讀后感既是對(duì)作者的理解和贊賞，也可以包含對(duì)書(shū)籍的批評(píng)和不足之處的指出。寫(xiě)一篇較為完美的讀后感，首先我們需要對(duì)書(shū)中的主題和情節(jié)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的理解。在讀書(shū)的過(guò)程中，我們要注意細(xì)節(jié)，思考作者想要傳達(dá)的信息，為自己的讀后感提供有力的支持。讀后感需要包含對(duì)書(shū)中人物形象和情節(jié)的分析和評(píng)價(jià)，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和思考，提出獨(dú)到的見(jiàn)解。在寫(xiě)讀后感時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的讀后感范文，學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧和方法，以提高自己的寫(xiě)作水平。讀完一本好書(shū)后，寫(xiě)讀后感是一個(gè)非常好的方式，它可以幫助我們更好地理解書(shū)中的思想和概念，提升自己的寫(xiě)作能力。寫(xiě)讀后感可以加深對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解和記憶，并且可以培養(yǎng)我們的寫(xiě)作思維和表達(dá)能力。以下是我為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考和借鑒。這些讀后感涵蓋了不同類(lèi)型和題材的書(shū)籍，希望能給大家提供一些思路和靈感。讀書(shū)是一種享受，也是一種啟迪，希望大家在閱讀的過(guò)程中能收獲更多的感悟和體會(huì)。這些讀后感將為您打開(kāi)一扇通往不同世界的大門(mén)，讓您領(lǐng)略到不同作者的獨(dú)特眼界和思考方式。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇一
看過(guò)三體，看過(guò)超新星紀(jì)元，看過(guò)流浪地球，大劉眼中的世界、人性、未來(lái)，似乎總是趨于毀滅、黯淡，成熟、冷靜、深邃的審視眼光是大劉作品的迷人之處，沒(méi)有虛假的希望，才是冰冷的真實(shí)。
但是這篇短篇小說(shuō)，大劉自己說(shuō)了，和他以往很“硬”的風(fēng)格不同。宇宙浩瀚無(wú)垠，但李老師像一根微弱但執(zhí)著的蠟燭，在所剩無(wú)幾的生命，在死神的陰影籠罩下，倔強(qiáng)地燃燒自己。他不知道遠(yuǎn)方和未來(lái)發(fā)生的事，他被貧窮與愚昧包圍，他的生命結(jié)束在一抷黃土、一盒粉筆，但他短暫的一生，點(diǎn)燃了人類(lèi)的希望。
個(gè)體在整個(gè)宇宙的背景下是一粒微不足道的塵埃。人類(lèi)的存在微乎其微，在其他強(qiáng)大文明面前，我們是一群蹣跚學(xué)步的嬰兒。在世界無(wú)數(shù)個(gè)我們看不到的山溝角落，仍然存在那么一群人，他們沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和傳達(dá)方式，而是通過(guò)最原始的聲音傳輸信息，在無(wú)孔不入的貧窮與迷茫中讓人類(lèi)活得清醒而有尊嚴(yán)。
無(wú)論是那些只會(huì)滴滴滴噠噠噠的氣球狀生物，還是人類(lèi)，甚至億萬(wàn)光年外的碳基聯(lián)盟，在進(jìn)化的長(zhǎng)河中，都起源于一個(gè)火種，希望。
尊師重道，薪火相傳。
我們活在希望里。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇二
最近學(xué)校組織觀看了中央電視臺(tái)的《尋找最美鄉(xiāng)村教師》，開(kāi)始我只是認(rèn)為是普通的評(píng)選節(jié)目，沒(méi)有放在心上，可是我從觀看開(kāi)始到最后眼睛一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)屏幕，雙眼模糊，感動(dòng)的眼淚一直往下流，整個(gè)過(guò)程給我留下了深刻的印象，這些教師真的是最美的，最善良的，最有魅力的，最令人感動(dòng)的。
“我以前總覺(jué)得工作就是為了賺錢(qián)，但經(jīng)歷了這么多事情，我覺(jué)得給孩子們教授知識(shí)，改變他們的命運(yùn)比我自己賺錢(qián)更有意義，我留下來(lái)，是為了讓他們能走出大山?！毙陆κ驳貐^(qū)塔什庫(kù)爾干塔吉克自治縣馬爾洋鄉(xiāng)寄宿小學(xué)校長(zhǎng)阿力甫夏·依那亞提汗這樣感慨。
“我留在茶寨，孩子們就快樂(lè)，以后他們也會(huì)幸福。沒(méi)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、沒(méi)有電、沒(méi)有講臺(tái)，我們依然唱歌，用笑聲、歌聲表達(dá)我們的快樂(lè)?！焙鲜▲P凰縣禾庫(kù)學(xué)區(qū)茶寨小學(xué)80后教師吳金成想到自己一走，茶寨的40多個(gè)孩子就可能失學(xué)，最終還是放棄了發(fā)財(cái)機(jī)會(huì)，他說(shuō)“有人不理解，我卻很快樂(lè)。山村孩子有好前程，山村有好面貌，山民過(guò)上好日子，自己能當(dāng)個(gè)好老師。付出有回報(bào)，所有的忙碌和艱辛都值?！?BR> 這些老師在平凡的崗位上堅(jiān)守默默地奉獻(xiàn)，像蠟燭一樣燃燒自己奉獻(xiàn)青春。因?yàn)樾闹杏行拍?，有理想，他們甘受清貧，病痛而無(wú)怨無(wú)悔。我想起了那句話“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”那句話，多么感人至深。
和這些最美鄉(xiāng)村教師相比，我平時(shí)所做的一切相差甚遠(yuǎn)。最美的鄉(xiāng)村教師美在堅(jiān)守，這份堅(jiān)守的真愛(ài)，鑄就了人生的美麗!我將從“最美的鄉(xiāng)村教師”身上汲取力量，今后自己要多加努力，學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)學(xué)生，生活中多關(guān)心學(xué)生，不斷完善自我，做孩子們希望的堅(jiān)守者和播種者。
我感動(dòng)于他們的對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。這些最美鄉(xiāng)村教師的生活極為貧苦，生活條件非常艱苦，他們都是凡人，他們也有妻子兒女，也很想回家陪陪自己的妻子兒女，但是當(dāng)面對(duì)那一雙渴望的到知識(shí)的眼睛，他們選擇了堅(jiān)守自己的崗位，在這樣的環(huán)境下教書(shū)育人，堅(jiān)持一年兩年不困難，難得的是他們這樣做了一輩子，他們用自己的青春、乃至生命守護(hù)著知識(shí)的家園，他們?cè)谟米约旱男袆?dòng)表達(dá)了對(duì)工作的責(zé)任。
其次我感動(dòng)于他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?？梢哉f(shuō)他們把自己的一切都奉獻(xiàn)給了農(nóng)村的教育事業(yè)。很多老師把自己的收入也就是養(yǎng)家糊口的錢(qián)，都救濟(jì)了自己的學(xué)生。陳銀玉從教30年來(lái)，她教過(guò)的學(xué)生多達(dá)500人，其中200多人考上了大學(xué)，走向了大山外的世界。而她的兩個(gè)兒子，雖然品學(xué)兼優(yōu)，卻因?yàn)榧彝サ呢毨?，不得不輟學(xué)。也因?yàn)樨毨?，她雖然身為教師，利用課后或者周末的時(shí)間，背上背簍，撿拾垃圾，借“收破爛兒”養(yǎng)家糊口，救濟(jì)貧困的學(xué)生。為了自己的學(xué)生，放棄了自己兒子的上學(xué)機(jī)會(huì)，看完這段事跡令人痛心，也令人動(dòng)容。
這個(gè)故事深深的感動(dòng)了我，我們應(yīng)該珍惜自己現(xiàn)在所擁有的學(xué)習(xí)環(huán)境!向這位無(wú)私奉獻(xiàn)崇高而純樸的老師學(xué)習(xí)，給所有的貧困兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇三
《鄉(xiāng)村教師》是劉慈欣1999年創(chuàng)作的短篇小說(shuō)，首次發(fā)表于20xx年。
在《鄉(xiāng)村教師》中，罹患絕癥的老師在臨終之際仍在要求懵懂的孩子們背下他們不能理解的牛頓力學(xué)三定律，在這現(xiàn)實(shí)主義色彩高度飽和的一幕之后，故事忽然躍向了星際戰(zhàn)爭(zhēng)：神一般的外星人在清掃戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)鑒定著沿途行星的文明等級(jí)，被隨機(jī)抽作地球樣本的孩子們面對(duì)一系列測(cè)試題時(shí)無(wú)動(dòng)于衷，直到正確答出了牛頓定律，才證明了地球值得保存。以這種近乎諷刺的方式，人類(lèi)躲過(guò)了一劫，卻無(wú)人知曉所有的功勞屬于一個(gè)在這個(gè)星球上最貧瘠的`角落里默默死去的中國(guó)教師。
在《鄉(xiāng)村教師》中，李寶庫(kù)沒(méi)有桃李滿天下的豐功偉績(jī)，也不是什么精英學(xué)者，他就是個(gè)普通的教師，他的學(xué)生只有4個(gè)鄉(xiāng)村孩子，“蠟炬成灰淚始干”，他就像一根蠟燭，在臨終前，燃燒了自己，照亮了孩子們前進(jìn)的道路，他堅(jiān)持給孩子教授知識(shí)，不僅改變了孩子們的人生，還“巧合”的改變了地球的命運(yùn)，也許除了孩子們沒(méi)有人會(huì)記得這位教師，但是所有人都應(yīng)該對(duì)這位教師致以敬意。
一位小人物的對(duì)于教育的堅(jiān)持拯救了太陽(yáng)系，一個(gè)生命的終結(jié)換回億萬(wàn)生命乃至文明的延續(xù)，這也許是偶然，但也是必然，我相信，即使碳基聯(lián)邦選擇的不是這四個(gè)孩子，別的孩子也會(huì)回答上他們的問(wèn)題，因?yàn)樵诶顚殠?kù)身后，是無(wú)數(shù)個(gè)和他一樣的教師，他們大都也堅(jiān)持著教師的意義，用心為孩子教授知識(shí)。在整篇小說(shuō)里，李寶庫(kù)的教學(xué)經(jīng)歷非常艱辛，村子里也有很多人對(duì)于讀書(shū)表示不理解，“識(shí)文斷字又不能當(dāng)飯吃”，在村民的眼里，讀書(shū)不如物質(zhì)的東西有用。但是正是這些大家認(rèn)為的“無(wú)用之物”，最后卻成為了拯救所有人的關(guān)鍵。劉慈欣以科幻的視角，提升了鄉(xiāng)村教師的使命感與價(jià)值感，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村教師的最大敬意，正如他在《三體》中所說(shuō)的：“給歲月以文明，而不是給文明以歲月?！痹谶@篇小說(shuō)的背景下，我們可以理解為：“在有限的人生中，讓自己的生命更有厚度，而不是一味地追求人生的長(zhǎng)度?！苯處熯@一職業(yè)，就是為了讓孩子的生命更寬闊，可以讓孩子走出去，不僅僅局限于鄉(xiāng)村這個(gè)囹圄。
