通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己在工作和學(xué)習(xí)中的成就和不足?？偨Y(jié)的篇章結(jié)構(gòu)要合理，開頭要有明確的引子，中間部分要有清晰的層次和邏輯，結(jié)尾要有感言和展望。總結(jié)范文中的精彩觀點和獨到見解，能夠幫助我們思考問題的角度。
語文課文觀潮說課稿篇一
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第一單元“菁菁校園”，本單元主要以校園歌曲為主愛國是具體的，本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中，體驗生長在偉大的祖國的懷抱里多么美好，多么令人自豪?！岸嗝春谩钡牡滋N(yùn)，就是為祖國母親喝彩，感受祖國到處都洋溢著希望的陽光和青春的力量。教學(xué)活動的整體設(shè)計圍繞“體驗我們生活的快樂”這個主題展開。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內(nèi)容。
2、教材分析。
本課所選的音樂作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》，該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂人高楓共同創(chuàng)作，80年代曾經(jīng)在我國校園內(nèi)分靡一時，現(xiàn)在仍在傳唱，最初是男女二重唱，后有多種版本出現(xiàn)。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動聽。
1、能力目標(biāo)：能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。
2、認(rèn)知目標(biāo)：知道“從頭反復(fù)記號”和“省略跨越記號”“結(jié)束記號”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。
3、情感目標(biāo)：了解校園臺灣校園歌曲，感受清新、質(zhì)樸的風(fēng)格，領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
重點：準(zhǔn)確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》，通過欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。
難點：歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂句間的緊密銜接。
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為主體、以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受音樂的美感。主要通過欣賞體驗法，聽唱法等來學(xué)唱歌曲《校園的早晨》，充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
本課的教學(xué)評價我是以表揚(yáng)和鼓勵為主，隨時引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動中開展自評互評和老師的隨堂評價，以提高學(xué)生的樂感和審美能力。我評價他們的重點是能否積極自信的參與音樂表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述，不到之處請多多指正。
語文課文觀潮說課稿篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在課堂上，發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性，打造活力課堂。
《林中樂隊》這篇課文描寫了了森林里各種動物發(fā)出的聲音，猶如一支樂隊奏出的樂曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動物發(fā)出的聲音，如同一個綜合型樂團(tuán)，什么歌手都有，什么樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
學(xué)生對本課的動物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏（有13個要認(rèn)識的字，9個帶拼音的字）以及由這些字組成的詞語在理解和運用時有難度，同時對森林里各種動物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對動物各有各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道，但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點對于學(xué)生不易察覺。
為了課堂活起來，要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂方面的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生已有的音樂課學(xué)習(xí)，平時聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗，激發(fā)學(xué)生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；容造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法；設(shè)計讓學(xué)生在合作探究的問題領(lǐng)悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感。
課前預(yù)學(xué)：自學(xué)生字詞，達(dá)到正確流利讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報學(xué)會的和疑難問題，全班研討教師點撥。整個教學(xué)過程把要學(xué)習(xí)的知識點分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長，正如“跳一跳，摘桃子?！?BR> 1、自學(xué)生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
2課時。
1、師：同學(xué)們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音，能模仿一下聲音嗎?
學(xué)生交流（小鳥啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···）。
(設(shè)計意圖：利用學(xué)生對熟悉的小動物了解，評價激勵學(xué)生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的，讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí)。)。
1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。
（1）五位同學(xué)輪讀課文。
要求同學(xué)們認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方，大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。
（2）出示多音字。
一小覺奏樂難為情愛好結(jié)實小爪子。
師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評價，采用表揚(yáng)和批評結(jié)合進(jìn)行小結(jié)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。
師：同學(xué)們對課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)？說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流（帶口部字多）。
唱叫吹聽喧嘷。
囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。
吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。
師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別？
生交流（動詞的聲音的詞）。
生交流時要求每個學(xué)生只有說其中一個的機(jī)會。讓大家都來參與啊。
師：同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧！
生交流（迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。
學(xué)校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓······）。
（設(shè)計意圖針對本課要學(xué)習(xí)的生字詞多，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點，掌握規(guī)律學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生結(jié)合自己的實際和情感體驗來學(xué)習(xí)，既簡便又快。）。
師：1、同學(xué)們課文中有沒有不認(rèn)識或不理解的字詞呢？
學(xué)生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎？
個別學(xué)生讀課文。
學(xué)生評價。
教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。（設(shè)計意圖：讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹，鞏固復(fù)習(xí)有提高閱讀課文的能力。）。
2、抄寫積累運用中的本課的詞語。
語文課文觀潮說課稿篇三
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個特殊的葬禮。這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢？
事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國國境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。
塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩莞切蹅延^，每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開了萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布壯威。據(jù)說在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。
長期以來，塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。
20世紀(jì)80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且，周圍國家的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源，同時沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。
幾年過去，塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，即使是在汛期，也見不到昔日的雄奇與氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。
科學(xué)家們預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許許多多的人感到震驚和痛心。這個曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布，即將永遠(yuǎn)消失。這個事實，令人們震驚，同時也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實，紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的行動中。
1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。
這個行動立即引起了更大的震動。
9月下旬，巴西當(dāng)時的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂，號召人何立即行動起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
語文課文觀潮說課稿篇四
各位老師、各位同仁，大家好！幾天我說課的篇目是高中語文一冊第四單元第一課《短新聞兩篇》中的《奧斯維辛沒有什么新聞》。接下來，我將從以下6個方面進(jìn)行說課：說課標(biāo)，說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序，說教學(xué)預(yù)測。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認(rèn)知深度，所以，教師在課堂上可以通過“師生對話”讓學(xué)生深入走進(jìn)文本。
《奧斯維辛沒有什么新聞》是高中語文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫，在似乎平淡的事實之中，作者以獨特環(huán)境中的見聞和感受，發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴，感受到了罪惡與善良的對立。學(xué)習(xí)本文，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生學(xué)會珍惜和平生活有著重要的意義。
根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求，同時根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點，制定教學(xué)目標(biāo)如下。
了解奧斯維辛的歷史。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力，以及抓住并理解表達(dá)作者主觀評價的語句。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。
羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情。
品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇印象性新聞報道。“印象性報道”是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報道。把對事實和新聞人物的客觀報道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來寫，是印象性報道的主要特色。它與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著作者強(qiáng)烈的情感。
為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用討論法、提問法、電化教學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。選擇運用多媒體聲像，板書，旨在給學(xué)生最直觀的感受。
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，本課我引導(dǎo)學(xué)生主要采用預(yù)習(xí)法，分小組討論法，意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有這么一個地方，它被人稱為“殺人工廠”、“人間地獄”。在這里，黑暗充斥著每一個角落，死神日夜出沒，它就是奧斯維辛集中營。放幻燈片，圖片，文字解說奧斯維辛集中營。
教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生，他們對奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級情況，一種是一無所知，一種是有所了解，但是以不了解的為多。因此，在教學(xué)的開始——導(dǎo)入部分用圖文結(jié)合的形式（圖片直觀，很有震撼性，觸動心靈，易感染學(xué)生）讓學(xué)生對奧斯維辛的歷史背景有一定的了解，拉近學(xué)生與奧斯維辛之間的距離。
作者說奧斯維辛沒有什么新聞，為什么又寫了呢？
帶著問題讀課文（答案用文章中的語句或依據(jù)文章中的語句來回答）。
“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對不起在這里遇難的人們。”
根據(jù)課文題目可預(yù)設(shè)問題很多，但選擇“作者說奧斯維辛沒有什么新聞，為什么又寫了呢？”即作者的創(chuàng)作動機(jī)，只是作為講授本篇課文的一個切入點，引導(dǎo)學(xué)生直擊新聞主體部分。以主體為中心，輻射其他新聞元素。
作者不安的心情的來源，是什么觸動了他？即參觀者在奧斯維辛的見聞，感受。
（引導(dǎo)學(xué)生圈點、勾畫、思考，體會作者的內(nèi)心情感）。
毒氣室焚尸爐女牢房試驗室紀(jì)念墻絞刑室。
成堆的頭發(fā)嬰兒的鞋子囚犯的照片。
“默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“步履不由得慢了下來”……。
文中7-15自然段，實際上是參觀者參觀奧斯維辛?xí)r，在動作行為，神情語言上都有所變化。而作者正是根據(jù)自己的觀察，利用這點，從細(xì)節(jié)上把握情感，“還原”殘酷、恐怖的歷史真相。
小結(jié)：
“陽光明媚溫暖”“白楊樹婆娑起舞”“兒童追逐游戲”
這樣，過去的奧斯維辛與現(xiàn)在的形成鮮明對比，兩者宛如兩重天，一個是地獄，一個是天堂，當(dāng)身處奧斯維辛歷史遺跡中，留給參觀者的是歷史的厚重帶來的靜穆，壓抑，但走出來，面對明媚的陽光，孩子的笑臉，他們釋然?！涀v史，珍惜眼前的和平生活。
問題：在這些描寫參觀者的感受的句子中，有沒有你不明白的語句？（學(xué)生自由提問，由另一學(xué)生作答，老師引導(dǎo)，作有效補(bǔ)充，重點解決以下三個問題）。
3）、“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方?！睘槭裁?？
問題：文中出現(xiàn)了幾次奧斯維辛沒有什么新聞類似的話，作者為什么這樣說？是真的沒新聞了嗎？（分組討論）。
這篇新聞很特別，與一般的新聞不一樣，屬于印象性報道。字里行間蘊(yùn)藏著情感，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會其中的蘊(yùn)味。而且高一的學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲很強(qiáng)，要調(diào)動他們的積極性。
比較《奧斯維辛沒有什么新聞》與《別了，“不列顛亞”》的新聞異同，思考《奧斯維辛沒有什么新聞》的特色。
奧斯維辛沒有什么新聞。
羅森塔爾。
殺人工廠旅游中心。
毒氣室震驚。
焚尸爐憤恨記住歷史。
展覽感受珍惜和平生活。
女牢房可怕。
紀(jì)念墻窒息。
絞刑室。
問題的設(shè)計基本是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深符合學(xué)生的思維習(xí)慣，抓住學(xué)生對文本中不理解的地方，引導(dǎo)學(xué)生深層把握作者情感。
語文課文觀潮說課稿篇五
1、教材分析：
2、教學(xué)目標(biāo)：
〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的'有益啟示。我確立與’情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識到美在生活中無處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點,以及初一學(xué)生思維活躍的特點,確立知識和能力目標(biāo)：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.
〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立過程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。
3、教學(xué)重點：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中。
二、說教學(xué)方法：
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
三、說教學(xué)過程：
〈一〉謎語激趣,導(dǎo)入新課:。
我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉..
請同學(xué)們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。
我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。
今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們有所啟發(fā)。..
〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:。
學(xué)生交流收集的豐子侶的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)i。
美的創(chuàng)作的故事。
(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時也檢驗了課前學(xué)生資料搜集的能力.)。
〈三〉自由朗讀,整體感知:。
用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。
(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂〉。
(書讀百遍,其義自見.朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)。
〈四〉品味朗讀,體驗童趣:。
教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀。
(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀)。
(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗.在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅.)。
(五)拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:。
教師過渡語：一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人爸爸的引領(lǐng)下,我和伙伴們從一次無意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂)。
(中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時,擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)。
〈六〉口語交流,人文培養(yǎng):。
(語文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗,應(yīng)注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動原理.)。
〈七〉課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納演示板書)。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
結(jié)束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
(學(xué)要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學(xué)生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí),語文課堂的寬度得到延伸。)。
語文課文觀潮說課稿篇六
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識到當(dāng)時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學(xué)中我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
2、通過理解課文內(nèi)容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點是：(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概;(2)通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。
小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學(xué)生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛黨、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點以及高年級學(xué)生的認(rèn)識能力和我班的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。
閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學(xué)生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會使教與學(xué)的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰?憶了他哪幾個時間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認(rèn)識理解規(guī)律的。
突出對課文重、難點的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。
2、在理解“被審”時，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句，體會李大釗的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。
3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。
在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者當(dāng)時的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)和表演概括能力。
語文課文觀潮說課稿篇七
《義務(wù)教育實驗教材》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
識字和朗讀是本課的教學(xué)重點，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
二、領(lǐng)會課標(biāo)新理念。
1、互動合作。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。
2、注重情趣。
根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。
語文課文觀潮說課稿篇八
本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設(shè)計為兩課時，第一課時主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設(shè)計詳細(xì)說明。
2、教學(xué)目標(biāo)。
本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下。
3、重點、難點：
根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標(biāo)1、2設(shè)為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學(xué)中的難點。要解決好難點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會。
二、說教法與學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。
三、說教學(xué)程序。
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構(gòu)建新課堂。
（一）導(dǎo)語設(shè)計，激發(fā)美。（1分鐘）。
先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說明]此設(shè)計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。同時也交代了學(xué)習(xí)要點。
（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）。
[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真?！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。
（三）學(xué)生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）。
在初一階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。
語文課文觀潮說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版課本第二冊的第11課《奶奶的白發(fā)》。
課文主要通過一個小孫子天真的語言和神態(tài)以及奶奶的慈祥和疼愛孫子的感情，表現(xiàn)出濃濃的祖孫之情。課文主要通過“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”這句含義深刻的話，讓人體會到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
1、以讀悟情，讓學(xué)生在解疑中認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。
2、通過想象、描述、表演、討論等多種形式，使課堂成為自主、合作、探究讀書和心靈交匯的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的激情，能正確流利有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。
在趣味盎然的朗讀中激發(fā)學(xué)生的真情；
在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情。
本課教學(xué)分三課時完成，第一課時為初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)部分生字，第二課時為學(xué)文，第三課時為復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容，學(xué)完剩下的生字，今天，我具體說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計，這個過程，我打算分以下幾個步驟進(jìn)行：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、激發(fā)興趣，揭示課題。
課前，我請學(xué)生搜集一些和奶奶有關(guān)的故事、歌曲，講一講，唱一唱，充分利用課外資源活躍氣氛，增添趣味，學(xué)生有了興趣，就會用全部精神去做事。
2、直觀展現(xiàn)，啟動情感。
上課伊始，我就出示奶奶的圖片，讓學(xué)生跟奶奶熱情地打個招呼，并簡要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)?！苯沂菊n題是《奶奶的白發(fā)》顯得順理成章，此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶。
（二）走進(jìn)文本，體驗情感。
1、抓住重點詞句品讀課文。
這種方式是低年級學(xué)生理解課文的一種方式，在學(xué)生自由讀第一節(jié)后，先結(jié)合圖片說一說，問：奶奶的白發(fā)白得怎么樣？通過直觀圖片，能得知奶奶的頭發(fā)很白很白，接著讓學(xué)生從第一小節(jié)中找到一個詞語就表示這個意思，學(xué)生一下子就能找出“雪白雪白”，讀好詞語就不在話下了，繼而讓學(xué)生看看自己的頭發(fā)是什么顏色的？讀好“黑黑”一詞，接著比較：為什么是雪白的，我的頭發(fā)是黑黑的，你覺得怎么樣？用換詞的方法理解“好奇”一詞，激活學(xué)生情感體驗，實現(xiàn)情感遷移，幫助孩子用已知來認(rèn)識未知，在體驗的基礎(chǔ)上讀出孩子好奇的語氣，還可以演一演，將讀、演融為一體。最后問“你知道奶奶雪白的頭發(fā)的頭發(fā)是哪兒來的？”這一拓展性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
2、聯(lián)系生活解讀文本。
出示奶奶的話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這一句是本課理解的一個難點，我設(shè)下疑問，“奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的，一半是他給的呢？”以此喚起學(xué)生深入思考，引起共鳴和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生看看圖，充分利用插圖，文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書，旁邊還放著剪刀和布料，說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心自己，為自己操心的。以此來理解是奶奶為了自己操了不少心，頭發(fā)都白了。理解了后半句話后，再來說說奶奶還要為爸爸操哪些心，在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心，自己的頭發(fā)卻一天天變白了。就詞解詞，就句解句，對一年級的孩子來說，是非常困難的，把課堂與生活聯(lián)系起來，加深了學(xué)生的'體驗，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。緊接著抓住“奶奶笑著說”體會奶奶雖然為了我們操碎了心，可是她一點兒也沒有抱怨，讀出奶奶慈祥的樣子。這樣既降低了理解的難度，又關(guān)注了學(xué)生的道德發(fā)展。
3、引導(dǎo)想象，體會情感。
想象可以激活孩子的思維，可以豐富孩子內(nèi)心的情感，可以此幫助孩子動情地朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生想象：聽了奶奶的話，我知道奶奶為我們?nèi)也倭硕嗌傩陌?，奶奶也在一天一天的老去。此時，你的心情怎樣？理解“我低下頭，沒有吭聲”的原因。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象：他看著自己烏黑漂亮的頭發(fā)時，他會想些什么呢？從另一個方面讓學(xué)生理解小孫子也非常關(guān)愛自己的奶奶，學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”。此時，學(xué)生有了一定的情感基礎(chǔ)，能體會到奶奶對他的疼愛，從而把這種回報奶奶的情感融入課文的朗讀之中，讀好“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”我第三次引導(dǎo)學(xué)生想象：你能讓奶奶的頭發(fā)變黑嗎？那只能讓奶奶少操心一些。你準(zhǔn)備怎么讓奶奶少操心呢？再次從課堂走向生活，結(jié)合學(xué)校正在開展的“四個一”活動，把學(xué)生的這份感恩之心延伸到其他長輩的身上，也應(yīng)該讓父母、老師少操心。
4、讀演結(jié)合，內(nèi)化語言。
通過分角色朗讀，表演讀、小組賽讀等多種形式，輕松完成在課堂上背誦重點段落的任務(wù)。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我運用多種途徑給予學(xué)生切實的幫助，讀演結(jié)合，多感官參與，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。
（三）走出文本，升華情感。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“工具性和人文性”的整合，因此，讓學(xué)生在不斷朗讀和演讀中體會課文意境的基礎(chǔ)上，我還設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想在學(xué)了這篇課文之后，準(zhǔn)備回家為奶奶做些什么，并到講臺前表演給大家看看，我自己也參加表演，做一回“奶奶”，當(dāng)學(xué)生說出一句句真摯的童語，流露出對奶奶的關(guān)愛之情，而作為“奶奶”的我也及時給予肯定和鼓勵，在這樣一個情境中，讓學(xué)生自然而然地體會孝順老人是我們做子孫應(yīng)該做的，從而將陶冶人情和社會交往的工具性完美的結(jié)合。我想這樣一個環(huán)節(jié)遠(yuǎn)比向?qū)W生講述一百遍、一千遍“要孝順老人”效果要來得更好。
語文課文觀潮說課稿篇十
《夏感》是當(dāng)代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年級上冊第三單元第三課，是描寫夏天的一篇寫景抒情散文。單元要求是：反復(fù)朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并將他們摘抄下來。因此，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：
1.感知文本，了解夏的特點。
2.感悟作者在文中流露出的對夏的熱愛和贊美之情。
3.品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。教學(xué)的重難點是目標(biāo)品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。我的初衷是，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，個性體驗文本所展現(xiàn)的自然美、情感美、語言美。
首先，沒能有效完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，組織語言不夠流暢。本想讓學(xué)生對文章有初步了解后，以“感受、感悟、感情”為線索來組織教學(xué)，進(jìn)而突破比較手法在文中的運用，但沒有做到位。其次，教學(xué)方法簡單，預(yù)設(shè)用“合作探究”的方法來學(xué)文中比喻句、擬人句，以及品賞語言。雖有做到但由于自己沒組織好，銜接不是那樣自然，究其原因是我沒有吃透教材，個人的語文素養(yǎng)還有待提高;一堂課下來，讓我有了“落花有意，流水無情”的感慨，也激發(fā)了我提高個人各方面能力的決心。
如果說教學(xué)中還有亮點的話，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，難點有突破。能根據(jù)課堂生成進(jìn)行點撥，讓學(xué)生感知課文中生動形象的語言和文中比喻、擬人的句子。此外，我簡潔的語言，中肯的評價，多樣的鼓勵，也形成了我教學(xué)的獨特風(fēng)格。
有人說：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會走好我以后的教學(xué)之路。在這我衷心感謝楊特和其他七位同學(xué)的指導(dǎo)和幫助。
語文課文觀潮說課稿篇十一
前兩個單位分別是教會門生感悟人生、保護(hù)生命，而本單位則是領(lǐng)導(dǎo)門生走進(jìn)大天然，明白晝?nèi)伙L(fēng)景。單位中的每篇課文無一不向我們顯現(xiàn)了色彩美麗的大天然，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的.熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒懷散文。作者朱自清老師捉住春天的重要特性，用詩的筆調(diào)，刻畫了春回大地，萬物蘇醒，生機(jī)盼望勃發(fā)，草木花草競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒懷詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
二、學(xué)情闡發(fā)。
春天是門生熟習(xí)而喜好的季候，他們都有親身的體驗和感覺。這篇文章語言口語化，夷易好懂，節(jié)拍明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易引發(fā)門生的閱讀興趣。
基于以上的闡發(fā)，憑據(jù)語文課標(biāo)要求，聯(lián)合七年級門生現(xiàn)實及課本特點，確定本課講授目的如下：
三、知識與本領(lǐng)目的：
1、領(lǐng)會本文融情于景，景象融會的表現(xiàn)伎倆，造就語言表達(dá)本領(lǐng)。
2、造就朗誦本領(lǐng)，背誦這篇文章。
歷程與方法目的：
造就門生對語言的感悟本領(lǐng)，咀嚼文章的畫面美，意會作者的頭腦情感。
情緒態(tài)度與代價觀目的：
造就門生視察天然、感悟天然的本領(lǐng)和熱愛天然的情緒。
四、講授重難點。
造就門生對語言的感悟本領(lǐng)，通過語言感悟春天的優(yōu)美。
五、講授理念。
1、夸大門生自我的閱讀體驗?！墩Z文課程尺度》明白指出要“加大語文閱讀量和口語外交關(guān)鍵，器重造就語感?！边€夸大“要增強(qiáng)朗讀，器重閱讀感覺和體驗。”“學(xué)會運用多種閱讀方法”。因此，在講授中我將引導(dǎo)門生用多種方法去“讀”，在“讀”中感悟文章的頭腦情緒和人文內(nèi)在。
2、接洽現(xiàn)實生存。充實變更門生在生存中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思索為什么面臨同樣的風(fēng)景差另外人會有差另外感覺。表現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓門生在生存中去發(fā)明語文，在生存中學(xué)習(xí)語文。
3、器重互動互助。《語文課程尺度》指出要“積極提倡自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法”;要求“能自動舉行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有本身的心得，能提出本身的見解和疑問，并能運用互助的方法，共同探究疑困難目?！币虼?，在講授中要器重生生之間、師生之間同等、融洽交換討論的互動互助，引導(dǎo)門生在互動互助中自主構(gòu)建探究題目、發(fā)明辦理題目途徑的閱讀方法，并漸漸學(xué)得互助技能。
六、講授方法。
1、景象講授法。使用多媒體營造出天然、優(yōu)美、溫馨的春天，給門生建立一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。
2、朗讀講授法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將種種方法的讀貫串于整個講堂，讓門生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論講授法。充實發(fā)揮門生的主觀能動性，讓門生在討論中闡發(fā)、感覺作者的寫作樂成之法。
七、學(xué)法引導(dǎo)。
接納自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法。在自主評價老師范讀的歷程中，學(xué)會怎樣朗讀抒懷散文，領(lǐng)會春的優(yōu)盛情境;在分小組互助探究明白課文內(nèi)容的歷程中，得到研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，咀嚼文中逼真的語句。
