林中鳥的教案(精選21篇)

字號(hào):

    教案是教師教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織的重要手段之一。編寫教案應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)活動(dòng)。來看看這些教案范文,相信可以給你帶來一些啟發(fā)和靈感。
    林中鳥的教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,寫字6個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記和獨(dú)立識(shí)字。
    2.能說出“異想天開,不折不扣,清脆,婉轉(zhuǎn),喧囂”等詞語在課文中的意思。積累象聲詞。懂得有破折號(hào)句子的意思。
    3.正確標(biāo)畫文中的重點(diǎn)語句。用學(xué)過的方法品味重點(diǎn)詞語,體會(huì)中心句的作用。
    4.正確,流利、有感情的朗讀課文,激發(fā)想象,感受作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的愉悅心情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛動(dòng)物的情趣。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    1、體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。
    2、能理解用具體的內(nèi)容來說明中心句,體會(huì)中心句的統(tǒng)領(lǐng)作用。
    教具準(zhǔn)備:
    生字卡片小黑板。
    教法學(xué)法:
    小組合作交流法。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑。
    1.播放一段有各種小動(dòng)物的音樂。
    2.師:你有什么感受?指名回答。
    3.師:在森林中,各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂,他們共同組成了林中樂隊(duì)。
    5.板書課題:林中樂隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。
    二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。
    1.指名朗讀課文。
    (1)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    (2)師:其余同學(xué)仔細(xì)傾聽,聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
    (3)指名學(xué)生讀課文,其余學(xué)生認(rèn)真聽,注意讀音。
    2.學(xué)生讀后出示生字卡片,檢查自學(xué)情況。
    (1)指名學(xué)生讀生詞。
    (2)用形象法理解詞語。重點(diǎn):帶“口”字旁的字。
    3.初步感知文意。
    (1)師:大家掃清了閱讀的障礙,大家來找一找“林中樂隊(duì)”的成員有誰呢?找到后畫出來。然后,四人小組交流,到底樂隊(duì)奏出怎樣的樂曲。
    (2)四人小組交流。
    (3)指名回答。
    這么美妙的樂曲是誰演奏,作者為什么能描繪這么美妙的景色,你們想知道嗎?下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛接憽?BR>    第二課時(shí)。
    一、看圖說話。
    1.師:仔細(xì)觀察文中的插圖,描繪了一幅怎樣的畫面?他們都在做什么呢?
    2.指名回答。
    二、合作探究,精講點(diǎn)撥。
    1.師:請(qǐng)大家快速地默讀課文,用直線畫出中心句。
    2.學(xué)生默讀課文,畫出中心句。
    3.學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
    師:用課文中的`哪一句話可以概括的中心意思?
    過渡:走,讓我們走進(jìn)林中,聽一聽這些美妙的音樂吧。
    3.再指名讀課文。
    師:林中的音樂都有哪些?分別在哪個(gè)自然段描寫了?
    a第一自然段:夜鶯的特點(diǎn)。
    b第二自然段:各種動(dòng)物的聲音(找出象聲詞并練習(xí)模仿)。
    c第三、四自然段:小洞“樂器”和“演奏方法”。
    4.師:你喜歡哪一種音樂?把這個(gè)自然段讀出來。(學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。)。
    a有感情朗讀。
    b師:你想象一下這是一種什么樣的感覺。
    c學(xué)生想象后回答。
    d教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
    5.師:這些音樂都是由哪些動(dòng)物演奏的?
    a學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
    b齊讀和指名讀相結(jié)合。
    6.師:跟隨著作者的腳步,你都了解到什么?用曲線畫出來。
    a指名學(xué)生讀課文,畫出有關(guān)句子。
    b有感情地朗讀。
    三、深化主題,拓展延伸。
    1.師:你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏?
    2.指名回答。
    四、小結(jié)。
    1.通過今天的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂,現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺馨桑?BR>    2.師:作者感嘆道:森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們,讓我們?cè)賮碜x一讀課文,再來感受一下林中樂隊(duì)的奇妙吧。
    3.全班分角色發(fā)聲,描摹課文中所描繪的樂隊(duì)演奏。
    五、布置作業(yè)。
    1.聽寫生字、新詞。
    2.預(yù)習(xí)語文天地。
    板書設(shè)計(jì):
    林中鳥的教案篇二
    師:同學(xué)們,知道嗎?在大森林,有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì),它就是(生齊讀課題:林中樂隊(duì))。
    師:這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由朗讀課文,文中的生字比較多,同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
    (生自由朗讀課文)。
    師:同學(xué)們把課文讀通順了嗎?老師檢查一下。
    (1)你認(rèn)識(shí)它們嗎?(師出示動(dòng)物名稱的生字詞)。
    (2)你能讀準(zhǔn)它們嗎?(出示翹舌、兒化音的生字詞)。
    (3)你知道它們的聲音嗎?(出示動(dòng)物名稱,學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音)。
    師:同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞,這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
    生:我知道,是這句話,“在清晨和黃昏,不光是鳥,森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂:各唱各的曲子,各用各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法”。
    師:很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,勾畫出相關(guān)的語句。(生默讀課文,教師巡視,其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書)。
    師:已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。(同桌相互交流)。
    師:誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的?你可以說其中的一個(gè)方面(唱歌或者奏樂)。
    生:我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥,用清脆、純凈的聲音唱著;青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣,又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
    師:你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎?
    生:沒聽過。(一生舉起了手)。
    生:老師,我聽過,清早,我站在陽(yáng)臺(tái)上,就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕?!钡穆曇簦矣X得它的聲音特別“清脆、純凈”。
    師:同學(xué)們,你們聽過鴿子的叫聲嗎?你們覺得它的聲音純凈嗎?
    生:我覺得鴿子的聲音不純凈,我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒有雜音的,可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
    生:老師,我也覺得鴿子的聲音不純凈,我們都喝過純凈水,純凈水是透明的,沒有雜質(zhì)的??墒牵澴影l(fā)出的聲音是有雜音的。所以,鴿子的聲音不能說“純凈”。
    生:老師,我雖然沒聽過燕雀的聲音,可是,我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。
    師:對(duì),看來你理解了“清脆、純凈”。
    生:老師,我也聽過“清脆、純凈”的聲音……(生爭(zhēng)相發(fā)言)。
    師:剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的?
