認(rèn)識(shí)教案反思(實(shí)用13篇)

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    教案應(yīng)當(dāng)具備可操作性和實(shí)用性,能夠方便教師的教學(xué)實(shí)施,并有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高。教案中的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該設(shè)計(jì)得富有趣味性和互動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這些教案范文涵蓋了不同年級(jí)、不同科目的教學(xué)內(nèi)容,適合不同教學(xué)需求。
    認(rèn)識(shí)教案反思篇一
    本次教學(xué)考慮到學(xué)生較小,識(shí)字量有限,生活經(jīng)驗(yàn)較少等原因。我選擇了《認(rèn)識(shí)自己的五官》這一活動(dòng),我感覺(jué)學(xué)生對(duì)五官相對(duì)比較了解,應(yīng)該有話可說(shuō),再者我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有必要讓他們了解五官的用途,啟發(fā)他們?nèi)绾伪Wo(hù)五官。否則他們經(jīng)常用手挖鼻孔,經(jīng)常把臟東西放在嘴里或把類似珠子的東西放在嘴里,如果有灰塵、沙子進(jìn)入眼里就用手揉,這既不安全又不衛(wèi)生。因此組織這項(xiàng)活動(dòng)很有必要,它能提高小學(xué)生保護(hù)五官的意識(shí),對(duì)他們很有教育意義。
    這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五官,了解五官的具體作用,并懂得應(yīng)該如何保護(hù)五官?;顒?dòng)一開始,我先和孩子們一起玩?zhèn)€“指鼻子”的小游戲。目的是為了一開始就吸引了孩子們的注意力。然后我通過(guò)課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五官的名稱。第二個(gè)環(huán)節(jié)是《指五官》游戲,讓學(xué)生指指自己的五官,孩子們玩得很開心。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生任選五官之一,用一句話來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)它的作用。然后出示一幅代表性的.圖片來(lái)總結(jié)五官的具體作用:說(shuō)、聞、看、聽、嘗。它們是人體上最重要的器官,缺少了哪一樣都不行。活動(dòng)的最后是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的人物做得對(duì)嗎?為什么?最后滲透到要保護(hù)五官這一情感中來(lái)。所以我們每個(gè)人都要保護(hù)好自己的五官。上完這節(jié)課后,我的總體感覺(jué)是:課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),能夠從學(xué)生的角度多方面考慮,比較適合一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生都參與到了課堂中,從而課堂氣氛也比較活躍。當(dāng)然這節(jié)課也有很多不足之處,具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
    1.教師在課堂中的語(yǔ)言要精煉。
    語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱高低直接影響教學(xué)效果,對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)中的語(yǔ)言尤其要精煉、準(zhǔn)確。比如在教學(xué)中,我問(wèn):“剛才我們所指的這些都長(zhǎng)在什么地方呀?”多數(shù)學(xué)生們沒(méi)有領(lǐng)悟到我所說(shuō)的意思,如果我換成這樣說(shuō):“剛才我們所指的這些都長(zhǎng)在我們身上的哪個(gè)部位呀?”這樣可能效果就不一樣了。看來(lái)我沒(méi)有用最精煉的語(yǔ)言表達(dá)我的意愿,最短距離讓學(xué)生明白我的意思。
    2.教師在課堂中的評(píng)價(jià)形式要多樣化。
    3.老師在課堂中的調(diào)控課堂能力有待提高。
    課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中接受教育和影響并不是消極、被動(dòng)的,而是積極主動(dòng)的;教師是教育者,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,必須由他們?nèi)ピO(shè)計(jì),組織和實(shí)施。在師生共同參加的教學(xué)活動(dòng)中,教師處于主導(dǎo)地位,起主導(dǎo)作用。因此,教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)的基本功對(duì)課堂教學(xué)成效有著直接的影響。我們常??吹接薪?jīng)驗(yàn)的老師講課時(shí),瀟灑自如,駕駛得法,一派大將風(fēng)度,這不僅取決于他們的個(gè)人素質(zhì),教學(xué)設(shè)計(jì)得法,更重要的是,這些教師應(yīng)變有方,駕馭課堂及調(diào)控課堂的能力高強(qiáng),而并非一些人所說(shuō)的,這些教師具備表演者的天賦。這些應(yīng)是我以后努力的方向。
