通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和模式，從而更好地應(yīng)對類似的情況和挑戰(zhàn)。總結(jié)是一個反思和思考的過程，我們要學(xué)會自己對自己負(fù)責(zé)，不斷完善和提高自己?？偨Y(jié)是一個全面概括和思考的過程，以下是一些總結(jié)范文供大家參考和借鑒。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇一
1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。
2．學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的：一是讓學(xué)生感受純潔、誠摯的師生情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1．經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。
2．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語言、動作、心理活動的描寫，初步感受純潔、誠摯的師生情。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：品味文章的精彩語句，學(xué)習(xí)作者通過典型事件，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
知識目標(biāo)：
１、理解課文內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)語言、動作、心理活動的描寫方法。
能力目標(biāo)：
１、有感情的朗讀課文。
２、能學(xué)習(xí)課文的描寫方法進(jìn)行通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫。
情感目標(biāo)：感受純潔、誠摯的師生情，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
１、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)課文通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫。
2、說一說課文主要內(nèi)容。
（二）細(xì)讀課文，感悟理解。
1、閱讀課文的第二部分時，提出問題以交流：
（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？
（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？
2、閱讀課文的第一、三部分時，提出：
（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明了什么？
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？
4、感悟本課在寫作上的特點，學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇二
作為一名老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
知識與能力：學(xué)習(xí)生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生趣味讀文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
觀看歌曲視頻，揭示課題。
1、檢查生字詞，理清文章脈絡(luò)。
2、課文講了一件什么事？
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流，有趣討論：
語句：
（1）“我們的老師是個從城里來的女學(xué)生……又漂亮。”
（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?BR> （3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱的好聽?！?BR> （4）“我說，……天下第一好。”
感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進(jìn)山有危險，還要進(jìn)山為老師采藥，體會到學(xué)生對老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、指名讀8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來?！?BR> “老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀。
（2）第9自然段。
有趣的'變換角色體會：
如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生自由匯報。
教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
1、閱讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
小組討論——全體交流。
（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
回顧教過你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說說你們之間感人的故事，或者你為老師做過什么有意義的事。
趣味練筆：你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事，請寫一寫，試著運用首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇三
這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。
文章可以分為三部分來理解。
第一部分（第1自然段）：寫“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。
第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點部分。寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。
這一部分又可分為三層。
第一層（2——5自然段），先寫了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教“我們”唱好聽的歌。
在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對老師的熱愛，如,對老師外貌的描寫，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮?！斌w現(xiàn)了孩子們對老師的喜愛之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭論的語句，同樣表達(dá)了我對老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。
第二層（第6、7自然段），寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。
在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。”在這句話中，“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對老師喜愛的語句形成了呼應(yīng)。
第三層（第8——10自然段），“我們”上山為老師采藥、捉魚，全然沒有發(fā)現(xiàn)身邊的危險。這一部分是全文的高潮。文中對“我”和二牛下水摸魚的情景進(jìn)行了形象、生動地描寫。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”在這句話中，通過運用一些列準(zhǔn)確的動詞，將“我們”捉魚的情景展現(xiàn)了出來，既表現(xiàn)了“我們”捉魚時的忘我，又體現(xiàn)出“我們”對老師的無限熱愛之情。
在這一部分中，出現(xiàn)了對老師的正面描寫，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過描寫老師的表現(xiàn)，更加生動地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。
第三部分（第11——12自然段），在文章的結(jié)尾部分，作者用簡潔的語言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時，與文章的開頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。
課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學(xué)生通過朗讀、默讀等閱讀實踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點段的內(nèi)容說清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過使學(xué)生深入思考當(dāng)“我們”委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生體會文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。
此外，這篇文章文質(zhì)兼美，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的`同時，也要關(guān)注文章的表達(dá)方法。如，文章中有六處出現(xiàn)了省略號，這些省略號的作用有什么不同？這個問題可在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生在語境中加以體會。再如，文章首尾呼應(yīng)的寫法非常典型，講讀中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以體會。
作者鄒德學(xué)，男，南京汽車集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報》，入選時有改動。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，看到這個課題，你想到了什么？
（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？……）
好，請帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）
3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？
交流：指名說——補充說——教師小結(jié)
4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。
交流：第2——10自然段
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文，提出不懂的問題。
交流：學(xué)生針對課文內(nèi)容提出不懂的問題，教師梳理問題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。 第二、三課時教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什么事？（略）
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題：