    生:啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌,用枯樹枝當(dāng)鼓,天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明,很會(huì)選擇樂器。
    生:我覺得動(dòng)物們各有各的唱法,蚱蜢用小爪子唱歌,火紅色的水鳥用嘴唱歌,沙雉卻用尾巴唱歌。
    師:森林里有這么多小歌手,小樂手,你最喜歡誰的演奏呢?(生紛紛舉手)這樣,把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
    (生自由朗讀)。
    師:誰想展示一下?
    生1:有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
    師:你的聲音真清脆。
    生2:朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
    師:同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎?
    生:我覺得它不喜歡,因?yàn)樗x得沒感情。
    師:應(yīng)該怎樣讀呢?
    生:我認(rèn)為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應(yīng)該讀得快一點(diǎn),這樣,才能突出青蛙的可愛。
    師:你能讀讀嗎?
    生:行。(生有感情地朗讀)。
    生:我喜歡沙雉。(有感情地朗讀描寫沙雉的句子)。
    師:你們覺得她讀得怎樣樣?
    生:我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快,有時(shí)慢,讓人有種身臨其境的感覺。
    生:我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字,她讀出了重音,強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
    生:我也覺得她讀得有感情,而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。
    師:真巧,老師也非常喜歡沙雉,我也想讀讀這句話,行嗎?
    (師有感情的朗讀,生報(bào)以熱烈掌聲。)。
    師:謝謝鼓勵(lì),誰能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
    生:我覺得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興,因?yàn)槲衣牫鰜砝蠋熥x到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí),笑了。
    師:你們知道,我為什么會(huì)笑嗎?
    生:我知道,因?yàn)槔蠋熡X得沙雉的聲音特別動(dòng)聽。
    師:你真厲害,能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
    生:我覺得李老師讀得好,因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候,特別慢,可是**同學(xué)卻讀得特別快。
    師:同學(xué)們,是不是老師讀得慢,你們就一定得慢慢的讀呢?
    生:不一定。
    師:說老實(shí)話,我也沒聽過沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎?
    生:書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣,大家都知道綿羊的叫聲是慢的,拖長(zhǎng)音的,所以,老師要讀得慢一些。
    師:是呀,同學(xué)們,不要迷信權(quán)威,讀書時(shí)一定要用心,多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。(生有感情的朗讀描寫沙雉的句子)。
    師:同學(xué)們,這么一支出色的樂隊(duì),指揮該是誰呢?
    生:我認(rèn)為指揮是老虎,因?yàn)樗巧种酢?BR>    生:我認(rèn)為指揮是青蛙,書上說“咕嚕咕嚕吵一陣,又呱呱呱地叫一陣”,我覺得這就好象是說它在用兩只手,一會(huì)左手,一會(huì)右手地指揮。
    師:你真有想象力,而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
    生:我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
    師:說得好。大自然這位杰出的指揮家,正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——(師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段)。
    師:同學(xué)們,只要我們親近自然,親近生活,美好的樂音就在你我身邊。(在優(yōu)美的音樂聲中,結(jié)束本課教學(xué))。
    課后反思:
    一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情;(這里的朗讀,有教學(xué)開始時(shí)的范讀,有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀,有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀,更有評(píng)選小歌手、小樂手時(shí)的賽讀……通過多種方法熟讀課文,來感受作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。)。
    二、是通過情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,展開想象,學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展,要求學(xué)生通過觀看插圖,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn),描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練,而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆,寫一寫,既是想象練習(xí),又鞏固了本課的寫法。)。
    三、教學(xué)過程中師生關(guān)系比較平等,課堂學(xué)習(xí)氣氛比較寬松,注意體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師竭力在轉(zhuǎn)變自己的角色,尊重學(xué)生,就像是他們的朋友和他們一起學(xué)習(xí),學(xué)生可以自由地選擇喜歡的段落,自由地表達(dá)自已的感受,整節(jié)課學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。
    林中鳥的教案篇三
    1、給加點(diǎn)字注音。
    顫動(dòng)()潺潺()漣漪()粼粼()分道揚(yáng)鑣()。
    干涸()簌簌()愜意()車轍()翩翩起舞()。
    2、選出字形全部正確的一組()。
    a、百花爭(zhēng)艷夢(mèng)魂瑩繞紋絲不動(dòng)枝條繁茂。
    b、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點(diǎn)頭不明不白。
    c、覺得乏味陽(yáng)光和煦另覓路徑艷陽(yáng)朗照。
    d、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞。
    3、填空。
    (1)《林中小溪》選自《》,作者是(國(guó)別)作家(人名)。
    (2)小溪流經(jīng)樹林的全過程,是一條充滿的道路,就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷,和就在這持續(xù)不斷中形成。
    是的,要是每一步?jīng)]有這些,水就會(huì)立刻流走了,也就根本不會(huì)有和了……。
    能力提升。
    4、仿照例句按要求造句。
    (1)太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子,像輕煙似的總在樹上和青草上晃動(dòng)著。(比喻句)。
    (2)一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn),彼此呼喚,說著“早晚”二字。(擬人句)。
    林中鳥的教案篇四
    師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一支特殊樂隊(duì),這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書,讓我們一起走近這支特殊的樂隊(duì),聆聽他們演奏的優(yōu)美的旋律。(播放課文光碟)。
    師:同學(xué)們把課文讀通順了嗎?老師檢查一下。
    (1)你認(rèn)識(shí)它們嗎?(師出示動(dòng)物名稱的生字詞)。
    (2)你能讀準(zhǔn)它們嗎?(出示翹舌、兒化音的生字詞)。
    (3)你知道它們的聲音嗎?(出示動(dòng)物名稱,學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音)。
    師:同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞,這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
    生:我知道,是這句話,“在清晨和黃昏,不光是鳥,森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂:各唱各的曲子,各用各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法”。
    師:很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,勾畫出相關(guān)的語句。
    (生默讀課文,教師巡視,其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書)。
    師:已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
    (同桌相互交流)。
    師:誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的?你可以說其中的一個(gè)方面(唱歌或者奏樂)。
    生1:我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥,用清脆、純凈的聲音唱著;青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣,又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
    師:剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的?
