人與人之間的交流是構(gòu)建良好關(guān)系的關(guān)鍵，我們應(yīng)該注重提升溝通能力。寫總結(jié)要先回顧整個(gè)過程，將重點(diǎn)放在收獲和成長上。以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學(xué)習(xí)。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇一
本課是人教版初中《物理》九年級第十六章的第一節(jié)課。本章的重點(diǎn)是內(nèi)能，而本節(jié)內(nèi)容則是這一章的基礎(chǔ)。教材依次介紹了分子熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用力，為學(xué)生探究溫度和內(nèi)能的關(guān)系打下伏筆，為從分子結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)理解物體內(nèi)能的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
分子熱運(yùn)動(dòng)課標(biāo)要求：初步了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象?；趯φn標(biāo)的理解和分析，我這樣確立本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.知道物質(zhì)是由分子組成的。
教學(xué)難點(diǎn)為：分子間的相互作用力。
俗話說的好：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；而學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主體，又是課堂的主體。因此我首先對教學(xué)對象進(jìn)行分析：
能力方面：九年級的學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，有一定的收集信息和觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谐醪降淖灾?、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
知識(shí)方面：在十一章多彩的物質(zhì)世界中接觸了一些簡單的微觀知識(shí)，但對物質(zhì)的認(rèn)識(shí)還主要停留在宏觀領(lǐng)域。
基于以上學(xué)情分析，本節(jié)課我除了采用實(shí)驗(yàn)法外將更多的以多媒體課件為載體，突出“從可以直接感知的現(xiàn)象推測無法直接感知的事實(shí)”這種研究微觀世界的新方法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的'基本思路。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的探究實(shí)踐活動(dòng)。所以我對本節(jié)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
（一）設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入新知。
新知識(shí)引入要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生情緒愉悅地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)過程。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)——學(xué)生通過聞味辨別三杯看似相同的液體，其目的是引導(dǎo)學(xué)生思考嗅覺聞到氣味的內(nèi)在原因。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知到宏觀現(xiàn)象可能與微觀世界密切相關(guān)，從而過渡到新課內(nèi)容。
（二）任務(wù)學(xué)習(xí)，新課探究。
任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是為學(xué)生提供知識(shí)構(gòu)建的支架。在任務(wù)學(xué)習(xí)中，我將課本內(nèi)容分成四個(gè)研究課題。
課題一：物質(zhì)是由大量分子組成的。
擴(kuò)散現(xiàn)象是證明分子熱運(yùn)動(dòng)的宏觀表象及客觀事實(shí)，是學(xué)生理解分子熱運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵。為了給學(xué)生最直觀的現(xiàn)象，我為學(xué)生收集了二氧化氮與空氣擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)視頻。因?yàn)槎趸獨(dú)怏w有毒，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生難免會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，所以決定采用視頻的方式，既真實(shí)又形象。而教材中典型的水與硫酸銅溶液擴(kuò)散需要幾天時(shí)間、金與鉛的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)更是需要幾年時(shí)間，這是不可能在課堂上完成的。為了完成教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對液體和固體都可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象的理解，我利用flash動(dòng)畫和視頻進(jìn)行展示。
設(shè)計(jì)意圖：把生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，可起到輔助教學(xué)的作用。這些色彩鮮艷，聲像并茂的動(dòng)畫同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺器官，有助于完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)。
課題三：分子運(yùn)動(dòng)快慢和溫度的關(guān)系。
在教材處理上，我把擴(kuò)散快慢與溫度關(guān)系的演示實(shí)驗(yàn)改為分組探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過討論、合作、交流最終得出擴(kuò)散快慢與溫度有關(guān)的結(jié)論。
由于分子間相互作用力的微觀性，無法通過實(shí)驗(yàn)去探究，而枯燥的語言描述只會(huì)使學(xué)生對這部分知識(shí)產(chǎn)生厭倦,利用flash課件的演示，使學(xué)生更為直觀形象地了解分子間的相互作用力。
（三）理解應(yīng)用知識(shí)鞏固。
接下來是對本課內(nèi)容的理解應(yīng)用，為此我設(shè)置了基礎(chǔ)擂臺(tái)、知識(shí)闖關(guān)、智能比拼等不同層次的習(xí)題。
（四）老歌新唱。
教學(xué)小結(jié)。
小結(jié)是學(xué)生對知識(shí)整體把握的過程，也是學(xué)生反思的過程。為了將枯燥的總結(jié)變得生動(dòng)而深刻，我為學(xué)生準(zhǔn)備了音樂課件，將分子動(dòng)理論編成歌詞，進(jìn)行老歌新唱。
設(shè)計(jì)意圖：老歌新唱的總結(jié)形式，即豐富了課堂內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛?？菰锏睦碚撏ㄟ^多媒體技術(shù)的處理變得充滿活力，且富有吸引力，是其他形式所無法比擬的。
整合教學(xué)資源，優(yōu)化過程、是提高課堂教學(xué)效率的重要策略。在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用電教媒體，讓教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程諧調(diào)，音像媒體與教學(xué)內(nèi)容一致，學(xué)生自主與教師點(diǎn)撥相間，課前預(yù)設(shè)與課堂生成同步，教學(xué)評價(jià)與教學(xué)效果共生。通過口頭和書面語言，視覺和聽覺感官的有效整合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的熱情，進(jìn)而最大限度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇二
今天我說課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《水分子的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)《水的三態(tài)變化》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的設(shè)計(jì)。
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的`微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（一）知識(shí)與技能：
1、通過分析水分子的運(yùn)動(dòng)和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)分子的特征。
2、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
1、通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。
2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。
其中重點(diǎn)是：“理解分子的特征”。
難點(diǎn)是：“用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象”。
1、學(xué)情分析。
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動(dòng)還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識(shí)。
2、教法的選擇。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識(shí)與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的直觀生活情境中。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
（四）實(shí)驗(yàn)探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
（五）我思我獲。
（六）課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
未知來源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切，新奇適當(dāng)?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維起點(diǎn)的定位。為此我設(shè)計(jì)2個(gè)情境：1、在講臺(tái)上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點(diǎn)探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)下的探究過程由此展開。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行表達(dá)交流。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，在生活經(jīng)驗(yàn)上看來二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實(shí)是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達(dá)成共識(shí)。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
考后，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達(dá)和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點(diǎn)可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識(shí)：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計(jì)完畢后學(xué)生觀察對比，同時(shí)老師展示自己所設(shè)計(jì)的模型于學(xué)生對比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有改變。
學(xué)生在動(dòng)手制作模型過程中將宏觀知識(shí)微觀化，抽象知識(shí)形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時(shí)水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為分子也是靜止的，有鑒于此及時(shí)追問“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動(dòng)有趣的切身體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時(shí)分子的運(yùn)動(dòng)情況。
探究三：“認(rèn)識(shí)分子的大小”
既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗(yàn)：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個(gè)問題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個(gè)水分子，如果將每個(gè)水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計(jì)算他們會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長度是多么長，從而體會(huì)到分子是多么小。
（三）反思?xì)w納：分子的基本性質(zhì)。
完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。
（四）探究四：“探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”
學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么運(yùn)動(dòng)速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想。為了驗(yàn)證猜想同樣需要一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學(xué)生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應(yīng)用，體會(huì)到能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知，這一實(shí)驗(yàn)只是生活場景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計(jì)中完成的，在收獲知識(shí)的同時(shí)收獲了探究的喜悅，也形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。然后，通過下面的練習(xí)性競賽讓學(xué)生自我檢驗(yàn)對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
（五）我思我獲。
隨著各個(gè)探究活動(dòng)的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識(shí)、思維方法、情感方面，對知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，對知識(shí)形成過程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！
（六）課后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動(dòng)不僅在課堂上進(jìn)行，更應(yīng)深入實(shí)際，在實(shí)踐中拓展、延伸、檢驗(yàn)、應(yīng)用。所以我設(shè)計(jì)了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個(gè)水分子，如何在流淌中跳躍，在陽光下升空，與同伴們時(shí)而成水時(shí)而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門打開，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這是我對這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
分子很小。
分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
分子之間有間隔。
二、用分子的觀點(diǎn)解釋日常現(xiàn)象。
以上是我這節(jié)課的設(shè)想，有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
謝謝大家。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇三
(1)知道力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用．。
(2)知道力的單位是牛頓(n)．。
(3)知道物體問力的作用是相互的．。
(4)知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．。
(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．。
(3)通過探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素．。
(2)通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度．。
力的概念．。
力的作用效果和力的三要素．。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇四
知識(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；
2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3．學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會(huì)干燥；糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認(rèn)識(shí)。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。
教學(xué)建議。
本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí)。分子看不見也摸不著，對于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱U(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹立起分子是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的'真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。
對于分子概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?quot;分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子“從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了”化學(xué)性質(zhì)“是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學(xué)生對分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動(dòng)，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)（分子是運(yùn)動(dòng)的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：
分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。
教學(xué)難點(diǎn)：
對分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。
通過實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)過程參考：
一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)。
1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)。
2．家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。
二、課堂教學(xué)過程。
1．復(fù)習(xí)檢測（投影）。
判斷下列變化的類型，并說明理由。
（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?BR> （2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。
2．引入。
3．所要研究內(nèi)容的實(shí)施過程：
1）演示實(shí)驗(yàn)。
演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。
2）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。提出觀察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅?若有變化，變化的順序是什么?（學(xué)生觀察、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。
3）提出問題。
4）學(xué)生討論。
學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。
5）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。
6）解釋。
結(jié)合學(xué)生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì)兒變沒了，而水有了甜味，是因?yàn)樘堑男×Ｗ訑U(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因?yàn)闃?gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中?，F(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
板書：
第二章第一節(jié)分子。
7）投影：實(shí)物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明分子的真實(shí)存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。學(xué)生如果感興趣課下可通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。
8）多媒體展示、討論。
多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。
討論：這兩個(gè)變化中，物質(zhì)的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化?
9）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。
11）思考、回答：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
板書：
一．概念。
分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
12）提問：概念中關(guān)鍵字詞是什么?對這些關(guān)鍵字詞如何理解?
學(xué)生思考回答。
13）講解：（根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解）概念中加上“化學(xué)”二字是因?yàn)橥ǔＮ镔|(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一單個(gè)分子所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。
“最小”是指分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。
14）提出問題：分子很小，但事實(shí)證明了它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)呢?
15）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
a．繼續(xù)觀察氨分子擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提示觀察酚酞點(diǎn)顏色的變化，思考氨分子是否固定不變。
b．指導(dǎo)學(xué)生做品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，思考品紅分子在水中是否靜止不動(dòng)。
c．用量筒量取一定體積的酒精和水（建議量取酒精和水的體積要稍大），觀察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考分子之間是否有空隙，（可讓學(xué)生回憶家庭小實(shí)驗(yàn)中大米與小米混合后總體積的變化）。
16）學(xué)生討論：通過以上實(shí)驗(yàn)及苯分子的照片，討論分子有哪些性質(zhì)（可用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫）。
17）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。
18）評價(jià)：教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)。并閱讀課本27頁，總結(jié)分子性質(zhì)。
板書：
1、分子質(zhì)量和體積非常小。
2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
3、分子之間有間隔。
19）演示實(shí)驗(yàn)：出示硫粉和鐵粉并加以混合。
提出問題：
a．硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成（強(qiáng)調(diào)組成物質(zhì)種類不同）。
b．硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開（目的在于說明二者混合后各自的性質(zhì)保持不變）。
板書：
三．純凈物和混合物。
（根據(jù)事例總結(jié)純凈物和混合物定義）。
純凈物：由一種物質(zhì)組成。
混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成。
21)思考：從分子角度如何理解純凈物和混合物。
純凈物：由一種分子構(gòu)成。
合物：由不同種分子構(gòu)成。
22）討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒。
23)匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。
24）評價(jià)：教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，因?yàn)榭諝庵屑s占五分之四體積的氮?dú)庥绊懥搜鯕獾男再|(zhì)，所以化學(xué)研究所用的物質(zhì)必須是純凈物，但是世界上沒有絕對純凈的物質(zhì)，純與不純是相對的。
25）小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)。
[板書設(shè)計(jì)]。
第二章第一節(jié)分子。
一．分子概念。
分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
2．分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
3．分子之間有間隔。
三、.純凈物和混合物。
純凈物：由一種物質(zhì)組成。
（分子構(gòu)成）。
混合物：由不同種物質(zhì)組成。
（分子構(gòu)成）。
探究活動(dòng)。
氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯（1大3?。?。
方案一：取少量的酚酞溶液于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色的變化。
方案二：如圖操作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并思考該現(xiàn)象說明了什么?
