總結是對過去種種經歷的匯總，也是為了更好地迎接未來挑戰(zhàn)的準備。怎樣寫出一篇完美的總結？我們需要結合具體案例和個人經歷進行深入剖析和案例總結。下面是一些總結的例子，希望能夠為大家提供一些寫作靈感。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇一
1.通過熟讀韻文，使學生初步了解動物冬眠的.知識，培養(yǎng)學生喜愛小動物的情感。
2.識記8個一類生字，學習鳥字旁、竹字頭兩個部首，會寫甲、鴨兩個生字。
[教學重點]。
識記8個一類生字。
[教具準備]。
生字卡片、活動軟件、多媒體。
[教學過程]。
動畫導入、相機識字。
1.同學們知道一年有幾個季節(jié)嗎？你們最喜歡哪個季節(jié)？
2.這么多同學都喜歡冬天，那你們可高興了。冬天已經到了，你們看。
4.冬天給同學們帶來許多歡樂，有幾個小伙伴也很喜歡冬天。這不，它們也來到了雪地上。
動畫出示小雞：你們看這是誰？
動畫出示小狗：這又是誰？
（生字卡出示狗字）同學們認識這個字嗎？它是怎么寫的？我們以前也學過帶犭的字，誰還記得？這些字多是小動物的名字，這些小動物有什么特點？認讀狗字。
動畫出示小鴨：我想大家一定也認識它吧？
動畫出示小馬：你們看這又是誰呀？
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇二
教學目標：
1認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”
2正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：識字、寫字及朗讀。
教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教具：小雞圖小鴨圖小狗圖小馬圖及四種動物頭飾錄音磁帶。
教學過程。
一、游戲激趣。
2指名上黑板上作畫，再個別問畫的是什么。
3大家畫的可真棒！我送大家一個詞――小畫家。請大家讀出來，并自豪地說：“我是小畫家”。
二、初讀課文。
1配樂范讀課文。
雪地里的小畫家給我們帶來了一份禮物――一首好聽的兒歌，你們聽――（師范讀課文）這份禮物就藏在我們課本的123頁，大家趕快找到它。
2用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。
3檢查生字詞情況。
a小雞送給咱們一些字詞卡，咱們趕快把它讀出來！
c小鴨說，把生字娃娃送回家，不知道大家認不認識它們？
d小馬說，大家讀得多認真??！誰愿意讀給大家聽一聽？
三、學習課文。
1學習第一句。
a（創(chuàng)設情境）早晨，小動物們剛起床，一推開窗戶，
呀――（生接：下雪啦，下雪啦?。?。
b認識感嘆號。細心的小朋友在讀課文時，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的符號（出示感嘆號）認識它嗎？感嘆號是句號和問號的兄弟，是標點符號家族的有一名成員，它也標志著一句話結束！
c指導朗讀。認識了感嘆號，應該怎么讀？師范讀，讀出喜悅心情。生自由練讀，男女分別齊讀。
2學習第二句。
理解“一群”；認識成語“三五成群”
練習：
1我一（）人在寫字。
2今天來聽課的老師有一（）人。
3學習三`四句。
a戴頭飾表演。
師：小雞從雪地上走過，留下的腳印象（貼圖）-----生接：竹葉。
我們說：小雞畫竹葉。
小狗、小鴨、小馬依次表演，并訓練說話。
b師：這些小畫家是怎樣畫畫？
生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
c指導朗讀。
4學習課文第五、六句。
師：青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡覺啦）。
我們去叫醒它吧？讓它和小畫家一起畫畫，好不好？（不好）。
為什么呢？聽錄音，了解青蛙冬眠的特點。
師：青蛙是益蟲，小朋友們不要打擾它，讓他好好睡覺吧！等到春天睡醒后，他還會幫我們捉害蟲！
指導朗讀。
四、幫小畫家找作品。
2學生上黑板貼動物名稱。
3看板書說畫。
五、朗讀課文，背誦課文。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇三
今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現(xiàn)出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。
１、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現(xiàn)在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）。
學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）。
２、第一關已順利闖過，現(xiàn)在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手。
（１）小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）。
啦梅用幾成蛙。
為參加洞睡。
（２）出示音節(jié)，請學生分學習小組記憶生字。
（３）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。
（給表現(xiàn)最出色的小朋友獎勵小蘋果，以下各關相同。）。
３、現(xiàn)在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）。
學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。
這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。
（１）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）。
感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話？（６句）。
認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？
指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。
（２）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）。
小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？
誰敢站起來讀一讀這句？
（指名上臺貼畫）。
小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？
（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）。
（４）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）。
小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）。
（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。
（５）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。
（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）。
那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出來。）。
（６）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。
請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。
指名讀，評議。
（７）朗讀課文，注意讀出感情。
看板書背誦。
課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來交流。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇四
《語文課程標準》指出：語文課程應致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎。同時新課標還強調：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求。因此在設計本課教學時，注重激趣并引導，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，通過朗讀呈現(xiàn)小畫家們在雪地里畫畫的場景，結合小動物有關知識的生活素材進行拓展，讓學生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習慣。在學習課文時引導學生通過理解進行感悟，在正確、流利的基礎上有感情朗讀并背誦課文。
《雪地里的小畫家》是部編版一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學知識。
一年級學生個性活潑，對課文內容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。特別是雪地里嬉戲的小動物很感興趣。經過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內容淺顯易懂，但要有感情朗讀仍存在一定困難。
1、鞏固本課生字詞，會寫“幾”。
2、能感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情，背誦課文。
3、理解課文內容，結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
4、感受雪天的美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小動物腳印的不同。
感受雪天的美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
1、出示圖片，引出課題。
冬天來了，厚厚的潔白的雪像給大地蓋上了一層棉被，快樂的小雪人也和大家一起來玩了。
2、出示詞語，闖關游戲。
下雪了，小雪人也想和大家一起玩，但是玩之前小雪人想考考大家。
詞語關：開火車讀詞語。
書寫關：寫字關“幾”認識新筆畫橫折彎鉤。
二、細讀課文，感悟美景。
（一）學習一、二句。
1、同學們闖關真棒，小雪人的獎勵來了?。ㄕn件出示雪景圖片）看到樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學生回答）。
2、很開心，很激動，很興奮，難怪這里用了一個什么標點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最開心的聲音告訴大家吧！
3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）。
4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片，理解“一群”）。
（二）學習三、四句。
1、老師現(xiàn)在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現(xiàn)在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。
2、交流歸納，小動物們的畫多逼真呀！你能找到它們畫的畫嗎？（學生對應貼畫），說說為什么這么貼，學習運用句子“因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉”。
3、誰再來讀讀這句話？你們喜歡它們的畫嗎？用讀書聲表達出來?。R讀）。
4、小畫家們畫得多么逼真啊，又有一群小畫家也來了，看看它們畫了什么？
5、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）。
這些小動物又是怎么畫的呢？難怪就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（誰能通過朗讀夸一夸這些小動物？）。
（三）學習第五句。
1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）。
2、你知道原因嗎？
3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導朗讀“他在洞里睡著了”）。
4、齊讀最后兩句話。
5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現(xiàn)象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）。
設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情景，讓學生在特定的情景中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。
（四）連讀背誦。
1、孩子們，把上面的句子連起來就是我們今天學習的課文，我們把它們連起來讀一讀。
2、根據(jù)提示試著背一背吧。
【設計意圖：在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導，加強學生記憶?！?。
三、總結課堂，布置作業(yè)。
1、孩子們，說說這節(jié)課你有什么收獲？
2、作業(yè)：回家把小兒歌背給爸爸媽媽聽，還可以把自己編的小兒歌告訴爸爸媽媽。
四、板書設計。
小雞小狗小鴨小馬。
竹葉梅花楓葉月牙。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。
教學重難點：
1、通過朗讀，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。
2、有感情地朗讀課文。
教具準備：課件、圖片。
教學過程：
師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡。
師：當誰的畫畫得特別像，特別好，我們就稱他為什么？
生：小畫家。
師：今天我們一起來學習《雪地里的小畫家》。
師：上節(jié)課，我們認識了七個生字寶寶，我們一起叫出它們的名字。（課件出示生字）。
生：齊讀生字，自讀課文。
1、指導讀第一句話。（課件出示雪景）。
師：請同學們認真看圖，說說你看到了什么？
生：看見下雪了。
師：看到這樣美麗的景色你心情怎么樣？
生：高興、激動、興奮。
師：請同學們帶著這種心情來讀第一句。
2、指導讀第二句。（課件出示第二句話）。
師：引讀“下雪啦！下雪啦！雪地里來了―”
生：一群小畫家。
師：一群表示多還是少？怎樣才算一群？還可以說一群什么？
生甲：一群表示多。
生乙：三個以上才算一群。
生丙：還可以說一群小羊、一群小鳥、一群人。
3、指導讀第三句。
師：這群小畫家到底是誰？他們分別畫什么？（課件出示相應動物及圖案）。
生：這群小畫家是：小雞、小狗、小鴨、小馬。
生：他們分別畫了竹葉、梅花、楓葉、月牙。
師：這些小畫家分別是用什么來畫的？
生：小雞――雞爪小狗――狗爪小鴨――鴨掌小馬――馬蹄。
生：自由讀第三句。
4、指導朗讀第四句。
師：這些小畫家?guī)熢趺串嫯嫷?？（出示第四句）?BR> 生：不用顏料不用筆。
師：真了不起！如果你是其中一位小畫家，你心里會怎么想？
生：很驕傲、很自豪。
師：請同學們帶著這種感情來讀第四句。
5、指導讀第五、六句。
師：而此時，有一只小動物卻沒參加，它在做什么呢？
生：它正在冬眠。
師：什么叫冬眠？還有那些動物也會冬眠？（出示課件）。
生：冬眠指某些動物，如：蛙、龜、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇六
本篇韻文《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第一冊課文第17課。這篇詩歌很有兒童情趣，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口，可以充分感受大自然的美麗。
l、知識與技能目標：
（l）、認識11個生字。認識2個偏旁“蟲、目”。
（2）、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
（4）、培養(yǎng)語言表達能力及想象力。
2．過程與方法目標：
盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內容。
3．情感、態(tài)度目標：
（1）、感受大自然的美麗，受到美的陶冶。
（2）、使學生從內心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學作品，愿意主動去背誦。
認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。
通過課件創(chuàng)設情境，營造快樂的學習氛圍，在尊重學生感悟個性的基礎上，根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律，落實“以讀為本”的思想，引導學生通過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實踐活動，豐富語言積累，提升情感的價值，使學生在輕松、愉快的教學中把課文讀通、讀懂、讀透。
（1）多媒體課件（2）生字（10張）（3）腳印圖。
多媒體課件：下雪情景圖，讓學生回味看雪，玩雪的樂趣；帶拼音和不帶拼音的生字，讓學生離開課文語境單獨識字；小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖，輔助教師突破教學重難點，幫助學生進行個性化自主閱讀；小動物走過雪地的動感畫面，有助于學生整體把握課文，提高閱讀興趣；朗讀配樂，歌曲《雪地里的小畫家》，化文為歌，讓文字形象化，由此引發(fā)學生的想象會更清晰，更生動，更能點燃學生思維的火花。
1課時。
一、激趣導入。
1、小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬姑娘已經悄悄的來到了我們的身邊，她會給我們帶來了什么呢？（播放課件：下雪情景圖）誰說說你看到了什么？指名回答。
么，做什么呢？指名回答。
高興的心情不但要通過聲音表現(xiàn)出來，也要通過表情表現(xiàn)出來，誰還能來讀讀？指名讀。
多么高興??！我們一齊來讀一讀。（生齊讀）。
2、不僅僅我們很喜歡下雪，還有一群小動物也很喜歡下雪，你看，（課件出示：“雪地里來了一群小畫家?！边@句話）齊讀這句話。指導學生讀出節(jié)奏。
二、朗讀感悟、識記生字。
1、同學們齊讀課題，邊讀邊想，讀了課題你想知道什么。（學生自主回答）。
同學們問題還真不少，下面我們就帶著這些問題一起走進課文。
2、學生自讀課文，不認識的字要借助拼音，把預習時圈出的生字多讀幾遍。
3、識字。
同學們剛才讀的很認真，你們是不是認識這課的生字寶寶了呢？
（1）課件出示帶拼音詞語。指名讀。
（2）你能當當小老師嗎？告訴大家那幾個字容易讀錯，請大家注意。
（“參”什么地方看見過這個字？你在學校參加過什么活動？請用“參加”說一句話。
咱們看，“睡”、“蛙”特別難記，你有什么好方法記住嗎？
睡——“目”字旁，右邊“垂”，眼皮垂下來了就要睡著了。
蛙——青蛙是動物，“蟲”字旁，右邊兩個“土”。順口溜：一蟲兩土蛙蛙蛙。）。
4、他們都帶著自己的小帽子，你能認識，如果把帽子摘掉，你能認識嗎？課件出示去掉拼音的詞語。學生開火車讀生字詞。
5、這些生字寶寶可淘氣了，跑到了果園里，誰愿意去摘蘋果？（蘋果上是單個字）。指名摘蘋果，并讓全體同學跟讀兩遍。
三、讀中悟、悟中讀。
1、看來同學們已經和生字寶寶交上朋友了，我相信你們也能把課文讀的很棒。
2、指名讀課文。
指名讀“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?BR> 同學們自己讀讀這句話，看看你還能從這句話知道什么？這些是它們畫的畫嗎？我們來看一看。（課件分別出示小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖）指導學生理解由于每種動物的腳印不同，所以所畫的畫就不同。
我們來仔細看看小畫家的畫好嗎？（播放小畫家走過雪地的動感畫面）。
學生配樂朗誦這一句。（課件出示音樂）學生互評，教師評。
4、每一個小動物的腳不同，留下的腳印也就不同，可是老師不小心把他們的腳印弄亂了，你能幫幫他們嗎?(指名到黑板上貼出和小動物相對應的腳印)。
5、小動物們的本領可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳就能畫出那么美麗的畫，怪不得它們自豪地說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）。
這里有幾個生字一定要讀準。一齊來讀一讀。
你能不能學著小畫家們自豪的語氣來讀好它嗎？生練讀，對讀。指名讀。
剛才哪個小朋友讀得最自豪了？我們一齊來讀一讀，（引讀）。
師:小雞自豪地說——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：小畫家們自豪地說——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
6、小動物們都來了，青蛙為什么沒參加？誰愿意做小青蛙，我要采訪一下他。生做小青蛙。引導學生理解“冬眠”。（課件出示：青蛙冬眠的情景）。
師：哦，原來是這樣啊。讓我們別驚動它，輕輕地讀讀這句話。
師范讀，指名讀。師生互評。
三、朗讀背誦。
1、配樂朗讀。
小畫家的畫這么美，下面讓我們美美的讀讀這首小兒歌吧。（課件播放音樂）。
2、嘗試背誦。
這么美的句子如果記在心中，該有多好?。∧銈冊覆辉敢獗诚聛?？試一試？
指名根據(jù)提示背，(課件出示背誦提示語)其它生閉眼想象畫面。
去掉提示背。齊聲背。
3、配樂演唱。
四、拓展。
歌聲回蕩在我們的教室了，小畫家給我們帶來了美麗的畫，我們要記住他們，記住他們的畫?；厝ブ笙胍幌?、問一問、查一查，還有哪些小動物也可能來畫畫，他們會畫什么呢？你能學著編一編兒歌嗎？——（）畫（）。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇七
一、前測激趣：
今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現(xiàn)出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。
二、激情闖關，自主識字。
1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現(xiàn)在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）。
學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）。
2、第一關已順利闖過，現(xiàn)在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手。
（1）小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）。
啦梅用幾成蛙。
為參加洞睡。
（2）出示音節(jié)，請學生分學習小組記憶生字。
（3）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。
（給表現(xiàn)最出色的小朋友獎勵小蘋果，以下各關相同。）。
3、現(xiàn)在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）。
學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。
這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。
（1）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）。
感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話？（6句）。
認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？
指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。
（2）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）。
小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？
誰敢站起來讀一讀這句？
（指名上臺貼畫）。
小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？
（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）。
（4）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）。
小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）。
（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。
（5）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。
（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）。
那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出來。）。
（6）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。
請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。
指名讀，評議。
（7）朗讀課文，注意讀出感情。
三、達標深化：
看板書背誦。
四、課后拓展。
課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來交流。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇八
知識與能力目標：
1、會認讀11個生字，會寫5個生字，重點學習多音字“為、幾、著”。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法目標：
多方式朗讀，合作探究，明白課文中四種小動物腳印的形狀。
情感態(tài)度與價值觀目標：
提高學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生探索自然界的美。
一.復習詞語，回顧導入。
（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里睡著）。
復習詞語：生開火車讀詞。
師：詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？
（出示動物圖片和句子，貼詞語）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。
齊讀課題。
設計意圖：
通過復習詞語鞏固認字效果，并通過引導學生回顧小畫家畫了什么而更快進入創(chuàng)設的情境。
二．有感情朗讀并背誦。
（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？
請生回答，引導用上“誰畫了什么”的句式來說。
師追問：那他們是怎么畫畫的呢？
引導用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？
引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。
師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）。
請生說，肯定其創(chuàng)意表達。
師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）。
生接讀：“他在洞里睡著啦?！?BR> 師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。
師：現(xiàn)在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）。
請生和師配合讀最后兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調輕。
師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。
全班有感情齊讀課文。
（出示課文插圖）。
師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。
設計意圖：
引導學生在讀中感悟，并在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創(chuàng)意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內容。在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導。
三.學寫生字，課堂總結：
1.復習筆畫，再次積累。
師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？
請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。
2.引導觀察，學寫生字。
（1）“用”：
師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）。
引導生說出“用”和“月”區(qū)別，并結合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。
師范寫，生寫，師巡視。
（2）“幾”：
認識“橫折彎鉤”，師范寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側寫鉤。彎有弧度。）。
引導觀察“幾”結構，筆畫要點，師范寫，生寫，師巡視。
投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。
課堂總結：這節(jié)課我們再次走進課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節(jié)課上到這里。
設計意圖：
倡導學生“多認少寫”，但依然要關注學生的書寫質量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，并通過比較觀察字形的區(qū)別。通過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養(yǎng)自學生字的意識和能力。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇九
1．認識11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
課前準備。
1．竹葉，梅花，楓葉的標本和圖畫。
2．生字卡片。
3．課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便學生粘貼）。
教學過程。
1．情境創(chuàng)設，引入課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊恚瑳]有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）。
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？
生：認讀馬。
師：對了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（認識“雪”）。
2．初讀課文，識記字形。
師范讀。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀，糾正錯誤。
畫生字。
檢查生字，自主識字。
師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：“洞”是三點水加同學的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
3．細讀課文，指導朗讀（實錄）。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號？（出示：?。?。
生：感嘆號。
師：真聰明，你愿意領著大家一起來認識它嗎？
生：齊讀。
生：六句。
師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）。
生仿讀。
師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。
生讀第三句。
師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳?。?。
四位同學分別給四只動物貼圖。
師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢？
生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡覺去啦。
師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出來。
師：青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5，6句，同桌互讀。
4．朗讀全文。
5．指導背誦。
6．鞏固復習生字。
7．總結，課外實踐。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十
1.認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁“蟲”、“目”。
2.正確、流利有感情朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
流利有感情地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
多媒體課件、圖片。
情境導入。
1.出示謎語，字理識字“雪”，師生共寫課題。
2.復習字詞。
全班齊讀詞語。
三、細讀探究。
1.朗讀指導：下雪啦，下雪啦!
