教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要途徑,它給每個(gè)人帶來(lái)機(jī)會(huì)和希望。寫(xiě)總結(jié)時(shí)應(yīng)注重文字的流暢和邏輯的連貫性。下面是一些寫(xiě)作總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家有所幫助。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、導(dǎo)入。
教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生:齊誦《望岳》。
教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書(shū):課題、作者)。
二、讀詩(shī)。
教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。
教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
三、品詩(shī)。
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè):
胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁,雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
(提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)?!?。
2、描述詩(shī)中畫(huà)面。
教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹(shù)梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生:個(gè)人描述畫(huà)面,小組交流。
學(xué)生:集體展示。
教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
(1)引導(dǎo)深解名句。
教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫(xiě)到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)?!薄傲簣@二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)?!薄袄婊ㄇ?shù)雪,柳葉萬(wàn)條煙。”
學(xué)生:讀以上詩(shī)句。
學(xué)生:說(shuō)自己的見(jiàn)解。
(2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。
學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。
教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫(xiě),留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
(3)引導(dǎo)感悟情感。
請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)抓取邊塞奇特的景象去感悟詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美;通過(guò)對(duì)詩(shī)句多層次的品讀來(lái)領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)反復(fù)朗讀,理解詩(shī)歌的內(nèi)容;通過(guò)研讀品析,體會(huì)詩(shī)人情感,激發(fā)個(gè)體感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):發(fā)揮想象,培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠借助工具書(shū),結(jié)合課文諸事弄懂詩(shī)歌大意了,而且也比較熟練的掌握了自我探究、小組討論的學(xué)習(xí)方式。絕大部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)詩(shī)人情感的領(lǐng)會(huì)應(yīng)該可以通過(guò)反復(fù)朗讀、拓展探究的方式順利完成。課堂上發(fā)揮學(xué)生合作、探究的能力,研究性學(xué)習(xí),在多媒體、教學(xué)課件的支持下不僅能清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,更能激發(fā)學(xué)生的想象力,以使學(xué)生獲得更為獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):在品讀中把握關(guān)鍵字句,體會(huì)詩(shī)人深沉的送友之情。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
自古以來(lái),離別一直是詩(shī)人們吟詠的主題,我們學(xué)過(guò)哪些送別詩(shī)呢?今天,讓我們一起走近唐代詩(shī)人岑參,走入他的《白雪歌送武判官歸京》,一起去感受這位邊塞詩(shī)人的離愁別緒。
知人論世,了解作者及作品。
“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官,官名,節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
岑參中年兩度出塞,因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷,使他很擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色,氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長(zhǎng)于寫(xiě)七言歌行。
其詩(shī)與高適(《別董大》:“莫愁前路無(wú)知己,天下無(wú)人不識(shí)君。”)齊名,并稱“高岑”。
反復(fù)誦讀,賞析全詩(shī)。
在教授本課時(shí),我依然是以讀作為課堂的主線,通過(guò)反復(fù)的誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的感受文本的能力;通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌意境,理解作者思想內(nèi)涵。課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生都樂(lè)于說(shuō)出自己的理解,在此基礎(chǔ)上,我再點(diǎn)撥下重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)一步加深理解,以讓學(xué)生對(duì)這些重要的名句加以積累整理。語(yǔ)文的課堂上瑯瑯的書(shū)聲固然重要,但是個(gè)人還是覺(jué)得必要時(shí)也要有靜靜的思考、靜靜的想象,所以課上我也留了些時(shí)間讓孩子們安靜的想。想詩(shī)歌的意境,想象詩(shī)中描繪的一幅幅奇異美麗的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)出的深厚情義,學(xué)生把想象的這些在組內(nèi)交流,形成一段完整的話并寫(xiě)下來(lái)。這樣課堂上有動(dòng)有靜,各種能力都能得到培養(yǎng)。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生:齊誦《望岳》。
教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書(shū):課題、作者)。
教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。
教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè):
胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁,雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
(提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)?!保?BR> 2、描述詩(shī)中畫(huà)面
教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹(shù)梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生:個(gè)人描述畫(huà)面,小組交流。
學(xué)生:集體展示。
教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
(1)引導(dǎo)深解名句
教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫(xiě)到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)。”“梁園二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)?!薄袄婊ㄇ?shù)雪,柳葉萬(wàn)條煙?!?BR> 學(xué)生:讀以上詩(shī)句。
學(xué)生:說(shuō)自己的見(jiàn)解。
(2)引導(dǎo)聯(lián)想想象
學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。
教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫(xiě),留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
(3)引導(dǎo)感悟情感
請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
學(xué)生:自由發(fā)言。
教師:作者有理想有追求,熱愛(ài)生活;詩(shī)人所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩(shī)??凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開(kāi)始!
學(xué)生:背誦詩(shī)歌。
四、用詩(shī)
教師:現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個(gè)例子吧。
屏幕展示用詩(shī)舉例:
1、引用:假如記憶可以移植,我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶,我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心;也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟,品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
2、化用:“前不見(jiàn)青山,后不見(jiàn)綠水,念天地之污染,獨(dú)愴然而涕下?!保ǚ隆兜怯闹菖_(tái)歌》)
教師:大家愿意選擇哪句詩(shī)呢?看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中,如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句,我們可以給他加2分。
學(xué)生:小組討論,然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)生:展示創(chuàng)作內(nèi)容。
教師:適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。
五、結(jié)語(yǔ)
教師:仔細(xì)回味,詩(shī)人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風(fēng)光,豐富的思想感情,樂(lè)觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī),記住岑參。
課即將結(jié)束了,請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫(xiě)到小組名下,這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn),讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
山東省中語(yǔ)會(huì)第十五次年會(huì)于xx年4月15日至17日在泰安舉行,本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語(yǔ)文教師做了發(fā)言,并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
感觸之一:贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
這一次,提前見(jiàn)學(xué)生,我們的交流是在無(wú)意中的一個(gè)冷幽默中開(kāi)始的。我說(shuō):“要想知道我的姓,就要先猜個(gè)謎語(yǔ)?!薄澳阈彰?!”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái),剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來(lái)時(shí)就說(shuō)出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
接下來(lái)我跟同學(xué)們聊起了自己,諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師;我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入,他們聽(tīng)得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默,把他們的精力聚集起來(lái)。學(xué)生的眼神告訴我,他們開(kāi)始喜歡我,甚至信任我了。從他們的表情中,我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。
由此我想起平時(shí)聽(tīng)到的一些抱怨,如“學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講”,“學(xué)生不好好配合”,等等。也許學(xué)生真的有些不足,不過(guò),我們教師是否先這樣捫心自問(wèn):“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎?我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎?你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎?”等回答是肯定的時(shí),也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了。
感觸之二:教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。
晚上,我有點(diǎn)坐臥不安,畢竟不是自己的學(xué)生,畢竟他們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)這些新的“讀”詩(shī)方法,能行嗎?如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦?思來(lái)想去,我決定若真出現(xiàn)此種情況,就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,演讀、唱讀我來(lái)示范,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣,都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂(lè),并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定,我選擇了《三國(guó)演義》主題曲,開(kāi)始了自己的唱讀訓(xùn)練。
課開(kāi)始了,很快我的擔(dān)心消失得無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀,大大出乎我的預(yù)料,也出乎所有聽(tīng)課老師的意料。自演自唱的,歌伴舞的;節(jié)奏快的,節(jié)奏慢的;兩個(gè)人出場(chǎng)的,整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組,一首詩(shī)唱下來(lái),竟然變換了五種曲調(diào),簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無(wú)窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力,讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵,比如表演動(dòng)作幅度太小,曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩(shī)歌的情感等,但僅憑這份認(rèn)真、勇氣,就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開(kāi)始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛,聽(tīng)課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲,熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。
我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì),搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái),他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念:相信學(xué)生。
感受之三:課堂就要有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合。
近幾年來(lái),隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言,教師退居二線做起了旁觀者。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳(聽(tīng))長(zhǎng)”,搖身一變成為了教師當(dāng)“廳(聽(tīng))長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正,但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見(jiàn)解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,一開(kāi)始各種形式的“讀”,就是動(dòng),而且是大動(dòng),另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”,也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境,發(fā)揮聯(lián)想、想象,用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫(huà)面,體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義,這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫(xiě)完之后,小組合作修改完善寫(xiě)成的片段,又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié),學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作,再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的,別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧,但真的一動(dòng)筆,就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧,而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因。
這節(jié)課上下來(lái),自我感覺(jué)還算良好,但仔細(xì)想來(lái),還是留下了諸多遺憾。
首先,朗讀未能貫穿始終。
這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”,的確引起了學(xué)生的興趣,也同樣引起了聽(tīng)課教師的關(guān)注,但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中,讀得太少了,這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀,相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句,贏得了學(xué)生的掌聲。過(guò)后想想,他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式,也是很感興趣的??上?,忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺(jué)得,這也是沒(méi)有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
其次,有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三,但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度,精心選擇了兩個(gè)示例,供學(xué)生借鑒。這樣,學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上,學(xué)生還是遇到了一定的困難??磥?lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣:“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情,需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過(guò),嘗試就會(huì)有收獲,嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程,我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,但我當(dāng)不懈追求,不斷探索,不斷提升,力求使自己日趨成熟,力爭(zhēng)使課堂日臻完善。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中隨文識(shí)字。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:感受作者獨(dú)特的情感和樂(lè)觀的生活態(tài)度。
1、生字卡片。
2、收集描寫(xiě)雪的其他古詩(shī)。
3、多媒體課件。
本課識(shí)字過(guò)程應(yīng)采用隨文識(shí)字的方式,10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重,切不可平均使用力量,在讀時(shí)解決音的難點(diǎn),在讀詩(shī)時(shí)分散識(shí)字,把生字從文中提出來(lái),學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記,再放回詩(shī)中特有的語(yǔ)言環(huán)境中去理解,真正做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、背誦古詩(shī)《春曉》《夏日》《山行》。
2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)冬之景的古詩(shī)。揭示課題,板書(shū):白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”,說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法?!拔?、判”識(shí)讀(能認(rèn)識(shí)即可,在練讀詞語(yǔ)中多見(jiàn)面幾次,就會(huì)識(shí)記。)。
3、介紹作者:這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人岑參寫(xiě)的,他的詩(shī)多描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和軍旅生活。
二、觀察圖畫(huà),范讀課文。
1、出示插圖。
2、范讀課文,渲染情境。
三、自學(xué)課文(教師巡回并指導(dǎo))。
1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。通讀古詩(shī),在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字。同桌之間互相交流一下,全班再交流。(注意“折、即”的讀音)。
3、了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情朗讀。
(老師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境,解釋古詩(shī)。)北風(fēng)卷動(dòng),地面的沙塵吹折了枯草,胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞,就像一夜之間吹起了春風(fēng),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花盛開(kāi)了一樣。教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
情境一:“白雪皚皚,北風(fēng)呼嘯,如果你看到了這樣的一幅場(chǎng)景,你有什么感受?如果讓你讀出文章的前兩句,你該怎么讀呢?”
