教案應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)環(huán)境的營造,創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在編寫教案時,教師可以參考一些教學(xué)研究成果和優(yōu)秀教案的經(jīng)驗(yàn)。通過閱讀教案范文,教師可以了解到教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性和靈活性。
三年級語文不懂就要問教案篇一
本文敘述了孫中山小時侯學(xué)習(xí)的故事?!安欢蛦枴辈粏问且粋€學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題,它反映了學(xué)習(xí)者的樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度、追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱情。孫中山長大后能夠開創(chuàng)辛亥革命的偉大事業(yè),與這種態(tài)度、這種精神、這種熱情有密切的聯(lián)系。教材選編這篇課文,著力培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問”的好習(xí)慣,也是從情感態(tài)度價值觀,從學(xué)習(xí)的過程與方法多角度考慮的。學(xué)習(xí)時,要體會孫中山不懂就問、敢于質(zhì)疑的精神,明白“不懂就問”的好處。
教材安排了認(rèn)字17個:私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鴉、雀、拿、厲、既、養(yǎng)、良。
寫字7個:孫、思、誦、剛、鴉、良。
1、認(rèn)識17個字,會寫9個字。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文,養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。
初讀課文后,老師可以問大家:讀了這篇課文,你有什么問題?學(xué)生可能提出不大重要的問題。善于問是逐步形成的能力,不能操之過急。只要愛問、敢問,就要給予充分的肯定,以后再逐漸培養(yǎng)學(xué)生善問。對于學(xué)生提出的問題,不必有問必答,最好留給學(xué)生自己討論,并把學(xué)習(xí)延伸到課外,老師只在緊要處點(diǎn)撥。
為了培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣,還可以做這樣幾件事:
1、教學(xué)生在課文中不懂的地方做記號。
2、加強(qiáng)對“好問、敢問“的評價。
本課生字的教學(xué),可以借助課后生字條,讓學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué),最后老師檢查。
寫字教學(xué)中需要注意的是,要在學(xué)生獨(dú)立分析字型的基礎(chǔ)上寫,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),學(xué)生自己能掌握的,就不要花費(fèi)過多的時間和精力。
這篇課文的內(nèi)容并不難理解,教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生培養(yǎng)“好問”的習(xí)慣,把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。從這一課開始,要形成學(xué)生自己質(zhì)疑、自己討論的自主學(xué)習(xí)方式。
孫中山(1866—1925):中國近代偉大的革命先行者。名文,字逸仙,廣東香山(今中山市)翠亨村人。早年在香港學(xué)醫(yī)時,開始革命活動。1894年在檀香山建立興中會。次年廣州起義失敗后,到歐、美各地宣傳革命。1905年在日本組成中國同盟會,被推為總理,提出民族主義、民權(quán)主義、民生主義,即三民主義學(xué)說。以《民報》為陣地,與康有為、梁啟超為首的?;逝蛇M(jìn)行激烈論戰(zhàn),并多次領(lǐng)導(dǎo)反清武裝起義。武昌起義后,于1912年1月1日在南京任臨時大總統(tǒng)。不久,政權(quán)北洋軍閥袁世凱篡奪。后雖發(fā)動了討袁、護(hù)法等運(yùn)動以反對軍閥統(tǒng)治,但都遭失敗。在俄國十月革命影響和中國共產(chǎn)黨幫助下,孫中山1924在廣州召開了有共產(chǎn)黨人參加的國民黨第一次全國代表大會,改組中國國民黨,建立了第一次國共合作,提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大革命政策,對三民主義作了新的解釋。1925年3月12日在北京逝世。
私塾:我國舊時一種私人舉辦的初級學(xué)校。規(guī)模一般很小,多用《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》及“四書”、“五經(jīng)”等為課本,對學(xué)生進(jìn)行個別教學(xué),無一定的學(xué)習(xí)年限。
戒尺:舊時私塾的老師對學(xué)生施行體罰所用的板尺。
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
一、激發(fā)興趣,引出課題。
1、師:老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片,誰來介紹?
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
二、初讀課文,自主識字。
1、自己試讀課文,自學(xué)課后字條里的字,不認(rèn)識的字用喜歡的方式解決。
2、小組內(nèi)讀生字,交流識字方法。(小組內(nèi)成員互相幫助,互相激勵,看哪個小組合作得最好。)。
3、讀詞語比賽。(看誰能讀正確,聲音響亮。)。
(1)小組比賽。
(2)男女生比賽。
(3)小老師領(lǐng)讀。
4、認(rèn)讀字卡。(看誰交得生字朋友最多。)。
多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,個別字進(jìn)行組詞,形近字比較。
5、小結(jié):同學(xué)們真聰明,這么快就認(rèn)識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文,標(biāo)出自然段的序號。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文,把不明白的問題用喜歡的符號標(biāo)下來。
4、全班交流學(xué)生提出的問題。
問題1:孫中山為什么要壯著膽子問?同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?BR> (1)結(jié)合看圖,小組討論。
(2)班內(nèi)匯報。
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段,體會當(dāng)時的緊張的氣氛。
(1)試讀。
(2)指名讀。
(3)學(xué)生評價朗讀。
6、分角色朗讀或表演。
四、拓展延伸。
學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題,你是怎樣做的?
(1)小組討論。
(2)全班交流。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示要求寫的字,小組討論哪些字難記,怎么記。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)書寫。(可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法)。
4、學(xué)生練習(xí)書寫。
5、全班展示、評議。
六、總結(jié),布置作業(yè)。
1、談收獲。
三年級語文不懂就要問教案篇二
教材簡析:
本文敘述了孫中山小時侯學(xué)習(xí)的故事?!安欢蛦枴辈粏问且粋€學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題,它反映了學(xué)習(xí)者的樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度、追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱情。孫中山長大后能夠開創(chuàng)辛亥革命的偉大事業(yè),與這種態(tài)度、這種精神、這種熱情有密切的聯(lián)系。教材選編這篇課文,著力培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問”的好習(xí)慣,也是從情感態(tài)度價值觀,從學(xué)習(xí)的過程與方法多角度考慮的。學(xué)習(xí)時,要體會孫中山不懂就問、敢于質(zhì)疑的精神,明白“不懂就問”的好處。
教材安排了認(rèn)字17個:私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鴉、雀、拿、厲、既、養(yǎng)、良。寫字7個:孫、思、誦、剛、鴉、良。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識17個字,會寫9個字。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文,養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。
教學(xué)建議:
初讀課文后,老師可以問大家:讀了這篇課文,你有什么問題?學(xué)生可能提出不大重要的問題。善于問是逐步形成的能力,不能操之過急。只要愛問、敢問,就要給予充分的肯定,以后再逐漸培養(yǎng)學(xué)生善問。對于學(xué)生提出的問題,不必有問必答,最好留給學(xué)生自己討論,并把學(xué)習(xí)延伸到課外,老師只在緊要處點(diǎn)撥。
為了培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣,還可以做這樣幾件事:1、教學(xué)生在課文中不懂的地方做記號。2、加強(qiáng)對“好問、敢問“的評價。
本課生字的教學(xué),可以借助課后生字條,讓學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué),最后老師檢查。
寫字教學(xué)中需要注意的是,要在學(xué)生獨(dú)立分析字型的基礎(chǔ)上寫,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),學(xué)生自己能掌握的,就不要花費(fèi)過多的時間和精力。
這篇課文的內(nèi)容并不難理解,教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生培養(yǎng)“好問”的習(xí)慣,把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。從這一課開始,要形成學(xué)生自己質(zhì)疑、自己討論的自主學(xué)習(xí)方式。
拓展習(xí)題:
一、填一填,選一個詞語造句。
一聲不響一()不()一()不()。
二、照樣子說一說。
認(rèn)真地背誦____________地說。
____________地背誦____________地聽。
____________地讀書____________地____________。
三、比一比,組成詞語。
思()鴨()剛()利()。
備()鴉()鋼()梨()。
相關(guān)資料:
孫中山(1866—1925):中國近代偉大的革命先行者。名文,字逸仙,廣東香山(今中山市)翠亨村人。早年在香港學(xué)醫(yī)時,開始革命活動。1894年在檀香山建立興中會。次年廣州起義失敗后,到歐、美各地宣傳革命。1905年在日本組成中國同盟會,被推為總理,提出民族主義、民權(quán)主義、民生主義,即三民主義學(xué)說。以《民報》為陣地,與康有為、梁啟超為首的?;逝蛇M(jìn)行激烈論戰(zhàn),并多次領(lǐng)導(dǎo)反清武裝起義。武昌起義后,于1912年1月1日在南京任臨時大總統(tǒng)。不久,政權(quán)北洋軍閥袁世凱篡奪。后雖發(fā)動了討袁、護(hù)法等運(yùn)動以反對軍閥統(tǒng)治,但都遭失敗。在俄國十月革命影響和中國共產(chǎn)黨幫助下,孫中山1924在廣州召開了有共產(chǎn)黨人參加的國民黨第一次全國代表大會,改組中國國民黨,建立了第一次國共合作,提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工_政策,對三民主義作了新的解釋。1925年3月12日在北京逝世。
私塾:我國舊時一種私人舉辦的初級學(xué)校。規(guī)模一般很小,多用《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》及“四書”、“五經(jīng)”等為課本,對學(xué)生進(jìn)行個別教學(xué),無一定的學(xué)習(xí)年限。
戒尺:舊時私塾的老師對學(xué)生施行體罰所用的板尺。
教學(xué)準(zhǔn)備:
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,引出課題。
1、師:老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片,誰來介紹?
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
二、初讀課文,自主識字。
1、自己試讀課文,自學(xué)課后字條里的字,不認(rèn)識的字用喜歡的方式解決。
2、小組內(nèi)讀生字,交流識字方法。(小組內(nèi)成員互相幫助,互相激勵,看哪個小組合作得最好。)。
3、讀詞語比賽。(看誰能讀正確,聲音響亮。)。
(1)小組比賽。
(2)男女生比賽。
(3)小老師領(lǐng)讀。
4、認(rèn)讀字卡。(看誰交得生字朋友最多。)。
多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,個別字進(jìn)行組詞,形近字比較。
5、小結(jié):同學(xué)們真聰明,這么快就認(rèn)識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文,標(biāo)出自然段的序號。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文,把不明白的問題用喜歡的符號標(biāo)下來。
4、全班交流學(xué)生提出的問題。
問題1:孫中山為什么要壯著膽子問?同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?BR> (1)結(jié)合看圖,小組討論。
(2)班內(nèi)匯報。
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段,體會當(dāng)時的緊張的氣氛。
(1)試讀。(2)指名讀。(3)學(xué)生評價朗讀。
6、分角色朗讀或表演。
四、拓展延伸。
學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題,你是怎樣做的?
(1)小組討論。(2)全班交流。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示要求寫的字,小組討論哪些字難記,怎么記。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)書寫。(可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法)。
4、學(xué)生練習(xí)書寫。
5、全班展示、評議。
六、總結(jié),布置作業(yè)。
1、談收獲。
三年級語文不懂就要問教案篇三
2、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)本課兩個生字,能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的'精神。
教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體的時代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險,也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程。
一、自主學(xué)習(xí),整體感知。
1.(板書課題)看到這個題目,同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)。
2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)。
4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因?yàn)橄壬唤套x和背,從來不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)。
2.指名讀第二自然段,質(zhì)疑、解疑。
(通過兩次問題的討論,讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績,有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)。
三年級語文不懂就要問教案篇四
1、學(xué)會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字,會認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程方法:練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
情感態(tài)度:體會遇到問題要積極面對,不懂就要問。
1.學(xué)會16個生字,認(rèn)識新偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書,勤學(xué)好問的精神。
教具:生字詞卡片。
課時:2課時。
一、談話導(dǎo)入:
1、師:孫中山是我國的國父,是個很有學(xué)問的人,今天我們來學(xué)習(xí)一個他小時侯上學(xué)的事情。
2、板書課題,讀題。
二、找“生字伙伴”,評“識字大王”
1、教師范讀課文,整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流:
這些生字你認(rèn)識幾個?做“小老師”教同學(xué)們讀一讀,爭取把字音讀準(zhǔn)。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況,評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片,全班認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)1-2段。
1.生自由讀課文,想:你讀懂了什么?