（1）過渡語：老師看出你把嘴巴張得那么大，你拍起手來，你都跳起來啦，從你們的表情中施老師看出了你們都很開心，那你能不能開心地讀一讀這句話，把下雪的消息告訴所有的人(配上動作)，教師先做示范(拍手讀)(個別讀，齊讀)。
（2）認識感嘆號。
（1）聽到你們的呼喊，雪地里的小畫家們也在家待不住了，它們紛紛來到了雪地里，都有哪些小畫家呢，(貼圖)一只小雞、一只小狗，一只小鴨，還有一匹馬，這么多個畫家合起來，就是一群(ppt上出示“雪地里來了()小畫家)，雪地里多熱鬧呀。
（2）學習“群”：君+羊，很多只羊跟隨著他們首領聚集在一起。
3.小雞畫竹葉，小狗畫梅花，
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
(1)這一群小畫家都畫了些什么呢，不急著回答，請小朋友們自由朗讀課文，到課本中去尋找答案吧。
讀書要求：用橫線畫出小畫家的名字，用波浪線畫出小畫家畫了什么？
(2)這些小畫家們遇到了困難，他們在雪地里玩得太高興了，不小心把自己畫的畫給丟了，有沒有小朋友能夠幫他們找找，然后送到他們的手中(4個學生貼圖)。
師：那現(xiàn)在我采訪下這位小朋友，你為什么這么貼呀?
語言訓練點：因為……所以……。
示范：因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
（3）講解“竹”字的演變，ppt出示動圖，感受竹子不怕困難、堅韌不拔的品質。
（4）小組分角色朗讀。
4.不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
（1）過渡：老師問問小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?你們畫畫都用什么工具？(筆和顏料)，這些小畫家用的是什么工具畫呢?(腳印)從課文中找找。
（2）學習量詞“一幅”，你還知道哪些量詞？（ppt出示量詞歌）。
青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。
（1）過渡：這么熱鬧的畫畫比賽，可是有一位小動物卻沒有參加，是誰呢?趕緊找找看吧！
師：青蛙為什么沒參加?生：他在洞里睡著啦。
（2）學習多音字“著”
（3）這個小青蛙還真是個小懶蟲，大白天的都在家里睡覺，我們趕緊去把它叫醒吧？（不能叫，它在冬眠）。
指導朗讀：睡著啦讀得輕一些。
ppt出示動物冬眠的視頻，了解動物冬眠的原因。
看了視頻以后，你明白了什么？
拓展訓練。
(1)你們還知道哪些小動物也要冬眠嗎？你能不能用課文中的話來說一說？
（）為什么沒參加?它在洞里睡著啦！
(2)猜一猜，如果青蛙來參加了，它會畫出什么樣的畫？
五、總結回顧。
1.這些小畫家真厲害呀，就在雪地上踩幾腳就可以畫出這么漂亮的圖畫，讓我們一起再來夸夸他們吧（配樂朗讀）。
2.加上動作背誦。
（1）生字指導。
“竹”字的書寫：
1.生觀察。
2.師范寫并強調寫字姿勢。
3.生描紅。
六、板書設計。
小雞竹葉。
小狗梅花。
小鴨楓葉。
小馬梅花。
作業(yè)布置。
雪地里還會來哪些小畫家畫畫？請你也試著編一首兒歌吧！
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十一
1.聯(lián)系圖片、結合語用理解“群”的意思，會寫“用、幾”2個生字，認識新筆畫“橫折彎鉤”。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出下雪的快樂和畫家作畫的驚喜，背誦課文。
3.理解課文內容，了解小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
4.在朗讀兒歌的過程中培養(yǎng)學生對大自然的熱愛及觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
一、復習導入。
1.師出示詞語。（ppt）。
竹葉、月牙、不用、幾步、參加、小馬、洞里、為什么。
二、讀課文，找出“畫家”。
2.布置自學要求。
讀課文，找出課文中“雪地里的小畫家”都有誰，用橫線畫出來。
3.校對:。
找到的小畫家都有誰。學生回答，老師帖板貼畫。
(出示:雪地里來了一群小畫家。)(出示小雞、小狗、小鴨、小馬的板貼)師一邊帖，一邊說，一個小畫家，兩個小畫家，三個小畫家，很多小畫家就是——一群小畫家。
(1)(ppt出示“群”。)學習“群”字:比如羊群（表示很多羊）、鳥群（表示很多鳥），人群（表示很多人）。很多羊我們也可以說一群羊，很多鳥我們可以說一群鳥，很多人我們可以說一群人，很多小畫家我們說——一群小畫家。
(2)指導學生用兩種句式說話:雪地里的一群小畫家有……和。我們也可以說（）、（）、（）和（）是雪地里的一群小畫家。
這些小畫家來到雪地里他們可開心啦！讓我們開心的讀一讀吧?。╬pt下雪啦下雪啦雪地里來了一群小畫家）。
抽生讀。（師點評：讀得真開心呀！再開心一點！就差拍手歡呼啦！）我們一起像他這樣讀一讀吧！
三、再讀課文，理解“作畫”
2.根據(jù)學生回答，依次板貼四個小畫家:小雞、小狗、小鴨和小馬。(出示:小雞畫竹葉，小狗畫梅花，鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)多種方式練讀:看板貼讀、拍手讀（變換句式）、連線讀（小雞和腳印以及實物的圖片）和分角色讀。
3.為什么小雞畫的是竹葉，可不可以換成小雞畫梅花?說說為什么。
結合兒歌內容，借助“因為……所以…”句式練習，理解小畫家們是如何在雪地里畫畫的。(出示范例:因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。)。
活動設計：角色扮演，學生起立，配樂讀。（生僻字標注拼音）。
嘰嘰嘰，我是小小雞，我的腳印像（），我就畫（）。
汪汪汪，我是小小狗，我的腳印像（），我就畫（）。
嘎嘎嘎，我是小小鴨，我的腳印像（），我就畫（）。
咴咴咴，我是小小馬，我的腳印像（），我就畫（）。
過渡：小朋友們請坐。小朋友們平時畫畫都用什么?。?BR> 4.這些小畫家是怎樣在雪地里畫畫的?(出示:不用顏料不用筆，幾步就成幅畫。)請學生讀，老師指導句子朗讀，讀出驚喜、感嘆的.語氣。
出示“用”字。誰能給它找個好朋友？（用處有用不用）有好方法可以記住這個字？（月+|=用，加一加的方法。）。
5.（出示動物和腳印的圖片）。
續(xù)編兒歌:小牛畫()，大象畫()，小豬畫(），（）畫（）。
四、深入探究，了解冬眠。
1.小動物們在雪地里畫畫真開心!這么熱鬧，青蛙卻沒來湊熱鬧，為什么呢?在課文里找找答案。
2.(出示:青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。)指導學生輕輕地讀讀出睡覺的安靜。
3.你知道還有哪些動物可以來參加雪地里的繪畫大賽，而哪些動物來不了?為什么?（蛇、狗熊、烏龜）（出示動物圖片）。
幫助學生理解有些動物不能參加雪地繪畫的原因是動物冬眠、候鳥遷徙等生理因素，這些動物見不到雪，也就沒法成為雪地上的畫家了。
4.填空背誦。（ppt）。
5.指導書寫生字。
(青蛙睡著啦，有兩個可愛的生字寶寶還不想睡。他們想去田字格里玩兒。我們一起來觀察一下。)。
出示生字:用、幾。觀察這兩個生字，有什發(fā)現(xiàn)?“用”中藏著橫折鉤，“幾”里藏著筆畫新朋友“橫折彎鉤”?！坝谩弊质前氚鼑Y構，注意書寫順序“先外后內”，指導口訣外框寬，兩橫短，一豎立穩(wěn)豎中線，橫折鉤擺端正，不向內收?！皫住弊止P畫雖少，結構卻難把握，豎撇寫在前，橫折彎鉤一筆成，彎處圓圓天鵝肚。
五、總結。
是時候跟小動物們說再見啦！也是時候跟小朋友們說再見啦！可愛的小朋友們，謝謝你們。下課！
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。
教學重難點：
1、通過朗讀，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。
2、有感情地朗讀課文。
教具準備：課件、圖片。
教學過程：
師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡。
師：當誰的畫畫得特別像，特別好，我們就稱他為什么？
生：小畫家。
師：今天我們一起來學習《雪地里的小畫家》。
師：上節(jié)課，我們認識了七個生字寶寶，我們一起叫出它們的名字。（課件出示生字）。
生：齊讀生字，自讀課文。
1、指導讀第一句話。（課件出示雪景）。
師：請同學們認真看圖，說說你看到了什么？
生：看見下雪了。
師：看到這樣美麗的景色你心情怎么樣？
生：高興、激動、興奮。
師：請同學們帶著這種心情來讀第一句。
2、指導讀第二句。（課件出示第二句話）。
師：引讀“下雪啦！下雪啦！雪地里來了―”
生：一群小畫家。
師：一群表示多還是少？怎樣才算一群？還可以說一群什么？
生甲：一群表示多。
生乙：三個以上才算一群。
生丙：還可以說一群小羊、一群小鳥、一群人。
3、指導讀第三句。
師：這群小畫家到底是誰？他們分別畫什么？（課件出示相應動物及圖案）。
生：這群小畫家是：小雞、小狗、小鴨、小馬。
生：他們分別畫了竹葉、梅花、楓葉、月牙。
師：這些小畫家分別是用什么來畫的？
生：小雞――雞爪小狗――狗爪小鴨――鴨掌小馬――馬蹄。
生：自由讀第三句。
4、指導朗讀第四句。
師：這些小畫家?guī)熢趺串嫯嫷?？（出示第四句）?BR> 生：不用顏料不用筆。
師：真了不起！如果你是其中一位小畫家，你心里會怎么想？
生：很驕傲、很自豪。
師：請同學們帶著這種感情來讀第四句。
5、指導讀第五、六句。
師：而此時，有一只小動物卻沒參加，它在做什么呢？
生：它正在冬眠。
師：什么叫冬眠？還有那些動物也會冬眠？（出示課件）。
生：冬眠指某些動物，如：蛙、龜、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十三
播放〈〈鈴兒響叮當〉〉，學生自主給跟唱拍手。
一、
創(chuàng)設情境。
師：小朋友們，冬爺爺不知道什么時候悄悄地來到了我們身邊，天氣越來越冷，老師看到啊你們都穿上了厚厚的棉衣，這個時候，你最盼望的是什么??？（下雪、堆雪人、打雪仗）。
師：是不是你們都盼望著下雪呢？
師：好，那老師啊就滿足你們的愿望，今天就讓它在我們的課堂上下。
一場雪好不好，你們看（播放下雪的課件）。
師：你們喜歡這場雪嗎？那你看到這么漂亮的小雪花飄灑下來，你最想說什么呀？（下雪啦，下雪啦！下雪真漂亮呀?。?。
師：是啊，終于下雪了，又可以堆雪人，打雪仗了，你們高興嗎？你特別高興的時候就會怎么樣？（歡呼，蹦起來）好，那就讓我們一起歡呼吧！歡呼時想蹦就蹦起來吧！
二、引導初讀，學習生字。
1、自讀。
2、同桌互讀。
師：你們是不是和生字寶寶都打過招呼了？那你們是不是都認識它了呢？那好，現(xiàn)在啊你就和你同桌的小伙伴互相說一說吧，如果他全讀對了，他就是識字小明星，我們就表揚表揚他（你真棒）讀錯了，怎么辦呢？（幫幫他，做一個樂于助人的小朋友，好嗎？）。
師：都有誰是識字小明星??？
3、師檢查。
師：這么多的同學都是識字小明星？劉老師不相信，你們得用實力證明給我看，老師這有三道關卡，而且一關比一關難？你們敢不敢闖？（出示闖關課件）好，有膽量。
誰愿意第一個來闖關？（找1組同學讀）這對于你們來說是不是太簡單了？好現(xiàn)在我宣布第一關闖關成功?。▽W生：耶）。
第二關可有難度了，老師把這些生字寶寶的拼音帽子都摘掉了，你們還能認識它嗎？（能）看來信心十足啊，請看（出示第二關）（找2組同學讀，）好我們再找一組，這次我們從后往前讀。哎呀真是難不倒你們啊，我宣布第二關也闖關成功?。▽W生：耶）。
到了第三關，可難上加難了，我把這些生字寶寶的好朋友都趕走了，你們還能認出它是誰嗎？好誰愿意第一個摘蘋果。（找兩組同學讀，第二組讀時全班跟讀，好，現(xiàn)在我們再來找一組同學讀，不過這名同學讀完后我們全班要跟著一起讀，他的聲音大我們就聲音大，他的聲音小我們就聲音小，誰愿意第一個來領讀？）你們讀的真是太棒了，那你能選擇一個你自己喜歡的字說說你是怎樣記住它的？讓學生給字組詞，用“參加”說句子，同時介紹“蟲”和“目”兩個偏旁）（啦口子旁加上一個拉開的拉，就組成了下雪啦的啦，真好，你還會用熟字加偏旁的辦法記住它。?梅左邊是個木字旁，因為梅花是長在樹上的，所以是木在旁，你真是個愛動腦的好孩子。你能用它組詞嗎？?蛙，老師告訴你們左邊是我們今天要學習的一個新偏旁，它叫蟲字旁，和老師一起讀，右邊是兩個土。你可以組個詞嗎？???加，左邊是個力，右邊是個口，合起來就是加，這也是用熟字加偏旁的辦法記住它的。那你能用參加來造個句子嗎？睡你們看左邊是什么？對，在這里它是我們要學習的第二個新偏旁，它叫目字旁，齊讀，右邊這個字認識嗎？這個字讀垂，你們想一想晚上眼睛垂下來了，我們就要（加動作）睡覺了。
同學們表現(xiàn)的真是太出色了，最后我宣布第三關闖關成功?。▽W生：耶）好，我們一起來表揚表揚自己（123我最棒）。
三、讀中悟、悟后讀、聽中悟。
1、師：哎呀生字寶寶出來的時間太長了，媽媽都著急了，讓我們快把他們送回家，好嗎？誰來讀一讀這首小兒歌，看看生字寶寶回到家后你還能認出這些它們嗎？（找2名同學讀）他讀的時候其它同學做什么??？（認真看，看有沒有字音讀錯的）。
2、師：讀得真準確，老師看到啊有的小朋友都迫不及待了，都想讀是嗎？好你們再來讀，不過這次老師可要提要求了，你要一邊讀一邊想：雪地里的小畫家啊都有誰？他們都畫了什么??？（生自由讀）。
3、匯報交流。
師：你們找到答案了嗎？雪地里的小畫家都有誰啊？（師板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）。
誰來說說？（2人說，齊說）。
師：那你知道這些小畫家都畫了什么嗎？你能在兒歌中找到有關句子讀一讀？（找2名同學讀，女同學讀、男同學讀，齊讀）。
4、師：小雞畫___(出示課件板書：竹葉)小雞為什么畫竹葉？那竹葉其實就是——（腳?。┌パ侥銈冋媸锹斆鳂O了,那小狗呢?(出示課件板書：梅花)那小狗畫梅花的原因是（小狗的爪子踩在雪地上的形狀就像梅花一樣）。
小鴨誰來說?(出示課件板書：楓葉)小鴨真的會畫楓葉嗎？（不是，那是小鴨的腳踩在雪地上的形狀像楓葉）。
那小馬讓我們一起來說好嗎?月牙其實就是（小馬的腳印）(出示課件板書：月牙)。
師：是啊，（我們平時畫畫要用這么多的東西，而他們只用腳就能畫得這么漂亮，而且）我們畫一幅畫要用很長的時間，他們畫得速度怎么樣??？你怎么知道的？那你覺得這些小畫家怎么樣？老師也覺得他們特別了不起，雖然老師的嗓音是沙啞的，但我也忍不住想讀一讀，你們同意嗎？誰愿意和老師比一比？（個別讀，齊讀）。
7、師：這么美的雪天，小動物都來到了雪地上作畫，怎么沒看見青蛙呢？（出示這句話）誰來讀一讀？師問：青蛙為什么沒參加？（生答）那老師現(xiàn)在就想來當一名小記者，采訪一下小青蛙，誰愿意做這只小青蛙？哎呀，小青蛙在雪地里畫畫多有趣啊，你為什么躲在洞里睡大覺呢？（我在冬眠呢，等明年睡醒后，我還要捉害蟲呢）。
師：你真是一只負責任的小青蛙，那我知道了，到了冬天，有些動物不吃不喝，也不出來活動，整天在洞里睡大覺，到了第二年春天才出來活動，原來啊他們在冬眠呢。
8、師：你們真是愛學習的小朋友，是啊，雪地里的小畫家，給我們畫了這么美的畫，就讓我們再美美地讀讀這首兒歌吧?。ㄕ首x、齊讀）。
三、拓展。
你們的想象力可真豐富，瞧，越來越多的小畫家到雪地上給我們來作畫了，好那就讓我們一起來盡情的欣賞吧！（播放歌曲）。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十四
教材分析：
本文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
教學目標:。
1.認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學理念：采用比賽、趣味評價等形式多樣的學習活動激發(fā)學生學習興趣。調動學生自主參與學習的熱情。
學情分析：
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導。
教學策略:圖文結合，分角色朗讀，自主評價。
教學過程：
第二課時。
一、導入。
二、析文。
（一）齊讀課文。
[設計意圖：讓學生帶問題讀課文,讓學生讀得更有針對性,讀得扎實有效。]。
（二）學習一——三句話。