家庭小實(shí)驗(yàn)。
等體積的大米和小米混合后總體積的變化。
提示：可各取1體積的大米和小米，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過等體積大米和小米的混合體會(huì)1＋1是否一定等于2。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇五
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的化學(xué)九年級《水分子的運(yùn)動(dòng)》說課稿，希望能夠幫助到大家。
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（一）知識(shí)與技能：
1、通過分析水分子的運(yùn)動(dòng)和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)分子的特征。
2、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
1、通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。
2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的'角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。
其中重點(diǎn)是：“理解分子的特征”。
難點(diǎn)是：“用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象”。
1、學(xué)情分析。
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動(dòng)還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識(shí)。
2、教法的選擇。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識(shí)與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的直觀生活情境中。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
（四）實(shí)驗(yàn)探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
（五）我思我獲。
（六）課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
未知來源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切，新奇適當(dāng)?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維起點(diǎn)的定位。為此我設(shè)計(jì)2個(gè)情境：1、在講臺(tái)上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點(diǎn)探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)下的探究過程由此展開。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行表達(dá)交流。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，在生活經(jīng)驗(yàn)上看來二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實(shí)是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達(dá)成共識(shí)。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
考后，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達(dá)和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點(diǎn)可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識(shí)：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計(jì)完畢后學(xué)生觀察對比，同時(shí)老師展示自己所設(shè)計(jì)的模型于學(xué)生對比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有改變。
學(xué)生在動(dòng)手制作模型過程中將宏觀知識(shí)微觀化，抽象知識(shí)形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時(shí)水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為分子也是靜止的，有鑒于此及時(shí)追問“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動(dòng)有趣的切身體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時(shí)分子的運(yùn)動(dòng)情況。
探究三：“認(rèn)識(shí)分子的大小”
既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗(yàn)：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個(gè)問題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個(gè)水分子，如果將每個(gè)水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計(jì)算他們會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長度是多么長，從而體會(huì)到分子是多么小。
（三）反思?xì)w納：分子的基本性質(zhì)。
完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。
（四）探究四：“探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”
學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么運(yùn)動(dòng)速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想。為了驗(yàn)證猜想同樣需要一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學(xué)生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應(yīng)用，體會(huì)到能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知，這一實(shí)驗(yàn)只是生活場景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計(jì)中完成的，在收獲知識(shí)的同時(shí)收獲了探究的喜悅，也形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。然后，通過下面的練習(xí)性競賽讓學(xué)生自我檢驗(yàn)對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
（五）我思我獲。
隨著各個(gè)探究活動(dòng)的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識(shí)、思維方法、情感方面，對知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，對知識(shí)形成過程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！
（六）課后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動(dòng)不僅在課堂上進(jìn)行，更應(yīng)深入實(shí)際，在實(shí)踐中拓展、延伸、檢驗(yàn)、應(yīng)用。所以我設(shè)計(jì)了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個(gè)水分子，如何在流淌中跳躍，在陽光下升空，與同伴們時(shí)而成水時(shí)而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門打開，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這是我對這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
分子很小。
分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
分子之間有間隔。
二、用分子的觀點(diǎn)解釋日?，F(xiàn)象。
以上是我這節(jié)課的設(shè)想，有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇六
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《水分子的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)《水的三態(tài)變化》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的設(shè)計(jì)。
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（一）知識(shí)與技能：
1、通過分析水分子的運(yùn)動(dòng)和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)分子的特征。
2、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會(huì)用分子的'觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
1、通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。
2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。
其中重點(diǎn)是：“理解分子的特征”。
難點(diǎn)是：“用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象”。
1、學(xué)情分析。
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動(dòng)還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識(shí)。
2、教法的選擇。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識(shí)與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的直觀生活情境中。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
（四）實(shí)驗(yàn)探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
（五）我思我獲。
（六）課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
未知來源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切，新奇適當(dāng)?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維起點(diǎn)的定位。為此我設(shè)計(jì)2個(gè)情境：1、在講臺(tái)上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點(diǎn)探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)下的探究過程由此展開。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行表達(dá)交流。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，在生活經(jīng)驗(yàn)上看來二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實(shí)是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達(dá)成共識(shí)。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
我采用這樣一套裝置為學(xué)生演示，點(diǎn)燃酒精燈后緩慢交替推動(dòng)活塞，并說明注射器中原有40毫升紅墨水，加熱后體積會(huì)如何變？為什么？學(xué)生肯定都知道體積增大，液態(tài)的水變成了水蒸氣，但“為什么”卻是一個(gè)嶄新的疑問。觀察思考后，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達(dá)和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點(diǎn)可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識(shí)：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計(jì)完畢后學(xué)生觀察對比，同時(shí)老師展示自己所設(shè)計(jì)的模型于學(xué)生對比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有改變。
學(xué)生在動(dòng)手制作模型過程中將宏觀知識(shí)微觀化，抽象知識(shí)形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時(shí)水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為分子也是靜止的，有鑒于此及時(shí)追問“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動(dòng)有趣的切身體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時(shí)分子的運(yùn)動(dòng)情況。
探究三：“認(rèn)識(shí)分子的大小”
既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗(yàn)：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個(gè)問題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個(gè)水分子，如果將每個(gè)水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計(jì)算他們會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長度是多么長，從而體會(huì)到分子是多么小。
（三）反思?xì)w納：分子的基本性質(zhì)。
完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。
（四）探究四：“探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”
學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么運(yùn)動(dòng)速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想。為了驗(yàn)證猜想同樣需要一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學(xué)生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應(yīng)用，體會(huì)到能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知，這一實(shí)驗(yàn)只是生活場景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計(jì)中完成的，在收獲知識(shí)的同時(shí)收獲了探究的喜悅，也形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。然后，通過下面的練習(xí)性競賽讓學(xué)生自我檢驗(yàn)對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
（五）我思我獲。
隨著各個(gè)探究活動(dòng)的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識(shí)、思維方法、情感方面，對知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，對知識(shí)形成過程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！
（六）課后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動(dòng)不僅在課堂上進(jìn)行，更應(yīng)深入實(shí)際，在實(shí)踐中拓展、延伸、檢驗(yàn)、應(yīng)用。所以我設(shè)計(jì)了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個(gè)水分子，如何在流淌中跳躍，在陽光下升空，與同伴們時(shí)而成水時(shí)而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門打開，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇七
所用教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社，八年級物理下冊。壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念，屬于初中物理“主題二運(yùn)動(dòng)和相互作用”中“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”的內(nèi)容之一，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體壓強(qiáng)的概念,這是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。在學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)概念之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量、密度、速度、力、簡單機(jī)械等力學(xué)內(nèi)容；在密度和速度的學(xué)習(xí)中運(yùn)用過比值定義法等物理學(xué)的研究方法。后面的“液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力”等內(nèi)容都是以壓強(qiáng)概念為基礎(chǔ)的。同時(shí)壓強(qiáng)的知識(shí)對于解釋日常生活中的很多現(xiàn)象和解決生活中的許多問題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物。
展示壓力作用效果不同的實(shí)例后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)和提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和展示的實(shí)例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，并且容易設(shè)計(jì)出簡單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，是初中物理中適合學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究學(xué)習(xí)的素材。
學(xué)生在日常生活中遇到過許多與壓強(qiáng)概念有關(guān)的問題，但在學(xué)習(xí)中也容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，特別是對于壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。
雖然學(xué)生在速度、密度的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用過比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學(xué)研究方法，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念時(shí)容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如壓強(qiáng)與壓力成正比，與受力面積成反比等?？梢妷簭?qiáng)概念的學(xué)習(xí)是初中物理中的一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對壓強(qiáng)概念的教學(xué)要求“通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法”，結(jié)合我對教材的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是：
【知識(shí)與技能】。
（1）理解壓強(qiáng)的概念，結(jié)合壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活中某些簡單的現(xiàn)象。
（2）知道增大，減小壓強(qiáng)的方法。
【過程與方法】。
（1）在探究“壓力的作用效果”的過程中，學(xué)會(huì)“提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析驗(yàn)證”的科學(xué)探究方法。
（2）在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法，在給出壓強(qiáng)定義式的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比值定義法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
（1）知道帕斯卡在物理學(xué)發(fā)展中對研究壓強(qiáng)問題上的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探索，努力創(chuàng)新，年少有為的科學(xué)精神。
（2）在運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解決日常生活現(xiàn)象的過程中，樹立將物理知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)際的意識(shí)。
（一）描述生活情境，提出問題，引入新課。
當(dāng)人們在松軟的地上行走時(shí)，為什么會(huì)在地上留下一道深深的腳??？
在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的艱難，”
引導(dǎo)讓學(xué)生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題。
（二）分析原因：針對初中學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析思考，討論交流，以達(dá)到活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
（三）提出猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。
（四）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：教師提供幾種教具，要求同學(xué)從中選擇，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
可見，壓力的作用效果與壓力的大小和作用面積的大小都有關(guān)。
【方案二】用兩只手指分別壓鉛筆兩端，壓筆尖的手指覺得較疼。
（五）得出結(jié)論：
壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素都有關(guān)。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇八
(要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容)接下來我來談一談對教材的理解：
《分子的熱運(yùn)動(dòng)》選自高中物理人教版選修3-3第七章第2節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要包括了三個(gè)方面，第一是擴(kuò)散現(xiàn)象，第二是布朗運(yùn)動(dòng)，第三是熱運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，為本節(jié)內(nèi)容的探究打下了基礎(chǔ)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為學(xué)生之后理解微觀世界做好了鋪墊，具有承前啟后的作用。
接下來我來談一談本階段學(xué)生的特點(diǎn)：
高中的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，邏輯思維能力較成熟，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，并且有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此在課堂上我會(huì)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，結(jié)合生活實(shí)例與學(xué)生積極互動(dòng)，更多的讓學(xué)生自己動(dòng)手，思考，采用靈活多樣的教學(xué)方式，豐富課堂。
知道擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)的含義，理解并掌握它們的的概念，并能解決實(shí)際問題。
通過實(shí)驗(yàn)探究以及結(jié)合生活中的具體實(shí)例，提高動(dòng)手操作，自主思考的能力。
結(jié)合生活中常見的具體實(shí)例，從生活中走向物理，拉近與物理之間的距離。
擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念。
布朗運(yùn)動(dòng)與擴(kuò)散現(xiàn)象之間的區(qū)別。
本節(jié)課我將采用講授法，問答法，實(shí)驗(yàn)法，小組討論法。
接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行導(dǎo)入，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這個(gè)知識(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過，接下來可以通過具體的演示實(shí)驗(yàn)對于此結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)通過易蒸發(fā)的溴觀察瓶中氣體顏色，第二個(gè)藍(lán)色硫酸銅溶液與水的分界情況，分別說明了氣體，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，從而引出本節(jié)的內(nèi)容——分子的熱運(yùn)動(dòng)。
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
通過剛才的演示實(shí)驗(yàn)引出擴(kuò)散現(xiàn)象的概念，即不同物質(zhì)能夠彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象。并且為學(xué)生介紹擴(kuò)散現(xiàn)象是由于物質(zhì)分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，從微觀的角度進(jìn)行解釋，對學(xué)生進(jìn)行提問“生活中有哪些擴(kuò)散現(xiàn)象?”根據(jù)學(xué)生的回答，通過生活中常見的現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行解釋，加深學(xué)生對于概念知識(shí)的理解，例如茶葉蛋醬油中的色素?cái)U(kuò)散到了雞蛋里面，雞蛋里面才會(huì)呈現(xiàn)出醬油的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會(huì)擴(kuò)散到鉛中，鉛也會(huì)擴(kuò)散到金中，由此可以證明擴(kuò)散現(xiàn)象是物質(zhì)分子永不停息地作物規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
在之前為學(xué)生介紹的擴(kuò)散現(xiàn)象是在微觀的角度去解釋分子的運(yùn)動(dòng)，布朗運(yùn)動(dòng)主要是介紹了宏觀現(xiàn)象中的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。通過19世紀(jì)初觀察到的懸浮在液體中的小顆?？傇诓煌５剡\(yùn)動(dòng)這樣的現(xiàn)象，植物學(xué)家布朗所研究的運(yùn)動(dòng)，從而引出類似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前由教師明確實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并匯報(bào)。
通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)微粒的運(yùn)動(dòng)是無規(guī)則的。結(jié)合布朗所做的實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生共同總結(jié)出足夠小的微粒會(huì)發(fā)生這樣的運(yùn)動(dòng)，并且微粒越小運(yùn)動(dòng)就越明顯。從而引出布朗運(yùn)動(dòng)的概念講解。
在學(xué)生已經(jīng)了解了概念后，對學(xué)生進(jìn)行提問，“布朗運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的，可以從微觀的角度進(jìn)行解釋嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行小組間討論，并提問。教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，從微觀的角度，液體分子受到各個(gè)方向的撞擊，體現(xiàn)出不平衡性，引起了微粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