    認(rèn)識(shí)教案反思篇二
    活動(dòng)目標(biāo):。
    1、通過(guò)用眼看一看、動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng),讓幼兒小朋友親身體驗(yàn)到物體有輕有重,逐步加深對(duì)輕重的感受和理解。
    2、使幼兒體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。
    3、提高小組合作的能力,培養(yǎng)幼兒的探索精神?;顒?dòng)準(zhǔn)備:圖片、天平秤,各種水果若干。
    活動(dòng)重難點(diǎn):
    通過(guò)幼兒的實(shí)際操作,能夠分辨什么樣的物體輕,什么樣的物體重。活動(dòng)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    師:星期天,動(dòng)物樂(lè)園可熱鬧了,小朋友們,我們一起來(lái)看一看吧。(課件出示情境圖。)。
    師:動(dòng)物樂(lè)園來(lái)了哪些小動(dòng)物?它們都在干什么?(噢,有馬、大象、小兔,還有小熊和小猴在玩蹺蹺板呢!)你知道小熊和小猴誰(shuí)輕誰(shuí)重呢?你是怎么知道的?今天我們就來(lái)比較一下輕和重。
    二、探究新知。
    1、看一看,比一比。
    師:在動(dòng)物園里有許多動(dòng)物,你還知道誰(shuí)輕誰(shuí)重呢?你們又是怎么知道它們的輕重的呢?(幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答)小朋友們的方法可真多啊,下面我們來(lái)看看生活中的`物體都可以怎樣比較輕重吧。
    2、掂一掂,比一比。
    幼兒操作,掂一掂。(現(xiàn)在請(qǐng)一幼兒用掂一掂的方法比兩本圖書的輕重,以及其它感興趣的物體的輕重)。
    3、稱一稱,比一比。
    1、出示水果提問(wèn)。
    師:有幼兒說(shuō),他反復(fù)掂了一個(gè)蘋果和一個(gè)梨,它們的輕重不是很明確,你們想一想,該怎么辦呢?(對(duì)了,我們可以借助秤這種工具稱一稱,現(xiàn)在,我們用天平這種秤稱一稱。)。
    2、教師示范并提問(wèn)。
    教師示范稱一稱,課件出示稱蘋果和梨的圖畫。問(wèn):誰(shuí)輕誰(shuí)重呢?你怎么看出來(lái)的?(很多同學(xué)都看出來(lái)了,放蘋果的這邊矮,說(shuō)明蘋果重,放梨的這邊高,說(shuō)明梨輕。而且,有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn),天平秤的指針會(huì)偏向重的那邊呢,可見(jiàn)同學(xué)們觀察的真仔細(xì)啊!)三、幼兒操作,秤物體,比輕重。
    師:下面小朋友們可以用天平撐一撐你帶來(lái)的水果,看一看那個(gè)水果更重。幼兒自由操作教師巡回指導(dǎo)工具的使用方法。
    四、總結(jié)。
    師:小朋友們回顧一下,本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?比較物體的輕重一般用哪些方法?在哪種情況下用哪種方法?(幼兒根據(jù)本節(jié)活動(dòng)所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題)對(duì),小朋友們用這些方法就可以比較兩個(gè)物體的輕重了。
    將天平投放到數(shù)學(xué)區(qū)供幼兒操作比較輕重。
    認(rèn)識(shí)教案反思篇三
    本節(jié)“認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣”為起始課。教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),對(duì)教材進(jìn)行分析,有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。”依據(jù)這一理念,結(jié)合學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)已有的基礎(chǔ),對(duì)教材的呈現(xiàn)可做如下調(diào)整:把1元、1角、1分、和5角、2分的認(rèn)識(shí)融合在一起,以購(gòu)物活動(dòng)為主線,寓教學(xué)于游戲中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
    認(rèn)識(shí)教案反思篇四
    用實(shí)物投影出示模擬錢幣。(學(xué)生回答錢或人民幣)。
    師:不同的國(guó)家有不同的錢,我們中國(guó)的錢叫人民幣。這些錢就是我們國(guó)家發(fā)行的法定貨幣——人民幣。(板書)。
    請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),在我們的生活中哪些地方要用到人民幣?