    生:啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌,用枯樹枝當(dāng)鼓,天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明,很會(huì)選擇樂器。
    生:我覺得動(dòng)物們各有各的唱法,蚱蜢用小爪子唱歌,火紅色的水鳥用嘴唱歌,沙雉卻用尾巴唱歌。
    師:森林里有這么多小歌手,小樂手,你最喜歡誰的演奏呢?(生紛紛舉手)這樣,把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
    (生自由朗讀)。
    師:誰想展示一下?
    生1:有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
    師:你的聲音真清脆。
    生2:朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
    師:同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎?
    生:我覺得它不喜歡,因?yàn)樗x得沒感情。
    師:應(yīng)該怎樣讀呢?
    生:我認(rèn)為“咕嚕咕?!薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn),這樣,才能突出青蛙的可愛。
    師:你能讀讀嗎?
    生:行。(生有感情地朗讀)。
    生:我喜歡沙雉。(有感情地朗讀描寫沙雉的句子)。
    師:你們覺得她讀得怎樣樣?
    生:我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快,有時(shí)慢,讓人有種身臨其境的感覺。
    生:我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字,她讀出了重音,強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
    生:我也覺得她讀得有感情,而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。
    師:真巧,老師也非常喜歡沙雉,我也想讀讀這句話,行嗎?
    師:謝謝鼓勵(lì),誰能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
    生:我覺得老師把沙雉的聲音讀得特別動(dòng)聽。
    師:你真厲害,能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
    生:我覺得老師讀得好,因?yàn)槔蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候,特別慢,可是**同學(xué)卻讀得特別快。
    生2:我喜歡啄木鳥.有感情的讀“啄木鳥......”
    生3:我也喜歡啄木鳥,我跟他比比“啄木鳥......”
    師:同學(xué)們,這么一支出色的樂隊(duì),指揮該是誰呢?
    生:我認(rèn)為指揮是老虎,因?yàn)樗巧种酢?BR>    生:我認(rèn)為指揮是青蛙,書上說“咕嚕咕嚕吵一陣,又呱呱呱地叫一陣”,我覺得這就好象是說它在用兩只手,一會(huì)左手,一會(huì)右手地指揮。
    師:你真有想象力,而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
    生:我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
    師:說得好。大自然這位杰出的指揮家,正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——(師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段)。
    師:同學(xué)們,只要我們親近自然,親近生活,美好的樂音就在你我身邊。(在優(yōu)美的音樂聲中,結(jié)束本課教學(xué))。
    林中鳥的教案篇五
    《林中樂隊(duì)》是北師大版語文第七冊(cè)第九單元中的一篇課文。它形象地描繪了大自然里各種生機(jī)勃勃的動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音,敘述條理性強(qiáng),能圍繞中心句把內(nèi)容寫具體。課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來的成果,表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然和美好生活的熱愛之情。
    1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字詞。
    2、理解課文內(nèi)容,感受作者那顆可親和動(dòng)物的心是多么的自然而善良。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1、提高學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力
    2、能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思,并體會(huì)這段話是怎樣的寫具體的
    激發(fā)學(xué)生的想像,引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事。
    1、用多種方法熟讀課文,體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
    2、細(xì)心閱讀,抓重點(diǎn)句理解一段話,體會(huì)這段話是怎樣寫具體的
    1、初讀課文,理清結(jié)構(gòu)
    2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
    3、有感情地朗讀課文。
    學(xué)生搜集文中相關(guān)動(dòng)物的資料
    1、播放一段帶有各種小動(dòng)物叫聲的音樂。問:你聽了有什么感受?
    2、學(xué)生回答
    3、導(dǎo)入
    在森林中,小動(dòng)物們組織了一支樂隊(duì),(板書課題)演奏出了美妙的樂章!走,讓我們一起走進(jìn)林中欣賞一番吧!
    (創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望)
    1、用自己的喜歡的方式讀文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的詞句多讀幾遍。如不會(huì)的可與小組討論。
    2、你們把課文讀通、讀熟了嗎?老師檢查一下
    (1)出示動(dòng)物圖片問:你們認(rèn)識(shí)它們嗎?學(xué)生看圖讀詞(圖片下點(diǎn)擊一下顯示相關(guān)詞。讓)
    (在這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生結(jié)合課前查找的文中相關(guān)動(dòng)物的資料進(jìn)行交流,豐富課文內(nèi)容。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí))
    (3)提出還有不懂的詞語共同討論
    1、指名讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:文中哪一句話概括了文章的內(nèi)容(找出后幻燈出示,學(xué)生齊讀)
    2、作者用哪些具體內(nèi)容來說明?小組交流
    3、學(xué)生匯報(bào),師板書
    第一自然段:夜鶯的特點(diǎn)
    第二自然段:各種動(dòng)物的聲音
    第三自然段:介紹幾種小動(dòng)物的“樂器”
    第四自然段:介紹幾種小動(dòng)物的“演奏方法”
    (讓學(xué)生讀文,抓住中心句,整體把握課文體會(huì)《林中樂隊(duì)》言之有序的寫作方法)
    (自己選擇段落練讀,,各種形式的讀,目的是讓學(xué)生充分地把握文章的內(nèi)容,讓學(xué)生在讀中思考,讀中感悟?yàn)橄鹿?jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備)
    2、感受作者聆聽林中樂隊(duì)的愉悅心情,有感情地朗讀。
    3、圍繞中心句想像補(bǔ)充,學(xué)習(xí)寫法
    1、感受作者聆聽林中樂隊(duì)的愉悅心情
    2、體會(huì)中心句的寫法,進(jìn)行仿寫
    仔細(xì)觀察動(dòng)物是怎樣唱歌、演奏的。
    上節(jié)課我們初讀了課文,理清了結(jié)構(gòu),這節(jié)課讓我們與作者一起分享林中的快樂吧!大家回憶一下,這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生說出文中的中心句)
    (學(xué)生回顧舊知,從文章中心入手,為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊)
    1、課文是怎樣具體描繪這支樂隊(duì)的呢?請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文,畫出這支林中樂隊(duì)中的表演者和表演方式。然后選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)學(xué)生理解林中動(dòng)物是怎樣表演。
    2、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)所得
    (1)看圖講述法學(xué)習(xí);(2)表演法學(xué)習(xí);(3)表格展示法學(xué)習(xí);(4)讀中理解法
    (學(xué)習(xí)方法取決于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性,在教學(xué)中,教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),而學(xué)生的主體地位也在此過程中得到真正的體現(xiàn)。)
    4、推薦心目中的偶像
    你認(rèn)為誰是林中的“最佳小歌手”或“小樂手”?
