成就感是指通過完成任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)后所產(chǎn)生的滿足和自豪感?？偨Y(jié)要客觀、真實地反映事實，不能夸大和縮小。以下是小編整理的一些寫作總結(jié)的范文，希望能夠幫到你。
語文課堂如何出彩論文篇一
一、合理運用多媒體手段可以使課堂生動活潑、美麗多姿。多媒體課件色彩亮麗，它把活動的形象，逼真的音響和變化的情景，多方面地展示給學(xué)生，同時用快捷而迅速的方式增加課堂信息的傳輸量，加大教學(xué)密度，學(xué)生在享受視覺的沖擊和聽覺的愉悅的同時，他們的各種感官也受到了美的刺激，這有助于他們智慧的活躍，有助于提高學(xué)生積極關(guān)注力，激發(fā)思維，調(diào)動其主動參與的意識，激勵學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲。就《玩出了名堂》一課而言，學(xué)生對于顯微鏡與微生物的知識了解并不多，溫老師以實物與課件呈現(xiàn)了相關(guān)的知識，從而提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體能立體化地構(gòu)建課堂的教學(xué)情境，有利于學(xué)習(xí)對文本的學(xué)習(xí)；如在講《黃鶴樓送別》時，老師設(shè)計了一個江河、楊柳、海鷗的背景，在這個背景上用flash制作了幾個可以自由活動的船，讓它們漂浮在河面上，與此同時，舒緩的音樂相伴始終，動情的導(dǎo)入語相應(yīng)話出，此情此景，課之示詳，濃濃的情已鋪墊而就。學(xué)生在為之驚喜的同時，積極地投身到對詩文深入的品味與思考中，課堂中始終洋溢著美麗、深情的主調(diào)，學(xué)生對李白當(dāng)時的心境理解得那樣深刻，主題抓得如此準(zhǔn)確，正如蘇霍姆林斯基說的：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展開的真理感到驚奇和震驚。”這是以前的語文課堂中所難以實現(xiàn)的，比教師生搬硬套地講解課文要省力、形象得多，學(xué)生不僅能將這種情感形象化，而且能起到眼到心到，感知深切的效果。
二、課堂上提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化可以使課堂生動活潑、美麗多姿。《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生大多有不同的學(xué)習(xí)方式，比如有的習(xí)慣聽覺學(xué)習(xí)，有的習(xí)慣視覺學(xué)習(xí)，有的喜歡獨立學(xué)習(xí)，有的喜歡小組討論學(xué)習(xí)，有的喜歡模仿文中人物語調(diào)神態(tài)，甚至搖頭晃腦式的學(xué)習(xí)等等。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體感受，在課堂上給他們自由，讓他們自由發(fā)揮，任自己的思緒自由飛翔。如在《玩出了名堂》教學(xué)中，老師問學(xué)生：“列文虎克一生中共制作了247臺顯微鏡，其中最為精致的一臺能把物體放大300倍。在列文虎克的基礎(chǔ)上，后來人們還發(fā)明了許多先進(jìn)的顯微鏡，請看（幻燈展示顯微鏡）此時此刻，你想對列文虎克說什么嗎？是??！列文虎克在玩中不斷地為人類貢獻(xiàn)著，借助他自己發(fā)明的顯微鏡，他還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生就根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗而站在列文？虎克的角度中道出“發(fā)現(xiàn)”,老師并沒有在此問題上限制學(xué)生的思維。再如學(xué)習(xí)《推敲》一課，當(dāng)讀到賈島在毛驢上吟詩時，有些學(xué)生邊讀課文邊模仿賈島的神情舉止，入木三分地再現(xiàn)了賈島沉思、投入的形象，還有些學(xué)生通過表演來展現(xiàn)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固。學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛生動活潑，而且都能起到領(lǐng)悟賈島創(chuàng)作精神的作用，這一領(lǐng)悟，絕不是浮于表面的，而是深入學(xué)生內(nèi)心并能引起觸動的，強(qiáng)化了學(xué)生的感受。因此，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重他們的見解和主張，鼓勵他們質(zhì)疑創(chuàng)新，讓學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)過程中快樂學(xué)習(xí)，全面提高各種能力。
三、課堂上師生關(guān)系保持平等，能讓課堂氣氛輕松活躍起來。在教學(xué)中教師要與學(xué)生確立新型的師生關(guān)系，教師角色應(yīng)由“司令型”轉(zhuǎn)向“服務(wù)型”,把學(xué)生看作是需要提供特殊服務(wù)的特殊顧客，顧客需要什么樣的服務(wù)，教師就要盡量滿足他們的合理要求?，F(xiàn)代語文課堂是個自由、民主、以學(xué)生為主體的大課堂，課堂上我們首先考慮的是，如何使學(xué)生喜歡自己、接納自己，愛上自己的課，又如何讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的感覺：在老師眼中我是好學(xué)生。在《玩出了名堂》教學(xué)中，老師在導(dǎo)入問題中不落俗套，而是將課堂拉近學(xué)生的生活實踐――“同學(xué)們，喜歡玩嗎？我也很喜歡，平時會玩些什么呢？”課堂在老師的引導(dǎo)下，立即變得活躍起來。再如在教學(xué)《艾滋病小斗士》時，為了激發(fā)學(xué)生有表情的朗讀課文，老師可以讓學(xué)生上臺捂住老師的耳朵，用眼睛看學(xué)生的表情評價學(xué)生的讀，又讓學(xué)生上臺捂住老師的眼，用耳朵聽學(xué)生的朗讀評價學(xué)生的.表情。無論方法如何，老師和學(xué)生這樣平等交往就能激起他們學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛確實活躍生動，學(xué)生也能在這樣的氣氛下提高朗讀能力。要想課堂上師生關(guān)系平等，教師還要走下講臺，深入學(xué)生之中，與他們交換意見，傾聽他們的心聲，公平對待每一個學(xué)生，與他們建立平等、民主、朋友般的關(guān)系，在課堂上我們應(yīng)該常問：“你讀懂了什么？從哪里看出來？”充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在遇到“差生”朗讀課文而讀不通時，我們要一次次的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的信心，我們要明白所有學(xué)生都能教好的道理。如果能這樣做的話，就能營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只有課堂氣氛輕松活躍起來，學(xué)生們才能精神抖擻，滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
現(xiàn)在，我們不要說語文課堂有如死水一潭了，只要我們肯花心思，語文課堂會有更多的色彩，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會有更大的變化，他們的思維會變得積極活躍，課堂會顯得多姿美麗，我們也會為學(xué)生個情的張揚揮灑而激動不已，學(xué)生也會為自己的獨特見解而歡呼雀躍。
為人師者，老師是課堂的設(shè)計師，老師要在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們一切的感覺器官，就要在趣味盎然中呼喚學(xué)生的智慧，啟開其思維的閘門，讓課堂活潑起來，讓學(xué)生的心靈得到充分的激勵和鼓舞，讓他們的智慧得到最大限度的舒展！因為，語文課堂也可以生動活潑、美麗多姿！
語文課堂如何出彩論文篇二
摘要：生動活潑是語文課堂的靈魂，文章就如何讓語文課堂生動活潑起來展開論述，提出：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；幽默教學(xué)；放手發(fā)動學(xué)生；學(xué)生積極參與，注意心境的培養(yǎng)。
“讓學(xué)生主動發(fā)展”是義務(wù)教育課標(biāo)的理念之一。所謂讓學(xué)生主動發(fā)展，即要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮其主體作用，使他們能積極地、主動自覺地參與學(xué)習(xí)和各項活動，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。
如何讓語文課堂生動活潑起來呢？這是大家共同關(guān)心和積極探索的問題。下面我談?wù)勗谡Z文課堂教學(xué)中的一些做法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最現(xiàn)實、最活躍的因素，有了興趣，學(xué)生才會愉快地學(xué)習(xí)。在語文課堂教育實踐中，根據(jù)文體不同特點從不同角度入手，可以促使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚興趣――變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
（一）運用多媒體課件。
教好一篇課文，運用多媒體課件，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣極為重要。一定的情境，產(chǎn)生一定的情感；教者動情，學(xué)者方能動容。如教學(xué)《故宮博物院》時，絕大多數(shù)同學(xué)未到過故宮博物院。課文是介紹故宮博物院的，自然而然地勾起了學(xué)生的好奇心，隨著多媒體視頻展示的故宮博物院導(dǎo)游篇的畫面的展開，加上旁白娓娓動聽的介紹，學(xué)生仿佛步入了故宮，看到了一座座金碧輝煌的宮殿建筑……學(xué)生由境生情，十分激動，在多媒體課件營造的氛圍中，學(xué)得認(rèn)真，讀得情深，效果好。
（二）實地考察與課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。
例如，教《中國石拱橋》時，抓住教學(xué)重點：說明對象的特征及說明方法的運用。課前布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的橋，注意家鄉(xiāng)橋的特征。把學(xué)生4―6人分為一小組，每小組設(shè)小組長負(fù)責(zé)本組活動，并做好記錄，實地考察家鄉(xiāng)的橋梁時，注意安全。開展實地考察活動的目的：1.觀察家鄉(xiāng)的橋，較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面知識。2.使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書查找資料的習(xí)慣，掌握做知識卡片和小檔案的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。寫好觀察報告，并附上活動的照片。
上課時，先讓學(xué)生匯報交流各自小組的觀察報告，展示活動照片，然后引導(dǎo)學(xué)生與課文相對照，找出共同點和不同點，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了。學(xué)生動眼、動手、動腦、又動心，參與心理得到滿足，主觀能動性得到充分發(fā)揮。
（三）課本劇表演。
在教學(xué)《皇帝的新衣》時，讓學(xué)生扮演不同角色；皇帝、大臣、官員、騙子、小孩分角色表演，要求表演時用不同的語氣表現(xiàn)不同人物的性格，學(xué)生仿佛身臨其境，全身心投入、表演后，學(xué)生興致很高，很快就歸納出了這篇寓言故事的諷刺寓意。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，同時發(fā)揮了主體作用，比“滿堂灌”效果好得多。
二、幽默教學(xué)。
語文教學(xué)中的幽默能營造良好氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識，消化知識，鞏固知識，使學(xué)生由變苦學(xué)為樂學(xué)。
中學(xué)語文教材中的文章大多是文質(zhì)兼美的名篇，其中不乏幽默之作。教學(xué)中可挖掘片斷，即興發(fā)揮。
魯迅的文章向來以幽默諷刺見長?！短僖跋壬芬晃募词侨绱?。文中對異國風(fēng)光下“清國留學(xué)生”裝腔作勢、附庸風(fēng)雅的丑態(tài)，以櫻花之美來反襯。文中“頭頂上盤著大辮子……形成一座富士山。也有解散辮子……宛如小姑娘發(fā)髻”的夸張增添了幽默詼諧的情調(diào)?！斑€要將脖子扭幾扭”的細(xì)節(jié)描寫更描繪出這群人以丑為美、令人作嘔的丑態(tài)和麻木不仁的靈魂。在幽默之中凸顯了魯迅的失望、辛酸之情。
又如教學(xué)《如果人類也有尾巴》一課時，老師從教室門口走入，學(xué)生一愣：老師的屁股后面怎么拖了一條長長的尾巴？然后爆發(fā)出一陣開心的笑聲，授課教師利用道具，生動地展示了“如果人類也有尾巴”時的狀態(tài)，從而巧妙地導(dǎo)入了新課。利用道具，讓學(xué)生在忍俊不禁、哄然大笑中體味到尾巴的意義，此乃幽默的力量之所在，教學(xué)重點、難點迎刃而解。
三、放手學(xué)生，積極參與。
語文綜合性學(xué)習(xí)的課怎么上呢？往往是大家各唱各的調(diào)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式照搬照抄，這就給廣大第一線教師提供了教學(xué)實踐平臺。平時上這一類型的活動課時，往往是老師講得多，學(xué)生被動接受，昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。我在《愛蓮說》之后安排了這節(jié)主題為“蓮文化的魅力”的綜合性學(xué)習(xí)活動課。課堂上，我首先把握本課學(xué)習(xí)的重點、難點，即：通過對蓮文化的研究，理解蓮在文化情感上被賦予的含義，引導(dǎo)學(xué)生確立自己的志趣和追求。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：自主搜集、整理各種蓮的知識，合作探究理解蓮在文化情感上被賦予的含義。課堂上教學(xué)步驟如下：美圖欣賞，通過多媒體課件展示各種蓮花美圖，給學(xué)生以直觀感性認(rèn)識；課堂所安排的內(nèi)容緊緊圍繞“蓮”進(jìn)行，比較精煉。
課堂圍繞圖片欣賞、介紹蓮與佛教的關(guān)系、古人描寫蓮的詩句、古人吟誦蓮的名句（小荷才露尖尖角/留得殘荷聽雨聲/清水出芙蓉天然去雕飾/接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅）、讀詩、吟誦（《采蓮曲》《西洲曲》）、學(xué)習(xí)蓮花的意義象征、問題探究、指導(dǎo)寫作學(xué)習(xí)等方面展開。
在合作探究環(huán)節(jié)，師問：同學(xué)們，你們知道嗎？午時蓮是福建福安白云山的特色景觀之一，是水生草本睡蓮科。向午開，浮水面，傍晚花合，沉入水中，花蕊復(fù)瓣白色，花芯金黃色，白里襯黃，且小巧玲瓏。每年的谷雨至立冬前每一天的巳午未三個時辰就露出水面開放著皚皚白花，夜間含苞躲進(jìn)水中，第二天再次伸出水面怒放，表現(xiàn)出專一與自愛的堅貞風(fēng)格。
師：同學(xué)們知道嗎？福安的廉村，是開閩第一位進(jìn)士薛令之的故鄉(xiāng)，及第后授官左補闕、太子侍講。時宰相李林甫弄權(quán)，東宮官受冷遇，薛令之憤懣不平，告老還鄉(xiāng)；唐肅宗即位后，感念昔日師生之誼，旨召薛令之入朝，是時薛今之已去世。為嘉許他的廉潔清正，肅宗敕封他所在村為“廉村”，水為“廉水”，嶺為“廉嶺”。蓮，廉諧音；如今，廉村已成為福建省廉政建設(shè)德育基地；我們漫步在廉村那用鵝卵石鋪就的幽長的古道上，去尋覓那千年前薛令之時代歷史的足跡……由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生積極參與，準(zhǔn)備充分，部分小組學(xué)生去福建福安白云山觀賞午時蓮，在課堂上展示拍攝的午時蓮照片，也有部分小組學(xué)生去廉村參觀過，紛紛站起來談廉村之行的感想，在合作探究環(huán)節(jié)，師生互動，學(xué)生發(fā)言踴躍，氣氛活躍。
本課教學(xué)緊緊圍繞語文學(xué)科特點，以語言的學(xué)習(xí)與品味為本課重點。這節(jié)課雖有圖片的賞析、蓮文化知識的介紹，有學(xué)生的開心答題，但一切還是圍繞語文教學(xué)進(jìn)行的。其中占較大分量的是蓮文化知識的介紹。這就確立了這節(jié)課的性質(zhì)是一節(jié)語文課，它以提高學(xué)生的語文綜合能力為己任，以學(xué)生學(xué)會品味語言為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本。如對蓮花的意義象征，就是對學(xué)生進(jìn)行熏陶與培養(yǎng)，就是進(jìn)行為人處世態(tài)度的教育。欣賞美圖通過配樂欣賞的形式進(jìn)行，其實是語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。
課堂活動形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極投入其中。在背誦詩詞的過程中安排搶答比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣極高。在師生互動時，學(xué)生非常投入，笑聲不斷，能夠感悟蓮文化所傳達(dá)出的內(nèi)涵。
這堂課注重學(xué)習(xí)的綜合性，符合初中“語文綜合性學(xué)習(xí)的.教學(xué)要求”。語文綜合性學(xué)習(xí)重在對各科知識的整合，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本節(jié)課能把抓好這種課型的核心要素，切實從語文學(xué)科出發(fā)，注重學(xué)習(xí)的綜合性。從學(xué)習(xí)目標(biāo)看：體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，體現(xiàn)了語文課程與其他課程（繪畫、建筑、雕塑等）的綜合；從學(xué)習(xí)方式看，既有書本學(xué)習(xí)與實踐活動的結(jié)合，又有接受學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)的結(jié)合，有課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，還是自主、合作探究的結(jié)合；能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的點撥下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索和研究過程，體現(xiàn)了語文實踐的自主性；教師在課堂上能努力搭建一個有利于發(fā)展學(xué)生人際溝通和合作的良好平臺，使學(xué)生既發(fā)揮自主性，又注重合作，從而學(xué)會了合作，學(xué)會了分享。
四、注意學(xué)生心境的培養(yǎng)。
從現(xiàn)代心理學(xué)研究來看，人類信息的接收與傳遞與心境關(guān)系重大。輕松、愉快、樂觀的良好心境能使人的大腦皮層活躍，產(chǎn)生興奮點，從而形成人的良好心境，使人的大腦皮層活躍。在這種情況下，人們樂于參與創(chuàng)造，形成創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘心理潛力；反之，心境不好，人的大腦皮層形成郁結(jié)，從而抑制人的創(chuàng)造性思維，甚至低于平常的思維水準(zhǔn)。因此，教學(xué)時要注意調(diào)整學(xué)生的心境。
鼓勵表現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和信任，鼓勵可以使學(xué)生得到良好的情緒體驗，進(jìn)而愉快地投入到學(xué)習(xí)之中。鼓勵的形式多種多樣，一句贊賞的話，一個微笑，一個親切的手勢，一道關(guān)注的目光等，都會使學(xué)生感覺比喝了蜂蜜還甜，特別是學(xué)困生，他們的內(nèi)心會為之震動，這就成了他（她）走向成功的轉(zhuǎn)折點。
語文課堂如何出彩論文篇三
語文課該怎樣上，講哪些東西。這是很多語文老師一直不斷在思考的一個問題。我們自己都有過這樣的經(jīng)歷，往往在講新授課時，學(xué)生在課堂的前十五分鐘注意力是比較集中的，因為這十五分鐘教師要介紹與作者相關(guān)的經(jīng)歷及事件。而當(dāng)課程進(jìn)行到一半時，學(xué)生的注意力就慢慢減退了。這時講解的內(nèi)容都是與文本有關(guān)系，不太涉及課外的。那么當(dāng)課程即將結(jié)束時，學(xué)生的注意力已經(jīng)降到最低了，學(xué)生的興趣點已經(jīng)沒有了，這是因為教師把握著課堂的節(jié)奏，對課堂有著絕對的統(tǒng)帥權(quán)。
在課堂上注意力的問題是值得我們教師關(guān)注的。學(xué)生注意力是否集中也可以從某一個方面看出教師的課堂是否具有一定的吸引力，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？那么如何改變這樣的狀況呢？作為教師的我們，就應(yīng)該在備課階段和課后，思考針對不同的學(xué)生應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)手段，不同的學(xué)生適合什么樣的教學(xué)方法。教師要對所教學(xué)生有著全面地了解，實事求是地采用更加科學(xué)的教學(xué)方法，同時也可以提高課堂上的效率。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式，是符合學(xué)生接受新事物的認(rèn)知規(guī)律的'。以這樣的學(xué)習(xí)方式為前提，不管采取什么樣的教學(xué)模式，不僅僅是突出學(xué)生的主體位置，教師在其中也起到了不可替代的作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，去找尋問題，并且自主完成一些力所能及的事情，要遠(yuǎn)比教師直接灌輸給學(xué)生知識的效果要好得多。()如何才能實現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)方式呢？我想，在真正的教學(xué)過程中，就需要教師與學(xué)生能夠平等對話。
怎樣才能實現(xiàn)平等對話呢？比如在講新授課必修一《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇文章時，筆者提前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，就是把自己不理解的地方勾畫出來。在上課前，筆者把學(xué)生不理解的地方整理出來，學(xué)生一共提出了以下一些問題：
1作者認(rèn)為什么是真正地修養(yǎng)？
2.十年又十年地對學(xué)校給予自己的這把金鑰匙感到驚訝和癡迷。金鑰匙指的是什么？
3.為什么獲得真正的教養(yǎng)最重要的途徑之一就是研讀世界文學(xué)？
4.為什么獲得教養(yǎng)需要愛的閱讀，需要對知識的敬重？
5.讀書或者說書籍有什么害處？
6.一切生活的意義指什么？
7.為什么讀書的問題不在于數(shù)量？那在于什么？
8.讀書的意義是什么？
9.自己的價值指什么，杰作的價值指什么？怎樣才能發(fā)現(xiàn)杰作的真正價值？
10.第六段最后幾行，怎樣理解？
12.為什么獲得教養(yǎng)必須以個性或人格的追求為前提？
13.目的不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng)。如何來理解？
14.在當(dāng)今社會，讀杰作有什么意義呢？我們還需要讀杰作嗎？什么是杰作？
15.為什么深入理解一部杰作會感到滿足和幸福？
17.真正的閱讀是指什么？
18.第三段中“有的人一生——全都白費”如何理解？
20.真正的修養(yǎng)是什么？它的目的在于什么？
21.為什么文中認(rèn)為有的人一生只讀過十幾本書，卻能成為一位真正的讀書人？
22.作者把修養(yǎng)比喻成體育，那么真正的修養(yǎng)和體育有什么相似點？
23.作者寫這篇文章究竟想表達(dá)什么？這篇文章還有著哪些現(xiàn)實意義呢？
在這些問題中，有些問題是可以在文中找到答案的，就可以通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成。而有些問題是有一定難度的，那么就要通過師生共同研究探討來實現(xiàn)。在前文中已經(jīng)提過，“自主、合作、探究”是符合學(xué)生授受新事物的認(rèn)知規(guī)律的，探究的方式也是多種多樣的，可以通過語言交流，可以通過辯論的方式，可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)等等方式。相比而言，探究的最大的好處就是學(xué)生的目的很目確，他們要探討的問題是自己特別想知道的，所以也就能夠提高他們的興趣度和注意力，那么課堂上就會出現(xiàn)思想的交流和碰撞。比如第五個問題怎么來解決呢？學(xué)生對這個問題的討論，始終停留在原有的層面上，學(xué)生想知道而又不知道，想說而又說不出的時候，這是就需要教師加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生將問題由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由易到難，從局部到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)地鋪展開來，把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向求知的廣闊天地。經(jīng)過我們的共同努力，共同探討，得出這樣的結(jié)論：讀書的時間如果過多，就可能侵占很多生活的時間。值得欣慰的是，學(xué)生還提出了一個想法，若書的內(nèi)容不好時，可能也會影響到生活的質(zhì)量。
學(xué)生看到所有的問題都是學(xué)生自己提出的，表現(xiàn)出了極大的熱情，注意力十分集中，學(xué)生積極參與，大膽地發(fā)表自己的見解。他們不是消極的等待著老師公布答案，而是主動地參與其中，主動地探討問題，并且在課堂上不時傳出陣陣的驚嘆聲和熱烈的掌聲。我們發(fā)現(xiàn)，在這樣的課堂上，教師并不是絕對的統(tǒng)帥者，而是在尊重學(xué)生的前提下與學(xué)生共同來解決學(xué)生的問題。教師和學(xué)生處在平等的位置上對話，無論最終探討的結(jié)果是什么，這樣的課堂其實本身就是最精彩的課堂。因為這里有學(xué)生智慧的交鋒，也有教師民主的展現(xiàn)。這樣的課堂，打破了過去那種沉悶的課堂氣氛，不再是教師滿堂灌的課堂。在課堂上，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓每個學(xué)生都動了起來，讓我們看到了學(xué)生精彩的一面。而教師，也不再僅僅拘泥于課本，學(xué)生的問題能夠引發(fā)教師更為深刻地思考，更能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，更能讓教師知道學(xué)生在想些什么，也讓我們領(lǐng)略了教師的風(fēng)采。
教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的思考，學(xué)生的獨立思考，如果沒有成為教學(xué)的話題，也就不會有平等的對話。對于教學(xué)，解讀文本與走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心具有同樣的重要作用。
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語文課堂如何出彩論文篇四
摘要隨著新一輪課程改革的展開，在語文教學(xué)實踐中，如何更好的提高語文課堂教學(xué)效率，讓語文課堂充滿活力，無疑是我們語文教師著力研究的課題。本文試從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生問題意識與問題處理能力、注重教法運用和學(xué)法指導(dǎo)等方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞活力課堂教學(xué)效率途徑與方法。
語文課堂教學(xué)是語文教師的中心工作。如何更好地提高語文課堂教學(xué)效率，讓語文課堂充滿活力是我們語文教師一直追求的目標(biāo)，但往往收效甚微。那如何才能更好地提高語文課堂教學(xué)效率呢？下面就結(jié)合本人教學(xué)實際談幾點體會。
（一）充分利用現(xiàn)有資源，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在平時的語文教學(xué)中，教師身邊的現(xiàn)有資源是很多的，如多媒體網(wǎng)絡(luò)，還有和教材配套的生字詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音磁帶、教學(xué)光盤等，教師要充分利用這些資源，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過聲音、圖像、文字等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
（二）通過多種活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在語文課堂教學(xué)中，如果課堂教學(xué)過多的照本宣科，學(xué)生缺乏獨立思考和活動的余地，就會束縛學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮，就很難談得上學(xué)習(xí)的興趣了。因此，教師在語文課堂教學(xué)中要穿插游戲、故事、表演、辯論、比賽等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《晏子使楚》、《將相和》這兩篇課文時，我并沒有把時間花在講、問、答上，而是鼓勵學(xué)生以小組為單位指導(dǎo)他們讀文字，想動作，練語氣，扮角色。學(xué)生一下子活躍起來，大膽想象、自主交流，隨后認(rèn)真扮演起其中的角色來，表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生通過表演課文中的人物，饒有興趣地體會了文章的情感和思想。又如教學(xué)《落花生》一課時，我安排學(xué)生辯論：是否只需要做對人們有用的人，要不要做一個像蘋果、石榴那樣也注重外表的人。通過辯論，學(xué)生情緒高漲，興致勃勃的明白了“落花生”精神的內(nèi)涵，知曉了如何做一個現(xiàn)代的“落花生”。
（三）教師要給予學(xué)生鼓勵性的評價。布盧姆認(rèn)為，老師的心理激勵及老師所教給學(xué)生的不斷自我激勵比時時斥罵要好得多。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，對一些提出與眾不同問題的學(xué)生要給予表揚，即使他的觀點是毫無道理或錯誤的，切忌出現(xiàn)嘲笑、諷刺、挖苦現(xiàn)象，以免挫傷學(xué)生的積極性。
教師在語文課堂教學(xué)中要經(jīng)常使用這些鼓勵性話語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如“你真會讀書”、“通過你的朗讀，老師知道你已經(jīng)把課文讀懂了”、“你真會學(xué)習(xí)”、“你的朗讀真棒！”等。教師在語文課堂教學(xué)中千萬不要吝嗇這些話語，因為這些話語像綿綿細(xì)雨一樣滋潤著孩子們的心靈，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但在運用這些鼓勵性評價的語言時，也不能濫用、模糊的用，要把握好“度”。
二、課堂教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，只有有了科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)，才能對教學(xué)進(jìn)行正確的有效的導(dǎo)航，取得較好的教學(xué)效果。
教師對每節(jié)課都必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，并將它有效的落實到每一個學(xué)生身上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個明確的目的。記得有位教育家說過：“當(dāng)一個人清楚的意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)和意義并以它來推動自己的學(xué)習(xí)時，這種學(xué)習(xí)的`目的就成為一種有力的動機(jī)。”學(xué)生一旦具有這種強(qiáng)烈的動機(jī)，那么這一節(jié)課他肯定是以積極的態(tài)度參與的，也就是說，學(xué)生參與積極活動的時間在這一節(jié)課就占有相當(dāng)大的比例，毫無疑問，課堂教學(xué)效率也就得到了很大的提高。教師制定的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況。目標(biāo)要求過高，學(xué)生即使很認(rèn)真、很努力也達(dá)不到目標(biāo)，反而會使學(xué)生喪失信心。
目標(biāo)要求過低，學(xué)生很容易接受，學(xué)生在課堂上就緊張不起來，會產(chǎn)生“課堂疲軟”。正如小學(xué)語文教育專家崔巒教授所說：課堂教學(xué)一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，千萬別“荒了自己的園，種了別人的田”。在語文課堂教學(xué)中，教師只有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
三、課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識和問題處理能力愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼?，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)和鼓勵學(xué)生，使之敢于提問，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法。問題，是思考的結(jié)果。能夠出題考對方或提出問題，一方面表明學(xué)生是思考過的，另一方面表示自己思考上的疑惑；這說明學(xué)生正參與著學(xué)習(xí)。但是，教師必須要對問題的提出與回答作出積極而又慎重的點評，點評既不能影響學(xué)生提問的積極性，又能達(dá)到修正思路的目的。還要注重加強(qiáng)學(xué)生對各種問題的反思性探討。在語文課堂教學(xué)中，教師積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與問題處理能力，學(xué)生才能更好的主動參與學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生主動獲取知識的能力會大大增強(qiáng)，語文課堂教學(xué)效率也會逐漸提高。
四、課堂教學(xué)注重教法運用和學(xué)法指導(dǎo)葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講?！币簿褪钦f，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)的作用，學(xué)生處在主體的地位。因此，在語文課堂中，教師不能采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，要充分尊重學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極、主動地學(xué)。同時，語文這門學(xué)科具有較大的靈活性和模糊性。
在語文課堂教學(xué)中，教師還要重視與學(xué)生的交流、互動。
通過交流、互動，讓學(xué)生感受到和老師一起學(xué)習(xí)的快樂，同時又超越了自己的認(rèn)識。而通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作和討論，可以使他們了解彼此的見解，以彌補自己的不足，從而使學(xué)生更加正確和全面的理解課文內(nèi)容。
總而言之，提高語文課堂教學(xué)效率的途徑與方法是多方面的，以上只是本人的一點粗陋見解，相信如果能注意到以上幾個方面并加以發(fā)揮，語文課堂一定會是充滿活力的語文課堂。
語文課堂如何出彩論文篇五
隨著教育改革的深入，我們的教育應(yīng)是“輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量”，“硬壓”、“硬擠”的方法就應(yīng)該消逝，應(yīng)該是“自主建構(gòu)、互動激發(fā)、高效生成、愉悅共享”讓學(xué)生在樂中求知、知中求樂，肯學(xué)、想學(xué)、能學(xué)、學(xué)會，使學(xué)生在不知不覺中掌握了知識，智力得到開發(fā)、能力得到提高，自然地全面發(fā)展。
