教案可以幫助教師合理安排課堂教學時間，確保教學進度的順利推進。在編寫教案時，要考慮到學科知識在學生思維發(fā)展和認知能力上的要求，適度難易。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
滴水穿石的啟示語文教案篇一
1、能感受課文的敘述層次，抓住文中的關鍵詞語感悟課文各部分內容。
2、在對課文重點詞句的品讀中，感悟滴水穿石精神的具體內涵。
3、學習聯(lián)系上下文理解詞語，有感情地朗讀課文。
1、分類搜集成語：
（1）形容注意力集中、專心的成語：
（2）形容技藝水平高的成語：
（3）形容勤奮刻苦的成語：
（4）形容持之以恒的成語：
感情朗讀，品悟滴水穿石精神的內涵。
映滴水穿石的圖片，引導：
1、這是太極洞里的什么景點？看到圖片上的石頭你想到了哪些詞語？這些詞語所描述的情景就是滴水穿石的現(xiàn)象。
2、聽到什么聲音？聽到這樣的滴水的聲音，你想到了哪些詞語？課文用這些詞語講述了滴水穿石這個現(xiàn)象形成的原因。
3、看到這樣的現(xiàn)象，聽著這樣的滴水聲，你想到了什么?引導并板書：目標專一、持之以恒。
作者在想到這些之后，提出了自己的觀點：只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事情。
2、課文介紹了哪些人的事例？映示李時珍的事例。
3、映示自讀練習題
（1）、從這些詞語可以感受到李時珍目標專一、持之以恒的精神，他努力的結果是：。
（2）、你認為怎樣才能讀好這一段話？
4、學生自讀事例，完成練習。
5、討論交流
（1）從哪些詞語可以感受到李時珍目標專一、持之以恒的精神？
（2）李時珍目標專一、持之以恒的結果是什么？
（3）你認為應該怎樣來讀這一段話？
要點：讀好剛才找到的能體現(xiàn)李時珍目標專一、持之以恒精神的詞語。
（4）指名練讀：
師生評議，通過讀后評議指導讀好翻山越嶺等詞語，先讀好詞語再讀好句子。
同時提醒學生讀好其他要重讀的詞語
隨機介紹《本草綱目》，指導讀好本草綱目和巨著。
（5）自由練讀
（6）齊讀
6、過渡：從李時珍的事例中，我們感受到只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想做的事情。愛迪生和齊白石又是怎樣做到目標專一、持之以恒的呢？映示愛迪生、齊白石的事例。請大家用剛才學習李時珍事例的方法來學習愛迪生和齊白石的事例。
（1）映示自讀要求：
輕聲朗讀兩個事例，找出你認為的最能體現(xiàn)愛迪生和齊白石目標專一、持之以恒精神的詞語，再試著用你的朗讀表現(xiàn)出愛迪生和齊白石是如何目標專一、持之以恒的，準備朗讀給大家聽。
（2）學生按要求自讀課文。
（3）映示愛迪生的事例。
指名朗讀課文，讀后學生說強調了哪些詞語，為什么強調這些詞語？
對于學生的理解和朗讀的個性特點給予充分地肯定。
隨機抓住學生提到的詞語中的關鍵詞語品讀。
抓住迷戀、孜孜不倦想象并描述愛迪生做電學實驗研究時的情景。
由自謀生計引出故事，感受愛迪生的非凡成果，適時指導朗讀1093項。點撥：愛迪生在挫折面前仍能做到目標專一、持之以恒。
隨機指導學生讀好并列詞語的節(jié)奏。
（5）自由練讀，齊讀。
（6）映示齊白石的事例。
引導：讀了齊白石的事例后，齊白石的哪一點或者事例中的哪一句話給你留下的印象最深？請你把留給你印象最深的這句話讀給大家聽聽。
引導朗讀學生交流這句話為什么會給自己留下深刻的印象，這句話中哪幾個詞應該要讀好。
隨機引導學生理解、品味關鍵詞語：堅持不懈等，練讀一句話，欣賞齊白石爐火純青的藝術作品。
點撥：齊白石在成就面前是仍能繼續(xù)做到目標專一、持之以恒。
（8）指名朗讀完整事例。
（9）齊讀
7、引出省略號：能說明只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例還有嗎？從哪看出來的？課后查找事例，組織一個故事交流會，比一比誰的故事講的好。
8、如果要是用一兩句簡短的話，對課文所介紹的三個事例進行一個概括，應該怎樣說呢？
在學生交流的基礎上，映示第三自然段最后一段話。
引導學生根據(jù)自己的感悟有感情地有個性地朗讀這段話。
點撥：你為什么要強調這幾個詞語。理解頑石和滴穿
9、打開課本，齊讀課文第三自然段。
1、過渡：現(xiàn)在我們知道只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事，實現(xiàn)自己的理想。如果要是不這樣去做，那又會怎樣呢？課文用雨水作了一個對比。
2、映示第四自然段
1、小結：課文三四自然段分別用正反兩個方面的事例，說明了只要做到目標專一、持之以恒，是沒有什么事做不成的這個觀點。這樣我們就得到了滴水穿石的啟示。
2、那么滴水穿石給予我們的啟示是什么呢？
映示最后一個自然段。
3、在這句話里，有兩對反義詞，你能發(fā)現(xiàn)嗎？這兩對反義詞是用什么詞連起來的？
為什么要把他們連在一起說？對比是為了突出其中的一個，這里是為了突出什么？還有一種辦法能證明這句話確實是為了突出目標專一和持之以恒，映示兩句話讀，先讀沒有對比的句子，再讀有對比的句子，體會句子的意思有沒有什么變化。
5、指名練讀，齊讀。
6、討論：作者還用了一個關聯(lián)詞語把這個啟示講得非常清楚，這是個什么關聯(lián)詞？
7、讀了這個啟示，你想到了什么？你能不能用上只要就來說一說你的想法？
（6和7機動處理）
討論：上完了這節(jié)課，課后你想干什么？
1、查找具有滴水穿石精神的人的事例，舉辦故事會。
3、仔細觀察你身邊的某種自然現(xiàn)象，再弄清它的形成過程，然后想想能給我們什么啟示。模仿課文的結構，把你的發(fā)現(xiàn)講給爸爸媽媽聽。
滴水穿石的啟示語文教案篇二
1、師引導歸納前三課人物的主要精神。
師：富蘭克林揭開《天火之謎》發(fā)明了避雷針，讓世人永遠記住了他的名字；談遷經(jīng)過二十多年艱苦創(chuàng)作，完成的《國榷》被盜后重整旗鼓，終于再度圓夢，讓自己的名字永垂青史；諾貝爾付出慘重代價換來的是炸藥發(fā)明的成功，對人類和社會作出了巨大貢獻。對以上幾課人物在科學上的研究精神，我們可以用哪些成語來評價他們呢？（根據(jù)學生回答，多媒體課件呈現(xiàn)詞串：
持之以恒一心一意。
鍥而不舍始終不渝。
堅持不懈堅定不移。
孜孜不倦百折不回）。
2、生齊讀詞串。
師：要想實現(xiàn)自己的人生理想，必須要有這樣的精神，才能水滴石穿，夢想成真。（板書課題：22滴水穿石的啟示）。
3、理解“啟示”
師：什么叫“啟示”？我們曾在哪些文章里獲得過啟示呢？
（預設：寓言故事、成語故事、如《微笑著承受一切》等課文里都給我們以啟示?！皢⑹尽本褪菑膯l(fā)中領悟的道理。）。
師：什么是“滴水穿石”？滴水穿石又會給我們怎樣的啟示呢？請打開課文22課，認真讀讀課文，到課文中去尋找這些問題的答案吧?。ㄗx文要求：讀準字音，做到字字入目）。
二、讀通讀順，理清文脈，初知大意。
1、生帶著問題和對照讀文要求自讀課文，師巡視，檢查學生做的批注，指導個別學生讀準字音，提醒個別同學需要注意的詞句。
2、反饋讀文所得。
（1）、反饋問題一：“滴水穿石”是安徽廣德太極洞內的一處景觀。
（2）、反饋問題二：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。”（生齊讀）。
過渡：滴水穿石給我們如此的啟示得益于安徽廣德縣太極洞內的一個景觀，讓我們一起走入文中的第一、二段，感受弱小的滴水產生的巨大的加力量吧。
三、走近景觀，讀詞揣意，初悟啟示。
1、自由讀文，找出滴水的精神的詞語，揣摩詞義，感受滴水的“韌性”。
2、反饋讀文所得。
反應滴水精神的詞語有：接連不斷鍥而不舍日雕月琢目標專一持之以恒。
引（導聯(lián)系上下文理解以上詞語，尤其引導理解“雕、琢”的意思，再齊讀詞語。）。
ppt出示句子：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”齊讀句子。
師：把這句話改成陳述句該怎么說？（生改）。
師：“那樣”指的是哪樣呢？（生回答后再讀上面的五個詞語）。
過渡：是?。⌒∷尉褪强恐繕藢Ｒ?、持之以恒的精神，才創(chuàng)造了滴穿石塊的奇跡。是不是所有的水滴都有滴穿石塊之力呢？請用心讀一讀第四自然段，找出雨水與水滴之間的不同之處，做上記號，寫寫感受。
四、相互比較，尋找差異，悟得道理。
1、默讀第四段，把雨水與第一段的水滴作比較，找出兩者的不同的地方，寫下自己的感受。
2、反饋默讀情況。
師：雨水與水滴哪些地方不同呢？
（很快的速度、力量大；沒專一目標、不能持之以恒）。
師：通過這些不一樣的地方，你有何感想？
（預設：雨水比水滴速度快，力量大，卻不能滴穿石塊，因為它沒有專一的目標，更沒有持之以恒的精神。它要想創(chuàng)造和滴水一樣的奇跡，就應該向水滴學習。）。
五、小結強化，加深理解，再讀升華。
（齊讀第二段課文）。
如果說這些大自然的景觀或現(xiàn)象，是人賦予他一種情感和想象的話，那么下節(jié)課讓我們繼續(xù)學習課文的第三段，相信你對“滴水穿石”的精神有更深的理解和感悟。
人生如夢歲月如歌，在這平凡的日子里收獲著點點滴滴平凡的記憶！
第二課時。
一、復習鞏固，喚醒舊知，引入文本。
1、出示詞語齊讀。
接連不斷鍥而不舍日雕月琢目標專一持之以恒滴水穿石。
二、走近名人，感悟精神，體會寫法。
1、學習課文第三段。
師：請翻開課文第三段，用心品讀這段，找出李時珍、愛迪生、齊白石這幾位大家與水滴的共性，從中你獲得了怎樣的啟示？讀后可以同位交流看法，也可以前后位交流想法。
2、自讀課文后相互交流。
（1）學習描寫李時珍的內容。
師：指名朗讀描寫李時珍的內容，其他同學邊聽邊找出李時珍與水滴具有相同精神的句子，用橫線畫出來。
師：在李時珍的身上，哪些地方體現(xiàn)了滴石穿石的精神呢？
（預設：從小立志學醫(yī)――頑石走遍――接連不斷二十幾年鍥而不舍不懈努力――持之以恒寫成《本草綱目》――穿石）。
（補充李時珍的小故事，簡介《本草綱目》，深化文本內容）。
（2）學習描寫愛迪生的內容。
師：按上面方法，自學此段文字。
反饋：（預設：迷戀電學實驗研究――頑石畢生――接連不斷孜孜不倦――持之以恒一千多項發(fā)明――穿石）。
（3）學習描寫齊白石的內容。
課件出示齊白石老人書房條幅：“不教主日閑過”，生讀，指名談理解。
師：這句話是掛在我國現(xiàn)代著名書畫家齊白石老人的書房里的，你有什么想法？（指名談想法。）。
師：我們一起走入這段文字，看看這是怎樣的一位老人。
課件出示：“在他數(shù)十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫?！保ㄒ龑w會“數(shù)十年”、“始終”）。
課件出示句子：“就是到了晚年，也仍然堅持每天作畫三幅。”齊讀后指名談想法。
師：“正是因為堅持不懈地創(chuàng)作，他的技藝才達到爐火純青的境界?！币龑Ю斫狻盃t火純青”。
師：作者通過寫這些古今中外名人成功的故事來告訴我們怎樣的道理？（生回答）。這種寫作方法叫擺事實，使文章更有說服力，這種寫作方法很值得我們在習作中學習。
三、補充資料，拓展延伸，強化理解。
1、補充資料，學習短文《浪花》。
（生交流名人成功的故事）。
師：老師這里有一篇文章，也很值得大家揣摩它的意思。（課件出示練習6的短文《浪花》）請大家放聲讀讀這篇文章，讀后談談你的想法。
2、交流讀后理解。
師：不管是浪花也罷，還是滴水也罷，尤其是這么多名人成功的例子，都在告訴我們同一個道理（課件出示最后一段課文，齊讀。）。
師：是的，請大家記住，美好理想的實現(xiàn)必須要目標專一，持之以恒地去追求。
四、布置作業(yè)，延伸課外，拓展視野。
1、為本文寫一篇讀后感；
2、課外讀讀名人傳，從他們身上學習滴水穿石的精神。
3、搜集一些“不教一日閑過”的名言警句，做成書簽或臺簽，時時激勵鞭策警示自己。
附板書設計。
目標專一。
持之以恒。
滴水穿石的啟示語文教案篇三
一、觀察奇觀，初悟“啟示”。
師：哪位同學能向同學們和聽課老師介紹一下太極洞滴水穿石奇觀？
生：一生讀課文第一節(jié)，其他同學邊聽邊觀賞奇觀。
師：哪些詞語表現(xiàn)了水滴的品格？
生：接連不斷。
生：鍥而不舍、日雕月琢。
生：目標專一、持之以恒。
出示文本框：
師：對，你能用聯(lián)系下文的方法來概括水滴的精神。那么第二節(jié)第一句話起什么作用？
生：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿?！边@句話承接上文。
師：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”這句起什么作用？
生：引起下文。
師：第二節(jié)在全文起到——。
生：承上啟下的過渡作用。
生：指名跳讀第四節(jié)。
師：雨水的致命弱點是什么？
生：沒有專一的目標，也不能持之以恒。
師：水滴和雨水比，我們更喜歡誰？
生：水滴！
師：我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節(jié)，注意突出“目標專一、持之以恒”。
生：有感情朗讀第二節(jié)。
師：剛才我們讀到了兩個帶問號的句子，它們有什么不同呢？
生：第一句，先問后答，第二句只問不答，但答案就在問句里了。
生：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。
二、品讀名人，深悟“啟示”。
生：李時珍、愛迪生、齊白石。
生：邊默讀第三自然段，邊勾勾畫畫。
師：“不懈努力”什么意思？
生：“不懈”就是毫不松懈，“努力”就是非常勤奮地去做。不懈努力的意思就是毫不松懈，非常勤奮地去做。
師：哪些地方表現(xiàn)出李時珍很努力？
生：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗藥草。
生：“大半個中國”說明李時珍走的路很長，他不怕累。
生：他訪名醫(yī)的時候很可能要吃好多次閉門羹，但他沒有氣餒。
生：有許多藥草可能有毒，他卻還要親口嘗一嘗，多危險啊。
師：哪些地方可以看出他的“不懈”呢？
生：“二十幾年”看出他從來不松懈。
生：他終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。
出示文本框：
師：誰能通過板書提示把這段話補充完整？
生：邊看題邊思考。
師：對，我們應該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？
生：我們應該帶著崇敬的心情去讀。
師：我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現(xiàn)他目標專一、持之以恒的詞語。
生：有感情的朗讀李時珍的故事。
生：小組選擇一個故事自學、探究。
師：在各小組間相機指導。
師：現(xiàn)在我們來匯報交流，你們小組抓住了哪個詞解讀愛迪生的？
生：孜孜不倦。
師：“孜孜不倦”理解了嗎？
生：孜孜不倦就是勤奮努力，不知疲倦。
師：愛迪生為什么要孜孜不倦地工作呢？
生：他迷戀電學實驗研究。
師：他是電學實驗迷，前面我們還遇到過哪些迷？
生：法布爾是昆蟲迷。
生：賈島是詩迷。
生：富蘭克林是雷暴迷。
生：諾貝爾是炸藥迷。
生：談遷是《國榷》迷。
師：對，他們都是像水滴那樣的人??！愛迪生孜孜不倦的結果怎樣呢？
生：他擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機燈一千多項發(fā)明專利權！
生：老師，我還知道他發(fā)明白熾燈的時候先后用鐵絲、頭發(fā)絲等做燈絲，經(jīng)歷了若干次的失敗。
師：對！你補充的資料足見他目標專一、持之以恒的精神。
生：老師，我還知道愛迪生在他年老多病的情況下還堅持做實驗，直到生命的最后一息。
師：你的這個小資料正好可以解釋一個詞——。
生：畢生！
出示文本框：
師：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然后再舉手回答。
生：齊讀。
師：我們現(xiàn)在是小學生，將來也做愛迪生怎么樣？
生：好！
師：我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標專一、持之以恒的精神。
生：有感情地朗讀。
師：哪個小組研究齊白石了？你抓住了哪個詞？
生：我抓住了“堅持不懈”
生：我抓住了“爐火純青”
師：哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？
生：是爐火純青。
師：爐火純青什么意思？
生：比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。
生：齊白石老人煉的是畫功。
師：故事里哪些詞語能表現(xiàn)他的畫技達到了爐火純青的境界？
生：始終沒有停止過作畫。
生：他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅“不叫一日閑過?！?BR> 生：就是到了晚年，也任然堅持作畫三幅。
生：他數(shù)十年如一日。
生：所以他畫的蝦像在水里游動！
生：所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！
出示文本框：
師：我們現(xiàn)在再來按上面的填空題提示說一段完整的話怎么樣？不著急回答，還是先說給自己聽聽。
生：自言自語。
生：掌聲雷動。
師：讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。
生：以自己的方式朗讀。
三、互動生成，體悟“啟示”。
師：書上只講了三個典型事例，你們還知道哪些名人故事呢？
生：富蘭克林經(jīng)過長期觀察、研究，終于發(fā)明了避雷針。
生：諾貝爾一生從事炸藥研究，即使被炸得鮮血淋淋，還是沒有停止過研究。
生：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，完成了編年史巨著《國榷》。
生：吳魏從小刻苦練習樂器，哪怕不吃不喝，也要把曲子練熟。
師：吳魏是我們高郵人的驕傲，仇王佑同學也是音樂迷，每天堅持練二胡，只要你像他那樣目標專一、持之以恒，老師相信你肯定會成功的！
生：掌聲鼓勵仇王佑。
師：我們講了這么多故事，概括起來說就是——。
師：引號中的三個詞語理解嗎？
生：思考。
出示文本框：
師：能把你的理解溶進填空里去說一段完整的話嗎？
師：所以我們要銘記——。
生：我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。
師：找出兩組反義詞。
生：目標專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。
四、領會特色，賞悟“啟示”
師：這篇課文先給我們呈現(xiàn)太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現(xiàn)美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！
生：有感情朗讀太極洞奇觀。
板書：
李時珍??????????????《本草綱目》。
愛迪生??目標專一、持之以恒??一千多項發(fā)明。
齊白石??????????????爐火純青。
滴水穿石的啟示語文教案篇四
《滴水穿石的啟示》是蘇教版國標本五年級第九冊教材第六單元的第四篇課文，這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點。
這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
需要注意的是本單元的主題是百折不撓，而這一主題的課文在三、四年級的教材中也有，五年級怎樣上出不同來，怎樣上升到一個高度，這是需要考慮的。同時本文是一篇說理文，四年級的《說勤奮》，六年級的《談禮貌》都是同一類型的文章。在《課標》中第三學段閱讀教學明確提出“學會閱讀說明性文章，使學生初步把握各類文體的特點，進一步增強獨立閱讀的能力。要揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法，指導學生學習課文的寫作方法，初步領悟寫作方法對表達思想感情的作用?！?BR> 根據(jù)新《課標》和課文特點，制定本課教學目標如下：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。
4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現(xiàn)美好的理想，就要目標專一、持之以恒。
重點是有感情的朗讀課文和感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。
二、說教法。
1、品詞析句法。
組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由“感知——感悟”的過程。
2、自主、合作、探究。
學生是學習和發(fā)展的主體，而課堂又是促進學生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