    (引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句說說理由,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。)
    1、除了課文中介紹的,你還了解森林中的哪些動(dòng)物?
    2、師播放錄像(幾種會(huì)演唱,會(huì)奏樂的動(dòng)物)提出要求:仔細(xì)觀察,展開想像
    3、學(xué)生小組交流,相互評(píng)價(jià)(可以從觀察是否仔細(xì),語言表達(dá)式是否清晰,想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))
    4、以“在清晨和黃昏,不光是鳥,森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂:各唱各的曲子,各用各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法?!睘榭偲鹁?,結(jié)合錄像中看到的以及自己的生活體驗(yàn),寫一寫其它動(dòng)物唱歌奏樂的情景。
    5、交流展示,集體評(píng)議。
    (引導(dǎo)學(xué)生在積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法后,經(jīng)過認(rèn)識(shí)――實(shí)踐―――再認(rèn)識(shí)的過程來仿寫,學(xué)生的情感世界、想像世界已經(jīng)充分展開,意愿和能力都得到最大的調(diào)動(dòng)國(guó),這是的練筆能取得最好的效果。)
    1、同學(xué)們這么一支出色的樂隊(duì)是誰在指揮?(師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段)
    2、同學(xué)們,今天大自然讓我們領(lǐng)略了大森林中的音樂,現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?BR>    3、那么作者的感受又是什么呢?
    4、學(xué)生聯(lián)系課文中相關(guān)句子談?wù)劇?BR>    5、學(xué)生感情朗讀全文。
    林中鳥的教案篇六
    (播放有關(guān)小溪的畫面。)。
    自然界中的一切無不都在向我們預(yù)示著什么:高山無語,顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸;碧海揚(yáng)波,顯示出自己的磅礴浩大;流云變遷,顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪,脈脈細(xì)流,無聲無息,卻一往無前,這是不是也象征著一種精神?今天我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩(shī)體隨筆——《林中小溪》,看看在作者的筆下,小溪又象征著什么。
    林中鳥的教案篇七
    1、能用自己的語言概括林中小溪的特點(diǎn),梳理出作者思想感情的脈絡(luò)。
    2、能通過朗讀和對(duì)語言的賞析,感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
    3、能用自己的語言表達(dá)作者由景而悟的人生信念。
    4、通過對(duì)其他作品的閱讀,進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解,并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。
    1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學(xué)重點(diǎn),但是,對(duì)無形的感受,需要通過有形的朗讀或語言賞析表現(xiàn)出來。
    2、學(xué)生能夠通過參考書或與其它同學(xué)的交流,獲得本文作者人生信念的認(rèn)識(shí),但是作者是如何由景悟理的過程,得通過老師的引導(dǎo)進(jìn)一步明確,否則就只是簡(jiǎn)單的背主題了。
    3、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格,作為初三學(xué)生,應(yīng)該嘗試從一定的高度來評(píng)析課文,雖然很難,但可以從學(xué)習(xí)、借鑒他人的評(píng)論開始做起。
    兩課時(shí)。
    1、自讀課文,疏通字詞;
    2、收集有關(guān)作者的介紹、評(píng)論;
    3、嘗試閱讀一些作者的其它文章(文集)。
    一、導(dǎo)入:
    1、教師引導(dǎo):交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方。車輪滾滾,機(jī)翼轟鳴,傳說中的天涯海角只要數(shù)個(gè)小時(shí)便能抵達(dá)。但人們依然習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)景,去“回歸自然”。只是在萬水千山踏遍的豪情里,有誰想到過,就在我們生活的大地上,在我們的身邊,在我們與自然之間,還有那么多生動(dòng)有趣的事情,有那么多優(yōu)美的風(fēng)景;又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來,做一個(gè)大地的閱讀者,去傾聽風(fēng)聲、鳥鳴和蟲唧,去辨識(shí)樹木的年輪,去尋覓鴿群的蹤跡?在大地這本翻開的書頁(yè)上,前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者,留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。
    2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡(jiǎn)單介紹作者。
    教師根據(jù)學(xué)生的回答再作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào):他的作品主要是通過對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受,展示了人的精神生活,歌頌人的創(chuàng)造力。
    二、整體感知課文。
    1、作者說:“如果你想了解森林的心靈,那就去找一條林中小溪,順著岸邊往上游或者下游走一走吧?!闭?qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文,思考一下:作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L的是怎樣的一條林中小溪?你從哪里看出來的?把你的思考結(jié)果寫下來。
    2、學(xué)生輕聲朗讀,獨(dú)立完成思考。
    3、組織學(xué)生全班交流。
    交流過程中,學(xué)生的回答可能存在幾個(gè)層次:(1)只能說出小溪的水流量、水色、水質(zhì)等;(2)能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境,初步探討小溪的奔流不息;(3)能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等。
    無論學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)涉及哪個(gè)層次,教師都不做輕易的否定。而學(xué)生應(yīng)該可以在交流中意識(shí)到:作者寫小溪,決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此,可以嘗試探討它的“性格”問題。
    三、品味小溪形象,獲得人生感悟。
    (一)探討小溪形象。
    2、學(xué)生從書上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流。
    交流過程中,教師作板書,有意識(shí)地分出“障礙”和“坦途”。
    4、學(xué)生獨(dú)立思考,圈點(diǎn)勾畫寫批注之后,小組交流,補(bǔ)充或修正自己的思考和語言表達(dá)。
    5、全班交流,師生共同評(píng)價(jià)。
    交流過程中,注重對(duì)學(xué)生回答的針對(duì)性、語言表達(dá)的流暢和準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    在交流基礎(chǔ)上,教師板書總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面:(1)小溪對(duì)障礙的看法(2)對(duì)光明未來的信念(3)對(duì)猥瑣生活的批判。但是,具體的詞匯不在板書上出現(xiàn),以免限制學(xué)生的思維和表達(dá)。
    (二)獲得人生感悟。
    2、學(xué)生獨(dú)立思考后寫下,全班交流,教師也作為交流的參與者進(jìn)入。交流結(jié)束,請(qǐng)同學(xué)寫下交流所得。
    參考意見:(1)溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙,就像人們生命歷程中遇到的種種困難;
    (5)溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界,戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
    交流結(jié)果的表達(dá)不一定要面面俱到,但一定要是學(xué)生用自己的語言表達(dá)的。表達(dá)能夠越豐富越好。
    (三)朗讀。
    1、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)對(duì)小溪和作者人生信念的認(rèn)識(shí),選擇一個(gè)片段,嘗試有感情的朗讀。
