教案是教師為實施教學活動而編寫的一種書面材料。編寫教案時應當注重教學方法的靈活運用，注重教學手段的多樣性。借鑒優(yōu)秀教案可以幫助我們發(fā)現自己的不足并進行改進。
音的性質教案篇一
1、使學生理解掌握比的基本性質，能應用比的基本性質進行比的化簡。
2、培養(yǎng)學生類比、推理和概括思維能力。
1、前面我們認識了比，想一想2：4與6：12這兩個比的大小是相等的嗎？你能證明嗎？----小研究（后附）。
（1）4人小組交流（2）全班交流。
（3）比值相等可以證明，還可以運用學過的哪個知識也可以證明呢？
（4）商不變的性質是不是對每個比都適用呢？自己舉例試一試。
4、學生齊讀，我們學習比的基本性質有什么作用呢？分數的性質可以使分數化簡，比的性質同樣可以使比化簡，那么，什么樣的比才是最簡單的整數比呢？（比的前項和后項是互質數）最簡單的整數比就簡稱為最簡比。
5、你能舉例說幾個最簡比嗎？說得很好，在計算結果時，我們一般要得到最簡比。
1、小組交流。
2、全班交流。
小結：化簡比時，我們一般利用比的性質把比的前項和后項化成整數，再化簡比較快。但在比的前項和后項都是分數時，用求比值的方法較快，只是注意最后結果要寫成真分數、假分數或比的形式。
結合學生的匯報，引導學生注意化簡比和求比值的區(qū)別?；啽龋核菫榱说玫揭粋€最簡單的整數比。結果可以寫成比的形式，也可以寫成分數的形式，但不能寫成帶分數、小數獲整數的形式。
1、學校體育室有10個籃球，15個足球，籃球與足球的個數比是（）。
2、李師傅8小時生產了72個零件，李師傅生產零件總個數和時間的比是（）。
3、拓展練習。
3：8=（3+6）：（8+）。
（讓學生分小組討論方法）。
這節(jié)課有哪些收獲？師生共同總結。
（）年（）班姓名。
你知道2：4與6：12這兩個比的大小相等嗎？你能證明嗎？你有什么發(fā)現？
方法一。
方法二。
方法三。
方法四。
我的發(fā)現：
聰明的同學：請你結合這節(jié)課所學的知識化簡下面各比，說說你有什么發(fā)現？
序號。
比
我的方法。
（寫出過程）。
1
14：21。
2
36：15。
3
1/6：2/9。
4
2/3：3/4。
5
1.25：2。
6
5.6：4.2。
我的發(fā)現：
音的性質教案篇二
人教課標版小學四年級下冊第58、59頁的內容：小數的性質。
小數的性質是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第58、59頁的內容。是在學生學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且為后面的小數的大小比較、小數四則計算打下堅實的基礎。學生對于整數的知識已經有了較多的了解，對于整數的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數大小的變化有了一定的認識。但小數的性質卻與整數不一樣，在小數的末尾添上0或者去掉“0”，小數的大小不變，因此，整數的這部分知識，會對小數性質的學習產生負面的影響。
知識與技能：讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，知道化簡小數和改寫小數的方法。
過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生積極主動的合作意識和探索精神，體驗數學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數學的興趣，積極主動的參與數學活動。
重點：理解和掌握小數性質的含義。
難點：小數基本性質歸納的過程。
1、利用遷移規(guī)律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
2、讓學生體驗數學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數學的興趣，主動參與教學活動。
3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方法。
教師：自作課件。
學生：收集的標簽彩筆直尺和紙條。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
生：2、00元，師：是多少錢呢？生：2元。
生：3、50元。師：是多少錢？生：3元5角。
師：為什么2、5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
設計意圖：聯系生活實際，達到知識的遷移。
二、提出問題、探索新知。
1、出示例1：下面請同學們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0、1米，0、10米和0、100米長的紙條，各打上記號。各小組合作共同完成。
老師巡視并引導學生觀察米尺圖。
2、各小組匯報：結合學生回答，教師板書：
0、1米是1/10米，就是1分米。
0、10米是10/100米，就是10厘米。
0、100米就是100/1000米，就是100毫米。
因為1分米=10厘米=100毫米。
所以0、l米=0、10米=0、100米。
教師小結：這三個數量雖然各不相同，但表示大小相等、
設計意圖：學生根據小數的意義，從“0、l米、0、10米、0、100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數學知識的意識。
根據學生的回答板書：在小數的末尾添上0，小數的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發(fā)現什么規(guī)律，補充板書：小數的末尾去掉“0”。
師質疑：那整數有這個性質嗎？
學生分小組討論，并舉例證明得出結論。
（師強調出小數與整數的區(qū)別）。
設計意圖：把靜態(tài)的知識結論轉化為動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括的'能力。
4、練一練：
（1）多媒體出示58頁做一做：比較0、30與0、3的大小。
師：你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
（2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作）。
（3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結論：0、3=0、30。
師質疑：小數由0、3到0、30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0、3＝0、30。）。
設計意圖：學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。放手讓學生探索、驗證，適時引導學生提出問題，并解決問題。
5、小數性質應用、【繼續(xù)演示課件“小數的性質”】。
（1）教學例3：把0、70和105、0900化簡、
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0、70＝0、7；105、0900＝105、09）。
教師強調：末尾和后面不同。
（2）教學例4：不改變數的大小，把0、2、4、08、3改寫成小數部分是三位的小數、學生獨立完成，全班共同訂正。
（0、2＝0、200；4、08＝4、080；3＝3、000）。
思考：“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？
（3）你在哪些地方看到過小數末尾添0的數？（商場的標價上）。
三、鞏固深化，拓展思維。
1、完成59頁的做一做。
重點指導學生說一說為什么有些“0”不能去掉和。
說一說為什么有些數的末尾添上“0”，原數就發(fā)生了變化、
2、挑戰(zhàn)自我。
（1）誰能只動三筆，讓下面三個數之間劃上等號？
6020=602=60200。
（2）每人寫幾個和3、200相等的數、
設計意圖：挑戰(zhàn)自我的習題留給學生課后去完成，讓學生的學習活動從課堂延伸到課后。
四、全課小結。
1、這節(jié)課你有哪些收獲？
2、你對自己或同學有什么評價？
五、布置作業(yè)、
完成練習十1—3題。
板書設計：
例11分米=10厘米=100毫米。
從右往左從左往右。
0、1米=0、10米=0、100米。
小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。
0、3=0、30=0、300。
例2化簡小數。
0、70=0、7105、0900=105、09。
例3不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數。
0、2=0、2004、08=4、0803=3、000。
音的性質教案篇三
1、通過教學、實踐使學生自己發(fā)現并掌握小數的性質。
2、培養(yǎng)學生的抽象概括能力，動手能力。
3、培養(yǎng)學生善于探索的精神。
1、準備題（1）1元=（）角=（）分。
（2）在下面（）里填適當的小數。
3角=（）元。
30分=（）元。
100毫米=（）米。
（3）0.4里面有（）個0.1。
0.40里面有（）個0.01。
2、引入：今天繼續(xù)研究小數。
1、課件出示例4：
（1）讀題。
（2）分組準備，討論。
（3）說出結果。0.3元=0.30元。
（4）為什么？
學生闡明自己的觀點。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個相等的小數，小數部分有什么不同？
提問：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數變了，小數的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）學生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點。
（3）匯報自己的結果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結論？學生自由發(fā)言。
總結：小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。
理解內涵。
1、課件出示例5：
學生自主填空。
提問：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數“末尾”的理解。）。
結論：根據小數的性質，通?？梢匀サ粜的┪驳摹?”，把小數化簡。
學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數時應用了什么知識？
（2）為什么給三個數添上的“0”的個數不同？
（3）“10”是整數，怎樣在小數的末尾添上“0”？
給學生充分的交流時間，進一步體驗小數性質的應用。
3、練一練第2題。
學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數的意義和性質進行闡明。
