一份好的教案能夠提供有針對性的教學方案，幫助教師有效地組織和管理課堂教學活動。教案的編寫需要根據(jù)學生的評價和反饋進行及時修正和調整。面對新課程改革，以下教案可以為大家提供一些思路和參考。
小學二年級日月潭教案篇一
1、引導學生用橡皮泥來表現(xiàn)生活中的事物。
2、在創(chuàng)作過程中強調發(fā)揚團結合作的精神。
3、培養(yǎng)學生的動手動腦能力。
1、學習橡皮泥制作方法及其運用。
2、學習橡皮泥的色彩搭配。
墊板、牙簽、彩泥
引導階段
1、作品展示
教師出示“橡皮泥姐姐”作品，啟發(fā)、提問學生并導入新課——“有趣的彩泥”。
師：“這個小姐姐是用什么材料做的？”
生：“橡皮泥做的?！?BR> 2、激發(fā)興趣
1、欣賞范作
師：在我們學習制作橡皮泥貼畫前先來欣賞幾幅貼畫作品。
出示范作，并結合課本的范作引導學生進行討論、欣賞。讓學生了解橡皮泥貼畫的材料特點，從構圖、用色、造型、內容讓學生了解每幅畫的特色。
引導學生討論、發(fā)言使學生在討論觀察中發(fā)現(xiàn)橡皮泥貼畫的技法——壓、割、戳等多種手法，以及如何使用色彩搭配，讓橡皮泥貼畫更豐富美麗。
2、教師示范制作并講解貼畫制作的步驟：
教師邊示范邊講解橡皮泥貼畫《小帆船》，并歸納出貼畫的步驟：
（1）橡皮泥貼畫的構圖設計（以向日葵為例，指出構圖要考慮到畫面安排、作品大小。）
（2）橡皮泥貼畫的色彩搭配。
（3）橡皮泥貼畫的造型設計。
要求學生用橡皮泥貼畫形式做出一幅自己喜歡的作品。
同學們這節(jié)課又學會了一種新的橡皮泥制作方法，做出了好多精美的橡皮泥作品，其實啊，橡皮泥的制作方法可不僅僅是這些，在平時你們可以自己動手制作去探索，你們就會覺得橡皮泥制作是一個非常精彩的世界。
小學二年級日月潭教案篇二
1、學會積累詞語，進行說話訓練。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學重難點】1、積累詞語，說話訓練。
2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
【教學準備】小黑板、圖片、彩色粉筆。
【教學時間】第二課時。
【教學過程】。
(一)、談話導入。
1、同學們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
2、同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭，。(板書課題：9、日月潭)齊讀課題。
3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了(出示生字詞)多種形式讀。
(二)、自學課文，明白名字的由來。
1、自由讀課文。讀書建議：(1)用自己喜歡的方式朗讀課文。
(2)邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭?
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么?
北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習把句子說具體，說準確。
過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國的一個湖，對不對?指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。
(三)、精讀課文，領略風光。
1、學習第一自然段。
(1)、默讀第一自然段。
(2)、說說你又知道了什么?理解：名勝古跡。
(3)學生交流。用“名勝古跡”說話。
(4)、考考你：日月潭是我國的一個湖。它在()的高山上。那里()，()，周圍有許多()。
湖中央有個美麗的小島，叫()，小島把湖水()，北邊像()太陽，叫();南邊像()月亮叫()。
(5)齊讀一遍。
過渡：同學們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。
2、學習第三、四自然段。
(2)、學生學習，教師巡視。
過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。
(3)、小組代表交流，隨機選擇學習內容。
生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話讓你感受到了什么?)師板書“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)。
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手……你們還感受到了什么?
理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
(4)、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好?)。
(過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦!有不同意見的請舉手。)。
(5)、你又喜歡什么時候的日月潭?(指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。
(6)、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭?師：你們在圖中看到了哪些美景?(出示圖片)。
(過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧!
生齊讀中午時的日月潭。)。
(7)、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎?
師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)。
(過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗?理解：輕紗、仙境、一片朦朧)。
過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。
4、根據(jù)板書小結日月潭的美景，再激發(fā)學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗。
(四)我來當導游。
1、日月潭的什么吸引了游人?
2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導游，介紹給大家聽。
(五)、小結。
通過這節(jié)課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。
小學二年級日月潭教案篇三
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
小學二年級日月潭教案篇四
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。
3.能聽寫課后作業(yè)中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點。
練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學難點。
在理解課文的基礎上，準確背誦全文。
教學時間3課時。
教學過程。
第一節(jié)。
教學責任。
能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的并練習默讀課文。
一、亮責任。
借助漢語拼音讀字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來。
二、落實責任。
1.范讀課文，劃分段落。
2.指名讀第一段。
問：日月潭在什么地方?
理解詞語：
樹木茂盛：樹木長得又多又壯。
群山環(huán)繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。
名勝古跡：有優(yōu)美風景或古代遺跡的地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。
3.默讀第二段。
問：日月潭的名字是怎么來的?
(提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想)。
4.齊讀第三段。
問：本段寫什么時候的景色?(清晨)。
晨星：清晨還未隱去的星星。
隱隱約約：本課指看起來不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。
5.問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色?
(太陽高照和蒙蒙細雨中)。
清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。
展現(xiàn)：完全顯現(xiàn)出來，讓人看。
輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。
讀本段第二句：
問：拿什么比喻什么?
(1)拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。
(2)拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。
指導。
整個日月潭的美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現(xiàn)在眼前。
6.由于風景優(yōu)美，許多中外游客都來游覽。
7.練習分段背誦。
三、驗收責任。
背誦課文。
第二節(jié)。
教學責任。
熟讀課文，學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
一、亮責任。
學會本課的生字及由這些生字組成的詞語，并能熟練讀課文。
二、落實責任。
1.學生分段讀課文。
(讀清生字讀音，看準字形)。
2.復習舊字。
雀急勺健沙。
3.學習新字。
省隱約建紗。
左中右結構：附。
半包圍結構：跡。
左右結構：稱。
稱獨體字：升。
上下結構：秀筑照。
4.重點指導。
隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。
建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。
5.擴詞。
?。号_灣省省區(qū)省市。
附：附近附加附和。
跡：古跡跡象水跡。
稱：對稱稱職。
升：升起公升升旗。
隱：隱約隱藏隱蔽。
約：相約約束和約約定。
照：照相照片照顧。
建：建筑建設建國。
筑：筑壩泥筑。
紗：薄紗紗巾細紗。
秀：秀麗優(yōu)秀秀美。
6.指名讀詞。
三、驗收責任默寫生字。
第三節(jié)。
教學責任通過課后練習，鞏固本課的所學知識。
一、亮責任通過課后的練習，鞏固本課的所學知識。
二、落實責任。
1.讀p47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。
2.聽寫這些詞語。
3.讀句子。
4.抄在練習冊上。
5.指導背誦。
(1)分段背誦。
齊背分句背自己背分組背齊背指名背。
(2)連段分別背誦。
三、驗收責任檢查背誦。
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
小學二年級日月潭教案篇五
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
教學目的。
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。
3.能聽寫課后作業(yè)中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點。
練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學難點。
在理解課文的基礎上，準確背誦全文。
教學時間3課時。
教學過程。
第一節(jié)。
教學責任。
能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的并練習默讀課文。
一、亮責任。
借助漢語拼音讀字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來。
二、落實責任。
1.范讀課文，劃分段落。
2.指名讀第一段。
問：日月潭在什么地方?
理解詞語：
樹木茂盛：樹木長得又多又壯。
群山環(huán)繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。
名勝古跡：有優(yōu)美風景或古代遺跡的地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。
3.默讀第二段。
問：日月潭的名字是怎么來的?
(提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想)。
4.齊讀第三段。
問：本段寫什么時候的景色?(清晨)。
晨星：清晨還未隱去的星星。
隱隱約約：本課指看起來不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。
5.問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色?
(太陽高照和蒙蒙細雨中)。
清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。
展現(xiàn)：完全顯現(xiàn)出來，讓人看。
輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。
讀本段第二句：
問：拿什么比喻什么?
(1)拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。
(2)拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。
指導。
整個日月潭的美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現(xiàn)在眼前。
6.由于風景優(yōu)美，許多中外游客都來游覽。
7.練習分段背誦。
三、驗收責任。
背誦課文。
第二節(jié)。
教學責任。
熟讀課文，學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
一、亮責任。
學會本課的生字及由這些生字組成的詞語，并能熟練讀課文。
二、落實責任。
1.學生分段讀課文。
(讀清生字讀音，看準字形)。
2.復習舊字。
雀急勺健沙。
3.學習新字。
省隱約建紗。
左中右結構：附。
半包圍結構：跡。
左右結構：稱。
稱獨體字：升。
上下結構：秀筑照。
4.重點指導。
隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。
建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。
5.擴詞。
省：臺灣省省區(qū)省市。
附：附近附加附和。
跡：古跡跡象水跡。
稱：對稱稱職。
升：升起公升升旗。
隱：隱約隱藏隱蔽。
約：相約約束和約約定。
照：照相照片照顧。
建：建筑建設建國。
筑：筑壩泥筑。
紗：薄紗紗巾細紗。
秀：秀麗優(yōu)秀秀美。
6.指名讀詞。
三、驗收責任默寫生字。
第三節(jié)。
教學責任通過課后練習，鞏固本課的所學知識。
一、亮責任通過課后的練習，鞏固本課的所學知識。
二、落實責任。
1.讀p47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。
2.聽寫這些詞語。
3.讀句子。
4.抄在練習冊上。
5.指導背誦。
(1)分段背誦。
齊背分句背自己背分組背齊背指名背。
(2)連段分別背誦。
三、驗收責任檢查背誦。
小學二年級日月潭教案篇六
教學目標：
1、以“動人”為抓手，緊扣關鍵詞語，反復品讀，發(fā)揮想象，體會人物舍生忘死、為民造福的高貴品質。
2、著眼于學法指導，學會從關鍵詞中品悟語言文字，掌握故事復述的訣竅。
教學過程：
一．美景導入。
1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了日月潭是我國――圖片引讀第一自然段，
這節(jié)課就讓我們再次走近這個動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪里最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。
二．自主交流。
（按學生回答隨機出示）。
（一）出示第三自然段。
1.你知道一籌莫展是什么意思嗎？
真的是一點辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什么辦法？）。
為什么有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。
讀出文中的句子，我沒有覺得你一點辦法都沒有呀？再讀。
好像還是有一點辦法呀！再讀，我感覺好像是一點辦法都沒有了。
（補充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）。
這就叫――一籌莫展。
2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書后兩句話。
請你讀讀這兩句話，有什么不同？說說你的想法。
帶著勇敢來讀讀這句話。
當人們一籌莫展的時候，他們――。
當人們害怕的時候，他們――。
當人們的生活暗無天日的時候――。
他們的勇敢怎么不讓我們感動呢？
（二）出示第四自然段。
1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？
讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說。
（1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！
你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學們，讓我們走近一點，再走近一點看，也許他的手上會――也許他的腿上會――也許他們的額頭會――這是遍體鱗傷。這真是――吃盡了千辛萬苦。
（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是――吃盡了千辛萬苦。
（3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補充內容）。這真是――吃盡了千辛萬苦。
他們的不畏艱險為民除害的怎么能不讓我們感動呢？
2.（三天三夜）指導：這可不是一天一夜??！
這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動呢？
3.正是不畏艱險、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）。
（三）出示第五自然段。
1、永遠守衛(wèi)是為了什么？
2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點紅永遠地守衛(wèi)。
所以人們把兩座山叫做――把這個潭叫做――（出示最后一節(jié)）。
三．指導復述。
這真是一個動人的傳說，這個動人的傳說感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽，老師有一個好辦法，看看這些詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這就是――這就是――我們一起來讀讀這些詞語。
借助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。
小學二年級日月潭教案篇七
2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）。
3、讀課題。
（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）。
1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢?。?。
要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。
2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來的？
2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。
3、指名填空（課件出示）。
4、現(xiàn)在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？
師：hello中國小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然后介紹填空內容）。
師：謝謝你，介紹得真好，現(xiàn)在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。
7、生介紹。
8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠?！?BR> 四、細讀品味。
（一）、清晨。
1、現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）。
2、討論交流：
你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）。
3、理解“隱隱約約”.
