總結是對過去的回顧，對未來的規(guī)劃。教育應該怎樣引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，讓他們更好地適應社會發(fā)展的需求？總結不僅是個人的事情，也可以組織團隊一起總結，共同提升。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇一
終身體育是指在一個人的一生當中,其本身所參加的所有的體育鍛煉和其所收到的各種體育教育的總和,稱之為終身體育。在高速發(fā)展的現代社會,隨著生活質量和環(huán)境等因素的影響,每個人都應該并且需要進行終身體育,也需要進行合理的體育教育,為其終身體育活動打下一個科學、實用的基礎。在一個人終身進行身體鍛煉和接受體育指導及教育當中,是由3個相互聯系的階段構成的,分別是嬰幼兒體育階段、青少年體育階段和成年人體育階段。在嬰幼兒體育階段當中,由于是起點,因此是對人的生命活動、身心健康和成長發(fā)育都有著重要的作用;成人階段是指終身體育的擴展期,通常來說是依據自身的身體狀況來進行體育;而青少年體育便是整個人的體育體系當中的入門期也是最為關鍵的時期,在為日后成人期打下基礎的同時也對當下青少年無論是身體還是心理的健康發(fā)展都有著重要作用。因此,中學體育教學對全民健身起著一種基礎性的作用,能夠幫助青少年認識到體育教學和全民健身的重要性。在通過政府、社會和學校的努力以及全民健身的倡導,我國人們的身體素質同之前相比已經有了大幅度的提高。而兒童和青少年的提高更是尤為顯著。而中學體育教學對全民健身的基礎性作用體現在:在加大體育教育經費的投入和使用中,通過提高體育教師的教學水平、完善體育設備、場地,以及提高體育健身活動制度的完善,來幫助學生具有較好的體育技能并且形成好的體育習慣,為日后的生活當中的健身提供基礎性幫助。中學體育教育是全民健身的一個重要關節(jié),培養(yǎng)了學生的體育意識、體育習慣、體育興趣,為全民健身打下了基礎,為日后的發(fā)展有著重要的推動作用。
2中學體育教學對全民健身活動產生的指導性作用。
優(yōu)質的全民健身活動需要科學的健身理論的指導才能夠發(fā)揮其作用,理論經過有效的指導轉化為實踐才能夠幫助人們得到益處。中學生在學校期間,不僅需要掌握正確的、具體的健身和體育鍛煉方法,并且需要學會如何將方法轉為實踐,掌握鍛煉和健身的技能。在學校里對中學生進行科學方法的教學,不僅僅能夠幫助學生在健身中學習并且運用科學方法,還能夠幫助學生進行體育鍛煉,為日后全民健身活動打下基礎,還能夠幫助學生在其他學習和生活當中自覺并養(yǎng)成運用科學方法的習慣。在嬰幼兒時期,對體育的知識大多來自家庭父母,信息相對不全面且具有一定的誤導性,而成年后,體育鍛煉的常識和習慣已經形成,難以改變。因此全民健身的指導最重要的階段是在青少年時期,而中學體育教學對此產生的指導性作用便十分重要。在中學進行體育教學的體育老師都經過十分專業(yè)的訓練和培訓,對理論教學的認知十分全面,對各項體育運動的技能也十分了解且水平較高,在教師的自身能力發(fā)揮下,能夠幫助中學生對體育訓練的知識和技能有個正確的認識和學習。假如學生在體育運動過程當中使用的方法不科學、不得當,那么,不僅不會產生較好的體育鍛煉的效果,還會在一定程度上對自身的身體健康產生一定的損傷,因此,體育教師幫助學生了解和掌握體育，運用正確的方法是保證體育鍛煉有效性的重要途徑,通過教師對學生的教學,中學體育教學在全民健身活動中便起著指導性作用。不僅要有目的、有計劃地教育學生掌握體育鍛煉的正確方法,使學生了解在不同的年齡階段應該進行什么樣的體育活動以及多大量的體育活動,還要提高學生的興趣和積極性,對學生關于體育鍛煉的重要性有個指導性作用。教師可以通過指導,使得學生喜歡上體育運動,形成體育運動的習慣,為學生能夠長久地進行體育鍛煉打下基礎。這樣,學生在了解運動技巧的同時能夠有個持續(xù)性的愛好。
3中學體育教學對全民健身活動產生的宣傳性作用。
無論是我國還是世界上其他國家,都將身體健康作為追求的目標,而在長期日積月累的體育健身活動當中,人們已經將合理的經驗逐漸的整理和歸納形成了科學的體育活動理論,全民健身活動需要一個途徑來將這些理論和技能進行宣傳,使更多的人們了解、學習并且使用。學生群體是一個國家、一個民族最為朝氣、最為有生命力的群體,這一個群體的學習能力和宣傳能力是巨大的,因此,在學生群體,特別是青少年群體當中進行全民健身活動的教育意義是十分重大的。同開展群體性體育活動相比,學校體育教學是一種有意識地進行傳播的途徑,在體育教學當中,教師通過教學,能夠將體育健身理論宣傳到學生當中,體現了中學體育教學對全民健身活動產生的宣傳性作用。與其他時期不同,人在青少年階段可以從多方面了解體育鍛煉,也有更多的'時間去進行體育鍛煉,因此,中學體育教學可以在學生青少年時期對全民健身活動起到很好的宣傳性作用。在中學時期,學校和體育教師以及在校學生是進行全民健身活動宣傳的中堅力量,發(fā)揮極其強大的力量,可以使更多的人意識到全民健身活動的重要性以及意義。在精神文明和物質文明高速發(fā)展的今天,加強身體素質的提高能夠為文化、科學等社會發(fā)展做出巨大的貢獻,從這個層面看,加強全民健身活動的宣傳是十分重要的。在中學體育教學當中,運動競賽、板報宣傳、文體活動、體育交流等體育活動,都能夠提高學生和成人對體育鍛煉重要性的認識從而對全民健身活動進行宣傳。
4結語。
青少年時期的學生是整個人個體成長階段當中的重要階段,是一個人容易出現身體和心理問題的重要時期,因此,青少年時期的體育教學,能夠幫助青少年在身心健康的成長過程當中起到重要的作用。而在提倡“全民健身”的背景下,通過中學時期的體育教學,能夠幫助青少年正確地認識到體育對人的重要性,也能夠給青少年以正確的體育鍛煉指導,幫助青少年在成人后能夠進行正確地體育鍛煉,以達到全民健身的目的。只有加強中學體育教學在全民健身戰(zhàn)略發(fā)展中的中堅力量地位，并且使其主要作用得以發(fā)揮,才能夠使我國的全民健身活動更上一個檔次,也為競技體育的發(fā)展打下一個堅實的基礎,同時為我國的終身體育做出一個很好的引導。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇二
3.1以抓學風建設為突破口，全面帶動思想教育對于體育類的學生而言，要采取各種措施和通過多種載體，激發(fā)學生內在的學習潛力，調動廣大學生認真學習的積極性。以抓學風建設為突破口，加強對學生的思想教育，激發(fā)學生的愛國熱忱，使他們樹立科學的世界觀、方法論，具有艱苦奮斗的精神和強烈的使命感、責任感，具有良好的道德品質和健康的心理素質，這些構成了體育類大學生思想政治教育工作的主要內容。[1]因此，結合學生渴望成才的積極性，圍繞育人這一根本任務開展學風建設，就為體育類專業(yè)大學生思想教育工作找到了一個有效的依附點。
3.2突出不同階段教育與管理的側重點，用扎實細致的作風全面做好學生各項工作根據體育類學生思想實際、培養(yǎng)環(huán)境的影響，對學生進行思想工作在不同階段、不同時期教育與管理的側重點應不同。
第一，優(yōu)化教育管理，加速新生的轉變。新生入校后，面對陌生的環(huán)境，他們的角色轉換不適，不能迅速適應生活、學習方式的轉變，不能確立自己的學習目標，思想上產生了迷茫與沖突。但由于他們剛跨出中學的大門，其思想普遍單純，學習積極性較高，組織紀律意識強，對各種新事物充滿興趣。此時，教育與管理的側重點是在堅持疏通引導與循循善誘的基礎上，加強對學生學習、生活的規(guī)范化與制度化教育，落實生活、學習細節(jié)，狠抓學生的養(yǎng)成教育。
第二，專業(yè)教育與德育工作并重，全面開展對大二學生的教育管理。進一步做到學生日常行為規(guī)范化、干部工作制度化，采取具體的措施，及時處理不正確的人和事，引導學生，幫助學生，確保學生健康成長。
第三，落實教育管理細節(jié)，提高大三學生的綜合素質。大三階段，在不忽視基礎教育的前提下，應落實日常的工作細節(jié)，加強專業(yè)思想教育，進一步提高學生的綜合素質。[2]大三的學生普遍認識到了專業(yè)的重要性，因此，作好正確的引導，是非常必要的。
第四，加強實習與就業(yè)指導，做好畢業(yè)生的思想工作。四年級學生即將走向社會，面對紛繁復雜的社會，大四學生有許多的苦惱、迷茫。此時及時了解學生的心理狀態(tài)，穩(wěn)定情緒，尤其是對學生進行實習、就業(yè)指導和職業(yè)道德的教育，是思想政治工作的重要一步。[3]要幫助學生認識自我，了解職業(yè)世界、調整就業(yè)期望值、促進職業(yè)自我概念職業(yè)角色技能和生活角色技能的形成與發(fā)展。
3.3構建學校、家庭、社會的立體網狀思想教育系統在校內，除了緊緊依托深入一線的輔導員外，還聘請系內專業(yè)課教師擔任兼職班主任，可以更有針對性地指導學生的專業(yè)發(fā)展。同時，通過電話、信函等方式和家長雙向溝通，充分發(fā)揮家長在教育學生中的積極作用，也可以更好地獲取學生更多的信息。通過召開家長座談會、親子聯誼會等形式充分挖掘家庭的教育功能。為了強化學生的法律意識，外聘法制宣講員定期到學校進行法制宣講。在工作中，有意識地采用隱性教育手法，試圖通過社會實踐來進行思想教育。[4]比如通過校外教育實習、組織學生參加大型社會公益性質的志愿活動等，學生在社會實踐中以主人翁的姿態(tài)切入到親身體驗的活動中，可以快速感悟成長，領會進步。所以，構建學校、家庭、社會的立體網狀思想教育系統，能夠有效整合教育資源，從而拓寬了思想教育的途徑。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇三
武術散打受到場地、器材、師資等因素的限制，目前國內開展散打運動的群體主要是高等院校，大中城市中小學，如廣東、長春、武漢。而在較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，武術散打并不受到重視，開展并不普及。
二、在中學開展散打課程的必要性。
1.對習練散打的青少年。
散打源于中華武術，具有鮮明的民族特色。青少年學習散打運動不僅可以提高青年學生的身體素質、培養(yǎng)青少年勇于拼搏、勇于競、頑強向上的精神品質；更能樹立學生追求強者的信心，使其自信、自強。更能使青少年能更好的適應以后的生活，適應競爭激烈的社會。再者，“興趣是最好的老師”，中學生的人生觀價值觀基本成型，這時候的他們精力旺盛喜歡冒險，對于對抗性的運動情有獨鐘，散打運動恰恰是投其所好。
2.對開設散打課程的學校。
散打項目可作為一個體育課的選項內容進行授課，也可開設散打訓練興趣班，將該項目作為學校的特設課程，繁榮校園文化。散打課程的開設不僅僅是學生受益，它實際上更是面向學生以后的升學就業(yè)，為高等院校輸送人才，為當地的經濟建設培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的有一定特長的勞動者，只要舉措的當，就會在社會上得到很好的影響，為學校打響知名度。
3.散打之于國家。
魯迅說過，國民需“文明其精神，野蠻其體魄?！鄙⒋蜻\動不僅鍛煉身體，武德的傳授更是“文明其精神”的重要途徑?！拔馁F文風，武重武德”，青少年在應試教育的洪流中迷茫之時，武德教育無疑是對精神文明建設這條大河注入的一汪清泉。武藝高而不逞強好勝，內外兼修不張狂，以德服人，以理服人。若是教師教練團隊在教學授藝之時堅持貫徹武德的教育，通過武德教育使習武者遵紀守法、尊老愛幼、熱愛祖國。將武德教育與愛國主義精神有機結合起來，從而提升國民的凝聚力。
在中學開展散打課程能夠為散打運動大批量的培養(yǎng)和擴充優(yōu)秀人才，也是弘揚傳統國粹的重要舉措。中國的乒乓球之所以長盛不衰，正是得益于乒乓球運動在廣大青少年群眾中的開展。中國正在面向世界，與世界各國不斷接觸，要使散打運動能在我國繼續(xù)發(fā)展壯大，后繼有人，以保障我我們在世界上的領先優(yōu)勢，就必須在年輕一輩中進行散打的普及。
三、武術散打進入中學教學所遇到的阻礙。
1.來自領導層面的阻力。
劉冬在其發(fā)表的論文《武術散打進入中小學體育課教學的研究》中，其調查結果顯示“學校不支持中小學開設散打課，其主要原因是怕影響學習、缺乏專業(yè)師資和怕學生受傷”。同時，劉冬的論文調查指出“中w參加各類比賽的472人傷害事故統計，可以看出，并無嚴重傷害出現?！倍鴮W校的支持恰恰是學校能否順利開展散打運動的關鍵。散打進校園所遇到的阻礙不單單來自學校，而在調查中部分校領導也對孩子的安全抱有疑問，其調查結果顯示有19.1%的人害怕學生受傷。學校不同意開設散打的另一原因則是怕學?；靵y，由于長期對電視、電影根深蒂固的影響，認為學習散打就是為了打架，這樣就增加了學校管理負擔。
2.性別差異不適合全體青少年學習散打。
中學時期是青少年身體成長的高峰期，這時候男生的肌肉力量不斷發(fā)展，男女體能差異也在不斷加大。有學者認為：女生學了散打也不具備搏擊能力，所以不建議女生去主動嘗試格斗，否則這種培訓反而會害了她們。
3.師資力量的不足。
很多學校的體育教師并不飽和，而專業(yè)的武術教師更是不足，學校教師對于散打了解不深甚至不具備散打訓練經歷，盲人摸象的摸索式教學未免舉步維艱。
4.場地與器材的缺乏。
散打不同于傳統套路，散打教學訓練需要沙包、手靶、腳靶及護具等器材。而學校的資金投入無疑能夠把場地器材的基礎工作做得更好，從而吸引學生的興趣。但是多數學校很難做出革命性的改變。
四、結論與建議。
1.體育工作者應加強散打的正確宣傳。
在宣傳期間，授課教師應提前擬定相關的《安全預案》，確保武術散打授課的安全性，并注重武德的傳輸，讓領導階層放心。
2.針對男女學生的生理、心理特點開展武術散打。
例如在開始授課期間統一授課，而后面可以穿插教授一些防身術和擒拿術，既能夠吸引女學生的注意，也能讓學生學到技能。其次，教學方法應多樣化，并多鼓勵學生。武術散打的專業(yè)性比較強，以往的武術套路教學不僅學時長，動作定勢久，而且教師教得累，學生學得煩。而散打和武術套路有明顯區(qū)別，教師應充分利用散打項目的'優(yōu)勢進行多樣化教學。對學生更應該做到不吝嗇鼓勵，尤其是在后期的實戰(zhàn)教學階段，中學生自尊心強，害怕出丑，教師的鼓勵往往是他們進步的催化劑。
3.引進專業(yè)人才與教學經驗。
武術散打源于本土，我們有值得驕傲引以為豪的李連杰、甄子丹、成龍等一大批優(yōu)秀的影視明星，我們具有廣大的群眾基礎，學生并不缺乏對武術的興趣，而如今缺的卻是專業(yè)武術散打教師，在中學開設散打課程依然可以是老教師，但我們可以對這些體育教學經驗豐富的教師進行專門的散打培訓，與此同時，積極引入武術散打方面具有特長的體育教師，積極與外界交流，吸收跆拳道、柔術等傳授武學的的優(yōu)秀經驗。
4.學校對場地器材的購置。
條件允許的情況下，學校應該積極做好場地、器材的準備工作，這樣即吸引了學生的興趣，也為開展武術散打奠定了良好的物質基礎。
參考文獻：
[2]杜建軍.李靜華.對中小學引入武術散打運動的探討.
[4]張娜淺.析開展大學生散打運動的可行性[j].吉林體育學院學報，.20.
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇四
在中學學習生涯中，忙碌的學習生活讓學生感到壓力，其中體育教育會讓孩子得到身體上的、心理上的雙重放松。在中學體育教學中體育游戲的合理運用可以使教學質量得到很大提高，對學生體育素質培養(yǎng)有著重要意義。在運用體育有效實施體育過程中，應當依據體育游戲自身特點，在體育教學的各個環(huán)節(jié)中進行合理應用，從而達到其應有效果，使體育教學質量得到真正提高。體育游戲以發(fā)展學生非智力因素、開拓思維、改善心態(tài)、適應社會環(huán)境等特點來提高學生對體育學習的興趣和積極性，增強學生的團隊性、競爭性、注意力，減少學生在運動過程中的損傷概率[1]。
一、中學體育教學中游戲的特性。
（一）體育游戲具有目的性。
在中學體育教學過程中，利用體育游戲進行教學具有較強的目的性，主要體現在以下方面:在體育教學過程中，利用體育有效教學，可以使學生運動技術水平得到有效提高;通過體育有效教學，可以使學生身體素質得到有效發(fā)展;實施體育游戲教學，可以使學生學習興趣得到有效提高;通過體育游戲教學，可以對師生之間以及學生之間友誼進行培養(yǎng);通過體育有效教學能夠對學生團隊精神以及集體意識進行培養(yǎng)。
（二）體育游戲具有娛樂性。
在中學體育教學中應用體育游戲的形式完成教學任務，使學生在娛樂中有趣味地競爭，在競爭中體驗著愉悅，不知不覺地接受教育，在增強體質的同時發(fā)現自我。如當學習某些項目或動作，由于單調重復而感到枯燥厭倦時，穿插一些體育游戲，能起到集中注意力和提高興奮性的作用。體育游戲的娛樂性符合學生的生理和心理要求。在體育進行中充分發(fā)揮體育游戲的專業(yè)調動學生的學習積極性，讓學生們愛流汗、樂流汗以縮短運動技能形成過程，對提高教學質量，有著積極的作用[2]。
（三）體育游戲具有競爭性。
體育游戲一般是以爭奪最后勝利而告終的體育游戲的勝負評判是以完成任務的數量、質量、速度為指標的在完成任務的過程中，既有體力競爭，也有智力競爭，而最后的勝利往往是體力和智力的共同結晶因此，好的體育游戲不僅可以提高參加者的身體活動能力，還可以培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造能力、應變能力和進取精神但是，體育游戲的競爭不同于競技體育的競爭，它沒有過度緊張，完全是在娛樂中有趣味地競爭，并在競爭中得到快樂和滿足[3]。
（一）鍛煉學生的意志品質。
在實際的中學體育教學過程中，鍛煉學生的意志品質最好的方式，但是教師要注意不能以體育生或者是比賽的標準要求學生，因為這會使學生出產生厭倦、恐懼、反叛的心理，不利于學生意志品質的鍛煉以及學生心理健康的發(fā)展。教師可以使用“新穎”的方式，比如越野跑、追逐游戲、接力賽這種方式既可以吸引學生的興趣，也可以同時鍛煉了學生的意志品質。在球類運動的教學中，學生可以根據實際的物理和技術水平，適當減少場地會減少，適當改變規(guī)則，使學生在體育過程中能充分體會到成功的樂趣，使其學習的主動性得到了有效的提高。
（二）鍛煉學生的身體素質。
體育學習在學生的身體素質鍛煉中相當重要練習中，使用體育游戲為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的氣氛，使他們的身體素質得到有效的.提高，使學生們體質增強。對于體育鍛煉中運動量的調整，通過選擇運動游戲鍛煉，學生可以有效改善情緒，但過度興奮可能導致傷害事故。因此，在實踐中，教師應注意適當控制運動，避免過度負荷情況，并應選擇有效的安全措施，避免在體育運動中傷害事故的發(fā)生[4]。
（三）鍛煉學生的身心健康。
中學體育教學過程中，課程教學之后，體育教師會讓學生休息，讓學生恢復安靜的狀態(tài)，放松身心。但是，這種方式過于“唐突”，而體育游戲可以完美達到“過度”的效果。這樣，在課堂結束之后教師選擇適合運動游戲給學生放松，在游戲的選擇方面，應該確保健康有趣，輕松快樂完成身心上的放松。通過這種運動游戲在大腦皮層的學生可以轉移到運動神經的興奮，從而放松器官的運動，身體回到安靜。在整體活動中，運動游戲的選擇，內容和形式應放松和活潑，以確保真正的身體放松[5]。
結語：
綜上所述，學生在中學體育教學中加入體育游戲的教學方法，有著十分大的作用，對學生的意志品質、身體素質、身心健康等等方面都有幫助。教師在進行教學中，也要充分了解體育游戲的特性，目的性、娛樂性、競爭性這三點可以充分幫助教師完善體育教學，有效提高學生的學習效果。
參考文獻：
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后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇五
論文摘要：體育類專業(yè)大學生有其相對獨特的群體特征，依據調研數據，提出了以抓學風建設為突破口，全面帶動思想教育；突出不同階段教育與管理的側重點；構建學校、家庭、社會的立體網狀思想教育系統等思想教育創(chuàng)新的新路徑。
論文關鍵詞：體育類專業(yè)；學風建設；思想教育創(chuàng)新。
1問題的提出。
體育類專業(yè)因其招生途徑的特殊性、學生來源的特殊性等綜合性因素而使得該類專業(yè)的學生在培養(yǎng)過程中呈現了與其他專業(yè)不同的特點。在當前不斷提高人才培養(yǎng)質量的背景下，有針對性地分析體育類專業(yè)大學生的特點，由此出發(fā)來研究大學生教育創(chuàng)新的新路徑，對于培養(yǎng)體育人才、全面提升人才培養(yǎng)質量有重大的現實意義。
2調研情況及學生群體特征分析。
2.1調研對象與方法本次調研對象為西安某學院07、08、09、10級體育類專業(yè)學生，采用的調研方法以問卷調查為主，輔以走訪學生、查閱文獻和專家訪談法。問卷共發(fā)放400份，實際回收有效問卷394份，回收率為98.5%。
2.2群體特征分析性格特點：根據問卷統計結果顯示，學生性格外向，對于集體活動比較熱衷，與宿舍同學關系比較融洽。認為自己自信開朗的學生所占比例為89.9%，在進入學院后96.4%的同學所交往朋友數量有大幅度增長。81.2%的同學遇到困擾時愿意與同學、朋友進行交流，及時解決問題。但存在的最大問題是普遍缺乏組織紀律性，78.6%的同學不愿意接受過于嚴格的紀律約束。
行為習慣：有7.6%的學生能夠利用課余時間賺取一定的生活費用。71.3%學生的日常支出以食品和穿著為主，18.3%以娛樂和通訊費為主。65.1%的同學不喜歡高度規(guī)范化和程序化的任務。善于表達自己，在衣著、言行舉止上傾向于無拘無束、不拘泥于傳統，不喜歡被人監(jiān)督，75.4%的同學處事比較沖動，常不考慮后果，事后又懊悔不已。僅有3%的.學生有良好的學習習慣，能專心聽講，勤于動筆，熱愛學習。51.2%的學生不吃早餐，吃飯不定時不定量，浪費糧食現象嚴重。在勞動習慣方面，65.8%的學生不愿勞動。56.9%的同學不會保護勞動成果。在網絡方面，75.3%的同學上網全是為了娛樂，64%的同學曾經或者想要瀏覽不健康網頁，半數同學有過逃課上網的經歷，但61.3%的同學并不熟悉網絡技術。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇六
隨著教育觀念在社會發(fā)展的基礎上的變化，素質教育已逐步取代傳統教育并成為主流。當我國學校體育教學還在一味地追求比賽成績時，歐美等西方發(fā)達國家的體育教學已經開始弱化競技體育觀念，把愛好、健康、快樂體育作為重點。相比之下，我國的傳統體育教學面臨著諸多不足。主要表現在教學內容和組織方法上，內容比較單調，娛樂性不足，組織上存在著僵化死板，抑制了學生的創(chuàng)造力，傳統教學所能夠提供給學生的也與學生的需求嚴重脫軌。目前，在體育課上，由于課堂感染力不足，學生難以集中精力，呈現出消極、被迫的課堂態(tài)度。為了轉變以競技體育為主的體育教學形式，使其向著趣味、健康的方向邁進，體育教育工作者應該為之努力和奮斗，積極探討和研究現狀所隱藏的問題。
新的國家課程標準提出“健康第一”的指導思想，構建了三個課程目標層次，但沒有具體的教學內容和方法的要求。因此，體育教學工作者們要以此政策為基礎，因地制宜，與所在學校的實際情況相結合，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，建立一種能夠充分帶動學生積極性，并具有感染力的體育教學模式，使學生在課堂所學到的知識充分利用到實際生活中。眾所周知，中學生逐漸步入青春期，面臨著身體和心理的轉變，同時又面臨升學、情感以及社會交際等問題，中學生的成長問題已是全社會所共同關注的焦點。因此，合理地利用體育教學來有效地引導中學生的身心發(fā)展尤為重要。轉變傳統競技體育的教學形式，在課堂中融入體育游戲，從狹義上來看，對于增強課堂的感染力和感召力，帶動學生積極性，引領其身心向著更加健康全面的方向發(fā)展發(fā)揮了至關重要的作用；從廣義上，對人才培養(yǎng)以及科教興國也有著積極意義。
1研究對象與方法。
本文以體育游戲在中學體育教學中的應用為研究對象，以首都師范大學附屬麗澤中學在校生為調查對象。主要采用文獻資料法、問卷調查法、實地觀察法、數理統計法、邏輯分析法等研究方法。
2結果與分析。
2.1學生對體育課的滿意程度。
調查顯示，學生對體育課滿意的為43人，僅占到了26.9%;對體育課一般滿意的為52人，占總人數的32.5%,這些人中對與體育課的態(tài)度比較消極，屬于消磨時間；不滿意的為65人，占總人數的40.6%,學生感覺體育課形式單一，并且部分學生的不滿意也與體育教師的能力有很大關系。調查反映出的問題值得深思，當今的教學形式不僅要在體育教學中融入體育游戲，更要在此基礎上，豐富體育游戲類型，更要求體育教育工作者具備一定的技術能力、感染力和親和力，以促進體育教學的進一步發(fā)展和完善。
2.2體育游戲進課堂前后學生對其態(tài)度變化的對比分析。
通過對比表1、表2可以明顯地看出，在中學體育課堂中，融入體育游戲前后，學生對其態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變?？梢钥闯?，體育游戲進入課堂前，喜歡的人數是45人；體育游戲進入課堂后，人數則增加到了90人，呈現出成倍增長的態(tài)勢。其所占比例，更是從不足總人數的1/3,增加到超過總人數的1/2.由此可見，通過體育游戲的融入來指引學生，能夠有效地增強其興趣和積極性。體育是大家共同的.愛好，中學教學中，體育課的設置，其主要目的是教授學生參與到體育中去的意識和技巧，傳統體育課主要是以機械授課的方式進行的。然而中學生并不是天生就喜愛體育課的，事實證明他們對只是單純以講授課程、鍛煉身體為目標的現行體育教學存在很大的反感，甚至厭惡。中學階段的青年，叛逆性很強，心理上需求新奇、刺激、輕松、活躍，而游戲所給予的愉快和樂趣，是一種天然的學習誘因。所以，將體育游戲融入到體育教學中，能夠活躍課堂氛圍，增強課堂感染力，創(chuàng)建一個更加放松、更具有樂趣的環(huán)境，有效地調動學生的興趣和積極性，充分發(fā)揮了他們的主動性，促使其更好地參與體育鍛煉，學習體育精神，最大可能地滿足中學生的需求，推動體育知識在現實生活的應用以及體育靈魂與社會的融合。
2.3傳統教學方法與游戲教學方法的對比。
調查顯示，認為傳統教學方法好的僅有41人，占25.6%,比例相對較小。根據統計學原理可以推斷出，整個首都師范大學附屬麗澤中學的體育教學中結合體育游戲教學的比例有可能會更低。而認為游戲教學方法好的有119人，占74.4%.兩者差距很大。這說明，學生對體育游戲教學的期望度還是很高的，都盼望能夠在不遠的將來，學校體育教學模式能夠發(fā)生變化，使大家更有興趣、更加積極地參加體育鍛煉，在輕松快樂的氛圍中獲得知識，鍛煉身體，增強自己終身體育的意識。
2.4體育游戲對中學生心理的影響。
體育游戲可以促進學生心理健康，培養(yǎng)學生良好的個性，能磨礪意志、陶冶情操、培養(yǎng)集體主義精神和團隊意識。體育游戲是學校體育的重要組成部分，也是體育教學的重要手段。在教學過程中，體育游戲對學生的心理發(fā)展產生了積極的作用。中學生情感問題最廣泛的表現是郁悶，而游戲則成了其情感發(fā)泄的有效方法。其中，當中學生產生郁悶情緒時，最多的選擇便是體育游戲，占48.7%.其次，選擇娛樂游戲的人占31.3%;而選擇其他游戲的人僅占20%.由此可見，體育游戲成為了其情感釋放選擇最多的手段。由于體育游戲能夠最直接地使學生們的身體產生反應，從而使其內心的情緒得到釋放和緩解，因此，在課堂中融入體育游戲，能夠對于學生的身心健康發(fā)展起到積極作用。
3結論與建議。
3.1結論。
體育游戲是一種特殊的體育文化。體育游戲的特性主要包括教育性、娛樂性、競技性、趣味性，能夠培養(yǎng)學生的積極性，增強學生的身體素質和學習能力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生自我鍛煉的意識。體育游戲還能夠豐富體育教學內容，完善體育教學組織，提高體育的教學質量。
通過調查與分析得出，把體育游戲融入到中學體育課堂中后，學生的上課積極性得到了極大地提升，體育課的熱身活動也從原來枯燥無味的跑步變成了更加有趣的體育游戲，對體育課的態(tài)度也發(fā)生了轉變，對體育課產生了濃厚的興趣，增強了學生心理適應能力，學生解決了不愿意上體育課或怕上體育課的問題，這是在以往傳統體育教學中所沒有的。
體育游戲能夠培養(yǎng)學生的集體主義精神，不追求個人成績，而注重團隊利益，增強了同學之間的配合和默契。同時，也能使學生養(yǎng)成團結互助、遵守紀律的意志品質。改善學生的叛逆心理和強調自我意識的錯誤思想。加強了人與人之間的交往能力和協作能力，為以后步入社會提供幫助，促進社會和諧發(fā)展。
3.2建議。
在體育教學中，教師要因地制宜、因材施教，根據不同學生的不同特點，制定相應的教學內容，選擇對體育教學有意義且能夠輔助教學的體育游戲，這樣可以保持課堂快樂的氛圍，提高體育的趣味性，從而保證教學任務的順利完成，促進學生的德、智、體、美等全面發(fā)展，達到預期的教學效果和任務。
表1學生對體育課的態(tài)度（體育游戲進課堂前）。
表2學生對體育課的態(tài)度（體育游戲進課堂后）。
在體育教學中運用體育游戲時，體育教師要向學生進行相應的講解和示范，使學生能夠掌握游戲的內容。保證讓所有的學生都能夠有相同的機會參與，保持體育游戲的公正和公平。
為了能更好地完成體育教學內容以及獲得理想的教學成果，在組織游戲時要對學生的心理和生理等因素進行分析，根據教學的內容制定具體的游戲。練習強度不宜過大也不能太低。比如，課前利用負荷強度較低的體育游戲，可以起到熱身的效果。而在教學的主要部分應采用運動量相對強一點的游戲，可以讓學生體會教學內容，逐步掌握動作要領。
