎么想?(學(xué)生交流)。
    “這時(shí),戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評(píng),請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦?”(指名學(xué)生朗讀)。
    從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人,為什么?(板書:虛心)。
    請(qǐng)你試一試,讀出戴嵩的謙虛和真誠(chéng)。(學(xué)生練讀,老師選。
    墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思,從而感悟出他技藝的高超。
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德,是何等的膽識(shí)!小小一個(gè)牧童,面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤,竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯(cuò)啦,又是何等的率直不盲從,實(shí)事求實(shí),敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
    1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
    2.、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
    3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
    一、導(dǎo)入:
    人非圣賢,孰能無錯(cuò)?文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談,萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬,但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!
    二、識(shí)字寫字。
    1.初讀課文找出生字。
    2.交流識(shí)記的生字。
    (1)偏旁歸類識(shí)字:抹-批-拱。
    慚-愧。
    (2)加偏旁識(shí)字:區(qū)-驅(qū)。
    共-拱。
    (3)換偏旁識(shí)字:溝-購。
    繩-蠅。
    漸-慚。
    瑰-愧。
    (4)看字形識(shí)字:墨-墨是黑色的。
    (5)聯(lián)系生活識(shí)字:價(jià)超市里寫有天天平價(jià)。購鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購玉米幾個(gè)字。
    3.交流生詞。如:夸贊。
    稱贊。
    贊揚(yáng)。
    和藹。
    慚愧觀賞。
    沉思。
    濃墨涂抹。
    輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如:
    (1)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
    (2)他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。(3)畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之用!
    (4)畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!(5)畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。
    三、寫字指導(dǎo)。
    (1)我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個(gè)字都有提手旁。寫抹字,把提手旁和周末的末字合起來;寫擠字,把提手旁和整齊的齊合起來;寫拱字,把提手旁和共同的共合起來;寫批字,把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊,但同字框里面不一樣。價(jià)字有三個(gè)撇,最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
    (2)示范指導(dǎo)。兄、呆:上面的口要上寬下窄;兄的最后一筆要圓潤(rùn)舒展;呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢:左短右長(zhǎng),重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購:寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
    一、導(dǎo)入:
    寫課題畫家二字寫得大一些,牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑,引導(dǎo)讀書:這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝,說:多謝你的指教。這是怎么回事呢?快讀課文,到課文中去找答案。
    二、朗讀感悟。
    1.初讀,整體感悟。
    (1)自讀。課前自主朗讀課文,勾畫出讓你感動(dòng)的句子,并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)(可以在課文中批注)。
    (2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。
    (3)根據(jù)以上交流,再讀全文,想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?
    2.看圖,重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng),文中還有一幅很形象的'插圖。要充分利用課本,調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦,發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想,想象來感悟課文,品讀課文。
    (1)出示課文插圖,在文中找出圖中不同的人說的話,仔細(xì)讀一讀。
    (2)圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文,表演圖中的故事。
    (4)對(duì)比,感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣:一個(gè)是大人,一個(gè)是小孩。地位不一樣:一個(gè)是畫家,一個(gè)是牧童。生活不一樣:一個(gè)畫畫,一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣:一個(gè)謙虛,一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
    3.領(lǐng)悟內(nèi)容,誦讀全文。
    (1)學(xué)了課文,聯(lián)系你的體會(huì),你想對(duì)誰說什么?如:我想對(duì)戴嵩說:真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來,就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。您又是那樣謙虛,一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說:你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察,斗牛的情形你記得清清楚楚。
    (2)帶著各自對(duì)課文的體會(huì),自由誦讀全文。
    三、積累運(yùn)用。
    1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小,而我們漢語中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起,表示的意思豐富極了,不信,你讀讀下面的句子:
    (1)他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。(說明畫家的動(dòng)作很快。)戴嵩的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(說明他的畫真好,一下子就把人吸引住了。)請(qǐng)你舉出這樣的例子,也來夸夸我們漢語中的一吧。
    2.我知道。我知道中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀,看一看,欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬,你會(huì)感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
    四、實(shí)踐活動(dòng)。
    開一個(gè)人無完人的故事會(huì)。課外懼能說明任何人都不會(huì)是完人,都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事,自己讀一讀,并和同學(xué)交流交流。
    如:1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?BR>    2.華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時(shí)候的華羅庚,有一次,讀了一本數(shù)學(xué)書后,問他的老師:這本書中有站不住腳的地方,我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎?老師說:當(dāng)然可以,就是圣人也有錯(cuò)誤。
    3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬,并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去,都敗興而歸。一位盲人上前去摸,發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的,可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、今天、老師帶來了兩位朋友、他們是誰呢 (課件出示:戴嵩和牧童)
    2、指名讀他們的名字、給"嵩"字正音、
    3、了解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內(nèi)容、
    真的、和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文里去找答案吧!
