空氣教學(xué)設(shè)計(jì)空氣教案(優(yōu)質(zhì)16篇)

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    教案應(yīng)注重學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教案的編寫需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也要不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    空氣教學(xué)設(shè)計(jì)空氣教案篇一
    《空氣在哪里》這一課是科學(xué)探究領(lǐng)域中的重要內(nèi)容,空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道透明的氣體,但空氣這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。教材中設(shè)計(jì)了找空氣、驗(yàn)證空氣有重量嗎、提出問(wèn)題自由驗(yàn)證三個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生借助各種媒介來(lái)感知和認(rèn)識(shí)空氣。
    【設(shè)計(jì)理念】。
    閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,力求運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀、思維和情感活動(dòng)中明理悟情,獲得啟迪。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、能知道空氣就在我們身邊,我們離不開(kāi)空氣,能借助某些物體來(lái)證明空氣的存在。
    2、讀懂課文,初步了解空氣的特點(diǎn)和作用,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體驗(yàn)角色。
    4、聯(lián)系實(shí)際生活,拓展思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探索事物和細(xì)致觀察的能力。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,了解空氣的特點(diǎn)和作用。
    2、難點(diǎn):明白空氣無(wú)處不在,植物、動(dòng)物、人類都離不開(kāi)空氣這個(gè)科學(xué)道理。
    【教具準(zhǔn)備】。
    多媒體課件。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    一課時(shí)。
    【教學(xué)內(nèi)容】。
    一、激趣導(dǎo)入,提出問(wèn)題。
    瞧,老師給你們帶來(lái)了什么?(出示五顏六色的氣球)。
    問(wèn):氣球?yàn)槭裁磿?huì)鼓鼓的呢?(學(xué)生回答)師把里面的空氣放掉,再問(wèn):空氣跑到哪里去了?(生回答)。
    2、引入課題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《空氣在哪里》。(板書課題)。
    二、自學(xué)課文。
    1、課件出示自學(xué)要求。
    1)給自然段標(biāo)上序號(hào)。
    2)畫出文中生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音。
    2、學(xué)生自學(xué)。
    3、反饋:課件出示詞語(yǔ)花園,指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    4、再讀課文,想想課文的大意是什么?
    5、課件出示:這個(gè)故事主要寫了小猴子和空氣玩游戲,空氣一直躲,小猴子一直,最后小猴子明白了。
    (指名回答后,補(bǔ)充完整,全班齊讀。)。
    三、合作探究,理解課文。
    過(guò)渡:同學(xué)們自學(xué)得很不錯(cuò),接下來(lái),就要看我們合作精神怎么樣了!比一比,看哪個(gè)合作小組最先完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    1、出示合作要求。
    課件:
    1)自己讀課文,用橫線畫出小猴子找空氣,知道了空氣在哪里。用波浪線畫出空氣的作用,小組內(nèi)匯報(bào)。
    2)小組合作完成表格。
    3)選出你喜歡的一組對(duì)話在小組內(nèi)進(jìn)行分角色表演讀。
    2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí),再合作完成任務(wù)。
    3、集體匯報(bào)。(結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的順序相機(jī)教學(xué))。
    空氣在小猴子的肺里。
    1)你們是在第幾自然段找到的?空氣自己是怎么說(shuō)的呢?
    2)我們的肺里有空氣嗎?試一試就知道了!把鼻子捂住,屏住呼吸,有什么感覺(jué)?
    3)空氣有什么作用?
    空氣在皮球里。
    1)你在課文哪幾個(gè)自然段找到的?空氣說(shuō)什么?
    2)空氣的作用是什么?
    空氣在墨水里。
    1)哪幾個(gè)自然段寫的?和你平常發(fā)現(xiàn)的一樣嗎?
    2)這里,空氣的作用是什么?
    1)出示課件:汽車在行駛。
    2)齊讀空氣說(shuō)的話。
    3)它的作用是什么?
    空氣在水里。
    1)課件出示:魚兒在水中快活地游來(lái)游去。
    2)你看到了什么?這關(guān)空氣什么事呢?
    3)自豪地讀讀空氣說(shuō)的話。(課件出示空氣說(shuō)的話。)。
    空氣在火里。
    1)氣還有什么作用?讀讀空氣說(shuō)的話。
    2)你能用什么方法證明空氣能幫助火燃燒呢?
    空氣在田野里。
    1)空氣還在哪里?它又是怎樣介紹自己的?
    2)誰(shuí)來(lái)用有了我才能改改空氣說(shuō)的話?
    大家學(xué)得真好!老師還有個(gè)疑問(wèn):風(fēng)是怎樣形成的?(用書上的句子回答。)。
    4、分組完成下列表格,并選擇你喜歡的一組對(duì)話練習(xí)分角色表演讀。
    空氣在哪里。
    空氣有什么作用。
    5、展示匯報(bào)。
    1)展示臺(tái)展示學(xué)生完成的表格,集體訂正。
    2)指名分角色表演讀,比比誰(shuí)讀得好。
    四、拓展練習(xí)。
    1、課件出示:
    (1)、我是小小科學(xué)家。
    1)你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里?有什么作用?(繪制表格完成。)。
    2)設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),證明空氣在哪里。
    (2)、我是小作家。
    我會(huì)續(xù)寫課文。
    2、選擇你喜歡的一組作業(yè),可以自己一個(gè)人完成,也可以與好朋友一起完成。
    3、匯報(bào),做得好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。
    五、總結(jié)全文。
    1、學(xué)習(xí)了本課,你懂得了什么道理?
    2、師總結(jié):這神奇的空氣就在我們周圍,我們就生活在空氣中,時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸著空氣,為了我們的健康,我們大家都來(lái)保護(hù)環(huán)境,讓空氣永遠(yuǎn)新鮮吧!
    【板書設(shè)計(jì)】。
    12空氣在哪里。
    在我們周圍。
    我們生活在空氣里。
    真神奇。
    時(shí)刻呼吸著空氣。
    空氣教學(xué)設(shè)計(jì)空氣教案篇二
    1.了解空氣的主要成分。
    2.了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。
    3.初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
    4.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣。
    1.課前準(zhǔn)備:鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考,針對(duì)空氣,找你最想知道的或是與同學(xué)有爭(zhēng)論的問(wèn)題,一一列出,也可以找出有關(guān)空氣的科普知識(shí)小故事。由班長(zhǎng)組織進(jìn)行根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行投票,選出幾個(gè)得票高作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的課題。課題提出者作為組長(zhǎng),自行組成小組。
    2.課堂情況。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    看圖思考。
    創(chuàng)設(shè)情境,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    板書,看書,思考。
    切入主題。
    上一堂課已經(jīng)要求大家去準(zhǔn)備了,那現(xiàn)在由各個(gè)小組推選一個(gè)人起來(lái)談?wù)勀銈冇懻摰慕Y(jié)果。
    根據(jù)自己找出的資料,各自談?wù)劻怂麄冏钕胫赖暮妥钣信d趣的,并且組與組之間進(jìn)行討論。
    發(fā)揮學(xué)生的積極性,給他們一個(gè)空間去選擇自己的喜歡的東西。
    找圖,看圖。
    進(jìn)一步引進(jìn)內(nèi)容。
    由拉瓦錫得出的結(jié)論是:空氣中含有氧氣和氮?dú)?其中氧氣占1/5;后來(lái)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)稀有氣體等其他成分。
    觀看空氣成分示意圖。
    那你們想不想來(lái)親眼看一下上面的結(jié)論是否正確?
    齊聲叫好,期待實(shí)驗(yàn)。
    初次接觸實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)興趣。
    教師介紹實(shí)驗(yàn)儀器,操作實(shí)驗(yàn)并提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化。
    細(xì)心觀看,跟著老師的操作思考。
    讓學(xué)生初識(shí)儀器,有利于以后做實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的'有意識(shí)認(rèn)知。
    提問(wèn):實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么變化?
    學(xué)生舉手發(fā)言。
    活躍課堂氣氛,使學(xué)生成為課堂的主體,而不是被動(dòng)的聽(tīng)課。
    提出疑問(wèn),為什么只消耗氧氣而不消耗氮?dú)?
    觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    讓學(xué)生親眼去觀察,以利于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去解答的自己所產(chǎn)生的疑問(wèn)。
    學(xué)生自由發(fā)言。
    給學(xué)生一片天地,讓他們有自己的空間。
    看圖思考,記筆記。
    通過(guò)生動(dòng)的圖片講解,有利于引起學(xué)生的無(wú)意注意。
    1、氧氣用途:潛水、醫(yī)療;煉鋼、氣焊;化工生產(chǎn);宇宙航行。
    2、氮?dú)庥猛?化工原料(硝酸、化肥);保護(hù)氣(焊接金屬、充入燈泡、食品防腐);醫(yī)療、麻醉;超導(dǎo)材料性質(zhì)無(wú)色、無(wú)味、性質(zhì)不活潑3、稀有氣體:保護(hù)氣(焊接金屬、充燈泡);各種用途的電光源;激光技術(shù);制造低溫環(huán)境(氦);醫(yī)療麻醉(氙)。
    學(xué)生認(rèn)真做筆記。
    使學(xué)生了解空氣的用途,知道空氣是一種寶貴的自然資源,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境,熱愛(ài)自然的情感。
    通過(guò)討論,由小組推選一個(gè)人回答。
    關(guān)注環(huán)境保護(hù)環(huán)境養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
    投影圖片,形成對(duì)比。
    解釋圖片。
    回憶自己身邊的環(huán)境與圖片中哪個(gè)比較相近。
    形成對(duì)比,容易引起注意。
    放映《后天》電影片段。
    通過(guò)片段,讓學(xué)生懂得如果環(huán)境遭到破壞,受害的始終是我們?nèi)祟悺?BR>    緩解壓力。
    3.
