總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過(guò)程，讓我們更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重邏輯性和連貫性，將各個(gè)總結(jié)要點(diǎn)有機(jī)地連接起來(lái)。以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文，相信對(duì)大家的寫(xiě)作也會(huì)有所啟發(fā)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇一
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)帕斯卡仔細(xì)觀察、好動(dòng)腦筋的好品質(zhì)與習(xí)慣。
了解聲音的秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解聲學(xué)的震動(dòng)原理。
多媒體課件。各種器具。
一、情境導(dǎo)入、揭示課題。
師：同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解課文的內(nèi)容，本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)揭示《聲音的秘密》。（板書(shū)課題）。
出示詞語(yǔ)：觀察動(dòng)腦筋敲打震動(dòng)碰撞帕斯卡。
按住刀叉玩耍停止消失物理。
師：同學(xué)們不但讀得非常準(zhǔn)確，而且聲音也很響亮。
師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
生：都是表示動(dòng)作的詞。
師：請(qǐng)你在這些詞語(yǔ)中選出一個(gè)，用它來(lái)說(shuō)一句話。
師：通過(guò)同學(xué)們讀詞語(yǔ)和用詞語(yǔ)說(shuō)話，老師感覺(jué)到大家對(duì)字詞的掌握很扎實(shí)，能看得出，同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情景、自讀自悟。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
三、精讀課文、朗讀感悟。
師：聽(tīng)了同學(xué)們自由朗讀課文，有兩個(gè)讀音同學(xué)們讀得不夠準(zhǔn)確。請(qǐng)看黑板：碰撞、試驗(yàn)。希望同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下剛才老師提出的問(wèn)題：通過(guò)讀課文你知道了些什么？
生：匯報(bào)。
師：大家知道什么樣的聲音是噪音嗎？現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（播放噪音）。
師：同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：聽(tīng)了這段錄音你有什么感覺(jué)？
生：匯報(bào)。
師：啊，原來(lái)噪音會(huì)讓我們都感到煩躁不安，你們喜歡聽(tīng)到這種聲音嗎？老師也不喜歡聽(tīng)。
師：誰(shuí)還想來(lái)匯報(bào)你知道了些什么？
生：匯報(bào)。
師：注意觀察，這句話與其他幾句話有什么不同？
生：回答。
師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
師：你還知道了些什么？
生：匯報(bào)。
出示重點(diǎn)句：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話。
師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，帕斯卡著了迷時(shí)會(huì)是什么樣子呢？
生：匯報(bào)。
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，聽(tīng)你們這一說(shuō)，老師好像看到了帕斯卡著迷的樣子。我們一起來(lái)齊讀這句話。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)找到了聲音的秘密，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀這段話。把聲音的秘密畫(huà)出來(lái)。
生：匯報(bào)。
師：你們找的和他一樣嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
生：齊讀。
生：匯報(bào)。
師：??！原來(lái)這種感覺(jué)就是震動(dòng)，好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，
師：老師也想讀一讀可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？
生：匯報(bào)。
師：你們聽(tīng)得真仔細(xì)！說(shuō)對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在這段話中“主要”一詞去掉可不可以？
生：匯報(bào)。
師：為什么不可以呢？請(qǐng)同學(xué)們別急于回答，看大屏幕，比較著讀一讀這兩句話。同桌之間說(shuō)一說(shuō)為什么不可以。
生：匯報(bào)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！一詞之差，句子的意思就有所不同了。正像同學(xué)們所說(shuō)的，聲音的傳送方式主要靠的是震動(dòng)而不是打擊?，F(xiàn)在就讓我們把二、三、四、五自然段一起讀一讀。
生：匯報(bào)。
師：看來(lái)聲音的秘密真的是像帕斯卡所發(fā)現(xiàn)的那樣，敲擊產(chǎn)生聲音，震動(dòng)傳送聲音，震動(dòng)停止聲音停止。
四、課內(nèi)鞏固、知識(shí)外延。
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你們仔?xì)觀察過(guò)還有哪些事物是通過(guò)震動(dòng)發(fā)聲的？
生：自由答。
師：你知道鼓是怎樣發(fā)出聲音的嗎？
師：同學(xué)們真是有心人，善于觀察。
師：帕斯卡為什么能發(fā)現(xiàn)聲音的秘密呢？你覺(jué)得帕斯卡是個(gè)什么樣的人？
生：自由說(shuō)。
生：匯報(bào)。
師：像帕斯卡這樣了不起的人你還知道哪些呢？
生：匯報(bào)。
師：太棒了！老師相信你們一定行。
師：好了，小帕斯卡們，讓我們懷著對(duì)科學(xué)們的崇敬之情有感情的朗讀全篇課文。
五：全文總結(jié)、深刻體會(huì)。
師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
生：匯報(bào)。
師：最后，讓我們?cè)僖淮误w驗(yàn)聲音是怎樣產(chǎn)生的：請(qǐng)同學(xué)們和我一起做，把手輕輕地放在喉嚨處，大聲地說(shuō)一句：“老師，再見(jiàn)!”
震動(dòng)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇二
1.了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)帕斯卡仔細(xì)觀察、好動(dòng)腦筋的良好品質(zhì)和習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁部首。
2.了解聲學(xué)的震動(dòng)原理。
3.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
聲學(xué)原理示意圖。
：2課時(shí)。
1．初讀課文，正音識(shí)字。
2．自讀課文，糾正讀音、停頓、語(yǔ)氣等問(wèn)題。
3．識(shí)字教學(xué)：
出示生字，以開(kāi)火車形勢(shì)練讀。
學(xué)生組詞并用詞說(shuō)話。
1.朗讀展示，指名讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。2.集體交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3.圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，分組討論。
（各種各樣）的聲音（）的音樂(lè)（）的秘密（）的`噪音。
1.小組活動(dòng)探究，體會(huì)帕斯卡善于觀察、勇于時(shí)間。2.積累內(nèi)化，自選詞語(yǔ)由學(xué)生獨(dú)立完成。
讀課文。
一、指名讀課文，要求讀熟，讀出感情。
二、認(rèn)識(shí)文中9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
1.學(xué)生自己試著認(rèn)。2.師領(lǐng)讀。3.生領(lǐng)讀。
三、會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
1.先觀察10個(gè)生字。2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。3.指導(dǎo)寫(xiě)10個(gè)生字。4.反復(fù)認(rèn)、寫(xiě)、組詞、說(shuō)話等。
5.練習(xí)：選詞填空。
關(guān)心關(guān)懷愛(ài)護(hù)。
（1）對(duì)我們的（），我們永記心間。
（2）少先隊(duì)員要（）公共財(cái)產(chǎn)。
（3）老師向媽媽一樣（）我們的健康成長(zhǎng)。
6.獨(dú)立完成課后52頁(yè)練習(xí)。
聲音。
噪音。
擺的秘密說(shuō)課稿篇三
本次活動(dòng)選自未來(lái)出版社出版的《身體的秘密》中班上冊(cè)一書(shū)，《會(huì)說(shuō)話的手》屬于其中社會(huì)領(lǐng)域。
結(jié)合中班幼兒的身心發(fā)展水平，以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒在社會(huì)領(lǐng)域要求的目標(biāo)：
1、樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；
2、理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。同時(shí)在支持幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)理解故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的手語(yǔ)，感知不同手語(yǔ)的含義。
技能目標(biāo)：能學(xué)習(xí)模仿一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)言，理解幾種不同類型手勢(shì)語(yǔ)在日常生活中的作用。
情感目標(biāo)：喜歡本次集體教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意用手勢(shì)語(yǔ)言和人交往，增長(zhǎng)幼兒對(duì)聾啞人的同情心。
活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的手語(yǔ)，感知不同手語(yǔ)的含義。
活動(dòng)難點(diǎn)：能學(xué)習(xí)模仿一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)言，感知不同類型手勢(shì)語(yǔ)的`作用。
物質(zhì)準(zhǔn)備多媒體課件、手繪圖畫(huà)教具。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的手勢(shì)。
活動(dòng)方法談話法、觀察法、示范法、體驗(yàn)操作法。
活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
開(kāi)始部分一、手指操導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出主題。
（1）、教師引導(dǎo)幼兒回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的手指操游戲，伴隨教師的示范，一起做手指律動(dòng)。（“兩只小鳥(niǎo)坐在小樹(shù)上，它叫丁丁它叫東東。丁丁飛走了，東東飛走了。回來(lái)吧丁丁，回來(lái)吧東東。兩只小鳥(niǎo)相親又相愛(ài)?！保?。
（2）、鼓勵(lì)幼兒并告訴大家今天繪本的主人公艾力的手會(huì)說(shuō)話，激發(fā)幼兒興趣，引出主題。幼兒回答老師的提問(wèn)，并聆聽(tīng)故事。運(yùn)用手指操小律動(dòng)的導(dǎo)入方式來(lái)活躍活動(dòng)室氣氛，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
基本部分。
一、聆聽(tīng)繪本故事，感知手勢(shì)語(yǔ)。
（1）、教師講述繪本《會(huì)說(shuō)話的手》，幼兒聆聽(tīng)。
（2）、教師引導(dǎo)幼兒回憶總結(jié)常見(jiàn)的手勢(shì)。
二、感知并體會(huì)手勢(shì)語(yǔ)言在人們生活交往中的作用，并和自己的小伙伴表演。
（1）、表明特定指示：噓、交警指揮交通、指揮家指揮樂(lè)隊(duì)、表示數(shù)字。
（2）、表達(dá)情感：打招呼、真棒、鼓掌。
（3）、模仿動(dòng)作：手指操游戲、模仿小動(dòng)物。
三、學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的聾啞手語(yǔ)，并說(shuō)出手語(yǔ)表達(dá)的意思。
（1）、謝謝：握緊拳頭，然后伸出大拇指，朝向?qū)Ψ?，大拇指彎兩下就可以了?BR> （2）、朋友：握緊拳頭，伸出大拇指，然后相互碰兩下，表示友誼。
（3）、你好：先握緊拳頭伸出食指，指向?qū)Ψ?。再收回食指并伸出拇指，彎曲兩下?BR> （4）、對(duì)不起：一手五指并攏，舉于額頭，打“敬禮”手勢(shì)。手改伸小指下移到胸前點(diǎn)幾下，表示向別人致歉。
一、
（1）、幼兒聆故事。
（2）、幼兒回憶并總結(jié)說(shuō)出生活中一些常見(jiàn)的手勢(shì)。
二、
（1）、幼兒在老師的引導(dǎo)下一起做手勢(shì)語(yǔ)言。
（2）、幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自主創(chuàng)編情境和小伙伴做手勢(shì)語(yǔ)的小表演。
三、幼兒跟隨老師學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的聾啞手語(yǔ)，并說(shuō)出手語(yǔ)表達(dá)的意思。
在本次活動(dòng)中，通過(guò)講述繪本故事《會(huì)說(shuō)話的手》，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手的特殊本領(lǐng)，激發(fā)幼兒對(duì)小手的探索興趣。
活動(dòng)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)周圍人的各種手勢(shì)語(yǔ)言的關(guān)注，感知手勢(shì)在人們生活中的作用。同時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)聾啞兒童的同情心和關(guān)愛(ài)之心。
結(jié)束部分教師總結(jié)，同時(shí)給幼兒介紹兒歌《我有一雙小小手》。
最后活動(dòng)結(jié)束，用小小手來(lái)再見(jiàn)。幼兒同老師學(xué)習(xí)做《我有一雙小小手》的律動(dòng)動(dòng)作。
通過(guò)集體學(xué)習(xí)兒歌的方式深入增強(qiáng)幼兒對(duì)自己小手作用的認(rèn)識(shí)。
延伸活動(dòng)活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)幼兒到美工區(qū)，將自己喜歡的的手勢(shì)語(yǔ)畫(huà)出來(lái)并分享展示。
小朋友們發(fā)揮想象力，畫(huà)出表示不同含義的小手。
結(jié)合繪畫(huà)的方式豐富本次活動(dòng)，同時(shí)也為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒自尊心和自信心。
活動(dòng)反思?xì)埣踩说氖澜鐚?duì)于正常的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的世界，他們是社會(huì)的弱勢(shì)群體，需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)和幫助。每個(gè)人應(yīng)有關(guān)愛(ài)他人的責(zé)任意識(shí)。因此從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感尤為重要。
但是他們對(duì)聾啞人這個(gè)群體沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，因此要告訴幼兒一些關(guān)于聾啞人的知識(shí)，同時(shí)可以事先給幼兒預(yù)設(shè)好情境，讓幼兒有情境可依，開(kāi)動(dòng)腦筋，體會(huì)聽(tīng)不到，也不能說(shuō)的困難，了解聾啞人的不易，知道要尊重他人。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)一些基本的手語(yǔ)動(dòng)作進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)聾啞人的同情心和關(guān)愛(ài)之心。
擺的秘密說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)的課題是蘇教版音樂(lè)第九冊(cè)第一單元《愛(ài)的禮贊》中《甜甜的秘密》一課，下面就對(duì)本課題進(jìn)行分析。
《甜甜的秘密》是一首表達(dá)敬愛(ài)師長(zhǎng)真摯情感的歌曲。歌詞從學(xué)生悄悄地把橘子放進(jìn)老師抽屜這一場(chǎng)景入手，表現(xiàn)出學(xué)生期待老師發(fā)現(xiàn)自己秘密的既緊張又興奮的心情。聽(tīng)《愛(ài)的祝愿》，讓學(xué)生由師生之愛(ài)延伸到祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)、親情之愛(ài)等，理解愛(ài)的含義，表達(dá)心中的愛(ài)。
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老師早點(diǎn)知道自己送出的秘密。
2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)非連音演唱，做到聲斷氣不斷。
3、情感目標(biāo)：由師生之愛(ài)延伸到祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)、親情之愛(ài)等，寬泛地理解“愛(ài)”的含義。
重點(diǎn)：有感情地演唱《甜甜的秘密》，表達(dá)對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。并且對(duì)“愛(ài)”有更深一步的理解。
難點(diǎn)：歌曲前半部分附點(diǎn)八分音符處的非連音演唱，盡可能做到聲斷氣不斷。
興趣是最好的老師，所以本節(jié)課我采用故事導(dǎo)入法、情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。歌曲教學(xué)采用視唱與聽(tīng)唱相結(jié)合的方法。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要采取以下方法：自主探究法、演示法。
1、節(jié)奏問(wèn)好，故事導(dǎo)入。
師：一般我們上課時(shí)，老師是怎么和你們問(wèn)好的？
師：聽(tīng)清楚老師向你們問(wèn)候語(yǔ)的節(jié)奏，你們回禮時(shí)問(wèn)候語(yǔ)的節(jié)奏要求和老師的節(jié)奏一模一樣。
4/4 x x o x x x o x | x o x o x－||
師：同學(xué)好同學(xué)好同學(xué)好
生：老師好老師好老師好
師加上旋律唱一遍，學(xué)生模仿。讓學(xué)生注意停頓的地方氣息不要斷。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的既進(jìn)行了師生問(wèn)好、練聲，又化解了后面歌曲教學(xué)的難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。）
2、新授歌曲，解決難點(diǎn)。
師：這個(gè)秘密就藏在下面這首歌曲里，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，秘密到底是什么？（學(xué)生聽(tīng)完后回答）你能體會(huì)到這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？（緊張、興奮）這首歌里有沒(méi)有熟悉的節(jié)奏和旋律？（目的是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出和問(wèn)好歌同樣的節(jié)奏和旋律。并把前半部分歌譜在老師的指引下唱一唱）
教后半部分歌譜前老師先唱一遍，同時(shí)告訴學(xué)生如果能跟唱可以小聲跟老師一起唱，接下來(lái)學(xué)生自學(xué)前半部分歌譜。后半部分歌譜采用哼唱完成。
接下來(lái)用lu哼唱歌曲旋律過(guò)渡到唱詞。不對(duì)的地方老師用聽(tīng)唱法幫助學(xué)生糾錯(cuò)進(jìn)行糾錯(cuò)。
歌曲處理：
師：剛才同學(xué)們說(shuō)到送桔子的同學(xué)是懷著既緊張、又興奮的心情。那么他在放桔子之前和之后的心情是一樣的嗎？你們說(shuō)我們應(yīng)該怎么處理這首歌才能唱得更好聽(tīng)呢？（小組簡(jiǎn)短討論）
請(qǐng)同學(xué)回答，并說(shuō)明理由。（前半部分輕聲地，用非連音演唱，表示緊張的心情。后半部分用稍強(qiáng)的聲音連貫地演唱，表示迫切想讓老師知道的心情。）
分別有感情地演唱這兩部分。
有感情地完整演唱全曲。
3、拓展延伸，課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，你們唱的真好，老師從你們的歌聲中已經(jīng)體會(huì)到你們對(duì)老師的愛(ài)。我想除了可以用歌聲表達(dá)，你想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么悄悄話呢？（把最想說(shuō)的話寫(xiě)在紙上，用《愛(ài)的祝愿》做背景音樂(lè)。）
播放《愛(ài)的祝愿》，在音樂(lè)聲中請(qǐng)學(xué)生上來(lái)有感情地朗讀自己寫(xiě)的話。然后貼在黑板老師事先畫(huà)好的大心上。
師簡(jiǎn)單介紹《愛(ài)的祝愿》
剛才大家聽(tīng)到的這首優(yōu)美的小提琴曲是英國(guó)作曲家埃爾加寫(xiě)給新婚妻子的一首樂(lè)曲，表達(dá)了他對(duì)妻子的愛(ài)。再聽(tīng)一遍，主旋律出現(xiàn)了幾次？（學(xué)生回答3次），再聽(tīng)主旋律，跟老師畫(huà)一畫(huà)。問(wèn)：剛才老師畫(huà)的是什么形狀？（愛(ài)心）。
同學(xué)們說(shuō)的真好，因?yàn)橛袗?ài)，我們的生活才如此美好。想一想除了愛(ài)老師，愛(ài)親人，愛(ài)還包含哪些呢？（祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)等等）
課后收集、學(xué)唱有關(guān)愛(ài)的歌曲與樂(lè)曲，把它們送給你喜愛(ài)的人。
擺的秘密說(shuō)課稿篇五
1、設(shè)計(jì)意圖：
