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初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇一
摘要：新課改時期，物理教師的評價理念如何，將直接影響到新課程改革的成效。新一輪課改無論是從課程功能、課程理念、課程目標、課程內(nèi)涵、課程實施、課程評價和管理等方面都較之以前有了很大的突破和創(chuàng)新。課堂教學是教師教育思想、教學能力、教學經(jīng)驗、教學智慧、教學風格的綜合體現(xiàn)。通過新評價方法的實施，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學理論，重建課堂教學文化，使課堂教學從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放，從學科走向?qū)W生，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成，最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：課堂教學評價評價功能教師。
從素質(zhì)教育的觀點來看,課堂教學評價的根本目的應(yīng)是促進教學工作的改進和教學質(zhì)量的提高。因此體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的評價是發(fā)展性評價,其目的在于促進課堂教學的改進,促進學生的進步;其功能在于診斷教學中存在的問題,提出改進措施。這種以發(fā)展為目的評價由于沒有外部的獎懲機制,教師的動力來自于內(nèi)部獎勵,即工作進步所帶來的滿足感和成就感,因而能促使教師把注意力集中到追求提高教學質(zhì)量,而不是追求名利等外部的獎勵。發(fā)展性的課堂教學評價可以為教師相互交流、發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點提供機會,為制定教師提高的目標和對策提供依據(jù)。因此在物理課堂教學評價中應(yīng)特別重視診斷性評價和形成性評價,充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、改進的功能,通過評價過程的反饋、調(diào)控作用，促進教師的專業(yè)發(fā)展,同時也促進教育行政部門不斷加強對教師隊伍的管理和建設(shè),最終達到全面提高物理教學質(zhì)量的目的。
原有的物理教學評價內(nèi)容主要是智育，注重知識和技能，忽視了學生的德育、美育、勞動技術(shù)教育等，也忽視了對學生的學習能力、創(chuàng)新精神、良好的學習態(tài)度、學習習慣等方面的培養(yǎng)。新課程強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)摿ΑＴu價不僅應(yīng)關(guān)注學生的學業(yè)成績，更應(yīng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生在發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，樹立自尊自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展。對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，應(yīng)遵尋《標準》的基本理念，以每一學段的知識和技能為基準，恰當考察學生的理解和掌握程度。所謂恰當評價，主要是指評價時應(yīng)將學段目標作為學段結(jié)束時學生應(yīng)達到的目標來評價。
學段目標不是學習某一部分內(nèi)容后學生都應(yīng)立即達到的目標，而是允許一部分學生經(jīng)過一段時間的努力，隨著時間和知識、技能的積累逐步達到。同時，教師應(yīng)重視學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，教師在關(guān)注學生學業(yè)的同時，更應(yīng)關(guān)注學生個體發(fā)展的其他方面，如學習態(tài)度、創(chuàng)新能力及人生觀和價值觀的形成等。在考查學生學到了什么的同時，應(yīng)重點考查學生是否學會求知、學會合作、學會生存和學會做人，應(yīng)尊重個體發(fā)展的差異性和獨特性，以實現(xiàn)評價指標的多元化。同時應(yīng)關(guān)注評價質(zhì)的分析和把握，將學生的平時課堂行為記錄、項目調(diào)查、書面報告，作業(yè)等與紙筆測試結(jié)合起來。而“成長記錄袋”“學習日記”和“情景測驗”等質(zhì)性評價應(yīng)和量化的評價標準綜合運用，以實現(xiàn)評價方法的'多樣化，從而更全面、深入、真實再現(xiàn)評價對象的特點和發(fā)展趨勢。要樹立新型的評價理念，教師的觀念應(yīng)不斷更新，角色應(yīng)更加豐富。教師應(yīng)該當好以下幾個角色：一要成為觀察者，善于觀察和把握學生智力特點，尋找最佳教育切入點；二要成為研究者，進行反思與調(diào)整；三要成為啟發(fā)者，運用適宜的方法充分有效地啟發(fā)學生的各種潛能；四要成為支持者，支持學生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，支持學生各種合理的評價需求。
教育開發(fā)學生優(yōu)勢潛能的價值不僅僅在于其優(yōu)勢潛能的最大化發(fā)展，更重要的是能以此充分激發(fā)人對自我的肯定，形成自我進取的內(nèi)部動力，它將有效地帶動起人的終身發(fā)展機制。教育內(nèi)容的豐富性和教育手段的多樣性，將會提供學生主動建構(gòu)知識經(jīng)驗與能力空間，拓寬學生充分展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的渠道。
新課改強調(diào)評價重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學生求知的過程、探究的過程，關(guān)注學生在各個時期的進步狀況發(fā)展，只有關(guān)注過程評價才可能深入學生發(fā)展的進程，及時了解學生在發(fā)展中遇到的問題和所做出的努力以及獲得的進步，這樣才有可能對學生的持續(xù)發(fā)展和提高進行有效的指導(dǎo)。
樹立科學的評價觀，評價內(nèi)容要全面，評價方法要多樣，評價主體要多元，評價應(yīng)該在真實情境互動中進行，只有這樣的評價才有助于新課標的實施，有助于促進學生的學習和成長。另外，每種評價方式都有自己的特點，評價時應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與學生學習的特點加以選擇。比如，教師可以選擇課堂觀察的方式，從學習數(shù)學的認真程度，基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，解決問題和合作交流等方面對學生進行考察。教師還可以從學習活動中了解學生的學習態(tài)度和合作交流的意識，從平時作業(yè)中了解學生計算技能的掌握情況，用不同的標準、從不同的角度去觀察和評價學生，讓每一位學生都得到充分的發(fā)展。
最后，筆者認為，要把一種理念變成人的素質(zhì)僅有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步感悟，而這種感悟，只有在實踐中才是最有效的。
參考文獻。
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初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇二
在初中語文教學中，作文教學占據(jù)著不容忽視的地位，也是學生語文綜合能力的一種體現(xiàn)，是教師衡量學生語文能力的一種標準。但是初中語文作文教學要與小學作文和高中作文有一些區(qū)別，初中作文教學起到的是一個承上啟下的作用。在初中語文作文教學中，教師要加強對學生邏輯思維能力和語言組織能力的培養(yǎng)，學生要能夠具有自己的思想，并將自己的思想利用文字表達出來。但是我國初中語文作文教學狀況并不理想，存在著諸多教學難點，需要對現(xiàn)有教學模式進行創(chuàng)新。
當前我國初中語文作文教學的難點主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師的自身素質(zhì)，另一方面是學生的自身能力。
1.教師的訓(xùn)練無序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一。
當前我國初中語文作文教學中最大的問題就是語文教師能力有限，教師訓(xùn)練無序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一。在初中語文作文教學中，教師的教學能力直接關(guān)乎到學生的作文水平，大部分教師沒有領(lǐng)會新課改的真諦，依舊是注重語文理論教學，并沒有加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。
學生在學習到語文知識后，根本不知道如何應(yīng)用到實踐中去，導(dǎo)致學生作文寫作水平無法提升。
例如，在初中作文課堂上，教師給學生設(shè)置的任務(wù)是寫一篇描寫景色的記敘文，主要是想鍛煉學生借景抒情、融情于景的寫作能力，但是由于學生的知識視野有限，很多學生都沒有切身體會某種景色，這樣就很難在腦海中想象出來，無法參透借景抒情、融情于景的真正涵義。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的.原因就是教師教學方法存在問題，沒有對學生寫作能力重點培養(yǎng)，教師的教學水平直接限制了學生的發(fā)展。學生想要有效掌握“比喻、擬人”等寫作技巧，教師就必須要教授給學生寫作方法，要從基礎(chǔ)訓(xùn)練做起，讓學生逐漸掌握相關(guān)寫作技巧，不能一蹴而就，因此必須要加強教師作文教學水平。
2.學生寫作方面存在問題。
當前初中語文作文教學中，學生寫作水平無法得到提升的重要原因就是學生自身的問題，學生對作文教學存在錯誤認知，認為作文就是將內(nèi)容復(fù)制粘貼，確保文章內(nèi)容協(xié)調(diào)就可以，導(dǎo)致很多學生沒有提高對作文寫作的重視，學生在寫作時往往都會大腦一片空白，覺得沒有東西可寫，無從下手，只能是從網(wǎng)上參考內(nèi)容進行加工，寫出的作文缺乏中心思想，不能表達學生的真實情感，作文看上去不倫不類。其次，學生缺乏作文寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！背踔袑W生學習作文寫作大多都是被迫的，主要是為了完成教師的寫作任務(wù)，如果沒有教師的強迫，學生根本不愿意去學習作文寫作，認為作文寫作較為枯燥，對自己難度較大，無法激發(fā)學生對作文的學習興趣，這樣就無法提高學生的作文寫作能力。再次，學生文字表達能力較差。許多學生在課下談話時滔滔不絕，但是一到作文課堂上，學生就馬上變得沉默，而且覺得無從下手，寫出的文章語句不通，語義不明。其實這主要是學生課外閱讀時間較少，掌握的詞匯量較少，語言表達能力無法得到鍛煉，在寫作文時根本沒有頭緒，只能上瞎寫一通。
1.培養(yǎng)初中學生正確的寫作價值觀。
在初中語文作文教學中，教師必須要對學生的心理需求進行了解，要關(guān)注學生的心理變化，站在學生的角度去制定作文教學策略，要結(jié)合學生的心理和性格因素，很多學生從小就對作文存有恐懼心理，作文成績一直不理想，這對學生的心理造成了陰影。同時初中語文作文評價方法也較為落后，教師更多時候是根據(jù)自己的主觀喜好進行評分，沒有一個明確的評分依據(jù)，這只會對學生的作文熱情造成打擊。因此，在初中語文作文教學中，教師就必須要對傳統(tǒng)作文評價方法進行創(chuàng)新，可以利用分數(shù)鼓勵學生，增強學生對寫作的積極性，也就是說教師可以使用量化的方法讓學生進行隨筆練習，增強學生自由發(fā)揮的空間，然后針對學生的日常表現(xiàn)進行評分。
例如，教師可以根據(jù)學生的實際能力，對學生的寫作量制作規(guī)定，并不完全以學生的寫作質(zhì)量作為評價標準，要在某一個周期內(nèi)堅持對學生的寫作訓(xùn)練，讓學生能養(yǎng)成一種寫作習慣，這樣在無形中就可以提高學生的寫作水平。同時還可以專門做出“寫作修改”標準，對于學生所寫的作文，教師要認真指導(dǎo)其修改，要指出學生作文中的問題，這樣就可以鍛煉學生的分析能力，在今后寫作時可以有效避免這些寫作問題的出現(xiàn)，快速提升學生的寫作水平。
2.給予學生適當點評褒獎，讓學生重樹寫作信心。
在初中語文作文教學中，教師對學生的影響十分巨大，傳統(tǒng)教學理念中，教師經(jīng)常會對學生的作文挑毛病、找缺點，這將直接打擊學生的自信心。在新課改要求中，明確提出了教師要在作文教學課堂上認真尋找學生作文中的閃光點，要適當給予學生褒獎。教師要站在學生的角度去看待問題，要能發(fā)掘?qū)W生文章的閃光點，給予夸贊，這樣就可以幫助學生重樹寫作信心。對于寫作水平較差的學生，教師在批評時要盡量語言婉轉(zhuǎn)一些，只需要讓學生認識到自己的錯誤就可以。
例如，曾經(jīng)教師給學生布置了一篇《我的母親》的寫作任務(wù)，有一名學生寫的作文語句不通順，文章結(jié)構(gòu)混亂，這時教師不能急于對學生提出批評，而是在作文中發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：“母親將所有的期望托付在了我身上，想起這樣沉重的期望我常常感到喘不過氣?！边@句話看似簡單，其實卻融入了學生的真實感情，學生形象表達出一個母親對孩子的期望。教師在對這篇作文點評時就可以適當給予學生褒獎，讓學生感受到教師的重視和鼓勵，幫助學生樹立自信心，這可以有效激勵學生在今后學習中更加努力。
3.強調(diào)真情實感的寫作。
一篇成功的作文，必須要能融入真實情感，讓讀者體會到作者的感受，中心思想較為明確。因此教師在作文教學中，務(wù)必要加強對學生情感寫作的重視，可以給學生安排一些有感情的文章進行閱讀，例如《背影》、《項脊軒志》等等，學生讀后會慢慢體會文章的情感。
教師要嚴格要求學生寫作時要從真實情感出發(fā)，要仔細斟酌作文寫作手法，要對每個語句都要仔細閱讀，要培養(yǎng)學生的感情發(fā)掘能力，在閱讀練習的過程中引導(dǎo)學生深層次地感悟作者所要表達的情感，要讓學生從多方位多角度地體會作者的情感并不斷內(nèi)化，這樣在寫作中學生能夠更加從容地將感情宣泄在筆端。
4.對作文評價體系進行改革。
在作文教學時，教師要加強對作文教材的選擇，教師可以選擇《春》和《沁園春雪》之類的課文，讓學生去體會課文的重點和情感，學習課文中作者的寫作手法。同時教師還要加強對作文評價體系的改革，不能再由教師一人對學生的作文進行評價，教師要積極發(fā)動所有學生參與到作文評價之中，讓學生對自己的作文有一個自評，也可以學生之間互評，這樣不僅可以加強學生之間的學習，還可以減輕教師的批閱壓力，也使作文評價體系不斷完善。
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初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇三
伴隨著社會的發(fā)展，學習資料的查找變得比較便捷，這為學生的學習節(jié)省了不少的時間，改變了學生以往的學習方式。但是初中生的語文作文成績，并沒有因為學習方式的改變而改善。經(jīng)過調(diào)查研究，初中生的語文作文存在著很多的問題，在本文中，會針對學生的寫作效果以及教學現(xiàn)狀進行說明，然后根據(jù)這些不良的現(xiàn)狀提出了一些有效的建議，希望能夠幫助教師和初中生的教學效果提高一個層次。
語文寫作一直都是學生和教師的難題，無論教師如何詳細地講解寫作的步驟和方式，無論學生完成多少教師布置的任務(wù)，學生的寫作能力一直都無法真正地上升到另一個高度。但是由于語文寫作在語文中占著很大的比例，所以無論是教師、學生，還是家長都在為學生的語文寫作水平的提高而積極的想辦法。不過在現(xiàn)實生活中，無論是教師的教學方式還是學生寫作習慣和寫作態(tài)度都存在著許多的問題，需要將這些問題和壞習慣改正過來，才能夠?qū)崿F(xiàn)寫作能力的真正提高。
當教師布置寫作或者是上作文課的時候，學生都是一副不耐煩或者是苦不堪言的表情，因為學生是從心底抵觸寫作，不喜歡寫作。初中生不喜歡寫作，這樣的學習態(tài)度就會嚴重影響學生對寫作的學習和練習。這樣在教師進行作文技巧和格式講解的時候，學生就比較容易走神，注意力不集中，嚴重影響教學效果。本來學生在上課的時候就容易注意力不集中，他們也不會在課下的時候主動去學習關(guān)于寫作的知識，久而久之，初中生的寫作能力不但沒有提高，反而處在一個下降的狀態(tài)里。
由于教師上課的時候沒有好好地學習，下課的時候也沒有主動地去觀看與寫作有關(guān)的資料和優(yōu)秀的文章，導(dǎo)致初中生所寫的作文就像是沒有營養(yǎng)的白開水，無色無味，讓讀者看了，在感情上找不到共鳴，在文字上不能使人眼前一亮。總之，許多的初中生所寫的作文就像是在用一些漢字簡單地堆在一起，絲毫沒有寫作的構(gòu)思或者是意境，所以這樣的寫作方式即使是日復(fù)一日的練習寫作也不會有絲毫的進步。
大家都知道，語文寫作是一個需要思想的創(chuàng)造，它不僅僅是需要初中生能夠?qū)懗鲆黄项}目的作文，它更是要學生在這篇作文里面表達一些自己的想法和觀點，所以學生一定要有自己寫作的思路和框架。但是目前來看，初中生并沒有在寫作之前先構(gòu)思的習慣，更沒有列出提綱的習慣，這是不行的。因為初中生在寫作這一方面，功底比較低，所以在這樣的情況之下，初中生容易在寫作的時候，寫著寫著就會發(fā)現(xiàn)自己不知道該怎樣往下寫了，在作文里也沒有清晰的寫作思路和寫作框架，給讀者的感覺就是毫無思想的一篇作文。
教師在對學生進行練習寫作的時候，一般都是給學生規(guī)定好題目以及立意，例如：教師讓學生寫關(guān)于李鴻章的愛國精神，又或者是曹操的梟雄本色等等。這些都是教師給學生強行規(guī)定的題目，根本就沒有給學生自由發(fā)揮的余地，這對學生來說是比較苦惱的一件事，因為在學生的眼里，李鴻章未必就是愛國英雄，曹操未必就是梟雄，所以教師為學生規(guī)定了寫作的方向，這對于開發(fā)學生的智力和思想是沒有好處的，反而在一定的程度上禁錮了學生的思想，增加了學生對寫作的抵觸情緒，影響了學生寫作水平的正常發(fā)揮。
教師除了在作文課上講解寫作知識之外，在平時的上課過程中，語文教師把重點放在課文的中心思想、字詞、文學鑒賞等等方面，并沒有在講課的時候和學生一起學習這篇課文的寫作手法、構(gòu)思技巧等關(guān)于寫作的內(nèi)容。所以教師花費在講解寫作的時間比較少，而且教師在作文課上，也沒有太多的時間陪著學生一起閱讀優(yōu)秀的范文，總是教學生自己閱讀優(yōu)秀的范文，然后自己領(lǐng)悟，這樣學生根本就不會真正理解優(yōu)秀作文的亮點在哪里，同樣也不會學習到這樣的技巧，所以學生的寫作能力根本就不會提高，這樣的教學方式也會影響學生對寫作的態(tài)度，增加學生的抵觸情緒。
因為學生比較多，而且水平有限，所以批改初中生的作文對于教師來說無疑是一場精神上的折磨，所以導(dǎo)致許多教師只是安排學生進行寫作練習，卻不會去認真地批改。這樣的教學態(tài)度就會導(dǎo)致學生的寫作水平一直停滯不前，毫無進步。自己的作文沒有得到教師的任何評價，就會打消學生寫作的'積極性和創(chuàng)造性，久而久之，學生也會用應(yīng)付的態(tài)度去對待教師所安排的任務(wù)，就會導(dǎo)致抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。這也是為什么抄襲現(xiàn)象那么嚴重的原因之一，就是因為教師并沒有認真地去批改他們的作文，所以才給了學生投機取巧的機會和想法。
興趣是最好的老師，這是眾所周知的一句話，也是很好理解的一句話，即要想讓初中生學好寫作，就要培養(yǎng)出他們在寫作方面的興趣，有了興趣就會有目標，有了目標就會出現(xiàn)動力。所以教師要利用一切手段和方式，培養(yǎng)學生在寫作方面的興趣。有了興趣，學生就會在這一方面腦洞大開，腦細胞活躍，想象力豐富，創(chuàng)造力也會明顯上升。因為有了興趣，人的大腦就會處在一個積極的狀態(tài)之下，這個時候，人的大腦就會出現(xiàn)高速運轉(zhuǎn)，突發(fā)靈感和想法，所以說培養(yǎng)和提高學生在寫作方面的興趣是十分有必要的。
人都會有虛榮心，都希望得到大家的認可和贊譽，所以要想學生認識到寫作的重要性，教師可以讓學生的作品得到別人的認可?？梢哉f所有的人都希望自己的作品可以得到別人的關(guān)注，得到發(fā)表，這是“自我需求”的一種滿足的表現(xiàn)，這是正常的，所以教師可以利用人的情感進行教學活動。
教師要在學生完成寫作任務(wù)之后，要利用自己的專業(yè)眼光去批改學生的作文，要認真地為學生的作品批改，并記下真實的意見和建議，并且教師要注意用詞要簡單明了，要直抒胸臆，要讓學生真真正正地了解教師意見和建議，而且教師也要多用一些鼓勵和表揚的話語。例如，像“這篇作文寫的不是很好”，或者“這篇作文寫得很好”，像這種毫無意義的批語教師就不要用了，因為學生需要的是教師對作文的真實意見；像“第三段過渡段寫得不錯”，或者“題目起的十分的新穎，抓人眼球”，又或者“這里面的成語用的都十分的恰當?shù)轿弧钡?，教師要批改到具體的地方，給學生明確的答案；像“總體來說，寫得還不錯”這樣的批語教師也不要寫了，可以寫一些鼓勵的話語，像“比上一次有進步，用詞到位了”，或者“希望能夠再接再厲，寫作水平更上一層樓”，盡量用一些鼓舞人心的話語，來滿足學生內(nèi)心深處渴望教師的認可和贊揚的心理，以激發(fā)學生的學習潛力。
像初中生這樣還處在一個需要教師引導(dǎo)，對語文寫作不是很透徹的年級段，他們其實需要培養(yǎng)良好的寫作習慣，因為良好的寫作習慣會使學生的寫作思路變得清晰，改變以往寫作框架混亂的現(xiàn)象，也有利于提高學生的寫作水平。比如，先寫出作文提綱，再寫作文。因為初中生的語文寫作水平還比較低，容易在寫作的過程跑題，也就是寫著寫著就忘了該篇作文需要表達的中心思想是什么，或者是在寫作的過程中，圍繞著一個話題的篇幅較多，全篇作文的篇幅分布不均，這也會影響中心思想的表達。所以說初中生在寫作的時候，可以在練習本上先列出一個簡單的提綱，分別用一個簡單的小標題表示出來，這樣在寫作的過程中，就可以知道自己這篇作文的筆墨主要集中在什么地方，什么地方可以一筆帶過，什么地方需要過渡句等等，有了提綱，這些問題都會一目了然，久而久之，學生在寫作的時候，構(gòu)思的框架就會自動地出現(xiàn)在腦海里，提高寫作速度和水平。語文寫作水平的提高，不是一蹴而就的，它需要教師和學生的共同努力。因為寫作教學的方式也是十分重要的，所以教師要注意研究語文作文寫作教學的方式和策略，在這里提出了幾條簡單的建議，希望教師能夠吸取建議，改善初中語文作文寫作的教學效果。
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇四
使用信息技術(shù)提供豐富資源，激發(fā)學生的口語交際的興趣愛好。創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。播放交際動畫，增強口語交際的多向互動。
為了優(yōu)化小學信息技術(shù)，優(yōu)化口語交際教學，提高學生交際能力和語言表達能力。突出了學生的自主性，重視了學生的參與精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成了自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)了良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識。
