"總結(jié)是對(duì)過(guò)去所學(xué)所做的一種回顧和總結(jié)，有助于我們發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)。"工作中的時(shí)間管理對(duì)于提高個(gè)人效率至關(guān)重要，我們可以通過(guò)總結(jié)時(shí)間分配來(lái)優(yōu)化工作流程?？偨Y(jié)范文供參考，為你提供一些寫作思路和素材。
中學(xué)生化學(xué)論文篇一
一、前言。
當(dāng)今社會(huì)在迅速發(fā)展，隨著科學(xué)的進(jìn)步，體育運(yùn)動(dòng)也進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代。在競(jìng)技體育中，非技術(shù)性因素對(duì)比賽的影響也起到了決定性的作用。其中心理因素的作用以被廣大教練員和科研人員所認(rèn)可。心理狀態(tài)是人在一定時(shí)間內(nèi)的心理活動(dòng)的集中體現(xiàn)，是人對(duì)內(nèi)外環(huán)境因素作用的反映。運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)最集中地反映著運(yùn)動(dòng)員當(dāng)前心理活動(dòng)的特點(diǎn)和狀況，對(duì)比賽成績(jī)起著最直接的影響。而心理狀態(tài)又是與運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)機(jī)、情緒、意志、態(tài)度以及賽前的種種準(zhǔn)備相聯(lián)系的。排球運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)是排球比賽中直接起作用的因素之一，特別是在技術(shù)水平相當(dāng)?shù)妮^量中，良好的心理狀態(tài)往往起決定性作用。實(shí)踐證明，良好的心理狀態(tài)有利于技術(shù)水平的發(fā)揮和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，不良的心理狀態(tài)則反之。排球運(yùn)動(dòng)員不良的心理狀態(tài)表現(xiàn)在緊張、膽怯、信心不足或盲目自信等等，影響技、戰(zhàn)術(shù)水平的正常發(fā)揮，導(dǎo)致比賽成績(jī)不理想，甚至失敗。本文試圖通過(guò)對(duì)排球比賽的觀摩和調(diào)查研究，對(duì)運(yùn)動(dòng)員比賽中不良心理的成因進(jìn)行分析，提出矯正方法，為排球運(yùn)動(dòng)員形成良好的心理狀態(tài)提供參考依據(jù)。
二、對(duì)排球比賽中運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)的不良心理現(xiàn)象的原因分析。
一般大型比賽都分為賽前、賽中和賽后三個(gè)比賽過(guò)程，而運(yùn)動(dòng)員在這三個(gè)過(guò)程中所出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)不同，其形成原因也不同。
1.賽前的不良心理狀態(tài)與原因分析。
隨著運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)水平的不斷提高，心理素質(zhì)對(duì)比賽的影響表現(xiàn)也越來(lái)越明顯。國(guó)際比賽的調(diào)查分析情況可以看出，在比賽中發(fā)揮不好的運(yùn)動(dòng)員，由于心理方面準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致失敗的占70%以上，因技戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備不足造成失敗的僅占20%。運(yùn)動(dòng)員參加比賽都希望自己能取得優(yōu)異的成績(jī)，但因?yàn)槊棵\(yùn)動(dòng)員對(duì)比賽的認(rèn)知、態(tài)度以及準(zhǔn)備情況的不同，會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的情緒狀態(tài)。
有些運(yùn)動(dòng)員在賽前所表現(xiàn)出的是對(duì)比賽的盲目自信，對(duì)自己缺乏正確的自我評(píng)價(jià)。而有的運(yùn)動(dòng)員在比賽前所表現(xiàn)的是過(guò)分緊張，甚至有害怕、注意力不能集中。甚至有個(gè)別運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)為情緒低落。這種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人因素造成的，如賽前運(yùn)動(dòng)員過(guò)度疲勞，而思想作風(fēng)不過(guò)硬，對(duì)比賽目的不能正確理解，產(chǎn)生逆反心理，不愿參加比賽等。
2.比賽過(guò)程中的不良心理狀態(tài)與原因分析。
運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中需要高度集中精神并適當(dāng)?shù)木o張，從而適應(yīng)比賽節(jié)奏，應(yīng)付場(chǎng)上變化。如果緊張過(guò)度就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)激現(xiàn)象，應(yīng)激現(xiàn)象指的是運(yùn)動(dòng)員由于過(guò)度緊張的持續(xù)，使機(jī)體出現(xiàn)生理和心理上的各種異常反應(yīng)，失去部分或全部的身心控制能力。其主要原因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員由于對(duì)比賽中的期望值過(guò)高，出于自信心的考慮，往往對(duì)比賽的成績(jī)、名次和所帶來(lái)相關(guān)的后果過(guò)于注重；來(lái)自外界的壓力過(guò)大，比賽時(shí)受觀眾和對(duì)手的影響較大，把比賽想象的比較困難，感到自身的技術(shù)和體能力不從心，同時(shí)心理有想贏怕輸?shù)南敕▽?dǎo)致動(dòng)作變形，肌肉變僵；對(duì)比賽環(huán)境適應(yīng)能力差，造成心理緊張。
3.賽后的不良心理狀態(tài)與原因分析。
1.對(duì)賽前的不良心理狀態(tài)的調(diào)整方法與對(duì)策。
教練員要客觀分析評(píng)價(jià)比賽雙方的實(shí)力水平情況，告誡運(yùn)動(dòng)員要充分認(rèn)識(shí)到比賽中存在的困難，動(dòng)員自身力量做好思想準(zhǔn)備，既要克服盲目樂(lè)觀情緒，又要敢于制勝。要給運(yùn)動(dòng)員認(rèn)真分析對(duì)手的各項(xiàng)比賽資料，使隊(duì)員對(duì)對(duì)手的特點(diǎn)書(shū)熟記于心并做好針對(duì)性訓(xùn)練，將比賽中可能出現(xiàn)的情況作以模擬。這樣臨場(chǎng)就不會(huì)感覺(jué)慌亂，不知所措。
教練員在比賽前要端正運(yùn)動(dòng)員對(duì)比賽認(rèn)識(shí)和比賽態(tài)度，激發(fā)其內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)自信心以及對(duì)比賽的責(zé)任感，還要在賽前注意調(diào)整運(yùn)動(dòng)量，不要使運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)過(guò)度疲勞等情況。并在賽前做好心理分析，減輕隊(duì)員壓力，增加責(zé)任感，增強(qiáng)斗志去贏得比賽的勝利。
2.對(duì)賽前的不良心理狀態(tài)的調(diào)整方法與對(duì)策。
運(yùn)動(dòng)員要善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我恢復(fù)，使心理狀態(tài)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)產(chǎn)生過(guò)度緊張，情緒不穩(wěn)定等情況。首先可外用的就是具有針對(duì)性自我暗示來(lái)調(diào)整，從而穩(wěn)定情緒，減少周圍環(huán)境對(duì)自己的不良刺激，并通過(guò)調(diào)整呼吸來(lái)達(dá)到放松肌肉的目的`。同時(shí)在比賽時(shí)運(yùn)動(dòng)員不要過(guò)多將注意力集中在對(duì)手、裁判或觀眾身上，以積極的思維方式來(lái)考慮自己的比賽過(guò)程。把注意力集中在對(duì)方的漏洞之上。運(yùn)用這樣的方式能打好比賽。
在比賽過(guò)程中，特別是運(yùn)動(dòng)員在緊張的時(shí)候就會(huì)將希望寄托在教練員身上，這時(shí)教練員的一句言語(yǔ)甚至一個(gè)動(dòng)作表情都會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員起到激勵(lì)的作用，使其信心倍增。教練員恰如其分的利用暫停、局間和換人時(shí)間對(duì)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的情況加以調(diào)控，使運(yùn)動(dòng)員從自我過(guò)激的心態(tài)中調(diào)整回來(lái)，應(yīng)對(duì)比賽。教練員在場(chǎng)邊要充分展現(xiàn)自己的風(fēng)貌，不驚不怒，穩(wěn)定自己的情緒，給隊(duì)員以心理暗示，使隊(duì)員能夠從教練員出得到激勵(lì)，使比賽朝著有利于已方發(fā)展。
3.對(duì)賽后的不良心理狀態(tài)的調(diào)整方法與對(duì)策。
教練員要有針對(duì)性的引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員對(duì)比賽過(guò)程進(jìn)行分析，首先通過(guò)分析比賽技術(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)讓運(yùn)動(dòng)員認(rèn)清自己，使之從簡(jiǎn)單的勝負(fù)決定實(shí)力的誤區(qū)中走過(guò)來(lái)。有清醒的認(rèn)識(shí)，不是輸贏一場(chǎng)球就能說(shuō)明一切的。并可通過(guò)書(shū)面或談話讓運(yùn)動(dòng)員把內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)，使隊(duì)員相互之間得到交流，幫助，并解決問(wèn)題。使運(yùn)動(dòng)員既要對(duì)自己的實(shí)力有所了解，同時(shí)要讓運(yùn)動(dòng)員養(yǎng)成“在戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，在戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手”的良好習(xí)慣。做到勝不驕敗不餒。
四、結(jié)論。
當(dāng)今比賽的激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，只有在心理方面作了充足的準(zhǔn)備并進(jìn)行完善的訓(xùn)練才能在排壇處于領(lǐng)先地位。
2.教練員要重視賽前、賽中和賽后的總結(jié)，消除運(yùn)動(dòng)員的不良心理，為運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造一個(gè)良好的訓(xùn)練和比賽環(huán)境；運(yùn)動(dòng)員要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)和個(gè)人心理素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]章建成，薛立.影響中國(guó)擊劍集訓(xùn)隊(duì)隊(duì)員賽前心理穩(wěn)定的因素[j].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，(4)：37.
中學(xué)生化學(xué)論文篇二
體育與健康課程提倡以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。
一、教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師應(yīng)改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“一個(gè)哨子兩個(gè)球”教師學(xué)生都自由的教學(xué)觀念，應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生中去，充當(dāng)一名“運(yùn)動(dòng)員”的角色，來(lái)消除學(xué)生恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習(xí)的教師中心論。要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試體會(huì)動(dòng)作，教師只起引導(dǎo)暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點(diǎn)播式教學(xué)，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生自主練習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還應(yīng)注重平時(shí)多鉆研教材教法，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，閱讀大量的課外書(shū)籍，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務(wù)能力。
二、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。
三、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
教學(xué)過(guò)程既是教和學(xué)的過(guò)程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學(xué)生畏懼，而要與學(xué)生平等，以朋友談心式的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生去解決問(wèn)題。用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于求新；能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心渴望求知之火。平時(shí)的教學(xué)中，課前教師應(yīng)以各種方式來(lái)與學(xué)生溝通，縮短師生距離。上課開(kāi)始時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；理解技術(shù)、技能及戰(zhàn)術(shù)思想時(shí)倡導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題，展開(kāi)激烈討論。另外，教師要注意自身教學(xué)語(yǔ)言。實(shí)踐證明：風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、力求新異。
四、放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮他們的主題作用。
在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學(xué)堂結(jié)合，變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上，可先爭(zhēng)求學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生最想上哪些內(nèi)容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)練要標(biāo)新立異；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練，敢于質(zhì)疑；啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)練富有想象；引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)作。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學(xué)生規(guī)定在某一層面上教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學(xué)生的個(gè)性、年齡和心理特征，針對(duì)他們不同的基礎(chǔ)和能力，采取分層教學(xué)法。教學(xué)要求、目標(biāo)不能一制，要區(qū)別對(duì)待、因人而異，是所有學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高。讓他們?cè)趨⑴c時(shí)都有成功感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變導(dǎo)引道學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在體育教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)技能外，更為中要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生消除壓抑因素，讓學(xué)生把體育棵看成是自己的健身娛樂(lè)課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好體育的信心。以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)一種合作學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)技能樂(lè)意接受，主動(dòng)合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉(zhuǎn)變角色變知識(shí)技能的傳播者為積極的參與者。練習(xí)時(shí)，教師是課堂中學(xué)生活動(dòng)的組織者、指揮者?？傊?，教師不再是課堂教學(xué)中絕對(duì)權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的服務(wù)員與前進(jìn)道路上的加油者、鼓勵(lì)者。這樣才能更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
教師通過(guò)挖掘體育教學(xué)中的興趣因素，運(yùn)用體育特有魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)趣味的教學(xué)方法如：游戲法、競(jìng)賽法、互助法、自由組合法等來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如：再耐久跑教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生完全了解鍛煉的目的和對(duì)身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學(xué)，學(xué)生自由組合，水平相似的為一組，他們?cè)谂艿倪^(guò)程中誰(shuí)也不甘落后。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學(xué)生掌握一些切實(shí)可行的自我鍛煉的方法，結(jié)合自己情況運(yùn)用到可外的體育活動(dòng)中并能指導(dǎo)他人進(jìn)行鍛煉。
中學(xué)生化學(xué)論文篇三
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高校化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮重要作用。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力等各方面的要求不斷提高，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文針對(duì)現(xiàn)階段高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程;問(wèn)題;創(chuàng)新能力。
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程沿用教學(xué)大綱，而教學(xué)大綱不能及時(shí)更新，不能跟上當(dāng)代頂尖技術(shù)的步伐。學(xué)生只能學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中的內(nèi)容，不能了解到現(xiàn)階段化學(xué)學(xué)術(shù)界的先進(jìn)理論先進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，不了解現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)的落后以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的局限性在很大程度上影響學(xué)生的開(kāi)拓性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的注意力。高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程大部分采用教師先講解實(shí)驗(yàn)操作步驟以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示范，最后學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)。學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)時(shí)需要嚴(yán)格遵守課本的實(shí)驗(yàn)步驟以及教師的實(shí)驗(yàn)步驟，不能出現(xiàn)偏差。枯燥單一的教學(xué)方式極大地打擊了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的發(fā)展空間，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，違背了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的。3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中不僅要教給學(xué)生專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，還要樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常使用到對(duì)環(huán)境有污染的化學(xué)試劑以及藥品，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中雖然會(huì)提及環(huán)保的重要性，但關(guān)于如何處理這些有害試劑，降低環(huán)境污染等方面問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性解決方法卻很少涉及。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)使用過(guò)的`實(shí)驗(yàn)試劑的處理也存在一定問(wèn)題，如有的同學(xué)隨意丟棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用過(guò)的試劑以及藥品，這是一件存在很大危險(xiǎn)的行為，對(duì)于這方面的問(wèn)題，教師要高度重視，不能掉以輕心，以免造成嚴(yán)重后果。4.實(shí)驗(yàn)課程缺乏科學(xué)的考核方式。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的出勤率、平時(shí)實(shí)驗(yàn)的成果以及實(shí)驗(yàn)步驟的處理由任課老師評(píng)定給分，而期末成績(jī)則由學(xué)生最后的筆試成績(jī)決定。這樣的考核方式?jīng)]有明確的考核規(guī)則，更多是根據(jù)教師的主觀判斷考核評(píng)定，存在很大的不科學(xué)性和局限性。
二、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在以往的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，學(xué)生嚴(yán)格按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟以及教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展空間，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散性思維，讓學(xué)生一味地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中收獲新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，總結(jié)新的理論，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式需要做到轉(zhuǎn)換課堂主體，改變教師授課的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)換課堂主體，由以往的教師為課堂主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生為課堂主體。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)藥品、試劑的處理等內(nèi)容必須給學(xué)生講清楚。但在實(shí)驗(yàn)示范之前，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后找出表現(xiàn)好的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，最后老師對(duì)這次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題著重講解。必要時(shí)教師可以再為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范。這樣的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程都是根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以將一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)融合起來(lái)，創(chuàng)造一種新的實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓以前簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變成探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，經(jīng)過(guò)不斷完善和總結(jié)得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生也可以在不斷的實(shí)踐探索中找到最環(huán)保、最便捷的實(shí)驗(yàn)操作步驟。這種自我探索不完全依靠教師的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力有著顯著作用。在實(shí)驗(yàn)課程的最后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，分享各小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及該小組的實(shí)驗(yàn)操作步驟的來(lái)源，即“為什么要這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟”。綜上所述，經(jīng)過(guò)對(duì)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析可以看出，合理地運(yùn)用、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)際操作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升高校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高校要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的問(wèn)題，致力于學(xué)生的全方面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[3]趙艷凝，于洋，朱彥卓，劉春玲.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[d].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），.
