通過總結(jié)可以深入思考自己的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，從而更好地改進自己。我們可以借鑒一些寫作技巧和方法，使總結(jié)更加有深度和內(nèi)容豐富。小編為大家精選了一些總結(jié)的范文，相信對于大家來說會有所幫助。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇一
友。所以，在教學(xué)中，教師要盡量走下講臺，關(guān)注學(xué)生的情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵、少一些指責(zé);多一些探討、少一些灌輸。只有這樣，學(xué)生才會變被動為主動，變接受為參與，才能讓音樂融進他們的腦海。
1.音樂課上的練習(xí)。
利用課上時間給學(xué)生更多認識音樂的機會。例如，節(jié)奏的練習(xí)，從簡單的2|4拍開始，四分音符、八分音符起，進行雙手打節(jié)奏，分小組拍、齊拍、分小節(jié)拍，讓學(xué)生快樂地分享音樂、提升學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)唱歌曲或欣賞環(huán)節(jié)時，要讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象，競賽與評價相結(jié)合，活躍課堂氣氛。教師善于應(yīng)用激勵性評價，不僅可以增強學(xué)生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生唱歌的熱情，引導(dǎo)他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價。這樣，學(xué)生在歡樂激烈的氣氛中不僅提高了音樂表現(xiàn)能力、語言表達能力，還知道了自己的優(yōu)缺點，明確了今后努力的方向。
2.抓住時機，選拔培養(yǎng)學(xué)生。
在舞臺表演中，適度的緊張有助于提高表演的興奮度，但是過度的緊張會讓人腦子一片空白，影響水平的發(fā)揮。這就是舞臺。學(xué)生只有多上舞臺多表演，才能積累舞臺經(jīng)驗。在特長生面試時心理素質(zhì)得到更好的發(fā)揮。例如：
(1)一年一度的運動會。
中學(xué)每年都會舉行較隆重的春季運動會，有出場式、宣誓式、展演式、最后進行技能的角逐。在正式展演前的鼓樂隊日常訓(xùn)練過程中：有大擦、小擦的雙手訓(xùn)練練習(xí);大鼓、小鼓的手腳并用練習(xí);小號的嘴上功夫練習(xí)。我們可以趁這個機會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點：比如誰的節(jié)奏感好，誰的肢體語言美、誰的表情豐富等。這樣就可以從中發(fā)現(xiàn)一部分有特長的學(xué)生了。
(2)元旦聯(lián)歡會節(jié)目的編排與演出。
中學(xué)生舞臺表演的機會不是很多，教師要充分利用好每一次機會，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的場所。如一年一度的元旦聯(lián)歡會。教師可以在排練的過程中，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生，對一些印象模糊的學(xué)生進行更深層次的了解與肯定。
二、八年級個體學(xué)生的塑造、培養(yǎng)。
1.文化成績的重視。
作為一名特長生教師不但要有傳道授業(yè)解惑的責(zé)任感，更應(yīng)該具備了解學(xué)生的心理狀況的能力，幫他們掃清心里的恐慌與盲目的傲慢，督促其認識文化知識的重要性與必要性，令他們對文化課學(xué)習(xí)和音樂知識的學(xué)習(xí)有更清楚的認識。從心里明白文化成績與專業(yè)成績共同提升的作用和目的。“學(xué)海無涯，藝海無邊”，只有解決了學(xué)生的思想問題和學(xué)習(xí)主觀問題，教師教學(xué)精力的投入才會取得事半功倍的效果。
2.藝術(shù)節(jié)展演。
八年級的特長生，教師要給予他充分的展示機會，讓他在學(xué)校教師、學(xué)生面前展現(xiàn)自己，不斷增強對音樂的熱愛，對特長的進取追求。通過展演知道自己的不足和強項，在今后的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中再接再厲，讓弱的趕上來，讓強的變優(yōu)勢。
三、九年級特長生的培養(yǎng)。
美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！币虼耍岣邔W(xué)生的整體素質(zhì)，課程的安排必須合理，課堂操作靈活多變，重點、難點要合理搭配，有側(cè)重地安排好特長生的培訓(xùn)內(nèi)容。
1.主項的培養(yǎng)。
在特長生加試時，主項分數(shù)占100分里面的60分，副項分數(shù)20分，聽音、視唱各占10分。在這樣一個比例中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練時一定要有重點和側(cè)重點，每天的主項訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)。俗話說得好“臺上一分鐘臺下十年功”，就音樂表現(xiàn)來說，不論是舞蹈、器樂、還是聲樂，都需要從基礎(chǔ)開始，只有保證扎實的基本功，再加上良好的專業(yè)技能技巧，才能在音樂的舞臺上展現(xiàn)出成功的自己。
2.素質(zhì)的提高。
在講授“音樂素質(zhì)”教學(xué)時，教師不能眉毛胡子一把抓，而應(yīng)做到講一點、練一點，或者邊講邊練，講練結(jié)合。
(1)聽音。
在訓(xùn)練單音聽辨時，我們要讓學(xué)生先模唱、哼唱，用心感受音樂的位置(高低)，再用樂理知識體會要聽辯的單音與標(biāo)準音的音程關(guān)系，反復(fù)傾聽、對比，找出音高。
(2)視唱。
在視唱教學(xué)中要特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句。在學(xué)生初步認識并理解音符的時值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，學(xué)無長進。可從曲譜中選出難唱的樂句或樂段，重點指導(dǎo)。難點突破后，其余部分讓學(xué)生獨立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。
總之，對初中音樂特長生的培養(yǎng)，除了讓學(xué)生有所追求外，我們自身的藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)也應(yīng)不斷努力提高，并進行大膽實踐和探索。教師還應(yīng)善于發(fā)展學(xué)生開拓創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生在音樂課中切實感到美的享受，讓學(xué)生喜歡音樂課，更喜歡音樂。讓我們的音樂特長生為了音樂不斷追求、探索、提高。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇二
受學(xué)校的派遣，在教育局的組織下，我到北京參加了為期五天的新課改與學(xué)校德育創(chuàng)新研討會。五天的時間內(nèi)，先后聆聽了北京陳經(jīng)綸中學(xué)德育副校長朱洪秋、德育主任李荻、北京教育學(xué)院副教授張紅的講座或報告，參觀了陳經(jīng)綸中學(xué)，和來自全國各地的德育工作者進行了深入的交流。感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給我提供了這樣一個難得的學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)時間不長，但我深感受益匪淺。從陳經(jīng)綸中學(xué)近幾年的發(fā)展過程中，深切感覺到我們二十六中幾年來堅持的德育模式是正確的，是實效的，是符合時代潮流的，值得我們堅定不移的走下去。
北京陳經(jīng)綸中學(xué)是一所國家公立學(xué)校，地處朝陽區(qū)最繁華的商業(yè)街。學(xué)校始建于1921年，初為崇禎學(xué)園，后改為北平女子四中，1949年后更名為北京市第四女子中學(xué)，1954年被市政府定為重點中學(xué)，“文革”期間易名為朝陽中學(xué)。1991年香港企業(yè)家陳經(jīng)綸先生捐資改建后，被市政府命名為北京市陳經(jīng)綸中學(xué)。xx年成為北京市首批“示范性普通高中”。
此時的陳經(jīng)綸中學(xué)，雖然成為北京市首批示范性普通高中，但情況并不樂觀。xx年前后，正是陳經(jīng)綸中學(xué)歷史上的低谷時期，陳經(jīng)綸中學(xué)的教學(xué)成績，已經(jīng)淪落到了朝陽區(qū)的七、八名了，以至于新上任不久的校長張德慶提出“九年三段發(fā)展規(guī)劃”的發(fā)展目標(biāo)時，很多老師認為是天方夜譚。
以校長張德慶為首的領(lǐng)導(dǎo)班子，以堅定的信念，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進行全方面的改革，由此拉開了陳經(jīng)綸中學(xué)的大跨步發(fā)展的序幕。
首先，提出九年三段發(fā)展規(guī)劃，以目標(biāo)凝聚人心，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。xx年夏，時年43歲的張德慶參加了朝陽區(qū)教委面向全區(qū)的校長擇優(yōu)競聘考試，以第一名的成績脫穎而出，出任陳經(jīng)綸中學(xué)校長。其人勤奮好學(xué)，有著廣博的文化知識和精深的教育專業(yè)理論水平，“治大校如烹小鮮”，在30余年的教育生涯中，無論是一線教學(xué)工作，還是學(xué)校管理工作，無不舉重若輕，游刃有余。受命于危難之際的張德慶校長，把準陳經(jīng)綸中學(xué)的病脈，力排眾議，提出了陳經(jīng)綸中學(xué)九年三段發(fā)展規(guī)劃：
第一階段：按照北京市示范校建設(shè)標(biāo)準，把學(xué)校建設(shè)成為辦學(xué)條件領(lǐng)先、育人環(huán)境優(yōu)雅、師資隊伍過硬、管理方式科學(xué)、教學(xué)質(zhì)量一流、示范作用顯著、參與國際交往、講求以德和依法治校的首都名校。
第二階段：要充分發(fā)揮學(xué)校自身促進人的全面發(fā)展的育人和服務(wù)功能，全力建設(shè)個性化學(xué)校，成就個性化老師，培育個性化學(xué)生，用一流的質(zhì)量打造出80余年歷史積淀的教育特色，成為北京市示范校平臺上名副其實的首都名校。
第三階段：充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)和育人的優(yōu)勢，通過發(fā)展教育個性化、科學(xué)化、數(shù)字化、國際化、集團化，為師生的全面成長和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)充分的條件，不斷提煉并提升自身的辦學(xué)品質(zhì)和特色，全面推進并落實素質(zhì)教育，成為人民最滿意的示范學(xué)校。
九年三段發(fā)展規(guī)劃從戰(zhàn)略高度系統(tǒng)勾畫了陳經(jīng)綸中學(xué)的發(fā)展藍圖。仔細看看，和我校近幾年制定的兩個三年規(guī)劃內(nèi)容有相似之處，我校自xx年在張松晨校長的帶領(lǐng)下，充分調(diào)研，把準學(xué)校病脈，找準發(fā)展突破口，先后制定兩個三年計劃，第一個三年計劃將學(xué)校由鄭州市直中下游學(xué)校提升到中上等學(xué)校，第二個三年計劃準備建成區(qū)域性名校的目標(biāo)正在逐步落實。從陳經(jīng)綸中學(xué)的發(fā)展過程中，我們足以堅定一個信念，只要我們堅定不移的朝著我們的目標(biāo)走下去，二十六中也會迎來輝煌的一天。
其次，以德育工作為抓手，實施全員德育，促進自管自育，重視生活德育，開展校本德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，進而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
細節(jié)決定成敗。僅有宏偉藍圖只不過是紙上談兵，要想實現(xiàn)目標(biāo)還要有詳細的落實方案，在對學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀進行認真分析和論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育和新課程改革的實際需要，陳經(jīng)綸中學(xué)一方面從改革和創(chuàng)新學(xué)校管理體制和機制入手，全面激活學(xué)校內(nèi)部各種要素，大力提高學(xué)校管理效能，積極推進素質(zhì)教育，努力實現(xiàn)學(xué)校的穩(wěn)步快速發(fā)展。另一方面狠抓德育工作，把德育工作擺在了學(xué)校工作的首要位置，xx年，任命教育管理經(jīng)驗豐富、理論水平高、年富力強的朱洪秋擔(dān)任德育副校長，開始全面創(chuàng)設(shè)具有本校特色的德育體系。大致如下：
陳經(jīng)綸中學(xué)的校園文化建設(shè)非常漂亮，人生遠足活動開展很成功，在這方面我們需要進一步解放思想，向陳經(jīng)綸中學(xué)學(xué)習(xí)。事實上，張松晨校長幾年前就提出了這些理念，比如他要求校園內(nèi)的黑板、櫥窗經(jīng)常甚至每天更換內(nèi)容，如建議政教處組織選撥部分學(xué)生帶到某個城市開展生存試驗等，只不過我們的認識不到位，像組織學(xué)生外出我們常擔(dān)心安全問題等而沒有很好的落實。但我們這兩年也邁出了可喜的一步，進行了很多嘗試，比如我們連續(xù)三年暑假組織優(yōu)秀學(xué)生舉辦“約會名校，超越夢想”夏令營活動，今年暑假組織選撥學(xué)生舉辦“激情奧運，挑戰(zhàn)自我，登臨嵩山，探究自然”夏令營活動，前不久舉行的八年級到新鄭基地實踐活動，七年級到科技館探究學(xué)習(xí)活動，都受到了學(xué)生的歡迎，收到了良好的效果。我們今后在這方面要更加深入的開展下去。真正讓學(xué)生體驗到成長的快樂，感受到德育的魅力。
可以說，通過這次學(xué)習(xí)，我自認為自己長了見識，開拓了眼界，思想又上了一個層次，希望這樣的學(xué)習(xí)教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)今后再多組織一些，讓更多的人參加，從而有效提升我們?nèi)嵵菔械牡掠剑?BR> 新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇三
世紀之交，中小學(xué)生的道德教育更引起人們的極大重視，盡管各方面對如何進行道德教育的問題，從理論和實踐上進行了大量的探討。但是，對有效地達到道德教育目標(biāo)的方法研究卻未能有很大的進展。本文從活動教育的角度對此做了一些思考，希望在促進學(xué)校德育實踐方面有所裨益。
一、傳統(tǒng)德育存在的問題一般地說，當(dāng)前學(xué)校道德教育主要采取的是系統(tǒng)道德知識學(xué)習(xí)、行為規(guī)范訓(xùn)練、重視教育者人格示范和現(xiàn)實生活中榜樣典型的誘導(dǎo)、集體的影響和輿論的揚抑以及獎懲措施強化等方法。這些方法在相當(dāng)長的一段時間里發(fā)揮了很大的作用，在今天仍然還有一定的效果。傳統(tǒng)的道德教育模式的核心是道德規(guī)范的識記、模仿和訓(xùn)練，它們強調(diào)道德的外部環(huán)境的制約作用，注重他律，對于培養(yǎng)學(xué)生在某一靜態(tài)時空條件下的良好品德的表現(xiàn)有一定作用。但是，從德育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)及活動理論的角度來看，它們存在著明顯的不足和片面性。首先，傳統(tǒng)的德育雖然在內(nèi)容上顧及到了學(xué)生的年齡特征，能逐步做到由淺入深，由簡至繁，但是在方法方式上卻忽視了學(xué)生品德心理發(fā)展特點。就拿道德規(guī)范或知識學(xué)習(xí)來說，在兒童道德思維發(fā)展的初期，還未有完善的理性思維，其人際交往活動區(qū)域和與外界有效交流量較小時，直接向兒童傳授具體的行為規(guī)范，先入為主，排斥一些不道德的行為影響，使正確的道德行為在大腦中形成條件反射，也許是有一定作用的。但是，當(dāng)兒童成長到一定年齡，邏輯思維開始發(fā)達，人際交往頻繁，對外界社會交流和了解增多，單純地進行灌輸，容易使他們對所灌輸?shù)膬?nèi)容與外界現(xiàn)實的矛盾感到迷惑不解，導(dǎo)致其道德價值觀的混亂，進而則會感到成人社會的虛偽，并對學(xué)校的道德教育產(chǎn)生反感?？梢哉f，學(xué)生中出現(xiàn)對德育工作的逆反心理和“抗藥性”與此不無關(guān)系?？傊?，道德教育不應(yīng)僅僅在內(nèi)容上，也應(yīng)該在所采取的方法和方式上適應(yīng)學(xué)生的年齡發(fā)展水平。忽視學(xué)生心理發(fā)展變化，依然沿用大中小學(xué)生一個樣的德育方式方法，必然勞而無功。其次是忽視了兒童發(fā)展的時代特征。社會存在決定社會意識，每一代人都有他們特有的心理傾向。對上一代人極為有效的方法，若全盤照搬，對下一代則可能收效甚微。這就可以解釋為什么一些德育方法在某個階段或時期有效而在另一個階段或另一個時期又不那么有效的現(xiàn)象。當(dāng)今的社會新事物層出不窮，當(dāng)代的青少年活潑好動、喜歡創(chuàng)新、變化和憧憬，老一套的方法和與他們時空距離較遠的內(nèi)容，對他們作用自然十分有限。無論是哪一個年級的學(xué)生，如果進行道德教育的方法比較單調(diào)和枯燥，缺乏生動性、趣味性和新鮮感，其效益必然遞減。第三是忽視了道德的內(nèi)化過程，學(xué)生的道德認知過于感性化而理性程度不足。對中小學(xué)生采取帶有一定強制性的方法來進行道德行為準則的養(yǎng)成教育，對他們的言行舉止符合社會文明規(guī)范有很大作用。但如果道德教育未能通過學(xué)生自身的積極思維與情感體驗使之內(nèi)化，他們對道德規(guī)范和行為準則的認識和操作僅停留在知其然而不知其所以然的層面上，則難以培養(yǎng)其自律品質(zhì)。因為他律必然是有時空條件限制的，當(dāng)學(xué)生處于失去外部道德規(guī)范制約的環(huán)境中，不少人就可能會有不道德的言行。這就是為什么許多學(xué)生在校與在家、教師在與教師不在表現(xiàn)不一樣，在國內(nèi)與出國后道德言行判若兩人的根本原因。即使是在他律的環(huán)境中，學(xué)生對行為規(guī)范的遵守也并非完全是出于內(nèi)在良知的需求和自身的道德責(zé)任感，也可能在不道德的動機驅(qū)使下做出符合道德規(guī)范或貌似道德的行為。如有的學(xué)生將自己的錢物上繳，以博得拾金不昧的美名，有的學(xué)生撕破自己的衣服，自傷身體，謊稱是見義勇、與壞人搏斗等等。第四是存在忽視道德教育形式和本質(zhì)、道德認識、道德情感和道德實踐有機聯(lián)系和統(tǒng)一的傾向。在道德教育中，教育形式或教育方法本身不是目的，它們只是為了達到提高學(xué)生的道德認知水平，養(yǎng)成學(xué)生的道德行為習(xí)慣的手段。單純的活動不能達到這個目的，活動一定要和必要的事先和事后或進行當(dāng)中的道德誘導(dǎo)和啟發(fā)密切結(jié)合才能產(chǎn)生最大的效益，但在實際工作中，教師卻往往忽視了這一點。如在開展學(xué)雷鋒活動時，有的教師一味要求學(xué)生做好事，而忽視了必要的思想引導(dǎo)，沒有幫助學(xué)生去正確認識學(xué)雷鋒活動的實質(zhì)。再比如過去的野營拉練，雖然這是一種極有效的道德教育方法，但如果以為通過這個形式必然會使學(xué)生達到鍛煉意志和培養(yǎng)吃苦耐勞精神的目的，而缺乏明確細致的道德教育目標(biāo)和啟發(fā)和誘導(dǎo)，效果也可能并不顯著。在情感教育中也存在片面性傾向，如僅僅強調(diào)了教師這一頭以情感人，卻未能很好地研究如何激發(fā)學(xué)生那一頭的道德情感升華。第五是忽視學(xué)生的潛在能動作用。學(xué)生到達一定年齡，自我意識開始發(fā)生質(zhì)的變化，他們逐步形成自我評價標(biāo)準，并根據(jù)這些標(biāo)準逐步認識和評價自己的個性品質(zhì)和內(nèi)心世界，自我評價逐步成為他們行為的主要調(diào)節(jié)器，并開始調(diào)節(jié)、控制自我。當(dāng)然，學(xué)生的自我的認識、評價存在著一定程度的主觀片面性，他們評價別人的品質(zhì)比較清楚，但評價自己的品質(zhì)則顯得模糊和軟弱無力，而且他們的自控能力還比較薄弱。如果學(xué)校、教師能引導(dǎo)學(xué)生從道德的角度正常地認識自我，評價自我，發(fā)揮他們進行自我道德教育的潛力，逐步深入地剖析自己個性品質(zhì)中的優(yōu)缺點，并設(shè)計和調(diào)節(jié)自我，加強自制力，就能推動他們的自我道德的發(fā)展和完善。但在我們學(xué)校目前的道德教育活動中仍存在由教師布置、組織、安排等包辦代替、從頭管到腳的現(xiàn)象，致使學(xué)生在品德和心理上不是有嚴懲的依賴性就是有很大的隨意性，而缺乏自主性和自我教育的能力，自制力也得不到發(fā)展和提高。二、構(gòu)建活動教育理論指導(dǎo)下學(xué)校德育策略體系新世紀的太陽已經(jīng)升起，信息時代撲面而來，改革和創(chuàng)新德育的方法和途徑，已是非常必要和迫切了。筆者認為，當(dāng)前的道德教育，在方法的改革和創(chuàng)新的過程中，應(yīng)用活動教育理論作指導(dǎo)。