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后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇七
青少年是個體身心發(fā)展的關鍵時期，青少年身體健康狀況對民族健康水平有直接影響。由于受到應試教育的影響，體育教學處于落后狀態(tài)。體育課程的設置難以滿足學生身體素質提升的需要。青少年學生體質的下降已經成為我國學校體育教學面臨的重大問題。隨著陽光體育運動的提出，表明黨和國家對我國青少年群體身體素質的關心與重視，對增強我國青少年學生的身體健康水平有劃時代意義。加強學校體育工作，推行體育教學改革已經成為必然。然而，受到傳統思想觀念的影響以及體育課程設置等因素的制約，高校陽光體育運動的開展面臨重重阻難，為提高大學生身體健康水平，繼續(xù)加強高校陽光體育運動的相關研究，完善高校體育課程設置十分必要且緊迫。
1當前高校體育課程設置存在的問題。
1.1課程目標不明確。陽光體育運動的指導思想是“健康第一”，但高校體育課程設置上并沒有體現這一指導思想。當前高校體育課程目標是“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應”五方面內容，然而并沒有更為詳細地論述各方面的具體內容以及其中的聯系。高校體育課程目標應與高校實際情況相結合制定更為具體的目標。另外，在目標的執(zhí)行方面，二者的契合度不高。高校體育課程中關于健康教育的實踐較少，更為注重體育運動，忽視了學生健康意識的培養(yǎng)。然而，正確的意識能夠指導人們的實踐，學生健康觀念的缺乏顯然不利于體育運動能力的提升和參與體育鍛煉積極性的提高。1.2課程內容不完善。高校體育課程內容設置仍保持傳統的教學形式，缺少創(chuàng)新性。這里所說的創(chuàng)新性主要指高校體育課程內容應與學生實際密切相連，課程內容應是兼具娛樂性、健身性、有效性、文化性特點的。然而，當前高校體育課程仍以傳統的'球類運動、田徑課程等為主，對新興課程內容的選擇和引進不足。在體育課程內容設置上應力求全面，能夠滿足不同學生的體育需求。學生個體具有特殊性，要有針對性地進行體育課程教學，才能激發(fā)學生的體育熱情，吸引更多學生參與進來。高校長期以來延續(xù)中學體育課程內容的設計，不僅不利于學生健康意識的培養(yǎng)，反而容易引起學生的厭煩。學生熱愛體育但不一定喜歡體育課，這是當前高校體育課程內容設置上存在的突出問題，如何讓學生積極主動地參與進來，享受體育課程，而不僅僅是一個參與的過程，需要在體育課程內容設置上有所突破和創(chuàng)新。1.3課程結構不合理。高校體育課程設置主要在大一、大二學年，并規(guī)定體育課程考核作為獲得學位的必要條件之一。即使部分高校在大三學年設置體育課為選修課，但多數高校體育課程集中于大學生生活的前2年，導致學生體育鍛煉的效果不佳。高校體育課程結構設置不能滿足學生體育鍛煉的規(guī)律性，養(yǎng)成良好的運動習慣。學生參與運動還需靠自身的約束，然而，多數學生由于競爭壓力等限制并沒有堅持體育鍛煉。學生們將大學體育課程看作是“任務”，只要完成任務，拿到學分就可以，并沒有清晰認識高校體育課程設置的初衷，這種不合理的結構設置是導致學生錯誤認識的原因之一。1.4課程評價不健全。課程評價不健全主要體現在兩方面，（1）評價主體單一。雖然評價形式多種多樣，但評價主體較單一，高校體育課程缺少科學的評價體系。教師是體育課程的評價主體，單一的評價主體不利于學生主體性的發(fā)揮。僅以教師的主觀判斷為評價依據，缺少科學性。（2）評價內容單一。高校體育課程評價以課內教學為主，很少有課外活動。重視身體素質的提升，卻容易忽略心理素質的提高。注重技術的使用與傳授，卻忽視了學生體能的鍛煉。一門學科的評價標準對學生有直接影響，評價標準的缺失不利于學生的全面發(fā)展。1.5課程資源欠缺。陽光體育運動的開展需要足夠的課程資源支撐，我國高校體育資源不足阻礙了陽光體育運動計劃的實施。優(yōu)秀的體育教師隊伍、體育運動器材、體育場地都是開展體育運動必不可少的因素。教師技能水平與教學能力對學生體育運動有直接影響，我國目前存在教師性別比例失調、專項技能集中等問題，導致體育教學缺少針對性，學生在選擇體育項目時受限。體育運動器材等基礎設施建設還需進一步完善，體育場館為學生提供的體育鍛煉空間不足。有些場館收費較高，開放時間較短，減少了學生參與體育運動的機會。體育場地面積不達標，沒有達到國家標準。這些因素在一定程度上限制和削弱了學生參與課外體育活動的熱情。除了以上要素外，網絡信息資源建設方面存在體育信息宣傳少，不利于學生對體育課多元化需求的滿足。
2高校體育課程設置的對策。
2.1明確培養(yǎng)目標，樹立身心健康理念。在現代身心健康理念指導下，重新審視高校體育課程設置的目標，發(fā)揮體育課程的最大效用。具體來說，高校學生體育課程目標應有：（1）健康意識培養(yǎng)。高校體育課程設置首先應注重學生健康意識的灌輸與傳授，高校體育課程設置存在的主要問題就是只注重學生體育技能的提升，卻忽視了最為重要的健康意識的培養(yǎng)。陽光體育運動的初衷在于以健康為理念指導，健康的體質與心理是其他一切活動的前提。（2）提高學生綜合素質，堅持以學生為本。素質教育是我黨重要的教育方針，其宗旨在于全面提高國民素質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力強的人才。高校體育課程面向廣大學生，在課程設置上首先要承接高中體育課程。同時也要結合學生自身特點與學校實際情況，開展有針對性的教學。體育課程設置要注重發(fā)揮學生個性及特長，避免千篇一律的教學模式。（3）以培養(yǎng)終身體育意識為目標。高校體育課程目標應宣傳終身體育觀念，培養(yǎng)學生的體育興趣與熱情，增強學生的競爭意識和團隊合作意識。通過自我鍛煉得到提升，爭取幫助學生在大學期間能夠掌握一項或兩項興趣濃厚的、且能長期堅持的體育運動技能。2.2完善課程內容，堅持實事求是原則。進一步開展陽光體育運動，高校體育課程內容選擇要符合專業(yè)特點與實際情況。體育課程內容應有所創(chuàng)新，在保留傳統經典運動項目的同時，開展新的競技體育運動。（1）要充分考慮學生的興趣愛好和心理需求，為學生提供更多的選擇空間，并且不斷更新教學資源，包括師資隊伍的技能與知識構成。（2）課程內容要具有生活性、健身性和娛樂性的特點。為提高學生身體素質，培養(yǎng)終身體育觀念，需要不斷促進生活化的體育運動項目的開發(fā)。大學作為學生參與體育的一個階段，學生畢業(yè)后體育觀念能否形成或已經選擇的體育運動能否長期堅持，與體育課程內容關系很大。開展生活化、職業(yè)化的體育運動，例如健身操、太極拳等，增強與社會的銜接。有助于學生畢業(yè)后一直堅持，為終身體育發(fā)展創(chuàng)造有利條件。健身性體現在，體育運動要能達到鍛煉身體的效果，是有益于學生身體健康的。娛樂性強調高校體育課程設置應具有自身的特色，娛樂性強的體育課程更能吸引學生的參與，激發(fā)學生對體育的熱愛。2.3優(yōu)化課程結構，開展多層次教學。高校體育課程設置要有長遠眼光，致力于提高學生與職業(yè)相關的運動技能、提高學生的綜合素質和能力。重點培養(yǎng)學生對待體育的意識和態(tài)度，以滿足社會主義現代化建設對人才的要求。高校體育課程結構的設置是否合理，直接影響了這一目標能否實現。高校體育課程在課時安排上不能滿足學生體育鍛煉需要。應增加體育課程學時，促進體育課程形式的多樣化。在課程結構設置上應做到：（1）必修課與選修課相結合。采取低年級學生上必修課，高年級學生上選修課的課型結構。學生能夠自主選擇課程、任課教師等。開設運動類和健康類課程，并將其作為必修課。（2）授課形式可采取理論教學、專題講座等形式。理論教學內容在于宣傳健康理念，傳達健康意識。實際操作課以增強學生體育鍛煉為主，提高運動強度，為學生創(chuàng)造更多的運動機會。2.4健全評價體系，促進體育課程設置的科學化。評價體系是良好體育課程體系建立的關鍵環(huán)節(jié)。為健全評價體系，（1）應改變評價標準的單一化現狀，將課內體育運動與課外體育活動共同作為體育課程成績的參考。學生可以自主選擇自己的強項進行考試。（2）改變單一的評價主體，體育課程成績的評價不應僅由教師個人完成，應建立評價團隊，對學生進行達標考核。例如，對于學生健康水平的評價，除了教師對學生平時的狀態(tài)表現等評分外，也可讓學生自行評分。（3）優(yōu)化考核內容，創(chuàng)新考核形式。對學生體育能力的考核，可以從學生組織能力、競技能力、團隊合作能力等方面考慮。對體育文化的考核，可以采取書面考試或論文寫作的形式。2.5豐富課程資源，為陽光體育運動服務。高校體育課程設置的重要方面就是課程資源設置，首先，體育課程資源要符合國家標準。其次，要不斷擴大師資隊伍、基礎設施等建設。具體來說，擴大體育教師引進數量，擴大不同專項體育范圍。提高體育教師質量，包括教師的運動技能、職業(yè)素質等方面。加強對現有教師的培訓，建立學習交流小組，分享教學經驗；確保高校體育場地面積達標，增加體育基礎設施投入，不斷完善體育運動所需器材等建設；延長體育場館開放時間，降低收費標準，提高體育場館的利用率，為學生課余時間參與體育運動創(chuàng)造條件；結合現代化的網絡工具，宣傳體育教學、健康信息等，隨時向學生傳播健康知識，培養(yǎng)學生終身體育觀念。
總之，高校體育課程的主要服務對象是學生，目標也是增強學生體育素質。
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后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇八
摘要：足球游戲在技工院校的普及，有利于發(fā)揮足球運動的魅力，寓教于樂，克服傳統足球教學的弊端。本文首先介紹了足球游戲在技工院校足球教學中運用的必要性。在此基礎上，重點探討了足球游戲在熱身訓練、技術教學、戰(zhàn)術教學與整理教學四個環(huán)節(jié)中的具體實施策略，為技工院校的足球教學提供了借鑒。
關鍵詞：技工院校；足球教學；足球游戲。
足球游戲運用于體育教學中，可以增強體育課的趣味性和競技性，提高體育課的教學效果。隨著國家越來越重視足球在校園中的普及，足球游戲在技工院校的普及，有利于發(fā)揮足球運動的魅力，寓教于樂，克服傳統足球教學的弊端。
一、足球游戲在技工院校足球教學中運用的必要性。
足球運動具有游戲性和競技性等基本特點。由于足球職業(yè)運動的發(fā)展，足球運動的競技性得到強化，人們越來越不重視足球運動的游戲性特征。在許多技工院校的足球教學中，教學內容更多的是學習傳球、運球、過人、急停、轉身、射門等技巧，教學方法也比較單調。例如，在足球訓練過程中，把學生分成若干組或者縱隊，按先后順序依次顛球、運球和踢球，判斷學生學習效果是根據學生模仿動作要領的程度。如果學生達不到標準，教師往往就直接批評學生，并要求學生重新練習。這樣的教學方式使得足球教學枯燥無味，不能很好地展現足球運動的魅力，久而久之，學生就會不喜歡足球。足球游戲運用于足球教學中，能較好地克服傳統足球教學的弊端，激發(fā)學生對足球運動的興趣，還能使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習足球運動技能，這對完成足球教學目標具有促進作用。
二、足球游戲在技工院校體育教學中的實施。
技工院校足球教學按照訓練內容進行劃分，可以分成熱身訓練、技術教學、戰(zhàn)術教學與整理教學四個環(huán)節(jié)。在足球教學的四個環(huán)節(jié)中，都能較好地運用足球游戲教學法。
1.足球游戲在熱身訓練環(huán)節(jié)中的運用。
在足球教學過程中，第一步要進行熱身訓練，熱身訓練有利于加快學生血液循環(huán)，刺激人體中樞神經系統的興奮，增進人體肌肉的活性，提高人體的柔韌性和反應靈敏性，降低學生在運動過程中遭受運動損傷的可能性。在傳統足球教學中，熱身訓練主要采用慢跑、做操的方式，形式呆板，學生很容易厭倦。筆者建議在足球熱身訓練環(huán)節(jié)，可以采用“蛇形跑”“巧入營門”等游戲方式，這種足球游戲熱身訓練方法，不僅能促進人體生理機能，而且能增強足球課堂的趣味性，為下一階段的足球教學奠定堅實的基礎。
2.足球游戲在足球技術教學環(huán)節(jié)中的運用。
技術教學是足球教學的關鍵環(huán)節(jié)，技校學生需要掌握持球、踢球、接球、控球、射門、防守、頭頂球等技能。在傳統足球教學中，這些技能教學主要采用教師講解、學生操練的方式，趣味性不高，學生難以掌握這些足球運動技能。在足球技術教學過程中，可以引入足球游戲，例如，體育教師可以把大足球場分成幾個小足球場，每個小足球場地都放置標志桿作為球門，學生分組在各個足球場地內進行“三過一”“射靶子”“頂準”等游戲。采用這種游戲教學方式，能夠激發(fā)學生學習足球的興趣，同時提高學生的足球運動技能。
3.足球游戲在足球戰(zhàn)術教學環(huán)節(jié)中的運用。
足球戰(zhàn)術教學的關鍵是將受訓學生分成不同的團隊，以團隊合作對抗的方式進行集中訓練，提高學生的團隊意識，掌握團隊攻防戰(zhàn)術與布陣技巧，從而能對各種戰(zhàn)術意圖進行判斷，提升團隊整體對抗能力。傳統足球戰(zhàn)術教學模式中也運用多媒體教學，如果在足球戰(zhàn)術教學中再運用足球游戲方法，例如，引入“攻堡壘”“二過一傳球”“全場人盯人”等游戲活動，更能提高學生的團隊合作精神，加強對戰(zhàn)術要領的領悟，逐漸建立攻防戰(zhàn)術反應系統。
4.足球游戲在足球整理教學環(huán)節(jié)中的運用。
在足球整理教學階段，課堂教學進入尾聲，經過高強度的足球訓練，學生也身心疲憊。為了減緩身體的疲勞，保證學生身心健康，可在足球教學臨近結束前10分鐘左右安排整理教學活動。在傳統教學模式下，足球整理教學內容枯燥無味，學生很容易產生厭倦的心態(tài)，使得足球整理教學效果大打折扣。因此，在足球整理教學過程中，可采用足球游戲的方法，例如，引入“顛球游戲”，七八個人為一組，圍成一個圓圈，每個學生輪流顛球，以小組總分進行評比，讓學生在愉快的氛圍下得到身心的放松。
三、小結。
在技工院校足球教學過程中運用足球游戲法，有利于提高學生學習足球的興趣，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。因此，技工院校的體育教師應該在足球教學中運用足球游戲法，使沉悶枯燥的課堂變得豐富多彩，從而提高技工院校的足球教學水平。
參考文獻：
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作者：熊燕華單位：江西省冶金技師學院。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇九
[摘要]“校本課程”一詞自20世紀90年代以來在我國各級學校普遍流行,散打在體院及武館中開展紅火,近幾年還進入到高校普修課。本研究站在中學的角度,力求把校本課程與散打有機結合起來,既為推動散打發(fā)展也為豐富中學的體育課程。
[關鍵詞]校本課程散打中學體育。
1.有利于學生身體發(fā)育、健康成長。
醫(yī)學科學揭示和驗證散打對神經系統、心肺系統、運動系統、內分泌系統等幾個方面都有積極影響。長期進行散打訓練能發(fā)展人體的速度、靈敏、柔韌、耐力、等綜合素質,促進身體全面發(fā)展,提高人體的適應性,延緩人的自然老化。散打運動甚至對某些疾病如高血壓、神經衰弱、冠心病有特殊療效。中學生正處于身體發(fā)育的迅速時期,在這一黃金時期學習和練習散打有助于學生的身體發(fā)育和健康成長。
2.有利于學生的心理健康。
據有關文獻報道,大約32%的中學生存在不同程度的心理健康問題,如抗挫折能力、意志力、協作精神等都比較薄弱。近幾年來,越來越多的科學證實了體育鍛煉對人體的心理健康水平有著積極促進作用。學生在練習散打時擊打沙包或是擊打移動手把的成就感,與隊友實戰(zhàn)后的痛快淋漓都能使運動者的身心處于一定程度的興奮激活水平,這些狀態(tài)對于心理抑郁狀態(tài)或因長期抑郁而導致的心理障礙等均有很好的調節(jié)與治療作用。
3.有利于培養(yǎng)學生的積極進取、勇于競爭精神。
散打是一項對抗性很強的體育項目,它要求練習者有直接的'身體接觸和對抗。學生在不斷的散打練習中接受到大量的雙方斗智斗勇的直接對抗較量,這種對抗可以遷移到他們日常生活中去,有利于他們接受生活中的各種挑戰(zhàn)并且戰(zhàn)勝它。
4.有利于樹立學生的終身體育思想。
在當前的體育改革中,以終身體育為指導思想的體育教學將成為學校體育的發(fā)展趨勢。青少年時期,正是打好身體基礎的“黃金時代”,培養(yǎng)學生的體育興趣和愛好是積極參加體育活動的驅動力,掌握體育的知識、技能,學會自主的學習、鍛煉又是進行終身體育鍛煉的必要條件。受到各種媒體宣傳的影響中學生對散打有很強的吸引力,如果系統的向他們傳授散打知識并借助這個平臺向他們宣揚終身體育思想,必然能很好的幫助他們樹立終身體育的思想。
5.有利于武術的持續(xù)發(fā)展。
武術是中國傳統文化的瑰寶,它不僅僅只是一項體育運動還與哲學、思想道德修養(yǎng)、軍事等有很深聯系。為了吸引更多的學生來參與武術運動同時為了避免出現中學武術發(fā)展的路子越走越窄,在中學開設散打課程是很有必要的。散打作為中華武術的精華它有很強的技擊性和對抗性,而這也正是吸引學生的魅力所在。利用散打作為平臺引導中學生學習和練習武術,這明顯有利于武術的持續(xù)發(fā)展。
二、當前中學開設散打校本課程面臨的困難。
1.器材設施缺乏。
中學現有的場館設施一般可以滿足學校的常規(guī)教學和訓練,但幾乎沒有用于散打教學和訓練的專用場館。散打器材缺乏也是一個難題,很多中學甚至缺乏散打學習最基本的器械,如拳套、手靶、沙袋等。
2.師資缺乏。
廣東清遠某中學有30多個體育教師,教師專長主要集中在一些常見的體育項目上,我們調查發(fā)現沒有一位教師能教授散打課程。當前中學幾乎沒有散打教師,甚至是大學學習過武術專項的老師也不能教授散打。出現這樣的情況是因為高校的散打開課率不高,普通師范類大學的體育院系也很少有散打課。另外現行的課程設置也把武術與散打分開來實行分別教學,這就造成了會武術套路的不會散打,會散打的也不會武術套路。作為中學體育教師的搖籃的體育院系如此設置散打課程,嚴重影響了中學散打教師的培養(yǎng)。
3.醫(yī)療缺乏。
運動創(chuàng)傷在散打訓練或比賽中時有發(fā)生。它不僅在從事散打訓練不久或者是身體素質與專項素質較差、技術水平不高的運動員中容易發(fā)生,即使是具有一定訓練水平的運動員,由于散打對抗性強的特點及技術的不斷發(fā)展,對各項素質要求越來越高的情況下也在所難免。運動創(chuàng)傷不僅會影響訓練、比賽及運動成績的提高,而且還會影響運動員的身體健康。中學如要開設散打校本課程就需要有一筆專門的費用購買醫(yī)藥用品并且還需要校醫(yī)的配合,這在很多中學是有難度?，F階段很多中學都沒有專門的校醫(yī),另外一些學校因為領導不重視體育或者自身辦學經費困難要求他們設置專門的醫(yī)藥費也是有難度的。
三、建議。
1.邀請學校領導參與散打校本課程的設計中學在設計散打校本課程時除了體育教師參與外,最好還請校領導參與進來。這樣既可以得到他們支持散打校本課程的開設,又有利于請他們解決場地、器材和醫(yī)藥費用。
2.發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神,自制一些散打訓練器材教師帶領學生自己動手設計一些簡易的散打器材,如在樹干周圍綁一些海綿、用布縫制簡易沙袋、用水泥和鋼管制作杠鈴等。
3.培訓教師隊伍。
報請教育主管部門在教師進修學校開設中學體育教師散打教學培訓班,培訓內容包括散打技術、散打教學及訓練方法、散打運動損傷的預防與急救等。
4.學校設置醫(yī)務室。
條件好的學校聘請醫(yī)生設置醫(yī)務室,條件相對較差的學?？梢耘c學校周邊的醫(yī)生或衛(wèi)生所建立伙伴關系,這樣既可以為散打的教學訓練提供醫(yī)療保障,也可以為全校師生的日常生活提供醫(yī)療服務。
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后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十
課程論文是指為到達必定的教學意圖和請求，在任課老師的輔導和幫忙下，學生以自個或小組為單位，采用標準的科學研討辦法，選擇課程及其所屬學科范疇所觸及的內容作為研討目標，并結合實踐，經過查閱有關文獻，運用課程理論所編撰的總述論文或立異性論文。課程論文具有傳統教學辦法不具有的優(yōu)勢，因而將變成將來高校教學改革和立異的方向和趨勢。
一、課程論文的教學理論依據。
課程論文以構造主義為依據，是構造主義在教學中的詳細使用。構造主義由瑞士著名專家讓皮亞杰（）最早提出，以為才智無非是對環(huán)境的習慣，并且才智習慣是一種能動習慣，外部的環(huán)境影響只有被主體同化于認知構造當中，主體才干作出反應和習慣。就功用而言，才智實踐上是一種高級的能動習慣構造，它本質上即是一系列不一樣層次的認知構造的開展和構造。認知構造的功用（習慣環(huán)境的功用）不變性和構造可變性是構造主義的兩個立論基礎。皮亞杰以為，認知構造是經過同化與適應逐漸建構起來，并在“平衡―不平衡―新的平衡”的循環(huán)中不斷豐富、進步和開展。因而，學習進程不是學習者被動地承受常識，而是活躍地建構常識的進程，即常識不是單純地經過教授得到，而是學習者在必定情境中，憑借別人，包括老師和學習同伴，使用學習材料和社會實踐，經過含義建構的辦法而獲得。
由此可見，構造主義著重在老師的輔導和幫忙下，以學習者為基地的學習。因為學習活動以學習者為基地，因而能激起學習愛好，強化學習動機，鼓舞批判性思想。雖然其中的一些觀念遭到許多的程度不等的批判，但就其著重學習的主動性而言，構造主義無疑具有合理性，關于現代教學的開展，以及教學改革和立異具有活躍的輔導含義。
二、勞動經濟學課程論文教學的必要性。
（一）推進和深化勞動經濟學的了解。
勞動經濟學首要以勞動力商場及其有關疑問為研討目標。經濟管理專業(yè)的.學生除了有必要了解有關的勞動經濟學的理論常識外，還應當結合實踐特別是中國的實踐來了解學科常識，一起盡也許地使用常識來解說和處理實踐中的勞動經濟疑問。這在客觀上請求勞動經濟學課程教學有必要改動傳統的單純教授常識的狀況，使理論與實踐相聯系，推進和深化理論教學。
（二）推進學生概括本質的培育進步。
以小組辦法進行科學研討，小構成員完成彼此分工合作，可以培育學生的團隊作業(yè)的認識和才能；在課題選擇進程中，廣泛閱讀，能增強其發(fā)現、提出疑問的才能；在搜集信息、材料使用進程中，能進步其把握研討辦法的才能、計算機使用才能、社會交往才能；在解說材料中能練習學生的理論聯系實踐、概括剖析、籠統概括的才能；在團體編撰論文和論文交流進程中能增強學生的立異才能、言語表達才能、概括總結才能。
（三）完善對學生的科學查核與評估。
經過采納課程論文辦法，可淡化考試對學生成果的影響，將考試與培育進程嚴密結合起來，有用發(fā)揮考試的確診、反應、開展功用，使學生順暢學習，并有用戰(zhàn)勝學生為敷衍考試而學習等許多壞處。因而，課程論文是對查核與評估系統的首要彌補與完善。
（四）體現“以人為本”的辦學理念。
“以人為本”是“老師、學生雙主體性”在教學中的體現，是對“老師單主體論”、“學生單主體論”傳統教學理念反思的結果。老師讓學生自個動手，調集其自主性、合作性和創(chuàng)造性，體現了老師對學生尊敬、信賴和鼓舞，能使學生充分發(fā)揮主觀能動性。一起，學生尊敬老師，將遇到的疑問隨時與老師交流，以求獲得啟發(fā)，使得老師具有一種激烈的責任感和信賴感。
三、課程論文教學的根本程序。
首要，由任課老師依據課程重點、難點和熱點疑問，結合社會開展實踐，給出若干標題方向。學生依據自個愛好愛好選擇適宜的標題，也可以構成小組，并且小構成員不宜過多，通常一個小組5人擺布。為保證學生調配恰當，在組合進程中，老師可主張并幫忙學生，按組內異質、組間同質的準則，盡也許做到成果好差調配，不一樣性格、性別調配。學生也可以依據課堂學習，自個擬定標題，并經過老師的輔導與幫忙斷定標題。老師還可以只斷定一個標題，以深化學生對同一理論常識的了解，一起清晰學生的了解程度和了解視角。
其次，學生將小組名單反應給老師，科研小組參閱老師給定的選題規(guī)模，決議每組的標題，并將標題反應給老師。以自個為單位的研討，每個學生有必要把自個的標題反應給老師。學生小組進行分工，查找材料，老師在文獻查找辦法和辦法上給予學生必定的幫忙和輔導。學生在搜集材料的基礎上進行評論，編撰論文綱要，并將綱要交老師審定；老師將修正后的綱要回來給學生小組或自個。這個進程通常要重復屢次。
最后，學生分工合作，構成論文，老師對論文提出定見并主張學生屢次修正。論文定稿后，請求學生作團體制造辯論綱要，并選擇一名同學做發(fā)言人，在論文辯論課上對論文做首要論述并答復老師和別的小組的發(fā)問。以自個為單位的研討，則首要由老師來對其論文作查核和評估。
四、課程論文教學的注意事項及對策主張。
在課程論文的實踐運用進程中，因為課程論文的特點以及別的客觀因素的存在，也許會導致各種疑問的呈現，例如學生選題過大、材料不易搜集，單個學生不肯參加或敷衍完事，等等。因而有必要采納相應措施加以處理。
（一）有必要“全程盯梢、全部操控、全體評估”
“全程盯梢”是指老師要從頭到尾活躍盯梢，進行輔導、幫忙，一起考察每個學生的狀況或每個學生在團隊中的體現，避免呈現有些學生“搭便車”的景象?！叭坎倏亍笔侵笇φ撐牡倪x題、綱要，以及內容進行質量操控，避免敷衍完事，從網上下載或抄襲別人的論文?！叭w評估”是指進行評估時，不評估自個成果，而是評估小組全體體現。以自個為單位的全體評估是指不僅對每個同學別離做評估，并且對全班做全體評估。
（二）學生有必要具有相應的理論基礎和科研標準。
課程論文的編撰，請求大學生在此前現已學習有關的課程常識，具有了必定的基礎常識和專業(yè)常識。此外，學生還有必要對科研標準有對比全部的了解，可以了解、把握和運用科學研討的簡略過程和根本程序，可以有用選擇和采納適當的研討辦法，并可以較好地搜集材料、收拾和剖析材料，并統籌論文研討和編撰進程中的格式請求和別的標準。
（三）任課老師要有適當的本質、才能和責任心。
老師具有較高的科研水平，才也許極好地對學生的選題和研討進行輔導。此外，老師還應當具有相應的才能，如與交流才能、洞悉才能等。除了本質和才能外，老師的責任心也非常首要。老師有必要對學生，以及課程論文的實踐運用擔任，以保證課程論文教學的順暢施行。
（四）課程論文教學盡也許完成制度化和標準化。
課程論文作為一種新式的教學辦法和教學活動，仍沒有得到應有的注重和推行，沒有被正式納入教學教學系統。為了進步教學質量，客觀上請求校園，以及相應的教學單位對課程論文教學完成制度化和標準化，并對其加強管理，把它作為一種一般的教學辦法加以開發(fā)使用和推行。
參閱文獻：
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［2］余一驕.輔導本科生課程論文選題的幾點主張.教學研討，2011，（01）。
［3］曉哲，謝群.經濟管理類專業(yè)課程論文寫作戰(zhàn)略探討，2009，（16）。
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后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十一
《體育與健康課程標準》十分關注學生的興趣。課程的基本理念強調：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生堅持鍛煉的前提。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。但是在具體的教學過程中，學生的運動興趣是否得到關注呢？由于以前體育課程過于強調課程與教學價值取向的社會性、工具性和功利性，因此對學生的運動興趣關注不夠，甚至遭到排斥?，F在的課程改革要求更多的關注學生的運動興趣。
然而，學生的運動興趣是各不相同的，任何一間學校，條件再好，也不可能完全滿足歲有學生的各自不同的運動興趣和需要，應該說，現在的班級教學制度，一個班級的學生，身心發(fā)展應該是相似的，運動興趣相對集中在某一些運動項目上，選擇的教學內容應當考慮大多數學生的興趣和需要，但還是有少數學生的興趣和需要無法解決，是不是少數要服從多數呢？恐怕不行！因為我們的課程理念要求我們要“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益?！?BR> 我們要關注學生的興趣，但不是要我們去迎合、遷就學生已有的興趣，而是要激發(fā)、培養(yǎng)、引導學生的興趣。體育教師關注學生的興趣可以從以下幾方面作努力：
