雨的好與壞教案參考(熱門18篇)

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    編制教案可以幫助教師理清教學(xué)思路,提高教學(xué)效果。如果想要編寫一份完美的教案,首先要明確教學(xué)目標(biāo)是什么。最后,希望這些教案范文能夠給大家提供一些啟示和指導(dǎo),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
    雨的好與壞教案參考篇一
    1.了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景,體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
    2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,通過(guò)看注釋理解字詞的意思,從而理解詩(shī)句含義,了解詩(shī)的內(nèi)容。
    3.通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語(yǔ)言精煉,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會(huì)。
    4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
    1.使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
    2.使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
    二課時(shí)。
    (一)初讀課文,通過(guò)讀文、看注釋,使學(xué)生初步理解詩(shī)句的含義,了解詩(shī)的內(nèi)容。
    (二)學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    (三)能正確、流利地讀詩(shī)。
    (一)學(xué)會(huì)生字新詞。
    (二)了解詩(shī)的內(nèi)容。
    同學(xué)們,我國(guó)是個(gè)文明古國(guó),有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感豐富,還十分講究節(jié)奏和韻律,使人讀起來(lái)瑯瑯上口?!短圃?shī)三百首》中,就有許多力作,為同學(xué)們所熟悉,并深受大家的喜愛(ài)。另外,我國(guó)古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù),奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等,他們的許多詩(shī)句已流芳百世,為后人所傳誦。今天,我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩(shī)。一首是宋代的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《示兒》;一首是唐代愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
    陸游(1125~1209),南宋著名大詩(shī)人。字務(wù)觀,號(hào)放翁,山陰(今浙江紹興)人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩(shī)歌很多,至今保存下來(lái)的就有9000多首。詩(shī)歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)有的抒發(fā)政治抱負(fù),有的`反映人民疾苦,表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望,具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。本文所選的《示兒》,是陸游臨終前所作,相當(dāng)于遺囑。詩(shī)人臨終前,不說(shuō)別的家常話,而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾,對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐,只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地,盼望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。
    杜甫(712~770),唐代著名大詩(shī)人。字子美,鞏縣(今屬河南?。┤?。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的詩(shī)中都有真實(shí)的反映,曾被世人稱為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高,對(duì)后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》,是說(shuō)公元763年正月,唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正在梓州(現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣),他聽(tīng)到這個(gè)勝利的消息后,立即寫下了這首詩(shī)。抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂終被平息,祖國(guó)又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無(wú)比歡快的心情,同樣也表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
    萬(wàn)事空(kong)告乃翁(weng)。
    薊北(ji)襄陽(yáng)(xiang)。
    本課共有4個(gè)生字,教師可以先讓學(xué)生,寫出每個(gè)字的偏旁部首、余筆,再看注釋,結(jié)合詩(shī)句和字典,看應(yīng)選擇什么意思。
    在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:“涕”,左邊是“氵”,右邊是“弟”,合起來(lái)是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時(shí)要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順?!奥濉?,左邊也是“氵”,右邊是“各”,合起來(lái)是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”,就是“洛陽(yáng)”的“洛”。在書寫時(shí)要注意“洛”的右上角是“夂”,不是“攵”?!澳恕弊挚梢杂门f字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。如:“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁,就是“告乃翁”的“乃”。同樣,“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”,就是“家祭”的“祭”。在講課的過(guò)程中,教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法,作鞏固練習(xí),幫助學(xué)生在對(duì)比中記住字形,加強(qiáng)記憶和理解。如:
    以“元”字為例,“元”字在詩(shī)句中是“死去元知萬(wàn)事空”,通過(guò)看書下注釋,我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”,又通過(guò),我們又得知“原”是“原來(lái)、本來(lái)”的意思?!霸本褪恰氨緛?lái)就知道”的意思。又如:“乃”字在詩(shī)句中是“告乃翁”,我們通過(guò)看書下注釋便可知道,“乃翁”就是“你的父親”,指陸游自己。“告乃翁”是指告訴你的父親,意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。
    九州同:古代把中國(guó)分為九州,所以常常用九州指代中國(guó)。九州同:指全國(guó)統(tǒng)一。
    王師:文中指南宋軍隊(duì)。
    中原:文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
    家祭:祭祀祖宗。
    告乃翁:告訴你的父親。
    但悲:只是為了……而感到悲痛。
    無(wú)忘:不要忘記。
    北定:向北進(jìn)軍平定。
    劍外:現(xiàn)在四川省劍閣縣北,大小劍山之間有劍門關(guān)。初聞:剛剛聽(tīng)到。
    涕淚:因喜而下的淚水。
    漫卷:胡亂卷起。
    放歌:放聲歌唱。
    縱酒:縱情飲酒。
    青春:指春光,春天的景物。
    1.教師先指名讀預(yù)習(xí),讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題去讀詩(shī)。邊讀邊想2.再指名讀詩(shī),邊讀邊了解詩(shī)的內(nèi)容大意。
    3.學(xué)生自由讀后,用自己的話說(shuō)一說(shuō)每一首詩(shī)主要寫了什么。
    教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可以采用范讀,指名讀、齊讀等方法。
    1.讀詩(shī)。
    2.寫生字。
    雨的好與壞教案參考篇二
    《幼兒多元能力實(shí)踐課程》中明確指出大班下學(xué)期的幼兒,不管生理還是心理都已經(jīng)發(fā)展得更加成熟。這個(gè)時(shí)期,我們必須著重引導(dǎo)幼兒教育的情感意識(shí)。因此,本次活動(dòng)是在幼兒剛學(xué)習(xí)了課程主題“春天的故事”的基礎(chǔ)上,結(jié)合課程主題――“感恩的心”來(lái)設(shè)計(jì)的。內(nèi)容的選擇,來(lái)自于應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)《花婆婆》,根據(jù)班級(jí)孩子的自身狀況,結(jié)合孩子的認(rèn)知水平進(jìn)行了修改?!痘ㄆ牌拧肥且槐痉浅A餍泻椭膰?guó)際童書繪本。作者以一顆陽(yáng)光的心靈,用圖畫和簡(jiǎn)單的文字描繪并傳遞了對(duì)于“美好”、“美麗”的熱愛(ài)和追尋。故事從主人公還是一個(gè)小女孩開(kāi)始,講述了其一生追尋和傳播美麗的愛(ài)的故事。
    《花婆婆》的故事,主要讓聽(tīng)故事的人能腳踏實(shí)地的履行自己的承諾,能努力將世界變得更美麗,能熱情關(guān)愛(ài)我們的地球村的生存環(huán)境。本次教學(xué)活動(dòng)《花婆婆》也是通過(guò)介紹“花婆婆”為人們做一件有意義的事情來(lái)展開(kāi)討論。讓孩子們認(rèn)識(shí)了很多的花,并按照春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來(lái)進(jìn)行分類最后讓幼兒有節(jié)奏的念白,讓孩子在玩中學(xué),實(shí)踐中反思。故事以小姑娘為實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿望為引線,從而激發(fā)幼兒為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極奮斗的情感,這是我本次教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)所在,也是設(shè)計(jì)本次教學(xué)活動(dòng)的意圖所在。
    二、活動(dòng)目標(biāo)。
    1、體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
    2、理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣,樂(lè)意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。
    三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1、四季特征明顯的花桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的照片。
    2、《花婆婆》ppt,背景音樂(lè)。
    3、兒歌“四季花開(kāi)”圖譜。
    暖和的春天來(lái)到了,什么花兒朵朵開(kāi)?