正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，孩子天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系孩子的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為孩子科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為孩子提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)孩子積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了孩子合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位：
《綱要》指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)孩子情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
（1）讓孩子在玩水中感知水的特性，知道水是無(wú)色透明的、無(wú)味的，是會(huì)流動(dòng)的，具有浮力和溶解性的特點(diǎn)。
（2）通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)展孩子的觀察能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。
（3）教育孩子要節(jié)約用水。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：
（1）教師材料準(zhǔn)備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個(gè)，在水中會(huì)下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻將牌等）兩個(gè)；示范用的各組實(shí)驗(yàn)用具一套。
（2）孩子材料準(zhǔn)備：盛水的大臉盆四個(gè)；小臉盆兩個(gè)；塑料小籃、能盛水的小容器若干；白糖、鹽、奶粉等若干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質(zhì)量的物品或玩具若干。
《綱要》指出，教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及孩子的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓孩子直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過(guò)教師的演示方法，可以避免孩子在實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓孩子實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，孩子的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。新《綱要》指出，教師要為孩子的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為孩子準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓孩子在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。
2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織孩子進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，孩子與孩子的互動(dòng)。
1、猜謎活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：今天天有位小客人要來(lái)和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰(shuí)，請(qǐng)先猜個(gè)小謎語(yǔ)——一樣?xùn)|西真稀奇，看得見(jiàn)，抓不起，洗衣做飯離不開(kāi)，洗手洗臉需要它。）一開(kāi)始，教師就為孩子設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜謎來(lái)請(qǐng)出小客人，然后請(qǐng)小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將孩子的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、演示活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：教師邊講解邊演示，讓孩子通過(guò)觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來(lái)的操作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
3、操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們也來(lái)試一試、玩一玩，來(lái)找找水的其它小秘密）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為孩子提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行分組探究，既提高了孩子的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了孩子的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
4、交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的，你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用，我們?cè)撛鯓庸?jié)約水和保護(hù)水）在這里，教師為孩子提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，孩子可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了孩子的友語(yǔ)言，還拓寬了孩子思維。
5、結(jié)束活動(dòng)：結(jié)合前面孩子的回答——水龍頭里的水是流動(dòng)的，教師讓孩子到盥洗室去觀察水是如何流動(dòng)的，使孩子的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
擺的秘密說(shuō)課稿篇六
1、能辨別生活中各種常見(jiàn)物體發(fā)出的聲音。
2、探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
3、學(xué)習(xí)制作傳聲電話，感知聲音的傳播。
3、能大膽表述自己探究的過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)與同伴分享的快樂(lè)。
探索聲音是怎樣產(chǎn)生的。
知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
1、錄有動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音。
2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料。
3、鼓、小珠子。
4、錄有樂(lè)音和噪音聲音的磁帶。
5、酸奶杯（或紙杯），棉線。
1、引發(fā)興趣，感知聲音。
“請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？”
教師播放動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的'笑聲，讓孩子一一說(shuō)出這是什么聲音。
“我們?cè)谏钪新?tīng)到過(guò)這么多的聲音，今天，我們就一起來(lái)發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密?！?BR> 2、操作體驗(yàn)，探索聲音。
（1）、幼兒第一次操作，在玩中知道當(dāng)物體發(fā)生碰撞時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音。
幼兒自由實(shí)驗(yàn)、交流，教師觀察指導(dǎo)。
自由探索結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒共同交流：“你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？”
“那聲音到底是怎么產(chǎn)生的？”
教師鼓勵(lì)孩子大膽地提出自己的見(jiàn)解。
（2）、教師實(shí)驗(yàn)操作，讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。
教師用鼓棍敲擊鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳動(dòng)。
（3）、幼兒第二次操作，嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。
小朋友，想一想除了這些材料能發(fā)出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發(fā)出聲音？請(qǐng)你去找一找，試一試，讓這些東西也能發(fā)出聲音。
自主探索結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)。
3、回歸生活，聽(tīng)辨聲音。
（1）、教師播放兩段錄音，請(qǐng)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，有什么不同的感覺(jué)？
（2）、教師小結(jié)：在我們的生活中，有好聽(tīng)的聲音，也有不好聽(tīng)的聲音，要是多聽(tīng)了不好的聲音，有害人的健康，所以我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中要說(shuō)悄悄話，要懂得保護(hù)好自己的嗓子，避免產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。
（3）、我們一起用剛剛找到的會(huì)發(fā)出聲音的物品配上這段好聽(tīng)的音樂(lè)一起來(lái)表演一下吧。
延伸活動(dòng)：制作小電話。
（1）介紹制作材料：“桌子上的材料你都認(rèn)識(shí)嗎？今天我們要用它們來(lái)做電話機(jī)?！?BR> （2）討論制作方法。
（3）教師示范制作方法：“在紙杯下端挖兩個(gè)小洞，用線穿過(guò)，再打一個(gè)結(jié)?！?BR> （4）幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。
（5）想想玩玩：
用自制電話通話——教師引導(dǎo)幼兒用手握住線：“你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？“。
小結(jié)：聲音是通過(guò)線來(lái)傳播的，如果把線握住，聲音就傳不出去了。
在活動(dòng)中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣設(shè)計(jì)的嘗試性，操作性和探索性比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機(jī)應(yīng)變。而且，在教學(xué)活動(dòng)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者，沒(méi)有過(guò)多的示范講解，使幼兒在活動(dòng)中成為真正的主人。這次活動(dòng)提高了幼兒的思維靈活性，動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。
擺的秘密說(shuō)課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)研究擺鐘的構(gòu)造，了解擺鐘，發(fā)現(xiàn)擺是擺鐘的控制核心。
2、通過(guò)研究擺速與擺線、擺錘之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律——擺臂越短，擺的越快；擺臂越長(zhǎng)，擺的越慢；擺的快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)。
3、能夠?qū)τ绊憯[速有哪些因素作出猜想；能夠根據(jù)猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行驗(yàn)證；能夠使用控制變量的方法收集數(shù)據(jù)；能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)作為證據(jù)。
4、懂得人只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握鐘擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)利用控制變量法進(jìn)行探究。
實(shí)驗(yàn)用品超市：
支架、鉤碼（3個(gè)）、線繩、秒表、直尺、記號(hào)筆等。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
講伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律的故事引入新課；由課件展示擺鐘及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，引出鐘擺是擺鐘的運(yùn)動(dòng)控制核心。
2.玩自制擺，練習(xí)操作。
老師展示自制的鐘擺，讓學(xué)生上臺(tái)啟動(dòng)，教師介紹鐘擺的三要素（擺線、擺錘、擺角）和擺的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；全班一起數(shù)一數(shù)10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
學(xué)生分組自制鐘擺并測(cè)量10秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，
3.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽猜想。
教師板書(shū)不同小組三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢一樣，不同小組的不同的擺擺動(dòng)快慢卻不同，從而提出：“為什么有的擺擺得快，有的擺擺得慢？”
引導(dǎo)學(xué)生分組討論并做出猜想:可能與鐘擺的擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重、擺角大小有關(guān)。
4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分組驗(yàn)證。
各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證自己的猜想，重點(diǎn)討論如何利用變量控制法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
全班交流實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
5.分析歸納，得出結(jié)論。
對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：擺擺動(dòng)的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)（擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺線越短，擺動(dòng)越快。），與擺錘輕重和擺角大小無(wú)關(guān)。
6.鞏固練習(xí)，拓展延伸。
（1）、探探家的擺鐘走得太快了，怎么調(diào)一調(diào)？
(3).課下自制一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。
7．分享收獲，整理器材。
讓學(xué)生談?wù)劯髯缘氖斋@，教師順便稱贊同學(xué)們經(jīng)歷了一次偉大的科學(xué)探究過(guò)程，介紹400多年前伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律的故事，介紹后來(lái)慧更斯利用伽利略的鐘擺的規(guī)律發(fā)明了擺鐘，讓學(xué)生明白偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)總是來(lái)源于生活，然后又服務(wù)于生活，只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，勇敢探究，就會(huì)有科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和偉大的創(chuàng)造。
教學(xué)方法：
教法：課件導(dǎo)情、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)疑、活動(dòng)導(dǎo)練；學(xué)法：全班參與、分組討論，“提問(wèn)——猜想——驗(yàn)證——分析——總結(jié)”。
教學(xué)過(guò)程：
第一步，講述伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的秘密的故事引入新課并板書(shū)課題。
第二步，揭開(kāi)擺鐘的神秘面紗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我用課件出示擺鐘的.內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，因?yàn)橥瑢W(xué)們四年級(jí)學(xué)過(guò)有關(guān)齒輪的相關(guān)知識(shí)，對(duì)齒輪的作用有一定的了解，通過(guò)仔細(xì)觀察，能夠發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛辛藬[的擺動(dòng)擺鐘的指針才會(huì)走，可見(jiàn)擺是擺鐘的控制核心，同學(xué)們?cè)陬^腦中立刻就會(huì)產(chǎn)生“為什么要用擺來(lái)作為時(shí)鐘的控制核心”或“為什么要用擺來(lái)控制時(shí)鐘的快慢”這樣的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生想進(jìn)一步解決問(wèn)題，進(jìn)一步深入探討的原動(dòng)力，激發(fā)同學(xué)們探求新知的濃厚興趣。
第三步，認(rèn)識(shí)擺，玩擺。教學(xué)中往往有這種情況，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，若教師沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)而是讓一些抽象的、枯燥的概念或問(wèn)題占具學(xué)生頭腦，就會(huì)抹殺學(xué)生的興趣，所以我在課堂上強(qiáng)調(diào)這個(gè)“玩”字。教師先來(lái)玩，在玩中介紹了擺的構(gòu)造（擺線、擺錘、擺角），說(shuō)明了怎樣計(jì)擺的次數(shù)，接下來(lái)讓學(xué)生自由玩，從桌上隨意選擇材料，動(dòng)手組裝，制作成一個(gè)擺，小組內(nèi)先來(lái)玩一玩。接下來(lái)在玩中學(xué)生分組測(cè)出10秒時(shí)間各自的擺擺動(dòng)多少次，老師把同學(xué)們的數(shù)據(jù)板書(shū)在黑板上。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同小組的擺擺動(dòng)的次數(shù)是不同的，從而提出“為什么有的擺擺得快，有的擺擺得慢”這個(gè)本課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
第四步，針對(duì)要解決的重點(diǎn)問(wèn)題“為什么有的擺擺得快，有的擺得慢”，讓學(xué)生提出猜想，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想。這是本節(jié)課的核心，是突破重難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵。
我先是鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，無(wú)論學(xué)生猜想的是否正確，只要敢于猜想就是一件可喜的事情，教師千萬(wàn)不能用“你猜的對(duì)嗎？”這樣的置疑來(lái)限制學(xué)生的思維。這里學(xué)生會(huì)猜擺的快慢與擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重、擺角大小、手對(duì)擺的推力等等因素有關(guān)，這些猜想都值得肯定，但根據(jù)擺的構(gòu)造這節(jié)課就只研究擺的快慢跟擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重、擺角大小這三個(gè)因素的關(guān)系。
接下來(lái)放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在匯報(bào)交流中我有意引導(dǎo)學(xué)生明白自己設(shè)計(jì)的其實(shí)就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，明白應(yīng)控制哪一個(gè)變量，怎樣控制這個(gè)變量，明白哪些條件要保持不變，這樣才能探究出某個(gè)因素跟擺速之間的關(guān)系。同時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表，會(huì)設(shè)計(jì)表格的小組，他們對(duì)控制變量的這個(gè)實(shí)驗(yàn)掌握得會(huì)更牢固。這一環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生明確任何探究活動(dòng)必須要有計(jì)劃，包括制定步驟，選擇方法和設(shè)想安全措施，從而逐漸形成在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃的習(xí)慣，并且還要學(xué)會(huì)小組成員分工合作。
最后各小組按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師強(qiáng)調(diào)各組要注意合理分工。我放手讓學(xué)生自己明確分工，因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理分工，細(xì)心的同學(xué)來(lái)數(shù)數(shù)，會(huì)用秒表的同學(xué)來(lái)計(jì)時(shí)，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)來(lái)放擺，語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)記錄并匯報(bào)，充分給學(xué)生以信任。在匯報(bào)交流各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我強(qiáng)調(diào)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并給學(xué)生留有一定的分析歸納的時(shí)間，這是完成這一單元二級(jí)目標(biāo)“能對(duì)搜集到的眾多資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理”的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以從時(shí)間、空間上給了充分的重視。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)整理與分析，學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論：擺的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)（擺線越短，擺的越快；擺線越長(zhǎng)，擺的越慢。），與擺錘輕重和擺角大小無(wú)關(guān)。在這一過(guò)程中，有的組會(huì)因?qū)嶒?yàn)誤差導(dǎo)致無(wú)法得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這時(shí)我適時(shí)地讓該組同學(xué)反思誤差產(chǎn)生的原因，建議他們重做一次。目的是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意一些細(xì)節(jié)，如：計(jì)時(shí)與放擺的同學(xué)動(dòng)作要一致，手要把擺錘輕輕松開(kāi)等，這樣才能減小誤差，提前教會(huì)學(xué)生下一步的實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)掌握的操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。
