語文課堂如何出彩論文（熱門21篇）

    總結(jié)是反思和總結(jié)過程的產(chǎn)物，它是對(duì)過去的回顧，對(duì)未來的展望。分析和總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為寫一篇完美總結(jié)提供更深入的思考和素材。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些有關(guān)總結(jié)的名人名言，希望能夠激發(fā)大家的思考和靈感。
    語文課堂如何出彩論文篇一
    隨著教育改革的深入，我們的教育應(yīng)是“輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量”，“硬壓”、“硬擠”的方法就應(yīng)該消逝，應(yīng)該是“自主建構(gòu)、互動(dòng)激發(fā)、高效生成、愉悅共享”讓學(xué)生在樂中求知、知中求樂，肯學(xué)、想學(xué)、能學(xué)、學(xué)會(huì)，使學(xué)生在不知不覺中掌握了知識(shí)，智力得到開發(fā)、能力得到提高，自然地全面發(fā)展。
    小學(xué)生年齡小，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，必然會(huì)使其身心健康受到相當(dāng)程度的影響，大力減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，向課堂要效益是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在，課堂是主渠道，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向四十分鐘要效益是教育改革成功的標(biāo)準(zhǔn)卡。
    每一節(jié)課都要有目標(biāo)，不僅教師圍繞目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)，而且學(xué)生明確目標(biāo)學(xué)，師生積極主動(dòng)有興趣地共同活動(dòng)，達(dá)到目標(biāo)。先學(xué)后教、以學(xué)定教，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的眼、耳、手、腦全部調(diào)動(dòng)起來自主學(xué)習(xí)，那教師必須備好課，進(jìn)而上好課。
    一、把握教材備好學(xué)生確定目標(biāo)。
    備課是上課的前提，要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透課標(biāo)、教材，了解學(xué)生，確定目標(biāo)。目標(biāo)是教與學(xué)的結(jié)果，是導(dǎo)向，但其必須符合教材與學(xué)生的實(shí)際。教師要把教材的編排意圖，知識(shí)結(jié)構(gòu)理解清楚，知識(shí)點(diǎn)把握好。每一個(gè)年級(jí)的教材有其重難點(diǎn)，每一本教材有其重難點(diǎn)，每一單元有其重難點(diǎn)，每一篇課文有其重難點(diǎn)，每一節(jié)課有其重難點(diǎn)。我們授業(yè)者必須做到心中有數(shù)，對(duì)教材的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)全面分析，再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則以及學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平確定好科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
    二、認(rèn)定目標(biāo)選定教學(xué)法。
    教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁。教學(xué)過程中要學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，教師要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，方法是關(guān)鍵。所謂教無定法，是說明只要達(dá)到目標(biāo)，注意學(xué)生了個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的能力得到了提高，無論采用何種方法，都是好方法。先學(xué)后教，以學(xué)定教是總原則。但教必定有法，為了使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，就要選定合適的教學(xué)方法，多種教學(xué)手段綜合優(yōu)化，教學(xué)語言、普通教具和現(xiàn)代化教具相互補(bǔ)充。一節(jié)課中的方法應(yīng)靈活多樣，多種方法交叉使用，學(xué)生大腦得到刺激，有興趣學(xué)，使學(xué)習(xí)興趣始終保持高漲狀態(tài)?？梢灾庇^教學(xué)，可以情境教學(xué)，可以導(dǎo)讀教學(xué)……在教學(xué)過程中，可以使用生動(dòng)的描述啟發(fā)，可以用精彩的游戲誘導(dǎo)，可以用迷人的畫面、準(zhǔn)確的朗讀感化，可以講練結(jié)合……多元方法的運(yùn)用，避免了單調(diào)呆板，使學(xué)生的思維處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的觀察力、思維力、想象力得到培養(yǎng)并逐步提高，獲得整體的最佳效果。比如學(xué)習(xí)《可愛的草塘》一課，課前讓學(xué)生到田野去觀察麥田里那綠油油的迷人景象，看一看微風(fēng)吹拂了整個(gè)田野麥浪的起伏變化，學(xué)生有所感知，在講解課文中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)其情境，再比較田野與草塘兩種景色的異同，加深印象，最后模仿《可愛的草塘》那段景色描寫進(jìn)行小練筆寫《家鄉(xiāng)的田野》。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過感知、感覺到深刻領(lǐng)會(huì)這一思維的變化，觀察能力、理解能力、表達(dá)能力、想象能力得到訓(xùn)練，讀和寫落實(shí)到位，學(xué)生順利達(dá)標(biāo)。體現(xiàn)了語文教學(xué)就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練這一思想。
    三、注重傳授學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)自學(xué)能力。
    教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是在老師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生自己走完學(xué)習(xí)的過程。“授人以魚，不如授人以漁”。教會(huì)學(xué)生比傳授知識(shí)更為重要。葉圣陶老先生說得好：“教是為了不教”，它就體現(xiàn)了教學(xué)中要注意傳授學(xué)習(xí)方法的思想，讓學(xué)生獲得自學(xué)方法、技巧，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，逐步提高自學(xué)的能力，也就成了教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)，語文教學(xué)就是要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。這種能力，主要不是指教師所講的知識(shí)的復(fù)現(xiàn)能力，而是對(duì)語文、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立吸收，獨(dú)立運(yùn)用的能力。無論是在字、詞、句的訓(xùn)練上，還是在閱讀與寫作的教學(xué)上都應(yīng)注重方法的暗示，啟發(fā)思維，先扶后放，比如理解詞語，幫助學(xué)生在語境中去理解，不能按照搬字典上的意思，句子訓(xùn)練形式復(fù)雜多樣，但它有規(guī)律可循，那就按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)習(xí)方法滲透進(jìn)去，閱讀教學(xué)中，滲透教給學(xué)生分段的方法，概括主要內(nèi)容及中心思想的方法，使學(xué)生能觸類旁通，學(xué)生自學(xué)能力提高了，將終生受益，因此，課堂教學(xué)始終要主要學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    由于課堂教學(xué)的優(yōu)化，大量的課余時(shí)間謄出來了，學(xué)生可以參加一些有益的活動(dòng)，讀書看報(bào)、參觀訪問、參加勞動(dòng)……開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，陶冶了學(xué)生的情操，形成了良性循環(huán)，使學(xué)生的各方面的素質(zhì)得到了提高，真正達(dá)到了培養(yǎng)人的目的。
    幾年來，我頭腦始終清醒，一定要給學(xué)生“玩”的時(shí)間，教師把精力投入到備課上，課堂上讓學(xué)生積極主動(dòng)，認(rèn)真的到達(dá)每一節(jié)課的目標(biāo)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固的習(xí)慣，不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績，而且學(xué)生的其它素質(zhì)提高也很快。遵循規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，向四十分鐘要質(zhì)量是符合教育教學(xué)規(guī)律的，是教學(xué)改革的必走之路。
    語文課堂如何出彩論文篇二
    隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育媒體得到了廣泛的普及，使課堂教學(xué)手段發(fā)生了根本性變化，極大地提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效益。
    1現(xiàn)代教育媒體的形聲性，活躍課堂教學(xué)氣氛。
    1.1媒體優(yōu)勢互補(bǔ)的資源，拓寬了受訓(xùn)者的知識(shí)視野。
    多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)加強(qiáng)。各種信息的傳輸不再受到教學(xué)場地、時(shí)間及速度方面的限制，極大地方便了課堂教學(xué)信息的交流，受訓(xùn)者可以在計(jì)算機(jī)旁瀏覽各種各樣的信息，使得受訓(xùn)者獲取知識(shí)的渠道更加廣闊。
    1.2快速便捷的傳遞方式，解決了教與學(xué)的矛盾。
    傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息是通過教材、黑板(粉筆)、實(shí)物、模型等手段與受訓(xùn)者進(jìn)行交流，課堂的信息量很大，而教學(xué)時(shí)間卻很有限，受訓(xùn)者對(duì)教師講解的內(nèi)容不能完全接受和理解，從而使學(xué)到的知識(shí)不扎實(shí)。而通過現(xiàn)代教育技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容通過視聽媒體等各種手段表現(xiàn)出來，使課堂上教師與受訓(xùn)者以及受訓(xùn)者之間教學(xué)信息動(dòng)態(tài)交互，使受訓(xùn)者在無壓力、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握課程的內(nèi)容。
    1.3靈活多樣的表現(xiàn)手段，發(fā)展了受訓(xùn)者的思維能力。
    教師在進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)同時(shí)，還能加強(qiáng)對(duì)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理、對(duì)學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行“把關(guān)”，充分開發(fā)受訓(xùn)者的潛能，把受訓(xùn)者作為課堂的主體，使他們從被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)者的眼、口、耳、手、腦等各種器官，使其積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了受訓(xùn)者的思維空間，使他們的思維潛力得到最佳的發(fā)揮。
    2現(xiàn)代教育媒體的再現(xiàn)性，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
    利用現(xiàn)代教育媒體再現(xiàn)課堂教學(xué)中的“事物”，可以源于“事物”又可高于“事物”，并可使其具有豐富的表現(xiàn)力，應(yīng)根據(jù)課程中不同的教學(xué)需要和環(huán)節(jié)，加以再現(xiàn)。
    2.1再現(xiàn)新知的引入情境，激發(fā)了受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣。
    教師在進(jìn)行新的課題教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)新課題的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，提出學(xué)習(xí)新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，通過多媒體計(jì)算機(jī)巧妙應(yīng)用聲、圖、視頻和動(dòng)畫等小的教學(xué)媒體，引起受訓(xùn)者的注意，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使他們能積極地投入到課堂教學(xué)中來。
    課堂教學(xué)中每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，這部分內(nèi)容無論是由教師講授還是受訓(xùn)者自己探究學(xué)習(xí)，都會(huì)成為受訓(xùn)者新知過程中的認(rèn)知障礙，而且所用的教學(xué)時(shí)間比較長。若利用計(jì)算機(jī)的模擬功能，將語言表述十分拗口、工作原理十分抽象以及操作性比較差的'步驟等關(guān)鍵內(nèi)容具體化、形象化，再配以通俗語言講解或文字表述，受訓(xùn)者在遇到這些問題時(shí)，理解和接受就容易多了。這樣不僅加快了教學(xué)進(jìn)程，縮短教學(xué)時(shí)間，而且提高了教學(xué)的效益。
    2.3再現(xiàn)新知的實(shí)際應(yīng)用，催進(jìn)了受訓(xùn)者的實(shí)踐能力。
    受訓(xùn)者在課堂獲得了預(yù)期的新知識(shí)后，首要的是將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，而實(shí)踐能力的提高僅僅依靠幾道思考題、練習(xí)題是很難達(dá)到較高層次要求的。而現(xiàn)代教育媒體利用計(jì)算機(jī)針對(duì)新知識(shí)設(shè)計(jì)出各種實(shí)際的應(yīng)用情境，讓受訓(xùn)者帶著新知識(shí)去解決實(shí)際問題，并將得到的結(jié)果進(jìn)行演示，大家根據(jù)演示通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表不同的看法，相互彌補(bǔ)不足，從而以點(diǎn)帶面，使新知識(shí)應(yīng)用得活、遷移得快。
    3現(xiàn)代教育媒體的先進(jìn)性，創(chuàng)立課堂教學(xué)手段。
    現(xiàn)代教育媒體的教學(xué)設(shè)備，功能齊全，能夠滿足課堂教學(xué)中的各種需要，尤其是投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)、視盤機(jī)等設(shè)備日益微型化、自動(dòng)化、遙控化，給教學(xué)帶來許多方便，同時(shí)也給課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新提供了優(yōu)越的條件。
    3.1功能完備的教學(xué)設(shè)備，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)的主體。
    現(xiàn)代教育媒體大多數(shù)使用的是多媒體教學(xué)系統(tǒng)，它強(qiáng)調(diào)的是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用，各種用來演示教育媒體的先進(jìn)設(shè)備，其功能十分完備，有的已經(jīng)完全代替了教師的作用，如：教師的語言變成音響、手勢變成激光教鞭或鼠標(biāo)；教室的黑板變成顯示器或大屏幕等，這些變化促使教師由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)槭苡?xùn)者課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和導(dǎo)演者，受訓(xùn)者不再是被動(dòng)的知識(shí)接受器，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教材、教師、受訓(xùn)者三點(diǎn)一線的教學(xué)格局。
    3.2活潑生動(dòng)的教學(xué)媒體，提高了受訓(xùn)者學(xué)習(xí)的效率。
    應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的媒體，不僅體現(xiàn)出教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)新知的方法，而且將感知、理解、鞏固和運(yùn)用融合為一個(gè)整體?；顫娚鷦?dòng)的教學(xué)媒體不僅是教材，而且也是智能教師，可以引導(dǎo)受訓(xùn)者進(jìn)行自學(xué)，根據(jù)自己的需要和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成由受訓(xùn)者自己控制的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全掌握在受訓(xùn)者自己手中，提高學(xué)習(xí)的效率。
    3.3文本結(jié)構(gòu)的非線性化，改革了課程設(shè)計(jì)的方法。
    以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育媒體系統(tǒng)，采用超文本的結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，呈現(xiàn)多種形式的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，給課程設(shè)計(jì)與教案編制帶來了新觀念、新方法和新技術(shù)，使各學(xué)科課程的改革有了新的工作平臺(tái)，把靜止的、封閉的、模式化的課程教材變?yōu)椤薄_放的”、“參與式的”、有個(gè)性和創(chuàng)造性的“活教材”，從而把課程設(shè)計(jì)得更貼近受訓(xùn)者實(shí)際和工作需要。
    4結(jié)束語。
    依托現(xiàn)代教育媒體可以很好的提高課堂教學(xué)效果，能更加活躍課堂氣氛，課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)方法、教學(xué)手段有了更多的發(fā)揮空間。
    參考文獻(xiàn)：
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    語文課堂如何出彩論文篇三
    摘要：生動(dòng)活潑是語文課堂的靈魂，文章就如何讓語文課堂生動(dòng)活潑起來展開論述，提出：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；幽默教學(xué)；放手發(fā)動(dòng)學(xué)生；學(xué)生積極參與，注意心境的培養(yǎng)。
    “讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”是義務(wù)教育課標(biāo)的理念之一。所謂讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，使他們能積極地、主動(dòng)自覺地參與學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。
    如何讓語文課堂生動(dòng)活潑起來呢？這是大家共同關(guān)心和積極探索的問題。下面我談?wù)勗谡Z文課堂教學(xué)中的一些做法。
    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，有了興趣，學(xué)生才會(huì)愉快地學(xué)習(xí)。在語文課堂教育實(shí)踐中，根據(jù)文體不同特點(diǎn)從不同角度入手，可以促使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣――變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
    （一）運(yùn)用多媒體課件。
    教好一篇課文，運(yùn)用多媒體課件，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣極為重要。一定的情境，產(chǎn)生一定的情感；教者動(dòng)情，學(xué)者方能動(dòng)容。如教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)未到過故宮博物院。課文是介紹故宮博物院的，自然而然地勾起了學(xué)生的好奇心，隨著多媒體視頻展示的故宮博物院導(dǎo)游篇的畫面的展開，加上旁白娓娓動(dòng)聽的介紹，學(xué)生仿佛步入了故宮，看到了一座座金碧輝煌的宮殿建筑……學(xué)生由境生情，十分激動(dòng)，在多媒體課件營造的氛圍中，學(xué)得認(rèn)真，讀得情深，效果好。
    （二）實(shí)地考察與課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。
    例如，教《中國石拱橋》時(shí)，抓住教學(xué)重點(diǎn)：說明對(duì)象的特征及說明方法的運(yùn)用。課前布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的橋，注意家鄉(xiāng)橋的特征。把學(xué)生4―6人分為一小組，每小組設(shè)小組長負(fù)責(zé)本組活動(dòng)，并做好記錄，實(shí)地考察家鄉(xiāng)的橋梁時(shí)，注意安全。開展實(shí)地考察活動(dòng)的目的：1.觀察家鄉(xiāng)的橋，較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面知識(shí)。2.使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片和小檔案的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。寫好觀察報(bào)告，并附上活動(dòng)的照片。
    上課時(shí)，先讓學(xué)生匯報(bào)交流各自小組的觀察報(bào)告，展示活動(dòng)照片，然后引導(dǎo)學(xué)生與課文相對(duì)照，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了。學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、又動(dòng)心，參與心理得到滿足，主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
    （三）課本劇表演。
    在教學(xué)《皇帝的新衣》時(shí)，讓學(xué)生扮演不同角色；皇帝、大臣、官員、騙子、小孩分角色表演，要求表演時(shí)用不同的語氣表現(xiàn)不同人物的性格，學(xué)生仿佛身臨其境，全身心投入、表演后，學(xué)生興致很高，很快就歸納出了這篇寓言故事的諷刺寓意。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮了主體作用，比“滿堂灌”效果好得多。