練習六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數性質的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數末尾的0。
第3、4、5題都是應用小數的性質改寫小數，其中有去掉末尾“0”化簡小數，也有在末尾添“0”增加小數部分的位數；有改寫小數，還有改寫商品的單價。
這些練習題使學生在應用中掌握小數的性質。
讓學生自己發(fā)現，小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。發(fā)現小數的性質并對小數的性質作出抽象概括。
音的性質教案篇四
教材第5960頁小數性質和數的改寫、練一練，練習十一第6～10題。
1、使學生進一步認識小數的性質和小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律，能應用小數的性質把小數改寫成指定小數位數的小數或把小數化簡。
2、使學生能比較熟練地把一個數改寫成萬或億作單位的數，或根據要求截取一個數的近似值。
一、揭示課題。
1、口算。
指名口算練習十一第6題。
2、揭示課題。
這節(jié)課，我們復習小數的性質和數的改寫。(板書課題)通過復習，要進一步認識小數的基本性質和小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律，能比較熟練地進行數的改寫。
(2)做練一練第1題。
讓學生先寫出各數，然后指名回答，老師板書。
(3)做練習十一第7題。
2、復習小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律。
(1)提問：移動小數點的`位置，小數大小會發(fā)生怎樣的變化?(板書：小數點右移一位、兩位、三位小數分別擴大10倍、100倍、1000倍左移一位、兩位、三位小數分別縮小10倍、100倍、1000倍)。
(2)做練一練第2題。
(3)做練練第3題。
讓學生在練習本上依次寫出各題得數，然后指名口答結果，老師板書。
(4)做練習十一第8題。
小黑板出示。指名一人板演，其余學生做在課本上。集體訂正。
(1)做練一練第4題。
讓學生把第(1)、(2)題做在課本上。提問第(1)題的結果，老師板書。提問：怎樣把一個較大的數改寫成萬或億作單位的數?為什么要這樣改寫?提問第(2)題的結果，老師板書。提問：怎樣寫出一個數的近似數?指出：為了讀寫方便，我們常常把一個多位數改寫成萬或億作單位的數。改寫時只要在萬位或億位數的右下角點上小數點，并相應地添上萬或億作單位，也就是先把一個數縮小一萬倍或一億倍，再寫上萬或億作單位，這樣原數的大小不變。有時，根據需要往往要寫出一個數的近似數。寫近似數一般是看保留位數的后一位，用四舍五人的方法求出近似數，并注意近似數要用約等號。
(2)把3．24956保留一位小數、兩位小數、三位小數各是多少?
指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，要求說明怎樣想的。強調保留三位小數時要寫出末尾的0，以表示精確度。
2、做練習十一第10題。
四、課堂小結。
這節(jié)課復習了哪些內容?誰來說說小數的性質和小數點移動。
五、課堂作業(yè)。
練習十一第9題。
音的性質教案篇五
四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。
1、引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
為什么2、5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標。
1、知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
3、培養(yǎng)初步的數學意識和數學思想，感悟到數學知識的內在聯系、
三、自學嘗試，探究新知。
1、出示嘗試題。
（1）1、10.100這三個數相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？
（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？
2、學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。
3、根據自學情況引導講解。
四、拓展練習，驗證結論。
為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。
1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
2、想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好）。
3、在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？
（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？
（3）小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。）。
概括總結：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變、這叫做小數的性質。
過度：我們如果遇到小數末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。
五、應用新知，嘗試練習。
（1）出示例3：把0.70和105.0900化簡、
例4：不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。
（2）學生自學課本后討論交流，嘗試練習。
（3）引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？
（4）同桌討論：應用小數的性質時，要注意什么？
六、鞏固新知，當堂檢測。
1、下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2、下面的數如果末尾添“0”，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化？
3、4180.067003.0908104、0315010.0142.00。
3、化簡下面的小數、
0.401、8502、9000.08012、000。
4、不改變數的大小，把下面各小數改寫成小數部分是三位的小數、
0.930.045、48、1814。
5、判斷、
5、00元=5元7元=0.7元（）8米=8、00米（）。
2、04噸=2、4噸（）4、5千克=4、500千克（）0.60升=0.6升（）。
6、用元作單位，把下面的價錢寫成小數部分是兩位的小數。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
七、課堂小結。
這節(jié)課學習了小數的性質，小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變、應用小數的性質時，要注意小數中間的零不能去掉。
音的性質教案篇六
教學目標：
1．知道小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變，理解其中的算理。
教學難點：理解“小數的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數大小不變”的道理。
教學設計。
1．做“找朋友”游戲(把相等的兩個數找出來)。如：7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。
在回答的同時，可以讓學生講述上題中小數的計數單位和有幾個這樣的計數單位。
2．結合實例引入。
如：說說下面各數表示幾元幾角幾分？
0.6元0.60元2.3元2.30元4.00元4元。
回答后，讓學生想想可以發(fā)現什么。
比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。
教師可以啟發(fā)學生講述比較幾個具體數量之間大小的過程，也可以讓學生討論后講述比較的過程。
出示例1，提出問題，學生討論，得出等式。
問題：怎樣比較例題中三個小數之間的大小？
討論：結合直觀圖，討論得出解決問題的方法：把三個小數分別改寫成分數來比較。
等式：因為4/10、40/100、400/1000分數大小相等，所以0.4=0.40=0.400。
引導觀察，找出規(guī)律，看書對照，學習性質。
觀察：“從左往右”看或“從右往左”看，小數的末尾發(fā)生了什么變化？
規(guī)律：小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。
看書：看書后得知，找出的規(guī)律就是新學的知識：小數的性質。(揭示課題)。
1．課本“練一練”第1題。
2．課本“練一練”第2題。
（1）．出示例2，嘗試練習，集體評析。
（2）．練習：把一個數改寫成含有指定小數位數的小數。
4．概念判斷練習。如課本練習五第7題。
請同學們互相交流一下，這節(jié)課學會了什么？還有不清楚的地方嗎？
鞏固練習。
p30～311～7。
家作。
《b》練習五。
音的性質教案篇七
四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。
1．引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫．。
2．培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．。
為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
1．知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫．。
2．培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．。
3．培養(yǎng)初步的數學意識和數學思想，感悟到數學知識的內在聯系．。
1．出示嘗試題。
（1）1、10、100這三個數相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用米作單位表示嗎？
（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？
2．學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。
3．根據自學情況引導講解。
為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。
1．出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
音的性質教案篇八
教學內容：
四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。
教學目的：
1.引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫.