第五步，應(yīng)用自己探究的規(guī)律，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在掌握了擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，我提出一個(gè)問(wèn)題：小明家的擺鐘走得太慢了，怎么調(diào)一調(diào)？學(xué)生很快就能說(shuō)出解決辦法。第二個(gè)問(wèn)題：公園里，8歲的究究和爸爸分別坐在兩個(gè)完全相同的秋千上要比賽蕩秋千，比一比相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)蕩的次數(shù)多。小明說(shuō)：“我身體輕，肯定比你快！”爸爸說(shuō)：“我力氣大，肯定贏你！”對(duì)他們父子的觀點(diǎn)你有什么看法？怎么能讓小明比爸爸蕩得快？然后我又提出一個(gè)更高的要求，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，課下制作一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，明白科學(xué)來(lái)源于生活，科學(xué)最終還要服務(wù)于生活。
第六步，課堂結(jié)束時(shí)大力贊揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)科學(xué)探究欲望，培養(yǎng)科學(xué)精神。我讓學(xué)生談?wù)劯髯缘氖斋@，在同學(xué)們共同分享成就感的基礎(chǔ)上，動(dòng)情地說(shuō)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，400多年前的伽利略也發(fā)現(xiàn)了擺的規(guī)律，另一個(gè)科學(xué)家惠更斯在伽利略理論的基礎(chǔ)上發(fā)明了擺鐘，用擺作控制核心，使擺走得快慢均勻，走得更精確，同學(xué)們其實(shí)都具有科學(xué)家的潛質(zhì)。在激發(fā)情感的同時(shí)，照應(yīng)開(kāi)頭，讓學(xué)生明白為什么用擺作為時(shí)鐘的控制核心，因?yàn)閿[的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律(同一個(gè)擺的擺動(dòng)有等時(shí)性)，它可以讓鐘走得快慢均勻。
第七步，整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。送上老師衷心的祝福：祝同學(xué)們幸福快樂(lè)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
擺的秘密說(shuō)課稿篇八
平靜地聽(tīng)里面的人說(shuō)他已經(jīng)出現(xiàn)了“潮狀呼吸”，其實(shí)生命最后的鐘聲早已告訴我了一切。我很痛苦把生命刻在時(shí)間的齒輪上是每個(gè)人都要做的事，生命的鐘擺在最后不負(fù)責(zé)任心悸般的顫抖著實(shí)讓我結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的難受了一下。實(shí)在不能聽(tīng)下去了，我的心承受不了這么痛苦的折磨。
于是，我站起身，走出了院子。
爬上小山，席地而坐，凝望著玉米田里無(wú)聲的靜謐，任憑秋日清冷的潮氣侵襲我的全身。聽(tīng)那鐘聲愈發(fā)弱了，潮起潮落，就像悲哀的挽歌。我靜待最后的終結(jié)，一時(shí)無(wú)話。
天又黑了些罷。
依稀記得他戴著我送他的帽子開(kāi)心地手舞足蹈的神情，孩子般的笑容綻放在布滿滄桑的臉上，背著我穿行在胡麻藍(lán)紫色的花海中，陽(yáng)光暖暖地烘著我的背；依稀記得他頂著烈日在田間勞作，聽(tīng)到我考了好成績(jī)欣慰而滿足的笑，襯著金黃的麥浪，便也在我心里綻放出了一朵甜甜的金絲菊；依稀記得他牽著我的手漫步在丁香的芬芳中，春日的陽(yáng)光灑下碎影，他便拾來(lái)一處，予我留在心里；依稀記得他很愛(ài)吃餃子，卻總是把最好的都留給我，孰不知我想吃便可以買(mǎi)，而他每年只能吃一次……。
月光下，風(fēng)又勁，坐在山坡上凝望夜空的我，淚已洶涌……。
（謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我的爺爺和其他所有愛(ài)我的人。）。
擺的秘密說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委、老師們：
我要說(shuō)的是《舉手的秘密》第一課時(shí)。主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面作具體的闡述。
《舉手的秘密》是語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第四組里第二篇課文，這篇課文講述了“我”因?yàn)橐恍┰蛟谡n堂上老師提問(wèn)時(shí)不會(huì)也舉手，卻不小心露餡兒了。在老師的幫助下我根據(jù)文章內(nèi)容及學(xué)生的情況我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵(lì)和信任，是出于她對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。
到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意。也掌握了一些理解詞語(yǔ)的方法，但對(duì)文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)的辨析、理解與運(yùn)用的能力，以及借助詞語(yǔ)把握文章主旨的能力還有待提高。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)一談話導(dǎo)入，揭示課題。
為了消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計(jì)了師生對(duì)話方式的導(dǎo)語(yǔ)：
環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)。
學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。
環(huán)節(jié)三、精讀感悟課文。
2、默讀課文第三、四自然段。
（1）在“我”很傷心的時(shí)候，老師是如何對(duì)待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）。
（2）思考：老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的？
“當(dāng)你真的能回答問(wèn)題……如果你不會(huì)……我就知道……”
（3）老師提出今后“我”怎樣舉手，是對(duì)“我”一個(gè)人說(shuō)的，大家都不知道。為什么老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？（老師對(duì)我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通辦法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，能看出老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四、采取分組讀，師生共讀等方式有感情地朗讀全文。
學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
環(huán)節(jié)五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、你喜歡課文中的老師嗎？為什么？
2、你學(xué)到了什么？
3、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
環(huán)節(jié)六、作業(yè)。
小組同學(xué)合作，任選課文三個(gè)場(chǎng)景其中一個(gè)改編成課本劇。
就整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)而言，我抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，貫穿了以學(xué)生為主體，以讀為本，讀思結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想。有效地實(shí)現(xiàn)了讀與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。合理運(yùn)用電教手段，也增強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效果，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并且學(xué)生是探究的主體”，對(duì)影響擺的快慢因素的研究就是一次探究。在探究中，學(xué)生自己作出假設(shè)，自己制定研究的計(jì)劃，在小組成員的共同努力下完成實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。而老師只起到了一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，對(duì)他們進(jìn)行宏觀調(diào)控，幫助他們最終完成探究任務(wù)。“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生自主探究的權(quán)利得到了充分的行使。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，主要有以下二個(gè)特點(diǎn)：
一、注重探究，強(qiáng)調(diào)合作。
本節(jié)課的前半部分為研究影響擺的快慢因素，按照科學(xué)探究的方法及一般思路，讓學(xué)生提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)——收集整理數(shù)據(jù)——表達(dá)交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過(guò)程。在科學(xué)探究中，強(qiáng)調(diào)合作，先是全班合作，在兩個(gè)因素中讓每個(gè)組只選一個(gè)因素研究，教師進(jìn)行宏觀調(diào)控，最后綜合大家[]的意見(jiàn)，資源共享。再者在小組研究的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快，同時(shí)合理地分工為小組實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供了有力的保障。
二、抓住學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)、好勝來(lái)組織教學(xué)。
小學(xué)生的心理有四大特點(diǎn)：好奇、好玩、好動(dòng)、好勝，教師進(jìn)行換位思考，從學(xué)生角度出發(fā)，利用“四好”組織教學(xué)，將會(huì)得到事半功倍的效果。課堂一開(kāi)始，教師就抓住了學(xué)生的好玩、好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生對(duì)擺角的大小不影響擺的快慢感到很驚奇，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題。接著教者抓住學(xué)生“好玩、好動(dòng)”的天性，讓學(xué)生自己動(dòng)手去研究。當(dāng)然，在學(xué)生動(dòng)、玩的同時(shí)，有一定的任務(wù)，教師也要給予一定的指導(dǎo)。最后教師抓住學(xué)生好勝的心理，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)一個(gè)擺，把課上的內(nèi)容延伸到課外。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十一
本單元以“無(wú)處不在的能量”為主線串連為一體，《擺的秘密》讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法去探究一下影響擺擺動(dòng)快慢的因素，使學(xué)生初步意識(shí)到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過(guò)程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。
2、想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；在活動(dòng)中愿意合作與交流。
3、知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
1。分組實(shí)驗(yàn)材料：
鐵架臺(tái)6個(gè)、秒表6個(gè)、直尺6把、鉤碼12個(gè)、橡皮泥6份、細(xì)線18根。
2、學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)材料：細(xì)線、小螺絲帽（或小鎖等小重物）。
3、教師實(shí)驗(yàn)材料：秒表。
一、情境導(dǎo)入：
1、談話：再過(guò)幾天就要過(guò)清明前節(jié)了，同學(xué)們知道清明節(jié)前后我們?nèi)R州都有哪些習(xí)俗嗎？（預(yù)設(shè)：踏青、祭祖）。
其實(shí)除了同學(xué)們說(shuō)的這些以外我們這里還有蕩秋千的習(xí)俗，同學(xué)們蕩過(guò)秋千嗎？（出示一幅小朋友蕩秋千的情境圖）。
2、（預(yù)設(shè)：海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺）象海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺這些物體，他們運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)和秋千的運(yùn)動(dòng)是一樣的（課件：秋千）我們把他叫做擺動(dòng)，這時(shí)秋千就可以看做是一個(gè)“擺”，偉大科學(xué)家伽利略也觀察過(guò)吊燈的擺動(dòng)，從中還發(fā)現(xiàn)了“擺”的秘密。這節(jié)課我們也一起來(lái)探究“擺的秘密”。
二、認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu)：
1、制作擺。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們帶實(shí)驗(yàn)材料，你能利用手中的材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的擺嗎？（學(xué)生制作，并讓擺擺動(dòng)起來(lái)）。
2、認(rèn)識(shí)擺。
下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你手中的擺是幾部分組成？（兩部分）那你能給他們起個(gè)名字嗎（結(jié)合實(shí)物介紹：擺錘和擺線）。
怎樣讓擺擺動(dòng)起來(lái)呢？同學(xué)們請(qǐng)看，把擺固定在鐵架臺(tái)上，拿起擺錘，高度不要超過(guò)固定點(diǎn)。拉直擺線，自然松手，擺就擺動(dòng)起來(lái)了。像這樣擺錘擺出去再擺回來(lái)，叫擺動(dòng)一次。同學(xué)們來(lái)數(shù)數(shù)它擺動(dòng)了幾次？（幫助學(xué)生理解怎么數(shù)擺的次數(shù)。）。
三、探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
1、初步探究。
談話：現(xiàn)在我們會(huì)數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)了，下面老師為大家計(jì)時(shí)，看一看你們組做的擺30秒鐘能擺動(dòng)多少次，好，預(yù)備——開(kāi)始（教師計(jì)時(shí)，學(xué)生計(jì)數(shù)，共測(cè)三次）。
哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的擺擺動(dòng)了多少次。
（學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，用不同色的筆記錄。找三至四組學(xué)生匯報(bào)）。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
從這些數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：同一個(gè)擺相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)相同。不同的擺相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)不同。
那面對(duì)這一現(xiàn)象，你能提出哪些問(wèn)題？（生提問(wèn)題，教師歸納并出示課件：大膽猜想）同學(xué)們提的問(wèn)題很都很有研究?jī)r(jià)值，看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)腦、樂(lè)思考的孩子，提出一個(gè)問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題還重要，四百多年前大科學(xué)家伽利略在觀察晃動(dòng)的吊燈時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。你們可真了不起。
3、大膽猜想。
四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
1、小組分工。
哪個(gè)小組想研究這個(gè)問(wèn)題？（手指著擺幅大小。）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（手指擺錘輕重）最后一個(gè)呢？每個(gè)小組都選定了自己的研究?jī)?nèi)容，當(dāng)然要是有時(shí)間，可以多做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)方案，班級(jí)交流。
現(xiàn)在各小組都有了自己的實(shí)驗(yàn)題目，下面就請(qǐng)各小組拿出2號(hào)材料袋，參考老師為你們準(zhǔn)備的材料，趕緊討論一下，制定出你們的實(shí)驗(yàn)方案。
a、（指擺錘輕重）同學(xué)們一定有了自己的想法了吧？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案？師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（變量：擺錘重量，不變量：擺線長(zhǎng)短、擺幅大小，并說(shuō)明改變方法）。
講解：細(xì)心地同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鐵架臺(tái)上的這個(gè)小小的裝置。這是用來(lái)控制擺幅的。請(qǐng)仔細(xì)看好。
b、（指擺幅大小）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)驗(yàn)證這種猜想實(shí)驗(yàn)的方案？（生回答）引導(dǎo)生補(bǔ)充：（變量：擺幅大小，不變量：擺線長(zhǎng)短、擺錘重量，并說(shuō)明改變方法）。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重不能改變，這個(gè)好控制，使用同一個(gè)擺就行了？那怎么控制擺幅的大小呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的操作說(shuō)出方法）。
c、最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)？誰(shuí)能用咱們剛才的方法來(lái)完整地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？研究的是擺擺動(dòng)得快慢與擺線長(zhǎng)短的實(shí)驗(yàn)。變量：擺線長(zhǎng)短，控制不變的量：擺幅大小、擺錘輕重。擺幅大小不變用這個(gè)裝置來(lái)控制，擺錘輕重不變還用這個(gè)螺母就可以了。
3、實(shí)驗(yàn)提示。
（出示課件：實(shí)驗(yàn)小貼示）：同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)方案我們?cè)O(shè)計(jì)好了，為了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更精確，老師還有個(gè)實(shí)驗(yàn)小貼示送給大家，請(qǐng)你給大家讀一下。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視（10分鐘左右）。
大家都記住了嗎？看哪個(gè)小組能高效有序地完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，自己的實(shí)驗(yàn)完成了，還可以再做其他的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始！（教師巡視學(xué)生操作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生研討）。
5、匯報(bào)交流。
大部分同學(xué)已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)了，同學(xué)們有發(fā)現(xiàn)了嗎？
找三個(gè)不同小組分別匯報(bào)交流，學(xué)生邊交流，教師邊進(jìn)行對(duì)應(yīng)板書(shū)：無(wú)關(guān)、長(zhǎng)——慢、短——快。
6、得出結(jié)論。
通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，我們有了共同的發(fā)現(xiàn)：擺擺動(dòng)的快慢與擺幅大小、擺錘輕重?zé)o關(guān)。擺的快慢只與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越短，擺動(dòng)越快；擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，這就是擺的秘密。
五、課堂延伸。
六、課外拓展。
同學(xué)們都很是愛(ài)動(dòng)腦筋的小伽利略，但是有關(guān)擺的秘密還有很多，在課下來(lái)做一個(gè)聽(tīng)話的擺？讓它一分鐘擺50下。想不想試試？那期待著我們下節(jié)課見(jiàn)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十二
2.知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獲取與整理資料、得出結(jié)論并表達(dá)交流等環(huán)節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、縝密思考、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究態(tài)度.