小學(xué)生年齡小，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，必然會使其身心健康受到相當(dāng)程度的影響，大力減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，向課堂要效益是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在，課堂是主渠道，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向四十分鐘要效益是教育改革成功的標(biāo)準(zhǔn)卡。
每一節(jié)課都要有目標(biāo)，不僅教師圍繞目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)，而且學(xué)生明確目標(biāo)學(xué)，師生積極主動有興趣地共同活動，達(dá)到目標(biāo)。先學(xué)后教、以學(xué)定教，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的眼、耳、手、腦全部調(diào)動起來自主學(xué)習(xí)，那教師必須備好課，進(jìn)而上好課。
一、把握教材備好學(xué)生確定目標(biāo)。
備課是上課的前提，要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透課標(biāo)、教材，了解學(xué)生，確定目標(biāo)。目標(biāo)是教與學(xué)的結(jié)果，是導(dǎo)向，但其必須符合教材與學(xué)生的實際。教師要把教材的編排意圖，知識結(jié)構(gòu)理解清楚，知識點把握好。每一個年級的教材有其重難點，每一本教材有其重難點，每一單元有其重難點，每一篇課文有其重難點，每一節(jié)課有其重難點。我們授業(yè)者必須做到心中有數(shù)，對教材的內(nèi)容、知識點全面分析，再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則以及學(xué)生的實際知識水平確定好科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
二、認(rèn)定目標(biāo)選定教學(xué)法。
教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁。教學(xué)過程中要學(xué)生掌握知識點，教師要抓住重點，突破難點，方法是關(guān)鍵。所謂教無定法，是說明只要達(dá)到目標(biāo)，注意學(xué)生了個性發(fā)展，學(xué)生的能力得到了提高，無論采用何種方法，都是好方法。先學(xué)后教，以學(xué)定教是總原則。但教必定有法，為了使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，根據(jù)教學(xué)知識點及學(xué)生的實際，就要選定合適的教學(xué)方法，多種教學(xué)手段綜合優(yōu)化，教學(xué)語言、普通教具和現(xiàn)代化教具相互補充。一節(jié)課中的方法應(yīng)靈活多樣，多種方法交叉使用，學(xué)生大腦得到刺激，有興趣學(xué)，使學(xué)習(xí)興趣始終保持高漲狀態(tài)。可以直觀教學(xué)，可以情境教學(xué)，可以導(dǎo)讀教學(xué)……在教學(xué)過程中，可以使用生動的描述啟發(fā)，可以用精彩的游戲誘導(dǎo)，可以用迷人的畫面、準(zhǔn)確的朗讀感化，可以講練結(jié)合……多元方法的運用，避免了單調(diào)呆板，使學(xué)生的思維處于積極活動的狀態(tài)，學(xué)生的觀察力、思維力、想象力得到培養(yǎng)并逐步提高，獲得整體的最佳效果。比如學(xué)習(xí)《可愛的草塘》一課，課前讓學(xué)生到田野去觀察麥田里那綠油油的迷人景象，看一看微風(fēng)吹拂了整個田野麥浪的起伏變化，學(xué)生有所感知，在講解課文中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會其情境，再比較田野與草塘兩種景色的異同，加深印象，最后模仿《可愛的草塘》那段景色描寫進(jìn)行小練筆寫《家鄉(xiāng)的田野》。整個教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過感知、感覺到深刻領(lǐng)會這一思維的變化，觀察能力、理解能力、表達(dá)能力、想象能力得到訓(xùn)練，讀和寫落實到位，學(xué)生順利達(dá)標(biāo)。體現(xiàn)了語文教學(xué)就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練這一思想。
三、注重傳授學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)自學(xué)能力。
教學(xué)過程實質(zhì)上就是在老師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生自己走完學(xué)習(xí)的過程?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教會學(xué)生比傳授知識更為重要。葉圣陶老先生說得好：“教是為了不教”，它就體現(xiàn)了教學(xué)中要注意傳授學(xué)習(xí)方法的思想，讓學(xué)生獲得自學(xué)方法、技巧，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，逐步提高自學(xué)的能力，也就成了教學(xué)的一個主要目標(biāo)，語文教學(xué)就是要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。這種能力，主要不是指教師所講的知識的復(fù)現(xiàn)能力，而是對語文、對知識點的獨立吸收，獨立運用的能力。無論是在字、詞、句的訓(xùn)練上，還是在閱讀與寫作的教學(xué)上都應(yīng)注重方法的暗示，啟發(fā)思維，先扶后放，比如理解詞語，幫助學(xué)生在語境中去理解，不能按照搬字典上的意思，句子訓(xùn)練形式復(fù)雜多樣，但它有規(guī)律可循，那就按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)習(xí)方法滲透進(jìn)去，閱讀教學(xué)中，滲透教給學(xué)生分段的方法，概括主要內(nèi)容及中心思想的方法，使學(xué)生能觸類旁通，學(xué)生自學(xué)能力提高了，將終生受益，因此，課堂教學(xué)始終要主要學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
由于課堂教學(xué)的優(yōu)化，大量的課余時間謄出來了，學(xué)生可以參加一些有益的活動，讀書看報、參觀訪問、參加勞動……開闊了學(xué)生的知識視野，陶冶了學(xué)生的情操，形成了良性循環(huán)，使學(xué)生的各方面的素質(zhì)得到了提高，真正達(dá)到了培養(yǎng)人的目的。
幾年來，我頭腦始終清醒，一定要給學(xué)生“玩”的時間，教師把精力投入到備課上，課堂上讓學(xué)生積極主動，認(rèn)真的到達(dá)每一節(jié)課的目標(biāo)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固的習(xí)慣，不僅不會影響學(xué)習(xí)成績，而且學(xué)生的其它素質(zhì)提高也很快。遵循規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，向四十分鐘要質(zhì)量是符合教育教學(xué)規(guī)律的，是教學(xué)改革的必走之路。
語文課堂如何出彩論文篇六
隨著時光的流逝，我們進(jìn)入了21世紀(jì)。這是一個科技的時代，也是一個開放的時代，在網(wǎng)絡(luò)化、全球化的今天，無論是知識信息還是經(jīng)濟(jì)信息，都充斥著人們的生活，給人們帶來豐富的精神食糧。在知識信息的沖擊下，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸顯示出了其落伍、封閉的特性，已經(jīng)與社會的發(fā)展格格不入。時代呼喚教育的改革，需要我們努力構(gòu)建開放的課堂來滿足時代對教育、對教師、對學(xué)生的要求。語文具有開放的特性，社會的方方面面都離不開語文，無論在什么時間或是環(huán)境下，語文的內(nèi)涵都是開放的、自由的，并且是擁有著無止境的發(fā)展?jié)摿Φ?。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的過程中，很多地方的教師已經(jīng)開始著手于實施語文研究性學(xué)習(xí)，這是一種開放的語文教學(xué)模式，也是一種非常先進(jìn)的教學(xué)手段，它的展開呼喚著開放的語文課堂，因此，對教師教學(xué)水平的要求也更高。我們應(yīng)該怎樣去構(gòu)建開放的語文課堂呢?在多年的小學(xué)語文教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了幾點淺顯的經(jīng)驗。
一、教學(xué)方法多樣化，創(chuàng)設(shè)活動化的教學(xué)主題。
從心理學(xué)的層面上來講，人的興趣和情緒在支配人的注意力方面有著非常重要的作用。具體到小學(xué)生上來講，他們的興趣和情緒集中表現(xiàn)為對事物以及各種現(xiàn)象的好奇心與求知欲，對于外來的新奇的'刺激以及追求新、異、奇的心理是他們的內(nèi)心需求，是來自心靈深處的渴望。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生設(shè)計一些多樣化的、新奇有趣的教法，通過感官的刺激激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。并且，教師要多為學(xué)生預(yù)留一些自由活動的時間，讓他們有更多的時間和空間去調(diào)動自己的感官，共同參與到學(xué)習(xí)活動中去。受年齡制約，小學(xué)生的注意無法持續(xù)太長的時間，即使教師講得非常精彩，超過了學(xué)生能夠負(fù)荷的時間后，他們還是會走神。此時，教師要想辦法讓他們放松心情，為他們創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)相關(guān)的主題活動，讓他們在玩的過程中學(xué)習(xí)知識。
如學(xué)習(xí)《古羅馬斗獸場》時，我讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，自己寫解說詞，帶領(lǐng)大家參觀斗獸場;學(xué)習(xí)《包公審驢》時，讓學(xué)生自己設(shè)計頭飾，分角色表演;在學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》時，讓學(xué)生結(jié)合故事進(jìn)行想象，并將自己的所想畫下來。小學(xué)生都很愛表現(xiàn)，也渴望得到教師的肯定。在這種輕松的情境下，有了表現(xiàn)自我的機(jī)會，他們的積極主動性就會迅速調(diào)動起來，快樂地參與到教學(xué)活動中。
二、將課堂延伸到課外，打造開放的語文課堂。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在教室中進(jìn)行的，這一狹窄封閉的空間是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的主要空間。在這個空間里學(xué)生猶如魚兒生活在無水的環(huán)境中，根本談不上學(xué)習(xí)的樂趣。為了改變學(xué)生所處的這種困境，我們的學(xué)習(xí)陣地要由封閉逐漸向開放轉(zhuǎn)變，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，延伸到社會之中，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化和社會化，也就是我們經(jīng)常說的“大語文觀”，以開放的課堂培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，教師要利用好課程資源。課程資源不僅僅只是課堂教學(xué)過程中所需要的資源，還包括學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中的資源。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，教師要引起重視，挖掘隱性存在的課程，讓語文學(xué)習(xí)的渠道由課堂走向社會和家庭，為學(xué)生建立一種網(wǎng)絡(luò)化的、立體的語文教育環(huán)境。
其次，多組織學(xué)生參加社會實踐活動。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造出去走走的機(jī)會，讓他們?nèi)谌肷鐣?，融入大自然之中，汲取與課堂所學(xué)大不相同的精神食糧，以便增加對社會和生活的了解與認(rèn)識。
再次，為了開闊學(xué)生的視野，教師可以組織學(xué)生去圖書館借閱書籍、上網(wǎng)搜索資料或是組織學(xué)生對附近的區(qū)域進(jìn)行社會調(diào)查，與其他班級組召開專題交流會，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與綜合思維，促使學(xué)生形成寬廣、博大的胸懷。我就曾經(jīng)組織學(xué)生展開“廣告牌糾錯”大行動，讓學(xué)生走上街頭鬧市，仔細(xì)觀察每個店鋪的門牌，看看有沒有錯別字，有的就記錄下來，不認(rèn)識的字就問問附近的大人。第二天上課時在課堂上進(jìn)行討論與交流。這種形式學(xué)生都很喜歡，在積極參與的過程中他們學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識。
最后，走出去寫作文。小學(xué)生寫作文是語文教學(xué)中的一個難點，為了讓他們有話可寫，有內(nèi)容可述，教師要讓他們走出去，由閉門造車的寫作模式改為去廣闊的天地中去觀察、感受自然的美好。如寫“春天”時，為了讓學(xué)生感受春天，觸摸春天，我就帶著他們走向村莊，走向田野，撫摸一朵朵小花、一棵棵小草。學(xué)生嘰嘰喳喳，邊走邊說，回到教室里回味自己美好的“探春”之旅，精彩的文章自然而然形成。除此之外，還會每學(xué)期組織學(xué)生展開一次辯論會，每周一次手抄報、每月一次講故事大賽，每天由一名學(xué)生利用課前五分鐘為大家講一個成語故事。這些語文活動形式多樣，內(nèi)容豐富，有效地激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，他們對語文的熱情更加濃厚了。
三、以多樣化的評價方式促進(jìn)開放的語文課堂的展開。
教師的評價猶如一根指揮棒，可以督促學(xué)生不斷前進(jìn)，也可能會使學(xué)生一蹶不振，喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在評價過程中要慎之又慎，不能隨便地、胡亂地對學(xué)生進(jìn)行評價，要以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性為評價的主要目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了明顯的錯誤時，教師要及時與其溝通，真誠地對其進(jìn)行幫助，讓學(xué)生能夠早日改正錯誤。和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同，語言具有較為明顯的個人差異，因為每個人看待問題的角度是不同，在用語言進(jìn)行描述的過程中也會產(chǎn)生很大的不同，這就會使答案產(chǎn)生多樣性。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)了這種情況，教師不能一味否定，只要學(xué)生說的有道理，就應(yīng)該對其進(jìn)行肯定。小學(xué)生的思維靈活，他們經(jīng)常會出現(xiàn)一些奇思妙想，教師要以寬容的心態(tài)去理解學(xué)生，保護(hù)他們的創(chuàng)新性思維，給他們一個安全而自由的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。
例如，學(xué)習(xí)《太陽》一課時，講到太陽表面的溫度很高，但有個學(xué)生卻認(rèn)為人可以登上太陽，這個不合常理的想法立即遭到其他同學(xué)的反對。這時，我并沒有對他進(jìn)行否定，而是請他陳述自己的理由和想法。然后經(jīng)過和其他同學(xué)的討論，最終達(dá)成了一致的見解。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，當(dāng)學(xué)生的回答不符合常理時，教師不能輕易下結(jié)論，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師更要從評價的“裁判”位置上走下來，創(chuàng)設(shè)自由寬松的課堂民主氣氛，采取自評、互評、組評等方式，讓學(xué)生成為評價的主體，培養(yǎng)敢想、敢說、敢干的精神，這樣才能有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮。世界是多元的，生活是多彩的，社會需要的人才也是多種多樣的，作為教育改革前沿陣地的語文教育，亟需走出封閉、單一、趨同的誤區(qū)，實施開放的教育，承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。
時代呼喚教育的開發(fā)，語文課堂教學(xué)必須走開放的道路。狹小的教室，單一的教材，單調(diào)的交流，封閉的情感，封閉的教學(xué)何以培養(yǎng)適應(yīng)開放的現(xiàn)代社會的人才?我們應(yīng)該攜起手來，為開放式語文課堂教學(xué)，為能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展而努力。
語文課堂如何出彩論文篇七
高中語文課堂是師生交流的載體，是學(xué)生接受知識、啟迪人生、升華品格的殿堂。提高語文課堂的有效性，是深入實踐新課程理念的重大課題。偉大的教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@對于今天新規(guī)劃綱要理念下有效課堂教學(xué)實施，有著極其重要的借鑒價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。為了改變目前課堂教學(xué)有效性不高的現(xiàn)狀，本文選擇從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的養(yǎng)成教育入手，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，合理利用多媒體等方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的有效性，讓語文課堂在新課程理念下活躍起來。
一落實“養(yǎng)成教育”，激活課堂氛圍。
陶行知先生在生活教育理論中提及遵循“行――知――行”的原則，葉圣陶先生也明確指出“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上缺乏主動參與意識，這與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系是密切的。要改變目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要適當(dāng)?shù)貙ⅰ坝幸庾⒁狻迸c“無意注意”在課堂教學(xué)中交替互換，通過“有意注意”落實來樹立培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈、勾、劃的好習(xí)慣，使學(xué)生的精力集中到課堂上來。為此，教師在教學(xué)過程中要注意從學(xué)生行為訓(xùn)練入手，綜合多種教學(xué)方法，全面提高學(xué)生知、情、意、行，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在語文課堂上“動”起來。
1．強(qiáng)調(diào)“手與腦”并用。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀把課堂教學(xué)過程簡單化為教師講授，學(xué)生被動接受的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式機(jī)械呆板，導(dǎo)致課堂沉悶、無效的現(xiàn)象。高中語文課程應(yīng)遵循共同性與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必備的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過探究性、參與性、體驗性及實踐性等多種學(xué)習(xí)方式來促使學(xué)生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變角色，落實學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動手與樂于動腦的好習(xí)慣。
教師在教學(xué)過程中要扮演好課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生在思考問題的過程中養(yǎng)成勾、圈、劃、寫的好習(xí)慣；在解決問題時，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、整合材料的能力；在回答問題時，要培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。為此，在執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，探究“哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了林黛玉進(jìn)賈府是‘步步留心，時時在意’的？”為了避免學(xué)生捧著資料書照本宣科的現(xiàn)象，在學(xué)生回答問題時分三步解決：一是檢查學(xué)生勾、圈、劃、寫的過程；二是聆聽學(xué)生整合材料的結(jié)果；三是比較不同層次學(xué)生的文字表達(dá)能力。如此答題設(shè)計雖然多此一舉，實踐表明，教師不僅要善于提出問題，還要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生有疑才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動的波瀾，學(xué)習(xí)才不會淺嘗輒止、滿足于一知半解。學(xué)生能夠按要求有條不紊地去思考問題和解決問題。掌握解答問題的基本思路和技巧，養(yǎng)成解答問題的良好習(xí)慣。
2．培養(yǎng)“口腦”并重。
在執(zhí)教過程中，經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象，當(dāng)教師提問時，原本抬頭看黑板的學(xué)生一個個都低下頭，課堂顯得異常沉寂，教師處于無奈點名回答，學(xué)生回答后，整個課堂開始“動”起來。針對這一現(xiàn)象，我曾與學(xué)生進(jìn)行過談話，很多學(xué)生覺得之所以這樣是因為：一是擔(dān)心答非所問；二是站起來心里緊張，影響答題思維。通過與學(xué)生的交流，明白在教學(xué)時應(yīng)多給學(xué)生嘗試的機(jī)會，打消學(xué)生心中的疑慮，同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生回答問題時，要注重培養(yǎng)學(xué)生動口與動腦的能力，使學(xué)生在思考問題時“手、口、腦”都動起來。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問題時養(yǎng)成書寫發(fā)言提要的習(xí)慣，有助于學(xué)生提高信息梳理能力、知識概括能力，使學(xué)生學(xué)會了如何去發(fā)現(xiàn)問題、概括問題，同時也幫助學(xué)生擺脫了回答問題時的尷尬，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的成就感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和語文課堂教學(xué)的參與度。久而久之，使他們提高了分析問題的能力，改變了他們對待語文課堂學(xué)習(xí)與考試之間的關(guān)系，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)的有效性。
二“生活即教育”，高中語文教學(xué)要面向生活。
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。什么是“生活教育”？陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”
“生活即教育”理論給我們高中語文教學(xué)的啟示是：高中語文教學(xué)要面向生活，要反映生活的內(nèi)容。這無疑與當(dāng)前高中語文課程改革所倡導(dǎo)的理念是一致的。
我們知道一個人語文素養(yǎng)的提高，不僅靠積累，還要靠應(yīng)用、拓展。只有在積累、應(yīng)用、拓展的不斷循環(huán)中，語文素養(yǎng)才得以提高。
其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文，在廣泛的實踐中提高運用語言文字的能力?！龑?dǎo)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)和生活中的語言文字現(xiàn)象?！?BR> 《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這個目標(biāo)其實就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅僅局限在課堂上，而應(yīng)回歸到廣闊的社會生活中。因為生活是語文學(xué)習(xí)的活水源頭，語文只有植根于生活的土壤，才會枝繁葉茂。
語文教育教學(xué)要體現(xiàn)教育回歸、以人為本的理念，要切實面對每一個學(xué)生的發(fā)展。實施生活教育最重要的是語文教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這是語文教育教學(xué)行為的先導(dǎo)。生活教育是高中語文新課改的核心之一，高中語文教師要結(jié)合高中語文新課程要求去思考：教師應(yīng)該怎么教，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，生活教育應(yīng)該怎么在高中語文教學(xué)改革中真正落到實處。
以往的語文教學(xué)只單純注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，只是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，讓語文教學(xué)回歸生活，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路。
高中語文教學(xué)，只有從生活實際出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實際和學(xué)生的生活經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，才可以消除學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的畏懼感和倦怠感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
高中語文教學(xué)要面向生活，就要在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景、優(yōu)化教學(xué)資源、組織教育活動，要克服過多的接受性學(xué)習(xí)，提倡探索性學(xué)習(xí)，讓高中語文教學(xué)“生活化”“趣味化”，這無疑與陶行知先生生活教育理論是一脈相承的。
三“社會即學(xué)?！?，高中語文教學(xué)要與社會生活緊密結(jié)合。
“社會即學(xué)?！笔翘招兄壬罱逃碚摰牧硪粋€重要命題。陶行知先生認(rèn)為自有人類以來，社會就是學(xué)校。如果從大眾的立場上看，社會是大眾唯一的學(xué)校，生活是大眾唯一的教育。陶行知先生提出“社會即學(xué)校”，以此來推動大眾的普及教育。陶行知先生提出“社會即學(xué)校”，在于要求擴(kuò)大教育的對象、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓更多的人接受教育。他指出：“我們主張‘社會即學(xué)?！?，是因為在‘學(xué)校即社會’的主張下，學(xué)校里的東西太少，不如反過來主張‘社會即學(xué)校’，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的.環(huán)境，都可以大大的增加，學(xué)生、先生可就多起來?！碧招兄壬岢觥吧鐣磳W(xué)?！钡闹鲝埡汀吧罴唇逃币粯樱苍谟诜磳鹘y(tǒng)教育與生活、學(xué)校與社會相脫節(jié)、相隔離。他認(rèn)為“學(xué)校即社會，就好像把一只活潑的小鳥從天空里捉來關(guān)在籠里一樣。它要以一個小的學(xué)校去把社會所有的一切東西都吸進(jìn)來，所以容易弄假?！倍疫@種教育在“學(xué)校與社會中間造成了一面高墻”，把學(xué)校與社會生活隔開了。陶行知先生提出“社會即學(xué)?！笔且鸦\中的小鳥放到天空中使它任意翱翔，是要拆除學(xué)校與社會之間的高墻，把學(xué)校里的一切伸張到大自然里去。
生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，讓生活時時處處伴隨語文教學(xué)。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)高中語文教學(xué)的最終目的。所以，課堂教學(xué)的有益延伸，成了學(xué)生創(chuàng)新的廣闊天地。高中語文教學(xué)與社會生活實踐結(jié)合，表現(xiàn)在兩方面：聯(lián)系生活，由生活導(dǎo)向新知；走向生活，由生活決定教學(xué)。新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象之中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更為自主，更為積極，更為活潑。一方面，由生活導(dǎo)向新知，通過再現(xiàn)生活這一環(huán)節(jié)走向課堂。另一方面，由生活決定教學(xué)，從學(xué)生實際出發(fā)，以他們感興趣的，他們今后發(fā)展所需要的內(nèi)容為重點進(jìn)行教學(xué)。實際上，短短45分鐘，是無法把所有的知識全面講透的，我們應(yīng)該刪繁就簡，把常用的、必需的知識與方法教給學(xué)生。這樣，實用性與有效性相結(jié)合，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
“生活處處是語文”，讓語文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)語文，給學(xué)生一個開放的、多元的學(xué)習(xí)的平臺，他們的語文綜合素養(yǎng)就會不斷提高，而語文也會因為其強(qiáng)大的生命力而魅力無窮。將高中語文教學(xué)與社會實踐相銜接，讓學(xué)生從生活中尋找高中語文素材，感受生活中處處有語文，學(xué)習(xí)高中語文如身臨其境，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感和認(rèn)同感，有利于形成似曾相識的接納心理。
教學(xué)實踐使我們體會到：社會即生活。只有將學(xué)生引到社會生活中去實踐，切實感受高中語文在生活中的原型，才能讓學(xué)生真正地理解語文知識，使學(xué)生感受到我們的世界是一個充滿語文知識的世界，從而更加熱愛高中語文學(xué)習(xí)。
四“教學(xué)做合一”――教學(xué)要讓學(xué)生親歷知識的形成過程。
做”只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程。“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！彼梅N田為例，指出種田這件事，要在田里做的，就在田里學(xué)，在田里教。在陶行知先生看來，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心”。由此陶行知特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動中獲得知識。
“教學(xué)做合一”的思想給我們高中語文教學(xué)的重要啟示是：高中語文教學(xué)要讓學(xué)生親歷知識的形成過程。同樣，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中反映的語文教學(xué)理念是：現(xiàn)在的高中語文在注重高中語文的工具性和人文性的同時，更強(qiáng)調(diào)高中語文課堂由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”；課程設(shè)計中由“給自知識”轉(zhuǎn)向“引起啟動”，讓學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)、體驗知識的再發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生充分地享受語文、體會語文、發(fā)現(xiàn)語文、運用語文，進(jìn)而得到語文方向的發(fā)展。高中語文學(xué)習(xí)離不開個體的體驗。學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐中體驗“做”語文，在聯(lián)系生活中體驗“用”語文。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有學(xué)生通過親身感受，自我探索獲得的知識，才會根深蒂固，印象深刻。
總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只注重語言技能訓(xùn)練的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。語文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。讓課堂回歸生活，讓學(xué)生在自然真實的主體活動中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動過程，引起心靈的震撼、內(nèi)省、反思，從而獲得各自獨特的領(lǐng)悟，這便是新課程中倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式――體驗學(xué)習(xí)。我們的語文教學(xué)必須努力將學(xué)習(xí)貫通其生活領(lǐng)域，主動地貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生真正體驗到語文知識和語文素養(yǎng)的產(chǎn)生和形成的過程，體驗語文知識和語文素養(yǎng)與生活的聯(lián)系，體驗語文學(xué)習(xí)的價值。
語文課堂如何出彩論文篇八
摘要：激發(fā)和設(shè)置課堂教學(xué)的興奮點是提高語文課堂教學(xué)效率的捷徑。本文介紹了激發(fā)課堂教學(xué)興奮點的幾種方法。
關(guān)鍵詞：激發(fā)；興奮點；提高；效率。
學(xué)生愛聽相聲、看小品，欣賞武打言情的影視片，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，原因是什么？姑且不論具體作品的格調(diào)如何，就其吸引力來說，此類藝術(shù)形式有一個共同的突出特點：興奮點多。著名劇作家陳漢元說：“90分鐘的好電影應(yīng)該有27個興奮點……一些海外的電視劇先不說其思想如何，但它在50分鐘內(nèi)必定有很多興奮點，使人愿意看下去?！边@話啟發(fā)我們猛醒：課堂教學(xué)也應(yīng)如此。教學(xué)實踐也正是這樣：興奮點多，學(xué)生注意力集中，感受深刻，認(rèn)知記憶效率高，能達(dá)到事半功倍的效果。那么，什么叫興奮點，為什么要設(shè)置興奮點，設(shè)置多少興奮點，怎樣設(shè)置興奮點，興奮點設(shè)置的契機(jī)是什么，則是我們應(yīng)該考慮的問題了。
一、設(shè)置興奮點的作用。
心理學(xué)告訴我們，興奮是腦神經(jīng)在外部或內(nèi)部刺激下激發(fā)的較活躍的神經(jīng)系統(tǒng)，它和抑制一樣是大腦皮層的兩種基本神經(jīng)活動之一。大腦皮層某一部位處于興奮狀態(tài)，其他部位則處于抑制狀態(tài)；沒有抑制就沒有興奮，沒有興奮也就沒有抑制。二者可以互相轉(zhuǎn)化。心理學(xué)還告訴我們，興奮有激起、上升、高潮、分化、消退等階段。
課堂教學(xué)的興奮，主要表現(xiàn)為視聽覺的興奮，以及由視聽覺神經(jīng)傳導(dǎo)引起的認(rèn)識和記憶等中樞神經(jīng)的興奮，課堂教學(xué)的興奮主要強(qiáng)調(diào)高潮和高潮的持續(xù)，以及有消退(抑制)后的再次激發(fā)，所以刺激不僅要強(qiáng)，而且要以多的刺激來不斷強(qiáng)化。