    課后作業(yè):學(xué)生自行分組,設(shè)計(jì)研究方案,采取調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等方法,共同研究本社區(qū)的空氣情況,并完成調(diào)查報(bào)告。
    空氣教學(xué)設(shè)計(jì)空氣教案篇三
    一、教材分析:
    《健康需要新鮮空氣》是科教版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元《健康生活》中的一文。旨在通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生對(duì)人體的呼吸器官和功能有一定的了解,知道呼吸實(shí)際上就是人體通過(guò)呼吸器官同外界進(jìn)行氣體交換,吸進(jìn)新鮮空氣,呼出廢氣。教材共分2個(gè)部分:第1部分是我們每時(shí)每刻都在呼吸,第2部分是比較吸進(jìn)的氣和呼出的氣有什么不同。重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷呼吸的過(guò)程,感受愛(ài)護(hù)環(huán)境、潔凈空氣對(duì)健康生活的重要性。難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證人體呼出和吸進(jìn)的氣體有什么不同。
    二、教學(xué)對(duì)象分析:
    不管是四年級(jí)不是五年級(jí)的學(xué)生,他們都知道一些呼吸的習(xí)慣,但都是生活上的基本認(rèn)識(shí),并不知道其中的科學(xué)原理。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容會(huì)使他們的認(rèn)識(shí)得到提升,形成更科學(xué)的結(jié)論,孩子們會(huì)更喜歡他們的科學(xué)課。
    三、設(shè)計(jì)理念。
    根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求和本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),我在教學(xué)中不僅想通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體呼吸器官、知道呼吸意義這些科學(xué)知識(shí),突出以探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),更想好好把握本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)課堂,潤(rùn)物無(wú)聲地讓學(xué)生體驗(yàn)健康生活。
    探究目標(biāo)。
    科學(xué)知識(shí)。
    科學(xué)探究。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官,知道它們?cè)谏眢w上的位置,了解呼吸全過(guò)程;
    2、了解呼吸的基本功能。
    1、能通過(guò)觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)呼吸器官和了解呼吸過(guò)程;
    3、能根據(jù)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)獲取的證據(jù)進(jìn)行分析,對(duì)人的呼吸作出解釋,形成科學(xué)結(jié)論;
    4、能積極參與集體交流,對(duì)他人的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究結(jié)論提出質(zhì)疑。
    5、保持和發(fā)展對(duì)自然事物善于質(zhì)疑的好奇心;
    6、養(yǎng)成尊重事實(shí)、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度;
    7、尊重他人意見(jiàn),善于提不同見(jiàn)解,樂(lè)于合作交流。
    探究重點(diǎn)。
    經(jīng)歷呼吸的過(guò)程,感受愛(ài)護(hù)。
    環(huán)境、潔凈空氣對(duì)健康生活。
    的重要性。
    探究難點(diǎn)。
    實(shí)驗(yàn)比較人體呼出和吸進(jìn)的氣體。
    四、探究準(zhǔn)備。
    教師準(zhǔn)備。
    1、課件、記錄表、
    2、保鮮袋。
    3、澄清石灰水、飲料管、氣泵。
    學(xué)生準(zhǔn)備。
    1、記錄表、
    2、保鮮袋、
    3、澄清石灰水、飲料管、氣泵。
    五、探究過(guò)程。
    探究環(huán)節(jié)。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    (一)、體驗(yàn)激趣導(dǎo)入。
    1、憋氣體驗(yàn),引入課題:健康生活需要空氣。
    ppt出示科學(xué)家的研究結(jié)果。
    試著憋氣(支持不了,可停下來(lái)。交流感受,體驗(yàn)生命離不開(kāi)空氣。
    讓學(xué)生親身感受、交流,使科學(xué)的論證與實(shí)踐相結(jié)合。
    (二)、多層面體驗(yàn)呼吸,認(rèn)識(shí)呼吸器官,了解呼吸過(guò)程。
    1、出示人體呼吸器官平面圖認(rèn)識(shí)各呼吸器官。
    2、播放人體呼吸過(guò)程flash,驗(yàn)證猜測(cè)、講解補(bǔ)充。
    3、反復(fù)呼吸一袋新鮮空氣。深入點(diǎn)明課題:健康生活需要新鮮空氣。
    1、說(shuō)出:鼻、氣管、肺等參與呼吸的器官名稱。
    2、正確找到呼吸器官的位置。
    3、封閉狀態(tài)下呼吸體驗(yàn),深入認(rèn)識(shí)生活需要新鮮空。
    通過(guò)動(dòng)畫把抽象的呼吸通過(guò)視覺(jué)的沖擊使過(guò)程更具體化。
    (三)、比較吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體。
    1、確定探究題目:比較新鮮氣體和不新鮮的氣體有什么不同。
    2、提供實(shí)驗(yàn)材料,交流實(shí)驗(yàn)方法。
    3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),交流發(fā)現(xiàn)。
    4、閱讀表格,形成結(jié)論。
    5、根據(jù)已有知識(shí)以驗(yàn)進(jìn)行假想,提出自己的假設(shè)。
    6、各組明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、分工合作。
    7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)結(jié)果。用實(shí)驗(yàn)證據(jù)驗(yàn)證假設(shè),進(jìn)行解釋。(同組補(bǔ)充后其它小組就不同發(fā)現(xiàn)加以補(bǔ)充)。
    8、學(xué)生仔細(xì)閱讀,并比較科學(xué)家對(duì)氣體的分析和自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,說(shuō)說(shuō)想法。
    ——討論得出實(shí)驗(yàn)注意的事項(xiàng)及演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生后來(lái)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展起了促進(jìn)作用。
    (四)、運(yùn)用新知、解決問(wèn)題。
    1、出示科學(xué)趣味題,問(wèn):面對(duì)需要,我們可以怎樣潔凈、創(chuàng)造。
    2、請(qǐng)隨音樂(lè)畫面,享受大自然給予我們潔凈的環(huán)境、新鮮的空氣。
    3、聯(lián)系生活各抒已見(jiàn)。
    4、看圖賞樂(lè),欣賞大自然給予我們的優(yōu)美環(huán)境。
    運(yùn)用新知,解決問(wèn)題,學(xué)以致用。
    欣賞圖片,給學(xué)生美的薰陶。
    (五)、小結(jié)延伸。
    新鮮的空氣使我們的生活更健康!關(guān)于健康生活還有哪些需要,我們有機(jī)會(huì)再來(lái)分享!
    附1:板書設(shè)計(jì)。
    健康生活需要新鮮空氣。
    氧氣二氧化碳。
    新鮮多少。
    不新鮮少多。
    空氣教學(xué)設(shè)計(jì)空氣教案篇四
    cai輔助教學(xué);
    (一)課前播放關(guān)于環(huán)境保護(hù)的歌曲《讓綠色聽(tīng)得見(jiàn)》,烘托氣氛。
    (二)教學(xué)過(guò)程:
    (三)小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)自己所學(xué)知識(shí)的能力;
    (四)作業(yè):
    任選其一:
    2、分析我國(guó)南北方空氣質(zhì)量不同的原因,并形成小論文,培養(yǎng)學(xué)生查找資料并整理成文的能力。
    空氣教學(xué)設(shè)計(jì)空氣教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    通過(guò)在不同地點(diǎn)裝空氣的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)我們周圍有一種能將袋子撐得鼓鼓的東西。
    通過(guò)做將袋子里的空氣放出來(lái)的活動(dòng),調(diào)動(dòng)多種感官,感知空氣的存在。
    通過(guò)憋氣活動(dòng),知道人類的生存離不開(kāi)空氣。
    重點(diǎn):
    知道我們的周圍有空氣。
    難點(diǎn):
    運(yùn)用多種方法、調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,感知空氣的存在。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    塑料袋、安全圖釘、口哨、水槽。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激趣導(dǎo)入新課。
    學(xué)生討論交流,引入新課。
    二、活動(dòng)與探究。
    (一)組織學(xué)生在不同地點(diǎn)找空氣。
    1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜測(cè)“你知道哪里有空氣嗎?你是怎么知道的?”