4.誦讀積累,要求當(dāng)堂熟讀背誦。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
可采取五步指導(dǎo)法;
第一步:看,一看字形,二看范字。
第二步:描。
第三步:寫(xiě)。
第四步:評(píng)。
第五步:改。
“送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn),“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形?!芭币獙?xiě)得伸展,“口”要寫(xiě)得小些。“梨”的下半部分“木”字的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些,托住“利”?!皹?shù)”中間的“又”寫(xiě)得小一點(diǎn),捺要變點(diǎn)。
五、課后練習(xí)。
六、擴(kuò)展。
(積累邊塞詩(shī))。
出賽[唐]王昌齡。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
涼州詞(唐)王翰。
葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
涼州詞【唐】王之渙。
黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
唐岑參。
雪景奇寒奇美。
高歌樂(lè)觀。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩(shī)之一。為七言古詩(shī),屬歌行體,與其他三首雖為一體,但因人不同,風(fēng)格自然不屬。學(xué)習(xí)本詩(shī),有利于掌握歌行體形式自由、格調(diào)奔放的特點(diǎn);本詩(shī)結(jié)構(gòu)明晰,以邊塞為題材,勁骨奇異,句式整齊,含蓄典雅,適合誦讀,利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟,便于在誦讀中把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,加深對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的體悟。
八年級(jí)的同學(xué)對(duì)詩(shī)歌有了一定的閱讀基礎(chǔ)和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,但對(duì)于邊塞詩(shī)的了解還較少,本詩(shī)對(duì)于初學(xué)者,字面理解不難,但品味語(yǔ)言及體會(huì)情感還需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。
對(duì)古詩(shī)文的教學(xué),新課標(biāo)有明確的表述:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩(shī)詞,有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,《教師用書(shū)》本科研討要點(diǎn)也注重了古詩(shī)文名句的積累和對(duì)其藝術(shù)特色的欣賞。因此我制定以下三維教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)和能力:有感情地朗讀課文;了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn);理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法:掌握誦讀的方法;品味詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟詩(shī)人以奇寒為美的豪邁樂(lè)觀情懷和對(duì)友人回京的牽掛與惆悵之情。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地誦讀課文;品味語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言;詩(shī)人的情感。
1、教學(xué)方法:教學(xué)有法、教無(wú)定法,貴在得法的原則。對(duì)于詩(shī)歌,朗讀一直貫穿于整節(jié)課;在重難點(diǎn)研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學(xué)任務(wù)。
2、教學(xué)手段:以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,做到有用而不是夸大的輔助教學(xué)。
1、關(guān)于邊塞詩(shī)(出示與邊塞生活有關(guān)的一首詞《漁家傲》)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。(是從題材的角度分類的。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容,或描寫(xiě)奇異的塞外風(fēng)光,或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱之為邊塞詩(shī)。這類詩(shī)的思想內(nèi)容極其豐富:可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情;可以狀寫(xiě)戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。而詩(shī)中流露的也可能是矛盾的復(fù)雜的情感:慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無(wú)奈;衛(wèi)國(guó)激情與艱苦生活的沖突等。)。
到底詩(shī)人用什么樣的心情在描繪雪景訴說(shuō)著離情別意呢?讓我們一起走進(jìn)本文。
1.一讀正音。(出示課件)。
2.二讀節(jié)奏。(出示課件)。
3.三讀流暢。
4.四讀情感。(思考:應(yīng)該用什么樣的情感來(lái)讀課文呢?)。
1.選擇你認(rèn)為最美的畫(huà)面,讀一讀,為那些最富有表現(xiàn)力的詞句做一下批注,感悟它的美。
2.再次感悟它的美,選擇你心中的散文化語(yǔ)言為你喜歡的畫(huà)圖配詞,并有感情地朗讀出來(lái)。
(1)師示范。
(2)生寫(xiě),配樂(lè)展示。
1.鏈接作者背景:岑參曾兩度出塞,共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友,他寫(xiě)道:“馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?!彼麅纱纬鋈疾皇潜粍?dòng)的,是他積極投身邊塞生涯的一種主動(dòng)行為,所以詩(shī)中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá),這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。
2.對(duì)朋友的情感(情感留白是岑參詩(shī)中含蓄之筆,這樣的句子還有。)。
岑參(唐)。
詠雪(天寒)。
送別(情暖)。
豁達(dá)的情懷。
深情的牽掛。
淡淡的惆悵。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、了解每位作者及作品的基本情況。
2、理解每首詩(shī)歌和散曲的內(nèi)容,特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
三課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者、作品。
1、作者:岑參(715—770),南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕,往來(lái)邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、聽(tīng)錄音,或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
四、邊讀邊分析。
詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪?!睂?xiě)邊塞風(fēng)狂雪早?!熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào),遍地肅殺的景象?!凹础睂?xiě)作驚奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開(kāi)的美景。
接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái),浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開(kāi),鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬(wàn)里凝?!边@兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯(cuò),抬望天空,陰云密布?!俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛(ài)邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛?!泵鑼?xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂(lè)器,運(yùn)用借代方式,寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻?!本蒲缟?,送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
最后四句寫(xiě)分手的情景?!拜喤_(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路?!睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處?!蓖灰?jiàn)遠(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無(wú)窮,耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
五、小結(jié)。
這首詠雪送別詩(shī),前十句從不同側(cè)面寫(xiě)雪,后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別,送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、品味詩(shī)句,感受詩(shī)歌的意境美。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,把握作者的情感。
3、背誦并默寫(xiě)該詩(shī)歌。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)。
1、品味詩(shī)句,感受詩(shī)歌的意境美。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,把詩(shī)人的情感。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)。
1、品味詩(shī)句,感受詩(shī)歌的意境美。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,把詩(shī)人的情感。
以標(biāo)題導(dǎo)入:齊讀標(biāo)題,我們讀出了什么信息?
壞境:下雪的冬天。人物:詩(shī)人,武判官。事件:送別。
聽(tīng)讀課文:1聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2、整體感受詩(shī)歌的`意境和詩(shī)人的感情。
老師示范讀,學(xué)生自由讀,再齊讀。悟出豪壯美的雪景和離別的惆悵。
聽(tīng)讀課文后;那些詩(shī)句寫(xiě)雪景?那些詩(shī)句寫(xiě)送別?
(前五句重點(diǎn)寫(xiě)雪景,后四句寫(xiě)送別)。
品讀課文:分小組討論:
一讀雪景部分,你讀出什么樣的雪景?從哪里讀出來(lái)的?
老師播放相關(guān)的雪景圖(配了音樂(lè),教師吟誦)生再討論。老師出示學(xué)法指導(dǎo):1抓關(guān)鍵的字詞2、找修辭手法3體會(huì)詩(shī)的意境。4感悟作者的情感。
討論后明確:生回答,老師引導(dǎo)。重點(diǎn)賞析“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝?!眱删?。
小結(jié):所有的雪景用一個(gè)字來(lái)形容:奇。作者對(duì)這樣的雪景無(wú)比地喜愛(ài),幾乎忘記了寒冷的現(xiàn)實(shí)。但現(xiàn)實(shí)終歸是現(xiàn)實(shí),所以,下文轉(zhuǎn)入對(duì)送別的描繪。
二、品讀這一部分,小組討論,你讀出了詩(shī)人怎樣的情感?
討論后明確:思鄉(xiāng)情。對(duì)友人的擔(dān)心,離別的惆悵。建功立業(yè)的信心。
從哪里看出,逐一找生回答;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處?!敝械目兆?。在風(fēng)掣紅旗凍不翻一句后加入:
作者介紹:寫(xiě)作風(fēng)格介紹:
岑參(約715-770),湖北江陵人,唐代邊塞詩(shī)派的著名詩(shī)人。晚年為嘉州刺史。世稱岑嘉州。善于描寫(xiě)塞上風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)景象。他的詩(shī)氣勢(shì)豪放,色彩鮮明,風(fēng)格多樣,與高適齊名,并稱“高岑”。有《岑嘉州集》。
明確完后老師小結(jié):這一部分主要寫(xiě)了對(duì)友人的送別,同時(shí)也寫(xiě)了雪景,以天寒來(lái)襯托人情的暖。
比較閱讀:
古人說(shuō):“無(wú)鑒無(wú)別,則賞之淺矣?!逼鋵?shí)只要我們用心去觀察,用心去體會(huì),用心去比較,你會(huì)發(fā)現(xiàn),“別”有一番滋味在心頭。
生齊背誦李白的《贈(zèng)汪倫》,引導(dǎo)學(xué)生感受這是一首謝別詩(shī)。
送別詩(shī)的類型:
謝別詩(shī)李白的《贈(zèng)汪倫》。
戀別詩(shī)王維的《送元二使安西》。
惜別詩(shī)李白的《送孟浩然之廣陵》。
壯別詩(shī)高適的《別董大》。
闊別詩(shī)王勃的《送杜少府之任蜀州》。
我們今天學(xué)的這首是一首(壯)別詩(shī)從詩(shī)中描寫(xiě)的。
環(huán)境:壯觀的冰天雪景;。
心情:對(duì)“雪景的喜愛(ài)”和“戰(zhàn)友別”和淡淡的思鄉(xiāng)情;看出來(lái)的。
三分鐘有感情地背誦課文。
請(qǐng)同學(xué)推介背誦送別的名句:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人“。。。。。
活動(dòng)6【測(cè)試】三分鐘有感情地背誦課文請(qǐng)同學(xué)推介背誦送別的名句。
默寫(xiě)詩(shī)詞。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
金壁輝煌的宮內(nèi),大殿上文武百官,列座其左右.桌上的佳肴顯然不是他們關(guān)注的.既將演出的不是萬(wàn)笙之奏,不是氣勢(shì)喧鬧的歌舞生平,而只是一女子,一琵琶而已.正在眾臣議論這女子之時(shí),大殿一下子安靜了下來(lái).只見(jiàn)那女子請(qǐng)了一下安,拿了一把椅子,放在正中央,端坐好,把琵琶抱在了懷中,頭微微點(diǎn)了一下,撫了一琴,便開(kāi)始了.琵琶的聲律,一點(diǎn)一點(diǎn)撩開(kāi)人心的外殼,時(shí)而像山間溪水纏綿不絕,時(shí)而像黃河之水,激昂頓挫.宛若紛飛的櫻花.而在這時(shí)的千里之外,帳營(yíng)被漫天雪飄淹沒(méi).耳邊,除了北風(fēng)呼呼,還是北風(fēng)呼呼,而眼前,雪花像是微風(fēng)吹落在地上的羽毛,安詳?shù)?寧?kù)o的,而這寧?kù)o讓人靜得讓人心亂,讓人緊張的雪飄,讓人在茫茫中感到更多的是無(wú)助.與自然相比的渺小,仿佛是大河中的沙石,既使不想向前,也不得不順流而行.
故友鎮(zhèn)守一個(gè)寸草不生,仿佛哈口氣也能結(jié)冰的冰川旁,自己奉旨來(lái)視察,卻不能將這里條件的'艱苦,生活之窘迫向皇上稟訴,還要表明將軍這里的生活很好,對(duì)自己的責(zé)備與難受在心中交織著,而其中,不得已之處實(shí)在是太多了.就算如實(shí)稟告也一定奏效,反而還會(huì)害了他.這是官場(chǎng)上人人皆知的道理.
無(wú)語(yǔ),又是剩下北風(fēng)呼呼地吹,從帳房的細(xì)縫中穿入,一下子變成了嘶吼聲,仿佛要撕破這個(gè)帳房似的.“將軍,是不是.”還沒(méi)等他講完,旁邊一士兵馬上拽下他.將軍走到帳門口,望了簾外的日暮.“恩...”呆呆地望著外面.武判官站起來(lái),整理了一下行裝,走向了門外,一只腳剛要邁出,將軍拉住他,又慌忙將臉側(cè)過(guò)去.囁嚅般地說(shuō):“讓我送送你.”說(shuō)完,先走了出去,沒(méi)幾步,回過(guò)頭,對(duì)帳內(nèi)的軍士說(shuō):“你們就待在帳內(nèi).外面冷.”
說(shuō)完兩人向營(yíng)外走去.雪落在兩人身上,黃昏的日光怎么也化不開(kāi)這身上的雪.除了風(fēng)聲,兩人只聽(tīng)到鎧甲相摩擦發(fā)出的聲音和腳與雪擠壓的聲音.兩個(gè)人低著頭,一句話也不說(shuō),被凍住的紅旗像指路標(biāo)一樣,指向了轅門,離別.每走一步,雪都被他們壓成了冰,幾十米的路,此時(shí)被拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng).
到了轅門.似乎像生死門般.兩邊站崗的守衛(wèi)儼然不動(dòng).若不是他們哈出的白霧,人都以為這二人是雪化的.“走吧,快上車!”將軍忍住淚,做最后的道別.武判官心中更多的不是惆悵,而是愧對(duì)自己的好友,厭惡自己的無(wú)力.而此時(shí)好友對(duì)他的不僅沒(méi)有怨恨自己,而是不舍,朋友對(duì)自己的好,自己感到的卻只有自責(zé)。
“我走了,快回去吧!”說(shuō)完轉(zhuǎn)身踏上了車.
