教案的編寫應(yīng)該有一定的靈活性，能根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。教案中的教學(xué)資源和教具選擇應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相匹配。教案范文給教師提供了一個(gè)創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)的思路和實(shí)踐案例。
種子植物教案篇一
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫其中的8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把種子探出地面的過程演一演。
3.理解課文內(nèi)容，了解種子發(fā)芽的過程，教育學(xué)生從小養(yǎng)成早趣的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.識(shí)字、寫字。
2.把種子探出地面的過程演一演。
課時(shí)劃分。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，用生字組詞。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.讀中整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1～6自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.識(shí)字、寫字。
2.把種子探出地面的'過程演一演。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片，種子實(shí)物，種子發(fā)芽的圖片。
教學(xué)過程。
一、談春天，激趣導(dǎo)入(5)。
1.小朋友們，春天到了，你們身邊發(fā)生什么變化?
2.是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一切可美麗了，睡了一冬天的種子也該發(fā)芽了。(教師板書課題)。
3.板書課題，指導(dǎo)讀題。
4.你們知道什么是種子嗎?
二、讀通課文，整體感知(10)。
1.教師示范讀。
2.教師讀，學(xué)生一句一句的跟讀。
3.學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴合作，互相幫助，試著讀一讀，遇到不會(huì)的可以請(qǐng)教老師。
4.指名讀一讀，集體正音。
5.老師大聲讀，學(xué)生跟著老師輕聲讀。
6.再指名讀一遍。
三、認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(15)。
1.教師出示生字卡片，讓學(xué)生對(duì)照著圈出本課的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)過的拼音，自學(xué)部分生字。
3.指名反饋學(xué)生自讀生字情況。
4.教師出示生字卡片，學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀。
6.交流識(shí)記生字的方法。
7.進(jìn)行組詞練習(xí)，積累詞語。
四、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容(10)。
1.學(xué)生讀課文，找一找課文什么專訪告訴我們春天到了?
2.讀句子，想像句子所描繪的。
3.教師出示春天的美麗圖景，感知春天的美麗。
4.導(dǎo)讀課文。
5.種子?jì)寢屖窃趺醋龅哪?請(qǐng)小朋友們讀課文，找一找。
6.指導(dǎo)感情朗讀相關(guān)句子，讓學(xué)生扮演媽媽的角色讀一讀。
7.聽了媽媽的話，種子是怎么做的?
五、熟讀課文(3)。
六、布置作業(yè)(2)。
1.認(rèn)讀生字。
2.朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)。
5.種子。
種子植物教案篇二
1、說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 3、運(yùn)用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。
1、運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
2、識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個(gè)特征：它們的后代都是由孢子生殖而來的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。
導(dǎo)入：但是大多數(shù)植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么來生殖的呢?應(yīng)該是種子植物。
介紹種子植物能結(jié)種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。
那種子又是如何變成一棵植物呢?我們先來了解種子的特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)：觀察種子的結(jié)構(gòu)學(xué)生小組討論：
1、兩粒種子有什么區(qū)別?
2、種子中哪一部分將來能發(fā)育成一棵植物?在種子中指出來。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時(shí)將如何變化?
4、種皮的作用?
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍(lán)色的是?
介紹花生種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu)花生種子的結(jié)構(gòu)：
種皮，胚
胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
種皮、胚、胚乳
思考：胚乳的作用?
兩種種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物
含一片子葉的：?jiǎn)巫尤~植物
總結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)種皮，胚
胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉
種子植物優(yōu)勢(shì)：1、有種皮，使胚受到保護(hù)
2、有貯存豐富營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的子葉或胚
3、種子是一個(gè)器官，適應(yīng)性強(qiáng)，孢子只是一個(gè)細(xì)胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。
結(jié)論：種子植物比孢子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境。
種子植物的另一種分類種子外沒有果皮----裸子植物
哪個(gè)更具有陸地生活的優(yōu)勢(shì)?
練習(xí)：1、(1)松的球果不是果實(shí)。()
2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。()3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護(hù)。()
這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講起來學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。最好是讓他們通過實(shí)物來作對(duì)比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時(shí)間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時(shí)消化不來，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)性的'總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)課的思路，也可以通過練習(xí)題來作為鞏固。
種子植物教案篇三
一、學(xué)情分析：
本學(xué)期我擔(dān)任七（3）生物課。七年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)升初一的過渡期，學(xué)生初步接觸生物，對(duì)生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，有利于初中生物的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生對(duì)生物則不夠重視，不了解學(xué)習(xí)生物的重要性，也不知道該如何學(xué)好這門科目。存在的問題:初中生物語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)生物的興趣，一步一個(gè)腳印的認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高生物成績(jī)。
二、教材分析：
1、教材出處：
七年級(jí)上冊(cè)生物課本屬義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，由鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版。
2、教材特點(diǎn)：
（1）體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究獲取知識(shí)。
（2）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、避免從理論到理論，所以課本設(shè)計(jì)圖量大增。
（3）教學(xué)內(nèi)容具有一定的開放性，（如課本中涉及許多進(jìn)一步探究）。
（4）作業(yè)題加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)的總結(jié)、鞏固、遷移和發(fā)散思維。
（5）設(shè)置課外閱讀欄目，滲透“sts”教育，擴(kuò)大知識(shí)量。
（6）文字表述親切，力求通俗、準(zhǔn)確、生動(dòng)。
（7）認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。
三、教材內(nèi)容分析。
1、教材內(nèi)容：本冊(cè)書選編內(nèi)容為3個(gè)單元，第1單元“走進(jìn)生命世界”，由1章內(nèi)容；第2單元“我們生活的生物圈”,由2章內(nèi)容組成；第3單元“生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)的能量”，由4章內(nèi)容組成。共計(jì)教學(xué)32課時(shí)。
2、教學(xué)內(nèi)容分析：本冊(cè)書由三個(gè)單元組成，共分七章，這七章主要有兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一部分是第兩單元“我們生活的生物圈”。講述“生物與環(huán)境”和“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”?！吧锱c環(huán)境”主要學(xué)習(xí)生物的生存環(huán)境、生物與環(huán)境的關(guān)系及科學(xué)探究的方法五節(jié)內(nèi)容；前四節(jié)側(cè)重于研究生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能舉例說明生物生活的環(huán)境，描述環(huán)境對(duì)生物生活的影響以及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，從而辯證地認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互關(guān)系，樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀念。后一節(jié)側(cè)重于學(xué)習(xí)常用的實(shí)驗(yàn)儀器如顯微鏡，以及科學(xué)探究的基本方法。在整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，貫穿著觀察、調(diào)查、測(cè)量、模擬等科學(xué)探究的活動(dòng)?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)和生物圈”主要學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和生物生存的家園—生物圈兩節(jié)內(nèi)容。研究生物與環(huán)境之間相互作用、相互影響、相互制約的復(fù)雜關(guān)系，把生物與環(huán)境的關(guān)系統(tǒng)一到多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)中，統(tǒng)一到地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈中。本章繼續(xù)加強(qiáng)科學(xué)探究的訓(xùn)練，重點(diǎn)安排一項(xiàng)科學(xué)調(diào)查：調(diào)查一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)調(diào)查的一般過程。在結(jié)合diy中的剪拼生態(tài)系統(tǒng)模式圖和制作生態(tài)瓶，使學(xué)生更好理解生態(tài)系統(tǒng)。
第二部分是第三單元“生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量”。講述的是“人體的物質(zhì)和能量來源于食物”、“生物之間的食物關(guān)系”、“有機(jī)物的生產(chǎn)者——綠色植物”和“能量與呼吸”。“人體的物質(zhì)和能量來源于食物”主要學(xué)習(xí)飲食與營(yíng)養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用、合理的膳食和人體對(duì)食物的消化吸收；“生物之間的食物關(guān)系”主要學(xué)習(xí)食物鏈和錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系；“有機(jī)物的生產(chǎn)者——綠色植物”主要學(xué)習(xí)的是有機(jī)物從哪里來和綠色植物從土壤中獲得什么；“能量與呼吸”主要學(xué)習(xí)的是能量的釋放和利用。
四、新課授課方式：
以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與探究、分析、合作、自主學(xué)習(xí)、討論等學(xué)習(xí)方式；附加教師講授、講解、學(xué)生上網(wǎng)查找等方法，適實(shí)采用多媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。
五、教學(xué)措施：
1、充分利用插圖、探究活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及資料分析，使學(xué)生掌握并應(yīng)用科學(xué)研究的一般方法，即提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——得出結(jié)論——交流討論。
2、盡可能的利用多媒體技術(shù)和上網(wǎng)查找資料的方法，增加學(xué)生的興趣和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)獲取生物科學(xué)發(fā)展的信息。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
預(yù)計(jì)作業(yè)16次，知識(shí)題型1-2個(gè)，能力題型1個(gè)，創(chuàng)新題型1個(gè)，考練2次，每次考試時(shí)間1節(jié)。
七、培優(yōu)扶困措施。
運(yùn)用單元小結(jié)復(fù)習(xí)，采用學(xué)生自己歸納總結(jié)單元學(xué)習(xí)了哪些生物知識(shí)及基本技能及知識(shí)應(yīng)用在哪些方面。
種子植物教案篇四
知識(shí)目標(biāo)：1、能夠說出蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性；2、能夠舉例說出蕨類植物的主要特征；3、知道蕨類植物在人類經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值以及在自然界中的意義。
能力目標(biāo)：1、通過使用放大鏡或肉眼觀察蕨類植物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、通過對(duì)蕨類植物和種子植物的比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。
情感目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)蕨類植物的知識(shí)及其經(jīng)濟(jì)意義，使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注生物科學(xué)知識(shí)在人類生活中的應(yīng)用價(jià)值。2、了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析蕨類植物的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，是學(xué)生了解蕨類植物主要特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生樹立生物體是與環(huán)境相適應(yīng)的生物觀點(diǎn)的基礎(chǔ)；而蕨類植物的主要特征又能使學(xué)生更好地理解：它由于有真根，輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，決定了它是比較高等的植物，但又由于它的輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織還遠(yuǎn)不如綠色開花植物發(fā)達(dá)，這又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，因此比綠色開花植物低等。所以，蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。
三、教法建議教師可以事先準(zhǔn)備盆栽的蕨類植物的實(shí)物。通過觀察實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。如果沒有新鮮的蕨類植物，也可用帶有孢子囊的臘葉標(biāo)本。觀察蕨類植物時(shí)，要注意腎蕨、鐵線蕨等地上部分是大型羽狀復(fù)葉，長(zhǎng)長(zhǎng)的葉柄和地下的根狀莖相連接。要讓學(xué)生注意不要將復(fù)葉中的小葉當(dāng)作蕨的葉，不要將葉柄當(dāng)作莖，不要將地下莖當(dāng)作根。蕨的不定根遍布在根狀莖周圍，它的根是真根。真根和假根的區(qū)別是真根已經(jīng)有組織分化，有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，根尖有根毛區(qū)。觀察時(shí)如果學(xué)生注意到了帶有孢子囊群的葉，教師可以告訴學(xué)生這是生有孢子的蕨類植物，孢子與蕨類植物的生殖有關(guān)。關(guān)于蕨類植物的生殖不需要做過多的解釋。蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義可以通過學(xué)生收集資料，進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到蕨類植物的重要價(jià)值。
重點(diǎn)：
1、蕨類植物的主要特征；
2、蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性相適應(yīng)。
難點(diǎn)：對(duì)蕨類植物的觀察結(jié)果的分析。
設(shè)計(jì)思想：本節(jié)課是通過對(duì)具體幾種常見蕨類植物的觀察，讓學(xué)生分析總結(jié)出蕨類植物的特征。由于學(xué)生對(duì)蕨類植物不是非常地了解，所以可以利用實(shí)物、錄像、投影等多媒體手段，給學(xué)生建立直觀的感受，以鍛煉學(xué)生的分析、綜合能力。并通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及掌握一定的觀察方法。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過程：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）。
一、導(dǎo)入：出示幾種具有代表性的孢子植物（包括藻類、苔蘚、蕨類植物），組織學(xué)生觀察。提問：請(qǐng)分析所給植物與前一章所學(xué)的被子植物有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？組織學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)。教師補(bǔ)充講解：所出示的植物與被子植物的最大的區(qū)別就是它們不是靠種子來繁殖的，而是在一定的生長(zhǎng)時(shí)期產(chǎn)生另一種生殖細(xì)胞-孢子來完成繁殖后代的。我們把這類植物統(tǒng)稱為孢子植物。從這節(jié)課開始，我們將學(xué)習(xí)孢子植物中的三大類群：蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物。
二、講授新課：
（一）蕨類植物的主要特征。
1、出示錄像或投影：向?qū)W生演示常見的蕨類植物，如：鐵線蕨、卷柏、腎蕨等，向同學(xué)們簡(jiǎn)要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)四的'方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：觀察重點(diǎn)：
（1）識(shí)別實(shí)驗(yàn)中所給的蕨類植物是錄像或投影中介紹的哪一種蕨類植物？
（2）觀察所給蕨類植物的外形、顏色，并對(duì)植株的高度進(jìn)行測(cè)量。
（3）觀察所給蕨類植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。
（4）認(rèn)真填寫觀察記錄表（見附錄）。
（5）這些植物具有哪些共同之處？
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
4、組織學(xué)生通過觀察結(jié)果的匯總、分析，得出蕨類植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
（1）蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復(fù)葉；地下部分是地下莖和根。
（2）蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織，所以植株比較高大。
1、出示蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像、投影或由學(xué)生介紹本小組收集的有關(guān)資料（這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)在課前布置學(xué)生完成）。
2、組織學(xué)生討論、歸納出蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義。
3、教師對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。
三、總結(jié)；提出問題：蕨類植物的哪些結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境相適應(yīng)？哪些特點(diǎn)說明它沒有種子植物進(jìn)化的高等？組織學(xué)生回答并及時(shí)進(jìn)行糾正。
板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)蕨類植物。
一、常見的蕨類植物：實(shí)驗(yàn)：觀察幾種蕨類植物。
二、蕨類植物的主要特征：
1、植株只有根、莖、葉，不開花，沒有果實(shí)和種子，靠孢子繁殖后代。
2、多數(shù)適于生活在陰濕的環(huán)境中。
三、蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義：食用、藥用、觀賞、飼料、能源（煤）。
種子植物教案篇五
知識(shí)目標(biāo)。
1、通過種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。
2、知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
能力目標(biāo)。
通過觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。
情感目標(biāo)。
1、通過分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
教學(xué)建議。
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解。
二、教材分析。
本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個(gè)器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強(qiáng)調(diào)：（1）一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點(diǎn)所在。
種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程都可以通過實(shí)驗(yàn)探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生知識(shí)有限，所以在教學(xué)中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。
種子的休眠和壽命雖然不是重點(diǎn)，但這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時(shí)的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對(duì)于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必須向?qū)W生講清楚，不然他們會(huì)感到這是不可思議的。
三、教法建議。
1、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，可以發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過程。上課時(shí)可以先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。
2、在本節(jié)的內(nèi)容中，要想說清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學(xué)生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達(dá)不到種子萌發(fā)的要求時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況，解決這些問題僅利用課本中的實(shí)驗(yàn)是不夠的，所以可以在課上或課下安排學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，以加深種子萌發(fā)條件的理解。
在種子萌發(fā)的三個(gè)外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項(xiàng)的原因，學(xué)生還是比較容易理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時(shí)不易把這個(gè)概念講的過于透徹，可以結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發(fā)，時(shí)間一長(zhǎng)，種子還會(huì)腐爛。這說明種子在萌發(fā)過程中所進(jìn)行的一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)，如有機(jī)物的轉(zhuǎn)變和運(yùn)輸，胚細(xì)胞對(duì)有機(jī)物的吸收、利用以及長(zhǎng)成幼苗等生命活動(dòng)，都需要有氧，只有種子不斷地進(jìn)行呼吸，才能保證這些生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。由于水中缺乏氧，種子就不能進(jìn)行呼吸，一系列的生命活動(dòng)就不能進(jìn)行，種子也就不會(huì)萌發(fā)，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養(yǎng)皿里培養(yǎng)一批剛剛萌發(fā)的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時(shí)供學(xué)生咀嚼并領(lǐng)略萌發(fā)種子的甜味，讓學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)時(shí)有機(jī)物的轉(zhuǎn)變具有感性的認(rèn)識(shí)。
