方案的實(shí)施過程中,需要進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)督和評(píng)估,以確保其順利進(jìn)行。一個(gè)完美的方案需要靈活調(diào)整和適應(yīng)環(huán)境的變化。以下是小編梳理的方案范文,希望能夠給大家提供一些啟示和思考。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1、同學(xué)們,老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你猜一猜。(太陽(yáng))
2、你想讀讀這篇課文嗎?自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字。
3、學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀
5、你們真棒,那小畫家畫的這四個(gè)太陽(yáng)你最喜歡哪個(gè)呢?現(xiàn)在請(qǐng)你讀一讀你喜歡的那個(gè)太陽(yáng)的自然段,想一想,你為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng),把每一句話讀通順了,好我們要身坐正,書拿正眼看正,請(qǐng)小朋友們自由的讀吧。(生讀課文)
6、孩子們讀的真有勁,現(xiàn)在誰來說一說,你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?為什么?
7、他說喜歡金黃的太陽(yáng),因?yàn)榍锾煊泻芏嗟墓映墒炝?。那我們就一起去看看,秋天的果園里都有哪些果子成熟了(出示幻燈片)誰來說說,秋天的果園里,剛剛我們看到都有哪些水果成熟了(練習(xí)說話:秋天,果園里x熟了。)
8、如果你能這樣告訴我,我覺得會(huì)更加吸引我【秋天,果園里x的x熟了?!?BR> 9、剛剛看到這么多的水果,你最想干什么?很多同學(xué)說想吃水果,假如你已經(jīng)吃到了香甜的果子,你想對(duì)秋姑娘說什么?誰來帶著你對(duì)秋姑娘的感謝讀讀這一自然段?我們一起帶著感謝讀讀這一自然段。
10、真好,秋姑娘已經(jīng)收到了你們的感謝,他說明年的秋天還會(huì)給你們送來更多更香甜的果子的。
11、還有誰喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?
12、在寒冷的冬天里,我們小朋友的小手都凍僵了。小臉小腳也凍僵了。這時(shí)候天空中出現(xiàn)了一個(gè)火紅火紅的太陽(yáng),孩子們這時(shí)候你們的小手小臉小腳有什么感覺?是的,這樣的感覺像在火爐邊烤火似的,這樣的感覺就是我們課文中的一個(gè)詞語(yǔ)可以說明,想想是哪個(gè)詞呢?(溫暖)孩子們你們能把溫暖的感覺帶給大家嗎?自己先練一遍。
13、誰想把溫暖送給大家?(有點(diǎn)溫暖了,誰能讀的更溫暖)
15、真溫暖呀!男生準(zhǔn)備好了嗎?謝謝你們把溫暖帶給了大家。
19、我覺得你們已經(jīng)讀出清涼的感覺了,下一個(gè)彩色的太陽(yáng)誰喜歡?說說你的理由
20、就讓我們伴隨著音樂一起去感受一下春天吧(出示幻燈片)(同學(xué)們快看,春天來了,小草綠了,花開了,小鳥在樹林間嘰嘰喳喳的叫著,春雨落在梨樹上,梨花開了,春雨落在紫色的丁香花叢中,紫色的丁香花也開了,春雨落在桃花上,桃花紅了,春雨落在油菜花叢中,油菜花也黃了,春雨落在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。美麗的春天來了,到處一片生機(jī)勃勃,美麗的花朵爭(zhēng)相開放。)剛剛我聽到很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆,這個(gè)時(shí)候你覺得春天怎么樣?我們學(xué)過很多描寫春天的四字詞語(yǔ),你想想你能用什么樣的詞語(yǔ)來贊美一下春天。
22、真會(huì)用詞啊,同學(xué)們都是會(huì)做詩(shī)的小詩(shī)人,如果把你們剛才說的句子連起來,那將會(huì)是一首非常非常美的小詩(shī)。
23、那么你能帶上你對(duì)春姑娘的贊美讀一讀這個(gè)自然段嗎?
26、是啊!不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿,谷老師也有一個(gè)特別美好的心愿,(出示幻燈片)我畫了個(gè)(快樂的)太陽(yáng),送給(小朋友),希望(大家每天都有好心情)。
27、老師相信我們小朋友一定也和小畫家一樣,有許多許多美好的心愿,那么你想畫一個(gè)什么太陽(yáng)呢?寫一寫(我畫了個(gè)太陽(yáng),送給,我希望。)
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
教學(xué)本課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
一滿意之處:
1注重講讀訓(xùn)練,達(dá)到從感悟到積累。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對(duì)背,小組背、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式,還通過富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使他們水到渠成,熟讀成誦,達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知,感悟和積累。
2創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)說話能力。
二不滿意的。
1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,誤了一些時(shí)間,以后要在組織教學(xué)工作要努力。
2.教學(xué)時(shí)對(duì)過程的評(píng)價(jià)太少,特別是小組的合作學(xué)習(xí),而且評(píng)價(jià)的方式也太單一,如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng),小組之間的互評(píng)的話,效果會(huì)更好,我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化,而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
教學(xué)目標(biāo)?:
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“園、為、陽(yáng)、因、臉、光”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過讀文體會(huì)作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像,用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,認(rèn)字。
教學(xué)的主要方法:朗讀、體會(huì)、感悟。
課前準(zhǔn)備:歌曲錄音帶,文中的插圖的復(fù)合圖。
學(xué)生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料。
教學(xué)流程:
一、激趣、想像導(dǎo)入??。
1、放歌曲《種太陽(yáng)》,邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。
2、學(xué)生動(dòng)手畫自己心中最喜歡的太陽(yáng)。(想怎么畫就怎么畫)。
3、揭題,板書課題,指導(dǎo)“陽(yáng)”的書寫(向?qū)W生展示一筆一畫認(rèn)真書寫的態(tài)度)。
4、讀課題,質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1、說說初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng),再按所說的要求自由輕聲讀課文。
2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。
1)出示無注音的生字,交流哪些字你課前就已認(rèn)識(shí)了。
2)小老師帶讀(有注音),想帶讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)。
3)開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音(有注音)。
4)集體讀(無拼音),交流可以怎樣來記這些字。
(結(jié)合生字)猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。
5)讀詞語(yǔ)。
3、說說“我畫的四個(gè)太陽(yáng)分別是()、()、()、()。
三、誦讀課文,說演結(jié)合,體會(huì)想像美。
1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,然后讀給同桌聽。
2、指名逐節(jié)讀課文。(朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來提一提)其他同學(xué)可不出聲地跟讀。
3、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
綠綠的太陽(yáng)------說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受。
和愿望,體會(huì)它所帶來的清涼,指導(dǎo)朗讀。
金黃的太陽(yáng)------想像秋日果園的景象,表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽(yáng)------說說“漫天飛雪”的感受和心愿,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)它所帶來的溫暖。
多彩的太陽(yáng)------交流春景,聯(lián)系舊知,感悟想像之美,指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
四、指導(dǎo)背誦。
1、配樂朗讀,并把自己最喜歡的一段背下來。
2、老師按季節(jié)順序引導(dǎo)背誦。
五、鞏固識(shí)字。
六、指導(dǎo)書寫。
1、讀一讀每一個(gè)字,分別給“園、臉”組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ)。
2、給“因?yàn)?、?yáng)光”說一句你最想說的話,看誰說的通順、流利。
3、先認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置,然后在書上仔細(xì)書寫生字。
七、口語(yǔ)交際。
1、給自己收集的資料選一個(gè)合適的太陽(yáng),說說你是怎么想的?