一個(gè)人,一個(gè)將軍,孤單在雪花中,望著漸行漸遠(yuǎn)的背影,漸漸從視線中淡出,雪一點(diǎn),一點(diǎn)淹去了六行腳印有以及山路上的車痕。
千里之外的皇宮,那女子慢慢起身,殿內(nèi)寂靜無(wú)聲,仿佛整個(gè)殿內(nèi)只有回憶,追思.樂(lè)聲似乎仍縈繞在耳邊。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
北風(fēng)席卷大地把百草吹折,胡地天氣八月就紛揚(yáng)落雪。
忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來(lái),好象是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花盛開(kāi)。
雪花散入珠簾打濕了羅幕,狐裘穿不暖錦被也賺太薄。
將軍雙手凍得拉不開(kāi)角弓,都護(hù)的鐵甲冰冷仍然穿著。
沙漠結(jié)冰百丈縱橫有裂紋,萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著慘淡愁云。
主帥帳中擺酒為歸客餞行,胡琴琵琶羌笛合奏來(lái)助興。
傍晚轅門前大雪落個(gè)不停,紅旗凍硬了風(fēng)也無(wú)法牽引。
輪臺(tái)東門外歡送你回京去,你去時(shí)大雪蓋滿了天山路。
山路迂回曲折已看不見(jiàn)你,雪上只留下一串馬蹄印跡。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.了解作者及作品的基本情況。
2.理解詩(shī)歌和內(nèi)容,特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者、作品。
1.作者:岑參(715―770),南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕,往來(lái)邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、聽(tīng)錄音,或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
四、邊讀邊分析。
詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景?!氨憋L(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪?!睂?xiě)邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào),遍地肅殺的`景象?!凹础?寫(xiě)作驚奇之情。
接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái),浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開(kāi),鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬(wàn)里凝?!边@兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯(cuò),抬望天空,陰云密布?!俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛(ài)邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛?!泵鑼?xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂(lè)器,運(yùn)用借代方式,寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散,送客出轅。
門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
最后四句寫(xiě)分手的情景。“輪臺(tái)。
東門送君去,去時(shí)雪滿天山路?!睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
這首詠雪送別詩(shī),前十句從不同側(cè)面寫(xiě)雪,后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別,送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
五、完成課后作業(yè)。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、了解作者及作品的基本情況。
2、理解詩(shī)歌和內(nèi)容,特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
(一)簡(jiǎn)介作者、作品。
作者:岑參(715—770),南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕,往來(lái)邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
(二)聽(tīng)錄音,或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
(三)邊讀邊分析。
詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景?!氨憋L(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪?!睂?xiě)邊塞風(fēng)狂雪早?!熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào),遍地肅殺的景象?!凹础薄?xiě)作驚奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開(kāi)的美景。
(四)總結(jié)本課內(nèi)容。
(五)布置作業(yè)。
背誦本詩(shī)。
(一)檢查背誦情況。
(二)默寫(xiě)名句。
(三)繼續(xù)分析課文。
接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒?!吧⑷酥楹煗窳_幕,狐裘不暖錦衾薄?!庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái),浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開(kāi),鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬(wàn)里凝?!边@兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯(cuò),抬望天空,陰云密布?!俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛(ài)邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛?!泵鑼?xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂(lè)器,運(yùn)用借代方式,寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻?!本蒲缟ⅲ涂统鲛@門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
最后四句寫(xiě)分手的情景?!拜喤_(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路?!睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。”望不見(jiàn)遠(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無(wú)窮,耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
(四)小結(jié)。
這首詠雪送別詩(shī),前十句從不同側(cè)面寫(xiě)雪,后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別,送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
(五)完成課后作業(yè)。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)。
品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)步驟。
一.導(dǎo)入新課(板書(shū)課題、作者)。
二.解題,作者及作品介紹。
“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官,官名,節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
岑參中年兩度出塞,因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷,使他很擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色,氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長(zhǎng)于寫(xiě)七言歌行。
其詩(shī)與高適(《別董大》:“莫愁前路無(wú)知己,天下無(wú)人不識(shí)君。”)齊名,并稱“高岑”。
三.師生共同研讀課文。
(一)一讀。
要求:讀準(zhǔn)字音,掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏,使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美;結(jié)合注釋理解詞義,嘗試口頭翻譯。
1.指名學(xué)生朗讀。
2.正字音:裘衾薄著瀚闌飲羌掣。
3.明節(jié)奏:節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
音調(diào)的節(jié)奏,常以兩個(gè)字音為一拍,注意聲音上的整齊。
七言詩(shī)一般為四拍,如:忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái),千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。
意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分,它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要,我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí),一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如:中軍/置酒/飲/歸客,胡琴/琵琶/與/羌笛。
4.教師范讀。
5.學(xué)生齊讀。
(二)二讀。
要求:再現(xiàn)詩(shī)中形象,理清思路,找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索,溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
1.朗讀指導(dǎo)。
朗讀時(shí),要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象,使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
2.學(xué)生默讀,理思路。
討論〖明確〗:全詩(shī)共18句,根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層:從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層:寫(xiě)送別。
第一大層又可分為三小層:
前四句寫(xiě)西北邊境奇麗的雪景,先寫(xiě)雪前肅殺可怕的景象,后寫(xiě)雪后美景;。
第5—8句從帳外寫(xiě)到帳內(nèi),寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;。
第9、10兩句從帳內(nèi)寫(xiě)到帳外,描寫(xiě)廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云,為餞行場(chǎng)面作鋪墊。
這一層,作者開(kāi)篇從大處落筆,總寫(xiě)塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼,細(xì)寫(xiě)寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層:
第11—14句寫(xiě)宴請(qǐng)歸客,并描寫(xiě)宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象;。
第15—18句寫(xiě)送別時(shí)依依不舍的心情。
3.學(xué)生默讀,找線索。
我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章,往往有一條貫穿全文的“線索”,請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明:《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情的線索。
本詩(shī)也有一條線索。
討論〖明確〗:本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
“雪”共出現(xiàn)四次,組成四個(gè)畫(huà)面:
第一次——送別前的“飛雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。
第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;。
第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”,在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;。
第四次——送別后,“雪上空留馬行處”,在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
4.小結(jié):
全詩(shī)以雪為抒情線索,描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
詩(shī)的開(kāi)頭從“飛雪”入手,在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景,接著,詩(shī)人以形象的筆觸,描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景,含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這首詩(shī)寫(xiě)的是軍幕中的和平生活,開(kāi)頭四句描寫(xiě)了奇麗的塞外雪景。才陰歷八月,就北風(fēng)呼嘯,把堅(jiān)韌的白草也吹斷了。接著,風(fēng)卷大雪,漫天飛舞。飄灑了一夜,一夜之間,漫天皆白,遍地銀裝,所有的樹(shù)枝上都銀裝素裹,猶如春風(fēng)吹來(lái),梨花盛開(kāi),似乎還飄灑著沁人心脾的梨花清香呢。詩(shī)中寫(xiě)風(fēng)猛,先用“卷地”二字直接寫(xiě)北風(fēng)很大,接著,又通過(guò)“白草折”寫(xiě)風(fēng)力之猛。寫(xiě)塞外氣候變化異常,便用“八月即飛雪”來(lái)說(shuō)明。一個(gè)“即”寫(xiě)出雪下得早,下得出乎人意料,一個(gè)“飛”與北風(fēng)相呼應(yīng)。這兩句寫(xiě)出了北風(fēng)帶著尖利的嘯聲卷著大雪漫天狂舞的景象,有聲有色,很有氣勢(shì),先聲奪人,描寫(xiě)了邊地的苦寒。但是詩(shī)人沒(méi)有繼續(xù)渲染邊地的苦寒,而是拓開(kāi)一筆,應(yīng)用豐富的想象,勾畫(huà)出一幅明麗美妙的萬(wàn)木銀裝的圖畫(huà),以啟發(fā)讀者的想象。“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這兩句對(duì)于雪景的不同尋常的描寫(xiě),把雪景寫(xiě)得奇麗壯美,明媚動(dòng)人,給人蓬勃的無(wú)邊春意的感覺(jué),充滿了生機(jī)和活力,真不愧為寫(xiě)雪的名句。
盡管雪景如此壯麗動(dòng)人,但大雪嚴(yán)寒畢竟是現(xiàn)實(shí)。詩(shī)人收起想象的翅膀,面對(duì)現(xiàn)實(shí),描寫(xiě)大雪奇寒的氣候特征。如果說(shuō)前面是描寫(xiě)遠(yuǎn)景、外景的話,那么,“散入珠簾濕羅幕”四句便是近景、內(nèi)景描寫(xiě)了雪花輕盈地飄進(jìn)掛著珠簾的濕羅幕之內(nèi),漫漫深化,把羅幕都打濕了。在中軍帳中,盡管白天著狐裘,夜晚蓋著棉被,也覺(jué)得寒冷難當(dāng)。由于過(guò)于寒冷,主師的弓都難以拉開(kāi),鎧甲冰冷,也難以穿上。這幾句,融進(jìn)了詩(shī)人的主觀感受,通過(guò)寫(xiě)人的主觀感受來(lái)描寫(xiě)大雪嚴(yán)寒。通過(guò)寫(xiě)大雪嚴(yán)寒,描寫(xiě)戍邊將士的苦寒生活,從而贊頌了他們不畏艱苦,自我犧牲的精神。
寫(xiě)到這里,詩(shī)人用兩句詩(shī)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”寫(xiě)冰天雪地的背景,與“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”形成鮮明對(duì)照。這兩句,一句寫(xiě)地,一句寫(xiě)天,天上地下,一片愁云慘淡,萬(wàn)里冰雪連天,這種環(huán)境和氣氛,一方面襯托出武判官使命的艱苦,一方面也表現(xiàn)了對(duì)歸客此行的關(guān)懷和擔(dān)心,也牽動(dòng)了作者的鄉(xiāng)土之思。同時(shí),這兩句在結(jié)構(gòu)上也起了承上啟下的作用,承接上文的寫(xiě)景,引起下文的送別。然后,詩(shī)人只用兩句詩(shī)“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛”寫(xiě)送別宴會(huì)的情景。中軍帳內(nèi),置酒餞行。席間,奏著少數(shù)民族的樂(lè)器,助興飲酒,整個(gè)宴會(huì)場(chǎng)面,充滿了濃濃的邊塞氣息以及朋友誠(chéng)摯的祝福,其中也寄托了詩(shī)人久別鄉(xiāng)土的感慨。接著,寫(xiě)宴罷走出轅門時(shí)的所見(jiàn),時(shí)間是黃昏,仍下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,狂風(fēng)呼嘯,但門前的紅旗已被凍住,怎么吹也吹不翻卷。這里通過(guò)“風(fēng)掣紅旗凍不翻”一句,再一次寫(xiě)雪大天寒,從另一個(gè)角度刻畫(huà)了這個(gè)冰天雪地奇冷酷寒的世界,寫(xiě)得非常有新意。也寄寓著對(duì)武判官的關(guān)懷。
詩(shī)的最后四句,寫(xiě)輪臺(tái)東門送別時(shí)依依不舍的心情。輪臺(tái),就是天山,指明了他們戍守送別的地點(diǎn)。舉目望去,天山的山山嶺嶺鋪滿了積雪,“去時(shí)雪滿天山路“不止是景語(yǔ),也是情語(yǔ),我們可以想象,詩(shī)人與武判官要道珍重,依依惜別,看到武判官艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的天山路上,詩(shī)人久久不忍離去,而是在雪地里佇立目送,一直到武判官漸行漸遠(yuǎn),消失在遠(yuǎn)方,還在凝視雪地上留下的歸客的馬蹄印跡。這四句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人十分豐富的思想感情:有熱愛(ài)祖國(guó)山河和建功立業(yè)的自豪感,也有對(duì)武判官歸京的欣羨和鼓勵(lì),更有對(duì)朋友沿途艱辛的關(guān)懷和依依惜別的深情?!吧交芈忿D(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處”寫(xiě)送行者佇立悵罔的神情,多么形象逼真,寫(xiě)詩(shī)人在歸客遠(yuǎn)去后的沉思、默念,悵然若失的情態(tài),多么儲(chǔ)蓄而恰切,表現(xiàn)了詩(shī)人的依依惜別和無(wú)限惆悵之情。這首詩(shī)的結(jié)尾與李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的結(jié)尾“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”具有異曲同工之妙,表現(xiàn)對(duì)朋友的綿綿不盡的深情,用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)了深刻的思想內(nèi)涵,借助于別后景物,傳達(dá)出別后的情懷,非常含蓄、雋永,含悠悠不盡之情思,令人回昧無(wú)窮。此外,這雪中送別圖還含有冰心玉壺,潔白高尚之意,顯得高雅不俗。
《白雪歌送武判官歸京》這首邊塞送別詩(shī)寫(xiě)得很別致。寫(xiě)送別,輕筆濃意,只在最后點(diǎn)出,大量的卻是寫(xiě)景。寫(xiě)雪景,寫(xiě)嚴(yán)寒,正是為了襯托深厚的離別之情,景物與人的感情融為一體,使感情的抒發(fā)更為真摯動(dòng)人。
此詩(shī)構(gòu)思新穎,結(jié)構(gòu)奇特。大雪好像一條紅線貫穿全詩(shī),雪在不同時(shí)間,不同場(chǎng)合都顯現(xiàn)出不同的資容、氣骨,詩(shī)人寓情于景,情景交融,表達(dá)了豐富的情思。詩(shī)人從詠雪開(kāi)始寫(xiě)八月飛雪的奇景,以此透露作者的豪邁感情。然后,以“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”作比喻,寫(xiě)大雪奇景,又給人以嫵媚多姿,春意融融的親切之感。這個(gè)比喻,既表現(xiàn)了詩(shī)人的開(kāi)闊胸襟,又寫(xiě)出了邊地特有的奇異風(fēng)光,把雪寫(xiě)得那么美,那么具有生機(jī)和活力。接著詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)對(duì)邊地奇寒的感受,寫(xiě)出邊地戍邊將士的苦寒生活,再寫(xiě)沙漠冰封,愁云慘淡的圖景。“百丈冰”是夸張的寫(xiě)法,極言奇寒,也暗寓行路艱難之意?!俺钤茟K淡”是為了寫(xiě)氣氛,表現(xiàn)了詩(shī)人豪放的情懷和惆悵的思緒。以下從營(yíng)帳內(nèi)的送別宴會(huì)寫(xiě)到轅門外的暮雪和紅旗。在暮色蒼茫,白雪皚皚的廣闊背景之下,映出一面鮮艷的紅旗,氣氛熱烈而悲壯,色彩濃烈而艷麗。這時(shí)的雪景,令人肅然起敬,豪氣萬(wàn)丈。最后,寫(xiě)雪中送別,境界高遠(yuǎn),充滿著感情,似乎有一種神秘的力量吸引著讀者,啟發(fā)著人們的想象力,令人浮想連篇,回味無(wú)窮?!八蛣e”、“漫天大雪”、“萬(wàn)樹(shù)銀裝”“沙漠雪景”、“雪中送別”這多像一幅幅連續(xù)的邊塞風(fēng)雪圖,這真是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),意中有境,境中有意的奇詩(shī)。此詩(shī)比喻新穎、獨(dú)特、夸張大膽,用粗線條勾勒,濃墨深染,色彩鮮明,意境深遠(yuǎn),具有浪漫主義氣息,抒情的形象也很突出,把邊塞特有的景色、人情、風(fēng)俗與送別的離愁有機(jī)地結(jié)合起來(lái),言有盡而意不窮,表達(dá)了詩(shī)人豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界,給人留下無(wú)限的想象空間,是一首膾炙人口的邊塞送別詩(shī)。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生:齊誦《望岳》。
教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書(shū):課題、作者)。
教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。
教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè):
胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁,雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
(提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)?!保?BR> 2、描述詩(shī)中畫(huà)面。
教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹(shù)梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生:個(gè)人描述畫(huà)面,小組交流。
學(xué)生:集體展示。
教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
(1)引導(dǎo)深解名句。
教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫(xiě)到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)?!薄傲簣@二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)?!薄袄婊ㄇ?shù)雪,柳葉萬(wàn)條煙?!?BR> 學(xué)生:讀以上詩(shī)句。
學(xué)生:說(shuō)自己的見(jiàn)解。
(2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。
學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。
教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫(xiě),留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
(3)引導(dǎo)感悟情感。
請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
學(xué)生:自由發(fā)言。
教師:作者有理想有追求,熱愛(ài)生活;詩(shī)人所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩(shī)??凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開(kāi)始!
