最新蘇教版的分與合教案參考(精選12篇)

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    教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要參考工具,有助于提高教學(xué)效果。教案的設(shè)計(jì)要注重教學(xué)方法和手段的多樣性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編為大家收集的教案范文,希望對(duì)大家有所借鑒。請(qǐng)注意,這些范文僅供參考,具體教案的制定需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。教案的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量,希望大家能夠認(rèn)真對(duì)待,制定出高質(zhì)量的教案。
    蘇教版的分與合教案參考篇一
    明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后,隨之而來(lái)的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題了。現(xiàn)代教育理論和長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們,習(xí)慣具有非常鮮明的特征,我們?cè)诮虒W(xué)中必須予以高度重視。
    第一,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性,持之以恒。
    筆者一直認(rèn)為:習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅(jiān)持不懈。從知識(shí)到智慧,由技能到習(xí)慣,絕非一日之功。許多人之所以能夠在說(shuō)話時(shí)出口成章,滔滔不絕,并不是他們認(rèn)真、仔細(xì)地考慮了如何組織主、謂、賓語(yǔ)的結(jié)果;演奏家之所以能夠用樂(lè)器奏出優(yōu)美的旋律,也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的;駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時(shí),頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺(jué)。這種高度自動(dòng)化的習(xí)慣反應(yīng)是長(zhǎng)期實(shí)踐、多次相似重復(fù)運(yùn)動(dòng)的必然。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事,我們必須有足夠的耐心和毅力,反復(fù)抓,抓反復(fù),一絲不茍,持之以恒。許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事,但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事。稍有懈怠,便會(huì)走樣,甚至是半途而廢。
    第二,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣形成的兩重性,揚(yáng)善棄惡。
    任何事物都具有二重性,習(xí)慣也不例外,既有使人受益終身的好習(xí)慣,也有遺誤終身的壞習(xí)慣。因此,我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),隨時(shí)注意抵制不良習(xí)慣的滋生。好習(xí)慣如不能長(zhǎng)期堅(jiān)持,勢(shì)必會(huì)由壞的習(xí)慣來(lái)取代。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成,必然歸于懶散;工細(xì)的習(xí)慣不能形成,必將變得粗疏。其實(shí),人人都有本能的嗜欲和惰性,而許多有害身心、遺患無(wú)窮的事恰恰能夠滿足人一時(shí)的嗜欲,迎合人的惰性。所以人們常會(huì)明知不對(duì)和無(wú)益,卻硬是要身不由己地去做,久而久之,不良習(xí)慣就自然形成了。相反,許多可以受用終身,影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣,既不能滿足人的一時(shí)嗜欲,更不能迎合人的惰性,不可能自然形成,往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲,克服、戰(zhàn)勝天生的惰性,自覺(jué)接受一定規(guī)矩的約束,愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練,甚至要長(zhǎng)期堅(jiān)持與自己過(guò)不去。我們說(shuō),人既有個(gè)體的本性(個(gè)性),又有類的本性(社會(huì)性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識(shí),那就會(huì)成為一種風(fēng)氣、習(xí)俗。家有家風(fēng),族有族風(fēng),班有班風(fēng),校有校風(fēng),風(fēng)氣一旦形成,就會(huì)反過(guò)來(lái)影響個(gè)人的成長(zhǎng)。這就是環(huán)境對(duì)人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境,而應(yīng)當(dāng)一起努力,從我做起,掃歪風(fēng),樹(shù)正氣,營(yíng)造一個(gè)有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境。
    第三,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性,固本培元。
    習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的,是一點(diǎn)一滴的積累。我們必須做個(gè)有心人,從大處著眼,從小處著手。我們所說(shuō)的從大處著眼,就是要從習(xí)慣對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出:起初是我們?cè)斐闪?xí)慣,后來(lái)是習(xí)慣造成我們。所謂從小處著手,就是從不起眼的小事抓起,以小見(jiàn)大。對(duì)此,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見(jiàn)解。他說(shuō):
    語(yǔ)文教學(xué)的出路何在?我看還是要眼睛向下,固本培元。起點(diǎn)不妨低些,但訓(xùn)練一定要扎實(shí),要求一定要嚴(yán)格。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上,放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過(guò)去被視為軟的東西真正地硬起來(lái)。
    這些看起來(lái)似乎是屬于微觀范疇的小事,殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過(guò)這些屬于微觀范疇的小事來(lái)實(shí)現(xiàn)的,不去抓這些小事,素質(zhì)教育只能是一句空話。(請(qǐng)參見(jiàn)張慶著《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》江蘇教育出版社出版2000年版第103頁(yè))。
    蘇教版的分與合教案參考篇二
    教學(xué)內(nèi)容:精讀課文,了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢?
    2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢?
    3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生回答)。
    二、學(xué)習(xí)第三段。
    1、同學(xué)們,這三個(gè)例子寫得很具體很有趣,下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認(rèn)真讀一讀,注意要一邊讀一邊想,爭(zhēng)取把每句話讀懂。
    2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你最感興趣的是哪個(gè)例子?
    _第三自然段。
    (2)卡片:科學(xué)家從____得到啟示,發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。
    (3)結(jié)合學(xué)生回答,板書(shū):飛機(jī)設(shè)計(jì)。
    (4)人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?
    (5)出示:人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
    (6)指讀句子。
    (7)是啊,人類有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)??梢?jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的——(讀題)。
    (8)30年以后,人類在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)。
    (9)投影蜻蜓的圖片:教師解釋,原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以,人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō):要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!
    (10)出示:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!
    (11)指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
    (12)現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)?(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——‘老師’。
    (13)第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥(niǎo)類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā),不斷提高飛機(jī)的性能,為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起,只花了短短的百余年時(shí)間,就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī),其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊!
