在日常生活和工作中總結經(jīng)驗教訓，能夠提升我們的自我認知和職業(yè)能力。在寫總結的時候，首先要明確總結的目的和對象，確定總結的范圍和內(nèi)容。由于總結的方式和應用范圍的廣泛，不同領域的總結也有不同的特點和要求。
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇一
高職數(shù)學是教育中的重點內(nèi)容，在實際教學中，線性代數(shù)是教學的難點，由于線性代數(shù)的內(nèi)容較為復雜零散，且對學生的邏輯連貫性要求極強，因此學生往往感覺學習起來非常吃力。線性代數(shù)與中學數(shù)學知識聯(lián)系不大，且高等數(shù)學的教學任務緊迫，課時安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數(shù)的教學必須要進行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將零散的知識有效貫穿，整體性掌握，提升數(shù)學學習成績?；诖?，本文對高職院校中線性代數(shù)的教學方法改革進行探究。
1.在教學中應用現(xiàn)代信息技術。
高等數(shù)學中的線性代數(shù)是教學的難點，且由于高職數(shù)學課時安排有限，因此在教學過程中，要在有限的教學時間內(nèi)完成教學任務，那么應該在傳統(tǒng)教學方式的基礎上加以創(chuàng)新，通過現(xiàn)代信息技術的應用以及教學輔助工具的支持進行線性代數(shù)教學[1]。例如matlab軟件的應用，能夠有效解決數(shù)學教育中的難題。matlab是應用于工程計算中的高性能的編程軟件，能夠在復雜的計算中發(fā)揮有效功能，在現(xiàn)實中該軟件常用于工程計算，但現(xiàn)今已經(jīng)在數(shù)理統(tǒng)計、概率論以及線性代數(shù)等數(shù)學教育課程中應用，并且實踐證明應用中能夠取得較好的效果。
2.案例教學法的應用。
案例教學法是線性代數(shù)教學中的一種重要方式，在實際生活中，案例教學法通常應用于財務、會計、法律等專業(yè)的.教學中，但對于高職數(shù)學而言，線性代數(shù)的教學中案例教學法的應用也具有較大的優(yōu)勢[2]。在高職數(shù)學教學過程中，案例教學法的應用前提是適宜的案例導入，因此要求教師尋找專業(yè)知識與數(shù)學知識中的最佳交叉點，將專業(yè)性的應用案例轉化為數(shù)學教學的一種方式，將專業(yè)知識融入數(shù)學知識中，并且通過一些工具的輔助對學生進行教學。通過貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學生認知到線性代數(shù)在實際的專業(yè)和生活中能夠應用。案例教學法的應用能夠簡化線性代數(shù)的復雜概念，以抽象性方式促進學生學習，提升學生的實際應用能力。
3.提升線性代數(shù)的基礎性教學。
線性代數(shù)的教學難點在于概念、性質(zhì)的復雜性和零散性，因此明確線性代數(shù)的重難點之后，采取有效的方式進行教學，能夠促進教學質(zhì)量的進一步提升。學好線性代數(shù)的前提在于基礎性的學習，基礎概念，知識掌握熟練就會使學生在練習中能夠更靈活的應用這些知識，從而提升基本運算能力。因此要求教師在進行線性代數(shù)教學時，將應用作為教學的核心，以培養(yǎng)學生的應用能力為目標展開教學，讓學生能夠全面掌握線性代數(shù)的基礎知識，培養(yǎng)學生的運用能力以及解決實際問題的能力。在教學中，不能過分注重線性代數(shù)的理論性，要注重線性代數(shù)和其它專業(yè)的關聯(lián)性，并且注重生活實際中線性代數(shù)能夠應用的領域，在課堂中講授在實際崗位中能夠應用的知識，讓學生認知到線性代數(shù)的實用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數(shù)的基本計算能力。只有基礎性知識的掌握較為熟練，并且在學生的腦海中形成基礎知識理論框架，才能促進學生進行更深入的學習，幫助學生解決更為困難的數(shù)學難題，促進學生的進一步發(fā)展。
4.結束語。
綜上所述，高職教學中對于教學內(nèi)容的改革和更新是十分必要的，有助于推進學校教育質(zhì)量的提升，促進學校的進一步發(fā)展，同時為社會培養(yǎng)出實用型、應用型的高級專門技術人才。在高職教學中，不僅要應用新式的教學手段，將線性代數(shù)的復雜過程簡化分解，同時還要應用全新的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，緩解學生的學習壓力。在教學過程中，要注重線性代數(shù)與其它專業(yè)的關聯(lián)性和實際應用性，強化應用性重要知識點的學習，提升學生的基礎知識儲備，提升學生的基礎運算能力，如此才能讓學生體驗學習的樂趣，幫助學生學好線性代數(shù)。
參考文獻：
[2]楊朝暉.以學生為主體提高教學質(zhì)量———談高職線性代數(shù)教與學的和諧發(fā)展[j].科教文匯(下旬刊),,10:102+104.
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇二
：近幾年，隨著計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，計算機專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計算機教學應體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應用操作能力培養(yǎng)，要求中職計算機專業(yè)教學中，重視理論聯(lián)系實踐，積極開展學習與操作相結合的實踐教學。文章引入“學做合一”教學理論，通過構建“學做合一”課程平臺，并將其實踐應用于計算機專業(yè)教學，進而提高中職計算機專業(yè)實踐教學的水平與效率。關鍵詞：中職教學；學做合一；計算機實踐教學；課程管理平臺作者簡介：王冉（1975—），女，江蘇徐州人，中學一級，本科；研究方向：計算機教學?！皩W做合一”課程平臺在中職計算機專業(yè)教學中的實踐應用王冉（江蘇省徐州市中等專業(yè)學校，江蘇徐州221000）摘要：近幾年，隨著計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，計算機專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計算機教學應體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應用操作能力培養(yǎng)，要求中職計算機專業(yè)教學中，重視理論聯(lián)系實踐，積極開展學習與操作相結合的實踐教學。文章引入“學做合一”教學理論，通過構建“學做合一”課程平臺，并將其實踐應用于計算機專業(yè)教學，進而提高中職計算機專業(yè)實踐教學的水平與效率。
1.1課程教學流程與教學考核分析。
“學做合一”課程平臺的設計不僅僅是為了提升中職生計算機素質(zhì)和能力，還能培養(yǎng)學生團隊合作精神與溝通技巧?！皩W做合一”課程教學流程如下：
（1）確定教學內(nèi)容并編寫教案。
（2）對學生進行分組和角色劃分。
（3）內(nèi)部管理規(guī)則討論與制定。
（4）提交《需求文檔》和《概要設計》。
（5）教師設定計算機項目任務并進行分配和配置管理。
（6）學生理論學習。
（7）學生在平臺進行項目操作。
（8）項目作業(yè)提交。
（9）教師審核與講解。
（10）學生鞏固。
（11）學習結束。在“學做合一”課程教學模式下，不再設置統(tǒng)一的考試，而是進行針對性的評價。在實際考核中，計算機教師可結合學生的實際情況進行靈活掌握，并對評價結果進行記錄。
1.2用戶角色分析。
在“學做合一”課程教學平臺上，設置一名“超級管理員”，主要負責角色維護、模塊維護、用戶維護、設置權限與數(shù)據(jù)清除。結合教學實際需求設置平臺系統(tǒng)管理員，負責顯示課程所有者、添加項目文檔管理員、發(fā)布項目任務。計算機教師為“學做合一”課程所有者，主要負責課程信息、角色的分配，修改導出分數(shù)，上傳教學案例與教學上課列表以及章節(jié)資源上傳、布置批改作業(yè)、在線答疑等。學生登錄“學做合一”課程平臺之后，可以實現(xiàn)查看項目文檔、查看周任務、提交作業(yè)、上報周報、查看分數(shù)等功能［1］。
1.3系統(tǒng)功能需求分析。
為了滿足學生在計算機學習中的“學做合一”，該系統(tǒng)的功能主要包括文檔管理、項目管理、作業(yè)管理、分數(shù)管理、在線答疑、我的空間等。在教學系統(tǒng)中，文檔管理與項目管理能夠?qū)崿F(xiàn)上傳、查看文檔。作業(yè)管理是教師下達作業(yè)任務給學生，學生按時完成。分數(shù)管理要求學生每周上交周任務進行檢查打分，讓學生更加重視過程，有規(guī)劃地完成學習。在線答疑則是對一些學生不理解、學習困難的地方或者遇到的問題，讓學生提出問題，其他學生或教師為其解答問題。
2.1教學平臺設計原則。
“學做合一”課程平臺的設計需要遵循以下主要原則：（1）實用性原則。要滿足簡單易用、操作方便的要求。（2）安全性原則。要保證教學平臺穩(wěn)定可靠，防止非法入侵。（3）簡便性原則。教學平臺使用界面直觀，操作方便，功能使用。（4）一致性原則。教學平臺系統(tǒng)信息采集、信息通信具備一致性設計規(guī)范與標準，并在界面保持一致性，讓學生盡快熟悉教學系統(tǒng)。（5）易于維護和擴充原則。
2.2教學平臺體系結構及功能模塊。
“學做合一”課程平臺分為表示層、業(yè)務邏輯層、數(shù)據(jù)服務層3層。系統(tǒng)功能模塊結構包括：登錄模塊、系統(tǒng)維護、信息管理、文檔管理、作業(yè)管理、我的作業(yè)、在線答疑、分數(shù)管理、退出模塊（見表1）。
3.1授課教師對教學及作業(yè)的管理。
中職計算機授課教師以用戶名和密碼的方式登錄到教師界面，然后將設計好的計算機教學的章節(jié)內(nèi)容和教學資源上傳到教學平臺，將設計好的項目任務、項目作業(yè)上傳，并進行學生操作的相關描述。中職計算授課教師在設計教學計劃時，要明確課堂教學的內(nèi)容和目標任務；結合教學內(nèi)容對學生進行分組，給學生準備好完成任務所需的理論知識資源和學習工具；引導學生在此基礎上開展小組學習；引導學生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集學習資料和完成項目任務所需的資源及工具。教師應制定學習描述，讓學生了解在該節(jié)課學習中應注意的事項，使學生把理論知識和實踐操作技能、崗位需求緊密聯(lián)系起來。之后授課教師展開課堂理論講授，教學方法可靈活運用，如板書講授、微課講授、幕課講授、反轉課堂等方式。在理論講授完成后，引導學生在“學做合一”課程平臺進行項目任務練習，讓學生自己動手，按照理論講授中的內(nèi)容進行課堂練習，并運用理論知識來解決項目任務中遇到的.問題，從而達到真正掌握理論知識、操作技能，并應用于實踐操作的能力［2］。授課教師在完成課堂理論講授和項目任務操作之后，針對學生反饋的信息進行細致的講解，引導學生對學習過程中的知識重點、難點、疑問等進行總結和鞏固。之后授課教師結合學生學習的實際情況來布置作業(yè)，并將作業(yè)上傳到“學做合一”課程平臺，讓學生課后完成。最后教師對學生的作業(yè)進行批改，引導學生對自己遇到的問題進行在線交流。
3.2學生學習及作業(yè)的管理。
學生在完成課堂理論學習之后，登錄“學做合一”課程平臺，以小組合作的形式開展項目任務學習，在項目任務操作完成的過程中，積極搜集學習資源和任務資料，對遇到的疑難問題進行小組討論。如果經(jīng)過討論仍無法完成的部分，可通過平臺的在線答疑模塊進行提問，直至完成項目任務。此外，學生還應將學習和操作過程中遇到的問題進行信息反饋，使授課教師能夠及時掌握學生學習的困難，進而能夠?qū)嵤┽槍π缘拇鹨山饣?。在完成課堂學習之后，學生在課后登錄“學做合一”課程平臺，自主或者以小組合作的方式，完成教師布置的作業(yè)，并將作業(yè)上傳至平臺，以及將做作業(yè)過程中遇到的問題反饋給教師，與教師或其他會做的學生進行討論，最終完成作業(yè)。此外，計算機教師與學生以一周為一個周期，共同設計周報，并在“學做合一”課程平臺上完成總結和交流，進一步鞏固學習到的知識，使自己所學知識成為一個系統(tǒng)，提升理論知識的實踐應用能力?！皩W做合一”課程平臺在中職計算機教學中的應用，不僅規(guī)范了教師與學生的溝通效果，提升了資源共享效率，而且還顯著提升了計算機課堂教學質(zhì)量，使學生的動手操作能力大幅提升，培養(yǎng)了學生的計算機綜合運用能力。
［1］付丹.談“做學教合一”教學模式在中職計算機專業(yè)課中的應用［j］.視聽，20xx（3）：186.