1.雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？
讀第三句。（一群）。
學生讀一、二、三句。
2.用“一群”說一句話。
[設計意圖：培養(yǎng)學生說的能力。]。
3.教師指導讀出高興的語氣。
（三）學習第四、五句。
自學提示：小畫家畫了什么？怎么畫的？
1.小組討論學習。
2.匯報。
3.課件展示。
[設計意圖：運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離。]。
4.連一連，說一說，動物的腳印像什么？
過渡:它們畫得這么好，所以也叫它們是“雪地里的小畫家”.它們是怎么畫的啊?畫得這么棒.
5.學習“不用不顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！?BR> 6.多樣化朗讀4、5句。
過渡:小畫家畫畫多美啊，畫得多開心??！愛湊熱鬧的青蛙怎么沒參加呢？
（四）學習六、七句。
指導朗讀。
三、拓展。
會冬眠的小動物還有哪些？
[設計意圖：拓寬學生的知識面，加強語文學科與科學學科的綜合。]。
四、總結。
今天，我們學習了《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十五
教學要求：
認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏。
理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：認識生字，朗讀課文，背誦課文。
教具準備：投影錄象生字卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一揭示課題。
1板書課題。
2看到題目，你想到了什么問題?(“小畫家”指誰?它們都畫了什么?)。
二看錄象，激發(fā)興趣。
你看到了什么?
三初讀課文。
1自由讀，讀準字音。
2指名讀。注意第五句要讀出問的語氣。
3齊讀。
4自由讀，提出不懂的問題。
四理解課文。
1自由讀，用橫線畫出課文寫了哪些小畫家?
2它們都畫了什么?
3青蛙為什么沒參加?(了解“冬眠”)。
4動物畫畫和畫家畫畫有什么不同?你是從哪句知道的?
5看課后讀讀連連，做一做。(鞏固理解課文)。
6你還知道什么動物也會在雪地上畫畫?畫出來的是什么畫?
7背誦課文。
自由背，老師引背，指名背誦，齊背。
第二課時。
一背誦課文。
二學習生字。
1投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。
2說記法。自由說，四人小組互說，指名說。
3數(shù)筆畫：用幾成為。
加法：啦梅蛙參加洞。
多讀：睡。
4擴詞。
你想用哪個字組詞?重點用“用、成、洞、睡”組詞。
5用“參加”說話。
三指導書寫。
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆,撇的起筆相連。
用：最后一筆豎要寫在豎中線上。
魚：中間的“田”不能寫的太大，“田”的第二筆的橫要壓在橫中線上，第四筆豎壓在豎中線上。最后為長橫。
四拓展活動。
閱讀兒歌《小魚，你睡在哪里》。
小魚，你睡在哪里,夜里很黑，夜里很靜，
小魚小魚，你睡在哪里?狐貍的腳印通向洞。
小狗的腳印通向窩里，松鼠的腳印通向樹洞，
老鼠的腳印通向地洞.河里沒有，水里沒有，
你地腳印，哪也沒有。黑乎乎的，靜悄悄的。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十六
1、認識12個生字，會寫6個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文積累語言。
2、調動學生的多種感官，使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，并知道還有哪些冬眠的動物。
過程與方法。
創(chuàng)設情境，多種形式自主識字，游戲中記憶生字；培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。以讀代講，讀中感知，讀中悟情；合作學習，自主探究，個性展示。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。
2、使學生在情境的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化朗讀。激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重點：
認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。
教學難點：
知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙動冬眠的特點，并拓展了解它小動物的相關知識。
教法設想：
因為低年級學生活潑好動，具有富于想象的心理特點。新課標強調，把學習的自主權還給學生，還給學生一個生動、活潑的課堂。因此，依據(jù)教材特點，我想在整篇文章教學中重點采用以讀代講的方式來幫助學生理解課文。我不越俎代庖，爭取多讀精講，使學生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內化語言，培養(yǎng)語感?？傊?，我想教學時本著符合低年級學生好奇、好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調動學生的學習積極性的原則來設計教學。
學法設想：
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文課程標準》的要求，在學習《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質。同時我想多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。課堂上，我還想積極引導他們把學習語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學生興趣一定很高，引導其說出“蛇、狗熊、刺猬”等動物。爭取取得了良好的教學效果。
教學過程：
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？平時都喜歡畫些什么？（學生自由回答）。
2、今天，在白茫茫的雪地里來了一群特殊的小畫家，你們想知道它們是誰嗎？那就讓我們趕快來讀讀課文吧?。ò鍟n題。學生讀課題，強調“的”讀輕聲。）。
3、看到這個題目，你想知道什么？
（1、小畫家指誰？2、他畫了什么？3、他是怎樣畫畫的？……）。
4、讓我們到課文中尋找答案吧！
1、自讀課文，初步感知課文（遇到不認識的字圈畫出來，并用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認字表，甚至可以猜一猜等）。
2、要求學生借助拼音把音讀準，之后讓學生認識生字，可采用自由讀、學習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復現(xiàn)，讓學生迅速記住生字。
如：（1）利用生字卡片在小組內識字。
（2）做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。
（3）把這些生字卡片貼到黑板上，請小老師帶領同學們讀一讀。
……。
按以下流程組織學生細讀課文：（可先引導學生用1、2、3……標出兒歌中有幾句話）。
聽錄音讀文學生欣賞。
同桌一起讀。
指名讀，讀完評議。
教師范讀再次感悟。
小組賽讀。
師生合作讀。
分工合作讀女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。
教師用問題引讀。
下雪了，下雪了，雪地里來了誰？
它們是誰？怎么畫畫？
誰沒有來參加？為什么？
1、讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）。
提示學生：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。學生在練習讀時要讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）。
2、讀第2句。自由練讀，指名讀。
（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里，來了一群小畫家）。
（2）“一群”是多少？（好多個；比一個多；）文章里的“一群”指多少？（4個）。
（3）這“一群小畫家”和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方；這些小畫家要在雪地里畫畫）。
（4）引導學生用稍快語速讀出小畫家們來到雪地里的活潑生動的畫面。
3、讀第3句話。自由練讀，指名讀。
（1）有哪些小畫家來到雪地里畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫）（鼓勵學生自己練說，引導學生說完整話）。
（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。
老師相機板書：小雞竹葉。
小狗梅花。
小鴨楓葉。
出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。（學生在表達自己的看法時可能說的不夠完整或者知道但表達不夠準確，教師要耐心引導學生表達，使學生從中獲得自信，掌握文章難點）。
（3）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）（學生在回答這些問題時可能會回答不準確，因為這些熟悉的小動物的腳印學生可能沒有觀察過，所以教師在引導學生回答問題時可出示四種小動物腳底的圖片讓學生邊看圖邊回答）。
（4）引導學生讀出小畫家們自豪感的語氣。
4、讀第4句話。（自己練讀后指名讀）。
（1）你們平常畫畫時要用什么？（各種筆）。
（2）小組討論說說這4位小畫家畫畫時為什么不用顏料不用筆它們是怎樣畫畫的呢？（是它們在雪地上踩出的腳印。學生只要說出是腳印即可，不過還是要引導學生說完整話。指名仿說例：我看見小雞在雪地里走過，留下的腳印像竹葉。）。
（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（學生自己總結語言練說后，教師引導著指名回答。學生的回答只要意思對即可。）。
5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？（它在洞里睡著啦！）它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）。
可給學生講解：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正?；顒印?BR> 6、熟讀課文，背誦課文（第二句是背誦難點要重點引導）。
1、學生自己動手畫，感知“小畫家”作品。
兒童好奇，好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此我想讓學生根據(jù)課文內容畫下“小畫家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學會對課文的理解通過畫的形式表達出來，不會畫畫的同學只要畫出大致形狀即可，這樣學生們都會通過畫畫重溫課文內容。
2、分別出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖和竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動物為小畫家，幫助學生理解課文。
3、為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，在課文的總結階段，可啟發(fā)學生思考：
（1）雪地里還會來哪些小畫家，它們會畫出什么？（小花貓會畫梅花瓣兒，梅花鹿會畫分開的樹葉，大象會畫很多的圓形……）。
（2）還有哪些動物不能參加，為什么？發(fā)散學生思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物，并且與理解課文結合起來。（烏龜、蛇、熊……不能參加，因為它們在冬眠）。
1、學生自學生字，用自己喜歡的方式記憶，大家交流自學的收獲。
可讓學生練習用“什么”“參加”等常用詞語練習說話。
2、書寫生字。比較“竹”字的左右兩部分寫法有什么不同，說說書寫時應該注意什么?！榜R”“牙”要注意正確的筆順寫法?！坝谩迸c“月”在書寫時應對比來寫?！懊础弊忠⒁鈱憚蚍Q。寫“什”時要認識“單人旁兒”，比較“人”做偏旁時在寫法上有什么變化。
3、學生練寫，教師巡視。
1、背誦課文。
2、當小老師給家長講一講在本課學到的知識。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十七
教學目標：
1、認識“啦、梅、用”等11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，認識偏旁“蟲”、“目”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，知道小動物腳印的形狀。
3、培養(yǎng)學生的審美情趣，幫助學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。
教學重難點：
重點：解決課文生字詞，理解課文內容，朗讀、背誦課文。
難點：理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動物腳印的形狀。
教學準備：多媒體課件、小動物卡片、生字詞卡片。
課時安排：一課時。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《可愛的動物》（學生可隨著音樂聲，自由做動作）。
（二）初讀課文，認識生字。
1、提出要求，自讀課文（借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順，讀正確）。
2、出示生字卡片，讀準字音。
3、朗讀反饋（開列小火車，一人一句）。
4、再讀課文（現(xiàn)在請再讀一遍，會讀的讀完后請站起來）。
5、教學生字。
課件出示：
（四）鞏固小結，拓展延伸。
1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？
2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？
（五）布置作業(yè)。
1、摘抄自己感興趣的好詞好句。
2、背誦課文。
板書設計：
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雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十八
教學要求：
1、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重、難點：
重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。
難點：對課文最后一句話的理解。
教學過程：
師：同學們，我們已經學過了“四季”誰來告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：冬天。
師：冬天來了，冬爺爺也來到了我們的教師，下大雪的時候，到處一片白茫茫，讓我們一起來看看吧！
（出示ppt，幾張雪景圖）。
師：雪景真美麗，同學們，你們喜歡下雪嗎？
生：喜歡。
師：那么讓我們一起感受一下（翻ppt。下一張）下雪啦，下雪啦！
同學們注意到了嗎？下雪啦!最后是什么符號？
生：感嘆號！
師：對了，那么感嘆號出現(xiàn)的時候我們要用什么么情來朗讀呢？
生：高興，歡快！
師：回答得好，那么讓我們一起帶著歡快，高興的么情來當讀一下這句話。
齊：“下雪啦，下雪啦”
師：朗讀得真不錯，那么，如果我們這也下雪了，同學們都想做什么呢？請同學來回答。
生：堆雪人，打雪仗......