2.同座互相交流。
3.指名回答。
4.指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、借助多種識字方法識字。
方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽:教師范寫,學(xué)習(xí)新筆畫,引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后,自薦寫字,并評獎。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀生字卡。
二.學(xué)習(xí)3-4自然段。
過渡:面對不懂的問題,孫中山會怎么去做呢?
1.自由讀3-4自然段,想:你讀懂了什么?還有什么不懂的?
2.同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。
3.全班討論讀懂的內(nèi)容。
重點(diǎn)指導(dǎo):孫中山為什么會這樣想?
他為什么能做到“不懂就問”?
4指導(dǎo)朗讀孫中山的話。
5.拓展訓(xùn)練:遇到不懂的問題,你會怎么辦?
三.朗讀全文。
學(xué)了這篇課文后,你明白什么道理?
四.指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.出示四個生字。
3.生交流如何記憶字形。
4.重點(diǎn)字師范寫。
5.生描寫。
孫中山勤學(xué)好問。
課文借用孫中山小時候上私塾的故事,告訴我們“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問。”當(dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問,不怕挨打嗎?孫中山說:“為了弄清道理,就是挨打也值得?!崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。特別是課文中的一個教學(xué)難點(diǎn),理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險,也要提出自己不懂的問題。通過學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生在日常生活中能夠像他學(xué)習(xí)不要害怕被責(zé)備,不同就要大膽的問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為,是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣很積極性。
三年級語文不懂就要問教案篇五
教學(xué)目的:
1.學(xué)會本課11個生字和由這些生字組成的詞語,并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫中山小時候刻苦讀書、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話,學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話:“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問。”
教學(xué)思路:
首先讓學(xué)生認(rèn)識孫中山,向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡,使學(xué)生對孫中山有個初步的了解,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文大致有個初步的印象,再抓重點(diǎn)語句逐段講解,來理解課文內(nèi)容,體會孫中山“不懂就要問”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過總結(jié)朗讀,加強(qiáng)對課文內(nèi)容的整體認(rèn)識,并組織學(xué)生展開討論:你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了什么教育?從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
教學(xué)時要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中,做到字不離詞,詞不離句,要在一定的語言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。
教學(xué)用具:
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、課前談話,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們知道孫中山是誰嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)。
教師簡介孫中山的生平事跡。
2.今天,我們一起來學(xué)習(xí)他小時候的一個故事。
二、揭示課題,初讀課文。
(板書課題)。
1.出示字卡“懂”,認(rèn)識“懂”字,再齊讀課題。
2.讀題后,你們想知道些什么?(誰不懂向誰詢問?問明白了嗎?)。
3.下面,請同學(xué)們帶著自己的問題自由輕聲讀課文,要求:
(1)用“123……”標(biāo)出自然段的序號。
(2)畫出生字新詞,然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答:課文共有幾個自然段?
2.逐段指名朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求:注意聽生字的讀音,同時看清字形。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段,思考:
1.孫中山小時候在哪里讀書?(私塾)。
2.教師簡介“私塾”:是舊時私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個教師,采用個別教學(xué)的方法,沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。
3.那時候的`私塾是怎樣上課的呢?畫出有關(guān)詞語。[根據(jù)學(xué)生的回答板書:念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡,認(rèn)識“誦”字。
4.現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的?
5.討論:你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過去那種“只背不講”的做法好?為什么?
6.過渡:孫中山對私塾這種只管會背,從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.全班齊讀第一自然段,理清私塾上課的情形。
2.?導(dǎo)語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名讀,思考:孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的?有哪些詞語能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。
2.出示字卡,認(rèn)識“照”、“例”兩個生字。
3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法,課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說明了什么?(說明孫中山學(xué)習(xí)非常用心,是個勤奮學(xué)習(xí)的孩子。)。
4.先生聽后,有什么反應(yīng)?這又說明了什么?表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些?
5.小結(jié):孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè),他讀書認(rèn)真,功課完成得很好,老師也相當(dāng)滿意。接著,先生又開始教課了,先生是怎樣教課的呢?畫出有關(guān)句子。
6.認(rèn)識“圈”、“段”兩個生字。
7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識概念。
上堂課我們通過學(xué)習(xí)第一自然段,知道了私塾上課的情形,這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容?(這就叫做“前后照應(yīng)”。)。
8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問?當(dāng)時他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說明了什么?(說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦,要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)。
9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過渡:當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請求時,同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣?請看課文第三自然段。
第三課時。
一、指名朗讀全文,用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學(xué)好問的。
二、課后第二題作業(yè),指名讀題中的8個詞語,再齊讀,然后抄寫下來。
三、課后第三題作業(yè)。
1、先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。
2、在熟讀直呼的基礎(chǔ)上,用漢字把句子寫出來。
3、集體訂正,再齊讀。
四、指導(dǎo)分析字形,記憶字形。
1、形聲字識記:懂、誦、例。
2、對比識記:圈—園,?!?,段—設(shè),厲—?dú)v。
3、在分析字形時,盡可能讓學(xué)生說出各自獨(dú)立的識記方法。
五、指導(dǎo)書寫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。
2、突出“圈”字中的“卷”,要與“券”區(qū)別開。
懂:左右結(jié)構(gòu),右上是“艸”,右下是“重”。
六、作業(yè):
每個生字寫兩遍,再組一個詞,當(dāng)堂完成。
三年級語文不懂就要問教案篇六
1、能識記8個生字;正確書寫6個生字。積累8個詞語。
2、正確朗讀課文,想想為什么孫中山明知會挨打,還要向老師提問。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德,更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)生字,新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
板書:私塾。
師:想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎?
1、出示第二小節(jié),學(xué)生自由讀。
(1)這段話中有個生字寶寶,師指:誦(上面有拼音),集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了,給大家介紹一下你的方法。(誦,可以采用熟字換部首的方法識記。)在書寫時你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。)我們寫寫這個字好嗎?(田字格指導(dǎo)書寫。)。
(2)私塾里讀書的情景怎么樣,誰讀給大家聽?
(3)他讀得很傳神,大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。
(4)簡單交流讀后的感受。
師補(bǔ)充、小結(jié):那時候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲,誰不聽話或不認(rèn)真讀書,還會挨老師戒尺的打。上課時,學(xué)生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節(jié):孫中山小時候在私塾讀書。
集體讀。
揭示課題:3.不懂就要問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫)。
師:指“懂”,誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個新朋友?
指名讀課題。齊讀課題。
過渡:孫中山怎么敢問老師呢?我們馬上翻開課本,探個究竟,好嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、出示自學(xué)建議:
(1)輕聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,讀通句子。
2、學(xué)生自讀。(師巡視,督促學(xué)生不動筆墨不讀書。)。
3、學(xué)習(xí)生字:段、糊、涂、但、厲、詳。
(1)這6個生字寶寶就藏在課文中,你都認(rèn)識了嗎?我們開小火車認(rèn)讀好嗎?
(2)出示:厲。
這個生字寶寶還有個孿生兄弟,出示“歷”,你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎?
(3)出示:糊。
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友?
男生讀“糊涂”(涂,輕聲)引出“糊里糊涂”(涂,揚(yáng)聲)女生讀,集體讀。
(4)我們比賽,看誰把這六個字都能認(rèn)準(zhǔn)(卡片抽讀)。
4、我們把生字寶寶送到課文中,看看大家還認(rèn)得他嗎?
指名五個學(xué)生按1、2節(jié);3節(jié);4~7節(jié);8節(jié);9、10節(jié)輪讀課文,隨機(jī)正音。
好,大家課文讀得很流利,我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。
三、細(xì)讀課文,深入了解。
1、師:孫中山為什么要向先生提問?
生稍作思考,然后交流。
師:糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學(xué)習(xí)反義詞)。
師:于是,他就(等學(xué)生接下去)?
生交流,師出示句子:于是,他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請您為我們講講吧!”
指名讀。
孫中山怎么問老師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?誰來壯著膽子問一問?(指名讀)。
師:不錯,你猶豫了一下,鼓足勇氣讀下去了。誰再來?
好,你提問時態(tài)度很誠懇,很尊重先生。我們一起來提問一次,好嗎?
你壯著膽子問老師時心情怎么樣?(體會孫中山此時緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會挨打,但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。)。
2、當(dāng)他提出自己的問題后,老師和同學(xué)又是怎樣的呢?再讀課文4~8節(jié)。
師:誰來說說同學(xué)們是怎么做的?
學(xué)生交流。
師:“搖頭晃腦念書”是怎么念?
出示:冬冬愛寫詩,作詩時搖頭晃腦,真像()。
指名填寫。
“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述?
出示:教室里鴉雀無聲,連一根針()。
指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友?
過渡:老師真的打?qū)O中山了?為什么?
生交流,師出示:孫中山說著,就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀(注意語調(diào))。
你為什么要重讀“一字不漏”?(體會孫中山是一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生,因此,老師沒有用戒尺打他。)。
3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
過渡:既然孫中也怕挨打,那他為什么還要向老師提問呢?讀課文第9、10節(jié)。
學(xué)生交流后出示句子:學(xué)問學(xué)問,不懂就要問。為了弄清道理,就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結(jié)、拓展。
不懂就問是人的美德,更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的?
拓展作業(yè):課后了解孫中山的其他故事。
三年級語文不懂就要問教案篇七
1、認(rèn)識17個字,會寫9個字。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文,養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。
1、孫中山的相關(guān)資料。
2、課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、課前交流搜集的有關(guān)孫中山的相關(guān)資料。
2、今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇孫中山小時候讀書的故事。板書課題,齊讀課題。
二、自讀感知,合作識字。
1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多識字方法,請同學(xué)們自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識的字想辦法解決。
2、小組合作,學(xué)習(xí)生字。
3、課件出示詞語卡片,教師檢查認(rèn)讀情況。
(1)指名讀,讀的對就跟讀。
(2)全體同學(xué)齊讀詞語。
4、教師檢查生字。
(1)指名讀,并談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些字的?
(2)齊讀生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯的字。
5、再讀課文,相信同學(xué)們一定會讀的更通順、流利,邊讀邊標(biāo)出自然段。
6、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)要聽準(zhǔn)字音。
三、細(xì)讀課文,感悟表達(dá)。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文,看看從課文中你知道了什么,還有哪些不明白的問題?
2、交流:你讀懂了什么,從哪兒讀懂得,讀出來給同學(xué)們聽聽。
a、指名讀讀這段話。
b、你能這段話加上標(biāo)點(diǎn)嗎?
c、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話,體會句號和逗號的不同。我們認(rèn)識了逗號與句號,從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運(yùn)用逗號與句號。
3、討論交流:你還有哪些不明白的問題,提出來大家共同解決。
(1)如果學(xué)生提出為什么“孫中山的提問把同學(xué)們嚇呆了,教室里頓時鴉雀無聲呢?”讓學(xué)生讀第1、4自然段,聯(lián)系上下文理解。通過這兩段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白:在私塾里,從來沒有人敢向先生提問題,而且先生也很嚴(yán)厲。孫中山很聰明,在很短的時間能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來。
(2)對于課文中不懂的地方你是怎樣做的?
(3)在以后的讀書過程中,如果遇到不懂的地方你會怎么做呢?(會像孫中山一樣不懂就問)。
4、學(xué)習(xí)了課文,我們對孫中山有了更進(jìn)一步的了解,現(xiàn)在你有什么話想對他說呢?
四、讀者論壇全文,體會感情。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、你還知道孫中山先生的哪些事?講給同學(xué)們聽聽。
2、你還想了解哪些偉人小時候讀書的故事?請搜集有關(guān)資料。(以上作業(yè)可任選一題)。
三年級語文不懂就要問教案篇八
1、認(rèn)識11個漢字,掌握2個多音字,積累有新鮮感的詞句,使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語的意思。
2、默讀課文,了解課文的大意,和同學(xué)交流對這件事的看法。
3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
1、認(rèn)識11個漢字,掌握2個多音字,積累有新鮮感的詞句,
2、默讀課文,了解課文的大意,和同學(xué)交流對這件事的看法。
懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
一、談話導(dǎo)入。
1、你在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過不懂的問題?當(dāng)你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的?