    二、幽默教學(xué)。
    語文教學(xué)中的幽默能營造良好氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)，消化知識(shí)，鞏固知識(shí)，使學(xué)生由變苦學(xué)為樂學(xué)。
    中學(xué)語文教材中的文章大多是文質(zhì)兼美的名篇，其中不乏幽默之作。教學(xué)中可挖掘片斷，即興發(fā)揮。
    魯迅的文章向來以幽默諷刺見長?！短僖跋壬芬晃募词侨绱?。文中對(duì)異國風(fēng)光下“清國留學(xué)生”裝腔作勢、附庸風(fēng)雅的丑態(tài)，以櫻花之美來反襯。文中“頭頂上盤著大辮子……形成一座富士山。也有解散辮子……宛如小姑娘發(fā)髻”的夸張?jiān)鎏砹擞哪溨C的情調(diào)?！斑€要將脖子扭幾扭”的細(xì)節(jié)描寫更描繪出這群人以丑為美、令人作嘔的丑態(tài)和麻木不仁的靈魂。在幽默之中凸顯了魯迅的失望、辛酸之情。
    又如教學(xué)《如果人類也有尾巴》一課時(shí)，老師從教室門口走入，學(xué)生一愣：老師的屁股后面怎么拖了一條長長的尾巴？然后爆發(fā)出一陣開心的笑聲，授課教師利用道具，生動(dòng)地展示了“如果人類也有尾巴”時(shí)的狀態(tài)，從而巧妙地導(dǎo)入了新課。利用道具，讓學(xué)生在忍俊不禁、哄然大笑中體味到尾巴的意義，此乃幽默的力量之所在，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。
    三、放手學(xué)生，積極參與。
    語文綜合性學(xué)習(xí)的課怎么上呢？往往是大家各唱各的調(diào)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式照搬照抄，這就給廣大第一線教師提供了教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。平時(shí)上這一類型的活動(dòng)課時(shí)，往往是老師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受，昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。我在《愛蓮說》之后安排了這節(jié)主題為“蓮文化的魅力”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課。課堂上，我首先把握本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即：通過對(duì)蓮文化的研究，理解蓮在文化情感上被賦予的含義，引導(dǎo)學(xué)生確立自己的志趣和追求。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：自主搜集、整理各種蓮的知識(shí)，合作探究理解蓮在文化情感上被賦予的含義。課堂上教學(xué)步驟如下：美圖欣賞，通過多媒體課件展示各種蓮花美圖，給學(xué)生以直觀感性認(rèn)識(shí)；課堂所安排的內(nèi)容緊緊圍繞“蓮”進(jìn)行，比較精煉。
    課堂圍繞圖片欣賞、介紹蓮與佛教的關(guān)系、古人描寫蓮的詩句、古人吟誦蓮的名句（小荷才露尖尖角/留得殘荷聽雨聲/清水出芙蓉天然去雕飾/接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅）、讀詩、吟誦（《采蓮曲》《西洲曲》）、學(xué)習(xí)蓮花的意義象征、問題探究、指導(dǎo)寫作學(xué)習(xí)等方面展開。
    在合作探究環(huán)節(jié)，師問：同學(xué)們，你們知道嗎？午時(shí)蓮是福建福安白云山的特色景觀之一，是水生草本睡蓮科。向午開，浮水面，傍晚花合，沉入水中，花蕊復(fù)瓣白色，花芯金黃色，白里襯黃，且小巧玲瓏。每年的谷雨至立冬前每一天的巳午未三個(gè)時(shí)辰就露出水面開放著皚皚白花，夜間含苞躲進(jìn)水中，第二天再次伸出水面怒放，表現(xiàn)出專一與自愛的堅(jiān)貞風(fēng)格。
    師：同學(xué)們知道嗎？福安的廉村，是開閩第一位進(jìn)士薛令之的故鄉(xiāng)，及第后授官左補(bǔ)闕、太子侍講。時(shí)宰相李林甫弄權(quán)，東宮官受冷遇，薛令之憤懣不平，告老還鄉(xiāng)；唐肅宗即位后，感念昔日師生之誼，旨召薛令之入朝，是時(shí)薛今之已去世。為嘉許他的廉潔清正，肅宗敕封他所在村為“廉村”，水為“廉水”，嶺為“廉嶺”。蓮，廉諧音；如今，廉村已成為福建省廉政建設(shè)德育基地；我們漫步在廉村那用鵝卵石鋪就的幽長的古道上，去尋覓那千年前薛令之時(shí)代歷史的足跡……由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生積極參與，準(zhǔn)備充分，部分小組學(xué)生去福建福安白云山觀賞午時(shí)蓮，在課堂上展示拍攝的午時(shí)蓮照片，也有部分小組學(xué)生去廉村參觀過，紛紛站起來談廉村之行的感想，在合作探究環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，學(xué)生發(fā)言踴躍，氣氛活躍。
    本課教學(xué)緊緊圍繞語文學(xué)科特點(diǎn)，以語言的學(xué)習(xí)與品味為本課重點(diǎn)。這節(jié)課雖有圖片的賞析、蓮文化知識(shí)的介紹，有學(xué)生的開心答題，但一切還是圍繞語文教學(xué)進(jìn)行的。其中占較大分量的是蓮文化知識(shí)的介紹。這就確立了這節(jié)課的性質(zhì)是一節(jié)語文課，它以提高學(xué)生的語文綜合能力為己任，以學(xué)生學(xué)會(huì)品味語言為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本。如對(duì)蓮花的意義象征，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶與培養(yǎng)，就是進(jìn)行為人處世態(tài)度的教育。欣賞美圖通過配樂欣賞的形式進(jìn)行，其實(shí)是語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。
    課堂活動(dòng)形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極投入其中。在背誦詩詞的過程中安排搶答比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣極高。在師生互動(dòng)時(shí)，學(xué)生非常投入，笑聲不斷，能夠感悟蓮文化所傳達(dá)出的內(nèi)涵。
    這堂課注重學(xué)習(xí)的綜合性，符合初中“語文綜合性學(xué)習(xí)的.教學(xué)要求”。語文綜合性學(xué)習(xí)重在對(duì)各科知識(shí)的整合，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本節(jié)課能把抓好這種課型的核心要素，切實(shí)從語文學(xué)科出發(fā)，注重學(xué)習(xí)的綜合性。從學(xué)習(xí)目標(biāo)看：體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，體現(xiàn)了語文課程與其他課程（繪畫、建筑、雕塑等）的綜合；從學(xué)習(xí)方式看，既有書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，又有接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)合，有課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，還是自主、合作探究的結(jié)合；能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的點(diǎn)撥下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索和研究過程，體現(xiàn)了語文實(shí)踐的自主性；教師在課堂上能努力搭建一個(gè)有利于發(fā)展學(xué)生人際溝通和合作的良好平臺(tái)，使學(xué)生既發(fā)揮自主性，又注重合作，從而學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了分享。
    四、注意學(xué)生心境的培養(yǎng)。
    從現(xiàn)代心理學(xué)研究來看，人類信息的接收與傳遞與心境關(guān)系重大。輕松、愉快、樂觀的良好心境能使人的大腦皮層活躍，產(chǎn)生興奮點(diǎn)，從而形成人的良好心境，使人的大腦皮層活躍。在這種情況下，人們樂于參與創(chuàng)造，形成創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘心理潛力；反之，心境不好，人的大腦皮層形成郁結(jié)，從而抑制人的創(chuàng)造性思維，甚至低于平常的思維水準(zhǔn)。因此，教學(xué)時(shí)要注意調(diào)整學(xué)生的心境。
    鼓勵(lì)表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任，鼓勵(lì)可以使學(xué)生得到良好的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而愉快地投入到學(xué)習(xí)之中。鼓勵(lì)的形式多種多樣，一句贊賞的話，一個(gè)微笑，一個(gè)親切的手勢，一道關(guān)注的目光等，都會(huì)使學(xué)生感覺比喝了蜂蜜還甜，特別是學(xué)困生，他們的內(nèi)心會(huì)為之震動(dòng)，這就成了他（她）走向成功的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
    語文課堂如何出彩論文篇四
    一、合理運(yùn)用多媒體手段可以使課堂生動(dòng)活潑、美麗多姿。多媒體課件色彩亮麗，它把活動(dòng)的形象，逼真的音響和變化的情景，多方面地展示給學(xué)生，同時(shí)用快捷而迅速的方式增加課堂信息的傳輸量，加大教學(xué)密度，學(xué)生在享受視覺的沖擊和聽覺的愉悅的同時(shí)，他們的各種感官也受到了美的刺激，這有助于他們智慧的活躍，有助于提高學(xué)生積極關(guān)注力，激發(fā)思維，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲。就《玩出了名堂》一課而言，學(xué)生對(duì)于顯微鏡與微生物的知識(shí)了解并不多，溫老師以實(shí)物與課件呈現(xiàn)了相關(guān)的知識(shí)，從而提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體能立體化地構(gòu)建課堂的教學(xué)情境，有利于學(xué)習(xí)對(duì)文本的學(xué)習(xí)；如在講《黃鶴樓送別》時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)江河、楊柳、海鷗的背景，在這個(gè)背景上用flash制作了幾個(gè)可以自由活動(dòng)的船，讓它們漂浮在河面上，與此同時(shí)，舒緩的音樂相伴始終，動(dòng)情的導(dǎo)入語相應(yīng)話出，此情此景，課之示詳，濃濃的情已鋪墊而就。學(xué)生在為之驚喜的同時(shí)，積極地投身到對(duì)詩文深入的品味與思考中，課堂中始終洋溢著美麗、深情的主調(diào)，學(xué)生對(duì)李白當(dāng)時(shí)的心境理解得那樣深刻，主題抓得如此準(zhǔn)確，正如蘇霍姆林斯基說的：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展開的真理感到驚奇和震驚。”這是以前的語文課堂中所難以實(shí)現(xiàn)的，比教師生搬硬套地講解課文要省力、形象得多，學(xué)生不僅能將這種情感形象化，而且能起到眼到心到，感知深切的效果。
    二、課堂上提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化可以使課堂生動(dòng)活潑、美麗多姿?！缎抡n標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生大多有不同的學(xué)習(xí)方式，比如有的習(xí)慣聽覺學(xué)習(xí)，有的習(xí)慣視覺學(xué)習(xí)，有的喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，有的喜歡小組討論學(xué)習(xí)，有的喜歡模仿文中人物語調(diào)神態(tài)，甚至搖頭晃腦式的學(xué)習(xí)等等。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體感受，在課堂上給他們自由，讓他們自由發(fā)揮，任自己的思緒自由飛翔。如在《玩出了名堂》教學(xué)中，老師問學(xué)生：“列文虎克一生中共制作了247臺(tái)顯微鏡，其中最為精致的一臺(tái)能把物體放大300倍。在列文虎克的基礎(chǔ)上，后來人們還發(fā)明了許多先進(jìn)的顯微鏡，請(qǐng)看（幻燈展示顯微鏡）此時(shí)此刻，你想對(duì)列文虎克說什么嗎？是啊！列文虎克在玩中不斷地為人類貢獻(xiàn)著，借助他自己發(fā)明的顯微鏡，他還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生就根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而站在列文？虎克的角度中道出“發(fā)現(xiàn)”,老師并沒有在此問題上限制學(xué)生的思維。再如學(xué)習(xí)《推敲》一課，當(dāng)讀到賈島在毛驢上吟詩時(shí)，有些學(xué)生邊讀課文邊模仿賈島的神情舉止，入木三分地再現(xiàn)了賈島沉思、投入的形象，還有些學(xué)生通過表演來展現(xiàn)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固。學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛生動(dòng)活潑，而且都能起到領(lǐng)悟賈島創(chuàng)作精神的作用，這一領(lǐng)悟，絕不是浮于表面的，而是深入學(xué)生內(nèi)心并能引起觸動(dòng)的，強(qiáng)化了學(xué)生的感受。因此，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重他們的見解和主張，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑創(chuàng)新，讓學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)過程中快樂學(xué)習(xí)，全面提高各種能力。
    三、課堂上師生關(guān)系保持平等，能讓課堂氣氛輕松活躍起來。在教學(xué)中教師要與學(xué)生確立新型的師生關(guān)系，教師角色應(yīng)由“司令型”轉(zhuǎn)向“服務(wù)型”,把學(xué)生看作是需要提供特殊服務(wù)的特殊顧客，顧客需要什么樣的服務(wù)，教師就要盡量滿足他們的合理要求?，F(xiàn)代語文課堂是個(gè)自由、民主、以學(xué)生為主體的大課堂，課堂上我們首先考慮的是，如何使學(xué)生喜歡自己、接納自己，愛上自己的課，又如何讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的感覺：在老師眼中我是好學(xué)生。在《玩出了名堂》教學(xué)中，老師在導(dǎo)入問題中不落俗套，而是將課堂拉近學(xué)生的生活實(shí)踐――“同學(xué)們，喜歡玩嗎？我也很喜歡，平時(shí)會(huì)玩些什么呢？”課堂在老師的引導(dǎo)下，立即變得活躍起來。再如在教學(xué)《艾滋病小斗士》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生有表情的朗讀課文，老師可以讓學(xué)生上臺(tái)捂住老師的耳朵，用眼睛看學(xué)生的表情評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，又讓學(xué)生上臺(tái)捂住老師的眼，用耳朵聽學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)學(xué)生的.表情。無論方法如何，老師和學(xué)生這樣平等交往就能激起他們學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛確實(shí)活躍生動(dòng)，學(xué)生也能在這樣的氣氛下提高朗讀能力。要想課堂上師生關(guān)系平等，教師還要走下講臺(tái)，深入學(xué)生之中，與他們交換意見，傾聽他們的心聲，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與他們建立平等、民主、朋友般的關(guān)系，在課堂上我們應(yīng)該常問：“你讀懂了什么？從哪里看出來？”充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在遇到“差生”朗讀課文而讀不通時(shí)，我們要一次次的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的信心，我們要明白所有學(xué)生都能教好的道理。如果能這樣做的話，就能營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只有課堂氣氛輕松活躍起來，學(xué)生們才能精神抖擻，滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
    現(xiàn)在，我們不要說語文課堂有如死水一潭了，只要我們肯花心思，語文課堂會(huì)有更多的色彩，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有更大的變化，他們的思維會(huì)變得積極活躍，課堂會(huì)顯得多姿美麗，我們也會(huì)為學(xué)生個(gè)情的張揚(yáng)揮灑而激動(dòng)不已，學(xué)生也會(huì)為自己的獨(dú)特見解而歡呼雀躍。
    為人師者，老師是課堂的設(shè)計(jì)師，老師要在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們一切的感覺器官，就要在趣味盎然中呼喚學(xué)生的智慧，啟開其思維的閘門，讓課堂活潑起來，讓學(xué)生的心靈得到充分的激勵(lì)和鼓舞，讓他們的智慧得到最大限度的舒展！因?yàn)?，語文課堂也可以生動(dòng)活潑、美麗多姿！
    語文課堂如何出彩論文篇五
    語文課該怎樣上，講哪些東西。這是很多語文老師一直不斷在思考的一個(gè)問題。我們自己都有過這樣的經(jīng)歷，往往在講新授課時(shí)，學(xué)生在課堂的前十五分鐘注意力是比較集中的，因?yàn)檫@十五分鐘教師要介紹與作者相關(guān)的經(jīng)歷及事件。而當(dāng)課程進(jìn)行到一半時(shí)，學(xué)生的注意力就慢慢減退了。這時(shí)講解的內(nèi)容都是與文本有關(guān)系，不太涉及課外的。那么當(dāng)課程即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生的注意力已經(jīng)降到最低了，學(xué)生的興趣點(diǎn)已經(jīng)沒有了，這是因?yàn)榻處煱盐罩n堂的節(jié)奏，對(duì)課堂有著絕對(duì)的統(tǒng)帥權(quán)。
    在課堂上注意力的問題是值得我們教師關(guān)注的。學(xué)生注意力是否集中也可以從某一個(gè)方面看出教師的課堂是否具有一定的吸引力，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？那么如何改變這樣的狀況呢？作為教師的我們，就應(yīng)該在備課階段和課后，思考針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)手段，不同的學(xué)生適合什么樣的教學(xué)方法。教師要對(duì)所教學(xué)生有著全面地了解，實(shí)事求是地采用更加科學(xué)的教學(xué)方法，同時(shí)也可以提高課堂上的效率。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式，是符合學(xué)生接受新事物的認(rèn)知規(guī)律的'。以這樣的學(xué)習(xí)方式為前提，不管采取什么樣的教學(xué)模式，不僅僅是突出學(xué)生的主體位置，教師在其中也起到了不可替代的作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，去找尋問題，并且自主完成一些力所能及的事情，要遠(yuǎn)比教師直接灌輸給學(xué)生知識(shí)的效果要好得多。()如何才能實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)方式呢？我想，在真正的教學(xué)過程中，就需要教師與學(xué)生能夠平等對(duì)話。
    怎樣才能實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話呢？比如在講新授課必修一《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇文章時(shí)，筆者提前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，就是把自己不理解的地方勾畫出來。在上課前，筆者把學(xué)生不理解的地方整理出來，學(xué)生一共提出了以下一些問題：
    1作者認(rèn)為什么是真正地修養(yǎng)？
    2.十年又十年地對(duì)學(xué)校給予自己的這把金鑰匙感到驚訝和癡迷。金鑰匙指的是什么？
    3.為什么獲得真正的教養(yǎng)最重要的途徑之一就是研讀世界文學(xué)？
    4.為什么獲得教養(yǎng)需要愛的閱讀，需要對(duì)知識(shí)的敬重？
    5.讀書或者說書籍有什么害處？
    6.一切生活的意義指什么？
    7.為什么讀書的問題不在于數(shù)量？那在于什么？
    8.讀書的意義是什么？
    9.自己的價(jià)值指什么，杰作的價(jià)值指什么？怎樣才能發(fā)現(xiàn)杰作的真正價(jià)值？
    10.第六段最后幾行，怎樣理解？
    12.為什么獲得教養(yǎng)必須以個(gè)性或人格的追求為前提？
    13.目的不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng)。如何來理解？
    14.在當(dāng)今社會(huì)，讀杰作有什么意義呢？我們還需要讀杰作嗎？什么是杰作？
    15.為什么深入理解一部杰作會(huì)感到滿足和幸福？
    17.真正的閱讀是指什么？
    18.第三段中“有的人一生——全都白費(fèi)”如何理解？
    20.真正的修養(yǎng)是什么？它的目的在于什么？
    21.為什么文中認(rèn)為有的人一生只讀過十幾本書，卻能成為一位真正的讀書人？
    22.作者把修養(yǎng)比喻成體育，那么真正的修養(yǎng)和體育有什么相似點(diǎn)？
    23.作者寫這篇文章究竟想表達(dá)什么？這篇文章還有著哪些現(xiàn)實(shí)意義呢？
    在這些問題中，有些問題是可以在文中找到答案的，就可以通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成。而有些問題是有一定難度的，那么就要通過師生共同研究探討來實(shí)現(xiàn)。在前文中已經(jīng)提過，“自主、合作、探究”是符合學(xué)生授受新事物的認(rèn)知規(guī)律的，探究的方式也是多種多樣的，可以通過語言交流，可以通過辯論的方式，可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)等等方式。相比而言，探究的最大的好處就是學(xué)生的目的很目確，他們要探討的問題是自己特別想知道的，所以也就能夠提高他們的興趣度和注意力，那么課堂上就會(huì)出現(xiàn)思想的交流和碰撞。比如第五個(gè)問題怎么來解決呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的討論，始終停留在原有的層面上，學(xué)生想知道而又不知道，想說而又說不出的時(shí)候，這是就需要教師加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生將問題由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由易到難，從局部到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)地鋪展開來，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的廣闊天地。經(jīng)過我們的共同努力，共同探討，得出這樣的結(jié)論：讀書的時(shí)間如果過多，就可能侵占很多生活的時(shí)間。值得欣慰的是，學(xué)生還提出了一個(gè)想法，若書的內(nèi)容不好時(shí)，可能也會(huì)影響到生活的質(zhì)量。