    炎熱的夏天來(lái)到了,什么花兒朵朵開(kāi)?
    涼爽的秋天來(lái)到了,什么花兒朵朵開(kāi)?
    寒冷的冬天來(lái)到了,什么花兒朵朵開(kāi)?
    4、愛(ài)心卡幼兒人手一份。
    四、活動(dòng)過(guò)程。
    一、故事導(dǎo)入。
    1.引出活動(dòng)。
    (活動(dòng)的引入,調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣,激發(fā)了幼兒對(duì)故事的期待。)。
    2.講述故事。
    (1)師花婆婆到底是做什么的?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。(音樂(lè)聲中,教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后,教師引導(dǎo)幼兒討論。)。
    師小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?
    幼1到世界去逛逛。
    師就是去旅行。
    幼2在海邊住下來(lái)。
    幼3做一件讓世界變得更美麗的事。
    (2)教師繼續(xù)講述故事。
    花婆婆有沒(méi)有去完成這三件事呢?我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
    二.豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗(yàn)。
    (1)說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí),引發(fā)交流四季開(kāi)的花。
    老師花婆婆想,如果海邊開(kāi)滿了鮮花,世界一定變得更美麗;如果海邊一年四季都開(kāi)滿鮮花,世界一定變得更美麗。
    老師孩子們,你們知道什么花兒在什么季節(jié)開(kāi)放嗎?
    (由故事延伸出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動(dòng),十分自然。教師的提問(wèn)沒(méi)有直接指出答案,而是來(lái)自于幼兒對(duì)生活的觀察。)。
    幼1桃花是在春天開(kāi)的,荷花是在夏天開(kāi)的。
    幼2油菜花是在春天開(kāi)的,玫瑰是在夏天開(kāi)的。
    幼3菊花是在秋天開(kāi)的,臘梅花是在冬天開(kāi)的。
    師除了這些花,你還能說(shuō)出其他花的名字嗎?
    (2)分一分四季不同的花。
    師其實(shí),我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。徐老師準(zhǔn)備了一些花的照片,你和好朋友去認(rèn)一認(rèn)這些是什么花?在什么季節(jié)開(kāi)放?再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面。(字卡為春天、夏天、秋天、冬天)。
    孩子(操作)。――這時(shí)應(yīng)該關(guān)注不認(rèn)識(shí)字的孩子。老師出示字卡時(shí),孩子跟讀一邊幼兒操作,教師再和幼兒共同檢查。對(duì)錯(cuò)誤的地方,教師重點(diǎn)講解。
    (3)唱一唱《四季花兒開(kāi)》。
    師這些美麗的花會(huì)在不同的季節(jié)里開(kāi)放。如果把花兒在四季開(kāi)放唱出來(lái),也是一件很美好的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。
    師暖和的春天來(lái)到了,什么花兒朵朵開(kāi)?
    幼暖和的春天來(lái)到了,桃花桃花朵朵開(kāi)。
    師炎熱的夏天來(lái)到了,什么花兒朵朵開(kāi)?
    幼炎熱的夏天來(lái)到了,荷花荷花朵朵開(kāi)。
    師我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來(lái)試著唱一唱。
    師(拍手)涼爽的秋天來(lái)到了,什么花兒朵朵開(kāi)?
    幼(拍手)涼爽的秋天來(lái)到了,菊花菊花朵朵開(kāi)。
    師(跺腳)寒冷的`冬天來(lái)到了,什么花兒朵朵開(kāi)?
    幼(跺腳)寒冷的冬天來(lái)到了,梅花梅花朵朵開(kāi)。
    (這里既幫助孩子認(rèn)字,又有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后,用拍手、跺腳、表示節(jié)奏,邊唱邊打節(jié)奏,幼兒學(xué)得很開(kāi)心,非常投入。)。
    男生女生一問(wèn)一答,打著節(jié)奏把四季花開(kāi)的事兒唱出來(lái)。
    教師你們唱的太好了,老師把掌聲送給你們,你們都是最棒的孩子,被別人夸獎(jiǎng)也是一件很美好的事兒!
    (這里的生成性教學(xué),既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節(jié)奏,又是對(duì)幼兒新的挑戰(zhàn)。教師對(duì)幼兒的贊揚(yáng),既讓幼兒感受了現(xiàn)實(shí)生活中的“做一件美好的事情”,又為情感的升華作了鋪墊。)。
    三、一件美好的事、制作心愿卡。
    幼1我用好聽(tīng)的聲音念兒歌,可以讓世界變得更美好。
    幼2我用彩色的紙做出各種美麗的花,送給每個(gè)來(lái)?yè)嶂莸挠慰?,讓世界更美好?BR>    師那些花可美麗了!謝謝你,我們是撫州的小主人!
    幼3我彈的鋼琴聲傳到許多人家里,世界就變得更美好!
    師?。≌娴拿篮?!你一定會(huì)成為鋼琴王子的。
    幼4不要在水里扔垃圾,世界就變得更美好!
    師對(duì)!小河干凈,世界也就更美好!
    師孩子們,你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你們記住這件事情,努力去做這件事情。世界因?yàn)橛心銈?,?huì)變得更美好!
    (2)教師出示自己的心愿卡,說(shuō)出自己想做一件什么事兒讓世界變得更加美好!鼓勵(lì)幼兒把自己的心愿用繪畫、或者文字的形式表現(xiàn)出來(lái)!
    雨的好與壞教案參考篇三
    重點(diǎn):了解連續(xù)兩問(wèn)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系.
    難點(diǎn):解答第二問(wèn)時(shí),找出所需要的條件.
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
    把應(yīng)用題補(bǔ)充完整,再解答出來(lái).
    1.________,用了4張,還剩多少?gòu)垼?BR>    2.________,又跑來(lái)5只,一共有多少只?
    教師談話:我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題,都是由兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題組成的,如果缺少一個(gè)條件就無(wú)法解答,必須根據(jù)所求問(wèn)題和其中一個(gè)條件,找到所需要的另一個(gè)條件.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題.(板書課題)
    (二)學(xué)習(xí)新知
    1.出示例5
    學(xué)校有15只白兔,7只黑兔,一共有多少只兔?
    由學(xué)生讀題、分析,列式并解答.
    15+7=22(只)
    口答:一共有22只兔.
    又生了8只小兔,學(xué)校現(xiàn)在有多少只兔?
    啟發(fā)性提問(wèn):
    (1)要想求學(xué)校現(xiàn)在共有多少只兔,問(wèn)題中的“現(xiàn)在”指的是什么時(shí)候?