3、種子萌發(fā)的過程可以通過實(shí)物觀察了解到，但教師要聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內(nèi)部有機(jī)物（內(nèi)因）的轉(zhuǎn)化并被細(xì)胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化，最后使胚發(fā)育成幼苗，幫助學(xué)生樹立起外因通過內(nèi)因而起作用的辯證觀點(diǎn)。
4、關(guān)于種子壽命的知識(shí)，要盡量聯(lián)系實(shí)際，如當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在貯藏種子時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。如果課時(shí)允許，還可以布置學(xué)生做測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按組做發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，并加以比較、分析。從實(shí)驗(yàn)中可以看出，陳舊的種子發(fā)芽率低。通過實(shí)驗(yàn)還可以看出種子是有一定壽命的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了保證出苗整齊，必須要做種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)發(fā)芽率可以計(jì)算出每公頃應(yīng)該播種的數(shù)量，做到節(jié)約播種。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主。
設(shè)計(jì)思想：
采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并通過教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的'問題中。
教學(xué)過程：
（課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行記錄。）。
一、導(dǎo)入：
提出問題：
1、說明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？
2、種子中含有哪些物質(zhì)？
3、如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？
組織學(xué)生回答問題。
總結(jié)，并引入課題：
種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。
二、講授新課：
（一）實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。
2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如“學(xué)生很容易認(rèn)為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
5、總結(jié)：
根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。
除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。
（二）種子萌發(fā)的過程：
1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過程的觀察記錄。
2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。
3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：
菜豆種子的萌發(fā)過程：
（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。
（2）胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。
（3）子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。
（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。
玉米種子萌發(fā)的過程：
（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。
（2）胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。
（3）胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。
實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。
請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。
教師總結(jié)：
萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。
啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。
組織學(xué)生發(fā)言。
總結(jié)：
干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。
（三）種子的休眠和壽命：
1、提出問題：”我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢？"。
2、組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。（2）種子形成多數(shù)是在秋季。）。
3、總結(jié)：
種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過長(zhǎng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋幵谛菝邥r(shí)期，這是種子在形成后，對(duì)寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。
4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測(cè)定的方法。
三、鞏固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí)）。
1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？
2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？
板書設(shè)計(jì)：
種子植物教案篇六
1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 3.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
4.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與會(huì)交流和合作。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 課前準(zhǔn)備。
1.教師：準(zhǔn)備觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的委員長(zhǎng)材料用具:菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的cai課件；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的cai課件；動(dòng)態(tài)展示桃的果實(shí)和種子的cai課件[動(dòng)畫：桃的果實(shí)（完整）縱向剖開（展示種子）。
2.學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。
--過程。
（1）菜豆種子的結(jié)構(gòu)；
（2）玉米種子的結(jié)構(gòu)；
（3）菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。
裸子植物和被子植物二者異同。
2,識(shí)別常見的裸子植物、被子植物。
3.種子的傳播方式和途。
方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方法，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，通過觀察和討論，說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)。
方案二：對(duì)照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）同學(xué)間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。
方案三：結(jié)合方案一、二[注：時(shí)間充裕、學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)的情況下]。
方案四：在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)圖，并能說出各部分結(jié)構(gòu)的名稱。
學(xué)生討論交流，填充表格。
方案一：觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實(shí)驗(yàn)小組討論、比較得出結(jié)論。
方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實(shí)、種子）的cai課件，實(shí)驗(yàn)小組就討論提綱討論、比較得出結(jié)論。
方案一：將蘋果、桃等果實(shí)切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟發(fā)下思考討論、得出答案。
方案三：觀察動(dòng)態(tài)的展示桃的果實(shí)和種子的cai課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思考討論，得出答案。
方案一：觀察書上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識(shí)常見的裸子植物和被子植物。
方案二：觀察cai課件，識(shí)別常見的裸子植物、被子植物。
方案三：跟隨老師到校園里或周圍，認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c被子植物。
方案一：在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的cai課件，小組討論，得出答案。
--過程。
一、引言：
藻類、苔蘚、蕨類三類植物都不結(jié)種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食絕大多數(shù)都結(jié)種子，故統(tǒng)稱為種子植物。這樣溫故而知新，自然而然導(dǎo)入新課?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子”，我們都靠植物養(yǎng)活的。不同植物的種子其大小、形狀各異，如：海椰子的種子，大到重達(dá)1500g左右，而斑葉蘭的，小到1億粒的重量才有50g。那么，不同植物的種子其結(jié)構(gòu)是否也不同呢？以此創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
二、觀察種子。
在實(shí)驗(yàn)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”之前，教師要使學(xué)生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)，先宏觀后微觀等，然后學(xué)生參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖，自制的玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，并且能夠描述這兩種種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（注：玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察是教學(xué)中的難點(diǎn)，為了指導(dǎo)學(xué)生觀察清楚，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關(guān)系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)在的玉米種子結(jié)構(gòu)的掛圖，繪制一個(gè)與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結(jié)構(gòu)圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學(xué)時(shí)用手掀開即可）。
三、產(chǎn)生種子的主要意義。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作一概括性小結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實(shí)際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學(xué)生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細(xì)胞----孢子的cai課件，再觀察種子植物（突出放大其果實(shí)、種子的cai課件，就教師給的討論提綱各實(shí)驗(yàn)小組討論交流。）。
討論提綱如下：
1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？
3.在各實(shí)驗(yàn)小組基礎(chǔ)上，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個(gè)生殖細(xì)胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強(qiáng)得多，種子植物之所以更適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的類群，能產(chǎn)生種子是一個(gè)重要原因。
四、裸子植物和被子植物。
學(xué)生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實(shí)切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點(diǎn)是‘子’，不同點(diǎn)是‘裸’、‘被’為啟發(fā)點(diǎn)的點(diǎn)撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點(diǎn)是都能產(chǎn)生種子，不同點(diǎn)是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。
學(xué)生觀察常見的裸子植物、被子植物的cai課件，認(rèn)識(shí)常見的裸子植物和被子植物。
學(xué)生觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物的種子傳播方式和途徑”的cai課件，小組就老師出示的討論提綱展開討論。
討論提綱如下：
種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？
種子成熟后，果皮起什么作用？
種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，主要分借風(fēng)力傳播、借動(dòng)物傳播、借水力傳播三種，請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說明。
在各小組討論的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護(hù)作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴(kuò)大了后代生活的范圍，促進(jìn)了該物種的繁榮。舉例加以說明，所以被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活，分布更廣、種類更多。
五、課堂小結(jié)。
教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進(jìn)行交流：
裸子植物和被子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎？
能說出種子的主要結(jié)構(gòu)嗎？
你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
你能識(shí)別常見的裸子植物和被子植物嗎？
你認(rèn)同了“種子的傳播是與其周圍適應(yīng)的”這一觀點(diǎn)了嗎？
在溫馨的氛圍中，讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
通過填空題、選擇題、填表題等練習(xí)，讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，既達(dá)到了鞏固新知的目的，又使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
七、課后實(shí)踐。
課后認(rèn)識(shí)學(xué)校里的裸子植物和被子植物，體驗(yàn)綠色植物與人類生活的密切關(guān)系。
種子植物教案篇七
1、描述種子的結(jié)構(gòu)。
2、描述植物種子萌發(fā)的過程。
1、描述種子的結(jié)構(gòu)。
2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。
1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動(dòng)。
2、描述種子萌發(fā)的過程。
(1課時(shí))
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)。
同學(xué)們，根據(jù)你們現(xiàn)有的知識(shí)，你們知道絕大多數(shù)綠色開花植物用哪一種器官進(jìn)行繁殖?
（種子）
師：對(duì)。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節(jié)課我們一起來探討《植物種子的萌發(fā)》。
cai展示課題第一節(jié)植物種子的萌發(fā)同時(shí)板書第一節(jié)植物種子的萌發(fā)
利用實(shí)物投影展示或者cai展示圖片。
學(xué)生觀察，并且說出展示植物種子的名稱。
師：對(duì)，很好。看了這么多植物的種子，同學(xué)們有什么想法嗎?
生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。
師：那么你們又有什么問題想問嗎?
生：不同植物的種子，它們的結(jié)構(gòu)是否一樣呢?是不是所有的植物都結(jié)種子呢?……
師：同學(xué)們提的問題都非常好，但因時(shí)間關(guān)系，我們就先來探究其中的一些問題，其余的問題，大家可以課后繼續(xù)探究。剛才有同學(xué)問：不同植物的種子，結(jié)構(gòu)是否一樣?同學(xué)們先別忙著回答我，我希望你們通過實(shí)驗(yàn)探究后再回答。
二、種子的結(jié)構(gòu)
師：老師這里準(zhǔn)備了一些浸泡過24小時(shí)的種子，請(qǐng)同學(xué)們四人一組解剖觀察，并且結(jié)合以下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱標(biāo)上去。然后請(qǐng)幾組同學(xué)上講臺(tái)在實(shí)物投影儀上講述種子的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生準(zhǔn)備觀察
師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。
師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
師：解剖觀察植物種子時(shí)請(qǐng)你注意以下問題？
1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱?
2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？
3、你觀察的植物種子子葉有什么特點(diǎn)?為什么？
4、對(duì)于種子本身而言，這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢?
學(xué)生解剖觀察（5min）
請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講述（選擇幾種不同類型的種子）
師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結(jié)構(gòu)就是
cai展示大豆種子的結(jié)構(gòu)。
師：我們認(rèn)識(shí)了幾種豆類種子的結(jié)構(gòu)，那有沒有和豆類種子結(jié)構(gòu)不一樣的植物種呢？
學(xué)生思考
請(qǐng)同學(xué)們觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，看看它與大豆種子結(jié)構(gòu)有無不同？
cai展示玉米種子結(jié)構(gòu)圖
學(xué)生觀察講述
cai展示大豆種子與玉米種子的異同。
師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會(huì)不會(huì)萌發(fā)呢?
2、把大米粒種下去會(huì)不會(huì)萌發(fā)？為什么？
學(xué)生討論回答：
cai展示：種子萌發(fā)的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚
二、種子萌發(fā)需要的外界條件
板書二、種子萌發(fā)需要的外界條件
學(xué)生猜測(cè)
對(duì)于光和土壤兩個(gè)條件，學(xué)生如果說出來，沒有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農(nóng)村浸稻種來啟發(fā)學(xué)生這兩個(gè)不是必要的環(huán)境因素。
cai展示種子萌發(fā)需要的條件。
師：假如讓你來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設(shè)計(jì)。
請(qǐng)同學(xué)們以四人為一組參照大屏幕上的來設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，并且指定一人寫在發(fā)給你的紙上。再上講臺(tái)講述你們的方法。
學(xué)生設(shè)計(jì)(5min)，教師巡回指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)講述。
師：剛才同學(xué)們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實(shí)驗(yàn)方法，那其他條件或者多個(gè)條件綜合起來是不是相類似的？我們可以在以后繼續(xù)探討。
種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？
cai播放視頻《種子萌發(fā)的過程》
學(xué)生觀看
cai展示問題
1、種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育？
2、胚在萌發(fā)過程中發(fā)生了什么樣的變化？
學(xué)生根據(jù)觀看內(nèi)容，回答。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感受最深、體會(huì)最深的是什么?
種子植物教案篇八
1、了解向日葵的生長(zhǎng)過程，對(duì)植物生長(zhǎng)變化感興趣。
2、觀察感知向日葵的形狀、色彩、大小等特征，了解向日葵種子給人們帶來的好處。
3、對(duì)身邊的動(dòng)植物感興趣。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有初步的按變化排序經(jīng)驗(yàn)。了解平時(shí)吃的葵花籽是向日葵的種子。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：有關(guān)向日葵的.視頻3、教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)、科學(xué)、向日葵》。
一、以猜謎導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣。
謎語：身體長(zhǎng)又長(zhǎng)，開花黃又黃，臉蛋像太陽，籽香又香。(謎底：向日葵)。
三、引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)向日葵的視頻，了解向日葵的生長(zhǎng)過程。
1、出示教育掛圖《向日葵》，引導(dǎo)幼兒了解向日葵的形狀、色彩和朝陽的特性。
2、出示《向日葵的生長(zhǎng)過程》，引導(dǎo)幼兒了解向日葵的生長(zhǎng)過程。
a、引導(dǎo)語：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看，你認(rèn)為這些圖怎樣排列更合適，可以和旁邊的小朋友討論一下。
b、提問：你是按什么順序排列的?向日葵是怎樣長(zhǎng)大的呢?
四、品嘗用向日葵種子制作的食品，感知向日葵與人們的關(guān)系。
1、引導(dǎo)語：你們嘗過葵花籽嗎?好吃嗎?
2、幼兒與教師一起品嘗用葵花子制作的食品，邊品嘗邊交流食品的味道。
3、討論：向日葵種子做得食品可以吃，向日葵的種子還能做什么?
五、種植與記錄引導(dǎo)語：春天到了，我們有這么多向日葵的種子，大家一起來種一種，看看到底是不是按照我們知道的過程長(zhǎng)大的。大家要細(xì)致地記錄它們的生長(zhǎng)變化過程，做一個(gè)很棒的小小記錄員。
六、活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒種植葵花籽。
種子植物教案篇九
1、了解植物的根部吸水后傳遞給莖干和枝葉，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。
2、觀察把芹菜放入裝有食用色素的水里，莖和葉子的變化。
活動(dòng)概要。
-把芹菜放入裝有食用色素的水里，觀察芹菜莖和葉子的變化。
準(zhǔn)備活動(dòng)。
-【自由選擇活動(dòng)-科學(xué)領(lǐng)域】bigeyesmalleye活動(dòng)紙-植物吃的`東西(植物吃些什么呢?)。
活動(dòng)內(nèi)容。
【導(dǎo)入】。
1、觀看動(dòng)畫片【植物吃的東西】，說一說植物是怎樣喝水的。
-我們吃什么長(zhǎng)大呢?
-我們吃下的食物會(huì)進(jìn)入到身體的消化器官里，然后就會(huì)產(chǎn)生營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)供給到身體需要的地方就會(huì)使我們長(zhǎng)高也可以保護(hù)我們身體健康。
-那么植物吃什么長(zhǎng)大呢?
-植物的根部吸水后就會(huì)傳遞給莖干和枝葉，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。
【展開】。
2、觀看視頻【植物吃的東西】，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，備品以及順序。
-今天我們要做的實(shí)驗(yàn)叫什么?
-做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都需要哪些東西呢?
-放入食用色素水里的芹菜會(huì)有什么變化呢?
-看一看實(shí)驗(yàn)順序。
1)在水杯里放入食用色素。
2)把芹菜斜著切開。
3)把切好的芹菜放入色素水里。
4)過一天之后觀察芹菜的變化。
【活動(dòng)：觀察芹菜的變化】。
3、把芹菜放入色素水中，推測(cè)芹菜的變化。
-把芹菜放入色素水中會(huì)有什么變化呢?
-過了一天之后就可以發(fā)現(xiàn)芹菜葉和莖的變化，明天再來觀察吧。
4、觀察放置一天的芹菜葉和莖。
-用放大鏡觀察芹菜的葉，有什么變化?
