在制定教案時，需要充分考慮到學生的特點、學習目標以及教學環(huán)境等因素。如何編寫一份科學合理的教案是每位教師需要掌握的基本技能。下面是一些教案范例，供教師參考和借鑒。
人教版生物鳥的教案篇一
教學目標：
1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產者、消費者、分解者等概念。
3.了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
教學重點、難點：
1.教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2.教學難點：生態(tài)平衡的概念。
教學過程：
一、導入。
回憶之前兩節(jié)課學習了兩個實驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理?(環(huán)境影響生物，生物適應環(huán)境的同時也影響環(huán)境。)這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學習的內容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
三、介紹生產者、消費者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。
課件圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多，最準確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產者、消費者、分解者。強調食物鏈的起點必須是生產者。那為什么植物叫生產者，動物是消費者…讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話?(激發(fā)學生積極性)。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結構和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終點的食物鏈。討論書本p23練習。
四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。
列舉一食物鏈，讓學生討論這里面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實例。強調生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。
五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，關注地球的意識。
1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7%。天然草原面積每年減少約65?70萬公頃，草原生產力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。
2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導致駱駝嚴重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。
3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機一旦出現(xiàn)，短時間內根本無法得到恢。
人教版生物鳥的教案篇二
教材分析：
本小節(jié)主要講述了dna分子的結構，關于dna分子的雙螺旋結構，這部分內容比較抽象，不容易理解。所以在教學過程中應向學生展示dna分子的結構模型。而且教材在概述dna分子雙螺旋結構的特點后，安排了一個“制作dna雙螺旋結構模型”的實驗，以加深學生對這一結構的感性認識和理解。
教學目標。
知識目標：
1.說出dna分子基本組成單位的化學組成。
2.概述dna分子的結構特點。
能力目標：
1.培養(yǎng)觀察能力和分析理解能力:通過計算機多媒體課件和對dna分子直觀結構模型的觀察來提高觀察能力、分析和理解能力。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力:以問題為導向激發(fā)獨立思考，主動獲取新知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1.通過dna的結構學習，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學生學科學，用科學，愛科學的求知欲望。
教學重點：
分子結構的主要特點。
2.堿基互補配對原則。
教學難點：
分子的雙螺旋結構。
難點突破方案：
1.用直觀模型進行教學。
2.用多媒體課件顯示dna分子結構組成的動態(tài)過程。
3.總結典型堿基計算規(guī)律，配合習題加深學生的理解。
教具準備：
分子的直觀結構模型。
課時安排：
1課時。
教學過程：
新課導入：
前面我們通過“肺炎雙球菌轉化實驗”和“噬菌體侵染細菌實驗”的學習，知道dna分子是主要的遺傳物質，它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來。
那么dna分子為什么能起遺傳作用呢?為了弄清楚這個問題，我們就需要對dna進行更深入的學習。
那么我們今天就首先來學習dna分子的結構。
dna分子的結構教案教學目標達成過程：
一、dna分子的基本組成單位。
在學習新課之前我們首先來回憶一下我們以前學習過的dna的相關內容。
1.名稱：dna又叫脫氧核糖核酸，是主要的遺傳物質。具有雙鏈結構。
2.組成元素：c、h、o、n、p。
3.基本組成單位：脫氧核苷酸(如下圖)。
組成脫氧核苷酸的含n堿基：a、t、g、c，堿基不同則脫氧核苷酸的種類不同。
二、dna分子的結構(該部分主要通過課件引導學生回答!)。
教師講述:。
介紹dna分子雙螺旋結構模型的提出。1953年，美國科學家沃森和英國科學家克里克提出了著名的dna分子雙螺旋結構模型(簡介沃森和克里克的發(fā)現(xiàn)過程，激起學生學習的興趣和實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識和合作的精神)。這為合理地解釋遺傳物質的各種功能奠定了基礎。
分子的結構。
提出者：沃森和克里克(1953年)。
結構：雙螺旋結構。
2.脫氧核苷酸組成dna分子的過程。
具體過程用ppt展示。
分子雙螺旋結構的特點。
(1).dna分子是由兩條鏈組成的，這兩鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結構。
(2).dna分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側，構成基本骨架;堿基排列在內側。
(3).dna分子兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，堿基配對遵循堿基互補配對原則。
堿基互補配對原則:堿基a與t、g與c之間的一一對應關系，叫堿基互補配對原則。
三dna分子的結構特性。
1.多樣性：由于堿基排列順序不同，所以dna分子有多樣性，由n對堿基組成的dna分子中，dna分子的種類為4n.
2.特異性:不同的dna分子具有不同的堿基順序。
3.穩(wěn)定性：通過堿基互補配對后用氫鍵連接兩條鏈，所以具有穩(wěn)定性。
教學總結。
充分發(fā)揮學生的主體作用，把時間留給學生，讓學生自行總結、概況!
課下作業(yè)。
完成學案上相應習題!
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人教版生物鳥的教案篇三
1、概述神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射。
2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。
3、概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)和人腦的高級功能。
二、教學重點和難點。
1．教學重點。
（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。
（2）人腦的高級功能。
2．教學難點。
神經(jīng)沖動的產生和傳導。
三、教學課時2。
四、教學過程。
〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示。
〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學生充分討論后再回答，目的是引起學生學習本節(jié)內容的興趣。
〔板書〕一、神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射。
縮手反射。
膝跳反射。
非條件發(fā)射哈欠反射。
反射的種類驚弓之鳥。
條件發(fā)射談虎色變。
眨眼反射。
望梅止渴。
〔思考與討論〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結成束，外面包著由結締組織形成的膜，構成一條神經(jīng)。
2、反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器。
3、不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進入中樞（即脊髓）后，直達腹根與運動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復雜，參與的神經(jīng)元越多。
4、蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。
〔答〕略。
〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導。
三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。
〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。
〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質與特異性受體相結合的形式將興奮傳遞下去的。
【探究與交流】：
【課外實踐】：20xx年諾貝爾生理學與醫(yī)學獎授予瑞典和美國的三位科學家，他們在“人類腦神經(jīng)細胞間信號的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細胞之間某種信號的傳導，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對了解大腦的正常功能，以及信號傳導中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關資料并提出自己的觀點。
〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)。
〔資料分析〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。
2．是控制排尿的。高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。
3．這些例子說明低級中樞受相應的高級中樞的調控。
〔板書〕五、人腦的高級功能。
〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。
〔提示〕可能是h區(qū)出現(xiàn)了問題。
〔旁欄思考題〕。
提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復習。通過各種感覺器官進入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復被運用的。通過反復運用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉入長期記憶。
人教版生物鳥的教案篇四
教學目標：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學重點難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
教學過程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。
生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1.提出問題:植物對空氣濕度的影響。
2.作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計劃:學校內測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)。
4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
人教版生物鳥的教案篇五
教學目的：
1.知識目標。
描述各種動物行為;說出動物行為的類型;能正確區(qū)別各種動物行為，認識研究動物行為的意義。
2.能力目標。
通過觀察和實驗等探究活動，培養(yǎng)學生的觀察能力以及對問題的探究能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標。
了解動物的行為，樹立正確利用和保護動物的態(tài)度和價值觀。
重點難點：
重點：動物行為對于動物的生物學意義，動物的先天性行為和后天性行為的概念和實例。
難點：后天性行為的概念，動物行為的特點。
教學方法：講授法討論法。
教具準備：課件。
教學課時：課時1。
教學過程：
(一)認識動物的行為。
自然界中的動物，如果你留意觀察的話，會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。比如：孔雀在繁殖季節(jié)“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節(jié)會筑巢;大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動，稱為動物的行為。你還能說出其他的動物行為方式嗎?(可以從書本上找)。
學生經(jīng)過閱讀書本和思考后，列舉大量的動物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為，某些動物的攻擊行為和防御行為等。
問：動物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過學習得到的?對這個問題學生一般都難以回答，教師可通過適當?shù)睦?如哺乳動物一生下來便會吮奶等)加以分析，并說明：動物的這些行為是天生就有的，是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車”等復雜行為是通過后天學習得到的，其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學習。
再問：動物的這些行為有何意義?
教師可以鳥類的季節(jié)性遷徙為例要求學生討論，討論結束由學生回答，再由教師進行補充。使學生明白動物的行為是對環(huán)境變化的一種適應，是在長期的進化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學生思考其他動物的行為是如何適應于環(huán)境的(可在學生討論的基礎上由學生發(fā)言)。
在了解了動物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的社群組織和通訊行為。
(二)蜜蜂的社群組織。
同學們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們過著社會性生活，分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂群中，一般有一個蜂王，少數(shù)雄蜂和成千上萬個工蜂，它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”，完成下表。
完成表格后，教師進行小結。并使學生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。
(三)蜜蜂的通訊行為。
在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后，回答下列問題：
1.如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現(xiàn)為何種行為?
2.如果蜜源離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向?