學(xué)生:背誦詩(shī)歌。
四、用詩(shī)。
教師:現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個(gè)例子吧。
屏幕展示用詩(shī)舉例:
1、引用:假如記憶可以移植,我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶,我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心;也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟,品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
2、化用:“前不見(jiàn)青山,后不見(jiàn)綠水,念天地之污染,獨(dú)愴然而涕下?!保ǚ隆兜怯闹菖_(tái)歌》)。
教師:大家愿意選擇哪句詩(shī)呢?看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中,如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句,我們可以給他加2分。
學(xué)生:小組討論,然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)生:展示創(chuàng)作內(nèi)容。
教師:適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。
五、結(jié)語(yǔ)。
教師:仔細(xì)回味,詩(shī)人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風(fēng)光,豐富的思想感情,樂(lè)觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī),記住岑參。
課即將結(jié)束了,請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫(xiě)到小組名下,這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn),讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
山東省中語(yǔ)會(huì)第十五次年會(huì)于xx年4月15日至17日在泰安舉行,本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語(yǔ)文教師做了發(fā)言,并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
感觸之一:贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
這一次,提前見(jiàn)學(xué)生,我們的交流是在無(wú)意中的一個(gè)冷幽默中開(kāi)始的。我說(shuō):“要想知道我的姓,就要先猜個(gè)謎語(yǔ)?!薄澳阈彰?!”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái),剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來(lái)時(shí)就說(shuō)出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
接下來(lái)我跟同學(xué)們聊起了自己,諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師;我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入,他們聽(tīng)得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默,把他們的精力聚集起來(lái)。學(xué)生的眼神告訴我,他們開(kāi)始喜歡我,甚至信任我了。從他們的表情中,我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。
由此我想起平時(shí)聽(tīng)到的一些抱怨,如“學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講”,“學(xué)生不好好配合”,等等。也許學(xué)生真的有些不足,不過(guò),我們教師是否先這樣捫心自問(wèn):“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎?我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎?你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎?”等回答是肯定的時(shí),也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了。
感觸之二:教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。
晚上,我有點(diǎn)坐臥不安,畢竟不是自己的學(xué)生,畢竟他們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)這些新的“讀”詩(shī)方法,能行嗎?如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦?思來(lái)想去,我決定若真出現(xiàn)此種情況,就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,演讀、唱讀我來(lái)示范,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣,都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂(lè),并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定,我選擇了《三國(guó)演義》主題曲,開(kāi)始了自己的唱讀訓(xùn)練。
課開(kāi)始了,很快我的擔(dān)心消失得無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀,大大出乎我的預(yù)料,也出乎所有聽(tīng)課老師的意料。自演自唱的,歌伴舞的;節(jié)奏快的,節(jié)奏慢的;兩個(gè)人出場(chǎng)的,整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組,一首詩(shī)唱下來(lái),竟然變換了五種曲調(diào),簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無(wú)窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力,讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵,比如表演動(dòng)作幅度太小,曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩(shī)歌的情感等,但僅憑這份認(rèn)真、勇氣,就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開(kāi)始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛,聽(tīng)課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲,熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。
我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì),搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái),他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念:相信學(xué)生。
感受之三:課堂就要有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合。
近幾年來(lái),隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言,教師退居二線做起了旁觀者。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳(聽(tīng))長(zhǎng)”,搖身一變成為了教師當(dāng)“廳(聽(tīng))長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正,但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見(jiàn)解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,一開(kāi)始各種形式的“讀”,就是動(dòng),而且是大動(dòng),另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”,也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境,發(fā)揮聯(lián)想、想象,用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫(huà)面,體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義,這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫(xiě)完之后,小組合作修改完善寫(xiě)成的片段,又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié),學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作,再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的,別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧,但真的一動(dòng)筆,就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧,而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因。
這節(jié)課上下來(lái),自我感覺(jué)還算良好,但仔細(xì)想來(lái),還是留下了諸多遺憾。
首先,朗讀未能貫穿始終。
這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”,的確引起了學(xué)生的興趣,也同樣引起了聽(tīng)課教師的關(guān)注,但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中,讀得太少了,這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀,相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句,贏得了學(xué)生的掌聲。過(guò)后想想,他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式,也是很感興趣的。可惜,忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺(jué)得,這也是沒(méi)有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
其次,有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三,但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度,精心選擇了兩個(gè)示例,供學(xué)生借鑒。這樣,學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上,學(xué)生還是遇到了一定的困難。看來(lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣:“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情,需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過(guò),嘗試就會(huì)有收獲,嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程,我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,但我當(dāng)不懈追求,不斷探索,不斷提升,力求使自己日趨成熟,力爭(zhēng)使課堂日臻完善。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
明確:在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下,岑參送朋友武判官回到京城長(zhǎng)安去。這是戍邊將士之別。
三、品析學(xué)讀。
1.自由讀,將寫(xiě)景與送別的過(guò)渡句用“――”標(biāo)示出來(lái)。
明確:在“愁云慘淡萬(wàn)里凝”處標(biāo)示。
2.請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度,將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō):雪是冷的,可朋友的心是熱的。
3.想像詩(shī)句所呈現(xiàn)的畫(huà)面,自己試讀。
4.教師指名讀,邊點(diǎn)評(píng)邊示范。
第1、2句陡促,重讀“卷”、“八月”、“即”,突出風(fēng)狂雪早;3、4句輕柔舒緩,重讀“春風(fēng)”、“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”,表現(xiàn)“春暖花開(kāi)”的美景所帶給人的春天般的溫暖;然后低沉滯澀,寒氣仿佛侵入骨髓?!爸熊娭镁骑嫐w客”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促,一氣呵成,營(yíng)造出一種喜慶的氣氛;“輪臺(tái)”四句漸漸舒緩,漸漸低下去,使聲音恰如那漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印,營(yíng)造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻,畫(huà)面定格,時(shí)間停止,情感激蕩。
5.聽(tīng)讀,揣摩:在送別的酒宴上,在揮手的那一刻,“我”會(huì)做些什么、說(shuō)些什么、想些什么。
明確:對(duì)朋友歸京,“我”感到高興。因?yàn)閷?duì)戍邊將士來(lái)說(shuō),能和家人團(tuán)聚是可喜可賀的一件事?!昂倥门c羌笛”,在急管繁弦中,在杯來(lái)盞去中,仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人由衷地祝賀:“來(lái),為你歸京干杯!”然而朋友情深,輪臺(tái)距離長(zhǎng)安路途遙遠(yuǎn),這一分手不知何時(shí)才能再相見(jiàn)。盡管是軍中大丈夫,依依別情仍然襲上心頭;千里冰封,沙海縱橫,朋友這一路可會(huì)順利?今日我送君,何時(shí)人送我?“雪上空留馬行處”,那一行馬蹄印啊,將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長(zhǎng)安。
6.學(xué)生練習(xí)讀。
7.全班表演讀:全班讀前四句,女生齊讀后四句。
四、對(duì)比閱讀,遷移養(yǎng)成。
在古代,因?yàn)榻煌ú槐?,常常一別經(jīng)年。因此,“送別”就成了古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材。同學(xué)們相互交流一下自己積累的送別詩(shī)。下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《渭城曲》作為比較閱讀的材料。
比較角度提示:
送別人物:《白》詩(shī)岑參送武判官;《杜》詩(shī)王勃送杜少府;《黃》詩(shī)李白送孟浩然;《渭》詩(shī)王維送元二。
送別地點(diǎn):《白》詩(shī)新疆輪臺(tái);《杜》詩(shī)京城長(zhǎng)安;《黃》詩(shī)湖北武漢;《渭》詩(shī)京城長(zhǎng)安。
目的地:《白》詩(shī)京城長(zhǎng)安;《杜》詩(shī)蜀州;《黃》詩(shī)江蘇揚(yáng)州;《渭》詩(shī)新疆安西。
送別環(huán)境:《白》詩(shī)冰天雪地;《杜》詩(shī)煙霧迷蒙;《黃》詩(shī)繁花似錦;《渭》詩(shī)初春雨凄清。
送別心情:《白》詩(shī)百感交集戰(zhàn)友別;《杜》詩(shī)灑脫少年剛陽(yáng)別;《黃》詩(shī)詩(shī)意風(fēng)流別;《渭》詩(shī)深情體貼真情別。
朗讀基調(diào):《白》詩(shī)慷慨宛轉(zhuǎn);《杜》詩(shī)高亢爽朗;《黃》詩(shī)輕快瀟灑;《渭》詩(shī)舒緩誠(chéng)摯。
詩(shī)歌風(fēng)格:《白》詩(shī)豪放雄奇;《杜》詩(shī)開(kāi)闊俊朗;《黃》詩(shī)瀟灑飄逸;《渭》詩(shī)清新明快。
重要特點(diǎn):《白》詩(shī)詠雪顯氣概;《杜》詩(shī)直抒胸懷;《黃》詩(shī)綺麗意境,詩(shī)意細(xì)節(jié);《渭》詩(shī)截取典型情節(jié)。
教師小結(jié):《送杜少府之任蜀州》是王勃寫(xiě)給杜少府的,意境開(kāi)闊,剛健爽朗,文中的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”一掃兒女情長(zhǎng)的悲傷之態(tài),所以應(yīng)讀得高亢,讀得鏗鏘有力;《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲,讀來(lái)應(yīng)是輕快瀟灑,仿佛一顆詩(shī)心隨著江水蕩漾;《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn),那對(duì)朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,是一種誠(chéng)摯關(guān)切的久久凝視,也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌,它悲而不哀,因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn)。
2.四人小組表演讀,四首送別詩(shī)一人讀一首。
3.小組推選代表,全班競(jìng)讀。
五、結(jié)語(yǔ)。
南朝的文學(xué)家江淹在《別賦》里說(shuō)“黯然銷魂者,惟別而已矣”,其實(shí),只要我們用心去體會(huì),“別”豈只是“黯然銷魂”?用心去比較,你會(huì)發(fā)現(xiàn)“別”有一番滋味在心頭!在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生對(duì)課文的品評(píng)與朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀來(lái)了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn);同時(shí)學(xué)生又在教師和優(yōu)秀同學(xué)的朗讀中,既加深了對(duì)課文的理解,又學(xué)習(xí)了朗讀的方法,互動(dòng)的課堂充滿了吸引力。而比讀大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野,發(fā)展了學(xué)生的能力??傊瑢?duì)于課文內(nèi)容而言,比讀是一種鞏固;對(duì)于學(xué)生素質(zhì)而言,比讀是鑒賞能力和朗讀技能的雙重提升;對(duì)于課堂容量而言,比讀是一種擴(kuò)張;對(duì)思維而言,比讀是一種碰撞;對(duì)學(xué)法而言,比讀是一種方法指導(dǎo);對(duì)學(xué)生個(gè)體而言,比讀是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程;對(duì)教師而言,比讀是一種教學(xué)底蘊(yùn)的鍛煉。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2.理解每首詩(shī)歌和散曲的內(nèi)容,特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者、作品。
三、聽(tīng)錄音,或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
四、邊讀邊分析。
以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛(ài)邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
五、小結(jié)。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
二、介紹詩(shī)人及解題。
請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。
1.作者:岑參(715—770),南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕,往來(lái)邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
2。“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一。他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、朗讀。
1、自由讀要求讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。
2、一生試讀。
3、全班齊讀。(邊塞詩(shī),溫柔?霸氣?)。
四、分析。
所以將全詩(shī)分為兩層將寫(xiě)景和送別的過(guò)渡句找出來(lái)。
分兩組學(xué)習(xí)兩層要求:1想象畫(huà)面用自己的話敘述2結(jié)合具體字詞分析詩(shī)句。
例:“北風(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪?!睂?xiě)邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào),遍地肅殺的.景象。寫(xiě)出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫(xiě)雪,“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早?!帮w”勾畫(huà)出一副雪花漫天飛舞的形象?!凹础睂?xiě)作驚奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開(kāi)的美景。
接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒?!吧⑷酥楹煗窳_幕,狐裘不暖錦衾薄?!庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái),浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開(kāi),鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬(wàn)里凝?!边@兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯(cuò),抬望天空,陰云密布?!俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“漫天大雪圖”,熱愛(ài)邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛?!泵鑼?xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂(lè)器,運(yùn)用借代方式,寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻?!本蒲缟?,送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
最后四句寫(xiě)分手的情景?!拜喤_(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路?!睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處?!蓖灰?jiàn)遠(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無(wú)窮,耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“雪中送別圖”
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生:齊誦《望岳》。
教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書(shū):課題、作者)。
二、讀詩(shī)。
教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。
教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
三、品詩(shī)。
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè):
胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁,雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
(提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)。”)。
2、描述詩(shī)中畫(huà)面。
教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹(shù)梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生:個(gè)人描述畫(huà)面,小組交流。
學(xué)生:集體展示。
教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
(1)引導(dǎo)深解名句。
教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫(xiě)到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)。”“梁園二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹(shù)雪,柳葉萬(wàn)條煙。”
學(xué)生:讀以上詩(shī)句。
學(xué)生:說(shuō)自己的見(jiàn)解。
(2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。
學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。
教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫(xiě),留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
(3)引導(dǎo)感悟情感。
請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
學(xué)生:自由發(fā)言。
教師:作者有理想有追求,熱愛(ài)生活;詩(shī)人所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩(shī)。看誰(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開(kāi)始!