-分別橫著切開芹菜和豎著切開芹菜，用放大鏡觀察截面的不同。
-有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化呢?
【結(jié)束】。
5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，bigeyesmalleye活動(dòng)紙-植物吃的東西(芹菜的顏色發(fā)生變化)寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
種子植物教案篇十
1、導(dǎo)學(xué)案給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。
2、設(shè)置、實(shí)施多種不同的展示交流形式，促動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)參與課堂，學(xué)生之間互相交流、質(zhì)疑、糾正中，正確答案形成了。
3、教學(xué)技術(shù)的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實(shí)際上每個(gè)小組都已有多數(shù)人參與，對(duì)要學(xué)習(xí)的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內(nèi)的課程資源又給學(xué)生提供了發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為提高課堂實(shí)效設(shè)了伏筆。運(yùn)用課件很直觀說明了裸子植物種子無果皮包被。
4、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上確定具體，表述明了，便于學(xué)生操作。
5、教學(xué)方法開放、有啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，交往渠道暢通。
1、課堂學(xué)生展示規(guī)則中對(duì)發(fā)言的要求，要階段性改進(jìn)。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性，打入導(dǎo)學(xué)案中。
3、學(xué)生適應(yīng)這種上課形式后，教師的重復(fù)語言、指令性語言要減少。
4、設(shè)置有梯度的問題還不夠。
5、學(xué)生之間的.質(zhì)疑、互辨還有帶于建構(gòu)。
6、新課堂中教學(xué)機(jī)智還要完善。
1、現(xiàn)在傾向于動(dòng)作型學(xué)習(xí)的學(xué)生居多，都愿意下地展示。本來教師要求2人，有的小組下地4--5人，顯得課堂亂。
2、怎樣的導(dǎo)學(xué)案是最合乎學(xué)生需要的。
種子植物教案篇十一
1、闡述呼吸作用的過程。
2、闡述有機(jī)物對(duì)生物體的重要作用。
3、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義。
1、呼吸作用的過程。
2、綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義。
3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有分析。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)入：回憶前面學(xué)習(xí)過的課程中，光合作用的反應(yīng)式：二氧化碳+水有機(jī)物+氧。
其中，產(chǎn)生的氧氣供植物體本身和供其他生物利用，而其產(chǎn)生的有機(jī)物有何作用？可適當(dāng)提示學(xué)生回憶什么是有機(jī)物學(xué)生回憶光合作用的過程。
回憶有機(jī)物的定義？
有機(jī)物用來構(gòu)建植物體。
植物細(xì)胞或者動(dòng)物細(xì)胞里面都有共同的組成成分，提示學(xué)生能猜出幾種？
有機(jī)物、水，無機(jī)鹽。其中植物細(xì)胞的各組成部分包括：
細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核都是由不同的有機(jī)物組成的。
細(xì)胞壁主要成分—纖維素。
細(xì)胞膜主要成分—蛋白質(zhì)、脂類。
細(xì)胞核主要成分---dna。
有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量比較三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：
讓學(xué)生總結(jié)：實(shí)驗(yàn)一、二、三分別證明了什么？
聯(lián)系我們?nèi)祟?，想想植物是在呼吸嗎?BR> 回憶，呼吸對(duì)你有什么用？
因?yàn)橹参矬w的這些活動(dòng)就是他們?cè)谶M(jìn)行呼吸作用。動(dòng)物需要呼吸，植物也一樣需要，書本p125找出呼吸作用的概念。
總結(jié)出呼吸作用的公式。
（有的特殊情況，細(xì)胞中的有機(jī)物沒有氧的參與也能分解，但是分解得不徹底，釋放出的能量也比較少）。
1、活的生物體需要分解有機(jī)物產(chǎn)生熱能和能量。
2、活的生物體需要產(chǎn)生二氧化碳和水。
3、活的生物體進(jìn)行活動(dòng)時(shí)需要吸收氧氣。
鞏固知識(shí)為什么之前說植物產(chǎn)生氧氣，
現(xiàn)在又說植物產(chǎn)生二氧化碳，吸收氧氣呢？究竟哪個(gè)對(duì)？學(xué)生各抒已見，回憶學(xué)習(xí)過的課程。
比較光合作用和呼吸作用。
學(xué)生一步一步地比較，說出答案。
2、為什么說早上太陽沒出來時(shí)去樹林里運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)身體不好？學(xué)生積極回答問題。
我國(guó)的主要植物類型。
什么叫植被？草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林。
其中植物最多的植物被應(yīng)該是？為什么？
熱帶雨林，條件適。
我國(guó)植被面臨的主要問題森林覆蓋率、人均森林面積不夠世界水平。
土地沙漠化比較嚴(yán)重。
為什么會(huì)造成這樣的現(xiàn)象？
倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植被的意識(shí)大量砍伐樹木，大量使用一次性用品。
學(xué)生通過圖片，通過一些具體的實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)植物這個(gè)呼吸作用比較感興趣，但他們又很困惑，為什么之前才說植物能吸收二氧化碳，放出氧氣，現(xiàn)在又說植物吸收的是氧氣，放出的是二氧化碳，讓列表讓他們理解呼吸作用和光合作用的關(guān)系，重點(diǎn)說明兩者的聯(lián)系。最后要把呼吸作用應(yīng)用到實(shí)際，讓他們把自己假設(shè)成一個(gè)農(nóng)業(yè)學(xué)家，怎樣指導(dǎo)農(nóng)民栽種水果，讓水果變得又大又甜？是讓它們多進(jìn)行呼吸作用還是少些？具體怎么減少？為什么說早上太陽沒出來時(shí)去樹林里運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)身體不好？更多的聯(lián)系生活，學(xué)生易于理解。
因課時(shí)不夠，把愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)也在這節(jié)課一起講，讓學(xué)生更易理解植物之間的關(guān)系。
種子植物教案篇十二
本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生觀察種子的結(jié)構(gòu)，及不同種類植物種子結(jié)構(gòu)的異同。雖然關(guān)于種子結(jié)構(gòu)在課程標(biāo)準(zhǔn)中未作要求，但在課標(biāo)“生物圈中的綠色植物”這一主題要求學(xué)生能描述種子萌發(fā)的過程，因此了解種子的結(jié)構(gòu)成為學(xué)生后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課以觀察種子的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)為主，重點(diǎn)了解單子葉植物和雙子葉植物的種子結(jié)構(gòu)及各部分的功能，為種子萌發(fā)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，知道種子的主要結(jié)構(gòu)及其功能。
2、描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢(shì)的原因。
1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、通過小組活動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)。
3、通過比較單、雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、歸納總結(jié)的能力和書面表達(dá)能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂。
1、解剖和觀察雙子葉植物種子和單子葉植物種子，識(shí)記單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論得出正確的科學(xué)結(jié)論的能力。
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，玉米種子子葉、種皮和果皮的觀察。
2、把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、探究的過程，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并在活動(dòng)中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
教學(xué)活動(dòng)。
前面學(xué)習(xí)了綠色植物有四大類，藻類、苔蘚類和蕨類植物都不結(jié)種子，而我們身邊常見的植物，我們吃的糧食，絕大多數(shù)都是結(jié)種子的，我們把結(jié)種子的植物統(tǒng)稱為種子植物。同學(xué)們看你們的桌子上放了很多的種子還有果實(shí)，你們把他們分個(gè)類。
同學(xué)們分類的不錯(cuò)。讓學(xué)生從外觀上觀察種子，說出它們的不同點(diǎn)。
通過下面的觀察實(shí)驗(yàn)，我們一起找到答案。
通過觀察種子的形狀、大小和顏色，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)種子，了解種子的多樣性，知道不同種子的形狀、大小和顏色各不相同。
啟發(fā)思考，學(xué)生帶著問題閱讀。
實(shí)驗(yàn)：通過觀察蕓豆種子，發(fā)現(xiàn)種子的外面包著一層種皮；種皮上有個(gè)連接果皮的接口——種臍；再觀察浸軟的種子種皮上的細(xì)小結(jié)構(gòu)及作用，學(xué)生用力捏一下泡透的種子，注意觀察種臍附近的現(xiàn)象——有水流出，水流出處即種孔；然后剝下種皮，感覺種皮的堅(jiān)韌性，理解其功能。
觀察菜豆種子的胚：從與種臍相對(duì)的一側(cè)慢慢分開兩個(gè)豆瓣（否則易將兩片子葉掰斷），認(rèn)識(shí)兩個(gè)豆瓣即兩片子葉，肥厚，儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。用放大鏡觀察兩個(gè)豆瓣的連接部分，即將鉆出種皮的一端是胚根，另一端有兩片幼葉的是胚芽，中間連結(jié)胚根及胚芽的是胚軸。觀察清楚胚根、胚軸、胚芽與子葉的關(guān)系，明確與子葉相連的部分是胚軸，為以后種子萌發(fā)時(shí)子葉通過胚軸輸送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)給胚根、胚芽打下基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)：按課本第81頁圖3—10的提示，沿著隆起的一側(cè)切開種子。選與課本圖片一致的那半粒種子，以利于學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行觀察。在切面上滴一滴稀釋的碘酒，在果皮和種皮之內(nèi)，呈藍(lán)色的部分是胚乳，貯存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（淀粉是其中的一種，遇碘變藍(lán)，所以胚乳呈藍(lán)色）；呈黃褐色的`部分是胚。用放大鏡觀察，靠上部的是胚芽；靠下部的是胚根；中間挑不動(dòng)的是胚軸。胚軸與一片大的子葉相連。這片子葉緊緊貼在胚乳下面，呈薄片狀，所以不儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
種子外面種皮有什么作用。
用菜豆的種子為例，種子的哪一部分將來發(fā)育成一個(gè)植物體？
提示同學(xué)看剛萌發(fā)的綠豆種子結(jié)構(gòu)回答。
子葉和胚乳有什么作用？提示：做實(shí)驗(yàn)時(shí)用碘液檢測(cè)有淀粉存在。
【活動(dòng)】學(xué)生比較種子結(jié)構(gòu)。
種子的大小、形狀千差萬別，但它們的結(jié)構(gòu)是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命體，是種子結(jié)構(gòu)的最重要部分。
投影想一想，議一議，思考：為什么種子植物比蕨類等產(chǎn)生孢子的生命力強(qiáng)，壽命長(zhǎng)？
孢子只是一個(gè)細(xì)胞，只有在溫暖潮濕的環(huán)境中才能萌發(fā)，否則很快失去生命力。種子則不同，在比較干旱的地方也能萌發(fā)；如果遇到過于干燥或寒冷的環(huán)境，它可以待到氣候適宜時(shí)再萌發(fā)。
種子植物教案篇十三
1、種子萌發(fā)需要環(huán)境(外界)條件：一定的水分，充足的空氣(完全淹沒在水中的種子不能萌發(fā)是因?yàn)闆]有充足的空氣)，適宜的溫度。自身?xiàng)l件：胚是完整的，活得，度過休眠期的。大多數(shù)種子萌發(fā)不需要光，探究是否需要光時(shí)一定提供適宜的各種外界條件和自身?xiàng)l件。發(fā)芽率達(dá)到90%以上的種子才能播種。
2、當(dāng)一粒種子萌發(fā)時(shí)，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)動(dòng)給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發(fā)育，突破種皮，形成根。胚軸伸長(zhǎng)，胚芽發(fā)育成莖和葉。
種子萌發(fā)時(shí)最先發(fā)育突破種皮的是胚根發(fā)育成根，然后是胚芽發(fā)育成莖和葉，胚軸發(fā)育成連接根和莖的部分，萌發(fā)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來自胚乳(玉米)或子葉(菜豆)，所以貧瘠的土壤和肥沃的土壤中的種子同時(shí)萌發(fā)。早春地膜覆蓋是為了提高土壤溫度使種子早萌發(fā)。
例：下列不是種子萌發(fā)必需的條件的是()。
a、一定的水分b、充足的陽光c、適宜的溫度d、充足的空氣。
種子植物教案篇十四
1、導(dǎo)學(xué)案給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。
2、設(shè)置、實(shí)施多種不同的展示交流形式，促動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)參與課堂，學(xué)生之間互相交流、質(zhì)疑、糾正中，正確答案形成了。
3、教學(xué)技術(shù)的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實(shí)際上每個(gè)小組都已有多數(shù)人參與，對(duì)要學(xué)習(xí)的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內(nèi)的課程資源又給學(xué)生提供了發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為提高課堂實(shí)效設(shè)了伏筆。運(yùn)用課件很直觀說明了裸子植物種子無果皮包被。
4、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上確定具體，表述明了，便于學(xué)生操作。
5、教學(xué)方法開放、有啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，交往渠道暢通。
1、課堂學(xué)生展示規(guī)則中對(duì)發(fā)言的要求，要階段性改進(jìn)。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性，打入導(dǎo)學(xué)案中。
3、學(xué)生適應(yīng)這種上課形式后，教師的重復(fù)語言、指令性語言要減少。
4、設(shè)置有梯度的問題還不夠。
5、學(xué)生之間的質(zhì)疑、互辨還有帶于建構(gòu)。
6、新課堂中教學(xué)機(jī)智還要完善。
2、怎樣的導(dǎo)學(xué)案是最合乎學(xué)生需要的。
種子植物教案篇十五
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。
能力目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)被子植物和裸子植物的花、果實(shí)的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感目標(biāo)。
1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
2、通過對(duì)裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價(jià)值觀，并對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義的思想教育。
教學(xué)建議。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)中松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)及裸子植物的主要特征等內(nèi)容為本節(jié)的重點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點(diǎn)，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這部分知識(shí)能使學(xué)生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到裸子植物在進(jìn)化上所處的位置。
本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，要讓學(xué)生觀察球果，并與綠色開花植物的果實(shí)進(jìn)行對(duì)比；還要觀察松的根、莖、葉等形態(tài)特征，要組織學(xué)生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實(shí)，而且學(xué)生平時(shí)對(duì)松樹的生殖過程了解很少，這樣對(duì)了解兩類植物的區(qū)別、裸子植物的主要特征增加了困難。
松的生殖過程比較復(fù)雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學(xué)生對(duì)松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過受精后發(fā)育形成球果都會(huì)感到難以理解，加之整個(gè)生殖過程比較長(zhǎng)又不易觀察到，所以這一部分的內(nèi)容只作為選學(xué)內(nèi)容，不必讓學(xué)生了解的過于詳細(xì)。
三、教法建議。
1、教師準(zhǔn)備一些常見種子植物的實(shí)物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實(shí)。組織學(xué)生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區(qū)別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學(xué)習(xí)。
2、關(guān)于常見的裸子植物的觀察，應(yīng)該將注意力放在形態(tài)特點(diǎn)和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征上。要組織學(xué)生思考為什么裸子植物大多數(shù)能夠生活在干旱的環(huán)境中，植物體上有哪些結(jié)構(gòu)適應(yīng)干旱環(huán)境。關(guān)于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實(shí)物、示意圖或掛圖等進(jìn)行說明。
3、關(guān)于我國(guó)是"裸子植物的故鄉(xiāng)"，這是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好材料。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)芈阕又参锏姆N類，并收集我國(guó)特有的裸子植物的標(biāo)本或圖片資料，舉辦專題科學(xué)壁報(bào)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點(diǎn)：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
設(shè)計(jì)思想：
學(xué)生對(duì)于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于裸子植物對(duì)自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
教學(xué)過程?：(本課題參考課時(shí)為1課時(shí))。
一、導(dǎo)入??：
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，并總結(jié)：
（1）松的雌球果并不是松的果實(shí)。
（2）杏的種子長(zhǎng)在果實(shí)內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長(zhǎng)在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
（一）松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
（二）松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報(bào)。
3、總結(jié)、補(bǔ)充：松樹的根系十分發(fā)達(dá)；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡(jiǎn)單介紹松的生殖過程。
注意：由于學(xué)生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡(jiǎn)單。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；
1、出示錄像：介紹我國(guó)的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對(duì)學(xué)生的回答給予糾正和補(bǔ)充。
（四）裸子植物對(duì)自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義：
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析裸子植物對(duì)自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。
3、總結(jié)、補(bǔ)充。
三、作業(yè)?：
板書設(shè)計(jì)?：
一、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點(diǎn)：
1、生長(zhǎng)環(huán)境：干旱的陸地。
2、形態(tài)結(jié)構(gòu)：高大喬木，根系發(fā)達(dá)，葉針狀，種子有翅。
杉、側(cè)柏、銀杏等。
1、根、莖、葉都很發(fā)達(dá)。
2、種子是裸露的，沒有果皮包被。
四、裸子植物對(duì)自然界的意義及其經(jīng)濟(jì)意義：
保持水土、防風(fēng)固沙、綠化環(huán)境、凈化空氣、
減輕噪聲、提供木材、醫(yī)用等。
探究活動(dòng)。
校園植物的調(diào)查。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?BR> 調(diào)查、識(shí)別校園內(nèi)樹木和花卉的種類，并向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出綠化、美化校園的合理建議。
實(shí)驗(yàn)類型：學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。
材料用品：
枝剪、小鏟、小刀、放大鏡、標(biāo)本夾、吸水紙、容器（如采集箱、瓶、塑料袋）、標(biāo)簽、筆記本、米尺。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：先把校園劃成若干塊，每塊選舉一位同學(xué)做調(diào)查組長(zhǎng)，準(zhǔn)備好必要的工具。