    請(qǐng)同學(xué)們帶著自學(xué)要求讀、——課件點(diǎn)擊
    二、整體感知、
    出示自學(xué)要求:
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文、畫出生字、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教、
    2、給課文標(biāo)上自然小節(jié)數(shù)、
    3、想一想:課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童
    4、檢查字詞過關(guān)、
    ——先帶拼音認(rèn)讀、再去掉拼音認(rèn)讀、
    三、自主探究、深入研讀、
    現(xiàn)在你能說說、這是個(gè)怎樣的畫家了嗎 ——出示課件、請(qǐng)你用課文里的句子來介紹戴嵩、
    1、你再讀課文1——4自然段、找出課文描寫戴嵩是個(gè)著名畫家的句子、
    2、全班交流、
    哪句話告訴你戴嵩是個(gè)著名的畫家 隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子:
    (3)你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會(huì)畫畫的
    他一會(huì)兒濃墨涂抹、一會(huì)兒細(xì)筆輕描、很快就畫完了、說明了什么 ——戴嵩畫得很快、
    演示:濃墨涂抹的大手筆、輕筆細(xì)描地輪廓勾畫、(指導(dǎo)朗讀)
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    知識(shí)與技能:
    (1)會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語的意思。
    (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (1)通過拼讀測(cè)讀掌握新的生字。
    (2)通過自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。
    (3)通過有感情朗讀感受兒童的細(xì)心與勇敢,感受畫家的虛心。
    體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
    2新設(shè)計(jì)
    利用課本教材、插圖及多媒體教具,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語言為重要訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。
    3學(xué)情分析
    故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
    有感情地朗讀課文,感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
    5.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)新板書,設(shè)問導(dǎo)思:
    1、今天,老師要介紹兩位新朋友給大家,他們是誰呢?(師板書課題齊讀課題:畫家寫得特別大,牧童寫得特別?。?BR>    2、從老師的板書中你們發(fā)現(xiàn)了什么?猜猜老師為什么這么寫?
    3、引:一位是人人敬仰的大畫家,一位是不知名的小牧童,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種好奇心和老師一起走進(jìn)這篇課文,你一定會(huì)有收獲。
    活動(dòng)2【活動(dòng)】二、初讀課文,整體感知
    1、請(qǐng)打開書95頁,自由讀課文。
    要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、課件出示字詞,檢查認(rèn)讀情況:(生字帶拼音)
    (1)、自由讀字詞。
    (2)、指名讀。
    (3)、誰愿意當(dāng)小老師,提醒一下大家在讀和記這些字和詞時(shí)應(yīng)注意些什么?
