通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展提供指導(dǎo)。傳記的寫作需要對(duì)歷史人物的研究和對(duì)事實(shí)的真實(shí)再現(xiàn)。每一篇總結(jié)都是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證，珍藏起來(lái)吧；
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇一
xx年4月11日至4月13日，我有幸參加xx“綠城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，觀摩了天津市新華中學(xué)李慶老師、南寧市第十四中學(xué)楊如群老師上同課異構(gòu)研究課及南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)分別展示一節(jié)“ms—eepo”有效教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課、一節(jié)初中數(shù)學(xué)“ms—eepo”有效教育平臺(tái)互動(dòng)方式研究課，收益頗多。
通過(guò)南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的說(shuō)課，上課和議課等展示“ms—eepo”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺(tái)互動(dòng)方式兩種。根據(jù)這兩種課型，教師能否交出主動(dòng)權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動(dòng)權(quán)，才可能形成互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)的局面?；谶@樣的理念，評(píng)課有多種方法，但傳統(tǒng)的評(píng)課方法由于要面面俱到，雖然評(píng)課者和被評(píng)者都很累，卻往往評(píng)不到點(diǎn)子上。有效教育的項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和經(jīng)典性評(píng)價(jià)兩種方法。前一種評(píng)價(jià)是從知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)、流程、梯度，以及聽(tīng)看講想做和動(dòng)靜七個(gè)要素?fù)Q著用的水平、主體互動(dòng)的水平幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，后一種評(píng)價(jià)是以知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)六個(gè)指標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這兩種評(píng)價(jià)方法，簡(jiǎn)潔明了，便于操作，讓人耳目一新。
多年來(lái)，“如何提高課堂效率；如何處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；如何處理師與生、生與生、教材與學(xué)生的相互關(guān)系；如何用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)一節(jié)課?！边@些問(wèn)題困惑著許多教師，參加xx“綠城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，在許多方面能夠解決這些問(wèn)題，讓我深受啟發(fā)。下面談?wù)勎覅⒓舆@次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：
傳統(tǒng)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)時(shí)間加汗水的收益，作為教師要有國(guó)際視野，有科學(xué)的教育觀，努力使自己的教學(xué)更有效、科學(xué)，具有先進(jìn)性和大眾化。要大膽創(chuàng)新，要改變落后的現(xiàn)象，繼承傳統(tǒng)教育中的精華，學(xué)會(huì)在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長(zhǎng)，以取其精華,去其糟粕的觀點(diǎn)吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法為我所用。
為期兩天的觀摩研討中，章建躍教授是對(duì)其中幾節(jié)課進(jìn)行了互動(dòng)對(duì)話釋疑中點(diǎn)評(píng)，其中提到了教育的經(jīng)典性評(píng)價(jià)、單要素評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和學(xué)科性評(píng)價(jià)。如經(jīng)典性評(píng)價(jià)“第六種教學(xué)方式”（知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的前瞻性和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點(diǎn)也是教師做一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既以“第六種教學(xué)方式”（知1識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的六個(gè)指標(biāo)備課，也可以以這六個(gè)指標(biāo)評(píng)課，為教師指明目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)是適應(yīng)與任何學(xué)科的，教師可以結(jié)合課型的特點(diǎn)選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式靈活運(yùn)用。
在兩天的觀摩中，大家聽(tīng)到最多的一個(gè)既熟悉又陌生的詞“約定”。說(shuō)它熟悉是因?yàn)檫@個(gè)“約定”是我們?cè)S多教師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說(shuō)它陌生是因?yàn)樵趍s教學(xué)方式中，師生對(duì)約定運(yùn)用更廣闊，學(xué)生們?cè)谂c教師的約定中體驗(yàn)到人格尊重，主動(dòng)參與的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。例如，認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)請(qǐng)伸直拇指和食指表示贊，錯(cuò)就把兩個(gè)食指交叉舉起來(lái)；掌心向著老師表示同意，反之表示反對(duì)；當(dāng)你要表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，要盡量的地面向更多的同學(xué)等等。因?yàn)橛辛擞行У恼{(diào)控，就可以更全面、高效、快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；就可以變著花樣吸引學(xué)生的注意力；還避免了我們平時(shí)在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。
總之，在ms—eepo教學(xué)實(shí)踐中除了要注重專家引領(lǐng)和理論指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)一線工作經(jīng)驗(yàn)的交流分享，選擇ms—eepo實(shí)驗(yàn)的教師代表必須要有針對(duì)性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育實(shí)踐更具實(shí)效。通過(guò)聆聽(tīng)講座，使我們體會(huì)到“三性（知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性）、三動(dòng)（互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)）”教育思想的前瞻性；通過(guò)教學(xué)觀摩，讓我感受到ms—eepo的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣以及它對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。學(xué)生們?cè)诨?dòng)中，體驗(yàn)到人格尊重、主動(dòng)參與的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。ms-eepo給與會(huì)教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓(xùn)能領(lǐng)悟的，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究、使我們的教學(xué)更為有效。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇二
我有幸得此機(jī)會(huì)參加安定區(qū)教育局教研室組織的課堂教學(xué)觀摩課的學(xué)習(xí)，雖然只有四堂課，但每一堂課都有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和不同的教學(xué)理念，都讓人受益匪淺。參加的人員有各地的教研室主任和各學(xué)校的教師。除了聽(tīng)課學(xué)習(xí)外，還進(jìn)行了評(píng)課并且聽(tīng)取了專家的經(jīng)驗(yàn)介紹。兩天的學(xué)習(xí)，很充實(shí)也很受啟發(fā)。下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
聽(tīng)課的目的就是讓老師們對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討和研究，形成英語(yǔ)教學(xué)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。老師們知道了這幾種課怎么樣上。尤其是閱讀課，我們平時(shí)的操作真是簡(jiǎn)單機(jī)械，照本宣科。費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不好。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有了新的認(rèn)識(shí)，不論是大閱讀還是小閱讀，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，更要教會(huì)他們讀懂，會(huì)讀的能力，還要讓學(xué)生會(huì)在讀中學(xué)和用，享受到閱讀的快樂(lè)和成就感。另外，老師們對(duì)教材的使用，以前大都是照本宣科，死板的按照教材的程序來(lái)備課和上課，不敢對(duì)教材進(jìn)行有效地合并和刪減，沒(méi)有自己的想法和見(jiàn)地。通過(guò)聽(tīng)課，我也有了重新的認(rèn)識(shí)，教材是為老師服務(wù)的，老師要在實(shí)際使用的過(guò)程中不斷地創(chuàng)新，深挖教材，精心備課。該去的去，能合的合，進(jìn)行有機(jī)的整合利用。不能完全的依靠教材，受其束縛。
靈活的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段更增添了課堂的魅力，可謂是錦上添花。學(xué)生整節(jié)課都在積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，回答。而老師對(duì)學(xué)生的操控很有效，評(píng)價(jià)也是多種類型，多方面的。課件的設(shè)計(jì)既新鮮又實(shí)用，讓學(xué)生很感興趣，緊緊地抓住了學(xué)生的眼球。學(xué)生無(wú)暇去想別的事情，不會(huì)去開(kāi)小差，精力集中，效果極好。
各位老師都進(jìn)行了小組合作交流探究性的教學(xué)，充分的展現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主體，人人有話說(shuō)，人人參與其中，效果很好。
英語(yǔ)教師的課堂基本功都很扎實(shí)，知識(shí)面也很廣，無(wú)論是口語(yǔ)的流利和熟練程度，還是駕馭課堂以及與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)溝通的各種能力，我都受到了很大的震動(dòng)和啟發(fā)。我們平時(shí)在課堂上，只注重知識(shí)的傳授，授課過(guò)程中也只是要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，不搗亂。只要看到學(xué)生的任何一點(diǎn)小動(dòng)作，我們就對(duì)其大聲呵斥，嚴(yán)加“管教”，不讓他們?cè)嚼壮匾徊?。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只是在低頭聽(tīng)，抬頭看，嚴(yán)格按照老師的要求去做。沒(méi)有自己的思想和主意。老師和學(xué)生之間就像貓和老鼠一樣，課堂氣氛死氣沉沉。老師很少在課堂上和學(xué)生進(jìn)行親切的交流。而這幾位教師卻與眾不同，整堂課的流利的口語(yǔ)，親切的微笑，及時(shí)的鼓勵(lì)，適時(shí)的交流，都給我流下了深刻的印象。聽(tīng)完每節(jié)課，感到真是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。每節(jié)課都像是一件藝術(shù)性極高的精品，令人回味。
老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上都是下足了功夫的，想讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間都專心上課，不是太容易的事情，除非他們對(duì)你上課的內(nèi)容感興趣。老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)都與各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展程度相符，在導(dǎo)入的部分都用上了故事情節(jié)，通過(guò)向?qū)W生求助，讓學(xué)生猜謎，讓學(xué)生看動(dòng)畫等方式讓他們逐漸融入到故事情節(jié)當(dāng)中，自然的進(jìn)入課文。在核心部分的設(shè)計(jì)上，通過(guò)略讀、尋讀、細(xì)讀、速讀等方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尤其在課堂上進(jìn)行了許多尋讀的訓(xùn)練，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，不斷提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行閱讀并回答問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生在各階段所產(chǎn)生的不同需求給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能更深刻的理解課文，從而使學(xué)生的閱讀能力不斷提高，語(yǔ)言知識(shí)也得到不斷的積累。
另外，教師們的細(xì)膩還表現(xiàn)在：課堂始終貫穿著情感和道德教育，比如《thebrokencomputer》一文中，老師就教會(huì)孩子們?cè)谧鲥e(cuò)事情以后應(yīng)該勇于面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，要做誠(chéng)實(shí)的好孩子。在《goodbye,liming》一文中，老師引導(dǎo)孩子們自己發(fā)現(xiàn)送同學(xué)禮物最重要的是情意，而不是昂貴的價(jià)格，用有限的錢，送上自己的心意就是最好的禮物，這在攀比風(fēng)日益增長(zhǎng)的校園里是非常寶貴的一課。
觀摩學(xué)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方，也慶幸自己還有許多提升的空間，其中，杜蔚老師讓我最為欣賞。她在正式上課前用多媒體展示了垃圾做成的一些漂亮實(shí)物，將學(xué)生的注意力一下子吸引了過(guò)去。上課后，杜老師再利用多媒體呈現(xiàn)了一些電影明星的圖片，讓學(xué)生們說(shuō)出他們的名字和出演的電影名字，由此導(dǎo)入正題。這些話題都是學(xué)生們感興趣的，學(xué)生們也會(huì)期待老師下一步要呈現(xiàn)的內(nèi)容。最重要的就是整個(gè)課堂在杜老師的引導(dǎo)下，突顯出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何談?wù)撟约汉团笥严矚g的電影類型、電影演員以及為什么喜歡，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。有時(shí)候，我們迫切地想要孩子們理解、記憶，習(xí)慣性地一味講解、灌輸，希望我們呈現(xiàn)的知識(shí)孩子們都全部吸收，其實(shí)這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較困難的，最好的方法是讓孩子們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下自己去體驗(yàn)、自己去感知，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我看到了自己教學(xué)上的不足，也確實(shí)感到了我們和城市孩子們的差距是不可忽略的。今后在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該把眼界再放寬一點(diǎn)，思路也要突破既定的書面內(nèi)容，在教學(xué)理念上也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)我們學(xué)生的英語(yǔ)水平，因材施教。英語(yǔ)課堂的教學(xué)的確是一門學(xué)問(wèn)，今后我們要多學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思：我們的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度；教學(xué)方法和手段；師生關(guān)系和課堂效果等各方面的問(wèn)題，不斷地探索和研究新的理論和教學(xué)方式，讓我們的英語(yǔ)課堂綻放出應(yīng)有朝氣和新的風(fēng)采。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇三
美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多個(gè)別差異是人為的而不是個(gè)體所固有的。只要提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時(shí)的條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)世上所有的東西?！币虼?，作為教師，我們的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在智力條件一般的學(xué)生身上。英語(yǔ)教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要不斷地完善自己，改革教學(xué)方法和策略。要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，提高課堂效率是關(guān)鍵。
選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法。
一堂課有好的導(dǎo)入，往往能使學(xué)生興趣倍增，印象深刻，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也能迅速找到講課的感覺(jué)，學(xué)生也能和老師一起漸入佳境，投入到學(xué)?；顒?dòng)中去。常見(jiàn)的導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法和情境導(dǎo)入法。在選擇導(dǎo)入方法時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)靈活運(yùn)用。
優(yōu)化課堂語(yǔ)言環(huán)境。
有一個(gè)成語(yǔ)故事，叫一傅眾咻。楚大夫要他的兒子學(xué)習(xí)齊國(guó)的方言，讓一個(gè)齊國(guó)人教他，而生活環(huán)境中的許多楚國(guó)人卻在干擾他，這樣，即使每天鞭打他，要他說(shuō)齊國(guó)方言，還是辦不到的。這個(gè)故事充分說(shuō)明了語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的影響是很大的。
中國(guó)人學(xué)外語(yǔ)，一直處于梯度遞增趨勢(shì)，教材難度不斷加大，詞匯量不斷增加，但是運(yùn)用語(yǔ)言的思維邏輯卻只停留在一個(gè)層面上，只是簡(jiǎn)單的記憶和背誦，也就是描述階段，而不是運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言去進(jìn)行真正的生活化的交流。我們應(yīng)嘗試在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活環(huán)境，再以某個(gè)話題為主線，進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流。
利用“南風(fēng)效應(yīng)”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
法國(guó)著名作家羅曼羅蘭說(shuō)：“愛(ài)是生命的`火焰，沒(méi)有它，一切將變成黑暗。”教育是互相感化的，像北風(fēng)似的冷漠會(huì)激起學(xué)生的逆反情緒，達(dá)不到預(yù)期的教育效果，甚至可能產(chǎn)生的背道而馳的負(fù)面作用。在課堂上，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”，暖風(fēng)長(zhǎng)吹，細(xì)雨潤(rùn)物，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，特別是當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)了的時(shí)候，更要和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥鼓勵(lì)，以免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感而失去學(xué)習(xí)的信心。英語(yǔ)相對(duì)于其他學(xué)科，一旦學(xué)生失去了興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)有了積極性，成績(jī)將會(huì)一落千丈，直線下降，所以教師要在課堂中堅(jiān)持暖風(fēng)長(zhǎng)吹，將會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。
科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，布置合理的課外作業(yè)。
教學(xué)內(nèi)容的安排，一方面要分散教學(xué)難點(diǎn)，反復(fù)操練教學(xué)重點(diǎn)，另一方面盡量將瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期記憶，將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃?。同時(shí)，英語(yǔ)課外作業(yè)的布置要有針對(duì)性，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別布置，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要求要降低。課外作業(yè)在體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的同時(shí)，也要兼顧趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。
總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須要讓教學(xué)雙方在心理上和諧一致?！坝H其師，信其道”。教師要在平時(shí)教學(xué)中不斷創(chuàng)新求變，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能使因形勢(shì)發(fā)展而帶來(lái)的新問(wèn)題迎刃而解。在寓教于樂(lè)中，真正提高課堂效率。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇四
摘要：教育在中小學(xué)體育教學(xué)中提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，體育課堂教學(xué)中的體育人文教育顯得更加重要，在體育與健康同步進(jìn)行的今天，要強(qiáng)化體育課堂中的人文教育。
中國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，振奮了中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神，提升了我國(guó)的國(guó)際地位，促進(jìn)了國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)了國(guó)民積極向上，全民健身的熱情。中國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)步入世界體育大國(guó)，但距體育強(qiáng)國(guó)的差距還很大，重要原因是我國(guó)群眾性體育基礎(chǔ)較差，特別是學(xué)校體育不夠發(fā)達(dá)，體育課堂教學(xué)缺少足夠的魅力。
中國(guó)學(xué)校體育課，已經(jīng)走過(guò)百年歷程，在這100多年的風(fēng)雨中，有彷徨，更多的是探索，現(xiàn)在已成為一門日臻成熟的學(xué)科。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天不能擺脫應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)體育課已成為部分學(xué)生思而不樂(lè)，樂(lè)而不往的場(chǎng)所。中小學(xué)體育課，基本擺脫不了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只要學(xué)生列隊(duì)在操場(chǎng)上，老師下達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生那種愉悅溫度就會(huì)驟降。中小學(xué)體育課堂教學(xué)中，人文與科學(xué)相融合的理念不可或缺，務(wù)必加強(qiáng)。