師（評價語）：會思考的孩子，老師真喜歡。
師：同學們這一回答，我們雪地也來了一群小動物，一起來看一看，他們會做什么呢？
（貼課題）讓我們一起來齊讀一下課題。
師：讓我們再齊讀一遍。
師：那么上一節(jié)課我們已經認識了子寶寶，老師用“郵遞員”的游戲來考考大家。
師：叮叮叮。
生：誰啊。
師：我是郵遞員啊。
生送信送給誰啊。
師：送信送給（男生、女人、第x組）。
生：群群群。
師：翻開課本104頁，一起來看看這些小動物吧！
（學生翻開104，舉手）。
師：聽了老師的朗讀之后，請同學們跟著老師讀一遍，小手指讀。
（跟讀）。
師：同學們都讀得不錯，接下來，老師想請同學們自己朗讀一遍，小手指讀。雪地里的小畫家，預備期！
（學生自讀）。
師：讀完了之后，老師想請問一下大家，說說誰來到雪地里了？在文中圈出來，全好的同學請舉手！
（學生圈）。
師：老師想請一位同學們來回答一下，課文中來了幾位小畫家？
生：小雞、小狗、小鴨、小馬（學生邊回答邊貼卡片）。
師：咦？這幾位小畫家，他們分別都畫了什么？老師想請一位同學上臺將小畫家們的作品對映好。
（生上臺貼作品）。
師：這位同學勇氣可嘉，同學們，他粘對了嗎？
生：對了！
師：號，謝謝這位同學。
師：（指著黑板看作品）我們一起來看一下，小動物們和它們的作品，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花。小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?BR> 師：咦？他們都是怎么畫的呢？
生：腳印。
師：那為什么小雞畫的師竹葉呢？
—因為（手指幻燈片）小雞的腳印像竹葉。
所以小雞畫竹葉。
（指ppt）全班齊：因為小狗的腳印像梅花，所以小狗畫梅花.
師：咦，那么小鴨和小馬又是為什么這么畫呢？老師請兩位同學來回答。
生：因為小鴨的腳印像楓葉，所以小鴨畫楓葉。
生：因為小馬的腳印像月牙，所以小馬畫月牙。
師：同學們他回答得對嗎？（對）很好，善于思考的好孩子。
師：這些小動物都用腳印來畫畫，所以不用顏料，不用筆。
咦？這么多小動物來畫畫？為什么青蛙沒來??？
生：因為他在動力睡著啦。
師：青蛙在洞里睡著啦，其實是他在冬眠，在漫長的冬天，美美的睡覺呢！
那你們還知道那些小動物也會冬眠呢？
老師請幾位同學舉手發(fā)言。
生：蛇、松鼠、狗熊、刺猬。
師（評價語）有動腦筋思考的孩子。
看，就像剛才同學們回答的，蛇、熊、刺猬、松鼠，這些小動物們也要冬眠。
雪地里的小畫家多可愛呀！讓我們在音樂聲中一起來吧課文有感情的朗讀一遍把！雪地里的小畫家，預備，起。
（ppt：帶音樂）。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十九
教學目標：
1、通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
1、理解課文內容，了解四種小動物的特點。
2、本課背誦有難度，老師重點指導。
教學過程：
一、復習鞏固。
1、復習要求學會的7個生字及竹字頭。
2、復習要求會認的8個生字。
二、創(chuàng)設情境，感知小畫家是誰？
1、教師出示電腦課件雪地背景圖加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。學生讀課文。
三、借助課件，感悟小畫家作畫。
1、在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳?。ㄖ袢~）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。
2、提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。
3、讓學生觀察大屏幕，理解竹葉、梅花、楓葉、月牙指的是什么？
竹葉是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。
梅花，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。
楓葉是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。
月牙這里是說小馬的腳是月牙形狀的。
4、出示電腦課件：
（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印。
（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。
5、學生看大屏幕說說它們會畫什么？
四、多種形式朗讀，讀中感悟。
1、嘗試性朗讀。
自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。
2、老師用問題提示引讀。
（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學生讀：雪地里來了一群小畫家。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：小雞畫竹葉……幾步就成一幅畫。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！
（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯(lián)系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3、分角色朗讀。
女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。
4、全班練習有感情地朗讀。
五、動手畫畫，感知小畫家的作品。
1、讓學生根據(jù)課文內容畫下小畫家的作品。
小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）。
2、不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。
六、以課件為憑借，指導背誦。
七、延伸擴展：
啟發(fā)學生思考：
（1）雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么樣的作品呢？
（2）還有哪些動物沒參加？為什么？
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇二十
1.正確、流利地朗讀課文。
2.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
指導找出打比方的句子。
課件、貼圖。
一、復習生字。
1．讀單字。（指名讀、小組讀、看老師口形讀猜字）。
2．讀詞語。
二、揭題。
1．聽你們學得這么好，老師給你們準備一樣禮物想看嗎？（出示動畫朗讀課件）你看見了哪些小動物？（貼圖）。
三、朗讀感悟。
1．（學習一、二句）（出示下雪情景）看，下雪啦！小動物的心情怎么樣？那你們也高興地讀讀這兩句話吧？自己先讀一讀?。ㄖ该x、如果讀好了，請全班向他這樣讀。如果沒有讀好，師范讀、全班讀）。
3．你們還能從書上找出打比方的句子嗎？請打開書123頁。自己讀讀課文，找找打比方的句子。
7．（貼腳?。?article/誰來幫老師把它們畫的畫貼上去？
8．（學做小詩人）目的：鞏固打比方的句子，還有那些小動物會出來雪地里畫畫呀？對了，小貓也來了，它跟小狗的腳印很像。那小貓也會畫什么呢？能像書上那樣說嗎？你都會做小詩人了！
10.（指導讀好問句）我說你答：
小雞愛唱嘰嘰嘰。
小狗愛唱汪汪汪。
小鴨愛唱嘎嘎嘎。
青蛙愛唱什么呀？咦，怎么沒有見到青蛙??？（出示5、6句）這里有個標點符號，老師不認識，你能告訴我嗎？（問號）你把這句話讀給老師聽聽！
11．（拓展冬眠知識）小雞他們在雪地里玩得那么開心，青蛙怎么在洞里睡覺啊？你還知道有哪些動物是冬眠的嗎？（刺猬、蝙蝠、蛇、熊、松鼠、烏龜、蝸牛）。
（自由支配時間）。
四、指導背誦。
五、作業(yè)。
（出示作業(yè)）回家和爸爸媽媽玩打比方的游戲。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇二十一
本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
1.這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2.識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“用、幾、為”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現(xiàn)象的發(fā)生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統(tǒng)一經歷教師設計的“識字步驟”。
1.認識“群、幾、步”4個生字，認識一個新筆畫“橫折彎勾”，會寫“用、幾”字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文。
通過朗讀知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
一、創(chuàng)設情境，激趣揭題。
1.猜謎導入。
2.欣賞冬天雪景:什么季節(jié)會下雪？讓我們一起去看看冬天的美景吧(播放ppt)。
3.指導朗讀。
師:孩子們，看到什么啦？誰來把這個好消息告訴大家？
指導用興奮、驚喜的語氣朗讀“下雪啦，下雪啦！”。師及時評價。
4.下雪的時候你最想做什么？
引導學生進行句式練習:下雪了,下雪啦!我多想去……。
師：是呀，在白白的雪地里我們能做很多有趣的事呢,瞧，雪地里來了一群特殊的朋友，快跟它們打個招呼吧！齊讀課題：雪地里的小畫家。
二、整體感知，讀通課文。
(一)整體感知。
1.提出自讀要求：自己輕聲讀課文，把字音讀準，句子讀通順。
2.檢查生字：先出示生字正音,小老師教讀方式正音。
3.檢查讀書：雪地里來了哪些小畫家？
課件出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖片，來了四位小畫家，也叫（一群）小畫家。
4.隨文識字“群”
啟發(fā)學生思考:“群”表示什么意思？師講解：三位或三位以上相聚成伙，聚集在一起的就可以叫做“一群”。
練習組詞：像一群羊我們就可以叫羊群。一群牛就叫——？
拓展語用：課文里是一群畫家,我們還可以說一群()出示圖片拓展。
（二）體會畫趣。
1.隨文識字“竹”“牙”
師：這群小畫家來到雪地上，都畫了什么？
抽讀，隨文識字“竹”，口頭讀詞，字理識字。引導學生觀察：古人就把兩支下垂的竹葉畫下就造出了“竹”字。一個漢字就是一副畫，像這樣的字叫象形字。出示小雞爪子對比。
抽讀，隨文識字“牙”。滲透生活中識字的方法。
2.指導朗讀。
師：咦？為什么小動物們畫的畫不一樣呢？（學生思考，師順勢小結：噢，原來他們的腳的形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫得畫就不一樣。）。
師：小畫家們畫的畫真有趣，我們來夸夸他們吧。學生讀。
4.趣味放松操。
小畫家們謝謝你們的表揚，它們邀請你們一起做放松操。起立，跟著音樂做放松操。
5.隨文識字：用、幾步（字卡）。
“用”：字形與月比較?！凹右患印钡姆椒?。“幾步”：動作理解字義。
6指導朗讀：
多特別的畫畫方式呀，誰來讀讀?評價：我聽出了你在表揚小畫家們很厲害。很能干！
聽到我們的夸獎，小畫家們可自豪了。齊讀。
師小結：動物們留下的腳印就成了一幅美麗的畫，怪不得說他們是——雪地里的小畫家。
（三）了解冬眠。
1.下雪了，小動物們在雪地上玩得真開心，他們的朋友“小青蛙”去哪里了？
（ppt出示：青蛙為什么沒參加？抽讀，指導朗讀，讀出疑問的語氣。）。
隨文學習三個生字“為、參加”，練習說話。
青蛙為什么沒參加，有人知道答案嗎？（冬眠）。
4.你還知道哪些小動物也需要冬眠？拓展說話。
四、書寫指導，寫好生字。
1.復習回顧：
剛才孩子們一邊讀句子，一邊認生字。表現(xiàn)得真棒！下面我們把這節(jié)課學過的生字排排隊，開火車讀讀吧。（開火車讀字卡，游戲讀詞語。）。
2.指導觀察“用”和“幾”字。
觀察字形，第一筆都是相同的筆畫（豎撇）觀察位置：怎樣才能把用字寫好呢？指名說。
師講解：“用”要寫得胖胖的。用的豎要寫在豎中線上，兩個橫不能靠兩邊，應該寫在中間。幾字里面有個新筆畫：橫折彎鉤。
2.教師范寫“用”和“幾”字，學生書空.
3.學生描紅、書寫，注意寫字時做到三個一。師巡視指導。
4.展示學生書寫，組織學生相互評價。
五、升華內化，課外延伸。
1.雪地里的小畫家?guī)Ыo我們的畫真美，最后我們一起捧起書本，美美地讀一讀。（配樂朗讀）。
2.這節(jié)課我們跟小畫家們度過了快樂的40分鐘。下節(jié)課我們還要繼續(xù)寫生字，還要把這么美的詩歌背下來。
【板書設計】。
幾用（寫在田字格里）。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇二十二
《雪地里的小畫家》是一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學知識。
一年級學生個性活潑，對課文內容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。盡管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪，但相信依然對這課的課文內容很感興趣。經過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。
如《義務教育語文課程標準》所言，語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。一年級的孩子入學不久，通過語文課堂學習語文知識，并在學習與生活中成為語文知識的實踐者，通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強語言文字運用能力，也不斷提升綜合素養(yǎng)，達到素質教育的目的。因此教師在設計本課教學時，注重激趣并引導，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，通過朗讀呈現(xiàn)小畫家們在雪地里畫畫的場景，學習生字詞，結合小動物有關知識的生活素材進行拓展，讓學生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習慣。在學習課文時引導學生通過理解進行感悟，在正確、流利的基礎上有感情朗讀并背誦課文。
2、結合文中語句和借助插圖，知道四種小動物腳印的形狀；
3、感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
教學重點：
正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語。
教學難點：
感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
第一課時。
一．激趣猜謎，揭題導入。
1、出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。
師：孩子們，猜出來了嗎？（揭謎底：雪花）。
2、談話導入：冬天來了，一片片雪花飄落下來，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時，有一群可愛的小畫家來啦！今天我們就來學習第12課（板書課題）。
3、齊讀課題。
設計意圖：
運用猜謎的方式，激發(fā)學生的學習興趣，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。通過揭開謎底引入課文，讓學生更快進入創(chuàng)設的情境。
二、朗讀兒歌，生字正音。
1、初讀兒歌，讀準字音。
（1）同桌齊讀兒歌。
師巡視,檢查圈畫生字詞情況。
（出示帶拼音詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，睡著）。
請一對同桌領讀，全班齊讀詞語，正音。
2、小組齊讀詞語，讀準字音。
小組開火車讀去拼音詞語。
3、學習多音字：著。
（1）讀準詞語：睡著。
（2）出示句子，判斷讀音：
a、他一躺下，就睡著了。
b、突然，森林著火了。
c、看著看著，他好像明白這道題是怎么做的。
（3）請生給多音字“著”組詞。
4、全班齊讀課文。
師：我們把生字寶寶送回兒歌中讀一讀。
設計意圖：
通過同桌讀、小組讀、開火車讀，讓學生在反復朗讀中熟習字詞讀音，并通過朗讀接觸文本，為下一步學習進行鋪墊。在學習多音字時，除了課文中的字詞，還通過生活場景中的句子進行鞏固拓展。最后通過全班齊讀兒歌檢測學習效果。
三．解決問題，學寫生字。
請生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。
如有生回答“青蛙”，師貼圖青蛙，并引導生先把答案放一邊。
2、出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師生配合、男女生配合朗讀。
3、提問：他們畫了什么？
請生回答，相機出示圖片。出示竹葉、梅花、楓葉和月牙的圖片。
4、出示詞語：竹葉、梅花、楓葉、月牙。
師：我們再來讀一讀。
有兩個生字藏在詞語里面呢，我們一起寫一寫。
5、學寫生字：
（1）出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片，引導學生記住字形。
（2）引導生觀察兩字結構，對照課本觀察橫中線和豎中線上的筆畫。
（3）師范寫，生書空后寫字，師巡視，投影反饋。
（4）師生寫詞語：竹葉、月牙、小馬。
設計意圖：
以關鍵問題為引，讓學生進一步和文本接觸，通過圖片和詞語卡片的使用，既直觀再現(xiàn)文本內容，也為學生背誦做準備。學寫生字，需要落實之前形成的習慣，先觀察，再書空筆順，然后再寫字詞，一步步讓學生扎實掌握生字詞的書寫。
四.回顧內容，課堂小結。
師：通過學習，我們會寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地里的小畫家有——（生接著回答），他們畫了——（生接著回答）。那他們是怎么畫的呢？我們下節(jié)課再來學習。
設計意圖：
一年級學生需要及時回顧來加強記憶，通過課堂小節(jié)重溫重要問題，并通過梳理讓學生掌握本課知識。最后提出問題，讓學生在課后有思考空間，為下一課時的學習做準備。
（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（詞語）。
竹葉，梅花，楓葉，月牙。
第二課時。
一.復習詞語，回顧導入。
（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里，睡著）。
復習詞語：生開火車讀詞。
師：詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？
（出示動物圖片和句子，貼詞語）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。
齊讀課題。
設計意圖：
通過復習詞語鞏固認字效果，并通過引導學生回顧小畫家畫了什么而更快進入創(chuàng)設的情境。
二．有感情朗讀并背誦。
（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？
請生回答，引導用上“誰畫了什么”的句式來說。
師追問：那他們是怎么畫畫的呢？
引導用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？
引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。
師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）。
請生說，肯定其創(chuàng)意表達。
師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）。
生接讀：“他在洞里睡著啦?！?BR> 師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。
師：現(xiàn)在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）。
請生和師配合讀最后兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調輕。
師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。
全班有感情齊讀課文。
（出示課文插圖）。
師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。
設計意圖：
引導學生在讀中感悟，并在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創(chuàng)意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內容。在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導。
三.學寫生字，課堂總結：
1.復習筆畫，再次積累。
師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？
請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。
2.引導觀察，學寫生字。
（1）“用”：
師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）。
引導生說出“用”和“月”區(qū)別，并結合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。
師范寫，生寫，師巡視。
（2）“幾”：
認識“橫折彎鉤”，師范寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側寫鉤。彎有弧度。）。
引導觀察“幾”結構，筆畫要點，師范寫，生寫，師巡視。
投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。
課堂總結：這節(jié)課我們再次走進課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節(jié)課上到這里。
設計意圖：
倡導學生“多認少寫”，但依然要關注學生的書寫質量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，并通過比較觀察字形的區(qū)別。通過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養(yǎng)自學生字的意識和能力。
（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（生字）。
竹葉，梅花，楓葉，月牙。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇一
1.通過熟讀韻文，使學生初步了解動物冬眠的.知識，培養(yǎng)學生喜愛小動物的情感。
2.識記8個一類生字，學習鳥字旁、竹字頭兩個部首，會寫甲、鴨兩個生字。
[教學重點]。
識記8個一類生字。
[教具準備]。
生字卡片、活動軟件、多媒體。
[教學過程]。
動畫導入、相機識字。
1.同學們知道一年有幾個季節(jié)嗎？你們最喜歡哪個季節(jié)？
2.這么多同學都喜歡冬天，那你們可高興了。冬天已經到了，你們看。
4.冬天給同學們帶來許多歡樂，有幾個小伙伴也很喜歡冬天。這不，它們也來到了雪地上。
動畫出示小雞：你們看這是誰？
動畫出示小狗：這又是誰？
（生字卡出示狗字）同學們認識這個字嗎？它是怎么寫的？我們以前也學過帶犭的字，誰還記得？這些字多是小動物的名字，這些小動物有什么特點？認讀狗字。
動畫出示小鴨：我想大家一定也認識它吧？
動畫出示小馬：你們看這又是誰呀？
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇二
教學目標：
1認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”
2正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：識字、寫字及朗讀。
教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教具：小雞圖小鴨圖小狗圖小馬圖及四種動物頭飾錄音磁帶。
教學過程。
一、游戲激趣。
2指名上黑板上作畫，再個別問畫的是什么。
3大家畫的可真棒！我送大家一個詞――小畫家。請大家讀出來，并自豪地說：“我是小畫家”。
二、初讀課文。
1配樂范讀課文。
雪地里的小畫家給我們帶來了一份禮物――一首好聽的兒歌，你們聽――（師范讀課文）這份禮物就藏在我們課本的123頁，大家趕快找到它。
2用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。
3檢查生字詞情況。
a小雞送給咱們一些字詞卡，咱們趕快把它讀出來！
c小鴨說，把生字娃娃送回家，不知道大家認不認識它們？
d小馬說，大家讀得多認真??！誰愿意讀給大家聽一聽？
三、學習課文。
1學習第一句。
a（創(chuàng)設情境）早晨，小動物們剛起床，一推開窗戶，
呀――（生接：下雪啦，下雪啦?。?。
b認識感嘆號。細心的小朋友在讀課文時，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的符號（出示感嘆號）認識它嗎？感嘆號是句號和問號的兄弟，是標點符號家族的有一名成員，它也標志著一句話結束！
c指導朗讀。認識了感嘆號，應該怎么讀？師范讀，讀出喜悅心情。生自由練讀，男女分別齊讀。
2學習第二句。
理解“一群”；認識成語“三五成群”
練習：
1我一（）人在寫字。
2今天來聽課的老師有一（）人。
3學習三`四句。
a戴頭飾表演。
師：小雞從雪地上走過，留下的腳印象（貼圖）-----生接：竹葉。
我們說：小雞畫竹葉。
小狗、小鴨、小馬依次表演，并訓練說話。
b師：這些小畫家是怎樣畫畫？
生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
c指導朗讀。
4學習課文第五、六句。
師：青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡覺啦）。
我們去叫醒它吧？讓它和小畫家一起畫畫，好不好？（不好）。
為什么呢？聽錄音，了解青蛙冬眠的特點。
師：青蛙是益蟲，小朋友們不要打擾它，讓他好好睡覺吧！等到春天睡醒后，他還會幫我們捉害蟲！
指導朗讀。
四、幫小畫家找作品。
2學生上黑板貼動物名稱。
3看板書說畫。
五、朗讀課文，背誦課文。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇三
今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現(xiàn)出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。
１、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現(xiàn)在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）。
學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）。
２、第一關已順利闖過，現(xiàn)在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手。
（１）小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）。
啦梅用幾成蛙。
為參加洞睡。
（２）出示音節(jié)，請學生分學習小組記憶生字。
（３）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。
（給表現(xiàn)最出色的小朋友獎勵小蘋果，以下各關相同。）。
３、現(xiàn)在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）。
學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。
這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。
（１）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）。
感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話？（６句）。
認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？