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇三
摘要：數(shù)學是一門基礎學科，它有很強的規(guī)律性、系統(tǒng)性。為了使學生更加全面地掌握所學的知識，并在不同的“題境”下加以應用、形成技能，我認為轉變中職數(shù)學教育思想、改革中職數(shù)學教學體系就顯得非常重要。
中職數(shù)學是中職院校專業(yè)教學中的一門重要的基礎課程，是培養(yǎng)學生基本素質(zhì)和進一步學習專業(yè)知識的重要工具。幾年來，通過對我校教學的深入調(diào)查、分析比較，我們嘗試了一些中職數(shù)學教學的改革方法。實踐證明，這些改革方法對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學應用能力、激發(fā)學生的求知欲望起到了很好的推動作用，以下談談幾點具體的做法。
一、轉變中職數(shù)學教育思想，改革中職數(shù)學教學體系。
針對中職學生的基礎文化程度和以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)要求，我們認真轉變中職數(shù)學教育思想，積極改革中職數(shù)學教學體系，堅持走“實用型”的路子，培養(yǎng)學生思維的開放性、解決實際問題的自覺性和主動性。從專業(yè)實際需要出發(fā)，在中職數(shù)學內(nèi)容深度上，本著“必需、夠用”的基本原則；在中職數(shù)學內(nèi)容構架體系上，堅持以實用性和針對性為出發(fā)點，以立足于解決實際問題為目的，把中職數(shù)學教學的側重點定位在對學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)上；在中職數(shù)學教學方法上，側重于對實際問題的分析，建立數(shù)學模型，力爭把學生從復雜證明和繁雜的運算過程中解脫出來，培養(yǎng)和訓練學生應用數(shù)學思想和利用計算機解決實際問題的意識和能力。
二、構建中職數(shù)學教學模塊，強化學生對“夠用”知識的掌握。
我們在中職數(shù)學教學過程中樹立了“淡化形式，加強基礎，降低起點，更新內(nèi)容”的新觀念。淡化形式就是把現(xiàn)有中職數(shù)學教材中過于嚴密化和形式化的部分進行淡化處理；加強基礎就是要立足現(xiàn)實、著眼未來，把相對穩(wěn)定的、重要簡約的數(shù)學知識充實到中職數(shù)學教學中去，使它們得到應有的位置，并讓這些重要的基礎知識盡量與實際問題相聯(lián)系，達到最終應用中職數(shù)學的目標；降低起點，就是要根據(jù)學生的實際情況，在中職數(shù)學教學過程中適當補充所需要的數(shù)學基礎知識，使學生能順利學習后續(xù)課程；更新內(nèi)容就要讓一些現(xiàn)代數(shù)學知識及一些現(xiàn)實生活中急需使用的數(shù)學知識盡快滲透到中職數(shù)學教學中去，將繁雜的計算和在實際中應用不多的內(nèi)容刪除，構建“活模塊”的中職數(shù)學教學模式。
三、優(yōu)化中職數(shù)學課程內(nèi)容。
中職數(shù)學課程作為成熟的數(shù)學分支，具有典型的抽象性和嚴密性。
然而我們的教學對象是基礎相對薄弱的中職學生，一方面抽象化往往成為他們理解的障礙，另一方面過度嚴密并非他們的知識結構所必需。我們的教學目的在于讓學生了解中職數(shù)學課程的主脈絡，掌握中職數(shù)學知識的運用方法，引導他們運用中職數(shù)學知識進行思維分析和解決實際問題，使他們在適度的數(shù)學環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。在中職數(shù)學教學內(nèi)容的安排上，要盡可能地減少抽象性，突出操作性，改革傳統(tǒng)的教材組織順序，強化生動的數(shù)學思維方式，著重實用的科學算法特征，使中職數(shù)學課程成為培養(yǎng)學生數(shù)學思想素質(zhì)、訓練數(shù)學應用技術的平臺。
四、改革中職數(shù)學教學方法。
隨著課程教學內(nèi)容的改革和教學手段的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學方法也必須改革。為此我們進行了一些教學方法的研究工作，總結出了一些中職數(shù)學教學方法，并在教學實踐中取得了顯著的.效果。理論教學中主要采用了以下兩種方法：
1、采用單元教學，學、練結合。要通過自學、討論、精講、小結、作業(yè)等教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自學能力，體現(xiàn)“學為主體、教為主導”的教學原則。優(yōu)選參考資料、擬定自學思考題、組織課堂討論是進行這一教學方法的重要環(huán)節(jié)。這一方法符合學生的認知規(guī)律，收到了理想的教學效果。
2、采用對比教學法。要突出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，充分揭示問題的本質(zhì)。講授時可引導學生進行新舊知識的對比、概念與概念的對比，以便加深理解、增強記憶。為了理解一些重要概念、便于對比，教師可以打破教材中的次序，將不同章節(jié)中的相關概念集中起來“變序”講授。在每章結束時，要求學生用對比的方法寫出本章的內(nèi)容總結，并對學生的總結進行講評、補充和提高。
五、樹立科學的中職數(shù)學教育評價觀，改革中職數(shù)學考核方式。
在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎上，我們增加了能體現(xiàn)學生對所學中職數(shù)學知識的理解程度和對中職數(shù)學方法進行整理的學習報告這項作業(yè)。所布置的學習報告給學生幾天準備的時間，下次上課由學生自愿上講臺作出分析，報告其研究結果，教師當場點評，給出成績。學生成績的最終評定采用過程考核成績與期末考試成績相結合的方法，提高學生重視學習過程的自覺性。本著考查能力、形式多樣、富有彈性、合理配置和易于測試的目的，我們實行了形成性（過程）評價與終結性（目標）評價相結合的方法，實現(xiàn)了考試內(nèi)容、考試形式和成績評定的統(tǒng)一，實現(xiàn)了學生的學習過程和學習結果的統(tǒng)一、學生所學理論知識和實際能力的統(tǒng)一，實現(xiàn)了考核的公平性、合理性、科學性和有效性。
總之，在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇四
（一）學生層面。
第一，對醫(yī)學理解不深、認識不足、缺乏信心和興趣?，F(xiàn)行醫(yī)學教育偏重自然科學的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學得自然無味無趣。殊不知，醫(yī)學還廣泛涉及社會、經(jīng)濟、政治、文化等社科領域，適應社會、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學生應知應會的本領。否則，就會更多地出現(xiàn)“白眼狼”“、只見病，不見人”等現(xiàn)象。第二，醫(yī)學生前期準備不夠，學習方法不當，法律意識薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學生與醫(yī)生轉換角色不及時、不充分、不到位，均導致實踐機會失去，或?qū)嵺`效果不佳。第三，學生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺?，F(xiàn)在的醫(yī)學生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇，很多畢業(yè)生進入相關醫(yī)療領域、甚至改行。因此，他們在早期的理論學習和后期的臨床實踐中均要求較低，以過關為原則，學習沒有動力。
（二）教學組織、管理層面。
第一，相關實踐教學激勵政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機構，依然是“重醫(yī)療、輕教學”，認為兩者是“產(chǎn)出與付出”的邏輯關系。重視教學不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學管理機構設置和人員配備不當。大多醫(yī)院教學管理機構設置均為兼職，如醫(yī)教科、護理部兼管醫(yī)生護士的實踐教學。人員水平參差不齊，有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，多為年老體衰人員或護理等專業(yè)轉行。沒有正規(guī)的`教學管理學習培訓，教學管理只是應付，何談發(fā)展創(chuàng)新提高！第三，沒有建立和完善臨床實踐教學管理體系。一是缺乏科學的臨床實踐教學模式；二是還沒有建立針對實踐教學研究室、帶教老師、學生規(guī)范化的考核評價體系。
二、臨床醫(yī)學教學反思。
（一）臨床醫(yī)學教學理念和模式的轉變。
臨床醫(yī)學教學應該把實踐教學的目標和內(nèi)涵貫穿于教學全過程，使學生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學和實踐教學截然割裂開來。醫(yī)學生在前期的基礎醫(yī)學知識、醫(yī)學專業(yè)基礎的學習中，很多就應該與臨床實踐教學掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學等，這些基礎知識今后必將于應用臨床。涉及臨床診斷思維程序構建，詢問病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實施等動手能力的培養(yǎng)和應用。另外，在前期的學習中，還應該溶入相關醫(yī)療法律法規(guī)、部門規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當前醫(yī)療環(huán)境，強化醫(yī)療糾紛防范、法律意識、自我保護意識及能力的養(yǎng)成。還要訓練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學生明確早期基礎知識與今后專業(yè)課程、將來職業(yè)要求是密切相關聯(lián)的，明白其中的利害關系，他們才會對比較枯澀難懂的醫(yī)學理論知識有學習的興趣和動力，有目的、有目標的學習才能有效果。同時，這也對老師提出更高的要求，一是要強化理論知識、形成體系；二是實踐經(jīng)驗也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實踐互相融通，有針對性的、有關聯(lián)性的課程講授更生動、更有趣、更能吸引學生聽課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學的教學模式：理論知識傳授和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學教學全過程?；A理論知識的傳授與專業(yè)、實踐相結合符合認識論規(guī)律，學生學得明白、目標明確，學得有趣，學有所獲，能在臨床實踐運用。臨床實踐的教學、訓練也是不間斷的，貫穿于醫(yī)學教學全過程，它有別于傳統(tǒng)的臨床實踐教學模式。基于就醫(yī)流程、臨床診治過程，進行人際交流和溝通的訓練、法律法規(guī)的學習，融合醫(yī)患關系、明確醫(yī)患法律關系；進行病史詢問、體格檢查、提出輔檢意見、綜合分析信息資料、應用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據(jù)和鑒別診斷、提出治療方案或?qū)嵤霸\斷性治療”。這種“理論聯(lián)系實踐—實踐驗證理論”、“理論—實踐—再理論—再實踐，實踐—認知—再實踐—再認知”雙循環(huán)進程的真實臨床過程訓練加深了學生對醫(yī)學理論和實踐操作、實際工作能力要求的直觀理解，減少了學生對臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
（二）建立科學規(guī)范的教學考核評價體系。
前述基于臨床過程的臨床醫(yī)學教學（雙循環(huán)進程）模式，也對教學考核評價體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應該是全過程、全方位、全員性。即從基礎理論學習到見習實習實踐的全教學過程；從人文科學到自然科學的各知識、技能領域；從臨床科室各研究室到教師、學生全體相關人員，均納入教學考核評價體系。形成制度上有保證、指標上有重點、程序上嚴格執(zhí)行，結果能掛鉤兌現(xiàn)。各司其職、履職盡責、具體明確、考評到位到人。
（三）創(chuàng)造條件，改善實踐教學環(huán)境，滿足實踐教學要求。
我國的醫(yī)學教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼，眼前的問題和困難都是暫時的。只有想方設法，爭取各級各類資金投入，改善教學醫(yī)院基礎條件、強化教學實訓實習基地建設，讓學生早期接觸社會、體驗臨床，增加學生實踐機會，遵循認識論規(guī)律，在學中做、在做中學、教學做一體化，保證生產(chǎn)實習實踐效果。
（四）政策配套和傾斜。
新型臨床教學（實踐）模式及其教學（實踐）考核評價體系必須有政策支持和制度保證，才能強力推進。第一，醫(yī)療相關法律法規(guī)出臺后，應有教學醫(yī)院相應的教學實習見習的配套法規(guī)文件，以便實踐中有遵循執(zhí)行的依據(jù)。第二，醫(yī)學既是精英教育，也涉及職業(yè)教育問題，國家的政府部門投入理所當然，還應該有政策鼓勵行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三，就業(yè)政策的導向。
作者：曾智勇單位：襄陽職業(yè)技術學院。
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇五
職業(yè)教育是面向當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的定向教育，培養(yǎng)的是技能型、實用型和定向型人才。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確定，職業(yè)學校面臨著種種挑戰(zhàn)，一些昔日看好的專業(yè)被冷落，而另一些專業(yè)變?yōu)闊衢T。目前中職計算機專業(yè)作為一門備受各中職校的歡迎，本文就此對中職計算機應用專業(yè)教學工作進行探索。
江蘇省宿豫中等專業(yè)學校是一所四星級中等專業(yè)學校，學校根據(jù)職業(yè)學校的培養(yǎng)目標要求，積極開展專業(yè)設置調(diào)研工作，學校目前開設有三十多個與市場經(jīng)濟較為貼近的專業(yè)，為推動地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了積極的貢獻。本文就針對計算機應用專業(yè)的教育教學進行了深入的探析。
由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是社會大量需求的具有一定的熟練勞動者和各種實用人才，所以學校一開始就把計算機應用專業(yè)定位在“應用”兩個字上。計算機作為現(xiàn)代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會計算機的操作外，還必須有相應的專業(yè)知識，還必須懂得計算機在相應專業(yè)中的應用，才能達到融會貫通，才能做到熟練、實用。如果脫離開相應專業(yè)談應用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來的學生只相當于一個計算機操作員，只會操作不會用，不能或不能很快地適應將來的實際工作需要，這與職業(yè)教育的目標是相背離的，是不適應社會發(fā)展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學生分不出去或?qū)W完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。
是社會真的不需要懂計算機的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場經(jīng)濟條件下符合社會需求，是否真的實用。為此，學校組織力量深入市各個部門企事業(yè)單位進行了廣泛調(diào)查，并進行研討，確定了符合宿遷市經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的計算機應用專業(yè)的.培養(yǎng)目標：根據(jù)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務和宿豫中等專業(yè)學校經(jīng)濟發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計算機應用工作所需要的專業(yè)技術理論、專業(yè)知識及相關專業(yè)知識，并具有較強實踐操作能力的且相關文化課達到中等教育水平的初中級計算機應用人才。為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標，學校采取了大專業(yè)、小專門化的做法，即制定了計算機應用專業(yè)模塊式教學計劃。
模塊式教學計劃表的執(zhí)行原則是：基礎模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識及計算機基本操作知識，要求學生達到中等文化基礎，且具有熟練操作計算機的能力。該模塊主要是入門模塊，培養(yǎng)學生的計算機操作能力。在基礎模塊教學的基礎上，結合當前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學生計算機應用的專項技能。為了擴大學生的知識面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵學生在學好必修模塊的基礎上還可以利用第二課堂活動時間及課余時間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學校通過講座、輔導等多種形式安排一些選修課程的教學。這對培養(yǎng)學生一專多能的職業(yè)素質(zhì)，適應市場經(jīng)濟的需求，增加就業(yè)機會是很有好處的。
宿豫中等專業(yè)學校自1994年開設計算機應用專業(yè)以來，緊密結合我市經(jīng)濟發(fā)展對計算機應用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學計劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計算機應用專業(yè)方面的人才。其中為機關企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動化人才300多名，與財政局聯(lián)辦培養(yǎng)的會計電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經(jīng)上崗，一半以上成了相應單位的業(yè)務骨干。這些有專長的畢業(yè)生的上崗，給我市的經(jīng)濟建設注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現(xiàn)代化建設進程。