在學生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學生都能回答得出，但對于如何用舞蹈來告知方位，學生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。
最后利用板書小結。
板書設計：
動物的行為。
一、動物的行為：動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動。
二、蜜蜂的社群組織。
三、蜜蜂的通訊行為。
1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。
2.“8”字擺尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠。
作業(yè)布置：
復習本章，完成實驗冊上的相關內容。
教學后記：
雖然學生對動物的行為是有一定的了解的，但學生本身并不清楚動物行為的具體表現(xiàn)形式。因此，教師在上課伊始，應先向學生列舉一些常見的動物行為，使學生了解動物行為的具體形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎上，讓學生列舉一些動物行為，教師再總結出動物行為的概念。
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人教版生物鳥的教案篇六
一、基因突變(閱讀教材p80～82)。
1.概念：dna分子中發(fā)生堿基對的替換、增添、缺失，而引起基因結構的改變。
2.時間：主要發(fā)生在有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期。
5.意義。
(1)新基因產生的途徑。
(2)生物變異的根本來源。
(3)生物進化的原始材料。
6.實例——鐮刀型細胞貧血癥：患者紅細胞由正常中央微凹的圓餅狀變?yōu)閺澢溺牭稜睿装l(fā)生紅細胞破裂，使人患溶血性貧血。
二、基因重組(閱讀教材p83)。
1.概念：在生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。
2.類型比較。
類型發(fā)生的時期發(fā)生的范圍。
自由組合型減數(shù)第一次分裂后期非同源染色體上的非等位基因。
3.意義：基因重組是生物變異的來源之一，對生物進化具有重要意義。
重點聚焦。
1.鐮刀型細胞貧血癥形成的原因是什么?
2.基因突變的原因是什么?
3.基因突變有哪些特點?
4.基因突變和基因重組有哪些重要意義?
人教版生物鳥的教案篇七
知識與技能目標：
1.能簡述氨基酸的結構特點;。
2.理解氨基酸形成蛋白質的過程。
過程與方法目標：
1.通過自主對比觀察幾種氨基酸的結構，思考討論后得出氨基酸的結構通式，提高觀察分析能力。
2.通過圖文結合的形式，在獲取形象的、信息內容的同時，提高分析和處理信息的能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
認同蛋白質是生命活動的主要承擔者，樹立結構與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。
二、教學重難點。
重點：氨基酸的結構及其形成蛋白質過程。
難點：氨基酸形成蛋白質過程和蛋白質的結構多樣性的原因。
三、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?
接著，ppt展示兩組圖片：(1)黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強度異常的高。(2)熒光水母的圖片，熒光水母因為它體內的“熒光蛋白”，使得它能發(fā)出美麗的熒光。
問：從這些畫面中我們應該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔的?蛋白質有什么樣的結構?它又有哪些功能呢?(引出課題)。
(過渡)研究表明蛋白質的結構是復雜的，可是這種復雜的分子卻是由一些結構簡單的氨基酸分子作為基本單位所構成。所以認識蛋白質的結構，首先就必須了解氨基酸的結構。
(二)資料分析，探究氨基酸的通式。
ppt上展示擁有4種氨基酸，讓學生思考討論如下問題：
(1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點?區(qū)別是什么?
(2)如果將各氨基酸的不同部分用字母r表示(—r)，嘗試歸納氨基酸的通式。
提示：每種氨基酸都由c、h、o、n四種元素組成，每個分子都含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上(共同點);r基不同(不同點)。
教師邀請兩位學生到黑板上演板，其他學生嘗試在紙上書寫。并請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的結構通式，教師最后總結，并針對錯誤進行說明。
(三)動手操作，演示蛋白質的形成。
用角色扮演法讓一組學生代表不同的氨基酸，嘗試怎樣才能連接起來。學生會很容易想到“手拉手”。
提問：
(1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?
(2)有沒有“左右手”和“握手的地方”?(總結出“肽鍵”)。
(3)雖然和手牽手有相似的地方，但有沒有不同的地方?(總結出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。
(4)這是不是一種新的分子，指出“二肽”。
(5)二肽還能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎?
通過一系列的問題引導學生總結出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關系(用表格的形式)。
創(chuàng)設情景：觀看蛋白質形成的flash動畫。
課件展示：胰島素的空間結構。
師生共同探討歸納蛋白質的形成過程。
(四)合作探究，深度理解蛋白質多樣性的原因。
活動：將學生分成每6人一組，請其中一組的同學到臺上來扮演氨基酸，其它組同學相互討論，是什么原因導致了蛋白質分子結構的多樣性，請2組學生代表發(fā)表蛋白質分子多樣的原因。
評價并總結：結構多樣性的原因(氨基酸種類不同;氨基酸數(shù)目成百上千;氨基酸排列順序變化多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質空間結構千差萬別。)。
(五)鞏固新知，歸納總結概念圖。
師生共同歸納總結概念圖。
(六)作業(yè)拓展。
課后調查資料：科學上第一個人工蛋白質的誕生和“國際人類蛋白質組計劃”的研究進展及成就。
四、板書設計。
生命活動的主要承擔者——蛋白質。
一、蛋白質的基本單位和結構通式。
二、蛋白質結構的形成。
人教版生物鳥的教案篇八
一、情況分析:。
2021屆畢業(yè)班總復習時間相當緊,只有16周左右,而地理學科的復習,內容廣泛而復雜,空間跨度很大.所以要想在較短時間內讓學生掌握如此多的內容,最后還要考出好成績,合理安排復習時間,精心選擇復習試題,就非常關鍵了.
二、復習設想:。
1、注重基礎知識，提高讀圖能力。
在復習過程中要注意知識系統(tǒng)化，以教材為依據(jù)，以《市地理中考考綱》為指導，把握好地理知識、地理要素之間的聯(lián)系。并且在復習過程中要特別重視讀圖的訓練，提高讀圖能力。
2、把握熱點問題，加強實際應用。
熱點冷考是我市今年中考的一個指導思想。因此在復習中，要關注熱點問題又不可過分投入，主要是加強學生的實際應用能力的培養(yǎng)，進而提高復習的針對性和實效性。
三、具體措施：
1、應用遠程多媒體資源，強化地圖教學。
地圖是學習地理的拐杖，是必不可少的工具，是地理知識的重要載體。因此，考生讀圖能力的高低，直接關系到地理成績的好壞。在復習教學中，老師應注意遠程資源的應用，指導學生將地圖裝在大腦里，培養(yǎng)自己圖文轉換的能力，做到腦中有地，心中有理。
2、關注生活、關注熱點，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
社會熱點、焦點、身邊的生活環(huán)境問題往往是地理考試的切入點。老師要指導學生將這些問題回歸課本，從中找出相關的地理素材，用學科知識去分析、闡述和評價重大社會問題及人類生產和生活所面臨的諸多問題，真正做到學以致用。
3、重視學生考試技能的培養(yǎng)。
首先，是讀題和審題能力的訓練。老師在平時訓練中，要注意經(jīng)常變換題型，防止學生答題時的定勢現(xiàn)象。其次要注意語言運用的準確性。答卷中用詞不準確或不完整，也會影響得分。最后要注意檢查。特別是選擇題，得分容易失分也容易。做完后一定要認真檢查。
四、復習步驟：
1、基礎知識復習階段。
2、綜合能力訓練階段。
3、模擬考試階段。
五、進度安排：(總計40課時)。
預備知識：3課時。
八年級地理：12課時。
鄉(xiāng)土地理：2課時。
綜合運用：8課時。
模擬測試：15課時。
一、本學期教學內容分析。
本學期針對初一和初二內容具體分析如下：
初一上冊一共有三章：第一章是地球和地圖;第二章是中。
第六章認識區(qū)域特征;第七章比較區(qū)域差異。
初二上冊共有四章：第一章的陸地和海洋;第二章的多樣的世界氣候;第三章的居民與聚落;第四章的發(fā)展與合作。這四個章節(jié)都是比較重要的。
初二下期共有三章：第五章的認識大洲;第六章的認識區(qū)域;第七章的認識國家。
二、教學目標。
由于這期不會地理考試，因此這期的主要目標就是在這期的時間里面把初一和初二的所有知識全部拉通復習一遍，加強學生的記憶，為下期的中考做好準備。
三、教學措施。
1、強化學生基礎知識和基本技能的訓練，鞏固學生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強學生的感性認識，強化理性認識。同時做到教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學知識，增強知識的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學生形成比較系統(tǒng)的知識結構，為今后的繼續(xù)學習作好鋪墊。
2、培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]運用地理知識、分析問題和解決問題的能力。組織好課堂教學，面向全體學生。注意收集學生反饋的信息，并及時解決學生存在的問題，激發(fā)學生情感，創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導學生積極主動的學習。
3、作業(yè)及時的收交批改。
一、指導思想。
在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網(wǎng)絡環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、基本情況：
通過復習七、八年級上下冊相關內容的學習，學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力，對世界概況有了一定的了解。但也有一少部分學生對地理學科的學習不夠重視，知識還沒有形成系統(tǒng)，沒有達到應有的水平。我將本著認真，嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度開展本期教學工作，在新的學期里希望揚長避短,深入學生,力爭取得更有效的教學效果。
三、教學目標：
教完七、八年級地理上下冊選取的8章內容，使學生掌握必要的地理知識，讓學生具備必要的基本技能，對我們所處的世界有一個明晰的了解，對世界一些重要的國家和地區(qū)有著較為詳盡的知識掌握。
四、本期教材重點、難點：
1、地球和地圖，地球的運動。
2、中國的氣候及自然資源。
3、會用地理知識解決生活問題。
五、教學措施：
1、強化學生的基本技能，學會讀圖、填圖、從客觀上了解地理單元的知識。充分利用地圖冊來實現(xiàn)教學目標和要求。
2、進行地理基礎知識和基本數(shù)據(jù)的強化記憶，對地理知識進行必要的儲備。同時，在本學期的教學過程中穿插回憶上學期的世界地理基本知識，讓學生對世界地理能有一個系統(tǒng)的了解和掌握，也為他們今后地理知識的學習打好基礎。
3、強化學生運用所學的地理知識，分析，解決問題的能力。開展多種教學形式，適當?shù)倪\用多媒體教學，提高學生運用地理知識的能力。
4、培養(yǎng)學生關注自然，關心社會，關心時事的自覺性。關注熱點問題生活問題，進行專題復習和綜合復習。
一、學生基本情況分析。
二、本學期教學內容分析。
本學期針對初一和初二內容具體分析如下：
初一上冊共有六章：第一章地圖與地球第二章地圖的基本運用第三章的陸地和海洋;第四章的多樣的世界氣候;第五章的居民與聚落;第六章的發(fā)展與合作。前四個章節(jié)都是比較重要的。
三、教學目標。
由于這期地理考試是四本書，因此這期的主要目標就是在這期的時間里面把初一和初二的所有知識全部拉通復習一遍，加強學生的記憶，為竹中的聯(lián)考做好準備。
四、教學措施。
1、強化學生基礎知識和基本技能的訓練，鞏固學生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強學生的感性認識，強化理性認識。同時做到教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學知識，增強知識的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學生形成比較系統(tǒng)的知識結構，為今后的繼續(xù)學習作好鋪墊。