指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。
（２）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）。
小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？
誰敢站起來讀一讀這句？
（指名上臺貼畫）。
小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？
（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）。
（４）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）。
小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）。
（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。
（５）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。
（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）。
那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出來。）。
（６）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。
請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。
指名讀，評議。
（７）朗讀課文，注意讀出感情。
看板書背誦。
課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來交流。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇四
《語文課程標準》指出：語文課程應致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎。同時新課標還強調：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求。因此在設計本課教學時，注重激趣并引導，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，通過朗讀呈現(xiàn)小畫家們在雪地里畫畫的場景，結合小動物有關知識的生活素材進行拓展，讓學生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習慣。在學習課文時引導學生通過理解進行感悟，在正確、流利的基礎上有感情朗讀并背誦課文。
《雪地里的小畫家》是部編版一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學知識。
一年級學生個性活潑，對課文內容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。特別是雪地里嬉戲的小動物很感興趣。經過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內容淺顯易懂，但要有感情朗讀仍存在一定困難。
1、鞏固本課生字詞，會寫“幾”。
2、能感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情，背誦課文。
3、理解課文內容，結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
4、感受雪天的美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小動物腳印的不同。
感受雪天的美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
1、出示圖片，引出課題。
冬天來了，厚厚的潔白的雪像給大地蓋上了一層棉被，快樂的小雪人也和大家一起來玩了。
2、出示詞語，闖關游戲。
下雪了，小雪人也想和大家一起玩，但是玩之前小雪人想考考大家。
詞語關：開火車讀詞語。
書寫關：寫字關“幾”認識新筆畫橫折彎鉤。
二、細讀課文，感悟美景。
（一）學習一、二句。
1、同學們闖關真棒，小雪人的獎勵來了?。ㄕn件出示雪景圖片）看到樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學生回答）。
2、很開心，很激動，很興奮，難怪這里用了一個什么標點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最開心的聲音告訴大家吧！
3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）。
4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片，理解“一群”）。
（二）學習三、四句。
1、老師現(xiàn)在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現(xiàn)在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。
2、交流歸納，小動物們的畫多逼真呀！你能找到它們畫的畫嗎？（學生對應貼畫），說說為什么這么貼，學習運用句子“因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉”。
3、誰再來讀讀這句話？你們喜歡它們的畫嗎？用讀書聲表達出來?。R讀）。
4、小畫家們畫得多么逼真啊，又有一群小畫家也來了，看看它們畫了什么？
5、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）。
這些小動物又是怎么畫的呢？難怪就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（誰能通過朗讀夸一夸這些小動物？）。
（三）學習第五句。
1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）。
2、你知道原因嗎？
3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導朗讀“他在洞里睡著了”）。
4、齊讀最后兩句話。
5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現(xiàn)象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）。
設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情景，讓學生在特定的情景中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。
（四）連讀背誦。
1、孩子們，把上面的句子連起來就是我們今天學習的課文，我們把它們連起來讀一讀。
2、根據(jù)提示試著背一背吧。
【設計意圖：在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導，加強學生記憶?！?。
三、總結課堂，布置作業(yè)。
1、孩子們，說說這節(jié)課你有什么收獲？
2、作業(yè)：回家把小兒歌背給爸爸媽媽聽，還可以把自己編的小兒歌告訴爸爸媽媽。
四、板書設計。
小雞小狗小鴨小馬。
竹葉梅花楓葉月牙。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。
教學重難點：
1、通過朗讀，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。
2、有感情地朗讀課文。
教具準備：課件、圖片。
教學過程：
師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡。
師：當誰的畫畫得特別像，特別好，我們就稱他為什么？
生：小畫家。
師：今天我們一起來學習《雪地里的小畫家》。
師：上節(jié)課，我們認識了七個生字寶寶，我們一起叫出它們的名字。（課件出示生字）。
生：齊讀生字，自讀課文。
1、指導讀第一句話。（課件出示雪景）。
師：請同學們認真看圖，說說你看到了什么？
生：看見下雪了。
師：看到這樣美麗的景色你心情怎么樣？
生：高興、激動、興奮。
師：請同學們帶著這種心情來讀第一句。
2、指導讀第二句。（課件出示第二句話）。
師：引讀“下雪啦！下雪啦！雪地里來了―”
生：一群小畫家。
師：一群表示多還是少？怎樣才算一群？還可以說一群什么？
生甲：一群表示多。
生乙：三個以上才算一群。
生丙：還可以說一群小羊、一群小鳥、一群人。
3、指導讀第三句。
師：這群小畫家到底是誰？他們分別畫什么？（課件出示相應動物及圖案）。
生：這群小畫家是：小雞、小狗、小鴨、小馬。
生：他們分別畫了竹葉、梅花、楓葉、月牙。
師：這些小畫家分別是用什么來畫的？
生：小雞――雞爪小狗――狗爪小鴨――鴨掌小馬――馬蹄。
生：自由讀第三句。
4、指導朗讀第四句。
師：這些小畫家?guī)熢趺串嫯嫷?？（出示第四句）?BR> 生：不用顏料不用筆。
師：真了不起！如果你是其中一位小畫家，你心里會怎么想？
生：很驕傲、很自豪。
師：請同學們帶著這種感情來讀第四句。
5、指導讀第五、六句。
師：而此時，有一只小動物卻沒參加，它在做什么呢？
生：它正在冬眠。
師：什么叫冬眠？還有那些動物也會冬眠？（出示課件）。
生：冬眠指某些動物，如：蛙、龜、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇六
本篇韻文《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第一冊課文第17課。這篇詩歌很有兒童情趣，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口，可以充分感受大自然的美麗。
l、知識與技能目標：
（l）、認識11個生字。認識2個偏旁“蟲、目”。
（2）、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
（4）、培養(yǎng)語言表達能力及想象力。
2．過程與方法目標：
盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內容。
3．情感、態(tài)度目標：
（1）、感受大自然的美麗，受到美的陶冶。
（2）、使學生從內心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學作品，愿意主動去背誦。
認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。
通過課件創(chuàng)設情境，營造快樂的學習氛圍，在尊重學生感悟個性的基礎上，根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律，落實“以讀為本”的思想，引導學生通過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實踐活動，豐富語言積累，提升情感的價值，使學生在輕松、愉快的教學中把課文讀通、讀懂、讀透。
（1）多媒體課件（2）生字（10張）（3）腳印圖。
多媒體課件：下雪情景圖，讓學生回味看雪，玩雪的樂趣；帶拼音和不帶拼音的生字，讓學生離開課文語境單獨識字；小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖，輔助教師突破教學重難點，幫助學生進行個性化自主閱讀；小動物走過雪地的動感畫面，有助于學生整體把握課文，提高閱讀興趣；朗讀配樂，歌曲《雪地里的小畫家》，化文為歌，讓文字形象化，由此引發(fā)學生的想象會更清晰，更生動，更能點燃學生思維的火花。
1課時。
一、激趣導入。
1、小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬姑娘已經悄悄的來到了我們的身邊，她會給我們帶來了什么呢？（播放課件：下雪情景圖）誰說說你看到了什么？指名回答。
么，做什么呢？指名回答。
高興的心情不但要通過聲音表現(xiàn)出來，也要通過表情表現(xiàn)出來，誰還能來讀讀？指名讀。
多么高興??！我們一齊來讀一讀。（生齊讀）。
2、不僅僅我們很喜歡下雪，還有一群小動物也很喜歡下雪，你看，（課件出示：“雪地里來了一群小畫家?！边@句話）齊讀這句話。指導學生讀出節(jié)奏。
二、朗讀感悟、識記生字。
1、同學們齊讀課題，邊讀邊想，讀了課題你想知道什么。（學生自主回答）。
同學們問題還真不少，下面我們就帶著這些問題一起走進課文。
2、學生自讀課文，不認識的字要借助拼音，把預習時圈出的生字多讀幾遍。
3、識字。
同學們剛才讀的很認真，你們是不是認識這課的生字寶寶了呢？
（1）課件出示帶拼音詞語。指名讀。
（2）你能當當小老師嗎？告訴大家那幾個字容易讀錯，請大家注意。
（“參”什么地方看見過這個字？你在學校參加過什么活動？請用“參加”說一句話。
咱們看，“睡”、“蛙”特別難記，你有什么好方法記住嗎？
睡——“目”字旁，右邊“垂”，眼皮垂下來了就要睡著了。
蛙——青蛙是動物，“蟲”字旁，右邊兩個“土”。順口溜：一蟲兩土蛙蛙蛙。）。
4、他們都帶著自己的小帽子，你能認識，如果把帽子摘掉，你能認識嗎？課件出示去掉拼音的詞語。學生開火車讀生字詞。
5、這些生字寶寶可淘氣了，跑到了果園里，誰愿意去摘蘋果？（蘋果上是單個字）。指名摘蘋果，并讓全體同學跟讀兩遍。
三、讀中悟、悟中讀。
1、看來同學們已經和生字寶寶交上朋友了，我相信你們也能把課文讀的很棒。
2、指名讀課文。
指名讀“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?BR> 同學們自己讀讀這句話，看看你還能從這句話知道什么？這些是它們畫的畫嗎？我們來看一看。（課件分別出示小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖）指導學生理解由于每種動物的腳印不同，所以所畫的畫就不同。
我們來仔細看看小畫家的畫好嗎？（播放小畫家走過雪地的動感畫面）。
學生配樂朗誦這一句。（課件出示音樂）學生互評，教師評。
4、每一個小動物的腳不同，留下的腳印也就不同，可是老師不小心把他們的腳印弄亂了，你能幫幫他們嗎?(指名到黑板上貼出和小動物相對應的腳印)。
5、小動物們的本領可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳就能畫出那么美麗的畫，怪不得它們自豪地說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）。
這里有幾個生字一定要讀準。一齊來讀一讀。
你能不能學著小畫家們自豪的語氣來讀好它嗎？生練讀，對讀。指名讀。
剛才哪個小朋友讀得最自豪了？我們一齊來讀一讀，（引讀）。
師:小雞自豪地說——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：小畫家們自豪地說——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
6、小動物們都來了，青蛙為什么沒參加？誰愿意做小青蛙，我要采訪一下他。生做小青蛙。引導學生理解“冬眠”。（課件出示：青蛙冬眠的情景）。
師：哦，原來是這樣啊。讓我們別驚動它，輕輕地讀讀這句話。
師范讀，指名讀。師生互評。
三、朗讀背誦。
1、配樂朗讀。
小畫家的畫這么美，下面讓我們美美的讀讀這首小兒歌吧。（課件播放音樂）。
2、嘗試背誦。
這么美的句子如果記在心中，該有多好?。∧銈冊覆辉敢獗诚聛?？試一試？
指名根據(jù)提示背，(課件出示背誦提示語)其它生閉眼想象畫面。
去掉提示背。齊聲背。
3、配樂演唱。
四、拓展。
歌聲回蕩在我們的教室了，小畫家給我們帶來了美麗的畫，我們要記住他們，記住他們的畫?；厝ブ笙胍幌?、問一問、查一查，還有哪些小動物也可能來畫畫，他們會畫什么呢？你能學著編一編兒歌嗎？——（）畫（）。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇七
一、前測激趣：
今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現(xiàn)出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。
二、激情闖關，自主識字。
1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現(xiàn)在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）。
學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）。
2、第一關已順利闖過，現(xiàn)在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手。
（1）小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）。
啦梅用幾成蛙。
為參加洞睡。
（2）出示音節(jié)，請學生分學習小組記憶生字。
（3）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。
（給表現(xiàn)最出色的小朋友獎勵小蘋果，以下各關相同。）。
3、現(xiàn)在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）。
學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。
這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。
（1）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）。
感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話？（6句）。
認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？
指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。
（2）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）。
小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？
誰敢站起來讀一讀這句？
（指名上臺貼畫）。
小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？
（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）。
（4）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）。
小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）。
（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。
（5）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。
（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）。
那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出來。）。
（6）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。
請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。
指名讀，評議。
（7）朗讀課文，注意讀出感情。
三、達標深化：
看板書背誦。
四、課后拓展。
課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來交流。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇八
知識與能力目標：
1、會認讀11個生字，會寫5個生字，重點學習多音字“為、幾、著”。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法目標：
多方式朗讀，合作探究，明白課文中四種小動物腳印的形狀。
情感態(tài)度與價值觀目標：
提高學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生探索自然界的美。
一.復習詞語，回顧導入。
（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里睡著）。
復習詞語：生開火車讀詞。
師：詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？
（出示動物圖片和句子，貼詞語）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。
齊讀課題。
設計意圖：
通過復習詞語鞏固認字效果，并通過引導學生回顧小畫家畫了什么而更快進入創(chuàng)設的情境。
二．有感情朗讀并背誦。
（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？
請生回答，引導用上“誰畫了什么”的句式來說。
師追問：那他們是怎么畫畫的呢？
引導用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？
引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。
師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）。
請生說，肯定其創(chuàng)意表達。
師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）。
生接讀：“他在洞里睡著啦?！?BR> 師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。
師：現(xiàn)在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）。
請生和師配合讀最后兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調輕。
師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。
全班有感情齊讀課文。
（出示課文插圖）。
師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。
設計意圖：
引導學生在讀中感悟，并在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創(chuàng)意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內容。在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導。
三.學寫生字，課堂總結：
1.復習筆畫，再次積累。
師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？
請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。
2.引導觀察，學寫生字。
（1）“用”：
師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）。
引導生說出“用”和“月”區(qū)別，并結合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。
師范寫，生寫，師巡視。
（2）“幾”：
認識“橫折彎鉤”，師范寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側寫鉤。彎有弧度。）。
引導觀察“幾”結構，筆畫要點，師范寫，生寫，師巡視。
投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。
課堂總結：這節(jié)課我們再次走進課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節(jié)課上到這里。
設計意圖：
倡導學生“多認少寫”，但依然要關注學生的書寫質量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，并通過比較觀察字形的區(qū)別。通過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養(yǎng)自學生字的意識和能力。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇九
1．認識11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
課前準備。
1．竹葉，梅花，楓葉的標本和圖畫。
2．生字卡片。
3．課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便學生粘貼）。
教學過程。
1．情境創(chuàng)設，引入課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊恚瑳]有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）。
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？
生：認讀馬。
師：對了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（認識“雪”）。
2．初讀課文，識記字形。
師范讀。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀，糾正錯誤。
畫生字。
檢查生字，自主識字。
師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：“洞”是三點水加同學的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
3．細讀課文，指導朗讀（實錄）。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號？（出示：?。?。
生：感嘆號。
師：真聰明，你愿意領著大家一起來認識它嗎？
生：齊讀。
生：六句。
師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）。
生仿讀。
師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。
生讀第三句。
師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳?。?。
四位同學分別給四只動物貼圖。
師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢？
生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡覺去啦。
師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出來。
師：青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5，6句，同桌互讀。
4．朗讀全文。
5．指導背誦。
6．鞏固復習生字。
7．總結，課外實踐。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十
1.認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁“蟲”、“目”。
2.正確、流利有感情朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
流利有感情地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
多媒體課件、圖片。
情境導入。
1.出示謎語，字理識字“雪”，師生共寫課題。
2.復習字詞。
全班齊讀詞語。
三、細讀探究。
1.朗讀指導：下雪啦，下雪啦!