1.中小學(xué)生如何看待現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)體育課是以發(fā)展體力，增強(qiáng)體質(zhì)為主要任務(wù)的教育，教學(xué)通過(guò)參加各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是學(xué)生極其喜愛(ài)的，但學(xué)生對(duì)體育課不喜歡，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生不喜歡體育課不單單是態(tài)度問(wèn)題，也不完全是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間緊張和學(xué)習(xí)壓力大無(wú)暇顧及體育的問(wèn)題，而是體育變得不自由，由于上體育課的時(shí)間、內(nèi)容和形式都是設(shè)計(jì)規(guī)定好的，教師走進(jìn)體育課堂，體育變得嚴(yán)肅、冷酷了，到課的全體學(xué)生圍繞授課的內(nèi)容在老師監(jiān)督下逐個(gè)進(jìn)行，在課堂的有限時(shí)間內(nèi)，器材設(shè)備也不夠完善，教學(xué)安排呆板，使得在體育課中學(xué)生不夠盡興。體育課上，教師要求學(xué)生不得隨便亂動(dòng)，不得交頭接耳講話，學(xué)生間的交流受到很大限制，學(xué)生感到體育課變得孤獨(dú)。體育課中大家在學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作，往往數(shù)十人的目標(biāo)成為個(gè)人的目標(biāo)，老師對(duì)技能好的同學(xué)的高要求，也成了全班同學(xué)的自己的要求，這樣體育課變得難度太大了。中小學(xué)體育課結(jié)束后要進(jìn)行考試和達(dá)標(biāo)，學(xué)生認(rèn)為體育課就是為了考試和達(dá)標(biāo)，調(diào)查中了解到學(xué)生并不是不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，而且還是很熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的，可他們不太喜歡體育課，但他們還盼著體育課，因?yàn)轶w育課畢竟是一門特殊的課程。
2．如何看待中小學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)象國(guó)外一份資料顯示，學(xué)校學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)但不喜歡體育課占學(xué)生總數(shù)的10%左右?？磥?lái)這個(gè)問(wèn)題不是中國(guó)特有的，我們?cè)陂L(zhǎng)春市第七中學(xué)進(jìn)行調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)不喜歡體育課的更多一些，我們這里的問(wèn)題顯得更突出。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別喜歡運(yùn)動(dòng)，但就是不喜歡體育課，他們?cè)谛袨樯媳憩F(xiàn)出極大的矛盾，如果是在課外體育活動(dòng)中他們表現(xiàn)的生龍活虎，一旦進(jìn)入體育課堂他們就沒(méi)精打采，他們把體育和體育課分得特別清楚。中小學(xué)生中不喜歡體育課的人數(shù)呈上升趨勢(shì)，這種怪現(xiàn)象是一個(gè)很不好的信號(hào)，對(duì)我們體育教育工作者來(lái)說(shuō)是個(gè)警示。這種現(xiàn)象至少說(shuō)明了，我們體育課的教育教學(xué)中不能做到寓教于樂(lè)，嚴(yán)重缺失了體育教育的魅力。如果學(xué)生不喜歡體育的勢(shì)態(tài)擴(kuò)大，那么將來(lái)這些人如何用體育來(lái)豐富他們的生活，用體育去鍛煉他們的身體，體育學(xué)科的價(jià)值又如何體現(xiàn)？“群眾體育做大，競(jìng)技體育做特，體育產(chǎn)業(yè)做強(qiáng)，體育教育做優(yōu)”難以實(shí)現(xiàn)。
二、中小學(xué)體育教學(xué)與人文精神相融合。
體育人文精神實(shí)質(zhì)是以全民健身發(fā)展為核心，以青少年體質(zhì)發(fā)展為關(guān)鍵，以競(jìng)技體育為目標(biāo)，通過(guò)群眾體育活動(dòng)，學(xué)校體育教育、競(jìng)技體育的賽事來(lái)尋求體育人文精神和人的本性，探索體育人文精神的價(jià)值在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展中的作用。體育人文精神是體育運(yùn)動(dòng)將以實(shí)現(xiàn)以人為本，走向群眾利益為重，關(guān)注個(gè)體和人類發(fā)展的主體層次，突出文化內(nèi)涵，滿足人的深層要求，體育運(yùn)動(dòng)不僅是競(jìng)技體育參加國(guó)家、國(guó)際重大賽事的需求，同時(shí)也是每個(gè)青少年的人性基本需求。中小學(xué)體育課更多地融合人文教育，更好地促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。
1．激發(fā)教師的積極性，強(qiáng)化人文精神的培養(yǎng)中小學(xué)體育課由于受到“三基”教育思想的長(zhǎng)期影響，“生物觀”長(zhǎng)期主導(dǎo)地位，教育的形式與內(nèi)容有些簡(jiǎn)單化教學(xué)與學(xué)的關(guān)系混淆，教師的教凌駕于學(xué)生的學(xué)之上，這很大程度上限制了學(xué)生的主體性，能動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。體育教學(xué)中融合、滲透人文精神：首先，建立良好的充滿人性的民主平等的體育教學(xué)環(huán)境；再者，就是在體育課堂中，教師要把人文關(guān)懷融入學(xué)生中。教師在愛(ài)崗敬業(yè)的同時(shí)樹(shù)立以學(xué)生為本、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，尊重理解學(xué)生，以身立教，為人師表；改變教學(xué)作風(fēng)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，因人施教。讓學(xué)生能夠親其師、信其道、順其行?！皩W(xué)生對(duì)老師的尊重唯一源泉在于教師的德和才?！睘榇?，教師如何獲得淵博的學(xué)識(shí)和高尚的道德情操來(lái)贏得學(xué)生的尊敬和信任，是擺在教師面前的突出問(wèn)題，只有從教師本身認(rèn)識(shí)提高、思想改變，豐富自己、科學(xué)與人文相融合，才能使體育課上得更好。
2.增加學(xué)生對(duì)體育課的興趣在長(zhǎng)春市第七中學(xué)初二體育課堂教學(xué)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，改變學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)狀要從三個(gè)方面入手。（1）將人文精神的觀念融合與滲透在整個(gè)體育教學(xué)中，在承接以往體育教育傳承“三基”的基礎(chǔ)上，融合人性化、人本化的教育，著力培養(yǎng)中學(xué)生的體育素養(yǎng)、體育能力和體育的行為習(xí)慣。（2）改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，為中小學(xué)生提供力所能及而且喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方法和內(nèi)容，以開(kāi)闊學(xué)生的體育視野，激發(fā)體育興趣，增加其體育課自主參與的熱情。在教學(xué)方法上充分體現(xiàn)人文精神，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為基礎(chǔ)，探索符合中小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。在能力鍛煉、情感培養(yǎng)上下功夫，調(diào)動(dòng)中小學(xué)生體育課參與的主動(dòng)性、積極性，體育教師融入學(xué)生中。（3）體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系上，評(píng)價(jià)目的是為了促進(jìn)教學(xué)效果的'提高，而不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式應(yīng)該體現(xiàn)客觀性，不僅是運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)，還是有體育人文精神的評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，還要對(duì)教師評(píng)價(jià)，同時(shí)參考學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。只有這樣中學(xué)生體育課才能有聲有色。體育課堂才能是中小學(xué)生思而樂(lè)往的場(chǎng)所。
中小學(xué)體育課的教育是一門科學(xué)，是具有人文科學(xué)的基礎(chǔ)特征，是人的活動(dòng)，是關(guān)注人類最根本的健康問(wèn)題。
1．體育教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，是把體育和健康教育建立在健康行為理念基礎(chǔ)上開(kāi)展的體育實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)體育教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的健康知識(shí)和科學(xué)健身方法，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境等各方面的能力，體育教育應(yīng)向富有人性的方向發(fā)展。
2．中小學(xué)生由于來(lái)自不同文化素質(zhì)的家庭，家庭教育和養(yǎng)成差別較大為此，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)也參差不齊，我們體育教育者應(yīng)加強(qiáng)正面教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取行為，確立正確對(duì)待體育課的態(tài)度，運(yùn)用人文精神，提高自強(qiáng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、健康意識(shí)及文化意識(shí)。只有把人文精神融合、滲透到體育課的教學(xué)中，才能引領(lǐng)中學(xué)生形成正確價(jià)值取向，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)，吃苦耐勞與拼搏精神，才能文明其精神、強(qiáng)健其體魄。體育是人類文明的結(jié)晶。體育課教學(xué)是全面教育中的重要組成部分，體育是在塑造人的身體，完善人的個(gè)性，樹(shù)立獨(dú)立的人格，健全心理，培養(yǎng)良好的意志力等方面，具有獨(dú)有的效果。在體育課的教學(xué)中，人文精神的缺失現(xiàn)象導(dǎo)致“純生物體育觀”。只有在體育課的教學(xué)中融合與滲透人文精神才能確立學(xué)生在學(xué)校體育課中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注意因材施教合理評(píng)價(jià)，使更多學(xué)生主動(dòng)參加體育學(xué)習(xí)，也使中小學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，并在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。
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對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇五
期中質(zhì)量檢測(cè)結(jié)束，令人欣喜的是自己所帶班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)有了大幅的提高，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象也逐漸減少。以前教學(xué)上自己所花的精力不比別人少，可成績(jī)總是不理想。新課程改革中，自己努力轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，綜合應(yīng)用新的教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大幅提高，教學(xué)效果顯著。反思自己近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果應(yīng)從以下幾方面做起。
以前受傳統(tǒng)的教育思想影響，自己感覺(jué)老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，自己高高在上，學(xué)生只有惟命是從。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。從新課程實(shí)施后，自己嘗試著改變以往的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，努力消除學(xué)生傳統(tǒng)的“唯書”、“唯師”、“唯標(biāo)準(zhǔn)答案”是從的思想，放下自己的師道尊嚴(yán)，融入到學(xué)生的群體中去，和學(xué)生交朋友、談知心話。在課堂教學(xué)中，逐步創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和才能得到充分的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生擁有廣闊的自由發(fā)展的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能放飛理想，實(shí)現(xiàn)自我，舒展自信。愛(ài)是人們普遍存在的心理需要。如果學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他人格的尊重，便會(huì)激發(fā)他們積極的動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿自信，學(xué)生一旦喜歡老師，love you, love your dog（愛(ài)屋及烏），就會(huì)喜歡這位老師所教的課。
面對(duì)農(nóng)村學(xué)生普遍存在不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況和學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境差的情感障礙，英語(yǔ)教師該怎樣做？托爾斯泰說(shuō)：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想，還是要想方設(shè)法，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，因?yàn)榕d趣是最好的老師。喜歡了英語(yǔ)，學(xué)生才能在課堂上做到注意力集中，學(xué)習(xí)效果才會(huì)提高。這次檢測(cè)成績(jī)的提高，在我認(rèn)為也是自己嘗試新理念的結(jié)果。
1.利用實(shí)物、掛圖、音像、多媒體的教學(xué)工具，使學(xué)生置身于英語(yǔ)的環(huán)境中。
2.應(yīng)用錄音、簡(jiǎn)筆畫、繪制教學(xué)插圖等，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)。
3.在語(yǔ)音教室上課或觀看英語(yǔ)影片，讓學(xué)生感受強(qiáng)烈的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。
4.利用對(duì)話分組活動(dòng)（work in groups）、同桌討論（discuss in pairs）、短劇表演（act）等形式，盡量避免教師唱“獨(dú)角戲”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“小合唱”、“大合唱”，甚至“獨(dú)唱”。
5.開(kāi)展課堂競(jìng)賽，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)?？梢赃M(jìn)行口語(yǔ)賽、背誦賽，或根據(jù)本課所學(xué)單詞進(jìn)行“單詞謎”、腦筋急轉(zhuǎn)彎、智力測(cè)試等形式比賽，提高學(xué)習(xí)興趣。
6.創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，如生活情境、故事情境，讓學(xué)生在情境中感受、熏陶，多說(shuō)英語(yǔ)。
“生動(dòng)的語(yǔ)言是大腦靈活思維的外在展示，它能感染、煽動(dòng)一群人的情緒，能引導(dǎo)受感染者的行為?！睅熒g的交流，能夠及時(shí)反饋教學(xué)效果。英語(yǔ)課要通過(guò)師生、生生之間的對(duì)話交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)。英語(yǔ)教師要有一口純正、流利的英語(yǔ)和普通話。情動(dòng)于衷而溢于言，機(jī)智的`課堂用語(yǔ)伴隨著智慧的思想火花才能打動(dòng)學(xué)生。聽(tīng)過(guò)好多教師的英語(yǔ)課，大多數(shù)語(yǔ)言平淡如水，總是“right or wrong!” 、“is it right?”等等，不能激起學(xué)生的共鳴。如果教師語(yǔ)言生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，則易引發(fā)學(xué)生興趣，并且語(yǔ)速快慢、語(yǔ)調(diào)高低抑揚(yáng)頓挫易引起學(xué)生關(guān)注，給英語(yǔ)課堂帶來(lái)生機(jī)。另外，我還嘗試著用各種各樣的態(tài)勢(shì)語(yǔ)感染學(xué)生，使學(xué)生積極回應(yīng)，形成良好的互動(dòng)，從而使英語(yǔ)課堂充滿活力和生機(jī)。
以前的教學(xué)中，學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)，自己總是耐不住性子，批評(píng)或諷刺，遇到課堂提問(wèn)，學(xué)生也是畏手畏腳，回答時(shí)吞吞吐吐，生怕出錯(cuò)。自己慢慢體會(huì)到，學(xué)生也有自尊，他們也想表現(xiàn)自己，可他們的這種權(quán)利被教師粗魯?shù)淖龇▌儕Z了，以至于出現(xiàn)自己埋怨學(xué)生，學(xué)生害怕老師。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！弊鹬貙W(xué)生，正面引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生。課堂回答問(wèn)題的情形變了，學(xué)生愿意回答問(wèn)題了，對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解也多樣了，深刻了。我終于認(rèn)識(shí)到，科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)起著不可低估的作用，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)，少批評(píng)，多引導(dǎo)，少否定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以適當(dāng)降低難度，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們也能和優(yōu)生一樣感受到自我實(shí)現(xiàn)的快慰，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
反思過(guò)去，才能更好的指導(dǎo)將來(lái)，凡事思則變，變則通，在教學(xué)中反思，不斷改變教育教學(xué)方法，這就是我們提高教學(xué)效果的有效途徑。在新課程全面推行的今天，我們一線教師就要認(rèn)真貫徹新理念，扎扎實(shí)實(shí)的搞好課堂教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇六
新課程的實(shí)施要求教師要以學(xué)生為本，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是課堂教學(xué)的主體。那么如何才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率呢，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試和摸索，我總結(jié)出了以“興趣”、“動(dòng)手”和“鼓勵(lì)”為中心的教學(xué)模式，我認(rèn)為這種模式是英語(yǔ)教學(xué)的“法寶”。
大家都知道，興趣是一個(gè)人最好的老師”，初中生的生理和心理?xiàng)l件決定了他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較差，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主觀認(rèn)識(shí)還不夠，一般都認(rèn)為是老師或家長(zhǎng)“要我學(xué)”，好像學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付老師或家長(zhǎng)的，對(duì)于這種認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)給予一定的引導(dǎo)，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣呢？下面是我的一些做法。
第一，注重初一的英語(yǔ)基礎(chǔ)
初一英語(yǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的重要保證，音標(biāo)的學(xué)習(xí)很重要，它關(guān)系到學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，所以我通常很用心，在教學(xué)安排上也用更多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，基礎(chǔ)的好壞決定以后的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師最好能夠讓每一個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)乃至優(yōu)秀。
第二，對(duì)于學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生，要重點(diǎn)投入一些精力
學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，原因有很多，除了個(gè)別學(xué)生的智力水平低一點(diǎn)之外，還有不用功、方法不得當(dāng)、信心不足等等。在初始階段，掉隊(duì)的同學(xué)一般都是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和懶惰所致，這個(gè)時(shí)候，教師要多做點(diǎn)工作，督促和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因人而異、因材施教，這種做法能有效地防止兩極分化，減少掉隊(duì)的學(xué)生數(shù)量。
第三，有效的利用多媒體
用一些圖文并茂的資料和視頻來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。多媒體直觀、形象、生動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，這樣大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
動(dòng)手，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而是要把單純的 “視聽(tīng)說(shuō)寫”以活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行?！皠?dòng)手”對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著更為重要的意義，從“興趣”來(lái)說(shuō)，動(dòng)手的過(guò)程是保證學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面；從學(xué)習(xí)方法來(lái)講，是豐富、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的需要；從技能來(lái)說(shuō)，又是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的方式。
第一，聽(tīng)和讀很重要，但要保證聽(tīng)和讀的主動(dòng)性
所謂“聽(tīng)”的主動(dòng)性，就是注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的習(xí)慣。培養(yǎng)方式有：告訴學(xué)生聽(tīng)錄音要緊跟語(yǔ)速，捕捉關(guān)鍵詞，掌握大意，并用英語(yǔ)復(fù)述或概括；認(rèn)真聽(tīng)，并做簡(jiǎn)單記錄；在聽(tīng)力前，告訴一兩個(gè)問(wèn)題去有意識(shí)地聽(tīng)；聽(tīng)完后，出一些題目讓學(xué)生做。對(duì)于“讀”的主動(dòng)性，一定要避免和尚念經(jīng)似的“讀”，而是一邊讀一邊知義，一邊聽(tīng)發(fā)音，缺一不可。最后，要用“說(shuō)”和交流來(lái)鞏固聽(tīng)讀的效果：要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、勇于提問(wèn)、敢于交流，要學(xué)生不怕出錯(cuò)、出“丑”。
第二，要用活動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)
比如把學(xué)生分成四人一組，小組中的好、中、差學(xué)生相互搭配，圍繞學(xué)過(guò)的單詞、句型、對(duì)話、課文展開(kāi)一些活動(dòng)，可以介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行小組背單詞、根據(jù)課文內(nèi)容編對(duì)話，互相介紹、交流有關(guān)他們自己、家庭、學(xué)校的一些情況，還可以開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅使他們親身體驗(yàn)了語(yǔ)言，也在活動(dòng)中把自己的內(nèi)心世界向外袒露，同時(shí)喜歡說(shuō)話或者口語(yǔ)水平較高的學(xué)生也可幫助、感染、帶動(dòng)其他學(xué)生，這樣能很好的提高學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力以及交流的能力。
“活動(dòng)”方式從時(shí)間安排上說(shuō)，課堂、課后都可以進(jìn)行，從內(nèi)容上看，既可以表現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)上，也可以表現(xiàn)在英語(yǔ)的.聽(tīng)、讀和寫作上，比如我覺(jué)得記日記是提高寫作的有效途徑，即堅(jiān)持寫英文日記，不管長(zhǎng)短，以表達(dá)真情實(shí)見(jiàn)為主，教師批改時(shí)，在初始階段重心不是其語(yǔ)法錯(cuò)誤，而是其情、其思、其聞，教師此時(shí)不是英語(yǔ)語(yǔ)法的執(zhí)行者，而是情感表達(dá)的傾聽(tīng)者和交流者，到后一階段，當(dāng)學(xué)生在英文日記記得比較習(xí)慣的前提下，再逐漸轉(zhuǎn)到其語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性上來(lái)。這樣的區(qū)別對(duì)待，可以按照不同的學(xué)生來(lái)具體處理，對(duì)意志力好的學(xué)生可以注重其語(yǔ)法等方面的問(wèn)題，而對(duì)“惰性”比較大的學(xué)生則以其能寫、想寫為主。他們也就基本記住了單詞和短語(yǔ)，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。