    (4)、摘去拼音還會(huì)讀嗎?試試
    (5)、小組開火車讀。
    活動(dòng)3【講授】三、品讀課文,讀中感悟
    (一)、學(xué)習(xí)第一自然段
    再讀,讀出自己的體會(huì)。
    (二)、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
    1、默讀第二自然段,用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。
    2、師:誰勾出來了?指名答
    3、課件出示:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
    (1)讀紅顏色的兩個(gè)詞語。(濃墨涂抹輕筆細(xì)描)
    ( 2 )下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(課件出示),仔細(xì)觀察,然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”,哪些地方是“輕筆細(xì)描”。師:畫家在畫()用了濃重的筆墨加以涂抹,這種方法就是?(濃墨涂抹)在畫()是則用細(xì)筆輕輕勾勒,這種方法就是?(輕筆細(xì)描)
    (3)你從這個(gè)句子中讀到了什么?(戴嵩作畫的速度快,技術(shù)嫻熟)
    (4)再讀,讓我們?cè)俅胃惺墚嫾腋叱睦L畫水平。
    4、短短的時(shí)間里,就創(chuàng)作出了一幅畫,戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么,此時(shí)圍觀的人是怎么夸戴嵩的?(小聲讀文3、4自然段,在文中找出來,比比誰找得又快又準(zhǔn)。)
    5、你聽到了哪些夸贊聲?師引導(dǎo)理解“絕妙之作”:獨(dú)一無二的,在商人眼里這是最美的畫,沒有比這更好更像的了。
    6、指名讀商人的話。
    7、齊讀:想象自己就是商人,一起稱贊一下戴嵩??梢约由献约旱纳駪B(tài)、動(dòng)作,再夸夸。(體會(huì)讀書就是要聲色并茂,還可適當(dāng)加上動(dòng)作。)你們稱贊戴嵩畫得好,老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣,不僅要讀在嘴上,還要讀在臉上,更要讀在心里:邊讀邊想著自己就是書中的人物。
    8、誰帶著這樣的方法來讀讀教書先生說的話?(生讀,師評(píng):孩子,你已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了。)
    9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎?(不是,還有很多人。也許有哪些人?如農(nóng)民、畫友、做官的、過路人、學(xué)生等)
    10、這么多人,你也夸,我也夸,他也夸,這就是課文中說的“紛紛夸贊”。
    (三)、學(xué)習(xí)五、六自然段
    1、人們聽到牧童的聲音是害怕嗎?那是什么感覺?
    師:聽到牧童這炸雷樣的喊聲,在場(chǎng)的人一下子都(呆住了)?這是怎樣的一種情形?課件出示插圖,請(qǐng)你仔細(xì)看看圖中人物的表情和動(dòng)作。(指名:有的瞪圓了眼睛,有的張大了嘴巴,有的伸長(zhǎng)了脖子。)
    2、圍觀的人聽了,會(huì)想些什么呢?商人聽了會(huì)怎么想?教書先生會(huì)怎么想?其他人呢?
    3、在這樣的情況下如果你是牧童,你敢出來說嗎?你會(huì)擔(dān)心什么?師:然而我們的小牧童并沒有細(xì)想,他只是認(rèn)為錯(cuò)了就是錯(cuò)了,站在人群外的他擠進(jìn)來喊著(畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦?。倪@兒你覺得牧童是怎樣的一個(gè)人?(勇敢,敢于說實(shí)話)
    3、現(xiàn)在我們就是敢于說實(shí)話的牧童,讓我們勇敢地喊出來吧!
    然而,戴嵩是怎么做的呢?你們覺得這畫中誰是戴嵩?為什么?
    (1)同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。
    (2)讀戴嵩的話要用什么樣的語氣?
    (3)指名分角色讀。(師生共評(píng))
    (4)你們覺得牧童說的話可信嗎?說說你的看法。
    活動(dòng)4【活動(dòng)】四、感悟品質(zhì),回歸主題
    1、這時(shí)戴嵩又是怎么做的?(齊讀第六自然段)
    2、大家能做一做“拱手”這個(gè)動(dòng)作嗎?(注意是左手包右手)
    3、你認(rèn)為“拱手”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)的是什么感情?
    4、再次朗讀第六自然段,讀出戴嵩的感激之情。
    6、師:看看,這樣有名的畫家愿意接受一個(gè)小小牧童的批評(píng),說明他是一個(gè)怎樣的認(rèn)?(虛心)我們的小牧童也不差啊,其他人都沒發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤他發(fā)現(xiàn)了,這真是一個(gè)(細(xì)心)的小牧童??!他們一個(gè)敢于指出錯(cuò)誤,一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,都很了不起!都值得我們學(xué)習(xí)!
    7、我們?cè)賮砜凑n題,你覺得老師把牧童寫這樣小合適嗎?(看人不能只看人的年齡,外表,地位,更重要的是看人的品質(zhì)。)所以,老師要改板書了。(把牧童寫得和畫家一樣大)
    8、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢?課件出示:
    我想對(duì)戴嵩說:
    我想對(duì)牧童說:
    我想對(duì)圍觀的人說:
    除了課文里的人物,你還想對(duì)誰說?