2、仿照課文,聯(lián)系課前所畫的太陽(yáng),說說“我畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng),我是怎么想的?”
八、布置作業(yè)?。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
一、教材簡(jiǎn)析:
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文,憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂,語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬物之間,化于天真無暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。
4、通過讀文體會(huì)作者想象之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象,用口語(yǔ)表達(dá)自己的美好心愿。
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。
教學(xué)切入口:創(chuàng)設(shè)情境,以“讀”為主,將“美好的心愿”貫穿全文。
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎導(dǎo)入:
3、讀課題、質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)理念】。
二、整體感知。
1.初讀課文。
(1)、自讀要求:a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子;b、把圈出來的不會(huì)讀的生字多讀幾遍;
(2)、字詞反饋:
2.抽讀課文。
(1)、邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),分別送給哪個(gè)季節(jié)?
三、品讀課文。
下面,就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽(yáng)。
1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽(yáng)。
(1)導(dǎo)入:那咱們看幅畫吧?小朋友,你們看到了什么?又聽到了什么?
如果你在這么熱的天氣,你有什么愿望?
(2)自由讀,理解“為什么畫個(gè)綠太陽(yáng)給夏天”?
(3)理解“清涼”、用“清涼”說話。
(4)理解“到處”
(5)朗讀指導(dǎo):
2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽(yáng)。
(1)導(dǎo)入:
炎熱的夏天,綠綠的太陽(yáng)給我們帶來了清涼,那么,金黃的太陽(yáng)又為小朋友送來了什么呢?請(qǐng)每個(gè)小朋友自由的讀一下第2自然段。
(1)自由讀第2自然段。
(2)交流反饋:金黃的太陽(yáng)給我們送來了什么?
(3)秋天有哪些果子熟了?長(zhǎng)句填空(課件出示:果子)。
秋天到了,熟了。
(4)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:(出示句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)。
自由讀——指名讀。
(5)“邀請(qǐng)”說話(面朝同學(xué),教師與學(xué)生之間展開對(duì)話)。
(6)朗讀指導(dǎo):
3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽(yáng)。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì),在反復(fù)誦讀中識(shí)記生字,積累語(yǔ)言。
以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽(yáng),表達(dá)心愿為線索,圖文結(jié)合,隨文識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,識(shí)寫結(jié)合,分散識(shí)字,緩解集中識(shí)字的枯燥乏味。把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中,從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。充分利用媒體資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、認(rèn)識(shí)“道”“送”等13個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
1、欣賞歌曲《種太陽(yáng)》。交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽(yáng))小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng),把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第4課《四個(gè)太陽(yáng)》。
2、師板書課題。
過渡:小畫家為我們畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。
2、檢查生字、詞語(yǔ)。
(1)、認(rèn)讀生字。
(2)、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、整體感知,小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)送給誰呢?
1、為什么喜歡綠色的太陽(yáng)?[]。
2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。
(1)展示夏天炎熱的圖片,讓學(xué)生說說看到了什么?[]。
預(yù)設(shè):我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友,此時(shí),你最渴望什么?
預(yù)設(shè):吃雪糕,進(jìn)空調(diào)屋,到大樹下乘涼,太陽(yáng)變綠。
多媒體出示:瞧,太陽(yáng)變了臉色,大地發(fā)生了什么變化?
預(yù)設(shè):大樹,田野,高山都變綠了,小狗跑了,知了飛了。[]。
(3)此時(shí),你又是什么感受呢?
預(yù)設(shè):很舒服,很涼爽,很高興。
(4)指導(dǎo)朗讀。
把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀,學(xué)生朗讀本段。
引讀:綠色的太陽(yáng)灑在高山上,田野里,高山上微風(fēng)吹拂,田野泛起綠色的波浪,讀――。
綠色的太陽(yáng)照在街道,校園里,綠樹成蔭,鳥兒歌唱,走在這里多么清爽,讀――。
3、看畫面嘗試背誦。
過渡:走過了炎熱的夏天,又迎來了金色的秋天,看金黃的太陽(yáng)又給我們帶來了什么呢?
1、讀文想象,指名讀第二個(gè)自然段,讀了這段文字,你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀請(qǐng),香甜”進(jìn)行感悟。
3、指導(dǎo)背誦,以填空的形式練習(xí)背誦。
過渡:送走了金色的秋天,哪個(gè)季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)。
感悟溫暖。
1、寒冷的冬天來到了,你最怕什么?(冷)。
2、展示雪景,用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受。
3、指導(dǎo)朗讀,出示畫面,師描述:此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)了,它照亮了大地,多么溫暖!
過渡:冬去春來,我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、小結(jié)。
四、拓展練習(xí)。
你還會(huì)畫什么樣的太陽(yáng),送給誰?
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
教學(xué)目標(biāo):。
(一)知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字:“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
(二)技能目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。
(三)情感目標(biāo):
通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、識(shí)字、寫字,重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、生字卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、出示圖片,同學(xué)們跟你們平時(shí)見到的太陽(yáng)有什么不同?
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、隨著音樂自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、老師隨著音樂泛讀課文。
3、課件出示生字,檢查生字讀音。
(1)指名認(rèn)讀。
(2)找小老師帶讀。
(3)自由練讀。
(4)出示不帶拼音的生字,隨機(jī)抽讀。
(5)指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。
4、記憶字形。
(1)你記住了哪些生字?是怎么記住的?