最后可以對學(xué)生追問“布朗運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么?與擴(kuò)散現(xiàn)象有哪些區(qū)別?”師生共同總結(jié)，得出懸浮微粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)并不是分子的運(yùn)動(dòng)。
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行提問“之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)與溫度又怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，可以發(fā)現(xiàn)，溫度越高，擴(kuò)散越快，運(yùn)動(dòng)越明顯。從而引出分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，讓學(xué)生說一說他們之間的關(guān)系，即溫度越高，運(yùn)動(dòng)越劇烈，引出熱運(yùn)動(dòng)的概念。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過一個(gè)日常生活中中的擴(kuò)散現(xiàn)象來說明，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越激烈。通過這樣的問題，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以加深學(xué)生對于本節(jié)知識(shí)的理解應(yīng)用，還可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
小結(jié)：提問多名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，談?wù)勈斋@。
作業(yè)：讓學(xué)生到生活中尋找擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)的生活實(shí)例，下節(jié)課進(jìn)行分享。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇九
（2）知道布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散現(xiàn)象，并能簡單解釋其原因。
分析一：本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn)是先實(shí)驗(yàn)（擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動(dòng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象），后得出結(jié)論（分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)），并根據(jù)現(xiàn)象說明熱運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，因此做好演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。
分析二：由于液體或空氣分子在熱運(yùn)動(dòng)過程中對懸浮于其中的顆粒的碰撞的不平衡性，使這些顆粒受力不平衡而開始運(yùn)動(dòng)，這就是布朗運(yùn)動(dòng)。由于分子運(yùn)動(dòng)的無規(guī)則性，造成布朗運(yùn)動(dòng)的不規(guī)則性。另外，溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越快，對顆粒的撞擊更強(qiáng)，布朗運(yùn)動(dòng)更顯著。
分析三：溫度越高，分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)平均速度越快，這是一個(gè)宏觀統(tǒng)計(jì)結(jié)果，而對于具體某個(gè)分子，溫度與其運(yùn)動(dòng)速度并不一定存在這一關(guān)系，也許溫度升高，這個(gè)分子的運(yùn)動(dòng)速度相反可能在降低。
建議一：做好演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，擴(kuò)散現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)和布朗運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)都需要認(rèn)真做。在做觀察布朗運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程中，用稀釋的墨汁做懸濁液，過稀時(shí)液體中的微粒太少，過濃時(shí)亮度變暗，而且微粒連在一起，不便觀察，可以多試幾次。墨汁也可以不放在載片玻璃的凹槽中而只簡單地滴一滴在載片玻璃上，蓋上蓋玻璃就可以。顯微鏡的放大率在40倍左右最合適。
建議二：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推出分子在不停地?zé)徇\(yùn)動(dòng)后，要注意再用熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋造成該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，以便鞏固、加深學(xué)生的'認(rèn)識(shí)。
建議三：有關(guān)布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)除做好演示實(shí)驗(yàn)外，若有條件，最好能用計(jì)算機(jī)模擬一下該運(yùn)動(dòng)的微觀機(jī)制，這樣有利于學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解。
知道分子不停地?zé)o規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)，知道布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)。
布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的微觀解釋。
1、演示實(shí)驗(yàn)。
空氣與二氧化氮?dú)怏w間的擴(kuò)散現(xiàn)象。
2、概念：擴(kuò)散現(xiàn)象。
3、擴(kuò)散現(xiàn)象的微觀解釋：分子的無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)。
4、計(jì)算機(jī)演示擴(kuò)散過程。
5、對比實(shí)驗(yàn)：紅墨水在熱水和冷水中的擴(kuò)散快慢。
結(jié)論：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈，擴(kuò)散越快。
6、列舉日常生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象：如香水味等。
1、學(xué)生觀察布朗運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
2、微觀解釋布朗運(yùn)動(dòng)：分子撞擊不平衡。
3、觀察布朗運(yùn)動(dòng)與溫度高低、顆粒大小關(guān)系：溫度越高，布朗運(yùn)動(dòng)越顯著；顆粒越小，布朗運(yùn)動(dòng)越顯著。
4、計(jì)算機(jī)演示布朗運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象以及產(chǎn)生原理。
例：關(guān)于布朗運(yùn)動(dòng)，下列說法正確的是。
a、布朗運(yùn)動(dòng)是指懸浮在液體中的固體分子的運(yùn)動(dòng)。
b、布朗運(yùn)動(dòng)是指液體分子的運(yùn)動(dòng)。
c、布朗運(yùn)動(dòng)是液體分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的反映。
d、布朗運(yùn)動(dòng)是指懸浮在液體中的顆粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
答案：cd。
評析：熟知布朗運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是解決本題的關(guān)鍵。
由布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)說明分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系。
探究活動(dòng)。
題目：研究不同物質(zhì)形態(tài)間擴(kuò)散速度快慢。
組織：個(gè)人或分組。
方案：比較氣體、液體、固體間的擴(kuò)散速度，并得出結(jié)論。
評價(jià)：實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇十
今天我說的是浙美版第七冊第13課《瓶子新生代》。根據(jù)說課的要求，我將從下面五大板塊進(jìn)行今天的說課。
首先我來說說第一個(gè)板塊：對教材的理解。
翻開《瓶子新生代》這一課，我的腦子里就蹦出了這么兩個(gè)詞———“好玩、有創(chuàng)意”。走進(jìn)這一課，我發(fā)現(xiàn)這一課是屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的美術(shù)課，是一堂集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。本課的目的就是讓學(xué)生通過觀察自然，體會(huì)自然形態(tài)的美感，并以此為創(chuàng)意的起點(diǎn)，從“仿生”設(shè)計(jì)并制作瓶子，以此提高學(xué)生的觀察力和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在本冊的第1課《臺(tái)燈設(shè)計(jì)》已讓學(xué)生從生活中尋找靈感設(shè)計(jì)一直有創(chuàng)意的臺(tái)燈，在這基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)此課，學(xué)生已有一定的創(chuàng)新意識(shí)和仿生元素的運(yùn)用意識(shí)，對于用橡皮泥制作物品，在上一冊《雜技表演《這課，已學(xué)會(huì)一定的橡皮泥制作方法。這種向自然學(xué)習(xí)的思維方式是以后的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的一種能力。
基于以上的解讀，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合我們農(nóng)村四年級學(xué)生實(shí)際情況，我將本課安排為1課時(shí)完成。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的“既重知識(shí)與技能，又重過程與方法，更重情感態(tài)度價(jià)值觀”；“既強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又主張合作與探究”等方面的要求，并且結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我為本節(jié)課的教學(xué)制定了以下三維目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：觀察自然，體會(huì)自然形態(tài)的美感。
技能目標(biāo)：能用泥塑的方法，從“仿生”的角度對瓶子進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，以及聯(lián)想能力。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：從“仿生”的角度設(shè)計(jì)制作一只獨(dú)特的瓶子。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：形成觀察自然、向自然學(xué)習(xí)的思維方式。
下面，我來說說第二大板塊：教學(xué)策略。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)美術(shù)課標(biāo)在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的研究和探索，針對小學(xué)四年級兒童的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，本堂課我主要采取了以下幾種方法：
1、小組探究學(xué)習(xí)法：
在讓學(xué)生欣賞同齡人的泥塑瓶子時(shí)，我采用了小組探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主研究手中泥塑瓶子的制作方法以及它模仿了什么自然物，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，來實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。。
2、欣賞觀察法：我針對四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教具，展示了各種瓶子和自然物，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知自然物的主要特征，抓住他們的主要特征進(jìn)行表現(xiàn)。（小。學(xué)教。學(xué)。設(shè)計(jì)。網(wǎng)。收。集）。
3、合作交流法。
在欣賞同齡人泥塑作品時(shí)，讓學(xué)生通過相互交流，大膽表達(dá)自己的想法，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對象，聽取不同的'制作方法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
除了以上的方法外，在本堂課的教學(xué)中，還運(yùn)用了啟發(fā)法、練習(xí)法、評價(jià)激勵(lì)法等等方法進(jìn)行教學(xué)。
第三大板塊是說說教學(xué)準(zhǔn)備：
古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂課能否順利地實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備十分重要。我在課前應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)花瓶、幾個(gè)孩子制作的泥塑瓶子，橡皮泥一罐，制作好配套的多媒體課件。并且在上課之前讓學(xué)生四至五人為一小組坐在一塊兒。學(xué)生應(yīng)在課前準(zhǔn)備一罐橡皮泥。
接下來，我來說說第四大板塊：教學(xué)程序。
我分為5個(gè)環(huán)節(jié)來說明。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，了解瓶子文化?BR> 俗話說：“好的開端是成功的一半?！蔽蚁群蛯W(xué)生玩一個(gè)給兩張照片找茬，仔細(xì)觀察兩張照片中有什么不一樣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二張照片中少了一個(gè)花瓶時(shí)，我再從袋子里拿出那個(gè)少了的花瓶，然后跟學(xué)生一起探討花瓶在中國的文化內(nèi)涵。對于這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對本堂課的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞瓶子，拓寬創(chuàng)作思維。
我利用多媒體出示各種瓶子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到瓶子的范圍很寬廣的，為下一步的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)啟發(fā)，明確創(chuàng)作方向。
我先出示橡皮泥，讓學(xué)生說說自己能用橡皮泥制作什么物品，并說說在制作中用到了哪些技法。接著我請一學(xué)生上來跟我比賽用橡皮泥做瓶子。我是用盤的方法做了一個(gè)蛇形瓶子，然后引出課題《瓶子新生代》。這里讓學(xué)生邊說自己會(huì)制作的東西，制作方法，對泥塑方法進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著讓學(xué)生跟我比賽誰做瓶子速度快，這一步既活躍了課堂氣氛，又提示學(xué)生今天是要從仿生的角度設(shè)計(jì)一只獨(dú)特的瓶子，明確本節(jié)課的方向。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞作品，探究制作方法。
然后請學(xué)生翻開書32、33頁，說說最喜歡哪個(gè)造型，并說說原因，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從巧妙地模仿自然物這一角度來欣賞交流。在交流中我抓住牛這一瓶子造型進(jìn)行重點(diǎn)交流，讓學(xué)生明白仿生時(shí)可抓住自然物的主要特征，進(jìn)行抽象加工，不一定要那么寫實(shí)。緊接著，我給每一小組發(fā)放一只同齡人做的泥塑瓶子，讓他們小組進(jìn)行欣賞探究，派代表說說它借鑒了什么自然物，還發(fā)現(xiàn)哪些制作技法。學(xué)生在交流時(shí)自然掌握了多種泥塑的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了解決教學(xué)重點(diǎn)，通過借鑒同齡人的優(yōu)秀作品，獲得新方法、新思路，為下一步的創(chuàng)作做好鋪墊，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題的能力，表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生形成觀察自然、向自然學(xué)習(xí)的思維方式。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞自然物，提供創(chuàng)作素材。
我利用多媒體出示一些外形特征名顯的自然物，讓學(xué)生通過觀察，尋找他們的主要特征，為下一步的制作提供模仿的素材。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。
我先讓學(xué)生說說看了這么多的泥塑瓶子和自然物，他們準(zhǔn)備模仿什么來做一個(gè)瓶子。接著讓學(xué)生兩人合作或單獨(dú)完成一只有自然物得到啟發(fā)，用橡皮泥制作一只有創(chuàng)意的瓶子。對于學(xué)困生我會(huì)適時(shí)給他們指導(dǎo)，特別是一些細(xì)節(jié)處的銜接。
第七個(gè)環(huán)節(jié)：展示評價(jià)，交流經(jīng)驗(yàn)。
展示，作品欣賞以點(diǎn)帶面。作品評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的欣賞與肯定，合理的評價(jià)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅。本堂課的教學(xué)展示評價(jià)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生的作品擺放在階梯形的展臺(tái)上，這樣的展臺(tái)便于學(xué)生清楚欣賞到每一件作品，也讓展示整體化。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)大家一起圍在作品四周，一起欣賞作品。讓學(xué)生找一找優(yōu)秀的作品，由作者介紹一下自己的作品，其他學(xué)生夸一夸它的優(yōu)點(diǎn)，提一點(diǎn)更好的建議。此次活動(dòng)將欣賞評價(jià)變得游戲化，生活化，讓多體驗(yàn)到成功的喜悅。
最后，我來說說第五大板塊：板書。
我這課的板書是這樣的：這個(gè)板書這樣的板書設(shè)計(jì)可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺效果，從而在頭腦中形成清晰而又深刻的印象，有助于學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，理解教材的難點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇十一
各位老師好，我說課的內(nèi)容選自人教版xxxx年12月高一《中國近現(xiàn)代史》上冊第二章第二節(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，下面我分四個(gè)部分談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的理解和設(shè)計(jì)。
1、地位和作用：
從內(nèi)容上講，本節(jié)課是中國近代史上一個(gè)標(biāo)志性的事件，意味著中國社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折。是中國舊的統(tǒng)治階級中一些“清醒的人”應(yīng)對時(shí)代的挑戰(zhàn)試圖挽救統(tǒng)治危機(jī)的一件重要?dú)v史事件。它屬于中國近現(xiàn)代史里中國人探索和抗?fàn)庍@條線索的內(nèi)容之一。但是它的重要性不是挽救了腐朽的清王朝，而是向中國開啟了一扇了解西方的大門，促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)、軍事、文化教育甚至外交的近代化，是中國近代化的開始。
2、教學(xué)目的：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合高一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和高一歷史在整個(gè)學(xué)科體系中的地位以及我校高一學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目的分作三個(gè)層次。
第一，知識(shí)與能力：掌握洋務(wù)派和頑固派、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展以及破產(chǎn)；通過對教材文字、插圖以及補(bǔ)充材料的分析，進(jìn)一步提高閱讀并且獲取歷史信息的能力。
第二，過程與方法：在教學(xué)中積極讓學(xué)生參與，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)主動(dòng)參與，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。通過對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的正確評價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論叢史出、史論結(jié)合。
第三，情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何人和階級都不可能阻礙歷史的發(fā)展，我們只能并且應(yīng)該積極順應(yīng)歷史的發(fā)展做出適當(dāng)?shù)募皶r(shí)的改變和調(diào)整，從而樹立符合時(shí)代發(fā)展潮流的人生觀和價(jià)值觀以及人才觀。
3、重難點(diǎn)：
由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的一些基本知識(shí)，我把重點(diǎn)放在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和失敗的原因上。難點(diǎn)設(shè)定為如何正確評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)上。
4、教材處理。
按大綱要求一節(jié)。
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，按照課標(biāo)的要求，我采用列表法、比較法、提問法、講解法、討論法。同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計(jì)他們對歷史理論問題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
（一）導(dǎo)入新課。
我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。提問學(xué)生：前面第一章主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：主要內(nèi)容有兩次鴉片戰(zhàn)爭和太平天國起義，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭和太平天國起義，一向以“天朝上國”自居的清王統(tǒng)治遭到了嚴(yán)重的打擊。在封建統(tǒng)治危機(jī)和民族危機(jī)加深的情況下，在內(nèi)憂外患的嚴(yán)重關(guān)頭，清政府內(nèi)部發(fā)生了分化，出現(xiàn)了洋務(wù)派，他們掀起一場挽救封建統(tǒng)治的自救運(yùn)動(dòng)，史稱洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
（二）講授新課。
一、洋務(wù)派和頑固派。
讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)第一章內(nèi)容，說明“內(nèi)憂外患”具體指哪些歷史事件，明確的告訴學(xué)生“內(nèi)憂外患”使清朝統(tǒng)治集團(tuán)分化，出現(xiàn)了頑固派和洋務(wù)派。
2、洋務(wù)派和頑固派的異同。
列表（要求同學(xué)閱讀教材相關(guān)文字填表）。
派別代表人物思想主張異同點(diǎn)。
頑固派。
洋務(wù)派。
明確指出洋務(wù)派與頑固派并沒有本質(zhì)區(qū)別，要結(jié)合教材文字進(jìn)行分析，特別是對教材曾國藩的一段話中的“剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略”做簡要辨證分析。達(dá)到讓學(xué)生及時(shí)把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用起來的左右，培養(yǎng)他們分析史料的能力。
（過渡）——指出：當(dāng)時(shí)洋務(wù)派和頑固派的爭辯是非常激烈的，（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一個(gè)小字材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)雙方不同的主張）在公說公有理婆說婆有理的不可開交的情況之下，在1861年通過政變獲得實(shí)權(quán)的慈禧太后表了態(tài)：暫時(shí)支持洋務(wù)派。（簡單交待慈禧太后在內(nèi)外交困的形勢下，認(rèn)識(shí)到要維護(hù)清朝的統(tǒng)治，必須依靠洋務(wù)派，所以，她采取了暫時(shí)支持洋務(wù)派的策略。）在這樣的條件下，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)得以興起并發(fā)展起來。
（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)答案的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生歸納出對一個(gè)歷史概念的掌握應(yīng)該從幾個(gè)角度去思考，如時(shí)間、人物、目的、性質(zhì)、基本內(nèi)容等）。
（1）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)（時(shí)間，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、口號、指導(dǎo)思想、基本內(nèi)容）。
在這里有應(yīng)該對其指導(dǎo)思想“中體西用”做必要的解釋。
時(shí)間內(nèi)容代表。
19世紀(jì)70年代創(chuàng)辦海軍北洋、南洋、福建三支海軍。
——辦新式教育興辦新式教育，選送留學(xué)生和進(jìn)修生出國。
關(guān)于洋務(wù)派創(chuàng)辦的企業(yè)，特別提醒學(xué)生兩點(diǎn)：第一，張之洞在湖北創(chuàng)辦的企業(yè)。其中漢陽鐵廠是中國第一個(gè)近代化的鋼鐵企業(yè)。第二、李鴻章興辦了最大的軍事工業(yè)和最早的民用工業(yè)，為以后正確評價(jià)李鴻章留伏筆。
提問：洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)和民用工業(yè)在性質(zhì)上相同嗎？（結(jié)合教材文字進(jìn)行分析，并且提醒學(xué)生分析資本主義時(shí)可以從資本、市場、管理方式等方面去分析，同時(shí)通過材料的閱讀，讓可以使學(xué)生很清楚的看到這些企業(yè)里好的方面和存在的種種弊端，為下一個(gè)內(nèi)容洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)以及評價(jià)做好認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備和伏筆）。
1、標(biāo)志：甲午中日戰(zhàn)爭的失敗。
注意：對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的四個(gè)原因要結(jié)合具體材料展開分析，材料來源于教材的小字材料，結(jié)合前面講解到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)涉及到的史料所反應(yīng)出來的信息，很容易讓學(xué)生理解教材上的原因。
教材內(nèi)容重點(diǎn)理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強(qiáng)起來，這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國近代化進(jìn)程的障礙。希望培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料并且獲取歷史信息的能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所講解的內(nèi)容以及相關(guān)史料，指導(dǎo)學(xué)生從積極性和消極性全面客觀的評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
注意：要引導(dǎo)學(xué)生客觀地、辯證地對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)加以評價(jià)。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、實(shí)踐及其影響等。這里特別歡迎學(xué)生展示在互聯(lián)網(wǎng)中收集的材料來證明他的觀點(diǎn)。
第一，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)，說明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不能使中國富強(qiáng)，也無法實(shí)現(xiàn)維護(hù)清朝統(tǒng)治的目的。第二，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步性表現(xiàn)為：它引進(jìn)了西方國家的近代生產(chǎn)方式，第一批近代企業(yè)在中國出現(xiàn)了；培養(yǎng)了一批近代科技人員；在客觀上對本國封建經(jīng)濟(jì)起到一定的解體作用，從而刺激了資本主義的發(fā)展；民用工業(yè)的興辦，對外國經(jīng)濟(jì)勢力的擴(kuò)張也起到一定的抵制作用。