    學(xué)生看到所有的問題都是學(xué)生自己提出的，表現(xiàn)出了極大的熱情，注意力十分集中，學(xué)生積極參與，大膽地發(fā)表自己的見解。他們不是消極的等待著老師公布答案，而是主動(dòng)地參與其中，主動(dòng)地探討問題，并且在課堂上不時(shí)傳出陣陣的驚嘆聲和熱烈的掌聲。我們發(fā)現(xiàn)，在這樣的課堂上，教師并不是絕對(duì)的統(tǒng)帥者，而是在尊重學(xué)生的前提下與學(xué)生共同來解決學(xué)生的問題。教師和學(xué)生處在平等的位置上對(duì)話，無論最終探討的結(jié)果是什么，這樣的課堂其實(shí)本身就是最精彩的課堂。因?yàn)檫@里有學(xué)生智慧的交鋒，也有教師民主的展現(xiàn)。這樣的課堂，打破了過去那種沉悶的課堂氣氛，不再是教師滿堂灌的課堂。在課堂上，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來，讓我們看到了學(xué)生精彩的一面。而教師，也不再僅僅拘泥于課本，學(xué)生的問題能夠引發(fā)教師更為深刻地思考，更能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，更能讓教師知道學(xué)生在想些什么，也讓我們領(lǐng)略了教師的風(fēng)采。
    教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的思考，學(xué)生的獨(dú)立思考，如果沒有成為教學(xué)的話題，也就不會(huì)有平等的對(duì)話。對(duì)于教學(xué)，解讀文本與走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心具有同樣的重要作用。
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    語文課堂如何出彩論文篇六
    摘要隨著新一輪課程改革的展開，在語文教學(xué)實(shí)踐中，如何更好的提高語文課堂教學(xué)效率，讓語文課堂充滿活力，無疑是我們語文教師著力研究的課題。本文試從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)與問題處理能力、注重教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)等方面進(jìn)行闡述。
    關(guān)鍵詞活力課堂教學(xué)效率途徑與方法。
    語文課堂教學(xué)是語文教師的中心工作。如何更好地提高語文課堂教學(xué)效率，讓語文課堂充滿活力是我們語文教師一直追求的目標(biāo)，但往往收效甚微。那如何才能更好地提高語文課堂教學(xué)效率呢？下面就結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。
    （一）充分利用現(xiàn)有資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師身邊的現(xiàn)有資源是很多的，如多媒體網(wǎng)絡(luò)，還有和教材配套的生字詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音磁帶、教學(xué)光盤等，教師要充分利用這些資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過聲音、圖像、文字等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
    （二）通過多種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中，如果課堂教學(xué)過多的照本宣科，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和活動(dòng)的余地，就會(huì)束縛學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，就很難談得上學(xué)習(xí)的興趣了。因此，教師在語文課堂教學(xué)中要穿插游戲、故事、表演、辯論、比賽等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《晏子使楚》、《將相和》這兩篇課文時(shí)，我并沒有把時(shí)間花在講、問、答上，而是鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位指導(dǎo)他們讀文字，想動(dòng)作，練語氣，扮角色。學(xué)生一下子活躍起來，大膽想象、自主交流，隨后認(rèn)真扮演起其中的角色來，表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生通過表演課文中的人物，饒有興趣地體會(huì)了文章的情感和思想。又如教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我安排學(xué)生辯論：是否只需要做對(duì)人們有用的人，要不要做一個(gè)像蘋果、石榴那樣也注重外表的人。通過辯論，學(xué)生情緒高漲，興致勃勃的明白了“落花生”精神的內(nèi)涵，知曉了如何做一個(gè)現(xiàn)代的“落花生”。
    （三）教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。布盧姆認(rèn)為，老師的心理激勵(lì)及老師所教給學(xué)生的不斷自我激勵(lì)比時(shí)時(shí)斥罵要好得多。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，對(duì)一些提出與眾不同問題的學(xué)生要給予表揚(yáng)，即使他的觀點(diǎn)是毫無道理或錯(cuò)誤的，切忌出現(xiàn)嘲笑、諷刺、挖苦現(xiàn)象，以免挫傷學(xué)生的積極性。
    教師在語文課堂教學(xué)中要經(jīng)常使用這些鼓勵(lì)性話語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如“你真會(huì)讀書”、“通過你的朗讀，老師知道你已經(jīng)把課文讀懂了”、“你真會(huì)學(xué)習(xí)”、“你的朗讀真棒！”等。教師在語文課堂教學(xué)中千萬不要吝嗇這些話語，因?yàn)檫@些話語像綿綿細(xì)雨一樣滋潤著孩子們的心靈，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但在運(yùn)用這些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的語言時(shí)，也不能濫用、模糊的用，要把握好“度”。
    二、課堂教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有有了科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)，才能對(duì)教學(xué)進(jìn)行正確的有效的導(dǎo)航，取得較好的教學(xué)效果。
    教師對(duì)每節(jié)課都必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，并將它有效的落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目的。記得有位教育家說過：“當(dāng)一個(gè)人清楚的意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)和意義并以它來推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的`目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)?！睂W(xué)生一旦具有這種強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，那么這一節(jié)課他肯定是以積極的態(tài)度參與的，也就是說，學(xué)生參與積極活動(dòng)的時(shí)間在這一節(jié)課就占有相當(dāng)大的比例，毫無疑問，課堂教學(xué)效率也就得到了很大的提高。教師制定的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況。目標(biāo)要求過高，學(xué)生即使很認(rèn)真、很努力也達(dá)不到目標(biāo)，反而會(huì)使學(xué)生喪失信心。
    目標(biāo)要求過低，學(xué)生很容易接受，學(xué)生在課堂上就緊張不起來，會(huì)產(chǎn)生“課堂疲軟”。正如小學(xué)語文教育專家崔巒教授所說：課堂教學(xué)一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，千萬別“荒了自己的園，種了別人的田”。在語文課堂教學(xué)中，教師只有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
    三、課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和問題處理能力愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼?，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，使之敢于提問，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法。問題，是思考的結(jié)果。能夠出題考對(duì)方或提出問題，一方面表明學(xué)生是思考過的，另一方面表示自己思考上的疑惑；這說明學(xué)生正參與著學(xué)習(xí)。但是，教師必須要對(duì)問題的提出與回答作出積極而又慎重的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)既不能影響學(xué)生提問的積極性，又能達(dá)到修正思路的目的。還要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種問題的反思性探討。在語文課堂教學(xué)中，教師積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與問題處理能力，學(xué)生才能更好的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力會(huì)大大增強(qiáng)，語文課堂教學(xué)效率也會(huì)逐漸提高。
    四、課堂教學(xué)注重教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講?！币簿褪钦f，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)的作用，學(xué)生處在主體的地位。因此，在語文課堂中，教師不能采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，要充分尊重學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極、主動(dòng)地學(xué)。同時(shí)，語文這門學(xué)科具有較大的靈活性和模糊性。
    在語文課堂教學(xué)中，教師還要重視與學(xué)生的交流、互動(dòng)。
    通過交流、互動(dòng)，讓學(xué)生感受到和老師一起學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)又超越了自己的認(rèn)識(shí)。而通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作和討論，可以使他們了解彼此的見解，以彌補(bǔ)自己的不足，從而使學(xué)生更加正確和全面的理解課文內(nèi)容。
    總而言之，提高語文課堂教學(xué)效率的途徑與方法是多方面的，以上只是本人的一點(diǎn)粗陋見解，相信如果能注意到以上幾個(gè)方面并加以發(fā)揮，語文課堂一定會(huì)是充滿活力的語文課堂。
    語文課堂如何出彩論文篇七
    高中語文課堂是師生交流的載體，是學(xué)生接受知識(shí)、啟迪人生、升華品格的殿堂。提高語文課堂的有效性，是深入實(shí)踐新課程理念的重大課題。偉大的教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這對(duì)于今天新規(guī)劃綱要理念下有效課堂教學(xué)實(shí)施，有著極其重要的借鑒價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。為了改變目前課堂教學(xué)有效性不高的現(xiàn)狀，本文選擇從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的養(yǎng)成教育入手，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，合理利用多媒體等方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的有效性，讓語文課堂在新課程理念下活躍起來。
    一落實(shí)“養(yǎng)成教育”，激活課堂氛圍。
    陶行知先生在生活教育理論中提及遵循“行――知――行”的原則，葉圣陶先生也明確指出“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，這與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系是密切的。要改變目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要適當(dāng)?shù)貙ⅰ坝幸庾⒁狻迸c“無意注意”在課堂教學(xué)中交替互換，通過“有意注意”落實(shí)來樹立培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈、勾、劃的好習(xí)慣，使學(xué)生的精力集中到課堂上來。為此，教師在教學(xué)過程中要注意從學(xué)生行為訓(xùn)練入手，綜合多種教學(xué)方法，全面提高學(xué)生知、情、意、行，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在語文課堂上“動(dòng)”起來。
    1．強(qiáng)調(diào)“手與腦”并用。
    傳統(tǒng)的教學(xué)觀把課堂教學(xué)過程簡單化為教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式機(jī)械呆板，導(dǎo)致課堂沉悶、無效的現(xiàn)象。高中語文課程應(yīng)遵循共同性與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必備的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過探究性、參與性、體驗(yàn)性及實(shí)踐性等多種學(xué)習(xí)方式來促使學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變角色，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手與樂于動(dòng)腦的好習(xí)慣。
    教師在教學(xué)過程中要扮演好課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生在思考問題的過程中養(yǎng)成勾、圈、劃、寫的好習(xí)慣；在解決問題時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、整合材料的能力；在回答問題時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。為此，在執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，探究“哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了林黛玉進(jìn)賈府是‘步步留心，時(shí)時(shí)在意’的？”為了避免學(xué)生捧著資料書照本宣科的現(xiàn)象，在學(xué)生回答問題時(shí)分三步解決：一是檢查學(xué)生勾、圈、劃、寫的過程；二是聆聽學(xué)生整合材料的結(jié)果；三是比較不同層次學(xué)生的文字表達(dá)能力。如此答題設(shè)計(jì)雖然多此一舉，實(shí)踐表明，教師不僅要善于提出問題，還要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生有疑才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動(dòng)的波瀾，學(xué)習(xí)才不會(huì)淺嘗輒止、滿足于一知半解。學(xué)生能夠按要求有條不紊地去思考問題和解決問題。掌握解答問題的基本思路和技巧，養(yǎng)成解答問題的良好習(xí)慣。
    2．培養(yǎng)“口腦”并重。
    在執(zhí)教過程中，經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象，當(dāng)教師提問時(shí)，原本抬頭看黑板的學(xué)生一個(gè)個(gè)都低下頭，課堂顯得異常沉寂，教師處于無奈點(diǎn)名回答，學(xué)生回答后，整個(gè)課堂開始“動(dòng)”起來。針對(duì)這一現(xiàn)象，我曾與學(xué)生進(jìn)行過談話，很多學(xué)生覺得之所以這樣是因?yàn)椋阂皇菗?dān)心答非所問；二是站起來心里緊張，影響答題思維。通過與學(xué)生的交流，明白在教學(xué)時(shí)應(yīng)多給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，打消學(xué)生心中的疑慮，同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口與動(dòng)腦的能力，使學(xué)生在思考問題時(shí)“手、口、腦”都動(dòng)起來。
    強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問題時(shí)養(yǎng)成書寫發(fā)言提要的習(xí)慣，有助于學(xué)生提高信息梳理能力、知識(shí)概括能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)問題、概括問題，同時(shí)也幫助學(xué)生擺脫了回答問題時(shí)的尷尬，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和語文課堂教學(xué)的參與度。久而久之，使他們提高了分析問題的能力，改變了他們對(duì)待語文課堂學(xué)習(xí)與考試之間的關(guān)系，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)的有效性。
    二“生活即教育”，高中語文教學(xué)要面向生活。
    “生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。什么是“生活教育”？陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義?！?BR>    “生活即教育”理論給我們高中語文教學(xué)的啟示是：高中語文教學(xué)要面向生活，要反映生活的內(nèi)容。這無疑與當(dāng)前高中語文課程改革所倡導(dǎo)的理念是一致的。
    我們知道一個(gè)人語文素養(yǎng)的提高，不僅靠積累，還要靠應(yīng)用、拓展。只有在積累、應(yīng)用、拓展的不斷循環(huán)中，語文素養(yǎng)才得以提高。
    其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文，在廣泛的實(shí)踐中提高運(yùn)用語言文字的能力?！龑?dǎo)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)和生活中的語言文字現(xiàn)象?！?BR>    《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這個(gè)目標(biāo)其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅僅局限在課堂上，而應(yīng)回歸到廣闊的社會(huì)生活中。因?yàn)樯钍钦Z文學(xué)習(xí)的活水源頭，語文只有植根于生活的土壤，才會(huì)枝繁葉茂。
    語文教育教學(xué)要體現(xiàn)教育回歸、以人為本的理念，要切實(shí)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施生活教育最重要的是語文教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這是語文教育教學(xué)行為的先導(dǎo)。生活教育是高中語文新課改的核心之一，高中語文教師要結(jié)合高中語文新課程要求去思考：教師應(yīng)該怎么教，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，生活教育應(yīng)該怎么在高中語文教學(xué)改革中真正落到實(shí)處。
    以往的語文教學(xué)只單純注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，只是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動(dòng)，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，讓語文教學(xué)回歸生活，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路。
    高中語文教學(xué)，只有從生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，才可以消除學(xué)生對(duì)高中語文學(xué)習(xí)的畏懼感和倦怠感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
    高中語文教學(xué)要面向生活，就要在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景、優(yōu)化教學(xué)資源、組織教育活動(dòng)，要克服過多的接受性學(xué)習(xí)，提倡探索性學(xué)習(xí)，讓高中語文教學(xué)“生活化”“趣味化”，這無疑與陶行知先生生活教育理論是一脈相承的。
    三“社會(huì)即學(xué)?！保咧姓Z文教學(xué)要與社會(huì)生活緊密結(jié)合。
    “社會(huì)即學(xué)?！笔翘招兄壬罱逃碚摰牧硪粋€(gè)重要命題。陶行知先生認(rèn)為自有人類以來，社會(huì)就是學(xué)校。如果從大眾的立場上看，社會(huì)是大眾唯一的學(xué)校，生活是大眾唯一的教育。陶行知先生提出“社會(huì)即學(xué)校”，以此來推動(dòng)大眾的普及教育。陶行知先生提出“社會(huì)即學(xué)?！?，在于要求擴(kuò)大教育的對(duì)象、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓更多的人接受教育。他指出：“我們主張‘社會(huì)即學(xué)校’，是因?yàn)樵凇畬W(xué)校即社會(huì)’的主張下，學(xué)校里的東西太少，不如反過來主張‘社會(huì)即學(xué)校’，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的.環(huán)境，都可以大大的增加，學(xué)生、先生可就多起來?！碧招兄壬岢觥吧鐣?huì)即學(xué)校”的主張和“生活即教育”一樣，也在于反對(duì)傳統(tǒng)教育與生活、學(xué)校與社會(huì)相脫節(jié)、相隔離。他認(rèn)為“學(xué)校即社會(huì)，就好像把一只活潑的小鳥從天空里捉來關(guān)在籠里一樣。它要以一個(gè)小的學(xué)校去把社會(huì)所有的一切東西都吸進(jìn)來，所以容易弄假?！倍疫@種教育在“學(xué)校與社會(huì)中間造成了一面高墻”，把學(xué)校與社會(huì)生活隔開了。陶行知先生提出“社會(huì)即學(xué)?！笔且鸦\中的小鳥放到天空中使它任意翱翔，是要拆除學(xué)校與社會(huì)之間的高墻，把學(xué)校里的一切伸張到大自然里去。