第三，要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律
有些規(guī)律，教材上已經(jīng)給出了，有些則需要我們自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，尤其是在知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多的情況下，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，所以一些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)就是一種有效的途徑，可以幫助學(xué)生很快的掌握知識(shí)點(diǎn)。如記憶sometime,sometimes,some time,some times時(shí),我編了這么一個(gè)記憶口訣:分開(kāi)一段“時(shí)間",相聚在 “某時(shí)”,“有時(shí)“相聚加 “s”,“幾次”分開(kāi)帶“s”；還有在記憶以“o”結(jié)尾的有生命的可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)加”es”時(shí)，學(xué)生老是記不住，我讓學(xué)生這樣記的：黑人(negro)英雄(hero)們愛(ài)吃西紅柿(tomato）和土豆（potato），結(jié)果被噎死（es）了，在愉悅的笑聲中，學(xué)生很快都記會(huì)了，通過(guò)這樣類似的方法，學(xué)生學(xué)得既快又牢。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇七
初中的教學(xué)內(nèi)容是比高中要簡(jiǎn)單很多，但隨著“二期”課改的推進(jìn)，英語(yǔ)的初中版也涵蓋了很多的知識(shí)點(diǎn)，詞匯量也大，有些單詞連目前的高中生也無(wú)法認(rèn)知，所以，教師的備課量和難度都增加了不少。
而且，初中生的求知欲非常強(qiáng)烈，對(duì)新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時(shí)間內(nèi)便能掌握，所以老師上課前要做好充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)付學(xué)生們提出的各種課本外的問(wèn)題。
另外，課本的另一特點(diǎn)便是內(nèi)容貼近生活，所以老師在課堂中如果能夠把學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的一些實(shí)際情況予以結(jié)合，那么更加能夠產(chǎn)生吸引力，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在，我們也鼓勵(lì)學(xué)生們多閱讀課外比較淺顯的英語(yǔ)讀物，推薦訂閱英語(yǔ)報(bào)，一方面可以培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，另一方面也是擴(kuò)大他們的知識(shí)面，增加詞匯量，為今后的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。
在課堂上課時(shí)，初中學(xué)生是喜歡有趣味的活動(dòng)，長(zhǎng)篇大論是無(wú)法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備之外，認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很必要的。
預(yù)備和初一的教材內(nèi)容本身就比較生動(dòng)活潑，所以上課時(shí)要多鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對(duì)對(duì)話練習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語(yǔ)小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
從初二開(kāi)始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，那么學(xué)生很容易變得思想分散，而且根據(jù)初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，無(wú)法接受較為系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，只有把語(yǔ)法點(diǎn)結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中形成概念。
所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)。
雖然初中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)和教導(dǎo)，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩?duì)于課文中的生詞和句型，他們有較強(qiáng)的短時(shí)記憶能力，可老師們都很明白，過(guò)兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復(fù)。
除了把近期所學(xué)的課本內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的通過(guò)默寫、背誦進(jìn)行強(qiáng)化之外，在新知識(shí)的教授同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)在課堂里有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)行書面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。
校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測(cè)試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，尤其對(duì)初中學(xué)生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)出現(xiàn)能幫助學(xué)生加強(qiáng)長(zhǎng)久記憶。
此外，定期進(jìn)行單詞測(cè)試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)過(guò)的詞匯的好習(xí)慣。
在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀(jì)律問(wèn)題。
如同前面提到的，初中的課堂不能過(guò)分沉悶，初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解一定會(huì)使他們對(duì)這門學(xué)科失去興趣，這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想。
但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng)，過(guò)多的活動(dòng)也會(huì)使他們過(guò)度興奮，從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。
所以，我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇八
本人從教十三年來(lái)對(duì)工作扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，就一定會(huì)取得成績(jī)。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來(lái)就如魚得水。首先，我認(rèn)真地備教材，備教法，備學(xué)生，根據(jù)教材，教法，學(xué)生的特點(diǎn)知道中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識(shí)差異，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及中西方文化差異故事。通過(guò)這些活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候，當(dāng)學(xué)生來(lái)辦公室請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)?？傊?，通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè)趣，養(yǎng)成使用英語(yǔ)的良好習(xí)慣和意識(shí)。使同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了良好的效果。
進(jìn)入初三以來(lái)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重優(yōu)秀生的教學(xué)。那么我敢斷定這樣的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過(guò)抓兩頭，促中間的方法達(dá)到班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間和他們談心，交朋友等方式。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足，我了解到他們不是不能記住，原因是內(nèi)容太多，有些學(xué)生有為難發(fā)愁的情緒，針對(duì)這種情況，我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分知識(shí)，他們看到內(nèi)容少了，學(xué)的帶進(jìn)了，通過(guò)一段時(shí)學(xué)習(xí)，他們比以前學(xué)到的知識(shí)更多了，也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一定的興趣，現(xiàn)在我們班大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地掌握和運(yùn)用。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，使他們養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過(guò)排練增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，如:中國(guó)的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，也收到了比較明顯的效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，終于將學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來(lái)。
總之，成績(jī)是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在今后的工作中戒驕戒躁，各項(xiàng)工作都能以更大的起色去博得家長(zhǎng)挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領(lǐng)導(dǎo)欽佩目光的認(rèn)同！
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇九
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要將語(yǔ)言作為交流和描述的工具，把英語(yǔ)教學(xué)與各學(xué)科有機(jī)的整合，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要不斷改革教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
一、???改革教法，培養(yǎng)互動(dòng)式的課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)中，要將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在前面，多用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且堅(jiān)持反復(fù)運(yùn)用，逐步的堅(jiān)持讓學(xué)生講英語(yǔ)，為學(xué)好外語(yǔ)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
另外，在課堂教學(xué)中，是學(xué)生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動(dòng)式的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。多采用外部手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)機(jī)。比如：口頭表?yè)P(yáng)、學(xué)生激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等。使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感覺(jué)到自己的成功。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是專業(yè)知識(shí)的提供者，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的活動(dòng)。改變了只注重語(yǔ)發(fā)、單詞的教學(xué)，而更多的是同學(xué)生交流，使教學(xué)更加活躍。
二、???激情引趣，指導(dǎo)。
[1]?[2]。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十
縱觀這些課，在上課一開(kāi)始就利用歌曲、動(dòng)畫、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)課題的情景，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。在歌曲、動(dòng)畫中感知本課即將展開(kāi)的主題，自然巧妙。如郭婷老師的christmas這課，她帶來(lái)了圣誕樹(shù)、黑板上貼上雪花為學(xué)生創(chuàng)造了圣誕的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看小豬佩奇之圣誕老人的卡通片，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造圣誕的氛圍。動(dòng)畫觀看中，恰當(dāng)?shù)臅和＃岢鲈O(shè)問(wèn)，以舊引新，巧妙地導(dǎo)入到本課所學(xué)。
上課的教師都能注重語(yǔ)篇的整體輸入，引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過(guò)提出問(wèn)題，觀看課文動(dòng)畫，在文中找出答案，理解大意。然后，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語(yǔ)法知識(shí)滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做到詞不離句，句不離篇。
新知的學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生知識(shí)的滲透。老師們根據(jù)課題所需，通過(guò)ppt呈現(xiàn)圖片、動(dòng)畫及相關(guān)視頻，讓學(xué)生去汲取不同的文化知識(shí)，去比較中西方文化異同。如，鐘老師的顏色這課，老師在學(xué)習(xí)完顏色之后，有讓學(xué)生了解中西顏色不同的象征意義。的三節(jié)課，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方早餐的不同，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。
上課教師都很注重對(duì)拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)。拓展活動(dòng)，是我們教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出綜合性的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。如傅老師這課的拓展活動(dòng)是幫助熊大設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)早餐；廖老師這課的拓展活動(dòng)是給古田曙光小學(xué)的同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)早餐。他們的拓展活動(dòng)，在語(yǔ)境中運(yùn)用新知，都給學(xué)生提供了很好的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，使有限的課堂呈現(xiàn)出更豐富、更多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
老師們?cè)谕卣够顒?dòng)過(guò)程中，采用的活動(dòng)形式大多是小組合作。讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中存在的不足。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊引新，注意在教學(xué)中分散難點(diǎn)。另外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重知識(shí)的拓展，努力提供他們運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，照顧到不同層次的學(xué)生。最后，加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷努力，不斷進(jìn)步！
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十一
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)德育課主要通過(guò)課堂灌輸來(lái)進(jìn)行，空洞說(shuō)教多，聯(lián)系實(shí)際少；單一灌輸多，雙向交流少。有的教師甚至把德育課上成語(yǔ)文課，專門解釋課本中的詞語(yǔ)，這種德育方法無(wú)法使學(xué)生理解德育內(nèi)容的根本；有的教師對(duì)所謂的“品德不好”的學(xué)生常常諷刺挖苦，甚至體罰，造成師生關(guān)系緊張并導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)校離心離德。其實(shí)思想品德是一種個(gè)體心理現(xiàn)象，思想品德的形成和發(fā)展主要是通過(guò)個(gè)體吸收、消化、再進(jìn)行實(shí)踐，逐漸內(nèi)化成為自己的道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志，最后表現(xiàn)在各種行為之中。僅靠向?qū)W生灌輸抽象的理論和規(guī)范，不顧學(xué)生的吸收能力，尤其是在我國(guó)年輕一代追求個(gè)性化的背景下，是達(dá)不到預(yù)期效果的，因此迫切需要改善學(xué)校德育，以增強(qiáng)德育實(shí)效。
一、寓德育于學(xué)科教學(xué)之中。
學(xué)校工作以教學(xué)為中心，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，所以教學(xué)工作是學(xué)校有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最經(jīng)常和最基本的途徑。教學(xué)中進(jìn)行德育是教學(xué)具有教育性規(guī)律的反映。因?yàn)榻虒W(xué)的科學(xué)性和思想性是統(tǒng)一的，任何學(xué)科的內(nèi)容，特別是文科的內(nèi)容都具有思想品德教育的因素，都可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。
語(yǔ)文歷史課為我們展示出了許多鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，如有勤勞勇敢、面對(duì)外敵英勇抗掙的勞動(dòng)人民，憂國(guó)憂民以天下為己任的仁人志士，有獻(xiàn)身人類最壯麗事業(yè)的共產(chǎn)黨人和為祖國(guó)富強(qiáng)努力探索的知識(shí)分子……教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘這些人物形象的崇高思想境界，對(duì)于喚起他們的正義感，追求真理、奮發(fā)向上的精神大有幫助。地理課為我們描繪出了雄偉壯麗，氣象萬(wàn)千的祖國(guó)勝景：奔騰咆哮的黃河，高聳入云的珠峰，南方的椰林，北方的草原，星羅棋布的名勝古跡等，教師可通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)工具藝術(shù)地再現(xiàn)這些形象，展現(xiàn)大自然的秀麗景色，渲染人與自然的和諧關(guān)系，讓學(xué)生有如臨其境之感，從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的美好情感。
數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科在形成學(xué)生辯證唯物主義世界觀方面提供了自然科學(xué)的基礎(chǔ)，這些學(xué)科平時(shí)不僅要?jiǎng)幽X而且要?jiǎng)邮?，在?dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中常?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行德育。如在實(shí)驗(yàn)制作等活動(dòng)中有時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生失敗，如果引導(dǎo)得法，對(duì)于磨練學(xué)生的毅力，培養(yǎng)一絲不茍的工作作風(fēng)和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感大有好處。而且，理科活動(dòng)中每一次實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)結(jié)論都在印證著“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”，“從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循這個(gè)規(guī)律，就會(huì)逐步形成注意實(shí)踐，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、寓德育于多彩活動(dòng)之中。
中學(xué)生性格上活潑好動(dòng)，精力充沛；認(rèn)識(shí)上較易接受具體形象的教育，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以組織學(xué)生參加各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)態(tài)的過(guò)程中接受德育的潛移默化影響。如在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想這一方面，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的班會(huì)活動(dòng)，內(nèi)容可分為：講愛(ài)國(guó)名人的故事；吟詠愛(ài)國(guó)名句、詩(shī)篇；演有關(guān)愛(ài)國(guó)的課本劇等，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)國(guó)志士的思想情感，借事傳情，使他們產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)他們的道義感、正義感，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步思索聯(lián)想，可使他們從中得到啟示、教益和鞭策，從而達(dá)到思想教育的目的。
同時(shí)，還可進(jìn)一步開(kāi)動(dòng)腦筋，想出新點(diǎn)子，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行德育。如可就學(xué)生普遍關(guān)心的國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題舉行模擬記者招待會(huì)，讀書研討會(huì)，時(shí)事形勢(shì)報(bào)告會(huì)，演講辯論會(huì)等，這些活動(dòng)由于能夠展現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，因而會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，使其更加自覺(jué)的接受教育。另外，可積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，畢竟“理論是灰色的，生活之樹(shù)常青。（歌德）”通過(guò)有計(jì)劃的組織學(xué)生走出校門，深入社會(huì)，在廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中接觸工人、農(nóng)民、知識(shí)分子，切身體驗(yàn)勞動(dòng)人民的思想感情，了解社會(huì)，了解我國(guó)國(guó)情，理解改革開(kāi)放的必要性，以樹(shù)立改造客觀現(xiàn)實(shí)的'社會(huì)責(zé)任感和歷史責(zé)任感，從而提高他們的思想覺(jué)悟和道德素質(zhì)。
三、寓德育于情感之中。
中學(xué)階段是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是情感最豐富，可塑性很強(qiáng)的時(shí)期，因此，重視情感教育，有助于中學(xué)德育實(shí)效的提高。在德育過(guò)程中，教育者要以對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)、真誠(chéng)以及自身道德人格的魅力，讓學(xué)生自然而然的得到情感和心靈的熏陶。列寧指出：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求”情感教育就是要培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極肯定的道德感、理智感和美感。情感既是接受知識(shí)的能量和動(dòng)力，又是外化為行為的轉(zhuǎn)換器和催化劑。因此，師生感情融洽，互尊互愛(ài)、民主平等、互助合作、心理相容、關(guān)系和諧，不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且可以增進(jìn)師生之間的理解和信任，縮短師生之間的距離，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，將德育內(nèi)化。如有位學(xué)生不愛(ài)惜公物，經(jīng)常損害班上的報(bào)紙，為人氣度小。教師就善于捕捉“機(jī)遇”地對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)你辦事熱情高，工作負(fù)責(zé)，以后班上的報(bào)紙就由你管理，我相信你一定會(huì)干好這件事”，這位教師只字未提損害報(bào)紙一事，又以商量的口吻說(shuō)出來(lái)，無(wú)任何強(qiáng)制約束，無(wú)鋒芒畢露的批評(píng)，而是把教育寓于高度信任和充滿期待之中，很快就被學(xué)生接受了。由于該生負(fù)責(zé)管理報(bào)紙，增強(qiáng)了責(zé)任感，改掉了原先的惡習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教師愛(ài)的情感與教育過(guò)程的高度統(tǒng)一。