心理學(xué)還告訴我們，興奮的表現(xiàn)多種多樣，注意是主要表現(xiàn)之一，它有有意注意和無意注意之分。所謂有意注意就是對我們的需要有間接關(guān)系的但卻本來并不能吸引我們對事物的注意，這是用意志控制的注意；無意注意則是對我們的'需要有直接關(guān)系的能吸引我們對事物的注意，無需意志控制。二者也可以互相轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中，目的性、實用性明確的信息量大的信息能引起有意注意，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)與他們的需要有間接關(guān)系的語法和數(shù)理化等；信息量大的與學(xué)生的需要有直接關(guān)系的信息能引起無意注意，學(xué)生會全身心地投入學(xué)習(xí)，如唱歌、聽故事、欣賞文學(xué)藝術(shù)等。所以，傳授語文知識和培養(yǎng)聽說讀寫技能以及多種藝術(shù)形式并用的課堂教學(xué)會使兩種注意轉(zhuǎn)化、滲透得幾乎沒有痕跡。
那么，興奮所激發(fā)的注意的穩(wěn)定性怎么樣？不長，一般“穩(wěn)定8至10秒”；“人的高度注意最長可維持20分鐘(指成年人)。”根據(jù)教學(xué)實踐的測定，未成年的中學(xué)生的高度注意，初中生平均最長可維持15分鐘，通常維持5分鐘左右。至此，我們可以比較有根據(jù)地提出課堂教學(xué)興奮點的數(shù)目了，即一節(jié)課45分鐘要有10到15個，平均每個4.5至3分鐘，甚至更多，覆蓋整節(jié)課。
二、設(shè)置興奮點的方法。
設(shè)置興奮點的方法多種多樣，以下九種是常用而有效的：
1.基調(diào)培養(yǎng)。
所謂興奮基調(diào)是指一節(jié)課的興奮類型和高度。有的課文是義正言辭的辛辣而幽默的基調(diào)，有的是纏綿悱惻、情深意重的抒情基調(diào)等，類型要定準(zhǔn)。至于興奮高度要視教學(xué)需要、刺激內(nèi)容和教師素質(zhì)而定。教師定準(zhǔn)基調(diào)，調(diào)控好高度，就能培養(yǎng)出恰當(dāng)?shù)呐d奮情緒感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入特定的氛圍中高效地學(xué)習(xí)。一本語文教科書內(nèi)容可謂豐富多樣，教師除了應(yīng)針對不同文章、不同題材、不同課型選擇不同的教學(xué)方法外，還應(yīng)在教學(xué)過程中努力營造一種適合教材內(nèi)容的氣氛或基調(diào)，把每節(jié)課都上得生動有趣，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入課文佳境，這樣完成教學(xué)要求就順利多了。如教朱自清的《春》，可利用錄音、錄像等電教手段來創(chuàng)設(shè)春意盎然的氛圍；而在學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》一文時，學(xué)生若不能進(jìn)入時代背景當(dāng)中，就很難理解作者描寫的這個在封建制度下窮愁潦倒、迂腐不悔的舊知識分子的悲慘命運的深邃思想性。
2.語言激發(fā)。
教學(xué)語言要清晰、適中、悅耳。要清晰，就要叼住字頭，撐開字腹，收準(zhǔn)字尾；字字圓潤，個個飽滿，聽到語音感知語義在同一瞬間完成，學(xué)生理解無滯后現(xiàn)象。要適中，就要快慢適度，每分鐘200字，讓學(xué)生思維的理解、思辨、儲存速度和語流速度基本同步。要適中，還要不高不低。要悅耳，就要學(xué)一點共鳴，至少增加胸音，使聲音立起來，避免口腔音的干枯。清晰、適中、悅耳的語音是美聲的語音，有表現(xiàn)力，能引起注意，保持一定的興奮高度，能使其他的激發(fā)興奮的方法迅速“漲潮”。
3.朗讀動情。
聲情并茂的朗讀對于激發(fā)興奮很有效。無論初步感知的初讀，還是知識分析后的綜讀，都是激發(fā)興奮的有效手段。不過，初讀雖也能激發(fā)興奮，但不一定強(qiáng)，膚淺、朦朧甚至錯誤的領(lǐng)悟也較常見，如果運用評點式的范讀，則不僅激發(fā)強(qiáng)的興奮，還能正確引導(dǎo)。
4.旁逸吸引。
旁逸是與課文內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)、史學(xué)、典故、珍聞、科技成果、藝術(shù)、故事、笑話、時政等的介紹或?qū)φn文的評價。這種旁逸最能激發(fā)興奮。旁逸的結(jié)果常常是學(xué)生興奮異常，興高采烈，趣味大增，記得牢，學(xué)得快。不過，要緊扣課文，收放自如，用時少，收效大。
5.點撥授技。
學(xué)生由于思想水平不高，知識、經(jīng)驗不足，對課文膚淺的、朦朧的、錯誤的甚至荒謬的理解是普遍存在的，教師就要指點迷津、巧加點撥，學(xué)生茅塞頓開之時，興奮定然驟升。興奮應(yīng)有諸多的實質(zhì)性基礎(chǔ)，掌握一定的技能并能運用它靈驗地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，克服學(xué)習(xí)困難。學(xué)生憑借養(yǎng)成的技能去解決閱讀問題，就會產(chǎn)生會者不難的愉悅感，保持高度的興奮。
6.情境感染。
創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興奮點、提高教學(xué)效率的好方法。葉老說：“作者胸有境，入境始與親?！苯陶咭惨靶赜芯场?，這樣就能“在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們心理機(jī)能的全面和諧發(fā)展?！边@種教法的最高層次應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有一種真境的還原力，以自己的思想水平、知識、經(jīng)驗創(chuàng)造一種“我”的意境，以積極的態(tài)度參與藝術(shù)形象的創(chuàng)造，在興奮中領(lǐng)悟到更多的東西。
7.師生移情。
教師應(yīng)有豐富的、高雅的、切合特定詩文內(nèi)涵的準(zhǔn)確的感情和表達(dá)這種感情的技藝，如朗讀、歌唱、繪畫和表演等，并利用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生具有這種感情的技藝，如閱讀客體（詩文）和閱讀主體（學(xué)生）在情感上、認(rèn)知上交流融匯、認(rèn)同共鳴，在多方面的興奮中提高學(xué)習(xí)效率。
8.提問刺激。
提問是重要的教法之一，目的是使學(xué)生達(dá)到一定的認(rèn)知目標(biāo)。要力戒為問而問，力戒隨意性，戒濫、戒雜、戒突然襲擊，要精，要高，要講究技巧，要帶啟發(fā)性。由于學(xué)生在感知、記憶、想象、思維方面的差異性，加上不同的個性、志向、愛好，決定了教師在教學(xué)中要做到面向全體，幫助各個層次的學(xué)生學(xué)好語文。因為同一種教學(xué)手段，同一種學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，不會使所有學(xué)生都在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)，所以我們的教學(xué)深度必須兼顧好中差生，激發(fā)不同層次學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅。
刀有刃，針有尖，對好學(xué)生應(yīng)是激，激疑頓悟，豁然開朗；對中等學(xué)生則是推，推其奮起追趕；對差生要托，幫助他們增強(qiáng)自信心，排除障礙。教師在設(shè)計提問時，可一題多問，直問與曲問相結(jié)合。這樣，既能激勵優(yōu)生不斷進(jìn)取，又使中等生也有機(jī)會接觸有一定難度的題目，而這對差生也是一種積極影響，使學(xué)生在問和答中激發(fā)興奮，在興奮中提高。
9.訓(xùn)練保持。
訓(xùn)練是養(yǎng)成聽、說、讀、寫能力的必要方法。教師的訓(xùn)練，一要不斷激發(fā)學(xué)生的興奮，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的；二要講解一些聽說讀寫的正確方法，糾正毛??；三要做一些示范。此外，還要有針對性、實用性、新異性，并據(jù)此編制一套訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生在興奮中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中興奮。
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abstract:motivatingandsettingexcitementsinclassroomteachingistheshortcutofimprovingchineseclassroomteachingeffect.thispaperintroducessomemethodsofmotivatingexcitementsinclassroomteaching.
語文課堂如何出彩論文篇九
培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是國家發(fā)展的重要條件，更是社會發(fā)展的根本需要。語文教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)國家、社會的發(fā)展和需要，如何開發(fā)學(xué)生的潛在智能，培養(yǎng)學(xué)生健康個性，是擺在我們每個語文教學(xué)工作者面前的重要課題。
“語文學(xué)科是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，它集思想性、文學(xué)性、工具性于一身，對培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命、趨善避惡的道德品質(zhì)及科學(xué)文化素養(yǎng)有著潛移默化的作用。那么，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)如何以情教人，以文教人，提高課堂教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，從以下幾個方面淺談自己幾點粗劣的見解。
（一）營造良好的課堂教學(xué)氣氛。
第一，必須創(chuàng)設(shè)友愛、融洽的人際關(guān)系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！爆F(xiàn)代教學(xué)論指出：中小學(xué)的課堂教學(xué)是以情感過程為核心和主線，伴隨認(rèn)識和意志的`控制。否則學(xué)生的心里體驗是痛苦的。課堂教學(xué)中做到“師生和諧”才能激發(fā)、喚起學(xué)生情感的投入，使情感活動貫穿始終，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極的自由和諧狀態(tài)。愛是人的基本心理需要，它能引發(fā)內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。老師只有熱愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的熱愛、信任。學(xué)生只有對老師產(chǎn)生了熱愛和信任，才能消除各種心理障礙，從而“親其師，信其道”并“敬而受教”。
首先，教給學(xué)生處理知識的原則。對不同的知識點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，或了解或一般掌握或重點掌握，在學(xué)習(xí)要求上應(yīng)該按層次有所側(cè)重。對那些最基本的內(nèi)容、語言知識、文化知識等基礎(chǔ)知識要求摘錄，深入理解，反復(fù)識記，準(zhǔn)確掌握；而對于一般內(nèi)容，要求能理解就行；對那些有關(guān)闡明內(nèi)容的文字，能理解類推即可。
其次，要交給學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的一般方法，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅強(qiáng)調(diào)動腦，而且強(qiáng)調(diào)動手，要求堅持做到“不動筆墨不讀書?！弊寣W(xué)生邊讀邊思，用筆在自己的課本上圈點出重點，歸納知識內(nèi)容，為形成學(xué)生自己獨特的知識網(wǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。例如在布置學(xué)生預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我一般要求學(xué)生邊看書便找出生字詞，找出每段的重點句或重點詞，先試著歸納小節(jié)大意，在自己不理解的地方做記號這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時就有了明確的目的性和針對性，學(xué)習(xí)效果自然就會很好。
再次，根據(jù)不同文體的不同特點，教給學(xué)生閱讀與寫作不同體裁的文章的要領(lǐng)和方法，如觀察法、比較法、提綱法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的基本閱讀和寫作方法，對典型問題進(jìn)行重點指導(dǎo)。例如：在議論文教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生針對具體內(nèi)容，通過比較分析，讓學(xué)生弄清記敘文中的“敘”和議論文中的“敘”不同的作用及寫作要求，把閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生通過課內(nèi)文本閱讀提高同類文體的閱讀和寫作能力。
實踐證明，誰學(xué)會了讀書治學(xué)的方法，誰就掌握了點石成金的本領(lǐng)，就能在書海中隨意攀登，在學(xué)海里自由翱翔，達(dá)到不教而明的目的。
（三） 提高教師自身的文化素養(yǎng)
古人云：學(xué)高為師。提高語文教學(xué)效果的重要條件還在于教師本身是否具有較高的文化素養(yǎng)。教師學(xué)識淵博、知識豐富，教學(xué)才能得心應(yīng)手、引人入勝。否則，如果一個教師大腦空空，帶著陳腐的觀念，對所教知識一知半解，照本宣科地講解就難以點燃學(xué)生活躍的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué)，熱愛那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)、正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果?！币粋€教師要取得更好的教學(xué)效果，一定要有終身學(xué)習(xí)的精神。特別是在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師必須終身孜孜不倦，敏而好學(xué)，對自己所教的學(xué)科應(yīng)不斷深入地學(xué)習(xí)鉆研，積極地了解新要求、新觀念，學(xué)習(xí)新教法，才能不斷提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)人才。
要提高語文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，就要營造良好的課堂教學(xué)氣氛，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高教師自身的文化素養(yǎng)。這是筆者在語文教學(xué)工作中總結(jié)出來的一點小小的經(jīng)驗，猶如滄海之一粟，難以概全。
語文課堂如何出彩論文篇十
小學(xué)一二年級的字詞學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點，我每天都要檢查聽寫學(xué)生生字，但總有一部分學(xué)生不能完全寫對，如果再領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)就要占用上課時間，從而拖延課時，而讓學(xué)生自己練習(xí)后又得找時間聽寫，著實麻煩，效果也不好。學(xué)習(xí)了任永生局長的課改文章后，我領(lǐng)悟到“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”確實很有道理。我嘗試讓學(xué)生分組聽寫、合作學(xué)習(xí)，一個人當(dāng)小老師聽寫，幾個人跟著寫。當(dāng)小老師的學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教一遍相當(dāng)于學(xué)三遍，不但自己學(xué)會了，而且表達(dá)能力提高了，交際能力也增強(qiáng)了。每個小組都由幾名同學(xué)輪流聽寫，這樣即使不能完全聽寫的同學(xué)經(jīng)過幾次聽寫也都寫會了，記牢了，合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了功效。
“水嘗無華相蕩而生漣漪，石本無火相擊乃生靈氣?！遍喿x教學(xué)中，單獨讀和集體讀的效果都不如相對讀。我讓同桌相對閱讀，一個人讀，另一個人看著，然后評價。一是否讀音正確，二是否聲音洪亮，三是否語句通順，四是否有感情，五是否抑揚頓挫。經(jīng)過這樣一對一的訂正，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，揚長避短，達(dá)到互相鼓勵、共同進(jìn)步，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的效力。
一年級寫短文是教學(xué)難點，一般的學(xué)生只能寫一兩句話。我采取一個展示、幾個指導(dǎo)的辦法，互相指導(dǎo)，互相啟發(fā)，這樣就能把一篇短文從不同角度、不同人物、不同方位、不同層次用不同語句寫出來，盡可能使短文內(nèi)容豐富起來?！皥攒嚹茌d重，渡河不如舟?！薄傲捡R行千里，耕地不如牛。”通過有效的合作，使小學(xué)語文學(xué)習(xí)事半功倍，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)得輕松快樂，同學(xué)們共同進(jìn)步、共同提高，把短文描寫推上了一個新臺階。
“好人出嘴上，好馬出腿上?！睂懙煤檬俏牟?，說得好是口才，我充分利用口語交際課培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
創(chuàng)設(shè)情境，讓幾名同學(xué)分角色表演。學(xué)生分為三組，每組三個人來表演爺爺奶奶和孫子，給學(xué)生八分鐘的時間讓他們研究臺詞，編排順序。
1讓學(xué)生盡可能去“想”
培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如學(xué)《圓明園的毀滅》時，采用cai創(chuàng)設(shè)情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢?這樣以來，使學(xué)生的思維一下子超越了書本。
2讓學(xué)生盡可能去“看”
“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時，采用cai出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字—題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么?如學(xué)生據(jù)“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。
3讓學(xué)生盡可能地去“畫”
學(xué)生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達(dá)出來，使學(xué)生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學(xué)生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風(fēng)》一課時，在設(shè)計時充分體現(xiàn)一個“畫”字，老師和學(xué)生都用畫的方式來表達(dá)一定的思維結(jié)果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風(fēng)中的事物，課中還設(shè)計讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫”出“風(fēng)”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風(fēng)畫出來了。這樣就激起了學(xué)生主動探究的意識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動腦和動手的能力，學(xué)生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風(fēng)是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物在風(fēng)的作用下來表示這一要點，比老師講出來的效果好多了。
語文課堂如何出彩論文篇十一
現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)課堂越來越來沉悶的，教師設(shè)計的問題真正去動腦想的學(xué)生寥寥無幾，大部分是低著頭死盯課本書，心中只盼老師早點講出答案。當(dāng)前，我市教育界正在打造“活力課堂”，煥發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效果。針對我校的特點，我查閱資料，結(jié)合學(xué)校的實際情況和自己多年的積累，試著在語文課堂上多運用些穿插。所謂穿插就是在教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些知識，適當(dāng)拓寬知識，開闊視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，點燃學(xué)生智慧的火花，提高學(xué)生的能力。
穿插既是一種教學(xué)方法，更是一種藝術(shù)，主要有以下的幾種形式：
1、幽默式、故事式。
教師風(fēng)趣幽默的語言，對學(xué)生有極大的吸引力。同時，學(xué)生愛聽有趣的故事。針對這些特點，教師應(yīng)該穿插這些能調(diào)動學(xué)生積極思維、學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。課堂教學(xué)剛開始時，學(xué)生容易沉浸于課間十分鐘的情景中，注意力不夠集中，個別好動的學(xué)生可能還會竊竊私語、躁動不安。課堂教學(xué)進(jìn)行到20分鐘以后，學(xué)生的注意力再也難于集中，有的甚至昏昏欲睡。這時如果教師大發(fā)雷霆，勢必影響整堂課的和諧氣氛，不利于學(xué)生的'創(chuàng)造思維的發(fā)揮。這時候就應(yīng)該運用幽默，來調(diào)節(jié)氛圍。例如在講到做人要誠信，過于拍馬屁會喪命之時，我運用上海的周立波說得一段笑話“三個人同時掉在懸崖邊，抓住旁邊的藤蔓，科長讓其他的兩個放手，其他的兩個死也不肯?？崎L又講了一段話，最后說：‘我的講話完了”。那兩個習(xí)慣性雙手一拍，掉進(jìn)懸崖……”話剛一說完，便引起學(xué)生哄堂大笑。通過故事穿插使學(xué)生的疲勞得到消除，重新把注意力集中到課堂教學(xué)上來。
2、聯(lián)想式。
教師在教學(xué)中，還應(yīng)該發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系舊知識，豐富課堂內(nèi)容。讓學(xué)生展開想像的翅膀，在老師的指引下去知識的海洋中遨游。通過聯(lián)想、對比的穿插，加深對知識的理解。
字、詞、句聯(lián)想。如講解李煜的《虞美人》中的名句，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時，我發(fā)揮聯(lián)想，向?qū)W生介紹古典詩詞中有關(guān)愁緒的名句，辛棄疾的“郁孤臺下清江水，中間多少離人淚”，李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。通過這些名句使學(xué)生加深了對詩歌意象、比喻手法擬人手法的了解，同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。
3、情感熏陶式?！案腥诵恼撸群跚椤?，教師在教學(xué)中要熔鑄自己的感情，把深沉激昂、歡悅哀婉的情感灑入學(xué)生的心田，用情感的穿插，掀動他們感情的漣漪，點燃他們感情的火焰，從而更好地進(jìn)入教學(xué)情景中來。
穿插語言、圖片、音樂向?qū)W生灌輸情感，如《父母的心》教學(xué)中，我說，“誰言雨草心，報得三春暉，從小時候長到現(xiàn)在，我們總是在父母的呵護(hù)下成長，父母為了子女，總是無私地奉獻(xiàn)著一切，你有無想過，有一天，當(dāng)你的父母白發(fā)蒼蒼的時候，你應(yīng)該做些什么……”這些話馬上引起學(xué)生的一片沉默，接著我向?qū)W生展示兩幅圖畫，一幅是一只烏鴉銜著一塊肉往窩里的老烏鴉嘴里送，一幅是一只小羊羔跪在地上吮著母羊的奶。我說，“鴉有反哺之意，羊有跪乳之恩，尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，孝心無價，今天我們來學(xué)習(xí)《父母的心》，……”，學(xué)生在感情的感染下產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
在學(xué)習(xí)《長征》律詩時，我穿插《飛奪瀘定橋》的影片，通過影片資料讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時的情景，感悟紅軍的精神，收到良好的教學(xué)效果。
現(xiàn)在，隨著多媒體教學(xué)的廣泛運用，通過直觀的圖片、音像，更容易向?qū)W生灌輸情感，把學(xué)生引入課堂情境中來。
文學(xué)作品中的一個片斷，影視作品中的一組鏡頭，一首歌，一首詩，一幅畫，一段讓人咀嚼的往事，……都可成為穿插的內(nèi)容，穿插教學(xué)的運用在于恰到好處。和諧、自然、高雅、適度的“穿插”不僅能激發(fā)興趣，而且可塑造心靈，使學(xué)生“寓學(xué)于樂”。穿插中切忌隨意性，信口開河，離題“散講”。一定要緊扣教材，圍繞中心，事先有選擇，事后有回顧，有明確的目的。穿插內(nèi)容要成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，必須注意科學(xué)性、整體性、思想性、準(zhǔn)確性。
語文課堂如何出彩論文篇十二
目前是信息化、互聯(lián)網(wǎng)化的社會，這使得學(xué)生的發(fā)展水平、生活經(jīng)驗、思維方式乃至學(xué)習(xí)方式都呈現(xiàn)出個體的差異性，這種差異性對于我們初中教育工作者來說，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)會?！靶〗M合作，差異教學(xué)”正是把學(xué)生的差異作為教學(xué)的起點和重要的資源，它圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，通過小組合作學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮每個成員的作用，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的差異共享，最終促進(jìn)學(xué)生有差異地發(fā)展。在初中科學(xué)教學(xué)中實施“小組合作，差異教學(xué)”，有以下幾點作用：1．通過小組成員之間的合作交往，能促使每個學(xué)生正視困難、懂得求助、學(xué)會分享、增強(qiáng)自信，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；2．通過小組成員之間的合作交流，能增進(jìn)學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；3．通過小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的想法、表達(dá)自己的觀點，提高與人溝通的能力和分析解決問題的能力。上述這一切正是新課程理念所要求的，也是未來社會所必需的能力。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中實施“小組合作，差異教學(xué)”具有重要的意義。
二、“小組合作，差異教學(xué)”的內(nèi)涵。
“小組合作，差異教學(xué)”的核心是差異教學(xué)。差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)的核心內(nèi)涵是“從差異出發(fā)，為了差異發(fā)展而開展有差異的教學(xué)”。學(xué)生的個體差異是教學(xué)活動的起點，更是一種取之不盡的教學(xué)資源。差異教學(xué)理論認(rèn)為，自主選擇、差異共享、動態(tài)生成是差異教學(xué)的三大質(zhì)性特征。基于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格來主動設(shè)計和實施多種形式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程。差異教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能以自己的方式，謀得自身的最佳發(fā)展，獲得相對于自己的學(xué)業(yè)成功?！靶〗M合作，差異教學(xué)”的關(guān)鍵是小組合作。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，正是由于每個學(xué)生的發(fā)展水平、生活經(jīng)驗、思維方式、興趣愛好等方面存在著不同，所以學(xué)生們對同一事物有著不同的理解和認(rèn)識上的偏差，也因此才有可能和需要進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)。而以小組合作為基本形式的合作學(xué)習(xí)，以組內(nèi)成員的差異為教學(xué)的起點和重要的資源，以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動合作為重要方式，圍繞著特定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動，為每個學(xué)生提供了寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為實現(xiàn)差異教學(xué)所要求的“自主選擇”、“差異共享”和“動態(tài)生成”提供了可能。
在初中科學(xué)教學(xué)中實施“小組合作，差異教學(xué)”一般包括下列步驟：
（一）進(jìn)行差異評估。
差異評估是進(jìn)行差異教學(xué)的前提。在開展差異教學(xué)前，我們有必要根據(jù)初中科學(xué)學(xué)科的特點，對每個學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)科發(fā)展水平（包括基礎(chǔ)知識、思維能力等）乃至動手能力、語言表達(dá)能力以及學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力進(jìn)行差異評估。差異評估的重點是學(xué)科發(fā)展水平，方式可以是課堂觀察、作業(yè)觀察、訪談、測試等。在實踐過程中，我們可以把一個學(xué)年作為一個階段，在每個階段初，對學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平進(jìn)行差異評估，從而及時發(fā)現(xiàn)并充分了解學(xué)生在學(xué)科發(fā)展方面存在的差異，作為實施動態(tài)分層、開展差異教學(xué)的主要依據(jù)。
（二）實施動態(tài)分層。
差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)動態(tài)分層，以充分適應(yīng)學(xué)生差異。差異教學(xué)所指的動態(tài)分層，與傳統(tǒng)的分層教學(xué)主要是從認(rèn)知層面進(jìn)行分層、從教學(xué)方法策略角度來照顧學(xué)生的差異不同，它是從更寬泛的層面進(jìn)行考慮，強(qiáng)調(diào)采用系統(tǒng)的方法策略來照顧學(xué)生的差異。例如，不僅強(qiáng)調(diào)“同質(zhì)分層”，倡導(dǎo)“異質(zhì)合作”，而且還實行動態(tài)管理等。顯然，這種隱性分層不僅能減少標(biāo)簽效應(yīng)，而且能更有效地照顧到學(xué)生的差異。在實踐過程中，我們可以根據(jù)差異評估的結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平進(jìn)行分層，一般可分為a、b、c三層。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，每個小組約6名學(xué)生，其中至少包括1名a等生、2名b等生、1名組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生（一般擔(dān)任小組長）、1名語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生（擔(dān)任小組代言人）、1名動手能力較強(qiáng)的學(xué)生和1名生活經(jīng)驗較豐富的學(xué)生（上述人員可以重復(fù)）。在上述分組過程中，班主任要做好協(xié)調(diào)工作，從而保證在分組活動過程中，每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，并有利于小組成員之間取長補短、相互協(xié)作，最終實現(xiàn)差異共享。當(dāng)然，由于不同學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平是有差異的，故每個階段應(yīng)根據(jù)差異評估結(jié)果，隨時對學(xué)生的分組情況進(jìn)行調(diào)整，盡量保證差異教學(xué)過程科學(xué)、合理，以達(dá)到教學(xué)效率最大化。
（三）開展差異教學(xué)。
1．制定個性化目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)的起點和歸宿，是教學(xué)活動的核心和靈魂?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能為教師制訂教學(xué)計劃，設(shè)計和組織實施教學(xué)活動提供正確的方向。關(guān)注學(xué)生差異的個性化教學(xué)目標(biāo)的制定，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，在每個階段初，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)實際確定本學(xué)年教學(xué)的總體目標(biāo)的同時，根據(jù)差異評估的結(jié)果和學(xué)科的具體情況，為每個學(xué)生制定學(xué)科發(fā)展的個體目標(biāo)；第二，在具體的教學(xué)過程中，不僅要明確每一單元的編排意圖和教學(xué)目標(biāo)，而且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，為不同層次的學(xué)生制定個體目標(biāo)，以使每一個學(xué)生盡可能獲得最大限度的發(fā)展。
2．設(shè)置多元化任務(wù)。
教學(xué)任務(wù)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。為適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展，盡可能滿足每個學(xué)生的需要，教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)必須是多元化的'。多元化的教學(xué)任務(wù)首先表現(xiàn)在所呈現(xiàn)的問題的多元化上，即教師為教學(xué)任務(wù)所設(shè)置的問題，必須考慮到學(xué)生的個體差異，能夠為不同的學(xué)生提供選擇；其次表現(xiàn)在完成任務(wù)的方式的多元化上，即教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點靈活設(shè)計多種形式的活動，它可以是教師啟發(fā)式的講解或提示，可以是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)（如閱讀、操作、思考），可以是小組合作性學(xué)習(xí)（如討論、分析、實驗、探究），還可以是全班性的交流和評價。在多元化的任務(wù)中，每個學(xué)生都“有事可做”，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，都有進(jìn)步和提高的可能。
3．開展合作性學(xué)習(xí)。