許多同學不是因為對運動本身的反感，而是來自于心理障礙，來自心理的需要得不到滿足，教師應細心捕捉學生的每一個進步，及時給予表揚，使其產生積極體驗，從而更加關心體育活動。對于女生怕苦怕累的現象，應強調培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神與激發(fā)學生的體育興趣相結合，對某些體育手段需要學生反復多次地進行練習，這些手段往往是很單調、很乏味的，然而卻是有效的，這需要學生的刻苦鍛煉才能有效。學生的興趣也是各不相同。同一內容，有的學生感興趣，而有的學生卻不感興趣。所以，我認為在強調重視培養(yǎng)和激發(fā)學生體育興趣的同時，也應重視培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神。體育教學內容與方法呆板引起的學生厭學問題，是與長期以來規(guī)范的體育教學和課外活動分不開的。多年來學生在教師的統一指令下，慣于聽講解，看示范，反復練習，而沒有時間去感受自己喜愛的體育項目。體育教學應在貫徹課程標準內容的前提下，變著花樣滿足學生的需求，注意教材內容安排新穎，教學手段多變，多安排學生活動、游戲或娛樂，以此提高學生的求知欲，從而引起學生對體育的興趣。例如：在教學學生最怕的中長跑項目時，教師可以將定長度變?yōu)槎〞r間，還可以設計追逐跑、接力跑、交替跑等各種游戲。
1、轉變學生的學習態(tài)度。
轉變學生對體育的態(tài)度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育的各種不正確的看法，使體育成為學生學習和生活中一項重要內容。在目前，中小學教育普遍存在著只注重學生的升學率，從而忽視了體育鍛煉的重要性。以至于許多學生產生只要文化成績好，體育成績及格就可以了，從而使許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想，所以，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育運動的積極性。
2、轉變教學觀念。
我國中小學生的體育教學忽略了學生的主體作用和主動精神，由于過分主張“以課本為中心”把以練習為主的體育課變成了以講為主、以教為主，而忽視了對學生能力的培養(yǎng)，使同學們自由練習的機會少了；“以課堂為中心”進行教學，使學生們在體育課上學到的許多東西，走向社會后無用武之地。另外，在組織上，過分強調集中化、統一化、紀律化，在教學方法上，采取注入式，“一刀切”的形式，這些弊端的存在，不僅使體育教學越來越失去它應有的生機，甚至使不少的青少年產生了厭學體育的思想，更為嚴重的是它阻礙了青少年身心的健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的進一步發(fā)展。傳統的體育教學過分強調教師的主導作用，統得過死、管得太嚴，使整個課堂氣氛太過于嚴肅，這就不利于學生發(fā)展和個人技術的發(fā)揮。實施素質教育應當把教學氣氛調節(jié)得寬松和諧，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生充分發(fā)揮他們的主動精神和主體作用。同時，教師也要充分相信學生，要敢于把權放給學生，自己也由過去的“主演”變?yōu)椤爸鲗А?，這樣學生就由過去的被動變?yōu)楝F在的主動，讓學生感受到體育課的快樂，同時也提高了學生對體育課的興趣。
3、改革教學方法。
激發(fā)和培養(yǎng)學生學習這門課程的興趣，體育課也是如此。如何提高學生學習體育的興趣呢？這就要靠教師主動改變以往那種呆板、機械的教學方法和教學模式。教師可以在教學中，語言風趣而含蓄，形象生動，精練而帶有鼓勵性，也可結合教材內容，根據課堂的實際情況，講一些有趣的小故事，這樣也能提高學生興趣。另外，也可根據學生好勝心強的特點，多采用競賽性和多樣性的教學手段。例如，在加速跑練習中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就沒有什么興趣了。但如果在跑的時候組織他們組與組的比賽，課堂就出現你追我趕，爭當第一的場面。在中長跑教學中，也可采用變換成隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、分組對抗賽等。在新穎多變的教學方法與教學手段中，可以使教學過程充滿較強的吸引力。
4、對學生區(qū)別對待。
5、以課外活動為突破口。
教學形式的多樣化，既是培養(yǎng)學生學習興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是目前改變學生厭學體育的重要手段。從目前來看各校對課外活動的重視還不夠，缺乏必要的組織和引導，這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且也導致了厭學體育傾向的產生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養(yǎng)興趣、戒除厭學行為的重要方面。首先，學校應根據體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或學生分工負責，現場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進行課外體育輔導，主要是針對那些體育成績差，身體素質不好，運動技能沒有掌握好的同學進行個別輔導，同時為他們選擇適合于自己鍛煉的運動項目，從而進一步提高學生對體育的興趣和愛好。三是學校組建體育代表隊，進行課余體育訓練。這也是體育教學的重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據年齡和運動項目，組建各個專項體育訓練隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成學校的體育傳統項目。
6、加強對學生體育需要的引導。
使學生認識到積極參加體育鍛煉和學習，增進身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當前學業(yè)的需要，更是未來學習，就業(yè)和提高生活質量的需要，引導學生把滿足當前運動興趣需要和實現未來終身體育的需要有機結合起來。
對學生的興趣的培養(yǎng)、引導是我們教育的職責，也是我們體育老師的職責，是體育課程區(qū)別于大眾健身的一個重要標志。教師要善于利用學生已有的體育興趣，啟發(fā)學生積極練習一些沒有興趣的教材。如：在教學中，利用學生對足球和競賽的興趣，先讓他們進行足球比賽，從中抓住他們由于不能控制球而失掉很多進攻和防守的機會感到苦惱時，再講明學習基本技術的必要性，進行正確示范，這樣，就能大大提高學生學習這個教材的積極性。體育教師在此條件下怎樣加強對學生的思想教育，改進組織教法，并同課外活動相結合，促進學生對體育有興趣、愛好，養(yǎng)成經常的自覺的從事體育鍛煉的習慣，充分發(fā)揮體育教師的積極性和學生主體作用，大膽改革課堂教學，使體育改革深入開展，并形成良性循環(huán)。體育教師應首先樹立在體育課中培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好。要求和促使學生樹立自覺從事體育鍛煉習慣的觀念。
參考文獻：
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2、賴天德：《學生的運動興趣重在激發(fā)、培養(yǎng)和引導》。
3、《全日制義務教育體育與健康（7―12年級）課程標準解讀》，湖北教育出版社2002年5月第1版。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十二
摘要:當前隨著教育理念的進步，人們對體育教育越來越重視，加之隨著人們健康意識的增強，也更加認識到了體育對人的重要性。在中學體育課程中，形體訓練應該是一項重要訓練內容，但受制于傳統體育教育思想，目前形體訓練在我國大多數中學體育教育中都未得到足夠的重視，開展的相關課程也較少。其實，在中學體育課程中開設形體訓練對學生健康體態(tài)的形成具有十分有用的作用，應當要得到重視。本文主要討論了中學體育課程中開設形體訓練的作用與意義，希望對中學體育教育有所助益。
體育教育是中學教育的重要組成部分，但觀我國中學體育課程現狀，大多都比較偏重于田徑和球類等項目的訓練，而對于健美操、體育舞蹈、體操等形體訓練項目的課程開展較少。而近年來，隨著《學生體質健康標準》的頒布及實施，廣大中學體育教師越來越意識到了形體在學生健康體態(tài)的形成中發(fā)揮的作用，因此越來越重視起了形體訓練。中學生一般處于12-18歲的年齡段，這一時期是他們身心發(fā)育的關鍵時期，具有很強可塑性，若能夠在這一時期開展好形體訓練，則可以矯正很多學生的肥胖、瘦弱、駝背、溜肩、鞍背、脊柱側歪等形體問題。以下筆者就結合多年中學體育教育經驗來談談中學體育課程中開設形體訓練的作用與意義。
形體指的是人體的外在結構表現，若人體的自然形象表現出了美的形式，則就具有了形體美。具體來說，形體美包括了人的外形美、發(fā)育勻稱、身體比例和諧、肌肉發(fā)達、骨骼堅強、膚色健康以及精神飽滿等。形體美并非只是一種靜態(tài)美，而應該是一種動態(tài)美，因為它包含了人的形態(tài)、姿態(tài)以及氣質等元素的美。一個形體優(yōu)美的人更容易讓他人感到愉悅、親切，換句話說，形體美有利于促進人的社交、拉近人與人之間的心理距離。據相關調查顯示，在現實生活中，形體美的人往往更容易獲得公關活動的成功。而形體訓練就是專門針對人的形體所進行的一系列訓練活動，目的在于幫助人塑造美的形體。形體訓練隸屬于體育訓練的一部分，它是在人體科學理論的指導下，通過各種有效的訓練手段來改變人原始的形體，使機體變得更具靈活性、表現力及控制力。正所謂“愛美之心人皆有之”，對于中學生而言，在體育課程中加入形體訓練內容，能夠使學生充分得到美的享受，并在這一過程中得到形體、氣質、形象及禮儀等方面的全面改進，以及促進他們真、善、美人格的形成。
1、通過形體訓練可以增強學生的體魄，塑造學生美的形體。
中學生正處于花季年華，是身體和心理成長發(fā)育的關鍵時期，在這段時期內，隨著人大腦皮層的發(fā)育完善及骨骼、肌肉等的發(fā)育生長，人的速度、力量及耐力等體格素質也正處于關鍵的'發(fā)展時期。正因為中學生的可塑性是極強的，所以通過在中學體育課程中開設形體訓練能夠有效增強學生的體魄。再者，形體訓練最直接的作用就是塑造美的形體，所以通過形體訓練，可以讓學生在增強體魄的同時，還能夠形成美的形體，可謂“美與健康兼得”。
2、通過形體訓練可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的正確審美觀。
審美是一個人必備的素質，那么如何引導學生正確地審美呢？首先，對于人的形體來說，美與健康是密不可分的，因此才會有“健美”一詞。具體來說，所謂“健美”，一者要求身體無殘缺、無疾病，二者要求肌膚紅潤、光滑、有彈性、有光澤，三者要求身體線條協調、勻稱、有活力，四者要求行為舉止文明、優(yōu)雅，五者要求心靈善良、勇敢、堅韌。能夠欣賞這幾條美的元素的人，才是真正具有正確的審美能力的人。而通過在中學體育課程中開設形體訓練，正能夠培養(yǎng)學生的正確審美觀，避免學生因社會中所流行的一些彎腰駝背裝酷、舉止怪異當個性等不良風氣而影響到審美觀。
3、通過形體訓練可以促進學生完美人格的塑造。
形體訓練雖然屬于體育課程中的一項重要內容，但它不僅僅具有體育運動的特點，同時還具有明顯的藝術特征。也正因此，形體訓練對于大部分學生來說都是一項十分具有吸引力的活動。例如，形體操就是一種吸取了現代體操、芭蕾舞、現代舞、民間舞蹈以及迪斯科等的精華的形體訓練形式，學生在做形體操的同時，可以通過聆聽其緩慢抒情的背景音樂而得到心情上的愉悅和放松，從而培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質和富有想象力的思維；而形體操中大量的種跑、跳、轉動、扭擺等動作又可以培養(yǎng)學生熱情奔放的性格。再者，由于形體訓練需要消耗很大的體力，訓練一次往往都非常累，更別說長期堅持訓練了，因此在中學體育課程中開設形體訓練，同時也是在培養(yǎng)學生頑強的意志、堅忍不拔的性格、克服困難的勇氣和能力。而以上這些，都是完美人格的必備要素。所以說，通過形體訓練可以促進學生完美人格的塑造。
4、通過形體訓練可以培養(yǎng)學生的終身體育意識。
形體訓練不同于傳統的一些體育課訓練內容，它帶給學生的是對于體育的一種全新認識。形體訓練并不是一種高強度、枯燥乏味的運動訓練，它同時富有著極強的藝術氣息，可以使學生在訓練過程中感到趣味和樂趣。形體訓練往往需要跟隨背景音樂的節(jié)拍來做動作，極其富有節(jié)奏感，可以在訓練學生的形體美的同時，使學生得到學習之余的心情放松。而當學生在形體訓練中體會到快樂并對其產生莫大的興趣后，就會積極主動地參與形體訓練，從而漸漸形成終身體育的思想和意識。眾所周知，現代體育教育的核心目的之一就是培養(yǎng)學生的終身體育意識，從這點上可以看出，在中學體育課程中開設形體訓練具有十分重要的現實意義。
三、結語。
綜上所述，在中學體育課程中開設形體訓練，是符合現代體育教育理論及目標的，它同時有利于學生的身體和心靈發(fā)展，應當作為中學體育課程中的一項重要內容來對待。在我國未來的中學體育教育中，應進一步加強對形體訓練的重視，充分發(fā)揮出其的作用。
參考文獻：
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后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十三
摘要：語文教改的課程改革有許多矛盾沒有解決，表現出轉型期語文教學的特點，體現出工具性與人文性的矛盾、教師觀念、素養(yǎng)與教學實踐的矛盾、文化熏陶與急功近利的矛盾、文化熏陶與急功近利的矛盾、教材體系與考試模式的矛盾。
關鍵詞：新課程教學實踐課業(yè)負擔。
《中學語文教學》上曾辟專欄討論“語文到底姓什么”的問題。語文課到底怎么上，這已是個普遍性的問題，反映出轉型期的語文教學的困惑。體現新大綱精神的語文新教材較之此前的語文教材確有很大的改進，這是語文教改的重要一環(huán)。課程改革牽動著課堂教學，文學教育的側重，對教育教學的多個方面都產生了沖擊，而課堂教學首當其沖。目前，語文課堂教學還有許多矛盾沒有解決，表現出轉型期語文教學的特點，這也可能是人們產生困惑的原因。這套教材在江蘇推行已五年多，根據幾年來的實踐，我認為語文教學存在下列幾對矛盾。
一、工具性與人文性的矛盾。
新大綱是二者并重的，似乎不存在矛盾，但是在“工具論”的影響下的“雙基”并重，以及后來強調能力訓練，使得語文課日趨枯燥，美文受到肢解，成了雞零狗碎。人文性在人們呼喚中走進教材，走進課堂。文學作品成了課堂教學的大餐。一時間，課型紛呈，調查課、表演課、影視欣賞課、閱讀匯報課等等，令人眼花繚亂。正如有的老師說的：如果你是電腦高手，語文課上就會有很多的動畫展示；如果你是影迷，語文課就可能欣賞經典電影；如果你長于表演，你的學生就會經常改編課本劇。語文課上成什么樣都可以，所有的創(chuàng)新都會被認為正當，所有的指責都會被“人文”一詞輕輕擋回。
二、教師觀念、素養(yǎng)與教學實踐的矛盾。
教師觀念滯后的，與新教材不大合拍，面對新教材有時不知從何下手；思想上能接受新教材的，課堂往往具有開放性，可這樣的課堂對教師的素養(yǎng)要求很高，時間長了，老師便會產生“水之積也不厚”的空虛。教慣了一種教材，忽而使用另一種教材，除了適應，知識結構中的弱項還得彌補。文學素養(yǎng)提高了，老師駕馭新教材的能力才會相應增強。課堂教學中新教材的特點體現不夠與教師的觀念、素養(yǎng)有一定的關系，有時是不愿體現，有時是力不從心。
三、文化熏陶與急功近利的矛盾。
新教材增加了不少文言文和大量的文學作品，老師注意挖掘選文的文化底蘊，培養(yǎng)學生的審美情趣，但學生不大領情，較多的文言文背誦任務使其頭痛，而背誦又不能讓他們直接在考試中提高得分率，于是他們開始懷疑教材編者的意圖和老師教法的得當。無論是培養(yǎng)能力還是文化熏陶，都不是短期見效的事。盡管我們說趁早背上幾十篇文章將使他們終生受用，學生對這樣的預約大多仍是不感興趣，畢竟他們太關心分數了。課堂教學不得不照顧學生的想法，況且學校也是在意每次的考試成績的。
四、增大閱讀量與課業(yè)負擔的矛盾。
《語文讀本》作為新教材文化熏陶與急功近利的矛盾的重要組成部分，是用來增大學生閱讀量、拓寬其視野、培養(yǎng)其自學能力的。實際情形怎樣呢？學生很少有時間去讀。語文能力的提高是離不開學生大量、自主的閱讀的`。沉重的課業(yè)負擔大大地壓縮了學生的課外閱讀的時間和空間，教師就盡力在課堂上解決一切問題，課堂教學又怎堪重負？升學壓力籠罩著每一所學校，學生成天埋頭在各科作業(yè)中，即便是高一高二的同學也并不輕松，這是學生的實際狀況。我曾作過問卷調查，很多學生明白增大閱讀量的重要性，有的要求經常上閱覽室。但他們能夠自由閱讀的時間太少了，只要坐在教室，就不得不做作業(yè)，他們想在語文課上獲得短暫的自由。有的學生因為語文見效慢，舍不得在上面花時間，甚至放棄了語文學習，說什么“我寧愿拿20分的語文分換取10分的物理分”。
五、教材體系與考試模式的矛盾。
綜上所述，新教材的使用，走在了其他各項改革的前頭，甚至走在了大多數教師的觀念之前，是根本性的改革，帶來了許多方面的不適應，形成了教材與老師、教材與學生、教材與評價三個層面的矛盾。怎么辦？是繼續(xù)討論語文“姓”什么（討論還是應當討論的），不斷改編教材，還是面對現實著力解決教學中的矛盾？矛盾不容回避，它正暴露以往教學中的問題，這也正說明課程改革的必要。那么，如何解決這些矛盾呢？我認為，首先對轉型期語文教學的復雜性要有充分的認識。我們的師生是一起走向新教材的，認知都有需要一個過程。同時，課堂教學也不是孤立的，它還要受到其他因素的制約，如教學評價的標準、方法、升學競爭等。這個大環(huán)境不改善，語文教學就難以走出困境。因此，這個過渡時期也許并不短暫。其次，語文老師要努力探索，找到平衡點，摸索出一個有效的教學方法，既關注教學實踐，又重視理論提升。再次，老師要重視自身文學素養(yǎng)的提高，廣泛閱讀文學作品，努力提高鑒賞水平。有了硬功夫，才能把教材的優(yōu)勢發(fā)揮出來。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十四
初中階段是每個學生在教育過程中所必須要經歷的階段，也是學生增長知識、提高能力的重要時期。在這個階段，有的學生由于學習任務比較重，學習壓力比較大，而數學成績不夠理想?；蛘撸诮虒W中，教師對學生沒有引起足夠的重視，使學生心理上有負擔，對于數學學習缺乏濃厚的興趣。這都是當前初中數學教學普遍存在的問題。教師是知識的主要傳播者，要想真正提高數學教學的效果，首先，教師要充分了解學生，準確把握數學教材的知識內涵。其次，教師要能夠處理好教學過程中的師生關系，尤其是對于成績稍差的學生要做到關心和愛護，讓其樹立數學學習信心。特別是隨著新課程改革的深入落實，教師必須要將創(chuàng)新教育融入到數學教學中，實現初中數學教學的新突破。
一、轉變師生角色。
首先，教師要更新教育觀念，樹立正確的人才觀。教師要將以前以教師為根本轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為根本，將單純傳授知識轉變?yōu)閹熒g的探究知識。尤其是注重學生自主探究模式的構建，將發(fā)展和培養(yǎng)學生的能力作為主要的教學目標。教師要以知識的灌輸者轉變?yōu)榻虒W過程的引導者、學生學習的協助者和合作者。其次，教師要注重學生數學實踐能力的培養(yǎng)，要引導學生去發(fā)現問題、分析問題，從而提高學生解決問題的能力。教師不僅要將數學課堂開展得豐富多彩，還要將數學知識運用到具體的實踐活動中，通過設置數學實踐活動使學生在實踐中發(fā)現數學問題，從而培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新精神。其實，在我們的生活中處處都有數學的影子，教師要善于突破教材的限制，引導學生深入到生活實踐中，從而幫助學生樹立數學問題意識。
二、數學創(chuàng)新教育對于教師提出的新要求。
首先，教師要具有準確把握新課程標準精神的能力。初中數學教師一定要認真研究數學新課程標準，對于新課程標準要有充分的認識和把握，領會課標精神內涵，構建全新的數學課程體系，引導學生在實際問題的解決中去運用數學知識，提高學生分析問題的能力。教師只有把握了新課程標準的精神，才能將其貫穿具體的數學教學中，從而為學生更好地學習數學，提高數學學習的積極性打下良好的基礎。其次，教師要具有數學教學創(chuàng)新能力，學會靈活地運用數學教材。新課程標準下初中數學課程在內容上有了較大的改變，教師必須要對課程改革有良好的領會能力，找準新舊教材變革的不同之處，嚴格遵循新課程標準的精神，依據教材的要求，全面轉變數學教學的方法，將新教材的作用發(fā)揮到極致。只有這樣，教師才能使新教材更具滲透力和感染力，提高學生運用數字知識解決實際問題的能力，從而提高創(chuàng)新能力。最后，教師要具備數學教學反思能力。數學教學過程并不是教師單方面的講授知識，而是師生之間雙向互動的過程。在此過程中，教師除了教學以外，還要定期進行教學反思、及時總結教學目標的完成情況。學生知識的掌握情況以及學生能力的進步情況等。只有在總結和反思中，教師才能尋找教學中的不足之處，彌補漏洞，積累經驗，提高數學教學的水平。另外，教師還要經常觀察和學習其他教師的先進教學經驗，通過取長補短，來充實自己的教學能力，提高自身的'教學水平。
三、積極轉變數學教學手段。
首先，將新課程標準的精神逐漸融入到教育教學中。教師在授課之前要仔細研究教材的重點和難點，從數學知識的框架中去把握教學內容，從而設置最佳的教學方案。為了使教學過程能夠順利開展，教師要事先設想好學生可能掌握不到位的地方或者難以理解的地方，讓學生在心理上有所依靠，樹立起學習的信心和勇氣。同時，在教學中，教師要靈活地針對不同情況的學生采取不同的教學手段，做到因材施教。例如，在講授數學新知識的時候，教師可以根據教學內容的不同情況以及學生基礎水平的差異創(chuàng)設不同的教學試題來鍛煉學生。如果學生的數學基礎水平比較高，教師可以適當增加教學的難度，讓學生的能力能夠逐步得到提高。如果學生的數學基礎水平較低，在安排試題練習的時候，可以適當簡單一些，讓學生能夠學到知識而不感覺吃力?？傊處熞鶕W生的不同情況進行教學，實現有針對性、有目的性。其次，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的數學實踐能力。新課程標準的精神就是通過數學教學做到學以致用，這也是教學的最終目的，是廣大教師和學生所期待的效果。要想實現這樣的教學目的，數學教師就在傳授知識的時候與學生建立起良好的關系，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生能夠全身心地投入到教學活動中。同時，教師要將學生逐漸引導到生活中去，使數學知識與學生的生活緊密聯系起來，使抽象的數學知識更加形象和生動，使學生能夠在實踐中加深對數學知識的認知，提高數學實踐能力和水平。最后，增強學生數學學習的信心和勇氣。新課程標準要求，在初中數學教學中教師不僅僅是要傳授給學生知識，更重要的是要交給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習的積極情感，讓學生能夠在面對困難時用正確的心態(tài)和方法去解決問題。尤其是那些數學基礎知識薄弱的學生，他們對于數學學習存在一種心理障礙，不愿意主動學習，對此，教師要引起足夠的重視，除了傳授數學知識，還要培養(yǎng)良好的情感，使學生樹立學習的信心和勇氣，并使學生敢于提出自己的看法，即使是瑕疵的問題也要鼓勵學生，最大限度地幫助學生、影響學生，這對學生的以后的學習也具有積極的促進意義?？傊?，初中數學教學是一門重要的課程，是學習其他學科的基礎，數學教師一定要認識到數學教學的重要性，以新課程標準的精神為指導，更新教學思想，用更加符合學生學習的方法來教育學生，使學生能夠不斷提高認知能力，提高數學綜合能力。
作者：孫華麗單位：河北省內丘縣內丘鎮(zhèn)中學。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十五
摘要：
新的課程標準對中小學學生綜合素質提出了更高的要求，所以學校要根據新的教育規(guī)范，以及學生的生理心理特點制定新的教育管理目標。傳統的中小學教育管理模式雖然還有一定的參考價值，但是已經不能完全符合時代發(fā)展對中小學教學管理提出的要求。教學教育管理防范和手段必須及時的進行改革和創(chuàng)新，有效的提高學生的綜合素質能力。本文主要通過分析新課程理念下中小學教育教學管理的意義，以及教育教學管理工作中存在的問題，探討教育教學管理工作改革的對策，旨在為我國中小學教育管理工作提供參考。
關鍵詞：
新課程；教育管理；存在問題；改進措施。
教育教學管理是一項長期細致的教育工作，從事教育管理的工作人員在具體實施管理的過程中，要掌握有效的方式方法，與學生之間展開良性的溝通，總結與學生交流的經驗與技巧，在不斷自我反省的過程中實現管理水平的提升。新的課程標準和新的教育理念對學生的管理工作提出了新的要求，教育管理者在實施管理的過程中一定要以學生的綜合發(fā)展作為基本前提，學會運用管理藝術，秉持著“為人師表”和“以人為本”的原則，為學生樹立良好的典范。但是現在很多中小學依然采用傳統的教育管理模式，沒有時代意義的管理新理念，制約了教育管理水平的提高。所以需要及時的采取相關的措施創(chuàng)新中小學教育教學管理，為學生的成長和發(fā)展提供保障。
1教育教學管理的意義。
在新課程理念的影響下，我國中小學逐漸形成了一種新的教育環(huán)境，教育教學管理者要學會利用現有的教學資源來促進學生的發(fā)展。但是現階段大部分學生的特點是以自我為中心，不會積極主動的配合學校教育管理工作，對學校的教育管理工作帶來了一定的難度。以班主任為例，班主任是學校班級管理的直接參與者，學生的成長和發(fā)展與班主任的管理工作的科學性和藝術性有著直接的關系，所以班主任要承擔起學生思想教育的工作。現在我國中小學教育教學工作者不僅是學生的管理者，還擔任著課程的教學工作，所以雙重的教學管理任務使得教育教學管理工作辛苦且又復雜。并且教育教學管理工作沒有一個既定的標準進行評估，沒有激勵教育教學管理者做好學生管理工作的機制，所以很大程度上對管理工作的積極性和主動性造成了不利的影響，必須盡快建立教育管理工作激勵制度，保證其工作的主動性和積極性。其次，在教育管理實踐中，學校的教師、學生等都能逐漸的學會履行義務、承擔責任、尊重他人等思想理念。尤其教育管理者在管理實踐的過程中能夠得到自身價值的體現，實現精神等深化，在校園中構建一種具有人文關懷的氛圍，最大程度的促進師生關系的和諧，推動教學職業(yè)的發(fā)展，以及學生健康的成長［1］。
2中小學教育管理工作中的現狀和存在的問題。
2．1中小學教育管理工作中的現狀。
我國中小學教育管理者多為校長和相關代課教師，所以就對校長的管理能力做出了很高的要求，校長不僅要在教育管理工作中發(fā)揮自身決策的作用，還要對教育管理的目標進行深入的研究。我國中小學教育管理的對象主要是廣大的學生，學生也是學校各校教育活動的主體。但是目前我國教育管理者素質水平還存在很大程度的欠缺，具體的教育管理實踐容易被簡單化和程序化，管理內容也容易庸俗化。所以我國中小學教育管理需要基于社會環(huán)境分析中小學管理實際，采取科學有效的方法，提高教育管理的科學性和有效性。
2．2中小學教育管理工作中存在的問題。
2．2．1教育教學管理模式的理念落后：
現在我國很多中小學因為受到傳統教育教學方式根深蒂固的影響，很難在新的課程標準的要求下做出有效的教育改革。雖然已對學校硬性的進行教育方式的改革，但是并不能有效的貫徹新課程改革的精髓，不能突出以人為本的教育教學理念，對學生綜合素質的提高沒有起到切實的作用。很多教師依然只注重學生在考試中取得的成績，忽略了學生綜合素質能力的培養(yǎng)。很多學校也經常以學生的成績來作為評判教師教學水平高低的標準，長期在這種教育教學的環(huán)境中，會使學校的教育教學管理工作與新的課程標準漸行漸遠。
2．2．2管理師資力量和師資水平較低：
新的課程標準對中小學教育教學管理提出了新的要求，需要教學工作者結合學生實際發(fā)展的情況以及新課程的要求，進行教育教學管理模式的調整和更新。但是現在的中小學教育教學管理者基本都是由任課教師兼職管理，任課教師并沒有專業(yè)的教學管理工作經驗，所以造成教育教學管理工作改革和創(chuàng)新的難度加大。
2．2．3教育教學管理目標不明確：
雖然我國新課程標準已經開始實施很長的時間了，但是大部分學校仍然處于新的教育教學管理模式的摸索階段，沒有明確的教學管理目標，導致在具體實施教育教學管理工作的過程中工作效率低下，甚至有很多教育教學管理者盲目的進行工作方式的改革，不但沒有創(chuàng)新管理工作的機制，反而引起了管理的反作用，對學生的成長和學習造成了不利的影響。
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后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十六
該文以煙臺市7個城區(qū)的16所中學為研究對象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
大量收集有關體育課程內容資源的書籍和資料,從網上整理相關的文獻資料,對體育課程內容資源的重要性進行歸納總結,對該文的研究提供理論依據。
1.2.2問卷調查法。
采用自編《煙臺市中學體育課程內容資源現狀調查問卷》(學生/教師卷),對煙臺市體育課程內容資源現狀進行調查。采用了重測法對問卷內容進行效度檢驗,前后兩次調查之后,運用斯皮爾曼相關系數對調查結果進行信度檢驗,結果顯示兩次調查結果的相關系數為0.86,表明問卷具有較高的可信度。該次問卷發(fā)放的教師問卷數量為50份,回收數量為50份,回收率為100%,有效發(fā)放的問卷為45份,有效回收率為96%;學生調查問卷的數量為380份,回收278份,回收率為73.6%,其中有效問卷數量為356份,有效回收率為66.3%。