2.培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.
3.培養(yǎng)學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點.
教學重點：
讓學生理解并掌握小數的性質.
教學難點：
能應用小數的性質解決實際問題.
教學步驟：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標。
1.知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫.
2.培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.
3.培養(yǎng)初步的數學意識和數學思想，感悟到數學知識的內在聯系.
三、自學嘗試，探究新知。
1.出示嘗試題。
(1)1、10、100這三個數相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎?
(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎?
(3)改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化?說明什么?
2.學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。(5分鐘后全班交流)。
3.根據自學情況引導講解。
四、拓展練習，驗證結論。
為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。
1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認為這兩個數的大小怎樣?(讓學生先應用結論猜一猜)。
2.想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢?(給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好)。
3.在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
(1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分數怎樣表示?用小數怎樣表示?
(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分數怎樣表示?用小數怎樣表示?
(3)小數由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現了什么?(平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。)。
概括總結：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變.這叫做小數的性質。
過度：我們如果遇到小數末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。
五、應用新知，嘗試練習。
(1)出示例3：把0.70和105.0900化簡.
例4：不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。
(2)學生自學課本后討論交流，嘗試練習。
(3)引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
“3”的后面不加小數點行嗎?為什么?
(4)同桌討論：應用小數的性質時，要注意什么?
六、鞏固新知，當堂檢測。
1.下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2.下面的數如果末尾添“0”，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化?
3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00。
3.化簡下面的小數.
0.401.8502.9000.08012.000。
4.不改變數的大小，把下面各小數改寫成小數部分是三位的小數.
0.930.045.48.1814。
5.判斷.
5.00元=5元()7元=0.7元()8米=8.00米()。
2.04噸=2.4噸()4.5千克=4.500千克()0.60升=0.6升()。
6.用元作單位，把下面的價錢寫成小數部分是兩位的小數。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
音的性質教案篇九
教學目標。
知識與技能：通過自主探究學會小數的化簡和改寫小數。
過程與方法：運用所學知識解決問題，養(yǎng)成探求新知的良好品質。
情感態(tài)度與價值觀：感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學重點：學會化簡小數和改寫小數。
教學難點：理解小數末尾。
教法：啟發(fā)引導法。
學法：觀察、比較、合作交流。
教學用具：多媒體課件。
教學過程。
（一）準備。
(二)展示目標。
（一）化簡小數。
內容：內容：課本p39例3。
時間：2分鐘。
方法：將例3補充完整，再完成下面練習。
練習1、化簡下面小數。
0.401.85020.9000.080103.001.1800.480。
（1--7組的4號發(fā)言，1號評價）。
（二）改寫小數。
內容：內容：課本p39例4。
時間：3分鐘。
方法：將例4補充完整，再完成下面練習。
練習2、把下面小數改寫成三位小數。
0.41.0520.1000.08108.1810.08。
（1--7組的.5號發(fā)言，2號評價）。
“化簡小數”和“小數的改寫”時，小數的大小改變了嗎？為什么？
在運用小數的性質解決問題，關鍵是什么不能改變？
1、課堂小結：）。
談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？
2、檢測：
a、化簡下面?zhèn)€數。
3.90.3001.8000500。
5.7800.0040102.02060.0。
b、不改變數的大小，把他們寫成三位小數。
（1）3.090.61100。
c、把相等的數用線連起來。
6.0710.3。
10.3006.070。
0.20.900。
200.07000.02。
0.9200.07。
3、堂清作業(yè)：課本p41、4.5。
板書設計：
例3、化簡小數。（小數的末尾）。
0.70=0.7105.0900=105.09。
例4、不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數。
0.2=0.2004.08=4.0803=3.000。
整數改寫小數，要點小數點。
音的性質教案篇十
1、知道三角形的主要特征，即三角形由三條邊，三個角組成。
2、能找出生活中和三角形相似的物體。
3、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
4、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。
活動準備。
1、小白兔、蘿卜、蘑菇圖片各一個，
2、圖形組成的實物圖片4張。
3、孩子人手3個三角形。
活動過程。
一、故事：小白兔過生日今天是小白兔的生日，早晨小白兔高高興興的從家里出來，它要去采蘑菇，走著走著它看到一個大蘿卜，小白兔撿起大蘿卜繼續(xù)往前走，走到蘑菇地里采了一個大蘑菇高興的回家了。
二、觀察小白兔的出行路線請一個小朋友將路線用線連接起來，觀察像什么圖形。
三、引導幼兒觀察比較圖形，幼兒每人一個三角形。
1、通過自己數一數，試一試，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征。
2、老師小結三角形特征，使幼兒獲得的知識完整化。
2、觀察圖形拼圖，找出三角形，數一數用了幾個三角形？
3、請幼兒在周圍環(huán)境中找出象三角形的東西。
活動反思：
小班幼兒的思維是具體形象思維，用故事引出開頭吸引孩的注意，在拼拼擺擺的過程中加深孩子對三角形的認識，老師及時的小結使孩子獲得知識的完整性。由于生活中屬于三角形的物體少一些，所以孩子豐富的不是很多。
音的性質教案篇十一
2能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現象。
【過程與方法】。
通過運用微粒的觀點解釋日?，F象，學習日?，F象與本理論相結合的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過數據、音像資料等分析分子的性質，提高抽象思維能力、想象能力、分析解決問題的能力，增強對奇妙的化學世界的探索興趣。
二、教學重難點。
【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現象。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：新導入。
【提出問題】在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現象，為什么會出現這樣的現象呢?今天我們就一起走進微觀的世界，一起來探索物質構成的奧秘。
環(huán)節(jié)二：新講授。
【提出問題】已知物質是由分子和原子構成的，那么1滴水中有多少水分子?請查閱本、資料給出答案。
【學生回答】一滴水中大約有167×1021個水分子。
【教師引導】通過情境讓學生感受“167×1021”這個數字的大?。喝绻?0億人來數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停的數，需要數3萬多年才能數完。
【學生回答】分子的質量和體積都很小。
2分子間有間隔。
已知水、酒精都是由分子構成的物質。
【提出問題】實驗：0l水和0l酒精混合，總體積是否等于100l?請學生觀看視頻并解釋原因。
【學生回答】總體積小于100l，因為分子之間是有間隔的，酒精和水混合時，酒精分子和水分子相互填充了彼此的空隙，因此總體積小于100l。
【學生回答】分子間間隔：氣體液體。
【教師講述】分子之間的間隔一般符合以下規(guī)律：氣體液體固體。
3分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。
【教師提問】酒精擦在皮膚上會很快消失，原因是什么，這說明分子具有什么性質?