    生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，讓生活時(shí)時(shí)處處伴隨語文教學(xué)。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)高中語文教學(xué)的最終目的。所以，課堂教學(xué)的有益延伸，成了學(xué)生創(chuàng)新的廣闊天地。高中語文教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合，表現(xiàn)在兩方面：聯(lián)系生活，由生活導(dǎo)向新知；走向生活，由生活決定教學(xué)。新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象之中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更為自主，更為積極，更為活潑。一方面，由生活導(dǎo)向新知，通過再現(xiàn)生活這一環(huán)節(jié)走向課堂。另一方面，由生活決定教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們感興趣的，他們今后發(fā)展所需要的內(nèi)容為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際上，短短45分鐘，是無法把所有的知識(shí)全面講透的，我們應(yīng)該刪繁就簡，把常用的、必需的知識(shí)與方法教給學(xué)生。這樣，實(shí)用性與有效性相結(jié)合，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
    “生活處處是語文”，讓語文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)語文，給學(xué)生一個(gè)開放的、多元的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，他們的語文綜合素養(yǎng)就會(huì)不斷提高，而語文也會(huì)因?yàn)槠鋸?qiáng)大的生命力而魅力無窮。將高中語文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相銜接，讓學(xué)生從生活中尋找高中語文素材，感受生活中處處有語文，學(xué)習(xí)高中語文如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感和認(rèn)同感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。
    教學(xué)實(shí)踐使我們體會(huì)到：社會(huì)即生活。只有將學(xué)生引到社會(huì)生活中去實(shí)踐，切實(shí)感受高中語文在生活中的原型，才能讓學(xué)生真正地理解語文知識(shí)，使學(xué)生感受到我們的世界是一個(gè)充滿語文知識(shí)的世界，從而更加熱愛高中語文學(xué)習(xí)。
    四“教學(xué)做合一”――教學(xué)要讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程。
    做”只是一種生活之三方面，不是三個(gè)各不相謀的過程。“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！彼梅N田為例，指出種田這件事，要在田里做的，就在田里學(xué)，在田里教。在陶行知先生看來，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心”。由此陶行知特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。
    “教學(xué)做合一”的思想給我們高中語文教學(xué)的重要啟示是：高中語文教學(xué)要讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程。同樣，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中反映的語文教學(xué)理念是：現(xiàn)在的高中語文在注重高中語文的工具性和人文性的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)高中語文課堂由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”；課程設(shè)計(jì)中由“給自知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起啟動(dòng)”，讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生充分地享受語文、體會(huì)語文、發(fā)現(xiàn)語文、運(yùn)用語文，進(jìn)而得到語文方向的發(fā)展。高中語文學(xué)習(xí)離不開個(gè)體的體驗(yàn)。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐中體驗(yàn)“做”語文，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用”語文。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有學(xué)生通過親身感受，自我探索獲得的知識(shí)，才會(huì)根深蒂固，印象深刻。
    總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只注重語言技能訓(xùn)練的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。語文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。讓課堂回歸生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，引起心靈的震撼、內(nèi)省、反思，從而獲得各自獨(dú)特的領(lǐng)悟，這便是新課程中倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式――體驗(yàn)學(xué)習(xí)。我們的語文教學(xué)必須努力將學(xué)習(xí)貫通其生活領(lǐng)域，主動(dòng)地貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到語文知識(shí)和語文素養(yǎng)的產(chǎn)生和形成的過程，體驗(yàn)語文知識(shí)和語文素養(yǎng)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值。
    語文課堂如何出彩論文篇八
    隨著時(shí)光的流逝，我們進(jìn)入了21世紀(jì)。這是一個(gè)科技的時(shí)代，也是一個(gè)開放的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)化、全球化的今天，無論是知識(shí)信息還是經(jīng)濟(jì)信息，都充斥著人們的生活，給人們帶來豐富的精神食糧。在知識(shí)信息的沖擊下，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸顯示出了其落伍、封閉的特性，已經(jīng)與社會(huì)的發(fā)展格格不入。時(shí)代呼喚教育的改革，需要我們努力構(gòu)建開放的課堂來滿足時(shí)代對(duì)教育、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的要求。語文具有開放的特性，社會(huì)的方方面面都離不開語文，無論在什么時(shí)間或是環(huán)境下，語文的內(nèi)涵都是開放的、自由的，并且是擁有著無止境的發(fā)展?jié)摿Φ摹Ｔ谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程中，很多地方的教師已經(jīng)開始著手于實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)，這是一種開放的語文教學(xué)模式，也是一種非常先進(jìn)的教學(xué)手段，它的展開呼喚著開放的語文課堂，因此，對(duì)教師教學(xué)水平的要求也更高。我們應(yīng)該怎樣去構(gòu)建開放的語文課堂呢?在多年的小學(xué)語文教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)淺顯的經(jīng)驗(yàn)。
    一、教學(xué)方法多樣化，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的教學(xué)主題。
    從心理學(xué)的層面上來講，人的興趣和情緒在支配人的注意力方面有著非常重要的作用。具體到小學(xué)生上來講，他們的興趣和情緒集中表現(xiàn)為對(duì)事物以及各種現(xiàn)象的好奇心與求知欲，對(duì)于外來的新奇的'刺激以及追求新、異、奇的心理是他們的內(nèi)心需求，是來自心靈深處的渴望。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生設(shè)計(jì)一些多樣化的、新奇有趣的教法，通過感官的刺激激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。并且，教師要多為學(xué)生預(yù)留一些自由活動(dòng)的時(shí)間，讓他們有更多的時(shí)間和空間去調(diào)動(dòng)自己的感官，共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。受年齡制約，小學(xué)生的注意無法持續(xù)太長的時(shí)間，即使教師講得非常精彩，超過了學(xué)生能夠負(fù)荷的時(shí)間后，他們還是會(huì)走神。此時(shí)，教師要想辦法讓他們放松心情，為他們創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)相關(guān)的主題活動(dòng)，讓他們?cè)谕娴倪^程中學(xué)習(xí)知識(shí)。
    如學(xué)習(xí)《古羅馬斗獸場》時(shí)，我讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，自己寫解說詞，帶領(lǐng)大家參觀斗獸場;學(xué)習(xí)《包公審驢》時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)頭飾，分角色表演;在學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合故事進(jìn)行想象，并將自己的所想畫下來。小學(xué)生都很愛表現(xiàn)，也渴望得到教師的肯定。在這種輕松的情境下，有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，他們的積極主動(dòng)性就會(huì)迅速調(diào)動(dòng)起來，快樂地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
    二、將課堂延伸到課外，打造開放的語文課堂。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在教室中進(jìn)行的，這一狹窄封閉的空間是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要空間。在這個(gè)空間里學(xué)生猶如魚兒生活在無水的環(huán)境中，根本談不上學(xué)習(xí)的樂趣。為了改變學(xué)生所處的這種困境，我們的學(xué)習(xí)陣地要由封閉逐漸向開放轉(zhuǎn)變，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，延伸到社會(huì)之中，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化和社會(huì)化，也就是我們經(jīng)常說的“大語文觀”，以開放的課堂培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    首先，教師要利用好課程資源。課程資源不僅僅只是課堂教學(xué)過程中所需要的資源，還包括學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中的資源。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，教師要引起重視，挖掘隱性存在的課程，讓語文學(xué)習(xí)的渠道由課堂走向社會(huì)和家庭，為學(xué)生建立一種網(wǎng)絡(luò)化的、立體的語文教育環(huán)境。
    其次，多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造出去走走的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)，融入大自然之中，汲取與課堂所學(xué)大不相同的精神食糧，以便增加對(duì)社會(huì)和生活的了解與認(rèn)識(shí)。
    再次，為了開闊學(xué)生的視野，教師可以組織學(xué)生去圖書館借閱書籍、上網(wǎng)搜索資料或是組織學(xué)生對(duì)附近的區(qū)域進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，與其他班級(jí)組召開專題交流會(huì)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與綜合思維，促使學(xué)生形成寬廣、博大的胸懷。我就曾經(jīng)組織學(xué)生展開“廣告牌糾錯(cuò)”大行動(dòng)，讓學(xué)生走上街頭鬧市，仔細(xì)觀察每個(gè)店鋪的門牌，看看有沒有錯(cuò)別字，有的就記錄下來，不認(rèn)識(shí)的字就問問附近的大人。第二天上課時(shí)在課堂上進(jìn)行討論與交流。這種形式學(xué)生都很喜歡，在積極參與的過程中他們學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。
    最后，走出去寫作文。小學(xué)生寫作文是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了讓他們有話可寫，有內(nèi)容可述，教師要讓他們走出去，由閉門造車的寫作模式改為去廣闊的天地中去觀察、感受自然的美好。如寫“春天”時(shí)，為了讓學(xué)生感受春天，觸摸春天，我就帶著他們走向村莊，走向田野，撫摸一朵朵小花、一棵棵小草。學(xué)生嘰嘰喳喳，邊走邊說，回到教室里回味自己美好的“探春”之旅，精彩的文章自然而然形成。除此之外，還會(huì)每學(xué)期組織學(xué)生展開一次辯論會(huì)，每周一次手抄報(bào)、每月一次講故事大賽，每天由一名學(xué)生利用課前五分鐘為大家講一個(gè)成語故事。這些語文活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，他們對(duì)語文的熱情更加濃厚了。
    三、以多樣化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)開放的語文課堂的展開。
    教師的評(píng)價(jià)猶如一根指揮棒，可以督促學(xué)生不斷前進(jìn)，也可能會(huì)使學(xué)生一蹶不振，喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在評(píng)價(jià)過程中要慎之又慎，不能隨便地、胡亂地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性為評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)與其溝通，真誠地對(duì)其進(jìn)行幫助，讓學(xué)生能夠早日改正錯(cuò)誤。和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同，語言具有較為明顯的個(gè)人差異，因?yàn)槊總€(gè)人看待問題的角度是不同，在用語言進(jìn)行描述的過程中也會(huì)產(chǎn)生很大的不同，這就會(huì)使答案產(chǎn)生多樣性。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)了這種情況，教師不能一味否定，只要學(xué)生說的有道理，就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行肯定。小學(xué)生的思維靈活，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些奇思妙想，教師要以寬容的心態(tài)去理解學(xué)生，保護(hù)他們的創(chuàng)新性思維，給他們一個(gè)安全而自由的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。
    例如，學(xué)習(xí)《太陽》一課時(shí)，講到太陽表面的溫度很高，但有個(gè)學(xué)生卻認(rèn)為人可以登上太陽，這個(gè)不合常理的想法立即遭到其他同學(xué)的反對(duì)。這時(shí)，我并沒有對(duì)他進(jìn)行否定，而是請(qǐng)他陳述自己的理由和想法。然后經(jīng)過和其他同學(xué)的討論，最終達(dá)成了一致的見解。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，當(dāng)學(xué)生的回答不符合常理時(shí)，教師不能輕易下結(jié)論，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師更要從評(píng)價(jià)的“裁判”位置上走下來，創(chuàng)設(shè)自由寬松的課堂民主氣氛，采取自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)等方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，培養(yǎng)敢想、敢說、敢干的精神，這樣才能有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮。世界是多元的，生活是多彩的，社會(huì)需要的人才也是多種多樣的，作為教育改革前沿陣地的語文教育，亟需走出封閉、單一、趨同的誤區(qū)，實(shí)施開放的教育，承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。
    時(shí)代呼喚教育的開發(fā)，語文課堂教學(xué)必須走開放的道路。狹小的教室，單一的教材，單調(diào)的交流，封閉的情感，封閉的教學(xué)何以培養(yǎng)適應(yīng)開放的現(xiàn)代社會(huì)的人才?我們應(yīng)該攜起手來，為開放式語文課堂教學(xué)，為能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展而努力。
    語文課堂如何出彩論文篇九
    隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的性格特征,對(duì)于一切新事物都有強(qiáng)烈的好奇心,語文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此,如果讓小學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教師不得不思考的問題。本文主要對(duì)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開論述和分析,希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
    小學(xué)語文 教學(xué)效率 策略
    語文是一門學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時(shí)也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識(shí)的科目。小學(xué)時(shí)期是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生未來學(xué)好語文有著重要的作用,而要想做到這一點(diǎn),首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動(dòng)課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來,筆者將對(duì)幾種提升語文教學(xué)效率的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進(jìn)行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索語文知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來了》這篇課文的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生之間互動(dòng)起來,翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個(gè)學(xué)生都簡單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動(dòng)了教學(xué)效率的提升。
    每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個(gè)學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進(jìn)行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進(jìn)行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學(xué)生將討論問題的結(jié)果匯報(bào),教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對(duì)于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進(jìn)行知識(shí)的傳授。將學(xué)生進(jìn)行分組,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,多媒體走進(jìn)校園,并成為教師教學(xué)可以運(yùn)用的`一種輔助手段。通過對(duì)比小學(xué)的語文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。
    比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時(shí)候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時(shí)教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀(jì)錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時(shí)也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候想象到真實(shí)趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松,課堂效率自然會(huì)大大被提升。然而教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運(yùn)用,不能依賴于多媒體。
    小學(xué)語文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛學(xué)習(xí)語文,積極學(xué)好語文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。
    [1]張常飛.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究[j].學(xué)周刊,2016(8):65.