    2、學(xué)生討論交流。
    3、帶領(lǐng)學(xué)生用塑料袋裝空氣。
    4、師小結(jié):在操場(chǎng)上、樹林里,還是在教室里、桌肚里,都能把袋子裝得鼓鼓的。
    (二)用不同的方法將空氣從塑料袋里面放出來(lái)。
    1、讓學(xué)生在袋子上戳一個(gè)洞,將洞口對(duì)著自己的臉擠壓時(shí),可以感覺(jué)到有東西拂過(guò)面頰。
    2、當(dāng)學(xué)生在塑料袋口裝一個(gè)小哨子,擠壓袋子時(shí)可以聽(tīng)到有東西吹響口哨。
    3、當(dāng)學(xué)生將扎了孔的塑料袋壓入水中時(shí),可以看見(jiàn)有氣泡冒出。(提醒學(xué)生孔要扎在淹沒(méi)在水中的塑料袋上)。
    4、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。
    5、師小結(jié)。
    (三)通過(guò)憋氣活動(dòng)以及對(duì)一組圖片的分析,知道人類的生存離不開(kāi)空氣。
    1、讓學(xué)生用手捏緊鼻子,不能偷偷用嘴呼吸,感受空氣的重要性。
    2、結(jié)合圖片討論人離不開(kāi)空氣。
    三、拓展延伸:
    1、師播放視頻向同學(xué)們展示不要長(zhǎng)時(shí)間呆在空氣不流通地方的危害性。
    2、課外作業(yè):睡覺(jué)時(shí)能不能把頭埋在被子里面呢?讓孩子們回家親自感受,并在下次課堂上討論交流。
    作業(yè)布置:完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第7頁(yè)。
    板書設(shè)計(jì):
    找空氣。
    找空氣。
    空氣教學(xué)設(shè)計(jì)空氣教案篇六
    1、知道我們周圍存在空氣,并能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在。
    2、能運(yùn)用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行空氣有重量的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
    3、能針對(duì)空氣提出想知道的問(wèn)題;愿意合作交流,體驗(yàn)到合作交流可以更好地完成認(rèn)知。能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并與他人交換意見(jiàn)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
    1、知道我們周圍存在空氣,能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行空氣存在的驗(yàn)證試驗(yàn),總結(jié)出空氣的性質(zhì)。
    2、研究空氣能占據(jù)一定的空間。
    在新課開(kāi)始前,教師要和孩子互動(dòng)??梢阅脗€(gè)水果,用眼罩將孩子的眼睛蒙住,讓孩子通過(guò)聞一聞、摸一摸、嘗一嘗的方法猜猜老師的手中是什么水果。在課前向孩子滲透一看二摸三嘗的觀察物體的方法。為觀察空氣做鋪墊。
    (如果有孩子的答案是錯(cuò)誤的,教師不應(yīng)該直接說(shuō)是錯(cuò)誤的,要讓孩子講一講這樣說(shuō)的理由,孩子在說(shuō)的過(guò)程中,很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)有矛盾的地方。在引導(dǎo)的過(guò)程中,正確的答案就自然被孩子說(shuō)出來(lái)了)。
    此時(shí)隨機(jī)板書“空氣”。
    教師小結(jié):從這節(jié)課開(kāi)始,我們就來(lái)研究“我們周圍的空氣”要想研究空氣。
    1、首先我們要做的就是要收集空氣??墒?,空氣在哪里呢?
    預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō),可以用塑料袋將它們收集起來(lái)。(此時(shí),教師拿出塑料袋讓學(xué)生演示如何收集空氣)。
    預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō),可以用玻璃杯收集。(此時(shí),教師拿出玻璃杯讓學(xué)生演示如何收集空氣)。
    2、觀察空氣。
    教師:原來(lái)我們可以這樣收集空氣,同學(xué)們真是太聰明了。老師已經(jīng)給你們準(zhǔn)備好了收集空氣的器材,請(qǐng)小組長(zhǎng)到器材超市選取合適的器材,大家一起收集空氣,運(yùn)用各種感覺(jué)器官來(lái)進(jìn)行觀察,并在小組里說(shuō)一說(shuō)你收集到的空氣的特點(diǎn)。
    (由于課前小游戲的介紹,同學(xué)們很容易的會(huì)用一看二摸三聞的方法對(duì)空氣進(jìn)行觀察)。
    小組匯報(bào)觀察結(jié)果。
    (一個(gè)學(xué)生可能匯報(bào)不全,這時(shí)可以找其他小組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充)。
    教師總結(jié):通過(guò)觀察,我們不難發(fā)現(xiàn),空氣是沒(méi)有顏色也就是透明的,沒(méi)有氣味,沒(méi)有味道的。
    教師手持花露水站在講臺(tái)前,傾灑一部分,同時(shí)邊灑邊用扇子扇一下(教師要站在原地不動(dòng)),接著講述,可以聞得到香味的同學(xué)舉手。
    學(xué)生可能會(huì)說(shuō):是空氣跑過(guò)去了。
    此時(shí)教師適時(shí)總結(jié),你看,不管你的座位離我近還是離我遠(yuǎn)一點(diǎn),也不管你的座位是在我的左邊還是在我的右邊,你都可以聞到我這里香水的氣味。這就是因?yàn)槟闼f(shuō)的空氣是跑過(guò)去的。也就是說(shuō),空氣是向四面八方像水一樣的流動(dòng)過(guò)去了。
    我們知道了和空氣相關(guān)的這么多知識(shí),接著,我們要做一個(gè)和空氣有關(guān)的比賽,那就是吹氣球比賽。
    1、組織第一次比賽。
    比賽前,先對(duì)比賽有個(gè)簡(jiǎn)短的解說(shuō)。(這可不是我們普通的吹氣球比賽,老師提前準(zhǔn)備了兩個(gè)完全相同的塑料瓶子,分別為1號(hào)和2號(hào)上有小孔,在瓶口處放了兩個(gè)材質(zhì)相同的氣球)。
    之后,喊兩名同學(xué)(最好選一個(gè)力氣大的男生和一個(gè)力氣小的女生,這樣更容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題)過(guò)來(lái)參加比賽。師:選手已經(jīng)準(zhǔn)備好了,那現(xiàn)在比賽開(kāi)始。
    很明顯的我們可以看到是xx贏得了比賽。恭喜xx。
    2、教師讓參加比賽的兩名同學(xué)談吹氣球的感受。
    師:比賽已經(jīng)結(jié)束了,現(xiàn)在我們來(lái)采訪一下剛才的兩個(gè)選手,你來(lái)談一下你剛才吹氣球的感受吧!
    力氣小的女士反而贏得了比賽,很多男同學(xué)可能也想上來(lái)試一試。不妨找另一個(gè)男同學(xué)試一試。同學(xué)們此時(shí)可能意識(shí)到和力氣大小并沒(méi)有關(guān)系。
    3、組織第二次比賽。
    教師:請(qǐng)兩名同學(xué)交換一下1號(hào)瓶子和2號(hào)瓶子吹吹看,接著談吹氣球的感受。
    4、此時(shí),有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)瓶子有問(wèn)題。教師:同學(xué)們真是太聰明啦!在上課之前,老師給其中的一個(gè)瓶子做了手腳,給它扎了一個(gè)小洞(讓參與比賽的男生上來(lái)在瓶子上找到小洞)。既然,你們猜測(cè)是瓶子的問(wèn)題,那現(xiàn)在把這個(gè)小孔堵上,再來(lái)吹吹看。
    5、同學(xué)們充分轉(zhuǎn)動(dòng)你們智慧的大腦,想一想,這和我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的空氣有什么關(guān)系呢?此時(shí)同學(xué)們可能會(huì)說(shuō)到,空氣占據(jù)空間。
    6、現(xiàn)在老師明白了,原來(lái)是空氣占據(jù)空間造成的。老師還帶來(lái)了一個(gè)能夠證明空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn),大家還想不想挑戰(zhàn)一下?教師先進(jìn)行展示,將塞有三分之一紙團(tuán)的玻璃杯垂直放入水中,過(guò)一小會(huì),將玻璃杯拿出來(lái),提問(wèn):大家覺(jué)得杯子中的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕?大家可能會(huì)七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)。此時(shí),教師:為了驗(yàn)證你所說(shuō)的結(jié)論,請(qǐng)同學(xué)們按照剛才老師的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后觀察紙團(tuán)的變化。
    (強(qiáng)調(diào),學(xué)生用手去摸紙團(tuán)的時(shí)候,要先將手上的水珠擦干凈,以防影響觀察結(jié)果)通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我們明白了什么?(繼續(xù)讓孩子們理解空氣占據(jù)空間)。
    關(guān)于空氣,這節(jié)課你都有哪些收獲?
    空氣教學(xué)設(shè)計(jì)空氣教案篇七
    科學(xué)概念:
    空氣有一定的重量,但是重量很輕。
    過(guò)程與方法:
    初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
    培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道空氣有一定的重量,但是重量很輕。
    難點(diǎn):能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣有重量。
    教具:演示實(shí)驗(yàn)材料:1個(gè)皮球、1個(gè)托盤天平。
    學(xué)具:1根細(xì)長(zhǎng)木條、3根細(xì)線、2個(gè)氣球、2個(gè)夾子、一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
    謎語(yǔ)引入:看不見(jiàn),摸不著,沒(méi)有顏色沒(méi)味道,動(dòng)物、植物都需要,一時(shí)一刻離不了。(謎底:空氣)。
    2。石頭和水有重量嗎?那空氣有沒(méi)有重量呢?(幻燈片展示課題)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
    3。學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
    4。大家都說(shuō)得很有道理,那能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的想法呢?