    (2)第二問(wèn)只有一個(gè)條件能解答嗎?缺少的條件往哪里去找?
    (3)怎樣列式解答?
    相鄰的兩名同學(xué)互相討論,全班交流,三個(gè)問(wèn)題分三次討論.
    通過(guò)討論,明確以下問(wèn)題:
    列式: 22+8=30(只)
    口答:現(xiàn)在有30只.
    指若干名學(xué)生把解答第二問(wèn)怎樣想的說(shuō)一說(shuō).
    2.出示例6
    指名學(xué)生讀題.
    提問(wèn):這道題有幾個(gè)問(wèn)題?咱們先解答第一問(wèn).
    指名學(xué)生解答第一問(wèn),并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的.
    (從30人中去掉 7人,就是車上還剩的人數(shù))
    30-7=23(人)
    口答:車上還剩23人.
    再解答第二問(wèn).
    (用車上還剩的 23人,和上來(lái)的 9人合在一起,就是現(xiàn)在車上有的人數(shù))
    23+9=32(人)
    口答:現(xiàn)在車上有32人.教師小結(jié):
    (三)鞏固反饋
    1.半獨(dú)立性練習(xí)
    課本中“做一做”的第1題:
    商店有8輛自行車,又運(yùn)來(lái)25輛,一共有多少輛?
    全體學(xué)生在書上獨(dú)立解答,訂正后,老師稍加提示,解答第二問(wèn).
    已經(jīng)求出一共有33輛,賣出10輛,還剩多少輛?
    全體學(xué)生在書上獨(dú)立解答.
    課本中“做一做”的第2題:
    小華有25張動(dòng)物郵票,送給同學(xué)8張,小華還剩多少?gòu)堗]票?
    王叔叔送給他7張,小華現(xiàn)在有多少?gòu)堗]票?
    第一問(wèn)由學(xué)生獨(dú)立解答,第二問(wèn)指名學(xué)生說(shuō)出條件和問(wèn)題,再獨(dú)立解答.
    2.課堂獨(dú)立練習(xí)
    練習(xí)二第1題:
    由學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上.
    3.課后練習(xí) 練習(xí)二:第2,4題.
    雨的好與壞教案參考篇四
    1、通過(guò)“立定跳遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí),初步掌握“立定跳遠(yuǎn)”的技術(shù)動(dòng)作,構(gòu)成正確的概念。
    2、增強(qiáng)學(xué)生的彈跳力以及靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的發(fā)展。
    3、通過(guò)游戲,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神,發(fā)展奔跑潛力。
    1、跳遠(yuǎn):(立定跳遠(yuǎn))。
    2、游戲《換物接力》。
    (1)準(zhǔn)備部分:
    1、整隊(duì),報(bào)告人數(shù),師生問(wèn)好,要求:集隊(duì)要做到:快、靜、齊,精神飽滿,動(dòng)作正確、整齊。
    2、宣布課的'資料和要求,安排見(jiàn)習(xí)生。
    3、準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。
    (2)基本部份。
    動(dòng)作要領(lǐng):兩腳自然左右開(kāi)立,上體稍前傾,兩臂前后擺動(dòng)各一次,兩腿配合作自然彈性屈伸,然后兩臂用力向前上方擺,同時(shí)兩腳用力蹬地,迅速向前上方跳出,落地時(shí)以腳跟先著地。
    重點(diǎn):向前上方擺臂迅速有力,蹬地收腿。
    難點(diǎn):動(dòng)作連貫,蹬擺配合。
    1、教師講解示范,提出重難點(diǎn)。
    2、學(xué)生做一、二、三“三拍法”的擺臂練習(xí)。
    3、學(xué)生做擺臂向上跳起的練習(xí)。
    4、在教師的指導(dǎo)下做擺臂向前上方跳躍的練習(xí)。
    5、教師指出易犯錯(cuò)誤,并進(jìn)行糾正。
    6、學(xué)生進(jìn)行比較練習(xí),分組練習(xí)。
    游戲方法:在場(chǎng)上畫一條起跑線,線前10米處并排畫四個(gè)圓圈,間隔3米,圈內(nèi)一個(gè)實(shí)心球。學(xué)生分成人數(shù)相等的四路縱隊(duì),正對(duì)圓圈站在起跑線后,各隊(duì)排頭手持一個(gè)小皮球。發(fā)令后,各隊(duì)排頭迅速跑向本隊(duì)前面的小圓圈,將皮球放在圈內(nèi),拿起實(shí)心球往回跑交第二人,第二人按上述方法進(jìn)行,用實(shí)心球換回小皮球。如此依次進(jìn)行,以先跑的隊(duì)為勝。
    游戲規(guī)則:交換物務(wù)必放在圈內(nèi),如滾出圈外,要拾回放好再跑。
    要求:認(rèn)真游戲,聽(tīng)從指揮,注意安全。
    (3)結(jié)束部分。
    雨的好與壞教案參考篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)生借助注釋、工具書,整體感知詩(shī)文的內(nèi)容。
    2、掌握重點(diǎn)字句,積累文言詞匯。
    3、反復(fù)誦讀,深入品味文章的優(yōu)美意境和寫作手法。
    教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3。
    教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2。
    教學(xué)分析:
    《觀潮》寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨,分四段寫了海潮的壯觀景象,水軍演習(xí)的動(dòng)人情景,弄潮健兒和觀潮人群,描寫的重點(diǎn)又在水軍和健兒的水上表演,江潮之盛和觀潮者之眾,都襯托了重點(diǎn)描寫的場(chǎng)面。浙江潮雄偉壯觀,水上表演頭緒紛繁,場(chǎng)面眾多,觀潮者士女駢闐,但在這篇短文中,作者卻寫得井然有序,主次分明。這一方面是由于作者結(jié)構(gòu)精巧,以海潮為線索,寫景記事相融合,正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。另一方面也由于作者惜墨如金,用語(yǔ)十分簡(jiǎn)練。本文不僅用了比喻、夸張等修辭手法,而且即便是簡(jiǎn)潔的白描,也寫得十分生動(dòng)形象。
    教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
    教學(xué)方法:討論與講讀法相結(jié)合。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)語(yǔ):
    [學(xué)生介紹作者,教師補(bǔ)充]。
    二、疏通文意:(按自然段進(jìn)行,小組討論,一人讀句子,一人翻譯,教師補(bǔ)充,糾正)。
    1、翻譯第一自然段:
    2、翻譯第二自然段:
    3、翻譯第三自然段:
    重點(diǎn)字詞:文——畫著溯迎——逆流迎著出沒(méi)——健兒在水中忽隱忽現(xiàn)鯨波——巨浪。
    4、翻譯第四自然段:
    重點(diǎn)字詞:溢——滿穹——高僦賃——租用容——許,使。
    三、整體感知:
    提示:(教師補(bǔ)充)。
    作者所處的時(shí)代是南宋,當(dāng)時(shí)的都城在臨安(杭州),觀潮地在當(dāng)時(shí)臨安城南,每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí),潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演,當(dāng)時(shí)從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看,萬(wàn)人空巷,十分熱鬧。
    1、小組討論本文四段段意:
    a)寫海潮的雄偉壯觀。
    b)寫水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。
    c)寫弄潮健兒的英姿。
    d)寫觀潮人數(shù)之多。
    2、本文的線索是什么?(海潮)。
    四、研讀賞析:
    1、指明讀第一自然段:(討論)。
    a、作者對(duì)江潮從那幾方面進(jìn)行描寫的?寫出了它什么特點(diǎn)?