    [2]王金榮.新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.
    [4]吳盛華.新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略 [j].求知導(dǎo)刊,2016(12):101.
    語文課堂如何出彩論文篇十
    目前是信息化、互聯(lián)網(wǎng)化的社會(huì)，這使得學(xué)生的發(fā)展水平、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式乃至學(xué)習(xí)方式都呈現(xiàn)出個(gè)體的差異性，這種差異性對(duì)于我們初中教育工作者來說，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)會(huì)。“小組合作，差異教學(xué)”正是把學(xué)生的差異作為教學(xué)的起點(diǎn)和重要的資源，它圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮每個(gè)成員的作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的差異共享，最終促進(jìn)學(xué)生有差異地發(fā)展。在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作，差異教學(xué)”，有以下幾點(diǎn)作用：1．通過小組成員之間的合作交往，能促使每個(gè)學(xué)生正視困難、懂得求助、學(xué)會(huì)分享、增強(qiáng)自信，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；2．通過小組成員之間的合作交流，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；3．通過小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的想法、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高與人溝通的能力和分析解決問題的能力。上述這一切正是新課程理念所要求的，也是未來社會(huì)所必需的能力。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作，差異教學(xué)”具有重要的意義。
    二、“小組合作，差異教學(xué)”的內(nèi)涵。
    “小組合作，差異教學(xué)”的核心是差異教學(xué)。差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)的核心內(nèi)涵是“從差異出發(fā)，為了差異發(fā)展而開展有差異的教學(xué)”。學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，更是一種取之不盡的教學(xué)資源。差異教學(xué)理論認(rèn)為，自主選擇、差異共享、動(dòng)態(tài)生成是差異教學(xué)的三大質(zhì)性特征。基于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格來主動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施多種形式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程。差異教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能以自己的方式，謀得自身的最佳發(fā)展，獲得相對(duì)于自己的學(xué)業(yè)成功?！靶〗M合作，差異教學(xué)”的關(guān)鍵是小組合作。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，正是由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、興趣愛好等方面存在著不同，所以學(xué)生們對(duì)同一事物有著不同的理解和認(rèn)識(shí)上的偏差，也因此才有可能和需要進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)。而以小組合作為基本形式的合作學(xué)習(xí)，以組內(nèi)成員的差異為教學(xué)的起點(diǎn)和重要的資源，以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)合作為重要方式，圍繞著特定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供了寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)所要求的“自主選擇”、“差異共享”和“動(dòng)態(tài)生成”提供了可能。
    在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作，差異教學(xué)”一般包括下列步驟：
    （一）進(jìn)行差異評(píng)估。
    差異評(píng)估是進(jìn)行差異教學(xué)的前提。在開展差異教學(xué)前，我們有必要根據(jù)初中科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科發(fā)展水平（包括基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力等）乃至動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力以及學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力進(jìn)行差異評(píng)估。差異評(píng)估的重點(diǎn)是學(xué)科發(fā)展水平，方式可以是課堂觀察、作業(yè)觀察、訪談、測試等。在實(shí)踐過程中，我們可以把一個(gè)學(xué)年作為一個(gè)階段，在每個(gè)階段初，對(duì)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平進(jìn)行差異評(píng)估，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)并充分了解學(xué)生在學(xué)科發(fā)展方面存在的差異，作為實(shí)施動(dòng)態(tài)分層、開展差異教學(xué)的主要依據(jù)。
    （二）實(shí)施動(dòng)態(tài)分層。
    差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)分層，以充分適應(yīng)學(xué)生差異。差異教學(xué)所指的動(dòng)態(tài)分層，與傳統(tǒng)的分層教學(xué)主要是從認(rèn)知層面進(jìn)行分層、從教學(xué)方法策略角度來照顧學(xué)生的差異不同，它是從更寬泛的層面進(jìn)行考慮，強(qiáng)調(diào)采用系統(tǒng)的方法策略來照顧學(xué)生的差異。例如，不僅強(qiáng)調(diào)“同質(zhì)分層”，倡導(dǎo)“異質(zhì)合作”，而且還實(shí)行動(dòng)態(tài)管理等。顯然，這種隱性分層不僅能減少標(biāo)簽效應(yīng)，而且能更有效地照顧到學(xué)生的差異。在實(shí)踐過程中，我們可以根據(jù)差異評(píng)估的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平進(jìn)行分層，一般可分為a、b、c三層。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，每個(gè)小組約6名學(xué)生，其中至少包括1名a等生、2名b等生、1名組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生（一般擔(dān)任小組長）、1名語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生（擔(dān)任小組代言人）、1名動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生和1名生活經(jīng)驗(yàn)較豐富的學(xué)生（上述人員可以重復(fù)）。在上述分組過程中，班主任要做好協(xié)調(diào)工作，從而保證在分組活動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，并有利于小組成員之間取長補(bǔ)短、相互協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)差異共享。當(dāng)然，由于不同學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平是有差異的，故每個(gè)階段應(yīng)根據(jù)差異評(píng)估結(jié)果，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的分組情況進(jìn)行調(diào)整，盡量保證差異教學(xué)過程科學(xué)、合理，以達(dá)到教學(xué)效率最大化。
    （三）開展差異教學(xué)。
    1．制定個(gè)性化目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能為教師制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)和組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供正確的方向。關(guān)注學(xué)生差異的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的制定，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，在每個(gè)階段初，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際確定本學(xué)年教學(xué)的總體目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)差異評(píng)估的結(jié)果和學(xué)科的具體情況，為每個(gè)學(xué)生制定學(xué)科發(fā)展的個(gè)體目標(biāo)；第二，在具體的教學(xué)過程中，不僅要明確每一單元的編排意圖和教學(xué)目標(biāo)，而且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為不同層次的學(xué)生制定個(gè)體目標(biāo)，以使每一個(gè)學(xué)生盡可能獲得最大限度的發(fā)展。
    2．設(shè)置多元化任務(wù)。
    教學(xué)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。為適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展，盡可能滿足每個(gè)學(xué)生的需要，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)必須是多元化的'。多元化的教學(xué)任務(wù)首先表現(xiàn)在所呈現(xiàn)的問題的多元化上，即教師為教學(xué)任務(wù)所設(shè)置的問題，必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，能夠?yàn)椴煌膶W(xué)生提供選擇；其次表現(xiàn)在完成任務(wù)的方式的多元化上，即教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，它可以是教師啟發(fā)式的講解或提示，可以是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)（如閱讀、操作、思考），可以是小組合作性學(xué)習(xí)（如討論、分析、實(shí)驗(yàn)、探究），還可以是全班性的交流和評(píng)價(jià)。在多元化的任務(wù)中，每個(gè)學(xué)生都“有事可做”，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，都有進(jìn)步和提高的可能。
    3．開展合作性學(xué)習(xí)。
    差異教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，更是一種取之不盡的教學(xué)資源。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式開展合作性學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生之間的差異，促使學(xué)生相互協(xié)作、實(shí)現(xiàn)差異共享，自然成為開展差異教學(xué)的關(guān)鍵。在動(dòng)態(tài)分層基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)就是最基本的一種方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅要充分發(fā)揮學(xué)科a等生的核心作用，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)科b等生和c等生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，比如在科學(xué)課的探究活動(dòng)中，在“提出猜想”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”等環(huán)節(jié)中，往往是思維能力強(qiáng)的學(xué)生起引領(lǐng)作用，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生起輔助作用；在“實(shí)驗(yàn)操作”環(huán)節(jié)中，是動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮突出作用，幫助組內(nèi)其他成員共同完成實(shí)驗(yàn)；在“分析得出結(jié)論”“合作交流”“反思評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)中，則是表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮的作用更多一些。正是通過這種小組內(nèi)每個(gè)成員的相互協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)、差異共享，才有可能促進(jìn)大家的共同提高。
    4．進(jìn)行差異化指導(dǎo)。
    在差異教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是靈活的、開放的。這具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，教師采取的方法應(yīng)是不同的；其次，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象，教師提供的指導(dǎo)和幫助應(yīng)是靈活的，比如在一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既有面向全體學(xué)生的策略，又有面向部分學(xué)生的策略（比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師提供的策略可能是不同的），同時(shí)還有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)和幫助，而且不同的學(xué)生方法也是不同的；第三，即使對(duì)于相同的對(duì)象，比如同一層次的學(xué)生，或者同一個(gè)學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)過程的不同階段，教師采取的策略也應(yīng)有所不同。
    （四）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。
    差異教學(xué)理論和新課程理念都要求在差異教學(xué)過程中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，即評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程；其次，評(píng)價(jià)主體多元化，即除了教師評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)；第三，評(píng)價(jià)方法多元化，即教師應(yīng)不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式和方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、反饋與發(fā)展功能。比如，對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)于c等生，采用表揚(yáng)性評(píng)價(jià)，多尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于b等生，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示其不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)于a等生，采用競爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。又如，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)，弱化對(duì)組員個(gè)體的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，弱化對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化學(xué)生的縱向比較，弱化學(xué)生之間的橫向比較。諸如此類，都是有益的嘗試。
    語文課堂如何出彩論文篇十一
    高中語文教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，特別要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)，大力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
    一、創(chuàng)造學(xué)生良好的心理氛圍。
    良好的心理氣氛能使學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和志向，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧團(tuán)結(jié)的氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會(huì)有良好的心理狀態(tài)，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。學(xué)生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學(xué)生的有些想象是不切實(shí)際的幻想，教師也應(yīng)該巧妙地把他們引向?qū)嶋H，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學(xué)生不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨(dú)特的見解和做法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在語文課上的一個(gè)回答，一個(gè)見解，一個(gè)討論，一個(gè)好主意，只要新穎，教師都應(yīng)該加以肯定，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來說源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。
    自信心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一個(gè)人的潛力是很大的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創(chuàng)新能力就會(huì)受到壓抑，其個(gè)性和創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)成績很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語文教師，應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生“始終看到自己的進(jìn)步”，被一種自立自強(qiáng)的意識(shí)所激勵(lì)，從而進(jìn)入一種全新的生活境界。
    二、巧設(shè)疑問。
    創(chuàng)新思維是從問題開始的，所以提問是課堂教學(xué)常用的手段，問得好，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究的欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維活動(dòng)。巧設(shè)疑問成為語文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發(fā)散性、深刻性是設(shè)計(jì)問題的基本原則。同時(shí)，要提倡獨(dú)立思考，做到“不迷信書本，不迷信權(quán)威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問，歡迎發(fā)表與教材及教學(xué)資料的不同見解，歡迎發(fā)表與教師的不同見解；允許說錯(cuò)做錯(cuò)，允許改變觀點(diǎn)，允許保留意見”。
    三、創(chuàng)新寫作。
    學(xué)生厭學(xué)語文的一大原因便是難以應(yīng)付作文，一到寫作便叫苦連天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是語文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內(nèi)容？毫無體驗(yàn)何來感人的情感？作文是語文的半壁江山，也是學(xué)生今后在工作中最能派上用場的能力，語文教師不能幫助學(xué)生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓(xùn)練如何才能有效？只有創(chuàng)新。首先要?jiǎng)?chuàng)新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生有選擇的余地，有內(nèi)容可寫。其次要?jiǎng)?chuàng)新方式。方式要有趣，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開辟學(xué)生參與活動(dòng)、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動(dòng)之源，才有不枯的作文之泉。再次要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)閱，評(píng)閱方式要多樣。以往都是學(xué)生寫老師改，打上分?jǐn)?shù)，寫幾句公式化的'批語發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看一下分?jǐn)?shù)就丟一邊了，根本起不到再思維再創(chuàng)造的作用。(教學(xué)論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習(xí)作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報(bào)社雜志社爭取發(fā)表，以激發(fā)興趣。
    高中學(xué)生正處于有具體知識(shí)的形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，因此在語文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
    五、讓語文教學(xué)脫離講臺(tái)。
    語文教學(xué)的一個(gè)顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少；加之語文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨(dú)特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于打通“講臺(tái)”這個(gè)瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課都可抽出五分鐘時(shí)間用于顯示演講，使學(xué)生有機(jī)會(huì)，有條件表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，這樣一學(xué)年下來，每個(gè)學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機(jī)會(huì)。同時(shí)要求學(xué)生做“聽說”的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識(shí)地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”?？稍诩议L和學(xué)校的支持下建立班級(jí)課外圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現(xiàn)出來。
    創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示語文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語文常識(shí)，了解作品、作家的情況，引導(dǎo)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料，瀏覽文學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開闊學(xué)生的思路和眼界。其次要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的新領(lǐng)域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學(xué)生從社會(huì)上、生活中、家庭中、同學(xué)中收集有關(guān)的資料，并展開討論，開一個(gè)小型的辯論會(huì)，這樣在向?qū)W生注入新思想、新觀念的同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生思維辯論能力和口頭表達(dá)能力。第三是更新學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和方式。讓學(xué)生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩歌，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作、鑒賞能力，開展詩歌和散文的朗誦培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力并提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