學(xué)生自由表達(dá)。
預(yù)設(shè):問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。
2、同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多,我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。
可是在很久以前,那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一個人,看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。
課件出示:走近人物——孫中山。
常識提示:孫中山,廣東香山人,中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會,提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說,1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。
二、初讀課文,整體感知。
1、孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢?讓我們聽讀課文,了解一下。注意:在聽的時候,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音,畫出新鮮感的詞句。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。
三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字指名領(lǐng)讀。
3、去掉拼音,小組同學(xué)進(jìn)行“你指我認(rèn)”的活動。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。
6、開火車讀準(zhǔn)字音,也可以開火車組詞。
7、剛才在聽讀和自讀課文時,你畫出了多少有新鮮感的詞語,跟本小組同學(xué)交流一下吧!
8、老師找到了這些詞語,請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。
出示詞語:搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點(diǎn)頭私塾戒尺。
學(xué)生根據(jù)詞語進(jìn)行解釋或造句。
四、讀文見義。
導(dǎo)學(xué):讀了課文,你知道以前的.私塾是怎樣上課的嗎?看看課本上是怎么說的。
1、出示課文第一段內(nèi)容,學(xué)生自讀。
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課,先生念,學(xué)生跟著念,咿咿呀呀,像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思,先生從來不講。
(你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎?讀出你的情感來。)。
隨文識字:了解多音字“背”的用法。
2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分?圈出來,用自己的話說一說。
預(yù)設(shè):
讀書流程圖。
孫中山背誦學(xué)過的功課。
先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。
先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。
孫中山回座位練習(xí)背誦。
你覺得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣?枯燥乏味。
隨文識字:了解多音字“圈”的意義和用法。
3、在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,孫中山有沒有放棄學(xué)習(xí)?他學(xué)得怎么樣?
預(yù)設(shè):
從“先生聽了,連連點(diǎn)頭?!薄白x了幾遍,就背下來了?!薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜怼!钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思:認(rèn)識模糊,不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。
三年級語文不懂就要問教案篇九
整體感知,重點(diǎn)體會;以讀為主,讀中感悟;讀中思疑,互動釋疑。
1、認(rèn)識6個字,會寫14個字。
2、抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子,體會句子的意思,感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過讓學(xué)生試著提出不懂的問題,初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子,體會句子的意思,感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)時間:2課時
第一課時
一揭示課題,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,大家知道周總理嗎?作為新世紀(jì)的少年兒童,我們無緣目睹總理的偉人風(fēng)采,只能從老一輩的追憶中去感受,在十里長街送總理中去深味。今天,當(dāng)我們從文章中再一次走進(jìn)偉人時,他的身影是那樣清晰,那樣高大!(多媒體出示總理的照片)。
二、初讀課文,自行解疑,學(xué)習(xí)字詞
那么就讓我們帶上這些猜想大聲的自由朗讀課文吧!
1、自由讀課文,借助注音和字典把生字讀正確認(rèn)清楚。
2、課文讀完了,哪些問題是你們猜想到的?
3、課文主要講什么事?
4、出示生字詞卡片,檢查字音的掌握情況。“致、志”為翹舌音,“賓”為前鼻音,“驅(qū)”的韻母注意與聲母相拼的書寫規(guī)則。字形由學(xué)生自主識記。
5、指導(dǎo)書寫難寫易混字:群、即、祥、登、燒。提醒學(xué)生注意漢字書寫時易錯的筆畫和結(jié)構(gòu)。
6認(rèn)讀字卡:群眾、陪同、外賓、立即、負(fù)傷、慈祥、登機(jī)、傾盆大雨、心疼、同志。隨機(jī)造句解詞。
大家的收獲可真不少,學(xué)會了帶著問題,有目的的去讀書!老師也來讀一讀行么?(課件出示第一段內(nèi)容)老師感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
過渡:的確,“好書不厭百回讀”呀!正是因?yàn)槔蠋熞贿呑x一邊想,所以才讀出味道來了,請你帶上聽后的感悟,輕輕的讀一讀這一段!
通過朗讀,你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?誰能嘗試用自己的朗讀讀出這些事物?
指1-2名同學(xué)讀第一自然段。
同學(xué)們讀的是越來越好了。周恩來不愧是人民的好總理,他的舉手投足都顯示出了偉人的風(fēng)范!正是這慈祥的目光,這親切的微笑,這文明的舉止,傾倒了無數(shù)的人!(課件出示不同人對總理評價)
他的朋友特立尼達(dá)這樣稱贊他:“周總理永遠(yuǎn)活在中國的崇山峻嶺和江河大川中。”
他的人民這樣稱頌他:“周恩來總理是十億中國人民心目中的第一位完人。”
四,師生總結(jié)課堂收獲
1、字詞。
2、內(nèi)容。
3、寫法(時間、地點(diǎn)、人物、事件)
作業(yè)布置:書寫所學(xué)習(xí)的漢字。
查找了解有關(guān)總理的故事。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
我們在昨天的課上學(xué)習(xí)了新課的生字,初讀了課文,共同學(xué)習(xí)了第一自然段,還了解了一些關(guān)于周總理美好品質(zhì)的小故事,知道了周總理在人民心目中享有崇高的威望,為什么人民熱愛懷念他?今天,就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段。(板書課題:群眾也在淋雨)生齊讀。
二、細(xì)讀品味,理解內(nèi)容
(多媒體出示要求)
1、讀2、劃3、討論
1、讀(要求做到不丟字、不添字、不錯字)這是讀課文的基本要求,讀讀試一試!(學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。)
你聽到了什么聲音?你感受到了什么?
那么,怎樣才能讀出這份突然與意料之外呢?
(學(xué)生指出“突然”、“剛剛”、“霎時”要重讀,要讀的短暫、急促一些。)
就讓我們帶著這份感受,帶著這份想象來讀一讀這個句子吧!
這場突如其來的大雨,讓人防不勝防,如果當(dāng)時你在場,你會怎樣?
是的,很多人因?yàn)榇笥诘耐蝗欢炼艁y成一團(tuán),我們的總理在這個特殊的時候,又是怎么做的呢?(多媒體出示要求)
2、劃(用橫線劃出表示總理動作的句子,用曲線劃出表示總理語言的句子)
接下來,請大家自由地、輕聲朗讀2-3自然段,看看哪些地方描寫的是總理動作和語言的句子,分別用橫線和曲線劃下來。(教師在巡視過程中可指導(dǎo)學(xué)法:告訴學(xué)生邊讀邊勾畫,這是個好習(xí)慣。)
教師請2-3人將找到的句子讀一讀。
過渡:請同學(xué)們再次把這些句子讀一讀,邊讀邊思考,文字背后的意思、并把自己的體會在小組內(nèi)交流交流。(多媒體出示要求)
3、討論(四人小組之間互相說說對這些句子的理解和體會)
學(xué)生邊讀邊體會,并在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。
(課件點(diǎn)擊,出示描寫總理動作的句子――1、只見他還是彬彬有禮的站在原地,向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見了,也很有禮貌的站在原地。2、工作人員怕把總理淋病了,為總理撐起了雨傘,周總理輕輕的擺擺手,謝絕了。)
通過學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到總理的和藹可親、平易近人。并相機(jī)讓學(xué)生帶著尊敬之情朗讀課文。
(課件點(diǎn)擊,出示描寫總理語言的句子――1、周總理接過毛巾,卻沒有忙著擦臉上的雨水,而是對工作人員說:“趕緊告訴有關(guān)同志,動員機(jī)場和附近單位的食堂燒些姜湯,給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒,暖暖身子。2、又一位工作人員再次上前為周總理撐起了雨傘,并懇求道:“總理,您就擋擋雨吧!”周總理轉(zhuǎn)過頭:“你看,群眾也在淋雨,我怎么不能呢?)
1、從“趕緊”一詞,體會總理對群眾的關(guān)心和急切的心情。
2、從“我怎么不能呢?”感受到總理總是把人民放在第一位。
(學(xué)生練讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
是呀,多么普通的一句話呀!卻折射出總理崇高的平直和人格魅力、此時此刻,如果你在場的群眾,你會怎么做?如果你是總理的工作人員,你會怎么想?如果你是回國的歐式曼總統(tǒng),你又會怎么想?完成“我要說”練習(xí)。
師:是的,我們的總理用它的言行,感染和征服者每一個人,中國百姓愛戴他,外國友人敬重他,就讓我們帶著對總理的這份特殊情感,再次讀一讀他說說過的話吧!
三、拓展延伸,升華感情
學(xué)到這里,你對周總理一定有了更深層次的了解,你能不能用一個詞來形容一下你心目中的總理。完成“我心目中的總理”片段習(xí)作練習(xí)。
(學(xué)生自由發(fā)言。)
師總結(jié):總理就是這樣一個人!(多媒體依次播放體現(xiàn)總理品質(zhì)的詞語)學(xué)生齊讀。
師:他就像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)矗立在天地之間!他將永遠(yuǎn)活在人民的心中!
多媒體播放《你是這樣的人》音樂視頻,師動情朗誦。
作業(yè):
1、摘抄詞句。
2、把故事講給家里人
板書:
人民
周總理愛(語言、動作、神態(tài))
祖國
三年級語文不懂就要問教案篇十
2、朗讀、背誦詩歌,感受我們對大海的熱愛,以及大海對“我”的意志品格的影響。
教給學(xué)生理解詞語的方法,使學(xué)生形成最基本的語文能力。
“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)讀生字詞語。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你,看你對本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。
2、指生分節(jié)讀詩歌。
二、感情朗讀詩歌,品析詞句,感受詩情。
同學(xué)們讀的真好,下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進(jìn)詩歌,去感受大海的浩瀚與博大吧。
學(xué)生匯報詩歌寫了哪幾個人?教師板書:爸爸、媽媽、我
爸爸把海浪裝進(jìn)錄音機(jī),你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?
師:是啊,大海就象是個調(diào)皮而有善變的孩子,它時而輕柔、舒緩,時而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對海浪的喜愛之情嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
2、爸爸對海浪是如此的喜愛,那媽媽呢,她又鐘情于海浪的什么呢?
你們想的真美啊,那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
3、發(fā)散思維訓(xùn)練:爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達(dá)了對海浪的喜愛,那你能想像一下:我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?用誰,把海浪在他的里,說句子。
5、作者喜歡讓奔騰的浪花進(jìn)他黝黑的身體,想象一下:奔騰
的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進(jìn))
6、哎呀,浪花怎么會鉆進(jìn)我的身體里呢?
7、查字典理解“堅(jiān)毅”的意思。
8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?
“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思,你還能說幾個這樣的詞語嗎?