中學(xué)生化學(xué)論文篇四
隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材的推廣使用，英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變化，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)已越來(lái)越受到重視，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中有很多不利因素影響阻礙著英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。本文將就這些不利因素作一分析并談?wù)効朔@些不利因素的具體對(duì)策。
一、阻礙口語(yǔ)訓(xùn)練的不利因素。
1、輕視英語(yǔ)口語(yǔ)的思想。
從調(diào)查中我們不難看出，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練都未引起足夠的重視。新教材教學(xué)中仍有“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，教學(xué)的重點(diǎn)還停留在講解語(yǔ)言點(diǎn)上，而新教材中安排的大量的口語(yǔ)活動(dòng)卻因舍不得花時(shí)間而被師生置之不理了，結(jié)果造成“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象，只會(huì)讀，不會(huì)講。
2、“恐講心理”的影響。
不少學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理。怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的.表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在開(kāi)口時(shí)沒(méi)有一種自主感，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)的詞句是否符合語(yǔ)法規(guī)則?！翱种v”心理阻礙了口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。
3、英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏。
[1]?[2]?[3]。
中學(xué)生化學(xué)論文篇五
課堂教學(xué)是認(rèn)知與情感相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的過(guò)程。新課程要求，將培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、持久的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情感體驗(yàn)放在極其重要的位置，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新欲望，發(fā)揮個(gè)性潛能。作為語(yǔ)文教師，首先要擺正師生角色，明確學(xué)生是科學(xué)知識(shí)的探索者，構(gòu)建者，應(yīng)用者；而教師僅是組織者，引導(dǎo)者，協(xié)同者。課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，把大量的時(shí)間和空間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生積極開(kāi)展自主探究、合作學(xué)習(xí)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，但日常中，有些教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口表述這一重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)此以往，關(guān)掉了學(xué)生的話匣子，造成了只有教師的高談闊論，而無(wú)學(xué)生的暢所欲言的局面。究其原因多種，下面結(jié)合本人以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主談如何打開(kāi)學(xué)生的話匣子。
一、是什么卡住了學(xué)生的話匣子。
傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，教師唯我獨(dú)尊，學(xué)生循規(guī)蹈矩。教師未能從傳統(tǒng)的模式中解放出來(lái)，是造成學(xué)生金口不開(kāi)的主要障礙。要解放學(xué)生的口，先要解放教師的教學(xué)理念。當(dāng)然不同地區(qū)方言的影響，也是造成學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)障礙的原因之一。教師與學(xué)生的口語(yǔ)不同，造成了語(yǔ)言障礙。學(xué)生一開(kāi)口，不是被嘲笑，或者被學(xué)舌，弄得部分學(xué)生不敢開(kāi)口。家庭環(huán)境的影響不可忽視。每個(gè)學(xué)生生活在不同的家庭環(huán)境中，他們的性格、愛(ài)好志趣等有所不同。有些同學(xué)家庭貧困，在家庭條件好的學(xué)生面前容易產(chǎn)生自卑心理。有些是孤兒或單親，從小失去父愛(ài)或母愛(ài)，產(chǎn)生性格內(nèi)向心理，這也是造成學(xué)生不善言談，不能主動(dòng)積極發(fā)言的原因。從眾心理的影響也制約著學(xué)生的口頭表述。有些學(xué)生看到別人不說(shuō)，他也不愿意出風(fēng)頭，慢慢心里就膽怯起來(lái)，變得深沉。遇到不會(huì)的問(wèn)題寧可看書(shū)，也不向別人或老師咨詢，主動(dòng)發(fā)言現(xiàn)象就更稀少了。
二、如何開(kāi)啟學(xué)生的話匣子。
1、以人為本，打造寬松平臺(tái)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。以人為本，建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的'教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)與活力，才能為開(kāi)啟學(xué)生的話匣子搭建平臺(tái)。要堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們切身體會(huì)到主人翁感，進(jìn)而積極參與課堂活動(dòng)。師生關(guān)系要融洽，變板著面孔進(jìn)教室為帶著微笑進(jìn)課堂，消除學(xué)生對(duì)課堂的枯燥感，激發(fā)他們求知的強(qiáng)烈愿望，讓他們自發(fā)的動(dòng)起來(lái)、活躍起來(lái)。在課堂上，教師要有意鼓勵(lì)心里膽怯的學(xué)生發(fā)言，使他們?cè)诎l(fā)言中得到鍛煉，獲得新知，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。
2、利用教材，多渠道設(shè)置話題。
語(yǔ)文教材為打開(kāi)學(xué)生話匣、叫開(kāi)學(xué)生金口提供了很好資源。教師要充分利用教材資源，運(yùn)用“說(shuō)”的語(yǔ)言表述手段，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。利用教材資源訓(xùn)練“說(shuō)”的最為便捷的方式是先讀后說(shuō)。先是引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。熟讀課文的過(guò)程除了很好理解課文思想內(nèi)容外，也是一個(gè)訓(xùn)練正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字，增強(qiáng)口頭表述能力的過(guò)程。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀，讓學(xué)生把握好表情、語(yǔ)調(diào)及重音節(jié)奏，進(jìn)而領(lǐng)略其中樂(lè)趣，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。熟讀課文后，要及時(shí)組織學(xué)生復(fù)述課文。語(yǔ)文教材中敘事性文章占很大比例，讓學(xué)生在熟悉課文的情況下，進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。選擇精彩段落或故事情節(jié)，讓學(xué)生用自己的話去復(fù)述，進(jìn)而展示口頭表達(dá)能力。
3、實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生廣開(kāi)言路。
中學(xué)生化學(xué)論文篇六
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛(ài)好，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同看法，盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能自主地學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。
三、立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我以為，這個(gè)“起點(diǎn)”就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡(jiǎn)單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生早就會(huì)了，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生同樣沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也就無(wú)法自主地學(xué)習(xí)。所以，要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是，每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生，每個(gè)同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，不同的要求，做到因材施教。
四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，將使他們受益終身。
五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。
自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們?cè)诤芏鄷r(shí)候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見(jiàn)，不允許學(xué)生有異常的想法。長(zhǎng)期以往，學(xué)生沒(méi)有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于互相爭(zhēng)論。
教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂(lè)，更有效地去獲取知識(shí)。方法的教學(xué)可以單獨(dú)地進(jìn)行，如教學(xué)生學(xué)生字時(shí)，指出掌握生字的音、形、義就行了。
中學(xué)生化學(xué)論文篇七
摘要：“心理彈性”是人們情緒上的穩(wěn)定器。它幫助人們?cè)诿鎸?duì)巨大的變故和挫折時(shí)不至于崩潰，在獲得表?yè)P(yáng)后也不會(huì)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的興奮。初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)各方面的了解還不成熟。主要介紹“心理彈性”的意義及如何在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理彈性。
關(guān)鍵詞：心理彈性；德育；價(jià)值。
中學(xué)生所處的階段既伴隨著生理上的巨大變化，也伴隨著心理上的巨大改變，可能會(huì)面臨許多的困難。這一時(shí)期，教師要在加強(qiáng)德育的同時(shí)著重關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生保持一個(gè)平穩(wěn)的心理水平。
一、心理彈性在中學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義。
心理彈性被稱之為心理韌性，是積極心理學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。心理彈性顯示出個(gè)體在壓力事件中良好適應(yīng)的過(guò)程，是壓力、逆境等與保護(hù)性因素同時(shí)作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程，擁有良好韌性的個(gè)體，可以充分處理生活上的壓力。在中學(xué)學(xué)習(xí)中，中學(xué)生需要這種心理彈性來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的壓力、挫折和挑戰(zhàn)。在學(xué)生面臨挫折后，心理彈性中的許多因素會(huì)發(fā)揮保護(hù)作用，減少挫折帶來(lái)的消極感受，使學(xué)生振作起來(lái)面對(duì)接下來(lái)的挑戰(zhàn)。心理彈性的提出為我們解決中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題帶來(lái)一個(gè)新的視角。
二、在德育中充分發(fā)揮心理彈性的作用。
1.提高教師對(duì)“心理彈性”這一概念的認(rèn)識(shí)。
教師是德育的主要實(shí)施者。心理彈性既是先天自有的，又是需要后天培養(yǎng)的，老師起著一個(gè)重要的作用。（1）從自身出發(fā)時(shí)，提高對(duì)心理彈性的認(rèn)識(shí)教師也是人，教師在教學(xué)生涯和生活中一樣會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。教師要從自身做起，認(rèn)識(shí)到擁有彈性心理的.重要性。通過(guò)自身的實(shí)踐，便可在改善學(xué)生的心理時(shí)提出切實(shí)可行的建議。教師要正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，了解并接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)生活中所謂的“挫折”。當(dāng)一件事情失敗后，要轉(zhuǎn)變一下思維方式，提示自己，自己已經(jīng)盡力了。例如，班上某個(gè)學(xué)生的品行不良而受到學(xué)校的處分。教師不必因此而過(guò)分內(nèi)疚自責(zé)，正如教育心理學(xué)者張春興所言，有些學(xué)生問(wèn)題的“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)”，并不僅僅與教育有關(guān)，是有多方面原因的，教師只要盡到了責(zé)任，就可以問(wèn)心無(wú)愧。（2）引進(jìn)專業(yè)性的人才普通的教師對(duì)于心理學(xué)方面的知識(shí)并不特別精通，若是對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，只會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間、人力和物力，即使對(duì)這些老師進(jìn)行培訓(xùn)后，這些老師在面對(duì)學(xué)生心理方面的問(wèn)題時(shí)也會(huì)無(wú)從下手，因此要引進(jìn)具有心理學(xué)知識(shí)的專業(yè)人才。如，學(xué)校可以在課程設(shè)置中增添心理學(xué)方面的課程，讓老師從專業(yè)的角度分析學(xué)生遇到的心理問(wèn)題，給出建議。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)，有時(shí)并不愿意在課堂上將困擾自己的問(wèn)題提出來(lái)，針對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)?？梢栽谛?nèi)設(shè)置心理咨詢室，心理咨詢室的色調(diào)最好是暖色調(diào)，而不是冰冷的白色，讓學(xué)生在講述困難時(shí)放松下來(lái)，達(dá)到良好的心靈撫慰效果。
2.重視教材，充分挖掘教材的閃光之處。
我國(guó)現(xiàn)有的初中教材中選取的許多課文，都對(duì)學(xué)生彈性心理的形成具有指導(dǎo)意義。如初中語(yǔ)文課本中《愚公移山》的故事，這個(gè)故事生動(dòng)地告訴學(xué)生做事情時(shí)要有一個(gè)堅(jiān)定的信念，做事途中總會(huì)遇到困難、遇到挫折，但是在遇到困難后仍要積極地努力。在講述這篇課文時(shí)，教師在進(jìn)行課文講解的同時(shí)，可以利用多媒體等使學(xué)生對(duì)文章中隱含的堅(jiān)持不懈、遇到困難不退縮的精神有深刻的理解，并通過(guò)游戲、角色扮演等多種方式，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
3.從學(xué)生自身出發(fā)，培養(yǎng)彈性心理。
培養(yǎng)彈性的心理，學(xué)生是主體。要從學(xué)生自身出發(fā)，通過(guò)各項(xiàng)措施培養(yǎng)學(xué)生的心理彈性。首先要保持學(xué)生的身體健康，身體健康是整體健康的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在逆境中得以恢復(fù)的基礎(chǔ)。保持學(xué)生的身體健康與父母是密不可分的。在做好重大疾病和傷害預(yù)防的同時(shí)，規(guī)律性的體育鍛煉也是不容忽視的，通過(guò)一系列的體育鍛煉，會(huì)促進(jìn)學(xué)生與他人的交往。如在體育活動(dòng)和賽場(chǎng)上，人們通常會(huì)情不自禁地通過(guò)擁抱、拍肩膀、擊掌、握手、欣賞的眼神來(lái)表達(dá)友好，通過(guò)在足球、籃球、排球等集體性項(xiàng)目的鍛煉中，改善心情，釋放壓力，更好地面對(duì)遇到的困難。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心的形成與父母是離不開(kāi)的。在學(xué)生遇到挫折后，父母要經(jīng)常性地鼓勵(lì)孩子，關(guān)注孩子，必要時(shí)和孩子共同探討問(wèn)題出現(xiàn)的原因及改善的措施，通過(guò)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，減輕他們的心理壓力，放松心情。加強(qiáng)雙方的交流，改變以前的對(duì)話方式，在平等的地位上進(jìn)行溝通。在家庭中可以每周或是一段時(shí)間，家長(zhǎng)和孩子坐下來(lái)進(jìn)行交流，孩子訴說(shuō)遇到的問(wèn)題，父母傾聽(tīng)。同時(shí)，父母要加強(qiáng)與學(xué)校老師之間的聯(lián)系，當(dāng)老師察覺(jué)到學(xué)生反常時(shí)，及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，在雙方的共同努力下幫助孩子保持良好的心理情緒?？傊?，在現(xiàn)今的中學(xué)教學(xué)中，對(duì)心理彈性的認(rèn)識(shí)還不全面。心理彈性與德育是密切聯(lián)系的，在進(jìn)行日常教育的同時(shí)，要有意識(shí)地提高學(xué)生的彈性心理，提高他們的心理抵抗力。
中學(xué)生化學(xué)論文篇八
一:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二:激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,設(shè)疑布難，創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)懸念.感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng).