我將根據(jù)學(xué)生在課堂上的情況進(jìn)行本節(jié)課的針對性的反思。關(guān)注到學(xué)生的參與情況，學(xué)習(xí)能力以及理解能力等方面有所提升。加強(qiáng)教學(xué)語言的訓(xùn)練，提高整體知識(shí)把握的能力等。
一、洋務(wù)派與頑固派。
1、出現(xiàn)背景——內(nèi)憂外患。
2、洋務(wù)派和頑固派異同。
派別代表人物思想主張相同點(diǎn)不同點(diǎn)。
洋務(wù)派。
頑固派。
二、興起和發(fā)展。
1、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概念（時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、口號、指導(dǎo)思想、內(nèi)容）。
2、內(nèi)容。
時(shí)間內(nèi)容代表作用。
前期。
后期。
19世紀(jì)70年代。
整個(gè)時(shí)期。
1、標(biāo)志：
2、原因。
四、評價(jià)。
1、積極性。
2、消極性。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇十二
《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》是人教版初中歷史八年級上冊第二單元《近代化的探索》的第一課。從中國近代化發(fā)展的歷程來看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生于中國近代社會(huì)新舊交替的特殊時(shí)期，是中國近代化的開端。這一課的學(xué)習(xí)為日后中國《近代化的探索》這一系列專題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，也有助于理解中國近代新的生產(chǎn)力的產(chǎn)生、早期維新思想等內(nèi)容。
從近代歷史發(fā)展的大環(huán)境來看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生于清朝末年，此時(shí)期，西方資本主義入侵，洋務(wù)派試圖用近代西方科學(xué)技術(shù)挽救封建統(tǒng)治的危機(jī)，是清朝末年封建統(tǒng)治階級自救的手段之一，學(xué)習(xí)此課可與清末統(tǒng)治者自救的一系列變革相聯(lián)系。此外，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與此時(shí)期的第二次鴉片戰(zhàn)爭、收復(fù)新疆等一系列活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)歷史橫截面。
本課內(nèi)容包括“‘自強(qiáng)’與‘求富’”、“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的`評價(jià)”兩個(gè)子目，課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是：列舉洋務(wù)派為“自強(qiáng)”、“求富”而創(chuàng)辦的軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。
根據(jù)本課的課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)制定為以下三條。
1.學(xué)生能夠在三分鐘內(nèi)說出洋務(wù)派出現(xiàn)的背景及代表人物，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、時(shí)間及口號。
2.學(xué)生能夠結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中提出的口號及歷史地圖，列舉洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)辦的各類工業(yè)。
3.學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的材料，對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，體會(huì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的作用及其局限性。
設(shè)計(jì)這樣教學(xué)目標(biāo)的目的是，要求量化，操作性高，便于實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也便于教師課后檢測是否完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
本科包含了兩個(gè)子目，分別是：“自強(qiáng)”與“求富”以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)?！啊詮?qiáng)’與‘求富’”這一子目主要講述了洋務(wù)派產(chǎn)生的背景及代表人物，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因、目的、口號、內(nèi)容等知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)最基本、最核心的知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而是本課教學(xué)的重點(diǎn)。而對于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)，八年級的學(xué)生對于如何評價(jià)歷史事件還不夠了解，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對歷史事件或歷史人物的評價(jià)也相對較少，評價(jià)的內(nèi)容較為抽象，不易理解，這一過程相對復(fù)雜，，因而是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
廣州市八十六中學(xué)八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，思維非?；钴S，樂于與教師進(jìn)行溝通、探討。同時(shí)，八年級的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)及電腦的使用非常熟悉，可以獨(dú)自搜集材料。
根據(jù)對學(xué)生情況的分析，本次授課采用的教法包括了講述法、講解法、演示法、辯論。
通過運(yùn)用講述法、講解法和演示法，向?qū)W生講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。
借助課堂辯論，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，開拓思維，突破難點(diǎn)。
學(xué)生的學(xué)法包括了自主學(xué)習(xí)、收集資料等。
（課堂時(shí)間：45分鐘）。
本科內(nèi)容分為兩個(gè)子目，分別是：“自強(qiáng)”與“求富”以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)。將課本內(nèi)容重新整合，將課文內(nèi)容變?yōu)槿糠郑貉髣?wù)運(yùn)動(dòng)的興起、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)，這樣做使得課文內(nèi)容條理性增強(qiáng)，更為清晰明了，助于學(xué)生理解。
1.導(dǎo)入（2分鐘）——回顧舊知，直接導(dǎo)入。
學(xué)生剛剛學(xué)過本冊課本的第一章內(nèi)容《列強(qiáng)的侵略與中國人民的抗?fàn)帯罚∠筝^為深刻，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，進(jìn)而過渡到中國為了抵抗侵略而采取的種種措施，簡要介紹近代化的內(nèi)容，隨即提出我國近代化的開端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
通過直接導(dǎo)入的方法，溫故知新，明確目標(biāo)，方便導(dǎo)入新課。
2.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起（8分鐘）——帶著問題閱讀課本并回答問題；為劇本挑錯(cuò)。
八十六中八年級的同學(xué)非?；钴S，學(xué)習(xí)熱情高漲，另外，初中歷史課經(jīng)常被安排在課間操后或是下午，因而有必要通過閱讀課本的方式使學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，平心靜氣。此外，這一部分的知識(shí)比較簡單，是基本史實(shí)，因而讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，基本可以解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)提取的能力，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、分析歸納的能力。
歸納總結(jié)完洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的基本內(nèi)容后，教師將插入“一起來找茬”的環(huán)節(jié)，為新編歷史劇《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)劇情挑錯(cuò)，判斷其是否符合史實(shí)，八年級的學(xué)生思維活躍，會(huì)積極與教師配合，為歷史劇挑錯(cuò)的形式新穎有趣，極易吸引八年級學(xué)生的興趣。由于八年級的學(xué)生對文言材料的理解和分析能力不夠，教師將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生釋讀文言材料。這一環(huán)節(jié)可以提升課堂氣氛，中和之前相對嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也可以加深對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識(shí)的了解，鞏固剛剛學(xué)過的知識(shí)。
3.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容（12分鐘）——教師講授；看圖識(shí)記；表格歸納。
此部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因而由教師進(jìn)行講授。而八年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，而教師一味的講解容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，逐漸喪失興趣，因而會(huì)配合演示法，展示大量真實(shí)的歷史圖片，特別是歷史地圖，與課本內(nèi)容相結(jié)合，講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的各個(gè)發(fā)展階段及其內(nèi)容，使學(xué)生印象深刻，集中注意力?；緝?nèi)容講述完畢后，讓學(xué)生當(dāng)堂完成表格，鞏固所學(xué)。
在這一部分的學(xué)習(xí)中，材料豐富，講解到位，圖片信息可幫助記憶，當(dāng)堂完成表格可鞏固課堂所學(xué)，加深印象，也便于教師檢測教學(xué)效果。
4.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)（20分鐘）——學(xué)生辯論；教師總結(jié)。
八十六中八年級的學(xué)生非?；钴S，敢想敢說，對歷史事件也有自己的看法和見解，盡管他們的抽象思維能力還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)，但他們愿意思考，敢于表達(dá)，積極與教師進(jìn)行課堂的配合與互動(dòng)。另外，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)”這一子目的內(nèi)容比較抽象，綜合性較強(qiáng)，需要在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思考，若是采用單純由教師講授的方法，學(xué)生的理解或許會(huì)不夠透徹，因而采用課堂辯論——“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之我觀”，這樣可以有效的突破難點(diǎn)。
辯論的順利執(zhí)行需要課前充分的準(zhǔn)備。教師提前布置辯論的任務(wù)，分好辯論小組，讓學(xué)生熟悉經(jīng)過教師簡化的辯論程序，教師在上一堂課結(jié)束后為學(xué)生提供收集洋務(wù)運(yùn)動(dòng)相關(guān)資料的途徑和方法，同時(shí)提供示例，并在晚修或課間對學(xué)生收集的材料進(jìn)行審核，使這一部分的教學(xué)由傳統(tǒng)的教師尋找、展示資料變?yōu)閷W(xué)生來收集展示，經(jīng)過課堂上學(xué)生的資料展示與辯論，培養(yǎng)了學(xué)生交流、探究、分析、歸納、闡述的能力，培養(yǎng)學(xué)生“史由論來，論從史生”的求實(shí)態(tài)度。以上的準(zhǔn)備可以大大節(jié)省課堂時(shí)間，并提高了辯論的可操作性。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史材料的分析及運(yùn)用能力，培養(yǎng)歷史辯證思維，提升個(gè)人綜合能力，開拓思維。經(jīng)過辯論后，學(xué)生們會(huì)對如何評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，最后又教師總結(jié)如何評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
5.總結(jié)（3分鐘）。
以一首打油詩總結(jié)并回顧全課，并布置作業(yè)。
回顧整個(gè)課堂，教師講授的環(huán)節(jié)并不多，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和評價(jià)等知識(shí)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師起到了輔助引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，突出了學(xué)生的“靜學(xué)習(xí)時(shí)間”。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我叫洪霞，來自芙蓉區(qū)大同小學(xué)。剛才各位所看到的教學(xué)片段節(jié)選自教科版科學(xué)五年級下冊《像火箭那樣啟動(dòng)小車》一課的前十分鐘。原教材的編寫思路是通過玩氣球，發(fā)現(xiàn)氣球在反沖力的作用下能夠運(yùn)動(dòng)；然后通過組裝氣球小車和研究小車的運(yùn)動(dòng)，了解反沖力的作用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。粗看教材，似乎像是一節(jié)手工制作課。如何把握這種課型的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有科學(xué)探究水平，充分開發(fā)、挖掘教材的內(nèi)涵，體現(xiàn)以探究為核心的科學(xué)教學(xué)呢？給學(xué)生一杯水，不如讓學(xué)生自己尋找一滴水。因此，我在所任教的四乙班做了一次嘗試。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究中，我是圍繞這樣一個(gè)思路展開教學(xué)的：那就是——讓他們從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，從交流中提出問題，從實(shí)踐中解決問題。具體做法是這樣的：
1、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。
“問題”在科學(xué)探索中具有極為重要的作用，它是探索的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力。首先利用生活中一個(gè)常見的塑料瓶設(shè)置問題情境：假如往瓶里打氣，瓶子會(huì)怎么樣？學(xué)生作出猜測后再當(dāng)場實(shí)驗(yàn)，通過觀察他們發(fā)現(xiàn)瓶子居然“唰”地一聲被沖出了很遠(yuǎn)。一下子，他們的探究欲望被大大激發(fā)了。
2、針對現(xiàn)象，提出問題。
針對剛才所看到的現(xiàn)象，我請學(xué)生提出自己的想法和問題，并做出自己的解釋。
3、主動(dòng)探究，解決問題。
學(xué)生交流想法后，在出示一個(gè)氣球，引導(dǎo)他們自行探究把氣球吹大后再放開，氣球的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)氣球噴氣的方向和氣球的運(yùn)動(dòng)方向是相反的。再反過來解釋前面瓶子的運(yùn)動(dòng)方向與瓶里空氣流出的方向是怎樣的。
雖然是四年級的學(xué)生，前面關(guān)于動(dòng)力方面的內(nèi)容又沒有學(xué)過，但對這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)似乎影響不大。這個(gè)班的孩子的思維之活躍，反應(yīng)之靈敏，課外知識(shí)之豐富出乎我的意料之外。他們能對別人的發(fā)言進(jìn)行辯駁，闡述自己的觀點(diǎn)。對于教學(xué)主題的設(shè)計(jì)，通過教學(xué)實(shí)踐，我比原先有了更深的理解：首先必須貼近學(xué)生的生活，用生活中的材料來解決生活中的問題，學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)。如果給學(xué)生看或做他們無法理解的實(shí)驗(yàn)或用抽象的語言向他們解釋原理，只會(huì)使他們覺得科學(xué)很難懂，降低對科學(xué)的興趣，甚至對科學(xué)產(chǎn)生神秘感，無意去探究。其次必須立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)有玩氣球的經(jīng)驗(yàn)，雖然他們沒有意識(shí)到里面包含有反沖的作用，但對于他們提出假設(shè)、完成實(shí)驗(yàn)起到很重要的作用。教學(xué)的基本方式不是演示和證明科學(xué)事實(shí)和概念，而是開展充分的科學(xué)探究活動(dòng)，注重活動(dòng)前的`計(jì)劃制定和預(yù)測，活動(dòng)中的運(yùn)用證據(jù)和做出解釋，活動(dòng)后的交流匯報(bào)與論爭，強(qiáng)調(diào)探究的延續(xù)性，注意將課內(nèi)的研究活動(dòng)延伸到課外。
通過教學(xué)實(shí)踐，我感到本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較成功的，在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過程，當(dāng)然這個(gè)探究過程不是體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上而是體現(xiàn)在學(xué)生的自身探究過程的完整。在教學(xué)上，不在表面形式上做文章，要真正落實(shí)到孩子心靈上，讓他們舒心地去做比較感興趣的事，我覺得那就達(dá)到了我們最高的境界。在本課教學(xué)中，學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，使他們科學(xué)地認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)展規(guī)律，形成正確的思維方式。表面看，學(xué)生是在“玩”，其實(shí)這樣的“玩”就是科學(xué)探究。在科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中包含的科學(xué)規(guī)律。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇十四
（一）教材所處的地位及前后聯(lián)系：
《簡諧運(yùn)動(dòng)》是人教版高中物理（必修）第二冊第八章《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》中的內(nèi)容。機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)及功和能的知識(shí)后而編排的，是力學(xué)的一個(gè)特例。機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波是一種比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式，對它的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩、電磁波和光的本性奠定了知識(shí)基礎(chǔ)．此外，機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的知識(shí)與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。簡諧運(yùn)動(dòng)是第八章中的第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)本章后面各節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在研究簡諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)要用到以前學(xué)過的運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、功和能的知識(shí)，可起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，因此這部分內(nèi)容在教材中起著承前啟后的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)物理科的課程標(biāo)準(zhǔn)，物理教學(xué)應(yīng)包括知識(shí)、能力和情感態(tài)度教育等三個(gè)方面。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該包括以下三個(gè)方面：
1．知識(shí)目標(biāo)。
（1）知道什么是機(jī)械振動(dòng)、簡諧運(yùn)動(dòng)。了解簡諧運(yùn)動(dòng)的若干實(shí)例。
（2）知道簡諧運(yùn)動(dòng)中回復(fù)力的特點(diǎn)。
（4）理解簡諧運(yùn)動(dòng)中位移、速度、回復(fù)力和加速度的變化規(guī)律。
（5）知道在研究物理規(guī)律時(shí)一般遵循從簡單到復(fù)雜的規(guī)律。
2．能力目標(biāo)。
（1）通過對實(shí)驗(yàn)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（2）分析簡諧運(yùn)動(dòng)過程中有關(guān)物理量的變化規(guī)律，認(rèn)識(shí)物理量之間存在密切的相互依存關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（1）通過對簡單實(shí)驗(yàn)的操作，及參與對簡諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分析，培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣。
（2）通過對簡諧運(yùn)動(dòng)的研究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所嚴(yán)格遵循的簡諧美、對稱美。
（三）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：
如果能抓住簡諧運(yùn)動(dòng)中的各物理量的變化規(guī)律，也就把握了復(fù)雜的機(jī)械振動(dòng)的要領(lǐng)，所以本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為：
（1）簡諧運(yùn)動(dòng)過程中有關(guān)物理量的變化規(guī)律。
2．難點(diǎn)：
剛進(jìn)入高二年級的學(xué)生思維具有單一性、定勢性，他們習(xí)慣于分析恒力作用下物體的單程運(yùn)動(dòng)，對變力作用下來回運(yùn)動(dòng)的振動(dòng)過程的.多量分析，學(xué)生普遍會(huì)感到有些困難，因此本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)為：從運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的角度區(qū)分簡諧運(yùn)動(dòng)中位移、回復(fù)力、加速度和速度的變化規(guī)律。
（四）學(xué)情分析及處理對策。
通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本知識(shí)及分析物理規(guī)律的一定能力。因此，本節(jié)課從研究彈簧振子的振動(dòng)過程出發(fā)，去了解簡諧運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和理解其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生能順利地掌握新知識(shí)，為本章的學(xué)習(xí)打好鋪墊。
雖然通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但抽象思維、推理和綜合分析的能力仍然有限。因此，本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生分析振動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，來進(jìn)一步提高學(xué)生這幾個(gè)方面的能力。
學(xué)生的切身體會(huì)。（所用儀器：彈簧振子、裝有水的透明玻璃水槽、紅色的小木塊、鋼板尺、鐵架臺(tái)、單擺、豎直彈簧振子、吉它）。
2、由于彈簧振子的振動(dòng)時(shí)其位移、速度、加速度等物理量是動(dòng)態(tài)變化的，學(xué)生不易掌握。因此教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)模擬輔助教學(xué)手段，把突破難點(diǎn)的過程當(dāng)成鞏固和加深對舊有知識(shí)的理解應(yīng)用過程，及培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。
因此，這節(jié)課可采用直觀實(shí)驗(yàn)演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。
以直觀教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在不同的現(xiàn)象中尋找共同的特征。學(xué)生通過對演示實(shí)驗(yàn)觀察，及回顧已學(xué)過的舊知識(shí)，積極參與討論總結(jié)規(guī)律，達(dá)到接受知識(shí)的目的，及提高自身的觀察、分析和邏輯思維能力。
（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉生活的事例引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納其特征。
請學(xué)生用吉它表演一小段演奏曲子，以優(yōu)美的音樂進(jìn)入課堂。老師提出問題：吉它為什么會(huì)發(fā)出聲音？引導(dǎo)學(xué)生觀察吉它弦的運(yùn)動(dòng)，得出吉它弦在振動(dòng)。
（二）新課教學(xué)（28分鐘）。
1．指導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種振動(dòng)的共同特點(diǎn)，得出機(jī)械振動(dòng)的概念。
（1）、【演示】演示實(shí)驗(yàn)并要求學(xué)生注意觀察下列物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
單擺擺球來回?cái)[動(dòng)、小木塊在水槽中上下運(yùn)動(dòng)、彈簧振子來回運(yùn)動(dòng)。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生分組討論得出：它們的運(yùn)動(dòng)與前面學(xué)過的運(yùn)動(dòng)的不同之點(diǎn)就是運(yùn)動(dòng)具有往復(fù)性。從而引出機(jī)械振動(dòng)的概念，接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種振動(dòng)的平衡位置的確定。
（3）、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上介紹的做機(jī)械振動(dòng)物體，然后請學(xué)生舉出生活中看到的其他機(jī)械振動(dòng)的例子（如蕩秋千、鐘擺、喇叭的振動(dòng)等），并讓學(xué)生做使刻度尺振動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，來加深對機(jī)械振動(dòng)的理解。
老師指明機(jī)械振動(dòng)是較復(fù)雜性的機(jī)械運(yùn)動(dòng)．指出研究復(fù)雜事物的一般方法：即從簡單到復(fù)雜的方法。研究振動(dòng)時(shí)也要從最簡單最基本的形式--簡諧運(yùn)動(dòng)開始，再逐步深入了解較復(fù)雜的振動(dòng)過程。從而引入課題。
板書課題：
（1）、【演示】演示水平彈簧振子的振動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧振子，并知道它是一種理想化的物理模型。（小球和水平桿之間的摩擦力可以忽略不計(jì)，彈簧的質(zhì)量比小球的質(zhì)量小得多，也可以忽略不計(jì)）。
（2）、通過對振子受力分析，引導(dǎo)學(xué)生理解使振子做往復(fù)振動(dòng)的力是彈簧的彈力，及彈力的方向和平衡位置的關(guān)系，即總是指向平衡位置的，從而引出回復(fù)力的概念。
（3）、借助多媒體課件，根據(jù)下面表格分析彈簧振子完成一次全振動(dòng)的過程。
分析振動(dòng)過程時(shí)一定要注意按位移——回復(fù)力——加速度——速度的順序合理進(jìn)行。先將平衡位置、左右最大位移處（具有對稱性）的幾個(gè)特殊點(diǎn)的各個(gè)物理量緊抓不放，討論清楚，填在新畫表格里．在討論了各特殊點(diǎn)的情況后，再過渡到其它各四分之一周期的各變化物理量分析，引導(dǎo)學(xué)生把位移、回復(fù)力、加速度、速度的變化規(guī)律填入表格中。并通過對表格的整體分析，定性了解各物理量的定性變化規(guī)律，從而突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍。由于變力作用下振動(dòng)過程的多量分析比較難，老師引導(dǎo)時(shí)一定要注意控制速度，不能太快，要讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，同時(shí)要善于對學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心。完成表格后，提出兩個(gè)問題：
(1)簡諧運(yùn)動(dòng)中引起運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的力具有什么特征?