人類(lèi)文明的延續(xù)，人類(lèi)文明本身，便是對(duì)李寶庫(kù)以及他從事的教育工作的最好的慰藉。雖然眾多教師們不會(huì)為大眾所知，但是他們對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)整個(gè)世界、整個(gè)宇宙帶來(lái)的貢獻(xiàn)，是不可磨滅的，為社會(huì)的發(fā)展和存續(xù)做出貢獻(xiàn)，這便是教師的價(jià)值。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇四
真正的愛(ài)是給予，但不是把我的一部分給你了，我的就少了——恰如一位女性從懷孕的第一天開(kāi)始便是在給，但她的生命力不僅沒(méi)有因?yàn)閻?ài)孩子而減弱，而是更加的強(qiáng)大，這才是富有生產(chǎn)力的愛(ài)。
大學(xué)畢業(yè)前夕，我慎之又慎的考慮自己以后做什么的時(shí)候就告訴自己一定不能去接觸三類(lèi)職業(yè)：教師、醫(yī)生和警察。這三類(lèi)職業(yè)在我的理想中應(yīng)該就是愛(ài)的給予，他們對(duì)自己服務(wù)的人群報(bào)以大愛(ài)，但自身并沒(méi)有因?yàn)檫@份愛(ài)而受到損失，而是愈加的彰顯了自己的生命力。
學(xué)生生涯以及邁向社會(huì)之后接觸的人形形色色，真正達(dá)到我理想狀態(tài)的人很少（現(xiàn)實(shí)嘛）——體罰侮辱我的老師，小病大治的醫(yī)生，威脅被害人放手的警察叔叔。
但看完這篇《鄉(xiāng)村教師》我仍然十分的感動(dòng)，我突然覺(jué)得自己的視角太狹小了，太過(guò)于執(zhí)著于一個(gè)稱謂、一個(gè)分類(lèi)，那些無(wú)論以何種身份何種方式教會(huì)你一些道理的人都可以是“教師”；那些在你困苦時(shí)幫你走出低谷的人都是人生的“醫(yī)生”；那些在你危難時(shí)挺身而出伸出援手的人也都是無(wú)名的“警察”。
人類(lèi)薪火相傳幾萬(wàn)年，職業(yè)名稱出現(xiàn)才多久，那些富有大愛(ài)的“無(wú)名英雄”才是不斷薪火相傳的中流砥柱。
懷著大愛(ài)懂得感恩向著希望，你我都會(huì)是人類(lèi)文明的拾柴者。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇五
有兩部賀歲片都改編自劉慈欣的作品，原著同名電影《流浪地球》更是成為繼《戰(zhàn)狼2》后的又一部現(xiàn)象級(jí)大片。電影沒(méi)有去看，抱著對(duì)原著的一些好奇，找了這兩個(gè)中短篇來(lái)看?！读骼说厍颉芳軜?gòu)宏大，但除了一反“逃離”的套路，獨(dú)創(chuàng)了“轉(zhuǎn)移”的思路，基本還是末世危機(jī)的基調(diào)，很多設(shè)定和西方經(jīng)典科幻中的情節(jié)相類(lèi)似，頗有似曾相識(shí)之感，同時(shí)一些科幻描寫(xiě)并不夠完美，連作者本人后來(lái)都承認(rèn)存在一些硬傷。電影《瘋狂的外星人》雖然號(hào)稱改編自《鄉(xiāng)村教師》，但其內(nèi)容似乎和原著相差甚遠(yuǎn)，有借原著炒作之嫌。
小說(shuō)《鄉(xiāng)村教師》，2001年1月發(fā)表于《科幻世界》，并在當(dāng)年獲得中國(guó)科幻銀河獎(jiǎng)。作者在小說(shuō)的開(kāi)始附言：“這篇小說(shuō)同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么‘硬’了，重點(diǎn)放在營(yíng)造意境上。不要被開(kāi)頭所迷惑，它不是你想象的那種東西。我不敢說(shuō)它的水準(zhǔn)高到哪里去，但從中你將看到中國(guó)科幻史上最離奇最不可思議的意境。”這篇小說(shuō)首先具有大劉許多科幻作品，包括《三體》在內(nèi)的顯著特征：本土化背景或者元素。文藝創(chuàng)作的一個(gè)國(guó)際共識(shí)是：越是具備一個(gè)民族特有的文化特征的作品越容易在世界舞臺(tái)上保持辨識(shí)度并脫穎而出。正所謂民族的就是世界的。大劉可以說(shuō)諳熟此道，因此走出了一條中國(guó)科幻自己的道路。工業(yè)革命、現(xiàn)代科學(xué)、科幻作品均源于西方，在我們已經(jīng)習(xí)慣了好萊塢科幻大片的狂轟濫炸的同時(shí)，要接受本土化的科幻作品并不容易。
在劉慈欣之前有很多失敗的例子，但大劉很聰明地將看似有些土氣的本土化元素同現(xiàn)代科幻結(jié)合在了一起，無(wú)論是《三體》里對(duì)____、紅岸基地、中國(guó)人傳統(tǒng)觀念等等的描寫(xiě)，還是《鄉(xiāng)村教師》里對(duì)落后的中國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的描寫(xiě)，都融合得恰到好處，并無(wú)違和感。小說(shuō)的第二個(gè)特點(diǎn)，也同樣是劉慈欣作品的一貫風(fēng)格：科幻部分描寫(xiě)的磅礴大氣，波瀾壯闊。無(wú)論《流浪地球》也好，《三體》也罷，大劉的想象力總是非常大膽，手筆也一直很大，建筑尺度往往是上萬(wàn)米高，太空載具有城市規(guī)模，空間尺度動(dòng)輒“銀河系的一個(gè)懸臂，包含上千上萬(wàn)顆恒星”，時(shí)間尺度隨隨便便就是幾百光年，幾千年。而在這篇小說(shuō)里，作者更是營(yíng)造了一種近乎極端的對(duì)比：史詩(shī)級(jí)的星際戰(zhàn)爭(zhēng)和窮鄉(xiāng)僻壤中鄉(xiāng)村教師孤獨(dú)的死;高度發(fā)達(dá)的宇宙文明和愚昧落后的農(nóng)村文化。
看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的兩條線卻神奇地交匯在了一起，現(xiàn)實(shí)中卑微到塵土里的農(nóng)村孩子卻成了拯救地球文明的最后一根稻草。雖然小人物成為大英雄這樣的設(shè)定在科幻作品中也屢見(jiàn)不鮮，但作者更多表達(dá)的是對(duì)崇高人格、職業(yè)操守的敬意，甚至不惜用整個(gè)宇宙的宏偉來(lái)襯托個(gè)體精神的偉大。作品離奇的情節(jié)設(shè)置，高度戲劇化的沖突，都帶給讀者以心靈上的震撼?！多l(xiāng)村教師》的第三個(gè)特點(diǎn)是具有相當(dāng)獨(dú)特的內(nèi)核：作者稱之為“營(yíng)造意境”，在我看來(lái)是一種致敬，對(duì)教師，特別是孤獨(dú)堅(jiān)守的鄉(xiāng)村教師這個(gè)職業(yè)的崇高致敬?？苹眯≌f(shuō)的雛形大多是對(duì)未來(lái)科技的暢想和預(yù)言，但很快就不再滿足與此，而是加入了更多創(chuàng)作者的野心和文學(xué)使命，在科幻的外殼現(xiàn)科技和文明的發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響;機(jī)器、人工智能與人的關(guān)系;宇宙中各種文明社會(huì)的政治博弈;正義和博愛(ài);人性的陰暗面等等都是常見(jiàn)的主題。但對(duì)某一種職業(yè)進(jìn)行謳歌卻似乎的確是劉慈欣所獨(dú)創(chuàng)的，雖然為了達(dá)到這個(gè)目的，有些情節(jié)的設(shè)置確乎有些刻意，或許這就是作者所謂的“最離奇最不可思議的意境”。
最后一點(diǎn)，這篇小說(shuō)受魯迅作品影響明顯，故事的雙線結(jié)構(gòu)明顯有模仿魯迅小說(shuō)《藥》的痕跡。而主人公的清醒操守與村民的愚昧麻木之間的沖突，以及小說(shuō)結(jié)尾用粉筆寫(xiě)著“李老師之墓”的石板，與《藥》中夏瑜和小栓的關(guān)系，夏瑜墓上的花環(huán)都有異曲同工之妙。小說(shuō)中也提及了魯迅全集和《狂人日記》，并引用了魯迅著名的《吶喊》自序中關(guān)于鐵屋的文字。主人公鄉(xiāng)村教師之于麻木的村民正如革命者夏瑜之于愚昧的看客的關(guān)系一般，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，作者通過(guò)小說(shuō)也同時(shí)致敬了自己的文學(xué)偶像。因此，也正如作者說(shuō)的那樣：“這篇小說(shuō)同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么‘硬’了”。
正是這種“軟”使得《鄉(xiāng)村教師》在科幻的外衣下具有了更多的人文關(guān)懷，讓人讀之落淚，并更多地關(guān)注于農(nóng)村教育和鄉(xiāng)村教師生存的現(xiàn)狀，我想這應(yīng)該也是劉慈欣創(chuàng)作這篇具有強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)主義色彩的科幻小說(shuō)的重要目的。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇六
鄉(xiāng)村教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，在我國(guó)西北部的一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)，有著一個(gè)明知自己身患食道癌卻不治得以轉(zhuǎn)移肝部的鄉(xiāng)村老師，只為了讓學(xué)生得到更好的教育！而在幾萬(wàn)光年之外，卻發(fā)生了一場(chǎng)慘絕人寰的星際戰(zhàn)爭(zhēng)！這就是中國(guó)著名科幻小說(shuō)作家劉慈欣寫(xiě)的鄉(xiāng)村教師一書(shū)。
這位鄉(xiāng)村教師在生命的最后幾個(gè)月，帶好了最后一屆小學(xué)畢業(yè)班，講述了牛頓的三大定理。這區(qū)區(qū)三個(gè)定義卻拯救了全人類(lèi)。
老師的這種奉獻(xiàn)精神很值得我們學(xué)習(xí)。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。將自己的東西奉獻(xiàn)出去，有誰(shuí)會(huì)在無(wú)報(bào)酬的情況下，無(wú)私奉獻(xiàn)自己？答案只有一個(gè)：老師。在為了阻止銀河系外圍硅基生命帝國(guó)的入侵，銀河系碳基生命聯(lián)邦組織，出于無(wú)賴才將銀河系第一條旋臂直徑500光年，的一條隔離在與所有恒星摧毀，防止硅基生命帝國(guó)進(jìn)行恒星蛙跳。如果存在3c以上文明，他們所在的主恒星，就不會(huì)毀滅。這位鄉(xiāng)村教師說(shuō)的三個(gè)力學(xué)定理，成功的讓地球達(dá)到了3c級(jí)文明，并且鑒定了地球的實(shí)際文明為5b級(jí)。這讓我知道：科學(xué)非常重要，在未來(lái)的科學(xué)斗爭(zhēng)中，只有強(qiáng)者存，弱者亡的道理。所以，現(xiàn)在我們要好好學(xué)習(xí)，未來(lái)才能強(qiáng)大國(guó)家、強(qiáng)大全人類(lèi)！
暢游在科幻的世界里，想象著神奇的東西。讀書(shū)，是對(duì)我們心靈的一種滋養(yǎng)，沉浸在閱讀的快樂(lè)之中，我愛(ài)讀書(shū)！
鄉(xiāng)村教師讀后感篇七