方法步驟：
1、采集。根據(jù)先喬木，次灌木，再草本，最后是地被植物層的次序采集植物。
（2）連根挖起草本植物（最好帶有花和果實(shí)），拍去泥土，掛上標(biāo)簽，放入采集箱。如草本植物已成片，要測(cè)量其面積。
此類采集工作記錄時(shí)，遍地可見的記錄為“極多”，50%以上為“很多”，25%以上為“較多”，5~25%為“常見”，1~5%為“較少”，1%以下為“極少”，個(gè)別出現(xiàn)并難以計(jì)數(shù)的為“偶見”，很難發(fā)現(xiàn)的為“罕見”。
2、分類。迅速壓制、認(rèn)真整理和鑒定采集到的標(biāo)本?？筛鶕?jù)植物的莖、葉、花的形態(tài)特征（必要時(shí)可挖根）識(shí)別植物，再根據(jù)植物體的其它特征如顏色、氣味、毛、刺、液體、腺點(diǎn)等，在教師的幫助下，先分出大的門類，然后再分科，根據(jù)科內(nèi)特征，查科屬檢索表鑒定科名。詳細(xì)記錄原始材料。
給所有植物掛上學(xué)名表，然后再填好下面調(diào)查結(jié)果表。
種名。
科名。
生長(zhǎng)地點(diǎn)。
生長(zhǎng)環(huán)境。
株數(shù)或多度。
備注??????。
把所有植物分類統(tǒng)計(jì)匯總，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出你認(rèn)為正確的建議。
舉例：
類別。
科名。
種名。
生長(zhǎng)地點(diǎn)。
株數(shù)或多度。
備注。
蘇鐵科。
鐵樹。
暖房。
4?。
柏科。
柏科。
校園南側(cè)。
5?。
羅漢松科。
羅漢松。
教學(xué)樓旁。
3?。
松科。
雪松。
樓前草坪。
2?。
金縷梅科。
楓香。
體操房旁。
2?。
楊柳科。
柳樹。
小河邊。
10?。
樟科。
樟樹。
走廊道旁。
8?。
榆科。
白榆。
后操楊。
25?。
菊科。
蒲公英。
1號(hào)樓路邊。
常見?。
禾本科。
狗尾草。
草地。
極多?。
禾本科。
馬唐。
草地。
較多?。
石蒜科。
蔥蘭。
金魚池周圍。
較多?。
百合科。
沿階草。
2號(hào)樓邊。
較少?。
種子植物教案篇十六
本節(jié)課的重點(diǎn)不是知識(shí)的傳授，而是學(xué)習(xí)過程、探究過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，把課堂變靜為動(dòng),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。通過師生、生生討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體現(xiàn)了以‘學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，立足點(diǎn)是使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
1、發(fā)揮多媒體課件的作用。
在引入新課時(shí)，我播放種子植物的一段視頻，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來。
在講兩種種子的結(jié)構(gòu)示意圖和異同點(diǎn)的比較時(shí)，我通過多媒體動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，多媒體在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
2、學(xué)生自主探究，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂。
讓學(xué)生自己解剖生活中熟悉的蠶豆（花生）和玉米種子，學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)觀察的基本步驟，種子的切法，到觀察種子的結(jié)構(gòu)等都由學(xué)生自己去討論，交流和實(shí)踐，然后從中獲得知識(shí)，成功的獲得了經(jīng)驗(yàn)，失敗的找到原因，不管正確還是錯(cuò)誤，學(xué)生都感受到了自己動(dòng)手，自己探討的樂趣，這樣學(xué)到知識(shí)掌握得更加牢固。
種子植物教案篇十七
人教版生物七年級(jí)上冊(cè)《種子植物》這節(jié)課中我首先從生活中的實(shí)際例子入手，提出問題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點(diǎn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上采取了一些措施：如讓學(xué)生收集種子，嘗試了解種子，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察與解剖的方法，對(duì)每個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行總結(jié)歸納，再利用表格對(duì)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過學(xué)生的分析比較得到的，教師只起到了引導(dǎo)的作用。
此外在課堂上采用了實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了較好的效果。
整體設(shè)計(jì)自然流暢。比如教學(xué)胚的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對(duì)比學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個(gè)細(xì)致的步驟將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。與學(xué)生互動(dòng)發(fā)揮了主體參與。
當(dāng)然還有不足的地方：激勵(lì)評(píng)價(jià)語言生硬。課堂上不能和學(xué)生融為一體，不能和學(xué)生很好地互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。
種子植物教案篇十八
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《種子植物》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本節(jié)課選自人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》生物學(xué)，七年級(jí)，上冊(cè)，第三單元第一章，本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)的藻類、苔蘚和蕨類一起，構(gòu)成了生物圈中的綠色植物，并為后面學(xué)習(xí)的“被子植物的一生”打下基礎(chǔ)。
根據(jù)課標(biāo)規(guī)定和教材內(nèi)容要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知士標(biāo)。
（1）說出種子的結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
（2）能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢(shì)的原因。
2、能力目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析思考的能力；
（2）鞏固調(diào)查法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。
3、情感價(jià)值觀培養(yǎng)：
（1）參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人的交流和合作；
（2）培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂。
1、解剖和觀察菜豆種子和玉米種子，說出種子的結(jié)構(gòu)及各部分功能；
2、培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論得出正確的科學(xué)結(jié)論的能力。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過程，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。
1、重新整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。
教材安排是先探究菜豆、玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)，歸納出種子的主要結(jié)構(gòu)，再通過種子與孢子的比較，最后得出種子植物能成為陸生植物優(yōu)勢(shì)種類的原因，在實(shí)際教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，課前布置學(xué)生調(diào)查本校的植物種類，并查閱種子植物種類的資料數(shù)據(jù)，通過對(duì)資料的分析引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣把本節(jié)課設(shè)計(jì)成了一個(gè)的探究式教學(xué)過程，容易使學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、迫切，理解也會(huì)更加深刻。
2、運(yùn)用類比，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。
在學(xué)生觀察掌握了豆類種子的主要結(jié)構(gòu)后，提出問題：“玉米種子在適宜的環(huán)境中也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子中應(yīng)該包含哪些與豆類種子相似的結(jié)構(gòu)呢”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，再引導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
3、體現(xiàn)開放性，拓展課堂教學(xué)。
本節(jié)以菜豆種子和玉米種子作為探究對(duì)象，實(shí)際上適合探究的豆類種子比比皆是，可以給學(xué)生提供不同的豆類種子，供學(xué)生探究，最后歸納出豆類種子的.基本結(jié)構(gòu)。在這一過程中，前一階段是開放的，不同小組可以選用不同的材料探究，留給了學(xué)生自主選擇、自主探究的空間，而后一階段則是通過交流、對(duì)比等思維的碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。
探究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)之一就是認(rèn)識(shí)胚就是一個(gè)幼小的植物體，為了解植物的一生奠定基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想胚的各部分將來發(fā)育成什么。小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師在給予適當(dāng)評(píng)價(jià)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課外完成實(shí)驗(yàn)步驟，拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為下節(jié)課《種子的萌發(fā)》打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要是通過學(xué)生的自主觀察、推測(cè)、驗(yàn)證的探究過程，來認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)和各部分功能的，但應(yīng)注意到初一學(xué)生生物學(xué)知識(shí)積累不多，特別是實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，應(yīng)該教會(huì)他們初步的觀察方法及步驟，在教師的指導(dǎo)下完成探究實(shí)驗(yàn)。
初一學(xué)生正處在積極思維的年齡段，敢于大膽猜想。而猜想是科學(xué)探究必由之路。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，多處鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，及重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查學(xué)校陸生植物種類有30多種，大都是種子植物。對(duì)校園中的植物有了一定了解后，再找同學(xué)匯報(bào)搜集到的種子植物種類的數(shù)據(jù)資料，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從個(gè)別上升到了整體，通過資料學(xué)生很容易看出種子植物占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，“為什么種子植物在陸生植物中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考：種子植物與其它植物最大的區(qū)別？學(xué)生思索得出：最大的區(qū)別是有沒有種子產(chǎn)生。種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)能發(fā)育成一個(gè)新植株，不同的種子的結(jié)構(gòu)是否也不同呢？通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銜?huì)找到答案。
學(xué)生閱讀教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并說出觀察菜豆的步驟，師生共同總結(jié)觀察生物體的基本步驟。小組觀察自選的豆類種子，對(duì)照菜豆種子圖片來認(rèn)授部結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生統(tǒng)一將各部分結(jié)構(gòu)涂成圖片中對(duì)應(yīng)的字體顏色。提供不同的豆子，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)搭臺(tái)階。給種子染色這一過程使學(xué)生能夠更清楚的認(rèn)識(shí)種子各部分結(jié)構(gòu)，并且樂于參與到這一探究過程中來。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示不同的豆子，全班同學(xué)給予評(píng)價(jià)，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生有成就感，認(rèn)識(shí)到不同豆子的結(jié)構(gòu)是一樣的。最后總結(jié)豆類種子的結(jié)構(gòu)，從實(shí)物又回到圖片，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。
結(jié)合種子和幼苗的對(duì)比圖片，推測(cè)各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育方向或功能。小組討論驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，有的小組說把種子種在土里，每天觀察種子的萌發(fā)過程；其他小組的同學(xué)馬上說種到土里就看不到了，應(yīng)該用一個(gè)透明的杯子，把種子種在杯子一側(cè)，從外面能看到種子萌發(fā)的情況；還有的小組同學(xué)說不用土壤，放在水里種子就能萌發(fā)；有的小組還說用彩筆標(biāo)記上這樣看的更清楚等等；再次探究這一過程更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激烈的討論往往能迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生的思維水平得到提升。教師總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，并且鼓勵(lì)學(xué)生課下大膽嘗試。事先準(zhǔn)備一組種子萌發(fā)的實(shí)物材料，讓學(xué)生對(duì)胚的各部分發(fā)育有更明確的認(rèn)識(shí)。
玉米種子在適宜的環(huán)境下也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子應(yīng)該包括哪些與豆類種子相似的結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)猜想、發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。通過課件指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)提示縱切玉米種子的方法。課件出示玉米種子的切面后，讓學(xué)生猜測(cè)各部分名稱，往往對(duì)于胚乳部分學(xué)生會(huì)猜測(cè)成子葉，這個(gè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的過程，正好加深了他們的印象。提醒學(xué)生注意玉米最外面墅皮和種皮愈合在一起，所以玉米墅實(shí)，習(xí)慣上成為種子。在教師指導(dǎo)下分組實(shí)驗(yàn)，個(gè)別小組投影自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并說明，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
通過圖片復(fù)習(xí)菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片設(shè)計(jì)表格歸納、總結(jié)菜豆種子和玉米種子的異同。掌握比較這種學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)表格，培養(yǎng)學(xué)生處理加工信息的能力，歸納總結(jié)的能力。
總結(jié)種子的基本結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)胚的重要性。
展示課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物與人類有密切的關(guān)系。并根據(jù)他們已有的知識(shí)進(jìn)行分類，發(fā)表自己的看法。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從局部上升到整體，從個(gè)別上升到一般，從而有利于學(xué)生形成種子結(jié)構(gòu)的完整概念。
播放一段錄像使學(xué)生全面了解種子比孢子生命力強(qiáng)的原因，討論得出結(jié)論，討論提綱如下：
1、孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？
2、種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么？
這樣在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)過程。
通過課堂小結(jié)，把整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納，概括本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層練習(xí)：
熟悉教材內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，分析解決問題。
聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，解決實(shí)際問題。
目的是理解和鞏固知識(shí)，培養(yǎng)信息處理能力，發(fā)展和鍛煉實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
種子植物教案篇十九
本節(jié)課在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)區(qū)分被子植物、裸子植物主要就是看在種子上是否有果皮，運(yùn)用在生活中分清哪些是常見的被子植物、裸子植物。這就要明確種子的結(jié)構(gòu)，要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，在觀察黃豆種子及玉米粒中還引導(dǎo)學(xué)生把生物學(xué)習(xí)的眼光放在自己活生生的現(xiàn)實(shí)生活之中。在與前一節(jié)課的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中，學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，提升學(xué)生的合作意識(shí)、分工意識(shí)，引發(fā)面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，升華價(jià)值觀。有意識(shí)地把胚的功能舍棄，留在下一節(jié)種子萌發(fā)，利于完整引出種子萌發(fā)的`條件話題。
1、導(dǎo)學(xué)案給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。
2、設(shè)置、實(shí)施多種不同的展示交流形式，促動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)參與課堂，學(xué)生之間互相交流、質(zhì)疑、糾正中，正確答案形成了。
3、教學(xué)技術(shù)的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實(shí)際上每個(gè)小組都已有多數(shù)人參與，對(duì)要學(xué)習(xí)的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內(nèi)的課程資源又給學(xué)生提供了發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為提高課堂實(shí)效設(shè)了伏筆。運(yùn)用掛圖很直觀說明了裸子植物種子無果皮包被。
4、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上確定具體，表述明了，便于學(xué)生操作。
5、教學(xué)方法開放、有啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，交往渠道暢通。
6、學(xué)生說的過程提高自信，課堂學(xué)習(xí)快樂。
1、課堂學(xué)生展示規(guī)則中對(duì)發(fā)言的要求，要階段性改進(jìn)。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性，打入導(dǎo)學(xué)案中。
3、學(xué)生適應(yīng)這種上課形式后，教師的重復(fù)語言、指令性語言要減少。
4、設(shè)置有梯度的問題還不夠。
5、學(xué)生之間的質(zhì)疑、互辨還有帶于建構(gòu)。
6、新課堂中教學(xué)機(jī)智還要完善。
1、現(xiàn)在傾向于動(dòng)作型學(xué)習(xí)的學(xué)生居多，都愿意下地展示。本來教師要求2人，有的小組下地4—5人，顯得課堂亂。
2、生物課堂不是上午第四節(jié)，就是下午一、二節(jié)，非餓就困，怎樣的發(fā)言促動(dòng)學(xué)生更興奮、更想說、更有秩序地說。同時(shí)設(shè)置怎樣的“大腦休息”，使學(xué)生短暫輕松后繼續(xù)高能量思維3、怎樣的設(shè)計(jì)，消除維持秩序的無效時(shí)間。
3、怎樣的導(dǎo)學(xué)案是最合乎學(xué)生需要的。
種子植物教案篇一
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫其中的8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把種子探出地面的過程演一演。
3.理解課文內(nèi)容，了解種子發(fā)芽的過程，教育學(xué)生從小養(yǎng)成早趣的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.識(shí)字、寫字。
2.把種子探出地面的過程演一演。
課時(shí)劃分。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，用生字組詞。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.讀中整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1～6自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.識(shí)字、寫字。
2.把種子探出地面的'過程演一演。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片，種子實(shí)物，種子發(fā)芽的圖片。
教學(xué)過程。
一、談春天，激趣導(dǎo)入(5)。
1.小朋友們，春天到了，你們身邊發(fā)生什么變化?