八、講授流程。
（一）課文引入。
“讓門生說說本身心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的情感。”以此變更門生的生存儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給門生建立一個輕松、愉悅的氣氛。讓門生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
（二）團(tuán)體感知課文。
第一，通過老師富有情緒的朗讀和多媒體課件的共同，在門生頭腦中刻畫出春天的景象，而課件筆墨的配景畫面又表示了該段筆墨的主題，景象融會，把門生帶入朱自清老師《春》的天下。
第二，通過門生對老師的朗讀舉行評價以及自讀，鼓勵門生發(fā)揮想像對文章舉行開端闡發(fā)和感悟，使本身對春的感覺和作者對春的感覺舉行碰撞，同時讓門生掌握抒懷散文的朗讀本領(lǐng)，造就門生有情感地朗讀課文。
（三）深入明白課文內(nèi)容。
第一，分小組討論六幅春天的畫面，而且給出“研討提示”，但門生的研討并不限于提示，容許門生各抒已見，恭敬體驗的個別差別，不求結(jié)論同一和唯一，重在引導(dǎo)門生自主探究、互助探究，體驗閱讀的歷程和方法。在講授中，老師起首引導(dǎo)門生捉住表現(xiàn)風(fēng)景特性詞語感悟春的優(yōu)美。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特性;通過人的行動“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感覺“輕寂靜”、“軟綿綿”等詞語來表現(xiàn)對春草的喜好。其次，引導(dǎo)門生舉行變句闡發(fā)，如比力“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此領(lǐng)會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的高興;“鉆”表現(xiàn)出小草茂盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)門生感悟作者是怎樣融情于景，做到景象融會，以突破講授的重點和難點。
第二，全班共同研討開頭和末端。讓門生相識簡便有力的開頭末端對點題、展現(xiàn)主旨、升華主題的作用;相識擬人、排比、比喻等伎倆在傳情達(dá)意、增長文章熏染力方面的作用。
第三，帶著對文章的深入明白舉行朗讀，并勾畫出所喜好的句子，說說喜好的緣故原由，并仿寫一個。讓門生和文章孕育發(fā)生共鳴，領(lǐng)會文章的語言美，同時造就了門生的發(fā)散頭腦和語言表達(dá)本領(lǐng)。
（四）講授小結(jié)。
門生談本節(jié)課的勞績，老師偏重從明白寫景散文的特點方面加以引導(dǎo)。有如下要點：
1、要選取有代表性的風(fēng)景;。
2、要捉住風(fēng)景特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使風(fēng)景可以大概逼真地再如今讀者眼前;。
3、在風(fēng)景中融入本身猛烈的情緒，并通過直接抒懷把這種情感表達(dá)出來;。
4、要借助擬人、排比、比喻等修辭伎倆，使語言優(yōu)美生動。
（五）作業(yè)計劃。
感悟朱自清老師的《春》，寫一篇漫筆，刻畫本身故鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、鑒戒課文，做到學(xué)以致用。
九、板書計劃。
用精粹、歸納綜合的筆墨勾畫出文章的布局，脈絡(luò)清楚，形象直觀，使優(yōu)美、溫馨的春天永駐門生心中。
語文課文觀潮說課稿篇十二
一、教材分析：
《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里面有景美，情美，語言美。學(xué)習(xí)這個單元，要求學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學(xué)會寫景方法。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。本文作者以清新優(yōu)美的語言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。
這篇文章是寫景抒情散文的精品，學(xué)習(xí)本文可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽，說，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個最經(jīng)典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當(dāng)。對后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。并背誦這篇課文。
2、學(xué)會觀察自然、感悟自然。抓住春天景物特點，用準(zhǔn)確鮮明生動的語言，描繪春天美景。
3、學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運用。
4、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會細(xì)致的觀察，抓住事物特點，用鮮明準(zhǔn)確生動的語言，和多種的修辭寫景的方法。
難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養(yǎng)語感，傳達(dá)內(nèi)心感受。(在這一環(huán)節(jié)我將采取播放配樂朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。)。
三、教學(xué)方法：
(采用啟發(fā)式，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)式，討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣和能力。)。
1、情景導(dǎo)入法。利用多媒體(背景音樂，課文的朗讀視頻，春圖片等)展示大自然春天的美麗和溫馨。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。
2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。
因此在本文的教學(xué)中，采用(研讀、精讀、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、教師引導(dǎo)、師生合作探究，小組討論等教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
因為初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀，來理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文細(xì)致描繪的句段，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
4、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，步步深入。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學(xué)到什么?幾個問題貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。)。
四、學(xué)法指導(dǎo)：主要是通過學(xué)生讀，思，練的方法來學(xué)習(xí)本文。
五、學(xué)情分析：
1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言優(yōu)美，且通俗易懂;節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初一的學(xué)生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞寫景和寫作景物的方法技巧，要將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。
六、教學(xué)理念：
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我閱讀體驗?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗?！薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。
語文課文觀潮說課稿篇十三
教學(xué)流程：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生欣賞。
2、師：冬天已經(jīng)過去，春天正悄悄地向我們走來?；t柳綠，萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢?(學(xué)生自由描述)今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。
二、讀題生疑,讀文解疑。
2、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。
3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春。
三、教師設(shè)疑，學(xué)習(xí)“盼春”。
1、指名朗讀“盼春”。
2、教師設(shè)疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?
3、學(xué)生思考,自由發(fā)言，教師歸納：
(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著”
(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”
(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了?！?BR> (4)運用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤”
(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠(yuǎn)而近的腳步聲，把春天寫活了。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、合作學(xué)習(xí)，感悟“繪春”
2、討論交流。
春草：(1)重點指導(dǎo)“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來寫什么的?(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人?(從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可愛)。
(2)用“我愛春草，因為春天的小草_________”的句式說話。
(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的?(《草》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)。
春花：(1)作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢?(討論回答，得出結(jié)論：感官)。
(2)指導(dǎo)品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪(視覺)?；ɡ飵е鹞秲?味覺)，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒(聯(lián)想)，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(聽覺)。
(3)用“我愛春花，因為春天的花兒____”的句式說話。
(4)回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。(《游園不值》滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。)。
春風(fēng)：(1)誰能說出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句?(《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。)。
(2)風(fēng)是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢?學(xué)生匯報交流。
(3)重點指導(dǎo)：作者在寫風(fēng)時動用了哪些感官?(觸覺、嗅覺、聽覺)。
(4)用“我愛春風(fēng)，因為春天的風(fēng)___”的句式說話。
(5)你還知道有關(guān)描寫春風(fēng)的詩句嗎?(《詠柳》不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀)。
春雨：(1)春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風(fēng)的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀察春雨的?(由近及遠(yuǎn)，由個體到整體)。
(2)作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么?(質(zhì)樸、無私)。
(3)用“我愛春雨，因為春天的雨____”的句式說話。
(4)誰能說出一首描寫春雨的古詩。(《春夜喜雨》好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)。
五、自主學(xué)習(xí)，感悟“迎春”
1、學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。
2、教師設(shè)疑：春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點,人們有什么變化嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌)。
3、指導(dǎo)“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。(一生之計在于勤)請學(xué)生說出幾句珍惜時間的格言。(如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”)。
六、音樂結(jié)尾，深化情感。
1、教師領(lǐng)讀“贊春”。
2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻(xiàn)給春天的一首贊歌,學(xué)生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它?(可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌)。
4、配樂全班齊讀課文。
5、播放音樂《春之聲》，結(jié)束全文。
語文課文觀潮說課稿篇十四
梁衡先生的《夏》是他作為基層記者長期細(xì)膩而敏銳的觀察所寫出來的一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又內(nèi)涵豐富，作者用生動形象而又富有表現(xiàn)力的語言，寫出了夏天緊張、熱烈、急促的特點，表達(dá)了作者對夏天的熱愛和對勞動者的贊美。崔老師是我們學(xué)校年輕教師的精英，在我校工作不到五年的時間，工作成績有目共睹，社會評價婦孺兼知。上午，我滿懷期待的走進(jìn)課堂，依依不舍的離開教室，總體感覺是一節(jié)真實的課堂展示，是一堂高效課堂教學(xué)。具體談一下幾個方面：
本節(jié)課一開始，崔老師精彩的導(dǎo)入語：多數(shù)文人墨客認(rèn)為秋天蕭瑟凄涼，而劉禹錫卻道“我言秋日勝春朝”；同樣，多數(shù)人認(rèn)為炎炎夏日最難熬，但作家梁衡卻道“夏是一個承前啟后、生命交替的旺季”。激情洋溢的語言，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的例子在這節(jié)課中很多，崔老師深厚的文學(xué)功底可見一斑?？梢哉f崔老師的課大氣：大氣就是才氣，就是底氣！是縱橫捭闔，是放得開，收得攏；是揮灑自由，是胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張。是一種成熟的風(fēng)度和儒雅的氣質(zhì)，以及靈活的教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)方面的具體體現(xiàn)。
具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、開頭的生字教學(xué)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音，細(xì)節(jié)的關(guān)注不可謂不細(xì)致；
4、課后延伸：運用本節(jié)課的寫法，至少使用兩種修辭，進(jìn)行150——200字的小練筆，開啟習(xí)作之門。
語文是聽說讀寫的教學(xué)，是感悟的教學(xué)。本節(jié)課嚴(yán)格按照我校自學(xué)——合作——講解課堂教學(xué)模式三步曲進(jìn)行。先后共有35人次進(jìn)行展示，其中板展9人，第二波10人，第三波16人。課堂上教師給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，直到9位同學(xué)主動展示（在板展的同時，下面的同學(xué)仍在自學(xué)，這樣快的同學(xué)不僅學(xué)得快，而且進(jìn)行了展示，慢的同學(xué)通過自學(xué)也掌握了），通過展示與檢查，反饋了學(xué)生的自學(xué)效果，折射出學(xué)生的自學(xué)能力，為整節(jié)課的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
在夏之初再體驗環(huán)節(jié)中，通過尋找喜歡的句子，采用在組內(nèi)分享，在班內(nèi)展示的形式，使學(xué)生的合作、展示、概括能力得到提高。
通過以上方法環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的賞析能力，通過文字賞析，體味其遣詞造句的功夫，品味其意蘊(yùn)節(jié)奏之美，以形成良好的語感。
本節(jié)課，通過自學(xué)提高，展示評價，對比分析等對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時注重教學(xué)細(xì)節(jié)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生評析“芊芊小草”比喻成密密厚發(fā)時，教師及時抓住細(xì)節(jié)，通過對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維縝密，從不同角度加以賞析的良好習(xí)慣。通過規(guī)范語言表達(dá)，修辭手法與寫作手法并舉，獲得更高的分?jǐn)?shù)。有如：合作學(xué)習(xí)時，教師溫馨提示：請采用圈點勾畫的辦法，展示時明確提出第幾段第幾行。也有力的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
本文是一篇短文，本身的信息量并不大。崔老師在立足于課內(nèi)的同時，盡力將學(xué)生的視線拉向更廣闊的語文閱讀空間。課的結(jié)尾，崔老師設(shè)計了這樣的思維拓展（仿寫句子）：
春日融融，夏日炎炎，秋風(fēng)颯颯，冬雪皚皚，一年四季各有其迷人之處，請同學(xué)們按照下面的句式，表達(dá)自己對所愛季節(jié)的情感。
我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇，愛她的草長鶯飛。我愛，愛她的，愛她的。學(xué)生充分展示，語言精煉有氣勢，著力傾聽不重復(fù)，先后達(dá)16人進(jìn)行不同展示。
這樣,把學(xué)生的目光從夏天引向繽紛的四季，同時加強(qiáng)語言訓(xùn)練，積累語言。
電影人有一句讓人耳熟能詳?shù)脑挘骸半娪笆且婚T遺憾的藝術(shù)”，意思是殺青后的作品，再從當(dāng)初的設(shè)想或者新產(chǎn)生的設(shè)想來看，總留下許多的遺憾。這也說明電影是一門具有無限的創(chuàng)造力的藝術(shù)。課堂也一樣。對一堂已經(jīng)上完了的課，我們總可以從不同的角度作出多種多樣的評價，發(fā)現(xiàn)其留下的很多很多的遺憾。正像我們很多聽課者感受到的那樣，對課文本身的朗讀、挖掘是否還嫌不夠；甚至板書的規(guī)范、朗讀的普通話、提高學(xué)生的質(zhì)疑能力等等，都有遺憾在里面。這些都是要經(jīng)過長期的努力方能達(dá)到。另外，本節(jié)課提醒兩點：
1、字詞要讀清、讀準(zhǔn)、讀通，更要落實在書面上；
2、預(yù)留當(dāng)堂檢測時間。
通過展示、檢閱，方能得到鍛煉，實現(xiàn)快速成長的目的。希望年輕優(yōu)秀的崔老師更加出色，崔老師的課堂更加引人入勝。
語文課文觀潮說課稿篇十五
劉老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學(xué)語文二年級下冊的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。劉老師在教學(xué)《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累運用語言，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實踐活動。這是一堂扎實而深入的課，能讓人見到語文教學(xué)的本質(zhì)。
首先，劉老師在指導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句的研讀非常到位。在指導(dǎo)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”一句時，劉老師借用學(xué)生的問題“為什么用垂下來，而不用掛下來”讓學(xué)生換詞理解，加深體驗，體會中華文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來”。在理解“雜亂”時，讓學(xué)生通過擺手做動作來很生動地記住了這個詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對教材的深刻把握和處理教材的功夫深厚，不見痕跡。
其次，劉老師重視對學(xué)生的寫字教育。劉老師通過讓學(xué)生從形和意的結(jié)合理解來記憶，還讓學(xué)生通過觀察來記憶、分析字形，通過書空來記憶筆畫和筆順，在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫時要求學(xué)生姿勢和筆順正確。這樣的訓(xùn)練，既讓學(xué)生學(xué)會了寫字，又能讓學(xué)生養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。