2重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道同一個(gè)擺，擺動(dòng)的快慢是一定的。
教學(xué)難點(diǎn)：不同的擺，擺動(dòng)的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系，而與擺錘的輕重沒(méi)有關(guān)系，擺線越短，擺動(dòng)越快。
3教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入新課。
請(qǐng)看大屏幕：（課件出示）。
師生談話：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)在生活中你見(jiàn)到過(guò)什么物體也像它們一樣運(yùn)動(dòng)？（學(xué)生自由發(fā)言，比如：玩過(guò)的秋千；在奶奶家見(jiàn)過(guò)的鐘擺；鄰居家小孩躺的搖籃……）。
活動(dòng)2【活動(dòng)】探究活動(dòng)。
1.展示擺。
（1）教師講述：這個(gè)溜溜球像我這樣拿其實(shí)就是一個(gè)擺。你能介紹它的各部分嗎？這節(jié)課我們就來(lái)利用它研究擺動(dòng)的.一些現(xiàn)象。（教師板書(shū)課題：擺的秘密）。
（2）講解：什么叫擺動(dòng)一次？（結(jié)合教具再次強(qiáng)調(diào)，來(lái)回一次為一個(gè)擺動(dòng)次數(shù)。師生共同合作，做好自主探究的準(zhǔn)備。）。
（3）猜猜：擺的快慢與哪些因素有關(guān)？
（4）師隨機(jī)記錄下學(xué)生的猜測(cè)。
2.做實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：同一個(gè)擺的擺動(dòng)快慢。
實(shí)驗(yàn)要求：
1、1號(hào)同學(xué)手拿擺，第一次把擺拿得高一些，（第二次把擺拿得低一些）老師計(jì)時(shí)30秒鐘；。
2、其他同學(xué)仔細(xì)數(shù)擺動(dòng)次數(shù)。
3、2號(hào)同學(xué)填好實(shí)驗(yàn)單。
4、3號(hào)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
師：從實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？
得出了什么結(jié)論？
實(shí)驗(yàn)二：擺擺動(dòng)快慢與擺錘輕重的關(guān)系。
思考：
這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意讓保持不變，
發(fā)生變化。
實(shí)驗(yàn)要求：
1、1號(hào)同學(xué)用橡皮泥加重?cái)[錘的重量，擺線長(zhǎng)短不動(dòng)，并拿擺聽(tīng)口令操作，老師計(jì)時(shí)30秒鐘；。
2、其他同學(xué)仔細(xì)數(shù)擺動(dòng)次數(shù)。
3、3號(hào)同學(xué)填好實(shí)驗(yàn)單，（注：擺錘輕的次數(shù)可采用實(shí)驗(yàn)一的次數(shù)。
4、4號(hào)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：擺擺動(dòng)快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)。
實(shí)驗(yàn)三：擺擺動(dòng)快慢與擺線的長(zhǎng)短的關(guān)系。
思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意讓（）保持不變，（）發(fā)生變化。
實(shí)驗(yàn)要求：
1、1號(hào)同學(xué)把橡皮泥去掉后，把擺線長(zhǎng)纏在鐵架臺(tái)的橫桿上，使擺線變短，并拿擺聽(tīng)口令操作，老師計(jì)時(shí)30秒鐘。
2、其他同學(xué)仔細(xì)數(shù)擺動(dòng)次數(shù)。
3、2號(hào)同學(xué)填好實(shí)驗(yàn)單，（注：擺線較長(zhǎng)的次數(shù)可采用實(shí)驗(yàn)一的次數(shù)。）。
4、3號(hào)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
1、擺擺動(dòng)的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)。
2、擺線越短，擺動(dòng)的越快。
活動(dòng)3【活動(dòng)】小組討論。
1.學(xué)生小組交流匯報(bào)擺在擺動(dòng)一段時(shí)間后為什么慢慢停下來(lái)。
2.教師總結(jié)：靜止的擺在外力的作用下開(kāi)始擺動(dòng)，然后在重力和空氣阻力的作用下，擺慢慢停下來(lái)。
活動(dòng)4【練習(xí)】考考你。
1、怎樣使你的擺擺動(dòng)的慢一些？
2、30秒內(nèi)，哪個(gè)擺擺動(dòng)的次數(shù)最多？
a、擺線長(zhǎng)20厘米，擺錘重10克。
b、擺線長(zhǎng)20厘米，擺錘重20克。
c、擺線長(zhǎng)10厘米，擺錘重10克。
d、擺線長(zhǎng)30厘米，擺錘重20克。
3、做一個(gè)聽(tīng)話的擺：
一個(gè)一分鐘擺動(dòng)50次的擺，要使該擺在一分鐘內(nèi)擺動(dòng)60次，該怎么做呢？
4、小朋友玩同一個(gè)秋千。
1、力氣大的蕩得快，對(duì)嗎？
2、體重小的蕩得快，對(duì)嗎？
3、體重大的蕩得快，對(duì)嗎？
4、誰(shuí)蕩得快呢？為什么？
活動(dòng)5【活動(dòng)】課堂小結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
擺擺線擺錘。
擺線長(zhǎng)短擺線越長(zhǎng)擺動(dòng)得越慢，擺線越短擺動(dòng)得越快。
擺錘輕重?zé)o關(guān)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十三
《擺的秘密》是青島版小學(xué)科學(xué)《無(wú)處不在的能量》單元探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)快慢及運(yùn)動(dòng)方式了解的基礎(chǔ)上知道生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng)，但他們不一定清楚這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。在教學(xué)預(yù)設(shè)的過(guò)程中，考慮四年級(jí)學(xué)生已有對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，如何控制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量與不變量以及收集有效的數(shù)據(jù)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是有些困難的。因此，教學(xué)中教師對(duì)于變量控制的有效引導(dǎo)是必不可少的。本節(jié)課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生探究擺的快慢與什么有關(guān)，經(jīng)歷“觀察與預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)—整理與分析—表達(dá)與交流”這一科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)控制變量;同時(shí)幫助學(xué)生修正自己的想法，認(rèn)識(shí)到擺的快慢與擺角的大小和擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，并在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。教學(xué)中堅(jiān)持“以以‘思’導(dǎo)‘做’，‘做’促‘思’的原則，學(xué)生在對(duì)擺的研究前對(duì)結(jié)果的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)突出了以“思”導(dǎo)“做”;對(duì)擺在一定時(shí)間內(nèi)的擺動(dòng)的次數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析的過(guò)程中以“做”促“思”體現(xiàn)得更為明顯。整節(jié)課學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷在“做思共生”理念下的“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)”的科學(xué)探究全過(guò)程。
一、以實(shí)物引發(fā)思考，導(dǎo)出研究話題。
師：(出示擺鐘ppt)請(qǐng)看老師給大家?guī)?lái)了什么?生：鐘。
生：想(齊答)。
師：要想調(diào)整擺鐘的快慢，我們就得先弄清擺的快慢與什么有關(guān)。今天我們就一起研究擺的秘密。(板書(shū)：擺的秘密)。
【同步評(píng)析】教學(xué)伊始，教師呈現(xiàn)出“擺鐘”圖片，此時(shí)，學(xué)生的原認(rèn)知會(huì)很輕易地判斷它是鐘，教師在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)這是“擺鐘”。教師這種沒(méi)有判斷的接話讓學(xué)生在疑惑中產(chǎn)生更濃的研究興趣，自然會(huì)關(guān)注擺鐘的構(gòu)造，尤其是中間的擺。“明明就是鐘，老師為啥強(qiáng)調(diào)擺鐘”這樣的內(nèi)心發(fā)問(wèn)無(wú)疑為擺的揭示做好鋪墊。緊接著教師帶有解釋與問(wèn)題性的語(yǔ)言描述更是將學(xué)生的思維牽引至“擺”的世界。
二、以演示作為引子，認(rèn)識(shí)擺的構(gòu)成。
生：比如說(shuō)工地里的吊車，它吊東西時(shí)就是這樣的。師：是的。
生：還有風(fēng)鈴，線下面吊著玻璃做的鈴鐺，風(fēng)一吹它就會(huì)響。師：好的。
生：還有平常戴的首飾，比如項(xiàng)鏈或者手鏈。
師：剛才大家說(shuō)的這些物體都和擺有關(guān)。擺由兩部分組成，上面這部分就叫它擺線。
現(xiàn)在擺線這么長(zhǎng)，我們還可以短一些，再短一些，或者再長(zhǎng)一些，那就是。
擺線可長(zhǎng)(學(xué)生接可短);下面這部分鉤碼，我們也給它個(gè)名字，叫擺錘(板書(shū)：擺錘)。現(xiàn)在掛的是一個(gè)鉤碼，還可以掛成兩個(gè)、三個(gè)，甚至更多，或者還可以把它換成再小一點(diǎn)的物體，也就是擺錘可重可輕。我們?cè)賮?lái)看，自然狀態(tài)下，這個(gè)擺本來(lái)是豎直向下的，要讓它擺起來(lái)，就要把它沿水平方向輕輕拉開(kāi)，然后自然松開(kāi)。拉到這兒可以松開(kāi)，拉到這兒也可以松開(kāi)，這樣一來(lái)，擺線與原來(lái)的豎直方向就形成了一個(gè)角，我們把它叫做擺角，這個(gè)角也是可大可小。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十四
這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是通過(guò)動(dòng)手操作，鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解和掌握，以及應(yīng)用。1.內(nèi)容合二為一，提高教學(xué)效率本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在教學(xué)中我進(jìn)行了組合，通過(guò)從不同位置觀察實(shí)物小房子，再把所看到的小房子的形狀用小棒擺出來(lái)這一過(guò)程，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)看一看、擺一擺、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和思想，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而掌握幾何圖形的特征。2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生主動(dòng)操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過(guò)程，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。3、注重情感教育圖片都是關(guān)于北京的`，很自然的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過(guò)從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問(wèn)題才能和大家友好相處”的生活道理。
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擺的秘密說(shuō)課稿篇十五
設(shè)計(jì)思路：
“做一個(gè)鐘擺”是教科版《科學(xué)》教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元“時(shí)間的測(cè)量”第7課。在第6課中學(xué)生通過(guò)研究擺，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到擺錘重量與擺動(dòng)快慢無(wú)關(guān)，擺繩長(zhǎng)度與擺動(dòng)快慢有關(guān)，擺繩越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺繩越短，擺動(dòng)越快。本節(jié)課將緊緊結(jié)合第6課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)探究擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)快慢。教材重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)測(cè)量與比較的方法來(lái)認(rèn)識(shí)擺的擺動(dòng)快慢規(guī)律，發(fā)現(xiàn)擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短，擺動(dòng)越快的規(guī)律后能動(dòng)手做出一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺。同時(shí)通過(guò)測(cè)量分析的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、動(dòng)手操作能力和整理信息、分析數(shù)據(jù)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)一步的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)概念。
1．?dāng)[的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。
2．同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短，擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法。
1．通過(guò)研究認(rèn)識(shí)到擺長(zhǎng)影響擺動(dòng)快慢。
2．用測(cè)量與比較的方法研究擺的擺動(dòng)快慢規(guī)律。
3．對(duì)鐘擺不斷地調(diào)整，做個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察，善于思考，準(zhǔn)確測(cè)量，積極動(dòng)手的重要性。
2．小組分工明確，樂(lè)于合作、交流和討論。
教學(xué)重點(diǎn)。
擺長(zhǎng)是指固定點(diǎn)到擺的重心的距離。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快。
教學(xué)難點(diǎn)。
物體重心的認(rèn)識(shí)，以及一個(gè)擺重心的高低影響擺動(dòng)快慢。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條、硬盤(pán)中的強(qiáng)力片狀小磁鐵、一元硬幣、鐵架臺(tái)、帶孔的細(xì)金屬桿、細(xì)線、夾線夾，實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條、硬盤(pán)中的強(qiáng)力片狀小磁鐵、一元硬幣、鐵架臺(tái)、帶孔的.細(xì)金屬桿、細(xì)線、夾線夾、課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)：擺長(zhǎng)與繩長(zhǎng)的關(guān)系。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素?zé)o關(guān)？又與什么因素有關(guān)？
（板書(shū)：擺的快慢與擺錘重量、擺幅大小無(wú)關(guān)，與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，擺繩長(zhǎng)，擺得慢，擺繩短，擺得快。）。
2、上節(jié)課我們用兩個(gè)擺線長(zhǎng)度相同，擺錘長(zhǎng)度不同的擺做實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、為什么擺線長(zhǎng)度相同擺錘短的擺擺動(dòng)的速度快呢？（擺的長(zhǎng)度不同）。
4、課件展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有規(guī)則形狀的物體的重力中心所在，即重心。擺長(zhǎng)不等于擺線的長(zhǎng)度。擺長(zhǎng)是指擺線的固定端到擺錘的重心的距離。
有規(guī)則形狀的物體的重心就在物體的中心。
5、出示寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條，讓學(xué)生判斷木條的重心大致在什么位置。
6、在黑板上畫(huà)一個(gè)窄長(zhǎng)方體，讓學(xué)生畫(huà)出重心的位置。
7、小結(jié)：兩個(gè)擺線長(zhǎng)度相同，擺錘長(zhǎng)度不同的擺擺動(dòng)的速度不同，是因?yàn)檫@兩個(gè)擺的擺長(zhǎng)不同。
二、探究擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)。
1、出示用寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條做的兩個(gè)擺，擺線的頂端用夾線夾夾住，把夾線夾固定在有孔的金屬桿上。其中一個(gè)擺的下端掛了重物（磁鐵和硬幣）。
2、猜測(cè)：這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢一樣嗎？
3、學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
4、交流分析，為什么兩個(gè)擺擺動(dòng)的快慢不同呢？
5、得出結(jié)論兩個(gè)擺的擺長(zhǎng)不同，所以擺的快慢不一樣。擺的總長(zhǎng)度不等于擺長(zhǎng)，擺長(zhǎng)是指擺線的固定端到擺錘的重心的距離。由于擺錘上加了重物，擺錘的重心改變了，擺長(zhǎng)也改變了，擺的快慢也就會(huì)跟著改變。
（板書(shū)：擺長(zhǎng)等于擺線的固定端到擺錘重心的距離。）。
7、分組實(shí)驗(yàn)：研究改變重物在擺上固定的位置是否會(huì)影響擺動(dòng)的快慢。
3.匯報(bào)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
（1）各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師匯總。
（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，看看有什么。
規(guī)律？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)硬幣位置不同，擺錘的重心就會(huì)改變，擺的快慢也會(huì)改變。
（3）小結(jié)并板書(shū)：
（擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)長(zhǎng)，擺得慢，擺長(zhǎng)短，擺得快。）。
三、制作“鐘擺”
1．揭題。（板書(shū)：做一個(gè)鐘擺）。
2.討論：現(xiàn)在要做一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺，應(yīng)該怎樣調(diào)整擺長(zhǎng)？
通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣調(diào)整硬幣的位置能使擺1分鐘擺動(dòng)60次。
（讓學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)時(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)）。
3、你能經(jīng)過(guò)分析，估計(jì)一下如果要制作一個(gè)一分鐘（即60秒）擺動(dòng)30次的擺，這個(gè)擺的擺長(zhǎng)應(yīng)該要多長(zhǎng)？然后試一試，看看自己的估計(jì)是否準(zhǔn)確。
4．分組實(shí)驗(yàn)。
5、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（擺長(zhǎng)大約是25cm）。
6、對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
擺長(zhǎng)等于擺線的固定端到擺錘重心的距離。
長(zhǎng)慢。
短快。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十六
擺線長(zhǎng)短的影響：有關(guān)（越長(zhǎng)，越慢；越短，越快。）。
擺錘輕重的影響：無(wú)關(guān)。
擺角大小的影響：無(wú)關(guān)。
教學(xué)反思：
本堂課我是遵照科學(xué)探究活動(dòng)的步驟設(shè)計(jì)的：情景引題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——合作探究——拓展延伸。讓學(xué)生在探究過(guò)程中既獲得知識(shí)，有鍛煉多種能力，同時(shí)培養(yǎng)濃厚的學(xué)科興趣和情感。但是，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，好課永遠(yuǎn)是下一節(jié)。力求完美，將是我永恒的追求。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十七
這次音樂(lè)活動(dòng)，我選取了《八桂大歌》中苗族音樂(lè)“擺呀擺”讓孩子們?cè)谛蕾p苗族歌“擺呀擺”中，感受苗族人民喜獲豐收后的喜悅心情。
孩子們?cè)诨顒?dòng)中欣賞、互學(xué)、創(chuàng)編，所展現(xiàn)出的參與感、自信心，在孩子們身上得到很好地體現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
一、幼兒的參與積極性較高。
苗族音樂(lè)“擺呀擺”的旋律較為歡快流暢，節(jié)奏感較強(qiáng)，幼兒很感興趣。在播放音樂(lè)進(jìn)行表演時(shí)，大部分孩子都很踴躍地與老師、小朋友一起舞蹈，喜歡參加這次音樂(lè)活動(dòng)。只有個(gè)別男孩子對(duì)活動(dòng)不感興趣，在旁欣賞同伴、老師表演。
二、幼幼互學(xué)，進(jìn)步很大。
舞蹈表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分孩子不單自己跳，看見(jiàn)同伴的動(dòng)作不錯(cuò)時(shí)，自己也跟著跳。他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)的同時(shí)表演起來(lái)動(dòng)作就很豐富了。其中譚天華、石欣怡、李千益較為出色，進(jìn)步很大。
三、表現(xiàn)力的提高。
這次活動(dòng)，給孩子們提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自己。黃龍穎、盧泓潔、陳曉雪等幾個(gè)小朋友在音樂(lè)伴隨下，在同伴面前自由編動(dòng)作，很有節(jié)奏，非常棒！在最后一次表演時(shí)，孩子們的表現(xiàn)更是大膽而豐富。
我從此次音樂(lè)活動(dòng)中，得到了不少啟示：
一、老師的表演要富有感染力。
我在表演苗族舞蹈時(shí)，應(yīng)更具感染力，動(dòng)作幅度應(yīng)更大點(diǎn)，表情、眼神應(yīng)隨音樂(lè)高低變化而變化，體現(xiàn)苗族舞蹈“擺呀擺”的風(fēng)格。這樣才更好地感染孩子，讓孩子得到美的熏陶。
二、幼兒的能力給我們驚喜。
在《噴泉與小鳥(niǎo)的樂(lè)園中》有這樣一句話：老師的工作是相信孩子具備所需的才能來(lái)超越我們能想像的境界，然后盡可能地保留孩子們?cè)趧?chuàng)造和實(shí)際參與過(guò)程中的真實(shí)面貌。
在激發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，很多孩子都講了手可以擺，腰鈴可以擺等，潘嘉豪小朋友說(shuō)：“老師，女孩子的辮子也可以擺”。孩子們的想法真的很棒，我們應(yīng)分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
在這次活動(dòng)中，我最大的體會(huì)是：音樂(lè)課的形式真的可以多種多樣，我們要用心觀察有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造力的孩子，讓他們得到更好的表現(xiàn)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇一
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)帕斯卡仔細(xì)觀察、好動(dòng)腦筋的好品質(zhì)與習(xí)慣。
了解聲音的秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解聲學(xué)的震動(dòng)原理。
多媒體課件。各種器具。
一、情境導(dǎo)入、揭示課題。
師：同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解課文的內(nèi)容，本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)揭示《聲音的秘密》。（板書(shū)課題）。
出示詞語(yǔ)：觀察動(dòng)腦筋敲打震動(dòng)碰撞帕斯卡。
按住刀叉玩耍停止消失物理。
師：同學(xué)們不但讀得非常準(zhǔn)確，而且聲音也很響亮。
師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
生：都是表示動(dòng)作的詞。
師：請(qǐng)你在這些詞語(yǔ)中選出一個(gè)，用它來(lái)說(shuō)一句話。
師：通過(guò)同學(xué)們讀詞語(yǔ)和用詞語(yǔ)說(shuō)話，老師感覺(jué)到大家對(duì)字詞的掌握很扎實(shí)，能看得出，同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情景、自讀自悟。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
三、精讀課文、朗讀感悟。
師：聽(tīng)了同學(xué)們自由朗讀課文，有兩個(gè)讀音同學(xué)們讀得不夠準(zhǔn)確。請(qǐng)看黑板：碰撞、試驗(yàn)。希望同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下剛才老師提出的問(wèn)題：通過(guò)讀課文你知道了些什么？
生：匯報(bào)。
師：大家知道什么樣的聲音是噪音嗎？現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（播放噪音）。
師：同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：聽(tīng)了這段錄音你有什么感覺(jué)？
生：匯報(bào)。
師：啊，原來(lái)噪音會(huì)讓我們都感到煩躁不安，你們喜歡聽(tīng)到這種聲音嗎？老師也不喜歡聽(tīng)。
師：誰(shuí)還想來(lái)匯報(bào)你知道了些什么？
生：匯報(bào)。
師：注意觀察，這句話與其他幾句話有什么不同？
生：回答。
師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
師：你還知道了些什么？
生：匯報(bào)。
出示重點(diǎn)句：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話。
師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，帕斯卡著了迷時(shí)會(huì)是什么樣子呢？
生：匯報(bào)。
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，聽(tīng)你們這一說(shuō)，老師好像看到了帕斯卡著迷的樣子。我們一起來(lái)齊讀這句話。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)找到了聲音的秘密，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀這段話。把聲音的秘密畫(huà)出來(lái)。
生：匯報(bào)。
師：你們找的和他一樣嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
生：齊讀。
生：匯報(bào)。
師：??！原來(lái)這種感覺(jué)就是震動(dòng)，好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，
師：老師也想讀一讀可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？
生：匯報(bào)。
師：你們聽(tīng)得真仔細(xì)！說(shuō)對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在這段話中“主要”一詞去掉可不可以？
生：匯報(bào)。
師：為什么不可以呢？請(qǐng)同學(xué)們別急于回答，看大屏幕，比較著讀一讀這兩句話。同桌之間說(shuō)一說(shuō)為什么不可以。
生：匯報(bào)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！一詞之差，句子的意思就有所不同了。正像同學(xué)們所說(shuō)的，聲音的傳送方式主要靠的是震動(dòng)而不是打擊?，F(xiàn)在就讓我們把二、三、四、五自然段一起讀一讀。
生：匯報(bào)。
師：看來(lái)聲音的秘密真的是像帕斯卡所發(fā)現(xiàn)的那樣，敲擊產(chǎn)生聲音，震動(dòng)傳送聲音，震動(dòng)停止聲音停止。
四、課內(nèi)鞏固、知識(shí)外延。
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你們仔?xì)觀察過(guò)還有哪些事物是通過(guò)震動(dòng)發(fā)聲的？
生：自由答。
師：你知道鼓是怎樣發(fā)出聲音的嗎？
師：同學(xué)們真是有心人，善于觀察。
師：帕斯卡為什么能發(fā)現(xiàn)聲音的秘密呢？你覺(jué)得帕斯卡是個(gè)什么樣的人？
生：自由說(shuō)。
生：匯報(bào)。
師：像帕斯卡這樣了不起的人你還知道哪些呢？
生：匯報(bào)。
師：太棒了！老師相信你們一定行。
師：好了，小帕斯卡們，讓我們懷著對(duì)科學(xué)們的崇敬之情有感情的朗讀全篇課文。
五：全文總結(jié)、深刻體會(huì)。
師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
生：匯報(bào)。
師：最后，讓我們?cè)僖淮误w驗(yàn)聲音是怎樣產(chǎn)生的：請(qǐng)同學(xué)們和我一起做，把手輕輕地放在喉嚨處，大聲地說(shuō)一句：“老師，再見(jiàn)!”