總之，中學(xué)德育工作必須努力避免“空而大”、“大而虛”的說(shuō)教模式，注重與學(xué)科教學(xué)聯(lián)系，不斷豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)師生情感交流，在不知不覺(jué)中施以德育的影響，達(dá)到“無(wú)聲”勝“有聲”的教育佳境，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”使當(dāng)代中學(xué)生自覺(jué)地肩負(fù)起“為中華之崛起而讀書”的偉大歷史使命。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十二
學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行以下教學(xué)反思：
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)方面的變化：隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞。英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小?？谡Z(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
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對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十三
《推進(jìn)有靈魂的教學(xué)》一書中，有一篇王英老師的文章《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)》。我也是教數(shù)學(xué)的，對(duì)于她在文章中提到的“活動(dòng)數(shù)學(xué)”，我認(rèn)為就是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，這一點(diǎn)，我們不謀而合。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地自主探究學(xué)習(xí)，也是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)及教研中經(jīng)常思考并積極實(shí)踐的內(nèi)容。以下是我們總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)與做法，愿與王老師共同探討。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。”我們加強(qiáng)平時(shí)的教研備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)方案。
例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《買文具》一課時(shí)，我們是這樣設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的：1、口算練習(xí)后，師：“同學(xué)們的口算能力正在逐步提高?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用口算的本領(lǐng)解決一個(gè)有關(guān)買文具的數(shù)學(xué)問(wèn)題。”學(xué)生根據(jù)信息列出算式，計(jì)算并記錄自己的思考過(guò)程。2、師“大家的口算本領(lǐng)真棒！除了能用口算解決這個(gè)問(wèn)題，我們還能用什么方法解決呢？你能寫出這道題的豎式計(jì)算過(guò)程嗎？試一試。”學(xué)生自主學(xué)習(xí)后充分交流計(jì)算過(guò)程。3、師：“我們順利解決了第一個(gè)問(wèn)題，老師這里還有一個(gè)難點(diǎn)的問(wèn)題，我們來(lái)看一看。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索、合作交流，不斷得到發(fā)展。
二、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行探究。
學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，不僅有獨(dú)立探究，還有合作探究。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)趯捤珊椭C的氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢做，這樣就為開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)提供了良好的情緒醞釀；小組合作學(xué)習(xí)還可以為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)，因?yàn)樵谶@種學(xué)習(xí)形式中，新知識(shí)的獲得不再完全依賴教師，可以由學(xué)生自己利用已有的知識(shí)和方法經(jīng)探索而獲得，這有效地培養(yǎng)了他們探究知識(shí)的能力；分組學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往，有效地發(fā)展他們合作交流的意識(shí)。因此我們根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生充分自主、有效合作、適度探究，注重學(xué)習(xí)的針對(duì)性、有效性，真正實(shí)行有效學(xué)習(xí)。
例如五年級(jí)一班的數(shù)學(xué)活動(dòng)課《數(shù)學(xué)好玩設(shè)計(jì)秋游方案》，一班共有64人，平均分成8組，每組8人，男女生人數(shù)均衡。每組各有一個(gè)組長(zhǎng)和7個(gè)組員，組員能力強(qiáng)弱均衡，組長(zhǎng)也有較好的協(xié)調(diào)能力。這樣學(xué)生就可以各取所長(zhǎng)，互相幫助，共同完成。小組內(nèi)分工不同，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)，組長(zhǎng)給組員分配不同的探索任務(wù)，如有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫畫，那么就負(fù)責(zé)本組秋游方案的版面設(shè)計(jì)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，那么就在秋游時(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同設(shè)計(jì)完成《秋游方案》。
三、開(kāi)展實(shí)踐運(yùn)用，拓寬學(xué)生自主探究的空間。
實(shí)踐運(yùn)用，是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決日常生活中的問(wèn)題，不僅有利于鞏固、掌握知識(shí)，更有利于發(fā)展探索精神和創(chuàng)新精神。
例如六年級(jí)的《數(shù)據(jù)處理》單元“了解同學(xué)”這一實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生列出想調(diào)查的所有問(wèn)題：如：每個(gè)同學(xué)的體重，每個(gè)同學(xué)的家距離學(xué)校有多遠(yuǎn)？同學(xué)中那幾個(gè)姓氏較多等等。匯總完所有問(wèn)題，確定下要調(diào)查的問(wèn)題后，把全班同學(xué)分成若干調(diào)查小組（如體重組，家校距離組等等）就開(kāi)始實(shí)際調(diào)查。在調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生可能遇到各種問(wèn)題，這些問(wèn)題有的需要學(xué)生小組商量，小組探究，有的需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)記錄，選擇合適的圖形題來(lái)展示自己所表達(dá)的目的，圖表完成之后，是對(duì)數(shù)據(jù)的分析和對(duì)這種原因的對(duì)策，以及你對(duì)我們這種結(jié)果的看法，畫完之后，制作成課件，向全班展示。特別是后面對(duì)數(shù)據(jù)分析部分，是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的核心，是學(xué)生綜合運(yùn)用各種能力的表現(xiàn)，同一組數(shù)據(jù)，不同知識(shí)儲(chǔ)備的人，看到的分析各不一樣，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)，合作，探究，展示的欲望，增加了自信心。
例如四年級(jí)在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的知識(shí)后，我們都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式再現(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法。
教育研究者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)和科學(xué)家的研究過(guò)程是一樣的，所以他們是以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技巧、培養(yǎng)能力，并使個(gè)性得到充分發(fā)展。可以說(shuō)自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，因此如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究學(xué)習(xí)，這個(gè)課題我們還將繼續(xù)下去。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十四
摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生以后發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，其重要性顯而易見(jiàn)。部分初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分討厭成績(jī)不好。針對(duì)這種課堂教學(xué)效果低的情況，老師和學(xué)校必須引起重視。本文對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效現(xiàn)象進(jìn)行了分析，提出建議可供相關(guān)人士參考。
結(jié)合我國(guó)現(xiàn)今初中英語(yǔ)教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因?yàn)榉N種因素成為了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的落后學(xué)生。新課改教學(xué)目標(biāo)是要關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。教育人士必須提高對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重視度，采用科學(xué)合理的教學(xué)辦法，通過(guò)課堂教學(xué)不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和學(xué)習(xí)效果，改變?nèi)缃竦慕虒W(xué)現(xiàn)狀。
1.1教學(xué)設(shè)計(jì)定位不合理：教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠突出，學(xué)生抓不住課堂重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)情景設(shè)計(jì)過(guò)分牽強(qiáng)，老師在課堂上作為主導(dǎo)性人物講解過(guò)多，學(xué)生的練習(xí)過(guò)少，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。老師對(duì)技能和知識(shí)關(guān)系的處理存在偏差，過(guò)分的重視基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力沒(méi)有形成，教學(xué)效果非常低。
1.2角色扮演活動(dòng)低效：為了提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果，老師們不斷的進(jìn)行教學(xué)手段的改革，采用了角色扮演等教學(xué)活動(dòng)。然而活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)比較空洞，實(shí)際應(yīng)用中過(guò)分重視教學(xué)場(chǎng)面，忽略了語(yǔ)言的應(yīng)用，整體過(guò)于形式化，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，部分水平高的學(xué)生積極參與，其他同學(xué)因?yàn)槟芰ο拗茮](méi)有加入到教學(xué)活動(dòng)中，整體效果較低。
1.3教學(xué)手段過(guò)于單一：部分初中英語(yǔ)老師自身水平有限，在教學(xué)過(guò)程中采用單一的教學(xué)方法和手段，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的課堂回饋及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，常年統(tǒng)一的教學(xué)模式造成學(xué)生的興趣不高，感覺(jué)非常乏味，失去學(xué)習(xí)的信心。
2.1科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)：老師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有整體宏觀的把握，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要準(zhǔn)確科學(xué)。老師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作中要有單元性整合的意識(shí)，對(duì)于一個(gè)單元綜合分析后，制定教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有針對(duì)性的.進(jìn)行備課準(zhǔn)備，使教學(xué)目標(biāo)更加具體化，提升可操作性。由簡(jiǎn)單到困難，逐漸進(jìn)行優(yōu)化。進(jìn)行總結(jié)性準(zhǔn)備，分工明確，注重帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行階梯型練習(xí)，保證學(xué)生完成效果。老師之間合理的溝通，對(duì)于原有的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的整合處理。課堂上采用多種教學(xué)形式結(jié)合的方式，將自主學(xué)習(xí)、小組合作、對(duì)立練習(xí)等方式靈活運(yùn)用，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在學(xué)生們進(jìn)行機(jī)械重復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生靈活變通，真正的學(xué)以致用。將游戲競(jìng)賽、角色扮演等方式帶入到課堂上，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)加深對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感知和體驗(yàn)、準(zhǔn)時(shí)順利的完成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)不同的階段采用不同的教學(xué)手段，例如在初級(jí)階段使用英語(yǔ)速記和單詞拼寫方法，將同一類型詞匯進(jìn)行歸類總結(jié)教學(xué)，讓學(xué)生高效快速的記憶單詞。英語(yǔ)應(yīng)用中比較通用的詞匯after、before、later、next等等，老師要幫助學(xué)生理解其在不同環(huán)境下所表達(dá)的意思，明白其時(shí)間功能。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯，明白文章結(jié)構(gòu)語(yǔ)句表達(dá)，還可以應(yīng)用在自我表達(dá)或者是寫作過(guò)程中，大幅度提升學(xué)習(xí)能力和自我思維，提升學(xué)生記憶效果。
2.2激發(fā)學(xué)生興趣，確定主導(dǎo)地位：興趣是最好的老師。如果可以提升初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，則能夠大幅度提升教學(xué)效果。隨著國(guó)內(nèi)教學(xué)體制的不斷改革和完善，教學(xué)中必須凸顯出學(xué)生的主體性地位，老師在課堂起到引導(dǎo)性的作用。以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)新知識(shí)內(nèi)容時(shí)候，老師和同學(xué)對(duì)知識(shí)的占有是不正確的，老師為新知識(shí)占有高的方面，課堂中老師機(jī)械性的向同學(xué)講解輸出知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生麻木的接受，整體過(guò)程中十分的被動(dòng)。如果教學(xué)中學(xué)生提前預(yù)習(xí)了相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于新領(lǐng)域已經(jīng)有大概的了解，學(xué)生老師的知識(shí)占有差距降低，老師從主導(dǎo)性的角色演變成了指導(dǎo)性的角色，學(xué)生也從被動(dòng)接受方演變成了主動(dòng)參與方，學(xué)生充分的表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，時(shí)間比較充足，這是教學(xué)理念的一種進(jìn)步。
2.3精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)：同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生基礎(chǔ)層次不同，所以老師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)工作的時(shí)候要充分考慮到不同層度學(xué)生的能力，選擇合適的教學(xué)方法是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在進(jìn)行單元教學(xué)的環(huán)節(jié)中，確定單元內(nèi)容的主體，圍繞中心內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將任務(wù)落實(shí)到課堂內(nèi)容中，提升教學(xué)的整體性。課堂上老師的語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)單明了且有親和性。必要的時(shí)候使用表?yè)P(yáng)性言語(yǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)重視教學(xué)方法的多樣性。為了提高學(xué)生的課堂參與度，老師應(yīng)該依據(jù)知識(shí)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
2.4建立和諧的師生關(guān)系：建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)亦師亦友的教學(xué)關(guān)系，形成良好的教學(xué)環(huán)境是提升教學(xué)效率的重要手段。首先老師要正確認(rèn)識(shí)自己和學(xué)生的平等地位關(guān)系，改變過(guò)去錯(cuò)誤的思想和觀念，將自己融入到學(xué)生之間，帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)情境中積極交流和互動(dòng)。作為良好的引導(dǎo)者、也是耐心的聽(tīng)眾。老師只是教學(xué)活動(dòng)中的參與者，和學(xué)生主體之間并沒(méi)有人格上的區(qū)分。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性差異，水平層次的高低老師應(yīng)該一視同仁，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主導(dǎo)性地位，基于這種前提下才能夠建立平等和諧的師生關(guān)系。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)和傾聽(tīng)，對(duì)于學(xué)生而言，獲得學(xué)業(yè)上的成功是精神力量的一種源泉。英語(yǔ)老師在課堂上應(yīng)該重視自己的言語(yǔ)表達(dá)，避免使用具有過(guò)激化的言語(yǔ)傷害學(xué)生的自尊心和自信心?？傊瑢W(xué)校和老師必須正確看待初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，明白課堂教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理，樹(shù)立信心，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和思維效果，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作，培養(yǎng)亦師亦友的教學(xué)關(guān)系。師生共同努力保證所有學(xué)生英語(yǔ)水平的共同進(jìn)步全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
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對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十五
4月8日下午，天氣仿佛暑日般炎熱，一如我年輕、渴望求知的心。我們一行七人一起奔赴市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研討會(huì)的報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)。雖然來(lái)自不同的學(xué)校，但是我們懷著相同的目的和心情，都期望可以通過(guò)參加本次研討會(huì)了解新的教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)有效合理的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)一些杰出英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。
在一天半的研討會(huì)過(guò)程中，學(xué)習(xí)日程被安排得滿滿的。我們聽(tīng)了人教版新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第六單元各個(gè)部分的新授課，共七節(jié)。聽(tīng)課時(shí)我認(rèn)真記錄，深刻反思。聽(tīng)完后我積極參與研討交流，認(rèn)真聽(tīng)取其他老師對(duì)每節(jié)課的評(píng)價(jià)，認(rèn)真反思自己上課時(shí)的不足和漏洞。另外，莒南七中的楊剩余老師為與會(huì)教師做了名為“一個(gè)小雜食動(dòng)物”的精彩演講，來(lái)自北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的張連仲教授也在會(huì)中為大家做了題為“新義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)與評(píng)價(jià)”的報(bào)告。最后，臨沂市英語(yǔ)教研員周育英老師給教學(xué)和工作提了很多寶貴意見(jiàn)，并對(duì)大會(huì)進(jìn)行了總結(jié)，非常發(fā)人深省。
一天半的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。各位講課老師自身獨(dú)特的個(gè)人魅力、嚴(yán)謹(jǐn)周密的上課思路、合理充分的教學(xué)設(shè)計(jì)、精心有效的文本整合、優(yōu)美嫻熟的教學(xué)語(yǔ)言以及課堂上融洽的教學(xué)氛圍、默契的師生交流、學(xué)生積極的反應(yīng)、良好的教學(xué)效果等等都讓我深深折服。從上課教師身上、從評(píng)課名師身上、從教授以及周育英老師身上，我學(xué)到了太多太多。作為從業(yè)不久的新人，我真切地感受到本次研討會(huì)熱烈積極的氣氛，體會(huì)了它召開(kāi)的意義所在。真是不虛此行。
現(xiàn)在，我把學(xué)習(xí)到的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者說(shuō)優(yōu)秀的教學(xué)思想、好的教學(xué)方法總結(jié)一下。
首先，在每一堂課上課之前，一定要進(jìn)行充分備課。要認(rèn)真鉆研教材，吃透文本，并根據(jù)故事情境來(lái)對(duì)文本、對(duì)課本進(jìn)行總體整合。在一定情境下，按照故事發(fā)展順序教學(xué)，更有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
第二，單詞的教授也應(yīng)該在一定情境中。情景的設(shè)置對(duì)于單詞記憶有非常大的幫助。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行安排，要突出重難點(diǎn)，并在課堂上對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行充分訓(xùn)練。
第四，每節(jié)課都要訓(xùn)練到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)技能。讀和寫不能忽視。在“讀”中，要給學(xué)生足夠的'思考空間，讓學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)；“寫”時(shí)充分刺激學(xué)生的自我想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力。在課堂上，老師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，而非放任自流。
張連仲教授的報(bào)告讓我感受頗深。老師不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，而應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去尋找去發(fā)現(xiàn)文本里有用的信息才是老師應(yīng)該真正思考的問(wèn)題。閱讀首先是思維技能，其次才是語(yǔ)言技能。閱讀課更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。閱讀課的教學(xué)方法有，突出詞匯、聚焦詞匯；解構(gòu)句子、注重語(yǔ)法；信息的建構(gòu)和解構(gòu)；文化理解、文化意識(shí)；思維方式、邏輯推理。