(2)簡諧運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生討論分析，并啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)過的胡克定律來得出回復(fù)力跟小球相對于平衡位置的位移的關(guān)系式：f=-kx，從而得出簡諧運(yùn)動(dòng)的定義。這就完成了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍。
（三）鞏固練習(xí)（6分鐘）。
1、分析振子連續(xù)通過關(guān)于平衡位置對稱的任意兩點(diǎn)時(shí)的位移、回復(fù)力、加速度和速度的關(guān)系（大小和方向）。
以上兩題的設(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生進(jìn)一步理解簡諧運(yùn)動(dòng)的特征，和體會(huì)簡諧運(yùn)動(dòng)的對稱美。
（四）課堂小結(jié)（2分鐘）。
師生共同回答以下問題：
1、什么是機(jī)械振動(dòng)？
（五）布置作業(yè)（1分鐘）。
2、試從功和能關(guān)系研究簡諧運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能的變化規(guī)律？
（教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半概念、規(guī)律，一半留作分析作圖用）。
一、機(jī)械振動(dòng)。
1、定義：物體在平衡位置附近所做的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，叫做機(jī)械振動(dòng)，簡稱為振動(dòng)。
1、定義：如果物體所受的力跟位移成正比，并且總是指向平衡位置，物體的運(yùn)動(dòng)叫做簡諧運(yùn)動(dòng)。（f=-kx）。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇一
本課是人教版初中《物理》九年級第十六章的第一節(jié)課。本章的重點(diǎn)是內(nèi)能，而本節(jié)內(nèi)容則是這一章的基礎(chǔ)。教材依次介紹了分子熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用力，為學(xué)生探究溫度和內(nèi)能的關(guān)系打下伏筆，為從分子結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)理解物體內(nèi)能的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
分子熱運(yùn)動(dòng)課標(biāo)要求：初步了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象?；趯φn標(biāo)的理解和分析，我這樣確立本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.知道物質(zhì)是由分子組成的。
教學(xué)難點(diǎn)為：分子間的相互作用力。
俗話說的好：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；而學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主體，又是課堂的主體。因此我首先對教學(xué)對象進(jìn)行分析：
能力方面：九年級的學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，有一定的收集信息和觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谐醪降淖灾?、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
知識(shí)方面：在十一章多彩的物質(zhì)世界中接觸了一些簡單的微觀知識(shí)，但對物質(zhì)的認(rèn)識(shí)還主要停留在宏觀領(lǐng)域。
基于以上學(xué)情分析，本節(jié)課我除了采用實(shí)驗(yàn)法外將更多的以多媒體課件為載體，突出“從可以直接感知的現(xiàn)象推測無法直接感知的事實(shí)”這種研究微觀世界的新方法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的'基本思路。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的探究實(shí)踐活動(dòng)。所以我對本節(jié)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
（一）設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入新知。
新知識(shí)引入要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生情緒愉悅地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)過程。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)——學(xué)生通過聞味辨別三杯看似相同的液體，其目的是引導(dǎo)學(xué)生思考嗅覺聞到氣味的內(nèi)在原因。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知到宏觀現(xiàn)象可能與微觀世界密切相關(guān)，從而過渡到新課內(nèi)容。
（二）任務(wù)學(xué)習(xí)，新課探究。
任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是為學(xué)生提供知識(shí)構(gòu)建的支架。在任務(wù)學(xué)習(xí)中，我將課本內(nèi)容分成四個(gè)研究課題。
課題一：物質(zhì)是由大量分子組成的。
擴(kuò)散現(xiàn)象是證明分子熱運(yùn)動(dòng)的宏觀表象及客觀事實(shí)，是學(xué)生理解分子熱運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵。為了給學(xué)生最直觀的現(xiàn)象，我為學(xué)生收集了二氧化氮與空氣擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)視頻。因?yàn)槎趸獨(dú)怏w有毒，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生難免會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，所以決定采用視頻的方式，既真實(shí)又形象。而教材中典型的水與硫酸銅溶液擴(kuò)散需要幾天時(shí)間、金與鉛的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)更是需要幾年時(shí)間，這是不可能在課堂上完成的。為了完成教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對液體和固體都可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象的理解，我利用flash動(dòng)畫和視頻進(jìn)行展示。
設(shè)計(jì)意圖：把生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，可起到輔助教學(xué)的作用。這些色彩鮮艷，聲像并茂的動(dòng)畫同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺器官，有助于完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)。
課題三：分子運(yùn)動(dòng)快慢和溫度的關(guān)系。
在教材處理上，我把擴(kuò)散快慢與溫度關(guān)系的演示實(shí)驗(yàn)改為分組探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過討論、合作、交流最終得出擴(kuò)散快慢與溫度有關(guān)的結(jié)論。
由于分子間相互作用力的微觀性，無法通過實(shí)驗(yàn)去探究，而枯燥的語言描述只會(huì)使學(xué)生對這部分知識(shí)產(chǎn)生厭倦,利用flash課件的演示，使學(xué)生更為直觀形象地了解分子間的相互作用力。
（三）理解應(yīng)用知識(shí)鞏固。
接下來是對本課內(nèi)容的理解應(yīng)用，為此我設(shè)置了基礎(chǔ)擂臺(tái)、知識(shí)闖關(guān)、智能比拼等不同層次的習(xí)題。
（四）老歌新唱。
教學(xué)小結(jié)。
小結(jié)是學(xué)生對知識(shí)整體把握的過程，也是學(xué)生反思的過程。為了將枯燥的總結(jié)變得生動(dòng)而深刻，我為學(xué)生準(zhǔn)備了音樂課件，將分子動(dòng)理論編成歌詞，進(jìn)行老歌新唱。
設(shè)計(jì)意圖：老歌新唱的總結(jié)形式，即豐富了課堂內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛?？菰锏睦碚撏ㄟ^多媒體技術(shù)的處理變得充滿活力，且富有吸引力，是其他形式所無法比擬的。
整合教學(xué)資源，優(yōu)化過程、是提高課堂教學(xué)效率的重要策略。在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用電教媒體，讓教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程諧調(diào)，音像媒體與教學(xué)內(nèi)容一致，學(xué)生自主與教師點(diǎn)撥相間，課前預(yù)設(shè)與課堂生成同步，教學(xué)評價(jià)與教學(xué)效果共生。通過口頭和書面語言，視覺和聽覺感官的有效整合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的熱情，進(jìn)而最大限度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇二
今天我說課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《水分子的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)《水的三態(tài)變化》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的設(shè)計(jì)。
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的`微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（一）知識(shí)與技能：
1、通過分析水分子的運(yùn)動(dòng)和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)分子的特征。
2、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
1、通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。
2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。
其中重點(diǎn)是：“理解分子的特征”。
難點(diǎn)是：“用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象”。
1、學(xué)情分析。
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動(dòng)還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識(shí)。
2、教法的選擇。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識(shí)與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的直觀生活情境中。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
（四）實(shí)驗(yàn)探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
（五）我思我獲。
（六）課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
未知來源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切，新奇適當(dāng)?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維起點(diǎn)的定位。為此我設(shè)計(jì)2個(gè)情境：1、在講臺(tái)上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點(diǎn)探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)下的探究過程由此展開。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行表達(dá)交流。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，在生活經(jīng)驗(yàn)上看來二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實(shí)是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達(dá)成共識(shí)。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
考后，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達(dá)和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點(diǎn)可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識(shí)：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計(jì)完畢后學(xué)生觀察對比，同時(shí)老師展示自己所設(shè)計(jì)的模型于學(xué)生對比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有改變。
學(xué)生在動(dòng)手制作模型過程中將宏觀知識(shí)微觀化，抽象知識(shí)形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時(shí)水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為分子也是靜止的，有鑒于此及時(shí)追問“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動(dòng)有趣的切身體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時(shí)分子的運(yùn)動(dòng)情況。
探究三：“認(rèn)識(shí)分子的大小”
既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗(yàn)：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個(gè)問題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個(gè)水分子，如果將每個(gè)水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計(jì)算他們會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長度是多么長，從而體會(huì)到分子是多么小。
（三）反思?xì)w納：分子的基本性質(zhì)。
完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。
（四）探究四：“探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”
學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么運(yùn)動(dòng)速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想。為了驗(yàn)證猜想同樣需要一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學(xué)生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應(yīng)用，體會(huì)到能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知，這一實(shí)驗(yàn)只是生活場景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計(jì)中完成的，在收獲知識(shí)的同時(shí)收獲了探究的喜悅，也形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。然后，通過下面的練習(xí)性競賽讓學(xué)生自我檢驗(yàn)對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
（五）我思我獲。
隨著各個(gè)探究活動(dòng)的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識(shí)、思維方法、情感方面，對知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，對知識(shí)形成過程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！
（六）課后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動(dòng)不僅在課堂上進(jìn)行，更應(yīng)深入實(shí)際，在實(shí)踐中拓展、延伸、檢驗(yàn)、應(yīng)用。所以我設(shè)計(jì)了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個(gè)水分子，如何在流淌中跳躍，在陽光下升空，與同伴們時(shí)而成水時(shí)而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門打開，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這是我對這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
分子很小。
分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
分子之間有間隔。
二、用分子的觀點(diǎn)解釋日常現(xiàn)象。
以上是我這節(jié)課的設(shè)想，有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
謝謝大家。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇三
(1)知道力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用．。
(2)知道力的單位是牛頓(n)．。
(3)知道物體問力的作用是相互的．。
(4)知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．。
(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．。
(3)通過探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素．。
(2)通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度．。
力的概念．。
力的作用效果和力的三要素．。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇四
知識(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；
2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3．學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會(huì)干燥；糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認(rèn)識(shí)。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。
教學(xué)建議。
本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí)。分子看不見也摸不著，對于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱U(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹立起分子是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的'真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。
對于分子概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?quot;分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子“從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了”化學(xué)性質(zhì)“是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學(xué)生對分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動(dòng)，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)（分子是運(yùn)動(dòng)的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：
分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。
教學(xué)難點(diǎn)：
對分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。
通過實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)過程參考：
一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)。
1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)。
2．家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。
二、課堂教學(xué)過程。
1．復(fù)習(xí)檢測（投影）。
判斷下列變化的類型，并說明理由。
（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?BR> （2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。
2．引入。
3．所要研究內(nèi)容的實(shí)施過程：
1）演示實(shí)驗(yàn)。
演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。
2）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。提出觀察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅?若有變化，變化的順序是什么?（學(xué)生觀察、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。
3）提出問題。
4）學(xué)生討論。
學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。
5）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。
6）解釋。
結(jié)合學(xué)生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì)兒變沒了，而水有了甜味，是因?yàn)樘堑男×Ｗ訑U(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因?yàn)闃?gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中?，F(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
板書：
第二章第一節(jié)分子。
7）投影：實(shí)物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明分子的真實(shí)存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。學(xué)生如果感興趣課下可通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。
8）多媒體展示、討論。
多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。
討論：這兩個(gè)變化中，物質(zhì)的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化?
9）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。
11）思考、回答：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
板書：
一．概念。
分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
12）提問：概念中關(guān)鍵字詞是什么?對這些關(guān)鍵字詞如何理解?
學(xué)生思考回答。
13）講解：（根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解）概念中加上“化學(xué)”二字是因?yàn)橥ǔＮ镔|(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一單個(gè)分子所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。
“最小”是指分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。
14）提出問題：分子很小，但事實(shí)證明了它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)呢?
15）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
a．繼續(xù)觀察氨分子擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提示觀察酚酞點(diǎn)顏色的變化，思考氨分子是否固定不變。
b．指導(dǎo)學(xué)生做品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，思考品紅分子在水中是否靜止不動(dòng)。
c．用量筒量取一定體積的酒精和水（建議量取酒精和水的體積要稍大），觀察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考分子之間是否有空隙，（可讓學(xué)生回憶家庭小實(shí)驗(yàn)中大米與小米混合后總體積的變化）。
16）學(xué)生討論：通過以上實(shí)驗(yàn)及苯分子的照片，討論分子有哪些性質(zhì)（可用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫）。
17）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。
18）評價(jià)：教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)。并閱讀課本27頁，總結(jié)分子性質(zhì)。
板書：
1、分子質(zhì)量和體積非常小。
2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
3、分子之間有間隔。
19）演示實(shí)驗(yàn)：出示硫粉和鐵粉并加以混合。
提出問題：
a．硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成（強(qiáng)調(diào)組成物質(zhì)種類不同）。
b．硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開（目的在于說明二者混合后各自的性質(zhì)保持不變）。
板書：
三．純凈物和混合物。
（根據(jù)事例總結(jié)純凈物和混合物定義）。
純凈物：由一種物質(zhì)組成。
混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成。
21)思考：從分子角度如何理解純凈物和混合物。
純凈物：由一種分子構(gòu)成。
合物：由不同種分子構(gòu)成。
22）討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒。
23)匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。
24）評價(jià)：教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，因?yàn)榭諝庵屑s占五分之四體積的氮?dú)庥绊懥搜鯕獾男再|(zhì)，所以化學(xué)研究所用的物質(zhì)必須是純凈物，但是世界上沒有絕對純凈的物質(zhì)，純與不純是相對的。
25）小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)。
[板書設(shè)計(jì)]。
第二章第一節(jié)分子。
一．分子概念。
分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
2．分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
3．分子之間有間隔。
三、.純凈物和混合物。
純凈物：由一種物質(zhì)組成。
（分子構(gòu)成）。
混合物：由不同種物質(zhì)組成。
（分子構(gòu)成）。
探究活動(dòng)。
氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯（1大3?。?。
方案一：取少量的酚酞溶液于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色的變化。
方案二：如圖操作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并思考該現(xiàn)象說明了什么?