    [從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面進(jìn)行正面描繪,由遠(yuǎn)及近的寫出了海潮的雄奇景象]。
    b、楊萬(wàn)里的詩(shī)句有什么作用?
    [作用是表現(xiàn)錢塘潮水的雄偉,形象生動(dòng),呼應(yīng)首句,為下文作鋪墊]。
    c、運(yùn)用了什么修辭?(比喻、夸張)。
    2、齊讀2、3、4段,回答:
    本文題目是“觀潮”,這些內(nèi)容是不是離題?為什么?
    總結(jié):
    本文是一篇在藝術(shù)上很有特點(diǎn)的寫景記事佳作,以海潮為線索,寫景記事相融合,正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。描寫十分生動(dòng),既用了比喻、夸張等描寫手法,而且也用了簡(jiǎn)潔的白描。
    五、學(xué)生質(zhì)疑,自由發(fā)問(wèn)不懂得地方。
    六、布置作業(yè):
    1、生字、解詞各2遍。
    2、翻譯文章1遍。
    3、課后1、2。
    4、周記:課后三。
    雨的好與壞教案參考篇六
    1、這首詞是高中語(yǔ)文二年級(jí)《中國(guó)古代詩(shī)歌與散文鑒賞》中的一篇課文,是李清照的代表作,也是宋代婉約詞中難得的佳作。
    2、學(xué)習(xí)內(nèi)容為李清照的詞《一剪梅》。這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞,是李清照寫給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠(chéng)的。她訴說(shuō)了自己獨(dú)居生活的孤獨(dú)寂寞,急切思念丈夫早日歸來(lái)的心情。詞作筆調(diào)清新,風(fēng)格細(xì)膩,給景物以情感,移情入景,借景抒情。作者在詞中以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受,將抽象而不易捉摸的思想感情,以素淡的語(yǔ)言表現(xiàn)具體可感、為人理解、耐人尋味的情感。
    3、學(xué)習(xí)這首詞需要一課時(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生感受詞的意境,初步形成鑒賞詩(shī)歌的能力,形成一定的審美觀念。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過(guò)創(chuàng)設(shè)感受情境、學(xué)生朗讀、小組討論等方式,讓學(xué)生全面理解詩(shī)歌的情感內(nèi)容,進(jìn)而形成鑒賞評(píng)價(jià)機(jī)制。
    略
    略
    1.知識(shí)與技能:
    1)培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生初步形成鑒賞詩(shī)歌的能力。
    2)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),總結(jié)出詩(shī)人李清照詞的婉約風(fēng)格。
    3)李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多,讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法。
    2.過(guò)程與方法:。
    1)有感情的朗誦這首詞,并熟練背誦,準(zhǔn)確無(wú)誤地默寫全詞。
    2)錘煉詞語(yǔ),品味“輕”、“獨(dú)”“才”、“卻”等字詞。
    3)深刻體味作者所表現(xiàn)的“閑愁”。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
    1)感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美,形成行為價(jià)值觀。
    2)體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系,感受甜蜜的相思之苦。
    1、學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)李清照有所了解,學(xué)習(xí)過(guò)她的《如夢(mèng)令》,有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,在導(dǎo)課時(shí)可以充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生更多的參與,既溫故又知新。
    2、學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌僅僅是讀一讀,在獨(dú)立鑒賞評(píng)價(jià)方面的能力不足,如何教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法才是詩(shī)歌教學(xué)的終極目標(biāo)。
    3、在“閑愁”和“相思之苦”這個(gè)情感的理解上,學(xué)生缺乏生活積累,可能有困難。
    多媒體設(shè)備-----主要是情境導(dǎo)課時(shí)展示一組溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺的畫面,同時(shí)用多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》,畫面意境優(yōu)美,音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人,這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)能很快進(jìn)入情境,理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。教學(xué)結(jié)束時(shí),也可以師生同唱這首詞,將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰,余音繞梁,意味雋永。八、教學(xué)過(guò)程一、詩(shī)畫導(dǎo)入:
    ※展示一組畫面:溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺師:(明示畫面中的意象)所謂“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞?生:李清照的詞《如夢(mèng)令》。
    師生齊背《如夢(mèng)令》:常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。
    興盡晚回舟,誤入藕花深處。
    爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
    師:(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而,隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷,女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn),我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)。
    1、整體感知:概括詞的上下兩片所寫的內(nèi)容。
    2、本詞寫的是哪一季節(jié)的景物,其中有沒(méi)有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞句?
    明確:秋,初秋的景物;“殘”,可解為殘留意;“秋”,非為秋天,而為涼意?!盎ㄗ燥h零”,為秋景;“輕解羅裳”,乃為著秋裝。
    注意:“雁字回時(shí),月滿西樓”,是為秋景,但在本詞中屬虛寫,乃是作者想象之景,故不為證據(jù)。
    3、本詞寫了件什么事,表達(dá)了作者怎樣的感情?
    明確:在初秋的一個(gè)中午,“我”獨(dú)自一人為排解憂愁而去泛舟,在這之中的所見(jiàn)所感,孤獨(dú)、秋悶之情。
    4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?