三:發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。
學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn).學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生積極的主體作用.
四:培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.令學(xué)生充滿自信.鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)他的生活實(shí)踐能力.
中學(xué)生化學(xué)論文篇九
鋼琴歷來(lái)被人們稱為樂(lè)器之王，因而人們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程的研究也是最深人和漫長(zhǎng)的。鋼琴學(xué)習(xí)既是鋼琴知識(shí)和鋼琴技能的學(xué)習(xí)，也是一次心理學(xué)習(xí)。自十九世紀(jì)下半葉以來(lái)，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)主體的心理行為研究成為鋼琴研究的重要部分。本文試圖結(jié)合音樂(lè)心理學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，談一談鋼琴學(xué)習(xí)中的若干心理問(wèn)題，并試圖探討符合心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的鋼琴學(xué)習(xí)方法。
1鋼琴學(xué)習(xí)中存在的主要心理問(wèn)題。
鋼琴學(xué)習(xí)可以大致分為鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)和和鋼琴技能學(xué)習(xí)。一般而言，鋼琴技能的學(xué)習(xí)可以分為四個(gè)階段:第一，演奏過(guò)程的定向階段。這一階段主要掌握與鋼琴操作相關(guān)的一些程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)，如軌跡、方向、手的狀態(tài)等，教師應(yīng)該讓學(xué)生在彈奏之前清楚把握演奏的若干要求，一面學(xué)生照著樂(lè)譜盲目嘗試。第二，演奏過(guò)程分解階段。教師通過(guò)將演奏過(guò)程進(jìn)行分解，讓學(xué)生逐步擊破，這樣能使演奏動(dòng)作更加熟練標(biāo)準(zhǔn)。第三，操作過(guò)程整合階段。即通過(guò)整合分解階段，使各動(dòng)作銜接流暢，成為定型的、一體化的動(dòng)作，使演奏更加協(xié)調(diào)。第四，演奏動(dòng)作熟練階段。這一階段學(xué)習(xí)者有意識(shí)的調(diào)節(jié)活動(dòng)變少，各個(gè)動(dòng)作能夠在排除干擾的情況下相互配合、相互協(xié)調(diào)，熟練形成鋼琴技藝。
鋼琴學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題大多是伴隨鋼琴技巧的學(xué)習(xí)而發(fā)生的，大致來(lái)看，鋼琴學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題包括以下幾點(diǎn)。
1.1自卑與畏難心理。
鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生在彈奏過(guò)程中不僅需要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)與技能知識(shí)，而且需要把握歌曲所蘊(yùn)含的意義，鋼琴作品也浩如煙海，學(xué)生每學(xué)習(xí)一點(diǎn)，就需要付出艱辛的努力。當(dāng)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)障礙時(shí)，就容易產(chǎn)生自卑與畏難情緒，他們遇到鋼琴技術(shù)難題大多感到畏懼，對(duì)自己能否解決難點(diǎn)持懷疑態(tài)度，進(jìn)而處處感到不如別人，覺(jué)得悲觀失望，只能采取消極逃避的方法來(lái)面對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)中的困難。鋼琴學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的自卑與畏難情緒是鋼琴者學(xué)習(xí)鋼琴的最大心理障礙。
1.2依賴心理。
依賴心理主要是由于能力不足、沒(méi)有主見(jiàn)、缺乏自信，遇到一些難題總是不能自立或自理，習(xí)慣性希望依靠他人幫助來(lái)解決。鋼琴教學(xué)中，由于大多數(shù)時(shí)候是“一對(duì)一”的教學(xué)，在這種教學(xué)形式中，學(xué)生過(guò)分相信老師，容易滋長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理，對(duì)教師惟命是從，一切學(xué)習(xí)行為都按照老師要求進(jìn)行，遇到難題時(shí)首先想到尋求老師或者同學(xué)幫助，沒(méi)有積極主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的意識(shí)，影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
1.3鋼琴演奏心理障礙。
鋼琴演奏是一種時(shí)間的藝術(shù)，它要求演奏者能夠在一定時(shí)間內(nèi)把樂(lè)曲盡可能完美地演繹出來(lái)。然而在正式的鋼琴演奏中，有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種心理問(wèn)題，如彈奏時(shí)過(guò)度緊張出現(xiàn)指法錯(cuò)誤，彈奏過(guò)程中無(wú)法保持平穩(wěn)的演奏狀態(tài)，導(dǎo)致彈奏時(shí)樂(lè)曲不連貫，或者由于平時(shí)練習(xí)與積累不足，對(duì)彈奏知識(shí)比較生疏，容易采用一些比較模糊的彈奏方法，導(dǎo)致學(xué)生演奏的樂(lè)曲音色不清晰;或者在演奏中知識(shí)生硬地停留在譜面上的強(qiáng)、弱、漸快、漸慢上，沒(méi)有表達(dá)出一定的.感情等。
2鋼琴學(xué)習(xí)中心理問(wèn)題的調(diào)控策略。
2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
一個(gè)優(yōu)秀的彈奏著不僅需要有過(guò)硬的技巧和方法，而且還必須具備穩(wěn)定平和的心理素質(zhì)。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，大部分教師都把教學(xué)重點(diǎn)放在鋼琴知識(shí)和鋼琴技巧的指導(dǎo)上，忽視對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，能夠幫助學(xué)生形成演奏時(shí)良好的心理狀態(tài)。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的畏難情緒和依賴心理，鋼琴練習(xí)曲譜應(yīng)該有一個(gè)先易后難的過(guò)程，不能跳躍太大。遇到問(wèn)題是要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出解決對(duì)策，幫助學(xué)生擺脫失敗的陰影。
2.2啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的思維。
鋼琴學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于掌握鋼琴知識(shí)與鋼琴技巧，還在于鍛煉學(xué)生的記憶力、思維能力，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和個(gè)人涵養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展鋼琴學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該一味地灌輸鋼琴的曲目、鋼琴的技巧，這樣只會(huì)讓學(xué)生喪失鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該更加關(guān)注鋼琴曲目中所蘊(yùn)含的深邃的意境，意境是整首音樂(lè)中最富有感情的地方，也是整個(gè)鋼琴曲中耐人揣摩的地方，讓學(xué)生體味這些意境，對(duì)于幫助學(xué)生理解鋼琴和鋼琴技巧有事半功倍的效果。
2.3引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我。
人的自我評(píng)價(jià)水平是一種內(nèi)在的壓力計(jì)，他會(huì)在意識(shí)和潛意識(shí)中對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生重要影響。學(xué)生只有對(duì)自身進(jìn)行更加客觀貼切的評(píng)價(jià)，才能在此基礎(chǔ)上充分挖掘自己的能力。一般而言，學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)主要包括對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)，對(duì)自己演奏效果的評(píng)價(jià)以及對(duì)曲目技術(shù)難易的評(píng)價(jià)上。在對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)上，自卑膽小的學(xué)生大多比較看輕自己的能力，認(rèn)為自己不可能達(dá)到某種實(shí)踐水平，也不愿意接受別人的批評(píng)，因而得過(guò)且過(guò)，在學(xué)習(xí)和演奏時(shí)也很膽怯。學(xué)生應(yīng)該保持樂(lè)觀心態(tài)和自信心理，善于看到自己的優(yōu)點(diǎn)，嘗試多進(jìn)行公開(kāi)演奏，并積極主動(dòng)，樂(lè)于接受別人的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)，并積極調(diào)整和改正自己。在學(xué)習(xí)和演奏結(jié)果的評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)習(xí)與演奏中的收獲應(yīng)該敢于承認(rèn)和表?yè)P(yáng)自己，遭遇失敗也不要怨天尤人，盡量汲取其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在對(duì)技術(shù)難易的評(píng)價(jià)上，學(xué)生首先要通過(guò)學(xué)習(xí)比較容易的作品打好基本功，同時(shí)，還要敢于接受高難度技術(shù)的挑戰(zhàn)，嘗試彈奏一些彈快速、高難度的作品，一步步攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，長(zhǎng)期積累就會(huì)取得巨大進(jìn)步。
3結(jié)論。
鋼琴的學(xué)習(xí)是生理的過(guò)程，也是心理的過(guò)程。鋼琴的學(xué)習(xí)具有階段性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，教師和學(xué)生應(yīng)該積極正視這些問(wèn)題，在教學(xué)中，既要重視對(duì)學(xué)生技術(shù)和知識(shí)的教學(xué)，也要重視對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。學(xué)生如果可以做到對(duì)生物課堂感興趣，并且具有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，就表明學(xué)生已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)的思想。因此，要求高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高教師課堂教學(xué)的效率。
（1）有助于學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)之中。生物課堂教學(xué)中，學(xué)生自主能力多為其自學(xué)能力、觀察力等方面的體現(xiàn)，因此教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)可以看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生物教師在課堂教學(xué)中不僅僅是對(duì)生物知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一旦學(xué)生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行熱烈的互動(dòng)，積極地參與到課堂活動(dòng)之中，提高生物教師的教學(xué)質(zhì)量。
（2）有助于提高學(xué)生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學(xué)通常采用滿堂灌的教學(xué)方法，留給學(xué)生思考和理解的時(shí)間非常少，對(duì)于一些反應(yīng)相對(duì)較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)就會(huì)非常吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)被落下，容易產(chǎn)生自卑的心理，致使學(xué)生缺少參與課堂活動(dòng)的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都是以平等的身份參加的，會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心進(jìn)行保護(hù)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。探究性的學(xué)習(xí)需要學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行思考，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果沿用傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，會(huì)太過(guò)于抽象，增加學(xué)生理解的難度，不利于學(xué)生的積極參與。但如果教師是從一個(gè)基因工程的具體事例開(kāi)始講解，再根據(jù)列舉一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行細(xì)化的講解，進(jìn)而采用探究式的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生對(duì)于自己日常生活中的事例就會(huì)有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過(guò)對(duì)一些項(xiàng)目的調(diào)查等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中摸索學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（2）教學(xué)內(nèi)容多樣化。生物課堂教學(xué)不要僅限于書(shū)本教學(xué)，要盡量將其與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生不要對(duì)書(shū)本產(chǎn)生陌生感，要讓學(xué)生知道知識(shí)都是來(lái)源與社會(huì)生活之中，學(xué)習(xí)它的目的是為了解決生活中的問(wèn)題的。這就要求教師在生物課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材引申到社會(huì)生活中，給學(xué)生提供更多的實(shí)例，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中遇到問(wèn)題獨(dú)立思考的好習(xí)慣。此外，教師還可以通過(guò)開(kāi)展辯論等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中與生物知識(shí)相關(guān)的事情，進(jìn)而學(xué)會(huì)自己主動(dòng)搜集資料，將其與同學(xué)一起分享探討，在交流中增加知識(shí)積累，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
（3）充分利用學(xué)校資源。生物知識(shí)有非常多的抽象知識(shí)需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進(jìn)行講解，那么學(xué)生在理解時(shí)會(huì)非常吃力，不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收。因此，教師要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校的輔助教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)施等，降低生物教學(xué)的難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)要點(diǎn)。例如，教師在講解“細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師只是進(jìn)行口述，不僅講起來(lái)較為吃力，學(xué)生理解起來(lái)也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻，在播放過(guò)程中非常直觀地為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不僅方便學(xué)生的理解，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的順利高效開(kāi)展。
（4）使用靈活的教學(xué)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)是比較有效的手段，因此需要教師對(duì)提出的問(wèn)題有一定的針對(duì)性。教師的提問(wèn)方式、問(wèn)題的難易程度等對(duì)學(xué)生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設(shè)置問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同程度的問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)。此外，教師在提出問(wèn)題以后，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的答案也不要過(guò)早進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有些同學(xué)可能在回答問(wèn)題時(shí)不能準(zhǔn)確地回答出來(lái)，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對(duì)這些學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)行回答。如果學(xué)生還是不能全面回答，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生回顧，基因突變的表現(xiàn)是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。在學(xué)生經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，自己回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì)遵循教師的方法進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)鍛煉，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，選用靈活、多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。此外，教師在課堂活動(dòng)中要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十一
高中階段的學(xué)習(xí)是枯燥而又漫長(zhǎng)的，由于高中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和沉重的課業(yè)壓力，學(xué)生長(zhǎng)期在低沉的課堂氛圍中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中化學(xué)作為理科綜合的重要組成部分，隨著學(xué)習(xí)的深入，困難的問(wèn)題會(huì)比較多。借助小組合作學(xué)習(xí)，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的教師獨(dú)舞的情況，形成學(xué)習(xí)互助合作的形式，課堂的氛圍活躍起來(lái)了，對(duì)于課堂的實(shí)效性是有效的促進(jìn)。
2、小組合作學(xué)習(xí)能夠真正實(shí)現(xiàn)以"學(xué)生"為中心。
借助小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?yàn)榱四骋粋€(gè)課題充分的發(fā)揮自己的思維能力，充分運(yùn)用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題。小組中的成員能夠各司其職，每個(gè)人都能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性。學(xué)生在這種氛圍中能夠主動(dòng)的去思考，在遇到困難時(shí)候，會(huì)尋求幫助。
二、小組合作學(xué)習(xí)給我們帶來(lái)的副作用。
1、小組合作學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴作用。
我們不得不承認(rèn)，群體的力量是巨大的。作為每一個(gè)體，學(xué)生能夠從群體的幫助中解決困難。但是，無(wú)論是高中化學(xué)也好，還是其他化學(xué)也好，還是要以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。筆者在教學(xué)的過(guò)程中看到，一些學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)能夠更好的掌握知識(shí)。但是一遇到考試，學(xué)生的成績(jī)總是很不理想。究其原因，就是學(xué)生在考試中沒(méi)有了他人的幫助，之前建立的只不過(guò)是"偽實(shí)力"。在小組學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的惰性強(qiáng)，不去主動(dòng)思考，而是共享他人的探究結(jié)果。