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    [德育目標(biāo)]:.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、參與各項(xiàng)音樂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用真摯自然的歌聲表現(xiàn)歌曲。
    [智育目標(biāo)]:1.通過學(xué)唱歌曲《牧童》和欣賞童聲合唱《山童》,感受和唱歌曲帶給人的美妙和聲以及不同國(guó)家的音樂風(fēng)格。
    2.欣賞《牧童短笛》,掌握作品的曲式結(jié)構(gòu),理解作品所表現(xiàn)得意境。
    3.了解我國(guó)著名音樂作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。
    [素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]:繼續(xù)進(jìn)行二聲部合唱的訓(xùn)練。
    [教學(xué)重點(diǎn)]:1.二聲部歌曲。通過學(xué)習(xí)歌曲《牧童》,加強(qiáng)二聲部的訓(xùn)練,使學(xué)生具有二聲部演唱的能力。培養(yǎng)合作意識(shí),因用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪得意境。
    2.用運(yùn)自主學(xué)習(xí)的方式,了解我國(guó)著名作曲家賀綠汀生平秩事及他的`相關(guān)作品。
    [教學(xué)難點(diǎn)]:學(xué)習(xí)二聲部歌曲《牧童》。
    鋼琴、錄音機(jī)、錄音帶、欣賞樂曲課件。
    進(jìn)行二聲部演唱。
    第(2)課時(shí)。
    欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    1、播放歌曲《牧童》,同學(xué)們知道這是哪個(gè)國(guó)家的音樂作品嗎?同學(xué)們會(huì)唱嗎?我們一起來唱一唱吧!
    2、今天,老師將和同學(xué)們一起來欣賞一首由中國(guó)著名的音樂家創(chuàng)作的音樂作品鋼琴獨(dú)奏《牧童短笛》。
    二、欣賞樂曲。
    2、分段欣賞,體會(huì)樂曲的情緒。
    記憶第一樂段的主題旋律。
    (1)第一樂段的速度、情緒是怎樣的?你聯(lián)想到了什么?
    a教師積極引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。
    b出示第一樂段的主題旋律,在教師的鋼琴伴奏下哼唱主題旋律。
    c樂曲特點(diǎn):中速、旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展、情緒抒情。
    (2)第二樂段的速度發(fā)生了什么變化?情緒是怎樣的?你聯(lián)想到了什么?
    請(qǐng)你用線條表現(xiàn)音樂的旋律的特點(diǎn)。
    (快速、旋律跳躍、節(jié)奏歡快、情緒熱烈)。
    (3)欣賞第三樂段:聽一聽,這一段與前面的哪一段相似?有沒有不同的地方?
    (與第一段相似,但音多了,節(jié)奏密集)。
    教師在琴上彈奏第三樂段的主題,告訴學(xué)生這種方式叫做“加花”。
    3、完成書上的練習(xí)。
    4、完整欣賞樂曲,
    請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這部作品的感受。
    5、我們以前學(xué)過哪些關(guān)于牧童的古詩、故事或者繪畫作品?
    5、欣賞由長(zhǎng)笛演奏的《牧童短笛》。
    三、簡(jiǎn)介作者,欣賞作品。
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    授課時(shí)間:
    20xx-5-22。
    授課班級(jí):
    二四班。
    授課人:
    周春晴。
    《畫家與牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排,誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。本課時(shí)這單元的第一篇課文,講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng),而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家,敢于批評(píng),毫不畏懼,這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀十五思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中,給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語言,從而真切的感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),收到生活的啟迪,感悟做人的道理。
    1、知識(shí)與能力:正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、方法與途徑:讓學(xué)生在主動(dòng)、積極地思維和朗讀活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
    有感情的朗讀課文,感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
    通過朗讀、討論等實(shí)實(shí)在在地語文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)人物品質(zhì),讓學(xué)生有自覺向他們學(xué)習(xí)的愿望。
    課件(詞句、插圖)、《斗牛圖》。
    (一)、激趣導(dǎo)入。
    1、出示《斗牛圖》欣賞圖片,揭示課題。
    今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史,它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長(zhǎng)畫牛,他畫的牛栩栩如生,惟妙惟肖。關(guān)于這幅《斗牛圖》,還有一個(gè)有趣的故事呢,今天,我們一起來讀讀。(板書課題)邊板書邊提示“牧”的寫法。
    (二)、初讀課文,整體感知。
    1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,做到姿勢(shì)正確,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家?(板書:著名)。
    (三)、朗讀感悟,體會(huì)戴嵩的著名。
    (1)他的畫一掛出來就有很多人欣賞;
    (2)他的畫一掛出來就有很多人稱贊;
    (3)他的畫一掛出來,有錢的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。(用…一…就…說話)。
    2、齊讀第一自然段:那他的畫技一定高超,課文中有一個(gè)描寫他現(xiàn)場(chǎng)作畫的句子,趕快找出來讀讀吧。
    3、出示句子:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
    (1)、指名讀,你為什么讀的這么快呀?