震動(dòng)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇二
1.了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)帕斯卡仔細(xì)觀察、好動(dòng)腦筋的良好品質(zhì)和習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁部首。
2.了解聲學(xué)的震動(dòng)原理。
3.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
聲學(xué)原理示意圖。
：2課時(shí)。
1．初讀課文，正音識(shí)字。
2．自讀課文，糾正讀音、停頓、語(yǔ)氣等問(wèn)題。
3．識(shí)字教學(xué)：
出示生字，以開(kāi)火車形勢(shì)練讀。
學(xué)生組詞并用詞說(shuō)話。
1.朗讀展示，指名讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。2.集體交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3.圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，分組討論。
（各種各樣）的聲音（）的音樂(lè)（）的秘密（）的`噪音。
1.小組活動(dòng)探究，體會(huì)帕斯卡善于觀察、勇于時(shí)間。2.積累內(nèi)化，自選詞語(yǔ)由學(xué)生獨(dú)立完成。
讀課文。
一、指名讀課文，要求讀熟，讀出感情。
二、認(rèn)識(shí)文中9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
1.學(xué)生自己試著認(rèn)。2.師領(lǐng)讀。3.生領(lǐng)讀。
三、會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
1.先觀察10個(gè)生字。2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。3.指導(dǎo)寫(xiě)10個(gè)生字。4.反復(fù)認(rèn)、寫(xiě)、組詞、說(shuō)話等。
5.練習(xí)：選詞填空。
關(guān)心關(guān)懷愛(ài)護(hù)。
（1）對(duì)我們的（），我們永記心間。
（2）少先隊(duì)員要（）公共財(cái)產(chǎn)。
（3）老師向媽媽一樣（）我們的健康成長(zhǎng)。
6.獨(dú)立完成課后52頁(yè)練習(xí)。
聲音。
噪音。
擺的秘密說(shuō)課稿篇三
本次活動(dòng)選自未來(lái)出版社出版的《身體的秘密》中班上冊(cè)一書(shū)，《會(huì)說(shuō)話的手》屬于其中社會(huì)領(lǐng)域。
結(jié)合中班幼兒的身心發(fā)展水平，以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒在社會(huì)領(lǐng)域要求的目標(biāo)：
1、樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；
2、理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。同時(shí)在支持幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)理解故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的手語(yǔ)，感知不同手語(yǔ)的含義。
技能目標(biāo)：能學(xué)習(xí)模仿一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)言，理解幾種不同類型手勢(shì)語(yǔ)在日常生活中的作用。
情感目標(biāo)：喜歡本次集體教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意用手勢(shì)語(yǔ)言和人交往，增長(zhǎng)幼兒對(duì)聾啞人的同情心。
活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的手語(yǔ)，感知不同手語(yǔ)的含義。
活動(dòng)難點(diǎn)：能學(xué)習(xí)模仿一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)言，感知不同類型手勢(shì)語(yǔ)的`作用。
物質(zhì)準(zhǔn)備多媒體課件、手繪圖畫(huà)教具。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的手勢(shì)。
活動(dòng)方法談話法、觀察法、示范法、體驗(yàn)操作法。
活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
開(kāi)始部分一、手指操導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出主題。
（1）、教師引導(dǎo)幼兒回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的手指操游戲，伴隨教師的示范，一起做手指律動(dòng)。（“兩只小鳥(niǎo)坐在小樹(shù)上，它叫丁丁它叫東東。丁丁飛走了，東東飛走了。回來(lái)吧丁丁，回來(lái)吧東東。兩只小鳥(niǎo)相親又相愛(ài)?！保?。
（2）、鼓勵(lì)幼兒并告訴大家今天繪本的主人公艾力的手會(huì)說(shuō)話，激發(fā)幼兒興趣，引出主題。幼兒回答老師的提問(wèn)，并聆聽(tīng)故事。運(yùn)用手指操小律動(dòng)的導(dǎo)入方式來(lái)活躍活動(dòng)室氣氛，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
基本部分。
一、聆聽(tīng)繪本故事，感知手勢(shì)語(yǔ)。
（1）、教師講述繪本《會(huì)說(shuō)話的手》，幼兒聆聽(tīng)。
（2）、教師引導(dǎo)幼兒回憶總結(jié)常見(jiàn)的手勢(shì)。
二、感知并體會(huì)手勢(shì)語(yǔ)言在人們生活交往中的作用，并和自己的小伙伴表演。
（1）、表明特定指示：噓、交警指揮交通、指揮家指揮樂(lè)隊(duì)、表示數(shù)字。
（2）、表達(dá)情感：打招呼、真棒、鼓掌。
（3）、模仿動(dòng)作：手指操游戲、模仿小動(dòng)物。
三、學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的聾啞手語(yǔ)，并說(shuō)出手語(yǔ)表達(dá)的意思。
（1）、謝謝：握緊拳頭，然后伸出大拇指，朝向?qū)Ψ?，大拇指彎兩下就可以了?BR> （2）、朋友：握緊拳頭，伸出大拇指，然后相互碰兩下，表示友誼。
（3）、你好：先握緊拳頭伸出食指，指向?qū)Ψ?。再收回食指并伸出拇指，彎曲兩下?BR> （4）、對(duì)不起：一手五指并攏，舉于額頭，打“敬禮”手勢(shì)。手改伸小指下移到胸前點(diǎn)幾下，表示向別人致歉。
一、
（1）、幼兒聆故事。
（2）、幼兒回憶并總結(jié)說(shuō)出生活中一些常見(jiàn)的手勢(shì)。
二、
（1）、幼兒在老師的引導(dǎo)下一起做手勢(shì)語(yǔ)言。
（2）、幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自主創(chuàng)編情境和小伙伴做手勢(shì)語(yǔ)的小表演。
三、幼兒跟隨老師學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的聾啞手語(yǔ)，并說(shuō)出手語(yǔ)表達(dá)的意思。
在本次活動(dòng)中，通過(guò)講述繪本故事《會(huì)說(shuō)話的手》，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手的特殊本領(lǐng)，激發(fā)幼兒對(duì)小手的探索興趣。
活動(dòng)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)周圍人的各種手勢(shì)語(yǔ)言的關(guān)注，感知手勢(shì)在人們生活中的作用。同時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)聾啞兒童的同情心和關(guān)愛(ài)之心。
結(jié)束部分教師總結(jié)，同時(shí)給幼兒介紹兒歌《我有一雙小小手》。
最后活動(dòng)結(jié)束，用小小手來(lái)再見(jiàn)。幼兒同老師學(xué)習(xí)做《我有一雙小小手》的律動(dòng)動(dòng)作。
通過(guò)集體學(xué)習(xí)兒歌的方式深入增強(qiáng)幼兒對(duì)自己小手作用的認(rèn)識(shí)。
延伸活動(dòng)活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)幼兒到美工區(qū)，將自己喜歡的的手勢(shì)語(yǔ)畫(huà)出來(lái)并分享展示。
小朋友們發(fā)揮想象力，畫(huà)出表示不同含義的小手。
結(jié)合繪畫(huà)的方式豐富本次活動(dòng)，同時(shí)也為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒自尊心和自信心。
活動(dòng)反思?xì)埣踩说氖澜鐚?duì)于正常的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的世界，他們是社會(huì)的弱勢(shì)群體，需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)和幫助。每個(gè)人應(yīng)有關(guān)愛(ài)他人的責(zé)任意識(shí)。因此從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感尤為重要。
但是他們對(duì)聾啞人這個(gè)群體沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，因此要告訴幼兒一些關(guān)于聾啞人的知識(shí)，同時(shí)可以事先給幼兒預(yù)設(shè)好情境，讓幼兒有情境可依，開(kāi)動(dòng)腦筋，體會(huì)聽(tīng)不到，也不能說(shuō)的困難，了解聾啞人的不易，知道要尊重他人。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)一些基本的手語(yǔ)動(dòng)作進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)聾啞人的同情心和關(guān)愛(ài)之心。
擺的秘密說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)的課題是蘇教版音樂(lè)第九冊(cè)第一單元《愛(ài)的禮贊》中《甜甜的秘密》一課，下面就對(duì)本課題進(jìn)行分析。
《甜甜的秘密》是一首表達(dá)敬愛(ài)師長(zhǎng)真摯情感的歌曲。歌詞從學(xué)生悄悄地把橘子放進(jìn)老師抽屜這一場(chǎng)景入手，表現(xiàn)出學(xué)生期待老師發(fā)現(xiàn)自己秘密的既緊張又興奮的心情。聽(tīng)《愛(ài)的祝愿》，讓學(xué)生由師生之愛(ài)延伸到祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)、親情之愛(ài)等，理解愛(ài)的含義，表達(dá)心中的愛(ài)。
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老師早點(diǎn)知道自己送出的秘密。
2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)非連音演唱，做到聲斷氣不斷。
3、情感目標(biāo)：由師生之愛(ài)延伸到祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)、親情之愛(ài)等，寬泛地理解“愛(ài)”的含義。
重點(diǎn)：有感情地演唱《甜甜的秘密》，表達(dá)對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。并且對(duì)“愛(ài)”有更深一步的理解。
難點(diǎn)：歌曲前半部分附點(diǎn)八分音符處的非連音演唱，盡可能做到聲斷氣不斷。
興趣是最好的老師，所以本節(jié)課我采用故事導(dǎo)入法、情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。歌曲教學(xué)采用視唱與聽(tīng)唱相結(jié)合的方法。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要采取以下方法：自主探究法、演示法。
1、節(jié)奏問(wèn)好，故事導(dǎo)入。
師：一般我們上課時(shí)，老師是怎么和你們問(wèn)好的？
師：聽(tīng)清楚老師向你們問(wèn)候語(yǔ)的節(jié)奏，你們回禮時(shí)問(wèn)候語(yǔ)的節(jié)奏要求和老師的節(jié)奏一模一樣。
4/4 x x o x x x o x | x o x o x－||
師：同學(xué)好同學(xué)好同學(xué)好
生：老師好老師好老師好
師加上旋律唱一遍，學(xué)生模仿。讓學(xué)生注意停頓的地方氣息不要斷。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的既進(jìn)行了師生問(wèn)好、練聲，又化解了后面歌曲教學(xué)的難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。）
2、新授歌曲，解決難點(diǎn)。
師：這個(gè)秘密就藏在下面這首歌曲里，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，秘密到底是什么？（學(xué)生聽(tīng)完后回答）你能體會(huì)到這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？（緊張、興奮）這首歌里有沒(méi)有熟悉的節(jié)奏和旋律？（目的是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出和問(wèn)好歌同樣的節(jié)奏和旋律。并把前半部分歌譜在老師的指引下唱一唱）
教后半部分歌譜前老師先唱一遍，同時(shí)告訴學(xué)生如果能跟唱可以小聲跟老師一起唱，接下來(lái)學(xué)生自學(xué)前半部分歌譜。后半部分歌譜采用哼唱完成。
接下來(lái)用lu哼唱歌曲旋律過(guò)渡到唱詞。不對(duì)的地方老師用聽(tīng)唱法幫助學(xué)生糾錯(cuò)進(jìn)行糾錯(cuò)。
歌曲處理：
師：剛才同學(xué)們說(shuō)到送桔子的同學(xué)是懷著既緊張、又興奮的心情。那么他在放桔子之前和之后的心情是一樣的嗎？你們說(shuō)我們應(yīng)該怎么處理這首歌才能唱得更好聽(tīng)呢？（小組簡(jiǎn)短討論）
請(qǐng)同學(xué)回答，并說(shuō)明理由。（前半部分輕聲地，用非連音演唱，表示緊張的心情。后半部分用稍強(qiáng)的聲音連貫地演唱，表示迫切想讓老師知道的心情。）
分別有感情地演唱這兩部分。
有感情地完整演唱全曲。
3、拓展延伸，課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，你們唱的真好，老師從你們的歌聲中已經(jīng)體會(huì)到你們對(duì)老師的愛(ài)。我想除了可以用歌聲表達(dá)，你想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么悄悄話呢？（把最想說(shuō)的話寫(xiě)在紙上，用《愛(ài)的祝愿》做背景音樂(lè)。）
播放《愛(ài)的祝愿》，在音樂(lè)聲中請(qǐng)學(xué)生上來(lái)有感情地朗讀自己寫(xiě)的話。然后貼在黑板老師事先畫(huà)好的大心上。
師簡(jiǎn)單介紹《愛(ài)的祝愿》
剛才大家聽(tīng)到的這首優(yōu)美的小提琴曲是英國(guó)作曲家埃爾加寫(xiě)給新婚妻子的一首樂(lè)曲，表達(dá)了他對(duì)妻子的愛(ài)。再聽(tīng)一遍，主旋律出現(xiàn)了幾次？（學(xué)生回答3次），再聽(tīng)主旋律，跟老師畫(huà)一畫(huà)。問(wèn)：剛才老師畫(huà)的是什么形狀？（愛(ài)心）。
同學(xué)們說(shuō)的真好，因?yàn)橛袗?ài)，我們的生活才如此美好。想一想除了愛(ài)老師，愛(ài)親人，愛(ài)還包含哪些呢？（祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)等等）
課后收集、學(xué)唱有關(guān)愛(ài)的歌曲與樂(lè)曲，把它們送給你喜愛(ài)的人。
擺的秘密說(shuō)課稿篇五
1、設(shè)計(jì)意圖：
正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，孩子天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系孩子的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為孩子科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為孩子提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)孩子積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了孩子合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位：
《綱要》指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)孩子情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
（1）讓孩子在玩水中感知水的特性，知道水是無(wú)色透明的、無(wú)味的，是會(huì)流動(dòng)的，具有浮力和溶解性的特點(diǎn)。
（2）通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)展孩子的觀察能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。
（3）教育孩子要節(jié)約用水。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：
（1）教師材料準(zhǔn)備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個(gè)，在水中會(huì)下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻將牌等）兩個(gè)；示范用的各組實(shí)驗(yàn)用具一套。
（2）孩子材料準(zhǔn)備：盛水的大臉盆四個(gè)；小臉盆兩個(gè)；塑料小籃、能盛水的小容器若干；白糖、鹽、奶粉等若干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質(zhì)量的物品或玩具若干。
《綱要》指出，教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及孩子的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓孩子直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過(guò)教師的演示方法，可以避免孩子在實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓孩子實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，孩子的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。新《綱要》指出，教師要為孩子的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為孩子準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓孩子在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。
2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織孩子進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，孩子與孩子的互動(dòng)。
1、猜謎活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：今天天有位小客人要來(lái)和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰(shuí)，請(qǐng)先猜個(gè)小謎語(yǔ)——一樣?xùn)|西真稀奇，看得見(jiàn)，抓不起，洗衣做飯離不開(kāi)，洗手洗臉需要它。）一開(kāi)始，教師就為孩子設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜謎來(lái)請(qǐng)出小客人，然后請(qǐng)小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將孩子的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、演示活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：教師邊講解邊演示，讓孩子通過(guò)觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來(lái)的操作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