2、小組合作學(xué)習(xí)容易走向偏頗。
小組合作學(xué)習(xí)模式只是一種教學(xué)的輔助手段，有的教師卻將它作為教學(xué)的主要手段。小組合作學(xué)習(xí)使用的頻率過(guò)高。無(wú)論某個(gè)課題是否具有討論交流的價(jià)值，教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行此種模式，這就使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。很多學(xué)生借助于小組合作的機(jī)會(huì)討論與課題無(wú)關(guān)的話題。造成了上課資源的浪費(fèi)，上課的效果便十分不理想。
三、小組合作學(xué)習(xí)的使用建議。
1、小組合作學(xué)習(xí)要把握"度"。
高中化學(xué)教師根據(jù)學(xué)情狀況來(lái)把握小組合作學(xué)習(xí)的使用時(shí)機(jī)。比如，當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)不夠高漲的時(shí)候，便可以采用，用以提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還要選擇科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)奶骄空n題，要難易適中，教師所設(shè)置的課題要有討論的必要，同時(shí)也要有一定的深度，讓學(xué)生享受交流的過(guò)程。
2、教師要加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)，并給予評(píng)價(jià)。
教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單的"看客"。教師需要深入到學(xué)生中間，對(duì)于各組交流的情況進(jìn)行把握。對(duì)于交流中所迸發(fā)出的好的觀點(diǎn)，要記錄下來(lái)，對(duì)于一些在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的跑偏現(xiàn)象要及時(shí)的糾正，防止上課資源的浪費(fèi)。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給與及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的小組，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的小組，要給與指正。很多教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，便開(kāi)始進(jìn)行課程，缺乏評(píng)價(jià)。這就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有形成一個(gè)完整的過(guò)程，可能會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。
四、總結(jié)。
身處一線的高中化學(xué)教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避小組合作學(xué)習(xí)的一些問(wèn)題，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十二
一個(gè)和諧的世界，有著不同的人。形形色色的，過(guò)著自己的生活，享受著自己的生活，不如認(rèn)為這世界會(huì)賜予他們什么，只是單純的想著明天的生活。
這個(gè)世界或許就是為流浪者創(chuàng)造的，至少是我和z這樣認(rèn)為。z說(shuō)，流浪者無(wú)所謂家，不管是不是他說(shuō)的，我想我反正是這樣認(rèn)為的。他還說(shuō)家是氤氳成的一屢青煙，把它化作鄉(xiāng)愁塵封在哪記憶中。我從他的行動(dòng)中可以看出，他確實(shí)像個(gè)流浪者，背著幾件衣服和一些生活必需品就可以出門在外流浪個(gè)把月，在我看來(lái)有些不現(xiàn)實(shí)，或許他有錢吧，那在我眼里也算流浪。
他會(huì)找我大肆的談“生活”，多么大的話題啊，他總是從各個(gè)方面說(shuō)起，談到他的家庭，女友，兄弟和他不滿的這個(gè)社會(huì)，也會(huì)在短信里和我胡亂的侃，到最后我都是用“真理”把他埋沒(méi)。
但他也說(shuō)他不愿意永遠(yuǎn)的漂泊，之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)槲艺J(rèn)為他是一個(gè)“流浪者”，也許這是多層次含義的。因?yàn)樗J(rèn)為流浪只是一種方式，只是為了找到一個(gè)永遠(yuǎn)可以安心躺著，不用為未來(lái)而發(fā)愁的家，也許是對(duì)家的一種狂愛(ài)和厚實(shí)的歸屬感，把那純凈而不用多想的流浪當(dāng)成一朵飄去的云，云就是家，一段過(guò)往的夢(mèng)飄忽不定，輕便易攜，到了該到的時(shí)候變成一滴雨，奔向大地落實(shí)自己的一生。
他離開(kāi)是一種藝術(shù)，逃避生活得苦難，去流浪，在一天的午后或許就是一碗泡面充饑，讓流浪流淌。
我想：流浪者不同于乞討者和所謂的賣藝。充滿奇異的社會(huì)讓流浪的人去探秘，用一個(gè)局外人的視覺(jué)角度去審視這個(gè)社會(huì)，去尋找這個(gè)社會(huì)上不同于自己的而又是自己想要的那一份生活。
做自己的讓別人去說(shuō)吧！從某一層次意義上講我覺(jué)得他太有道理，為什么要管他人怎樣對(duì)你，做好自己就行，哪怕你是一個(gè)流浪者。
流浪——不用去跟有錢人比闊，流浪的我一樣去過(guò)你們游過(guò)的地方。
流浪——我依然活著，享受著與窮苦人、富人一樣的陽(yáng)光。
流浪——把今天過(guò)好，明天一樣的美好！
過(guò)好了一切，流浪回家！
中學(xué)生化學(xué)論文篇十三
歌訣記憶法就是針對(duì)需要記憶的化學(xué)知識(shí)利用音韻編成，融知識(shí)性與趣味性于一體，讀起來(lái)朗朗上口，利記易誦。如從細(xì)口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對(duì)視線落?！薄叭肝铡笔侵赋衷嚬軙r(shí)用拇指、食指、中指握緊試管;“視線落”是指傾倒液體時(shí)要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過(guò)多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來(lái)”。
像元素符號(hào)、化合價(jià)、溶解性表等都可以編成歌訣來(lái)進(jìn)行記憶。歌訣在教與學(xué)的過(guò)程中確實(shí)可以用來(lái)幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學(xué)習(xí)成果。
2.諧音記憶法。
諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動(dòng)順序?yàn)椋衡?、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個(gè)那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤?！?BR> 3.會(huì)意記憶法。
會(huì)意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作是：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先停止加熱后停止通氣，因此可會(huì)意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退?！痹偃绨阉姆N基本反應(yīng)類型分別會(huì)意成“一分為二”(分解反應(yīng))“合二為一”(化合反應(yīng))、“取而代之”(置換反應(yīng))、“相互交換”(復(fù)分解反應(yīng))。
形象比喻記憶法就是借助于形象生動(dòng)的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多。”這個(gè)問(wèn)題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十四
水，滋潤(rùn)世間萬(wàn)物，老子也曾說(shuō)過(guò)：“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)?！变?，輕輕吟唱著注入江河；滾滾江河，翻卷著泥沙涌入海洋；浩瀚海洋，洶涌激情地掀起驚濤駭浪。幾滴水便可滋潤(rùn)一片樹(shù)葉，潤(rùn)養(yǎng)一棵小花，甚至挽救一條生命。水自從以清涼、曼妙的雨滴降落下來(lái)，就開(kāi)始了它的使命，開(kāi)始了悄無(wú)聲息的奉獻(xiàn)。它也從來(lái)不求任何回報(bào)，只是義無(wú)反顧的循環(huán)著，反復(fù)著。
任時(shí)光匆匆流去，水是一個(gè)永恒的`主題。春天，水喚醒了沉睡一冬的生命，從此，它哺育著萬(wàn)物，使大地顯現(xiàn)一片生機(jī)。夏天，悶熱的天氣使人們坐立不安，然而，一條清澈的小溪像擁有魔力一般，巧妙地化解了這糟透的天氣與人們煩躁的心情之間的矛盾，人們只要感受到它的清涼，立刻就變得神清氣爽。秋天，秋風(fēng)搖曳著空中徐徐降落的樹(shù)葉，秋雨敲打著光禿禿的樹(shù)干，顯得有些凄涼。但只要有水，就不同了。水就像流動(dòng)的生命，貫穿了整個(gè)秋天，賦予它詩(shī)情畫意。冬天，寒冷來(lái)了，向水施了魔法，將水凍結(jié)。它或是在水面結(jié)一層薄薄的冰，亦或是整個(gè)都被凍成大冰塊。可它并沒(méi)有停止前進(jìn)的力量。它在薄薄的冰層下暗暗流動(dòng)，在結(jié)成冰塊時(shí)，蓄勢(shì)待發(fā)，等待有一股洪流來(lái)沖破束縛。
水就在四季的輪回中流淌著，象征著時(shí)間的流逝，顯示了頑強(qiáng)的生命力。
漫步深山，不時(shí)遇到一泓清泉，陽(yáng)光照耀下，映照出不同顏色。不同的顏色也代表了不同的情感，縱使它再長(zhǎng)，也長(zhǎng)不過(guò)友情；縱使它再深，也深不過(guò)親情；縱使它再清澈，也清澈不過(guò)愛(ài)情。
從古至今，又是象征，又是比喻，水早已成為人們心中千古傳頌的一段佳話。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十五
星期天，我和媽媽一塊兒做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
我按照媽媽的吩咐，拿來(lái)一個(gè)干燥的空玻璃杯，一個(gè)打火機(jī)，找來(lái)幾支蠟燭和一些石灰水。
首先，媽媽取出一根蠟燭，小心翼翼地點(diǎn)燃它，豎拿著。蠟油順著滴在了臺(tái)子上。媽媽乘著蠟油沒(méi)有凝固時(shí)，將蠟燭粘在臺(tái)子上。然后，媽媽把一旁的空杯子照在上面。這時(shí)，蠟燭似一個(gè)乖巧的小孩一樣，熄滅了火星。我看了以后覺(jué)得這一個(gè)實(shí)驗(yàn)并不怎么奇特，但是自己卻又說(shuō)不出什么理由，只好請(qǐng)教媽媽。
媽媽說(shuō)，因?yàn)榛鹪谌紵龝r(shí)需要氧氣，而杯子把它蓋住了，里頭的氧氣就受到了限制，很快火焰就會(huì)把氧氣燒光，當(dāng)杯子里沒(méi)有氧氣時(shí)，它就會(huì)熄滅自動(dòng)熄滅了。
接著，媽媽把澄清的石灰水倒進(jìn)燒杯里，再把它涮一圈倒掉，燒杯壁就附著一層石灰水了。又把這一個(gè)燒杯罩在火焰上，一會(huì)兒燒杯壁的石灰水就渾濁了。
“這是怎么回事呢？”我很納悶。
媽媽聽(tīng)了，笑著說(shuō)，你還是去請(qǐng)教電腦老師吧！
我一聽(tīng)，打開(kāi)電腦查了起來(lái)，原來(lái)這是因?yàn)橄灎T燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳，就會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成不溶于水的白色固體碳酸鈣?！芭叮瓉?lái)是這樣呀！”我急匆匆地喊來(lái)媽媽，給她看了電腦上的說(shuō)明。媽媽笑著說(shuō)：“今天你有知道了一個(gè)新知識(shí)了?！?BR> 真是一次有趣的實(shí)驗(yàn)！以后，我還得多做些實(shí)驗(yàn)，多了解掌握一些科學(xué)知識(shí)！
中學(xué)生化學(xué)論文篇十六
家是什么呢？是港灣、是小船、是甘泉……而現(xiàn)在，我覺(jué)得家就是一個(gè)萬(wàn)花筒，里面裝的讓你回味無(wú)窮。
兒時(shí)，家是一座溫馨的港灣。在那里，兒女們不會(huì)受到傷害，不會(huì)受到威脅，他有著無(wú)比博大的胸懷。冰心奶奶說(shuō)得好“母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里?！蔽沂区B(niǎo)兒，你是巢；我是你的孩子，你是我的母親！
記得小時(shí)一次放學(xué)時(shí)，忽然下起了大雨，我只好呆在教室，看到別的同學(xué)都撐著傘走了，我真悔恨沒(méi)聽(tīng)爸媽的話，正在我急得要哭時(shí)，看見(jiàn)遠(yuǎn)方出現(xiàn)了一個(gè)熟悉的匆忙的身影，好像是爸爸，那身影越來(lái)越近了，果然是爸爸！他走近了，只聽(tīng)到爸爸在不斷的嘆息“都是我不好，我不該現(xiàn)在才來(lái)……”爸爸急忙抱起我，一股暖流剎時(shí)從我身上淌過(guò)，我不禁熱淚盈眶，我十分愧疚的對(duì)爸爸說(shuō)：“別說(shuō)了，爸爸。都是我不好，我該聽(tīng)你的話該帶好雨傘?！卑职秩砸皇謸沃陚?，一手抱著我向家走去。
在兒女的成長(zhǎng)過(guò)程中，家是一只小小的船。在這只船上，他讓兒女們學(xué)會(huì)了自立、學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)了勇敢。讓兒女們能夠經(jīng)受住風(fēng)雨的洗禮。
依稀記得每次考試前，爸媽為我們準(zhǔn)備好了一切；當(dāng)我們走進(jìn)考場(chǎng)時(shí)，爸媽總用充滿期盼的眼神注視著我們；當(dāng)我們走出考場(chǎng)時(shí)，爸媽總要詢問(wèn)考得怎樣，當(dāng)?shù)弥嫉貌焕硐霑r(shí)，總是安慰我們說(shuō)：“沒(méi)什么，下次考好就行！”還記得那次我的一次小小的失誤，造成了我的成績(jī)下降很多，我因而對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，爸媽是您們及時(shí)安慰我，給我尋找失敗的原因，讓我重新鼓起了學(xué)習(xí)的勇氣，并且變得堅(jiān)強(qiáng)了。
如今，我已是一名初中生了，平時(shí)吃住在學(xué)校?？杉胰允且还汕迦?。仍不斷地把各種營(yíng)養(yǎng)各種關(guān)愛(ài)給了我們。
看，每天放學(xué)鈴聲一響，我校就有一道亮麗的風(fēng)景線。我們的爸媽們每天迎著凜冽的寒風(fēng)，把熱騰騰的飯菜送到我們的手中，他們的頭上往往結(jié)了一層厚厚的白霜。每天要到校詢問(wèn)我們的`學(xué)習(xí)身體狀況。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十七
我穿著漂亮的衣服正在舞臺(tái)上翩翩起舞，這時(shí)一個(gè)經(jīng)典的動(dòng)作——我打一個(gè)側(cè)手翻，臺(tái)下的觀眾們都為我歡呼了起來(lái)，四周響起了久久不息的掌聲。
4年前，也就是我5歲的時(shí)候，我就為了這個(gè)動(dòng)作，苦苦地練了三個(gè)多星期。
一次舞蹈課上，老師把打側(cè)手翻的要領(lǐng)都教給我了，老師還做了一個(gè)漂亮的側(cè)手翻給我們看，我當(dāng)場(chǎng)看呆了，可羨慕老師了，恨不得馬上就學(xué)會(huì)，回家給他們炫耀一個(gè)。
只是這個(gè)小動(dòng)作看上去簡(jiǎn)單，但一學(xué)實(shí)在是太難。我要么就是打過(guò)去了站不穩(wěn)，要么就是打斜，總之就是沒(méi)打好過(guò)一個(gè)。
記得有一次，我到操場(chǎng)上去練，我一個(gè)也沒(méi)有翻成功。這時(shí)我已經(jīng)一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。當(dāng)我要落地的時(shí)候，突然腳一崴，摔在了旁邊的大理石臺(tái)子上，我的腿腫了一大塊，但我仍然帶著傷繼續(xù)練習(xí)。
今天，我終天成功地站在這個(gè)舞臺(tái)上，圓滿地完成了這個(gè)動(dòng)作。聽(tīng)著臺(tái)下的掌聲，我的心里象吃了蜜一樣甜。我在心里對(duì)自己說(shuō)：功夫不負(fù)有心人，在以后的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中我一定要更加努力，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。
中學(xué)生化學(xué)論文篇一
一、前言。
當(dāng)今社會(huì)在迅速發(fā)展，隨著科學(xué)的進(jìn)步，體育運(yùn)動(dòng)也進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代。在競(jìng)技體育中，非技術(shù)性因素對(duì)比賽的影響也起到了決定性的作用。其中心理因素的作用以被廣大教練員和科研人員所認(rèn)可。心理狀態(tài)是人在一定時(shí)間內(nèi)的心理活動(dòng)的集中體現(xiàn)，是人對(duì)內(nèi)外環(huán)境因素作用的反映。運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)最集中地反映著運(yùn)動(dòng)員當(dāng)前心理活動(dòng)的特點(diǎn)和狀況，對(duì)比賽成績(jī)起著最直接的影響。而心理狀態(tài)又是與運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)機(jī)、情緒、意志、態(tài)度以及賽前的種種準(zhǔn)備相聯(lián)系的。排球運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)是排球比賽中直接起作用的因素之一，特別是在技術(shù)水平相當(dāng)?shù)妮^量中，良好的心理狀態(tài)往往起決定性作用。實(shí)踐證明，良好的心理狀態(tài)有利于技術(shù)水平的發(fā)揮和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，不良的心理狀態(tài)則反之。排球運(yùn)動(dòng)員不良的心理狀態(tài)表現(xiàn)在緊張、膽怯、信心不足或盲目自信等等，影響技、戰(zhàn)術(shù)水平的正常發(fā)揮，導(dǎo)致比賽成績(jī)不理想，甚至失敗。本文試圖通過(guò)對(duì)排球比賽的觀摩和調(diào)查研究，對(duì)運(yùn)動(dòng)員比賽中不良心理的成因進(jìn)行分析，提出矯正方法，為排球運(yùn)動(dòng)員形成良好的心理狀態(tài)提供參考依據(jù)。
二、對(duì)排球比賽中運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)的不良心理現(xiàn)象的原因分析。
一般大型比賽都分為賽前、賽中和賽后三個(gè)比賽過(guò)程，而運(yùn)動(dòng)員在這三個(gè)過(guò)程中所出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)不同，其形成原因也不同。
1.賽前的不良心理狀態(tài)與原因分析。
隨著運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)水平的不斷提高，心理素質(zhì)對(duì)比賽的影響表現(xiàn)也越來(lái)越明顯。國(guó)際比賽的調(diào)查分析情況可以看出，在比賽中發(fā)揮不好的運(yùn)動(dòng)員，由于心理方面準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致失敗的占70%以上，因技戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備不足造成失敗的僅占20%。運(yùn)動(dòng)員參加比賽都希望自己能取得優(yōu)異的成績(jī)，但因?yàn)槊棵\(yùn)動(dòng)員對(duì)比賽的認(rèn)知、態(tài)度以及準(zhǔn)備情況的不同，會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的情緒狀態(tài)。
有些運(yùn)動(dòng)員在賽前所表現(xiàn)出的是對(duì)比賽的盲目自信，對(duì)自己缺乏正確的自我評(píng)價(jià)。而有的運(yùn)動(dòng)員在比賽前所表現(xiàn)的是過(guò)分緊張，甚至有害怕、注意力不能集中。甚至有個(gè)別運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)為情緒低落。這種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人因素造成的，如賽前運(yùn)動(dòng)員過(guò)度疲勞，而思想作風(fēng)不過(guò)硬，對(duì)比賽目的不能正確理解，產(chǎn)生逆反心理，不愿參加比賽等。
2.比賽過(guò)程中的不良心理狀態(tài)與原因分析。
運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中需要高度集中精神并適當(dāng)?shù)木o張，從而適應(yīng)比賽節(jié)奏，應(yīng)付場(chǎng)上變化。如果緊張過(guò)度就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)激現(xiàn)象，應(yīng)激現(xiàn)象指的是運(yùn)動(dòng)員由于過(guò)度緊張的持續(xù)，使機(jī)體出現(xiàn)生理和心理上的各種異常反應(yīng)，失去部分或全部的身心控制能力。其主要原因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員由于對(duì)比賽中的期望值過(guò)高，出于自信心的考慮，往往對(duì)比賽的成績(jī)、名次和所帶來(lái)相關(guān)的后果過(guò)于注重；來(lái)自外界的壓力過(guò)大，比賽時(shí)受觀眾和對(duì)手的影響較大，把比賽想象的比較困難，感到自身的技術(shù)和體能力不從心，同時(shí)心理有想贏怕輸?shù)南敕▽?dǎo)致動(dòng)作變形，肌肉變僵；對(duì)比賽環(huán)境適應(yīng)能力差，造成心理緊張。
3.賽后的不良心理狀態(tài)與原因分析。
1.對(duì)賽前的不良心理狀態(tài)的調(diào)整方法與對(duì)策。