    (2)、畫得快說明什么?(很熟練)。
    (3)你是從哪里讀出來的?
    (4)這句話里有一組詞:一會(huì)兒……一會(huì)兒,誰能用這組詞來說說話?
    4、反復(fù)引讀這句話。
    戴嵩不愧是一位怎樣的畫家?
    所以他的畫一掛出來,就有許多人稱贊。
    5、人們都稱贊什么?課文中是怎樣寫的?趕緊找出來讀讀。
    (1):“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
    (2)“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫?!币晃唤虝壬Q贊道。
    (3)圍觀的人都紛紛稱贊道。
    (4)找出這三個(gè)句子中三個(gè)意思相近的詞語(夸張、稱贊、贊揚(yáng))。
    (5)一起讀這三個(gè)詞。
    (6)一到學(xué)生理解一個(gè)意思可以用不同的詞語來表達(dá),這樣可以重復(fù)的感覺。
    (1)學(xué)生自由說。
    (2)課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時(shí)候,用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美,如果我們也能用上類似的詞語,那我們的語言就會(huì)更生動(dòng)。
    8、選用詞語練習(xí)說。
    9、原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫,用課文中的一個(gè)詞來說這叫?——紛紛夸贊。
    (四)、感受戴嵩的虛心,牧童的勇敢。
    2、出示句子:“畫錯(cuò)了,畫錯(cuò)了”指名讀。
    4、正在大家對(duì)牧童不屑一顧的時(shí)候,戴嵩又有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)大家快速讀。
    5、6自然段,你想把什么詞送給戴嵩?(板書:虛心)你是從哪里讀出來的?出示句子:
    (1)戴嵩把牧童叫到面前,和藹的說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評(píng),請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦?”
    (2)戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說:“多謝你的指教。”
    5、指導(dǎo)朗讀。
    第一句讀完師評(píng)價(jià):你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩;你真虛心呢!你真不愧是大畫家,氣度不凡呢!
    第二句,理解“拱手,連連拱手”,用動(dòng)作做一做。
    6、欣賞絕妙之作:(出示斗牛圖)配樂。
    大畫家戴嵩聽了牧童的批評(píng)后,虛心的接受了意見,改掉了錯(cuò)誤,終于畫成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫,非常喜歡,同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩一首:角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持,蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點(diǎn)后,股間微露尾垂垂。
    現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。
    7、師小結(jié):
    同學(xué)們,一個(gè)人能虛心的接受別人的批評(píng)和指正,那是非常難能可貴的,更何況是一位大名鼎鼎的大畫家,所以我們說戴嵩非常了不起。(板書:了不起)。
    小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),敢于在這么多人面前,勇敢的指出大畫家的錯(cuò)誤,(板書:勇敢)我們說,小牧童也同樣……了不起。(畫箭頭)。
    8、面對(duì)這么了不起的大畫家和小牧童,你最想對(duì)他們說什么呢?請(qǐng)選擇一個(gè)人,把你最想說的話寫下來。
    (五)、拓展延伸。
    1、同學(xué)們,我國(guó)還有好多有名的畫家,你知道嗎?