    出示教材第52頁(yè)第四幅主題圖。
    師:圖中的小朋友在做什么?指名說(shuō)一說(shuō)圖意。
    先在小組說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣安排零花錢的,有存錢的習(xí)慣嗎?存錢可以做什么?老師再指名回答。
    認(rèn)識(shí)教案反思篇五
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
    2、幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對(duì)性,掌握正確的比較方法。
    3、幼兒能夠正確比較物體的輕重。
    4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
    5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    圖片兩幅;小筐子一個(gè);鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個(gè);絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個(gè)。場(chǎng)地畫有迷宮圖。
    活動(dòng)指導(dǎo):
    首先請(qǐng)幼兒畫一畫,把第一幅圖中重的.物體下面畫。
    比一比,比較第二幅圖中桶和袋子誰(shuí)重,誰(shuí)輕?
    試一試,完成以上任務(wù)后,幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量,將最重的給爸爸,比較重的給媽媽,最輕的給自己。
    玩一玩,三人快速來(lái)到迷宮前,放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍(lán)線,手持最輕物品者走紅線(孩子),媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā),依次比較兩動(dòng)物的重量,取重量重的動(dòng)物前行,沿線走到終點(diǎn),又快又正確者為勝。
    教學(xué)反思。
    以前,孩子們總認(rèn)為大的物體就重小的物體就輕。他們是從外在感官上去判斷物體的輕重,卻不知物體的輕重可以測(cè)量。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以幼兒操作為主探索比較物體輕重的方法。
    本文擴(kuò)展閱讀:輕重,指重量的大小權(quán),然后知輕重;度,然后知長(zhǎng)短。
    認(rèn)識(shí)教案反思篇六
    1、師述:剛才小朋友表現(xiàn)得很好,下面請(qǐng)小組長(zhǎng)給每個(gè)小朋友發(fā)1張1元的人民幣。
    2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情境。
    (1)出示物價(jià)牌,并擺放若干實(shí)物。
    (2)橡皮自動(dòng)鉛筆鉛筆尺本子美工??
    2角7角4角3角5角9角5分。
    (3)安排售貨員和收錢、找錢的人員——準(zhǔn)備好盛錢箱。
    3、進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。
    拿1元錢喜歡買什么就買什么。
    4、學(xué)生自由購(gòu)物,交流。
    1元錢你買了什么東西?
    先交流買1件,應(yīng)找回多少錢,再交流用1元錢買兩件或更多件東西的付錢、找錢情況。
    認(rèn)識(shí)教案反思篇七
    教科書第64—66頁(yè)的內(nèi)容。
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。
    2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。
    3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    形成角的正確表象,初步建立角的概念。
    通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。
    一、游戲?qū)?,感知角?BR>    1、引出角。
    談話:同學(xué)們,在平面圖形的王國(guó)里,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形?
    (學(xué)生紛紛舉手。)。
    指一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)摸。學(xué)生摸出后,加以激勵(lì)。隨后提問(wèn):如果讓你們來(lái)摸你也能摸出來(lái)嗎?(生齊答:能?。?。
    師:你們都這么確定能摸出圓來(lái),請(qǐng)問(wèn)有什么竅門嗎?