首先，使用信息技術(shù)提供豐富資源，激發(fā)學生的口語交際的興趣愛好。興趣愛好是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。低年級學生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。他們?nèi)菀捉邮芎陀洃浘唧w形象的事物，對生動的形象和活潑豐富的想像充滿興趣。語文課本上口語交際內(nèi)容多以文字方式呈現(xiàn)在學生面前，有的也只不過是一幅圖或幾幅圖而已，學生對此不感興趣，雖然有些內(nèi)容也比較貼近學生生活，但學生畢竟是坐在教室里學習，面對的是教師、同學、黑板、桌椅等，因此學生的學習熱情很難達到高潮。合理利用多媒體就能很好地創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境，為學生提供豐富的資源，生動活潑的教學氛圍，從而達到充分吸引學生并調(diào)動學生口語交際積極性的目的。如《有趣的動植物》運用多媒體展示豐富多彩的動物和植物圖片，生動的畫面刺激學生的眼球，激起學生的興趣，想說的欲望。在此種環(huán)境下，學生就能深入思考，躍躍欲試表達自己的觀點、看法。能把學生興趣調(diào)動起來，這節(jié)課就等于成功了一半，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，給口語交流起了一個很好的導(dǎo)引線作用，讓學生有興趣去說，引導(dǎo)他們該從何處去說。???其次，使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。???口語交際是觀察、聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進行交際，總是在一定的情境下進行的，也就是說，是在一定的環(huán)境中，對某一內(nèi)容進行交流的。在教學中，我們以教材為根據(jù)，運用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語交際活動，使交際活動熱烈、生動、活潑，使學生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。如《保護有益的動物》，讓學生觀看動物在森林中嬉戲的場景，一只只可愛的動物在畫面中奔跑，這一段錄象的播放就是要渲染一種大自然和諧的氣氛，讓學生身臨其景，感受動物給大自然帶來的歡樂。學生心情非常興奮，紛紛表達自己對動物的喜愛。再讓學生觀看動物們受到虐殺的圖片，利用圖片的效果震撼他們的心靈，學生情感感染下，“你來我往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議交流中，發(fā)表自己的見解，水到渠成地開動腦筋，學生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷的發(fā)展。用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對文本進行適當補充，創(chuàng)設(shè)有效的情景，將讓學生會說能說，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的情景和有力的學習工具。????再次，使用信息技術(shù)使用信息技術(shù)播放交際動畫，增強口語交際的多向互動。單獨的個人是不能構(gòu)成交際活動的，交際往來必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此，口語交際課必須呈現(xiàn)多個的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動的互動性。口語交際課堂上一般是教師與學生集體的交往、教師與學生個體的交往、學生與學生個體交往、學生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發(fā)揮。如在教學口語交際“我的想法”這一內(nèi)容時，就先請同學們看課件（《我選我》這一課的動畫，回憶王寧選自己當勞動委員的情景），為學生創(chuàng)設(shè)了相互交流的情景，學生很快就回憶起當時的情況怎樣，王寧說了些什么等，并回想起以前班里選班干部的情景，一下子學生的思維活躍起來，喚醒了他們的經(jīng)驗世界和想象世界，在小組討論時他們踴躍發(fā)言，交流非常積極。在全班進行交流時學生們有的說很佩服王寧的勇氣，支持他；有的說自己其實也想當班干部，但怕同學們說自己，不好意思提出。最后老師在總結(jié)時肯定了大家勇于發(fā)表不同的意見，說出自己真實的想法，鼓勵大家要相信自己，給予勇氣展現(xiàn)自己。因此，教師根據(jù)材料所設(shè)定的話題，精心設(shè)計多媒體課件，創(chuàng)設(shè)真實場景，解決好學生“怎樣說”的問題，學生在情景中，圍繞話題，人人參與，進行同桌、小組、全班等多向交流，逐步提高了口語交際的技能技巧。?????總之，通過信息技術(shù)與口語交際的整合，營造了良好的口語交際的環(huán)境，提高了學生的交際興趣和語言表達能力，突出了學生的自主性，重視了學生的參與精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成了自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)了良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識。
參考文獻：
1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗語文教科書以及教學參考用書。
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇五
新課程改革針對語文學科提出了更高的要求，為語文學科的發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。初中語文正是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，引導(dǎo)學生或會自主探究、積極進行自我意識的表達的階段，是語文學習的一個重要時期。教師可以采取多種手段激發(fā)學生學習語文的興趣，引導(dǎo)學生積極完成思考與合作探究，并加強語文學科與實際生活的聯(lián)系，從而逐步提升初中語文教學的有效性，落實教學目標，提升初中生的語文素養(yǎng)。
語文學科對培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，提升學生的人際交往能力、語言表達能力、邏輯思維能力等發(fā)揮著重要作用。特別是在新課程改革的背景下，學生的主體地位得到了確立，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，提供給學生更為充實、高效的課堂。因此需要語文教育工作者對如何提升教學有效性進行研究，力求提供給學生更為完美的課堂教學，讓學生能夠有所收獲，對學生的成長起到一定的有益幫助。
初中生處于成長發(fā)育階段，無論從生理還是心理來說都不夠成熟，特別是自制力相對缺乏。因此，教師首先需要吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習語文的興趣，保證學生能夠以更好的精神狀態(tài)完成語文學習。激發(fā)學生學習語文的興趣，可以采取多種方式。就課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說，教師可以將導(dǎo)入形式多樣化，綜合使用提問、講故事、播放音頻視頻、課前討論等形式導(dǎo)入新課，讓學生在課程開始階段就體會到新鮮感。在授課階段，教師可以將傳統(tǒng)的教師提問、學生回答的問答模式，轉(zhuǎn)變成學生提問、教師回答或?qū)W生提問、學生回答的模式，從而引導(dǎo)學生集中注意力，提出自己感興趣或者真正有疑惑的問題。課時充裕時，教師還可以針對教材中的某一部分問題，引導(dǎo)學生展開討論。這樣通過多種手段，讓學生感受到語文學科的豐富性、多變性，激發(fā)學生學習語文的興趣。例如《新聞兩則》一課，相對其他課文來說較為乏味，為了激發(fā)學生學習這篇文章的興趣，教師可以利用近期發(fā)生的娛樂、體育等新聞作為導(dǎo)入，向?qū)W生講解與新聞相關(guān)的文體知識。當學生對新聞有了一定的了解之后，再讓學生主動分析課本上的兩篇新聞的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及語言特色。還可以讓學生向大家復(fù)述一些自己感興趣的新聞，拉近本節(jié)課程與學生的距離。這樣學生對課程的興趣程度提升，就能夠更加積極地配合教師完成教學，提升教學的有效性。
初中生學習語文，需要注重培養(yǎng)其形成良好的語言表達能力和邏輯思維能力，因此教師應(yīng)當注意引導(dǎo)學生進行獨立的、深入的思考與探究，更為深入、扎實的掌握相關(guān)理論知識。引導(dǎo)學生思考研究，就需要教師注重在課堂上提出一些有價值的、能夠引發(fā)學生思考的問題。保證提出有價值的問題，就要求教師深入研究教材，能夠抓準教材的重難點提出問題。同時要掌握本班學生的語文水平，提出學生能夠在思考之后給出合理答案的問題。特別要注意學生在回答過程中，教師要關(guān)注其思維模式，引導(dǎo)學生正確理解問題，給出合理的答案。并且鼓勵學生可以在一個合理的范圍內(nèi)表達出獨特的見解，注重激發(fā)學生獨立思考的積極性。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可以選取一些課程讓學生通過合作探究來完成學習，讓每位學生體會到語文學科是十分感性的、人文的、包羅萬象的，并能夠在合作探究的過程中獲得一定的收獲。教師還需要注意在引導(dǎo)學生完成思考與探究之后，要針對學生的表現(xiàn)及時作出合理的總結(jié)，引導(dǎo)學生準確理解教材內(nèi)容，并能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容整合成系統(tǒng)的知識體系。特別需要幫助學生學會正確的思考與探究的形式，逐漸提升自主探究能力和邏輯思維能力。例如《石壕吏》這篇課文，由于是一首敘事詩，學生理解起來難度不大，教師可以安排學生分組對其展開討論，明確其主要內(nèi)容，體會作者的思想情感。特別是該篇課文的語言描寫十分傳神，可以引導(dǎo)學生通過自己的理解，還原當時的場景。這樣學生就可以在互助探究過程中發(fā)現(xiàn)更多被自己忽略的細節(jié)問題，更深入、系統(tǒng)的理解本篇課文。同時，這種形式可以給學生留下更為深刻的印象，更為順利地落實教學目標?？梢哉f在教師的引導(dǎo)之下，學生積極地進行思考與探究，能夠讓課堂教學更為豐富，教學效果得到顯著提升。
加強語文學科與日常生活的聯(lián)系，能夠拉近學生與語文學科的距離，同時也給了學生更多利用所學知識處理實際問題的機會，提升了學生的綜合實踐能力，更好的落實教學目標。教師可以從課堂教學提出的問題入手，加強語文與生活的聯(lián)系。例如在學習《濟南的冬天》一課時，可以讓學生說一說自己家鄉(xiāng)的冬天是什么樣的，與濟南的冬天進行比較。也可以鼓勵到過濟南的同學向大家介紹一下濟南的自然風光。這樣需要學生回答的問題是學生在日常生活中真正體驗過的，保證了學生有話可說，也讓學生感受到語文是來源于生活的。學生在回答問題過程中進行了深入的思考，可以更為準確的理解文章的內(nèi)涵，與作者達到共鳴，落實教學目標。還可以從課后作業(yè)環(huán)節(jié)入手，將傳統(tǒng)的背誦、默寫、寫作等作業(yè)形式變得多樣化，與生活聯(lián)系起來，讓學生在實踐中獲得鍛煉與提升。例如《看云識天氣》一課，教師可以安排學生真正觀察云彩，并大致持續(xù)一個月的時間，感受云彩的變化與天氣的關(guān)系，完成調(diào)查報告。還可以鼓勵有條件的學生到農(nóng)村去實地考察，詢問農(nóng)民云彩與氣象變化的聯(lián)系。這樣在實踐中獲得的知識會比課本所教授的更為豐富，拉近學生與語文的距離，將課堂所學內(nèi)容在實踐中加以檢驗，提高教學效果。
綜上所述，在初中語文教學中，采取多種手段激發(fā)學生學習語文的積極性，引導(dǎo)學生主動進行獨立思考與互助探究，加強與文學課與日常生活的聯(lián)系，能夠逐漸提升初中語文教學的有效性。從而落實教學目標，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高其語文素養(yǎng)，為今后的語文學習打好基礎(chǔ)。
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇六
優(yōu)化信息技術(shù)教學的幾點思考。
在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)技能之一。加快在中小學普及信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），提高信息技術(shù)課程的效益，對實現(xiàn)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化，全面推進素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）具有重要意義。信息技術(shù)教學中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。我省中小學信息技術(shù)教材編寫時著力貫徹這一教學方法?！耙匀蝿?wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動”教學法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點思考意見：
一、更新觀念，明確目標任務(wù)。
（一）信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不同于計算機教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），計算機是21世紀高度信息化的主要物質(zhì)承擔者和技術(shù)支持者，沒有計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當今社會的高度信息化，因此開展信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動，培養(yǎng)學生的信息處理能力，計算機基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網(wǎng)絡(luò)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計算機教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不等于信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。中小學信息技術(shù)課程與計算機學科比較，具有較強的`綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學。中小學信息技術(shù)課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和職業(yè)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術(shù)教師在教學過程中，應(yīng)打破只能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純學習技術(shù)的觀點，加強對學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g(shù)，使信息技術(shù)成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點：1．信息技術(shù)基本知識和技能；2．信息能力；3．獨立自主學習的能力；4．信息道德。
（三）加強對課程整合的理解《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學科教學進行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
[1]?[2]?[3]。
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇七
論文摘要:隨著新課改的全面鋪開，合作學習方式也在課堂教學中推廣實施了。教師和學生必將經(jīng)歷一個對于合作學習方式從隋生到熟悉，從模仿其形式到掌握其要領(lǐng)的過程本丈闡述了新課程理念與合作學習的關(guān)系，分析了新課程理念下高中物理課堂合作學習的基本要素，提出了街課程理念下高中物理課堂合作學習的教學策略。
論文關(guān)鍵詞:新課程理念高中物理合作學習。
1.1新課程理念。
新中學物理課程的核心理念是“以學生發(fā)展為本”，所謂的“學生發(fā)展”就是指“全體學生的發(fā)展、學生的全面發(fā)展、學生有個性的發(fā)展、學生終身可持續(xù)的發(fā)展?！备咧形锢斫虒W要著力于提高學生的科學素養(yǎng)和學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。學習的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時代的特征，井盡量與生產(chǎn)、生活中的實際相結(jié)合，有利于學生理解自己周圍的物理現(xiàn)象，更好的適應(yīng)社會生活;使不同的學生能夠有選擇地學習物理，體現(xiàn)了高巾物理尊重學生的個性，適應(yīng)學生不同發(fā)展方向的需要;改變過于注重接受學習為多樣化的學習方式，構(gòu)建全新的訓(xùn)練體系，實現(xiàn)評價方式的多元化是促進學生自主發(fā)展的途徑。
合作學習方式為新課程理念的實現(xiàn)搭建臺。新課程理念提倡“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”。合作學習是新課程大力推行的學習方式之一，為學生搭建了一個很好的參與實踐，體驗感悟，創(chuàng)新發(fā)展的平臺。(2)合作學習能夠比較全面地實現(xiàn)新課程的教學目標。合作學習方法與傳統(tǒng)的班級教學相比的確能夠更加有效地大面積提高學生的學習成績，形成學生正確的合作意識和競爭觀念，發(fā)展批判性思維，形成學生對學科的積極態(tài)度，學會自尊自愛，尊重不同的價值觀念等。(3)新課程的高中物理教材安排適合采用合作學習的方式進行教學。高中更側(cè)重于提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究和解決問題的能力。合作學習可以使小組成員之間互為資源，補充自己的不足，更容易達到學習的目標。而且，高中物理教材的呈現(xiàn)方式也非常適合組織合作學習。
新課改中，合作學習作為一種新的學習方式應(yīng)用于高中物理課堂教學巾，不僅僅是因為合作學習方式能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高與人共事的能力，我們更為看重的是合作學習能夠提高與改善每一個學生的認知。要達到這個目的，高中物理課堂合作學習活動必須具備如下只個要素。
2.1參與、思考。
合作學習的內(nèi)容和形式必須能夠使小組中的所有成員參與進來，針對研究的問題做出積極的思考。因為學生只有真正投人了時間和精力，才能夠從創(chuàng)設(shè)的情景中得到體驗豐富經(jīng)歷，調(diào)動自己已有的知識、經(jīng)驗，想方設(shè)法去解決當前所面臨的問題，即使一時想不出解決的方法，也產(chǎn)生了認知失調(diào)，思維的積極性被調(diào)動起來。
2.2協(xié)作、交流。
教師在提煉出進行合作學習的教學問題時，一定要對學生解決問題的生成過程做出預(yù)設(shè)。學生易混易錯的.難點、重點值得通過小組合作的學習方式去突破，也會有激烈的思想交鋒。在合作學習中，協(xié)作、交流的過程提供了生生之間思維互補、思維碰撞的一個平臺?；蛘咴居捎诖嬖谒季S育點，一個學生獨自不能完成的任務(wù)，在與他人的合作中得以彌補，在合作學習活動中與同伴共同完成了解決問題的過程?；蛘哳^腦中原有的錯誤想法，在與同學的爭論中得以糾正，也使當前的問題得到了解決。不管是思維互補還是思維碰撞，都改善了學生的認知活動的質(zhì)量，在學生頭腦中形成新的認知結(jié)構(gòu)。
2.3反思、建構(gòu)。
在學生進行合作學習后，應(yīng)該通過成果展示、全班交流等方法，組織引導(dǎo)學生對各小組合作學習過程、方法策略、效果等方面進行評價。這是使新的知識在學生頭腦中進行有意義的建構(gòu)的有效方法，這樣做不但可以促進知識在學生大腦中的內(nèi)化也有利于學生知識的遷移。另外，通過反思還可以提高學生的元認知水平。學生會思考在今后遇到類似的學習情境時，應(yīng)該在哪些方面進行調(diào)整，從而使認知監(jiān)控更為有效。
3.1激發(fā)學生合作學習熱情，讓學生在合作學習的過程中得到愉快的情感體驗。
在合作學習的整個過程中，教師要引導(dǎo)學生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學習氣氛。教師應(yīng)該與學生建立平等、尊重、信任的關(guān)系，營造一種暢所欲言、各抒己見的寬松的環(huán)境，不要限制學生的思考方向，讓學生能夠自由地參與探索和創(chuàng)新，給學生一種心理上的安全感。教師要保護學生的好奇心，對學生所犯的錯誤具有高度的容忍。
3.2在情景中思疑、質(zhì)疑的教學策略。
教師在使用合作學習前，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際思維特點創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學生的求知欲，促使學生積極主動地去思考、探索。創(chuàng)設(shè)的物理情景應(yīng)該是學生當前己有的知識和經(jīng)驗無法解決或與學生的日常生活經(jīng)驗相反的，使學生已有的知識和經(jīng)驗與新知識之間存在著某種差距而導(dǎo)致的心理失衡，產(chǎn)生認知沖突，從而激起學生強烈的學習欲望。
3.3在思索中明晰思維路線的教學策略。
在獨立思考，梳理脈絡(luò)的教學環(huán)節(jié)中，教師一定要給學生足夠的時間讓學生獨立思考，形成自己的解決問題的思路，或者明確自己在解決問題時遇到的障礙，并且自主嘗試解決。因為合作學習的出發(fā)點是讓每個學生通過合作交流學習他人的長處，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗以及好的處理問題的方法。如果沒有經(jīng)過思考就參與交流會非常被動，而且很難達到預(yù)期的目的。在思考中明確解決問題的思路的過程，實際上就是學生獨立地尋找已知和未知之間的聯(lián)系，自主進行意義建構(gòu)的過程。這個階段一定要舍得功夫，只有這個階段里工作做得到位的同學，才能在后面的合作學習中，通過與同伴的交流，解決問題的過程中占據(jù)主動地位。
3.4在協(xié)作中激活探究靈感的教學策略。
在合作學習中，當學習者在學習中遇到疑難問題時，可借助與學習伙伴或老師的交流，在共享集體智慧的基礎(chǔ)上，通過思維碰撞激發(fā)出學生的潛能，進而逐步析疑、并由表及里地去探尋事物的本質(zhì)，達到對所遇到的疑難間題進行更全面、更深入的思考。需要指出的是，在具體實施協(xié)作、指導(dǎo)、交流的過程中，應(yīng)把握好:即要重視“個別化”，又要倡導(dǎo)“群體性”的教與學的策略。
所謂“個別化”主要是指，對學習者的學習行為應(yīng)進行適時的監(jiān)測，使之對學習者在學習過程中出現(xiàn)的學習問題能給予及時的指導(dǎo)幫助。以使基于合作學習的個性化教學功能得以充分的發(fā)揮。所謂“群體性”主要是指，當學習者在學習過程中出現(xiàn)學習問題需要幫助時，不僅可以得到來自教師對學習者的“指導(dǎo)幫助”，同樣也可以得到來自學習伙伴的“指導(dǎo)幫助”。
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇八
新課導(dǎo)入作為課堂教學展開的第一個環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入效果的好壞，將直接影響到后期教學的展開.為此，教師必須具體結(jié)合教學內(nèi)容，合理設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學生能夠第一時間就投入到物理知識學習中，調(diào)動學習興趣.這時，為了更好的吸引學生注意，教師可借助一些學生比較熟悉的生活物品來導(dǎo)入新課.如學習蘇教版八年級上冊第二章的5節(jié)“升華與凝華”知識的時候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學生看，并引導(dǎo)學生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會變成黑色?”而后引出本節(jié)課的內(nèi)容———升華與凝華的概念，以此來激起學生的學習欲望.又如講到“凸透鏡成像規(guī)律”內(nèi)容的時候，筆者引導(dǎo)學生回想凸透鏡出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象:一放大物體;二在太陽下可以聚集光燃燒紙片，進而引導(dǎo)學生思考“同一個凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規(guī)律嗎?”問題拋出來后，學生的求知欲得到了大大的激發(fā)，探究積極性也得到了很大提高，上課態(tài)度也異常認真了.