【學生回答】酒精會蒸發(fā)，說明分子會運動。
【教師引導】接下來通過實驗來檢驗我們的猜想。已知酚酞和氨氣都是由分子構成的物質，它們溶于水可分別得到酚酞溶液和氨水。
實驗——分子在不斷的運動。
【學生回答】溶液顏色由無色變?yōu)榧t色——可知酚酞與濃氨水混合變紅。
【學生回答】燒杯a中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色，而燒杯b中的酚酞溶液仍為無色。說明：中的氨分子運動到了燒杯a中，所以a溶液變?yōu)榧t色;而燒杯b位于大燒杯外，沒有氨分子進入，所以溶液仍為無色。
音的性質教案篇十二
圓心與三頂點連線分辨平分三角。
半徑x三邊和/2=三角形面積。
三角形一定有內切圓，其他的圖形不一定有內切圓（一般情況下，n邊形無內切圓，但也有例外，如對邊之和相等的四邊形有內切圓。），且內切圓圓心定在三角形內部。
在三角形中，三個角的角平分線的交點是內切圓的圓心，圓心到三角形各個邊的垂線段相等。
內切圓的半徑為r=2s/c，當中s表示三角形的面積，c表示三角形的周長。
三角形內切圓半徑公式。
1、三角形內切圓半徑：r=2s/（a+b+c）；
2、三角形外接圓的半徑：r=abc/4s。
其中，s為三角形的面積，a，b，c分別為三角形的三邊。
音的性質教案篇十三
板書：分數的分子、分母都乘以或除以相同的數，分數的大小不變。
(2)補充分數的基本性質：課件出示兩個式子，問學生對不對?講解關鍵詞“都”、
“相同的數”、“0除外”?！岸肌笨梢該Q成哪個詞?——“同時”。
板書：分數的分子、分母都乘以或除以相同的數(0除外)，分數的大小不變。
(3)揭題：分數的基本性質。先讓學生在課本中找出分數基本性質中的關鍵字詞并做上記號(畫起來或圈出來)，要求關鍵的字詞要重讀。(課件揭示)。
音的性質教案篇十四
1.經歷探索分數的基本性質的過程，理解分數的基本性質。能運用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數。
2.經歷觀察、操作和討論等學習活動，并在探索過程中，能進行有條理的思考，能對分數的基本性質作出簡要的、合理的說明。培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納、總結概括能力。能根據解決問題的需要，收集有用的信息進行歸納，發(fā)展學生的歸納、推理能力。
3.經歷觀察、操作和討論等數學學習活動，使學生進一步體驗數學學習的樂趣。體驗數學與日常生活密切相關。
音的性質教案篇十五
1、知識與技能：
(1)認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
2、過程與方法。
(1)學習運用日?，F象與課本理論相結合的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
逐步提高抽象思維的能力，想象力和分析推理能力。
教學重點、難點：
難點：抽象思維的培養(yǎng)。
教學準備。
準備品紅和氨的擴散實驗的儀器。
準備空氣和水的壓縮實驗。
教學過程：
教學流程教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，設問激趣創(chuàng)設情境。
把一瓶空氣清新劑帶進教室，放在講臺上，打開瓶塞。
同學們?yōu)槭裁磿劦较阄?
學生思考從學生熟悉的現象入手激發(fā)學生的探究欲設問激趣，導入新課過渡。
展示圖片：教材p49圖3-2、3-3。
在靜止的水中品紅為什么能擴散呢。
觀察現象;。
思考討論。
鍛煉學生分析、推理、歸納、總結的能力。做氨水在空氣中的擴散實驗。
請同學們猜想：為什么b杯中的溶液變紅了?
小結。
氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。按實驗要求觀察現象：b杯中的溶液變紅了。
學生猜測，討論培養(yǎng)學生的探究的能力觀看實驗：酒精與水的混合。
思考：為什么1+1≠2。
繼續(xù)觀看微觀模擬圖。
小結：分子之間有間隔觀察現象：1+1≠2。
音的性質教案篇十六
《平行線的性質》是華師大版七年級數學上冊第四章的內容，本節(jié)課是在學生已經學習了同位角、內錯角、同旁內角和平行線的判定的基礎上進行教學的。這節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經常要用到。它為今后三角形內角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內容至關重要。在這節(jié)課的學習中，我先組織學生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一公理進行驗證，再通過農遠資源課件的演示對學生進行講解，使學生加深對這一知識點的理解。在這一公理的基礎上經過簡單的推理，得到平行線的另兩個性質。
2、教學重點、難點。
難點：平行線的性質定理的推導及平行線的性質定理與判定定理的區(qū)別。
3、學生情況分析。
我所在的學校是少數民族農村中學，這里的學生基礎知識較差，但學生有較強的求知欲望，對新的事物有很強的好奇心。學生對于平行線也有了很深的了解，已經學會了平行線的判定方法，所以本節(jié)課對學生來說不是非常難學。
二、目標分析。
根據數學課程標準的要求和教學內容的特點，以及學生的實際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線的性質，會用平行線的性質定理進行簡單的計算、證明；了解平行線的性質和判定的區(qū)別。
過程與方法：通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領會數形結合、轉化的數學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設，使學生認識到數學來源于生活又為生活服務，從而認識到數學的重要性。通過對平行線的性質的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。
三、說教法、學法。
新課程的理念要求培養(yǎng)學生自主學習，學生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學方法：
1、情境教學法：情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數學來源于生活。
2、新技術教學法：在教學過程中充分利用農遠資源和多媒體教學技術，給學生以直觀的感受，加深學生的印象。
3、鼓勵和表揚：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱情。
在學法指導上，通過教師的引導，學生觀察、動手測量、猜想、總結出平行線的性質，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程,在探索中形成自己的觀點。逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
四、說教學過程。
1、創(chuàng)設情境引入。
（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條互相平行的導線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉了一個彎，已知轉彎后的兩條導線中的一條和原來的兩條導線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導線和原來的另一條導線之間的夾角是多少度呢？學習了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。
【設計意圖】通過生活中的實例引入，既能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索知識的熱情，也能使學生認識到數學來源于生活。
【設計意圖】：通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學生實現知識思維的正遷移；二是有利于學生在學習過程中去比較性質與判定的'不同.
2、探索新知。
（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內錯角、同旁內角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關系。猜想同位角之間的關系。
【設計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質的前提是要兩條平行線，幫助學生區(qū)分平行線的性質與判定。
【設計意圖】：加深學生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質打好基礎。
（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內錯角、同旁內角之間的關系。講解推導過程。
【設計意圖】：這樣設計不僅使學生認識到平行線的三個性質之間的聯系，還培養(yǎng)了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結論的能力，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。
性質1：兩直線平行，同位角相等.
性質2：兩直線平行，內錯角相等.
性質3：兩直線平行，同旁內角互補.