    (14)小結(jié):課文第三段從人類遇到了難題,到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí),最后找到解決的方法,寫得非常具體生動(dòng)。這樣的寫作方法就是——(板書(shū):具體介紹)。
    (15)現(xiàn)在,讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫的好處吧!一起讀。
    三、學(xué)習(xí)四—六段。
    1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段,收獲真大!下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
    _第四段。
    (1)你對(duì)這一段中的什么感興趣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好:我對(duì)人類模仿……)。
    (2)老師這兒有一段動(dòng)畫(huà),可惜是沒(méi)有聲音的,老師想請(qǐng)你看著圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子,行嗎?(出示圖片)。
    (3)你們覺(jué)得他介紹的怎么樣?(評(píng)議)。
    (4)是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
    (5)可見(jiàn)鯨是人類的——(讀題)。
    (6)喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
    (7)現(xiàn)在,你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容呢?(先在下面小聲說(shuō),再指名說(shuō))(板書(shū):輪船設(shè)計(jì))。
    _第五段。
    2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣?
    (1)做一個(gè)實(shí)驗(yàn):請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)代表上臺(tái)捏雞蛋。(三個(gè)人)。
    (2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
    出示句子:薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力,是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。
    (3)這是一句因果倒裝句,你們能“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。(出示詞語(yǔ):薄殼結(jié)構(gòu)?讀好?。?BR>    (4)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
    (5)出示圖片:看,這就是人民大會(huì)堂、北京火車站,正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”,這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀,還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多。(圖片欣賞,教師稍作講解)。
    (6)下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。(板書(shū):建筑設(shè)計(jì))。
    3、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式,說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)。
    (1)出示第六段,一起讀讀。
    (2)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?
    4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(出示句子)。
    (1)指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。
    (2)齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?
    (3)學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié),討論交流,體會(huì)前后呼應(yīng)的寫法。
    蘇教版的分與合教案參考篇三
    活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,建立模型。
    1.(出示天平)。
    (兩邊的質(zhì)量相等。5=5)。
    2.現(xiàn)在我在天平的左側(cè)再放2克砝碼,右側(cè)也加2克砝碼,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    怎樣用算式表示。(5+2=5+2)。
    3.分別在天平的兩邊放上相同質(zhì)量的砝碼,你們發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣用算式表示。
    生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),列算式。
    5.你能寫出一個(gè)等式嗎?
    (x=10)。
    7.通過(guò)上面的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?(小組交流)。
    8.你們?cè)偻葡胍幌氯绻炱蕉紲p去相同質(zhì)量,天平會(huì)怎樣。先看書(shū),再動(dòng)手驗(yàn)證你的想法。
    9.通過(guò)剛才兩組游戲,如果我們把天平作為一個(gè)等式的話,你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)規(guī)律?小組交流。
    (通過(guò)天平游戲,發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上(或都減去)同一個(gè)數(shù),等式仍然成立)。
    活動(dòng)二:解釋運(yùn)用:解方程。
    1.求出x+8=10中的未知數(shù)x。
    (1)什么是未知數(shù)?
    (2)根據(jù)剛才我們的游戲,你會(huì)求x?
    方程兩邊都減去8。
    x+8-8=10-8。
    x=2。
    (3)怎樣檢驗(yàn)?
    2.試一試:求未知數(shù)x。
    理解題意,解方程。
    活動(dòng)三:建立模型。
    1.看書(shū):說(shuō)一說(shuō)你收集到哪些數(shù)學(xué)信息?
    2.等式兩邊都乘上一個(gè)數(shù)(或都除以一個(gè)不為0的數(shù)),等式能成立嗎?你怎樣驗(yàn)證?
    3.解釋運(yùn)用:解方程。
    (1)餅400克,你能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
    (2)怎樣列方程?
    4x=400。
    (3)怎樣解方程?
    4.試一試:解方程。
    蘇教版的分與合教案參考篇四
    1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)。
    2.預(yù)習(xí)生字;朗讀課文。(學(xué)生)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、畫(huà)面渲染,激情導(dǎo)入。
    1.教師引言:同學(xué)們,看,今天老師給你們帶來(lái)了什么?(出示多媒體課件:秋天的景色)。
    2.教師配樂(lè)朗誦:聽(tīng),這悠揚(yáng)的笛聲;看,那滿山遍野充滿了紅色和金色,這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白樺樹(shù),在藍(lán)天的映襯下,顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng),那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。瞧,那鮮紅的山楂多么可愛(ài)!葉子紅了,果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不,就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái),一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái)。
    4.教師引問(wèn):秋天,除了我們剛從畫(huà)面上看到的景色之外,你還能看到什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節(jié)?(板書(shū):春、夏、冬)真好,今天讓我們一起走進(jìn)四季,去欣賞四季的美麗景色。(板書(shū):四季)。
    5.學(xué)生齊讀課題。
    設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫(huà)面,加上教師充滿詩(shī)情畫(huà)意的配樂(lè)朗誦,把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過(guò)自然的導(dǎo)入,揭示了課題,激起了學(xué)生求知的欲望。
    二、自主讀書(shū),合作探究。
    1.教師引學(xué):請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,自主識(shí)字,用圓形畫(huà)出會(huì)寫的字,用三角形畫(huà)出會(huì)認(rèn)的字。(培養(yǎng)自主識(shí)字的能力)。
    2.教師引導(dǎo):同桌交流,如果遇到困難要相互幫助。
    3.教師巡視,組長(zhǎng)檢查,總結(jié)方法,練習(xí)說(shuō)話。