經(jīng)過幾年的努力，計算機應用專業(yè)已成為學校的“特色專業(yè)”，學校也被譽為宿遷市的“小科學院”“人才庫”，已躍居國家級重點職業(yè)中學的行列。下一步學校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術與電腦美工方面的計算機應用人才。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們還將按社會需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計算機應用人才。
所謂區(qū)段式教學是將一個學年分為若干個小的區(qū)段，每個區(qū)段為若干周，一般在一個區(qū)段要集中突破一門專業(yè)基礎課或技能課，有的課程可根據(jù)需要或?qū)嶋H情況，跨越幾個區(qū)段來完成。為了保持專業(yè)基礎課和技能課程區(qū)段教學由理論到實踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認為：“職業(yè)教育的一個原則，就是要手腦并用，做學合一”，即把“理論與實踐并行，知識與技能并重”，體現(xiàn)了理論與實際相聯(lián)系的思想。按區(qū)段教學，能把安排在一學期的分散的教學訓練時間集中到一起，有利于教者的教與學者的學和訓練，有利于學生對技能性較強的學科的掌握，能強化訓練，使理論與實際真正結合起來，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學效果，這也正是區(qū)段式教學的特點。
按區(qū)段式教學模式，我們對一些課程安排做了調(diào)整。例如，原教學計劃中指法課30學時，文字錄入40學時，是安排在整個學期內(nèi)進行，根據(jù)這兩門課的特點，操作性強且指法是文字錄入的基礎，均需強化訓練，為此，我們做了如下調(diào)整：在期中考試前利用兩周時間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時間完成教學任務，其中，前兩周以推進課形式講授文字基礎的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓練，把分散的時間集中到一起，提高了訓練效果，一周下來所有學生都能實現(xiàn)盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學生能達到每分鐘錄入120個正確字符。
學生的基本功在一周內(nèi)得到了強化，為后續(xù)課程打下了堅實的基礎，且以后還可以集中時間學習其他課程，把學生都集中在一起強化訓練，有利于專項技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強化了五筆字型錄入訓練，在前兩周集中進行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進行速度練習，由于有了指法區(qū)段扎實的盲打基礎，兩周后有80%學生能達到每分鐘錄入30個正確漢字，其中有50%學生能達到40個漢字以上，基本上達到了文字處理初級工標準。由此可見，區(qū)段式教學能使教師和學生都有相對充裕的時間走完由理論到實踐的教學過程和認識過程，便于把教學和實踐有機地結合起來，突破普教模式，走學練或產(chǎn)學結合的路子，不受其他教學活動的分割、沖擊和干擾。按照這種教學模式，各門課程的教學時間相對集中，這樣便于請訪問學者、兼職教師和有實踐經(jīng)驗的工程技術人員來校講學、表演和傳技帶徒、帶實習等，使知識的傳授和技能得以收到更好的效果。
為適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的的需要，建立和完善社會主義職業(yè)技能鑒定制度，加強對社會勞動力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動力市場，促進職業(yè)技能開發(fā)，提高勞動者素質(zhì)，根據(jù)國務院批準的《工人考核條例》和勞動部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實施辦法(試行)》。在實施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對象是各級各類職業(yè)技術學校和培訓實體(含社會力量辦學)的畢、結業(yè)生等四類人員;職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容包括專業(yè)技術知識考試和操作技能考核兩項內(nèi)容;職業(yè)技能鑒定實行證書制度，職業(yè)技能鑒定證書是勞動者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據(jù)，同時也是我國公民境外就業(yè)、勞務輸出、法律公證的有效證件。
由此可見，職業(yè)教育要更好地與社會接軌，逐步走向市場，參加職業(yè)技能鑒定勢在必行，也有法律保證。所以學校在計算機應用專業(yè)中推行畢業(yè)和技術等級證的“雙證書”制，并以此作為教學目標。依據(jù)計算機應用專業(yè)特點和教學實際，以模塊為單位，制定了相應的等級標注。標注的制定緊密結合國家職業(yè)技能鑒定標準和行業(yè)用人的實際，實行國家制定的專業(yè)技術等級證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學生技能鑒定體制。有了相應的技術等級標準，并以此作為教學標準，這樣就使教師的教與學生的學有了方向。
教師備課時根據(jù)本模塊技術等級標準，認真研究并確定單元(課時)教學標準，并事先告訴學生。由于有了單元(課時)教學標準，學生在預習、聽課、復習時能做到心中有數(shù)，接受新課時能有的放矢，對掌握新知識起到了積極作用，同時學生也了解本專業(yè)最終應達到的目標，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書外，還要拿到相應的技術等級證書。有了學習的目標、進步的方向，增強了學習興趣，進而提高了教學質(zhì)量。為使學生分階段掌握專業(yè)理論和技能，我們按有關技能鑒定標準，分階段組織考核，形成了以單元考核、學期(年度)考核、等級證書鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系。
“雙證書”制是用國家制定的專業(yè)技術等級這一尺度衡量職業(yè)學校畢業(yè)生的專業(yè)技術水平，這有利于職業(yè)學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有利于提高學生學習專業(yè)的積極性，同時也為職業(yè)學校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術等級依據(jù)，是一項有利于技術發(fā)展的具體工作。目前學校培養(yǎng)的600多名計算機應用專業(yè)生中有90%拿到了中級技術等級證書，同時又得到了用人單位的認可，學生的就業(yè)率也達到90%以上，學校已在其他專業(yè)也推行了這一做法。
宿豫中等專業(yè)學校職教中心是一所集職業(yè)中專和技工為一體的綜合性國家級重點職業(yè)學校，根據(jù)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，1994年開設了計算機應用專業(yè)，經(jīng)過這些年的探索與實踐，逐步確定了該專業(yè)在學校的重要地位及在宿遷市經(jīng)濟發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個新興專業(yè)，各方面還需要進一步改善。
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇六
針對計算機應用基礎課程教學工作中的一些問題進行了分析研究，對課程的教學內(nèi)容、教學方法和教學考核等方面做了一些改進工作，有效地提高了課程的教學效率和教學質(zhì)量。
計算機已經(jīng)成為人們工作、學習、生活中的重要工具。求職者計算機的應用水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。因此，提高學生的計算機操作能力，已成為高職教育的重要任務。目前，高職學生來自不同地區(qū)，也帶來了計算機應用水平參差不齊的問題，邊講邊做的傳統(tǒng)教學模式也會導致部分學生覺得學習內(nèi)容簡單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計算機應用”課程的教學工作帶來了很大困難。合理地對課程教學進行改革以適應現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對教學內(nèi)容、教學方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項目化、任務式以及案例教學法，將基本知識和基本功能融合到實際應用中，通過云平臺共享教學資源和學習交流，將職業(yè)素養(yǎng)考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學生學習積極性，提高了課程教學效果和教學質(zhì)量。
1精選教學內(nèi)容，精編教學案例，突出應用能力。
我們從實際問題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應用中常用的電腦選購與操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)使用、文字編輯與排版、數(shù)據(jù)分析處理、演示文稿的綜合應用為教學內(nèi)容主線，在當今流行的office辦公平臺下，通過“相關知識、任務實施、任務實訓”三步走的模式來編寫教學講義，提高學生的計算機操作能力和素質(zhì)，以滿足高職學生的需要，并為每個實例和實訓任務都配有教學微視頻講解。
為了更好地注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識，為學生今后的學習打好基礎的原則，我們在教學中精心篩選了針對學生在校期間和今后工作時大多數(shù)企事業(yè)單位的實際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會議通知發(fā)布”、“求職簡歷制作”、“畢業(yè)論文排版”等等。讓學生每學完一個實例，就可以立即將其應用到實際中，并具備解決以后工作中所遇到的類似問題的能力。
任務實訓是計算機應用基礎教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是幫助學生對所學內(nèi)容進行理解，培養(yǎng)學生計算機操作技能的一項重要內(nèi)容。我們精心設計了每個項目和任務的實訓內(nèi)容。按照以突出應用、強調(diào)技能為目的'，以實踐性、實用性的原則，通過任務實訓使學生快速學習和掌握這些操作技能，以提高其動手能力和應用能力。
2借助大學城空間云平臺進行課程資源共享與學習交流。
世界大學城空間是一個豐富的教學資源平臺和學習交流平臺，每個教師和學生都有自己的空間賬號。教師利用大學城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學資源上傳到自建的計算機應用課程的展示空間。學生利用課堂外的時間通過pc或數(shù)字終端登錄大學城空間，進入教師空間進行課程自主學習，尤其是基礎較薄弱的學生通過空間學習可以很好地查漏補缺。
課后教師通過在云空間的管理空間模塊布置課后作業(yè)，學生通過完成課后作業(yè)并提交給教師批閱。教師把作業(yè)批閱結果也公布在教師空間，學生可以隨時查看，獲得學習的成就感。此外師生之間、同學之間還可以通過空間微信、空間微博、空間留言、班級圈子等空間工具進行交流互動，共同學習進步。
3將學習過程納入課程考核，培養(yǎng)學生自主學習能力。
我校計算機應用基礎課程考核改變了以往由平時成績和期末成績組成的模式，降低了期末成績的比重，加入了空間學習成績。課程考核包括課堂學習、空間學習和上機考試幾個方面，把學習過程納入課程考核有利于引導學生學習，提高其學習的積極性。
學生的職業(yè)素養(yǎng)主要通過課堂學習和空間學習過程來考核。通過遵守課堂紀律讓學生形成守時、愛護公物和規(guī)范操作的意識;參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問，小組合作，按時保質(zhì)完成課堂作業(yè)和空間作業(yè)等培養(yǎng)學生的溝通、互助、協(xié)作、主動學習、分析問題、解決問題等能力和品質(zhì)。期末考試采用上機考試的方式進行，把考試內(nèi)容分為word、excel和powerpoint三個模塊，每個模塊都有具體的能力要求和評分標準。考核突出在具體的情境中綜合運用平時所掌握的知識、操作技能解決具體問題的能力方面，從而達到培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力和創(chuàng)意能力的目的。
4結語。
兩年來針對計算機操作基礎課程教學難的問題，我院課程組通過精選教學內(nèi)容、采用課堂教學與空間教學相結合的教學模式，采用注重學生學習過程和應用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學生的學習興趣和學習效率，培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新思維，達到了很好的教學效果。
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇七
專業(yè)音樂院校從很大程度上對高專鋼琴教學的主導思想以及教授模式產(chǎn)生了影響，進而讓同學們產(chǎn)生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時又擁有技能，不但會教而且有擁有較強組織能力的老師，那么其就必須要轉變自身思維觀念，便是，評判老師教授的成功與否，并非是看其同學們得到了什么大獎，而是要看他能不能成為合格的音樂老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規(guī)律，從教授實踐與理論鉆研的基礎上，來探尋更加便于操縱與運用的教授方法從而來引導教學；三，應當重視對于同學們鋼琴教授能力的培育，讓同學們學會如何去學習，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點；四，小學音樂老師不僅要有十分好的鋼琴彈奏技巧，同時他的伴奏能力也要十分強，這是一個合格的音樂老師必須要具備的技能課；五，設立多元音樂文化知識構造，培育同學們獨立思考的能力與發(fā)散性的思維，讓他們熟知最基礎的教授形式，加強其實踐能力，豐富多元化音樂知識構造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強的音樂教授職員。
一、建立正確的基本功訓練理念。
高專中的同學們大多數(shù)都是一些高考中三表的學生，他們在入學專業(yè)技能都非常差，有些同學根本沒有經(jīng)過專業(yè)正規(guī)的培訓，而為了可以應付考試，都是集中練習了一段時間，突擊了兩首樂曲而已，而有的同學根本沒有接觸過鋼琴，這便需要老師對于每個同學們的現(xiàn)實狀況要進行嚴格認真的解析，進而循序漸進地進行課程安排。從最為基礎的理論開始抓起，從最基本的彈奏方式開始著手，準確掌握手指技術能力的訓練方式，進而讓同學們的手指更為靈活，為以后的鋼琴彈奏打下堅實的基本功，讓同學們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。
二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應用。
即興伴奏是小學音樂老師必須要具備的基本技能。長期由于教材不相同、所教授內(nèi)容不標準等許多因素，因此致使即興伴奏并沒得到相應的培育與提升。要想增強對于即興伴奏課程的教授，那么就應當要注重下面幾個層面：（一）對于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時限中來對整體歌曲實行設計和解析，而這些都必須要從頭腦當中來完成，并依靠內(nèi)心聽覺，從而經(jīng)過高度省略方式來完成的一種無人察覺的創(chuàng)作經(jīng)過，最后伴奏人員還需要和寫作人員一同胸有成竹、精準、完好的演奏出來。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時其對于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準備，而且還應當要擁有對于不同類型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學們對于音樂的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當中最能夠展現(xiàn)出同學們的音樂表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，若想實現(xiàn)這點，那么針對正譜伴奏就要多進行解析，而且也要時常去聽各個時代的配器以及和聲織體。積極培育學生們的發(fā)散性思維，讓同學們運用不同的織體與方案來針對同一個歌曲實行編配，而并非只是局限在老師所教授的`這一種上面。并且對于學生們的個性與藝術情趣也要積極進行引導，讓學生們可以依照自身能力與其對音樂的感受，進而編制出更加擁有創(chuàng)造性的歌曲伴奏。（三）加強學生們的實踐能力，豐富其音樂理論。一，經(jīng)過鋼琴教授，讓學生們體會各種類別歌曲和聲的效果和旋律轉變的特點，并且還要讓學生們學習怎樣去分類與解析。區(qū)分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進行創(chuàng)作。二，明晰時常會運用到的大小調(diào)音階、和弦與琶音，加強同學們對轉調(diào)和移調(diào)的練習，進而增強讓他們運用不同調(diào)式實行編配的練習。三是下課之后一定要多多練習，讓同學們樹立信心，戰(zhàn)勝害怕出錯的心理，唯有不斷增強訓練，一步一個腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可以做到隨機應變，進而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。
三、建立多元化課程教學體系與豐富的文化知識結構。