三、說學法。
1、質疑探究。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。
2、自主合作。
《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。
預習要求：
1、讀通課文，準確、流利。
2、自學生字詞。會讀，查字典或聯(lián)系上下文理解意思，完成描紅寫正確。
3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例，告訴了我們什么道理？
4、畫出文中你認為含義比較深的句子，在空白處寫一寫簡單的體會。
四、說教學過程。
一、談話激趣，導入新課。
同學們的理想真遠大，今天老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。
（這是導入部分，這樣設計旨在充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學生在最強的學習欲望下學習。）。
二、直奔中心，突破難點。
1、同學們，快速讀課文，找到這把能打開理想之門的鑰匙。
2、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。
（1）請同學自由讀這句話，你能找出幾組反義詞。
（2）板書：目標專一?三心二意?持之以恒?半途而廢。
（3）我們要想實現(xiàn)美好的理想，就要（目標專一、持之以恒）；反之，如果我們（三心二意、半途而廢），就不能實現(xiàn)我們的理想。我們一起把這段話讀一遍。
（4）?小結：這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。
（張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環(huán)節(jié)直奔中心，抓住文章的中心句，感知感悟，突破難點。）。
三、循果索因，情感朗讀。
（1）生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀?！?BR> （2）抓住重點詞語“總是同一個地方”“接連不斷”“幾百年過去”“幾千年、幾萬年過去了”“鍥而不舍”“日雕月琢”來體會小水滴“目標專一”“持之以恒”。
（3）指導有感情朗讀。
請同學自由讀這段話，小小的水滴要穿透厚厚的石頭，容易嗎？讀給你的同桌聽，請同桌評一評。推薦自己的同桌來讀。
真夠艱難的，可它竟然成功了，真是奇跡??！真為小水滴高興！我們一起讀一遍。
回答出示：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？
指名讀這句話，這是一個什么句？（反問句）換一種說法“如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成?！庇梅磫柧涫菑娬{這個意思。誰來讀好這個反問句。
（本環(huán)節(jié)緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。）。
四、學習事例?體會寫法。
過渡：如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文是用的什么寫法？（舉例）是啊，其實我們人類社會中有著許許多多像小水滴一樣的人。
1、輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹了幾位這樣的人？選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感受到了小水滴的精神，他們最了不起的是什么？他獲得了哪些成功？（可以用筆畫畫寫寫）。
2、交流：（李時珍是醫(yī)藥專家，他訪名醫(yī)，嘗藥草，終于寫成《本草綱目》，說明他目標專一；經(jīng)過二十幾年的不懈努力，說明他持之以恒。愛迪生是發(fā)明家，他迷戀于電學實驗研究，說明他目標專一；他畢生孜孜不倦，說明他能持之以恒。齊白石是個畫家，他數(shù)十年始終沒有停止過揮毫作畫，說明了他目標專一，持之以恒。
3、過渡：大家說的真不錯，不知讀得怎么樣呢，誰來讀？分人物朗讀。
4、……理解省略號。是啊，具有滴水穿石的精神的人還有很多很多，你還知道哪些人也是因為有了這種精神后取得成功的呢？（徐悲鴻、勾踐、本單元學的富蘭克林、談遷、諾貝爾都是。）。
（語文的學習要從整體上把握教材，瞻前顧后，抓住教材前后的聯(lián)系，有助于學生良好閱讀習慣的形成。）。
誰來讀好這句話，反問語氣。讀出強調。
6、理解“滴水穿石的精神指――目標專一，持之以恒的精神?！薄 邦B石指――阻力、困難?！薄 暗未╊B石指克服困難，取得成功。”再讀這句話。
7、讀一讀第四節(jié)，想想這一節(jié)寫了什么，課文為什么要寫上這一節(jié)。
學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。
（高萬同老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環(huán)節(jié)就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）。
五、照應課始，交流感受。
1、再次出示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。
只要工夫深，鐵杵磨成針??世上無難事，只怕有心人。
有志者事竟成???鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。
3、再次讀這句話。
（本環(huán)節(jié)由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯(lián)系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。）。
六、總結全文，布置作業(yè)。
1、總結全文：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家牢記滴水穿石給予我們的啟示，用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以送給朋友，也可以送給家人。
2、寫一篇讀后感。
（本環(huán)節(jié)是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華）。
五、說教學設計。
李時珍。
目標專一。
持之以恒。
齊白石。
滴水穿石的啟示語文教案篇五
教學目標：
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯(lián)系上下文理解詞句的方法。
3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學重點難點：理解“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
課前準備：寫有字詞的小黑板、寫有課文重點句的小黑板、課文插圖。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、引入課題，激發(fā)學生閱讀興趣。
2、揭題讀題。板書課題。
二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。
1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。出示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。
2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）。
3、讀文探究：
a.學生自讀課文第一、二節(jié)，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。
b.組織交流閱讀感受。
（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？
生交流，示文字：
1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀?！?BR> 2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿?！?BR> （2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。
（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。
（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。
4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”
1、默讀第三節(jié)，說說課文文舉了哪幾個名人的事例？
這些名人取得了哪些成就？他身上哪里體現(xiàn)出“滴水穿石”的精神？
2學生分組學習：自由選擇其中的一個事例說說。
3、同桌合作交流自讀體會。
4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。
（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯(lián)系。
（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。
5、合作朗讀這三個事例。
學了這么多事例，你最想說的話是什么？
學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”
(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”指什么意思。
（2）練讀。
1、學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。”
2、理解“銘記”，學生讀背。
（課件出示）繩鋸精衛(wèi)聚沙只要工夫深，
五、領悟寫法，為說寫作準備。
六、作業(yè)?！。裕?。
板書： ?? 。
李時珍??《本草綱目》。
愛迪生??千多項發(fā)明??????????持之以恒，終于成。
齊白石???爐火純青。
滴水穿石的啟示語文教案篇六
1、體會反問句的用法。
2、理解鍥而不舍、孜孜不倦、爐火純青等詞語。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
感情目標：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的'理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
第二課時。
一、導入新課。
1、開門見山導入新課。
2、讀課題。
二、觀察奇觀、初悟“啟示”
1、課件出示奇觀圖，了解奇觀。
2、引導質疑，探究形成原因。
4、學習反問句。
三、品讀名人，深悟啟示。
（1）學生自由讀第三自然段。
（2）抽學生讀李時珍的故事，其他同學畫出相關詞句。
（3）學習李時珍的故事。
（4）有感情的朗讀李時珍的故事。
2、總結學法，小組合作學習愛迪生、齊白石的故事。
3、匯報交流學習成果。
四、互動生成，體悟啟示。
1、拓展遷移，交流收集的名人資料。
2、歸納總結，讀記啟示。
滴水穿石的啟示語文教案篇七
教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。
2、理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。
教學重難點：抓住重點段落和句子，引導學生在朗讀課文時注意關鍵字詞，體會滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。
教學過程：
一、??????????揭示課題。
2、復習詞語（出示12個詞語，指名讀，齊讀）。
3、請同學們再仔細讀一讀，找一找和“滴水穿石”意思相近的詞語。指名說，教師點擊課件。
二、??????????導入課文。
2、請同學們打開課本，自由讀讀課文的第一自然段，看看課文是怎么描述的？
三、??????????學習第一自然段。
1、學生自讀第一自然段。
2、出示：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀?！敝该x，其他同學仔細聽，找一找小洞形成的原因是什么。
3、指名交流。
4、小結：水滴一刻不停地往下滴，從來沒有改變過方向，它是多么專一啊。水滴就是這樣日復一日，年復一年，鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊。這是多么漫長的過程啊。
5、指導讀好這兩句話。
四、??????????學習第四自然段。
1、其實，我們知道，水滴的力量是微不足道的，可它能把石塊滴穿。那么雨滴呢？你認為雨滴能滴穿石塊嗎？指名多人說，并說明理由。
五、??????????學習第二自然段。
1、出示第二自然段第一句，齊讀。教師點擊“目標專一、持之以恒”。
2、多么了不起的水滴啊。讓我們再讀一讀這兩句話，感受水滴的這種“目標專一、持之以恒”的精神。出示“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀?！睂W生齊讀。
六、??????????學習第三自然段。
2、請同學們默讀課文第三自然段，看看課文舉了那些人的事例來寫的？
3、指名說（李時珍、愛迪生、齊白石）。
（一）李時珍。
1、李時珍的主要成就是什么？（編寫《本草綱目》）這是怎樣的一本書？指名說。
2、介紹《本草綱目》。
3、李時珍的滴水精神表現(xiàn)在哪兒呢？請你讀讀寫李時珍的句子，找一找。
4、指名說。出示句子：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。
5、李時珍寫成《本草綱目》是多么不容易啊。誰能讀好這句話？指名讀。
6、小結：正是憑著這種“目標專一、持之以恒”的精神，李時珍才編寫成了這樣一本舉世聞名的藥物學專著。齊讀，感受歷程的艱辛。
（二）愛迪生。
1、愛迪生的成就是什么？（擁有一千多項發(fā)明專利權）出示圖片。
2、一個人有一項發(fā)明專利權就已經(jīng)很不簡單了。愛迪生竟然有一千多項發(fā)明專利權，真是了不起啊！他沒有受過正規(guī)教育，幼年就自謀生計，怎么會取得這么大的成就呢？（指名說）。
3、你知道愛迪生“迷戀”電學實驗研究的一些事例嗎？能向大家介紹一下嗎？（指名說）。
4、師述：在作實驗的時候，愛迪生差點讓硝酸弄瞎了眼睛。有一次，他在火車上做實驗，引起了，被列車長打了耳光，把他的一個耳朵打聾了。就是這樣，愛迪生還是沒有放棄，仍然迷戀電學實驗研究。
（三）齊白石。
1、齊白石的滴水精神又體現(xiàn)在哪兒？指名說，出示圖片。
2、理解“不教一日閑過”
3、齊白石對自己是這樣的嚴格要求，對藝術創(chuàng)作是這樣的是這樣的堅持不懈，他的技藝才達到了爐火純青的境界。
4、這里的省略號省略了什么？你還知道哪些名人勵志成才的故事呢？學生交流。
5、出示：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？齊讀。
6、理解：“滴水穿石”的精神是什么意思？“滴穿”和“頑石”又指什么？
7、古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，都是靠著這種“目標專一、持之以恒”的精神，才攻克了一道道難關，最終取得成功。
8、齊讀第三自然段，體會。
七、??????????學習第五自然段。
1、學習了課文，你有什么啟發(fā)？指名說。
2、我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示。出示最后一句，指名讀，齊讀。
八、??????????總結課文。
在今后的學習、生活中，愿每一位同學都能像課文里寫的這樣，學習水滴的目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，去實現(xiàn)自己美好的理想。
九、??????????作業(yè)。
寫話：
如果我_____________________，就一定能_________________________。
板書：
目標專一??持之以恒。
滴水穿石的啟示語文教案篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解本課的寫作方法，進一步聯(lián)系上下文理解詞句意思。
3、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學重難點：
抓住課文的重點詞句理解課文，領悟思想，以文化人。
教學過程：
一、導入。
今天老師給大家?guī)硪粡垟z影照片。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）呵，這是水滴給你最初的感覺！今天我們要學習一篇與水滴有關的課文。學完課文后我相信你一定不會認為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會有很多贊嘆的詞來送給它。齊讀課題。
二、讀詞語。
昨天同學們都預習了課文，看看這些詞你都會讀嗎？——出示詞語。
三、學啟示。
師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話，留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢？下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？生讀課文。
師：誰來說說？只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想?！媸怯⑿鬯娐酝?，老師也找到了（出示），大家讀一讀，自己體會體會。——哪位同學愿意讀給大家聽。
2、學習一二段。
a、師：實現(xiàn)美好的理想要靠目標專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢？讓我們走進太極洞，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧！哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現(xiàn)象呢？（1、2）。
不是寫小水滴嗎？作者干嗎要寫雨水呢？雨水這段似乎和課文沒有關系，那可以刪除嗎？（這是對比反襯的手法。通過將水滴和雨水的對比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標專一。）難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢？”你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）用書中的兩個詞概括一下，滴水穿石需要的是什么樣的精神？目標專一，持之以恒。其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡。讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解?！僮x啟示。到這里我們看作者的目的好像已經(jīng)達到了，該講的好像已經(jīng)都講了？看來文章應該這樣來改寫，你們看行嗎？為什么不行呢？學生交流（不能刪除事例，用事實講話更有說服力）是的，用事實講話是這種文章常用的辦法。
3、學習事例。
師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事，他們是——李時珍，愛迪生，齊白石。
請同學們快速瀏覽第三段，各用一句話概括一個故事。
1、李時珍二三十年的不懈努力寫成本草綱目。
2、愛迪生畢生孜孜以求于電學實驗研究，竟有一千多項發(fā)明。
3、齊白石數(shù)十年如一日，天天揮毫作畫、不教一日閑過，終于使畫藝達到爐火純青的境界。
師、概括的非常完整，這就是同學們嫻熟運用語言的能力。光有概括是不夠的。接下來我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現(xiàn)在哪里。請同學們默讀課文，邊讀邊想，把有關語句畫下來?！奈煌瑢W愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。