9、想像:于是,我有了……
小結(jié):在海浪的洗滌之下,小詩人得到了鍛煉,他有了強(qiáng)健的體魄,塑造堅(jiān)韌了品格。讓我們帶著對大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節(jié)詩吧。
三、欣賞美麗的大海。
大海是博大的,大海也是寬廣的,下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說感受。
四、欣賞兒歌
五、仿寫:模仿本文詩歌的形式,寫出你對大海的喜愛。
三年級語文不懂就要問教案篇十一
1、讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會感情,感受意境。
2、有感情地朗讀詩句,背誦詩句。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。
讀懂詩句,體會作者的思想感情。
課時:一課時。
一、導(dǎo)入。
1、聽音樂(放松,讓學(xué)生投入)。
2、學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。
師:你們的感覺都沒錯。其實(shí),我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂,畫畫可以抒發(fā)感情,不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過的楊萬里的《小池》,詩歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅,出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛,他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌,或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂谐鏊饺刂f,曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。
二、學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
1、(出示古詩)學(xué)生自由讀,要求把古詩詞讀準(zhǔn)。指名讀。
2、(小組活動)每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思,能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出(要求:組長協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽)。
3、(學(xué)生匯報)講詩意、讀詩歌,質(zhì)疑。
4、(放課文錄音)教師指導(dǎo)全班讀。
5、再次交流。
6、學(xué)生讀詩(全班讀,男女生對讀)。
7、你們都讀得很美,老師也忍不住要讀讀,你們聽聽老師讀得怎樣,給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧,接天荷花別樣紅?!弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論,學(xué)生品讀。
8、師:對,這其實(shí)是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方,但作者沒有寫離愁別緒,沒有寫出和林子方的友誼,而是通過對西湖景色的極度贊美,婉轉(zhuǎn)表達(dá)對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里,林子方就在眼前,你怎樣將這首詩讀給他聽。
找好朋友讀,師生對讀)。
9、這首詩很美,還帶著一絲離愁,我們能把它背下來嗎?(自己試背,指名背)。
三、欣賞西湖景色。
除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色,現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。(出示西湖圖片、配樂)。
四、擴(kuò)展。
1、(出示荷花的圖片、詩歌)西湖的景色太美了,我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實(shí)描寫荷花、西湖的詩歌還有很多,我們一起來看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。)。
2、(出示四幅荷花圖片)荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想,看看其他文人的詠荷詩,可以有不少啟發(fā)。看到不同形態(tài)的荷花,能不能想到一兩句詩。
五、作業(yè):
課后選擇一首自己喜愛的關(guān)于荷花的詩,讀讀背背。
板書設(shè)計(jì):
曉出凈慈寺送林子方。
蓮葉。
荷花。
三年級語文不懂就要問教案篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn),把握全文主要內(nèi)容的讀書方法,并學(xué)會用自己的話介紹課文內(nèi)容。
3、從文中感悟大自然的神奇,進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
1課時
一、激趣談話,揭示課題
同學(xué)們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方,是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最:最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。
自由朗讀,憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音,并對不理解的詞語、句子作上記號。
二、自學(xué)反饋,質(zhì)疑問難
1、指名分節(jié)朗讀,結(jié)合對生字讀音的正音。(如:“移、脈、卉、罕”等)
2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的,找出能概括段意的句子:
a……是不容置疑的世界第一大峽谷。
b.……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。
c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。
3、質(zhì)疑問難,師生共同幫助解決。
三、抓住要點(diǎn),簡要復(fù)述
1、默讀課文,抓住每一段的要點(diǎn),思考具體內(nèi)容。
2、指名概括課文的內(nèi)容。
深入研究,品味語言
要求按下列問題讀書思考:
a、作者用什么來證明,雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式,讀了這些句子,你感受到什么了?
c.為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?
在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,然后全班討論,教師從以下幾方面點(diǎn)撥:
1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。
2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式,使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大,形態(tài)多樣,讓人感覺到大自然的神奇。
3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感覺;而且每一個自然帶的景色都不相同,說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。
四、熟讀課文,積累詞語
1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。
2、摘抄喜歡的詞語和句子。
五、課外延伸,拓展視野
要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料,在班級交流。
六、布置作業(yè)
1、《黃岡》第2課
2、查閱有關(guān)青藏高原的資料
3、同步課外閱讀
三年級語文不懂就要問教案篇十三
今天執(zhí)教了選讀教材《不懂就要問》,課文借用孫中山小時候上私塾的故事,告訴我們“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問?!碑?dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問,不怕挨打嗎?孫中山說:“為了弄清道理,就是挨打也值得。”我們教師就要鼓勵學(xué)生敢于提出問題。只有敢于提出問題,才能想辦法解決問題。
反思自己的教學(xué),我們教師有時候,由于工作方法的不到位,或者有時候工作繁忙的時候,會無意間損傷學(xué)生提問的積極性。比如有一次,剛剛布置完作業(yè),就有一個學(xué)生舉手問:“老師,寫哪一課?。俊崩蠋煏f“不是剛講完啊”這樣學(xué)生下次就不敢再提問題了。所以,我們教師要注意保護(hù)學(xué)生的一顆愛問問題的心。
古代大思想家孟子曾說:“盡信書,則不如無書”。這種說法很有道理。鼓勵學(xué)生有意識地對所學(xué)課文大膽質(zhì)疑,這是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花,它能使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”,變被動接受為主動探求。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。
提問,激發(fā)了學(xué)生鉆研的樂趣,學(xué)生為尋找問題而絞盡腦汁,老師則從說教中解脫出來,從多層面、多角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并使之在教學(xué)進(jìn)程中獲得解決,這種教學(xué)的方式方法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。讓我們在這種探求中去爭取更大的成功吧。
三年級語文不懂就要問教案篇十四
屏幕出現(xiàn)幾個詞語:雨后廣場糟糕……糟糕!
學(xué)生活動:根據(jù)提示的詞語,想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,按照本詩的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢引導(dǎo)。
中國的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
1、學(xué)生活動:自由朗讀兒歌,自學(xué)不認(rèn)識的.字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立識字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時就放手。
師巡視參與,表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,給其他學(xué)生啟示,使學(xué)習(xí)方式更加多樣,更適合自己。
2、通過學(xué)習(xí),你們認(rèn)識了哪些字?給大家講講吧!
[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師,把自己學(xué)會的字講給大家聽,教師相機(jī)點(diǎn)撥,有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān),朗讀要求:正確。
學(xué)生活動:自由參賽朗讀,互相評價。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣。
[操作方式]學(xué)生互評時的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開:讀音是否準(zhǔn)確,有無丟字落字。
1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、把詩歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。
再闖第二關(guān),朗讀要求:流利。
屏幕出示兒歌,學(xué)生跟著讀,老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評價老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān),朗讀要求:有感情朗讀。
學(xué)生活動:每小組選取其中的一段兒歌,合作表演小品,要求:生動有趣。小組表演哪一段,其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來,再來朗讀,更加有感染力。
剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動:背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵。
如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會怎樣做呢?
三年級語文不懂就要問教案篇十五
老師說句子:西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)
2、 你們知道這個天堂是哪里嗎?(杭州)
過渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山,不論從哪個角度來遠(yuǎn)眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返?,F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳健⒑ò鍟荷胶?BR> 1、 電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀
思考:你站在西湖邊看到的山是什么樣?湖是什么的?
2、 交流剛才的問題:
3、 同時板書:層層疊疊,綠青濃淡
靜如銀鏡,一閃一閃
4、 這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?
學(xué)生自由練讀。
請個別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、 (課前教學(xué)生一些句子?;蜃x讓一兩個來贊美西湖。學(xué)生不會也可以由老師來說)
過渡:是呀,正因?yàn)槿绱?,西湖又有了一個比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,園中有園,四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。
1、 教師指著畫面講述第三自然段。(電腦出示畫面)
2、 學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備:孤山 白堤 蘇堤(可以是圖片)小瀛洲 湖心亭 阮公墩
3、 我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎?待會兒,我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、 誰愿意當(dāng)個小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請個別學(xué)生來介紹
過渡:剛才聽了小導(dǎo)游的介紹,覺得西湖特別美,真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接,游興難盡。置身其間,眼里的一切,有山,有水,有景。都如詩、如畫,如夢。每當(dāng)清秋氣爽,湖面平靜如鏡,皓潔的秋月當(dāng)空,月光與湖水交相輝映,頗有“一色湖光萬頃秋”之感,下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
1、 聽配音朗讀。(電腦出示畫面)
2、 看著這樣一個畫面,聽著優(yōu)雅的聲音,你是否也想來做一次配音演員呢?
3、 學(xué)生自由朗讀。
無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
青山 層層疊疊 綠青濃淡
西湖 湖水 靜如銀鏡 一閃一閃
景點(diǎn) 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月東升 華燈倒映
三年級語文不懂就要問教案篇十六
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上,能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際,說說從課文中明白了什么。
背誦并默寫課文。
從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說一說每句話的意思。(對上節(jié)課知識的鞏固。)
5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí),你能從課文中學(xué)到什么?(自由發(fā)言,談感受,同時也是對這篇古文的理解。)
6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活,那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。
7、小組檢查,有錯誤的地方,再默寫。
大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說出來,老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活,面對學(xué)習(xí)來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲,要對學(xué)習(xí)充滿興趣,同時還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,有時這比解決問題還要重要,還要實(shí)在。
三年級語文不懂就要問教案篇十七
1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》,了解故事內(nèi)容。
2.結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會寓意。
教學(xué)難點(diǎn):初步理解寓意,生動表演課文內(nèi)容。
師:誰能說說你都學(xué)過那些寓言故事?(指名回答)
生1:我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。
生2:我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事(板書課題),看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。
要求:1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事?
3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。
1. 指名讀課文,集體正音。
2. 師:誰能說說課文講了一件什么事?
生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走,朋友提醒他走錯了,他卻滿不在乎。
3. 師:誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?
生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走。
師:轅:古代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過之后,路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】
1. 同桌分角色讀,教師巡視指導(dǎo)。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對課文的理解能力】
1. 學(xué)生準(zhǔn)備。
2. 指名展示表演。(三名學(xué)生上臺表演,一名演去楚國的人,一名演他的朋友,另外一名演車夫。)
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對課文的理解能力?!?BR> 1. 師:學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你懂得了什么?
生1:我們不能向去楚國的人學(xué)習(xí)。
生2:我們應(yīng)該聽別人的勸告。
生3;行動和目的要一致。
師:行動和目的相反,即背道而馳,是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。
2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵愃频氖虑?。(同桌交流?BR> 3. 師:我們今后應(yīng)該怎么做?
生:行動和目的要一致。
師:行動和目的要一致,才能達(dá)到目的。
三年級語文不懂就要問教案篇十八
知識與能力:
1、通過鐵罐與陶罐的對話,體會理解 “奚落”一詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法。
4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
過程與方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
4、抓重點(diǎn)詞、句體會陶罐和鐵罐的態(tài)度。
5、通過搜集信息和聽取信息資料的途徑,了解鐵罐無影無蹤的原因。
6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、學(xué)習(xí)全面地看問題。懂得各人有各人的長處,無論什么時候都不能驕傲自大,要正視自己的弱點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;
通過陶罐說的:“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。” 理解通過陶罐和鐵罐的對話,體會陶罐的謙虛卻不軟弱,并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。
:多媒體課件
一、激趣導(dǎo)入,引出新課。
1、師:孩子們,你們還記得這兩個朋友嗎?
出示圖片:陶罐、鐵罐
師:今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題
2、師:請你讀讀這些詞:
1)謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑
根據(jù)我們對課文的初步了解,它們哪些是用來描寫陶罐的,哪些是用來描寫鐵罐的?
看來,我們對陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。
2)奚落:課文中寫的是誰奚落誰呀?
讀讀這句話:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
除了鐵罐奚落陶罐,你還讀出什么了?
二、 進(jìn)入文本,品讀理解;
(一)細(xì)讀2-9自然段
1、師:這一天,鐵罐又來奚落陶罐了,它們之間發(fā)生了什么事呢?
課件出示學(xué)習(xí)要求:
請你默讀2――9自然段,邊讀邊思考:
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
2、面對鐵罐的奚落,陶管又是怎樣說?怎樣做的?
3、鐵罐給你留下最深刻的印象是( )。
陶罐給你留下最深刻的印象是( )。
好了,快打開書,讓我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)吧!
2、師:最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀?
[課件]“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
指名讀。
師:怎么樣問的?你能讀出鐵罐的傲慢嗎?
面對鐵罐的奚落,陶罐卻是怎樣說的?
[課件]“不敢,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地回答。
你聽出什么了?
你能把陶罐的謙虛讀出來嗎?
同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。
3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對他的奚落了嗎?
鐵罐又是怎樣奚落陶罐的?
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
師:這一次奚落和前一次有什么不同嗎?
你能把它的不同讀出來嗎?
4、它這樣奚落陶罐,可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎?
讀一讀。
[課件] “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”
(1)你從哪看出來的?
我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。
師:它想向鐵罐說明什么呀?
板書:就是 不是
(2)“再說……”陶罐子還想說些什么呢?(不會生銹、美觀)
(3)陶罐是怎么樣說這些話的?(爭辯)
如果我們把“爭辯”改成“爭吵”好不好?為什么?
師:如果你就是陶罐,你要怎樣向鐵罐爭辯呢?試著讀一讀。
師生配合讀:我來做鐵罐,誰來和我爭辯。
5、師:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?”