（一）建立課程體系一，嚴格遵從教育規(guī)律原則。設立比較科學的課程系統(tǒng)，一定要充分重視所教授內(nèi)容中致使構造的整體性與系統(tǒng)性，一定要合理設計與分配好對于課程教授的時長，同時對于理論、技能以及實踐等方面的教授時長也一定要做到合理分配，進而展現(xiàn)出理論與實踐聯(lián)合的原則。二，嚴格遵從因材施教原則。依照學校的培育目標以及要求，依照社會進展過程中對于學科以及專業(yè)的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內(nèi)容，設立所需要的課程技術，消除比較落后及與教授目標沒什么關聯(lián)的內(nèi)容；適應人才培育和個性進展的需求，依照學生們的喜好、特征和專業(yè)基礎等，來增添選修課程的教授內(nèi)容，充分挖掘同學們的潛能，進而讓同學們的成材率得到提升。三，充分聯(lián)合小學音樂課程內(nèi)容的原則。高專是實行小學老師培育的辦學主體，應該要充分熟知新《音樂課程標準》，明晰當中的核心觀點，新形式與特征，針對教授內(nèi)容應當要擁有針對性地進行整改。四是，大肆發(fā)掘與發(fā)揚民族文化，一定要做到充分熟知少數(shù)民族音樂的根源、進展經(jīng)過和歷史等不同文化特點，然后再通過修改、提取，從而和新課標中內(nèi)容結合成資源，進而讓其變成高專音樂專業(yè)課程系統(tǒng)當中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學方式教學方式是能夠讓所教授內(nèi)容獲得有效施行的關鍵形式。從高專鋼琴教授經(jīng)過中，通常會使用“二對一”、“一對一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來實行課程教授，它們與傳統(tǒng)“一對一”形式在本質(zhì)上并沒什么差別，不能做到因個人的差別而有所不同，不能讓同學們在現(xiàn)實演奏過程中所產(chǎn)生的具體問題得到解決。要想解決了解，并且還要對彈奏原理、要領與指法等擁有十分深入的領會，培育同學們的即興伴奏能力，進而讓同學們熟知在演奏時所要運用的技術需求，充分展現(xiàn)出自身能力。一、“二對一”授課形式，這個形式可以非常好的對兩個專業(yè)基礎差不多的同學實行重奏、輪奏等。共性的基本知識和需求集中，統(tǒng)一簡潔，分別產(chǎn)生的問題因人而異，實行單獨引導。這樣不但可以讓同學們多多溝通，促進彼此的學習，同時還可以對于彈奏過程中所產(chǎn)生的不同問題實行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個課程當中針對電鋼琴教授中所擁有共性的基礎理論知識進行講授，這種形式可以非常好的培育學生們的即興伴奏與樂曲配奏的能力。三、“一對一”教授形式，這種形式的運用不但可以讓因材施教的效用充分展現(xiàn)出來，同時還可以讓老師針對學生們的彈奏方式以及技巧等實行單獨的引導與訓練，具體的問題進行具體解決，進而讓擁有非常好演奏素養(yǎng)的同學們的潛能和個性得到最大程度的發(fā)掘與進展。（三）增強音樂實踐鋼琴是集理論知識、藝術技能與實踐為一體的學科。經(jīng)過實踐，同學們所了解和熟知的知識、技能與演奏技巧等各個方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當中演奏會就變成了不可或缺的一門課程。同學們積極參加學校舉辦的音樂實踐活動，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀念，同時還推進了他們個性的進展。從高專鋼琴教授當中，應當通過進行理論鉆研的專家們來針對作品實行解析與介紹，要多多開展一些不同類型的音樂會，比如教學班與同學匯報會等，同時還可以多去觀看一些優(yōu)秀老師的講座，多參加一些舞臺實踐活動等。而且學校還要多設立一些和鋼琴有關的課程，進而培育社會需要、全面進展的新型人才。
四、結語。
高職高專鋼琴課程教學的主要目的便是為了培育合格的小學音樂老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學改革中的主體，因此老師一定要順應時代進展潮流，轉變教育觀念，提升思想認識，從同學們的現(xiàn)實狀況開始著手，改變傳統(tǒng)的教授模式，改進教授內(nèi)容以及教授方法，并將實踐性教學充分融入到鋼琴課程教授當中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時對提升人才培育質(zhì)量、培育出社會所需要的高素養(yǎng)人才也擁有非常關鍵的現(xiàn)實意義。
[參考文獻]。
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇八
摘要：在教學過程中融入素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為了一項最基本的教學目標，這一點在高校的鋼琴教學中也得到了充分體現(xiàn)。但從實際情況來看，在鋼琴教學中并沒有充分融入這一理念，因為許多高校的鋼琴教學仍然局限于彈奏技巧的練習上，從而使得學生難以深刻地把握音樂的內(nèi)涵。因此，教師必須在此基礎上進行調(diào)整，充分理解素質(zhì)教育的理念，并將其融入到鋼琴教學中，本文就詳細探討了這一問題，并提供了一些有效的建議，可將其運用到教學過程中。
音樂本身就是一門藝術，而藝術往往是抽象的，其不會將音樂的內(nèi)涵直觀地傳達給聽者，而是需要聽者從內(nèi)心出發(fā)，去深刻地感知音樂的本質(zhì)。但在高校鋼琴教學中，卻沒有達到這樣的效果，學生更多進行的是一種機械化的練習，因此必須對此進行調(diào)整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。
一、教學背景。
近年來，許多高校鋼琴教課程設置的種類日漸增多，呈現(xiàn)出一種多樣化的發(fā)展趨勢，使傳統(tǒng)的、單一的教學模式逐漸被打破。但從教學的實際情況來看，高校在進行鋼琴教學中依然存在許多問題，其中的主要原因在于其對理論知識過分輕視，而將實踐放在了重要位置，因此，學生在學習的過程中更多練習的是鋼琴彈奏的技巧，而音樂是藝術的一種表現(xiàn)形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習，則會使學生無法深入音樂的內(nèi)涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導要提升學生的素質(zhì)，但在實踐中并沒有將素質(zhì)理念落到實處。因此，當前高校最重要的是讓學生感受音樂的靈魂和其最本質(zhì)的東西，而不是一味讓學生局限在鋼琴彈奏技巧的練習上，這樣只會使學生的學習變得更加機械化，從而使素質(zhì)教育理念無法充分的體現(xiàn)在教學當中。
（一）激發(fā)興趣。
要想使素質(zhì)教育的理念更好地融合在鋼琴教學的過程中，首先要做的就是使學生對音樂真正的產(chǎn)生興趣，要達到這樣的效果，教師首先必須將學生在課堂上的主體地位確立起來，改變以往單方面向?qū)W生灌輸知識的落后教學方式，充分發(fā)揮學生的主動性，而教師在其中主要起引導和啟發(fā)的作用。另外，由于多媒體教學的生動性和靈活性，在教學中就可充分利用這一技術，教師在進行鋼琴教學的過程中，可以利用多媒體進行更加細致的講解，使學生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學生布置一定的教學任務，為學生提供一些音樂資源，讓學生獨立分析曲子的結構以及情感，從而使學生能更加深入的理解音樂所要表達的內(nèi)容[2]。通過這樣的方式，便能夠加深學生對音樂的感悟，而不會僅僅停留在技巧的練習上。同時，也使學生能夠?qū)⒁魳放c生活聯(lián)系起來，更好地把握音樂的藝術性。
（二）多學科教學。
為了幫助學生更加深入的解讀音樂的內(nèi)涵，必須進行跨學科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學生對其它文化的感知力。由此便能夠使學生充分了解作品的創(chuàng)作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過程中，往往會受到其所處的歷史環(huán)境及主流風格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創(chuàng)作者在作曲過程中同時也是對其內(nèi)心世界的一種充分表達，在其中是融入了作者對生活的理解的。因此學生在學習音樂的過程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個人經(jīng)歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內(nèi)涵，同時也能增強學生其他方面的知識。另外，學生在理解作品的過程中，還必須充分了解音樂的旋律、音符的構成以及演奏方式等。這樣能夠使學生從多個角度去深層次地解讀作品。同時，這也能夠?qū)W生個人的演奏起到很大的幫助。
（三）內(nèi)在感知。
使學生學會從內(nèi)心深處真正感知音樂對鋼琴教學是十分重要的，因為在學習鋼琴這門藝術的過程中，聽者主要利用的是聽覺，進而引起其內(nèi)在的共鳴。同時，在聽者感受深入鋼琴曲目的過程中也能夠?qū)ζ鋭?chuàng)作起到促進的作用。因此，高校必須加強對學生內(nèi)心感知能力的培養(yǎng)。首先，要讓學生對聲音的質(zhì)量進行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學生提供充足的教學資源，盡量使學生多聽一些名家經(jīng)典的鋼琴演奏曲目，使學生能夠感受更多高品質(zhì)的音樂。最后是教師應當引導學生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點，并鼓勵學生在把握這些特點的基礎上自己進行創(chuàng)作。通過這樣一系列的調(diào)整措施，便能夠使學生對音樂有更加敏銳的感知，使其學會真正從內(nèi)心深處去感覺音樂，同時，通過這樣的教學方式，還能使學生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強。
（四）融合性。
盡管鋼琴較為適合獨立演奏，但這也不能說明鋼琴不能和其他的樂器進行結合。如果僅以單獨演奏的方式進行鋼琴教學，會影響學生對音樂的整體感知能力，從而使學生的個人素養(yǎng)得不到有效提升。當前，許多高校在進行鋼琴教學的過程中，通常都會將鋼琴與其他樂器進行結合，這在提升學生音樂感知能力的同時還能有效加強學生之間的合作能力，因為，音樂必須在各種樂器和諧演奏的狀態(tài)下才能達到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學中通常會以音樂作為背景，因此在進行鋼琴教學的過程中，可以讓學生為舞蹈練習者進行伴奏，從而使學生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。
三、結語。
總而言之，為了促進鋼琴教學的進一步發(fā)展，培養(yǎng)學生更豐富的音樂感知能力，必須在其中融入素質(zhì)教育的理念，本文就此提供了一些實踐的方法。
[參考文獻]。
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇九
摘要：開展鋼琴教學活動，目的不僅僅在于向同學們傳授鋼琴彈奏技法，還在于培養(yǎng)同學們信心以及藝術創(chuàng)造能力。將多元化訓練方法融入于高校鋼琴教學活動中，能夠改變過去教學模式過于單一等問題，可謂是高校鋼琴教學的改革嘗試，對提升高校鋼琴教學質(zhì)量意義重大。
訓練，是課程教學質(zhì)量的基本保證。在傳統(tǒng)教學中，訓練模式單一，導致學生參與訓練的積極性不高，制約了課程教學質(zhì)量的持續(xù)提升。將多元化訓練模式融入到高校鋼琴教學中，能夠提升學生訓練的積極性與主動性，具有十分重要的研究意義。
從當前高校鋼琴訓練教學中所存在的問題更加突出了多元化訓練模式應用于鋼琴教學中的重要性。概括而言，當前高校鋼琴教學訓練存在如下問題：首先，鋼琴訓練效果不明顯，所采用的教學方法與教學模式針對性較為薄弱，制約了教學質(zhì)量的進一步提升。其次，鋼琴訓練教學中仍存在諸多待解決的疑難點問題，導致訓練教學突破性不強。另外，由于優(yōu)秀的鋼琴老師資源貧乏，難以有效地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的鋼琴人才。導致高校鋼琴訓練效果不佳的原因主要包括如下幾個方面。首先，高校鋼琴訓練課程設置過于單一，高校當前所采用的訓練課程設置模式通常為學年制，一周只有一節(jié)課的課時保障。其次，鋼琴訓練模式過于單一。雖然部分老師會考慮采取創(chuàng)新性的訓練教學方式，達到訓練教學改革的目的，然而由于所采用的訓練模式過于單一，導致其難以對傳統(tǒng)的鋼琴訓練模式產(chǎn)生明顯的影響。最后，鋼琴訓練內(nèi)容過于狹隘。當前高校鋼琴訓練內(nèi)容大多集中于傳統(tǒng)的指法訓練、復調(diào)音樂以及曲目訓練等內(nèi)容，鋼琴訓練內(nèi)容過于膚淺，導致同學們難以掌握更深層次的鋼琴訓練內(nèi)容。
針對高校鋼琴訓練教學中所存在的問題以及原因，應該從如下幾個方面開展多元化訓練活動：
（一）訓練課程設置多元化。
在高校鋼琴訓練課程設置時，應該根據(jù)同學們的鋼琴演奏實際水平以及音樂素質(zhì)，采取鋼琴個別訓練課以及鋼琴集體訓練課的鋼琴訓練課程設置方式。推動高校鋼琴訓練課程設置的多樣化效果，能夠在一定程度上達到因材施教的訓練效果，對于緩解當前高校中鋼琴訓練設施不足問題也有明顯的效果。在實際鋼琴訓練教學中可以從如下幾個方面達到多元化訓練的目的。首先，要確保鋼琴訓練內(nèi)容的多元化。在鋼琴訓練中，為了提升學生的訓練興趣，在同一課程時間內(nèi)應安排不同的訓練內(nèi)容，避免教學內(nèi)容過于單一等問題存在。其次，要提升鋼琴訓練教學方法的多元化。傳統(tǒng)的鋼琴訓練教學，通常是采取老師示范、學生模仿訓練的方式。在信息技術時代，可以利用“微課”等新興的教學方法，激發(fā)學生訓練的自主性，提升鋼琴訓練的質(zhì)量與效率。
（二）鋼琴訓練方式多元化。
鋼琴訓練方式多元化，是鋼琴教學多樣化訓練理念的踐行方式。當前可以通過集體訓練教學以及參加比賽等多種鋼琴訓練方式。
1．集體訓練在鋼琴集體訓練教學中，能夠打牢學生的鋼琴技能基礎，達到因材施教，實際解決實際訓練中所遇到的問題。在鋼琴集體訓練過程中，首先要確保所有的同學間的演奏水平差距不大，能夠較好地掌握鋼琴訓練內(nèi)容與節(jié)奏。其次，鋼琴老師在開展鋼琴訓練時，可以采取獨奏、齊奏、連奏等多種鋼琴訓練方式，并定期輪流使用不同的鋼琴訓練方式，以確保達到較好的鋼琴訓練效果。
2．參加比賽除了接受集體性的鋼琴訓練教學外，老師還可以安排同學們走出學校，走上鋼琴表演的舞臺，以豐富高校鋼琴訓練的方式，實現(xiàn)多樣化訓練的效果。比如，高校老師可以每個學期都定期安排同學們觀摩演出，或者組織同學們參與國內(nèi)外各種鋼琴比賽，提供關鍵的鋼琴比賽信息。同時，當同學們參與鋼琴比賽時，不僅僅能夠了解到鋼琴的發(fā)展動態(tài)信息，還能夠豐富自身的鋼琴實戰(zhàn)經(jīng)驗，這對于提升自身的鋼琴實戰(zhàn)技能，豐富自身鋼琴藝術素養(yǎng)至關重要。
（三）訓練評價方式多元化。
推動鋼琴訓練評價方式的多元化，是實現(xiàn)多元化訓練的重要途徑，也是檢驗其訓練效果的基本保障。首先，應合理構建鋼琴多元化的訓練評價體系。評價體系，是未來訓練評價的依據(jù)與標準，訓練評價體系構建的合理與否，直接決定了評價體系是否能夠得以有效地執(zhí)行。因而，高校老師應結合實際情況制定可行性較高的評價標準。其次，構建高效的鋼琴訓練評價團隊。評價團隊，是評價體系標準的執(zhí)行者，其評價技能的高低直接決定了鋼琴多元化評價體系執(zhí)行的有效性。通常而言，應該由鋼琴學科領導人，以及多名奮斗在鋼琴訓練一線的老師共同構成鋼琴訓練評價團隊，以確保評價體系的有效執(zhí)行，推動多元化訓練評價的有效執(zhí)行。此外，還應該確保鋼琴訓練評價涉及到多方面的內(nèi)容。
[參考文獻]。
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計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇十
隨著教育的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學工作也取得一定成果，然而就實際情況而言，其教學效果并非十分理想，因此需要通過有效方式及手段改變教學現(xiàn)狀。在高校鋼琴教學過程中，多媒體技術的應用能夠使教學效果得到改善。作為高校鋼琴教學教師，應當通過有效方式及方法對多媒體技術進行應用，從而使課堂教學水平及質(zhì)量得到提高。
（一）運用多媒體技術創(chuàng)新教學目標。在當前高校鋼琴教學過程中，為能夠使教學效果得到有效提升，首先要對教學目標進行創(chuàng)新，并且要不斷進行完善。在實際教學過程中，教師應當對創(chuàng)新鋼琴教學目標加以重視，對學生進行引導，使其能夠依據(jù)鋼琴課程學習要求及自身發(fā)展需求，科學合理制定學習目標。在設置目標過程中，可對多媒體技術進行有效運用，可以選擇自主學習、小組學習以及集體學習模式，從而使鋼琴教學及學習的個性化、可操作性及可檢驗性均得到加強。在高校鋼琴教學過程中，作為教師，應當對學生加強了解，通過與學生之間加強交流及互動，對學生學習水平、學習能力及學習需求進行充分了解，使不同層次的學生均能夠得到發(fā)展。（二）運用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣。對于多媒體技術而言，它能夠?qū)⑽淖帧D像以及聲音和視頻融合在一起，從而使教學內(nèi)容得到多層面、多角度的直觀展示。比如，在跳音奏法教學過程中，可通過多媒體的運用，使整個跳音演奏方法得以充分展示，并且能夠通過音頻鏈接使學生能夠傾聽跳音演奏示范音——《乒乓歌》，該曲調(diào)特點就是富于彈性，并且通過視頻能夠清楚觀察演奏譜例和演奏動作要點，使學生能夠真正領會，輕松愉快地對鋼琴知識進行學習，增強其學習興趣，從而得到理想的教學效果。（三）利用多媒體豐富鋼琴教學內(nèi)容。在當前鋼琴教學過程中，單純教授課本知識已經(jīng)無法滿足實際教學需求，需要對課本知識進行進一步拓展，使課堂教學內(nèi)容更加豐富，而多媒體技術的運用能夠使這一目標得以較好實現(xiàn)。在實際教學過程中，教師可通過多媒體技術的運用，搜索到更多鋼琴信息資源，從而使教學內(nèi)容更加豐富，學生知識面及視野能夠得到進一步擴展，了解更多鋼琴知識。比如，在實際教學過程中，教師利用多媒體向?qū)W生展示一些鋼琴演奏大師的經(jīng)典作品，使學生能夠?qū)?jīng)典鋼琴曲目進行了解和鑒賞品味，從而提高他們的鋼琴鑒賞水平，在此基礎上，提高其鋼琴演奏技術水平。另外，通過多媒體與網(wǎng)絡相結合，使學生自主搜索一些鋼琴相關知識，包括鋼琴發(fā)展歷史、演奏技巧及方法等，這對學生更好學習鋼琴知識十分有利。
三、結語。
在當前高校鋼琴教學過程中，多媒體技術的應用已經(jīng)成為一種重要的教學手段，發(fā)揮著重要的作用。在鋼琴課堂教學過程中，教師應用多媒體技術創(chuàng)新教學方法，提升學生興趣，豐富教學內(nèi)容，從而使高校鋼琴教學不良現(xiàn)狀得以有效改善，提升鋼琴教學效果，使學生鋼琴水平及能力得以提升。
參考文獻：