a、李時珍：（出示句子）誰來說說從哪兒感受到李時珍有滴水穿石的精神？李時珍從小就有一個理想，是什么？（立志學醫(yī)）你從哪些詞句中讀出了他目標專一，持之以恒？（引導學生抓住“翻山越嶺”“大半個中國”“訪名醫(yī)”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會李時珍是如何目標專一，持之以恒的。根據(jù)學生找出的詞句，老師隨機將相應詞語點擊成紅色。）小結：在這二十年里他經(jīng)歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著李時珍走向成功，但李時珍如水滴般目標專一，持之以恒，戰(zhàn)勝了它們，終于寫成了藥學巨著——《本草綱目》。
我們來看一份資料。請位同學讀，注意突出數(shù)字。（出示：李時珍先后查閱800多種書籍，經(jīng)過27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成為馳名中外的藥學巨著。）從這些數(shù)字你能體會到什么？嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著呢？是李時珍持不懈的意志。讀了這段文字，聯(lián)系我們的課文，你是否有了更深的體會？拿起書，讓我們帶著自己此時此刻的感情讀讀這句話。
b、愛迪生（出示句子）從哪兒看出愛迪生有滴水一樣的精神？
1、引導學生抓住“沒有受過正規(guī)教育，幼年就自謀生計”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟??一千多項”等體會愛迪生的目標專一，持之以恒。
2、指導學生朗讀。老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛迪生的寫照！
c、齊白石（出示句子）師：爐火純青是什么意思，請結合課文內容理解。是說齊白石作畫的技藝達到了純熟完美的境界。
齊白石“不教一日閑過”就是滴水石穿精神的表現(xiàn)，到了晚年他每天還要作畫三幅，要做到這一點太難太難了。
師：從這段話你讀出了什么？齊白石對藝術的追求非常非常執(zhí)著。90多歲的老人還能畫出這樣的畫，叫我們怎能不感動怎能不敬佩呢。
美不勝收、栩栩如生、活靈活現(xiàn)??。
正是因為齊白石老人有著目標專一，持之以恒的精神，他的畫才能如此逼真，如此完美達到爐火純青的地步。
4、感悟作者選材的精當。作者給我們列舉了三個名人故事，雖然年代不同，國家不同，領域不同，成就也不同，但是有一個高度相同的，一起說。——目標專一，持之以恒。
師：作者為什么選擇這樣3個人物來說明自己的觀點呢？這3個人物有古今的，有中外的，例子不限于一個時期、一個國家，很有說服力。
師：從滴水穿石的現(xiàn)象，你還想到了誰？（引出文中省略號的用法）。
你身邊有這樣的人嗎？
小結：出示句子：你看，??取的成功的嗎？
5、剛才大家介紹了那么多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）。
師：通過這幅漫畫，你看明白了什么？有什么體會？
既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水？
四、課文延伸，自我提升。
你是一個目標專一，持之以恒的人嗎？生說比如：學習鋼琴、學習特長??小結導讀“滴水穿石”啟示的句子：無數(shù)事實證明——讀句子有人說，“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”所以，我每個同學從小就應該有自己的理想，或者說有一個前進的目標。愿每個同學都能實現(xiàn)自己美好的理想，愿每個同學都有一個精彩的人生。
五、布置作業(yè)。
1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。
2、寫一篇有關這篇課文的讀后感。
板書設計：
目標專一李時珍愛迪生齊白石（舉例）。
持之以恒雨水水滴（對比）。
滴水穿石的啟示語文教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。
教學重點、難點。
朗讀課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。
教學時間。
兩課時。
第一課時。
課時目標。
初讀課文，學習課文1、5自然段，了解滴水穿石的現(xiàn)象，明白滴水穿石的啟示。
一、談話導入。
曹老師想帶大家去安徽廣德太極洞內看一大奇觀。出示圖片，看到了什么？
那這一奇觀是怎么形成的？又給我們什么啟示呢？
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
思考：太極洞內的一大奇觀是怎么形成的？又給我們什么啟示呢？
2、檢查自讀情況。
（1）認讀新詞。
3、交流思考題：
（目標專一）????????????（持之以恒）。
水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。
練習朗讀。
引讀第1自然段，感受設問的用法。
再讀讀出示的詞語，根據(jù)自己的預習，說說哪些詞語的意思和“滴水穿石”相近？（孜孜不倦??持之以恒??鍥而不舍??堅持不懈日雕月琢）。
朗讀這些詞語。
（2）啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。
練習朗讀。
三、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、完成習字冊。
第二課時。
課時目標。
學習課文2—4自然段，從課文列舉的事例中感悟持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。
教學過程。
一、復習。
齊讀課文第5自然段。
二、品讀事例。
1、引讀第2自然段。
2、課文第3自然段給我們列舉了哪些人的事例？（李時珍、愛迪生、齊白石）。
李時珍：“從小立志學醫(yī)”
他翻山越嶺……經(jīng)過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。”
練習朗讀。
愛迪生：“……幼年就自謀生計……”
“他迷戀電學實驗研究，畢生孜孜不倦，竟……一千多項發(fā)明專利權！”
練習朗讀。
齊白石：“在數(shù)十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫?！?BR> “不教一日閑過。”
“就是到了晚年，也仍然堅持每天作畫三幅?！?BR> “堅持不懈”“爐火純青”
練習朗讀。
3、從“……”中讀懂了什么？
課文就列舉了古今中外三個成就事業(yè)的人，讓我們明白——在前進的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的。
齊讀第3自然段。
4、引讀第4自然段。
三、總結全文。
齊讀第5自然段，讀了課文，你有什么想法？
四、作業(yè)。
1、寫讀后感。
滴水穿石的啟示語文教案篇十
《滴水穿石的啟示》是蘇教版國標本五年級第九冊教材第六單元的第四篇課文，這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點。
這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
需要注意的是本單元的主題是百折不撓，而這一主題的課文在三、四年級的教材中也有，五年級怎樣上出不同來，怎樣上升到一個高度，這是需要考慮的。同時本文是一篇說理文，四年級的《說勤奮》，六年級的《談禮貌》都是同一類型的文章。在《課標》中第三學段閱讀教學明確提出“學會閱讀說明性文章，使學生初步把握各類文體的特點，進一步增強獨立閱讀的能力。要揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法，指導學生學習課文的寫作方法，初步領悟寫作方法對表達思想感情的作用?！?BR> 根據(jù)新《課標》和課文特點，制定本課教學目標如下：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。
4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現(xiàn)美好的理想，就要目標專一、持之以恒。
重點是有感情的朗讀課文和感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。
二、說教法。
1、品詞析句法。
組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由“感知——感悟”的過程。
2、自主、合作、探究。
學生是學習和發(fā)展的主體，而課堂又是促進學生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
三、說學法。
1、質疑探究。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。
2、自主合作。
《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。
預習要求：
1、讀通課文，準確、流利。
2、自學生字詞。會讀，查字典或聯(lián)系上下文理解意思，完成描紅寫正確。
3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例，告訴了我們什么道理？
4、畫出文中你認為含義比較深的句子，在空白處寫一寫簡單的體會。
四、說教學過程。
一、談話激趣，導入新課。
同學們的理想真遠大，今天老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。
（這是導入部分，這樣設計旨在充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學生在最強的學習欲望下學習。）。
二、直奔中心，突破難點。
1、同學們，快速讀課文，找到這把能打開理想之門的鑰匙。
2、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。
（1）請同學自由讀這句話，你能找出幾組反義詞。
（2）板書：目標專一三心二意持之以恒半途而廢。
（3）我們要想實現(xiàn)美好的理想，就要（目標專一、持之以恒）；反之，如果我們（三心二意、半途而廢），就不能實現(xiàn)我們的理想。我們一起把這段話讀一遍。
（4）小結：這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。
（張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環(huán)節(jié)直奔中心，抓住文章的中心句，感知感悟，突破難點。）。
三、循果索因，情感朗讀。
（1）生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀?！?BR> （2）抓住重點詞語“總是同一個地方”“接連不斷”“幾百年過去”“幾千年、幾萬年過去了”“鍥而不舍”“日雕月琢”來體會小水滴“目標專一”“持之以恒”。
（3）指導有感情朗讀。
請同學自由讀這段話，小小的水滴要穿透厚厚的石頭，容易嗎？讀給你的同桌聽，請同桌評一評。推薦自己的同桌來讀。
真夠艱難的，可它竟然成功了，真是奇跡?。≌鏋樾∷胃吲d！我們一起讀一遍。
回答出示：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？
指名讀這句話，這是一個什么句？（反問句）換一種說法“如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。”用反問句是強調這個意思。誰來讀好這個反問句。
（本環(huán)節(jié)緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。）。
四、學習事例體會寫法。
過渡：如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文是用的什么寫法？（舉例）是啊，其實我們人類社會中有著許許多多像小水滴一樣的人。
1、輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹了幾位這樣的人？選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感受到了小水滴的精神，他們最了不起的是什么？他獲得了哪些成功？（可以用筆畫畫寫寫）。
2、交流：（李時珍是醫(yī)藥專家，他訪名醫(yī)，嘗藥草，終于寫成《本草綱目》，說明他目標專一；經(jīng)過二十幾年的不懈努力，說明他持之以恒。愛迪生是發(fā)明家，他迷戀于電學實驗研究，說明他目標專一；他畢生孜孜不倦，說明他能持之以恒。齊白石是個畫家，他數(shù)十年始終沒有停止過揮毫作畫，說明了他目標專一，持之以恒。
3、過渡：大家說的真不錯，不知讀得怎么樣呢，誰來讀？分人物朗讀。
4、……理解省略號。是啊，具有滴水穿石的精神的人還有很多很多，你還知道哪些人也是因為有了這種精神后取得成功的呢？（徐悲鴻、勾踐、本單元學的富蘭克林、談遷、諾貝爾都是。）。
（語文的學習要從整體上把握教材，瞻前顧后，抓住教材前后的聯(lián)系，有助于學生良好閱讀習慣的形成。）。
誰來讀好這句話，反問語氣。讀出強調。
6、理解“滴水穿石的精神指――目標專一，持之以恒的精神?！薄 邦B石指――阻力、困難?！薄 暗未╊B石指克服困難，取得成功?！痹僮x這句話。
7、讀一讀第四節(jié)，想想這一節(jié)寫了什么，課文為什么要寫上這一節(jié)。
學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。
（高萬同老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環(huán)節(jié)就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）。
五、照應課始，交流感受。
1、再次出示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。
只要工夫深，鐵杵磨成針世上無難事，只怕有心人。
有志者事竟成鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。
3、再次讀這句話。
（本環(huán)節(jié)由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯(lián)系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。）。
六、總結全文，布置作業(yè)。
1、總結全文：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家牢記滴水穿石給予我們的啟示，用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以送給朋友，也可以送給家人。
2、寫一篇讀后感。
（本環(huán)節(jié)是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華）。
五、說教學設計。
李時珍。
目標專一。
愛迪生實現(xiàn)理想。
持之以恒。
齊白石。
滴水穿石的啟示語文教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯(lián)系上下文理解詞句的意義和方法。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、引導學生憑借課文具體的語言資料，知道古今中外凡成績事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，鍥而不舍而不前功盡棄。
二、教學重點。
引導學生憑借課文具體的語言資料，知道古今中外凡成績事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意鍥而不舍而不前功盡棄。
三、教學過程。
（一）激情導入。
（二）學習第一局部。
1、請同學們仔細觀察圖上的這一奇觀，然后用自身的話說說這一奇觀是什么樣的？（石頭狀如臥兔，小洞光滑圓潤）。
1）自由讀這段話，考慮：從這段話中你讀懂了什么？水滴鍥而不舍，日雕月琢，滴穿了這塊石頭，所以我們就把這一奇觀叫作――（滴水穿石）。
2）分句指導朗讀。
3）弱小的水滴，微缺乏道的力量，卻將堅硬的石頭滴穿了，這是為什么呢？（目標專一，鍥而不舍）。
（三）學習第二局部。
1、古今中外成績事業(yè)的人是怎么樣目標專一，鍥而不舍取得勝利的呢？
1）讀課文，劃出最能表示人物具有滴水穿石精神的詞句。
2）四人小組交流你找出了哪些句子。
3）你能結合書上的重點詞句講一講他們的故事嗎？
1）句子中的“滴水穿石”的精神指是的什么精神呢？
2）你能把這個句子換個說法，意思不變嗎？
3）指導朗讀。
（四）學習第三局部。
同樣是水，雨水是由無數(shù)的水滴組成的，而且速度比太極洞的小水滴要快得多，為什么雨水沒有滴穿石頭呢？指讀第四自然段，找到原因。
小結：雨水沒有目標專一，鍥而不舍的精神，所以無法滴穿石頭，這就從反面告訴了我們，無論做什么事都要有――（滴水穿石的精神）。
（五）學習第四局部。
1、看了太極洞的奇觀――滴水穿石你懂得了什么道理？［出示投影］。
1）說說你是怎樣理解這句話的。
2）指導朗讀。
3）背誦積累。
2、你有什么美好的理想嗎，你準備怎樣去實現(xiàn)呢？
（六）課外延伸。
1、很多人為督促自身實現(xiàn)美好理想，經(jīng)常給自身擬定一條座右銘，同學要實現(xiàn)那些美好的理想可以選擇書中一些意義深刻的句子，也可以在老師提供的這些名言警句中選擇一條，作為自身的座右銘記下來。
2、背誦積累。
（七）總結全文。
同學們都有很多美好的理想，只要你們像太極洞的小水滴一樣，目標專一而不三心二意，鍥而不舍而不前功盡棄，那你的理想一定能夠實現(xiàn)，像小水滴一樣發(fā)明出奇跡來。
四、板書設計。
目標專一。
鍥而不舍。
滴水穿石的啟示語文教案篇十二
2.揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3.這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4.同學們，我們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，(板書。)。
二、初讀感知，認記字詞。
1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。(掃：掃帚、打掃。)。
3.共同解決難理解的詞語。(如：生態(tài)平衡。)。
三、了解內容，質疑交流。
1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么?
2.再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
4.學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示?
四、遷移學法，運用鞏固。
小結：剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
(1)想想文章主要寫了什么?
(2)在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。(結合課件理解“流線型”。)。
(4)這篇文章又帶給你什么啟示?
五、總結全文，拓展延伸。
1.林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀內我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
教案范文。
滴水穿石的啟示語文教案篇十三
《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章，也就是我們通常所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點。
這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。文章一層一層逐步深入，把道理說得清清楚楚，令人信服。
這篇課文是之前在教學計劃講過的一篇文章，當時講的很明了，而且學生們也能夠把握文章的主要內涵。文章的結構也能夠清晰地掌握。
大慶市教師進修學院依據(jù)市里提出的互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，以信息技術為依托，以課堂教學結構重構為切入點，以高效課堂打造為核心，以信息技術與課堂教學深度融合為指向，以推進“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學模式創(chuàng)新，提高課堂教學質量為目標，提升教師運用互聯(lián)網(wǎng)、運用信息技術的能力，加快課堂教學改革的探索步伐，促進課堂教學質量再提高。