1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？
2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）。
4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）。
（二）中午的日月潭。
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
1、自讀。
2、匯報交流，隨機教學。
1）晴天的日月潭。
a、找好詞（太陽高照、清晰、展現(xiàn)）齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）。
c、交流。
d、課件出示陽光下的日月潭。
e、朗誦指導。
2）雨天的日月潭。
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）。
b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）。
c、朗讀指導。
3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。
（三）總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。
五、拓展升華。
1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）。
2、說一說、寫一寫。
小學二年級日月潭教案篇八
播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產生興趣，投入學習。
1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。
2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。
a、那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b、湖面上飄著薄薄的霧。
c、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
d、周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
e、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
4、自主識字展示與交流。
出示生字，鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。
“摘果子”游戲：讓同學摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。
挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，并展示。
重點指導：
半包圍結構的字——“建”練習平捺、寫好建字底。
學習課文第一部分（一、二自然段）：
1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。
2.提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？
在學生回答問題的基礎上引導學生找出優(yōu)美的詞語（群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。
拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。
3.提問：為什么叫“日月潭”？引導學生讀好第二自然段。
（1）正確、流利地朗讀第二段。
（2）播放課件，創(chuàng)設情境，引導復述。
（3）看畫面復述日月潭名稱的由來：
小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。
朗讀感悟第二部分（三、四自然段）。
4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的'美。要求：流利、有感情。
（1）自由讀。
（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。
（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。
深入小組聽聽學生的朗讀。
選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生鞏固識字（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）。
（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？（聽聽學生對文章的理解）。
請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）。
日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。
在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。
小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。
找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。
把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。
可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。
小學二年級日月潭教案篇九
《日月潭》是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。在教學中，我計劃要讓學生讀中感悟。新課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生的個性化行為。要達到這一目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出情，如身臨其境。
為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學中，首先保證閱讀的時間，從本節(jié)課開始的初讀，到重點段落的研讀，最后對課文的美讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀、配樂讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發(fā)學生對于讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。最后，充分讓學生感悟文章內容，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學生獨特的感悟，讀出自己的感受。在教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的了解，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的美麗風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，找出并表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生比賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在適時的點撥和示范下，充分體會和感悟日月潭的秀麗風光。
上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是課堂的駕馭能力還不強，在調動學生的學習積極性和熱情上還有欠缺;其次是在課堂評價的實施和運用中，我的評價語言不夠豐富等問題。在以后的課堂中要努力改正。
小學二年級日月潭教案篇十
1.識9個生字，會寫12個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3.有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
一、創(chuàng)設情境，導入??新課。
播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產生興趣，投入學習。
二、讀文識字。
1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。
2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。
a、那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b、湖面上飄著薄薄的霧。
c、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
d、周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
e、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
4、自主識字展示與交流。
出示生字，鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。
“摘果子”游戲：讓同學摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。
挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，并展示。
重點指導：
半包圍結構的字——“建”練習平捺、寫好建字底。
三、朗讀感悟。
學習課文第一部分（一、二自然段）：
1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。
2.提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？
在學生回答問題的基礎上引導學生找出優(yōu)美的詞語（群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。
拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。
3.提問：為什么叫“日月潭”？引導學生讀好第二自然段。
（1）正確、流利地朗讀第二段。
（2）播放課件，創(chuàng)設情境，引導復述。
（3）看畫面復述日月潭名稱的由來：
小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。
朗讀感悟第二部分（三、四自然段）。
4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。
（1）自由讀。
（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。
（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。
深入小組聽聽學生的朗讀。
選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生鞏固識字（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）。
（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？（聽聽學生對文章的理解）。
請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）。
四、整體朗讀，日積月累。
日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。
在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。
小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。
找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。
把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。
五、實踐活動。
可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。
小學二年級日月潭教案篇十一
培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力滲透簡單的構成知識。
1、形體的概括能力及想象力。
2、激發(fā)學生的創(chuàng)造力及想象力。
教師：(出示粉筆)它是拿來做什么的？ 學生：寫字、畫畫等
教師：對(畫上一條魚 )
(出示磁鐵塊)這些是拿來做什么的？
學生：把東西吸住的
教師：還能做什么？可不可以也用它畫畫啊
學生：行或不行
教師：(示范)可以想一想辦法啊(擺出一條魚)現(xiàn)在教師“畫”出這條魚，像不像!
教師：(出示一張彩紙或報紙)教師還可以用其他的材料來做這條魚(可以用撕出一條魚 展示)
現(xiàn)在教師把這張紙變變樣子，（用手撕出一條，搓成繩）也可把它當成畫筆來畫這條魚，請一位同學來試一試好么!(邀請學生上來，圈出一條魚，教師可提示，擺出魚的形狀，轉折處用磁鐵壓住)
這也是一條魚，它用的是什么材料？
學生：紙條
教師：剛才教師用了幾種方法來表現(xiàn)這條魚啊 ？它們有什么不同？學生：三種：畫的、磁鐵擺的，紙條繞的。
教師：(總結引出課題)對了，不管是畫的還是擺的都可以“畫”出魚來，只要我們能夠把魚的形狀抓住就可以“畫”出來。只要肯動腦筋就可以做出各種各樣我們想要的線條，今天就讓我們用變化無窮的線條(板書)來擺出自己喜歡的作品。
(蠟 筆) (繩子 紙條) (綜合運用)粉筆、彩紙
教師：請同學們翻開課本看一看這些同學如何運線條的變化來表現(xiàn)他們的畫
現(xiàn)在請大家按小組分開，討論一下小組要做什么？教師現(xiàn)在出幾個主題，你們選擇一個或自己小組想一個(如：海底世界、動物園、太空宇宙等)，把準備好的材料拿出，一起創(chuàng)造一幅美麗的圖畫(提醒擺放時要注意位置，材料的巧妙運用及隊員的配合)
小學二年級日月潭教案篇十二
1、會4個生字，認讀8個字。
2、能恰當?shù)剡M行詞語搭配，積累詞語。
3、能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
：體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。
昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品。）
老師也找了一首有關春天的古詩：
（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？
春晴
（唐）王駕
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
從這首詩中你讀出什么了？
今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》
自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。
在讀書的過程中，有沒有什么困難？
指導讀：
1、她咬著唇兒、提著裙兒。
2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。
驕傲：你什么時候感覺很驕傲？
痛：注意痛的讀音。
這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。
生：他們很自由，開心……
看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。
你在雨后會做什么呢？
詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？
板書：使勁地
學習“使勁”兩個生字
摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？
生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書：歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。
板書：緊緊地，小心地，輕輕地
如果你在場，你會怎樣呢？
朗讀全文
觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地
填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）
找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？
請你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）
課下可以觀察什么時候用“得”字。
小學二年級日月潭教案篇十三
一、授課時間：
二、教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光秀麗的景色，背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
三、教學重點：會認9個生字，會寫12個字。感受日月潭的秀麗風光。
四、教學難點：有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
五、教學類型：新授課。
六、教學準備：
1.課件及生字卡片。
2.課文錄音帶。
七、課時安排：2課時。
八、教學過程：
第一課時。
(一)、看圖揭題。
1.出示中國地圖與課文插圖，板書課題。
2.讀準課題，了解“潭”的意思(可結合插圖或課文第一句話理解)。
(二)、初讀識字。
1.在語言環(huán)境中識字。
(1)自讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，翹舌音“筑”。另外，注意“繞”讀第四聲。
(2)對照圖畫讀課文，感知字義詞義。
(3)用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字。群山環(huán)繞、樹木茂盛、隱隱約約、一片朦朧、建筑、仙境。
(4)變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、隱藏、筑路、環(huán)境、明晰。
2.利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。
3.用熟字換偏旁的方法識字：壞—環(huán)、鏡—境。用鏡、境進行擴詞練習，幫助區(qū)分字義。
4.游戲鞏固識字。
(1)搶摘“豐收果”：以小組為單位，一人讀字，其他幾個人找出字并用字組詞，找得快、組詞多的獲得字卡，比比誰的收獲大。
(2)奪紅旗：后鼻音“朦、朧、境”、前鼻音“環(huán)、隱”和翹舌音“筑”不易讀準，采用“奪紅旗”的形式，借助拼音使學生再一次明確讀音。在小黑板上畫出兩個臺階，臺階上是字，臺階下是兩個可供選擇的讀音，分兩組進行選字比賽，選得最快最準的小組即獲得臺階上的紅旗。
(3)看部分猜整體：兩個同學合作，一人遮住字的一部分，另一個人根據(jù)露出的部分猜猜是什么字。
(三)、寫字指導。
1、鞏固讀音。
要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)，其中勝、盛同音，建議書寫前指導學生反復練讀，以鞏固讀音。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學中，要引導學生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助認記和正確書寫漢字的規(guī)律。如：
同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。
同偏旁：紗繞約。
新舊聯(lián)系：島—鳥紗—沙繞—燒、澆。
偏旁比較：建—邁、迷、跡、追。
3、示范講解，提示易寫錯的字。
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與“戌”不同)。
展：豎提左邊不要多寫一撇。
?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
第二課時。
(一)、導入：
匯報了解的有關日月潭的資料。
(二)、朗讀感悟。
1.以情激情。教師深情朗讀，把學生帶入情境。提出問題。
2.自讀感悟。可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
(1)日月潭的名字是怎么得來的?讀讀有關段落。
(2)你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關的段落。
(3)讀課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么?