依據(jù)現(xiàn)代人對(duì)以硅為基礎(chǔ)材料建構(gòu)的智能世界是不是會(huì)在將來(lái)某一天反噬人類(lèi)的疑懼，想象出碳基文明和硅基文明之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，這種想象力令人耳目一新；在故事里，還穿插并大膽發(fā)揮了霍金等物理學(xué)家對(duì)宇宙的奇點(diǎn)、時(shí)空以及能量等的探索和思考，也算是小小地掃了一下盲。
作為科幻作品，它不僅帶領(lǐng)我們離開(kāi)塵土神飛到無(wú)限高邈的宇宙屋頂盡情地感受了一把無(wú)窮無(wú)盡虛無(wú)縹緲的星際八卦風(fēng)，恐怕也吸引了無(wú)數(shù)武林高手，相信科幻界的華山論劍正在醞釀之中，果真如此，我們有福了。
說(shuō)完它的好，接下來(lái)就是討厭的但是了。但是哈，這部短小的小說(shuō)情節(jié)簡(jiǎn)單，缺乏張力，人物形象單薄，感情線相當(dāng)生硬，山村生活的敘述也比較粗糙——當(dāng)然，如此短小也確實(shí)承載不了更豐富的描寫(xiě)，所以從小說(shuō)文學(xué)藝術(shù)的角度看，只能給一顆星，好在想象力豐富，題材新穎，所以再給一星，本來(lái)就兩星了，但看到很多讀者都被感動(dòng)到淚目，怕星星太少會(huì)被粉絲噴，所以，沖著鄉(xiāng)村教師的圣徒般悲壯的自我犧牲精神，再給一星吧——我不反對(duì)大家用圣人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，但別用它綁架別人，同樣，如果你愿意，盡可以做個(gè)普通人，善待自己的家人和有緣出現(xiàn)在你身邊的人，努力工作真誠(chéng)生活也夠好。
建議對(duì)宇宙有興趣的人可以看看霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，對(duì)作者有期待的就直接看他的《三體》吧，據(jù)說(shuō)那個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇八
他是這個(gè)偏遠(yuǎn)山村的一位鄉(xiāng)村教師，也是唯一一位。他在這里的生活有很大程度是他的老師給的，也可以說(shuō)是責(zé)任，但更多的是牽掛。老師為了救他獻(xiàn)出了寶貴的生命，他繼承了恩師的事業(yè)回到這鄉(xiāng)村小學(xué)。這些年在山區(qū)教書(shū)，他深切的感受到了生活的摩擦，他得了食道癌，進(jìn)一步影響到了肺部正常功能。他與村里人大起沖突只為讓孩子們學(xué)到更多。這是他的最后一節(jié)課，雖然他在此點(diǎn)燃的火種微弱，但他也絕對(duì)想不，。正是這微弱的火種拯救了人類(lèi)文明的火炬。
五萬(wàn)光年的宇宙中，兩萬(wàn)年的星際戰(zhàn)爭(zhēng)已接近尾聲。碳基文明聯(lián)邦的星際艦隊(duì)，完成了一次巡航的時(shí)空遷躍，戰(zhàn)爭(zhēng)由硅基帝國(guó)挑起，兩萬(wàn)年后，硅基帝國(guó)艦隊(duì)撤出碳基聯(lián)邦的領(lǐng)空。但為了防止他們?cè)俅芜M(jìn)攻，碳基聯(lián)邦要建立起一條五百萬(wàn)光年的隔離帶，防止硅基帝國(guó)進(jìn)行恒星蛙跳，在此隔離帶的大部分恒星都會(huì)被摧毀。他們來(lái)到了太陽(yáng)系之中，在地球上發(fā)現(xiàn)生命反應(yīng)，3c文明檢測(cè)區(qū)域恰好落在了剛失去老師的孩子們中間。他們運(yùn)用老師看得很重的知識(shí)拯救了地球文明。
最后他們發(fā)現(xiàn)地球是5b文明，且沒(méi)有高級(jí)文明的知識(shí)傳遞。你是否也為自己是地球的一員而感到驕傲呢？現(xiàn)在我們并不能確定是否存在更高級(jí)文明，是否會(huì)有星際戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們的文明也像孩子一樣一直在成長(zhǎng)，一直在努力活下去。也許僅僅是一絲文明火苗，日久天長(zhǎng)下去也會(huì)將心中對(duì)現(xiàn)狀的麻木燒的干干凈凈，一縷清風(fēng)之后，心中便常有陽(yáng)光了。
太陽(yáng)從山后露出半張臉，把清晨的第一抹金輝撒進(jìn)沉睡的鄉(xiāng)村；陽(yáng)光透過(guò)晶瑩的露珠，散射出一片七彩的光輝，偶爾聽(tīng)到了一兩聲怯生生的鳥(niǎo)鳴。孩子們安葬了自己的老師，踏著晨輝消失在一片淡藍(lán)色的薄霧中。是的，他們會(huì)活下去，帶著老師在他們心頭燃起的火苗，在這貧窮的土地上尋找微薄但真實(shí)存在的，真真切切的希望。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇九
以往看過(guò)謳歌教師的文字，可能大多數(shù)時(shí)候我都會(huì)一笑而過(guò)，哪里有什么蠟燭燃燒了自己照亮了別人，只是一份職業(yè)而已，用得著那么夸張嗎？然而這部短篇小說(shuō)，卻實(shí)在讓我無(wú)法質(zhì)疑教師的作用。大劉描寫(xiě)的這位教師，不僅是在農(nóng)村，更是在愚昧的農(nóng)村，不是日常的教書(shū)育人，而是在臨死前教給孩子的最后一課。
在生命最后的時(shí)刻，老師教給孩子們狂人日記，是想讓他們做一個(gè)清醒的人，做一個(gè)勇于打破自身牢籠的人。教給孩子們牛頓三大定律，是希望在孩子們心中播下科學(xué)的種子，因?yàn)檫@是走向未來(lái)超越夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。
跟大劉其他的作品比起來(lái)，這部小短篇情節(jié)太簡(jiǎn)單，科幻與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系似乎有些不夠圓滿，然而這些在沉重的主題和深刻的立意面前都微不足道。
這就是劉慈欣的作品，希望中夾雜著希望，希望一直都在。希望好老師再多一點(diǎn)，希望教育資源的差距再小一點(diǎn)。希望熱愛(ài)物理的人再多一點(diǎn)。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十
喜歡劉慈欣的作品，從學(xué)生時(shí)代就開(kāi)始了，那重金屬下的人文情懷，是一種美妙的情愫，對(duì)少年者，更對(duì)成年人。
和大劉一貫的風(fēng)格一樣，《鄉(xiāng)村教師》依然有著宏大的場(chǎng)景，碳基文明和硅基文明的宇宙大戰(zhàn)，也依然讓人熱血澎湃。但這篇文章真正打動(dòng)我的，卻是那一名叫李老師的鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守，在生命彌留之際，堅(jiān)持讓那幾個(gè)孩子背下牛頓力學(xué)三定律，想要點(diǎn)亮他們心中一種叫做希望的光。當(dāng)然，故事的結(jié)局有些戲劇化，最終由于對(duì)f=ma的掌握，讓外星人認(rèn)為這是有文明的星球，從而避免了地球的滅頂之災(zāi)。
在現(xiàn)實(shí)的世界中，我們也許沒(méi)有那么多拯救蒼生的機(jī)會(huì)，但我腦海里卻浮現(xiàn)出幾張面孔，好像是要告訴我堅(jiān)守的意義。
第一個(gè)人來(lái)自我孩提時(shí)代看的第一部電影，名字叫做《焦裕祿》，說(shuō)的是一個(gè)縣委書(shū)記堅(jiān)守在沙丘上種樹(shù)來(lái)對(duì)抗自然災(zāi)害的故事。詳細(xì)的劇情大家早已耳熟能詳，但從童年到成年，他就像在我心里埋下了一顆種子，不知不覺(jué)的生根、發(fā)芽、枝繁葉茂，每當(dāng)我被這浮華的世間慫恿的焦躁不安，那一片樹(shù)蔭總能帶來(lái)寧?kù)o，那是另一種生命價(jià)值的意義。說(shuō)到種樹(shù)，我又想到了蔣介石，相傳他因?yàn)樗蚊例g喜歡梧桐樹(shù)，便把整個(gè)南京城種滿了梧桐樹(shù)，好多文人墨客都在贊美這“愛(ài)一個(gè)人傾一座城”的愛(ài)情誓言，我卻聞到了些許自私的味道，我更喜歡歸有光在庭院里種的那棵枇杷樹(shù)，他在《項(xiàng)脊軒志》中寫(xiě)道“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，所謂情不知所起，一往情深，不過(guò)如此吧。
第二個(gè)人是《神雕俠侶》中鎮(zhèn)守襄陽(yáng)城的郭靖，最終秉承寸土不讓的信念戰(zhàn)死沙場(chǎng)。每個(gè)少年都曾有大俠的夢(mèng)想，相比那些快意恩仇，我更喜歡金庸筆下的“俠之大者，為國(guó)為民”。故事固然是虛構(gòu)的，而歷史上固守孤城的例子數(shù)卻不勝數(shù)，那是我們傳承的“犯我中華者，雖遠(yuǎn)必誅”的民族氣節(jié)。但有個(gè)人的守城故事有些另類(lèi)，他叫諸葛孔明，面對(duì)司馬懿的十萬(wàn)大軍，一人一琴一童一旗，羽扇綸巾，焚香撫曲，彈指間仿若百萬(wàn)雄兵。他是智慧的代表，也是我們民族文化里“以巧破力”的精髓。最近有位鶴發(fā)老人可謂“勇氣與智慧”兼?zhèn)洌粓?chǎng)突如其來(lái)的疫情奇襲武漢，而他就立在武漢的城頭，身材提拔，目光炯炯，像是一座山，而且是鐘南山。
最后一個(gè)人便沒(méi)那么有名了，他是我初中的語(yǔ)文老師，姓吳，單名一個(gè)云字。她有一項(xiàng)特殊的作業(yè)，就是每天都要求學(xué)生寫(xiě)一篇原創(chuàng)的日記?？此瓶量蹋珜?duì)于像我這樣內(nèi)向的'孩子，她每次比我寫(xiě)的日記還要長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)，安撫和指引了我的那段焦躁不安的青春。她或許沒(méi)有想到過(guò)就是這一份堅(jiān)持卻足以溫暖一個(gè)孩子的一生，而我，應(yīng)該也只是其中一個(gè)。她沒(méi)有小說(shuō)中鄉(xiāng)村教師那樣感人的故事，也更不曾有拯救世界的壯舉，她就是一名普通教師，堅(jiān)守著她自己的“為師之道”，就像她對(duì)我的寄語(yǔ)一樣，“師者，所有傳道授業(yè)解惑也。”
用情，無(wú)畏，堅(jiān)守，這便是我的“道”。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十一
今天，媽媽帶我去鄉(xiāng)下外婆家做客。
真是大開(kāi)眼界：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)綠油油的田野一望不到邊；還有那金黃色的稻谷成熟了，那稻穗一個(gè)個(gè)飽滿得好像快要炸出來(lái)似的，把柔軟的稻谷跟兒壓彎了。一陣風(fēng)吹來(lái)，掀起層層稻浪。真讓人一下子精神起來(lái)?？粗粗馄艁?lái)了。外婆連忙把我們請(qǐng)到家里，我這個(gè)人，屁股沒(méi)坐熱就想去玩。經(jīng)過(guò)媽媽的批準(zhǔn)，我來(lái)到了外婆家的果園里。果園的景色更迷人了！熟透的楊桃，淺黃色的柚子，紅燈籠似的.柿子……真是五顏六色。一應(yīng)俱全?。∷鼈兩l(fā)著清淡的果香味，讓我情不自禁地伸手用力把一個(gè)又大又黃的楊桃摘下來(lái)，那個(gè)楊桃拿在手里沉甸甸的，拿在鼻子邊聞聞，一股清香伈入心田。“嘩嘩嘩”是誰(shuí)在唱歌？哦，是一股清泉從石縫中流出來(lái)。