學(xué)生:背誦詩(shī)歌。
四、用詩(shī)。
教師:現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個(gè)例子吧。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、導(dǎo)入。
教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生:齊誦《望岳》。
教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書(shū):課題、作者)。
二、讀詩(shī)。
教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。
教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
三、品詩(shī)。
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè):
胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁,雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
(提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)?!?。
2、描述詩(shī)中畫(huà)面。
教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹(shù)梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生:個(gè)人描述畫(huà)面,小組交流。
學(xué)生:集體展示。
教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
(1)引導(dǎo)深解名句。
教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫(xiě)到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)?!薄傲簣@二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)?!薄袄婊ㄇ?shù)雪,柳葉萬(wàn)條煙。”
學(xué)生:讀以上詩(shī)句。
學(xué)生:說(shuō)自己的見(jiàn)解。
(2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。
學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。
教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫(xiě),留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
(3)引導(dǎo)感悟情感。
請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)抓取邊塞奇特的景象去感悟詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美;通過(guò)對(duì)詩(shī)句多層次的品讀來(lái)領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)反復(fù)朗讀,理解詩(shī)歌的內(nèi)容;通過(guò)研讀品析,體會(huì)詩(shī)人情感,激發(fā)個(gè)體感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):發(fā)揮想象,培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠借助工具書(shū),結(jié)合課文諸事弄懂詩(shī)歌大意了,而且也比較熟練的掌握了自我探究、小組討論的學(xué)習(xí)方式。絕大部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)詩(shī)人情感的領(lǐng)會(huì)應(yīng)該可以通過(guò)反復(fù)朗讀、拓展探究的方式順利完成。課堂上發(fā)揮學(xué)生合作、探究的能力,研究性學(xué)習(xí),在多媒體、教學(xué)課件的支持下不僅能清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,更能激發(fā)學(xué)生的想象力,以使學(xué)生獲得更為獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):在品讀中把握關(guān)鍵字句,體會(huì)詩(shī)人深沉的送友之情。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
自古以來(lái),離別一直是詩(shī)人們吟詠的主題,我們學(xué)過(guò)哪些送別詩(shī)呢?今天,讓我們一起走近唐代詩(shī)人岑參,走入他的《白雪歌送武判官歸京》,一起去感受這位邊塞詩(shī)人的離愁別緒。
知人論世,了解作者及作品。
“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官,官名,節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
岑參中年兩度出塞,因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷,使他很擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色,氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長(zhǎng)于寫(xiě)七言歌行。
其詩(shī)與高適(《別董大》:“莫愁前路無(wú)知己,天下無(wú)人不識(shí)君。”)齊名,并稱“高岑”。
反復(fù)誦讀,賞析全詩(shī)。
在教授本課時(shí),我依然是以讀作為課堂的主線,通過(guò)反復(fù)的誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的感受文本的能力;通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌意境,理解作者思想內(nèi)涵。課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生都樂(lè)于說(shuō)出自己的理解,在此基礎(chǔ)上,我再點(diǎn)撥下重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)一步加深理解,以讓學(xué)生對(duì)這些重要的名句加以積累整理。語(yǔ)文的課堂上瑯瑯的書(shū)聲固然重要,但是個(gè)人還是覺(jué)得必要時(shí)也要有靜靜的思考、靜靜的想象,所以課上我也留了些時(shí)間讓孩子們安靜的想。想詩(shī)歌的意境,想象詩(shī)中描繪的一幅幅奇異美麗的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)出的深厚情義,學(xué)生把想象的這些在組內(nèi)交流,形成一段完整的話并寫(xiě)下來(lái)。這樣課堂上有動(dòng)有靜,各種能力都能得到培養(yǎng)。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生:齊誦《望岳》。
教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書(shū):課題、作者)。
教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。
教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè):
胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁,雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
(提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)?!保?BR> 2、描述詩(shī)中畫(huà)面
教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹(shù)梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生:個(gè)人描述畫(huà)面,小組交流。
學(xué)生:集體展示。
教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
(1)引導(dǎo)深解名句
教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫(xiě)到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)。”“梁園二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)?!薄袄婊ㄇ?shù)雪,柳葉萬(wàn)條煙?!?BR> 學(xué)生:讀以上詩(shī)句。
學(xué)生:說(shuō)自己的見(jiàn)解。
(2)引導(dǎo)聯(lián)想想象
學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。
教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫(xiě),留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
(3)引導(dǎo)感悟情感
請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
學(xué)生:自由發(fā)言。
教師:作者有理想有追求,熱愛(ài)生活;詩(shī)人所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩(shī)??凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開(kāi)始!
學(xué)生:背誦詩(shī)歌。
四、用詩(shī)
教師:現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個(gè)例子吧。
屏幕展示用詩(shī)舉例:
1、引用:假如記憶可以移植,我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶,我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心;也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟,品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
2、化用:“前不見(jiàn)青山,后不見(jiàn)綠水,念天地之污染,獨(dú)愴然而涕下?!保ǚ隆兜怯闹菖_(tái)歌》)
教師:大家愿意選擇哪句詩(shī)呢?看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中,如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句,我們可以給他加2分。
學(xué)生:小組討論,然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)生:展示創(chuàng)作內(nèi)容。
教師:適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。
五、結(jié)語(yǔ)
教師:仔細(xì)回味,詩(shī)人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風(fēng)光,豐富的思想感情,樂(lè)觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī),記住岑參。
課即將結(jié)束了,請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫(xiě)到小組名下,這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn),讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
山東省中語(yǔ)會(huì)第十五次年會(huì)于xx年4月15日至17日在泰安舉行,本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語(yǔ)文教師做了發(fā)言,并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
感觸之一:贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
這一次,提前見(jiàn)學(xué)生,我們的交流是在無(wú)意中的一個(gè)冷幽默中開(kāi)始的。我說(shuō):“要想知道我的姓,就要先猜個(gè)謎語(yǔ)?!薄澳阈彰?!”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái),剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來(lái)時(shí)就說(shuō)出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
接下來(lái)我跟同學(xué)們聊起了自己,諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師;我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入,他們聽(tīng)得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默,把他們的精力聚集起來(lái)。學(xué)生的眼神告訴我,他們開(kāi)始喜歡我,甚至信任我了。從他們的表情中,我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。
由此我想起平時(shí)聽(tīng)到的一些抱怨,如“學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講”,“學(xué)生不好好配合”,等等。也許學(xué)生真的有些不足,不過(guò),我們教師是否先這樣捫心自問(wèn):“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎?我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎?你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎?”等回答是肯定的時(shí),也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了。
感觸之二:教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。
晚上,我有點(diǎn)坐臥不安,畢竟不是自己的學(xué)生,畢竟他們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)這些新的“讀”詩(shī)方法,能行嗎?如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦?思來(lái)想去,我決定若真出現(xiàn)此種情況,就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,演讀、唱讀我來(lái)示范,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣,都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂(lè),并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定,我選擇了《三國(guó)演義》主題曲,開(kāi)始了自己的唱讀訓(xùn)練。
課開(kāi)始了,很快我的擔(dān)心消失得無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀,大大出乎我的預(yù)料,也出乎所有聽(tīng)課老師的意料。自演自唱的,歌伴舞的;節(jié)奏快的,節(jié)奏慢的;兩個(gè)人出場(chǎng)的,整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組,一首詩(shī)唱下來(lái),竟然變換了五種曲調(diào),簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無(wú)窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力,讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵,比如表演動(dòng)作幅度太小,曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩(shī)歌的情感等,但僅憑這份認(rèn)真、勇氣,就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開(kāi)始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛,聽(tīng)課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲,熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。
我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì),搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái),他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念:相信學(xué)生。
感受之三:課堂就要有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合。
近幾年來(lái),隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言,教師退居二線做起了旁觀者。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳(聽(tīng))長(zhǎng)”,搖身一變成為了教師當(dāng)“廳(聽(tīng))長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正,但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見(jiàn)解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,一開(kāi)始各種形式的“讀”,就是動(dòng),而且是大動(dòng),另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”,也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境,發(fā)揮聯(lián)想、想象,用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫(huà)面,體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義,這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫(xiě)完之后,小組合作修改完善寫(xiě)成的片段,又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié),學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作,再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的,別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧,但真的一動(dòng)筆,就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧,而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因。
這節(jié)課上下來(lái),自我感覺(jué)還算良好,但仔細(xì)想來(lái),還是留下了諸多遺憾。
首先,朗讀未能貫穿始終。
這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”,的確引起了學(xué)生的興趣,也同樣引起了聽(tīng)課教師的關(guān)注,但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中,讀得太少了,這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀,相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句,贏得了學(xué)生的掌聲。過(guò)后想想,他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式,也是很感興趣的??上?,忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺(jué)得,這也是沒(méi)有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
其次,有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三,但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度,精心選擇了兩個(gè)示例,供學(xué)生借鑒。這樣,學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上,學(xué)生還是遇到了一定的困難??磥?lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣:“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情,需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過(guò),嘗試就會(huì)有收獲,嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程,我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,但我當(dāng)不懈追求,不斷探索,不斷提升,力求使自己日趨成熟,力爭(zhēng)使課堂日臻完善。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中隨文識(shí)字。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:感受作者獨(dú)特的情感和樂(lè)觀的生活態(tài)度。
1、生字卡片。
2、收集描寫(xiě)雪的其他古詩(shī)。
3、多媒體課件。
本課識(shí)字過(guò)程應(yīng)采用隨文識(shí)字的方式,10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重,切不可平均使用力量,在讀時(shí)解決音的難點(diǎn),在讀詩(shī)時(shí)分散識(shí)字,把生字從文中提出來(lái),學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記,再放回詩(shī)中特有的語(yǔ)言環(huán)境中去理解,真正做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、背誦古詩(shī)《春曉》《夏日》《山行》。
2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)冬之景的古詩(shī)。揭示課題,板書(shū):白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”,說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法?!拔?、判”識(shí)讀(能認(rèn)識(shí)即可,在練讀詞語(yǔ)中多見(jiàn)面幾次,就會(huì)識(shí)記。)。
3、介紹作者:這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人岑參寫(xiě)的,他的詩(shī)多描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和軍旅生活。
二、觀察圖畫(huà),范讀課文。
1、出示插圖。
2、范讀課文,渲染情境。
三、自學(xué)課文(教師巡回并指導(dǎo))。
1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。通讀古詩(shī),在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字。同桌之間互相交流一下,全班再交流。(注意“折、即”的讀音)。
3、了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情朗讀。
(老師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境,解釋古詩(shī)。)北風(fēng)卷動(dòng),地面的沙塵吹折了枯草,胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞,就像一夜之間吹起了春風(fēng),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花盛開(kāi)了一樣。教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
情境一:“白雪皚皚,北風(fēng)呼嘯,如果你看到了這樣的一幅場(chǎng)景,你有什么感受?如果讓你讀出文章的前兩句,你該怎么讀呢?”
