教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文（專業(yè)23篇）

    總結(jié)是把一段時(shí)間內(nèi)的點(diǎn)滴匯聚為有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)的內(nèi)容要有邏輯性和條理性，避免重復(fù)或過多的廢話。歡迎大家瀏覽以下總結(jié)范文，相信它們能給大家?guī)硇碌乃伎己蛦l(fā)。
    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇一
    首先，組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛好、家庭條件的個(gè)體差異，以及他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和看法等情況，進(jìn)行搭配，保持各合作學(xué)習(xí)小組成員間的整體水平大致相當(dāng)。其次，設(shè)置的合作學(xué)習(xí)模式具有目標(biāo)性。所謂“目標(biāo)性”就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組指明學(xué)習(xí)的方向，明確合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的。比如必修三教材“文明的對(duì)話”專題，筆者放棄單篇教學(xué)而采用專題教學(xué)的方式，先明確這樣的目標(biāo)：自讀后掌握文中的生難字詞，簡(jiǎn)要概括文章的思路脈絡(luò)，感受文章的立意并學(xué)習(xí)論證方法，為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經(jīng)驗(yàn)。
    二、合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的'開展。
    高中語文課堂教學(xué)中落實(shí)“適當(dāng)合作”，順利促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。
    一是寬容對(duì)待有困難的合作學(xué)習(xí)個(gè)人或小組。合作之初，有些小組的個(gè)人可能對(duì)任務(wù)完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個(gè)人也影響了小組的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)語文教師要多給予鼓勵(lì)，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現(xiàn)錯(cuò)誤”，樹立克服錯(cuò)誤就是進(jìn)步、錯(cuò)得多反而容易進(jìn)步快的思想?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)個(gè)體到小組集體中去收獲知識(shí)、智慧，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同解決、處理任務(wù)中的困難。
    二是要對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組解決不了的問題，語文教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，不要有批評(píng)之語和臉色上的厭煩，以免讓學(xué)生緊張而堅(jiān)守“最安全的方法就是不說話”，被合作學(xué)習(xí)邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時(shí)，有的說是思鄉(xiāng)，有的說夫妻感情的苦悶，有的說是對(duì)國(guó)家前途的憂慮，筆者就引導(dǎo)他們比較這三種觀點(diǎn)，再細(xì)讀文章，通過講解歸納中心的一般方法并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來引導(dǎo)他們的思維走向正確的方向，使他們產(chǎn)生深刻印象。
    三是多種合作學(xué)習(xí)方式交叉運(yùn)用，雙向合作或者多向合作，增強(qiáng)合作的互動(dòng)性、參與性。讓學(xué)生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞，進(jìn)入互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，從而較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者有意識(shí)建立以同桌為基礎(chǔ)的合作小組學(xué)習(xí)法，通過共同商量、回答或相互補(bǔ)充，真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)從而圓滿完成任務(wù)。或采用切接教學(xué)內(nèi)容分工法，即：語文教師根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)切分成作業(yè)單塊，并由小組成員各自承擔(dān)部分任務(wù)去完成，通過成員間的相互請(qǐng)教，集中討論，最后形成統(tǒng)一結(jié)論?；蚺e辦探究的辯論法、競(jìng)賽法等等，不但培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維，良好的語言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的認(rèn)知和分析解決問題的能力。比如，筆者組織合作學(xué)習(xí)必修三教材“文明的對(duì)話”專題時(shí)，先給兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成、明確目標(biāo)，然后同桌互相檢查、商討，予以補(bǔ)充完善，接著小組之間多向互動(dòng)，輪流審閱別人的作業(yè)，看結(jié)果談原因；教師巡視，個(gè)別抽看，有時(shí)借實(shí)物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學(xué)生之間充分互動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)沒有了往日的沉悶氣氛。
    三、合作學(xué)習(xí)實(shí)施后的總結(jié)。
    及時(shí)對(duì)合作小組所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)模式是否見效最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是促使合作學(xué)習(xí)走向深入的有效手段。語文教師應(yīng)在課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，熟練掌握組織學(xué)生自我陳述、組內(nèi)和組間等互評(píng)與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)與點(diǎn)評(píng)過程接受理論認(rèn)為一個(gè)文學(xué)作品的意義“只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩教學(xué)中，古詩興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問題，分析產(chǎn)生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結(jié)性的知識(shí)或?qū)W習(xí)方法，使適當(dāng)合作“有展示、有評(píng)價(jià)、有效果”。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，筆者讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個(gè)小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點(diǎn)后對(duì)合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實(shí)物投影，或者直接放映相關(guān)視頻資料，形式不拘，但求有理有據(jù)，表達(dá)簡(jiǎn)潔扼要。而后由筆者做總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)中，對(duì)選出的優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵(lì)，借助這種激勵(lì)方式，讓高中生的語文學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性進(jìn)一步得到提高。通過這次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流討論燭之武的形象時(shí)，對(duì)“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達(dá)情感的作用加深了認(rèn)識(shí)。
    四、小結(jié)。
    總之，“適當(dāng)合作”作為新的創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)鍵在于“適當(dāng)”、有效，一節(jié)課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點(diǎn)、“一得”。語文教師要及時(shí)做好反思與總結(jié)，糾正缺陷，彌補(bǔ)不足，為今后的課堂高效教學(xué)進(jìn)一步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二
    在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績(jī)提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學(xué)進(jìn)度,而采取滿堂灌的語文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,而忽視高中生各項(xiàng)能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的這一問題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語文教學(xué)過程中通過有效引導(dǎo)來提高高中生的各項(xiàng)能力,實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
    一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。
    在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語文教師的教學(xué)為重點(diǎn),高中語文教師掌控著整個(gè)語文教學(xué)課堂,高中生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置,被動(dòng)地吸收語文知識(shí),被動(dòng)地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動(dòng)的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的位置,高中語文教師不再是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語文課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學(xué)活動(dòng)中的主體位置。若想在高中語文教學(xué)活動(dòng)中有效地引導(dǎo)高中生各項(xiàng)能力的提升,高中語文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通,以此進(jìn)一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)、興趣愛好、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)高中語文教學(xué)的個(gè)性化需求對(duì)高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)高中生個(gè)性能力的提升,進(jìn)而促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。
    二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問題。
    在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問題,為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時(shí)間與空間,有效的激發(fā)高中生強(qiáng)烈的求知欲望,促使高中生能夠運(yùn)用自身掌握的高中語文知識(shí)去分析問題,解決問題。語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的探究,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問題時(shí),應(yīng)該注重問題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時(shí),高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對(duì)課文進(jìn)行閱讀,隨后高中語文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對(duì)新知識(shí)的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
    三、通過多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。
    隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認(rèn)可,并積極地運(yùn)用到自身的教學(xué)中來,經(jīng)大量的實(shí)踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式中存在的不足,同時(shí)還有利于有效地引導(dǎo)高中生進(jìn)一步的理解和掌握高中語文知識(shí)。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時(shí),可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動(dòng)畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運(yùn)用自身所掌握的高中語文知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。
    四、加強(qiáng)教師與高中生之間的互動(dòng)。
    在高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中,并加強(qiáng)與高中生之間的互動(dòng),強(qiáng)化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的意識(shí)。在開展高中語文教學(xué)活動(dòng)的過程中,高中語文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動(dòng)地去獲取高中語文知識(shí),自主地展開探索。高中語文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動(dòng),對(duì)高中生獨(dú)特的見解進(jìn)行積極的肯定,不輕易的否認(rèn)任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢(shì),并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。這樣不僅有利于高中生個(gè)性化的發(fā)展,還有利于高中生獨(dú)立的思考,同時(shí)還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語文教學(xué)中,加強(qiáng)高中語文教師與高中生之間的互動(dòng),能夠更好地在高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)。
    五、營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。
    一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對(duì)高中語文教學(xué)的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中,由于部分高中語文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學(xué)模式,這部分高中語文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語文學(xué)習(xí)成績(jī),課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動(dòng),使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對(duì)高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進(jìn)行交流與互動(dòng),使得高中語文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對(duì)高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實(shí)施十分不利。因此,高中語文教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學(xué)的趣味性,以此更好的對(duì)高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時(shí),可以組織高中生進(jìn)行情景劇表演,高中生通過對(duì)課文的認(rèn)真閱讀,對(duì)歷史任務(wù)的性格特點(diǎn)、具體故事情節(jié)等進(jìn)行充分的了解,通過自己對(duì)歷史人物的獨(dú)特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個(gè)性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學(xué)氛圍中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。
    六、結(jié)束語。
    綜上所述,在高中語文教學(xué)過程中對(duì)高中生實(shí)施有效的引導(dǎo),高中語文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強(qiáng)與高中生的交流與互動(dòng),同時(shí)采用多樣化的教學(xué)模式開展高中語文教學(xué),注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
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    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇三
    摘要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)語文性質(zhì)的界定，不僅強(qiáng)調(diào)其工具性，更突出強(qiáng)調(diào)人文性，這就要求在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境。時(shí)代、教育、生活和教學(xué)實(shí)際都要求我們要拋開傳統(tǒng)的教師單向講授的授課模式，而“活動(dòng)式”教學(xué)則能培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。重點(diǎn)闡述創(chuàng)新活動(dòng)“期末復(fù)習(xí)漢字聽寫大賽”“唱詩會(huì)”等。通過對(duì)這些方式的研究與實(shí)踐，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的程度，也提高了教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇四
    有效提高高中語文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，是高中語文教學(xué)的目標(biāo)，也是新課程改革下語文教學(xué)改革的重要方向。在高中語文教學(xué)中，語文課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所和主要陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的效益最大化，是語文教師所努力的方向，筆者結(jié)合自身語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行探究。
    一、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感心理。
    良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強(qiáng)大的動(dòng)力。課堂心理氣氛通過學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為等制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂心理氣氛不同，學(xué)生所表現(xiàn)出來的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)和操作活動(dòng)有著很大的差異，這些都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學(xué)生的思路會(huì)更加開闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生接受知識(shí)的能力，并使學(xué)生在新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、想象等創(chuàng)新學(xué)習(xí)。恰恰相反，消極的情感會(huì)使學(xué)生會(huì)感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。
    二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)。
    建立良好的師生關(guān)系，教師要關(guān)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，能夠營(yíng)造積極、愉快的課堂氣氛，促進(jìn)師生之間情感的溝通，認(rèn)知的交流和互動(dòng)。語文課堂交流主要有兩種交流方式，一個(gè)是學(xué)生和教師之間信息和情感的交流；另一個(gè)是學(xué)生和學(xué)生之間的信息和情感的交流。這種交流既復(fù)雜又有趣，在交流中實(shí)現(xiàn)了課堂的可變性，構(gòu)成立體型信息傳遞。在交流的過程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上達(dá)到有效交流和互動(dòng)，讓學(xué)生樂于思考，樂于質(zhì)疑。
    當(dāng)然，除了重視課堂互動(dòng)，課外交流和活動(dòng)也不能忽視。例如，教師要經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師還可以開展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)師生之間的交流，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