    4.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)生字認(rèn)讀情況。
    (1)做游戲識(shí)字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹(shù)、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等),讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。
    (2)教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)。
    (3)學(xué)習(xí)多音字“地”。
    (4)開(kāi)小火車:每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼,先開(kāi)小火車讀,適當(dāng)給予評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為主。
    (5)記憶比賽:以課件的形式快速出示生字,一次四個(gè),看誰(shuí)記得準(zhǔn),讀得好。
    (6)擴(kuò)詞比賽:以四人小組為單位,對(duì)每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),重點(diǎn)用“尖、說(shuō)、彎、春”擴(kuò)詞。(在平時(shí)的教學(xué)中,注重詞匯的積累)。
    (7)練習(xí)說(shuō)話。用“是”練習(xí)說(shuō)一句話。(注重說(shuō)話訓(xùn)練)。
    5.自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感)。
    教師引言:同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好,相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,然后比一比誰(shuí)讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準(zhǔn)確。多媒體出示朗讀要求:
    一讀:咬字準(zhǔn)確,聲音響亮。
    二讀:讀通句子,語(yǔ)速稍快。
    三讀:讀得流暢,讀出感情。
    6.學(xué)生賽讀,師生評(píng)價(jià)。
    (1)每組選一名代表,讀后師生評(píng)價(jià)。
    (2)組與組齊讀,評(píng)出優(yōu)勝組。
    7.合作探究,朗讀課文。
    引言:同學(xué)們,你們想把課文讀得更美、更好聽(tīng)嗎?請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀,然后比誰(shuí)讀得最美。
    (1)小組合作,選擇自己喜歡的季節(jié),美美地讀一讀。
    (2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。
    (3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。
    (4)熟讀成誦。
    (5)離開(kāi)課本,看四季的畫(huà)面,試著背一背。
    8.欣賞,背誦。
    (1)學(xué)生離開(kāi)座位,邊欣賞畫(huà)面,邊做動(dòng)作,邊背誦全文。
    (2)師生合作,共同背誦。
    (3)思考:這么美的景物,大家知道是誰(shuí)帶給我們的嗎?(大自然)。
    9.學(xué)生質(zhì)疑,在讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)。
    預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)提出以下兩個(gè)問(wèn)題:
    (1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物,怎么會(huì)說(shuō)話呢?
    (2)“谷穗”是什么?它為什么會(huì)彎彎的呢?
    這些問(wèn)題,可以通過(guò)小組討論、教師引導(dǎo)的方法來(lái)解決。
    設(shè)計(jì)意圖:在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中學(xué)文、識(shí)字與交流,把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累、說(shuō)話的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng),體現(xiàn)以讀為主,在讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書(shū)的層次性,讀熟、讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。
    三、教師指導(dǎo),學(xué)生練寫。
    1.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)撇,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“四、是、天”。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”,第四筆是豎彎,不要寫成豎彎鉤?!笆恰保诙P是橫折,第五筆橫從橫中線上起筆?!疤臁保谝粰M短,第二橫長(zhǎng),最后一筆是捺,從橫中線和豎中線的交匯處捺出。
    (2)學(xué)生觀察字形。
    (3)提醒學(xué)生在書(shū)寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。
    (4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫,每個(gè)字練寫兩遍。
    (5)學(xué)生互評(píng)。
    設(shè)計(jì)意圖:寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,即使寫一兩個(gè)字,也可以。這既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),真是一舉兩得。
    四、布置作業(yè),課外延伸。
    1.教師引言:小朋友們可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請(qǐng)老師告訴同學(xué)們,我們不僅要喜歡她,還要學(xué)會(huì)保護(hù)她,讓她變得越來(lái)越美。對(duì)了,大自然媽媽還給小朋友們帶來(lái)了好多禮物呢,讓我們一起來(lái)看一看吧!
    2.課件展示四季圖,學(xué)生觀看。
    設(shè)計(jì)意圖:將課文內(nèi)容進(jìn)行延伸,將自己對(duì)大自然美的感悟用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái),將語(yǔ)言美與藝術(shù)美進(jìn)行整合。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固,激趣導(dǎo)入。
    1.教師引導(dǎo):認(rèn)讀生字卡片,進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí),抽同學(xué)讀全文。
    設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)讀生字卡片、進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)、抽同學(xué)讀全文等教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握,四位朋友的喜好,喚起了同學(xué)們對(duì)四季的喜愛(ài)之情,一石激起千層浪,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了。
    二、根據(jù)學(xué)情,隨機(jī)學(xué)文。
    1.春天視覺(jué)篇——萬(wàn)紫千紅總是春。
    (1)教師導(dǎo)入:這么多小朋友喜歡春天,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由?
    (2)引學(xué)課文:有一個(gè)朋友也很喜歡春天,他還給春天寫了一句話呢!課件出示:草芽尖尖,他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天。”
    (3)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言:“草”和“草芽”比較,“草芽”是什么樣啊?(除了“尖尖”,還有“綠綠、嫩嫩”等)正因?yàn)榇禾觳庞屑饧獾牟菅?,所以草芽說(shuō):“我是春天?!?BR>    (4)教師引讀:尖尖的草芽在對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的時(shí)候是什么表情?請(qǐng)你也帶著這樣的表情來(lái)讀一讀。
    (5)多讀評(píng)價(jià):請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做小草芽,通過(guò)自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式,讀出小草芽的自豪、高興等語(yǔ)氣,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    (7)課件出示句式:桃花(),他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天。”梨花(),他對(duì)()說(shuō):“我是春天?!?)(),他對(duì)()說(shuō):“我是春天。”
    (8)總結(jié)升華:欣賞了美麗的春天,你們覺(jué)得春天是什么樣子的?讓我們連起來(lái)讀一讀。(教師出示課文中的一句及學(xué)生補(bǔ)充的三句,組成一首小詩(shī)。)。
    2.夏天聽(tīng)覺(jué)篇——大珠小珠落玉盤。
    (1)激情導(dǎo)入:夏天多熱鬧啊!這是誰(shuí)在唱歌啊?誰(shuí)在說(shuō)話啊?讓我們趕快去聽(tīng)一聽(tīng)!