我望著這一股清泉，捧了一口喝?！鞍。『脹鏊?，好甜??！真是甘甜無(wú)比的泉水，真人我回味無(wú)窮！”我情不自禁發(fā)出對(duì)這股清泉的贊嘆。鄉(xiāng)村的空氣更好了！你看，樹(shù)木成林，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有汽車(chē)排出的廢氣，沒(méi)有工廠流出的污水，一切都是花草樹(shù)木。比起我們那里黑色的小溪。亂扔垃圾的習(xí)慣，還有亂砍樹(shù)木的人們，真是應(yīng)該好好地改進(jìn)。這次鄉(xiāng)村之旅使我認(rèn)識(shí)了農(nóng)村，使我明白了許多道理。鄉(xiāng)村雖然沒(méi)有城市那么華麗，卻有著比城市更獨(dú)特的風(fēng)景。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十二
首先，請(qǐng)?jiān)徫覍?duì)社會(huì)學(xué)背景的無(wú)知，看費(fèi)老《鄉(xiāng)村中國(guó)》之前，我僅僅是從(朱)蘇力的《制度是如何形成的》、《法治及其本土資源》這些個(gè)在校大學(xué)生喜歡看的暢銷(xiāo)書(shū)中的一些內(nèi)容中了解到進(jìn)而查找這本書(shū)的。看了之后，我心里有種不太愿意承認(rèn)的感覺(jué)，前面蘇力的兩本書(shū)似乎都在偷師費(fèi)老的研究方法，甚至一些文風(fēng)和語(yǔ)氣也是有模仿之嫌，盡管不是所謂抄襲或山寨，但卻讓人不適。這也難怪，我們九十年代以后培養(yǎng)的前面幾批法學(xué)博士們，現(xiàn)在都基本上是中國(guó)法學(xué)界的執(zhí)牛耳者，但是卻一直沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一個(gè)至少讓人敬仰的大師，大概也就是在浮躁的空氣下博古通今，模仿古今甚至抄襲古今內(nèi)外的結(jié)果，幾無(wú)創(chuàng)新、突破。
費(fèi)老的《鄉(xiāng)村中國(guó)》實(shí)際上是其以《鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)》為基礎(chǔ)，并結(jié)合在西南聯(lián)大任教時(shí)編的講義整理后，于1948年出版的一本反映中國(guó)農(nóng)村問(wèn)題的社會(huì)學(xué)著作。按照費(fèi)老的說(shuō)法,這本書(shū)不是完稿，也不是定稿，只是一種嘗試的記錄罷了。十三篇短文，短短一萬(wàn)多字的薄皮書(shū)，用樸實(shí)無(wú)華的文字把中國(guó)三十年代封建農(nóng)村社會(huì)活脫脫的解構(gòu)的清清楚楚。這本薄書(shū)多次再版，其內(nèi)容過(guò)去60余載，依舊沒(méi)有過(guò)時(shí)，堪稱經(jīng)世大作。
第一篇《鄉(xiāng)土本色》為概述。文章描述了中國(guó)30年代鄉(xiāng)土社會(huì)的基本輪廓。第二篇《文字下鄉(xiāng)》、第三篇《再論文字下鄉(xiāng)》論述文字或教育對(duì)于鄉(xiāng)土社會(huì)意義與局限。
第四篇《差序格局》最為經(jīng)典和重要。與西方社會(huì)的團(tuán)體社會(huì)不同，中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)中存在差序格局。這是鄉(xiāng)土中國(guó)全書(shū)的核心概念。鄉(xiāng)土中國(guó)中人與人的關(guān)系就是差序格局，費(fèi)老將其比喻為石子投入水中引起的漣漪：(1)以自己為中心，根據(jù)親疏關(guān)系不同對(duì)待。即對(duì)家族親屬要“孝”、“悌”；對(duì)待知心朋友要“忠”“信”。(2)存在差序，水波由中心向四周擴(kuò)散，一圈一圈，越向外，波紋越淺。鄉(xiāng)土社會(huì)中的人們以己為中心，在這種格局中，站在任何一圈中，向內(nèi)看可以說(shuō)是公，是群；向外看就可以說(shuō)是私，是己。兩者無(wú)清楚的.界限。在這種格局中，站在任何一圈中，向內(nèi)看可以說(shuō)是公，是群；向外看就可以說(shuō)是私，是己，兩者無(wú)清楚的界限。緊接著《維系著私人的道德》、《家族》、《男女有別》等加強(qiáng)論證這層中國(guó)農(nóng)村特有的人際關(guān)系?！抖Y治秩序》。《無(wú)訟》、《長(zhǎng)老統(tǒng)治》各自對(duì)農(nóng)村禮教秩序等治理架構(gòu)和習(xí)慣進(jìn)行了描述。而《無(wú)訟》倒是蠻符合中國(guó)的目前情況和我們律師碰到的現(xiàn)實(shí)。中國(guó)社會(huì)群體都有厭訟心態(tài)，無(wú)論從面子問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)角度還是對(duì)審判者、代理者的不信任，造就了善良老百姓能不打官司就不打官司的思維定勢(shì)，也造就了打官司的人基本上都是刁民的誤讀。
不管如何，《鄉(xiāng)土中國(guó)》這樣的作品，已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)甲子的時(shí)光檢驗(yàn)。她不僅不老，而且英氣依然勃發(fā)。斯書(shū)如是，斯人已去！作為新一代的社會(huì)學(xué)子，緬懷費(fèi)先生，唯有讀其書(shū)，繼其學(xué)，以蔚先生在天之靈！
后記：
其實(shí)覺(jué)得自己對(duì)社會(huì)學(xué)還是滿感興趣的。朦朧中一直有一種愿望，一種想解釋社會(huì)的存在性和人類(lèi)的行為性的愿望。嘿嘿.
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十三
在《鄉(xiāng)村醫(yī)生》里，醫(yī)生需要立刻在狂風(fēng)大雪中去看望一位病人，但醫(yī)生沒(méi)有馬，但奇異的是，多年不用殘破的豬圈卻突然出現(xiàn)兩匹馬和一位馬夫，馬夫要用醫(yī)生的女仆來(lái)作為代價(jià)換取馬的`使用，但醫(yī)生卻突然被馬夫使喚馬帶到了病人那里，醫(yī)生檢查了病人是健康的，只是咖啡喝多了，但為了自己也為讓病人家屬安心，他打算說(shuō)病人的確病了，而此時(shí)兩匹馬都叫了起來(lái)，醫(yī)生再檢查，病人的確是病了，身體有一個(gè)很大的傷口。
然而當(dāng)醫(yī)生治不好病人后，村民們將醫(yī)生扒光了衣服，使他靠近病人躺著，而這一次，在馬的幫助下，他也只能光著身子，丟掉了行醫(yī)工作，在冰天雪地里到處奔波，備受折磨，整個(gè)故事的發(fā)展可以說(shuō)是荒誕的，無(wú)法用常理來(lái)解釋。
當(dāng)然，由卡夫卡本身的經(jīng)歷來(lái)聯(lián)想，我們也能從中看到一些諷刺與冷漠。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十四
今年寒假，我讀了一本書(shū)，名字叫《鄉(xiāng)村醫(yī)生》。
在偏僻山區(qū)落戶的倍納西，當(dāng)上市鎮(zhèn)市長(zhǎng)之后，為了改變區(qū)貧困落后的面貌，制定了一個(gè)全面規(guī)劃：因地制宜發(fā)展生產(chǎn)，擴(kuò)大交換，增加市民收入；并切實(shí)加以貫徹。后來(lái)因?yàn)榉e勞成疾，以身殉職。可以看得出，這個(gè)全心全意為公眾服務(wù)的'市鎮(zhèn)市長(zhǎng)（醫(yī)生）倍納西，是多么的善良。
小說(shuō)通過(guò)幾個(gè)人物在婚姻問(wèn)題上的過(guò)失和不幸、生活上所受的磨難的描寫(xiě)，多方面的表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活和人物性格。小說(shuō)中那個(gè)青年女子拉福綏斯的不幸遭遇，讀來(lái)催人淚下。
我真為倍納斯感到高興，真為拉福綏斯感到。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十五
四月江南，雖是初夏，但江南的草木早已綠綠蔥蔥，就像一塊青翠的綠緞鋪滿了山陵和原野。
江南雨勤，細(xì)細(xì)的雨絲如紗一般，天地間一片蔥蘢。樹(shù)林密密的枝葉的縫隙中，杜鵑鳥(niǎo)在斑斑點(diǎn)點(diǎn)日影和細(xì)碎的煙雨中歡快的啼叫著。如鈴聲一樣清脆、響亮的“布谷”聲伴著細(xì)雨。
江南，一副煙雨蒙蒙的美景。四月，不單單是江南山水的初夏，也是江南農(nóng)忙的季節(jié)。是一個(gè)緊張、繁忙的月份。稻田地里，水色溶溶，倒映著四周的樹(shù)影與天空中的銀白光輝相映。遠(yuǎn)看好似一塊滿目亮綠的銅鏡。
田野邊，一群結(jié)束了采桑勞作的農(nóng)民們?cè)谠跍?zhǔn)備插秧，這一刻沒(méi)有人停歇，沒(méi)有人閑著。一張張笑臉將豐收的希望播種在田間。
讀了文章，才發(fā)現(xiàn)江南四月，人與景相映襯，風(fēng)景無(wú)限！
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十六
今天，我要去參加一個(gè)婚禮。
一切準(zhǔn)備好，出發(fā)！不知不覺(jué)，我們駛過(guò)了繁華的都市。樹(shù)木越來(lái)越多，越來(lái)越密，形成了一條林蔭小道。小道的盡頭，就是一個(gè)鄉(xiāng)村了。感覺(jué)真是奇妙，剛剛還是繁華的都市，一轉(zhuǎn)眼，變成了一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村！
藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，白云下面呢，是一大片稻田。一陣微風(fēng)拂過(guò)，金燦燦的.稻子一起一伏，像極了金色的波浪！稻田旁邊，有一塊草地。綠茸茸的小草里夾著幾朵紫色的野花。幾只黑色的小羊羔在媽媽的帶領(lǐng)下跑出來(lái)吃草。羊媽媽半跪著，一邊吃著嫩嫩的青草，一邊充滿愛(ài)意地望著她的孩子們。小羊們奔跑著嬉鬧！累了，休息一會(huì)兒，吃點(diǎn)兒草，望望媽媽，“咩咩”地叫上兩聲。在向媽媽撒嬌呢！田梗邊，一只母雞也帶著她的孩子，幾只毛茸茸的小雞出來(lái)散步覓食了。小雞崽崽緊跟在雞媽媽屁股后面，生怕自己走丟了似的，可愛(ài)極了！遠(yuǎn)處，幾座小山包上密密麻麻的都是樹(shù)。一戶農(nóng)家的庭院里，橘子樹(shù)上掛滿了小燈籠似的橘子！摘一個(gè)，嘗一口，真甜啦！我真的是流連忘返了！
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十七
四月江南，雖是初夏，但江南的草木早已綠綠蔥蔥，就像一塊青翠的綠緞鋪滿了山陵和原野。
江南雨勤，細(xì)細(xì)的雨絲如紗一般，天地間一片蔥蘢。樹(shù)林密密的枝葉的縫隙中，杜鵑鳥(niǎo)在斑斑點(diǎn)點(diǎn)日影和細(xì)碎的煙雨中歡快的啼叫著。如鈴聲一樣清脆、響亮的“布谷”聲伴著細(xì)雨。
江南，一副煙雨蒙蒙的美景。四月，不單單是江南山水的初夏，也是江南農(nóng)忙的季節(jié)。是一個(gè)緊張、繁忙的月份。稻田地里，水色溶溶，倒映著四周的樹(shù)影與天空中的銀白光輝相映。遠(yuǎn)看好似一塊滿目亮綠的銅鏡。
田野邊，一群結(jié)束了采桑勞作的農(nóng)民們?cè)谠跍?zhǔn)備插秧，這一刻沒(méi)有人停歇，沒(méi)有人閑著。一張張笑臉將豐收的希望播種在田間。
江南四月，人與景相映襯，風(fēng)景無(wú)限!