活動是個體道德形成、發(fā)展的根源與動力。皮亞杰從個體發(fā)展的角度論述了活動在倫理范疇發(fā)生發(fā)展中的作用。他認為，在道德領(lǐng)域中，活動特別是協(xié)作能夠促進道德的發(fā)展，主要在于通過協(xié)作發(fā)展了兒童相互了解、相互評價的能力，在互惠的基礎(chǔ)上發(fā)展了相互尊敬、公正感，培養(yǎng)起了“批判態(tài)度、客觀性和推理思考的行為形式”，從而使其能夠逐漸擺脫成人和外在的強制，真正執(zhí)行通過協(xié)作得來的規(guī)則；活動加深了兒童對道德規(guī)則的理解，為道德的真正獲得提供了基礎(chǔ)。任何道德都以一定的規(guī)則、原則的方式客觀地呈現(xiàn)著，它蘊含了對人與人、人與社會之間應(yīng)有關(guān)系、人在社會中應(yīng)有之地位的基本要求，而要真正認識和理解這些要求并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為個人的需要，只有在活動中、只有在體現(xiàn)這些要求的社會關(guān)系中并實際地處理這些關(guān)系才能實現(xiàn)。在協(xié)作和活動中，可以培養(yǎng)、發(fā)展真正的責(zé)任意識和義務(wù)感，形成和發(fā)展學(xué)生團結(jié)協(xié)作及集體思想?；顒痈菍W(xué)生自我教育的真正基礎(chǔ)，而自我教育是衡量道德教育是否成功以及在什么程度上成功的重要標(biāo)準。促進兒童自我認識和自我評價能力的發(fā)展，從而為自我的道德教育提供基礎(chǔ)的，只能是兒童本人的活動，只能是兒童間的交往。因此，“活動教育”理論可為現(xiàn)階段德育方法創(chuàng)新提供理論基礎(chǔ)，具體運用時應(yīng)注意以下“四性二化”。科學(xué)性，即道德教育內(nèi)容和方法要適應(yīng)學(xué)生生理和心理發(fā)展的水平。比如，同樣是故事敘述方法，小學(xué)生與中學(xué)生就可以采取不同的形式。小學(xué)生對道德規(guī)范的認識，一般是從直觀的、具體的、比較膚淺的感知逐步發(fā)展起來的，他們最早形成的道德概念，主要是依據(jù)成年人對各種行為的肯定或否定，從大量的道德情境里抽象概括出來的。利用道德故事的情境進行教育有著悠久而廣泛的歷史，在許多情況下，通過講故事進行道德教育要比單純地要求學(xué)生背誦《小學(xué)生守則》效果要好。要教育兒童誠實，教師無須大叫大嚷“要誠實、要誠實”，而只需講述《伊索寓言》中那個牧童大喊“狼來了，狼來了！”的故事；要教育兒童尊重長者，只要讓他們?nèi)プx“孔融讓梨”的故事；要想讓兒童如何懂得面對逆境，只要給他們講述愛迪生成才故事和張海迪的故事等等。這種方法比僅僅記憶行為規(guī)則條文印象要深刻得多，效果也好得多。對于知識閱歷相對較多，自我意識逐步完善的中學(xué)生來說，再重復(fù)他們已經(jīng)知曉的故事可能會使他們感到把自己當(dāng)作小孩而不屑一顧，改由學(xué)生敘述自己經(jīng)歷過的道德故事，也是一種很有效的理解道德經(jīng)驗和道德發(fā)展的手段。然而這種方法常常在道德教育中被忽略了。實際上，要求學(xué)生對自己經(jīng)歷的某事從道德角度加以敘述，能促使他們產(chǎn)生積極的反應(yīng)，通過講述對自己當(dāng)時道德標(biāo)準選擇的此時和彼時內(nèi)心感受的闡述，他們能更深地理解自身行為的道德意義。同時，通過組織討論和教師的引導(dǎo)，有關(guān)的道德觀點也易于為其他的'同學(xué)所理解和接受。時代性，即要注意學(xué)生個性心理的時代特征。當(dāng)今的中學(xué)生尤其是高中生，自立意識非常強烈，特別是在價值觀、道德觀方面，他們摒棄權(quán)威，厭惡別人對他指手劃腳，而要自己探索和追求。他們認為，教師沒有權(quán)力命令他們相信什么，懷疑什么。對于許多事情，假如明知是自己分析錯了，寧可要自己思考后改正，而不要即使是正確的現(xiàn)成答案。對于這樣的學(xué)生，教育的方法主要在于提出某個道德問題，啟發(fā)引導(dǎo)他們進行思索。比如教師可提供給學(xué)生一個簡短而沒有結(jié)尾的道德故事，并使學(xué)生與這些道德故事中涉及的人物相互發(fā)生影響，讓他們有機會去面對真正的社會道德問題，通過學(xué)生思考和教師的引導(dǎo)，發(fā)展其道德認識和升華其道德情感。教師提供的材料一定要有情境性和現(xiàn)實針對性，盡量結(jié)合學(xué)生身邊的問題和事物，并來源于對學(xué)生的調(diào)查，使學(xué)生有切身體驗和感受，觸及其深層意識，最好是他們所處的情境。要促進學(xué)生融進情景當(dāng)中，使他們做出各種不同的道德行為反饋，并激發(fā)他們產(chǎn)生材料所要求的道德基本動機。教師的引導(dǎo)要不露痕跡，避免過于直露的傾向性。同時，還要注意適應(yīng)不同地區(qū)，不同類別學(xué)校和不同類型學(xué)生的具體情況。理性化，即促進學(xué)生的道德思維、道德反省，使之不但知其然，而且知其所以然，便于發(fā)展學(xué)生的道德判斷力，正確地應(yīng)付千差萬別的具體的道德情境。國外比較成功的促進學(xué)生道德理性思維的方法就是道德困境討論，提供一個學(xué)生易在道德認識上產(chǎn)生混淆的道德問題或品質(zhì)問題，如誠實與朋友義氣、逞強魯莽與勇敢等以及一些正確的道德動機與不恰當(dāng)?shù)牡赖滦袨橹g的兩難矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生充分進行思考討論。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生從多角度思考，大膽講出自己的不同觀點，充分運用自己所掌握的常識或材料展開討論，教師不斷根據(jù)討論的進展提出可供進一步思索的問題，將討論引向更高的層次和境界，并逐步地導(dǎo)向正軌。最后教師可對學(xué)生的討論結(jié)果，針對不同觀點展開細致的分析，水到渠成引出較高道德層次的、讓學(xué)生充分信服的觀點，從而達到發(fā)展學(xué)生的道德認識和道德判斷能力的目的。這種方法更適用于有一定抽象思維能力的高年級學(xué)生。內(nèi)在化，即道德教育活動方式方法要抓住內(nèi)在本質(zhì)，使道德認識、道德情感和道德實踐結(jié)合起來?，F(xiàn)在的學(xué)生，大量的并不是沒有道德認識，而是“知情脫離”或“知行脫節(jié)”。比如學(xué)雷鋒活動，他們也會去參加，但未學(xué)到本質(zhì)的東西，在活動日或活動月里，大家表現(xiàn)不錯，但過了這一段時間，依然如故。德育方法要有成效，就要抓住本質(zhì)，有針對性。當(dāng)學(xué)生有了一定的道德認識后，通過讓學(xué)生經(jīng)常把自己置于對方的心理位置上去認識、體驗和思考問題，處理人際交往中出現(xiàn)的矛盾和糾紛，以培養(yǎng)他們寬容禮讓，相互理解和情感融洽的品質(zhì)。在日常教育中，一些學(xué)生雖然具有正確的道德認識，但由于缺乏情感的推動力，不能躬身實踐。如有位學(xué)生看見一位盲人撞在樹上，忍不信笑了起來，還當(dāng)作笑話講給別人聽。教師問他該怎么做才對，他心不在焉地回答：“應(yīng)該同情生理上有缺陷的人?！笨梢娝嵌猛槿?，尊重人的道理的，但還未產(chǎn)生感情上的共鳴。教師就讓他設(shè)想、體驗一下盲人的心理反應(yīng)和感受，然后啟發(fā)他：“如果你是盲人，也撞上樹，同時還遇到旁邊人的嘲笑，這時你的心情如何呢？”這時才可能讓這位學(xué)生認真思索起來，甚至可以蒙上眼睛讓他走一段路或生活學(xué)習(xí)半天，這樣就能對其真正有所觸動，親身的體驗對培養(yǎng)學(xué)生道德情感具有重要作用。要真正讓學(xué)生“心臨其境”去體驗，形成接受教育的最佳心理狀態(tài)，只有這樣才能啟開他們的情感之門，達到“理達情通”，言行一致的要求。我們也可以通過實地參觀考察社會公用服務(wù)性機構(gòu)，如環(huán)衛(wèi)所、殘疾人服務(wù)機構(gòu)等，讓學(xué)生了解為社會默默無聞工作的人們，在無私的奉獻中所經(jīng)受的苦惱和勞動中的艱辛，體驗社會上不守公德的人為他們增加的工作負擔(dān)以及社會上淺溥的人對他們精神上損傷的感受，從而培養(yǎng)起學(xué)生們的同情心與樂于奉獻精神。自主性，即發(fā)展學(xué)生道德方面的自我教育的能力，促進他們的自我道德完善。比如利用假期，采取學(xué)生自愿報名的形式，組織學(xué)生在山區(qū)或農(nóng)村住上一段時間，教師先組織學(xué)生自己制定出嚴格的紀律，并以此為約束，讓學(xué)生自己管理自己。日常生活、開展活動或勞動均由學(xué)生輪流自己組織、自我管理、自我教育。學(xué)生根據(jù)規(guī)定的作息時間、規(guī)則和安排展開活動，晚上進行自我小結(jié)，讓學(xué)生談自己的苦和累以及心里的感受，教師加以指導(dǎo)。要求學(xué)生互相鼓勵，以鍛煉學(xué)生的意志和毅力，增進相互感情和友誼，體驗勞動者的艱辛。同時也培養(yǎng)他們熱愛大自然，保護大自然并介紹勞動全過程及感受，教師與同學(xué)視其效果予以評分，以密切學(xué)生與家長間的感情交流，體驗家長的辛苦，培養(yǎng)孝敬父母的品質(zhì)，同時以實際成果引起父母對德育的重視。當(dāng)然在這里，活動或勞動本身不是目的，而僅僅是體驗生活和培養(yǎng)良好品質(zhì)的一種手段。反復(fù)性，即要使道德認識內(nèi)在化、理性化，道德教育就一定具有重復(fù)性。只有經(jīng)過反復(fù)認識、反復(fù)感染，才能真正從心靈深處產(chǎn)生道德信念。而且，必須使這種重復(fù)教育每一次都能根據(jù)新的情況、結(jié)合新的內(nèi)容，使學(xué)生有新的切身體會。開展的活動最好不是一次性的而是需要多次才能完成的項目，使活動的成效能與學(xué)生的個人努力相聯(lián)系，并通過時間的延續(xù)，使學(xué)生對之產(chǎn)生感受，并產(chǎn)生一定的審美情趣或心理滿足感。如開展“美化家鄉(xiāng)的一片綠土”活動。讓學(xué)生在家鄉(xiāng)某一較荒涼的空地上種植花草樹木，要具體劃定各個學(xué)生的具體負責(zé)范圍或?qū)ο?，根?jù)作物的生長狀況和學(xué)生的勞作情況進行評比，要求學(xué)生予以經(jīng)常性的關(guān)照，對植物出現(xiàn)的問題，鼓勵學(xué)生通過有關(guān)書本知識或請教有經(jīng)驗的長輩加以解決。教育本無定法，更不可能一文盡言之。我們德育工作者應(yīng)運用先進的德育理念，不斷反思，不斷創(chuàng)新，來構(gòu)建二十一世紀的德育方法模式。
章明簡介簡歷：浙江省諸暨市暨陽小學(xué)章明地址：浙江省諸暨市暨陽小學(xué)章明。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇四
20xx年5月15日到16日，我有幸參加了在青島市城陽區(qū)第二實驗中學(xué)舉行的山東省中小學(xué)德育工作創(chuàng)新觀摩研討會。本次會議為期一天半，共分為：參觀城陽二中承辦的全區(qū)科技節(jié)、觀摩初一初二主題班會、聆聽榮獲全國優(yōu)秀教師、蘇州市首屆名校長、語文特級教師的高萬祥老師《做中國最好的班主任》的精彩報告、聆聽山東省骨干班主任張玉芝老師、年輕有為班主任徐曉彤老師和寧杰老師、全國十佳班主任、山東省十大創(chuàng)新班主任鄭立平老師的報告，并在5月15日晚上19：00——21：00參加了“我與名班面對面”的沙龍活動。雖然僅有短短的一天半，但老師們的精彩報告讓我在繁雜而又沉重的班主任工作中找到了新的方向，為我接下來的班級管理工作注入了新鮮的血液。以下是我參加本次活動的一些感悟，或許凌亂無序，但卻發(fā)自內(nèi)心。
一、班主任應(yīng)該為學(xué)生的幸福人生奠基，這是我聆聽高萬祥老師報告的深刻感慨。
高老師說：幸福人生要依靠音樂才能實現(xiàn)。中國古代偉大思想家、教育家、政治家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子一生崇尚和倡導(dǎo)“禮、樂、射、御、書、數(shù)”的六藝。禮，我們可以理解為現(xiàn)在的德育，德育為先，育人為先，做人為先，現(xiàn)代社會也是如此，我的班級管理理念也是如此，但是孔子將樂、射、御放在了僅次于禮的地位，“樂、射、御”可以理解為現(xiàn)代社會的藝術(shù)和體育教育。被譽為“全美最佳教師”的雷夫管理班級的三大法寶就是棒球宗教、莎士比亞和音樂。作為成長中的孩子應(yīng)該在他的中小學(xué)階段有過關(guān)于音樂或體育的巔峰體驗。我突然想到了包括我在內(nèi)的很多老師和家長擔(dān)憂，因怕孩子耽誤學(xué)業(yè)影響升學(xué)不重視孩子的體育活動，雖然體育課的時間都能保證但是從未引導(dǎo)孩子熱愛體育，總感覺體育活動什么時候都可以而學(xué)習(xí)的時間耽誤不起，但是很多孩子的運動體驗、運動興趣都在這種引導(dǎo)中逝去，當(dāng)孩子真的有機會參加體育活動時卻已找不到“當(dāng)年的熱血”。
二、教師要有思想尊嚴、職業(yè)尊嚴，做一個愛讀書的幸福的班主任。
我記得上大學(xué)時我的一位老師說“你在讀誰的書就是誰的學(xué)生”。雖然我們不能與每一位大家、名家成為真正意義的師徒，但是多讀書確實可以讓我們領(lǐng)略大家、名家思想，提升自我。當(dāng)班主任時間久了往往會變得只知道低頭拉車不知道抬頭看路，時間長了你會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)陷入發(fā)展的瓶頸，目光短淺無法突破自我，唯有讀書可以讓我們站到新的高度，領(lǐng)略更廣闊的風(fēng)景。
三、我們要做真實的教育、真愛的教育。
今天的學(xué)生就是明天的公民，今天的校園就是明天的社會。高老講了這樣一個故事：一位住在山上的僧人，在一個月光如水的夜晚，到山林野外散步，深夜，他沐浴著月光回來，在門外聽見房間里發(fā)出翻箱倒柜的聲音，他沒有進去，在門外靜靜的等候，一會兒門開了，一個瘦弱的年輕人走出來，看到僧人大吃一驚，老僧緩緩的說，“不好意思我這里實在沒有什么值錢的東西可以給你，如果你愿意，我身上這件薄杉請拿去吧?！鄙嗣撓律砩系囊律歼f給這個年輕人，他愣住了，他沒想到僧人這般舉動，他疑惑而游離的目光望著老僧，慢慢接過了僧人的衣杉，然后快速的消失在叢林之中。僧人望著他的背影，輕輕的`說了一句：“但愿我可以送他一輪明月?！鄙嘶氐轿輧?nèi)，就這樣光著上身在床上打坐，直到天明，他開門一看，發(fā)現(xiàn)地上放著一件疊著整整齊齊的衣杉，正是老僧的衣杉，老僧微笑著說：“很高興我已經(jīng)送他一輪明月了！”當(dāng)高老說出這段話時，我立馬想到了我班的孩子們，他們聰明活潑、調(diào)皮好動但心地善良，管理這樣一個班級真的是很不容易，但是我從教近八年來的經(jīng)歷告訴我有什么樣的師生關(guān)系就有什么樣的教育。你可以讓孩子怕你，但必須讓孩子感覺你發(fā)自內(nèi)心的愛他們，你可以讓孩子敬你，但必須也讓孩子愛上你。你對孩子的愛是真實的，孩子對你的情誼也肯定是發(fā)自內(nèi)心的。人非圣賢孰能無過，回想自己從教的這幾年，與每一級孩子相處的點點滴滴歷歷在目：為了學(xué)生我可以犧牲休息時間，我曾經(jīng)為了準備一個有效的班會犧牲了整整三周的所有課余時間；我曾經(jīng)為了調(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)整整三周都利用下班時間找學(xué)生談話；但我也曾經(jīng)因為有些孩子交不上作業(yè)目光犀利的盯著孩子怒不可遏，當(dāng)然當(dāng)時的我是無奈的、焦急的，事后的我是后悔的、難過的。我也一直在這種矛盾與反思中前進，我不敢說我做的盡隨人意，但我一直在向這個目標(biāo)努力，我只希望孩子十年、二十年后可以驕傲的說：我慶幸，在初中最美好、最重要的三年遇到了劉老師。
四、學(xué)會感恩，擁有熱情。
不是因為幸福才感恩，學(xué)會感恩才會讓你更加幸福。電視連續(xù)劇《心術(shù)》中王主任有一段經(jīng)典臺詞“在這個世界上，所有英雄式的人物故事都是相似的，無論是西方的奧德賽，還是東方的西游記。在你通往成功行將成名的道路上都要經(jīng)歷九九八十一道磨難。這孟子曰呀：天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。醫(yī)生就是成就英雄的行業(yè)，生命就是我們所承載的天降大任，當(dāng)你選擇讀醫(yī)科的那一剎那，你就要明白你所踏上的是怎樣一個征途，它不僅僅是科學(xué)的殿堂，更是社會的殿堂??！你如果不是一個懷有夢想的人，如果不是一個非常清楚自己為什么要從事這人行業(yè)的人，如果你當(dāng)初選擇做醫(yī)生只是看重了他的地位和他的收入，那你很然就會在這個過程中被自然選擇出局呀。我有很多優(yōu)秀的學(xué)生，他們的技術(shù)可能是一流的，他們的智商可能是卓越的，可是他們就差了那么一點點東西，他們會在半路上逃走了，有的人哪做了兩年的學(xué)生就不愿意做了，我要恭喜他們在年輕的時候就發(fā)現(xiàn)這是一條艱苦的道路，不適合自己，他們還來得及改行。有的人呢當(dāng)了幾年的醫(yī)生就不愿意干了，我也要祝福他們，不干醫(yī)生干醫(yī)藥代表也很好啊，起碼收入比我們當(dāng)醫(yī)生高多了，得償所望嘛。但是我更珍惜我們留下來的這支團隊?。∥艺湎銈?，你們?nèi)未嬲媪魃吵山穑銈儽冉鹱舆€可貴，你們是鉆石。雖然有的人的天資比我們好，可是他們沒能成為一名合格的醫(yī)生，就是因為他們差了那么一點點東西，可你們有，這就是信念！一個有著堅定信念的人才能在我們這兒經(jīng)受各種打擊和磨難之后而無怨無悔。我相信你們這些人最后的墓志銘上一定會刻上兩個字：英雄！”。教師，一貫被譽為“人類靈魂的工程師”，太陽底下最光輝的職業(yè)，因為教師職業(yè)的特殊性，社會對老師的要求也特別高，老師不但教書也要育人，老師應(yīng)該行為世范，所以別的行業(yè)可以有的事情到老師身上卻不行，老師尤其是中小學(xué)班主任所面對的精神壓力之巨大是其他行業(yè)所不能體會的。我從小立志當(dāng)一名老師，也很有幸成為了一名老師、一名班主任，曾幾何時，我卻也會因為各種各樣的無奈而懷疑我當(dāng)初選擇師范學(xué)校是否正確。可是本次培訓(xùn)中我看到了那么多為了心中的教育夢想選擇堅守前行的同行。有年過半百卻依然堅守班主任工作崗位、樂此不疲的山東壽光的張玉芝老師；有在教育路上艱難前行、突破自我、戰(zhàn)勝自我的徐曉彤老師；有有愛、用心、用情托起教育夢、年年都接問題班級問題學(xué)生的張國強老師……我被他們感動著。感恩現(xiàn)在自己所擁有的一切，和孩子一起做個幸福的人。
本次學(xué)習(xí)活動雖然沒有取得更多的管理班級的具體方法，但是使我的心靈得到了一次洗禮，我將一直堅守的我教育夢想，砥礪前行。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇五
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標(biāo)準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進新課改。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:。
1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生。而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他。應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。
3、進行三個轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變。
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?BR> 1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、?？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍。它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認為其內(nèi)容表現(xiàn)為:。
1、課改需要加強各校之間的對話。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話。
教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到:。
要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。
“科研興校”已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究--發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強的科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇六
新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、裁判員、演員、家長轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的心田。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學(xué)習(xí)，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會了新的學(xué)習(xí)方法之后，教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟，使他們在脫離這種結(jié)構(gòu)化的情境之后，仍然會使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機會去評價新方法，讓學(xué)生自己決定方法的有效性。
實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學(xué)生的評價模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.而新課改要求在評價學(xué)生時，不是只看學(xué)生的考試成績，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，評價的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。以上只是我的一點愚見，不足之處懇請專家和同仁批評指正。
新形勢下我必須充分提高自身素質(zhì)，積極投身新課改，作為當(dāng)代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為.
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇七
“教而不研則淺，研而不教則空。”很高興參加本次英語學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)，也很慶幸能夠?qū)π抡n程標(biāo)準有了更深層次的研究。作為一名英語教師，怎樣依據(jù)新課程標(biāo)準，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，最終讓孩子走向成功呢?通過本次網(wǎng)上培訓(xùn)，我受益匪淺。
一、進一步加深對《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準》的領(lǐng)悟。
新《標(biāo)準》頒布以來，我曾經(jīng)進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，可以說每學(xué)習(xí)一次都對它有一次重新的再認識。通過本次學(xué)習(xí)，我進一步了解了英語課程改革過程中的所取得的成績和面臨的若干問題。
那么沒有反思就沒有改進和提高。作為我個人，我覺得我還需要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)進一步提高自已的英語專業(yè)水平。進而不斷的提高課堂的教育質(zhì)量和效果。我還了解《標(biāo)準》修訂的指導(dǎo)思想，原則和要點。依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲娶處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
二、如何運用《新課標(biāo)》指導(dǎo)教育教學(xué)活動。
學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，如何更好地運用到實際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。在學(xué)習(xí)中，具體體現(xiàn)在如下六個方面：
(一)、注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。
(二)、面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。