    明確:
    (1)、間接抒情——借用景物營(yíng)造氣氛,烘托人物內(nèi)心情感。
    (2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。
    5、精彩詞句賞析,品讀意境美。
    步驟:由學(xué)生自找自賞,教師補(bǔ)充。
    (1)《白雨齋詞話》中說(shuō):“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者”,你能說(shuō)出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)。
    明確:“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法,點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛,對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái),那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái),一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。
    (2)“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)。
    明確:從一個(gè)“獨(dú)”字可看出,詞人想借泛舟來(lái)消愁,結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫,充滿詩(shī)情畫意,今天卻獨(dú)自擊楫,眼前的情景,只能勾引起往事,怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法,其實(shí)她想說(shuō)的是:如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。
    “蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)。
    (3)為了稍減閑愁,詞人又臆想鴻雁能傳書信,哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法)。
    1、通過(guò)與《如夢(mèng)令》和《聲聲慢》的對(duì)比,體會(huì)李清照在不同的創(chuàng)作時(shí)期作品中所抒發(fā)情感的變化。
    2、在之前的基礎(chǔ)上,總結(jié)歸納婉約詞的主要特點(diǎn)。
    3、播放歌曲《月滿西樓》,在歌手深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    請(qǐng)大家搜集整理出李清照詞中有“瘦”字的句子,并對(duì)這些“瘦”字在不同句子中的藝術(shù)效果作100字左右的簡(jiǎn)要賞析。
    漠漠春陰酒半酣。
    風(fēng)透春衫,雨透春衫。
    人家蠶事欲眠三。
    桑滿筐籃,柘滿筐籃。
    先自離懷百不堪。
    檣燕呢喃,梁燕呢喃。
    篝燈強(qiáng)把錦書看。
    人在江南,心在江南。
    無(wú)限傷心夕照中。
    故國(guó)凄涼,剩粉余紅。
    金溝御水自西東。
    昨歲陳宮,今歲隋宮。
    往事思量一晌空。
    飛絮無(wú)情,依舊煙籠。
    長(zhǎng)條短葉翠濛濛。
    才過(guò)西風(fēng),又過(guò)東風(fēng)。
    雨的好與壞教案參考篇七
    1、教師出示手帕,提問(wèn),引出課題。
    小朋友,你們看,這些是什么?激發(fā)幼兒的興趣,啟發(fā)幼兒說(shuō)出:這些是漂亮的手帕。
    2、教師請(qǐng)幼兒談?wù)勈峙恋挠锰帯?BR>    手帕可以幫助小朋友干些什么事呢?(手帕可以擦汗,擦鼻涕,擦嘴等等。)。
    3、教師請(qǐng)幼兒談?wù)勗鯓有l(wèi)生地使用手帕。
    手帕應(yīng)放在身上什么地方?上幼兒園要帶手帕嗎?(手帕應(yīng)每天換,疊好放進(jìn)口袋里。每天上幼兒園都應(yīng)帶手帕。)。
    4、教師教幼兒疊手帕。
    手帕打開(kāi)后,邊對(duì)邊,角對(duì)角折一道,再折一道,最后折成一個(gè)小正方形。
    5、練習(xí)疊手帕。
    教師發(fā)給幼兒每人一張餐巾紙,請(qǐng)幼兒練習(xí)疊手帕。多練習(xí)幾次。最后比一比,誰(shuí)的手帕疊得又快又好。教師請(qǐng)疊手帕又快又好的幼兒疊給其他幼兒看。
    6、教師教幼兒念兒歌,結(jié)束活動(dòng)。
    小手帕,四方方,
    每天放在口袋里。
    又擦鼻涕又擦汗,
    爸爸媽媽真喜歡。
    雨的好與壞教案參考篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法,自主探究識(shí)字。
    2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。整體掌握課文內(nèi)容,理解“人們?yōu)槭裁锤屑み@個(gè)小姑娘”。
    3、理解并積累成語(yǔ)“筋疲力盡”“隱隱約約”,練習(xí)口頭或書面造句。
    教學(xué)重點(diǎn):
    感受小姑娘臨危不懼、遇難不慌、能冷靜、冷靜、急中生智求生的樂(lè)觀精神、不屈勇氣。
    教學(xué)難點(diǎn):
    懂得遇到困難要有積極樂(lè)觀的態(tài)度,要勇敢的面對(duì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    幻燈片,生字卡片。
    一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課。
    1、出示圖片。
    掙扎,隨時(shí)都有失去生命的危險(xiǎn)。在這些人中有一位不到10歲的'小姑娘,她正大張著嘴,猜一猜,她在做什么?”
    2、師:聽(tīng)到這,你有什么想問(wèn)的嗎?(同學(xué)質(zhì)疑)在歌聲后面加上“?”
    讓我們帶著這些疑惑,去讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不好讀的地方反復(fù)多讀幾遍,假如有不會(huì)的詞語(yǔ)可以問(wèn)老師也可以請(qǐng)教同學(xué)。
    二、初讀課文。
    1、自讀課文:
    2、檢查生詞。
    隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂。
    倒霉、掙扎、筋疲力盡、絕望、聚攏、婦女。
    觸礁、霧氣籠罩、繼續(xù)、突然、追尋、一根。
    雨的好與壞教案參考篇九
    教學(xué)目的:
    1、知道常見(jiàn)的展示故事方式;
    2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn);
    3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成;
    4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式:。
    2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、新課引入。
    1、師請(qǐng)學(xué)生閱讀本單元前兩頁(yè)的漫畫故事,提醒學(xué)生思考故事的寓意。
    生閱讀漫畫。
    2、師組織學(xué)生分組交流漫畫故事的內(nèi)容和寓意,填寫學(xué)習(xí)單。
    生以小組為單位進(jìn)行交流,并填寫相關(guān)學(xué)習(xí)單。
    3、師對(duì)學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。
    二、確定電子作品的表達(dá)形式。
    1、師播放“陶罐與鐵罐”的ppt示例,讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。
    生欣賞。
    2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn),進(jìn)行小組交流,填寫學(xué)習(xí)單。
    生小組交流,填寫學(xué)習(xí)單。
    3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)單,引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。
    生確定電子演示文稿這一圖文并茂,有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。
    4、師提出本單元的任務(wù),使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
    三、總結(jié)、下課。
    雨的好與壞教案參考篇十
    1.會(huì)認(rèn)和會(huì)寫本課要求的生字,自主積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)用詞說(shuō)話。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。
    3.理解課文資料,能夠正確的應(yīng)對(duì)生活,樹(shù)立生活的自信,同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。
    2.理解課文資料,能夠正確的應(yīng)對(duì)生活,樹(shù)立生活的自信,同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件。
    預(yù)習(xí)學(xué)案。
    預(yù)習(xí)目標(biāo):
    1.能夠讀準(zhǔn)課文中生字詞的讀音。
    2.能正確、流利地讀課文,了解課文大體資料。
    預(yù)習(xí)資料:
    一、我會(huì)讀。
    掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流狀況注視熱烈。
    持久平息情緒講述動(dòng)聽(tīng)鼓勵(lì)慢吞吞普通話。
    落下殘疾調(diào)來(lái)。
    二、我會(huì)填。
    以前的英子是一個(gè)()的孩子,此刻的英子是一個(gè)()的孩子,是()使她發(fā)生了變化。
    三、我明白。
    我明白課文一共寫了幾次掌聲,每次掌聲都是在什么狀況下響起來(lái)的。
    四、我的疑惑。
    在預(yù)習(xí)中,你還有哪些不明白的問(wèn)題,請(qǐng)寫在下面。
    導(dǎo)學(xué)案:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
    這天有這么多老師來(lái)我們班做客,你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢?掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言,能夠把心中想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。
    齊讀課題。
    二、交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
    1.小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
    2.全班交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
    三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段,感受小英的變化。
    (一)學(xué)習(xí)第1自然段。
    1.自由讀第1自然段,劃出表現(xiàn)英子憂郁的句子。
    2.指名匯報(bào)。板書:憂郁。
    3.指導(dǎo)朗讀這句話。
    4.她為什么“總是默默地坐在教室的一角?!庇谩耙?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
    (二)學(xué)習(xí)第5自然段。
    1.此刻的英子變得自信了,從哪里看出來(lái)?
    2.指名匯報(bào)。板書:自信。
    四、小組探究。
    自主閱讀2——4自然段,思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲,用“——”畫出描述掌聲的句子。用……劃出英子在同學(xué)們鼓掌之前的表現(xiàn)。
    (一)學(xué)生匯報(bào)交流:第一次掌聲。
    1.課件出示句子:
    就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了熱烈持久的掌聲。
    “驟然”還能夠換成什么詞語(yǔ)?