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計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇十一
現(xiàn)在大部分高校的鋼琴教學方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每一個學生的基礎，能力以及接受領悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學方式對學生進行因材施教。但是，現(xiàn)在許多高校都是在使用單一的教學方式來進行教學，無論怎樣的教學體制，專業(yè)建設，不管是怎樣的學生基礎，老師都只是用一種教學方式進行教學，這樣的教學注定是失敗的。這樣的教學方式只會導致學生之間越來越拉開距離，也會是很多學生都對鋼琴學習失去了興趣。
（一）提升教師的專業(yè)水平。
首先，高校在招聘老師的時候就應該嚴格按照標準進行招聘，切不能讓沒有能力沒有資歷沒有能力的人進來魚龍混雜，影響教育。其次，學校應該定期老師進行培訓，培訓他們專業(yè)的知識和技巧，培訓他們關于鋼琴教育改革的教學模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當中去。但是，最重要的是高校要定期對老師進行審查考核，鼓勵激勵老師能夠不斷的對鋼琴課程進行學習研究，以提升資歷的專業(yè)水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學校進行交流學習，借鑒人家有優(yōu)勢的方面，以彌補自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI學校的其他老師共同努力對鋼琴教育工作進行有效的改革。
（二）注重培養(yǎng)學生的音樂情感。
音樂學習是鋼琴學習的`基礎，老師要想教好學生的鋼琴，首先必須加強對學生的音樂教學，老師在教音樂的過程中，應該注重培養(yǎng)學生對音樂的情感，讓學生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時學生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。此外，老師也應該給學生創(chuàng)造適合音樂學習的良好環(huán)境，讓學生能夠在適當環(huán)境中，能夠真正的體會到音樂的情感。
（三）努力提高學生的音樂技巧。
老師應該根據(jù)每個學生不同的性格、心理、基礎、能力、以及領悟能力等等，制定適合學生學習發(fā)展的方案對學生進行教學，因材施教，循序漸進，層層深入，從而給學生打下扎實的音樂鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們扎實的音樂底功時能提升他們的彈奏技巧，提高學生的鋼琴演奏能力。
三、結束語。
總之，高校的鋼琴教學是音樂教學中的重要成分之一，相關的教育工作者一定要做好教學改革的工作，結合時代發(fā)展對鋼琴的要求，以及學生的學習現(xiàn)狀有效地提高高校鋼琴教學的教學質(zhì)量。因此，在高校鋼琴教學的過程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂觀對待教學過程中出現(xiàn)的問題，在確保鋼琴教學的師資質(zhì)量的前提下，為學生提供最適合他們的教學方式，最大限度地提高學生的學習效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，達到熟能生巧、事半功倍的效果，促進他們在社會更加穩(wěn)固地立足，從而創(chuàng)造更大的社會效益。
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇十二
自16世紀開始，當我們翻看當前高校鋼琴教學的教材時會發(fā)現(xiàn)，適合四手聯(lián)彈的歌曲只有一小部分。究其原因，我國傳統(tǒng)“一對一”的鋼琴教學形式限制了四手聯(lián)彈的發(fā)展，這對于鋼琴教學無疑是一種損失。本文針對四手聯(lián)彈的歷史發(fā)展及特征進行簡單介紹，進而探究其對于高校鋼琴基礎課教學的意義所在。
當前高校鋼琴基礎教學正處于逐步完善的階段。作為高校藝術專業(yè)的基礎課程，鋼琴基礎課的設立已經(jīng)成為必須。隨著高校的擴招，學生人數(shù)增加，對于鋼琴教學而言，盡管各高校仍然竭力保持著“一對一”教學的傳統(tǒng)，但面對大量的生源壓力，也不得不一步步做出調(diào)整，逐漸向集體授課模式轉變。這些轉變，看似順應時代發(fā)展，但其中隱藏的弊端也逐漸暴露出來。因此，在鋼琴基礎課教學中，如何避免大班授課的弊端，是目前亟待解決的問題。在這種情況下，將四手聯(lián)彈的演奏形式引入課堂，能夠為課堂帶來新的生機。四手聯(lián)彈在注重個性化的同時也追求合作精神，能為教學帶來更多轉變。
二、四手聯(lián)彈的發(fā)展及特點。
四手聯(lián)彈開始于16世紀，略早于雙鋼琴，卻與雙鋼琴的發(fā)展有著不可分割的關系。如果說雙鋼琴的發(fā)展歸功于莫扎特，那么莫扎特為四手聯(lián)彈特意譜寫的六首曲子也順理成章地成為推動四手聯(lián)彈發(fā)展的動力。隨著雙鋼琴被觀眾接受及認可，眾多二重奏樂曲相繼出現(xiàn)，貝多芬、博拉姆、舒曼等都投入其中，創(chuàng)作出一批精彩的鋼琴二重奏曲。19世紀是鋼琴二重奏發(fā)展的鼎盛時期，已經(jīng)與協(xié)奏、獨奏形成鼎足之勢，成為鋼琴演奏的重要形式。本文所要探索的，是如何將四手聯(lián)彈運用于現(xiàn)代鋼琴教學中，使這一古老的演奏形式散發(fā)出別樣光彩。論及四手聯(lián)彈的特點，最為突出的就是合作性。這不僅體現(xiàn)于兩者的合作，還更多體現(xiàn)于深層次的配合。鋼琴演奏并不是單純彈出樂曲，而是要投入感情，實現(xiàn)演奏者與欣賞者心靈的共鳴。要想四手聯(lián)彈達到完美的演奏效果，就需要演奏者之間形成默契，并深切投入感情。四手聯(lián)彈的另一特點是對聽覺的高要求。在演奏過程中，只有敏銳捕捉到每一個音節(jié)的變化，才能進行彈奏，尤其是當一首曲子是由兩個人共同完成的時候，每一處細微的變化，都有可能會影響整體效果。當一個人的演奏出現(xiàn)了細小變化時，正常情況下另外一個人就要馬上進行彌補，因此對聽覺有了更高的要求。
三、四手聯(lián)彈運用于高校鋼琴基礎課的意義。
四、結語。
四手聯(lián)彈是鋼琴二重奏的重要形式之一。如果將鋼琴演奏形式進行細分，可以分為伴奏、協(xié)奏、重奏、獨奏，其中伴奏與重奏作為合奏的形式，不僅考查演奏者對音樂、鋼琴藝術的把握，還考查其合作能力——這對于當前鋼琴的運用是極為重要的。本文探索了四手聯(lián)彈運用于高校鋼琴教學基礎課中的意義，有許多問題及展開策略，仍然需要在教學實踐中進行探索。
參考文獻：
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇一
高職數(shù)學是教育中的重點內(nèi)容，在實際教學中，線性代數(shù)是教學的難點，由于線性代數(shù)的內(nèi)容較為復雜零散，且對學生的邏輯連貫性要求極強，因此學生往往感覺學習起來非常吃力。線性代數(shù)與中學數(shù)學知識聯(lián)系不大，且高等數(shù)學的教學任務緊迫，課時安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數(shù)的教學必須要進行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將零散的知識有效貫穿，整體性掌握，提升數(shù)學學習成績?；诖?，本文對高職院校中線性代數(shù)的教學方法改革進行探究。
1.在教學中應用現(xiàn)代信息技術。
高等數(shù)學中的線性代數(shù)是教學的難點，且由于高職數(shù)學課時安排有限，因此在教學過程中，要在有限的教學時間內(nèi)完成教學任務，那么應該在傳統(tǒng)教學方式的基礎上加以創(chuàng)新，通過現(xiàn)代信息技術的應用以及教學輔助工具的支持進行線性代數(shù)教學[1]。例如matlab軟件的應用，能夠有效解決數(shù)學教育中的難題。matlab是應用于工程計算中的高性能的編程軟件，能夠在復雜的計算中發(fā)揮有效功能，在現(xiàn)實中該軟件常用于工程計算，但現(xiàn)今已經(jīng)在數(shù)理統(tǒng)計、概率論以及線性代數(shù)等數(shù)學教育課程中應用，并且實踐證明應用中能夠取得較好的效果。
2.案例教學法的應用。
案例教學法是線性代數(shù)教學中的一種重要方式，在實際生活中，案例教學法通常應用于財務、會計、法律等專業(yè)的.教學中，但對于高職數(shù)學而言，線性代數(shù)的教學中案例教學法的應用也具有較大的優(yōu)勢[2]。在高職數(shù)學教學過程中，案例教學法的應用前提是適宜的案例導入，因此要求教師尋找專業(yè)知識與數(shù)學知識中的最佳交叉點，將專業(yè)性的應用案例轉化為數(shù)學教學的一種方式，將專業(yè)知識融入數(shù)學知識中，并且通過一些工具的輔助對學生進行教學。通過貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學生認知到線性代數(shù)在實際的專業(yè)和生活中能夠應用。案例教學法的應用能夠簡化線性代數(shù)的復雜概念，以抽象性方式促進學生學習，提升學生的實際應用能力。
3.提升線性代數(shù)的基礎性教學。
線性代數(shù)的教學難點在于概念、性質(zhì)的復雜性和零散性，因此明確線性代數(shù)的重難點之后，采取有效的方式進行教學，能夠促進教學質(zhì)量的進一步提升。學好線性代數(shù)的前提在于基礎性的學習，基礎概念，知識掌握熟練就會使學生在練習中能夠更靈活的應用這些知識，從而提升基本運算能力。因此要求教師在進行線性代數(shù)教學時，將應用作為教學的核心，以培養(yǎng)學生的應用能力為目標展開教學，讓學生能夠全面掌握線性代數(shù)的基礎知識，培養(yǎng)學生的運用能力以及解決實際問題的能力。在教學中，不能過分注重線性代數(shù)的理論性，要注重線性代數(shù)和其它專業(yè)的關聯(lián)性，并且注重生活實際中線性代數(shù)能夠應用的領域，在課堂中講授在實際崗位中能夠應用的知識，讓學生認知到線性代數(shù)的實用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數(shù)的基本計算能力。只有基礎性知識的掌握較為熟練，并且在學生的腦海中形成基礎知識理論框架，才能促進學生進行更深入的學習，幫助學生解決更為困難的數(shù)學難題，促進學生的進一步發(fā)展。
4.結束語。
綜上所述，高職教學中對于教學內(nèi)容的改革和更新是十分必要的，有助于推進學校教育質(zhì)量的提升，促進學校的進一步發(fā)展，同時為社會培養(yǎng)出實用型、應用型的高級專門技術人才。在高職教學中，不僅要應用新式的教學手段，將線性代數(shù)的復雜過程簡化分解，同時還要應用全新的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，緩解學生的學習壓力。在教學過程中，要注重線性代數(shù)與其它專業(yè)的關聯(lián)性和實際應用性，強化應用性重要知識點的學習，提升學生的基礎知識儲備，提升學生的基礎運算能力，如此才能讓學生體驗學習的樂趣，幫助學生學好線性代數(shù)。
參考文獻：
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計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇二
：近幾年，隨著計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，計算機專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計算機教學應體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應用操作能力培養(yǎng)，要求中職計算機專業(yè)教學中，重視理論聯(lián)系實踐，積極開展學習與操作相結合的實踐教學。文章引入“學做合一”教學理論，通過構建“學做合一”課程平臺，并將其實踐應用于計算機專業(yè)教學，進而提高中職計算機專業(yè)實踐教學的水平與效率。關鍵詞：中職教學；學做合一；計算機實踐教學；課程管理平臺作者簡介：王冉（1975—），女，江蘇徐州人，中學一級，本科；研究方向：計算機教學?！皩W做合一”課程平臺在中職計算機專業(yè)教學中的實踐應用王冉（江蘇省徐州市中等專業(yè)學校，江蘇徐州221000）摘要：近幾年，隨著計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，計算機專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計算機教學應體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應用操作能力培養(yǎng)，要求中職計算機專業(yè)教學中，重視理論聯(lián)系實踐，積極開展學習與操作相結合的實踐教學。文章引入“學做合一”教學理論，通過構建“學做合一”課程平臺，并將其實踐應用于計算機專業(yè)教學，進而提高中職計算機專業(yè)實踐教學的水平與效率。
1.1課程教學流程與教學考核分析。
“學做合一”課程平臺的設計不僅僅是為了提升中職生計算機素質(zhì)和能力，還能培養(yǎng)學生團隊合作精神與溝通技巧?！皩W做合一”課程教學流程如下：
（1）確定教學內(nèi)容并編寫教案。
（2）對學生進行分組和角色劃分。
（3）內(nèi)部管理規(guī)則討論與制定。
（4）提交《需求文檔》和《概要設計》。
（5）教師設定計算機項目任務并進行分配和配置管理。
（6）學生理論學習。
（7）學生在平臺進行項目操作。
（8）項目作業(yè)提交。
（9）教師審核與講解。
（10）學生鞏固。
（11）學習結束。在“學做合一”課程教學模式下，不再設置統(tǒng)一的考試，而是進行針對性的評價。在實際考核中，計算機教師可結合學生的實際情況進行靈活掌握，并對評價結果進行記錄。
1.2用戶角色分析。
在“學做合一”課程教學平臺上，設置一名“超級管理員”，主要負責角色維護、模塊維護、用戶維護、設置權限與數(shù)據(jù)清除。結合教學實際需求設置平臺系統(tǒng)管理員，負責顯示課程所有者、添加項目文檔管理員、發(fā)布項目任務。計算機教師為“學做合一”課程所有者，主要負責課程信息、角色的分配，修改導出分數(shù)，上傳教學案例與教學上課列表以及章節(jié)資源上傳、布置批改作業(yè)、在線答疑等。學生登錄“學做合一”課程平臺之后，可以實現(xiàn)查看項目文檔、查看周任務、提交作業(yè)、上報周報、查看分數(shù)等功能［1］。
1.3系統(tǒng)功能需求分析。
為了滿足學生在計算機學習中的“學做合一”，該系統(tǒng)的功能主要包括文檔管理、項目管理、作業(yè)管理、分數(shù)管理、在線答疑、我的空間等。在教學系統(tǒng)中，文檔管理與項目管理能夠?qū)崿F(xiàn)上傳、查看文檔。作業(yè)管理是教師下達作業(yè)任務給學生，學生按時完成。分數(shù)管理要求學生每周上交周任務進行檢查打分，讓學生更加重視過程，有規(guī)劃地完成學習。在線答疑則是對一些學生不理解、學習困難的地方或者遇到的問題，讓學生提出問題，其他學生或教師為其解答問題。
2.1教學平臺設計原則。
“學做合一”課程平臺的設計需要遵循以下主要原則：（1）實用性原則。要滿足簡單易用、操作方便的要求。（2）安全性原則。要保證教學平臺穩(wěn)定可靠，防止非法入侵。（3）簡便性原則。教學平臺使用界面直觀，操作方便，功能使用。（4）一致性原則。教學平臺系統(tǒng)信息采集、信息通信具備一致性設計規(guī)范與標準，并在界面保持一致性，讓學生盡快熟悉教學系統(tǒng)。（5）易于維護和擴充原則。
2.2教學平臺體系結構及功能模塊。
“學做合一”課程平臺分為表示層、業(yè)務邏輯層、數(shù)據(jù)服務層3層。系統(tǒng)功能模塊結構包括：登錄模塊、系統(tǒng)維護、信息管理、文檔管理、作業(yè)管理、我的作業(yè)、在線答疑、分數(shù)管理、退出模塊（見表1）。
3.1授課教師對教學及作業(yè)的管理。
中職計算機授課教師以用戶名和密碼的方式登錄到教師界面，然后將設計好的計算機教學的章節(jié)內(nèi)容和教學資源上傳到教學平臺，將設計好的項目任務、項目作業(yè)上傳，并進行學生操作的相關描述。中職計算授課教師在設計教學計劃時，要明確課堂教學的內(nèi)容和目標任務；結合教學內(nèi)容對學生進行分組，給學生準備好完成任務所需的理論知識資源和學習工具；引導學生在此基礎上開展小組學習；引導學生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集學習資料和完成項目任務所需的資源及工具。教師應制定學習描述，讓學生了解在該節(jié)課學習中應注意的事項，使學生把理論知識和實踐操作技能、崗位需求緊密聯(lián)系起來。之后授課教師展開課堂理論講授，教學方法可靈活運用，如板書講授、微課講授、幕課講授、反轉課堂等方式。在理論講授完成后，引導學生在“學做合一”課程平臺進行項目任務練習，讓學生自己動手，按照理論講授中的內(nèi)容進行課堂練習，并運用理論知識來解決項目任務中遇到的.問題，從而達到真正掌握理論知識、操作技能，并應用于實踐操作的能力［2］。授課教師在完成課堂理論講授和項目任務操作之后，針對學生反饋的信息進行細致的講解，引導學生對學習過程中的知識重點、難點、疑問等進行總結和鞏固。之后授課教師結合學生學習的實際情況來布置作業(yè)，并將作業(yè)上傳到“學做合一”課程平臺，讓學生課后完成。最后教師對學生的作業(yè)進行批改，引導學生對自己遇到的問題進行在線交流。
3.2學生學習及作業(yè)的管理。
學生在完成課堂理論學習之后，登錄“學做合一”課程平臺，以小組合作的形式開展項目任務學習，在項目任務操作完成的過程中，積極搜集學習資源和任務資料，對遇到的疑難問題進行小組討論。如果經(jīng)過討論仍無法完成的部分，可通過平臺的在線答疑模塊進行提問，直至完成項目任務。此外，學生還應將學習和操作過程中遇到的問題進行信息反饋，使授課教師能夠及時掌握學生學習的困難，進而能夠?qū)嵤┽槍π缘拇鹨山饣?。在完成課堂學習之后，學生在課后登錄“學做合一”課程平臺，自主或者以小組合作的方式，完成教師布置的作業(yè)，并將作業(yè)上傳至平臺，以及將做作業(yè)過程中遇到的問題反饋給教師，與教師或其他會做的學生進行討論，最終完成作業(yè)。此外，計算機教師與學生以一周為一個周期，共同設計周報，并在“學做合一”課程平臺上完成總結和交流，進一步鞏固學習到的知識，使自己所學知識成為一個系統(tǒng)，提升理論知識的實踐應用能力?！皩W做合一”課程平臺在中職計算機教學中的應用，不僅規(guī)范了教師與學生的溝通效果，提升了資源共享效率，而且還顯著提升了計算機課堂教學質(zhì)量，使學生的動手操作能力大幅提升，培養(yǎng)了學生的計算機綜合運用能力。
［1］付丹.談“做學教合一”教學模式在中職計算機專業(yè)課中的應用［j］.視聽，20xx（3）：186.