3.合作交流。給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關日月潭的情況;給小組同學讀讀自己喜歡的段落;背一背自己喜歡的語句。
4.賽讀課文。聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現(xiàn)出來。朗讀第二自然段，突出“圓圓的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
5.自由選擇朗讀“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
6、引導背誦。讓學生說說最喜歡課文的哪部分，引導他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋友聽。再圖文對照讀課文，借助圖畫和文字的提示練習背誦。畫和文字的提示練習背誦。
(三)、積累運用。
1.激發(fā)積累興趣。你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。
2.教給積累方法，鼓勵運用。畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好朋友要多見面，在說話或寫話時別忘了用一用它們。
3.給予展示的機會。給同學讀讀課后練習“讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞句。建議積累以下詞語、句子。
隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨。
風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多。
展現(xiàn)周圍輕紗附近。
晨星倒映清晰朦朧。
(1)小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
(2)要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
(四)、實踐活動。
1.圍繞日月潭說一兩句話。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2.辦個“臺灣在我心中”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。
九、課后小結：
十、作業(yè)布置：
十一、板書設計：
北邊日潭——圓圓的太陽南邊月潭——彎彎的月亮。
清晨薄霧隱隱約約。
中午太陽清晰風光秀麗。
下雨朦朧。
十二、課后反思：
小學二年級日月潭教案篇十四
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
小學二年級日月潭教案篇十五
1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習。
3、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
4、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品句子邊想象那里的美麗景色。
5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
6、激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
1課時。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
2、這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）。
（二）情境體驗，整體感知。
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）。
2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）。
（三）細細品讀，理解課文。
品讀第一段。
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）。
（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）。
3、指導朗讀。
品讀第二段。
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）。
4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）。
品讀第三段。
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）。
2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）。
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）。
5、挑戰(zhàn)讀課文。
品讀第四段。
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）。
（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
（2）找出這段話中的一對反義詞。
（3）指導朗讀。
品讀第五段。
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧）。
（四）我當導游，回味課文。
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
（五）抒發(fā)感受，啟發(fā)愛國。
1、學了這篇課文，你想說些什么？
（六）結束：快樂的旅程到此結束。
小學二年級日月潭教案篇十六
師生交流看到的(生:我看到祖國的山河很壯觀.生:我看到風景很美!)。
導入。
同學們，中國有個地方寶島臺灣，那里有一處美麗的景色，叫日月潭。今天老師要帶大家到那里去旅游,請同學們伸出小手，認真跟我板書課題。齊讀課題。日月潭究竟有多美，讀了課文就知道了。
二、自由讀文，整體感知。
師:請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地。
方，別著急，停下來多讀幾遍。
師:檢查生字詞認讀情況（指生領讀）。
先來挑戰(zhàn)這組四字詞語。出示詞語；群山環(huán)繞隱隱約約。
出示第二組；朦朧清晰同學們有什么發(fā)現(xiàn)？
生:（反義詞）。
第三組；建筑環(huán)繞茂盛仙境附近。
師:孩子們看看誰在你的附近。
生:自由說。
師:出示字卡附這個字你有什么好辦法記住嗎？
生:加一加的辦法,雙耳加付。
(能用耳朵聽到的地方,我們都可以叫附近,所以它是雙耳旁)。
齊讀三組詞語。
師：詞語讀準了，相信再讀課文一定能讀的更好。
師：風景秀麗的日月潭究竟在哪里呢？
師：誰來告訴大家？你是怎么知道的呢？生：（課本中）。
師：可見你認真讀書了。
出示：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
師：課文中第一段就告訴了我們日月潭的位置，請你讀給大家聽。（指生讀）出示地圖認識臺灣的位置。
師：誰能用這句話中的四字詞語描述一下那里的風景怎么樣呢？
（那里群山環(huán)繞，樹木茂盛）。
學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？老師編兒歌；有火把柴燒，有水把花澆，有絲把圈繞，再讀這個字再讀詞語群山環(huán)繞（粘貼黑板）。
認識“茂”，出示小篆體、瞧這個字多像一個人躺在草棚下乘涼，演變成今天的正揩體，同學們一起來讀，（出示茂，樹木茂盛粘貼黑板）。
出示群山環(huán)繞、樹木茂盛的圖片，一起再讀“群山環(huán)繞、樹木茂盛”
跡”（出示名勝古跡，粘貼黑板）。
出示完整的句子：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的。
高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。齊讀句子。
4、（1）老師從課文中知道日月潭很深，湖水碧綠。湖中間有個美麗的小島，叫光華島。（出示光華島圖片）同學們看，這就是光華島，（認識島），同學們這個島字跟哪個字相似呢？（鳥）指學生說說區(qū)別，所以我們寫島字的'時候一定要注意。
（2）日月潭的名字是怎樣來的呢？你能從課文中找到嗎？
5、課文都寫了日月潭什么時候的景色？
根據(jù)回答相機板書清晨中午雨中。
（1）出示：清晨的圖片文字，同學們看這點點星光倒影在湖水中，模模。
糊糊，若隱若現(xiàn)的樣子，我們就叫“隱隱約約”（粘貼在清晨下面）清晨。
的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點。
好？（輕一點）師：那你讀給大家聽一聽。生讀。
師：你們覺得她這樣讀好不好？生齊答：好。
師：那你們也來輕輕地讀讀，也許能比她讀得更美呢！生齊讀。
（2）師：不一會中午就到了，這時的日月潭怎么樣了呢？（出示中午圖片文字）。
師：你來讀。（指生讀）你看到了什么？（周圍的建筑物和美景）同學們你們看。
到了嗎？這個詞讀什么？（建筑）。
師：中午有太陽，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。同學們清清楚楚就是這句話中哪個詞語的意思？（清晰出示粘貼中午下面)。
師：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高。
了。誰來讀讀這一句話。（指生讀）我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！齊。
讀。
嗎？生：沒有。
師：那你們見過什么紗？師：新娘子穿婚紗美嗎？生：美。
師：婚紗就是用輕紗做成的。新娘子穿婚紗很美，那日月潭披上了輕紗應該也很美。披上輕紗的日月潭，周圍的景物一片朦朧。人教版小學二年級語文下冊《日月潭》課堂實錄（出示：朦朧）你來讀、齊讀?。ㄕ迟N到雨中下面）老師發(fā)現(xiàn)了清晰的反義詞就是“朦朧”（讓生說出來）。
老師發(fā)現(xiàn)了，我把這一句變成小詩來讀會更美。（配樂）。
要是下起蒙蒙細雨，
日月潭好像披上輕紗，
周圍的景物一片朦朧，
就像童話中的仙境。
仙境可是神仙住的地方?。【骋彩潜菊n要認識的字你有什么好辦法記住它嗎？(與鏡區(qū)別)。
6、日月潭無論什么時間都那么美，那我們把它來美美的讀上一遍。（男生讀清晨、女生讀中午、大家齊讀雨中）你們讀得可真美！日月潭的景色可真美，我都陶醉了，難怪（出示讀）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
三、寫字教學；
同學們看，這是這節(jié)課要求會寫的字（出示）。
寬窄高矮這是我們已有的經驗，從整體上去觀察。
老師還要提醒左右部件交接處的某些關鍵筆畫。看紗字的這個長撇穿到哪里去了。這種寫法在書法上叫做穿插還有沒有這樣的筆畫呢。(環(huán)、饒）那穿插有什么好處呢？對比來發(fā)現(xiàn)，有了穿插左右兩部分就可以親親熱熱的在一起了，字就寫得緊湊。
再看勝右邊部件是靠攏還是穿插（如：隱約這叫靠攏）。
小學二年級日月潭教案篇十七
1、識9個生字，會寫12個字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
一、談話看片，揭示課題。
1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。
3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）。
二、初讀課文，整體感知。
1、要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）。
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況。
（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）。
（在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環(huán)的介音）。
（2）看圖識詞。
在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近。
群山環(huán)繞。
樹木茂盛。
建筑。
請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內分節(jié)朗讀課文。
三、朗讀感悟。
1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀。
2）集體評議。
3）教師指導后再指名讀。
（在學生讀文過程中，適機出現(xiàn)群山環(huán)繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）。
a、那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
c、周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
d、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）。
4、交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5、如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）。
你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）。
6、說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）。
7、你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？
8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）。
9、向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）。
10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動。
（課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）。
1、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。
2、知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫。
1、出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。
2、學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）。
六、課后作業(yè)。
1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2、畫畫你心中的日月潭。
3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
小學二年級日月潭教案篇十八
學習目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統(tǒng)一的情感。
3.背誦自己喜歡的部分。
教學用具：教學掛圖。
教學過程：
一.導言引入課題：
二.師范讀課文，生看圖欣賞：
1.了解"潭"的意思?
三.自主初讀，識記生字。
1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。
2.師生交流，檢查初讀效果。
3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。
例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧。
建筑仙境。
4.變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：
花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰。
5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。
6.用熟字換偏旁的方法識字：壞——環(huán)鏡——境。
整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美?
四.朗讀感悟：
1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
(1)日月潭的名字是怎么來的?讀讀有關段落。
(2)你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關段落。
(3)讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?
2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。
五.寫字指導：
1.鞏固讀音：
要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。
同偏旁：紗繞約。
新舊聯(lián)系：島——鳥紗——沙繞——燒、澆。
偏旁比較：建——邁迷跡追。
3.示范講解，提示易寫錯的字。
隱茂展省。
六.實踐活動：
查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
小學二年級日月潭教案篇十九
1.學會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。
3.練習默讀和有感情地朗讀課文，培養(yǎng)自學能力。
4.欣賞日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。
日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。
針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。
多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片，適合朗讀的輕柔音樂)。
一、自讀識字。
(一)激情導入。
1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)。
同學們，這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。
二、合作交流。
1、生字教學和游戲。
出示帶音節(jié)的生字9個，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境。
去掉音節(jié)認讀。小游戲認讀生字。
2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什么？
3、匯報交流。
三、品讀領悟。
選你最喜歡的段讀，說說那你為什么喜歡。
(一)學習第一自然段。
1.指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。
2.指名答(并板書"位置")。
你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？說的時候，用上小紅花里的四個詞語。(課件出示一朵小紅花，小紅花里有四個詞語：臺灣、臺中附近、日月潭、高山)(學生用這四個詞語練習說話)3.指名練習說話。
(二)學習第二自然段。
1.自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。
2.師生有感情地連讀這一段，(將日月潭輪廓和光華島板畫出來)，再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。
3.進行比聰明的游戲，練習說話。
四、四自然段。
過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節(jié)換上不同的新裝，呈現(xiàn)不同的景色。今天，老師把一位導游小姐請到了課堂上，現(xiàn)在，我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭。
1.(多媒體課件，學生邊聽介紹，邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考：導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。
2.請同學們回憶，剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景？(指名答，并板書：美景、清晨、中午、下雨)。
在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢？
例1.下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)。
(1)這時候，日月潭真像童話中的仙境，"仙境"指什么？
(2)這時候，日月到景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？(朦朧)。
(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢？(小毛毛雨)。
既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話，并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。
(4)朗讀這一段，還要注意些什么呢？(朦朧、仙境等詞)。
(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。
例2.清晨時的景色。(同樣，也由喜歡這一部分的學生引出。)。
(1)請默讀這一段，完成這道題。(課件出示要求：默讀，在點明景色特點的詞語下劃"--")。
（2）回答并板書(隱隱約約)。
(3)我們應該怎樣讀？(課件出示：反復練讀，在應該強調的詞語下劃"·"小圓點)。
(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。
例3.中午時的景色。
過渡：我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目，現(xiàn)在，我們按照這種方法自學。
(1)(課件)學生自學，劃記，朗讀。
(2)與同桌交換意見，完成這兩題。
(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。
五、鞏固延伸。
1.復習認讀生字、詞語。
2.選自己喜歡的段讀讀背背。
3.練習說話.小導游介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。(先練習，再指名。)。
4.風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，俄們會情不自禁地說些什么呢？(指名答).