差異教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的個體差異是教學(xué)活動的起點，更是一種取之不盡的教學(xué)資源。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式開展合作性學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生之間的差異，促使學(xué)生相互協(xié)作、實現(xiàn)差異共享，自然成為開展差異教學(xué)的關(guān)鍵。在動態(tài)分層基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)就是最基本的一種方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅要充分發(fā)揮學(xué)科a等生的核心作用，而且要充分調(diào)動學(xué)科b等生和c等生的學(xué)習(xí)積極性，同時還要注意發(fā)揮每個學(xué)生的特長，比如在科學(xué)課的探究活動中，在“提出猜想”“設(shè)計實驗”等環(huán)節(jié)中，往往是思維能力強(qiáng)的學(xué)生起引領(lǐng)作用，基礎(chǔ)知識扎實或生活經(jīng)驗豐富的學(xué)生起輔助作用；在“實驗操作”環(huán)節(jié)中，是動手能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮突出作用，幫助組內(nèi)其他成員共同完成實驗；在“分析得出結(jié)論”“合作交流”“反思評價”等環(huán)節(jié)中，則是表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮的作用更多一些。正是通過這種小組內(nèi)每個成員的相互協(xié)作、優(yōu)勢互補、差異共享，才有可能促進(jìn)大家的共同提高。
4．進(jìn)行差異化指導(dǎo)。
在差異教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)是靈活的、開放的。這具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，教師采取的方法應(yīng)是不同的；其次，針對具體的教學(xué)對象，教師提供的指導(dǎo)和幫助應(yīng)是靈活的，比如在一個小組合作學(xué)習(xí)活動中，既有面向全體學(xué)生的策略，又有面向部分學(xué)生的策略（比如對于不同層次的學(xué)生，教師提供的策略可能是不同的），同時還有針對學(xué)生個體的指導(dǎo)和幫助，而且不同的學(xué)生方法也是不同的；第三，即使對于相同的對象，比如同一層次的學(xué)生，或者同一個學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)過程的不同階段，教師采取的策略也應(yīng)有所不同。
（四）實施多元化評價。
差異教學(xué)理論和新課程理念都要求在差異教學(xué)過程中實施多元化評價。首先，評價內(nèi)容多元化，即評價的內(nèi)容不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程；其次，評價主體多元化，即除了教師評價以外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互評價；第三，評價方法多元化，即教師應(yīng)不斷創(chuàng)新評價的方式和方法，充分發(fā)揮評價的激勵、反饋與發(fā)展功能。比如，對不同層次的學(xué)生，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)：對于c等生，采用表揚性評價，多尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；對于b等生，采用激勵性評價，既揭示其不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對于a等生，采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。又如，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化對小組整體的評價，弱化對組員個體的評價；強(qiáng)化對學(xué)習(xí)過程的評價，弱化對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價；強(qiáng)化學(xué)生的縱向比較，弱化學(xué)生之間的橫向比較。諸如此類，都是有益的嘗試。
語文課堂如何出彩論文篇十三
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)英語的巨動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去;不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。有的同學(xué)說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養(yǎng)對英語的興趣呢?”還有的同學(xué)說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了?！边@都是缺乏信心的表現(xiàn)。初學(xué)英語時，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進(jìn)的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。你就會感到英語是一門枯燥無味的學(xué)科，學(xué)了一段時間之后，學(xué)習(xí)積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認(rèn)識到學(xué)英語的必要性，用正確的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。開始時多參加一些英語方面的活動，比如，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習(xí)口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)起來就有了動力和欲望。
2、句子為王。
學(xué)貫中西的大師林語堂說：“凡學(xué)英語，必學(xué)整句，不覺中將其句法音調(diào)整個吸入?！贝髱煹慕ㄗh醍醐灌頂，在他的觀點的啟發(fā)下，我認(rèn)為:凡學(xué)英語必須先學(xué)整句，然后隨著不斷的積累逐漸過渡到意義連貫、邏輯嚴(yán)密的句子群(sentencegroup)。說了上句，還要能說下句。句子是由思想觀點組成的。如果沒有自己見解和表達(dá)思想的邏輯能力，光有詞匯和句子是沒有多大用處的。一句話：ideasmatter!(觀點至上!)。
3、用進(jìn)廢退。
英語學(xué)習(xí)不進(jìn)則退。如果長期不學(xué)習(xí)英語，即便以前打下比較好的基礎(chǔ)，英語水平也容易“回生”，這就是用進(jìn)廢退的道理。語言能力退化最顯著的標(biāo)志是聽和閱讀時反應(yīng)遲鈍，口頭或書面表達(dá)時所用的詞匯其語言的得體性和地道程度(準(zhǔn)確性)下降。試比較以下兩個句子:。
如果他們知道問題的原因，他們或許會找到辦法不讓事情再發(fā)生。
theyknowthereasonoftheproblem,theymayfindoutthewaynottoallowittohappenagain.
theyknowthecauseoftheproblem,theymightbeabletofigureouthowtopreventithappeningagain.
第二句明顯要比第一句好得多，原因是主句的“figureout”是點睛之處，使整個句子變得地道，不像第一句那樣有一點像中文的表達(dá)方式。
4、早起贏得學(xué)習(xí)的時間。
早起，或者說不睡懶覺，去贏得英語學(xué)習(xí)的寶貴時間，哪怕是短暫的十幾分鐘，也可以用于朗讀英語，聽聽英語，以免英語能力的“回生”。千萬不要小看了零星時間。每天早上如果能花十來分鐘在英語上，長期堅持下去效果肯定會明顯。
5、參與課堂活動。
英語課上，老師一般都會設(shè)置很多情景活動、互動環(huán)節(jié)，建議同學(xué)們積極參與其中!積極參與到老師設(shè)置的情景和活動中，絕對是自己練習(xí)使用英語的最好機(jī)會。而且一般練習(xí)的都是當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，等于把剛剛學(xué)會的知識進(jìn)行了二次鞏固，這也能讓我們更加牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，我們的口語能力、交際能力、語言運用能力也會得到加強(qiáng)!
膽子小、性格內(nèi)向的同學(xué)，更加要試試這個方法，不要怕出錯，重要的不是完美無誤，而是自信的表達(dá)!
6、睡前復(fù)習(xí)。
我們都知道，根據(jù)艾賓浩斯曲線記憶我們早上背過的單詞，晚上就會有所遺忘。
我們可以將單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在收集里，在臨睡前聽一聽!研究表明，晚上9點開始，我們的大腦異?；钴S、而且記憶力特別好，這樣的狀態(tài)將持續(xù)到臨睡前，如果在睡前我們復(fù)習(xí)一下當(dāng)天記憶的單詞，第二天醒來記憶會更深刻。
在學(xué)習(xí)英語中的記憶方法。
1、注意力集中。
古人云“人靜而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得?！睂W(xué)習(xí)如果不心靜，談何定力，智慧和大徹大悟呢?要想有所獲得，想要隨時坐在桌旁保持一個高效率就需要自己“飲食有節(jié)、起居有常、不妄作勞”，做事定時定點，生活有規(guī)律，適當(dāng)?shù)腻憻捝眢w，保持一個潔身自愛的生活態(tài)度。
2、要進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)。
生成性即是請求咱們把學(xué)習(xí)的東西發(fā)生一個類推或表象，如圖形或許圖解。要把講義中沒有的東西，與課文中某些信息有關(guān)的或用自個的話構(gòu)成語句，從而把所學(xué)的信息和本身的常識經(jīng)歷相結(jié)合起來，來加以到達(dá)深層了解的作用。這種辦法最主要的一點是需求我積極主動的學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械的回憶學(xué)習(xí)。
3、要學(xué)會學(xué)習(xí)的搬遷。
學(xué)習(xí)的搬遷，就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的搬遷。平常咱們所說的“舉一反三”“舉一反三”即是這個意思。經(jīng)過搬遷，學(xué)習(xí)到的新舊常識得以交流，常識結(jié)構(gòu)得到結(jié)合，單詞和語句也就記住了，回憶的速度也會隨之進(jìn)步。
4、利用好碎片時間。
先說明一點：三天打魚兩天曬網(wǎng)的做法絕不可取。因為會大大消磨學(xué)英語的意志，也進(jìn)而減弱了我記憶單詞的效果。這就和健身一樣，很多時候，停掉幾天不練，想再撿起這個習(xí)慣就很難了。因為勢頭不在了。
我們需要利用好碎片時間，這樣我們既能保住背單詞的勢頭，也能擁有更多的背單詞時間(不要低估積少成多的力量)?？傊槠瑫r間需要我們主動挖掘，不受時間、地點的限制。
語文課堂如何出彩論文篇十四
教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是否快樂，是否有所收獲，都是由我們教師來調(diào)控和掌握的，如何讓小學(xué)語文課堂活起來，讓每一位學(xué)生都融入課堂，快樂學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：
1、注重開發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾說過：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性”.我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念等方法激發(fā)他們的`閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氣氛。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文，開課后我便讓學(xué)生質(zhì)疑，提出了如“為什么是最后一頭？其他戰(zhàn)象呢？”“最后一頭戰(zhàn)象怎么了？”這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很快把學(xué)生吸引到了課堂。
2、注重文章與課堂相互“溶情”.
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境?！对僖娏擞H人》這篇課文通過志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民在車站依依話別的情景表現(xiàn)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，教學(xué)時我用富有激情的導(dǎo)語、過渡語反復(fù)詠唱“親人們深深呼喚‘再見了親人’”這樣一詠三嘆的方式，將課文中所體現(xiàn)的兩國人民的深情厚誼表達(dá)了出來，而且將學(xué)生的感情也激發(fā)到了高潮，對課文的學(xué)習(xí)理解水到渠成、呼之欲出。
二、給學(xué)生一個“對話的課堂”.
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”.我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”.
“文本對話”:在我的課堂中，經(jīng)常會這樣問學(xué)生：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”,充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話”:在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)體驗！
“生生對話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
三、給學(xué)生一個“開放的課堂”.
1、讓孩子去“展示自己”.
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)中對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生是這樣說的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別“告訴”他，他會知道得更多！
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。我將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！蔽覀円幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。
語文課堂如何出彩論文篇十五
1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精心選擇。合作學(xué)習(xí)固然重要，但并不意味著所有教學(xué)內(nèi)容都必須采取這種方式。教師在備課時一定要吃透教材，對課上所要解決的問題和可能出現(xiàn)的問題要有一種估測：哪些問題學(xué)生能獨立解決，哪些問題需學(xué)生互相探討或教師點撥，然后根據(jù)需要決定是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，精心確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.確定高質(zhì)量的有探究價值的需要討論的問題，營造氛圍，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣。教師問題的設(shè)計直接決定著合作學(xué)習(xí)的成敗。教師所提問題不能過于籠統(tǒng)，含糊，亦不能過于淺顯或一時難以解決，教師要設(shè)計一些富有針對性的適合學(xué)情的難度適中的問題。
3.科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，在小組合作之前要留足學(xué)生親近文本、獨立思考的時間，在學(xué)生對研究的問題有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在心求通而未得、口欲言而不能之際，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4.建立機(jī)制，教給方法，努力克服盲目無序、無意義、無效率的教學(xué)行為，提高小組合作的質(zhì)量。
5.宏觀調(diào)控，適時引導(dǎo)。學(xué)生小組討論時，教師并非無事可做，而應(yīng)密切關(guān)注和把握小組討論的進(jìn)程及存在的問題，及時進(jìn)行調(diào)控和點撥。尤其需要注意的是，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的討論時間，切不可讓學(xué)生的思路剛剛打開就草草收場，使“討論只流于表面形式?！?BR> 6.對合作學(xué)習(xí)的評價要適度。對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果教師要給予客觀、科學(xué)、公正的評價。要既肯定長處，明明白白確認(rèn)“小組合作”的是非優(yōu)劣，讓學(xué)生有較明確的認(rèn)知結(jié)果，又要指出其不足和努力方向，讓學(xué)生清晰認(rèn)識不足，明確下一步努力的針對性和目標(biāo)性。
一、生字聽寫中的合作學(xué)習(xí)。
小學(xué)一二年級的字詞學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點，我每天都要檢查聽寫學(xué)生生字，但總有一部分學(xué)生不能完全寫對，如果再領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)就要占用上課時間，從而拖延課時，而讓學(xué)生自己練習(xí)后又得找時間聽寫，著實麻煩，效果也不好。學(xué)習(xí)了任永生局長的課改文章后，我領(lǐng)悟到“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”確實很有道理。我嘗試讓學(xué)生分組聽寫、合作學(xué)習(xí)，一個人當(dāng)小老師聽寫，幾個人跟著寫。當(dāng)小老師的學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教一遍相當(dāng)于學(xué)三遍，不但自己學(xué)會了，而且表達(dá)能力提高了，交際能力也增強(qiáng)了。每個小組都由幾名同學(xué)輪流聽寫，這樣即使不能完全聽寫的同學(xué)經(jīng)過幾次聽寫也都寫會了，記牢了，合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了功效。
“水嘗無華相蕩而生漣漪，石本無火相擊乃生靈氣?！遍喿x教學(xué)中，單獨讀和集體讀的效果都不如相對讀。我讓同桌相對閱讀，一個人讀，另一個人看著，然后評價。一是否讀音正確，二是否聲音洪亮，三是否語句通順，四是否有感情，五是否抑揚頓挫。經(jīng)過這樣一對一的訂正，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，揚長避短，達(dá)到互相鼓勵、共同進(jìn)步，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的效力。
一年級寫短文是教學(xué)難點，一般的學(xué)生只能寫一兩句話。我采取一個展示、幾個指導(dǎo)的辦法，互相指導(dǎo)，互相啟發(fā)，這樣就能把一篇短文從不同角度、不同人物、不同方位、不同層次用不同語句寫出來，盡可能使短文內(nèi)容豐富起來?！皥攒嚹茌d重，渡河不如舟?！薄傲捡R行千里，耕地不如牛?！蓖ㄟ^有效的合作，使小學(xué)語文學(xué)習(xí)事半功倍，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)得輕松快樂，同學(xué)們共同進(jìn)步、共同提高，把短文描寫推上了一個新臺階。
“好人出嘴上，好馬出腿上?！睂懙煤檬俏牟牛f得好是口才，我充分利用口語交際課培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
創(chuàng)設(shè)情境，讓幾名同學(xué)分角色表演。學(xué)生分為三組，每組三個人來表演爺爺奶奶和孫子，給學(xué)生八分鐘的時間讓他們研究臺詞，編排順序。
1讓學(xué)生盡可能去“想”
培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如學(xué)《圓明園的毀滅》時，采用cai創(chuàng)設(shè)情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢?這樣以來，使學(xué)生的思維一下子超越了書本。
2讓學(xué)生盡可能去“看”
“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時，采用cai出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字—題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么?如學(xué)生據(jù)“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。
3讓學(xué)生盡可能地去“畫”
學(xué)生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達(dá)出來，使學(xué)生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學(xué)生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風(fēng)》一課時，在設(shè)計時充分體現(xiàn)一個“畫”字，老師和學(xué)生都用畫的方式來表達(dá)一定的思維結(jié)果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風(fēng)中的事物，課中還設(shè)計讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫”出“風(fēng)”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風(fēng)畫出來了。這樣就激起了學(xué)生主動探究的意識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動腦和動手的能力，學(xué)生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風(fēng)是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物在風(fēng)的作用下來表示這一要點，比老師講出來的效果好多了。
語文課堂如何出彩論文篇十六
甘肅省武威市民勤縣第六中學(xué)（733300）。
白居易在《與元九書》一文中說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”意思是說，能夠感化人心的事物，沒有比情先的，沒有比言早的，沒有比聲近的，沒有比義深的。
由此觀之，情為感人之首要因素。語文教學(xué)也是如此，二十多年的教學(xué)實踐使我深深地體會到，只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。激發(fā)學(xué)生的情感，筆者認(rèn)為不妨從以下幾個方面努力。
1創(chuàng)設(shè)情境，未成曲調(diào)先有“情”
語文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、音樂、詩歌、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生心弦為之所動，情感為之所共鳴，激勵他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。
如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，諸如花塢春曉、桃紅李白等春景，從而激起學(xué)生對春天的喜愛之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺簦瑒?chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。
2巧設(shè)懸念，欲“情”故縱。
教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學(xué)生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。通過這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增。
如教學(xué)《孔乙己》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。
3質(zhì)疑設(shè)問，啟迪“情”思。
教師在導(dǎo)入新課后，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的`注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，增強(qiáng)講課的吸引力。
4巧講故事，感染激“情”
中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)教授新課，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。
如教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。
5多措并舉，入“情”入理。
語文教學(xué)可通過“入畫――入情――入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，多措并舉，引人入勝。入畫，即以畫導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入畫面情境之中；入情，即由入畫將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學(xué)生由情明理，認(rèn)識到課文所蘊含的道理。
6拋磚引玉，聯(lián)系生“情”
把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《春》時，可讓學(xué)生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當(dāng)時的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。
7重錘敲擊，力奏“情”弦。
課堂教學(xué)中，教師可抓住文中一些滲透著作者濃厚感情的重點詞句濃墨重彩地加以導(dǎo)讀點撥。這樣，就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感，全身心的沉浸于文章所渲染的意蘊情景之中。
8故留空白，余“情”繞梁。
中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進(jìn)行再創(chuàng)作活動。語文教學(xué)亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學(xué)生去體驗課文情感。如教學(xué)《最后一課》時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學(xué)生重讀課文，結(jié)合課后練習(xí)、預(yù)習(xí)提示及有關(guān)資料，去體會作者所要表達(dá)的情感，歸納主題思想。
“書卷多情似故人”，只要我們?yōu)閹熣咦鰝€有心人，心中有情，眼中有愛，目中有人，就一定慧眼識真情，就一定能夠“吹盡黃沙始見金”，從文章中發(fā)掘出讓學(xué)生如沐春風(fēng)般的情愫，并且讓學(xué)生在課堂上得到春風(fēng)化雨、潤物無聲般的情感沐浴和熏陶，奏寫一曲和諧亮麗的教育樂章！
語文課堂如何出彩論文篇十七
高中語文教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學(xué)生掌握知識，更要培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時，特別要注意學(xué)生的個性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素的同時，大力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)造學(xué)生良好的心理氛圍。
良好的心理氣氛能使學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和志向，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時候，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧團(tuán)結(jié)的氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會有良好的心理狀態(tài)，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。學(xué)生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學(xué)生的有些想象是不切實際的幻想，教師也應(yīng)該巧妙地把他們引向?qū)嶋H，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學(xué)生不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨特的見解和做法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學(xué)生在語文課上的一個回答，一個見解，一個討論，一個好主意，只要新穎，教師都應(yīng)該加以肯定，因為學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來說源于教師的創(chuàng)新意識。
自信心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一個人的潛力是很大的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創(chuàng)新能力就會受到壓抑，其個性和創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)成績很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語文教師，應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生“始終看到自己的進(jìn)步”，被一種自立自強(qiáng)的意識所激勵，從而進(jìn)入一種全新的生活境界。
二、巧設(shè)疑問。
創(chuàng)新思維是從問題開始的，所以提問是課堂教學(xué)常用的手段，問得好，能引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究的欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維活動。巧設(shè)疑問成為語文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發(fā)散性、深刻性是設(shè)計問題的基本原則。同時，要提倡獨立思考，做到“不迷信書本，不迷信權(quán)威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問，歡迎發(fā)表與教材及教學(xué)資料的不同見解，歡迎發(fā)表與教師的不同見解；允許說錯做錯，允許改變觀點，允許保留意見”。
三、創(chuàng)新寫作。
學(xué)生厭學(xué)語文的一大原因便是難以應(yīng)付作文，一到寫作便叫苦連天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是語文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內(nèi)容？毫無體驗何來感人的情感？作文是語文的半壁江山，也是學(xué)生今后在工作中最能派上用場的能力，語文教師不能幫助學(xué)生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓(xùn)練如何才能有效？只有創(chuàng)新。首先要創(chuàng)新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生有選擇的余地，有內(nèi)容可寫。其次要創(chuàng)新方式。方式要有趣，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開辟學(xué)生參與活動、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。再次要創(chuàng)新評閱，評閱方式要多樣。以往都是學(xué)生寫老師改，打上分?jǐn)?shù)，寫幾句公式化的'批語發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看一下分?jǐn)?shù)就丟一邊了，根本起不到再思維再創(chuàng)造的作用。(教學(xué)論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習(xí)作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報社雜志社爭取發(fā)表，以激發(fā)興趣。
高中學(xué)生正處于有具體知識的形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，因此在語文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
五、讓語文教學(xué)脫離講臺。
語文教學(xué)的一個顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時相對較少；加之語文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于打通“講臺”這個瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課都可抽出五分鐘時間用于顯示演講，使學(xué)生有機(jī)會，有條件表達(dá)自己的想法和觀點，這樣一學(xué)年下來，每個學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機(jī)會。同時要求學(xué)生做“聽說”的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”?？稍诩议L和學(xué)校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現(xiàn)出來。
創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是引導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐，讓學(xué)生充分展示語文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語文常識，了解作品、作家的情況，引導(dǎo)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料，瀏覽文學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開闊學(xué)生的思路和眼界。其次要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的新領(lǐng)域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學(xué)生從社會上、生活中、家庭中、同學(xué)中收集有關(guān)的資料，并展開討論，開一個小型的辯論會，這樣在向?qū)W生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學(xué)生思維辯論能力和口頭表達(dá)能力。第三是更新學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和方式。讓學(xué)生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩歌，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作、鑒賞能力，開展詩歌和散文的朗誦培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力并提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
面對新課程的挑戰(zhàn)，高中語文教師要以轉(zhuǎn)變觀念為突破口、以提高自身創(chuàng)新素質(zhì)為切入點、以變革教法突顯創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為核心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