4.誦讀積累,要求當(dāng)堂熟讀背誦。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
可采取五步指導(dǎo)法;
第一步:看,一看字形,二看范字。
第二步:描。
第三步:寫(xiě)。
第四步:評(píng)。
第五步:改。
“送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn),“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形?!芭币獙?xiě)得伸展,“口”要寫(xiě)得小些。“梨”的下半部分“木”字的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些,托住“利”?!皹?shù)”中間的“又”寫(xiě)得小一點(diǎn),捺要變點(diǎn)。
五、課后練習(xí)。
六、擴(kuò)展。
(積累邊塞詩(shī))。
出賽[唐]王昌齡。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
涼州詞(唐)王翰。
葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
涼州詞【唐】王之渙。
黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
唐岑參。
雪景奇寒奇美。
高歌樂(lè)觀。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩(shī)之一。為七言古詩(shī),屬歌行體,與其他三首雖為一體,但因人不同,風(fēng)格自然不屬。學(xué)習(xí)本詩(shī),有利于掌握歌行體形式自由、格調(diào)奔放的特點(diǎn);本詩(shī)結(jié)構(gòu)明晰,以邊塞為題材,勁骨奇異,句式整齊,含蓄典雅,適合誦讀,利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟,便于在誦讀中把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,加深對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的體悟。
八年級(jí)的同學(xué)對(duì)詩(shī)歌有了一定的閱讀基礎(chǔ)和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,但對(duì)于邊塞詩(shī)的了解還較少,本詩(shī)對(duì)于初學(xué)者,字面理解不難,但品味語(yǔ)言及體會(huì)情感還需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。
對(duì)古詩(shī)文的教學(xué),新課標(biāo)有明確的表述:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩(shī)詞,有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,《教師用書(shū)》本科研討要點(diǎn)也注重了古詩(shī)文名句的積累和對(duì)其藝術(shù)特色的欣賞。因此我制定以下三維教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)和能力:有感情地朗讀課文;了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn);理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法:掌握誦讀的方法;品味詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟詩(shī)人以奇寒為美的豪邁樂(lè)觀情懷和對(duì)友人回京的牽掛與惆悵之情。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地誦讀課文;品味語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言;詩(shī)人的情感。
1、教學(xué)方法:教學(xué)有法、教無(wú)定法,貴在得法的原則。對(duì)于詩(shī)歌,朗讀一直貫穿于整節(jié)課;在重難點(diǎn)研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學(xué)任務(wù)。
2、教學(xué)手段:以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,做到有用而不是夸大的輔助教學(xué)。
1、關(guān)于邊塞詩(shī)(出示與邊塞生活有關(guān)的一首詞《漁家傲》)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。(是從題材的角度分類的。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容,或描寫(xiě)奇異的塞外風(fēng)光,或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱之為邊塞詩(shī)。這類詩(shī)的思想內(nèi)容極其豐富:可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情;可以狀寫(xiě)戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。而詩(shī)中流露的也可能是矛盾的復(fù)雜的情感:慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無(wú)奈;衛(wèi)國(guó)激情與艱苦生活的沖突等。)。
到底詩(shī)人用什么樣的心情在描繪雪景訴說(shuō)著離情別意呢?讓我們一起走進(jìn)本文。
1.一讀正音。(出示課件)。
2.二讀節(jié)奏。(出示課件)。
3.三讀流暢。
4.四讀情感。(思考:應(yīng)該用什么樣的情感來(lái)讀課文呢?)。
1.選擇你認(rèn)為最美的畫(huà)面,讀一讀,為那些最富有表現(xiàn)力的詞句做一下批注,感悟它的美。
2.再次感悟它的美,選擇你心中的散文化語(yǔ)言為你喜歡的畫(huà)圖配詞,并有感情地朗讀出來(lái)。
(1)師示范。
(2)生寫(xiě),配樂(lè)展示。
1.鏈接作者背景:岑參曾兩度出塞,共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友,他寫(xiě)道:“馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?!彼麅纱纬鋈疾皇潜粍?dòng)的,是他積極投身邊塞生涯的一種主動(dòng)行為,所以詩(shī)中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá),這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。
2.對(duì)朋友的情感(情感留白是岑參詩(shī)中含蓄之筆,這樣的句子還有。)。
岑參(唐)。
詠雪(天寒)。
送別(情暖)。
豁達(dá)的情懷。
深情的牽掛。
淡淡的惆悵。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、了解每位作者及作品的基本情況。
2、理解每首詩(shī)歌和散曲的內(nèi)容,特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
三課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者、作品。
1、作者:岑參(715—770),南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕,往來(lái)邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、聽(tīng)錄音,或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
四、邊讀邊分析。
詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪?!睂?xiě)邊塞風(fēng)狂雪早?!熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào),遍地肅殺的景象?!凹础睂?xiě)作驚奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開(kāi)的美景。
接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái),浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開(kāi),鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬(wàn)里凝?!边@兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯(cuò),抬望天空,陰云密布?!俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛(ài)邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛?!泵鑼?xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂(lè)器,運(yùn)用借代方式,寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻?!本蒲缟?,送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
最后四句寫(xiě)分手的情景?!拜喤_(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路?!睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處?!蓖灰?jiàn)遠(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無(wú)窮,耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
五、小結(jié)。
這首詠雪送別詩(shī),前十句從不同側(cè)面寫(xiě)雪,后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別,送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、品味詩(shī)句,感受詩(shī)歌的意境美。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,把握作者的情感。
3、背誦并默寫(xiě)該詩(shī)歌。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)。
1、品味詩(shī)句,感受詩(shī)歌的意境美。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,把詩(shī)人的情感。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)。
1、品味詩(shī)句,感受詩(shī)歌的意境美。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,把詩(shī)人的情感。
以標(biāo)題導(dǎo)入:齊讀標(biāo)題,我們讀出了什么信息?
壞境:下雪的冬天。人物:詩(shī)人,武判官。事件:送別。
聽(tīng)讀課文:1聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2、整體感受詩(shī)歌的`意境和詩(shī)人的感情。
老師示范讀,學(xué)生自由讀,再齊讀。悟出豪壯美的雪景和離別的惆悵。
聽(tīng)讀課文后;那些詩(shī)句寫(xiě)雪景?那些詩(shī)句寫(xiě)送別?
(前五句重點(diǎn)寫(xiě)雪景,后四句寫(xiě)送別)。
品讀課文:分小組討論:
一讀雪景部分,你讀出什么樣的雪景?從哪里讀出來(lái)的?
老師播放相關(guān)的雪景圖(配了音樂(lè),教師吟誦)生再討論。老師出示學(xué)法指導(dǎo):1抓關(guān)鍵的字詞2、找修辭手法3體會(huì)詩(shī)的意境。4感悟作者的情感。
討論后明確:生回答,老師引導(dǎo)。重點(diǎn)賞析“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝?!眱删?。
小結(jié):所有的雪景用一個(gè)字來(lái)形容:奇。作者對(duì)這樣的雪景無(wú)比地喜愛(ài),幾乎忘記了寒冷的現(xiàn)實(shí)。但現(xiàn)實(shí)終歸是現(xiàn)實(shí),所以,下文轉(zhuǎn)入對(duì)送別的描繪。
二、品讀這一部分,小組討論,你讀出了詩(shī)人怎樣的情感?
討論后明確:思鄉(xiāng)情。對(duì)友人的擔(dān)心,離別的惆悵。建功立業(yè)的信心。
從哪里看出,逐一找生回答;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處?!敝械目兆?。在風(fēng)掣紅旗凍不翻一句后加入:
作者介紹:寫(xiě)作風(fēng)格介紹:
岑參(約715-770),湖北江陵人,唐代邊塞詩(shī)派的著名詩(shī)人。晚年為嘉州刺史。世稱岑嘉州。善于描寫(xiě)塞上風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)景象。他的詩(shī)氣勢(shì)豪放,色彩鮮明,風(fēng)格多樣,與高適齊名,并稱“高岑”。有《岑嘉州集》。
明確完后老師小結(jié):這一部分主要寫(xiě)了對(duì)友人的送別,同時(shí)也寫(xiě)了雪景,以天寒來(lái)襯托人情的暖。
比較閱讀:
古人說(shuō):“無(wú)鑒無(wú)別,則賞之淺矣?!逼鋵?shí)只要我們用心去觀察,用心去體會(huì),用心去比較,你會(huì)發(fā)現(xiàn),“別”有一番滋味在心頭。
生齊背誦李白的《贈(zèng)汪倫》,引導(dǎo)學(xué)生感受這是一首謝別詩(shī)。
送別詩(shī)的類型:
謝別詩(shī)李白的《贈(zèng)汪倫》。
戀別詩(shī)王維的《送元二使安西》。
惜別詩(shī)李白的《送孟浩然之廣陵》。
壯別詩(shī)高適的《別董大》。
闊別詩(shī)王勃的《送杜少府之任蜀州》。
我們今天學(xué)的這首是一首(壯)別詩(shī)從詩(shī)中描寫(xiě)的。
環(huán)境:壯觀的冰天雪景;。
心情:對(duì)“雪景的喜愛(ài)”和“戰(zhàn)友別”和淡淡的思鄉(xiāng)情;看出來(lái)的。
三分鐘有感情地背誦課文。
請(qǐng)同學(xué)推介背誦送別的名句:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人“。。。。。
活動(dòng)6【測(cè)試】三分鐘有感情地背誦課文請(qǐng)同學(xué)推介背誦送別的名句。
默寫(xiě)詩(shī)詞。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
金壁輝煌的宮內(nèi),大殿上文武百官,列座其左右.桌上的佳肴顯然不是他們關(guān)注的.既將演出的不是萬(wàn)笙之奏,不是氣勢(shì)喧鬧的歌舞生平,而只是一女子,一琵琶而已.正在眾臣議論這女子之時(shí),大殿一下子安靜了下來(lái).只見(jiàn)那女子請(qǐng)了一下安,拿了一把椅子,放在正中央,端坐好,把琵琶抱在了懷中,頭微微點(diǎn)了一下,撫了一琴,便開(kāi)始了.琵琶的聲律,一點(diǎn)一點(diǎn)撩開(kāi)人心的外殼,時(shí)而像山間溪水纏綿不絕,時(shí)而像黃河之水,激昂頓挫.宛若紛飛的櫻花.而在這時(shí)的千里之外,帳營(yíng)被漫天雪飄淹沒(méi).耳邊,除了北風(fēng)呼呼,還是北風(fēng)呼呼,而眼前,雪花像是微風(fēng)吹落在地上的羽毛,安詳?shù)?寧?kù)o的,而這寧?kù)o讓人靜得讓人心亂,讓人緊張的雪飄,讓人在茫茫中感到更多的是無(wú)助.與自然相比的渺小,仿佛是大河中的沙石,既使不想向前,也不得不順流而行.
故友鎮(zhèn)守一個(gè)寸草不生,仿佛哈口氣也能結(jié)冰的冰川旁,自己奉旨來(lái)視察,卻不能將這里條件的'艱苦,生活之窘迫向皇上稟訴,還要表明將軍這里的生活很好,對(duì)自己的責(zé)備與難受在心中交織著,而其中,不得已之處實(shí)在是太多了.就算如實(shí)稟告也一定奏效,反而還會(huì)害了他.這是官場(chǎng)上人人皆知的道理.
無(wú)語(yǔ),又是剩下北風(fēng)呼呼地吹,從帳房的細(xì)縫中穿入,一下子變成了嘶吼聲,仿佛要撕破這個(gè)帳房似的.“將軍,是不是.”還沒(méi)等他講完,旁邊一士兵馬上拽下他.將軍走到帳門口,望了簾外的日暮.“恩...”呆呆地望著外面.武判官站起來(lái),整理了一下行裝,走向了門外,一只腳剛要邁出,將軍拉住他,又慌忙將臉側(cè)過(guò)去.囁嚅般地說(shuō):“讓我送送你.”說(shuō)完,先走了出去,沒(méi)幾步,回過(guò)頭,對(duì)帳內(nèi)的軍士說(shuō):“你們就待在帳內(nèi).外面冷.”
說(shuō)完兩人向營(yíng)外走去.雪落在兩人身上,黃昏的日光怎么也化不開(kāi)這身上的雪.除了風(fēng)聲,兩人只聽(tīng)到鎧甲相摩擦發(fā)出的聲音和腳與雪擠壓的聲音.兩個(gè)人低著頭,一句話也不說(shuō),被凍住的紅旗像指路標(biāo)一樣,指向了轅門,離別.每走一步,雪都被他們壓成了冰,幾十米的路,此時(shí)被拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng).
到了轅門.似乎像生死門般.兩邊站崗的守衛(wèi)儼然不動(dòng).若不是他們哈出的白霧,人都以為這二人是雪化的.“走吧,快上車!”將軍忍住淚,做最后的道別.武判官心中更多的不是惆悵,而是愧對(duì)自己的好友,厭惡自己的無(wú)力.而此時(shí)好友對(duì)他的不僅沒(méi)有怨恨自己,而是不舍,朋友對(duì)自己的好,自己感到的卻只有自責(zé)。
“我走了,快回去吧!”說(shuō)完轉(zhuǎn)身踏上了車.