6、你們來做陶罐:該怎么說:“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
7、師:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
8、師:鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來越惡劣。
可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再(理會鐵罐)了。
9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來嗎?同桌同學(xué)分角色試一試。
請1-2個小組匯報。
三年級語文不懂就要問教案篇一
本文敘述了孫中山小時侯學(xué)習(xí)的故事?!安欢蛦枴辈粏问且粋€學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題,它反映了學(xué)習(xí)者的樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度、追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱情。孫中山長大后能夠開創(chuàng)辛亥革命的偉大事業(yè),與這種態(tài)度、這種精神、這種熱情有密切的聯(lián)系。教材選編這篇課文,著力培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問”的好習(xí)慣,也是從情感態(tài)度價值觀,從學(xué)習(xí)的過程與方法多角度考慮的。學(xué)習(xí)時,要體會孫中山不懂就問、敢于質(zhì)疑的精神,明白“不懂就問”的好處。
教材安排了認(rèn)字17個:私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鴉、雀、拿、厲、既、養(yǎng)、良。
寫字7個:孫、思、誦、剛、鴉、良。
1、認(rèn)識17個字,會寫9個字。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文,養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。
初讀課文后,老師可以問大家:讀了這篇課文,你有什么問題?學(xué)生可能提出不大重要的問題。善于問是逐步形成的能力,不能操之過急。只要愛問、敢問,就要給予充分的肯定,以后再逐漸培養(yǎng)學(xué)生善問。對于學(xué)生提出的問題,不必有問必答,最好留給學(xué)生自己討論,并把學(xué)習(xí)延伸到課外,老師只在緊要處點(diǎn)撥。
為了培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣,還可以做這樣幾件事:
1、教學(xué)生在課文中不懂的地方做記號。
2、加強(qiáng)對“好問、敢問“的評價。
本課生字的教學(xué),可以借助課后生字條,讓學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué),最后老師檢查。
寫字教學(xué)中需要注意的是,要在學(xué)生獨(dú)立分析字型的基礎(chǔ)上寫,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),學(xué)生自己能掌握的,就不要花費(fèi)過多的時間和精力。
這篇課文的內(nèi)容并不難理解,教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生培養(yǎng)“好問”的習(xí)慣,把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。從這一課開始,要形成學(xué)生自己質(zhì)疑、自己討論的自主學(xué)習(xí)方式。
孫中山(1866—1925):中國近代偉大的革命先行者。名文,字逸仙,廣東香山(今中山市)翠亨村人。早年在香港學(xué)醫(yī)時,開始革命活動。1894年在檀香山建立興中會。次年廣州起義失敗后,到歐、美各地宣傳革命。1905年在日本組成中國同盟會,被推為總理,提出民族主義、民權(quán)主義、民生主義,即三民主義學(xué)說。以《民報》為陣地,與康有為、梁啟超為首的?;逝蛇M(jìn)行激烈論戰(zhàn),并多次領(lǐng)導(dǎo)反清武裝起義。武昌起義后,于1912年1月1日在南京任臨時大總統(tǒng)。不久,政權(quán)北洋軍閥袁世凱篡奪。后雖發(fā)動了討袁、護(hù)法等運(yùn)動以反對軍閥統(tǒng)治,但都遭失敗。在俄國十月革命影響和中國共產(chǎn)黨幫助下,孫中山1924在廣州召開了有共產(chǎn)黨人參加的國民黨第一次全國代表大會,改組中國國民黨,建立了第一次國共合作,提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大革命政策,對三民主義作了新的解釋。1925年3月12日在北京逝世。
私塾:我國舊時一種私人舉辦的初級學(xué)校。規(guī)模一般很小,多用《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》及“四書”、“五經(jīng)”等為課本,對學(xué)生進(jìn)行個別教學(xué),無一定的學(xué)習(xí)年限。
戒尺:舊時私塾的老師對學(xué)生施行體罰所用的板尺。
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
一、激發(fā)興趣,引出課題。
1、師:老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片,誰來介紹?
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
二、初讀課文,自主識字。
1、自己試讀課文,自學(xué)課后字條里的字,不認(rèn)識的字用喜歡的方式解決。
2、小組內(nèi)讀生字,交流識字方法。(小組內(nèi)成員互相幫助,互相激勵,看哪個小組合作得最好。)。
3、讀詞語比賽。(看誰能讀正確,聲音響亮。)。
(1)小組比賽。
(2)男女生比賽。
(3)小老師領(lǐng)讀。
4、認(rèn)讀字卡。(看誰交得生字朋友最多。)。
多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,個別字進(jìn)行組詞,形近字比較。
5、小結(jié):同學(xué)們真聰明,這么快就認(rèn)識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文,標(biāo)出自然段的序號。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文,把不明白的問題用喜歡的符號標(biāo)下來。
4、全班交流學(xué)生提出的問題。
問題1:孫中山為什么要壯著膽子問?同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?BR> (1)結(jié)合看圖,小組討論。
(2)班內(nèi)匯報。
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段,體會當(dāng)時的緊張的氣氛。
(1)試讀。
(2)指名讀。
(3)學(xué)生評價朗讀。
6、分角色朗讀或表演。
四、拓展延伸。
學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題,你是怎樣做的?
(1)小組討論。
(2)全班交流。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示要求寫的字,小組討論哪些字難記,怎么記。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)書寫。(可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法)。
4、學(xué)生練習(xí)書寫。
5、全班展示、評議。
六、總結(jié),布置作業(yè)。
1、談收獲。
三年級語文不懂就要問教案篇二
教材簡析:
本文敘述了孫中山小時侯學(xué)習(xí)的故事?!安欢蛦枴辈粏问且粋€學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題,它反映了學(xué)習(xí)者的樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度、追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱情。孫中山長大后能夠開創(chuàng)辛亥革命的偉大事業(yè),與這種態(tài)度、這種精神、這種熱情有密切的聯(lián)系。教材選編這篇課文,著力培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問”的好習(xí)慣,也是從情感態(tài)度價值觀,從學(xué)習(xí)的過程與方法多角度考慮的。學(xué)習(xí)時,要體會孫中山不懂就問、敢于質(zhì)疑的精神,明白“不懂就問”的好處。
教材安排了認(rèn)字17個:私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鴉、雀、拿、厲、既、養(yǎng)、良。寫字7個:孫、思、誦、剛、鴉、良。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識17個字,會寫9個字。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文,養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。
教學(xué)建議:
初讀課文后,老師可以問大家:讀了這篇課文,你有什么問題?學(xué)生可能提出不大重要的問題。善于問是逐步形成的能力,不能操之過急。只要愛問、敢問,就要給予充分的肯定,以后再逐漸培養(yǎng)學(xué)生善問。對于學(xué)生提出的問題,不必有問必答,最好留給學(xué)生自己討論,并把學(xué)習(xí)延伸到課外,老師只在緊要處點(diǎn)撥。
為了培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣,還可以做這樣幾件事:1、教學(xué)生在課文中不懂的地方做記號。2、加強(qiáng)對“好問、敢問“的評價。
本課生字的教學(xué),可以借助課后生字條,讓學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué),最后老師檢查。
寫字教學(xué)中需要注意的是,要在學(xué)生獨(dú)立分析字型的基礎(chǔ)上寫,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),學(xué)生自己能掌握的,就不要花費(fèi)過多的時間和精力。
這篇課文的內(nèi)容并不難理解,教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生培養(yǎng)“好問”的習(xí)慣,把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。從這一課開始,要形成學(xué)生自己質(zhì)疑、自己討論的自主學(xué)習(xí)方式。
拓展習(xí)題:
一、填一填,選一個詞語造句。
一聲不響一()不()一()不()。
二、照樣子說一說。
認(rèn)真地背誦____________地說。
____________地背誦____________地聽。
____________地讀書____________地____________。
三、比一比,組成詞語。
思()鴨()剛()利()。
備()鴉()鋼()梨()。
相關(guān)資料:
孫中山(1866—1925):中國近代偉大的革命先行者。名文,字逸仙,廣東香山(今中山市)翠亨村人。早年在香港學(xué)醫(yī)時,開始革命活動。1894年在檀香山建立興中會。次年廣州起義失敗后,到歐、美各地宣傳革命。1905年在日本組成中國同盟會,被推為總理,提出民族主義、民權(quán)主義、民生主義,即三民主義學(xué)說。以《民報》為陣地,與康有為、梁啟超為首的?;逝蛇M(jìn)行激烈論戰(zhàn),并多次領(lǐng)導(dǎo)反清武裝起義。武昌起義后,于1912年1月1日在南京任臨時大總統(tǒng)。不久,政權(quán)北洋軍閥袁世凱篡奪。后雖發(fā)動了討袁、護(hù)法等運(yùn)動以反對軍閥統(tǒng)治,但都遭失敗。在俄國十月革命影響和中國共產(chǎn)黨幫助下,孫中山1924在廣州召開了有共產(chǎn)黨人參加的國民黨第一次全國代表大會,改組中國國民黨,建立了第一次國共合作,提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工_政策,對三民主義作了新的解釋。1925年3月12日在北京逝世。
私塾:我國舊時一種私人舉辦的初級學(xué)校。規(guī)模一般很小,多用《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》及“四書”、“五經(jīng)”等為課本,對學(xué)生進(jìn)行個別教學(xué),無一定的學(xué)習(xí)年限。
戒尺:舊時私塾的老師對學(xué)生施行體罰所用的板尺。
教學(xué)準(zhǔn)備:
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,引出課題。
1、師:老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片,誰來介紹?
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
二、初讀課文,自主識字。
1、自己試讀課文,自學(xué)課后字條里的字,不認(rèn)識的字用喜歡的方式解決。
2、小組內(nèi)讀生字,交流識字方法。(小組內(nèi)成員互相幫助,互相激勵,看哪個小組合作得最好。)。
3、讀詞語比賽。(看誰能讀正確,聲音響亮。)。
(1)小組比賽。
(2)男女生比賽。
(3)小老師領(lǐng)讀。
4、認(rèn)讀字卡。(看誰交得生字朋友最多。)。
多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,個別字進(jìn)行組詞,形近字比較。
5、小結(jié):同學(xué)們真聰明,這么快就認(rèn)識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文,標(biāo)出自然段的序號。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文,把不明白的問題用喜歡的符號標(biāo)下來。
4、全班交流學(xué)生提出的問題。
問題1:孫中山為什么要壯著膽子問?同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?BR> (1)結(jié)合看圖,小組討論。
(2)班內(nèi)匯報。
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段,體會當(dāng)時的緊張的氣氛。
(1)試讀。(2)指名讀。(3)學(xué)生評價朗讀。
6、分角色朗讀或表演。
四、拓展延伸。
學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題,你是怎樣做的?
(1)小組討論。(2)全班交流。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示要求寫的字,小組討論哪些字難記,怎么記。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)書寫。(可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法)。
4、學(xué)生練習(xí)書寫。
5、全班展示、評議。
六、總結(jié),布置作業(yè)。
1、談收獲。
三年級語文不懂就要問教案篇三
2、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)本課兩個生字,能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的'精神。
教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體的時代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險,也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程。
一、自主學(xué)習(xí),整體感知。
1.(板書課題)看到這個題目,同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)。
2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)。
4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因?yàn)橄壬唤套x和背,從來不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)。
2.指名讀第二自然段,質(zhì)疑、解疑。
(通過兩次問題的討論,讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績,有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)。
三年級語文不懂就要問教案篇四
1、學(xué)會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字,會認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程方法:練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
情感態(tài)度:體會遇到問題要積極面對,不懂就要問。
1.學(xué)會16個生字,認(rèn)識新偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書,勤學(xué)好問的精神。
教具:生字詞卡片。
課時:2課時。
一、談話導(dǎo)入:
1、師:孫中山是我國的國父,是個很有學(xué)問的人,今天我們來學(xué)習(xí)一個他小時侯上學(xué)的事情。
2、板書課題,讀題。
二、找“生字伙伴”,評“識字大王”
1、教師范讀課文,整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流:
這些生字你認(rèn)識幾個?做“小老師”教同學(xué)們讀一讀,爭取把字音讀準(zhǔn)。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況,評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片,全班認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)1-2段。
1.生自由讀課文,想:你讀懂了什么?