1.2.3專家訪談法。
通過走訪煙臺市體育教育界的專家學者,對調查問卷進行分析,對當前的中學體育教育存在問題進行分析,確定該課題的可行性。
1.2.4數理統計法。
運用spss和excel數據庫系統對問卷進行分析處理。
民族傳統體育是長期流傳在各民族的以鍛煉身心和娛樂為目的的各種活動。[2]在中學體育課程中合理運用民族傳統體育會極大地促進中學的體育教學,也大大地發(fā)揚了優(yōu)秀的民族傳統文化。通過研究顯示,沒有進行一種民族傳統體育的教師數量占41.5%。在運用民族傳統體育的58.5%的體育教師中,都采用比較常見的武術項目,并且在整個過程中都只是在不重要的課程階段進行,不能很好的進行開展和傳播。沒有凸顯出煙臺特有的民族文化,缺乏深層次的開發(fā)與利用。(見表1)。
《課程標準》對新興運動項目的定義是“國際上比較流行但我國開展不久或國內新創(chuàng)、深受青少年喜愛并適合在學校開展的運動項目。[3]從調查結果我們可以發(fā)現,新興的運動項目都能夠分散的被煙臺市中學體育教學所運用。體育教學過程中,有32.6%的體育教師運用過新興的體育項目進行教學,有67.4%的體育教師沒有運用過新興的體育項目進行教學,當然,在整個教學過程中還存在一部分教師正在試探著運用新興的運動項目進行教學。同時,還有相當一部分新興的體育項目受到場地器材的限制,但又能極大的開闊學生的視野,豐富學生的課堂生活,對學生有積極的引導作用,這是我們需要解決的問題。(見圖1)。
民間體育項目是指長期流傳在民間的以鍛煉身心和陶冶情操為目的'的各種活動。[4]在調查結果中可以看出,學生參加最多的民間體育項目就是跳繩,其次就是跳格子和跳皮筋,而摔跤和舞獅子則不怎么受到學生的喜愛。(見表2)。
2.4競技運動項目的開發(fā)與利用。
競技運動項目是指具有競賽特點和較高技術要求的運動項目的統稱。[5]從圖2可以看出,教師在對學生進行競技運動項目教學的過程中,最為普及的還是跑步類,占到45.3%,其次是球類項目,大約占到30.6%,還有20.1%的舞蹈類競技項目,最后4%的游泳類競技項目。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十七
目前大部分高校的體育課程主要是在室外活動場地以技術課為主，即以身體練習為主題。體育課程作為我國大學生的公共必修課，體育教材是大學生學習的資源和工具，具有其他學習材料不可替代的作用。體育課程教材質量的高低既是體育學科發(fā)展現狀的反映，又對人才培養(yǎng)和學科的發(fā)展有著深遠的影響。然而在實踐中，體育教材的功能價值幾乎沒有真正發(fā)揮出來，根據調研發(fā)現：一部分高校根本沒有體育教材，一部分高校有體育教材，但體育教材大多成為大學生書架上的擺設品。究其原因主要是體育課程是在室外場地以身體練習為主，故學生沒有時間在活動場地看教材，課堂不接觸體育教材更別提課后讀教材了；另外目前的體育教材內容編寫較為單調枯燥而且較為籠統，實用價值不高，學生不感興趣。在這樣的條件下體育教材如何才能吸引大學生的眼球便成為體育教育者編寫教材著重考慮的問題。
時代的發(fā)展正深刻地改變著人類社會的生產方式和生活方式。目前大學體育課程的內容設置能否滿足學生的需求，并與社會及時接軌。通過王林博士的《學習型社會視野中的高校體育課程設計》文章中的調研材料的數據顯示（見表1）：只有籃球和排球在調查的132所高校中是共同都開設的運動項目，還有健美操、足球、乒乓球、武術、太極拳（劍）和羽毛球等項目也是高校普遍選擇和設置的體育學習活動內容，其它學習內容的選取情況逐漸遞減，反映出各高校的具體條件存在著一定的差距[1]。從以上調研數據可以看出，當今的高校體育課程內容存在著諸多值得反思的實際問題，這突出表現在以下三個方面：一、運動項目向多元化擴展，但實效性不強目前各高校在運動項目的開設、內容資源的開發(fā)等方面正努力地朝多元化方向豐富地發(fā)展，并竭盡所能地滿足當代大學生體育學習活動的多元化需求。但在實際操作中實效性較低。絕大部分高校以為讓學生掌握多種多樣的運動技術，越多越好,導致學生忙于應付各種體育技術,結果使學生沒有熟練掌握一種過硬的體育本領,其在體育學習中鍛煉身體、培養(yǎng)意志品質,沒有真正受益。由此可見，運動項目開設得多并非效果好，關鍵在于某項運動是否實用、是否簡便易行、是否有助于學生的身心健康。那些學生即使學了一輩子都不會使用，沿襲了幾十年的活動內容，完全可以不被選擇為教學內容。二、傳統項目占主導地位，新項目開設率很低田徑、籃球類等項目從小學到高中一直重復著，同樣的運動項目，同樣的教學方法，只不過不同的老師傳授而已。對于這樣的項目在大學繼續(xù)沿襲是否還很受大學生的青睞呢？90后的大學生的個性非常突出，對于任何新鮮事物興趣濃厚，但對已經接觸過的事物并不感冒。故高校體育課程的開發(fā)要充分考慮到當代大學生眼下追求“新”“奇”“刺激”的心理特征，盡可能地開發(fā)出適合他們心理需求的體育學習活動內容。據調研，大學生們對攀巖、拓展運動等新內容表現出渴望嘗試的強烈欲望。由此可見，新運動項目（指可以比較隨意進行的運動、不需要很高技能的運動、不用很大場地的運動、可以有各種人參加的運動、具有休閑意義和富有樂趣的運動、富有民族特點和民間性的運動、規(guī)則簡單且可以進行變化的運動）[2]的研發(fā)與開展將會引起大學生學習體育課程的強烈興趣，有人說“失敗乃成功之母并非一定正確，但興趣一定是成功之父”有一定的'道理。故體育課程內容的選擇一定能夠激發(fā)學生的學習興趣，例如，排球這個運動項目在大學并非受大學生的歡迎，但如果換成水上排球或沙灘排球，學生一定會喜歡，所以對于傳統陳舊的、學生已經非常厭煩的或并不喜歡的一些項目要么進行變化，要么大膽的放棄。三、學校體育生活與未來社會體育生活相脫節(jié)大學生四年后的下一站是步入社會，進入社會后的健身方式將還如同在學校一樣有機會踢足球？集體打排球？跳高？大學生參加工作后下班以及長假的閑暇時間將有可能從事哪些體育運動項目呢？毋庸置疑，當下人們將旅游認為自己生活是否幸福的其中的指標之一，旅游將會接觸到哪些體育運動項目呢？是探險攀巖，還是去大海游泳，沙灘玩排球等等。隨著年齡的增長，身體機能的變化又將可能有能力從事哪一類體育運動項目，門球、保齡球？健身秧歌等。這些都是體育課程應該考慮的問題，目前體育課程內容的大部分還是沿襲中小學學過的田徑、籃球等項目，低級重復現象比較嚴重，現實體育生活與未來有可能接觸的體育活動內容聯系不緊密甚至完全脫節(jié)。
目前高校體育課程發(fā)展存在不容忽視的問題，根據社會的發(fā)展，體育課程的理念將會發(fā)生重大的變革。在體育課程內容設置方面應注意以下幾個方面：一、以學生的興趣為主，選擇大學生喜聞樂見的運動項目，通過興趣帶動大學生主動參加體育運動，從而達到鍛煉身體的目的。二、體育課程設置要建立以休閑運動、健身運動為主的內容，學校體育活動內容與未來可能體育活動內容相關聯的項目，進而達到培養(yǎng)訓練學生進行終身體育鍛煉習慣和意識。三、各高校應結合當地氣候環(huán)境，本校現有資源積極開發(fā)適合本校大學生開展的體育活動項目內容。
2結論。
（1）高校體育教材編寫內容存在單調枯燥，專業(yè)性太強，實用性不高，大學生閱讀教材的興趣不濃厚等問題。（2）高校體育課程內容設置雖朝多元化發(fā)展，但低級重復現象嚴重，實效性很低。（3）高校體育課程內容選擇以傳統體育運動項目為主流，而新型運動項目開發(fā)較少，學校體育生活與可能體育生活聯系不緊密，大學生終身體育鍛煉的意識相對淡薄。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十八
義務教育課程標準提出了一個新觀念，即語文就是生活。按照這一觀念重新審視我們手中的教材，它也不過是一個文本，作為教師只是在利用文本來教學，而不是教教材，因而課程內涵就廣泛了：它不光指教材，還包括教師、學生和教學環(huán)境。新課標給我們提出了挑戰(zhàn)，也給了我們機遇。
教學內容決定教學方法，教學方法的發(fā)展對教學內容的選擇也會起一定的促進作用。而語文教學內容是課程的具體反映，教學內容與課程存在著內在的有機聯系。現代語文課程的變化發(fā)展，已不是傳統課程所能企及，理所當然，與之相適應的語文教學方法也非傳統的語文教學方法所能相提并論。那么，監(jiān)理在現代語文課程的發(fā)展上，當代語文教學方法的改革具有什么特點呢？我認為主要表現在以下幾個方面：
1語文教學方法的綜合性。
學科發(fā)展中的分化和綜合的趨勢，對語文課程設置提出綜合化的要求，而語文課程綜合性則要求多樣化的教學方法，這勢必形成語文教學方法改革呈現出的綜合性特點。當代語文課程所包含的教育教學的目標任務是多方面的，教學過程是由許多環(huán)節(jié)組成的。既不能用一種教學方法完成多方面的教學任務，也不能在教學過程中自始至終使用一種教學方法。要實現某一方面的教學任務，選擇與之相適應的教學方法，教學進行到某一環(huán)節(jié)就要適應于該環(huán)節(jié)的教學方法。
正如巴班斯基所說：“要有目的的選擇每一課題的主要方法，所選擇的教學方法要能很好的完成相應的教學和教育任務。要讓學生掌握知識，就用講述和談話法；要檢查學習情況就用提問或答卷；難的要講，中等難度的可用探討啟示法?！彼裕谡Z文教學中，一某種方法為主、其他方法為輔、多種教學方法交錯使用的情況是常見的，這也是語文課程發(fā)展的綜合性特點所決定的。
2語文教學方法的最優(yōu)性。
現代語文課程的生活化、綜合性和跨學科性等發(fā)展趨勢，使語文課程的結構更加合理并趨于優(yōu)化而僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時間和精力，又能提高教學質量，這是行不通的。對教師來說，要“選擇最有效地解決相應任務的`組織學習、刺激學習和檢查學習的方法和手段”，對學生來說，要“在學習中合理的組織、自我砥礪和自我檢查”。
近十多年來，世界各**語教育工作者在繼承傳統教學方法的精華和借鑒別國教育先進方法的基礎上，正在創(chuàng)立和試行各種最優(yōu)化的教學方法，如引導發(fā)現法、暗示法、情景法、六課型單元教學法、問題教學法、愉快教學法、分組教學法、綜合教學法、自學指導法、研究型學習法等，這些教學方法的共同特點是：重視引起學生的興趣，重視發(fā)揮學生的主體作用，重視發(fā)展學生的智能，重視指導學生的自學方法，重視學生的合理負擔?？偟木袷鞘箤W生耗費較少的時間和精力，取得最大最好的學習效果。
3語文教學方法的雙法性。
教學方法，按其本意理應包括教的方法和學的方法兩個方面，但長期以來，只講教的方法，忽視學的方法。實踐證明，忽視學法，教法也就失去了針對性，減弱了實效性。這個問題，只要考察一下過去的語文課程設置，就不難找到答案。傳統的語文課程結構簡單、形式單一。內容陳舊、遠離現實生活。在教學方法上，教師的教就足夠了，無需考慮學生的學，也能適應當時科學技術和生產力進展緩慢的時代要求。但現在大不一樣了，新的科學技術迅速發(fā)展信息不斷更新。要適應時代的發(fā)展，就要進行改革，新課程應綜合化、趨優(yōu)化。
要適應課程發(fā)展的這種趨勢，教學方法不僅要研究教法，更應研究學法。把研究學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力放在前所未有的突出地位，已是當代語文教學方法的發(fā)展趨勢，“教會學生學習”也成為當今世界教育的重要口號。這就要求教師和學生建立一種新型的關系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從“教”這方面看教師要發(fā)揮主導作用，即扮演一個“組織者和引導者”的角色，以“引導學生在實踐中學會學習”。從“學”的角度來看，學生要發(fā)揮“主體作用”，即扮演“學習的主人”的角色，以表現出“自主學習的意識”，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。因此，發(fā)現教學法、自學指導法、問題教學法、程序教學法、自主合作探究法等便成了最優(yōu)學習方式與最優(yōu)課堂教學方式緊密結合的教學方法了。
4學習方法的多樣性。
語文課程教學內容的綜合性，開放性和教學目標的多元性決定了語文教學方法的多樣化，巴班斯基曾說過：“現代教學的鮮明特點乃是教學方法的豐富多彩?！眰鹘y的語文課程結構簡單，內容僵化，在教學中往往采用單一的教學方法，形成一套固定的模式，這種注入式的教學割斷了語文與生活的聯系，只能抑制學生的思維，削減學生學習語文的興趣，影響語文教學目標的實現。
近三十年來，隨著教育改革的深化，語文課程的發(fā)展呈現出生活化，多樣化，也導致了教學方法的多樣性和豐富性。只以發(fā)展學生創(chuàng)造性思維為目的語文教學方法就有十種之多：發(fā)現法、解決課題法、問題教學法、問題討論法、欣賞法、觀察法、局部探求法、研究法、探究和研討教學法、綜合性學習法、自主合作探究式教學法等，如此這般，不一而足，語文教學方法的多樣性是語文課堂教學科學化，現代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求。
5語文教學方法的雙邊性。
中外教育史上已有過許許多多的教學方法，有的強調教師的主導作用，有的則帶著濃厚的兒童中心主義的色彩，這不能不說與傳統的語文課程設置有關。傳統的語文課程結構簡單、內容僵化，具有片面性和落后性。而現代語文課程的發(fā)展則一改傳統課程的特征，具有綜合性、實踐性和開放性等特點。新課程標準提出“學生是學習的主體”，教學應“注重培養(yǎng)學生的自主意識和習慣”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，明確了教學過程中的師生關系是平等的對話關系。即教學不是師講生聽，也不是師導生演，更不是師尊生卑，而是互學、互動，二者是平等的關系。教師不再是知識的占有者和傳授者。而是“學習活動的組織者和引導者”。與之相應，當代語文教學方法與傳統的只注重教師的主導作用而忽視學生的主體作用的教學方法理所當然有所不同，其特征正如美國心理學家布魯納所說“教師與學生合作”。如導學式教學法、啟發(fā)探究教學法、問題討論法、欣賞法等教學方法都十分重視教學過程中教師和學生的雙邊活動，一方面強調教師的主導作用，另一方面又重視學生的主體地位。
總之，語文課程作為語文教學的基礎要素，集中具體的體現了一定的教育教學目標。語文課程的發(fā)展變化直接影響到語文教學方法的改革。反過來。語文教學方法的改革有利于語文課程的發(fā)展，他們兩者之間的關系是相輔相成的。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十九
論文摘要:運用文獻資料法,對傳統教學與當前實施的新課程標準進行了分析比較,指出傳統教學大綱對體育教師主觀能動性發(fā)揮的限制，針對新課程標準留給體育教師較大選擇教學內容的空間,提出幫助體育教師如何選擇課堂教學內容的思路。
新一輪基礎教育課程改革,在優(yōu)化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面,都取得了突破性進展，這必將對我國基礎教育的改革與發(fā)展帶來深遠的影響,對推動我國基礎教育領域素質教育的實施,為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
課程和教學是內在統一的,教學內容是作用于學生的有效因素，在體育教學中,教師向學生傳授的則是具有體育文化價值的教學內容，體育教學內容就是向學生明示的有關體育方面的教養(yǎng)財富、教育財富和發(fā)展財富。
正確選擇教學內容,是實現課程價值，是實現課程理念和性質,是實現以“學生發(fā)展為本”的需要,是實施現代教育、教學思想與時俱進與世界潮流同步的需要,是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質資源、創(chuàng)新和發(fā)展體育教育的需要。
一傳統的教學大綱對教學內容的影響。
1.1過多的剛性“控制”
長期以來,我國學校體育課程對教學大綱全國統一,對全國所有的學生的要求一致，傳統的大綱對教學內容的統一規(guī)定,實際上忽視我國經濟文化發(fā)展和自然地理環(huán)境存在著較大地域差異性這樣的國情，由于發(fā)達地區(qū)與貧窮地區(qū)的學校、城市和農村的學校在學生的生活經驗、興趣愛好、場地設施、體育經費等方面的差距很大,這樣的剛性“控制”不能使各校從自己的實際出發(fā)，創(chuàng)造性、有特色的開展體育教學。
1.2不利于教師的教學創(chuàng)造性發(fā)揮。
1.3不利于學生個性化發(fā)展。
2.1彈性的“規(guī)范”
根據三級課程管理的要求,《標準》確定了依據學習目標選擇教學內容的原則,各地、各校和教師可依據學習目標,從本地本校的實際出發(fā)選擇適當的教學內容，這也就是說,《標準》考慮到了在我國這么幅員遼闊的土地上,地區(qū)經濟發(fā)展不平衡,而且各地區(qū)間文化傳統不一(即便是同一地區(qū)內也存在經濟文化等不平衡的情況),各地學校的師資水平和場地器材條件不一,過于的統一只能局限了各學校的體育特色的發(fā)展。
《標準》對教學內容的選取作了靈活的處理，它將每一個學習領域目標分為若干水平目標,并對如何達到某一水平目標提出若干件活動建議或內容建議,而不是規(guī)定，這樣對于體育教師來說,不管選擇什么教學內容,只要是有助于學生全面的提高基本素質就可。
2.3選擇教學內容的自主權增大。
《標準》在課程設置上更是強調了選修課的重要性，作為一位受過專業(yè)培訓的體育教師應該具備“一專多能”,學生按項練習,教師可以根據教學需要和自身所長擔任教學,進而可以自主的選擇合適的選修課的教學內容,有利于做到“人盡其才”發(fā)揮專長，學生雖不能完全按照興趣和愛好來選擇,但也是能滿足大部分的需求的。
3.1從現有的教學內容中進行篩選、改造。
傳統的教學為框架,根據課程目標選擇、取舍、優(yōu)化組合,改變過去那種純粹為了學習某種技術動作或提高某項身體素質而教學的思想，對于那些一直沿用競技運動的項目作為主要教學內容的,我們的體育教師可以進行適當的改造,如簡化規(guī)則，降低難度等,這樣都有助于學生的對學習內容產生濃厚的興趣。
體育教師不僅要汲取生活中富有時代特征的運動內容和方式來充實和豐富自己的教學內容,更要善于觀察生活,從生活中汲取更多的營養(yǎng),創(chuàng)新出能夠全面發(fā)展學生素質的教學內容，體育學科是以“技藝性”為主,技藝思維不一樣，教師在利用現有教材內容教學的同時,也要注意啟發(fā)學生動腦運用聯想,擴大教學效益,發(fā)展擴散性求異思維,在此基礎上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3.3積極開發(fā)校本課程資源,培養(yǎng)學生探究性學習。
總之,教學內容是為課程目標的服務的，體育教師選擇教學內容時要更研究它的功能和價值,既能促進學生的身體健康,也能改善學生的心理健康和社會適應能力,從而有效地將自己從“教教材”轉變到“用教材教”的軌道上來,使體育課真正成為學校教育“育人”的有機組成部分,實現體育教育的理想目標——既育體又育人。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇二十
第五次人口普查結果顯示:0—14歲兒童占總人口的22.59%,并且呈不斷下降的趨勢?？梢?兒童教育在未來幾年內將會占著及其重要的地位。學校在這樣的環(huán)境下,肩負的就不只是教授孩子知識這一單一的內容了,所以就出現了“德智體全面發(fā)展”的口號。而這三方面,孩子們唯獨在“體”上相對較弱,這也是為什么進行這個課題的原因。
一、體育教育現狀分析。
學校的體育教學的主要目的就是提高孩子們的體質,能讓孩子們在疲勞的學習之余注意自己的健康問題,同時也可以促進身體各個方面的機能能夠正常生長。出發(fā)點是好的,可是問題也就隨之在每次的體育教學中出現了。
首先,孩子們的興致很高,有的調皮的男孩子甚至會通過體育場內各種設施做出許多高危的行為,這里安全問題就出了隱患。
為了孩子們的安全,有的老師會不允許孩子們自由活動,只是死板的照著教案教學,孩子們失了興致,開始出現厭煩情緒,有的孩子甚至一到上體育課就開始逃避,長此以往極不利于孩子身心健康。
漸漸地,孩子不愿上課,老師沒興趣教學,這樣的惡性循環(huán)困擾著許多為此而苦的體育老師們。然后問題越來越嚴重,直到出現逃課的現象。
甚至有的老師將并不重視的體育課換成了語文、數學諸如此的的“主課”,而理由就是為了孩子們的“升學”。
在講述這方面前,就首先要搞清楚什么事體育。什么是體育教育?著名的體育理論學家布勞內爾指出:“通過大肌肉運動和中樞神經系統的活動而對教育作出貢獻的,即是體育?！?BR> 這是成人世界里的“體育”,而孩子世界里的體育簡單來說則是以實踐性的手段對小學生進行體育教育和衛(wèi)生常識的培養(yǎng)。
認清了小學生的“體育”概念后一切的問題就迎刃而解了。下面我們分層講解:。
1、針對“學校教學目標”方面。不以競爭為目的。這里的“競爭”是指學校與學校之間的名譽的“競爭”。比如說,兩所學校比場“友誼賽”,這場賽事就是評價那所學校最好的代表。那么,為了爭奪“第一”學校必然會向老師施壓。老師也會回學生們嚴格加嚴厲,殊不知孩子們的心靈及其脆弱,在受不了這種強大的壓力下必然走向極端。嚴重影響孩子們的身心健康。
增設這種類型的學生體育器械。學生的.心性是喜歡接觸新事物,而體育器械則在很大程度上滿足了孩子們的好奇心和新鮮感。既可以增加學生的體鍛煉也可以讓孩子們在上課中最學校充滿一種敬畏心。
2、針對“老師教學方法”方面。老師教學方法很大程度上決定了孩子們的興趣和孩子們的健康發(fā)展。
首先,針對不同年齡階段的孩子制定不同的教學方法。小學生的年齡不同所承受的能力也就不一樣,不能將三千米的跑步加在一年級的學生上實施,更不可能讓五年級的學生只是跑個50米這樣簡單。前者容易打擊孩子們的積極性使他們對“體育”產生畏懼,后者則不能很好的使他們的能力得帶鍛煉。
其次,針對不同興趣愛好的孩子制定不同的課程內容。小學生天性好動,且喜愛新鮮的事物,他們往往依照興趣選擇他們喜歡的事情做。他們及其討厭一成不變的事物。如果教學的內容制定的多樣性,甚至依照孩子的心性制定并且誘導孩子正確完成。這樣很大程度上很讓孩子提高學習的積極性,讓他們知道主動學習。有利于他們的身心發(fā)展。
再者,針對孩子們的興趣愛好制定游戲類課程內容。采用游戲法可以集中學生注意力,調動學生的積極性。并且可以能收到良好的教學效果,有利于課的順利進行。小學生的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢,抑制能力差,注意力不易集中,單調的練習容易產生疲勞。所以通過游戲教學加深形象化教學,使每一個游戲都能吸引住學生,提高小學生對體育教學的興趣。
最后,擺正心態(tài),積極參與到與孩子交流的每一個環(huán)節(jié)。作為一名合格的體育教師,養(yǎng)護意識應該滲透到備課、上課、課后小結的各個環(huán)節(jié)之中。體育老師在備課時,要充分考慮到各種不安全因素,并通過自己的努力逐一排除。備課時,不僅僅是寫好教案,而且要備教材、備學生、備場地器材,要揣摩教材的技術要領、動作結構、重點與難點、保護與幫助,要全面了解學生情況。小學體育課,從始至終都要全方位地貫徹養(yǎng)護與鍛煉并重的原則。課后,教師還要有意識地反思養(yǎng)護教育的情況,以不斷增強養(yǎng)護觀念,強化養(yǎng)護意識。
3、作為家長,則應該努力培養(yǎng)孩子們對于運動的熱愛,做到以己為先的榜樣。
4、學生自身應該努力配合父母、老師的安排,認清自身狀況再取長補短。
四、未來小學生體育發(fā)展。
從某種程度上說,小學生體育發(fā)展還將是一個漫長的改革的過程。隨著學科內容的發(fā)展,小學生體育將擴展延伸致更寬的方向,比如說“小學生體育心理”、“小學生體育教學”、“小學生體育教育與課程”等等。
環(huán)境的轉變,也意味著小學生體育發(fā)展的轉變,這是一個變數,亦是一個契機?？梢宰屓藗兏钊氲牧私狻靶W生體育教育”對于社會、人類進步的人文價值及發(fā)展。
隨著科技的發(fā)展,現代化的教學內容越來越變成當今或是以后社會的主流話題。教材內容的革新從很大程度上支持了小學生體育的發(fā)展。拓寬學生的知識面,建立一個整合的知識體系,從而使學生們深入了解體育,了解體育史。增加更為實踐性的教學與訓練。因此未來的小學生體育應當是更加現代化、理論化、趣味化、多樣化的。
五、小結。
小學體育教育,應該本著“育人”的理念,結合教學的多樣性,培養(yǎng)多樣性人才。是學生們提高自身心里身體素質,養(yǎng)成一個自覺鍛煉的好習慣,這樣才可以為未來的中國的發(fā)展出一份力。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇二十一
摘要：當前，新課程強調提高學生的綜合素質、促進學生的思維能力和動手能力的發(fā)展，展示數學知識的產生、形成、創(chuàng)新和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生獨立的創(chuàng)新精神和實踐能力。高中數學教師要充分利用新課程的教材內容，提高學生的學習興趣。因此，新課程背景下，高中數學教師應改變教學方法，創(chuàng)造性地運用教材。本文以直線和圓方程為例作教學分析。
關鍵詞：新課程教材直線與圓教學研究。
一、新課程的教法理念。
新課程改革提倡教師的教學方法的改革，新的教學方法就是學生在教師的指導或引領下積極主動地學習，這是以學生為主體的教學方式，學生參與教學的整個過程，教師發(fā)揮引導作用，師生共同解決問題而展開合作，獲取數學知識。高中數學的教學過程應注重學生對數學問題的探索過程，課堂教學內容應關注學生的體驗。在信息化時代，高中數學課程的教學應采用多媒體等信息技術，促進學生的自主學習，讓學生自身得到發(fā)展。高中數學的教學采用自主學習，具體的學習方式有：探究性、合作性和綜合性學習。新課程背景下不但強調教學效果，而且注重學生的學習過程。有利于培養(yǎng)學生在新知識領域進行探索，培養(yǎng)科學研究能力。這是提高學習效率的一種有效策略，強調知識形成過程的探究，要求學生能理解知識點之間的相互聯系，建立系統的數字知識網絡，從而為高中數學的學習奠定基礎。
二、新課程注重高中數學知識的形成過程。
新課程著重強調培養(yǎng)學生數字知識的探究能力，在高中數學教學中，教師應引導學生展開對問題的思考，在教師提出的問題下面，學生應按照思路進行思考。教師注意了解學生的探索研究情況，根據反饋的信息及時進行導向性啟發(fā)，當學生出現思維偏差時，教師應及時予以糾正，直至學生能夠獨立解決問題。如例1：在直線方程的一般式中，設置了這樣一個探究題：在方程ax+by+c=0中，a，b，c為何值時，方程表示的直線是：
（1）平行于x軸；
（2）平行于y軸；
（3）與x軸重合；
（4）與y軸重合。這樣一個問題，對于一般的學生仍存在疑慮。一些學生能夠比較完整地寫出一般的方程，而對于特殊的直線方程，很多學生還是不會寫。例2：在圓的一般方程部分，有這樣一個由特殊到一般的思考探究題：方程表示什么圖形？方程在什么情況下表示圓？這樣的'問題就是讓學生到一些特殊的二元二次方程表示一個點或不表示任何圖形，教師應先給學生留下深刻印象，再來討論一般方程。
三、新課程重視數學知識的實際應用。
很多數學知識來源于實際生活和生產實踐，高中數學教學的目的是教師引領學生掌握新的數學知識，能夠解決在生活實踐中的新問題。學生運用所學到的知識解決一些實際問題，就能夠使學生加深對數學知識的理解，在生產實踐中學習高中數學，在生活中學習數學，正是新課程所大力倡導的觀念。改變了以往教材中直線方程與圓方程這一章很少舉例說明知識在實際生活的應用，新課程進行了內容的創(chuàng)新。在直線與圓方程的應用部分就有例題。
四、新課程重視高中數學的一題多解。
學生可以通過一題多解，廣泛地復習基礎知識，總結解題方法，揭示數學問題的實質，培養(yǎng)學生的解題技巧，這樣就可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。高中數學研究多種解法的實質，是靈活運用高中數學知識的體現，它開闊了學生的思路，溝通了數學知識的內在聯系，培養(yǎng)了學生應用數學知識解決現實生活問題的能力。如例1.證明平行四邊形四邊的平方和等于對角線的平方和。在以平行四邊形的一個頂點為原點，一邊為x軸建立平面直角坐標系進行證明。證明完畢后，提出思考：你是否還有其他建立平面直角坐標系的方法。這樣的數學題就體現了一題多解，指出了適當建立平面直角坐標系對證明的重要性。例2.已知平行四邊形四個頂點的坐標分別為a（-1，3），b（3，-2），c（6，-1），d（2，4），如何計算它的面積？這是在推導點到直線的距離公式的一條引例，課本給出了兩種不同的解法，第一種是利用兩點間的距離公式計算平行四邊形的高，第二種方法是借助直角三角形面積的不同計算方法來求平行四邊形的高。兩種不同的解法體現了不同的思維方式，這就要求學生對基本知識掌握的全面性。
五、結論。
新課程強調了學生的自主學生，教師引導學生參與到高中數學教學過程中，促使學生關注數學知識的產生和發(fā)展過程，使學生體會其中的數學思想方法。教師采用創(chuàng)新的教學方法，從學生自身的學習規(guī)律的實際出發(fā)，真正提高課堂教學的效果。