語文組通過研究由我來錄一節(jié)課。自己整理教學設計的內容，整個過程中融合了其他語文老師的思想，他們對整堂課的教學設計提出了合理性的意見和建議，最終使自己能夠完美地進行教學設計以及完整地錄一節(jié)課。
這樣的活動既是是一個教師之間彼此溝通的平臺，也是對自己的一種鍛煉，能夠把多媒體手段更好地運用到教學活動之中，更好地提高教學水平，提高課堂的容量，達到教學的容量的最大化。在學生們展示的環(huán)節(jié)還可以提高學生們口語交際的能力，增強自信心。
在教學活動之中既有收獲又有不足之處，以下我先談談自己的收獲：
1.教學設計符合學生們的學情。
我們是一所鄉(xiāng)村小學，學生們接觸外界的機會很少，所以在設計這堂課的時候，考慮到這樣的學情，在進行教學設計的時候，拓展了一些課外的知識，比如，李時珍、愛迪生的簡介，他們是如何持之以恒，堅持不懈的，用一些小的事例來加深學生對他們的認識。對于齊白石能夠在晚年還堅持作畫，怎么“不教一日閑過”，出示了齊白石的畫作，著重讓學生們觀看作品的落款處，了解了白石老師在晚年還堅持作畫，可以體現(xiàn)他的生命不止，對藝術的追求不休。拓展這三個人的事例，更加讓學生們理解了作者向我們提出的觀點：目標專一，持之以恒。這三個人事例是對觀點的補充，屬于舉例論證。
2.提高學生口語交際的能力。
在設計教學過程的時候，著重考慮到學生的個人發(fā)展，他們是課堂教學的主體，要積極地提高他們思考和講解能力，因此在教學中，我讓學生們根據(jù)課文內容把體現(xiàn)李時珍、愛迪生和齊白石的成就、表現(xiàn)目標專一的、持之以恒的詞語利用白板的拖拽功能把相對應的詞語拖拽到相應的表格中，這樣學生們在講解的時候，也加深了對課文內容記憶，更加提高了學生們講解知識點的能力。
3.自身教學素養(yǎng)有所提高。
在再一遍講解課文時候，針對之前講過的內容有所加深，思路更加清晰，教學過程更加流暢。
在講解每節(jié)課的時候，都會存在著不足，因此總結一下自身存在的問題。
1.教學過程過于木訥。在教學過程中，由于緊張，對學生們的觀察不夠，只是想一味地完成教學過程，對學生理解課文內容的過程有所欠缺，沒有調動學生們參與到課堂學習的積極性，把自己的思維強加給他們，對他們進行了一種灌輸，這是在以后的教學過程應該避免，也不能再犯這樣的錯誤。
2.教學過程中處理問題的能力差。教學設計是自己整理的，所以對每個環(huán)節(jié)的內容都是了如指掌，可是在教學過程中過分依賴教學設計稿，想要把自己設計的語言原封不動地運用到課堂之中，在學生們回答問題沒有自己設想的那樣時，就表現(xiàn)得很焦慮，腦海中沒有應對臨時問題的策略，不會隨機應變，這方面所欠缺的還有待改和提高。
這節(jié)課讓我自己的成熟了很多，也意識到教學過程中要注意的因素，要讓學生們在課堂之上最大化地學習到知識這才是目標，因此，在以后的教育教學過程中，自已一定會更加踏實地向其他教師學習，從他們身上獲取經(jīng)驗，進而結合本班級的學情，研究出適合學生的教學方法和策略。
滴水穿石的啟示語文教案篇十四
一、激情開篇，與學生進行交流。
師：同學們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學生點頭）。
師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？
生：老師，我有點緊張。
師：有我在，你還緊張？（笑）大家認識我嗎？
生：（齊說）認識！您是五年級一班的班主任，姓佟。
師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級（5）班的同學們。
生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。
師：哦，那今天這堂課一定給你個機會施展才能。
生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實小學生的風采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實小。
師：看來，同學們很有信心上好這堂課，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？
生：好！
二、激發(fā)情趣，指導學生書寫課文標題。
師：今天我們繼續(xù)學習《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場、一展豐采!（舉手的學生很多）這么多同學都想來？推薦一名同學。其他同學在本子上寫。
三、檢查自學情況，了解學生在讀書中出現(xiàn)的問題。
師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？
生：老師我能把課文讀熟了。
生：我認識了本課的生字，還會寫呢。
生：我不僅認識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內容。
生：老師我有問題不明白，我在讀書時畫在了書上。
師：同學們真會讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準字音。
師：回想一下課文講了一件什么事。
師：剛才我聽同學說在讀書時有不明白的地方，學習貴能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，如果同學們在讀書和學習過程中產生了疑問，請大膽提出來，不要把問號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。
四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識。
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題找出來。
生：（邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。）。
根據(jù)學生發(fā)言，選擇播放幻燈片：
1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
2、道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。
3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？
師：同學們找的問題基本上都來自同一個段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學們仔細默讀這一段。
師：這段話反復幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學們提出來的問題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。
滴水穿石的啟示語文教案篇十五
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
教學重點：
1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
教學難點：
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
教學準備：課件。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、，引入新課。
1．美國有個叫詹姆斯的建筑師，他被我們中國人所熟悉，并不是因為他在建筑上的成就，而是因為他的一篇文章，今天，我們就一起走進這篇文章。
2．揭題，齊讀課題。
區(qū)別“釣”與“鉤”，（“鉤”像魚鉤掛魚餌。）。
二、初讀課文，學習字詞。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，劃記不理解的詞語以便交流。
2、檢查生字詞語。（出示課件）。
出示詞語，指讀，齊讀。
理解不懂的詞語，文中還有什么不懂的詞語（理解詞語的方法可以是聯(lián)系上下文，結合自己的生活體驗，還可以借助工具書字詞典。）遇到不理解的詞語想辦法弄懂，這才是學習語文該有的態(tài)度。
3、再次讀題，讓學生自己根據(jù)課題質疑（作者得到了什么啟示，釣魚為什么會帶來這樣的啟示）。
4、課題是“釣魚的啟示”那么作者到底釣魚得到了什么啟示呢？先找出來讀一讀。（課件打出來，引導學生理解啟示）。
5、為什么釣魚會給作者帶來這樣的啟示呢？我們一起來看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。（請同學們默讀課文，看看作者經(jīng)歷了什么事情，這件事情是按什么線索寫的。）。
三、細讀課文，體會情感。
學生自學圈畫。
2、交流反饋：我釣到魚后，心情是怎樣的，你從哪知道的？我為什么得意呢？（一，很難釣上來。二，很大，很漂亮。三，花了很長時間。）再讀句子。
3、這么難得釣上一條大鱸魚，爸爸讓我放生，我的心情又怎么樣呢？你從哪里知道的呢？
（再次，慢慢的。）。
四、課后練習，復習鞏固。
學到這里，你能完成大屏幕上的填空題嗎？
但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好_______.事情過去34年后，我從中得到了深刻的啟示________________________。
五、小結課文，引起下堂課。
我們整體感知了課文的內容，在鱸魚捕撈開禁前的兩小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，會怎么樣影響我的成長？這些內容我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
滴水穿石的啟示語文教案篇十六
每天每天都有令人出乎意料之外的事情發(fā)生，有些是再次回想能讓人因而發(fā)出會心的笑；有些是短暫的片刻卻擁有美好的感受；甚至有些是能帶給我們新的啟示。這就是我的'“奇遇記”。
在一個平凡無奇的午后，我獨自在都市之肺——公園里漫步著，欣賞璀璨耀眼的陽光與碧綠如茵的草原，微風拂過身旁與花兒們會面的種種輕聲細語，漸漸傳入我的耳中，累了坐在一旁的涼亭休息，突然看見柱旁一支之五厘米的小小螞蟻，正辛苦地搬運糧食，這些工作勤奮的成員們從早到晚都努力的尋覓食材，準備為家人們做一頓美味可口的餐點，沿著密密麻麻的行軍路線，一排整齊的隊伍，正搬運著一只以死去的大蝴蝶，竟然能夠靠彼此配合搬運至巢穴，不禁讓我由衷敬佩。
螞蟻們憑著大自然的磨練與本能的條件，合作的維護著自己的家園，即使長途跋涉和奔波在外，那堅定、毅力的心卻不因為疲累不堪的身軀而半途而廢，持之以恆運送比自己龐大的食物殘骸，渺小的身體卻有偉大的精神，這個志氣值得我們學習。
這場午后與大自然的約會，從植物到小動物的發(fā)現(xiàn)，有趣又愉悅的我的“奇遇記”。
滴水穿石的啟示語文教案篇十七
前不久，我參加江蘇省課題優(yōu)質課比賽，執(zhí)教的是《滴水穿石的啟示》2次執(zhí)教同一課，同樣的教學目標，同樣年齡的學生，但因調整了策略，前后的教學效果迥然不同。
第一次執(zhí)教片段。
生：因為愛迪生大家都熟悉。
生：因為他們都目標專一，持之以恒。
（后來幾個學生的回答也是“吭吭哧哧”教室里一時出現(xiàn)冷場）。
師（著急地）：請同學們看看第3自然段的最后2句話，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)？
生：因為這三個人是古今中外的代表。
生：古今中外所有人的成功都是因為目標專一、持之以恒的，所以其它人的事例就不用舉了。
師：現(xiàn)在讀滴水穿石的啟示，心里應該厚實多了，對“滴水穿石”，每個人的心里都有了更深的認識。
師：這三個人物你對誰最感興趣？哪些詞語可以看出他目標專一、持之以恒？
生：我對李時珍最感興趣，特別是“翻山越嶺”“走遍了大半個中國”令我感動。
生：“訪名醫(yī)，嘗藥草”也令我感動。
師：還有補充的嗎？
生：“二十幾年”說明時間之長，令我感動。
（學生練習有感情地朗讀，個別讀）。
師：“二十幾年”讀得慢一些，這是堅持了多么長的時間，二十幾年間他遇到了許多困難，仍然堅持下來。
（學生重新讀，還是讀得沒有任何情感，又有幾個同學讀還是缺乏語感）。
課，就這樣“頑強”地堅持下來。
課后，開始埋怨學生--文化底蘊淺薄，表達能力欠缺膽子太小，遇到有許多人聽課，就嚇得“呆若木雞”。
可是我們又拿什么責怪學生？作為語文教師，我們注重平時訓練，學生的語言能力了嗎？注重在每時每刻讓學生去積累語言、博覽群書了嗎？新課標表述的具體要求，我們真的做到了幾點？我們真在平時的每時每刻盡到了語文教師的責任了嗎？再說說我吧，在這節(jié)課上不也有不可推卸的責任嗎？為什么看到學生“冷場”的時候，不馬上想出策略采取小組或同桌相互交流，緩和緩和氣氛，再點撥學生指名發(fā)言呢？在學生讀得淡而無味時，為什么不創(chuàng)設一種對話情境，讓學生情動而辭發(fā)，這樣學生心靈受到觸動，讀書自然而然就聲情并茂了，鉆研教材，吃透文本，設計有深度的，符合課標精神的教學設計固然是好，可是課堂上做不到自己的教學設計能“因地制宜”或“因材施教”是不是缺乏應變能力的一種表現(xiàn)？沒有任何“教學設計”能“包打天下”！只有自覺掌握各種教學技能和策略，以及應對方法才能在教學中游刃有余??！看來，自己要很好地感謝這次教訓--必須精心備好每一節(jié)課，備好每一位學生。
第二次執(zhí)教片段。
（生默讀課文）思考交流。
師板書：目標專一、持之以恒。
生：因為我們熟悉愛迪生。
師：再默讀寫愛迪生的句子，說說看你們熟悉愛迪生的什么？
生：我知道愛迪生是發(fā)明家，他擁有1093項發(fā)明專利。
生：愛迪生之所以有這樣成就是因他畢生孜孜不倦。
師：李時珍、齊白石與滴水穿石有什么關系？
生：這三個人成就事業(yè)，都是靠這種滴水穿石的精神成就的，
師：李時珍是什么朝代人？
生：明代。
師：是古代的。
師：愛迪生是哪個國家的？
生：美國的。
師：是外國的，齊白石是哪個時代的？
生：現(xiàn)代。
師：也就是今天的，誰現(xiàn)在明白了為什么選這三個人？
生：他們是古今中外的代表人物。
師：寫這三個人是因為他們。
生齊說：目標專一，持之以恒。
師：二是因為作者想告訴我們古今中外，每一個成功的人都目標專一，持之以恒。
師：這三個人物跟“滴水穿石”有沒有關系？
生：目標專一，持之以恒。
師：現(xiàn)在讀滴水穿石的啟示，心里應該厚實多了，比剛才讀景觀內容，你們每個人的心里都有了更深刻的認識。
（教師對“古今中外”這個關鍵詞語的點化，使學生認識到“古今中外”的具體含義，知道古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上都是靠著這種滴水穿石的精神才滴穿一塊頑石，最終取得成功的，將人物與滴水穿石勾連，這不就是啟示嗎？）。
（生：默讀課文，圈畫詞語）。
生：我最佩服李時珍，“翻山越嶺”“走遍大半個中國”途中，會遇到許多危險還是堅持藥學研究。
生：二十幾年都不間斷，這種持之以恒令我感動。
師：我們班有同學參加比賽或演出的嗎？
生：今天早上我班參加市運動會，獲得短跑第一名。
師：我能采訪一下這位同學嗎？
生：……。
師：因為這一段時間，你的持之以恒，目標專一，你終于取得成功，祝賀你（和握手）。
生：……。
師：現(xiàn)在讓我們懷著敬畏的心情再次讀這段話，相信你們會讀出自己的感受，會讀得有滋有味。
（學生練習朗讀，小明讀得非常投入，聲音凝重，不住地搖頭和點頭還伴有手勢）。
（該生讀后，全班響起熱烈的掌聲）。
師：如果讀文章能像小明這樣在腦子里過“電影”把文字還原成畫面，那就不僅證明你讀進去了，而且證明你讀懂了。
兩次教學同一課，必須達成的教學目標沒變，必須完成的課堂訓練沒變，變化的只是為了達成這些基本目標，完成這些基本任務的途徑方法、過程和手段，依學情而變，卻變出有生命力的課堂，富有激情的課堂，教學效果如此大相徑庭，原因何在？不得不引起我深深地思考：
一、軟性的設計。
上好一堂閱讀課，課前，教師必須根據(jù)《語文課程標準》的年段要求和教材的具體要求，根據(jù)學生的具體情況，預先設定既明確又適當?shù)慕虒W目標，預先確定，教學的重點和難點，預先設計教學方案，“凡事預則立”但課堂上教師完全按預設進行，而忽略課堂上的動態(tài)生成的東西，就會使上課成了教師演示編制得十分精密的教案的單邊活動。所以著名教育大師周一貫提出：課堂教學的設計要能夠充分地按照課堂教學所具有的現(xiàn)場生成性的基本規(guī)律而作相應變化并為此留下最大的調適空間。
如果說那些必須達成的教學目標，必須實行的教學步驟，必須完成的課堂訓練，無多大變化可言的話那么完成這些基本目標，完成這些基本任務的途徑方法、過程、手段則應當根據(jù)具體的學情，靈活應變，現(xiàn)場處理，具有很強的伸縮性和可型性。所以教學設計應當以具有高度柔性的“軟性設計”為主。本案例中兩次執(zhí)教的教學目標沒變，片段一：用告訴啟發(fā)方式達成教學目標；片段二：用喚醒、疏導策略達到教學目標。第一次的教學設計統(tǒng)得過死，上課時不關注學生在課堂上的動態(tài)生成，第二次的設計為關注學生的實際需要而調整教學的手段、方法、途徑等。這樣的軟性設計也有不容易的地方，就是教師除了更高層次的把握文本備好教材外，還要預測學情，設想課堂學習現(xiàn)場可能出現(xiàn)的各種情況，它要求教師必須胸中有書、目中有人、手中有法。
二、生成的課堂。
教師的預沒不可能是十全十美的，滴水不漏的，它有時同學生實際的學習情況產生一定的偏差，學生學習情況的反饋也是重要的教學資源，教師要充分利用這種資源。
本案例1中，教師一遍又一遍地“指導”學生誦讀，可學生就是呆呆地，對再感人的精神也無動于衷。其實這種現(xiàn)象就是很好的反饋資源，在片斷2中，我做個有心人，迅速而準確地判斷出：明代的李時珍離學生的生活太遠，必須調動起學生的生活體驗，將文中人物的經(jīng)歷和學生的經(jīng)歷形成共鳴，正巧班中有一個學生在早上7：00多參加市運動會，100米比賽，獲得第一名的優(yōu)異成績，于是我就隨機應變，抓住這個資源，“人物采訪”“想象李時珍二十幾年經(jīng)歷的考驗”，引導學生進入課文所描述的情境中。
總之，生成的課堂是教師要善于從學生的質疑、問難和獨特體驗中發(fā)現(xiàn)學生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預設的教學作出富有創(chuàng)意的調整。因為我們的課堂是為孩子的學習，為了孩子的需要而存在的。(此文發(fā)表于《小學語文研究》，12)。
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滴水穿石的啟示語文教案篇十八
教學目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：把握主要內容。
教學難點：學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、激情導入。
1、同學們，你喜歡大自然嗎?有人說大自然是一本無字的百科全書，它能給我們帶來許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時多觀察一下大自然，一定會獲得許多關于大自然的知識，受到許多啟示。不信請看課文《大自然的啟示》(板書課題)。
2、學生齊讀課題。
3、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的.。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，(板書。)看看老師寫對了嗎?(“打掃森林”未加引號。)你真是一個細心的孩子。
二、出示教學目標。
過渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來知道我們學習的目標(小黑板出示)。
教學目標：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，知道文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
學習目標：
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么?說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?
3、人類的老師講了什么?
4、為什么說生物是人類的好老師?讀了本文后，你受到了什么啟示?
三、學生自學討論。
1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內容。
四、提問展示，交流感受。
1、學生提問生字詞問題(學生解答，教師解答)。
(一)學習“打掃”森林。
過渡：誰愿意當小老師，幫助老師解決一個疑問?
1、使森林遭殃的根本原因是什么?