5.拓展延伸。
臺灣還有許多的美景，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）。
6.學習生字12個，指導書寫。
小學二年級日月潭教案篇二十
1、課前播放的是什么歌曲？每到新年我們都要相互祝福，你知道平時都用哪些方式向我們的親戚朋友表達自己的祝愿呢？（打電話、發(fā)電子郵件、寫送賀年片等。）是呀，在新年收到一份美好的祝愿，收到一張精美的賀年片，的確是一件高興的事，其實在我們的周圍還有許多別致的賀年片，今天，我們就來學習一首叫《賀年片》的小詩，看老師板書課題。
2、板書課題，齊讀課題。
1、自由讀課文，聽清老師的兩個要求：
a把句子讀通順，讀正確。
b把預習中畫出的生字想辦法記住它。
2、同桌合作讀，讀課后生字表中的生字。
1、帶拼音的生詞，你會讀嗎？（課件出示帶拼音的生字詞。）
2、我去掉拼音，你會不會讀？（課件出示去掉拼音的生字詞。）
3、這一次更難了，看，單獨的生字你還會讀嗎？（課件出示單獨的生字。）
5、這篇課文，寫了誰送給我們什么賀年片？依據(jù)學生說，課件出示不同的賀年片。（這就是大自然送給我們的賀年片，你最喜歡哪一張？在課文中找到所在的小節(jié)讀一讀，再自己說說為什么喜歡。）
1、學生自由讀所選的小節(jié)，并練習說。
2、課堂交流匯報：
綠色的賀年片：
a你喜歡哪張賀年片？你讀給同學們聽聽，你說說為什么喜歡？
b森林祝愿我們什么？指名讀祝愿的話。
c誰來扮演森林爺爺？（戴頭飾）你是誰？你祝愿孩子們什么？真佩服你，你的表演能力很強呢！
d森林爺爺祝愿我們身體健康，心情愉快，你想想它還會祝愿我們什么？誰來再扮演森林爺爺，你還祝愿我們什么？（孩子們，我還要祝愿你們多學知識，為國家做貢獻。）
e教師戴頭飾（我是誰？）。教師范讀。
f你們收到我的祝愿想說點什么？帶著這種高興的心情，再讀一讀這一段。
白色的賀年片：
a你哪張賀年片？你讀給同學們聽聽，說說你為什么喜歡這張賀年片？
b想不想當白鴿到藍天飛上飛翔？聽，藍天阿姨呼喚我們呢？（喂，孩子們，把白云當作翅膀，到我的懷抱里來自由飛翔吧！）
d孩子們，我們飛得多自由，多快樂，你現(xiàn)在有什么想法？
e來，咱們一起把這種快樂讀出來吧?。◣熒纸巧x。）
f小結：同學們，飛上藍天，已不是夢想，只要我們多學知識，多學本領，我們就一定能在藍天上自由翱翔！
藍色的賀年片：
a你喜歡哪張賀年片？你也讀給同學們聽聽，說說為什么喜歡？
b你知道大海中有哪些寶藏？（教師補充：在浩瀚無邊的大海中，蘊藏這無窮無盡的動物、植物和礦產，僅僅目前已經發(fā)現(xiàn)的動物就有十五萬多種，能做成食品和藥品的藻類植物也有一萬多種，更重要的是海底還有豐富的煤、石油、天然氣等。）
d勇敢的男孩子準備出發(fā)（男生讀），自信的女孩子，準備出發(fā)。（男女分角色讀。）
e小結：你們都是勇敢自信的孩子，老師相信，眾多的寶藏屬于你們。紅色的賀年片：
f這張紅色的賀年片誰喜歡？你讀給同學聽聽？說說為什么喜歡？
g我們穿過時光隧道，二十多年過去了，咦，你們都長大了，想想你是誰？（我是教師。）你在做什么？你為國家做了這么貢獻呢，祖國人民感謝，聽了我的贊美，你心情怎么樣？你就帶著這種感受讀一讀最后三行。
h你是誰？（科學家）你在搞什么研究？祖國因為有你感到驕傲，我也感到自豪，來，你也讀一讀最后三行，讓同學們也分享你的快樂。）
i我們一起自豪地讀一讀，感受奉獻的快樂？
1、小結：孩子們，大自然是神奇而美麗的，森林祝愿我們快樂成長，藍天呼喚我們自由飛翔，大海囑咐我們收獲寶藏，太陽希望我們奉獻智慧。大自然是一首美麗的小詩。咱們合作吟誦吧！（師讀前二行，生接后四行，鼓勵學生加動作。）
2、配樂吟誦。
3、出示實物引讀（打亂順序，指導學生背誦）。
1、想一想，我們還會收到哪些賀年片？讓我們也做一個小詩人，看電子白板大屏幕。（課件出示練習并出現(xiàn)圖片）
xxxxxxxxxxxxxxx的賀年片，
是xxxxxxxxxxxxx送給我的。
那是xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
xxxxxxxxxxxxxxxxx祝愿我，
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx，
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
2、你喜歡什么？引導學生選擇一項說。
3、四個人一個組，選擇其中的一項，可以選其他事物。
4、班內交流：誰想展示你們的成果？（你們的想象真豐富，祝賀你們也成了小詩人。）
5、時間過得真快，我們要下課了，課下完成和賀年片，涂上你喜歡的顏色，送給你的好朋友。
附：板書設計
賀年片
森林 藍天 大海 太陽
成長 飛翔 收獲 奉獻
小學二年級日月潭教案篇二十一
《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養(yǎng)學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。
3、認識11個生字。
熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。
課件。
一、談話導入。
1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎?知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎?那最后確定為什么名呢?(團團、圓圓)那么這個名字有什么特殊的含義嗎?這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。
2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節(jié)課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
(從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。)。
二、讀通讀順，整體感知。
1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。)。
2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。(鼓勵學生朗讀興趣。)。
3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么?(給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容)。
三、情境表演、內化語言。
設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅游風景區(qū)的導游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。)。
1、目標引路。
提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點。)。
2、歸納問題，理解課文。
日月潭的位置?
日月潭名字的由來?
日月潭美在哪里?
3、播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導游來為我們介紹一下。
4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。
5、你認為日月潭美在哪?理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那么美，你能讀出來嗎?
7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸。
1、同學們這節(jié)課過得快樂嗎?你們有哪些收獲呢?
2、通過學習，你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢?
五、總結：這節(jié)課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。
小學二年級日月潭教案篇二十二
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。
3.能聽寫課后作業(yè)中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
能正確書寫生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過學習課文培養(yǎng)學生對日月潭的熱愛，熱愛寶島臺灣的感情。
練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的'感情。
在理解課文的基礎上，準確背誦全文。
3課時
第一課時
初讀課文，學習生字。
初步了解課文內容，認識13個生字，會寫7個字。
正確書寫生字。
1. 小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2. 在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。
1. 請大家自己朗讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
2. 反饋朗讀情況
(1) 指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進
朗讀）
（在讀的過程中注意讀準“繞”“紗”的翹舌音、“名”“映”“勝”的后
鼻音“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音）
(2) 看圖識詞
在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近 群山環(huán)繞 樹木茂盛 建筑
請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內分節(jié)朗讀課文
1、出示要寫的字“片、央、南、名、美、麗、島”。讀字音，認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。
3、教師范寫。
4、學生練習。教師檢查學生的寫字姿勢和寫字效果。
1、熟讀課文。
2、生字各寫一行。。
第二課時
學習課文。
正確流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
感受日月潭的秀麗風光，培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
1、抽卡認讀生字、詞。
2、齊讀課文。
1、自由朗讀課文，把你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。
2、小組交流研討。
（1）共有幾個自然段？
（2）文中的“輕紗”和童話中的仙境指的是什么？
（3）什么吸引了游人？
3、指名匯報以上問題。
4、指名朗讀，集體評議。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民
的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，
美美地讀一讀。
背誦自己喜歡的段落。
4.日月潭
北邊：日潭 清晨：隱隱約約
日月潭
南邊：月潭 中午：清晰朦朧
風光秀麗
小學二年級日月潭教案篇二十三
1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
1、學會生字。美觀書寫。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
第一課時：
（一）激情導入，揭示課題。
激情導入，激發(fā)學生的學習興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？
（二）情境體驗，整體感知。
1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）。
2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
整體感知課文內容，培養(yǎng)學生概括總結的能力。
（三）檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現(xiàn)的生字。
3、檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。）。
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）。
抓住學習的契機，為學生創(chuàng)設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。
（四）指導書寫。
1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？
3、教師根據(jù)學生的回答，引導學生區(qū)分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）。
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。
5、教師巡視，展示學生作業(yè)。
引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。
（五）鞏固深化。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎？請同學們把課文齊讀一遍。
（六）小結。
同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
（七）布置作業(yè)。
請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時：
（一）激趣導入。
2、（出示課題）想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
通過創(chuàng)設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。
（二）復習生字。
1、過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。（學生讀生字詞）。
2、去掉拼音還會讀嗎？（學生讀去掉拼音生子。）。
3、（出示詞語）這些詞語你能準確地讀出來嗎？（開火車讀、齊讀）。
（三）整體感知。
第一關順利通過。下面請同學們看第二關。
1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：
（1）日月潭再哪里？
（2）日月潭的名字是怎么來的？
（3）課文描寫了日月潭那些時候的景色？
學生自由朗讀課文。
出示四字詞語，學生讀詞語。
（四）品讀課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
（1）生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？（出示第一自然段引導學生填空。）。
（2）出示課件引導學生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
（3）現(xiàn)在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會回答嗎？（學生介紹日月潭在哪里。）。
（4）小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
（5）指導朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
（1）出示第二自然段引導學生朗讀。
（2）引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
（4）老師根據(jù)學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點來命名的。
（5）出示句子引導學生比較。（老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。
（6）小結比喻句的作用。（指導學生讀課文第二自然段。）。
3、學習第三、四自然段。
（1）下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色？（學生讀課文第三、四自然段。）。
提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色？
（2）根據(jù)學生的回答進行板書。
（4）根據(jù)學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
（5）出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
（6）理解“隱隱約約”?？凑n件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
（7）指導朗讀。
中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
（7）出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
（8）理解“清晰”。
（9）指導朗讀。
下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？
（10）出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
（11）理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”。
（12）指導朗讀。
（13）晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（14）小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）。
（15）指導背誦。
（16）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。
（五）總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
全班學生有感情朗讀全文。
通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話與學生共同創(chuàng)設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。
（六）拓展升華。
1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。（學生介紹日月潭。）。
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。（欣賞臺灣風景圖片）。
學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。
（七）布置作業(yè)：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
小學二年級日月潭教案篇二十四
1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
1、學會生字。美觀書寫。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的'抒發(fā)。
課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
第一課時：
(一)激情導入，揭示課題。
激情導入，激發(fā)學生的學習興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎?
(二)情境體驗，整體感知。
1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件里范讀課文)。
2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
整體感知課文內容，培養(yǎng)學生概括總結的能力。
(三)檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現(xiàn)的生字。
3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。)。
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。(課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)。
抓住學習的契機，為學生創(chuàng)設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。
(四)指導書寫。
1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方?我們寫的時候應注意什么?
3、教師根據(jù)學生的回答，引導學生區(qū)分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)。
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。
5、教師巡視，展示學生作業(yè)。
引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。
(五)鞏固深化。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。
(六)小結。
同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
(七)布置作業(yè)。
請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時：
(一)激趣導入。
2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
通過創(chuàng)設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。
(二)復習生字。
1、過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學生讀生字詞)。
2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)。
3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)。
(三)整體感知。
第一關順利通過。下面請同學們看第二關。
1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：
(1)日月潭再哪里?