怎樣將所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用到以后的教學(xué)中，是需要我不斷探索不斷思考的。我有信心可以帶著我的學(xué)生越走越遠(yuǎn)，走出一片屬于我們自己的廣闊天地。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇一
xx年4月11日至4月13日，我有幸參加xx“綠城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，觀摩了天津市新華中學(xué)李慶老師、南寧市第十四中學(xué)楊如群老師上同課異構(gòu)研究課及南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)分別展示一節(jié)“ms—eepo”有效教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課、一節(jié)初中數(shù)學(xué)“ms—eepo”有效教育平臺(tái)互動(dòng)方式研究課，收益頗多。
通過(guò)南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的說(shuō)課，上課和議課等展示“ms—eepo”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺(tái)互動(dòng)方式兩種。根據(jù)這兩種課型，教師能否交出主動(dòng)權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動(dòng)權(quán)，才可能形成互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)的局面?；谶@樣的理念，評(píng)課有多種方法，但傳統(tǒng)的評(píng)課方法由于要面面俱到，雖然評(píng)課者和被評(píng)者都很累，卻往往評(píng)不到點(diǎn)子上。有效教育的項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和經(jīng)典性評(píng)價(jià)兩種方法。前一種評(píng)價(jià)是從知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)、流程、梯度，以及聽(tīng)看講想做和動(dòng)靜七個(gè)要素?fù)Q著用的水平、主體互動(dòng)的水平幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，后一種評(píng)價(jià)是以知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)六個(gè)指標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這兩種評(píng)價(jià)方法，簡(jiǎn)潔明了，便于操作，讓人耳目一新。
多年來(lái)，“如何提高課堂效率；如何處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；如何處理師與生、生與生、教材與學(xué)生的相互關(guān)系；如何用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)一節(jié)課?！边@些問(wèn)題困惑著許多教師，參加xx“綠城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，在許多方面能夠解決這些問(wèn)題，讓我深受啟發(fā)。下面談?wù)勎覅⒓舆@次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：
傳統(tǒng)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)時(shí)間加汗水的收益，作為教師要有國(guó)際視野，有科學(xué)的教育觀，努力使自己的教學(xué)更有效、科學(xué)，具有先進(jìn)性和大眾化。要大膽創(chuàng)新，要改變落后的現(xiàn)象，繼承傳統(tǒng)教育中的精華，學(xué)會(huì)在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長(zhǎng)，以取其精華,去其糟粕的觀點(diǎn)吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法為我所用。
為期兩天的觀摩研討中，章建躍教授是對(duì)其中幾節(jié)課進(jìn)行了互動(dòng)對(duì)話釋疑中點(diǎn)評(píng)，其中提到了教育的經(jīng)典性評(píng)價(jià)、單要素評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和學(xué)科性評(píng)價(jià)。如經(jīng)典性評(píng)價(jià)“第六種教學(xué)方式”（知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的前瞻性和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點(diǎn)也是教師做一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既以“第六種教學(xué)方式”（知1識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的六個(gè)指標(biāo)備課，也可以以這六個(gè)指標(biāo)評(píng)課，為教師指明目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)是適應(yīng)與任何學(xué)科的，教師可以結(jié)合課型的特點(diǎn)選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式靈活運(yùn)用。
在兩天的觀摩中，大家聽(tīng)到最多的一個(gè)既熟悉又陌生的詞“約定”。說(shuō)它熟悉是因?yàn)檫@個(gè)“約定”是我們?cè)S多教師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說(shuō)它陌生是因?yàn)樵趍s教學(xué)方式中，師生對(duì)約定運(yùn)用更廣闊，學(xué)生們?cè)谂c教師的約定中體驗(yàn)到人格尊重，主動(dòng)參與的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。例如，認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)請(qǐng)伸直拇指和食指表示贊，錯(cuò)就把兩個(gè)食指交叉舉起來(lái)；掌心向著老師表示同意，反之表示反對(duì)；當(dāng)你要表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，要盡量的地面向更多的同學(xué)等等。因?yàn)橛辛擞行У恼{(diào)控，就可以更全面、高效、快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；就可以變著花樣吸引學(xué)生的注意力；還避免了我們平時(shí)在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。
總之，在ms—eepo教學(xué)實(shí)踐中除了要注重專家引領(lǐng)和理論指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)一線工作經(jīng)驗(yàn)的交流分享，選擇ms—eepo實(shí)驗(yàn)的教師代表必須要有針對(duì)性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育實(shí)踐更具實(shí)效。通過(guò)聆聽(tīng)講座，使我們體會(huì)到“三性（知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性）、三動(dòng)（互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)）”教育思想的前瞻性；通過(guò)教學(xué)觀摩，讓我感受到ms—eepo的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣以及它對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。學(xué)生們?cè)诨?dòng)中，體驗(yàn)到人格尊重、主動(dòng)參與的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。ms-eepo給與會(huì)教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓(xùn)能領(lǐng)悟的，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究、使我們的教學(xué)更為有效。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇二
我有幸得此機(jī)會(huì)參加安定區(qū)教育局教研室組織的課堂教學(xué)觀摩課的學(xué)習(xí)，雖然只有四堂課，但每一堂課都有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和不同的教學(xué)理念，都讓人受益匪淺。參加的人員有各地的教研室主任和各學(xué)校的教師。除了聽(tīng)課學(xué)習(xí)外，還進(jìn)行了評(píng)課并且聽(tīng)取了專家的經(jīng)驗(yàn)介紹。兩天的學(xué)習(xí)，很充實(shí)也很受啟發(fā)。下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
聽(tīng)課的目的就是讓老師們對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討和研究，形成英語(yǔ)教學(xué)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。老師們知道了這幾種課怎么樣上。尤其是閱讀課，我們平時(shí)的操作真是簡(jiǎn)單機(jī)械，照本宣科。費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不好。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有了新的認(rèn)識(shí)，不論是大閱讀還是小閱讀，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，更要教會(huì)他們讀懂，會(huì)讀的能力，還要讓學(xué)生會(huì)在讀中學(xué)和用，享受到閱讀的快樂(lè)和成就感。另外，老師們對(duì)教材的使用，以前大都是照本宣科，死板的按照教材的程序來(lái)備課和上課，不敢對(duì)教材進(jìn)行有效地合并和刪減，沒(méi)有自己的想法和見(jiàn)地。通過(guò)聽(tīng)課，我也有了重新的認(rèn)識(shí)，教材是為老師服務(wù)的，老師要在實(shí)際使用的過(guò)程中不斷地創(chuàng)新，深挖教材，精心備課。該去的去，能合的合，進(jìn)行有機(jī)的整合利用。不能完全的依靠教材，受其束縛。
靈活的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段更增添了課堂的魅力，可謂是錦上添花。學(xué)生整節(jié)課都在積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，回答。而老師對(duì)學(xué)生的操控很有效，評(píng)價(jià)也是多種類型，多方面的。課件的設(shè)計(jì)既新鮮又實(shí)用，讓學(xué)生很感興趣，緊緊地抓住了學(xué)生的眼球。學(xué)生無(wú)暇去想別的事情，不會(huì)去開(kāi)小差，精力集中，效果極好。
各位老師都進(jìn)行了小組合作交流探究性的教學(xué)，充分的展現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主體，人人有話說(shuō)，人人參與其中，效果很好。
英語(yǔ)教師的課堂基本功都很扎實(shí)，知識(shí)面也很廣，無(wú)論是口語(yǔ)的流利和熟練程度，還是駕馭課堂以及與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)溝通的各種能力，我都受到了很大的震動(dòng)和啟發(fā)。我們平時(shí)在課堂上，只注重知識(shí)的傳授，授課過(guò)程中也只是要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，不搗亂。只要看到學(xué)生的任何一點(diǎn)小動(dòng)作，我們就對(duì)其大聲呵斥，嚴(yán)加“管教”，不讓他們?cè)嚼壮匾徊?。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只是在低頭聽(tīng)，抬頭看，嚴(yán)格按照老師的要求去做。沒(méi)有自己的思想和主意。老師和學(xué)生之間就像貓和老鼠一樣，課堂氣氛死氣沉沉。老師很少在課堂上和學(xué)生進(jìn)行親切的交流。而這幾位教師卻與眾不同，整堂課的流利的口語(yǔ)，親切的微笑，及時(shí)的鼓勵(lì)，適時(shí)的交流，都給我流下了深刻的印象。聽(tīng)完每節(jié)課，感到真是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。每節(jié)課都像是一件藝術(shù)性極高的精品，令人回味。
老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上都是下足了功夫的，想讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間都專心上課，不是太容易的事情，除非他們對(duì)你上課的內(nèi)容感興趣。老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)都與各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展程度相符，在導(dǎo)入的部分都用上了故事情節(jié)，通過(guò)向?qū)W生求助，讓學(xué)生猜謎，讓學(xué)生看動(dòng)畫等方式讓他們逐漸融入到故事情節(jié)當(dāng)中，自然的進(jìn)入課文。在核心部分的設(shè)計(jì)上，通過(guò)略讀、尋讀、細(xì)讀、速讀等方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尤其在課堂上進(jìn)行了許多尋讀的訓(xùn)練，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，不斷提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行閱讀并回答問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生在各階段所產(chǎn)生的不同需求給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能更深刻的理解課文，從而使學(xué)生的閱讀能力不斷提高，語(yǔ)言知識(shí)也得到不斷的積累。
另外，教師們的細(xì)膩還表現(xiàn)在：課堂始終貫穿著情感和道德教育，比如《thebrokencomputer》一文中，老師就教會(huì)孩子們?cè)谧鲥e(cuò)事情以后應(yīng)該勇于面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，要做誠(chéng)實(shí)的好孩子。在《goodbye,liming》一文中，老師引導(dǎo)孩子們自己發(fā)現(xiàn)送同學(xué)禮物最重要的是情意，而不是昂貴的價(jià)格，用有限的錢，送上自己的心意就是最好的禮物，這在攀比風(fēng)日益增長(zhǎng)的校園里是非常寶貴的一課。
觀摩學(xué)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方，也慶幸自己還有許多提升的空間，其中，杜蔚老師讓我最為欣賞。她在正式上課前用多媒體展示了垃圾做成的一些漂亮實(shí)物，將學(xué)生的注意力一下子吸引了過(guò)去。上課后，杜老師再利用多媒體呈現(xiàn)了一些電影明星的圖片，讓學(xué)生們說(shuō)出他們的名字和出演的電影名字，由此導(dǎo)入正題。這些話題都是學(xué)生們感興趣的，學(xué)生們也會(huì)期待老師下一步要呈現(xiàn)的內(nèi)容。最重要的就是整個(gè)課堂在杜老師的引導(dǎo)下，突顯出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何談?wù)撟约汉团笥严矚g的電影類型、電影演員以及為什么喜歡，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。有時(shí)候，我們迫切地想要孩子們理解、記憶，習(xí)慣性地一味講解、灌輸，希望我們呈現(xiàn)的知識(shí)孩子們都全部吸收，其實(shí)這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較困難的，最好的方法是讓孩子們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下自己去體驗(yàn)、自己去感知，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我看到了自己教學(xué)上的不足，也確實(shí)感到了我們和城市孩子們的差距是不可忽略的。今后在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該把眼界再放寬一點(diǎn)，思路也要突破既定的書面內(nèi)容，在教學(xué)理念上也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)我們學(xué)生的英語(yǔ)水平，因材施教。英語(yǔ)課堂的教學(xué)的確是一門學(xué)問(wèn)，今后我們要多學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思：我們的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度；教學(xué)方法和手段；師生關(guān)系和課堂效果等各方面的問(wèn)題，不斷地探索和研究新的理論和教學(xué)方式，讓我們的英語(yǔ)課堂綻放出應(yīng)有朝氣和新的風(fēng)采。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇三
美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多個(gè)別差異是人為的而不是個(gè)體所固有的。只要提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時(shí)的條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)世上所有的東西?！币虼?，作為教師，我們的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在智力條件一般的學(xué)生身上。英語(yǔ)教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要不斷地完善自己，改革教學(xué)方法和策略。要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，提高課堂效率是關(guān)鍵。
選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法。
一堂課有好的導(dǎo)入，往往能使學(xué)生興趣倍增，印象深刻，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也能迅速找到講課的感覺(jué)，學(xué)生也能和老師一起漸入佳境，投入到學(xué)?；顒?dòng)中去。常見(jiàn)的導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法和情境導(dǎo)入法。在選擇導(dǎo)入方法時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)靈活運(yùn)用。
優(yōu)化課堂語(yǔ)言環(huán)境。
有一個(gè)成語(yǔ)故事，叫一傅眾咻。楚大夫要他的兒子學(xué)習(xí)齊國(guó)的方言，讓一個(gè)齊國(guó)人教他，而生活環(huán)境中的許多楚國(guó)人卻在干擾他，這樣，即使每天鞭打他，要他說(shuō)齊國(guó)方言，還是辦不到的。這個(gè)故事充分說(shuō)明了語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的影響是很大的。
中國(guó)人學(xué)外語(yǔ)，一直處于梯度遞增趨勢(shì)，教材難度不斷加大，詞匯量不斷增加，但是運(yùn)用語(yǔ)言的思維邏輯卻只停留在一個(gè)層面上，只是簡(jiǎn)單的記憶和背誦，也就是描述階段，而不是運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言去進(jìn)行真正的生活化的交流。我們應(yīng)嘗試在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活環(huán)境，再以某個(gè)話題為主線，進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流。
利用“南風(fēng)效應(yīng)”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
法國(guó)著名作家羅曼羅蘭說(shuō)：“愛(ài)是生命的`火焰，沒(méi)有它，一切將變成黑暗。”教育是互相感化的，像北風(fēng)似的冷漠會(huì)激起學(xué)生的逆反情緒，達(dá)不到預(yù)期的教育效果，甚至可能產(chǎn)生的背道而馳的負(fù)面作用。在課堂上，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”，暖風(fēng)長(zhǎng)吹，細(xì)雨潤(rùn)物，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，特別是當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)了的時(shí)候，更要和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥鼓勵(lì)，以免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感而失去學(xué)習(xí)的信心。英語(yǔ)相對(duì)于其他學(xué)科，一旦學(xué)生失去了興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)有了積極性，成績(jī)將會(huì)一落千丈，直線下降，所以教師要在課堂中堅(jiān)持暖風(fēng)長(zhǎng)吹，將會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。
科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，布置合理的課外作業(yè)。
教學(xué)內(nèi)容的安排，一方面要分散教學(xué)難點(diǎn)，反復(fù)操練教學(xué)重點(diǎn)，另一方面盡量將瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期記憶，將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃?。同時(shí)，英語(yǔ)課外作業(yè)的布置要有針對(duì)性，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別布置，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要求要降低。課外作業(yè)在體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的同時(shí)，也要兼顧趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。
總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須要讓教學(xué)雙方在心理上和諧一致?！坝H其師，信其道”。教師要在平時(shí)教學(xué)中不斷創(chuàng)新求變，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能使因形勢(shì)發(fā)展而帶來(lái)的新問(wèn)題迎刃而解。在寓教于樂(lè)中，真正提高課堂效率。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇四
摘要：教育在中小學(xué)體育教學(xué)中提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，體育課堂教學(xué)中的體育人文教育顯得更加重要，在體育與健康同步進(jìn)行的今天，要強(qiáng)化體育課堂中的人文教育。
中國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，振奮了中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神，提升了我國(guó)的國(guó)際地位，促進(jìn)了國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)了國(guó)民積極向上，全民健身的熱情。中國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)步入世界體育大國(guó)，但距體育強(qiáng)國(guó)的差距還很大，重要原因是我國(guó)群眾性體育基礎(chǔ)較差，特別是學(xué)校體育不夠發(fā)達(dá)，體育課堂教學(xué)缺少足夠的魅力。
中國(guó)學(xué)校體育課，已經(jīng)走過(guò)百年歷程，在這100多年的風(fēng)雨中，有彷徨，更多的是探索，現(xiàn)在已成為一門日臻成熟的學(xué)科。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天不能擺脫應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)體育課已成為部分學(xué)生思而不樂(lè)，樂(lè)而不往的場(chǎng)所。中小學(xué)體育課，基本擺脫不了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只要學(xué)生列隊(duì)在操場(chǎng)上，老師下達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生那種愉悅溫度就會(huì)驟降。中小學(xué)體育課堂教學(xué)中，人文與科學(xué)相融合的理念不可或缺，務(wù)必加強(qiáng)。