2.是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一切可美麗了，睡了一冬天的種子也該發(fā)芽了。(教師板書課題)。
3.板書課題，指導(dǎo)讀題。
4.你們知道什么是種子嗎?
二、讀通課文，整體感知(10)。
1.教師示范讀。
2.教師讀，學(xué)生一句一句的跟讀。
3.學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴合作，互相幫助，試著讀一讀，遇到不會(huì)的可以請(qǐng)教老師。
4.指名讀一讀，集體正音。
5.老師大聲讀，學(xué)生跟著老師輕聲讀。
6.再指名讀一遍。
三、認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(15)。
1.教師出示生字卡片，讓學(xué)生對(duì)照著圈出本課的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)過的拼音，自學(xué)部分生字。
3.指名反饋學(xué)生自讀生字情況。
4.教師出示生字卡片，學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀。
6.交流識(shí)記生字的方法。
7.進(jìn)行組詞練習(xí)，積累詞語。
四、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容(10)。
1.學(xué)生讀課文，找一找課文什么專訪告訴我們春天到了?
2.讀句子，想像句子所描繪的。
3.教師出示春天的美麗圖景，感知春天的美麗。
4.導(dǎo)讀課文。
5.種子?jì)寢屖窃趺醋龅哪?請(qǐng)小朋友們讀課文，找一找。
6.指導(dǎo)感情朗讀相關(guān)句子，讓學(xué)生扮演媽媽的角色讀一讀。
7.聽了媽媽的話，種子是怎么做的?
五、熟讀課文(3)。
六、布置作業(yè)(2)。
1.認(rèn)讀生字。
2.朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)。
5.種子。
種子植物教案篇二
1、說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 3、運(yùn)用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。
1、運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
2、識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個(gè)特征：它們的后代都是由孢子生殖而來的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。
導(dǎo)入：但是大多數(shù)植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么來生殖的呢?應(yīng)該是種子植物。
介紹種子植物能結(jié)種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。
那種子又是如何變成一棵植物呢?我們先來了解種子的特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)：觀察種子的結(jié)構(gòu)學(xué)生小組討論：
1、兩粒種子有什么區(qū)別?
2、種子中哪一部分將來能發(fā)育成一棵植物?在種子中指出來。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時(shí)將如何變化?
4、種皮的作用?
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍(lán)色的是?
介紹花生種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu)花生種子的結(jié)構(gòu)：
種皮，胚
胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
種皮、胚、胚乳
思考：胚乳的作用?
兩種種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物
含一片子葉的：?jiǎn)巫尤~植物
總結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)種皮，胚
胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉
種子植物優(yōu)勢(shì)：1、有種皮，使胚受到保護(hù)
2、有貯存豐富營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的子葉或胚
3、種子是一個(gè)器官，適應(yīng)性強(qiáng)，孢子只是一個(gè)細(xì)胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。
結(jié)論：種子植物比孢子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境。
種子植物的另一種分類種子外沒有果皮----裸子植物
哪個(gè)更具有陸地生活的優(yōu)勢(shì)?
練習(xí)：1、(1)松的球果不是果實(shí)。()
2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。()3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護(hù)。()
這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講起來學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。最好是讓他們通過實(shí)物來作對(duì)比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時(shí)間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時(shí)消化不來，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)性的'總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)課的思路，也可以通過練習(xí)題來作為鞏固。
種子植物教案篇三
一、學(xué)情分析：
本學(xué)期我擔(dān)任七（3）生物課。七年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)升初一的過渡期，學(xué)生初步接觸生物，對(duì)生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，有利于初中生物的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生對(duì)生物則不夠重視，不了解學(xué)習(xí)生物的重要性，也不知道該如何學(xué)好這門科目。存在的問題:初中生物語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)生物的興趣，一步一個(gè)腳印的認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高生物成績(jī)。
二、教材分析：
1、教材出處：
七年級(jí)上冊(cè)生物課本屬義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，由鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版。
2、教材特點(diǎn)：
（1）體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究獲取知識(shí)。
（2）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、避免從理論到理論，所以課本設(shè)計(jì)圖量大增。
（3）教學(xué)內(nèi)容具有一定的開放性，（如課本中涉及許多進(jìn)一步探究）。
（4）作業(yè)題加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)的總結(jié)、鞏固、遷移和發(fā)散思維。
（5）設(shè)置課外閱讀欄目，滲透“sts”教育，擴(kuò)大知識(shí)量。
（6）文字表述親切，力求通俗、準(zhǔn)確、生動(dòng)。
（7）認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。
三、教材內(nèi)容分析。
1、教材內(nèi)容：本冊(cè)書選編內(nèi)容為3個(gè)單元，第1單元“走進(jìn)生命世界”，由1章內(nèi)容；第2單元“我們生活的生物圈”,由2章內(nèi)容組成；第3單元“生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)的能量”，由4章內(nèi)容組成。共計(jì)教學(xué)32課時(shí)。
2、教學(xué)內(nèi)容分析：本冊(cè)書由三個(gè)單元組成，共分七章，這七章主要有兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一部分是第兩單元“我們生活的生物圈”。講述“生物與環(huán)境”和“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”?！吧锱c環(huán)境”主要學(xué)習(xí)生物的生存環(huán)境、生物與環(huán)境的關(guān)系及科學(xué)探究的方法五節(jié)內(nèi)容；前四節(jié)側(cè)重于研究生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能舉例說明生物生活的環(huán)境，描述環(huán)境對(duì)生物生活的影響以及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，從而辯證地認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互關(guān)系，樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀念。后一節(jié)側(cè)重于學(xué)習(xí)常用的實(shí)驗(yàn)儀器如顯微鏡，以及科學(xué)探究的基本方法。在整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，貫穿著觀察、調(diào)查、測(cè)量、模擬等科學(xué)探究的活動(dòng)?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)和生物圈”主要學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和生物生存的家園—生物圈兩節(jié)內(nèi)容。研究生物與環(huán)境之間相互作用、相互影響、相互制約的復(fù)雜關(guān)系，把生物與環(huán)境的關(guān)系統(tǒng)一到多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)中，統(tǒng)一到地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈中。本章繼續(xù)加強(qiáng)科學(xué)探究的訓(xùn)練，重點(diǎn)安排一項(xiàng)科學(xué)調(diào)查：調(diào)查一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)調(diào)查的一般過程。在結(jié)合diy中的剪拼生態(tài)系統(tǒng)模式圖和制作生態(tài)瓶，使學(xué)生更好理解生態(tài)系統(tǒng)。
第二部分是第三單元“生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量”。講述的是“人體的物質(zhì)和能量來源于食物”、“生物之間的食物關(guān)系”、“有機(jī)物的生產(chǎn)者——綠色植物”和“能量與呼吸”。“人體的物質(zhì)和能量來源于食物”主要學(xué)習(xí)飲食與營(yíng)養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用、合理的膳食和人體對(duì)食物的消化吸收；“生物之間的食物關(guān)系”主要學(xué)習(xí)食物鏈和錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系；“有機(jī)物的生產(chǎn)者——綠色植物”主要學(xué)習(xí)的是有機(jī)物從哪里來和綠色植物從土壤中獲得什么；“能量與呼吸”主要學(xué)習(xí)的是能量的釋放和利用。
四、新課授課方式：
以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與探究、分析、合作、自主學(xué)習(xí)、討論等學(xué)習(xí)方式；附加教師講授、講解、學(xué)生上網(wǎng)查找等方法，適實(shí)采用多媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。
五、教學(xué)措施：
1、充分利用插圖、探究活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及資料分析，使學(xué)生掌握并應(yīng)用科學(xué)研究的一般方法，即提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——得出結(jié)論——交流討論。
2、盡可能的利用多媒體技術(shù)和上網(wǎng)查找資料的方法，增加學(xué)生的興趣和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)獲取生物科學(xué)發(fā)展的信息。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
預(yù)計(jì)作業(yè)16次，知識(shí)題型1-2個(gè)，能力題型1個(gè)，創(chuàng)新題型1個(gè)，考練2次，每次考試時(shí)間1節(jié)。
七、培優(yōu)扶困措施。
運(yùn)用單元小結(jié)復(fù)習(xí)，采用學(xué)生自己歸納總結(jié)單元學(xué)習(xí)了哪些生物知識(shí)及基本技能及知識(shí)應(yīng)用在哪些方面。
種子植物教案篇四
知識(shí)目標(biāo)：1、能夠說出蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性；2、能夠舉例說出蕨類植物的主要特征；3、知道蕨類植物在人類經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值以及在自然界中的意義。
能力目標(biāo)：1、通過使用放大鏡或肉眼觀察蕨類植物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、通過對(duì)蕨類植物和種子植物的比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。
情感目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)蕨類植物的知識(shí)及其經(jīng)濟(jì)意義，使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注生物科學(xué)知識(shí)在人類生活中的應(yīng)用價(jià)值。2、了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析蕨類植物的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，是學(xué)生了解蕨類植物主要特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生樹立生物體是與環(huán)境相適應(yīng)的生物觀點(diǎn)的基礎(chǔ)；而蕨類植物的主要特征又能使學(xué)生更好地理解：它由于有真根，輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，決定了它是比較高等的植物，但又由于它的輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織還遠(yuǎn)不如綠色開花植物發(fā)達(dá)，這又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，因此比綠色開花植物低等。所以，蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。
三、教法建議教師可以事先準(zhǔn)備盆栽的蕨類植物的實(shí)物。通過觀察實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。如果沒有新鮮的蕨類植物，也可用帶有孢子囊的臘葉標(biāo)本。觀察蕨類植物時(shí)，要注意腎蕨、鐵線蕨等地上部分是大型羽狀復(fù)葉，長(zhǎng)長(zhǎng)的葉柄和地下的根狀莖相連接。要讓學(xué)生注意不要將復(fù)葉中的小葉當(dāng)作蕨的葉，不要將葉柄當(dāng)作莖，不要將地下莖當(dāng)作根。蕨的不定根遍布在根狀莖周圍，它的根是真根。真根和假根的區(qū)別是真根已經(jīng)有組織分化，有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，根尖有根毛區(qū)。觀察時(shí)如果學(xué)生注意到了帶有孢子囊群的葉，教師可以告訴學(xué)生這是生有孢子的蕨類植物，孢子與蕨類植物的生殖有關(guān)。關(guān)于蕨類植物的生殖不需要做過多的解釋。蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義可以通過學(xué)生收集資料，進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到蕨類植物的重要價(jià)值。
重點(diǎn)：
1、蕨類植物的主要特征；
2、蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性相適應(yīng)。
難點(diǎn)：對(duì)蕨類植物的觀察結(jié)果的分析。
設(shè)計(jì)思想：本節(jié)課是通過對(duì)具體幾種常見蕨類植物的觀察，讓學(xué)生分析總結(jié)出蕨類植物的特征。由于學(xué)生對(duì)蕨類植物不是非常地了解，所以可以利用實(shí)物、錄像、投影等多媒體手段，給學(xué)生建立直觀的感受，以鍛煉學(xué)生的分析、綜合能力。并通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及掌握一定的觀察方法。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過程：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）。
一、導(dǎo)入：出示幾種具有代表性的孢子植物（包括藻類、苔蘚、蕨類植物），組織學(xué)生觀察。提問：請(qǐng)分析所給植物與前一章所學(xué)的被子植物有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？組織學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)。教師補(bǔ)充講解：所出示的植物與被子植物的最大的區(qū)別就是它們不是靠種子來繁殖的，而是在一定的生長(zhǎng)時(shí)期產(chǎn)生另一種生殖細(xì)胞-孢子來完成繁殖后代的。我們把這類植物統(tǒng)稱為孢子植物。從這節(jié)課開始，我們將學(xué)習(xí)孢子植物中的三大類群：蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物。
二、講授新課：
（一）蕨類植物的主要特征。
1、出示錄像或投影：向?qū)W生演示常見的蕨類植物，如：鐵線蕨、卷柏、腎蕨等，向同學(xué)們簡(jiǎn)要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)四的'方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：觀察重點(diǎn)：
（1）識(shí)別實(shí)驗(yàn)中所給的蕨類植物是錄像或投影中介紹的哪一種蕨類植物？
（2）觀察所給蕨類植物的外形、顏色，并對(duì)植株的高度進(jìn)行測(cè)量。
（3）觀察所給蕨類植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。
（4）認(rèn)真填寫觀察記錄表（見附錄）。
（5）這些植物具有哪些共同之處？
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
4、組織學(xué)生通過觀察結(jié)果的匯總、分析，得出蕨類植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
（1）蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復(fù)葉；地下部分是地下莖和根。
（2）蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織，所以植株比較高大。
1、出示蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像、投影或由學(xué)生介紹本小組收集的有關(guān)資料（這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)在課前布置學(xué)生完成）。
2、組織學(xué)生討論、歸納出蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義。
3、教師對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。
三、總結(jié)；提出問題：蕨類植物的哪些結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境相適應(yīng)？哪些特點(diǎn)說明它沒有種子植物進(jìn)化的高等？組織學(xué)生回答并及時(shí)進(jìn)行糾正。
板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)蕨類植物。
一、常見的蕨類植物：實(shí)驗(yàn)：觀察幾種蕨類植物。
二、蕨類植物的主要特征：
1、植株只有根、莖、葉，不開花，沒有果實(shí)和種子，靠孢子繁殖后代。
2、多數(shù)適于生活在陰濕的環(huán)境中。
三、蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義：食用、藥用、觀賞、飼料、能源（煤）。
種子植物教案篇五
知識(shí)目標(biāo)。
1、通過種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。
2、知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
能力目標(biāo)。
通過觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。
情感目標(biāo)。
1、通過分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
教學(xué)建議。
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解。
二、教材分析。
本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個(gè)器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強(qiáng)調(diào)：（1）一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點(diǎn)所在。
種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程都可以通過實(shí)驗(yàn)探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生知識(shí)有限，所以在教學(xué)中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。
種子的休眠和壽命雖然不是重點(diǎn)，但這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時(shí)的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對(duì)于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必須向?qū)W生講清楚，不然他們會(huì)感到這是不可思議的。
三、教法建議。
1、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，可以發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過程。上課時(shí)可以先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。
2、在本節(jié)的內(nèi)容中，要想說清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學(xué)生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達(dá)不到種子萌發(fā)的要求時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況，解決這些問題僅利用課本中的實(shí)驗(yàn)是不夠的，所以可以在課上或課下安排學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，以加深種子萌發(fā)條件的理解。
在種子萌發(fā)的三個(gè)外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項(xiàng)的原因，學(xué)生還是比較容易理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時(shí)不易把這個(gè)概念講的過于透徹，可以結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發(fā)，時(shí)間一長(zhǎng)，種子還會(huì)腐爛。這說明種子在萌發(fā)過程中所進(jìn)行的一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)，如有機(jī)物的轉(zhuǎn)變和運(yùn)輸，胚細(xì)胞對(duì)有機(jī)物的吸收、利用以及長(zhǎng)成幼苗等生命活動(dòng)，都需要有氧，只有種子不斷地進(jìn)行呼吸，才能保證這些生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。由于水中缺乏氧，種子就不能進(jìn)行呼吸，一系列的生命活動(dòng)就不能進(jìn)行，種子也就不會(huì)萌發(fā)，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養(yǎng)皿里培養(yǎng)一批剛剛萌發(fā)的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時(shí)供學(xué)生咀嚼并領(lǐng)略萌發(fā)種子的甜味，讓學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)時(shí)有機(jī)物的轉(zhuǎn)變具有感性的認(rèn)識(shí)。
3、種子萌發(fā)的過程可以通過實(shí)物觀察了解到，但教師要聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內(nèi)部有機(jī)物（內(nèi)因）的轉(zhuǎn)化并被細(xì)胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化，最后使胚發(fā)育成幼苗，幫助學(xué)生樹立起外因通過內(nèi)因而起作用的辯證觀點(diǎn)。