    三、采用啟發(fā)式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    在高中語文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極去探究問題。學(xué)習(xí)課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說，善教者“其言也約而達(dá)”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語文教師要貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學(xué)之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達(dá)的情感，運(yùn)用了哪些典型材料，采用了哪些表達(dá)方式等，按照作者的寫作思路，一一設(shè)計(jì)問題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等，讓學(xué)生的思維活躍起來，調(diào)動(dòng)他們的積極性。激活了學(xué)生的思維，他們的感官也就隨著動(dòng)起來?；钴S了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導(dǎo)，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就能鍛煉學(xué)生的綜合能力。
    有效的學(xué)習(xí)方式很重要。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生不去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時(shí)候，采用小組學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)選出最佳作品，讓小作者在講臺(tái)上讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并發(fā)表自己的見解，說出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一學(xué)習(xí)方式使作文寫得好的學(xué)生大受鼓舞，進(jìn)一步激發(fā)了他們的雄心壯志；而平時(shí)害怕寫作文的學(xué)生也見了世面，學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，樹立了自信心。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生得到更多的體驗(yàn)。如果不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生便失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    四、教師要深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
    同樣一篇文章，如果制定的教學(xué)目標(biāo)不一樣，運(yùn)用的教學(xué)方式不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，那么就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以，只有教師認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)語文高效課堂。
    在新課程改革背景下，教師既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，又要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)為教師指明了制定教學(xué)目標(biāo)方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內(nèi)容、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，了解寫作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就會(huì)有很大的盲目性。教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟，采用有效的教學(xué)方法，從而恰到好處地授課。
    五、適時(shí)適度運(yùn)用多媒體輔助語文課堂教學(xué)。
    在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識(shí)化為直觀、生動(dòng)的教學(xué)信息。運(yùn)用多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)大量的信息，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。教師運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥、呆板的課堂模式，促進(jìn)了學(xué)生心智發(fā)展。
    總而言之，作為新課程改革下的語文教師，我們要為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的語文課堂，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的反饋，并及時(shí)做出反應(yīng)，可以追問，可以啟發(fā)，還可以暫時(shí)擱置，后續(xù)探究。教師要起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生的思維活躍起來。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒有引起教師的注意，或者沒有得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，那么不但失去了一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)資源，還失去了學(xué)生進(jìn)一步思考和探究的有利契機(jī)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去接近知識(shí)，探究知識(shí)，掌握知識(shí)，從而提高語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇五
    1.以教材為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入不是隨隨便便講一個(gè)故事或聽一段音樂，而是要以教材內(nèi)容為中心進(jìn)行展開。在教材基礎(chǔ)上建立情景氛圍，才能將學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而獲得課堂教學(xué)的成果。語文情景導(dǎo)入在設(shè)計(jì)上應(yīng)以吸引學(xué)生注意力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中找到問題并自主解決問題。
    2.注重學(xué)生多方面能力發(fā)展。通常來說，情景教學(xué)和探究學(xué)習(xí)共同應(yīng)用會(huì)獲得良好的效果，創(chuàng)立問題情景可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在求知欲的推動(dòng)下進(jìn)行探究并獲得屬于自己的答案。高中學(xué)生在語文方面已經(jīng)有了一定的知識(shí)和能力，情景教學(xué)可以讓高中生更好的發(fā)揮自身能力，并在與同學(xué)的相互學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。通過情景教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生在這種自主探究合作的氛圍中，可以更加深入的發(fā)現(xiàn)文字所蘊(yùn)含的美感，學(xué)生的審美能力和思辨能力會(huì)得到極大的提高。有助于學(xué)生多方面能力的提升優(yōu)化。
    3.明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該在對(duì)課文實(shí)現(xiàn)透徹了解的基礎(chǔ)上，再提煉課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和相應(yīng)課時(shí)數(shù)。這種要求放在高中語文情景教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上同樣適用，教研組應(yīng)該深入討論，對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理安排，情景教學(xué)需要一定的時(shí)長(zhǎng)來實(shí)現(xiàn)，這對(duì)教師時(shí)間掌控能力提出要求。所以，制訂適合的教學(xué)目標(biāo)極其重要。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)注意要盡可能的詳細(xì)具體。
    4.多媒體情景豐富教學(xué)。當(dāng)前，多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)之中。多媒體是一種有效的教學(xué)資源，在高中語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中有著無可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂下，學(xué)生面對(duì)的只有課本和教師，更多要依靠教師的描述來進(jìn)行發(fā)散思考，學(xué)生的創(chuàng)造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學(xué)生帶來更強(qiáng)的視覺和聽覺的沖擊力。在多媒體營(yíng)造的教學(xué)情景當(dāng)中，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺，學(xué)生能感受到語文更大的魅力，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生多項(xiàng)綜合能力。
    5.優(yōu)化教學(xué)過程。高中語文教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。情景教學(xué)本就是以美和情感作為基礎(chǔ)和手段的教學(xué)方式，重視審美能力的提升更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，在情景教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的有效性，推進(jìn)教學(xué)效果的遷移，在語文情景教學(xué)當(dāng)中，要將學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。例如，在講授“黛玉進(jìn)賈府”的課文時(shí)，教師通過多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片段，并且進(jìn)行一定的語言解說幫助學(xué)生更為直觀的融入情景。從而對(duì)當(dāng)時(shí)林黛玉這一人物所處的環(huán)境和動(dòng)作語言有更深刻的體會(huì)。
    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇六
    問題導(dǎo)學(xué)模式的引入為高中信息技術(shù)教學(xué)增加了活力。高中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及實(shí)踐創(chuàng)新精神。但是，由于信息技術(shù)課的特質(zhì)對(duì)于邏輯性教學(xué)要求較高。而實(shí)踐操作中的嚴(yán)謹(jǐn)性也在一定程度上增加了教學(xué)難度。在信息技術(shù)課堂引入問題導(dǎo)學(xué)法，則能夠充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐參與熱情，學(xué)生通過層層深入的問題導(dǎo)向，重新認(rèn)識(shí)信息知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而實(shí)現(xiàn)信息課堂的有效互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
    一、以“趣味”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。
    在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，由于過分強(qiáng)調(diào)該學(xué)科的嚴(yán)肅性，造成學(xué)生在理論上死記硬背，在實(shí)踐操作中按部就班，信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學(xué)方式上加以改進(jìn)，適時(shí)采用問題導(dǎo)學(xué)方式，學(xué)生的注意力將被高度吸引，而教學(xué)中抽象的、枯燥的知識(shí)點(diǎn)也將轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。
    例如在“信息安全”教學(xué)中，教師提出了下列問題：世界公認(rèn)的第一個(gè)私人電腦傳播病毒是什么？利用網(wǎng)絡(luò)查找并記錄“蠕蟲”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎？這些問題的設(shè)置，有的是學(xué)生有所了解的，例如木馬病毒等，有的是學(xué)生需要查閱資料才能獲得答案，例如第一個(gè)問題中的c-brain病毒。通過對(duì)這些常識(shí)的了解，學(xué)生們對(duì)于病毒的侵害性和危害性有了更多認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識(shí)也更加完善。由于這些問題都涉及一定的科學(xué)歷史故事，所以在某一層面滿足了學(xué)生的獵奇心理，從而對(duì)信息安全的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
    以問題設(shè)置導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是，學(xué)生在自主探索的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，消除了對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的恐懼感和排斥感，樹立起學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效果更加理想。
    二、以“實(shí)踐”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的方式。
    實(shí)踐是獲得知識(shí)的捷徑，曾經(jīng)有教育學(xué)家指出：“聽到的知識(shí)會(huì)在三天內(nèi)忘記，看到的知識(shí)會(huì)在七天內(nèi)忘記，而實(shí)踐過的知識(shí)則會(huì)長(zhǎng)期留在記憶中?！边@句話雖然具有一定的夸張性，但是卻形象地描繪出實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要性。而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中引入問題導(dǎo)學(xué)方式，則能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)平衡。
    例如在“信息利用”教學(xué)中，教師針對(duì)“3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問題：在這一事件發(fā)生之后，你是如何得到信息的？當(dāng)時(shí)相關(guān)信息的來源有哪些？這些信息具有哪些特點(diǎn)？由于問題的提出與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切，不少學(xué)生踴躍作答，教師根據(jù)學(xué)生提供的答案進(jìn)行梳理，總結(jié)出了主要的信息來源：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)。在信息特點(diǎn)的提煉上，學(xué)生們一致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息的傳播效率最高，但是從信息真實(shí)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過實(shí)踐對(duì)比，學(xué)生對(duì)于信息的來源、傳播途徑、信息特點(diǎn)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)信息的辨識(shí)和利用更加客觀。
    三、以“互動(dòng)”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的動(dòng)力。
    經(jīng)?？梢栽谛畔⒓夹g(shù)課堂上看到這樣的情景：教師整體掌控教學(xué)電腦，在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，聽講的學(xué)生已經(jīng)按捺不住要進(jìn)行實(shí)踐操作。但是，教師還沉浸在理論教學(xué)的氛圍中，學(xué)生卻急于實(shí)踐，雙方由于缺乏必要的互動(dòng)而“不在一個(gè)頻道”，這樣的教學(xué)效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將大打折扣。信息技術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)性，在于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是在微機(jī)教學(xué)的實(shí)踐操作中，更要結(jié)合教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)到實(shí)踐能力提升的有效轉(zhuǎn)化。
    問題導(dǎo)學(xué)方式的引入，能夠有效增加師生之間的課堂互動(dòng)。例如在利用photoshop軟件做圖過程中，教師相繼提出如下問題：第一，怎樣利用圖形工具繪制橢圓形？第二，怎樣在橢圓形中畫出正方形選區(qū)？第三，選區(qū)顏色填充中，前景色與背景色的'快捷鍵是什么？設(shè)置問題的過程同時(shí)也是教師帶領(lǐng)學(xué)生解決問題的過程，對(duì)于實(shí)踐操作中出現(xiàn)問題，學(xué)生會(huì)積極想辦法進(jìn)行解決，而不是簡(jiǎn)單地“報(bào)告老師”，等老師幫助解決。教師與學(xué)生之間的充分互動(dòng)，使學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力得到強(qiáng)化，能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握教材知識(shí)，并能熟練地進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。
    四、以“創(chuàng)新”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的目標(biāo)。
    信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。因此，教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的能力與素質(zhì)差異，開展個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)利用問題導(dǎo)學(xué)模式，制訂出全面的教學(xué)方案。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，往往會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不夠”，有的學(xué)生“不夠吃”。因此，教師在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生理解能力和接受能力的不同設(shè)定個(gè)性化導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)分出教學(xué)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力對(duì)這些分層任務(wù)進(jìn)行自由選擇。
    在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，教師一改原有找課本進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式，而是提前進(jìn)行了問題預(yù)設(shè)，由此切入問題導(dǎo)學(xué)模式，教師根據(jù)教案內(nèi)容提出如下問題：多媒體技術(shù)的概念以及發(fā)展趨勢(shì)？生活中看到的多媒體工具有哪些？在多媒體技術(shù)中，其多樣性和非線性特點(diǎn)是如何表現(xiàn)的？這些問題的提出分別有不同的難度層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇回答，從這一點(diǎn)也可以體現(xiàn)出問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)彈性。由于問題設(shè)置難度不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不會(huì)受到打擊，反而可以從一個(gè)臺(tái)階邁向更高臺(tái)階，這就是問題導(dǎo)學(xué)循序漸進(jìn)的優(yōu)越性。
    五、以“漸進(jìn)”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的途徑。
    學(xué)生的信息操作和利用能力是通過大量實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)際操作過程中，每一步都需要學(xué)生投入思考，根據(jù)實(shí)際情況的需要，學(xué)生還要對(duì)自己的操作進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，正是在實(shí)踐中形成的。因此，教師要重視學(xué)生的操作步驟以及完成過程。教師在掌握全程教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作步驟加以觀察，在信息的收集、傳輸、應(yīng)用、發(fā)布過程中不斷創(chuàng)新突破。
    高中階段學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，而且在信息道德建設(shè)上，教師也有一份社會(huì)責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)信息是一把雙刃劍，只有學(xué)生分辨出信息的可用度，才能建立起完備的信息道德體系。在這一過程中，教師同樣可以利用問題導(dǎo)學(xué)主動(dòng)設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇過信息詐騙嗎？你身邊的人呢？面對(duì)不良信息你應(yīng)該怎么做？……這些問題能夠喚醒學(xué)生的信息道德意識(shí)，但是這種素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期過程，這就要求教師以“漸進(jìn)”的方式不斷積累，不斷豐富。