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇三
摘要：數(shù)學是一門基礎學科，它有很強的規(guī)律性、系統(tǒng)性。為了使學生更加全面地掌握所學的知識，并在不同的“題境”下加以應用、形成技能，我認為轉變中職數(shù)學教育思想、改革中職數(shù)學教學體系就顯得非常重要。
中職數(shù)學是中職院校專業(yè)教學中的一門重要的基礎課程，是培養(yǎng)學生基本素質(zhì)和進一步學習專業(yè)知識的重要工具。幾年來，通過對我校教學的深入調(diào)查、分析比較，我們嘗試了一些中職數(shù)學教學的改革方法。實踐證明，這些改革方法對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學應用能力、激發(fā)學生的求知欲望起到了很好的推動作用，以下談談幾點具體的做法。
一、轉變中職數(shù)學教育思想，改革中職數(shù)學教學體系。
針對中職學生的基礎文化程度和以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)要求，我們認真轉變中職數(shù)學教育思想，積極改革中職數(shù)學教學體系，堅持走“實用型”的路子，培養(yǎng)學生思維的開放性、解決實際問題的自覺性和主動性。從專業(yè)實際需要出發(fā)，在中職數(shù)學內(nèi)容深度上，本著“必需、夠用”的基本原則；在中職數(shù)學內(nèi)容構架體系上，堅持以實用性和針對性為出發(fā)點，以立足于解決實際問題為目的，把中職數(shù)學教學的側重點定位在對學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)上；在中職數(shù)學教學方法上，側重于對實際問題的分析，建立數(shù)學模型，力爭把學生從復雜證明和繁雜的運算過程中解脫出來，培養(yǎng)和訓練學生應用數(shù)學思想和利用計算機解決實際問題的意識和能力。
二、構建中職數(shù)學教學模塊，強化學生對“夠用”知識的掌握。
我們在中職數(shù)學教學過程中樹立了“淡化形式，加強基礎，降低起點，更新內(nèi)容”的新觀念。淡化形式就是把現(xiàn)有中職數(shù)學教材中過于嚴密化和形式化的部分進行淡化處理；加強基礎就是要立足現(xiàn)實、著眼未來，把相對穩(wěn)定的、重要簡約的數(shù)學知識充實到中職數(shù)學教學中去，使它們得到應有的位置，并讓這些重要的基礎知識盡量與實際問題相聯(lián)系，達到最終應用中職數(shù)學的目標；降低起點，就是要根據(jù)學生的實際情況，在中職數(shù)學教學過程中適當補充所需要的數(shù)學基礎知識，使學生能順利學習后續(xù)課程；更新內(nèi)容就要讓一些現(xiàn)代數(shù)學知識及一些現(xiàn)實生活中急需使用的數(shù)學知識盡快滲透到中職數(shù)學教學中去，將繁雜的計算和在實際中應用不多的內(nèi)容刪除，構建“活模塊”的中職數(shù)學教學模式。
三、優(yōu)化中職數(shù)學課程內(nèi)容。
中職數(shù)學課程作為成熟的數(shù)學分支，具有典型的抽象性和嚴密性。
然而我們的教學對象是基礎相對薄弱的中職學生，一方面抽象化往往成為他們理解的障礙，另一方面過度嚴密并非他們的知識結構所必需。我們的教學目的在于讓學生了解中職數(shù)學課程的主脈絡，掌握中職數(shù)學知識的運用方法，引導他們運用中職數(shù)學知識進行思維分析和解決實際問題，使他們在適度的數(shù)學環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。在中職數(shù)學教學內(nèi)容的安排上，要盡可能地減少抽象性，突出操作性，改革傳統(tǒng)的教材組織順序，強化生動的數(shù)學思維方式，著重實用的科學算法特征，使中職數(shù)學課程成為培養(yǎng)學生數(shù)學思想素質(zhì)、訓練數(shù)學應用技術的平臺。
四、改革中職數(shù)學教學方法。
隨著課程教學內(nèi)容的改革和教學手段的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學方法也必須改革。為此我們進行了一些教學方法的研究工作，總結出了一些中職數(shù)學教學方法，并在教學實踐中取得了顯著的.效果。理論教學中主要采用了以下兩種方法：
1、采用單元教學，學、練結合。要通過自學、討論、精講、小結、作業(yè)等教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自學能力，體現(xiàn)“學為主體、教為主導”的教學原則。優(yōu)選參考資料、擬定自學思考題、組織課堂討論是進行這一教學方法的重要環(huán)節(jié)。這一方法符合學生的認知規(guī)律，收到了理想的教學效果。
2、采用對比教學法。要突出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，充分揭示問題的本質(zhì)。講授時可引導學生進行新舊知識的對比、概念與概念的對比，以便加深理解、增強記憶。為了理解一些重要概念、便于對比，教師可以打破教材中的次序，將不同章節(jié)中的相關概念集中起來“變序”講授。在每章結束時，要求學生用對比的方法寫出本章的內(nèi)容總結，并對學生的總結進行講評、補充和提高。
五、樹立科學的中職數(shù)學教育評價觀，改革中職數(shù)學考核方式。
在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎上，我們增加了能體現(xiàn)學生對所學中職數(shù)學知識的理解程度和對中職數(shù)學方法進行整理的學習報告這項作業(yè)。所布置的學習報告給學生幾天準備的時間，下次上課由學生自愿上講臺作出分析，報告其研究結果，教師當場點評，給出成績。學生成績的最終評定采用過程考核成績與期末考試成績相結合的方法，提高學生重視學習過程的自覺性。本著考查能力、形式多樣、富有彈性、合理配置和易于測試的目的，我們實行了形成性（過程）評價與終結性（目標）評價相結合的方法，實現(xiàn)了考試內(nèi)容、考試形式和成績評定的統(tǒng)一，實現(xiàn)了學生的學習過程和學習結果的統(tǒng)一、學生所學理論知識和實際能力的統(tǒng)一，實現(xiàn)了考核的公平性、合理性、科學性和有效性。
總之，在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇四
（一）學生層面。
第一，對醫(yī)學理解不深、認識不足、缺乏信心和興趣?，F(xiàn)行醫(yī)學教育偏重自然科學的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學得自然無味無趣。殊不知，醫(yī)學還廣泛涉及社會、經(jīng)濟、政治、文化等社科領域，適應社會、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學生應知應會的本領。否則，就會更多地出現(xiàn)“白眼狼”“、只見病，不見人”等現(xiàn)象。第二，醫(yī)學生前期準備不夠，學習方法不當，法律意識薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學生與醫(yī)生轉換角色不及時、不充分、不到位，均導致實踐機會失去，或?qū)嵺`效果不佳。第三，學生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺?，F(xiàn)在的醫(yī)學生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇，很多畢業(yè)生進入相關醫(yī)療領域、甚至改行。因此，他們在早期的理論學習和后期的臨床實踐中均要求較低，以過關為原則，學習沒有動力。
（二）教學組織、管理層面。
第一，相關實踐教學激勵政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機構，依然是“重醫(yī)療、輕教學”，認為兩者是“產(chǎn)出與付出”的邏輯關系。重視教學不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學管理機構設置和人員配備不當。大多醫(yī)院教學管理機構設置均為兼職，如醫(yī)教科、護理部兼管醫(yī)生護士的實踐教學。人員水平參差不齊，有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，多為年老體衰人員或護理等專業(yè)轉行。沒有正規(guī)的`教學管理學習培訓，教學管理只是應付，何談發(fā)展創(chuàng)新提高！第三，沒有建立和完善臨床實踐教學管理體系。一是缺乏科學的臨床實踐教學模式；二是還沒有建立針對實踐教學研究室、帶教老師、學生規(guī)范化的考核評價體系。
二、臨床醫(yī)學教學反思。
（一）臨床醫(yī)學教學理念和模式的轉變。
臨床醫(yī)學教學應該把實踐教學的目標和內(nèi)涵貫穿于教學全過程，使學生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學和實踐教學截然割裂開來。醫(yī)學生在前期的基礎醫(yī)學知識、醫(yī)學專業(yè)基礎的學習中，很多就應該與臨床實踐教學掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學等，這些基礎知識今后必將于應用臨床。涉及臨床診斷思維程序構建，詢問病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實施等動手能力的培養(yǎng)和應用。另外，在前期的學習中，還應該溶入相關醫(yī)療法律法規(guī)、部門規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當前醫(yī)療環(huán)境，強化醫(yī)療糾紛防范、法律意識、自我保護意識及能力的養(yǎng)成。還要訓練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學生明確早期基礎知識與今后專業(yè)課程、將來職業(yè)要求是密切相關聯(lián)的，明白其中的利害關系，他們才會對比較枯澀難懂的醫(yī)學理論知識有學習的興趣和動力，有目的、有目標的學習才能有效果。同時，這也對老師提出更高的要求，一是要強化理論知識、形成體系；二是實踐經(jīng)驗也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實踐互相融通，有針對性的、有關聯(lián)性的課程講授更生動、更有趣、更能吸引學生聽課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學的教學模式：理論知識傳授和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學教學全過程?；A理論知識的傳授與專業(yè)、實踐相結合符合認識論規(guī)律，學生學得明白、目標明確，學得有趣，學有所獲，能在臨床實踐運用。臨床實踐的教學、訓練也是不間斷的，貫穿于醫(yī)學教學全過程，它有別于傳統(tǒng)的臨床實踐教學模式。基于就醫(yī)流程、臨床診治過程，進行人際交流和溝通的訓練、法律法規(guī)的學習，融合醫(yī)患關系、明確醫(yī)患法律關系；進行病史詢問、體格檢查、提出輔檢意見、綜合分析信息資料、應用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據(jù)和鑒別診斷、提出治療方案或?qū)嵤霸\斷性治療”。這種“理論聯(lián)系實踐—實踐驗證理論”、“理論—實踐—再理論—再實踐，實踐—認知—再實踐—再認知”雙循環(huán)進程的真實臨床過程訓練加深了學生對醫(yī)學理論和實踐操作、實際工作能力要求的直觀理解，減少了學生對臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
（二）建立科學規(guī)范的教學考核評價體系。
前述基于臨床過程的臨床醫(yī)學教學（雙循環(huán)進程）模式，也對教學考核評價體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應該是全過程、全方位、全員性。即從基礎理論學習到見習實習實踐的全教學過程；從人文科學到自然科學的各知識、技能領域；從臨床科室各研究室到教師、學生全體相關人員，均納入教學考核評價體系。形成制度上有保證、指標上有重點、程序上嚴格執(zhí)行，結果能掛鉤兌現(xiàn)。各司其職、履職盡責、具體明確、考評到位到人。
（三）創(chuàng)造條件，改善實踐教學環(huán)境，滿足實踐教學要求。
我國的醫(yī)學教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼，眼前的問題和困難都是暫時的。只有想方設法，爭取各級各類資金投入，改善教學醫(yī)院基礎條件、強化教學實訓實習基地建設，讓學生早期接觸社會、體驗臨床，增加學生實踐機會，遵循認識論規(guī)律，在學中做、在做中學、教學做一體化，保證生產(chǎn)實習實踐效果。
（四）政策配套和傾斜。
新型臨床教學（實踐）模式及其教學（實踐）考核評價體系必須有政策支持和制度保證，才能強力推進。第一，醫(yī)療相關法律法規(guī)出臺后，應有教學醫(yī)院相應的教學實習見習的配套法規(guī)文件，以便實踐中有遵循執(zhí)行的依據(jù)。第二，醫(yī)學既是精英教育，也涉及職業(yè)教育問題，國家的政府部門投入理所當然，還應該有政策鼓勵行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三，就業(yè)政策的導向。
作者：曾智勇單位：襄陽職業(yè)技術學院。
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇五
職業(yè)教育是面向當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的定向教育，培養(yǎng)的是技能型、實用型和定向型人才。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確定，職業(yè)學校面臨著種種挑戰(zhàn)，一些昔日看好的專業(yè)被冷落，而另一些專業(yè)變?yōu)闊衢T。目前中職計算機專業(yè)作為一門備受各中職校的歡迎，本文就此對中職計算機應用專業(yè)教學工作進行探索。
江蘇省宿豫中等專業(yè)學校是一所四星級中等專業(yè)學校，學校根據(jù)職業(yè)學校的培養(yǎng)目標要求，積極開展專業(yè)設置調(diào)研工作，學校目前開設有三十多個與市場經(jīng)濟較為貼近的專業(yè)，為推動地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了積極的貢獻。本文就針對計算機應用專業(yè)的教育教學進行了深入的探析。
由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是社會大量需求的具有一定的熟練勞動者和各種實用人才，所以學校一開始就把計算機應用專業(yè)定位在“應用”兩個字上。計算機作為現(xiàn)代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會計算機的操作外，還必須有相應的專業(yè)知識，還必須懂得計算機在相應專業(yè)中的應用，才能達到融會貫通，才能做到熟練、實用。如果脫離開相應專業(yè)談應用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來的學生只相當于一個計算機操作員，只會操作不會用，不能或不能很快地適應將來的實際工作需要，這與職業(yè)教育的目標是相背離的，是不適應社會發(fā)展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學生分不出去或?qū)W完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。
是社會真的不需要懂計算機的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場經(jīng)濟條件下符合社會需求，是否真的實用。為此，學校組織力量深入市各個部門企事業(yè)單位進行了廣泛調(diào)查，并進行研討，確定了符合宿遷市經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的計算機應用專業(yè)的.培養(yǎng)目標：根據(jù)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務和宿豫中等專業(yè)學校經(jīng)濟發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計算機應用工作所需要的專業(yè)技術理論、專業(yè)知識及相關專業(yè)知識，并具有較強實踐操作能力的且相關文化課達到中等教育水平的初中級計算機應用人才。為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標，學校采取了大專業(yè)、小專門化的做法，即制定了計算機應用專業(yè)模塊式教學計劃。
模塊式教學計劃表的執(zhí)行原則是：基礎模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識及計算機基本操作知識，要求學生達到中等文化基礎，且具有熟練操作計算機的能力。該模塊主要是入門模塊，培養(yǎng)學生的計算機操作能力。在基礎模塊教學的基礎上，結合當前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學生計算機應用的專項技能。為了擴大學生的知識面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵學生在學好必修模塊的基礎上還可以利用第二課堂活動時間及課余時間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學校通過講座、輔導等多種形式安排一些選修課程的教學。這對培養(yǎng)學生一專多能的職業(yè)素質(zhì)，適應市場經(jīng)濟的需求，增加就業(yè)機會是很有好處的。
宿豫中等專業(yè)學校自1994年開設計算機應用專業(yè)以來，緊密結合我市經(jīng)濟發(fā)展對計算機應用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學計劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計算機應用專業(yè)方面的人才。其中為機關企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動化人才300多名，與財政局聯(lián)辦培養(yǎng)的會計電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經(jīng)上崗，一半以上成了相應單位的業(yè)務骨干。這些有專長的畢業(yè)生的上崗，給我市的經(jīng)濟建設注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現(xiàn)代化建設進程。
經(jīng)過幾年的努力，計算機應用專業(yè)已成為學校的“特色專業(yè)”，學校也被譽為宿遷市的“小科學院”“人才庫”，已躍居國家級重點職業(yè)中學的行列。下一步學校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術與電腦美工方面的計算機應用人才。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們還將按社會需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計算機應用人才。
所謂區(qū)段式教學是將一個學年分為若干個小的區(qū)段，每個區(qū)段為若干周，一般在一個區(qū)段要集中突破一門專業(yè)基礎課或技能課，有的課程可根據(jù)需要或?qū)嶋H情況，跨越幾個區(qū)段來完成。為了保持專業(yè)基礎課和技能課程區(qū)段教學由理論到實踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認為：“職業(yè)教育的一個原則，就是要手腦并用，做學合一”，即把“理論與實踐并行，知識與技能并重”，體現(xiàn)了理論與實際相聯(lián)系的思想。按區(qū)段教學，能把安排在一學期的分散的教學訓練時間集中到一起，有利于教者的教與學者的學和訓練，有利于學生對技能性較強的學科的掌握，能強化訓練，使理論與實際真正結合起來，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學效果，這也正是區(qū)段式教學的特點。