4、關(guān)于種子壽命的知識(shí)，要盡量聯(lián)系實(shí)際，如當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在貯藏種子時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。如果課時(shí)允許，還可以布置學(xué)生做測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按組做發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，并加以比較、分析。從實(shí)驗(yàn)中可以看出，陳舊的種子發(fā)芽率低。通過實(shí)驗(yàn)還可以看出種子是有一定壽命的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了保證出苗整齊，必須要做種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)發(fā)芽率可以計(jì)算出每公頃應(yīng)該播種的數(shù)量，做到節(jié)約播種。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主。
設(shè)計(jì)思想：
采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并通過教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的'問題中。
教學(xué)過程：
（課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行記錄。）。
一、導(dǎo)入：
提出問題：
1、說明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？
2、種子中含有哪些物質(zhì)？
3、如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？
組織學(xué)生回答問題。
總結(jié)，并引入課題：
種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。
二、講授新課：
（一）實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。
2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如“學(xué)生很容易認(rèn)為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
5、總結(jié)：
根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。
除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。
（二）種子萌發(fā)的過程：
1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過程的觀察記錄。
2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。
3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：
菜豆種子的萌發(fā)過程：
（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。
（2）胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。
（3）子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。
（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。
玉米種子萌發(fā)的過程：
（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。
（2）胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。
（3）胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。
實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。
請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。
教師總結(jié)：
萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。
啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。
組織學(xué)生發(fā)言。
總結(jié)：
干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。
（三）種子的休眠和壽命：
1、提出問題：”我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢？"。
2、組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。（2）種子形成多數(shù)是在秋季。）。
3、總結(jié)：
種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過長(zhǎng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋幵谛菝邥r(shí)期，這是種子在形成后，對(duì)寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。
4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測(cè)定的方法。
三、鞏固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí)）。
1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？
2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？
板書設(shè)計(jì)：
種子植物教案篇六
1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 3.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
4.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與會(huì)交流和合作。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 課前準(zhǔn)備。
1.教師：準(zhǔn)備觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的委員長(zhǎng)材料用具:菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的cai課件；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的cai課件；動(dòng)態(tài)展示桃的果實(shí)和種子的cai課件[動(dòng)畫：桃的果實(shí)（完整）縱向剖開（展示種子）。
2.學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。
--過程。
（1）菜豆種子的結(jié)構(gòu)；
（2）玉米種子的結(jié)構(gòu)；
（3）菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。
裸子植物和被子植物二者異同。
2,識(shí)別常見的裸子植物、被子植物。
3.種子的傳播方式和途。
方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方法，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，通過觀察和討論，說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)。
方案二：對(duì)照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）同學(xué)間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。
方案三：結(jié)合方案一、二[注：時(shí)間充裕、學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)的情況下]。
方案四：在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)圖，并能說出各部分結(jié)構(gòu)的名稱。
學(xué)生討論交流，填充表格。
方案一：觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實(shí)驗(yàn)小組討論、比較得出結(jié)論。
方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實(shí)、種子）的cai課件，實(shí)驗(yàn)小組就討論提綱討論、比較得出結(jié)論。
方案一：將蘋果、桃等果實(shí)切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟發(fā)下思考討論、得出答案。
方案三：觀察動(dòng)態(tài)的展示桃的果實(shí)和種子的cai課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思考討論，得出答案。
方案一：觀察書上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識(shí)常見的裸子植物和被子植物。
方案二：觀察cai課件，識(shí)別常見的裸子植物、被子植物。
方案三：跟隨老師到校園里或周圍，認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c被子植物。
方案一：在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的cai課件，小組討論，得出答案。
--過程。
一、引言：
藻類、苔蘚、蕨類三類植物都不結(jié)種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食絕大多數(shù)都結(jié)種子，故統(tǒng)稱為種子植物。這樣溫故而知新，自然而然導(dǎo)入新課?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子”，我們都靠植物養(yǎng)活的。不同植物的種子其大小、形狀各異，如：海椰子的種子，大到重達(dá)1500g左右，而斑葉蘭的，小到1億粒的重量才有50g。那么，不同植物的種子其結(jié)構(gòu)是否也不同呢？以此創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
二、觀察種子。
在實(shí)驗(yàn)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”之前，教師要使學(xué)生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)，先宏觀后微觀等，然后學(xué)生參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖，自制的玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，并且能夠描述這兩種種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（注：玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察是教學(xué)中的難點(diǎn)，為了指導(dǎo)學(xué)生觀察清楚，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關(guān)系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)在的玉米種子結(jié)構(gòu)的掛圖，繪制一個(gè)與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結(jié)構(gòu)圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學(xué)時(shí)用手掀開即可）。
三、產(chǎn)生種子的主要意義。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作一概括性小結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實(shí)際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學(xué)生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細(xì)胞----孢子的cai課件，再觀察種子植物（突出放大其果實(shí)、種子的cai課件，就教師給的討論提綱各實(shí)驗(yàn)小組討論交流。）。
討論提綱如下：
1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？
3.在各實(shí)驗(yàn)小組基礎(chǔ)上，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個(gè)生殖細(xì)胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強(qiáng)得多，種子植物之所以更適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的類群，能產(chǎn)生種子是一個(gè)重要原因。
四、裸子植物和被子植物。
學(xué)生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實(shí)切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點(diǎn)是‘子’，不同點(diǎn)是‘裸’、‘被’為啟發(fā)點(diǎn)的點(diǎn)撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點(diǎn)是都能產(chǎn)生種子，不同點(diǎn)是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。
學(xué)生觀察常見的裸子植物、被子植物的cai課件，認(rèn)識(shí)常見的裸子植物和被子植物。
學(xué)生觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物的種子傳播方式和途徑”的cai課件，小組就老師出示的討論提綱展開討論。
討論提綱如下：
種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？
種子成熟后，果皮起什么作用？
種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，主要分借風(fēng)力傳播、借動(dòng)物傳播、借水力傳播三種，請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說明。
在各小組討論的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護(hù)作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴(kuò)大了后代生活的范圍，促進(jìn)了該物種的繁榮。舉例加以說明，所以被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活，分布更廣、種類更多。
五、課堂小結(jié)。
教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進(jìn)行交流：
裸子植物和被子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎？
能說出種子的主要結(jié)構(gòu)嗎？
你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
你能識(shí)別常見的裸子植物和被子植物嗎？
你認(rèn)同了“種子的傳播是與其周圍適應(yīng)的”這一觀點(diǎn)了嗎？
在溫馨的氛圍中，讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
通過填空題、選擇題、填表題等練習(xí)，讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，既達(dá)到了鞏固新知的目的，又使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
七、課后實(shí)踐。
課后認(rèn)識(shí)學(xué)校里的裸子植物和被子植物，體驗(yàn)綠色植物與人類生活的密切關(guān)系。
種子植物教案篇七
1、描述種子的結(jié)構(gòu)。
2、描述植物種子萌發(fā)的過程。
1、描述種子的結(jié)構(gòu)。
2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。
1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動(dòng)。
2、描述種子萌發(fā)的過程。
(1課時(shí))
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)。
同學(xué)們，根據(jù)你們現(xiàn)有的知識(shí)，你們知道絕大多數(shù)綠色開花植物用哪一種器官進(jìn)行繁殖?
（種子）
師：對(duì)。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節(jié)課我們一起來探討《植物種子的萌發(fā)》。
cai展示課題第一節(jié)植物種子的萌發(fā)同時(shí)板書第一節(jié)植物種子的萌發(fā)
利用實(shí)物投影展示或者cai展示圖片。
學(xué)生觀察，并且說出展示植物種子的名稱。
師：對(duì)，很好。看了這么多植物的種子，同學(xué)們有什么想法嗎?
生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。
師：那么你們又有什么問題想問嗎?
生：不同植物的種子，它們的結(jié)構(gòu)是否一樣呢?是不是所有的植物都結(jié)種子呢?……
師：同學(xué)們提的問題都非常好，但因時(shí)間關(guān)系，我們就先來探究其中的一些問題，其余的問題，大家可以課后繼續(xù)探究。剛才有同學(xué)問：不同植物的種子，結(jié)構(gòu)是否一樣?同學(xué)們先別忙著回答我，我希望你們通過實(shí)驗(yàn)探究后再回答。
二、種子的結(jié)構(gòu)
師：老師這里準(zhǔn)備了一些浸泡過24小時(shí)的種子，請(qǐng)同學(xué)們四人一組解剖觀察，并且結(jié)合以下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱標(biāo)上去。然后請(qǐng)幾組同學(xué)上講臺(tái)在實(shí)物投影儀上講述種子的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生準(zhǔn)備觀察
師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。
師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
師：解剖觀察植物種子時(shí)請(qǐng)你注意以下問題？
1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱?
2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？
3、你觀察的植物種子子葉有什么特點(diǎn)?為什么？
4、對(duì)于種子本身而言，這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢?
學(xué)生解剖觀察（5min）
請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講述（選擇幾種不同類型的種子）
師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結(jié)構(gòu)就是
cai展示大豆種子的結(jié)構(gòu)。
師：我們認(rèn)識(shí)了幾種豆類種子的結(jié)構(gòu)，那有沒有和豆類種子結(jié)構(gòu)不一樣的植物種呢？
學(xué)生思考
請(qǐng)同學(xué)們觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，看看它與大豆種子結(jié)構(gòu)有無不同？
cai展示玉米種子結(jié)構(gòu)圖
學(xué)生觀察講述
cai展示大豆種子與玉米種子的異同。
師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會(huì)不會(huì)萌發(fā)呢?
2、把大米粒種下去會(huì)不會(huì)萌發(fā)？為什么？
學(xué)生討論回答：
cai展示：種子萌發(fā)的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚
二、種子萌發(fā)需要的外界條件
板書二、種子萌發(fā)需要的外界條件
學(xué)生猜測(cè)
對(duì)于光和土壤兩個(gè)條件，學(xué)生如果說出來，沒有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農(nóng)村浸稻種來啟發(fā)學(xué)生這兩個(gè)不是必要的環(huán)境因素。
cai展示種子萌發(fā)需要的條件。
師：假如讓你來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設(shè)計(jì)。
請(qǐng)同學(xué)們以四人為一組參照大屏幕上的來設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，并且指定一人寫在發(fā)給你的紙上。再上講臺(tái)講述你們的方法。
學(xué)生設(shè)計(jì)(5min)，教師巡回指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)講述。
師：剛才同學(xué)們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實(shí)驗(yàn)方法，那其他條件或者多個(gè)條件綜合起來是不是相類似的？我們可以在以后繼續(xù)探討。
種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？
cai播放視頻《種子萌發(fā)的過程》
學(xué)生觀看
cai展示問題
1、種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育？
2、胚在萌發(fā)過程中發(fā)生了什么樣的變化？
學(xué)生根據(jù)觀看內(nèi)容，回答。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感受最深、體會(huì)最深的是什么?
種子植物教案篇八
1、了解向日葵的生長(zhǎng)過程，對(duì)植物生長(zhǎng)變化感興趣。
2、觀察感知向日葵的形狀、色彩、大小等特征，了解向日葵種子給人們帶來的好處。
3、對(duì)身邊的動(dòng)植物感興趣。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有初步的按變化排序經(jīng)驗(yàn)。了解平時(shí)吃的葵花籽是向日葵的種子。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：有關(guān)向日葵的.視頻3、教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)、科學(xué)、向日葵》。
一、以猜謎導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣。
謎語：身體長(zhǎng)又長(zhǎng)，開花黃又黃，臉蛋像太陽，籽香又香。(謎底：向日葵)。
三、引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)向日葵的視頻，了解向日葵的生長(zhǎng)過程。
1、出示教育掛圖《向日葵》，引導(dǎo)幼兒了解向日葵的形狀、色彩和朝陽的特性。
2、出示《向日葵的生長(zhǎng)過程》，引導(dǎo)幼兒了解向日葵的生長(zhǎng)過程。
a、引導(dǎo)語：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看，你認(rèn)為這些圖怎樣排列更合適，可以和旁邊的小朋友討論一下。
b、提問：你是按什么順序排列的?向日葵是怎樣長(zhǎng)大的呢?
四、品嘗用向日葵種子制作的食品，感知向日葵與人們的關(guān)系。
1、引導(dǎo)語：你們嘗過葵花籽嗎?好吃嗎?
2、幼兒與教師一起品嘗用葵花子制作的食品，邊品嘗邊交流食品的味道。
3、討論：向日葵種子做得食品可以吃，向日葵的種子還能做什么?
五、種植與記錄引導(dǎo)語：春天到了，我們有這么多向日葵的種子，大家一起來種一種，看看到底是不是按照我們知道的過程長(zhǎng)大的。大家要細(xì)致地記錄它們的生長(zhǎng)變化過程，做一個(gè)很棒的小小記錄員。
六、活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒種植葵花籽。
種子植物教案篇九
1、了解植物的根部吸水后傳遞給莖干和枝葉，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。
2、觀察把芹菜放入裝有食用色素的水里，莖和葉子的變化。
活動(dòng)概要。
-把芹菜放入裝有食用色素的水里，觀察芹菜莖和葉子的變化。
準(zhǔn)備活動(dòng)。
-【自由選擇活動(dòng)-科學(xué)領(lǐng)域】bigeyesmalleye活動(dòng)紙-植物吃的`東西(植物吃些什么呢?)。
活動(dòng)內(nèi)容。
【導(dǎo)入】。
1、觀看動(dòng)畫片【植物吃的東西】，說一說植物是怎樣喝水的。
-我們吃什么長(zhǎng)大呢?
-我們吃下的食物會(huì)進(jìn)入到身體的消化器官里，然后就會(huì)產(chǎn)生營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)供給到身體需要的地方就會(huì)使我們長(zhǎng)高也可以保護(hù)我們身體健康。
-那么植物吃什么長(zhǎng)大呢?
-植物的根部吸水后就會(huì)傳遞給莖干和枝葉，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。
【展開】。
2、觀看視頻【植物吃的東西】，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，備品以及順序。
-今天我們要做的實(shí)驗(yàn)叫什么?
-做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都需要哪些東西呢?
-放入食用色素水里的芹菜會(huì)有什么變化呢?
-看一看實(shí)驗(yàn)順序。
1)在水杯里放入食用色素。
2)把芹菜斜著切開。
3)把切好的芹菜放入色素水里。
4)過一天之后觀察芹菜的變化。
【活動(dòng)：觀察芹菜的變化】。
3、把芹菜放入色素水中，推測(cè)芹菜的變化。
-把芹菜放入色素水中會(huì)有什么變化呢?
-過了一天之后就可以發(fā)現(xiàn)芹菜葉和莖的變化，明天再來觀察吧。
4、觀察放置一天的芹菜葉和莖。
-用放大鏡觀察芹菜的葉，有什么變化?
-分別橫著切開芹菜和豎著切開芹菜，用放大鏡觀察截面的不同。
-有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化呢?