(三)、整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性。
(四)、強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。
(五)、優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力。
(六)、豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。
另外，要把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)之一：
1、使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。
2、發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。
3、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進。
關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對于良好的教學(xué)非常重要。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此我們應(yīng)該努力做到：尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，讓他們多說多做，培養(yǎng)興趣，保護他們的自尊心和積極性;把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神;特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒一個學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。
學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之。
一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到：積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí);設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。
三、學(xué)習(xí)《標(biāo)準》后的感悟。
通過這次學(xué)習(xí)，以后我要更全面，更深刻地理解初中新課程的基本理念，掌握《初中英語新課程標(biāo)準》的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準和教學(xué)與評價的要求等。綜合各方面，我感覺到教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體;其次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同發(fā)展進步，了解新一代學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點，才能更好地進行教學(xué)，與學(xué)生進行溝通和教育。
總之，“教學(xué)相長”，“學(xué)，然后知不足?！毖凶x新課標(biāo)，落實新課標(biāo)，會使我今后的教育教學(xué)工作做得更好!
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇八
通過這次的遠程培訓(xùn)，本人收獲很大?，F(xiàn)從以下幾方面對新課改進行分析總結(jié)：
在高中階段實施語文教育的改革，是一個摸索階段。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際特點，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來，使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，“自主探索學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。
一、做到教學(xué)目標(biāo)明確。首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個教學(xué)單元，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情境之中。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，并真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會大膽質(zhì)疑，通過對學(xué)生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還能大大提高其的思辯能力和口頭表達能力。
四、注意運用合作探究的教學(xué)方法。合作探究是新課程學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而學(xué)生的探究離不開教師的引導(dǎo)。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。教師要注重學(xué)生探究的過程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。同時在課堂教學(xué)中還要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自我精神，最終達到共同提高的目的。
五、注重學(xué)生的個體經(jīng)驗和個體感受，鍛煉學(xué)生的實踐能力。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。新課改的教學(xué)就是要讓我們教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)學(xué)生的自悟探究，并主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。所以教師在教學(xué)過程中就一定要重視對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，我們可以通過語文的綜合性學(xué)習(xí)將書本與生活實際密切結(jié)合起來，可以通過課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式，讓學(xué)生自主鍛煉語文實踐能力。最終要使學(xué)生把所學(xué)的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能，并能自主運用。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽，還是翻新的教師問，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見，所以急需改變現(xiàn)狀。
新課程改革靈活性較大，這使語文教師的教育教學(xué)觀念面臨空前的壓力，但我們應(yīng)該相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可塑性。作為教師，要不斷提高教師自身素質(zhì)，勇于面對挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，完善自己，力爭成長為新課改中的佼佼者。
通過新課改培訓(xùn)，收獲很大，我深刻地認識到高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標(biāo)準的指導(dǎo)思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本。
新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談有效教學(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進。
二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”；對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。
三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一門學(xué)科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)В挥袑W(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識的樂園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應(yīng)認真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學(xué)提出了更高的要求，同時又為語文教學(xué)提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。
四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。
對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應(yīng)是對語文新課標(biāo)最恰當(dāng)?shù)脑u價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學(xué)要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結(jié)合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學(xué)的讀寫結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學(xué)習(xí)與弘揚。又如，近現(xiàn)代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學(xué)化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。
五、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗。
我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時間緊，平時教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學(xué)實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學(xué)習(xí)，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí)，在反思中進取。特別是有實踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。
我們能清醒地認識到，新課改培訓(xùn)只是我們教師個人成長的一個加油站，但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識的平臺，相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開始，在今后的教學(xué)實際工作中我們一定會相互學(xué)習(xí)，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇九
經(jīng)過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得自己對新課程有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索，結(jié)合學(xué)生實際，深刻認識到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，反思教學(xué)實施過程中存在的問題和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
通過對教材學(xué)習(xí)和研究，新教材與以往的教材有很大的變化，教材設(shè)置了許多問題和閱讀材料，甚至一些名人的先進事跡，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與閱讀能力，通過問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，體驗成功的喜悅，因而要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，如：讓學(xué)生參與課題研究。作為教師，應(yīng)該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
對于復(fù)習(xí)課，要通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識；
有時還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，達到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。
二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；
三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；
()四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。
每一堂課都要有教學(xué)重點，整堂的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來講授，也可以從多個方面來講解，重要的是要配以基礎(chǔ)，經(jīng)典的習(xí)題，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識有關(guān)的笑話那是最好不過了，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認知規(guī)律，對突破教學(xué)難點也是有幫助的。一堂課難點不宜太多，突破一個就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標(biāo)，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。
照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如五。加強自身的學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐。
俗話說得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，由于第一次上新教材，我們要加強自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和教學(xué)大綱，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外省在新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的高考試題，這樣才能有備無患，與時俱進，跟上新時代的步伐。另外要加強教師集體備課、相互合作、取長補短。我們應(yīng)該多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，博采百家之長為己所用。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十
本學(xué)期我認真地研讀了《初中英語課程標(biāo)準》等英語學(xué)習(xí)資料。深刻地認識到：一個英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。要達到此目的，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)。
一、“興趣是最好的老師”。教師要把握良機渲染課堂氣氛，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。在實踐中強化英語興趣的培養(yǎng)。
二、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
三、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
點：
1.反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用。
2.關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
3.盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。
4.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基矗。
5.組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
綜上所述，英語學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我受益良多，發(fā)現(xiàn)了自己在平時教學(xué)中的誤區(qū)，在以后的教學(xué)中，我要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，多閱讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，進一步提高教學(xué)效率，使學(xué)生成績再上一個臺階。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十一
新課程改革為思想政治課的改革提出了許多新問題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學(xué)生實際。課程改革以來，從剛開始面對的重重困難到現(xiàn)在，我校高中政治課程改已進行較長一段時間，并取得了一定的成效。下面我們來對高中政治課程改革進程做以下總結(jié)。
（一）新教材的精神實質(zhì)難以準確把握。
1、教材編寫過于匆忙，教材不完善，教輔資料不配套。
由老教材變到新教材，發(fā)生了根本性的變化，新教材自身不夠完善，編寫質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容跨度大，深淺安排不夠合理。新教材的編寫對“雙基”的要求、難度、深度、廣度一時難以把握，在高考方案沒有確定前，教輔資料不配套，方向不明，思路不清，方法茫然，困惑很多。
2、一線教師對新教材的適應(yīng)狀況不樂觀。
很多老師對新教材有很大的意見。有很多老師反映面對新教材無所適從，不知道如何把握好教材的知識點。有更多的老師反映，第一次接觸新教材，沒有經(jīng)驗，心里沒有底，不知道怎么教。有教師說：“新課改后不知該怎么上課。”20％的教師認為舊教材比新教材好用，原因是新教材的體系和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，深度，廣度都不好掌握，而且與高考相背離。40％的老師認為新教材內(nèi)容編排不合理，而舊教材知識條理清晰，授課容易，學(xué)生容易把握。其中有60％的教師反映新教材內(nèi)容簡略，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生難以把握知識。有的老師認為新教材雖然體現(xiàn)了創(chuàng)新性，更加人性化，但是卻缺乏嚴密性。
（二）教師教育觀念沒有轉(zhuǎn)變。
很多老師認為所謂課程改革就是教材改變而已，對于整個課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒有從根本上發(fā)生變化，所以在實際中，教師還是沿用舊模式進行教學(xué)，用舊的思維、舊的方式去適應(yīng)新的大綱、新的教材，致使教改出現(xiàn)“形式化”“公式化”“穿舊鞋，走新路”的現(xiàn)象。
（三）高考制度與課程改革不相適應(yīng)，發(fā)生背離。
高考顯著的社會效益迫使高中學(xué)校的一切工作“唯高考是瞻”，而現(xiàn)行高考形式和評價標(biāo)準還明顯滯后于課改思想；許多教師習(xí)慣于將高考與素質(zhì)教育、與課程改革的關(guān)系絕對對立化，在這樣的背景下，新課程標(biāo)準與課程改革只能成為換湯不換藥的應(yīng)付上級的表面文章。
（四）教學(xué)培訓(xùn)效果不明顯。
調(diào)查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓(xùn)，但是據(jù)老師的反映，培訓(xùn)的效果對教學(xué)作用不大。有的老師認為，“專家們講起理論來頭頭是道，而對我們最想了解的操作中的問題卻不置可否，既說不上來，又不愿深入講，這樣的專家講學(xué)對我們實在意義不大?！币灿欣蠋煼从?，這種純理論培訓(xùn)只是擺擺花架子而已，根本談不上對新課改實踐的科學(xué)模式指導(dǎo)。因此，在教學(xué)實踐中，面對新課改經(jīng)驗幾乎為零的現(xiàn)狀，教學(xué)只能用老模式教新課程。
（一）一線教師共同努力去改變以及提高。
教師要認真研讀教材，做到在課標(biāo)指導(dǎo)下的對教材的全面把握。教師從原來的不適應(yīng)到努力去配合新課程改革，不斷地嘗試去認識每一個課程模塊的功能定位和教材的風(fēng)格特點，努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫原則——遵循科學(xué)教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，進一步提高學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng)。
（二）加強教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
教師是課程實施的關(guān)鍵。培訓(xùn)的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢進行整合、互補。首先通過加強對老師的培訓(xùn)，讓他們充分了解到課程改革的新理念，從而促使他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——從政治教學(xué)轉(zhuǎn)為政治教育。其次教師要加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果。政治新課程改革對教師提出了更高的要求，它要求政治老師要具有豐富的政治專業(yè)知識和相關(guān)的學(xué)科知識。最后，教師改革教學(xué)方法，改進教學(xué)模式，如可以采用探究—討論式教學(xué)法、啟發(fā)—討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、交流辯論法等，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎，達到學(xué)生喜聞樂見的效果。