1.中小學(xué)生如何看待現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)體育課是以發(fā)展體力，增強(qiáng)體質(zhì)為主要任務(wù)的教育，教學(xué)通過(guò)參加各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是學(xué)生極其喜愛(ài)的，但學(xué)生對(duì)體育課不喜歡，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生不喜歡體育課不單單是態(tài)度問(wèn)題，也不完全是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間緊張和學(xué)習(xí)壓力大無(wú)暇顧及體育的問(wèn)題，而是體育變得不自由，由于上體育課的時(shí)間、內(nèi)容和形式都是設(shè)計(jì)規(guī)定好的，教師走進(jìn)體育課堂，體育變得嚴(yán)肅、冷酷了，到課的全體學(xué)生圍繞授課的內(nèi)容在老師監(jiān)督下逐個(gè)進(jìn)行，在課堂的有限時(shí)間內(nèi)，器材設(shè)備也不夠完善，教學(xué)安排呆板，使得在體育課中學(xué)生不夠盡興。體育課上，教師要求學(xué)生不得隨便亂動(dòng)，不得交頭接耳講話，學(xué)生間的交流受到很大限制，學(xué)生感到體育課變得孤獨(dú)。體育課中大家在學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作，往往數(shù)十人的目標(biāo)成為個(gè)人的目標(biāo)，老師對(duì)技能好的同學(xué)的高要求，也成了全班同學(xué)的自己的要求，這樣體育課變得難度太大了。中小學(xué)體育課結(jié)束后要進(jìn)行考試和達(dá)標(biāo)，學(xué)生認(rèn)為體育課就是為了考試和達(dá)標(biāo)，調(diào)查中了解到學(xué)生并不是不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，而且還是很熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的，可他們不太喜歡體育課，但他們還盼著體育課，因?yàn)轶w育課畢竟是一門特殊的課程。
2．如何看待中小學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)象國(guó)外一份資料顯示，學(xué)校學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)但不喜歡體育課占學(xué)生總數(shù)的10%左右?？磥?lái)這個(gè)問(wèn)題不是中國(guó)特有的，我們?cè)陂L(zhǎng)春市第七中學(xué)進(jìn)行調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)不喜歡體育課的更多一些，我們這里的問(wèn)題顯得更突出。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別喜歡運(yùn)動(dòng)，但就是不喜歡體育課，他們?cè)谛袨樯媳憩F(xiàn)出極大的矛盾，如果是在課外體育活動(dòng)中他們表現(xiàn)的生龍活虎，一旦進(jìn)入體育課堂他們就沒(méi)精打采，他們把體育和體育課分得特別清楚。中小學(xué)生中不喜歡體育課的人數(shù)呈上升趨勢(shì)，這種怪現(xiàn)象是一個(gè)很不好的信號(hào)，對(duì)我們體育教育工作者來(lái)說(shuō)是個(gè)警示。這種現(xiàn)象至少說(shuō)明了，我們體育課的教育教學(xué)中不能做到寓教于樂(lè)，嚴(yán)重缺失了體育教育的魅力。如果學(xué)生不喜歡體育的勢(shì)態(tài)擴(kuò)大，那么將來(lái)這些人如何用體育來(lái)豐富他們的生活，用體育去鍛煉他們的身體，體育學(xué)科的價(jià)值又如何體現(xiàn)？“群眾體育做大，競(jìng)技體育做特，體育產(chǎn)業(yè)做強(qiáng)，體育教育做優(yōu)”難以實(shí)現(xiàn)。
二、中小學(xué)體育教學(xué)與人文精神相融合。
體育人文精神實(shí)質(zhì)是以全民健身發(fā)展為核心，以青少年體質(zhì)發(fā)展為關(guān)鍵，以競(jìng)技體育為目標(biāo)，通過(guò)群眾體育活動(dòng)，學(xué)校體育教育、競(jìng)技體育的賽事來(lái)尋求體育人文精神和人的本性，探索體育人文精神的價(jià)值在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展中的作用。體育人文精神是體育運(yùn)動(dòng)將以實(shí)現(xiàn)以人為本，走向群眾利益為重，關(guān)注個(gè)體和人類發(fā)展的主體層次，突出文化內(nèi)涵，滿足人的深層要求，體育運(yùn)動(dòng)不僅是競(jìng)技體育參加國(guó)家、國(guó)際重大賽事的需求，同時(shí)也是每個(gè)青少年的人性基本需求。中小學(xué)體育課更多地融合人文教育，更好地促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。
1．激發(fā)教師的積極性，強(qiáng)化人文精神的培養(yǎng)中小學(xué)體育課由于受到“三基”教育思想的長(zhǎng)期影響，“生物觀”長(zhǎng)期主導(dǎo)地位，教育的形式與內(nèi)容有些簡(jiǎn)單化教學(xué)與學(xué)的關(guān)系混淆，教師的教凌駕于學(xué)生的學(xué)之上，這很大程度上限制了學(xué)生的主體性，能動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。體育教學(xué)中融合、滲透人文精神：首先，建立良好的充滿人性的民主平等的體育教學(xué)環(huán)境；再者，就是在體育課堂中，教師要把人文關(guān)懷融入學(xué)生中。教師在愛(ài)崗敬業(yè)的同時(shí)樹(shù)立以學(xué)生為本、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，尊重理解學(xué)生，以身立教，為人師表；改變教學(xué)作風(fēng)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，因人施教。讓學(xué)生能夠親其師、信其道、順其行?！皩W(xué)生對(duì)老師的尊重唯一源泉在于教師的德和才?！睘榇?，教師如何獲得淵博的學(xué)識(shí)和高尚的道德情操來(lái)贏得學(xué)生的尊敬和信任，是擺在教師面前的突出問(wèn)題，只有從教師本身認(rèn)識(shí)提高、思想改變，豐富自己、科學(xué)與人文相融合，才能使體育課上得更好。
2.增加學(xué)生對(duì)體育課的興趣在長(zhǎng)春市第七中學(xué)初二體育課堂教學(xué)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，改變學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)狀要從三個(gè)方面入手。（1）將人文精神的觀念融合與滲透在整個(gè)體育教學(xué)中，在承接以往體育教育傳承“三基”的基礎(chǔ)上，融合人性化、人本化的教育，著力培養(yǎng)中學(xué)生的體育素養(yǎng)、體育能力和體育的行為習(xí)慣。（2）改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，為中小學(xué)生提供力所能及而且喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方法和內(nèi)容，以開(kāi)闊學(xué)生的體育視野，激發(fā)體育興趣，增加其體育課自主參與的熱情。在教學(xué)方法上充分體現(xiàn)人文精神，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為基礎(chǔ)，探索符合中小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。在能力鍛煉、情感培養(yǎng)上下功夫，調(diào)動(dòng)中小學(xué)生體育課參與的主動(dòng)性、積極性，體育教師融入學(xué)生中。（3）體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系上，評(píng)價(jià)目的是為了促進(jìn)教學(xué)效果的'提高，而不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式應(yīng)該體現(xiàn)客觀性，不僅是運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)，還是有體育人文精神的評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，還要對(duì)教師評(píng)價(jià)，同時(shí)參考學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。只有這樣中學(xué)生體育課才能有聲有色。體育課堂才能是中小學(xué)生思而樂(lè)往的場(chǎng)所。
中小學(xué)體育課的教育是一門科學(xué)，是具有人文科學(xué)的基礎(chǔ)特征，是人的活動(dòng)，是關(guān)注人類最根本的健康問(wèn)題。
1．體育教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，是把體育和健康教育建立在健康行為理念基礎(chǔ)上開(kāi)展的體育實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)體育教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的健康知識(shí)和科學(xué)健身方法，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境等各方面的能力，體育教育應(yīng)向富有人性的方向發(fā)展。
2．中小學(xué)生由于來(lái)自不同文化素質(zhì)的家庭，家庭教育和養(yǎng)成差別較大為此，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)也參差不齊，我們體育教育者應(yīng)加強(qiáng)正面教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取行為，確立正確對(duì)待體育課的態(tài)度，運(yùn)用人文精神，提高自強(qiáng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、健康意識(shí)及文化意識(shí)。只有把人文精神融合、滲透到體育課的教學(xué)中，才能引領(lǐng)中學(xué)生形成正確價(jià)值取向，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)，吃苦耐勞與拼搏精神，才能文明其精神、強(qiáng)健其體魄。體育是人類文明的結(jié)晶。體育課教學(xué)是全面教育中的重要組成部分，體育是在塑造人的身體，完善人的個(gè)性，樹(shù)立獨(dú)立的人格，健全心理，培養(yǎng)良好的意志力等方面，具有獨(dú)有的效果。在體育課的教學(xué)中，人文精神的缺失現(xiàn)象導(dǎo)致“純生物體育觀”。只有在體育課的教學(xué)中融合與滲透人文精神才能確立學(xué)生在學(xué)校體育課中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注意因材施教合理評(píng)價(jià)，使更多學(xué)生主動(dòng)參加體育學(xué)習(xí)，也使中小學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，并在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。
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對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇五
期中質(zhì)量檢測(cè)結(jié)束，令人欣喜的是自己所帶班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)有了大幅的提高，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象也逐漸減少。以前教學(xué)上自己所花的精力不比別人少，可成績(jī)總是不理想。新課程改革中，自己努力轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，綜合應(yīng)用新的教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大幅提高，教學(xué)效果顯著。反思自己近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果應(yīng)從以下幾方面做起。
以前受傳統(tǒng)的教育思想影響，自己感覺(jué)老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，自己高高在上，學(xué)生只有惟命是從。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。從新課程實(shí)施后，自己嘗試著改變以往的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，努力消除學(xué)生傳統(tǒng)的“唯書”、“唯師”、“唯標(biāo)準(zhǔn)答案”是從的思想，放下自己的師道尊嚴(yán)，融入到學(xué)生的群體中去，和學(xué)生交朋友、談知心話。在課堂教學(xué)中，逐步創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和才能得到充分的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生擁有廣闊的自由發(fā)展的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能放飛理想，實(shí)現(xiàn)自我，舒展自信。愛(ài)是人們普遍存在的心理需要。如果學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他人格的尊重，便會(huì)激發(fā)他們積極的動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿自信，學(xué)生一旦喜歡老師，love you, love your dog（愛(ài)屋及烏），就會(huì)喜歡這位老師所教的課。
面對(duì)農(nóng)村學(xué)生普遍存在不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況和學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境差的情感障礙，英語(yǔ)教師該怎樣做？托爾斯泰說(shuō)：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想，還是要想方設(shè)法，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，因?yàn)榕d趣是最好的老師。喜歡了英語(yǔ)，學(xué)生才能在課堂上做到注意力集中，學(xué)習(xí)效果才會(huì)提高。這次檢測(cè)成績(jī)的提高，在我認(rèn)為也是自己嘗試新理念的結(jié)果。
1.利用實(shí)物、掛圖、音像、多媒體的教學(xué)工具，使學(xué)生置身于英語(yǔ)的環(huán)境中。
2.應(yīng)用錄音、簡(jiǎn)筆畫、繪制教學(xué)插圖等，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)。
3.在語(yǔ)音教室上課或觀看英語(yǔ)影片，讓學(xué)生感受強(qiáng)烈的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。
4.利用對(duì)話分組活動(dòng)（work in groups）、同桌討論（discuss in pairs）、短劇表演（act）等形式，盡量避免教師唱“獨(dú)角戲”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“小合唱”、“大合唱”，甚至“獨(dú)唱”。
5.開(kāi)展課堂競(jìng)賽，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)?？梢赃M(jìn)行口語(yǔ)賽、背誦賽，或根據(jù)本課所學(xué)單詞進(jìn)行“單詞謎”、腦筋急轉(zhuǎn)彎、智力測(cè)試等形式比賽，提高學(xué)習(xí)興趣。
6.創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，如生活情境、故事情境，讓學(xué)生在情境中感受、熏陶，多說(shuō)英語(yǔ)。
“生動(dòng)的語(yǔ)言是大腦靈活思維的外在展示，它能感染、煽動(dòng)一群人的情緒，能引導(dǎo)受感染者的行為?！睅熒g的交流，能夠及時(shí)反饋教學(xué)效果。英語(yǔ)課要通過(guò)師生、生生之間的對(duì)話交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)。英語(yǔ)教師要有一口純正、流利的英語(yǔ)和普通話。情動(dòng)于衷而溢于言，機(jī)智的`課堂用語(yǔ)伴隨著智慧的思想火花才能打動(dòng)學(xué)生。聽(tīng)過(guò)好多教師的英語(yǔ)課，大多數(shù)語(yǔ)言平淡如水，總是“right or wrong!” 、“is it right?”等等，不能激起學(xué)生的共鳴。如果教師語(yǔ)言生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，則易引發(fā)學(xué)生興趣，并且語(yǔ)速快慢、語(yǔ)調(diào)高低抑揚(yáng)頓挫易引起學(xué)生關(guān)注，給英語(yǔ)課堂帶來(lái)生機(jī)。另外，我還嘗試著用各種各樣的態(tài)勢(shì)語(yǔ)感染學(xué)生，使學(xué)生積極回應(yīng)，形成良好的互動(dòng)，從而使英語(yǔ)課堂充滿活力和生機(jī)。
以前的教學(xué)中，學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)，自己總是耐不住性子，批評(píng)或諷刺，遇到課堂提問(wèn)，學(xué)生也是畏手畏腳，回答時(shí)吞吞吐吐，生怕出錯(cuò)。自己慢慢體會(huì)到，學(xué)生也有自尊，他們也想表現(xiàn)自己，可他們的這種權(quán)利被教師粗魯?shù)淖龇▌儕Z了，以至于出現(xiàn)自己埋怨學(xué)生，學(xué)生害怕老師。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！弊鹬貙W(xué)生，正面引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生。課堂回答問(wèn)題的情形變了，學(xué)生愿意回答問(wèn)題了，對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解也多樣了，深刻了。我終于認(rèn)識(shí)到，科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)起著不可低估的作用，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)，少批評(píng)，多引導(dǎo)，少否定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以適當(dāng)降低難度，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們也能和優(yōu)生一樣感受到自我實(shí)現(xiàn)的快慰，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
反思過(guò)去，才能更好的指導(dǎo)將來(lái)，凡事思則變，變則通，在教學(xué)中反思，不斷改變教育教學(xué)方法，這就是我們提高教學(xué)效果的有效途徑。在新課程全面推行的今天，我們一線教師就要認(rèn)真貫徹新理念，扎扎實(shí)實(shí)的搞好課堂教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇六
新課程的實(shí)施要求教師要以學(xué)生為本，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是課堂教學(xué)的主體。那么如何才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率呢，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試和摸索，我總結(jié)出了以“興趣”、“動(dòng)手”和“鼓勵(lì)”為中心的教學(xué)模式，我認(rèn)為這種模式是英語(yǔ)教學(xué)的“法寶”。
大家都知道，興趣是一個(gè)人最好的老師”，初中生的生理和心理?xiàng)l件決定了他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較差，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主觀認(rèn)識(shí)還不夠，一般都認(rèn)為是老師或家長(zhǎng)“要我學(xué)”，好像學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付老師或家長(zhǎng)的，對(duì)于這種認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)給予一定的引導(dǎo)，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣呢？下面是我的一些做法。
第一，注重初一的英語(yǔ)基礎(chǔ)
初一英語(yǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的重要保證，音標(biāo)的學(xué)習(xí)很重要，它關(guān)系到學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，所以我通常很用心，在教學(xué)安排上也用更多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，基礎(chǔ)的好壞決定以后的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師最好能夠讓每一個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)乃至優(yōu)秀。
第二，對(duì)于學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生，要重點(diǎn)投入一些精力
學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，原因有很多，除了個(gè)別學(xué)生的智力水平低一點(diǎn)之外，還有不用功、方法不得當(dāng)、信心不足等等。在初始階段，掉隊(duì)的同學(xué)一般都是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和懶惰所致，這個(gè)時(shí)候，教師要多做點(diǎn)工作，督促和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因人而異、因材施教，這種做法能有效地防止兩極分化，減少掉隊(duì)的學(xué)生數(shù)量。
第三，有效的利用多媒體
用一些圖文并茂的資料和視頻來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。多媒體直觀、形象、生動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，這樣大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
動(dòng)手，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而是要把單純的 “視聽(tīng)說(shuō)寫”以活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行?！皠?dòng)手”對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著更為重要的意義，從“興趣”來(lái)說(shuō)，動(dòng)手的過(guò)程是保證學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面；從學(xué)習(xí)方法來(lái)講，是豐富、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的需要；從技能來(lái)說(shuō)，又是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的方式。
第一，聽(tīng)和讀很重要，但要保證聽(tīng)和讀的主動(dòng)性
所謂“聽(tīng)”的主動(dòng)性，就是注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的習(xí)慣。培養(yǎng)方式有：告訴學(xué)生聽(tīng)錄音要緊跟語(yǔ)速，捕捉關(guān)鍵詞，掌握大意，并用英語(yǔ)復(fù)述或概括；認(rèn)真聽(tīng)，并做簡(jiǎn)單記錄；在聽(tīng)力前，告訴一兩個(gè)問(wèn)題去有意識(shí)地聽(tīng)；聽(tīng)完后，出一些題目讓學(xué)生做。對(duì)于“讀”的主動(dòng)性，一定要避免和尚念經(jīng)似的“讀”，而是一邊讀一邊知義，一邊聽(tīng)發(fā)音，缺一不可。最后，要用“說(shuō)”和交流來(lái)鞏固聽(tīng)讀的效果：要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、勇于提問(wèn)、敢于交流，要學(xué)生不怕出錯(cuò)、出“丑”。
第二，要用活動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)
比如把學(xué)生分成四人一組，小組中的好、中、差學(xué)生相互搭配，圍繞學(xué)過(guò)的單詞、句型、對(duì)話、課文展開(kāi)一些活動(dòng)，可以介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行小組背單詞、根據(jù)課文內(nèi)容編對(duì)話，互相介紹、交流有關(guān)他們自己、家庭、學(xué)校的一些情況，還可以開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅使他們親身體驗(yàn)了語(yǔ)言，也在活動(dòng)中把自己的內(nèi)心世界向外袒露，同時(shí)喜歡說(shuō)話或者口語(yǔ)水平較高的學(xué)生也可幫助、感染、帶動(dòng)其他學(xué)生，這樣能很好的提高學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力以及交流的能力。
“活動(dòng)”方式從時(shí)間安排上說(shuō)，課堂、課后都可以進(jìn)行，從內(nèi)容上看，既可以表現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)上，也可以表現(xiàn)在英語(yǔ)的.聽(tīng)、讀和寫作上，比如我覺(jué)得記日記是提高寫作的有效途徑，即堅(jiān)持寫英文日記，不管長(zhǎng)短，以表達(dá)真情實(shí)見(jiàn)為主，教師批改時(shí)，在初始階段重心不是其語(yǔ)法錯(cuò)誤，而是其情、其思、其聞，教師此時(shí)不是英語(yǔ)語(yǔ)法的執(zhí)行者，而是情感表達(dá)的傾聽(tīng)者和交流者，到后一階段，當(dāng)學(xué)生在英文日記記得比較習(xí)慣的前提下，再逐漸轉(zhuǎn)到其語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性上來(lái)。這樣的區(qū)別對(duì)待，可以按照不同的學(xué)生來(lái)具體處理，對(duì)意志力好的學(xué)生可以注重其語(yǔ)法等方面的問(wèn)題，而對(duì)“惰性”比較大的學(xué)生則以其能寫、想寫為主。他們也就基本記住了單詞和短語(yǔ)，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。
第三，要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律