    (2)教師引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話:在讀文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)你知道了夏天的什么。(重點(diǎn)品味“圓圓”)美讀詞句并想象:青蛙跳上荷葉會(huì)說(shuō)些什么?(荷葉圓圓,可以當(dāng)我的……)。
    (3)教師引導(dǎo)拓展練句:讓學(xué)生也以課文為例說(shuō)句子。
    ()(),他對(duì)知了說(shuō):“我是夏天。”
    ()(),他對(duì)()說(shuō):“我是夏天?!?BR>    3.秋天觸覺(jué)篇——絕知此事要躬行。
    (1)激情導(dǎo)入:同學(xué)們看一看秋姑娘給我們送來(lái)了哪些禮物。指名說(shuō):秋姑娘給我送來(lái)了()。
    (2)教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn):分小組,看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來(lái)的禮物,自己練說(shuō):秋天到了,()。
    (3)教師導(dǎo)學(xué):秋天是個(gè)收獲的季節(jié),果子熟了,莊稼也熟了。課件出示詩(shī)句:谷穗彎彎,他鞠著躬說(shuō):“我是秋天?!?BR>    (4)教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言:讀了這句詩(shī),你有什么問(wèn)題?(重點(diǎn):一是理解“彎彎”。可用實(shí)物演示,因?yàn)榍锾旃人氤墒炝耍浅o枬M,所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會(huì)鞠躬,谷穗怎么也會(huì)鞠躬?讓學(xué)生看看彎彎的谷穗的樣子,明白兩者很像,小作者把谷穗當(dāng)成人來(lái)寫,形象生動(dòng)。)。
    (5)美讀感悟:如果你是谷穗,你會(huì)帶著什么樣的心情來(lái)讀?指名讀、帶動(dòng)作讀、齊讀,等等。
    4.冬天感受篇——熟讀深思子自知。
    (1)(多媒體課件出示:冬天雪景圖)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀雪人的話。
    (2)讀文品味:你覺(jué)得雪人怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來(lái))讀出雪人的頑皮,比賽讀。
    (3)表演品讀:讓學(xué)生邊讀邊表演,體會(huì)雪人的頑皮。
    (4)練習(xí)說(shuō)話:如果請(qǐng)你對(duì)冬天說(shuō)一句話,你會(huì)說(shuō)什么?課件出示句子:
    冬天,()。
    設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù),本教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,通過(guò)美讀、評(píng)價(jià)加深對(duì)課文的理解,結(jié)合課件內(nèi)容,進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展訓(xùn)練。學(xué)生從文本的言語(yǔ)中獲取信息,并用個(gè)性化的言語(yǔ)進(jìn)行表達(dá),進(jìn)而展開(kāi)想象,通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦練習(xí)說(shuō)話,為學(xué)習(xí)句式打好基礎(chǔ)。此外,學(xué)生還可以通過(guò)品味語(yǔ)言與動(dòng)作演示相結(jié)合的方式,學(xué)習(xí)擬人的修辭方法,并通過(guò)美讀加深理解。
    三、思維拓展,強(qiáng)化訓(xùn)練。
    1.你喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?仿照書(shū)中的句子,展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話。
    ________對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天。”
    ________對(duì)青蛙說(shuō):“我是夏天。”
    ________對(duì)________說(shuō):“我是秋天。”
    ________對(duì)________說(shuō):“我就是冬天。”
    3.學(xué)生介紹收集的資料,練習(xí)說(shuō)話。
    4.分組活動(dòng),采用不同的形式來(lái)贊頌四季。
    設(shè)計(jì)意圖:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。展示課前收集的資料的環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。背一背、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生充分展示、盡情發(fā)揮,在課程整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。
    四、布置作業(yè),課后延伸。
    1.找找描寫四季方面的小詩(shī),讀讀并介紹給自己的小伙伴。
    2.瀏覽有關(guān)四季的圖片,朗讀有關(guān)四季的兒歌。
    設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生收集資料的能力,同時(shí)也豐富了積累內(nèi)容。這種開(kāi)放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向性的指引,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有益的。
    蘇教版的分與合教案參考篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能夠有感情地朗讀課文,了解詩(shī)意。
    2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
    學(xué)情分析:
    本詩(shī)一是首朗誦詩(shī),適合于分角色表演朗誦,課前我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展,課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。讀后,組織學(xué)生交流體會(huì),可交流對(duì)詩(shī)句含義的理解,也可交流對(duì)詩(shī)句表達(dá)特點(diǎn)的感受,還可交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生談自己真實(shí)的想法。在這樣的基礎(chǔ)上再讀全詩(shī),自然達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天。
    2、感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。
    課時(shí)安排:1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、師生問(wèn)好!
    二、唱歌《中國(guó)少年》,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    最愛(ài)喝的水永遠(yuǎn)是黃河水,最愛(ài)寫的字永遠(yuǎn)是方塊字,因?yàn)槲覀兪驱埖膫魅耍侵袊?guó)娃,讓我們一起唱起那首熟悉的旋律——中國(guó)少年!