2、培養(yǎng)學生運用地理知識、分析問題和解決問題的能力。組織好課堂教學，面向全體學生。注意收集學生反饋的信息，并及時解決學生存在的問題，激發(fā)學生情感，創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導學生積極主動的學習。
3、作業(yè)及時的收交批改。
五、教學進度。
本學期課時為44課時，每周2課時教學內容及參考課時如下：
初一內容：
第一章、地球和地圖3課時。
第二章地圖的基本的識記2課時。
第三章陸地和海洋2課時。
第四章多樣的世界氣候6課時。
第五章、居民與聚落2課時。
第六章、發(fā)展與合作2課時。
第七章亞洲4課時。
初二內容。
第一章、中國的疆域與人口2課時。
第二章、復雜多樣的自然環(huán)境6課時。
第三章、自然資源與經(jīng)濟發(fā)展2課時。
第四章、地方文化特色和旅游2課時。
第五章、認識區(qū)域特征2課時。
第六章、比較區(qū)域差異6課時。
一、學生基本情況分析。
九年級共兩個班，一共66人，上期期末共有55人及格，及格率為64%，19個優(yōu)生，優(yōu)生率為22.1%。這屆學生初一的地理知識掌握的很差。我剛接這屆是升初二的時候，當時他們有66人，其中11人及格，及格率只有10%，優(yōu)生2人，優(yōu)生率為2%，這可以看出他們初一的功底很差，而初二的知識掌握的相對較好。
二、本學期教學內容分析。
本學期針對初一和初二內容具體分析如下：
初一上冊一共有三章：第一章是地球和地圖;第二章是中。
國的疆域與人口;第三章是復雜多樣的自然環(huán)境。雖然章節(jié)很少，但是內容很多。
初一下冊一共有四章：第四章自然資源與經(jīng)濟發(fā)展;第五章地方文化特色和旅游;第六章認識區(qū)域特征;第七章比較區(qū)域差異。
初二上冊共有四章：第一章的陸地和海洋;第二章的多樣的世界氣候;第三章的居民與聚落;第四章的發(fā)展與合作。這四個章節(jié)都是比較重要的。
初二下期共有三章：第五章的認識大洲;第六章的認識區(qū)域;第七章的認識國家。
三、教學目標。
由于這期不會地理考試，因此這期的主要目標就是在這期的時間里面把初一和初二的所有知識全部拉通復習一遍，加強學生的記憶，為下期的中考做好準備。
四、教學措施。
1、強化學生基礎知識和基本技能的訓練，鞏固學生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強學生的感性認識，強化理性認識。同時做到教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學知識，增強知識的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學生形成比較系統(tǒng)的知識結構，為今后的繼續(xù)學習作好鋪墊。
2、培養(yǎng)學生運用地理知識、分析問題和解決問題的能力。組織好課堂教學，面向全體學生。注意收集學生反饋的信息，并及時解決學生存在的問題，激發(fā)學生情感，創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導學生積極主動的學習。
3、作業(yè)及時的收交批改。
五、教學進度。
本學期課時為18課時，每周2課時。
教學內容及參考課時如下：
初一內容：
第一章、地球和地圖2課時。
第二章、中國的疆域與人口2課時。
第三章、復雜多樣的自然環(huán)境2課時。
第四章、自然資源與經(jīng)濟發(fā)展2課時。
第五章、地方文化特色和旅游2課時。
第六章、認識區(qū)域特征2課時。
第七章、比較區(qū)域差異2課時。
初二內容：
第一章、陸地和海洋2課時。
第二章、多樣的世界氣候2課時。
第三章、居民與聚落1課時。
第四章、發(fā)展與合作1課時。
第五章、認識大洲2課時。
第六章、認識區(qū)域2課時。
第七章、認識國家2課時。
人教版生物鳥的教案篇九
1.通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標】。
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。
教學重難點。
1.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛大自然,保護大自然的情感。
3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境引入新課:。
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學生觀察后,小組內交流展示觀察的結果,最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進新課。
板書課題:第一節(jié)生物的特征。
學習目標一:觀察是科學探究的一種基本方法。
在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學們閱讀教材中的相關內容,嘗試進行歸納和總結。
學生閱讀后,歸納、總結,并在小組內進行交流展示,最后達成共識:。
1、科學觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。
2、科學觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是,并及時記錄下來。
3、如果進行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。
4、觀察時要積極思考,在觀察的基礎上,還需要同別人交流看法,進行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學習目標二:生物的特征。
多媒體展示圖片:。
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親背著她那因為營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)。
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說明生物的生活需要營養(yǎng)。
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質,一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況。總之,生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質,維持生存。
多媒體出展示圖片:。
(鯨呼氣時產生霧狀水柱)。
(留足時間讓學生討論、交流)。
講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進行呼吸。
多媒體出示圖片:。
引導學生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))。
講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是因為在運動中人體內產生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內產生的廢物。
多媒體展示圖片:。
引導學生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應?
(花瓣收攏起來了)。
我們把生物對外界刺激作出的反應,叫應激性。
4、應激性。
問:同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性?
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉動;含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時,會分泌許多唾液……)。
多媒體展示圖片:。
引導學生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖。
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點水等。
啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖?
學生思考后回答:。
——除了雞、鴨可以產卵之外,貓、狗可以產仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖,而低等的生物一般進行無性生殖。
補充說明細菌可以進行-生殖,酵母菌進行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學生積極思考,并大膽發(fā)言。)。
教師引導學生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構成的(除病毒外)。
三、鞏固練習。
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。
多媒體展示圖片:。
師:請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。
學生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。
課后小結。
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學生課后去思考)。
板書。
第一節(jié)生物的特征。
一、觀察是科學探究的一種基本方法。
二、生物的共同特征。
1、生物的生活需要營養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質,維持生存。
2、生物能進行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內產生的廢物:生物在生活過程中,體內會不斷產生多種廢物,并且能夠將廢物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應:生物能夠對來自環(huán)境的各種刺激作出反應。
5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。
人教版生物鳥的教案篇十
教學目標：
探究：
1、通過學習，使學生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成份構成的。
2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發(fā)表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。
知識：
1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。
2、會記錄探究活動中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實資料研討問題，得出結論。
情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環(huán)境的意識。
教學重點：知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成分構成的。
教學難點：在實驗中能自己提出問題，并能進行實驗研究。
教學具準備：鐵锨、小鏟、小桶、酒精燈、玻璃杯等。
教學方法：實驗探究。
課時：2課時。
第一課時。
教學內容：實驗探究。
教學過程：
一、提出問題：
問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤?對于土壤你有哪些了解?學生自由交流。
問：對于土壤，你想研究些什么?啟發(fā)學生提出有關土壤的問題。
問：土壤是由哪些物質構成的呢?這一節(jié)課我們一起來研究這個問題。
二、探究問題：
土壤主要是由什么成份構成的?
三、作出預測。
問：根據(jù)你平時的了解，你認為土壤里都有些什么?
學生：水、空氣、雜質、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀察、采集土壤。
學生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。
五、室內探究。
思考：土壤中是否有剛才談到的物質呢?怎樣才能弄清楚?你能想出多少種研究方法?
學生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水……。
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。
學生：填寫活動報告單。
學生開展探究活動。
匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象?
講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質。
啟發(fā)學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究?
用火燒，土壤中會有什么現(xiàn)象發(fā)生?
第二課時。
教學內容：實驗總結。
教學過程：
一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分?
1、整理實驗中觀察到的現(xiàn)象。
實驗方法觀察到的現(xiàn)象。
捏土壤手是濕的。
把土壤放入水中有氣泡冒出(空氣)。
攪拌水中的土壤土壤分幾層，上層黏土，下層砂。
燒土壤有燒頭發(fā)的味道(腐殖質)。
2、根據(jù)學生對土壤成分找到的多少進行評價。
二、拓展延伸。
1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質嗎?