教練員要客觀分析評(píng)價(jià)比賽雙方的實(shí)力水平情況，告誡運(yùn)動(dòng)員要充分認(rèn)識(shí)到比賽中存在的困難，動(dòng)員自身力量做好思想準(zhǔn)備，既要克服盲目樂(lè)觀情緒，又要敢于制勝。要給運(yùn)動(dòng)員認(rèn)真分析對(duì)手的各項(xiàng)比賽資料，使隊(duì)員對(duì)對(duì)手的特點(diǎn)書(shū)熟記于心并做好針對(duì)性訓(xùn)練，將比賽中可能出現(xiàn)的情況作以模擬。這樣臨場(chǎng)就不會(huì)感覺(jué)慌亂，不知所措。
教練員在比賽前要端正運(yùn)動(dòng)員對(duì)比賽認(rèn)識(shí)和比賽態(tài)度，激發(fā)其內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)自信心以及對(duì)比賽的責(zé)任感，還要在賽前注意調(diào)整運(yùn)動(dòng)量，不要使運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)過(guò)度疲勞等情況。并在賽前做好心理分析，減輕隊(duì)員壓力，增加責(zé)任感，增強(qiáng)斗志去贏得比賽的勝利。
2.對(duì)賽前的不良心理狀態(tài)的調(diào)整方法與對(duì)策。
運(yùn)動(dòng)員要善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我恢復(fù)，使心理狀態(tài)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)產(chǎn)生過(guò)度緊張，情緒不穩(wěn)定等情況。首先可外用的就是具有針對(duì)性自我暗示來(lái)調(diào)整，從而穩(wěn)定情緒，減少周圍環(huán)境對(duì)自己的不良刺激，并通過(guò)調(diào)整呼吸來(lái)達(dá)到放松肌肉的目的`。同時(shí)在比賽時(shí)運(yùn)動(dòng)員不要過(guò)多將注意力集中在對(duì)手、裁判或觀眾身上，以積極的思維方式來(lái)考慮自己的比賽過(guò)程。把注意力集中在對(duì)方的漏洞之上。運(yùn)用這樣的方式能打好比賽。
在比賽過(guò)程中，特別是運(yùn)動(dòng)員在緊張的時(shí)候就會(huì)將希望寄托在教練員身上，這時(shí)教練員的一句言語(yǔ)甚至一個(gè)動(dòng)作表情都會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員起到激勵(lì)的作用，使其信心倍增。教練員恰如其分的利用暫停、局間和換人時(shí)間對(duì)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的情況加以調(diào)控，使運(yùn)動(dòng)員從自我過(guò)激的心態(tài)中調(diào)整回來(lái)，應(yīng)對(duì)比賽。教練員在場(chǎng)邊要充分展現(xiàn)自己的風(fēng)貌，不驚不怒，穩(wěn)定自己的情緒，給隊(duì)員以心理暗示，使隊(duì)員能夠從教練員出得到激勵(lì)，使比賽朝著有利于已方發(fā)展。
3.對(duì)賽后的不良心理狀態(tài)的調(diào)整方法與對(duì)策。
教練員要有針對(duì)性的引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員對(duì)比賽過(guò)程進(jìn)行分析，首先通過(guò)分析比賽技術(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)讓運(yùn)動(dòng)員認(rèn)清自己，使之從簡(jiǎn)單的勝負(fù)決定實(shí)力的誤區(qū)中走過(guò)來(lái)。有清醒的認(rèn)識(shí)，不是輸贏一場(chǎng)球就能說(shuō)明一切的。并可通過(guò)書(shū)面或談話讓運(yùn)動(dòng)員把內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)，使隊(duì)員相互之間得到交流，幫助，并解決問(wèn)題。使運(yùn)動(dòng)員既要對(duì)自己的實(shí)力有所了解，同時(shí)要讓運(yùn)動(dòng)員養(yǎng)成“在戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，在戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手”的良好習(xí)慣。做到勝不驕敗不餒。
四、結(jié)論。
當(dāng)今比賽的激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，只有在心理方面作了充足的準(zhǔn)備并進(jìn)行完善的訓(xùn)練才能在排壇處于領(lǐng)先地位。
2.教練員要重視賽前、賽中和賽后的總結(jié)，消除運(yùn)動(dòng)員的不良心理，為運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造一個(gè)良好的訓(xùn)練和比賽環(huán)境；運(yùn)動(dòng)員要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)和個(gè)人心理素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]章建成，薛立.影響中國(guó)擊劍集訓(xùn)隊(duì)隊(duì)員賽前心理穩(wěn)定的因素[j].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，(4)：37.
中學(xué)生化學(xué)論文篇二
體育與健康課程提倡以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。
一、教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師應(yīng)改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“一個(gè)哨子兩個(gè)球”教師學(xué)生都自由的教學(xué)觀念，應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生中去，充當(dāng)一名“運(yùn)動(dòng)員”的角色，來(lái)消除學(xué)生恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習(xí)的教師中心論。要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試體會(huì)動(dòng)作，教師只起引導(dǎo)暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點(diǎn)播式教學(xué)，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生自主練習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還應(yīng)注重平時(shí)多鉆研教材教法，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，閱讀大量的課外書(shū)籍，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務(wù)能力。
二、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。
三、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
教學(xué)過(guò)程既是教和學(xué)的過(guò)程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學(xué)生畏懼，而要與學(xué)生平等，以朋友談心式的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生去解決問(wèn)題。用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于求新；能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心渴望求知之火。平時(shí)的教學(xué)中，課前教師應(yīng)以各種方式來(lái)與學(xué)生溝通，縮短師生距離。上課開(kāi)始時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；理解技術(shù)、技能及戰(zhàn)術(shù)思想時(shí)倡導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題，展開(kāi)激烈討論。另外，教師要注意自身教學(xué)語(yǔ)言。實(shí)踐證明：風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、力求新異。
四、放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮他們的主題作用。
在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學(xué)堂結(jié)合，變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上，可先爭(zhēng)求學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生最想上哪些內(nèi)容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)練要標(biāo)新立異；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練，敢于質(zhì)疑；啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)練富有想象；引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)作。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學(xué)生規(guī)定在某一層面上教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學(xué)生的個(gè)性、年齡和心理特征，針對(duì)他們不同的基礎(chǔ)和能力，采取分層教學(xué)法。教學(xué)要求、目標(biāo)不能一制，要區(qū)別對(duì)待、因人而異，是所有學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高。讓他們?cè)趨⑴c時(shí)都有成功感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變導(dǎo)引道學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在體育教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)技能外，更為中要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生消除壓抑因素，讓學(xué)生把體育棵看成是自己的健身娛樂(lè)課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好體育的信心。以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)一種合作學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)技能樂(lè)意接受，主動(dòng)合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉(zhuǎn)變角色變知識(shí)技能的傳播者為積極的參與者。練習(xí)時(shí)，教師是課堂中學(xué)生活動(dòng)的組織者、指揮者?？傊?，教師不再是課堂教學(xué)中絕對(duì)權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的服務(wù)員與前進(jìn)道路上的加油者、鼓勵(lì)者。這樣才能更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
教師通過(guò)挖掘體育教學(xué)中的興趣因素，運(yùn)用體育特有魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)趣味的教學(xué)方法如：游戲法、競(jìng)賽法、互助法、自由組合法等來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如：再耐久跑教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生完全了解鍛煉的目的和對(duì)身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學(xué)，學(xué)生自由組合，水平相似的為一組，他們?cè)谂艿倪^(guò)程中誰(shuí)也不甘落后。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學(xué)生掌握一些切實(shí)可行的自我鍛煉的方法，結(jié)合自己情況運(yùn)用到可外的體育活動(dòng)中并能指導(dǎo)他人進(jìn)行鍛煉。
中學(xué)生化學(xué)論文篇三
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高校化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮重要作用。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力等各方面的要求不斷提高，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文針對(duì)現(xiàn)階段高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程;問(wèn)題;創(chuàng)新能力。
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程沿用教學(xué)大綱，而教學(xué)大綱不能及時(shí)更新，不能跟上當(dāng)代頂尖技術(shù)的步伐。學(xué)生只能學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中的內(nèi)容，不能了解到現(xiàn)階段化學(xué)學(xué)術(shù)界的先進(jìn)理論先進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，不了解現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)的落后以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的局限性在很大程度上影響學(xué)生的開(kāi)拓性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的注意力。高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程大部分采用教師先講解實(shí)驗(yàn)操作步驟以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示范，最后學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)。學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)時(shí)需要嚴(yán)格遵守課本的實(shí)驗(yàn)步驟以及教師的實(shí)驗(yàn)步驟，不能出現(xiàn)偏差。枯燥單一的教學(xué)方式極大地打擊了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的發(fā)展空間，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，違背了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的。3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中不僅要教給學(xué)生專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，還要樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常使用到對(duì)環(huán)境有污染的化學(xué)試劑以及藥品，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中雖然會(huì)提及環(huán)保的重要性，但關(guān)于如何處理這些有害試劑，降低環(huán)境污染等方面問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性解決方法卻很少涉及。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)使用過(guò)的`實(shí)驗(yàn)試劑的處理也存在一定問(wèn)題，如有的同學(xué)隨意丟棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用過(guò)的試劑以及藥品，這是一件存在很大危險(xiǎn)的行為，對(duì)于這方面的問(wèn)題，教師要高度重視，不能掉以輕心，以免造成嚴(yán)重后果。4.實(shí)驗(yàn)課程缺乏科學(xué)的考核方式。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的出勤率、平時(shí)實(shí)驗(yàn)的成果以及實(shí)驗(yàn)步驟的處理由任課老師評(píng)定給分，而期末成績(jī)則由學(xué)生最后的筆試成績(jī)決定。這樣的考核方式?jīng)]有明確的考核規(guī)則，更多是根據(jù)教師的主觀判斷考核評(píng)定，存在很大的不科學(xué)性和局限性。
二、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在以往的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，學(xué)生嚴(yán)格按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟以及教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展空間，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散性思維，讓學(xué)生一味地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中收獲新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，總結(jié)新的理論，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式需要做到轉(zhuǎn)換課堂主體，改變教師授課的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)換課堂主體，由以往的教師為課堂主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生為課堂主體。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)藥品、試劑的處理等內(nèi)容必須給學(xué)生講清楚。但在實(shí)驗(yàn)示范之前，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后找出表現(xiàn)好的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，最后老師對(duì)這次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題著重講解。必要時(shí)教師可以再為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范。這樣的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程都是根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以將一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)融合起來(lái)，創(chuàng)造一種新的實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓以前簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變成探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，經(jīng)過(guò)不斷完善和總結(jié)得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生也可以在不斷的實(shí)踐探索中找到最環(huán)保、最便捷的實(shí)驗(yàn)操作步驟。這種自我探索不完全依靠教師的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力有著顯著作用。在實(shí)驗(yàn)課程的最后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，分享各小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及該小組的實(shí)驗(yàn)操作步驟的來(lái)源，即“為什么要這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟”。綜上所述，經(jīng)過(guò)對(duì)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析可以看出，合理地運(yùn)用、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)際操作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升高校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高校要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的問(wèn)題，致力于學(xué)生的全方面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[3]趙艷凝，于洋，朱彥卓，劉春玲.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[d].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），.