有些規(guī)律，教材上已經(jīng)給出了，有些則需要我們自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，尤其是在知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多的情況下，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，所以一些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)就是一種有效的途徑，可以幫助學(xué)生很快的掌握知識(shí)點(diǎn)。如記憶sometime,sometimes,some time,some times時(shí),我編了這么一個(gè)記憶口訣:分開(kāi)一段“時(shí)間",相聚在 “某時(shí)”,“有時(shí)“相聚加 “s”,“幾次”分開(kāi)帶“s”；還有在記憶以“o”結(jié)尾的有生命的可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)加”es”時(shí)，學(xué)生老是記不住，我讓學(xué)生這樣記的：黑人(negro)英雄(hero)們愛(ài)吃西紅柿(tomato）和土豆（potato），結(jié)果被噎死（es）了，在愉悅的笑聲中，學(xué)生很快都記會(huì)了，通過(guò)這樣類似的方法，學(xué)生學(xué)得既快又牢。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇七
初中的教學(xué)內(nèi)容是比高中要簡(jiǎn)單很多，但隨著“二期”課改的推進(jìn)，英語(yǔ)的初中版也涵蓋了很多的知識(shí)點(diǎn)，詞匯量也大，有些單詞連目前的高中生也無(wú)法認(rèn)知，所以，教師的備課量和難度都增加了不少。
而且，初中生的求知欲非常強(qiáng)烈，對(duì)新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時(shí)間內(nèi)便能掌握，所以老師上課前要做好充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)付學(xué)生們提出的各種課本外的問(wèn)題。
另外，課本的另一特點(diǎn)便是內(nèi)容貼近生活，所以老師在課堂中如果能夠把學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的一些實(shí)際情況予以結(jié)合，那么更加能夠產(chǎn)生吸引力，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在，我們也鼓勵(lì)學(xué)生們多閱讀課外比較淺顯的英語(yǔ)讀物，推薦訂閱英語(yǔ)報(bào)，一方面可以培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，另一方面也是擴(kuò)大他們的知識(shí)面，增加詞匯量，為今后的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。
在課堂上課時(shí)，初中學(xué)生是喜歡有趣味的活動(dòng)，長(zhǎng)篇大論是無(wú)法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備之外，認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很必要的。
預(yù)備和初一的教材內(nèi)容本身就比較生動(dòng)活潑，所以上課時(shí)要多鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對(duì)對(duì)話練習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語(yǔ)小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
從初二開(kāi)始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，那么學(xué)生很容易變得思想分散，而且根據(jù)初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，無(wú)法接受較為系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，只有把語(yǔ)法點(diǎn)結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中形成概念。
所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)。
雖然初中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)和教導(dǎo)，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩?duì)于課文中的生詞和句型，他們有較強(qiáng)的短時(shí)記憶能力，可老師們都很明白，過(guò)兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復(fù)。
除了把近期所學(xué)的課本內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的通過(guò)默寫、背誦進(jìn)行強(qiáng)化之外，在新知識(shí)的教授同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)在課堂里有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)行書面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。
校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測(cè)試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，尤其對(duì)初中學(xué)生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)出現(xiàn)能幫助學(xué)生加強(qiáng)長(zhǎng)久記憶。
此外，定期進(jìn)行單詞測(cè)試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)過(guò)的詞匯的好習(xí)慣。
在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀(jì)律問(wèn)題。
如同前面提到的，初中的課堂不能過(guò)分沉悶，初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解一定會(huì)使他們對(duì)這門學(xué)科失去興趣，這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想。
但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng)，過(guò)多的活動(dòng)也會(huì)使他們過(guò)度興奮，從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。
所以，我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇八
本人從教十三年來(lái)對(duì)工作扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，就一定會(huì)取得成績(jī)。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來(lái)就如魚得水。首先，我認(rèn)真地備教材，備教法，備學(xué)生，根據(jù)教材，教法，學(xué)生的特點(diǎn)知道中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識(shí)差異，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及中西方文化差異故事。通過(guò)這些活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候，當(dāng)學(xué)生來(lái)辦公室請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)?？傊?，通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè)趣，養(yǎng)成使用英語(yǔ)的良好習(xí)慣和意識(shí)。使同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了良好的效果。
進(jìn)入初三以來(lái)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重優(yōu)秀生的教學(xué)。那么我敢斷定這樣的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過(guò)抓兩頭，促中間的方法達(dá)到班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間和他們談心，交朋友等方式。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足，我了解到他們不是不能記住，原因是內(nèi)容太多，有些學(xué)生有為難發(fā)愁的情緒，針對(duì)這種情況，我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分知識(shí)，他們看到內(nèi)容少了，學(xué)的帶進(jìn)了，通過(guò)一段時(shí)學(xué)習(xí)，他們比以前學(xué)到的知識(shí)更多了，也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一定的興趣，現(xiàn)在我們班大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地掌握和運(yùn)用。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，使他們養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過(guò)排練增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，如:中國(guó)的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，也收到了比較明顯的效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，終于將學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來(lái)。
總之，成績(jī)是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在今后的工作中戒驕戒躁，各項(xiàng)工作都能以更大的起色去博得家長(zhǎng)挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領(lǐng)導(dǎo)欽佩目光的認(rèn)同！
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇九
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要將語(yǔ)言作為交流和描述的工具，把英語(yǔ)教學(xué)與各學(xué)科有機(jī)的整合，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要不斷改革教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
一、???改革教法，培養(yǎng)互動(dòng)式的課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)中，要將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在前面，多用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且堅(jiān)持反復(fù)運(yùn)用，逐步的堅(jiān)持讓學(xué)生講英語(yǔ)，為學(xué)好外語(yǔ)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
另外，在課堂教學(xué)中，是學(xué)生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動(dòng)式的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。多采用外部手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)機(jī)。比如：口頭表?yè)P(yáng)、學(xué)生激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等。使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感覺(jué)到自己的成功。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是專業(yè)知識(shí)的提供者，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的活動(dòng)。改變了只注重語(yǔ)發(fā)、單詞的教學(xué)，而更多的是同學(xué)生交流，使教學(xué)更加活躍。
二、???激情引趣，指導(dǎo)。
[1]?[2]。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十
縱觀這些課，在上課一開(kāi)始就利用歌曲、動(dòng)畫、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)課題的情景，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。在歌曲、動(dòng)畫中感知本課即將展開(kāi)的主題，自然巧妙。如郭婷老師的christmas這課，她帶來(lái)了圣誕樹(shù)、黑板上貼上雪花為學(xué)生創(chuàng)造了圣誕的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看小豬佩奇之圣誕老人的卡通片，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造圣誕的氛圍。動(dòng)畫觀看中，恰當(dāng)?shù)臅和＃岢鲈O(shè)問(wèn)，以舊引新，巧妙地導(dǎo)入到本課所學(xué)。
上課的教師都能注重語(yǔ)篇的整體輸入，引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過(guò)提出問(wèn)題，觀看課文動(dòng)畫，在文中找出答案，理解大意。然后，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語(yǔ)法知識(shí)滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做到詞不離句，句不離篇。
新知的學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生知識(shí)的滲透。老師們根據(jù)課題所需，通過(guò)ppt呈現(xiàn)圖片、動(dòng)畫及相關(guān)視頻，讓學(xué)生去汲取不同的文化知識(shí)，去比較中西方文化異同。如，鐘老師的顏色這課，老師在學(xué)習(xí)完顏色之后，有讓學(xué)生了解中西顏色不同的象征意義。的三節(jié)課，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方早餐的不同，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。
上課教師都很注重對(duì)拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)。拓展活動(dòng)，是我們教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出綜合性的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。如傅老師這課的拓展活動(dòng)是幫助熊大設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)早餐；廖老師這課的拓展活動(dòng)是給古田曙光小學(xué)的同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)早餐。他們的拓展活動(dòng)，在語(yǔ)境中運(yùn)用新知，都給學(xué)生提供了很好的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，使有限的課堂呈現(xiàn)出更豐富、更多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
老師們?cè)谕卣够顒?dòng)過(guò)程中，采用的活動(dòng)形式大多是小組合作。讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中存在的不足。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊引新，注意在教學(xué)中分散難點(diǎn)。另外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重知識(shí)的拓展，努力提供他們運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，照顧到不同層次的學(xué)生。最后，加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷努力，不斷進(jìn)步！
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十一
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)德育課主要通過(guò)課堂灌輸來(lái)進(jìn)行，空洞說(shuō)教多，聯(lián)系實(shí)際少；單一灌輸多，雙向交流少。有的教師甚至把德育課上成語(yǔ)文課，專門解釋課本中的詞語(yǔ)，這種德育方法無(wú)法使學(xué)生理解德育內(nèi)容的根本；有的教師對(duì)所謂的“品德不好”的學(xué)生常常諷刺挖苦，甚至體罰，造成師生關(guān)系緊張并導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)校離心離德。其實(shí)思想品德是一種個(gè)體心理現(xiàn)象，思想品德的形成和發(fā)展主要是通過(guò)個(gè)體吸收、消化、再進(jìn)行實(shí)踐，逐漸內(nèi)化成為自己的道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志，最后表現(xiàn)在各種行為之中。僅靠向?qū)W生灌輸抽象的理論和規(guī)范，不顧學(xué)生的吸收能力，尤其是在我國(guó)年輕一代追求個(gè)性化的背景下，是達(dá)不到預(yù)期效果的，因此迫切需要改善學(xué)校德育，以增強(qiáng)德育實(shí)效。
一、寓德育于學(xué)科教學(xué)之中。
學(xué)校工作以教學(xué)為中心，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，所以教學(xué)工作是學(xué)校有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最經(jīng)常和最基本的途徑。教學(xué)中進(jìn)行德育是教學(xué)具有教育性規(guī)律的反映。因?yàn)榻虒W(xué)的科學(xué)性和思想性是統(tǒng)一的，任何學(xué)科的內(nèi)容，特別是文科的內(nèi)容都具有思想品德教育的因素，都可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。
語(yǔ)文歷史課為我們展示出了許多鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，如有勤勞勇敢、面對(duì)外敵英勇抗掙的勞動(dòng)人民，憂國(guó)憂民以天下為己任的仁人志士，有獻(xiàn)身人類最壯麗事業(yè)的共產(chǎn)黨人和為祖國(guó)富強(qiáng)努力探索的知識(shí)分子……教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘這些人物形象的崇高思想境界，對(duì)于喚起他們的正義感，追求真理、奮發(fā)向上的精神大有幫助。地理課為我們描繪出了雄偉壯麗，氣象萬(wàn)千的祖國(guó)勝景：奔騰咆哮的黃河，高聳入云的珠峰，南方的椰林，北方的草原，星羅棋布的名勝古跡等，教師可通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)工具藝術(shù)地再現(xiàn)這些形象，展現(xiàn)大自然的秀麗景色，渲染人與自然的和諧關(guān)系，讓學(xué)生有如臨其境之感，從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的美好情感。
數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科在形成學(xué)生辯證唯物主義世界觀方面提供了自然科學(xué)的基礎(chǔ)，這些學(xué)科平時(shí)不僅要?jiǎng)幽X而且要?jiǎng)邮?，在?dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中常?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行德育。如在實(shí)驗(yàn)制作等活動(dòng)中有時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生失敗，如果引導(dǎo)得法，對(duì)于磨練學(xué)生的毅力，培養(yǎng)一絲不茍的工作作風(fēng)和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感大有好處。而且，理科活動(dòng)中每一次實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)結(jié)論都在印證著“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”，“從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循這個(gè)規(guī)律，就會(huì)逐步形成注意實(shí)踐，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、寓德育于多彩活動(dòng)之中。
中學(xué)生性格上活潑好動(dòng)，精力充沛；認(rèn)識(shí)上較易接受具體形象的教育，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以組織學(xué)生參加各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)態(tài)的過(guò)程中接受德育的潛移默化影響。如在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想這一方面，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的班會(huì)活動(dòng)，內(nèi)容可分為：講愛(ài)國(guó)名人的故事；吟詠愛(ài)國(guó)名句、詩(shī)篇；演有關(guān)愛(ài)國(guó)的課本劇等，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)國(guó)志士的思想情感，借事傳情，使他們產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)他們的道義感、正義感，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步思索聯(lián)想，可使他們從中得到啟示、教益和鞭策，從而達(dá)到思想教育的目的。
同時(shí)，還可進(jìn)一步開(kāi)動(dòng)腦筋，想出新點(diǎn)子，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行德育。如可就學(xué)生普遍關(guān)心的國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題舉行模擬記者招待會(huì)，讀書研討會(huì)，時(shí)事形勢(shì)報(bào)告會(huì)，演講辯論會(huì)等，這些活動(dòng)由于能夠展現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，因而會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，使其更加自覺(jué)的接受教育。另外，可積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，畢竟“理論是灰色的，生活之樹(shù)常青。（歌德）”通過(guò)有計(jì)劃的組織學(xué)生走出校門，深入社會(huì)，在廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中接觸工人、農(nóng)民、知識(shí)分子，切身體驗(yàn)勞動(dòng)人民的思想感情，了解社會(huì)，了解我國(guó)國(guó)情，理解改革開(kāi)放的必要性，以樹(shù)立改造客觀現(xiàn)實(shí)的'社會(huì)責(zé)任感和歷史責(zé)任感，從而提高他們的思想覺(jué)悟和道德素質(zhì)。
三、寓德育于情感之中。
中學(xué)階段是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是情感最豐富，可塑性很強(qiáng)的時(shí)期，因此，重視情感教育，有助于中學(xué)德育實(shí)效的提高。在德育過(guò)程中，教育者要以對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)、真誠(chéng)以及自身道德人格的魅力，讓學(xué)生自然而然的得到情感和心靈的熏陶。列寧指出：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求”情感教育就是要培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極肯定的道德感、理智感和美感。情感既是接受知識(shí)的能量和動(dòng)力，又是外化為行為的轉(zhuǎn)換器和催化劑。因此，師生感情融洽，互尊互愛(ài)、民主平等、互助合作、心理相容、關(guān)系和諧，不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且可以增進(jìn)師生之間的理解和信任，縮短師生之間的距離，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，將德育內(nèi)化。如有位學(xué)生不愛(ài)惜公物，經(jīng)常損害班上的報(bào)紙，為人氣度小。教師就善于捕捉“機(jī)遇”地對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)你辦事熱情高，工作負(fù)責(zé)，以后班上的報(bào)紙就由你管理，我相信你一定會(huì)干好這件事”，這位教師只字未提損害報(bào)紙一事，又以商量的口吻說(shuō)出來(lái)，無(wú)任何強(qiáng)制約束，無(wú)鋒芒畢露的批評(píng)，而是把教育寓于高度信任和充滿期待之中，很快就被學(xué)生接受了。由于該生負(fù)責(zé)管理報(bào)紙，增強(qiáng)了責(zé)任感，改掉了原先的惡習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教師愛(ài)的情感與教育過(guò)程的高度統(tǒng)一。