（三）積極進行“3+x”的高考改革研究工作，以推動高中課程改革向縱深發(fā)展。
為使高中課程改革工作積極、穩(wěn)妥、卓有成效地順利進行，我校政治教師認真領(lǐng)會高考改革方案，注重對考生能力和素質(zhì)的考查。試題設(shè)計增加應(yīng)用和能力型題目，努力引導(dǎo)學(xué)生由考試分數(shù)競爭轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)整體水平的競爭。學(xué)校培養(yǎng)政治教師全面提高教育教學(xué)水平，努力做好高考改革的有關(guān)準備工作。例如，現(xiàn)在政治的高考題目多了很多開放性的題目，不局限了書本的死記硬背，而是體現(xiàn)充分拓展學(xué)生的思維。
在新課改過程中，新教材不斷完善，教材的內(nèi)容越來越趨向系統(tǒng)化，而且新教材的所舉的例子、設(shè)的情景越來越貼近學(xué)生的生活，新教材中的探究活動發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高了學(xué)生的能力。在政治教學(xué)中，學(xué)生增強了政治意識，開闊了視野，提高了學(xué)生對政治的興趣。
（一）課程評價更加注重激勵,強調(diào)過程。
嘗試采用檔案袋、成長記錄、激勵性評語、學(xué)分制等多種形式來來綜合評價學(xué)生的成長,更加強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,更加關(guān)注不同學(xué)生差異的體驗,體現(xiàn)了關(guān)注過程的新型課程評價體系的基本要求。
（二）教學(xué)方式人文化、開放化。
教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變,主要以現(xiàn)在:一是創(chuàng)設(shè)了人文的教學(xué)情境,把人文關(guān)懷的理念投射到具體的教學(xué)過程,使學(xué)生生活在教育情境中,成長在教育的世界里。二是創(chuàng)設(shè)了開放的教育平臺,把學(xué)生所學(xué)知識延伸到自然、社會、歷史和未來中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界與生活世界、課程與生活之間架設(shè)了一條通路。
（三）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到強調(diào)主體體驗、合作探究。
為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師認真鉆研、創(chuàng)造性工作,讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、在參與中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí),并通過體驗、感悟、,發(fā)現(xiàn)和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，也潛移默化地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在三年的課改實踐中，教師的教學(xué)理念有了一定程度的更新，教學(xué)方式也有了較大的轉(zhuǎn)變，能夠比較靈活地運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。教師在新課程發(fā)展中的地位和角色發(fā)生了很大的變化，一定程度上從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，參與教學(xué)活動的全過程，師生互動，營造民主、和諧、開放、有效的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的知識、能力和心智即三維目標(biāo)在教學(xué)過程中較全面的發(fā)展。
總之，在普通高中新課程改革過程中，政治教師必須以新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以新課標(biāo)、新教材為依據(jù)，以政治課堂為主陣地，不斷深化教學(xué)方式、方法的改革，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)政治新課程改革的最終目標(biāo)。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十二
新課改在我區(qū)已走過六年多了，在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全區(qū)各校領(lǐng)導(dǎo)教師的積極努力下，我區(qū)的課改工作取得了可喜的成績。
幾年來我們采取了通識性培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、活動帶訓(xùn)、競賽促訓(xùn)、走出去、請進來等等多種培訓(xùn)形式，全方位地對我區(qū)教師進行新理念培訓(xùn)。讓"以生為本"成為我區(qū)各校的教育理念。
首先建立學(xué)習(xí)型團隊，提升教師自身修養(yǎng)
第一我們組織教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、新課程標(biāo)準來豐富教師的理論功底；第二組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識及相鄰學(xué)科知識來提升教師的知識底蘊；第三也是更重要的是我們結(jié)合區(qū)情，開展了以校為本的"品味書香"教師讀書活動，取得了良好的效果。在大環(huán)境的影響下，許多學(xué)校已把讀書做為教師的必備功課。
其次深化"名師工程"，打造品牌，豐富課改內(nèi)涵。
時代呼喚名師，課改需要名師，"名師是一所學(xué)校的名片"，培養(yǎng)名師，造就名師是我區(qū)新課改的重要工作。我們經(jīng)過"個人申報、集中培訓(xùn)、調(diào)查考核、結(jié)果認定"四步讓一批具有獻身教育精神，追求卓越教育境界的教師脫穎而出成為品牌。再通過開展品牌教師教學(xué)競賽、品牌教師掛牌講學(xué)、品牌教師校際間交流研討、品牌教師"一帶一"等活動來錘煉他們并發(fā)揮其輻射作用，從而涌現(xiàn)出一批在全市叫得響的品牌教師。如新安小學(xué)的史麗萍代表省參加全國綜合實踐課堂教學(xué)觀摩、七道的高文興、八道的遲立新代表省參加全國英語教師基本功競賽、金湯的姜曉坤代表省參加全國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩等等。經(jīng)過幾年的努力，我區(qū)現(xiàn)有市級學(xué)科帶頭人16人，市級骨干教師48人，區(qū)級品牌教師60人 。這批強大的名教師群體為我區(qū)的課改工作走在全市的前列奠定了基礎(chǔ)。
我們通過開展"有效教學(xué)、狀態(tài)教學(xué)"研討、"有效教學(xué)、狀態(tài)教學(xué)"教學(xué)競賽、網(wǎng)上教研、"每周一校"聽課活動。讓全區(qū)教師真正學(xué)會了"用教材教，而不是教教材" ，讓教師的課堂教學(xué)變"預(yù)設(shè)"為"生成"，讓教師的教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化。 其實新課改最大變化是學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生們對學(xué)習(xí)感到有趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動"，學(xué)生之間學(xué)會合作了，學(xué)生越來越自信了，因為以人為本，啟發(fā)探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)以根植于每位教師的課堂，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課改以來我們積極探索促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，改變以前一張卷定學(xué)生優(yōu)劣的局面，強調(diào)對學(xué)生的評價呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點。要更多關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。除卷面外、各學(xué)科都增加了學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容的綜合評價。各校學(xué)生都建立成長記錄袋，來記錄學(xué)生的成長的足跡。特別是興仁小學(xué)探索出"一個積累、三個階段、一個匯報"評價模式。讓學(xué)生自主管理，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。受到與會同行們的認同。
新課改以來我們堅持"重心下移，親身實踐，行為跟進，專業(yè)引領(lǐng)"的教研原則，協(xié)助各校開展以校為本的教學(xué)研究活動，不斷強化對基層學(xué)校校本教研的組織、指導(dǎo)和服務(wù)，在具體的指導(dǎo)中我們采取"互動式"教研指導(dǎo)模式，對教師的備課、上課、課后反思全程跟蹤，一起交流。尤其是我們教研人員每天下校后都要寫下校工作日記，這是我們每天的必備作業(yè)，主要是寫下校后的感悟，發(fā)現(xiàn)的問題，解決的辦法等等，保證新課程實驗向縱深發(fā)展，使我區(qū)的課改工作躍上新的臺階。由于我們的共同努力各校的校本教研開展得扎實有效、各具特色。如八道小學(xué)、朝陽小學(xué)、新安小學(xué)將"誦讀中華經(jīng)典，打造書香校園"作為學(xué)校的辦學(xué)特色。金湯小學(xué)立足課堂，把握課程改革的中心地帶，積極開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)、語文綜合性實踐活動等課題的研究和探索。受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。其中數(shù)學(xué)姜曉坤教師的"猜想與驗證"有效教學(xué)模式被省數(shù)學(xué)科研課題組作為開題示范課進行展示。
以學(xué)生的生活經(jīng)驗和成長需要為依歸，把教科書"這本小書"與生活"這本大書"融為一體，有效利用圖書館、閱覽室、校園文化、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)等課程資源開發(fā)校本課程。如中富小學(xué)利用多媒體每位教師開辦博客，建立自己班級的主頁，積極參與校園網(wǎng)進行的教育教學(xué)論壇、家校聯(lián)系、教學(xué)反思、案例展示等。中富網(wǎng)站現(xiàn)有近百人注冊用戶，600多篇日志，7萬多的點擊率。網(wǎng)站成為體現(xiàn)學(xué)校教改特色的展示平臺；師生互動、家?；ヂ?lián)交流的平臺。此外，哈小的足球小本課程、新源小學(xué)的推呼拉圈、九道小學(xué)的體操、新安小學(xué)的英語校本課程……豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突顯了學(xué)校的教育理念，形成了獨特的辦學(xué)特色。
1、理念的更新與發(fā)展存在差距。個別教師甚至學(xué)校存在著新理念形似而實非的現(xiàn)象。新理念僅停留在思想上的還大有人在，一部分教師還沒有進入課改的實質(zhì)。
2、課改的決戰(zhàn)地是課堂，日常課堂教學(xué)的時效性有待加強。例如個別教師在教學(xué)中使用教學(xué)手段重"新潮"輕"重點"、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)趨于"形式化"、把傳統(tǒng)的"滿堂灌"變?yōu)?滿堂問"等等，個別學(xué)校的教學(xué)活動重"形式"輕"實質(zhì)"等等。
最后我希望各校能通過今天的學(xué)習(xí)，吸納別人的長處走出符合自己學(xué)校特色的新課改之路，共創(chuàng)元寶教育的輝煌。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十三
陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流我在課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)習(xí)知識。我總能根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示新知識的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在課堂教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的能力。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《春天來了》后，組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求尚差甚遠，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而努力奮斗！
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十四
經(jīng)過一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)實踐，聽取了學(xué)景專家們的指導(dǎo)和介紹，在課改的道路上我又成長了一步。學(xué)景專家們異彩紛呈、深入扎實的專題講座，豐富多彩的課堂實講讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)先進地區(qū)的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法，總結(jié)了三點心得體會：
第一，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革；第二，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；第三，必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。
課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時，基本的行為和認知取向；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式?？梢园匆韵路绞竭M行操作：
1、創(chuàng)造性地運用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。
2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學(xué)活動中，教師設(shè)計情景創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。
3、以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新，把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外。
4、讓學(xué)生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新。活動是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題,有的學(xué)生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達到很好效果。
其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
1、現(xiàn)在的教學(xué)由于教學(xué)進度的要求，基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習(xí)，學(xué)生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多，學(xué)生對書本知識關(guān)注比較多,而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。
2、課堂提問在教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺地把每一個要教學(xué)的內(nèi)容,分得很細很細。這樣不利于學(xué)生思考,不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力?？梢圆捎谩按蟛襟E”提問方法,多留點空間和時間給學(xué)生思考,讓學(xué)生探索其中的奧秘，讓學(xué)生體驗探索的樂趣。
3、有時課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。由于教學(xué)進度的要求有些討論時間時間過少,學(xué)生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。
4、展示積極，但是廣度和深度不夠，沒有達到所有人都參與的效果，并且學(xué)生們還沒有深入分析問題解決問題。
時代在改變,社會在進步,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行,每個教師都不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉，而是希望還課堂一派生機與活力。努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的！
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十五
江蘇省公道鎮(zhèn)中心小學(xué)地處揚州西北邊陲公道古鎮(zhèn)，他們主動學(xué)習(xí)，觀念新穎，理念先進。近年來在學(xué)校校長劉春友的組織與帶領(lǐng)下，采用“開出去”與“請進來”的方式，學(xué)習(xí)了新課程改革方面的一系列理論。本學(xué)期，他們在“如何把新課程改革落到實處”進行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學(xué)不改革一切學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都可能落空；而課堂教學(xué)改革如果沒有一系列新課型來引領(lǐng)與支撐，也同樣不能落到實處。所以，他們以生活為基礎(chǔ)，以興趣為支點，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，通過研究與實驗，初步建立了五種切實可行的新課型。
（一）“超市式”課型。把課堂變成超級市場，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、合作性與探究性。六年級綜合實踐活動課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種開放的環(huán)境，將有關(guān)火山的知識盡數(shù)呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，由學(xué)生根據(jù)自己的實際需進行“超市式”的選取，并進行加工與整合。教師在課堂教學(xué)過程中，僅僅充當(dāng)一個“導(dǎo)購員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學(xué)生的自主選擇與自主探究。
（二）“切塊組合式”課型。在一節(jié)課中，根據(jù)課堂實際把學(xué)生按座位分成“四人小組”，小組內(nèi)分a、b、c、d四個學(xué)生，全班形成四類。人人有專門研究的任務(wù)，每大組同類的學(xué)生則是同一學(xué)習(xí)任務(wù)的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當(dāng)“老師”。全班所有學(xué)生既當(dāng)“老師”，又當(dāng)“學(xué)生”。公道中心小學(xué)一般教師都會上這種課，每個班的學(xué)生也喜歡這種課型。學(xué)生的自主、合作、探究能得到充分的體現(xiàn)。
（三）“情境再現(xiàn)式”課型。把學(xué)生的生活情境引入課堂，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)活動化，教學(xué)內(nèi)容生活化，實現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的有機融合。教師在教學(xué)目標(biāo)的指引下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)宜講則講，宜練則練，達到教學(xué)方法的最優(yōu)化。
（四）“擂臺式”課型。公道小學(xué)根據(jù)新課程“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)，運用課型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生特有的年齡特點，教師有意識地在課堂教學(xué)過程中引入競爭機制，能過個人擂臺、小組擂臺等多種形式，讓學(xué)生在競爭與合作的氛圍中學(xué)習(xí)。
（五）、“現(xiàn)場操作式”課型。把課堂當(dāng)作實驗室、制作間，教師根據(jù)那些適合動手做的教學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生去做一做，玩一玩，練一練。從中使學(xué)生在實踐中產(chǎn)生問題，帶著問題去實踐，再在實踐中解決問題，從而實現(xiàn)知識由感性到理性的升華。這個學(xué)校，為了讓社區(qū)了解課改與支持課改，還經(jīng)常將家長請到學(xué)校來看課。有的家長們看了這些課型之后，十分高興地說：“以前課堂教師像私塾先生一樣，從頭講到底；現(xiàn)在課堂標(biāo)標(biāo)準準是‘學(xué)堂’，是孩子學(xué)習(xí)的天堂?！薄拔覀儼押⒆铀偷竭@樣的學(xué)校來放心！”
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十六
新一輪的語文基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教學(xué)，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我以高漲的熱情，本著“加強理論學(xué)習(xí)的同時，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步”的原則，在語文教學(xué)新課改中花了心思，下了苦功，現(xiàn)總結(jié)如下：