    面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，高中語文教師要以轉(zhuǎn)變觀念為突破口、以提高自身創(chuàng)新素質(zhì)為切入點(diǎn)、以變革教法突顯創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為核心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到語文教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
    語文課堂如何出彩論文篇十二
    創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。胡-錦-濤主席在全國科技大會(huì)上提出了要為建設(shè)創(chuàng)新型國家而奮斗的要求。努力提高科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新能力，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必要條件，教育創(chuàng)新應(yīng)從課堂抓起，在語文課堂上做到以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)新的前奏――設(shè)計(jì)導(dǎo)語。（2）創(chuàng)新的條件――營造氛圍。（3）創(chuàng)新的升華――嫁接遷移。（4）創(chuàng)新的終樂章――巧設(shè)板書。
    1 創(chuàng)新的前奏――設(shè)計(jì)導(dǎo)語
    有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開頭、中間、結(jié)尾應(yīng)該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應(yīng)該短小精悍，神秘動(dòng)人。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。
    所以導(dǎo)語是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的關(guān)鍵。如果老師能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的導(dǎo)入點(diǎn)先聲奪人,就能集中學(xué)生的注意力,激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲,從而為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)前提。如上《斑羚飛渡》可以采用美國大-片《垂直大限》：講述一家三口人在攀登懸崖時(shí)突然發(fā)生意外，繩索的釘子從崖縫里崩落，隨時(shí)都有可能脫落，三口人危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對(duì)兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷自己的繩索，把生的希望留給孩子。也可以用一段有感情的話語來感動(dòng)學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如：在上《氣候的威力》時(shí)這樣導(dǎo)入：“天有不測風(fēng)去，人有旦夕福禍”。說明變幻莫測的氣候有時(shí)給人帶來福音，有時(shí)給人類帶來災(zāi)難。自古以來，人類就是在認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和利用氣候中求得自身的生存和發(fā)展的。那么，氣候到底有多大的威力？南極的氣候怎樣惡劣？南極的哪些影響全球氣候變化的因素？帶著這些問題，今天我們來學(xué)習(xí)《氣候的威力》。因此，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)忽視不得，只有激發(fā)興趣，才能使他們活躍思維，愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)。
    2 創(chuàng)新的條件――營造氛圍
    ·224·
    3 創(chuàng)新的升華――嫁接遷移
    4 創(chuàng)新的終樂章――巧設(shè)板書
    教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗(yàn)和熏陶。板書是一個(gè)藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲(chǔ)存、應(yīng)用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)出現(xiàn)了“多而濫”、“單而呆”、“亂而繁”的現(xiàn)象，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維與求異思維，因此，在板書設(shè)計(jì)上運(yùn)用一些創(chuàng)新圖表往往會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果，如《山坡羊．潼關(guān)懷古》的板書設(shè)計(jì)就能達(dá)到這樣的效果。培養(yǎng)新世紀(jì)的人才需要?jiǎng)?chuàng)新教育，新世紀(jì)的中學(xué)語文教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新教育。盡管傳統(tǒng)教育的“根之深”“蒂之固”但尺水可以興波，45分鐘的課堂可以是師生的創(chuàng)新天地，只要我們語文教師注意以上各個(gè)方面的問題，我想創(chuàng)新教育不再是一個(gè)空洞的概念和一個(gè)模糊的口號(hào)。
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    語文課堂如何出彩論文篇十三
    小學(xué)一二年級(jí)的字詞學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)，我每天都要檢查聽寫學(xué)生生字，但總有一部分學(xué)生不能完全寫對(duì)，如果再領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)就要占用上課時(shí)間，從而拖延課時(shí)，而讓學(xué)生自己練習(xí)后又得找時(shí)間聽寫，著實(shí)麻煩，效果也不好。學(xué)習(xí)了任永生局長的課改文章后，我領(lǐng)悟到“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”確實(shí)很有道理。我嘗試讓學(xué)生分組聽寫、合作學(xué)習(xí)，一個(gè)人當(dāng)小老師聽寫，幾個(gè)人跟著寫。當(dāng)小老師的學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教一遍相當(dāng)于學(xué)三遍，不但自己學(xué)會(huì)了，而且表達(dá)能力提高了，交際能力也增強(qiáng)了。每個(gè)小組都由幾名同學(xué)輪流聽寫，這樣即使不能完全聽寫的同學(xué)經(jīng)過幾次聽寫也都寫會(huì)了，記牢了，合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了功效。
    “水嘗無華相蕩而生漣漪，石本無火相擊乃生靈氣。”閱讀教學(xué)中，單獨(dú)讀和集體讀的效果都不如相對(duì)讀。我讓同桌相對(duì)閱讀，一個(gè)人讀，另一個(gè)人看著，然后評(píng)價(jià)。一是否讀音正確，二是否聲音洪亮，三是否語句通順，四是否有感情，五是否抑揚(yáng)頓挫。經(jīng)過這樣一對(duì)一的訂正，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，達(dá)到互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的效力。
    一年級(jí)寫短文是教學(xué)難點(diǎn)，一般的學(xué)生只能寫一兩句話。我采取一個(gè)展示、幾個(gè)指導(dǎo)的辦法，互相指導(dǎo)，互相啟發(fā)，這樣就能把一篇短文從不同角度、不同人物、不同方位、不同層次用不同語句寫出來，盡可能使短文內(nèi)容豐富起來。“堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。”“良馬行千里，耕地不如牛。”通過有效的合作，使小學(xué)語文學(xué)習(xí)事半功倍，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)得輕松快樂，同學(xué)們共同進(jìn)步、共同提高，把短文描寫推上了一個(gè)新臺(tái)階。
    “好人出嘴上，好馬出腿上?！睂懙煤檬俏牟牛f得好是口才，我充分利用口語交際課培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
    創(chuàng)設(shè)情境，讓幾名同學(xué)分角色表演。學(xué)生分為三組，每組三個(gè)人來表演爺爺奶奶和孫子，給學(xué)生八分鐘的時(shí)間讓他們研究臺(tái)詞，編排順序。
    1讓學(xué)生盡可能去“想”
    培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)“敢”字，鼓勵(lì)他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，采用cai創(chuàng)設(shè)情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會(huì)，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對(duì)付英、法聯(lián)軍呢?這樣以來，使學(xué)生的思維一下子超越了書本。
    2讓學(xué)生盡可能去“看”
    “看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時(shí)間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時(shí)，采用cai出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個(gè)與圖同美的名字—題名。然后將圖片的原名對(duì)照自己題的名，比較誰好，為什么?如學(xué)生據(jù)“萬花陣”的建筑特點(diǎn)，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識(shí)。
    3讓學(xué)生盡可能地去“畫”
    學(xué)生通過親眼去看、去體驗(yàn)、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達(dá)出來，使學(xué)生在課堂上更好的將手和大腦都動(dòng)起來，克服學(xué)生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。如上一年級(jí)的《畫風(fēng)》一課時(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)充分體現(xiàn)一個(gè)“畫”字，老師和學(xué)生都用畫的方式來表達(dá)一定的思維結(jié)果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風(fēng)中的事物，課中還設(shè)計(jì)讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫”出“風(fēng)”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風(fēng)畫出來了。這樣就激起了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，學(xué)生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風(fēng)是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物在風(fēng)的作用下來表示這一要點(diǎn)，比老師講出來的效果好多了。
    語文課堂如何出彩論文篇十四
    隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)有的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)行式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化 和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用現(xiàn)代 教學(xué)技術(shù)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的 情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。優(yōu)化語文課堂效果。下面小議幾點(diǎn)收獲：
    例如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生對(duì)“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的種種行為難以理解。利用cai的優(yōu)勢，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學(xué)中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學(xué)生的視覺與聽覺，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
    《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)含量較高的課文，其難點(diǎn)是蝙蝠在飛行過程中是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的。為此，自制一組“動(dòng)畫”幻燈片，課堂中，在學(xué)生默讀課文后，指名一位學(xué)生說一說，教師邊根據(jù)所述內(nèi)容逐一顯示動(dòng)畫，電腦屏幕便會(huì)逐一有序地顯示：“蝙蝠、嘴、發(fā)出、超聲波……”
    （如圖）：
    嘴 障
    蝙蝠 超聲波 礙
    耳朵 物
    同時(shí)配上各種聲樂效果，如此聲像同步，動(dòng)靜兼具的動(dòng)畫，學(xué)生一看就懂，一聽就會(huì)，一說就通，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
    過去，老師在閱讀教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果時(shí)，常常浪費(fèi)了課堂上許多寶貴時(shí)間，有了電腦，教師可事先把題目及答案存盤，做練習(xí)時(shí)，先顯示題目，學(xué)生做完后，電腦直接檢查正確與否。對(duì)了，電腦報(bào)以一陣“熱烈的掌聲”；錯(cuò)了，電腦便顯示答案并閃爍一次，伴以“爆炸”聲。這樣，不僅節(jié)省了時(shí)間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓一個(gè)學(xué)生把疑問帶回家過夜，大大地簡化了教師在課堂上機(jī)械的、重復(fù)性的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。
    實(shí)踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。
    語文課堂如何出彩論文篇十五
    現(xiàn)在我們課堂中還存在著一部分學(xué)生不會(huì)聽或不聽的現(xiàn)象。不會(huì)聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標(biāo)會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實(shí)我們經(jīng)常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓(xùn)練。而后者其實(shí)是注意錯(cuò)放，將注意力放在不應(yīng)該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。
    我找了一些聽覺注意訓(xùn)練的方法，有興趣的家長可以看看。
    聽覺注意訓(xùn)練：
    (1)數(shù)字聽覺訓(xùn)練.
    0-9十個(gè)數(shù)字，任選6位數(shù)(如806147)三組，以1秒鐘兩個(gè)數(shù)字的速度報(bào)給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報(bào)(口頭也可，書面也可).次序不亂，一字不錯(cuò)，連續(xù)通過后即報(bào)7位數(shù)三組.連續(xù)通過后，報(bào)8位數(shù)三組，9位數(shù)三組，10位數(shù)三組等.第一次孩子能順利回報(bào)到幾位數(shù)第幾組，算是初測水平，堅(jiān)持每天訓(xùn)練.
    (2)詞的聽覺訓(xùn)練。
    先用實(shí)詞(兩個(gè)字組成，如大田、高山、青草等，訓(xùn)練的詞義不要相近，隨著訓(xùn)練的繼續(xù)，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關(guān)的詞之間用意義聯(lián)系起來.這樣孩子注意力提高了，聯(lián)想能力也提高了)3個(gè)或4個(gè)詞開始，連續(xù)通過三級(jí)后，即報(bào)6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)，方法同上.
    (3)語句改錯(cuò)聽覺訓(xùn)練.
    視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉)先讓孩子聽后進(jìn)行改錯(cuò)。
    (4)數(shù)數(shù)法。
    從3開始數(shù)，隔3就數(shù)，如：3、6、9……數(shù)到300;從300開始，隔三就數(shù)，數(shù)到3.也可以從其他數(shù)字開始數(shù)，記下時(shí)間，看多少時(shí)間數(shù)完?？纯词遣皇强煊谇耙淮?。
    (5)閱讀訓(xùn)練。
    家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯(cuò)的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時(shí)間是否加快，錯(cuò)誤減少。
    家長也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。
    為了讓孩子在訓(xùn)練過程中不會(huì)感到缺乏動(dòng)力，枯燥乏味，可以設(shè)定一定的獎(jiǎng)懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現(xiàn)好了，則給與一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
    二、讀的能力的培養(yǎng)。
    朗讀是大部分孩子的薄弱點(diǎn)。每一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的孩子并不多。一部分孩子還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此在課堂初讀的時(shí)候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個(gè)目標(biāo)可以通過以下的訓(xùn)練方法來落實(shí)。
    1.教孩子閱讀方法。
    1.精讀。即逐字逐句精研細(xì)讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結(jié)尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。3.速讀。即不發(fā)音，不辨讀，不轉(zhuǎn)視線，用盡量少的時(shí)間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。
    2.幫孩子起步閱讀，家長要以身作則，講求方法。
    如果家長有閱讀的習(xí)慣，孩子成長中耳濡目染，自然就會(huì)形成閱讀習(xí)慣。
    (1)用故事吊孩子的胃口。
    小學(xué)階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強(qiáng)，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長多給孩子讀故事對(duì)孩子大有裨益，如家長每晚睡前給孩子讀一個(gè)故事，引起孩子的興趣，只要堅(jiān)持一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)收獲不小。
    (2)讓孩子選購自己喜歡的圖書。
    孩子有了一定的閱讀能力之后，會(huì)有一股購書的欲望，而且往往喜歡自己選購。作為家長，應(yīng)盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因?yàn)楹⒆訉?duì)自己選購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發(fā)孩子閱讀。
    當(dāng)然，在讓孩子自由選購圖書的時(shí)候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內(nèi)容卻很貧乏，不值得買，這時(shí)候父母的口氣可以堅(jiān)決一點(diǎn)，讓孩子懂得沒有價(jià)值的東西就應(yīng)該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點(diǎn)時(shí)間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護(hù)了他的閱讀欲。
    (3)陪讀。
    對(duì)于孩子喜歡的書，家長可以放開讓他自己去讀;但對(duì)于一些他不太感興趣而又有用的書，家長可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對(duì)此的閱讀興趣可能不太大。對(duì)此，家長可緊跟教材的內(nèi)容，每周陪孩子閱讀一定的篇數(shù)，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問題，久而久之，孩子便會(huì)養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。
    此外，建議家長準(zhǔn)備《百科全書》、《十萬個(gè)為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動(dòng)去查閱資料并告知。
    3.引導(dǎo)中要注意的兩點(diǎn)問題。
    (1)莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣。
    一定要根據(jù)孩子的具體情況來施以方法，來開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學(xué)生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經(jīng)常看著圖畫去想象、敘述。
    (2)別讓孩子接觸不健康的漫畫。
    因?yàn)閯?dòng)漫圖多字少，符合小學(xué)生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動(dòng)腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內(nèi)容，對(duì)孩子的身心發(fā)育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應(yīng)盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統(tǒng)的童話、寓言類書籍，宣揚(yáng)真善美的漫畫來啟發(fā)孩子的閱讀興趣。
    三、說的能力的培養(yǎng)。
    也就是指語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。這里我建議將說訓(xùn)練和閱讀相結(jié)合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎(chǔ)上，家長可以采取以下的方法來培養(yǎng)。
    1.抓好朗讀和背誦。
    我們常?？吹嚼首x能力強(qiáng)的孩子口頭表達(dá)能力強(qiáng)，因此，家長應(yīng)重視孩子朗讀能力的培。
    養(yǎng)。平時(shí)給孩子示范，指導(dǎo)，幫助其在朗讀時(shí)做到正確流利有感情、能隨著故事情節(jié)的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。
    背誦是朗讀的繼續(xù)和熟讀的必然結(jié)果。背誦能夠幫助孩子記住一些優(yōu)美的文字和語句，有助于在生活中運(yùn)用。
    2.表演課本劇。
    我們的教材中情節(jié)生動(dòng)課文比較多，針對(duì)這一特點(diǎn)，家長可以挑一些故事性較強(qiáng)的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語，而且可以充分發(fā)展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內(nèi)容，很重要的一點(diǎn)還可以達(dá)到親子同樂的目的。
    3.積累好詞佳句。
    家長在家的時(shí)候注重引導(dǎo)孩子積累和運(yùn)用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如果孩子在說話過程中能運(yùn)用上課學(xué)過的詞句，家長要及時(shí)的表揚(yáng)，鼓勵(lì)孩子學(xué)以致用。