    5。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,小組交流實(shí)驗(yàn)方案。
    6。教師幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程(幻燈片展示),并演示實(shí)驗(yàn)。
    7。小組內(nèi)展開(kāi)實(shí)驗(yàn),把結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
    8。說(shuō)說(shuō)你們看到了什么現(xiàn)象?
    9。說(shuō)明了什么?(擦去“嗎”)得出結(jié)論:空氣有重量。
    2。看書82頁(yè)內(nèi)容,找出書中是怎樣說(shuō)的,你們小組準(zhǔn)備怎么做?
    3。小組內(nèi)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。
    2。(出示天平)這個(gè)工具叫做天平(板書:天平),是用來(lái)稱量物體的重量,這里有刻度可以讀出物體有多重,它的單位是克。
    3。演示實(shí)驗(yàn):稱量充滿氣的皮球的重量,再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數(shù)。(記錄在黑板上);稱量放氣后皮球的重量,再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數(shù)。(記錄在黑板上)。
    4。兩次稱量的結(jié)果相同嗎?誰(shuí)來(lái)幫我們算算這個(gè)球里的空氣有多重呢?
    5。(出示石頭、一瓶水、一瓶空氣)石頭有重量,水有重量,空氣?空氣的重量和沙、水比較怎樣?(板書:空氣的重量很輕)。
    1。填寫石頭、水、空氣對(duì)比表。
    2。這三種物質(zhì),有哪些特征是相同的,有哪些不同。
    3。根據(jù)這些特征由此把它們劃分為固體、氣體和液體。
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
    空氣教學(xué)設(shè)計(jì)空氣教案篇八
    1、知識(shí)技能:氣體受熱以后體積會(huì)脹大,受冷以后體積會(huì)縮小。
    2、過(guò)程與方法:嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象,用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,愿意積極探索,能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng),體驗(yàn)合作的愉快。
    1.用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
    2.經(jīng)歷“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—假設(shè)問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。
    量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。
    1、引入。
    我們已經(jīng)了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?(學(xué)生討論推測(cè))。
    今天我們一起來(lái)研究:空氣在受熱或受冷后,體積會(huì)怎樣變化?(板書課題)。
    2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。
    (1)討論研究試驗(yàn)的方法:空氣看不見(jiàn),摸不到,怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象?(師生交流,確定方法。)。
    (2)小組活動(dòng):(試管上套上一個(gè)氣球)觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化:觀察空氣受冷后體積發(fā)生什么變化(可將試管放入涼水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn))。
    (3)小組就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論交流。
    (4)小結(jié):
    通過(guò)書上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn):空氣受熱以后體積會(huì)脹大,受冷以后體積會(huì)縮小。
    生思考交流,再匯報(bào):空氣的熱脹冷縮體積變化明顯,實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度更迅速。
    2、模擬空氣“微?!边\(yùn)動(dòng)的游戲。
    3、交流:從游戲中我們明白了什么?
    建立我們的假說(shuō)。(預(yù)設(shè):這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋,學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了,才能理解其中的意義所在。)。
    1.踩癟的乒乓球怎么做能復(fù)原?
    2.為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足?
    (學(xué)生自己證明)。
    4.空氣的熱脹冷縮。
    受熱體積脹大。
    受冷體積縮小。
    空氣熱脹冷縮。
    空氣教學(xué)設(shè)計(jì)空氣教案篇九
    本課的教學(xué)理念來(lái)自“做中學(xué)”。做中學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子們?cè)谧龅倪^(guò)程中,要?jiǎng)邮謩?dòng)腦,要和小伙伴一起合作。學(xué)會(huì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、也有知識(shí)和思維方法的學(xué)習(xí)。
    《流動(dòng)的空氣》一課就是要讓學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)形成風(fēng)的現(xiàn)象,并且在此過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力,注重學(xué)生的表達(dá)與交流。使三年級(jí)學(xué)生由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變。
    《流動(dòng)的空氣》是小學(xué)科學(xué)第四冊(cè)第二單元的第二課。是在學(xué)生對(duì)空氣有了一定的了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這課的。例如:學(xué)生已經(jīng)知道了空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、沒(méi)有一定形狀、會(huì)流動(dòng)、透明的氣體,還知道了空氣受熱會(huì)上升這一性質(zhì)。這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)這一課打下了良好的基礎(chǔ)。其實(shí)風(fēng)這種現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很常見(jiàn),但是怎樣用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)解釋這種現(xiàn)象呢?這就是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中就將這一環(huán)節(jié)利用觀察實(shí)驗(yàn)的方法處理,有助于分散難點(diǎn)。
    三年級(jí)學(xué)生處于從低年級(jí)向中年級(jí)轉(zhuǎn)變的階段,他們的形象思維占主體地位。因此,在教學(xué)時(shí)要注意將抽象的事物具體化,即使是無(wú)形的事物,也要借助有形物體把它表現(xiàn)出來(lái),例如:風(fēng),只有讓學(xué)生真正的觀察到了空氣的流動(dòng),才有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的理解與表達(dá)。所以,教師在設(shè)計(jì)這一課時(shí),分為了兩個(gè)層次,原因也是考慮學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平——由淺入深。第一個(gè)層次是體驗(yàn),通過(guò)自身的感受認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)能形成風(fēng);第二個(gè)層次是推想自然界的風(fēng)形成的原因。利用觀察實(shí)驗(yàn)方法,借助香產(chǎn)生的流動(dòng)的路線,了解形成風(fēng)時(shí)空氣的流動(dòng),將看不到的空氣的流動(dòng)可視化,有助于學(xué)生的理解,也有助于學(xué)生解釋自然界空氣流動(dòng)形成風(fēng)的原因是:熱空氣上升,冷空氣向熱空氣方向流動(dòng)形成風(fēng)(由于是三年級(jí)的學(xué)生對(duì)壓力大小的認(rèn)識(shí)有一定的困難,因此,在這不提壓力這個(gè)詞)。這樣,在學(xué)生親身的感受,親眼的觀察,親自的`分析的過(guò)程中,總結(jié)出了風(fēng)形成的原因。
    本課以科學(xué)探究為主要教學(xué)方式。讓學(xué)生圍繞著一個(gè)主題:空氣流動(dòng)形成風(fēng),來(lái)進(jìn)行研究。主要分為兩個(gè)層次,逐步深入,認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成。第一,學(xué)生利用各種方法使空氣流動(dòng),讓學(xué)生在親身感受中,初步認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)形成風(fēng)。第二,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,認(rèn)識(shí)自然界的風(fēng)是由于空氣的冷熱差別促使它流動(dòng)而形成的,分散了教學(xué)難點(diǎn)。這種探究過(guò)程的設(shè)計(jì)符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律。
    學(xué)生不同的方法使空氣流動(dòng),感受空氣的流動(dòng)能形成風(fēng)。
    在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,能夠發(fā)現(xiàn)自然界的風(fēng)是由熱空氣上升,冷空氣向熱空氣流動(dòng)而形成的。
    在體驗(yàn)與觀察實(shí)驗(yàn)中,認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)能形成風(fēng)。
    學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的存在與周圍世界的聯(lián)系,并且喜歡做小研究。
    建立科學(xué)就在我們身邊的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):在體驗(yàn)與觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)形成風(fēng)。
    教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)空氣在冷熱差別條件下流動(dòng)形成風(fēng)。
    教學(xué)過(guò)程(表格描述)。
    空氣教學(xué)設(shè)計(jì)空氣教案篇十
    知識(shí)目標(biāo):
    1、了解空氣的組成、污染和防治
    2、了解稀有氣體的性質(zhì)和用途
    :培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
    重點(diǎn)、難點(diǎn): 理解和記憶
    實(shí)驗(yàn)導(dǎo)思法
    : 有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器
    教學(xué) 學(xué)生
    : 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 活動(dòng)
    復(fù)習(xí) 空氣中有哪些成分? 提問(wèn) 回憶
    導(dǎo)課 簡(jiǎn)介化學(xué)家拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣的過(guò)程 演示p燃燒 觀察
    n2 : 78% 歸納 思考
    o2 : 21% 整理
    稀有氣體: 0.94% 結(jié)論
    co2 : 0.03%
    其他氣體和雜質(zhì): 0.03%
    1、 氧氣: 指導(dǎo)學(xué)生閱讀 通讀
    2、 氮?dú)? p24~26內(nèi)容 討論
    3、 稀有氣體: (主要是用途) 交流
    1、污染空氣的有害物質(zhì): 給出討論提綱 討論
    氣體: co no2 so2
    (來(lái)源于礦物燃燒和工業(yè)廢氣) 歸納
    粉塵: 沙塵 煙塵
    (來(lái)源于水土流失和工業(yè)排放 )
    2、污染的防治:
    可采取的措施: 提示 回答
    (1)禁止工業(yè)廢氣的任意排放
    (2)處理汽車尾氣
    (3)嚴(yán)禁燃燒散煤
    (4)使用無(wú)鉛汽油
    (5)不焚燒垃圾
    (6)使用清潔燃料
    (7)種樹、造林、種草防止水土流失
    (8)不燃放煙花爆竹
    開(kāi)放性問(wèn)題討論:
    全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨分別是什么原因造成的?