    (學(xué)生答:因?yàn)閯e的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒(méi)有角。)。
    師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友“角”,角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員。(板書:認(rèn)識(shí)角)。
    2、找角。
    師:剛才同學(xué)們都說(shuō)除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請(qǐng)你把角找出來(lái)。
    指名學(xué)生在三角形上找角。
    (學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。)。
    教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊)。
    讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。
    師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!
    二、建構(gòu)模型、抽象角。
    1、抽象角。
    (課件出示例題情境圖)。
    師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?
    (學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流。)。
    師:將這些物體面上的角移下來(lái)就成了數(shù)學(xué)上的“角”。(教師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)。
    2、畫角。
    師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點(diǎn),再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個(gè)角。)。
    3、角的組成。
    師:同學(xué)們觀察一下老師畫的三個(gè)角,都有什么共同的特點(diǎn)?
    全班交流得出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。(教師板書:如圖)。
    邊
    邊邊。
    頂點(diǎn)頂點(diǎn)頂點(diǎn)。
    邊邊邊。
    4、練習(xí)。
    判斷:出示“想想做做”的第1題。
    判斷時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。在追問(wèn):你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?
    5、做角“想想做做”的第2題。
    用兩根小棒搭出一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
    學(xué)生操作,指名到視頻展示臺(tái)上操作,全班交流操作情況。
    三、操作探究,比較角。
    (1)談話:我們的這個(gè)新朋友真的很調(diào)皮,它還會(huì)變化呢!
    教師再轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針,使夾角變小。
    提問(wèn):現(xiàn)在這個(gè)角又發(fā)生了什么變化?這說(shuō)明了角怎么樣?(板書:角有大小。)。
    (2)課件出示例題2中的三個(gè)鐘面。
    讓學(xué)生比較那個(gè)角最大,那個(gè)角最小,并說(shuō)說(shuō)是怎么比較的。
    全班交流匯報(bào)。(學(xué)生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵(lì)學(xué)生。)。
    2、做角活動(dòng)。
    (1)談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
    用準(zhǔn)備好的材料做活動(dòng)角。
    (2)同桌每人做一個(gè)角,比一比誰(shuí)的角大。
    學(xué)生活動(dòng),教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學(xué)生上臺(tái)全班進(jìn)行比較。
    引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較。
    多媒體課件演示用重疊法比較的過(guò)程,讓學(xué)生觀察。
    (3)讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無(wú)關(guān)。
    (4)引申。
    a、“想想做做”第3題。
    生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的角?(剪刀、扇子)引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。
    提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
    b、“想想做做”第4題。
    讓學(xué)生明確題意。
    學(xué)生活動(dòng),教師巡回指導(dǎo)。
    提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個(gè)最大?那個(gè)最?。恐附o同桌看。
    四、全課總結(jié),拓展角。
    1、談話:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)圖形?