    三、激情導(dǎo)入新課。
    是呀,中國(guó),一個(gè)具有五千年文明史的古國(guó),作為中國(guó)少年的我們更應(yīng)該男兒當(dāng)自強(qiáng),讓我們帶著這份驕傲與自豪一起走進(jìn)李少白的詩(shī)歌——中華少年(板書(shū))。
    四、作者簡(jiǎn)介。
    李少白,筆名少白,唐太宗第四十七世孫,當(dāng)代著名書(shū)畫(huà)家,詩(shī)人,學(xué)者,藝術(shù)評(píng)論家,中國(guó)水墨書(shū)法的代表人物,中國(guó)新水墨畫(huà)派的創(chuàng)始人??出版有兒童詩(shī)集《長(zhǎng)胡子的娃娃》《捎給愛(ài)美的孩子》《小蝌蚪會(huì)唱歌》等。還寫過(guò)不少歌詞,其中作詞《我向黨來(lái)唱支歌》獲第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作二等獎(jiǎng);《來(lái)吧,來(lái)踢球》在1988年世界兒童音樂(lè)節(jié)中獲獎(jiǎng)。
    五、走進(jìn)課文,賞析課文。
    (一)自由朗讀課文。
    1、帶有生字、新詞的句子請(qǐng)多讀幾遍,劃出你覺(jué)得最難讀好的句子。
    2、檢測(cè)字詞,掃清障礙。
    (二)快速瀏覽課文。
    找一找,你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?
    (三)分小節(jié)交流分別講了什么,表達(dá)著什么樣的思想感情?第1小節(jié)。
    1、這一節(jié)詩(shī)中出現(xiàn)了哪些事物呢?它們代表一種什么樣的精神?(“雪蓮”代表純潔、“乳燕”自由成長(zhǎng)、“雛鷹”代表志向遠(yuǎn)大、“山丹丹”代表熱烈、奔放)。
    2、透過(guò)這些詞語(yǔ),你分別可以聯(lián)想到什么?把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想,你又可以想到什么?(中華少年的化身)。
    (四)劃分結(jié)構(gòu)層次。
    (一)總起全詩(shī):我們都是中華少年。(第1節(jié))。
    (二)寫祖國(guó)錦繡河山、悠久文化、民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。(第2、3、4節(jié))。
    (三)回顧中華母親的艱難歷程。(第5節(jié))。
    (四)寫中華少年的誓言。(第6、7節(jié))。
    (五)總結(jié)全詩(shī)。(第8節(jié))。
    六、分角色朗讀課文。
    (過(guò)渡)再過(guò)幾天,就是國(guó)慶節(jié),請(qǐng)帶著你們不悔的誓言,為祖國(guó)母親送上一份節(jié)日的禮物。
    1、出示朗讀要求:全班同學(xué)分成四個(gè)大組,分別承擔(dān)“甲、乙、
    丙、丁”四個(gè)角色,一齊分角色朗讀課文。
    2、每個(gè)小組派出代表,朗誦比賽,評(píng)比總結(jié)。
    七、激情小結(jié),升華情感:
    作為龍的傳人,我們“驕傲”,我們“自豪”,因?yàn)槲覀儛?ài)自己的祖國(guó)。
    蘇教版的分與合教案參考篇六
    何謂習(xí)慣呢?從字面上講,所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。(見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第1348頁(yè))就個(gè)人而言,習(xí)慣乃是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。
    哲學(xué)家認(rèn)為:人的最基本的活動(dòng)有兩種,一是外顯的實(shí)踐活動(dòng),二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動(dòng),這二者辯證統(tǒng)一。因此,習(xí)慣應(yīng)包括可聞、可見(jiàn)的外在行為,以及指導(dǎo)和支配行為的相對(duì)不變的內(nèi)在的思維模式。一個(gè)人在遇到問(wèn)題時(shí),自然要調(diào)用自己的已有的與問(wèn)題具有相似性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(即相似塊),然后再通過(guò)具體有序的操作來(lái)解決。所以,好的習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下,經(jīng)過(guò)反復(fù)歷練而逐漸固定下來(lái)的操作技能的自動(dòng)再現(xiàn)。這其中,符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面的建構(gòu)入手。
    先說(shuō)符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問(wèn)題。列寧說(shuō)過(guò):規(guī)律就是聯(lián)系,就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢?張光鑒先生認(rèn)為:思維規(guī)律是每個(gè)人根據(jù)自己在社會(huì)中獲得的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn),在大腦中建構(gòu)、儲(chǔ)存起來(lái)的相似塊,去對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物或所要解決的問(wèn)題進(jìn)行推理、判斷和問(wèn)題求解的。人總是先從事物的形式相似入手,然后才去認(rèn)識(shí)事物運(yùn)動(dòng)的相似、結(jié)構(gòu)的相似、聯(lián)系的相似,才能認(rèn)識(shí)到事物千變?nèi)f化中那些相對(duì)不變的本質(zhì),從而達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)?!断嗨普摗吩鞔_指出:一般說(shuō)來(lái),應(yīng)從事物的兩個(gè)主要關(guān)系去認(rèn)識(shí)和掌握它的本質(zhì):一個(gè)是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)相似過(guò)程去認(rèn)識(shí)它;一個(gè)是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)它。(以上請(qǐng)參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社1992年版第30頁(yè)和第21頁(yè))總之,符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手,要符合自然之道。
    接下來(lái)說(shuō)說(shuō)操作技能的建構(gòu)問(wèn)題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明:一個(gè)人有意識(shí)的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的,是一種通過(guò)大腦的高級(jí)神經(jīng)控制和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運(yùn)動(dòng),是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第111次北京香山會(huì)議的報(bào)告中指出:人對(duì)不熟悉和沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的反應(yīng)時(shí)間約為2~3秒,最快也不少于1秒,但只要經(jīng)過(guò)幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練,養(yǎng)成了初步的習(xí)慣,反應(yīng)的時(shí)間就能縮短到1000微秒左右,就能使反應(yīng)速度提高100倍以上。由此可見(jiàn),人們對(duì)事物愈是熟悉、習(xí)慣的程度越高,反應(yīng)速度或解決問(wèn)題就越快,動(dòng)作就越準(zhǔn)確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員為什么要對(duì)彈奏的樂(lè)曲、舞蹈動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的各種動(dòng)作要進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí),以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因。關(guān)于此,科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會(huì)例外,他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動(dòng)手能力以及閱讀、檢索文獻(xiàn)資料的能力。沒(méi)有熟怎能生巧呢?沒(méi)有長(zhǎng)期艱苦的鍛煉,沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,要培養(yǎng)非凡的直覺(jué)頓悟能力,要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,那只能是紙上談兵了。因此我們認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個(gè)由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過(guò)程。