    特點(diǎn):
    空氣教學(xué)設(shè)計(jì)空氣教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能:
    知道空氣的組成、各成分的性質(zhì)及用途,能用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明空氣是混合物。
    2、過(guò)程與方法:
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成,了解探究的一般過(guò)程;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)純凈物和混合物;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    通過(guò)對(duì)空氣的組成的實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣,培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng),體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣。
    重點(diǎn)、難點(diǎn):
    重點(diǎn):知道空氣的組成,掌握各成分的性質(zhì)及用途。
    難點(diǎn):空氣中氧氣含量的測(cè)定。
    課型:探究型,多媒體
    實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:
    試管、針筒、打氣筒、錐形瓶、集氣瓶、水槽、燃燒匙、橡皮塞、燒杯、導(dǎo)管、止水夾、酒精燈、紅磷、硫酸銅、澄清石灰水、火柴。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、情景導(dǎo)入:出示一幅驛亭風(fēng)景圖片,教師感覺(jué)空氣清晰。
    討論1:收集一瓶驛亭清晰空氣的方法。(請(qǐng)同學(xué)收集)
    討論:空氣有哪些成分組成。
    新課探究:
    一、空氣的組成成分及性質(zhì)
    1、演示實(shí)驗(yàn):無(wú)水硫酸銅遇水顯藍(lán)色
    引導(dǎo)學(xué)生思考:
    1、將這一現(xiàn)象應(yīng)用實(shí)驗(yàn)證明“空氣中含有水蒸氣”;
    2、根據(jù)平時(shí)的觀察,生活還有哪些現(xiàn)象能證明空氣中含有水?
    學(xué)生:
    1、冰過(guò)的瓶子外面有水珠
    2、冬天教室窗上有一層水霧
    3、置于空氣中的餅干會(huì)受潮
    2、演示實(shí)驗(yàn):二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。
    引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣中含有二氧化碳
    結(jié)論:空氣中含有二氧化碳含量較少
    3、演示實(shí)驗(yàn):取一瓶空氣和一瓶氧氣,把一根燃著的木條先后插入兩個(gè)集氣瓶中,觀察木條在兩個(gè)集氣瓶中燃燒的劇烈程度是否相同。
    結(jié)論:空氣中氧氣含量并不高
    4、探究:氧氣在空氣中占多大比例
    實(shí)驗(yàn)原理:紅磷在密閉容器內(nèi)充分燃燒,消耗了空氣中的氧氣,生成五氧化二磷固體,容器內(nèi)壓強(qiáng)減小,大氣壓將燒杯中的水壓入集氣瓶中,水的體積正好填補(bǔ)消耗掉氧氣的體積,從而確定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。
    結(jié)論:紅磷燃燒消耗氧氣,氧氣約占空氣總體積的1/5。
    (1)紅磷的量不足;
    (2)瓶?jī)?nèi)氧氣沒(méi)有耗盡;
    (3)裝置漏氣(如塞子未塞緊、燃燒匙與橡皮塞之間有縫隙等),使外界空氣進(jìn)入瓶?jī)?nèi);
    (4)未冷卻至室溫就打開(kāi)彈簧夾,使進(jìn)入瓶?jī)?nèi)的水的體積減少。
    討論2:該實(shí)驗(yàn)中有時(shí)氣體減少的體積大于1/5,又是為什么呢?
    (1)點(diǎn)燃紅磷后,插入燃燒匙時(shí),瓶塞子塞得太慢,使得瓶中空氣受熱膨脹,部分空氣溢出。
    (2)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),沒(méi)有夾或沒(méi)夾緊止水夾。
    討論3:我們能否用碳來(lái)代替紅磷進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)?
    紅磷燃燒后生成固體五氧化二磷,使集氣瓶中空氣的壓強(qiáng)變小,小于外界大氣壓。在外界大氣壓的作用下,燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶。
    二、空氣的組成體積分?jǐn)?shù)
    三、空氣的利用(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
    四、課堂練習(xí)
    結(jié)束語(yǔ)。
    空氣教學(xué)設(shè)計(jì)空氣教案篇十二
    1、感知和體驗(yàn)空氣的存在和性質(zhì)。
    2、了解怎樣讓空氣變得干凈的一些方法。
    2、培養(yǎng)幼兒觀察能力和積極探索發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
    氣球,塑料袋,小型充氣玩具(每人一個(gè)),氣球n個(gè)。環(huán)境污染圖片
    :猜謎語(yǔ):看不見(jiàn),摸不著,抓不住,聞不到,你需要,他需要,我們大家都需要。(空氣)
    1、討論
    師:小朋友你們知道空氣是什么樣子的?我們一起聞一聞空氣是什么味道?
    師:你怎么樣才能感覺(jué)到空氣?
    2、游戲《我和空氣捉迷藏》
    玩法:教師說(shuō)“吸”,幼兒吸氣后用手捂住鼻子,嘴巴——表示空氣藏起來(lái)了,教師說(shuō)“呼”,幼兒松開(kāi)手吐出空氣——表示空氣跑出來(lái)了。
    師:你有什么感覺(jué)?
    師:小朋友們我們現(xiàn)在顛倒一下“呼”和“吸”,再玩一次。
    師:這次你又有什么感覺(jué)?沒(méi)有空氣人會(huì)怎么樣?
    小結(jié):空氣沒(méi)有顏色,沒(méi)有味道,是透明的,但我們能感覺(jué)到。呼吸時(shí)我們會(huì)把空氣從身體里呼出去,吸進(jìn)來(lái),如果沒(méi)有呼吸的空氣,我們會(huì)很難受,人沒(méi)有空氣就不能生存。
    3、玩好玩的充氣玩具
    a、出示充氣玩具,幼兒拿到自己帶來(lái)的充氣玩具,玩之前講清規(guī)則并交代任務(wù),讓幼兒帶著問(wèn)題去玩充氣玩具。(幼兒自由玩充氣玩具時(shí),發(fā)現(xiàn)充氣玩具有什么特點(diǎn),和別的玩具有什么不同?)
    b、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)幼兒用手按一按,摸一摸,說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。(軟軟的,有彈性~)
    c、教師:請(qǐng)你們把這些充氣玩具變回沒(méi)有空氣的樣子,變得時(shí)候,讓充氣玩具的小嘴巴對(duì)著自己的臉,你有什么感覺(jué),再按一按,摸一摸,你有什么發(fā)現(xiàn)?(空氣從玩具種跑出來(lái)了,出來(lái)時(shí)有風(fēng)。玩具里空氣沒(méi)有了,就變得沒(méi)有彈性了,變癟了。)
    小結(jié):我們眼睛看不到,用手摸不著,但我們能感覺(jué)到空氣的存在,像風(fēng)像水一樣是會(huì)流動(dòng)的??諝馐菚?huì)流動(dòng)的。
    4、游戲《捉空氣》
    教師:我們發(fā)現(xiàn)呼吸時(shí)有空氣,充氣玩具里有空氣,我們來(lái)試一試怎么樣把空氣捉住把。教師引導(dǎo)幼兒如何用塑料袋捉空氣,幼兒自由在不同的地方捉空氣。
    你在什么地方捉到了空氣?教師貼上空氣字卡。
    a、我們?cè)诟鱾€(gè)地方都捉到了空氣,但怎么證明你捉到的是空氣呢?(塑料袋鼓起來(lái)了,塑料袋有彈性,松開(kāi)塑料袋口,有風(fēng)跑出來(lái)。)
    觀看空氣污染的視頻,讓幼兒了解空氣對(duì)我們的重要性
    師:你看到了是什么污染了我們的空氣(工廠排除的濃煙,燃燒的垃圾,汽車的尾氣)
    師:空氣污染了會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?對(duì)我們身體有什么危害?
    小結(jié):空氣污染了會(huì)產(chǎn)生霧霾,呼吸了霧霾的空氣會(huì)讓我們得呼吸道疾病和生理機(jī)能障礙。
    師:怎樣讓我們的空氣變得干凈呢?
    讓幼兒自由討論并把自己方法畫下來(lái)。
    課后反思: 空氣是如此有趣、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,其他的事物呢?在這個(gè)主題的學(xué)習(xí)過(guò)程中,或許不僅有幼兒的成長(zhǎng),也有教師可以獲得的啟迪??梢杂纱硕私馊绾芜x取適合幼兒的,又有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主生成更適合的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    我們的班級(jí)工作是以家長(zhǎng)工作作為基礎(chǔ)的,我們覺(jué)得家長(zhǎng)的理解、支持、配合是班級(jí)工作得以順利開(kāi)展的前提;除了與家長(zhǎng)交流教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以外,更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念,每周的主題活動(dòng)都應(yīng)該有家長(zhǎng)的參與,如在這一周中要求家長(zhǎng)與孩子一起給氣球充氣,直接了解充氣的步驟、方法、注意要點(diǎn),并在幼兒園有關(guān)活動(dòng)時(shí)帶上氣球。家長(zhǎng)和孩子共同裝飾兩個(gè)氣球,使孩子每天觀察氣球的變化,如氣球變瘦了嗎,為什么。
    這樣的活動(dòng)是家園合作下才能夠得以更好的開(kāi)展,此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,使幼兒獲得了樂(lè)趣。增長(zhǎng)了知識(shí)。萌發(fā)了對(duì)空氣的祝福之意,感激之情。對(duì)我們來(lái)說(shuō),愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上,要掛在心里,愛(ài)孩子要了解孩子的興趣、愛(ài)好、家庭狀況。愛(ài)孩子就是關(guān)懷孩子,就是尊重孩子, 愛(ài)孩子就是責(zé)任,因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的責(zé)任,我們才會(huì)做的更好。在每個(gè)主題的課堂時(shí)間與課的生成中,我們還要有細(xì)心,更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心,這顆愛(ài)心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài),只有這樣才能贏得孩子們的心,贏得家長(zhǎng)朋友的心!我想,只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關(guān)連的生成內(nèi)容,那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累,不斷的受到啟發(fā),不斷的受到激發(fā),相信我們這些愛(ài)孩子的人能夠染讓他們更健康,更茁壯地成長(zhǎng),明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽(yáng)光!