    如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學(xué)生作角的自述。
    3、實(shí)踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。
    一、生活性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合。
    游戲的導(dǎo)入引出“角”,然后教師點(diǎn)題說(shuō)明本節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)“角”,從生活實(shí)際引入,充分尊重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,使得學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)有一種親切感,不是突如其來(lái),讓人摸不著頭腦的東西。同時(shí)因?yàn)樗麄儗?duì)角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心?!懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞?lái)的“做角”給了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間。讓他們學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,在實(shí)踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們?cè)敢鈬L試的勇氣和實(shí)踐探索的精神。
    二、科學(xué)性與準(zhǔn)確性的完美統(tǒng)一。
    “角”對(duì)學(xué)生并不陌生,“摸角”便是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度,學(xué)生頭腦中的角是一個(gè)模糊不確定的概念,讓他們摸就是讓他們知不足。雖然只摸了頂點(diǎn),但得肯定他們的摸法有可取之處(摸的是角的一部分),然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的進(jìn)行摸角。這樣的設(shè)計(jì)既照顧到學(xué)生的心理,保護(hù)他們的自尊心,又使他們?cè)诜潘勺匀坏那榫w中來(lái)科學(xué)的認(rèn)識(shí)角,明白數(shù)學(xué)中的“角”是區(qū)別與我們先前所認(rèn)識(shí)的“角”的。而在摸角的示范上教師也作了推敲,從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊,在畫上小弧線。這樣的做法并不是隨意之舉,因?yàn)榻處焸兌贾溃航鞘菑囊稽c(diǎn)引出兩條射線的平面圖形,畫射線就得從頂點(diǎn)開始。在后來(lái)的畫角中教師也滲透了這一點(diǎn)。之后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸邊時(shí)的感覺(jué),得出角的兩條邊都是直的。
    三、系統(tǒng)性與拓展性的無(wú)痕滲透。
    從游戲引入角到實(shí)際摸角,然后讓學(xué)生在例題情境中找角,并運(yùn)用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數(shù)學(xué)中的角(出示角的抽象圖)。一切過(guò)渡的自然而巧妙。然后再通過(guò)畫角、對(duì)比,認(rèn)識(shí)角的共同特點(diǎn):有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,并且兩條邊必須都是直直的。最后再通過(guò)判斷、做角進(jìn)一步鞏固角的概念,使學(xué)生在頭腦中初步建立角的模型。這里充分體現(xiàn)了知識(shí)建構(gòu)的系統(tǒng)性,雖然是很簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,卻蘊(yùn)伏了許多的數(shù)學(xué)思想。正確的摸角方法、畫角方法滲透了“角是從一點(diǎn)引出的兩條射線?!睘橐院蟾咭患?jí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);抽象出的三個(gè)角蘊(yùn)伏著“銳角、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”,而是給了它更大的拓展的空間。向課外延伸;向生活延伸;向高段學(xué)習(xí)延伸。
    由此我們可以看出,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單并不意味著教學(xué)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,如果我們將這兩個(gè)概念混為一談,就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因此,我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)多研讀教材,多系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí),多研究學(xué)生,這樣才能把握低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn),使我們的教學(xué)更藝術(shù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷。
    認(rèn)識(shí)教案反思篇八
    關(guān)于動(dòng)物的卡片,掛圖。
    1、從圖片上和掛圖上讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們的`名字及特征。
    2、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
    3、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
    4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
    5、探索與實(shí)驗(yàn),激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。
    小卡片。
    1:組織幼兒做手指游戲,安靜入座并向小朋友們問(wèn)好。
    2:復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
    3:教師學(xué)動(dòng)物叫聲,出示卡片,讓幼兒說(shuō)出名字及特征。