    2.第一次是什么樣的掌聲?指名回答,板書:鼓勵(lì)。
    3.學(xué)生匯報(bào),出示描述英子的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì):
    (1)輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
    (2)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站起來(lái),眼圈紅紅的。
    (3)在大家的注視下,英子最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí),是掌聲給了她勇氣,給了她力量。
    (二)交流匯報(bào):第二次掌聲。
    1.這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)英子的——(贊揚(yáng)、肯定)板書:贊揚(yáng)。
    2.指導(dǎo)朗讀這句話。課件出示:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,又一搖一晃地走下講臺(tái)。
    3.英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——(生答)英子什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家——(引讀)有了同學(xué)們的肯定,英子變得自信了。英子對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意,對(duì)自己也充滿了信心!這是多么的神奇的掌聲??!在英子最需要的時(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一齊深情地讀好這段話。
    五、學(xué)習(xí)第六自然段,感悟信的資料。
    這是多么神奇的掌聲啊,它能夠改變一個(gè)人,使她重新樹(shù)立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,英子在給我的來(lái)信中說(shuō):……(課件出示英子的信,引讀。)。
    六、總結(jié)課文,拓展延伸。
    1.學(xué)了《掌聲》一課,我們明白了人人都需要掌聲,個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    2.你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲?什么時(shí)候你得到了別人的掌聲?先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。
    課堂檢測(cè):
    一、在括號(hào)里填上適宜的詞。
    ()的掌聲()地鞠躬自卑得()()的眼淚。
    ()地注視感動(dòng)得()()的故事()地坐下。
    二、照樣貌寫詞語(yǔ)。
    1.默默地:、、、
    2.慢吞吞:、、、
    3.一搖一晃:、、、
    板書設(shè)計(jì):
    鼓勵(lì)。
    憂郁自信。
    贊揚(yáng)。
    雨的好與壞教案參考篇十一
    (3)能舉例說(shuō)明日本與我國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系密切。
    2.過(guò)程與方法。
    通過(guò)收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料,逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
    培養(yǎng)學(xué)生防震意識(shí)和環(huán)保意識(shí),初步建立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。
    雨的好與壞教案參考篇十二
    1、結(jié)合美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行教育。
    2、為每位幼兒準(zhǔn)備白色正方形餐巾紙一張,彩色墨水及棉簽若干。先請(qǐng)幼兒將餐巾紙疊成小正方形或三角形,然后用棉簽蘸彩色墨水隨意點(diǎn),注意顏色的搭配,各種顏色交替使用。最后,將餐巾紙小心地打開(kāi),一塊"印染"小手帕就設(shè)計(jì)成功了。
    雨的好與壞教案參考篇十三
    1.掌握兩步分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法.
    2.畫線段圖分析應(yīng)用題的能力.
    教學(xué)難點(diǎn)
    分析兩次單位“1”的不同之處.
    (一)指出下面分率句中的單位“1” .
    1.乙是甲的
    2.小紅的身高是小明的
    3.參加合唱隊(duì)的同學(xué)占全班同學(xué)的
    4.乙的 相當(dāng)于甲
    5.1個(gè)籃球的價(jià)錢是一個(gè)排球價(jià)錢的 倍
    (二)口頭分析并列式解答
    1.小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元,小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的 ,小華儲(chǔ)蓄了多少元?
    2.小華儲(chǔ)蓄了15元,小新儲(chǔ)蓄的是小華的 ,小新儲(chǔ)蓄了多少元?
    (出示課題——分?jǐn)?shù)應(yīng)用題)
    (一)出示組編的例題
    1.思考討論
    (1)小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的 ,是什么意思?誰(shuí)是單位“1”?
    (2)小新儲(chǔ)蓄的是小華的 ,又是什么意思?誰(shuí)是單位“1”?
    2.匯報(bào)思路講方法
    由此基礎(chǔ)上試列綜合算式:
    (二)鞏固練習(xí)
    小華有36張郵票,小新的郵票是小華的 ,小明的郵票是小新的 ,小明有多少?gòu)堗]票?
    1.分析數(shù)量關(guān)系,獨(dú)立畫圖并列式解答.
    2.學(xué)生板演.
    (張)
    (張)
    答:小明有40張.
    3.綜合算式
    用連乘解答的題有什么特點(diǎn)?”“解題思路是什么?”
    1.認(rèn)真讀題弄清條件和問(wèn)題
    2.確定單位“1”找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系
    根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,找準(zhǔn)“量”、“率”對(duì)應(yīng)關(guān)系,即誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾.
    3.列式解答
    板書:抓住分率句,找準(zhǔn)單位“1”,
    畫圖來(lái)分析,列式不用急.
    (一)聯(lián)想練習(xí)根據(jù)下面的每句話,你能想到什么?
    1.蘋果的個(gè)數(shù)是梨的 .(如,梨是單位“1”;蘋果少,梨多;蘋果比梨少 等)
    2.修了全長(zhǎng)的
    3.現(xiàn)在的售價(jià)比原來(lái)降低了
    (二)先口頭分析數(shù)量關(guān)系,再列式解答.
    (三)提高題.
    六、板書設(shè)計(jì)
    分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題
    教案點(diǎn)評(píng):
    解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是弄清題中的數(shù)量關(guān)系,誰(shuí)和誰(shuí)比,把誰(shuí)看作單位“1”,求的是誰(shuí)的幾分之幾,分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》。這也正是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),是學(xué)生分析能力的體現(xiàn)。是我們課堂的叫目標(biāo)之一。
    這節(jié)課是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的第二節(jié)。學(xué)生已具備初步分析已知和找單位“1”的能力,但是增加了一個(gè)條件,并增加了一個(gè)數(shù)量。要利用已有的分析方法分步分析,才能化難為易,教學(xué)中采用小組合作的形式,發(fā)揮集體的智慧,在共同討論中理解已知條件,有利于學(xué)生排除思維障礙。教師再配以線段圖加深強(qiáng)化學(xué)生理解題意,以實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移和飛躍。練習(xí)的`設(shè)計(jì),由易到難、變換條件,有助于學(xué)生靈活分析,防止定勢(shì)。
    雨的好與壞教案參考篇十四
    1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過(guò)意象、煉字來(lái)精確表現(xiàn)情感的寫法。
    2、領(lǐng)會(huì)詞人情感。
    1、重點(diǎn):“輕”、“獨(dú)”“才”、“卻”等字詞的領(lǐng)悟。
    2、難點(diǎn):閑愁的理解。
    3、拓展:愛(ài)情是兩個(gè)人的,感受甜蜜的相思之苦。
    大體安排:
    課時(shí)安排:一課時(shí)。
    課型:教讀課。
    1、學(xué)生朗讀并背誦。
    2、思考何為“閑愁”
    一、導(dǎo)入。
    親情、友情、愛(ài)情構(gòu)成了我們的感情世界,在這之中有快樂(lè)、有憂愁、有甜蜜、也有苦痛,百般滋味無(wú)法盡說(shuō)。今天,我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《一剪梅》這首詞來(lái)體味愛(ài)情的一種滋味:相思。
    二、作者介紹。
    1、李清照(1084-1155),宋代著名女詞人,號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和,伉儷情篤。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來(lái)丈夫病死,李清照亡國(guó)繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。
    南渡之前,李清照多寫閨情相思,明快妍麗;南渡之后,則多寫國(guó)破家亡的離亂生活,沉哀入骨,詞情凄黯。
    2、《一剪梅》寫作背景:李清照與趙明誠(chéng)婚后不久,趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行,李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
    三、朗讀背誦。
    1、播放課件伴奏,教師范讀。
    2、課后背誦。
    四、教學(xué)板塊一。
    1、師問(wèn):“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進(jìn)一步發(fā)掘,它的深刻意蘊(yùn)是什么呢?