再次，劉老師重視學(xué)生對詞語、句子、生活經(jīng)驗的積累。課始，就讓學(xué)生來說跟雨有關(guān)的`詞語，并出示了三個相關(guān)成語讓學(xué)生讀。然后，又通過聽雷聲讓學(xué)生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。在學(xué)習(xí)黑沉沉一句時，隨機(jī)積累了abb格式的詞語。指導(dǎo)越來越一句時，讓學(xué)生說相同句式的句子，既學(xué)會了造句，又豐富了生活經(jīng)驗和語言儲備。還有理解“垂下來”時趁機(jī)讓學(xué)生說生活中還有什么可以用“垂下來”，也是促進(jìn)理解又是積累語言。
總之，這是一堂扎實而有效的課，更有課前對學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。雖然我是數(shù)學(xué)老師，同樣也有很大的借鑒之處，特別是對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)更值得我學(xué)習(xí)。
語文課文觀潮說課稿篇十六
尊敬的各位評委老師，大家上午好，我今天說課的題目是朱自清的《春》，接下來，我會按照說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計七個環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的說課。
一、說教材：
《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。
朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
二、說學(xué)情。
七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學(xué)生的思維和思考還是有待于引導(dǎo)的。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。
（基于以上的教材分析和學(xué)情分析，我將我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：）。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：積累“醞釀、婉轉(zhuǎn)、黃暈”等詞語；有感情地朗讀課文，品味其優(yōu)美的語言，揣摩精彩句段；把握文章主要內(nèi)容，理解行文思路。
過程與方法：通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的語言特色，領(lǐng)悟作者的思想感情；采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對春天的喜愛與贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
四、說教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
教學(xué)難點：體會清新自然的語言風(fēng)格，把握多種修辭手法的運用。
五、說教學(xué)方法。
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程”。為此，我主要采用了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法。配合創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
六、說教學(xué)過程。
（為了更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我會采用詩歌導(dǎo)入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個環(huán)節(jié)來設(shè)計本課。）。
環(huán)節(jié)一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)求知欲。
上課伊始，我會讓學(xué)生自主發(fā)言，說說自己以前所學(xué)的有關(guān)春天的詩歌。然后進(jìn)行分類，描寫春天的詩歌在情感基調(diào)上，主要分為兩種，一種是生機(jī)勃勃，充滿希望，一種是因春短易逝而感時傷懷。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對本篇文章《春》的情感基調(diào)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。
環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）。
首先，我會給學(xué)生十分鐘的時間默讀課文，同時邊讀邊解決多媒體出示的幾個問題：
1、熟悉朱自清的生平及其簡介。
2、重點注意課下注釋標(biāo)注的詞語，要求會讀會寫會理解。同時對易讀錯、易寫錯的字詞進(jìn)行重點強(qiáng)調(diào)，比如“醞釀”的釀，日暈的“暈”的讀音。
3、概括本篇文章的主要內(nèi)容。
（全篇文章緊扣春這個主題展開描寫，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅美麗動人、生機(jī)勃勃的畫面，表達(dá)了作者對春天的喜愛。同時在描繪春天中，按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。
主要內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了作者的寫作思路，因此當(dāng)這個問題解決后，已經(jīng)幫助學(xué)生從部分到整體的去把握文章的整體內(nèi)容，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力，為接下來的再讀文章奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三、研讀課文，細(xì)節(jié)體會。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，教師不應(yīng)以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮虒W(xué)過程中，我會逐層設(shè)置問題，讓學(xué)生通過閱讀課文和提煉觀點的方法來尋求答案，簡單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎(chǔ)，較難的問題則是由小組進(jìn)行討論，然后學(xué)生互評，最終由教師明確重點，加深印象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。
首先，盼春。
這里我會讓學(xué)生思考，作者主要運用了什么修辭手法，最終明確反復(fù)、擬人、排比的修辭手法，讓學(xué)生體會其中蘊(yùn)含的情感，并結(jié)合刪字法讓學(xué)生感受反復(fù)修辭的好處，最后讓學(xué)生帶著期待和欣喜之情進(jìn)行有感情的朗讀。
其次，繪春——重點。
這部分我會讓學(xué)生以小組為單位，針對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五部分進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在共同合作中養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)，互助討論的良好習(xí)慣。
春草圖。
學(xué)生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點，為了便于學(xué)生理解，我會采用換字法，讓學(xué)生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來”換成“小草偷偷地從土里冒出來或是長出來”，深入體會作者字斟句酌的妙處。
春花圖。
這部分修辭手法較多，學(xué)生可以自行匯報所發(fā)現(xiàn)的修辭手法。我會針對擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進(jìn)行重點講解，同時讓學(xué)生順勢創(chuàng)作相同修辭的句子，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，在造句中真正領(lǐng)會修辭的好處。
春風(fēng)圖。
這部分我會并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?！边@里的“賣弄”是貶義褒用的手法，讓學(xué)生帶著喜愛之情進(jìn)行朗讀。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯(lián)用的手法。
春雨圖。
春雨的特點是本部分分析的重點，學(xué)生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會鍛煉學(xué)生在原文中提煉信息的能力。最終，在師生的共同配合中得出其“細(xì)、密、亮、柔和”的特點，同時結(jié)合多媒體教具，順勢播放與之情境符合的春雨視頻，加深學(xué)生對朱自清筆下春雨的認(rèn)識。
迎春圖。
這部分我會讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去想象在放風(fēng)箏時孩子們都會說些什么，或做些什么？大人們在散步的時候也會是怎樣的心情和表情，這里可以順勢讓學(xué)生進(jìn)行一個簡短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。
三、贊春。
環(huán)節(jié)四、品讀課文，品情學(xué)法。
這部分我會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過回顧的方式，去思考：
這篇文章清新自然、貯滿詩意，主要是得益于什么？學(xué)生可以從情感上去進(jìn)行品讀，也可以從手法上去進(jìn)行賞析，充分做到將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
環(huán)節(jié)五、歸納小結(jié)，聯(lián)系實際。
環(huán)節(jié)六、拓展延伸、布置作業(yè)。
以小組為單位，去搜集有關(guān)春天的優(yōu)美圖片或者標(biāo)本，制作成一本春天的畫冊。同時辦一期以春天為主題的板報。
語文課文觀潮說課稿篇十七
一個新家是小學(xué)的語文課文，大家知道怎么做好這篇課文的課件嗎？以下是語文課文一個新家課件，請參考！
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個生字，會正確書寫“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個生字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。
過程與方法目標(biāo)：
1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，并培養(yǎng)學(xué)生通過讀書解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
學(xué)會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘粋€朋友。（出示課件：大樹）。
生：大樹。
師：這樣枝繁葉茂、生意蔥蘢的大樹，能給我們帶來哪些好處？
生：乘涼、美化環(huán)境、減少噪音、提供氧氣……。
（找4—5名學(xué)生回答）。
師：今天，就讓我們帶著這個疑問走進(jìn)課文《一個新家》。（出示課件：課題）（板書：課題）。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀一讀課文，看看這個家里都有哪些成員？一邊讀一邊把他們劃出來。（出示課件）。
（學(xué)生自讀課文3—5分鐘）。
生：啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂、草莓、木耳、蘑菇。
師：這么多小動物、植物都住進(jìn)來了，那，誰是最先住下來的？
生：啄木鳥。（出示課件）。
師：啄木鳥為什么住在這?。?BR> 生：“啄木鳥就愛住在樹洞里”
師：看來啊，這棵枯死的大樹為啄木鳥提供了一個天然的家。
師：緊接著住進(jìn)來的是誰？
生：小松鼠。
師：是什么樣的小松鼠？
生：活潑的.、靈活的、跳躍的……。
師：你是從哪發(fā)現(xiàn)的？
生：小松鼠的大尾巴閃了一下。
師：接下來出現(xiàn)的這兩種動物可不是一般人能見的到的，它們是誰？
生：貓頭鷹和林貂。
師：小孫子親眼看到它們了嗎？
生：沒有，是爺爺告訴他的。
師：那爺爺怎么就知道是貓頭鷹和林貂了？
生：貓頭鷹吃田鼠剩下的殘骸，林貂的糞便。
師：爺爺輕易的就辨別出貓頭鷹和林貂住進(jìn)來了，這說明了什么？
生：爺爺熟悉它們……。
師：爺爺是護(hù)林員，他對這片林子非常熟悉，憑借多年的護(hù)林經(jīng)驗，爺爺一下子就知道貓頭鷹和林貂也在這住著了，看來啊，爺爺早已和這片森林融為一體，成為這里的一員了。
生：是。
師：招待所可是要收費的啊，而這棵大樹呢？
生：免費的。
師：那你現(xiàn)在想對大樹說點什么嗎？（出示課件）。
生：大樹真?zhèn)ゴ蟆?BR> 生：小刺猬、小熊、小鳥。
師：大樹不僅是動物招待所，在它的周圍還有許多植物呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：發(fā)現(xiàn)了。
師：都有誰？
生：草莓。
師：這是什么樣的草莓？
生：鮮紅鮮紅、又甜又酸。
師：瞧，（出示課件）這樣的草莓，放到嘴里，酸酸甜甜的，真好吃，誰來讀一讀？
（2—3名）。
師：你知道草莓為什么長得這么好么？
生：大樹的滋養(yǎng)、動物的糞便。
師：善于觀察的小孫子在爺爺?shù)囊龑?dǎo)下，還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：木耳。
師：你們見過木耳么？你們見到的木耳長什么樣啊？
生：黑的，泡過的……。
師：你們見過新鮮的木耳么？看看書上，新鮮的木耳長什么樣？
生：水靈靈、半透明的。
師：就是這樣的（出示課件）。
師：接下來又有新發(fā)現(xiàn)，小孫子都興奮的跳了起來，他發(fā)現(xiàn)了什么？
生：蘑菇！
師：什么樣的蘑菇讓小孫子如此興奮??？
生：小孫子又仔細(xì)地看了看周圍的地面，興奮得跳了起來：“蘑菇！爺爺那么多蘑菇。灰色的，黃色的，真有意思，他們長得多肥壯！”
師：你們喜歡這肥壯的蘑菇么？
生：喜歡。
生：“夠了，夠了?！睜敔斪钄r說，“留下一些給那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧！”
師：從爺爺?shù)脑捴?，你讀懂了什么？
生：爺爺很善良、爺爺愛護(hù)小動物、爺爺把小動物當(dāng)作自己的孩子……。
師：是啊，我們應(yīng)該和大自然和諧共處?！耙豢么髽渌懒?，更多的生命在這兒住下來了，不僅有動物，還有植物?！痹诖笞匀坏脑~典里，沒有死亡，有的，是不斷的新生，是生生不息的生命輪回，我們在大自然的懷抱里快樂的生活。
師：于是：“老爺爺望著這棵成為動物新家的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇的土地，欣慰的笑了?！蹦阒罓敔敒槭裁葱牢康男γ?？（出示課件）。
生：大樹不孤單了，老爺爺很開心，所以老爺爺欣慰地笑了。
生：因為很多動物和植物找到了自己的新家，他為小動物和植物高興，更為大樹有了新朋友而高興，所以老爺爺笑了。
生：因為森林又煥發(fā)了更加旺盛的生機(jī)，老爺爺不再為大樹的死難過，所以他欣慰地笑了。
（動物有家了、枯死的大樹不是沒有用的、大家在這里過的很開心、小孫子增長了見識……）。
師：大自然是神奇的，在這個神奇的世界里處處給我們展現(xiàn)的是生機(jī)，是希望。就像文中這棵死去的大樹一樣，在它枯朽的枝干上，存活著更多的新生命。新家的成員們愉快地生活在一起，其樂融融。
師：同學(xué)們，這個新家展現(xiàn)在我們面前，那么，你認(rèn)為這是一個怎樣的家呢？
生：快樂的、幸福的、溫馨的。
師：同學(xué)們，你們喜歡這個新家么？如果你就是這個家庭的一員，你愿意扮演誰？你每天的生活又是怎樣呢？請同學(xué)們以“一個新家的生活”為題，寫一寫你快樂的新家生活吧。
語文課文觀潮說課稿篇十八
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動?！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的.人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點及學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標(biāo)：
通過課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。
3、能力性目標(biāo)：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學(xué)難點：深刻體會寓言的含義。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
二、靈活多樣，說教法。
1、信息收集法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法。
語文課文觀潮說課稿篇一
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第一單元“菁菁校園”，本單元主要以校園歌曲為主愛國是具體的，本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中，體驗生長在偉大的祖國的懷抱里多么美好，多么令人自豪?！岸嗝春谩钡牡滋N(yùn)，就是為祖國母親喝彩，感受祖國到處都洋溢著希望的陽光和青春的力量。教學(xué)活動的整體設(shè)計圍繞“體驗我們生活的快樂”這個主題展開。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內(nèi)容。
2、教材分析。
本課所選的音樂作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》，該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂人高楓共同創(chuàng)作，80年代曾經(jīng)在我國校園內(nèi)分靡一時，現(xiàn)在仍在傳唱，最初是男女二重唱，后有多種版本出現(xiàn)。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動聽。
1、能力目標(biāo)：能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。
2、認(rèn)知目標(biāo)：知道“從頭反復(fù)記號”和“省略跨越記號”“結(jié)束記號”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。
3、情感目標(biāo)：了解校園臺灣校園歌曲，感受清新、質(zhì)樸的風(fēng)格，領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
重點：準(zhǔn)確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》，通過欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。
難點：歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂句間的緊密銜接。
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為主體、以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受音樂的美感。主要通過欣賞體驗法，聽唱法等來學(xué)唱歌曲《校園的早晨》，充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
本課的教學(xué)評價我是以表揚(yáng)和鼓勵為主，隨時引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動中開展自評互評和老師的隨堂評價，以提高學(xué)生的樂感和審美能力。我評價他們的重點是能否積極自信的參與音樂表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述，不到之處請多多指正。
語文課文觀潮說課稿篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在課堂上，發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性，打造活力課堂。
《林中樂隊》這篇課文描寫了了森林里各種動物發(fā)出的聲音，猶如一支樂隊奏出的樂曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動物發(fā)出的聲音，如同一個綜合型樂團(tuán)，什么歌手都有，什么樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
學(xué)生對本課的動物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏（有13個要認(rèn)識的字，9個帶拼音的字）以及由這些字組成的詞語在理解和運用時有難度，同時對森林里各種動物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對動物各有各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道，但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點對于學(xué)生不易察覺。
為了課堂活起來，要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂方面的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生已有的音樂課學(xué)習(xí)，平時聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗，激發(fā)學(xué)生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；容造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法；設(shè)計讓學(xué)生在合作探究的問題領(lǐng)悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感。
課前預(yù)學(xué)：自學(xué)生字詞，達(dá)到正確流利讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報學(xué)會的和疑難問題，全班研討教師點撥。整個教學(xué)過程把要學(xué)習(xí)的知識點分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長，正如“跳一跳，摘桃子?！?BR> 1、自學(xué)生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
2課時。
1、師：同學(xué)們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音，能模仿一下聲音嗎?