目的：(1)激發(fā)學生進一步探究土壤秘密的興起。
(2)引導學生談談土壤中污染物的問題。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響?
3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢?學生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業(yè)。
三、課后練習。
1、土壤的成分有、、、、等。
2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的?
人教版生物鳥的教案篇十一
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?BR> (3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(4)學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
(9)檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結果和理由。
2、認識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
通過本課學習，你有哪些收獲?
人教版生物鳥的教案篇十二
1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。
2.概述食物的消化過程和營養(yǎng)物質的吸收過程。
3.運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。
4.嘗試解讀營養(yǎng)物質在消化道內被吸收的曲線圖。
5.分析小腸的結構與功能的關系，說出小腸的結構與吸收功能相適應的特點。
二、教學重點。
1.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究能力。
2.分析小腸的結構與功能相適應的特點。
3.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究能力。
三、教學準備。
1.教師制作多媒體課件、掛圖。
2.相關的實驗準備。
3.制作小腸壁結構折疊模型。
4.課時分配2課時。
四教學過程。
(一、創(chuàng)設情境導人新課。
回憶上節(jié)課所學的內容，引導學生思考并回答老師提出的問題。
設問引起學生疑惑，激發(fā)學習欲望。
(二、食物在消化系統(tǒng)中的變化。
1.消化系統(tǒng)的組成。
1.1觀看畫面、回答問題。
通過思考并結合自己的體驗，回答口腔內與消化有關的結構及其主要作用。
演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問讓學生體會進食時牙齒、舌、的作用。
(三、探究饅頭在口腔中的變化。
2.1細嚼饅頭，說說自己嘗出了什么味道?思考為什么會嘗出甜味?
讓學生咀嚼饅頭，然后通過引導學生進行探究。
2.2提出問題。
根據(jù)提示，制定自己的探究計劃。交流探究計劃，實施探究計劃。
媒體演示課本p30"探究”的提示及參考方案。
2.3制定并實施計劃。
2.4小組交流探究過程、結果和結論并進行分析。
教師巡回指導、答疑。
提出改進意見。
2.5表達交流、
2.6得出結論。
全班交流觀察到的現(xiàn)象，分析其原因和得出的結論。
鼓勵、肯定學生的回答并作補充。
概括出消化的概念。
(四、消化的全過程。
3.1仔細觀看，為完成“西瓜子歷險記”做準備。
思考、回答問題。
3.2設問：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。
觀察實驗現(xiàn)象并回答問題。通過思考和回答，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。
3.3演示課本p33的“演示實驗”，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用?
設計表格，歸納總結消化系統(tǒng)的結構和功能。
3.4插入課本p35第1、2題和p34技能訓練。
展示自己設計的表格，并相互評價。
(五、營養(yǎng)物質的吸收。
閱讀資料，比較大腸、小腸結構的特點，理解小腸的結構特點與其功能。
引導學生分析課本p33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結構有何異同。
4.1小腸的特點。
家畜小腸的內部結構。
用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應的特點。
觀察小腸內表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。
4.2展示制作的小腸內表面皺襞的模型。
指導學生觀察豬小腸的結構特點。
(六、小結、課后練習。
4.1小結：小腸是吸收的主要場所。
4.2布置課本p35練習第3題。
教學反思。
第三節(jié)關注合理營養(yǎng)與食品安全。
1.舉例說出什么是合理營養(yǎng)。
2.關注食品安全。
3.嘗試運用有關合理營養(yǎng)的知識，設計一份營養(yǎng)合理的食譜，并關心長輩的飲食。
4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
二、教學重點。
1.關注合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。
2.通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
三、教學難點。
設計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識，再將意識轉化為行為。
四、教學準備。
教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學需要;電視報刊中關于食品安全的信息;課前培訓學生，指導小組長如何展開調查和收集、整理資料;設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值。
學生：四人小組合作，展開調查或收集有關合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息;課前嘗試為家長或自己設計一份午餐食譜;自帶各種食品包裝袋;課前詢問家長購買肉類、魚類及其他食品時是怎樣挑選的。
五、課時分配2課時。
教學過程。
一、合理營養(yǎng)。
1.1不注意合理營養(yǎng)的危害。
課前為家長設計一份午餐食譜;自主討論不良飲食習慣、不合理營養(yǎng)的危害。
1.2什么是合理營養(yǎng)?
觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。
1.3“我”該怎么做?
師生合作，為本班制定一個合理營養(yǎng)的文明公約。運用知識指導生活，設計午餐食譜再次為家長設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成生物專刊。
合理營養(yǎng)。
4人小組合作進行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結合身邊實例討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義;設計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調，為長輩獻上一份愛心。
閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野。
引導學生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。
關注健康生活，進行情感教育。
(注：書上第三節(jié)內容可作為學生調查過程中查閱的資料之一)。
課前提出課題。指導學生開展調查(訪問或查閱資料)，組織交流，做出評價。
二、食品安全。
2.1整體感知食品安全的重要性。
根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關食.品安全的信息聽取學生的資料發(fā)布，引導學生分析，組織學生討論。
2.2怎樣購買安全食品。
a.安全的包裝食品。(會讀包裝袋上的內容)。
b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)。
學生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言。
組織學生分組討論交流。對學生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內容。
就課前了解的知識進行組間交流。
聽取學生發(fā)言，鼓勵學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習”。
三、預防食物中毒。
3.1小專家進行現(xiàn)場小講座，聽取有關知識，并提問和補充。
和學生一起聽取小講座，對進行講授的同學予以充分肯定。
防止食品污染通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。
思考問題，展開討論，解決問題。
3.2討論：能用發(fā)霉變質的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?
有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農藥含量少，可放心購買，對嗎?
在教師啟發(fā)下思考：實際生活中，哪些行為最終會導致食品的污染?
通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。
認真聽取學生討論并及時點拔。
引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問題。
肯定學生的分析，再次強調保護環(huán)境的重要性。
四、了解綠色食品。
閱讀有關資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。
指導學生課本中有關綠色食品的資料，鼓勵學生上網(wǎng)查詢，進一步了解這方面的信息。
通過多種途徑，了解相關知識。
人教版生物鳥的教案篇十三
1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
1.綠葉在光下制造有機物的實驗。
2.光合作用的條件。
1、綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。
2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
講解實驗過程同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是?得出的產物是?那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進行就通過實驗驗證一下。
提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學生回憶實驗過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設計實驗。
1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽光，水，二氧化碳
學生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。
思考老師提出的問題。
分析實驗結果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。
經(jīng)驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據(jù)這個實驗的結果，得出什么結論?
1、不遮出處變藍色，證明葉內有淀粉生成
2、遮光處沒有變藍色，證明葉內沒有淀粉生成
得出結論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。
得出結論：葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。
總結光合作用的定義?書本p121
光合作用不只是產生了有機物書本p128
普利斯特利的實驗
解釋各實驗步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產生二氧化碳，二氧化碳過多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
人教版生物鳥的教案篇十四
【知識】初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。
ppt幻燈片。
xxx。
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎為什么高中還要再學呢初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的'空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄。
師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義。
2.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
3.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間。
的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
人教版生物鳥的教案篇十五
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)。
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?BR> (3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(4)學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
(9)檢查觀察過程中的`生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結果和理由。
2、認識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
通過本課學習，你有哪些收獲?