參考文獻：
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后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇一
終身體育是指在一個人的一生當中,其本身所參加的所有的體育鍛煉和其所收到的各種體育教育的總和,稱之為終身體育。在高速發(fā)展的現代社會,隨著生活質量和環(huán)境等因素的影響,每個人都應該并且需要進行終身體育,也需要進行合理的體育教育,為其終身體育活動打下一個科學、實用的基礎。在一個人終身進行身體鍛煉和接受體育指導及教育當中,是由3個相互聯系的階段構成的,分別是嬰幼兒體育階段、青少年體育階段和成年人體育階段。在嬰幼兒體育階段當中,由于是起點,因此是對人的生命活動、身心健康和成長發(fā)育都有著重要的作用;成人階段是指終身體育的擴展期,通常來說是依據自身的身體狀況來進行體育;而青少年體育便是整個人的體育體系當中的入門期也是最為關鍵的時期,在為日后成人期打下基礎的同時也對當下青少年無論是身體還是心理的健康發(fā)展都有著重要作用。因此,中學體育教學對全民健身起著一種基礎性的作用,能夠幫助青少年認識到體育教學和全民健身的重要性。在通過政府、社會和學校的努力以及全民健身的倡導,我國人們的身體素質同之前相比已經有了大幅度的提高。而兒童和青少年的提高更是尤為顯著。而中學體育教學對全民健身的基礎性作用體現在:在加大體育教育經費的投入和使用中,通過提高體育教師的教學水平、完善體育設備、場地,以及提高體育健身活動制度的完善,來幫助學生具有較好的體育技能并且形成好的體育習慣,為日后的生活當中的健身提供基礎性幫助。中學體育教育是全民健身的一個重要關節(jié),培養(yǎng)了學生的體育意識、體育習慣、體育興趣,為全民健身打下了基礎,為日后的發(fā)展有著重要的推動作用。
2中學體育教學對全民健身活動產生的指導性作用。
優(yōu)質的全民健身活動需要科學的健身理論的指導才能夠發(fā)揮其作用,理論經過有效的指導轉化為實踐才能夠幫助人們得到益處。中學生在學校期間,不僅需要掌握正確的、具體的健身和體育鍛煉方法,并且需要學會如何將方法轉為實踐,掌握鍛煉和健身的技能。在學校里對中學生進行科學方法的教學,不僅僅能夠幫助學生在健身中學習并且運用科學方法,還能夠幫助學生進行體育鍛煉,為日后全民健身活動打下基礎,還能夠幫助學生在其他學習和生活當中自覺并養(yǎng)成運用科學方法的習慣。在嬰幼兒時期,對體育的知識大多來自家庭父母,信息相對不全面且具有一定的誤導性,而成年后,體育鍛煉的常識和習慣已經形成,難以改變。因此全民健身的指導最重要的階段是在青少年時期,而中學體育教學對此產生的指導性作用便十分重要。在中學進行體育教學的體育老師都經過十分專業(yè)的訓練和培訓,對理論教學的認知十分全面,對各項體育運動的技能也十分了解且水平較高,在教師的自身能力發(fā)揮下,能夠幫助中學生對體育訓練的知識和技能有個正確的認識和學習。假如學生在體育運動過程當中使用的方法不科學、不得當,那么,不僅不會產生較好的體育鍛煉的效果,還會在一定程度上對自身的身體健康產生一定的損傷,因此,體育教師幫助學生了解和掌握體育，運用正確的方法是保證體育鍛煉有效性的重要途徑,通過教師對學生的教學,中學體育教學在全民健身活動中便起著指導性作用。不僅要有目的、有計劃地教育學生掌握體育鍛煉的正確方法,使學生了解在不同的年齡階段應該進行什么樣的體育活動以及多大量的體育活動,還要提高學生的興趣和積極性,對學生關于體育鍛煉的重要性有個指導性作用。教師可以通過指導,使得學生喜歡上體育運動,形成體育運動的習慣,為學生能夠長久地進行體育鍛煉打下基礎。這樣,學生在了解運動技巧的同時能夠有個持續(xù)性的愛好。
3中學體育教學對全民健身活動產生的宣傳性作用。
無論是我國還是世界上其他國家,都將身體健康作為追求的目標,而在長期日積月累的體育健身活動當中,人們已經將合理的經驗逐漸的整理和歸納形成了科學的體育活動理論,全民健身活動需要一個途徑來將這些理論和技能進行宣傳,使更多的人們了解、學習并且使用。學生群體是一個國家、一個民族最為朝氣、最為有生命力的群體,這一個群體的學習能力和宣傳能力是巨大的,因此,在學生群體,特別是青少年群體當中進行全民健身活動的教育意義是十分重大的。同開展群體性體育活動相比,學校體育教學是一種有意識地進行傳播的途徑,在體育教學當中,教師通過教學,能夠將體育健身理論宣傳到學生當中,體現了中學體育教學對全民健身活動產生的宣傳性作用。與其他時期不同,人在青少年階段可以從多方面了解體育鍛煉,也有更多的'時間去進行體育鍛煉,因此,中學體育教學可以在學生青少年時期對全民健身活動起到很好的宣傳性作用。在中學時期,學校和體育教師以及在校學生是進行全民健身活動宣傳的中堅力量,發(fā)揮極其強大的力量,可以使更多的人意識到全民健身活動的重要性以及意義。在精神文明和物質文明高速發(fā)展的今天,加強身體素質的提高能夠為文化、科學等社會發(fā)展做出巨大的貢獻,從這個層面看,加強全民健身活動的宣傳是十分重要的。在中學體育教學當中,運動競賽、板報宣傳、文體活動、體育交流等體育活動,都能夠提高學生和成人對體育鍛煉重要性的認識從而對全民健身活動進行宣傳。
4結語。
青少年時期的學生是整個人個體成長階段當中的重要階段,是一個人容易出現身體和心理問題的重要時期,因此,青少年時期的體育教學,能夠幫助青少年在身心健康的成長過程當中起到重要的作用。而在提倡“全民健身”的背景下,通過中學時期的體育教學,能夠幫助青少年正確地認識到體育對人的重要性,也能夠給青少年以正確的體育鍛煉指導,幫助青少年在成人后能夠進行正確地體育鍛煉,以達到全民健身的目的。只有加強中學體育教學在全民健身戰(zhàn)略發(fā)展中的中堅力量地位，并且使其主要作用得以發(fā)揮,才能夠使我國的全民健身活動更上一個檔次,也為競技體育的發(fā)展打下一個堅實的基礎,同時為我國的終身體育做出一個很好的引導。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇二
3.1以抓學風建設為突破口，全面帶動思想教育對于體育類的學生而言，要采取各種措施和通過多種載體，激發(fā)學生內在的學習潛力，調動廣大學生認真學習的積極性。以抓學風建設為突破口，加強對學生的思想教育，激發(fā)學生的愛國熱忱，使他們樹立科學的世界觀、方法論，具有艱苦奮斗的精神和強烈的使命感、責任感，具有良好的道德品質和健康的心理素質，這些構成了體育類大學生思想政治教育工作的主要內容。[1]因此，結合學生渴望成才的積極性，圍繞育人這一根本任務開展學風建設，就為體育類專業(yè)大學生思想教育工作找到了一個有效的依附點。
3.2突出不同階段教育與管理的側重點，用扎實細致的作風全面做好學生各項工作根據體育類學生思想實際、培養(yǎng)環(huán)境的影響，對學生進行思想工作在不同階段、不同時期教育與管理的側重點應不同。
第一，優(yōu)化教育管理，加速新生的轉變。新生入校后，面對陌生的環(huán)境，他們的角色轉換不適，不能迅速適應生活、學習方式的轉變，不能確立自己的學習目標，思想上產生了迷茫與沖突。但由于他們剛跨出中學的大門，其思想普遍單純，學習積極性較高，組織紀律意識強，對各種新事物充滿興趣。此時，教育與管理的側重點是在堅持疏通引導與循循善誘的基礎上，加強對學生學習、生活的規(guī)范化與制度化教育，落實生活、學習細節(jié)，狠抓學生的養(yǎng)成教育。
第二，專業(yè)教育與德育工作并重，全面開展對大二學生的教育管理。進一步做到學生日常行為規(guī)范化、干部工作制度化，采取具體的措施，及時處理不正確的人和事，引導學生，幫助學生，確保學生健康成長。
第三，落實教育管理細節(jié)，提高大三學生的綜合素質。大三階段，在不忽視基礎教育的前提下，應落實日常的工作細節(jié)，加強專業(yè)思想教育，進一步提高學生的綜合素質。[2]大三的學生普遍認識到了專業(yè)的重要性，因此，作好正確的引導，是非常必要的。
第四，加強實習與就業(yè)指導，做好畢業(yè)生的思想工作。四年級學生即將走向社會，面對紛繁復雜的社會，大四學生有許多的苦惱、迷茫。此時及時了解學生的心理狀態(tài)，穩(wěn)定情緒，尤其是對學生進行實習、就業(yè)指導和職業(yè)道德的教育，是思想政治工作的重要一步。[3]要幫助學生認識自我，了解職業(yè)世界、調整就業(yè)期望值、促進職業(yè)自我概念職業(yè)角色技能和生活角色技能的形成與發(fā)展。
3.3構建學校、家庭、社會的立體網狀思想教育系統在校內，除了緊緊依托深入一線的輔導員外，還聘請系內專業(yè)課教師擔任兼職班主任，可以更有針對性地指導學生的專業(yè)發(fā)展。同時，通過電話、信函等方式和家長雙向溝通，充分發(fā)揮家長在教育學生中的積極作用，也可以更好地獲取學生更多的信息。通過召開家長座談會、親子聯誼會等形式充分挖掘家庭的教育功能。為了強化學生的法律意識，外聘法制宣講員定期到學校進行法制宣講。在工作中，有意識地采用隱性教育手法，試圖通過社會實踐來進行思想教育。[4]比如通過校外教育實習、組織學生參加大型社會公益性質的志愿活動等，學生在社會實踐中以主人翁的姿態(tài)切入到親身體驗的活動中，可以快速感悟成長，領會進步。所以，構建學校、家庭、社會的立體網狀思想教育系統，能夠有效整合教育資源，從而拓寬了思想教育的途徑。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇三
武術散打受到場地、器材、師資等因素的限制，目前國內開展散打運動的群體主要是高等院校，大中城市中小學，如廣東、長春、武漢。而在較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，武術散打并不受到重視，開展并不普及。
二、在中學開展散打課程的必要性。
1.對習練散打的青少年。
散打源于中華武術，具有鮮明的民族特色。青少年學習散打運動不僅可以提高青年學生的身體素質、培養(yǎng)青少年勇于拼搏、勇于競、頑強向上的精神品質；更能樹立學生追求強者的信心，使其自信、自強。更能使青少年能更好的適應以后的生活，適應競爭激烈的社會。再者，“興趣是最好的老師”，中學生的人生觀價值觀基本成型，這時候的他們精力旺盛喜歡冒險，對于對抗性的運動情有獨鐘，散打運動恰恰是投其所好。
2.對開設散打課程的學校。
散打項目可作為一個體育課的選項內容進行授課，也可開設散打訓練興趣班，將該項目作為學校的特設課程，繁榮校園文化。散打課程的開設不僅僅是學生受益，它實際上更是面向學生以后的升學就業(yè)，為高等院校輸送人才，為當地的經濟建設培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的有一定特長的勞動者，只要舉措的當，就會在社會上得到很好的影響，為學校打響知名度。
3.散打之于國家。
魯迅說過，國民需“文明其精神，野蠻其體魄?！鄙⒋蜻\動不僅鍛煉身體，武德的傳授更是“文明其精神”的重要途徑?！拔馁F文風，武重武德”，青少年在應試教育的洪流中迷茫之時，武德教育無疑是對精神文明建設這條大河注入的一汪清泉。武藝高而不逞強好勝，內外兼修不張狂，以德服人，以理服人。若是教師教練團隊在教學授藝之時堅持貫徹武德的教育，通過武德教育使習武者遵紀守法、尊老愛幼、熱愛祖國。將武德教育與愛國主義精神有機結合起來，從而提升國民的凝聚力。
在中學開展散打課程能夠為散打運動大批量的培養(yǎng)和擴充優(yōu)秀人才，也是弘揚傳統國粹的重要舉措。中國的乒乓球之所以長盛不衰，正是得益于乒乓球運動在廣大青少年群眾中的開展。中國正在面向世界，與世界各國不斷接觸，要使散打運動能在我國繼續(xù)發(fā)展壯大，后繼有人，以保障我我們在世界上的領先優(yōu)勢，就必須在年輕一輩中進行散打的普及。
三、武術散打進入中學教學所遇到的阻礙。
1.來自領導層面的阻力。
劉冬在其發(fā)表的論文《武術散打進入中小學體育課教學的研究》中，其調查結果顯示“學校不支持中小學開設散打課，其主要原因是怕影響學習、缺乏專業(yè)師資和怕學生受傷”。同時，劉冬的論文調查指出“中w參加各類比賽的472人傷害事故統計，可以看出，并無嚴重傷害出現?！倍鴮W校的支持恰恰是學校能否順利開展散打運動的關鍵。散打進校園所遇到的阻礙不單單來自學校，而在調查中部分校領導也對孩子的安全抱有疑問，其調查結果顯示有19.1%的人害怕學生受傷。學校不同意開設散打的另一原因則是怕學?；靵y，由于長期對電視、電影根深蒂固的影響，認為學習散打就是為了打架，這樣就增加了學校管理負擔。
2.性別差異不適合全體青少年學習散打。
中學時期是青少年身體成長的高峰期，這時候男生的肌肉力量不斷發(fā)展，男女體能差異也在不斷加大。有學者認為：女生學了散打也不具備搏擊能力，所以不建議女生去主動嘗試格斗，否則這種培訓反而會害了她們。
3.師資力量的不足。
很多學校的體育教師并不飽和，而專業(yè)的武術教師更是不足，學校教師對于散打了解不深甚至不具備散打訓練經歷，盲人摸象的摸索式教學未免舉步維艱。
4.場地與器材的缺乏。
散打不同于傳統套路，散打教學訓練需要沙包、手靶、腳靶及護具等器材。而學校的資金投入無疑能夠把場地器材的基礎工作做得更好，從而吸引學生的興趣。但是多數學校很難做出革命性的改變。
四、結論與建議。
1.體育工作者應加強散打的正確宣傳。
在宣傳期間，授課教師應提前擬定相關的《安全預案》，確保武術散打授課的安全性，并注重武德的傳輸，讓領導階層放心。
2.針對男女學生的生理、心理特點開展武術散打。
例如在開始授課期間統一授課，而后面可以穿插教授一些防身術和擒拿術，既能夠吸引女學生的注意，也能讓學生學到技能。其次，教學方法應多樣化，并多鼓勵學生。武術散打的專業(yè)性比較強，以往的武術套路教學不僅學時長，動作定勢久，而且教師教得累，學生學得煩。而散打和武術套路有明顯區(qū)別，教師應充分利用散打項目的'優(yōu)勢進行多樣化教學。對學生更應該做到不吝嗇鼓勵，尤其是在后期的實戰(zhàn)教學階段，中學生自尊心強，害怕出丑，教師的鼓勵往往是他們進步的催化劑。
3.引進專業(yè)人才與教學經驗。
武術散打源于本土，我們有值得驕傲引以為豪的李連杰、甄子丹、成龍等一大批優(yōu)秀的影視明星，我們具有廣大的群眾基礎，學生并不缺乏對武術的興趣，而如今缺的卻是專業(yè)武術散打教師，在中學開設散打課程依然可以是老教師，但我們可以對這些體育教學經驗豐富的教師進行專門的散打培訓，與此同時，積極引入武術散打方面具有特長的體育教師，積極與外界交流，吸收跆拳道、柔術等傳授武學的的優(yōu)秀經驗。
4.學校對場地器材的購置。
條件允許的情況下，學校應該積極做好場地、器材的準備工作，這樣即吸引了學生的興趣，也為開展武術散打奠定了良好的物質基礎。
參考文獻：
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后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇四
在中學學習生涯中，忙碌的學習生活讓學生感到壓力，其中體育教育會讓孩子得到身體上的、心理上的雙重放松。在中學體育教學中體育游戲的合理運用可以使教學質量得到很大提高，對學生體育素質培養(yǎng)有著重要意義。在運用體育有效實施體育過程中，應當依據體育游戲自身特點，在體育教學的各個環(huán)節(jié)中進行合理應用，從而達到其應有效果，使體育教學質量得到真正提高。體育游戲以發(fā)展學生非智力因素、開拓思維、改善心態(tài)、適應社會環(huán)境等特點來提高學生對體育學習的興趣和積極性，增強學生的團隊性、競爭性、注意力，減少學生在運動過程中的損傷概率[1]。
一、中學體育教學中游戲的特性。
（一）體育游戲具有目的性。
在中學體育教學過程中，利用體育游戲進行教學具有較強的目的性，主要體現在以下方面:在體育教學過程中，利用體育有效教學，可以使學生運動技術水平得到有效提高;通過體育有效教學，可以使學生身體素質得到有效發(fā)展;實施體育游戲教學，可以使學生學習興趣得到有效提高;通過體育游戲教學，可以對師生之間以及學生之間友誼進行培養(yǎng);通過體育有效教學能夠對學生團隊精神以及集體意識進行培養(yǎng)。
（二）體育游戲具有娛樂性。
在中學體育教學中應用體育游戲的形式完成教學任務，使學生在娛樂中有趣味地競爭，在競爭中體驗著愉悅，不知不覺地接受教育，在增強體質的同時發(fā)現自我。如當學習某些項目或動作，由于單調重復而感到枯燥厭倦時，穿插一些體育游戲，能起到集中注意力和提高興奮性的作用。體育游戲的娛樂性符合學生的生理和心理要求。在體育進行中充分發(fā)揮體育游戲的專業(yè)調動學生的學習積極性，讓學生們愛流汗、樂流汗以縮短運動技能形成過程，對提高教學質量，有著積極的作用[2]。
（三）體育游戲具有競爭性。
體育游戲一般是以爭奪最后勝利而告終的體育游戲的勝負評判是以完成任務的數量、質量、速度為指標的在完成任務的過程中，既有體力競爭，也有智力競爭，而最后的勝利往往是體力和智力的共同結晶因此，好的體育游戲不僅可以提高參加者的身體活動能力，還可以培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造能力、應變能力和進取精神但是，體育游戲的競爭不同于競技體育的競爭，它沒有過度緊張，完全是在娛樂中有趣味地競爭，并在競爭中得到快樂和滿足[3]。
（一）鍛煉學生的意志品質。
在實際的中學體育教學過程中，鍛煉學生的意志品質最好的方式，但是教師要注意不能以體育生或者是比賽的標準要求學生，因為這會使學生出產生厭倦、恐懼、反叛的心理，不利于學生意志品質的鍛煉以及學生心理健康的發(fā)展。教師可以使用“新穎”的方式，比如越野跑、追逐游戲、接力賽這種方式既可以吸引學生的興趣，也可以同時鍛煉了學生的意志品質。在球類運動的教學中，學生可以根據實際的物理和技術水平，適當減少場地會減少，適當改變規(guī)則，使學生在體育過程中能充分體會到成功的樂趣，使其學習的主動性得到了有效的提高。
（二）鍛煉學生的身體素質。
體育學習在學生的身體素質鍛煉中相當重要練習中，使用體育游戲為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的氣氛，使他們的身體素質得到有效的.提高，使學生們體質增強。對于體育鍛煉中運動量的調整，通過選擇運動游戲鍛煉，學生可以有效改善情緒，但過度興奮可能導致傷害事故。因此，在實踐中，教師應注意適當控制運動，避免過度負荷情況，并應選擇有效的安全措施，避免在體育運動中傷害事故的發(fā)生[4]。
（三）鍛煉學生的身心健康。
中學體育教學過程中，課程教學之后，體育教師會讓學生休息，讓學生恢復安靜的狀態(tài)，放松身心。但是，這種方式過于“唐突”，而體育游戲可以完美達到“過度”的效果。這樣，在課堂結束之后教師選擇適合運動游戲給學生放松，在游戲的選擇方面，應該確保健康有趣，輕松快樂完成身心上的放松。通過這種運動游戲在大腦皮層的學生可以轉移到運動神經的興奮，從而放松器官的運動，身體回到安靜。在整體活動中，運動游戲的選擇，內容和形式應放松和活潑，以確保真正的身體放松[5]。
結語：
綜上所述，學生在中學體育教學中加入體育游戲的教學方法，有著十分大的作用，對學生的意志品質、身體素質、身心健康等等方面都有幫助。教師在進行教學中，也要充分了解體育游戲的特性，目的性、娛樂性、競爭性這三點可以充分幫助教師完善體育教學，有效提高學生的學習效果。
參考文獻：
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后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇五
論文摘要：體育類專業(yè)大學生有其相對獨特的群體特征，依據調研數據，提出了以抓學風建設為突破口，全面帶動思想教育；突出不同階段教育與管理的側重點；構建學校、家庭、社會的立體網狀思想教育系統等思想教育創(chuàng)新的新路徑。
論文關鍵詞：體育類專業(yè)；學風建設；思想教育創(chuàng)新。
1問題的提出。
體育類專業(yè)因其招生途徑的特殊性、學生來源的特殊性等綜合性因素而使得該類專業(yè)的學生在培養(yǎng)過程中呈現了與其他專業(yè)不同的特點。在當前不斷提高人才培養(yǎng)質量的背景下，有針對性地分析體育類專業(yè)大學生的特點，由此出發(fā)來研究大學生教育創(chuàng)新的新路徑，對于培養(yǎng)體育人才、全面提升人才培養(yǎng)質量有重大的現實意義。
2調研情況及學生群體特征分析。
2.1調研對象與方法本次調研對象為西安某學院07、08、09、10級體育類專業(yè)學生，采用的調研方法以問卷調查為主，輔以走訪學生、查閱文獻和專家訪談法。問卷共發(fā)放400份，實際回收有效問卷394份，回收率為98.5%。
2.2群體特征分析性格特點：根據問卷統計結果顯示，學生性格外向，對于集體活動比較熱衷，與宿舍同學關系比較融洽。認為自己自信開朗的學生所占比例為89.9%，在進入學院后96.4%的同學所交往朋友數量有大幅度增長。81.2%的同學遇到困擾時愿意與同學、朋友進行交流，及時解決問題。但存在的最大問題是普遍缺乏組織紀律性，78.6%的同學不愿意接受過于嚴格的紀律約束。
行為習慣：有7.6%的學生能夠利用課余時間賺取一定的生活費用。71.3%學生的日常支出以食品和穿著為主，18.3%以娛樂和通訊費為主。65.1%的同學不喜歡高度規(guī)范化和程序化的任務。善于表達自己，在衣著、言行舉止上傾向于無拘無束、不拘泥于傳統，不喜歡被人監(jiān)督，75.4%的同學處事比較沖動，常不考慮后果，事后又懊悔不已。僅有3%的.學生有良好的學習習慣，能專心聽講，勤于動筆，熱愛學習。51.2%的學生不吃早餐，吃飯不定時不定量，浪費糧食現象嚴重。在勞動習慣方面，65.8%的學生不愿勞動。56.9%的同學不會保護勞動成果。在網絡方面，75.3%的同學上網全是為了娛樂，64%的同學曾經或者想要瀏覽不健康網頁，半數同學有過逃課上網的經歷，但61.3%的同學并不熟悉網絡技術。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇六
隨著教育觀念在社會發(fā)展的基礎上的變化，素質教育已逐步取代傳統教育并成為主流。當我國學校體育教學還在一味地追求比賽成績時，歐美等西方發(fā)達國家的體育教學已經開始弱化競技體育觀念，把愛好、健康、快樂體育作為重點。相比之下，我國的傳統體育教學面臨著諸多不足。主要表現在教學內容和組織方法上，內容比較單調，娛樂性不足，組織上存在著僵化死板，抑制了學生的創(chuàng)造力，傳統教學所能夠提供給學生的也與學生的需求嚴重脫軌。目前，在體育課上，由于課堂感染力不足，學生難以集中精力，呈現出消極、被迫的課堂態(tài)度。為了轉變以競技體育為主的體育教學形式，使其向著趣味、健康的方向邁進，體育教育工作者應該為之努力和奮斗，積極探討和研究現狀所隱藏的問題。
新的國家課程標準提出“健康第一”的指導思想，構建了三個課程目標層次，但沒有具體的教學內容和方法的要求。因此，體育教學工作者們要以此政策為基礎，因地制宜，與所在學校的實際情況相結合，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，建立一種能夠充分帶動學生積極性，并具有感染力的體育教學模式，使學生在課堂所學到的知識充分利用到實際生活中。眾所周知，中學生逐漸步入青春期，面臨著身體和心理的轉變，同時又面臨升學、情感以及社會交際等問題，中學生的成長問題已是全社會所共同關注的焦點。因此，合理地利用體育教學來有效地引導中學生的身心發(fā)展尤為重要。轉變傳統競技體育的教學形式，在課堂中融入體育游戲，從狹義上來看，對于增強課堂的感染力和感召力，帶動學生積極性，引領其身心向著更加健康全面的方向發(fā)展發(fā)揮了至關重要的作用；從廣義上，對人才培養(yǎng)以及科教興國也有著積極意義。
1研究對象與方法。
本文以體育游戲在中學體育教學中的應用為研究對象，以首都師范大學附屬麗澤中學在校生為調查對象。主要采用文獻資料法、問卷調查法、實地觀察法、數理統計法、邏輯分析法等研究方法。
2結果與分析。
2.1學生對體育課的滿意程度。
調查顯示，學生對體育課滿意的為43人，僅占到了26.9%;對體育課一般滿意的為52人，占總人數的32.5%,這些人中對與體育課的態(tài)度比較消極，屬于消磨時間；不滿意的為65人，占總人數的40.6%,學生感覺體育課形式單一，并且部分學生的不滿意也與體育教師的能力有很大關系。調查反映出的問題值得深思，當今的教學形式不僅要在體育教學中融入體育游戲，更要在此基礎上，豐富體育游戲類型，更要求體育教育工作者具備一定的技術能力、感染力和親和力，以促進體育教學的進一步發(fā)展和完善。
2.2體育游戲進課堂前后學生對其態(tài)度變化的對比分析。
通過對比表1、表2可以明顯地看出，在中學體育課堂中，融入體育游戲前后，學生對其態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變?？梢钥闯?，體育游戲進入課堂前，喜歡的人數是45人；體育游戲進入課堂后，人數則增加到了90人，呈現出成倍增長的態(tài)勢。其所占比例，更是從不足總人數的1/3,增加到超過總人數的1/2.由此可見，通過體育游戲的融入來指引學生，能夠有效地增強其興趣和積極性。體育是大家共同的.愛好，中學教學中，體育課的設置，其主要目的是教授學生參與到體育中去的意識和技巧，傳統體育課主要是以機械授課的方式進行的。然而中學生并不是天生就喜愛體育課的，事實證明他們對只是單純以講授課程、鍛煉身體為目標的現行體育教學存在很大的反感，甚至厭惡。中學階段的青年，叛逆性很強，心理上需求新奇、刺激、輕松、活躍，而游戲所給予的愉快和樂趣，是一種天然的學習誘因。所以，將體育游戲融入到體育教學中，能夠活躍課堂氛圍，增強課堂感染力，創(chuàng)建一個更加放松、更具有樂趣的環(huán)境，有效地調動學生的興趣和積極性，充分發(fā)揮了他們的主動性，促使其更好地參與體育鍛煉，學習體育精神，最大可能地滿足中學生的需求，推動體育知識在現實生活的應用以及體育靈魂與社會的融合。
2.3傳統教學方法與游戲教學方法的對比。
調查顯示，認為傳統教學方法好的僅有41人，占25.6%,比例相對較小。根據統計學原理可以推斷出，整個首都師范大學附屬麗澤中學的體育教學中結合體育游戲教學的比例有可能會更低。而認為游戲教學方法好的有119人，占74.4%.兩者差距很大。這說明，學生對體育游戲教學的期望度還是很高的，都盼望能夠在不遠的將來，學校體育教學模式能夠發(fā)生變化，使大家更有興趣、更加積極地參加體育鍛煉，在輕松快樂的氛圍中獲得知識，鍛煉身體，增強自己終身體育的意識。
2.4體育游戲對中學生心理的影響。
體育游戲可以促進學生心理健康，培養(yǎng)學生良好的個性，能磨礪意志、陶冶情操、培養(yǎng)集體主義精神和團隊意識。體育游戲是學校體育的重要組成部分，也是體育教學的重要手段。在教學過程中，體育游戲對學生的心理發(fā)展產生了積極的作用。中學生情感問題最廣泛的表現是郁悶，而游戲則成了其情感發(fā)泄的有效方法。其中，當中學生產生郁悶情緒時，最多的選擇便是體育游戲，占48.7%.其次，選擇娛樂游戲的人占31.3%;而選擇其他游戲的人僅占20%.由此可見，體育游戲成為了其情感釋放選擇最多的手段。由于體育游戲能夠最直接地使學生們的身體產生反應，從而使其內心的情緒得到釋放和緩解，因此，在課堂中融入體育游戲，能夠對于學生的身心健康發(fā)展起到積極作用。
3結論與建議。
3.1結論。
體育游戲是一種特殊的體育文化。體育游戲的特性主要包括教育性、娛樂性、競技性、趣味性，能夠培養(yǎng)學生的積極性，增強學生的身體素質和學習能力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生自我鍛煉的意識。體育游戲還能夠豐富體育教學內容，完善體育教學組織，提高體育的教學質量。
通過調查與分析得出，把體育游戲融入到中學體育課堂中后，學生的上課積極性得到了極大地提升，體育課的熱身活動也從原來枯燥無味的跑步變成了更加有趣的體育游戲，對體育課的態(tài)度也發(fā)生了轉變，對體育課產生了濃厚的興趣，增強了學生心理適應能力，學生解決了不愿意上體育課或怕上體育課的問題，這是在以往傳統體育教學中所沒有的。
體育游戲能夠培養(yǎng)學生的集體主義精神，不追求個人成績，而注重團隊利益，增強了同學之間的配合和默契。同時，也能使學生養(yǎng)成團結互助、遵守紀律的意志品質。改善學生的叛逆心理和強調自我意識的錯誤思想。加強了人與人之間的交往能力和協作能力，為以后步入社會提供幫助，促進社會和諧發(fā)展。
3.2建議。
在體育教學中，教師要因地制宜、因材施教，根據不同學生的不同特點，制定相應的教學內容，選擇對體育教學有意義且能夠輔助教學的體育游戲，這樣可以保持課堂快樂的氛圍，提高體育的趣味性，從而保證教學任務的順利完成，促進學生的德、智、體、美等全面發(fā)展，達到預期的教學效果和任務。
表1學生對體育課的態(tài)度（體育游戲進課堂前）。
表2學生對體育課的態(tài)度（體育游戲進課堂后）。
在體育教學中運用體育游戲時，體育教師要向學生進行相應的講解和示范，使學生能夠掌握游戲的內容。保證讓所有的學生都能夠有相同的機會參與，保持體育游戲的公正和公平。
為了能更好地完成體育教學內容以及獲得理想的教學成果，在組織游戲時要對學生的心理和生理等因素進行分析，根據教學的內容制定具體的游戲。練習強度不宜過大也不能太低。比如，課前利用負荷強度較低的體育游戲，可以起到熱身的效果。而在教學的主要部分應采用運動量相對強一點的游戲，可以讓學生體會教學內容，逐步掌握動作要領。