鄉(xiāng)村教師讀后感篇一
看過(guò)三體，看過(guò)超新星紀(jì)元，看過(guò)流浪地球，大劉眼中的世界、人性、未來(lái)，似乎總是趨于毀滅、黯淡，成熟、冷靜、深邃的審視眼光是大劉作品的迷人之處，沒(méi)有虛假的希望，才是冰冷的真實(shí)。
但是這篇短篇小說(shuō)，大劉自己說(shuō)了，和他以往很“硬”的風(fēng)格不同。宇宙浩瀚無(wú)垠，但李老師像一根微弱但執(zhí)著的蠟燭，在所剩無(wú)幾的生命，在死神的陰影籠罩下，倔強(qiáng)地燃燒自己。他不知道遠(yuǎn)方和未來(lái)發(fā)生的事，他被貧窮與愚昧包圍，他的生命結(jié)束在一抷黃土、一盒粉筆，但他短暫的一生，點(diǎn)燃了人類(lèi)的希望。
個(gè)體在整個(gè)宇宙的背景下是一粒微不足道的塵埃。人類(lèi)的存在微乎其微，在其他強(qiáng)大文明面前，我們是一群蹣跚學(xué)步的嬰兒。在世界無(wú)數(shù)個(gè)我們看不到的山溝角落，仍然存在那么一群人，他們沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和傳達(dá)方式，而是通過(guò)最原始的聲音傳輸信息，在無(wú)孔不入的貧窮與迷茫中讓人類(lèi)活得清醒而有尊嚴(yán)。
無(wú)論是那些只會(huì)滴滴滴噠噠噠的氣球狀生物，還是人類(lèi)，甚至億萬(wàn)光年外的碳基聯(lián)盟，在進(jìn)化的長(zhǎng)河中，都起源于一個(gè)火種，希望。
尊師重道，薪火相傳。
我們活在希望里。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇二
最近學(xué)校組織觀看了中央電視臺(tái)的《尋找最美鄉(xiāng)村教師》，開(kāi)始我只是認(rèn)為是普通的評(píng)選節(jié)目，沒(méi)有放在心上，可是我從觀看開(kāi)始到最后眼睛一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)屏幕，雙眼模糊，感動(dòng)的眼淚一直往下流，整個(gè)過(guò)程給我留下了深刻的印象，這些教師真的是最美的，最善良的，最有魅力的，最令人感動(dòng)的。
“我以前總覺(jué)得工作就是為了賺錢(qián)，但經(jīng)歷了這么多事情，我覺(jué)得給孩子們教授知識(shí)，改變他們的命運(yùn)比我自己賺錢(qián)更有意義，我留下來(lái)，是為了讓他們能走出大山?！毙陆κ驳貐^(qū)塔什庫(kù)爾干塔吉克自治縣馬爾洋鄉(xiāng)寄宿小學(xué)校長(zhǎng)阿力甫夏·依那亞提汗這樣感慨。
“我留在茶寨，孩子們就快樂(lè)，以后他們也會(huì)幸福。沒(méi)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、沒(méi)有電、沒(méi)有講臺(tái)，我們依然唱歌，用笑聲、歌聲表達(dá)我們的快樂(lè)?！焙鲜▲P凰縣禾庫(kù)學(xué)區(qū)茶寨小學(xué)80后教師吳金成想到自己一走，茶寨的40多個(gè)孩子就可能失學(xué)，最終還是放棄了發(fā)財(cái)機(jī)會(huì)，他說(shuō)“有人不理解，我卻很快樂(lè)。山村孩子有好前程，山村有好面貌，山民過(guò)上好日子，自己能當(dāng)個(gè)好老師。付出有回報(bào)，所有的忙碌和艱辛都值?！?BR> 這些老師在平凡的崗位上堅(jiān)守默默地奉獻(xiàn)，像蠟燭一樣燃燒自己奉獻(xiàn)青春。因?yàn)樾闹杏行拍?，有理想，他們甘受清貧，病痛而無(wú)怨無(wú)悔。我想起了那句話“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”那句話，多么感人至深。
和這些最美鄉(xiāng)村教師相比，我平時(shí)所做的一切相差甚遠(yuǎn)。最美的鄉(xiāng)村教師美在堅(jiān)守，這份堅(jiān)守的真愛(ài)，鑄就了人生的美麗!我將從“最美的鄉(xiāng)村教師”身上汲取力量，今后自己要多加努力，學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)學(xué)生，生活中多關(guān)心學(xué)生，不斷完善自我，做孩子們希望的堅(jiān)守者和播種者。
我感動(dòng)于他們的對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。這些最美鄉(xiāng)村教師的生活極為貧苦，生活條件非常艱苦，他們都是凡人，他們也有妻子兒女，也很想回家陪陪自己的妻子兒女，但是當(dāng)面對(duì)那一雙渴望的到知識(shí)的眼睛，他們選擇了堅(jiān)守自己的崗位，在這樣的環(huán)境下教書(shū)育人，堅(jiān)持一年兩年不困難，難得的是他們這樣做了一輩子，他們用自己的青春、乃至生命守護(hù)著知識(shí)的家園，他們?cè)谟米约旱男袆?dòng)表達(dá)了對(duì)工作的責(zé)任。
其次我感動(dòng)于他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?？梢哉f(shuō)他們把自己的一切都奉獻(xiàn)給了農(nóng)村的教育事業(yè)。很多老師把自己的收入也就是養(yǎng)家糊口的錢(qián)，都救濟(jì)了自己的學(xué)生。陳銀玉從教30年來(lái)，她教過(guò)的學(xué)生多達(dá)500人，其中200多人考上了大學(xué)，走向了大山外的世界。而她的兩個(gè)兒子，雖然品學(xué)兼優(yōu)，卻因?yàn)榧彝サ呢毨?，不得不輟學(xué)。也因?yàn)樨毨?，她雖然身為教師，利用課后或者周末的時(shí)間，背上背簍，撿拾垃圾，借“收破爛兒”養(yǎng)家糊口，救濟(jì)貧困的學(xué)生。為了自己的學(xué)生，放棄了自己兒子的上學(xué)機(jī)會(huì)，看完這段事跡令人痛心，也令人動(dòng)容。
這個(gè)故事深深的感動(dòng)了我，我們應(yīng)該珍惜自己現(xiàn)在所擁有的學(xué)習(xí)環(huán)境!向這位無(wú)私奉獻(xiàn)崇高而純樸的老師學(xué)習(xí)，給所有的貧困兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇三
《鄉(xiāng)村教師》是劉慈欣1999年創(chuàng)作的短篇小說(shuō)，首次發(fā)表于20xx年。
在《鄉(xiāng)村教師》中，罹患絕癥的老師在臨終之際仍在要求懵懂的孩子們背下他們不能理解的牛頓力學(xué)三定律，在這現(xiàn)實(shí)主義色彩高度飽和的一幕之后，故事忽然躍向了星際戰(zhàn)爭(zhēng)：神一般的外星人在清掃戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)鑒定著沿途行星的文明等級(jí)，被隨機(jī)抽作地球樣本的孩子們面對(duì)一系列測(cè)試題時(shí)無(wú)動(dòng)于衷，直到正確答出了牛頓定律，才證明了地球值得保存。以這種近乎諷刺的方式，人類(lèi)躲過(guò)了一劫，卻無(wú)人知曉所有的功勞屬于一個(gè)在這個(gè)星球上最貧瘠的`角落里默默死去的中國(guó)教師。
在《鄉(xiāng)村教師》中，李寶庫(kù)沒(méi)有桃李滿天下的豐功偉績(jī)，也不是什么精英學(xué)者，他就是個(gè)普通的教師，他的學(xué)生只有4個(gè)鄉(xiāng)村孩子，“蠟炬成灰淚始干”，他就像一根蠟燭，在臨終前，燃燒了自己，照亮了孩子們前進(jìn)的道路，他堅(jiān)持給孩子教授知識(shí)，不僅改變了孩子們的人生，還“巧合”的改變了地球的命運(yùn)，也許除了孩子們沒(méi)有人會(huì)記得這位教師，但是所有人都應(yīng)該對(duì)這位教師致以敬意。
一位小人物的對(duì)于教育的堅(jiān)持拯救了太陽(yáng)系，一個(gè)生命的終結(jié)換回億萬(wàn)生命乃至文明的延續(xù)，這也許是偶然，但也是必然，我相信，即使碳基聯(lián)邦選擇的不是這四個(gè)孩子，別的孩子也會(huì)回答上他們的問(wèn)題，因?yàn)樵诶顚殠?kù)身后，是無(wú)數(shù)個(gè)和他一樣的教師，他們大都也堅(jiān)持著教師的意義，用心為孩子教授知識(shí)。在整篇小說(shuō)里，李寶庫(kù)的教學(xué)經(jīng)歷非常艱辛，村子里也有很多人對(duì)于讀書(shū)表示不理解，“識(shí)文斷字又不能當(dāng)飯吃”，在村民的眼里，讀書(shū)不如物質(zhì)的東西有用。但是正是這些大家認(rèn)為的“無(wú)用之物”，最后卻成為了拯救所有人的關(guān)鍵。劉慈欣以科幻的視角，提升了鄉(xiāng)村教師的使命感與價(jià)值感，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村教師的最大敬意，正如他在《三體》中所說(shuō)的：“給歲月以文明，而不是給文明以歲月?！痹谶@篇小說(shuō)的背景下，我們可以理解為：“在有限的人生中，讓自己的生命更有厚度，而不是一味地追求人生的長(zhǎng)度?！苯處熯@一職業(yè)，就是為了讓孩子的生命更寬闊，可以讓孩子走出去，不僅僅局限于鄉(xiāng)村這個(gè)囹圄。
人類(lèi)文明的延續(xù)，人類(lèi)文明本身，便是對(duì)李寶庫(kù)以及他從事的教育工作的最好的慰藉。雖然眾多教師們不會(huì)為大眾所知，但是他們對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)整個(gè)世界、整個(gè)宇宙帶來(lái)的貢獻(xiàn)，是不可磨滅的，為社會(huì)的發(fā)展和存續(xù)做出貢獻(xiàn)，這便是教師的價(jià)值。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇四
真正的愛(ài)是給予，但不是把我的一部分給你了，我的就少了——恰如一位女性從懷孕的第一天開(kāi)始便是在給，但她的生命力不僅沒(méi)有因?yàn)閻?ài)孩子而減弱，而是更加的強(qiáng)大，這才是富有生產(chǎn)力的愛(ài)。
大學(xué)畢業(yè)前夕，我慎之又慎的考慮自己以后做什么的時(shí)候就告訴自己一定不能去接觸三類(lèi)職業(yè)：教師、醫(yī)生和警察。這三類(lèi)職業(yè)在我的理想中應(yīng)該就是愛(ài)的給予，他們對(duì)自己服務(wù)的人群報(bào)以大愛(ài)，但自身并沒(méi)有因?yàn)檫@份愛(ài)而受到損失，而是愈加的彰顯了自己的生命力。
學(xué)生生涯以及邁向社會(huì)之后接觸的人形形色色，真正達(dá)到我理想狀態(tài)的人很少（現(xiàn)實(shí)嘛）——體罰侮辱我的老師，小病大治的醫(yī)生，威脅被害人放手的警察叔叔。