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版生物鳥的教案篇十六
本次復習課的重點是學生通過自己對知識的梳理，能夠切實掌握第二單元的內容。教師的重要作用是指導學生如何從現(xiàn)象看到本質，如何把各個概念統(tǒng)一到知識絡圖中。每一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的概念都寫在黑板上，幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)概念之間的聯(lián)系。
人教版生物鳥的教案篇十七
1、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。
3、懂得保護生態(tài)平衡的重要性，進一步增強環(huán)保意識。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動植物的圖片，進行分類。（動物類、植物類）。
（1）觀察動植物圖片，認識動植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認真想想它們的名字。
（2）將動植物進行分類。
2、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動物平時吃什么來生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應的底板中。
教師引導幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導幼兒指導生態(tài)平衡的重要性，進一步增強幼兒環(huán)保意識。
提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。
引導幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護食物鏈的`完整，保護生態(tài)平衡。
5、科學活動《大魚吃小魚》活動反思：
本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學領域，選擇了幼兒喜歡動物相關的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗，讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。
本次活動的優(yōu)點：活動內容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進行如何保護環(huán)境的討論和思考。
人教版生物鳥的教案篇十八
（本環(huán)節(jié)引出生物體的結構層次、細胞、分化、組織、器官、系統(tǒng)、個體的概念）。
小組討論回答。
ppt展示不同的植物組織和動物組織圖片。
5分鐘。
生物體由小長大的原因。
（本環(huán)節(jié)引出細胞的分裂和細胞的生長的概念）。
思考回答：細胞的生長和分裂。
ppt展示生物體由小長大的圖片。
15分鐘。
分析各概念之間的相互聯(lián)系并繪制知識絡圖。
我們可以看到黑板上寫出了這么多的概念，是不是讓我們想到了第一單元的復習課上，老師看的知識絡圖？接下來我們一起試著繪制第二單元的知識絡圖。
可以將第二單元的知識絡圖當作家庭作業(yè)，布置給學生。
討論并著手繪制第二單元知識絡圖。
板書設計：
生物體、細胞、細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體、生物體的結構層次、分化、組織、器官、系統(tǒng)、個體、細胞的分裂和細胞的生長。
人教版生物鳥的教案篇一
教學目標：
1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產者、消費者、分解者等概念。
3.了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
教學重點、難點：
1.教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2.教學難點：生態(tài)平衡的概念。
教學過程：
一、導入。
回憶之前兩節(jié)課學習了兩個實驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理?(環(huán)境影響生物，生物適應環(huán)境的同時也影響環(huán)境。)這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學習的內容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
三、介紹生產者、消費者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。
課件圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多，最準確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產者、消費者、分解者。強調食物鏈的起點必須是生產者。那為什么植物叫生產者，動物是消費者…讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話?(激發(fā)學生積極性)。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結構和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終點的食物鏈。討論書本p23練習。
四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。
列舉一食物鏈，讓學生討論這里面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實例。強調生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。
五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，關注地球的意識。
1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7%。天然草原面積每年減少約65?70萬公頃，草原生產力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。
2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導致駱駝嚴重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。
3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機一旦出現(xiàn)，短時間內根本無法得到恢。
人教版生物鳥的教案篇二
教材分析：
本小節(jié)主要講述了dna分子的結構，關于dna分子的雙螺旋結構，這部分內容比較抽象，不容易理解。所以在教學過程中應向學生展示dna分子的結構模型。而且教材在概述dna分子雙螺旋結構的特點后，安排了一個“制作dna雙螺旋結構模型”的實驗，以加深學生對這一結構的感性認識和理解。
教學目標。
知識目標：
1.說出dna分子基本組成單位的化學組成。
2.概述dna分子的結構特點。
能力目標：
1.培養(yǎng)觀察能力和分析理解能力:通過計算機多媒體課件和對dna分子直觀結構模型的觀察來提高觀察能力、分析和理解能力。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力:以問題為導向激發(fā)獨立思考，主動獲取新知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1.通過dna的結構學習，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學生學科學，用科學，愛科學的求知欲望。
教學重點：
分子結構的主要特點。
2.堿基互補配對原則。
教學難點：
分子的雙螺旋結構。
難點突破方案：
1.用直觀模型進行教學。
2.用多媒體課件顯示dna分子結構組成的動態(tài)過程。
3.總結典型堿基計算規(guī)律，配合習題加深學生的理解。
教具準備：
分子的直觀結構模型。
課時安排：
1課時。
教學過程：
新課導入：
前面我們通過“肺炎雙球菌轉化實驗”和“噬菌體侵染細菌實驗”的學習，知道dna分子是主要的遺傳物質，它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來。
那么dna分子為什么能起遺傳作用呢?為了弄清楚這個問題，我們就需要對dna進行更深入的學習。
那么我們今天就首先來學習dna分子的結構。
dna分子的結構教案教學目標達成過程：
一、dna分子的基本組成單位。
在學習新課之前我們首先來回憶一下我們以前學習過的dna的相關內容。
1.名稱：dna又叫脫氧核糖核酸，是主要的遺傳物質。具有雙鏈結構。
2.組成元素：c、h、o、n、p。
3.基本組成單位：脫氧核苷酸(如下圖)。
組成脫氧核苷酸的含n堿基：a、t、g、c，堿基不同則脫氧核苷酸的種類不同。
二、dna分子的結構(該部分主要通過課件引導學生回答!)。
教師講述:。
介紹dna分子雙螺旋結構模型的提出。1953年，美國科學家沃森和英國科學家克里克提出了著名的dna分子雙螺旋結構模型(簡介沃森和克里克的發(fā)現(xiàn)過程，激起學生學習的興趣和實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識和合作的精神)。這為合理地解釋遺傳物質的各種功能奠定了基礎。
分子的結構。
提出者：沃森和克里克(1953年)。
結構：雙螺旋結構。
2.脫氧核苷酸組成dna分子的過程。
具體過程用ppt展示。
分子雙螺旋結構的特點。
(1).dna分子是由兩條鏈組成的，這兩鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結構。
(2).dna分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側，構成基本骨架;堿基排列在內側。
(3).dna分子兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，堿基配對遵循堿基互補配對原則。
堿基互補配對原則:堿基a與t、g與c之間的一一對應關系，叫堿基互補配對原則。
三dna分子的結構特性。
1.多樣性：由于堿基排列順序不同，所以dna分子有多樣性，由n對堿基組成的dna分子中，dna分子的種類為4n.
2.特異性:不同的dna分子具有不同的堿基順序。
3.穩(wěn)定性：通過堿基互補配對后用氫鍵連接兩條鏈，所以具有穩(wěn)定性。
教學總結。
充分發(fā)揮學生的主體作用，把時間留給學生，讓學生自行總結、概況!
課下作業(yè)。
完成學案上相應習題!
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人教版生物鳥的教案篇三
1、概述神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射。
2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。
3、概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)和人腦的高級功能。
二、教學重點和難點。
1．教學重點。
（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。
（2）人腦的高級功能。
2．教學難點。
神經(jīng)沖動的產生和傳導。
三、教學課時2。
四、教學過程。
〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示。
〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學生充分討論后再回答，目的是引起學生學習本節(jié)內容的興趣。
〔板書〕一、神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射。
縮手反射。
膝跳反射。
非條件發(fā)射哈欠反射。
反射的種類驚弓之鳥。
條件發(fā)射談虎色變。
眨眼反射。
望梅止渴。
〔思考與討論〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結成束，外面包著由結締組織形成的膜，構成一條神經(jīng)。
2、反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器。
3、不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進入中樞（即脊髓）后，直達腹根與運動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復雜，參與的神經(jīng)元越多。
4、蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。
〔答〕略。
〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導。
三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。
〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。
〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質與特異性受體相結合的形式將興奮傳遞下去的。
【探究與交流】：
【課外實踐】：20xx年諾貝爾生理學與醫(yī)學獎授予瑞典和美國的三位科學家，他們在“人類腦神經(jīng)細胞間信號的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細胞之間某種信號的傳導，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對了解大腦的正常功能，以及信號傳導中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關資料并提出自己的觀點。
〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)。
〔資料分析〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。
2．是控制排尿的。高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。
3．這些例子說明低級中樞受相應的高級中樞的調控。
〔板書〕五、人腦的高級功能。
〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。
〔提示〕可能是h區(qū)出現(xiàn)了問題。
〔旁欄思考題〕。
提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復習。通過各種感覺器官進入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復被運用的。通過反復運用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉入長期記憶。
人教版生物鳥的教案篇四
教學目標：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學重點難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
教學過程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。
生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1.提出問題:植物對空氣濕度的影響。
2.作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計劃:學校內測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)。
4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
人教版生物鳥的教案篇五
教學目的：
1.知識目標。
描述各種動物行為;說出動物行為的類型;能正確區(qū)別各種動物行為，認識研究動物行為的意義。
2.能力目標。
通過觀察和實驗等探究活動，培養(yǎng)學生的觀察能力以及對問題的探究能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標。
了解動物的行為，樹立正確利用和保護動物的態(tài)度和價值觀。
重點難點：
重點：動物行為對于動物的生物學意義，動物的先天性行為和后天性行為的概念和實例。
難點：后天性行為的概念，動物行為的特點。
教學方法：講授法討論法。
教具準備：課件。
教學課時：課時1。
教學過程：
(一)認識動物的行為。
自然界中的動物，如果你留意觀察的話，會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。比如：孔雀在繁殖季節(jié)“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節(jié)會筑巢;大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動，稱為動物的行為。你還能說出其他的動物行為方式嗎?(可以從書本上找)。
學生經(jīng)過閱讀書本和思考后，列舉大量的動物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為，某些動物的攻擊行為和防御行為等。
問：動物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過學習得到的?對這個問題學生一般都難以回答，教師可通過適當?shù)睦?如哺乳動物一生下來便會吮奶等)加以分析，并說明：動物的這些行為是天生就有的，是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車”等復雜行為是通過后天學習得到的，其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學習。
再問：動物的這些行為有何意義?
教師可以鳥類的季節(jié)性遷徙為例要求學生討論，討論結束由學生回答，再由教師進行補充。使學生明白動物的行為是對環(huán)境變化的一種適應，是在長期的進化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學生思考其他動物的行為是如何適應于環(huán)境的(可在學生討論的基礎上由學生發(fā)言)。
在了解了動物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的社群組織和通訊行為。
(二)蜜蜂的社群組織。
同學們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們過著社會性生活，分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂群中，一般有一個蜂王，少數(shù)雄蜂和成千上萬個工蜂，它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”，完成下表。
完成表格后，教師進行小結。并使學生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。
(三)蜜蜂的通訊行為。
在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后，回答下列問題：
1.如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現(xiàn)為何種行為?
2.如果蜜源離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向?