(2)自愿回答,獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。
三、再讀課文。
1、自讀課文,說說“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(根據(jù)回答貼太陽(yáng)圖)。
2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(自由回答)。
3、自己喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪一段。(自由練讀)。
4、喜歡四個(gè)不同太陽(yáng)的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。
四、指導(dǎo)書寫。
1、師范寫易錯(cuò)的生字:園、因、為、光。
2、學(xué)生練習(xí)生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評(píng)出最佳作品,頒發(fā)獎(jiǎng)品。
五、作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。
附:板書設(shè)計(jì):
紅太陽(yáng)綠太陽(yáng)黃太陽(yáng)彩色太陽(yáng)。
為:光:
園:因:
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇淺顯易懂的課文,以第一人稱的方式展示了春夏秋冬四個(gè)迥然不同的太陽(yáng),學(xué)生既覺新奇,又覺美麗,是篇深受學(xué)生喜愛的課文。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我注重對(duì)學(xué)生讀和說能力的培養(yǎng)。上課一開始,先課件出示一個(gè)可愛的太陽(yáng),讓小朋友們和太陽(yáng)打打招呼。以此引出課題后,問學(xué)生:現(xiàn)在,你的小腦袋里打上問號(hào)了嗎?讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。接著讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。然后分自然段指讀,隨機(jī)讀讀該段中帶有生字的詞語(yǔ)或新詞。接著問學(xué)生:為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)?這個(gè)小哥哥畫了哪四個(gè)太陽(yáng)?然后讓學(xué)生去讀自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng),并找找喜歡的理由。
由于課件的關(guān)系,我只能讓學(xué)生按課文的順序來說。怎么引呢?我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“老師最喜歡綠綠的太陽(yáng),誰和我一樣?”這樣就很自然地引出了第一節(jié)。在引第二節(jié)時(shí),我的問題是這樣的:“綠綠的太陽(yáng)是老師和**的'最愛,那金黃的太陽(yáng)又是誰的最愛呢?”指名讀這一節(jié),然后,利用課件請(qǐng)學(xué)生欣賞水果圖片,用句式:果園里,果子熟了。有,有,還有。練習(xí)說話。接著利用落葉頭飾,師生之間,學(xué)生之間、同桌之間互相邀請(qǐng),以邀請(qǐng)的方式將剛才訓(xùn)練過的句式又說了一遍。課堂氣氛進(jìn)入高潮。
接著,問:誰喜歡紅紅的太陽(yáng)?引出第三節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生讀出溫暖的感覺。然后,在引導(dǎo)第四節(jié)時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生欣賞一組春天的圖畫,用句式:“春風(fēng)一吹,就?!弊寣W(xué)生夸夸春天的美景。
最后利用板書,讀讀詩(shī)歌:綠綠的太陽(yáng)送清涼。
金黃的太陽(yáng)送果香。
紅紅的太陽(yáng)真溫暖。
彩色的太陽(yáng)真好看。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
1.認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
從讀中感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
師:同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)?我出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜,比比看,誰最愛動(dòng)腦筋。這個(gè)謎語(yǔ)是:“一個(gè)老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時(shí)來上工?!?BR> 生1:太陽(yáng)。
生2:太陽(yáng)公公。
師:你說得太好了!
個(gè)太陽(yáng)》。
生:齊讀第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。
1.自讀課文,隨文識(shí)字。
師:這是一篇注音課文,生字比較多,同學(xué)們初讀的時(shí)候,不認(rèn)識(shí)的字先用鉛筆把它圈起來,然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧,比一比,哪些同學(xué)最能干,不用老師教就能讀通課文。(課件出示要求)
(學(xué)生自由朗讀課文。)
師:剛才大家讀書可認(rèn)真啦!聲音很響亮,看來課文中的生字寶寶也被你們記住了,來看黑板,我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們,大聲的讀出來,開始!
2.強(qiáng)化識(shí)字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字,讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識(shí)記生字。
(學(xué)生自由讀要認(rèn)識(shí)的生字,然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。)
師:生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊(duì)了,我們?cè)倥c他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢?其他同學(xué)跟讀兩遍。
(兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。)
師:在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個(gè)?你是用什么好辦法記住的?請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。
生1:我記住了“伙伴”兩個(gè)字,這兩個(gè)字的右邊分別讀“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
生2:“凍”字也可以用形聲字的方法來記。
生3:我是這樣來記“溫”字:一個(gè)小孩發(fā)高燒了,把體溫計(jì)放在腋下量體溫。
師:我記“溫”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太陽(yáng)底下曬一段時(shí)間,冷水就會(huì)變成溫水?!疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記,請(qǐng)你試一試。
生4:舌頭舔到糖就很甜。
生1:我在甜牛奶的包裝袋上看到過。
生2:我在糖盒上看見過。
生3:“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師:這個(gè)“掛”字,咱們可以做一個(gè)“掛”的動(dòng)作來記住它。
生:掃、拍、打、抓??
師:哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來記住它?
生1:品嘗的“嘗”也可以這樣記。(邊說邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作)
生:腦、胸、肚、腿、腳??
師:“熟”、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢?
生1:“熟”與“熱”的字形很相近。
生2:“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3:把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師:是啊,我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個(gè)字。 生:我記住了“街”字啦!因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?BR> 生1:出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。
生2:再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。
生3:我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師:我們記字的方法可多了,可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。 師:生字娃娃可淘氣了,它們又跳上了一列火車,不再按原來的順序排隊(duì)了,要和大家玩開火車的游戲呢!
(學(xué)生做開火車游戲。)
師:我看到同學(xué)們開火車,心里也癢癢的,我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)猜字游戲吧,由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作,我再根據(jù)動(dòng)作提示猜出生字的讀音。
(學(xué)生看著卡片做動(dòng)作:掛、嘗、凍、臉、伴,教師猜出生字后指出黑板上的生字,再請(qǐng)全班同學(xué)跟讀兩遍。)
師:剛才大家考了我,現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家。小黑板出示字謎:雖然身為老大,其實(shí)膽子很小,說不出原因,就往大口框里跑。
生:因,“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?BR> 師:你真聰明!再猜猜第二個(gè)吧:一株禾苗命真大,風(fēng)吹雨打都不怕,烈日暴曬曬不死,到了秋季就結(jié)子。
生:季,“四季”的“季”。
師:生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了,它們飛到哪去了?它們藏到了蘋果樹上,請(qǐng)你摘下“蘋果”的時(shí)候讀出“蘋果”上的生字。 (學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。)
師:生字會(huì)讀了,詞語(yǔ)也會(huì)了,來,把它藏在句子里你們能不能把句子讀通!
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
師:好好讀讀這篇課文,老師相信小朋友們自己一定能讀懂的。
生:自讀。
師:剛才讀這篇課文時(shí),你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面?
生:展示四個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。(出示圖畫)。
生自讀(讀得很投入)。
生:我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽(yáng)真涼快呀,曬在身上,舒服極了!
生:老師,我把自己想成一個(gè)果園的工人,金黃色的太陽(yáng)讓我的果園邊的金燦燦的。我想請(qǐng)大家都到我的家里來嘗嘗我種的水果。
生:我覺得我喜歡冬天的太陽(yáng),因?yàn)槲液芘吕?。天冷的時(shí)候,我站在操場(chǎng)上做廣播操的時(shí)候,懂得手和脖子都不敢伸出來。如果有了火紅火紅的太陽(yáng),它就會(huì)照得我暖烘烘的,這樣我們小朋友就不會(huì)再怕冷了。
生:積極投入表演。
師:假如現(xiàn)在你也是一個(gè)小畫家,你們心中的太陽(yáng)是怎樣的呢?