2.同座互相交流。
3.指名回答。
4.指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、借助多種識字方法識字。
方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽:教師范寫,學(xué)習(xí)新筆畫,引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后,自薦寫字,并評獎。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀生字卡。
二.學(xué)習(xí)3-4自然段。
過渡:面對不懂的問題,孫中山會怎么去做呢?
1.自由讀3-4自然段,想:你讀懂了什么?還有什么不懂的?
2.同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。
3.全班討論讀懂的內(nèi)容。
重點(diǎn)指導(dǎo):孫中山為什么會這樣想?
他為什么能做到“不懂就問”?
4指導(dǎo)朗讀孫中山的話。
5.拓展訓(xùn)練:遇到不懂的問題,你會怎么辦?
三.朗讀全文。
學(xué)了這篇課文后,你明白什么道理?
四.指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.出示四個生字。
3.生交流如何記憶字形。
4.重點(diǎn)字師范寫。
5.生描寫。
孫中山勤學(xué)好問。
課文借用孫中山小時候上私塾的故事,告訴我們“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問。”當(dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問,不怕挨打嗎?孫中山說:“為了弄清道理,就是挨打也值得?!崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。特別是課文中的一個教學(xué)難點(diǎn),理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險,也要提出自己不懂的問題。通過學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生在日常生活中能夠像他學(xué)習(xí)不要害怕被責(zé)備,不同就要大膽的問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為,是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣很積極性。
三年級語文不懂就要問教案篇五
教學(xué)目的:
1.學(xué)會本課11個生字和由這些生字組成的詞語,并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫中山小時候刻苦讀書、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話,學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話:“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問。”
教學(xué)思路:
首先讓學(xué)生認(rèn)識孫中山,向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡,使學(xué)生對孫中山有個初步的了解,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文大致有個初步的印象,再抓重點(diǎn)語句逐段講解,來理解課文內(nèi)容,體會孫中山“不懂就要問”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過總結(jié)朗讀,加強(qiáng)對課文內(nèi)容的整體認(rèn)識,并組織學(xué)生展開討論:你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了什么教育?從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
教學(xué)時要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中,做到字不離詞,詞不離句,要在一定的語言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。
教學(xué)用具:
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、課前談話,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們知道孫中山是誰嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)。
教師簡介孫中山的生平事跡。
2.今天,我們一起來學(xué)習(xí)他小時候的一個故事。
二、揭示課題,初讀課文。
(板書課題)。
1.出示字卡“懂”,認(rèn)識“懂”字,再齊讀課題。
2.讀題后,你們想知道些什么?(誰不懂向誰詢問?問明白了嗎?)。
3.下面,請同學(xué)們帶著自己的問題自由輕聲讀課文,要求:
(1)用“123……”標(biāo)出自然段的序號。
(2)畫出生字新詞,然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答:課文共有幾個自然段?
2.逐段指名朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求:注意聽生字的讀音,同時看清字形。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段,思考:
1.孫中山小時候在哪里讀書?(私塾)。
2.教師簡介“私塾”:是舊時私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個教師,采用個別教學(xué)的方法,沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。
3.那時候的`私塾是怎樣上課的呢?畫出有關(guān)詞語。[根據(jù)學(xué)生的回答板書:念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡,認(rèn)識“誦”字。
4.現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的?
5.討論:你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過去那種“只背不講”的做法好?為什么?
6.過渡:孫中山對私塾這種只管會背,從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.全班齊讀第一自然段,理清私塾上課的情形。
2.?導(dǎo)語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名讀,思考:孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的?有哪些詞語能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。
2.出示字卡,認(rèn)識“照”、“例”兩個生字。
3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法,課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說明了什么?(說明孫中山學(xué)習(xí)非常用心,是個勤奮學(xué)習(xí)的孩子。)。
4.先生聽后,有什么反應(yīng)?這又說明了什么?表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些?
5.小結(jié):孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè),他讀書認(rèn)真,功課完成得很好,老師也相當(dāng)滿意。接著,先生又開始教課了,先生是怎樣教課的呢?畫出有關(guān)句子。
6.認(rèn)識“圈”、“段”兩個生字。
7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識概念。
上堂課我們通過學(xué)習(xí)第一自然段,知道了私塾上課的情形,這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容?(這就叫做“前后照應(yīng)”。)。
8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問?當(dāng)時他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說明了什么?(說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦,要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)。
9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過渡:當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請求時,同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣?請看課文第三自然段。
第三課時。
一、指名朗讀全文,用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學(xué)好問的。
二、課后第二題作業(yè),指名讀題中的8個詞語,再齊讀,然后抄寫下來。
三、課后第三題作業(yè)。
1、先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。
2、在熟讀直呼的基礎(chǔ)上,用漢字把句子寫出來。
3、集體訂正,再齊讀。
四、指導(dǎo)分析字形,記憶字形。
1、形聲字識記:懂、誦、例。
2、對比識記:圈—園,?!?,段—設(shè),厲—?dú)v。
3、在分析字形時,盡可能讓學(xué)生說出各自獨(dú)立的識記方法。
五、指導(dǎo)書寫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。
2、突出“圈”字中的“卷”,要與“券”區(qū)別開。
懂:左右結(jié)構(gòu),右上是“艸”,右下是“重”。
六、作業(yè):
每個生字寫兩遍,再組一個詞,當(dāng)堂完成。
三年級語文不懂就要問教案篇六
1、能識記8個生字;正確書寫6個生字。積累8個詞語。
2、正確朗讀課文,想想為什么孫中山明知會挨打,還要向老師提問。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德,更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)生字,新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
板書:私塾。
師:想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎?
1、出示第二小節(jié),學(xué)生自由讀。
(1)這段話中有個生字寶寶,師指:誦(上面有拼音),集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了,給大家介紹一下你的方法。(誦,可以采用熟字換部首的方法識記。)在書寫時你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。)我們寫寫這個字好嗎?(田字格指導(dǎo)書寫。)。
(2)私塾里讀書的情景怎么樣,誰讀給大家聽?
(3)他讀得很傳神,大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。
(4)簡單交流讀后的感受。
師補(bǔ)充、小結(jié):那時候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲,誰不聽話或不認(rèn)真讀書,還會挨老師戒尺的打。上課時,學(xué)生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節(jié):孫中山小時候在私塾讀書。
集體讀。
揭示課題:3.不懂就要問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫)。
師:指“懂”,誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個新朋友?
指名讀課題。齊讀課題。
過渡:孫中山怎么敢問老師呢?我們馬上翻開課本,探個究竟,好嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、出示自學(xué)建議:
(1)輕聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,讀通句子。
2、學(xué)生自讀。(師巡視,督促學(xué)生不動筆墨不讀書。)。
3、學(xué)習(xí)生字:段、糊、涂、但、厲、詳。
(1)這6個生字寶寶就藏在課文中,你都認(rèn)識了嗎?我們開小火車認(rèn)讀好嗎?
(2)出示:厲。
這個生字寶寶還有個孿生兄弟,出示“歷”,你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎?
(3)出示:糊。
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友?
男生讀“糊涂”(涂,輕聲)引出“糊里糊涂”(涂,揚(yáng)聲)女生讀,集體讀。
(4)我們比賽,看誰把這六個字都能認(rèn)準(zhǔn)(卡片抽讀)。
4、我們把生字寶寶送到課文中,看看大家還認(rèn)得他嗎?
指名五個學(xué)生按1、2節(jié);3節(jié);4~7節(jié);8節(jié);9、10節(jié)輪讀課文,隨機(jī)正音。
好,大家課文讀得很流利,我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。
三、細(xì)讀課文,深入了解。
1、師:孫中山為什么要向先生提問?
生稍作思考,然后交流。
師:糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學(xué)習(xí)反義詞)。
師:于是,他就(等學(xué)生接下去)?
生交流,師出示句子:于是,他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請您為我們講講吧!”
指名讀。
孫中山怎么問老師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?誰來壯著膽子問一問?(指名讀)。
師:不錯,你猶豫了一下,鼓足勇氣讀下去了。誰再來?
好,你提問時態(tài)度很誠懇,很尊重先生。我們一起來提問一次,好嗎?
你壯著膽子問老師時心情怎么樣?(體會孫中山此時緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會挨打,但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。)。
2、當(dāng)他提出自己的問題后,老師和同學(xué)又是怎樣的呢?再讀課文4~8節(jié)。
師:誰來說說同學(xué)們是怎么做的?
學(xué)生交流。
師:“搖頭晃腦念書”是怎么念?
出示:冬冬愛寫詩,作詩時搖頭晃腦,真像()。
指名填寫。
“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述?
出示:教室里鴉雀無聲,連一根針()。
指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友?
過渡:老師真的打?qū)O中山了?為什么?
生交流,師出示:孫中山說著,就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀(注意語調(diào))。
你為什么要重讀“一字不漏”?(體會孫中山是一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生,因此,老師沒有用戒尺打他。)。
3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
過渡:既然孫中也怕挨打,那他為什么還要向老師提問呢?讀課文第9、10節(jié)。
學(xué)生交流后出示句子:學(xué)問學(xué)問,不懂就要問。為了弄清道理,就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結(jié)、拓展。
不懂就問是人的美德,更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的?
拓展作業(yè):課后了解孫中山的其他故事。
三年級語文不懂就要問教案篇七
1、認(rèn)識17個字,會寫9個字。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文,養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。
1、孫中山的相關(guān)資料。
2、課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、課前交流搜集的有關(guān)孫中山的相關(guān)資料。
2、今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇孫中山小時候讀書的故事。板書課題,齊讀課題。
二、自讀感知,合作識字。
1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多識字方法,請同學(xué)們自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識的字想辦法解決。
2、小組合作,學(xué)習(xí)生字。
3、課件出示詞語卡片,教師檢查認(rèn)讀情況。
(1)指名讀,讀的對就跟讀。
(2)全體同學(xué)齊讀詞語。
4、教師檢查生字。
(1)指名讀,并談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些字的?
(2)齊讀生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯的字。
5、再讀課文,相信同學(xué)們一定會讀的更通順、流利,邊讀邊標(biāo)出自然段。
6、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)要聽準(zhǔn)字音。
三、細(xì)讀課文,感悟表達(dá)。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文,看看從課文中你知道了什么,還有哪些不明白的問題?
2、交流:你讀懂了什么,從哪兒讀懂得,讀出來給同學(xué)們聽聽。
a、指名讀讀這段話。
b、你能這段話加上標(biāo)點(diǎn)嗎?
c、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話,體會句號和逗號的不同。我們認(rèn)識了逗號與句號,從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運(yùn)用逗號與句號。
3、討論交流:你還有哪些不明白的問題,提出來大家共同解決。
(1)如果學(xué)生提出為什么“孫中山的提問把同學(xué)們嚇呆了,教室里頓時鴉雀無聲呢?”讓學(xué)生讀第1、4自然段,聯(lián)系上下文理解。通過這兩段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白:在私塾里,從來沒有人敢向先生提問題,而且先生也很嚴(yán)厲。孫中山很聰明,在很短的時間能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來。
(2)對于課文中不懂的地方你是怎樣做的?
(3)在以后的讀書過程中,如果遇到不懂的地方你會怎么做呢?(會像孫中山一樣不懂就問)。
4、學(xué)習(xí)了課文,我們對孫中山有了更進(jìn)一步的了解,現(xiàn)在你有什么話想對他說呢?
四、讀者論壇全文,體會感情。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、你還知道孫中山先生的哪些事?講給同學(xué)們聽聽。
2、你還想了解哪些偉人小時候讀書的故事?請搜集有關(guān)資料。(以上作業(yè)可任選一題)。
三年級語文不懂就要問教案篇八
1、認(rèn)識11個漢字,掌握2個多音字,積累有新鮮感的詞句,使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語的意思。
2、默讀課文,了解課文的大意,和同學(xué)交流對這件事的看法。
3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
1、認(rèn)識11個漢字,掌握2個多音字,積累有新鮮感的詞句,
2、默讀課文,了解課文的大意,和同學(xué)交流對這件事的看法。
懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
一、談話導(dǎo)入。
1、你在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過不懂的問題?當(dāng)你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的?