    未來社會(huì)將呈現(xiàn)出信息爆炸趨勢(shì)，高中生作為未來社會(huì)的中間力量，承載著信息環(huán)境建設(shè)的社會(huì)責(zé)任。高中階段學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，能夠解決生活中、工作中遇到的實(shí)際問題，從而適應(yīng)科技與社會(huì)發(fā)展的多重需求。而信息技術(shù)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)方式，為學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間，通過問題導(dǎo)學(xué)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力穩(wěn)步提升，發(fā)掘問題和自主解決問題的能力也將得到強(qiáng)化。更為重要的是，在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)條件中，學(xué)生成為教學(xué)主體，這一教學(xué)氛圍的形成，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯提升。
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    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇七
    傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)手段較單一，教學(xué)方法簡(jiǎn)單重復(fù)，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。文章就新課程背景下不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學(xué)模式，提出了實(shí)施對(duì)策：教學(xué)方法多變，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到全方位發(fā)展。
    新課程提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求我們要不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學(xué)模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革應(yīng)該作為高中語文教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。創(chuàng)新高中語文教學(xué)模式，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，是創(chuàng)新高中語文教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本文在高中語文教學(xué)模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，就創(chuàng)新型高中語文教學(xué)基本模式的構(gòu)建和創(chuàng)新型高中語文教學(xué)基本模式的構(gòu)建策略進(jìn)行探索，與同仁共勉。
    1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法已成為定勢(shì)。
    在高中語文教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系，學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法有效地將積極性和主動(dòng)性充分發(fā)揮出來。
    2.教材內(nèi)容較固定。
    高中語文教材內(nèi)容多少年幾乎不變，即使有小幅度的調(diào)整，也是微乎其微，教學(xué)過程中通常采用固定的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠?qū)W到固定模式的技能和知識(shí)，無法從本質(zhì)上理解高中語文知識(shí)，更不能應(yīng)用高中語文知識(shí)解決實(shí)際問題，無法及時(shí)了解高中語文理論中存在的爭(zhēng)議和最新的問題解決方法。
    3.教學(xué)手段較為單一和傳統(tǒng)。
    高中語文教學(xué)通常是通過黑板和一些簡(jiǎn)單的電化教學(xué)工具，如錄音機(jī)、幻燈或多媒體，運(yùn)用這種教學(xué)手段無法有效提高教學(xué)效率，影響了教學(xué)效果，無法與現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，無法培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的語文人才。
    4.沒有較為寬廣的知識(shí)面。
    目前高中語文課通常就是所說的誦讀、作品欣賞、文言文教學(xué)和寫作訓(xùn)練等教學(xué)，不能讓學(xué)生形成較靈活的學(xué)習(xí)方法和較寬廣的知識(shí)面等。
    1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定能夠充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠明確自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生全方位地綜合發(fā)展，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。
    2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從提出問題到解決問題的過程中不斷提高。
    教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題。學(xué)生在觀察、動(dòng)手和思考的'過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在這一過程中能夠?qū)W到很多新的知識(shí)。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行升華。
    3.開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
    經(jīng)典誦讀活動(dòng)有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。探究性的學(xué)習(xí)模式在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生通過探究性的學(xué)習(xí)模式能夠有目的地對(duì)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求，教師在教學(xué)過程中既要營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新方法對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力，在學(xué)生之間營(yíng)造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以采用定時(shí)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    5.引導(dǎo)學(xué)生積極內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)。
    教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方法保證知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過程與發(fā)生過程相符合。教師應(yīng)當(dāng)以舊知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)為基礎(chǔ)找到新知識(shí)之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中充分應(yīng)用這種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以采用遷移重組的方法對(duì)學(xué)生新知識(shí)的理解程度進(jìn)行深化，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
    1.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和技巧。
    教師在這一教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，在聽課時(shí)分析問題，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決問題，在這一過程中能夠?qū)W到很多新的知識(shí)。最后教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行升華。
    2.積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。
    探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)能夠有目的地對(duì)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求。教師既要營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新性的方法完善學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
    3.進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)展。
    教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力，營(yíng)造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以采用定時(shí)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    第一，啟發(fā)式提問式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于提出問題，使學(xué)生從解決這些問題的過程中學(xué)到高中語文知識(shí)，學(xué)會(huì)用高中語文知識(shí)解決日常生活中的問題。第二，討論式教學(xué)。對(duì)于教學(xué)過程中難懂的知識(shí)和高中語文實(shí)際問題，教師可以向?qū)W生提供幾種解決方法，引導(dǎo)學(xué)生通過資料的查閱選擇最有效的解決方法。第三，案例式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中可以選擇一些日常生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行討論，通過案例分析提高能力。第四，采用有效的評(píng)價(jià)方法。可以采用綜合測(cè)試的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠較全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)現(xiàn)有考試方法中存在的不足，平衡平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)所占的比重。
    5.采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。
    應(yīng)當(dāng)以完善的高中語文教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，例如，采用多媒體教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
    6.拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。
    中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性思維，能夠獨(dú)立分析和解決問題。創(chuàng)新教學(xué)模式，既要使學(xué)生掌握相應(yīng)的高中語文理論知識(shí)，又要使學(xué)生掌握常見的解決問題的方法，這樣在解決問題的過程中才能夠使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。
    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇八
    如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里最大限度地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性，是語文課堂教學(xué)中迫切需要解決的問題，在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式中，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容有限，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的最大區(qū)別。信息技術(shù)在教學(xué)中的出現(xiàn)，完美地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，因此，在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，以最短的時(shí)間給學(xué)生展示足夠的教學(xué)輔助材料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，以便開展拓展式教學(xué)。
    如在教學(xué)杜甫的詩歌時(shí)，筆者將杜甫的個(gè)人經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件，在教學(xué)前先展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解詩人的經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
    二、利用信息技術(shù)手段，提升學(xué)生寫作能力。
    信息技術(shù)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生提高寫作能力。當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)遇到瓶頸時(shí)就會(huì)感覺無所適從，這時(shí)教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感。如在進(jìn)行人物描寫的指導(dǎo)時(shí)，筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”;然后給學(xué)生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片，讓學(xué)生對(duì)著照片展開人物寫作訓(xùn)練，讓本來比較抽象的作文課變得生動(dòng)有趣。
    總之，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓語文教學(xué)跨進(jìn)了一個(gè)新的時(shí)代，語文教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)完美地融合在一起，使語文教學(xué)在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇九
    傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中教師大都讓學(xué)生采取“死記硬背”的方式來學(xué)習(xí)，而高中歷史新課程改革就學(xué)生這一主體來說，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究等，其旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在課程目標(biāo)方面，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。高中歷史課程改革的基本理念之一就是：“高中歷史課程的實(shí)施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”這對(duì)高中歷史教師來說是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)。
    一、加強(qiáng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
    《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在掌握歷史知識(shí)的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感與價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)。”我們知道，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展以及教學(xué)模式的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)如何實(shí)現(xiàn)等等一系列教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容，筆者結(jié)合這一課改要求，在教學(xué)中以情感、態(tài)度與價(jià)值觀為基準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動(dòng)，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和滲透。如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，首先針對(duì)“釣魚島”事件、我國(guó)抗日系列的影片、日本首相屢屢參拜靖國(guó)神社事件等來啟發(fā)學(xué)生的民族感，確定“銘記苦難，不斷咀嚼苦難”的情感教學(xué)目標(biāo)；其次，結(jié)合我國(guó)2012年就“釣魚島”事件我國(guó)部分群眾砸日貨商店、打砸日本出廠的車等一些不理智的行為現(xiàn)象，制訂正確紀(jì)念苦難、反思苦難的情感教學(xué)目標(biāo)；最后，直入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)主題：“寧戰(zhàn)死不為亡國(guó)奴”“勿忘國(guó)恥、自強(qiáng)不息”“正視歷史，展望未來”等，圍繞情感教學(xué)目標(biāo)來逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。
    二、構(gòu)建開放性的歷史課堂教學(xué)。
    《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就課堂教學(xué)指出：“創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用開放性的教學(xué)模式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的激情和興趣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的唯物主義歷史觀，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性。”在課堂教學(xué)過程中，新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，而這些都需要教師給予學(xué)生一定的思維時(shí)間和空間，開放性的教學(xué)不僅僅能夠活化學(xué)生的思維，而且對(duì)于學(xué)生作為個(gè)體的發(fā)展也有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。同時(shí)，心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在開放的環(huán)境中，有利于自我個(gè)性思維、自我內(nèi)在力量的發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)是開放的，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些開放性的問題、開放性的活動(dòng)等來構(gòu)建開放性的歷史課堂。如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，首先，讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，將自己的.不同見解或者不懂之處記錄下來；其次，設(shè)置開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動(dòng)；最后，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間交流自主收集信息的途徑、學(xué)習(xí)和思維方法等，學(xué)生在開放的教學(xué)氛圍中充實(shí)展示自我。
    三、開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源。
    傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教和學(xué)生學(xué)主要都依據(jù)教材，新課改指出：教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，卻不是唯一的。對(duì)此，倡導(dǎo)教師結(jié)合地域文化特點(diǎn)來開發(fā)、挖掘相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源，借以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史實(shí)用性的體驗(yàn)和感受。陶行知先生說：“生活即教育”。筆者在此認(rèn)知基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活著手，充分挖掘、開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，借以來讓學(xué)生更真實(shí)的感受歷史與生活之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時(shí)拓寬學(xué)生歷史知識(shí)范疇，開闊學(xué)生的歷史視野，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和技能的雙重培養(yǎng)。如，在教學(xué)“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的生活和10年前的生活做比較，即：收秋：傳統(tǒng)的人工工作――機(jī)器作業(yè)；聯(lián)絡(luò)：書信、bb機(jī)、固定電話――手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生通過比較，真正地感受到經(jīng)濟(jì)體制改革的重要性，深化高中歷史教學(xué)。
    總的來說，新課改背景下的高中歷史課堂倡導(dǎo)以生為主，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史、情感、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，強(qiáng)化開放性的教學(xué)模式和多元化歷史資源的整合等。因此，作為高中歷史教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，真正的促使自我教學(xué)與新課程改革理念的相吻合、統(tǒng)一。
    參考文獻(xiàn)：
    周小山，嚴(yán)先元。新課程的教學(xué)策略與方法［m］。四川大學(xué)出版社，2003.