在學生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學生都能回答得出，但對于如何用舞蹈來告知方位，學生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。
最后利用板書小結。
板書設計：
動物的行為。
一、動物的行為：動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動。
二、蜜蜂的社群組織。
三、蜜蜂的通訊行為。
1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。
2.“8”字擺尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠。
作業(yè)布置：
復習本章，完成實驗冊上的相關內容。
教學后記：
雖然學生對動物的行為是有一定的了解的，但學生本身并不清楚動物行為的具體表現(xiàn)形式。因此，教師在上課伊始，應先向學生列舉一些常見的動物行為，使學生了解動物行為的具體形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎上，讓學生列舉一些動物行為，教師再總結出動物行為的概念。
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人教版生物鳥的教案篇六
一、基因突變(閱讀教材p80～82)。
1.概念：dna分子中發(fā)生堿基對的替換、增添、缺失，而引起基因結構的改變。
2.時間：主要發(fā)生在有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期。
5.意義。
(1)新基因產生的途徑。
(2)生物變異的根本來源。
(3)生物進化的原始材料。
6.實例——鐮刀型細胞貧血癥：患者紅細胞由正常中央微凹的圓餅狀變?yōu)閺澢溺牭稜睿装l(fā)生紅細胞破裂，使人患溶血性貧血。
二、基因重組(閱讀教材p83)。
1.概念：在生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。
2.類型比較。
類型發(fā)生的時期發(fā)生的范圍。
自由組合型減數(shù)第一次分裂后期非同源染色體上的非等位基因。
3.意義：基因重組是生物變異的來源之一，對生物進化具有重要意義。
重點聚焦。
1.鐮刀型細胞貧血癥形成的原因是什么?
2.基因突變的原因是什么?
3.基因突變有哪些特點?
4.基因突變和基因重組有哪些重要意義?
人教版生物鳥的教案篇七
知識與技能目標：
1.能簡述氨基酸的結構特點;。
2.理解氨基酸形成蛋白質的過程。
過程與方法目標：
1.通過自主對比觀察幾種氨基酸的結構，思考討論后得出氨基酸的結構通式，提高觀察分析能力。
2.通過圖文結合的形式，在獲取形象的、信息內容的同時，提高分析和處理信息的能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
認同蛋白質是生命活動的主要承擔者，樹立結構與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。
二、教學重難點。
重點：氨基酸的結構及其形成蛋白質過程。
難點：氨基酸形成蛋白質過程和蛋白質的結構多樣性的原因。
三、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?
接著，ppt展示兩組圖片：(1)黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強度異常的高。(2)熒光水母的圖片，熒光水母因為它體內的“熒光蛋白”，使得它能發(fā)出美麗的熒光。
問：從這些畫面中我們應該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔的?蛋白質有什么樣的結構?它又有哪些功能呢?(引出課題)。
(過渡)研究表明蛋白質的結構是復雜的，可是這種復雜的分子卻是由一些結構簡單的氨基酸分子作為基本單位所構成。所以認識蛋白質的結構，首先就必須了解氨基酸的結構。
(二)資料分析，探究氨基酸的通式。
ppt上展示擁有4種氨基酸，讓學生思考討論如下問題：
(1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點?區(qū)別是什么?
(2)如果將各氨基酸的不同部分用字母r表示(—r)，嘗試歸納氨基酸的通式。
提示：每種氨基酸都由c、h、o、n四種元素組成，每個分子都含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上(共同點);r基不同(不同點)。
教師邀請兩位學生到黑板上演板，其他學生嘗試在紙上書寫。并請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的結構通式，教師最后總結，并針對錯誤進行說明。
(三)動手操作，演示蛋白質的形成。
用角色扮演法讓一組學生代表不同的氨基酸，嘗試怎樣才能連接起來。學生會很容易想到“手拉手”。
提問：
(1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?
(2)有沒有“左右手”和“握手的地方”?(總結出“肽鍵”)。
(3)雖然和手牽手有相似的地方，但有沒有不同的地方?(總結出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。
(4)這是不是一種新的分子，指出“二肽”。
(5)二肽還能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎?
通過一系列的問題引導學生總結出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關系(用表格的形式)。
創(chuàng)設情景：觀看蛋白質形成的flash動畫。
課件展示：胰島素的空間結構。
師生共同探討歸納蛋白質的形成過程。
(四)合作探究，深度理解蛋白質多樣性的原因。
活動：將學生分成每6人一組，請其中一組的同學到臺上來扮演氨基酸，其它組同學相互討論，是什么原因導致了蛋白質分子結構的多樣性，請2組學生代表發(fā)表蛋白質分子多樣的原因。
評價并總結：結構多樣性的原因(氨基酸種類不同;氨基酸數(shù)目成百上千;氨基酸排列順序變化多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質空間結構千差萬別。)。
(五)鞏固新知，歸納總結概念圖。
師生共同歸納總結概念圖。
(六)作業(yè)拓展。
課后調查資料：科學上第一個人工蛋白質的誕生和“國際人類蛋白質組計劃”的研究進展及成就。
四、板書設計。
生命活動的主要承擔者——蛋白質。
一、蛋白質的基本單位和結構通式。
二、蛋白質結構的形成。
人教版生物鳥的教案篇八
一、情況分析:。
2021屆畢業(yè)班總復習時間相當緊,只有16周左右,而地理學科的復習,內容廣泛而復雜,空間跨度很大.所以要想在較短時間內讓學生掌握如此多的內容,最后還要考出好成績,合理安排復習時間,精心選擇復習試題,就非常關鍵了.
二、復習設想:。
1、注重基礎知識，提高讀圖能力。
在復習過程中要注意知識系統(tǒng)化，以教材為依據(jù)，以《市地理中考考綱》為指導，把握好地理知識、地理要素之間的聯(lián)系。并且在復習過程中要特別重視讀圖的訓練，提高讀圖能力。
2、把握熱點問題，加強實際應用。
熱點冷考是我市今年中考的一個指導思想。因此在復習中，要關注熱點問題又不可過分投入，主要是加強學生的實際應用能力的培養(yǎng)，進而提高復習的針對性和實效性。
三、具體措施：
1、應用遠程多媒體資源，強化地圖教學。
地圖是學習地理的拐杖，是必不可少的工具，是地理知識的重要載體。因此，考生讀圖能力的高低，直接關系到地理成績的好壞。在復習教學中，老師應注意遠程資源的應用，指導學生將地圖裝在大腦里，培養(yǎng)自己圖文轉換的能力，做到腦中有地，心中有理。
2、關注生活、關注熱點，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
社會熱點、焦點、身邊的生活環(huán)境問題往往是地理考試的切入點。老師要指導學生將這些問題回歸課本，從中找出相關的地理素材，用學科知識去分析、闡述和評價重大社會問題及人類生產和生活所面臨的諸多問題，真正做到學以致用。
3、重視學生考試技能的培養(yǎng)。
首先，是讀題和審題能力的訓練。老師在平時訓練中，要注意經(jīng)常變換題型，防止學生答題時的定勢現(xiàn)象。其次要注意語言運用的準確性。答卷中用詞不準確或不完整，也會影響得分。最后要注意檢查。特別是選擇題，得分容易失分也容易。做完后一定要認真檢查。
四、復習步驟：
1、基礎知識復習階段。
2、綜合能力訓練階段。
3、模擬考試階段。
五、進度安排：(總計40課時)。
預備知識：3課時。
八年級地理：12課時。
鄉(xiāng)土地理：2課時。
綜合運用：8課時。
模擬測試：15課時。
一、本學期教學內容分析。
本學期針對初一和初二內容具體分析如下：
初一上冊一共有三章：第一章是地球和地圖;第二章是中。
第六章認識區(qū)域特征;第七章比較區(qū)域差異。
初二上冊共有四章：第一章的陸地和海洋;第二章的多樣的世界氣候;第三章的居民與聚落;第四章的發(fā)展與合作。這四個章節(jié)都是比較重要的。
初二下期共有三章：第五章的認識大洲;第六章的認識區(qū)域;第七章的認識國家。
二、教學目標。
由于這期不會地理考試，因此這期的主要目標就是在這期的時間里面把初一和初二的所有知識全部拉通復習一遍，加強學生的記憶，為下期的中考做好準備。
三、教學措施。
1、強化學生基礎知識和基本技能的訓練，鞏固學生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強學生的感性認識，強化理性認識。同時做到教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學知識，增強知識的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學生形成比較系統(tǒng)的知識結構，為今后的繼續(xù)學習作好鋪墊。
2、培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]運用地理知識、分析問題和解決問題的能力。組織好課堂教學，面向全體學生。注意收集學生反饋的信息，并及時解決學生存在的問題，激發(fā)學生情感，創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導學生積極主動的學習。
3、作業(yè)及時的收交批改。
一、指導思想。
在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網(wǎng)絡環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、基本情況：
通過復習七、八年級上下冊相關內容的學習，學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力，對世界概況有了一定的了解。但也有一少部分學生對地理學科的學習不夠重視，知識還沒有形成系統(tǒng)，沒有達到應有的水平。我將本著認真，嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度開展本期教學工作，在新的學期里希望揚長避短,深入學生,力爭取得更有效的教學效果。
三、教學目標：
教完七、八年級地理上下冊選取的8章內容，使學生掌握必要的地理知識，讓學生具備必要的基本技能，對我們所處的世界有一個明晰的了解，對世界一些重要的國家和地區(qū)有著較為詳盡的知識掌握。
四、本期教材重點、難點：
1、地球和地圖，地球的運動。
2、中國的氣候及自然資源。
3、會用地理知識解決生活問題。
五、教學措施：
1、強化學生的基本技能，學會讀圖、填圖、從客觀上了解地理單元的知識。充分利用地圖冊來實現(xiàn)教學目標和要求。
2、進行地理基礎知識和基本數(shù)據(jù)的強化記憶，對地理知識進行必要的儲備。同時，在本學期的教學過程中穿插回憶上學期的世界地理基本知識，讓學生對世界地理能有一個系統(tǒng)的了解和掌握，也為他們今后地理知識的學習打好基礎。
3、強化學生運用所學的地理知識，分析，解決問題的能力。開展多種教學形式，適當?shù)倪\用多媒體教學，提高學生運用地理知識的能力。
4、培養(yǎng)學生關注自然，關心社會，關心時事的自覺性。關注熱點問題生活問題，進行專題復習和綜合復習。
一、學生基本情況分析。
二、本學期教學內容分析。
本學期針對初一和初二內容具體分析如下：
初一上冊共有六章：第一章地圖與地球第二章地圖的基本運用第三章的陸地和海洋;第四章的多樣的世界氣候;第五章的居民與聚落;第六章的發(fā)展與合作。前四個章節(jié)都是比較重要的。
三、教學目標。
由于這期地理考試是四本書，因此這期的主要目標就是在這期的時間里面把初一和初二的所有知識全部拉通復習一遍，加強學生的記憶，為竹中的聯(lián)考做好準備。
四、教學措施。
1、強化學生基礎知識和基本技能的訓練，鞏固學生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強學生的感性認識，強化理性認識。同時做到教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學知識，增強知識的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學生形成比較系統(tǒng)的知識結構，為今后的繼續(xù)學習作好鋪墊。
2、培養(yǎng)學生運用地理知識、分析問題和解決問題的能力。組織好課堂教學，面向全體學生。注意收集學生反饋的信息，并及時解決學生存在的問題，激發(fā)學生情感，創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導學生積極主動的學習。