生:我心中的太陽(yáng)應(yīng)該是粉紅色的,因?yàn)樗梢园烟一ń憬阕兊酶悠粒?BR> 生:我想畫一個(gè)白色的太陽(yáng),這樣它就不會(huì)把我隊(duì)的學(xué)娃娃曬死了。
生:我想畫一個(gè)香香的太陽(yáng),讓太陽(yáng)公公把我家門口的那條河變得香噴噴的。
生:有感情朗讀,背誦。(情緒高漲)。
評(píng)析:
閱讀教學(xué)中,誰是真正的主人?我們?cè)摪缪菔裁唇巧??學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所謂促進(jìn)者,指教師從僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來,促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?!耙虼?,教師要充分相信學(xué)生,要給學(xué)生自主閱讀探究的空間,要讓學(xué)生先與文本充分交流之后,再與老師、同學(xué)合作交流。
在教學(xué)中,我從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面,再到組織學(xué)生進(jìn)行交流,體驗(yàn)、感悟,一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、背誦。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對(duì)話后,學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。我深諳這樣一個(gè)道理,那就是學(xué)生是閱讀真正的主人,閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:”老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!八晕覈L試著放開手腳,拋棄顧慮,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流,才會(huì)有更多的自主閱讀的空間,在與教師、文本之間不斷的對(duì)話過程之中,掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
我在教學(xué)本課主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1、通過猜謎語(yǔ),質(zhì)疑、識(shí)字游戲等激起學(xué)生學(xué)文的興趣。
上課開始,我讓學(xué)生來猜我出的謎語(yǔ),使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起,做到了“課開始,趣亦生”的效果。接下來,我運(yùn)用“奪星星”的游戲,鞏固生詞,再次喚起學(xué)生參與的欲望,促使他們伴隨內(nèi)心的.情感去初讀課文。
2、在感受課文描寫的形象中朗讀課文。
學(xué)生在萌生“情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖片、音樂、誦讀的藝術(shù)形式,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,并創(chuàng)設(shè)情境給孩子們送水果,引導(dǎo)孩子說出“香甜”一詞,為有感情的朗讀及體會(huì)作者善良的心和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中有感情的朗讀。
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,他們成了熱情的演員或觀眾,一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表現(xiàn)出來,朗讀水平更進(jìn)一步提高了。
4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中抒發(fā)感情。
學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)起來了,他們會(huì)“不容抑制”地想說,想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,不僅是兒童心理的需要,而且也是教學(xué)的需要。這時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié),“如果你是小畫家,會(huì)有什么美好的心愿送給大家”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道,是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書采用貼圖配文字的圖文結(jié)合式板書,圖文并茂色彩鮮艷,既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
本節(jié)課孩子們的積極性特別高,發(fā)揮極佳,尤其是在講春天時(shí),讓孩子說說關(guān)于春天的詞語(yǔ),別看他們只是一年級(jí)的小朋友,他們說出來的詞語(yǔ)特別豐富,看來孩子們平時(shí)很會(huì)看書,學(xué)會(huì)了積累,當(dāng)說到有什么心愿送給大家的時(shí)候,孩子們眾說紛紜,個(gè)個(gè)都是那么的善良而富有愛心,不僅想到了老師,父母,更想到了那些受災(zāi)的孩子們,在這些孩子們的身上讓我看到了希望。雖然是第一次在機(jī)場(chǎng)小學(xué)給這些孩子們上課,我卻感覺很親切,孩子們和我配合非常默契,一節(jié)課的時(shí)間不知不覺就溜走了,真想再給這些孩子們上一課。
辛店小學(xué)王洪波太陽(yáng)是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的......
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
上課開始,先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的.生字、詞語(yǔ)。先是生字,再是詞語(yǔ),最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀。層層遞進(jìn),由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且還出示了四個(gè)太陽(yáng)的教具,這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
接著,運(yùn)用畫圖畫記憶課文這個(gè)辦法,幫助學(xué)生再一次加深了對(duì)課文的理解,在理解之后,讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見解,提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力,也讓學(xué)生也感受了語(yǔ)言藝術(shù)。”
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說哪個(gè)太陽(yáng)。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
課堂上,采用有效的課堂評(píng)價(jià)。我們實(shí)行同桌合作的學(xué)習(xí)方式,讓孩子們相互督促,共同進(jìn)步。教師在黑板上運(yùn)用標(biāo)志為各組加分,課堂效果比較明顯。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),我精心制作了多媒體課件,利用其直觀形象的特點(diǎn),幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ),體會(huì)作者的情感,渲染了感情。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面吸引,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,他們?nèi)肭槿刖?,很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,朗讀起來也就有聲有色了。
整節(jié)課上下來,我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。也能理解文中的內(nèi)容,最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng),送給誰?”孩子們的思維活躍、情商也很高,很多孩子說出來的話語(yǔ),不禁讓我對(duì)他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂,爭(zhēng)取繼續(xù)努力,為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“團(tuán)、因”等六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字。
感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生畫自己心中的太陽(yáng)。
(一)課前活動(dòng)。
1、同學(xué)們,我們每人手里都有一幅精美的圖畫,誰愿意把自己的畫介紹給大家。
2、學(xué)生介紹。
3、師總結(jié):我們知道天空中只有一個(gè)太陽(yáng),今天我們要學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》(板書課題)。
(二)初讀課文。
1、多媒體范讀課文。
2、學(xué)生評(píng)議。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)。
(三)朗讀感悟。
課文中的四個(gè)太陽(yáng),你更喜歡哪一個(gè)呢?你能說說原因嗎?
學(xué)生隨機(jī)學(xué)習(xí),讀一讀自己喜歡的“太陽(yáng)”。想一想,應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀這個(gè)段落。
例:我喜歡彩色的太陽(yáng)。
1、喜歡彩色太陽(yáng)的學(xué)生自愿讀。
2、請(qǐng)給老師一個(gè)機(jī)會(huì),讓老師讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們聽一聽跟你們讀得有什么不同。
3、誰認(rèn)為自己比老師讀得好,請(qǐng)讀給大家聽一聽。
4、表?yè)P(yáng)學(xué)生的聲音甜美(送給學(xué)生獎(jiǎng)品,播放美麗的春天的課件)。
5、學(xué)生觀察課件,你想到了什么?比如,春天的詞語(yǔ)或句子。(你能用最美的語(yǔ)句表達(dá)出來嗎?)。
6、學(xué)生再次有感情地練習(xí)朗讀,讀給同桌聽。
用同樣的方法學(xué)習(xí)其它段落。
(四)有感情地練習(xí)朗讀課文。
1、自由模仿練習(xí)朗讀。
2、分組推薦朗讀(可以站起來讀,也可以上臺(tái)來朗讀表演)。
(五)談收獲:說說你這一節(jié)課學(xué)會(huì)了什么,讀懂了什么。
(六)識(shí)記生字:課件檢查生字詞,說說自己記憶生字的辦法。
(七)寫字指導(dǎo):指導(dǎo)練習(xí)“凍”“臉”
(八)課外作業(yè):把你心中的第五個(gè)太陽(yáng)畫出來或者寫下來。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。
一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn),對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的'生活體驗(yàn),所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),然后在讀中理解本文是非常容易的。
因此,在教學(xué)中我抓住“清涼,香甜,溫暖,多彩”四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受,如夏天你走在街道上有什么感受,你吃過那些香甜的水果,播放一段寒風(fēng)呼嘯的聲音,讓學(xué)生說說你仿佛看到了什么,感受到了什么?通過指名讀。開火車讀。小老師帶讀等形式。指導(dǎo)學(xué)生將這四個(gè)詞讀準(zhǔn),讀出感情,從而推進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)朗讀等形式,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí),又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一,二,四段時(shí)能相機(jī)把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對(duì)比,讓學(xué)生看看“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象和“春景”圖像,請(qǐng)學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知,在說的過程中,學(xué)生積極性很高,紛紛舉手搶答,課堂氣氛異?;钴S,可是在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我只注重了個(gè)別學(xué)生的發(fā)展,如能注重全體學(xué)生的平衡發(fā)展,教學(xué)就顯得更合理了。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1、同學(xué)們,老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你猜一猜。(太陽(yáng))
2、你想讀讀這篇課文嗎?自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字。
3、學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀
5、你們真棒,那小畫家畫的這四個(gè)太陽(yáng)你最喜歡哪個(gè)呢?現(xiàn)在請(qǐng)你讀一讀你喜歡的那個(gè)太陽(yáng)的自然段,想一想,你為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng),把每一句話讀通順了,好我們要身坐正,書拿正眼看正,請(qǐng)小朋友們自由的讀吧。(生讀課文)
6、孩子們讀的真有勁,現(xiàn)在誰來說一說,你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?為什么?