學(xué)生交流（小鳥啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···）。
(設(shè)計意圖：利用學(xué)生對熟悉的小動物了解，評價激勵學(xué)生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的，讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí)。)。
1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。
（1）五位同學(xué)輪讀課文。
要求同學(xué)們認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方，大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。
（2）出示多音字。
一小覺奏樂難為情愛好結(jié)實小爪子。
師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評價，采用表揚(yáng)和批評結(jié)合進(jìn)行小結(jié)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。
師：同學(xué)們對課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)？說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流（帶口部字多）。
唱叫吹聽喧嘷。
囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。
吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。
師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別？
生交流（動詞的聲音的詞）。
生交流時要求每個學(xué)生只有說其中一個的機(jī)會。讓大家都來參與啊。
師：同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧！
生交流（迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。
學(xué)校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓······）。
（設(shè)計意圖針對本課要學(xué)習(xí)的生字詞多，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點，掌握規(guī)律學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生結(jié)合自己的實際和情感體驗來學(xué)習(xí)，既簡便又快。）。
師：1、同學(xué)們課文中有沒有不認(rèn)識或不理解的字詞呢？
學(xué)生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎？
個別學(xué)生讀課文。
學(xué)生評價。
教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。（設(shè)計意圖：讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹，鞏固復(fù)習(xí)有提高閱讀課文的能力。）。
2、抄寫積累運用中的本課的詞語。
語文課文觀潮說課稿篇三
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個特殊的葬禮。這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢？
事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國國境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。
塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩莞切蹅延^，每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開了萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布壯威。據(jù)說在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。
長期以來，塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。
20世紀(jì)80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且，周圍國家的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源，同時沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。
幾年過去，塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，即使是在汛期，也見不到昔日的雄奇與氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。
科學(xué)家們預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許許多多的人感到震驚和痛心。這個曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布，即將永遠(yuǎn)消失。這個事實，令人們震驚，同時也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實，紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的行動中。
1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。
這個行動立即引起了更大的震動。
9月下旬，巴西當(dāng)時的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂，號召人何立即行動起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
語文課文觀潮說課稿篇四
各位老師、各位同仁，大家好！幾天我說課的篇目是高中語文一冊第四單元第一課《短新聞兩篇》中的《奧斯維辛沒有什么新聞》。接下來，我將從以下6個方面進(jìn)行說課：說課標(biāo)，說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序，說教學(xué)預(yù)測。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認(rèn)知深度，所以，教師在課堂上可以通過“師生對話”讓學(xué)生深入走進(jìn)文本。
《奧斯維辛沒有什么新聞》是高中語文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫，在似乎平淡的事實之中，作者以獨特環(huán)境中的見聞和感受，發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴，感受到了罪惡與善良的對立。學(xué)習(xí)本文，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生學(xué)會珍惜和平生活有著重要的意義。
根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求，同時根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點，制定教學(xué)目標(biāo)如下。
了解奧斯維辛的歷史。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力，以及抓住并理解表達(dá)作者主觀評價的語句。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。
羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情。
品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇印象性新聞報道。“印象性報道”是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報道。把對事實和新聞人物的客觀報道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來寫，是印象性報道的主要特色。它與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著作者強(qiáng)烈的情感。
為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用討論法、提問法、電化教學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。選擇運用多媒體聲像，板書，旨在給學(xué)生最直觀的感受。
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，本課我引導(dǎo)學(xué)生主要采用預(yù)習(xí)法，分小組討論法，意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有這么一個地方，它被人稱為“殺人工廠”、“人間地獄”。在這里，黑暗充斥著每一個角落，死神日夜出沒，它就是奧斯維辛集中營。放幻燈片，圖片，文字解說奧斯維辛集中營。
教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生，他們對奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級情況，一種是一無所知，一種是有所了解，但是以不了解的為多。因此，在教學(xué)的開始——導(dǎo)入部分用圖文結(jié)合的形式（圖片直觀，很有震撼性，觸動心靈，易感染學(xué)生）讓學(xué)生對奧斯維辛的歷史背景有一定的了解，拉近學(xué)生與奧斯維辛之間的距離。
作者說奧斯維辛沒有什么新聞，為什么又寫了呢？
帶著問題讀課文（答案用文章中的語句或依據(jù)文章中的語句來回答）。
“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對不起在這里遇難的人們。”
根據(jù)課文題目可預(yù)設(shè)問題很多，但選擇“作者說奧斯維辛沒有什么新聞，為什么又寫了呢？”即作者的創(chuàng)作動機(jī)，只是作為講授本篇課文的一個切入點，引導(dǎo)學(xué)生直擊新聞主體部分。以主體為中心，輻射其他新聞元素。
作者不安的心情的來源，是什么觸動了他？即參觀者在奧斯維辛的見聞，感受。
（引導(dǎo)學(xué)生圈點、勾畫、思考，體會作者的內(nèi)心情感）。
毒氣室焚尸爐女牢房試驗室紀(jì)念墻絞刑室。
成堆的頭發(fā)嬰兒的鞋子囚犯的照片。
“默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“步履不由得慢了下來”……。
文中7-15自然段，實際上是參觀者參觀奧斯維辛?xí)r，在動作行為，神情語言上都有所變化。而作者正是根據(jù)自己的觀察，利用這點，從細(xì)節(jié)上把握情感，“還原”殘酷、恐怖的歷史真相。
小結(jié)：
“陽光明媚溫暖”“白楊樹婆娑起舞”“兒童追逐游戲”
這樣，過去的奧斯維辛與現(xiàn)在的形成鮮明對比，兩者宛如兩重天，一個是地獄，一個是天堂，當(dāng)身處奧斯維辛歷史遺跡中，留給參觀者的是歷史的厚重帶來的靜穆，壓抑，但走出來，面對明媚的陽光，孩子的笑臉，他們釋然?！涀v史，珍惜眼前的和平生活。
問題：在這些描寫參觀者的感受的句子中，有沒有你不明白的語句？（學(xué)生自由提問，由另一學(xué)生作答，老師引導(dǎo)，作有效補(bǔ)充，重點解決以下三個問題）。
3）、“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方?！睘槭裁?？
問題：文中出現(xiàn)了幾次奧斯維辛沒有什么新聞類似的話，作者為什么這樣說？是真的沒新聞了嗎？（分組討論）。
這篇新聞很特別，與一般的新聞不一樣，屬于印象性報道。字里行間蘊(yùn)藏著情感，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會其中的蘊(yùn)味。而且高一的學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲很強(qiáng)，要調(diào)動他們的積極性。
比較《奧斯維辛沒有什么新聞》與《別了，“不列顛亞”》的新聞異同，思考《奧斯維辛沒有什么新聞》的特色。
奧斯維辛沒有什么新聞。
羅森塔爾。
殺人工廠旅游中心。
毒氣室震驚。
焚尸爐憤恨記住歷史。
展覽感受珍惜和平生活。
女牢房可怕。
紀(jì)念墻窒息。
絞刑室。
問題的設(shè)計基本是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深符合學(xué)生的思維習(xí)慣，抓住學(xué)生對文本中不理解的地方，引導(dǎo)學(xué)生深層把握作者情感。
語文課文觀潮說課稿篇五
1、教材分析：
2、教學(xué)目標(biāo)：
〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的'有益啟示。我確立與’情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識到美在生活中無處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點,以及初一學(xué)生思維活躍的特點,確立知識和能力目標(biāo)：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.
〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立過程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。
3、教學(xué)重點：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中。
二、說教學(xué)方法：
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
三、說教學(xué)過程：
〈一〉謎語激趣,導(dǎo)入新課:。
我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉..
請同學(xué)們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。
我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。
今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們有所啟發(fā)。..
〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:。
學(xué)生交流收集的豐子侶的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)i。
美的創(chuàng)作的故事。
(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時也檢驗了課前學(xué)生資料搜集的能力.)。
〈三〉自由朗讀,整體感知:。
用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。
(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂〉。
(書讀百遍,其義自見.朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)。
〈四〉品味朗讀,體驗童趣:。
教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀。
(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀)。
(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗.在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅.)。
(五)拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:。
教師過渡語：一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人爸爸的引領(lǐng)下,我和伙伴們從一次無意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂)。
(中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時,擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)。
〈六〉口語交流,人文培養(yǎng):。
(語文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗,應(yīng)注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動原理.)。
〈七〉課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納演示板書)。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
結(jié)束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
(學(xué)要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學(xué)生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí),語文課堂的寬度得到延伸。)。
語文課文觀潮說課稿篇六
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識到當(dāng)時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學(xué)中我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
2、通過理解課文內(nèi)容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點是：(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概;(2)通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。
小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學(xué)生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛黨、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點以及高年級學(xué)生的認(rèn)識能力和我班的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。
閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學(xué)生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會使教與學(xué)的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰?憶了他哪幾個時間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認(rèn)識理解規(guī)律的。
突出對課文重、難點的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。
2、在理解“被審”時，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句，體會李大釗的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。
3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。
在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者當(dāng)時的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)和表演概括能力。
語文課文觀潮說課稿篇七
《義務(wù)教育實驗教材》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
識字和朗讀是本課的教學(xué)重點，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
二、領(lǐng)會課標(biāo)新理念。
1、互動合作。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。
2、注重情趣。
根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。
語文課文觀潮說課稿篇八
本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設(shè)計為兩課時，第一課時主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設(shè)計詳細(xì)說明。
2、教學(xué)目標(biāo)。
本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下。
3、重點、難點：
根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標(biāo)1、2設(shè)為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學(xué)中的難點。要解決好難點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會。
二、說教法與學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。
三、說教學(xué)程序。
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構(gòu)建新課堂。
（一）導(dǎo)語設(shè)計，激發(fā)美。（1分鐘）。
先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說明]此設(shè)計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。同時也交代了學(xué)習(xí)要點。
（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）。
[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真?！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。
（三）學(xué)生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）。
在初一階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。
語文課文觀潮說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版課本第二冊的第11課《奶奶的白發(fā)》。
課文主要通過一個小孫子天真的語言和神態(tài)以及奶奶的慈祥和疼愛孫子的感情，表現(xiàn)出濃濃的祖孫之情。課文主要通過“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”這句含義深刻的話，讓人體會到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
1、以讀悟情，讓學(xué)生在解疑中認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。
2、通過想象、描述、表演、討論等多種形式，使課堂成為自主、合作、探究讀書和心靈交匯的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的激情，能正確流利有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。
在趣味盎然的朗讀中激發(fā)學(xué)生的真情；
在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情。
本課教學(xué)分三課時完成，第一課時為初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)部分生字，第二課時為學(xué)文，第三課時為復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容，學(xué)完剩下的生字，今天，我具體說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計，這個過程，我打算分以下幾個步驟進(jìn)行：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、激發(fā)興趣，揭示課題。
課前，我請學(xué)生搜集一些和奶奶有關(guān)的故事、歌曲，講一講，唱一唱，充分利用課外資源活躍氣氛，增添趣味，學(xué)生有了興趣，就會用全部精神去做事。
2、直觀展現(xiàn)，啟動情感。
上課伊始，我就出示奶奶的圖片，讓學(xué)生跟奶奶熱情地打個招呼，并簡要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)?！苯沂菊n題是《奶奶的白發(fā)》顯得順理成章，此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶。
（二）走進(jìn)文本，體驗情感。
1、抓住重點詞句品讀課文。
這種方式是低年級學(xué)生理解課文的一種方式，在學(xué)生自由讀第一節(jié)后，先結(jié)合圖片說一說，問：奶奶的白發(fā)白得怎么樣？通過直觀圖片，能得知奶奶的頭發(fā)很白很白，接著讓學(xué)生從第一小節(jié)中找到一個詞語就表示這個意思，學(xué)生一下子就能找出“雪白雪白”，讀好詞語就不在話下了，繼而讓學(xué)生看看自己的頭發(fā)是什么顏色的？讀好“黑黑”一詞，接著比較：為什么是雪白的，我的頭發(fā)是黑黑的，你覺得怎么樣？用換詞的方法理解“好奇”一詞，激活學(xué)生情感體驗，實現(xiàn)情感遷移，幫助孩子用已知來認(rèn)識未知，在體驗的基礎(chǔ)上讀出孩子好奇的語氣，還可以演一演，將讀、演融為一體。最后問“你知道奶奶雪白的頭發(fā)的頭發(fā)是哪兒來的？”這一拓展性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
2、聯(lián)系生活解讀文本。
出示奶奶的話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這一句是本課理解的一個難點，我設(shè)下疑問，“奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的，一半是他給的呢？”以此喚起學(xué)生深入思考，引起共鳴和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生看看圖，充分利用插圖，文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書，旁邊還放著剪刀和布料，說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心自己，為自己操心的。以此來理解是奶奶為了自己操了不少心，頭發(fā)都白了。理解了后半句話后，再來說說奶奶還要為爸爸操哪些心，在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心，自己的頭發(fā)卻一天天變白了。就詞解詞，就句解句，對一年級的孩子來說，是非常困難的，把課堂與生活聯(lián)系起來，加深了學(xué)生的'體驗，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。緊接著抓住“奶奶笑著說”體會奶奶雖然為了我們操碎了心，可是她一點兒也沒有抱怨，讀出奶奶慈祥的樣子。這樣既降低了理解的難度，又關(guān)注了學(xué)生的道德發(fā)展。
3、引導(dǎo)想象，體會情感。
想象可以激活孩子的思維，可以豐富孩子內(nèi)心的情感，可以此幫助孩子動情地朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生想象：聽了奶奶的話，我知道奶奶為我們?nèi)也倭硕嗌傩陌?，奶奶也在一天一天的老去。此時，你的心情怎樣？理解“我低下頭，沒有吭聲”的原因。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象：他看著自己烏黑漂亮的頭發(fā)時，他會想些什么呢？從另一個方面讓學(xué)生理解小孫子也非常關(guān)愛自己的奶奶，學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”。此時，學(xué)生有了一定的情感基礎(chǔ)，能體會到奶奶對他的疼愛，從而把這種回報奶奶的情感融入課文的朗讀之中，讀好“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”我第三次引導(dǎo)學(xué)生想象：你能讓奶奶的頭發(fā)變黑嗎？那只能讓奶奶少操心一些。你準(zhǔn)備怎么讓奶奶少操心呢？再次從課堂走向生活，結(jié)合學(xué)校正在開展的“四個一”活動，把學(xué)生的這份感恩之心延伸到其他長輩的身上，也應(yīng)該讓父母、老師少操心。
4、讀演結(jié)合，內(nèi)化語言。
通過分角色朗讀，表演讀、小組賽讀等多種形式，輕松完成在課堂上背誦重點段落的任務(wù)。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我運用多種途徑給予學(xué)生切實的幫助，讀演結(jié)合，多感官參與，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。
（三）走出文本，升華情感。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“工具性和人文性”的整合，因此，讓學(xué)生在不斷朗讀和演讀中體會課文意境的基礎(chǔ)上，我還設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想在學(xué)了這篇課文之后，準(zhǔn)備回家為奶奶做些什么，并到講臺前表演給大家看看，我自己也參加表演，做一回“奶奶”，當(dāng)學(xué)生說出一句句真摯的童語，流露出對奶奶的關(guān)愛之情，而作為“奶奶”的我也及時給予肯定和鼓勵，在這樣一個情境中，讓學(xué)生自然而然地體會孝順老人是我們做子孫應(yīng)該做的，從而將陶冶人情和社會交往的工具性完美的結(jié)合。我想這樣一個環(huán)節(jié)遠(yuǎn)比向?qū)W生講述一百遍、一千遍“要孝順老人”效果要來得更好。
語文課文觀潮說課稿篇十
《夏感》是當(dāng)代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年級上冊第三單元第三課，是描寫夏天的一篇寫景抒情散文。單元要求是：反復(fù)朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并將他們摘抄下來。因此，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：
1.感知文本，了解夏的特點。
2.感悟作者在文中流露出的對夏的熱愛和贊美之情。
3.品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。教學(xué)的重難點是目標(biāo)品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。我的初衷是，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，個性體驗文本所展現(xiàn)的自然美、情感美、語言美。
首先，沒能有效完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，組織語言不夠流暢。本想讓學(xué)生對文章有初步了解后，以“感受、感悟、感情”為線索來組織教學(xué)，進(jìn)而突破比較手法在文中的運用，但沒有做到位。其次，教學(xué)方法簡單，預(yù)設(shè)用“合作探究”的方法來學(xué)文中比喻句、擬人句，以及品賞語言。雖有做到但由于自己沒組織好，銜接不是那樣自然，究其原因是我沒有吃透教材，個人的語文素養(yǎng)還有待提高;一堂課下來，讓我有了“落花有意，流水無情”的感慨，也激發(fā)了我提高個人各方面能力的決心。
如果說教學(xué)中還有亮點的話，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，難點有突破。能根據(jù)課堂生成進(jìn)行點撥，讓學(xué)生感知課文中生動形象的語言和文中比喻、擬人的句子。此外，我簡潔的語言，中肯的評價，多樣的鼓勵，也形成了我教學(xué)的獨特風(fēng)格。
有人說：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會走好我以后的教學(xué)之路。在這我衷心感謝楊特和其他七位同學(xué)的指導(dǎo)和幫助。
語文課文觀潮說課稿篇十一
前兩個單位分別是教會門生感悟人生、保護(hù)生命，而本單位則是領(lǐng)導(dǎo)門生走進(jìn)大天然，明白晝?nèi)伙L(fēng)景。單位中的每篇課文無一不向我們顯現(xiàn)了色彩美麗的大天然，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的.熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒懷散文。作者朱自清老師捉住春天的重要特性，用詩的筆調(diào)，刻畫了春回大地，萬物蘇醒，生機(jī)盼望勃發(fā)，草木花草競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒懷詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
二、學(xué)情闡發(fā)。
春天是門生熟習(xí)而喜好的季候，他們都有親身的體驗和感覺。這篇文章語言口語化，夷易好懂，節(jié)拍明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易引發(fā)門生的閱讀興趣。
基于以上的闡發(fā)，憑據(jù)語文課標(biāo)要求，聯(lián)合七年級門生現(xiàn)實及課本特點，確定本課講授目的如下：
三、知識與本領(lǐng)目的：
1、領(lǐng)會本文融情于景，景象融會的表現(xiàn)伎倆，造就語言表達(dá)本領(lǐng)。
2、造就朗誦本領(lǐng)，背誦這篇文章。
歷程與方法目的：
造就門生對語言的感悟本領(lǐng)，咀嚼文章的畫面美，意會作者的頭腦情感。
情緒態(tài)度與代價觀目的：
造就門生視察天然、感悟天然的本領(lǐng)和熱愛天然的情緒。
四、講授重難點。
造就門生對語言的感悟本領(lǐng)，通過語言感悟春天的優(yōu)美。
五、講授理念。
1、夸大門生自我的閱讀體驗?！墩Z文課程尺度》明白指出要“加大語文閱讀量和口語外交關(guān)鍵，器重造就語感?！边€夸大“要增強(qiáng)朗讀，器重閱讀感覺和體驗。”“學(xué)會運用多種閱讀方法”。因此，在講授中我將引導(dǎo)門生用多種方法去“讀”，在“讀”中感悟文章的頭腦情緒和人文內(nèi)在。