家庭小實(shí)驗(yàn)。
等體積的大米和小米混合后總體積的變化。
提示：可各取1體積的大米和小米，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過等體積大米和小米的混合體會(huì)1＋1是否一定等于2。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇五
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的化學(xué)九年級《水分子的運(yùn)動(dòng)》說課稿，希望能夠幫助到大家。
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（一）知識(shí)與技能：
1、通過分析水分子的運(yùn)動(dòng)和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)分子的特征。
2、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
1、通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。
2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的'角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。
其中重點(diǎn)是：“理解分子的特征”。
難點(diǎn)是：“用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象”。
1、學(xué)情分析。
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動(dòng)還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識(shí)。
2、教法的選擇。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識(shí)與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的直觀生活情境中。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
（四）實(shí)驗(yàn)探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
（五）我思我獲。
（六）課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
未知來源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切，新奇適當(dāng)?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維起點(diǎn)的定位。為此我設(shè)計(jì)2個(gè)情境：1、在講臺(tái)上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點(diǎn)探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)下的探究過程由此展開。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行表達(dá)交流。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，在生活經(jīng)驗(yàn)上看來二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實(shí)是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達(dá)成共識(shí)。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
考后，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達(dá)和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點(diǎn)可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識(shí)：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計(jì)完畢后學(xué)生觀察對比，同時(shí)老師展示自己所設(shè)計(jì)的模型于學(xué)生對比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有改變。
學(xué)生在動(dòng)手制作模型過程中將宏觀知識(shí)微觀化，抽象知識(shí)形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時(shí)水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為分子也是靜止的，有鑒于此及時(shí)追問“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動(dòng)有趣的切身體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時(shí)分子的運(yùn)動(dòng)情況。
探究三：“認(rèn)識(shí)分子的大小”
既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗(yàn)：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個(gè)問題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個(gè)水分子，如果將每個(gè)水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計(jì)算他們會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長度是多么長，從而體會(huì)到分子是多么小。
（三）反思?xì)w納：分子的基本性質(zhì)。
完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。
（四）探究四：“探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”
學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么運(yùn)動(dòng)速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想。為了驗(yàn)證猜想同樣需要一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學(xué)生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應(yīng)用，體會(huì)到能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知，這一實(shí)驗(yàn)只是生活場景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計(jì)中完成的，在收獲知識(shí)的同時(shí)收獲了探究的喜悅，也形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。然后，通過下面的練習(xí)性競賽讓學(xué)生自我檢驗(yàn)對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
（五）我思我獲。
隨著各個(gè)探究活動(dòng)的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識(shí)、思維方法、情感方面，對知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，對知識(shí)形成過程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！
（六）課后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動(dòng)不僅在課堂上進(jìn)行，更應(yīng)深入實(shí)際，在實(shí)踐中拓展、延伸、檢驗(yàn)、應(yīng)用。所以我設(shè)計(jì)了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個(gè)水分子，如何在流淌中跳躍，在陽光下升空，與同伴們時(shí)而成水時(shí)而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門打開，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這是我對這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
分子很小。
分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
分子之間有間隔。
二、用分子的觀點(diǎn)解釋日?，F(xiàn)象。
以上是我這節(jié)課的設(shè)想，有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇六
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《水分子的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)《水的三態(tài)變化》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的設(shè)計(jì)。
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（一）知識(shí)與技能：
1、通過分析水分子的運(yùn)動(dòng)和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)分子的特征。
2、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會(huì)用分子的'觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
1、通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。
2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。
其中重點(diǎn)是：“理解分子的特征”。
難點(diǎn)是：“用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象”。
1、學(xué)情分析。
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動(dòng)還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識(shí)。
2、教法的選擇。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識(shí)與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的直觀生活情境中。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
（四）實(shí)驗(yàn)探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
（五）我思我獲。
（六）課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
未知來源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切，新奇適當(dāng)?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維起點(diǎn)的定位。為此我設(shè)計(jì)2個(gè)情境：1、在講臺(tái)上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點(diǎn)探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)下的探究過程由此展開。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行表達(dá)交流。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，在生活經(jīng)驗(yàn)上看來二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實(shí)是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達(dá)成共識(shí)。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
我采用這樣一套裝置為學(xué)生演示，點(diǎn)燃酒精燈后緩慢交替推動(dòng)活塞，并說明注射器中原有40毫升紅墨水，加熱后體積會(huì)如何變？為什么？學(xué)生肯定都知道體積增大，液態(tài)的水變成了水蒸氣，但“為什么”卻是一個(gè)嶄新的疑問。觀察思考后，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達(dá)和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點(diǎn)可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識(shí)：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計(jì)完畢后學(xué)生觀察對比，同時(shí)老師展示自己所設(shè)計(jì)的模型于學(xué)生對比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有改變。
學(xué)生在動(dòng)手制作模型過程中將宏觀知識(shí)微觀化，抽象知識(shí)形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時(shí)水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為分子也是靜止的，有鑒于此及時(shí)追問“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動(dòng)有趣的切身體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時(shí)分子的運(yùn)動(dòng)情況。
探究三：“認(rèn)識(shí)分子的大小”
既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗(yàn)：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個(gè)問題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個(gè)水分子，如果將每個(gè)水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計(jì)算他們會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長度是多么長，從而體會(huì)到分子是多么小。
（三）反思?xì)w納：分子的基本性質(zhì)。
完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。
（四）探究四：“探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”
學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么運(yùn)動(dòng)速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想。為了驗(yàn)證猜想同樣需要一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學(xué)生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應(yīng)用，體會(huì)到能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知，這一實(shí)驗(yàn)只是生活場景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計(jì)中完成的，在收獲知識(shí)的同時(shí)收獲了探究的喜悅，也形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。然后，通過下面的練習(xí)性競賽讓學(xué)生自我檢驗(yàn)對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
（五）我思我獲。
隨著各個(gè)探究活動(dòng)的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識(shí)、思維方法、情感方面，對知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，對知識(shí)形成過程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！
（六）課后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動(dòng)不僅在課堂上進(jìn)行，更應(yīng)深入實(shí)際，在實(shí)踐中拓展、延伸、檢驗(yàn)、應(yīng)用。所以我設(shè)計(jì)了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個(gè)水分子，如何在流淌中跳躍，在陽光下升空，與同伴們時(shí)而成水時(shí)而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門打開，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇七
所用教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社，八年級物理下冊。壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念，屬于初中物理“主題二運(yùn)動(dòng)和相互作用”中“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”的內(nèi)容之一，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體壓強(qiáng)的概念,這是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。在學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)概念之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量、密度、速度、力、簡單機(jī)械等力學(xué)內(nèi)容；在密度和速度的學(xué)習(xí)中運(yùn)用過比值定義法等物理學(xué)的研究方法。后面的“液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力”等內(nèi)容都是以壓強(qiáng)概念為基礎(chǔ)的。同時(shí)壓強(qiáng)的知識(shí)對于解釋日常生活中的很多現(xiàn)象和解決生活中的許多問題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物。
展示壓力作用效果不同的實(shí)例后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)和提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和展示的實(shí)例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，并且容易設(shè)計(jì)出簡單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，是初中物理中適合學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究學(xué)習(xí)的素材。
學(xué)生在日常生活中遇到過許多與壓強(qiáng)概念有關(guān)的問題，但在學(xué)習(xí)中也容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，特別是對于壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。
雖然學(xué)生在速度、密度的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用過比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學(xué)研究方法，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念時(shí)容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如壓強(qiáng)與壓力成正比，與受力面積成反比等?？梢妷簭?qiáng)概念的學(xué)習(xí)是初中物理中的一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對壓強(qiáng)概念的教學(xué)要求“通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法”，結(jié)合我對教材的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是：
【知識(shí)與技能】。
（1）理解壓強(qiáng)的概念，結(jié)合壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活中某些簡單的現(xiàn)象。
（2）知道增大，減小壓強(qiáng)的方法。
【過程與方法】。
（1）在探究“壓力的作用效果”的過程中，學(xué)會(huì)“提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析驗(yàn)證”的科學(xué)探究方法。
（2）在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法，在給出壓強(qiáng)定義式的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比值定義法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
（1）知道帕斯卡在物理學(xué)發(fā)展中對研究壓強(qiáng)問題上的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探索，努力創(chuàng)新，年少有為的科學(xué)精神。
（2）在運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解決日常生活現(xiàn)象的過程中，樹立將物理知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)際的意識(shí)。
（一）描述生活情境，提出問題，引入新課。
當(dāng)人們在松軟的地上行走時(shí)，為什么會(huì)在地上留下一道深深的腳??？
在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的艱難，”
引導(dǎo)讓學(xué)生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題。
（二）分析原因：針對初中學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析思考，討論交流，以達(dá)到活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
（三）提出猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。
（四）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：教師提供幾種教具，要求同學(xué)從中選擇，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
可見，壓力的作用效果與壓力的大小和作用面積的大小都有關(guān)。
【方案二】用兩只手指分別壓鉛筆兩端，壓筆尖的手指覺得較疼。
（五）得出結(jié)論：
壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素都有關(guān)。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇八
(要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容)接下來我來談一談對教材的理解：
《分子的熱運(yùn)動(dòng)》選自高中物理人教版選修3-3第七章第2節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要包括了三個(gè)方面，第一是擴(kuò)散現(xiàn)象，第二是布朗運(yùn)動(dòng)，第三是熱運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，為本節(jié)內(nèi)容的探究打下了基礎(chǔ)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為學(xué)生之后理解微觀世界做好了鋪墊，具有承前啟后的作用。
接下來我來談一談本階段學(xué)生的特點(diǎn)：
高中的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，邏輯思維能力較成熟，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，并且有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此在課堂上我會(huì)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，結(jié)合生活實(shí)例與學(xué)生積極互動(dòng)，更多的讓學(xué)生自己動(dòng)手，思考，采用靈活多樣的教學(xué)方式，豐富課堂。
知道擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)的含義，理解并掌握它們的的概念，并能解決實(shí)際問題。
通過實(shí)驗(yàn)探究以及結(jié)合生活中的具體實(shí)例，提高動(dòng)手操作，自主思考的能力。
結(jié)合生活中常見的具體實(shí)例，從生活中走向物理，拉近與物理之間的距離。
擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念。
布朗運(yùn)動(dòng)與擴(kuò)散現(xiàn)象之間的區(qū)別。
本節(jié)課我將采用講授法，問答法，實(shí)驗(yàn)法，小組討論法。
接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行導(dǎo)入，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這個(gè)知識(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過，接下來可以通過具體的演示實(shí)驗(yàn)對于此結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)通過易蒸發(fā)的溴觀察瓶中氣體顏色，第二個(gè)藍(lán)色硫酸銅溶液與水的分界情況，分別說明了氣體，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，從而引出本節(jié)的內(nèi)容——分子的熱運(yùn)動(dòng)。
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
通過剛才的演示實(shí)驗(yàn)引出擴(kuò)散現(xiàn)象的概念，即不同物質(zhì)能夠彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象。并且為學(xué)生介紹擴(kuò)散現(xiàn)象是由于物質(zhì)分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，從微觀的角度進(jìn)行解釋，對學(xué)生進(jìn)行提問“生活中有哪些擴(kuò)散現(xiàn)象?”根據(jù)學(xué)生的回答，通過生活中常見的現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行解釋，加深學(xué)生對于概念知識(shí)的理解，例如茶葉蛋醬油中的色素?cái)U(kuò)散到了雞蛋里面，雞蛋里面才會(huì)呈現(xiàn)出醬油的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會(huì)擴(kuò)散到鉛中，鉛也會(huì)擴(kuò)散到金中，由此可以證明擴(kuò)散現(xiàn)象是物質(zhì)分子永不停息地作物規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
在之前為學(xué)生介紹的擴(kuò)散現(xiàn)象是在微觀的角度去解釋分子的運(yùn)動(dòng)，布朗運(yùn)動(dòng)主要是介紹了宏觀現(xiàn)象中的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。通過19世紀(jì)初觀察到的懸浮在液體中的小顆?？傇诓煌５剡\(yùn)動(dòng)這樣的現(xiàn)象，植物學(xué)家布朗所研究的運(yùn)動(dòng)，從而引出類似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前由教師明確實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并匯報(bào)。
通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)微粒的運(yùn)動(dòng)是無規(guī)則的。結(jié)合布朗所做的實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生共同總結(jié)出足夠小的微粒會(huì)發(fā)生這樣的運(yùn)動(dòng)，并且微粒越小運(yùn)動(dòng)就越明顯。從而引出布朗運(yùn)動(dòng)的概念講解。
在學(xué)生已經(jīng)了解了概念后，對學(xué)生進(jìn)行提問，“布朗運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的，可以從微觀的角度進(jìn)行解釋嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行小組間討論，并提問。教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，從微觀的角度，液體分子受到各個(gè)方向的撞擊，體現(xiàn)出不平衡性，引起了微粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
最后可以對學(xué)生追問“布朗運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么?與擴(kuò)散現(xiàn)象有哪些區(qū)別?”師生共同總結(jié)，得出懸浮微粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)并不是分子的運(yùn)動(dòng)。