1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結(jié)合這兩個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，感悟理解。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇四
這是s版語文六年級上冊的第三單元溫暖的回憶中的第一篇課文。本單元學(xué)習(xí)的要求是：要注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達(dá)出來的。
本文記敘了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對老師誠摯的敬愛之情。
本文主要通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，深刻表現(xiàn)了人物的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的精神品質(zhì)和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，悟情悟理。
1、學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
2、了解文章首尾呼應(yīng)的寫法。
1、抓住人物的語言、動作和心理活動描寫了解人物形象。
2、畫出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進(jìn)行思考和感悟。
情感、態(tài)度與價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上感受我們對老師誠摯的愛，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物情感的方法。
1、快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內(nèi)容。
2、通過人物語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的思想感情。
搜集尊師的小故事。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《永遠(yuǎn)的歌聲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內(nèi)容。誰來說說它的主要內(nèi)容？（本文記敘了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對老師誠摯的敬愛之情。）。
全班交流：
（我們這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛老師、敬佩老師，認(rèn)為老師是最好的人。）。
2、練習(xí)有感情地朗讀，讀出對老師的熱愛之情。
3、課件出示：
不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌兒來了，還咳嗽，一聲接一聲。
放學(xué)的路上，二牛拽著我，悄悄的問：是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
（1）指名讀，其他人思考：從這段話中你體會到了什么？
（孩子們熱愛老師，老師的點滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現(xiàn)了孩子們對老師的愛。）。
（2）為什么我明知東山有狼，還是立即使勁點了點頭？
（老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治??；感受到學(xué)生對老師的愛）。
（3）抓住人物的動作、語言和心理活動，練習(xí)朗讀。
4、全班交流下水抓魚的經(jīng)過。
（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等動作詞體會孩子們想盡一切辦法抓小魚的行為，這都體現(xiàn)了他們對老師的深情。）。
5、指導(dǎo)觀看課本圖片。
（1）圖上畫的小朋友在干什么？老師又是怎樣做的？（練習(xí)說話）。
（2）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的采藥、抓的小魚時，老師為什么樓住我們臟乎乎的身子，哭了？（學(xué)生們的童真和深情感動了老師。）。
7、小結(jié)：學(xué)生純真而深厚的感情感動了老師，感動了家長，也感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
8、帶著自己的理解閱讀全文。
設(shè)計意圖或說明：抓住重點詞句，通過對幾個孩子的動作、語言的分析，了解他們?yōu)榱死蠋煵活櫼磺械木?，體會他們對老師的熱愛之情。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（都提到了童年的一些歌，首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。）。
2、我們可以在自己的作文中運用這種首尾呼應(yīng)的方法。
3、小組討論：課文為什么會以《永遠(yuǎn)的歌聲》為題呢？
4、小結(jié)：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠(yuǎn)去，但卻化為了美好的記憶，那誠摯的師生情感在同學(xué)們的心里永生難忘。
設(shè)計意圖或說明：學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)運用。
你在生活中和老師之間發(fā)生過什么感人的事情嗎？你為老師做過什么有意義的事嗎？請寫一寫，試著運用首尾呼應(yīng)的方法。
1、朗讀最使你感動的段落。
2、閱讀有關(guān)尊師的小故事。
采草藥抓小魚。
不顧危險只為老師。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇五
一、導(dǎo)入。
海上。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、就讓我們也回到1920年的那個海上的夜晚，去看看發(fā)生了什么事？（出示文字，生齊讀并指生說）馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了，所有人都落水并拼命掙扎。
3、這勇敢的小姑娘所唱出的歌聲又是怎樣的呢？請孩子們找出文中兩處描寫小姑娘歌聲的句子。齊讀。a、突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。為什么歌聲會隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)？因為距離很遠(yuǎn)，所以聲音才會隱隱約約，小姑娘唱歌時不時會被浪花淹沒，所以會斷斷續(xù)續(xù)。b海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。老師這兒有一句和它不一樣的句子，孩子們讀一讀、比一比，看看那句話更好？（出示句子）海風(fēng)把她的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。生說。在這個時候的人們需要的是鼓勵，清脆、激昂兩個詞語正好恰如其分地表現(xiàn)出來。
4、如果你是馬金納，在已經(jīng)要絕望的時候，突然聽到這樣清脆、激昂的歌聲，你會有什么感覺？充滿力量、興奮。讓我們一起來將馬金納這種既興奮又充滿力量的心情讀出來。生齊讀。這歌聲也使得遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過去。
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
歌聲吸引所有落水的人向小姑娘聚攏過去，請孩子們自讀文章最后一個自然段，說說故事的結(jié)果是什么？大家都得救了。為什么大家最后都得救了？因為歌聲，為什么這么說？歌聲給人們增添了勇氣和信心。請你們也懷著感謝的心情來讀讀這句話。生齊讀。那面對這樣一位用歌聲救人的小姑娘，你想對她說點什么？生自由說（圍繞感謝和學(xué)習(xí)）。
三、小結(jié)。
今天我們認(rèn)識了一位年齡雖小，但是卻勇敢堅強的小英雄，希望孩子們以后在遇到困境的時候也學(xué)習(xí)這位小姑娘沉著冷靜、遇事不慌張的品質(zhì)，做生活的強者、英雄。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇六
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)。
1、談話導(dǎo)入。
這是誰的歌聲？為什么說這個歌聲是永遠(yuǎn)的？文章的故事和歌聲有什么關(guān)系？
好，請帶著你的問題，我們來共同學(xué)習(xí)課文。
2、帶著以下三個問題開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）默讀課文，畫出生字生詞以及文中出現(xiàn)的主要人物，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作探討。
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。
第一個問題全體反饋交流。
主要講了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥、抓小魚的故事。第三個問題小組展示可分為三部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--10“我們”為生病的老師上山挖草藥，捉魚的故事。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。也可分為四部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--5“我們”的山鄉(xiāng)小學(xué)和老師。6--10“我們”為生病的老師上山挖草藥。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。
四、精講提升，拓展延伸。
補充學(xué)生的回答，并加以總結(jié)。
五、達(dá)標(biāo)檢測，反饋鞏固。
提問：
1、能夠正確念出ppt上面的詞語讀音。
2、總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)、
1、導(dǎo)入新課。
由上節(jié)課文章的內(nèi)容導(dǎo)入，全文分為幾個部分？哪個是全文的重點部分？
2、帶著以下三個問題開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）自由閱讀文章7、8自然段，找出文中運用了語言、心理、動作描寫的句子。
（2）自由閱讀文章的6-10自然段，用橫線畫出最讓你感動的句子，并在旁邊寫下自己的體會。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作進(jìn)行探討。
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。
第一個問題，1、3、5、7、9小組展示第二個問題2、4、6、8、10小組展示。
四、精講提升，拓展延伸。
1、語言描寫的句子有：（1）放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好?！保?）她說老師是南方城里人，愛吃魚。
心理描寫的句子有：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病。學(xué)生愛老師。
“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿——想盡一切辦法抓小魚。
（5）老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上。學(xué)生的童真感動了老師，以及老師對學(xué)生的愛。
五、達(dá)標(biāo)檢測，反饋鞏固。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。