3、作業(yè)及時的收交批改。
五、教學進度。
本學期課時為44課時，每周2課時教學內容及參考課時如下：
初一內容：
第一章、地球和地圖3課時。
第二章地圖的基本的識記2課時。
第三章陸地和海洋2課時。
第四章多樣的世界氣候6課時。
第五章、居民與聚落2課時。
第六章、發(fā)展與合作2課時。
第七章亞洲4課時。
初二內容。
第一章、中國的疆域與人口2課時。
第二章、復雜多樣的自然環(huán)境6課時。
第三章、自然資源與經(jīng)濟發(fā)展2課時。
第四章、地方文化特色和旅游2課時。
第五章、認識區(qū)域特征2課時。
第六章、比較區(qū)域差異6課時。
一、學生基本情況分析。
九年級共兩個班，一共66人，上期期末共有55人及格，及格率為64%，19個優(yōu)生，優(yōu)生率為22.1%。這屆學生初一的地理知識掌握的很差。我剛接這屆是升初二的時候，當時他們有66人，其中11人及格，及格率只有10%，優(yōu)生2人，優(yōu)生率為2%，這可以看出他們初一的功底很差，而初二的知識掌握的相對較好。
二、本學期教學內容分析。
本學期針對初一和初二內容具體分析如下：
初一上冊一共有三章：第一章是地球和地圖;第二章是中。
國的疆域與人口;第三章是復雜多樣的自然環(huán)境。雖然章節(jié)很少，但是內容很多。
初一下冊一共有四章：第四章自然資源與經(jīng)濟發(fā)展;第五章地方文化特色和旅游;第六章認識區(qū)域特征;第七章比較區(qū)域差異。
初二上冊共有四章：第一章的陸地和海洋;第二章的多樣的世界氣候;第三章的居民與聚落;第四章的發(fā)展與合作。這四個章節(jié)都是比較重要的。
初二下期共有三章：第五章的認識大洲;第六章的認識區(qū)域;第七章的認識國家。
三、教學目標。
由于這期不會地理考試，因此這期的主要目標就是在這期的時間里面把初一和初二的所有知識全部拉通復習一遍，加強學生的記憶，為下期的中考做好準備。
四、教學措施。
1、強化學生基礎知識和基本技能的訓練，鞏固學生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強學生的感性認識，強化理性認識。同時做到教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學知識，增強知識的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學生形成比較系統(tǒng)的知識結構，為今后的繼續(xù)學習作好鋪墊。
2、培養(yǎng)學生運用地理知識、分析問題和解決問題的能力。組織好課堂教學，面向全體學生。注意收集學生反饋的信息，并及時解決學生存在的問題，激發(fā)學生情感，創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導學生積極主動的學習。
3、作業(yè)及時的收交批改。
五、教學進度。
本學期課時為18課時，每周2課時。
教學內容及參考課時如下：
初一內容：
第一章、地球和地圖2課時。
第二章、中國的疆域與人口2課時。
第三章、復雜多樣的自然環(huán)境2課時。
第四章、自然資源與經(jīng)濟發(fā)展2課時。
第五章、地方文化特色和旅游2課時。
第六章、認識區(qū)域特征2課時。
第七章、比較區(qū)域差異2課時。
初二內容：
第一章、陸地和海洋2課時。
第二章、多樣的世界氣候2課時。
第三章、居民與聚落1課時。
第四章、發(fā)展與合作1課時。
第五章、認識大洲2課時。
第六章、認識區(qū)域2課時。
第七章、認識國家2課時。
人教版生物鳥的教案篇九
1.通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標】。
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。
教學重難點。
1.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛大自然,保護大自然的情感。
3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境引入新課:。
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學生觀察后,小組內交流展示觀察的結果,最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進新課。
板書課題:第一節(jié)生物的特征。
學習目標一:觀察是科學探究的一種基本方法。
在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學們閱讀教材中的相關內容,嘗試進行歸納和總結。
學生閱讀后,歸納、總結,并在小組內進行交流展示,最后達成共識:。
1、科學觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。
2、科學觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是,并及時記錄下來。
3、如果進行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。
4、觀察時要積極思考,在觀察的基礎上,還需要同別人交流看法,進行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學習目標二:生物的特征。
多媒體展示圖片:。
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親背著她那因為營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)。
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說明生物的生活需要營養(yǎng)。
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質,一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況。總之,生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質,維持生存。
多媒體出展示圖片:。
(鯨呼氣時產生霧狀水柱)。
(留足時間讓學生討論、交流)。
講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進行呼吸。
多媒體出示圖片:。
引導學生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))。
講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是因為在運動中人體內產生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內產生的廢物。
多媒體展示圖片:。
引導學生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應?
(花瓣收攏起來了)。
我們把生物對外界刺激作出的反應,叫應激性。
4、應激性。
問:同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性?
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉動;含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時,會分泌許多唾液……)。
多媒體展示圖片:。
引導學生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖。
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點水等。
啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖?
學生思考后回答:。
——除了雞、鴨可以產卵之外,貓、狗可以產仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖,而低等的生物一般進行無性生殖。
補充說明細菌可以進行-生殖,酵母菌進行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學生積極思考,并大膽發(fā)言。)。
教師引導學生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構成的(除病毒外)。
三、鞏固練習。
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。
多媒體展示圖片:。
師:請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。
學生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。
課后小結。
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學生課后去思考)。
板書。
第一節(jié)生物的特征。
一、觀察是科學探究的一種基本方法。
二、生物的共同特征。
1、生物的生活需要營養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質,維持生存。
2、生物能進行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內產生的廢物:生物在生活過程中,體內會不斷產生多種廢物,并且能夠將廢物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應:生物能夠對來自環(huán)境的各種刺激作出反應。
5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。
人教版生物鳥的教案篇十
教學目標：
探究：
1、通過學習，使學生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成份構成的。
2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發(fā)表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。
知識：
1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。
2、會記錄探究活動中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實資料研討問題，得出結論。
情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環(huán)境的意識。
教學重點：知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成分構成的。
教學難點：在實驗中能自己提出問題，并能進行實驗研究。
教學具準備：鐵锨、小鏟、小桶、酒精燈、玻璃杯等。
教學方法：實驗探究。
課時：2課時。
第一課時。
教學內容：實驗探究。
教學過程：
一、提出問題：
問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤?對于土壤你有哪些了解?學生自由交流。
問：對于土壤，你想研究些什么?啟發(fā)學生提出有關土壤的問題。
問：土壤是由哪些物質構成的呢?這一節(jié)課我們一起來研究這個問題。
二、探究問題：
土壤主要是由什么成份構成的?
三、作出預測。
問：根據(jù)你平時的了解，你認為土壤里都有些什么?
學生：水、空氣、雜質、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀察、采集土壤。
學生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。
五、室內探究。
思考：土壤中是否有剛才談到的物質呢?怎樣才能弄清楚?你能想出多少種研究方法?
學生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水……。
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。
學生：填寫活動報告單。
學生開展探究活動。
匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象?
講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質。
啟發(fā)學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究?
用火燒，土壤中會有什么現(xiàn)象發(fā)生?
第二課時。
教學內容：實驗總結。
教學過程：
一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分?
1、整理實驗中觀察到的現(xiàn)象。
實驗方法觀察到的現(xiàn)象。
捏土壤手是濕的。
把土壤放入水中有氣泡冒出(空氣)。
攪拌水中的土壤土壤分幾層，上層黏土，下層砂。
燒土壤有燒頭發(fā)的味道(腐殖質)。
2、根據(jù)學生對土壤成分找到的多少進行評價。
二、拓展延伸。
1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質嗎?
目的：(1)激發(fā)學生進一步探究土壤秘密的興起。
(2)引導學生談談土壤中污染物的問題。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響?