我把新課村中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)進入了一個嶄新的天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇一
友。所以，在教學(xué)中，教師要盡量走下講臺，關(guān)注學(xué)生的情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵、少一些指責(zé);多一些探討、少一些灌輸。只有這樣，學(xué)生才會變被動為主動，變接受為參與，才能讓音樂融進他們的腦海。
1.音樂課上的練習(xí)。
利用課上時間給學(xué)生更多認識音樂的機會。例如，節(jié)奏的練習(xí)，從簡單的2|4拍開始，四分音符、八分音符起，進行雙手打節(jié)奏，分小組拍、齊拍、分小節(jié)拍，讓學(xué)生快樂地分享音樂、提升學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)唱歌曲或欣賞環(huán)節(jié)時，要讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象，競賽與評價相結(jié)合，活躍課堂氣氛。教師善于應(yīng)用激勵性評價，不僅可以增強學(xué)生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生唱歌的熱情，引導(dǎo)他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價。這樣，學(xué)生在歡樂激烈的氣氛中不僅提高了音樂表現(xiàn)能力、語言表達能力，還知道了自己的優(yōu)缺點，明確了今后努力的方向。
2.抓住時機，選拔培養(yǎng)學(xué)生。
在舞臺表演中，適度的緊張有助于提高表演的興奮度，但是過度的緊張會讓人腦子一片空白，影響水平的發(fā)揮。這就是舞臺。學(xué)生只有多上舞臺多表演，才能積累舞臺經(jīng)驗。在特長生面試時心理素質(zhì)得到更好的發(fā)揮。例如：
(1)一年一度的運動會。
中學(xué)每年都會舉行較隆重的春季運動會，有出場式、宣誓式、展演式、最后進行技能的角逐。在正式展演前的鼓樂隊日常訓(xùn)練過程中：有大擦、小擦的雙手訓(xùn)練練習(xí);大鼓、小鼓的手腳并用練習(xí);小號的嘴上功夫練習(xí)。我們可以趁這個機會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點：比如誰的節(jié)奏感好，誰的肢體語言美、誰的表情豐富等。這樣就可以從中發(fā)現(xiàn)一部分有特長的學(xué)生了。
(2)元旦聯(lián)歡會節(jié)目的編排與演出。
中學(xué)生舞臺表演的機會不是很多，教師要充分利用好每一次機會，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的場所。如一年一度的元旦聯(lián)歡會。教師可以在排練的過程中，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生，對一些印象模糊的學(xué)生進行更深層次的了解與肯定。
二、八年級個體學(xué)生的塑造、培養(yǎng)。
1.文化成績的重視。
作為一名特長生教師不但要有傳道授業(yè)解惑的責(zé)任感，更應(yīng)該具備了解學(xué)生的心理狀況的能力，幫他們掃清心里的恐慌與盲目的傲慢，督促其認識文化知識的重要性與必要性，令他們對文化課學(xué)習(xí)和音樂知識的學(xué)習(xí)有更清楚的認識。從心里明白文化成績與專業(yè)成績共同提升的作用和目的。“學(xué)海無涯，藝海無邊”，只有解決了學(xué)生的思想問題和學(xué)習(xí)主觀問題，教師教學(xué)精力的投入才會取得事半功倍的效果。
2.藝術(shù)節(jié)展演。
八年級的特長生，教師要給予他充分的展示機會，讓他在學(xué)校教師、學(xué)生面前展現(xiàn)自己，不斷增強對音樂的熱愛，對特長的進取追求。通過展演知道自己的不足和強項，在今后的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中再接再厲，讓弱的趕上來，讓強的變優(yōu)勢。
三、九年級特長生的培養(yǎng)。
美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！币虼耍岣邔W(xué)生的整體素質(zhì)，課程的安排必須合理，課堂操作靈活多變，重點、難點要合理搭配，有側(cè)重地安排好特長生的培訓(xùn)內(nèi)容。
1.主項的培養(yǎng)。
在特長生加試時，主項分數(shù)占100分里面的60分，副項分數(shù)20分，聽音、視唱各占10分。在這樣一個比例中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練時一定要有重點和側(cè)重點，每天的主項訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)。俗話說得好“臺上一分鐘臺下十年功”，就音樂表現(xiàn)來說，不論是舞蹈、器樂、還是聲樂，都需要從基礎(chǔ)開始，只有保證扎實的基本功，再加上良好的專業(yè)技能技巧，才能在音樂的舞臺上展現(xiàn)出成功的自己。
2.素質(zhì)的提高。
在講授“音樂素質(zhì)”教學(xué)時，教師不能眉毛胡子一把抓，而應(yīng)做到講一點、練一點，或者邊講邊練，講練結(jié)合。
(1)聽音。
在訓(xùn)練單音聽辨時，我們要讓學(xué)生先模唱、哼唱，用心感受音樂的位置(高低)，再用樂理知識體會要聽辯的單音與標(biāo)準音的音程關(guān)系，反復(fù)傾聽、對比，找出音高。
(2)視唱。
在視唱教學(xué)中要特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句。在學(xué)生初步認識并理解音符的時值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，學(xué)無長進。可從曲譜中選出難唱的樂句或樂段，重點指導(dǎo)。難點突破后，其余部分讓學(xué)生獨立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。
總之，對初中音樂特長生的培養(yǎng)，除了讓學(xué)生有所追求外，我們自身的藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)也應(yīng)不斷努力提高，并進行大膽實踐和探索。教師還應(yīng)善于發(fā)展學(xué)生開拓創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生在音樂課中切實感到美的享受，讓學(xué)生喜歡音樂課，更喜歡音樂。讓我們的音樂特長生為了音樂不斷追求、探索、提高。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇二
受學(xué)校的派遣，在教育局的組織下，我到北京參加了為期五天的新課改與學(xué)校德育創(chuàng)新研討會。五天的時間內(nèi)，先后聆聽了北京陳經(jīng)綸中學(xué)德育副校長朱洪秋、德育主任李荻、北京教育學(xué)院副教授張紅的講座或報告，參觀了陳經(jīng)綸中學(xué)，和來自全國各地的德育工作者進行了深入的交流。感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給我提供了這樣一個難得的學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)時間不長，但我深感受益匪淺。從陳經(jīng)綸中學(xué)近幾年的發(fā)展過程中，深切感覺到我們二十六中幾年來堅持的德育模式是正確的，是實效的，是符合時代潮流的，值得我們堅定不移的走下去。
北京陳經(jīng)綸中學(xué)是一所國家公立學(xué)校，地處朝陽區(qū)最繁華的商業(yè)街。學(xué)校始建于1921年，初為崇禎學(xué)園，后改為北平女子四中，1949年后更名為北京市第四女子中學(xué)，1954年被市政府定為重點中學(xué)，“文革”期間易名為朝陽中學(xué)。1991年香港企業(yè)家陳經(jīng)綸先生捐資改建后，被市政府命名為北京市陳經(jīng)綸中學(xué)。xx年成為北京市首批“示范性普通高中”。
此時的陳經(jīng)綸中學(xué)，雖然成為北京市首批示范性普通高中，但情況并不樂觀。xx年前后，正是陳經(jīng)綸中學(xué)歷史上的低谷時期，陳經(jīng)綸中學(xué)的教學(xué)成績，已經(jīng)淪落到了朝陽區(qū)的七、八名了，以至于新上任不久的校長張德慶提出“九年三段發(fā)展規(guī)劃”的發(fā)展目標(biāo)時，很多老師認為是天方夜譚。
以校長張德慶為首的領(lǐng)導(dǎo)班子，以堅定的信念，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進行全方面的改革，由此拉開了陳經(jīng)綸中學(xué)的大跨步發(fā)展的序幕。
首先，提出九年三段發(fā)展規(guī)劃，以目標(biāo)凝聚人心，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。xx年夏，時年43歲的張德慶參加了朝陽區(qū)教委面向全區(qū)的校長擇優(yōu)競聘考試，以第一名的成績脫穎而出，出任陳經(jīng)綸中學(xué)校長。其人勤奮好學(xué)，有著廣博的文化知識和精深的教育專業(yè)理論水平，“治大校如烹小鮮”，在30余年的教育生涯中，無論是一線教學(xué)工作，還是學(xué)校管理工作，無不舉重若輕，游刃有余。受命于危難之際的張德慶校長，把準陳經(jīng)綸中學(xué)的病脈，力排眾議，提出了陳經(jīng)綸中學(xué)九年三段發(fā)展規(guī)劃：
第一階段：按照北京市示范校建設(shè)標(biāo)準，把學(xué)校建設(shè)成為辦學(xué)條件領(lǐng)先、育人環(huán)境優(yōu)雅、師資隊伍過硬、管理方式科學(xué)、教學(xué)質(zhì)量一流、示范作用顯著、參與國際交往、講求以德和依法治校的首都名校。
第二階段：要充分發(fā)揮學(xué)校自身促進人的全面發(fā)展的育人和服務(wù)功能，全力建設(shè)個性化學(xué)校，成就個性化老師，培育個性化學(xué)生，用一流的質(zhì)量打造出80余年歷史積淀的教育特色，成為北京市示范校平臺上名副其實的首都名校。
第三階段：充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)和育人的優(yōu)勢，通過發(fā)展教育個性化、科學(xué)化、數(shù)字化、國際化、集團化，為師生的全面成長和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)充分的條件，不斷提煉并提升自身的辦學(xué)品質(zhì)和特色，全面推進并落實素質(zhì)教育，成為人民最滿意的示范學(xué)校。
九年三段發(fā)展規(guī)劃從戰(zhàn)略高度系統(tǒng)勾畫了陳經(jīng)綸中學(xué)的發(fā)展藍圖。仔細看看，和我校近幾年制定的兩個三年規(guī)劃內(nèi)容有相似之處，我校自xx年在張松晨校長的帶領(lǐng)下，充分調(diào)研，把準學(xué)校病脈，找準發(fā)展突破口，先后制定兩個三年計劃，第一個三年計劃將學(xué)校由鄭州市直中下游學(xué)校提升到中上等學(xué)校，第二個三年計劃準備建成區(qū)域性名校的目標(biāo)正在逐步落實。從陳經(jīng)綸中學(xué)的發(fā)展過程中，我們足以堅定一個信念，只要我們堅定不移的朝著我們的目標(biāo)走下去，二十六中也會迎來輝煌的一天。
其次，以德育工作為抓手，實施全員德育，促進自管自育，重視生活德育，開展校本德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，進而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
細節(jié)決定成敗。僅有宏偉藍圖只不過是紙上談兵，要想實現(xiàn)目標(biāo)還要有詳細的落實方案，在對學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀進行認真分析和論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育和新課程改革的實際需要，陳經(jīng)綸中學(xué)一方面從改革和創(chuàng)新學(xué)校管理體制和機制入手，全面激活學(xué)校內(nèi)部各種要素，大力提高學(xué)校管理效能，積極推進素質(zhì)教育，努力實現(xiàn)學(xué)校的穩(wěn)步快速發(fā)展。另一方面狠抓德育工作，把德育工作擺在了學(xué)校工作的首要位置，xx年，任命教育管理經(jīng)驗豐富、理論水平高、年富力強的朱洪秋擔(dān)任德育副校長，開始全面創(chuàng)設(shè)具有本校特色的德育體系。大致如下：
陳經(jīng)綸中學(xué)的校園文化建設(shè)非常漂亮，人生遠足活動開展很成功，在這方面我們需要進一步解放思想，向陳經(jīng)綸中學(xué)學(xué)習(xí)。事實上，張松晨校長幾年前就提出了這些理念，比如他要求校園內(nèi)的黑板、櫥窗經(jīng)常甚至每天更換內(nèi)容，如建議政教處組織選撥部分學(xué)生帶到某個城市開展生存試驗等，只不過我們的認識不到位，像組織學(xué)生外出我們常擔(dān)心安全問題等而沒有很好的落實。但我們這兩年也邁出了可喜的一步，進行了很多嘗試，比如我們連續(xù)三年暑假組織優(yōu)秀學(xué)生舉辦“約會名校，超越夢想”夏令營活動，今年暑假組織選撥學(xué)生舉辦“激情奧運，挑戰(zhàn)自我，登臨嵩山，探究自然”夏令營活動，前不久舉行的八年級到新鄭基地實踐活動，七年級到科技館探究學(xué)習(xí)活動，都受到了學(xué)生的歡迎，收到了良好的效果。我們今后在這方面要更加深入的開展下去。真正讓學(xué)生體驗到成長的快樂，感受到德育的魅力。
可以說，通過這次學(xué)習(xí)，我自認為自己長了見識，開拓了眼界，思想又上了一個層次，希望這樣的學(xué)習(xí)教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)今后再多組織一些，讓更多的人參加，從而有效提升我們?nèi)嵵菔械牡掠剑?BR> 新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇三
世紀之交，中小學(xué)生的道德教育更引起人們的極大重視，盡管各方面對如何進行道德教育的問題，從理論和實踐上進行了大量的探討。但是，對有效地達到道德教育目標(biāo)的方法研究卻未能有很大的進展。本文從活動教育的角度對此做了一些思考，希望在促進學(xué)校德育實踐方面有所裨益。
一、傳統(tǒng)德育存在的問題一般地說，當(dāng)前學(xué)校道德教育主要采取的是系統(tǒng)道德知識學(xué)習(xí)、行為規(guī)范訓(xùn)練、重視教育者人格示范和現(xiàn)實生活中榜樣典型的誘導(dǎo)、集體的影響和輿論的揚抑以及獎懲措施強化等方法。這些方法在相當(dāng)長的一段時間里發(fā)揮了很大的作用，在今天仍然還有一定的效果。傳統(tǒng)的道德教育模式的核心是道德規(guī)范的識記、模仿和訓(xùn)練，它們強調(diào)道德的外部環(huán)境的制約作用，注重他律，對于培養(yǎng)學(xué)生在某一靜態(tài)時空條件下的良好品德的表現(xiàn)有一定作用。但是，從德育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)及活動理論的角度來看，它們存在著明顯的不足和片面性。首先，傳統(tǒng)的德育雖然在內(nèi)容上顧及到了學(xué)生的年齡特征，能逐步做到由淺入深，由簡至繁，但是在方法方式上卻忽視了學(xué)生品德心理發(fā)展特點。就拿道德規(guī)范或知識學(xué)習(xí)來說，在兒童道德思維發(fā)展的初期，還未有完善的理性思維，其人際交往活動區(qū)域和與外界有效交流量較小時，直接向兒童傳授具體的行為規(guī)范，先入為主，排斥一些不道德的行為影響，使正確的道德行為在大腦中形成條件反射，也許是有一定作用的。但是，當(dāng)兒童成長到一定年齡，邏輯思維開始發(fā)達，人際交往頻繁，對外界社會交流和了解增多，單純地進行灌輸，容易使他們對所灌輸?shù)膬?nèi)容與外界現(xiàn)實的矛盾感到迷惑不解，導(dǎo)致其道德價值觀的混亂，進而則會感到成人社會的虛偽，并對學(xué)校的道德教育產(chǎn)生反感?？梢哉f，學(xué)生中出現(xiàn)對德育工作的逆反心理和“抗藥性”與此不無關(guān)系?？傊?，道德教育不應(yīng)僅僅在內(nèi)容上，也應(yīng)該在所采取的方法和方式上適應(yīng)學(xué)生的年齡發(fā)展水平。忽視學(xué)生心理發(fā)展變化，依然沿用大中小學(xué)生一個樣的德育方式方法，必然勞而無功。其次是忽視了兒童發(fā)展的時代特征。社會存在決定社會意識，每一代人都有他們特有的心理傾向。對上一代人極為有效的方法，若全盤照搬，對下一代則可能收效甚微。這就可以解釋為什么一些德育方法在某個階段或時期有效而在另一個階段或另一個時期又不那么有效的現(xiàn)象。當(dāng)今的社會新事物層出不窮，當(dāng)代的青少年活潑好動、喜歡創(chuàng)新、變化和憧憬，老一套的方法和與他們時空距離較遠的內(nèi)容，對他們作用自然十分有限。無論是哪一個年級的學(xué)生，如果進行道德教育的方法比較單調(diào)和枯燥，缺乏生動性、趣味性和新鮮感，其效益必然遞減。第三是忽視了道德的內(nèi)化過程，學(xué)生的道德認知過于感性化而理性程度不足。對中小學(xué)生采取帶有一定強制性的方法來進行道德行為準則的養(yǎng)成教育，對他們的言行舉止符合社會文明規(guī)范有很大作用。但如果道德教育未能通過學(xué)生自身的積極思維與情感體驗使之內(nèi)化，他們對道德規(guī)范和行為準則的認識和操作僅停留在知其然而不知其所以然的層面上，則難以培養(yǎng)其自律品質(zhì)。因為他律必然是有時空條件限制的，當(dāng)學(xué)生處于失去外部道德規(guī)范制約的環(huán)境中，不少人就可能會有不道德的言行。這就是為什么許多學(xué)生在校與在家、教師在與教師不在表現(xiàn)不一樣，在國內(nèi)與出國后道德言行判若兩人的根本原因。即使是在他律的環(huán)境中，學(xué)生對行為規(guī)范的遵守也并非完全是出于內(nèi)在良知的需求和自身的道德責(zé)任感，也可能在不道德的動機驅(qū)使下做出符合道德規(guī)范或貌似道德的行為。如有的學(xué)生將自己的錢物上繳，以博得拾金不昧的美名，有的學(xué)生撕破自己的衣服，自傷身體，謊稱是見義勇、與壞人搏斗等等。第四是存在忽視道德教育形式和本質(zhì)、道德認識、道德情感和道德實踐有機聯(lián)系和統(tǒng)一的傾向。在道德教育中，教育形式或教育方法本身不是目的，它們只是為了達到提高學(xué)生的道德認知水平，養(yǎng)成學(xué)生的道德行為習(xí)慣的手段。單純的活動不能達到這個目的，活動一定要和必要的事先和事后或進行當(dāng)中的道德誘導(dǎo)和啟發(fā)密切結(jié)合才能產(chǎn)生最大的效益，但在實際工作中，教師卻往往忽視了這一點。如在開展學(xué)雷鋒活動時，有的教師一味要求學(xué)生做好事，而忽視了必要的思想引導(dǎo)，沒有幫助學(xué)生去正確認識學(xué)雷鋒活動的實質(zhì)。再比如過去的野營拉練，雖然這是一種極有效的道德教育方法，但如果以為通過這個形式必然會使學(xué)生達到鍛煉意志和培養(yǎng)吃苦耐勞精神的目的，而缺乏明確細致的道德教育目標(biāo)和啟發(fā)和誘導(dǎo)，效果也可能并不顯著。在情感教育中也存在片面性傾向，如僅僅強調(diào)了教師這一頭以情感人，卻未能很好地研究如何激發(fā)學(xué)生那一頭的道德情感升華。第五是忽視學(xué)生的潛在能動作用。學(xué)生到達一定年齡，自我意識開始發(fā)生質(zhì)的變化，他們逐步形成自我評價標(biāo)準，并根據(jù)這些標(biāo)準逐步認識和評價自己的個性品質(zhì)和內(nèi)心世界，自我評價逐步成為他們行為的主要調(diào)節(jié)器，并開始調(diào)節(jié)、控制自我。當(dāng)然，學(xué)生的自我的認識、評價存在著一定程度的主觀片面性，他們評價別人的品質(zhì)比較清楚，但評價自己的品質(zhì)則顯得模糊和軟弱無力，而且他們的自控能力還比較薄弱。如果學(xué)校、教師能引導(dǎo)學(xué)生從道德的角度正常地認識自我，評價自我，發(fā)揮他們進行自我道德教育的潛力，逐步深入地剖析自己個性品質(zhì)中的優(yōu)缺點，并設(shè)計和調(diào)節(jié)自我，加強自制力，就能推動他們的自我道德的發(fā)展和完善。但在我們學(xué)校目前的道德教育活動中仍存在由教師布置、組織、安排等包辦代替、從頭管到腳的現(xiàn)象，致使學(xué)生在品德和心理上不是有嚴懲的依賴性就是有很大的隨意性，而缺乏自主性和自我教育的能力，自制力也得不到發(fā)展和提高。二、構(gòu)建活動教育理論指導(dǎo)下學(xué)校德育策略體系新世紀的太陽已經(jīng)升起，信息時代撲面而來，改革和創(chuàng)新德育的方法和途徑，已是非常必要和迫切了。筆者認為，當(dāng)前的道德教育，在方法的改革和創(chuàng)新的過程中，應(yīng)用活動教育理論作指導(dǎo)。