在外顯認(rèn)知階段,人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解決新的問(wèn)題,必然要從自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中調(diào)用大量的相似塊來(lái)跟問(wèn)題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié),進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段,由于需要調(diào)用的信息量比較大,處理的時(shí)間長(zhǎng),必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對(duì)較慢。但經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的相似重復(fù),大腦就會(huì)產(chǎn)生易化和募集效應(yīng),就會(huì)使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知,形成快速反應(yīng)通道,使反應(yīng)的過(guò)程定型化、自動(dòng)化、快捷化。章太炎先生說(shuō):學(xué)患其不習(xí),既習(xí)矣患其不博,既博矣患其不精。偶有所得不可以為智,猶要自視若愚,愚三次,智三次,學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說(shuō)的習(xí)和愚三次,智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程,而學(xué)始有成則是說(shuō)習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果??梢栽O(shè)想:當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時(shí)候,此人也就學(xué)始有成了,也就是我們所說(shuō)的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。
    蘇教版的分與合教案參考篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)點(diǎn):
    使學(xué)生通過(guò)整理和復(fù)習(xí),弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),更牢固的理解和掌握這些知識(shí)。
    能力點(diǎn):
    1、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的整理、歸納的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提供的信息提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。
    德育點(diǎn):
    體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    筆算加、減法的計(jì)算方法,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn):
    培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和估算能力。
    教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,整理知識(shí):
    小組交流這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
    筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合;用數(shù)學(xué)。
    把自己找到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理。
    二、自主探究,發(fā)散思維:
    1、學(xué)生自己編題,復(fù)習(xí)筆算的方法。小組自編計(jì)算題,自己筆算。
    筆算加法應(yīng)注意什么?減法呢?
    他們共同的地方是什么?不同的地方是什么?
    做筆算時(shí)應(yīng)注意什么?
    3、數(shù)學(xué)醫(yī)院。
    82399527。
    79777990。
    說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里?
    4、母雞有45只,小雞比母雞多47只,你能提出什么問(wèn)題?
    學(xué)生提問(wèn)并解答。
    母雞有45只,公雞比母雞少36只,你能提出什么問(wèn)題?
    5、爸爸今年41歲,兒子今年13歲,爸爸比兒子大多少歲?
    學(xué)生列式計(jì)算。把題改為:后,爸爸比兒子大多少歲?
    讓學(xué)生多討論,說(shuō)一說(shuō)解題思路。
    三、拓展運(yùn)用:
    開(kāi)放題:小明有50元錢,它可能買了下列哪兩種物品?應(yīng)該付多少錢?(至少寫出兩種可能)并列出算式。
    傘14元鐘表26元足球35元茶杯10元。
    教學(xué)后記:
    實(shí)踐活動(dòng):我長(zhǎng)高了。
    教學(xué)內(nèi)容:教材第36~37頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)點(diǎn):
    1、通過(guò)學(xué)生活動(dòng),加深對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步發(fā)展長(zhǎng)度觀念。
    2、在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí),利用統(tǒng)計(jì)表發(fā)展學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù),從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息的能力。
    3、鞏固用各種測(cè)量工具測(cè)量長(zhǎng)度的正確方法。
    能力點(diǎn):
    1、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,并通過(guò)實(shí)際的測(cè)量鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
    德育點(diǎn):
    通過(guò)比賽,提高學(xué)生對(duì)測(cè)量的興趣,同時(shí)在測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的合作、分工意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過(guò)學(xué)生活動(dòng),加深對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和意識(shí)。
    教學(xué)模式:
    “自主探究”教學(xué)模式。
    教具準(zhǔn)備:
    米尺、長(zhǎng)繩、皮尺。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境:
    我們今天就要在這個(gè)教室里舉行一次測(cè)量大比拼,決出一個(gè)冠軍小組。
    測(cè)量時(shí)我們要注意什么?測(cè)量的方法是什么?
    二、自主探究:
    1、小組合作分別量出1米、2米長(zhǎng)的繩子。
    比一比哪一小組量的又快又準(zhǔn)。
    學(xué)生動(dòng)手操作。選出量得最快的小組交流一下量的方法。
    量出2米長(zhǎng)的繩子,對(duì)于不同的方法給予肯定。
    師:測(cè)量時(shí)我們要選擇既簡(jiǎn)單又方便的方法。這樣才能又快又好的完成任務(wù)。
    2、量出課桌的長(zhǎng)、寬、高。小組分工合作。
    3、分組測(cè)量身高、頭圍、臂長(zhǎng),并填表。
    與6~8歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)照表進(jìn)行對(duì)照。
    男生女生。
    頭圍(厘米)43~5942~58。
    身高(厘米)99~13398~132。
    三、拓展運(yùn)用:
    1、大家還想測(cè)什么?自由測(cè)量。
    2、指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量步長(zhǎng)。
    3、從你家到學(xué)校是多遠(yuǎn)?怎么測(cè)量?如果沒(méi)有工具又怎么測(cè)量?
    課后完成測(cè)量任務(wù)。
    教學(xué)后記:
    蘇教版的分與合教案參考篇八
    1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
    2、初步了解一些象形字的來(lái)歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    3、有感情地朗讀兒歌,體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
    重點(diǎn)。
    能認(rèn)識(shí)本課的生字,并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書(shū)寫。
    難點(diǎn)。
    能有感情地朗讀兒歌,并能想象相應(yīng)的畫(huà)面,陶冶情操。
    教學(xué)模式。
    教具。
    錄音機(jī)。
    教學(xué)方法。
    聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、背。
    教學(xué)步驟。
    教師活動(dòng)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    (1)出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖,這是什么?