    家長可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點(diǎn)，按原文的思路說內(nèi)容，并把內(nèi)容說完整，把文中的思想感情表達(dá)出來。培養(yǎng)了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。
    5.以書本中的插圖為內(nèi)容，培養(yǎng)孩子說話能力。
    家長可以以書本插圖為內(nèi)容引導(dǎo)孩子觀察，使孩子走進(jìn)圖中，成為“畫中人”，同時(shí)用相關(guān)的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導(dǎo)孩子觀察：圖畫上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個(gè)放風(fēng)箏的孩子……接著讓孩子說一說春天都有什么景象，最后讓孩子說一說自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養(yǎng)了說話的能力。
    利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說話，分三步進(jìn)行：
    看：引導(dǎo)孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面反映的主要內(nèi)容。
    想：引導(dǎo)啟發(fā)，精心設(shè)計(jì)一些問題，讓孩子借助問題進(jìn)行觀察和想象，從而理解書本中的內(nèi)容。
    說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達(dá)出來。用溫州話也可以。
    四、寫的能力的培養(yǎng)。
    這里說的寫的能力首先強(qiáng)調(diào)的事寫字衛(wèi)生。也就是寫字時(shí)候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對(duì)視力和脊椎的發(fā)育也不好。平時(shí)在家，家長一定要監(jiān)督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓(xùn)班，但是要在孩子感興趣的基礎(chǔ)上，不要強(qiáng)逼。
    “興趣是最好的老師”，家長可以抓住一些字的特點(diǎn)，采用多種方法進(jìn)行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長參考：
    1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時(shí)候，家長如果用簡筆畫圖形和文字對(duì)比的形式呈現(xiàn)給孩子，對(duì)孩子來說，會(huì)比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關(guān)文字知識(shí)。
    2、對(duì)一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。
    五、思維能力的培養(yǎng)。
    孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學(xué)后，我們家長擔(dān)心玩具會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實(shí)不然，玩一些開發(fā)智力的玩具還是可以的。比方說培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動(dòng)手組裝。對(duì)于現(xiàn)有玩具進(jìn)行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。
    語文課堂如何出彩論文篇十六
    在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：小學(xué)的語文課堂教學(xué)應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，在“備課寫教案、教學(xué)方法、訓(xùn)練能力”等各個(gè)環(huán)節(jié)中，要突出一個(gè)“實(shí)”字，在“講實(shí)用、重實(shí)效、做實(shí)功”上下功夫，才能提高課堂教學(xué)效率。
    “備好課是上好課的先決條件”，首先要根據(jù)教材的難易確定詳簡案。對(duì)有一定難度的內(nèi)容應(yīng)詳，反之則應(yīng)從簡。如一些科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容，一些不易引起學(xué)生興趣的，與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的文章、段落等，就應(yīng)將指導(dǎo)過程、有用的資料引證、學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容詳細(xì)記錄在案；對(duì)淺顯易懂的，則可簡略幾筆，只寫程序、方法等即可。其次，根據(jù)不同類型課文的不同要求確定教案的詳簡輕重。如講讀課文，詳寫部分應(yīng)在“學(xué)法指導(dǎo)”方面，閱讀課文則應(yīng)詳細(xì)記錄“逐步放手用方法” 的步驟、過程，而獨(dú)立閱讀課語文的“學(xué)以致用”則應(yīng)是詳寫的部分，積累運(yùn)用中的習(xí)作指導(dǎo)、進(jìn)行的小練筆等也應(yīng)是詳寫內(nèi)容。再次，根據(jù)教學(xué)業(yè)務(wù)熟悉的程度確定詳簡，不應(yīng)要求千篇一律。教學(xué)業(yè)務(wù)熟悉的教師寫教案可從簡，反之則不然。對(duì)教師本人來說，生疏的內(nèi)容則應(yīng)寫得詳細(xì)些，熟悉的可簡寫。
    隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，新的教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對(duì)不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我很贊成這樣一句話，：“有選擇地引進(jìn)，有改造地吸收，在實(shí)踐中創(chuàng)新，使之賦有自身的特色”。在學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，一定要從自身的“樸實(shí)”特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，一切從實(shí)際，從學(xué)的本質(zhì)、學(xué)的精神出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法指導(dǎo)上。
    小學(xué)語文本質(zhì)特征的工具性，決定了小語教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。對(duì)于教師來說，只有把培養(yǎng)能力的多種訓(xùn)練真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提高語文教學(xué)效率才不會(huì)只是一句空話。
    1、訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目要實(shí)，讓學(xué)生真正參與。
    憑借教材進(jìn)行聽說讀寫等語文基本功訓(xùn)練。這些語文基本功又是通過一篇篇課文、一個(gè)個(gè)單元來體現(xiàn)的。一課書、一組文不可能包括多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。因此教師對(duì)教材所體現(xiàn)的語文基本功要注意認(rèn)真鉆研、整體把握、分步實(shí)施。要將教材中的單元訓(xùn)練重點(diǎn)合理分解，化整為零，將其具體化、細(xì)目化，逐一落實(shí)到每篇課文、每一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)之中，即訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目的安排要“實(shí)”。具體地說，就是一節(jié)課，怎樣練，練哪些，都要精心設(shè)置，并將其具體到教學(xué)過程的'每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生在40分鐘內(nèi)部積極投入“練”的活動(dòng)之中。教師要及時(shí)提醒、指點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給全班學(xué)生，讓學(xué)生成為主人。
    2、訓(xùn)練的形式、方法要實(shí)，有助于培養(yǎng)能力。
    內(nèi)容、項(xiàng)目解決了練哪些的問題，形式、方法要解決的就是怎樣練的問題了。實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練形式和方法，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力筑路奠基。訓(xùn)練形式、方法的實(shí)，首先體現(xiàn)在為訓(xùn)練內(nèi)容服務(wù)方面。學(xué)生良好的語文素質(zhì)，扎實(shí)的語文基本功底，是在學(xué)生對(duì)語言文字實(shí)實(shí)在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫等的具體操作中逐步形成的，靠搞花樣、走過場是絕對(duì)無效的。教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時(shí)間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好象聽說讀寫樣樣都讓學(xué)生練了，但卻都是空放幾槍，沒有真正到位的華而不實(shí)的教法。教學(xué)中要盡量減少不必要的講解提問， “把寶貴的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實(shí)踐”的優(yōu)勢，真正把培養(yǎng)語文能力的訓(xùn)練落實(shí)到聽說讀寫的行為之中。
    語文課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，也應(yīng)著眼于樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)，使教師在“實(shí)”的精神指導(dǎo)下，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)改革走出一片天地。
    語文課堂如何出彩論文篇十七
    摘要：中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師占據(jù)了大部分時(shí)間，學(xué)生只是充當(dāng)其中的被動(dòng)接受者，并沒有主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)效果大打折扣。新課程改革首次將課堂教學(xué)改革提上了改革日程，提倡將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方式。在此背景下詳細(xì)論述如何提高初三語文課堂教學(xué)效益。
    與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要更多的時(shí)間，同時(shí)語文學(xué)科還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文學(xué)科的重要性需要語文教師提高認(rèn)識(shí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，做好學(xué)生課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
    常言道，興趣是最好的老師。相較于小學(xué)生而言，初中學(xué)生的注意力持續(xù)的時(shí)間更長、對(duì)事物的觀察力也更為細(xì)致、邏輯思維能力更強(qiáng)、記憶力也更好。這個(gè)階段的學(xué)生具有一定水平的抽象表達(dá)事物能力以及邏輯推理能力，還具備一定的求知欲以及強(qiáng)烈的探索欲，根據(jù)初三學(xué)生本身就具備的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，語文教師只要在平常細(xì)心觀察，多加以合理引導(dǎo)，就能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)成效。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師只要根據(jù)初三學(xué)生的身心特點(diǎn)，多花心思設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)充分參與到教學(xué)過程中，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大提高。
    教學(xué)設(shè)計(jì)包括兩部分，教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)和教學(xué)過程設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，教師要注意設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)生的注意力，能夠抓住學(xué)生注意力的精美導(dǎo)入。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的設(shè)計(jì)步驟進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過一些教學(xué)活動(dòng)將學(xué)生的注意力吸引過來。比如，在學(xué)習(xí)文言文如《桃花源記》《陳涉世家》《岳陽樓記》的時(shí)候，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)如多媒體等將課前搜集的一些圖片、資料、文集等以幻燈片的形式放給學(xué)生看，緊緊抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)文章的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
    在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，同樣可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)沉悶枯燥的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)造的影像情境幫助學(xué)生獲得感性材料，進(jìn)而通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生最終獲得理性認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式使語文教學(xué)更加直觀形象化，教師要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生深度挖掘知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析以及縱向思維能力。教師也可以運(yùn)用一些教學(xué)技巧如分角色朗讀課文等方式，讓學(xué)生通過扮演角色的方式充分揣摩人物形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，更好地理解語文知識(shí)。
    學(xué)問學(xué)問，學(xué)習(xí)了就得問，通過學(xué)與問相結(jié)合，才能更好地理解、掌握知識(shí)。同樣的，在教師教學(xué)過程中，也需要注意發(fā)問的技巧，進(jìn)行有效提問，適時(shí)發(fā)問。發(fā)問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上觸發(fā)學(xué)生的思維。初三年級(jí)處于初中和高中之間的`過渡階段，對(duì)學(xué)生來說這一階段的學(xué)習(xí)非常重要。因此，提高初三學(xué)生的語文課堂教學(xué)效益，不僅有助于他們參加中考，同時(shí)對(duì)學(xué)生以后升入高中的學(xué)習(xí)也會(huì)有所幫助。因此，教師要注意在語文課堂教學(xué)中巧問，即巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解、鞏固知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了以下幾個(gè)有效提問的方法，以供相關(guān)教育教學(xué)人士參考。
    1.有針對(duì)性提問，遵循層層深入的原則。
    教學(xué)過程就是一個(gè)由易到難的過程，教師的責(zé)任就是將教學(xué)知識(shí)由繁變簡。在進(jìn)行設(shè)置教學(xué)問題時(shí)，教師要從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置難易適中且能夠引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生有效理解知識(shí)的問題。切忌問題不宜過于簡單也不宜過難。針對(duì)難度較大的問題，教師可以分多個(gè)問題進(jìn)行提問，盡量減少問題的難度，由易到難，層層深入，幫助學(xué)生有效理解教學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
    2.進(jìn)行啟發(fā)性提問。
    提問的目的就是幫助學(xué)生進(jìn)行思考，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。素質(zhì)教育和新課標(biāo)教學(xué)理念也都要求教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合認(rèn)知能力，因此，在提問中初三語文教師要注意多進(jìn)行啟發(fā)性提問。要盡量減少思維信息極少且對(duì)理解知識(shí)幫助較小的應(yīng)答式提問或者是過程式提問。
    3.要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的提問。
    “一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！弊鋈魏问虑橘F在有計(jì)劃、有目的，初三語文教師要在課前備好課，明確整堂語文課一共要設(shè)置幾個(gè)問題，在哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題，該怎么發(fā)問，需要學(xué)生怎么回答，是獨(dú)立思考回答還是小組討論后回答等，這些問題都要在課前進(jìn)行精心構(gòu)思，做好準(zhǔn)備，教師要有明確的目的性和計(jì)劃性。
    1.創(chuàng)設(shè)平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
    民主、平等教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上的教學(xué)觀念，將自身作為教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。明確在教學(xué)過程中學(xué)生和教師都是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，充分聽取學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)并提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，教師要充分融入學(xué)生中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，營造親切、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高語文課堂教學(xué)的效益。
    2.合作學(xué)習(xí)。
    合作是當(dāng)今時(shí)代的主題。語文課堂教學(xué)的效果不在于教師講得如何精彩，而在于知識(shí)的接收對(duì)象——學(xué)生學(xué)習(xí)的程度如何，是否全部掌握知識(shí)點(diǎn)，還是懵懵懂懂。因此，語文教師要將教學(xué)的重心放在如何讓學(xué)生聽懂上面。在聽懂的過程中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效課堂學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)分為兩種，一種是師生合作，一種是生生合作。師生合作這里不做過多論述，主要論述生生合作。教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將全班學(xué)生分為5~7人的學(xué)習(xí)小組，最好每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大致相同、學(xué)生的性格互補(bǔ)，通過小組之間合作，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在語文課堂教學(xué)中，教師可以將一些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)問題、習(xí)題等都拋給小組，讓小組學(xué)生進(jìn)行討論，通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作探究意識(shí)。通過相互交流、相互幫助、相互鼓勵(lì)以及相互競爭，使得學(xué)生獲得了一定的成就感以及歸屬感。在這個(gè)過程中小組學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還學(xué)到了終身學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了語文這門學(xué)科的終極學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    初三學(xué)生馬上面臨中考，學(xué)習(xí)壓力等都會(huì)比較大，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，語文課堂教學(xué)效益的提高要注意從創(chuàng)新角度入手，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要進(jìn)行有效提問；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)過程中，語文教師要做好引導(dǎo)者，應(yīng)該從多方面考慮，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，利用一些多媒體信息技術(shù)等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
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    ［3］陳燕。初中語文課堂教學(xué)的有效性研究［j］。上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（04）。
    語文課堂如何出彩論文篇十八
    良好的開端是成功的一半。第一堂課,對(duì)于教師來說至關(guān)重要。一方面,它可以建立學(xué)生對(duì)教師的信心;一方面,可以增進(jìn)師生的感情;再者,可以吸引學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    第一節(jié)語文課,通常不要馬上進(jìn)入新知識(shí)的講授,一開始首先要向?qū)W生們作自我介紹。包括介紹自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)等,使他們對(duì)你產(chǎn)生興趣并接受你,最后鼓勵(lì)他們,大膽地站起來向大家介紹自己。在學(xué)生的發(fā)言過程中,對(duì)每個(gè)發(fā)言學(xué)生進(jìn)行精要點(diǎn)評(píng)。要注意的是,不管學(xué)生說得好不好,都應(yīng)肯定他們的勇氣和膽量,對(duì)每位發(fā)言者,只要吐字清楚,聲音響亮,表達(dá)有條理,就應(yīng)給予表揚(yáng)。這樣的交流看似老套,其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的言語交際活動(dòng)。在這樣的言語交際中,師生成了共同的信息收集者,學(xué)生們利用觀察和想象收集的是老師和別的同學(xué)的信息,而教師則通過交流、分析收集到學(xué)生的語文修養(yǎng)和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。然后不失時(shí)機(jī)地把你對(duì)他們的一些學(xué)習(xí)上的要求提出來。比如說在學(xué)習(xí)上注意做到先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人,提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化,提倡勤于思考,提倡思維的.靈活性。精彩成功的第一步會(huì)讓你在將來的教學(xué)過程中更加順利,事半功倍。
    二、優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語,吸引學(xué)生的注意力。
    課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中的第一環(huán)節(jié),扮演著至關(guān)重要的角色。如果把語文課堂教學(xué)比喻成一首動(dòng)人的交響樂。那么教學(xué)導(dǎo)入就是曲子的前奏。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞,直接影響著一堂課的教學(xué)效果,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中,課堂導(dǎo)入有時(shí)并沒有得到應(yīng)有的重視。有時(shí)過于簡單,沒有達(dá)到效果,而有時(shí)又過于花哨,擾亂了學(xué)生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。我們必須要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,求新,求奇,求巧,以求激起學(xué)生的興趣,喚起他們的情感,促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