學(xué)生自由表達(dá)。
預(yù)設(shè):問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。
2、同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多,我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。
可是在很久以前,那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一個人,看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。
課件出示:走近人物——孫中山。
常識提示:孫中山,廣東香山人,中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會,提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說,1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。
二、初讀課文,整體感知。
1、孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢?讓我們聽讀課文,了解一下。注意:在聽的時候,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音,畫出新鮮感的詞句。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。
三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字指名領(lǐng)讀。
3、去掉拼音,小組同學(xué)進(jìn)行“你指我認(rèn)”的活動。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。
6、開火車讀準(zhǔn)字音,也可以開火車組詞。
7、剛才在聽讀和自讀課文時,你畫出了多少有新鮮感的詞語,跟本小組同學(xué)交流一下吧!
8、老師找到了這些詞語,請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。
出示詞語:搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點(diǎn)頭私塾戒尺。
學(xué)生根據(jù)詞語進(jìn)行解釋或造句。
四、讀文見義。
導(dǎo)學(xué):讀了課文,你知道以前的.私塾是怎樣上課的嗎?看看課本上是怎么說的。
1、出示課文第一段內(nèi)容,學(xué)生自讀。
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課,先生念,學(xué)生跟著念,咿咿呀呀,像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思,先生從來不講。
(你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎?讀出你的情感來。)。
隨文識字:了解多音字“背”的用法。
2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分?圈出來,用自己的話說一說。
預(yù)設(shè):
讀書流程圖。
孫中山背誦學(xué)過的功課。
先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。
先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。
孫中山回座位練習(xí)背誦。
你覺得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣?枯燥乏味。
隨文識字:了解多音字“圈”的意義和用法。
3、在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,孫中山有沒有放棄學(xué)習(xí)?他學(xué)得怎么樣?
預(yù)設(shè):
從“先生聽了,連連點(diǎn)頭?!薄白x了幾遍,就背下來了?!薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜怼!钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思:認(rèn)識模糊,不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。
三年級語文不懂就要問教案篇九
整體感知,重點(diǎn)體會;以讀為主,讀中感悟;讀中思疑,互動釋疑。
1、認(rèn)識6個字,會寫14個字。
2、抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子,體會句子的意思,感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過讓學(xué)生試著提出不懂的問題,初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子,體會句子的意思,感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)時間:2課時
第一課時
一揭示課題,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,大家知道周總理嗎?作為新世紀(jì)的少年兒童,我們無緣目睹總理的偉人風(fēng)采,只能從老一輩的追憶中去感受,在十里長街送總理中去深味。今天,當(dāng)我們從文章中再一次走進(jìn)偉人時,他的身影是那樣清晰,那樣高大!(多媒體出示總理的照片)。
二、初讀課文,自行解疑,學(xué)習(xí)字詞
那么就讓我們帶上這些猜想大聲的自由朗讀課文吧!
1、自由讀課文,借助注音和字典把生字讀正確認(rèn)清楚。
2、課文讀完了,哪些問題是你們猜想到的?
3、課文主要講什么事?
4、出示生字詞卡片,檢查字音的掌握情況。“致、志”為翹舌音,“賓”為前鼻音,“驅(qū)”的韻母注意與聲母相拼的書寫規(guī)則。字形由學(xué)生自主識記。
5、指導(dǎo)書寫難寫易混字:群、即、祥、登、燒。提醒學(xué)生注意漢字書寫時易錯的筆畫和結(jié)構(gòu)。
6認(rèn)讀字卡:群眾、陪同、外賓、立即、負(fù)傷、慈祥、登機(jī)、傾盆大雨、心疼、同志。隨機(jī)造句解詞。
大家的收獲可真不少,學(xué)會了帶著問題,有目的的去讀書!老師也來讀一讀行么?(課件出示第一段內(nèi)容)老師感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
過渡:的確,“好書不厭百回讀”呀!正是因?yàn)槔蠋熞贿呑x一邊想,所以才讀出味道來了,請你帶上聽后的感悟,輕輕的讀一讀這一段!
通過朗讀,你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?誰能嘗試用自己的朗讀讀出這些事物?
指1-2名同學(xué)讀第一自然段。
同學(xué)們讀的是越來越好了。周恩來不愧是人民的好總理,他的舉手投足都顯示出了偉人的風(fēng)范!正是這慈祥的目光,這親切的微笑,這文明的舉止,傾倒了無數(shù)的人!(課件出示不同人對總理評價)
他的朋友特立尼達(dá)這樣稱贊他:“周總理永遠(yuǎn)活在中國的崇山峻嶺和江河大川中。”
他的人民這樣稱頌他:“周恩來總理是十億中國人民心目中的第一位完人。”
四,師生總結(jié)課堂收獲
1、字詞。
2、內(nèi)容。
3、寫法(時間、地點(diǎn)、人物、事件)
作業(yè)布置:書寫所學(xué)習(xí)的漢字。
查找了解有關(guān)總理的故事。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
我們在昨天的課上學(xué)習(xí)了新課的生字,初讀了課文,共同學(xué)習(xí)了第一自然段,還了解了一些關(guān)于周總理美好品質(zhì)的小故事,知道了周總理在人民心目中享有崇高的威望,為什么人民熱愛懷念他?今天,就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段。(板書課題:群眾也在淋雨)生齊讀。
二、細(xì)讀品味,理解內(nèi)容
(多媒體出示要求)
1、讀2、劃3、討論
1、讀(要求做到不丟字、不添字、不錯字)這是讀課文的基本要求,讀讀試一試!(學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。)
你聽到了什么聲音?你感受到了什么?
那么,怎樣才能讀出這份突然與意料之外呢?
(學(xué)生指出“突然”、“剛剛”、“霎時”要重讀,要讀的短暫、急促一些。)
就讓我們帶著這份感受,帶著這份想象來讀一讀這個句子吧!
這場突如其來的大雨,讓人防不勝防,如果當(dāng)時你在場,你會怎樣?
是的,很多人因?yàn)榇笥诘耐蝗欢炼艁y成一團(tuán),我們的總理在這個特殊的時候,又是怎么做的呢?(多媒體出示要求)
2、劃(用橫線劃出表示總理動作的句子,用曲線劃出表示總理語言的句子)
接下來,請大家自由地、輕聲朗讀2-3自然段,看看哪些地方描寫的是總理動作和語言的句子,分別用橫線和曲線劃下來。(教師在巡視過程中可指導(dǎo)學(xué)法:告訴學(xué)生邊讀邊勾畫,這是個好習(xí)慣。)
教師請2-3人將找到的句子讀一讀。
過渡:請同學(xué)們再次把這些句子讀一讀,邊讀邊思考,文字背后的意思、并把自己的體會在小組內(nèi)交流交流。(多媒體出示要求)
3、討論(四人小組之間互相說說對這些句子的理解和體會)
學(xué)生邊讀邊體會,并在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。
(課件點(diǎn)擊,出示描寫總理動作的句子――1、只見他還是彬彬有禮的站在原地,向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見了,也很有禮貌的站在原地。2、工作人員怕把總理淋病了,為總理撐起了雨傘,周總理輕輕的擺擺手,謝絕了。)
通過學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到總理的和藹可親、平易近人。并相機(jī)讓學(xué)生帶著尊敬之情朗讀課文。
(課件點(diǎn)擊,出示描寫總理語言的句子――1、周總理接過毛巾,卻沒有忙著擦臉上的雨水,而是對工作人員說:“趕緊告訴有關(guān)同志,動員機(jī)場和附近單位的食堂燒些姜湯,給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒,暖暖身子。2、又一位工作人員再次上前為周總理撐起了雨傘,并懇求道:“總理,您就擋擋雨吧!”周總理轉(zhuǎn)過頭:“你看,群眾也在淋雨,我怎么不能呢?)
1、從“趕緊”一詞,體會總理對群眾的關(guān)心和急切的心情。
2、從“我怎么不能呢?”感受到總理總是把人民放在第一位。
(學(xué)生練讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
是呀,多么普通的一句話呀!卻折射出總理崇高的平直和人格魅力、此時此刻,如果你在場的群眾,你會怎么做?如果你是總理的工作人員,你會怎么想?如果你是回國的歐式曼總統(tǒng),你又會怎么想?完成“我要說”練習(xí)。
師:是的,我們的總理用它的言行,感染和征服者每一個人,中國百姓愛戴他,外國友人敬重他,就讓我們帶著對總理的這份特殊情感,再次讀一讀他說說過的話吧!
三、拓展延伸,升華感情
學(xué)到這里,你對周總理一定有了更深層次的了解,你能不能用一個詞來形容一下你心目中的總理。完成“我心目中的總理”片段習(xí)作練習(xí)。
(學(xué)生自由發(fā)言。)
師總結(jié):總理就是這樣一個人!(多媒體依次播放體現(xiàn)總理品質(zhì)的詞語)學(xué)生齊讀。
師:他就像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)矗立在天地之間!他將永遠(yuǎn)活在人民的心中!
多媒體播放《你是這樣的人》音樂視頻,師動情朗誦。
作業(yè):
1、摘抄詞句。
2、把故事講給家里人
板書:
人民
周總理愛(語言、動作、神態(tài))
祖國
三年級語文不懂就要問教案篇十
2、朗讀、背誦詩歌,感受我們對大海的熱愛,以及大海對“我”的意志品格的影響。
教給學(xué)生理解詞語的方法,使學(xué)生形成最基本的語文能力。
“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)讀生字詞語。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你,看你對本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。
2、指生分節(jié)讀詩歌。
二、感情朗讀詩歌,品析詞句,感受詩情。
同學(xué)們讀的真好,下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進(jìn)詩歌,去感受大海的浩瀚與博大吧。
學(xué)生匯報詩歌寫了哪幾個人?教師板書:爸爸、媽媽、我
爸爸把海浪裝進(jìn)錄音機(jī),你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?
師:是啊,大海就象是個調(diào)皮而有善變的孩子,它時而輕柔、舒緩,時而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對海浪的喜愛之情嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
2、爸爸對海浪是如此的喜愛,那媽媽呢,她又鐘情于海浪的什么呢?
你們想的真美啊,那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
3、發(fā)散思維訓(xùn)練:爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達(dá)了對海浪的喜愛,那你能想像一下:我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?用誰,把海浪在他的里,說句子。
5、作者喜歡讓奔騰的浪花進(jìn)他黝黑的身體,想象一下:奔騰
的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進(jìn))
6、哎呀,浪花怎么會鉆進(jìn)我的身體里呢?
7、查字典理解“堅(jiān)毅”的意思。
8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?
“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思,你還能說幾個這樣的詞語嗎?