    2、組織朗讀交流。對(duì)朗讀者的語音語氣語調(diào)和感情表達(dá)的深刻性等作出評(píng)價(jià)。
    四、拓展閱讀,評(píng)析課文。
    2、教師給出。
    兩篇評(píng)論文章作為范本,引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)價(jià)性閱讀。
    課上不一定有時(shí)間完成這一環(huán)節(jié),教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎(chǔ)上布置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    附(一)佳作品讀:
    傾聽自然純凈的呼吸。
    ——讀普列什文的《林中水滴》。
    身處喧囂的城市,心情因世俗困擾而浮躁。夜半時(shí)分,能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書——普列什文的《林中水滴》,它帶來大自然最為純凈清新的呼吸,讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心,得到滋潤(rùn)而不至過早老化。
    沒有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動(dòng)的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上,藍(lán)得讓人感覺深秋般涼爽的溪流,靜靜滋潤(rùn)著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后,簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢,都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過去的春天、夏天,從第一滴映著薄薄陽(yáng)光的水珠自小葉毛芽落下,蜉蝣漸漸擺動(dòng)虛化的尾巴,苔蘚逐漸濕潤(rùn)的那天開始,自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們,看見黑水雞飛來了,紅隼飛來了,野鴨飛來了;夜鶯、杜鵑、黃鸝、白眉鶇、雨燕也飛來了;老狗魚、鱸魚、梭魚在鏡子似的湖泊里游動(dòng)起來;熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開清澈的眼睛,打量新的世界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫般的蘆葦、地毯似的紫云英、婀娜的水草,構(gòu)成原野四季生動(dòng)的水墨畫。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。
    普列什文給予了我們那片土地?zé)o以言說的自然畫幅;而滴水的聲音,更是普列什文用心靈觸摸,又用心靈傳達(dá)給世界的脈動(dòng)。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后,又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土,貼近大自然的生命群落之中。在周圍這些平實(shí)的生命群落里,他做了普通而微小的一員。他和藹地認(rèn)識(shí)它們,透徹地觀察它們,認(rèn)真地聆聽它們,親切地感受它們?!暗谝恢晃r從一個(gè)洞中探出頭來,微微動(dòng)了一下觸須?!边@是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結(jié)尾。那微動(dòng)的觸須,正是普列什文感受到的靈魂的震顫,如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應(yīng)。
    生命是如此難以想象地靈敏:伸出游絲般的觸須來,就能感受到周圍是寒冷還是溫暖,是危險(xiǎn)還是安全,是丑惡還是善良。在葉列茨幾乎沒有失去童貞的寬闊懷抱,藍(lán)天白云下的所有林木、花草、藻蘚、動(dòng)物,都滴淌著生命的汁液,留戀這樸素的人間。
    在雪后靜謐的森林里,看到帶雪的樹木姿態(tài)萬千,神情飛動(dòng),默默地立在那里,作者忍不住問:“你們?yōu)槭裁椿ゲ徽f話,難道見我怕羞嗎?雪花落下來了,才仿佛聽見‘簌簌’聲,似乎那奇異的身影在喁喁私語?!睙o處不在的生命動(dòng)感,總讓我們?cè)谄樟惺参牡墓P下無言地感動(dòng)。
    如葉列茨的沃土和《林中水滴》這書名一樣,普列什文對(duì)自然的描述,幾乎是沒有色彩的,又如那只雨后蝦的反應(yīng),普里什文的目光都是細(xì)致的。細(xì)致的感受卻又不是細(xì)膩的描述、抒情則不見抒情文字的筆法,都讓我們?cè)谡媲械拿枋鲋蓄I(lǐng)略著自然與生命的真實(shí)。
    一幅蘊(yùn)藏生機(jī)的早春圖。
    ——讀普里什文的散文詩(shī)《水的春天》。
    《水的春天》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品。它以百來字的篇幅,營(yíng)造了一種春意盎然的氛圍,勾勒出大自然的風(fēng)光,留給讀者一份恬淡的自然美。使人置身于早春二月的自然景色中,萌發(fā)起一種熱愛自然的激情。
    《水的春天》的美應(yīng)該說是集聲、形、色于一身,但作者并沒有這樣寫,而是通過一系列“人們最熟悉的,恰恰就是人們最不了解的”意象創(chuàng)造了一個(gè)幽靜美的境界。在這篇散文詩(shī)中,作者以非常簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言描繪了一幅早春圖,但重點(diǎn)放在“水”上。先寫遠(yuǎn)方的積雪,“積雪還很厚,但已經(jīng)顯得異常疏”。這意味著氣溫逐漸回升,春天的腳步近了,同時(shí)也暗示著作者心中的某種愿望即將得到實(shí)現(xiàn)。這一靜態(tài)的描摹,卻被一只活動(dòng)的野兔“攪”了,構(gòu)成靜中有動(dòng)的一個(gè)小場(chǎng)面,進(jìn)一步激活讀者的視線去關(guān)注下一個(gè)場(chǎng)景,關(guān)注即將來臨的春天。
    誰不愛廣闊的草原?誰不喜歡蔚藍(lán)的大海?誰不喜歡青青的芳草地?可是,作者并未從大的方面入手,只從人們不去注意的地方寫起,也并沒有通過五彩繽紛的顏色美來豐富讀者的視覺;而是簡(jiǎn)單地描繪了積雪、鳥群、白樺樹以及大路上的殘冰,浮著冰塊的河床。以這些意象,共同構(gòu)筑了關(guān)于“水”的世界,在這冰雪即將融化的時(shí)刻,凸現(xiàn)出一種恬靜自然的美?!斑h(yuǎn)處飛來的鳥群,在開始發(fā)黑的土地上尋找著食物”。這群鳥在尋找食物,是因著季節(jié)的更換,重新來到久別的地方,怎能不高興不已?畢竟寒冷的冬天已經(jīng)過去了。它們的心情正如“雨里的白樺林”“高興得流淚”,這閃光的“水珠兒”正是鳥群們的“淚珠”。同時(shí),“白樺林”也因久違的一場(chǎng)春雨而“高興得流淚”。這是我們對(duì)生活的一種渴求得到滿足時(shí)的真實(shí)寫照,因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)不斷實(shí)現(xiàn)理想的過程。
    緊接著作者把讀者的視線吸引到近處的大路上和河岸邊。“殘冰狼藉”,浮著冰塊的河床兩岸松軟、塌陷了?!逼扑榈臍埍伾w著的大路被人們踏著春天的腳步踩碎了。這不僅僅是“踩碎了殘冰”,而是踩碎了“一個(gè)漫長(zhǎng)而又寒冷”的季節(jié)。河床中的冰開始解凍了,野兔“留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡一串”,這又構(gòu)成了一幅寓意深刻的寫意圖。
    這篇散文詩(shī),作者用寫生性的手法,把平常生活中不被人們注意的大自然景觀,寫成帶有極強(qiáng)畫面感的詩(shī)歌,出現(xiàn)在人們眼簾的是一幅早春二月圖。全文由遠(yuǎn)及近,通過讀者視線的轉(zhuǎn)移,進(jìn)一步領(lǐng)略大自然美的層次感。在這樣平淡樸實(shí)的意境中,去尋找“留下長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡一串”的野兔。
    附(二)推薦閱讀:阿爾謝尼耶夫《在烏蘇里的莽林中》。
    美國(guó)的兩部綠色圖書———《夏日走過山間》和《醒來的森林》。
    林中鳥的教案篇八
    林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文,也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的,它以小溪流淌過不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌,以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神,表達(dá)了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。
    林中鳥的教案篇九
    1.學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。
    2.領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
    3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。
    1.通過朗讀品味文章語言。
    2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
    教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