要強調“平行線的判定是知道了角的關系來得出平行，而平行線的性質是知道兩直線平行得角的關系”
3、知識運用。
（1）解決引入時提出的問題。
（2）利用所學的知識講解例4和例5。
（3）把一條直線平行移動到另一個位置，這兩條直線一定平行。講解例6。
（4）練習p174—175第1、2、3、4題。
【設計意圖】：通過例題的講解，使學生認識到平行線的性質的用處，通過練習，使學生對此處知識點更加熟悉。
4、回顧總結。
（1）、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你感受最深的是什么？
【設計意圖】：通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結，回顧本節(jié)課所學的知識，并將本節(jié)課學的知識與前一節(jié)所學的知識進行比較、整理。有利于學生加以區(qū)分和為以后的應用打下基礎。
5、作業(yè)設計。
p175第5題。
【設計意圖】：本題是讓學生補充完整解答過程，學生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學生推理的能力。
五、說板書設計。
音的性質教案篇一
1、使學生理解掌握比的基本性質，能應用比的基本性質進行比的化簡。
2、培養(yǎng)學生類比、推理和概括思維能力。
1、前面我們認識了比，想一想2：4與6：12這兩個比的大小是相等的嗎？你能證明嗎？----小研究（后附）。
（1）4人小組交流（2）全班交流。
（3）比值相等可以證明，還可以運用學過的哪個知識也可以證明呢？
（4）商不變的性質是不是對每個比都適用呢？自己舉例試一試。
4、學生齊讀，我們學習比的基本性質有什么作用呢？分數的性質可以使分數化簡，比的性質同樣可以使比化簡，那么，什么樣的比才是最簡單的整數比呢？（比的前項和后項是互質數）最簡單的整數比就簡稱為最簡比。
5、你能舉例說幾個最簡比嗎？說得很好，在計算結果時，我們一般要得到最簡比。
1、小組交流。
2、全班交流。
小結：化簡比時，我們一般利用比的性質把比的前項和后項化成整數，再化簡比較快。但在比的前項和后項都是分數時，用求比值的方法較快，只是注意最后結果要寫成真分數、假分數或比的形式。
結合學生的匯報，引導學生注意化簡比和求比值的區(qū)別?；啽龋核菫榱说玫揭粋€最簡單的整數比。結果可以寫成比的形式，也可以寫成分數的形式，但不能寫成帶分數、小數獲整數的形式。
1、學校體育室有10個籃球，15個足球，籃球與足球的個數比是（）。
2、李師傅8小時生產了72個零件，李師傅生產零件總個數和時間的比是（）。
3、拓展練習。
3：8=（3+6）：（8+）。
（讓學生分小組討論方法）。
這節(jié)課有哪些收獲？師生共同總結。
（）年（）班姓名。
你知道2：4與6：12這兩個比的大小相等嗎？你能證明嗎？你有什么發(fā)現？
方法一。
方法二。
方法三。
方法四。
我的發(fā)現：
聰明的同學：請你結合這節(jié)課所學的知識化簡下面各比，說說你有什么發(fā)現？
序號。
比
我的方法。
（寫出過程）。
1
14：21。
2
36：15。
3
1/6：2/9。
4
2/3：3/4。
5
1.25：2。
6
5.6：4.2。
我的發(fā)現：
音的性質教案篇二
人教課標版小學四年級下冊第58、59頁的內容：小數的性質。
小數的性質是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第58、59頁的內容。是在學生學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且為后面的小數的大小比較、小數四則計算打下堅實的基礎。學生對于整數的知識已經有了較多的了解，對于整數的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數大小的變化有了一定的認識。但小數的性質卻與整數不一樣，在小數的末尾添上0或者去掉“0”，小數的大小不變，因此，整數的這部分知識，會對小數性質的學習產生負面的影響。
知識與技能：讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，知道化簡小數和改寫小數的方法。
過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生積極主動的合作意識和探索精神，體驗數學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數學的興趣，積極主動的參與數學活動。
重點：理解和掌握小數性質的含義。
難點：小數基本性質歸納的過程。
1、利用遷移規(guī)律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
2、讓學生體驗數學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數學的興趣，主動參與教學活動。
3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方法。
教師：自作課件。
學生：收集的標簽彩筆直尺和紙條。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
生：2、00元，師：是多少錢呢？生：2元。
生：3、50元。師：是多少錢？生：3元5角。
師：為什么2、5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
設計意圖：聯系生活實際，達到知識的遷移。
二、提出問題、探索新知。
1、出示例1：下面請同學們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0、1米，0、10米和0、100米長的紙條，各打上記號。各小組合作共同完成。
老師巡視并引導學生觀察米尺圖。
2、各小組匯報：結合學生回答，教師板書：
0、1米是1/10米，就是1分米。
0、10米是10/100米，就是10厘米。
0、100米就是100/1000米，就是100毫米。
因為1分米=10厘米=100毫米。
所以0、l米=0、10米=0、100米。
教師小結：這三個數量雖然各不相同，但表示大小相等、
設計意圖：學生根據小數的意義，從“0、l米、0、10米、0、100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數學知識的意識。
根據學生的回答板書：在小數的末尾添上0，小數的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發(fā)現什么規(guī)律，補充板書：小數的末尾去掉“0”。
師質疑：那整數有這個性質嗎？
學生分小組討論，并舉例證明得出結論。
（師強調出小數與整數的區(qū)別）。
設計意圖：把靜態(tài)的知識結論轉化為動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括的'能力。
4、練一練：
（1）多媒體出示58頁做一做：比較0、30與0、3的大小。
師：你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
（2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作）。
（3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結論：0、3=0、30。
師質疑：小數由0、3到0、30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0、3＝0、30。）。
設計意圖：學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。放手讓學生探索、驗證，適時引導學生提出問題，并解決問題。
5、小數性質應用、【繼續(xù)演示課件“小數的性質”】。
（1）教學例3：把0、70和105、0900化簡、
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0、70＝0、7；105、0900＝105、09）。
教師強調：末尾和后面不同。
（2）教學例4：不改變數的大小，把0、2、4、08、3改寫成小數部分是三位的小數、學生獨立完成，全班共同訂正。
（0、2＝0、200；4、08＝4、080；3＝3、000）。
思考：“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？
（3）你在哪些地方看到過小數末尾添0的數？（商場的標價上）。
三、鞏固深化，拓展思維。
1、完成59頁的做一做。
重點指導學生說一說為什么有些“0”不能去掉和。
說一說為什么有些數的末尾添上“0”，原數就發(fā)生了變化、
2、挑戰(zhàn)自我。
（1）誰能只動三筆，讓下面三個數之間劃上等號？
6020=602=60200。
（2）每人寫幾個和3、200相等的數、
設計意圖：挑戰(zhàn)自我的習題留給學生課后去完成，讓學生的學習活動從課堂延伸到課后。
四、全課小結。
1、這節(jié)課你有哪些收獲？
2、你對自己或同學有什么評價？
五、布置作業(yè)、
完成練習十1—3題。
板書設計：
例11分米=10厘米=100毫米。
從右往左從左往右。
0、1米=0、10米=0、100米。
小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。
0、3=0、30=0、300。
例2化簡小數。
0、70=0、7105、0900=105、09。
例3不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數。
0、2=0、2004、08=4、0803=3、000。
音的性質教案篇三
1、通過教學、實踐使學生自己發(fā)現并掌握小數的性質。
2、培養(yǎng)學生的抽象概括能力，動手能力。
3、培養(yǎng)學生善于探索的精神。
1、準備題（1）1元=（）角=（）分。
（2）在下面（）里填適當的小數。
3角=（）元。
30分=（）元。
100毫米=（）米。
（3）0.4里面有（）個0.1。
0.40里面有（）個0.01。
2、引入：今天繼續(xù)研究小數。
1、課件出示例4：
（1）讀題。
（2）分組準備，討論。
（3）說出結果。0.3元=0.30元。
（4）為什么？
學生闡明自己的觀點。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個相等的小數，小數部分有什么不同？
提問：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數變了，小數的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）學生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點。
（3）匯報自己的結果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結論？學生自由發(fā)言。
總結：小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。
理解內涵。
1、課件出示例5：
學生自主填空。
提問：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數“末尾”的理解。）。
結論：根據小數的性質，通?？梢匀サ粜的┪驳摹?”，把小數化簡。
學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數時應用了什么知識？