3、操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們也來(lái)試一試、玩一玩，來(lái)找找水的其它小秘密）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為孩子提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行分組探究，既提高了孩子的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了孩子的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
4、交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的，你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用，我們?cè)撛鯓庸?jié)約水和保護(hù)水）在這里，教師為孩子提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，孩子可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了孩子的友語(yǔ)言，還拓寬了孩子思維。
5、結(jié)束活動(dòng)：結(jié)合前面孩子的回答——水龍頭里的水是流動(dòng)的，教師讓孩子到盥洗室去觀察水是如何流動(dòng)的，使孩子的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
擺的秘密說(shuō)課稿篇六
1、能辨別生活中各種常見(jiàn)物體發(fā)出的聲音。
2、探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
3、學(xué)習(xí)制作傳聲電話，感知聲音的傳播。
3、能大膽表述自己探究的過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)與同伴分享的快樂(lè)。
探索聲音是怎樣產(chǎn)生的。
知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
1、錄有動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音。
2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料。
3、鼓、小珠子。
4、錄有樂(lè)音和噪音聲音的磁帶。
5、酸奶杯（或紙杯），棉線。
1、引發(fā)興趣，感知聲音。
“請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？”
教師播放動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的'笑聲，讓孩子一一說(shuō)出這是什么聲音。
“我們?cè)谏钪新?tīng)到過(guò)這么多的聲音，今天，我們就一起來(lái)發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密?！?BR> 2、操作體驗(yàn)，探索聲音。
（1）、幼兒第一次操作，在玩中知道當(dāng)物體發(fā)生碰撞時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音。
幼兒自由實(shí)驗(yàn)、交流，教師觀察指導(dǎo)。
自由探索結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒共同交流：“你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？”
“那聲音到底是怎么產(chǎn)生的？”
教師鼓勵(lì)孩子大膽地提出自己的見(jiàn)解。
（2）、教師實(shí)驗(yàn)操作，讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。
教師用鼓棍敲擊鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳動(dòng)。
（3）、幼兒第二次操作，嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。
小朋友，想一想除了這些材料能發(fā)出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發(fā)出聲音？請(qǐng)你去找一找，試一試，讓這些東西也能發(fā)出聲音。
自主探索結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)。
3、回歸生活，聽(tīng)辨聲音。
（1）、教師播放兩段錄音，請(qǐng)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，有什么不同的感覺(jué)？
（2）、教師小結(jié)：在我們的生活中，有好聽(tīng)的聲音，也有不好聽(tīng)的聲音，要是多聽(tīng)了不好的聲音，有害人的健康，所以我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中要說(shuō)悄悄話，要懂得保護(hù)好自己的嗓子，避免產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。
（3）、我們一起用剛剛找到的會(huì)發(fā)出聲音的物品配上這段好聽(tīng)的音樂(lè)一起來(lái)表演一下吧。
延伸活動(dòng)：制作小電話。
（1）介紹制作材料：“桌子上的材料你都認(rèn)識(shí)嗎？今天我們要用它們來(lái)做電話機(jī)?！?BR> （2）討論制作方法。
（3）教師示范制作方法：“在紙杯下端挖兩個(gè)小洞，用線穿過(guò)，再打一個(gè)結(jié)?！?BR> （4）幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。
（5）想想玩玩：
用自制電話通話——教師引導(dǎo)幼兒用手握住線：“你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？“。
小結(jié)：聲音是通過(guò)線來(lái)傳播的，如果把線握住，聲音就傳不出去了。
在活動(dòng)中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣設(shè)計(jì)的嘗試性，操作性和探索性比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機(jī)應(yīng)變。而且，在教學(xué)活動(dòng)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者，沒(méi)有過(guò)多的示范講解，使幼兒在活動(dòng)中成為真正的主人。這次活動(dòng)提高了幼兒的思維靈活性，動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。
擺的秘密說(shuō)課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)研究擺鐘的構(gòu)造，了解擺鐘，發(fā)現(xiàn)擺是擺鐘的控制核心。
2、通過(guò)研究擺速與擺線、擺錘之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律——擺臂越短，擺的越快；擺臂越長(zhǎng)，擺的越慢；擺的快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)。
3、能夠?qū)τ绊憯[速有哪些因素作出猜想；能夠根據(jù)猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行驗(yàn)證；能夠使用控制變量的方法收集數(shù)據(jù)；能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)作為證據(jù)。
4、懂得人只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握鐘擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)利用控制變量法進(jìn)行探究。
實(shí)驗(yàn)用品超市：
支架、鉤碼（3個(gè)）、線繩、秒表、直尺、記號(hào)筆等。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
講伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律的故事引入新課；由課件展示擺鐘及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，引出鐘擺是擺鐘的運(yùn)動(dòng)控制核心。
2.玩自制擺，練習(xí)操作。
老師展示自制的鐘擺，讓學(xué)生上臺(tái)啟動(dòng)，教師介紹鐘擺的三要素（擺線、擺錘、擺角）和擺的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；全班一起數(shù)一數(shù)10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
學(xué)生分組自制鐘擺并測(cè)量10秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，
3.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽猜想。
教師板書(shū)不同小組三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢一樣，不同小組的不同的擺擺動(dòng)快慢卻不同，從而提出：“為什么有的擺擺得快，有的擺擺得慢？”
引導(dǎo)學(xué)生分組討論并做出猜想:可能與鐘擺的擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重、擺角大小有關(guān)。
4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分組驗(yàn)證。
各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證自己的猜想，重點(diǎn)討論如何利用變量控制法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
全班交流實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
5.分析歸納，得出結(jié)論。
對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：擺擺動(dòng)的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)（擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺線越短，擺動(dòng)越快。），與擺錘輕重和擺角大小無(wú)關(guān)。
6.鞏固練習(xí)，拓展延伸。
（1）、探探家的擺鐘走得太快了，怎么調(diào)一調(diào)？
(3).課下自制一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。
7．分享收獲，整理器材。
讓學(xué)生談?wù)劯髯缘氖斋@，教師順便稱贊同學(xué)們經(jīng)歷了一次偉大的科學(xué)探究過(guò)程，介紹400多年前伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律的故事，介紹后來(lái)慧更斯利用伽利略的鐘擺的規(guī)律發(fā)明了擺鐘，讓學(xué)生明白偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)總是來(lái)源于生活，然后又服務(wù)于生活，只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，勇敢探究，就會(huì)有科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和偉大的創(chuàng)造。
教學(xué)方法：
教法：課件導(dǎo)情、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)疑、活動(dòng)導(dǎo)練；學(xué)法：全班參與、分組討論，“提問(wèn)——猜想——驗(yàn)證——分析——總結(jié)”。
教學(xué)過(guò)程：
第一步，講述伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的秘密的故事引入新課并板書(shū)課題。
第二步，揭開(kāi)擺鐘的神秘面紗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我用課件出示擺鐘的.內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，因?yàn)橥瑢W(xué)們四年級(jí)學(xué)過(guò)有關(guān)齒輪的相關(guān)知識(shí)，對(duì)齒輪的作用有一定的了解，通過(guò)仔細(xì)觀察，能夠發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛辛藬[的擺動(dòng)擺鐘的指針才會(huì)走，可見(jiàn)擺是擺鐘的控制核心，同學(xué)們?cè)陬^腦中立刻就會(huì)產(chǎn)生“為什么要用擺來(lái)作為時(shí)鐘的控制核心”或“為什么要用擺來(lái)控制時(shí)鐘的快慢”這樣的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生想進(jìn)一步解決問(wèn)題，進(jìn)一步深入探討的原動(dòng)力，激發(fā)同學(xué)們探求新知的濃厚興趣。
第三步，認(rèn)識(shí)擺，玩擺。教學(xué)中往往有這種情況，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，若教師沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)而是讓一些抽象的、枯燥的概念或問(wèn)題占具學(xué)生頭腦，就會(huì)抹殺學(xué)生的興趣，所以我在課堂上強(qiáng)調(diào)這個(gè)“玩”字。教師先來(lái)玩，在玩中介紹了擺的構(gòu)造（擺線、擺錘、擺角），說(shuō)明了怎樣計(jì)擺的次數(shù)，接下來(lái)讓學(xué)生自由玩，從桌上隨意選擇材料，動(dòng)手組裝，制作成一個(gè)擺，小組內(nèi)先來(lái)玩一玩。接下來(lái)在玩中學(xué)生分組測(cè)出10秒時(shí)間各自的擺擺動(dòng)多少次，老師把同學(xué)們的數(shù)據(jù)板書(shū)在黑板上。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同小組的擺擺動(dòng)的次數(shù)是不同的，從而提出“為什么有的擺擺得快，有的擺擺得慢”這個(gè)本課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
第四步，針對(duì)要解決的重點(diǎn)問(wèn)題“為什么有的擺擺得快，有的擺得慢”，讓學(xué)生提出猜想，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想。這是本節(jié)課的核心，是突破重難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵。
我先是鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，無(wú)論學(xué)生猜想的是否正確，只要敢于猜想就是一件可喜的事情，教師千萬(wàn)不能用“你猜的對(duì)嗎？”這樣的置疑來(lái)限制學(xué)生的思維。這里學(xué)生會(huì)猜擺的快慢與擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重、擺角大小、手對(duì)擺的推力等等因素有關(guān)，這些猜想都值得肯定，但根據(jù)擺的構(gòu)造這節(jié)課就只研究擺的快慢跟擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重、擺角大小這三個(gè)因素的關(guān)系。
接下來(lái)放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在匯報(bào)交流中我有意引導(dǎo)學(xué)生明白自己設(shè)計(jì)的其實(shí)就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，明白應(yīng)控制哪一個(gè)變量，怎樣控制這個(gè)變量，明白哪些條件要保持不變，這樣才能探究出某個(gè)因素跟擺速之間的關(guān)系。同時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表，會(huì)設(shè)計(jì)表格的小組，他們對(duì)控制變量的這個(gè)實(shí)驗(yàn)掌握得會(huì)更牢固。這一環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生明確任何探究活動(dòng)必須要有計(jì)劃，包括制定步驟，選擇方法和設(shè)想安全措施，從而逐漸形成在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃的習(xí)慣，并且還要學(xué)會(huì)小組成員分工合作。
最后各小組按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師強(qiáng)調(diào)各組要注意合理分工。我放手讓學(xué)生自己明確分工，因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理分工，細(xì)心的同學(xué)來(lái)數(shù)數(shù)，會(huì)用秒表的同學(xué)來(lái)計(jì)時(shí)，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)來(lái)放擺，語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)記錄并匯報(bào)，充分給學(xué)生以信任。在匯報(bào)交流各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我強(qiáng)調(diào)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并給學(xué)生留有一定的分析歸納的時(shí)間，這是完成這一單元二級(jí)目標(biāo)“能對(duì)搜集到的眾多資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理”的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以從時(shí)間、空間上給了充分的重視。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)整理與分析，學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論：擺的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)（擺線越短，擺的越快；擺線越長(zhǎng)，擺的越慢。），與擺錘輕重和擺角大小無(wú)關(guān)。在這一過(guò)程中，有的組會(huì)因?qū)嶒?yàn)誤差導(dǎo)致無(wú)法得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這時(shí)我適時(shí)地讓該組同學(xué)反思誤差產(chǎn)生的原因，建議他們重做一次。目的是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意一些細(xì)節(jié)，如：計(jì)時(shí)與放擺的同學(xué)動(dòng)作要一致，手要把擺錘輕輕松開(kāi)等，這樣才能減小誤差，提前教會(huì)學(xué)生下一步的實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)掌握的操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。
第五步，應(yīng)用自己探究的規(guī)律，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在掌握了擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，我提出一個(gè)問(wèn)題：小明家的擺鐘走得太慢了，怎么調(diào)一調(diào)？學(xué)生很快就能說(shuō)出解決辦法。第二個(gè)問(wèn)題：公園里，8歲的究究和爸爸分別坐在兩個(gè)完全相同的秋千上要比賽蕩秋千，比一比相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)蕩的次數(shù)多。小明說(shuō)：“我身體輕，肯定比你快！”爸爸說(shuō)：“我力氣大，肯定贏你！”對(duì)他們父子的觀點(diǎn)你有什么看法？怎么能讓小明比爸爸蕩得快？然后我又提出一個(gè)更高的要求，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，課下制作一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，明白科學(xué)來(lái)源于生活，科學(xué)最終還要服務(wù)于生活。