二、自制生活道具，活躍氛圍。
就初中生而言，學習物理的時間并不長，對物理現(xiàn)象多半會比較好奇.這時，教師若能調(diào)動其興趣，學生勢必會更加積極的參與到探究活動，整個課堂氛圍會變得更加活躍.生活中，一個紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實驗的材料，用這些材料開展物理實驗，演示物理現(xiàn)象，學生會感到更親切，會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學習物理的信心，主動參與物理課堂.如學習“物體的浮與沉”知識的時候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向?qū)W生演示物理的沉浮條件.學生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會浮起來的.但是，在此次實驗中，筆者帶了三個兵乓球:一個原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個則注入足量的水，用于演示下沉實驗.這一過程中，學生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實，又非常好奇為什么會出現(xiàn)這種情況.這時，筆者讓學生自己掂量兵乓球的重量，進而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識點.
三、展開生活實踐，掌握新知。
為了讓學生更直觀地掌握知識，教學中教師可積極引導(dǎo)學生展開生活實踐活動，通過實驗來掌握新知.如“練習電能表讀數(shù)”實驗時，為了更貼近生活，筆者就組織學生設(shè)計一表格，并利用雙休時間，從8:00～21:00點，每隔1小時記錄一次自家電能表計數(shù)，進而算出其每小時的耗電量，后繪制出一張有關(guān)耗電量時間變化圖.這樣一來，不僅幫助學生認識到了電表讀數(shù)的方法，還訓(xùn)練了學生畫圖、實驗與操作的能力.又如練習“測量物體質(zhì)量”的時候，筆者先讓學生預(yù)估一下一個文具盒、一本物理課文的質(zhì)量，后引導(dǎo)學生利用天平準確測量，從而引導(dǎo)學生如何使用天平，又培養(yǎng)了學生的預(yù)估能力.想必，這些實驗的進行，不僅開拓了學生的視野，調(diào)動了其學習欲望，培養(yǎng)了學生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程教學理念.
四、深入現(xiàn)實生活，學以致用。
課堂知識的學習，讓學生認識了大千世界的奇妙多彩，而物理學科，本身就是一門集合了哲學、科學與實踐性為一體的學科，其知識不僅源于生活，而且又被廣泛的應(yīng)用于生活，在學習中，只有讓學生真正意識到物理知識的實用性與價值，才能讓學生更加高效的完成學習目標.如學習蘇教版八(下)第八章第3節(jié)內(nèi)容“摩擦力”之后，學生基本上能夠解說生活中關(guān)于摩擦的現(xiàn)象，這時，教師引導(dǎo)學生學以致用，將該知識應(yīng)用到實際生活中.比如，在購買鞋子的時候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學生思考自行車運行中的摩擦力是個怎樣的過程，從而在實踐中鞏固新知.
五、總結(jié)。
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標準引領(lǐng)下，初中物理教學必須緊密貼合生活實際，而作為教師，更應(yīng)該認識到物理源于生活的道理，進而在立足課文知識講解的基礎(chǔ)上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實踐探究活動中，以此來全面調(diào)動學生學習物理的積極性與主動性，鼓勵學生在生活實踐中，掌握物理知識，學以致用，逐步提升學生的物理綜合素養(yǎng)，最終獲得自身的全面發(fā)展.
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇九
近年來，教育改革不斷深入，而在新課程標準的具體要求中，需要學生不斷提高其學科的素養(yǎng)，并積極培養(yǎng)其自身的自主合作探究的學習能力。然而，在新課程體系逐漸健全的情況下，傳統(tǒng)的教學模式逐漸突顯出其缺陷，尤其是在初中物理教學過程中，要想解決上述問題，就必要對傳統(tǒng)的物理教學模式進行完善與創(chuàng)新，進而積極推動初中物理教學的進一步開展。
1.1合理運用物理史料
物理學科本身的發(fā)展歷史相對久遠，而在人們?nèi)粘Ｉ罡纳婆c進步的背景下，一定程度上都有賴于對物理學的研究。然而，在物理發(fā)展的過程中，涉及到大量的名人軼事，所以，教師在開展物理教學的時候可以充分利用物理史料來豐富課堂的教學內(nèi)容。在講解《牛頓第一定律》這一章節(jié)時，教師就可以在課堂中引入牛頓與蘋果的故事，教會學生在遇事時要有堅持不懈的精神及不同尋常的思維。
1.2有效滲透相關(guān)學科知識
雖然各個學科在表面看已經(jīng)自成一體，但是，就其本質(zhì)上講，其中仍然存在一定的聯(lián)系。所以，在開展初中物理教學的過程中，應(yīng)將本質(zhì)作為出發(fā)點，利用其他學科的內(nèi)容來闡述本學科知識。在講解《電功和電熱》一章時，教師就可以將與其相關(guān)的化學性質(zhì)傳授給學生，進而實現(xiàn)學科知識的聯(lián)系，這樣一來，就能夠使學生更深入地理解物理知識。
1.3緊密聯(lián)系實際生活
大部分人認為，物理學科的知識相對來講較為深奧，但是，其主要內(nèi)容在人們的日常生活中隨處可見。如在講解《聲現(xiàn)象》這一章節(jié)時，教師可以通過貼墻壁說話或者是在封閉環(huán)境內(nèi)喊話的形式來了解聲音特性，進而使其學習物理的興趣得到提高。
2.1問題設(shè)計應(yīng)開放
在初中物理的課堂教學當中，若教師所提出的問題較為單一或者是封閉，那么學生很難實現(xiàn)學習活動的開放性。而教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學內(nèi)容來提出具有開放性的問題，進而積極引導(dǎo)學生進行開放式的物理學習。如在講解《物質(zhì)的比熱容》時，教師可以提問學生對比熱容的認識，學生在日常生活中哪里體驗了比熱容的應(yīng)用。這樣一來，教師就能夠巧妙地引導(dǎo)學生在課堂學習的過程中更靈活地選擇最佳的學習方式學習物理知識。
2.2物理實驗應(yīng)開放
首先，應(yīng)保證物理實驗場景的開放性。在初中物理的教學過程中，大部分的理論知識都需要利用實驗完成教學。然而，在實際的實驗過程中，實驗的場景對激發(fā)學生學習興趣具有關(guān)鍵的作用，教師不僅要積極地引導(dǎo)學生參與物理實驗，同時也應(yīng)該為其營造開放性的物理實驗場景。在《歐姆定律》的教學中，教師應(yīng)為學生提供相應(yīng)的實驗器材，并保證其具備開放性，這樣一來，學生就可以根據(jù)教師所提供的器材來獨立設(shè)計實驗，使學生的個人思維得到開放化的培養(yǎng)，讓學生感受學習物理的愉悅，更有助于其積極主動地進行探究。其次，應(yīng)保證物理實驗探究的開放性。教師在為學生營造開放性的物理實驗場景之后，應(yīng)積極地引導(dǎo)學生對物理實驗進行開放式的探究。在學習《杠桿》這一物理知識時，教師可以讓學生組成小組，并給以學生充足的時間，自己進行實驗步驟的設(shè)計，準備實驗的器材，進而自行解決實驗的問題。學生在這種環(huán)境中，能夠積極地發(fā)揮其想象力，從而調(diào)動起積極性完成實驗學習。最后，應(yīng)保證物理實驗資源的開放性挖掘。物理科目的內(nèi)容大部分與人們的日常生活息息相關(guān)，所以，物理教師應(yīng)積極與實際生活相聯(lián)系，進而深入地挖掘開放性的物理實驗資源。在學習《光現(xiàn)象》的時候，教師應(yīng)使學生積極聯(lián)系實際生活，考慮筷子在插入到水中后為何看上去在水面處“折斷”，雨后為何出現(xiàn)七色彩虹。而學生在思考這些問題以后，教師就可以將其總結(jié)成物理實驗的研究問題，繼而使學生積極聯(lián)系生活現(xiàn)象與資源來對光現(xiàn)象進行深入的研究。這樣一來，學生在開展實驗的過程中，興趣會得到提高，并且更積極地去學習物理知識。
3.1保證課堂氛圍的開放與互動
眾所周知，輕松愉快的課堂環(huán)境能夠有效地提高課堂的教學效率，所以，初中物理的課堂教學，教師應(yīng)充分考慮到學生本身的心理特點，進而為其營造輕松愉悅的`課堂學習環(huán)境。在學習有關(guān)電的物理學知識時，教師可以讓學生思考生活中沒有電的情況，進而不斷提升其想象能力。而學生在發(fā)揮想象力的同時，必然會提出個人想法，這樣課堂氣氛就會變得更加活躍，使學生更好地理解物理知識。
3.2保證課堂互動設(shè)計的多向性
物理教師在開展課堂教學的過程中，應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變原有的單一師生互動形式，充分扮演好課堂引導(dǎo)者與組織者的角色，積極引導(dǎo)學生拓展思維，通過學生自我理解形式來進行演繹，同時虛心聽取其他同學的建議與意見，使學生真正地參與到課堂教學活動當中，并為所有的學生提供機會，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，挖掘其潛力。
3.3保證課堂調(diào)控的開放性
創(chuàng)建開放課堂教學，但始終應(yīng)保證課堂開放的有序和有效，所以，教師應(yīng)對課堂教學調(diào)控予以重視，并以學生實際的學習情況當作出發(fā)點，更加貼近學生的思維，這樣，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的開放性，同時還能夠使其有序和有效。
3.4保證學習評價的開放性
初中物理教學應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學評價方式，構(gòu)建開放式的教學評價體系，進而體現(xiàn)出互動師生關(guān)系，并且不斷強化過程評價的動態(tài)性，重視學習過程，淡化學習的結(jié)果。教師可以對學生物理學習的成長過程進行評價，詳細記錄其學習成長過程，這種方式能夠真實地反映出學生物理學習的過程。
綜上所述，在初中物理教學的過程中，將開放式課堂的結(jié)構(gòu)引入其中，這是當前初中物理課堂教學的重點。而物理教師本身也應(yīng)該嚴于律己，站在學生與教學的角度上思考問題，并采取相應(yīng)的措施提高學生的綜合素質(zhì)，旨在更好地推動初中物理教學的發(fā)展。
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇十
物理實驗的探究性也會對學生參與物理實驗教學活動的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實驗教學活動就是對物理問題運用實驗方式進行探究的活動，在這一活動中學生因為受自身好奇心的驅(qū)動，會拿出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來，對學生的物理理論知識綜合能力以及物理理論知識的應(yīng)用能力有極大的促進作用，能讓學生對物理知識有更深刻的認識。同時探究性的物理實驗教學活動對學生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學活動中，物理知識傳授式的教學應(yīng)讓學生由物理知識學習的主體變成被動接受物理知識的客體，而探究性物理知識實驗教學活動，將物理知識探究學習的主動權(quán)重新交給學生，讓學生可以在探究性實驗中針對問題自己思考解決方法、自己實踐操作，并自主認識實驗的結(jié)果，用這種方式對學生進行物理知識教學，能極大地提升學生學習的主動性，也能加深學生對物理知識的理解，強化學生對物理理論知識的應(yīng)用能力。例如，八年級學生在學習光學時，就增加了光的折射、光的反射等探究實驗。其使用的器材非常簡單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實驗現(xiàn)象很明顯，而且學生記憶深刻。
二、做好演示教學，重視分組實驗。
教師是物理知識實驗教學活動中的主導(dǎo)，是引導(dǎo)學生進行物理知識實驗教學活動的主體，所以，教師在物理知識實驗教學活動中要做好實驗演示，首先要向?qū)W生介紹物理知識實驗教學活動的探究目標、實驗驗證方式以及實驗中要注意的細節(jié)，保證學生在物理知識實驗教學活動中帶有明確的方向性，不會因為對實驗本身性質(zhì)認識的不清楚而導(dǎo)致實驗教學活動的失敗，在學生的物理知識實驗探究活動開始前，教師要針對相應(yīng)的物理實驗活動可能會出現(xiàn)問題的環(huán)境進行詳細的演示實驗，并在演示活動中引導(dǎo)學生關(guān)注實驗活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時，教師在講臺兩側(cè)各置一鐵架臺，并各固定一支溫度計，其中一支溫度計在下端包一酒精紗布，另一支不包。請兩名學生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示的溫度，再請兩名學生用扇子扇溫度計，讓學生觀察酒精蒸發(fā)過程中溫度計的變化，使學生對這一部分物理知識有深刻的感性認識。
三、加強社會實踐，變單一為多樣。
物理教學一直被認為是初中教育階段的一個教學難點，主要是因為物理知識包含有大量的邏輯性、實踐性極強的理論，所以，在傳統(tǒng)的物理教學活動中會造成學生對物理知識的理解困難，在物理知識的實驗教學活動中，教師要將物理知識的實驗教學與學生的社會實踐活動結(jié)合起來，將物理學科闡釋我們身邊物理現(xiàn)象本質(zhì)的特點凸顯出來，讓學生能在物理知識實驗教學活動中結(jié)合自身的社會生活實踐，對物理知識進行感性與理性相結(jié)合的認識，將單一的物理知識教學方式和學習方式變得多樣化、系統(tǒng)化。初中物理知識的實踐教學模式是新課程標準在初中物理教學活動中的具體體現(xiàn)，經(jīng)過教學實踐的檢驗，它是行之有效的物理知識教學模式，是面向物理教育現(xiàn)代化、面向物理教育未來的教學方式，在初中物理教學活動中應(yīng)該加大貫徹執(zhí)行的力度，保證其有效的實施。
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇十一
信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。不同于其他學科，信息技術(shù)是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代的發(fā)展特點的課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)學習的興趣，要讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識以及技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，逐漸形成良好的文化素養(yǎng)，這也為他們?nèi)蘸筮m應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
眾所周知，信息技術(shù)是一種高度自動化的、能夠進行快速運算、通訊以及邏輯判斷的先進的電子設(shè)備。如今，信息化是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的主要趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓寬人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢。我國已經(jīng)確定在學校教育中普及信息技術(shù)教育，同時加強信息技術(shù)與其他課程相融合。
新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂教學其教學設(shè)計是實施教學系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學過程中諸如教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、學習策略、教學方法、教學媒體、教學評價等基本要素，將運用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程加以模式化。根據(jù)新課程理念并結(jié)合信息技術(shù)課程的特點，以制作名片的具體教學實例進行分析。
1、創(chuàng)設(shè)情境教學模式，確立教學目標任務(wù)。
教師在課堂教學中運用幻燈片的形式展示各種各樣的名片，創(chuàng)設(shè)情境教學模式，激發(fā)學生的設(shè)計靈感。通過課堂演示一些名片，激發(fā)出學生的探索欲望，使學生對名片有更進一步的認識。明確學習目標以及任務(wù)，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的.認知水平分析任務(wù)，教師應(yīng)該起到幫助與指導(dǎo)的作用，讓學生有目的、主動地學習。
在信息技術(shù)課堂教學中，以任務(wù)為驅(qū)動，師生在完成主體任務(wù)的過程中。逐步學習和掌握所需要的知識技能。學生在需求中主動尋找解決方法，在學習到相關(guān)知識技能后，主動地將其運用到作品的創(chuàng)作當中，這種任務(wù)式、學以致用的學習方式把信息技術(shù)教學的目的最終落實到技術(shù)應(yīng)用的價值上。
2、以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學生的自學能力。
教師通過幻燈片提出學習任務(wù)及要求，并給學生一些必要的提示，其目的是培養(yǎng)學生的自學能力。在知識與技能方面，在文檔中選擇恰當?shù)牟迦雸D片的方法，實現(xiàn)圖文混排以及學習一些處理圖片的方法，美化圖片和文字以滿足不同版面的要求。在學習過程中，學生在教師的幫助下，圍繞一個共同的學習任務(wù)，在強烈的問題動機驅(qū)動下通過對學習資料的積極主動應(yīng)用，進行自主探索。
以任務(wù)為驅(qū)動的教學方法是運用任務(wù)驅(qū)動來進行教學的方法，是課堂中常用的教學方法。教學中，教師可以設(shè)計一些學生感興趣的任務(wù)，讓學生變被動學習為主動學習，并且在教師的指引下，利用網(wǎng)絡(luò)學習自主探索，完成教師布置的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學生通過自主學習，提高了自學能力，獲得了成就感。
3、小組合作學習。培養(yǎng)合作互助精神。
在小組合作學習中，學生提出自己在學習環(huán)節(jié)中所遇到的一些困難和問題，尋求其他小組成員的幫助，最終共同解決問題。教師應(yīng)熟悉小組的學習交流情況，對學習的重點以及難點給予適當?shù)慕馕?。引?dǎo)學生形成完整的認知體系，并根據(jù)教學目標，將學習內(nèi)容擴展延伸，進行有關(guān)訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)中，教師所講授的是一些普遍存在的難點問題，學生虛心接受，通過思考更加深刻地理解問題，并且通過在小組內(nèi)共同討論、共同分享學習成果，可以進一步提高學生的學習能力。
在新課程理念下的信息技術(shù)教學，目前還處于發(fā)展階段，需要進行長期的探討。因此，在今后的教學過程中，需要不斷探索新的教學材料、教學方法以及努力完善教學管理制度，也只有通過各方面的共同努力才能培養(yǎng)出具有高度信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
三、結(jié)語。
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇十二
【論文摘要】隨著科學技術(shù)的逐步深化與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，同時也在教學中起著不可替代的重要作用，網(wǎng)絡(luò)化背景下的信息技術(shù)教學模式趨向于多樣化的發(fā)展方向，這不僅保證了信息技術(shù)教學的質(zhì)量，同時也促進了信息技術(shù)教學的有效完成。本文旨在論述網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學策略，從初中信息技術(shù)課堂的實際情況出發(fā)，以實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學的有效化、創(chuàng)新化。
網(wǎng)絡(luò)化在教學中的應(yīng)用，不僅開辟了初中信息技術(shù)教學的新途徑，同時也豐富了教學課堂的多樣性，與傳統(tǒng)教學模式相比，網(wǎng)絡(luò)背景下的教學策略也發(fā)生了根本性的改變，這對初中信息技術(shù)教學來說，不僅是一個突破，同時也是一種新的要求和挑戰(zhàn)，因此，初中信息技術(shù)教學的內(nèi)容和形式都有待于更新，以便實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學課堂的有效性。其中，網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學策略主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一適時利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強學生的自主探索性。
在初中信息技術(shù)教學中，不僅是信息技術(shù)理論知識的學習，更多的是計算機的實際操作。在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，教師可根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況設(shè)置思考題，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學生的計算機里，這樣，不僅可以提高學生自主學習的積極性，同時也加強了學生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進學生學習的網(wǎng)站，這在一定程度上杜絕了很多學生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。針對課堂上所學的知識，教師可以布置相關(guān)的課堂練習，在無形中增加大學生的自主探索性。
例如，在學習“window98繪圖工具”時，教師可以先給學生演練操作的步驟，并對菜單欄、工具欄、顏料盒等組成部分進行簡要分析，讓學生簡單了解窗口工具的主要功能。同時，教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容制定出相關(guān)的試題，讓學生獨自完成所要求繪畫的具體步驟，通過實際操作的過程，學生可以及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的'問題及難點，以提高學生的自主探索性。