    1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
    2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。
    1.在情景交融中感悟作者的人生信念。
    2.理解作者的生活信念和人生理想。
    1.通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。
    2.把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。
    2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定,并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單介紹作者。
    3.對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充:他的作品主要是通過對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受,展示了人的精神生活,歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。
    出示板書:顫動(dòng),漣漪,潺潺,干涸,簌簌,縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。
    1.講解:這篇課文寫出了小溪和森林的美麗,請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文,體會(huì)大自然的美麗。
    2.指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點(diǎn):個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤;
    語氣停頓不當(dāng);沒有讀出感情等等。
    3.講解:本文的作者是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問:課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。
    5.講解:作者對(duì)大自然充滿了熱愛,所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文,一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。
    6.讓學(xué)生自讀課文,以加深對(duì)課文的理解。
    1.小結(jié):有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲,時(shí)而有如清泉潺潺流淌,時(shí)而有如百鳥鳴,時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。
    1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
    2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話,點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
    1.提問:溪在林中沖破重重障礙奮然前行,這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?組織學(xué)生討論后回答。
    2.補(bǔ)充:小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間;溪流通過自己的不懈努力,創(chuàng)造了美好的生活,相信我們的人生,同樣會(huì)如此美麗。提問:作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。
    3.指出:作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛,才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中.感悟出人生的哲理,而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩(shī)體隨筆,可見文中詩(shī)的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻,另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問:文章的語言有什么特點(diǎn)?活中遇到的種種困難;一生回答:溪流前進(jìn)中有分有合,但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn),我們的生活也是同樣的;一生回答:溪流在前進(jìn)中越過障礙,要蓄積力量,堅(jiān)持到底,我們對(duì)待困難也要堅(jiān)持,要有毅力。
    2.討論后明確:本文通過對(duì)小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙,非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫,透露了融人自然,親和自然的感情,表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
    3.討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色:一,文章帶有口語色彩,就像和朋友交談;二,文中用了白描的手法來寫,用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫;第三,語言睿智深沉,字里行間透露出靈氣。
    1.小結(jié):課文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。
    2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。
    林中鳥的教案篇十
    《林中樂隊(duì)》是北師大版第七冊(cè)第九組的一篇課文,課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然,細(xì)心觀察,潛心研究積累起來的成果,課文條理性強(qiáng),圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂:各唱各的曲子,各用各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法?!本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛森林,酷愛動(dòng)物,酷愛大自然的情懷。
    根據(jù)文章的特點(diǎn),我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線:一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情;(這里的朗讀,有教學(xué)開始時(shí)的范讀,有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀,有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀,更有評(píng)選小歌手、小樂手時(shí)的賽讀……通過多種方法熟讀課文,來感受作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。)二是通過情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,展開想象,學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展,要求學(xué)生通過觀看錄象,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn),描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練,而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆,寫一寫,既是想象練習(xí),又鞏固了本課的寫法。)。
    1、自學(xué)生字新詞。
    3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
    體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情;學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的'寫法。
    1課時(shí)。
    1、(播放音樂)師:同學(xué)們,你們都聽到了什么?
    2、師小結(jié):在清晨和黃昏,不光是鳥,森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂:各唱各的曲子,各用各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法。
    1、師范讀課文,生勾畫出具體描寫動(dòng)物唱歌、奏樂情形的語句。
    2、自由朗讀,把不大好讀的詞句多讀幾遍。
    3、檢查生字詞的朗讀情況。
    4、師:課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎?誰能模擬它們的聲音?你認(rèn)為誰是林中的“最佳小歌手”(“小樂手”)?(學(xué)生用文中的語句說說理由,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
    1、師:除了課文中提到的,你還了解森林中的哪些動(dòng)物?