一個(gè)人,一個(gè)將軍,孤單在雪花中,望著漸行漸遠(yuǎn)的背影,漸漸從視線中淡出,雪一點(diǎn),一點(diǎn)淹去了六行腳印有以及山路上的車痕。
千里之外的皇宮,那女子慢慢起身,殿內(nèi)寂靜無(wú)聲,仿佛整個(gè)殿內(nèi)只有回憶,追思.樂(lè)聲似乎仍縈繞在耳邊。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
北風(fēng)席卷大地把百草吹折,胡地天氣八月就紛揚(yáng)落雪。
忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來(lái),好象是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花盛開(kāi)。
雪花散入珠簾打濕了羅幕,狐裘穿不暖錦被也賺太薄。
將軍雙手凍得拉不開(kāi)角弓,都護(hù)的鐵甲冰冷仍然穿著。
沙漠結(jié)冰百丈縱橫有裂紋,萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著慘淡愁云。
主帥帳中擺酒為歸客餞行,胡琴琵琶羌笛合奏來(lái)助興。
傍晚轅門前大雪落個(gè)不停,紅旗凍硬了風(fēng)也無(wú)法牽引。
輪臺(tái)東門外歡送你回京去,你去時(shí)大雪蓋滿了天山路。
山路迂回曲折已看不見(jiàn)你,雪上只留下一串馬蹄印跡。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.了解作者及作品的基本情況。
2.理解詩(shī)歌和內(nèi)容,特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者、作品。
1.作者:岑參(715―770),南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕,往來(lái)邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、聽(tīng)錄音,或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
四、邊讀邊分析。
詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景?!氨憋L(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪?!睂?xiě)邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào),遍地肅殺的`景象?!凹础?寫(xiě)作驚奇之情。
接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái),浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開(kāi),鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬(wàn)里凝?!边@兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯(cuò),抬望天空,陰云密布?!俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛(ài)邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛?!泵鑼?xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂(lè)器,運(yùn)用借代方式,寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散,送客出轅。
門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
最后四句寫(xiě)分手的情景。“輪臺(tái)。
東門送君去,去時(shí)雪滿天山路?!睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
這首詠雪送別詩(shī),前十句從不同側(cè)面寫(xiě)雪,后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別,送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
五、完成課后作業(yè)。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、了解作者及作品的基本情況。
2、理解詩(shī)歌和內(nèi)容,特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
(一)簡(jiǎn)介作者、作品。
作者:岑參(715—770),南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕,往來(lái)邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
(二)聽(tīng)錄音,或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
(三)邊讀邊分析。
詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景?!氨憋L(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪?!睂?xiě)邊塞風(fēng)狂雪早?!熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào),遍地肅殺的景象?!凹础薄?xiě)作驚奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開(kāi)的美景。
(四)總結(jié)本課內(nèi)容。
(五)布置作業(yè)。
背誦本詩(shī)。
(一)檢查背誦情況。
(二)默寫(xiě)名句。
(三)繼續(xù)分析課文。
接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒?!吧⑷酥楹煗窳_幕,狐裘不暖錦衾薄?!庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái),浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開(kāi),鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬(wàn)里凝?!边@兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯(cuò),抬望天空,陰云密布?!俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛(ài)邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛?!泵鑼?xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂(lè)器,運(yùn)用借代方式,寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻?!本蒲缟ⅲ涂统鲛@門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
最后四句寫(xiě)分手的情景?!拜喤_(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路?!睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。”望不見(jiàn)遠(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無(wú)窮,耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
(四)小結(jié)。
這首詠雪送別詩(shī),前十句從不同側(cè)面寫(xiě)雪,后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別,送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
(五)完成課后作業(yè)。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)。
品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)步驟。
一.導(dǎo)入新課(板書(shū)課題、作者)。
二.解題,作者及作品介紹。
“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官,官名,節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
岑參中年兩度出塞,因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷,使他很擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色,氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長(zhǎng)于寫(xiě)七言歌行。
其詩(shī)與高適(《別董大》:“莫愁前路無(wú)知己,天下無(wú)人不識(shí)君。”)齊名,并稱“高岑”。
三.師生共同研讀課文。
(一)一讀。
要求:讀準(zhǔn)字音,掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏,使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美;結(jié)合注釋理解詞義,嘗試口頭翻譯。
1.指名學(xué)生朗讀。
2.正字音:裘衾薄著瀚闌飲羌掣。
3.明節(jié)奏:節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
音調(diào)的節(jié)奏,常以兩個(gè)字音為一拍,注意聲音上的整齊。
七言詩(shī)一般為四拍,如:忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái),千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。
意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分,它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要,我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí),一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如:中軍/置酒/飲/歸客,胡琴/琵琶/與/羌笛。
4.教師范讀。
5.學(xué)生齊讀。
(二)二讀。
要求:再現(xiàn)詩(shī)中形象,理清思路,找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索,溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
1.朗讀指導(dǎo)。
朗讀時(shí),要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象,使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
2.學(xué)生默讀,理思路。
討論〖明確〗:全詩(shī)共18句,根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層:從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層:寫(xiě)送別。
第一大層又可分為三小層:
前四句寫(xiě)西北邊境奇麗的雪景,先寫(xiě)雪前肅殺可怕的景象,后寫(xiě)雪后美景;。
第5—8句從帳外寫(xiě)到帳內(nèi),寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;。
第9、10兩句從帳內(nèi)寫(xiě)到帳外,描寫(xiě)廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云,為餞行場(chǎng)面作鋪墊。
這一層,作者開(kāi)篇從大處落筆,總寫(xiě)塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼,細(xì)寫(xiě)寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層:
第11—14句寫(xiě)宴請(qǐng)歸客,并描寫(xiě)宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象;。
第15—18句寫(xiě)送別時(shí)依依不舍的心情。
3.學(xué)生默讀,找線索。
我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章,往往有一條貫穿全文的“線索”,請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明:《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情的線索。
本詩(shī)也有一條線索。
討論〖明確〗:本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
“雪”共出現(xiàn)四次,組成四個(gè)畫(huà)面:
第一次——送別前的“飛雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。
第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;。
第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”,在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;。
第四次——送別后,“雪上空留馬行處”,在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
4.小結(jié):
全詩(shī)以雪為抒情線索,描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
詩(shī)的開(kāi)頭從“飛雪”入手,在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景,接著,詩(shī)人以形象的筆觸,描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景,含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這首詩(shī)寫(xiě)的是軍幕中的和平生活,開(kāi)頭四句描寫(xiě)了奇麗的塞外雪景。才陰歷八月,就北風(fēng)呼嘯,把堅(jiān)韌的白草也吹斷了。接著,風(fēng)卷大雪,漫天飛舞。飄灑了一夜,一夜之間,漫天皆白,遍地銀裝,所有的樹(shù)枝上都銀裝素裹,猶如春風(fēng)吹來(lái),梨花盛開(kāi),似乎還飄灑著沁人心脾的梨花清香呢。詩(shī)中寫(xiě)風(fēng)猛,先用“卷地”二字直接寫(xiě)北風(fēng)很大,接著,又通過(guò)“白草折”寫(xiě)風(fēng)力之猛。寫(xiě)塞外氣候變化異常,便用“八月即飛雪”來(lái)說(shuō)明。一個(gè)“即”寫(xiě)出雪下得早,下得出乎人意料,一個(gè)“飛”與北風(fēng)相呼應(yīng)。這兩句寫(xiě)出了北風(fēng)帶著尖利的嘯聲卷著大雪漫天狂舞的景象,有聲有色,很有氣勢(shì),先聲奪人,描寫(xiě)了邊地的苦寒。但是詩(shī)人沒(méi)有繼續(xù)渲染邊地的苦寒,而是拓開(kāi)一筆,應(yīng)用豐富的想象,勾畫(huà)出一幅明麗美妙的萬(wàn)木銀裝的圖畫(huà),以啟發(fā)讀者的想象。“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這兩句對(duì)于雪景的不同尋常的描寫(xiě),把雪景寫(xiě)得奇麗壯美,明媚動(dòng)人,給人蓬勃的無(wú)邊春意的感覺(jué),充滿了生機(jī)和活力,真不愧為寫(xiě)雪的名句。
盡管雪景如此壯麗動(dòng)人,但大雪嚴(yán)寒畢竟是現(xiàn)實(shí)。詩(shī)人收起想象的翅膀,面對(duì)現(xiàn)實(shí),描寫(xiě)大雪奇寒的氣候特征。如果說(shuō)前面是描寫(xiě)遠(yuǎn)景、外景的話,那么,“散入珠簾濕羅幕”四句便是近景、內(nèi)景描寫(xiě)了雪花輕盈地飄進(jìn)掛著珠簾的濕羅幕之內(nèi),漫漫深化,把羅幕都打濕了。在中軍帳中,盡管白天著狐裘,夜晚蓋著棉被,也覺(jué)得寒冷難當(dāng)。由于過(guò)于寒冷,主師的弓都難以拉開(kāi),鎧甲冰冷,也難以穿上。這幾句,融進(jìn)了詩(shī)人的主觀感受,通過(guò)寫(xiě)人的主觀感受來(lái)描寫(xiě)大雪嚴(yán)寒。通過(guò)寫(xiě)大雪嚴(yán)寒,描寫(xiě)戍邊將士的苦寒生活,從而贊頌了他們不畏艱苦,自我犧牲的精神。
寫(xiě)到這里,詩(shī)人用兩句詩(shī)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”寫(xiě)冰天雪地的背景,與“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”形成鮮明對(duì)照。這兩句,一句寫(xiě)地,一句寫(xiě)天,天上地下,一片愁云慘淡,萬(wàn)里冰雪連天,這種環(huán)境和氣氛,一方面襯托出武判官使命的艱苦,一方面也表現(xiàn)了對(duì)歸客此行的關(guān)懷和擔(dān)心,也牽動(dòng)了作者的鄉(xiāng)土之思。同時(shí),這兩句在結(jié)構(gòu)上也起了承上啟下的作用,承接上文的寫(xiě)景,引起下文的送別。然后,詩(shī)人只用兩句詩(shī)“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛”寫(xiě)送別宴會(huì)的情景。中軍帳內(nèi),置酒餞行。席間,奏著少數(shù)民族的樂(lè)器,助興飲酒,整個(gè)宴會(huì)場(chǎng)面,充滿了濃濃的邊塞氣息以及朋友誠(chéng)摯的祝福,其中也寄托了詩(shī)人久別鄉(xiāng)土的感慨。接著,寫(xiě)宴罷走出轅門時(shí)的所見(jiàn),時(shí)間是黃昏,仍下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,狂風(fēng)呼嘯,但門前的紅旗已被凍住,怎么吹也吹不翻卷。這里通過(guò)“風(fēng)掣紅旗凍不翻”一句,再一次寫(xiě)雪大天寒,從另一個(gè)角度刻畫(huà)了這個(gè)冰天雪地奇冷酷寒的世界,寫(xiě)得非常有新意。也寄寓著對(duì)武判官的關(guān)懷。
詩(shī)的最后四句,寫(xiě)輪臺(tái)東門送別時(shí)依依不舍的心情。輪臺(tái),就是天山,指明了他們戍守送別的地點(diǎn)。舉目望去,天山的山山嶺嶺鋪滿了積雪,“去時(shí)雪滿天山路“不止是景語(yǔ),也是情語(yǔ),我們可以想象,詩(shī)人與武判官要道珍重,依依惜別,看到武判官艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的天山路上,詩(shī)人久久不忍離去,而是在雪地里佇立目送,一直到武判官漸行漸遠(yuǎn),消失在遠(yuǎn)方,還在凝視雪地上留下的歸客的馬蹄印跡。這四句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人十分豐富的思想感情:有熱愛(ài)祖國(guó)山河和建功立業(yè)的自豪感,也有對(duì)武判官歸京的欣羨和鼓勵(lì),更有對(duì)朋友沿途艱辛的關(guān)懷和依依惜別的深情?!吧交芈忿D(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處”寫(xiě)送行者佇立悵罔的神情,多么形象逼真,寫(xiě)詩(shī)人在歸客遠(yuǎn)去后的沉思、默念,悵然若失的情態(tài),多么儲(chǔ)蓄而恰切,表現(xiàn)了詩(shī)人的依依惜別和無(wú)限惆悵之情。這首詩(shī)的結(jié)尾與李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的結(jié)尾“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”具有異曲同工之妙,表現(xiàn)對(duì)朋友的綿綿不盡的深情,用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)了深刻的思想內(nèi)涵,借助于別后景物,傳達(dá)出別后的情懷,非常含蓄、雋永,含悠悠不盡之情思,令人回昧無(wú)窮。此外,這雪中送別圖還含有冰心玉壺,潔白高尚之意,顯得高雅不俗。
《白雪歌送武判官歸京》這首邊塞送別詩(shī)寫(xiě)得很別致。寫(xiě)送別,輕筆濃意,只在最后點(diǎn)出,大量的卻是寫(xiě)景。寫(xiě)雪景,寫(xiě)嚴(yán)寒,正是為了襯托深厚的離別之情,景物與人的感情融為一體,使感情的抒發(fā)更為真摯動(dòng)人。
此詩(shī)構(gòu)思新穎,結(jié)構(gòu)奇特。大雪好像一條紅線貫穿全詩(shī),雪在不同時(shí)間,不同場(chǎng)合都顯現(xiàn)出不同的資容、氣骨,詩(shī)人寓情于景,情景交融,表達(dá)了豐富的情思。詩(shī)人從詠雪開(kāi)始寫(xiě)八月飛雪的奇景,以此透露作者的豪邁感情。然后,以“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”作比喻,寫(xiě)大雪奇景,又給人以嫵媚多姿,春意融融的親切之感。這個(gè)比喻,既表現(xiàn)了詩(shī)人的開(kāi)闊胸襟,又寫(xiě)出了邊地特有的奇異風(fēng)光,把雪寫(xiě)得那么美,那么具有生機(jī)和活力。接著詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)對(duì)邊地奇寒的感受,寫(xiě)出邊地戍邊將士的苦寒生活,再寫(xiě)沙漠冰封,愁云慘淡的圖景。“百丈冰”是夸張的寫(xiě)法,極言奇寒,也暗寓行路艱難之意?!俺钤茟K淡”是為了寫(xiě)氣氛,表現(xiàn)了詩(shī)人豪放的情懷和惆悵的思緒。以下從營(yíng)帳內(nèi)的送別宴會(huì)寫(xiě)到轅門外的暮雪和紅旗。在暮色蒼茫,白雪皚皚的廣闊背景之下,映出一面鮮艷的紅旗,氣氛熱烈而悲壯,色彩濃烈而艷麗。這時(shí)的雪景,令人肅然起敬,豪氣萬(wàn)丈。最后,寫(xiě)雪中送別,境界高遠(yuǎn),充滿著感情,似乎有一種神秘的力量吸引著讀者,啟發(fā)著人們的想象力,令人浮想連篇,回味無(wú)窮?!八蛣e”、“漫天大雪”、“萬(wàn)樹(shù)銀裝”“沙漠雪景”、“雪中送別”這多像一幅幅連續(xù)的邊塞風(fēng)雪圖,這真是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),意中有境,境中有意的奇詩(shī)。此詩(shī)比喻新穎、獨(dú)特、夸張大膽,用粗線條勾勒,濃墨深染,色彩鮮明,意境深遠(yuǎn),具有浪漫主義氣息,抒情的形象也很突出,把邊塞特有的景色、人情、風(fēng)俗與送別的離愁有機(jī)地結(jié)合起來(lái),言有盡而意不窮,表達(dá)了詩(shī)人豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界,給人留下無(wú)限的想象空間,是一首膾炙人口的邊塞送別詩(shī)。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生:齊誦《望岳》。
教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書(shū):課題、作者)。
教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。
教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè):
胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁,雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
(提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)?!保?BR> 2、描述詩(shī)中畫(huà)面。
教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹(shù)梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生:個(gè)人描述畫(huà)面,小組交流。
學(xué)生:集體展示。
教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
(1)引導(dǎo)深解名句。
教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫(xiě)到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)?!薄傲簣@二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)?!薄袄婊ㄇ?shù)雪,柳葉萬(wàn)條煙?!?BR> 學(xué)生:讀以上詩(shī)句。
學(xué)生:說(shuō)自己的見(jiàn)解。
(2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。
學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。
教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫(xiě),留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
(3)引導(dǎo)感悟情感。
請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
學(xué)生:自由發(fā)言。
教師:作者有理想有追求,熱愛(ài)生活;詩(shī)人所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩(shī)??凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開(kāi)始!