    （作者單位遼寧省大連市長(zhǎng)興島臨港工業(yè)區(qū)高級(jí)中學(xué)）。
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    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十
    摘要：在整個(gè)高中語文教學(xué)中，由于高考的壓力，語文課時(shí)數(shù)量的有限，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的時(shí)間并不充足。因此，讓高中語文教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因，重點(diǎn)分析了高中語文教學(xué)的有效方法。
    隨著新課改的不斷深入，通過對(duì)高中語文課堂教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到了很大的改善，但是仍有不完善之處，需要使用更多的有效方法來提高高中語文教學(xué)的課堂質(zhì)量。
    當(dāng)前的狀況是教師把考試當(dāng)作教學(xué)的目的，教師為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力，不斷地對(duì)試卷進(jìn)行鉆研與講解，甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性，把課堂內(nèi)容改成了對(duì)高考試題講解的內(nèi)容。同時(shí)，在作文的寫作過程中，學(xué)生缺少自主性，由于語文這門學(xué)科有著很強(qiáng)的人文氣息，教師教學(xué)生寫作的方法是通過總結(jié)熱點(diǎn)話題，準(zhǔn)備豐富資料，讓學(xué)生使用背誦的方法來應(yīng)對(duì)考試中的作文，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)更阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
    從教師的角度來講，有些教師自身的素質(zhì)不高，嚴(yán)重地影響了課堂的完整性。長(zhǎng)期從事語文教學(xué)的優(yōu)秀教師，每天都十分繁忙，一心鉆研教學(xué)，但是卻缺少了對(duì)自身素質(zhì)的提高，沒有充實(shí)自己的人生經(jīng)歷，沒有時(shí)間閱讀書籍。語文教師的任務(wù)是為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)學(xué)生的人生情感。從學(xué)生的角度來講，雖然高中學(xué)生缺少對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，但是喜歡上語文課，因?yàn)檎Z文課上可以做自己想做的事，放松自己緊張的情緒。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文沒用，在這種心態(tài)的指導(dǎo)下，學(xué)生是學(xué)不好語文的。
    1.重視學(xué)生的自主性。
    由于目前高中語文教師替代學(xué)生進(jìn)行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己總結(jié)課文的中心思想，代替學(xué)生消化，這樣就忽視學(xué)生在課堂上的自主性。由于學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體，所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要充分挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立的思考，感受中國(guó)語文文化的絢麗多彩，體會(huì)語言的巧妙之處。
    教師要想提高語文教學(xué)的有效性，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生只有對(duì)語文產(chǎn)生了興趣，才會(huì)在興趣的帶領(lǐng)下對(duì)語文加以研究，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和水平。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師依據(jù)學(xué)生不同的愛好，通過使用多媒體的教學(xué)方式，以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候得到啟發(fā)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以在課堂上成立學(xué)習(xí)小組，給那些喜歡研究語文的學(xué)生充足的`空間來施展自己的才華，讓那些十分活躍的學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與合作。通過以上的形式，在教師重視學(xué)生自主性的前提下，通過使用有效方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了高中語文課堂的教學(xué)水平。
    2.教師制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。
    高中語文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特性，制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，該計(jì)劃不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，還能夠給予那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)計(jì)劃中主要有教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，更要有能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容，還要有與高考相連接的具體考點(diǎn)內(nèi)容。教師制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，不但讓教學(xué)工作能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行，而且還能夠讓學(xué)生科學(xué)合理并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到和高考緊密相關(guān)的知識(shí)，充分利用課堂每一秒，提高學(xué)生的語文成績(jī)。
    3.做好課堂總結(jié)工作。
    在高中語文課堂教學(xué)中，教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。
    教師通過授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類與歸納，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，能夠從整體上把握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在課下復(fù)習(xí)上課內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師對(duì)授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生能夠更加進(jìn)步。
    高中語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不僅需要語文教師使用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要學(xué)生的大力支持，要求學(xué)生從心里轉(zhuǎn)變思維方式，在有效方法的指導(dǎo)下，使其學(xué)到更多的語文知識(shí)。
    參考文獻(xiàn)：
    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十一
    摘要：在整個(gè)高中語文教學(xué)中，由于高考的壓力，語文課時(shí)數(shù)量的有限，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的時(shí)間并不充足。因此，讓高中語文教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因，重點(diǎn)分析了高中語文教學(xué)的有效方法。
    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十二
    隨著新課改的不斷深入，通過對(duì)高中語文課堂教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到了很大的改善，但是仍有不完善之處，需要使用更多的有效方法來提高高中語文教學(xué)的課堂質(zhì)量。
    當(dāng)前的狀況是教師把考試當(dāng)作教學(xué)的目的，教師為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力，不斷地對(duì)試卷進(jìn)行鉆研與講解，甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性，把課堂內(nèi)容改成了對(duì)高考試題講解的內(nèi)容。同時(shí)，在作文的寫作過程中，學(xué)生缺少自主性，由于語文這門學(xué)科有著很強(qiáng)的人文氣息，教師教學(xué)生寫作的方法是通過總結(jié)熱點(diǎn)話題，準(zhǔn)備豐富資料，讓學(xué)生使用背誦的方法來應(yīng)對(duì)考試中的作文，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)更阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
    從教師的角度來講，有些教師自身的素質(zhì)不高，嚴(yán)重地影響了課堂的完整性。長(zhǎng)期從事語文教學(xué)的優(yōu)秀教師，每天都十分繁忙，一心鉆研教學(xué)，但是卻缺少了對(duì)自身素質(zhì)的提高，沒有充實(shí)自己的人生經(jīng)歷，沒有時(shí)間閱讀書籍。語文教師的任務(wù)是為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)學(xué)生的人生情感。從學(xué)生的角度來講，雖然高中學(xué)生缺少對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，但是喜歡上語文課，因?yàn)檎Z文課上可以做自己想做的事，放松自己緊張的情緒。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文沒用，在這種心態(tài)的指導(dǎo)下，學(xué)生是學(xué)不好語文的。
    1.重視學(xué)生的自主性。
    由于目前高中語文教師替代學(xué)生進(jìn)行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己總結(jié)課文的中心思想，代替學(xué)生消化，這樣就忽視學(xué)生在課堂上的自主性。()由于學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體，所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要充分挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立的思考，感受中國(guó)語文文化的絢麗多彩，體會(huì)語言的巧妙之處。
    教師要想提高語文教學(xué)的有效性，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生只有對(duì)語文產(chǎn)生了興趣，才會(huì)在興趣的帶領(lǐng)下對(duì)語文加以研究，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和水平。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師依據(jù)學(xué)生不同的愛好，通過使用多媒體的教學(xué)方式，以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候得到啟發(fā)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以在課堂上成立學(xué)習(xí)小組，給那些喜歡研究語文的學(xué)生充足的空間來施展自己的才華，讓那些十分活躍的學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與合作。通過以上的形式，在教師重視學(xué)生自主性的前提下，通過使用有效方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了高中語文課堂的教學(xué)水平。
    2.教師制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。
    高中語文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特性，制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，該計(jì)劃不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，還能夠給予那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的.機(jī)會(huì)。在教學(xué)計(jì)劃中主要有教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，更要有能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容，還要有與高考相連接的具體考點(diǎn)內(nèi)容。教師制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，不但讓教學(xué)工作能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行，而且還能夠讓學(xué)生科學(xué)合理并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到和高考緊密相關(guān)的知識(shí)，充分利用課堂每一秒，提高學(xué)生的語文成績(jī)。
    3.做好課堂總結(jié)工作。
    在高中語文課堂教學(xué)中，教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。
    教師通過授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類與歸納，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，能夠從整體上把握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在課下復(fù)習(xí)上課內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師對(duì)授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生能夠更加進(jìn)步。
    高中語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不僅需要語文教師使用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要學(xué)生的大力支持，要求學(xué)生從心里轉(zhuǎn)變思維方式，在有效方法的指導(dǎo)下，使其學(xué)到更多的語文知識(shí)。
    參考文獻(xiàn)：
    （作者單位福建省泉州南安市華僑中學(xué)）。
    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十三
    【】在我國(guó)教育體系中，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)豐富學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、提高學(xué)生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。因而，高職語文教學(xué)得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時(shí)代背景下，微課具有獨(dú)特的功能優(yōu)勢(shì)，其運(yùn)用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語文教學(xué)實(shí)效。本文基于對(duì)微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì)的分析，就其在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。
    【】微課教學(xué);高職語文;教學(xué)運(yùn)用。
    對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，漢語作為母語，承載著中華文明及文化，是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學(xué)生作為成長(zhǎng)中的一代，肩負(fù)著祖國(guó)建設(shè)、民族發(fā)展的重任，學(xué)好語文學(xué)科知識(shí)尤為重要。然而，信息化時(shí)代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來越多的大學(xué)生不重視母語習(xí)得，提筆忘字、詞不達(dá)意等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，究其根本在于語文學(xué)習(xí)興趣不足。微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用，以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計(jì)等優(yōu)勢(shì)，有效解決了這些難題。
    隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展，微時(shí)代的到來，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學(xué)實(shí)效。國(guó)內(nèi)知名學(xué)者姚正東認(rèn)為，微課其實(shí)并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容或微型課程，而是指基于在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說紛紜，并從不同維度進(jìn)行了表述。綜合來看，無論對(duì)微課如何表述，其基本特點(diǎn)一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點(diǎn)。具體而言，基于多媒體技術(shù)支持的微課運(yùn)用，主題鮮明，資源類型豐富，承載信息量較小，便于學(xué)生知識(shí)理解及掌握。另外，學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的選擇也是相當(dāng)靈活的，其可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，亦可對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行自由反復(fù)學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加便捷。新時(shí)期，微課的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，并主導(dǎo)了新一輪的教學(xué)創(chuàng)新改革。
    微課作為教育信息化的標(biāo)識(shí)之一，其在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)顯著，得到了師生廣泛青睞，理應(yīng)予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，有針對(duì)性地提出了微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供參考和借鑒。
    (一)扎實(shí)支撐環(huán)境。
    嚴(yán)格來講，微課不僅僅傳輸了一種教學(xué)理念，同時(shí)還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式，對(duì)高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，導(dǎo)致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對(duì)此，高職院校應(yīng)樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí)，了解教育信息化建設(shè)需求，集整既有資源，適度加大微課教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)投入力度，積極引入先進(jìn)軟件及設(shè)備，盡量滿足語文教學(xué)需求。同時(shí)，高職院校還應(yīng)定期開展培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，明確教育信息化導(dǎo)向，確立微課應(yīng)用重點(diǎn)，及時(shí)傳遞先進(jìn)思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生輸出更加完善的教學(xué)服務(wù)。在此過程中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是微課教學(xué)的組織者、實(shí)施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語文教學(xué)實(shí)效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運(yùn)用要求，通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等多樣化平臺(tái)，豐富信息化相關(guān)知識(shí)，提高自己的綜合技能水平，強(qiáng)化創(chuàng)新改革意識(shí)，推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)展。
    (二)豐富課程內(nèi)容。
    語文作為中華文明的精髓，是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，其設(shè)定是為了提升當(dāng)代大學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。在此過程中，豐富的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)高職語文教學(xué)功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏，全方位考慮當(dāng)代高職學(xué)生的個(gè)性差異，充分利用微課優(yōu)勢(shì)，集整信息資源，開拓學(xué)生知識(shí)視界的同時(shí)，發(fā)揮他們的思維活性，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過程中，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，形象地展示知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課支持下的高職語文教學(xué)，著需強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生，保證每一位學(xué)生均有參與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們思考、互動(dòng)?；诖?，教師應(yīng)以微課為導(dǎo)線，引入設(shè)定情景，由此提出問題，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構(gòu)建學(xué)生良好交際關(guān)系，使之得到全面發(fā)展。
    (三)創(chuàng)新教學(xué)模式。
    素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，其主觀能動(dòng)性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學(xué)形式而言，高職語文教學(xué)以提升文學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重解決實(shí)際問題能力與漢語表達(dá)能力兩方面培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生主體地位發(fā)揮。語文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細(xì)膩的文字，表達(dá)著對(duì)人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用，將進(jìn)一步增添其趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在高職語文教學(xué)課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問題為切入點(diǎn)，基于微課技術(shù)運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的探究情緒。同時(shí)，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)線上線下一體化。具體而言，高職院校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，如微信的公眾號(hào)、微博等，最大限度地分享語文課程資源，延展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使之在課余時(shí)間依然可以同老師探討，繼而深化他們對(duì)知識(shí)的理解?；谖⒄n資源分享的高職語文教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之終身受益。
    (四)完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
    考核評(píng)價(jià)是對(duì)高職語文教學(xué)的反思與總結(jié)，對(duì)于微課運(yùn)用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)以生為本理念的灌入，要求評(píng)價(jià)機(jī)制重新作出調(diào)整和完善。具體而言，在素質(zhì)教育理念的主導(dǎo)下，高職語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，尊重和理解學(xué)生個(gè)性差異，設(shè)立多元化標(biāo)準(zhǔn)及參與主體，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正、真實(shí)，并以此指導(dǎo)語文教學(xué)優(yōu)化。在此過程中，教師應(yīng)善于觀察教學(xué)課堂，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的行為表現(xiàn)，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀學(xué)生個(gè)性差異及既有水平，做好相關(guān)記錄工作，以一定比例納入到考核成績(jī)中?；诖耍處熂纫朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生所長(zhǎng)，又要善于總結(jié)學(xué)生所短，認(rèn)真觀察學(xué)生的每一次進(jìn)步，給予表現(xiàn)良好的學(xué)生適度獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自我更正，從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。
    總而言之，微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢(shì)將得到進(jìn)一步體現(xiàn)，其在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用效力將再一次得到提升。因此，希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，總結(jié)微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地提出更多運(yùn)用在高職語文教學(xué)中的建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    【】。
    ［4］劉鐵英．淺談微課在高職高專院校教學(xué)中的應(yīng)用［j］．中國(guó)培訓(xùn)，2016，18:163，165.
    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十四
    本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重，為了到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)，我決定采取以下措施：
    1、建立良好的師生關(guān)系。親其師，方能信其道，教師要實(shí)現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，同時(shí)又要嚴(yán)格要求學(xué)生。課堂上，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，使學(xué)生一向堅(jiān)持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學(xué)生交流，給他們激勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫點(diǎn)信息，用貼近他們心理的話語來幫忙他們，使他們明確不足，努力提高。另外，有時(shí)間就與個(gè)別困難學(xué)生談心，幫忙他們找出問題原因，樹立進(jìn)取奮進(jìn)的健康心態(tài)。
    2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的資料，理解其精神實(shí)質(zhì);多查閱參考資料，豐富自我的知識(shí)，提高對(duì)教學(xué)資料的理解，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自我對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過程管理本事;總之，我與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
    3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，把工作做實(shí)。
    備課。
    (1)充分利用中學(xué)語文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校、個(gè)人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。
    (2)充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。
    (3)認(rèn)真設(shè)計(jì)每課教案，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識(shí)點(diǎn)匯總練習(xí)和錯(cuò)處反饋練習(xí)。
    (4)認(rèn)真設(shè)計(jì)語文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。
    上課。
    (1)一切圍繞學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生落實(shí)扎實(shí)、練習(xí)有效、效率高、動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦。
    (2)結(jié)合不一樣階段設(shè)計(jì)好新課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評(píng)課。
    (3)面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。
    (4)狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，專題練習(xí)，補(bǔ)充很多高考知識(shí)。
    (5)認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點(diǎn)和知識(shí)整理。
    (6)嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。
    輔導(dǎo)。
    (1)培優(yōu)補(bǔ)差，設(shè)計(jì)練習(xí)講究梯度和系列性。
    (2)對(duì)藝術(shù)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和本事訓(xùn)練。
    (3)課后抓名篇名句的落實(shí)。
    閱讀寫作。
    (1)上好每周閱讀寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。
    (2)印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。
    (3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟。
    (4)印發(fā)美文專題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。
    (5)指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時(shí)進(jìn)行交流。
    考試評(píng)價(jià)。
    (1)以周周練的形式，分階段專題測(cè)試。
    (2)以月考的形式，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
    (3)及時(shí)評(píng)分評(píng)講。甚至針對(duì)部分學(xué)生偏題的作文，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
    本學(xué)期的教學(xué)資料作如下安排：
    1、高中語文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀本事，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題本事。
    2、高中語文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自我的知識(shí)體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    3、高中語文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與本事訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析考試大綱，評(píng)價(jià)近年高考試卷，預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)，歸結(jié)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡(jiǎn)言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)，解讀政策，預(yù)測(cè)命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，提升本事。
    四保障措施和可行性：
    1.本人有必須扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，過硬的教學(xué)基本功，我相信憑著高度的職責(zé)心和工作熱情，我的工作會(huì)出成績(jī)的。
    2.確保班級(jí)學(xué)風(fēng)的良好，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)資料、時(shí)間、方法。
    3.落實(shí)好閱讀、摘抄、練筆，教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生熱愛生活，增強(qiáng)社會(huì)職責(zé)感，引進(jìn)生活的源頭活水，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)本事、思辨本事的訓(xùn)練，，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生高尚的情操，注意示之以例，授之以法，練之以趣。