（1）過渡語：老師看出你把嘴巴張得那么大，你拍起手來，你都跳起來啦，從你們的表情中施老師看出了你們都很開心，那你能不能開心地讀一讀這句話，把下雪的消息告訴所有的人(配上動作)，教師先做示范(拍手讀)(個別讀，齊讀)。
（2）認識感嘆號。
（1）聽到你們的呼喊，雪地里的小畫家們也在家待不住了，它們紛紛來到了雪地里，都有哪些小畫家呢，(貼圖)一只小雞、一只小狗，一只小鴨，還有一匹馬，這么多個畫家合起來，就是一群(ppt上出示“雪地里來了()小畫家)，雪地里多熱鬧呀。
（2）學習“群”：君+羊，很多只羊跟隨著他們首領聚集在一起。
3.小雞畫竹葉，小狗畫梅花，
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
(1)這一群小畫家都畫了些什么呢，不急著回答，請小朋友們自由朗讀課文，到課本中去尋找答案吧。
讀書要求：用橫線畫出小畫家的名字，用波浪線畫出小畫家畫了什么？
(2)這些小畫家們遇到了困難，他們在雪地里玩得太高興了，不小心把自己畫的畫給丟了，有沒有小朋友能夠幫他們找找，然后送到他們的手中(4個學生貼圖)。
師：那現(xiàn)在我采訪下這位小朋友，你為什么這么貼呀?
語言訓練點：因為……所以……。
示范：因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
（3）講解“竹”字的演變，ppt出示動圖，感受竹子不怕困難、堅韌不拔的品質。
（4）小組分角色朗讀。
4.不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
（1）過渡：老師問問小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?你們畫畫都用什么工具？(筆和顏料)，這些小畫家用的是什么工具畫呢?(腳印)從課文中找找。
（2）學習量詞“一幅”，你還知道哪些量詞？（ppt出示量詞歌）。
青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。
（1）過渡：這么熱鬧的畫畫比賽，可是有一位小動物卻沒有參加，是誰呢?趕緊找找看吧！
師：青蛙為什么沒參加?生：他在洞里睡著啦。
（2）學習多音字“著”
（3）這個小青蛙還真是個小懶蟲，大白天的都在家里睡覺，我們趕緊去把它叫醒吧？（不能叫，它在冬眠）。
指導朗讀：睡著啦讀得輕一些。
ppt出示動物冬眠的視頻，了解動物冬眠的原因。
看了視頻以后，你明白了什么？
拓展訓練。
(1)你們還知道哪些小動物也要冬眠嗎？你能不能用課文中的話來說一說？
（）為什么沒參加?它在洞里睡著啦！
(2)猜一猜，如果青蛙來參加了，它會畫出什么樣的畫？
五、總結回顧。
1.這些小畫家真厲害呀，就在雪地上踩幾腳就可以畫出這么漂亮的圖畫，讓我們一起再來夸夸他們吧（配樂朗讀）。
2.加上動作背誦。
（1）生字指導。
“竹”字的書寫：
1.生觀察。
2.師范寫并強調寫字姿勢。
3.生描紅。
六、板書設計。
小雞竹葉。
小狗梅花。
小鴨楓葉。
小馬梅花。
作業(yè)布置。
雪地里還會來哪些小畫家畫畫？請你也試著編一首兒歌吧！
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十一
1.聯(lián)系圖片、結合語用理解“群”的意思，會寫“用、幾”2個生字，認識新筆畫“橫折彎鉤”。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出下雪的快樂和畫家作畫的驚喜，背誦課文。
3.理解課文內容，了解小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
4.在朗讀兒歌的過程中培養(yǎng)學生對大自然的熱愛及觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
一、復習導入。
1.師出示詞語。（ppt）。
竹葉、月牙、不用、幾步、參加、小馬、洞里、為什么。
二、讀課文，找出“畫家”。
2.布置自學要求。
讀課文，找出課文中“雪地里的小畫家”都有誰，用橫線畫出來。
3.校對:。
找到的小畫家都有誰。學生回答，老師帖板貼畫。
(出示:雪地里來了一群小畫家。)(出示小雞、小狗、小鴨、小馬的板貼)師一邊帖，一邊說，一個小畫家，兩個小畫家，三個小畫家，很多小畫家就是——一群小畫家。
(1)(ppt出示“群”。)學習“群”字:比如羊群（表示很多羊）、鳥群（表示很多鳥），人群（表示很多人）。很多羊我們也可以說一群羊，很多鳥我們可以說一群鳥，很多人我們可以說一群人，很多小畫家我們說——一群小畫家。
(2)指導學生用兩種句式說話:雪地里的一群小畫家有……和。我們也可以說（）、（）、（）和（）是雪地里的一群小畫家。
這些小畫家來到雪地里他們可開心啦！讓我們開心的讀一讀吧?。╬pt下雪啦下雪啦雪地里來了一群小畫家）。
抽生讀。（師點評：讀得真開心呀！再開心一點！就差拍手歡呼啦！）我們一起像他這樣讀一讀吧！
三、再讀課文，理解“作畫”
2.根據(jù)學生回答，依次板貼四個小畫家:小雞、小狗、小鴨和小馬。(出示:小雞畫竹葉，小狗畫梅花，鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)多種方式練讀:看板貼讀、拍手讀（變換句式）、連線讀（小雞和腳印以及實物的圖片）和分角色讀。
3.為什么小雞畫的是竹葉，可不可以換成小雞畫梅花?說說為什么。
結合兒歌內容，借助“因為……所以…”句式練習，理解小畫家們是如何在雪地里畫畫的。(出示范例:因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。)。
活動設計：角色扮演，學生起立，配樂讀。（生僻字標注拼音）。
嘰嘰嘰，我是小小雞，我的腳印像（），我就畫（）。
汪汪汪，我是小小狗，我的腳印像（），我就畫（）。
嘎嘎嘎，我是小小鴨，我的腳印像（），我就畫（）。
咴咴咴，我是小小馬，我的腳印像（），我就畫（）。
過渡：小朋友們請坐。小朋友們平時畫畫都用什么?。?BR> 4.這些小畫家是怎樣在雪地里畫畫的?(出示:不用顏料不用筆，幾步就成幅畫。)請學生讀，老師指導句子朗讀，讀出驚喜、感嘆的.語氣。
出示“用”字。誰能給它找個好朋友？（用處有用不用）有好方法可以記住這個字？（月+|=用，加一加的方法。）。
5.（出示動物和腳印的圖片）。
續(xù)編兒歌:小牛畫()，大象畫()，小豬畫(），（）畫（）。
四、深入探究，了解冬眠。
1.小動物們在雪地里畫畫真開心!這么熱鬧，青蛙卻沒來湊熱鬧，為什么呢?在課文里找找答案。
2.(出示:青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。)指導學生輕輕地讀讀出睡覺的安靜。
3.你知道還有哪些動物可以來參加雪地里的繪畫大賽，而哪些動物來不了?為什么?（蛇、狗熊、烏龜）（出示動物圖片）。
幫助學生理解有些動物不能參加雪地繪畫的原因是動物冬眠、候鳥遷徙等生理因素，這些動物見不到雪，也就沒法成為雪地上的畫家了。
4.填空背誦。（ppt）。
5.指導書寫生字。
(青蛙睡著啦，有兩個可愛的生字寶寶還不想睡。他們想去田字格里玩兒。我們一起來觀察一下。)。
出示生字:用、幾。觀察這兩個生字，有什發(fā)現(xiàn)?“用”中藏著橫折鉤，“幾”里藏著筆畫新朋友“橫折彎鉤”?！坝谩弊质前氚鼑Y構，注意書寫順序“先外后內”，指導口訣外框寬，兩橫短，一豎立穩(wěn)豎中線，橫折鉤擺端正，不向內收?！皫住弊止P畫雖少，結構卻難把握，豎撇寫在前，橫折彎鉤一筆成，彎處圓圓天鵝肚。
五、總結。
是時候跟小動物們說再見啦！也是時候跟小朋友們說再見啦！可愛的小朋友們，謝謝你們。下課！
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。
教學重難點：
1、通過朗讀，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。
2、有感情地朗讀課文。
教具準備：課件、圖片。
教學過程：
師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡。
師：當誰的畫畫得特別像，特別好，我們就稱他為什么？
生：小畫家。
師：今天我們一起來學習《雪地里的小畫家》。
師：上節(jié)課，我們認識了七個生字寶寶，我們一起叫出它們的名字。（課件出示生字）。
生：齊讀生字，自讀課文。
1、指導讀第一句話。（課件出示雪景）。
師：請同學們認真看圖，說說你看到了什么？
生：看見下雪了。
師：看到這樣美麗的景色你心情怎么樣？
生：高興、激動、興奮。
師：請同學們帶著這種心情來讀第一句。
2、指導讀第二句。（課件出示第二句話）。
師：引讀“下雪啦！下雪啦！雪地里來了―”
生：一群小畫家。
師：一群表示多還是少？怎樣才算一群？還可以說一群什么？
生甲：一群表示多。
生乙：三個以上才算一群。
生丙：還可以說一群小羊、一群小鳥、一群人。
3、指導讀第三句。
師：這群小畫家到底是誰？他們分別畫什么？（課件出示相應動物及圖案）。
生：這群小畫家是：小雞、小狗、小鴨、小馬。
生：他們分別畫了竹葉、梅花、楓葉、月牙。
師：這些小畫家分別是用什么來畫的？
生：小雞――雞爪小狗――狗爪小鴨――鴨掌小馬――馬蹄。
生：自由讀第三句。
4、指導朗讀第四句。
師：這些小畫家?guī)熢趺串嫯嫷?？（出示第四句）?BR> 生：不用顏料不用筆。
師：真了不起！如果你是其中一位小畫家，你心里會怎么想？
生：很驕傲、很自豪。
師：請同學們帶著這種感情來讀第四句。
5、指導讀第五、六句。
師：而此時，有一只小動物卻沒參加，它在做什么呢？
生：它正在冬眠。
師：什么叫冬眠？還有那些動物也會冬眠？（出示課件）。
生：冬眠指某些動物，如：蛙、龜、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十三
播放〈〈鈴兒響叮當〉〉，學生自主給跟唱拍手。
一、
創(chuàng)設情境。
師：小朋友們，冬爺爺不知道什么時候悄悄地來到了我們身邊，天氣越來越冷，老師看到啊你們都穿上了厚厚的棉衣，這個時候，你最盼望的是什么??？（下雪、堆雪人、打雪仗）。
師：是不是你們都盼望著下雪呢？
師：好，那老師啊就滿足你們的愿望，今天就讓它在我們的課堂上下。
一場雪好不好，你們看（播放下雪的課件）。
師：你們喜歡這場雪嗎？那你看到這么漂亮的小雪花飄灑下來，你最想說什么呀？（下雪啦，下雪啦！下雪真漂亮呀?。?。
師：是啊，終于下雪了，又可以堆雪人，打雪仗了，你們高興嗎？你特別高興的時候就會怎么樣？（歡呼，蹦起來）好，那就讓我們一起歡呼吧！歡呼時想蹦就蹦起來吧！
二、引導初讀，學習生字。
1、自讀。
2、同桌互讀。
師：你們是不是和生字寶寶都打過招呼了？那你們是不是都認識它了呢？那好，現(xiàn)在啊你就和你同桌的小伙伴互相說一說吧，如果他全讀對了，他就是識字小明星，我們就表揚表揚他（你真棒）讀錯了，怎么辦呢？（幫幫他，做一個樂于助人的小朋友，好嗎？）。
師：都有誰是識字小明星??？
3、師檢查。
師：這么多的同學都是識字小明星？劉老師不相信，你們得用實力證明給我看，老師這有三道關卡，而且一關比一關難？你們敢不敢闖？（出示闖關課件）好，有膽量。
誰愿意第一個來闖關？（找1組同學讀）這對于你們來說是不是太簡單了？好現(xiàn)在我宣布第一關闖關成功?。▽W生：耶）。
第二關可有難度了，老師把這些生字寶寶的拼音帽子都摘掉了，你們還能認識它嗎？（能）看來信心十足啊，請看（出示第二關）（找2組同學讀，）好我們再找一組，這次我們從后往前讀。哎呀真是難不倒你們啊，我宣布第二關也闖關成功?。▽W生：耶）。
到了第三關，可難上加難了，我把這些生字寶寶的好朋友都趕走了，你們還能認出它是誰嗎？好誰愿意第一個摘蘋果。（找兩組同學讀，第二組讀時全班跟讀，好，現(xiàn)在我們再來找一組同學讀，不過這名同學讀完后我們全班要跟著一起讀，他的聲音大我們就聲音大，他的聲音小我們就聲音小，誰愿意第一個來領讀？）你們讀的真是太棒了，那你能選擇一個你自己喜歡的字說說你是怎樣記住它的？讓學生給字組詞，用“參加”說句子，同時介紹“蟲”和“目”兩個偏旁）（啦口子旁加上一個拉開的拉，就組成了下雪啦的啦，真好，你還會用熟字加偏旁的辦法記住它。?梅左邊是個木字旁，因為梅花是長在樹上的，所以是木在旁，你真是個愛動腦的好孩子。你能用它組詞嗎？?蛙，老師告訴你們左邊是我們今天要學習的一個新偏旁，它叫蟲字旁，和老師一起讀，右邊是兩個土。你可以組個詞嗎？???加，左邊是個力，右邊是個口，合起來就是加，這也是用熟字加偏旁的辦法記住它的。那你能用參加來造個句子嗎？睡你們看左邊是什么？對，在這里它是我們要學習的第二個新偏旁，它叫目字旁，齊讀，右邊這個字認識嗎？這個字讀垂，你們想一想晚上眼睛垂下來了，我們就要（加動作）睡覺了。
同學們表現(xiàn)的真是太出色了，最后我宣布第三關闖關成功?。▽W生：耶）好，我們一起來表揚表揚自己（123我最棒）。
三、讀中悟、悟后讀、聽中悟。
1、師：哎呀生字寶寶出來的時間太長了，媽媽都著急了，讓我們快把他們送回家，好嗎？誰來讀一讀這首小兒歌，看看生字寶寶回到家后你還能認出這些它們嗎？（找2名同學讀）他讀的時候其它同學做什么??？（認真看，看有沒有字音讀錯的）。
2、師：讀得真準確，老師看到啊有的小朋友都迫不及待了，都想讀是嗎？好你們再來讀，不過這次老師可要提要求了，你要一邊讀一邊想：雪地里的小畫家啊都有誰？他們都畫了什么??？（生自由讀）。
3、匯報交流。
師：你們找到答案了嗎？雪地里的小畫家都有誰啊？（師板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）。
誰來說說？（2人說，齊說）。
師：那你知道這些小畫家都畫了什么嗎？你能在兒歌中找到有關句子讀一讀？（找2名同學讀，女同學讀、男同學讀，齊讀）。
4、師：小雞畫___(出示課件板書：竹葉)小雞為什么畫竹葉？那竹葉其實就是——（腳?。┌パ侥銈冋媸锹斆鳂O了,那小狗呢?(出示課件板書：梅花)那小狗畫梅花的原因是（小狗的爪子踩在雪地上的形狀就像梅花一樣）。
小鴨誰來說?(出示課件板書：楓葉)小鴨真的會畫楓葉嗎？（不是，那是小鴨的腳踩在雪地上的形狀像楓葉）。
那小馬讓我們一起來說好嗎?月牙其實就是（小馬的腳印）(出示課件板書：月牙)。
師：是啊，（我們平時畫畫要用這么多的東西，而他們只用腳就能畫得這么漂亮，而且）我們畫一幅畫要用很長的時間，他們畫得速度怎么樣??？你怎么知道的？那你覺得這些小畫家怎么樣？老師也覺得他們特別了不起，雖然老師的嗓音是沙啞的，但我也忍不住想讀一讀，你們同意嗎？誰愿意和老師比一比？（個別讀，齊讀）。
7、師：這么美的雪天，小動物都來到了雪地上作畫，怎么沒看見青蛙呢？（出示這句話）誰來讀一讀？師問：青蛙為什么沒參加？（生答）那老師現(xiàn)在就想來當一名小記者，采訪一下小青蛙，誰愿意做這只小青蛙？哎呀，小青蛙在雪地里畫畫多有趣啊，你為什么躲在洞里睡大覺呢？（我在冬眠呢，等明年睡醒后，我還要捉害蟲呢）。
師：你真是一只負責任的小青蛙，那我知道了，到了冬天，有些動物不吃不喝，也不出來活動，整天在洞里睡大覺，到了第二年春天才出來活動，原來啊他們在冬眠呢。
8、師：你們真是愛學習的小朋友，是啊，雪地里的小畫家，給我們畫了這么美的畫，就讓我們再美美地讀讀這首兒歌吧?。ㄕ首x、齊讀）。
三、拓展。
你們的想象力可真豐富，瞧，越來越多的小畫家到雪地上給我們來作畫了，好那就讓我們一起來盡情的欣賞吧！（播放歌曲）。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十四
教材分析：
本文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
教學目標:。
1.認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學理念：采用比賽、趣味評價等形式多樣的學習活動激發(fā)學生學習興趣。調動學生自主參與學習的熱情。
學情分析：
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導。
教學策略:圖文結合，分角色朗讀，自主評價。
教學過程：
第二課時。
一、導入。
二、析文。
（一）齊讀課文。
[設計意圖：讓學生帶問題讀課文,讓學生讀得更有針對性,讀得扎實有效。]。
（二）學習一——三句話。