    4:讓幼兒模仿動(dòng)物叫,并說(shuō)出它們的名字及特征。
    在本課堂中,幼兒從卡片中,叫聲中感知,并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱及特征。
    由于時(shí)間匆忙,有點(diǎn)過(guò)快,沒(méi)有注意孩子的接受情況。但是整體感覺(jué)很好,整個(gè)課堂中,孩子們表現(xiàn)得很棒,個(gè)別孩子表現(xiàn)不好,我應(yīng)多學(xué)習(xí),實(shí)踐,讓課堂上更輕松一些,活躍一些。
    認(rèn)識(shí)教案反思篇九
    本冊(cè)教材第七單元安排的認(rèn)識(shí)鐘表主要有以下內(nèi)容:(1)認(rèn)識(shí)鐘面,知道鐘面上有2根針,分針又細(xì)又長(zhǎng),時(shí)針又粗又短;有12個(gè)數(shù)字,12個(gè)大格。(2)學(xué)會(huì)了認(rèn)整時(shí)的方法,分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。(3)學(xué)習(xí)了認(rèn)大約幾時(shí)了,也就是快幾時(shí)了和幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒。(4)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算,1小時(shí)前是幾時(shí)或再過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)。(5)在鐘面上畫指針,能區(qū)分出分針長(zhǎng),時(shí)針短。
    本單元內(nèi)容整理復(fù)習(xí)時(shí),我先讓學(xué)生同位合作,邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,學(xué)生回答特別好,基本上這些知識(shí)點(diǎn)都想到了,一年級(jí)的小孩子能做到這一點(diǎn)真的很不容易了。
    回顧本單元的教學(xué),主要是注重通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間,來(lái)加深印象,鞏固認(rèn)識(shí)本單元的知識(shí)點(diǎn)。我們班的家長(zhǎng)統(tǒng)一用班費(fèi)給每個(gè)孩子買了一個(gè)鐘表模型,認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)整時(shí),都是借助鐘表模型形象的完成的。學(xué)生認(rèn)識(shí)了整時(shí)后,我讓學(xué)生同位合作,反復(fù)的在鐘面上撥整時(shí),一人說(shuō)一人撥或是一人撥一人認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)的時(shí)候,我說(shuō)一個(gè)時(shí)間,也是反復(fù)的讓學(xué)生撥,播完后同位再比較有什么不同,例如9時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒,有的學(xué)生分針指到1,有的學(xué)生分針指到12和1之間,總之,我給學(xué)生總結(jié):幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒,分針一般是過(guò)了12,在12和1之間,指到了1也可以,但是一般最多不超過(guò)1,超過(guò)了1就不是過(guò)一點(diǎn)兒了??鞄讜r(shí)了,分針一般也是差一個(gè)大格到12。我還布置學(xué)生回家和家長(zhǎng)一起撥鐘表認(rèn)時(shí)間,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。
    通過(guò)反復(fù)的撥鐘表練習(xí),學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)掌握非常好。
    認(rèn)識(shí)教案反思篇十
    一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”
    分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí),就從學(xué)生熟悉的“一半”入手,通過(guò)分蘋果明確一半是怎么得來(lái)的,從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示“一半”。
    二、加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度。
    分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的'困難,加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師通過(guò)大量的實(shí)物:如分蘋果、分桔子、分橡皮泥等的操作使學(xué)生初步形成1/2的表象,再進(jìn)行小組內(nèi)交流1/2的意思。使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),盡管學(xué)生在圓形紙上折出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候,還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響,認(rèn)為1/4比1/2大,于是教師就動(dòng)態(tài)演示:把1/2和1/4剪下重合比較,于是學(xué)生就直觀的認(rèn)知到,分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。這樣,使學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建自己的知識(shí),而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。
    三、根據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。