2、文章為什么以永遠(yuǎn)的歌聲為題目，你現(xiàn)在能回答這個問題了么？
歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、整體把握課文內(nèi)容，能隨文理解重點詞語的含義。
3、知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。
教學(xué)重點：
1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、理解重點詞語的含義。
教學(xué)難點：知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、齊讀課題。
3、現(xiàn)在我們來回憶課文內(nèi)容，誰能根據(jù)老師的提示語說說這篇課文講了一件什么事？
課文講述了在輪船沉沒后，__________用__________拯救了大家的事。
（誰）（什么）。
課文講述了在輪船沉沒后，__________用__________拯救了大家的事。課文講述了————————————————————————的事。
4、圍繞課文的主要內(nèi)容，你最想知道什么？
這節(jié)課，就讓我們帶著這個問題走進(jìn)這個真實的故事。
二、理解課文，體會小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運屈服的精神。
（一）體驗沉船后絕望的環(huán)境。
1、教師語：故事發(fā)生在1920年，馬金納乘坐著一艘輪船準(zhǔn)備回到自己的家鄉(xiāng)?？墒?，他萬萬沒有想到，自己會遇到一場災(zāi)難。輪船在一個夜晚碰到了一塊大礁石。（課件播放視頻）。
2、這時，船上的人們的表現(xiàn)是什么樣的？翻開書，誰來讀讀課文的第一自然段。
4、出示詞卡：掙扎指名讀，分析，這兩個字中都帶有提手旁，你能猜出這個詞的意思嗎？帶著體會再讀。人們都在拼命的想獲得生的希望，誰再來讀一讀這句話，放入句中讀。
6、人們都已經(jīng)一點力氣都沒有了，救生船還是沒有來，馬金納怎樣了？我們一起來讀最后一句話。
7、已經(jīng)絕望的馬金納這時會想些什么呀？
8、帶著你的感受，我們一起再讀課文的第一自然段。
（二）、體會小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不向命運屈服的勇氣。
我們真替這些落水的人們擔(dān)心呀，然而，正在這時候，你們聽，遠(yuǎn)處隱隱約約的傳來：
1、課件播放一段歌聲。
2、就在你絕望的時候，聽到這樣的歌聲，你想到了什么？
3、課件出示課文第二段話，指導(dǎo)讀句子：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。從這句話中你體會到什么？請你帶著自己的體會去讀。
4、這樣讓人充滿希望的歌聲是什么樣的呢？誰來讀一讀？
5、什么是隱隱約約？再讀讀輕一些。
6、把這兩個詞語放回到句子中，再讀。
7、老師現(xiàn)在特別想知道為什么歌聲會是斷斷續(xù)續(xù)的？你能告訴我嗎？
8、課文中也有一句話是在描寫歌聲為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，默讀，找出來。
10、讀詞語：一次又一次、又。
11、你從一次又一次，又，體會到什么？把你的體會和同桌說說。
12、全班匯報，教師相機板書：勇敢堅持鎮(zhèn)靜。
13、帶著你的體會讀好這句話。
14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌聲啊，讓我們再次充滿敬佩的讀齊讀。
（三）、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
1、小姑娘深深的打動了我們每一個人，讓我們再來聽一聽她的歌聲（課件播放一段歌聲）。
2、教師泛讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。
3、抽讀。
4、齊讀：讓我們一起把這歌聲傳得遠(yuǎn)一些，更遠(yuǎn)一些。
5、在小姑娘歌聲的指引下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后一自然段。
6、獲救后的人們會對小姑娘說些什么呢？
7、老師也有話想對小姑娘說，你能根據(jù)提示語幫老師把話補充完整嗎？
課件出示：
小姑娘，如果沒有你的歌聲，
救生船就——————————————。（怎們樣）。
小姑娘，如果沒有你的歌聲，
人們就——————————————。
（怎么樣）。
這就是小姑娘能夠救大家的原因，老師覺得她真了不起。
四、升華主題。
2、聯(lián)系地震的實例，讓學(xué)生懂得什么是英雄。
3、教師總結(jié)。
五、課堂作業(yè)：聽寫本課詞語。
板書設(shè)計：
歌聲掙扎勇敢筋疲力盡堅持絕望鎮(zhèn)靜。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇八
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。教學(xué)難點：
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，看到這個課題，你想到了什么？
（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？…請帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）。
3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？
交流：指名說——補充說——教師小結(jié)。
4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。
交流：第2——10自然段。
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文，提出不懂的問題。
交流：學(xué)生針對課文內(nèi)容提出不懂的問題，教師梳理問題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。
第二、三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什么事？（略）。
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題：
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結(jié)合這兩個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，感悟理解。
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流：語句：
（1）“我們的老師是個從城里來的女學(xué)生……又漂亮。”（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?BR> （3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽?！保?）“我說，……天下第一好?！?BR> 感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
自由讀——指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進(jìn)山有危險，還要進(jìn)山為老師采藥，體會到學(xué)生對老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。
同桌對讀——指名朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？
2、全班交流：
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀（2）第9自然段。
師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練：
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。（3）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？變換角色體會：
如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報。
教師小結(jié)：
是啊，學(xué)生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。
小組討論——全體交流。
（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
五、布置作業(yè)：
1、完成熟后練習(xí)3。
2、朗讀最使你感動的段落。
板書設(shè)計：
首尾呼應(yīng)。
教學(xué)后記。
本課我主要是抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
1、理解“歌聲”，認(rèn)為歌聲里包含著什么？說清楚課文中是用怎樣的語句來寫，你是如何體會到的。（找到叩詢文本的鑰匙）2、摘錄詞語，抓住一個細(xì)節(jié)，一個亮點。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：（摸呀捉呀追呀堵呀）讀詞，你仿佛聽到了怎樣的聲音？（教學(xué)中學(xué)生讀得平平，沒有意識到這四個人物動作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇九
我悄悄步入曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的小學(xué)校園，秋葉下落，而那一抹笑容卻漸漸在我眼前浮現(xiàn)。
記得也是這個時候我小學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，才上一年級的我十分羞澀，從來不敢在同學(xué)們的面前講話。有一天上語文課，我正在欣賞窗外漫天飛舞的梧桐落葉，突然聽見了老師喊了我的名字，我愣了一下后不受控制地從座位上彈了起來，眼神剛好對上了老師那張笑瞇瞇的臉，空氣一瞬間感覺干燥地要起火，我的臉一下子漲紅了起來，眼睛不知道該往哪看。
“請你朗讀一下最后一段，可以嗎？”老師略帶關(guān)心的聲音讓我稍稍冷靜了下來，我硬著頭皮從嘴巴里扒出來了幾個字，結(jié)巴的聲音讓我以后每每想到都覺得丟人。尷尬的我準(zhǔn)備抬頭看看老師讓她知道我的無奈，包容地讓我坐下。當(dāng)我膽怯地抬了一點頭時，我突然看見了老師嘴角邊那揚起的一絲微笑，那弧度揚起的剛剛好，我試著從我所知道的所有詞匯來形容它，但每個形容詞都偏差了那么一點點。我的內(nèi)心一瞬間充滿了力量，在那我看不見而心靈能感受到的目光的鼓勵下，我張開嗓門，動情地把最后兩句話讀了一遍，情感深到坐下來幾分鐘后我的手還在不自覺地顫抖。全班響起了雷鳴般的掌聲，而她的那抹笑容在我的心上深深地打下烙印。
寒風(fēng)把我拾回了現(xiàn)實，我在落葉中望向語文老師的身影，清晰地可以看見語文老師頭發(fā)多了幾根銀絲，背稍駝了一點，而唯一沒變的還是她的笑容。
剎那間，我終于明白了，那是理解的笑！是心靈與心靈之間的觸碰！
我輕笑：不變的季節(jié)，不變的地點，不變的笑容，傳遞著不變的美好。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十
笑容是童心的表現(xiàn)，童心是不分年齡大小的。
——題記。
隨著時代的變化，笑容逐漸成為了無形的禮貌用語。從而忽略了笑容的真正含義……。
這一日中午天氣特別的炎熱，就連樹上的蟬都在大聲的訴苦著。我悠閑地坐在沙發(fā)上玩手機，正玩的起興的時候，一陣急促的腳步聲傳來，我不由得皺起了眉頭。
“閨女，閨女。來看看這件怎么樣？”還沒進(jìn)門就著急的對我說。
我低著頭繼續(xù)玩手機，敷衍道：“嗯，很好看?！?BR> “你抬起頭看看，別光知道玩手機”
我終于不耐煩的抬起頭：“媽，我說你……”原本想發(fā)脾氣的我，在抬頭的那一瞬間，再也發(fā)不出了。