（2）為什么給三個數添上的“0”的個數不同？
（3）“10”是整數，怎樣在小數的末尾添上“0”？
給學生充分的交流時間，進一步體驗小數性質的應用。
3、練一練第2題。
學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數的意義和性質進行闡明。
練習六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數性質的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數末尾的0。
第3、4、5題都是應用小數的性質改寫小數，其中有去掉末尾“0”化簡小數，也有在末尾添“0”增加小數部分的位數；有改寫小數，還有改寫商品的單價。
這些練習題使學生在應用中掌握小數的性質。
讓學生自己發(fā)現，小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。發(fā)現小數的性質并對小數的性質作出抽象概括。
音的性質教案篇四
教材第5960頁小數性質和數的改寫、練一練，練習十一第6～10題。
1、使學生進一步認識小數的性質和小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律，能應用小數的性質把小數改寫成指定小數位數的小數或把小數化簡。
2、使學生能比較熟練地把一個數改寫成萬或億作單位的數，或根據要求截取一個數的近似值。
一、揭示課題。
1、口算。
指名口算練習十一第6題。
2、揭示課題。
這節(jié)課，我們復習小數的性質和數的改寫。(板書課題)通過復習，要進一步認識小數的基本性質和小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律，能比較熟練地進行數的改寫。
(2)做練一練第1題。
讓學生先寫出各數，然后指名回答，老師板書。
(3)做練習十一第7題。
2、復習小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律。
(1)提問：移動小數點的`位置，小數大小會發(fā)生怎樣的變化?(板書：小數點右移一位、兩位、三位小數分別擴大10倍、100倍、1000倍左移一位、兩位、三位小數分別縮小10倍、100倍、1000倍)。
(2)做練一練第2題。
(3)做練練第3題。
讓學生在練習本上依次寫出各題得數，然后指名口答結果，老師板書。
(4)做練習十一第8題。
小黑板出示。指名一人板演，其余學生做在課本上。集體訂正。
(1)做練一練第4題。
讓學生把第(1)、(2)題做在課本上。提問第(1)題的結果，老師板書。提問：怎樣把一個較大的數改寫成萬或億作單位的數?為什么要這樣改寫?提問第(2)題的結果，老師板書。提問：怎樣寫出一個數的近似數?指出：為了讀寫方便，我們常常把一個多位數改寫成萬或億作單位的數。改寫時只要在萬位或億位數的右下角點上小數點，并相應地添上萬或億作單位，也就是先把一個數縮小一萬倍或一億倍，再寫上萬或億作單位，這樣原數的大小不變。有時，根據需要往往要寫出一個數的近似數。寫近似數一般是看保留位數的后一位，用四舍五人的方法求出近似數，并注意近似數要用約等號。
(2)把3．24956保留一位小數、兩位小數、三位小數各是多少?
指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，要求說明怎樣想的。強調保留三位小數時要寫出末尾的0，以表示精確度。
2、做練習十一第10題。
四、課堂小結。
這節(jié)課復習了哪些內容?誰來說說小數的性質和小數點移動。
五、課堂作業(yè)。
練習十一第9題。
音的性質教案篇五
四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。
1、引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
為什么2、5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標。
1、知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
3、培養(yǎng)初步的數學意識和數學思想，感悟到數學知識的內在聯系、
三、自學嘗試，探究新知。
1、出示嘗試題。
（1）1、10.100這三個數相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？
（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？
2、學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。
3、根據自學情況引導講解。
四、拓展練習，驗證結論。
為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。
1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
2、想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好）。
3、在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？
（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？
（3）小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。）。
概括總結：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變、這叫做小數的性質。
過度：我們如果遇到小數末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。
五、應用新知，嘗試練習。
（1）出示例3：把0.70和105.0900化簡、
例4：不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。
（2）學生自學課本后討論交流，嘗試練習。
（3）引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？
（4）同桌討論：應用小數的性質時，要注意什么？
六、鞏固新知，當堂檢測。
1、下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2、下面的數如果末尾添“0”，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化？
3、4180.067003.0908104、0315010.0142.00。
3、化簡下面的小數、
0.401、8502、9000.08012、000。
4、不改變數的大小，把下面各小數改寫成小數部分是三位的小數、
0.930.045、48、1814。
5、判斷、
5、00元=5元7元=0.7元（）8米=8、00米（）。
2、04噸=2、4噸（）4、5千克=4、500千克（）0.60升=0.6升（）。
6、用元作單位，把下面的價錢寫成小數部分是兩位的小數。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
七、課堂小結。
這節(jié)課學習了小數的性質，小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變、應用小數的性質時，要注意小數中間的零不能去掉。
音的性質教案篇六
教學目標：
1．知道小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變，理解其中的算理。
教學難點：理解“小數的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數大小不變”的道理。
教學設計。
1．做“找朋友”游戲(把相等的兩個數找出來)。如：7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。
在回答的同時，可以讓學生講述上題中小數的計數單位和有幾個這樣的計數單位。
2．結合實例引入。
如：說說下面各數表示幾元幾角幾分？
0.6元0.60元2.3元2.30元4.00元4元。
回答后，讓學生想想可以發(fā)現什么。
比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。
教師可以啟發(fā)學生講述比較幾個具體數量之間大小的過程，也可以讓學生討論后講述比較的過程。
出示例1，提出問題，學生討論，得出等式。
問題：怎樣比較例題中三個小數之間的大小？
討論：結合直觀圖，討論得出解決問題的方法：把三個小數分別改寫成分數來比較。
等式：因為4/10、40/100、400/1000分數大小相等，所以0.4=0.40=0.400。
引導觀察，找出規(guī)律，看書對照，學習性質。
觀察：“從左往右”看或“從右往左”看，小數的末尾發(fā)生了什么變化？
規(guī)律：小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。
看書：看書后得知，找出的規(guī)律就是新學的知識：小數的性質。(揭示課題)。
1．課本“練一練”第1題。
2．課本“練一練”第2題。
（1）．出示例2，嘗試練習，集體評析。
（2）．練習：把一個數改寫成含有指定小數位數的小數。
4．概念判斷練習。如課本練習五第7題。
請同學們互相交流一下，這節(jié)課學會了什么？還有不清楚的地方嗎？
鞏固練習。
p30～311～7。
家作。
《b》練習五。
音的性質教案篇七
四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。
1．引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫．。
2．培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．。
為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
1．知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫．。
2．培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．。
3．培養(yǎng)初步的數學意識和數學思想，感悟到數學知識的內在聯系．。
1．出示嘗試題。
（1）1、10、100這三個數相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用米作單位表示嗎？
（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？
2．學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。
3．根據自學情況引導講解。
為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。
1．出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
音的性質教案篇八
教學內容：
四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。
教學目的：
1.引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫.
