總結(jié)不僅是反思過去，更是為未來的進步制定有效的計劃?？梢赃x擇適合的總結(jié)方式和結(jié)構(gòu)。感謝小編為我們收集了這些總結(jié)范文，它們將對我們寫作提供很大的幫助。
珍珠泉珍珠泉篇一
3、理解人與人之間要互相信賴、互相尊重，人與自然要和平共處。??。
教學重點：
通過朗讀、分析、評價、討論來品味全文。
教學難點?：
理解體會最后一句：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
教學過程?：
一、新課導入??：
昨天我們已初次接觸課文，今天，讓我們與珍珠鳥作更進一步的親密接觸。
二、品賞課文：
1、讓學生自由說說自己最喜歡的段落。為什么喜歡的理由。
這是一篇很美的散文：鳥美、文美、情美……。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
三、重點品味：
（2）天色入暮它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，???。
開那些綠葉鉆進去。（拉??擠??扒?）。
2、品味、分析、朗讀片斷。
（出示小黑板）?。
4、朗讀品味第8段。
（指名說，試讀，范讀，齊讀）。
5、想象寫作。
6、神態(tài)描寫的表演及朗讀。（11段、12段）。
四、理解文章最后一段。
2、齊讀，感受。
（幻燈出示）?????。
五、質(zhì)疑，提問，討論。
六、課外材料補充，閱讀《麻雀的心》（附材料）。
七、作業(yè)?布置：選擇你喜歡的一題。
1、以“小珍珠鳥的夢”為題寫一篇小短文。
2、寫一則的讀后感或小評論。（參考資料）。
3、把改寫成一首詩歌。
4、以小珍珠鳥的口吻介紹這段經(jīng)歷。
5、寫一篇“你與小動物的故事”。
麻??雀??的??心。
思考。
1、閱讀了這篇文章，你能理解作者想表達什么意思嗎？
2、學習了以上兩篇文章，今后你會如何對待小動物？如何對待他人？
一、作者簡介。
二、讀《〈珍珠鳥〉隨筆》(張華民)（節(jié)選）。
行文至此，筆尖一動，流瀉下一點感受：哲理，可以把文章感情升華到新的境界。
三、（其它）（節(jié)選）。
文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢?，人和鳥之間的信賴達到了何種程度!
珍珠泉珍珠泉篇二
第一課時。
師生問好。
師：今天我們學習哪課書，請把課題說一下。
師：讀得多清楚。誰再讀一讀。
生讀。
師：我們讀這個課題，腦子里一定閃現(xiàn)出來，這課書要講一種小動物，是講什么呀？
生：鳥。
師：我們讀珍珠鳥，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。
生：讀：朋友送我一對珍珠鳥。
師：他強調(diào)是鳥，他這樣讀。誰讀得和她不同。
生，朋友，送我一對珍珠鳥。
師：她強調(diào)的是送我一對。
生：朋友送我一對珍珠鳥。
師：你強調(diào)的是什么。
生：什么都應該強調(diào)。
生：朋友送我一對珍珠鳥。（朋友）。
師：還有別的讀法嗎？
生讀。
師：強調(diào)的是珍珠鳥，不是翠鳥，不是其他鳥，聽老師讀。
師：朋友送我一對珍珠鳥。
生：強調(diào)了一對。
師：詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到。。中，又有不同的理解，同學樣一起讀這兩個句子。
生：真好，朋友送我一對珍珠鳥。
師：好嗎？
生：讀真好。
多個同學讀。
師讀。
齊讀。
所以好，是因為朋友送我一對珍珠鳥。這時候要強調(diào)什么。
生：一對。
師：一對什么？
師：現(xiàn)在，自己讀幾遍，放開來讀。
生讀。
師：讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎？
這樣讀，師范讀。
生讀。
師：我們把這個句子放到段落里去讀，就又有新的體會了，不信，打開書，把第一段讀一段，誰讀好了，就起立讀得大家聽。
學生自由讀。
指名讀。
師：我給小鳥做了一個籠子，里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對小鳥怎么樣？
生：特別喜歡。
師：你把喜愛讀出來。
生讀。
師范讀。
師：讀書一定要大聲地去叫嗎？不一定，讀書一定要那么激昂那么高亢嗎？不一定，你看，我們把詞語放到句子里，把句子放到段落里，再去讀，你的想法，恐怕不是喜愛了，恐怕會讀出新的意思，悟出新的道理來。用自己的心去讀書。
開始。
生自由讀課文。
師：把這個段落放到全文當中去讀，就會發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是作者喜愛珍珠鳥，他還有深的意思，是什么意思？讀了全文才知道，哦，原來作者要說這個。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
師：為什么這樣理解呢？
生：如果我寫的作業(yè)不好，老師就不信賴你以后能寫好。
師：老師一定不會這樣，老師會信任你，鼓勵你。把最后一段再讀讀。
生讀。
全班讀。
師：這小家伙可愛嗎？不僅是可愛，還悟出了其他的道理。
齊讀。
生：信賴。
師：星期一保證不寫錯的舉手。
回家不許寫一遍十遍的，星期一一定能寫對。上課扎扎實實，把基礎(chǔ)知識學好。再讀這個詞。
師：信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看，這個小珍珠鳥，怎么就信賴我了呢？
這個“我”加個雙引號，表示作品中的我，懂了嗎？
生：懂。
師：小珍珠鳥怎么信賴我的，放聲讀書。
找到你認為它信賴我的部分，放開聲音讀。
學生自讀。
師：誰來讀？它怎么就信賴我了呢？
生：指名讀第四自然段。
師：有一個詞：一會兒，糾正兒化。
生繼續(xù)讀。
師：你怎么說，它就信任我了呢？
生：起先不信任。
師：如果你是只小珍珠鳥，不靠近我，是為了干什么？
生：是看看我。
師：他把自己當作小珍珠鳥，就知道了原因。
生：指名讀這一段。
師：什么心態(tài)？
生：指名讀。
師：這為什么落到小桌上？而且我連阻擋、戲弄你的意思一點也沒有。表示我對這只珍珠鳥的信賴，是愛！沒有愛，怎么能體貼入微呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？請你再讀一讀。
生：指名讀。
師：讀了這一段，有什么感覺？
生：我覺得小珍珠鳥很淘氣。
師：淘氣嗎？
生：淘氣。
師：你覺得它淘氣，作者還喜歡它嗎？
生：因為它即使把燈繩……作者也沒有去阻止它。
師：誰再讀這一段。
生讀。
師：不慌，把這句讀好。
生讀。
師：你有過這個情況嗎？怕，還過頭來，看看爸爸，看看媽媽，有嗎？
生：有，繼續(xù)讀。
師：好象要親吻我一樣，信賴我了嗎？越來越信賴，有一個過程，你理解的越深刻就越來越知道小珍珠鳥為什么越來越信任他。
生自由讀這一段。放開聲音，體會。
生讀。
師：你說它夢見什么了？
生：……它和作者非常友好。
生：作者帶它出去游玩。
師：還有可能做到什么？
生：做到洗澡。
師：這次它竟然趴在我的肩頭睡著了。誰來讀這一段。
生：指名讀。
師：誰能超過他，比他讀的好。你也聽聽，他哪兒讀的比你好，你也爭取超過他。
生：指名讀。
師：把這一段的情趣讀出來，是那么有情有趣。再讀。
生：指名讀。齊讀。
師：越讀越好，還有人能讀到它信賴我的原因嗎？
生讀：陪伴。
師：板書：陪左邊是什么，右邊是什么，不能混淆。
師：為什么父母再三呼喚它？
生：它不想回去，想一直陪伴我。
師：是和我的感情深，還是和父母的感情深？
生：和我感情深。
生指名讀。
師：全班跟老師一起讀：瞧，多么像它的母親！……紅嘴紅腳……整個身子好象一個蓬松的球。引讀。
生齊讀。
第二課時。
師：我們把詞語放到句子里，把句子放到段落里，把段落放到課文里?，F(xiàn)在讀全文，三全：全體讀，讀全文，全體放聲站起來讀。
生：全體站起來自由讀全文。
師：這次要把你對我和珍珠鳥所有的體會都讀出來。
生：指名讀。
師：珍珠鳥，課題后喘一口氣，感覺到是課題。
生接讀全文。
師：板書：蔓，這個字讀什么？不是蔓延的蔓，說的是莖，所以讀wan，讀詞，垂蔓，回到句子。
生齊讀。
師：記住了嗎？
一生繼續(xù)讀。
師：放到文章里的時候就讀垂蔓。
生繼續(xù)讀。
師：越讀越好，眼看著在進步，眼看著在課堂上學懂。
生：指名讀。
師：讀的真好，讀過蓬松之后停頓一下，就讀這一句，誰讀？
生讀（三位），好象一個蓬松的~~~球兒。
生齊讀。
師：接下來誰讀？
生指名讀。
師：有一天，誰接下去讀？
生指名接讀。
師：你跟老師一起讀。一生跟讀：它睡的好熟呀……。
生齊讀。
師：它說發(fā)出一聲呼喚，是真的在叫嗎？
生：在心底。
師：怕把珍珠鳥吵醒，你感覺如何在心底呼喚呢？
生齊讀。
師：信賴能創(chuàng)造美好的世界，它是指什么？
生：人與人，人與物之間的信賴。
生：這是一種愛，是一種沒法用語言表達的愛。
師：所以你剛才回答不上來，呵呵。
生齊讀。
師：所有同學背誦最后一段。
生齊背。
師：就照這樣背，不用堵起耳朵，一句一句去背。是記憶當中有感悟，感悟當中又有理解，是這樣背。
生自由背。
師：如果你還沒有把握，就去讀。一邊思考，一邊理解，一邊記憶，一邊感悟。
生自由背。
師：就用剛才的方法去背。
生齊背。
師：就這樣一段一段的背，我相信，只要給你一定的時間，你一定行。
師：馮~本來的文章很長：信賴才能創(chuàng)造出美好的世界。我們的課文改了，這樣就更，再讀最后一句。
生齊讀最后一句。
師：我拜訪過馮先生，你為什么要寫珍珠鳥這一篇呢？有一次，我去~~廣場，鴿子在你的肩上，手上，甚至汽車上，做一次免費的旅行，信賴，溫馨，我們也需要這樣。
推薦文章：《不經(jīng)意的背棄》師讀。
結(jié)尾是：只是一次不經(jīng)意的背棄，使小男孩失去了一群最為親密的朋友。
請你們填一個詞，沒有想到的一個詞，比較一下，所有這些詞中，哪個最為恰當？
你們體會體會，沒有想到、出乎意料哪個詞最為貼切？居然，竟然。
老師指導你們造句，在這樣的語言環(huán)境時，這個詞最貼切。難不在詞上，而是在整個語言環(huán)境中考慮最為貼切，這樣的造句才最合適，最舒服。
師：看書后練習。很多字要我們書寫。指讀生字。
生齊讀。
師：膩、扭，指導書寫，看誰寫的和書上一模一樣。
生描紅。
師：注意養(yǎng)成良好的寫字習慣。寫一橫，運筆，然后收筆。如果照這樣寫下去的話，字何愁寫不好嗎？從今天，抽時間練字，不用寫多，只要寫美。這也是編課文的叔叔的意圖，匠心獨具。
生齊讀詞語。
師：我不由自主的為你們叫好，寫成一段話。再找一種情況，叫一個好字時，寫一段話。不是造句，要創(chuàng)造環(huán)境，寫一段話。
板書：
喜愛信賴。
不傷害。
陪伴蔓。
珍珠泉珍珠泉篇三
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸它膽子大了，就落在我的書桌上。
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠泉珍珠泉篇四
真好！爸爸送我一對。放在一個木制的籠子里。它們的嘴巴是紅的，那只母的羽毛灰中帶青，所以我們叫它小灰，尾巴上的毛早已掉光，可一點都不影響它的酐態(tài)可掬。而那只公的羽毛卻是白的，于是它也因此有個好聽的名字--小白，當小白閉目養(yǎng)神時，遞于它薄薄的眼皮，隱隱約約可以看到它那機靈的黑溜溜的眼睛。
性格實在有些可愛。說它懶吧，的確太陽公公還沒下山，它們就挨在一起睡著了；可是，每天早上就大公雞還沒打鳴時，它們就開始“打鳴”了。當它們高興時，經(jīng)常跑出來玩；有時跳到我手上吃飯；或是用只要一陣珠子落盤的的清脆叫聲來表達它們的喜悅。要是不高興時，任你怎么叫引誘它們，它們都不肯出來。
它們很怕人，只要有人一接近它們，它們就滿籠子飛來飛去。有一次，我一位朋友把手伸進籠子，小灰竟然驚嚇的把鼻子撞出血來了?？墒瞧婀值氖牵绻野咽稚爝M籠子里，它們有時親切的來啄我的手，有時安心的站著躺著。它們也很淘氣，有一次小白和小灰為了給自己筑一個溫暖的窩竟然跳出籠子，啄爸爸的花草。我只好拿了堆干草給它們筑窩。結(jié)果小白剛啄起一根草。就被小灰搶走了，又啄起一根，又被搶走了。唉真是一對傻頭傻腦的小冤家呀！
可惜，好景不長，不久，小白飛走了，只留下了小灰孤單單的一只了，鳥籠似乎多了一分安靜，少了一些歡笑。我看著小灰孤獨的樣子，決定攢些零花錢，在給小灰找個伴。
珍珠泉珍珠泉篇五
集英殿賜進士及第恭謝詩。
作者：文天祥朝代：南宋于皇天子自乘龍，三十三年此道中。
悠遠直參天地化，升平奚羨帝王功。
但堅圣志持常久，須使生民見泰通。
第一臚傳新渥重，報恩惟有厲清忠。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
珍珠泉珍珠泉篇六
教學目標：
1.學習生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。
教學過程：
第一課時。
一.揭示課題。
今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。（師板書課題：珍珠鳥）。
二.檢查預習情況。
（學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）。
2.課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據(jù)學生回答板書：“我”為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟“我”越來越親密）。
3.指名讀，檢查學生朗讀。
4.對學生預習進行評價。
三.指導分段，概括主要內(nèi)容。
1.根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？
（師根據(jù)學生回答板書：第一段（1—2節(jié)）?第二段（第3節(jié)）?第三段（4—7節(jié)）。
2.請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容。（朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。）。
四.講讀1—2節(jié)：
過渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
1.講讀開頭第一句話。
(1)媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
(2)品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
2.講讀后面的內(nèi)容。
過渡：“我”對珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又為它們做了什么呢？
(1)講讀“我”為它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。
出示填空：這是一個（???????????????）的巢（???????????????????????????）。