語文課堂如何出彩論文篇一
一、合理運用多媒體手段可以使課堂生動活潑、美麗多姿。多媒體課件色彩亮麗，它把活動的形象，逼真的音響和變化的情景，多方面地展示給學(xué)生，同時用快捷而迅速的方式增加課堂信息的傳輸量，加大教學(xué)密度，學(xué)生在享受視覺的沖擊和聽覺的愉悅的同時，他們的各種感官也受到了美的刺激，這有助于他們智慧的活躍，有助于提高學(xué)生積極關(guān)注力，激發(fā)思維，調(diào)動其主動參與的意識，激勵學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲。就《玩出了名堂》一課而言，學(xué)生對于顯微鏡與微生物的知識了解并不多，溫老師以實物與課件呈現(xiàn)了相關(guān)的知識，從而提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體能立體化地構(gòu)建課堂的教學(xué)情境，有利于學(xué)習(xí)對文本的學(xué)習(xí)；如在講《黃鶴樓送別》時，老師設(shè)計了一個江河、楊柳、海鷗的背景，在這個背景上用flash制作了幾個可以自由活動的船，讓它們漂浮在河面上，與此同時，舒緩的音樂相伴始終，動情的導(dǎo)入語相應(yīng)話出，此情此景，課之示詳，濃濃的情已鋪墊而就。學(xué)生在為之驚喜的同時，積極地投身到對詩文深入的品味與思考中，課堂中始終洋溢著美麗、深情的主調(diào)，學(xué)生對李白當(dāng)時的心境理解得那樣深刻，主題抓得如此準(zhǔn)確，正如蘇霍姆林斯基說的：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展開的真理感到驚奇和震驚。”這是以前的語文課堂中所難以實現(xiàn)的，比教師生搬硬套地講解課文要省力、形象得多，學(xué)生不僅能將這種情感形象化，而且能起到眼到心到，感知深切的效果。
二、課堂上提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化可以使課堂生動活潑、美麗多姿。《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生大多有不同的學(xué)習(xí)方式，比如有的習(xí)慣聽覺學(xué)習(xí)，有的習(xí)慣視覺學(xué)習(xí)，有的喜歡獨立學(xué)習(xí)，有的喜歡小組討論學(xué)習(xí)，有的喜歡模仿文中人物語調(diào)神態(tài)，甚至搖頭晃腦式的學(xué)習(xí)等等。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體感受，在課堂上給他們自由，讓他們自由發(fā)揮，任自己的思緒自由飛翔。如在《玩出了名堂》教學(xué)中，老師問學(xué)生：“列文虎克一生中共制作了247臺顯微鏡，其中最為精致的一臺能把物體放大300倍。在列文虎克的基礎(chǔ)上，后來人們還發(fā)明了許多先進(jìn)的顯微鏡，請看（幻燈展示顯微鏡）此時此刻，你想對列文虎克說什么嗎？是??！列文虎克在玩中不斷地為人類貢獻(xiàn)著，借助他自己發(fā)明的顯微鏡，他還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生就根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗而站在列文？虎克的角度中道出“發(fā)現(xiàn)”,老師并沒有在此問題上限制學(xué)生的思維。再如學(xué)習(xí)《推敲》一課，當(dāng)讀到賈島在毛驢上吟詩時，有些學(xué)生邊讀課文邊模仿賈島的神情舉止，入木三分地再現(xiàn)了賈島沉思、投入的形象，還有些學(xué)生通過表演來展現(xiàn)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固。學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛生動活潑，而且都能起到領(lǐng)悟賈島創(chuàng)作精神的作用，這一領(lǐng)悟，絕不是浮于表面的，而是深入學(xué)生內(nèi)心并能引起觸動的，強(qiáng)化了學(xué)生的感受。因此，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重他們的見解和主張，鼓勵他們質(zhì)疑創(chuàng)新，讓學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)過程中快樂學(xué)習(xí)，全面提高各種能力。
三、課堂上師生關(guān)系保持平等，能讓課堂氣氛輕松活躍起來。在教學(xué)中教師要與學(xué)生確立新型的師生關(guān)系，教師角色應(yīng)由“司令型”轉(zhuǎn)向“服務(wù)型”,把學(xué)生看作是需要提供特殊服務(wù)的特殊顧客，顧客需要什么樣的服務(wù)，教師就要盡量滿足他們的合理要求?，F(xiàn)代語文課堂是個自由、民主、以學(xué)生為主體的大課堂，課堂上我們首先考慮的是，如何使學(xué)生喜歡自己、接納自己，愛上自己的課，又如何讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的感覺：在老師眼中我是好學(xué)生。在《玩出了名堂》教學(xué)中，老師在導(dǎo)入問題中不落俗套，而是將課堂拉近學(xué)生的生活實踐――“同學(xué)們，喜歡玩嗎？我也很喜歡，平時會玩些什么呢？”課堂在老師的引導(dǎo)下，立即變得活躍起來。再如在教學(xué)《艾滋病小斗士》時，為了激發(fā)學(xué)生有表情的朗讀課文，老師可以讓學(xué)生上臺捂住老師的耳朵，用眼睛看學(xué)生的表情評價學(xué)生的讀，又讓學(xué)生上臺捂住老師的眼，用耳朵聽學(xué)生的朗讀評價學(xué)生的.表情。無論方法如何，老師和學(xué)生這樣平等交往就能激起他們學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛確實活躍生動，學(xué)生也能在這樣的氣氛下提高朗讀能力。要想課堂上師生關(guān)系平等，教師還要走下講臺，深入學(xué)生之中，與他們交換意見，傾聽他們的心聲，公平對待每一個學(xué)生，與他們建立平等、民主、朋友般的關(guān)系，在課堂上我們應(yīng)該常問：“你讀懂了什么？從哪里看出來？”充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在遇到“差生”朗讀課文而讀不通時，我們要一次次的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的信心，我們要明白所有學(xué)生都能教好的道理。如果能這樣做的話，就能營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只有課堂氣氛輕松活躍起來，學(xué)生們才能精神抖擻，滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
現(xiàn)在，我們不要說語文課堂有如死水一潭了，只要我們肯花心思，語文課堂會有更多的色彩，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會有更大的變化，他們的思維會變得積極活躍，課堂會顯得多姿美麗，我們也會為學(xué)生個情的張揚揮灑而激動不已，學(xué)生也會為自己的獨特見解而歡呼雀躍。
為人師者，老師是課堂的設(shè)計師，老師要在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們一切的感覺器官，就要在趣味盎然中呼喚學(xué)生的智慧，啟開其思維的閘門，讓課堂活潑起來，讓學(xué)生的心靈得到充分的激勵和鼓舞，讓他們的智慧得到最大限度的舒展！因為，語文課堂也可以生動活潑、美麗多姿！
語文課堂如何出彩論文篇二
摘要：生動活潑是語文課堂的靈魂，文章就如何讓語文課堂生動活潑起來展開論述，提出：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；幽默教學(xué)；放手發(fā)動學(xué)生；學(xué)生積極參與，注意心境的培養(yǎng)。
“讓學(xué)生主動發(fā)展”是義務(wù)教育課標(biāo)的理念之一。所謂讓學(xué)生主動發(fā)展，即要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮其主體作用，使他們能積極地、主動自覺地參與學(xué)習(xí)和各項活動，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。
如何讓語文課堂生動活潑起來呢？這是大家共同關(guān)心和積極探索的問題。下面我談?wù)勗谡Z文課堂教學(xué)中的一些做法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最現(xiàn)實、最活躍的因素，有了興趣，學(xué)生才會愉快地學(xué)習(xí)。在語文課堂教育實踐中，根據(jù)文體不同特點從不同角度入手，可以促使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚興趣――變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
（一）運用多媒體課件。
教好一篇課文，運用多媒體課件，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣極為重要。一定的情境，產(chǎn)生一定的情感；教者動情，學(xué)者方能動容。如教學(xué)《故宮博物院》時，絕大多數(shù)同學(xué)未到過故宮博物院。課文是介紹故宮博物院的，自然而然地勾起了學(xué)生的好奇心，隨著多媒體視頻展示的故宮博物院導(dǎo)游篇的畫面的展開，加上旁白娓娓動聽的介紹，學(xué)生仿佛步入了故宮，看到了一座座金碧輝煌的宮殿建筑……學(xué)生由境生情，十分激動，在多媒體課件營造的氛圍中，學(xué)得認(rèn)真，讀得情深，效果好。
（二）實地考察與課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。
例如，教《中國石拱橋》時，抓住教學(xué)重點：說明對象的特征及說明方法的運用。課前布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的橋，注意家鄉(xiāng)橋的特征。把學(xué)生4―6人分為一小組，每小組設(shè)小組長負(fù)責(zé)本組活動，并做好記錄，實地考察家鄉(xiāng)的橋梁時，注意安全。開展實地考察活動的目的：1.觀察家鄉(xiāng)的橋，較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面知識。2.使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書查找資料的習(xí)慣，掌握做知識卡片和小檔案的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。寫好觀察報告，并附上活動的照片。
上課時，先讓學(xué)生匯報交流各自小組的觀察報告，展示活動照片，然后引導(dǎo)學(xué)生與課文相對照，找出共同點和不同點，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了。學(xué)生動眼、動手、動腦、又動心，參與心理得到滿足，主觀能動性得到充分發(fā)揮。
（三）課本劇表演。
在教學(xué)《皇帝的新衣》時，讓學(xué)生扮演不同角色；皇帝、大臣、官員、騙子、小孩分角色表演，要求表演時用不同的語氣表現(xiàn)不同人物的性格，學(xué)生仿佛身臨其境，全身心投入、表演后，學(xué)生興致很高，很快就歸納出了這篇寓言故事的諷刺寓意。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，同時發(fā)揮了主體作用，比“滿堂灌”效果好得多。
二、幽默教學(xué)。
語文教學(xué)中的幽默能營造良好氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識，消化知識，鞏固知識，使學(xué)生由變苦學(xué)為樂學(xué)。
中學(xué)語文教材中的文章大多是文質(zhì)兼美的名篇，其中不乏幽默之作。教學(xué)中可挖掘片斷，即興發(fā)揮。
魯迅的文章向來以幽默諷刺見長?！短僖跋壬芬晃募词侨绱?。文中對異國風(fēng)光下“清國留學(xué)生”裝腔作勢、附庸風(fēng)雅的丑態(tài)，以櫻花之美來反襯。文中“頭頂上盤著大辮子……形成一座富士山。也有解散辮子……宛如小姑娘發(fā)髻”的夸張增添了幽默詼諧的情調(diào)?！斑€要將脖子扭幾扭”的細(xì)節(jié)描寫更描繪出這群人以丑為美、令人作嘔的丑態(tài)和麻木不仁的靈魂。在幽默之中凸顯了魯迅的失望、辛酸之情。
又如教學(xué)《如果人類也有尾巴》一課時，老師從教室門口走入，學(xué)生一愣：老師的屁股后面怎么拖了一條長長的尾巴？然后爆發(fā)出一陣開心的笑聲，授課教師利用道具，生動地展示了“如果人類也有尾巴”時的狀態(tài)，從而巧妙地導(dǎo)入了新課。利用道具，讓學(xué)生在忍俊不禁、哄然大笑中體味到尾巴的意義，此乃幽默的力量之所在，教學(xué)重點、難點迎刃而解。
三、放手學(xué)生，積極參與。
語文綜合性學(xué)習(xí)的課怎么上呢？往往是大家各唱各的調(diào)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式照搬照抄，這就給廣大第一線教師提供了教學(xué)實踐平臺。平時上這一類型的活動課時，往往是老師講得多，學(xué)生被動接受，昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。我在《愛蓮說》之后安排了這節(jié)主題為“蓮文化的魅力”的綜合性學(xué)習(xí)活動課。課堂上，我首先把握本課學(xué)習(xí)的重點、難點，即：通過對蓮文化的研究，理解蓮在文化情感上被賦予的含義，引導(dǎo)學(xué)生確立自己的志趣和追求。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：自主搜集、整理各種蓮的知識，合作探究理解蓮在文化情感上被賦予的含義。課堂上教學(xué)步驟如下：美圖欣賞，通過多媒體課件展示各種蓮花美圖，給學(xué)生以直觀感性認(rèn)識；課堂所安排的內(nèi)容緊緊圍繞“蓮”進(jìn)行，比較精煉。
課堂圍繞圖片欣賞、介紹蓮與佛教的關(guān)系、古人描寫蓮的詩句、古人吟誦蓮的名句（小荷才露尖尖角/留得殘荷聽雨聲/清水出芙蓉天然去雕飾/接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅）、讀詩、吟誦（《采蓮曲》《西洲曲》）、學(xué)習(xí)蓮花的意義象征、問題探究、指導(dǎo)寫作學(xué)習(xí)等方面展開。
在合作探究環(huán)節(jié)，師問：同學(xué)們，你們知道嗎？午時蓮是福建福安白云山的特色景觀之一，是水生草本睡蓮科。向午開，浮水面，傍晚花合，沉入水中，花蕊復(fù)瓣白色，花芯金黃色，白里襯黃，且小巧玲瓏。每年的谷雨至立冬前每一天的巳午未三個時辰就露出水面開放著皚皚白花，夜間含苞躲進(jìn)水中，第二天再次伸出水面怒放，表現(xiàn)出專一與自愛的堅貞風(fēng)格。
師：同學(xué)們知道嗎？福安的廉村，是開閩第一位進(jìn)士薛令之的故鄉(xiāng)，及第后授官左補闕、太子侍講。時宰相李林甫弄權(quán)，東宮官受冷遇，薛令之憤懣不平，告老還鄉(xiāng)；唐肅宗即位后，感念昔日師生之誼，旨召薛令之入朝，是時薛今之已去世。為嘉許他的廉潔清正，肅宗敕封他所在村為“廉村”，水為“廉水”，嶺為“廉嶺”。蓮，廉諧音；如今，廉村已成為福建省廉政建設(shè)德育基地；我們漫步在廉村那用鵝卵石鋪就的幽長的古道上，去尋覓那千年前薛令之時代歷史的足跡……由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生積極參與，準(zhǔn)備充分，部分小組學(xué)生去福建福安白云山觀賞午時蓮，在課堂上展示拍攝的午時蓮照片，也有部分小組學(xué)生去廉村參觀過，紛紛站起來談廉村之行的感想，在合作探究環(huán)節(jié)，師生互動，學(xué)生發(fā)言踴躍，氣氛活躍。
本課教學(xué)緊緊圍繞語文學(xué)科特點，以語言的學(xué)習(xí)與品味為本課重點。這節(jié)課雖有圖片的賞析、蓮文化知識的介紹，有學(xué)生的開心答題，但一切還是圍繞語文教學(xué)進(jìn)行的。其中占較大分量的是蓮文化知識的介紹。這就確立了這節(jié)課的性質(zhì)是一節(jié)語文課，它以提高學(xué)生的語文綜合能力為己任，以學(xué)生學(xué)會品味語言為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本。如對蓮花的意義象征，就是對學(xué)生進(jìn)行熏陶與培養(yǎng)，就是進(jìn)行為人處世態(tài)度的教育。欣賞美圖通過配樂欣賞的形式進(jìn)行，其實是語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。
課堂活動形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極投入其中。在背誦詩詞的過程中安排搶答比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣極高。在師生互動時，學(xué)生非常投入，笑聲不斷，能夠感悟蓮文化所傳達(dá)出的內(nèi)涵。
這堂課注重學(xué)習(xí)的綜合性，符合初中“語文綜合性學(xué)習(xí)的.教學(xué)要求”。語文綜合性學(xué)習(xí)重在對各科知識的整合，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本節(jié)課能把抓好這種課型的核心要素，切實從語文學(xué)科出發(fā)，注重學(xué)習(xí)的綜合性。從學(xué)習(xí)目標(biāo)看：體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，體現(xiàn)了語文課程與其他課程（繪畫、建筑、雕塑等）的綜合；從學(xué)習(xí)方式看，既有書本學(xué)習(xí)與實踐活動的結(jié)合，又有接受學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)的結(jié)合，有課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，還是自主、合作探究的結(jié)合；能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的點撥下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索和研究過程，體現(xiàn)了語文實踐的自主性；教師在課堂上能努力搭建一個有利于發(fā)展學(xué)生人際溝通和合作的良好平臺，使學(xué)生既發(fā)揮自主性，又注重合作，從而學(xué)會了合作，學(xué)會了分享。
四、注意學(xué)生心境的培養(yǎng)。
從現(xiàn)代心理學(xué)研究來看，人類信息的接收與傳遞與心境關(guān)系重大。輕松、愉快、樂觀的良好心境能使人的大腦皮層活躍，產(chǎn)生興奮點，從而形成人的良好心境，使人的大腦皮層活躍。在這種情況下，人們樂于參與創(chuàng)造，形成創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘心理潛力；反之，心境不好，人的大腦皮層形成郁結(jié)，從而抑制人的創(chuàng)造性思維，甚至低于平常的思維水準(zhǔn)。因此，教學(xué)時要注意調(diào)整學(xué)生的心境。
鼓勵表現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和信任，鼓勵可以使學(xué)生得到良好的情緒體驗，進(jìn)而愉快地投入到學(xué)習(xí)之中。鼓勵的形式多種多樣，一句贊賞的話，一個微笑，一個親切的手勢，一道關(guān)注的目光等，都會使學(xué)生感覺比喝了蜂蜜還甜，特別是學(xué)困生，他們的內(nèi)心會為之震動，這就成了他（她）走向成功的轉(zhuǎn)折點。
語文課堂如何出彩論文篇三
語文課該怎樣上，講哪些東西。這是很多語文老師一直不斷在思考的一個問題。我們自己都有過這樣的經(jīng)歷，往往在講新授課時，學(xué)生在課堂的前十五分鐘注意力是比較集中的，因為這十五分鐘教師要介紹與作者相關(guān)的經(jīng)歷及事件。而當(dāng)課程進(jìn)行到一半時，學(xué)生的注意力就慢慢減退了。這時講解的內(nèi)容都是與文本有關(guān)系，不太涉及課外的。那么當(dāng)課程即將結(jié)束時，學(xué)生的注意力已經(jīng)降到最低了，學(xué)生的興趣點已經(jīng)沒有了，這是因為教師把握著課堂的節(jié)奏，對課堂有著絕對的統(tǒng)帥權(quán)。
在課堂上注意力的問題是值得我們教師關(guān)注的。學(xué)生注意力是否集中也可以從某一個方面看出教師的課堂是否具有一定的吸引力，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？那么如何改變這樣的狀況呢？作為教師的我們，就應(yīng)該在備課階段和課后，思考針對不同的學(xué)生應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)手段，不同的學(xué)生適合什么樣的教學(xué)方法。教師要對所教學(xué)生有著全面地了解，實事求是地采用更加科學(xué)的教學(xué)方法，同時也可以提高課堂上的效率。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式，是符合學(xué)生接受新事物的認(rèn)知規(guī)律的'。以這樣的學(xué)習(xí)方式為前提，不管采取什么樣的教學(xué)模式，不僅僅是突出學(xué)生的主體位置，教師在其中也起到了不可替代的作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，去找尋問題，并且自主完成一些力所能及的事情，要遠(yuǎn)比教師直接灌輸給學(xué)生知識的效果要好得多。()如何才能實現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)方式呢？我想，在真正的教學(xué)過程中，就需要教師與學(xué)生能夠平等對話。
怎樣才能實現(xiàn)平等對話呢？比如在講新授課必修一《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇文章時，筆者提前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，就是把自己不理解的地方勾畫出來。在上課前，筆者把學(xué)生不理解的地方整理出來，學(xué)生一共提出了以下一些問題：
1作者認(rèn)為什么是真正地修養(yǎng)？
2.十年又十年地對學(xué)校給予自己的這把金鑰匙感到驚訝和癡迷。金鑰匙指的是什么？
3.為什么獲得真正的教養(yǎng)最重要的途徑之一就是研讀世界文學(xué)？
4.為什么獲得教養(yǎng)需要愛的閱讀，需要對知識的敬重？
5.讀書或者說書籍有什么害處？
6.一切生活的意義指什么？
7.為什么讀書的問題不在于數(shù)量？那在于什么？
8.讀書的意義是什么？
9.自己的價值指什么，杰作的價值指什么？怎樣才能發(fā)現(xiàn)杰作的真正價值？
10.第六段最后幾行，怎樣理解？
12.為什么獲得教養(yǎng)必須以個性或人格的追求為前提？
13.目的不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng)。如何來理解？
14.在當(dāng)今社會，讀杰作有什么意義呢？我們還需要讀杰作嗎？什么是杰作？
15.為什么深入理解一部杰作會感到滿足和幸福？
17.真正的閱讀是指什么？
18.第三段中“有的人一生——全都白費”如何理解？
20.真正的修養(yǎng)是什么？它的目的在于什么？
21.為什么文中認(rèn)為有的人一生只讀過十幾本書，卻能成為一位真正的讀書人？
22.作者把修養(yǎng)比喻成體育，那么真正的修養(yǎng)和體育有什么相似點？
23.作者寫這篇文章究竟想表達(dá)什么？這篇文章還有著哪些現(xiàn)實意義呢？
在這些問題中，有些問題是可以在文中找到答案的，就可以通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成。而有些問題是有一定難度的，那么就要通過師生共同研究探討來實現(xiàn)。在前文中已經(jīng)提過，“自主、合作、探究”是符合學(xué)生授受新事物的認(rèn)知規(guī)律的，探究的方式也是多種多樣的，可以通過語言交流，可以通過辯論的方式，可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)等等方式。相比而言，探究的最大的好處就是學(xué)生的目的很目確，他們要探討的問題是自己特別想知道的，所以也就能夠提高他們的興趣度和注意力，那么課堂上就會出現(xiàn)思想的交流和碰撞。比如第五個問題怎么來解決呢？學(xué)生對這個問題的討論，始終停留在原有的層面上，學(xué)生想知道而又不知道，想說而又說不出的時候，這是就需要教師加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生將問題由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由易到難，從局部到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)地鋪展開來，把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向求知的廣闊天地。經(jīng)過我們的共同努力，共同探討，得出這樣的結(jié)論：讀書的時間如果過多，就可能侵占很多生活的時間。值得欣慰的是，學(xué)生還提出了一個想法，若書的內(nèi)容不好時，可能也會影響到生活的質(zhì)量。
學(xué)生看到所有的問題都是學(xué)生自己提出的，表現(xiàn)出了極大的熱情，注意力十分集中，學(xué)生積極參與，大膽地發(fā)表自己的見解。他們不是消極的等待著老師公布答案，而是主動地參與其中，主動地探討問題，并且在課堂上不時傳出陣陣的驚嘆聲和熱烈的掌聲。我們發(fā)現(xiàn)，在這樣的課堂上，教師并不是絕對的統(tǒng)帥者，而是在尊重學(xué)生的前提下與學(xué)生共同來解決學(xué)生的問題。教師和學(xué)生處在平等的位置上對話，無論最終探討的結(jié)果是什么，這樣的課堂其實本身就是最精彩的課堂。因為這里有學(xué)生智慧的交鋒，也有教師民主的展現(xiàn)。這樣的課堂，打破了過去那種沉悶的課堂氣氛，不再是教師滿堂灌的課堂。在課堂上，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓每個學(xué)生都動了起來，讓我們看到了學(xué)生精彩的一面。而教師，也不再僅僅拘泥于課本，學(xué)生的問題能夠引發(fā)教師更為深刻地思考，更能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，更能讓教師知道學(xué)生在想些什么，也讓我們領(lǐng)略了教師的風(fēng)采。
教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的思考，學(xué)生的獨立思考，如果沒有成為教學(xué)的話題，也就不會有平等的對話。對于教學(xué)，解讀文本與走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心具有同樣的重要作用。
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語文課堂如何出彩論文篇四
摘要隨著新一輪課程改革的展開，在語文教學(xué)實踐中，如何更好的提高語文課堂教學(xué)效率，讓語文課堂充滿活力，無疑是我們語文教師著力研究的課題。本文試從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生問題意識與問題處理能力、注重教法運用和學(xué)法指導(dǎo)等方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞活力課堂教學(xué)效率途徑與方法。
語文課堂教學(xué)是語文教師的中心工作。如何更好地提高語文課堂教學(xué)效率，讓語文課堂充滿活力是我們語文教師一直追求的目標(biāo)，但往往收效甚微。那如何才能更好地提高語文課堂教學(xué)效率呢？下面就結(jié)合本人教學(xué)實際談幾點體會。
（一）充分利用現(xiàn)有資源，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在平時的語文教學(xué)中，教師身邊的現(xiàn)有資源是很多的，如多媒體網(wǎng)絡(luò)，還有和教材配套的生字詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音磁帶、教學(xué)光盤等，教師要充分利用這些資源，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過聲音、圖像、文字等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
（二）通過多種活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在語文課堂教學(xué)中，如果課堂教學(xué)過多的照本宣科，學(xué)生缺乏獨立思考和活動的余地，就會束縛學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮，就很難談得上學(xué)習(xí)的興趣了。因此，教師在語文課堂教學(xué)中要穿插游戲、故事、表演、辯論、比賽等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《晏子使楚》、《將相和》這兩篇課文時，我并沒有把時間花在講、問、答上，而是鼓勵學(xué)生以小組為單位指導(dǎo)他們讀文字，想動作，練語氣，扮角色。學(xué)生一下子活躍起來，大膽想象、自主交流，隨后認(rèn)真扮演起其中的角色來，表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生通過表演課文中的人物，饒有興趣地體會了文章的情感和思想。又如教學(xué)《落花生》一課時，我安排學(xué)生辯論：是否只需要做對人們有用的人，要不要做一個像蘋果、石榴那樣也注重外表的人。通過辯論，學(xué)生情緒高漲，興致勃勃的明白了“落花生”精神的內(nèi)涵，知曉了如何做一個現(xiàn)代的“落花生”。
（三）教師要給予學(xué)生鼓勵性的評價。布盧姆認(rèn)為，老師的心理激勵及老師所教給學(xué)生的不斷自我激勵比時時斥罵要好得多。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，對一些提出與眾不同問題的學(xué)生要給予表揚，即使他的觀點是毫無道理或錯誤的，切忌出現(xiàn)嘲笑、諷刺、挖苦現(xiàn)象，以免挫傷學(xué)生的積極性。
教師在語文課堂教學(xué)中要經(jīng)常使用這些鼓勵性話語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如“你真會讀書”、“通過你的朗讀，老師知道你已經(jīng)把課文讀懂了”、“你真會學(xué)習(xí)”、“你的朗讀真棒！”等。教師在語文課堂教學(xué)中千萬不要吝嗇這些話語，因為這些話語像綿綿細(xì)雨一樣滋潤著孩子們的心靈，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但在運用這些鼓勵性評價的語言時，也不能濫用、模糊的用，要把握好“度”。
二、課堂教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，只有有了科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)，才能對教學(xué)進(jìn)行正確的有效的導(dǎo)航，取得較好的教學(xué)效果。
教師對每節(jié)課都必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，并將它有效的落實到每一個學(xué)生身上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個明確的目的。記得有位教育家說過：“當(dāng)一個人清楚的意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)和意義并以它來推動自己的學(xué)習(xí)時，這種學(xué)習(xí)的`目的就成為一種有力的動機(jī)。”學(xué)生一旦具有這種強(qiáng)烈的動機(jī)，那么這一節(jié)課他肯定是以積極的態(tài)度參與的，也就是說，學(xué)生參與積極活動的時間在這一節(jié)課就占有相當(dāng)大的比例，毫無疑問，課堂教學(xué)效率也就得到了很大的提高。教師制定的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況。目標(biāo)要求過高，學(xué)生即使很認(rèn)真、很努力也達(dá)不到目標(biāo)，反而會使學(xué)生喪失信心。
目標(biāo)要求過低，學(xué)生很容易接受，學(xué)生在課堂上就緊張不起來，會產(chǎn)生“課堂疲軟”。正如小學(xué)語文教育專家崔巒教授所說：課堂教學(xué)一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，千萬別“荒了自己的園，種了別人的田”。在語文課堂教學(xué)中，教師只有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
三、課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識和問題處理能力愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼?，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)和鼓勵學(xué)生，使之敢于提問，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法。問題，是思考的結(jié)果。能夠出題考對方或提出問題，一方面表明學(xué)生是思考過的，另一方面表示自己思考上的疑惑；這說明學(xué)生正參與著學(xué)習(xí)。但是，教師必須要對問題的提出與回答作出積極而又慎重的點評，點評既不能影響學(xué)生提問的積極性，又能達(dá)到修正思路的目的。還要注重加強(qiáng)學(xué)生對各種問題的反思性探討。在語文課堂教學(xué)中，教師積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與問題處理能力，學(xué)生才能更好的主動參與學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生主動獲取知識的能力會大大增強(qiáng)，語文課堂教學(xué)效率也會逐漸提高。
四、課堂教學(xué)注重教法運用和學(xué)法指導(dǎo)葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講?！币簿褪钦f，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)的作用，學(xué)生處在主體的地位。因此，在語文課堂中，教師不能采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，要充分尊重學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極、主動地學(xué)。同時，語文這門學(xué)科具有較大的靈活性和模糊性。
在語文課堂教學(xué)中，教師還要重視與學(xué)生的交流、互動。
通過交流、互動，讓學(xué)生感受到和老師一起學(xué)習(xí)的快樂，同時又超越了自己的認(rèn)識。而通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作和討論，可以使他們了解彼此的見解，以彌補自己的不足，從而使學(xué)生更加正確和全面的理解課文內(nèi)容。
總而言之，提高語文課堂教學(xué)效率的途徑與方法是多方面的，以上只是本人的一點粗陋見解，相信如果能注意到以上幾個方面并加以發(fā)揮，語文課堂一定會是充滿活力的語文課堂。
語文課堂如何出彩論文篇五
隨著教育改革的深入，我們的教育應(yīng)是“輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量”，“硬壓”、“硬擠”的方法就應(yīng)該消逝，應(yīng)該是“自主建構(gòu)、互動激發(fā)、高效生成、愉悅共享”讓學(xué)生在樂中求知、知中求樂，肯學(xué)、想學(xué)、能學(xué)、學(xué)會，使學(xué)生在不知不覺中掌握了知識，智力得到開發(fā)、能力得到提高，自然地全面發(fā)展。
小學(xué)生年齡小，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，必然會使其身心健康受到相當(dāng)程度的影響，大力減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，向課堂要效益是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在，課堂是主渠道，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向四十分鐘要效益是教育改革成功的標(biāo)準(zhǔn)卡。