    對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。因而,在一開始就從“分蘋果”入手,讓學(xué)生拍手表示結(jié)果,當(dāng)最后分到半個(gè)時(shí)候,同學(xué)們面面相覷。這時(shí),讓學(xué)生通過(guò)用自己的方式來(lái)表示“一半”,這樣誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極地投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),在學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)后,讓他們自己折出幾個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生動(dòng)手積極性很高,紛紛折出了幾個(gè)分?jǐn)?shù)。當(dāng)問(wèn)誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。又例如在認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)之后的練習(xí),讓學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù),有的脫口而出,進(jìn)而讓學(xué)生上起爭(zhēng)論,在這一環(huán)節(jié)中既強(qiáng)調(diào)了“平均分”的概念,又對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)提升。
    整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),想的比較完美,事實(shí)在真正上這節(jié)課的時(shí)候有很多的缺陷。很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,如:在出示半個(gè)蘋果時(shí),讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示“半個(gè)”蘋果,這里是新穎獨(dú)特、妙趣橫生。但這里老師并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)用什么數(shù)去表示“半個(gè)”,體現(xiàn)不出文字、圖形與數(shù)學(xué)符號(hào)之間的轉(zhuǎn)換,這樣學(xué)生就注意不到不同表達(dá)方式中教學(xué)意義的相似性。又如:在分子是1的分?jǐn)?shù)比大小之后,出示大圓的1/2和小圓的1/2。讓學(xué)生去比較,目的是讓學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)比大小要在單位“1”相等的情況下才可以。這一點(diǎn),對(duì)于剛接觸分?jǐn)?shù)的三年級(jí)學(xué)生而言,是否要求拔得過(guò)高。
    認(rèn)識(shí)教案反思篇十一
    《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。首先,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)鐘表,不僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生深刻體會(huì)我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué),是有用的數(shù)學(xué)。結(jié)合“小胖的一天”的生活情景,這些環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去探究去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)也抓住學(xué)生年齡特征,充分利用好學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘,為學(xué)生帶給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和用心性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐潛力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
    其次,在教學(xué)中,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你早上大約幾時(shí)起床?晚上大約幾時(shí)睡覺(jué)?每一天你是幾時(shí)到學(xué)校?你明白下午我們幾時(shí)放學(xué)?使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生實(shí)踐潛力。同時(shí)也能較好地幫忙學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針.我充分利用多媒體的直觀演示,在仔細(xì)觀察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶,12大格,還有長(zhǎng)針和短針。透過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握當(dāng)時(shí)針指在幾,分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí);當(dāng)分針指在6,時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)的中間我們就讀幾時(shí)半。透過(guò)教學(xué)使學(xué)生還了解到鐘表的后面有好幾個(gè)鈕,能夠開時(shí)、定時(shí)的;鐘表上除了有分針、時(shí)針外,還有秒針。
    不足之處:認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,因此個(gè)別學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾時(shí)和幾時(shí)半時(shí)會(huì)有混淆。還有就是我請(qǐng)學(xué)生撥鐘時(shí),讓他說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥的,學(xué)生的表達(dá)不夠清楚,還有的同學(xué)會(huì)說(shuō),但是動(dòng)手就好像有困難了。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作潛力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力。
    認(rèn)識(shí)教案反思篇十二
    木偶老人,12個(gè)月份娃娃(頭戴綠色帽子,身穿1~31 數(shù)字衣服的為大月份娃娃;頭戴紅色帽子,身穿1~30數(shù)字衣服的為小月份娃娃;頭戴粉紅色帽子,身穿1~28或者1~29數(shù)字衣服的為二月份娃娃,突出二月份的特殊性),人手一本日歷,另準(zhǔn)備錄音機(jī)、《生日快樂(lè)》磁帶等。
    教師:這是年歷老爺爺,他有12個(gè)調(diào)皮的孩子,現(xiàn)在不知躲到哪里去了,請(qǐng)小朋友幫老爺爺找一找。