(2)日月潭的名字是怎么來的?
(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?
學生自由朗讀課文。
出示四字詞語，學生讀詞語。
(四)品讀課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導學生填空。)。
(2)出示課件引導學生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
(3)現(xiàn)在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里?你會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪里。)。
(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。
(5)指導朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
(1)出示第二自然段引導學生朗讀。
(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
(4)老師根據(jù)學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點來命名的。
(5)出示句子引導學生比較。(老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。
(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)。
3、學習第三、四自然段。
(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣?誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色?(學生讀課文第三、四自然段。)。
提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色?
(2)根據(jù)學生的回答進行板書。
(4)根據(jù)學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
(6)理解“隱隱約約”?？凑n件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
(7)指導朗讀。
中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
(8)理解“清晰”。
(9)指導朗讀。
下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?
(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。
(12)指導朗讀。
(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
(14)小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)。
(15)指導背誦。
(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。
(五)總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
全班學生有感情朗讀全文。
通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話與學生共同創(chuàng)設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。
(六)拓展升華。
1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學生介紹日月潭。)。
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。(欣賞臺灣風景圖片)。
學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。
(七)布置作業(yè)：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
小學二年級日月潭教案篇一
1、引導學生用橡皮泥來表現(xiàn)生活中的事物。
2、在創(chuàng)作過程中強調發(fā)揚團結合作的精神。
3、培養(yǎng)學生的動手動腦能力。
1、學習橡皮泥制作方法及其運用。
2、學習橡皮泥的色彩搭配。
墊板、牙簽、彩泥
引導階段
1、作品展示
教師出示“橡皮泥姐姐”作品，啟發(fā)、提問學生并導入新課——“有趣的彩泥”。
師：“這個小姐姐是用什么材料做的？”
生：“橡皮泥做的?！?BR> 2、激發(fā)興趣
1、欣賞范作
師：在我們學習制作橡皮泥貼畫前先來欣賞幾幅貼畫作品。
出示范作，并結合課本的范作引導學生進行討論、欣賞。讓學生了解橡皮泥貼畫的材料特點，從構圖、用色、造型、內容讓學生了解每幅畫的特色。
引導學生討論、發(fā)言使學生在討論觀察中發(fā)現(xiàn)橡皮泥貼畫的技法——壓、割、戳等多種手法，以及如何使用色彩搭配，讓橡皮泥貼畫更豐富美麗。
2、教師示范制作并講解貼畫制作的步驟：
教師邊示范邊講解橡皮泥貼畫《小帆船》，并歸納出貼畫的步驟：
（1）橡皮泥貼畫的構圖設計（以向日葵為例，指出構圖要考慮到畫面安排、作品大小。）
（2）橡皮泥貼畫的色彩搭配。
（3）橡皮泥貼畫的造型設計。
要求學生用橡皮泥貼畫形式做出一幅自己喜歡的作品。
同學們這節(jié)課又學會了一種新的橡皮泥制作方法，做出了好多精美的橡皮泥作品，其實啊，橡皮泥的制作方法可不僅僅是這些，在平時你們可以自己動手制作去探索，你們就會覺得橡皮泥制作是一個非常精彩的世界。
小學二年級日月潭教案篇二
1、學會積累詞語，進行說話訓練。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學重難點】1、積累詞語，說話訓練。
2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
【教學準備】小黑板、圖片、彩色粉筆。
【教學時間】第二課時。
【教學過程】。
(一)、談話導入。
1、同學們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
2、同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭，。(板書課題：9、日月潭)齊讀課題。
3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了(出示生字詞)多種形式讀。
(二)、自學課文，明白名字的由來。
1、自由讀課文。讀書建議：(1)用自己喜歡的方式朗讀課文。
(2)邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭?
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么?
北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習把句子說具體，說準確。
過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國的一個湖，對不對?指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。
(三)、精讀課文，領略風光。
1、學習第一自然段。
(1)、默讀第一自然段。
(2)、說說你又知道了什么?理解：名勝古跡。
(3)學生交流。用“名勝古跡”說話。
(4)、考考你：日月潭是我國的一個湖。它在()的高山上。那里()，()，周圍有許多()。
湖中央有個美麗的小島，叫()，小島把湖水()，北邊像()太陽，叫();南邊像()月亮叫()。
(5)齊讀一遍。
過渡：同學們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。
2、學習第三、四自然段。
(2)、學生學習，教師巡視。
過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。
(3)、小組代表交流，隨機選擇學習內容。
生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話讓你感受到了什么?)師板書“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)。
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手……你們還感受到了什么?
理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
(4)、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好?)。
(過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦!有不同意見的請舉手。)。
(5)、你又喜歡什么時候的日月潭?(指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。
(6)、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭?師：你們在圖中看到了哪些美景?(出示圖片)。
(過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧!
生齊讀中午時的日月潭。)。
(7)、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎?
師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)。
(過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗?理解：輕紗、仙境、一片朦朧)。
過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。
4、根據(jù)板書小結日月潭的美景，再激發(fā)學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗。
(四)我來當導游。
1、日月潭的什么吸引了游人?
2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導游，介紹給大家聽。
(五)、小結。
通過這節(jié)課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。
小學二年級日月潭教案篇三
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
小學二年級日月潭教案篇四
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。
3.能聽寫課后作業(yè)中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點。
練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學難點。
在理解課文的基礎上，準確背誦全文。
教學時間3課時。
教學過程。
第一節(jié)。
教學責任。
能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的并練習默讀課文。
一、亮責任。
借助漢語拼音讀字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來。
二、落實責任。
1.范讀課文，劃分段落。
2.指名讀第一段。
問：日月潭在什么地方?
理解詞語：
樹木茂盛：樹木長得又多又壯。
群山環(huán)繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。
名勝古跡：有優(yōu)美風景或古代遺跡的地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。
3.默讀第二段。
問：日月潭的名字是怎么來的?
(提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想)。
4.齊讀第三段。
問：本段寫什么時候的景色?(清晨)。
晨星：清晨還未隱去的星星。
隱隱約約：本課指看起來不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。
5.問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色?
(太陽高照和蒙蒙細雨中)。
清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。
展現(xiàn)：完全顯現(xiàn)出來，讓人看。
輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。
讀本段第二句：
問：拿什么比喻什么?
(1)拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。
(2)拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。
指導。
整個日月潭的美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現(xiàn)在眼前。
6.由于風景優(yōu)美，許多中外游客都來游覽。
7.練習分段背誦。
三、驗收責任。
背誦課文。
第二節(jié)。
教學責任。
熟讀課文，學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
一、亮責任。
學會本課的生字及由這些生字組成的詞語，并能熟練讀課文。
二、落實責任。
1.學生分段讀課文。
(讀清生字讀音，看準字形)。
2.復習舊字。
雀急勺健沙。
3.學習新字。
省隱約建紗。
左中右結構：附。
半包圍結構：跡。
左右結構：稱。
稱獨體字：升。
上下結構：秀筑照。
4.重點指導。
隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。
建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。
5.擴詞。
?。号_灣省省區(qū)省市。
附：附近附加附和。
跡：古跡跡象水跡。
稱：對稱稱職。
升：升起公升升旗。
隱：隱約隱藏隱蔽。
約：相約約束和約約定。
照：照相照片照顧。
建：建筑建設建國。
筑：筑壩泥筑。
紗：薄紗紗巾細紗。
秀：秀麗優(yōu)秀秀美。
6.指名讀詞。
三、驗收責任默寫生字。
第三節(jié)。
教學責任通過課后練習，鞏固本課的所學知識。
一、亮責任通過課后的練習，鞏固本課的所學知識。
二、落實責任。
1.讀p47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。
2.聽寫這些詞語。
3.讀句子。
4.抄在練習冊上。
5.指導背誦。
(1)分段背誦。
齊背分句背自己背分組背齊背指名背。
(2)連段分別背誦。
三、驗收責任檢查背誦。
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
小學二年級日月潭教案篇五
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
教學目的。
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。
3.能聽寫課后作業(yè)中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點。
練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學難點。
在理解課文的基礎上，準確背誦全文。
教學時間3課時。
教學過程。
第一節(jié)。
教學責任。
能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的并練習默讀課文。
一、亮責任。
借助漢語拼音讀字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來。
二、落實責任。
1.范讀課文，劃分段落。
2.指名讀第一段。
問：日月潭在什么地方?
理解詞語：
樹木茂盛：樹木長得又多又壯。
群山環(huán)繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。
名勝古跡：有優(yōu)美風景或古代遺跡的地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。
3.默讀第二段。
問：日月潭的名字是怎么來的?
(提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想)。
4.齊讀第三段。
問：本段寫什么時候的景色?(清晨)。
晨星：清晨還未隱去的星星。
隱隱約約：本課指看起來不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。
5.問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色?
(太陽高照和蒙蒙細雨中)。
清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。
展現(xiàn)：完全顯現(xiàn)出來，讓人看。
輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。
讀本段第二句：
問：拿什么比喻什么?
(1)拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。
(2)拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。
指導。
整個日月潭的美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現(xiàn)在眼前。
6.由于風景優(yōu)美，許多中外游客都來游覽。
7.練習分段背誦。
三、驗收責任。
背誦課文。
第二節(jié)。
教學責任。
熟讀課文，學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
一、亮責任。
學會本課的生字及由這些生字組成的詞語，并能熟練讀課文。
二、落實責任。
1.學生分段讀課文。
(讀清生字讀音，看準字形)。
2.復習舊字。
雀急勺健沙。
3.學習新字。
省隱約建紗。
左中右結構：附。
半包圍結構：跡。
左右結構：稱。
稱獨體字：升。
上下結構：秀筑照。
4.重點指導。
隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。
建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。
5.擴詞。
省：臺灣省省區(qū)省市。
附：附近附加附和。
跡：古跡跡象水跡。
稱：對稱稱職。
升：升起公升升旗。
隱：隱約隱藏隱蔽。
約：相約約束和約約定。
照：照相照片照顧。
建：建筑建設建國。
筑：筑壩泥筑。
紗：薄紗紗巾細紗。
秀：秀麗優(yōu)秀秀美。
6.指名讀詞。
三、驗收責任默寫生字。
第三節(jié)。
教學責任通過課后練習，鞏固本課的所學知識。
一、亮責任通過課后的練習，鞏固本課的所學知識。
二、落實責任。
1.讀p47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。
2.聽寫這些詞語。
3.讀句子。
4.抄在練習冊上。
5.指導背誦。
(1)分段背誦。
齊背分句背自己背分組背齊背指名背。
(2)連段分別背誦。
三、驗收責任檢查背誦。
小學二年級日月潭教案篇六
教學目標：
1、以“動人”為抓手，緊扣關鍵詞語，反復品讀，發(fā)揮想象，體會人物舍生忘死、為民造福的高貴品質。
2、著眼于學法指導，學會從關鍵詞中品悟語言文字，掌握故事復述的訣竅。
教學過程：
一．美景導入。
1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了日月潭是我國――圖片引讀第一自然段，
這節(jié)課就讓我們再次走近這個動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪里最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。
二．自主交流。
（按學生回答隨機出示）。
（一）出示第三自然段。
1.你知道一籌莫展是什么意思嗎？
真的是一點辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什么辦法？）。
為什么有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。
讀出文中的句子，我沒有覺得你一點辦法都沒有呀？再讀。
好像還是有一點辦法呀！再讀，我感覺好像是一點辦法都沒有了。
（補充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）。
這就叫――一籌莫展。
2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書后兩句話。
請你讀讀這兩句話，有什么不同？說說你的想法。
帶著勇敢來讀讀這句話。
當人們一籌莫展的時候，他們――。
當人們害怕的時候，他們――。
當人們的生活暗無天日的時候――。
他們的勇敢怎么不讓我們感動呢？
（二）出示第四自然段。
1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？
讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說。
（1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！
你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學們，讓我們走近一點，再走近一點看，也許他的手上會――也許他的腿上會――也許他們的額頭會――這是遍體鱗傷。這真是――吃盡了千辛萬苦。
（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是――吃盡了千辛萬苦。
（3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補充內容）。這真是――吃盡了千辛萬苦。
他們的不畏艱險為民除害的怎么能不讓我們感動呢？
2.（三天三夜）指導：這可不是一天一夜??！
這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動呢？
3.正是不畏艱險、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）。
（三）出示第五自然段。
1、永遠守衛(wèi)是為了什么？
2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點紅永遠地守衛(wèi)。
所以人們把兩座山叫做――把這個潭叫做――（出示最后一節(jié)）。
三．指導復述。
這真是一個動人的傳說，這個動人的傳說感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽，老師有一個好辦法，看看這些詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這就是――這就是――我們一起來讀讀這些詞語。
借助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。
小學二年級日月潭教案篇七
2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）。
3、讀課題。
（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）。
1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢?。?。
要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。
2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來的？
2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。
3、指名填空（課件出示）。
4、現(xiàn)在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？
師：hello中國小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然后介紹填空內容）。
師：謝謝你，介紹得真好，現(xiàn)在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。
7、生介紹。
8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠?！?BR> 四、細讀品味。
（一）、清晨。
1、現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）。
2、討論交流：
你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）。
3、理解“隱隱約約”.