【結(jié)束】。
5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，bigeyesmalleye活動(dòng)紙-植物吃的東西(芹菜的顏色發(fā)生變化)寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
種子植物教案篇十
1、導(dǎo)學(xué)案給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。
2、設(shè)置、實(shí)施多種不同的展示交流形式，促動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)參與課堂，學(xué)生之間互相交流、質(zhì)疑、糾正中，正確答案形成了。
3、教學(xué)技術(shù)的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實(shí)際上每個(gè)小組都已有多數(shù)人參與，對(duì)要學(xué)習(xí)的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內(nèi)的課程資源又給學(xué)生提供了發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為提高課堂實(shí)效設(shè)了伏筆。運(yùn)用課件很直觀說明了裸子植物種子無果皮包被。
4、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上確定具體，表述明了，便于學(xué)生操作。
5、教學(xué)方法開放、有啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，交往渠道暢通。
1、課堂學(xué)生展示規(guī)則中對(duì)發(fā)言的要求，要階段性改進(jìn)。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性，打入導(dǎo)學(xué)案中。
3、學(xué)生適應(yīng)這種上課形式后，教師的重復(fù)語言、指令性語言要減少。
4、設(shè)置有梯度的問題還不夠。
5、學(xué)生之間的.質(zhì)疑、互辨還有帶于建構(gòu)。
6、新課堂中教學(xué)機(jī)智還要完善。
1、現(xiàn)在傾向于動(dòng)作型學(xué)習(xí)的學(xué)生居多，都愿意下地展示。本來教師要求2人，有的小組下地4--5人，顯得課堂亂。
2、怎樣的導(dǎo)學(xué)案是最合乎學(xué)生需要的。
種子植物教案篇十一
1、闡述呼吸作用的過程。
2、闡述有機(jī)物對(duì)生物體的重要作用。
3、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義。
1、呼吸作用的過程。
2、綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義。
3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有分析。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)入：回憶前面學(xué)習(xí)過的課程中，光合作用的反應(yīng)式：二氧化碳+水有機(jī)物+氧。
其中，產(chǎn)生的氧氣供植物體本身和供其他生物利用，而其產(chǎn)生的有機(jī)物有何作用？可適當(dāng)提示學(xué)生回憶什么是有機(jī)物學(xué)生回憶光合作用的過程。
回憶有機(jī)物的定義？
有機(jī)物用來構(gòu)建植物體。
植物細(xì)胞或者動(dòng)物細(xì)胞里面都有共同的組成成分，提示學(xué)生能猜出幾種？
有機(jī)物、水，無機(jī)鹽。其中植物細(xì)胞的各組成部分包括：
細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核都是由不同的有機(jī)物組成的。
細(xì)胞壁主要成分—纖維素。
細(xì)胞膜主要成分—蛋白質(zhì)、脂類。
細(xì)胞核主要成分---dna。
有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量比較三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：
讓學(xué)生總結(jié)：實(shí)驗(yàn)一、二、三分別證明了什么？
聯(lián)系我們?nèi)祟?，想想植物是在呼吸嗎?BR> 回憶，呼吸對(duì)你有什么用？
因?yàn)橹参矬w的這些活動(dòng)就是他們?cè)谶M(jìn)行呼吸作用。動(dòng)物需要呼吸，植物也一樣需要，書本p125找出呼吸作用的概念。
總結(jié)出呼吸作用的公式。
（有的特殊情況，細(xì)胞中的有機(jī)物沒有氧的參與也能分解，但是分解得不徹底，釋放出的能量也比較少）。
1、活的生物體需要分解有機(jī)物產(chǎn)生熱能和能量。
2、活的生物體需要產(chǎn)生二氧化碳和水。
3、活的生物體進(jìn)行活動(dòng)時(shí)需要吸收氧氣。
鞏固知識(shí)為什么之前說植物產(chǎn)生氧氣，
現(xiàn)在又說植物產(chǎn)生二氧化碳，吸收氧氣呢？究竟哪個(gè)對(duì)？學(xué)生各抒已見，回憶學(xué)習(xí)過的課程。
比較光合作用和呼吸作用。
學(xué)生一步一步地比較，說出答案。
2、為什么說早上太陽沒出來時(shí)去樹林里運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)身體不好？學(xué)生積極回答問題。
我國(guó)的主要植物類型。
什么叫植被？草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林。
其中植物最多的植物被應(yīng)該是？為什么？
熱帶雨林，條件適。
我國(guó)植被面臨的主要問題森林覆蓋率、人均森林面積不夠世界水平。
土地沙漠化比較嚴(yán)重。
為什么會(huì)造成這樣的現(xiàn)象？
倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植被的意識(shí)大量砍伐樹木，大量使用一次性用品。
學(xué)生通過圖片，通過一些具體的實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)植物這個(gè)呼吸作用比較感興趣，但他們又很困惑，為什么之前才說植物能吸收二氧化碳，放出氧氣，現(xiàn)在又說植物吸收的是氧氣，放出的是二氧化碳，讓列表讓他們理解呼吸作用和光合作用的關(guān)系，重點(diǎn)說明兩者的聯(lián)系。最后要把呼吸作用應(yīng)用到實(shí)際，讓他們把自己假設(shè)成一個(gè)農(nóng)業(yè)學(xué)家，怎樣指導(dǎo)農(nóng)民栽種水果，讓水果變得又大又甜？是讓它們多進(jìn)行呼吸作用還是少些？具體怎么減少？為什么說早上太陽沒出來時(shí)去樹林里運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)身體不好？更多的聯(lián)系生活，學(xué)生易于理解。
因課時(shí)不夠，把愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)也在這節(jié)課一起講，讓學(xué)生更易理解植物之間的關(guān)系。
種子植物教案篇十二
本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生觀察種子的結(jié)構(gòu)，及不同種類植物種子結(jié)構(gòu)的異同。雖然關(guān)于種子結(jié)構(gòu)在課程標(biāo)準(zhǔn)中未作要求，但在課標(biāo)“生物圈中的綠色植物”這一主題要求學(xué)生能描述種子萌發(fā)的過程，因此了解種子的結(jié)構(gòu)成為學(xué)生后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課以觀察種子的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)為主，重點(diǎn)了解單子葉植物和雙子葉植物的種子結(jié)構(gòu)及各部分的功能，為種子萌發(fā)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，知道種子的主要結(jié)構(gòu)及其功能。
2、描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢(shì)的原因。
1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、通過小組活動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)。
3、通過比較單、雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、歸納總結(jié)的能力和書面表達(dá)能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂。
1、解剖和觀察雙子葉植物種子和單子葉植物種子，識(shí)記單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論得出正確的科學(xué)結(jié)論的能力。
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，玉米種子子葉、種皮和果皮的觀察。
2、把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、探究的過程，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并在活動(dòng)中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
教學(xué)活動(dòng)。
前面學(xué)習(xí)了綠色植物有四大類，藻類、苔蘚類和蕨類植物都不結(jié)種子，而我們身邊常見的植物，我們吃的糧食，絕大多數(shù)都是結(jié)種子的，我們把結(jié)種子的植物統(tǒng)稱為種子植物。同學(xué)們看你們的桌子上放了很多的種子還有果實(shí)，你們把他們分個(gè)類。
同學(xué)們分類的不錯(cuò)。讓學(xué)生從外觀上觀察種子，說出它們的不同點(diǎn)。
通過下面的觀察實(shí)驗(yàn)，我們一起找到答案。
通過觀察種子的形狀、大小和顏色，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)種子，了解種子的多樣性，知道不同種子的形狀、大小和顏色各不相同。
啟發(fā)思考，學(xué)生帶著問題閱讀。
實(shí)驗(yàn)：通過觀察蕓豆種子，發(fā)現(xiàn)種子的外面包著一層種皮；種皮上有個(gè)連接果皮的接口——種臍；再觀察浸軟的種子種皮上的細(xì)小結(jié)構(gòu)及作用，學(xué)生用力捏一下泡透的種子，注意觀察種臍附近的現(xiàn)象——有水流出，水流出處即種孔；然后剝下種皮，感覺種皮的堅(jiān)韌性，理解其功能。
觀察菜豆種子的胚：從與種臍相對(duì)的一側(cè)慢慢分開兩個(gè)豆瓣（否則易將兩片子葉掰斷），認(rèn)識(shí)兩個(gè)豆瓣即兩片子葉，肥厚，儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。用放大鏡觀察兩個(gè)豆瓣的連接部分，即將鉆出種皮的一端是胚根，另一端有兩片幼葉的是胚芽，中間連結(jié)胚根及胚芽的是胚軸。觀察清楚胚根、胚軸、胚芽與子葉的關(guān)系，明確與子葉相連的部分是胚軸，為以后種子萌發(fā)時(shí)子葉通過胚軸輸送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)給胚根、胚芽打下基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)：按課本第81頁圖3—10的提示，沿著隆起的一側(cè)切開種子。選與課本圖片一致的那半粒種子，以利于學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行觀察。在切面上滴一滴稀釋的碘酒，在果皮和種皮之內(nèi)，呈藍(lán)色的部分是胚乳，貯存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（淀粉是其中的一種，遇碘變藍(lán)，所以胚乳呈藍(lán)色）；呈黃褐色的`部分是胚。用放大鏡觀察，靠上部的是胚芽；靠下部的是胚根；中間挑不動(dòng)的是胚軸。胚軸與一片大的子葉相連。這片子葉緊緊貼在胚乳下面，呈薄片狀，所以不儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
種子外面種皮有什么作用。
用菜豆的種子為例，種子的哪一部分將來發(fā)育成一個(gè)植物體？
提示同學(xué)看剛萌發(fā)的綠豆種子結(jié)構(gòu)回答。
子葉和胚乳有什么作用？提示：做實(shí)驗(yàn)時(shí)用碘液檢測(cè)有淀粉存在。
【活動(dòng)】學(xué)生比較種子結(jié)構(gòu)。
種子的大小、形狀千差萬別，但它們的結(jié)構(gòu)是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命體，是種子結(jié)構(gòu)的最重要部分。
投影想一想，議一議，思考：為什么種子植物比蕨類等產(chǎn)生孢子的生命力強(qiáng)，壽命長(zhǎng)？
孢子只是一個(gè)細(xì)胞，只有在溫暖潮濕的環(huán)境中才能萌發(fā)，否則很快失去生命力。種子則不同，在比較干旱的地方也能萌發(fā)；如果遇到過于干燥或寒冷的環(huán)境，它可以待到氣候適宜時(shí)再萌發(fā)。
種子植物教案篇十三
1、種子萌發(fā)需要環(huán)境(外界)條件：一定的水分，充足的空氣(完全淹沒在水中的種子不能萌發(fā)是因?yàn)闆]有充足的空氣)，適宜的溫度。自身?xiàng)l件：胚是完整的，活得，度過休眠期的。大多數(shù)種子萌發(fā)不需要光，探究是否需要光時(shí)一定提供適宜的各種外界條件和自身?xiàng)l件。發(fā)芽率達(dá)到90%以上的種子才能播種。
2、當(dāng)一粒種子萌發(fā)時(shí)，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)動(dòng)給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發(fā)育，突破種皮，形成根。胚軸伸長(zhǎng)，胚芽發(fā)育成莖和葉。
種子萌發(fā)時(shí)最先發(fā)育突破種皮的是胚根發(fā)育成根，然后是胚芽發(fā)育成莖和葉，胚軸發(fā)育成連接根和莖的部分，萌發(fā)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來自胚乳(玉米)或子葉(菜豆)，所以貧瘠的土壤和肥沃的土壤中的種子同時(shí)萌發(fā)。早春地膜覆蓋是為了提高土壤溫度使種子早萌發(fā)。
例：下列不是種子萌發(fā)必需的條件的是()。
a、一定的水分b、充足的陽光c、適宜的溫度d、充足的空氣。
種子植物教案篇十四
1、導(dǎo)學(xué)案給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。
2、設(shè)置、實(shí)施多種不同的展示交流形式，促動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)參與課堂，學(xué)生之間互相交流、質(zhì)疑、糾正中，正確答案形成了。
3、教學(xué)技術(shù)的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實(shí)際上每個(gè)小組都已有多數(shù)人參與，對(duì)要學(xué)習(xí)的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內(nèi)的課程資源又給學(xué)生提供了發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為提高課堂實(shí)效設(shè)了伏筆。運(yùn)用課件很直觀說明了裸子植物種子無果皮包被。
4、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上確定具體，表述明了，便于學(xué)生操作。
5、教學(xué)方法開放、有啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，交往渠道暢通。
1、課堂學(xué)生展示規(guī)則中對(duì)發(fā)言的要求，要階段性改進(jìn)。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性，打入導(dǎo)學(xué)案中。
3、學(xué)生適應(yīng)這種上課形式后，教師的重復(fù)語言、指令性語言要減少。
4、設(shè)置有梯度的問題還不夠。
5、學(xué)生之間的質(zhì)疑、互辨還有帶于建構(gòu)。
6、新課堂中教學(xué)機(jī)智還要完善。
2、怎樣的導(dǎo)學(xué)案是最合乎學(xué)生需要的。
種子植物教案篇十五
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。
能力目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)被子植物和裸子植物的花、果實(shí)的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感目標(biāo)。
1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
2、通過對(duì)裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價(jià)值觀，并對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義的思想教育。
教學(xué)建議。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)中松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)及裸子植物的主要特征等內(nèi)容為本節(jié)的重點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點(diǎn)，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這部分知識(shí)能使學(xué)生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到裸子植物在進(jìn)化上所處的位置。
本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，要讓學(xué)生觀察球果，并與綠色開花植物的果實(shí)進(jìn)行對(duì)比；還要觀察松的根、莖、葉等形態(tài)特征，要組織學(xué)生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實(shí)，而且學(xué)生平時(shí)對(duì)松樹的生殖過程了解很少，這樣對(duì)了解兩類植物的區(qū)別、裸子植物的主要特征增加了困難。
松的生殖過程比較復(fù)雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學(xué)生對(duì)松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過受精后發(fā)育形成球果都會(huì)感到難以理解，加之整個(gè)生殖過程比較長(zhǎng)又不易觀察到，所以這一部分的內(nèi)容只作為選學(xué)內(nèi)容，不必讓學(xué)生了解的過于詳細(xì)。
三、教法建議。
1、教師準(zhǔn)備一些常見種子植物的實(shí)物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實(shí)。組織學(xué)生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區(qū)別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學(xué)習(xí)。
2、關(guān)于常見的裸子植物的觀察，應(yīng)該將注意力放在形態(tài)特點(diǎn)和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征上。要組織學(xué)生思考為什么裸子植物大多數(shù)能夠生活在干旱的環(huán)境中，植物體上有哪些結(jié)構(gòu)適應(yīng)干旱環(huán)境。關(guān)于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實(shí)物、示意圖或掛圖等進(jìn)行說明。
3、關(guān)于我國(guó)是"裸子植物的故鄉(xiāng)"，這是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好材料。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)芈阕又参锏姆N類，并收集我國(guó)特有的裸子植物的標(biāo)本或圖片資料，舉辦專題科學(xué)壁報(bào)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點(diǎn)：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
設(shè)計(jì)思想：
學(xué)生對(duì)于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于裸子植物對(duì)自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
教學(xué)過程?：(本課題參考課時(shí)為1課時(shí))。
一、導(dǎo)入??：
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，并總結(jié)：
（1）松的雌球果并不是松的果實(shí)。
（2）杏的種子長(zhǎng)在果實(shí)內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長(zhǎng)在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
（一）松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
（二）松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報(bào)。
3、總結(jié)、補(bǔ)充：松樹的根系十分發(fā)達(dá)；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡(jiǎn)單介紹松的生殖過程。
注意：由于學(xué)生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡(jiǎn)單。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；
1、出示錄像：介紹我國(guó)的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對(duì)學(xué)生的回答給予糾正和補(bǔ)充。
（四）裸子植物對(duì)自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義：
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析裸子植物對(duì)自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。
3、總結(jié)、補(bǔ)充。
三、作業(yè)?：
板書設(shè)計(jì)?：
一、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點(diǎn)：
1、生長(zhǎng)環(huán)境：干旱的陸地。
2、形態(tài)結(jié)構(gòu)：高大喬木，根系發(fā)達(dá)，葉針狀，種子有翅。
杉、側(cè)柏、銀杏等。
1、根、莖、葉都很發(fā)達(dá)。
2、種子是裸露的，沒有果皮包被。
四、裸子植物對(duì)自然界的意義及其經(jīng)濟(jì)意義：
保持水土、防風(fēng)固沙、綠化環(huán)境、凈化空氣、
減輕噪聲、提供木材、醫(yī)用等。
探究活動(dòng)。