    2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫(課件出示名畫)。
    3、積累名言:三人行,必有我?guī)煛?BR>    虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。
    同伴研討發(fā)言要點(diǎn):
    吳芳:周老師執(zhí)教的《畫家和牧童》中,給人以深遠(yuǎn)的回味。注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。在學(xué)習(xí)課文時(shí),突出以讀代講的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。
    陳思雨:在朗讀指導(dǎo)方面,采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。對(duì)于課文中詞語的理解,周老師突出重點(diǎn),運(yùn)用各種方法,幫助學(xué)生理解詞語。對(duì)“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”“紛紛稱贊”、等詞語的理解,讓學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行理解。
    吳遵琴:教師不厭其煩,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)練,反復(fù)體會(huì),達(dá)到了教學(xué)目的,在讓學(xué)生觀察圖畫并想象周圍人會(huì)怎樣很到位。
    體會(huì)與建議:
    這節(jié)課中,周老師通過多媒體課件外部刺激的多樣性,創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”,“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語的理解,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理的十分巧妙,因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,接觸國(guó)畫的人少之又少,對(duì)于這兩個(gè)專業(yè)術(shù)語的理解也是個(gè)難點(diǎn),這時(shí)老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國(guó)畫,學(xué)生對(duì)于畫中的“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”一目了然,不用老師過多的言語,學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中理解了這兩個(gè)詞語,也更加深刻的體會(huì)到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個(gè)教學(xué)過程中,利用自讀,指名讀,齊讀,全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊(yùn)涵的意思和情感。
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)畫家的虛心請(qǐng)教和牧童的敢提意見的品質(zhì)。巧妙設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
    3.結(jié)合圖畫、找近義詞等方法理解詞語的意思,感受關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的妙處,并練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生用自己話說一說小牧童說戴嵩畫錯(cuò)的理由。
    教學(xué)目標(biāo):1、2。
    感受關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的妙處,并練習(xí)說話。
    課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、檢查生字詞。
    2、理清人物關(guān)系,初步感知學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容的方法。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    (一)感受戴嵩的“著名”
    1、(出示句子:戴嵩是一位著名的畫家。)“著名”是什么意思,誰能給它換一個(gè)詞?
    2.從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的1--4自然段,并把有關(guān)的句子畫下來。
    3.師生交流。
    第一處句子:“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞??串嫷腵人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買?!?BR>    (1)比較句子,體會(huì)“一……就……”的妙處,并練習(xí)說話。
    (2)抓住“一……就……”“沒有不”“爭(zhēng)著”這些詞,指導(dǎo)學(xué)生讀出戴嵩的畫畫得好,從而體會(huì)戴嵩是一位著名的畫家。
    第二處句子:“他一會(huì)兒濃墨淡抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了?!?BR>    (1)結(jié)合圖畫理解詞語“濃墨涂抹”““輕筆細(xì)描”。
    (2)體會(huì)戴嵩的畫畫得又快又好,指導(dǎo)朗讀。從而體會(huì)戴嵩是一位著名的畫家。
    第三處句子:
    “畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
    “畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。
    (1)這兩句話中有一對(duì)意思相近的詞語,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
    (2)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人和教書先生夸獎(jiǎng)戴嵩的句子,進(jìn)而理解“紛紛夸贊”的意思。
    (3)更進(jìn)一步體會(huì)戴嵩是一位著名的畫家。
    4.小結(jié),齊讀三處句子。
    (二)體會(huì)戴嵩和牧童的品質(zhì)。
    1、正在大家紛紛夸贊時(shí),一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著——(出示句子:畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!)指導(dǎo)朗讀。
    2.這時(shí)圍觀的人會(huì)怎么想?
    3.小牧童到底說戴嵩的畫什么地方畫錯(cuò)了?請(qǐng)孩子們默讀課文五、六自然段。
    4.用自己話說一說小牧童說戴嵩畫錯(cuò)的理由。
    5、戴嵩的態(tài)度和大家一樣嗎?他是怎么做的?