7、他說喜歡金黃的太陽(yáng),因?yàn)榍锾煊泻芏嗟墓映墒炝?。那我們就一起去看看,秋天的果園里都有哪些果子成熟了(出示幻燈片)誰來說說,秋天的果園里,剛剛我們看到都有哪些水果成熟了(練習(xí)說話:秋天,果園里x熟了。)
8、如果你能這樣告訴我,我覺得會(huì)更加吸引我【秋天,果園里x的x熟了?!?BR> 9、剛剛看到這么多的水果,你最想干什么?很多同學(xué)說想吃水果,假如你已經(jīng)吃到了香甜的果子,你想對(duì)秋姑娘說什么?誰來帶著你對(duì)秋姑娘的感謝讀讀這一自然段?我們一起帶著感謝讀讀這一自然段。
10、真好,秋姑娘已經(jīng)收到了你們的感謝,他說明年的秋天還會(huì)給你們送來更多更香甜的果子的。
11、還有誰喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?
12、在寒冷的冬天里,我們小朋友的小手都凍僵了。小臉小腳也凍僵了。這時(shí)候天空中出現(xiàn)了一個(gè)火紅火紅的太陽(yáng),孩子們這時(shí)候你們的小手小臉小腳有什么感覺?是的,這樣的感覺像在火爐邊烤火似的,這樣的感覺就是我們課文中的一個(gè)詞語(yǔ)可以說明,想想是哪個(gè)詞呢?(溫暖)孩子們你們能把溫暖的感覺帶給大家嗎?自己先練一遍。
13、誰想把溫暖送給大家?(有點(diǎn)溫暖了,誰能讀的更溫暖)
15、真溫暖呀!男生準(zhǔn)備好了嗎?謝謝你們把溫暖帶給了大家。
19、我覺得你們已經(jīng)讀出清涼的感覺了,下一個(gè)彩色的太陽(yáng)誰喜歡?說說你的理由
20、就讓我們伴隨著音樂一起去感受一下春天吧(出示幻燈片)(同學(xué)們快看,春天來了,小草綠了,花開了,小鳥在樹林間嘰嘰喳喳的叫著,春雨落在梨樹上,梨花開了,春雨落在紫色的丁香花叢中,紫色的丁香花也開了,春雨落在桃花上,桃花紅了,春雨落在油菜花叢中,油菜花也黃了,春雨落在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。美麗的春天來了,到處一片生機(jī)勃勃,美麗的花朵爭(zhēng)相開放。)剛剛我聽到很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆,這個(gè)時(shí)候你覺得春天怎么樣?我們學(xué)過很多描寫春天的四字詞語(yǔ),你想想你能用什么樣的詞語(yǔ)來贊美一下春天。
22、真會(huì)用詞啊,同學(xué)們都是會(huì)做詩(shī)的小詩(shī)人,如果把你們剛才說的句子連起來,那將會(huì)是一首非常非常美的小詩(shī)。
23、那么你能帶上你對(duì)春姑娘的贊美讀一讀這個(gè)自然段嗎?
26、是啊!不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿,谷老師也有一個(gè)特別美好的心愿,(出示幻燈片)我畫了個(gè)(快樂的)太陽(yáng),送給(小朋友),希望(大家每天都有好心情)。
27、老師相信我們小朋友一定也和小畫家一樣,有許多許多美好的心愿,那么你想畫一個(gè)什么太陽(yáng)呢?寫一寫(我畫了個(gè)太陽(yáng),送給,我希望。)
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
教學(xué)本課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
一滿意之處:
1注重講讀訓(xùn)練,達(dá)到從感悟到積累。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對(duì)背,小組背、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式,還通過富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使他們水到渠成,熟讀成誦,達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知,感悟和積累。
2創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)說話能力。
二不滿意的。
1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,誤了一些時(shí)間,以后要在組織教學(xué)工作要努力。
2.教學(xué)時(shí)對(duì)過程的評(píng)價(jià)太少,特別是小組的合作學(xué)習(xí),而且評(píng)價(jià)的方式也太單一,如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng),小組之間的互評(píng)的話,效果會(huì)更好,我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化,而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
教學(xué)目標(biāo)?:
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“園、為、陽(yáng)、因、臉、光”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過讀文體會(huì)作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像,用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,認(rèn)字。
教學(xué)的主要方法:朗讀、體會(huì)、感悟。
課前準(zhǔn)備:歌曲錄音帶,文中的插圖的復(fù)合圖。
學(xué)生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料。
教學(xué)流程:
一、激趣、想像導(dǎo)入??。
1、放歌曲《種太陽(yáng)》,邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。
2、學(xué)生動(dòng)手畫自己心中最喜歡的太陽(yáng)。(想怎么畫就怎么畫)。
3、揭題,板書課題,指導(dǎo)“陽(yáng)”的書寫(向?qū)W生展示一筆一畫認(rèn)真書寫的態(tài)度)。
4、讀課題,質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1、說說初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng),再按所說的要求自由輕聲讀課文。
2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。
1)出示無注音的生字,交流哪些字你課前就已認(rèn)識(shí)了。
2)小老師帶讀(有注音),想帶讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)。
3)開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音(有注音)。
4)集體讀(無拼音),交流可以怎樣來記這些字。
(結(jié)合生字)猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。
5)讀詞語(yǔ)。
3、說說“我畫的四個(gè)太陽(yáng)分別是()、()、()、()。
三、誦讀課文,說演結(jié)合,體會(huì)想像美。
1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,然后讀給同桌聽。
2、指名逐節(jié)讀課文。(朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來提一提)其他同學(xué)可不出聲地跟讀。
3、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
綠綠的太陽(yáng)------說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受。
和愿望,體會(huì)它所帶來的清涼,指導(dǎo)朗讀。
金黃的太陽(yáng)------想像秋日果園的景象,表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽(yáng)------說說“漫天飛雪”的感受和心愿,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)它所帶來的溫暖。
多彩的太陽(yáng)------交流春景,聯(lián)系舊知,感悟想像之美,指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
四、指導(dǎo)背誦。
1、配樂朗讀,并把自己最喜歡的一段背下來。
2、老師按季節(jié)順序引導(dǎo)背誦。
五、鞏固識(shí)字。
六、指導(dǎo)書寫。
1、讀一讀每一個(gè)字,分別給“園、臉”組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ)。
2、給“因?yàn)?、?yáng)光”說一句你最想說的話,看誰說的通順、流利。
3、先認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置,然后在書上仔細(xì)書寫生字。
七、口語(yǔ)交際。
1、給自己收集的資料選一個(gè)合適的太陽(yáng),說說你是怎么想的?