    導(dǎo)入有很多方法。比如說情境導(dǎo)入法,解題導(dǎo)入法,設(shè)置懸念導(dǎo)入法,講述故事導(dǎo)入法,新舊知識(shí)導(dǎo)入法等等。不同的課形就會(huì)有不同的導(dǎo)入模式。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》。我用古詩詞來創(chuàng)造一種意境。比如說,柳永的《雨霖鈴》,李清照的《聲聲慢》?！耙磺芯罢Z皆情語”。未入課文,先體味秋景,激起他們學(xué)習(xí)的興趣,又使他們清楚的知道了文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,使得教學(xué)手段多樣化,教師不再是一只粉筆,一本課本,一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒體的使用。
    比如講授說明文時(shí)補(bǔ)充一些錄象和實(shí)物,能使原本讀來枯燥的文章更加生動(dòng)有趣。如《神奇的極光》這篇文章,我們這邊的學(xué)生很少又機(jī)會(huì)看到極光。所以可以事先準(zhǔn)備一些極光的圖片或影片,讓學(xué)生們用眼睛領(lǐng)會(huì)到了極光的多變多彩。學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中更好地掌握了知識(shí)。這樣的教學(xué),學(xué)生的興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為極大的積極性,使教學(xué)效果事半功倍。
    趣味性的課堂教學(xué),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地?zé)崆?培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以一定要多方面多角度地加強(qiáng)語文課堂的趣味性。
    語文課堂如何出彩論文篇十九
    初中語文課堂，應(yīng)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、學(xué)活知識(shí)，全面發(fā)展各方面綜合能力。
    一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變?！靶抡n標(biāo)”中指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才?huì)向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法；要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。
    在初中語文課堂上的聽、說、讀、寫教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生參與意識(shí)、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。語文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識(shí)的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的“導(dǎo)演”，要對(duì)知識(shí)的重、難點(diǎn)和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個(gè)學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個(gè)“演員”開動(dòng)腦筋，主動(dòng)表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感悟，去思考，去鉆研，去實(shí)踐，探索知識(shí)的奧秘。對(duì)于學(xué)生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時(shí)出面代理，而要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
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    三、采用新技術(shù)新手段實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)。
    近年來，越來越多的中學(xué)及教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無縫式”互動(dòng)，則一方面解決了互動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動(dòng)的問題，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段的互動(dòng)式教學(xué)工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉保皇軙r(shí)間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學(xué)生的體驗(yàn)更直接、真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(教學(xué)論文)這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無線通訊技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)品，通過現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行互動(dòng)問答，隨堂測驗(yàn)等活動(dòng)，能夠?qū)⒄n堂上每個(gè)成員的情況及時(shí)反映到這個(gè)系統(tǒng)中來，學(xué)生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等?；?dòng)教學(xué)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將解決課堂教學(xué)的一系列難題，將為教學(xué)提升授課實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到卓有成效的作用。創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律。而初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
    四、突出方法教育，讓創(chuàng)新融入初中語文教學(xué)當(dāng)中。
    傳統(tǒng)的語文教法沒能很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收容器。因此也就談不上創(chuàng)新教育了，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。一是要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的寬松環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中，不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。二是要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。一方面，教師要善于提問題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定；其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計(jì)的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。三是要授之以道，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。首先學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ)，要以知識(shí)為前提。其次，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要幫助學(xué)生理解知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)具有充分深入的理解時(shí)候，才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實(shí)踐活動(dòng)是不可能的，知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。
    語文課堂如何出彩論文篇二十
    摘要：激發(fā)和設(shè)置課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)是提高語文課堂教學(xué)效率的捷徑。本文介紹了激發(fā)課堂教學(xué)興奮點(diǎn)的幾種方法。
    關(guān)鍵詞：激發(fā)；興奮點(diǎn)；提高；效率。
    學(xué)生愛聽相聲、看小品，欣賞武打言情的影視片，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，原因是什么？姑且不論具體作品的格調(diào)如何，就其吸引力來說，此類藝術(shù)形式有一個(gè)共同的突出特點(diǎn)：興奮點(diǎn)多。著名劇作家陳漢元說：“90分鐘的好電影應(yīng)該有27個(gè)興奮點(diǎn)……一些海外的電視劇先不說其思想如何，但它在50分鐘內(nèi)必定有很多興奮點(diǎn)，使人愿意看下去。”這話啟發(fā)我們猛醒：課堂教學(xué)也應(yīng)如此。教學(xué)實(shí)踐也正是這樣：興奮點(diǎn)多，學(xué)生注意力集中，感受深刻，認(rèn)知記憶效率高，能達(dá)到事半功倍的效果。那么，什么叫興奮點(diǎn)，為什么要設(shè)置興奮點(diǎn)，設(shè)置多少興奮點(diǎn)，怎樣設(shè)置興奮點(diǎn)，興奮點(diǎn)設(shè)置的契機(jī)是什么，則是我們應(yīng)該考慮的問題了。
    一、設(shè)置興奮點(diǎn)的作用。
    心理學(xué)告訴我們，興奮是腦神經(jīng)在外部或內(nèi)部刺激下激發(fā)的較活躍的神經(jīng)系統(tǒng)，它和抑制一樣是大腦皮層的兩種基本神經(jīng)活動(dòng)之一。大腦皮層某一部位處于興奮狀態(tài)，其他部位則處于抑制狀態(tài)；沒有抑制就沒有興奮，沒有興奮也就沒有抑制。二者可以互相轉(zhuǎn)化。心理學(xué)還告訴我們，興奮有激起、上升、高潮、分化、消退等階段。
    課堂教學(xué)的興奮，主要表現(xiàn)為視聽覺的興奮，以及由視聽覺神經(jīng)傳導(dǎo)引起的認(rèn)識(shí)和記憶等中樞神經(jīng)的興奮，課堂教學(xué)的興奮主要強(qiáng)調(diào)高潮和高潮的持續(xù)，以及有消退(抑制)后的再次激發(fā)，所以刺激不僅要強(qiáng)，而且要以多的刺激來不斷強(qiáng)化。
    心理學(xué)還告訴我們，興奮的表現(xiàn)多種多樣，注意是主要表現(xiàn)之一，它有有意注意和無意注意之分。所謂有意注意就是對(duì)我們的需要有間接關(guān)系的但卻本來并不能吸引我們對(duì)事物的注意，這是用意志控制的注意；無意注意則是對(duì)我們的'需要有直接關(guān)系的能吸引我們對(duì)事物的注意，無需意志控制。二者也可以互相轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中，目的性、實(shí)用性明確的信息量大的信息能引起有意注意，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)與他們的需要有間接關(guān)系的語法和數(shù)理化等；信息量大的與學(xué)生的需要有直接關(guān)系的信息能引起無意注意，學(xué)生會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)，如唱歌、聽故事、欣賞文學(xué)藝術(shù)等。所以，傳授語文知識(shí)和培養(yǎng)聽說讀寫技能以及多種藝術(shù)形式并用的課堂教學(xué)會(huì)使兩種注意轉(zhuǎn)化、滲透得幾乎沒有痕跡。
    那么，興奮所激發(fā)的注意的穩(wěn)定性怎么樣？不長，一般“穩(wěn)定8至10秒”；“人的高度注意最長可維持20分鐘(指成年人)?！备鶕?jù)教學(xué)實(shí)踐的測定，未成年的中學(xué)生的高度注意，初中生平均最長可維持15分鐘，通常維持5分鐘左右。至此，我們可以比較有根據(jù)地提出課堂教學(xué)興奮點(diǎn)的數(shù)目了，即一節(jié)課45分鐘要有10到15個(gè)，平均每個(gè)4.5至3分鐘，甚至更多，覆蓋整節(jié)課。
    二、設(shè)置興奮點(diǎn)的方法。
    設(shè)置興奮點(diǎn)的方法多種多樣，以下九種是常用而有效的：
    1.基調(diào)培養(yǎng)。
    所謂興奮基調(diào)是指一節(jié)課的興奮類型和高度。有的課文是義正言辭的辛辣而幽默的基調(diào)，有的是纏綿悱惻、情深意重的抒情基調(diào)等，類型要定準(zhǔn)。至于興奮高度要視教學(xué)需要、刺激內(nèi)容和教師素質(zhì)而定。教師定準(zhǔn)基調(diào)，調(diào)控好高度，就能培養(yǎng)出恰當(dāng)?shù)呐d奮情緒感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入特定的氛圍中高效地學(xué)習(xí)。一本語文教科書內(nèi)容可謂豐富多樣，教師除了應(yīng)針對(duì)不同文章、不同題材、不同課型選擇不同的教學(xué)方法外，還應(yīng)在教學(xué)過程中努力營造一種適合教材內(nèi)容的氣氛或基調(diào)，把每節(jié)課都上得生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入課文佳境，這樣完成教學(xué)要求就順利多了。如教朱自清的《春》，可利用錄音、錄像等電教手段來創(chuàng)設(shè)春意盎然的氛圍；而在學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》一文時(shí)，學(xué)生若不能進(jìn)入時(shí)代背景當(dāng)中，就很難理解作者描寫的這個(gè)在封建制度下窮愁潦倒、迂腐不悔的舊知識(shí)分子的悲慘命運(yùn)的深邃思想性。
    2.語言激發(fā)。
    教學(xué)語言要清晰、適中、悅耳。要清晰，就要叼住字頭，撐開字腹，收準(zhǔn)字尾；字字圓潤，個(gè)個(gè)飽滿，聽到語音感知語義在同一瞬間完成，學(xué)生理解無滯后現(xiàn)象。要適中，就要快慢適度，每分鐘200字，讓學(xué)生思維的理解、思辨、儲(chǔ)存速度和語流速度基本同步。要適中，還要不高不低。要悅耳，就要學(xué)一點(diǎn)共鳴，至少增加胸音，使聲音立起來，避免口腔音的干枯。清晰、適中、悅耳的語音是美聲的語音，有表現(xiàn)力，能引起注意，保持一定的興奮高度，能使其他的激發(fā)興奮的方法迅速“漲潮”。
    3.朗讀動(dòng)情。
    聲情并茂的朗讀對(duì)于激發(fā)興奮很有效。無論初步感知的初讀，還是知識(shí)分析后的綜讀，都是激發(fā)興奮的有效手段。不過，初讀雖也能激發(fā)興奮，但不一定強(qiáng)，膚淺、朦朧甚至錯(cuò)誤的領(lǐng)悟也較常見，如果運(yùn)用評(píng)點(diǎn)式的范讀，則不僅激發(fā)強(qiáng)的興奮，還能正確引導(dǎo)。
    4.旁逸吸引。
    旁逸是與課文內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)、史學(xué)、典故、珍聞、科技成果、藝術(shù)、故事、笑話、時(shí)政等的介紹或?qū)φn文的評(píng)價(jià)。這種旁逸最能激發(fā)興奮。旁逸的結(jié)果常常是學(xué)生興奮異常，興高采烈，趣味大增，記得牢，學(xué)得快。不過，要緊扣課文，收放自如，用時(shí)少，收效大。
    5.點(diǎn)撥授技。
    學(xué)生由于思想水平不高，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課文膚淺的、朦朧的、錯(cuò)誤的甚至荒謬的理解是普遍存在的，教師就要指點(diǎn)迷津、巧加點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開之時(shí)，興奮定然驟升。興奮應(yīng)有諸多的實(shí)質(zhì)性基礎(chǔ)，掌握一定的技能并能運(yùn)用它靈驗(yàn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，克服學(xué)習(xí)困難。學(xué)生憑借養(yǎng)成的技能去解決閱讀問題，就會(huì)產(chǎn)生會(huì)者不難的愉悅感，保持高度的興奮。
    6.情境感染。
    創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興奮點(diǎn)、提高教學(xué)效率的好方法。葉老說：“作者胸有境，入境始與親。”教者也要“胸有境”，這樣就能“在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們心理機(jī)能的全面和諧發(fā)展?！边@種教法的最高層次應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有一種真境的還原力，以自己的思想水平、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造一種“我”的意境，以積極的態(tài)度參與藝術(shù)形象的創(chuàng)造，在興奮中領(lǐng)悟到更多的東西。
    7.師生移情。
    教師應(yīng)有豐富的、高雅的、切合特定詩文內(nèi)涵的準(zhǔn)確的感情和表達(dá)這種感情的技藝，如朗讀、歌唱、繪畫和表演等，并利用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生具有這種感情的技藝，如閱讀客體（詩文）和閱讀主體（學(xué)生）在情感上、認(rèn)知上交流融匯、認(rèn)同共鳴，在多方面的興奮中提高學(xué)習(xí)效率。
    8.提問刺激。
    提問是重要的教法之一，目的是使學(xué)生達(dá)到一定的認(rèn)知目標(biāo)。要力戒為問而問，力戒隨意性，戒濫、戒雜、戒突然襲擊，要精，要高，要講究技巧，要帶啟發(fā)性。由于學(xué)生在感知、記憶、想象、思維方面的差異性，加上不同的個(gè)性、志向、愛好，決定了教師在教學(xué)中要做到面向全體，幫助各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)好語文。因?yàn)橥环N教學(xué)手段，同一種學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，不會(huì)使所有學(xué)生都在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)，所以我們的教學(xué)深度必須兼顧好中差生，激發(fā)不同層次學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅。
    刀有刃，針有尖，對(duì)好學(xué)生應(yīng)是激，激疑頓悟，豁然開朗；對(duì)中等學(xué)生則是推，推其奮起追趕；對(duì)差生要托，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，排除障礙。教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，可一題多問，直問與曲問相結(jié)合。這樣，既能激勵(lì)優(yōu)生不斷進(jìn)取，又使中等生也有機(jī)會(huì)接觸有一定難度的題目，而這對(duì)差生也是一種積極影響，使學(xué)生在問和答中激發(fā)興奮，在興奮中提高。
    9.訓(xùn)練保持。
    訓(xùn)練是養(yǎng)成聽、說、讀、寫能力的必要方法。教師的訓(xùn)練，一要不斷激發(fā)學(xué)生的興奮，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的；二要講解一些聽說讀寫的正確方法，糾正毛病；三要做一些示范。此外，還要有針對(duì)性、實(shí)用性、新異性，并據(jù)此編制一套訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生在興奮中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中興奮。
    參考文獻(xiàn)：
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    [3]謝綏東.語文教師是教練，不是導(dǎo)演[j].中學(xué)語文教學(xué)，1994(2).
    abstract:motivatingandsettingexcitementsinclassroomteachingistheshortcutofimprovingchineseclassroomteachingeffect.thispaperintroducessomemethodsofmotivatingexcitementsinclassroomteaching.
    語文課堂如何出彩論文篇二十一
    摘要：教學(xué)改革的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可極大地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。對(duì)提高教學(xué)效果起到事半功倍的作用。
    關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)內(nèi)動(dòng)力。
    在課堂教學(xué)過程中，把枯燥的學(xué)習(xí)過程變?yōu)槿の痘顒?dòng)，使學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)提高教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。
    在講《二氧化碳》這節(jié)課時(shí)，我用一則小故事引入新課：意大利有一個(gè)神秘的“殺狗洞”，如果人牽著狗進(jìn)入此洞中，狗就會(huì)暈倒，甚至死亡，而人卻安然無恙；若人彎腰去救狗，人也會(huì)暈倒。這是為什么呢？問題提出后，我故意不做聲，環(huán)視教室里每一位同學(xué)，同學(xué)們有的竊竊私語，有的鎖眉冥想，當(dāng)他們把視線都轉(zhuǎn)向我時(shí)，我便微笑著說：“學(xué)完這節(jié)課的知識(shí)后，大家就會(huì)揭開這個(gè)謎底?！睂W(xué)生們聽后立即興奮起來，對(duì)新知識(shí)的渴求溢于言表，于是在教育學(xué)之間架起例一座橋梁……通過我的講解，學(xué)生們把二氧化碳的密度比空氣大這一重要性質(zhì)跟神秘的“殺狗洞”有機(jī)地聯(lián)系起來，謎底揭開了，新知識(shí)得到了很好的消化。
    在講《物質(zhì)的溶解》時(shí)，我把日常生活中遇到的情況，如做飯菜時(shí)，不小心把油、鹽、糖、面都沾到衣服上，請(qǐng)同學(xué)們幫助想想辦法，同學(xué)們脫口而出“洗呀！”“用什么洗？”“用水洗！”“好，這節(jié)課我們就來探究物質(zhì)的溶液?！边@一節(jié)課，同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中懂得了除去衣服上污漬的方法，學(xué)會(huì)了懸濁液、乳濁液、溶液等知識(shí)。
    在講《氫氧化鈉的性質(zhì)》時(shí)，我變魔術(shù)般地出示一朵白色的花，（用酚酞試液浸過），再向上面噴灑一種無色溶液（氫氧化鈉溶液），學(xué)生們很驚奇地發(fā)現(xiàn)：白色的`小花變紅了！我望著一雙雙好奇的眼睛問：為什么變紅了呢？然后，我在花上面噴灑另一種無色溶液（稀鹽酸），紅色的小花又變成了白色，學(xué)生的好奇心更加強(qiáng)烈了，我對(duì)同學(xué)們說：“別急，學(xué)完本節(jié)課你們就明白了?！边@樣讓理論和實(shí)際更好的結(jié)合起來，給予學(xué)生更廣闊的思維空間，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，相關(guān)知識(shí)也能掌握得更加牢固。
    在學(xué)生有充分興趣的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)他們拓寬視野，分析問題要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表個(gè)人見解，不要說錯(cuò)話，即使出現(xiàn)不正確的意見，也要首先肯定敢于發(fā)表意見就是積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，然后對(duì)不正確的意見進(jìn)行分析，指出錯(cuò)誤出現(xiàn)在什么地方，為什么出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，怎樣避免出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。決不能進(jìn)行諷刺、挖苦，要表現(xiàn)出極大的寬容。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中支持他們充分討論，自己動(dòng)手，大膽創(chuàng)新。
    總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極鉆研教材教法，充分地了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)每個(gè)學(xué)生都寄予熱情和希望。對(duì)于一時(shí)掉了隊(duì)的學(xué)生，要付出更多的關(guān)愛和耐心，要全面分析，注重他們的各方面表現(xiàn)。充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，教師要成為他們最好的知心朋友，熱情地關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，讓他們樹立起信心，感覺到“我能行！”教師的責(zé)任是，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們愛學(xué)、會(huì)學(xué)，最大限度地促進(jìn)教學(xué)效果的提高，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為將來學(xué)好更多的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，成為國家現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。