    空氣教學(xué)設(shè)計(jì)空氣教案篇十三
    《空氣在哪里》主要使學(xué)生知道空氣無(wú)處不在,它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體??諝獾拇嬖趯?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在,怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究,對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。本節(jié)課主要通過(guò)一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng),讓學(xué)生用眼看到、用耳聽(tīng)到、用身體感受到空氣的存在,并引領(lǐng)學(xué)生探究驗(yàn)證空氣就在我們的身邊。
    1、能提出有價(jià)值的問(wèn)題,并利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),懂得空氣的有關(guān)性質(zhì),能對(duì)探究的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。
    2、知道空氣就在我們身邊,懂得空氣的有關(guān)性質(zhì),認(rèn)識(shí)什么是氣體。
    3、培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度,喜歡大膽質(zhì)疑,并敢于想象。
    氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。
    (一)激趣導(dǎo)入
    師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師這兒有個(gè)謎語(yǔ),你們想猜猜嗎?請(qǐng)聽(tīng)好:“奇妙奇妙真奇妙,看不見(jiàn)來(lái)摸不著,無(wú)孔不入到處跑,動(dòng)物植物都需要?!彼鞘裁茨?? 生:---(空氣)
    師:那關(guān)于空氣你想研究什么問(wèn)題?今天我們一起來(lái)找找空氣到底在哪里好嗎?
    (二)想辦法找空氣
    學(xué)生討論匯報(bào)。
    師:那請(qǐng)同學(xué)們想一想:從粉筆里冒出來(lái)的氣泡又是什么呢?
    生:空氣。
    師:同學(xué)們,動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,你感覺(jué)那里有空氣?
    生答。
    師:我想咱們先在小組內(nèi)討論一下吧!
    學(xué)生討論交流。
    師:大家討論的非常熱烈,現(xiàn)在,大家在小組內(nèi)用自己喜歡的方法找找空氣吧?
    3、師:同學(xué)們,你們找到空氣了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)交流一下!
    學(xué)生匯報(bào)。
    師:同學(xué)們用了這么多方法,表現(xiàn)得非常優(yōu)秀,現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎?
    (三)實(shí)驗(yàn)探究“杯子里有空氣嗎?”
    1、師:請(qǐng)大家看看這些杯子,猜想一下它們里面有什么?
    學(xué)生猜測(cè)
    師:杯子里面究竟有沒(méi)有空氣?你能想出辦法來(lái)驗(yàn)證嗎?在小組內(nèi)討論一下吧。
    師:把你們想到的方法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
    學(xué)生交流匯報(bào)。
    生:做實(shí)驗(yàn)。
    師:老師還給大家準(zhǔn)備了一些你們不容易找到的儀器,請(qǐng)組長(zhǎng)到前面來(lái)領(lǐng)取。
    組長(zhǎng)領(lǐng)儀器。
    師:咱們比一比,看哪個(gè)小組想的辦法多,有創(chuàng)意!我們馬上動(dòng)手試一試吧!
    你們用什么方法證明杯子里面到底有沒(méi)有空氣?
    學(xué)生匯報(bào)。
    師:同學(xué)們,通過(guò)剛才的研究我們知道了:在我們的周圍到處充滿著空氣,空氣能占據(jù)空間。那請(qǐng)你們用你的小鼻子聞一聞:空氣有沒(méi)有氣味?來(lái),用你的小舌頭嘗一嘗:空氣有沒(méi)有味道?我們知道空氣無(wú)處不在,那老師和同學(xué)們之間有空氣嗎? 我們?cè)僮屑?xì)看看周圍:空氣有顏色嗎?是啊,我們?cè)僖淮巫C明了空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的一種物體。(師適時(shí)板書)
    師:大家再想想看:空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比,有什么不同?同學(xué)們說(shuō)得非常好,科學(xué)家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體,給它起了個(gè)名字,叫氣體。我們來(lái)看老師帶來(lái)的資料卡(出示資料)
    (四)自由活動(dòng):空氣有重量嗎?
    學(xué)生猜測(cè)。
    師:空氣到底有沒(méi)有重量呢?誰(shuí)能想出辦法來(lái)稱一稱?現(xiàn)在我們來(lái)做蹺蹺板的游戲,好嗎?大家看這是什么?對(duì),是天平。我們把天平來(lái)當(dāng)做蹺蹺板?,F(xiàn)在我把兩個(gè)盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊,把天平調(diào)試平衡,大家看,現(xiàn)在天平兩邊一樣重了。
    師:大家注意看仔細(xì)了,我在左邊的瓶子里打一些空氣,好,大家看,現(xiàn)在天平怎樣了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么?對(duì),空氣雖然看不見(jiàn)摸不著,但它也有重量。
    (五)總結(jié)評(píng)價(jià) 拓展活動(dòng)
    師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)這節(jié)課的探究,你有什么收獲?
    學(xué)生匯報(bào)
    師:同學(xué)們,你有沒(méi)有想過(guò),水里面有空氣嗎?其他星球上有空氣嗎?我建議大家課下想想辦法,去進(jìn)一步了解。好!下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣鳌?BR>    板書設(shè)計(jì):
    空氣在哪里
    無(wú)處不在
    無(wú)色 無(wú)味 透明 氣體
    空氣教學(xué)設(shè)計(jì)空氣教案篇十四
    本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材(人教版)第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容放在人體的《營(yíng)養(yǎng)》一章之后講述,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)下節(jié)課《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》打下基礎(chǔ),做好知識(shí)鋪墊。呼吸是人體生存的基本生理活動(dòng),學(xué)生本身知道只要人活著就必須進(jìn)行呼吸作用,鼻是用來(lái)呼吸的器官,但對(duì)呼吸時(shí)還有哪些器官參與,這些器官對(duì)吸入的氣體有什么作用,了解比較少。所以,教材內(nèi)容由三部分組成,即描述結(jié)構(gòu)、資料分析、補(bǔ)充資料。要想使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到呼吸道是保證氣體順暢通過(guò)的結(jié)構(gòu),但是呼吸道并不僅僅是氣體的通道,還能對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理,使到肺部的氣體有溫曖、濕潤(rùn)、清潔的作用,不過(guò)呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的,因此,保持環(huán)境中空氣新鮮,清潔是非常重要的,從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量的好壞與人體健康的關(guān)系。
    新課程要求教學(xué)過(guò)程要突出“以人為本”,“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,突出生活與健康這一主題,使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),知道怎樣使自己更健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生非智力因素及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。《標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中力求以問(wèn)題意識(shí)為先導(dǎo),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流與合作能力的培養(yǎng)。充分利用本節(jié)內(nèi)容提供的文字、圖片、數(shù)據(jù)、以及音像等資料,引導(dǎo)學(xué)生有目的的開(kāi)展分析活動(dòng),達(dá)到學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
    根據(jù)初一年級(jí)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),表現(xiàn)為學(xué)生心理上的發(fā)育還不成熟,思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡,對(duì)于枯燥的和深?yuàn)W的描述更是缺乏由感性認(rèn)識(shí)到理性思維過(guò)渡的經(jīng)驗(yàn),對(duì)交流的本質(zhì)的分析尚不夠深入,不能主動(dòng)透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料,但學(xué)生的好奇心很強(qiáng)。應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度上著手,給學(xué)生留有獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的時(shí)間和空間,突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此,在課堂教學(xué)中要多引用資料、圖片,結(jié)合運(yùn)用多媒體,多聯(lián)系貼近生活的事例,盡力通過(guò)學(xué)生的切身感受和體驗(yàn)發(fā)展他們的思維能力。
    1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成,說(shuō)出呼吸道的作用。
    2、運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),分析相關(guān)資料,通過(guò)分組討論合作,提高分析問(wèn)題,歸納總結(jié)的能力。
    3、認(rèn)同人體呼吸道對(duì)空氣處理的能力是有限的,并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。
    通過(guò)資料分析,歸納出呼吸道的作用。
    呼吸道作用的分析與總結(jié)。
    呼吸系統(tǒng)組成模式圖,直尺,分組,5—6人一組。
    1節(jié)課。
    內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
    引言播放視頻資料,展示新生兒啼哭的多媒體畫面,并提出問(wèn)題,引入本章學(xué)習(xí)的主題——《人體的呼吸》。
    問(wèn)題1:為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間?