活動是個體道德形成、發(fā)展的根源與動力。皮亞杰從個體發(fā)展的角度論述了活動在倫理范疇發(fā)生發(fā)展中的作用。他認為，在道德領(lǐng)域中，活動特別是協(xié)作能夠促進道德的發(fā)展，主要在于通過協(xié)作發(fā)展了兒童相互了解、相互評價的能力，在互惠的基礎(chǔ)上發(fā)展了相互尊敬、公正感，培養(yǎng)起了“批判態(tài)度、客觀性和推理思考的行為形式”，從而使其能夠逐漸擺脫成人和外在的強制，真正執(zhí)行通過協(xié)作得來的規(guī)則；活動加深了兒童對道德規(guī)則的理解，為道德的真正獲得提供了基礎(chǔ)。任何道德都以一定的規(guī)則、原則的方式客觀地呈現(xiàn)著，它蘊含了對人與人、人與社會之間應(yīng)有關(guān)系、人在社會中應(yīng)有之地位的基本要求，而要真正認識和理解這些要求并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為個人的需要，只有在活動中、只有在體現(xiàn)這些要求的社會關(guān)系中并實際地處理這些關(guān)系才能實現(xiàn)。在協(xié)作和活動中，可以培養(yǎng)、發(fā)展真正的責(zé)任意識和義務(wù)感，形成和發(fā)展學(xué)生團結(jié)協(xié)作及集體思想?；顒痈菍W(xué)生自我教育的真正基礎(chǔ)，而自我教育是衡量道德教育是否成功以及在什么程度上成功的重要標(biāo)準。促進兒童自我認識和自我評價能力的發(fā)展，從而為自我的道德教育提供基礎(chǔ)的，只能是兒童本人的活動，只能是兒童間的交往。因此，“活動教育”理論可為現(xiàn)階段德育方法創(chuàng)新提供理論基礎(chǔ)，具體運用時應(yīng)注意以下“四性二化”。科學(xué)性，即道德教育內(nèi)容和方法要適應(yīng)學(xué)生生理和心理發(fā)展的水平。比如，同樣是故事敘述方法，小學(xué)生與中學(xué)生就可以采取不同的形式。小學(xué)生對道德規(guī)范的認識，一般是從直觀的、具體的、比較膚淺的感知逐步發(fā)展起來的，他們最早形成的道德概念，主要是依據(jù)成年人對各種行為的肯定或否定，從大量的道德情境里抽象概括出來的。利用道德故事的情境進行教育有著悠久而廣泛的歷史，在許多情況下，通過講故事進行道德教育要比單純地要求學(xué)生背誦《小學(xué)生守則》效果要好。要教育兒童誠實，教師無須大叫大嚷“要誠實、要誠實”，而只需講述《伊索寓言》中那個牧童大喊“狼來了，狼來了！”的故事；要教育兒童尊重長者，只要讓他們?nèi)プx“孔融讓梨”的故事；要想讓兒童如何懂得面對逆境，只要給他們講述愛迪生成才故事和張海迪的故事等等。這種方法比僅僅記憶行為規(guī)則條文印象要深刻得多，效果也好得多。對于知識閱歷相對較多，自我意識逐步完善的中學(xué)生來說，再重復(fù)他們已經(jīng)知曉的故事可能會使他們感到把自己當(dāng)作小孩而不屑一顧，改由學(xué)生敘述自己經(jīng)歷過的道德故事，也是一種很有效的理解道德經(jīng)驗和道德發(fā)展的手段。然而這種方法常常在道德教育中被忽略了。實際上，要求學(xué)生對自己經(jīng)歷的某事從道德角度加以敘述，能促使他們產(chǎn)生積極的反應(yīng)，通過講述對自己當(dāng)時道德標(biāo)準選擇的此時和彼時內(nèi)心感受的闡述，他們能更深地理解自身行為的道德意義。同時，通過組織討論和教師的引導(dǎo)，有關(guān)的道德觀點也易于為其他的'同學(xué)所理解和接受。時代性，即要注意學(xué)生個性心理的時代特征。當(dāng)今的中學(xué)生尤其是高中生，自立意識非常強烈，特別是在價值觀、道德觀方面，他們摒棄權(quán)威，厭惡別人對他指手劃腳，而要自己探索和追求。他們認為，教師沒有權(quán)力命令他們相信什么，懷疑什么。對于許多事情，假如明知是自己分析錯了，寧可要自己思考后改正，而不要即使是正確的現(xiàn)成答案。對于這樣的學(xué)生，教育的方法主要在于提出某個道德問題，啟發(fā)引導(dǎo)他們進行思索。比如教師可提供給學(xué)生一個簡短而沒有結(jié)尾的道德故事，并使學(xué)生與這些道德故事中涉及的人物相互發(fā)生影響，讓他們有機會去面對真正的社會道德問題，通過學(xué)生思考和教師的引導(dǎo)，發(fā)展其道德認識和升華其道德情感。教師提供的材料一定要有情境性和現(xiàn)實針對性，盡量結(jié)合學(xué)生身邊的問題和事物，并來源于對學(xué)生的調(diào)查，使學(xué)生有切身體驗和感受，觸及其深層意識，最好是他們所處的情境。要促進學(xué)生融進情景當(dāng)中，使他們做出各種不同的道德行為反饋，并激發(fā)他們產(chǎn)生材料所要求的道德基本動機。教師的引導(dǎo)要不露痕跡，避免過于直露的傾向性。同時，還要注意適應(yīng)不同地區(qū)，不同類別學(xué)校和不同類型學(xué)生的具體情況。理性化，即促進學(xué)生的道德思維、道德反省，使之不但知其然，而且知其所以然，便于發(fā)展學(xué)生的道德判斷力，正確地應(yīng)付千差萬別的具體的道德情境。國外比較成功的促進學(xué)生道德理性思維的方法就是道德困境討論，提供一個學(xué)生易在道德認識上產(chǎn)生混淆的道德問題或品質(zhì)問題，如誠實與朋友義氣、逞強魯莽與勇敢等以及一些正確的道德動機與不恰當(dāng)?shù)牡赖滦袨橹g的兩難矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生充分進行思考討論。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生從多角度思考，大膽講出自己的不同觀點，充分運用自己所掌握的常識或材料展開討論，教師不斷根據(jù)討論的進展提出可供進一步思索的問題，將討論引向更高的層次和境界，并逐步地導(dǎo)向正軌。最后教師可對學(xué)生的討論結(jié)果，針對不同觀點展開細致的分析，水到渠成引出較高道德層次的、讓學(xué)生充分信服的觀點，從而達到發(fā)展學(xué)生的道德認識和道德判斷能力的目的。這種方法更適用于有一定抽象思維能力的高年級學(xué)生。內(nèi)在化，即道德教育活動方式方法要抓住內(nèi)在本質(zhì)，使道德認識、道德情感和道德實踐結(jié)合起來?，F(xiàn)在的學(xué)生，大量的并不是沒有道德認識，而是“知情脫離”或“知行脫節(jié)”。比如學(xué)雷鋒活動，他們也會去參加，但未學(xué)到本質(zhì)的東西，在活動日或活動月里，大家表現(xiàn)不錯，但過了這一段時間，依然如故。德育方法要有成效，就要抓住本質(zhì)，有針對性。當(dāng)學(xué)生有了一定的道德認識后，通過讓學(xué)生經(jīng)常把自己置于對方的心理位置上去認識、體驗和思考問題，處理人際交往中出現(xiàn)的矛盾和糾紛，以培養(yǎng)他們寬容禮讓，相互理解和情感融洽的品質(zhì)。在日常教育中，一些學(xué)生雖然具有正確的道德認識，但由于缺乏情感的推動力，不能躬身實踐。如有位學(xué)生看見一位盲人撞在樹上，忍不信笑了起來，還當(dāng)作笑話講給別人聽。教師問他該怎么做才對，他心不在焉地回答：“應(yīng)該同情生理上有缺陷的人?！笨梢娝嵌猛槿?，尊重人的道理的，但還未產(chǎn)生感情上的共鳴。教師就讓他設(shè)想、體驗一下盲人的心理反應(yīng)和感受，然后啟發(fā)他：“如果你是盲人，也撞上樹，同時還遇到旁邊人的嘲笑，這時你的心情如何呢？”這時才可能讓這位學(xué)生認真思索起來，甚至可以蒙上眼睛讓他走一段路或生活學(xué)習(xí)半天，這樣就能對其真正有所觸動，親身的體驗對培養(yǎng)學(xué)生道德情感具有重要作用。要真正讓學(xué)生“心臨其境”去體驗，形成接受教育的最佳心理狀態(tài)，只有這樣才能啟開他們的情感之門，達到“理達情通”，言行一致的要求。我們也可以通過實地參觀考察社會公用服務(wù)性機構(gòu)，如環(huán)衛(wèi)所、殘疾人服務(wù)機構(gòu)等，讓學(xué)生了解為社會默默無聞工作的人們，在無私的奉獻中所經(jīng)受的苦惱和勞動中的艱辛，體驗社會上不守公德的人為他們增加的工作負擔(dān)以及社會上淺溥的人對他們精神上損傷的感受，從而培養(yǎng)起學(xué)生們的同情心與樂于奉獻精神。自主性，即發(fā)展學(xué)生道德方面的自我教育的能力，促進他們的自我道德完善。比如利用假期，采取學(xué)生自愿報名的形式，組織學(xué)生在山區(qū)或農(nóng)村住上一段時間，教師先組織學(xué)生自己制定出嚴格的紀律，并以此為約束，讓學(xué)生自己管理自己。日常生活、開展活動或勞動均由學(xué)生輪流自己組織、自我管理、自我教育。學(xué)生根據(jù)規(guī)定的作息時間、規(guī)則和安排展開活動，晚上進行自我小結(jié)，讓學(xué)生談自己的苦和累以及心里的感受，教師加以指導(dǎo)。要求學(xué)生互相鼓勵，以鍛煉學(xué)生的意志和毅力，增進相互感情和友誼，體驗勞動者的艱辛。同時也培養(yǎng)他們熱愛大自然，保護大自然并介紹勞動全過程及感受，教師與同學(xué)視其效果予以評分，以密切學(xué)生與家長間的感情交流，體驗家長的辛苦，培養(yǎng)孝敬父母的品質(zhì)，同時以實際成果引起父母對德育的重視。當(dāng)然在這里，活動或勞動本身不是目的，而僅僅是體驗生活和培養(yǎng)良好品質(zhì)的一種手段。反復(fù)性，即要使道德認識內(nèi)在化、理性化，道德教育就一定具有重復(fù)性。只有經(jīng)過反復(fù)認識、反復(fù)感染，才能真正從心靈深處產(chǎn)生道德信念。而且，必須使這種重復(fù)教育每一次都能根據(jù)新的情況、結(jié)合新的內(nèi)容，使學(xué)生有新的切身體會。開展的活動最好不是一次性的而是需要多次才能完成的項目，使活動的成效能與學(xué)生的個人努力相聯(lián)系，并通過時間的延續(xù)，使學(xué)生對之產(chǎn)生感受，并產(chǎn)生一定的審美情趣或心理滿足感。如開展“美化家鄉(xiāng)的一片綠土”活動。讓學(xué)生在家鄉(xiāng)某一較荒涼的空地上種植花草樹木，要具體劃定各個學(xué)生的具體負責(zé)范圍或?qū)ο?，根?jù)作物的生長狀況和學(xué)生的勞作情況進行評比，要求學(xué)生予以經(jīng)常性的關(guān)照，對植物出現(xiàn)的問題，鼓勵學(xué)生通過有關(guān)書本知識或請教有經(jīng)驗的長輩加以解決。教育本無定法，更不可能一文盡言之。我們德育工作者應(yīng)運用先進的德育理念，不斷反思，不斷創(chuàng)新，來構(gòu)建二十一世紀的德育方法模式。
章明簡介簡歷：浙江省諸暨市暨陽小學(xué)章明地址：浙江省諸暨市暨陽小學(xué)章明。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇四
20xx年5月15日到16日，我有幸參加了在青島市城陽區(qū)第二實驗中學(xué)舉行的山東省中小學(xué)德育工作創(chuàng)新觀摩研討會。本次會議為期一天半，共分為：參觀城陽二中承辦的全區(qū)科技節(jié)、觀摩初一初二主題班會、聆聽榮獲全國優(yōu)秀教師、蘇州市首屆名校長、語文特級教師的高萬祥老師《做中國最好的班主任》的精彩報告、聆聽山東省骨干班主任張玉芝老師、年輕有為班主任徐曉彤老師和寧杰老師、全國十佳班主任、山東省十大創(chuàng)新班主任鄭立平老師的報告，并在5月15日晚上19：00——21：00參加了“我與名班面對面”的沙龍活動。雖然僅有短短的一天半，但老師們的精彩報告讓我在繁雜而又沉重的班主任工作中找到了新的方向，為我接下來的班級管理工作注入了新鮮的血液。以下是我參加本次活動的一些感悟，或許凌亂無序，但卻發(fā)自內(nèi)心。
一、班主任應(yīng)該為學(xué)生的幸福人生奠基，這是我聆聽高萬祥老師報告的深刻感慨。
高老師說：幸福人生要依靠音樂才能實現(xiàn)。中國古代偉大思想家、教育家、政治家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子一生崇尚和倡導(dǎo)“禮、樂、射、御、書、數(shù)”的六藝。禮，我們可以理解為現(xiàn)在的德育，德育為先，育人為先，做人為先，現(xiàn)代社會也是如此，我的班級管理理念也是如此，但是孔子將樂、射、御放在了僅次于禮的地位，“樂、射、御”可以理解為現(xiàn)代社會的藝術(shù)和體育教育。被譽為“全美最佳教師”的雷夫管理班級的三大法寶就是棒球宗教、莎士比亞和音樂。作為成長中的孩子應(yīng)該在他的中小學(xué)階段有過關(guān)于音樂或體育的巔峰體驗。我突然想到了包括我在內(nèi)的很多老師和家長擔(dān)憂，因怕孩子耽誤學(xué)業(yè)影響升學(xué)不重視孩子的體育活動，雖然體育課的時間都能保證但是從未引導(dǎo)孩子熱愛體育，總感覺體育活動什么時候都可以而學(xué)習(xí)的時間耽誤不起，但是很多孩子的運動體驗、運動興趣都在這種引導(dǎo)中逝去，當(dāng)孩子真的有機會參加體育活動時卻已找不到“當(dāng)年的熱血”。
二、教師要有思想尊嚴、職業(yè)尊嚴，做一個愛讀書的幸福的班主任。
我記得上大學(xué)時我的一位老師說“你在讀誰的書就是誰的學(xué)生”。雖然我們不能與每一位大家、名家成為真正意義的師徒，但是多讀書確實可以讓我們領(lǐng)略大家、名家思想，提升自我。當(dāng)班主任時間久了往往會變得只知道低頭拉車不知道抬頭看路，時間長了你會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)陷入發(fā)展的瓶頸，目光短淺無法突破自我，唯有讀書可以讓我們站到新的高度，領(lǐng)略更廣闊的風(fēng)景。
三、我們要做真實的教育、真愛的教育。
今天的學(xué)生就是明天的公民，今天的校園就是明天的社會。高老講了這樣一個故事：一位住在山上的僧人，在一個月光如水的夜晚，到山林野外散步，深夜，他沐浴著月光回來，在門外聽見房間里發(fā)出翻箱倒柜的聲音，他沒有進去，在門外靜靜的等候，一會兒門開了，一個瘦弱的年輕人走出來，看到僧人大吃一驚，老僧緩緩的說，“不好意思我這里實在沒有什么值錢的東西可以給你，如果你愿意，我身上這件薄杉請拿去吧?！鄙嗣撓律砩系囊律歼f給這個年輕人，他愣住了，他沒想到僧人這般舉動，他疑惑而游離的目光望著老僧，慢慢接過了僧人的衣杉，然后快速的消失在叢林之中。僧人望著他的背影，輕輕的`說了一句：“但愿我可以送他一輪明月?！鄙嘶氐轿輧?nèi)，就這樣光著上身在床上打坐，直到天明，他開門一看，發(fā)現(xiàn)地上放著一件疊著整整齊齊的衣杉，正是老僧的衣杉，老僧微笑著說：“很高興我已經(jīng)送他一輪明月了！”當(dāng)高老說出這段話時，我立馬想到了我班的孩子們，他們聰明活潑、調(diào)皮好動但心地善良，管理這樣一個班級真的是很不容易，但是我從教近八年來的經(jīng)歷告訴我有什么樣的師生關(guān)系就有什么樣的教育。你可以讓孩子怕你，但必須讓孩子感覺你發(fā)自內(nèi)心的愛他們，你可以讓孩子敬你，但必須也讓孩子愛上你。你對孩子的愛是真實的，孩子對你的情誼也肯定是發(fā)自內(nèi)心的。人非圣賢孰能無過，回想自己從教的這幾年，與每一級孩子相處的點點滴滴歷歷在目：為了學(xué)生我可以犧牲休息時間，我曾經(jīng)為了準備一個有效的班會犧牲了整整三周的所有課余時間；我曾經(jīng)為了調(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)整整三周都利用下班時間找學(xué)生談話；但我也曾經(jīng)因為有些孩子交不上作業(yè)目光犀利的盯著孩子怒不可遏，當(dāng)然當(dāng)時的我是無奈的、焦急的，事后的我是后悔的、難過的。我也一直在這種矛盾與反思中前進，我不敢說我做的盡隨人意，但我一直在向這個目標(biāo)努力，我只希望孩子十年、二十年后可以驕傲的說：我慶幸，在初中最美好、最重要的三年遇到了劉老師。
四、學(xué)會感恩，擁有熱情。
不是因為幸福才感恩，學(xué)會感恩才會讓你更加幸福。電視連續(xù)劇《心術(shù)》中王主任有一段經(jīng)典臺詞“在這個世界上，所有英雄式的人物故事都是相似的，無論是西方的奧德賽，還是東方的西游記。在你通往成功行將成名的道路上都要經(jīng)歷九九八十一道磨難。這孟子曰呀：天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。醫(yī)生就是成就英雄的行業(yè)，生命就是我們所承載的天降大任，當(dāng)你選擇讀醫(yī)科的那一剎那，你就要明白你所踏上的是怎樣一個征途，它不僅僅是科學(xué)的殿堂，更是社會的殿堂??！你如果不是一個懷有夢想的人，如果不是一個非常清楚自己為什么要從事這人行業(yè)的人，如果你當(dāng)初選擇做醫(yī)生只是看重了他的地位和他的收入，那你很然就會在這個過程中被自然選擇出局呀。我有很多優(yōu)秀的學(xué)生，他們的技術(shù)可能是一流的，他們的智商可能是卓越的，可是他們就差了那么一點點東西，他們會在半路上逃走了，有的人哪做了兩年的學(xué)生就不愿意做了，我要恭喜他們在年輕的時候就發(fā)現(xiàn)這是一條艱苦的道路，不適合自己，他們還來得及改行。有的人呢當(dāng)了幾年的醫(yī)生就不愿意干了，我也要祝福他們，不干醫(yī)生干醫(yī)藥代表也很好啊，起碼收入比我們當(dāng)醫(yī)生高多了，得償所望嘛。但是我更珍惜我們留下來的這支團隊?。∥艺湎銈?，你們?nèi)未嬲媪魃吵山穑銈儽冉鹱舆€可貴，你們是鉆石。雖然有的人的天資比我們好，可是他們沒能成為一名合格的醫(yī)生，就是因為他們差了那么一點點東西，可你們有，這就是信念！一個有著堅定信念的人才能在我們這兒經(jīng)受各種打擊和磨難之后而無怨無悔。我相信你們這些人最后的墓志銘上一定會刻上兩個字：英雄！”。教師，一貫被譽為“人類靈魂的工程師”，太陽底下最光輝的職業(yè)，因為教師職業(yè)的特殊性，社會對老師的要求也特別高，老師不但教書也要育人，老師應(yīng)該行為世范，所以別的行業(yè)可以有的事情到老師身上卻不行，老師尤其是中小學(xué)班主任所面對的精神壓力之巨大是其他行業(yè)所不能體會的。我從小立志當(dāng)一名老師，也很有幸成為了一名老師、一名班主任，曾幾何時，我卻也會因為各種各樣的無奈而懷疑我當(dāng)初選擇師范學(xué)校是否正確。可是本次培訓(xùn)中我看到了那么多為了心中的教育夢想選擇堅守前行的同行。有年過半百卻依然堅守班主任工作崗位、樂此不疲的山東壽光的張玉芝老師；有在教育路上艱難前行、突破自我、戰(zhàn)勝自我的徐曉彤老師；有有愛、用心、用情托起教育夢、年年都接問題班級問題學(xué)生的張國強老師……我被他們感動著。感恩現(xiàn)在自己所擁有的一切，和孩子一起做個幸福的人。
本次學(xué)習(xí)活動雖然沒有取得更多的管理班級的具體方法，但是使我的心靈得到了一次洗禮，我將一直堅守的我教育夢想，砥礪前行。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇五
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標(biāo)準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進新課改。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:。
1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生。而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他。應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。
3、進行三個轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變。
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?BR> 1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、?？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍。它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認為其內(nèi)容表現(xiàn)為:。
1、課改需要加強各校之間的對話。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話。
教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到:。
要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。
“科研興校”已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究--發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強的科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇六
新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、裁判員、演員、家長轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的心田。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學(xué)習(xí)，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會了新的學(xué)習(xí)方法之后，教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟，使他們在脫離這種結(jié)構(gòu)化的情境之后，仍然會使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機會去評價新方法，讓學(xué)生自己決定方法的有效性。
實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學(xué)生的評價模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.而新課改要求在評價學(xué)生時，不是只看學(xué)生的考試成績，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，評價的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。以上只是我的一點愚見，不足之處懇請專家和同仁批評指正。
新形勢下我必須充分提高自身素質(zhì)，積極投身新課改，作為當(dāng)代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為.
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇七
“教而不研則淺，研而不教則空。”很高興參加本次英語學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)，也很慶幸能夠?qū)π抡n程標(biāo)準有了更深層次的研究。作為一名英語教師，怎樣依據(jù)新課程標(biāo)準，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，最終讓孩子走向成功呢?通過本次網(wǎng)上培訓(xùn)，我受益匪淺。
一、進一步加深對《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準》的領(lǐng)悟。
新《標(biāo)準》頒布以來，我曾經(jīng)進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，可以說每學(xué)習(xí)一次都對它有一次重新的再認識。通過本次學(xué)習(xí)，我進一步了解了英語課程改革過程中的所取得的成績和面臨的若干問題。
那么沒有反思就沒有改進和提高。作為我個人，我覺得我還需要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)進一步提高自已的英語專業(yè)水平。進而不斷的提高課堂的教育質(zhì)量和效果。我還了解《標(biāo)準》修訂的指導(dǎo)思想，原則和要點。依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲娶處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
二、如何運用《新課標(biāo)》指導(dǎo)教育教學(xué)活動。
學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，如何更好地運用到實際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。在學(xué)習(xí)中，具體體現(xiàn)在如下六個方面：
(一)、注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。
(二)、面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。
(三)、整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性。