1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？
2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）。
4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）。
（二）中午的日月潭。
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
1、自讀。
2、匯報交流，隨機教學。
1）晴天的日月潭。
a、找好詞（太陽高照、清晰、展現(xiàn)）齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）。
c、交流。
d、課件出示陽光下的日月潭。
e、朗誦指導。
2）雨天的日月潭。
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）。
b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）。
c、朗讀指導。
3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。
（三）總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。
五、拓展升華。
1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）。
2、說一說、寫一寫。
小學二年級日月潭教案篇八
播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產生興趣，投入學習。
1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。
2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。
a、那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b、湖面上飄著薄薄的霧。
c、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
d、周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
e、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
4、自主識字展示與交流。
出示生字，鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。
“摘果子”游戲：讓同學摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。
挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，并展示。
重點指導：
半包圍結構的字——“建”練習平捺、寫好建字底。
學習課文第一部分（一、二自然段）：
1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。
2.提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？
在學生回答問題的基礎上引導學生找出優(yōu)美的詞語（群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。
拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。
3.提問：為什么叫“日月潭”？引導學生讀好第二自然段。
（1）正確、流利地朗讀第二段。
（2）播放課件，創(chuàng)設情境，引導復述。
（3）看畫面復述日月潭名稱的由來：
小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。
朗讀感悟第二部分（三、四自然段）。
4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的'美。要求：流利、有感情。
（1）自由讀。
（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。
（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。
深入小組聽聽學生的朗讀。
選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生鞏固識字（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）。
（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？（聽聽學生對文章的理解）。
請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）。
日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。
在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。
小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。
找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。
把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。
可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。
小學二年級日月潭教案篇九
《日月潭》是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。在教學中，我計劃要讓學生讀中感悟。新課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生的個性化行為。要達到這一目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出情，如身臨其境。
為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學中，首先保證閱讀的時間，從本節(jié)課開始的初讀，到重點段落的研讀，最后對課文的美讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀、配樂讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發(fā)學生對于讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。最后，充分讓學生感悟文章內容，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學生獨特的感悟，讀出自己的感受。在教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的了解，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的美麗風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，找出并表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生比賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在適時的點撥和示范下，充分體會和感悟日月潭的秀麗風光。
上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是課堂的駕馭能力還不強，在調動學生的學習積極性和熱情上還有欠缺;其次是在課堂評價的實施和運用中，我的評價語言不夠豐富等問題。在以后的課堂中要努力改正。
小學二年級日月潭教案篇十
1.識9個生字，會寫12個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3.有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
一、創(chuàng)設情境，導入??新課。
播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產生興趣，投入學習。
二、讀文識字。
1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。
2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。
a、那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b、湖面上飄著薄薄的霧。
c、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
d、周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
e、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
4、自主識字展示與交流。
出示生字，鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。
“摘果子”游戲：讓同學摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。
挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，并展示。
重點指導：
半包圍結構的字——“建”練習平捺、寫好建字底。
三、朗讀感悟。
學習課文第一部分（一、二自然段）：
1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。
2.提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？
在學生回答問題的基礎上引導學生找出優(yōu)美的詞語（群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。
拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。
3.提問：為什么叫“日月潭”？引導學生讀好第二自然段。
（1）正確、流利地朗讀第二段。
（2）播放課件，創(chuàng)設情境，引導復述。
（3）看畫面復述日月潭名稱的由來：
小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。
朗讀感悟第二部分（三、四自然段）。
4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。
（1）自由讀。
（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。
（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。
深入小組聽聽學生的朗讀。
選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生鞏固識字（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）。
（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？（聽聽學生對文章的理解）。
請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）。
四、整體朗讀，日積月累。
日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。
在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。
小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。
找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。
把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。
五、實踐活動。
可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。
小學二年級日月潭教案篇十一
培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力滲透簡單的構成知識。
1、形體的概括能力及想象力。
2、激發(fā)學生的創(chuàng)造力及想象力。
教師：(出示粉筆)它是拿來做什么的？ 學生：寫字、畫畫等
教師：對(畫上一條魚 )
(出示磁鐵塊)這些是拿來做什么的？
學生：把東西吸住的
教師：還能做什么？可不可以也用它畫畫啊
學生：行或不行
教師：(示范)可以想一想辦法啊(擺出一條魚)現(xiàn)在教師“畫”出這條魚，像不像!
教師：(出示一張彩紙或報紙)教師還可以用其他的材料來做這條魚(可以用撕出一條魚 展示)
現(xiàn)在教師把這張紙變變樣子，（用手撕出一條，搓成繩）也可把它當成畫筆來畫這條魚，請一位同學來試一試好么!(邀請學生上來，圈出一條魚，教師可提示，擺出魚的形狀，轉折處用磁鐵壓住)
這也是一條魚，它用的是什么材料？
學生：紙條
教師：剛才教師用了幾種方法來表現(xiàn)這條魚啊 ？它們有什么不同？學生：三種：畫的、磁鐵擺的，紙條繞的。
教師：(總結引出課題)對了，不管是畫的還是擺的都可以“畫”出魚來，只要我們能夠把魚的形狀抓住就可以“畫”出來。只要肯動腦筋就可以做出各種各樣我們想要的線條，今天就讓我們用變化無窮的線條(板書)來擺出自己喜歡的作品。
(蠟 筆) (繩子 紙條) (綜合運用)粉筆、彩紙
教師：請同學們翻開課本看一看這些同學如何運線條的變化來表現(xiàn)他們的畫
現(xiàn)在請大家按小組分開，討論一下小組要做什么？教師現(xiàn)在出幾個主題，你們選擇一個或自己小組想一個(如：海底世界、動物園、太空宇宙等)，把準備好的材料拿出，一起創(chuàng)造一幅美麗的圖畫(提醒擺放時要注意位置，材料的巧妙運用及隊員的配合)
小學二年級日月潭教案篇十二
1、會4個生字，認讀8個字。
2、能恰當?shù)剡M行詞語搭配，積累詞語。
3、能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
：體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。
昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品。）
老師也找了一首有關春天的古詩：
（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？
春晴
（唐）王駕
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
從這首詩中你讀出什么了？
今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》
自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。
在讀書的過程中，有沒有什么困難？
指導讀：
1、她咬著唇兒、提著裙兒。
2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。
驕傲：你什么時候感覺很驕傲？
痛：注意痛的讀音。
這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。
生：他們很自由，開心……
看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。
你在雨后會做什么呢？
詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？
板書：使勁地
學習“使勁”兩個生字
摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？
生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書：歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。
板書：緊緊地，小心地，輕輕地
如果你在場，你會怎樣呢？
朗讀全文
觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地
填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）
找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？
請你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）
課下可以觀察什么時候用“得”字。
小學二年級日月潭教案篇十三
一、授課時間：
二、教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光秀麗的景色，背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
三、教學重點：會認9個生字，會寫12個字。感受日月潭的秀麗風光。
四、教學難點：有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
五、教學類型：新授課。
六、教學準備：
1.課件及生字卡片。
2.課文錄音帶。
七、課時安排：2課時。
八、教學過程：
第一課時。
(一)、看圖揭題。
1.出示中國地圖與課文插圖，板書課題。
2.讀準課題，了解“潭”的意思(可結合插圖或課文第一句話理解)。
(二)、初讀識字。
1.在語言環(huán)境中識字。
(1)自讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，翹舌音“筑”。另外，注意“繞”讀第四聲。
(2)對照圖畫讀課文，感知字義詞義。
(3)用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字。群山環(huán)繞、樹木茂盛、隱隱約約、一片朦朧、建筑、仙境。
(4)變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、隱藏、筑路、環(huán)境、明晰。
2.利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。
3.用熟字換偏旁的方法識字：壞—環(huán)、鏡—境。用鏡、境進行擴詞練習，幫助區(qū)分字義。
4.游戲鞏固識字。
(1)搶摘“豐收果”：以小組為單位，一人讀字，其他幾個人找出字并用字組詞，找得快、組詞多的獲得字卡，比比誰的收獲大。
(2)奪紅旗：后鼻音“朦、朧、境”、前鼻音“環(huán)、隱”和翹舌音“筑”不易讀準，采用“奪紅旗”的形式，借助拼音使學生再一次明確讀音。在小黑板上畫出兩個臺階，臺階上是字，臺階下是兩個可供選擇的讀音，分兩組進行選字比賽，選得最快最準的小組即獲得臺階上的紅旗。
(3)看部分猜整體：兩個同學合作，一人遮住字的一部分，另一個人根據(jù)露出的部分猜猜是什么字。
(三)、寫字指導。
1、鞏固讀音。
要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)，其中勝、盛同音，建議書寫前指導學生反復練讀，以鞏固讀音。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學中，要引導學生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助認記和正確書寫漢字的規(guī)律。如：
同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。
同偏旁：紗繞約。
新舊聯(lián)系：島—鳥紗—沙繞—燒、澆。
偏旁比較：建—邁、迷、跡、追。
3、示范講解，提示易寫錯的字。
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與“戌”不同)。
展：豎提左邊不要多寫一撇。
?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
第二課時。
(一)、導入：
匯報了解的有關日月潭的資料。
(二)、朗讀感悟。
1.以情激情。教師深情朗讀，把學生帶入情境。提出問題。
2.自讀感悟。可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
(1)日月潭的名字是怎么得來的?讀讀有關段落。
(2)你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關的段落。
(3)讀課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么?