她如同孩子一般，看著自己身上的衣服。開心的笑了。那笑容是那么的燦爛，陽光。沒有一絲雜意。
看著她那恍若如夢的笑容我不由得看呆了……我恍然大悟，原來前幾次我錯過了如此美麗的笑容。
媽媽的笑是童心的表現(xiàn)，是沒有年齡之分的。媽媽，我不會再忽略了你的任何表情。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十一
你說，最美的笑容是什么樣的?是嘴巴彎起來那種微笑，還是眼睛瞇起像月牙?或許，最美的微笑，不僅僅在表面上的笑容，而是發(fā)自內(nèi)心的，堅強而燦爛的微笑。
在我家門口的街道上，有一位身患?xì)埣驳睦掀牌牛恢朗裁丛蛎刻炀驮谛^(qū)的房檐下坐著，腿有點兒跛，她每天忍受著來自過路人冷冷斜視的目光，強忍著有些人的謾罵、嘲弄，但她的臉上依舊掛著那堅強的微笑，拄一根拐杖，手里挎一個袋子。
老婆婆那堅強的微笑令我敬佩!而最關(guān)鍵的，最美麗的，不是她的外表，而是她的內(nèi)心，她發(fā)自內(nèi)心的，最美麗的、最燦爛的、最堅強的微笑!
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十二
9月12號，今天我上晚托班，做完了作業(yè)陳老師每次都說：“不要奔跑！不要奔跑！”，有的人就是不聽，唉――我好失望?？墒俏易约河X得他們會改正的，我很相信他們。
今天陳老師或者有的`老師都面帶著笑容進(jìn)教室上課，我很開心，特別是陳老師還在體鍛課的時候讓我們玩兒游戲，叫丟沙包，兩邊都站著小朋友，中間三個，一共五個小朋友，三個小朋友站在中間，旁邊的小朋友扔沙包。旁邊一個小朋友扔到另外旁邊的小朋友，中間三個被打到就他來扔沙包，沒被打到繼續(xù)打，丟的那個小朋友到中間來。
我的日記寫完了，你們呢？親愛的小學(xué)生。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十三
某一天放學(xué)一回家，我把書包扔到臥室后，便愁眉苦臉地走進(jìn)飯廳。爸爸媽媽正忙前忙后，準(zhǔn)備一頓豐盛的晚飯。我“吧嗒”一下便坐在椅子上，媽媽急忙過來問我：“怎么樣，這次考試考得還可以吧？我可是找了一大堆資料幫你復(fù)習(xí)的！”
我什么都沒說，只是呆呆地坐在椅子上，一臉地失望與沮喪，從這樣的表情上，媽媽便“明白”了一切，拍了拍我的肩，說了句：“沒關(guān)系，下次繼續(xù)努力，我相信你一定能行的，不要放棄?！蔽逸p輕地點了點頭。
這時，爸爸已經(jīng)忙活完一切，從廚房里出來了，他見到我頭一句話就是：“閨女，這次考得怎么樣，我可是專門給你辦了個慶功宴??！呵呵。”我把自己低了很久的頭扭過去，“我……”我沒有馬上告訴爸爸。“我……”“哎，你別問她了，我告訴你吧，她考……”“我考了年級前5呢！”
聽到這話后，爸爸和媽媽顯然吃了一驚，“你考了年級前5？”。我媽完全是摸不著頭腦，“這是真的嗎？可你剛剛不是說沒考好嗎？”“當(dāng)然是真的了，還有，我剛剛也沒說什么，那是你自己理解的啊！哈哈。”“這孩子！”我媽仿佛我不爭氣一樣的搖了搖頭?！安还茉鯓?，我們來好好慶祝一下吧，來來來，干杯?！薄案杀?！”
那一晚，爸爸媽媽笑了好久好久，媽媽甚至激動地流下了眼淚。我明白，他們?yōu)槭裁葱δ敲淳?，那晚的笑容永遠(yuǎn)是我努力的動力！
我永遠(yuǎn)忘不了那一夜父母的笑，它在我的心中深深地扎根，永遠(yuǎn)是我人生前進(jìn)的動力！我會為此而更加努力的！
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十四
笑，你是嘴邊一朵花?！睙o論是在生活的低谷處，還是受到傷害疼痛難忍時，笑容永遠(yuǎn)是一縷陽光，射進(jìn)心靈的深處，撫慰我們的傷口，讓我們勇敢面對挫折，讓我們充滿精神和活力。
笑一笑，十年少?！保何以跁显催^一則故事：有一個人因忙于工作，積勞成疾，得上了癌癥，醫(yī)生說他活不了幾個月了，但他卻經(jīng)常抽出時間去看馬戲團(tuán)表演和一些幽默小說，常常因此而哈哈大笑。他打破了醫(yī)生說他活不了幾個月的診斷，奇跡般的活了下來，他的病也漸漸穩(wěn)定下來了。看吧，笑容對我們的身體多好呢！其實多數(shù)得不治之癥的人不是被自己的病折磨死的，而是被自己的心理嚇?biāo)赖?。“一切頑固沉重的憂悒和焦慮，足以給各種疾病打開方便之門?！彼?，笑一笑吧。
用笑容面對挫折：每個人的生活都不可能一帆風(fēng)順，難免會被腳下的石子拌到，那痛苦會向我們襲來，你會怎么做？是坐在地上又哭又鬧，抱怨那該死的石子，不去努力站起，還是從而一蹶不振？笑一笑吧，對那石子笑一笑，對那讓你痛苦的石子笑一笑，不要忘了，那石子也可以成為你的墊腳石，那挫折也能使你更堅強，讓你樂觀、開朗。
笑容是生活中的一劑良藥，一抹陽光，笑一笑，或許你會發(fā)現(xiàn)那煩人的挫折也不過如此，只是因心理的害怕而將它放大了，而始終邁不過去。笑一笑吧，對這個有著太多挫折的世界笑一笑吧，讓笑容使我們堅強，勇敢面對一次又一次的挫折。
笑容就像那滂沱大雨過后的一抹彩虹，像那冬去春來后盛開的一捧花朵。讓我們擁有笑容，讓笑容在我們臉上盛開吧！
生活需要笑容！
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)流程：
一、督預(yù)示標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》。
2、預(yù)習(xí)展示。我會讀。
淙淙齜牙咧嘴鼻涕剃頭小辮兒拽住吆喝。
3、說說預(yù)習(xí)中不理解的問題。
4、結(jié)合檢查時學(xué)生的質(zhì)疑，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
二、自學(xué)梳理：
按照自學(xué)提綱，帶著問題學(xué)習(xí)課文。自學(xué)提綱：
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？
三、小組答疑：
1、小組長主持，小組成員將自己的學(xué)習(xí)成果講給其他同學(xué)聽。
2、推選本組代表，準(zhǔn)備展示問題。
四、展示評價。
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示課件。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流，出示課件。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。同桌對讀——指名朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？
2、全班交流：
從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。自由讀——指名讀。
3、讀第9自然段。
4、當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？變換角色體會：
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
2、師問：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個問題嗎？小組代表發(fā)言，師指導(dǎo)（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
五、聯(lián)系拓展：詩歌欣賞。
老師，您辛苦了。
是誰——把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識？
是您！老師！
您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰——把調(diào)皮的我們教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！
您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)溫暖了我們的心靈。
是誰——把幼小的我們培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的保護(hù)讓我們健康成長。
在金秋時節(jié)結(jié)下碩果。
您辛苦了！老師！
我們向您致以崇高的敬意！
同學(xué)們，這是一首歌頌老師的詩歌，朗誦完這首詩歌之后，你們有什么感受呢？拿起筆，寫寫你對老師說的心里話吧。
六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)：
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你有何感受和收獲？。
2、請同學(xué)們用“讀、畫、標(biāo)、注、批”的方法，預(yù)習(xí)《秋天的懷念》。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十六
媽媽經(jīng)常笑，但是對我。
孩子都聽媽媽的話，孩子都纏著媽媽，只不過那是小時候，我們的小時候。現(xiàn)在我們長大了，對媽媽的話感到厭煩，喊不掩飾地說，我希望自己的媽媽不要出現(xiàn)，出現(xiàn)在我看電視的時候，我做作業(yè)的`時候，因為她會說：又在看電視。功課做完了？拿來我檢查。你能夠?qū)懞命c嗎？這道題錯了！我感到厭煩，非常厭煩！我希望我可以自己管自己的生活，雖然我才13歲，但是我想嘗試！我電視看久了，所以作業(yè)沒做完，我作業(yè)錯多了，挨老師批評，這都是我自己造成的，我就會改，這時候我也不希望媽媽出現(xiàn)在我身邊，我不希望聽到媽媽的責(zé)怪！我期待著媽媽的笑容。
我承認(rèn)，也許我有點不自覺，但是我也不希望媽媽對我十句話后又是學(xué)習(xí)，責(zé)怪，我知道是我做得不太好，可是我會改，每次我一解釋給媽媽的時候，她總會說：最好不要當(dāng)著我的面撒謊！我在撒謊嗎？我沒有！為什么我自己的媽媽連自己女兒的話都認(rèn)為是謊言？就像老虎不相信貓是自己的近親一樣，我為此還偷哭了幾次，我感到媽媽對我的不信任，我感到失望。我想象著媽媽的笑容。
但是就算這樣我的媽媽也不是一個十分苛刻的人，我媽媽有也喜歡流行音樂，也喜歡明星，也喜歡一些娛樂新聞，也會跟我溝通，但是往往我都會選擇最讓他滿意的答案，不是說溝通是最別致的溫馨，就像代溝上的小橋，但是我和媽媽這座橋，太虛幻，對面的人根本不能到達(dá)。我試著小心翼翼盡力做好每一件事，我不想聽到責(zé)怪聲，可是每一次的努力好像都是流水，一下就走了。我盼望著媽媽的笑容。
我喜歡看媽媽笑，看她對我贊賞，每一次我花費力氣做得很好時，只換來一句還行。我并不奢求媽媽的表揚，只是出于每一個孩子都想得到媽媽的表揚的心情。我巴望著媽媽的笑容。
我依然相信只要自己做得更好，媽媽一定會露出贊賞的笑容，一直到明天的昨天！
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十七
童年生活，就像潺潺小河，每件讓我記憶深刻的事，就仿佛一條條活蹦亂跳的小魚兒，時不時從水中跳距。在這許多件事中，我最難忘的是這么一件事。
今天上午，媽媽在家干了許多家務(wù)活，躺在床上不想起來，還直喊累?？粗v不堪的媽媽，與快到12點的鬧鐘，我對媽媽說：“媽媽，今天您休息，我來做飯?！眿寢屢苫蟮乜粗遥骸澳阈袉?？”我拍著胸脯說：不行也得行，您就瞧好吧！”
我輕車熟路地打開冰箱，雙眼掃視一番，正適合做西紅柿炒雞蛋和青椒炒肉絲，好！萬事俱備，洗鍋，燒油，再把西紅柿切好，雞蛋打三個。首先把雞蛋液倒入鍋中，不好！有一波“熱油大軍”向我撲來，我連忙躲避，但仍然被擊中了。西紅柿下鍋，在鍋鏟的翻滾下，他們玩起了“滑滑梯”。不好，有幾個西紅柿塊翻出了鍋外，我急忙接住，但為時已晚，嗯，總感覺少了點什么？對了，該放鹽了，但是應(yīng)該放多少呢？管它呢，應(yīng)該越多越好吃。就這樣，一盤“咸菜”被端上了桌。
到青椒炒肉絲了，我先把它們切好，在我的宇由無雙的刀法下，參差不齊的青椒和“肉塊”被倒入鍋中，然后我再翻呀翻，翻呀翻，可是這也太無聊了吧！于是善于“創(chuàng)新”的我，回想起了媽媽平時總是顛鍋，我也來試試，于是我雙手舉起鍋，往上一翻，菜像俯沖的鳥兒一般落下來，我慌忙接住，嚇?biāo)牢伊耍铧c就沒接住，再放點孜然吧，讓它有燒烤的味道。我的意極了，心滿意足地等媽媽起來嘗我做的菜了。