按區(qū)段式教學模式，我們對一些課程安排做了調(diào)整。例如，原教學計劃中指法課30學時，文字錄入40學時，是安排在整個學期內(nèi)進行，根據(jù)這兩門課的特點，操作性強且指法是文字錄入的基礎，均需強化訓練，為此，我們做了如下調(diào)整：在期中考試前利用兩周時間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時間完成教學任務，其中，前兩周以推進課形式講授文字基礎的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓練，把分散的時間集中到一起，提高了訓練效果，一周下來所有學生都能實現(xiàn)盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學生能達到每分鐘錄入120個正確字符。
學生的基本功在一周內(nèi)得到了強化，為后續(xù)課程打下了堅實的基礎，且以后還可以集中時間學習其他課程，把學生都集中在一起強化訓練，有利于專項技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強化了五筆字型錄入訓練，在前兩周集中進行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進行速度練習，由于有了指法區(qū)段扎實的盲打基礎，兩周后有80%學生能達到每分鐘錄入30個正確漢字，其中有50%學生能達到40個漢字以上，基本上達到了文字處理初級工標準。由此可見，區(qū)段式教學能使教師和學生都有相對充裕的時間走完由理論到實踐的教學過程和認識過程，便于把教學和實踐有機地結合起來，突破普教模式，走學練或產(chǎn)學結合的路子，不受其他教學活動的分割、沖擊和干擾。按照這種教學模式，各門課程的教學時間相對集中，這樣便于請訪問學者、兼職教師和有實踐經(jīng)驗的工程技術人員來校講學、表演和傳技帶徒、帶實習等，使知識的傳授和技能得以收到更好的效果。
為適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的的需要，建立和完善社會主義職業(yè)技能鑒定制度，加強對社會勞動力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動力市場，促進職業(yè)技能開發(fā)，提高勞動者素質(zhì)，根據(jù)國務院批準的《工人考核條例》和勞動部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實施辦法(試行)》。在實施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對象是各級各類職業(yè)技術學校和培訓實體(含社會力量辦學)的畢、結業(yè)生等四類人員;職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容包括專業(yè)技術知識考試和操作技能考核兩項內(nèi)容;職業(yè)技能鑒定實行證書制度，職業(yè)技能鑒定證書是勞動者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據(jù)，同時也是我國公民境外就業(yè)、勞務輸出、法律公證的有效證件。
由此可見，職業(yè)教育要更好地與社會接軌，逐步走向市場，參加職業(yè)技能鑒定勢在必行，也有法律保證。所以學校在計算機應用專業(yè)中推行畢業(yè)和技術等級證的“雙證書”制，并以此作為教學目標。依據(jù)計算機應用專業(yè)特點和教學實際，以模塊為單位，制定了相應的等級標注。標注的制定緊密結合國家職業(yè)技能鑒定標準和行業(yè)用人的實際，實行國家制定的專業(yè)技術等級證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學生技能鑒定體制。有了相應的技術等級標準，并以此作為教學標準，這樣就使教師的教與學生的學有了方向。
教師備課時根據(jù)本模塊技術等級標準，認真研究并確定單元(課時)教學標準，并事先告訴學生。由于有了單元(課時)教學標準，學生在預習、聽課、復習時能做到心中有數(shù)，接受新課時能有的放矢，對掌握新知識起到了積極作用，同時學生也了解本專業(yè)最終應達到的目標，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書外，還要拿到相應的技術等級證書。有了學習的目標、進步的方向，增強了學習興趣，進而提高了教學質(zhì)量。為使學生分階段掌握專業(yè)理論和技能，我們按有關技能鑒定標準，分階段組織考核，形成了以單元考核、學期(年度)考核、等級證書鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系。
“雙證書”制是用國家制定的專業(yè)技術等級這一尺度衡量職業(yè)學校畢業(yè)生的專業(yè)技術水平，這有利于職業(yè)學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有利于提高學生學習專業(yè)的積極性，同時也為職業(yè)學校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術等級依據(jù)，是一項有利于技術發(fā)展的具體工作。目前學校培養(yǎng)的600多名計算機應用專業(yè)生中有90%拿到了中級技術等級證書，同時又得到了用人單位的認可，學生的就業(yè)率也達到90%以上，學校已在其他專業(yè)也推行了這一做法。
宿豫中等專業(yè)學校職教中心是一所集職業(yè)中專和技工為一體的綜合性國家級重點職業(yè)學校，根據(jù)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，1994年開設了計算機應用專業(yè)，經(jīng)過這些年的探索與實踐，逐步確定了該專業(yè)在學校的重要地位及在宿遷市經(jīng)濟發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個新興專業(yè)，各方面還需要進一步改善。
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇六
針對計算機應用基礎課程教學工作中的一些問題進行了分析研究，對課程的教學內(nèi)容、教學方法和教學考核等方面做了一些改進工作，有效地提高了課程的教學效率和教學質(zhì)量。
計算機已經(jīng)成為人們工作、學習、生活中的重要工具。求職者計算機的應用水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。因此，提高學生的計算機操作能力，已成為高職教育的重要任務。目前，高職學生來自不同地區(qū)，也帶來了計算機應用水平參差不齊的問題，邊講邊做的傳統(tǒng)教學模式也會導致部分學生覺得學習內(nèi)容簡單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計算機應用”課程的教學工作帶來了很大困難。合理地對課程教學進行改革以適應現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對教學內(nèi)容、教學方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項目化、任務式以及案例教學法，將基本知識和基本功能融合到實際應用中，通過云平臺共享教學資源和學習交流，將職業(yè)素養(yǎng)考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學生學習積極性，提高了課程教學效果和教學質(zhì)量。
1精選教學內(nèi)容，精編教學案例，突出應用能力。
我們從實際問題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應用中常用的電腦選購與操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)使用、文字編輯與排版、數(shù)據(jù)分析處理、演示文稿的綜合應用為教學內(nèi)容主線，在當今流行的office辦公平臺下，通過“相關知識、任務實施、任務實訓”三步走的模式來編寫教學講義，提高學生的計算機操作能力和素質(zhì)，以滿足高職學生的需要，并為每個實例和實訓任務都配有教學微視頻講解。
為了更好地注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識，為學生今后的學習打好基礎的原則，我們在教學中精心篩選了針對學生在校期間和今后工作時大多數(shù)企事業(yè)單位的實際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會議通知發(fā)布”、“求職簡歷制作”、“畢業(yè)論文排版”等等。讓學生每學完一個實例，就可以立即將其應用到實際中，并具備解決以后工作中所遇到的類似問題的能力。
任務實訓是計算機應用基礎教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是幫助學生對所學內(nèi)容進行理解，培養(yǎng)學生計算機操作技能的一項重要內(nèi)容。我們精心設計了每個項目和任務的實訓內(nèi)容。按照以突出應用、強調(diào)技能為目的'，以實踐性、實用性的原則，通過任務實訓使學生快速學習和掌握這些操作技能，以提高其動手能力和應用能力。
2借助大學城空間云平臺進行課程資源共享與學習交流。
世界大學城空間是一個豐富的教學資源平臺和學習交流平臺，每個教師和學生都有自己的空間賬號。教師利用大學城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學資源上傳到自建的計算機應用課程的展示空間。學生利用課堂外的時間通過pc或數(shù)字終端登錄大學城空間，進入教師空間進行課程自主學習，尤其是基礎較薄弱的學生通過空間學習可以很好地查漏補缺。
課后教師通過在云空間的管理空間模塊布置課后作業(yè)，學生通過完成課后作業(yè)并提交給教師批閱。教師把作業(yè)批閱結果也公布在教師空間，學生可以隨時查看，獲得學習的成就感。此外師生之間、同學之間還可以通過空間微信、空間微博、空間留言、班級圈子等空間工具進行交流互動，共同學習進步。
3將學習過程納入課程考核，培養(yǎng)學生自主學習能力。
我校計算機應用基礎課程考核改變了以往由平時成績和期末成績組成的模式，降低了期末成績的比重，加入了空間學習成績。課程考核包括課堂學習、空間學習和上機考試幾個方面，把學習過程納入課程考核有利于引導學生學習，提高其學習的積極性。
學生的職業(yè)素養(yǎng)主要通過課堂學習和空間學習過程來考核。通過遵守課堂紀律讓學生形成守時、愛護公物和規(guī)范操作的意識;參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問，小組合作，按時保質(zhì)完成課堂作業(yè)和空間作業(yè)等培養(yǎng)學生的溝通、互助、協(xié)作、主動學習、分析問題、解決問題等能力和品質(zhì)。期末考試采用上機考試的方式進行，把考試內(nèi)容分為word、excel和powerpoint三個模塊，每個模塊都有具體的能力要求和評分標準。考核突出在具體的情境中綜合運用平時所掌握的知識、操作技能解決具體問題的能力方面，從而達到培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力和創(chuàng)意能力的目的。
4結語。
兩年來針對計算機操作基礎課程教學難的問題，我院課程組通過精選教學內(nèi)容、采用課堂教學與空間教學相結合的教學模式，采用注重學生學習過程和應用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學生的學習興趣和學習效率，培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新思維，達到了很好的教學效果。
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇七
專業(yè)音樂院校從很大程度上對高專鋼琴教學的主導思想以及教授模式產(chǎn)生了影響，進而讓同學們產(chǎn)生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時又擁有技能，不但會教而且有擁有較強組織能力的老師，那么其就必須要轉變自身思維觀念，便是，評判老師教授的成功與否，并非是看其同學們得到了什么大獎，而是要看他能不能成為合格的音樂老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規(guī)律，從教授實踐與理論鉆研的基礎上，來探尋更加便于操縱與運用的教授方法從而來引導教學；三，應當重視對于同學們鋼琴教授能力的培育，讓同學們學會如何去學習，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點；四，小學音樂老師不僅要有十分好的鋼琴彈奏技巧，同時他的伴奏能力也要十分強，這是一個合格的音樂老師必須要具備的技能課；五，設立多元音樂文化知識構造，培育同學們獨立思考的能力與發(fā)散性的思維，讓他們熟知最基礎的教授形式，加強其實踐能力，豐富多元化音樂知識構造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強的音樂教授職員。
一、建立正確的基本功訓練理念。
高專中的同學們大多數(shù)都是一些高考中三表的學生，他們在入學專業(yè)技能都非常差，有些同學根本沒有經(jīng)過專業(yè)正規(guī)的培訓，而為了可以應付考試，都是集中練習了一段時間，突擊了兩首樂曲而已，而有的同學根本沒有接觸過鋼琴，這便需要老師對于每個同學們的現(xiàn)實狀況要進行嚴格認真的解析，進而循序漸進地進行課程安排。從最為基礎的理論開始抓起，從最基本的彈奏方式開始著手，準確掌握手指技術能力的訓練方式，進而讓同學們的手指更為靈活，為以后的鋼琴彈奏打下堅實的基本功，讓同學們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。
二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應用。
即興伴奏是小學音樂老師必須要具備的基本技能。長期由于教材不相同、所教授內(nèi)容不標準等許多因素，因此致使即興伴奏并沒得到相應的培育與提升。要想增強對于即興伴奏課程的教授，那么就應當要注重下面幾個層面：（一）對于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時限中來對整體歌曲實行設計和解析，而這些都必須要從頭腦當中來完成，并依靠內(nèi)心聽覺，從而經(jīng)過高度省略方式來完成的一種無人察覺的創(chuàng)作經(jīng)過，最后伴奏人員還需要和寫作人員一同胸有成竹、精準、完好的演奏出來。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時其對于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準備，而且還應當要擁有對于不同類型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學們對于音樂的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當中最能夠展現(xiàn)出同學們的音樂表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，若想實現(xiàn)這點，那么針對正譜伴奏就要多進行解析，而且也要時常去聽各個時代的配器以及和聲織體。積極培育學生們的發(fā)散性思維，讓同學們運用不同的織體與方案來針對同一個歌曲實行編配，而并非只是局限在老師所教授的`這一種上面。并且對于學生們的個性與藝術情趣也要積極進行引導，讓學生們可以依照自身能力與其對音樂的感受，進而編制出更加擁有創(chuàng)造性的歌曲伴奏。（三）加強學生們的實踐能力，豐富其音樂理論。一，經(jīng)過鋼琴教授，讓學生們體會各種類別歌曲和聲的效果和旋律轉變的特點，并且還要讓學生們學習怎樣去分類與解析。區(qū)分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進行創(chuàng)作。二，明晰時常會運用到的大小調(diào)音階、和弦與琶音，加強同學們對轉調(diào)和移調(diào)的練習，進而增強讓他們運用不同調(diào)式實行編配的練習。三是下課之后一定要多多練習，讓同學們樹立信心，戰(zhàn)勝害怕出錯的心理，唯有不斷增強訓練，一步一個腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可以做到隨機應變，進而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。
三、建立多元化課程教學體系與豐富的文化知識結構。
（一）建立課程體系一，嚴格遵從教育規(guī)律原則。設立比較科學的課程系統(tǒng)，一定要充分重視所教授內(nèi)容中致使構造的整體性與系統(tǒng)性，一定要合理設計與分配好對于課程教授的時長，同時對于理論、技能以及實踐等方面的教授時長也一定要做到合理分配，進而展現(xiàn)出理論與實踐聯(lián)合的原則。二，嚴格遵從因材施教原則。依照學校的培育目標以及要求，依照社會進展過程中對于學科以及專業(yè)的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內(nèi)容，設立所需要的課程技術，消除比較落后及與教授目標沒什么關聯(lián)的內(nèi)容；適應人才培育和個性進展的需求，依照學生們的喜好、特征和專業(yè)基礎等，來增添選修課程的教授內(nèi)容，充分挖掘同學們的潛能，進而讓同學們的成材率得到提升。三，充分聯(lián)合小學音樂課程內(nèi)容的原則。高專是實行小學老師培育的辦學主體，應該要充分熟知新《音樂課程標準》，明晰當中的核心觀點，新形式與特征，針對教授內(nèi)容應當要擁有針對性地進行整改。四是，大肆發(fā)掘與發(fā)揚民族文化，一定要做到充分熟知少數(shù)民族音樂的根源、進展經(jīng)過和歷史等不同文化特點，然后再通過修改、提取，從而和新課標中內(nèi)容結合成資源，進而讓其變成高專音樂專業(yè)課程系統(tǒng)當中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學方式教學方式是能夠讓所教授內(nèi)容獲得有效施行的關鍵形式。從高專鋼琴教授經(jīng)過中，通常會使用“二對一”、“一對一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來實行課程教授，它們與傳統(tǒng)“一對一”形式在本質(zhì)上并沒什么差別，不能做到因個人的差別而有所不同，不能讓同學們在現(xiàn)實演奏過程中所產(chǎn)生的具體問題得到解決。要想解決了解，并且還要對彈奏原理、要領與指法等擁有十分深入的領會，培育同學們的即興伴奏能力，進而讓同學們熟知在演奏時所要運用的技術需求，充分展現(xiàn)出自身能力。一、“二對一”授課形式，這個形式可以非常好的對兩個專業(yè)基礎差不多的同學實行重奏、輪奏等。共性的基本知識和需求集中，統(tǒng)一簡潔，分別產(chǎn)生的問題因人而異，實行單獨引導。這樣不但可以讓同學們多多溝通，促進彼此的學習，同時還可以對于彈奏過程中所產(chǎn)生的不同問題實行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個課程當中針對電鋼琴教授中所擁有共性的基礎理論知識進行講授，這種形式可以非常好的培育學生們的即興伴奏與樂曲配奏的能力。三、“一對一”教授形式，這種形式的運用不但可以讓因材施教的效用充分展現(xiàn)出來，同時還可以讓老師針對學生們的彈奏方式以及技巧等實行單獨的引導與訓練，具體的問題進行具體解決，進而讓擁有非常好演奏素養(yǎng)的同學們的潛能和個性得到最大程度的發(fā)掘與進展。（三）增強音樂實踐鋼琴是集理論知識、藝術技能與實踐為一體的學科。經(jīng)過實踐，同學們所了解和熟知的知識、技能與演奏技巧等各個方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當中演奏會就變成了不可或缺的一門課程。同學們積極參加學校舉辦的音樂實踐活動，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀念，同時還推進了他們個性的進展。從高專鋼琴教授當中，應當通過進行理論鉆研的專家們來針對作品實行解析與介紹，要多多開展一些不同類型的音樂會，比如教學班與同學匯報會等，同時還可以多去觀看一些優(yōu)秀老師的講座，多參加一些舞臺實踐活動等。而且學校還要多設立一些和鋼琴有關的課程，進而培育社會需要、全面進展的新型人才。
四、結語。
高職高專鋼琴課程教學的主要目的便是為了培育合格的小學音樂老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學改革中的主體，因此老師一定要順應時代進展潮流，轉變教育觀念，提升思想認識，從同學們的現(xiàn)實狀況開始著手，改變傳統(tǒng)的教授模式，改進教授內(nèi)容以及教授方法，并將實踐性教學充分融入到鋼琴課程教授當中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時對提升人才培育質(zhì)量、培育出社會所需要的高素養(yǎng)人才也擁有非常關鍵的現(xiàn)實意義。
[參考文獻]。
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇八