但看完這篇《鄉(xiāng)村教師》我仍然十分的感動(dòng)，我突然覺(jué)得自己的視角太狹小了，太過(guò)于執(zhí)著于一個(gè)稱謂、一個(gè)分類(lèi)，那些無(wú)論以何種身份何種方式教會(huì)你一些道理的人都可以是“教師”；那些在你困苦時(shí)幫你走出低谷的人都是人生的“醫(yī)生”；那些在你危難時(shí)挺身而出伸出援手的人也都是無(wú)名的“警察”。
人類(lèi)薪火相傳幾萬(wàn)年，職業(yè)名稱出現(xiàn)才多久，那些富有大愛(ài)的“無(wú)名英雄”才是不斷薪火相傳的中流砥柱。
懷著大愛(ài)懂得感恩向著希望，你我都會(huì)是人類(lèi)文明的拾柴者。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇五
有兩部賀歲片都改編自劉慈欣的作品，原著同名電影《流浪地球》更是成為繼《戰(zhàn)狼2》后的又一部現(xiàn)象級(jí)大片。電影沒(méi)有去看，抱著對(duì)原著的一些好奇，找了這兩個(gè)中短篇來(lái)看?！读骼说厍颉芳軜?gòu)宏大，但除了一反“逃離”的套路，獨(dú)創(chuàng)了“轉(zhuǎn)移”的思路，基本還是末世危機(jī)的基調(diào)，很多設(shè)定和西方經(jīng)典科幻中的情節(jié)相類(lèi)似，頗有似曾相識(shí)之感，同時(shí)一些科幻描寫(xiě)并不夠完美，連作者本人后來(lái)都承認(rèn)存在一些硬傷。電影《瘋狂的外星人》雖然號(hào)稱改編自《鄉(xiāng)村教師》，但其內(nèi)容似乎和原著相差甚遠(yuǎn)，有借原著炒作之嫌。
小說(shuō)《鄉(xiāng)村教師》，2001年1月發(fā)表于《科幻世界》，并在當(dāng)年獲得中國(guó)科幻銀河獎(jiǎng)。作者在小說(shuō)的開(kāi)始附言：“這篇小說(shuō)同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么‘硬’了，重點(diǎn)放在營(yíng)造意境上。不要被開(kāi)頭所迷惑，它不是你想象的那種東西。我不敢說(shuō)它的水準(zhǔn)高到哪里去，但從中你將看到中國(guó)科幻史上最離奇最不可思議的意境。”這篇小說(shuō)首先具有大劉許多科幻作品，包括《三體》在內(nèi)的顯著特征：本土化背景或者元素。文藝創(chuàng)作的一個(gè)國(guó)際共識(shí)是：越是具備一個(gè)民族特有的文化特征的作品越容易在世界舞臺(tái)上保持辨識(shí)度并脫穎而出。正所謂民族的就是世界的。大劉可以說(shuō)諳熟此道，因此走出了一條中國(guó)科幻自己的道路。工業(yè)革命、現(xiàn)代科學(xué)、科幻作品均源于西方，在我們已經(jīng)習(xí)慣了好萊塢科幻大片的狂轟濫炸的同時(shí)，要接受本土化的科幻作品并不容易。
在劉慈欣之前有很多失敗的例子，但大劉很聰明地將看似有些土氣的本土化元素同現(xiàn)代科幻結(jié)合在了一起，無(wú)論是《三體》里對(duì)____、紅岸基地、中國(guó)人傳統(tǒng)觀念等等的描寫(xiě)，還是《鄉(xiāng)村教師》里對(duì)落后的中國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的描寫(xiě)，都融合得恰到好處，并無(wú)違和感。小說(shuō)的第二個(gè)特點(diǎn)，也同樣是劉慈欣作品的一貫風(fēng)格：科幻部分描寫(xiě)的磅礴大氣，波瀾壯闊。無(wú)論《流浪地球》也好，《三體》也罷，大劉的想象力總是非常大膽，手筆也一直很大，建筑尺度往往是上萬(wàn)米高，太空載具有城市規(guī)模，空間尺度動(dòng)輒“銀河系的一個(gè)懸臂，包含上千上萬(wàn)顆恒星”，時(shí)間尺度隨隨便便就是幾百光年，幾千年。而在這篇小說(shuō)里，作者更是營(yíng)造了一種近乎極端的對(duì)比：史詩(shī)級(jí)的星際戰(zhàn)爭(zhēng)和窮鄉(xiāng)僻壤中鄉(xiāng)村教師孤獨(dú)的死;高度發(fā)達(dá)的宇宙文明和愚昧落后的農(nóng)村文化。
看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的兩條線卻神奇地交匯在了一起，現(xiàn)實(shí)中卑微到塵土里的農(nóng)村孩子卻成了拯救地球文明的最后一根稻草。雖然小人物成為大英雄這樣的設(shè)定在科幻作品中也屢見(jiàn)不鮮，但作者更多表達(dá)的是對(duì)崇高人格、職業(yè)操守的敬意，甚至不惜用整個(gè)宇宙的宏偉來(lái)襯托個(gè)體精神的偉大。作品離奇的情節(jié)設(shè)置，高度戲劇化的沖突，都帶給讀者以心靈上的震撼?！多l(xiāng)村教師》的第三個(gè)特點(diǎn)是具有相當(dāng)獨(dú)特的內(nèi)核：作者稱之為“營(yíng)造意境”，在我看來(lái)是一種致敬，對(duì)教師，特別是孤獨(dú)堅(jiān)守的鄉(xiāng)村教師這個(gè)職業(yè)的崇高致敬?？苹眯≌f(shuō)的雛形大多是對(duì)未來(lái)科技的暢想和預(yù)言，但很快就不再滿足與此，而是加入了更多創(chuàng)作者的野心和文學(xué)使命，在科幻的外殼現(xiàn)科技和文明的發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響;機(jī)器、人工智能與人的關(guān)系;宇宙中各種文明社會(huì)的政治博弈;正義和博愛(ài);人性的陰暗面等等都是常見(jiàn)的主題。但對(duì)某一種職業(yè)進(jìn)行謳歌卻似乎的確是劉慈欣所獨(dú)創(chuàng)的，雖然為了達(dá)到這個(gè)目的，有些情節(jié)的設(shè)置確乎有些刻意，或許這就是作者所謂的“最離奇最不可思議的意境”。
最后一點(diǎn)，這篇小說(shuō)受魯迅作品影響明顯，故事的雙線結(jié)構(gòu)明顯有模仿魯迅小說(shuō)《藥》的痕跡。而主人公的清醒操守與村民的愚昧麻木之間的沖突，以及小說(shuō)結(jié)尾用粉筆寫(xiě)著“李老師之墓”的石板，與《藥》中夏瑜和小栓的關(guān)系，夏瑜墓上的花環(huán)都有異曲同工之妙。小說(shuō)中也提及了魯迅全集和《狂人日記》，并引用了魯迅著名的《吶喊》自序中關(guān)于鐵屋的文字。主人公鄉(xiāng)村教師之于麻木的村民正如革命者夏瑜之于愚昧的看客的關(guān)系一般，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，作者通過(guò)小說(shuō)也同時(shí)致敬了自己的文學(xué)偶像。因此，也正如作者說(shuō)的那樣：“這篇小說(shuō)同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么‘硬’了”。
正是這種“軟”使得《鄉(xiāng)村教師》在科幻的外衣下具有了更多的人文關(guān)懷，讓人讀之落淚，并更多地關(guān)注于農(nóng)村教育和鄉(xiāng)村教師生存的現(xiàn)狀，我想這應(yīng)該也是劉慈欣創(chuàng)作這篇具有強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)主義色彩的科幻小說(shuō)的重要目的。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇六
鄉(xiāng)村教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，在我國(guó)西北部的一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)，有著一個(gè)明知自己身患食道癌卻不治得以轉(zhuǎn)移肝部的鄉(xiāng)村老師，只為了讓學(xué)生得到更好的教育！而在幾萬(wàn)光年之外，卻發(fā)生了一場(chǎng)慘絕人寰的星際戰(zhàn)爭(zhēng)！這就是中國(guó)著名科幻小說(shuō)作家劉慈欣寫(xiě)的鄉(xiāng)村教師一書(shū)。
這位鄉(xiāng)村教師在生命的最后幾個(gè)月，帶好了最后一屆小學(xué)畢業(yè)班，講述了牛頓的三大定理。這區(qū)區(qū)三個(gè)定義卻拯救了全人類(lèi)。
老師的這種奉獻(xiàn)精神很值得我們學(xué)習(xí)。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。將自己的東西奉獻(xiàn)出去，有誰(shuí)會(huì)在無(wú)報(bào)酬的情況下，無(wú)私奉獻(xiàn)自己？答案只有一個(gè)：老師。在為了阻止銀河系外圍硅基生命帝國(guó)的入侵，銀河系碳基生命聯(lián)邦組織，出于無(wú)賴才將銀河系第一條旋臂直徑500光年，的一條隔離在與所有恒星摧毀，防止硅基生命帝國(guó)進(jìn)行恒星蛙跳。如果存在3c以上文明，他們所在的主恒星，就不會(huì)毀滅。這位鄉(xiāng)村教師說(shuō)的三個(gè)力學(xué)定理，成功的讓地球達(dá)到了3c級(jí)文明，并且鑒定了地球的實(shí)際文明為5b級(jí)。這讓我知道：科學(xué)非常重要，在未來(lái)的科學(xué)斗爭(zhēng)中，只有強(qiáng)者存，弱者亡的道理。所以，現(xiàn)在我們要好好學(xué)習(xí)，未來(lái)才能強(qiáng)大國(guó)家、強(qiáng)大全人類(lèi)！
暢游在科幻的世界里，想象著神奇的東西。讀書(shū)，是對(duì)我們心靈的一種滋養(yǎng)，沉浸在閱讀的快樂(lè)之中，我愛(ài)讀書(shū)！
鄉(xiāng)村教師讀后感篇七
依據(jù)現(xiàn)代人對(duì)以硅為基礎(chǔ)材料建構(gòu)的智能世界是不是會(huì)在將來(lái)某一天反噬人類(lèi)的疑懼，想象出碳基文明和硅基文明之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，這種想象力令人耳目一新；在故事里，還穿插并大膽發(fā)揮了霍金等物理學(xué)家對(duì)宇宙的奇點(diǎn)、時(shí)空以及能量等的探索和思考，也算是小小地掃了一下盲。
作為科幻作品，它不僅帶領(lǐng)我們離開(kāi)塵土神飛到無(wú)限高邈的宇宙屋頂盡情地感受了一把無(wú)窮無(wú)盡虛無(wú)縹緲的星際八卦風(fēng)，恐怕也吸引了無(wú)數(shù)武林高手，相信科幻界的華山論劍正在醞釀之中，果真如此，我們有福了。