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后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇七
青少年是個體身心發(fā)展的關鍵時期，青少年身體健康狀況對民族健康水平有直接影響。由于受到應試教育的影響，體育教學處于落后狀態(tài)。體育課程的設置難以滿足學生身體素質提升的需要。青少年學生體質的下降已經成為我國學校體育教學面臨的重大問題。隨著陽光體育運動的提出，表明黨和國家對我國青少年群體身體素質的關心與重視，對增強我國青少年學生的身體健康水平有劃時代意義。加強學校體育工作，推行體育教學改革已經成為必然。然而，受到傳統思想觀念的影響以及體育課程設置等因素的制約，高校陽光體育運動的開展面臨重重阻難，為提高大學生身體健康水平，繼續(xù)加強高校陽光體育運動的相關研究，完善高校體育課程設置十分必要且緊迫。
1當前高校體育課程設置存在的問題。
1.1課程目標不明確。陽光體育運動的指導思想是“健康第一”，但高校體育課程設置上并沒有體現這一指導思想。當前高校體育課程目標是“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應”五方面內容，然而并沒有更為詳細地論述各方面的具體內容以及其中的聯系。高校體育課程目標應與高校實際情況相結合制定更為具體的目標。另外，在目標的執(zhí)行方面，二者的契合度不高。高校體育課程中關于健康教育的實踐較少，更為注重體育運動，忽視了學生健康意識的培養(yǎng)。然而，正確的意識能夠指導人們的實踐，學生健康觀念的缺乏顯然不利于體育運動能力的提升和參與體育鍛煉積極性的提高。1.2課程內容不完善。高校體育課程內容設置仍保持傳統的教學形式，缺少創(chuàng)新性。這里所說的創(chuàng)新性主要指高校體育課程內容應與學生實際密切相連，課程內容應是兼具娛樂性、健身性、有效性、文化性特點的。然而，當前高校體育課程仍以傳統的'球類運動、田徑課程等為主，對新興課程內容的選擇和引進不足。在體育課程內容設置上應力求全面，能夠滿足不同學生的體育需求。學生個體具有特殊性，要有針對性地進行體育課程教學，才能激發(fā)學生的體育熱情，吸引更多學生參與進來。高校長期以來延續(xù)中學體育課程內容的設計，不僅不利于學生健康意識的培養(yǎng)，反而容易引起學生的厭煩。學生熱愛體育但不一定喜歡體育課，這是當前高校體育課程內容設置上存在的突出問題，如何讓學生積極主動地參與進來，享受體育課程，而不僅僅是一個參與的過程，需要在體育課程內容設置上有所突破和創(chuàng)新。1.3課程結構不合理。高校體育課程設置主要在大一、大二學年，并規(guī)定體育課程考核作為獲得學位的必要條件之一。即使部分高校在大三學年設置體育課為選修課，但多數高校體育課程集中于大學生生活的前2年，導致學生體育鍛煉的效果不佳。高校體育課程結構設置不能滿足學生體育鍛煉的規(guī)律性，養(yǎng)成良好的運動習慣。學生參與運動還需靠自身的約束，然而，多數學生由于競爭壓力等限制并沒有堅持體育鍛煉。學生們將大學體育課程看作是“任務”，只要完成任務，拿到學分就可以，并沒有清晰認識高校體育課程設置的初衷，這種不合理的結構設置是導致學生錯誤認識的原因之一。1.4課程評價不健全。課程評價不健全主要體現在兩方面，（1）評價主體單一。雖然評價形式多種多樣，但評價主體較單一，高校體育課程缺少科學的評價體系。教師是體育課程的評價主體，單一的評價主體不利于學生主體性的發(fā)揮。僅以教師的主觀判斷為評價依據，缺少科學性。（2）評價內容單一。高校體育課程評價以課內教學為主，很少有課外活動。重視身體素質的提升，卻容易忽略心理素質的提高。注重技術的使用與傳授，卻忽視了學生體能的鍛煉。一門學科的評價標準對學生有直接影響，評價標準的缺失不利于學生的全面發(fā)展。1.5課程資源欠缺。陽光體育運動的開展需要足夠的課程資源支撐，我國高校體育資源不足阻礙了陽光體育運動計劃的實施。優(yōu)秀的體育教師隊伍、體育運動器材、體育場地都是開展體育運動必不可少的因素。教師技能水平與教學能力對學生體育運動有直接影響，我國目前存在教師性別比例失調、專項技能集中等問題，導致體育教學缺少針對性，學生在選擇體育項目時受限。體育運動器材等基礎設施建設還需進一步完善，體育場館為學生提供的體育鍛煉空間不足。有些場館收費較高，開放時間較短，減少了學生參與體育運動的機會。體育場地面積不達標，沒有達到國家標準。這些因素在一定程度上限制和削弱了學生參與課外體育活動的熱情。除了以上要素外，網絡信息資源建設方面存在體育信息宣傳少，不利于學生對體育課多元化需求的滿足。
2高校體育課程設置的對策。
2.1明確培養(yǎng)目標，樹立身心健康理念。在現代身心健康理念指導下，重新審視高校體育課程設置的目標，發(fā)揮體育課程的最大效用。具體來說，高校學生體育課程目標應有：（1）健康意識培養(yǎng)。高校體育課程設置首先應注重學生健康意識的灌輸與傳授，高校體育課程設置存在的主要問題就是只注重學生體育技能的提升，卻忽視了最為重要的健康意識的培養(yǎng)。陽光體育運動的初衷在于以健康為理念指導，健康的體質與心理是其他一切活動的前提。（2）提高學生綜合素質，堅持以學生為本。素質教育是我黨重要的教育方針，其宗旨在于全面提高國民素質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力強的人才。高校體育課程面向廣大學生，在課程設置上首先要承接高中體育課程。同時也要結合學生自身特點與學校實際情況，開展有針對性的教學。體育課程設置要注重發(fā)揮學生個性及特長，避免千篇一律的教學模式。（3）以培養(yǎng)終身體育意識為目標。高校體育課程目標應宣傳終身體育觀念，培養(yǎng)學生的體育興趣與熱情，增強學生的競爭意識和團隊合作意識。通過自我鍛煉得到提升，爭取幫助學生在大學期間能夠掌握一項或兩項興趣濃厚的、且能長期堅持的體育運動技能。2.2完善課程內容，堅持實事求是原則。進一步開展陽光體育運動，高校體育課程內容選擇要符合專業(yè)特點與實際情況。體育課程內容應有所創(chuàng)新，在保留傳統經典運動項目的同時，開展新的競技體育運動。（1）要充分考慮學生的興趣愛好和心理需求，為學生提供更多的選擇空間，并且不斷更新教學資源，包括師資隊伍的技能與知識構成。（2）課程內容要具有生活性、健身性和娛樂性的特點。為提高學生身體素質，培養(yǎng)終身體育觀念，需要不斷促進生活化的體育運動項目的開發(fā)。大學作為學生參與體育的一個階段，學生畢業(yè)后體育觀念能否形成或已經選擇的體育運動能否長期堅持，與體育課程內容關系很大。開展生活化、職業(yè)化的體育運動，例如健身操、太極拳等，增強與社會的銜接。有助于學生畢業(yè)后一直堅持，為終身體育發(fā)展創(chuàng)造有利條件。健身性體現在，體育運動要能達到鍛煉身體的效果，是有益于學生身體健康的。娛樂性強調高校體育課程設置應具有自身的特色，娛樂性強的體育課程更能吸引學生的參與，激發(fā)學生對體育的熱愛。2.3優(yōu)化課程結構，開展多層次教學。高校體育課程設置要有長遠眼光，致力于提高學生與職業(yè)相關的運動技能、提高學生的綜合素質和能力。重點培養(yǎng)學生對待體育的意識和態(tài)度，以滿足社會主義現代化建設對人才的要求。高校體育課程結構的設置是否合理，直接影響了這一目標能否實現。高校體育課程在課時安排上不能滿足學生體育鍛煉需要。應增加體育課程學時，促進體育課程形式的多樣化。在課程結構設置上應做到：（1）必修課與選修課相結合。采取低年級學生上必修課，高年級學生上選修課的課型結構。學生能夠自主選擇課程、任課教師等。開設運動類和健康類課程，并將其作為必修課。（2）授課形式可采取理論教學、專題講座等形式。理論教學內容在于宣傳健康理念，傳達健康意識。實際操作課以增強學生體育鍛煉為主，提高運動強度，為學生創(chuàng)造更多的運動機會。2.4健全評價體系，促進體育課程設置的科學化。評價體系是良好體育課程體系建立的關鍵環(huán)節(jié)。為健全評價體系，（1）應改變評價標準的單一化現狀，將課內體育運動與課外體育活動共同作為體育課程成績的參考。學生可以自主選擇自己的強項進行考試。（2）改變單一的評價主體，體育課程成績的評價不應僅由教師個人完成，應建立評價團隊，對學生進行達標考核。例如，對于學生健康水平的評價，除了教師對學生平時的狀態(tài)表現等評分外，也可讓學生自行評分。（3）優(yōu)化考核內容，創(chuàng)新考核形式。對學生體育能力的考核，可以從學生組織能力、競技能力、團隊合作能力等方面考慮。對體育文化的考核，可以采取書面考試或論文寫作的形式。2.5豐富課程資源，為陽光體育運動服務。高校體育課程設置的重要方面就是課程資源設置，首先，體育課程資源要符合國家標準。其次，要不斷擴大師資隊伍、基礎設施等建設。具體來說，擴大體育教師引進數量，擴大不同專項體育范圍。提高體育教師質量，包括教師的運動技能、職業(yè)素質等方面。加強對現有教師的培訓，建立學習交流小組，分享教學經驗；確保高校體育場地面積達標，增加體育基礎設施投入，不斷完善體育運動所需器材等建設；延長體育場館開放時間，降低收費標準，提高體育場館的利用率，為學生課余時間參與體育運動創(chuàng)造條件；結合現代化的網絡工具，宣傳體育教學、健康信息等，隨時向學生傳播健康知識，培養(yǎng)學生終身體育觀念。
總之，高校體育課程的主要服務對象是學生，目標也是增強學生體育素質。
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后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇八
摘要：足球游戲在技工院校的普及，有利于發(fā)揮足球運動的魅力，寓教于樂，克服傳統足球教學的弊端。本文首先介紹了足球游戲在技工院校足球教學中運用的必要性。在此基礎上，重點探討了足球游戲在熱身訓練、技術教學、戰(zhàn)術教學與整理教學四個環(huán)節(jié)中的具體實施策略，為技工院校的足球教學提供了借鑒。
關鍵詞：技工院校；足球教學；足球游戲。
足球游戲運用于體育教學中，可以增強體育課的趣味性和競技性，提高體育課的教學效果。隨著國家越來越重視足球在校園中的普及，足球游戲在技工院校的普及，有利于發(fā)揮足球運動的魅力，寓教于樂，克服傳統足球教學的弊端。
一、足球游戲在技工院校足球教學中運用的必要性。
足球運動具有游戲性和競技性等基本特點。由于足球職業(yè)運動的發(fā)展，足球運動的競技性得到強化，人們越來越不重視足球運動的游戲性特征。在許多技工院校的足球教學中，教學內容更多的是學習傳球、運球、過人、急停、轉身、射門等技巧，教學方法也比較單調。例如，在足球訓練過程中，把學生分成若干組或者縱隊，按先后順序依次顛球、運球和踢球，判斷學生學習效果是根據學生模仿動作要領的程度。如果學生達不到標準，教師往往就直接批評學生，并要求學生重新練習。這樣的教學方式使得足球教學枯燥無味，不能很好地展現足球運動的魅力，久而久之，學生就會不喜歡足球。足球游戲運用于足球教學中，能較好地克服傳統足球教學的弊端，激發(fā)學生對足球運動的興趣，還能使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習足球運動技能，這對完成足球教學目標具有促進作用。
二、足球游戲在技工院校體育教學中的實施。
技工院校足球教學按照訓練內容進行劃分，可以分成熱身訓練、技術教學、戰(zhàn)術教學與整理教學四個環(huán)節(jié)。在足球教學的四個環(huán)節(jié)中，都能較好地運用足球游戲教學法。
1.足球游戲在熱身訓練環(huán)節(jié)中的運用。
在足球教學過程中，第一步要進行熱身訓練，熱身訓練有利于加快學生血液循環(huán)，刺激人體中樞神經系統的興奮，增進人體肌肉的活性，提高人體的柔韌性和反應靈敏性，降低學生在運動過程中遭受運動損傷的可能性。在傳統足球教學中，熱身訓練主要采用慢跑、做操的方式，形式呆板，學生很容易厭倦。筆者建議在足球熱身訓練環(huán)節(jié)，可以采用“蛇形跑”“巧入營門”等游戲方式，這種足球游戲熱身訓練方法，不僅能促進人體生理機能，而且能增強足球課堂的趣味性，為下一階段的足球教學奠定堅實的基礎。
2.足球游戲在足球技術教學環(huán)節(jié)中的運用。
技術教學是足球教學的關鍵環(huán)節(jié)，技校學生需要掌握持球、踢球、接球、控球、射門、防守、頭頂球等技能。在傳統足球教學中，這些技能教學主要采用教師講解、學生操練的方式，趣味性不高，學生難以掌握這些足球運動技能。在足球技術教學過程中，可以引入足球游戲，例如，體育教師可以把大足球場分成幾個小足球場，每個小足球場地都放置標志桿作為球門，學生分組在各個足球場地內進行“三過一”“射靶子”“頂準”等游戲。采用這種游戲教學方式，能夠激發(fā)學生學習足球的興趣，同時提高學生的足球運動技能。
3.足球游戲在足球戰(zhàn)術教學環(huán)節(jié)中的運用。
足球戰(zhàn)術教學的關鍵是將受訓學生分成不同的團隊，以團隊合作對抗的方式進行集中訓練，提高學生的團隊意識，掌握團隊攻防戰(zhàn)術與布陣技巧，從而能對各種戰(zhàn)術意圖進行判斷，提升團隊整體對抗能力。傳統足球戰(zhàn)術教學模式中也運用多媒體教學，如果在足球戰(zhàn)術教學中再運用足球游戲方法，例如，引入“攻堡壘”“二過一傳球”“全場人盯人”等游戲活動，更能提高學生的團隊合作精神，加強對戰(zhàn)術要領的領悟，逐漸建立攻防戰(zhàn)術反應系統。
4.足球游戲在足球整理教學環(huán)節(jié)中的運用。
在足球整理教學階段，課堂教學進入尾聲，經過高強度的足球訓練，學生也身心疲憊。為了減緩身體的疲勞，保證學生身心健康，可在足球教學臨近結束前10分鐘左右安排整理教學活動。在傳統教學模式下，足球整理教學內容枯燥無味，學生很容易產生厭倦的心態(tài)，使得足球整理教學效果大打折扣。因此，在足球整理教學過程中，可采用足球游戲的方法，例如，引入“顛球游戲”，七八個人為一組，圍成一個圓圈，每個學生輪流顛球，以小組總分進行評比，讓學生在愉快的氛圍下得到身心的放松。
三、小結。
在技工院校足球教學過程中運用足球游戲法，有利于提高學生學習足球的興趣，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。因此，技工院校的體育教師應該在足球教學中運用足球游戲法，使沉悶枯燥的課堂變得豐富多彩，從而提高技工院校的足球教學水平。
參考文獻：
[1]楊晗.足球游戲在足球教學訓練中的運用[j].思茅師范高等專科學校學報,2013(3).
作者：熊燕華單位：江西省冶金技師學院。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇九
[摘要]“校本課程”一詞自20世紀90年代以來在我國各級學校普遍流行,散打在體院及武館中開展紅火,近幾年還進入到高校普修課。本研究站在中學的角度,力求把校本課程與散打有機結合起來,既為推動散打發(fā)展也為豐富中學的體育課程。
[關鍵詞]校本課程散打中學體育。
1.有利于學生身體發(fā)育、健康成長。
醫(yī)學科學揭示和驗證散打對神經系統、心肺系統、運動系統、內分泌系統等幾個方面都有積極影響。長期進行散打訓練能發(fā)展人體的速度、靈敏、柔韌、耐力、等綜合素質,促進身體全面發(fā)展,提高人體的適應性,延緩人的自然老化。散打運動甚至對某些疾病如高血壓、神經衰弱、冠心病有特殊療效。中學生正處于身體發(fā)育的迅速時期,在這一黃金時期學習和練習散打有助于學生的身體發(fā)育和健康成長。
2.有利于學生的心理健康。
據有關文獻報道,大約32%的中學生存在不同程度的心理健康問題,如抗挫折能力、意志力、協作精神等都比較薄弱。近幾年來,越來越多的科學證實了體育鍛煉對人體的心理健康水平有著積極促進作用。學生在練習散打時擊打沙包或是擊打移動手把的成就感,與隊友實戰(zhàn)后的痛快淋漓都能使運動者的身心處于一定程度的興奮激活水平,這些狀態(tài)對于心理抑郁狀態(tài)或因長期抑郁而導致的心理障礙等均有很好的調節(jié)與治療作用。
3.有利于培養(yǎng)學生的積極進取、勇于競爭精神。
散打是一項對抗性很強的體育項目,它要求練習者有直接的'身體接觸和對抗。學生在不斷的散打練習中接受到大量的雙方斗智斗勇的直接對抗較量,這種對抗可以遷移到他們日常生活中去,有利于他們接受生活中的各種挑戰(zhàn)并且戰(zhàn)勝它。
4.有利于樹立學生的終身體育思想。
在當前的體育改革中,以終身體育為指導思想的體育教學將成為學校體育的發(fā)展趨勢。青少年時期,正是打好身體基礎的“黃金時代”,培養(yǎng)學生的體育興趣和愛好是積極參加體育活動的驅動力,掌握體育的知識、技能,學會自主的學習、鍛煉又是進行終身體育鍛煉的必要條件。受到各種媒體宣傳的影響中學生對散打有很強的吸引力,如果系統的向他們傳授散打知識并借助這個平臺向他們宣揚終身體育思想,必然能很好的幫助他們樹立終身體育的思想。
5.有利于武術的持續(xù)發(fā)展。
武術是中國傳統文化的瑰寶,它不僅僅只是一項體育運動還與哲學、思想道德修養(yǎng)、軍事等有很深聯系。為了吸引更多的學生來參與武術運動同時為了避免出現中學武術發(fā)展的路子越走越窄,在中學開設散打課程是很有必要的。散打作為中華武術的精華它有很強的技擊性和對抗性,而這也正是吸引學生的魅力所在。利用散打作為平臺引導中學生學習和練習武術,這明顯有利于武術的持續(xù)發(fā)展。
二、當前中學開設散打校本課程面臨的困難。
1.器材設施缺乏。
中學現有的場館設施一般可以滿足學校的常規(guī)教學和訓練,但幾乎沒有用于散打教學和訓練的專用場館。散打器材缺乏也是一個難題,很多中學甚至缺乏散打學習最基本的器械,如拳套、手靶、沙袋等。
2.師資缺乏。
廣東清遠某中學有30多個體育教師,教師專長主要集中在一些常見的體育項目上,我們調查發(fā)現沒有一位教師能教授散打課程。當前中學幾乎沒有散打教師,甚至是大學學習過武術專項的老師也不能教授散打。出現這樣的情況是因為高校的散打開課率不高,普通師范類大學的體育院系也很少有散打課。另外現行的課程設置也把武術與散打分開來實行分別教學,這就造成了會武術套路的不會散打,會散打的也不會武術套路。作為中學體育教師的搖籃的體育院系如此設置散打課程,嚴重影響了中學散打教師的培養(yǎng)。
3.醫(yī)療缺乏。
運動創(chuàng)傷在散打訓練或比賽中時有發(fā)生。它不僅在從事散打訓練不久或者是身體素質與專項素質較差、技術水平不高的運動員中容易發(fā)生,即使是具有一定訓練水平的運動員,由于散打對抗性強的特點及技術的不斷發(fā)展,對各項素質要求越來越高的情況下也在所難免。運動創(chuàng)傷不僅會影響訓練、比賽及運動成績的提高,而且還會影響運動員的身體健康。中學如要開設散打校本課程就需要有一筆專門的費用購買醫(yī)藥用品并且還需要校醫(yī)的配合,這在很多中學是有難度?，F階段很多中學都沒有專門的校醫(yī),另外一些學校因為領導不重視體育或者自身辦學經費困難要求他們設置專門的醫(yī)藥費也是有難度的。
三、建議。
1.邀請學校領導參與散打校本課程的設計中學在設計散打校本課程時除了體育教師參與外,最好還請校領導參與進來。這樣既可以得到他們支持散打校本課程的開設,又有利于請他們解決場地、器材和醫(yī)藥費用。
2.發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神,自制一些散打訓練器材教師帶領學生自己動手設計一些簡易的散打器材,如在樹干周圍綁一些海綿、用布縫制簡易沙袋、用水泥和鋼管制作杠鈴等。
3.培訓教師隊伍。
報請教育主管部門在教師進修學校開設中學體育教師散打教學培訓班,培訓內容包括散打技術、散打教學及訓練方法、散打運動損傷的預防與急救等。
4.學校設置醫(yī)務室。
條件好的學校聘請醫(yī)生設置醫(yī)務室,條件相對較差的學?？梢耘c學校周邊的醫(yī)生或衛(wèi)生所建立伙伴關系,這樣既可以為散打的教學訓練提供醫(yī)療保障,也可以為全校師生的日常生活提供醫(yī)療服務。
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后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十
課程論文是指為到達必定的教學意圖和請求，在任課老師的輔導和幫忙下，學生以自個或小組為單位，采用標準的科學研討辦法，選擇課程及其所屬學科范疇所觸及的內容作為研討目標，并結合實踐，經過查閱有關文獻，運用課程理論所編撰的總述論文或立異性論文。課程論文具有傳統教學辦法不具有的優(yōu)勢，因而將變成將來高校教學改革和立異的方向和趨勢。
一、課程論文的教學理論依據。
課程論文以構造主義為依據，是構造主義在教學中的詳細使用。構造主義由瑞士著名專家讓皮亞杰（）最早提出，以為才智無非是對環(huán)境的習慣，并且才智習慣是一種能動習慣，外部的環(huán)境影響只有被主體同化于認知構造當中，主體才干作出反應和習慣。就功用而言，才智實踐上是一種高級的能動習慣構造，它本質上即是一系列不一樣層次的認知構造的開展和構造。認知構造的功用（習慣環(huán)境的功用）不變性和構造可變性是構造主義的兩個立論基礎。皮亞杰以為，認知構造是經過同化與適應逐漸建構起來，并在“平衡―不平衡―新的平衡”的循環(huán)中不斷豐富、進步和開展。因而，學習進程不是學習者被動地承受常識，而是活躍地建構常識的進程，即常識不是單純地經過教授得到，而是學習者在必定情境中，憑借別人，包括老師和學習同伴，使用學習材料和社會實踐，經過含義建構的辦法而獲得。
由此可見，構造主義著重在老師的輔導和幫忙下，以學習者為基地的學習。因為學習活動以學習者為基地，因而能激起學習愛好，強化學習動機，鼓舞批判性思想。雖然其中的一些觀念遭到許多的程度不等的批判，但就其著重學習的主動性而言，構造主義無疑具有合理性，關于現代教學的開展，以及教學改革和立異具有活躍的輔導含義。
二、勞動經濟學課程論文教學的必要性。
（一）推進和深化勞動經濟學的了解。
勞動經濟學首要以勞動力商場及其有關疑問為研討目標。經濟管理專業(yè)的.學生除了有必要了解有關的勞動經濟學的理論常識外，還應當結合實踐特別是中國的實踐來了解學科常識，一起盡也許地使用常識來解說和處理實踐中的勞動經濟疑問。這在客觀上請求勞動經濟學課程教學有必要改動傳統的單純教授常識的狀況，使理論與實踐相聯系，推進和深化理論教學。
（二）推進學生概括本質的培育進步。
以小組辦法進行科學研討，小構成員完成彼此分工合作，可以培育學生的團隊作業(yè)的認識和才能；在課題選擇進程中，廣泛閱讀，能增強其發(fā)現、提出疑問的才能；在搜集信息、材料使用進程中，能進步其把握研討辦法的才能、計算機使用才能、社會交往才能；在解說材料中能練習學生的理論聯系實踐、概括剖析、籠統概括的才能；在團體編撰論文和論文交流進程中能增強學生的立異才能、言語表達才能、概括總結才能。
（三）完善對學生的科學查核與評估。
經過采納課程論文辦法，可淡化考試對學生成果的影響，將考試與培育進程嚴密結合起來，有用發(fā)揮考試的確診、反應、開展功用，使學生順暢學習，并有用戰(zhàn)勝學生為敷衍考試而學習等許多壞處。因而，課程論文是對查核與評估系統的首要彌補與完善。
（四）體現“以人為本”的辦學理念。
“以人為本”是“老師、學生雙主體性”在教學中的體現，是對“老師單主體論”、“學生單主體論”傳統教學理念反思的結果。老師讓學生自個動手，調集其自主性、合作性和創(chuàng)造性，體現了老師對學生尊敬、信賴和鼓舞，能使學生充分發(fā)揮主觀能動性。一起，學生尊敬老師，將遇到的疑問隨時與老師交流，以求獲得啟發(fā)，使得老師具有一種激烈的責任感和信賴感。
三、課程論文教學的根本程序。
首要，由任課老師依據課程重點、難點和熱點疑問，結合社會開展實踐，給出若干標題方向。學生依據自個愛好愛好選擇適宜的標題，也可以構成小組，并且小構成員不宜過多，通常一個小組5人擺布。為保證學生調配恰當，在組合進程中，老師可主張并幫忙學生，按組內異質、組間同質的準則，盡也許做到成果好差調配，不一樣性格、性別調配。學生也可以依據課堂學習，自個擬定標題，并經過老師的輔導與幫忙斷定標題。老師還可以只斷定一個標題，以深化學生對同一理論常識的了解，一起清晰學生的了解程度和了解視角。
其次，學生將小組名單反應給老師，科研小組參閱老師給定的選題規(guī)模，決議每組的標題，并將標題反應給老師。以自個為單位的研討，每個學生有必要把自個的標題反應給老師。學生小組進行分工，查找材料，老師在文獻查找辦法和辦法上給予學生必定的幫忙和輔導。學生在搜集材料的基礎上進行評論，編撰論文綱要，并將綱要交老師審定；老師將修正后的綱要回來給學生小組或自個。這個進程通常要重復屢次。
最后，學生分工合作，構成論文，老師對論文提出定見并主張學生屢次修正。論文定稿后，請求學生作團體制造辯論綱要，并選擇一名同學做發(fā)言人，在論文辯論課上對論文做首要論述并答復老師和別的小組的發(fā)問。以自個為單位的研討，則首要由老師來對其論文作查核和評估。
四、課程論文教學的注意事項及對策主張。
在課程論文的實踐運用進程中，因為課程論文的特點以及別的客觀因素的存在，也許會導致各種疑問的呈現，例如學生選題過大、材料不易搜集，單個學生不肯參加或敷衍完事，等等。因而有必要采納相應措施加以處理。
（一）有必要“全程盯梢、全部操控、全體評估”
“全程盯梢”是指老師要從頭到尾活躍盯梢，進行輔導、幫忙，一起考察每個學生的狀況或每個學生在團隊中的體現，避免呈現有些學生“搭便車”的景象?！叭坎倏亍笔侵笇φ撐牡倪x題、綱要，以及內容進行質量操控，避免敷衍完事，從網上下載或抄襲別人的論文?！叭w評估”是指進行評估時，不評估自個成果，而是評估小組全體體現。以自個為單位的全體評估是指不僅對每個同學別離做評估，并且對全班做全體評估。
（二）學生有必要具有相應的理論基礎和科研標準。
課程論文的編撰，請求大學生在此前現已學習有關的課程常識，具有了必定的基礎常識和專業(yè)常識。此外，學生還有必要對科研標準有對比全部的了解，可以了解、把握和運用科學研討的簡略過程和根本程序，可以有用選擇和采納適當的研討辦法，并可以較好地搜集材料、收拾和剖析材料，并統籌論文研討和編撰進程中的格式請求和別的標準。
（三）任課老師要有適當的本質、才能和責任心。
老師具有較高的科研水平，才也許極好地對學生的選題和研討進行輔導。此外，老師還應當具有相應的才能，如與交流才能、洞悉才能等。除了本質和才能外，老師的責任心也非常首要。老師有必要對學生，以及課程論文的實踐運用擔任，以保證課程論文教學的順暢施行。
（四）課程論文教學盡也許完成制度化和標準化。
課程論文作為一種新式的教學辦法和教學活動，仍沒有得到應有的注重和推行，沒有被正式納入教學教學系統。為了進步教學質量，客觀上請求校園，以及相應的教學單位對課程論文教學完成制度化和標準化，并對其加強管理，把它作為一種一般的教學辦法加以開發(fā)使用和推行。
參閱文獻：
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［2］余一驕.輔導本科生課程論文選題的幾點主張.教學研討，2011，（01）。
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后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十一
《體育與健康課程標準》十分關注學生的興趣。課程的基本理念強調：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生堅持鍛煉的前提。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。但是在具體的教學過程中，學生的運動興趣是否得到關注呢？由于以前體育課程過于強調課程與教學價值取向的社會性、工具性和功利性，因此對學生的運動興趣關注不夠，甚至遭到排斥?，F在的課程改革要求更多的關注學生的運動興趣。
然而，學生的運動興趣是各不相同的，任何一間學校，條件再好，也不可能完全滿足歲有學生的各自不同的運動興趣和需要，應該說，現在的班級教學制度，一個班級的學生，身心發(fā)展應該是相似的，運動興趣相對集中在某一些運動項目上，選擇的教學內容應當考慮大多數學生的興趣和需要，但還是有少數學生的興趣和需要無法解決，是不是少數要服從多數呢？恐怕不行！因為我們的課程理念要求我們要“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益?！?BR> 我們要關注學生的興趣，但不是要我們去迎合、遷就學生已有的興趣，而是要激發(fā)、培養(yǎng)、引導學生的興趣。體育教師關注學生的興趣可以從以下幾方面作努力：
許多同學不是因為對運動本身的反感，而是來自于心理障礙，來自心理的需要得不到滿足，教師應細心捕捉學生的每一個進步，及時給予表揚，使其產生積極體驗，從而更加關心體育活動。對于女生怕苦怕累的現象，應強調培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神與激發(fā)學生的體育興趣相結合，對某些體育手段需要學生反復多次地進行練習，這些手段往往是很單調、很乏味的，然而卻是有效的，這需要學生的刻苦鍛煉才能有效。學生的興趣也是各不相同。同一內容，有的學生感興趣，而有的學生卻不感興趣。所以，我認為在強調重視培養(yǎng)和激發(fā)學生體育興趣的同時，也應重視培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神。體育教學內容與方法呆板引起的學生厭學問題，是與長期以來規(guī)范的體育教學和課外活動分不開的。多年來學生在教師的統一指令下，慣于聽講解，看示范，反復練習，而沒有時間去感受自己喜愛的體育項目。體育教學應在貫徹課程標準內容的前提下，變著花樣滿足學生的需求，注意教材內容安排新穎，教學手段多變，多安排學生活動、游戲或娛樂，以此提高學生的求知欲，從而引起學生對體育的興趣。例如：在教學學生最怕的中長跑項目時，教師可以將定長度變?yōu)槎〞r間，還可以設計追逐跑、接力跑、交替跑等各種游戲。