每一節(jié)課都要有目標(biāo)，不僅教師圍繞目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)，而且學(xué)生明確目標(biāo)學(xué)，師生積極主動有興趣地共同活動，達(dá)到目標(biāo)。先學(xué)后教、以學(xué)定教，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的眼、耳、手、腦全部調(diào)動起來自主學(xué)習(xí)，那教師必須備好課，進(jìn)而上好課。
一、把握教材備好學(xué)生確定目標(biāo)。
備課是上課的前提，要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透課標(biāo)、教材，了解學(xué)生，確定目標(biāo)。目標(biāo)是教與學(xué)的結(jié)果，是導(dǎo)向，但其必須符合教材與學(xué)生的實際。教師要把教材的編排意圖，知識結(jié)構(gòu)理解清楚，知識點把握好。每一個年級的教材有其重難點，每一本教材有其重難點，每一單元有其重難點，每一篇課文有其重難點，每一節(jié)課有其重難點。我們授業(yè)者必須做到心中有數(shù)，對教材的內(nèi)容、知識點全面分析，再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則以及學(xué)生的實際知識水平確定好科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
二、認(rèn)定目標(biāo)選定教學(xué)法。
教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁。教學(xué)過程中要學(xué)生掌握知識點，教師要抓住重點，突破難點，方法是關(guān)鍵。所謂教無定法，是說明只要達(dá)到目標(biāo)，注意學(xué)生了個性發(fā)展，學(xué)生的能力得到了提高，無論采用何種方法，都是好方法。先學(xué)后教，以學(xué)定教是總原則。但教必定有法，為了使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，根據(jù)教學(xué)知識點及學(xué)生的實際，就要選定合適的教學(xué)方法，多種教學(xué)手段綜合優(yōu)化，教學(xué)語言、普通教具和現(xiàn)代化教具相互補充。一節(jié)課中的方法應(yīng)靈活多樣，多種方法交叉使用，學(xué)生大腦得到刺激，有興趣學(xué)，使學(xué)習(xí)興趣始終保持高漲狀態(tài)。可以直觀教學(xué)，可以情境教學(xué)，可以導(dǎo)讀教學(xué)……在教學(xué)過程中，可以使用生動的描述啟發(fā)，可以用精彩的游戲誘導(dǎo)，可以用迷人的畫面、準(zhǔn)確的朗讀感化，可以講練結(jié)合……多元方法的運用，避免了單調(diào)呆板，使學(xué)生的思維處于積極活動的狀態(tài)，學(xué)生的觀察力、思維力、想象力得到培養(yǎng)并逐步提高，獲得整體的最佳效果。比如學(xué)習(xí)《可愛的草塘》一課，課前讓學(xué)生到田野去觀察麥田里那綠油油的迷人景象，看一看微風(fēng)吹拂了整個田野麥浪的起伏變化，學(xué)生有所感知，在講解課文中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會其情境，再比較田野與草塘兩種景色的異同，加深印象，最后模仿《可愛的草塘》那段景色描寫進(jìn)行小練筆寫《家鄉(xiāng)的田野》。整個教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過感知、感覺到深刻領(lǐng)會這一思維的變化，觀察能力、理解能力、表達(dá)能力、想象能力得到訓(xùn)練，讀和寫落實到位，學(xué)生順利達(dá)標(biāo)。體現(xiàn)了語文教學(xué)就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練這一思想。
三、注重傳授學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)自學(xué)能力。
教學(xué)過程實質(zhì)上就是在老師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生自己走完學(xué)習(xí)的過程?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教會學(xué)生比傳授知識更為重要。葉圣陶老先生說得好：“教是為了不教”，它就體現(xiàn)了教學(xué)中要注意傳授學(xué)習(xí)方法的思想，讓學(xué)生獲得自學(xué)方法、技巧，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，逐步提高自學(xué)的能力，也就成了教學(xué)的一個主要目標(biāo)，語文教學(xué)就是要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。這種能力，主要不是指教師所講的知識的復(fù)現(xiàn)能力，而是對語文、對知識點的獨立吸收，獨立運用的能力。無論是在字、詞、句的訓(xùn)練上，還是在閱讀與寫作的教學(xué)上都應(yīng)注重方法的暗示，啟發(fā)思維，先扶后放，比如理解詞語，幫助學(xué)生在語境中去理解，不能按照搬字典上的意思，句子訓(xùn)練形式復(fù)雜多樣，但它有規(guī)律可循，那就按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)習(xí)方法滲透進(jìn)去，閱讀教學(xué)中，滲透教給學(xué)生分段的方法，概括主要內(nèi)容及中心思想的方法，使學(xué)生能觸類旁通，學(xué)生自學(xué)能力提高了，將終生受益，因此，課堂教學(xué)始終要主要學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
由于課堂教學(xué)的優(yōu)化，大量的課余時間謄出來了，學(xué)生可以參加一些有益的活動，讀書看報、參觀訪問、參加勞動……開闊了學(xué)生的知識視野，陶冶了學(xué)生的情操，形成了良性循環(huán)，使學(xué)生的各方面的素質(zhì)得到了提高，真正達(dá)到了培養(yǎng)人的目的。
幾年來，我頭腦始終清醒，一定要給學(xué)生“玩”的時間，教師把精力投入到備課上，課堂上讓學(xué)生積極主動，認(rèn)真的到達(dá)每一節(jié)課的目標(biāo)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固的習(xí)慣，不僅不會影響學(xué)習(xí)成績，而且學(xué)生的其它素質(zhì)提高也很快。遵循規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，向四十分鐘要質(zhì)量是符合教育教學(xué)規(guī)律的，是教學(xué)改革的必走之路。
語文課堂如何出彩論文篇六
隨著時光的流逝，我們進(jìn)入了21世紀(jì)。這是一個科技的時代，也是一個開放的時代，在網(wǎng)絡(luò)化、全球化的今天，無論是知識信息還是經(jīng)濟(jì)信息，都充斥著人們的生活，給人們帶來豐富的精神食糧。在知識信息的沖擊下，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸顯示出了其落伍、封閉的特性，已經(jīng)與社會的發(fā)展格格不入。時代呼喚教育的改革，需要我們努力構(gòu)建開放的課堂來滿足時代對教育、對教師、對學(xué)生的要求。語文具有開放的特性，社會的方方面面都離不開語文，無論在什么時間或是環(huán)境下，語文的內(nèi)涵都是開放的、自由的，并且是擁有著無止境的發(fā)展?jié)摿Φ?。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的過程中，很多地方的教師已經(jīng)開始著手于實施語文研究性學(xué)習(xí)，這是一種開放的語文教學(xué)模式，也是一種非常先進(jìn)的教學(xué)手段，它的展開呼喚著開放的語文課堂，因此，對教師教學(xué)水平的要求也更高。我們應(yīng)該怎樣去構(gòu)建開放的語文課堂呢?在多年的小學(xué)語文教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了幾點淺顯的經(jīng)驗。
一、教學(xué)方法多樣化，創(chuàng)設(shè)活動化的教學(xué)主題。
從心理學(xué)的層面上來講，人的興趣和情緒在支配人的注意力方面有著非常重要的作用。具體到小學(xué)生上來講，他們的興趣和情緒集中表現(xiàn)為對事物以及各種現(xiàn)象的好奇心與求知欲，對于外來的新奇的'刺激以及追求新、異、奇的心理是他們的內(nèi)心需求，是來自心靈深處的渴望。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生設(shè)計一些多樣化的、新奇有趣的教法，通過感官的刺激激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。并且，教師要多為學(xué)生預(yù)留一些自由活動的時間，讓他們有更多的時間和空間去調(diào)動自己的感官，共同參與到學(xué)習(xí)活動中去。受年齡制約，小學(xué)生的注意無法持續(xù)太長的時間，即使教師講得非常精彩，超過了學(xué)生能夠負(fù)荷的時間后，他們還是會走神。此時，教師要想辦法讓他們放松心情，為他們創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)相關(guān)的主題活動，讓他們在玩的過程中學(xué)習(xí)知識。
如學(xué)習(xí)《古羅馬斗獸場》時，我讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，自己寫解說詞，帶領(lǐng)大家參觀斗獸場;學(xué)習(xí)《包公審驢》時，讓學(xué)生自己設(shè)計頭飾，分角色表演;在學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》時，讓學(xué)生結(jié)合故事進(jìn)行想象，并將自己的所想畫下來。小學(xué)生都很愛表現(xiàn)，也渴望得到教師的肯定。在這種輕松的情境下，有了表現(xiàn)自我的機(jī)會，他們的積極主動性就會迅速調(diào)動起來，快樂地參與到教學(xué)活動中。
二、將課堂延伸到課外，打造開放的語文課堂。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在教室中進(jìn)行的，這一狹窄封閉的空間是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的主要空間。在這個空間里學(xué)生猶如魚兒生活在無水的環(huán)境中，根本談不上學(xué)習(xí)的樂趣。為了改變學(xué)生所處的這種困境，我們的學(xué)習(xí)陣地要由封閉逐漸向開放轉(zhuǎn)變，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，延伸到社會之中，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化和社會化，也就是我們經(jīng)常說的“大語文觀”，以開放的課堂培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，教師要利用好課程資源。課程資源不僅僅只是課堂教學(xué)過程中所需要的資源，還包括學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中的資源。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，教師要引起重視，挖掘隱性存在的課程，讓語文學(xué)習(xí)的渠道由課堂走向社會和家庭，為學(xué)生建立一種網(wǎng)絡(luò)化的、立體的語文教育環(huán)境。
其次，多組織學(xué)生參加社會實踐活動。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造出去走走的機(jī)會，讓他們?nèi)谌肷鐣?，融入大自然之中，汲取與課堂所學(xué)大不相同的精神食糧，以便增加對社會和生活的了解與認(rèn)識。
再次，為了開闊學(xué)生的視野，教師可以組織學(xué)生去圖書館借閱書籍、上網(wǎng)搜索資料或是組織學(xué)生對附近的區(qū)域進(jìn)行社會調(diào)查，與其他班級組召開專題交流會，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與綜合思維，促使學(xué)生形成寬廣、博大的胸懷。我就曾經(jīng)組織學(xué)生展開“廣告牌糾錯”大行動，讓學(xué)生走上街頭鬧市，仔細(xì)觀察每個店鋪的門牌，看看有沒有錯別字，有的就記錄下來，不認(rèn)識的字就問問附近的大人。第二天上課時在課堂上進(jìn)行討論與交流。這種形式學(xué)生都很喜歡，在積極參與的過程中他們學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識。
最后，走出去寫作文。小學(xué)生寫作文是語文教學(xué)中的一個難點，為了讓他們有話可寫，有內(nèi)容可述，教師要讓他們走出去，由閉門造車的寫作模式改為去廣闊的天地中去觀察、感受自然的美好。如寫“春天”時，為了讓學(xué)生感受春天，觸摸春天，我就帶著他們走向村莊，走向田野，撫摸一朵朵小花、一棵棵小草。學(xué)生嘰嘰喳喳，邊走邊說，回到教室里回味自己美好的“探春”之旅，精彩的文章自然而然形成。除此之外，還會每學(xué)期組織學(xué)生展開一次辯論會，每周一次手抄報、每月一次講故事大賽，每天由一名學(xué)生利用課前五分鐘為大家講一個成語故事。這些語文活動形式多樣，內(nèi)容豐富，有效地激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，他們對語文的熱情更加濃厚了。
三、以多樣化的評價方式促進(jìn)開放的語文課堂的展開。
教師的評價猶如一根指揮棒，可以督促學(xué)生不斷前進(jìn)，也可能會使學(xué)生一蹶不振，喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在評價過程中要慎之又慎，不能隨便地、胡亂地對學(xué)生進(jìn)行評價，要以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性為評價的主要目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了明顯的錯誤時，教師要及時與其溝通，真誠地對其進(jìn)行幫助，讓學(xué)生能夠早日改正錯誤。和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同，語言具有較為明顯的個人差異，因為每個人看待問題的角度是不同，在用語言進(jìn)行描述的過程中也會產(chǎn)生很大的不同，這就會使答案產(chǎn)生多樣性。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)了這種情況，教師不能一味否定，只要學(xué)生說的有道理，就應(yīng)該對其進(jìn)行肯定。小學(xué)生的思維靈活，他們經(jīng)常會出現(xiàn)一些奇思妙想，教師要以寬容的心態(tài)去理解學(xué)生，保護(hù)他們的創(chuàng)新性思維，給他們一個安全而自由的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。
例如，學(xué)習(xí)《太陽》一課時，講到太陽表面的溫度很高，但有個學(xué)生卻認(rèn)為人可以登上太陽，這個不合常理的想法立即遭到其他同學(xué)的反對。這時，我并沒有對他進(jìn)行否定，而是請他陳述自己的理由和想法。然后經(jīng)過和其他同學(xué)的討論，最終達(dá)成了一致的見解。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，當(dāng)學(xué)生的回答不符合常理時，教師不能輕易下結(jié)論，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師更要從評價的“裁判”位置上走下來，創(chuàng)設(shè)自由寬松的課堂民主氣氛，采取自評、互評、組評等方式，讓學(xué)生成為評價的主體，培養(yǎng)敢想、敢說、敢干的精神，這樣才能有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮。世界是多元的，生活是多彩的，社會需要的人才也是多種多樣的，作為教育改革前沿陣地的語文教育，亟需走出封閉、單一、趨同的誤區(qū)，實施開放的教育，承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。
時代呼喚教育的開發(fā)，語文課堂教學(xué)必須走開放的道路。狹小的教室，單一的教材，單調(diào)的交流，封閉的情感，封閉的教學(xué)何以培養(yǎng)適應(yīng)開放的現(xiàn)代社會的人才?我們應(yīng)該攜起手來，為開放式語文課堂教學(xué)，為能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展而努力。
語文課堂如何出彩論文篇七
高中語文課堂是師生交流的載體，是學(xué)生接受知識、啟迪人生、升華品格的殿堂。提高語文課堂的有效性，是深入實踐新課程理念的重大課題。偉大的教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@對于今天新規(guī)劃綱要理念下有效課堂教學(xué)實施，有著極其重要的借鑒價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。為了改變目前課堂教學(xué)有效性不高的現(xiàn)狀，本文選擇從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的養(yǎng)成教育入手，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，合理利用多媒體等方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的有效性，讓語文課堂在新課程理念下活躍起來。
一落實“養(yǎng)成教育”，激活課堂氛圍。
陶行知先生在生活教育理論中提及遵循“行――知――行”的原則，葉圣陶先生也明確指出“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上缺乏主動參與意識，這與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系是密切的。要改變目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要適當(dāng)?shù)貙ⅰ坝幸庾⒁狻迸c“無意注意”在課堂教學(xué)中交替互換，通過“有意注意”落實來樹立培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈、勾、劃的好習(xí)慣，使學(xué)生的精力集中到課堂上來。為此，教師在教學(xué)過程中要注意從學(xué)生行為訓(xùn)練入手，綜合多種教學(xué)方法，全面提高學(xué)生知、情、意、行，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在語文課堂上“動”起來。
1．強(qiáng)調(diào)“手與腦”并用。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀把課堂教學(xué)過程簡單化為教師講授，學(xué)生被動接受的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式機(jī)械呆板，導(dǎo)致課堂沉悶、無效的現(xiàn)象。高中語文課程應(yīng)遵循共同性與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必備的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過探究性、參與性、體驗性及實踐性等多種學(xué)習(xí)方式來促使學(xué)生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變角色，落實學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動手與樂于動腦的好習(xí)慣。
教師在教學(xué)過程中要扮演好課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生在思考問題的過程中養(yǎng)成勾、圈、劃、寫的好習(xí)慣；在解決問題時，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、整合材料的能力；在回答問題時，要培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。為此，在執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，探究“哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了林黛玉進(jìn)賈府是‘步步留心，時時在意’的？”為了避免學(xué)生捧著資料書照本宣科的現(xiàn)象，在學(xué)生回答問題時分三步解決：一是檢查學(xué)生勾、圈、劃、寫的過程；二是聆聽學(xué)生整合材料的結(jié)果；三是比較不同層次學(xué)生的文字表達(dá)能力。如此答題設(shè)計雖然多此一舉，實踐表明，教師不僅要善于提出問題，還要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生有疑才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動的波瀾，學(xué)習(xí)才不會淺嘗輒止、滿足于一知半解。學(xué)生能夠按要求有條不紊地去思考問題和解決問題。掌握解答問題的基本思路和技巧，養(yǎng)成解答問題的良好習(xí)慣。
2．培養(yǎng)“口腦”并重。
在執(zhí)教過程中，經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象，當(dāng)教師提問時，原本抬頭看黑板的學(xué)生一個個都低下頭，課堂顯得異常沉寂，教師處于無奈點名回答，學(xué)生回答后，整個課堂開始“動”起來。針對這一現(xiàn)象，我曾與學(xué)生進(jìn)行過談話，很多學(xué)生覺得之所以這樣是因為：一是擔(dān)心答非所問；二是站起來心里緊張，影響答題思維。通過與學(xué)生的交流，明白在教學(xué)時應(yīng)多給學(xué)生嘗試的機(jī)會，打消學(xué)生心中的疑慮，同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生回答問題時，要注重培養(yǎng)學(xué)生動口與動腦的能力，使學(xué)生在思考問題時“手、口、腦”都動起來。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問題時養(yǎng)成書寫發(fā)言提要的習(xí)慣，有助于學(xué)生提高信息梳理能力、知識概括能力，使學(xué)生學(xué)會了如何去發(fā)現(xiàn)問題、概括問題，同時也幫助學(xué)生擺脫了回答問題時的尷尬，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的成就感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和語文課堂教學(xué)的參與度。久而久之，使他們提高了分析問題的能力，改變了他們對待語文課堂學(xué)習(xí)與考試之間的關(guān)系，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)的有效性。
二“生活即教育”，高中語文教學(xué)要面向生活。
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。什么是“生活教育”？陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”
“生活即教育”理論給我們高中語文教學(xué)的啟示是：高中語文教學(xué)要面向生活，要反映生活的內(nèi)容。這無疑與當(dāng)前高中語文課程改革所倡導(dǎo)的理念是一致的。
我們知道一個人語文素養(yǎng)的提高，不僅靠積累，還要靠應(yīng)用、拓展。只有在積累、應(yīng)用、拓展的不斷循環(huán)中，語文素養(yǎng)才得以提高。
其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文，在廣泛的實踐中提高運用語言文字的能力?！龑?dǎo)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)和生活中的語言文字現(xiàn)象?！?BR> 《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這個目標(biāo)其實就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅僅局限在課堂上，而應(yīng)回歸到廣闊的社會生活中。因為生活是語文學(xué)習(xí)的活水源頭，語文只有植根于生活的土壤，才會枝繁葉茂。
語文教育教學(xué)要體現(xiàn)教育回歸、以人為本的理念，要切實面對每一個學(xué)生的發(fā)展。實施生活教育最重要的是語文教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這是語文教育教學(xué)行為的先導(dǎo)。生活教育是高中語文新課改的核心之一，高中語文教師要結(jié)合高中語文新課程要求去思考：教師應(yīng)該怎么教，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，生活教育應(yīng)該怎么在高中語文教學(xué)改革中真正落到實處。
以往的語文教學(xué)只單純注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，只是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，讓語文教學(xué)回歸生活，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路。
高中語文教學(xué)，只有從生活實際出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實際和學(xué)生的生活經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，才可以消除學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的畏懼感和倦怠感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
高中語文教學(xué)要面向生活，就要在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景、優(yōu)化教學(xué)資源、組織教育活動，要克服過多的接受性學(xué)習(xí)，提倡探索性學(xué)習(xí)，讓高中語文教學(xué)“生活化”“趣味化”，這無疑與陶行知先生生活教育理論是一脈相承的。
三“社會即學(xué)?！?，高中語文教學(xué)要與社會生活緊密結(jié)合。
“社會即學(xué)?！笔翘招兄壬罱逃碚摰牧硪粋€重要命題。陶行知先生認(rèn)為自有人類以來，社會就是學(xué)校。如果從大眾的立場上看，社會是大眾唯一的學(xué)校，生活是大眾唯一的教育。陶行知先生提出“社會即學(xué)校”，以此來推動大眾的普及教育。陶行知先生提出“社會即學(xué)校”，在于要求擴(kuò)大教育的對象、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓更多的人接受教育。他指出：“我們主張‘社會即學(xué)?！?，是因為在‘學(xué)校即社會’的主張下，學(xué)校里的東西太少，不如反過來主張‘社會即學(xué)校’，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的.環(huán)境，都可以大大的增加，學(xué)生、先生可就多起來?！碧招兄壬岢觥吧鐣磳W(xué)?！钡闹鲝埡汀吧罴唇逃币粯樱苍谟诜磳鹘y(tǒng)教育與生活、學(xué)校與社會相脫節(jié)、相隔離。他認(rèn)為“學(xué)校即社會，就好像把一只活潑的小鳥從天空里捉來關(guān)在籠里一樣。它要以一個小的學(xué)校去把社會所有的一切東西都吸進(jìn)來，所以容易弄假?！倍疫@種教育在“學(xué)校與社會中間造成了一面高墻”，把學(xué)校與社會生活隔開了。陶行知先生提出“社會即學(xué)?！笔且鸦\中的小鳥放到天空中使它任意翱翔，是要拆除學(xué)校與社會之間的高墻，把學(xué)校里的一切伸張到大自然里去。
生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，讓生活時時處處伴隨語文教學(xué)。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)高中語文教學(xué)的最終目的。所以，課堂教學(xué)的有益延伸，成了學(xué)生創(chuàng)新的廣闊天地。高中語文教學(xué)與社會生活實踐結(jié)合，表現(xiàn)在兩方面：聯(lián)系生活，由生活導(dǎo)向新知；走向生活，由生活決定教學(xué)。新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象之中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更為自主，更為積極，更為活潑。一方面，由生活導(dǎo)向新知，通過再現(xiàn)生活這一環(huán)節(jié)走向課堂。另一方面，由生活決定教學(xué)，從學(xué)生實際出發(fā)，以他們感興趣的，他們今后發(fā)展所需要的內(nèi)容為重點進(jìn)行教學(xué)。實際上，短短45分鐘，是無法把所有的知識全面講透的，我們應(yīng)該刪繁就簡，把常用的、必需的知識與方法教給學(xué)生。這樣，實用性與有效性相結(jié)合，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
“生活處處是語文”，讓語文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)語文，給學(xué)生一個開放的、多元的學(xué)習(xí)的平臺，他們的語文綜合素養(yǎng)就會不斷提高，而語文也會因為其強(qiáng)大的生命力而魅力無窮。將高中語文教學(xué)與社會實踐相銜接，讓學(xué)生從生活中尋找高中語文素材，感受生活中處處有語文，學(xué)習(xí)高中語文如身臨其境，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感和認(rèn)同感，有利于形成似曾相識的接納心理。
教學(xué)實踐使我們體會到：社會即生活。只有將學(xué)生引到社會生活中去實踐，切實感受高中語文在生活中的原型，才能讓學(xué)生真正地理解語文知識，使學(xué)生感受到我們的世界是一個充滿語文知識的世界，從而更加熱愛高中語文學(xué)習(xí)。
四“教學(xué)做合一”――教學(xué)要讓學(xué)生親歷知識的形成過程。
做”只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程。“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！彼梅N田為例，指出種田這件事，要在田里做的，就在田里學(xué)，在田里教。在陶行知先生看來，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心”。由此陶行知特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動中獲得知識。
“教學(xué)做合一”的思想給我們高中語文教學(xué)的重要啟示是：高中語文教學(xué)要讓學(xué)生親歷知識的形成過程。同樣，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中反映的語文教學(xué)理念是：現(xiàn)在的高中語文在注重高中語文的工具性和人文性的同時，更強(qiáng)調(diào)高中語文課堂由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”；課程設(shè)計中由“給自知識”轉(zhuǎn)向“引起啟動”，讓學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)、體驗知識的再發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生充分地享受語文、體會語文、發(fā)現(xiàn)語文、運用語文，進(jìn)而得到語文方向的發(fā)展。高中語文學(xué)習(xí)離不開個體的體驗。學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐中體驗“做”語文，在聯(lián)系生活中體驗“用”語文。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有學(xué)生通過親身感受，自我探索獲得的知識，才會根深蒂固，印象深刻。
總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只注重語言技能訓(xùn)練的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。語文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。讓課堂回歸生活，讓學(xué)生在自然真實的主體活動中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動過程，引起心靈的震撼、內(nèi)省、反思，從而獲得各自獨特的領(lǐng)悟，這便是新課程中倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式――體驗學(xué)習(xí)。我們的語文教學(xué)必須努力將學(xué)習(xí)貫通其生活領(lǐng)域，主動地貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生真正體驗到語文知識和語文素養(yǎng)的產(chǎn)生和形成的過程，體驗語文知識和語文素養(yǎng)與生活的聯(lián)系，體驗語文學(xué)習(xí)的價值。
語文課堂如何出彩論文篇八
摘要：激發(fā)和設(shè)置課堂教學(xué)的興奮點是提高語文課堂教學(xué)效率的捷徑。本文介紹了激發(fā)課堂教學(xué)興奮點的幾種方法。
關(guān)鍵詞：激發(fā)；興奮點；提高；效率。
學(xué)生愛聽相聲、看小品，欣賞武打言情的影視片，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，原因是什么？姑且不論具體作品的格調(diào)如何，就其吸引力來說，此類藝術(shù)形式有一個共同的突出特點：興奮點多。著名劇作家陳漢元說：“90分鐘的好電影應(yīng)該有27個興奮點……一些海外的電視劇先不說其思想如何，但它在50分鐘內(nèi)必定有很多興奮點，使人愿意看下去?！边@話啟發(fā)我們猛醒：課堂教學(xué)也應(yīng)如此。教學(xué)實踐也正是這樣：興奮點多，學(xué)生注意力集中，感受深刻，認(rèn)知記憶效率高，能達(dá)到事半功倍的效果。那么，什么叫興奮點，為什么要設(shè)置興奮點，設(shè)置多少興奮點，怎樣設(shè)置興奮點，興奮點設(shè)置的契機(jī)是什么，則是我們應(yīng)該考慮的問題了。
一、設(shè)置興奮點的作用。
心理學(xué)告訴我們，興奮是腦神經(jīng)在外部或內(nèi)部刺激下激發(fā)的較活躍的神經(jīng)系統(tǒng)，它和抑制一樣是大腦皮層的兩種基本神經(jīng)活動之一。大腦皮層某一部位處于興奮狀態(tài)，其他部位則處于抑制狀態(tài)；沒有抑制就沒有興奮，沒有興奮也就沒有抑制。二者可以互相轉(zhuǎn)化。心理學(xué)還告訴我們，興奮有激起、上升、高潮、分化、消退等階段。
課堂教學(xué)的興奮，主要表現(xiàn)為視聽覺的興奮，以及由視聽覺神經(jīng)傳導(dǎo)引起的認(rèn)識和記憶等中樞神經(jīng)的興奮，課堂教學(xué)的興奮主要強(qiáng)調(diào)高潮和高潮的持續(xù)，以及有消退(抑制)后的再次激發(fā)，所以刺激不僅要強(qiáng)，而且要以多的刺激來不斷強(qiáng)化。