說(shuō)完它的好，接下來(lái)就是討厭的但是了。但是哈，這部短小的小說(shuō)情節(jié)簡(jiǎn)單，缺乏張力，人物形象單薄，感情線相當(dāng)生硬，山村生活的敘述也比較粗糙——當(dāng)然，如此短小也確實(shí)承載不了更豐富的描寫(xiě)，所以從小說(shuō)文學(xué)藝術(shù)的角度看，只能給一顆星，好在想象力豐富，題材新穎，所以再給一星，本來(lái)就兩星了，但看到很多讀者都被感動(dòng)到淚目，怕星星太少會(huì)被粉絲噴，所以，沖著鄉(xiāng)村教師的圣徒般悲壯的自我犧牲精神，再給一星吧——我不反對(duì)大家用圣人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，但別用它綁架別人，同樣，如果你愿意，盡可以做個(gè)普通人，善待自己的家人和有緣出現(xiàn)在你身邊的人，努力工作真誠(chéng)生活也夠好。
建議對(duì)宇宙有興趣的人可以看看霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，對(duì)作者有期待的就直接看他的《三體》吧，據(jù)說(shuō)那個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇八
他是這個(gè)偏遠(yuǎn)山村的一位鄉(xiāng)村教師，也是唯一一位。他在這里的生活有很大程度是他的老師給的，也可以說(shuō)是責(zé)任，但更多的是牽掛。老師為了救他獻(xiàn)出了寶貴的生命，他繼承了恩師的事業(yè)回到這鄉(xiāng)村小學(xué)。這些年在山區(qū)教書(shū)，他深切的感受到了生活的摩擦，他得了食道癌，進(jìn)一步影響到了肺部正常功能。他與村里人大起沖突只為讓孩子們學(xué)到更多。這是他的最后一節(jié)課，雖然他在此點(diǎn)燃的火種微弱，但他也絕對(duì)想不，。正是這微弱的火種拯救了人類(lèi)文明的火炬。
五萬(wàn)光年的宇宙中，兩萬(wàn)年的星際戰(zhàn)爭(zhēng)已接近尾聲。碳基文明聯(lián)邦的星際艦隊(duì)，完成了一次巡航的時(shí)空遷躍，戰(zhàn)爭(zhēng)由硅基帝國(guó)挑起，兩萬(wàn)年后，硅基帝國(guó)艦隊(duì)撤出碳基聯(lián)邦的領(lǐng)空。但為了防止他們?cè)俅芜M(jìn)攻，碳基聯(lián)邦要建立起一條五百萬(wàn)光年的隔離帶，防止硅基帝國(guó)進(jìn)行恒星蛙跳，在此隔離帶的大部分恒星都會(huì)被摧毀。他們來(lái)到了太陽(yáng)系之中，在地球上發(fā)現(xiàn)生命反應(yīng)，3c文明檢測(cè)區(qū)域恰好落在了剛失去老師的孩子們中間。他們運(yùn)用老師看得很重的知識(shí)拯救了地球文明。
最后他們發(fā)現(xiàn)地球是5b文明，且沒(méi)有高級(jí)文明的知識(shí)傳遞。你是否也為自己是地球的一員而感到驕傲呢？現(xiàn)在我們并不能確定是否存在更高級(jí)文明，是否會(huì)有星際戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們的文明也像孩子一樣一直在成長(zhǎng)，一直在努力活下去。也許僅僅是一絲文明火苗，日久天長(zhǎng)下去也會(huì)將心中對(duì)現(xiàn)狀的麻木燒的干干凈凈，一縷清風(fēng)之后，心中便常有陽(yáng)光了。
太陽(yáng)從山后露出半張臉，把清晨的第一抹金輝撒進(jìn)沉睡的鄉(xiāng)村；陽(yáng)光透過(guò)晶瑩的露珠，散射出一片七彩的光輝，偶爾聽(tīng)到了一兩聲怯生生的鳥(niǎo)鳴。孩子們安葬了自己的老師，踏著晨輝消失在一片淡藍(lán)色的薄霧中。是的，他們會(huì)活下去，帶著老師在他們心頭燃起的火苗，在這貧窮的土地上尋找微薄但真實(shí)存在的，真真切切的希望。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇九
以往看過(guò)謳歌教師的文字，可能大多數(shù)時(shí)候我都會(huì)一笑而過(guò)，哪里有什么蠟燭燃燒了自己照亮了別人，只是一份職業(yè)而已，用得著那么夸張嗎？然而這部短篇小說(shuō)，卻實(shí)在讓我無(wú)法質(zhì)疑教師的作用。大劉描寫(xiě)的這位教師，不僅是在農(nóng)村，更是在愚昧的農(nóng)村，不是日常的教書(shū)育人，而是在臨死前教給孩子的最后一課。
在生命最后的時(shí)刻，老師教給孩子們狂人日記，是想讓他們做一個(gè)清醒的人，做一個(gè)勇于打破自身牢籠的人。教給孩子們牛頓三大定律，是希望在孩子們心中播下科學(xué)的種子，因?yàn)檫@是走向未來(lái)超越夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。
跟大劉其他的作品比起來(lái)，這部小短篇情節(jié)太簡(jiǎn)單，科幻與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系似乎有些不夠圓滿，然而這些在沉重的主題和深刻的立意面前都微不足道。
這就是劉慈欣的作品，希望中夾雜著希望，希望一直都在。希望好老師再多一點(diǎn)，希望教育資源的差距再小一點(diǎn)。希望熱愛(ài)物理的人再多一點(diǎn)。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十
喜歡劉慈欣的作品，從學(xué)生時(shí)代就開(kāi)始了，那重金屬下的人文情懷，是一種美妙的情愫，對(duì)少年者，更對(duì)成年人。
和大劉一貫的風(fēng)格一樣，《鄉(xiāng)村教師》依然有著宏大的場(chǎng)景，碳基文明和硅基文明的宇宙大戰(zhàn)，也依然讓人熱血澎湃。但這篇文章真正打動(dòng)我的，卻是那一名叫李老師的鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守，在生命彌留之際，堅(jiān)持讓那幾個(gè)孩子背下牛頓力學(xué)三定律，想要點(diǎn)亮他們心中一種叫做希望的光。當(dāng)然，故事的結(jié)局有些戲劇化，最終由于對(duì)f=ma的掌握，讓外星人認(rèn)為這是有文明的星球，從而避免了地球的滅頂之災(zāi)。
在現(xiàn)實(shí)的世界中，我們也許沒(méi)有那么多拯救蒼生的機(jī)會(huì)，但我腦海里卻浮現(xiàn)出幾張面孔，好像是要告訴我堅(jiān)守的意義。
第一個(gè)人來(lái)自我孩提時(shí)代看的第一部電影，名字叫做《焦裕祿》，說(shuō)的是一個(gè)縣委書(shū)記堅(jiān)守在沙丘上種樹(shù)來(lái)對(duì)抗自然災(zāi)害的故事。詳細(xì)的劇情大家早已耳熟能詳，但從童年到成年，他就像在我心里埋下了一顆種子，不知不覺(jué)的生根、發(fā)芽、枝繁葉茂，每當(dāng)我被這浮華的世間慫恿的焦躁不安，那一片樹(shù)蔭總能帶來(lái)寧?kù)o，那是另一種生命價(jià)值的意義。說(shuō)到種樹(shù)，我又想到了蔣介石，相傳他因?yàn)樗蚊例g喜歡梧桐樹(shù)，便把整個(gè)南京城種滿了梧桐樹(shù)，好多文人墨客都在贊美這“愛(ài)一個(gè)人傾一座城”的愛(ài)情誓言，我卻聞到了些許自私的味道，我更喜歡歸有光在庭院里種的那棵枇杷樹(shù)，他在《項(xiàng)脊軒志》中寫(xiě)道“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，所謂情不知所起，一往情深，不過(guò)如此吧。
第二個(gè)人是《神雕俠侶》中鎮(zhèn)守襄陽(yáng)城的郭靖，最終秉承寸土不讓的信念戰(zhàn)死沙場(chǎng)。每個(gè)少年都曾有大俠的夢(mèng)想，相比那些快意恩仇，我更喜歡金庸筆下的“俠之大者，為國(guó)為民”。故事固然是虛構(gòu)的，而歷史上固守孤城的例子數(shù)卻不勝數(shù)，那是我們傳承的“犯我中華者，雖遠(yuǎn)必誅”的民族氣節(jié)。但有個(gè)人的守城故事有些另類(lèi)，他叫諸葛孔明，面對(duì)司馬懿的十萬(wàn)大軍，一人一琴一童一旗，羽扇綸巾，焚香撫曲，彈指間仿若百萬(wàn)雄兵。他是智慧的代表，也是我們民族文化里“以巧破力”的精髓。最近有位鶴發(fā)老人可謂“勇氣與智慧”兼?zhèn)洌粓?chǎng)突如其來(lái)的疫情奇襲武漢，而他就立在武漢的城頭，身材提拔，目光炯炯，像是一座山，而且是鐘南山。
最后一個(gè)人便沒(méi)那么有名了，他是我初中的語(yǔ)文老師，姓吳，單名一個(gè)云字。她有一項(xiàng)特殊的作業(yè)，就是每天都要求學(xué)生寫(xiě)一篇原創(chuàng)的日記?？此瓶量蹋珜?duì)于像我這樣內(nèi)向的'孩子，她每次比我寫(xiě)的日記還要長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)，安撫和指引了我的那段焦躁不安的青春。她或許沒(méi)有想到過(guò)就是這一份堅(jiān)持卻足以溫暖一個(gè)孩子的一生，而我，應(yīng)該也只是其中一個(gè)。她沒(méi)有小說(shuō)中鄉(xiāng)村教師那樣感人的故事，也更不曾有拯救世界的壯舉，她就是一名普通教師，堅(jiān)守著她自己的“為師之道”，就像她對(duì)我的寄語(yǔ)一樣，“師者，所有傳道授業(yè)解惑也。”
用情，無(wú)畏，堅(jiān)守，這便是我的“道”。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十一
今天，媽媽帶我去鄉(xiāng)下外婆家做客。
真是大開(kāi)眼界：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)綠油油的田野一望不到邊；還有那金黃色的稻谷成熟了，那稻穗一個(gè)個(gè)飽滿得好像快要炸出來(lái)似的，把柔軟的稻谷跟兒壓彎了。一陣風(fēng)吹來(lái)，掀起層層稻浪。真讓人一下子精神起來(lái)?？粗粗馄艁?lái)了。外婆連忙把我們請(qǐng)到家里，我這個(gè)人，屁股沒(méi)坐熱就想去玩。經(jīng)過(guò)媽媽的批準(zhǔn)，我來(lái)到了外婆家的果園里。果園的景色更迷人了！熟透的楊桃，淺黃色的柚子，紅燈籠似的.柿子……真是五顏六色。一應(yīng)俱全?。∷鼈兩l(fā)著清淡的果香味，讓我情不自禁地伸手用力把一個(gè)又大又黃的楊桃摘下來(lái)，那個(gè)楊桃拿在手里沉甸甸的，拿在鼻子邊聞聞，一股清香伈入心田。“嘩嘩嘩”是誰(shuí)在唱歌？哦，是一股清泉從石縫中流出來(lái)。
我望著這一股清泉，捧了一口喝?！鞍。『脹鏊?，好甜??！真是甘甜無(wú)比的泉水，真人我回味無(wú)窮！”我情不自禁發(fā)出對(duì)這股清泉的贊嘆。鄉(xiāng)村的空氣更好了！你看，樹(shù)木成林，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有汽車(chē)排出的廢氣，沒(méi)有工廠流出的污水，一切都是花草樹(shù)木。比起我們那里黑色的小溪。亂扔垃圾的習(xí)慣，還有亂砍樹(shù)木的人們，真是應(yīng)該好好地改進(jìn)。這次鄉(xiāng)村之旅使我認(rèn)識(shí)了農(nóng)村，使我明白了許多道理。鄉(xiāng)村雖然沒(méi)有城市那么華麗，卻有著比城市更獨(dú)特的風(fēng)景。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十二