學(xué)生:背誦詩(shī)歌。
四、用詩(shī)。
教師:現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個(gè)例子吧。
屏幕展示用詩(shī)舉例:
1、引用:假如記憶可以移植,我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶,我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心;也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟,品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
2、化用:“前不見(jiàn)青山,后不見(jiàn)綠水,念天地之污染,獨(dú)愴然而涕下?!保ǚ隆兜怯闹菖_(tái)歌》)。
教師:大家愿意選擇哪句詩(shī)呢?看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中,如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句,我們可以給他加2分。
學(xué)生:小組討論,然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)生:展示創(chuàng)作內(nèi)容。
教師:適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。
五、結(jié)語(yǔ)。
教師:仔細(xì)回味,詩(shī)人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風(fēng)光,豐富的思想感情,樂(lè)觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī),記住岑參。
課即將結(jié)束了,請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫(xiě)到小組名下,這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn),讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
山東省中語(yǔ)會(huì)第十五次年會(huì)于xx年4月15日至17日在泰安舉行,本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語(yǔ)文教師做了發(fā)言,并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
感觸之一:贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
這一次,提前見(jiàn)學(xué)生,我們的交流是在無(wú)意中的一個(gè)冷幽默中開(kāi)始的。我說(shuō):“要想知道我的姓,就要先猜個(gè)謎語(yǔ)?!薄澳阈彰?!”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái),剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來(lái)時(shí)就說(shuō)出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
接下來(lái)我跟同學(xué)們聊起了自己,諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師;我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入,他們聽(tīng)得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默,把他們的精力聚集起來(lái)。學(xué)生的眼神告訴我,他們開(kāi)始喜歡我,甚至信任我了。從他們的表情中,我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。
由此我想起平時(shí)聽(tīng)到的一些抱怨,如“學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講”,“學(xué)生不好好配合”,等等。也許學(xué)生真的有些不足,不過(guò),我們教師是否先這樣捫心自問(wèn):“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎?我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎?你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎?”等回答是肯定的時(shí),也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了。
感觸之二:教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。
晚上,我有點(diǎn)坐臥不安,畢竟不是自己的學(xué)生,畢竟他們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)這些新的“讀”詩(shī)方法,能行嗎?如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦?思來(lái)想去,我決定若真出現(xiàn)此種情況,就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,演讀、唱讀我來(lái)示范,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣,都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂(lè),并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定,我選擇了《三國(guó)演義》主題曲,開(kāi)始了自己的唱讀訓(xùn)練。
課開(kāi)始了,很快我的擔(dān)心消失得無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀,大大出乎我的預(yù)料,也出乎所有聽(tīng)課老師的意料。自演自唱的,歌伴舞的;節(jié)奏快的,節(jié)奏慢的;兩個(gè)人出場(chǎng)的,整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組,一首詩(shī)唱下來(lái),竟然變換了五種曲調(diào),簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無(wú)窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力,讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵,比如表演動(dòng)作幅度太小,曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩(shī)歌的情感等,但僅憑這份認(rèn)真、勇氣,就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開(kāi)始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛,聽(tīng)課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲,熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。
我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì),搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái),他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念:相信學(xué)生。
感受之三:課堂就要有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合。
近幾年來(lái),隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言,教師退居二線做起了旁觀者。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳(聽(tīng))長(zhǎng)”,搖身一變成為了教師當(dāng)“廳(聽(tīng))長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正,但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見(jiàn)解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,一開(kāi)始各種形式的“讀”,就是動(dòng),而且是大動(dòng),另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”,也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境,發(fā)揮聯(lián)想、想象,用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫(huà)面,體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義,這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫(xiě)完之后,小組合作修改完善寫(xiě)成的片段,又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié),學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作,再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的,別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧,但真的一動(dòng)筆,就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧,而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因。
這節(jié)課上下來(lái),自我感覺(jué)還算良好,但仔細(xì)想來(lái),還是留下了諸多遺憾。
首先,朗讀未能貫穿始終。
這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”,的確引起了學(xué)生的興趣,也同樣引起了聽(tīng)課教師的關(guān)注,但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中,讀得太少了,這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀,相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句,贏得了學(xué)生的掌聲。過(guò)后想想,他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式,也是很感興趣的。可惜,忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺(jué)得,這也是沒(méi)有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
其次,有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三,但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度,精心選擇了兩個(gè)示例,供學(xué)生借鑒。這樣,學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上,學(xué)生還是遇到了一定的困難。看來(lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣:“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情,需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過(guò),嘗試就會(huì)有收獲,嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程,我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,但我當(dāng)不懈追求,不斷探索,不斷提升,力求使自己日趨成熟,力爭(zhēng)使課堂日臻完善。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
明確:在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下,岑參送朋友武判官回到京城長(zhǎng)安去。這是戍邊將士之別。
三、品析學(xué)讀。
1.自由讀,將寫(xiě)景與送別的過(guò)渡句用“――”標(biāo)示出來(lái)。
明確:在“愁云慘淡萬(wàn)里凝”處標(biāo)示。
2.請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度,將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō):雪是冷的,可朋友的心是熱的。
3.想像詩(shī)句所呈現(xiàn)的畫(huà)面,自己試讀。
4.教師指名讀,邊點(diǎn)評(píng)邊示范。
第1、2句陡促,重讀“卷”、“八月”、“即”,突出風(fēng)狂雪早;3、4句輕柔舒緩,重讀“春風(fēng)”、“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”,表現(xiàn)“春暖花開(kāi)”的美景所帶給人的春天般的溫暖;然后低沉滯澀,寒氣仿佛侵入骨髓?!爸熊娭镁骑嫐w客”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促,一氣呵成,營(yíng)造出一種喜慶的氣氛;“輪臺(tái)”四句漸漸舒緩,漸漸低下去,使聲音恰如那漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印,營(yíng)造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻,畫(huà)面定格,時(shí)間停止,情感激蕩。
5.聽(tīng)讀,揣摩:在送別的酒宴上,在揮手的那一刻,“我”會(huì)做些什么、說(shuō)些什么、想些什么。
明確:對(duì)朋友歸京,“我”感到高興。因?yàn)閷?duì)戍邊將士來(lái)說(shuō),能和家人團(tuán)聚是可喜可賀的一件事?!昂倥门c羌笛”,在急管繁弦中,在杯來(lái)盞去中,仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人由衷地祝賀:“來(lái),為你歸京干杯!”然而朋友情深,輪臺(tái)距離長(zhǎng)安路途遙遠(yuǎn),這一分手不知何時(shí)才能再相見(jiàn)。盡管是軍中大丈夫,依依別情仍然襲上心頭;千里冰封,沙海縱橫,朋友這一路可會(huì)順利?今日我送君,何時(shí)人送我?“雪上空留馬行處”,那一行馬蹄印啊,將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長(zhǎng)安。
6.學(xué)生練習(xí)讀。
7.全班表演讀:全班讀前四句,女生齊讀后四句。
四、對(duì)比閱讀,遷移養(yǎng)成。
在古代,因?yàn)榻煌ú槐?,常常一別經(jīng)年。因此,“送別”就成了古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材。同學(xué)們相互交流一下自己積累的送別詩(shī)。下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《渭城曲》作為比較閱讀的材料。
比較角度提示:
送別人物:《白》詩(shī)岑參送武判官;《杜》詩(shī)王勃送杜少府;《黃》詩(shī)李白送孟浩然;《渭》詩(shī)王維送元二。
送別地點(diǎn):《白》詩(shī)新疆輪臺(tái);《杜》詩(shī)京城長(zhǎng)安;《黃》詩(shī)湖北武漢;《渭》詩(shī)京城長(zhǎng)安。
目的地:《白》詩(shī)京城長(zhǎng)安;《杜》詩(shī)蜀州;《黃》詩(shī)江蘇揚(yáng)州;《渭》詩(shī)新疆安西。
送別環(huán)境:《白》詩(shī)冰天雪地;《杜》詩(shī)煙霧迷蒙;《黃》詩(shī)繁花似錦;《渭》詩(shī)初春雨凄清。
送別心情:《白》詩(shī)百感交集戰(zhàn)友別;《杜》詩(shī)灑脫少年剛陽(yáng)別;《黃》詩(shī)詩(shī)意風(fēng)流別;《渭》詩(shī)深情體貼真情別。
朗讀基調(diào):《白》詩(shī)慷慨宛轉(zhuǎn);《杜》詩(shī)高亢爽朗;《黃》詩(shī)輕快瀟灑;《渭》詩(shī)舒緩誠(chéng)摯。
詩(shī)歌風(fēng)格:《白》詩(shī)豪放雄奇;《杜》詩(shī)開(kāi)闊俊朗;《黃》詩(shī)瀟灑飄逸;《渭》詩(shī)清新明快。
重要特點(diǎn):《白》詩(shī)詠雪顯氣概;《杜》詩(shī)直抒胸懷;《黃》詩(shī)綺麗意境,詩(shī)意細(xì)節(jié);《渭》詩(shī)截取典型情節(jié)。
教師小結(jié):《送杜少府之任蜀州》是王勃寫(xiě)給杜少府的,意境開(kāi)闊,剛健爽朗,文中的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”一掃兒女情長(zhǎng)的悲傷之態(tài),所以應(yīng)讀得高亢,讀得鏗鏘有力;《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲,讀來(lái)應(yīng)是輕快瀟灑,仿佛一顆詩(shī)心隨著江水蕩漾;《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn),那對(duì)朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,是一種誠(chéng)摯關(guān)切的久久凝視,也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌,它悲而不哀,因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn)。
2.四人小組表演讀,四首送別詩(shī)一人讀一首。
3.小組推選代表,全班競(jìng)讀。
五、結(jié)語(yǔ)。
南朝的文學(xué)家江淹在《別賦》里說(shuō)“黯然銷魂者,惟別而已矣”,其實(shí),只要我們用心去體會(huì),“別”豈只是“黯然銷魂”?用心去比較,你會(huì)發(fā)現(xiàn)“別”有一番滋味在心頭!在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生對(duì)課文的品評(píng)與朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀來(lái)了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn);同時(shí)學(xué)生又在教師和優(yōu)秀同學(xué)的朗讀中,既加深了對(duì)課文的理解,又學(xué)習(xí)了朗讀的方法,互動(dòng)的課堂充滿了吸引力。而比讀大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野,發(fā)展了學(xué)生的能力??傊瑢?duì)于課文內(nèi)容而言,比讀是一種鞏固;對(duì)于學(xué)生素質(zhì)而言,比讀是鑒賞能力和朗讀技能的雙重提升;對(duì)于課堂容量而言,比讀是一種擴(kuò)張;對(duì)思維而言,比讀是一種碰撞;對(duì)學(xué)法而言,比讀是一種方法指導(dǎo);對(duì)學(xué)生個(gè)體而言,比讀是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程;對(duì)教師而言,比讀是一種教學(xué)底蘊(yùn)的鍛煉。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2.理解每首詩(shī)歌和散曲的內(nèi)容,特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者、作品。
三、聽(tīng)錄音,或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
四、邊讀邊分析。
以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛(ài)邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
五、小結(jié)。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
二、介紹詩(shī)人及解題。
請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。
1.作者:岑參(715—770),南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕,往來(lái)邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
2。“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一。他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、朗讀。
1、自由讀要求讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。
2、一生試讀。
3、全班齊讀。(邊塞詩(shī),溫柔?霸氣?)。
四、分析。
所以將全詩(shī)分為兩層將寫(xiě)景和送別的過(guò)渡句找出來(lái)。
分兩組學(xué)習(xí)兩層要求:1想象畫(huà)面用自己的話敘述2結(jié)合具體字詞分析詩(shī)句。
例:“北風(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪?!睂?xiě)邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào),遍地肅殺的.景象。寫(xiě)出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫(xiě)雪,“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早?!帮w”勾畫(huà)出一副雪花漫天飛舞的形象?!凹础睂?xiě)作驚奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開(kāi)的美景。
接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒?!吧⑷酥楹煗窳_幕,狐裘不暖錦衾薄?!庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái),浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開(kāi),鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬(wàn)里凝?!边@兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯(cuò),抬望天空,陰云密布?!俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“漫天大雪圖”,熱愛(ài)邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛?!泵鑼?xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂(lè)器,運(yùn)用借代方式,寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻?!本蒲缟?,送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
最后四句寫(xiě)分手的情景?!拜喤_(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路?!睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處?!蓖灰?jiàn)遠(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無(wú)窮,耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“雪中送別圖”
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生:齊誦《望岳》。
教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書(shū):課題、作者)。
二、讀詩(shī)。
教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。
教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
三、品詩(shī)。
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè):
胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁,雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
(提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)。”)。
2、描述詩(shī)中畫(huà)面。
教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹(shù)梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生:個(gè)人描述畫(huà)面,小組交流。
學(xué)生:集體展示。
教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
(1)引導(dǎo)深解名句。
教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫(xiě)到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)。”“梁園二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹(shù)雪,柳葉萬(wàn)條煙。”
學(xué)生:讀以上詩(shī)句。
學(xué)生:說(shuō)自己的見(jiàn)解。
(2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。
學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。
教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫(xiě),留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
(3)引導(dǎo)感悟情感。
請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
學(xué)生:自由發(fā)言。
教師:作者有理想有追求,熱愛(ài)生活;詩(shī)人所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩(shī)。看誰(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開(kāi)始!
學(xué)生:背誦詩(shī)歌。
四、用詩(shī)。
教師:現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個(gè)例子吧。