二適時采用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生動性。
在初中信息技術(shù)的課堂教學中，教師應(yīng)適時采用多媒體教學模式，將所要講述的知識通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放在屏幕上，還可以借助控制機隨時更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學方式，不僅可以促使學生清晰地了解所要學習的知識，同時也給學生的學習帶來了一定的新鮮感，從而提高了學生學習信息技術(shù)課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍的課堂氣氛。
例如，在講解“計算機的發(fā)展簡史”時，教師可根據(jù)教學的實際需要，對課件上的內(nèi)容進行合理編排，對于每一代計算機出現(xiàn)的時間以及特點做出詳細的分析，最后總結(jié)出計算機的發(fā)展趨勢，同時，屏幕上應(yīng)出現(xiàn)每個時代計算機的圖面，這樣，學生可以更加直觀地感受到計算機的發(fā)展過程，從而進一步加深學生對計算機發(fā)展簡史的理解。
三充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學生的自我檢測效率。
在信息技術(shù)的教學過程中，學生自我檢測是評價學生學習標準的有效環(huán)節(jié)，學生可以通過cai軟件進行自我檢測，這樣不但可以加強學生熟練掌握知識的能力，而且還可以提高學生的認知水平。學生在進行自我檢測的過程中會遇到一些問題，這樣就會及時發(fā)現(xiàn)自身對知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并通過反復(fù)練習，提高學生的全面發(fā)展。由于經(jīng)過cai軟件檢測出的結(jié)果不僅所用時間短，而且還具有一定的準確性，因此，這樣可以真實地反映出學生的學習狀況。例如，在學習“資源管理器”時，學生可以通過cai軟件檢測自身對所學知識掌握的實際情況，包括文件夾的復(fù)制、移動和刪除等，學生通過反復(fù)的實際操作，可熟練掌握“資源管理器”的相關(guān)知識。
四適時創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，加強學生的協(xié)作能力。
在網(wǎng)絡(luò)背景下的信息技術(shù)課堂教學中，教師的任務(wù)不僅僅是教，更重要的是創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學生自主學習的網(wǎng)絡(luò)情境，這樣，不僅能充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，同時也能給教學課堂營造一個良好的氣氛。教師通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，鼓勵全體學生參與到教學課堂的實踐中，不僅促使學生形成了高度的學習熱情，同時也激發(fā)了學生的學習動機。由于網(wǎng)絡(luò)具有自身的特征，教師可利用網(wǎng)絡(luò)將全體學生連接在一起，這樣就給學生提供了一個相互交流、探討的平臺，而且教師也可以通過這一渠道對學生提出的問題進行解答?？梢姡镁W(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，加強了學生之間的相互協(xié)作能力。
例如，在學習“制作演示文稿”時，教師通過對演示文稿主題、素材庫以及搜集多媒體素材的講解，可以讓學生通過相互協(xié)作制作演示文稿，經(jīng)過相互探討提高學生之間的協(xié)作能力。
五總結(jié)。
綜上所述，在初中信息技術(shù)教學中，網(wǎng)絡(luò)化不僅給信息教學課堂注入了活躍的元素，而且也給師生之間的溝通提供了一個良好的平臺，教師可以更好地駕馭信息技術(shù)課堂，這樣，不僅豐富了信息技術(shù)課堂的多樣性，同時也提高了信息技術(shù)教學的課堂質(zhì)量，可見，在初中信息技術(shù)的教學中，“網(wǎng)絡(luò)化”的注入有著深遠的時代意義。
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初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇十三
摘要：在教育改革理念下倡導(dǎo)學生自主探究，主動學習，通過小組合作，師生互動的形式解決學習中的問題。符合物理課程的基本學習理念。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗不僅是物理教學的內(nèi)容，也是落實課程目標的重要方法和途徑。在完成基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生分析實驗中看到的現(xiàn)象，出現(xiàn)的問題，然后分析實驗數(shù)據(jù)，最后根據(jù)實驗中出現(xiàn)的問題再改進實驗方法。在學生自主實驗的`基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建中突破實驗設(shè)計方案的難點。
一、創(chuàng)設(shè)物理情景從而激發(fā)學生學習興趣。
興趣永遠是學習最好的老師，在生活現(xiàn)象以及物理實驗的啟發(fā)下，抓住學生的興趣點。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情趣，激發(fā)學生思考，帶動學習的興趣。學生才會樂意主動思考，樂趣發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，樂此不疲。生活中處處都有物理知識，所以生活中的物理現(xiàn)象可以當成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見，但我們從來沒有思考過其中的原理是什么。利用這些可以使學生更加理解我們學習物理的意義是什么，讓學生真正明白物理并非是遙不可及，高深的一門學科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見他的頭，而她的身體我們卻看不見。去過科技館的學生也許都去感受過這個有趣的實驗?zāi)Ｐ?。只給學生播放圖片是不夠的，為了使學生可以更加直觀的感受它的神秘，課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個相同的模型。一個實實在在的模型放在學生面前可以使學生走進去觀察。利用這個看似ps過的圖片，配上老師自制的模型，學生可以近距離的感受這個模型。引課的時間大學在五分鐘以內(nèi)。課前的15分鐘是學生學習的最佳時間，所以用來引課的時間不應(yīng)該太長。主要的時間用來知識點講授，然后學生動手實驗。實驗的時間學生更容易讓學生注意力集中。
二、結(jié)合教學實踐，優(yōu)化實驗探究。
（一）敢于放手，讓學生真正的成為課堂的主體。教師在實驗教學的過程中應(yīng)該改進原有的教學方法，給學生創(chuàng)造出一個實驗，學習相適應(yīng)的良好環(huán)境。運用科學的教學方法可以使學生更好的接受知識，理解知識的內(nèi)在。真正的懂得了知識的內(nèi)在，這樣才可以想出更好的實驗改進方案。理解知識的內(nèi)在才能真正做到舉一反三的效果。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)教材中存在的一些探究點。傳統(tǒng)的實驗教學也是講授式的教學。教師在課上講授實驗的過程，并且演示實驗的操作方法。這樣的教學導(dǎo)致學生實驗自主設(shè)計部分的欠缺，沒有根本的落實到通過實驗探究激發(fā)學生學習興趣的目的。教師應(yīng)該立足于“學生才是課堂主體”進行真正的地位轉(zhuǎn)換。教師在課上可以從引導(dǎo)，教學輔導(dǎo)的角度開展內(nèi)容的講解，從而來一步一步的引導(dǎo)學生進行試驗方案的設(shè)計。充分的做到讓學生敢于動手，提升學生在實驗中的主體地位，這樣才能真正的做到將課堂還給學生。教師不僅僅作為講授者，教師更應(yīng)該是學生能力培養(yǎng)的發(fā)掘者。
（二）精心設(shè)計實驗，強化實驗改進。初中學生形象思維較好，抽象思維能力相對較差，所以應(yīng)該讓學生從直觀形象的感性認識出發(fā)去主動獲取物理知識，這樣才能激發(fā)他們學習物理的興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力。例如在光的折射這一實驗中，學生發(fā)現(xiàn)當一束光從空氣中斜射入水中時，入射角度不斷的改變，折射角度也在不斷的變化。當入射角達到一定范圍內(nèi)我們不僅可以看見折射光線也可以看見反射光線，并且在一定角度時只能看見反射光線而看不見折射光線。這些問題都是學生在實驗中觀察到的。善于觀察實驗中出現(xiàn)的問題，并且動腦思考，這也是我們進行實驗的真正目的。學生的能力，思維在實驗探究中得到提升。
（三）轉(zhuǎn)變思維，交流演示實驗方法。實驗課中教師的演示雖然可以節(jié)省時間，流利的講解實驗步驟，但學生的聽課的效果卻沒有我們預(yù)想的那么高效。傳統(tǒng)的教師講解知識點雖然可以節(jié)省時間，知識點講解的更加全面，但由于學生每天都要面對著不同學科老師的填鴨式教學，學生的精力很容易分散。不是老師講多少學生就可以理解多少，如果我們種方法來翻轉(zhuǎn)我們的課堂，結(jié)果會出乎我們的預(yù)料。
三、善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學中的不足之處。
實驗題是常見題型，具有概念性強、針對性強、判斷性強、知識容量大、考查覆蓋面廣等特點。不僅考查學生的動手能力，更可以考查學生的判斷、分析問題的能力。實驗課對教師的要求也是非常高的，尤其是新時期的教師在教學過程中應(yīng)具有一定的創(chuàng)造能力。教師最好可以利用身邊的物品來發(fā)現(xiàn)問題，利用生活中隨手可得的物品進行實驗。這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學生真切的感受到生活中的物理，感受到科學的真實性。改變學生對物理非常高深的認知。通過對教學部分的反思，不僅可以讓課堂效率提高，還可以培養(yǎng)學生思考能力?？傊囵B(yǎng)學生良好的物理學習習慣，無論是實驗課還是習題課，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一個長期練習的過程。在此過程中需要改變的不僅僅是學生，更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者，更要做好以為啟發(fā)引導(dǎo)者。增加學生的學習興趣，提高學生課堂的積極性，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。學生有了學習的興趣便會愿意踏入這充滿無窮樂趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇十四
在第三次科技革命的推動下人類社會進入了信息時代，信息技術(shù)在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時也給學校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也從中受益。大量的事實證明：小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)，可以方便學生的學習，提高學生們的數(shù)學的應(yīng)用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學中，教師用實物展示等來激發(fā)學生的學習興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強。而信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加生動逼真的問題情境使學生能夠很快的進入角色，有效提高了學生的積極性，也激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。經(jīng)過多年的經(jīng)驗，筆者現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┱J識。
作為教師，我們不僅要教會學生知識，還要教會學生獲取知識的方法，在教學過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在多媒體教學的過程中把數(shù)學知識和學生的生活密切地結(jié)合起來，既能夠增強學生的學習興趣，同時也能夠使學生加深對于數(shù)學知識的理解深度，培養(yǎng)學生們科學的認知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內(nèi)數(shù)的認識”的教學中，為了讓學生準確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數(shù)字讓學生讀數(shù)寫數(shù)的話，很容易使學生失去興趣，而且在學習的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動學生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學生最關(guān)注的事情做出發(fā)點、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關(guān)資料，作為拓展展現(xiàn)在學生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開闊了學生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學生在這些素材中不僅感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國的飛速發(fā)展。
在教學中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容有機整合，把教材中的死知識利用信息技術(shù)的形式通過多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識展開做活，這樣學生的收獲不僅僅是上課所學的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學生的能力和素養(yǎng)無形之中也會提升很多?？傊?，活用教材，使教材“鮮活”起來，會讓數(shù)學學習更貼近生活，學生更愿學。
數(shù)學是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學生望而生畏。要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是學生學好數(shù)學知識的前提條件，也是學生學好數(shù)學的必然要求，把信息技術(shù)和數(shù)學教學密切地聯(lián)系起來，學生在問題的情景中積極探索，可以使教學內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學生對數(shù)學內(nèi)容的深刻理解。如在教學“年、月、日”之間的關(guān)系時，這部分知識很大程度上應(yīng)該是地理學科要涉及的內(nèi)容，如果不給學生講透，學生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問題。據(jù)此教師在教學的過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的視頻、動畫資料，在教學的過程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關(guān)系，同時也擴展了學生的知識面，有利于學生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學教學要重視知識形成的過程，小學數(shù)學是基礎(chǔ)學科，在課堂教學中適當?shù)刈寣W生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和探索過程，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學生視野，讓學生能在一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境中經(jīng)歷體驗數(shù)學過程，感受數(shù)學給他們帶來的快樂。例如，在進行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學生親臨其境。但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進行實況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學生創(chuàng)設(shè)了一個真實具體的情境，讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過程。在學生統(tǒng)計過程中，他們自己會發(fā)現(xiàn)問題：車太多了、太快了怎么辦?一個人忙不過來無法統(tǒng)計，又怎么辦?教師可以放手讓學生用自己的辦法合作記錄解決。學生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時教師及時引導(dǎo)，經(jīng)學生比較，最后都認為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造了一個真實的情境并靈活運用，使學生能在較短的時間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，達到既激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，又發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念和培養(yǎng)動手實踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學生的學習方式，擴展學生獲取知識的途徑是當前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學生的學習能力，同時也有利于學生們學習主動性的良好發(fā)揮?，F(xiàn)代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應(yīng)用到數(shù)學學科教學中來，所以教師要充分的利用好信息技術(shù)資源，鼓勵學生結(jié)合自己的學習實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數(shù)學知識，努力向著能夠自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方向邁進，這對于我國的素質(zhì)教育的發(fā)展來說有著非常重要的意義。例如,在教學圓周率一課時，我們可以讓學生先自學課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關(guān)的知識。在課堂上，教師要求要小組進行合作，進行小組討論、交流，有的學生還下載一些相關(guān)題目考同學、考老師。
這樣，學生帶著“任務(wù)”主動、積極地進行自主學習學，不僅使學生很快地了解自己的學習情況，拓寬了學習視野，而且改善了接受性學習的方式和渠道，學生的自學能力得到很大的提高。數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術(shù)作為認知工具的數(shù)學課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。因此，在這不斷進步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇一
摘要：新課改時期，物理教師的評價理念如何，將直接影響到新課程改革的成效。新一輪課改無論是從課程功能、課程理念、課程目標、課程內(nèi)涵、課程實施、課程評價和管理等方面都較之以前有了很大的突破和創(chuàng)新。課堂教學是教師教育思想、教學能力、教學經(jīng)驗、教學智慧、教學風格的綜合體現(xiàn)。通過新評價方法的實施，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學理論，重建課堂教學文化，使課堂教學從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放，從學科走向?qū)W生，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成，最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：課堂教學評價評價功能教師。
從素質(zhì)教育的觀點來看,課堂教學評價的根本目的應(yīng)是促進教學工作的改進和教學質(zhì)量的提高。因此體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的評價是發(fā)展性評價,其目的在于促進課堂教學的改進,促進學生的進步;其功能在于診斷教學中存在的問題,提出改進措施。這種以發(fā)展為目的評價由于沒有外部的獎懲機制,教師的動力來自于內(nèi)部獎勵,即工作進步所帶來的滿足感和成就感,因而能促使教師把注意力集中到追求提高教學質(zhì)量,而不是追求名利等外部的獎勵。發(fā)展性的課堂教學評價可以為教師相互交流、發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點提供機會,為制定教師提高的目標和對策提供依據(jù)。因此在物理課堂教學評價中應(yīng)特別重視診斷性評價和形成性評價,充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、改進的功能,通過評價過程的反饋、調(diào)控作用，促進教師的專業(yè)發(fā)展,同時也促進教育行政部門不斷加強對教師隊伍的管理和建設(shè),最終達到全面提高物理教學質(zhì)量的目的。
原有的物理教學評價內(nèi)容主要是智育，注重知識和技能，忽視了學生的德育、美育、勞動技術(shù)教育等，也忽視了對學生的學習能力、創(chuàng)新精神、良好的學習態(tài)度、學習習慣等方面的培養(yǎng)。新課程強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)摿ΑＴu價不僅應(yīng)關(guān)注學生的學業(yè)成績，更應(yīng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生在發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，樹立自尊自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展。對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，應(yīng)遵尋《標準》的基本理念，以每一學段的知識和技能為基準，恰當考察學生的理解和掌握程度。所謂恰當評價，主要是指評價時應(yīng)將學段目標作為學段結(jié)束時學生應(yīng)達到的目標來評價。