    問(wèn)題2:如果自己用手捏鼻子和閉喘,有何感受?大家晚上睡覺(jué)是否也要進(jìn)行呼吸呢?
    師:同學(xué)們說(shuō)得好,嬰兒第一聲啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開(kāi)始,我們每個(gè)人一來(lái)到人間就離不開(kāi)空氣需要,不斷呼吸,要不斷的從空氣中獲得氧氣,并排出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻資料,積極動(dòng)腦,思考問(wèn)題,討論后自由發(fā)言。
    回答1:啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開(kāi)始,表明人生活需要呼吸空氣。
    回答2:憋氣不能呼吸,每個(gè)人每時(shí)每刻都要進(jìn)行呼吸。
    貼近生活,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引入課題,自然過(guò)渡。
    呼吸系統(tǒng)的組成既然我們每個(gè)人時(shí)時(shí)都要進(jìn)行呼吸,就必須依靠呼吸系統(tǒng)來(lái)完成。
    1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,識(shí)圖,填出呼吸道的組成名稱。
    2、教師出示人體呼吸系統(tǒng)教學(xué)掛圖,指導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別圖的方法和技巧。
    3、組織學(xué)生回答呼吸系統(tǒng)的組成,鼓勵(lì)學(xué)生參加回答,表達(dá)各自的觀點(diǎn),統(tǒng)一正確答案。
    1、學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息。
    2、觀察掛圖及教材4——25呼吸系統(tǒng)的組成,根據(jù)呼吸的生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí),填出呼吸道組成的器官名稱。
    3、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出各自觀點(diǎn),相互評(píng)價(jià),形成統(tǒng)一答案。呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成。利用教材中的信息及呼吸作用的常識(shí),讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察、思考等能力。
    想一想:嘴也可以呼吸,用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區(qū)別?
    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材44——45頁(yè)的圖片和文字資料,以小組為單位進(jìn)行交流討論。
    問(wèn)題1:呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢?(教師利用多媒體課件演示氣管c型的軟骨,喉部的軟骨,鼻骨與軟骨。)
    問(wèn)題2:呼吸道除了保證氣流通暢外,還有哪些作用呢?這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的?
    師:我們平時(shí)要用鼻呼吸,以便減少不清潔空氣對(duì)呼吸道和肺的刺激,有利于人體健康。當(dāng)然,跑步等運(yùn)動(dòng)時(shí),只用鼻呼吸將滿足不了人體對(duì)氧的需要量,跑步時(shí)要注意掌握呼吸動(dòng)作的節(jié)奏,適當(dāng)張口協(xié)助鼻進(jìn)行呼吸。
    問(wèn)題4:痰是怎樣產(chǎn)生的?為什么不要隨地吐痰?
    師小結(jié):痰是由氣管和支氣管內(nèi)表面的粘膜所分泌的粘液,以及被粘液所粘著的灰塵和細(xì)菌等組成。它通過(guò)粘膜表面上的纖毛不斷地?cái)[動(dòng),逐步推向喉部,然后經(jīng)咳嗽排出體外。
    痰中含有大量的病菌,隨著塵埃飄浮在空氣中,易引起人體疾病的傳播,同時(shí)也不文明。
    師:人類在長(zhǎng)期的進(jìn)化的過(guò)程中,逐漸形成了這適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)。
    教師小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)上同一系列問(wèn)題的討論,呼吸道主要作用是,保證氣體的通暢,同時(shí)對(duì)人體吸入的氣體有濕潤(rùn),溫曖和清潔的作用。但處理能力是有限的。讓學(xué)生親身體驗(yàn),然后讓學(xué)生談自己的感受,對(duì)于“想一想”,讓學(xué)生談?dòng)^點(diǎn),不作統(tǒng)一答案,讓學(xué)生學(xué)完后面的知識(shí),自然能夠科學(xué)的解釋。
    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀看并進(jìn)行討論。
    生答:骨與軟骨作支持,使整個(gè)呼吸道暢通。
    生1:可以清潔空氣。
    生2:有濾過(guò)空氣的作用。
    生3:鼻腔中有豐富的毛細(xì)血管,對(duì)空氣有濕潤(rùn)的作用。
    回答:當(dāng)然鼻呼吸比嘴呼吸好,因?yàn)楸乔粚?duì)吸入的空氣有濾過(guò),濕潤(rùn),溫曖的作用。
    生:我們跑步時(shí)既可用鼻呼吸,又可用嘴呼吸,能夠獲得更多的氧氣。
    組織小組學(xué)生進(jìn)行交流,匯報(bào)呼吸系統(tǒng)疾病,如哮喘,塵肺、肺炎等。學(xué)生討論得出:呼吸道的作用是有限的,如果生活在空氣污染較嚴(yán)重的環(huán)境,就可能患呼吸系統(tǒng)疾病,如塵肺等。因此,我們要保護(hù)好環(huán)境,減少空氣污染,尤其是不要隨地吐痰。
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面提出問(wèn)題的討論分析所掌握的知識(shí),完成解答問(wèn)題,得出正確的答案。
    生:痰是灰塵和粘液所組成的,因?yàn)樘抵袝?huì)有病茵,易傳播疾病,所以不能隨地吐痰。
    生答:北歐人的鼻鼻端較尖和大,這可能與御寒有關(guān)。知識(shí)點(diǎn)的自然過(guò)渡,進(jìn)一步讓學(xué)生親身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂,同時(shí)故設(shè)懸念,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的能力。
    以組為單位討論問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作交流,提高解決問(wèn)題的能力,活躍課堂的教學(xué)氣氛,但要落實(shí)組內(nèi)職責(zé),加強(qiáng)課堂紀(jì)律的協(xié)調(diào)管理。
    馬上利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)生感興趣的問(wèn)題,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
    充分讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的爭(zhēng)論,從而得出答案。對(duì)于難度較大的問(wèn)題,教師適時(shí)點(diǎn)拔,并進(jìn)行歸納總結(jié),便于學(xué)生理解。
    重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決,歸納能力,并注重聯(lián)系人們的生活實(shí)際。
    聯(lián)系學(xué)生的生活常識(shí),加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解運(yùn)用,并加強(qiáng)社會(huì)公共道德教育。
    主要是對(duì)知識(shí)遷移能力的運(yùn)用。
    咽喉的作用
    組織學(xué)生認(rèn)真閱讀觀察教材第45——47的文字及圖片,并進(jìn)歸納總結(jié)。
    1、觀察“吃飯時(shí)大家會(huì)嗆著”的小漫畫,并提出問(wèn)題,為什么在吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑?
    2、演示呼吸與吞咽的關(guān)系多媒體課件,指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量吞咽與呼吸時(shí)厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值。
    3、觀察“聲帶拉緊和松開(kāi)”的圖示,討論聲音的發(fā)出。
    師:聲音是由喉部之聲帶發(fā)出的,呼吸時(shí)兩條聲帶是分開(kāi)的,當(dāng)兩條聲帶拉緊,中間的空隙縮小時(shí),從肺部呼出的氣流振動(dòng)了聲帶,就發(fā)出了聲音。學(xué)生認(rèn)真地討論回答:吃飯時(shí)大聲說(shuō)笑,就會(huì)使會(huì)厭軟來(lái)不及蓋下,食物進(jìn)入氣管引起咳嗽。
    小組為單位,用尺測(cè)量吞咽與呼吸時(shí)會(huì)厭軟骨位置的變化,根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析問(wèn)題。
    生答:人體的發(fā)音是從喉部的聲帶發(fā)出的。
    培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,實(shí)驗(yàn)操作能力,以及分析解決問(wèn)題的能力。
    本課小結(jié)
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都掌握了哪些知識(shí)?對(duì)呼吸道的作用有哪些新的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
    鞏固練習(xí)
    1、在對(duì)溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內(nèi)的污物?
    2、由細(xì)菌、病毒引起的急性支氣管炎,肺炎是怎樣傳播的?敘述這些至少的微生物從外界到達(dá)發(fā)病部位的“旅程”。
    3、人體的呼吸系統(tǒng)由哪些器官構(gòu)成?呼吸道的主要作用是什么?