生暢談想法，指導朗讀第5、6自然段。
教師出示實物線段圖幫助學生理解。
2、說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?學生自由說。
(二)學習《人類的老師》。
1、課文主要講了什么?(兩種啟示)學生說出來即可。
過渡：那么(3)為什么說生物是人類的好老師?學生自由發(fā)表。
通過學習本文后，你受到了什么啟示?學生交流。
2、讀出你認為最喜歡的句子(學生自由讀)。
五、鞏固提高。
選詞填空。
吃鉆咬。
森林里的害蟲成群結隊地向樹木進攻，()樹葉，樹根，()樹心。
發(fā)現(xiàn)發(fā)明。
科學家()每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周圍略重一些的斑點。
科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所()，有所創(chuàng)造。
六、全課小結。
林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
板書設計:。
“打掃”森林人類的老師。
破環(huán)是無間的聯(lián)系蜻蜓鯨。
破壞了生態(tài)平衡防止機翼破碎流線型。
滴水穿石的啟示語文教案篇十九
教學目標：
1、掌握本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、抓關鍵詞理解內容，感悟體會“目標專一、持之以恒”的可貴精神。
4、讓學生領悟要實現(xiàn)理想，就要做到目標專一，持之以恒。
教學重難點：
1、抓關鍵詞理解內容，感悟體會“目標專一、持之以恒”的可貴精神。
2、讓學生領悟要實現(xiàn)理想，就要做到目標專一，持之以恒。
教學過程：
一、交流引入課題，激發(fā)學生學習興趣。
1、同學們，你們一定有自己的理想，誰能說說自己的理想？
（生暢談理想）。
1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。觀察插圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。
2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？
預設：它是怎么形成的？
預設：水滴為什么能把石頭滴穿？
3、讀文探究：
a.學生自由讀課文，邊讀邊標劃有關語句。
b.交流討論。
（1）剛才你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？
生交流：
1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”
（理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”）。
2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”
從第二段文字了解滴水穿石的原因，說說“目標專一”、“持之以恒”的意思。
（2）讀第一自然段，找出描寫水滴“目標專一”、“持之以恒”的詞句，感受水滴的“專一”和“持之以恒”。
（滴在同一個地方；幾百年，幾千年，幾萬年，省略號）。
3、哪位同學能把水滴的“目標專一”和“持之以恒”通過自己的聲音表達出來？(指名讀，教師及時點評)。
4、小結：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一，持之以恒，竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？（引出反問句，讓學生變換句式。）。
“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”
用反問句就是強調了我們的力量無限大，擁有了“目標專一”、“持之以恒”必定能成功。咱班誰想成功，誰想實現(xiàn)自己的理想??？那就用你的聲音告訴大家吧！（指名讀反問句）。
三、整體感知。
（默讀課文第三自然段）。
1、交流。
生：李時珍編成《本草綱目》。
愛迪生擁有一千多項發(fā)明。
齊白石繪畫達到爐火純青的技藝。
2、他們真厲害，誰能告訴我他們是憑著什么實現(xiàn)理想的？
生：目標專一持之以恒。
3、同學們，現(xiàn)在你們找到實現(xiàn)自己理想的鑰匙了嗎？它在哪？
生齊：目標專一持之以恒。
4、課文給了我們一個很好的詮釋，大家齊讀最后一自然段。
四、升華拓展。
“目標專一”、“持之以恒”正是我們打開理想之門的鑰匙，怎樣的“目標專一”、“持之以恒”才能實現(xiàn)我們的理想呢？讓我們下節(jié)課解決這個問題吧。
五、布置作業(yè)。
完成以下表格。
姓名。
目標專一持之以恒。
成就。
李時珍。
愛迪生。
齊白石。
六、板書：
目標專一。
持之以恒。
分析：
蘇教版第九冊的《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章。課文以安徽廣德太極洞內的奇觀揭題，接著講奇觀形成的原因，接下來列舉因為這種精神而取得成功的三位名人，最后畫龍點睛，揭示作者從中受到的啟示。在教學中，我用“理想”將課文內容導入，很快激發(fā)了學生學習的積極性。然后試著運用“問題”教學的方法，組織了本課的教學：開始先讓學生說說觀看奇觀圖片后的疑問，意在明白奇觀形成的原因，理解“滴水穿石”的意思；并且隨機學習新詞“鍥而不舍”、“日雕月琢”，通過這些詞再次感受“水滴”的力量；緊接著以小見大，引出“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”，激起學生的成功欲；再通過了解文中提到的三位名人事例，明白成功必須目標專一、持之以恒；最后齊讀作者給予的最好的詮釋——最后一自然段。在品讀中一次次讓學生們懂得具有“滴水穿石”的精神才會取得成功。課堂上，學生在讀中、悟中得到啟示，學習起來輕松快樂，而且有了奮發(fā)向上的興致。
滴水穿石的啟示語文教案篇一
1、能感受課文的敘述層次，抓住文中的關鍵詞語感悟課文各部分內容。
2、在對課文重點詞句的品讀中，感悟滴水穿石精神的具體內涵。
3、學習聯(lián)系上下文理解詞語，有感情地朗讀課文。
1、分類搜集成語：
（1）形容注意力集中、專心的成語：
（2）形容技藝水平高的成語：
（3）形容勤奮刻苦的成語：
（4）形容持之以恒的成語：
感情朗讀，品悟滴水穿石精神的內涵。
映滴水穿石的圖片，引導：
1、這是太極洞里的什么景點？看到圖片上的石頭你想到了哪些詞語？這些詞語所描述的情景就是滴水穿石的現(xiàn)象。
2、聽到什么聲音？聽到這樣的滴水的聲音，你想到了哪些詞語？課文用這些詞語講述了滴水穿石這個現(xiàn)象形成的原因。
3、看到這樣的現(xiàn)象，聽著這樣的滴水聲，你想到了什么?引導并板書：目標專一、持之以恒。
作者在想到這些之后，提出了自己的觀點：只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事情。
2、課文介紹了哪些人的事例？映示李時珍的事例。
3、映示自讀練習題
（1）、從這些詞語可以感受到李時珍目標專一、持之以恒的精神，他努力的結果是：。
（2）、你認為怎樣才能讀好這一段話？
4、學生自讀事例，完成練習。
5、討論交流
（1）從哪些詞語可以感受到李時珍目標專一、持之以恒的精神？
（2）李時珍目標專一、持之以恒的結果是什么？
（3）你認為應該怎樣來讀這一段話？
要點：讀好剛才找到的能體現(xiàn)李時珍目標專一、持之以恒精神的詞語。
（4）指名練讀：
師生評議，通過讀后評議指導讀好翻山越嶺等詞語，先讀好詞語再讀好句子。
同時提醒學生讀好其他要重讀的詞語
隨機介紹《本草綱目》，指導讀好本草綱目和巨著。
（5）自由練讀
（6）齊讀
6、過渡：從李時珍的事例中，我們感受到只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想做的事情。愛迪生和齊白石又是怎樣做到目標專一、持之以恒的呢？映示愛迪生、齊白石的事例。請大家用剛才學習李時珍事例的方法來學習愛迪生和齊白石的事例。
（1）映示自讀要求：
輕聲朗讀兩個事例，找出你認為的最能體現(xiàn)愛迪生和齊白石目標專一、持之以恒精神的詞語，再試著用你的朗讀表現(xiàn)出愛迪生和齊白石是如何目標專一、持之以恒的，準備朗讀給大家聽。
（2）學生按要求自讀課文。
（3）映示愛迪生的事例。
指名朗讀課文，讀后學生說強調了哪些詞語，為什么強調這些詞語？
對于學生的理解和朗讀的個性特點給予充分地肯定。
隨機抓住學生提到的詞語中的關鍵詞語品讀。
抓住迷戀、孜孜不倦想象并描述愛迪生做電學實驗研究時的情景。
由自謀生計引出故事，感受愛迪生的非凡成果，適時指導朗讀1093項。點撥：愛迪生在挫折面前仍能做到目標專一、持之以恒。
隨機指導學生讀好并列詞語的節(jié)奏。
（5）自由練讀，齊讀。
（6）映示齊白石的事例。
引導：讀了齊白石的事例后，齊白石的哪一點或者事例中的哪一句話給你留下的印象最深？請你把留給你印象最深的這句話讀給大家聽聽。
引導朗讀學生交流這句話為什么會給自己留下深刻的印象，這句話中哪幾個詞應該要讀好。
隨機引導學生理解、品味關鍵詞語：堅持不懈等，練讀一句話，欣賞齊白石爐火純青的藝術作品。
點撥：齊白石在成就面前是仍能繼續(xù)做到目標專一、持之以恒。
（8）指名朗讀完整事例。
（9）齊讀
7、引出省略號：能說明只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例還有嗎？從哪看出來的？課后查找事例，組織一個故事交流會，比一比誰的故事講的好。
8、如果要是用一兩句簡短的話，對課文所介紹的三個事例進行一個概括，應該怎樣說呢？
在學生交流的基礎上，映示第三自然段最后一段話。
引導學生根據(jù)自己的感悟有感情地有個性地朗讀這段話。
點撥：你為什么要強調這幾個詞語。理解頑石和滴穿
9、打開課本，齊讀課文第三自然段。
1、過渡：現(xiàn)在我們知道只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事，實現(xiàn)自己的理想。如果要是不這樣去做，那又會怎樣呢？課文用雨水作了一個對比。
2、映示第四自然段
1、小結：課文三四自然段分別用正反兩個方面的事例，說明了只要做到目標專一、持之以恒，是沒有什么事做不成的這個觀點。這樣我們就得到了滴水穿石的啟示。
2、那么滴水穿石給予我們的啟示是什么呢？
映示最后一個自然段。
3、在這句話里，有兩對反義詞，你能發(fā)現(xiàn)嗎？這兩對反義詞是用什么詞連起來的？
為什么要把他們連在一起說？對比是為了突出其中的一個，這里是為了突出什么？還有一種辦法能證明這句話確實是為了突出目標專一和持之以恒，映示兩句話讀，先讀沒有對比的句子，再讀有對比的句子，體會句子的意思有沒有什么變化。
5、指名練讀，齊讀。
6、討論：作者還用了一個關聯(lián)詞語把這個啟示講得非常清楚，這是個什么關聯(lián)詞？
7、讀了這個啟示，你想到了什么？你能不能用上只要就來說一說你的想法？
（6和7機動處理）
討論：上完了這節(jié)課，課后你想干什么？
1、查找具有滴水穿石精神的人的事例，舉辦故事會。
3、仔細觀察你身邊的某種自然現(xiàn)象，再弄清它的形成過程，然后想想能給我們什么啟示。模仿課文的結構，把你的發(fā)現(xiàn)講給爸爸媽媽聽。
滴水穿石的啟示語文教案篇二
1、師引導歸納前三課人物的主要精神。
師：富蘭克林揭開《天火之謎》發(fā)明了避雷針，讓世人永遠記住了他的名字；談遷經(jīng)過二十多年艱苦創(chuàng)作，完成的《國榷》被盜后重整旗鼓，終于再度圓夢，讓自己的名字永垂青史；諾貝爾付出慘重代價換來的是炸藥發(fā)明的成功，對人類和社會作出了巨大貢獻。對以上幾課人物在科學上的研究精神，我們可以用哪些成語來評價他們呢？（根據(jù)學生回答，多媒體課件呈現(xiàn)詞串：
持之以恒一心一意。
鍥而不舍始終不渝。
堅持不懈堅定不移。
孜孜不倦百折不回）。
2、生齊讀詞串。
師：要想實現(xiàn)自己的人生理想，必須要有這樣的精神，才能水滴石穿，夢想成真。（板書課題：22滴水穿石的啟示）。
3、理解“啟示”
師：什么叫“啟示”？我們曾在哪些文章里獲得過啟示呢？
（預設：寓言故事、成語故事、如《微笑著承受一切》等課文里都給我們以啟示?！皢⑹尽本褪菑膯l(fā)中領悟的道理。）。
師：什么是“滴水穿石”？滴水穿石又會給我們怎樣的啟示呢？請打開課文22課，認真讀讀課文，到課文中去尋找這些問題的答案吧?。ㄗx文要求：讀準字音，做到字字入目）。
二、讀通讀順，理清文脈，初知大意。
1、生帶著問題和對照讀文要求自讀課文，師巡視，檢查學生做的批注，指導個別學生讀準字音，提醒個別同學需要注意的詞句。
2、反饋讀文所得。
（1）、反饋問題一：“滴水穿石”是安徽廣德太極洞內的一處景觀。
（2）、反饋問題二：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。”（生齊讀）。
過渡：滴水穿石給我們如此的啟示得益于安徽廣德縣太極洞內的一個景觀，讓我們一起走入文中的第一、二段，感受弱小的滴水產生的巨大的加力量吧。
三、走近景觀，讀詞揣意，初悟啟示。
1、自由讀文，找出滴水的精神的詞語，揣摩詞義，感受滴水的“韌性”。
2、反饋讀文所得。
反應滴水精神的詞語有：接連不斷鍥而不舍日雕月琢目標專一持之以恒。
引（導聯(lián)系上下文理解以上詞語，尤其引導理解“雕、琢”的意思，再齊讀詞語。）。
ppt出示句子：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”齊讀句子。
師：把這句話改成陳述句該怎么說？（生改）。
師：“那樣”指的是哪樣呢？（生回答后再讀上面的五個詞語）。
過渡：是?。⌒∷尉褪强恐繕藢Ｒ?、持之以恒的精神，才創(chuàng)造了滴穿石塊的奇跡。是不是所有的水滴都有滴穿石塊之力呢？請用心讀一讀第四自然段，找出雨水與水滴之間的不同之處，做上記號，寫寫感受。
四、相互比較，尋找差異，悟得道理。
1、默讀第四段，把雨水與第一段的水滴作比較，找出兩者的不同的地方，寫下自己的感受。
2、反饋默讀情況。
師：雨水與水滴哪些地方不同呢？
（很快的速度、力量大；沒專一目標、不能持之以恒）。
師：通過這些不一樣的地方，你有何感想？
（預設：雨水比水滴速度快，力量大，卻不能滴穿石塊，因為它沒有專一的目標，更沒有持之以恒的精神。它要想創(chuàng)造和滴水一樣的奇跡，就應該向水滴學習。）。
五、小結強化，加深理解，再讀升華。
（齊讀第二段課文）。
如果說這些大自然的景觀或現(xiàn)象，是人賦予他一種情感和想象的話，那么下節(jié)課讓我們繼續(xù)學習課文的第三段，相信你對“滴水穿石”的精神有更深的理解和感悟。
人生如夢歲月如歌，在這平凡的日子里收獲著點點滴滴平凡的記憶！
第二課時。
一、復習鞏固，喚醒舊知，引入文本。
1、出示詞語齊讀。
接連不斷鍥而不舍日雕月琢目標專一持之以恒滴水穿石。
二、走近名人，感悟精神，體會寫法。
1、學習課文第三段。
師：請翻開課文第三段，用心品讀這段，找出李時珍、愛迪生、齊白石這幾位大家與水滴的共性，從中你獲得了怎樣的啟示？讀后可以同位交流看法，也可以前后位交流想法。
2、自讀課文后相互交流。
（1）學習描寫李時珍的內容。
師：指名朗讀描寫李時珍的內容，其他同學邊聽邊找出李時珍與水滴具有相同精神的句子，用橫線畫出來。
師：在李時珍的身上，哪些地方體現(xiàn)了滴石穿石的精神呢？
（預設：從小立志學醫(yī)――頑石走遍――接連不斷二十幾年鍥而不舍不懈努力――持之以恒寫成《本草綱目》――穿石）。
（補充李時珍的小故事，簡介《本草綱目》，深化文本內容）。
（2）學習描寫愛迪生的內容。
師：按上面方法，自學此段文字。
反饋：（預設：迷戀電學實驗研究――頑石畢生――接連不斷孜孜不倦――持之以恒一千多項發(fā)明――穿石）。
（3）學習描寫齊白石的內容。
課件出示齊白石老人書房條幅：“不教主日閑過”，生讀，指名談理解。
師：這句話是掛在我國現(xiàn)代著名書畫家齊白石老人的書房里的，你有什么想法？（指名談想法。）。
師：我們一起走入這段文字，看看這是怎樣的一位老人。
課件出示：“在他數(shù)十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫?！保ㄒ龑w會“數(shù)十年”、“始終”）。
課件出示句子：“就是到了晚年，也仍然堅持每天作畫三幅。”齊讀后指名談想法。
師：“正是因為堅持不懈地創(chuàng)作，他的技藝才達到爐火純青的境界?！币龑Ю斫狻盃t火純青”。
師：作者通過寫這些古今中外名人成功的故事來告訴我們怎樣的道理？（生回答）。這種寫作方法叫擺事實，使文章更有說服力，這種寫作方法很值得我們在習作中學習。
三、補充資料，拓展延伸，強化理解。
1、補充資料，學習短文《浪花》。
（生交流名人成功的故事）。
師：老師這里有一篇文章，也很值得大家揣摩它的意思。（課件出示練習6的短文《浪花》）請大家放聲讀讀這篇文章，讀后談談你的想法。
2、交流讀后理解。
師：不管是浪花也罷，還是滴水也罷，尤其是這么多名人成功的例子，都在告訴我們同一個道理（課件出示最后一段課文，齊讀。）。
師：是的，請大家記住，美好理想的實現(xiàn)必須要目標專一，持之以恒地去追求。
四、布置作業(yè)，延伸課外，拓展視野。
1、為本文寫一篇讀后感；
2、課外讀讀名人傳，從他們身上學習滴水穿石的精神。
3、搜集一些“不教一日閑過”的名言警句，做成書簽或臺簽，時時激勵鞭策警示自己。
附板書設計。
目標專一。
持之以恒。
滴水穿石的啟示語文教案篇三
一、觀察奇觀，初悟“啟示”。
師：哪位同學能向同學們和聽課老師介紹一下太極洞滴水穿石奇觀？
生：一生讀課文第一節(jié)，其他同學邊聽邊觀賞奇觀。
師：哪些詞語表現(xiàn)了水滴的品格？
生：接連不斷。
生：鍥而不舍、日雕月琢。
生：目標專一、持之以恒。
出示文本框：
師：對，你能用聯(lián)系下文的方法來概括水滴的精神。那么第二節(jié)第一句話起什么作用？
生：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿?！边@句話承接上文。
師：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”這句起什么作用？
生：引起下文。
師：第二節(jié)在全文起到——。
生：承上啟下的過渡作用。
生：指名跳讀第四節(jié)。
師：雨水的致命弱點是什么？
生：沒有專一的目標，也不能持之以恒。
師：水滴和雨水比，我們更喜歡誰？
生：水滴！
師：我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節(jié)，注意突出“目標專一、持之以恒”。
生：有感情朗讀第二節(jié)。
師：剛才我們讀到了兩個帶問號的句子，它們有什么不同呢？
生：第一句，先問后答，第二句只問不答，但答案就在問句里了。
生：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。
二、品讀名人，深悟“啟示”。
生：李時珍、愛迪生、齊白石。
生：邊默讀第三自然段，邊勾勾畫畫。
師：“不懈努力”什么意思？
生：“不懈”就是毫不松懈，“努力”就是非常勤奮地去做。不懈努力的意思就是毫不松懈，非常勤奮地去做。
師：哪些地方表現(xiàn)出李時珍很努力？
生：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗藥草。
生：“大半個中國”說明李時珍走的路很長，他不怕累。
生：他訪名醫(yī)的時候很可能要吃好多次閉門羹，但他沒有氣餒。
生：有許多藥草可能有毒，他卻還要親口嘗一嘗，多危險啊。
師：哪些地方可以看出他的“不懈”呢？
生：“二十幾年”看出他從來不松懈。
生：他終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。
出示文本框：
師：誰能通過板書提示把這段話補充完整？
生：邊看題邊思考。
師：對，我們應該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？
生：我們應該帶著崇敬的心情去讀。
師：我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現(xiàn)他目標專一、持之以恒的詞語。
生：有感情的朗讀李時珍的故事。
生：小組選擇一個故事自學、探究。
師：在各小組間相機指導。
師：現(xiàn)在我們來匯報交流，你們小組抓住了哪個詞解讀愛迪生的？
生：孜孜不倦。
師：“孜孜不倦”理解了嗎？
生：孜孜不倦就是勤奮努力，不知疲倦。
師：愛迪生為什么要孜孜不倦地工作呢？
生：他迷戀電學實驗研究。
師：他是電學實驗迷，前面我們還遇到過哪些迷？
生：法布爾是昆蟲迷。
生：賈島是詩迷。
生：富蘭克林是雷暴迷。
生：諾貝爾是炸藥迷。
生：談遷是《國榷》迷。
師：對，他們都是像水滴那樣的人??！愛迪生孜孜不倦的結果怎樣呢？
生：他擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機燈一千多項發(fā)明專利權！
生：老師，我還知道他發(fā)明白熾燈的時候先后用鐵絲、頭發(fā)絲等做燈絲，經(jīng)歷了若干次的失敗。
師：對！你補充的資料足見他目標專一、持之以恒的精神。
生：老師，我還知道愛迪生在他年老多病的情況下還堅持做實驗，直到生命的最后一息。
師：你的這個小資料正好可以解釋一個詞——。
生：畢生！
出示文本框：
師：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然后再舉手回答。
生：齊讀。
師：我們現(xiàn)在是小學生，將來也做愛迪生怎么樣？
生：好！
師：我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標專一、持之以恒的精神。
生：有感情地朗讀。
師：哪個小組研究齊白石了？你抓住了哪個詞？
生：我抓住了“堅持不懈”
生：我抓住了“爐火純青”
師：哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？
生：是爐火純青。
師：爐火純青什么意思？
生：比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。
生：齊白石老人煉的是畫功。
師：故事里哪些詞語能表現(xiàn)他的畫技達到了爐火純青的境界？
生：始終沒有停止過作畫。
生：他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅“不叫一日閑過?！?BR> 生：就是到了晚年，也任然堅持作畫三幅。
生：他數(shù)十年如一日。
生：所以他畫的蝦像在水里游動！
生：所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！
出示文本框：
師：我們現(xiàn)在再來按上面的填空題提示說一段完整的話怎么樣？不著急回答，還是先說給自己聽聽。
生：自言自語。
生：掌聲雷動。
師：讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。
生：以自己的方式朗讀。
三、互動生成，體悟“啟示”。
師：書上只講了三個典型事例，你們還知道哪些名人故事呢？
生：富蘭克林經(jīng)過長期觀察、研究，終于發(fā)明了避雷針。
生：諾貝爾一生從事炸藥研究，即使被炸得鮮血淋淋，還是沒有停止過研究。
生：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，完成了編年史巨著《國榷》。
生：吳魏從小刻苦練習樂器，哪怕不吃不喝，也要把曲子練熟。
師：吳魏是我們高郵人的驕傲，仇王佑同學也是音樂迷，每天堅持練二胡，只要你像他那樣目標專一、持之以恒，老師相信你肯定會成功的！
生：掌聲鼓勵仇王佑。
師：我們講了這么多故事，概括起來說就是——。
師：引號中的三個詞語理解嗎？
生：思考。
出示文本框：