    2、(播放錄象)仔細(xì)觀察,展開想象,動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的?
    3、學(xué)生口頭交流,相互評(píng)價(jià),教師相機(jī)指導(dǎo)。(可以從觀察是否細(xì)致,語言的表述是否清楚,想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))。
    4、學(xué)生動(dòng)筆。(以“在清晨和黃昏,不光是鳥,森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂:各唱各的曲子,各用各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法。”為總起句,結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn),寫一寫其它動(dòng)物唱歌奏樂的情形。)。
    5、交流展示,集體評(píng)議。
    林中鳥的教案篇十一
    師:同學(xué)們都知道,我們學(xué)校有支小樂隊(duì),廈門一中有支管樂隊(duì),鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán),可是,你們知道嗎?在大森林,有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì),它就是(生齊讀課題:林中樂隊(duì))
    師:這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由朗讀課文,文中的生字比較多,同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
    (生自由朗讀課文)
    師:同學(xué)們把課文讀通順了嗎?老師檢查一下。
    (1)你認(rèn)識(shí)它們嗎?(師出示動(dòng)物名稱的生字詞)
    (2)你能讀準(zhǔn)它們嗎?(出示翹舌、兒化音的生字詞)
    (3)你知道它們的聲音嗎?(出示動(dòng)物名稱,學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音)
    師:同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞,這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
    生:我知道,是這句話,在清晨和黃昏,不光是鳥,森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂:各唱各的曲子,各用各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法。
    師:很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,勾畫出相關(guān)的語句。
    (生默讀課文,教師巡視,其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書)
    師:已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
    (同桌相互交流)
    師:誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的?你可以說其中的一個(gè)方面(唱歌或者奏樂)。
    生1:我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥,用清脆、純凈的聲音唱著;青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣,又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
    師:你聽過清脆、純凈的聲音嗎?
    生:沒聽過。
    (一生舉起了手)
    生:老師,我聽過,清早,我站在陽(yáng)臺(tái)上,就能聽到我們家鴿子發(fā)出的咕嚕咕嚕的聲音,我覺得它的聲音特別清脆、純凈。
    師:同學(xué)們,你們聽過鴿子的叫聲嗎?你們覺得它的聲音純凈嗎?
    生:我覺得鴿子的聲音不純凈,我認(rèn)為純凈應(yīng)該是沒有雜音的',可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
    生:老師,我也覺得鴿子的聲音不純凈,我們都喝過純凈水,純凈水是透明的,沒有雜質(zhì)的??墒牵澴影l(fā)出的聲音是有雜音的。所以,鴿子的聲音不能說純凈。
    生:老師,我雖然沒聽過燕雀的聲音,可是,我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是清脆、純凈的。
    師:對(duì),看來你理解了清脆、純凈。
    生:老師,我也聽過清脆、純凈的聲音(生爭(zhēng)相發(fā)言)
    林中鳥的教案篇十二
    2、過程與方法。
    (1)吟哦諷誦。本文文意淺白,幾乎沒有生僻詞語,生動(dòng)精妙的語言要靠多讀去體會(huì)。
    (2)設(shè)身處地設(shè)置情境,親身感受??赏ㄟ^音樂欣賞、畫面欣賞甚至將自己置身于真實(shí)的林間小溪旁,去聽、去看、去切身體會(huì)自然美,去感受水流帶給我們的生命的啟迪。
    3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量,堅(jiān)定生活信念和人生理想。
    林中鳥的教案篇十三
    1.找一找,品一品。
    (1)把你認(rèn)為優(yōu)美的語句畫出來,并說出你認(rèn)為它優(yōu)美的原因。
    (2)組織學(xué)生討論交流,肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學(xué)生與文本對(duì)話,學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無華卻充滿靈性的語言。
    討論并明確:本文的語言活潑自然,帶有作者的個(gè)性特征:第一,帶有口語色彩。就像是和你對(duì)話似的。比如文章的開頭部分,就像是和一個(gè)相識(shí)已久的朋友談話,沒有一點(diǎn)做作。第二,直接現(xiàn)實(shí)性。高爾基說過,普里什文有“一支生花的妙筆,善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進(jìn)行描寫,一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急,并不滿足于湍急、奔流等一類泛泛的字眼,而是把它活化,寫它的情態(tài)變化,“水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙,卻毫不在乎,它只是聚集為一股股水流,仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”,先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎,再寫它的變化,最后再作比擬。第三,睿智、深沉,字里行間不時(shí)透露出靈氣。
    2.想一想,談一談。
    (2)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來談。
    教師點(diǎn)撥后歸納:作為林學(xué)家,長(zhǎng)期生活在森林里是相當(dāng)孤獨(dú)的,但他能夠仔細(xì)觀察生活的原生態(tài),用心與自然對(duì)話,在自然中找到對(duì)人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味,令人頓悟,開人心智。
    3.悟一悟,練一練。
    (1)在作者的筆下,小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活世界,選一種物象,寫出自己對(duì)人生的感悟。可自選一種物象,也可參考以下物象:
    大海高山沙漠露水。
    (2)學(xué)生感悟、練習(xí)。
    (3)師生互評(píng)。
    林中鳥的教案篇十四
    (學(xué)生交流課前預(yù)習(xí),介紹作者。)。
    教師補(bǔ)充:
    米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954),前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動(dòng)被捕入獄。刑滿后,去德國(guó)萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝,學(xué)成后歸國(guó),在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師,寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年,發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受,展示人的精神生活,歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
    關(guān)于詩(shī)體隨筆,普里什文發(fā)表過自己的見解,他說:“所謂隨筆,我們以為是作家以他獨(dú)特的態(tài)度處理他的材料,借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品。”
    林中鳥的教案篇十五
    通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們可以學(xué)習(xí)到:
    (1)本文情景交融,由景生情,由情而悟,一氣呵成,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。
    (2)語言優(yōu)美,運(yùn)用白描的手法,字里行間洋溢著對(duì)大自然的熱愛,對(duì)小溪和森林的贊美。
    (3)表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。
    林中鳥的教案篇十六
    作者的情感,并有所感悟。