學段目標不是學習某一部分內(nèi)容后學生都應(yīng)立即達到的目標，而是允許一部分學生經(jīng)過一段時間的努力，隨著時間和知識、技能的積累逐步達到。同時，教師應(yīng)重視學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，教師在關(guān)注學生學業(yè)的同時，更應(yīng)關(guān)注學生個體發(fā)展的其他方面，如學習態(tài)度、創(chuàng)新能力及人生觀和價值觀的形成等。在考查學生學到了什么的同時，應(yīng)重點考查學生是否學會求知、學會合作、學會生存和學會做人，應(yīng)尊重個體發(fā)展的差異性和獨特性，以實現(xiàn)評價指標的多元化。同時應(yīng)關(guān)注評價質(zhì)的分析和把握，將學生的平時課堂行為記錄、項目調(diào)查、書面報告，作業(yè)等與紙筆測試結(jié)合起來。而“成長記錄袋”“學習日記”和“情景測驗”等質(zhì)性評價應(yīng)和量化的評價標準綜合運用，以實現(xiàn)評價方法的'多樣化，從而更全面、深入、真實再現(xiàn)評價對象的特點和發(fā)展趨勢。要樹立新型的評價理念，教師的觀念應(yīng)不斷更新，角色應(yīng)更加豐富。教師應(yīng)該當好以下幾個角色：一要成為觀察者，善于觀察和把握學生智力特點，尋找最佳教育切入點；二要成為研究者，進行反思與調(diào)整；三要成為啟發(fā)者，運用適宜的方法充分有效地啟發(fā)學生的各種潛能；四要成為支持者，支持學生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，支持學生各種合理的評價需求。
教育開發(fā)學生優(yōu)勢潛能的價值不僅僅在于其優(yōu)勢潛能的最大化發(fā)展，更重要的是能以此充分激發(fā)人對自我的肯定，形成自我進取的內(nèi)部動力，它將有效地帶動起人的終身發(fā)展機制。教育內(nèi)容的豐富性和教育手段的多樣性，將會提供學生主動建構(gòu)知識經(jīng)驗與能力空間，拓寬學生充分展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的渠道。
新課改強調(diào)評價重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學生求知的過程、探究的過程，關(guān)注學生在各個時期的進步狀況發(fā)展，只有關(guān)注過程評價才可能深入學生發(fā)展的進程，及時了解學生在發(fā)展中遇到的問題和所做出的努力以及獲得的進步，這樣才有可能對學生的持續(xù)發(fā)展和提高進行有效的指導(dǎo)。
樹立科學的評價觀，評價內(nèi)容要全面，評價方法要多樣，評價主體要多元，評價應(yīng)該在真實情境互動中進行，只有這樣的評價才有助于新課標的實施，有助于促進學生的學習和成長。另外，每種評價方式都有自己的特點，評價時應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與學生學習的特點加以選擇。比如，教師可以選擇課堂觀察的方式，從學習數(shù)學的認真程度，基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，解決問題和合作交流等方面對學生進行考察。教師還可以從學習活動中了解學生的學習態(tài)度和合作交流的意識，從平時作業(yè)中了解學生計算技能的掌握情況，用不同的標準、從不同的角度去觀察和評價學生，讓每一位學生都得到充分的發(fā)展。
最后，筆者認為，要把一種理念變成人的素質(zhì)僅有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步感悟，而這種感悟，只有在實踐中才是最有效的。
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初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇二
在初中語文教學中，作文教學占據(jù)著不容忽視的地位，也是學生語文綜合能力的一種體現(xiàn)，是教師衡量學生語文能力的一種標準。但是初中語文作文教學要與小學作文和高中作文有一些區(qū)別，初中作文教學起到的是一個承上啟下的作用。在初中語文作文教學中，教師要加強對學生邏輯思維能力和語言組織能力的培養(yǎng)，學生要能夠具有自己的思想，并將自己的思想利用文字表達出來。但是我國初中語文作文教學狀況并不理想，存在著諸多教學難點，需要對現(xiàn)有教學模式進行創(chuàng)新。
當前我國初中語文作文教學的難點主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師的自身素質(zhì)，另一方面是學生的自身能力。
1.教師的訓(xùn)練無序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一。
當前我國初中語文作文教學中最大的問題就是語文教師能力有限，教師訓(xùn)練無序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一。在初中語文作文教學中，教師的教學能力直接關(guān)乎到學生的作文水平，大部分教師沒有領(lǐng)會新課改的真諦，依舊是注重語文理論教學，并沒有加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。
學生在學習到語文知識后，根本不知道如何應(yīng)用到實踐中去，導(dǎo)致學生作文寫作水平無法提升。
例如，在初中作文課堂上，教師給學生設(shè)置的任務(wù)是寫一篇描寫景色的記敘文，主要是想鍛煉學生借景抒情、融情于景的寫作能力，但是由于學生的知識視野有限，很多學生都沒有切身體會某種景色，這樣就很難在腦海中想象出來，無法參透借景抒情、融情于景的真正涵義。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的.原因就是教師教學方法存在問題，沒有對學生寫作能力重點培養(yǎng)，教師的教學水平直接限制了學生的發(fā)展。學生想要有效掌握“比喻、擬人”等寫作技巧，教師就必須要教授給學生寫作方法，要從基礎(chǔ)訓(xùn)練做起，讓學生逐漸掌握相關(guān)寫作技巧，不能一蹴而就，因此必須要加強教師作文教學水平。
2.學生寫作方面存在問題。
當前初中語文作文教學中，學生寫作水平無法得到提升的重要原因就是學生自身的問題，學生對作文教學存在錯誤認知，認為作文就是將內(nèi)容復(fù)制粘貼，確保文章內(nèi)容協(xié)調(diào)就可以，導(dǎo)致很多學生沒有提高對作文寫作的重視，學生在寫作時往往都會大腦一片空白，覺得沒有東西可寫，無從下手，只能是從網(wǎng)上參考內(nèi)容進行加工，寫出的作文缺乏中心思想，不能表達學生的真實情感，作文看上去不倫不類。其次，學生缺乏作文寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！背踔袑W生學習作文寫作大多都是被迫的，主要是為了完成教師的寫作任務(wù)，如果沒有教師的強迫，學生根本不愿意去學習作文寫作，認為作文寫作較為枯燥，對自己難度較大，無法激發(fā)學生對作文的學習興趣，這樣就無法提高學生的作文寫作能力。再次，學生文字表達能力較差。許多學生在課下談話時滔滔不絕，但是一到作文課堂上，學生就馬上變得沉默，而且覺得無從下手，寫出的文章語句不通，語義不明。其實這主要是學生課外閱讀時間較少，掌握的詞匯量較少，語言表達能力無法得到鍛煉，在寫作文時根本沒有頭緒，只能上瞎寫一通。
1.培養(yǎng)初中學生正確的寫作價值觀。
在初中語文作文教學中，教師必須要對學生的心理需求進行了解，要關(guān)注學生的心理變化，站在學生的角度去制定作文教學策略，要結(jié)合學生的心理和性格因素，很多學生從小就對作文存有恐懼心理，作文成績一直不理想，這對學生的心理造成了陰影。同時初中語文作文評價方法也較為落后，教師更多時候是根據(jù)自己的主觀喜好進行評分，沒有一個明確的評分依據(jù)，這只會對學生的作文熱情造成打擊。因此，在初中語文作文教學中，教師就必須要對傳統(tǒng)作文評價方法進行創(chuàng)新，可以利用分數(shù)鼓勵學生，增強學生對寫作的積極性，也就是說教師可以使用量化的方法讓學生進行隨筆練習，增強學生自由發(fā)揮的空間，然后針對學生的日常表現(xiàn)進行評分。
例如，教師可以根據(jù)學生的實際能力，對學生的寫作量制作規(guī)定，并不完全以學生的寫作質(zhì)量作為評價標準，要在某一個周期內(nèi)堅持對學生的寫作訓(xùn)練，讓學生能養(yǎng)成一種寫作習慣，這樣在無形中就可以提高學生的寫作水平。同時還可以專門做出“寫作修改”標準，對于學生所寫的作文，教師要認真指導(dǎo)其修改，要指出學生作文中的問題，這樣就可以鍛煉學生的分析能力，在今后寫作時可以有效避免這些寫作問題的出現(xiàn)，快速提升學生的寫作水平。
2.給予學生適當點評褒獎，讓學生重樹寫作信心。
在初中語文作文教學中，教師對學生的影響十分巨大，傳統(tǒng)教學理念中，教師經(jīng)常會對學生的作文挑毛病、找缺點，這將直接打擊學生的自信心。在新課改要求中，明確提出了教師要在作文教學課堂上認真尋找學生作文中的閃光點，要適當給予學生褒獎。教師要站在學生的角度去看待問題，要能發(fā)掘?qū)W生文章的閃光點，給予夸贊，這樣就可以幫助學生重樹寫作信心。對于寫作水平較差的學生，教師在批評時要盡量語言婉轉(zhuǎn)一些，只需要讓學生認識到自己的錯誤就可以。
例如，曾經(jīng)教師給學生布置了一篇《我的母親》的寫作任務(wù)，有一名學生寫的作文語句不通順，文章結(jié)構(gòu)混亂，這時教師不能急于對學生提出批評，而是在作文中發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：“母親將所有的期望托付在了我身上，想起這樣沉重的期望我常常感到喘不過氣?！边@句話看似簡單，其實卻融入了學生的真實感情，學生形象表達出一個母親對孩子的期望。教師在對這篇作文點評時就可以適當給予學生褒獎，讓學生感受到教師的重視和鼓勵，幫助學生樹立自信心，這可以有效激勵學生在今后學習中更加努力。
3.強調(diào)真情實感的寫作。
一篇成功的作文，必須要能融入真實情感，讓讀者體會到作者的感受，中心思想較為明確。因此教師在作文教學中，務(wù)必要加強對學生情感寫作的重視，可以給學生安排一些有感情的文章進行閱讀，例如《背影》、《項脊軒志》等等，學生讀后會慢慢體會文章的情感。
教師要嚴格要求學生寫作時要從真實情感出發(fā)，要仔細斟酌作文寫作手法，要對每個語句都要仔細閱讀，要培養(yǎng)學生的感情發(fā)掘能力，在閱讀練習的過程中引導(dǎo)學生深層次地感悟作者所要表達的情感，要讓學生從多方位多角度地體會作者的情感并不斷內(nèi)化，這樣在寫作中學生能夠更加從容地將感情宣泄在筆端。
4.對作文評價體系進行改革。
在作文教學時，教師要加強對作文教材的選擇，教師可以選擇《春》和《沁園春雪》之類的課文，讓學生去體會課文的重點和情感，學習課文中作者的寫作手法。同時教師還要加強對作文評價體系的改革，不能再由教師一人對學生的作文進行評價，教師要積極發(fā)動所有學生參與到作文評價之中，讓學生對自己的作文有一個自評，也可以學生之間互評，這樣不僅可以加強學生之間的學習，還可以減輕教師的批閱壓力，也使作文評價體系不斷完善。
參考文獻：
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初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇三
伴隨著社會的發(fā)展，學習資料的查找變得比較便捷，這為學生的學習節(jié)省了不少的時間，改變了學生以往的學習方式。但是初中生的語文作文成績，并沒有因為學習方式的改變而改善。經(jīng)過調(diào)查研究，初中生的語文作文存在著很多的問題，在本文中，會針對學生的寫作效果以及教學現(xiàn)狀進行說明，然后根據(jù)這些不良的現(xiàn)狀提出了一些有效的建議，希望能夠幫助教師和初中生的教學效果提高一個層次。
語文寫作一直都是學生和教師的難題，無論教師如何詳細地講解寫作的步驟和方式，無論學生完成多少教師布置的任務(wù)，學生的寫作能力一直都無法真正地上升到另一個高度。但是由于語文寫作在語文中占著很大的比例，所以無論是教師、學生，還是家長都在為學生的語文寫作水平的提高而積極的想辦法。不過在現(xiàn)實生活中，無論是教師的教學方式還是學生寫作習慣和寫作態(tài)度都存在著許多的問題，需要將這些問題和壞習慣改正過來，才能夠?qū)崿F(xiàn)寫作能力的真正提高。
當教師布置寫作或者是上作文課的時候，學生都是一副不耐煩或者是苦不堪言的表情，因為學生是從心底抵觸寫作，不喜歡寫作。初中生不喜歡寫作，這樣的學習態(tài)度就會嚴重影響學生對寫作的學習和練習。這樣在教師進行作文技巧和格式講解的時候，學生就比較容易走神，注意力不集中，嚴重影響教學效果。本來學生在上課的時候就容易注意力不集中，他們也不會在課下的時候主動去學習關(guān)于寫作的知識，久而久之，初中生的寫作能力不但沒有提高，反而處在一個下降的狀態(tài)里。
由于教師上課的時候沒有好好地學習，下課的時候也沒有主動地去觀看與寫作有關(guān)的資料和優(yōu)秀的文章，導(dǎo)致初中生所寫的作文就像是沒有營養(yǎng)的白開水，無色無味，讓讀者看了，在感情上找不到共鳴，在文字上不能使人眼前一亮。總之，許多的初中生所寫的作文就像是在用一些漢字簡單地堆在一起，絲毫沒有寫作的構(gòu)思或者是意境，所以這樣的寫作方式即使是日復(fù)一日的練習寫作也不會有絲毫的進步。
大家都知道，語文寫作是一個需要思想的創(chuàng)造，它不僅僅是需要初中生能夠?qū)懗鲆黄项}目的作文，它更是要學生在這篇作文里面表達一些自己的想法和觀點，所以學生一定要有自己寫作的思路和框架。但是目前來看，初中生并沒有在寫作之前先構(gòu)思的習慣，更沒有列出提綱的習慣，這是不行的。因為初中生在寫作這一方面，功底比較低，所以在這樣的情況之下，初中生容易在寫作的時候，寫著寫著就會發(fā)現(xiàn)自己不知道該怎樣往下寫了，在作文里也沒有清晰的寫作思路和寫作框架，給讀者的感覺就是毫無思想的一篇作文。
教師在對學生進行練習寫作的時候，一般都是給學生規(guī)定好題目以及立意，例如：教師讓學生寫關(guān)于李鴻章的愛國精神，又或者是曹操的梟雄本色等等。這些都是教師給學生強行規(guī)定的題目，根本就沒有給學生自由發(fā)揮的余地，這對學生來說是比較苦惱的一件事，因為在學生的眼里，李鴻章未必就是愛國英雄，曹操未必就是梟雄，所以教師為學生規(guī)定了寫作的方向，這對于開發(fā)學生的智力和思想是沒有好處的，反而在一定的程度上禁錮了學生的思想，增加了學生對寫作的抵觸情緒，影響了學生寫作水平的正常發(fā)揮。
教師除了在作文課上講解寫作知識之外，在平時的上課過程中，語文教師把重點放在課文的中心思想、字詞、文學鑒賞等等方面，并沒有在講課的時候和學生一起學習這篇課文的寫作手法、構(gòu)思技巧等關(guān)于寫作的內(nèi)容。所以教師花費在講解寫作的時間比較少，而且教師在作文課上，也沒有太多的時間陪著學生一起閱讀優(yōu)秀的范文，總是教學生自己閱讀優(yōu)秀的范文，然后自己領(lǐng)悟，這樣學生根本就不會真正理解優(yōu)秀作文的亮點在哪里，同樣也不會學習到這樣的技巧，所以學生的寫作能力根本就不會提高，這樣的教學方式也會影響學生對寫作的態(tài)度，增加學生的抵觸情緒。
因為學生比較多，而且水平有限，所以批改初中生的作文對于教師來說無疑是一場精神上的折磨，所以導(dǎo)致許多教師只是安排學生進行寫作練習，卻不會去認真地批改。這樣的教學態(tài)度就會導(dǎo)致學生的寫作水平一直停滯不前，毫無進步。自己的作文沒有得到教師的任何評價，就會打消學生寫作的'積極性和創(chuàng)造性，久而久之，學生也會用應(yīng)付的態(tài)度去對待教師所安排的任務(wù)，就會導(dǎo)致抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。這也是為什么抄襲現(xiàn)象那么嚴重的原因之一，就是因為教師并沒有認真地去批改他們的作文，所以才給了學生投機取巧的機會和想法。
興趣是最好的老師，這是眾所周知的一句話，也是很好理解的一句話，即要想讓初中生學好寫作，就要培養(yǎng)出他們在寫作方面的興趣，有了興趣就會有目標，有了目標就會出現(xiàn)動力。所以教師要利用一切手段和方式，培養(yǎng)學生在寫作方面的興趣。有了興趣，學生就會在這一方面腦洞大開，腦細胞活躍，想象力豐富，創(chuàng)造力也會明顯上升。因為有了興趣，人的大腦就會處在一個積極的狀態(tài)之下，這個時候，人的大腦就會出現(xiàn)高速運轉(zhuǎn)，突發(fā)靈感和想法，所以說培養(yǎng)和提高學生在寫作方面的興趣是十分有必要的。
人都會有虛榮心，都希望得到大家的認可和贊譽，所以要想學生認識到寫作的重要性，教師可以讓學生的作品得到別人的認可?？梢哉f所有的人都希望自己的作品可以得到別人的關(guān)注，得到發(fā)表，這是“自我需求”的一種滿足的表現(xiàn)，這是正常的，所以教師可以利用人的情感進行教學活動。
教師要在學生完成寫作任務(wù)之后，要利用自己的專業(yè)眼光去批改學生的作文，要認真地為學生的作品批改，并記下真實的意見和建議，并且教師要注意用詞要簡單明了，要直抒胸臆，要讓學生真真正正地了解教師意見和建議，而且教師也要多用一些鼓勵和表揚的話語。例如，像“這篇作文寫的不是很好”，或者“這篇作文寫得很好”，像這種毫無意義的批語教師就不要用了，因為學生需要的是教師對作文的真實意見；像“第三段過渡段寫得不錯”，或者“題目起的十分的新穎，抓人眼球”，又或者“這里面的成語用的都十分的恰當?shù)轿弧钡?，教師要批改到具體的地方，給學生明確的答案；像“總體來說，寫得還不錯”這樣的批語教師也不要寫了，可以寫一些鼓勵的話語，像“比上一次有進步，用詞到位了”，或者“希望能夠再接再厲，寫作水平更上一層樓”，盡量用一些鼓舞人心的話語，來滿足學生內(nèi)心深處渴望教師的認可和贊揚的心理，以激發(fā)學生的學習潛力。
像初中生這樣還處在一個需要教師引導(dǎo)，對語文寫作不是很透徹的年級段，他們其實需要培養(yǎng)良好的寫作習慣，因為良好的寫作習慣會使學生的寫作思路變得清晰，改變以往寫作框架混亂的現(xiàn)象，也有利于提高學生的寫作水平。比如，先寫出作文提綱，再寫作文。因為初中生的語文寫作水平還比較低，容易在寫作的過程跑題，也就是寫著寫著就忘了該篇作文需要表達的中心思想是什么，或者是在寫作的過程中，圍繞著一個話題的篇幅較多，全篇作文的篇幅分布不均，這也會影響中心思想的表達。所以說初中生在寫作的時候，可以在練習本上先列出一個簡單的提綱，分別用一個簡單的小標題表示出來，這樣在寫作的過程中，就可以知道自己這篇作文的筆墨主要集中在什么地方，什么地方可以一筆帶過，什么地方需要過渡句等等，有了提綱，這些問題都會一目了然，久而久之，學生在寫作的時候，構(gòu)思的框架就會自動地出現(xiàn)在腦海里，提高寫作速度和水平。語文寫作水平的提高，不是一蹴而就的，它需要教師和學生的共同努力。因為寫作教學的方式也是十分重要的，所以教師要注意研究語文作文寫作教學的方式和策略，在這里提出了幾條簡單的建議，希望教師能夠吸取建議，改善初中語文作文寫作的教學效果。
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇四
使用信息技術(shù)提供豐富資源，激發(fā)學生的口語交際的興趣愛好。創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。播放交際動畫，增強口語交際的多向互動。
為了優(yōu)化小學信息技術(shù)，優(yōu)化口語交際教學，提高學生交際能力和語言表達能力。突出了學生的自主性，重視了學生的參與精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成了自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)了良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識。