(2)講讀“我”把鳥巢掛在窗前。
“我”為什么把鳥巢掛在窗前？
3.小結(jié)：“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4.有感情齊讀。
五.教學生字：
過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。
1.出示生字組成的詞語，讀一讀。
2.出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
【這樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的。】。
3.組織交流，指導書寫。
六.布置作業(yè)：
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
【第一教時的設(shè)計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，“真實、扎實、樸實”在課堂中得到了具體的落實?！浚c評：張新東）。
第二課時。
檢查復習。
聽寫詞語。
指名讀課文。
細讀課文。
指名讀1、2自然段。
開頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？
巢指什么？是誰給珍珠鳥安排的？
反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？
我喜愛珍珠鳥還有那些表現(xiàn)？齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么？
珍珠鳥的雛兒有什么特點？和父母的外形完全一樣嗎？
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動。
二、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。
三、五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。
反映了我和雛兒的感情如何？
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么？
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的？
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思？這反問句該怎么讀？
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文。
板書設(shè)計：
住處：舒適溫暖?安全。
外形：紅嘴紅腳?毛灰藍色蓬松的球兒。
珍珠鳥?????雛兒????????飛落?站?撞。
挨近?蹦到?喝?瞧。
活動?啄筆尖?啄手指。
飛到?扭動?擠開??鉆進。
落到?趴?睡?咂嘴。
教學反思：
本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質(zhì)量”的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁?！币詽O才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容”一問，引導學生讀書歸納，然后根據(jù)學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。
“求實務本，扎實訓練”是我這堂課最實在的收獲。在講讀1—2節(jié)時，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！边@句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練——“這是一個（????????）的巢：（??????????????????????）?！边@一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關(guān)鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來體會作者對鳥無微不至的關(guān)愛。
俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。
珍珠泉珍珠泉篇七
江蘇省南京市南京市長江路小學三（1）班朱弘毅我的表妹買了一只，放在婆婆家養(yǎng)，我每天都要去看它。
開始我以為就和老鼠一樣，全身是黑色的，還拖著一條長尾巴，想到這兒，我就害怕，可我還是壯著膽子，湊近看了它一眼，單它沒有我想的那么可怕，它比老鼠小一點，長著三角形的.腦袋，上棉有一對小耳朵，還有一雙小眼睛，它的皮毛是淺棕色的，身體后面拖著一條短尾巴，還挺可愛的。它通常是中午睡覺，白天吃東西，晚上出來活動。能吃的東西很多，有胡蘿卜、馬蘭頭、蘆蒿、餅干……只要是能吃下的東西都吃。
這只真惹人喜愛。
珍珠泉珍珠泉篇八
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程?：
一、談話導入??。
課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的。誰能說你了解的什么樣？
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、“在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對的照料與呵護”與“的變化”的語句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？
1、活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當?shù)闹笇А?BR> 3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）。
四、總結(jié)。
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴展閱讀。
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達什么思想感情？]。
附：板書設(shè)計?。
珍珠泉珍珠泉篇九
南樓令/唐多令。
作者：張炎朝代：宋體裁：詞天凈雨初晴。秋清人更清。滿吟窗、柳思周情。一片香來松桂下，長聽得，讀書聲。閑處卷黃庭。年年兩鬢青。佩芳蘭、不系塵纓。傍取溪邊端正月，對玉兔、話長生。
珍珠泉珍珠泉篇十
我有一只，它很可愛。它長得很像老鼠，它擁有毛絨絨身體，小耳朵和一雙黑豆般大小的眼睛，它還有一雙很小很小的爪子，很可愛!
我的是套圈得到的，我剛把它帶回家的時候它很害羞，總是躲著我?？蓵r間久了它就和我熟悉了就不在害羞躲著我了，而是很喜歡我了。它不挑食什么都吃，它要吃米飯、面包、蛋糕等等，總之它什么都吃。它吃東西很斯文，幾粒米飯它都要吃好一會兒，你們說它是不是很斯文！就連喝水我也不放心，盤子太大了它會被淹死，盤子太高了它又喝不到，我真不知道哪找又小有矮的盤子給它喝水！這就是我的，它可愛吧！
我喜歡我的！
珍珠泉珍珠泉篇十一
今天秋游，天公頗為作美，陰天，偶爾透出些許的陽光，不太冷也不太熱。我們一家一起架車來到南京珍珠泉動物園參觀游覽。孩子們一路上歡歌笑語，很是興奮。
一走進動物園，就看到了一群白鴿從天空飛過，仿佛在歡迎著客人的來訪，白鴿們美麗的身影換來了大家“哇”的贊嘆聲。往里走，大大小小的動物們被圈養(yǎng)在各自的籠子里：有可愛的野豬，有調(diào)皮的猴子，有溫順的山羊，有氣宇軒昂的白虎，有美麗的孔雀，還有駱駝、丹頂鶴、天鵝……最讓我意外的就是熊了。在我的印象中，熊應該是一種高大威猛的動物，身體渾圓，四肢粗壯，可以一把把人撲到在地?？?，我眼前的熊卻很瘦弱，瘦癟的軀干，細細的四肢，很容易被人制服的感覺。里面的工作人員更是發(fā)明了一種新的游樂項目dd釣熊。熊儼然不再是一種猛獸，而成了人們溫順的玩物。看到這些，我心中的滋味似乎并不好受。
最令我感興趣的要數(shù)“喂虎”這個項目了。野生森林動物園給游人們安排了兩場表演。其中，有一個項目需要游人們的參與，那就是“喂虎”。游人們可以拿著食物，近距離的接觸猛虎，給猛虎喂食。第一次表演時，我的遲疑讓我錯失了機會?？粗渌麕讉€游客喂虎的情景很是羨慕。等待著第二次的機會，誰知在第二次表演時，喂虎的環(huán)節(jié)被工作人員刪除了。最后，我只能是帶著遺憾的心情離開了野生森林動物園。同時，我也切身體會了“機不可失，失不再來”的道理。也算是頗有收獲啦！人生不過如此嘛！
珍珠泉珍珠泉篇十二
朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前，那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
3個月后，那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們，有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。更小喲，雛兒!正是這個小家伙!
它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的`母親；紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。
我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠泉珍珠泉篇十三
一、教材分析：
本篇課文主要介紹的是我國風景優(yōu)美的地方，主要介紹了珍珠泉的美麗，以及表達作者對祖國山河的欣賞與熱愛之情。
二、教學目標：
1.讓學生學習作者的寫景方法。
2.能夠準確、流利的朗讀課文，抓住作者心中所表達對祖國山河熱愛的思想感情。
三、教學重點、難點：
2.能夠準的給課文劃分段落。
四、教學準備：??多媒體課件、圖畫、生字卡片。
第一課時。
一、教學內(nèi)容： 自學生字，檢查預習，理解詞語。
二、教學目標：?準確流利的朗讀課文，學會將感情融入到課文當中。
三、教學重難點：?讓學生從朗讀中體會作者的感情。
四、教學過程：
（一）初讀課文：
1.請問看見過泉水嗎？你能給我們描述一下它的樣子嗎？
2.接下來，我將帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
教師范讀。
（二)自讀課文：
1.預習課文。
（1）自學生字，找出不理解的詞語，互相討論解決，師加以補充說明。
（2）提出不懂的問題。
2.檢查預習。
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）分小組進行朗讀比賽（有感情，能夠讀準字音。）。
（3）學生探討珍珠泉的特點，并互相交流，解答。
（4）教師加以點評和總結(jié)。
（三）板書設(shè)計： 。
泉的位置。
水泡兒?（掛圖）。
（四）課下作業(yè)：
請你做一名小導游或者一位小畫家，帶領(lǐng)大家一起欣賞一下你所認識的珍珠泉。
第二課時。
一、教學內(nèi)容：通過上節(jié)課的自主學習以及可后的作業(yè)，來口述課文內(nèi)容。
二、教學目標：?????背誦指定的段落。
三、教學重難點：?????能夠讓學生掌握一定描繪風景的方法和懂得抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。
四、教學過程：
（一）學習課文。
2.接下來的兩個自然段，可根據(jù)上面的方法，請小畫家來介紹。
教師范讀，學生思考：作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？
4.教師指導朗讀，背誦。
5.我們都是小導游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景?！?。
6.教師小結(jié)。
（二）板書設(shè)計：
泉的位置。
水泡兒?（掛圖）。
（三）課下作業(yè)：
請你將珍珠泉美麗的風景和有趣的水泡兒介紹給你周圍的人聽，來做一個小導游，讓大家和你一起分享吧。
珍珠泉珍珠泉篇十四
江蘇省金壇市徐塘小學黃敏。
設(shè)計理念。
本課的設(shè)計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
教學流程。
一、以問促讀。
1．教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2．你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關(guān)句子。
3．課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。
二、以疑促讀。
1．請同學們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2．請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀。
1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2．全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評促讀。
教師讓學生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據(jù)學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方――嘟嚕――嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現(xiàn)“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。
五、以品促讀。
1．作者對珍珠泉的.喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
2．課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。
3．其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
六、以用促讀。
1．用贊美的語氣感情朗讀全文。
2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
點評：
突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結(jié)合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
作者郵箱：hxhm@。
《珍珠泉》教學設(shè)計(網(wǎng)友來稿)由本站會員分享，,請注明出處!