總之，中學(xué)德育工作必須努力避免“空而大”、“大而虛”的說(shuō)教模式，注重與學(xué)科教學(xué)聯(lián)系，不斷豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)師生情感交流，在不知不覺(jué)中施以德育的影響，達(dá)到“無(wú)聲”勝“有聲”的教育佳境，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”使當(dāng)代中學(xué)生自覺(jué)地肩負(fù)起“為中華之崛起而讀書”的偉大歷史使命。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十二
學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行以下教學(xué)反思：
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)方面的變化：隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞。英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小?？谡Z(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
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對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十三
《推進(jìn)有靈魂的教學(xué)》一書中，有一篇王英老師的文章《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)》。我也是教數(shù)學(xué)的，對(duì)于她在文章中提到的“活動(dòng)數(shù)學(xué)”，我認(rèn)為就是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，這一點(diǎn)，我們不謀而合。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地自主探究學(xué)習(xí)，也是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)及教研中經(jīng)常思考并積極實(shí)踐的內(nèi)容。以下是我們總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)與做法，愿與王老師共同探討。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。”我們加強(qiáng)平時(shí)的教研備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)方案。
例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《買文具》一課時(shí)，我們是這樣設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的：1、口算練習(xí)后，師：“同學(xué)們的口算能力正在逐步提高?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用口算的本領(lǐng)解決一個(gè)有關(guān)買文具的數(shù)學(xué)問(wèn)題。”學(xué)生根據(jù)信息列出算式，計(jì)算并記錄自己的思考過(guò)程。2、師“大家的口算本領(lǐng)真棒！除了能用口算解決這個(gè)問(wèn)題，我們還能用什么方法解決呢？你能寫出這道題的豎式計(jì)算過(guò)程嗎？試一試。”學(xué)生自主學(xué)習(xí)后充分交流計(jì)算過(guò)程。3、師：“我們順利解決了第一個(gè)問(wèn)題，老師這里還有一個(gè)難點(diǎn)的問(wèn)題，我們來(lái)看一看。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索、合作交流，不斷得到發(fā)展。
二、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行探究。
學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，不僅有獨(dú)立探究，還有合作探究。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)趯捤珊椭C的氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢做，這樣就為開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)提供了良好的情緒醞釀；小組合作學(xué)習(xí)還可以為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)，因?yàn)樵谶@種學(xué)習(xí)形式中，新知識(shí)的獲得不再完全依賴教師，可以由學(xué)生自己利用已有的知識(shí)和方法經(jīng)探索而獲得，這有效地培養(yǎng)了他們探究知識(shí)的能力；分組學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往，有效地發(fā)展他們合作交流的意識(shí)。因此我們根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生充分自主、有效合作、適度探究，注重學(xué)習(xí)的針對(duì)性、有效性，真正實(shí)行有效學(xué)習(xí)。
例如五年級(jí)一班的數(shù)學(xué)活動(dòng)課《數(shù)學(xué)好玩設(shè)計(jì)秋游方案》，一班共有64人，平均分成8組，每組8人，男女生人數(shù)均衡。每組各有一個(gè)組長(zhǎng)和7個(gè)組員，組員能力強(qiáng)弱均衡，組長(zhǎng)也有較好的協(xié)調(diào)能力。這樣學(xué)生就可以各取所長(zhǎng)，互相幫助，共同完成。小組內(nèi)分工不同，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)，組長(zhǎng)給組員分配不同的探索任務(wù)，如有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫畫，那么就負(fù)責(zé)本組秋游方案的版面設(shè)計(jì)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，那么就在秋游時(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同設(shè)計(jì)完成《秋游方案》。
三、開(kāi)展實(shí)踐運(yùn)用，拓寬學(xué)生自主探究的空間。
實(shí)踐運(yùn)用，是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決日常生活中的問(wèn)題，不僅有利于鞏固、掌握知識(shí)，更有利于發(fā)展探索精神和創(chuàng)新精神。
例如六年級(jí)的《數(shù)據(jù)處理》單元“了解同學(xué)”這一實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生列出想調(diào)查的所有問(wèn)題：如：每個(gè)同學(xué)的體重，每個(gè)同學(xué)的家距離學(xué)校有多遠(yuǎn)？同學(xué)中那幾個(gè)姓氏較多等等。匯總完所有問(wèn)題，確定下要調(diào)查的問(wèn)題后，把全班同學(xué)分成若干調(diào)查小組（如體重組，家校距離組等等）就開(kāi)始實(shí)際調(diào)查。在調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生可能遇到各種問(wèn)題，這些問(wèn)題有的需要學(xué)生小組商量，小組探究，有的需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)記錄，選擇合適的圖形題來(lái)展示自己所表達(dá)的目的，圖表完成之后，是對(duì)數(shù)據(jù)的分析和對(duì)這種原因的對(duì)策，以及你對(duì)我們這種結(jié)果的看法，畫完之后，制作成課件，向全班展示。特別是后面對(duì)數(shù)據(jù)分析部分，是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的核心，是學(xué)生綜合運(yùn)用各種能力的表現(xiàn)，同一組數(shù)據(jù)，不同知識(shí)儲(chǔ)備的人，看到的分析各不一樣，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)，合作，探究，展示的欲望，增加了自信心。
例如四年級(jí)在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的知識(shí)后，我們都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式再現(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法。
教育研究者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)和科學(xué)家的研究過(guò)程是一樣的，所以他們是以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技巧、培養(yǎng)能力，并使個(gè)性得到充分發(fā)展。可以說(shuō)自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，因此如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究學(xué)習(xí)，這個(gè)課題我們還將繼續(xù)下去。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十四
摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生以后發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，其重要性顯而易見(jiàn)。部分初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分討厭成績(jī)不好。針對(duì)這種課堂教學(xué)效果低的情況，老師和學(xué)校必須引起重視。本文對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效現(xiàn)象進(jìn)行了分析，提出建議可供相關(guān)人士參考。
結(jié)合我國(guó)現(xiàn)今初中英語(yǔ)教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因?yàn)榉N種因素成為了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的落后學(xué)生。新課改教學(xué)目標(biāo)是要關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。教育人士必須提高對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重視度，采用科學(xué)合理的教學(xué)辦法，通過(guò)課堂教學(xué)不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和學(xué)習(xí)效果，改變?nèi)缃竦慕虒W(xué)現(xiàn)狀。
1.1教學(xué)設(shè)計(jì)定位不合理：教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠突出，學(xué)生抓不住課堂重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)情景設(shè)計(jì)過(guò)分牽強(qiáng)，老師在課堂上作為主導(dǎo)性人物講解過(guò)多，學(xué)生的練習(xí)過(guò)少，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。老師對(duì)技能和知識(shí)關(guān)系的處理存在偏差，過(guò)分的重視基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力沒(méi)有形成，教學(xué)效果非常低。
1.2角色扮演活動(dòng)低效：為了提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果，老師們不斷的進(jìn)行教學(xué)手段的改革，采用了角色扮演等教學(xué)活動(dòng)。然而活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)比較空洞，實(shí)際應(yīng)用中過(guò)分重視教學(xué)場(chǎng)面，忽略了語(yǔ)言的應(yīng)用，整體過(guò)于形式化，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，部分水平高的學(xué)生積極參與，其他同學(xué)因?yàn)槟芰ο拗茮](méi)有加入到教學(xué)活動(dòng)中，整體效果較低。
1.3教學(xué)手段過(guò)于單一：部分初中英語(yǔ)老師自身水平有限，在教學(xué)過(guò)程中采用單一的教學(xué)方法和手段，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的課堂回饋及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，常年統(tǒng)一的教學(xué)模式造成學(xué)生的興趣不高，感覺(jué)非常乏味，失去學(xué)習(xí)的信心。
2.1科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)：老師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有整體宏觀的把握，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要準(zhǔn)確科學(xué)。老師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作中要有單元性整合的意識(shí)，對(duì)于一個(gè)單元綜合分析后，制定教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有針對(duì)性的.進(jìn)行備課準(zhǔn)備，使教學(xué)目標(biāo)更加具體化，提升可操作性。由簡(jiǎn)單到困難，逐漸進(jìn)行優(yōu)化。進(jìn)行總結(jié)性準(zhǔn)備，分工明確，注重帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行階梯型練習(xí)，保證學(xué)生完成效果。老師之間合理的溝通，對(duì)于原有的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的整合處理。課堂上采用多種教學(xué)形式結(jié)合的方式，將自主學(xué)習(xí)、小組合作、對(duì)立練習(xí)等方式靈活運(yùn)用，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在學(xué)生們進(jìn)行機(jī)械重復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生靈活變通，真正的學(xué)以致用。將游戲競(jìng)賽、角色扮演等方式帶入到課堂上，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)加深對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感知和體驗(yàn)、準(zhǔn)時(shí)順利的完成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)不同的階段采用不同的教學(xué)手段，例如在初級(jí)階段使用英語(yǔ)速記和單詞拼寫方法，將同一類型詞匯進(jìn)行歸類總結(jié)教學(xué)，讓學(xué)生高效快速的記憶單詞。英語(yǔ)應(yīng)用中比較通用的詞匯after、before、later、next等等，老師要幫助學(xué)生理解其在不同環(huán)境下所表達(dá)的意思，明白其時(shí)間功能。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯，明白文章結(jié)構(gòu)語(yǔ)句表達(dá)，還可以應(yīng)用在自我表達(dá)或者是寫作過(guò)程中，大幅度提升學(xué)習(xí)能力和自我思維，提升學(xué)生記憶效果。
2.2激發(fā)學(xué)生興趣，確定主導(dǎo)地位：興趣是最好的老師。如果可以提升初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，則能夠大幅度提升教學(xué)效果。隨著國(guó)內(nèi)教學(xué)體制的不斷改革和完善，教學(xué)中必須凸顯出學(xué)生的主體性地位，老師在課堂起到引導(dǎo)性的作用。以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)新知識(shí)內(nèi)容時(shí)候，老師和同學(xué)對(duì)知識(shí)的占有是不正確的，老師為新知識(shí)占有高的方面，課堂中老師機(jī)械性的向同學(xué)講解輸出知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生麻木的接受，整體過(guò)程中十分的被動(dòng)。如果教學(xué)中學(xué)生提前預(yù)習(xí)了相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于新領(lǐng)域已經(jīng)有大概的了解，學(xué)生老師的知識(shí)占有差距降低，老師從主導(dǎo)性的角色演變成了指導(dǎo)性的角色，學(xué)生也從被動(dòng)接受方演變成了主動(dòng)參與方，學(xué)生充分的表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，時(shí)間比較充足，這是教學(xué)理念的一種進(jìn)步。
2.3精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)：同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生基礎(chǔ)層次不同，所以老師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)工作的時(shí)候要充分考慮到不同層度學(xué)生的能力，選擇合適的教學(xué)方法是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在進(jìn)行單元教學(xué)的環(huán)節(jié)中，確定單元內(nèi)容的主體，圍繞中心內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將任務(wù)落實(shí)到課堂內(nèi)容中，提升教學(xué)的整體性。課堂上老師的語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)單明了且有親和性。必要的時(shí)候使用表?yè)P(yáng)性言語(yǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)重視教學(xué)方法的多樣性。為了提高學(xué)生的課堂參與度，老師應(yīng)該依據(jù)知識(shí)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
2.4建立和諧的師生關(guān)系：建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)亦師亦友的教學(xué)關(guān)系，形成良好的教學(xué)環(huán)境是提升教學(xué)效率的重要手段。首先老師要正確認(rèn)識(shí)自己和學(xué)生的平等地位關(guān)系，改變過(guò)去錯(cuò)誤的思想和觀念，將自己融入到學(xué)生之間，帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)情境中積極交流和互動(dòng)。作為良好的引導(dǎo)者、也是耐心的聽(tīng)眾。老師只是教學(xué)活動(dòng)中的參與者，和學(xué)生主體之間并沒(méi)有人格上的區(qū)分。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性差異，水平層次的高低老師應(yīng)該一視同仁，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主導(dǎo)性地位，基于這種前提下才能夠建立平等和諧的師生關(guān)系。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)和傾聽(tīng)，對(duì)于學(xué)生而言，獲得學(xué)業(yè)上的成功是精神力量的一種源泉。英語(yǔ)老師在課堂上應(yīng)該重視自己的言語(yǔ)表達(dá)，避免使用具有過(guò)激化的言語(yǔ)傷害學(xué)生的自尊心和自信心?？傊瑢W(xué)校和老師必須正確看待初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，明白課堂教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理，樹(shù)立信心，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和思維效果，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作，培養(yǎng)亦師亦友的教學(xué)關(guān)系。師生共同努力保證所有學(xué)生英語(yǔ)水平的共同進(jìn)步全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
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對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十五
4月8日下午，天氣仿佛暑日般炎熱，一如我年輕、渴望求知的心。我們一行七人一起奔赴市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研討會(huì)的報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)。雖然來(lái)自不同的學(xué)校，但是我們懷著相同的目的和心情，都期望可以通過(guò)參加本次研討會(huì)了解新的教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)有效合理的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)一些杰出英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。
在一天半的研討會(huì)過(guò)程中，學(xué)習(xí)日程被安排得滿滿的。我們聽(tīng)了人教版新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第六單元各個(gè)部分的新授課，共七節(jié)。聽(tīng)課時(shí)我認(rèn)真記錄，深刻反思。聽(tīng)完后我積極參與研討交流，認(rèn)真聽(tīng)取其他老師對(duì)每節(jié)課的評(píng)價(jià)，認(rèn)真反思自己上課時(shí)的不足和漏洞。另外，莒南七中的楊剩余老師為與會(huì)教師做了名為“一個(gè)小雜食動(dòng)物”的精彩演講，來(lái)自北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的張連仲教授也在會(huì)中為大家做了題為“新義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)與評(píng)價(jià)”的報(bào)告。最后，臨沂市英語(yǔ)教研員周育英老師給教學(xué)和工作提了很多寶貴意見(jiàn)，并對(duì)大會(huì)進(jìn)行了總結(jié)，非常發(fā)人深省。
一天半的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。各位講課老師自身獨(dú)特的個(gè)人魅力、嚴(yán)謹(jǐn)周密的上課思路、合理充分的教學(xué)設(shè)計(jì)、精心有效的文本整合、優(yōu)美嫻熟的教學(xué)語(yǔ)言以及課堂上融洽的教學(xué)氛圍、默契的師生交流、學(xué)生積極的反應(yīng)、良好的教學(xué)效果等等都讓我深深折服。從上課教師身上、從評(píng)課名師身上、從教授以及周育英老師身上，我學(xué)到了太多太多。作為從業(yè)不久的新人，我真切地感受到本次研討會(huì)熱烈積極的氣氛，體會(huì)了它召開(kāi)的意義所在。真是不虛此行。
現(xiàn)在，我把學(xué)習(xí)到的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者說(shuō)優(yōu)秀的教學(xué)思想、好的教學(xué)方法總結(jié)一下。
首先，在每一堂課上課之前，一定要進(jìn)行充分備課。要認(rèn)真鉆研教材，吃透文本，并根據(jù)故事情境來(lái)對(duì)文本、對(duì)課本進(jìn)行總體整合。在一定情境下，按照故事發(fā)展順序教學(xué)，更有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
第二，單詞的教授也應(yīng)該在一定情境中。情景的設(shè)置對(duì)于單詞記憶有非常大的幫助。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行安排，要突出重難點(diǎn)，并在課堂上對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行充分訓(xùn)練。
第四，每節(jié)課都要訓(xùn)練到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)技能。讀和寫不能忽視。在“讀”中，要給學(xué)生足夠的'思考空間，讓學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)；“寫”時(shí)充分刺激學(xué)生的自我想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力。在課堂上，老師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，而非放任自流。
張連仲教授的報(bào)告讓我感受頗深。老師不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，而應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去尋找去發(fā)現(xiàn)文本里有用的信息才是老師應(yīng)該真正思考的問(wèn)題。閱讀首先是思維技能，其次才是語(yǔ)言技能。閱讀課更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。閱讀課的教學(xué)方法有，突出詞匯、聚焦詞匯；解構(gòu)句子、注重語(yǔ)法；信息的建構(gòu)和解構(gòu)；文化理解、文化意識(shí)；思維方式、邏輯推理。
怎樣將所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用到以后的教學(xué)中，是需要我不斷探索不斷思考的。我有信心可以帶著我的學(xué)生越走越遠(yuǎn)，走出一片屬于我們自己的廣闊天地。