“這西紅柿怎么這么咸呀？”“你這肉塊怎么還沒熟啊？這青椒還可以！
“菜的味道是差了點，這可是我滿滿的愛心?！?BR> 媽媽聽了嘴角上揚，臉上漾起了幸福的笑容。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇一
1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。
2．學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的：一是讓學(xué)生感受純潔、誠摯的師生情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1．經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。
2．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語言、動作、心理活動的描寫，初步感受純潔、誠摯的師生情。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：品味文章的精彩語句，學(xué)習(xí)作者通過典型事件，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
知識目標(biāo)：
１、理解課文內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)語言、動作、心理活動的描寫方法。
能力目標(biāo)：
１、有感情的朗讀課文。
２、能學(xué)習(xí)課文的描寫方法進(jìn)行通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫。
情感目標(biāo)：感受純潔、誠摯的師生情，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
１、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)課文通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫。
2、說一說課文主要內(nèi)容。
（二）細(xì)讀課文，感悟理解。
1、閱讀課文的第二部分時，提出問題以交流：
（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？
（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？
2、閱讀課文的第一、三部分時，提出：
（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明了什么？
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？
4、感悟本課在寫作上的特點，學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇二
作為一名老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
知識與能力：學(xué)習(xí)生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生趣味讀文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
觀看歌曲視頻，揭示課題。
1、檢查生字詞，理清文章脈絡(luò)。
2、課文講了一件什么事？
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流，有趣討論：
語句：
（1）“我們的老師是個從城里來的女學(xué)生……又漂亮。”
（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?BR> （3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱的好聽?！?BR> （4）“我說，……天下第一好。”
感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進(jìn)山有危險，還要進(jìn)山為老師采藥，體會到學(xué)生對老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、指名讀8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來?！?BR> “老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀。
（2）第9自然段。
有趣的'變換角色體會：
如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生自由匯報。
教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
1、閱讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
小組討論——全體交流。
（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
回顧教過你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說說你們之間感人的故事，或者你為老師做過什么有意義的事。
趣味練筆：你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事，請寫一寫，試著運用首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇三
這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。
文章可以分為三部分來理解。
第一部分（第1自然段）：寫“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。
第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點部分。寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。
這一部分又可分為三層。
第一層（2——5自然段），先寫了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教“我們”唱好聽的歌。
在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對老師的熱愛，如,對老師外貌的描寫，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮?！斌w現(xiàn)了孩子們對老師的喜愛之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭論的語句，同樣表達(dá)了我對老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。
第二層（第6、7自然段），寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。
在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。”在這句話中，“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對老師喜愛的語句形成了呼應(yīng)。
第三層（第8——10自然段），“我們”上山為老師采藥、捉魚，全然沒有發(fā)現(xiàn)身邊的危險。這一部分是全文的高潮。文中對“我”和二牛下水摸魚的情景進(jìn)行了形象、生動地描寫。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”在這句話中，通過運用一些列準(zhǔn)確的動詞，將“我們”捉魚的情景展現(xiàn)了出來，既表現(xiàn)了“我們”捉魚時的忘我，又體現(xiàn)出“我們”對老師的無限熱愛之情。
在這一部分中，出現(xiàn)了對老師的正面描寫，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過描寫老師的表現(xiàn)，更加生動地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。
第三部分（第11——12自然段），在文章的結(jié)尾部分，作者用簡潔的語言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時，與文章的開頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。
課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學(xué)生通過朗讀、默讀等閱讀實踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點段的內(nèi)容說清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過使學(xué)生深入思考當(dāng)“我們”委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生體會文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。
此外，這篇文章文質(zhì)兼美，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的`同時，也要關(guān)注文章的表達(dá)方法。如，文章中有六處出現(xiàn)了省略號，這些省略號的作用有什么不同？這個問題可在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生在語境中加以體會。再如，文章首尾呼應(yīng)的寫法非常典型，講讀中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以體會。
作者鄒德學(xué)，男，南京汽車集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報》，入選時有改動。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，看到這個課題，你想到了什么？
（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？……）
好，請帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）
3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？
交流：指名說——補充說——教師小結(jié)
4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。
交流：第2——10自然段
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文，提出不懂的問題。
交流：學(xué)生針對課文內(nèi)容提出不懂的問題，教師梳理問題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。 第二、三課時教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什么事？（略）
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題：
1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結(jié)合這兩個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，感悟理解。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇四