珍珠泉珍珠泉篇十五
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美的語言。
教學過程：
一、揭示課題，引出珍珠泉。
1、板書“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？
3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。
齊讀課題。
二、走近珍珠泉，尋找美。
古人有句俗語，叫做“不動筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會。
2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？
（根據(jù)學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?BR> 生齊讀。
是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉，體驗美。
1、走進水中，感受美。
（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。）誰能融入自己的感受，把這句話讀好。
那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）。
2、走進泡泡里，體驗美。
除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。
反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？
（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。
你為什么喜歡它？
出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
（2）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。
我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。
（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！
這句寫出了泡泡的什么特點？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）。
出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
（4）開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。
我們一起邊讀邊表演。
珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”（生齊讀）。
3、回歸整體，升華感情。
（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。
（2）生配樂朗讀。
（3）真是太美了！所以，每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。
四、走出珍珠泉，交流美。
同學們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們一定也深愛著自己的家鄉(xiāng)吧！其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學著作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！
珍珠泉珍珠泉篇十六
由于今天是錢干媽的生日，所以由錢干媽決定去一個地方游玩。我以為去玄武湖，沒想到去一個比玄武湖還要遠的地方——珍珠泉。我們很早的起了床，由于我們和錢干媽相距的太遠，所以我們帶著家人，開著自己的車，他們也是開私家車，然后會合。
進了珍珠泉，第一眼看到的是像森林一樣的地方，然后就是珍珠泉了?？匆姾枚嗟娜硕荚谂氖?，然后看著水面，我的好奇心提高了一百倍。我左拍右拍，好像沒有反應。于是我去向人家打聽了一下，哦！原來在源頭拍手才會冒氣泡呀！我跑到源頭，發(fā)現(xiàn)有一條龍的頭，頭上有一大堆錢，一塊的、五毛的、一毛的……就連一分的也有。我問了一下爸爸、媽媽。原來這條龍是龍王呀！它會保佑我們的平安。我向媽媽要了一毛錢，瞄準龍的頭一扔，哈哈……，正好扔中了。我們再往里走，還有燒烤的地方。
我們放下背包，在爐子上放上自己帶的網(wǎng)子。我和齊天杰到小山上去撿柴火，剛撿了幾個，齊天杰就不撿了，說太臟。因為我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，所以我不怕，撿柴是我的強項。我撿了一大堆柴，而齊天杰只撿了兩三根，錢干媽和媽媽都表揚我了。為了贏得更多的表揚，我又上小山撿柴火，我撿的一趟比一趟少了，最后，我還是空手回來了。
我們在這吃燒烤，吃的都是自己家?guī)У摹Ｒ驗槲覀儫镜暮?，一個叔叔還獎勵了我們一箱玉米汁。吃完燒烤，我們?nèi)ビ瓮媪?，好多的我都玩不起來，我玩了滑道，感覺很刺激，先是從下往上拉，然后往上是剎車，往下是加速，下來時我根本沒剎車，是一路沖下來的，前面的一個阿姨速度太慢，擋住了我的路，我突然來個急剎車，因剎不住，只好撞上去了。
因為時間不早了，我們也應該回家了，臨走時，我還看了看珍珠泉，和它合個影。
珍珠泉珍珠泉篇十七
1、知識與技能。
（1）自學生字詞。
（2）了解課文寫了珍珠泉的哪些特點。
（3）理解作者要表達的感情。
2、過程與方法。
（1）通過自學初步開清文章寫什么？有什么特點？
（2）通過朗讀品味優(yōu)美詞句。
3、情感態(tài)度價值觀：在學文中提高欣賞能力，體會作者熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
[教學重點]。
1、了解課文寫了珍珠泉有哪些特點。
2、理解作者要表達的感情。
[教學難點]了解課文寫了珍珠泉有哪些特點。
[課時安排]1課時。
[課前準備]1、自學生字詞。2、自讀課文。3、教學掛圖。
[教學過程]。
一、導入。
1、板書：泉。
2、請同學們講泉水是怎樣的，與溪水，河水有何區(qū)別？
師：如果這泉的名字叫珍珠泉，大家想想它會是什么樣的？講一講。
4、請大家打開書本，讀一讀。
二、學習課文。
1、自學生字詞。
2、自由讀課文后]歸納，珍珠泉有什么特點？（深綠、清澈、冒泡）。
3、作者是怎樣寫出珍珠泉的特點？學生議，教師歸納。
（1）深綠是被（青苔、蕨草、樹）染成的。
（2）清澈-----看見（沙粒、樹葉）。
師引導：這樣的泉水藏在山包里，如果讓你看到了，你會有什么表現(xiàn)？
a、我會大叫一聲“?。≌婷腊。 ?。
b、我想畫一畫。
（師及時請他上臺畫畫。）。
c、我想讀一讀。
師：這么美的泉水，請大家一起來讀一讀。
師評價：大家的朗讀真如泉水叮咚，現(xiàn)在請配著音樂再次讀出泉水的美麗來。
（2）多泡（很小、變大、消失）陽光。
師引導：大家了解了珍珠泉得名的原因，現(xiàn)在請找出用得好的記號句來讀一讀。（學生讀）。
師引導：說得真好，這大概就是珍珠泉得名的原因了，大家來齊讀這美麗的珍珠泉。
4、我對這美麗無比的珍珠泉充滿了怎樣的感情呢？
（1）喜歡----想知道（小河斷流、井水干涸）泉水還冒泡的原因。
（2）我認為這泉水冒泡的原因是什么？找出句子讀一讀？
“難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩得很高興吧？“。
（3）我把水比作什么？表達了我對泉水有怎樣的感情？
我把水比作珍珠。我熱愛泉水。
（4）讀了第5段，你想想，泉水為什么會不停地冒泡？你會把泉水比作什么？
（5）朗讀第5、6段。
四、作業(yè)：朗讀課文。
深綠（青苔、蕨草、樹染成的）。
清澈（看見沙粒、樹葉）。
冒泡（很小、變大、消失）。
[教學后記]。
珍珠泉珍珠泉篇十八
教學目標：
1.?學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字“擔”）。
2.?能用“緣故、樸素”造句。
3.?能展開想象，說說珍珠泉的樣子。
4.?有感情地朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。
5.?感受作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
教學重點：
了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
教學難點：
了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
教學準備：
圖片、課件等。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、導入。
1.師：同學們，你見過泉水嗎？說說它的樣子。學生說說自己見過的泉水的樣子。
根據(jù)實際情況，展示有關(guān)泉水的圖片。
2.揭示課題：
師：今天我們就學習一篇寫珍珠泉的文章。
學生讀課題，說說知道了什么？還想知道什么？
三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1.檢查預習情況。
自由讀文???檢測字詞。
音：鑲嵌??潑灑?青褐色??高低錯落??光斑交錯。
形：鑲??嵌???褐???緣。
說說你認識哪個字，給它組詞。
涸（?????）???潑（?????）????鑲（?????）。
固（?????）???波（?????）????嚷（?????）。
義：結(jié)合課文語境理解“干涸”（河道、池塘等沒水了）。
褐色——誰給大家說說褐色是一種什么顏色？
檢查讀文，要求正確、流利。
自由練讀----小組互讀----指名讀。
2.讀課文了解課文主要內(nèi)容。
默讀課文，說說每個自然段寫了什么？
學生按照課文的順序說說大意。
作業(yè)：有感情練習讀課文。
第二課時。
教學過程：
一.導入；
繼續(xù)學習19課，學生讀課題。
讀第一自然段，看看珍珠泉周圍的環(huán)境怎樣？
二.初讀課文，感知大意。
1.作者從哪幾方面為我們介紹了珍珠泉？
交流?老師板書????泉水??水炮。
2.這兩方面你最喜歡哪方面，就默讀哪方面，想想它有什么特點？畫出有關(guān)的語句把感受標注出來，然后讀讀。
三.細讀課文，理解課文。
泉水：
1.?綠。
水是那樣綠……綠草染過的。
水是那樣綠，綠的象是被周圍的綠樹、綠草染過的。
畫線句子對前半句起了什么作用。（補充說明）。
仿寫：雪是那樣白，白的----------------------------。
2.清。
水是那樣深，又是那樣清，清的能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
能看到什么？----讀出感受-----評讀-----填空試背。
泉水周圍的環(huán)境。
周圍鑲嵌著高低錯落。。。。。樸素的花環(huán)你覺得怎么樣？
從“編”知道了什么？???（擬人）。
水泡。
美：水泡什么樣？
“有時候，透過……一串彩色的珍珠?！?BR> 你覺得水泡什么特點？
理解“篩”，此時的光你覺得怎樣？
把水泡的美讀出。
有趣：“金亮的一咕?！Я恕！睆哪母惺艿接腥ぃ?BR> 爆裂開了是什么聲音？???“一笑”----體會有趣讀時帶上動作---指名讀。
因為喜愛我才更想知道水泡為什么冒不完？
小結(jié)：對于這樣又青又綠，美麗可愛的水泡，你最想說什么？
四、升華體驗，延伸拓展。
1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉(xiāng)的熱愛之后，再讀這一段。
2.其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經(jīng)提前發(fā)給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
五.作業(yè)1.用贊美的語氣感情朗讀全文。
2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
珍珠泉珍珠泉篇十九
我家坐落在浦口定山的懷抱中，四周丘陵起伏，我有五個孿生兄弟，高低錯落，鑲嵌在彩帶般的溝谷中。
當你踏進我家大門，滿眼一棵棵排列整齊的松樹，有的伸出長長的手臂，好像在跟你打招呼呢；有的又好像在為你指路；這幾棵袒露胸膛，筆直的站在那兒，如同強壯勇猛的力士；那幾棵手拿寶劍，身穿鎧甲活像威風凜凜的天王；它們枝繁葉茂，又似一把綠榕大傘，看著她們姿態(tài)優(yōu)美、枝干蟠曲你一定贊嘆。
我晶瑩剔透，清澈見底，用手去摸我，冬溫夏涼、真滑溜，你來到我身旁行走，就仿佛來到太空一樣，飄飄欲仙，用手去摸一摸，我還會和你捉迷藏。
我的名子來歷不一般，因有一個個氣泡出現(xiàn)，就如同一串串珍珠，而得名。珍珠忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，忽大忽小，變化萬千，陽光下微風吹拂在我臉面上泛起一圈圈漣漪，小魚兒在嬉戲、覓食、吹泡泡，魚兒的泡泡和一串串珍珠遙相呼應，讓你分不清那個是魚兒的泡泡，那個是珍珠。可別把它當成我噢。
坐在我身上，聽那叮叮當當流淌的水聲，時兒低沉，時兒高昂，就仿佛來到歌劇院，那就是我給你帶來清脆悅耳的旋律。
青山倒映在我身上，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的畫卷。一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，它給我?guī)砹藷o限的`生機。你認識我嗎！我的名子叫南京珍珠泉。
珍珠泉珍珠泉篇二十
陽春三月，春風和煦。春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。春天是鳥語花香、萬物復蘇的季節(jié)，調(diào)皮的小草探出腦袋，艷麗的花朵爭奇斗艷，處處春意盎然。我建議同學們到珍珠泉去春游，那里的景色真是妙不可言，簡直是個世外桃源。去年我和媽媽到那里游玩，至今還讓我流連忘返呢！
珍珠泉里有座萬里長城的微縮景觀。我準備拾階而上時，看見了城墻上“不到長城非好漢”七個紅色大字，筆鋒渾厚、蒼勁有力，我決定堅持到最后。來到離長城盡頭不遠的地方，我已氣喘吁吁，大汗淋漓了。不到長城非好漢！堅持到最后的我，終于到了長城的盡頭d烽火臺。登上烽火臺，放眼遠眺，清澈的湖面倒映著藍天白云，美麗的花朵繁星點點，蒼翠的松柏高大挺拔，高樓大廈鱗次櫛比，高速公路縱橫交錯，棋盤般的農(nóng)田孕育著綠色的希望……真是“欲窮千里目，更上一層樓”。