校園植物的調(diào)查。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?BR> 調(diào)查、識(shí)別校園內(nèi)樹木和花卉的種類，并向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出綠化、美化校園的合理建議。
實(shí)驗(yàn)類型：學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。
材料用品：
枝剪、小鏟、小刀、放大鏡、標(biāo)本夾、吸水紙、容器（如采集箱、瓶、塑料袋）、標(biāo)簽、筆記本、米尺。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：先把校園劃成若干塊，每塊選舉一位同學(xué)做調(diào)查組長(zhǎng)，準(zhǔn)備好必要的工具。
方法步驟：
1、采集。根據(jù)先喬木，次灌木，再草本，最后是地被植物層的次序采集植物。
（2）連根挖起草本植物（最好帶有花和果實(shí)），拍去泥土，掛上標(biāo)簽，放入采集箱。如草本植物已成片，要測(cè)量其面積。
此類采集工作記錄時(shí)，遍地可見的記錄為“極多”，50%以上為“很多”，25%以上為“較多”，5~25%為“常見”，1~5%為“較少”，1%以下為“極少”，個(gè)別出現(xiàn)并難以計(jì)數(shù)的為“偶見”，很難發(fā)現(xiàn)的為“罕見”。
2、分類。迅速壓制、認(rèn)真整理和鑒定采集到的標(biāo)本?？筛鶕?jù)植物的莖、葉、花的形態(tài)特征（必要時(shí)可挖根）識(shí)別植物，再根據(jù)植物體的其它特征如顏色、氣味、毛、刺、液體、腺點(diǎn)等，在教師的幫助下，先分出大的門類，然后再分科，根據(jù)科內(nèi)特征，查科屬檢索表鑒定科名。詳細(xì)記錄原始材料。
給所有植物掛上學(xué)名表，然后再填好下面調(diào)查結(jié)果表。
種名。
科名。
生長(zhǎng)地點(diǎn)。
生長(zhǎng)環(huán)境。
株數(shù)或多度。
備注??????。
把所有植物分類統(tǒng)計(jì)匯總，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出你認(rèn)為正確的建議。
舉例：
類別。
科名。
種名。
生長(zhǎng)地點(diǎn)。
株數(shù)或多度。
備注。
蘇鐵科。
鐵樹。
暖房。
4?。
柏科。
柏科。
校園南側(cè)。
5?。
羅漢松科。
羅漢松。
教學(xué)樓旁。
3?。
松科。
雪松。
樓前草坪。
2?。
金縷梅科。
楓香。
體操房旁。
2?。
楊柳科。
柳樹。
小河邊。
10?。
樟科。
樟樹。
走廊道旁。
8?。
榆科。
白榆。
后操楊。
25?。
菊科。
蒲公英。
1號(hào)樓路邊。
常見?。
禾本科。
狗尾草。
草地。
極多?。
禾本科。
馬唐。
草地。
較多?。
石蒜科。
蔥蘭。
金魚池周圍。
較多?。
百合科。
沿階草。
2號(hào)樓邊。
較少?。
種子植物教案篇十六
本節(jié)課的重點(diǎn)不是知識(shí)的傳授，而是學(xué)習(xí)過程、探究過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，把課堂變靜為動(dòng),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。通過師生、生生討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體現(xiàn)了以‘學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，立足點(diǎn)是使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
1、發(fā)揮多媒體課件的作用。
在引入新課時(shí)，我播放種子植物的一段視頻，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來。
在講兩種種子的結(jié)構(gòu)示意圖和異同點(diǎn)的比較時(shí)，我通過多媒體動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，多媒體在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
2、學(xué)生自主探究，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂。
讓學(xué)生自己解剖生活中熟悉的蠶豆（花生）和玉米種子，學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)觀察的基本步驟，種子的切法，到觀察種子的結(jié)構(gòu)等都由學(xué)生自己去討論，交流和實(shí)踐，然后從中獲得知識(shí)，成功的獲得了經(jīng)驗(yàn)，失敗的找到原因，不管正確還是錯(cuò)誤，學(xué)生都感受到了自己動(dòng)手，自己探討的樂趣，這樣學(xué)到知識(shí)掌握得更加牢固。
種子植物教案篇十七
人教版生物七年級(jí)上冊(cè)《種子植物》這節(jié)課中我首先從生活中的實(shí)際例子入手，提出問題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點(diǎn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上采取了一些措施：如讓學(xué)生收集種子，嘗試了解種子，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察與解剖的方法，對(duì)每個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行總結(jié)歸納，再利用表格對(duì)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過學(xué)生的分析比較得到的，教師只起到了引導(dǎo)的作用。
此外在課堂上采用了實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了較好的效果。
整體設(shè)計(jì)自然流暢。比如教學(xué)胚的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對(duì)比學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個(gè)細(xì)致的步驟將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。與學(xué)生互動(dòng)發(fā)揮了主體參與。
當(dāng)然還有不足的地方：激勵(lì)評(píng)價(jià)語言生硬。課堂上不能和學(xué)生融為一體，不能和學(xué)生很好地互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。
種子植物教案篇十八
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《種子植物》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本節(jié)課選自人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》生物學(xué)，七年級(jí)，上冊(cè)，第三單元第一章，本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)的藻類、苔蘚和蕨類一起，構(gòu)成了生物圈中的綠色植物，并為后面學(xué)習(xí)的“被子植物的一生”打下基礎(chǔ)。
根據(jù)課標(biāo)規(guī)定和教材內(nèi)容要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知士標(biāo)。
（1）說出種子的結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
（2）能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢(shì)的原因。
2、能力目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析思考的能力；
（2）鞏固調(diào)查法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。
3、情感價(jià)值觀培養(yǎng)：
（1）參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人的交流和合作；
（2）培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂。
1、解剖和觀察菜豆種子和玉米種子，說出種子的結(jié)構(gòu)及各部分功能；
2、培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論得出正確的科學(xué)結(jié)論的能力。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過程，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。
1、重新整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。
教材安排是先探究菜豆、玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)，歸納出種子的主要結(jié)構(gòu)，再通過種子與孢子的比較，最后得出種子植物能成為陸生植物優(yōu)勢(shì)種類的原因，在實(shí)際教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，課前布置學(xué)生調(diào)查本校的植物種類，并查閱種子植物種類的資料數(shù)據(jù)，通過對(duì)資料的分析引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣把本節(jié)課設(shè)計(jì)成了一個(gè)的探究式教學(xué)過程，容易使學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、迫切，理解也會(huì)更加深刻。
2、運(yùn)用類比，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。
在學(xué)生觀察掌握了豆類種子的主要結(jié)構(gòu)后，提出問題：“玉米種子在適宜的環(huán)境中也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子中應(yīng)該包含哪些與豆類種子相似的結(jié)構(gòu)呢”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，再引導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
3、體現(xiàn)開放性，拓展課堂教學(xué)。
本節(jié)以菜豆種子和玉米種子作為探究對(duì)象，實(shí)際上適合探究的豆類種子比比皆是，可以給學(xué)生提供不同的豆類種子，供學(xué)生探究，最后歸納出豆類種子的.基本結(jié)構(gòu)。在這一過程中，前一階段是開放的，不同小組可以選用不同的材料探究，留給了學(xué)生自主選擇、自主探究的空間，而后一階段則是通過交流、對(duì)比等思維的碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。
探究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)之一就是認(rèn)識(shí)胚就是一個(gè)幼小的植物體，為了解植物的一生奠定基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想胚的各部分將來發(fā)育成什么。小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師在給予適當(dāng)評(píng)價(jià)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課外完成實(shí)驗(yàn)步驟，拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為下節(jié)課《種子的萌發(fā)》打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要是通過學(xué)生的自主觀察、推測(cè)、驗(yàn)證的探究過程，來認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)和各部分功能的，但應(yīng)注意到初一學(xué)生生物學(xué)知識(shí)積累不多，特別是實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，應(yīng)該教會(huì)他們初步的觀察方法及步驟，在教師的指導(dǎo)下完成探究實(shí)驗(yàn)。
初一學(xué)生正處在積極思維的年齡段，敢于大膽猜想。而猜想是科學(xué)探究必由之路。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，多處鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，及重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查學(xué)校陸生植物種類有30多種，大都是種子植物。對(duì)校園中的植物有了一定了解后，再找同學(xué)匯報(bào)搜集到的種子植物種類的數(shù)據(jù)資料，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從個(gè)別上升到了整體，通過資料學(xué)生很容易看出種子植物占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，“為什么種子植物在陸生植物中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考：種子植物與其它植物最大的區(qū)別？學(xué)生思索得出：最大的區(qū)別是有沒有種子產(chǎn)生。種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)能發(fā)育成一個(gè)新植株，不同的種子的結(jié)構(gòu)是否也不同呢？通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銜?huì)找到答案。
學(xué)生閱讀教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并說出觀察菜豆的步驟，師生共同總結(jié)觀察生物體的基本步驟。小組觀察自選的豆類種子，對(duì)照菜豆種子圖片來認(rèn)授部結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生統(tǒng)一將各部分結(jié)構(gòu)涂成圖片中對(duì)應(yīng)的字體顏色。提供不同的豆子，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)搭臺(tái)階。給種子染色這一過程使學(xué)生能夠更清楚的認(rèn)識(shí)種子各部分結(jié)構(gòu)，并且樂于參與到這一探究過程中來。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示不同的豆子，全班同學(xué)給予評(píng)價(jià)，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生有成就感，認(rèn)識(shí)到不同豆子的結(jié)構(gòu)是一樣的。最后總結(jié)豆類種子的結(jié)構(gòu)，從實(shí)物又回到圖片，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。
結(jié)合種子和幼苗的對(duì)比圖片，推測(cè)各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育方向或功能。小組討論驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，有的小組說把種子種在土里，每天觀察種子的萌發(fā)過程；其他小組的同學(xué)馬上說種到土里就看不到了，應(yīng)該用一個(gè)透明的杯子，把種子種在杯子一側(cè)，從外面能看到種子萌發(fā)的情況；還有的小組同學(xué)說不用土壤，放在水里種子就能萌發(fā)；有的小組還說用彩筆標(biāo)記上這樣看的更清楚等等；再次探究這一過程更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激烈的討論往往能迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生的思維水平得到提升。教師總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，并且鼓勵(lì)學(xué)生課下大膽嘗試。事先準(zhǔn)備一組種子萌發(fā)的實(shí)物材料，讓學(xué)生對(duì)胚的各部分發(fā)育有更明確的認(rèn)識(shí)。
玉米種子在適宜的環(huán)境下也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子應(yīng)該包括哪些與豆類種子相似的結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)猜想、發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。通過課件指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)提示縱切玉米種子的方法。課件出示玉米種子的切面后，讓學(xué)生猜測(cè)各部分名稱，往往對(duì)于胚乳部分學(xué)生會(huì)猜測(cè)成子葉，這個(gè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的過程，正好加深了他們的印象。提醒學(xué)生注意玉米最外面墅皮和種皮愈合在一起，所以玉米墅實(shí)，習(xí)慣上成為種子。在教師指導(dǎo)下分組實(shí)驗(yàn)，個(gè)別小組投影自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并說明，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
通過圖片復(fù)習(xí)菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片設(shè)計(jì)表格歸納、總結(jié)菜豆種子和玉米種子的異同。掌握比較這種學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)表格，培養(yǎng)學(xué)生處理加工信息的能力，歸納總結(jié)的能力。
總結(jié)種子的基本結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)胚的重要性。
展示課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物與人類有密切的關(guān)系。并根據(jù)他們已有的知識(shí)進(jìn)行分類，發(fā)表自己的看法。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從局部上升到整體，從個(gè)別上升到一般，從而有利于學(xué)生形成種子結(jié)構(gòu)的完整概念。
播放一段錄像使學(xué)生全面了解種子比孢子生命力強(qiáng)的原因，討論得出結(jié)論，討論提綱如下：
1、孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？
2、種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么？
這樣在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)過程。
通過課堂小結(jié)，把整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納，概括本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層練習(xí)：
熟悉教材內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，分析解決問題。
聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，解決實(shí)際問題。
目的是理解和鞏固知識(shí)，培養(yǎng)信息處理能力，發(fā)展和鍛煉實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
種子植物教案篇十九
本節(jié)課在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)區(qū)分被子植物、裸子植物主要就是看在種子上是否有果皮，運(yùn)用在生活中分清哪些是常見的被子植物、裸子植物。這就要明確種子的結(jié)構(gòu)，要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，在觀察黃豆種子及玉米粒中還引導(dǎo)學(xué)生把生物學(xué)習(xí)的眼光放在自己活生生的現(xiàn)實(shí)生活之中。在與前一節(jié)課的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中，學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，提升學(xué)生的合作意識(shí)、分工意識(shí)，引發(fā)面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，升華價(jià)值觀。有意識(shí)地把胚的功能舍棄，留在下一節(jié)種子萌發(fā)，利于完整引出種子萌發(fā)的`條件話題。
1、導(dǎo)學(xué)案給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。
2、設(shè)置、實(shí)施多種不同的展示交流形式，促動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)參與課堂，學(xué)生之間互相交流、質(zhì)疑、糾正中，正確答案形成了。
3、教學(xué)技術(shù)的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實(shí)際上每個(gè)小組都已有多數(shù)人參與，對(duì)要學(xué)習(xí)的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內(nèi)的課程資源又給學(xué)生提供了發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為提高課堂實(shí)效設(shè)了伏筆。運(yùn)用掛圖很直觀說明了裸子植物種子無果皮包被。
4、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上確定具體，表述明了，便于學(xué)生操作。
5、教學(xué)方法開放、有啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，交往渠道暢通。
6、學(xué)生說的過程提高自信，課堂學(xué)習(xí)快樂。
1、課堂學(xué)生展示規(guī)則中對(duì)發(fā)言的要求，要階段性改進(jìn)。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性，打入導(dǎo)學(xué)案中。
3、學(xué)生適應(yīng)這種上課形式后，教師的重復(fù)語言、指令性語言要減少。
4、設(shè)置有梯度的問題還不夠。
5、學(xué)生之間的質(zhì)疑、互辨還有帶于建構(gòu)。
6、新課堂中教學(xué)機(jī)智還要完善。
1、現(xiàn)在傾向于動(dòng)作型學(xué)習(xí)的學(xué)生居多，都愿意下地展示。本來教師要求2人，有的小組下地4—5人，顯得課堂亂。
2、生物課堂不是上午第四節(jié)，就是下午一、二節(jié)，非餓就困，怎樣的發(fā)言促動(dòng)學(xué)生更興奮、更想說、更有秩序地說。同時(shí)設(shè)置怎樣的“大腦休息”，使學(xué)生短暫輕松后繼續(xù)高能量思維3、怎樣的設(shè)計(jì)，消除維持秩序的無效時(shí)間。
3、怎樣的導(dǎo)學(xué)案是最合乎學(xué)生需要的。