首先，使用信息技術(shù)提供豐富資源，激發(fā)學生的口語交際的興趣愛好。興趣愛好是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。低年級學生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。他們?nèi)菀捉邮芎陀洃浘唧w形象的事物，對生動的形象和活潑豐富的想像充滿興趣。語文課本上口語交際內(nèi)容多以文字方式呈現(xiàn)在學生面前，有的也只不過是一幅圖或幾幅圖而已，學生對此不感興趣，雖然有些內(nèi)容也比較貼近學生生活，但學生畢竟是坐在教室里學習，面對的是教師、同學、黑板、桌椅等，因此學生的學習熱情很難達到高潮。合理利用多媒體就能很好地創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境，為學生提供豐富的資源，生動活潑的教學氛圍，從而達到充分吸引學生并調(diào)動學生口語交際積極性的目的。如《有趣的動植物》運用多媒體展示豐富多彩的動物和植物圖片，生動的畫面刺激學生的眼球，激起學生的興趣，想說的欲望。在此種環(huán)境下，學生就能深入思考，躍躍欲試表達自己的觀點、看法。能把學生興趣調(diào)動起來，這節(jié)課就等于成功了一半，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，給口語交流起了一個很好的導(dǎo)引線作用，讓學生有興趣去說，引導(dǎo)他們該從何處去說。???其次，使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。???口語交際是觀察、聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進行交際，總是在一定的情境下進行的，也就是說，是在一定的環(huán)境中，對某一內(nèi)容進行交流的。在教學中，我們以教材為根據(jù)，運用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語交際活動，使交際活動熱烈、生動、活潑，使學生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。如《保護有益的動物》，讓學生觀看動物在森林中嬉戲的場景，一只只可愛的動物在畫面中奔跑，這一段錄象的播放就是要渲染一種大自然和諧的氣氛，讓學生身臨其景，感受動物給大自然帶來的歡樂。學生心情非常興奮，紛紛表達自己對動物的喜愛。再讓學生觀看動物們受到虐殺的圖片，利用圖片的效果震撼他們的心靈，學生情感感染下，“你來我往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議交流中，發(fā)表自己的見解，水到渠成地開動腦筋，學生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷的發(fā)展。用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對文本進行適當補充，創(chuàng)設(shè)有效的情景，將讓學生會說能說，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的情景和有力的學習工具。????再次，使用信息技術(shù)使用信息技術(shù)播放交際動畫，增強口語交際的多向互動。單獨的個人是不能構(gòu)成交際活動的，交際往來必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此，口語交際課必須呈現(xiàn)多個的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動的互動性。口語交際課堂上一般是教師與學生集體的交往、教師與學生個體的交往、學生與學生個體交往、學生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發(fā)揮。如在教學口語交際“我的想法”這一內(nèi)容時，就先請同學們看課件（《我選我》這一課的動畫，回憶王寧選自己當勞動委員的情景），為學生創(chuàng)設(shè)了相互交流的情景，學生很快就回憶起當時的情況怎樣，王寧說了些什么等，并回想起以前班里選班干部的情景，一下子學生的思維活躍起來，喚醒了他們的經(jīng)驗世界和想象世界，在小組討論時他們踴躍發(fā)言，交流非常積極。在全班進行交流時學生們有的說很佩服王寧的勇氣，支持他；有的說自己其實也想當班干部，但怕同學們說自己，不好意思提出。最后老師在總結(jié)時肯定了大家勇于發(fā)表不同的意見，說出自己真實的想法，鼓勵大家要相信自己，給予勇氣展現(xiàn)自己。因此，教師根據(jù)材料所設(shè)定的話題，精心設(shè)計多媒體課件，創(chuàng)設(shè)真實場景，解決好學生“怎樣說”的問題，學生在情景中，圍繞話題，人人參與，進行同桌、小組、全班等多向交流，逐步提高了口語交際的技能技巧。?????總之，通過信息技術(shù)與口語交際的整合，營造了良好的口語交際的環(huán)境，提高了學生的交際興趣和語言表達能力，突出了學生的自主性，重視了學生的參與精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成了自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)了良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識。
參考文獻：
1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗語文教科書以及教學參考用書。
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇五
新課程改革針對語文學科提出了更高的要求，為語文學科的發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。初中語文正是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，引導(dǎo)學生或會自主探究、積極進行自我意識的表達的階段，是語文學習的一個重要時期。教師可以采取多種手段激發(fā)學生學習語文的興趣，引導(dǎo)學生積極完成思考與合作探究，并加強語文學科與實際生活的聯(lián)系，從而逐步提升初中語文教學的有效性，落實教學目標，提升初中生的語文素養(yǎng)。
語文學科對培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，提升學生的人際交往能力、語言表達能力、邏輯思維能力等發(fā)揮著重要作用。特別是在新課程改革的背景下，學生的主體地位得到了確立，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，提供給學生更為充實、高效的課堂。因此需要語文教育工作者對如何提升教學有效性進行研究，力求提供給學生更為完美的課堂教學，讓學生能夠有所收獲，對學生的成長起到一定的有益幫助。
初中生處于成長發(fā)育階段，無論從生理還是心理來說都不夠成熟，特別是自制力相對缺乏。因此，教師首先需要吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習語文的興趣，保證學生能夠以更好的精神狀態(tài)完成語文學習。激發(fā)學生學習語文的興趣，可以采取多種方式。就課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說，教師可以將導(dǎo)入形式多樣化，綜合使用提問、講故事、播放音頻視頻、課前討論等形式導(dǎo)入新課，讓學生在課程開始階段就體會到新鮮感。在授課階段，教師可以將傳統(tǒng)的教師提問、學生回答的問答模式，轉(zhuǎn)變成學生提問、教師回答或?qū)W生提問、學生回答的模式，從而引導(dǎo)學生集中注意力，提出自己感興趣或者真正有疑惑的問題。課時充裕時，教師還可以針對教材中的某一部分問題，引導(dǎo)學生展開討論。這樣通過多種手段，讓學生感受到語文學科的豐富性、多變性，激發(fā)學生學習語文的興趣。例如《新聞兩則》一課，相對其他課文來說較為乏味，為了激發(fā)學生學習這篇文章的興趣，教師可以利用近期發(fā)生的娛樂、體育等新聞作為導(dǎo)入，向?qū)W生講解與新聞相關(guān)的文體知識。當學生對新聞有了一定的了解之后，再讓學生主動分析課本上的兩篇新聞的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及語言特色。還可以讓學生向大家復(fù)述一些自己感興趣的新聞，拉近本節(jié)課程與學生的距離。這樣學生對課程的興趣程度提升，就能夠更加積極地配合教師完成教學，提升教學的有效性。
初中生學習語文，需要注重培養(yǎng)其形成良好的語言表達能力和邏輯思維能力，因此教師應(yīng)當注意引導(dǎo)學生進行獨立的、深入的思考與探究，更為深入、扎實的掌握相關(guān)理論知識。引導(dǎo)學生思考研究，就需要教師注重在課堂上提出一些有價值的、能夠引發(fā)學生思考的問題。保證提出有價值的問題，就要求教師深入研究教材，能夠抓準教材的重難點提出問題。同時要掌握本班學生的語文水平，提出學生能夠在思考之后給出合理答案的問題。特別要注意學生在回答過程中，教師要關(guān)注其思維模式，引導(dǎo)學生正確理解問題，給出合理的答案。并且鼓勵學生可以在一個合理的范圍內(nèi)表達出獨特的見解，注重激發(fā)學生獨立思考的積極性。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可以選取一些課程讓學生通過合作探究來完成學習，讓每位學生體會到語文學科是十分感性的、人文的、包羅萬象的，并能夠在合作探究的過程中獲得一定的收獲。教師還需要注意在引導(dǎo)學生完成思考與探究之后，要針對學生的表現(xiàn)及時作出合理的總結(jié)，引導(dǎo)學生準確理解教材內(nèi)容，并能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容整合成系統(tǒng)的知識體系。特別需要幫助學生學會正確的思考與探究的形式，逐漸提升自主探究能力和邏輯思維能力。例如《石壕吏》這篇課文，由于是一首敘事詩，學生理解起來難度不大，教師可以安排學生分組對其展開討論，明確其主要內(nèi)容，體會作者的思想情感。特別是該篇課文的語言描寫十分傳神，可以引導(dǎo)學生通過自己的理解，還原當時的場景。這樣學生就可以在互助探究過程中發(fā)現(xiàn)更多被自己忽略的細節(jié)問題，更深入、系統(tǒng)的理解本篇課文。同時，這種形式可以給學生留下更為深刻的印象，更為順利地落實教學目標?？梢哉f在教師的引導(dǎo)之下，學生積極地進行思考與探究，能夠讓課堂教學更為豐富，教學效果得到顯著提升。
加強語文學科與日常生活的聯(lián)系，能夠拉近學生與語文學科的距離，同時也給了學生更多利用所學知識處理實際問題的機會，提升了學生的綜合實踐能力，更好的落實教學目標。教師可以從課堂教學提出的問題入手，加強語文與生活的聯(lián)系。例如在學習《濟南的冬天》一課時，可以讓學生說一說自己家鄉(xiāng)的冬天是什么樣的，與濟南的冬天進行比較。也可以鼓勵到過濟南的同學向大家介紹一下濟南的自然風光。這樣需要學生回答的問題是學生在日常生活中真正體驗過的，保證了學生有話可說，也讓學生感受到語文是來源于生活的。學生在回答問題過程中進行了深入的思考，可以更為準確的理解文章的內(nèi)涵，與作者達到共鳴，落實教學目標。還可以從課后作業(yè)環(huán)節(jié)入手，將傳統(tǒng)的背誦、默寫、寫作等作業(yè)形式變得多樣化，與生活聯(lián)系起來，讓學生在實踐中獲得鍛煉與提升。例如《看云識天氣》一課，教師可以安排學生真正觀察云彩，并大致持續(xù)一個月的時間，感受云彩的變化與天氣的關(guān)系，完成調(diào)查報告。還可以鼓勵有條件的學生到農(nóng)村去實地考察，詢問農(nóng)民云彩與氣象變化的聯(lián)系。這樣在實踐中獲得的知識會比課本所教授的更為豐富，拉近學生與語文的距離，將課堂所學內(nèi)容在實踐中加以檢驗，提高教學效果。
綜上所述，在初中語文教學中，采取多種手段激發(fā)學生學習語文的積極性，引導(dǎo)學生主動進行獨立思考與互助探究，加強與文學課與日常生活的聯(lián)系，能夠逐漸提升初中語文教學的有效性。從而落實教學目標，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高其語文素養(yǎng)，為今后的語文學習打好基礎(chǔ)。
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇六
優(yōu)化信息技術(shù)教學的幾點思考。
在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)技能之一。加快在中小學普及信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），提高信息技術(shù)課程的效益，對實現(xiàn)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化，全面推進素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）具有重要意義。信息技術(shù)教學中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。我省中小學信息技術(shù)教材編寫時著力貫徹這一教學方法?！耙匀蝿?wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動”教學法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點思考意見：
一、更新觀念，明確目標任務(wù)。
（一）信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不同于計算機教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），計算機是21世紀高度信息化的主要物質(zhì)承擔者和技術(shù)支持者，沒有計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當今社會的高度信息化，因此開展信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動，培養(yǎng)學生的信息處理能力，計算機基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網(wǎng)絡(luò)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計算機教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不等于信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。中小學信息技術(shù)課程與計算機學科比較，具有較強的`綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學。中小學信息技術(shù)課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和職業(yè)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術(shù)教師在教學過程中，應(yīng)打破只能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純學習技術(shù)的觀點，加強對學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g(shù)，使信息技術(shù)成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點：1．信息技術(shù)基本知識和技能；2．信息能力；3．獨立自主學習的能力；4．信息道德。
（三）加強對課程整合的理解《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學科教學進行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
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初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇七
論文摘要:隨著新課改的全面鋪開，合作學習方式也在課堂教學中推廣實施了。教師和學生必將經(jīng)歷一個對于合作學習方式從隋生到熟悉，從模仿其形式到掌握其要領(lǐng)的過程本丈闡述了新課程理念與合作學習的關(guān)系，分析了新課程理念下高中物理課堂合作學習的基本要素，提出了街課程理念下高中物理課堂合作學習的教學策略。
論文關(guān)鍵詞:新課程理念高中物理合作學習。
1.1新課程理念。
新中學物理課程的核心理念是“以學生發(fā)展為本”，所謂的“學生發(fā)展”就是指“全體學生的發(fā)展、學生的全面發(fā)展、學生有個性的發(fā)展、學生終身可持續(xù)的發(fā)展?！备咧形锢斫虒W要著力于提高學生的科學素養(yǎng)和學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。學習的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時代的特征，井盡量與生產(chǎn)、生活中的實際相結(jié)合，有利于學生理解自己周圍的物理現(xiàn)象，更好的適應(yīng)社會生活;使不同的學生能夠有選擇地學習物理，體現(xiàn)了高巾物理尊重學生的個性，適應(yīng)學生不同發(fā)展方向的需要;改變過于注重接受學習為多樣化的學習方式，構(gòu)建全新的訓(xùn)練體系，實現(xiàn)評價方式的多元化是促進學生自主發(fā)展的途徑。
合作學習方式為新課程理念的實現(xiàn)搭建臺。新課程理念提倡“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”。合作學習是新課程大力推行的學習方式之一，為學生搭建了一個很好的參與實踐，體驗感悟，創(chuàng)新發(fā)展的平臺。(2)合作學習能夠比較全面地實現(xiàn)新課程的教學目標。合作學習方法與傳統(tǒng)的班級教學相比的確能夠更加有效地大面積提高學生的學習成績，形成學生正確的合作意識和競爭觀念，發(fā)展批判性思維，形成學生對學科的積極態(tài)度，學會自尊自愛，尊重不同的價值觀念等。(3)新課程的高中物理教材安排適合采用合作學習的方式進行教學。高中更側(cè)重于提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究和解決問題的能力。合作學習可以使小組成員之間互為資源，補充自己的不足，更容易達到學習的目標。而且，高中物理教材的呈現(xiàn)方式也非常適合組織合作學習。
新課改中，合作學習作為一種新的學習方式應(yīng)用于高中物理課堂教學巾，不僅僅是因為合作學習方式能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高與人共事的能力，我們更為看重的是合作學習能夠提高與改善每一個學生的認知。要達到這個目的，高中物理課堂合作學習活動必須具備如下只個要素。
2.1參與、思考。
合作學習的內(nèi)容和形式必須能夠使小組中的所有成員參與進來，針對研究的問題做出積極的思考。因為學生只有真正投人了時間和精力，才能夠從創(chuàng)設(shè)的情景中得到體驗豐富經(jīng)歷，調(diào)動自己已有的知識、經(jīng)驗，想方設(shè)法去解決當前所面臨的問題，即使一時想不出解決的方法，也產(chǎn)生了認知失調(diào)，思維的積極性被調(diào)動起來。
2.2協(xié)作、交流。
教師在提煉出進行合作學習的教學問題時，一定要對學生解決問題的生成過程做出預(yù)設(shè)。學生易混易錯的.難點、重點值得通過小組合作的學習方式去突破，也會有激烈的思想交鋒。在合作學習中，協(xié)作、交流的過程提供了生生之間思維互補、思維碰撞的一個平臺?；蛘咴居捎诖嬖谒季S育點，一個學生獨自不能完成的任務(wù)，在與他人的合作中得以彌補，在合作學習活動中與同伴共同完成了解決問題的過程?；蛘哳^腦中原有的錯誤想法，在與同學的爭論中得以糾正，也使當前的問題得到了解決。不管是思維互補還是思維碰撞，都改善了學生的認知活動的質(zhì)量，在學生頭腦中形成新的認知結(jié)構(gòu)。
2.3反思、建構(gòu)。
在學生進行合作學習后，應(yīng)該通過成果展示、全班交流等方法，組織引導(dǎo)學生對各小組合作學習過程、方法策略、效果等方面進行評價。這是使新的知識在學生頭腦中進行有意義的建構(gòu)的有效方法，這樣做不但可以促進知識在學生大腦中的內(nèi)化也有利于學生知識的遷移。另外，通過反思還可以提高學生的元認知水平。學生會思考在今后遇到類似的學習情境時，應(yīng)該在哪些方面進行調(diào)整，從而使認知監(jiān)控更為有效。
3.1激發(fā)學生合作學習熱情，讓學生在合作學習的過程中得到愉快的情感體驗。
在合作學習的整個過程中，教師要引導(dǎo)學生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學習氣氛。教師應(yīng)該與學生建立平等、尊重、信任的關(guān)系，營造一種暢所欲言、各抒己見的寬松的環(huán)境，不要限制學生的思考方向，讓學生能夠自由地參與探索和創(chuàng)新，給學生一種心理上的安全感。教師要保護學生的好奇心，對學生所犯的錯誤具有高度的容忍。
3.2在情景中思疑、質(zhì)疑的教學策略。
教師在使用合作學習前，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際思維特點創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學生的求知欲，促使學生積極主動地去思考、探索。創(chuàng)設(shè)的物理情景應(yīng)該是學生當前己有的知識和經(jīng)驗無法解決或與學生的日常生活經(jīng)驗相反的，使學生已有的知識和經(jīng)驗與新知識之間存在著某種差距而導(dǎo)致的心理失衡，產(chǎn)生認知沖突，從而激起學生強烈的學習欲望。
3.3在思索中明晰思維路線的教學策略。
在獨立思考，梳理脈絡(luò)的教學環(huán)節(jié)中，教師一定要給學生足夠的時間讓學生獨立思考，形成自己的解決問題的思路，或者明確自己在解決問題時遇到的障礙，并且自主嘗試解決。因為合作學習的出發(fā)點是讓每個學生通過合作交流學習他人的長處，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗以及好的處理問題的方法。如果沒有經(jīng)過思考就參與交流會非常被動，而且很難達到預(yù)期的目的。在思考中明確解決問題的思路的過程，實際上就是學生獨立地尋找已知和未知之間的聯(lián)系，自主進行意義建構(gòu)的過程。這個階段一定要舍得功夫，只有這個階段里工作做得到位的同學，才能在后面的合作學習中，通過與同伴的交流，解決問題的過程中占據(jù)主動地位。
3.4在協(xié)作中激活探究靈感的教學策略。
在合作學習中，當學習者在學習中遇到疑難問題時，可借助與學習伙伴或老師的交流，在共享集體智慧的基礎(chǔ)上，通過思維碰撞激發(fā)出學生的潛能，進而逐步析疑、并由表及里地去探尋事物的本質(zhì)，達到對所遇到的疑難間題進行更全面、更深入的思考。需要指出的是，在具體實施協(xié)作、指導(dǎo)、交流的過程中，應(yīng)把握好:即要重視“個別化”，又要倡導(dǎo)“群體性”的教與學的策略。
所謂“個別化”主要是指，對學習者的學習行為應(yīng)進行適時的監(jiān)測，使之對學習者在學習過程中出現(xiàn)的學習問題能給予及時的指導(dǎo)幫助。以使基于合作學習的個性化教學功能得以充分的發(fā)揮。所謂“群體性”主要是指，當學習者在學習過程中出現(xiàn)學習問題需要幫助時，不僅可以得到來自教師對學習者的“指導(dǎo)幫助”，同樣也可以得到來自學習伙伴的“指導(dǎo)幫助”。
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇八
新課導(dǎo)入作為課堂教學展開的第一個環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入效果的好壞，將直接影響到后期教學的展開.為此，教師必須具體結(jié)合教學內(nèi)容，合理設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學生能夠第一時間就投入到物理知識學習中，調(diào)動學習興趣.這時，為了更好的吸引學生注意，教師可借助一些學生比較熟悉的生活物品來導(dǎo)入新課.如學習蘇教版八年級上冊第二章的5節(jié)“升華與凝華”知識的時候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學生看，并引導(dǎo)學生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會變成黑色?”而后引出本節(jié)課的內(nèi)容———升華與凝華的概念，以此來激起學生的學習欲望.又如講到“凸透鏡成像規(guī)律”內(nèi)容的時候，筆者引導(dǎo)學生回想凸透鏡出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象:一放大物體;二在太陽下可以聚集光燃燒紙片，進而引導(dǎo)學生思考“同一個凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規(guī)律嗎?”問題拋出來后，學生的求知欲得到了大大的激發(fā)，探究積極性也得到了很大提高，上課態(tài)度也異常認真了.