    (略)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)鞏固訓(xùn)練。
    掌握基本的生物學(xué)知識(shí)。
    在教學(xué)活動(dòng)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者和支持者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者,交流合作者,新知識(shí)的生成者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生共同合作的過(guò)程,師生是合作探究學(xué)習(xí)的“共同體”。
    學(xué)生的想象力是無(wú)窮的,學(xué)生的潛能也是無(wú)限的,不同的學(xué)生會(huì)有不同的思維方式和思考問(wèn)題的角度,只要教師創(chuàng)設(shè)合理的情境,就會(huì)有意外的收獲。本節(jié)課以問(wèn)題呈現(xiàn)為中心,突出情境創(chuàng)設(shè)——閱讀資料——提出問(wèn)題——交流解答——總結(jié)反饋——鞏固訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié),使教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行,注重知識(shí)的邏輯性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
    培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),不是以學(xué)會(huì)生物學(xué)知識(shí)為本,而是以人為本,注重學(xué)生的興趣,過(guò)程,心理和動(dòng)機(jī),注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì),有利于促進(jìn)學(xué)生注動(dòng)發(fā)展,有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)文本向人本的轉(zhuǎn)化。通過(guò)閱讀教材和提出問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材自學(xué),通過(guò)提出問(wèn)題而獲得的知識(shí)最牢固的,印象最深刻的。通過(guò)合作分析問(wèn)題和表達(dá)交流,解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己描述,而是教師直接講出來(lái),可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)腦用嘴說(shuō)的能力。在教學(xué)過(guò)程中,注意了討論式教學(xué),研究性學(xué)習(xí),并能注重研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,不急于成果化。課堂教學(xué)學(xué)生參與面廣,參與的程度深,參與的形式多,參與的力度大,重視學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索。通過(guò)歸納總結(jié),鞏固訓(xùn)練,學(xué)以致用的教學(xué)環(huán)節(jié),讓知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生找出,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性,做到人人有事做,人人張口說(shuō)。教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行分析提煉,提高綜合分析問(wèn)題的能力,既面向全體學(xué)生,又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
    只要教師充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心,把學(xué)生作為課堂的主人,就能使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力,從而得到健康發(fā)展。
    空氣教學(xué)設(shè)計(jì)空氣教案篇十五
    1、知識(shí)技能:氣體受熱以后體積會(huì)脹大,受冷以后體積會(huì)縮小。
    2、過(guò)程與方法:嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象,用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,愿意積極探索,能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng),體驗(yàn)合作的愉快。
    1. 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
    2.經(jīng)歷“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—假設(shè)問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。
    量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。
    一、觀察空氣是否熱脹冷縮
    1、引入
    我們已經(jīng)了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?(學(xué)生討論推測(cè))
    今天我們一起來(lái)研究:空氣在受熱或受冷后,體積會(huì)怎樣變化?(板書課題)
    2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
    (1)討論研究試驗(yàn)的方法:空氣看不見(jiàn),摸不到,怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象?(師生交流,確定方法。)
    (2)小組活動(dòng):(試管上套上一個(gè)氣球)觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化:觀察空氣受冷后體積發(fā)生什么變化(可將試管放入涼水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn))。
    (3)小組就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論交流。
    (4)小結(jié):
    通過(guò)書上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn):空氣受熱以后體積會(huì)脹大,受冷以后體積會(huì)縮小。
    生思考交流,再匯報(bào):空氣的熱脹冷縮體積變化明顯,實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度更迅速。
    二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
    2、模擬空氣“微?!边\(yùn)動(dòng)的游戲。
    3、交流:從游戲中我們明白了什么?
    建立我們的假說(shuō)。(預(yù)設(shè):這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋,學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了,才能理解其中的意義所在。)
    三、拓展環(huán)節(jié)
    1.踩癟的乒乓球怎么做能復(fù)原?
    2.為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足?
    (學(xué)生自己證明)
    三、本節(jié)課大家有什么收獲?(學(xué)生自行總結(jié))
    4.空氣的熱脹冷縮
    受熱 體積脹大
    受冷 體積縮小
    空氣 熱脹冷縮
    空氣教學(xué)設(shè)計(jì)空氣教案篇十六
    本節(jié)課是初中生物新教材第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容放在人體的營(yíng)養(yǎng)一章之后講述,呼吸是人生存的另一個(gè)基本生理活動(dòng)。學(xué)生本身知道只要人活著就必須進(jìn)行呼吸作用,鼻子是用來(lái)呼吸的器官,但對(duì)呼吸時(shí)還有哪些器官參與,這些器官對(duì)吸人的氣體有什么作用,了解的比較少。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生可以明確呼吸系統(tǒng)的組成,呼吸道對(duì)吸人的氣體所起的作用有一定的認(rèn)識(shí),同時(shí)從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量的好壞與人體健康的關(guān)系。
    1.描述人體呼吸系統(tǒng)組成,說(shuō)出呼吸道的作用。
    2.運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),分析相關(guān)資料,通過(guò)分組討論合作,提高分析問(wèn)題。歸納總結(jié)的能力。
    3.認(rèn)同人體呼吸道對(duì)空氣處理的能力是有限的,并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。
    通過(guò)資料分析,歸納出呼吸道的作用。
    呼吸道作用的分析與總結(jié)。
    呼吸系統(tǒng)組成模式圖、直尺、分組5~6人/組
    學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
    引言:為什么一個(gè)新生兒總是啼哭著來(lái)到人間
    由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管
    資料分析
    討論題:
    1.呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢
    2.呼吸道除了保證氣流的通暢外,還有哪些作用?這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的?
    3.有了呼吸道對(duì)空氣的處理,人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎?
    4.痰是怎樣產(chǎn)生的?為什么不要隨地吐痰
    (1)保證氣體通暢
    (2)處理吸入的氣體(但處理能力有限)
    分析題:
    1.吞咽與呼吸的關(guān)系
    2.聲音的發(fā)出
    1.在對(duì)溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內(nèi)的污物?
    2.由細(xì)菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的?敘述這些致病的微生物從外界到達(dá)發(fā)病部位的“旅程”
    動(dòng)腦思考問(wèn)題,自由發(fā)言
    1.閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息
    2.觀察圖4-25呼吸系統(tǒng)的組成,并根據(jù)呼吸的常識(shí),填出呼吸道組成的器官名稱
    3.學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出各自觀點(diǎn),相互評(píng)價(jià)
    有的學(xué)生會(huì)問(wèn):“嘴也可以用來(lái)呼吸,用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區(qū)別以小組為單位,閱讀資料分析,圍繞討論題進(jìn)行分析,嘗試解決問(wèn)題。
    各組選派代表對(duì)已經(jīng)解決的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn),其他各組適當(dāng)補(bǔ)充和修改,統(tǒng)一答案:對(duì)未解答的問(wèn)題在教師的提示和啟發(fā)下,再進(jìn)行思考、分析,歸納出正確答案。
    思考上面學(xué)生提出的問(wèn)題,根據(jù)剛才對(duì)付論題的分析所掌握的知識(shí),嘗試解答問(wèn)題,得出正確答案把分散的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)觀察“吃飯時(shí)大笑會(huì)嗆著”的小漫畫。
    1.觀察吞咽與呼吸關(guān)系圖
    2.用尺測(cè)量吞咽與呼吸時(shí)會(huì)厭軟骨位置的變化,分析問(wèn)題
    3.談體會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)此事的看法
    4.觀察“聲帶拉緊和松開(kāi)”的圖示
    5.?dāng)⑹雎曇舻陌l(fā)出
    運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題,舉手回答,互相完善,認(rèn)識(shí)到呼吸道各器官之間是有聯(lián)系的引導(dǎo)發(fā)言,促使學(xué)生說(shuō)出啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開(kāi)始,引出課題。
    1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,識(shí)圖、填出呼吸道的組成的名稱。
    2.組織學(xué)生回答呼吸系統(tǒng)的組成,鼓勵(lì)學(xué)生回答,表達(dá)各自觀點(diǎn),統(tǒng)一正確答案。
    教師對(duì)這一問(wèn)題不作解答,建議學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)之后再作解答
    指導(dǎo)各組有效地進(jìn)行分析。
    在討論之后,討論題中的第1題采用搶答的方式回答,要協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律;其余的題組織各組選派學(xué)生代表回答。
    在回答討論題第2題之后提醒學(xué)生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個(gè)好。
    討論題中的第3題要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體對(duì)空氣的處理能力是有限的,并通過(guò)讓學(xué)生舉例分析,最終形成空氣質(zhì)量的好壞。
    與人體健康有著很大的關(guān)系的觀念。
    討論題第5題注意提醒學(xué)生根據(jù)人體體溫恒定和討論題第2題中相關(guān)的知識(shí)來(lái)回答。
    引導(dǎo)學(xué)生歸納呼吸道的作用,給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。
    1.提問(wèn):為什么在
    吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑?
    2.指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量吞咽與呼吸時(shí)會(huì)厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值
    3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,談體會(huì)
    指導(dǎo)看圖
    鼓勵(lì)發(fā)言
    提出問(wèn)題,組織學(xué)生回答,并引導(dǎo)學(xué)生注意到如果支氣管炎不及時(shí)治療,會(huì)患上肺炎創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
    利用教材中信息及呼吸作用的常識(shí),讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察、思考等能力。
    留有懸念,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    以組為單位討論問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作、交流,提高解決問(wèn)題的能力。
    采用搶答的方式可以活躍課堂的教學(xué)氣氛,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    馬上利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決學(xué)生感興趣的問(wèn)題,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
    對(duì)難度較大的問(wèn)題,教師不直接說(shuō)出答案,而是適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā),可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
    及時(shí)總結(jié),有助于學(xué)生加深印象,便于記憶。
    明確邊說(shuō)邊吃的危害,確立良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量、觀察等技能,學(xué)會(huì)利用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決問(wèn)題。
    培養(yǎng)觀察、敘述的能力。
    檢測(cè)掌握情況,及時(shí)反饋信息,加深對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用,并同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,達(dá)到學(xué)以致用的效果。