3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢?學生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業(yè)。
三、課后練習。
1、土壤的成分有、、、、等。
2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的?
人教版生物鳥的教案篇十一
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?BR> (3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(4)學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
(9)檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結果和理由。
2、認識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
通過本課學習，你有哪些收獲?
人教版生物鳥的教案篇十二
1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。
2.概述食物的消化過程和營養(yǎng)物質的吸收過程。
3.運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。
4.嘗試解讀營養(yǎng)物質在消化道內被吸收的曲線圖。
5.分析小腸的結構與功能的關系，說出小腸的結構與吸收功能相適應的特點。
二、教學重點。
1.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究能力。
2.分析小腸的結構與功能相適應的特點。
3.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究能力。
三、教學準備。
1.教師制作多媒體課件、掛圖。
2.相關的實驗準備。
3.制作小腸壁結構折疊模型。
4.課時分配2課時。
四教學過程。
(一、創(chuàng)設情境導人新課。
回憶上節(jié)課所學的內容，引導學生思考并回答老師提出的問題。
設問引起學生疑惑，激發(fā)學習欲望。
(二、食物在消化系統(tǒng)中的變化。
1.消化系統(tǒng)的組成。
1.1觀看畫面、回答問題。
通過思考并結合自己的體驗，回答口腔內與消化有關的結構及其主要作用。
演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問讓學生體會進食時牙齒、舌、的作用。
(三、探究饅頭在口腔中的變化。
2.1細嚼饅頭，說說自己嘗出了什么味道?思考為什么會嘗出甜味?
讓學生咀嚼饅頭，然后通過引導學生進行探究。
2.2提出問題。
根據(jù)提示，制定自己的探究計劃。交流探究計劃，實施探究計劃。
媒體演示課本p30"探究”的提示及參考方案。
2.3制定并實施計劃。
2.4小組交流探究過程、結果和結論并進行分析。
教師巡回指導、答疑。
提出改進意見。
2.5表達交流、
2.6得出結論。
全班交流觀察到的現(xiàn)象，分析其原因和得出的結論。
鼓勵、肯定學生的回答并作補充。
概括出消化的概念。
(四、消化的全過程。
3.1仔細觀看，為完成“西瓜子歷險記”做準備。
思考、回答問題。
3.2設問：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。
觀察實驗現(xiàn)象并回答問題。通過思考和回答，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。
3.3演示課本p33的“演示實驗”，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用?
設計表格，歸納總結消化系統(tǒng)的結構和功能。
3.4插入課本p35第1、2題和p34技能訓練。
展示自己設計的表格，并相互評價。
(五、營養(yǎng)物質的吸收。
閱讀資料，比較大腸、小腸結構的特點，理解小腸的結構特點與其功能。
引導學生分析課本p33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結構有何異同。
4.1小腸的特點。
家畜小腸的內部結構。
用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應的特點。
觀察小腸內表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。
4.2展示制作的小腸內表面皺襞的模型。
指導學生觀察豬小腸的結構特點。
(六、小結、課后練習。
4.1小結：小腸是吸收的主要場所。
4.2布置課本p35練習第3題。
教學反思。
第三節(jié)關注合理營養(yǎng)與食品安全。
1.舉例說出什么是合理營養(yǎng)。
2.關注食品安全。
3.嘗試運用有關合理營養(yǎng)的知識，設計一份營養(yǎng)合理的食譜，并關心長輩的飲食。
4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
二、教學重點。
1.關注合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。
2.通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
三、教學難點。
設計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識，再將意識轉化為行為。
四、教學準備。
教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學需要;電視報刊中關于食品安全的信息;課前培訓學生，指導小組長如何展開調查和收集、整理資料;設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值。
學生：四人小組合作，展開調查或收集有關合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息;課前嘗試為家長或自己設計一份午餐食譜;自帶各種食品包裝袋;課前詢問家長購買肉類、魚類及其他食品時是怎樣挑選的。
五、課時分配2課時。
教學過程。
一、合理營養(yǎng)。
1.1不注意合理營養(yǎng)的危害。
課前為家長設計一份午餐食譜;自主討論不良飲食習慣、不合理營養(yǎng)的危害。
1.2什么是合理營養(yǎng)?
觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。
1.3“我”該怎么做?
師生合作，為本班制定一個合理營養(yǎng)的文明公約。運用知識指導生活，設計午餐食譜再次為家長設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成生物專刊。
合理營養(yǎng)。
4人小組合作進行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結合身邊實例討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義;設計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調，為長輩獻上一份愛心。
閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野。
引導學生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。
關注健康生活，進行情感教育。
(注：書上第三節(jié)內容可作為學生調查過程中查閱的資料之一)。
課前提出課題。指導學生開展調查(訪問或查閱資料)，組織交流，做出評價。
二、食品安全。
2.1整體感知食品安全的重要性。
根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關食.品安全的信息聽取學生的資料發(fā)布，引導學生分析，組織學生討論。
2.2怎樣購買安全食品。
a.安全的包裝食品。(會讀包裝袋上的內容)。
b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)。
學生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言。
組織學生分組討論交流。對學生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內容。
就課前了解的知識進行組間交流。
聽取學生發(fā)言，鼓勵學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習”。
三、預防食物中毒。
3.1小專家進行現(xiàn)場小講座，聽取有關知識，并提問和補充。
和學生一起聽取小講座，對進行講授的同學予以充分肯定。
防止食品污染通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。
思考問題，展開討論，解決問題。
3.2討論：能用發(fā)霉變質的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?
有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農藥含量少，可放心購買，對嗎?
在教師啟發(fā)下思考：實際生活中，哪些行為最終會導致食品的污染?
通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。
認真聽取學生討論并及時點拔。
引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問題。
肯定學生的分析，再次強調保護環(huán)境的重要性。
四、了解綠色食品。
閱讀有關資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。
指導學生課本中有關綠色食品的資料，鼓勵學生上網(wǎng)查詢，進一步了解這方面的信息。
通過多種途徑，了解相關知識。
人教版生物鳥的教案篇十三
1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
1.綠葉在光下制造有機物的實驗。
2.光合作用的條件。
1、綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。
2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
講解實驗過程同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是?得出的產物是?那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進行就通過實驗驗證一下。
提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學生回憶實驗過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設計實驗。
1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽光，水，二氧化碳
學生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。
思考老師提出的問題。
分析實驗結果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。
經(jīng)驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據(jù)這個實驗的結果，得出什么結論?
1、不遮出處變藍色，證明葉內有淀粉生成
2、遮光處沒有變藍色，證明葉內沒有淀粉生成
得出結論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。
得出結論：葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。
總結光合作用的定義?書本p121
光合作用不只是產生了有機物書本p128
普利斯特利的實驗
解釋各實驗步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產生二氧化碳，二氧化碳過多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
人教版生物鳥的教案篇十四
【知識】初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。
ppt幻燈片。
xxx。
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎為什么高中還要再學呢初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的'空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄。
師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義。
2.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
3.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間。
的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
人教版生物鳥的教案篇十五
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)。
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?BR> (3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(4)學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
(9)檢查觀察過程中的`生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結果和理由。
2、認識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
通過本課學習，你有哪些收獲?
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人教版生物鳥的教案篇十六
本次復習課的重點是學生通過自己對知識的梳理，能夠切實掌握第二單元的內容。教師的重要作用是指導學生如何從現(xiàn)象看到本質，如何把各個概念統(tǒng)一到知識絡圖中。每一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的概念都寫在黑板上，幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)概念之間的聯(lián)系。
人教版生物鳥的教案篇十七
1、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。
3、懂得保護生態(tài)平衡的重要性，進一步增強環(huán)保意識。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動植物的圖片，進行分類。（動物類、植物類）。
（1）觀察動植物圖片，認識動植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認真想想它們的名字。
（2）將動植物進行分類。
2、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動物平時吃什么來生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應的底板中。
教師引導幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導幼兒指導生態(tài)平衡的重要性，進一步增強幼兒環(huán)保意識。
提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。
引導幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護食物鏈的`完整，保護生態(tài)平衡。
5、科學活動《大魚吃小魚》活動反思：
本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學領域，選擇了幼兒喜歡動物相關的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗，讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。
本次活動的優(yōu)點：活動內容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進行如何保護環(huán)境的討論和思考。
人教版生物鳥的教案篇十八
（本環(huán)節(jié)引出生物體的結構層次、細胞、分化、組織、器官、系統(tǒng)、個體的概念）。
小組討論回答。
ppt展示不同的植物組織和動物組織圖片。
5分鐘。
生物體由小長大的原因。
（本環(huán)節(jié)引出細胞的分裂和細胞的生長的概念）。
思考回答：細胞的生長和分裂。
ppt展示生物體由小長大的圖片。
15分鐘。
分析各概念之間的相互聯(lián)系并繪制知識絡圖。
我們可以看到黑板上寫出了這么多的概念，是不是讓我們想到了第一單元的復習課上，老師看的知識絡圖？接下來我們一起試著繪制第二單元的知識絡圖。
可以將第二單元的知識絡圖當作家庭作業(yè)，布置給學生。
討論并著手繪制第二單元知識絡圖。
板書設計：
生物體、細胞、細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體、生物體的結構層次、分化、組織、器官、系統(tǒng)、個體、細胞的分裂和細胞的生長。