首先，請(qǐng)?jiān)徫覍?duì)社會(huì)學(xué)背景的無(wú)知，看費(fèi)老《鄉(xiāng)村中國(guó)》之前，我僅僅是從(朱)蘇力的《制度是如何形成的》、《法治及其本土資源》這些個(gè)在校大學(xué)生喜歡看的暢銷(xiāo)書(shū)中的一些內(nèi)容中了解到進(jìn)而查找這本書(shū)的。看了之后，我心里有種不太愿意承認(rèn)的感覺(jué)，前面蘇力的兩本書(shū)似乎都在偷師費(fèi)老的研究方法，甚至一些文風(fēng)和語(yǔ)氣也是有模仿之嫌，盡管不是所謂抄襲或山寨，但卻讓人不適。這也難怪，我們九十年代以后培養(yǎng)的前面幾批法學(xué)博士們，現(xiàn)在都基本上是中國(guó)法學(xué)界的執(zhí)牛耳者，但是卻一直沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一個(gè)至少讓人敬仰的大師，大概也就是在浮躁的空氣下博古通今，模仿古今甚至抄襲古今內(nèi)外的結(jié)果，幾無(wú)創(chuàng)新、突破。
費(fèi)老的《鄉(xiāng)村中國(guó)》實(shí)際上是其以《鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)》為基礎(chǔ)，并結(jié)合在西南聯(lián)大任教時(shí)編的講義整理后，于1948年出版的一本反映中國(guó)農(nóng)村問(wèn)題的社會(huì)學(xué)著作。按照費(fèi)老的說(shuō)法,這本書(shū)不是完稿，也不是定稿，只是一種嘗試的記錄罷了。十三篇短文，短短一萬(wàn)多字的薄皮書(shū)，用樸實(shí)無(wú)華的文字把中國(guó)三十年代封建農(nóng)村社會(huì)活脫脫的解構(gòu)的清清楚楚。這本薄書(shū)多次再版，其內(nèi)容過(guò)去60余載，依舊沒(méi)有過(guò)時(shí)，堪稱經(jīng)世大作。
第一篇《鄉(xiāng)土本色》為概述。文章描述了中國(guó)30年代鄉(xiāng)土社會(huì)的基本輪廓。第二篇《文字下鄉(xiāng)》、第三篇《再論文字下鄉(xiāng)》論述文字或教育對(duì)于鄉(xiāng)土社會(huì)意義與局限。
第四篇《差序格局》最為經(jīng)典和重要。與西方社會(huì)的團(tuán)體社會(huì)不同，中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)中存在差序格局。這是鄉(xiāng)土中國(guó)全書(shū)的核心概念。鄉(xiāng)土中國(guó)中人與人的關(guān)系就是差序格局，費(fèi)老將其比喻為石子投入水中引起的漣漪：(1)以自己為中心，根據(jù)親疏關(guān)系不同對(duì)待。即對(duì)家族親屬要“孝”、“悌”；對(duì)待知心朋友要“忠”“信”。(2)存在差序，水波由中心向四周擴(kuò)散，一圈一圈，越向外，波紋越淺。鄉(xiāng)土社會(huì)中的人們以己為中心，在這種格局中，站在任何一圈中，向內(nèi)看可以說(shuō)是公，是群；向外看就可以說(shuō)是私，是己。兩者無(wú)清楚的.界限。在這種格局中，站在任何一圈中，向內(nèi)看可以說(shuō)是公，是群；向外看就可以說(shuō)是私，是己，兩者無(wú)清楚的界限。緊接著《維系著私人的道德》、《家族》、《男女有別》等加強(qiáng)論證這層中國(guó)農(nóng)村特有的人際關(guān)系?！抖Y治秩序》。《無(wú)訟》、《長(zhǎng)老統(tǒng)治》各自對(duì)農(nóng)村禮教秩序等治理架構(gòu)和習(xí)慣進(jìn)行了描述。而《無(wú)訟》倒是蠻符合中國(guó)的目前情況和我們律師碰到的現(xiàn)實(shí)。中國(guó)社會(huì)群體都有厭訟心態(tài)，無(wú)論從面子問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)角度還是對(duì)審判者、代理者的不信任，造就了善良老百姓能不打官司就不打官司的思維定勢(shì)，也造就了打官司的人基本上都是刁民的誤讀。
不管如何，《鄉(xiāng)土中國(guó)》這樣的作品，已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)甲子的時(shí)光檢驗(yàn)。她不僅不老，而且英氣依然勃發(fā)。斯書(shū)如是，斯人已去！作為新一代的社會(huì)學(xué)子，緬懷費(fèi)先生，唯有讀其書(shū)，繼其學(xué)，以蔚先生在天之靈！
后記：
其實(shí)覺(jué)得自己對(duì)社會(huì)學(xué)還是滿感興趣的。朦朧中一直有一種愿望，一種想解釋社會(huì)的存在性和人類(lèi)的行為性的愿望。嘿嘿.
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十三
在《鄉(xiāng)村醫(yī)生》里，醫(yī)生需要立刻在狂風(fēng)大雪中去看望一位病人，但醫(yī)生沒(méi)有馬，但奇異的是，多年不用殘破的豬圈卻突然出現(xiàn)兩匹馬和一位馬夫，馬夫要用醫(yī)生的女仆來(lái)作為代價(jià)換取馬的`使用，但醫(yī)生卻突然被馬夫使喚馬帶到了病人那里，醫(yī)生檢查了病人是健康的，只是咖啡喝多了，但為了自己也為讓病人家屬安心，他打算說(shuō)病人的確病了，而此時(shí)兩匹馬都叫了起來(lái)，醫(yī)生再檢查，病人的確是病了，身體有一個(gè)很大的傷口。
然而當(dāng)醫(yī)生治不好病人后，村民們將醫(yī)生扒光了衣服，使他靠近病人躺著，而這一次，在馬的幫助下，他也只能光著身子，丟掉了行醫(yī)工作，在冰天雪地里到處奔波，備受折磨，整個(gè)故事的發(fā)展可以說(shuō)是荒誕的，無(wú)法用常理來(lái)解釋。
當(dāng)然，由卡夫卡本身的經(jīng)歷來(lái)聯(lián)想，我們也能從中看到一些諷刺與冷漠。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十四
今年寒假，我讀了一本書(shū)，名字叫《鄉(xiāng)村醫(yī)生》。
在偏僻山區(qū)落戶的倍納西，當(dāng)上市鎮(zhèn)市長(zhǎng)之后，為了改變區(qū)貧困落后的面貌，制定了一個(gè)全面規(guī)劃：因地制宜發(fā)展生產(chǎn)，擴(kuò)大交換，增加市民收入；并切實(shí)加以貫徹。后來(lái)因?yàn)榉e勞成疾，以身殉職。可以看得出，這個(gè)全心全意為公眾服務(wù)的'市鎮(zhèn)市長(zhǎng)（醫(yī)生）倍納西，是多么的善良。
小說(shuō)通過(guò)幾個(gè)人物在婚姻問(wèn)題上的過(guò)失和不幸、生活上所受的磨難的描寫(xiě)，多方面的表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活和人物性格。小說(shuō)中那個(gè)青年女子拉福綏斯的不幸遭遇，讀來(lái)催人淚下。
我真為倍納斯感到高興，真為拉福綏斯感到。
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十五
四月江南，雖是初夏，但江南的草木早已綠綠蔥蔥，就像一塊青翠的綠緞鋪滿了山陵和原野。
江南雨勤，細(xì)細(xì)的雨絲如紗一般，天地間一片蔥蘢。樹(shù)林密密的枝葉的縫隙中，杜鵑鳥(niǎo)在斑斑點(diǎn)點(diǎn)日影和細(xì)碎的煙雨中歡快的啼叫著。如鈴聲一樣清脆、響亮的“布谷”聲伴著細(xì)雨。
江南，一副煙雨蒙蒙的美景。四月，不單單是江南山水的初夏，也是江南農(nóng)忙的季節(jié)。是一個(gè)緊張、繁忙的月份。稻田地里，水色溶溶，倒映著四周的樹(shù)影與天空中的銀白光輝相映。遠(yuǎn)看好似一塊滿目亮綠的銅鏡。
田野邊，一群結(jié)束了采桑勞作的農(nóng)民們?cè)谠跍?zhǔn)備插秧，這一刻沒(méi)有人停歇，沒(méi)有人閑著。一張張笑臉將豐收的希望播種在田間。
讀了文章，才發(fā)現(xiàn)江南四月，人與景相映襯，風(fēng)景無(wú)限！
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十六
今天，我要去參加一個(gè)婚禮。
一切準(zhǔn)備好，出發(fā)！不知不覺(jué)，我們駛過(guò)了繁華的都市。樹(shù)木越來(lái)越多，越來(lái)越密，形成了一條林蔭小道。小道的盡頭，就是一個(gè)鄉(xiāng)村了。感覺(jué)真是奇妙，剛剛還是繁華的都市，一轉(zhuǎn)眼，變成了一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村！
藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，白云下面呢，是一大片稻田。一陣微風(fēng)拂過(guò)，金燦燦的.稻子一起一伏，像極了金色的波浪！稻田旁邊，有一塊草地。綠茸茸的小草里夾著幾朵紫色的野花。幾只黑色的小羊羔在媽媽的帶領(lǐng)下跑出來(lái)吃草。羊媽媽半跪著，一邊吃著嫩嫩的青草，一邊充滿愛(ài)意地望著她的孩子們。小羊們奔跑著嬉鬧！累了，休息一會(huì)兒，吃點(diǎn)兒草，望望媽媽，“咩咩”地叫上兩聲。在向媽媽撒嬌呢！田梗邊，一只母雞也帶著她的孩子，幾只毛茸茸的小雞出來(lái)散步覓食了。小雞崽崽緊跟在雞媽媽屁股后面，生怕自己走丟了似的，可愛(ài)極了！遠(yuǎn)處，幾座小山包上密密麻麻的都是樹(shù)。一戶農(nóng)家的庭院里，橘子樹(shù)上掛滿了小燈籠似的橘子！摘一個(gè)，嘗一口，真甜啦！我真的是流連忘返了！
鄉(xiāng)村教師讀后感篇十七
四月江南，雖是初夏，但江南的草木早已綠綠蔥蔥，就像一塊青翠的綠緞鋪滿了山陵和原野。
江南雨勤，細(xì)細(xì)的雨絲如紗一般，天地間一片蔥蘢。樹(shù)林密密的枝葉的縫隙中，杜鵑鳥(niǎo)在斑斑點(diǎn)點(diǎn)日影和細(xì)碎的煙雨中歡快的啼叫著。如鈴聲一樣清脆、響亮的“布谷”聲伴著細(xì)雨。
江南，一副煙雨蒙蒙的美景。四月，不單單是江南山水的初夏，也是江南農(nóng)忙的季節(jié)。是一個(gè)緊張、繁忙的月份。稻田地里，水色溶溶，倒映著四周的樹(shù)影與天空中的銀白光輝相映。遠(yuǎn)看好似一塊滿目亮綠的銅鏡。
田野邊，一群結(jié)束了采桑勞作的農(nóng)民們?cè)谠跍?zhǔn)備插秧，這一刻沒(méi)有人停歇，沒(méi)有人閑著。一張張笑臉將豐收的希望播種在田間。
江南四月，人與景相映襯，風(fēng)景無(wú)限!