    五.總目標(biāo)達(dá)成度與現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的相關(guān)分析：
    語文教育目標(biāo)，必須依據(jù)教育對(duì)象的身心發(fā)展水平和語文教育的實(shí)際狀況客觀的加以設(shè)定。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)階段里從什么樣的語文基礎(chǔ)起步，經(jīng)過努力要到達(dá)什么樣的語文程度，其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)能否適應(yīng)并所以得到進(jìn)一步的提高，往往從根本上影響到語文教育目標(biāo)的設(shè)定;特定區(qū)域、學(xué)校、班級(jí)的教育條件及教學(xué)活動(dòng)賴以展開的實(shí)際情形，也對(duì)語文教育目標(biāo)的設(shè)定產(chǎn)生不可忽視的影響。所以在教學(xué)中必須設(shè)定基于學(xué)生發(fā)展水平和語文教育實(shí)際的目標(biāo)，到達(dá)提高學(xué)生身心素質(zhì)的根本目的。這一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)在高中三年中最為繁重，既要完成新課的教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行高考的專題訓(xùn)練，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，加強(qiáng)敦品勵(lì)學(xué)以品養(yǎng)慧教育;進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，為明年的高考蓄勢(shì)待發(fā)。
    六.課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合：
    1、平時(shí)要注重收集網(wǎng)上信息，整合自我的教學(xué)資源。
    2、多向信息技術(shù)運(yùn)用成功的教師學(xué)習(xí)。我在自我的教學(xué)中，盡量多使用多媒體課件，加大課堂容量，給學(xué)生更直觀的感受，便于他們理解教學(xué)資料，提高課堂學(xué)習(xí)效率，也提高我自我的電腦使用水平、適應(yīng)學(xué)校信息化教學(xué)的特色。
    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十五
    摘要：作為高中語文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中提出了一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，以便使語文課堂教學(xué)落到實(shí)處。
    語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實(shí)現(xiàn)實(shí)并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長(zhǎng)時(shí)間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績(jī)不好的學(xué)生在高考前會(huì)戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對(duì)語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應(yīng)該如何去面對(duì)這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何激活語文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
    高中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
    一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
    高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿龑W(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。
    二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
    語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場(chǎng)上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時(shí)，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過模擬情境，使學(xué)生對(duì)文章本身有了更深的體會(huì)與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
    三、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們?cè)诮淌谏⑽臅r(shí)，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會(huì)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問。這樣，學(xué)生就會(huì)沉浸其中，課堂氣氛也會(huì)活躍起來，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
    參考文獻(xiàn)：
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    （作者單位山西省汾陽中學(xué)）。
    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十六
    語文教學(xué)是美育的主要途徑，語文課本給美育提供了豐富的教材。教材中的文學(xué)作品不僅是美的篇章，而且自身也是美的化身。在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在美麗的篇章中喚起情感共鳴，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，欣賞美。下面我就來談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中實(shí)施美育，尋找語文美：
    語文課書聲瑯瑯是我的喜愛。上課時(shí)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中發(fā)揮大膽的想像，在朗讀中進(jìn)行情感的體驗(yàn)。作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情，通過有感情地朗讀，使學(xué)生在讀書中受到感染和美的享受。例如我在講《吆喝》時(shí)，首先讓學(xué)生聽課文朗讀的錄音，然后再請(qǐng)同學(xué)們欣賞老北京特色的吆喝聲，最后讓學(xué)生有感情的朗讀課文。要讀出語氣的輕重緩急，節(jié)奏的快慢，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，這樣更能體會(huì)到老北京傳統(tǒng)的吆喝藝術(shù)，在朗讀中尋找老北京吆喝藝術(shù)的美。
    文學(xué)是靠語言來表現(xiàn)作家的審美情感的，文章的語言體現(xiàn)著作家的審美觀點(diǎn)。美的語言具有感染力，給人以咀嚼尋味和想象的天地。所以語文教學(xué)要通過深入挖掘語言文字，從中尋找美，感受美。如《散步》中第四段對(duì)初春田野的描寫：“這南方的初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕起著水泡……”，在這段對(duì)初春田野的描寫中充分透露著春的氣息，尤其是“咕咕”這個(gè)擬聲詞的運(yùn)用，我們仿佛聽到了春天富有勃勃生機(jī)的生命的跳動(dòng)。在字里行間滲透著春天的美，生命的美！
    文章貴在以情動(dòng)人。在語文教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生帶入文本情境之中，通過合理的導(dǎo)入，恰當(dāng)?shù)姆治稣n文內(nèi)容，使學(xué)生在情感上獲得共鳴，受到感染，體會(huì)文章的情感美，產(chǎn)生美的愉悅。如《秋天的懷念》中“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。”兩個(gè)“悄悄地”淋漓盡致地表現(xiàn)了母親心疼我，愛我。母親知道“我”因?yàn)樯《鵁┰瓴话?，因此連動(dòng)作都變得小心翼翼，可她又不放心我，只能悄悄地躲出去聽“我”的.動(dòng)靜。因?yàn)樗伦约旱狞c(diǎn)小動(dòng)作就會(huì)刺激到“我”，怕我會(huì)做出傷害自己的事情，所以她盡力地壓抑著自己的難過，處處小心翼翼。字里行間濃濃的母愛盡現(xiàn)。
    文章利用語言塑造形象，作者所要表現(xiàn)的思想感情全涌于筆端。在教學(xué)語文課時(shí)，可能通過繪畫尋找語文教學(xué)中的美，使抽象的語言美具體化，使語文教學(xué)更富有畫面美。文中有畫，畫中有情，情中有美。如在《春》中，作者描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫。在如詩如畫的語言文字中尋找美，在春天的氣息中描繪美。讓學(xué)生拿起筆，發(fā)揮大膽的想象動(dòng)手描繪，動(dòng)腦感受幾，體驗(yàn)作品帶給我們的春的洗禮。文章幾多詩意，幾許春色，便從一篇篇生動(dòng)立體的圖畫中洋溢出來。這樣學(xué)生透徹地理解了課文，而且深深地感受到文中所描繪的自然美。
    不同的音樂是以其特有的節(jié)奏旋律給人們不同的藝術(shù)感受。在語文教學(xué)中，把音樂同語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生能在優(yōu)美的音樂中學(xué)到知識(shí)，得到美的享受?？梢耘錁防首x，也可以聽音樂想象課文描寫的意境，還可以把文字變成音樂，將學(xué)生帶入美的境界。如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我把學(xué)生帶入陜北腰鼓的震撼場(chǎng)面中。通過課件把《安塞腰鼓》的打鼓視頻播放一遍，學(xué)生聽讀課文，再一次播放關(guān)于安塞腰鼓的樂曲，加深對(duì)課文的理解。在音樂與文字之間尋找美。這樣的課堂愉快而不緊張，輕松而不疲勞，有趣而不枯燥。
    學(xué)生會(huì)創(chuàng)造美才是美育的最終目的。語文教學(xué)中，教師要善于抓住典型課例，激發(fā)學(xué)生欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》中的“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象此時(shí)的山路被白雪覆蓋曲曲折折的小路上已看不見人影，而雪地上只留下一串串馬蹄印兒。在白茫茫的群山雪地中，好友離開不見蹤影，依然望向遠(yuǎn)方。此景唯美，此情深深！在詩句的留白中大膽想象尋找美?？傊?，在語文教學(xué)中尋找美，滲透美育，不但培育了學(xué)生的審美情趣，而且提高了他們對(duì)美文的鑒賞能力。
    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十七
    新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革將課程意識(shí)提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書、其它教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，它應(yīng)該由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合而成。新課程強(qiáng)調(diào)的課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。新課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的一個(gè)過程?？梢?，新課程給學(xué)生全面發(fā)展留有相對(duì)較大的時(shí)間和空間，更給教師留下了廣闊的創(chuàng)新空間和余地。
    在實(shí)驗(yàn)新課程的過程中，教師將摒棄與課程相悖的教育觀念、教育行為、教育策略，采用課程規(guī)定的新的課堂生活方式進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)新課程帶來的挑戰(zhàn)，教師們都要面對(duì)以下問題：
    [1][2][3]。
    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十八
    高一上學(xué)期，是一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段的起始，也是高中三年語文學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。為讓學(xué)生掌握高中語文學(xué)習(xí)的思路特點(diǎn)，熱愛并投入地學(xué)好這門課程，不僅僅扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)使其終身受益．為此，我制定以下計(jì)劃。
    新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：
    一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；
    三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀；
    四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究本事。
    高一級(jí)學(xué)生剛從初中升學(xué)上來，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文存在著懼怕心理，對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。所以，第一階段語文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求，更在于經(jīng)過中考和高考試卷的比較分析，讓學(xué)生更好地明確語文知識(shí)考點(diǎn)的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
    應(yīng)對(duì)學(xué)生薄弱的語文基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：
    （一）閱讀方面，充分利用“經(jīng)典”與“名著”擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的本事。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，供給給學(xué)生閱讀，養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣，努力經(jīng)過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀本事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的本事。
    （二）在寫作方面，堅(jiān)持每周幾篇課外練筆，每?jī)芍芤淮未笞魑牡挠?xùn)練。
    小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等本事。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學(xué)生把握寫作運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作本事。
    （三）口語訓(xùn)練方面，結(jié)合詩歌教學(xué)，開展詩歌朗誦訓(xùn)練，掃除學(xué)生練習(xí)口語的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。在具體操作方面，結(jié)合單元教學(xué)，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵(lì)別人”等不一樣目的的語文口語訓(xùn)練，使學(xué)生能自由流暢地表述自我的見解，養(yǎng)成禮貌得體的說話習(xí)慣。
    （四）日常語文教學(xué)還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”，這對(duì)于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)是不無裨益的；背誦必須數(shù)量名詩名篇名句，有利于學(xué)生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述本事，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
    1、改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)新課標(biāo)意識(shí)，重視知識(shí)更新。
    （1）要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視語文教育的人文價(jià)值和思維訓(xùn)練的特點(diǎn)。
    （2）要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，重視知識(shí)更新，訂閱書報(bào)雜志，閱讀理論專著，及時(shí)更新觀念，提煉信息，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)又要盡可能地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中參悟道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升素質(zhì)。
    （3）重視備課組建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)體的知識(shí)和力量，不斷完善教學(xué)資料、教學(xué)過程和教學(xué)方法。
    2、重視思維訓(xùn)練，注重本事培養(yǎng)，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本。