    (2)出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖,這是什么?
    (3)出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖,這又是什么?
    (4)依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
    3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái),可那時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)文字,這怎么辦呢?我們的祖先非常勤勞、聰明、能干,于是他們想出一個(gè)辦法,把看到的東西照樣子畫(huà)下來(lái)。
    教學(xué)步驟。
    4、展示掛圖。他們畫(huà)的像嗎?這些字就叫象形字,是由我們祖先用畫(huà)圖的方式創(chuàng)造出來(lái)的,是我國(guó)最早的一種造字方法。
    5、為了便于書(shū)寫,人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上,又造出了現(xiàn)在的漢字。點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思:
    (1)這是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?
    (2)竹子就是“竹“,讀一讀,注意“子”在這里讀輕聲。齊讀,分小組讀。
    (3)從泉里流出來(lái)的水就是?齊讀兩遍。
    (4)顯而易見(jiàn),這就是石頭,讀準(zhǔn)“頭”是輕聲,指名讀,開(kāi)火車讀。
    (5)古時(shí)候河流也叫“川”,讀一讀。
    二、加深記憶。
    1、學(xué)生自由讀書(shū),體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生,又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
    2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的漢字與原來(lái)的圖畫(huà)有什么相似之處?漢字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的?
    (1)學(xué)生互相討論,交流。
    (2)指名說(shuō),互相補(bǔ)充。
    3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準(zhǔn)音節(jié),讀準(zhǔn)字音,找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
    第二課時(shí)。
    三、教學(xué)生字。
    1、顯示:舟竹石川燕。
    (1)讀準(zhǔn)字的字音,前4個(gè)生字都是翹舌音。
    (2)帶拼音認(rèn)讀,去掉拼音認(rèn)讀。
    “川指的是河流,河流也叫“河川”。讀一讀。
    我國(guó)四川省的“川”就是這個(gè)“川”,想一想,通過(guò)這個(gè)名字,你知道那里什么多?
    教學(xué)步驟。
    2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”,跟老師讀一讀。
    這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分?記一記。
    3、其他的生字你有什么好辦法記住它?
    4、看課后生字筆順表,記憶生字筆順。指名書(shū)寫生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫(huà)較多的字。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、仔細(xì)觀察田字格中的生字,怎樣才能把這些生字寫美觀?
    2、學(xué)生互相交流,老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
    3、老師范寫生字,學(xué)生描紅。
    4、學(xué)生仿影,描紅,老師巡視指導(dǎo)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    識(shí)字3。
    適時(shí)出示生字卡。
    蘇教版的分與合教案參考篇九
    第六冊(cè)課文《李廣射虎》是一篇“文包詩(shī)”,課文由唐朝詩(shī)人盧綸的《塞下曲》引出,介紹了“飛將軍”李廣,并由此描述了“李廣射虎”的故事,贊美了“飛將軍”李廣的神勇無(wú)比。
    拿到了課本,我仔細(xì)地研讀起來(lái)。通過(guò)鉆研,我對(duì)課文已經(jīng)有了較深的理解了。正好學(xué)校里開(kāi)展的一次教研活動(dòng),談?wù)摰脑掝}是“語(yǔ)文之本”。通過(guò)講座的形式,我對(duì)“語(yǔ)文之本”的含義有了更深的認(rèn)識(shí):要抓住人文之本(即人本)和教材之本(即文本),在教學(xué)過(guò)程中做到人本和文本的統(tǒng)一。
    因此,在備課時(shí),我能注重緊扣課文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解和感悟。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,我能注意抓住教學(xué)的重點(diǎn)(即體會(huì)李廣的神勇無(wú)比),能注意突破教學(xué)的難點(diǎn)(即古詩(shī)與課文的聯(lián)系)。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:
    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我通過(guò)一個(gè)有趣的謎語(yǔ),引出“虎”。學(xué)生談?wù)剬?duì)老虎的認(rèn)識(shí),了解老虎的兇猛。從而導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)一位古代的英雄。
    二、揭示課題,了解李廣。
    出示課題后,學(xué)生簡(jiǎn)介李廣,老師又出示了一份資料,從而對(duì)李廣其人有了一個(gè)初步的了解。
    三、學(xué)習(xí)第二自然段,引出問(wèn)題。
    通過(guò)問(wèn)題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”,引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)第二自然段,揭示“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)”。引出問(wèn)題“為什么說(shuō)李廣神勇無(wú)比呢?”