珍珠泉珍珠泉篇二十一
到珍珠泉，珍珠泉的門票可貴啦，60元一張票呀！不過很好玩啦。進去扯，看到了一大片泉，里面還有我叫不出名兒的魚。往里走，走到“名石館”。里面的石都很大，很奇特。有的像石林，有的像犀牛，有的像。有的石頭上入了一點水，水里有條小魚，好可愛呀！
媽媽說這些石頭都是自己長成這樣的，這些石頭真是不可思意呀！我們走到了喂金魚的地方習了一包食，開始喂金魚。食到哪兒，魚兒們跟到哪兒，真是一群貪吃鬼。金魚們有金、紅、黃、灰，那些魚兒可大啦，一條魚就有我兩只手那么大呀！一包食一會兒就喂完了。走啊走，不知不覺，我們爬上了坡。爬到頭，真好趕上一場馬戲。馬戲的主要人物是獅子和老虎，第一個節(jié)目是老虎跳火圈，老虎在熊熊烈火中跳，真是驚險啊。第二個節(jié)目是老虎走鋼板，老虎們走在一個全長5米多，寬4厘米多板上，可老虎依然輕松的走了過去，這5只老虎太厲害了。第三個節(jié)目是獅子踩圈，一個在里，一個在外，要協(xié)調(diào)好才行，兩只獅子表演的很好，得到了熱烈的掌聲。
最后一個節(jié)目是老虎打滾，老虎表演的不是很好，因為老虎之中的兩只死也不打滾，所以表演的不是好。看完馬戲，我們?nèi)ビ螛穲@玩，我們玩了索道，索道上去不嚇人，可下來就有點兒嚇人了，下來的是自己操縱的，我害怕摔跤，所以開慢了點兒，后面人一直在罵我開的太慢了不過癮。到了終點，我才放下心。我們又走到珍珠泉的兩個泉，第一個泉，客人一拍手或者噴水，泉水就會冒泡泡，像是知道客人來了似的，所以得名“喜客泉”。
第二個是因為晴天在泉水上看到，像是從天上滴落下來的雨水一般，因此得名“晴雨泉”。這時，媽媽說：“不早不，回家吧?！蔽覒賾俨簧岬幕丶伊恕?BR> 珍珠泉珍珠泉篇二十二
在就知道珍珠泉名聞遐邇了，今天我終于可以與爸爸媽媽共同飽賞珍珠泉的“美貌”了。
珍珠泉位于滁州的南面接近南京城的位置。一進入大門，我們沿著林蔭大道前行。兩邊樹上的花兒開得正茂盛，一朵朵、一簇簇，掩映在綠嫩的葉子中。那鮮艷的顏色和撲鼻的芳香引得小蜜蜂和蝴蝶在花叢中翩翩起舞。向左邊眺望，在清澈的湖中，有一座石頭拼成的橋，嘩嘩的湖水從縫中不停地流瀉出來。身后的大山連綿起伏，顆顆大樹郁郁蔥蔥，有火紅火紅地，有翠綠翠綠地，還有金燦燦地，共同編織出春天的風采。
時間偏偏走得那么快，我們不得不與珍珠泉告別。雖然我走了，但珍珠泉永遠是我心中的一顆明珠。
珍珠泉珍珠泉篇二十三
《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。
這篇課文內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了“清、深、綠”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照，其越發(fā)色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺中，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學時要引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學生體會出美感，體會出作者表達的感情。
2、說教學目標。
基于以上教材理解及編排意圖，我從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個緯度確定本課的教學目標為：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
（3）體會抓特點表述景物的方法。
（4）積累課文優(yōu)美語言。
3、說教學重難點。
通過以上分析，我確定本課的教學重點是：了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動是本課教學的難點。
二、說教法學法。
說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫面，用這優(yōu)美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關(guān)語言信息，為走進文本搭橋鋪路。
說學法——對于我們的學生而言，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學習最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：
1、在整個教學過程中重視指導學生自讀自悟。
2、在教學活動中，利用教材中特有的語言現(xiàn)象（如：第二段中對泉水清、綠的描寫），進行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學生儲存寫作范例。
三、說教學過程及設(shè)計意圖。
因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫作方法。
第一板塊——課件演示，導入新課。
預設(shè)學生會說：一泓清泉，涓涓細流，泉水叮咚……。
大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）。
第二板塊——初讀課文，整體感知。
1、一讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
先聽老師把課文讀一遍，邊聽邊思考，課文主要講什么？
三年級的學生可能一下子無法準確地歸納出課文的主要內(nèi)容，因此我會多叫幾個學生來說，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周圍的景物和泉水涌動的景觀。概括課文的主要內(nèi)容，也是三年級學生所必須養(yǎng)成的學習習慣之一。
2、再讀課文，理清課文的敘述順序。
快速默讀課文，思考并交流：
課文共有(?)個自然段，第(?)自然段交代了珍珠泉的位置，第(?)自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點，第(?)自然段寫潭底冒出的泡泡，第(?)自然段直接表達了“我”對家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛、贊美之情。
以上內(nèi)容由課件出示，待學生獨立默讀后討論完成。
3、三讀課文，切入主替。
請同學們捧起書，輕輕地讀課文，你覺得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺？它由哪些特點呢？請你根據(jù)自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個修飾詞——（???????的）珍珠泉。
在充分讀書的基礎(chǔ)上，讓學生把想到的詞語寫到黑板上。預計學生會想到：
當一個詞語被寫到黑板上之后，都要引導大家快速瀏覽課文，找出相應的段落，再聽這位同學讀一讀，感受珍珠泉的特點，并相機進行朗讀指導。
第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情。
1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）。
（1）用……標出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。
（2）課件出示，反復引讀：這是一潭（???）的泉水，……石頭上長著一層（????）的青苔。……那綠得沒有（??）的蕨草，那（????）著的花朵，給珍珠泉編了個（??）的花環(huán)。水是那樣綠，綠得（ ）。水是那樣深，又那樣清，清得（?????）。
在反復的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補短，通過指點三個“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。
2、品讀第3自然段，感受動感活潑的珍珠泉。
這一段話寫的是泉水涌動的奇觀。細細品之，本段話有一定的內(nèi)在邏輯，不宜分解。為了在學生心中保留這一幅完整的畫面，我繼續(xù)采用多次引讀法，引導學生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學生與文本進行層層深入的對話。具體操作如下：
第二次引讀——著重強調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當然是那（?）、（）、（）、從潭底冒出來的水泡了。開始，（???），最后，（??）。
第三次引讀——著重強調(diào)水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下（?），照在（），一直照到（??）。水面和潭底（??）;水泡閃亮閃亮的，射出（???）……多像一串串彩色的珍珠?。?BR> 3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦?！，F(xiàn)在，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。
指一名學生到黑板上畫，其余在紙上畫。
拿起書，讓我們再次走進珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。
學生齊讀2、3自然段。
第四板塊——閱讀鏈接，積累寫作方法。
1、山水美景一直是作家們樂于描繪的對象。同樣是寫水，請大家仔細發(fā)現(xiàn)，本文中寫水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。
課件出示：
水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。（《珍珠泉》）。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（《桂林山水》）。
2、待學生充分朗讀后，引導討論，說異同。預計討論結(jié)果是：
（1）兩段話所寫的水的特點差不多，都寫到了水的綠與清；
（2）兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多；
（3）同樣寫綠，具體綠成怎么樣，不同。寫水清的差不多……。
3、總結(jié)方法：如果讓你寫一寫家鄉(xiāng)小河的水或小溪的水，你打算寫哪些方面呢？你準備用上面的哪些方法呢？有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，相信此時的學生一定會有很多想法。比如可以寫水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。
4、運用剛才總結(jié)的方法，動筆寫一寫家鄉(xiāng)小河的水，或家鄉(xiāng)小溪的水。
四、說板書設(shè)計。
珍珠泉????泉水??清、深、綠??????愛泉水。
水泡??晶瑩閃亮更愛家鄉(xiāng)。
珍珠泉珍珠泉篇二十四
四大城門、珍珠泉都是壽縣的名勝之一，現(xiàn)在單講珍珠泉。
來到北門外，向右走十幾里路，就到了珍珠泉，不過，眼前的珍珠泉其實是一個景物的名稱，真正的泉水在進去珍珠泉之后向右走，就來到了珍珠泉。
泉可好了，泉池是正方形的。池很深，泉水有高度的一半可能是不讓游客用手碰到泉水，讓干凈泉水變得渾濁假如沒有這泉水，珍珠泉就不會成為壽縣的名勝之一了。
珍珠泉清澈見底，可以看見旁邊的綠苔和池底五顏六色的東西。咦？那五顏六色的東西是什么？我仔細一看，啊，原來是人們投進去的硬幣啊。人們把硬幣投下去，，慢慢兒這硬幣就像是搖擺不定的小船，慢慢地沉入了池底。因為硬幣能反光，所以硬幣就成了太陽的7種顏色了。
最有趣的，那當然是從池底冒出來的一串串如珍珠似的小水珠，所以叫珍珠泉。小水珠們一年四季、晝夜不停，只要有聲音，泉底就會冒出一串串珍珠。水泡的大小，數(shù)量大多數(shù)都是根據(jù)聲音來的。聲音越大，冒出的水泡就會越密越大，有姿態(tài)的搖動上來。反之，聲音越小，冒出的水泡就越稀疏，越小。然后會有姿態(tài)的搖動上來，在“撲哧”的一笑當中，笑著離開了生命。
珍珠泉實在是太美了。珍珠泉不管在哪里，只要有聲音就必定有水泡。給人帶來了一種獨特的享受。所以，我們應該感謝賜予我們珍珠泉的人――大自然！
珍珠泉珍珠泉篇一
3、理解人與人之間要互相信賴、互相尊重，人與自然要和平共處。??。
教學重點：
通過朗讀、分析、評價、討論來品味全文。
教學難點?：
理解體會最后一句：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
教學過程?：
一、新課導入??：
昨天我們已初次接觸課文，今天，讓我們與珍珠鳥作更進一步的親密接觸。
二、品賞課文：
1、讓學生自由說說自己最喜歡的段落。為什么喜歡的理由。
這是一篇很美的散文：鳥美、文美、情美……。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
三、重點品味：
（2）天色入暮它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，???。
開那些綠葉鉆進去。（拉??擠??扒?）。
2、品味、分析、朗讀片斷。
（出示小黑板）?。
4、朗讀品味第8段。
（指名說，試讀，范讀，齊讀）。
5、想象寫作。
6、神態(tài)描寫的表演及朗讀。（11段、12段）。
四、理解文章最后一段。
2、齊讀，感受。
（幻燈出示）?????。
五、質(zhì)疑，提問，討論。
六、課外材料補充，閱讀《麻雀的心》（附材料）。
七、作業(yè)?布置：選擇你喜歡的一題。
1、以“小珍珠鳥的夢”為題寫一篇小短文。
2、寫一則的讀后感或小評論。（參考資料）。
3、把改寫成一首詩歌。
4、以小珍珠鳥的口吻介紹這段經(jīng)歷。
5、寫一篇“你與小動物的故事”。
麻??雀??的??心。
思考。
1、閱讀了這篇文章，你能理解作者想表達什么意思嗎？
2、學習了以上兩篇文章，今后你會如何對待小動物？如何對待他人？
一、作者簡介。
二、讀《〈珍珠鳥〉隨筆》(張華民)（節(jié)選）。
行文至此，筆尖一動，流瀉下一點感受：哲理，可以把文章感情升華到新的境界。
三、（其它）（節(jié)選）。
文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢?，人和鳥之間的信賴達到了何種程度!