二、自制生活道具，活躍氛圍。
就初中生而言，學習物理的時間并不長，對物理現(xiàn)象多半會比較好奇.這時，教師若能調(diào)動其興趣，學生勢必會更加積極的參與到探究活動，整個課堂氛圍會變得更加活躍.生活中，一個紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實驗的材料，用這些材料開展物理實驗，演示物理現(xiàn)象，學生會感到更親切，會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學習物理的信心，主動參與物理課堂.如學習“物體的浮與沉”知識的時候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向?qū)W生演示物理的沉浮條件.學生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會浮起來的.但是，在此次實驗中，筆者帶了三個兵乓球:一個原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個則注入足量的水，用于演示下沉實驗.這一過程中，學生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實，又非常好奇為什么會出現(xiàn)這種情況.這時，筆者讓學生自己掂量兵乓球的重量，進而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識點.
三、展開生活實踐，掌握新知。
為了讓學生更直觀地掌握知識，教學中教師可積極引導(dǎo)學生展開生活實踐活動，通過實驗來掌握新知.如“練習電能表讀數(shù)”實驗時，為了更貼近生活，筆者就組織學生設(shè)計一表格，并利用雙休時間，從8:00～21:00點，每隔1小時記錄一次自家電能表計數(shù)，進而算出其每小時的耗電量，后繪制出一張有關(guān)耗電量時間變化圖.這樣一來，不僅幫助學生認識到了電表讀數(shù)的方法，還訓(xùn)練了學生畫圖、實驗與操作的能力.又如練習“測量物體質(zhì)量”的時候，筆者先讓學生預(yù)估一下一個文具盒、一本物理課文的質(zhì)量，后引導(dǎo)學生利用天平準確測量，從而引導(dǎo)學生如何使用天平，又培養(yǎng)了學生的預(yù)估能力.想必，這些實驗的進行，不僅開拓了學生的視野，調(diào)動了其學習欲望，培養(yǎng)了學生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程教學理念.
四、深入現(xiàn)實生活，學以致用。
課堂知識的學習，讓學生認識了大千世界的奇妙多彩，而物理學科，本身就是一門集合了哲學、科學與實踐性為一體的學科，其知識不僅源于生活，而且又被廣泛的應(yīng)用于生活，在學習中，只有讓學生真正意識到物理知識的實用性與價值，才能讓學生更加高效的完成學習目標.如學習蘇教版八(下)第八章第3節(jié)內(nèi)容“摩擦力”之后，學生基本上能夠解說生活中關(guān)于摩擦的現(xiàn)象，這時，教師引導(dǎo)學生學以致用，將該知識應(yīng)用到實際生活中.比如，在購買鞋子的時候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學生思考自行車運行中的摩擦力是個怎樣的過程，從而在實踐中鞏固新知.
五、總結(jié)。
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標準引領(lǐng)下，初中物理教學必須緊密貼合生活實際，而作為教師，更應(yīng)該認識到物理源于生活的道理，進而在立足課文知識講解的基礎(chǔ)上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實踐探究活動中，以此來全面調(diào)動學生學習物理的積極性與主動性，鼓勵學生在生活實踐中，掌握物理知識，學以致用，逐步提升學生的物理綜合素養(yǎng)，最終獲得自身的全面發(fā)展.
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇九
近年來，教育改革不斷深入，而在新課程標準的具體要求中，需要學生不斷提高其學科的素養(yǎng)，并積極培養(yǎng)其自身的自主合作探究的學習能力。然而，在新課程體系逐漸健全的情況下，傳統(tǒng)的教學模式逐漸突顯出其缺陷，尤其是在初中物理教學過程中，要想解決上述問題，就必要對傳統(tǒng)的物理教學模式進行完善與創(chuàng)新，進而積極推動初中物理教學的進一步開展。
1.1合理運用物理史料
物理學科本身的發(fā)展歷史相對久遠，而在人們?nèi)粘Ｉ罡纳婆c進步的背景下，一定程度上都有賴于對物理學的研究。然而，在物理發(fā)展的過程中，涉及到大量的名人軼事，所以，教師在開展物理教學的時候可以充分利用物理史料來豐富課堂的教學內(nèi)容。在講解《牛頓第一定律》這一章節(jié)時，教師就可以在課堂中引入牛頓與蘋果的故事，教會學生在遇事時要有堅持不懈的精神及不同尋常的思維。
1.2有效滲透相關(guān)學科知識
雖然各個學科在表面看已經(jīng)自成一體，但是，就其本質(zhì)上講，其中仍然存在一定的聯(lián)系。所以，在開展初中物理教學的過程中，應(yīng)將本質(zhì)作為出發(fā)點，利用其他學科的內(nèi)容來闡述本學科知識。在講解《電功和電熱》一章時，教師就可以將與其相關(guān)的化學性質(zhì)傳授給學生，進而實現(xiàn)學科知識的聯(lián)系，這樣一來，就能夠使學生更深入地理解物理知識。
1.3緊密聯(lián)系實際生活
大部分人認為，物理學科的知識相對來講較為深奧，但是，其主要內(nèi)容在人們的日常生活中隨處可見。如在講解《聲現(xiàn)象》這一章節(jié)時，教師可以通過貼墻壁說話或者是在封閉環(huán)境內(nèi)喊話的形式來了解聲音特性，進而使其學習物理的興趣得到提高。
2.1問題設(shè)計應(yīng)開放
在初中物理的課堂教學當中，若教師所提出的問題較為單一或者是封閉，那么學生很難實現(xiàn)學習活動的開放性。而教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學內(nèi)容來提出具有開放性的問題，進而積極引導(dǎo)學生進行開放式的物理學習。如在講解《物質(zhì)的比熱容》時，教師可以提問學生對比熱容的認識，學生在日常生活中哪里體驗了比熱容的應(yīng)用。這樣一來，教師就能夠巧妙地引導(dǎo)學生在課堂學習的過程中更靈活地選擇最佳的學習方式學習物理知識。
2.2物理實驗應(yīng)開放
首先，應(yīng)保證物理實驗場景的開放性。在初中物理的教學過程中，大部分的理論知識都需要利用實驗完成教學。然而，在實際的實驗過程中，實驗的場景對激發(fā)學生學習興趣具有關(guān)鍵的作用，教師不僅要積極地引導(dǎo)學生參與物理實驗，同時也應(yīng)該為其營造開放性的物理實驗場景。在《歐姆定律》的教學中，教師應(yīng)為學生提供相應(yīng)的實驗器材，并保證其具備開放性，這樣一來，學生就可以根據(jù)教師所提供的器材來獨立設(shè)計實驗，使學生的個人思維得到開放化的培養(yǎng)，讓學生感受學習物理的愉悅，更有助于其積極主動地進行探究。其次，應(yīng)保證物理實驗探究的開放性。教師在為學生營造開放性的物理實驗場景之后，應(yīng)積極地引導(dǎo)學生對物理實驗進行開放式的探究。在學習《杠桿》這一物理知識時，教師可以讓學生組成小組，并給以學生充足的時間，自己進行實驗步驟的設(shè)計，準備實驗的器材，進而自行解決實驗的問題。學生在這種環(huán)境中，能夠積極地發(fā)揮其想象力，從而調(diào)動起積極性完成實驗學習。最后，應(yīng)保證物理實驗資源的開放性挖掘。物理科目的內(nèi)容大部分與人們的日常生活息息相關(guān)，所以，物理教師應(yīng)積極與實際生活相聯(lián)系，進而深入地挖掘開放性的物理實驗資源。在學習《光現(xiàn)象》的時候，教師應(yīng)使學生積極聯(lián)系實際生活，考慮筷子在插入到水中后為何看上去在水面處“折斷”，雨后為何出現(xiàn)七色彩虹。而學生在思考這些問題以后，教師就可以將其總結(jié)成物理實驗的研究問題，繼而使學生積極聯(lián)系生活現(xiàn)象與資源來對光現(xiàn)象進行深入的研究。這樣一來，學生在開展實驗的過程中，興趣會得到提高，并且更積極地去學習物理知識。
3.1保證課堂氛圍的開放與互動
眾所周知，輕松愉快的課堂環(huán)境能夠有效地提高課堂的教學效率，所以，初中物理的課堂教學，教師應(yīng)充分考慮到學生本身的心理特點，進而為其營造輕松愉悅的`課堂學習環(huán)境。在學習有關(guān)電的物理學知識時，教師可以讓學生思考生活中沒有電的情況，進而不斷提升其想象能力。而學生在發(fā)揮想象力的同時，必然會提出個人想法，這樣課堂氣氛就會變得更加活躍，使學生更好地理解物理知識。
3.2保證課堂互動設(shè)計的多向性
物理教師在開展課堂教學的過程中，應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變原有的單一師生互動形式，充分扮演好課堂引導(dǎo)者與組織者的角色，積極引導(dǎo)學生拓展思維，通過學生自我理解形式來進行演繹，同時虛心聽取其他同學的建議與意見，使學生真正地參與到課堂教學活動當中，并為所有的學生提供機會，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，挖掘其潛力。
3.3保證課堂調(diào)控的開放性
創(chuàng)建開放課堂教學，但始終應(yīng)保證課堂開放的有序和有效，所以，教師應(yīng)對課堂教學調(diào)控予以重視，并以學生實際的學習情況當作出發(fā)點，更加貼近學生的思維，這樣，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的開放性，同時還能夠使其有序和有效。
3.4保證學習評價的開放性
初中物理教學應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學評價方式，構(gòu)建開放式的教學評價體系，進而體現(xiàn)出互動師生關(guān)系，并且不斷強化過程評價的動態(tài)性，重視學習過程，淡化學習的結(jié)果。教師可以對學生物理學習的成長過程進行評價，詳細記錄其學習成長過程，這種方式能夠真實地反映出學生物理學習的過程。
綜上所述，在初中物理教學的過程中，將開放式課堂的結(jié)構(gòu)引入其中，這是當前初中物理課堂教學的重點。而物理教師本身也應(yīng)該嚴于律己，站在學生與教學的角度上思考問題，并采取相應(yīng)的措施提高學生的綜合素質(zhì)，旨在更好地推動初中物理教學的發(fā)展。
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇十
物理實驗的探究性也會對學生參與物理實驗教學活動的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實驗教學活動就是對物理問題運用實驗方式進行探究的活動，在這一活動中學生因為受自身好奇心的驅(qū)動，會拿出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來，對學生的物理理論知識綜合能力以及物理理論知識的應(yīng)用能力有極大的促進作用，能讓學生對物理知識有更深刻的認識。同時探究性的物理實驗教學活動對學生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學活動中，物理知識傳授式的教學應(yīng)讓學生由物理知識學習的主體變成被動接受物理知識的客體，而探究性物理知識實驗教學活動，將物理知識探究學習的主動權(quán)重新交給學生，讓學生可以在探究性實驗中針對問題自己思考解決方法、自己實踐操作，并自主認識實驗的結(jié)果，用這種方式對學生進行物理知識教學，能極大地提升學生學習的主動性，也能加深學生對物理知識的理解，強化學生對物理理論知識的應(yīng)用能力。例如，八年級學生在學習光學時，就增加了光的折射、光的反射等探究實驗。其使用的器材非常簡單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實驗現(xiàn)象很明顯，而且學生記憶深刻。
二、做好演示教學，重視分組實驗。
教師是物理知識實驗教學活動中的主導(dǎo)，是引導(dǎo)學生進行物理知識實驗教學活動的主體，所以，教師在物理知識實驗教學活動中要做好實驗演示，首先要向?qū)W生介紹物理知識實驗教學活動的探究目標、實驗驗證方式以及實驗中要注意的細節(jié)，保證學生在物理知識實驗教學活動中帶有明確的方向性，不會因為對實驗本身性質(zhì)認識的不清楚而導(dǎo)致實驗教學活動的失敗，在學生的物理知識實驗探究活動開始前，教師要針對相應(yīng)的物理實驗活動可能會出現(xiàn)問題的環(huán)境進行詳細的演示實驗，并在演示活動中引導(dǎo)學生關(guān)注實驗活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時，教師在講臺兩側(cè)各置一鐵架臺，并各固定一支溫度計，其中一支溫度計在下端包一酒精紗布，另一支不包。請兩名學生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示的溫度，再請兩名學生用扇子扇溫度計，讓學生觀察酒精蒸發(fā)過程中溫度計的變化，使學生對這一部分物理知識有深刻的感性認識。
三、加強社會實踐，變單一為多樣。
物理教學一直被認為是初中教育階段的一個教學難點，主要是因為物理知識包含有大量的邏輯性、實踐性極強的理論，所以，在傳統(tǒng)的物理教學活動中會造成學生對物理知識的理解困難，在物理知識的實驗教學活動中，教師要將物理知識的實驗教學與學生的社會實踐活動結(jié)合起來，將物理學科闡釋我們身邊物理現(xiàn)象本質(zhì)的特點凸顯出來，讓學生能在物理知識實驗教學活動中結(jié)合自身的社會生活實踐，對物理知識進行感性與理性相結(jié)合的認識，將單一的物理知識教學方式和學習方式變得多樣化、系統(tǒng)化。初中物理知識的實踐教學模式是新課程標準在初中物理教學活動中的具體體現(xiàn)，經(jīng)過教學實踐的檢驗，它是行之有效的物理知識教學模式，是面向物理教育現(xiàn)代化、面向物理教育未來的教學方式，在初中物理教學活動中應(yīng)該加大貫徹執(zhí)行的力度，保證其有效的實施。
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇十一
信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。不同于其他學科，信息技術(shù)是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代的發(fā)展特點的課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)學習的興趣，要讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識以及技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，逐漸形成良好的文化素養(yǎng)，這也為他們?nèi)蘸筮m應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
眾所周知，信息技術(shù)是一種高度自動化的、能夠進行快速運算、通訊以及邏輯判斷的先進的電子設(shè)備。如今，信息化是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的主要趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓寬人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢。我國已經(jīng)確定在學校教育中普及信息技術(shù)教育，同時加強信息技術(shù)與其他課程相融合。
新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂教學其教學設(shè)計是實施教學系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學過程中諸如教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、學習策略、教學方法、教學媒體、教學評價等基本要素，將運用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程加以模式化。根據(jù)新課程理念并結(jié)合信息技術(shù)課程的特點，以制作名片的具體教學實例進行分析。
1、創(chuàng)設(shè)情境教學模式，確立教學目標任務(wù)。
教師在課堂教學中運用幻燈片的形式展示各種各樣的名片，創(chuàng)設(shè)情境教學模式，激發(fā)學生的設(shè)計靈感。通過課堂演示一些名片，激發(fā)出學生的探索欲望，使學生對名片有更進一步的認識。明確學習目標以及任務(wù)，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的.認知水平分析任務(wù)，教師應(yīng)該起到幫助與指導(dǎo)的作用，讓學生有目的、主動地學習。
在信息技術(shù)課堂教學中，以任務(wù)為驅(qū)動，師生在完成主體任務(wù)的過程中。逐步學習和掌握所需要的知識技能。學生在需求中主動尋找解決方法，在學習到相關(guān)知識技能后，主動地將其運用到作品的創(chuàng)作當中，這種任務(wù)式、學以致用的學習方式把信息技術(shù)教學的目的最終落實到技術(shù)應(yīng)用的價值上。
2、以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學生的自學能力。
教師通過幻燈片提出學習任務(wù)及要求，并給學生一些必要的提示，其目的是培養(yǎng)學生的自學能力。在知識與技能方面，在文檔中選擇恰當?shù)牟迦雸D片的方法，實現(xiàn)圖文混排以及學習一些處理圖片的方法，美化圖片和文字以滿足不同版面的要求。在學習過程中，學生在教師的幫助下，圍繞一個共同的學習任務(wù)，在強烈的問題動機驅(qū)動下通過對學習資料的積極主動應(yīng)用，進行自主探索。
以任務(wù)為驅(qū)動的教學方法是運用任務(wù)驅(qū)動來進行教學的方法，是課堂中常用的教學方法。教學中，教師可以設(shè)計一些學生感興趣的任務(wù)，讓學生變被動學習為主動學習，并且在教師的指引下，利用網(wǎng)絡(luò)學習自主探索，完成教師布置的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學生通過自主學習，提高了自學能力，獲得了成就感。
3、小組合作學習。培養(yǎng)合作互助精神。
在小組合作學習中，學生提出自己在學習環(huán)節(jié)中所遇到的一些困難和問題，尋求其他小組成員的幫助，最終共同解決問題。教師應(yīng)熟悉小組的學習交流情況，對學習的重點以及難點給予適當?shù)慕馕?。引?dǎo)學生形成完整的認知體系，并根據(jù)教學目標，將學習內(nèi)容擴展延伸，進行有關(guān)訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)中，教師所講授的是一些普遍存在的難點問題，學生虛心接受，通過思考更加深刻地理解問題，并且通過在小組內(nèi)共同討論、共同分享學習成果，可以進一步提高學生的學習能力。
在新課程理念下的信息技術(shù)教學，目前還處于發(fā)展階段，需要進行長期的探討。因此，在今后的教學過程中，需要不斷探索新的教學材料、教學方法以及努力完善教學管理制度，也只有通過各方面的共同努力才能培養(yǎng)出具有高度信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
三、結(jié)語。
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇十二
【論文摘要】隨著科學技術(shù)的逐步深化與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，同時也在教學中起著不可替代的重要作用，網(wǎng)絡(luò)化背景下的信息技術(shù)教學模式趨向于多樣化的發(fā)展方向，這不僅保證了信息技術(shù)教學的質(zhì)量，同時也促進了信息技術(shù)教學的有效完成。本文旨在論述網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學策略，從初中信息技術(shù)課堂的實際情況出發(fā)，以實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學的有效化、創(chuàng)新化。
網(wǎng)絡(luò)化在教學中的應(yīng)用，不僅開辟了初中信息技術(shù)教學的新途徑，同時也豐富了教學課堂的多樣性，與傳統(tǒng)教學模式相比，網(wǎng)絡(luò)背景下的教學策略也發(fā)生了根本性的改變，這對初中信息技術(shù)教學來說，不僅是一個突破，同時也是一種新的要求和挑戰(zhàn)，因此，初中信息技術(shù)教學的內(nèi)容和形式都有待于更新，以便實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學課堂的有效性。其中，網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學策略主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一適時利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強學生的自主探索性。