2.培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.
3.培養(yǎng)學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點.
教學重點：
讓學生理解并掌握小數的性質.
教學難點：
能應用小數的性質解決實際問題.
教學步驟：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標。
1.知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫.
2.培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.
3.培養(yǎng)初步的數學意識和數學思想，感悟到數學知識的內在聯系.
三、自學嘗試，探究新知。
1.出示嘗試題。
(1)1、10、100這三個數相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎?
(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎?
(3)改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化?說明什么?
2.學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。(5分鐘后全班交流)。
3.根據自學情況引導講解。
四、拓展練習，驗證結論。
為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。
1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認為這兩個數的大小怎樣?(讓學生先應用結論猜一猜)。
2.想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢?(給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好)。
3.在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
(1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分數怎樣表示?用小數怎樣表示?
(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分數怎樣表示?用小數怎樣表示?
(3)小數由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現了什么?(平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。)。
概括總結：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變.這叫做小數的性質。
過度：我們如果遇到小數末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。
五、應用新知，嘗試練習。
(1)出示例3：把0.70和105.0900化簡.
例4：不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。
(2)學生自學課本后討論交流，嘗試練習。
(3)引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
“3”的后面不加小數點行嗎?為什么?
(4)同桌討論：應用小數的性質時，要注意什么?
六、鞏固新知，當堂檢測。
1.下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2.下面的數如果末尾添“0”，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化?
3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00。
3.化簡下面的小數.
0.401.8502.9000.08012.000。
4.不改變數的大小，把下面各小數改寫成小數部分是三位的小數.
0.930.045.48.1814。
5.判斷.
5.00元=5元()7元=0.7元()8米=8.00米()。
2.04噸=2.4噸()4.5千克=4.500千克()0.60升=0.6升()。
6.用元作單位，把下面的價錢寫成小數部分是兩位的小數。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
音的性質教案篇九
教學目標。
知識與技能：通過自主探究學會小數的化簡和改寫小數。
過程與方法：運用所學知識解決問題，養(yǎng)成探求新知的良好品質。
情感態(tài)度與價值觀：感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學重點：學會化簡小數和改寫小數。
教學難點：理解小數末尾。
教法：啟發(fā)引導法。
學法：觀察、比較、合作交流。
教學用具：多媒體課件。
教學過程。
（一）準備。
(二)展示目標。
（一）化簡小數。
內容：內容：課本p39例3。
時間：2分鐘。
方法：將例3補充完整，再完成下面練習。
練習1、化簡下面小數。
0.401.85020.9000.080103.001.1800.480。
（1--7組的4號發(fā)言，1號評價）。
（二）改寫小數。
內容：內容：課本p39例4。
時間：3分鐘。
方法：將例4補充完整，再完成下面練習。
練習2、把下面小數改寫成三位小數。
0.41.0520.1000.08108.1810.08。
（1--7組的.5號發(fā)言，2號評價）。
“化簡小數”和“小數的改寫”時，小數的大小改變了嗎？為什么？
在運用小數的性質解決問題，關鍵是什么不能改變？
1、課堂小結：）。
談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？
2、檢測：
a、化簡下面?zhèn)€數。
3.90.3001.8000500。
5.7800.0040102.02060.0。
b、不改變數的大小，把他們寫成三位小數。
（1）3.090.61100。
c、把相等的數用線連起來。
6.0710.3。
10.3006.070。
0.20.900。
200.07000.02。
0.9200.07。
3、堂清作業(yè)：課本p41、4.5。
板書設計：
例3、化簡小數。（小數的末尾）。
0.70=0.7105.0900=105.09。
例4、不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數。
0.2=0.2004.08=4.0803=3.000。
整數改寫小數，要點小數點。
音的性質教案篇十
1、知道三角形的主要特征，即三角形由三條邊，三個角組成。
2、能找出生活中和三角形相似的物體。
3、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
4、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。
活動準備。
1、小白兔、蘿卜、蘑菇圖片各一個，
2、圖形組成的實物圖片4張。
3、孩子人手3個三角形。
活動過程。
一、故事：小白兔過生日今天是小白兔的生日，早晨小白兔高高興興的從家里出來，它要去采蘑菇，走著走著它看到一個大蘿卜，小白兔撿起大蘿卜繼續(xù)往前走，走到蘑菇地里采了一個大蘑菇高興的回家了。
二、觀察小白兔的出行路線請一個小朋友將路線用線連接起來，觀察像什么圖形。
三、引導幼兒觀察比較圖形，幼兒每人一個三角形。
1、通過自己數一數，試一試，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征。
2、老師小結三角形特征，使幼兒獲得的知識完整化。
2、觀察圖形拼圖，找出三角形，數一數用了幾個三角形？
3、請幼兒在周圍環(huán)境中找出象三角形的東西。
活動反思：
小班幼兒的思維是具體形象思維，用故事引出開頭吸引孩的注意，在拼拼擺擺的過程中加深孩子對三角形的認識，老師及時的小結使孩子獲得知識的完整性。由于生活中屬于三角形的物體少一些，所以孩子豐富的不是很多。
音的性質教案篇十一
2能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現象。
【過程與方法】。
通過運用微粒的觀點解釋日?，F象，學習日?，F象與本理論相結合的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過數據、音像資料等分析分子的性質，提高抽象思維能力、想象能力、分析解決問題的能力，增強對奇妙的化學世界的探索興趣。
二、教學重難點。
【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現象。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：新導入。
【提出問題】在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現象，為什么會出現這樣的現象呢?今天我們就一起走進微觀的世界，一起來探索物質構成的奧秘。
環(huán)節(jié)二：新講授。
【提出問題】已知物質是由分子和原子構成的，那么1滴水中有多少水分子?請查閱本、資料給出答案。
【學生回答】一滴水中大約有167×1021個水分子。
【教師引導】通過情境讓學生感受“167×1021”這個數字的大?。喝绻?0億人來數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停的數，需要數3萬多年才能數完。
【學生回答】分子的質量和體積都很小。
2分子間有間隔。
已知水、酒精都是由分子構成的物質。
【提出問題】實驗：0l水和0l酒精混合，總體積是否等于100l?請學生觀看視頻并解釋原因。
【學生回答】總體積小于100l，因為分子之間是有間隔的，酒精和水混合時，酒精分子和水分子相互填充了彼此的空隙，因此總體積小于100l。
【學生回答】分子間間隔：氣體液體。
【教師講述】分子之間的間隔一般符合以下規(guī)律：氣體液體固體。
3分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。
【教師提問】酒精擦在皮膚上會很快消失，原因是什么，這說明分子具有什么性質?