    幼兒幫年歷老爺爺找月份娃娃,找到后按從小到大順序進(jìn)行排列。
    1、認(rèn)識(shí)月份。
    教師:老爺爺告訴我一個(gè)秘密,他的12個(gè)孩子都有一個(gè)名字。教師按順序介紹12個(gè)月份。
    引導(dǎo)幼兒把月份娃娃按顏色分成兩隊(duì),排出大的月份、小的月份。教師指導(dǎo)幼兒看相同顏色的月份娃娃身上的衣服,看看各是幾天,從中知道大的月份每月有31天,小的月份每月有30天,二月份有29天或28天。
    2、認(rèn)識(shí)星期。
    幼兒分小組集體操作。
    教師小結(jié):一般來(lái)說(shuō),每個(gè)月份中的紅色數(shù)字代表星期六、星期日,也就是我們的雙休日。一個(gè)月中有4個(gè)星期,每一個(gè)星期有7天。此外,國(guó)家法定的節(jié)日如國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)等也用紅色數(shù)字表示。
    3、引導(dǎo)幼兒感知日歷與年歷的不同處。
    教師:老爺爺把他的12個(gè)月份娃娃編在一本厚厚的書里,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開它,看看老爺爺?shù)暮⒆邮遣皇嵌级阍诶锩妗?BR>    幼兒翻看,知道日歷中有12個(gè)月份。教師指導(dǎo)幼兒翻看每一頁(yè),知道每一頁(yè)上的數(shù)字代表一天。
    教師小結(jié):印有一年的月份、星期、日期、節(jié)氣等的印刷品稱為年歷。把一年中的每一天都用一頁(yè)紙來(lái)表示,上面印有年、月、日、星期、節(jié)氣、紀(jì)念日等的本子稱為日歷。
    請(qǐng)幼兒找出自己的生日在日歷中是哪一個(gè)月的哪一天,誰(shuí)找得最快就和這個(gè)月的月份娃娃交朋友。
    教師播放樂(lè)曲《生日快樂(lè)》,請(qǐng)?jiān)谀骋辉路莩錾挠變旱皆撛路莸脑路萃尥弈莾喝ミ^(guò)生日。
    請(qǐng)幼兒回家后在日歷或年歷中找一找爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等的生日。
    《綱要》指出幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)從幼兒身邊取材,以幼兒身邊的日歷說(shuō)起讓幼兒感受數(shù)學(xué)就在身邊,有利于激發(fā)幼兒的探索欲望和對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
    活動(dòng)的目的是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)日歷,在操作中了解一年有12個(gè)月,不同月份有不同的天數(shù)。對(duì)日歷感興趣,初步感知時(shí)間概念,懂得珍惜時(shí)間。發(fā)展推理能力。
    這對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí),為了能讓幼兒的還子們學(xué)的開心有趣于是我以今天是什么年的問(wèn)題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來(lái)了 。接著我以小兔子不明白的問(wèn)題讓孩子們的幫助解決。你帶的日歷是那一年的?20xx年、20xx年、20xx年、虎年、兔年的孩子們爭(zhēng)先恐后回答著。你是怎么知道的?孩子的小眼睛可亮了:我的日歷最上面有數(shù)字20xx的就是20xx年。我的日歷上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數(shù)小朋友知道,可是對(duì)于每個(gè)月有不同的天數(shù)、認(rèn)識(shí)幾月幾日他們還從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。
    在接下來(lái)的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中,當(dāng)我說(shuō)出節(jié)日后,小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日,接著在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中,孩子們找得都對(duì)的,而且迅速還很快!可是我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了,于是我說(shuō):請(qǐng)幾個(gè)孩子到老師的日歷上來(lái)找。這下,孩子們更積極了。
    整個(gè)活動(dòng)下來(lái),給我感觸最深的是,要想小朋友學(xué)得開心,首先老師必須帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去,只有大家都參與了,老師教得開心,小朋友學(xué)得也開心。
    認(rèn)識(shí)教案反思篇十三
    豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景,書本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的一種提取、概括和應(yīng)用,給學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)提供了一種視野,搭起了一座平臺(tái),任何貼近學(xué)生生活的素材通過(guò)教師的藝術(shù)加工都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我隊(duì)對(duì)教材進(jìn)行重組,創(chuàng)設(shè)了生活情境,即學(xué)生熟悉的、自己班男生25人,女生17人這一生活情境著手,通過(guò)讓學(xué)生提出能夠說(shuō)明男女生人數(shù)之間的關(guān)系的問(wèn)題,激起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,通過(guò)討論,使學(xué)生明白男生人數(shù)是女生人數(shù)的17分之25又可以說(shuō)成男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是25比17,讓學(xué)生初步建立起比的概念,立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)并豐富他們新的經(jīng)驗(yàn),又通過(guò)解讀大量生活中的比,讓學(xué)生大量的說(shuō)甲是乙的幾分之幾也可以說(shuō)甲和乙的比是幾比幾的語(yǔ)言,欣賞了生活中的“黃金比”更深入的了解了比的內(nèi)涵。