2、接洽現(xiàn)實生存。充實變更門生在生存中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思索為什么面臨同樣的風(fēng)景差另外人會有差另外感覺。表現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓門生在生存中去發(fā)明語文，在生存中學(xué)習(xí)語文。
3、器重互動互助。《語文課程尺度》指出要“積極提倡自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法”;要求“能自動舉行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有本身的心得，能提出本身的見解和疑問，并能運用互助的方法，共同探究疑困難目?！币虼?，在講授中要器重生生之間、師生之間同等、融洽交換討論的互動互助，引導(dǎo)門生在互動互助中自主構(gòu)建探究題目、發(fā)明辦理題目途徑的閱讀方法，并漸漸學(xué)得互助技能。
六、講授方法。
1、景象講授法。使用多媒體營造出天然、優(yōu)美、溫馨的春天，給門生建立一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。
2、朗讀講授法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將種種方法的讀貫串于整個講堂，讓門生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論講授法。充實發(fā)揮門生的主觀能動性，讓門生在討論中闡發(fā)、感覺作者的寫作樂成之法。
七、學(xué)法引導(dǎo)。
接納自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法。在自主評價老師范讀的歷程中，學(xué)會怎樣朗讀抒懷散文，領(lǐng)會春的優(yōu)盛情境;在分小組互助探究明白課文內(nèi)容的歷程中，得到研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，咀嚼文中逼真的語句。
八、講授流程。
（一）課文引入。
“讓門生說說本身心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的情感。”以此變更門生的生存儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給門生建立一個輕松、愉悅的氣氛。讓門生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
（二）團(tuán)體感知課文。
第一，通過老師富有情緒的朗讀和多媒體課件的共同，在門生頭腦中刻畫出春天的景象，而課件筆墨的配景畫面又表示了該段筆墨的主題，景象融會，把門生帶入朱自清老師《春》的天下。
第二，通過門生對老師的朗讀舉行評價以及自讀，鼓勵門生發(fā)揮想像對文章舉行開端闡發(fā)和感悟，使本身對春的感覺和作者對春的感覺舉行碰撞，同時讓門生掌握抒懷散文的朗讀本領(lǐng)，造就門生有情感地朗讀課文。
（三）深入明白課文內(nèi)容。
第一，分小組討論六幅春天的畫面，而且給出“研討提示”，但門生的研討并不限于提示，容許門生各抒已見，恭敬體驗的個別差別，不求結(jié)論同一和唯一，重在引導(dǎo)門生自主探究、互助探究，體驗閱讀的歷程和方法。在講授中，老師起首引導(dǎo)門生捉住表現(xiàn)風(fēng)景特性詞語感悟春的優(yōu)美。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特性;通過人的行動“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感覺“輕寂靜”、“軟綿綿”等詞語來表現(xiàn)對春草的喜好。其次，引導(dǎo)門生舉行變句闡發(fā)，如比力“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此領(lǐng)會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的高興;“鉆”表現(xiàn)出小草茂盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)門生感悟作者是怎樣融情于景，做到景象融會，以突破講授的重點和難點。
第二，全班共同研討開頭和末端。讓門生相識簡便有力的開頭末端對點題、展現(xiàn)主旨、升華主題的作用;相識擬人、排比、比喻等伎倆在傳情達(dá)意、增長文章熏染力方面的作用。
第三，帶著對文章的深入明白舉行朗讀，并勾畫出所喜好的句子，說說喜好的緣故原由，并仿寫一個。讓門生和文章孕育發(fā)生共鳴，領(lǐng)會文章的語言美，同時造就了門生的發(fā)散頭腦和語言表達(dá)本領(lǐng)。
（四）講授小結(jié)。
門生談本節(jié)課的勞績，老師偏重從明白寫景散文的特點方面加以引導(dǎo)。有如下要點：
1、要選取有代表性的風(fēng)景;。
2、要捉住風(fēng)景特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使風(fēng)景可以大概逼真地再如今讀者眼前;。
3、在風(fēng)景中融入本身猛烈的情緒，并通過直接抒懷把這種情感表達(dá)出來;。
4、要借助擬人、排比、比喻等修辭伎倆，使語言優(yōu)美生動。
（五）作業(yè)計劃。
感悟朱自清老師的《春》，寫一篇漫筆，刻畫本身故鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、鑒戒課文，做到學(xué)以致用。
九、板書計劃。
用精粹、歸納綜合的筆墨勾畫出文章的布局，脈絡(luò)清楚，形象直觀，使優(yōu)美、溫馨的春天永駐門生心中。
語文課文觀潮說課稿篇十二
一、教材分析：
《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里面有景美，情美，語言美。學(xué)習(xí)這個單元，要求學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學(xué)會寫景方法。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。本文作者以清新優(yōu)美的語言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。
這篇文章是寫景抒情散文的精品，學(xué)習(xí)本文可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽，說，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個最經(jīng)典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當(dāng)。對后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。并背誦這篇課文。
2、學(xué)會觀察自然、感悟自然。抓住春天景物特點，用準(zhǔn)確鮮明生動的語言，描繪春天美景。
3、學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運用。
4、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會細(xì)致的觀察，抓住事物特點，用鮮明準(zhǔn)確生動的語言，和多種的修辭寫景的方法。
難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養(yǎng)語感，傳達(dá)內(nèi)心感受。(在這一環(huán)節(jié)我將采取播放配樂朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。)。
三、教學(xué)方法：
(采用啟發(fā)式，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)式，討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣和能力。)。
1、情景導(dǎo)入法。利用多媒體(背景音樂，課文的朗讀視頻，春圖片等)展示大自然春天的美麗和溫馨。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。
2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。
因此在本文的教學(xué)中，采用(研讀、精讀、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、教師引導(dǎo)、師生合作探究，小組討論等教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
因為初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀，來理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文細(xì)致描繪的句段，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
4、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，步步深入。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學(xué)到什么?幾個問題貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。)。
四、學(xué)法指導(dǎo)：主要是通過學(xué)生讀，思，練的方法來學(xué)習(xí)本文。
五、學(xué)情分析：
1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言優(yōu)美，且通俗易懂;節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初一的學(xué)生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞寫景和寫作景物的方法技巧，要將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。
六、教學(xué)理念：
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我閱讀體驗?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗?！薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。
語文課文觀潮說課稿篇十三
教學(xué)流程：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生欣賞。
2、師：冬天已經(jīng)過去，春天正悄悄地向我們走來?；t柳綠，萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢?(學(xué)生自由描述)今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。
二、讀題生疑,讀文解疑。
2、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。
3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春。
三、教師設(shè)疑，學(xué)習(xí)“盼春”。
1、指名朗讀“盼春”。
2、教師設(shè)疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?
3、學(xué)生思考,自由發(fā)言，教師歸納：
(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著”
(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”
(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了?！?BR> (4)運用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤”
(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠(yuǎn)而近的腳步聲，把春天寫活了。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、合作學(xué)習(xí)，感悟“繪春”
2、討論交流。
春草：(1)重點指導(dǎo)“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來寫什么的?(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人?(從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可愛)。
(2)用“我愛春草，因為春天的小草_________”的句式說話。
(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的?(《草》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)。
春花：(1)作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢?(討論回答，得出結(jié)論：感官)。
(2)指導(dǎo)品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪(視覺)?；ɡ飵е鹞秲?味覺)，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒(聯(lián)想)，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(聽覺)。
(3)用“我愛春花，因為春天的花兒____”的句式說話。
(4)回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。(《游園不值》滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。)。
春風(fēng)：(1)誰能說出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句?(《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。)。
(2)風(fēng)是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢?學(xué)生匯報交流。
(3)重點指導(dǎo)：作者在寫風(fēng)時動用了哪些感官?(觸覺、嗅覺、聽覺)。
(4)用“我愛春風(fēng)，因為春天的風(fēng)___”的句式說話。
(5)你還知道有關(guān)描寫春風(fēng)的詩句嗎?(《詠柳》不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀)。
春雨：(1)春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風(fēng)的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀察春雨的?(由近及遠(yuǎn)，由個體到整體)。
(2)作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么?(質(zhì)樸、無私)。
(3)用“我愛春雨，因為春天的雨____”的句式說話。
(4)誰能說出一首描寫春雨的古詩。(《春夜喜雨》好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)。
五、自主學(xué)習(xí)，感悟“迎春”
1、學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。
2、教師設(shè)疑：春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點,人們有什么變化嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌)。
3、指導(dǎo)“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。(一生之計在于勤)請學(xué)生說出幾句珍惜時間的格言。(如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”)。
六、音樂結(jié)尾，深化情感。
1、教師領(lǐng)讀“贊春”。
2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻(xiàn)給春天的一首贊歌,學(xué)生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它?(可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌)。
4、配樂全班齊讀課文。
5、播放音樂《春之聲》，結(jié)束全文。
語文課文觀潮說課稿篇十四
梁衡先生的《夏》是他作為基層記者長期細(xì)膩而敏銳的觀察所寫出來的一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又內(nèi)涵豐富，作者用生動形象而又富有表現(xiàn)力的語言，寫出了夏天緊張、熱烈、急促的特點，表達(dá)了作者對夏天的熱愛和對勞動者的贊美。崔老師是我們學(xué)校年輕教師的精英，在我校工作不到五年的時間，工作成績有目共睹，社會評價婦孺兼知。上午，我滿懷期待的走進(jìn)課堂，依依不舍的離開教室，總體感覺是一節(jié)真實的課堂展示，是一堂高效課堂教學(xué)。具體談一下幾個方面：
本節(jié)課一開始，崔老師精彩的導(dǎo)入語：多數(shù)文人墨客認(rèn)為秋天蕭瑟凄涼，而劉禹錫卻道“我言秋日勝春朝”；同樣，多數(shù)人認(rèn)為炎炎夏日最難熬，但作家梁衡卻道“夏是一個承前啟后、生命交替的旺季”。激情洋溢的語言，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的例子在這節(jié)課中很多，崔老師深厚的文學(xué)功底可見一斑?？梢哉f崔老師的課大氣：大氣就是才氣，就是底氣！是縱橫捭闔，是放得開，收得攏；是揮灑自由，是胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張。是一種成熟的風(fēng)度和儒雅的氣質(zhì)，以及靈活的教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)方面的具體體現(xiàn)。
具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、開頭的生字教學(xué)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音，細(xì)節(jié)的關(guān)注不可謂不細(xì)致；
4、課后延伸：運用本節(jié)課的寫法，至少使用兩種修辭，進(jìn)行150——200字的小練筆，開啟習(xí)作之門。
語文是聽說讀寫的教學(xué)，是感悟的教學(xué)。本節(jié)課嚴(yán)格按照我校自學(xué)——合作——講解課堂教學(xué)模式三步曲進(jìn)行。先后共有35人次進(jìn)行展示，其中板展9人，第二波10人，第三波16人。課堂上教師給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，直到9位同學(xué)主動展示（在板展的同時，下面的同學(xué)仍在自學(xué)，這樣快的同學(xué)不僅學(xué)得快，而且進(jìn)行了展示，慢的同學(xué)通過自學(xué)也掌握了），通過展示與檢查，反饋了學(xué)生的自學(xué)效果，折射出學(xué)生的自學(xué)能力，為整節(jié)課的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
在夏之初再體驗環(huán)節(jié)中，通過尋找喜歡的句子，采用在組內(nèi)分享，在班內(nèi)展示的形式，使學(xué)生的合作、展示、概括能力得到提高。
通過以上方法環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的賞析能力，通過文字賞析，體味其遣詞造句的功夫，品味其意蘊(yùn)節(jié)奏之美，以形成良好的語感。
本節(jié)課，通過自學(xué)提高，展示評價，對比分析等對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時注重教學(xué)細(xì)節(jié)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生評析“芊芊小草”比喻成密密厚發(fā)時，教師及時抓住細(xì)節(jié)，通過對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維縝密，從不同角度加以賞析的良好習(xí)慣。通過規(guī)范語言表達(dá)，修辭手法與寫作手法并舉，獲得更高的分?jǐn)?shù)。有如：合作學(xué)習(xí)時，教師溫馨提示：請采用圈點勾畫的辦法，展示時明確提出第幾段第幾行。也有力的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