    引出:“紅藕香殘”,雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝,其實(shí),也含有青春易逝、紅顏易老之意;“玉簟秋”,雖然是暑退秋來(lái),所以竹席也涼了,其實(shí),也含有“人去席冷”之意。
    引出:“紅藕香殘”——從客觀景物來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái);“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來(lái)。
    3、師問(wèn):“云中誰(shuí)寄錦書來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”是一個(gè)倒裝句,其意味是什么?
    引出:順序:月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書來(lái);誰(shuí)——趙明誠(chéng)。詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想,不管白日月夜,無(wú)論舟上樓中,縈繞于詞人心頭。
    4、師問(wèn):“一種相思,兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感?
    引出:寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推及到對(duì)方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見(jiàn)兩心相印。訴說(shuō)此情已由思而化為愁。
    5、師問(wèn):“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。”分析“才——卻——”的妙用?
    引出:皺著的眉頭方才舒展,而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣?!安拧獏s——”有連接關(guān)系,表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速,而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭,更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒,詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏,真實(shí)形象,給人以遐想。
    五、教學(xué)板塊二。
    1、請(qǐng)同學(xué)們想像你與自己的愛(ài)人離別會(huì)是怎樣的情境?
    2、師問(wèn):請(qǐng)大家體會(huì)以下三首詞的離別之情:
    李煜《相見(jiàn)歡》“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭?!保ㄉx)。
    蘇軾《江城子》“料得年年腸斷處,明月夜,短松岡?!保ㄋ绖e)。
    柳永《雨霖鈴》“多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)。”(不歸)。
    引出:哀戚幽怨的相思(李煜)、悲痛欲絕的相思(蘇軾)、無(wú)奈神傷的相思(柳永)。
    與李清照《一剪梅》所表現(xiàn)的相思感覺(jué)的不同,點(diǎn)出李清照的“閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁,是對(duì)兩人心心相印、情投意合美好愛(ài)情的聯(lián)想,所以苦也甜蜜。
    雨的好與壞教案參考篇十五
    1、通過(guò)對(duì)兩種解題方法的比較,學(xué)生對(duì)兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚,從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
    3、滲透多角度思考問(wèn)題的辯證唯物主義思想。
    教學(xué)重點(diǎn)
    靈活運(yùn)用兩種解題方法,選擇最佳解題方案。
    正確分析數(shù)量關(guān)系,選擇最佳方案。
    “一個(gè)縫紉組運(yùn)來(lái)98米布,做兒童服用了48米,做嬰兒裝用了45米,還剩多少米?”要求學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)筆做在課堂練習(xí)本上(用兩種方法解答),教師課堂巡視,然后請(qǐng)兩名學(xué)生板演(每人一種方法)
    學(xué)生甲 98-48=50(米) 學(xué)生乙 48+45=93(米)
    50-45=5(米) 98-93=5(米)
    學(xué)生解答后,教師可請(qǐng)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系,再說(shuō)說(shuō)解題思路和每個(gè)算式所表示的意義、
    經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考審題后,大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答,如下:
    96-16=80(個(gè)) 80-38=42(個(gè))
    答:還剩42元、
    第二道題選擇第二種方法解答,如下:
    25+5=30(元) 50-30=20(元)
    答:應(yīng)該找回20元、
    為了提高學(xué)生識(shí)別能力,教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做。
    3、王老師買口琴用了48元,買笛子用了36元,給售貨員100元,應(yīng)該找回多少錢?
    4、河里有40只鴨子,先上岸7只,又上岸13只,這時(shí)河里有多少只鴨子?
    1、食堂有38筐蘿卜、午飯吃了9筐,晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多,還剩多少筐?(要求用多種方法解答,并比較哪種方法簡(jiǎn)便)
    請(qǐng)同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上,然后分別請(qǐng)一名學(xué)生板演,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
    如:學(xué)生可能做出如下幾種解法、
    學(xué)生完成后,教師請(qǐng)同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)選擇算法的依據(jù)和解題思路,對(duì)于用簡(jiǎn)便方法解答的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。
    2、鉛筆每支4角錢,小剛買了3支,給售貨員5元錢,應(yīng)找回多少元錢?請(qǐng)學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。
    同學(xué)們可能做出以下幾種方法:
    通過(guò)上述幾道題的研究可讓學(xué)生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系(第一種解答方法是從一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),即兩次求剩余;先減去第一個(gè)數(shù),再減去第二個(gè)數(shù)、第二種解答方法是減去兩個(gè)數(shù)的和,即先求和,再求剩余、兩種方法雖然有所不同,但實(shí)質(zhì)上是一回事,即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),就等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和,其結(jié)果不變、這一知識(shí)是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì)),以加深對(duì)兩種方法的理解和掌握,提高解題能力。
    1、一支鉛筆4角錢,一塊橡皮2角錢,小華買了2支鉛筆,一塊橡皮,一共用了多少錢?
    2、鉛筆每支4角錢,小紅有1元錢,要買3支,還差多少錢?
    3、看圖解答下題。
    (想一想,怎樣解答比較簡(jiǎn)便)
    本節(jié)課是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課,重在提高學(xué)生的解題能力,因此課堂設(shè)計(jì)從整體設(shè)計(jì)上注意:通過(guò)具體實(shí)例讓學(xué)生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法,提高解題能力,培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。
    課堂設(shè)計(jì)用了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成上述任務(wù),即,“做一做、說(shuō)一說(shuō)”,“設(shè)疑激發(fā)興趣”、“鞏固發(fā)展”、“比較溝通聯(lián)系”,從而使學(xué)生在逐步理解、比較中強(qiáng)化解題思路,提高解題能力。
    雨的好與壞教案參考篇十六
    欣賞安第斯山脈地區(qū)風(fēng)光,同時(shí)配上印第安人音樂(lè),引起學(xué)生的興趣。
    設(shè)問(wèn):同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)的這些風(fēng)光圖片美不美?
    學(xué)生答:美!
    問(wèn):那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢!
    學(xué)生答:想!
    (一)尋找安第斯。
    2.再通過(guò)幻燈片展示一幅當(dāng)?shù)貓D片,設(shè)計(jì)問(wèn)題:“走進(jìn)山區(qū),探索山區(qū)的生產(chǎn)生活是怎樣的?”