珍珠泉珍珠泉篇二
第一課時。
師生問好。
師：今天我們學習哪課書，請把課題說一下。
師：讀得多清楚。誰再讀一讀。
生讀。
師：我們讀這個課題，腦子里一定閃現(xiàn)出來，這課書要講一種小動物，是講什么呀？
生：鳥。
師：我們讀珍珠鳥，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。
生：讀：朋友送我一對珍珠鳥。
師：他強調(diào)是鳥，他這樣讀。誰讀得和她不同。
生，朋友，送我一對珍珠鳥。
師：她強調(diào)的是送我一對。
生：朋友送我一對珍珠鳥。
師：你強調(diào)的是什么。
生：什么都應該強調(diào)。
生：朋友送我一對珍珠鳥。（朋友）。
師：還有別的讀法嗎？
生讀。
師：強調(diào)的是珍珠鳥，不是翠鳥，不是其他鳥，聽老師讀。
師：朋友送我一對珍珠鳥。
生：強調(diào)了一對。
師：詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到。。中，又有不同的理解，同學樣一起讀這兩個句子。
生：真好，朋友送我一對珍珠鳥。
師：好嗎？
生：讀真好。
多個同學讀。
師讀。
齊讀。
所以好，是因為朋友送我一對珍珠鳥。這時候要強調(diào)什么。
生：一對。
師：一對什么？
師：現(xiàn)在，自己讀幾遍，放開來讀。
生讀。
師：讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎？
這樣讀，師范讀。
生讀。
師：我們把這個句子放到段落里去讀，就又有新的體會了，不信，打開書，把第一段讀一段，誰讀好了，就起立讀得大家聽。
學生自由讀。
指名讀。
師：我給小鳥做了一個籠子，里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對小鳥怎么樣？
生：特別喜歡。
師：你把喜愛讀出來。
生讀。
師范讀。
師：讀書一定要大聲地去叫嗎？不一定，讀書一定要那么激昂那么高亢嗎？不一定，你看，我們把詞語放到句子里，把句子放到段落里，再去讀，你的想法，恐怕不是喜愛了，恐怕會讀出新的意思，悟出新的道理來。用自己的心去讀書。
開始。
生自由讀課文。
師：把這個段落放到全文當中去讀，就會發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是作者喜愛珍珠鳥，他還有深的意思，是什么意思？讀了全文才知道，哦，原來作者要說這個。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
師：為什么這樣理解呢？
生：如果我寫的作業(yè)不好，老師就不信賴你以后能寫好。
師：老師一定不會這樣，老師會信任你，鼓勵你。把最后一段再讀讀。
生讀。
全班讀。
師：這小家伙可愛嗎？不僅是可愛，還悟出了其他的道理。
齊讀。
生：信賴。
師：星期一保證不寫錯的舉手。
回家不許寫一遍十遍的，星期一一定能寫對。上課扎扎實實，把基礎(chǔ)知識學好。再讀這個詞。
師：信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看，這個小珍珠鳥，怎么就信賴我了呢？
這個“我”加個雙引號，表示作品中的我，懂了嗎？
生：懂。
師：小珍珠鳥怎么信賴我的，放聲讀書。
找到你認為它信賴我的部分，放開聲音讀。
學生自讀。
師：誰來讀？它怎么就信賴我了呢？
生：指名讀第四自然段。
師：有一個詞：一會兒，糾正兒化。
生繼續(xù)讀。
師：你怎么說，它就信任我了呢？
生：起先不信任。
師：如果你是只小珍珠鳥，不靠近我，是為了干什么？
生：是看看我。
師：他把自己當作小珍珠鳥，就知道了原因。
生：指名讀這一段。
師：什么心態(tài)？
生：指名讀。
師：這為什么落到小桌上？而且我連阻擋、戲弄你的意思一點也沒有。表示我對這只珍珠鳥的信賴，是愛！沒有愛，怎么能體貼入微呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？請你再讀一讀。
生：指名讀。
師：讀了這一段，有什么感覺？
生：我覺得小珍珠鳥很淘氣。
師：淘氣嗎？
生：淘氣。
師：你覺得它淘氣，作者還喜歡它嗎？
生：因為它即使把燈繩……作者也沒有去阻止它。
師：誰再讀這一段。
生讀。
師：不慌，把這句讀好。
生讀。
師：你有過這個情況嗎？怕，還過頭來，看看爸爸，看看媽媽，有嗎？
生：有，繼續(xù)讀。
師：好象要親吻我一樣，信賴我了嗎？越來越信賴，有一個過程，你理解的越深刻就越來越知道小珍珠鳥為什么越來越信任他。
生自由讀這一段。放開聲音，體會。
生讀。
師：你說它夢見什么了？
生：……它和作者非常友好。
生：作者帶它出去游玩。
師：還有可能做到什么？
生：做到洗澡。
師：這次它竟然趴在我的肩頭睡著了。誰來讀這一段。
生：指名讀。
師：誰能超過他，比他讀的好。你也聽聽，他哪兒讀的比你好，你也爭取超過他。
生：指名讀。
師：把這一段的情趣讀出來，是那么有情有趣。再讀。
生：指名讀。齊讀。
師：越讀越好，還有人能讀到它信賴我的原因嗎？
生讀：陪伴。
師：板書：陪左邊是什么，右邊是什么，不能混淆。
師：為什么父母再三呼喚它？
生：它不想回去，想一直陪伴我。
師：是和我的感情深，還是和父母的感情深？
生：和我感情深。
生指名讀。
師：全班跟老師一起讀：瞧，多么像它的母親！……紅嘴紅腳……整個身子好象一個蓬松的球。引讀。
生齊讀。
第二課時。
師：我們把詞語放到句子里，把句子放到段落里，把段落放到課文里?，F(xiàn)在讀全文，三全：全體讀，讀全文，全體放聲站起來讀。
生：全體站起來自由讀全文。
師：這次要把你對我和珍珠鳥所有的體會都讀出來。
生：指名讀。
師：珍珠鳥，課題后喘一口氣，感覺到是課題。
生接讀全文。
師：板書：蔓，這個字讀什么？不是蔓延的蔓，說的是莖，所以讀wan，讀詞，垂蔓，回到句子。
生齊讀。
師：記住了嗎？
一生繼續(xù)讀。
師：放到文章里的時候就讀垂蔓。
生繼續(xù)讀。
師：越讀越好，眼看著在進步，眼看著在課堂上學懂。
生：指名讀。
師：讀的真好，讀過蓬松之后停頓一下，就讀這一句，誰讀？
生讀（三位），好象一個蓬松的~~~球兒。
生齊讀。
師：接下來誰讀？
生指名讀。
師：有一天，誰接下去讀？
生指名接讀。
師：你跟老師一起讀。一生跟讀：它睡的好熟呀……。
生齊讀。
師：它說發(fā)出一聲呼喚，是真的在叫嗎？
生：在心底。
師：怕把珍珠鳥吵醒，你感覺如何在心底呼喚呢？
生齊讀。
師：信賴能創(chuàng)造美好的世界，它是指什么？
生：人與人，人與物之間的信賴。
生：這是一種愛，是一種沒法用語言表達的愛。
師：所以你剛才回答不上來，呵呵。
生齊讀。
師：所有同學背誦最后一段。
生齊背。
師：就照這樣背，不用堵起耳朵，一句一句去背。是記憶當中有感悟，感悟當中又有理解，是這樣背。
生自由背。
師：如果你還沒有把握，就去讀。一邊思考，一邊理解，一邊記憶，一邊感悟。
生自由背。
師：就用剛才的方法去背。
生齊背。
師：就這樣一段一段的背，我相信，只要給你一定的時間，你一定行。
師：馮~本來的文章很長：信賴才能創(chuàng)造出美好的世界。我們的課文改了，這樣就更，再讀最后一句。
生齊讀最后一句。
師：我拜訪過馮先生，你為什么要寫珍珠鳥這一篇呢？有一次，我去~~廣場，鴿子在你的肩上，手上，甚至汽車上，做一次免費的旅行，信賴，溫馨，我們也需要這樣。
推薦文章：《不經(jīng)意的背棄》師讀。
結(jié)尾是：只是一次不經(jīng)意的背棄，使小男孩失去了一群最為親密的朋友。
請你們填一個詞，沒有想到的一個詞，比較一下，所有這些詞中，哪個最為恰當？
你們體會體會，沒有想到、出乎意料哪個詞最為貼切？居然，竟然。
老師指導你們造句，在這樣的語言環(huán)境時，這個詞最貼切。難不在詞上，而是在整個語言環(huán)境中考慮最為貼切，這樣的造句才最合適，最舒服。
師：看書后練習。很多字要我們書寫。指讀生字。
生齊讀。
師：膩、扭，指導書寫，看誰寫的和書上一模一樣。
生描紅。
師：注意養(yǎng)成良好的寫字習慣。寫一橫，運筆，然后收筆。如果照這樣寫下去的話，字何愁寫不好嗎？從今天，抽時間練字，不用寫多，只要寫美。這也是編課文的叔叔的意圖，匠心獨具。
生齊讀詞語。
師：我不由自主的為你們叫好，寫成一段話。再找一種情況，叫一個好字時，寫一段話。不是造句，要創(chuàng)造環(huán)境，寫一段話。
板書：
喜愛信賴。
不傷害。
陪伴蔓。
珍珠泉珍珠泉篇三
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸它膽子大了，就落在我的書桌上。
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠泉珍珠泉篇四
真好！爸爸送我一對。放在一個木制的籠子里。它們的嘴巴是紅的，那只母的羽毛灰中帶青，所以我們叫它小灰，尾巴上的毛早已掉光，可一點都不影響它的酐態(tài)可掬。而那只公的羽毛卻是白的，于是它也因此有個好聽的名字--小白，當小白閉目養(yǎng)神時，遞于它薄薄的眼皮，隱隱約約可以看到它那機靈的黑溜溜的眼睛。
性格實在有些可愛。說它懶吧，的確太陽公公還沒下山，它們就挨在一起睡著了；可是，每天早上就大公雞還沒打鳴時，它們就開始“打鳴”了。當它們高興時，經(jīng)常跑出來玩；有時跳到我手上吃飯；或是用只要一陣珠子落盤的的清脆叫聲來表達它們的喜悅。要是不高興時，任你怎么叫引誘它們，它們都不肯出來。
它們很怕人，只要有人一接近它們，它們就滿籠子飛來飛去。有一次，我一位朋友把手伸進籠子，小灰竟然驚嚇的把鼻子撞出血來了?？墒瞧婀值氖牵绻野咽稚爝M籠子里，它們有時親切的來啄我的手，有時安心的站著躺著。它們也很淘氣，有一次小白和小灰為了給自己筑一個溫暖的窩竟然跳出籠子，啄爸爸的花草。我只好拿了堆干草給它們筑窩。結(jié)果小白剛啄起一根草。就被小灰搶走了，又啄起一根，又被搶走了。唉真是一對傻頭傻腦的小冤家呀！
可惜，好景不長，不久，小白飛走了，只留下了小灰孤單單的一只了，鳥籠似乎多了一分安靜，少了一些歡笑。我看著小灰孤獨的樣子，決定攢些零花錢，在給小灰找個伴。
珍珠泉珍珠泉篇五
集英殿賜進士及第恭謝詩。
作者：文天祥朝代：南宋于皇天子自乘龍，三十三年此道中。
悠遠直參天地化，升平奚羨帝王功。
但堅圣志持常久，須使生民見泰通。
第一臚傳新渥重，報恩惟有厲清忠。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
珍珠泉珍珠泉篇六
教學目標：
1.學習生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。
教學過程：
第一課時。
一.揭示課題。
今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。（師板書課題：珍珠鳥）。
二.檢查預習情況。
（學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）。
2.課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據(jù)學生回答板書：“我”為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟“我”越來越親密）。
3.指名讀，檢查學生朗讀。
4.對學生預習進行評價。
三.指導分段，概括主要內(nèi)容。
1.根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？
（師根據(jù)學生回答板書：第一段（1—2節(jié)）?第二段（第3節(jié)）?第三段（4—7節(jié)）。
2.請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容。（朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。）。
四.講讀1—2節(jié)：
過渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
1.講讀開頭第一句話。
(1)媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
(2)品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
2.講讀后面的內(nèi)容。
過渡：“我”對珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又為它們做了什么呢？
(1)講讀“我”為它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。
出示填空：這是一個（???????????????）的巢（???????????????????????????）。
(2)講讀“我”把鳥巢掛在窗前。
“我”為什么把鳥巢掛在窗前？
3.小結(jié)：“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4.有感情齊讀。
五.教學生字：
過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。
1.出示生字組成的詞語，讀一讀。
2.出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
【這樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的。】。
3.組織交流，指導書寫。
六.布置作業(yè)：
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
【第一教時的設(shè)計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，“真實、扎實、樸實”在課堂中得到了具體的落實?！浚c評：張新東）。
第二課時。
檢查復習。
聽寫詞語。
指名讀課文。