第六步，課堂結(jié)束時(shí)大力贊揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)科學(xué)探究欲望，培養(yǎng)科學(xué)精神。我讓學(xué)生談?wù)劯髯缘氖斋@，在同學(xué)們共同分享成就感的基礎(chǔ)上，動(dòng)情地說(shuō)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，400多年前的伽利略也發(fā)現(xiàn)了擺的規(guī)律，另一個(gè)科學(xué)家惠更斯在伽利略理論的基礎(chǔ)上發(fā)明了擺鐘，用擺作控制核心，使擺走得快慢均勻，走得更精確，同學(xué)們其實(shí)都具有科學(xué)家的潛質(zhì)。在激發(fā)情感的同時(shí)，照應(yīng)開(kāi)頭，讓學(xué)生明白為什么用擺作為時(shí)鐘的控制核心，因?yàn)閿[的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律(同一個(gè)擺的擺動(dòng)有等時(shí)性)，它可以讓鐘走得快慢均勻。
第七步，整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。送上老師衷心的祝福：祝同學(xué)們幸福快樂(lè)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
擺的秘密說(shuō)課稿篇八
平靜地聽(tīng)里面的人說(shuō)他已經(jīng)出現(xiàn)了“潮狀呼吸”，其實(shí)生命最后的鐘聲早已告訴我了一切。我很痛苦把生命刻在時(shí)間的齒輪上是每個(gè)人都要做的事，生命的鐘擺在最后不負(fù)責(zé)任心悸般的顫抖著實(shí)讓我結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的難受了一下。實(shí)在不能聽(tīng)下去了，我的心承受不了這么痛苦的折磨。
于是，我站起身，走出了院子。
爬上小山，席地而坐，凝望著玉米田里無(wú)聲的靜謐，任憑秋日清冷的潮氣侵襲我的全身。聽(tīng)那鐘聲愈發(fā)弱了，潮起潮落，就像悲哀的挽歌。我靜待最后的終結(jié)，一時(shí)無(wú)話。
天又黑了些罷。
依稀記得他戴著我送他的帽子開(kāi)心地手舞足蹈的神情，孩子般的笑容綻放在布滿滄桑的臉上，背著我穿行在胡麻藍(lán)紫色的花海中，陽(yáng)光暖暖地烘著我的背；依稀記得他頂著烈日在田間勞作，聽(tīng)到我考了好成績(jī)欣慰而滿足的笑，襯著金黃的麥浪，便也在我心里綻放出了一朵甜甜的金絲菊；依稀記得他牽著我的手漫步在丁香的芬芳中，春日的陽(yáng)光灑下碎影，他便拾來(lái)一處，予我留在心里；依稀記得他很愛(ài)吃餃子，卻總是把最好的都留給我，孰不知我想吃便可以買(mǎi)，而他每年只能吃一次……。
月光下，風(fēng)又勁，坐在山坡上凝望夜空的我，淚已洶涌……。
（謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我的爺爺和其他所有愛(ài)我的人。）。
擺的秘密說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委、老師們：
我要說(shuō)的是《舉手的秘密》第一課時(shí)。主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面作具體的闡述。
《舉手的秘密》是語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第四組里第二篇課文，這篇課文講述了“我”因?yàn)橐恍┰蛟谡n堂上老師提問(wèn)時(shí)不會(huì)也舉手，卻不小心露餡兒了。在老師的幫助下我根據(jù)文章內(nèi)容及學(xué)生的情況我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵(lì)和信任，是出于她對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。
到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意。也掌握了一些理解詞語(yǔ)的方法，但對(duì)文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)的辨析、理解與運(yùn)用的能力，以及借助詞語(yǔ)把握文章主旨的能力還有待提高。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)一談話導(dǎo)入，揭示課題。
為了消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計(jì)了師生對(duì)話方式的導(dǎo)語(yǔ)：
環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)。
學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。
環(huán)節(jié)三、精讀感悟課文。
2、默讀課文第三、四自然段。
（1）在“我”很傷心的時(shí)候，老師是如何對(duì)待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）。
（2）思考：老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的？
“當(dāng)你真的能回答問(wèn)題……如果你不會(huì)……我就知道……”
（3）老師提出今后“我”怎樣舉手，是對(duì)“我”一個(gè)人說(shuō)的，大家都不知道。為什么老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？（老師對(duì)我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通辦法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，能看出老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四、采取分組讀，師生共讀等方式有感情地朗讀全文。
學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
環(huán)節(jié)五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、你喜歡課文中的老師嗎？為什么？
2、你學(xué)到了什么？
3、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
環(huán)節(jié)六、作業(yè)。
小組同學(xué)合作，任選課文三個(gè)場(chǎng)景其中一個(gè)改編成課本劇。
就整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)而言，我抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，貫穿了以學(xué)生為主體，以讀為本，讀思結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想。有效地實(shí)現(xiàn)了讀與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。合理運(yùn)用電教手段，也增強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效果，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并且學(xué)生是探究的主體”，對(duì)影響擺的快慢因素的研究就是一次探究。在探究中，學(xué)生自己作出假設(shè)，自己制定研究的計(jì)劃，在小組成員的共同努力下完成實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。而老師只起到了一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，對(duì)他們進(jìn)行宏觀調(diào)控，幫助他們最終完成探究任務(wù)。“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生自主探究的權(quán)利得到了充分的行使。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，主要有以下二個(gè)特點(diǎn)：
一、注重探究，強(qiáng)調(diào)合作。
本節(jié)課的前半部分為研究影響擺的快慢因素，按照科學(xué)探究的方法及一般思路，讓學(xué)生提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)——收集整理數(shù)據(jù)——表達(dá)交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過(guò)程。在科學(xué)探究中，強(qiáng)調(diào)合作，先是全班合作，在兩個(gè)因素中讓每個(gè)組只選一個(gè)因素研究，教師進(jìn)行宏觀調(diào)控，最后綜合大家[]的意見(jiàn)，資源共享。再者在小組研究的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快，同時(shí)合理地分工為小組實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供了有力的保障。
二、抓住學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)、好勝來(lái)組織教學(xué)。
小學(xué)生的心理有四大特點(diǎn)：好奇、好玩、好動(dòng)、好勝，教師進(jìn)行換位思考，從學(xué)生角度出發(fā)，利用“四好”組織教學(xué)，將會(huì)得到事半功倍的效果。課堂一開(kāi)始，教師就抓住了學(xué)生的好玩、好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生對(duì)擺角的大小不影響擺的快慢感到很驚奇，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題。接著教者抓住學(xué)生“好玩、好動(dòng)”的天性，讓學(xué)生自己動(dòng)手去研究。當(dāng)然，在學(xué)生動(dòng)、玩的同時(shí)，有一定的任務(wù)，教師也要給予一定的指導(dǎo)。最后教師抓住學(xué)生好勝的心理，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)一個(gè)擺，把課上的內(nèi)容延伸到課外。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十一
本單元以“無(wú)處不在的能量”為主線串連為一體，《擺的秘密》讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法去探究一下影響擺擺動(dòng)快慢的因素，使學(xué)生初步意識(shí)到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過(guò)程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。
2、想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；在活動(dòng)中愿意合作與交流。
3、知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
1。分組實(shí)驗(yàn)材料：
鐵架臺(tái)6個(gè)、秒表6個(gè)、直尺6把、鉤碼12個(gè)、橡皮泥6份、細(xì)線18根。
2、學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)材料：細(xì)線、小螺絲帽（或小鎖等小重物）。
3、教師實(shí)驗(yàn)材料：秒表。
一、情境導(dǎo)入：
1、談話：再過(guò)幾天就要過(guò)清明前節(jié)了，同學(xué)們知道清明節(jié)前后我們?nèi)R州都有哪些習(xí)俗嗎？（預(yù)設(shè)：踏青、祭祖）。
其實(shí)除了同學(xué)們說(shuō)的這些以外我們這里還有蕩秋千的習(xí)俗，同學(xué)們蕩過(guò)秋千嗎？（出示一幅小朋友蕩秋千的情境圖）。
2、（預(yù)設(shè)：海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺）象海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺這些物體，他們運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)和秋千的運(yùn)動(dòng)是一樣的（課件：秋千）我們把他叫做擺動(dòng)，這時(shí)秋千就可以看做是一個(gè)“擺”，偉大科學(xué)家伽利略也觀察過(guò)吊燈的擺動(dòng)，從中還發(fā)現(xiàn)了“擺”的秘密。這節(jié)課我們也一起來(lái)探究“擺的秘密”。
二、認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu)：
1、制作擺。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們帶實(shí)驗(yàn)材料，你能利用手中的材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的擺嗎？（學(xué)生制作，并讓擺擺動(dòng)起來(lái)）。
2、認(rèn)識(shí)擺。
下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你手中的擺是幾部分組成？（兩部分）那你能給他們起個(gè)名字嗎（結(jié)合實(shí)物介紹：擺錘和擺線）。
怎樣讓擺擺動(dòng)起來(lái)呢？同學(xué)們請(qǐng)看，把擺固定在鐵架臺(tái)上，拿起擺錘，高度不要超過(guò)固定點(diǎn)。拉直擺線，自然松手，擺就擺動(dòng)起來(lái)了。像這樣擺錘擺出去再擺回來(lái)，叫擺動(dòng)一次。同學(xué)們來(lái)數(shù)數(shù)它擺動(dòng)了幾次？（幫助學(xué)生理解怎么數(shù)擺的次數(shù)。）。
三、探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
1、初步探究。
談話：現(xiàn)在我們會(huì)數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)了，下面老師為大家計(jì)時(shí)，看一看你們組做的擺30秒鐘能擺動(dòng)多少次，好，預(yù)備——開(kāi)始（教師計(jì)時(shí)，學(xué)生計(jì)數(shù)，共測(cè)三次）。
哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的擺擺動(dòng)了多少次。
（學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，用不同色的筆記錄。找三至四組學(xué)生匯報(bào)）。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
從這些數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：同一個(gè)擺相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)相同。不同的擺相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)不同。
那面對(duì)這一現(xiàn)象，你能提出哪些問(wèn)題？（生提問(wèn)題，教師歸納并出示課件：大膽猜想）同學(xué)們提的問(wèn)題很都很有研究?jī)r(jià)值，看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)腦、樂(lè)思考的孩子，提出一個(gè)問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題還重要，四百多年前大科學(xué)家伽利略在觀察晃動(dòng)的吊燈時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。你們可真了不起。
3、大膽猜想。
四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
1、小組分工。
哪個(gè)小組想研究這個(gè)問(wèn)題？（手指著擺幅大小。）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（手指擺錘輕重）最后一個(gè)呢？每個(gè)小組都選定了自己的研究?jī)?nèi)容，當(dāng)然要是有時(shí)間，可以多做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)方案，班級(jí)交流。
現(xiàn)在各小組都有了自己的實(shí)驗(yàn)題目，下面就請(qǐng)各小組拿出2號(hào)材料袋，參考老師為你們準(zhǔn)備的材料，趕緊討論一下，制定出你們的實(shí)驗(yàn)方案。
a、（指擺錘輕重）同學(xué)們一定有了自己的想法了吧？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案？師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（變量：擺錘重量，不變量：擺線長(zhǎng)短、擺幅大小，并說(shuō)明改變方法）。
講解：細(xì)心地同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鐵架臺(tái)上的這個(gè)小小的裝置。這是用來(lái)控制擺幅的。請(qǐng)仔細(xì)看好。
b、（指擺幅大小）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)驗(yàn)證這種猜想實(shí)驗(yàn)的方案？（生回答）引導(dǎo)生補(bǔ)充：（變量：擺幅大小，不變量：擺線長(zhǎng)短、擺錘重量，并說(shuō)明改變方法）。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重不能改變，這個(gè)好控制，使用同一個(gè)擺就行了？那怎么控制擺幅的大小呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的操作說(shuō)出方法）。
c、最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)？誰(shuí)能用咱們剛才的方法來(lái)完整地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？研究的是擺擺動(dòng)得快慢與擺線長(zhǎng)短的實(shí)驗(yàn)。變量：擺線長(zhǎng)短，控制不變的量：擺幅大小、擺錘輕重。擺幅大小不變用這個(gè)裝置來(lái)控制，擺錘輕重不變還用這個(gè)螺母就可以了。
3、實(shí)驗(yàn)提示。
（出示課件：實(shí)驗(yàn)小貼示）：同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)方案我們?cè)O(shè)計(jì)好了，為了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更精確，老師還有個(gè)實(shí)驗(yàn)小貼示送給大家，請(qǐng)你給大家讀一下。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視（10分鐘左右）。
大家都記住了嗎？看哪個(gè)小組能高效有序地完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，自己的實(shí)驗(yàn)完成了，還可以再做其他的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始！（教師巡視學(xué)生操作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生研討）。
5、匯報(bào)交流。
大部分同學(xué)已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)了，同學(xué)們有發(fā)現(xiàn)了嗎？
找三個(gè)不同小組分別匯報(bào)交流，學(xué)生邊交流，教師邊進(jìn)行對(duì)應(yīng)板書(shū)：無(wú)關(guān)、長(zhǎng)——慢、短——快。
6、得出結(jié)論。
通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，我們有了共同的發(fā)現(xiàn)：擺擺動(dòng)的快慢與擺幅大小、擺錘輕重?zé)o關(guān)。擺的快慢只與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越短，擺動(dòng)越快；擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，這就是擺的秘密。
五、課堂延伸。
六、課外拓展。
同學(xué)們都很是愛(ài)動(dòng)腦筋的小伽利略，但是有關(guān)擺的秘密還有很多，在課下來(lái)做一個(gè)聽(tīng)話的擺？讓它一分鐘擺50下。想不想試試？那期待著我們下節(jié)課見(jiàn)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十二
2.知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獲取與整理資料、得出結(jié)論并表達(dá)交流等環(huán)節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、縝密思考、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究態(tài)度.