1、轉變學生的學習態(tài)度。
轉變學生對體育的態(tài)度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育的各種不正確的看法，使體育成為學生學習和生活中一項重要內容。在目前，中小學教育普遍存在著只注重學生的升學率，從而忽視了體育鍛煉的重要性。以至于許多學生產生只要文化成績好，體育成績及格就可以了，從而使許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想，所以，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育運動的積極性。
2、轉變教學觀念。
我國中小學生的體育教學忽略了學生的主體作用和主動精神，由于過分主張“以課本為中心”把以練習為主的體育課變成了以講為主、以教為主，而忽視了對學生能力的培養(yǎng)，使同學們自由練習的機會少了；“以課堂為中心”進行教學，使學生們在體育課上學到的許多東西，走向社會后無用武之地。另外，在組織上，過分強調集中化、統一化、紀律化，在教學方法上，采取注入式，“一刀切”的形式，這些弊端的存在，不僅使體育教學越來越失去它應有的生機，甚至使不少的青少年產生了厭學體育的思想，更為嚴重的是它阻礙了青少年身心的健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的進一步發(fā)展。傳統的體育教學過分強調教師的主導作用，統得過死、管得太嚴，使整個課堂氣氛太過于嚴肅，這就不利于學生發(fā)展和個人技術的發(fā)揮。實施素質教育應當把教學氣氛調節(jié)得寬松和諧，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生充分發(fā)揮他們的主動精神和主體作用。同時，教師也要充分相信學生，要敢于把權放給學生，自己也由過去的“主演”變?yōu)椤爸鲗А?，這樣學生就由過去的被動變?yōu)楝F在的主動，讓學生感受到體育課的快樂，同時也提高了學生對體育課的興趣。
3、改革教學方法。
激發(fā)和培養(yǎng)學生學習這門課程的興趣，體育課也是如此。如何提高學生學習體育的興趣呢？這就要靠教師主動改變以往那種呆板、機械的教學方法和教學模式。教師可以在教學中，語言風趣而含蓄，形象生動，精練而帶有鼓勵性，也可結合教材內容，根據課堂的實際情況，講一些有趣的小故事，這樣也能提高學生興趣。另外，也可根據學生好勝心強的特點，多采用競賽性和多樣性的教學手段。例如，在加速跑練習中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就沒有什么興趣了。但如果在跑的時候組織他們組與組的比賽，課堂就出現你追我趕，爭當第一的場面。在中長跑教學中，也可采用變換成隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、分組對抗賽等。在新穎多變的教學方法與教學手段中，可以使教學過程充滿較強的吸引力。
4、對學生區(qū)別對待。
5、以課外活動為突破口。
教學形式的多樣化，既是培養(yǎng)學生學習興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是目前改變學生厭學體育的重要手段。從目前來看各校對課外活動的重視還不夠，缺乏必要的組織和引導，這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且也導致了厭學體育傾向的產生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養(yǎng)興趣、戒除厭學行為的重要方面。首先，學校應根據體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或學生分工負責，現場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進行課外體育輔導，主要是針對那些體育成績差，身體素質不好，運動技能沒有掌握好的同學進行個別輔導，同時為他們選擇適合于自己鍛煉的運動項目，從而進一步提高學生對體育的興趣和愛好。三是學校組建體育代表隊，進行課余體育訓練。這也是體育教學的重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據年齡和運動項目，組建各個專項體育訓練隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成學校的體育傳統項目。
6、加強對學生體育需要的引導。
使學生認識到積極參加體育鍛煉和學習，增進身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當前學業(yè)的需要，更是未來學習，就業(yè)和提高生活質量的需要，引導學生把滿足當前運動興趣需要和實現未來終身體育的需要有機結合起來。
對學生的興趣的培養(yǎng)、引導是我們教育的職責，也是我們體育老師的職責，是體育課程區(qū)別于大眾健身的一個重要標志。教師要善于利用學生已有的體育興趣，啟發(fā)學生積極練習一些沒有興趣的教材。如：在教學中，利用學生對足球和競賽的興趣，先讓他們進行足球比賽，從中抓住他們由于不能控制球而失掉很多進攻和防守的機會感到苦惱時，再講明學習基本技術的必要性，進行正確示范，這樣，就能大大提高學生學習這個教材的積極性。體育教師在此條件下怎樣加強對學生的思想教育，改進組織教法，并同課外活動相結合，促進學生對體育有興趣、愛好，養(yǎng)成經常的自覺的從事體育鍛煉的習慣，充分發(fā)揮體育教師的積極性和學生主體作用，大膽改革課堂教學，使體育改革深入開展，并形成良性循環(huán)。體育教師應首先樹立在體育課中培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好。要求和促使學生樹立自覺從事體育鍛煉習慣的觀念。
參考文獻：
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2、賴天德：《學生的運動興趣重在激發(fā)、培養(yǎng)和引導》。
3、《全日制義務教育體育與健康（7―12年級）課程標準解讀》，湖北教育出版社2002年5月第1版。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十二
摘要:當前隨著教育理念的進步，人們對體育教育越來越重視，加之隨著人們健康意識的增強，也更加認識到了體育對人的重要性。在中學體育課程中，形體訓練應該是一項重要訓練內容，但受制于傳統體育教育思想，目前形體訓練在我國大多數中學體育教育中都未得到足夠的重視，開展的相關課程也較少。其實，在中學體育課程中開設形體訓練對學生健康體態(tài)的形成具有十分有用的作用，應當要得到重視。本文主要討論了中學體育課程中開設形體訓練的作用與意義，希望對中學體育教育有所助益。
體育教育是中學教育的重要組成部分，但觀我國中學體育課程現狀，大多都比較偏重于田徑和球類等項目的訓練，而對于健美操、體育舞蹈、體操等形體訓練項目的課程開展較少。而近年來，隨著《學生體質健康標準》的頒布及實施，廣大中學體育教師越來越意識到了形體在學生健康體態(tài)的形成中發(fā)揮的作用，因此越來越重視起了形體訓練。中學生一般處于12-18歲的年齡段，這一時期是他們身心發(fā)育的關鍵時期，具有很強可塑性，若能夠在這一時期開展好形體訓練，則可以矯正很多學生的肥胖、瘦弱、駝背、溜肩、鞍背、脊柱側歪等形體問題。以下筆者就結合多年中學體育教育經驗來談談中學體育課程中開設形體訓練的作用與意義。
形體指的是人體的外在結構表現，若人體的自然形象表現出了美的形式，則就具有了形體美。具體來說，形體美包括了人的外形美、發(fā)育勻稱、身體比例和諧、肌肉發(fā)達、骨骼堅強、膚色健康以及精神飽滿等。形體美并非只是一種靜態(tài)美，而應該是一種動態(tài)美，因為它包含了人的形態(tài)、姿態(tài)以及氣質等元素的美。一個形體優(yōu)美的人更容易讓他人感到愉悅、親切，換句話說，形體美有利于促進人的社交、拉近人與人之間的心理距離。據相關調查顯示，在現實生活中，形體美的人往往更容易獲得公關活動的成功。而形體訓練就是專門針對人的形體所進行的一系列訓練活動，目的在于幫助人塑造美的形體。形體訓練隸屬于體育訓練的一部分，它是在人體科學理論的指導下，通過各種有效的訓練手段來改變人原始的形體，使機體變得更具靈活性、表現力及控制力。正所謂“愛美之心人皆有之”，對于中學生而言，在體育課程中加入形體訓練內容，能夠使學生充分得到美的享受，并在這一過程中得到形體、氣質、形象及禮儀等方面的全面改進，以及促進他們真、善、美人格的形成。
1、通過形體訓練可以增強學生的體魄，塑造學生美的形體。
中學生正處于花季年華，是身體和心理成長發(fā)育的關鍵時期，在這段時期內，隨著人大腦皮層的發(fā)育完善及骨骼、肌肉等的發(fā)育生長，人的速度、力量及耐力等體格素質也正處于關鍵的'發(fā)展時期。正因為中學生的可塑性是極強的，所以通過在中學體育課程中開設形體訓練能夠有效增強學生的體魄。再者，形體訓練最直接的作用就是塑造美的形體，所以通過形體訓練，可以讓學生在增強體魄的同時，還能夠形成美的形體，可謂“美與健康兼得”。
2、通過形體訓練可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的正確審美觀。
審美是一個人必備的素質，那么如何引導學生正確地審美呢？首先，對于人的形體來說，美與健康是密不可分的，因此才會有“健美”一詞。具體來說，所謂“健美”，一者要求身體無殘缺、無疾病，二者要求肌膚紅潤、光滑、有彈性、有光澤，三者要求身體線條協調、勻稱、有活力，四者要求行為舉止文明、優(yōu)雅，五者要求心靈善良、勇敢、堅韌。能夠欣賞這幾條美的元素的人，才是真正具有正確的審美能力的人。而通過在中學體育課程中開設形體訓練，正能夠培養(yǎng)學生的正確審美觀，避免學生因社會中所流行的一些彎腰駝背裝酷、舉止怪異當個性等不良風氣而影響到審美觀。
3、通過形體訓練可以促進學生完美人格的塑造。
形體訓練雖然屬于體育課程中的一項重要內容，但它不僅僅具有體育運動的特點，同時還具有明顯的藝術特征。也正因此，形體訓練對于大部分學生來說都是一項十分具有吸引力的活動。例如，形體操就是一種吸取了現代體操、芭蕾舞、現代舞、民間舞蹈以及迪斯科等的精華的形體訓練形式，學生在做形體操的同時，可以通過聆聽其緩慢抒情的背景音樂而得到心情上的愉悅和放松，從而培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質和富有想象力的思維；而形體操中大量的種跑、跳、轉動、扭擺等動作又可以培養(yǎng)學生熱情奔放的性格。再者，由于形體訓練需要消耗很大的體力，訓練一次往往都非常累，更別說長期堅持訓練了，因此在中學體育課程中開設形體訓練，同時也是在培養(yǎng)學生頑強的意志、堅忍不拔的性格、克服困難的勇氣和能力。而以上這些，都是完美人格的必備要素。所以說，通過形體訓練可以促進學生完美人格的塑造。
4、通過形體訓練可以培養(yǎng)學生的終身體育意識。
形體訓練不同于傳統的一些體育課訓練內容，它帶給學生的是對于體育的一種全新認識。形體訓練并不是一種高強度、枯燥乏味的運動訓練，它同時富有著極強的藝術氣息，可以使學生在訓練過程中感到趣味和樂趣。形體訓練往往需要跟隨背景音樂的節(jié)拍來做動作，極其富有節(jié)奏感，可以在訓練學生的形體美的同時，使學生得到學習之余的心情放松。而當學生在形體訓練中體會到快樂并對其產生莫大的興趣后，就會積極主動地參與形體訓練，從而漸漸形成終身體育的思想和意識。眾所周知，現代體育教育的核心目的之一就是培養(yǎng)學生的終身體育意識，從這點上可以看出，在中學體育課程中開設形體訓練具有十分重要的現實意義。
三、結語。
綜上所述，在中學體育課程中開設形體訓練，是符合現代體育教育理論及目標的，它同時有利于學生的身體和心靈發(fā)展，應當作為中學體育課程中的一項重要內容來對待。在我國未來的中學體育教育中，應進一步加強對形體訓練的重視，充分發(fā)揮出其的作用。
參考文獻：
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后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十三
摘要：語文教改的課程改革有許多矛盾沒有解決，表現出轉型期語文教學的特點，體現出工具性與人文性的矛盾、教師觀念、素養(yǎng)與教學實踐的矛盾、文化熏陶與急功近利的矛盾、文化熏陶與急功近利的矛盾、教材體系與考試模式的矛盾。
關鍵詞：新課程教學實踐課業(yè)負擔。
《中學語文教學》上曾辟專欄討論“語文到底姓什么”的問題。語文課到底怎么上，這已是個普遍性的問題，反映出轉型期的語文教學的困惑。體現新大綱精神的語文新教材較之此前的語文教材確有很大的改進，這是語文教改的重要一環(huán)。課程改革牽動著課堂教學，文學教育的側重，對教育教學的多個方面都產生了沖擊，而課堂教學首當其沖。目前，語文課堂教學還有許多矛盾沒有解決，表現出轉型期語文教學的特點，這也可能是人們產生困惑的原因。這套教材在江蘇推行已五年多，根據幾年來的實踐，我認為語文教學存在下列幾對矛盾。
一、工具性與人文性的矛盾。
新大綱是二者并重的，似乎不存在矛盾，但是在“工具論”的影響下的“雙基”并重，以及后來強調能力訓練，使得語文課日趨枯燥，美文受到肢解，成了雞零狗碎。人文性在人們呼喚中走進教材，走進課堂。文學作品成了課堂教學的大餐。一時間，課型紛呈，調查課、表演課、影視欣賞課、閱讀匯報課等等，令人眼花繚亂。正如有的老師說的：如果你是電腦高手，語文課上就會有很多的動畫展示；如果你是影迷，語文課就可能欣賞經典電影；如果你長于表演，你的學生就會經常改編課本劇。語文課上成什么樣都可以，所有的創(chuàng)新都會被認為正當，所有的指責都會被“人文”一詞輕輕擋回。
二、教師觀念、素養(yǎng)與教學實踐的矛盾。
教師觀念滯后的，與新教材不大合拍，面對新教材有時不知從何下手；思想上能接受新教材的，課堂往往具有開放性，可這樣的課堂對教師的素養(yǎng)要求很高，時間長了，老師便會產生“水之積也不厚”的空虛。教慣了一種教材，忽而使用另一種教材，除了適應，知識結構中的弱項還得彌補。文學素養(yǎng)提高了，老師駕馭新教材的能力才會相應增強。課堂教學中新教材的特點體現不夠與教師的觀念、素養(yǎng)有一定的關系，有時是不愿體現，有時是力不從心。
三、文化熏陶與急功近利的矛盾。
新教材增加了不少文言文和大量的文學作品，老師注意挖掘選文的文化底蘊，培養(yǎng)學生的審美情趣，但學生不大領情，較多的文言文背誦任務使其頭痛，而背誦又不能讓他們直接在考試中提高得分率，于是他們開始懷疑教材編者的意圖和老師教法的得當。無論是培養(yǎng)能力還是文化熏陶，都不是短期見效的事。盡管我們說趁早背上幾十篇文章將使他們終生受用，學生對這樣的預約大多仍是不感興趣，畢竟他們太關心分數了。課堂教學不得不照顧學生的想法，況且學校也是在意每次的考試成績的。
四、增大閱讀量與課業(yè)負擔的矛盾。
《語文讀本》作為新教材文化熏陶與急功近利的矛盾的重要組成部分，是用來增大學生閱讀量、拓寬其視野、培養(yǎng)其自學能力的。實際情形怎樣呢？學生很少有時間去讀。語文能力的提高是離不開學生大量、自主的閱讀的`。沉重的課業(yè)負擔大大地壓縮了學生的課外閱讀的時間和空間，教師就盡力在課堂上解決一切問題，課堂教學又怎堪重負？升學壓力籠罩著每一所學校，學生成天埋頭在各科作業(yè)中，即便是高一高二的同學也并不輕松，這是學生的實際狀況。我曾作過問卷調查，很多學生明白增大閱讀量的重要性，有的要求經常上閱覽室。但他們能夠自由閱讀的時間太少了，只要坐在教室，就不得不做作業(yè)，他們想在語文課上獲得短暫的自由。有的學生因為語文見效慢，舍不得在上面花時間，甚至放棄了語文學習，說什么“我寧愿拿20分的語文分換取10分的物理分”。
五、教材體系與考試模式的矛盾。
綜上所述，新教材的使用，走在了其他各項改革的前頭，甚至走在了大多數教師的觀念之前，是根本性的改革，帶來了許多方面的不適應，形成了教材與老師、教材與學生、教材與評價三個層面的矛盾。怎么辦？是繼續(xù)討論語文“姓”什么（討論還是應當討論的），不斷改編教材，還是面對現實著力解決教學中的矛盾？矛盾不容回避，它正暴露以往教學中的問題，這也正說明課程改革的必要。那么，如何解決這些矛盾呢？我認為，首先對轉型期語文教學的復雜性要有充分的認識。我們的師生是一起走向新教材的，認知都有需要一個過程。同時，課堂教學也不是孤立的，它還要受到其他因素的制約，如教學評價的標準、方法、升學競爭等。這個大環(huán)境不改善，語文教學就難以走出困境。因此，這個過渡時期也許并不短暫。其次，語文老師要努力探索，找到平衡點，摸索出一個有效的教學方法，既關注教學實踐，又重視理論提升。再次，老師要重視自身文學素養(yǎng)的提高，廣泛閱讀文學作品，努力提高鑒賞水平。有了硬功夫，才能把教材的優(yōu)勢發(fā)揮出來。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十四
初中階段是每個學生在教育過程中所必須要經歷的階段，也是學生增長知識、提高能力的重要時期。在這個階段，有的學生由于學習任務比較重，學習壓力比較大，而數學成績不夠理想?；蛘撸诮虒W中，教師對學生沒有引起足夠的重視，使學生心理上有負擔，對于數學學習缺乏濃厚的興趣。這都是當前初中數學教學普遍存在的問題。教師是知識的主要傳播者，要想真正提高數學教學的效果，首先，教師要充分了解學生，準確把握數學教材的知識內涵。其次，教師要能夠處理好教學過程中的師生關系，尤其是對于成績稍差的學生要做到關心和愛護，讓其樹立數學學習信心。特別是隨著新課程改革的深入落實，教師必須要將創(chuàng)新教育融入到數學教學中，實現初中數學教學的新突破。
一、轉變師生角色。
首先，教師要更新教育觀念，樹立正確的人才觀。教師要將以前以教師為根本轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為根本，將單純傳授知識轉變?yōu)閹熒g的探究知識。尤其是注重學生自主探究模式的構建，將發(fā)展和培養(yǎng)學生的能力作為主要的教學目標。教師要以知識的灌輸者轉變?yōu)榻虒W過程的引導者、學生學習的協助者和合作者。其次，教師要注重學生數學實踐能力的培養(yǎng)，要引導學生去發(fā)現問題、分析問題，從而提高學生解決問題的能力。教師不僅要將數學課堂開展得豐富多彩，還要將數學知識運用到具體的實踐活動中，通過設置數學實踐活動使學生在實踐中發(fā)現數學問題，從而培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新精神。其實，在我們的生活中處處都有數學的影子，教師要善于突破教材的限制，引導學生深入到生活實踐中，從而幫助學生樹立數學問題意識。
二、數學創(chuàng)新教育對于教師提出的新要求。
首先，教師要具有準確把握新課程標準精神的能力。初中數學教師一定要認真研究數學新課程標準，對于新課程標準要有充分的認識和把握，領會課標精神內涵，構建全新的數學課程體系，引導學生在實際問題的解決中去運用數學知識，提高學生分析問題的能力。教師只有把握了新課程標準的精神，才能將其貫穿具體的數學教學中，從而為學生更好地學習數學，提高數學學習的積極性打下良好的基礎。其次，教師要具有數學教學創(chuàng)新能力，學會靈活地運用數學教材。新課程標準下初中數學課程在內容上有了較大的改變，教師必須要對課程改革有良好的領會能力，找準新舊教材變革的不同之處，嚴格遵循新課程標準的精神，依據教材的要求，全面轉變數學教學的方法，將新教材的作用發(fā)揮到極致。只有這樣，教師才能使新教材更具滲透力和感染力，提高學生運用數字知識解決實際問題的能力，從而提高創(chuàng)新能力。最后，教師要具備數學教學反思能力。數學教學過程并不是教師單方面的講授知識，而是師生之間雙向互動的過程。在此過程中，教師除了教學以外，還要定期進行教學反思、及時總結教學目標的完成情況。學生知識的掌握情況以及學生能力的進步情況等。只有在總結和反思中，教師才能尋找教學中的不足之處，彌補漏洞，積累經驗，提高數學教學的水平。另外，教師還要經常觀察和學習其他教師的先進教學經驗，通過取長補短，來充實自己的教學能力，提高自身的'教學水平。
三、積極轉變數學教學手段。
首先，將新課程標準的精神逐漸融入到教育教學中。教師在授課之前要仔細研究教材的重點和難點，從數學知識的框架中去把握教學內容，從而設置最佳的教學方案。為了使教學過程能夠順利開展，教師要事先設想好學生可能掌握不到位的地方或者難以理解的地方，讓學生在心理上有所依靠，樹立起學習的信心和勇氣。同時，在教學中，教師要靈活地針對不同情況的學生采取不同的教學手段，做到因材施教。例如，在講授數學新知識的時候，教師可以根據教學內容的不同情況以及學生基礎水平的差異創(chuàng)設不同的教學試題來鍛煉學生。如果學生的數學基礎水平比較高，教師可以適當增加教學的難度，讓學生的能力能夠逐步得到提高。如果學生的數學基礎水平較低，在安排試題練習的時候，可以適當簡單一些，讓學生能夠學到知識而不感覺吃力?？傊處熞鶕W生的不同情況進行教學，實現有針對性、有目的性。其次，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的數學實踐能力。新課程標準的精神就是通過數學教學做到學以致用，這也是教學的最終目的，是廣大教師和學生所期待的效果。要想實現這樣的教學目的，數學教師就在傳授知識的時候與學生建立起良好的關系，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生能夠全身心地投入到教學活動中。同時，教師要將學生逐漸引導到生活中去，使數學知識與學生的生活緊密聯系起來，使抽象的數學知識更加形象和生動，使學生能夠在實踐中加深對數學知識的認知，提高數學實踐能力和水平。最后，增強學生數學學習的信心和勇氣。新課程標準要求，在初中數學教學中教師不僅僅是要傳授給學生知識，更重要的是要交給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習的積極情感，讓學生能夠在面對困難時用正確的心態(tài)和方法去解決問題。尤其是那些數學基礎知識薄弱的學生，他們對于數學學習存在一種心理障礙，不愿意主動學習，對此，教師要引起足夠的重視，除了傳授數學知識，還要培養(yǎng)良好的情感，使學生樹立學習的信心和勇氣，并使學生敢于提出自己的看法，即使是瑕疵的問題也要鼓勵學生，最大限度地幫助學生、影響學生，這對學生的以后的學習也具有積極的促進意義?？傊?，初中數學教學是一門重要的課程，是學習其他學科的基礎，數學教師一定要認識到數學教學的重要性，以新課程標準的精神為指導，更新教學思想，用更加符合學生學習的方法來教育學生，使學生能夠不斷提高認知能力，提高數學綜合能力。
作者：孫華麗單位：河北省內丘縣內丘鎮(zhèn)中學。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十五
摘要：
新的課程標準對中小學學生綜合素質提出了更高的要求，所以學校要根據新的教育規(guī)范，以及學生的生理心理特點制定新的教育管理目標。傳統的中小學教育管理模式雖然還有一定的參考價值，但是已經不能完全符合時代發(fā)展對中小學教學管理提出的要求。教學教育管理防范和手段必須及時的進行改革和創(chuàng)新，有效的提高學生的綜合素質能力。本文主要通過分析新課程理念下中小學教育教學管理的意義，以及教育教學管理工作中存在的問題，探討教育教學管理工作改革的對策，旨在為我國中小學教育管理工作提供參考。
關鍵詞：
新課程；教育管理；存在問題；改進措施。
教育教學管理是一項長期細致的教育工作，從事教育管理的工作人員在具體實施管理的過程中，要掌握有效的方式方法，與學生之間展開良性的溝通，總結與學生交流的經驗與技巧，在不斷自我反省的過程中實現管理水平的提升。新的課程標準和新的教育理念對學生的管理工作提出了新的要求，教育管理者在實施管理的過程中一定要以學生的綜合發(fā)展作為基本前提，學會運用管理藝術，秉持著“為人師表”和“以人為本”的原則，為學生樹立良好的典范。但是現在很多中小學依然采用傳統的教育管理模式，沒有時代意義的管理新理念，制約了教育管理水平的提高。所以需要及時的采取相關的措施創(chuàng)新中小學教育教學管理，為學生的成長和發(fā)展提供保障。
1教育教學管理的意義。
在新課程理念的影響下，我國中小學逐漸形成了一種新的教育環(huán)境，教育教學管理者要學會利用現有的教學資源來促進學生的發(fā)展。但是現階段大部分學生的特點是以自我為中心，不會積極主動的配合學校教育管理工作，對學校的教育管理工作帶來了一定的難度。以班主任為例，班主任是學校班級管理的直接參與者，學生的成長和發(fā)展與班主任的管理工作的科學性和藝術性有著直接的關系，所以班主任要承擔起學生思想教育的工作。現在我國中小學教育教學工作者不僅是學生的管理者，還擔任著課程的教學工作，所以雙重的教學管理任務使得教育教學管理工作辛苦且又復雜。并且教育教學管理工作沒有一個既定的標準進行評估，沒有激勵教育教學管理者做好學生管理工作的機制，所以很大程度上對管理工作的積極性和主動性造成了不利的影響，必須盡快建立教育管理工作激勵制度，保證其工作的主動性和積極性。其次，在教育管理實踐中，學校的教師、學生等都能逐漸的學會履行義務、承擔責任、尊重他人等思想理念。尤其教育管理者在管理實踐的過程中能夠得到自身價值的體現，實現精神等深化，在校園中構建一種具有人文關懷的氛圍，最大程度的促進師生關系的和諧，推動教學職業(yè)的發(fā)展，以及學生健康的成長［1］。
2中小學教育管理工作中的現狀和存在的問題。
2．1中小學教育管理工作中的現狀。
我國中小學教育管理者多為校長和相關代課教師，所以就對校長的管理能力做出了很高的要求，校長不僅要在教育管理工作中發(fā)揮自身決策的作用，還要對教育管理的目標進行深入的研究。我國中小學教育管理的對象主要是廣大的學生，學生也是學校各校教育活動的主體。但是目前我國教育管理者素質水平還存在很大程度的欠缺，具體的教育管理實踐容易被簡單化和程序化，管理內容也容易庸俗化。所以我國中小學教育管理需要基于社會環(huán)境分析中小學管理實際，采取科學有效的方法，提高教育管理的科學性和有效性。
2．2中小學教育管理工作中存在的問題。
2．2．1教育教學管理模式的理念落后：
現在我國很多中小學因為受到傳統教育教學方式根深蒂固的影響，很難在新的課程標準的要求下做出有效的教育改革。雖然已對學校硬性的進行教育方式的改革，但是并不能有效的貫徹新課程改革的精髓，不能突出以人為本的教育教學理念，對學生綜合素質的提高沒有起到切實的作用。很多教師依然只注重學生在考試中取得的成績，忽略了學生綜合素質能力的培養(yǎng)。很多學校也經常以學生的成績來作為評判教師教學水平高低的標準，長期在這種教育教學的環(huán)境中，會使學校的教育教學管理工作與新的課程標準漸行漸遠。
2．2．2管理師資力量和師資水平較低：
新的課程標準對中小學教育教學管理提出了新的要求，需要教學工作者結合學生實際發(fā)展的情況以及新課程的要求，進行教育教學管理模式的調整和更新。但是現在的中小學教育教學管理者基本都是由任課教師兼職管理，任課教師并沒有專業(yè)的教學管理工作經驗，所以造成教育教學管理工作改革和創(chuàng)新的難度加大。
2．2．3教育教學管理目標不明確：
雖然我國新課程標準已經開始實施很長的時間了，但是大部分學校仍然處于新的教育教學管理模式的摸索階段，沒有明確的教學管理目標，導致在具體實施教育教學管理工作的過程中工作效率低下，甚至有很多教育教學管理者盲目的進行工作方式的改革，不但沒有創(chuàng)新管理工作的機制，反而引起了管理的反作用，對學生的成長和學習造成了不利的影響。
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后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十六
該文以煙臺市7個城區(qū)的16所中學為研究對象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
大量收集有關體育課程內容資源的書籍和資料,從網上整理相關的文獻資料,對體育課程內容資源的重要性進行歸納總結,對該文的研究提供理論依據。
1.2.2問卷調查法。
采用自編《煙臺市中學體育課程內容資源現狀調查問卷》(學生/教師卷),對煙臺市體育課程內容資源現狀進行調查。采用了重測法對問卷內容進行效度檢驗,前后兩次調查之后,運用斯皮爾曼相關系數對調查結果進行信度檢驗,結果顯示兩次調查結果的相關系數為0.86,表明問卷具有較高的可信度。該次問卷發(fā)放的教師問卷數量為50份,回收數量為50份,回收率為100%,有效發(fā)放的問卷為45份,有效回收率為96%;學生調查問卷的數量為380份,回收278份,回收率為73.6%,其中有效問卷數量為356份,有效回收率為66.3%。
1.2.3專家訪談法。