細讀課文。
指名讀1、2自然段。
開頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？
巢指什么？是誰給珍珠鳥安排的？
反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？
我喜愛珍珠鳥還有那些表現(xiàn)？齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么？
珍珠鳥的雛兒有什么特點？和父母的外形完全一樣嗎？
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動。
二、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。
三、五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。
反映了我和雛兒的感情如何？
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么？
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的？
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思？這反問句該怎么讀？
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文。
板書設(shè)計：
住處：舒適溫暖?安全。
外形：紅嘴紅腳?毛灰藍色蓬松的球兒。
珍珠鳥?????雛兒????????飛落?站?撞。
挨近?蹦到?喝?瞧。
活動?啄筆尖?啄手指。
飛到?扭動?擠開??鉆進。
落到?趴?睡?咂嘴。
教學反思：
本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質(zhì)量”的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁?！币詽O才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容”一問，引導學生讀書歸納，然后根據(jù)學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。
“求實務本，扎實訓練”是我這堂課最實在的收獲。在講讀1—2節(jié)時，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！边@句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練——“這是一個（????????）的巢：（??????????????????????）?！边@一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關(guān)鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來體會作者對鳥無微不至的關(guān)愛。
俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。
珍珠泉珍珠泉篇七
江蘇省南京市南京市長江路小學三（1）班朱弘毅我的表妹買了一只，放在婆婆家養(yǎng)，我每天都要去看它。
開始我以為就和老鼠一樣，全身是黑色的，還拖著一條長尾巴，想到這兒，我就害怕，可我還是壯著膽子，湊近看了它一眼，單它沒有我想的那么可怕，它比老鼠小一點，長著三角形的.腦袋，上棉有一對小耳朵，還有一雙小眼睛，它的皮毛是淺棕色的，身體后面拖著一條短尾巴，還挺可愛的。它通常是中午睡覺，白天吃東西，晚上出來活動。能吃的東西很多，有胡蘿卜、馬蘭頭、蘆蒿、餅干……只要是能吃下的東西都吃。
這只真惹人喜愛。
珍珠泉珍珠泉篇八
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程?：
一、談話導入??。
課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的。誰能說你了解的什么樣？
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、“在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對的照料與呵護”與“的變化”的語句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？
1、活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當?shù)闹笇А?BR> 3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）。
四、總結(jié)。
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴展閱讀。
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達什么思想感情？]。
附：板書設(shè)計?。
珍珠泉珍珠泉篇九
南樓令/唐多令。
作者：張炎朝代：宋體裁：詞天凈雨初晴。秋清人更清。滿吟窗、柳思周情。一片香來松桂下，長聽得，讀書聲。閑處卷黃庭。年年兩鬢青。佩芳蘭、不系塵纓。傍取溪邊端正月，對玉兔、話長生。
珍珠泉珍珠泉篇十
我有一只，它很可愛。它長得很像老鼠，它擁有毛絨絨身體，小耳朵和一雙黑豆般大小的眼睛，它還有一雙很小很小的爪子，很可愛!
我的是套圈得到的，我剛把它帶回家的時候它很害羞，總是躲著我?？蓵r間久了它就和我熟悉了就不在害羞躲著我了，而是很喜歡我了。它不挑食什么都吃，它要吃米飯、面包、蛋糕等等，總之它什么都吃。它吃東西很斯文，幾粒米飯它都要吃好一會兒，你們說它是不是很斯文！就連喝水我也不放心，盤子太大了它會被淹死，盤子太高了它又喝不到，我真不知道哪找又小有矮的盤子給它喝水！這就是我的，它可愛吧！
我喜歡我的！
珍珠泉珍珠泉篇十一
今天秋游，天公頗為作美，陰天，偶爾透出些許的陽光，不太冷也不太熱。我們一家一起架車來到南京珍珠泉動物園參觀游覽。孩子們一路上歡歌笑語，很是興奮。
一走進動物園，就看到了一群白鴿從天空飛過，仿佛在歡迎著客人的來訪，白鴿們美麗的身影換來了大家“哇”的贊嘆聲。往里走，大大小小的動物們被圈養(yǎng)在各自的籠子里：有可愛的野豬，有調(diào)皮的猴子，有溫順的山羊，有氣宇軒昂的白虎，有美麗的孔雀，還有駱駝、丹頂鶴、天鵝……最讓我意外的就是熊了。在我的印象中，熊應該是一種高大威猛的動物，身體渾圓，四肢粗壯，可以一把把人撲到在地?？?，我眼前的熊卻很瘦弱，瘦癟的軀干，細細的四肢，很容易被人制服的感覺。里面的工作人員更是發(fā)明了一種新的游樂項目dd釣熊。熊儼然不再是一種猛獸，而成了人們溫順的玩物。看到這些，我心中的滋味似乎并不好受。
最令我感興趣的要數(shù)“喂虎”這個項目了。野生森林動物園給游人們安排了兩場表演。其中，有一個項目需要游人們的參與，那就是“喂虎”。游人們可以拿著食物，近距離的接觸猛虎，給猛虎喂食。第一次表演時，我的遲疑讓我錯失了機會?？粗渌麕讉€游客喂虎的情景很是羨慕。等待著第二次的機會，誰知在第二次表演時，喂虎的環(huán)節(jié)被工作人員刪除了。最后，我只能是帶著遺憾的心情離開了野生森林動物園。同時，我也切身體會了“機不可失，失不再來”的道理。也算是頗有收獲啦！人生不過如此嘛！
珍珠泉珍珠泉篇十二
朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前，那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
3個月后，那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們，有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。更小喲，雛兒!正是這個小家伙!
它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的`母親；紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。
我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠泉珍珠泉篇十三
一、教材分析：
本篇課文主要介紹的是我國風景優(yōu)美的地方，主要介紹了珍珠泉的美麗，以及表達作者對祖國山河的欣賞與熱愛之情。
二、教學目標：
1.讓學生學習作者的寫景方法。
2.能夠準確、流利的朗讀課文，抓住作者心中所表達對祖國山河熱愛的思想感情。
三、教學重點、難點：
2.能夠準的給課文劃分段落。
四、教學準備：??多媒體課件、圖畫、生字卡片。
第一課時。
一、教學內(nèi)容： 自學生字，檢查預習，理解詞語。
二、教學目標：?準確流利的朗讀課文，學會將感情融入到課文當中。
三、教學重難點：?讓學生從朗讀中體會作者的感情。
四、教學過程：
（一）初讀課文：
1.請問看見過泉水嗎？你能給我們描述一下它的樣子嗎？
2.接下來，我將帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
教師范讀。
（二)自讀課文：
1.預習課文。
（1）自學生字，找出不理解的詞語，互相討論解決，師加以補充說明。
（2）提出不懂的問題。
2.檢查預習。
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）分小組進行朗讀比賽（有感情，能夠讀準字音。）。
（3）學生探討珍珠泉的特點，并互相交流，解答。
（4）教師加以點評和總結(jié)。
（三）板書設(shè)計： 。
泉的位置。
水泡兒?（掛圖）。
（四）課下作業(yè)：
請你做一名小導游或者一位小畫家，帶領(lǐng)大家一起欣賞一下你所認識的珍珠泉。
第二課時。
一、教學內(nèi)容：通過上節(jié)課的自主學習以及可后的作業(yè)，來口述課文內(nèi)容。
二、教學目標：?????背誦指定的段落。
三、教學重難點：?????能夠讓學生掌握一定描繪風景的方法和懂得抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。
四、教學過程：
（一）學習課文。
2.接下來的兩個自然段，可根據(jù)上面的方法，請小畫家來介紹。
教師范讀，學生思考：作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？
4.教師指導朗讀，背誦。
5.我們都是小導游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景?！?。
6.教師小結(jié)。
（二）板書設(shè)計：
泉的位置。
水泡兒?（掛圖）。
（三）課下作業(yè)：
請你將珍珠泉美麗的風景和有趣的水泡兒介紹給你周圍的人聽，來做一個小導游，讓大家和你一起分享吧。
珍珠泉珍珠泉篇十四
江蘇省金壇市徐塘小學黃敏。
設(shè)計理念。
本課的設(shè)計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
教學流程。
一、以問促讀。
1．教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2．你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關(guān)句子。
3．課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。
二、以疑促讀。
1．請同學們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2．請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀。
1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2．全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評促讀。
教師讓學生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據(jù)學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方――嘟嚕――嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現(xiàn)“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。
五、以品促讀。
1．作者對珍珠泉的.喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
2．課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。
3．其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
六、以用促讀。
1．用贊美的語氣感情朗讀全文。
2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
點評：
突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結(jié)合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
作者郵箱：hxhm@。
《珍珠泉》教學設(shè)計(網(wǎng)友來稿)由本站會員分享，,請注明出處!