3.合作交流。給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關日月潭的情況;給小組同學讀讀自己喜歡的段落;背一背自己喜歡的語句。
4.賽讀課文。聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現(xiàn)出來。朗讀第二自然段，突出“圓圓的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
5.自由選擇朗讀“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
6、引導背誦。讓學生說說最喜歡課文的哪部分，引導他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋友聽。再圖文對照讀課文，借助圖畫和文字的提示練習背誦。畫和文字的提示練習背誦。
(三)、積累運用。
1.激發(fā)積累興趣。你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。
2.教給積累方法，鼓勵運用。畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好朋友要多見面，在說話或寫話時別忘了用一用它們。
3.給予展示的機會。給同學讀讀課后練習“讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞句。建議積累以下詞語、句子。
隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨。
風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多。
展現(xiàn)周圍輕紗附近。
晨星倒映清晰朦朧。
(1)小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
(2)要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
(四)、實踐活動。
1.圍繞日月潭說一兩句話。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2.辦個“臺灣在我心中”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。
九、課后小結：
十、作業(yè)布置：
十一、板書設計：
北邊日潭——圓圓的太陽南邊月潭——彎彎的月亮。
清晨薄霧隱隱約約。
中午太陽清晰風光秀麗。
下雨朦朧。
十二、課后反思：
小學二年級日月潭教案篇十四
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
小學二年級日月潭教案篇十五
1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習。
3、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
4、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品句子邊想象那里的美麗景色。
5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
6、激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
1課時。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
2、這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）。
（二）情境體驗，整體感知。
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）。
2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）。
（三）細細品讀，理解課文。
品讀第一段。
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）。
（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）。
3、指導朗讀。
品讀第二段。
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）。
4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）。
品讀第三段。
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）。
2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）。
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）。
5、挑戰(zhàn)讀課文。
品讀第四段。
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）。
（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
（2）找出這段話中的一對反義詞。
（3）指導朗讀。
品讀第五段。
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧）。
（四）我當導游，回味課文。
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
（五）抒發(fā)感受，啟發(fā)愛國。
1、學了這篇課文，你想說些什么？
（六）結束：快樂的旅程到此結束。
小學二年級日月潭教案篇十六
師生交流看到的(生:我看到祖國的山河很壯觀.生:我看到風景很美!)。
導入。
同學們，中國有個地方寶島臺灣，那里有一處美麗的景色，叫日月潭。今天老師要帶大家到那里去旅游,請同學們伸出小手，認真跟我板書課題。齊讀課題。日月潭究竟有多美，讀了課文就知道了。
二、自由讀文，整體感知。
師:請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地。
方，別著急，停下來多讀幾遍。
師:檢查生字詞認讀情況（指生領讀）。
先來挑戰(zhàn)這組四字詞語。出示詞語；群山環(huán)繞隱隱約約。
出示第二組；朦朧清晰同學們有什么發(fā)現(xiàn)？
生:（反義詞）。
第三組；建筑環(huán)繞茂盛仙境附近。
師:孩子們看看誰在你的附近。
生:自由說。
師:出示字卡附這個字你有什么好辦法記住嗎？
生:加一加的辦法,雙耳加付。
(能用耳朵聽到的地方,我們都可以叫附近,所以它是雙耳旁)。
齊讀三組詞語。
師：詞語讀準了，相信再讀課文一定能讀的更好。
師：風景秀麗的日月潭究竟在哪里呢？
師：誰來告訴大家？你是怎么知道的呢？生：（課本中）。
師：可見你認真讀書了。
出示：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
師：課文中第一段就告訴了我們日月潭的位置，請你讀給大家聽。（指生讀）出示地圖認識臺灣的位置。
師：誰能用這句話中的四字詞語描述一下那里的風景怎么樣呢？
（那里群山環(huán)繞，樹木茂盛）。
學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？老師編兒歌；有火把柴燒，有水把花澆，有絲把圈繞，再讀這個字再讀詞語群山環(huán)繞（粘貼黑板）。
認識“茂”，出示小篆體、瞧這個字多像一個人躺在草棚下乘涼，演變成今天的正揩體，同學們一起來讀，（出示茂，樹木茂盛粘貼黑板）。
出示群山環(huán)繞、樹木茂盛的圖片，一起再讀“群山環(huán)繞、樹木茂盛”
跡”（出示名勝古跡，粘貼黑板）。
出示完整的句子：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的。
高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。齊讀句子。
4、（1）老師從課文中知道日月潭很深，湖水碧綠。湖中間有個美麗的小島，叫光華島。（出示光華島圖片）同學們看，這就是光華島，（認識島），同學們這個島字跟哪個字相似呢？（鳥）指學生說說區(qū)別，所以我們寫島字的'時候一定要注意。
（2）日月潭的名字是怎樣來的呢？你能從課文中找到嗎？
5、課文都寫了日月潭什么時候的景色？
根據(jù)回答相機板書清晨中午雨中。
（1）出示：清晨的圖片文字，同學們看這點點星光倒影在湖水中，模模。
糊糊，若隱若現(xiàn)的樣子，我們就叫“隱隱約約”（粘貼在清晨下面）清晨。
的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點。
好？（輕一點）師：那你讀給大家聽一聽。生讀。
師：你們覺得她這樣讀好不好？生齊答：好。
師：那你們也來輕輕地讀讀，也許能比她讀得更美呢！生齊讀。
（2）師：不一會中午就到了，這時的日月潭怎么樣了呢？（出示中午圖片文字）。
師：你來讀。（指生讀）你看到了什么？（周圍的建筑物和美景）同學們你們看。
到了嗎？這個詞讀什么？（建筑）。
師：中午有太陽，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。同學們清清楚楚就是這句話中哪個詞語的意思？（清晰出示粘貼中午下面)。
師：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高。
了。誰來讀讀這一句話。（指生讀）我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！齊。
讀。
嗎？生：沒有。
師：那你們見過什么紗？師：新娘子穿婚紗美嗎？生：美。
師：婚紗就是用輕紗做成的。新娘子穿婚紗很美，那日月潭披上了輕紗應該也很美。披上輕紗的日月潭，周圍的景物一片朦朧。人教版小學二年級語文下冊《日月潭》課堂實錄（出示：朦朧）你來讀、齊讀?。ㄕ迟N到雨中下面）老師發(fā)現(xiàn)了清晰的反義詞就是“朦朧”（讓生說出來）。
老師發(fā)現(xiàn)了，我把這一句變成小詩來讀會更美。（配樂）。
要是下起蒙蒙細雨，
日月潭好像披上輕紗，
周圍的景物一片朦朧，
就像童話中的仙境。
仙境可是神仙住的地方?。【骋彩潜菊n要認識的字你有什么好辦法記住它嗎？(與鏡區(qū)別)。
6、日月潭無論什么時間都那么美，那我們把它來美美的讀上一遍。（男生讀清晨、女生讀中午、大家齊讀雨中）你們讀得可真美！日月潭的景色可真美，我都陶醉了，難怪（出示讀）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
三、寫字教學；
同學們看，這是這節(jié)課要求會寫的字（出示）。
寬窄高矮這是我們已有的經驗，從整體上去觀察。
老師還要提醒左右部件交接處的某些關鍵筆畫。看紗字的這個長撇穿到哪里去了。這種寫法在書法上叫做穿插還有沒有這樣的筆畫呢。(環(huán)、饒）那穿插有什么好處呢？對比來發(fā)現(xiàn)，有了穿插左右兩部分就可以親親熱熱的在一起了，字就寫得緊湊。
再看勝右邊部件是靠攏還是穿插（如：隱約這叫靠攏）。
小學二年級日月潭教案篇十七
1、識9個生字，會寫12個字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
一、談話看片，揭示課題。
1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。
3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）。
二、初讀課文，整體感知。
1、要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）。
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況。
（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）。
（在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環(huán)的介音）。
（2）看圖識詞。
在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近。
群山環(huán)繞。
樹木茂盛。
建筑。
請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內分節(jié)朗讀課文。
三、朗讀感悟。
1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀。
2）集體評議。
3）教師指導后再指名讀。
（在學生讀文過程中，適機出現(xiàn)群山環(huán)繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）。
a、那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
c、周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
d、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）。
4、交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5、如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）。
你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）。
6、說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）。
7、你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？
8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）。
9、向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）。
10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動。
（課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）。
1、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。
2、知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫。
1、出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。
2、學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）。
六、課后作業(yè)。
1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2、畫畫你心中的日月潭。
3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
小學二年級日月潭教案篇十八
學習目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統(tǒng)一的情感。
3.背誦自己喜歡的部分。
教學用具：教學掛圖。
教學過程：
一.導言引入課題：
二.師范讀課文，生看圖欣賞：
1.了解"潭"的意思?
三.自主初讀，識記生字。
1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。
2.師生交流，檢查初讀效果。
3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。
例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧。
建筑仙境。
4.變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：
花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰。
5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。
6.用熟字換偏旁的方法識字：壞——環(huán)鏡——境。
整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美?
四.朗讀感悟：
1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
(1)日月潭的名字是怎么來的?讀讀有關段落。
(2)你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關段落。
(3)讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?
2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。
五.寫字指導：
1.鞏固讀音：
要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。
同偏旁：紗繞約。
新舊聯(lián)系：島——鳥紗——沙繞——燒、澆。
偏旁比較：建——邁迷跡追。
3.示范講解，提示易寫錯的字。
隱茂展省。
六.實踐活動：
查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
小學二年級日月潭教案篇十九
1.學會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。
3.練習默讀和有感情地朗讀課文，培養(yǎng)自學能力。
4.欣賞日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。
日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。
針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。
多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片，適合朗讀的輕柔音樂)。
一、自讀識字。
(一)激情導入。
1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)。
同學們，這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。
二、合作交流。
1、生字教學和游戲。
出示帶音節(jié)的生字9個，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境。
去掉音節(jié)認讀。小游戲認讀生字。
2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什么？
3、匯報交流。
三、品讀領悟。
選你最喜歡的段讀，說說那你為什么喜歡。
(一)學習第一自然段。
1.指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。
2.指名答(并板書"位置")。
你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？說的時候，用上小紅花里的四個詞語。(課件出示一朵小紅花，小紅花里有四個詞語：臺灣、臺中附近、日月潭、高山)(學生用這四個詞語練習說話)3.指名練習說話。
(二)學習第二自然段。
1.自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。
2.師生有感情地連讀這一段，(將日月潭輪廓和光華島板畫出來)，再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。
3.進行比聰明的游戲，練習說話。
四、四自然段。
過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節(jié)換上不同的新裝，呈現(xiàn)不同的景色。今天，老師把一位導游小姐請到了課堂上，現(xiàn)在，我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭。
1.(多媒體課件，學生邊聽介紹，邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考：導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。
2.請同學們回憶，剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景？(指名答，并板書：美景、清晨、中午、下雨)。
在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢？
例1.下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)。
(1)這時候，日月潭真像童話中的仙境，"仙境"指什么？
(2)這時候，日月到景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？(朦朧)。
(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢？(小毛毛雨)。
既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話，并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。
(4)朗讀這一段，還要注意些什么呢？(朦朧、仙境等詞)。
(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。
例2.清晨時的景色。(同樣，也由喜歡這一部分的學生引出。)。
(1)請默讀這一段，完成這道題。(課件出示要求：默讀，在點明景色特點的詞語下劃"--")。
（2）回答并板書(隱隱約約)。
(3)我們應該怎樣讀？(課件出示：反復練讀，在應該強調的詞語下劃"·"小圓點)。
(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。
例3.中午時的景色。
過渡：我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目，現(xiàn)在，我們按照這種方法自學。
(1)(課件)學生自學，劃記，朗讀。
(2)與同桌交換意見，完成這兩題。
(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。
五、鞏固延伸。
1.復習認讀生字、詞語。
2.選自己喜歡的段讀讀背背。
3.練習說話.小導游介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。(先練習，再指名。)。
4.風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，俄們會情不自禁地說些什么呢？(指名答).