    四、學(xué)生自學(xué),精讀課文。
    學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué),通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解,體會(huì)李廣射虎時(shí)的機(jī)警鎮(zhèn)定、動(dòng)作熟練,他力大無(wú)窮,箭術(shù)百發(fā)百中,再通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟李廣的神勇無(wú)比。
    五、詩(shī)文對(duì)照,理解詩(shī)意。
    學(xué)完故事,出示古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    教完課文,雖然在教學(xué)過(guò)程中還存有一些不足,但是,我覺(jué)得這樣的教學(xué),在整體上是比較成功的,主要體現(xiàn)在:
    1.教學(xué)的思路非常清晰。教學(xué)過(guò)程中,始終圍繞問(wèn)題“為什么說(shuō)李廣神勇無(wú)比呢?”展開(kāi)教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利,教學(xué)效果比較好。
    這主要要?dú)w功于課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備,特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所花費(fèi)的工夫:一是我能緊緊抓住文本,以文本為載體,仔細(xì)鉆研,對(duì)教材有比較深刻的認(rèn)識(shí)和了解;二是我能從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我想:這就是我對(duì)“語(yǔ)文之本”的一些學(xué)習(xí)體會(huì)和實(shí)踐。在今后的教學(xué)中,我仍應(yīng)當(dāng)努力鉆研教材教法,站在學(xué)生的角度,力求文本與人本的統(tǒng)一。
    蘇教版的分與合教案參考篇十
    1、出示句子。
    (1)我撿起了地上的。
    (2)吸引住了我的目光。
    (3)小明從小就養(yǎng)成了講文明。
    (4)今天到公園去賞花。
    2、指名上黑板修改。
    3、共同批改。
    4、說(shuō)說(shuō)這個(gè)什么病句,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
    5、齊讀正確的句子。
    五、復(fù)習(xí)課文。
    1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
    2、指名背誦課文。
    3、默寫第一課。
    4、同桌互批,各自訂正。
    5、出示填空:
    (1)桑蘭在她美好人生剛剛開(kāi)始時(shí),就發(fā)生了天大的不幸,然而她用()的毅力,()的精神,()承受(),贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
    (2)爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕(),它能飛越(),忠實(shí)地為人們(),所以人們稱它是“()”。
    (3)啊,我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀(),在藍(lán)天中()……。
    六、閱讀分析。
    1、齊背《雪兒》一文中的第二自然段。
    2、師出示要求。
    (1)照樣子,寫詞語(yǔ)。
    雪白雪白()()()。
    飄飄悠悠()()()。
    (2)用橫線畫(huà)出“我”對(duì)剛到家的客人的做法。
    (3)讀一讀最后一句話,說(shuō)說(shuō)“藍(lán)天白云”跟雪兒有什么關(guān)系,跟“我”又有什么關(guān)系。
    (4)我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天白云,我們還會(huì)看到(),看到()。
    3、逐條按要求完成。
    4、指名說(shuō),師生共同評(píng)議。
    5、再一次齊背課文。
    蘇教版的分與合教案參考篇十一
    一、把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
    亡羊()牢一()當(dāng)先()武揚(yáng)威。
    ()手不及居高()下置之不()。
    ()壁偷光震()欲聾()竽充數(shù)。
    千()百()()水()山()涯海()()氣()現(xiàn)喜()樂(lè)()()如生。
    二、按要求將下列成語(yǔ)歸類。
    神采奕奕喜出望外眉飛色舞全神貫注一絲不茍。
    精益求精大公無(wú)私廢寢忘食誨人不倦平易近人。
    三、根據(jù)意思寫成語(yǔ)。
    連聲稱贊不止。()。
    比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展,興旺昌盛。()。
    河堤塌的聲音特別響。()。
    坐著站著都不安穩(wěn)。()。
    吸取別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的短處。()。
    對(duì)善良的心意不好拒絕。()。
    一片碧綠的顏色,十分廣闊。()。
    形容全軍被消滅,徹底破壞的意思。()。
    四、成語(yǔ)三則熟讀力爭(zhēng)會(huì)背。
    五、先將成語(yǔ)補(bǔ)充中,再按要求歸類。
    目()口呆口()懸河守株()兔買()還珠應(yīng)接不()心()肉跳。
    奮不()身興高()烈對(duì)答如()忐忑不()躡手躡()調(diào)兵()將。
    蘇教版的分與合教案參考篇十二
    一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
    1、聽(tīng)寫詞語(yǔ):
    自豪鏡子疼愛(ài)陷進(jìn)變幻增添姿態(tài)籠罩遮擋。
    釀蜜槐花飄香瑞雪初降鋪天蓋地糊涂警惕翻譯。
    據(jù)說(shuō)同胞邊境驚呆神勇無(wú)比熱火朝天平平盞盞。
    2、同桌互批。
    3、提出易錯(cuò)字,師生共同修改,加深印象。
    4、齊讀。
    二、寫出帶有下面偏旁的字各三個(gè),并組成詞語(yǔ)。
    犭()()()。
    氵()()()。
    辶()()()。
    艸()()()。
    纟()()()。
    土()()()。
    1、練寫。
    2、交流。
    3、說(shuō)說(shuō)規(guī)律,幫助記憶。如“犭”與動(dòng)物名稱有關(guān),“氵”與水有關(guān)等。
    三、復(fù)習(xí)成語(yǔ)。
    1、讀一讀練習(xí)三和練習(xí)四上的成語(yǔ)積累。
    2、同桌互背。
    3、聽(tīng)寫成語(yǔ)。
    4、同桌互批。
    5、點(diǎn)出易錯(cuò)字,幫助記憶。
    四、修改病句。
    1、出示句子。
    (1)這幅山水畫(huà)多么美麗而漂亮啊!
    (2)我們從小就培養(yǎng)了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
    (3)我對(duì)學(xué)校每個(gè)地方都非常熟練。
    (4)同學(xué)們被解放軍叔叔的英勇事跡感激了。
    (5)今天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),所有的各位家長(zhǎng)都到齊了。
    2、指名上黑板修改。
    3、共同批改。
    4、說(shuō)說(shuō)這些句子屬于什么病句,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
    5、齊讀修改后的句子。
    五、復(fù)習(xí)課文。
    1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
    2、指名背誦課文。
    3、默寫《塞下曲》。
    4、同桌互批,各自訂正。
    5、出示填空:
    );眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛可以(),從此,他為自己感到()。
    (2)廬山的景色十分(),那里有(),有(),有(),有(),尤其是(),更給它()。
    (3)孩子們跑來(lái)了,籃兒挎走(),心里裝著()。中午,桌上就擺出了(),()、()、(),這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒都(),整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在()中了。
    六、閱讀分析。
    1、齊背《廬山的云霧》第二、三自然段。
    2、讀一讀,分別畫(huà)出這兩個(gè)自然段的中心句,再齊讀。
    3、第二自然段中介紹了廬山云霧。