    (二)探秘安第斯。
    1.【幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動(dòng)示意圖】。
    設(shè)計(jì)問(wèn)題:安第斯山區(qū)人民又是如何利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢?
    學(xué)生回答:低海拔處……高海拔處……。
    2.【幻燈片展示5。s左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】。
    設(shè)計(jì)問(wèn)題:秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因?
    學(xué)生整理(教師引導(dǎo))回答:隨著海拔的升高,氣溫逐漸降低(每升高1000米,氣溫下降6℃)。高海拔山區(qū)從山麓到山頂,導(dǎo)致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。
    3.【教師引導(dǎo)過(guò)渡】。
    學(xué)生回答:印第安人!
    教師出示印第安人圖片,及出示印加文明遺址圖片。
    (三)走進(jìn)安第斯。
    1.【小組合作探究】。
    小組合作目標(biāo)要求。
    1)安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的?
    2)這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關(guān)系如何?
    2.【學(xué)生成果展示】。
    衣:羊駝毛質(zhì)地輕柔,纖維細(xì)長(zhǎng),保暖性強(qiáng),極為珍貴,有“纖維上帝”之美譽(yù)。
    食:玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種,還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的方法。
    ?。喝鐖D(ppt)。
    行:駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如,體小但耐饑渴。是當(dāng)?shù)鼐用竦闹饕\(yùn)輸工具。
    3.【展示秘魯國(guó)徽】。
    問(wèn)題:秘魯國(guó)徽左上角是什么動(dòng)物的圖案?它出現(xiàn)在國(guó)徽上面說(shuō)明了什么?
    學(xué)生回答:駱馬。
    (四)感悟安第斯。
    教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的生產(chǎn)、生活方式讓我們懂得了?
    學(xué)生回答:因地制宜,人與自然和諧相處……。
    雨的好與壞教案參考篇十七
    1.知道端午節(jié)的.日期,了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗和來(lái)歷。
    2.喜歡和老師、小朋友一起玩玩、嘗嘗,共享節(jié)日的快樂(lè)。
    活動(dòng)過(guò)程。
    1.談話導(dǎo)入,引出端午的由來(lái)。
    2.引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境的變化,談?wù)劧宋绲牧?xí)俗。
    (1)掛艾葉菖蒲:艾草和菖蒲中都含有一種叫芳香油的東西,可以用來(lái)殺蟲防病蟲害,它的香氣可以起到凈化環(huán)境、驅(qū)蟲祛瘟的作用。
    (2)賽龍舟:屈原投湖自殺的時(shí)候呢,有許多人劃船去追趕拯救。他們爭(zhēng)先恐后,可是卻沒(méi)有能夠把屈原就上來(lái),后來(lái)每年五月五日就用劃龍舟來(lái)紀(jì)念這件事。
    吃粽子:屈原死了之后,人們怕河里的魚蝦把他的尸體吃掉,就將糯米包在粽葉中,投到河里喂魚。
    (3)佩香包:端午節(jié)的時(shí)候小朋友們都要戴上香包,驅(qū)邪之意,香包里面放了很多想香料,聞起來(lái)香香的,香包有各種各樣的形狀和顏色,可以掛在脖子上,也可以帶在手腕上,好看極了!
    (4)五彩繩:在端午節(jié)人們編各種彩色的帶子掛在手上,很好看又有吉祥的意思。
    3.學(xué)習(xí)兒歌《五月五》。
    師:現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于端午節(jié)的兒歌--《五月五》。五月五,是端陽(yáng),插艾蒿,戴香囊,吃粽子,撒白糖,龍舟下水喜洋洋。
    4.吃粽子。
    (1)觀察粽子的外形和顏色。
    師:今天老師也為小朋友帶來(lái)了很多的粽子,請(qǐng)你拿一個(gè)看一看,摸一摸、想一想,你手里拿的粽子像什么?并用一句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    小結(jié):粽子的形狀真有趣!
    (2)認(rèn)識(shí)粽葉。
    師:粽子的形狀真有趣,我們來(lái)聞一聞,香嗎?你們知道這陣清香,來(lái)自哪兒?是從粽子外面的這片葉子上散發(fā)出來(lái)的,它叫粽葉。
    (3)幼兒品嘗。
    (4)幼兒講述粽子的餡及它的味道。
    小結(jié):原來(lái)粽子的品種這么豐富啊!
    雨的好與壞教案參考篇十八
    在windows桌面上的每一個(gè)圖標(biāo),都指向一個(gè)應(yīng)用程序,每運(yùn)行一個(gè)程序,桌面上就出現(xiàn)一個(gè)稱為“視窗”的圖形,我們通常也把視窗稱為“窗口”,如果同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序,就要同時(shí)打開(kāi)多個(gè)窗口。如何運(yùn)行程序,打開(kāi)窗口呢?別著急,請(qǐng)跟我一起學(xué)。
    2、新授。
    (一)、打開(kāi)窗口。
    我們可以用兩種方法打開(kāi)窗口:
    1、把指針移動(dòng)到桌面的圖標(biāo)上,然后雙擊。
    2、單擊“開(kāi)始”按鈕,在菜單中選擇需要運(yùn)行的程序圖標(biāo)或需要打開(kāi)的文檔并單擊它。“開(kāi)始”菜單中的每一個(gè)命令和桌面上的每一個(gè)圖標(biāo)一樣,都代表著一個(gè)應(yīng)用程序,每運(yùn)行一個(gè)程序,就打開(kāi)一個(gè)窗口。
    (二)窗口的組成。
    標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、最小化按鈕、化按鈕、關(guān)閉按鈕、工作區(qū)、邊框、窗口角。
    (三)窗口的操作。
    1、窗口的化、最小化和還原。
    化與還原:?jiǎn)螕簟盎卑粹o,窗口就擴(kuò)大到整個(gè)桌面,這時(shí)“化”按鈕就由“化”變換為“還原”。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口,單擊“還原”就可以了。
    最小化與還原:?jiǎn)螕簟白钚』卑粹o,窗口就縮小為一個(gè)圖標(biāo)按鈕,存放在任務(wù)欄上。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口,單擊任務(wù)欄上的圖標(biāo)按鈕就可以了。
    2、窗口的移動(dòng)。
    窗口化是無(wú)法移動(dòng)的。
    3、窗口大小的改變。
    4、窗口的關(guān)閉。
    要關(guān)閉窗口,最簡(jiǎn)單的方法就是單擊“關(guān)閉”按鈕。
    3、練一練。
    1、完成練習(xí)1。
    2、通過(guò)“開(kāi)始”菜單打開(kāi)“寫字板”窗口,練習(xí)窗口的化、最小化、還原、移動(dòng)、縮放等各種操作,然后關(guān)閉窗口。
    4、拓展知識(shí)。
    同時(shí)打開(kāi)3—5個(gè)窗口,然后將指針移支任務(wù)欄的空白位置,單擊右鍵并選擇“層疊窗口”,看看有什么效果。