(四)、強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。
(五)、優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力。
(六)、豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。
另外，要把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)之一：
1、使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。
2、發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。
3、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進。
關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對于良好的教學(xué)非常重要。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此我們應(yīng)該努力做到：尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，讓他們多說多做，培養(yǎng)興趣，保護他們的自尊心和積極性;把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神;特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒一個學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。
學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之。
一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到：積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí);設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。
三、學(xué)習(xí)《標(biāo)準》后的感悟。
通過這次學(xué)習(xí)，以后我要更全面，更深刻地理解初中新課程的基本理念，掌握《初中英語新課程標(biāo)準》的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準和教學(xué)與評價的要求等。綜合各方面，我感覺到教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體;其次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同發(fā)展進步，了解新一代學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點，才能更好地進行教學(xué)，與學(xué)生進行溝通和教育。
總之，“教學(xué)相長”，“學(xué)，然后知不足?！毖凶x新課標(biāo)，落實新課標(biāo)，會使我今后的教育教學(xué)工作做得更好!
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇八
通過這次的遠程培訓(xùn)，本人收獲很大?，F(xiàn)從以下幾方面對新課改進行分析總結(jié)：
在高中階段實施語文教育的改革，是一個摸索階段。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際特點，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來，使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，“自主探索學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。
一、做到教學(xué)目標(biāo)明確。首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個教學(xué)單元，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情境之中。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，并真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會大膽質(zhì)疑，通過對學(xué)生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還能大大提高其的思辯能力和口頭表達能力。
四、注意運用合作探究的教學(xué)方法。合作探究是新課程學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而學(xué)生的探究離不開教師的引導(dǎo)。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。教師要注重學(xué)生探究的過程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。同時在課堂教學(xué)中還要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自我精神，最終達到共同提高的目的。
五、注重學(xué)生的個體經(jīng)驗和個體感受，鍛煉學(xué)生的實踐能力。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。新課改的教學(xué)就是要讓我們教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)學(xué)生的自悟探究，并主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。所以教師在教學(xué)過程中就一定要重視對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，我們可以通過語文的綜合性學(xué)習(xí)將書本與生活實際密切結(jié)合起來，可以通過課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式，讓學(xué)生自主鍛煉語文實踐能力。最終要使學(xué)生把所學(xué)的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能，并能自主運用。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽，還是翻新的教師問，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見，所以急需改變現(xiàn)狀。
新課程改革靈活性較大，這使語文教師的教育教學(xué)觀念面臨空前的壓力，但我們應(yīng)該相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可塑性。作為教師，要不斷提高教師自身素質(zhì)，勇于面對挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，完善自己，力爭成長為新課改中的佼佼者。
通過新課改培訓(xùn)，收獲很大，我深刻地認識到高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標(biāo)準的指導(dǎo)思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本。
新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談有效教學(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進。
二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”；對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。
三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一門學(xué)科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)В挥袑W(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識的樂園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應(yīng)認真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學(xué)提出了更高的要求，同時又為語文教學(xué)提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。
四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。
對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應(yīng)是對語文新課標(biāo)最恰當(dāng)?shù)脑u價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學(xué)要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結(jié)合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學(xué)的讀寫結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學(xué)習(xí)與弘揚。又如，近現(xiàn)代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學(xué)化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。
五、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗。
我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時間緊，平時教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學(xué)實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學(xué)習(xí)，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí)，在反思中進取。特別是有實踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。
我們能清醒地認識到，新課改培訓(xùn)只是我們教師個人成長的一個加油站，但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識的平臺，相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開始，在今后的教學(xué)實際工作中我們一定會相互學(xué)習(xí)，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇九
經(jīng)過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得自己對新課程有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索，結(jié)合學(xué)生實際，深刻認識到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，反思教學(xué)實施過程中存在的問題和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
通過對教材學(xué)習(xí)和研究，新教材與以往的教材有很大的變化，教材設(shè)置了許多問題和閱讀材料，甚至一些名人的先進事跡，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與閱讀能力，通過問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，體驗成功的喜悅，因而要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，如：讓學(xué)生參與課題研究。作為教師，應(yīng)該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
對于復(fù)習(xí)課，要通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識；
有時還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，達到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。
二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；
三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；
()四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。
每一堂課都要有教學(xué)重點，整堂的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來講授，也可以從多個方面來講解，重要的是要配以基礎(chǔ)，經(jīng)典的習(xí)題，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識有關(guān)的笑話那是最好不過了，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認知規(guī)律，對突破教學(xué)難點也是有幫助的。一堂課難點不宜太多，突破一個就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標(biāo)，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。
照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如五。加強自身的學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐。
俗話說得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，由于第一次上新教材，我們要加強自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和教學(xué)大綱，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外省在新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的高考試題，這樣才能有備無患，與時俱進，跟上新時代的步伐。另外要加強教師集體備課、相互合作、取長補短。我們應(yīng)該多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，博采百家之長為己所用。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十
本學(xué)期我認真地研讀了《初中英語課程標(biāo)準》等英語學(xué)習(xí)資料。深刻地認識到：一個英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。要達到此目的，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)。
一、“興趣是最好的老師”。教師要把握良機渲染課堂氣氛，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。在實踐中強化英語興趣的培養(yǎng)。
二、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
三、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
點：
1.反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用。
2.關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
3.盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。
4.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基矗。
5.組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
綜上所述，英語學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我受益良多，發(fā)現(xiàn)了自己在平時教學(xué)中的誤區(qū)，在以后的教學(xué)中，我要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，多閱讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，進一步提高教學(xué)效率，使學(xué)生成績再上一個臺階。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十一
新課程改革為思想政治課的改革提出了許多新問題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學(xué)生實際。課程改革以來，從剛開始面對的重重困難到現(xiàn)在，我校高中政治課程改已進行較長一段時間，并取得了一定的成效。下面我們來對高中政治課程改革進程做以下總結(jié)。
（一）新教材的精神實質(zhì)難以準確把握。
1、教材編寫過于匆忙，教材不完善，教輔資料不配套。
由老教材變到新教材，發(fā)生了根本性的變化，新教材自身不夠完善，編寫質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容跨度大，深淺安排不夠合理。新教材的編寫對“雙基”的要求、難度、深度、廣度一時難以把握，在高考方案沒有確定前，教輔資料不配套，方向不明，思路不清，方法茫然，困惑很多。
2、一線教師對新教材的適應(yīng)狀況不樂觀。
很多老師對新教材有很大的意見。有很多老師反映面對新教材無所適從，不知道如何把握好教材的知識點。有更多的老師反映，第一次接觸新教材，沒有經(jīng)驗，心里沒有底，不知道怎么教。有教師說：“新課改后不知該怎么上課。”20％的教師認為舊教材比新教材好用，原因是新教材的體系和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，深度，廣度都不好掌握，而且與高考相背離。40％的老師認為新教材內(nèi)容編排不合理，而舊教材知識條理清晰，授課容易，學(xué)生容易把握。其中有60％的教師反映新教材內(nèi)容簡略，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生難以把握知識。有的老師認為新教材雖然體現(xiàn)了創(chuàng)新性，更加人性化，但是卻缺乏嚴密性。
（二）教師教育觀念沒有轉(zhuǎn)變。
很多老師認為所謂課程改革就是教材改變而已，對于整個課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒有從根本上發(fā)生變化，所以在實際中，教師還是沿用舊模式進行教學(xué)，用舊的思維、舊的方式去適應(yīng)新的大綱、新的教材，致使教改出現(xiàn)“形式化”“公式化”“穿舊鞋，走新路”的現(xiàn)象。
（三）高考制度與課程改革不相適應(yīng)，發(fā)生背離。
高考顯著的社會效益迫使高中學(xué)校的一切工作“唯高考是瞻”，而現(xiàn)行高考形式和評價標(biāo)準還明顯滯后于課改思想；許多教師習(xí)慣于將高考與素質(zhì)教育、與課程改革的關(guān)系絕對對立化，在這樣的背景下，新課程標(biāo)準與課程改革只能成為換湯不換藥的應(yīng)付上級的表面文章。
（四）教學(xué)培訓(xùn)效果不明顯。
調(diào)查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓(xùn)，但是據(jù)老師的反映，培訓(xùn)的效果對教學(xué)作用不大。有的老師認為，“專家們講起理論來頭頭是道，而對我們最想了解的操作中的問題卻不置可否，既說不上來，又不愿深入講，這樣的專家講學(xué)對我們實在意義不大?！币灿欣蠋煼从?，這種純理論培訓(xùn)只是擺擺花架子而已，根本談不上對新課改實踐的科學(xué)模式指導(dǎo)。因此，在教學(xué)實踐中，面對新課改經(jīng)驗幾乎為零的現(xiàn)狀，教學(xué)只能用老模式教新課程。
（一）一線教師共同努力去改變以及提高。
教師要認真研讀教材，做到在課標(biāo)指導(dǎo)下的對教材的全面把握。教師從原來的不適應(yīng)到努力去配合新課程改革，不斷地嘗試去認識每一個課程模塊的功能定位和教材的風(fēng)格特點，努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫原則——遵循科學(xué)教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，進一步提高學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng)。
（二）加強教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
教師是課程實施的關(guān)鍵。培訓(xùn)的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢進行整合、互補。首先通過加強對老師的培訓(xùn)，讓他們充分了解到課程改革的新理念，從而促使他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——從政治教學(xué)轉(zhuǎn)為政治教育。其次教師要加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果。政治新課程改革對教師提出了更高的要求，它要求政治老師要具有豐富的政治專業(yè)知識和相關(guān)的學(xué)科知識。最后，教師改革教學(xué)方法，改進教學(xué)模式，如可以采用探究—討論式教學(xué)法、啟發(fā)—討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、交流辯論法等，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎，達到學(xué)生喜聞樂見的效果。
（三）積極進行“3+x”的高考改革研究工作，以推動高中課程改革向縱深發(fā)展。