這是s版語文六年級上冊的第三單元溫暖的回憶中的第一篇課文。本單元學(xué)習(xí)的要求是：要注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達(dá)出來的。
本文記敘了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對老師誠摯的敬愛之情。
本文主要通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，深刻表現(xiàn)了人物的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的精神品質(zhì)和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，悟情悟理。
1、學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
2、了解文章首尾呼應(yīng)的寫法。
1、抓住人物的語言、動作和心理活動描寫了解人物形象。
2、畫出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進(jìn)行思考和感悟。
情感、態(tài)度與價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上感受我們對老師誠摯的愛，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物情感的方法。
1、快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內(nèi)容。
2、通過人物語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的思想感情。
搜集尊師的小故事。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《永遠(yuǎn)的歌聲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內(nèi)容。誰來說說它的主要內(nèi)容？（本文記敘了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對老師誠摯的敬愛之情。）。
全班交流：
（我們這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛老師、敬佩老師，認(rèn)為老師是最好的人。）。
2、練習(xí)有感情地朗讀，讀出對老師的熱愛之情。
3、課件出示：
不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌兒來了，還咳嗽，一聲接一聲。
放學(xué)的路上，二牛拽著我，悄悄的問：是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
（1）指名讀，其他人思考：從這段話中你體會到了什么？
（孩子們熱愛老師，老師的點滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現(xiàn)了孩子們對老師的愛。）。
（2）為什么我明知東山有狼，還是立即使勁點了點頭？
（老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治??；感受到學(xué)生對老師的愛）。
（3）抓住人物的動作、語言和心理活動，練習(xí)朗讀。
4、全班交流下水抓魚的經(jīng)過。
（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等動作詞體會孩子們想盡一切辦法抓小魚的行為，這都體現(xiàn)了他們對老師的深情。）。
5、指導(dǎo)觀看課本圖片。
（1）圖上畫的小朋友在干什么？老師又是怎樣做的？（練習(xí)說話）。
（2）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的采藥、抓的小魚時，老師為什么樓住我們臟乎乎的身子，哭了？（學(xué)生們的童真和深情感動了老師。）。
7、小結(jié)：學(xué)生純真而深厚的感情感動了老師，感動了家長，也感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
8、帶著自己的理解閱讀全文。
設(shè)計意圖或說明：抓住重點詞句，通過對幾個孩子的動作、語言的分析，了解他們?yōu)榱死蠋煵活櫼磺械木?，體會他們對老師的熱愛之情。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（都提到了童年的一些歌，首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。）。
2、我們可以在自己的作文中運用這種首尾呼應(yīng)的方法。
3、小組討論：課文為什么會以《永遠(yuǎn)的歌聲》為題呢？
4、小結(jié)：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠(yuǎn)去，但卻化為了美好的記憶，那誠摯的師生情感在同學(xué)們的心里永生難忘。
設(shè)計意圖或說明：學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)運用。
你在生活中和老師之間發(fā)生過什么感人的事情嗎？你為老師做過什么有意義的事嗎？請寫一寫，試著運用首尾呼應(yīng)的方法。
1、朗讀最使你感動的段落。
2、閱讀有關(guān)尊師的小故事。
采草藥抓小魚。
不顧危險只為老師。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇五
一、導(dǎo)入。
海上。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、就讓我們也回到1920年的那個海上的夜晚，去看看發(fā)生了什么事？（出示文字，生齊讀并指生說）馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了，所有人都落水并拼命掙扎。
3、這勇敢的小姑娘所唱出的歌聲又是怎樣的呢？請孩子們找出文中兩處描寫小姑娘歌聲的句子。齊讀。a、突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。為什么歌聲會隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)？因為距離很遠(yuǎn)，所以聲音才會隱隱約約，小姑娘唱歌時不時會被浪花淹沒，所以會斷斷續(xù)續(xù)。b海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。老師這兒有一句和它不一樣的句子，孩子們讀一讀、比一比，看看那句話更好？（出示句子）海風(fēng)把她的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。生說。在這個時候的人們需要的是鼓勵，清脆、激昂兩個詞語正好恰如其分地表現(xiàn)出來。
4、如果你是馬金納，在已經(jīng)要絕望的時候，突然聽到這樣清脆、激昂的歌聲，你會有什么感覺？充滿力量、興奮。讓我們一起來將馬金納這種既興奮又充滿力量的心情讀出來。生齊讀。這歌聲也使得遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過去。
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
歌聲吸引所有落水的人向小姑娘聚攏過去，請孩子們自讀文章最后一個自然段，說說故事的結(jié)果是什么？大家都得救了。為什么大家最后都得救了？因為歌聲，為什么這么說？歌聲給人們增添了勇氣和信心。請你們也懷著感謝的心情來讀讀這句話。生齊讀。那面對這樣一位用歌聲救人的小姑娘，你想對她說點什么？生自由說（圍繞感謝和學(xué)習(xí)）。
三、小結(jié)。
今天我們認(rèn)識了一位年齡雖小，但是卻勇敢堅強的小英雄，希望孩子們以后在遇到困境的時候也學(xué)習(xí)這位小姑娘沉著冷靜、遇事不慌張的品質(zhì)，做生活的強者、英雄。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇六
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)。
1、談話導(dǎo)入。
這是誰的歌聲？為什么說這個歌聲是永遠(yuǎn)的？文章的故事和歌聲有什么關(guān)系？
好，請帶著你的問題，我們來共同學(xué)習(xí)課文。
2、帶著以下三個問題開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）默讀課文，畫出生字生詞以及文中出現(xiàn)的主要人物，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作探討。
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。
第一個問題全體反饋交流。
主要講了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥、抓小魚的故事。第三個問題小組展示可分為三部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--10“我們”為生病的老師上山挖草藥，捉魚的故事。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。也可分為四部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--5“我們”的山鄉(xiāng)小學(xué)和老師。6--10“我們”為生病的老師上山挖草藥。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。
四、精講提升，拓展延伸。
補充學(xué)生的回答，并加以總結(jié)。
五、達(dá)標(biāo)檢測，反饋鞏固。
提問：
1、能夠正確念出ppt上面的詞語讀音。
2、總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)、
1、導(dǎo)入新課。
由上節(jié)課文章的內(nèi)容導(dǎo)入，全文分為幾個部分？哪個是全文的重點部分？
2、帶著以下三個問題開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）自由閱讀文章7、8自然段，找出文中運用了語言、心理、動作描寫的句子。
（2）自由閱讀文章的6-10自然段，用橫線畫出最讓你感動的句子，并在旁邊寫下自己的體會。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作進(jìn)行探討。
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。
第一個問題，1、3、5、7、9小組展示第二個問題2、4、6、8、10小組展示。
四、精講提升，拓展延伸。
1、語言描寫的句子有：（1）放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好?！保?）她說老師是南方城里人，愛吃魚。
心理描寫的句子有：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病。學(xué)生愛老師。
“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿——想盡一切辦法抓小魚。
（5）老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上。學(xué)生的童真感動了老師，以及老師對學(xué)生的愛。
五、達(dá)標(biāo)檢測，反饋鞏固。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。
2、文章為什么以永遠(yuǎn)的歌聲為題目，你現(xiàn)在能回答這個問題了么？
歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、整體把握課文內(nèi)容，能隨文理解重點詞語的含義。
3、知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。
教學(xué)重點：
1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、理解重點詞語的含義。
教學(xué)難點：知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、齊讀課題。
3、現(xiàn)在我們來回憶課文內(nèi)容，誰能根據(jù)老師的提示語說說這篇課文講了一件什么事？
課文講述了在輪船沉沒后，__________用__________拯救了大家的事。
（誰）（什么）。
課文講述了在輪船沉沒后，__________用__________拯救了大家的事。課文講述了————————————————————————的事。
4、圍繞課文的主要內(nèi)容，你最想知道什么？
這節(jié)課，就讓我們帶著這個問題走進(jìn)這個真實的故事。
二、理解課文，體會小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運屈服的精神。
（一）體驗沉船后絕望的環(huán)境。
1、教師語：故事發(fā)生在1920年，馬金納乘坐著一艘輪船準(zhǔn)備回到自己的家鄉(xiāng)?？墒?，他萬萬沒有想到，自己會遇到一場災(zāi)難。輪船在一個夜晚碰到了一塊大礁石。（課件播放視頻）。
2、這時，船上的人們的表現(xiàn)是什么樣的？翻開書，誰來讀讀課文的第一自然段。
4、出示詞卡：掙扎指名讀，分析，這兩個字中都帶有提手旁，你能猜出這個詞的意思嗎？帶著體會再讀。人們都在拼命的想獲得生的希望，誰再來讀一讀這句話，放入句中讀。
6、人們都已經(jīng)一點力氣都沒有了，救生船還是沒有來，馬金納怎樣了？我們一起來讀最后一句話。
7、已經(jīng)絕望的馬金納這時會想些什么呀？
8、帶著你的感受，我們一起再讀課文的第一自然段。
（二）、體會小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不向命運屈服的勇氣。
我們真替這些落水的人們擔(dān)心呀，然而，正在這時候，你們聽，遠(yuǎn)處隱隱約約的傳來：
1、課件播放一段歌聲。
2、就在你絕望的時候，聽到這樣的歌聲，你想到了什么？
3、課件出示課文第二段話，指導(dǎo)讀句子：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。從這句話中你體會到什么？請你帶著自己的體會去讀。
4、這樣讓人充滿希望的歌聲是什么樣的呢？誰來讀一讀？
5、什么是隱隱約約？再讀讀輕一些。
6、把這兩個詞語放回到句子中，再讀。
7、老師現(xiàn)在特別想知道為什么歌聲會是斷斷續(xù)續(xù)的？你能告訴我嗎？
8、課文中也有一句話是在描寫歌聲為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，默讀，找出來。
10、讀詞語：一次又一次、又。
11、你從一次又一次，又，體會到什么？把你的體會和同桌說說。
12、全班匯報，教師相機板書：勇敢堅持鎮(zhèn)靜。
13、帶著你的體會讀好這句話。
14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌聲啊，讓我們再次充滿敬佩的讀齊讀。
（三）、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
1、小姑娘深深的打動了我們每一個人，讓我們再來聽一聽她的歌聲（課件播放一段歌聲）。
2、教師泛讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。
3、抽讀。
4、齊讀：讓我們一起把這歌聲傳得遠(yuǎn)一些，更遠(yuǎn)一些。
5、在小姑娘歌聲的指引下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后一自然段。
6、獲救后的人們會對小姑娘說些什么呢？
7、老師也有話想對小姑娘說，你能根據(jù)提示語幫老師把話補充完整嗎？
課件出示：
小姑娘，如果沒有你的歌聲，
救生船就——————————————。（怎們樣）。
小姑娘，如果沒有你的歌聲，
人們就——————————————。
（怎么樣）。
這就是小姑娘能夠救大家的原因，老師覺得她真了不起。
四、升華主題。
2、聯(lián)系地震的實例，讓學(xué)生懂得什么是英雄。
3、教師總結(jié)。
五、課堂作業(yè)：聽寫本課詞語。
板書設(shè)計：
歌聲掙扎勇敢筋疲力盡堅持絕望鎮(zhèn)靜。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇八
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。教學(xué)難點：
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，看到這個課題，你想到了什么？
（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？…請帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）。
3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？
交流：指名說——補充說——教師小結(jié)。
4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。
交流：第2——10自然段。
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文，提出不懂的問題。
交流：學(xué)生針對課文內(nèi)容提出不懂的問題，教師梳理問題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。
第二、三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什么事？（略）。
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題：
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結(jié)合這兩個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，感悟理解。
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流：語句：
（1）“我們的老師是個從城里來的女學(xué)生……又漂亮。”（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?BR> （3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽?！保?）“我說，……天下第一好?！?BR> 感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
自由讀——指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進(jìn)山有危險，還要進(jìn)山為老師采藥，體會到學(xué)生對老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。
同桌對讀——指名朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？
2、全班交流：
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀（2）第9自然段。
師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練：
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。（3）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？變換角色體會：
如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報。
教師小結(jié)：
是啊，學(xué)生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。
小組討論——全體交流。
（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
五、布置作業(yè)：
1、完成熟后練習(xí)3。
2、朗讀最使你感動的段落。
板書設(shè)計：
首尾呼應(yīng)。
教學(xué)后記。
本課我主要是抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
1、理解“歌聲”，認(rèn)為歌聲里包含著什么？說清楚課文中是用怎樣的語句來寫，你是如何體會到的。（找到叩詢文本的鑰匙）2、摘錄詞語，抓住一個細(xì)節(jié)，一個亮點。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：（摸呀捉呀追呀堵呀）讀詞，你仿佛聽到了怎樣的聲音？（教學(xué)中學(xué)生讀得平平，沒有意識到這四個人物動作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇九
我悄悄步入曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的小學(xué)校園，秋葉下落，而那一抹笑容卻漸漸在我眼前浮現(xiàn)。
記得也是這個時候我小學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，才上一年級的我十分羞澀，從來不敢在同學(xué)們的面前講話。有一天上語文課，我正在欣賞窗外漫天飛舞的梧桐落葉，突然聽見了老師喊了我的名字，我愣了一下后不受控制地從座位上彈了起來，眼神剛好對上了老師那張笑瞇瞇的臉，空氣一瞬間感覺干燥地要起火，我的臉一下子漲紅了起來，眼睛不知道該往哪看。
“請你朗讀一下最后一段，可以嗎？”老師略帶關(guān)心的聲音讓我稍稍冷靜了下來，我硬著頭皮從嘴巴里扒出來了幾個字，結(jié)巴的聲音讓我以后每每想到都覺得丟人。尷尬的我準(zhǔn)備抬頭看看老師讓她知道我的無奈，包容地讓我坐下。當(dāng)我膽怯地抬了一點頭時，我突然看見了老師嘴角邊那揚起的一絲微笑，那弧度揚起的剛剛好，我試著從我所知道的所有詞匯來形容它，但每個形容詞都偏差了那么一點點。我的內(nèi)心一瞬間充滿了力量，在那我看不見而心靈能感受到的目光的鼓勵下，我張開嗓門，動情地把最后兩句話讀了一遍，情感深到坐下來幾分鐘后我的手還在不自覺地顫抖。全班響起了雷鳴般的掌聲，而她的那抹笑容在我的心上深深地打下烙印。
寒風(fēng)把我拾回了現(xiàn)實，我在落葉中望向語文老師的身影，清晰地可以看見語文老師頭發(fā)多了幾根銀絲，背稍駝了一點，而唯一沒變的還是她的笑容。
剎那間，我終于明白了，那是理解的笑！是心靈與心靈之間的觸碰！
我輕笑：不變的季節(jié)，不變的地點，不變的笑容，傳遞著不變的美好。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十
笑容是童心的表現(xiàn)，童心是不分年齡大小的。
——題記。
隨著時代的變化，笑容逐漸成為了無形的禮貌用語。從而忽略了笑容的真正含義……。
這一日中午天氣特別的炎熱，就連樹上的蟬都在大聲的訴苦著。我悠閑地坐在沙發(fā)上玩手機，正玩的起興的時候，一陣急促的腳步聲傳來，我不由得皺起了眉頭。
“閨女，閨女。來看看這件怎么樣？”還沒進(jìn)門就著急的對我說。
我低著頭繼續(xù)玩手機，敷衍道：“嗯，很好看?！?BR> “你抬起頭看看，別光知道玩手機”
我終于不耐煩的抬起頭：“媽，我說你……”原本想發(fā)脾氣的我，在抬頭的那一瞬間，再也發(fā)不出了。
她如同孩子一般，看著自己身上的衣服。開心的笑了。那笑容是那么的燦爛，陽光。沒有一絲雜意。
看著她那恍若如夢的笑容我不由得看呆了……我恍然大悟，原來前幾次我錯過了如此美麗的笑容。