中學(xué)生化學(xué)論文篇四
隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材的推廣使用，英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變化，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)已越來(lái)越受到重視，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中有很多不利因素影響阻礙著英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。本文將就這些不利因素作一分析并談?wù)効朔@些不利因素的具體對(duì)策。
一、阻礙口語(yǔ)訓(xùn)練的不利因素。
1、輕視英語(yǔ)口語(yǔ)的思想。
從調(diào)查中我們不難看出，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練都未引起足夠的重視。新教材教學(xué)中仍有“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，教學(xué)的重點(diǎn)還停留在講解語(yǔ)言點(diǎn)上，而新教材中安排的大量的口語(yǔ)活動(dòng)卻因舍不得花時(shí)間而被師生置之不理了，結(jié)果造成“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象，只會(huì)讀，不會(huì)講。
2、“恐講心理”的影響。
不少學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理。怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的.表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在開(kāi)口時(shí)沒(méi)有一種自主感，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)的詞句是否符合語(yǔ)法規(guī)則?！翱种v”心理阻礙了口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。
3、英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏。
[1]?[2]?[3]。
中學(xué)生化學(xué)論文篇五
課堂教學(xué)是認(rèn)知與情感相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的過(guò)程。新課程要求，將培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、持久的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情感體驗(yàn)放在極其重要的位置，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新欲望，發(fā)揮個(gè)性潛能。作為語(yǔ)文教師，首先要擺正師生角色，明確學(xué)生是科學(xué)知識(shí)的探索者，構(gòu)建者，應(yīng)用者；而教師僅是組織者，引導(dǎo)者，協(xié)同者。課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，把大量的時(shí)間和空間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生積極開(kāi)展自主探究、合作學(xué)習(xí)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，但日常中，有些教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口表述這一重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)此以往，關(guān)掉了學(xué)生的話匣子，造成了只有教師的高談闊論，而無(wú)學(xué)生的暢所欲言的局面。究其原因多種，下面結(jié)合本人以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主談如何打開(kāi)學(xué)生的話匣子。
一、是什么卡住了學(xué)生的話匣子。
傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，教師唯我獨(dú)尊，學(xué)生循規(guī)蹈矩。教師未能從傳統(tǒng)的模式中解放出來(lái)，是造成學(xué)生金口不開(kāi)的主要障礙。要解放學(xué)生的口，先要解放教師的教學(xué)理念。當(dāng)然不同地區(qū)方言的影響，也是造成學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)障礙的原因之一。教師與學(xué)生的口語(yǔ)不同，造成了語(yǔ)言障礙。學(xué)生一開(kāi)口，不是被嘲笑，或者被學(xué)舌，弄得部分學(xué)生不敢開(kāi)口。家庭環(huán)境的影響不可忽視。每個(gè)學(xué)生生活在不同的家庭環(huán)境中，他們的性格、愛(ài)好志趣等有所不同。有些同學(xué)家庭貧困，在家庭條件好的學(xué)生面前容易產(chǎn)生自卑心理。有些是孤兒或單親，從小失去父愛(ài)或母愛(ài)，產(chǎn)生性格內(nèi)向心理，這也是造成學(xué)生不善言談，不能主動(dòng)積極發(fā)言的原因。從眾心理的影響也制約著學(xué)生的口頭表述。有些學(xué)生看到別人不說(shuō)，他也不愿意出風(fēng)頭，慢慢心里就膽怯起來(lái)，變得深沉。遇到不會(huì)的問(wèn)題寧可看書(shū)，也不向別人或老師咨詢，主動(dòng)發(fā)言現(xiàn)象就更稀少了。
二、如何開(kāi)啟學(xué)生的話匣子。
1、以人為本，打造寬松平臺(tái)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。以人為本，建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的'教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)與活力，才能為開(kāi)啟學(xué)生的話匣子搭建平臺(tái)。要堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們切身體會(huì)到主人翁感，進(jìn)而積極參與課堂活動(dòng)。師生關(guān)系要融洽，變板著面孔進(jìn)教室為帶著微笑進(jìn)課堂，消除學(xué)生對(duì)課堂的枯燥感，激發(fā)他們求知的強(qiáng)烈愿望，讓他們自發(fā)的動(dòng)起來(lái)、活躍起來(lái)。在課堂上，教師要有意鼓勵(lì)心里膽怯的學(xué)生發(fā)言，使他們?cè)诎l(fā)言中得到鍛煉，獲得新知，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。
2、利用教材，多渠道設(shè)置話題。
語(yǔ)文教材為打開(kāi)學(xué)生話匣、叫開(kāi)學(xué)生金口提供了很好資源。教師要充分利用教材資源，運(yùn)用“說(shuō)”的語(yǔ)言表述手段，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。利用教材資源訓(xùn)練“說(shuō)”的最為便捷的方式是先讀后說(shuō)。先是引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。熟讀課文的過(guò)程除了很好理解課文思想內(nèi)容外，也是一個(gè)訓(xùn)練正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字，增強(qiáng)口頭表述能力的過(guò)程。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀，讓學(xué)生把握好表情、語(yǔ)調(diào)及重音節(jié)奏，進(jìn)而領(lǐng)略其中樂(lè)趣，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。熟讀課文后，要及時(shí)組織學(xué)生復(fù)述課文。語(yǔ)文教材中敘事性文章占很大比例，讓學(xué)生在熟悉課文的情況下，進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。選擇精彩段落或故事情節(jié)，讓學(xué)生用自己的話去復(fù)述，進(jìn)而展示口頭表達(dá)能力。
3、實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生廣開(kāi)言路。
中學(xué)生化學(xué)論文篇六
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛(ài)好，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同看法，盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能自主地學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。
三、立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我以為，這個(gè)“起點(diǎn)”就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡(jiǎn)單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生早就會(huì)了，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生同樣沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也就無(wú)法自主地學(xué)習(xí)。所以，要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是，每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生，每個(gè)同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，不同的要求，做到因材施教。
四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，將使他們受益終身。
五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。
自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們?cè)诤芏鄷r(shí)候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見(jiàn)，不允許學(xué)生有異常的想法。長(zhǎng)期以往，學(xué)生沒(méi)有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于互相爭(zhēng)論。
教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂(lè)，更有效地去獲取知識(shí)。方法的教學(xué)可以單獨(dú)地進(jìn)行，如教學(xué)生學(xué)生字時(shí)，指出掌握生字的音、形、義就行了。
中學(xué)生化學(xué)論文篇七
摘要：“心理彈性”是人們情緒上的穩(wěn)定器。它幫助人們?cè)诿鎸?duì)巨大的變故和挫折時(shí)不至于崩潰，在獲得表?yè)P(yáng)后也不會(huì)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的興奮。初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)各方面的了解還不成熟。主要介紹“心理彈性”的意義及如何在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理彈性。
關(guān)鍵詞：心理彈性；德育；價(jià)值。
中學(xué)生所處的階段既伴隨著生理上的巨大變化，也伴隨著心理上的巨大改變，可能會(huì)面臨許多的困難。這一時(shí)期，教師要在加強(qiáng)德育的同時(shí)著重關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生保持一個(gè)平穩(wěn)的心理水平。
一、心理彈性在中學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義。
心理彈性被稱之為心理韌性，是積極心理學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。心理彈性顯示出個(gè)體在壓力事件中良好適應(yīng)的過(guò)程，是壓力、逆境等與保護(hù)性因素同時(shí)作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程，擁有良好韌性的個(gè)體，可以充分處理生活上的壓力。在中學(xué)學(xué)習(xí)中，中學(xué)生需要這種心理彈性來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的壓力、挫折和挑戰(zhàn)。在學(xué)生面臨挫折后，心理彈性中的許多因素會(huì)發(fā)揮保護(hù)作用，減少挫折帶來(lái)的消極感受，使學(xué)生振作起來(lái)面對(duì)接下來(lái)的挑戰(zhàn)。心理彈性的提出為我們解決中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題帶來(lái)一個(gè)新的視角。
二、在德育中充分發(fā)揮心理彈性的作用。
1.提高教師對(duì)“心理彈性”這一概念的認(rèn)識(shí)。
教師是德育的主要實(shí)施者。心理彈性既是先天自有的，又是需要后天培養(yǎng)的，老師起著一個(gè)重要的作用。（1）從自身出發(fā)時(shí)，提高對(duì)心理彈性的認(rèn)識(shí)教師也是人，教師在教學(xué)生涯和生活中一樣會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。教師要從自身做起，認(rèn)識(shí)到擁有彈性心理的.重要性。通過(guò)自身的實(shí)踐，便可在改善學(xué)生的心理時(shí)提出切實(shí)可行的建議。教師要正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，了解并接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)生活中所謂的“挫折”。當(dāng)一件事情失敗后，要轉(zhuǎn)變一下思維方式，提示自己，自己已經(jīng)盡力了。例如，班上某個(gè)學(xué)生的品行不良而受到學(xué)校的處分。教師不必因此而過(guò)分內(nèi)疚自責(zé)，正如教育心理學(xué)者張春興所言，有些學(xué)生問(wèn)題的“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)”，并不僅僅與教育有關(guān)，是有多方面原因的，教師只要盡到了責(zé)任，就可以問(wèn)心無(wú)愧。（2）引進(jìn)專業(yè)性的人才普通的教師對(duì)于心理學(xué)方面的知識(shí)并不特別精通，若是對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，只會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間、人力和物力，即使對(duì)這些老師進(jìn)行培訓(xùn)后，這些老師在面對(duì)學(xué)生心理方面的問(wèn)題時(shí)也會(huì)無(wú)從下手，因此要引進(jìn)具有心理學(xué)知識(shí)的專業(yè)人才。如，學(xué)校可以在課程設(shè)置中增添心理學(xué)方面的課程，讓老師從專業(yè)的角度分析學(xué)生遇到的心理問(wèn)題，給出建議。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)，有時(shí)并不愿意在課堂上將困擾自己的問(wèn)題提出來(lái)，針對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)?？梢栽谛?nèi)設(shè)置心理咨詢室，心理咨詢室的色調(diào)最好是暖色調(diào)，而不是冰冷的白色，讓學(xué)生在講述困難時(shí)放松下來(lái)，達(dá)到良好的心靈撫慰效果。
2.重視教材，充分挖掘教材的閃光之處。
我國(guó)現(xiàn)有的初中教材中選取的許多課文，都對(duì)學(xué)生彈性心理的形成具有指導(dǎo)意義。如初中語(yǔ)文課本中《愚公移山》的故事，這個(gè)故事生動(dòng)地告訴學(xué)生做事情時(shí)要有一個(gè)堅(jiān)定的信念，做事途中總會(huì)遇到困難、遇到挫折，但是在遇到困難后仍要積極地努力。在講述這篇課文時(shí)，教師在進(jìn)行課文講解的同時(shí)，可以利用多媒體等使學(xué)生對(duì)文章中隱含的堅(jiān)持不懈、遇到困難不退縮的精神有深刻的理解，并通過(guò)游戲、角色扮演等多種方式，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
3.從學(xué)生自身出發(fā)，培養(yǎng)彈性心理。
培養(yǎng)彈性的心理，學(xué)生是主體。要從學(xué)生自身出發(fā)，通過(guò)各項(xiàng)措施培養(yǎng)學(xué)生的心理彈性。首先要保持學(xué)生的身體健康，身體健康是整體健康的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在逆境中得以恢復(fù)的基礎(chǔ)。保持學(xué)生的身體健康與父母是密不可分的。在做好重大疾病和傷害預(yù)防的同時(shí)，規(guī)律性的體育鍛煉也是不容忽視的，通過(guò)一系列的體育鍛煉，會(huì)促進(jìn)學(xué)生與他人的交往。如在體育活動(dòng)和賽場(chǎng)上，人們通常會(huì)情不自禁地通過(guò)擁抱、拍肩膀、擊掌、握手、欣賞的眼神來(lái)表達(dá)友好，通過(guò)在足球、籃球、排球等集體性項(xiàng)目的鍛煉中，改善心情，釋放壓力，更好地面對(duì)遇到的困難。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心的形成與父母是離不開(kāi)的。在學(xué)生遇到挫折后，父母要經(jīng)常性地鼓勵(lì)孩子，關(guān)注孩子，必要時(shí)和孩子共同探討問(wèn)題出現(xiàn)的原因及改善的措施，通過(guò)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，減輕他們的心理壓力，放松心情。加強(qiáng)雙方的交流，改變以前的對(duì)話方式，在平等的地位上進(jìn)行溝通。在家庭中可以每周或是一段時(shí)間，家長(zhǎng)和孩子坐下來(lái)進(jìn)行交流，孩子訴說(shuō)遇到的問(wèn)題，父母傾聽(tīng)。同時(shí)，父母要加強(qiáng)與學(xué)校老師之間的聯(lián)系，當(dāng)老師察覺(jué)到學(xué)生反常時(shí)，及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，在雙方的共同努力下幫助孩子保持良好的心理情緒?？傊?，在現(xiàn)今的中學(xué)教學(xué)中，對(duì)心理彈性的認(rèn)識(shí)還不全面。心理彈性與德育是密切聯(lián)系的，在進(jìn)行日常教育的同時(shí)，要有意識(shí)地提高學(xué)生的彈性心理，提高他們的心理抵抗力。
中學(xué)生化學(xué)論文篇八
一:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二:激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,設(shè)疑布難，創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)懸念.感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng).