1.雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？
讀第三句。（一群）。
學生讀一、二、三句。
2.用“一群”說一句話。
[設計意圖：培養(yǎng)學生說的能力。]。
3.教師指導讀出高興的語氣。
（三）學習第四、五句。
自學提示：小畫家畫了什么？怎么畫的？
1.小組討論學習。
2.匯報。
3.課件展示。
[設計意圖：運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離。]。
4.連一連，說一說，動物的腳印像什么？
過渡:它們畫得這么好，所以也叫它們是“雪地里的小畫家”.它們是怎么畫的啊?畫得這么棒.
5.學習“不用不顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！?BR> 6.多樣化朗讀4、5句。
過渡:小畫家畫畫多美啊，畫得多開心??！愛湊熱鬧的青蛙怎么沒參加呢？
（四）學習六、七句。
指導朗讀。
三、拓展。
會冬眠的小動物還有哪些？
[設計意圖：拓寬學生的知識面，加強語文學科與科學學科的綜合。]。
四、總結。
今天，我們學習了《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十五
教學要求：
認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏。
理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：認識生字，朗讀課文，背誦課文。
教具準備：投影錄象生字卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一揭示課題。
1板書課題。
2看到題目，你想到了什么問題?(“小畫家”指誰?它們都畫了什么?)。
二看錄象，激發(fā)興趣。
你看到了什么?
三初讀課文。
1自由讀，讀準字音。
2指名讀。注意第五句要讀出問的語氣。
3齊讀。
4自由讀，提出不懂的問題。
四理解課文。
1自由讀，用橫線畫出課文寫了哪些小畫家?
2它們都畫了什么?
3青蛙為什么沒參加?(了解“冬眠”)。
4動物畫畫和畫家畫畫有什么不同?你是從哪句知道的?
5看課后讀讀連連，做一做。(鞏固理解課文)。
6你還知道什么動物也會在雪地上畫畫?畫出來的是什么畫?
7背誦課文。
自由背，老師引背，指名背誦，齊背。
第二課時。
一背誦課文。
二學習生字。
1投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。
2說記法。自由說，四人小組互說，指名說。
3數(shù)筆畫：用幾成為。
加法：啦梅蛙參加洞。
多讀：睡。
4擴詞。
你想用哪個字組詞?重點用“用、成、洞、睡”組詞。
5用“參加”說話。
三指導書寫。
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆,撇的起筆相連。
用：最后一筆豎要寫在豎中線上。
魚：中間的“田”不能寫的太大，“田”的第二筆的橫要壓在橫中線上，第四筆豎壓在豎中線上。最后為長橫。
四拓展活動。
閱讀兒歌《小魚，你睡在哪里》。
小魚，你睡在哪里,夜里很黑，夜里很靜，
小魚小魚，你睡在哪里?狐貍的腳印通向洞。
小狗的腳印通向窩里，松鼠的腳印通向樹洞，
老鼠的腳印通向地洞.河里沒有，水里沒有，
你地腳印，哪也沒有。黑乎乎的，靜悄悄的。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十六
1、認識12個生字，會寫6個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文積累語言。
2、調動學生的多種感官，使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，并知道還有哪些冬眠的動物。
過程與方法。
創(chuàng)設情境，多種形式自主識字，游戲中記憶生字；培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。以讀代講，讀中感知，讀中悟情；合作學習，自主探究，個性展示。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。
2、使學生在情境的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化朗讀。激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重點：
認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。
教學難點：
知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙動冬眠的特點，并拓展了解它小動物的相關知識。
教法設想：
因為低年級學生活潑好動，具有富于想象的心理特點。新課標強調，把學習的自主權還給學生，還給學生一個生動、活潑的課堂。因此，依據(jù)教材特點，我想在整篇文章教學中重點采用以讀代講的方式來幫助學生理解課文。我不越俎代庖，爭取多讀精講，使學生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內化語言，培養(yǎng)語感?？傊?，我想教學時本著符合低年級學生好奇、好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調動學生的學習積極性的原則來設計教學。
學法設想：
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文課程標準》的要求，在學習《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質。同時我想多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。課堂上，我還想積極引導他們把學習語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學生興趣一定很高，引導其說出“蛇、狗熊、刺猬”等動物。爭取取得了良好的教學效果。
教學過程：
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？平時都喜歡畫些什么？（學生自由回答）。
2、今天，在白茫茫的雪地里來了一群特殊的小畫家，你們想知道它們是誰嗎？那就讓我們趕快來讀讀課文吧?。ò鍟n題。學生讀課題，強調“的”讀輕聲。）。
3、看到這個題目，你想知道什么？
（1、小畫家指誰？2、他畫了什么？3、他是怎樣畫畫的？……）。
4、讓我們到課文中尋找答案吧！
1、自讀課文，初步感知課文（遇到不認識的字圈畫出來，并用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認字表，甚至可以猜一猜等）。
2、要求學生借助拼音把音讀準，之后讓學生認識生字，可采用自由讀、學習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復現(xiàn)，讓學生迅速記住生字。
如：（1）利用生字卡片在小組內識字。
（2）做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。
（3）把這些生字卡片貼到黑板上，請小老師帶領同學們讀一讀。
……。
按以下流程組織學生細讀課文：（可先引導學生用1、2、3……標出兒歌中有幾句話）。
聽錄音讀文學生欣賞。
同桌一起讀。
指名讀，讀完評議。
教師范讀再次感悟。
小組賽讀。
師生合作讀。
分工合作讀女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。
教師用問題引讀。
下雪了，下雪了，雪地里來了誰？
它們是誰？怎么畫畫？
誰沒有來參加？為什么？
1、讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）。
提示學生：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。學生在練習讀時要讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）。
2、讀第2句。自由練讀，指名讀。
（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里，來了一群小畫家）。
（2）“一群”是多少？（好多個；比一個多；）文章里的“一群”指多少？（4個）。
（3）這“一群小畫家”和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方；這些小畫家要在雪地里畫畫）。
（4）引導學生用稍快語速讀出小畫家們來到雪地里的活潑生動的畫面。
3、讀第3句話。自由練讀，指名讀。
（1）有哪些小畫家來到雪地里畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫）（鼓勵學生自己練說，引導學生說完整話）。
（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。
老師相機板書：小雞竹葉。
小狗梅花。
小鴨楓葉。
出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。（學生在表達自己的看法時可能說的不夠完整或者知道但表達不夠準確，教師要耐心引導學生表達，使學生從中獲得自信，掌握文章難點）。
（3）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）（學生在回答這些問題時可能會回答不準確，因為這些熟悉的小動物的腳印學生可能沒有觀察過，所以教師在引導學生回答問題時可出示四種小動物腳底的圖片讓學生邊看圖邊回答）。
（4）引導學生讀出小畫家們自豪感的語氣。
4、讀第4句話。（自己練讀后指名讀）。
（1）你們平常畫畫時要用什么？（各種筆）。
（2）小組討論說說這4位小畫家畫畫時為什么不用顏料不用筆它們是怎樣畫畫的呢？（是它們在雪地上踩出的腳印。學生只要說出是腳印即可，不過還是要引導學生說完整話。指名仿說例：我看見小雞在雪地里走過，留下的腳印像竹葉。）。
（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（學生自己總結語言練說后，教師引導著指名回答。學生的回答只要意思對即可。）。
5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？（它在洞里睡著啦！）它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）。
可給學生講解：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正?；顒印?BR> 6、熟讀課文，背誦課文（第二句是背誦難點要重點引導）。
1、學生自己動手畫，感知“小畫家”作品。
兒童好奇，好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此我想讓學生根據(jù)課文內容畫下“小畫家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學會對課文的理解通過畫的形式表達出來，不會畫畫的同學只要畫出大致形狀即可，這樣學生們都會通過畫畫重溫課文內容。
2、分別出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖和竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動物為小畫家，幫助學生理解課文。
3、為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，在課文的總結階段，可啟發(fā)學生思考：
（1）雪地里還會來哪些小畫家，它們會畫出什么？（小花貓會畫梅花瓣兒，梅花鹿會畫分開的樹葉，大象會畫很多的圓形……）。
（2）還有哪些動物不能參加，為什么？發(fā)散學生思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物，并且與理解課文結合起來。（烏龜、蛇、熊……不能參加，因為它們在冬眠）。
1、學生自學生字，用自己喜歡的方式記憶，大家交流自學的收獲。
可讓學生練習用“什么”“參加”等常用詞語練習說話。
2、書寫生字。比較“竹”字的左右兩部分寫法有什么不同，說說書寫時應該注意什么?！榜R”“牙”要注意正確的筆順寫法?！坝谩迸c“月”在書寫時應對比來寫?！懊础弊忠⒁鈱憚蚍Q。寫“什”時要認識“單人旁兒”，比較“人”做偏旁時在寫法上有什么變化。
3、學生練寫，教師巡視。
1、背誦課文。
2、當小老師給家長講一講在本課學到的知識。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十七
教學目標：
1、認識“啦、梅、用”等11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，認識偏旁“蟲”、“目”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，知道小動物腳印的形狀。
3、培養(yǎng)學生的審美情趣，幫助學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。
教學重難點：
重點：解決課文生字詞，理解課文內容，朗讀、背誦課文。
難點：理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動物腳印的形狀。
教學準備：多媒體課件、小動物卡片、生字詞卡片。
課時安排：一課時。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《可愛的動物》（學生可隨著音樂聲，自由做動作）。
（二）初讀課文，認識生字。
1、提出要求，自讀課文（借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順，讀正確）。
2、出示生字卡片，讀準字音。
3、朗讀反饋（開列小火車，一人一句）。
4、再讀課文（現(xiàn)在請再讀一遍，會讀的讀完后請站起來）。
5、教學生字。
課件出示：
（四）鞏固小結，拓展延伸。
1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？
2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？
（五）布置作業(yè)。
1、摘抄自己感興趣的好詞好句。
2、背誦課文。
板書設計：
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雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十八
教學要求：
1、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重、難點：
重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。
難點：對課文最后一句話的理解。
教學過程：
師：同學們，我們已經學過了“四季”誰來告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：冬天。
師：冬天來了，冬爺爺也來到了我們的教師，下大雪的時候，到處一片白茫茫，讓我們一起來看看吧！
（出示ppt，幾張雪景圖）。
師：雪景真美麗，同學們，你們喜歡下雪嗎？
生：喜歡。
師：那么讓我們一起感受一下（翻ppt。下一張）下雪啦，下雪啦！
同學們注意到了嗎？下雪啦!最后是什么符號？
生：感嘆號！
師：對了，那么感嘆號出現(xiàn)的時候我們要用什么么情來朗讀呢？
生：高興，歡快！
師：回答得好，那么讓我們一起帶著歡快，高興的么情來當讀一下這句話。
齊：“下雪啦，下雪啦”
師：朗讀得真不錯，那么，如果我們這也下雪了，同學們都想做什么呢？請同學來回答。
生：堆雪人，打雪仗......