媽媽的笑是童心的表現(xiàn)，是沒有年齡之分的。媽媽，我不會再忽略了你的任何表情。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十一
你說，最美的笑容是什么樣的?是嘴巴彎起來那種微笑，還是眼睛瞇起像月牙?或許，最美的微笑，不僅僅在表面上的笑容，而是發(fā)自內(nèi)心的，堅強而燦爛的微笑。
在我家門口的街道上，有一位身患?xì)埣驳睦掀牌牛恢朗裁丛蛎刻炀驮谛^(qū)的房檐下坐著，腿有點兒跛，她每天忍受著來自過路人冷冷斜視的目光，強忍著有些人的謾罵、嘲弄，但她的臉上依舊掛著那堅強的微笑，拄一根拐杖，手里挎一個袋子。
老婆婆那堅強的微笑令我敬佩!而最關(guān)鍵的，最美麗的，不是她的外表，而是她的內(nèi)心，她發(fā)自內(nèi)心的，最美麗的、最燦爛的、最堅強的微笑!
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十二
9月12號，今天我上晚托班，做完了作業(yè)陳老師每次都說：“不要奔跑！不要奔跑！”，有的人就是不聽，唉――我好失望?？墒俏易约河X得他們會改正的，我很相信他們。
今天陳老師或者有的`老師都面帶著笑容進(jìn)教室上課，我很開心，特別是陳老師還在體鍛課的時候讓我們玩兒游戲，叫丟沙包，兩邊都站著小朋友，中間三個，一共五個小朋友，三個小朋友站在中間，旁邊的小朋友扔沙包。旁邊一個小朋友扔到另外旁邊的小朋友，中間三個被打到就他來扔沙包，沒被打到繼續(xù)打，丟的那個小朋友到中間來。
我的日記寫完了，你們呢？親愛的小學(xué)生。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十三
某一天放學(xué)一回家，我把書包扔到臥室后，便愁眉苦臉地走進(jìn)飯廳。爸爸媽媽正忙前忙后，準(zhǔn)備一頓豐盛的晚飯。我“吧嗒”一下便坐在椅子上，媽媽急忙過來問我：“怎么樣，這次考試考得還可以吧？我可是找了一大堆資料幫你復(fù)習(xí)的！”
我什么都沒說，只是呆呆地坐在椅子上，一臉地失望與沮喪，從這樣的表情上，媽媽便“明白”了一切，拍了拍我的肩，說了句：“沒關(guān)系，下次繼續(xù)努力，我相信你一定能行的，不要放棄?！蔽逸p輕地點了點頭。
這時，爸爸已經(jīng)忙活完一切，從廚房里出來了，他見到我頭一句話就是：“閨女，這次考得怎么樣，我可是專門給你辦了個慶功宴??！呵呵。”我把自己低了很久的頭扭過去，“我……”我沒有馬上告訴爸爸。“我……”“哎，你別問她了，我告訴你吧，她考……”“我考了年級前5呢！”
聽到這話后，爸爸和媽媽顯然吃了一驚，“你考了年級前5？”。我媽完全是摸不著頭腦，“這是真的嗎？可你剛剛不是說沒考好嗎？”“當(dāng)然是真的了，還有，我剛剛也沒說什么，那是你自己理解的啊！哈哈。”“這孩子！”我媽仿佛我不爭氣一樣的搖了搖頭?！安还茉鯓?，我們來好好慶祝一下吧，來來來，干杯?！薄案杀?！”
那一晚，爸爸媽媽笑了好久好久，媽媽甚至激動地流下了眼淚。我明白，他們?yōu)槭裁葱δ敲淳?，那晚的笑容永遠(yuǎn)是我努力的動力！
我永遠(yuǎn)忘不了那一夜父母的笑，它在我的心中深深地扎根，永遠(yuǎn)是我人生前進(jìn)的動力！我會為此而更加努力的！
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十四
笑，你是嘴邊一朵花?！睙o論是在生活的低谷處，還是受到傷害疼痛難忍時，笑容永遠(yuǎn)是一縷陽光，射進(jìn)心靈的深處，撫慰我們的傷口，讓我們勇敢面對挫折，讓我們充滿精神和活力。
笑一笑，十年少?！保何以跁显催^一則故事：有一個人因忙于工作，積勞成疾，得上了癌癥，醫(yī)生說他活不了幾個月了，但他卻經(jīng)常抽出時間去看馬戲團(tuán)表演和一些幽默小說，常常因此而哈哈大笑。他打破了醫(yī)生說他活不了幾個月的診斷，奇跡般的活了下來，他的病也漸漸穩(wěn)定下來了。看吧，笑容對我們的身體多好呢！其實多數(shù)得不治之癥的人不是被自己的病折磨死的，而是被自己的心理嚇?biāo)赖?。“一切頑固沉重的憂悒和焦慮，足以給各種疾病打開方便之門?！彼?，笑一笑吧。
用笑容面對挫折：每個人的生活都不可能一帆風(fēng)順，難免會被腳下的石子拌到，那痛苦會向我們襲來，你會怎么做？是坐在地上又哭又鬧，抱怨那該死的石子，不去努力站起，還是從而一蹶不振？笑一笑吧，對那石子笑一笑，對那讓你痛苦的石子笑一笑，不要忘了，那石子也可以成為你的墊腳石，那挫折也能使你更堅強，讓你樂觀、開朗。
笑容是生活中的一劑良藥，一抹陽光，笑一笑，或許你會發(fā)現(xiàn)那煩人的挫折也不過如此，只是因心理的害怕而將它放大了，而始終邁不過去。笑一笑吧，對這個有著太多挫折的世界笑一笑吧，讓笑容使我們堅強，勇敢面對一次又一次的挫折。
笑容就像那滂沱大雨過后的一抹彩虹，像那冬去春來后盛開的一捧花朵。讓我們擁有笑容，讓笑容在我們臉上盛開吧！
生活需要笑容！
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)流程：
一、督預(yù)示標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》。
2、預(yù)習(xí)展示。我會讀。
淙淙齜牙咧嘴鼻涕剃頭小辮兒拽住吆喝。
3、說說預(yù)習(xí)中不理解的問題。
4、結(jié)合檢查時學(xué)生的質(zhì)疑，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
二、自學(xué)梳理：
按照自學(xué)提綱，帶著問題學(xué)習(xí)課文。自學(xué)提綱：
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？
三、小組答疑：
1、小組長主持，小組成員將自己的學(xué)習(xí)成果講給其他同學(xué)聽。
2、推選本組代表，準(zhǔn)備展示問題。
四、展示評價。
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示課件。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流，出示課件。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。同桌對讀——指名朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？
2、全班交流：
從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。自由讀——指名讀。
3、讀第9自然段。
4、當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？變換角色體會：
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
2、師問：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個問題嗎？小組代表發(fā)言，師指導(dǎo)（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
五、聯(lián)系拓展：詩歌欣賞。
老師，您辛苦了。
是誰——把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識？
是您！老師！
您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰——把調(diào)皮的我們教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！
您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)溫暖了我們的心靈。
是誰——把幼小的我們培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的保護(hù)讓我們健康成長。
在金秋時節(jié)結(jié)下碩果。
您辛苦了！老師！
我們向您致以崇高的敬意！
同學(xué)們，這是一首歌頌老師的詩歌，朗誦完這首詩歌之后，你們有什么感受呢？拿起筆，寫寫你對老師說的心里話吧。
六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)：
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你有何感受和收獲？。
2、請同學(xué)們用“讀、畫、標(biāo)、注、批”的方法，預(yù)習(xí)《秋天的懷念》。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十六
媽媽經(jīng)常笑，但是對我。
孩子都聽媽媽的話，孩子都纏著媽媽，只不過那是小時候，我們的小時候。現(xiàn)在我們長大了，對媽媽的話感到厭煩，喊不掩飾地說，我希望自己的媽媽不要出現(xiàn)，出現(xiàn)在我看電視的時候，我做作業(yè)的`時候，因為她會說：又在看電視。功課做完了？拿來我檢查。你能夠?qū)懞命c嗎？這道題錯了！我感到厭煩，非常厭煩！我希望我可以自己管自己的生活，雖然我才13歲，但是我想嘗試！我電視看久了，所以作業(yè)沒做完，我作業(yè)錯多了，挨老師批評，這都是我自己造成的，我就會改，這時候我也不希望媽媽出現(xiàn)在我身邊，我不希望聽到媽媽的責(zé)怪！我期待著媽媽的笑容。
我承認(rèn)，也許我有點不自覺，但是我也不希望媽媽對我十句話后又是學(xué)習(xí)，責(zé)怪，我知道是我做得不太好，可是我會改，每次我一解釋給媽媽的時候，她總會說：最好不要當(dāng)著我的面撒謊！我在撒謊嗎？我沒有！為什么我自己的媽媽連自己女兒的話都認(rèn)為是謊言？就像老虎不相信貓是自己的近親一樣，我為此還偷哭了幾次，我感到媽媽對我的不信任，我感到失望。我想象著媽媽的笑容。
但是就算這樣我的媽媽也不是一個十分苛刻的人，我媽媽有也喜歡流行音樂，也喜歡明星，也喜歡一些娛樂新聞，也會跟我溝通，但是往往我都會選擇最讓他滿意的答案，不是說溝通是最別致的溫馨，就像代溝上的小橋，但是我和媽媽這座橋，太虛幻，對面的人根本不能到達(dá)。我試著小心翼翼盡力做好每一件事，我不想聽到責(zé)怪聲，可是每一次的努力好像都是流水，一下就走了。我盼望著媽媽的笑容。
我喜歡看媽媽笑，看她對我贊賞，每一次我花費力氣做得很好時，只換來一句還行。我并不奢求媽媽的表揚，只是出于每一個孩子都想得到媽媽的表揚的心情。我巴望著媽媽的笑容。
我依然相信只要自己做得更好，媽媽一定會露出贊賞的笑容，一直到明天的昨天！
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十七
童年生活，就像潺潺小河，每件讓我記憶深刻的事，就仿佛一條條活蹦亂跳的小魚兒，時不時從水中跳距。在這許多件事中，我最難忘的是這么一件事。
今天上午，媽媽在家干了許多家務(wù)活，躺在床上不想起來，還直喊累?？粗v不堪的媽媽，與快到12點的鬧鐘，我對媽媽說：“媽媽，今天您休息，我來做飯?！眿寢屢苫蟮乜粗遥骸澳阈袉?？”我拍著胸脯說：不行也得行，您就瞧好吧！”
我輕車熟路地打開冰箱，雙眼掃視一番，正適合做西紅柿炒雞蛋和青椒炒肉絲，好！萬事俱備，洗鍋，燒油，再把西紅柿切好，雞蛋打三個。首先把雞蛋液倒入鍋中，不好！有一波“熱油大軍”向我撲來，我連忙躲避，但仍然被擊中了。西紅柿下鍋，在鍋鏟的翻滾下，他們玩起了“滑滑梯”。不好，有幾個西紅柿塊翻出了鍋外，我急忙接住，但為時已晚，嗯，總感覺少了點什么？對了，該放鹽了，但是應(yīng)該放多少呢？管它呢，應(yīng)該越多越好吃。就這樣，一盤“咸菜”被端上了桌。
到青椒炒肉絲了，我先把它們切好，在我的宇由無雙的刀法下，參差不齊的青椒和“肉塊”被倒入鍋中，然后我再翻呀翻，翻呀翻，可是這也太無聊了吧！于是善于“創(chuàng)新”的我，回想起了媽媽平時總是顛鍋，我也來試試，于是我雙手舉起鍋，往上一翻，菜像俯沖的鳥兒一般落下來，我慌忙接住，嚇?biāo)牢伊耍铧c就沒接住，再放點孜然吧，讓它有燒烤的味道。我的意極了，心滿意足地等媽媽起來嘗我做的菜了。
“這西紅柿怎么這么咸呀？”“你這肉塊怎么還沒熟啊？這青椒還可以！
“菜的味道是差了點，這可是我滿滿的愛心?！?BR> 媽媽聽了嘴角上揚，臉上漾起了幸福的笑容。