    2、整體感知小溪流向大海的過程,體會(huì)情與景交融的美好境界。
    3、感受小溪的情感與精神世界,感受小溪的形象,并從中得到有益的人生啟發(fā)。
    4、吟哦諷誦,把握作者的寫作意圖,理解文章的主旨。
    林中鳥的教案篇十七
    課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫,比如"仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣""小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼續(xù)前進(jìn),而留下那水塘過它自己的日子"等,這些句子用擬人的手法,就把小溪寫得很活潑,而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?BR>    思考2:你能從以上語句概括"小溪"的性格特點(diǎn)嗎。
    思考2:你能從以上語句概括"小溪"的性格特點(diǎn)嗎。
    認(rèn)定一個(gè)目標(biāo),什么也阻擋不了。
    自信,樂觀,頑強(qiáng),渴望戰(zhàn)斗的生活;
    享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來的無窮樂趣。
    文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn),就像是一個(gè)人面對(duì)生活中的困難,勇往直前一樣。
    林中鳥的教案篇十八
    蘇聯(lián)作家,長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí),讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。
    有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文:
    時(shí)而有如芳草簌簌作聲,時(shí)而有如清泉潺潺流淌,時(shí)而有如百鳥鳴,時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。
    顫動(dòng):漣漪:潺潺:簌簌:
    縈繞:愜意:和煦:分道揚(yáng)鑣:
    車轍:旋渦:吝嗇:干涸:
    乏味:花蕾:
    檢查生詞預(yù)習(xí)。
    林中鳥的教案篇十九
    1、教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》。
    有人這樣評(píng)價(jià)“班得瑞”的音樂:“當(dāng)演奏聲響起,四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化??諝庾冚p了,往事變近了,長(zhǎng)久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了?!爆F(xiàn)在就讓我們來欣賞《寂靜山林》,聽一聽來自原始森林的聲音。
    2、學(xué)生欣賞《寂靜山林》音樂帶,談自己的感受。
    提示】《寂靜山林》音樂帶中,有來自歐洲原始森林的風(fēng)聲、鳥鳴和林間溪流的水聲。學(xué)生一定會(huì)沉醉其中,有所感動(dòng)。
    優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗,同樣能引起所無盡的遐想,這節(jié)課,就讓我們和普里什文一起,走近林中小溪。
    林中鳥的教案篇二十
    1.教師配樂朗讀,聽后學(xué)生相互交流,談?wù)剬?duì)本文的感受。
    要求:把自己感興趣的文句畫出來,在書上寫出自己的感悟體會(huì)。
    2.學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊找出文中自己認(rèn)為優(yōu)美或含義深刻的語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。
    3.請(qǐng)同學(xué)來朗誦課文,其他同學(xué)注意聽評(píng)。
    調(diào)動(dòng)學(xué)生朗誦熱情,邊讀邊評(píng)。學(xué)生多次朗讀,反復(fù)吟誦,目的是強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。
    4.梳理,歸納:
    (學(xué)生讀書、梳理、思考。)。
    (1)為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞?你如何理解?
    充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句子,在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,整體感知,探討歸納,明確:“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難;溪流前進(jìn)中有分有合,但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn),生活同樣也是如此;溪流在前進(jìn)中越過障礙,要蓄積力量,堅(jiān)持到底,人生也是如此,要有毅力,對(duì)待困難要想方設(shè)法地去克服。
    (2)畫出文中描寫小溪擬人的句子,并思考這象征著什么。
    明確:課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫,比如“仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼續(xù)前行,而留下那水塘過它自己的日子”等,這些句子用擬人的手法,把小溪寫得很活潑,而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?BR>    (3)通過上面的分析,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全文來概括一下“小溪”身上所蘊(yùn)含的精神。
    學(xué)生討論后明確:小溪具有頑強(qiáng)樂觀,不畏艱險(xiǎn),努力奮斗,積極進(jìn)取的精神。
    (4)小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行,這和人生的道路有什么相似之處?
    明確:小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活。人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間;溪流通過自己的不懈努力,創(chuàng)造了美好的生活,我們的人生道路,也如同小溪,在奮斗后也會(huì)同樣流入心靈的彼岸。
    (5)作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的什么人生感悟?
    明確:作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的,每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生,沒有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒有意義的人生。
    (學(xué)生能說出作者的寓意即可。指導(dǎo)學(xué)生在分析語言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。)。
    (6)作者除了描寫小溪外,還描寫了哪些景物?這些景物的描寫有什么特點(diǎn)?
    (同桌相互討論回答,教師補(bǔ)充訂正。)。
    明確:除小溪外,還寫了春花、春草、春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀、燕雀、杜鵑,各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味,作者把它們當(dāng)作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現(xiàn)。這些意象描寫運(yùn)用白描的手法,在文中起到一種渲染襯托的作用。
    林中鳥的教案篇二十一
    課前先學(xué):
    1、閱讀全文,了解作者寫林中小溪主要寫了什么,是從什么角度寫的?
    2、文中的景色描寫形象如畫,抒發(fā)的情感激昂而深刻,請(qǐng)選取某些片段吟哦諷誦,認(rèn)真體會(huì)、感悟。
    口語訓(xùn)練:搜集、篩選、組合材料,寫一段介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的話,在課前讀給大家聽(鼓勵(lì)脫稿)。
    導(dǎo)學(xué)讀標(biāo):
    1、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文。
    2、能夠運(yùn)用吟哦諷誦的讀書方法,把讀、思、悟結(jié)合起來,有所收益。
    3、體會(huì)文章寫景的特點(diǎn),理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義。把文章初步讀懂。
    釋疑解難:學(xué)生自由提問,教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
    (主要寫了小溪向大海奔流的過程,寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo))。
    教師:文中的景色描寫形象如畫,抒發(fā)的情感激昂而深刻,請(qǐng)選取片段吟哦諷誦,并說出自己的體會(huì)、感悟。
    (教師應(yīng)在學(xué)生閱讀與談感受時(shí)明確文中所反應(yīng)的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來的活力和精神品質(zhì),明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地閱讀、談?wù)撔睦砀惺?,不可匆忙揭過去。白描手法可向?qū)W生略做解釋,即抓住事物特征進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒。)。