    （1）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)流程的操作，都要重視師生的互動(dòng)的過程，讓學(xué)生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)上。
    （2）重視每堂課的收效，重視每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，力求做到重點(diǎn)突出，訓(xùn)練到位，把功夫花在基本功的培養(yǎng)上。
    （3）注意初高中的銜接，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辨證性和周密性。
    （4）持之以恒地做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，防止兩極分化的過早出現(xiàn)。
    3、重視作文教學(xué)，努力提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平。
    設(shè)想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文教學(xué)資源，課堂作文訓(xùn)練與口語交際本事的培養(yǎng)雙管齊下，使作文教學(xué)真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。具體來說，有以下幾個(gè)方面的思考和做法：
    （1）分解本事，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎樣寫”，都要明確到位，決不含糊。
    （2）重視作文教材，細(xì)化作文本事。如觀察生活如何觀察？怎樣才能培養(yǎng)感受本事？在寫作中如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用想象和聯(lián)想？怎樣才能寫出個(gè)性、構(gòu)成創(chuàng)新？這些資料在教材中都有較系統(tǒng)的闡述，這大大有助于作文本事的細(xì)化，所以，決不能棄教材于不顧。
    （3）課內(nèi)練筆與課外練筆齊頭并進(jìn)。課外練筆方式主要是三種：一是專項(xiàng)片段本事訓(xùn)練，如聯(lián)想和想象，二是二次作文，重在錘煉學(xué)生提升作文的本事，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習(xí)。
    1、高一上學(xué)期，完成必修（一）（二）的教學(xué)，布置學(xué)生課外閱讀《大衛(wèi)科波菲爾》《論語》《紅樓夢(mèng)》。
    2、每周一上交隨筆本，每周兩篇。
    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十九
    有句話說“生活處處有語文”，的確，語文除了教會(huì)我們課本上的知識(shí)，語文，似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對(duì)人生的一種熏陶和感染?？梢哉f語文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語文的路就有多長(zhǎng)。
    二、方法是利器。
    語文成績(jī)的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績(jī)，往往是事倍功半，因此，學(xué)習(xí)語文應(yīng)夯實(shí)語文基礎(chǔ)，要將其視為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
    現(xiàn)代語文教育認(rèn)為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個(gè)人語文能力的主要標(biāo)志。無論是教還是學(xué)我們都要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語文材料的主要來源，從小學(xué)高年級(jí)始，就應(yīng)對(duì)一些名家名作進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計(jì)劃，時(shí)代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文。國(guó)別上分中國(guó)和外國(guó)，可就自己的喜好側(cè)重讀來。還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文，關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會(huì)，悟人生。其實(shí)有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通達(dá)、自能提高。
    閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動(dòng)筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
    三.習(xí)慣是保證。
    1.勤讀課外書籍。
    語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，只讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。
    2.勤做讀書筆記。
    讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫讀后感。
    3.勤查詞典資料。
    讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用宇字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時(shí)查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
    4.勤于獨(dú)立思考。
    思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先，要善于提出問題。其次，要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢(shì)，防止思想的僵化。所謂思維定勢(shì)就是一種固定的思維模式。好的思維定勢(shì)可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速;不良的思維定勢(shì)則會(huì)束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會(huì)有新的思想。
    5.勤于求教探討。
    要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問老師，問同學(xué)，問家長(zhǎng)，問一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭(zhēng)辯。
    良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)人的一生將是一筆巨大的財(cái)富，終身享用不盡。
    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二十
    語文學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一個(gè)不斷鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和豐富美的過程，語文教學(xué)注重的是對(duì)聽、說、讀、寫基本素能的訓(xùn)練。說話、寫字、閱讀、作文，就是一個(gè)鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過程。有句話說“生活處處有語文”，的確，語文除了教會(huì)我們課本上的知識(shí)，語文，似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對(duì)人生的一種熏陶和感染?？梢哉f語文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語文的路就有多長(zhǎng)。
    二、方法是利器。
    語文成績(jī)的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績(jī)，往往是事倍功半，因此，學(xué)習(xí)語文應(yīng)夯實(shí)語文基礎(chǔ)，要將其視為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
    需知學(xué)語文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會(huì)，悟人生。其實(shí)有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通達(dá)、自能提高。
    閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動(dòng)筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
    三.習(xí)慣是保證。
    1.勤讀課外書籍。
    語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，只讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。
    2.勤做讀書筆記。
    讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫讀后感。
    3.勤查詞典資料。
    讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用宇字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時(shí)查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
    4.勤于獨(dú)立思考。
    思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先，要善于提出問題。其次，要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢(shì)，防止思想的僵化。所謂思維定勢(shì)就是一種固定的思維模式。好的思維定勢(shì)可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速;不良的.思維定勢(shì)則會(huì)束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會(huì)有新的思想。
    5.勤于求教探討。
    要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問老師，問同學(xué)，問家長(zhǎng)，問一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭(zhēng)辯。
    良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)人的一生將是一筆巨大的財(cái)富，終身享用不盡。
    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二十一
    大學(xué)語文的課程轉(zhuǎn)瞬就已宣告終結(jié)。心里真的有點(diǎn)遺憾，在我興趣漸濃的時(shí)候，卻不得不接受它已落幕的事實(shí)，在此我想先談一下在這個(gè)課堂的所得以及由其引發(fā)的所感。
    我必須提出自我批評(píng)，在課堂上我的積極性確實(shí)是不高的，處于“比上極其不足，比下亦不盈余”的尷尬地位。就其原因的話，不盡然又是什么比較羞澀，不夠大膽，事實(shí)上我就及其厭惡自己這幅德性，明明知道這樣的模式早就不該存在了，但就是沒有勇氣，太過懦弱?，F(xiàn)在想想，不免覺得特別遺憾，只能說我又錯(cuò)過了一個(gè)改變自我的好機(jī)會(huì)。無疑，老師您所營(yíng)造的課堂氛圍和建構(gòu)的教學(xué)、評(píng)價(jià)模式是值得稱道的，這是全班這么多同學(xué)的集體反映，并非我的一家之言，當(dāng)然也就不存在恭維您的嫌疑。在我看來，您的教學(xué)模式區(qū)別于大多數(shù)的老師，因?yàn)槟嬲瀼亓恕耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”的方針，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來，在您的課堂上，我真正意識(shí)到：過程的重要性。
    孔子說：“只問耕耘，莫問收獲”，充分說明了過程的重要性，而在此我覺得，過程把握的好的話，收獲自然隨之到來，而這種收獲(能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀...)恰恰是我們大學(xué)生現(xiàn)在最需要的。知識(shí)的、技能的東西是外顯的，是比較容易量化，越到能力、情感、價(jià)值觀，越難以測(cè)量。但是我們決不能因?yàn)樗y以測(cè)量就急功近利地對(duì)此忽視。實(shí)際上，知識(shí)和技能固然重要，但能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人一生的意義更加深遠(yuǎn)。這個(gè)學(xué)期我深刻地感覺到您的語文教學(xué)注重個(gè)性化學(xué)習(xí)，語文教學(xué)上不忘讓我們學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。除此之外，我也感受到了您飽滿的熱情和激情，當(dāng)我聽你評(píng)價(jià)這么多學(xué)生的作業(yè)并給出指導(dǎo)時(shí)，縱使對(duì)象不是我，我依舊很感動(dòng)。從小到大，我見過的特別盡責(zé)的老師并不多，而您毫無疑問算是一個(gè)，同時(shí)，你們又有所不同，因?yàn)樵谀砩希铱吹搅四鷮?duì)教師這份職業(yè)的至高的熱情，我想或許正是這種熱情，您把它延拓到學(xué)生身上了吧，也正是這份熱愛支撐著您不遺余力地把它做到最好。對(duì)于我自己的學(xué)習(xí)，我還想說明的是;雖然我在課堂上并不積極，對(duì)待這門課程態(tài)度也比不上別人端正，當(dāng)我真的覺得它很有價(jià)值，我也真誠(chéng)地感激它，總體而言，我在大學(xué)語文上花的時(shí)間和精力并不少，作業(yè)雖然借鑒了網(wǎng)上一些資料和書籍，但都是我一點(diǎn)一點(diǎn)搜集并且結(jié)合自己的思想編輯出來的，而對(duì)于出勤方面，我也是比較積極的。對(duì)此大概老師也是知道的，我也不多談。接下來我就說說關(guān)于大學(xué)語文課程結(jié)束但并不意味著語文學(xué)習(xí)的結(jié)束有關(guān)方面的觀點(diǎn)。
    接受從理解開始，汲取知識(shí)離不開語文，生活中人與人之間的交流離不開語文，看電影、看雜志、讀報(bào)、讀書、瀏覽新聞都離不開語文?？v使你對(duì)生活充滿了問號(hào)、對(duì)知識(shí)有著無窮無盡的渴求，但是如若不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能懷著沉甸甸的心情迷茫地盯著書本發(fā)呆，道一聲：“書到用時(shí)方恨少?！焙?jiǎn)而言之，語文是無處不在，在任何一個(gè)行業(yè)，聽說讀寫的語文基本功都不可或缺，它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活質(zhì)量，而社會(huì)的發(fā)展，伴隨著文化的發(fā)展，這無疑也昭示著語文的學(xué)習(xí)也應(yīng)是發(fā)展化的，必須緊緊跟隨時(shí)代的腳步。上述所言，針對(duì)的是語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它所具有的工具性意義，那它的思想性方面又有什么意義呢我不妨來說說。
    古人一直堅(jiān)信：“才如江海文始?jí)?，腹有詩書氣自華!”現(xiàn)今，很多家庭也依舊強(qiáng)調(diào)并踐行，我也始終覺得書香門第自是有一種獨(dú)特的傲人氣質(zhì)。學(xué)習(xí)語文有著接受優(yōu)秀文化，陶冶情操、美化生活和開闊視野、徹悟生命、提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、提升審美鑒賞力的作用。我們知道文學(xué)藝術(shù)在激發(fā)人的精神豐富性、保存和發(fā)展人對(duì)世界的多樣性想象方面的作用是其它東西不可替代的。文學(xué)藝術(shù)可以潤(rùn)澤我們的靈魂，在這個(gè)物欲橫流，消費(fèi)主義和功利主義喧囂呈上的時(shí)代，人們的生活和心靈都日趨粗鄙，壓力感和抑郁感日趨強(qiáng)烈，這時(shí)候，語文的優(yōu)勢(shì)就突顯出來了。在這里，我們可以瞻仰到壯觀的人格之美：屈原的獨(dú)立不遷、陶淵明的沖虛高原、李白的豪邁飄逸、杜甫的憂情熱腸、蘇軾的遺世獨(dú)立、李清照的凄凄切切。還有欄桿拍遍淚濕衣襟只為國(guó)的辛棄疾、僵臥孤村猶思報(bào)國(guó)的陸放翁。
    大家都說：言為心聲，文如其人。當(dāng)你因人性而彷徨無助時(shí)，不妨來領(lǐng)略一下他們的人格魅力，我相信這人格的圣光會(huì)為你答疑解惑，照亮你前行的道路，讓你在大至人生的進(jìn)退取舍、小到日常的飲食起居，健全你的人格，并努力臻于完美。同樣，當(dāng)你對(duì)這個(gè)變化莫測(cè)的社會(huì)、乏了、失望了，你想稍作休息再上路，也不妨來這里，在這里，我們可以感受到優(yōu)雅品味的陶冶。品味是一種藝術(shù)修養(yǎng)，也是一種人生修養(yǎng)，我們自此學(xué)會(huì)用“詩眼”觀察生活，用“詩心”體味生活，待人率真，處世樸拙，這在人心被銅臭所浸染之時(shí)，不啻為一劑良方。此外，假若你對(duì)這快節(jié)奏，鴨梨山大的生活倦怠了，疲倦了，你也可以來這里小憩一下，想象一下這些美好而雋永的畫面，假設(shè)自己在這幅圖畫中，放松、放松、不斷地放松、忘我地放松。你是否體會(huì)到了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的清新、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯觀、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的絢麗、“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”的恬靜。。。。。諸如此類，令人心馳神往的美景圖。
    這就是語文，它憑借著獨(dú)特的魅力吸引著人類的眼球，以它特有的方式改變著人類的生活，它的絢麗多彩讓人無法忽視。語文，作為社會(huì)精神的產(chǎn)物，人類文化素質(zhì)的載體，無一不體現(xiàn)了它在人類生活中扮演著舉足輕重而又不可替代的作用!