三:發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。
學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn).學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生積極的主體作用.
四:培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.令學(xué)生充滿自信.鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)他的生活實(shí)踐能力.
中學(xué)生化學(xué)論文篇九
鋼琴歷來(lái)被人們稱為樂(lè)器之王，因而人們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程的研究也是最深人和漫長(zhǎng)的。鋼琴學(xué)習(xí)既是鋼琴知識(shí)和鋼琴技能的學(xué)習(xí)，也是一次心理學(xué)習(xí)。自十九世紀(jì)下半葉以來(lái)，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)主體的心理行為研究成為鋼琴研究的重要部分。本文試圖結(jié)合音樂(lè)心理學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，談一談鋼琴學(xué)習(xí)中的若干心理問(wèn)題，并試圖探討符合心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的鋼琴學(xué)習(xí)方法。
1鋼琴學(xué)習(xí)中存在的主要心理問(wèn)題。
鋼琴學(xué)習(xí)可以大致分為鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)和和鋼琴技能學(xué)習(xí)。一般而言，鋼琴技能的學(xué)習(xí)可以分為四個(gè)階段:第一，演奏過(guò)程的定向階段。這一階段主要掌握與鋼琴操作相關(guān)的一些程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)，如軌跡、方向、手的狀態(tài)等，教師應(yīng)該讓學(xué)生在彈奏之前清楚把握演奏的若干要求，一面學(xué)生照著樂(lè)譜盲目嘗試。第二，演奏過(guò)程分解階段。教師通過(guò)將演奏過(guò)程進(jìn)行分解，讓學(xué)生逐步擊破，這樣能使演奏動(dòng)作更加熟練標(biāo)準(zhǔn)。第三，操作過(guò)程整合階段。即通過(guò)整合分解階段，使各動(dòng)作銜接流暢，成為定型的、一體化的動(dòng)作，使演奏更加協(xié)調(diào)。第四，演奏動(dòng)作熟練階段。這一階段學(xué)習(xí)者有意識(shí)的調(diào)節(jié)活動(dòng)變少，各個(gè)動(dòng)作能夠在排除干擾的情況下相互配合、相互協(xié)調(diào)，熟練形成鋼琴技藝。
鋼琴學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題大多是伴隨鋼琴技巧的學(xué)習(xí)而發(fā)生的，大致來(lái)看，鋼琴學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題包括以下幾點(diǎn)。
1.1自卑與畏難心理。
鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生在彈奏過(guò)程中不僅需要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)與技能知識(shí)，而且需要把握歌曲所蘊(yùn)含的意義，鋼琴作品也浩如煙海，學(xué)生每學(xué)習(xí)一點(diǎn)，就需要付出艱辛的努力。當(dāng)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)障礙時(shí)，就容易產(chǎn)生自卑與畏難情緒，他們遇到鋼琴技術(shù)難題大多感到畏懼，對(duì)自己能否解決難點(diǎn)持懷疑態(tài)度，進(jìn)而處處感到不如別人，覺(jué)得悲觀失望，只能采取消極逃避的方法來(lái)面對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)中的困難。鋼琴學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的自卑與畏難情緒是鋼琴者學(xué)習(xí)鋼琴的最大心理障礙。
1.2依賴心理。
依賴心理主要是由于能力不足、沒(méi)有主見(jiàn)、缺乏自信，遇到一些難題總是不能自立或自理，習(xí)慣性希望依靠他人幫助來(lái)解決。鋼琴教學(xué)中，由于大多數(shù)時(shí)候是“一對(duì)一”的教學(xué)，在這種教學(xué)形式中，學(xué)生過(guò)分相信老師，容易滋長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理，對(duì)教師惟命是從，一切學(xué)習(xí)行為都按照老師要求進(jìn)行，遇到難題時(shí)首先想到尋求老師或者同學(xué)幫助，沒(méi)有積極主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的意識(shí)，影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
1.3鋼琴演奏心理障礙。
鋼琴演奏是一種時(shí)間的藝術(shù)，它要求演奏者能夠在一定時(shí)間內(nèi)把樂(lè)曲盡可能完美地演繹出來(lái)。然而在正式的鋼琴演奏中，有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種心理問(wèn)題，如彈奏時(shí)過(guò)度緊張出現(xiàn)指法錯(cuò)誤，彈奏過(guò)程中無(wú)法保持平穩(wěn)的演奏狀態(tài)，導(dǎo)致彈奏時(shí)樂(lè)曲不連貫，或者由于平時(shí)練習(xí)與積累不足，對(duì)彈奏知識(shí)比較生疏，容易采用一些比較模糊的彈奏方法，導(dǎo)致學(xué)生演奏的樂(lè)曲音色不清晰;或者在演奏中知識(shí)生硬地停留在譜面上的強(qiáng)、弱、漸快、漸慢上，沒(méi)有表達(dá)出一定的.感情等。
2鋼琴學(xué)習(xí)中心理問(wèn)題的調(diào)控策略。
2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
一個(gè)優(yōu)秀的彈奏著不僅需要有過(guò)硬的技巧和方法，而且還必須具備穩(wěn)定平和的心理素質(zhì)。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，大部分教師都把教學(xué)重點(diǎn)放在鋼琴知識(shí)和鋼琴技巧的指導(dǎo)上，忽視對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，能夠幫助學(xué)生形成演奏時(shí)良好的心理狀態(tài)。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的畏難情緒和依賴心理，鋼琴練習(xí)曲譜應(yīng)該有一個(gè)先易后難的過(guò)程，不能跳躍太大。遇到問(wèn)題是要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出解決對(duì)策，幫助學(xué)生擺脫失敗的陰影。
2.2啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的思維。
鋼琴學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于掌握鋼琴知識(shí)與鋼琴技巧，還在于鍛煉學(xué)生的記憶力、思維能力，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和個(gè)人涵養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展鋼琴學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該一味地灌輸鋼琴的曲目、鋼琴的技巧，這樣只會(huì)讓學(xué)生喪失鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該更加關(guān)注鋼琴曲目中所蘊(yùn)含的深邃的意境，意境是整首音樂(lè)中最富有感情的地方，也是整個(gè)鋼琴曲中耐人揣摩的地方，讓學(xué)生體味這些意境，對(duì)于幫助學(xué)生理解鋼琴和鋼琴技巧有事半功倍的效果。
2.3引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我。
人的自我評(píng)價(jià)水平是一種內(nèi)在的壓力計(jì)，他會(huì)在意識(shí)和潛意識(shí)中對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生重要影響。學(xué)生只有對(duì)自身進(jìn)行更加客觀貼切的評(píng)價(jià)，才能在此基礎(chǔ)上充分挖掘自己的能力。一般而言，學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)主要包括對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)，對(duì)自己演奏效果的評(píng)價(jià)以及對(duì)曲目技術(shù)難易的評(píng)價(jià)上。在對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)上，自卑膽小的學(xué)生大多比較看輕自己的能力，認(rèn)為自己不可能達(dá)到某種實(shí)踐水平，也不愿意接受別人的批評(píng)，因而得過(guò)且過(guò)，在學(xué)習(xí)和演奏時(shí)也很膽怯。學(xué)生應(yīng)該保持樂(lè)觀心態(tài)和自信心理，善于看到自己的優(yōu)點(diǎn)，嘗試多進(jìn)行公開(kāi)演奏，并積極主動(dòng)，樂(lè)于接受別人的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)，并積極調(diào)整和改正自己。在學(xué)習(xí)和演奏結(jié)果的評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)習(xí)與演奏中的收獲應(yīng)該敢于承認(rèn)和表?yè)P(yáng)自己，遭遇失敗也不要怨天尤人，盡量汲取其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在對(duì)技術(shù)難易的評(píng)價(jià)上，學(xué)生首先要通過(guò)學(xué)習(xí)比較容易的作品打好基本功，同時(shí)，還要敢于接受高難度技術(shù)的挑戰(zhàn)，嘗試彈奏一些彈快速、高難度的作品，一步步攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，長(zhǎng)期積累就會(huì)取得巨大進(jìn)步。
3結(jié)論。
鋼琴的學(xué)習(xí)是生理的過(guò)程，也是心理的過(guò)程。鋼琴的學(xué)習(xí)具有階段性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，教師和學(xué)生應(yīng)該積極正視這些問(wèn)題，在教學(xué)中，既要重視對(duì)學(xué)生技術(shù)和知識(shí)的教學(xué)，也要重視對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。學(xué)生如果可以做到對(duì)生物課堂感興趣，并且具有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，就表明學(xué)生已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)的思想。因此，要求高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高教師課堂教學(xué)的效率。
（1）有助于學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)之中。生物課堂教學(xué)中，學(xué)生自主能力多為其自學(xué)能力、觀察力等方面的體現(xiàn)，因此教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)可以看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生物教師在課堂教學(xué)中不僅僅是對(duì)生物知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一旦學(xué)生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行熱烈的互動(dòng)，積極地參與到課堂活動(dòng)之中，提高生物教師的教學(xué)質(zhì)量。
（2）有助于提高學(xué)生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學(xué)通常采用滿堂灌的教學(xué)方法，留給學(xué)生思考和理解的時(shí)間非常少，對(duì)于一些反應(yīng)相對(duì)較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)就會(huì)非常吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)被落下，容易產(chǎn)生自卑的心理，致使學(xué)生缺少參與課堂活動(dòng)的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都是以平等的身份參加的，會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心進(jìn)行保護(hù)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。探究性的學(xué)習(xí)需要學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行思考，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果沿用傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，會(huì)太過(guò)于抽象，增加學(xué)生理解的難度，不利于學(xué)生的積極參與。但如果教師是從一個(gè)基因工程的具體事例開(kāi)始講解，再根據(jù)列舉一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行細(xì)化的講解，進(jìn)而采用探究式的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生對(duì)于自己日常生活中的事例就會(huì)有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過(guò)對(duì)一些項(xiàng)目的調(diào)查等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中摸索學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（2）教學(xué)內(nèi)容多樣化。生物課堂教學(xué)不要僅限于書(shū)本教學(xué)，要盡量將其與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生不要對(duì)書(shū)本產(chǎn)生陌生感，要讓學(xué)生知道知識(shí)都是來(lái)源與社會(huì)生活之中，學(xué)習(xí)它的目的是為了解決生活中的問(wèn)題的。這就要求教師在生物課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材引申到社會(huì)生活中，給學(xué)生提供更多的實(shí)例，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中遇到問(wèn)題獨(dú)立思考的好習(xí)慣。此外，教師還可以通過(guò)開(kāi)展辯論等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中與生物知識(shí)相關(guān)的事情，進(jìn)而學(xué)會(huì)自己主動(dòng)搜集資料，將其與同學(xué)一起分享探討，在交流中增加知識(shí)積累，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
（3）充分利用學(xué)校資源。生物知識(shí)有非常多的抽象知識(shí)需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進(jìn)行講解，那么學(xué)生在理解時(shí)會(huì)非常吃力，不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收。因此，教師要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校的輔助教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)施等，降低生物教學(xué)的難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)要點(diǎn)。例如，教師在講解“細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師只是進(jìn)行口述，不僅講起來(lái)較為吃力，學(xué)生理解起來(lái)也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻，在播放過(guò)程中非常直觀地為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不僅方便學(xué)生的理解，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的順利高效開(kāi)展。
（4）使用靈活的教學(xué)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)是比較有效的手段，因此需要教師對(duì)提出的問(wèn)題有一定的針對(duì)性。教師的提問(wèn)方式、問(wèn)題的難易程度等對(duì)學(xué)生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設(shè)置問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同程度的問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)。此外，教師在提出問(wèn)題以后，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的答案也不要過(guò)早進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有些同學(xué)可能在回答問(wèn)題時(shí)不能準(zhǔn)確地回答出來(lái)，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對(duì)這些學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)行回答。如果學(xué)生還是不能全面回答，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生回顧，基因突變的表現(xiàn)是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。在學(xué)生經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，自己回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì)遵循教師的方法進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)鍛煉，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，選用靈活、多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。此外，教師在課堂活動(dòng)中要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十一