在初中信息技術(shù)教學中，不僅是信息技術(shù)理論知識的學習，更多的是計算機的實際操作。在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，教師可根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況設(shè)置思考題，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學生的計算機里，這樣，不僅可以提高學生自主學習的積極性，同時也加強了學生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進學生學習的網(wǎng)站，這在一定程度上杜絕了很多學生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。針對課堂上所學的知識，教師可以布置相關(guān)的課堂練習，在無形中增加大學生的自主探索性。
例如，在學習“window98繪圖工具”時，教師可以先給學生演練操作的步驟，并對菜單欄、工具欄、顏料盒等組成部分進行簡要分析，讓學生簡單了解窗口工具的主要功能。同時，教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容制定出相關(guān)的試題，讓學生獨自完成所要求繪畫的具體步驟，通過實際操作的過程，學生可以及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的'問題及難點，以提高學生的自主探索性。
二適時采用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生動性。
在初中信息技術(shù)的課堂教學中，教師應(yīng)適時采用多媒體教學模式，將所要講述的知識通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放在屏幕上，還可以借助控制機隨時更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學方式，不僅可以促使學生清晰地了解所要學習的知識，同時也給學生的學習帶來了一定的新鮮感，從而提高了學生學習信息技術(shù)課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍的課堂氣氛。
例如，在講解“計算機的發(fā)展簡史”時，教師可根據(jù)教學的實際需要，對課件上的內(nèi)容進行合理編排，對于每一代計算機出現(xiàn)的時間以及特點做出詳細的分析，最后總結(jié)出計算機的發(fā)展趨勢，同時，屏幕上應(yīng)出現(xiàn)每個時代計算機的圖面，這樣，學生可以更加直觀地感受到計算機的發(fā)展過程，從而進一步加深學生對計算機發(fā)展簡史的理解。
三充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學生的自我檢測效率。
在信息技術(shù)的教學過程中，學生自我檢測是評價學生學習標準的有效環(huán)節(jié)，學生可以通過cai軟件進行自我檢測，這樣不但可以加強學生熟練掌握知識的能力，而且還可以提高學生的認知水平。學生在進行自我檢測的過程中會遇到一些問題，這樣就會及時發(fā)現(xiàn)自身對知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并通過反復(fù)練習，提高學生的全面發(fā)展。由于經(jīng)過cai軟件檢測出的結(jié)果不僅所用時間短，而且還具有一定的準確性，因此，這樣可以真實地反映出學生的學習狀況。例如，在學習“資源管理器”時，學生可以通過cai軟件檢測自身對所學知識掌握的實際情況，包括文件夾的復(fù)制、移動和刪除等，學生通過反復(fù)的實際操作，可熟練掌握“資源管理器”的相關(guān)知識。
四適時創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，加強學生的協(xié)作能力。
在網(wǎng)絡(luò)背景下的信息技術(shù)課堂教學中，教師的任務(wù)不僅僅是教，更重要的是創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學生自主學習的網(wǎng)絡(luò)情境，這樣，不僅能充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，同時也能給教學課堂營造一個良好的氣氛。教師通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，鼓勵全體學生參與到教學課堂的實踐中，不僅促使學生形成了高度的學習熱情，同時也激發(fā)了學生的學習動機。由于網(wǎng)絡(luò)具有自身的特征，教師可利用網(wǎng)絡(luò)將全體學生連接在一起，這樣就給學生提供了一個相互交流、探討的平臺，而且教師也可以通過這一渠道對學生提出的問題進行解答?？梢姡镁W(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，加強了學生之間的相互協(xié)作能力。
例如，在學習“制作演示文稿”時，教師通過對演示文稿主題、素材庫以及搜集多媒體素材的講解，可以讓學生通過相互協(xié)作制作演示文稿，經(jīng)過相互探討提高學生之間的協(xié)作能力。
五總結(jié)。
綜上所述，在初中信息技術(shù)教學中，網(wǎng)絡(luò)化不僅給信息教學課堂注入了活躍的元素，而且也給師生之間的溝通提供了一個良好的平臺，教師可以更好地駕馭信息技術(shù)課堂，這樣，不僅豐富了信息技術(shù)課堂的多樣性，同時也提高了信息技術(shù)教學的課堂質(zhì)量，可見，在初中信息技術(shù)的教學中，“網(wǎng)絡(luò)化”的注入有著深遠的時代意義。
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初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇十三
摘要：在教育改革理念下倡導(dǎo)學生自主探究，主動學習，通過小組合作，師生互動的形式解決學習中的問題。符合物理課程的基本學習理念。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗不僅是物理教學的內(nèi)容，也是落實課程目標的重要方法和途徑。在完成基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生分析實驗中看到的現(xiàn)象，出現(xiàn)的問題，然后分析實驗數(shù)據(jù)，最后根據(jù)實驗中出現(xiàn)的問題再改進實驗方法。在學生自主實驗的`基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建中突破實驗設(shè)計方案的難點。
一、創(chuàng)設(shè)物理情景從而激發(fā)學生學習興趣。
興趣永遠是學習最好的老師，在生活現(xiàn)象以及物理實驗的啟發(fā)下，抓住學生的興趣點。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情趣，激發(fā)學生思考，帶動學習的興趣。學生才會樂意主動思考，樂趣發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，樂此不疲。生活中處處都有物理知識，所以生活中的物理現(xiàn)象可以當成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見，但我們從來沒有思考過其中的原理是什么。利用這些可以使學生更加理解我們學習物理的意義是什么，讓學生真正明白物理并非是遙不可及，高深的一門學科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見他的頭，而她的身體我們卻看不見。去過科技館的學生也許都去感受過這個有趣的實驗?zāi)Ｐ?。只給學生播放圖片是不夠的，為了使學生可以更加直觀的感受它的神秘，課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個相同的模型。一個實實在在的模型放在學生面前可以使學生走進去觀察。利用這個看似ps過的圖片，配上老師自制的模型，學生可以近距離的感受這個模型。引課的時間大學在五分鐘以內(nèi)。課前的15分鐘是學生學習的最佳時間，所以用來引課的時間不應(yīng)該太長。主要的時間用來知識點講授，然后學生動手實驗。實驗的時間學生更容易讓學生注意力集中。
二、結(jié)合教學實踐，優(yōu)化實驗探究。
（一）敢于放手，讓學生真正的成為課堂的主體。教師在實驗教學的過程中應(yīng)該改進原有的教學方法，給學生創(chuàng)造出一個實驗，學習相適應(yīng)的良好環(huán)境。運用科學的教學方法可以使學生更好的接受知識，理解知識的內(nèi)在。真正的懂得了知識的內(nèi)在，這樣才可以想出更好的實驗改進方案。理解知識的內(nèi)在才能真正做到舉一反三的效果。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)教材中存在的一些探究點。傳統(tǒng)的實驗教學也是講授式的教學。教師在課上講授實驗的過程，并且演示實驗的操作方法。這樣的教學導(dǎo)致學生實驗自主設(shè)計部分的欠缺，沒有根本的落實到通過實驗探究激發(fā)學生學習興趣的目的。教師應(yīng)該立足于“學生才是課堂主體”進行真正的地位轉(zhuǎn)換。教師在課上可以從引導(dǎo)，教學輔導(dǎo)的角度開展內(nèi)容的講解，從而來一步一步的引導(dǎo)學生進行試驗方案的設(shè)計。充分的做到讓學生敢于動手，提升學生在實驗中的主體地位，這樣才能真正的做到將課堂還給學生。教師不僅僅作為講授者，教師更應(yīng)該是學生能力培養(yǎng)的發(fā)掘者。
（二）精心設(shè)計實驗，強化實驗改進。初中學生形象思維較好，抽象思維能力相對較差，所以應(yīng)該讓學生從直觀形象的感性認識出發(fā)去主動獲取物理知識，這樣才能激發(fā)他們學習物理的興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力。例如在光的折射這一實驗中，學生發(fā)現(xiàn)當一束光從空氣中斜射入水中時，入射角度不斷的改變，折射角度也在不斷的變化。當入射角達到一定范圍內(nèi)我們不僅可以看見折射光線也可以看見反射光線，并且在一定角度時只能看見反射光線而看不見折射光線。這些問題都是學生在實驗中觀察到的。善于觀察實驗中出現(xiàn)的問題，并且動腦思考，這也是我們進行實驗的真正目的。學生的能力，思維在實驗探究中得到提升。
（三）轉(zhuǎn)變思維，交流演示實驗方法。實驗課中教師的演示雖然可以節(jié)省時間，流利的講解實驗步驟，但學生的聽課的效果卻沒有我們預(yù)想的那么高效。傳統(tǒng)的教師講解知識點雖然可以節(jié)省時間，知識點講解的更加全面，但由于學生每天都要面對著不同學科老師的填鴨式教學，學生的精力很容易分散。不是老師講多少學生就可以理解多少，如果我們種方法來翻轉(zhuǎn)我們的課堂，結(jié)果會出乎我們的預(yù)料。
三、善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學中的不足之處。
實驗題是常見題型，具有概念性強、針對性強、判斷性強、知識容量大、考查覆蓋面廣等特點。不僅考查學生的動手能力，更可以考查學生的判斷、分析問題的能力。實驗課對教師的要求也是非常高的，尤其是新時期的教師在教學過程中應(yīng)具有一定的創(chuàng)造能力。教師最好可以利用身邊的物品來發(fā)現(xiàn)問題，利用生活中隨手可得的物品進行實驗。這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學生真切的感受到生活中的物理，感受到科學的真實性。改變學生對物理非常高深的認知。通過對教學部分的反思，不僅可以讓課堂效率提高，還可以培養(yǎng)學生思考能力?？傊囵B(yǎng)學生良好的物理學習習慣，無論是實驗課還是習題課，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一個長期練習的過程。在此過程中需要改變的不僅僅是學生，更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者，更要做好以為啟發(fā)引導(dǎo)者。增加學生的學習興趣，提高學生課堂的積極性，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。學生有了學習的興趣便會愿意踏入這充滿無窮樂趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。
初中評改教學優(yōu)化策略分析論文篇十四
在第三次科技革命的推動下人類社會進入了信息時代，信息技術(shù)在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時也給學校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也從中受益。大量的事實證明：小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)，可以方便學生的學習，提高學生們的數(shù)學的應(yīng)用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學中，教師用實物展示等來激發(fā)學生的學習興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強。而信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加生動逼真的問題情境使學生能夠很快的進入角色，有效提高了學生的積極性，也激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。經(jīng)過多年的經(jīng)驗，筆者現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┱J識。
作為教師，我們不僅要教會學生知識，還要教會學生獲取知識的方法，在教學過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在多媒體教學的過程中把數(shù)學知識和學生的生活密切地結(jié)合起來，既能夠增強學生的學習興趣，同時也能夠使學生加深對于數(shù)學知識的理解深度，培養(yǎng)學生們科學的認知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內(nèi)數(shù)的認識”的教學中，為了讓學生準確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數(shù)字讓學生讀數(shù)寫數(shù)的話，很容易使學生失去興趣，而且在學習的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動學生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學生最關(guān)注的事情做出發(fā)點、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關(guān)資料，作為拓展展現(xiàn)在學生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開闊了學生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學生在這些素材中不僅感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國的飛速發(fā)展。
在教學中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容有機整合，把教材中的死知識利用信息技術(shù)的形式通過多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識展開做活，這樣學生的收獲不僅僅是上課所學的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學生的能力和素養(yǎng)無形之中也會提升很多?？傊?，活用教材，使教材“鮮活”起來，會讓數(shù)學學習更貼近生活，學生更愿學。
數(shù)學是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學生望而生畏。要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是學生學好數(shù)學知識的前提條件，也是學生學好數(shù)學的必然要求，把信息技術(shù)和數(shù)學教學密切地聯(lián)系起來，學生在問題的情景中積極探索，可以使教學內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學生對數(shù)學內(nèi)容的深刻理解。如在教學“年、月、日”之間的關(guān)系時，這部分知識很大程度上應(yīng)該是地理學科要涉及的內(nèi)容，如果不給學生講透，學生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問題。據(jù)此教師在教學的過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的視頻、動畫資料，在教學的過程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關(guān)系，同時也擴展了學生的知識面，有利于學生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學教學要重視知識形成的過程，小學數(shù)學是基礎(chǔ)學科，在課堂教學中適當?shù)刈寣W生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和探索過程，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學生視野，讓學生能在一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境中經(jīng)歷體驗數(shù)學過程，感受數(shù)學給他們帶來的快樂。例如，在進行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學生親臨其境。但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進行實況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學生創(chuàng)設(shè)了一個真實具體的情境，讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過程。在學生統(tǒng)計過程中，他們自己會發(fā)現(xiàn)問題：車太多了、太快了怎么辦?一個人忙不過來無法統(tǒng)計，又怎么辦?教師可以放手讓學生用自己的辦法合作記錄解決。學生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時教師及時引導(dǎo)，經(jīng)學生比較，最后都認為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造了一個真實的情境并靈活運用，使學生能在較短的時間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，達到既激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，又發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念和培養(yǎng)動手實踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學生的學習方式，擴展學生獲取知識的途徑是當前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學生的學習能力，同時也有利于學生們學習主動性的良好發(fā)揮?，F(xiàn)代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應(yīng)用到數(shù)學學科教學中來，所以教師要充分的利用好信息技術(shù)資源，鼓勵學生結(jié)合自己的學習實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數(shù)學知識，努力向著能夠自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方向邁進，這對于我國的素質(zhì)教育的發(fā)展來說有著非常重要的意義。例如,在教學圓周率一課時，我們可以讓學生先自學課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關(guān)的知識。在課堂上，教師要求要小組進行合作，進行小組討論、交流，有的學生還下載一些相關(guān)題目考同學、考老師。
這樣，學生帶著“任務(wù)”主動、積極地進行自主學習學，不僅使學生很快地了解自己的學習情況，拓寬了學習視野，而且改善了接受性學習的方式和渠道，學生的自學能力得到很大的提高。數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術(shù)作為認知工具的數(shù)學課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。因此，在這不斷進步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。