    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二十二
    語文教學(xué)中長(zhǎng)期存在著教師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”教學(xué)形式，脫離生活的內(nèi)容和形式，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)積極性。高職語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，這就要求我們進(jìn)一步探討語文教學(xué)如何貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效性。
    一、高職語文教學(xué)需要我們確立新的理念，使語文教學(xué)“生活化”
    與普通高中生相比，高職生相對(duì)文化基礎(chǔ)差，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，因勢(shì)利導(dǎo)，控制好難易程度，循序漸進(jìn)。教師在教學(xué)中可以適時(shí)地注入“時(shí)代的活水”。如在教學(xué)說明文的時(shí)候，可以帶一些實(shí)物，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯說明能力；可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，訓(xùn)練學(xué)生的空間說明能力等。在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)盛行的今天，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中提高自己的語言表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中如何規(guī)范使用語言，讓學(xué)生選擇推薦網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品并開展一些評(píng)論等，這些都有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。
    二、高職語文教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和日常應(yīng)用文寫作的能力。
    高職生面臨著走向社會(huì)舞臺(tái)的現(xiàn)實(shí)，因此提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和日常應(yīng)用文寫作能力不容忽視?？陬^表達(dá)能力是影響學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語言表達(dá)教學(xué)在高職語文教學(xué)中與普通高中相比，更加有舉足輕重的地位。我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地注重語言表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文字工具，能寫應(yīng)用文是職校生必備的素質(zhì)之一。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生走進(jìn)生活，貼近實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑之一。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的訓(xùn)練教學(xué)，從借條到收據(jù)、從采購(gòu)申請(qǐng)到財(cái)務(wù)分析、從求職信到工作總結(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生具備一種在日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文的“本能”，學(xué)生自然而然地由課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會(huì)生活天地。
    三、高職語文教學(xué)還應(yīng)注意學(xué)科間互動(dòng)，滲透進(jìn)學(xué)生的生活。
    現(xiàn)階段高職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，教師應(yīng)認(rèn)清高職語文教學(xué)的任務(wù)與作用，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)語文相結(jié)合。如，在教學(xué)課文前要求學(xué)生運(yùn)用已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料，在課堂上做“老師”，向師生展示自己的查找結(jié)果，并讓其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)。在口頭表達(dá)訓(xùn)練課中，可以聯(lián)系財(cái)會(huì)和金融專業(yè)的特點(diǎn)，安排學(xué)生“與客戶交流”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)工作實(shí)景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演銀行柜員，或由學(xué)生互換角色，培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。這樣，不但調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)以及其他學(xué)科的探究熱情。
    四、高職語文教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。
    呂叔湘先生說：“教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。”高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)際操作的技術(shù)技能型人才。從這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，要求高職畢業(yè)生具有在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷獲取知識(shí)和遷移知識(shí)的基本能力，因而提高自學(xué)能力對(duì)于高職學(xué)生有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)在高職學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上具有一定的依賴性，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中鍛煉他們獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。教師不僅要教知識(shí)，更重要的是在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中加以運(yùn)用，成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力任重而道遠(yuǎn)，它需要我們將“授人以漁”進(jìn)行到底，最終達(dá)到“不教”的目的。
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    教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二十三
    小學(xué)語文是一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科,因?yàn)樾W(xué)生需要通過系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí),才能夠夯實(shí)語言理解和組織表達(dá)能力。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)逐漸引入信息化手段,在教學(xué)上效果會(huì)更好、效率會(huì)更高。但是小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)于電化教育手段的利用并不是很理想,有些學(xué)校在開展語文電教化教學(xué)時(shí),缺乏一定的系統(tǒng)性和規(guī)律性,沒有對(duì)電教化教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃。因此,探究電教化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,能夠幫助小學(xué)語文教學(xué)更加合理、科學(xué)地運(yùn)用電教方式,提升小學(xué)語文課堂的趣味性和吸引力,從而鼓勵(lì)更多的學(xué)生熱愛語文,最終提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。
    2通過電教手段提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。
    傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂吸引力不夠強(qiáng),僅僅采用板書說教的方法,學(xué)生不容易對(duì)語文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文課程的發(fā)展,適當(dāng)?shù)夭捎秒娊袒侄?能夠讓學(xué)生對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)語文可以讓抽象的概念形象化,比如解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等抽象的歷史概念,通過電子化教學(xué),播放視頻或者圖片等形式,學(xué)生能夠產(chǎn)生更為具體詳細(xì)的認(rèn)知印象,從而產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是一種能動(dòng)過程,通過電教手段可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。
    古詩作為中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)當(dāng)中的寶貴的財(cái)富,其在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)價(jià)值是非常高的。但是古詩是古代的文學(xué)家所創(chuàng)作的,其內(nèi)容相對(duì)不容易被理解,很多古詩中的平仄、韻律等,都會(huì)給學(xué)生在理解上帶來一定的困難,因此,很多學(xué)生也不容易喜歡上古詩的學(xué)習(xí)。運(yùn)用電教化手段,能夠幫助學(xué)生提升課堂上的學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)生喜歡唱歌,用歌聲表達(dá)內(nèi)心的種種想法。古詩中很多都是講究押韻的,實(shí)際上可以讓學(xué)生通過電教視頻等模式,學(xué)習(xí)古詩歌唱的方式。很多優(yōu)美的歌曲都是從古詩或者古詞改編而來的,小學(xué)語文教師可以注重對(duì)相關(guān)視頻的提取,轉(zhuǎn)變成為語文課堂上的教學(xué)材料,學(xué)生能夠更加投入到日常的課堂學(xué)習(xí)中。這樣的課堂學(xué)習(xí)不會(huì)過于枯燥,通過讓學(xué)生聆聽古詩詞歌唱,并且在語文教師的鼓勵(lì)下,逐漸放開自己的聲音歌唱等,可以讓小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氣氛較大程度地調(diào)動(dòng)起來。將古詩詞轉(zhuǎn)變成為歌詞,能夠讓學(xué)生減輕背誦的辛苦,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)的愛好。
    3運(yùn)用電教手段讓學(xué)生啟發(fā)思維與解決問題。
    小學(xué)語文課堂教學(xué)中,提取文章中心內(nèi)容,并且分析文章中的關(guān)鍵字、詞等段落內(nèi)容,是學(xué)生需要在語文課堂上學(xué)習(xí)到的一項(xiàng)非常重要的語文技能。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,如果語文課程不能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與發(fā)言的氛圍,那么課堂教學(xué)就變成“一言堂”,很多學(xué)生無法真正理解語文課程中的內(nèi)容,也無法掌握語文閱讀并且提取中心大意的能力。針對(duì)這個(gè)問題,小學(xué)語文教師可以運(yùn)用電教手段進(jìn)行培訓(xùn)。電教手段中的多媒體技術(shù)手段,能夠讓現(xiàn)象和事物的空間和時(shí)間進(jìn)行放大或者縮小調(diào)整,其表現(xiàn)力超過純粹說課。電教手段突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的時(shí)間以及空間上的限制,更多的學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解,最終調(diào)動(dòng)動(dòng)腦思考的主動(dòng)性。
    比如在教學(xué)《趙州橋》時(shí),很多小學(xué)生根本沒有辦法真正理解趙州橋?yàn)槭裁丛谥袊?guó)乃至于世界橋梁建筑史上是一項(xiàng)創(chuàng)舉。要解決這個(gè)問題,小學(xué)語文教師就需要讓學(xué)生明白趙州橋的特點(diǎn)和在建筑過程中攻克的難題,比如趙州橋在建筑上的結(jié)構(gòu)特色。很多學(xué)生不容易理解建筑學(xué)中的概念,可是運(yùn)用電教手段,能夠讓學(xué)生觀看趙州橋的剖面圖。學(xué)生通過電教中的多媒體呈現(xiàn)方式,可以發(fā)現(xiàn)趙州橋的每一個(gè)橋洞實(shí)際上并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的半圓形,而是形成一個(gè)弓形,這種弓形結(jié)構(gòu)能夠支撐橋梁上的結(jié)構(gòu);如果趙州橋的某一個(gè)弓形結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題,也不會(huì)影響到整座橋的結(jié)構(gòu)安全。因此,趙州橋雖然沒有橋墩,但是其橋身確實(shí)非常的牢固,橋洞發(fā)揮了穩(wěn)固的作用[2]。
    在課堂教學(xué)中,教師可以運(yùn)用電教手段,一邊展示趙州橋的結(jié)構(gòu),一邊講解,但是這種旁白講解不需要非常多,因?yàn)樵陔娊淌侄蔚妮o助下,學(xué)生能夠更加直觀地理解這座橋梁的特點(diǎn),也能夠很好地理解趙州橋的`建筑者,通過對(duì)趙州橋的了解,充分激發(fā)出對(duì)于中華民族偉大文化的熱愛。而且小學(xué)語文教師在電教手段的輔助下,可以展開小組研究討論,讓學(xué)生從集思廣益地理解課文內(nèi)容。小學(xué)語文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己上臺(tái)進(jìn)行分析講解,讓學(xué)生指著電教平臺(tái)上的圖片進(jìn)行說明。學(xué)生通過知識(shí)的吸收和反饋,更加深入地理解這一篇課文當(dāng)中的內(nèi)容,對(duì)課文中抽象的文字進(jìn)行具象化理解。
    4通過電教手段引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的情感共鳴。
    小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以接觸到非常多的中國(guó)或者外國(guó)的經(jīng)典文學(xué)作品,這些經(jīng)典的文學(xué)作品能夠入選小學(xué)語文課本,本身就具備非常強(qiáng)烈的吸引力。但是學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳鐣?huì)和人生閱歷并不是十分豐富,不容易對(duì)語文課產(chǎn)生情感上的共鳴。通過電教手段,能夠讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課本中的文章產(chǎn)生情感上的共鳴,進(jìn)一步理解文章的情感美學(xué),深化對(duì)藝術(shù)形象的理解。從文藝審美學(xué)的角度考慮,只有通過心理上的理解,特別是對(duì)情感的理解,才能夠推動(dòng)個(gè)人對(duì)于文字的理解。
    比如美國(guó)女作家海倫·凱勒的文章中,講述了自己的家庭教師莎莉文老師對(duì)自己的影響,特別用了“再造生命”這樣的詞匯。一個(gè)女作家為什么會(huì)認(rèn)為教育如同再次塑造了自己的生命?關(guān)鍵是因?yàn)楹悺P勒是一個(gè)盲人,她看不到光明,也分不出眼前的顏色。對(duì)于海倫·凱勒而言,生命本來就是一片黑暗?？墒且?yàn)樯蛭睦蠋?海倫·凱勒真正理解了自己的人生原來可以過得不一樣。學(xué)生要在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于這樣的一段感情進(jìn)行理解,可能沒有海倫·凱勒一樣的人生經(jīng)歷,不容易真正被她的文章打動(dòng)。
    小學(xué)語文教師可以把一些身殘志堅(jiān)人士的視頻播放給學(xué)生,運(yùn)用電教手段,把海倫·凱勒這種面對(duì)身體殘障時(shí)的痛苦更加具體地表現(xiàn)出來;同時(shí)把這些身殘志堅(jiān)的人如何克服困難的場(chǎng)景,用更為生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來。通過這樣的對(duì)比展現(xiàn),學(xué)生對(duì)于海倫·凱勒的文章能夠有更加具體的理解,最終真正被這樣的一篇文章打動(dòng),產(chǎn)生對(duì)課程內(nèi)容的情感共鳴,教師在教學(xué)上收到事半功倍的效果[3]。
    5結(jié)束語。
    綜合上述分析,小學(xué)語文課程中可以廣泛采用電教化手段,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程在教學(xué)上的生動(dòng)化、具體化。對(duì)于小學(xué)語文教師而言,采用電教手段,特別是通過視頻、音頻以及圖片等,能夠讓文章中的形象和事物更加具體,最終打動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的效果。
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