【學生回答】酒精會蒸發(fā)，說明分子會運動。
【教師引導】接下來通過實驗來檢驗我們的猜想。已知酚酞和氨氣都是由分子構成的物質，它們溶于水可分別得到酚酞溶液和氨水。
實驗——分子在不斷的運動。
【學生回答】溶液顏色由無色變?yōu)榧t色——可知酚酞與濃氨水混合變紅。
【學生回答】燒杯a中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色，而燒杯b中的酚酞溶液仍為無色。說明：中的氨分子運動到了燒杯a中，所以a溶液變?yōu)榧t色;而燒杯b位于大燒杯外，沒有氨分子進入，所以溶液仍為無色。
音的性質教案篇十二
圓心與三頂點連線分辨平分三角。
半徑x三邊和/2=三角形面積。
三角形一定有內切圓，其他的圖形不一定有內切圓（一般情況下，n邊形無內切圓，但也有例外，如對邊之和相等的四邊形有內切圓。），且內切圓圓心定在三角形內部。
在三角形中，三個角的角平分線的交點是內切圓的圓心，圓心到三角形各個邊的垂線段相等。
內切圓的半徑為r=2s/c，當中s表示三角形的面積，c表示三角形的周長。
三角形內切圓半徑公式。
1、三角形內切圓半徑：r=2s/（a+b+c）；
2、三角形外接圓的半徑：r=abc/4s。
其中，s為三角形的面積，a，b，c分別為三角形的三邊。
音的性質教案篇十三
板書：分數的分子、分母都乘以或除以相同的數，分數的大小不變。
(2)補充分數的基本性質：課件出示兩個式子，問學生對不對?講解關鍵詞“都”、
“相同的數”、“0除外”?！岸肌笨梢該Q成哪個詞?——“同時”。
板書：分數的分子、分母都乘以或除以相同的數(0除外)，分數的大小不變。
(3)揭題：分數的基本性質。先讓學生在課本中找出分數基本性質中的關鍵字詞并做上記號(畫起來或圈出來)，要求關鍵的字詞要重讀。(課件揭示)。
音的性質教案篇十四
1.經歷探索分數的基本性質的過程，理解分數的基本性質。能運用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數。
2.經歷觀察、操作和討論等學習活動，并在探索過程中，能進行有條理的思考，能對分數的基本性質作出簡要的、合理的說明。培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納、總結概括能力。能根據解決問題的需要，收集有用的信息進行歸納，發(fā)展學生的歸納、推理能力。
3.經歷觀察、操作和討論等數學學習活動，使學生進一步體驗數學學習的樂趣。體驗數學與日常生活密切相關。
音的性質教案篇十五
1、知識與技能：
(1)認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
2、過程與方法。
(1)學習運用日?，F象與課本理論相結合的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
逐步提高抽象思維的能力，想象力和分析推理能力。
教學重點、難點：
難點：抽象思維的培養(yǎng)。
教學準備。
準備品紅和氨的擴散實驗的儀器。
準備空氣和水的壓縮實驗。
教學過程：
教學流程教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，設問激趣創(chuàng)設情境。
把一瓶空氣清新劑帶進教室，放在講臺上，打開瓶塞。
同學們?yōu)槭裁磿劦较阄?
學生思考從學生熟悉的現象入手激發(fā)學生的探究欲設問激趣，導入新課過渡。
展示圖片：教材p49圖3-2、3-3。
在靜止的水中品紅為什么能擴散呢。
觀察現象;。
思考討論。
鍛煉學生分析、推理、歸納、總結的能力。做氨水在空氣中的擴散實驗。
請同學們猜想：為什么b杯中的溶液變紅了?
小結。
氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。按實驗要求觀察現象：b杯中的溶液變紅了。
學生猜測，討論培養(yǎng)學生的探究的能力觀看實驗：酒精與水的混合。
思考：為什么1+1≠2。
繼續(xù)觀看微觀模擬圖。
小結：分子之間有間隔觀察現象：1+1≠2。
音的性質教案篇十六
《平行線的性質》是華師大版七年級數學上冊第四章的內容，本節(jié)課是在學生已經學習了同位角、內錯角、同旁內角和平行線的判定的基礎上進行教學的。這節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經常要用到。它為今后三角形內角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內容至關重要。在這節(jié)課的學習中，我先組織學生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一公理進行驗證，再通過農遠資源課件的演示對學生進行講解，使學生加深對這一知識點的理解。在這一公理的基礎上經過簡單的推理，得到平行線的另兩個性質。
2、教學重點、難點。
難點：平行線的性質定理的推導及平行線的性質定理與判定定理的區(qū)別。
3、學生情況分析。
我所在的學校是少數民族農村中學，這里的學生基礎知識較差，但學生有較強的求知欲望，對新的事物有很強的好奇心。學生對于平行線也有了很深的了解，已經學會了平行線的判定方法，所以本節(jié)課對學生來說不是非常難學。
二、目標分析。
根據數學課程標準的要求和教學內容的特點，以及學生的實際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線的性質，會用平行線的性質定理進行簡單的計算、證明；了解平行線的性質和判定的區(qū)別。
過程與方法：通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領會數形結合、轉化的數學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設，使學生認識到數學來源于生活又為生活服務，從而認識到數學的重要性。通過對平行線的性質的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。
三、說教法、學法。
新課程的理念要求培養(yǎng)學生自主學習，學生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學方法：
1、情境教學法：情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數學來源于生活。
2、新技術教學法：在教學過程中充分利用農遠資源和多媒體教學技術，給學生以直觀的感受，加深學生的印象。
3、鼓勵和表揚：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱情。
在學法指導上，通過教師的引導，學生觀察、動手測量、猜想、總結出平行線的性質，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程,在探索中形成自己的觀點。逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
四、說教學過程。
1、創(chuàng)設情境引入。
（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條互相平行的導線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉了一個彎，已知轉彎后的兩條導線中的一條和原來的兩條導線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導線和原來的另一條導線之間的夾角是多少度呢？學習了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。
【設計意圖】通過生活中的實例引入，既能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索知識的熱情，也能使學生認識到數學來源于生活。
【設計意圖】：通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學生實現知識思維的正遷移；二是有利于學生在學習過程中去比較性質與判定的'不同.
2、探索新知。
（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內錯角、同旁內角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關系。猜想同位角之間的關系。
【設計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質的前提是要兩條平行線，幫助學生區(qū)分平行線的性質與判定。
【設計意圖】：加深學生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質打好基礎。
（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內錯角、同旁內角之間的關系。講解推導過程。
【設計意圖】：這樣設計不僅使學生認識到平行線的三個性質之間的聯系，還培養(yǎng)了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結論的能力，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。
性質1：兩直線平行，同位角相等.
性質2：兩直線平行，內錯角相等.
性質3：兩直線平行，同旁內角互補.
要強調“平行線的判定是知道了角的關系來得出平行，而平行線的性質是知道兩直線平行得角的關系”
3、知識運用。
（1）解決引入時提出的問題。
（2）利用所學的知識講解例4和例5。
（3）把一條直線平行移動到另一個位置，這兩條直線一定平行。講解例6。
（4）練習p174—175第1、2、3、4題。
【設計意圖】：通過例題的講解，使學生認識到平行線的性質的用處，通過練習，使學生對此處知識點更加熟悉。
4、回顧總結。
（1）、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你感受最深的是什么？
【設計意圖】：通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結，回顧本節(jié)課所學的知識，并將本節(jié)課學的知識與前一節(jié)所學的知識進行比較、整理。有利于學生加以區(qū)分和為以后的應用打下基礎。
5、作業(yè)設計。
p175第5題。
【設計意圖】：本題是讓學生補充完整解答過程，學生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學生推理的能力。
五、說板書設計。