通過走訪煙臺市體育教育界的專家學者,對調查問卷進行分析,對當前的中學體育教育存在問題進行分析,確定該課題的可行性。
1.2.4數理統計法。
運用spss和excel數據庫系統對問卷進行分析處理。
民族傳統體育是長期流傳在各民族的以鍛煉身心和娛樂為目的的各種活動。[2]在中學體育課程中合理運用民族傳統體育會極大地促進中學的體育教學,也大大地發(fā)揚了優(yōu)秀的民族傳統文化。通過研究顯示,沒有進行一種民族傳統體育的教師數量占41.5%。在運用民族傳統體育的58.5%的體育教師中,都采用比較常見的武術項目,并且在整個過程中都只是在不重要的課程階段進行,不能很好的進行開展和傳播。沒有凸顯出煙臺特有的民族文化,缺乏深層次的開發(fā)與利用。(見表1)。
《課程標準》對新興運動項目的定義是“國際上比較流行但我國開展不久或國內新創(chuàng)、深受青少年喜愛并適合在學校開展的運動項目。[3]從調查結果我們可以發(fā)現,新興的運動項目都能夠分散的被煙臺市中學體育教學所運用。體育教學過程中,有32.6%的體育教師運用過新興的體育項目進行教學,有67.4%的體育教師沒有運用過新興的體育項目進行教學,當然,在整個教學過程中還存在一部分教師正在試探著運用新興的運動項目進行教學。同時,還有相當一部分新興的體育項目受到場地器材的限制,但又能極大的開闊學生的視野,豐富學生的課堂生活,對學生有積極的引導作用,這是我們需要解決的問題。(見圖1)。
民間體育項目是指長期流傳在民間的以鍛煉身心和陶冶情操為目的'的各種活動。[4]在調查結果中可以看出,學生參加最多的民間體育項目就是跳繩,其次就是跳格子和跳皮筋,而摔跤和舞獅子則不怎么受到學生的喜愛。(見表2)。
2.4競技運動項目的開發(fā)與利用。
競技運動項目是指具有競賽特點和較高技術要求的運動項目的統稱。[5]從圖2可以看出,教師在對學生進行競技運動項目教學的過程中,最為普及的還是跑步類,占到45.3%,其次是球類項目,大約占到30.6%,還有20.1%的舞蹈類競技項目,最后4%的游泳類競技項目。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十七
目前大部分高校的體育課程主要是在室外活動場地以技術課為主，即以身體練習為主題。體育課程作為我國大學生的公共必修課，體育教材是大學生學習的資源和工具，具有其他學習材料不可替代的作用。體育課程教材質量的高低既是體育學科發(fā)展現狀的反映，又對人才培養(yǎng)和學科的發(fā)展有著深遠的影響。然而在實踐中，體育教材的功能價值幾乎沒有真正發(fā)揮出來，根據調研發(fā)現：一部分高校根本沒有體育教材，一部分高校有體育教材，但體育教材大多成為大學生書架上的擺設品。究其原因主要是體育課程是在室外場地以身體練習為主，故學生沒有時間在活動場地看教材，課堂不接觸體育教材更別提課后讀教材了；另外目前的體育教材內容編寫較為單調枯燥而且較為籠統，實用價值不高，學生不感興趣。在這樣的條件下體育教材如何才能吸引大學生的眼球便成為體育教育者編寫教材著重考慮的問題。
時代的發(fā)展正深刻地改變著人類社會的生產方式和生活方式。目前大學體育課程的內容設置能否滿足學生的需求，并與社會及時接軌。通過王林博士的《學習型社會視野中的高校體育課程設計》文章中的調研材料的數據顯示（見表1）：只有籃球和排球在調查的132所高校中是共同都開設的運動項目，還有健美操、足球、乒乓球、武術、太極拳（劍）和羽毛球等項目也是高校普遍選擇和設置的體育學習活動內容，其它學習內容的選取情況逐漸遞減，反映出各高校的具體條件存在著一定的差距[1]。從以上調研數據可以看出，當今的高校體育課程內容存在著諸多值得反思的實際問題，這突出表現在以下三個方面：一、運動項目向多元化擴展，但實效性不強目前各高校在運動項目的開設、內容資源的開發(fā)等方面正努力地朝多元化方向豐富地發(fā)展，并竭盡所能地滿足當代大學生體育學習活動的多元化需求。但在實際操作中實效性較低。絕大部分高校以為讓學生掌握多種多樣的運動技術，越多越好,導致學生忙于應付各種體育技術,結果使學生沒有熟練掌握一種過硬的體育本領,其在體育學習中鍛煉身體、培養(yǎng)意志品質,沒有真正受益。由此可見，運動項目開設得多并非效果好，關鍵在于某項運動是否實用、是否簡便易行、是否有助于學生的身心健康。那些學生即使學了一輩子都不會使用，沿襲了幾十年的活動內容，完全可以不被選擇為教學內容。二、傳統項目占主導地位，新項目開設率很低田徑、籃球類等項目從小學到高中一直重復著，同樣的運動項目，同樣的教學方法，只不過不同的老師傳授而已。對于這樣的項目在大學繼續(xù)沿襲是否還很受大學生的青睞呢？90后的大學生的個性非常突出，對于任何新鮮事物興趣濃厚，但對已經接觸過的事物并不感冒。故高校體育課程的開發(fā)要充分考慮到當代大學生眼下追求“新”“奇”“刺激”的心理特征，盡可能地開發(fā)出適合他們心理需求的體育學習活動內容。據調研，大學生們對攀巖、拓展運動等新內容表現出渴望嘗試的強烈欲望。由此可見，新運動項目（指可以比較隨意進行的運動、不需要很高技能的運動、不用很大場地的運動、可以有各種人參加的運動、具有休閑意義和富有樂趣的運動、富有民族特點和民間性的運動、規(guī)則簡單且可以進行變化的運動）[2]的研發(fā)與開展將會引起大學生學習體育課程的強烈興趣，有人說“失敗乃成功之母并非一定正確，但興趣一定是成功之父”有一定的'道理。故體育課程內容的選擇一定能夠激發(fā)學生的學習興趣，例如，排球這個運動項目在大學并非受大學生的歡迎，但如果換成水上排球或沙灘排球，學生一定會喜歡，所以對于傳統陳舊的、學生已經非常厭煩的或并不喜歡的一些項目要么進行變化，要么大膽的放棄。三、學校體育生活與未來社會體育生活相脫節(jié)大學生四年后的下一站是步入社會，進入社會后的健身方式將還如同在學校一樣有機會踢足球？集體打排球？跳高？大學生參加工作后下班以及長假的閑暇時間將有可能從事哪些體育運動項目呢？毋庸置疑，當下人們將旅游認為自己生活是否幸福的其中的指標之一，旅游將會接觸到哪些體育運動項目呢？是探險攀巖，還是去大海游泳，沙灘玩排球等等。隨著年齡的增長，身體機能的變化又將可能有能力從事哪一類體育運動項目，門球、保齡球？健身秧歌等。這些都是體育課程應該考慮的問題，目前體育課程內容的大部分還是沿襲中小學學過的田徑、籃球等項目，低級重復現象比較嚴重，現實體育生活與未來有可能接觸的體育活動內容聯系不緊密甚至完全脫節(jié)。
目前高校體育課程發(fā)展存在不容忽視的問題，根據社會的發(fā)展，體育課程的理念將會發(fā)生重大的變革。在體育課程內容設置方面應注意以下幾個方面：一、以學生的興趣為主，選擇大學生喜聞樂見的運動項目，通過興趣帶動大學生主動參加體育運動，從而達到鍛煉身體的目的。二、體育課程設置要建立以休閑運動、健身運動為主的內容，學校體育活動內容與未來可能體育活動內容相關聯的項目，進而達到培養(yǎng)訓練學生進行終身體育鍛煉習慣和意識。三、各高校應結合當地氣候環(huán)境，本校現有資源積極開發(fā)適合本校大學生開展的體育活動項目內容。
2結論。
（1）高校體育教材編寫內容存在單調枯燥，專業(yè)性太強，實用性不高，大學生閱讀教材的興趣不濃厚等問題。（2）高校體育課程內容設置雖朝多元化發(fā)展，但低級重復現象嚴重，實效性很低。（3）高校體育課程內容選擇以傳統體育運動項目為主流，而新型運動項目開發(fā)較少，學校體育生活與可能體育生活聯系不緊密，大學生終身體育鍛煉的意識相對淡薄。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十八
義務教育課程標準提出了一個新觀念，即語文就是生活。按照這一觀念重新審視我們手中的教材，它也不過是一個文本，作為教師只是在利用文本來教學，而不是教教材，因而課程內涵就廣泛了：它不光指教材，還包括教師、學生和教學環(huán)境。新課標給我們提出了挑戰(zhàn)，也給了我們機遇。
教學內容決定教學方法，教學方法的發(fā)展對教學內容的選擇也會起一定的促進作用。而語文教學內容是課程的具體反映，教學內容與課程存在著內在的有機聯系。現代語文課程的變化發(fā)展，已不是傳統課程所能企及，理所當然，與之相適應的語文教學方法也非傳統的語文教學方法所能相提并論。那么，監(jiān)理在現代語文課程的發(fā)展上，當代語文教學方法的改革具有什么特點呢？我認為主要表現在以下幾個方面：
1語文教學方法的綜合性。
學科發(fā)展中的分化和綜合的趨勢，對語文課程設置提出綜合化的要求，而語文課程綜合性則要求多樣化的教學方法，這勢必形成語文教學方法改革呈現出的綜合性特點。當代語文課程所包含的教育教學的目標任務是多方面的，教學過程是由許多環(huán)節(jié)組成的。既不能用一種教學方法完成多方面的教學任務，也不能在教學過程中自始至終使用一種教學方法。要實現某一方面的教學任務，選擇與之相適應的教學方法，教學進行到某一環(huán)節(jié)就要適應于該環(huán)節(jié)的教學方法。
正如巴班斯基所說：“要有目的的選擇每一課題的主要方法，所選擇的教學方法要能很好的完成相應的教學和教育任務。要讓學生掌握知識，就用講述和談話法；要檢查學習情況就用提問或答卷；難的要講，中等難度的可用探討啟示法?！彼裕谡Z文教學中，一某種方法為主、其他方法為輔、多種教學方法交錯使用的情況是常見的，這也是語文課程發(fā)展的綜合性特點所決定的。
2語文教學方法的最優(yōu)性。
現代語文課程的生活化、綜合性和跨學科性等發(fā)展趨勢，使語文課程的結構更加合理并趨于優(yōu)化而僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時間和精力，又能提高教學質量，這是行不通的。對教師來說，要“選擇最有效地解決相應任務的`組織學習、刺激學習和檢查學習的方法和手段”，對學生來說，要“在學習中合理的組織、自我砥礪和自我檢查”。
近十多年來，世界各**語教育工作者在繼承傳統教學方法的精華和借鑒別國教育先進方法的基礎上，正在創(chuàng)立和試行各種最優(yōu)化的教學方法，如引導發(fā)現法、暗示法、情景法、六課型單元教學法、問題教學法、愉快教學法、分組教學法、綜合教學法、自學指導法、研究型學習法等，這些教學方法的共同特點是：重視引起學生的興趣，重視發(fā)揮學生的主體作用，重視發(fā)展學生的智能，重視指導學生的自學方法，重視學生的合理負擔?？偟木袷鞘箤W生耗費較少的時間和精力，取得最大最好的學習效果。
3語文教學方法的雙法性。
教學方法，按其本意理應包括教的方法和學的方法兩個方面，但長期以來，只講教的方法，忽視學的方法。實踐證明，忽視學法，教法也就失去了針對性，減弱了實效性。這個問題，只要考察一下過去的語文課程設置，就不難找到答案。傳統的語文課程結構簡單、形式單一。內容陳舊、遠離現實生活。在教學方法上，教師的教就足夠了，無需考慮學生的學，也能適應當時科學技術和生產力進展緩慢的時代要求。但現在大不一樣了，新的科學技術迅速發(fā)展信息不斷更新。要適應時代的發(fā)展，就要進行改革，新課程應綜合化、趨優(yōu)化。
要適應課程發(fā)展的這種趨勢，教學方法不僅要研究教法，更應研究學法。把研究學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力放在前所未有的突出地位，已是當代語文教學方法的發(fā)展趨勢，“教會學生學習”也成為當今世界教育的重要口號。這就要求教師和學生建立一種新型的關系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從“教”這方面看教師要發(fā)揮主導作用，即扮演一個“組織者和引導者”的角色，以“引導學生在實踐中學會學習”。從“學”的角度來看，學生要發(fā)揮“主體作用”，即扮演“學習的主人”的角色，以表現出“自主學習的意識”，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。因此，發(fā)現教學法、自學指導法、問題教學法、程序教學法、自主合作探究法等便成了最優(yōu)學習方式與最優(yōu)課堂教學方式緊密結合的教學方法了。
4學習方法的多樣性。
語文課程教學內容的綜合性，開放性和教學目標的多元性決定了語文教學方法的多樣化，巴班斯基曾說過：“現代教學的鮮明特點乃是教學方法的豐富多彩?！眰鹘y的語文課程結構簡單，內容僵化，在教學中往往采用單一的教學方法，形成一套固定的模式，這種注入式的教學割斷了語文與生活的聯系，只能抑制學生的思維，削減學生學習語文的興趣，影響語文教學目標的實現。
近三十年來，隨著教育改革的深化，語文課程的發(fā)展呈現出生活化，多樣化，也導致了教學方法的多樣性和豐富性。只以發(fā)展學生創(chuàng)造性思維為目的語文教學方法就有十種之多：發(fā)現法、解決課題法、問題教學法、問題討論法、欣賞法、觀察法、局部探求法、研究法、探究和研討教學法、綜合性學習法、自主合作探究式教學法等，如此這般，不一而足，語文教學方法的多樣性是語文課堂教學科學化，現代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求。
5語文教學方法的雙邊性。
中外教育史上已有過許許多多的教學方法，有的強調教師的主導作用，有的則帶著濃厚的兒童中心主義的色彩，這不能不說與傳統的語文課程設置有關。傳統的語文課程結構簡單、內容僵化，具有片面性和落后性。而現代語文課程的發(fā)展則一改傳統課程的特征，具有綜合性、實踐性和開放性等特點。新課程標準提出“學生是學習的主體”，教學應“注重培養(yǎng)學生的自主意識和習慣”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，明確了教學過程中的師生關系是平等的對話關系。即教學不是師講生聽，也不是師導生演，更不是師尊生卑，而是互學、互動，二者是平等的關系。教師不再是知識的占有者和傳授者。而是“學習活動的組織者和引導者”。與之相應，當代語文教學方法與傳統的只注重教師的主導作用而忽視學生的主體作用的教學方法理所當然有所不同，其特征正如美國心理學家布魯納所說“教師與學生合作”。如導學式教學法、啟發(fā)探究教學法、問題討論法、欣賞法等教學方法都十分重視教學過程中教師和學生的雙邊活動，一方面強調教師的主導作用，另一方面又重視學生的主體地位。
總之，語文課程作為語文教學的基礎要素，集中具體的體現了一定的教育教學目標。語文課程的發(fā)展變化直接影響到語文教學方法的改革。反過來。語文教學方法的改革有利于語文課程的發(fā)展，他們兩者之間的關系是相輔相成的。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十九
論文摘要:運用文獻資料法,對傳統教學與當前實施的新課程標準進行了分析比較,指出傳統教學大綱對體育教師主觀能動性發(fā)揮的限制，針對新課程標準留給體育教師較大選擇教學內容的空間,提出幫助體育教師如何選擇課堂教學內容的思路。
新一輪基礎教育課程改革,在優(yōu)化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面,都取得了突破性進展，這必將對我國基礎教育的改革與發(fā)展帶來深遠的影響,對推動我國基礎教育領域素質教育的實施,為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
課程和教學是內在統一的,教學內容是作用于學生的有效因素，在體育教學中,教師向學生傳授的則是具有體育文化價值的教學內容，體育教學內容就是向學生明示的有關體育方面的教養(yǎng)財富、教育財富和發(fā)展財富。
正確選擇教學內容,是實現課程價值，是實現課程理念和性質,是實現以“學生發(fā)展為本”的需要,是實施現代教育、教學思想與時俱進與世界潮流同步的需要,是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質資源、創(chuàng)新和發(fā)展體育教育的需要。
一傳統的教學大綱對教學內容的影響。
1.1過多的剛性“控制”
長期以來,我國學校體育課程對教學大綱全國統一,對全國所有的學生的要求一致，傳統的大綱對教學內容的統一規(guī)定,實際上忽視我國經濟文化發(fā)展和自然地理環(huán)境存在著較大地域差異性這樣的國情，由于發(fā)達地區(qū)與貧窮地區(qū)的學校、城市和農村的學校在學生的生活經驗、興趣愛好、場地設施、體育經費等方面的差距很大,這樣的剛性“控制”不能使各校從自己的實際出發(fā)，創(chuàng)造性、有特色的開展體育教學。
1.2不利于教師的教學創(chuàng)造性發(fā)揮。
1.3不利于學生個性化發(fā)展。
2.1彈性的“規(guī)范”
根據三級課程管理的要求,《標準》確定了依據學習目標選擇教學內容的原則,各地、各校和教師可依據學習目標,從本地本校的實際出發(fā)選擇適當的教學內容，這也就是說,《標準》考慮到了在我國這么幅員遼闊的土地上,地區(qū)經濟發(fā)展不平衡,而且各地區(qū)間文化傳統不一(即便是同一地區(qū)內也存在經濟文化等不平衡的情況),各地學校的師資水平和場地器材條件不一,過于的統一只能局限了各學校的體育特色的發(fā)展。
《標準》對教學內容的選取作了靈活的處理，它將每一個學習領域目標分為若干水平目標,并對如何達到某一水平目標提出若干件活動建議或內容建議,而不是規(guī)定，這樣對于體育教師來說,不管選擇什么教學內容,只要是有助于學生全面的提高基本素質就可。
2.3選擇教學內容的自主權增大。
《標準》在課程設置上更是強調了選修課的重要性，作為一位受過專業(yè)培訓的體育教師應該具備“一專多能”,學生按項練習,教師可以根據教學需要和自身所長擔任教學,進而可以自主的選擇合適的選修課的教學內容,有利于做到“人盡其才”發(fā)揮專長，學生雖不能完全按照興趣和愛好來選擇,但也是能滿足大部分的需求的。
3.1從現有的教學內容中進行篩選、改造。
傳統的教學為框架,根據課程目標選擇、取舍、優(yōu)化組合,改變過去那種純粹為了學習某種技術動作或提高某項身體素質而教學的思想，對于那些一直沿用競技運動的項目作為主要教學內容的,我們的體育教師可以進行適當的改造,如簡化規(guī)則，降低難度等,這樣都有助于學生的對學習內容產生濃厚的興趣。
體育教師不僅要汲取生活中富有時代特征的運動內容和方式來充實和豐富自己的教學內容,更要善于觀察生活,從生活中汲取更多的營養(yǎng),創(chuàng)新出能夠全面發(fā)展學生素質的教學內容，體育學科是以“技藝性”為主,技藝思維不一樣，教師在利用現有教材內容教學的同時,也要注意啟發(fā)學生動腦運用聯想,擴大教學效益,發(fā)展擴散性求異思維,在此基礎上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3.3積極開發(fā)校本課程資源,培養(yǎng)學生探究性學習。
總之,教學內容是為課程目標的服務的，體育教師選擇教學內容時要更研究它的功能和價值,既能促進學生的身體健康,也能改善學生的心理健康和社會適應能力,從而有效地將自己從“教教材”轉變到“用教材教”的軌道上來,使體育課真正成為學校教育“育人”的有機組成部分,實現體育教育的理想目標——既育體又育人。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇二十
第五次人口普查結果顯示:0—14歲兒童占總人口的22.59%,并且呈不斷下降的趨勢?？梢?兒童教育在未來幾年內將會占著及其重要的地位。學校在這樣的環(huán)境下,肩負的就不只是教授孩子知識這一單一的內容了,所以就出現了“德智體全面發(fā)展”的口號。而這三方面,孩子們唯獨在“體”上相對較弱,這也是為什么進行這個課題的原因。
一、體育教育現狀分析。
學校的體育教學的主要目的就是提高孩子們的體質,能讓孩子們在疲勞的學習之余注意自己的健康問題,同時也可以促進身體各個方面的機能能夠正常生長。出發(fā)點是好的,可是問題也就隨之在每次的體育教學中出現了。
首先,孩子們的興致很高,有的調皮的男孩子甚至會通過體育場內各種設施做出許多高危的行為,這里安全問題就出了隱患。
為了孩子們的安全,有的老師會不允許孩子們自由活動,只是死板的照著教案教學,孩子們失了興致,開始出現厭煩情緒,有的孩子甚至一到上體育課就開始逃避,長此以往極不利于孩子身心健康。
漸漸地,孩子不愿上課,老師沒興趣教學,這樣的惡性循環(huán)困擾著許多為此而苦的體育老師們。然后問題越來越嚴重,直到出現逃課的現象。
甚至有的老師將并不重視的體育課換成了語文、數學諸如此的的“主課”,而理由就是為了孩子們的“升學”。
在講述這方面前,就首先要搞清楚什么事體育。什么是體育教育?著名的體育理論學家布勞內爾指出:“通過大肌肉運動和中樞神經系統的活動而對教育作出貢獻的,即是體育?！?BR> 這是成人世界里的“體育”,而孩子世界里的體育簡單來說則是以實踐性的手段對小學生進行體育教育和衛(wèi)生常識的培養(yǎng)。
認清了小學生的“體育”概念后一切的問題就迎刃而解了。下面我們分層講解:。
1、針對“學校教學目標”方面。不以競爭為目的。這里的“競爭”是指學校與學校之間的名譽的“競爭”。比如說,兩所學校比場“友誼賽”,這場賽事就是評價那所學校最好的代表。那么,為了爭奪“第一”學校必然會向老師施壓。老師也會回學生們嚴格加嚴厲,殊不知孩子們的心靈及其脆弱,在受不了這種強大的壓力下必然走向極端。嚴重影響孩子們的身心健康。
增設這種類型的學生體育器械。學生的.心性是喜歡接觸新事物,而體育器械則在很大程度上滿足了孩子們的好奇心和新鮮感。既可以增加學生的體鍛煉也可以讓孩子們在上課中最學校充滿一種敬畏心。
2、針對“老師教學方法”方面。老師教學方法很大程度上決定了孩子們的興趣和孩子們的健康發(fā)展。
首先,針對不同年齡階段的孩子制定不同的教學方法。小學生的年齡不同所承受的能力也就不一樣,不能將三千米的跑步加在一年級的學生上實施,更不可能讓五年級的學生只是跑個50米這樣簡單。前者容易打擊孩子們的積極性使他們對“體育”產生畏懼,后者則不能很好的使他們的能力得帶鍛煉。
其次,針對不同興趣愛好的孩子制定不同的課程內容。小學生天性好動,且喜愛新鮮的事物,他們往往依照興趣選擇他們喜歡的事情做。他們及其討厭一成不變的事物。如果教學的內容制定的多樣性,甚至依照孩子的心性制定并且誘導孩子正確完成。這樣很大程度上很讓孩子提高學習的積極性,讓他們知道主動學習。有利于他們的身心發(fā)展。
再者,針對孩子們的興趣愛好制定游戲類課程內容。采用游戲法可以集中學生注意力,調動學生的積極性。并且可以能收到良好的教學效果,有利于課的順利進行。小學生的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢,抑制能力差,注意力不易集中,單調的練習容易產生疲勞。所以通過游戲教學加深形象化教學,使每一個游戲都能吸引住學生,提高小學生對體育教學的興趣。
最后,擺正心態(tài),積極參與到與孩子交流的每一個環(huán)節(jié)。作為一名合格的體育教師,養(yǎng)護意識應該滲透到備課、上課、課后小結的各個環(huán)節(jié)之中。體育老師在備課時,要充分考慮到各種不安全因素,并通過自己的努力逐一排除。備課時,不僅僅是寫好教案,而且要備教材、備學生、備場地器材,要揣摩教材的技術要領、動作結構、重點與難點、保護與幫助,要全面了解學生情況。小學體育課,從始至終都要全方位地貫徹養(yǎng)護與鍛煉并重的原則。課后,教師還要有意識地反思養(yǎng)護教育的情況,以不斷增強養(yǎng)護觀念,強化養(yǎng)護意識。
3、作為家長,則應該努力培養(yǎng)孩子們對于運動的熱愛,做到以己為先的榜樣。
4、學生自身應該努力配合父母、老師的安排,認清自身狀況再取長補短。
四、未來小學生體育發(fā)展。
從某種程度上說,小學生體育發(fā)展還將是一個漫長的改革的過程。隨著學科內容的發(fā)展,小學生體育將擴展延伸致更寬的方向,比如說“小學生體育心理”、“小學生體育教學”、“小學生體育教育與課程”等等。
環(huán)境的轉變,也意味著小學生體育發(fā)展的轉變,這是一個變數,亦是一個契機?？梢宰屓藗兏钊氲牧私狻靶W生體育教育”對于社會、人類進步的人文價值及發(fā)展。
隨著科技的發(fā)展,現代化的教學內容越來越變成當今或是以后社會的主流話題。教材內容的革新從很大程度上支持了小學生體育的發(fā)展。拓寬學生的知識面,建立一個整合的知識體系,從而使學生們深入了解體育,了解體育史。增加更為實踐性的教學與訓練。因此未來的小學生體育應當是更加現代化、理論化、趣味化、多樣化的。
五、小結。
小學體育教育,應該本著“育人”的理念,結合教學的多樣性,培養(yǎng)多樣性人才。是學生們提高自身心里身體素質,養(yǎng)成一個自覺鍛煉的好習慣,這樣才可以為未來的中國的發(fā)展出一份力。
后現代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇二十一
摘要：當前，新課程強調提高學生的綜合素質、促進學生的思維能力和動手能力的發(fā)展，展示數學知識的產生、形成、創(chuàng)新和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生獨立的創(chuàng)新精神和實踐能力。高中數學教師要充分利用新課程的教材內容，提高學生的學習興趣。因此，新課程背景下，高中數學教師應改變教學方法，創(chuàng)造性地運用教材。本文以直線和圓方程為例作教學分析。
關鍵詞：新課程教材直線與圓教學研究。
一、新課程的教法理念。
新課程改革提倡教師的教學方法的改革，新的教學方法就是學生在教師的指導或引領下積極主動地學習，這是以學生為主體的教學方式，學生參與教學的整個過程，教師發(fā)揮引導作用，師生共同解決問題而展開合作，獲取數學知識。高中數學的教學過程應注重學生對數學問題的探索過程，課堂教學內容應關注學生的體驗。在信息化時代，高中數學課程的教學應采用多媒體等信息技術，促進學生的自主學習，讓學生自身得到發(fā)展。高中數學的教學采用自主學習，具體的學習方式有：探究性、合作性和綜合性學習。新課程背景下不但強調教學效果，而且注重學生的學習過程。有利于培養(yǎng)學生在新知識領域進行探索，培養(yǎng)科學研究能力。這是提高學習效率的一種有效策略，強調知識形成過程的探究，要求學生能理解知識點之間的相互聯系，建立系統的數字知識網絡，從而為高中數學的學習奠定基礎。
二、新課程注重高中數學知識的形成過程。
新課程著重強調培養(yǎng)學生數字知識的探究能力，在高中數學教學中，教師應引導學生展開對問題的思考，在教師提出的問題下面，學生應按照思路進行思考。教師注意了解學生的探索研究情況，根據反饋的信息及時進行導向性啟發(fā)，當學生出現思維偏差時，教師應及時予以糾正，直至學生能夠獨立解決問題。如例1：在直線方程的一般式中，設置了這樣一個探究題：在方程ax+by+c=0中，a，b，c為何值時，方程表示的直線是：
（1）平行于x軸；
（2）平行于y軸；
（3）與x軸重合；
（4）與y軸重合。這樣一個問題，對于一般的學生仍存在疑慮。一些學生能夠比較完整地寫出一般的方程，而對于特殊的直線方程，很多學生還是不會寫。例2：在圓的一般方程部分，有這樣一個由特殊到一般的思考探究題：方程表示什么圖形？方程在什么情況下表示圓？這樣的'問題就是讓學生到一些特殊的二元二次方程表示一個點或不表示任何圖形，教師應先給學生留下深刻印象，再來討論一般方程。
三、新課程重視數學知識的實際應用。
很多數學知識來源于實際生活和生產實踐，高中數學教學的目的是教師引領學生掌握新的數學知識，能夠解決在生活實踐中的新問題。學生運用所學到的知識解決一些實際問題，就能夠使學生加深對數學知識的理解，在生產實踐中學習高中數學，在生活中學習數學，正是新課程所大力倡導的觀念。改變了以往教材中直線方程與圓方程這一章很少舉例說明知識在實際生活的應用，新課程進行了內容的創(chuàng)新。在直線與圓方程的應用部分就有例題。
四、新課程重視高中數學的一題多解。
學生可以通過一題多解，廣泛地復習基礎知識，總結解題方法，揭示數學問題的實質，培養(yǎng)學生的解題技巧，這樣就可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。高中數學研究多種解法的實質，是靈活運用高中數學知識的體現，它開闊了學生的思路，溝通了數學知識的內在聯系，培養(yǎng)了學生應用數學知識解決現實生活問題的能力。如例1.證明平行四邊形四邊的平方和等于對角線的平方和。在以平行四邊形的一個頂點為原點，一邊為x軸建立平面直角坐標系進行證明。證明完畢后，提出思考：你是否還有其他建立平面直角坐標系的方法。這樣的數學題就體現了一題多解，指出了適當建立平面直角坐標系對證明的重要性。例2.已知平行四邊形四個頂點的坐標分別為a（-1，3），b（3，-2），c（6，-1），d（2，4），如何計算它的面積？這是在推導點到直線的距離公式的一條引例，課本給出了兩種不同的解法，第一種是利用兩點間的距離公式計算平行四邊形的高，第二種方法是借助直角三角形面積的不同計算方法來求平行四邊形的高。兩種不同的解法體現了不同的思維方式，這就要求學生對基本知識掌握的全面性。
五、結論。
新課程強調了學生的自主學生，教師引導學生參與到高中數學教學過程中，促使學生關注數學知識的產生和發(fā)展過程，使學生體會其中的數學思想方法。教師采用創(chuàng)新的教學方法，從學生自身的學習規(guī)律的實際出發(fā)，真正提高課堂教學的效果。
參考文獻：
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[2]葛寧寧.“支架式教學模式”在數學教學中的應用――以直線與圓位置關系的教學為例[j].中等職業(yè)教育，2010，（14）.