2、仿照課文,聯(lián)系課前所畫的太陽(yáng),說說“我畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng),我是怎么想的?”
八、布置作業(yè)?。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
一、教材簡(jiǎn)析:
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文,憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂,語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬物之間,化于天真無暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。
4、通過讀文體會(huì)作者想象之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象,用口語(yǔ)表達(dá)自己的美好心愿。
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。
教學(xué)切入口:創(chuàng)設(shè)情境,以“讀”為主,將“美好的心愿”貫穿全文。
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎導(dǎo)入:
3、讀課題、質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)理念】。
二、整體感知。
1.初讀課文。
(1)、自讀要求:a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子;b、把圈出來的不會(huì)讀的生字多讀幾遍;
(2)、字詞反饋:
2.抽讀課文。
(1)、邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),分別送給哪個(gè)季節(jié)?
三、品讀課文。
下面,就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽(yáng)。
1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽(yáng)。
(1)導(dǎo)入:那咱們看幅畫吧?小朋友,你們看到了什么?又聽到了什么?
如果你在這么熱的天氣,你有什么愿望?
(2)自由讀,理解“為什么畫個(gè)綠太陽(yáng)給夏天”?
(3)理解“清涼”、用“清涼”說話。
(4)理解“到處”
(5)朗讀指導(dǎo):
2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽(yáng)。
(1)導(dǎo)入:
炎熱的夏天,綠綠的太陽(yáng)給我們帶來了清涼,那么,金黃的太陽(yáng)又為小朋友送來了什么呢?請(qǐng)每個(gè)小朋友自由的讀一下第2自然段。
(1)自由讀第2自然段。
(2)交流反饋:金黃的太陽(yáng)給我們送來了什么?
(3)秋天有哪些果子熟了?長(zhǎng)句填空(課件出示:果子)。
秋天到了,熟了。
(4)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:(出示句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)。
自由讀——指名讀。
(5)“邀請(qǐng)”說話(面朝同學(xué),教師與學(xué)生之間展開對(duì)話)。
(6)朗讀指導(dǎo):
3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽(yáng)。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì),在反復(fù)誦讀中識(shí)記生字,積累語(yǔ)言。
以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽(yáng),表達(dá)心愿為線索,圖文結(jié)合,隨文識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,識(shí)寫結(jié)合,分散識(shí)字,緩解集中識(shí)字的枯燥乏味。把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中,從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。充分利用媒體資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、認(rèn)識(shí)“道”“送”等13個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
1、欣賞歌曲《種太陽(yáng)》。交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽(yáng))小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng),把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第4課《四個(gè)太陽(yáng)》。
2、師板書課題。
過渡:小畫家為我們畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。
2、檢查生字、詞語(yǔ)。
(1)、認(rèn)讀生字。
(2)、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、整體感知,小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)送給誰呢?
1、為什么喜歡綠色的太陽(yáng)?[]。
2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。
(1)展示夏天炎熱的圖片,讓學(xué)生說說看到了什么?[]。
預(yù)設(shè):我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友,此時(shí),你最渴望什么?
預(yù)設(shè):吃雪糕,進(jìn)空調(diào)屋,到大樹下乘涼,太陽(yáng)變綠。
多媒體出示:瞧,太陽(yáng)變了臉色,大地發(fā)生了什么變化?
預(yù)設(shè):大樹,田野,高山都變綠了,小狗跑了,知了飛了。[]。
(3)此時(shí),你又是什么感受呢?
預(yù)設(shè):很舒服,很涼爽,很高興。
(4)指導(dǎo)朗讀。
把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀,學(xué)生朗讀本段。
引讀:綠色的太陽(yáng)灑在高山上,田野里,高山上微風(fēng)吹拂,田野泛起綠色的波浪,讀――。
綠色的太陽(yáng)照在街道,校園里,綠樹成蔭,鳥兒歌唱,走在這里多么清爽,讀――。
3、看畫面嘗試背誦。
過渡:走過了炎熱的夏天,又迎來了金色的秋天,看金黃的太陽(yáng)又給我們帶來了什么呢?
1、讀文想象,指名讀第二個(gè)自然段,讀了這段文字,你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀請(qǐng),香甜”進(jìn)行感悟。
3、指導(dǎo)背誦,以填空的形式練習(xí)背誦。
過渡:送走了金色的秋天,哪個(gè)季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)。
感悟溫暖。
1、寒冷的冬天來到了,你最怕什么?(冷)。
2、展示雪景,用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受。
3、指導(dǎo)朗讀,出示畫面,師描述:此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)了,它照亮了大地,多么溫暖!
過渡:冬去春來,我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、小結(jié)。
四、拓展練習(xí)。
你還會(huì)畫什么樣的太陽(yáng),送給誰?
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
教學(xué)目標(biāo):。
(一)知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字:“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
(二)技能目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。
(三)情感目標(biāo):
通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、識(shí)字、寫字,重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、生字卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、出示圖片,同學(xué)們跟你們平時(shí)見到的太陽(yáng)有什么不同?
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、隨著音樂自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、老師隨著音樂泛讀課文。
3、課件出示生字,檢查生字讀音。
(1)指名認(rèn)讀。
(2)找小老師帶讀。
(3)自由練讀。
(4)出示不帶拼音的生字,隨機(jī)抽讀。
(5)指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。
4、記憶字形。
(1)你記住了哪些生字?是怎么記住的?