心理學(xué)還告訴我們，興奮的表現(xiàn)多種多樣，注意是主要表現(xiàn)之一，它有有意注意和無意注意之分。所謂有意注意就是對我們的需要有間接關(guān)系的但卻本來并不能吸引我們對事物的注意，這是用意志控制的注意；無意注意則是對我們的'需要有直接關(guān)系的能吸引我們對事物的注意，無需意志控制。二者也可以互相轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中，目的性、實用性明確的信息量大的信息能引起有意注意，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)與他們的需要有間接關(guān)系的語法和數(shù)理化等；信息量大的與學(xué)生的需要有直接關(guān)系的信息能引起無意注意，學(xué)生會全身心地投入學(xué)習(xí)，如唱歌、聽故事、欣賞文學(xué)藝術(shù)等。所以，傳授語文知識和培養(yǎng)聽說讀寫技能以及多種藝術(shù)形式并用的課堂教學(xué)會使兩種注意轉(zhuǎn)化、滲透得幾乎沒有痕跡。
那么，興奮所激發(fā)的注意的穩(wěn)定性怎么樣？不長，一般“穩(wěn)定8至10秒”；“人的高度注意最長可維持20分鐘(指成年人)。”根據(jù)教學(xué)實踐的測定，未成年的中學(xué)生的高度注意，初中生平均最長可維持15分鐘，通常維持5分鐘左右。至此，我們可以比較有根據(jù)地提出課堂教學(xué)興奮點的數(shù)目了，即一節(jié)課45分鐘要有10到15個，平均每個4.5至3分鐘，甚至更多，覆蓋整節(jié)課。
二、設(shè)置興奮點的方法。
設(shè)置興奮點的方法多種多樣，以下九種是常用而有效的：
1.基調(diào)培養(yǎng)。
所謂興奮基調(diào)是指一節(jié)課的興奮類型和高度。有的課文是義正言辭的辛辣而幽默的基調(diào)，有的是纏綿悱惻、情深意重的抒情基調(diào)等，類型要定準(zhǔn)。至于興奮高度要視教學(xué)需要、刺激內(nèi)容和教師素質(zhì)而定。教師定準(zhǔn)基調(diào)，調(diào)控好高度，就能培養(yǎng)出恰當(dāng)?shù)呐d奮情緒感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入特定的氛圍中高效地學(xué)習(xí)。一本語文教科書內(nèi)容可謂豐富多樣，教師除了應(yīng)針對不同文章、不同題材、不同課型選擇不同的教學(xué)方法外，還應(yīng)在教學(xué)過程中努力營造一種適合教材內(nèi)容的氣氛或基調(diào)，把每節(jié)課都上得生動有趣，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入課文佳境，這樣完成教學(xué)要求就順利多了。如教朱自清的《春》，可利用錄音、錄像等電教手段來創(chuàng)設(shè)春意盎然的氛圍；而在學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》一文時，學(xué)生若不能進(jìn)入時代背景當(dāng)中，就很難理解作者描寫的這個在封建制度下窮愁潦倒、迂腐不悔的舊知識分子的悲慘命運的深邃思想性。
2.語言激發(fā)。
教學(xué)語言要清晰、適中、悅耳。要清晰，就要叼住字頭，撐開字腹，收準(zhǔn)字尾；字字圓潤，個個飽滿，聽到語音感知語義在同一瞬間完成，學(xué)生理解無滯后現(xiàn)象。要適中，就要快慢適度，每分鐘200字，讓學(xué)生思維的理解、思辨、儲存速度和語流速度基本同步。要適中，還要不高不低。要悅耳，就要學(xué)一點共鳴，至少增加胸音，使聲音立起來，避免口腔音的干枯。清晰、適中、悅耳的語音是美聲的語音，有表現(xiàn)力，能引起注意，保持一定的興奮高度，能使其他的激發(fā)興奮的方法迅速“漲潮”。
3.朗讀動情。
聲情并茂的朗讀對于激發(fā)興奮很有效。無論初步感知的初讀，還是知識分析后的綜讀，都是激發(fā)興奮的有效手段。不過，初讀雖也能激發(fā)興奮，但不一定強(qiáng)，膚淺、朦朧甚至錯誤的領(lǐng)悟也較常見，如果運用評點式的范讀，則不僅激發(fā)強(qiáng)的興奮，還能正確引導(dǎo)。
4.旁逸吸引。
旁逸是與課文內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)、史學(xué)、典故、珍聞、科技成果、藝術(shù)、故事、笑話、時政等的介紹或?qū)φn文的評價。這種旁逸最能激發(fā)興奮。旁逸的結(jié)果常常是學(xué)生興奮異常，興高采烈，趣味大增，記得牢，學(xué)得快。不過，要緊扣課文，收放自如，用時少，收效大。
5.點撥授技。
學(xué)生由于思想水平不高，知識、經(jīng)驗不足，對課文膚淺的、朦朧的、錯誤的甚至荒謬的理解是普遍存在的，教師就要指點迷津、巧加點撥，學(xué)生茅塞頓開之時，興奮定然驟升。興奮應(yīng)有諸多的實質(zhì)性基礎(chǔ)，掌握一定的技能并能運用它靈驗地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，克服學(xué)習(xí)困難。學(xué)生憑借養(yǎng)成的技能去解決閱讀問題，就會產(chǎn)生會者不難的愉悅感，保持高度的興奮。
6.情境感染。
創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興奮點、提高教學(xué)效率的好方法。葉老說：“作者胸有境，入境始與親?！苯陶咭惨靶赜芯场?，這樣就能“在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們心理機(jī)能的全面和諧發(fā)展?！边@種教法的最高層次應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有一種真境的還原力，以自己的思想水平、知識、經(jīng)驗創(chuàng)造一種“我”的意境，以積極的態(tài)度參與藝術(shù)形象的創(chuàng)造，在興奮中領(lǐng)悟到更多的東西。
7.師生移情。
教師應(yīng)有豐富的、高雅的、切合特定詩文內(nèi)涵的準(zhǔn)確的感情和表達(dá)這種感情的技藝，如朗讀、歌唱、繪畫和表演等，并利用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生具有這種感情的技藝，如閱讀客體（詩文）和閱讀主體（學(xué)生）在情感上、認(rèn)知上交流融匯、認(rèn)同共鳴，在多方面的興奮中提高學(xué)習(xí)效率。
8.提問刺激。
提問是重要的教法之一，目的是使學(xué)生達(dá)到一定的認(rèn)知目標(biāo)。要力戒為問而問，力戒隨意性，戒濫、戒雜、戒突然襲擊，要精，要高，要講究技巧，要帶啟發(fā)性。由于學(xué)生在感知、記憶、想象、思維方面的差異性，加上不同的個性、志向、愛好，決定了教師在教學(xué)中要做到面向全體，幫助各個層次的學(xué)生學(xué)好語文。因為同一種教學(xué)手段，同一種學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，不會使所有學(xué)生都在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)，所以我們的教學(xué)深度必須兼顧好中差生，激發(fā)不同層次學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅。
刀有刃，針有尖，對好學(xué)生應(yīng)是激，激疑頓悟，豁然開朗；對中等學(xué)生則是推，推其奮起追趕；對差生要托，幫助他們增強(qiáng)自信心，排除障礙。教師在設(shè)計提問時，可一題多問，直問與曲問相結(jié)合。這樣，既能激勵優(yōu)生不斷進(jìn)取，又使中等生也有機(jī)會接觸有一定難度的題目，而這對差生也是一種積極影響，使學(xué)生在問和答中激發(fā)興奮，在興奮中提高。
9.訓(xùn)練保持。
訓(xùn)練是養(yǎng)成聽、說、讀、寫能力的必要方法。教師的訓(xùn)練，一要不斷激發(fā)學(xué)生的興奮，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的；二要講解一些聽說讀寫的正確方法，糾正毛??；三要做一些示范。此外，還要有針對性、實用性、新異性，并據(jù)此編制一套訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生在興奮中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中興奮。
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abstract:motivatingandsettingexcitementsinclassroomteachingistheshortcutofimprovingchineseclassroomteachingeffect.thispaperintroducessomemethodsofmotivatingexcitementsinclassroomteaching.
語文課堂如何出彩論文篇九
培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是國家發(fā)展的重要條件，更是社會發(fā)展的根本需要。語文教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)國家、社會的發(fā)展和需要，如何開發(fā)學(xué)生的潛在智能，培養(yǎng)學(xué)生健康個性，是擺在我們每個語文教學(xué)工作者面前的重要課題。
“語文學(xué)科是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，它集思想性、文學(xué)性、工具性于一身，對培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命、趨善避惡的道德品質(zhì)及科學(xué)文化素養(yǎng)有著潛移默化的作用。那么，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)如何以情教人，以文教人，提高課堂教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，從以下幾個方面淺談自己幾點粗劣的見解。
（一）營造良好的課堂教學(xué)氣氛。
第一，必須創(chuàng)設(shè)友愛、融洽的人際關(guān)系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！爆F(xiàn)代教學(xué)論指出：中小學(xué)的課堂教學(xué)是以情感過程為核心和主線，伴隨認(rèn)識和意志的`控制。否則學(xué)生的心里體驗是痛苦的。課堂教學(xué)中做到“師生和諧”才能激發(fā)、喚起學(xué)生情感的投入，使情感活動貫穿始終，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極的自由和諧狀態(tài)。愛是人的基本心理需要，它能引發(fā)內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。老師只有熱愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的熱愛、信任。學(xué)生只有對老師產(chǎn)生了熱愛和信任，才能消除各種心理障礙，從而“親其師，信其道”并“敬而受教”。
首先，教給學(xué)生處理知識的原則。對不同的知識點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，或了解或一般掌握或重點掌握，在學(xué)習(xí)要求上應(yīng)該按層次有所側(cè)重。對那些最基本的內(nèi)容、語言知識、文化知識等基礎(chǔ)知識要求摘錄，深入理解，反復(fù)識記，準(zhǔn)確掌握；而對于一般內(nèi)容，要求能理解就行；對那些有關(guān)闡明內(nèi)容的文字，能理解類推即可。
其次，要交給學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的一般方法，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅強(qiáng)調(diào)動腦，而且強(qiáng)調(diào)動手，要求堅持做到“不動筆墨不讀書?！弊寣W(xué)生邊讀邊思，用筆在自己的課本上圈點出重點，歸納知識內(nèi)容，為形成學(xué)生自己獨特的知識網(wǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。例如在布置學(xué)生預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我一般要求學(xué)生邊看書便找出生字詞，找出每段的重點句或重點詞，先試著歸納小節(jié)大意，在自己不理解的地方做記號這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時就有了明確的目的性和針對性，學(xué)習(xí)效果自然就會很好。
再次，根據(jù)不同文體的不同特點，教給學(xué)生閱讀與寫作不同體裁的文章的要領(lǐng)和方法，如觀察法、比較法、提綱法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的基本閱讀和寫作方法，對典型問題進(jìn)行重點指導(dǎo)。例如：在議論文教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生針對具體內(nèi)容，通過比較分析，讓學(xué)生弄清記敘文中的“敘”和議論文中的“敘”不同的作用及寫作要求，把閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生通過課內(nèi)文本閱讀提高同類文體的閱讀和寫作能力。
實踐證明，誰學(xué)會了讀書治學(xué)的方法，誰就掌握了點石成金的本領(lǐng)，就能在書海中隨意攀登，在學(xué)海里自由翱翔，達(dá)到不教而明的目的。
（三） 提高教師自身的文化素養(yǎng)
古人云：學(xué)高為師。提高語文教學(xué)效果的重要條件還在于教師本身是否具有較高的文化素養(yǎng)。教師學(xué)識淵博、知識豐富，教學(xué)才能得心應(yīng)手、引人入勝。否則，如果一個教師大腦空空，帶著陳腐的觀念，對所教知識一知半解，照本宣科地講解就難以點燃學(xué)生活躍的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué)，熱愛那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)、正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果?！币粋€教師要取得更好的教學(xué)效果，一定要有終身學(xué)習(xí)的精神。特別是在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師必須終身孜孜不倦，敏而好學(xué)，對自己所教的學(xué)科應(yīng)不斷深入地學(xué)習(xí)鉆研，積極地了解新要求、新觀念，學(xué)習(xí)新教法，才能不斷提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)人才。
要提高語文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，就要營造良好的課堂教學(xué)氣氛，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高教師自身的文化素養(yǎng)。這是筆者在語文教學(xué)工作中總結(jié)出來的一點小小的經(jīng)驗，猶如滄海之一粟，難以概全。
語文課堂如何出彩論文篇十
小學(xué)一二年級的字詞學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點，我每天都要檢查聽寫學(xué)生生字，但總有一部分學(xué)生不能完全寫對，如果再領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)就要占用上課時間，從而拖延課時，而讓學(xué)生自己練習(xí)后又得找時間聽寫，著實麻煩，效果也不好。學(xué)習(xí)了任永生局長的課改文章后，我領(lǐng)悟到“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”確實很有道理。我嘗試讓學(xué)生分組聽寫、合作學(xué)習(xí)，一個人當(dāng)小老師聽寫，幾個人跟著寫。當(dāng)小老師的學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教一遍相當(dāng)于學(xué)三遍，不但自己學(xué)會了，而且表達(dá)能力提高了，交際能力也增強(qiáng)了。每個小組都由幾名同學(xué)輪流聽寫，這樣即使不能完全聽寫的同學(xué)經(jīng)過幾次聽寫也都寫會了，記牢了，合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了功效。
“水嘗無華相蕩而生漣漪，石本無火相擊乃生靈氣?！遍喿x教學(xué)中，單獨讀和集體讀的效果都不如相對讀。我讓同桌相對閱讀，一個人讀，另一個人看著，然后評價。一是否讀音正確，二是否聲音洪亮，三是否語句通順，四是否有感情，五是否抑揚頓挫。經(jīng)過這樣一對一的訂正，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，揚長避短，達(dá)到互相鼓勵、共同進(jìn)步，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的效力。
一年級寫短文是教學(xué)難點，一般的學(xué)生只能寫一兩句話。我采取一個展示、幾個指導(dǎo)的辦法，互相指導(dǎo)，互相啟發(fā)，這樣就能把一篇短文從不同角度、不同人物、不同方位、不同層次用不同語句寫出來，盡可能使短文內(nèi)容豐富起來?！皥攒嚹茌d重，渡河不如舟?！薄傲捡R行千里，耕地不如牛。”通過有效的合作，使小學(xué)語文學(xué)習(xí)事半功倍，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)得輕松快樂，同學(xué)們共同進(jìn)步、共同提高，把短文描寫推上了一個新臺階。
“好人出嘴上，好馬出腿上?！睂懙煤檬俏牟?，說得好是口才，我充分利用口語交際課培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
創(chuàng)設(shè)情境，讓幾名同學(xué)分角色表演。學(xué)生分為三組，每組三個人來表演爺爺奶奶和孫子，給學(xué)生八分鐘的時間讓他們研究臺詞，編排順序。
1讓學(xué)生盡可能去“想”
培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如學(xué)《圓明園的毀滅》時，采用cai創(chuàng)設(shè)情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢?這樣以來，使學(xué)生的思維一下子超越了書本。
2讓學(xué)生盡可能去“看”
“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時，采用cai出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字—題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么?如學(xué)生據(jù)“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。
3讓學(xué)生盡可能地去“畫”
學(xué)生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達(dá)出來，使學(xué)生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學(xué)生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風(fēng)》一課時，在設(shè)計時充分體現(xiàn)一個“畫”字，老師和學(xué)生都用畫的方式來表達(dá)一定的思維結(jié)果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風(fēng)中的事物，課中還設(shè)計讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫”出“風(fēng)”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風(fēng)畫出來了。這樣就激起了學(xué)生主動探究的意識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動腦和動手的能力，學(xué)生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風(fēng)是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物在風(fēng)的作用下來表示這一要點，比老師講出來的效果好多了。
語文課堂如何出彩論文篇十一
現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)課堂越來越來沉悶的，教師設(shè)計的問題真正去動腦想的學(xué)生寥寥無幾，大部分是低著頭死盯課本書，心中只盼老師早點講出答案。當(dāng)前，我市教育界正在打造“活力課堂”，煥發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效果。針對我校的特點，我查閱資料，結(jié)合學(xué)校的實際情況和自己多年的積累，試著在語文課堂上多運用些穿插。所謂穿插就是在教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些知識，適當(dāng)拓寬知識，開闊視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，點燃學(xué)生智慧的火花，提高學(xué)生的能力。
穿插既是一種教學(xué)方法，更是一種藝術(shù)，主要有以下的幾種形式：
1、幽默式、故事式。
教師風(fēng)趣幽默的語言，對學(xué)生有極大的吸引力。同時，學(xué)生愛聽有趣的故事。針對這些特點，教師應(yīng)該穿插這些能調(diào)動學(xué)生積極思維、學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。課堂教學(xué)剛開始時，學(xué)生容易沉浸于課間十分鐘的情景中，注意力不夠集中，個別好動的學(xué)生可能還會竊竊私語、躁動不安。課堂教學(xué)進(jìn)行到20分鐘以后，學(xué)生的注意力再也難于集中，有的甚至昏昏欲睡。這時如果教師大發(fā)雷霆，勢必影響整堂課的和諧氣氛，不利于學(xué)生的'創(chuàng)造思維的發(fā)揮。這時候就應(yīng)該運用幽默，來調(diào)節(jié)氛圍。例如在講到做人要誠信，過于拍馬屁會喪命之時，我運用上海的周立波說得一段笑話“三個人同時掉在懸崖邊，抓住旁邊的藤蔓，科長讓其他的兩個放手，其他的兩個死也不肯?？崎L又講了一段話，最后說：‘我的講話完了”。那兩個習(xí)慣性雙手一拍，掉進(jìn)懸崖……”話剛一說完，便引起學(xué)生哄堂大笑。通過故事穿插使學(xué)生的疲勞得到消除，重新把注意力集中到課堂教學(xué)上來。
2、聯(lián)想式。
教師在教學(xué)中，還應(yīng)該發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系舊知識，豐富課堂內(nèi)容。讓學(xué)生展開想像的翅膀，在老師的指引下去知識的海洋中遨游。通過聯(lián)想、對比的穿插，加深對知識的理解。
字、詞、句聯(lián)想。如講解李煜的《虞美人》中的名句，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時，我發(fā)揮聯(lián)想，向?qū)W生介紹古典詩詞中有關(guān)愁緒的名句，辛棄疾的“郁孤臺下清江水，中間多少離人淚”，李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。通過這些名句使學(xué)生加深了對詩歌意象、比喻手法擬人手法的了解，同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。
3、情感熏陶式?！案腥诵恼撸群跚椤?，教師在教學(xué)中要熔鑄自己的感情，把深沉激昂、歡悅哀婉的情感灑入學(xué)生的心田，用情感的穿插，掀動他們感情的漣漪，點燃他們感情的火焰，從而更好地進(jìn)入教學(xué)情景中來。
穿插語言、圖片、音樂向?qū)W生灌輸情感，如《父母的心》教學(xué)中，我說，“誰言雨草心，報得三春暉，從小時候長到現(xiàn)在，我們總是在父母的呵護(hù)下成長，父母為了子女，總是無私地奉獻(xiàn)著一切，你有無想過，有一天，當(dāng)你的父母白發(fā)蒼蒼的時候，你應(yīng)該做些什么……”這些話馬上引起學(xué)生的一片沉默，接著我向?qū)W生展示兩幅圖畫，一幅是一只烏鴉銜著一塊肉往窩里的老烏鴉嘴里送，一幅是一只小羊羔跪在地上吮著母羊的奶。我說，“鴉有反哺之意，羊有跪乳之恩，尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，孝心無價，今天我們來學(xué)習(xí)《父母的心》，……”，學(xué)生在感情的感染下產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
在學(xué)習(xí)《長征》律詩時，我穿插《飛奪瀘定橋》的影片，通過影片資料讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時的情景，感悟紅軍的精神，收到良好的教學(xué)效果。
現(xiàn)在，隨著多媒體教學(xué)的廣泛運用，通過直觀的圖片、音像，更容易向?qū)W生灌輸情感，把學(xué)生引入課堂情境中來。
文學(xué)作品中的一個片斷，影視作品中的一組鏡頭，一首歌，一首詩，一幅畫，一段讓人咀嚼的往事，……都可成為穿插的內(nèi)容，穿插教學(xué)的運用在于恰到好處。和諧、自然、高雅、適度的“穿插”不僅能激發(fā)興趣，而且可塑造心靈，使學(xué)生“寓學(xué)于樂”。穿插中切忌隨意性，信口開河，離題“散講”。一定要緊扣教材，圍繞中心，事先有選擇，事后有回顧，有明確的目的。穿插內(nèi)容要成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，必須注意科學(xué)性、整體性、思想性、準(zhǔn)確性。
語文課堂如何出彩論文篇十二
目前是信息化、互聯(lián)網(wǎng)化的社會，這使得學(xué)生的發(fā)展水平、生活經(jīng)驗、思維方式乃至學(xué)習(xí)方式都呈現(xiàn)出個體的差異性，這種差異性對于我們初中教育工作者來說，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)會?！靶〗M合作，差異教學(xué)”正是把學(xué)生的差異作為教學(xué)的起點和重要的資源，它圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，通過小組合作學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮每個成員的作用，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的差異共享，最終促進(jìn)學(xué)生有差異地發(fā)展。在初中科學(xué)教學(xué)中實施“小組合作，差異教學(xué)”，有以下幾點作用：1．通過小組成員之間的合作交往，能促使每個學(xué)生正視困難、懂得求助、學(xué)會分享、增強(qiáng)自信，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；2．通過小組成員之間的合作交流，能增進(jìn)學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；3．通過小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的想法、表達(dá)自己的觀點，提高與人溝通的能力和分析解決問題的能力。上述這一切正是新課程理念所要求的，也是未來社會所必需的能力。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中實施“小組合作，差異教學(xué)”具有重要的意義。
二、“小組合作，差異教學(xué)”的內(nèi)涵。
“小組合作，差異教學(xué)”的核心是差異教學(xué)。差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)的核心內(nèi)涵是“從差異出發(fā)，為了差異發(fā)展而開展有差異的教學(xué)”。學(xué)生的個體差異是教學(xué)活動的起點，更是一種取之不盡的教學(xué)資源。差異教學(xué)理論認(rèn)為，自主選擇、差異共享、動態(tài)生成是差異教學(xué)的三大質(zhì)性特征。基于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格來主動設(shè)計和實施多種形式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程。差異教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能以自己的方式，謀得自身的最佳發(fā)展，獲得相對于自己的學(xué)業(yè)成功?！靶〗M合作，差異教學(xué)”的關(guān)鍵是小組合作。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，正是由于每個學(xué)生的發(fā)展水平、生活經(jīng)驗、思維方式、興趣愛好等方面存在著不同，所以學(xué)生們對同一事物有著不同的理解和認(rèn)識上的偏差，也因此才有可能和需要進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)。而以小組合作為基本形式的合作學(xué)習(xí)，以組內(nèi)成員的差異為教學(xué)的起點和重要的資源，以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動合作為重要方式，圍繞著特定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動，為每個學(xué)生提供了寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為實現(xiàn)差異教學(xué)所要求的“自主選擇”、“差異共享”和“動態(tài)生成”提供了可能。
在初中科學(xué)教學(xué)中實施“小組合作，差異教學(xué)”一般包括下列步驟：
（一）進(jìn)行差異評估。
差異評估是進(jìn)行差異教學(xué)的前提。在開展差異教學(xué)前，我們有必要根據(jù)初中科學(xué)學(xué)科的特點，對每個學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)科發(fā)展水平（包括基礎(chǔ)知識、思維能力等）乃至動手能力、語言表達(dá)能力以及學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力進(jìn)行差異評估。差異評估的重點是學(xué)科發(fā)展水平，方式可以是課堂觀察、作業(yè)觀察、訪談、測試等。在實踐過程中，我們可以把一個學(xué)年作為一個階段，在每個階段初，對學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平進(jìn)行差異評估，從而及時發(fā)現(xiàn)并充分了解學(xué)生在學(xué)科發(fā)展方面存在的差異，作為實施動態(tài)分層、開展差異教學(xué)的主要依據(jù)。
（二）實施動態(tài)分層。
差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)動態(tài)分層，以充分適應(yīng)學(xué)生差異。差異教學(xué)所指的動態(tài)分層，與傳統(tǒng)的分層教學(xué)主要是從認(rèn)知層面進(jìn)行分層、從教學(xué)方法策略角度來照顧學(xué)生的差異不同，它是從更寬泛的層面進(jìn)行考慮，強(qiáng)調(diào)采用系統(tǒng)的方法策略來照顧學(xué)生的差異。例如，不僅強(qiáng)調(diào)“同質(zhì)分層”，倡導(dǎo)“異質(zhì)合作”，而且還實行動態(tài)管理等。顯然，這種隱性分層不僅能減少標(biāo)簽效應(yīng)，而且能更有效地照顧到學(xué)生的差異。在實踐過程中，我們可以根據(jù)差異評估的結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平進(jìn)行分層，一般可分為a、b、c三層。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，每個小組約6名學(xué)生，其中至少包括1名a等生、2名b等生、1名組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生（一般擔(dān)任小組長）、1名語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生（擔(dān)任小組代言人）、1名動手能力較強(qiáng)的學(xué)生和1名生活經(jīng)驗較豐富的學(xué)生（上述人員可以重復(fù)）。在上述分組過程中，班主任要做好協(xié)調(diào)工作，從而保證在分組活動過程中，每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，并有利于小組成員之間取長補短、相互協(xié)作，最終實現(xiàn)差異共享。當(dāng)然，由于不同學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平是有差異的，故每個階段應(yīng)根據(jù)差異評估結(jié)果，隨時對學(xué)生的分組情況進(jìn)行調(diào)整，盡量保證差異教學(xué)過程科學(xué)、合理，以達(dá)到教學(xué)效率最大化。
（三）開展差異教學(xué)。
1．制定個性化目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)的起點和歸宿，是教學(xué)活動的核心和靈魂?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能為教師制訂教學(xué)計劃，設(shè)計和組織實施教學(xué)活動提供正確的方向。關(guān)注學(xué)生差異的個性化教學(xué)目標(biāo)的制定，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，在每個階段初，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)實際確定本學(xué)年教學(xué)的總體目標(biāo)的同時，根據(jù)差異評估的結(jié)果和學(xué)科的具體情況，為每個學(xué)生制定學(xué)科發(fā)展的個體目標(biāo)；第二，在具體的教學(xué)過程中，不僅要明確每一單元的編排意圖和教學(xué)目標(biāo)，而且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，為不同層次的學(xué)生制定個體目標(biāo)，以使每一個學(xué)生盡可能獲得最大限度的發(fā)展。
2．設(shè)置多元化任務(wù)。
教學(xué)任務(wù)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。為適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展，盡可能滿足每個學(xué)生的需要，教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)必須是多元化的'。多元化的教學(xué)任務(wù)首先表現(xiàn)在所呈現(xiàn)的問題的多元化上，即教師為教學(xué)任務(wù)所設(shè)置的問題，必須考慮到學(xué)生的個體差異，能夠為不同的學(xué)生提供選擇；其次表現(xiàn)在完成任務(wù)的方式的多元化上，即教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點靈活設(shè)計多種形式的活動，它可以是教師啟發(fā)式的講解或提示，可以是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)（如閱讀、操作、思考），可以是小組合作性學(xué)習(xí)（如討論、分析、實驗、探究），還可以是全班性的交流和評價。在多元化的任務(wù)中，每個學(xué)生都“有事可做”，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，都有進(jìn)步和提高的可能。
3．開展合作性學(xué)習(xí)。