珍珠泉珍珠泉篇十五
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美的語言。
教學過程：
一、揭示課題，引出珍珠泉。
1、板書“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？
3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。
齊讀課題。
二、走近珍珠泉，尋找美。
古人有句俗語，叫做“不動筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會。
2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？
（根據(jù)學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?BR> 生齊讀。
是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉，體驗美。
1、走進水中，感受美。
（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。）誰能融入自己的感受，把這句話讀好。
那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）。
2、走進泡泡里，體驗美。
除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。
反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？
（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。
你為什么喜歡它？
出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
（2）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。
我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。
（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！
這句寫出了泡泡的什么特點？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）。
出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
（4）開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。
我們一起邊讀邊表演。
珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”（生齊讀）。
3、回歸整體，升華感情。
（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。
（2）生配樂朗讀。
（3）真是太美了！所以，每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。
四、走出珍珠泉，交流美。
同學們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們一定也深愛著自己的家鄉(xiāng)吧！其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學著作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！
珍珠泉珍珠泉篇十六
由于今天是錢干媽的生日，所以由錢干媽決定去一個地方游玩。我以為去玄武湖，沒想到去一個比玄武湖還要遠的地方——珍珠泉。我們很早的起了床，由于我們和錢干媽相距的太遠，所以我們帶著家人，開著自己的車，他們也是開私家車，然后會合。
進了珍珠泉，第一眼看到的是像森林一樣的地方，然后就是珍珠泉了?？匆姾枚嗟娜硕荚谂氖?，然后看著水面，我的好奇心提高了一百倍。我左拍右拍，好像沒有反應。于是我去向人家打聽了一下，哦！原來在源頭拍手才會冒氣泡呀！我跑到源頭，發(fā)現(xiàn)有一條龍的頭，頭上有一大堆錢，一塊的、五毛的、一毛的……就連一分的也有。我問了一下爸爸、媽媽。原來這條龍是龍王呀！它會保佑我們的平安。我向媽媽要了一毛錢，瞄準龍的頭一扔，哈哈……，正好扔中了。我們再往里走，還有燒烤的地方。
我們放下背包，在爐子上放上自己帶的網(wǎng)子。我和齊天杰到小山上去撿柴火，剛撿了幾個，齊天杰就不撿了，說太臟。因為我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，所以我不怕，撿柴是我的強項。我撿了一大堆柴，而齊天杰只撿了兩三根，錢干媽和媽媽都表揚我了。為了贏得更多的表揚，我又上小山撿柴火，我撿的一趟比一趟少了，最后，我還是空手回來了。
我們在這吃燒烤，吃的都是自己家?guī)У摹Ｒ驗槲覀儫镜暮?，一個叔叔還獎勵了我們一箱玉米汁。吃完燒烤，我們?nèi)ビ瓮媪?，好多的我都玩不起來，我玩了滑道，感覺很刺激，先是從下往上拉，然后往上是剎車，往下是加速，下來時我根本沒剎車，是一路沖下來的，前面的一個阿姨速度太慢，擋住了我的路，我突然來個急剎車，因剎不住，只好撞上去了。
因為時間不早了，我們也應該回家了，臨走時，我還看了看珍珠泉，和它合個影。
珍珠泉珍珠泉篇十七
1、知識與技能。
（1）自學生字詞。
（2）了解課文寫了珍珠泉的哪些特點。
（3）理解作者要表達的感情。
2、過程與方法。
（1）通過自學初步開清文章寫什么？有什么特點？
（2）通過朗讀品味優(yōu)美詞句。
3、情感態(tài)度價值觀：在學文中提高欣賞能力，體會作者熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
[教學重點]。
1、了解課文寫了珍珠泉有哪些特點。
2、理解作者要表達的感情。
[教學難點]了解課文寫了珍珠泉有哪些特點。
[課時安排]1課時。
[課前準備]1、自學生字詞。2、自讀課文。3、教學掛圖。
[教學過程]。
一、導入。
1、板書：泉。
2、請同學們講泉水是怎樣的，與溪水，河水有何區(qū)別？
師：如果這泉的名字叫珍珠泉，大家想想它會是什么樣的？講一講。
4、請大家打開書本，讀一讀。
二、學習課文。
1、自學生字詞。
2、自由讀課文后]歸納，珍珠泉有什么特點？（深綠、清澈、冒泡）。
3、作者是怎樣寫出珍珠泉的特點？學生議，教師歸納。
（1）深綠是被（青苔、蕨草、樹）染成的。
（2）清澈-----看見（沙粒、樹葉）。
師引導：這樣的泉水藏在山包里，如果讓你看到了，你會有什么表現(xiàn)？
a、我會大叫一聲“?。≌婷腊。 ?。
b、我想畫一畫。
（師及時請他上臺畫畫。）。
c、我想讀一讀。
師：這么美的泉水，請大家一起來讀一讀。
師評價：大家的朗讀真如泉水叮咚，現(xiàn)在請配著音樂再次讀出泉水的美麗來。
（2）多泡（很小、變大、消失）陽光。
師引導：大家了解了珍珠泉得名的原因，現(xiàn)在請找出用得好的記號句來讀一讀。（學生讀）。
師引導：說得真好，這大概就是珍珠泉得名的原因了，大家來齊讀這美麗的珍珠泉。
4、我對這美麗無比的珍珠泉充滿了怎樣的感情呢？
（1）喜歡----想知道（小河斷流、井水干涸）泉水還冒泡的原因。
（2）我認為這泉水冒泡的原因是什么？找出句子讀一讀？
“難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩得很高興吧？“。
（3）我把水比作什么？表達了我對泉水有怎樣的感情？
我把水比作珍珠。我熱愛泉水。
（4）讀了第5段，你想想，泉水為什么會不停地冒泡？你會把泉水比作什么？
（5）朗讀第5、6段。
四、作業(yè)：朗讀課文。
深綠（青苔、蕨草、樹染成的）。
清澈（看見沙粒、樹葉）。
冒泡（很小、變大、消失）。
[教學后記]。
珍珠泉珍珠泉篇十八
教學目標：
1.?學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字“擔”）。
2.?能用“緣故、樸素”造句。
3.?能展開想象，說說珍珠泉的樣子。
4.?有感情地朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。
5.?感受作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
教學重點：
了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
教學難點：
了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
教學準備：
圖片、課件等。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、導入。
1.師：同學們，你見過泉水嗎？說說它的樣子。學生說說自己見過的泉水的樣子。
根據(jù)實際情況，展示有關(guān)泉水的圖片。
2.揭示課題：
師：今天我們就學習一篇寫珍珠泉的文章。
學生讀課題，說說知道了什么？還想知道什么？
三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1.檢查預習情況。
自由讀文???檢測字詞。
音：鑲嵌??潑灑?青褐色??高低錯落??光斑交錯。
形：鑲??嵌???褐???緣。
說說你認識哪個字，給它組詞。
涸（?????）???潑（?????）????鑲（?????）。
固（?????）???波（?????）????嚷（?????）。
義：結(jié)合課文語境理解“干涸”（河道、池塘等沒水了）。
褐色——誰給大家說說褐色是一種什么顏色？
檢查讀文，要求正確、流利。
自由練讀----小組互讀----指名讀。
2.讀課文了解課文主要內(nèi)容。
默讀課文，說說每個自然段寫了什么？
學生按照課文的順序說說大意。
作業(yè)：有感情練習讀課文。
第二課時。
教學過程：
一.導入；
繼續(xù)學習19課，學生讀課題。
讀第一自然段，看看珍珠泉周圍的環(huán)境怎樣？
二.初讀課文，感知大意。
1.作者從哪幾方面為我們介紹了珍珠泉？
交流?老師板書????泉水??水炮。
2.這兩方面你最喜歡哪方面，就默讀哪方面，想想它有什么特點？畫出有關(guān)的語句把感受標注出來，然后讀讀。
三.細讀課文，理解課文。
泉水：
1.?綠。
水是那樣綠……綠草染過的。
水是那樣綠，綠的象是被周圍的綠樹、綠草染過的。
畫線句子對前半句起了什么作用。（補充說明）。
仿寫：雪是那樣白，白的----------------------------。
2.清。
水是那樣深，又是那樣清，清的能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
能看到什么？----讀出感受-----評讀-----填空試背。
泉水周圍的環(huán)境。
周圍鑲嵌著高低錯落。。。。。樸素的花環(huán)你覺得怎么樣？
從“編”知道了什么？???（擬人）。
水泡。
美：水泡什么樣？
“有時候，透過……一串彩色的珍珠?！?BR> 你覺得水泡什么特點？
理解“篩”，此時的光你覺得怎樣？
把水泡的美讀出。
有趣：“金亮的一咕?！Я恕！睆哪母惺艿接腥ぃ?BR> 爆裂開了是什么聲音？???“一笑”----體會有趣讀時帶上動作---指名讀。
因為喜愛我才更想知道水泡為什么冒不完？
小結(jié)：對于這樣又青又綠，美麗可愛的水泡，你最想說什么？
四、升華體驗，延伸拓展。
1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉(xiāng)的熱愛之后，再讀這一段。
2.其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經(jīng)提前發(fā)給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
五.作業(yè)1.用贊美的語氣感情朗讀全文。
2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
珍珠泉珍珠泉篇十九
我家坐落在浦口定山的懷抱中，四周丘陵起伏，我有五個孿生兄弟，高低錯落，鑲嵌在彩帶般的溝谷中。
當你踏進我家大門，滿眼一棵棵排列整齊的松樹，有的伸出長長的手臂，好像在跟你打招呼呢；有的又好像在為你指路；這幾棵袒露胸膛，筆直的站在那兒，如同強壯勇猛的力士；那幾棵手拿寶劍，身穿鎧甲活像威風凜凜的天王；它們枝繁葉茂，又似一把綠榕大傘，看著她們姿態(tài)優(yōu)美、枝干蟠曲你一定贊嘆。
我晶瑩剔透，清澈見底，用手去摸我，冬溫夏涼、真滑溜，你來到我身旁行走，就仿佛來到太空一樣，飄飄欲仙，用手去摸一摸，我還會和你捉迷藏。
我的名子來歷不一般，因有一個個氣泡出現(xiàn)，就如同一串串珍珠，而得名。珍珠忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，忽大忽小，變化萬千，陽光下微風吹拂在我臉面上泛起一圈圈漣漪，小魚兒在嬉戲、覓食、吹泡泡，魚兒的泡泡和一串串珍珠遙相呼應，讓你分不清那個是魚兒的泡泡，那個是珍珠。可別把它當成我噢。
坐在我身上，聽那叮叮當當流淌的水聲，時兒低沉，時兒高昂，就仿佛來到歌劇院，那就是我給你帶來清脆悅耳的旋律。