摘要：在教學過程中融入素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為了一項最基本的教學目標，這一點在高校的鋼琴教學中也得到了充分體現(xiàn)。但從實際情況來看，在鋼琴教學中并沒有充分融入這一理念，因為許多高校的鋼琴教學仍然局限于彈奏技巧的練習上，從而使得學生難以深刻地把握音樂的內(nèi)涵。因此，教師必須在此基礎上進行調(diào)整，充分理解素質(zhì)教育的理念，并將其融入到鋼琴教學中，本文就詳細探討了這一問題，并提供了一些有效的建議，可將其運用到教學過程中。
音樂本身就是一門藝術，而藝術往往是抽象的，其不會將音樂的內(nèi)涵直觀地傳達給聽者，而是需要聽者從內(nèi)心出發(fā)，去深刻地感知音樂的本質(zhì)。但在高校鋼琴教學中，卻沒有達到這樣的效果，學生更多進行的是一種機械化的練習，因此必須對此進行調(diào)整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。
一、教學背景。
近年來，許多高校鋼琴教課程設置的種類日漸增多，呈現(xiàn)出一種多樣化的發(fā)展趨勢，使傳統(tǒng)的、單一的教學模式逐漸被打破。但從教學的實際情況來看，高校在進行鋼琴教學中依然存在許多問題，其中的主要原因在于其對理論知識過分輕視，而將實踐放在了重要位置，因此，學生在學習的過程中更多練習的是鋼琴彈奏的技巧，而音樂是藝術的一種表現(xiàn)形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習，則會使學生無法深入音樂的內(nèi)涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導要提升學生的素質(zhì)，但在實踐中并沒有將素質(zhì)理念落到實處。因此，當前高校最重要的是讓學生感受音樂的靈魂和其最本質(zhì)的東西，而不是一味讓學生局限在鋼琴彈奏技巧的練習上，這樣只會使學生的學習變得更加機械化，從而使素質(zhì)教育理念無法充分的體現(xiàn)在教學當中。
（一）激發(fā)興趣。
要想使素質(zhì)教育的理念更好地融合在鋼琴教學的過程中，首先要做的就是使學生對音樂真正的產(chǎn)生興趣，要達到這樣的效果，教師首先必須將學生在課堂上的主體地位確立起來，改變以往單方面向?qū)W生灌輸知識的落后教學方式，充分發(fā)揮學生的主動性，而教師在其中主要起引導和啟發(fā)的作用。另外，由于多媒體教學的生動性和靈活性，在教學中就可充分利用這一技術，教師在進行鋼琴教學的過程中，可以利用多媒體進行更加細致的講解，使學生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學生布置一定的教學任務，為學生提供一些音樂資源，讓學生獨立分析曲子的結構以及情感，從而使學生能更加深入的理解音樂所要表達的內(nèi)容[2]。通過這樣的方式，便能夠加深學生對音樂的感悟，而不會僅僅停留在技巧的練習上。同時，也使學生能夠?qū)⒁魳放c生活聯(lián)系起來，更好地把握音樂的藝術性。
（二）多學科教學。
為了幫助學生更加深入的解讀音樂的內(nèi)涵，必須進行跨學科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學生對其它文化的感知力。由此便能夠使學生充分了解作品的創(chuàng)作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過程中，往往會受到其所處的歷史環(huán)境及主流風格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創(chuàng)作者在作曲過程中同時也是對其內(nèi)心世界的一種充分表達，在其中是融入了作者對生活的理解的。因此學生在學習音樂的過程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個人經(jīng)歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內(nèi)涵，同時也能增強學生其他方面的知識。另外，學生在理解作品的過程中，還必須充分了解音樂的旋律、音符的構成以及演奏方式等。這樣能夠使學生從多個角度去深層次地解讀作品。同時，這也能夠?qū)W生個人的演奏起到很大的幫助。
（三）內(nèi)在感知。
使學生學會從內(nèi)心深處真正感知音樂對鋼琴教學是十分重要的，因為在學習鋼琴這門藝術的過程中，聽者主要利用的是聽覺，進而引起其內(nèi)在的共鳴。同時，在聽者感受深入鋼琴曲目的過程中也能夠?qū)ζ鋭?chuàng)作起到促進的作用。因此，高校必須加強對學生內(nèi)心感知能力的培養(yǎng)。首先，要讓學生對聲音的質(zhì)量進行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學生提供充足的教學資源，盡量使學生多聽一些名家經(jīng)典的鋼琴演奏曲目，使學生能夠感受更多高品質(zhì)的音樂。最后是教師應當引導學生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點，并鼓勵學生在把握這些特點的基礎上自己進行創(chuàng)作。通過這樣一系列的調(diào)整措施，便能夠使學生對音樂有更加敏銳的感知，使其學會真正從內(nèi)心深處去感覺音樂，同時，通過這樣的教學方式，還能使學生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強。
（四）融合性。
盡管鋼琴較為適合獨立演奏，但這也不能說明鋼琴不能和其他的樂器進行結合。如果僅以單獨演奏的方式進行鋼琴教學，會影響學生對音樂的整體感知能力，從而使學生的個人素養(yǎng)得不到有效提升。當前，許多高校在進行鋼琴教學的過程中，通常都會將鋼琴與其他樂器進行結合，這在提升學生音樂感知能力的同時還能有效加強學生之間的合作能力，因為，音樂必須在各種樂器和諧演奏的狀態(tài)下才能達到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學中通常會以音樂作為背景，因此在進行鋼琴教學的過程中，可以讓學生為舞蹈練習者進行伴奏，從而使學生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。
三、結語。
總而言之，為了促進鋼琴教學的進一步發(fā)展，培養(yǎng)學生更豐富的音樂感知能力，必須在其中融入素質(zhì)教育的理念，本文就此提供了一些實踐的方法。
[參考文獻]。
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇九
摘要：開展鋼琴教學活動，目的不僅僅在于向同學們傳授鋼琴彈奏技法，還在于培養(yǎng)同學們信心以及藝術創(chuàng)造能力。將多元化訓練方法融入于高校鋼琴教學活動中，能夠改變過去教學模式過于單一等問題，可謂是高校鋼琴教學的改革嘗試，對提升高校鋼琴教學質(zhì)量意義重大。
訓練，是課程教學質(zhì)量的基本保證。在傳統(tǒng)教學中，訓練模式單一，導致學生參與訓練的積極性不高，制約了課程教學質(zhì)量的持續(xù)提升。將多元化訓練模式融入到高校鋼琴教學中，能夠提升學生訓練的積極性與主動性，具有十分重要的研究意義。
從當前高校鋼琴訓練教學中所存在的問題更加突出了多元化訓練模式應用于鋼琴教學中的重要性。概括而言，當前高校鋼琴教學訓練存在如下問題：首先，鋼琴訓練效果不明顯，所采用的教學方法與教學模式針對性較為薄弱，制約了教學質(zhì)量的進一步提升。其次，鋼琴訓練教學中仍存在諸多待解決的疑難點問題，導致訓練教學突破性不強。另外，由于優(yōu)秀的鋼琴老師資源貧乏，難以有效地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的鋼琴人才。導致高校鋼琴訓練效果不佳的原因主要包括如下幾個方面。首先，高校鋼琴訓練課程設置過于單一，高校當前所采用的訓練課程設置模式通常為學年制，一周只有一節(jié)課的課時保障。其次，鋼琴訓練模式過于單一。雖然部分老師會考慮采取創(chuàng)新性的訓練教學方式，達到訓練教學改革的目的，然而由于所采用的訓練模式過于單一，導致其難以對傳統(tǒng)的鋼琴訓練模式產(chǎn)生明顯的影響。最后，鋼琴訓練內(nèi)容過于狹隘。當前高校鋼琴訓練內(nèi)容大多集中于傳統(tǒng)的指法訓練、復調(diào)音樂以及曲目訓練等內(nèi)容，鋼琴訓練內(nèi)容過于膚淺，導致同學們難以掌握更深層次的鋼琴訓練內(nèi)容。
針對高校鋼琴訓練教學中所存在的問題以及原因，應該從如下幾個方面開展多元化訓練活動：
（一）訓練課程設置多元化。
在高校鋼琴訓練課程設置時，應該根據(jù)同學們的鋼琴演奏實際水平以及音樂素質(zhì)，采取鋼琴個別訓練課以及鋼琴集體訓練課的鋼琴訓練課程設置方式。推動高校鋼琴訓練課程設置的多樣化效果，能夠在一定程度上達到因材施教的訓練效果，對于緩解當前高校中鋼琴訓練設施不足問題也有明顯的效果。在實際鋼琴訓練教學中可以從如下幾個方面達到多元化訓練的目的。首先，要確保鋼琴訓練內(nèi)容的多元化。在鋼琴訓練中，為了提升學生的訓練興趣，在同一課程時間內(nèi)應安排不同的訓練內(nèi)容，避免教學內(nèi)容過于單一等問題存在。其次，要提升鋼琴訓練教學方法的多元化。傳統(tǒng)的鋼琴訓練教學，通常是采取老師示范、學生模仿訓練的方式。在信息技術時代，可以利用“微課”等新興的教學方法，激發(fā)學生訓練的自主性，提升鋼琴訓練的質(zhì)量與效率。
（二）鋼琴訓練方式多元化。
鋼琴訓練方式多元化，是鋼琴教學多樣化訓練理念的踐行方式。當前可以通過集體訓練教學以及參加比賽等多種鋼琴訓練方式。
1．集體訓練在鋼琴集體訓練教學中，能夠打牢學生的鋼琴技能基礎，達到因材施教，實際解決實際訓練中所遇到的問題。在鋼琴集體訓練過程中，首先要確保所有的同學間的演奏水平差距不大，能夠較好地掌握鋼琴訓練內(nèi)容與節(jié)奏。其次，鋼琴老師在開展鋼琴訓練時，可以采取獨奏、齊奏、連奏等多種鋼琴訓練方式，并定期輪流使用不同的鋼琴訓練方式，以確保達到較好的鋼琴訓練效果。
2．參加比賽除了接受集體性的鋼琴訓練教學外，老師還可以安排同學們走出學校，走上鋼琴表演的舞臺，以豐富高校鋼琴訓練的方式，實現(xiàn)多樣化訓練的效果。比如，高校老師可以每個學期都定期安排同學們觀摩演出，或者組織同學們參與國內(nèi)外各種鋼琴比賽，提供關鍵的鋼琴比賽信息。同時，當同學們參與鋼琴比賽時，不僅僅能夠了解到鋼琴的發(fā)展動態(tài)信息，還能夠豐富自身的鋼琴實戰(zhàn)經(jīng)驗，這對于提升自身的鋼琴實戰(zhàn)技能，豐富自身鋼琴藝術素養(yǎng)至關重要。
（三）訓練評價方式多元化。
推動鋼琴訓練評價方式的多元化，是實現(xiàn)多元化訓練的重要途徑，也是檢驗其訓練效果的基本保障。首先，應合理構建鋼琴多元化的訓練評價體系。評價體系，是未來訓練評價的依據(jù)與標準，訓練評價體系構建的合理與否，直接決定了評價體系是否能夠得以有效地執(zhí)行。因而，高校老師應結合實際情況制定可行性較高的評價標準。其次，構建高效的鋼琴訓練評價團隊。評價團隊，是評價體系標準的執(zhí)行者，其評價技能的高低直接決定了鋼琴多元化評價體系執(zhí)行的有效性。通常而言，應該由鋼琴學科領導人，以及多名奮斗在鋼琴訓練一線的老師共同構成鋼琴訓練評價團隊，以確保評價體系的有效執(zhí)行，推動多元化訓練評價的有效執(zhí)行。此外，還應該確保鋼琴訓練評價涉及到多方面的內(nèi)容。
[參考文獻]。
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計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇十
隨著教育的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學工作也取得一定成果，然而就實際情況而言，其教學效果并非十分理想，因此需要通過有效方式及手段改變教學現(xiàn)狀。在高校鋼琴教學過程中，多媒體技術的應用能夠使教學效果得到改善。作為高校鋼琴教學教師，應當通過有效方式及方法對多媒體技術進行應用，從而使課堂教學水平及質(zhì)量得到提高。
（一）運用多媒體技術創(chuàng)新教學目標。在當前高校鋼琴教學過程中，為能夠使教學效果得到有效提升，首先要對教學目標進行創(chuàng)新，并且要不斷進行完善。在實際教學過程中，教師應當對創(chuàng)新鋼琴教學目標加以重視，對學生進行引導，使其能夠依據(jù)鋼琴課程學習要求及自身發(fā)展需求，科學合理制定學習目標。在設置目標過程中，可對多媒體技術進行有效運用，可以選擇自主學習、小組學習以及集體學習模式，從而使鋼琴教學及學習的個性化、可操作性及可檢驗性均得到加強。在高校鋼琴教學過程中，作為教師，應當對學生加強了解，通過與學生之間加強交流及互動，對學生學習水平、學習能力及學習需求進行充分了解，使不同層次的學生均能夠得到發(fā)展。（二）運用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣。對于多媒體技術而言，它能夠?qū)⑽淖帧D像以及聲音和視頻融合在一起，從而使教學內(nèi)容得到多層面、多角度的直觀展示。比如，在跳音奏法教學過程中，可通過多媒體的運用，使整個跳音演奏方法得以充分展示，并且能夠通過音頻鏈接使學生能夠傾聽跳音演奏示范音——《乒乓歌》，該曲調(diào)特點就是富于彈性，并且通過視頻能夠清楚觀察演奏譜例和演奏動作要點，使學生能夠真正領會，輕松愉快地對鋼琴知識進行學習，增強其學習興趣，從而得到理想的教學效果。（三）利用多媒體豐富鋼琴教學內(nèi)容。在當前鋼琴教學過程中，單純教授課本知識已經(jīng)無法滿足實際教學需求，需要對課本知識進行進一步拓展，使課堂教學內(nèi)容更加豐富，而多媒體技術的運用能夠使這一目標得以較好實現(xiàn)。在實際教學過程中，教師可通過多媒體技術的運用，搜索到更多鋼琴信息資源，從而使教學內(nèi)容更加豐富，學生知識面及視野能夠得到進一步擴展，了解更多鋼琴知識。比如，在實際教學過程中，教師利用多媒體向?qū)W生展示一些鋼琴演奏大師的經(jīng)典作品，使學生能夠?qū)?jīng)典鋼琴曲目進行了解和鑒賞品味，從而提高他們的鋼琴鑒賞水平，在此基礎上，提高其鋼琴演奏技術水平。另外，通過多媒體與網(wǎng)絡相結合，使學生自主搜索一些鋼琴相關知識，包括鋼琴發(fā)展歷史、演奏技巧及方法等，這對學生更好學習鋼琴知識十分有利。
三、結語。
在當前高校鋼琴教學過程中，多媒體技術的應用已經(jīng)成為一種重要的教學手段，發(fā)揮著重要的作用。在鋼琴課堂教學過程中，教師應用多媒體技術創(chuàng)新教學方法，提升學生興趣，豐富教學內(nèi)容，從而使高校鋼琴教學不良現(xiàn)狀得以有效改善，提升鋼琴教學效果，使學生鋼琴水平及能力得以提升。
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計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇十一
現(xiàn)在大部分高校的鋼琴教學方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每一個學生的基礎，能力以及接受領悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學方式對學生進行因材施教。但是，現(xiàn)在許多高校都是在使用單一的教學方式來進行教學，無論怎樣的教學體制，專業(yè)建設，不管是怎樣的學生基礎，老師都只是用一種教學方式進行教學，這樣的教學注定是失敗的。這樣的教學方式只會導致學生之間越來越拉開距離，也會是很多學生都對鋼琴學習失去了興趣。
（一）提升教師的專業(yè)水平。
首先，高校在招聘老師的時候就應該嚴格按照標準進行招聘，切不能讓沒有能力沒有資歷沒有能力的人進來魚龍混雜，影響教育。其次，學校應該定期老師進行培訓，培訓他們專業(yè)的知識和技巧，培訓他們關于鋼琴教育改革的教學模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當中去。但是，最重要的是高校要定期對老師進行審查考核，鼓勵激勵老師能夠不斷的對鋼琴課程進行學習研究，以提升資歷的專業(yè)水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學校進行交流學習，借鑒人家有優(yōu)勢的方面，以彌補自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI學校的其他老師共同努力對鋼琴教育工作進行有效的改革。
（二）注重培養(yǎng)學生的音樂情感。
音樂學習是鋼琴學習的`基礎，老師要想教好學生的鋼琴，首先必須加強對學生的音樂教學，老師在教音樂的過程中，應該注重培養(yǎng)學生對音樂的情感，讓學生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時學生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。此外，老師也應該給學生創(chuàng)造適合音樂學習的良好環(huán)境，讓學生能夠在適當環(huán)境中，能夠真正的體會到音樂的情感。
（三）努力提高學生的音樂技巧。
老師應該根據(jù)每個學生不同的性格、心理、基礎、能力、以及領悟能力等等，制定適合學生學習發(fā)展的方案對學生進行教學，因材施教，循序漸進，層層深入，從而給學生打下扎實的音樂鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們扎實的音樂底功時能提升他們的彈奏技巧，提高學生的鋼琴演奏能力。
三、結束語。
總之，高校的鋼琴教學是音樂教學中的重要成分之一，相關的教育工作者一定要做好教學改革的工作，結合時代發(fā)展對鋼琴的要求，以及學生的學習現(xiàn)狀有效地提高高校鋼琴教學的教學質(zhì)量。因此，在高校鋼琴教學的過程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂觀對待教學過程中出現(xiàn)的問題，在確保鋼琴教學的師資質(zhì)量的前提下，為學生提供最適合他們的教學方式，最大限度地提高學生的學習效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，達到熟能生巧、事半功倍的效果，促進他們在社會更加穩(wěn)固地立足，從而創(chuàng)造更大的社會效益。
計算機專業(yè)教學改革與實踐論文篇十二
自16世紀開始，當我們翻看當前高校鋼琴教學的教材時會發(fā)現(xiàn)，適合四手聯(lián)彈的歌曲只有一小部分。究其原因，我國傳統(tǒng)“一對一”的鋼琴教學形式限制了四手聯(lián)彈的發(fā)展，這對于鋼琴教學無疑是一種損失。本文針對四手聯(lián)彈的歷史發(fā)展及特征進行簡單介紹，進而探究其對于高校鋼琴基礎課教學的意義所在。
當前高校鋼琴基礎教學正處于逐步完善的階段。作為高校藝術專業(yè)的基礎課程，鋼琴基礎課的設立已經(jīng)成為必須。隨著高校的擴招，學生人數(shù)增加，對于鋼琴教學而言，盡管各高校仍然竭力保持著“一對一”教學的傳統(tǒng)，但面對大量的生源壓力，也不得不一步步做出調(diào)整，逐漸向集體授課模式轉變。這些轉變，看似順應時代發(fā)展，但其中隱藏的弊端也逐漸暴露出來。因此，在鋼琴基礎課教學中，如何避免大班授課的弊端，是目前亟待解決的問題。在這種情況下，將四手聯(lián)彈的演奏形式引入課堂，能夠為課堂帶來新的生機。四手聯(lián)彈在注重個性化的同時也追求合作精神，能為教學帶來更多轉變。
二、四手聯(lián)彈的發(fā)展及特點。
四手聯(lián)彈開始于16世紀，略早于雙鋼琴，卻與雙鋼琴的發(fā)展有著不可分割的關系。如果說雙鋼琴的發(fā)展歸功于莫扎特，那么莫扎特為四手聯(lián)彈特意譜寫的六首曲子也順理成章地成為推動四手聯(lián)彈發(fā)展的動力。隨著雙鋼琴被觀眾接受及認可，眾多二重奏樂曲相繼出現(xiàn)，貝多芬、博拉姆、舒曼等都投入其中，創(chuàng)作出一批精彩的鋼琴二重奏曲。19世紀是鋼琴二重奏發(fā)展的鼎盛時期，已經(jīng)與協(xié)奏、獨奏形成鼎足之勢，成為鋼琴演奏的重要形式。本文所要探索的，是如何將四手聯(lián)彈運用于現(xiàn)代鋼琴教學中，使這一古老的演奏形式散發(fā)出別樣光彩。論及四手聯(lián)彈的特點，最為突出的就是合作性。這不僅體現(xiàn)于兩者的合作，還更多體現(xiàn)于深層次的配合。鋼琴演奏并不是單純彈出樂曲，而是要投入感情，實現(xiàn)演奏者與欣賞者心靈的共鳴。要想四手聯(lián)彈達到完美的演奏效果，就需要演奏者之間形成默契，并深切投入感情。四手聯(lián)彈的另一特點是對聽覺的高要求。在演奏過程中，只有敏銳捕捉到每一個音節(jié)的變化，才能進行彈奏，尤其是當一首曲子是由兩個人共同完成的時候，每一處細微的變化，都有可能會影響整體效果。當一個人的演奏出現(xiàn)了細小變化時，正常情況下另外一個人就要馬上進行彌補，因此對聽覺有了更高的要求。
三、四手聯(lián)彈運用于高校鋼琴基礎課的意義。
四、結語。
四手聯(lián)彈是鋼琴二重奏的重要形式之一。如果將鋼琴演奏形式進行細分，可以分為伴奏、協(xié)奏、重奏、獨奏，其中伴奏與重奏作為合奏的形式，不僅考查演奏者對音樂、鋼琴藝術的把握，還考查其合作能力——這對于當前鋼琴的運用是極為重要的。本文探索了四手聯(lián)彈運用于高校鋼琴教學基礎課中的意義，有許多問題及展開策略，仍然需要在教學實踐中進行探索。
參考文獻：