師：能把你的理解溶進填空里去說一段完整的話嗎？
師：所以我們要銘記——。
生：我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。
師：找出兩組反義詞。
生：目標專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。
四、領會特色，賞悟“啟示”
師：這篇課文先給我們呈現(xiàn)太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現(xiàn)美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！
生：有感情朗讀太極洞奇觀。
板書：
李時珍??????????????《本草綱目》。
愛迪生??目標專一、持之以恒??一千多項發(fā)明。
齊白石??????????????爐火純青。
滴水穿石的啟示語文教案篇四
《滴水穿石的啟示》是蘇教版國標本五年級第九冊教材第六單元的第四篇課文，這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點。
這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
需要注意的是本單元的主題是百折不撓，而這一主題的課文在三、四年級的教材中也有，五年級怎樣上出不同來，怎樣上升到一個高度，這是需要考慮的。同時本文是一篇說理文，四年級的《說勤奮》，六年級的《談禮貌》都是同一類型的文章。在《課標》中第三學段閱讀教學明確提出“學會閱讀說明性文章，使學生初步把握各類文體的特點，進一步增強獨立閱讀的能力。要揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法，指導學生學習課文的寫作方法，初步領悟寫作方法對表達思想感情的作用?！?BR> 根據(jù)新《課標》和課文特點，制定本課教學目標如下：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。
4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現(xiàn)美好的理想，就要目標專一、持之以恒。
重點是有感情的朗讀課文和感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。
二、說教法。
1、品詞析句法。
組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由“感知——感悟”的過程。
2、自主、合作、探究。
學生是學習和發(fā)展的主體，而課堂又是促進學生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
三、說學法。
1、質疑探究。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。
2、自主合作。
《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。
預習要求：
1、讀通課文，準確、流利。
2、自學生字詞。會讀，查字典或聯(lián)系上下文理解意思，完成描紅寫正確。
3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例，告訴了我們什么道理？
4、畫出文中你認為含義比較深的句子，在空白處寫一寫簡單的體會。
四、說教學過程。
一、談話激趣，導入新課。
同學們的理想真遠大，今天老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。
（這是導入部分，這樣設計旨在充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學生在最強的學習欲望下學習。）。
二、直奔中心，突破難點。
1、同學們，快速讀課文，找到這把能打開理想之門的鑰匙。
2、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。
（1）請同學自由讀這句話，你能找出幾組反義詞。
（2）板書：目標專一?三心二意?持之以恒?半途而廢。
（3）我們要想實現(xiàn)美好的理想，就要（目標專一、持之以恒）；反之，如果我們（三心二意、半途而廢），就不能實現(xiàn)我們的理想。我們一起把這段話讀一遍。
（4）?小結：這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。
（張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環(huán)節(jié)直奔中心，抓住文章的中心句，感知感悟，突破難點。）。
三、循果索因，情感朗讀。
（1）生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀?！?BR> （2）抓住重點詞語“總是同一個地方”“接連不斷”“幾百年過去”“幾千年、幾萬年過去了”“鍥而不舍”“日雕月琢”來體會小水滴“目標專一”“持之以恒”。
（3）指導有感情朗讀。
請同學自由讀這段話，小小的水滴要穿透厚厚的石頭，容易嗎？讀給你的同桌聽，請同桌評一評。推薦自己的同桌來讀。
真夠艱難的，可它竟然成功了，真是奇跡??！真為小水滴高興！我們一起讀一遍。
回答出示：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？
指名讀這句話，這是一個什么句？（反問句）換一種說法“如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成?！庇梅磫柧涫菑娬{這個意思。誰來讀好這個反問句。
（本環(huán)節(jié)緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。）。
四、學習事例?體會寫法。
過渡：如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文是用的什么寫法？（舉例）是啊，其實我們人類社會中有著許許多多像小水滴一樣的人。
1、輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹了幾位這樣的人？選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感受到了小水滴的精神，他們最了不起的是什么？他獲得了哪些成功？（可以用筆畫畫寫寫）。
2、交流：（李時珍是醫(yī)藥專家，他訪名醫(yī)，嘗藥草，終于寫成《本草綱目》，說明他目標專一；經(jīng)過二十幾年的不懈努力，說明他持之以恒。愛迪生是發(fā)明家，他迷戀于電學實驗研究，說明他目標專一；他畢生孜孜不倦，說明他能持之以恒。齊白石是個畫家，他數(shù)十年始終沒有停止過揮毫作畫，說明了他目標專一，持之以恒。
3、過渡：大家說的真不錯，不知讀得怎么樣呢，誰來讀？分人物朗讀。
4、……理解省略號。是啊，具有滴水穿石的精神的人還有很多很多，你還知道哪些人也是因為有了這種精神后取得成功的呢？（徐悲鴻、勾踐、本單元學的富蘭克林、談遷、諾貝爾都是。）。
（語文的學習要從整體上把握教材，瞻前顧后，抓住教材前后的聯(lián)系，有助于學生良好閱讀習慣的形成。）。
誰來讀好這句話，反問語氣。讀出強調。
6、理解“滴水穿石的精神指――目標專一，持之以恒的精神?！薄 邦B石指――阻力、困難?！薄 暗未╊B石指克服困難，取得成功。”再讀這句話。
7、讀一讀第四節(jié)，想想這一節(jié)寫了什么，課文為什么要寫上這一節(jié)。
學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。
（高萬同老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環(huán)節(jié)就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）。
五、照應課始，交流感受。
1、再次出示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。
只要工夫深，鐵杵磨成針??世上無難事，只怕有心人。
有志者事竟成???鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。
3、再次讀這句話。
（本環(huán)節(jié)由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯(lián)系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。）。
六、總結全文，布置作業(yè)。
1、總結全文：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家牢記滴水穿石給予我們的啟示，用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以送給朋友，也可以送給家人。
2、寫一篇讀后感。
（本環(huán)節(jié)是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華）。
五、說教學設計。
李時珍。
目標專一。
持之以恒。
齊白石。
滴水穿石的啟示語文教案篇五
教學目標：
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯(lián)系上下文理解詞句的方法。
3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學重點難點：理解“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
課前準備：寫有字詞的小黑板、寫有課文重點句的小黑板、課文插圖。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、引入課題，激發(fā)學生閱讀興趣。
2、揭題讀題。板書課題。
二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。
1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。出示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。
2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）。
3、讀文探究：
a.學生自讀課文第一、二節(jié)，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。
b.組織交流閱讀感受。
（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？
生交流，示文字：
1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀?！?BR> 2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿?！?BR> （2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。
（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。
（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。
4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”
1、默讀第三節(jié)，說說課文文舉了哪幾個名人的事例？
這些名人取得了哪些成就？他身上哪里體現(xiàn)出“滴水穿石”的精神？
2學生分組學習：自由選擇其中的一個事例說說。
3、同桌合作交流自讀體會。
4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。
（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯(lián)系。
（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。
5、合作朗讀這三個事例。
學了這么多事例，你最想說的話是什么？
學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”
(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”指什么意思。
（2）練讀。
1、學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。”
2、理解“銘記”，學生讀背。
（課件出示）繩鋸精衛(wèi)聚沙只要工夫深，
五、領悟寫法，為說寫作準備。
六、作業(yè)?！。裕?。
板書： ?? 。
李時珍??《本草綱目》。
愛迪生??千多項發(fā)明??????????持之以恒，終于成。
齊白石???爐火純青。
滴水穿石的啟示語文教案篇六
1、體會反問句的用法。
2、理解鍥而不舍、孜孜不倦、爐火純青等詞語。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
感情目標：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的'理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
第二課時。
一、導入新課。
1、開門見山導入新課。
2、讀課題。
二、觀察奇觀、初悟“啟示”
1、課件出示奇觀圖，了解奇觀。
2、引導質疑，探究形成原因。
4、學習反問句。
三、品讀名人，深悟啟示。
（1）學生自由讀第三自然段。
（2）抽學生讀李時珍的故事，其他同學畫出相關詞句。
（3）學習李時珍的故事。
（4）有感情的朗讀李時珍的故事。
2、總結學法，小組合作學習愛迪生、齊白石的故事。
3、匯報交流學習成果。
四、互動生成，體悟啟示。
1、拓展遷移，交流收集的名人資料。
2、歸納總結，讀記啟示。
滴水穿石的啟示語文教案篇七
教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。
2、理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。
教學重難點：抓住重點段落和句子，引導學生在朗讀課文時注意關鍵字詞，體會滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。
教學過程：
一、??????????揭示課題。
2、復習詞語（出示12個詞語，指名讀，齊讀）。
3、請同學們再仔細讀一讀，找一找和“滴水穿石”意思相近的詞語。指名說，教師點擊課件。
二、??????????導入課文。
2、請同學們打開課本，自由讀讀課文的第一自然段，看看課文是怎么描述的？
三、??????????學習第一自然段。
1、學生自讀第一自然段。
2、出示：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀?！敝该x，其他同學仔細聽，找一找小洞形成的原因是什么。
3、指名交流。
4、小結：水滴一刻不停地往下滴，從來沒有改變過方向，它是多么專一啊。水滴就是這樣日復一日，年復一年，鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊。這是多么漫長的過程啊。
5、指導讀好這兩句話。
四、??????????學習第四自然段。
1、其實，我們知道，水滴的力量是微不足道的，可它能把石塊滴穿。那么雨滴呢？你認為雨滴能滴穿石塊嗎？指名多人說，并說明理由。
五、??????????學習第二自然段。
1、出示第二自然段第一句，齊讀。教師點擊“目標專一、持之以恒”。
2、多么了不起的水滴啊。讓我們再讀一讀這兩句話，感受水滴的這種“目標專一、持之以恒”的精神。出示“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀?！睂W生齊讀。
六、??????????學習第三自然段。
2、請同學們默讀課文第三自然段，看看課文舉了那些人的事例來寫的？
3、指名說（李時珍、愛迪生、齊白石）。
（一）李時珍。
1、李時珍的主要成就是什么？（編寫《本草綱目》）這是怎樣的一本書？指名說。
2、介紹《本草綱目》。
3、李時珍的滴水精神表現(xiàn)在哪兒呢？請你讀讀寫李時珍的句子，找一找。
4、指名說。出示句子：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。
5、李時珍寫成《本草綱目》是多么不容易啊。誰能讀好這句話？指名讀。
6、小結：正是憑著這種“目標專一、持之以恒”的精神，李時珍才編寫成了這樣一本舉世聞名的藥物學專著。齊讀，感受歷程的艱辛。
（二）愛迪生。
1、愛迪生的成就是什么？（擁有一千多項發(fā)明專利權）出示圖片。
2、一個人有一項發(fā)明專利權就已經(jīng)很不簡單了。愛迪生竟然有一千多項發(fā)明專利權，真是了不起啊！他沒有受過正規(guī)教育，幼年就自謀生計，怎么會取得這么大的成就呢？（指名說）。
3、你知道愛迪生“迷戀”電學實驗研究的一些事例嗎？能向大家介紹一下嗎？（指名說）。
4、師述：在作實驗的時候，愛迪生差點讓硝酸弄瞎了眼睛。有一次，他在火車上做實驗，引起了，被列車長打了耳光，把他的一個耳朵打聾了。就是這樣，愛迪生還是沒有放棄，仍然迷戀電學實驗研究。
（三）齊白石。
1、齊白石的滴水精神又體現(xiàn)在哪兒？指名說，出示圖片。
2、理解“不教一日閑過”
3、齊白石對自己是這樣的嚴格要求，對藝術創(chuàng)作是這樣的是這樣的堅持不懈，他的技藝才達到了爐火純青的境界。
4、這里的省略號省略了什么？你還知道哪些名人勵志成才的故事呢？學生交流。
5、出示：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？齊讀。
6、理解：“滴水穿石”的精神是什么意思？“滴穿”和“頑石”又指什么？
7、古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，都是靠著這種“目標專一、持之以恒”的精神，才攻克了一道道難關，最終取得成功。
8、齊讀第三自然段，體會。
七、??????????學習第五自然段。
1、學習了課文，你有什么啟發(fā)？指名說。
2、我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示。出示最后一句，指名讀，齊讀。
八、??????????總結課文。
在今后的學習、生活中，愿每一位同學都能像課文里寫的這樣，學習水滴的目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，去實現(xiàn)自己美好的理想。
九、??????????作業(yè)。
寫話：
如果我_____________________，就一定能_________________________。
板書：
目標專一??持之以恒。
滴水穿石的啟示語文教案篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解本課的寫作方法，進一步聯(lián)系上下文理解詞句意思。
3、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學重難點：
抓住課文的重點詞句理解課文，領悟思想，以文化人。
教學過程：
一、導入。
今天老師給大家?guī)硪粡垟z影照片。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）呵，這是水滴給你最初的感覺！今天我們要學習一篇與水滴有關的課文。學完課文后我相信你一定不會認為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會有很多贊嘆的詞來送給它。齊讀課題。
二、讀詞語。
昨天同學們都預習了課文，看看這些詞你都會讀嗎？——出示詞語。
三、學啟示。
師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話，留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢？下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？生讀課文。
師：誰來說說？只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想?！媸怯⑿鬯娐酝?，老師也找到了（出示），大家讀一讀，自己體會體會。——哪位同學愿意讀給大家聽。
2、學習一二段。
a、師：實現(xiàn)美好的理想要靠目標專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢？讓我們走進太極洞，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧！哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現(xiàn)象呢？（1、2）。
不是寫小水滴嗎？作者干嗎要寫雨水呢？雨水這段似乎和課文沒有關系，那可以刪除嗎？（這是對比反襯的手法。通過將水滴和雨水的對比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標專一。）難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢？”你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）用書中的兩個詞概括一下，滴水穿石需要的是什么樣的精神？目標專一，持之以恒。其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡。讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解?！僮x啟示。到這里我們看作者的目的好像已經(jīng)達到了，該講的好像已經(jīng)都講了？看來文章應該這樣來改寫，你們看行嗎？為什么不行呢？學生交流（不能刪除事例，用事實講話更有說服力）是的，用事實講話是這種文章常用的辦法。
3、學習事例。
師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事，他們是——李時珍，愛迪生，齊白石。
請同學們快速瀏覽第三段，各用一句話概括一個故事。
1、李時珍二三十年的不懈努力寫成本草綱目。
2、愛迪生畢生孜孜以求于電學實驗研究，竟有一千多項發(fā)明。
3、齊白石數(shù)十年如一日，天天揮毫作畫、不教一日閑過，終于使畫藝達到爐火純青的境界。
師、概括的非常完整，這就是同學們嫻熟運用語言的能力。光有概括是不夠的。接下來我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現(xiàn)在哪里。請同學們默讀課文，邊讀邊想，把有關語句畫下來?！奈煌瑢W愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。