本文是一篇短文，本身的信息量并不大。崔老師在立足于課內(nèi)的同時，盡力將學(xué)生的視線拉向更廣闊的語文閱讀空間。課的結(jié)尾，崔老師設(shè)計了這樣的思維拓展（仿寫句子）：
春日融融，夏日炎炎，秋風(fēng)颯颯，冬雪皚皚，一年四季各有其迷人之處，請同學(xué)們按照下面的句式，表達(dá)自己對所愛季節(jié)的情感。
我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇，愛她的草長鶯飛。我愛，愛她的，愛她的。學(xué)生充分展示，語言精煉有氣勢，著力傾聽不重復(fù)，先后達(dá)16人進(jìn)行不同展示。
這樣,把學(xué)生的目光從夏天引向繽紛的四季，同時加強(qiáng)語言訓(xùn)練，積累語言。
電影人有一句讓人耳熟能詳?shù)脑挘骸半娪笆且婚T遺憾的藝術(shù)”，意思是殺青后的作品，再從當(dāng)初的設(shè)想或者新產(chǎn)生的設(shè)想來看，總留下許多的遺憾。這也說明電影是一門具有無限的創(chuàng)造力的藝術(shù)。課堂也一樣。對一堂已經(jīng)上完了的課，我們總可以從不同的角度作出多種多樣的評價，發(fā)現(xiàn)其留下的很多很多的遺憾。正像我們很多聽課者感受到的那樣，對課文本身的朗讀、挖掘是否還嫌不夠；甚至板書的規(guī)范、朗讀的普通話、提高學(xué)生的質(zhì)疑能力等等，都有遺憾在里面。這些都是要經(jīng)過長期的努力方能達(dá)到。另外，本節(jié)課提醒兩點：
1、字詞要讀清、讀準(zhǔn)、讀通，更要落實在書面上；
2、預(yù)留當(dāng)堂檢測時間。
通過展示、檢閱，方能得到鍛煉，實現(xiàn)快速成長的目的。希望年輕優(yōu)秀的崔老師更加出色，崔老師的課堂更加引人入勝。
語文課文觀潮說課稿篇十五
劉老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學(xué)語文二年級下冊的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。劉老師在教學(xué)《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累運用語言，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實踐活動。這是一堂扎實而深入的課，能讓人見到語文教學(xué)的本質(zhì)。
首先，劉老師在指導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句的研讀非常到位。在指導(dǎo)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”一句時，劉老師借用學(xué)生的問題“為什么用垂下來，而不用掛下來”讓學(xué)生換詞理解，加深體驗，體會中華文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來”。在理解“雜亂”時，讓學(xué)生通過擺手做動作來很生動地記住了這個詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對教材的深刻把握和處理教材的功夫深厚，不見痕跡。
其次，劉老師重視對學(xué)生的寫字教育。劉老師通過讓學(xué)生從形和意的結(jié)合理解來記憶，還讓學(xué)生通過觀察來記憶、分析字形，通過書空來記憶筆畫和筆順，在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫時要求學(xué)生姿勢和筆順正確。這樣的訓(xùn)練，既讓學(xué)生學(xué)會了寫字，又能讓學(xué)生養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。
再次，劉老師重視學(xué)生對詞語、句子、生活經(jīng)驗的積累。課始，就讓學(xué)生來說跟雨有關(guān)的`詞語，并出示了三個相關(guān)成語讓學(xué)生讀。然后，又通過聽雷聲讓學(xué)生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。在學(xué)習(xí)黑沉沉一句時，隨機(jī)積累了abb格式的詞語。指導(dǎo)越來越一句時，讓學(xué)生說相同句式的句子，既學(xué)會了造句，又豐富了生活經(jīng)驗和語言儲備。還有理解“垂下來”時趁機(jī)讓學(xué)生說生活中還有什么可以用“垂下來”，也是促進(jìn)理解又是積累語言。
總之，這是一堂扎實而有效的課，更有課前對學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。雖然我是數(shù)學(xué)老師，同樣也有很大的借鑒之處，特別是對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)更值得我學(xué)習(xí)。
語文課文觀潮說課稿篇十六
尊敬的各位評委老師，大家上午好，我今天說課的題目是朱自清的《春》，接下來，我會按照說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計七個環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的說課。
一、說教材：
《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。
朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
二、說學(xué)情。
七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學(xué)生的思維和思考還是有待于引導(dǎo)的。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。
（基于以上的教材分析和學(xué)情分析，我將我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：）。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：積累“醞釀、婉轉(zhuǎn)、黃暈”等詞語；有感情地朗讀課文，品味其優(yōu)美的語言，揣摩精彩句段；把握文章主要內(nèi)容，理解行文思路。
過程與方法：通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的語言特色，領(lǐng)悟作者的思想感情；采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對春天的喜愛與贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
四、說教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
教學(xué)難點：體會清新自然的語言風(fēng)格，把握多種修辭手法的運用。
五、說教學(xué)方法。
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程”。為此，我主要采用了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法。配合創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
六、說教學(xué)過程。
（為了更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我會采用詩歌導(dǎo)入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個環(huán)節(jié)來設(shè)計本課。）。
環(huán)節(jié)一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)求知欲。
上課伊始，我會讓學(xué)生自主發(fā)言，說說自己以前所學(xué)的有關(guān)春天的詩歌。然后進(jìn)行分類，描寫春天的詩歌在情感基調(diào)上，主要分為兩種，一種是生機(jī)勃勃，充滿希望，一種是因春短易逝而感時傷懷。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對本篇文章《春》的情感基調(diào)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。
環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）。
首先，我會給學(xué)生十分鐘的時間默讀課文，同時邊讀邊解決多媒體出示的幾個問題：
1、熟悉朱自清的生平及其簡介。
2、重點注意課下注釋標(biāo)注的詞語，要求會讀會寫會理解。同時對易讀錯、易寫錯的字詞進(jìn)行重點強(qiáng)調(diào)，比如“醞釀”的釀，日暈的“暈”的讀音。
3、概括本篇文章的主要內(nèi)容。
（全篇文章緊扣春這個主題展開描寫，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅美麗動人、生機(jī)勃勃的畫面，表達(dá)了作者對春天的喜愛。同時在描繪春天中，按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。
主要內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了作者的寫作思路，因此當(dāng)這個問題解決后，已經(jīng)幫助學(xué)生從部分到整體的去把握文章的整體內(nèi)容，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力，為接下來的再讀文章奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三、研讀課文，細(xì)節(jié)體會。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，教師不應(yīng)以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮虒W(xué)過程中，我會逐層設(shè)置問題，讓學(xué)生通過閱讀課文和提煉觀點的方法來尋求答案，簡單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎(chǔ)，較難的問題則是由小組進(jìn)行討論，然后學(xué)生互評，最終由教師明確重點，加深印象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。
首先，盼春。
這里我會讓學(xué)生思考，作者主要運用了什么修辭手法，最終明確反復(fù)、擬人、排比的修辭手法，讓學(xué)生體會其中蘊(yùn)含的情感，并結(jié)合刪字法讓學(xué)生感受反復(fù)修辭的好處，最后讓學(xué)生帶著期待和欣喜之情進(jìn)行有感情的朗讀。
其次，繪春——重點。
這部分我會讓學(xué)生以小組為單位，針對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五部分進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在共同合作中養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)，互助討論的良好習(xí)慣。
春草圖。
學(xué)生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點，為了便于學(xué)生理解，我會采用換字法，讓學(xué)生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來”換成“小草偷偷地從土里冒出來或是長出來”，深入體會作者字斟句酌的妙處。
春花圖。
這部分修辭手法較多，學(xué)生可以自行匯報所發(fā)現(xiàn)的修辭手法。我會針對擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進(jìn)行重點講解，同時讓學(xué)生順勢創(chuàng)作相同修辭的句子，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，在造句中真正領(lǐng)會修辭的好處。
春風(fēng)圖。
這部分我會并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?！边@里的“賣弄”是貶義褒用的手法，讓學(xué)生帶著喜愛之情進(jìn)行朗讀。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯(lián)用的手法。
春雨圖。
春雨的特點是本部分分析的重點，學(xué)生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會鍛煉學(xué)生在原文中提煉信息的能力。最終，在師生的共同配合中得出其“細(xì)、密、亮、柔和”的特點，同時結(jié)合多媒體教具，順勢播放與之情境符合的春雨視頻，加深學(xué)生對朱自清筆下春雨的認(rèn)識。
迎春圖。
這部分我會讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去想象在放風(fēng)箏時孩子們都會說些什么，或做些什么？大人們在散步的時候也會是怎樣的心情和表情，這里可以順勢讓學(xué)生進(jìn)行一個簡短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。
三、贊春。
環(huán)節(jié)四、品讀課文，品情學(xué)法。
這部分我會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過回顧的方式，去思考：
這篇文章清新自然、貯滿詩意，主要是得益于什么？學(xué)生可以從情感上去進(jìn)行品讀，也可以從手法上去進(jìn)行賞析，充分做到將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
環(huán)節(jié)五、歸納小結(jié)，聯(lián)系實際。
環(huán)節(jié)六、拓展延伸、布置作業(yè)。
以小組為單位，去搜集有關(guān)春天的優(yōu)美圖片或者標(biāo)本，制作成一本春天的畫冊。同時辦一期以春天為主題的板報。
語文課文觀潮說課稿篇十七
一個新家是小學(xué)的語文課文，大家知道怎么做好這篇課文的課件嗎？以下是語文課文一個新家課件，請參考！
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個生字，會正確書寫“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個生字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。
過程與方法目標(biāo)：
1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，并培養(yǎng)學(xué)生通過讀書解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
學(xué)會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘粋€朋友。（出示課件：大樹）。
生：大樹。
師：這樣枝繁葉茂、生意蔥蘢的大樹，能給我們帶來哪些好處？
生：乘涼、美化環(huán)境、減少噪音、提供氧氣……。
（找4—5名學(xué)生回答）。
師：今天，就讓我們帶著這個疑問走進(jìn)課文《一個新家》。（出示課件：課題）（板書：課題）。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀一讀課文，看看這個家里都有哪些成員？一邊讀一邊把他們劃出來。（出示課件）。
（學(xué)生自讀課文3—5分鐘）。
生：啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂、草莓、木耳、蘑菇。
師：這么多小動物、植物都住進(jìn)來了，那，誰是最先住下來的？
生：啄木鳥。（出示課件）。
師：啄木鳥為什么住在這?。?BR> 生：“啄木鳥就愛住在樹洞里”
師：看來啊，這棵枯死的大樹為啄木鳥提供了一個天然的家。
師：緊接著住進(jìn)來的是誰？
生：小松鼠。
師：是什么樣的小松鼠？
生：活潑的.、靈活的、跳躍的……。
師：你是從哪發(fā)現(xiàn)的？
生：小松鼠的大尾巴閃了一下。
師：接下來出現(xiàn)的這兩種動物可不是一般人能見的到的，它們是誰？
生：貓頭鷹和林貂。
師：小孫子親眼看到它們了嗎？
生：沒有，是爺爺告訴他的。
師：那爺爺怎么就知道是貓頭鷹和林貂了？
生：貓頭鷹吃田鼠剩下的殘骸，林貂的糞便。
師：爺爺輕易的就辨別出貓頭鷹和林貂住進(jìn)來了，這說明了什么？
生：爺爺熟悉它們……。
師：爺爺是護(hù)林員，他對這片林子非常熟悉，憑借多年的護(hù)林經(jīng)驗，爺爺一下子就知道貓頭鷹和林貂也在這住著了，看來啊，爺爺早已和這片森林融為一體，成為這里的一員了。
生：是。
師：招待所可是要收費的啊，而這棵大樹呢？
生：免費的。
師：那你現(xiàn)在想對大樹說點什么嗎？（出示課件）。
生：大樹真?zhèn)ゴ蟆?BR> 生：小刺猬、小熊、小鳥。
師：大樹不僅是動物招待所，在它的周圍還有許多植物呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：發(fā)現(xiàn)了。
師：都有誰？
生：草莓。
師：這是什么樣的草莓？
生：鮮紅鮮紅、又甜又酸。
師：瞧，（出示課件）這樣的草莓，放到嘴里，酸酸甜甜的，真好吃，誰來讀一讀？
（2—3名）。
師：你知道草莓為什么長得這么好么？
生：大樹的滋養(yǎng)、動物的糞便。
師：善于觀察的小孫子在爺爺?shù)囊龑?dǎo)下，還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：木耳。
師：你們見過木耳么？你們見到的木耳長什么樣啊？
生：黑的，泡過的……。
師：你們見過新鮮的木耳么？看看書上，新鮮的木耳長什么樣？
生：水靈靈、半透明的。
師：就是這樣的（出示課件）。
師：接下來又有新發(fā)現(xiàn)，小孫子都興奮的跳了起來，他發(fā)現(xiàn)了什么？
生：蘑菇！
師：什么樣的蘑菇讓小孫子如此興奮??？
生：小孫子又仔細(xì)地看了看周圍的地面，興奮得跳了起來：“蘑菇！爺爺那么多蘑菇。灰色的，黃色的，真有意思，他們長得多肥壯！”
師：你們喜歡這肥壯的蘑菇么？
生：喜歡。
生：“夠了，夠了?！睜敔斪钄r說，“留下一些給那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧！”
師：從爺爺?shù)脑捴?，你讀懂了什么？
生：爺爺很善良、爺爺愛護(hù)小動物、爺爺把小動物當(dāng)作自己的孩子……。
師：是啊，我們應(yīng)該和大自然和諧共處?！耙豢么髽渌懒?，更多的生命在這兒住下來了，不僅有動物，還有植物?！痹诖笞匀坏脑~典里，沒有死亡，有的，是不斷的新生，是生生不息的生命輪回，我們在大自然的懷抱里快樂的生活。
師：于是：“老爺爺望著這棵成為動物新家的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇的土地，欣慰的笑了?！蹦阒罓敔敒槭裁葱牢康男γ?？（出示課件）。
生：大樹不孤單了，老爺爺很開心，所以老爺爺欣慰地笑了。
生：因為很多動物和植物找到了自己的新家，他為小動物和植物高興，更為大樹有了新朋友而高興，所以老爺爺笑了。
生：因為森林又煥發(fā)了更加旺盛的生機(jī)，老爺爺不再為大樹的死難過，所以他欣慰地笑了。
（動物有家了、枯死的大樹不是沒有用的、大家在這里過的很開心、小孫子增長了見識……）。
師：大自然是神奇的，在這個神奇的世界里處處給我們展現(xiàn)的是生機(jī)，是希望。就像文中這棵死去的大樹一樣，在它枯朽的枝干上，存活著更多的新生命。新家的成員們愉快地生活在一起，其樂融融。
師：同學(xué)們，這個新家展現(xiàn)在我們面前，那么，你認(rèn)為這是一個怎樣的家呢？
生：快樂的、幸福的、溫馨的。
師：同學(xué)們，你們喜歡這個新家么？如果你就是這個家庭的一員，你愿意扮演誰？你每天的生活又是怎樣呢？請同學(xué)們以“一個新家的生活”為題，寫一寫你快樂的新家生活吧。
語文課文觀潮說課稿篇十八
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動?！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的.人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點及學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標(biāo)：
通過課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。
3、能力性目標(biāo)：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學(xué)難點：深刻體會寓言的含義。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
二、靈活多樣，說教法。
1、信息收集法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法。