2重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道同一個(gè)擺，擺動(dòng)的快慢是一定的。
教學(xué)難點(diǎn)：不同的擺，擺動(dòng)的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系，而與擺錘的輕重沒(méi)有關(guān)系，擺線越短，擺動(dòng)越快。
3教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入新課。
請(qǐng)看大屏幕：（課件出示）。
師生談話：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)在生活中你見(jiàn)到過(guò)什么物體也像它們一樣運(yùn)動(dòng)？（學(xué)生自由發(fā)言，比如：玩過(guò)的秋千；在奶奶家見(jiàn)過(guò)的鐘擺；鄰居家小孩躺的搖籃……）。
活動(dòng)2【活動(dòng)】探究活動(dòng)。
1.展示擺。
（1）教師講述：這個(gè)溜溜球像我這樣拿其實(shí)就是一個(gè)擺。你能介紹它的各部分嗎？這節(jié)課我們就來(lái)利用它研究擺動(dòng)的.一些現(xiàn)象。（教師板書(shū)課題：擺的秘密）。
（2）講解：什么叫擺動(dòng)一次？（結(jié)合教具再次強(qiáng)調(diào)，來(lái)回一次為一個(gè)擺動(dòng)次數(shù)。師生共同合作，做好自主探究的準(zhǔn)備。）。
（3）猜猜：擺的快慢與哪些因素有關(guān)？
（4）師隨機(jī)記錄下學(xué)生的猜測(cè)。
2.做實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：同一個(gè)擺的擺動(dòng)快慢。
實(shí)驗(yàn)要求：
1、1號(hào)同學(xué)手拿擺，第一次把擺拿得高一些，（第二次把擺拿得低一些）老師計(jì)時(shí)30秒鐘；。
2、其他同學(xué)仔細(xì)數(shù)擺動(dòng)次數(shù)。
3、2號(hào)同學(xué)填好實(shí)驗(yàn)單。
4、3號(hào)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
師：從實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？
得出了什么結(jié)論？
實(shí)驗(yàn)二：擺擺動(dòng)快慢與擺錘輕重的關(guān)系。
思考：
這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意讓保持不變，
發(fā)生變化。
實(shí)驗(yàn)要求：
1、1號(hào)同學(xué)用橡皮泥加重?cái)[錘的重量，擺線長(zhǎng)短不動(dòng)，并拿擺聽(tīng)口令操作，老師計(jì)時(shí)30秒鐘；。
2、其他同學(xué)仔細(xì)數(shù)擺動(dòng)次數(shù)。
3、3號(hào)同學(xué)填好實(shí)驗(yàn)單，（注：擺錘輕的次數(shù)可采用實(shí)驗(yàn)一的次數(shù)。
4、4號(hào)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：擺擺動(dòng)快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)。
實(shí)驗(yàn)三：擺擺動(dòng)快慢與擺線的長(zhǎng)短的關(guān)系。
思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意讓（）保持不變，（）發(fā)生變化。
實(shí)驗(yàn)要求：
1、1號(hào)同學(xué)把橡皮泥去掉后，把擺線長(zhǎng)纏在鐵架臺(tái)的橫桿上，使擺線變短，并拿擺聽(tīng)口令操作，老師計(jì)時(shí)30秒鐘。
2、其他同學(xué)仔細(xì)數(shù)擺動(dòng)次數(shù)。
3、2號(hào)同學(xué)填好實(shí)驗(yàn)單，（注：擺線較長(zhǎng)的次數(shù)可采用實(shí)驗(yàn)一的次數(shù)。）。
4、3號(hào)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
1、擺擺動(dòng)的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)。
2、擺線越短，擺動(dòng)的越快。
活動(dòng)3【活動(dòng)】小組討論。
1.學(xué)生小組交流匯報(bào)擺在擺動(dòng)一段時(shí)間后為什么慢慢停下來(lái)。
2.教師總結(jié)：靜止的擺在外力的作用下開(kāi)始擺動(dòng)，然后在重力和空氣阻力的作用下，擺慢慢停下來(lái)。
活動(dòng)4【練習(xí)】考考你。
1、怎樣使你的擺擺動(dòng)的慢一些？
2、30秒內(nèi)，哪個(gè)擺擺動(dòng)的次數(shù)最多？
a、擺線長(zhǎng)20厘米，擺錘重10克。
b、擺線長(zhǎng)20厘米，擺錘重20克。
c、擺線長(zhǎng)10厘米，擺錘重10克。
d、擺線長(zhǎng)30厘米，擺錘重20克。
3、做一個(gè)聽(tīng)話的擺：
一個(gè)一分鐘擺動(dòng)50次的擺，要使該擺在一分鐘內(nèi)擺動(dòng)60次，該怎么做呢？
4、小朋友玩同一個(gè)秋千。
1、力氣大的蕩得快，對(duì)嗎？
2、體重小的蕩得快，對(duì)嗎？
3、體重大的蕩得快，對(duì)嗎？
4、誰(shuí)蕩得快呢？為什么？
活動(dòng)5【活動(dòng)】課堂小結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
擺擺線擺錘。
擺線長(zhǎng)短擺線越長(zhǎng)擺動(dòng)得越慢，擺線越短擺動(dòng)得越快。
擺錘輕重?zé)o關(guān)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十三
《擺的秘密》是青島版小學(xué)科學(xué)《無(wú)處不在的能量》單元探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)快慢及運(yùn)動(dòng)方式了解的基礎(chǔ)上知道生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng)，但他們不一定清楚這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。在教學(xué)預(yù)設(shè)的過(guò)程中，考慮四年級(jí)學(xué)生已有對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，如何控制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量與不變量以及收集有效的數(shù)據(jù)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是有些困難的。因此，教學(xué)中教師對(duì)于變量控制的有效引導(dǎo)是必不可少的。本節(jié)課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生探究擺的快慢與什么有關(guān)，經(jīng)歷“觀察與預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)—整理與分析—表達(dá)與交流”這一科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)控制變量;同時(shí)幫助學(xué)生修正自己的想法，認(rèn)識(shí)到擺的快慢與擺角的大小和擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，并在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。教學(xué)中堅(jiān)持“以以‘思’導(dǎo)‘做’，‘做’促‘思’的原則，學(xué)生在對(duì)擺的研究前對(duì)結(jié)果的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)突出了以“思”導(dǎo)“做”;對(duì)擺在一定時(shí)間內(nèi)的擺動(dòng)的次數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析的過(guò)程中以“做”促“思”體現(xiàn)得更為明顯。整節(jié)課學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷在“做思共生”理念下的“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)”的科學(xué)探究全過(guò)程。
一、以實(shí)物引發(fā)思考，導(dǎo)出研究話題。
師：(出示擺鐘ppt)請(qǐng)看老師給大家?guī)?lái)了什么?生：鐘。
生：想(齊答)。
師：要想調(diào)整擺鐘的快慢，我們就得先弄清擺的快慢與什么有關(guān)。今天我們就一起研究擺的秘密。(板書(shū)：擺的秘密)。
【同步評(píng)析】教學(xué)伊始，教師呈現(xiàn)出“擺鐘”圖片，此時(shí)，學(xué)生的原認(rèn)知會(huì)很輕易地判斷它是鐘，教師在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)這是“擺鐘”。教師這種沒(méi)有判斷的接話讓學(xué)生在疑惑中產(chǎn)生更濃的研究興趣，自然會(huì)關(guān)注擺鐘的構(gòu)造，尤其是中間的擺。“明明就是鐘，老師為啥強(qiáng)調(diào)擺鐘”這樣的內(nèi)心發(fā)問(wèn)無(wú)疑為擺的揭示做好鋪墊。緊接著教師帶有解釋與問(wèn)題性的語(yǔ)言描述更是將學(xué)生的思維牽引至“擺”的世界。
二、以演示作為引子，認(rèn)識(shí)擺的構(gòu)成。
生：比如說(shuō)工地里的吊車，它吊東西時(shí)就是這樣的。師：是的。
生：還有風(fēng)鈴，線下面吊著玻璃做的鈴鐺，風(fēng)一吹它就會(huì)響。師：好的。
生：還有平常戴的首飾，比如項(xiàng)鏈或者手鏈。
師：剛才大家說(shuō)的這些物體都和擺有關(guān)。擺由兩部分組成，上面這部分就叫它擺線。
現(xiàn)在擺線這么長(zhǎng)，我們還可以短一些，再短一些，或者再長(zhǎng)一些，那就是。
擺線可長(zhǎng)(學(xué)生接可短);下面這部分鉤碼，我們也給它個(gè)名字，叫擺錘(板書(shū)：擺錘)。現(xiàn)在掛的是一個(gè)鉤碼，還可以掛成兩個(gè)、三個(gè)，甚至更多，或者還可以把它換成再小一點(diǎn)的物體，也就是擺錘可重可輕。我們?cè)賮?lái)看，自然狀態(tài)下，這個(gè)擺本來(lái)是豎直向下的，要讓它擺起來(lái)，就要把它沿水平方向輕輕拉開(kāi)，然后自然松開(kāi)。拉到這兒可以松開(kāi)，拉到這兒也可以松開(kāi)，這樣一來(lái)，擺線與原來(lái)的豎直方向就形成了一個(gè)角，我們把它叫做擺角，這個(gè)角也是可大可小。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十四
這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是通過(guò)動(dòng)手操作，鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解和掌握，以及應(yīng)用。1.內(nèi)容合二為一，提高教學(xué)效率本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在教學(xué)中我進(jìn)行了組合，通過(guò)從不同位置觀察實(shí)物小房子，再把所看到的小房子的形狀用小棒擺出來(lái)這一過(guò)程，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)看一看、擺一擺、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和思想，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而掌握幾何圖形的特征。2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生主動(dòng)操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過(guò)程，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。3、注重情感教育圖片都是關(guān)于北京的`，很自然的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過(guò)從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問(wèn)題才能和大家友好相處”的生活道理。
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擺的秘密說(shuō)課稿篇十五
設(shè)計(jì)思路：
“做一個(gè)鐘擺”是教科版《科學(xué)》教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元“時(shí)間的測(cè)量”第7課。在第6課中學(xué)生通過(guò)研究擺，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到擺錘重量與擺動(dòng)快慢無(wú)關(guān)，擺繩長(zhǎng)度與擺動(dòng)快慢有關(guān)，擺繩越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺繩越短，擺動(dòng)越快。本節(jié)課將緊緊結(jié)合第6課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)探究擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)快慢。教材重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)測(cè)量與比較的方法來(lái)認(rèn)識(shí)擺的擺動(dòng)快慢規(guī)律，發(fā)現(xiàn)擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短，擺動(dòng)越快的規(guī)律后能動(dòng)手做出一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺。同時(shí)通過(guò)測(cè)量分析的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、動(dòng)手操作能力和整理信息、分析數(shù)據(jù)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)一步的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)概念。
1．?dāng)[的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。
2．同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短，擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法。
1．通過(guò)研究認(rèn)識(shí)到擺長(zhǎng)影響擺動(dòng)快慢。
2．用測(cè)量與比較的方法研究擺的擺動(dòng)快慢規(guī)律。
3．對(duì)鐘擺不斷地調(diào)整，做個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察，善于思考，準(zhǔn)確測(cè)量，積極動(dòng)手的重要性。
2．小組分工明確，樂(lè)于合作、交流和討論。
教學(xué)重點(diǎn)。
擺長(zhǎng)是指固定點(diǎn)到擺的重心的距離。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快。
教學(xué)難點(diǎn)。
物體重心的認(rèn)識(shí)，以及一個(gè)擺重心的高低影響擺動(dòng)快慢。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條、硬盤(pán)中的強(qiáng)力片狀小磁鐵、一元硬幣、鐵架臺(tái)、帶孔的細(xì)金屬桿、細(xì)線、夾線夾，實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條、硬盤(pán)中的強(qiáng)力片狀小磁鐵、一元硬幣、鐵架臺(tái)、帶孔的.細(xì)金屬桿、細(xì)線、夾線夾、課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)：擺長(zhǎng)與繩長(zhǎng)的關(guān)系。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素?zé)o關(guān)？又與什么因素有關(guān)？
（板書(shū)：擺的快慢與擺錘重量、擺幅大小無(wú)關(guān)，與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，擺繩長(zhǎng)，擺得慢，擺繩短，擺得快。）。
2、上節(jié)課我們用兩個(gè)擺線長(zhǎng)度相同，擺錘長(zhǎng)度不同的擺做實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、為什么擺線長(zhǎng)度相同擺錘短的擺擺動(dòng)的速度快呢？（擺的長(zhǎng)度不同）。
4、課件展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有規(guī)則形狀的物體的重力中心所在，即重心。擺長(zhǎng)不等于擺線的長(zhǎng)度。擺長(zhǎng)是指擺線的固定端到擺錘的重心的距離。
有規(guī)則形狀的物體的重心就在物體的中心。
5、出示寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條，讓學(xué)生判斷木條的重心大致在什么位置。
6、在黑板上畫(huà)一個(gè)窄長(zhǎng)方體，讓學(xué)生畫(huà)出重心的位置。
7、小結(jié)：兩個(gè)擺線長(zhǎng)度相同，擺錘長(zhǎng)度不同的擺擺動(dòng)的速度不同，是因?yàn)檫@兩個(gè)擺的擺長(zhǎng)不同。
二、探究擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)。
1、出示用寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條做的兩個(gè)擺，擺線的頂端用夾線夾夾住，把夾線夾固定在有孔的金屬桿上。其中一個(gè)擺的下端掛了重物（磁鐵和硬幣）。
2、猜測(cè)：這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢一樣嗎？
3、學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
4、交流分析，為什么兩個(gè)擺擺動(dòng)的快慢不同呢？
5、得出結(jié)論兩個(gè)擺的擺長(zhǎng)不同，所以擺的快慢不一樣。擺的總長(zhǎng)度不等于擺長(zhǎng)，擺長(zhǎng)是指擺線的固定端到擺錘的重心的距離。由于擺錘上加了重物，擺錘的重心改變了，擺長(zhǎng)也改變了，擺的快慢也就會(huì)跟著改變。
（板書(shū)：擺長(zhǎng)等于擺線的固定端到擺錘重心的距離。）。
7、分組實(shí)驗(yàn)：研究改變重物在擺上固定的位置是否會(huì)影響擺動(dòng)的快慢。
3.匯報(bào)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
（1）各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師匯總。
（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，看看有什么。
規(guī)律？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)硬幣位置不同，擺錘的重心就會(huì)改變，擺的快慢也會(huì)改變。
（3）小結(jié)并板書(shū)：
（擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)長(zhǎng)，擺得慢，擺長(zhǎng)短，擺得快。）。
三、制作“鐘擺”
1．揭題。（板書(shū)：做一個(gè)鐘擺）。
2.討論：現(xiàn)在要做一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺，應(yīng)該怎樣調(diào)整擺長(zhǎng)？
通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣調(diào)整硬幣的位置能使擺1分鐘擺動(dòng)60次。
（讓學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)時(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)）。
3、你能經(jīng)過(guò)分析，估計(jì)一下如果要制作一個(gè)一分鐘（即60秒）擺動(dòng)30次的擺，這個(gè)擺的擺長(zhǎng)應(yīng)該要多長(zhǎng)？然后試一試，看看自己的估計(jì)是否準(zhǔn)確。
4．分組實(shí)驗(yàn)。
5、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（擺長(zhǎng)大約是25cm）。
6、對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
擺長(zhǎng)等于擺線的固定端到擺錘重心的距離。
長(zhǎng)慢。
短快。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十六
擺線長(zhǎng)短的影響：有關(guān)（越長(zhǎng)，越慢；越短，越快。）。
擺錘輕重的影響：無(wú)關(guān)。
擺角大小的影響：無(wú)關(guān)。
教學(xué)反思：
本堂課我是遵照科學(xué)探究活動(dòng)的步驟設(shè)計(jì)的：情景引題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——合作探究——拓展延伸。讓學(xué)生在探究過(guò)程中既獲得知識(shí)，有鍛煉多種能力，同時(shí)培養(yǎng)濃厚的學(xué)科興趣和情感。但是，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，好課永遠(yuǎn)是下一節(jié)。力求完美，將是我永恒的追求。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十七
這次音樂(lè)活動(dòng)，我選取了《八桂大歌》中苗族音樂(lè)“擺呀擺”讓孩子們?cè)谛蕾p苗族歌“擺呀擺”中，感受苗族人民喜獲豐收后的喜悅心情。
孩子們?cè)诨顒?dòng)中欣賞、互學(xué)、創(chuàng)編，所展現(xiàn)出的參與感、自信心，在孩子們身上得到很好地體現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
一、幼兒的參與積極性較高。
苗族音樂(lè)“擺呀擺”的旋律較為歡快流暢，節(jié)奏感較強(qiáng)，幼兒很感興趣。在播放音樂(lè)進(jìn)行表演時(shí)，大部分孩子都很踴躍地與老師、小朋友一起舞蹈，喜歡參加這次音樂(lè)活動(dòng)。只有個(gè)別男孩子對(duì)活動(dòng)不感興趣，在旁欣賞同伴、老師表演。
二、幼幼互學(xué)，進(jìn)步很大。
舞蹈表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分孩子不單自己跳，看見(jiàn)同伴的動(dòng)作不錯(cuò)時(shí)，自己也跟著跳。他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)的同時(shí)表演起來(lái)動(dòng)作就很豐富了。其中譚天華、石欣怡、李千益較為出色，進(jìn)步很大。
三、表現(xiàn)力的提高。
這次活動(dòng)，給孩子們提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自己。黃龍穎、盧泓潔、陳曉雪等幾個(gè)小朋友在音樂(lè)伴隨下，在同伴面前自由編動(dòng)作，很有節(jié)奏，非常棒！在最后一次表演時(shí)，孩子們的表現(xiàn)更是大膽而豐富。
我從此次音樂(lè)活動(dòng)中，得到了不少啟示：
一、老師的表演要富有感染力。
我在表演苗族舞蹈時(shí)，應(yīng)更具感染力，動(dòng)作幅度應(yīng)更大點(diǎn)，表情、眼神應(yīng)隨音樂(lè)高低變化而變化，體現(xiàn)苗族舞蹈“擺呀擺”的風(fēng)格。這樣才更好地感染孩子，讓孩子得到美的熏陶。
二、幼兒的能力給我們驚喜。
在《噴泉與小鳥(niǎo)的樂(lè)園中》有這樣一句話：老師的工作是相信孩子具備所需的才能來(lái)超越我們能想像的境界，然后盡可能地保留孩子們?cè)趧?chuàng)造和實(shí)際參與過(guò)程中的真實(shí)面貌。
在激發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，很多孩子都講了手可以擺，腰鈴可以擺等，潘嘉豪小朋友說(shuō)：“老師，女孩子的辮子也可以擺”。孩子們的想法真的很棒，我們應(yīng)分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
在這次活動(dòng)中，我最大的體會(huì)是：音樂(lè)課的形式真的可以多種多樣，我們要用心觀察有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造力的孩子，讓他們得到更好的表現(xiàn)。