a、李時珍：（出示句子）誰來說說從哪兒感受到李時珍有滴水穿石的精神？李時珍從小就有一個理想，是什么？（立志學醫(yī)）你從哪些詞句中讀出了他目標專一，持之以恒？（引導學生抓住“翻山越嶺”“大半個中國”“訪名醫(yī)”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會李時珍是如何目標專一，持之以恒的。根據(jù)學生找出的詞句，老師隨機將相應詞語點擊成紅色。）小結：在這二十年里他經(jīng)歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著李時珍走向成功，但李時珍如水滴般目標專一，持之以恒，戰(zhàn)勝了它們，終于寫成了藥學巨著——《本草綱目》。
我們來看一份資料。請位同學讀，注意突出數(shù)字。（出示：李時珍先后查閱800多種書籍，經(jīng)過27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成為馳名中外的藥學巨著。）從這些數(shù)字你能體會到什么？嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著呢？是李時珍持不懈的意志。讀了這段文字，聯(lián)系我們的課文，你是否有了更深的體會？拿起書，讓我們帶著自己此時此刻的感情讀讀這句話。
b、愛迪生（出示句子）從哪兒看出愛迪生有滴水一樣的精神？
1、引導學生抓住“沒有受過正規(guī)教育，幼年就自謀生計”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟??一千多項”等體會愛迪生的目標專一，持之以恒。
2、指導學生朗讀。老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛迪生的寫照！
c、齊白石（出示句子）師：爐火純青是什么意思，請結合課文內容理解。是說齊白石作畫的技藝達到了純熟完美的境界。
齊白石“不教一日閑過”就是滴水石穿精神的表現(xiàn)，到了晚年他每天還要作畫三幅，要做到這一點太難太難了。
師：從這段話你讀出了什么？齊白石對藝術的追求非常非常執(zhí)著。90多歲的老人還能畫出這樣的畫，叫我們怎能不感動怎能不敬佩呢。
美不勝收、栩栩如生、活靈活現(xiàn)??。
正是因為齊白石老人有著目標專一，持之以恒的精神，他的畫才能如此逼真，如此完美達到爐火純青的地步。
4、感悟作者選材的精當。作者給我們列舉了三個名人故事，雖然年代不同，國家不同，領域不同，成就也不同，但是有一個高度相同的，一起說。——目標專一，持之以恒。
師：作者為什么選擇這樣3個人物來說明自己的觀點呢？這3個人物有古今的，有中外的，例子不限于一個時期、一個國家，很有說服力。
師：從滴水穿石的現(xiàn)象，你還想到了誰？（引出文中省略號的用法）。
你身邊有這樣的人嗎？
小結：出示句子：你看，??取的成功的嗎？
5、剛才大家介紹了那么多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）。
師：通過這幅漫畫，你看明白了什么？有什么體會？
既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水？
四、課文延伸，自我提升。
你是一個目標專一，持之以恒的人嗎？生說比如：學習鋼琴、學習特長??小結導讀“滴水穿石”啟示的句子：無數(shù)事實證明——讀句子有人說，“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”所以，我每個同學從小就應該有自己的理想，或者說有一個前進的目標。愿每個同學都能實現(xiàn)自己美好的理想，愿每個同學都有一個精彩的人生。
五、布置作業(yè)。
1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。
2、寫一篇有關這篇課文的讀后感。
板書設計：
目標專一李時珍愛迪生齊白石（舉例）。
持之以恒雨水水滴（對比）。
滴水穿石的啟示語文教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。
教學重點、難點。
朗讀課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。
教學時間。
兩課時。
第一課時。
課時目標。
初讀課文，學習課文1、5自然段，了解滴水穿石的現(xiàn)象，明白滴水穿石的啟示。
一、談話導入。
曹老師想帶大家去安徽廣德太極洞內看一大奇觀。出示圖片，看到了什么？
那這一奇觀是怎么形成的？又給我們什么啟示呢？
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
思考：太極洞內的一大奇觀是怎么形成的？又給我們什么啟示呢？
2、檢查自讀情況。
（1）認讀新詞。
3、交流思考題：
（目標專一）????????????（持之以恒）。
水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。
練習朗讀。
引讀第1自然段，感受設問的用法。
再讀讀出示的詞語，根據(jù)自己的預習，說說哪些詞語的意思和“滴水穿石”相近？（孜孜不倦??持之以恒??鍥而不舍??堅持不懈日雕月琢）。
朗讀這些詞語。
（2）啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。
練習朗讀。
三、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、完成習字冊。
第二課時。
課時目標。
學習課文2—4自然段，從課文列舉的事例中感悟持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。
教學過程。
一、復習。
齊讀課文第5自然段。
二、品讀事例。
1、引讀第2自然段。
2、課文第3自然段給我們列舉了哪些人的事例？（李時珍、愛迪生、齊白石）。
李時珍：“從小立志學醫(yī)”
他翻山越嶺……經(jīng)過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。”
練習朗讀。
愛迪生：“……幼年就自謀生計……”
“他迷戀電學實驗研究，畢生孜孜不倦，竟……一千多項發(fā)明專利權！”
練習朗讀。
齊白石：“在數(shù)十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫?！?BR> “不教一日閑過。”
“就是到了晚年，也仍然堅持每天作畫三幅?！?BR> “堅持不懈”“爐火純青”
練習朗讀。
3、從“……”中讀懂了什么？
課文就列舉了古今中外三個成就事業(yè)的人，讓我們明白——在前進的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的。
齊讀第3自然段。
4、引讀第4自然段。
三、總結全文。
齊讀第5自然段，讀了課文，你有什么想法？
四、作業(yè)。
1、寫讀后感。
滴水穿石的啟示語文教案篇十
《滴水穿石的啟示》是蘇教版國標本五年級第九冊教材第六單元的第四篇課文，這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點。
這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
需要注意的是本單元的主題是百折不撓，而這一主題的課文在三、四年級的教材中也有，五年級怎樣上出不同來，怎樣上升到一個高度，這是需要考慮的。同時本文是一篇說理文，四年級的《說勤奮》，六年級的《談禮貌》都是同一類型的文章。在《課標》中第三學段閱讀教學明確提出“學會閱讀說明性文章，使學生初步把握各類文體的特點，進一步增強獨立閱讀的能力。要揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法，指導學生學習課文的寫作方法，初步領悟寫作方法對表達思想感情的作用?！?BR> 根據(jù)新《課標》和課文特點，制定本課教學目標如下：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。
4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現(xiàn)美好的理想，就要目標專一、持之以恒。
重點是有感情的朗讀課文和感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。
二、說教法。
1、品詞析句法。
組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由“感知——感悟”的過程。
2、自主、合作、探究。
學生是學習和發(fā)展的主體，而課堂又是促進學生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
三、說學法。
1、質疑探究。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。
2、自主合作。
《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。
預習要求：
1、讀通課文，準確、流利。
2、自學生字詞。會讀，查字典或聯(lián)系上下文理解意思，完成描紅寫正確。
3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例，告訴了我們什么道理？
4、畫出文中你認為含義比較深的句子，在空白處寫一寫簡單的體會。
四、說教學過程。
一、談話激趣，導入新課。
同學們的理想真遠大，今天老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。
（這是導入部分，這樣設計旨在充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學生在最強的學習欲望下學習。）。
二、直奔中心，突破難點。
1、同學們，快速讀課文，找到這把能打開理想之門的鑰匙。
2、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。
（1）請同學自由讀這句話，你能找出幾組反義詞。
（2）板書：目標專一三心二意持之以恒半途而廢。
（3）我們要想實現(xiàn)美好的理想，就要（目標專一、持之以恒）；反之，如果我們（三心二意、半途而廢），就不能實現(xiàn)我們的理想。我們一起把這段話讀一遍。
（4）小結：這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。
（張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環(huán)節(jié)直奔中心，抓住文章的中心句，感知感悟，突破難點。）。
三、循果索因，情感朗讀。
（1）生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀?！?BR> （2）抓住重點詞語“總是同一個地方”“接連不斷”“幾百年過去”“幾千年、幾萬年過去了”“鍥而不舍”“日雕月琢”來體會小水滴“目標專一”“持之以恒”。
（3）指導有感情朗讀。
請同學自由讀這段話，小小的水滴要穿透厚厚的石頭，容易嗎？讀給你的同桌聽，請同桌評一評。推薦自己的同桌來讀。
真夠艱難的，可它竟然成功了，真是奇跡?。≌鏋樾∷胃吲d！我們一起讀一遍。
回答出示：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？
指名讀這句話，這是一個什么句？（反問句）換一種說法“如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。”用反問句是強調這個意思。誰來讀好這個反問句。
（本環(huán)節(jié)緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。）。
四、學習事例體會寫法。
過渡：如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文是用的什么寫法？（舉例）是啊，其實我們人類社會中有著許許多多像小水滴一樣的人。
1、輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹了幾位這樣的人？選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感受到了小水滴的精神，他們最了不起的是什么？他獲得了哪些成功？（可以用筆畫畫寫寫）。
2、交流：（李時珍是醫(yī)藥專家，他訪名醫(yī)，嘗藥草，終于寫成《本草綱目》，說明他目標專一；經(jīng)過二十幾年的不懈努力，說明他持之以恒。愛迪生是發(fā)明家，他迷戀于電學實驗研究，說明他目標專一；他畢生孜孜不倦，說明他能持之以恒。齊白石是個畫家，他數(shù)十年始終沒有停止過揮毫作畫，說明了他目標專一，持之以恒。
3、過渡：大家說的真不錯，不知讀得怎么樣呢，誰來讀？分人物朗讀。
4、……理解省略號。是啊，具有滴水穿石的精神的人還有很多很多，你還知道哪些人也是因為有了這種精神后取得成功的呢？（徐悲鴻、勾踐、本單元學的富蘭克林、談遷、諾貝爾都是。）。
（語文的學習要從整體上把握教材，瞻前顧后，抓住教材前后的聯(lián)系，有助于學生良好閱讀習慣的形成。）。
誰來讀好這句話，反問語氣。讀出強調。
6、理解“滴水穿石的精神指――目標專一，持之以恒的精神?！薄 邦B石指――阻力、困難?！薄 暗未╊B石指克服困難，取得成功?！痹僮x這句話。
7、讀一讀第四節(jié)，想想這一節(jié)寫了什么，課文為什么要寫上這一節(jié)。
學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。
（高萬同老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環(huán)節(jié)就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）。
五、照應課始，交流感受。
1、再次出示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。
只要工夫深，鐵杵磨成針世上無難事，只怕有心人。
有志者事竟成鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。
3、再次讀這句話。
（本環(huán)節(jié)由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯(lián)系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。）。
六、總結全文，布置作業(yè)。
1、總結全文：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家牢記滴水穿石給予我們的啟示，用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以送給朋友，也可以送給家人。
2、寫一篇讀后感。
（本環(huán)節(jié)是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華）。
五、說教學設計。
李時珍。
目標專一。
愛迪生實現(xiàn)理想。
持之以恒。
齊白石。
滴水穿石的啟示語文教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯(lián)系上下文理解詞句的意義和方法。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、引導學生憑借課文具體的語言資料，知道古今中外凡成績事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，鍥而不舍而不前功盡棄。
二、教學重點。
引導學生憑借課文具體的語言資料，知道古今中外凡成績事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意鍥而不舍而不前功盡棄。
三、教學過程。
（一）激情導入。
（二）學習第一局部。
1、請同學們仔細觀察圖上的這一奇觀，然后用自身的話說說這一奇觀是什么樣的？（石頭狀如臥兔，小洞光滑圓潤）。
1）自由讀這段話，考慮：從這段話中你讀懂了什么？水滴鍥而不舍，日雕月琢，滴穿了這塊石頭，所以我們就把這一奇觀叫作――（滴水穿石）。
2）分句指導朗讀。
3）弱小的水滴，微缺乏道的力量，卻將堅硬的石頭滴穿了，這是為什么呢？（目標專一，鍥而不舍）。
（三）學習第二局部。
1、古今中外成績事業(yè)的人是怎么樣目標專一，鍥而不舍取得勝利的呢？
1）讀課文，劃出最能表示人物具有滴水穿石精神的詞句。
2）四人小組交流你找出了哪些句子。
3）你能結合書上的重點詞句講一講他們的故事嗎？
1）句子中的“滴水穿石”的精神指是的什么精神呢？
2）你能把這個句子換個說法，意思不變嗎？
3）指導朗讀。
（四）學習第三局部。
同樣是水，雨水是由無數(shù)的水滴組成的，而且速度比太極洞的小水滴要快得多，為什么雨水沒有滴穿石頭呢？指讀第四自然段，找到原因。
小結：雨水沒有目標專一，鍥而不舍的精神，所以無法滴穿石頭，這就從反面告訴了我們，無論做什么事都要有――（滴水穿石的精神）。
（五）學習第四局部。
1、看了太極洞的奇觀――滴水穿石你懂得了什么道理？［出示投影］。
1）說說你是怎樣理解這句話的。
2）指導朗讀。
3）背誦積累。
2、你有什么美好的理想嗎，你準備怎樣去實現(xiàn)呢？
（六）課外延伸。
1、很多人為督促自身實現(xiàn)美好理想，經(jīng)常給自身擬定一條座右銘，同學要實現(xiàn)那些美好的理想可以選擇書中一些意義深刻的句子，也可以在老師提供的這些名言警句中選擇一條，作為自身的座右銘記下來。
2、背誦積累。
（七）總結全文。
同學們都有很多美好的理想，只要你們像太極洞的小水滴一樣，目標專一而不三心二意，鍥而不舍而不前功盡棄，那你的理想一定能夠實現(xiàn)，像小水滴一樣發(fā)明出奇跡來。
四、板書設計。
目標專一。
鍥而不舍。
滴水穿石的啟示語文教案篇十二
2.揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3.這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4.同學們，我們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，(板書。)。
二、初讀感知，認記字詞。
1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。(掃：掃帚、打掃。)。
3.共同解決難理解的詞語。(如：生態(tài)平衡。)。
三、了解內容，質疑交流。
1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么?
2.再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
4.學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示?
四、遷移學法，運用鞏固。
小結：剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
(1)想想文章主要寫了什么?
(2)在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。(結合課件理解“流線型”。)。
(4)這篇文章又帶給你什么啟示?
五、總結全文，拓展延伸。
1.林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀內我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
教案范文。
滴水穿石的啟示語文教案篇十三
《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章，也就是我們通常所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點。
這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。文章一層一層逐步深入，把道理說得清清楚楚，令人信服。
這篇課文是之前在教學計劃講過的一篇文章，當時講的很明了，而且學生們也能夠把握文章的主要內涵。文章的結構也能夠清晰地掌握。
大慶市教師進修學院依據(jù)市里提出的互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，以信息技術為依托，以課堂教學結構重構為切入點，以高效課堂打造為核心，以信息技術與課堂教學深度融合為指向，以推進“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學模式創(chuàng)新，提高課堂教學質量為目標，提升教師運用互聯(lián)網(wǎng)、運用信息技術的能力，加快課堂教學改革的探索步伐，促進課堂教學質量再提高。
語文組通過研究由我來錄一節(jié)課。自己整理教學設計的內容，整個過程中融合了其他語文老師的思想，他們對整堂課的教學設計提出了合理性的意見和建議，最終使自己能夠完美地進行教學設計以及完整地錄一節(jié)課。
這樣的活動既是是一個教師之間彼此溝通的平臺，也是對自己的一種鍛煉，能夠把多媒體手段更好地運用到教學活動之中，更好地提高教學水平，提高課堂的容量，達到教學的容量的最大化。在學生們展示的環(huán)節(jié)還可以提高學生們口語交際的能力，增強自信心。
在教學活動之中既有收獲又有不足之處，以下我先談談自己的收獲：
1.教學設計符合學生們的學情。
我們是一所鄉(xiāng)村小學，學生們接觸外界的機會很少，所以在設計這堂課的時候，考慮到這樣的學情，在進行教學設計的時候，拓展了一些課外的知識，比如，李時珍、愛迪生的簡介，他們是如何持之以恒，堅持不懈的，用一些小的事例來加深學生對他們的認識。對于齊白石能夠在晚年還堅持作畫，怎么“不教一日閑過”，出示了齊白石的畫作，著重讓學生們觀看作品的落款處，了解了白石老師在晚年還堅持作畫，可以體現(xiàn)他的生命不止，對藝術的追求不休。拓展這三個人的事例，更加讓學生們理解了作者向我們提出的觀點：目標專一，持之以恒。這三個人事例是對觀點的補充，屬于舉例論證。
2.提高學生口語交際的能力。
在設計教學過程的時候，著重考慮到學生的個人發(fā)展，他們是課堂教學的主體，要積極地提高他們思考和講解能力，因此在教學中，我讓學生們根據(jù)課文內容把體現(xiàn)李時珍、愛迪生和齊白石的成就、表現(xiàn)目標專一的、持之以恒的詞語利用白板的拖拽功能把相對應的詞語拖拽到相應的表格中，這樣學生們在講解的時候，也加深了對課文內容記憶，更加提高了學生們講解知識點的能力。
3.自身教學素養(yǎng)有所提高。
在再一遍講解課文時候，針對之前講過的內容有所加深，思路更加清晰，教學過程更加流暢。
在講解每節(jié)課的時候，都會存在著不足，因此總結一下自身存在的問題。
1.教學過程過于木訥。在教學過程中，由于緊張，對學生們的觀察不夠，只是想一味地完成教學過程，對學生理解課文內容的過程有所欠缺，沒有調動學生們參與到課堂學習的積極性，把自己的思維強加給他們，對他們進行了一種灌輸，這是在以后的教學過程應該避免，也不能再犯這樣的錯誤。
2.教學過程中處理問題的能力差。教學設計是自己整理的，所以對每個環(huán)節(jié)的內容都是了如指掌，可是在教學過程中過分依賴教學設計稿，想要把自己設計的語言原封不動地運用到課堂之中，在學生們回答問題沒有自己設想的那樣時，就表現(xiàn)得很焦慮，腦海中沒有應對臨時問題的策略，不會隨機應變，這方面所欠缺的還有待改和提高。
這節(jié)課讓我自己的成熟了很多，也意識到教學過程中要注意的因素，要讓學生們在課堂之上最大化地學習到知識這才是目標，因此，在以后的教育教學過程中，自已一定會更加踏實地向其他教師學習，從他們身上獲取經(jīng)驗，進而結合本班級的學情，研究出適合學生的教學方法和策略。