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行提問“之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)與溫度又怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，可以發(fā)現(xiàn)，溫度越高，擴(kuò)散越快，運(yùn)動(dòng)越明顯。從而引出分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，讓學(xué)生說一說他們之間的關(guān)系，即溫度越高，運(yùn)動(dòng)越劇烈，引出熱運(yùn)動(dòng)的概念。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過一個(gè)日常生活中中的擴(kuò)散現(xiàn)象來說明，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越激烈。通過這樣的問題，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以加深學(xué)生對于本節(jié)知識(shí)的理解應(yīng)用，還可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
小結(jié)：提問多名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，談?wù)勈斋@。
作業(yè)：讓學(xué)生到生活中尋找擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)的生活實(shí)例，下節(jié)課進(jìn)行分享。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇九
（2）知道布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散現(xiàn)象，并能簡單解釋其原因。
分析一：本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn)是先實(shí)驗(yàn)（擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動(dòng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象），后得出結(jié)論（分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)），并根據(jù)現(xiàn)象說明熱運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，因此做好演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。
分析二：由于液體或空氣分子在熱運(yùn)動(dòng)過程中對懸浮于其中的顆粒的碰撞的不平衡性，使這些顆粒受力不平衡而開始運(yùn)動(dòng)，這就是布朗運(yùn)動(dòng)。由于分子運(yùn)動(dòng)的無規(guī)則性，造成布朗運(yùn)動(dòng)的不規(guī)則性。另外，溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越快，對顆粒的撞擊更強(qiáng)，布朗運(yùn)動(dòng)更顯著。
分析三：溫度越高，分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)平均速度越快，這是一個(gè)宏觀統(tǒng)計(jì)結(jié)果，而對于具體某個(gè)分子，溫度與其運(yùn)動(dòng)速度并不一定存在這一關(guān)系，也許溫度升高，這個(gè)分子的運(yùn)動(dòng)速度相反可能在降低。
建議一：做好演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，擴(kuò)散現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)和布朗運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)都需要認(rèn)真做。在做觀察布朗運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程中，用稀釋的墨汁做懸濁液，過稀時(shí)液體中的微粒太少，過濃時(shí)亮度變暗，而且微粒連在一起，不便觀察，可以多試幾次。墨汁也可以不放在載片玻璃的凹槽中而只簡單地滴一滴在載片玻璃上，蓋上蓋玻璃就可以。顯微鏡的放大率在40倍左右最合適。
建議二：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推出分子在不停地?zé)徇\(yùn)動(dòng)后，要注意再用熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋造成該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，以便鞏固、加深學(xué)生的'認(rèn)識(shí)。
建議三：有關(guān)布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)除做好演示實(shí)驗(yàn)外，若有條件，最好能用計(jì)算機(jī)模擬一下該運(yùn)動(dòng)的微觀機(jī)制，這樣有利于學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解。
知道分子不停地?zé)o規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)，知道布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)。
布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的微觀解釋。
1、演示實(shí)驗(yàn)。
空氣與二氧化氮?dú)怏w間的擴(kuò)散現(xiàn)象。
2、概念：擴(kuò)散現(xiàn)象。
3、擴(kuò)散現(xiàn)象的微觀解釋：分子的無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)。
4、計(jì)算機(jī)演示擴(kuò)散過程。
5、對比實(shí)驗(yàn)：紅墨水在熱水和冷水中的擴(kuò)散快慢。
結(jié)論：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈，擴(kuò)散越快。
6、列舉日常生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象：如香水味等。
1、學(xué)生觀察布朗運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
2、微觀解釋布朗運(yùn)動(dòng)：分子撞擊不平衡。
3、觀察布朗運(yùn)動(dòng)與溫度高低、顆粒大小關(guān)系：溫度越高，布朗運(yùn)動(dòng)越顯著；顆粒越小，布朗運(yùn)動(dòng)越顯著。
4、計(jì)算機(jī)演示布朗運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象以及產(chǎn)生原理。
例：關(guān)于布朗運(yùn)動(dòng)，下列說法正確的是。
a、布朗運(yùn)動(dòng)是指懸浮在液體中的固體分子的運(yùn)動(dòng)。
b、布朗運(yùn)動(dòng)是指液體分子的運(yùn)動(dòng)。
c、布朗運(yùn)動(dòng)是液體分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的反映。
d、布朗運(yùn)動(dòng)是指懸浮在液體中的顆粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
答案：cd。
評析：熟知布朗運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是解決本題的關(guān)鍵。
由布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)說明分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系。
探究活動(dòng)。
題目：研究不同物質(zhì)形態(tài)間擴(kuò)散速度快慢。
組織：個(gè)人或分組。
方案：比較氣體、液體、固體間的擴(kuò)散速度，并得出結(jié)論。
評價(jià)：實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇十
今天我說的是浙美版第七冊第13課《瓶子新生代》。根據(jù)說課的要求，我將從下面五大板塊進(jìn)行今天的說課。
首先我來說說第一個(gè)板塊：對教材的理解。
翻開《瓶子新生代》這一課，我的腦子里就蹦出了這么兩個(gè)詞———“好玩、有創(chuàng)意”。走進(jìn)這一課，我發(fā)現(xiàn)這一課是屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的美術(shù)課，是一堂集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。本課的目的就是讓學(xué)生通過觀察自然，體會(huì)自然形態(tài)的美感，并以此為創(chuàng)意的起點(diǎn)，從“仿生”設(shè)計(jì)并制作瓶子，以此提高學(xué)生的觀察力和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在本冊的第1課《臺(tái)燈設(shè)計(jì)》已讓學(xué)生從生活中尋找靈感設(shè)計(jì)一直有創(chuàng)意的臺(tái)燈，在這基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)此課，學(xué)生已有一定的創(chuàng)新意識(shí)和仿生元素的運(yùn)用意識(shí)，對于用橡皮泥制作物品，在上一冊《雜技表演《這課，已學(xué)會(huì)一定的橡皮泥制作方法。這種向自然學(xué)習(xí)的思維方式是以后的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的一種能力。
基于以上的解讀，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合我們農(nóng)村四年級學(xué)生實(shí)際情況，我將本課安排為1課時(shí)完成。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的“既重知識(shí)與技能，又重過程與方法，更重情感態(tài)度價(jià)值觀”；“既強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又主張合作與探究”等方面的要求，并且結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我為本節(jié)課的教學(xué)制定了以下三維目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：觀察自然，體會(huì)自然形態(tài)的美感。
技能目標(biāo)：能用泥塑的方法，從“仿生”的角度對瓶子進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，以及聯(lián)想能力。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：從“仿生”的角度設(shè)計(jì)制作一只獨(dú)特的瓶子。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：形成觀察自然、向自然學(xué)習(xí)的思維方式。
下面，我來說說第二大板塊：教學(xué)策略。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)美術(shù)課標(biāo)在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的研究和探索，針對小學(xué)四年級兒童的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，本堂課我主要采取了以下幾種方法：
1、小組探究學(xué)習(xí)法：
在讓學(xué)生欣賞同齡人的泥塑瓶子時(shí)，我采用了小組探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主研究手中泥塑瓶子的制作方法以及它模仿了什么自然物，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，來實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。。
2、欣賞觀察法：我針對四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教具，展示了各種瓶子和自然物，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知自然物的主要特征，抓住他們的主要特征進(jìn)行表現(xiàn)。（小。學(xué)教。學(xué)。設(shè)計(jì)。網(wǎng)。收。集）。
3、合作交流法。
在欣賞同齡人泥塑作品時(shí)，讓學(xué)生通過相互交流，大膽表達(dá)自己的想法，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對象，聽取不同的'制作方法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
除了以上的方法外，在本堂課的教學(xué)中，還運(yùn)用了啟發(fā)法、練習(xí)法、評價(jià)激勵(lì)法等等方法進(jìn)行教學(xué)。
第三大板塊是說說教學(xué)準(zhǔn)備：
古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂課能否順利地實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備十分重要。我在課前應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)花瓶、幾個(gè)孩子制作的泥塑瓶子，橡皮泥一罐，制作好配套的多媒體課件。并且在上課之前讓學(xué)生四至五人為一小組坐在一塊兒。學(xué)生應(yīng)在課前準(zhǔn)備一罐橡皮泥。
接下來，我來說說第四大板塊：教學(xué)程序。
我分為5個(gè)環(huán)節(jié)來說明。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，了解瓶子文化?BR> 俗話說：“好的開端是成功的一半?！蔽蚁群蛯W(xué)生玩一個(gè)給兩張照片找茬，仔細(xì)觀察兩張照片中有什么不一樣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二張照片中少了一個(gè)花瓶時(shí)，我再從袋子里拿出那個(gè)少了的花瓶，然后跟學(xué)生一起探討花瓶在中國的文化內(nèi)涵。對于這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對本堂課的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞瓶子，拓寬創(chuàng)作思維。
我利用多媒體出示各種瓶子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到瓶子的范圍很寬廣的，為下一步的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)啟發(fā)，明確創(chuàng)作方向。
我先出示橡皮泥，讓學(xué)生說說自己能用橡皮泥制作什么物品，并說說在制作中用到了哪些技法。接著我請一學(xué)生上來跟我比賽用橡皮泥做瓶子。我是用盤的方法做了一個(gè)蛇形瓶子，然后引出課題《瓶子新生代》。這里讓學(xué)生邊說自己會(huì)制作的東西，制作方法，對泥塑方法進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著讓學(xué)生跟我比賽誰做瓶子速度快，這一步既活躍了課堂氣氛，又提示學(xué)生今天是要從仿生的角度設(shè)計(jì)一只獨(dú)特的瓶子，明確本節(jié)課的方向。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞作品，探究制作方法。
然后請學(xué)生翻開書32、33頁，說說最喜歡哪個(gè)造型，并說說原因，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從巧妙地模仿自然物這一角度來欣賞交流。在交流中我抓住牛這一瓶子造型進(jìn)行重點(diǎn)交流，讓學(xué)生明白仿生時(shí)可抓住自然物的主要特征，進(jìn)行抽象加工，不一定要那么寫實(shí)。緊接著，我給每一小組發(fā)放一只同齡人做的泥塑瓶子，讓他們小組進(jìn)行欣賞探究，派代表說說它借鑒了什么自然物，還發(fā)現(xiàn)哪些制作技法。學(xué)生在交流時(shí)自然掌握了多種泥塑的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了解決教學(xué)重點(diǎn)，通過借鑒同齡人的優(yōu)秀作品，獲得新方法、新思路，為下一步的創(chuàng)作做好鋪墊，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題的能力，表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生形成觀察自然、向自然學(xué)習(xí)的思維方式。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞自然物，提供創(chuàng)作素材。
我利用多媒體出示一些外形特征名顯的自然物，讓學(xué)生通過觀察，尋找他們的主要特征，為下一步的制作提供模仿的素材。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。
我先讓學(xué)生說說看了這么多的泥塑瓶子和自然物，他們準(zhǔn)備模仿什么來做一個(gè)瓶子。接著讓學(xué)生兩人合作或單獨(dú)完成一只有自然物得到啟發(fā)，用橡皮泥制作一只有創(chuàng)意的瓶子。對于學(xué)困生我會(huì)適時(shí)給他們指導(dǎo)，特別是一些細(xì)節(jié)處的銜接。
第七個(gè)環(huán)節(jié)：展示評價(jià)，交流經(jīng)驗(yàn)。
展示，作品欣賞以點(diǎn)帶面。作品評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的欣賞與肯定，合理的評價(jià)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅。本堂課的教學(xué)展示評價(jià)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生的作品擺放在階梯形的展臺(tái)上，這樣的展臺(tái)便于學(xué)生清楚欣賞到每一件作品，也讓展示整體化。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)大家一起圍在作品四周，一起欣賞作品。讓學(xué)生找一找優(yōu)秀的作品，由作者介紹一下自己的作品，其他學(xué)生夸一夸它的優(yōu)點(diǎn)，提一點(diǎn)更好的建議。此次活動(dòng)將欣賞評價(jià)變得游戲化，生活化，讓多體驗(yàn)到成功的喜悅。
最后，我來說說第五大板塊：板書。
我這課的板書是這樣的：這個(gè)板書這樣的板書設(shè)計(jì)可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺效果，從而在頭腦中形成清晰而又深刻的印象，有助于學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，理解教材的難點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇十一
各位老師好，我說課的內(nèi)容選自人教版xxxx年12月高一《中國近現(xiàn)代史》上冊第二章第二節(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，下面我分四個(gè)部分談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的理解和設(shè)計(jì)。
1、地位和作用：
從內(nèi)容上講，本節(jié)課是中國近代史上一個(gè)標(biāo)志性的事件，意味著中國社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折。是中國舊的統(tǒng)治階級中一些“清醒的人”應(yīng)對時(shí)代的挑戰(zhàn)試圖挽救統(tǒng)治危機(jī)的一件重要?dú)v史事件。它屬于中國近現(xiàn)代史里中國人探索和抗?fàn)庍@條線索的內(nèi)容之一。但是它的重要性不是挽救了腐朽的清王朝，而是向中國開啟了一扇了解西方的大門，促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)、軍事、文化教育甚至外交的近代化，是中國近代化的開始。
2、教學(xué)目的：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合高一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和高一歷史在整個(gè)學(xué)科體系中的地位以及我校高一學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目的分作三個(gè)層次。
第一，知識(shí)與能力：掌握洋務(wù)派和頑固派、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展以及破產(chǎn)；通過對教材文字、插圖以及補(bǔ)充材料的分析，進(jìn)一步提高閱讀并且獲取歷史信息的能力。
第二，過程與方法：在教學(xué)中積極讓學(xué)生參與，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)主動(dòng)參與，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。通過對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的正確評價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論叢史出、史論結(jié)合。
第三，情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何人和階級都不可能阻礙歷史的發(fā)展，我們只能并且應(yīng)該積極順應(yīng)歷史的發(fā)展做出適當(dāng)?shù)募皶r(shí)的改變和調(diào)整，從而樹立符合時(shí)代發(fā)展潮流的人生觀和價(jià)值觀以及人才觀。
3、重難點(diǎn)：
由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的一些基本知識(shí)，我把重點(diǎn)放在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和失敗的原因上。難點(diǎn)設(shè)定為如何正確評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)上。
4、教材處理。
按大綱要求一節(jié)。
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，按照課標(biāo)的要求，我采用列表法、比較法、提問法、講解法、討論法。同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計(jì)他們對歷史理論問題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
（一）導(dǎo)入新課。
我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。提問學(xué)生：前面第一章主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：主要內(nèi)容有兩次鴉片戰(zhàn)爭和太平天國起義，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭和太平天國起義，一向以“天朝上國”自居的清王統(tǒng)治遭到了嚴(yán)重的打擊。在封建統(tǒng)治危機(jī)和民族危機(jī)加深的情況下，在內(nèi)憂外患的嚴(yán)重關(guān)頭，清政府內(nèi)部發(fā)生了分化，出現(xiàn)了洋務(wù)派，他們掀起一場挽救封建統(tǒng)治的自救運(yùn)動(dòng)，史稱洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
（二）講授新課。
一、洋務(wù)派和頑固派。
讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)第一章內(nèi)容，說明“內(nèi)憂外患”具體指哪些歷史事件，明確的告訴學(xué)生“內(nèi)憂外患”使清朝統(tǒng)治集團(tuán)分化，出現(xiàn)了頑固派和洋務(wù)派。
2、洋務(wù)派和頑固派的異同。
列表（要求同學(xué)閱讀教材相關(guān)文字填表）。
派別代表人物思想主張異同點(diǎn)。
頑固派。
洋務(wù)派。
明確指出洋務(wù)派與頑固派并沒有本質(zhì)區(qū)別，要結(jié)合教材文字進(jìn)行分析，特別是對教材曾國藩的一段話中的“剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略”做簡要辨證分析。達(dá)到讓學(xué)生及時(shí)把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用起來的左右，培養(yǎng)他們分析史料的能力。
（過渡）——指出：當(dāng)時(shí)洋務(wù)派和頑固派的爭辯是非常激烈的，（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一個(gè)小字材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)雙方不同的主張）在公說公有理婆說婆有理的不可開交的情況之下，在1861年通過政變獲得實(shí)權(quán)的慈禧太后表了態(tài)：暫時(shí)支持洋務(wù)派。（簡單交待慈禧太后在內(nèi)外交困的形勢下，認(rèn)識(shí)到要維護(hù)清朝的統(tǒng)治，必須依靠洋務(wù)派，所以，她采取了暫時(shí)支持洋務(wù)派的策略。）在這樣的條件下，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)得以興起并發(fā)展起來。
（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)答案的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生歸納出對一個(gè)歷史概念的掌握應(yīng)該從幾個(gè)角度去思考，如時(shí)間、人物、目的、性質(zhì)、基本內(nèi)容等）。
（1）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)（時(shí)間，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、口號、指導(dǎo)思想、基本內(nèi)容）。
在這里有應(yīng)該對其指導(dǎo)思想“中體西用”做必要的解釋。
時(shí)間內(nèi)容代表。
19世紀(jì)70年代創(chuàng)辦海軍北洋、南洋、福建三支海軍。
——辦新式教育興辦新式教育，選送留學(xué)生和進(jìn)修生出國。
關(guān)于洋務(wù)派創(chuàng)辦的企業(yè)，特別提醒學(xué)生兩點(diǎn)：第一，張之洞在湖北創(chuàng)辦的企業(yè)。其中漢陽鐵廠是中國第一個(gè)近代化的鋼鐵企業(yè)。第二、李鴻章興辦了最大的軍事工業(yè)和最早的民用工業(yè)，為以后正確評價(jià)李鴻章留伏筆。
提問：洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)和民用工業(yè)在性質(zhì)上相同嗎？（結(jié)合教材文字進(jìn)行分析，并且提醒學(xué)生分析資本主義時(shí)可以從資本、市場、管理方式等方面去分析，同時(shí)通過材料的閱讀，讓可以使學(xué)生很清楚的看到這些企業(yè)里好的方面和存在的種種弊端，為下一個(gè)內(nèi)容洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)以及評價(jià)做好認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備和伏筆）。
1、標(biāo)志：甲午中日戰(zhàn)爭的失敗。
注意：對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的四個(gè)原因要結(jié)合具體材料展開分析，材料來源于教材的小字材料，結(jié)合前面講解到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)涉及到的史料所反應(yīng)出來的信息，很容易讓學(xué)生理解教材上的原因。
教材內(nèi)容重點(diǎn)理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強(qiáng)起來，這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國近代化進(jìn)程的障礙。希望培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料并且獲取歷史信息的能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所講解的內(nèi)容以及相關(guān)史料，指導(dǎo)學(xué)生從積極性和消極性全面客觀的評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
注意：要引導(dǎo)學(xué)生客觀地、辯證地對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)加以評價(jià)。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、實(shí)踐及其影響等。這里特別歡迎學(xué)生展示在互聯(lián)網(wǎng)中收集的材料來證明他的觀點(diǎn)。
第一，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)，說明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不能使中國富強(qiáng)，也無法實(shí)現(xiàn)維護(hù)清朝統(tǒng)治的目的。第二，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步性表現(xiàn)為：它引進(jìn)了西方國家的近代生產(chǎn)方式，第一批近代企業(yè)在中國出現(xiàn)了；培養(yǎng)了一批近代科技人員；在客觀上對本國封建經(jīng)濟(jì)起到一定的解體作用，從而刺激了資本主義的發(fā)展；民用工業(yè)的興辦，對外國經(jīng)濟(jì)勢力的擴(kuò)張也起到一定的抵制作用。
我將根據(jù)學(xué)生在課堂上的情況進(jìn)行本節(jié)課的針對性的反思。關(guān)注到學(xué)生的參與情況，學(xué)習(xí)能力以及理解能力等方面有所提升。加強(qiáng)教學(xué)語言的訓(xùn)練，提高整體知識(shí)把握的能力等。
一、洋務(wù)派與頑固派。
1、出現(xiàn)背景——內(nèi)憂外患。
2、洋務(wù)派和頑固派異同。
派別代表人物思想主張相同點(diǎn)不同點(diǎn)。
洋務(wù)派。
頑固派。
二、興起和發(fā)展。
1、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概念（時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、口號、指導(dǎo)思想、內(nèi)容）。
2、內(nèi)容。
時(shí)間內(nèi)容代表作用。
前期。
后期。
19世紀(jì)70年代。
整個(gè)時(shí)期。
1、標(biāo)志：
2、原因。
四、評價(jià)。
1、積極性。