差異教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的個體差異是教學(xué)活動的起點，更是一種取之不盡的教學(xué)資源。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式開展合作性學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生之間的差異，促使學(xué)生相互協(xié)作、實現(xiàn)差異共享，自然成為開展差異教學(xué)的關(guān)鍵。在動態(tài)分層基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)就是最基本的一種方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅要充分發(fā)揮學(xué)科a等生的核心作用，而且要充分調(diào)動學(xué)科b等生和c等生的學(xué)習(xí)積極性，同時還要注意發(fā)揮每個學(xué)生的特長，比如在科學(xué)課的探究活動中，在“提出猜想”“設(shè)計實驗”等環(huán)節(jié)中，往往是思維能力強(qiáng)的學(xué)生起引領(lǐng)作用，基礎(chǔ)知識扎實或生活經(jīng)驗豐富的學(xué)生起輔助作用；在“實驗操作”環(huán)節(jié)中，是動手能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮突出作用，幫助組內(nèi)其他成員共同完成實驗；在“分析得出結(jié)論”“合作交流”“反思評價”等環(huán)節(jié)中，則是表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮的作用更多一些。正是通過這種小組內(nèi)每個成員的相互協(xié)作、優(yōu)勢互補、差異共享，才有可能促進(jìn)大家的共同提高。
4．進(jìn)行差異化指導(dǎo)。
在差異教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)是靈活的、開放的。這具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，教師采取的方法應(yīng)是不同的；其次，針對具體的教學(xué)對象，教師提供的指導(dǎo)和幫助應(yīng)是靈活的，比如在一個小組合作學(xué)習(xí)活動中，既有面向全體學(xué)生的策略，又有面向部分學(xué)生的策略（比如對于不同層次的學(xué)生，教師提供的策略可能是不同的），同時還有針對學(xué)生個體的指導(dǎo)和幫助，而且不同的學(xué)生方法也是不同的；第三，即使對于相同的對象，比如同一層次的學(xué)生，或者同一個學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)過程的不同階段，教師采取的策略也應(yīng)有所不同。
（四）實施多元化評價。
差異教學(xué)理論和新課程理念都要求在差異教學(xué)過程中實施多元化評價。首先，評價內(nèi)容多元化，即評價的內(nèi)容不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程；其次，評價主體多元化，即除了教師評價以外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互評價；第三，評價方法多元化，即教師應(yīng)不斷創(chuàng)新評價的方式和方法，充分發(fā)揮評價的激勵、反饋與發(fā)展功能。比如，對不同層次的學(xué)生，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)：對于c等生，采用表揚性評價，多尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；對于b等生，采用激勵性評價，既揭示其不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對于a等生，采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。又如，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化對小組整體的評價，弱化對組員個體的評價；強(qiáng)化對學(xué)習(xí)過程的評價，弱化對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價；強(qiáng)化學(xué)生的縱向比較，弱化學(xué)生之間的橫向比較。諸如此類，都是有益的嘗試。
語文課堂如何出彩論文篇十三
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)英語的巨動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去;不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。有的同學(xué)說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養(yǎng)對英語的興趣呢?”還有的同學(xué)說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了?！边@都是缺乏信心的表現(xiàn)。初學(xué)英語時，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進(jìn)的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。你就會感到英語是一門枯燥無味的學(xué)科，學(xué)了一段時間之后，學(xué)習(xí)積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認(rèn)識到學(xué)英語的必要性，用正確的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。開始時多參加一些英語方面的活動，比如，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習(xí)口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)起來就有了動力和欲望。
2、句子為王。
學(xué)貫中西的大師林語堂說：“凡學(xué)英語，必學(xué)整句，不覺中將其句法音調(diào)整個吸入?！贝髱煹慕ㄗh醍醐灌頂，在他的觀點的啟發(fā)下，我認(rèn)為:凡學(xué)英語必須先學(xué)整句，然后隨著不斷的積累逐漸過渡到意義連貫、邏輯嚴(yán)密的句子群(sentencegroup)。說了上句，還要能說下句。句子是由思想觀點組成的。如果沒有自己見解和表達(dá)思想的邏輯能力，光有詞匯和句子是沒有多大用處的。一句話：ideasmatter!(觀點至上!)。
3、用進(jìn)廢退。
英語學(xué)習(xí)不進(jìn)則退。如果長期不學(xué)習(xí)英語，即便以前打下比較好的基礎(chǔ)，英語水平也容易“回生”，這就是用進(jìn)廢退的道理。語言能力退化最顯著的標(biāo)志是聽和閱讀時反應(yīng)遲鈍，口頭或書面表達(dá)時所用的詞匯其語言的得體性和地道程度(準(zhǔn)確性)下降。試比較以下兩個句子:。
如果他們知道問題的原因，他們或許會找到辦法不讓事情再發(fā)生。
theyknowthereasonoftheproblem,theymayfindoutthewaynottoallowittohappenagain.
theyknowthecauseoftheproblem,theymightbeabletofigureouthowtopreventithappeningagain.
第二句明顯要比第一句好得多，原因是主句的“figureout”是點睛之處，使整個句子變得地道，不像第一句那樣有一點像中文的表達(dá)方式。
4、早起贏得學(xué)習(xí)的時間。
早起，或者說不睡懶覺，去贏得英語學(xué)習(xí)的寶貴時間，哪怕是短暫的十幾分鐘，也可以用于朗讀英語，聽聽英語，以免英語能力的“回生”。千萬不要小看了零星時間。每天早上如果能花十來分鐘在英語上，長期堅持下去效果肯定會明顯。
5、參與課堂活動。
英語課上，老師一般都會設(shè)置很多情景活動、互動環(huán)節(jié)，建議同學(xué)們積極參與其中!積極參與到老師設(shè)置的情景和活動中，絕對是自己練習(xí)使用英語的最好機(jī)會。而且一般練習(xí)的都是當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，等于把剛剛學(xué)會的知識進(jìn)行了二次鞏固，這也能讓我們更加牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，我們的口語能力、交際能力、語言運用能力也會得到加強(qiáng)!
膽子小、性格內(nèi)向的同學(xué)，更加要試試這個方法，不要怕出錯，重要的不是完美無誤，而是自信的表達(dá)!
6、睡前復(fù)習(xí)。
我們都知道，根據(jù)艾賓浩斯曲線記憶我們早上背過的單詞，晚上就會有所遺忘。
我們可以將單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在收集里，在臨睡前聽一聽!研究表明，晚上9點開始，我們的大腦異?；钴S、而且記憶力特別好，這樣的狀態(tài)將持續(xù)到臨睡前，如果在睡前我們復(fù)習(xí)一下當(dāng)天記憶的單詞，第二天醒來記憶會更深刻。
在學(xué)習(xí)英語中的記憶方法。
1、注意力集中。
古人云“人靜而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得?！睂W(xué)習(xí)如果不心靜，談何定力，智慧和大徹大悟呢?要想有所獲得，想要隨時坐在桌旁保持一個高效率就需要自己“飲食有節(jié)、起居有常、不妄作勞”，做事定時定點，生活有規(guī)律，適當(dāng)?shù)腻憻捝眢w，保持一個潔身自愛的生活態(tài)度。
2、要進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)。
生成性即是請求咱們把學(xué)習(xí)的東西發(fā)生一個類推或表象，如圖形或許圖解。要把講義中沒有的東西，與課文中某些信息有關(guān)的或用自個的話構(gòu)成語句，從而把所學(xué)的信息和本身的常識經(jīng)歷相結(jié)合起來，來加以到達(dá)深層了解的作用。這種辦法最主要的一點是需求我積極主動的學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械的回憶學(xué)習(xí)。
3、要學(xué)會學(xué)習(xí)的搬遷。
學(xué)習(xí)的搬遷，就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的搬遷。平常咱們所說的“舉一反三”“舉一反三”即是這個意思。經(jīng)過搬遷，學(xué)習(xí)到的新舊常識得以交流，常識結(jié)構(gòu)得到結(jié)合，單詞和語句也就記住了，回憶的速度也會隨之進(jìn)步。
4、利用好碎片時間。
先說明一點：三天打魚兩天曬網(wǎng)的做法絕不可取。因為會大大消磨學(xué)英語的意志，也進(jìn)而減弱了我記憶單詞的效果。這就和健身一樣，很多時候，停掉幾天不練，想再撿起這個習(xí)慣就很難了。因為勢頭不在了。
我們需要利用好碎片時間，這樣我們既能保住背單詞的勢頭，也能擁有更多的背單詞時間(不要低估積少成多的力量)?？傊槠瑫r間需要我們主動挖掘，不受時間、地點的限制。
語文課堂如何出彩論文篇十四
教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是否快樂，是否有所收獲，都是由我們教師來調(diào)控和掌握的，如何讓小學(xué)語文課堂活起來，讓每一位學(xué)生都融入課堂，快樂學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：
1、注重開發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾說過：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性”.我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念等方法激發(fā)他們的`閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氣氛。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文，開課后我便讓學(xué)生質(zhì)疑，提出了如“為什么是最后一頭？其他戰(zhàn)象呢？”“最后一頭戰(zhàn)象怎么了？”這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很快把學(xué)生吸引到了課堂。
2、注重文章與課堂相互“溶情”.
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境?！对僖娏擞H人》這篇課文通過志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民在車站依依話別的情景表現(xiàn)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，教學(xué)時我用富有激情的導(dǎo)語、過渡語反復(fù)詠唱“親人們深深呼喚‘再見了親人’”這樣一詠三嘆的方式，將課文中所體現(xiàn)的兩國人民的深情厚誼表達(dá)了出來，而且將學(xué)生的感情也激發(fā)到了高潮，對課文的學(xué)習(xí)理解水到渠成、呼之欲出。
二、給學(xué)生一個“對話的課堂”.
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”.我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”.
“文本對話”:在我的課堂中，經(jīng)常會這樣問學(xué)生：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”,充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話”:在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)體驗！
“生生對話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
三、給學(xué)生一個“開放的課堂”.
1、讓孩子去“展示自己”.
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)中對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生是這樣說的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別“告訴”他，他會知道得更多！
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。我將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！蔽覀円幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。
語文課堂如何出彩論文篇十五
1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精心選擇。合作學(xué)習(xí)固然重要，但并不意味著所有教學(xué)內(nèi)容都必須采取這種方式。教師在備課時一定要吃透教材，對課上所要解決的問題和可能出現(xiàn)的問題要有一種估測：哪些問題學(xué)生能獨立解決，哪些問題需學(xué)生互相探討或教師點撥，然后根據(jù)需要決定是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，精心確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.確定高質(zhì)量的有探究價值的需要討論的問題，營造氛圍，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣。教師問題的設(shè)計直接決定著合作學(xué)習(xí)的成敗。教師所提問題不能過于籠統(tǒng)，含糊，亦不能過于淺顯或一時難以解決，教師要設(shè)計一些富有針對性的適合學(xué)情的難度適中的問題。
3.科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，在小組合作之前要留足學(xué)生親近文本、獨立思考的時間，在學(xué)生對研究的問題有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在心求通而未得、口欲言而不能之際，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4.建立機(jī)制，教給方法，努力克服盲目無序、無意義、無效率的教學(xué)行為，提高小組合作的質(zhì)量。
5.宏觀調(diào)控，適時引導(dǎo)。學(xué)生小組討論時，教師并非無事可做，而應(yīng)密切關(guān)注和把握小組討論的進(jìn)程及存在的問題，及時進(jìn)行調(diào)控和點撥。尤其需要注意的是，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的討論時間，切不可讓學(xué)生的思路剛剛打開就草草收場，使“討論只流于表面形式?！?BR> 6.對合作學(xué)習(xí)的評價要適度。對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果教師要給予客觀、科學(xué)、公正的評價。要既肯定長處，明明白白確認(rèn)“小組合作”的是非優(yōu)劣，讓學(xué)生有較明確的認(rèn)知結(jié)果，又要指出其不足和努力方向，讓學(xué)生清晰認(rèn)識不足，明確下一步努力的針對性和目標(biāo)性。
一、生字聽寫中的合作學(xué)習(xí)。
小學(xué)一二年級的字詞學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點，我每天都要檢查聽寫學(xué)生生字，但總有一部分學(xué)生不能完全寫對，如果再領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)就要占用上課時間，從而拖延課時，而讓學(xué)生自己練習(xí)后又得找時間聽寫，著實麻煩，效果也不好。學(xué)習(xí)了任永生局長的課改文章后，我領(lǐng)悟到“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”確實很有道理。我嘗試讓學(xué)生分組聽寫、合作學(xué)習(xí)，一個人當(dāng)小老師聽寫，幾個人跟著寫。當(dāng)小老師的學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教一遍相當(dāng)于學(xué)三遍，不但自己學(xué)會了，而且表達(dá)能力提高了，交際能力也增強(qiáng)了。每個小組都由幾名同學(xué)輪流聽寫，這樣即使不能完全聽寫的同學(xué)經(jīng)過幾次聽寫也都寫會了，記牢了，合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了功效。
“水嘗無華相蕩而生漣漪，石本無火相擊乃生靈氣?！遍喿x教學(xué)中，單獨讀和集體讀的效果都不如相對讀。我讓同桌相對閱讀，一個人讀，另一個人看著，然后評價。一是否讀音正確，二是否聲音洪亮，三是否語句通順，四是否有感情，五是否抑揚頓挫。經(jīng)過這樣一對一的訂正，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，揚長避短，達(dá)到互相鼓勵、共同進(jìn)步，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的效力。
一年級寫短文是教學(xué)難點，一般的學(xué)生只能寫一兩句話。我采取一個展示、幾個指導(dǎo)的辦法，互相指導(dǎo)，互相啟發(fā)，這樣就能把一篇短文從不同角度、不同人物、不同方位、不同層次用不同語句寫出來，盡可能使短文內(nèi)容豐富起來?！皥攒嚹茌d重，渡河不如舟?！薄傲捡R行千里，耕地不如牛?！蓖ㄟ^有效的合作，使小學(xué)語文學(xué)習(xí)事半功倍，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)得輕松快樂，同學(xué)們共同進(jìn)步、共同提高，把短文描寫推上了一個新臺階。
“好人出嘴上，好馬出腿上?！睂懙煤檬俏牟牛f得好是口才，我充分利用口語交際課培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
創(chuàng)設(shè)情境，讓幾名同學(xué)分角色表演。學(xué)生分為三組，每組三個人來表演爺爺奶奶和孫子，給學(xué)生八分鐘的時間讓他們研究臺詞，編排順序。
1讓學(xué)生盡可能去“想”
培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如學(xué)《圓明園的毀滅》時，采用cai創(chuàng)設(shè)情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢?這樣以來，使學(xué)生的思維一下子超越了書本。
2讓學(xué)生盡可能去“看”
“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時，采用cai出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字—題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么?如學(xué)生據(jù)“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。
3讓學(xué)生盡可能地去“畫”
學(xué)生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達(dá)出來，使學(xué)生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學(xué)生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風(fēng)》一課時，在設(shè)計時充分體現(xiàn)一個“畫”字，老師和學(xué)生都用畫的方式來表達(dá)一定的思維結(jié)果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風(fēng)中的事物，課中還設(shè)計讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫”出“風(fēng)”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風(fēng)畫出來了。這樣就激起了學(xué)生主動探究的意識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動腦和動手的能力，學(xué)生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風(fēng)是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物在風(fēng)的作用下來表示這一要點，比老師講出來的效果好多了。
語文課堂如何出彩論文篇十六
甘肅省武威市民勤縣第六中學(xué)（733300）。
白居易在《與元九書》一文中說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”意思是說，能夠感化人心的事物，沒有比情先的，沒有比言早的，沒有比聲近的，沒有比義深的。
由此觀之，情為感人之首要因素。語文教學(xué)也是如此，二十多年的教學(xué)實踐使我深深地體會到，只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。激發(fā)學(xué)生的情感，筆者認(rèn)為不妨從以下幾個方面努力。
1創(chuàng)設(shè)情境，未成曲調(diào)先有“情”
語文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、音樂、詩歌、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生心弦為之所動，情感為之所共鳴，激勵他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。
如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，諸如花塢春曉、桃紅李白等春景，從而激起學(xué)生對春天的喜愛之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺簦瑒?chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。
2巧設(shè)懸念，欲“情”故縱。
教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學(xué)生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。通過這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增。
如教學(xué)《孔乙己》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。
3質(zhì)疑設(shè)問，啟迪“情”思。
教師在導(dǎo)入新課后，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的`注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，增強(qiáng)講課的吸引力。
4巧講故事，感染激“情”
中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)教授新課，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。
如教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。
5多措并舉，入“情”入理。
語文教學(xué)可通過“入畫――入情――入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，多措并舉，引人入勝。入畫，即以畫導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入畫面情境之中；入情，即由入畫將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學(xué)生由情明理，認(rèn)識到課文所蘊含的道理。
6拋磚引玉，聯(lián)系生“情”
把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《春》時，可讓學(xué)生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當(dāng)時的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。
7重錘敲擊，力奏“情”弦。
課堂教學(xué)中，教師可抓住文中一些滲透著作者濃厚感情的重點詞句濃墨重彩地加以導(dǎo)讀點撥。這樣，就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感，全身心的沉浸于文章所渲染的意蘊情景之中。
8故留空白，余“情”繞梁。
中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進(jìn)行再創(chuàng)作活動。語文教學(xué)亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學(xué)生去體驗課文情感。如教學(xué)《最后一課》時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學(xué)生重讀課文，結(jié)合課后練習(xí)、預(yù)習(xí)提示及有關(guān)資料，去體會作者所要表達(dá)的情感，歸納主題思想。
“書卷多情似故人”，只要我們?yōu)閹熣咦鰝€有心人，心中有情，眼中有愛，目中有人，就一定慧眼識真情，就一定能夠“吹盡黃沙始見金”，從文章中發(fā)掘出讓學(xué)生如沐春風(fēng)般的情愫，并且讓學(xué)生在課堂上得到春風(fēng)化雨、潤物無聲般的情感沐浴和熏陶，奏寫一曲和諧亮麗的教育樂章！
語文課堂如何出彩論文篇十七
高中語文教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學(xué)生掌握知識，更要培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時，特別要注意學(xué)生的個性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素的同時，大力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)造學(xué)生良好的心理氛圍。
良好的心理氣氛能使學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和志向，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時候，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧團(tuán)結(jié)的氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會有良好的心理狀態(tài)，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。學(xué)生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學(xué)生的有些想象是不切實際的幻想，教師也應(yīng)該巧妙地把他們引向?qū)嶋H，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學(xué)生不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨特的見解和做法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學(xué)生在語文課上的一個回答，一個見解，一個討論，一個好主意，只要新穎，教師都應(yīng)該加以肯定，因為學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來說源于教師的創(chuàng)新意識。
自信心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一個人的潛力是很大的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創(chuàng)新能力就會受到壓抑，其個性和創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)成績很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語文教師，應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生“始終看到自己的進(jìn)步”，被一種自立自強(qiáng)的意識所激勵，從而進(jìn)入一種全新的生活境界。
二、巧設(shè)疑問。
創(chuàng)新思維是從問題開始的，所以提問是課堂教學(xué)常用的手段，問得好，能引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究的欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維活動。巧設(shè)疑問成為語文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發(fā)散性、深刻性是設(shè)計問題的基本原則。同時，要提倡獨立思考，做到“不迷信書本，不迷信權(quán)威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問，歡迎發(fā)表與教材及教學(xué)資料的不同見解，歡迎發(fā)表與教師的不同見解；允許說錯做錯，允許改變觀點，允許保留意見”。
三、創(chuàng)新寫作。
學(xué)生厭學(xué)語文的一大原因便是難以應(yīng)付作文，一到寫作便叫苦連天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是語文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內(nèi)容？毫無體驗何來感人的情感？作文是語文的半壁江山，也是學(xué)生今后在工作中最能派上用場的能力，語文教師不能幫助學(xué)生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓(xùn)練如何才能有效？只有創(chuàng)新。首先要創(chuàng)新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生有選擇的余地，有內(nèi)容可寫。其次要創(chuàng)新方式。方式要有趣，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開辟學(xué)生參與活動、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。再次要創(chuàng)新評閱，評閱方式要多樣。以往都是學(xué)生寫老師改，打上分?jǐn)?shù)，寫幾句公式化的'批語發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看一下分?jǐn)?shù)就丟一邊了，根本起不到再思維再創(chuàng)造的作用。(教學(xué)論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習(xí)作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報社雜志社爭取發(fā)表，以激發(fā)興趣。
高中學(xué)生正處于有具體知識的形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，因此在語文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
五、讓語文教學(xué)脫離講臺。
語文教學(xué)的一個顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時相對較少；加之語文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于打通“講臺”這個瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課都可抽出五分鐘時間用于顯示演講，使學(xué)生有機(jī)會，有條件表達(dá)自己的想法和觀點，這樣一學(xué)年下來，每個學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機(jī)會。同時要求學(xué)生做“聽說”的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”?？稍诩议L和學(xué)校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現(xiàn)出來。
創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是引導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐，讓學(xué)生充分展示語文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語文常識，了解作品、作家的情況，引導(dǎo)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料，瀏覽文學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開闊學(xué)生的思路和眼界。其次要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的新領(lǐng)域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學(xué)生從社會上、生活中、家庭中、同學(xué)中收集有關(guān)的資料，并展開討論，開一個小型的辯論會，這樣在向?qū)W生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學(xué)生思維辯論能力和口頭表達(dá)能力。第三是更新學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和方式。讓學(xué)生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩歌，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作、鑒賞能力，開展詩歌和散文的朗誦培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力并提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
面對新課程的挑戰(zhàn)，高中語文教師要以轉(zhuǎn)變觀念為突破口、以提高自身創(chuàng)新素質(zhì)為切入點、以變革教法突顯創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為核心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。