滴水穿石的啟示語文教案篇十四
一、激情開篇，與學生進行交流。
師：同學們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學生點頭）。
師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？
生：老師，我有點緊張。
師：有我在，你還緊張？（笑）大家認識我嗎？
生：（齊說）認識！您是五年級一班的班主任，姓佟。
師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級（5）班的同學們。
生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。
師：哦，那今天這堂課一定給你個機會施展才能。
生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實小學生的風采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實小。
師：看來，同學們很有信心上好這堂課，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？
生：好！
二、激發(fā)情趣，指導學生書寫課文標題。
師：今天我們繼續(xù)學習《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場、一展豐采!（舉手的學生很多）這么多同學都想來？推薦一名同學。其他同學在本子上寫。
三、檢查自學情況，了解學生在讀書中出現(xiàn)的問題。
師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？
生：老師我能把課文讀熟了。
生：我認識了本課的生字，還會寫呢。
生：我不僅認識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內容。
生：老師我有問題不明白，我在讀書時畫在了書上。
師：同學們真會讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準字音。
師：回想一下課文講了一件什么事。
師：剛才我聽同學說在讀書時有不明白的地方，學習貴能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，如果同學們在讀書和學習過程中產生了疑問，請大膽提出來，不要把問號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。
四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識。
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題找出來。
生：（邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。）。
根據(jù)學生發(fā)言，選擇播放幻燈片：
1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
2、道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。
3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？
師：同學們找的問題基本上都來自同一個段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學們仔細默讀這一段。
師：這段話反復幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學們提出來的問題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。
滴水穿石的啟示語文教案篇十五
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
教學重點：
1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
教學難點：
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
教學準備：課件。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、，引入新課。
1．美國有個叫詹姆斯的建筑師，他被我們中國人所熟悉，并不是因為他在建筑上的成就，而是因為他的一篇文章，今天，我們就一起走進這篇文章。
2．揭題，齊讀課題。
區(qū)別“釣”與“鉤”，（“鉤”像魚鉤掛魚餌。）。
二、初讀課文，學習字詞。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，劃記不理解的詞語以便交流。
2、檢查生字詞語。（出示課件）。
出示詞語，指讀，齊讀。
理解不懂的詞語，文中還有什么不懂的詞語（理解詞語的方法可以是聯(lián)系上下文，結合自己的生活體驗，還可以借助工具書字詞典。）遇到不理解的詞語想辦法弄懂，這才是學習語文該有的態(tài)度。
3、再次讀題，讓學生自己根據(jù)課題質疑（作者得到了什么啟示，釣魚為什么會帶來這樣的啟示）。
4、課題是“釣魚的啟示”那么作者到底釣魚得到了什么啟示呢？先找出來讀一讀。（課件打出來，引導學生理解啟示）。
5、為什么釣魚會給作者帶來這樣的啟示呢？我們一起來看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。（請同學們默讀課文，看看作者經(jīng)歷了什么事情，這件事情是按什么線索寫的。）。
三、細讀課文，體會情感。
學生自學圈畫。
2、交流反饋：我釣到魚后，心情是怎樣的，你從哪知道的？我為什么得意呢？（一，很難釣上來。二，很大，很漂亮。三，花了很長時間。）再讀句子。
3、這么難得釣上一條大鱸魚，爸爸讓我放生，我的心情又怎么樣呢？你從哪里知道的呢？
（再次，慢慢的。）。
四、課后練習，復習鞏固。
學到這里，你能完成大屏幕上的填空題嗎？
但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好_______.事情過去34年后，我從中得到了深刻的啟示________________________。
五、小結課文，引起下堂課。
我們整體感知了課文的內容，在鱸魚捕撈開禁前的兩小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，會怎么樣影響我的成長？這些內容我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
滴水穿石的啟示語文教案篇十六
每天每天都有令人出乎意料之外的事情發(fā)生，有些是再次回想能讓人因而發(fā)出會心的笑；有些是短暫的片刻卻擁有美好的感受；甚至有些是能帶給我們新的啟示。這就是我的'“奇遇記”。
在一個平凡無奇的午后，我獨自在都市之肺——公園里漫步著，欣賞璀璨耀眼的陽光與碧綠如茵的草原，微風拂過身旁與花兒們會面的種種輕聲細語，漸漸傳入我的耳中，累了坐在一旁的涼亭休息，突然看見柱旁一支之五厘米的小小螞蟻，正辛苦地搬運糧食，這些工作勤奮的成員們從早到晚都努力的尋覓食材，準備為家人們做一頓美味可口的餐點，沿著密密麻麻的行軍路線，一排整齊的隊伍，正搬運著一只以死去的大蝴蝶，竟然能夠靠彼此配合搬運至巢穴，不禁讓我由衷敬佩。
螞蟻們憑著大自然的磨練與本能的條件，合作的維護著自己的家園，即使長途跋涉和奔波在外，那堅定、毅力的心卻不因為疲累不堪的身軀而半途而廢，持之以恆運送比自己龐大的食物殘骸，渺小的身體卻有偉大的精神，這個志氣值得我們學習。
這場午后與大自然的約會，從植物到小動物的發(fā)現(xiàn)，有趣又愉悅的我的“奇遇記”。
滴水穿石的啟示語文教案篇十七
前不久，我參加江蘇省課題優(yōu)質課比賽，執(zhí)教的是《滴水穿石的啟示》2次執(zhí)教同一課，同樣的教學目標，同樣年齡的學生，但因調整了策略，前后的教學效果迥然不同。
第一次執(zhí)教片段。
生：因為愛迪生大家都熟悉。
生：因為他們都目標專一，持之以恒。
（后來幾個學生的回答也是“吭吭哧哧”教室里一時出現(xiàn)冷場）。
師（著急地）：請同學們看看第3自然段的最后2句話，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)？
生：因為這三個人是古今中外的代表。
生：古今中外所有人的成功都是因為目標專一、持之以恒的，所以其它人的事例就不用舉了。
師：現(xiàn)在讀滴水穿石的啟示，心里應該厚實多了，對“滴水穿石”，每個人的心里都有了更深的認識。
師：這三個人物你對誰最感興趣？哪些詞語可以看出他目標專一、持之以恒？
生：我對李時珍最感興趣，特別是“翻山越嶺”“走遍了大半個中國”令我感動。
生：“訪名醫(yī)，嘗藥草”也令我感動。
師：還有補充的嗎？
生：“二十幾年”說明時間之長，令我感動。
（學生練習有感情地朗讀，個別讀）。
師：“二十幾年”讀得慢一些，這是堅持了多么長的時間，二十幾年間他遇到了許多困難，仍然堅持下來。
（學生重新讀，還是讀得沒有任何情感，又有幾個同學讀還是缺乏語感）。
課，就這樣“頑強”地堅持下來。
課后，開始埋怨學生--文化底蘊淺薄，表達能力欠缺膽子太小，遇到有許多人聽課，就嚇得“呆若木雞”。
可是我們又拿什么責怪學生？作為語文教師，我們注重平時訓練，學生的語言能力了嗎？注重在每時每刻讓學生去積累語言、博覽群書了嗎？新課標表述的具體要求，我們真的做到了幾點？我們真在平時的每時每刻盡到了語文教師的責任了嗎？再說說我吧，在這節(jié)課上不也有不可推卸的責任嗎？為什么看到學生“冷場”的時候，不馬上想出策略采取小組或同桌相互交流，緩和緩和氣氛，再點撥學生指名發(fā)言呢？在學生讀得淡而無味時，為什么不創(chuàng)設一種對話情境，讓學生情動而辭發(fā)，這樣學生心靈受到觸動，讀書自然而然就聲情并茂了，鉆研教材，吃透文本，設計有深度的，符合課標精神的教學設計固然是好，可是課堂上做不到自己的教學設計能“因地制宜”或“因材施教”是不是缺乏應變能力的一種表現(xiàn)？沒有任何“教學設計”能“包打天下”！只有自覺掌握各種教學技能和策略，以及應對方法才能在教學中游刃有余??！看來，自己要很好地感謝這次教訓--必須精心備好每一節(jié)課，備好每一位學生。
第二次執(zhí)教片段。
（生默讀課文）思考交流。
師板書：目標專一、持之以恒。
生：因為我們熟悉愛迪生。
師：再默讀寫愛迪生的句子，說說看你們熟悉愛迪生的什么？
生：我知道愛迪生是發(fā)明家，他擁有1093項發(fā)明專利。
生：愛迪生之所以有這樣成就是因他畢生孜孜不倦。
師：李時珍、齊白石與滴水穿石有什么關系？
生：這三個人成就事業(yè)，都是靠這種滴水穿石的精神成就的，
師：李時珍是什么朝代人？
生：明代。
師：是古代的。
師：愛迪生是哪個國家的？
生：美國的。
師：是外國的，齊白石是哪個時代的？
生：現(xiàn)代。
師：也就是今天的，誰現(xiàn)在明白了為什么選這三個人？
生：他們是古今中外的代表人物。
師：寫這三個人是因為他們。
生齊說：目標專一，持之以恒。
師：二是因為作者想告訴我們古今中外，每一個成功的人都目標專一，持之以恒。
師：這三個人物跟“滴水穿石”有沒有關系？
生：目標專一，持之以恒。
師：現(xiàn)在讀滴水穿石的啟示，心里應該厚實多了，比剛才讀景觀內容，你們每個人的心里都有了更深刻的認識。
（教師對“古今中外”這個關鍵詞語的點化，使學生認識到“古今中外”的具體含義，知道古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上都是靠著這種滴水穿石的精神才滴穿一塊頑石，最終取得成功的，將人物與滴水穿石勾連，這不就是啟示嗎？）。
（生：默讀課文，圈畫詞語）。
生：我最佩服李時珍，“翻山越嶺”“走遍大半個中國”途中，會遇到許多危險還是堅持藥學研究。
生：二十幾年都不間斷，這種持之以恒令我感動。
師：我們班有同學參加比賽或演出的嗎？
生：今天早上我班參加市運動會，獲得短跑第一名。
師：我能采訪一下這位同學嗎？
生：……。
師：因為這一段時間，你的持之以恒，目標專一，你終于取得成功，祝賀你（和握手）。
生：……。
師：現(xiàn)在讓我們懷著敬畏的心情再次讀這段話，相信你們會讀出自己的感受，會讀得有滋有味。
（學生練習朗讀，小明讀得非常投入，聲音凝重，不住地搖頭和點頭還伴有手勢）。
（該生讀后，全班響起熱烈的掌聲）。
師：如果讀文章能像小明這樣在腦子里過“電影”把文字還原成畫面，那就不僅證明你讀進去了，而且證明你讀懂了。
兩次教學同一課，必須達成的教學目標沒變，必須完成的課堂訓練沒變，變化的只是為了達成這些基本目標，完成這些基本任務的途徑方法、過程和手段，依學情而變，卻變出有生命力的課堂，富有激情的課堂，教學效果如此大相徑庭，原因何在？不得不引起我深深地思考：
一、軟性的設計。
上好一堂閱讀課，課前，教師必須根據(jù)《語文課程標準》的年段要求和教材的具體要求，根據(jù)學生的具體情況，預先設定既明確又適當?shù)慕虒W目標，預先確定，教學的重點和難點，預先設計教學方案，“凡事預則立”但課堂上教師完全按預設進行，而忽略課堂上的動態(tài)生成的東西，就會使上課成了教師演示編制得十分精密的教案的單邊活動。所以著名教育大師周一貫提出：課堂教學的設計要能夠充分地按照課堂教學所具有的現(xiàn)場生成性的基本規(guī)律而作相應變化并為此留下最大的調適空間。
如果說那些必須達成的教學目標，必須實行的教學步驟，必須完成的課堂訓練，無多大變化可言的話那么完成這些基本目標，完成這些基本任務的途徑方法、過程、手段則應當根據(jù)具體的學情，靈活應變，現(xiàn)場處理，具有很強的伸縮性和可型性。所以教學設計應當以具有高度柔性的“軟性設計”為主。本案例中兩次執(zhí)教的教學目標沒變，片段一：用告訴啟發(fā)方式達成教學目標；片段二：用喚醒、疏導策略達到教學目標。第一次的教學設計統(tǒng)得過死，上課時不關注學生在課堂上的動態(tài)生成，第二次的設計為關注學生的實際需要而調整教學的手段、方法、途徑等。這樣的軟性設計也有不容易的地方，就是教師除了更高層次的把握文本備好教材外，還要預測學情，設想課堂學習現(xiàn)場可能出現(xiàn)的各種情況，它要求教師必須胸中有書、目中有人、手中有法。
二、生成的課堂。
教師的預沒不可能是十全十美的，滴水不漏的，它有時同學生實際的學習情況產生一定的偏差，學生學習情況的反饋也是重要的教學資源，教師要充分利用這種資源。
本案例1中，教師一遍又一遍地“指導”學生誦讀，可學生就是呆呆地，對再感人的精神也無動于衷。其實這種現(xiàn)象就是很好的反饋資源，在片斷2中，我做個有心人，迅速而準確地判斷出：明代的李時珍離學生的生活太遠，必須調動起學生的生活體驗，將文中人物的經(jīng)歷和學生的經(jīng)歷形成共鳴，正巧班中有一個學生在早上7：00多參加市運動會，100米比賽，獲得第一名的優(yōu)異成績，于是我就隨機應變，抓住這個資源，“人物采訪”“想象李時珍二十幾年經(jīng)歷的考驗”，引導學生進入課文所描述的情境中。
總之，生成的課堂是教師要善于從學生的質疑、問難和獨特體驗中發(fā)現(xiàn)學生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預設的教學作出富有創(chuàng)意的調整。因為我們的課堂是為孩子的學習，為了孩子的需要而存在的。(此文發(fā)表于《小學語文研究》，12)。
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滴水穿石的啟示語文教案篇十八
教學目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：把握主要內容。
教學難點：學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、激情導入。
1、同學們，你喜歡大自然嗎?有人說大自然是一本無字的百科全書，它能給我們帶來許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時多觀察一下大自然，一定會獲得許多關于大自然的知識，受到許多啟示。不信請看課文《大自然的啟示》(板書課題)。
2、學生齊讀課題。
3、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的.。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，(板書。)看看老師寫對了嗎?(“打掃森林”未加引號。)你真是一個細心的孩子。
二、出示教學目標。
過渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來知道我們學習的目標(小黑板出示)。
教學目標：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，知道文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
學習目標：
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么?說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?
3、人類的老師講了什么?
4、為什么說生物是人類的好老師?讀了本文后，你受到了什么啟示?
三、學生自學討論。
1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內容。
四、提問展示，交流感受。
1、學生提問生字詞問題(學生解答，教師解答)。
(一)學習“打掃”森林。
過渡：誰愿意當小老師，幫助老師解決一個疑問?
1、使森林遭殃的根本原因是什么?
生暢談想法，指導朗讀第5、6自然段。
教師出示實物線段圖幫助學生理解。
2、說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?學生自由說。
(二)學習《人類的老師》。
1、課文主要講了什么?(兩種啟示)學生說出來即可。
過渡：那么(3)為什么說生物是人類的好老師?學生自由發(fā)表。
通過學習本文后，你受到了什么啟示?學生交流。
2、讀出你認為最喜歡的句子(學生自由讀)。
五、鞏固提高。
選詞填空。
吃鉆咬。
森林里的害蟲成群結隊地向樹木進攻，()樹葉，樹根，()樹心。
發(fā)現(xiàn)發(fā)明。
科學家()每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周圍略重一些的斑點。
科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所()，有所創(chuàng)造。
六、全課小結。
林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
板書設計:。
“打掃”森林人類的老師。
破環(huán)是無間的聯(lián)系蜻蜓鯨。
破壞了生態(tài)平衡防止機翼破碎流線型。
滴水穿石的啟示語文教案篇十九
教學目標：
1、掌握本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、抓關鍵詞理解內容，感悟體會“目標專一、持之以恒”的可貴精神。
4、讓學生領悟要實現(xiàn)理想，就要做到目標專一，持之以恒。
教學重難點：
1、抓關鍵詞理解內容，感悟體會“目標專一、持之以恒”的可貴精神。
2、讓學生領悟要實現(xiàn)理想，就要做到目標專一，持之以恒。
教學過程：
一、交流引入課題，激發(fā)學生學習興趣。
1、同學們，你們一定有自己的理想，誰能說說自己的理想？
（生暢談理想）。
1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。觀察插圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。
2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？
預設：它是怎么形成的？
預設：水滴為什么能把石頭滴穿？
3、讀文探究：
a.學生自由讀課文，邊讀邊標劃有關語句。
b.交流討論。
（1）剛才你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？
生交流：
1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”
（理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”）。
2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”
從第二段文字了解滴水穿石的原因，說說“目標專一”、“持之以恒”的意思。
（2）讀第一自然段，找出描寫水滴“目標專一”、“持之以恒”的詞句，感受水滴的“專一”和“持之以恒”。
（滴在同一個地方；幾百年，幾千年，幾萬年，省略號）。
3、哪位同學能把水滴的“目標專一”和“持之以恒”通過自己的聲音表達出來？(指名讀，教師及時點評)。
4、小結：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一，持之以恒，竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？（引出反問句，讓學生變換句式。）。
“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”
用反問句就是強調了我們的力量無限大，擁有了“目標專一”、“持之以恒”必定能成功。咱班誰想成功，誰想實現(xiàn)自己的理想??？那就用你的聲音告訴大家吧！（指名讀反問句）。
三、整體感知。
（默讀課文第三自然段）。
1、交流。
生：李時珍編成《本草綱目》。
愛迪生擁有一千多項發(fā)明。
齊白石繪畫達到爐火純青的技藝。
2、他們真厲害，誰能告訴我他們是憑著什么實現(xiàn)理想的？
生：目標專一持之以恒。
3、同學們，現(xiàn)在你們找到實現(xiàn)自己理想的鑰匙了嗎？它在哪？
生齊：目標專一持之以恒。
4、課文給了我們一個很好的詮釋，大家齊讀最后一自然段。
四、升華拓展。
“目標專一”、“持之以恒”正是我們打開理想之門的鑰匙，怎樣的“目標專一”、“持之以恒”才能實現(xiàn)我們的理想呢？讓我們下節(jié)課解決這個問題吧。
五、布置作業(yè)。
完成以下表格。
姓名。
目標專一持之以恒。
成就。
李時珍。
愛迪生。
齊白石。
六、板書：
目標專一。
持之以恒。
分析：
蘇教版第九冊的《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章。課文以安徽廣德太極洞內的奇觀揭題，接著講奇觀形成的原因，接下來列舉因為這種精神而取得成功的三位名人，最后畫龍點睛，揭示作者從中受到的啟示。在教學中，我用“理想”將課文內容導入，很快激發(fā)了學生學習的積極性。然后試著運用“問題”教學的方法，組織了本課的教學：開始先讓學生說說觀看奇觀圖片后的疑問，意在明白奇觀形成的原因，理解“滴水穿石”的意思；并且隨機學習新詞“鍥而不舍”、“日雕月琢”，通過這些詞再次感受“水滴”的力量；緊接著以小見大，引出“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”，激起學生的成功欲；再通過了解文中提到的三位名人事例，明白成功必須目標專一、持之以恒；最后齊讀作者給予的最好的詮釋——最后一自然段。在品讀中一次次讓學生們懂得具有“滴水穿石”的精神才會取得成功。課堂上，學生在讀中、悟中得到啟示，學習起來輕松快樂，而且有了奮發(fā)向上的興致。