青山倒映在我身上，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的畫卷。一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，它給我?guī)砹藷o限的`生機。你認識我嗎！我的名子叫南京珍珠泉。
珍珠泉珍珠泉篇二十
陽春三月，春風和煦。春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。春天是鳥語花香、萬物復蘇的季節(jié)，調(diào)皮的小草探出腦袋，艷麗的花朵爭奇斗艷，處處春意盎然。我建議同學們到珍珠泉去春游，那里的景色真是妙不可言，簡直是個世外桃源。去年我和媽媽到那里游玩，至今還讓我流連忘返呢！
珍珠泉里有座萬里長城的微縮景觀。我準備拾階而上時，看見了城墻上“不到長城非好漢”七個紅色大字，筆鋒渾厚、蒼勁有力，我決定堅持到最后。來到離長城盡頭不遠的地方，我已氣喘吁吁，大汗淋漓了。不到長城非好漢！堅持到最后的我，終于到了長城的盡頭d烽火臺。登上烽火臺，放眼遠眺，清澈的湖面倒映著藍天白云，美麗的花朵繁星點點，蒼翠的松柏高大挺拔，高樓大廈鱗次櫛比，高速公路縱橫交錯，棋盤般的農(nóng)田孕育著綠色的希望……真是“欲窮千里目，更上一層樓”。
珍珠泉珍珠泉篇二十一
到珍珠泉，珍珠泉的門票可貴啦，60元一張票呀！不過很好玩啦。進去扯，看到了一大片泉，里面還有我叫不出名兒的魚。往里走，走到“名石館”。里面的石都很大，很奇特。有的像石林，有的像犀牛，有的像。有的石頭上入了一點水，水里有條小魚，好可愛呀！
媽媽說這些石頭都是自己長成這樣的，這些石頭真是不可思意呀！我們走到了喂金魚的地方習了一包食，開始喂金魚。食到哪兒，魚兒們跟到哪兒，真是一群貪吃鬼。金魚們有金、紅、黃、灰，那些魚兒可大啦，一條魚就有我兩只手那么大呀！一包食一會兒就喂完了。走啊走，不知不覺，我們爬上了坡。爬到頭，真好趕上一場馬戲。馬戲的主要人物是獅子和老虎，第一個節(jié)目是老虎跳火圈，老虎在熊熊烈火中跳，真是驚險啊。第二個節(jié)目是老虎走鋼板，老虎們走在一個全長5米多，寬4厘米多板上，可老虎依然輕松的走了過去，這5只老虎太厲害了。第三個節(jié)目是獅子踩圈，一個在里，一個在外，要協(xié)調(diào)好才行，兩只獅子表演的很好，得到了熱烈的掌聲。
最后一個節(jié)目是老虎打滾，老虎表演的不是很好，因為老虎之中的兩只死也不打滾，所以表演的不是好。看完馬戲，我們?nèi)ビ螛穲@玩，我們玩了索道，索道上去不嚇人，可下來就有點兒嚇人了，下來的是自己操縱的，我害怕摔跤，所以開慢了點兒，后面人一直在罵我開的太慢了不過癮。到了終點，我才放下心。我們又走到珍珠泉的兩個泉，第一個泉，客人一拍手或者噴水，泉水就會冒泡泡，像是知道客人來了似的，所以得名“喜客泉”。
第二個是因為晴天在泉水上看到，像是從天上滴落下來的雨水一般，因此得名“晴雨泉”。這時，媽媽說：“不早不，回家吧?！蔽覒賾俨簧岬幕丶伊恕?BR> 珍珠泉珍珠泉篇二十二
在就知道珍珠泉名聞遐邇了，今天我終于可以與爸爸媽媽共同飽賞珍珠泉的“美貌”了。
珍珠泉位于滁州的南面接近南京城的位置。一進入大門，我們沿著林蔭大道前行。兩邊樹上的花兒開得正茂盛，一朵朵、一簇簇，掩映在綠嫩的葉子中。那鮮艷的顏色和撲鼻的芳香引得小蜜蜂和蝴蝶在花叢中翩翩起舞。向左邊眺望，在清澈的湖中，有一座石頭拼成的橋，嘩嘩的湖水從縫中不停地流瀉出來。身后的大山連綿起伏，顆顆大樹郁郁蔥蔥，有火紅火紅地，有翠綠翠綠地，還有金燦燦地，共同編織出春天的風采。
時間偏偏走得那么快，我們不得不與珍珠泉告別。雖然我走了，但珍珠泉永遠是我心中的一顆明珠。
珍珠泉珍珠泉篇二十三
《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。
這篇課文內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了“清、深、綠”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照，其越發(fā)色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺中，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學時要引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學生體會出美感，體會出作者表達的感情。
2、說教學目標。
基于以上教材理解及編排意圖，我從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個緯度確定本課的教學目標為：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
（3）體會抓特點表述景物的方法。
（4）積累課文優(yōu)美語言。
3、說教學重難點。
通過以上分析，我確定本課的教學重點是：了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動是本課教學的難點。
二、說教法學法。
說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫面，用這優(yōu)美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關(guān)語言信息，為走進文本搭橋鋪路。
說學法——對于我們的學生而言，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學習最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：
1、在整個教學過程中重視指導學生自讀自悟。
2、在教學活動中，利用教材中特有的語言現(xiàn)象（如：第二段中對泉水清、綠的描寫），進行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學生儲存寫作范例。
三、說教學過程及設(shè)計意圖。
因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫作方法。
第一板塊——課件演示，導入新課。
預設(shè)學生會說：一泓清泉，涓涓細流，泉水叮咚……。
大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）。
第二板塊——初讀課文，整體感知。
1、一讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
先聽老師把課文讀一遍，邊聽邊思考，課文主要講什么？
三年級的學生可能一下子無法準確地歸納出課文的主要內(nèi)容，因此我會多叫幾個學生來說，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周圍的景物和泉水涌動的景觀。概括課文的主要內(nèi)容，也是三年級學生所必須養(yǎng)成的學習習慣之一。
2、再讀課文，理清課文的敘述順序。
快速默讀課文，思考并交流：
課文共有(?)個自然段，第(?)自然段交代了珍珠泉的位置，第(?)自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點，第(?)自然段寫潭底冒出的泡泡，第(?)自然段直接表達了“我”對家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛、贊美之情。
以上內(nèi)容由課件出示，待學生獨立默讀后討論完成。
3、三讀課文，切入主替。
請同學們捧起書，輕輕地讀課文，你覺得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺？它由哪些特點呢？請你根據(jù)自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個修飾詞——（???????的）珍珠泉。
在充分讀書的基礎(chǔ)上，讓學生把想到的詞語寫到黑板上。預計學生會想到：
當一個詞語被寫到黑板上之后，都要引導大家快速瀏覽課文，找出相應的段落，再聽這位同學讀一讀，感受珍珠泉的特點，并相機進行朗讀指導。
第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情。
1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）。
（1）用……標出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。
（2）課件出示，反復引讀：這是一潭（???）的泉水，……石頭上長著一層（????）的青苔。……那綠得沒有（??）的蕨草，那（????）著的花朵，給珍珠泉編了個（??）的花環(huán)。水是那樣綠，綠得（ ）。水是那樣深，又那樣清，清得（?????）。
在反復的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補短，通過指點三個“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。
2、品讀第3自然段，感受動感活潑的珍珠泉。
這一段話寫的是泉水涌動的奇觀。細細品之，本段話有一定的內(nèi)在邏輯，不宜分解。為了在學生心中保留這一幅完整的畫面，我繼續(xù)采用多次引讀法，引導學生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學生與文本進行層層深入的對話。具體操作如下：
第二次引讀——著重強調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當然是那（?）、（）、（）、從潭底冒出來的水泡了。開始，（???），最后，（??）。
第三次引讀——著重強調(diào)水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下（?），照在（），一直照到（??）。水面和潭底（??）;水泡閃亮閃亮的，射出（???）……多像一串串彩色的珍珠?。?BR> 3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦?！，F(xiàn)在，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。
指一名學生到黑板上畫，其余在紙上畫。
拿起書，讓我們再次走進珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。
學生齊讀2、3自然段。
第四板塊——閱讀鏈接，積累寫作方法。
1、山水美景一直是作家們樂于描繪的對象。同樣是寫水，請大家仔細發(fā)現(xiàn)，本文中寫水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。
課件出示：
水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。（《珍珠泉》）。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（《桂林山水》）。
2、待學生充分朗讀后，引導討論，說異同。預計討論結(jié)果是：
（1）兩段話所寫的水的特點差不多，都寫到了水的綠與清；
（2）兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多；
（3）同樣寫綠，具體綠成怎么樣，不同。寫水清的差不多……。
3、總結(jié)方法：如果讓你寫一寫家鄉(xiāng)小河的水或小溪的水，你打算寫哪些方面呢？你準備用上面的哪些方法呢？有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，相信此時的學生一定會有很多想法。比如可以寫水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。
4、運用剛才總結(jié)的方法，動筆寫一寫家鄉(xiāng)小河的水，或家鄉(xiāng)小溪的水。
四、說板書設(shè)計。
珍珠泉????泉水??清、深、綠??????愛泉水。
水泡??晶瑩閃亮更愛家鄉(xiāng)。
珍珠泉珍珠泉篇二十四
四大城門、珍珠泉都是壽縣的名勝之一，現(xiàn)在單講珍珠泉。
來到北門外，向右走十幾里路，就到了珍珠泉，不過，眼前的珍珠泉其實是一個景物的名稱，真正的泉水在進去珍珠泉之后向右走，就來到了珍珠泉。
泉可好了，泉池是正方形的。池很深，泉水有高度的一半可能是不讓游客用手碰到泉水，讓干凈泉水變得渾濁假如沒有這泉水，珍珠泉就不會成為壽縣的名勝之一了。
珍珠泉清澈見底，可以看見旁邊的綠苔和池底五顏六色的東西。咦？那五顏六色的東西是什么？我仔細一看，啊，原來是人們投進去的硬幣啊。人們把硬幣投下去，，慢慢兒這硬幣就像是搖擺不定的小船，慢慢地沉入了池底。因為硬幣能反光，所以硬幣就成了太陽的7種顏色了。
最有趣的，那當然是從池底冒出來的一串串如珍珠似的小水珠，所以叫珍珠泉。小水珠們一年四季、晝夜不停，只要有聲音，泉底就會冒出一串串珍珠。水泡的大小，數(shù)量大多數(shù)都是根據(jù)聲音來的。聲音越大，冒出的水泡就會越密越大，有姿態(tài)的搖動上來。反之，聲音越小，冒出的水泡就越稀疏，越小。然后會有姿態(tài)的搖動上來，在“撲哧”的一笑當中，笑著離開了生命。
珍珠泉實在是太美了。珍珠泉不管在哪里，只要有聲音就必定有水泡。給人帶來了一種獨特的享受。所以，我們應該感謝賜予我們珍珠泉的人――大自然！