為使高中課程改革工作積極、穩(wěn)妥、卓有成效地順利進行，我校政治教師認真領(lǐng)會高考改革方案，注重對考生能力和素質(zhì)的考查。試題設(shè)計增加應(yīng)用和能力型題目，努力引導(dǎo)學(xué)生由考試分數(shù)競爭轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)整體水平的競爭。學(xué)校培養(yǎng)政治教師全面提高教育教學(xué)水平，努力做好高考改革的有關(guān)準備工作。例如，現(xiàn)在政治的高考題目多了很多開放性的題目，不局限了書本的死記硬背，而是體現(xiàn)充分拓展學(xué)生的思維。
在新課改過程中，新教材不斷完善，教材的內(nèi)容越來越趨向系統(tǒng)化，而且新教材的所舉的例子、設(shè)的情景越來越貼近學(xué)生的生活，新教材中的探究活動發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高了學(xué)生的能力。在政治教學(xué)中，學(xué)生增強了政治意識，開闊了視野，提高了學(xué)生對政治的興趣。
（一）課程評價更加注重激勵,強調(diào)過程。
嘗試采用檔案袋、成長記錄、激勵性評語、學(xué)分制等多種形式來來綜合評價學(xué)生的成長,更加強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,更加關(guān)注不同學(xué)生差異的體驗,體現(xiàn)了關(guān)注過程的新型課程評價體系的基本要求。
（二）教學(xué)方式人文化、開放化。
教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變,主要以現(xiàn)在:一是創(chuàng)設(shè)了人文的教學(xué)情境,把人文關(guān)懷的理念投射到具體的教學(xué)過程,使學(xué)生生活在教育情境中,成長在教育的世界里。二是創(chuàng)設(shè)了開放的教育平臺,把學(xué)生所學(xué)知識延伸到自然、社會、歷史和未來中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界與生活世界、課程與生活之間架設(shè)了一條通路。
（三）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到強調(diào)主體體驗、合作探究。
為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師認真鉆研、創(chuàng)造性工作,讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、在參與中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí),并通過體驗、感悟、,發(fā)現(xiàn)和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，也潛移默化地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在三年的課改實踐中，教師的教學(xué)理念有了一定程度的更新，教學(xué)方式也有了較大的轉(zhuǎn)變，能夠比較靈活地運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。教師在新課程發(fā)展中的地位和角色發(fā)生了很大的變化，一定程度上從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，參與教學(xué)活動的全過程，師生互動，營造民主、和諧、開放、有效的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的知識、能力和心智即三維目標(biāo)在教學(xué)過程中較全面的發(fā)展。
總之，在普通高中新課程改革過程中，政治教師必須以新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以新課標(biāo)、新教材為依據(jù)，以政治課堂為主陣地，不斷深化教學(xué)方式、方法的改革，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)政治新課程改革的最終目標(biāo)。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十二
新課改在我區(qū)已走過六年多了，在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全區(qū)各校領(lǐng)導(dǎo)教師的積極努力下，我區(qū)的課改工作取得了可喜的成績。
幾年來我們采取了通識性培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、活動帶訓(xùn)、競賽促訓(xùn)、走出去、請進來等等多種培訓(xùn)形式，全方位地對我區(qū)教師進行新理念培訓(xùn)。讓"以生為本"成為我區(qū)各校的教育理念。
首先建立學(xué)習(xí)型團隊，提升教師自身修養(yǎng)
第一我們組織教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、新課程標(biāo)準來豐富教師的理論功底；第二組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識及相鄰學(xué)科知識來提升教師的知識底蘊；第三也是更重要的是我們結(jié)合區(qū)情，開展了以校為本的"品味書香"教師讀書活動，取得了良好的效果。在大環(huán)境的影響下，許多學(xué)校已把讀書做為教師的必備功課。
其次深化"名師工程"，打造品牌，豐富課改內(nèi)涵。
時代呼喚名師，課改需要名師，"名師是一所學(xué)校的名片"，培養(yǎng)名師，造就名師是我區(qū)新課改的重要工作。我們經(jīng)過"個人申報、集中培訓(xùn)、調(diào)查考核、結(jié)果認定"四步讓一批具有獻身教育精神，追求卓越教育境界的教師脫穎而出成為品牌。再通過開展品牌教師教學(xué)競賽、品牌教師掛牌講學(xué)、品牌教師校際間交流研討、品牌教師"一帶一"等活動來錘煉他們并發(fā)揮其輻射作用，從而涌現(xiàn)出一批在全市叫得響的品牌教師。如新安小學(xué)的史麗萍代表省參加全國綜合實踐課堂教學(xué)觀摩、七道的高文興、八道的遲立新代表省參加全國英語教師基本功競賽、金湯的姜曉坤代表省參加全國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩等等。經(jīng)過幾年的努力，我區(qū)現(xiàn)有市級學(xué)科帶頭人16人，市級骨干教師48人，區(qū)級品牌教師60人 。這批強大的名教師群體為我區(qū)的課改工作走在全市的前列奠定了基礎(chǔ)。
我們通過開展"有效教學(xué)、狀態(tài)教學(xué)"研討、"有效教學(xué)、狀態(tài)教學(xué)"教學(xué)競賽、網(wǎng)上教研、"每周一校"聽課活動。讓全區(qū)教師真正學(xué)會了"用教材教，而不是教教材" ，讓教師的課堂教學(xué)變"預(yù)設(shè)"為"生成"，讓教師的教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化。 其實新課改最大變化是學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生們對學(xué)習(xí)感到有趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動"，學(xué)生之間學(xué)會合作了，學(xué)生越來越自信了，因為以人為本，啟發(fā)探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)以根植于每位教師的課堂，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課改以來我們積極探索促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，改變以前一張卷定學(xué)生優(yōu)劣的局面，強調(diào)對學(xué)生的評價呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點。要更多關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。除卷面外、各學(xué)科都增加了學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容的綜合評價。各校學(xué)生都建立成長記錄袋，來記錄學(xué)生的成長的足跡。特別是興仁小學(xué)探索出"一個積累、三個階段、一個匯報"評價模式。讓學(xué)生自主管理，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。受到與會同行們的認同。
新課改以來我們堅持"重心下移，親身實踐，行為跟進，專業(yè)引領(lǐng)"的教研原則，協(xié)助各校開展以校為本的教學(xué)研究活動，不斷強化對基層學(xué)校校本教研的組織、指導(dǎo)和服務(wù)，在具體的指導(dǎo)中我們采取"互動式"教研指導(dǎo)模式，對教師的備課、上課、課后反思全程跟蹤，一起交流。尤其是我們教研人員每天下校后都要寫下校工作日記，這是我們每天的必備作業(yè)，主要是寫下校后的感悟，發(fā)現(xiàn)的問題，解決的辦法等等，保證新課程實驗向縱深發(fā)展，使我區(qū)的課改工作躍上新的臺階。由于我們的共同努力各校的校本教研開展得扎實有效、各具特色。如八道小學(xué)、朝陽小學(xué)、新安小學(xué)將"誦讀中華經(jīng)典，打造書香校園"作為學(xué)校的辦學(xué)特色。金湯小學(xué)立足課堂，把握課程改革的中心地帶，積極開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)、語文綜合性實踐活動等課題的研究和探索。受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。其中數(shù)學(xué)姜曉坤教師的"猜想與驗證"有效教學(xué)模式被省數(shù)學(xué)科研課題組作為開題示范課進行展示。
以學(xué)生的生活經(jīng)驗和成長需要為依歸，把教科書"這本小書"與生活"這本大書"融為一體，有效利用圖書館、閱覽室、校園文化、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)等課程資源開發(fā)校本課程。如中富小學(xué)利用多媒體每位教師開辦博客，建立自己班級的主頁，積極參與校園網(wǎng)進行的教育教學(xué)論壇、家校聯(lián)系、教學(xué)反思、案例展示等。中富網(wǎng)站現(xiàn)有近百人注冊用戶，600多篇日志，7萬多的點擊率。網(wǎng)站成為體現(xiàn)學(xué)校教改特色的展示平臺；師生互動、家?；ヂ?lián)交流的平臺。此外，哈小的足球小本課程、新源小學(xué)的推呼拉圈、九道小學(xué)的體操、新安小學(xué)的英語校本課程……豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突顯了學(xué)校的教育理念，形成了獨特的辦學(xué)特色。
1、理念的更新與發(fā)展存在差距。個別教師甚至學(xué)校存在著新理念形似而實非的現(xiàn)象。新理念僅停留在思想上的還大有人在，一部分教師還沒有進入課改的實質(zhì)。
2、課改的決戰(zhàn)地是課堂，日常課堂教學(xué)的時效性有待加強。例如個別教師在教學(xué)中使用教學(xué)手段重"新潮"輕"重點"、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)趨于"形式化"、把傳統(tǒng)的"滿堂灌"變?yōu)?滿堂問"等等，個別學(xué)校的教學(xué)活動重"形式"輕"實質(zhì)"等等。
最后我希望各校能通過今天的學(xué)習(xí)，吸納別人的長處走出符合自己學(xué)校特色的新課改之路，共創(chuàng)元寶教育的輝煌。
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十三
陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流我在課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)習(xí)知識。我總能根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示新知識的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在課堂教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的能力。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《春天來了》后，組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求尚差甚遠，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而努力奮斗！
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十四
經(jīng)過一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)實踐，聽取了學(xué)景專家們的指導(dǎo)和介紹，在課改的道路上我又成長了一步。學(xué)景專家們異彩紛呈、深入扎實的專題講座，豐富多彩的課堂實講讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)先進地區(qū)的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法，總結(jié)了三點心得體會：
第一，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革；第二，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；第三，必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。
課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時，基本的行為和認知取向；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式?？梢园匆韵路绞竭M行操作：
1、創(chuàng)造性地運用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。
2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學(xué)活動中，教師設(shè)計情景創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。
3、以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新，把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外。
4、讓學(xué)生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新。活動是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題,有的學(xué)生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達到很好效果。
其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
1、現(xiàn)在的教學(xué)由于教學(xué)進度的要求，基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習(xí)，學(xué)生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多，學(xué)生對書本知識關(guān)注比較多,而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。
2、課堂提問在教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺地把每一個要教學(xué)的內(nèi)容,分得很細很細。這樣不利于學(xué)生思考,不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力?？梢圆捎谩按蟛襟E”提問方法,多留點空間和時間給學(xué)生思考,讓學(xué)生探索其中的奧秘，讓學(xué)生體驗探索的樂趣。
3、有時課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。由于教學(xué)進度的要求有些討論時間時間過少,學(xué)生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。
4、展示積極，但是廣度和深度不夠，沒有達到所有人都參與的效果，并且學(xué)生們還沒有深入分析問題解決問題。
時代在改變,社會在進步,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行,每個教師都不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉，而是希望還課堂一派生機與活力。努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的！
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十五
江蘇省公道鎮(zhèn)中心小學(xué)地處揚州西北邊陲公道古鎮(zhèn)，他們主動學(xué)習(xí)，觀念新穎，理念先進。近年來在學(xué)校校長劉春友的組織與帶領(lǐng)下，采用“開出去”與“請進來”的方式，學(xué)習(xí)了新課程改革方面的一系列理論。本學(xué)期，他們在“如何把新課程改革落到實處”進行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學(xué)不改革一切學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都可能落空；而課堂教學(xué)改革如果沒有一系列新課型來引領(lǐng)與支撐，也同樣不能落到實處。所以，他們以生活為基礎(chǔ)，以興趣為支點，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，通過研究與實驗，初步建立了五種切實可行的新課型。
（一）“超市式”課型。把課堂變成超級市場，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、合作性與探究性。六年級綜合實踐活動課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種開放的環(huán)境，將有關(guān)火山的知識盡數(shù)呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，由學(xué)生根據(jù)自己的實際需進行“超市式”的選取，并進行加工與整合。教師在課堂教學(xué)過程中，僅僅充當(dāng)一個“導(dǎo)購員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學(xué)生的自主選擇與自主探究。
（二）“切塊組合式”課型。在一節(jié)課中，根據(jù)課堂實際把學(xué)生按座位分成“四人小組”，小組內(nèi)分a、b、c、d四個學(xué)生，全班形成四類。人人有專門研究的任務(wù)，每大組同類的學(xué)生則是同一學(xué)習(xí)任務(wù)的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當(dāng)“老師”。全班所有學(xué)生既當(dāng)“老師”，又當(dāng)“學(xué)生”。公道中心小學(xué)一般教師都會上這種課，每個班的學(xué)生也喜歡這種課型。學(xué)生的自主、合作、探究能得到充分的體現(xiàn)。
（三）“情境再現(xiàn)式”課型。把學(xué)生的生活情境引入課堂，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)活動化，教學(xué)內(nèi)容生活化，實現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的有機融合。教師在教學(xué)目標(biāo)的指引下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)宜講則講，宜練則練，達到教學(xué)方法的最優(yōu)化。
（四）“擂臺式”課型。公道小學(xué)根據(jù)新課程“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)，運用課型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生特有的年齡特點，教師有意識地在課堂教學(xué)過程中引入競爭機制，能過個人擂臺、小組擂臺等多種形式，讓學(xué)生在競爭與合作的氛圍中學(xué)習(xí)。
（五）、“現(xiàn)場操作式”課型。把課堂當(dāng)作實驗室、制作間，教師根據(jù)那些適合動手做的教學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生去做一做，玩一玩，練一練。從中使學(xué)生在實踐中產(chǎn)生問題，帶著問題去實踐，再在實踐中解決問題，從而實現(xiàn)知識由感性到理性的升華。這個學(xué)校，為了讓社區(qū)了解課改與支持課改，還經(jīng)常將家長請到學(xué)校來看課。有的家長們看了這些課型之后，十分高興地說：“以前課堂教師像私塾先生一樣，從頭講到底；現(xiàn)在課堂標(biāo)標(biāo)準準是‘學(xué)堂’，是孩子學(xué)習(xí)的天堂?！薄拔覀儼押⒆铀偷竭@樣的學(xué)校來放心！”
新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十六
新一輪的語文基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教學(xué)，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我以高漲的熱情，本著“加強理論學(xué)習(xí)的同時，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步”的原則，在語文教學(xué)新課改中花了心思，下了苦功，現(xiàn)總結(jié)如下：
我把新課村中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)進入了一個嶄新的天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。