師（評價語）：會思考的孩子，老師真喜歡。
師：同學們這一回答，我們雪地也來了一群小動物，一起來看一看，他們會做什么呢？
（貼課題）讓我們一起來齊讀一下課題。
師：讓我們再齊讀一遍。
師：那么上一節(jié)課我們已經認識了子寶寶，老師用“郵遞員”的游戲來考考大家。
師：叮叮叮。
生：誰啊。
師：我是郵遞員啊。
生送信送給誰啊。
師：送信送給（男生、女人、第x組）。
生：群群群。
師：翻開課本104頁，一起來看看這些小動物吧！
（學生翻開104，舉手）。
師：聽了老師的朗讀之后，請同學們跟著老師讀一遍，小手指讀。
（跟讀）。
師：同學們都讀得不錯，接下來，老師想請同學們自己朗讀一遍，小手指讀。雪地里的小畫家，預備期！
（學生自讀）。
師：讀完了之后，老師想請問一下大家，說說誰來到雪地里了？在文中圈出來，全好的同學請舉手！
（學生圈）。
師：老師想請一位同學們來回答一下，課文中來了幾位小畫家？
生：小雞、小狗、小鴨、小馬（學生邊回答邊貼卡片）。
師：咦？這幾位小畫家，他們分別都畫了什么？老師想請一位同學上臺將小畫家們的作品對映好。
（生上臺貼作品）。
師：這位同學勇氣可嘉，同學們，他粘對了嗎？
生：對了！
師：號，謝謝這位同學。
師：（指著黑板看作品）我們一起來看一下，小動物們和它們的作品，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花。小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?BR> 師：咦？他們都是怎么畫的呢？
生：腳印。
師：那為什么小雞畫的師竹葉呢？
—因為（手指幻燈片）小雞的腳印像竹葉。
所以小雞畫竹葉。
（指ppt）全班齊：因為小狗的腳印像梅花，所以小狗畫梅花.
師：咦，那么小鴨和小馬又是為什么這么畫呢？老師請兩位同學來回答。
生：因為小鴨的腳印像楓葉，所以小鴨畫楓葉。
生：因為小馬的腳印像月牙，所以小馬畫月牙。
師：同學們他回答得對嗎？（對）很好，善于思考的好孩子。
師：這些小動物都用腳印來畫畫，所以不用顏料，不用筆。
咦？這么多小動物來畫畫？為什么青蛙沒來??？
生：因為他在動力睡著啦。
師：青蛙在洞里睡著啦，其實是他在冬眠，在漫長的冬天，美美的睡覺呢！
那你們還知道那些小動物也會冬眠呢？
老師請幾位同學舉手發(fā)言。
生：蛇、松鼠、狗熊、刺猬。
師（評價語）有動腦筋思考的孩子。
看，就像剛才同學們回答的，蛇、熊、刺猬、松鼠，這些小動物們也要冬眠。
雪地里的小畫家多可愛呀！讓我們在音樂聲中一起來吧課文有感情的朗讀一遍把！雪地里的小畫家，預備，起。
（ppt：帶音樂）。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十九
教學目標：
1、通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
1、理解課文內容，了解四種小動物的特點。
2、本課背誦有難度，老師重點指導。
教學過程：
一、復習鞏固。
1、復習要求學會的7個生字及竹字頭。
2、復習要求會認的8個生字。
二、創(chuàng)設情境，感知小畫家是誰？
1、教師出示電腦課件雪地背景圖加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。學生讀課文。
三、借助課件，感悟小畫家作畫。
1、在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳?。ㄖ袢~）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。
2、提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。
3、讓學生觀察大屏幕，理解竹葉、梅花、楓葉、月牙指的是什么？
竹葉是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。
梅花，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。
楓葉是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。
月牙這里是說小馬的腳是月牙形狀的。
4、出示電腦課件：
（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印。
（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。
5、學生看大屏幕說說它們會畫什么？
四、多種形式朗讀，讀中感悟。
1、嘗試性朗讀。
自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。
2、老師用問題提示引讀。
（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學生讀：雪地里來了一群小畫家。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：小雞畫竹葉……幾步就成一幅畫。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！
（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯(lián)系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3、分角色朗讀。
女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。
4、全班練習有感情地朗讀。
五、動手畫畫，感知小畫家的作品。
1、讓學生根據(jù)課文內容畫下小畫家的作品。
小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）。
2、不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。
六、以課件為憑借，指導背誦。
七、延伸擴展：
啟發(fā)學生思考：
（1）雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么樣的作品呢？
（2）還有哪些動物沒參加？為什么？
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇二十
1.正確、流利地朗讀課文。
2.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
指導找出打比方的句子。
課件、貼圖。
一、復習生字。
1．讀單字。（指名讀、小組讀、看老師口形讀猜字）。
2．讀詞語。
二、揭題。
1．聽你們學得這么好，老師給你們準備一樣禮物想看嗎？（出示動畫朗讀課件）你看見了哪些小動物？（貼圖）。
三、朗讀感悟。
1．（學習一、二句）（出示下雪情景）看，下雪啦！小動物的心情怎么樣？那你們也高興地讀讀這兩句話吧？自己先讀一讀?。ㄖ该x、如果讀好了，請全班向他這樣讀。如果沒有讀好，師范讀、全班讀）。
3．你們還能從書上找出打比方的句子嗎？請打開書123頁。自己讀讀課文，找找打比方的句子。
7．（貼腳?。?article/誰來幫老師把它們畫的畫貼上去？
8．（學做小詩人）目的：鞏固打比方的句子，還有那些小動物會出來雪地里畫畫呀？對了，小貓也來了，它跟小狗的腳印很像。那小貓也會畫什么呢？能像書上那樣說嗎？你都會做小詩人了！
10.（指導讀好問句）我說你答：
小雞愛唱嘰嘰嘰。
小狗愛唱汪汪汪。
小鴨愛唱嘎嘎嘎。
青蛙愛唱什么呀？咦，怎么沒有見到青蛙??？（出示5、6句）這里有個標點符號，老師不認識，你能告訴我嗎？（問號）你把這句話讀給老師聽聽！
11．（拓展冬眠知識）小雞他們在雪地里玩得那么開心，青蛙怎么在洞里睡覺啊？你還知道有哪些動物是冬眠的嗎？（刺猬、蝙蝠、蛇、熊、松鼠、烏龜、蝸牛）。
（自由支配時間）。
四、指導背誦。
五、作業(yè)。
（出示作業(yè)）回家和爸爸媽媽玩打比方的游戲。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇二十一
本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
1.這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2.識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“用、幾、為”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現(xiàn)象的發(fā)生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統(tǒng)一經歷教師設計的“識字步驟”。
1.認識“群、幾、步”4個生字，認識一個新筆畫“橫折彎勾”，會寫“用、幾”字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文。
通過朗讀知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
一、創(chuàng)設情境，激趣揭題。
1.猜謎導入。
2.欣賞冬天雪景:什么季節(jié)會下雪？讓我們一起去看看冬天的美景吧(播放ppt)。
3.指導朗讀。
師:孩子們，看到什么啦？誰來把這個好消息告訴大家？
指導用興奮、驚喜的語氣朗讀“下雪啦，下雪啦！”。師及時評價。
4.下雪的時候你最想做什么？
引導學生進行句式練習:下雪了,下雪啦!我多想去……。
師：是呀，在白白的雪地里我們能做很多有趣的事呢,瞧，雪地里來了一群特殊的朋友，快跟它們打個招呼吧！齊讀課題：雪地里的小畫家。
二、整體感知，讀通課文。
(一)整體感知。
1.提出自讀要求：自己輕聲讀課文，把字音讀準，句子讀通順。
2.檢查生字：先出示生字正音,小老師教讀方式正音。
3.檢查讀書：雪地里來了哪些小畫家？
課件出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖片，來了四位小畫家，也叫（一群）小畫家。
4.隨文識字“群”
啟發(fā)學生思考:“群”表示什么意思？師講解：三位或三位以上相聚成伙，聚集在一起的就可以叫做“一群”。
練習組詞：像一群羊我們就可以叫羊群。一群牛就叫——？
拓展語用：課文里是一群畫家,我們還可以說一群()出示圖片拓展。
（二）體會畫趣。
1.隨文識字“竹”“牙”
師：這群小畫家來到雪地上，都畫了什么？
抽讀，隨文識字“竹”，口頭讀詞，字理識字。引導學生觀察：古人就把兩支下垂的竹葉畫下就造出了“竹”字。一個漢字就是一副畫，像這樣的字叫象形字。出示小雞爪子對比。
抽讀，隨文識字“牙”。滲透生活中識字的方法。
2.指導朗讀。
師：咦？為什么小動物們畫的畫不一樣呢？（學生思考，師順勢小結：噢，原來他們的腳的形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫得畫就不一樣。）。
師：小畫家們畫的畫真有趣，我們來夸夸他們吧。學生讀。
4.趣味放松操。
小畫家們謝謝你們的表揚，它們邀請你們一起做放松操。起立，跟著音樂做放松操。
5.隨文識字：用、幾步（字卡）。
“用”：字形與月比較?！凹右患印钡姆椒?。“幾步”：動作理解字義。
6指導朗讀：
多特別的畫畫方式呀，誰來讀讀?評價：我聽出了你在表揚小畫家們很厲害。很能干！
聽到我們的夸獎，小畫家們可自豪了。齊讀。
師小結：動物們留下的腳印就成了一幅美麗的畫，怪不得說他們是——雪地里的小畫家。
（三）了解冬眠。
1.下雪了，小動物們在雪地上玩得真開心，他們的朋友“小青蛙”去哪里了？
（ppt出示：青蛙為什么沒參加？抽讀，指導朗讀，讀出疑問的語氣。）。
隨文學習三個生字“為、參加”，練習說話。
青蛙為什么沒參加，有人知道答案嗎？（冬眠）。
4.你還知道哪些小動物也需要冬眠？拓展說話。
四、書寫指導，寫好生字。
1.復習回顧：
剛才孩子們一邊讀句子，一邊認生字。表現(xiàn)得真棒！下面我們把這節(jié)課學過的生字排排隊，開火車讀讀吧。（開火車讀字卡，游戲讀詞語。）。
2.指導觀察“用”和“幾”字。
觀察字形，第一筆都是相同的筆畫（豎撇）觀察位置：怎樣才能把用字寫好呢？指名說。
師講解：“用”要寫得胖胖的。用的豎要寫在豎中線上，兩個橫不能靠兩邊，應該寫在中間。幾字里面有個新筆畫：橫折彎鉤。
2.教師范寫“用”和“幾”字，學生書空.
3.學生描紅、書寫，注意寫字時做到三個一。師巡視指導。
4.展示學生書寫，組織學生相互評價。
五、升華內化，課外延伸。
1.雪地里的小畫家?guī)Ыo我們的畫真美，最后我們一起捧起書本，美美地讀一讀。（配樂朗讀）。
2.這節(jié)課我們跟小畫家們度過了快樂的40分鐘。下節(jié)課我們還要繼續(xù)寫生字，還要把這么美的詩歌背下來。
【板書設計】。
幾用（寫在田字格里）。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇二十二
《雪地里的小畫家》是一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學知識。
一年級學生個性活潑，對課文內容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。盡管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪，但相信依然對這課的課文內容很感興趣。經過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。
如《義務教育語文課程標準》所言，語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。一年級的孩子入學不久，通過語文課堂學習語文知識，并在學習與生活中成為語文知識的實踐者，通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強語言文字運用能力，也不斷提升綜合素養(yǎng)，達到素質教育的目的。因此教師在設計本課教學時，注重激趣并引導，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，通過朗讀呈現(xiàn)小畫家們在雪地里畫畫的場景，學習生字詞，結合小動物有關知識的生活素材進行拓展，讓學生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習慣。在學習課文時引導學生通過理解進行感悟，在正確、流利的基礎上有感情朗讀并背誦課文。
2、結合文中語句和借助插圖，知道四種小動物腳印的形狀；
3、感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
教學重點：
正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語。
教學難點：
感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
第一課時。
一．激趣猜謎，揭題導入。
1、出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。
師：孩子們，猜出來了嗎？（揭謎底：雪花）。
2、談話導入：冬天來了，一片片雪花飄落下來，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時，有一群可愛的小畫家來啦！今天我們就來學習第12課（板書課題）。
3、齊讀課題。
設計意圖：
運用猜謎的方式，激發(fā)學生的學習興趣，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。通過揭開謎底引入課文，讓學生更快進入創(chuàng)設的情境。
二、朗讀兒歌，生字正音。
1、初讀兒歌，讀準字音。
（1）同桌齊讀兒歌。
師巡視,檢查圈畫生字詞情況。
（出示帶拼音詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，睡著）。
請一對同桌領讀，全班齊讀詞語，正音。
2、小組齊讀詞語，讀準字音。
小組開火車讀去拼音詞語。
3、學習多音字：著。
（1）讀準詞語：睡著。
（2）出示句子，判斷讀音：
a、他一躺下，就睡著了。
b、突然，森林著火了。
c、看著看著，他好像明白這道題是怎么做的。
（3）請生給多音字“著”組詞。
4、全班齊讀課文。
師：我們把生字寶寶送回兒歌中讀一讀。
設計意圖：
通過同桌讀、小組讀、開火車讀，讓學生在反復朗讀中熟習字詞讀音，并通過朗讀接觸文本，為下一步學習進行鋪墊。在學習多音字時，除了課文中的字詞，還通過生活場景中的句子進行鞏固拓展。最后通過全班齊讀兒歌檢測學習效果。
三．解決問題，學寫生字。
請生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。
如有生回答“青蛙”，師貼圖青蛙，并引導生先把答案放一邊。
2、出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師生配合、男女生配合朗讀。
3、提問：他們畫了什么？
請生回答，相機出示圖片。出示竹葉、梅花、楓葉和月牙的圖片。
4、出示詞語：竹葉、梅花、楓葉、月牙。
師：我們再來讀一讀。
有兩個生字藏在詞語里面呢，我們一起寫一寫。
5、學寫生字：
（1）出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片，引導學生記住字形。
（2）引導生觀察兩字結構，對照課本觀察橫中線和豎中線上的筆畫。
（3）師范寫，生書空后寫字，師巡視，投影反饋。
（4）師生寫詞語：竹葉、月牙、小馬。
設計意圖：
以關鍵問題為引，讓學生進一步和文本接觸，通過圖片和詞語卡片的使用，既直觀再現(xiàn)文本內容，也為學生背誦做準備。學寫生字，需要落實之前形成的習慣，先觀察，再書空筆順，然后再寫字詞，一步步讓學生扎實掌握生字詞的書寫。
四.回顧內容，課堂小結。
師：通過學習，我們會寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地里的小畫家有——（生接著回答），他們畫了——（生接著回答）。那他們是怎么畫的呢？我們下節(jié)課再來學習。
設計意圖：
一年級學生需要及時回顧來加強記憶，通過課堂小節(jié)重溫重要問題，并通過梳理讓學生掌握本課知識。最后提出問題，讓學生在課后有思考空間，為下一課時的學習做準備。
（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（詞語）。
竹葉，梅花，楓葉，月牙。
第二課時。
一.復習詞語，回顧導入。
（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里，睡著）。
復習詞語：生開火車讀詞。
師：詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？
（出示動物圖片和句子，貼詞語）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。
齊讀課題。
設計意圖：
通過復習詞語鞏固認字效果，并通過引導學生回顧小畫家畫了什么而更快進入創(chuàng)設的情境。
二．有感情朗讀并背誦。
（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？
請生回答，引導用上“誰畫了什么”的句式來說。
師追問：那他們是怎么畫畫的呢？
引導用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？
引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。
師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）。
請生說，肯定其創(chuàng)意表達。
師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）。
生接讀：“他在洞里睡著啦?！?BR> 師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。
師：現(xiàn)在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）。
請生和師配合讀最后兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調輕。
師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。
全班有感情齊讀課文。
（出示課文插圖）。
師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。
設計意圖：
引導學生在讀中感悟，并在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創(chuàng)意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內容。在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導。
三.學寫生字，課堂總結：
1.復習筆畫，再次積累。
師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？
請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。
2.引導觀察，學寫生字。
（1）“用”：
師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）。
引導生說出“用”和“月”區(qū)別，并結合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。
師范寫，生寫，師巡視。
（2）“幾”：
認識“橫折彎鉤”，師范寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側寫鉤。彎有弧度。）。
引導觀察“幾”結構，筆畫要點，師范寫，生寫，師巡視。
投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。
課堂總結：這節(jié)課我們再次走進課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節(jié)課上到這里。
設計意圖：
倡導學生“多認少寫”，但依然要關注學生的書寫質量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，并通過比較觀察字形的區(qū)別。通過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養(yǎng)自學生字的意識和能力。
（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（生字）。
竹葉，梅花，楓葉，月牙。