2、消極性。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇十二
《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》是人教版初中歷史八年級上冊第二單元《近代化的探索》的第一課。從中國近代化發(fā)展的歷程來看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生于中國近代社會(huì)新舊交替的特殊時(shí)期，是中國近代化的開端。這一課的學(xué)習(xí)為日后中國《近代化的探索》這一系列專題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，也有助于理解中國近代新的生產(chǎn)力的產(chǎn)生、早期維新思想等內(nèi)容。
從近代歷史發(fā)展的大環(huán)境來看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生于清朝末年，此時(shí)期，西方資本主義入侵，洋務(wù)派試圖用近代西方科學(xué)技術(shù)挽救封建統(tǒng)治的危機(jī)，是清朝末年封建統(tǒng)治階級自救的手段之一，學(xué)習(xí)此課可與清末統(tǒng)治者自救的一系列變革相聯(lián)系。此外，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與此時(shí)期的第二次鴉片戰(zhàn)爭、收復(fù)新疆等一系列活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)歷史橫截面。
本課內(nèi)容包括“‘自強(qiáng)’與‘求富’”、“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的`評價(jià)”兩個(gè)子目，課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是：列舉洋務(wù)派為“自強(qiáng)”、“求富”而創(chuàng)辦的軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。
根據(jù)本課的課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)制定為以下三條。
1.學(xué)生能夠在三分鐘內(nèi)說出洋務(wù)派出現(xiàn)的背景及代表人物，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、時(shí)間及口號。
2.學(xué)生能夠結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中提出的口號及歷史地圖，列舉洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)辦的各類工業(yè)。
3.學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的材料，對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，體會(huì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的作用及其局限性。
設(shè)計(jì)這樣教學(xué)目標(biāo)的目的是，要求量化，操作性高，便于實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也便于教師課后檢測是否完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
本科包含了兩個(gè)子目，分別是：“自強(qiáng)”與“求富”以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)?！啊詮?qiáng)’與‘求富’”這一子目主要講述了洋務(wù)派產(chǎn)生的背景及代表人物，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因、目的、口號、內(nèi)容等知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)最基本、最核心的知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而是本課教學(xué)的重點(diǎn)。而對于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)，八年級的學(xué)生對于如何評價(jià)歷史事件還不夠了解，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對歷史事件或歷史人物的評價(jià)也相對較少，評價(jià)的內(nèi)容較為抽象，不易理解，這一過程相對復(fù)雜，，因而是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
廣州市八十六中學(xué)八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，思維非?；钴S，樂于與教師進(jìn)行溝通、探討。同時(shí)，八年級的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)及電腦的使用非常熟悉，可以獨(dú)自搜集材料。
根據(jù)對學(xué)生情況的分析，本次授課采用的教法包括了講述法、講解法、演示法、辯論。
通過運(yùn)用講述法、講解法和演示法，向?qū)W生講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。
借助課堂辯論，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，開拓思維，突破難點(diǎn)。
學(xué)生的學(xué)法包括了自主學(xué)習(xí)、收集資料等。
（課堂時(shí)間：45分鐘）。
本科內(nèi)容分為兩個(gè)子目，分別是：“自強(qiáng)”與“求富”以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)。將課本內(nèi)容重新整合，將課文內(nèi)容變?yōu)槿糠郑貉髣?wù)運(yùn)動(dòng)的興起、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)，這樣做使得課文內(nèi)容條理性增強(qiáng)，更為清晰明了，助于學(xué)生理解。
1.導(dǎo)入（2分鐘）——回顧舊知，直接導(dǎo)入。
學(xué)生剛剛學(xué)過本冊課本的第一章內(nèi)容《列強(qiáng)的侵略與中國人民的抗?fàn)帯罚∠筝^為深刻，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，進(jìn)而過渡到中國為了抵抗侵略而采取的種種措施，簡要介紹近代化的內(nèi)容，隨即提出我國近代化的開端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
通過直接導(dǎo)入的方法，溫故知新，明確目標(biāo)，方便導(dǎo)入新課。
2.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起（8分鐘）——帶著問題閱讀課本并回答問題；為劇本挑錯(cuò)。
八十六中八年級的同學(xué)非?；钴S，學(xué)習(xí)熱情高漲，另外，初中歷史課經(jīng)常被安排在課間操后或是下午，因而有必要通過閱讀課本的方式使學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，平心靜氣。此外，這一部分的知識(shí)比較簡單，是基本史實(shí)，因而讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，基本可以解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)提取的能力，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、分析歸納的能力。
歸納總結(jié)完洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的基本內(nèi)容后，教師將插入“一起來找茬”的環(huán)節(jié)，為新編歷史劇《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)劇情挑錯(cuò)，判斷其是否符合史實(shí)，八年級的學(xué)生思維活躍，會(huì)積極與教師配合，為歷史劇挑錯(cuò)的形式新穎有趣，極易吸引八年級學(xué)生的興趣。由于八年級的學(xué)生對文言材料的理解和分析能力不夠，教師將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生釋讀文言材料。這一環(huán)節(jié)可以提升課堂氣氛，中和之前相對嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也可以加深對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識(shí)的了解，鞏固剛剛學(xué)過的知識(shí)。
3.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容（12分鐘）——教師講授；看圖識(shí)記；表格歸納。
此部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因而由教師進(jìn)行講授。而八年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，而教師一味的講解容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，逐漸喪失興趣，因而會(huì)配合演示法，展示大量真實(shí)的歷史圖片，特別是歷史地圖，與課本內(nèi)容相結(jié)合，講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的各個(gè)發(fā)展階段及其內(nèi)容，使學(xué)生印象深刻，集中注意力?；緝?nèi)容講述完畢后，讓學(xué)生當(dāng)堂完成表格，鞏固所學(xué)。
在這一部分的學(xué)習(xí)中，材料豐富，講解到位，圖片信息可幫助記憶，當(dāng)堂完成表格可鞏固課堂所學(xué)，加深印象，也便于教師檢測教學(xué)效果。
4.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)（20分鐘）——學(xué)生辯論；教師總結(jié)。
八十六中八年級的學(xué)生非?；钴S，敢想敢說，對歷史事件也有自己的看法和見解，盡管他們的抽象思維能力還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)，但他們愿意思考，敢于表達(dá)，積極與教師進(jìn)行課堂的配合與互動(dòng)。另外，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)”這一子目的內(nèi)容比較抽象，綜合性較強(qiáng)，需要在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思考，若是采用單純由教師講授的方法，學(xué)生的理解或許會(huì)不夠透徹，因而采用課堂辯論——“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之我觀”，這樣可以有效的突破難點(diǎn)。
辯論的順利執(zhí)行需要課前充分的準(zhǔn)備。教師提前布置辯論的任務(wù)，分好辯論小組，讓學(xué)生熟悉經(jīng)過教師簡化的辯論程序，教師在上一堂課結(jié)束后為學(xué)生提供收集洋務(wù)運(yùn)動(dòng)相關(guān)資料的途徑和方法，同時(shí)提供示例，并在晚修或課間對學(xué)生收集的材料進(jìn)行審核，使這一部分的教學(xué)由傳統(tǒng)的教師尋找、展示資料變?yōu)閷W(xué)生來收集展示，經(jīng)過課堂上學(xué)生的資料展示與辯論，培養(yǎng)了學(xué)生交流、探究、分析、歸納、闡述的能力，培養(yǎng)學(xué)生“史由論來，論從史生”的求實(shí)態(tài)度。以上的準(zhǔn)備可以大大節(jié)省課堂時(shí)間，并提高了辯論的可操作性。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史材料的分析及運(yùn)用能力，培養(yǎng)歷史辯證思維，提升個(gè)人綜合能力，開拓思維。經(jīng)過辯論后，學(xué)生們會(huì)對如何評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，最后又教師總結(jié)如何評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
5.總結(jié)（3分鐘）。
以一首打油詩總結(jié)并回顧全課，并布置作業(yè)。
回顧整個(gè)課堂，教師講授的環(huán)節(jié)并不多，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和評價(jià)等知識(shí)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師起到了輔助引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，突出了學(xué)生的“靜學(xué)習(xí)時(shí)間”。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我叫洪霞，來自芙蓉區(qū)大同小學(xué)。剛才各位所看到的教學(xué)片段節(jié)選自教科版科學(xué)五年級下冊《像火箭那樣啟動(dòng)小車》一課的前十分鐘。原教材的編寫思路是通過玩氣球，發(fā)現(xiàn)氣球在反沖力的作用下能夠運(yùn)動(dòng)；然后通過組裝氣球小車和研究小車的運(yùn)動(dòng)，了解反沖力的作用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。粗看教材，似乎像是一節(jié)手工制作課。如何把握這種課型的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有科學(xué)探究水平，充分開發(fā)、挖掘教材的內(nèi)涵，體現(xiàn)以探究為核心的科學(xué)教學(xué)呢？給學(xué)生一杯水，不如讓學(xué)生自己尋找一滴水。因此，我在所任教的四乙班做了一次嘗試。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究中，我是圍繞這樣一個(gè)思路展開教學(xué)的：那就是——讓他們從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，從交流中提出問題，從實(shí)踐中解決問題。具體做法是這樣的：
1、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。
“問題”在科學(xué)探索中具有極為重要的作用，它是探索的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力。首先利用生活中一個(gè)常見的塑料瓶設(shè)置問題情境：假如往瓶里打氣，瓶子會(huì)怎么樣？學(xué)生作出猜測后再當(dāng)場實(shí)驗(yàn)，通過觀察他們發(fā)現(xiàn)瓶子居然“唰”地一聲被沖出了很遠(yuǎn)。一下子，他們的探究欲望被大大激發(fā)了。
2、針對現(xiàn)象，提出問題。
針對剛才所看到的現(xiàn)象，我請學(xué)生提出自己的想法和問題，并做出自己的解釋。
3、主動(dòng)探究，解決問題。
學(xué)生交流想法后，在出示一個(gè)氣球，引導(dǎo)他們自行探究把氣球吹大后再放開，氣球的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)氣球噴氣的方向和氣球的運(yùn)動(dòng)方向是相反的。再反過來解釋前面瓶子的運(yùn)動(dòng)方向與瓶里空氣流出的方向是怎樣的。
雖然是四年級的學(xué)生，前面關(guān)于動(dòng)力方面的內(nèi)容又沒有學(xué)過，但對這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)似乎影響不大。這個(gè)班的孩子的思維之活躍，反應(yīng)之靈敏，課外知識(shí)之豐富出乎我的意料之外。他們能對別人的發(fā)言進(jìn)行辯駁，闡述自己的觀點(diǎn)。對于教學(xué)主題的設(shè)計(jì)，通過教學(xué)實(shí)踐，我比原先有了更深的理解：首先必須貼近學(xué)生的生活，用生活中的材料來解決生活中的問題，學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)。如果給學(xué)生看或做他們無法理解的實(shí)驗(yàn)或用抽象的語言向他們解釋原理，只會(huì)使他們覺得科學(xué)很難懂，降低對科學(xué)的興趣，甚至對科學(xué)產(chǎn)生神秘感，無意去探究。其次必須立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)有玩氣球的經(jīng)驗(yàn)，雖然他們沒有意識(shí)到里面包含有反沖的作用，但對于他們提出假設(shè)、完成實(shí)驗(yàn)起到很重要的作用。教學(xué)的基本方式不是演示和證明科學(xué)事實(shí)和概念，而是開展充分的科學(xué)探究活動(dòng)，注重活動(dòng)前的`計(jì)劃制定和預(yù)測，活動(dòng)中的運(yùn)用證據(jù)和做出解釋，活動(dòng)后的交流匯報(bào)與論爭，強(qiáng)調(diào)探究的延續(xù)性，注意將課內(nèi)的研究活動(dòng)延伸到課外。
通過教學(xué)實(shí)踐，我感到本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較成功的，在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過程，當(dāng)然這個(gè)探究過程不是體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上而是體現(xiàn)在學(xué)生的自身探究過程的完整。在教學(xué)上，不在表面形式上做文章，要真正落實(shí)到孩子心靈上，讓他們舒心地去做比較感興趣的事，我覺得那就達(dá)到了我們最高的境界。在本課教學(xué)中，學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，使他們科學(xué)地認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)展規(guī)律，形成正確的思維方式。表面看，學(xué)生是在“玩”，其實(shí)這樣的“玩”就是科學(xué)探究。在科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中包含的科學(xué)規(guī)律。
分子熱運(yùn)動(dòng)說課稿篇十四
（一）教材所處的地位及前后聯(lián)系：
《簡諧運(yùn)動(dòng)》是人教版高中物理（必修）第二冊第八章《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》中的內(nèi)容。機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)及功和能的知識(shí)后而編排的，是力學(xué)的一個(gè)特例。機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波是一種比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式，對它的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩、電磁波和光的本性奠定了知識(shí)基礎(chǔ)．此外，機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的知識(shí)與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。簡諧運(yùn)動(dòng)是第八章中的第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)本章后面各節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在研究簡諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)要用到以前學(xué)過的運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、功和能的知識(shí)，可起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，因此這部分內(nèi)容在教材中起著承前啟后的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)物理科的課程標(biāo)準(zhǔn)，物理教學(xué)應(yīng)包括知識(shí)、能力和情感態(tài)度教育等三個(gè)方面。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該包括以下三個(gè)方面：
1．知識(shí)目標(biāo)。
（1）知道什么是機(jī)械振動(dòng)、簡諧運(yùn)動(dòng)。了解簡諧運(yùn)動(dòng)的若干實(shí)例。
（2）知道簡諧運(yùn)動(dòng)中回復(fù)力的特點(diǎn)。
（4）理解簡諧運(yùn)動(dòng)中位移、速度、回復(fù)力和加速度的變化規(guī)律。
（5）知道在研究物理規(guī)律時(shí)一般遵循從簡單到復(fù)雜的規(guī)律。
2．能力目標(biāo)。
（1）通過對實(shí)驗(yàn)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（2）分析簡諧運(yùn)動(dòng)過程中有關(guān)物理量的變化規(guī)律，認(rèn)識(shí)物理量之間存在密切的相互依存關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（1）通過對簡單實(shí)驗(yàn)的操作，及參與對簡諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分析，培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣。
（2）通過對簡諧運(yùn)動(dòng)的研究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所嚴(yán)格遵循的簡諧美、對稱美。
（三）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：
如果能抓住簡諧運(yùn)動(dòng)中的各物理量的變化規(guī)律，也就把握了復(fù)雜的機(jī)械振動(dòng)的要領(lǐng)，所以本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為：
（1）簡諧運(yùn)動(dòng)過程中有關(guān)物理量的變化規(guī)律。
2．難點(diǎn)：
剛進(jìn)入高二年級的學(xué)生思維具有單一性、定勢性，他們習(xí)慣于分析恒力作用下物體的單程運(yùn)動(dòng)，對變力作用下來回運(yùn)動(dòng)的振動(dòng)過程的.多量分析，學(xué)生普遍會(huì)感到有些困難，因此本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)為：從運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的角度區(qū)分簡諧運(yùn)動(dòng)中位移、回復(fù)力、加速度和速度的變化規(guī)律。
（四）學(xué)情分析及處理對策。
通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本知識(shí)及分析物理規(guī)律的一定能力。因此，本節(jié)課從研究彈簧振子的振動(dòng)過程出發(fā)，去了解簡諧運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和理解其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生能順利地掌握新知識(shí)，為本章的學(xué)習(xí)打好鋪墊。
雖然通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但抽象思維、推理和綜合分析的能力仍然有限。因此，本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生分析振動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，來進(jìn)一步提高學(xué)生這幾個(gè)方面的能力。
學(xué)生的切身體會(huì)。（所用儀器：彈簧振子、裝有水的透明玻璃水槽、紅色的小木塊、鋼板尺、鐵架臺(tái)、單擺、豎直彈簧振子、吉它）。
2、由于彈簧振子的振動(dòng)時(shí)其位移、速度、加速度等物理量是動(dòng)態(tài)變化的，學(xué)生不易掌握。因此教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)模擬輔助教學(xué)手段，把突破難點(diǎn)的過程當(dāng)成鞏固和加深對舊有知識(shí)的理解應(yīng)用過程，及培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。
因此，這節(jié)課可采用直觀實(shí)驗(yàn)演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。
以直觀教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在不同的現(xiàn)象中尋找共同的特征。學(xué)生通過對演示實(shí)驗(yàn)觀察，及回顧已學(xué)過的舊知識(shí)，積極參與討論總結(jié)規(guī)律，達(dá)到接受知識(shí)的目的，及提高自身的觀察、分析和邏輯思維能力。
（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉生活的事例引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納其特征。
請學(xué)生用吉它表演一小段演奏曲子，以優(yōu)美的音樂進(jìn)入課堂。老師提出問題：吉它為什么會(huì)發(fā)出聲音？引導(dǎo)學(xué)生觀察吉它弦的運(yùn)動(dòng)，得出吉它弦在振動(dòng)。
（二）新課教學(xué)（28分鐘）。
1．指導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種振動(dòng)的共同特點(diǎn)，得出機(jī)械振動(dòng)的概念。
（1）、【演示】演示實(shí)驗(yàn)并要求學(xué)生注意觀察下列物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
單擺擺球來回?cái)[動(dòng)、小木塊在水槽中上下運(yùn)動(dòng)、彈簧振子來回運(yùn)動(dòng)。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生分組討論得出：它們的運(yùn)動(dòng)與前面學(xué)過的運(yùn)動(dòng)的不同之點(diǎn)就是運(yùn)動(dòng)具有往復(fù)性。從而引出機(jī)械振動(dòng)的概念，接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種振動(dòng)的平衡位置的確定。
（3）、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上介紹的做機(jī)械振動(dòng)物體，然后請學(xué)生舉出生活中看到的其他機(jī)械振動(dòng)的例子（如蕩秋千、鐘擺、喇叭的振動(dòng)等），并讓學(xué)生做使刻度尺振動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，來加深對機(jī)械振動(dòng)的理解。
老師指明機(jī)械振動(dòng)是較復(fù)雜性的機(jī)械運(yùn)動(dòng)．指出研究復(fù)雜事物的一般方法：即從簡單到復(fù)雜的方法。研究振動(dòng)時(shí)也要從最簡單最基本的形式--簡諧運(yùn)動(dòng)開始，再逐步深入了解較復(fù)雜的振動(dòng)過程。從而引入課題。
板書課題：
（1）、【演示】演示水平彈簧振子的振動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧振子，并知道它是一種理想化的物理模型。（小球和水平桿之間的摩擦力可以忽略不計(jì)，彈簧的質(zhì)量比小球的質(zhì)量小得多，也可以忽略不計(jì)）。
（2）、通過對振子受力分析，引導(dǎo)學(xué)生理解使振子做往復(fù)振動(dòng)的力是彈簧的彈力，及彈力的方向和平衡位置的關(guān)系，即總是指向平衡位置的，從而引出回復(fù)力的概念。
（3）、借助多媒體課件，根據(jù)下面表格分析彈簧振子完成一次全振動(dòng)的過程。
分析振動(dòng)過程時(shí)一定要注意按位移——回復(fù)力——加速度——速度的順序合理進(jìn)行。先將平衡位置、左右最大位移處（具有對稱性）的幾個(gè)特殊點(diǎn)的各個(gè)物理量緊抓不放，討論清楚，填在新畫表格里．在討論了各特殊點(diǎn)的情況后，再過渡到其它各四分之一周期的各變化物理量分析，引導(dǎo)學(xué)生把位移、回復(fù)力、加速度、速度的變化規(guī)律填入表格中。并通過對表格的整體分析，定性了解各物理量的定性變化規(guī)律，從而突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍。由于變力作用下振動(dòng)過程的多量分析比較難，老師引導(dǎo)時(shí)一定要注意控制速度，不能太快，要讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，同時(shí)要善于對學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心。完成表格后，提出兩個(gè)問題：
(1)簡諧運(yùn)動(dòng)中引起運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的力具有什么特征?
(2)簡諧運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生討論分析，并啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)過的胡克定律來得出回復(fù)力跟小球相對于平衡位置的位移的關(guān)系式：f=-kx，從而得出簡諧運(yùn)動(dòng)的定義。這就完成了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍。
（三）鞏固練習(xí)（6分鐘）。
1、分析振子連續(xù)通過關(guān)于平衡位置對稱的任意兩點(diǎn)時(shí)的位移、回復(fù)力、加速度和速度的關(guān)系（大小和方向）。
以上兩題的設(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生進(jìn)一步理解簡諧運(yùn)動(dòng)的特征，和體會(huì)簡諧運(yùn)動(dòng)的對稱美。
（四）課堂小結(jié)（2分鐘）。
師生共同回答以下問題：
1、什么是機(jī)械振動(dòng)？
（五）布置作業(yè)（1分鐘）。
2、試從功和能關(guān)系研究簡諧運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能的變化規(guī)律？
（教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半概念、規(guī)律，一半留作分析作圖用）。
一、機(jī)械振動(dòng)。
1、定義：物體在平衡位置附近所做的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，叫做機(jī)械振動(dòng)，簡稱為振動(dòng)。
1、定義：如果物體所受的力跟位移成正比，并且總是指向平衡位置，物體的運(yùn)動(dòng)叫做簡諧運(yùn)動(dòng)。（f=-kx）。