(2)自愿回答,獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。
三、再讀課文。
1、自讀課文,說說“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(根據(jù)回答貼太陽(yáng)圖)。
2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(自由回答)。
3、自己喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪一段。(自由練讀)。
4、喜歡四個(gè)不同太陽(yáng)的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。
四、指導(dǎo)書寫。
1、師范寫易錯(cuò)的生字:園、因、為、光。
2、學(xué)生練習(xí)生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評(píng)出最佳作品,頒發(fā)獎(jiǎng)品。
五、作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。
附:板書設(shè)計(jì):
紅太陽(yáng)綠太陽(yáng)黃太陽(yáng)彩色太陽(yáng)。
為:光:
園:因:
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇淺顯易懂的課文,以第一人稱的方式展示了春夏秋冬四個(gè)迥然不同的太陽(yáng),學(xué)生既覺新奇,又覺美麗,是篇深受學(xué)生喜愛的課文。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我注重對(duì)學(xué)生讀和說能力的培養(yǎng)。上課一開始,先課件出示一個(gè)可愛的太陽(yáng),讓小朋友們和太陽(yáng)打打招呼。以此引出課題后,問學(xué)生:現(xiàn)在,你的小腦袋里打上問號(hào)了嗎?讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。接著讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。然后分自然段指讀,隨機(jī)讀讀該段中帶有生字的詞語(yǔ)或新詞。接著問學(xué)生:為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)?這個(gè)小哥哥畫了哪四個(gè)太陽(yáng)?然后讓學(xué)生去讀自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng),并找找喜歡的理由。
由于課件的關(guān)系,我只能讓學(xué)生按課文的順序來說。怎么引呢?我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“老師最喜歡綠綠的太陽(yáng),誰和我一樣?”這樣就很自然地引出了第一節(jié)。在引第二節(jié)時(shí),我的問題是這樣的:“綠綠的太陽(yáng)是老師和**的'最愛,那金黃的太陽(yáng)又是誰的最愛呢?”指名讀這一節(jié),然后,利用課件請(qǐng)學(xué)生欣賞水果圖片,用句式:果園里,果子熟了。有,有,還有。練習(xí)說話。接著利用落葉頭飾,師生之間,學(xué)生之間、同桌之間互相邀請(qǐng),以邀請(qǐng)的方式將剛才訓(xùn)練過的句式又說了一遍。課堂氣氛進(jìn)入高潮。
接著,問:誰喜歡紅紅的太陽(yáng)?引出第三節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生讀出溫暖的感覺。然后,在引導(dǎo)第四節(jié)時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生欣賞一組春天的圖畫,用句式:“春風(fēng)一吹,就?!弊寣W(xué)生夸夸春天的美景。
最后利用板書,讀讀詩(shī)歌:綠綠的太陽(yáng)送清涼。
金黃的太陽(yáng)送果香。
紅紅的太陽(yáng)真溫暖。
彩色的太陽(yáng)真好看。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
1.認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
從讀中感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
師:同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)?我出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜,比比看,誰最愛動(dòng)腦筋。這個(gè)謎語(yǔ)是:“一個(gè)老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時(shí)來上工?!?BR> 生1:太陽(yáng)。
生2:太陽(yáng)公公。
師:你說得太好了!
個(gè)太陽(yáng)》。
生:齊讀第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。
1.自讀課文,隨文識(shí)字。
師:這是一篇注音課文,生字比較多,同學(xué)們初讀的時(shí)候,不認(rèn)識(shí)的字先用鉛筆把它圈起來,然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧,比一比,哪些同學(xué)最能干,不用老師教就能讀通課文。(課件出示要求)
(學(xué)生自由朗讀課文。)
師:剛才大家讀書可認(rèn)真啦!聲音很響亮,看來課文中的生字寶寶也被你們記住了,來看黑板,我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們,大聲的讀出來,開始!
2.強(qiáng)化識(shí)字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字,讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識(shí)記生字。
(學(xué)生自由讀要認(rèn)識(shí)的生字,然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。)
師:生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊(duì)了,我們?cè)倥c他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢?其他同學(xué)跟讀兩遍。
(兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。)
師:在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個(gè)?你是用什么好辦法記住的?請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。
生1:我記住了“伙伴”兩個(gè)字,這兩個(gè)字的右邊分別讀“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
生2:“凍”字也可以用形聲字的方法來記。
生3:我是這樣來記“溫”字:一個(gè)小孩發(fā)高燒了,把體溫計(jì)放在腋下量體溫。
師:我記“溫”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太陽(yáng)底下曬一段時(shí)間,冷水就會(huì)變成溫水?!疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記,請(qǐng)你試一試。
生4:舌頭舔到糖就很甜。
生1:我在甜牛奶的包裝袋上看到過。
生2:我在糖盒上看見過。
生3:“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師:這個(gè)“掛”字,咱們可以做一個(gè)“掛”的動(dòng)作來記住它。
生:掃、拍、打、抓??
師:哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來記住它?
生1:品嘗的“嘗”也可以這樣記。(邊說邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作)
生:腦、胸、肚、腿、腳??
師:“熟”、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢?
生1:“熟”與“熱”的字形很相近。
生2:“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3:把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師:是啊,我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個(gè)字。 生:我記住了“街”字啦!因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?BR> 生1:出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。
生2:再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。
生3:我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師:我們記字的方法可多了,可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。 師:生字娃娃可淘氣了,它們又跳上了一列火車,不再按原來的順序排隊(duì)了,要和大家玩開火車的游戲呢!
(學(xué)生做開火車游戲。)
師:我看到同學(xué)們開火車,心里也癢癢的,我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)猜字游戲吧,由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作,我再根據(jù)動(dòng)作提示猜出生字的讀音。
(學(xué)生看著卡片做動(dòng)作:掛、嘗、凍、臉、伴,教師猜出生字后指出黑板上的生字,再請(qǐng)全班同學(xué)跟讀兩遍。)
師:剛才大家考了我,現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家。小黑板出示字謎:雖然身為老大,其實(shí)膽子很小,說不出原因,就往大口框里跑。
生:因,“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?BR> 師:你真聰明!再猜猜第二個(gè)吧:一株禾苗命真大,風(fēng)吹雨打都不怕,烈日暴曬曬不死,到了秋季就結(jié)子。
生:季,“四季”的“季”。
師:生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了,它們飛到哪去了?它們藏到了蘋果樹上,請(qǐng)你摘下“蘋果”的時(shí)候讀出“蘋果”上的生字。 (學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。)
師:生字會(huì)讀了,詞語(yǔ)也會(huì)了,來,把它藏在句子里你們能不能把句子讀通!
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
師:好好讀讀這篇課文,老師相信小朋友們自己一定能讀懂的。
生:自讀。
師:剛才讀這篇課文時(shí),你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面?
生:展示四個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。(出示圖畫)。
生自讀(讀得很投入)。
生:我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽(yáng)真涼快呀,曬在身上,舒服極了!
生:老師,我把自己想成一個(gè)果園的工人,金黃色的太陽(yáng)讓我的果園邊的金燦燦的。我想請(qǐng)大家都到我的家里來嘗嘗我種的水果。
生:我覺得我喜歡冬天的太陽(yáng),因?yàn)槲液芘吕?。天冷的時(shí)候,我站在操場(chǎng)上做廣播操的時(shí)候,懂得手和脖子都不敢伸出來。如果有了火紅火紅的太陽(yáng),它就會(huì)照得我暖烘烘的,這樣我們小朋友就不會(huì)再怕冷了。
生:積極投入表演。
師:假如現(xiàn)在你也是一個(gè)小畫家,你們心中的太陽(yáng)是怎樣的呢?