9、想像:于是,我有了……
小結(jié):在海浪的洗滌之下,小詩人得到了鍛煉,他有了強(qiáng)健的體魄,塑造堅(jiān)韌了品格。讓我們帶著對大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節(jié)詩吧。
三、欣賞美麗的大海。
大海是博大的,大海也是寬廣的,下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說感受。
四、欣賞兒歌
五、仿寫:模仿本文詩歌的形式,寫出你對大海的喜愛。
三年級語文不懂就要問教案篇十一
1、讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會感情,感受意境。
2、有感情地朗讀詩句,背誦詩句。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。
讀懂詩句,體會作者的思想感情。
課時:一課時。
一、導(dǎo)入。
1、聽音樂(放松,讓學(xué)生投入)。
2、學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。
師:你們的感覺都沒錯。其實(shí),我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂,畫畫可以抒發(fā)感情,不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過的楊萬里的《小池》,詩歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅,出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛,他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌,或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂谐鏊饺刂f,曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。
二、學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
1、(出示古詩)學(xué)生自由讀,要求把古詩詞讀準(zhǔn)。指名讀。
2、(小組活動)每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思,能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出(要求:組長協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽)。
3、(學(xué)生匯報)講詩意、讀詩歌,質(zhì)疑。
4、(放課文錄音)教師指導(dǎo)全班讀。
5、再次交流。
6、學(xué)生讀詩(全班讀,男女生對讀)。
7、你們都讀得很美,老師也忍不住要讀讀,你們聽聽老師讀得怎樣,給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧,接天荷花別樣紅?!弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論,學(xué)生品讀。
8、師:對,這其實(shí)是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方,但作者沒有寫離愁別緒,沒有寫出和林子方的友誼,而是通過對西湖景色的極度贊美,婉轉(zhuǎn)表達(dá)對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里,林子方就在眼前,你怎樣將這首詩讀給他聽。
找好朋友讀,師生對讀)。
9、這首詩很美,還帶著一絲離愁,我們能把它背下來嗎?(自己試背,指名背)。
三、欣賞西湖景色。
除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色,現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。(出示西湖圖片、配樂)。
四、擴(kuò)展。
1、(出示荷花的圖片、詩歌)西湖的景色太美了,我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實(shí)描寫荷花、西湖的詩歌還有很多,我們一起來看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。)。
2、(出示四幅荷花圖片)荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想,看看其他文人的詠荷詩,可以有不少啟發(fā)。看到不同形態(tài)的荷花,能不能想到一兩句詩。
五、作業(yè):
課后選擇一首自己喜愛的關(guān)于荷花的詩,讀讀背背。
板書設(shè)計(jì):
曉出凈慈寺送林子方。
蓮葉。
荷花。
三年級語文不懂就要問教案篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn),把握全文主要內(nèi)容的讀書方法,并學(xué)會用自己的話介紹課文內(nèi)容。
3、從文中感悟大自然的神奇,進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
1課時
一、激趣談話,揭示課題
同學(xué)們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方,是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最:最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。
自由朗讀,憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音,并對不理解的詞語、句子作上記號。
二、自學(xué)反饋,質(zhì)疑問難
1、指名分節(jié)朗讀,結(jié)合對生字讀音的正音。(如:“移、脈、卉、罕”等)
2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的,找出能概括段意的句子:
a……是不容置疑的世界第一大峽谷。
b.……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。
c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。
3、質(zhì)疑問難,師生共同幫助解決。
三、抓住要點(diǎn),簡要復(fù)述
1、默讀課文,抓住每一段的要點(diǎn),思考具體內(nèi)容。
2、指名概括課文的內(nèi)容。
深入研究,品味語言
要求按下列問題讀書思考:
a、作者用什么來證明,雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式,讀了這些句子,你感受到什么了?
c.為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?
在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,然后全班討論,教師從以下幾方面點(diǎn)撥:
1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。
2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式,使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大,形態(tài)多樣,讓人感覺到大自然的神奇。
3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感覺;而且每一個自然帶的景色都不相同,說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。
四、熟讀課文,積累詞語
1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。
2、摘抄喜歡的詞語和句子。
五、課外延伸,拓展視野
要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料,在班級交流。
六、布置作業(yè)
1、《黃岡》第2課
2、查閱有關(guān)青藏高原的資料
3、同步課外閱讀
三年級語文不懂就要問教案篇十三
今天執(zhí)教了選讀教材《不懂就要問》,課文借用孫中山小時候上私塾的故事,告訴我們“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問?!碑?dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問,不怕挨打嗎?孫中山說:“為了弄清道理,就是挨打也值得。”我們教師就要鼓勵學(xué)生敢于提出問題。只有敢于提出問題,才能想辦法解決問題。
反思自己的教學(xué),我們教師有時候,由于工作方法的不到位,或者有時候工作繁忙的時候,會無意間損傷學(xué)生提問的積極性。比如有一次,剛剛布置完作業(yè),就有一個學(xué)生舉手問:“老師,寫哪一課?。俊崩蠋煏f“不是剛講完啊”這樣學(xué)生下次就不敢再提問題了。所以,我們教師要注意保護(hù)學(xué)生的一顆愛問問題的心。
古代大思想家孟子曾說:“盡信書,則不如無書”。這種說法很有道理。鼓勵學(xué)生有意識地對所學(xué)課文大膽質(zhì)疑,這是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花,它能使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”,變被動接受為主動探求。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。
提問,激發(fā)了學(xué)生鉆研的樂趣,學(xué)生為尋找問題而絞盡腦汁,老師則從說教中解脫出來,從多層面、多角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并使之在教學(xué)進(jìn)程中獲得解決,這種教學(xué)的方式方法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。讓我們在這種探求中去爭取更大的成功吧。
三年級語文不懂就要問教案篇十四
屏幕出現(xiàn)幾個詞語:雨后廣場糟糕……糟糕!
學(xué)生活動:根據(jù)提示的詞語,想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,按照本詩的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢引導(dǎo)。
中國的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
1、學(xué)生活動:自由朗讀兒歌,自學(xué)不認(rèn)識的.字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立識字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時就放手。
師巡視參與,表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,給其他學(xué)生啟示,使學(xué)習(xí)方式更加多樣,更適合自己。
2、通過學(xué)習(xí),你們認(rèn)識了哪些字?給大家講講吧!
[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師,把自己學(xué)會的字講給大家聽,教師相機(jī)點(diǎn)撥,有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān),朗讀要求:正確。
學(xué)生活動:自由參賽朗讀,互相評價。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣。
[操作方式]學(xué)生互評時的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開:讀音是否準(zhǔn)確,有無丟字落字。
1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、把詩歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。
再闖第二關(guān),朗讀要求:流利。
屏幕出示兒歌,學(xué)生跟著讀,老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評價老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān),朗讀要求:有感情朗讀。
學(xué)生活動:每小組選取其中的一段兒歌,合作表演小品,要求:生動有趣。小組表演哪一段,其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來,再來朗讀,更加有感染力。
剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動:背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵。
如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會怎樣做呢?
三年級語文不懂就要問教案篇十五
老師說句子:西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)
2、 你們知道這個天堂是哪里嗎?(杭州)
過渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山,不論從哪個角度來遠(yuǎn)眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返?,F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳健⒑ò鍟荷胶?BR> 1、 電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀
思考:你站在西湖邊看到的山是什么樣?湖是什么的?
2、 交流剛才的問題:
3、 同時板書:層層疊疊,綠青濃淡
靜如銀鏡,一閃一閃
4、 這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?
學(xué)生自由練讀。
請個別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、 (課前教學(xué)生一些句子?;蜃x讓一兩個來贊美西湖。學(xué)生不會也可以由老師來說)
過渡:是呀,正因?yàn)槿绱?,西湖又有了一個比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,園中有園,四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。
1、 教師指著畫面講述第三自然段。(電腦出示畫面)
2、 學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備:孤山 白堤 蘇堤(可以是圖片)小瀛洲 湖心亭 阮公墩
3、 我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎?待會兒,我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、 誰愿意當(dāng)個小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請個別學(xué)生來介紹
過渡:剛才聽了小導(dǎo)游的介紹,覺得西湖特別美,真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接,游興難盡。置身其間,眼里的一切,有山,有水,有景。都如詩、如畫,如夢。每當(dāng)清秋氣爽,湖面平靜如鏡,皓潔的秋月當(dāng)空,月光與湖水交相輝映,頗有“一色湖光萬頃秋”之感,下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
1、 聽配音朗讀。(電腦出示畫面)
2、 看著這樣一個畫面,聽著優(yōu)雅的聲音,你是否也想來做一次配音演員呢?
3、 學(xué)生自由朗讀。
無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
青山 層層疊疊 綠青濃淡
西湖 湖水 靜如銀鏡 一閃一閃
景點(diǎn) 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月東升 華燈倒映
三年級語文不懂就要問教案篇十六
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上,能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際,說說從課文中明白了什么。
背誦并默寫課文。
從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說一說每句話的意思。(對上節(jié)課知識的鞏固。)
5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí),你能從課文中學(xué)到什么?(自由發(fā)言,談感受,同時也是對這篇古文的理解。)
6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活,那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。
7、小組檢查,有錯誤的地方,再默寫。
大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說出來,老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活,面對學(xué)習(xí)來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲,要對學(xué)習(xí)充滿興趣,同時還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,有時這比解決問題還要重要,還要實(shí)在。
三年級語文不懂就要問教案篇十七
1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》,了解故事內(nèi)容。
2.結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會寓意。
教學(xué)難點(diǎn):初步理解寓意,生動表演課文內(nèi)容。
師:誰能說說你都學(xué)過那些寓言故事?(指名回答)
生1:我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。
生2:我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事(板書課題),看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。
要求:1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事?
3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。
1. 指名讀課文,集體正音。
2. 師:誰能說說課文講了一件什么事?
生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走,朋友提醒他走錯了,他卻滿不在乎。
3. 師:誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?
生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走。
師:轅:古代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過之后,路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】
1. 同桌分角色讀,教師巡視指導(dǎo)。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對課文的理解能力】
1. 學(xué)生準(zhǔn)備。
2. 指名展示表演。(三名學(xué)生上臺表演,一名演去楚國的人,一名演他的朋友,另外一名演車夫。)
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對課文的理解能力?!?BR> 1. 師:學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你懂得了什么?
生1:我們不能向去楚國的人學(xué)習(xí)。
生2:我們應(yīng)該聽別人的勸告。
生3;行動和目的要一致。
師:行動和目的相反,即背道而馳,是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。
2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵愃频氖虑?。(同桌交流?BR> 3. 師:我們今后應(yīng)該怎么做?
生:行動和目的要一致。
師:行動和目的要一致,才能達(dá)到目的。
三年級語文不懂就要問教案篇十八
知識與能力:
1、通過鐵罐與陶罐的對話,體會理解 “奚落”一詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法。
4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
過程與方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
4、抓重點(diǎn)詞、句體會陶罐和鐵罐的態(tài)度。
5、通過搜集信息和聽取信息資料的途徑,了解鐵罐無影無蹤的原因。
6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、學(xué)習(xí)全面地看問題。懂得各人有各人的長處,無論什么時候都不能驕傲自大,要正視自己的弱點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;
通過陶罐說的:“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。” 理解通過陶罐和鐵罐的對話,體會陶罐的謙虛卻不軟弱,并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。
:多媒體課件
一、激趣導(dǎo)入,引出新課。
1、師:孩子們,你們還記得這兩個朋友嗎?
出示圖片:陶罐、鐵罐
師:今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題
2、師:請你讀讀這些詞:
1)謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑
根據(jù)我們對課文的初步了解,它們哪些是用來描寫陶罐的,哪些是用來描寫鐵罐的?
看來,我們對陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。
2)奚落:課文中寫的是誰奚落誰呀?
讀讀這句話:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
除了鐵罐奚落陶罐,你還讀出什么了?
二、 進(jìn)入文本,品讀理解;
(一)細(xì)讀2-9自然段
1、師:這一天,鐵罐又來奚落陶罐了,它們之間發(fā)生了什么事呢?
課件出示學(xué)習(xí)要求:
請你默讀2――9自然段,邊讀邊思考:
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
2、面對鐵罐的奚落,陶管又是怎樣說?怎樣做的?
3、鐵罐給你留下最深刻的印象是( )。
陶罐給你留下最深刻的印象是( )。
好了,快打開書,讓我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)吧!
2、師:最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀?
[課件]“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
指名讀。
師:怎么樣問的?你能讀出鐵罐的傲慢嗎?
面對鐵罐的奚落,陶罐卻是怎樣說的?
[課件]“不敢,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地回答。
你聽出什么了?
你能把陶罐的謙虛讀出來嗎?
同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。
3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對他的奚落了嗎?
鐵罐又是怎樣奚落陶罐的?
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
師:這一次奚落和前一次有什么不同嗎?
你能把它的不同讀出來嗎?
4、它這樣奚落陶罐,可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎?
讀一讀。
[課件] “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”
(1)你從哪看出來的?
我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。
師:它想向鐵罐說明什么呀?
板書:就是 不是
(2)“再說……”陶罐子還想說些什么呢?(不會生銹、美觀)
(3)陶罐是怎么樣說這些話的?(爭辯)
如果我們把“爭辯”改成“爭吵”好不好?為什么?
師:如果你就是陶罐,你要怎樣向鐵罐爭辯呢?試著讀一讀。
師生配合讀:我來做鐵罐,誰來和我爭辯。
5、師:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?”
6、你們來做陶罐:該怎么說:“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
7、師:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
8、師:鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來越惡劣。
可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再(理會鐵罐)了。
9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來嗎?同桌同學(xué)分角色試一試。
請1-2個小組匯報。