    6.抓住“和藹”“慚愧”“連連拱手”這些詞語體會(huì)戴嵩的虛心請(qǐng)教,并指導(dǎo)朗讀。(相機(jī)板書:虛心請(qǐng)教)再次感受戴嵩的“著名”不僅因?yàn)楫嫯嫷煤?,更因?yàn)樗撔恼?qǐng)教的品質(zhì)。
    7.小牧童又留給你什么印象呢?(相機(jī)板書:敢提意見)。
    三、質(zhì)疑探究。
    關(guān)于戴嵩的《斗牛圖》是不是真的像小牧童說的那樣畫錯(cuò)了?現(xiàn)在又有人提出來不同的意見,下課后讓我們繼續(xù)去了解。
    虛心請(qǐng)教。
    21畫家和牧童。
    敢提意見。
    牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞的意思。
    2、讀懂課文的內(nèi)容,能正確流利有感情地朗讀課文。
    3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。
    4、學(xué)習(xí)牧童敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
    正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得要敢于提意見。
    課件
    1.初步了解課文的兩個(gè)主要人物(畫家戴嵩和牧童)
    2.認(rèn)讀“嵩”。
    1.以開火車的形式讀準(zhǔn)字詞音。
    2.開展名為“閃電反應(yīng)”的游戲,認(rèn)清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形,理解其字義。
    3.讀通全文。
    (一)從“眾人眼中”,了解戴嵩的著名。
    1. 朋友之所以請(qǐng)戴嵩作畫,是因?yàn)椋ㄒ霭鍟褐?BR>    2.讀第一自然段。
    3.用第一自然段中的詞句,來說說下面這句話。
    課件出示:因?yàn)?,所以朋友請(qǐng)他作畫。
    4. 用自己的話再來說說朋友請(qǐng)戴嵩作畫的原因。 (課件同上)
    5.師小結(jié):其實(shí)剛才,我們已經(jīng)不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話
    (課件:第一自然段)都在講同一個(gè)意思(指板書:戴嵩是著名的畫家)
    6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
    (二)從“現(xiàn)場(chǎng)作畫”感受戴嵩的著名。
    1.欣賞《斗牛圖》。
    2.品讀句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了?!?BR>    (1)這么形象的《斗牛圖》,戴嵩是怎么畫的呢?在課文第二自然段找到那句話,劃出來。
    (2)指導(dǎo)讀“一會(huì)兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。
    (3)邊讀邊演,—— “一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描”,再次感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。
    (三)從“他人夸獎(jiǎng)”體會(huì)戴嵩的著名。
    1.通過課件演示,讓學(xué)生了解《斗牛圖》畫成后,得到許多人的夸獎(jiǎng)。
    2.初讀商人和教書先生對(duì)戴嵩的夸獎(jiǎng),找出共同之處(用重復(fù)的語言夸獎(jiǎng))
    3.對(duì)比理解“絕妙之作”與“請(qǐng)他作畫”中兩個(gè)“作”的不同意思,感受語言文字的`魅力。
    4.理解何為“神筆”。
    5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語氣更好地體現(xiàn)商人和教書先生對(duì)戴嵩的夸獎(jiǎng)。
    1.在人們都在夸獎(jiǎng)戴嵩時(shí),突然,出現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的聲音(引出牧童所言:畫錯(cuò)啦)
    2. 這是一個(gè)聲音,這是一個(gè)牧童的聲音,這是一個(gè)牧童好像(生讀:炸雷一樣的聲音)。
    3. 這不過是一個(gè)小牧童,聲音再大也不會(huì)像炸雷。可這為什么說他的聲音像“炸雷”?
    4. 指導(dǎo)讀:是呀,這是炸雷一樣的聲音(生讀:畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦)。這是和別人不一樣的、批評(píng)的聲音(生讀:畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦)。
    5. 在夸獎(jiǎng)和批評(píng)之間,我們看到了一個(gè)怎樣的牧童?
    1.牧童雖小,卻敢向大畫家提出意見,這真是勇氣可嘉呀!(板書:小 大)
    2.那么,聽到牧童這樣與眾不同的聲音,圍觀的人,還有畫家戴嵩有什么樣的表現(xiàn)呢?我們下節(jié)課接著往下學(xué)。
    1.最后,我們來一個(gè)口頭練習(xí)。剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn),商人、教書先生還有牧童都用重復(fù)的話表達(dá)自己的心情?,F(xiàn)在,我們也用重復(fù)的話來表達(dá)說話人的心情。我們先試著說一說。
    (創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說)
    2. 瞧,咱們用反復(fù)的話語就把人物的心情表達(dá)的更充分了?;厝ズ?,就寫一兩句這樣的句子,這就是鄭老師留給你們的作業(yè)。