高中階段的學(xué)習(xí)是枯燥而又漫長(zhǎng)的，由于高中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和沉重的課業(yè)壓力，學(xué)生長(zhǎng)期在低沉的課堂氛圍中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中化學(xué)作為理科綜合的重要組成部分，隨著學(xué)習(xí)的深入，困難的問(wèn)題會(huì)比較多。借助小組合作學(xué)習(xí)，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的教師獨(dú)舞的情況，形成學(xué)習(xí)互助合作的形式，課堂的氛圍活躍起來(lái)了，對(duì)于課堂的實(shí)效性是有效的促進(jìn)。
2、小組合作學(xué)習(xí)能夠真正實(shí)現(xiàn)以"學(xué)生"為中心。
借助小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?yàn)榱四骋粋€(gè)課題充分的發(fā)揮自己的思維能力，充分運(yùn)用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題。小組中的成員能夠各司其職，每個(gè)人都能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性。學(xué)生在這種氛圍中能夠主動(dòng)的去思考，在遇到困難時(shí)候，會(huì)尋求幫助。
二、小組合作學(xué)習(xí)給我們帶來(lái)的副作用。
1、小組合作學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴作用。
我們不得不承認(rèn)，群體的力量是巨大的。作為每一個(gè)體，學(xué)生能夠從群體的幫助中解決困難。但是，無(wú)論是高中化學(xué)也好，還是其他化學(xué)也好，還是要以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。筆者在教學(xué)的過(guò)程中看到，一些學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)能夠更好的掌握知識(shí)。但是一遇到考試，學(xué)生的成績(jī)總是很不理想。究其原因，就是學(xué)生在考試中沒(méi)有了他人的幫助，之前建立的只不過(guò)是"偽實(shí)力"。在小組學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的惰性強(qiáng)，不去主動(dòng)思考，而是共享他人的探究結(jié)果。
2、小組合作學(xué)習(xí)容易走向偏頗。
小組合作學(xué)習(xí)模式只是一種教學(xué)的輔助手段，有的教師卻將它作為教學(xué)的主要手段。小組合作學(xué)習(xí)使用的頻率過(guò)高。無(wú)論某個(gè)課題是否具有討論交流的價(jià)值，教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行此種模式，這就使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。很多學(xué)生借助于小組合作的機(jī)會(huì)討論與課題無(wú)關(guān)的話題。造成了上課資源的浪費(fèi)，上課的效果便十分不理想。
三、小組合作學(xué)習(xí)的使用建議。
1、小組合作學(xué)習(xí)要把握"度"。
高中化學(xué)教師根據(jù)學(xué)情狀況來(lái)把握小組合作學(xué)習(xí)的使用時(shí)機(jī)。比如，當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)不夠高漲的時(shí)候，便可以采用，用以提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還要選擇科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)奶骄空n題，要難易適中，教師所設(shè)置的課題要有討論的必要，同時(shí)也要有一定的深度，讓學(xué)生享受交流的過(guò)程。
2、教師要加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)，并給予評(píng)價(jià)。
教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單的"看客"。教師需要深入到學(xué)生中間，對(duì)于各組交流的情況進(jìn)行把握。對(duì)于交流中所迸發(fā)出的好的觀點(diǎn)，要記錄下來(lái)，對(duì)于一些在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的跑偏現(xiàn)象要及時(shí)的糾正，防止上課資源的浪費(fèi)。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給與及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的小組，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的小組，要給與指正。很多教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，便開(kāi)始進(jìn)行課程，缺乏評(píng)價(jià)。這就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有形成一個(gè)完整的過(guò)程，可能會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。
四、總結(jié)。
身處一線的高中化學(xué)教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避小組合作學(xué)習(xí)的一些問(wèn)題，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十二
一個(gè)和諧的世界，有著不同的人。形形色色的，過(guò)著自己的生活，享受著自己的生活，不如認(rèn)為這世界會(huì)賜予他們什么，只是單純的想著明天的生活。
這個(gè)世界或許就是為流浪者創(chuàng)造的，至少是我和z這樣認(rèn)為。z說(shuō)，流浪者無(wú)所謂家，不管是不是他說(shuō)的，我想我反正是這樣認(rèn)為的。他還說(shuō)家是氤氳成的一屢青煙，把它化作鄉(xiāng)愁塵封在哪記憶中。我從他的行動(dòng)中可以看出，他確實(shí)像個(gè)流浪者，背著幾件衣服和一些生活必需品就可以出門在外流浪個(gè)把月，在我看來(lái)有些不現(xiàn)實(shí)，或許他有錢吧，那在我眼里也算流浪。
他會(huì)找我大肆的談“生活”，多么大的話題啊，他總是從各個(gè)方面說(shuō)起，談到他的家庭，女友，兄弟和他不滿的這個(gè)社會(huì)，也會(huì)在短信里和我胡亂的侃，到最后我都是用“真理”把他埋沒(méi)。
但他也說(shuō)他不愿意永遠(yuǎn)的漂泊，之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)槲艺J(rèn)為他是一個(gè)“流浪者”，也許這是多層次含義的。因?yàn)樗J(rèn)為流浪只是一種方式，只是為了找到一個(gè)永遠(yuǎn)可以安心躺著，不用為未來(lái)而發(fā)愁的家，也許是對(duì)家的一種狂愛(ài)和厚實(shí)的歸屬感，把那純凈而不用多想的流浪當(dāng)成一朵飄去的云，云就是家，一段過(guò)往的夢(mèng)飄忽不定，輕便易攜，到了該到的時(shí)候變成一滴雨，奔向大地落實(shí)自己的一生。
他離開(kāi)是一種藝術(shù)，逃避生活得苦難，去流浪，在一天的午后或許就是一碗泡面充饑，讓流浪流淌。
我想：流浪者不同于乞討者和所謂的賣藝。充滿奇異的社會(huì)讓流浪的人去探秘，用一個(gè)局外人的視覺(jué)角度去審視這個(gè)社會(huì)，去尋找這個(gè)社會(huì)上不同于自己的而又是自己想要的那一份生活。
做自己的讓別人去說(shuō)吧！從某一層次意義上講我覺(jué)得他太有道理，為什么要管他人怎樣對(duì)你，做好自己就行，哪怕你是一個(gè)流浪者。
流浪——不用去跟有錢人比闊，流浪的我一樣去過(guò)你們游過(guò)的地方。
流浪——我依然活著，享受著與窮苦人、富人一樣的陽(yáng)光。
流浪——把今天過(guò)好，明天一樣的美好！
過(guò)好了一切，流浪回家！
中學(xué)生化學(xué)論文篇十三
歌訣記憶法就是針對(duì)需要記憶的化學(xué)知識(shí)利用音韻編成，融知識(shí)性與趣味性于一體，讀起來(lái)朗朗上口，利記易誦。如從細(xì)口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對(duì)視線落?！薄叭肝铡笔侵赋衷嚬軙r(shí)用拇指、食指、中指握緊試管;“視線落”是指傾倒液體時(shí)要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過(guò)多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來(lái)”。
像元素符號(hào)、化合價(jià)、溶解性表等都可以編成歌訣來(lái)進(jìn)行記憶。歌訣在教與學(xué)的過(guò)程中確實(shí)可以用來(lái)幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學(xué)習(xí)成果。
2.諧音記憶法。
諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動(dòng)順序?yàn)椋衡?、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個(gè)那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤?！?BR> 3.會(huì)意記憶法。
會(huì)意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作是：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先停止加熱后停止通氣，因此可會(huì)意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退?！痹偃绨阉姆N基本反應(yīng)類型分別會(huì)意成“一分為二”(分解反應(yīng))“合二為一”(化合反應(yīng))、“取而代之”(置換反應(yīng))、“相互交換”(復(fù)分解反應(yīng))。
形象比喻記憶法就是借助于形象生動(dòng)的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多。”這個(gè)問(wèn)題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十四
水，滋潤(rùn)世間萬(wàn)物，老子也曾說(shuō)過(guò)：“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)?！变?，輕輕吟唱著注入江河；滾滾江河，翻卷著泥沙涌入海洋；浩瀚海洋，洶涌激情地掀起驚濤駭浪。幾滴水便可滋潤(rùn)一片樹(shù)葉，潤(rùn)養(yǎng)一棵小花，甚至挽救一條生命。水自從以清涼、曼妙的雨滴降落下來(lái)，就開(kāi)始了它的使命，開(kāi)始了悄無(wú)聲息的奉獻(xiàn)。它也從來(lái)不求任何回報(bào)，只是義無(wú)反顧的循環(huán)著，反復(fù)著。
任時(shí)光匆匆流去，水是一個(gè)永恒的`主題。春天，水喚醒了沉睡一冬的生命，從此，它哺育著萬(wàn)物，使大地顯現(xiàn)一片生機(jī)。夏天，悶熱的天氣使人們坐立不安，然而，一條清澈的小溪像擁有魔力一般，巧妙地化解了這糟透的天氣與人們煩躁的心情之間的矛盾，人們只要感受到它的清涼，立刻就變得神清氣爽。秋天，秋風(fēng)搖曳著空中徐徐降落的樹(shù)葉，秋雨敲打著光禿禿的樹(shù)干，顯得有些凄涼。但只要有水，就不同了。水就像流動(dòng)的生命，貫穿了整個(gè)秋天，賦予它詩(shī)情畫意。冬天，寒冷來(lái)了，向水施了魔法，將水凍結(jié)。它或是在水面結(jié)一層薄薄的冰，亦或是整個(gè)都被凍成大冰塊。可它并沒(méi)有停止前進(jìn)的力量。它在薄薄的冰層下暗暗流動(dòng)，在結(jié)成冰塊時(shí)，蓄勢(shì)待發(fā)，等待有一股洪流來(lái)沖破束縛。
水就在四季的輪回中流淌著，象征著時(shí)間的流逝，顯示了頑強(qiáng)的生命力。
漫步深山，不時(shí)遇到一泓清泉，陽(yáng)光照耀下，映照出不同顏色。不同的顏色也代表了不同的情感，縱使它再長(zhǎng)，也長(zhǎng)不過(guò)友情；縱使它再深，也深不過(guò)親情；縱使它再清澈，也清澈不過(guò)愛(ài)情。
從古至今，又是象征，又是比喻，水早已成為人們心中千古傳頌的一段佳話。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十五
星期天，我和媽媽一塊兒做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
我按照媽媽的吩咐，拿來(lái)一個(gè)干燥的空玻璃杯，一個(gè)打火機(jī)，找來(lái)幾支蠟燭和一些石灰水。
首先，媽媽取出一根蠟燭，小心翼翼地點(diǎn)燃它，豎拿著。蠟油順著滴在了臺(tái)子上。媽媽乘著蠟油沒(méi)有凝固時(shí)，將蠟燭粘在臺(tái)子上。然后，媽媽把一旁的空杯子照在上面。這時(shí)，蠟燭似一個(gè)乖巧的小孩一樣，熄滅了火星。我看了以后覺(jué)得這一個(gè)實(shí)驗(yàn)并不怎么奇特，但是自己卻又說(shuō)不出什么理由，只好請(qǐng)教媽媽。
媽媽說(shuō)，因?yàn)榛鹪谌紵龝r(shí)需要氧氣，而杯子把它蓋住了，里頭的氧氣就受到了限制，很快火焰就會(huì)把氧氣燒光，當(dāng)杯子里沒(méi)有氧氣時(shí)，它就會(huì)熄滅自動(dòng)熄滅了。
接著，媽媽把澄清的石灰水倒進(jìn)燒杯里，再把它涮一圈倒掉，燒杯壁就附著一層石灰水了。又把這一個(gè)燒杯罩在火焰上，一會(huì)兒燒杯壁的石灰水就渾濁了。
“這是怎么回事呢？”我很納悶。
媽媽聽(tīng)了，笑著說(shuō)，你還是去請(qǐng)教電腦老師吧！
我一聽(tīng)，打開(kāi)電腦查了起來(lái)，原來(lái)這是因?yàn)橄灎T燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳，就會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成不溶于水的白色固體碳酸鈣?！芭叮瓉?lái)是這樣呀！”我急匆匆地喊來(lái)媽媽，給她看了電腦上的說(shuō)明。媽媽笑著說(shuō)：“今天你有知道了一個(gè)新知識(shí)了?！?BR> 真是一次有趣的實(shí)驗(yàn)！以后，我還得多做些實(shí)驗(yàn)，多了解掌握一些科學(xué)知識(shí)！
中學(xué)生化學(xué)論文篇十六
家是什么呢？是港灣、是小船、是甘泉……而現(xiàn)在，我覺(jué)得家就是一個(gè)萬(wàn)花筒，里面裝的讓你回味無(wú)窮。
兒時(shí)，家是一座溫馨的港灣。在那里，兒女們不會(huì)受到傷害，不會(huì)受到威脅，他有著無(wú)比博大的胸懷。冰心奶奶說(shuō)得好“母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里?！蔽沂区B(niǎo)兒，你是巢；我是你的孩子，你是我的母親！
記得小時(shí)一次放學(xué)時(shí)，忽然下起了大雨，我只好呆在教室，看到別的同學(xué)都撐著傘走了，我真悔恨沒(méi)聽(tīng)爸媽的話，正在我急得要哭時(shí)，看見(jiàn)遠(yuǎn)方出現(xiàn)了一個(gè)熟悉的匆忙的身影，好像是爸爸，那身影越來(lái)越近了，果然是爸爸！他走近了，只聽(tīng)到爸爸在不斷的嘆息“都是我不好，我不該現(xiàn)在才來(lái)……”爸爸急忙抱起我，一股暖流剎時(shí)從我身上淌過(guò)，我不禁熱淚盈眶，我十分愧疚的對(duì)爸爸說(shuō)：“別說(shuō)了，爸爸。都是我不好，我該聽(tīng)你的話該帶好雨傘?！卑职秩砸皇謸沃陚?，一手抱著我向家走去。
在兒女的成長(zhǎng)過(guò)程中，家是一只小小的船。在這只船上，他讓兒女們學(xué)會(huì)了自立、學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)了勇敢。讓兒女們能夠經(jīng)受住風(fēng)雨的洗禮。
依稀記得每次考試前，爸媽為我們準(zhǔn)備好了一切；當(dāng)我們走進(jìn)考場(chǎng)時(shí)，爸媽總用充滿期盼的眼神注視著我們；當(dāng)我們走出考場(chǎng)時(shí)，爸媽總要詢問(wèn)考得怎樣，當(dāng)?shù)弥嫉貌焕硐霑r(shí)，總是安慰我們說(shuō)：“沒(méi)什么，下次考好就行！”還記得那次我的一次小小的失誤，造成了我的成績(jī)下降很多，我因而對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，爸媽是您們及時(shí)安慰我，給我尋找失敗的原因，讓我重新鼓起了學(xué)習(xí)的勇氣，并且變得堅(jiān)強(qiáng)了。
如今，我已是一名初中生了，平時(shí)吃住在學(xué)校?？杉胰允且还汕迦?。仍不斷地把各種營(yíng)養(yǎng)各種關(guān)愛(ài)給了我們。
看，每天放學(xué)鈴聲一響，我校就有一道亮麗的風(fēng)景線。我們的爸媽們每天迎著凜冽的寒風(fēng)，把熱騰騰的飯菜送到我們的手中，他們的頭上往往結(jié)了一層厚厚的白霜。每天要到校詢問(wèn)我們的`學(xué)習(xí)身體狀況。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十七
我穿著漂亮的衣服正在舞臺(tái)上翩翩起舞，這時(shí)一個(gè)經(jīng)典的動(dòng)作——我打一個(gè)側(cè)手翻，臺(tái)下的觀眾們都為我歡呼了起來(lái)，四周響起了久久不息的掌聲。
4年前，也就是我5歲的時(shí)候，我就為了這個(gè)動(dòng)作，苦苦地練了三個(gè)多星期。
一次舞蹈課上，老師把打側(cè)手翻的要領(lǐng)都教給我了，老師還做了一個(gè)漂亮的側(cè)手翻給我們看，我當(dāng)場(chǎng)看呆了，可羨慕老師了，恨不得馬上就學(xué)會(huì)，回家給他們炫耀一個(gè)。
只是這個(gè)小動(dòng)作看上去簡(jiǎn)單，但一學(xué)實(shí)在是太難。我要么就是打過(guò)去了站不穩(wěn)，要么就是打斜，總之就是沒(méi)打好過(guò)一個(gè)。
記得有一次，我到操場(chǎng)上去練，我一個(gè)也沒(méi)有翻成功。這時(shí)我已經(jīng)一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。當(dāng)我要落地的時(shí)候，突然腳一崴，摔在了旁邊的大理石臺(tái)子上，我的腿腫了一大塊，但我仍然帶著傷繼續(xù)練習(xí)。
今天，我終天成功地站在這個(gè)舞臺(tái)上，圓滿地完成了這個(gè)動(dòng)作。聽(tīng)著臺(tái)下的掌聲，我的心里象吃了蜜一樣甜。我在心里對(duì)自己說(shuō)：功夫不負(fù)有心人，在以后的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中我一定要更加努力，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。