生:我心中的太陽(yáng)應(yīng)該是粉紅色的,因?yàn)樗梢园烟一ń憬阕兊酶悠粒?BR> 生:我想畫一個(gè)白色的太陽(yáng),這樣它就不會(huì)把我隊(duì)的學(xué)娃娃曬死了。
生:我想畫一個(gè)香香的太陽(yáng),讓太陽(yáng)公公把我家門口的那條河變得香噴噴的。
生:有感情朗讀,背誦。(情緒高漲)。
評(píng)析:
閱讀教學(xué)中,誰是真正的主人?我們?cè)摪缪菔裁唇巧??學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所謂促進(jìn)者,指教師從僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來,促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?!耙虼?,教師要充分相信學(xué)生,要給學(xué)生自主閱讀探究的空間,要讓學(xué)生先與文本充分交流之后,再與老師、同學(xué)合作交流。
在教學(xué)中,我從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面,再到組織學(xué)生進(jìn)行交流,體驗(yàn)、感悟,一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、背誦。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對(duì)話后,學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。我深諳這樣一個(gè)道理,那就是學(xué)生是閱讀真正的主人,閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:”老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!八晕覈L試著放開手腳,拋棄顧慮,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流,才會(huì)有更多的自主閱讀的空間,在與教師、文本之間不斷的對(duì)話過程之中,掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
我在教學(xué)本課主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1、通過猜謎語(yǔ),質(zhì)疑、識(shí)字游戲等激起學(xué)生學(xué)文的興趣。
上課開始,我讓學(xué)生來猜我出的謎語(yǔ),使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起,做到了“課開始,趣亦生”的效果。接下來,我運(yùn)用“奪星星”的游戲,鞏固生詞,再次喚起學(xué)生參與的欲望,促使他們伴隨內(nèi)心的.情感去初讀課文。
2、在感受課文描寫的形象中朗讀課文。
學(xué)生在萌生“情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖片、音樂、誦讀的藝術(shù)形式,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,并創(chuàng)設(shè)情境給孩子們送水果,引導(dǎo)孩子說出“香甜”一詞,為有感情的朗讀及體會(huì)作者善良的心和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中有感情的朗讀。
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,他們成了熱情的演員或觀眾,一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表現(xiàn)出來,朗讀水平更進(jìn)一步提高了。
4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中抒發(fā)感情。
學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)起來了,他們會(huì)“不容抑制”地想說,想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,不僅是兒童心理的需要,而且也是教學(xué)的需要。這時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié),“如果你是小畫家,會(huì)有什么美好的心愿送給大家”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道,是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書采用貼圖配文字的圖文結(jié)合式板書,圖文并茂色彩鮮艷,既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
本節(jié)課孩子們的積極性特別高,發(fā)揮極佳,尤其是在講春天時(shí),讓孩子說說關(guān)于春天的詞語(yǔ),別看他們只是一年級(jí)的小朋友,他們說出來的詞語(yǔ)特別豐富,看來孩子們平時(shí)很會(huì)看書,學(xué)會(huì)了積累,當(dāng)說到有什么心愿送給大家的時(shí)候,孩子們眾說紛紜,個(gè)個(gè)都是那么的善良而富有愛心,不僅想到了老師,父母,更想到了那些受災(zāi)的孩子們,在這些孩子們的身上讓我看到了希望。雖然是第一次在機(jī)場(chǎng)小學(xué)給這些孩子們上課,我卻感覺很親切,孩子們和我配合非常默契,一節(jié)課的時(shí)間不知不覺就溜走了,真想再給這些孩子們上一課。
辛店小學(xué)王洪波太陽(yáng)是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的......
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
上課開始,先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的.生字、詞語(yǔ)。先是生字,再是詞語(yǔ),最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀。層層遞進(jìn),由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且還出示了四個(gè)太陽(yáng)的教具,這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
接著,運(yùn)用畫圖畫記憶課文這個(gè)辦法,幫助學(xué)生再一次加深了對(duì)課文的理解,在理解之后,讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見解,提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力,也讓學(xué)生也感受了語(yǔ)言藝術(shù)。”
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說哪個(gè)太陽(yáng)。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
課堂上,采用有效的課堂評(píng)價(jià)。我們實(shí)行同桌合作的學(xué)習(xí)方式,讓孩子們相互督促,共同進(jìn)步。教師在黑板上運(yùn)用標(biāo)志為各組加分,課堂效果比較明顯。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),我精心制作了多媒體課件,利用其直觀形象的特點(diǎn),幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ),體會(huì)作者的情感,渲染了感情。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面吸引,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,他們?nèi)肭槿刖?,很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,朗讀起來也就有聲有色了。
整節(jié)課上下來,我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。也能理解文中的內(nèi)容,最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng),送給誰?”孩子們的思維活躍、情商也很高,很多孩子說出來的話語(yǔ),不禁讓我對(duì)他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂,爭(zhēng)取繼續(xù)努力,為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“團(tuán)、因”等六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字。
感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生畫自己心中的太陽(yáng)。
(一)課前活動(dòng)。
1、同學(xué)們,我們每人手里都有一幅精美的圖畫,誰愿意把自己的畫介紹給大家。
2、學(xué)生介紹。
3、師總結(jié):我們知道天空中只有一個(gè)太陽(yáng),今天我們要學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》(板書課題)。
(二)初讀課文。
1、多媒體范讀課文。
2、學(xué)生評(píng)議。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)。
(三)朗讀感悟。
課文中的四個(gè)太陽(yáng),你更喜歡哪一個(gè)呢?你能說說原因嗎?
學(xué)生隨機(jī)學(xué)習(xí),讀一讀自己喜歡的“太陽(yáng)”。想一想,應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀這個(gè)段落。
例:我喜歡彩色的太陽(yáng)。
1、喜歡彩色太陽(yáng)的學(xué)生自愿讀。
2、請(qǐng)給老師一個(gè)機(jī)會(huì),讓老師讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們聽一聽跟你們讀得有什么不同。
3、誰認(rèn)為自己比老師讀得好,請(qǐng)讀給大家聽一聽。
4、表?yè)P(yáng)學(xué)生的聲音甜美(送給學(xué)生獎(jiǎng)品,播放美麗的春天的課件)。
5、學(xué)生觀察課件,你想到了什么?比如,春天的詞語(yǔ)或句子。(你能用最美的語(yǔ)句表達(dá)出來嗎?)。
6、學(xué)生再次有感情地練習(xí)朗讀,讀給同桌聽。
用同樣的方法學(xué)習(xí)其它段落。
(四)有感情地練習(xí)朗讀課文。
1、自由模仿練習(xí)朗讀。
2、分組推薦朗讀(可以站起來讀,也可以上臺(tái)來朗讀表演)。
(五)談收獲:說說你這一節(jié)課學(xué)會(huì)了什么,讀懂了什么。
(六)識(shí)記生字:課件檢查生字詞,說說自己記憶生字的辦法。
(七)寫字指導(dǎo):指導(dǎo)練習(xí)“凍”“臉”
(八)課外作業(yè):把你心中的第五個(gè)太陽(yáng)畫出來或者寫下來。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。
一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn),對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的'生活體驗(yàn),所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),然后在讀中理解本文是非常容易的。
因此,在教學(xué)中我抓住“清涼,香甜,溫暖,多彩”四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受,如夏天你走在街道上有什么感受,你吃過那些香甜的水果,播放一段寒風(fēng)呼嘯的聲音,讓學(xué)生說說你仿佛看到了什么,感受到了什么?通過指名讀。開火車讀。小老師帶讀等形式。指導(dǎo)學(xué)生將這四個(gè)詞讀準(zhǔn),讀出感情,從而推進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)朗讀等形式,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí),又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一,二,四段時(shí)能相機(jī)把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對(duì)比,讓學(xué)生看看“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象和“春景”圖像,請(qǐng)學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知,在說的過程中,學(xué)生積極性很高,紛紛舉手搶答,課堂氣氛異?;钴S,可是在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我只注重了個(gè)別學(xué)生的發(fā)展,如能注重全體學(xué)生的平衡發(fā)展,教學(xué)就顯得更合理了。