5.拓展延伸。
臺灣還有許多的美景，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）。
6.學習生字12個，指導書寫。
小學二年級日月潭教案篇二十
1、課前播放的是什么歌曲？每到新年我們都要相互祝福，你知道平時都用哪些方式向我們的親戚朋友表達自己的祝愿呢？（打電話、發(fā)電子郵件、寫送賀年片等。）是呀，在新年收到一份美好的祝愿，收到一張精美的賀年片，的確是一件高興的事，其實在我們的周圍還有許多別致的賀年片，今天，我們就來學習一首叫《賀年片》的小詩，看老師板書課題。
2、板書課題，齊讀課題。
1、自由讀課文，聽清老師的兩個要求：
a把句子讀通順，讀正確。
b把預習中畫出的生字想辦法記住它。
2、同桌合作讀，讀課后生字表中的生字。
1、帶拼音的生詞，你會讀嗎？（課件出示帶拼音的生字詞。）
2、我去掉拼音，你會不會讀？（課件出示去掉拼音的生字詞。）
3、這一次更難了，看，單獨的生字你還會讀嗎？（課件出示單獨的生字。）
5、這篇課文，寫了誰送給我們什么賀年片？依據(jù)學生說，課件出示不同的賀年片。（這就是大自然送給我們的賀年片，你最喜歡哪一張？在課文中找到所在的小節(jié)讀一讀，再自己說說為什么喜歡。）
1、學生自由讀所選的小節(jié)，并練習說。
2、課堂交流匯報：
綠色的賀年片：
a你喜歡哪張賀年片？你讀給同學們聽聽，你說說為什么喜歡？
b森林祝愿我們什么？指名讀祝愿的話。
c誰來扮演森林爺爺？（戴頭飾）你是誰？你祝愿孩子們什么？真佩服你，你的表演能力很強呢！
d森林爺爺祝愿我們身體健康，心情愉快，你想想它還會祝愿我們什么？誰來再扮演森林爺爺，你還祝愿我們什么？（孩子們，我還要祝愿你們多學知識，為國家做貢獻。）
e教師戴頭飾（我是誰？）。教師范讀。
f你們收到我的祝愿想說點什么？帶著這種高興的心情，再讀一讀這一段。
白色的賀年片：
a你哪張賀年片？你讀給同學們聽聽，說說你為什么喜歡這張賀年片？
b想不想當白鴿到藍天飛上飛翔？聽，藍天阿姨呼喚我們呢？（喂，孩子們，把白云當作翅膀，到我的懷抱里來自由飛翔吧！）
d孩子們，我們飛得多自由，多快樂，你現(xiàn)在有什么想法？
e來，咱們一起把這種快樂讀出來吧?。◣熒纸巧x。）
f小結：同學們，飛上藍天，已不是夢想，只要我們多學知識，多學本領，我們就一定能在藍天上自由翱翔！
藍色的賀年片：
a你喜歡哪張賀年片？你也讀給同學們聽聽，說說為什么喜歡？
b你知道大海中有哪些寶藏？（教師補充：在浩瀚無邊的大海中，蘊藏這無窮無盡的動物、植物和礦產，僅僅目前已經發(fā)現(xiàn)的動物就有十五萬多種，能做成食品和藥品的藻類植物也有一萬多種，更重要的是海底還有豐富的煤、石油、天然氣等。）
d勇敢的男孩子準備出發(fā)（男生讀），自信的女孩子，準備出發(fā)。（男女分角色讀。）
e小結：你們都是勇敢自信的孩子，老師相信，眾多的寶藏屬于你們。紅色的賀年片：
f這張紅色的賀年片誰喜歡？你讀給同學聽聽？說說為什么喜歡？
g我們穿過時光隧道，二十多年過去了，咦，你們都長大了，想想你是誰？（我是教師。）你在做什么？你為國家做了這么貢獻呢，祖國人民感謝，聽了我的贊美，你心情怎么樣？你就帶著這種感受讀一讀最后三行。
h你是誰？（科學家）你在搞什么研究？祖國因為有你感到驕傲，我也感到自豪，來，你也讀一讀最后三行，讓同學們也分享你的快樂。）
i我們一起自豪地讀一讀，感受奉獻的快樂？
1、小結：孩子們，大自然是神奇而美麗的，森林祝愿我們快樂成長，藍天呼喚我們自由飛翔，大海囑咐我們收獲寶藏，太陽希望我們奉獻智慧。大自然是一首美麗的小詩。咱們合作吟誦吧！（師讀前二行，生接后四行，鼓勵學生加動作。）
2、配樂吟誦。
3、出示實物引讀（打亂順序，指導學生背誦）。
1、想一想，我們還會收到哪些賀年片？讓我們也做一個小詩人，看電子白板大屏幕。（課件出示練習并出現(xiàn)圖片）
xxxxxxxxxxxxxxx的賀年片，
是xxxxxxxxxxxxx送給我的。
那是xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
xxxxxxxxxxxxxxxxx祝愿我，
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx，
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
2、你喜歡什么？引導學生選擇一項說。
3、四個人一個組，選擇其中的一項，可以選其他事物。
4、班內交流：誰想展示你們的成果？（你們的想象真豐富，祝賀你們也成了小詩人。）
5、時間過得真快，我們要下課了，課下完成和賀年片，涂上你喜歡的顏色，送給你的好朋友。
附：板書設計
賀年片
森林 藍天 大海 太陽
成長 飛翔 收獲 奉獻
小學二年級日月潭教案篇二十一
《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養(yǎng)學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。
3、認識11個生字。
熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。
課件。
一、談話導入。
1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎?知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎?那最后確定為什么名呢?(團團、圓圓)那么這個名字有什么特殊的含義嗎?這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。
2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節(jié)課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
(從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。)。
二、讀通讀順，整體感知。
1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。)。
2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。(鼓勵學生朗讀興趣。)。
3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么?(給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容)。
三、情境表演、內化語言。
設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅游風景區(qū)的導游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。)。
1、目標引路。
提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點。)。
2、歸納問題，理解課文。
日月潭的位置?
日月潭名字的由來?
日月潭美在哪里?
3、播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導游來為我們介紹一下。
4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。
5、你認為日月潭美在哪?理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那么美，你能讀出來嗎?
7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸。
1、同學們這節(jié)課過得快樂嗎?你們有哪些收獲呢?
2、通過學習，你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢?
五、總結：這節(jié)課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。
小學二年級日月潭教案篇二十二
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。
3.能聽寫課后作業(yè)中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
能正確書寫生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過學習課文培養(yǎng)學生對日月潭的熱愛，熱愛寶島臺灣的感情。
練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的'感情。
在理解課文的基礎上，準確背誦全文。
3課時
第一課時
初讀課文，學習生字。
初步了解課文內容，認識13個生字，會寫7個字。
正確書寫生字。
1. 小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2. 在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。
1. 請大家自己朗讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
2. 反饋朗讀情況
(1) 指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進
朗讀）
（在讀的過程中注意讀準“繞”“紗”的翹舌音、“名”“映”“勝”的后
鼻音“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音）
(2) 看圖識詞
在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近 群山環(huán)繞 樹木茂盛 建筑
請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內分節(jié)朗讀課文
1、出示要寫的字“片、央、南、名、美、麗、島”。讀字音，認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。
3、教師范寫。
4、學生練習。教師檢查學生的寫字姿勢和寫字效果。
1、熟讀課文。
2、生字各寫一行。。
第二課時
學習課文。
正確流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
感受日月潭的秀麗風光，培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
1、抽卡認讀生字、詞。
2、齊讀課文。
1、自由朗讀課文，把你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。
2、小組交流研討。
（1）共有幾個自然段？
（2）文中的“輕紗”和童話中的仙境指的是什么？
（3）什么吸引了游人？
3、指名匯報以上問題。
4、指名朗讀，集體評議。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民
的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，
美美地讀一讀。
背誦自己喜歡的段落。
4.日月潭
北邊：日潭 清晨：隱隱約約
日月潭
南邊：月潭 中午：清晰朦朧
風光秀麗
小學二年級日月潭教案篇二十三
1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
1、學會生字。美觀書寫。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
第一課時：
（一）激情導入，揭示課題。
激情導入，激發(fā)學生的學習興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？
（二）情境體驗，整體感知。
1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）。
2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
整體感知課文內容，培養(yǎng)學生概括總結的能力。
（三）檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現(xiàn)的生字。
3、檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。）。
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）。
抓住學習的契機，為學生創(chuàng)設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。
（四）指導書寫。
1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？
3、教師根據(jù)學生的回答，引導學生區(qū)分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）。
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。
5、教師巡視，展示學生作業(yè)。
引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。
（五）鞏固深化。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎？請同學們把課文齊讀一遍。
（六）小結。
同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
（七）布置作業(yè)。
請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時：
（一）激趣導入。
2、（出示課題）想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
通過創(chuàng)設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。
（二）復習生字。
1、過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。（學生讀生字詞）。
2、去掉拼音還會讀嗎？（學生讀去掉拼音生子。）。
3、（出示詞語）這些詞語你能準確地讀出來嗎？（開火車讀、齊讀）。
（三）整體感知。
第一關順利通過。下面請同學們看第二關。
1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：
（1）日月潭再哪里？
（2）日月潭的名字是怎么來的？
（3）課文描寫了日月潭那些時候的景色？
學生自由朗讀課文。
出示四字詞語，學生讀詞語。
（四）品讀課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
（1）生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？（出示第一自然段引導學生填空。）。
（2）出示課件引導學生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
（3）現(xiàn)在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會回答嗎？（學生介紹日月潭在哪里。）。
（4）小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
（5）指導朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
（1）出示第二自然段引導學生朗讀。
（2）引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
（4）老師根據(jù)學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點來命名的。
（5）出示句子引導學生比較。（老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。
（6）小結比喻句的作用。（指導學生讀課文第二自然段。）。
3、學習第三、四自然段。
（1）下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色？（學生讀課文第三、四自然段。）。
提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色？
（2）根據(jù)學生的回答進行板書。
（4）根據(jù)學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
（5）出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
（6）理解“隱隱約約”?？凑n件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
（7）指導朗讀。
中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
（7）出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
（8）理解“清晰”。
（9）指導朗讀。
下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？
（10）出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
（11）理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”。
（12）指導朗讀。
（13）晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（14）小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）。
（15）指導背誦。
（16）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。
（五）總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
全班學生有感情朗讀全文。
通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話與學生共同創(chuàng)設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。
（六）拓展升華。
1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。（學生介紹日月潭。）。
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。（欣賞臺灣風景圖片）。
學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。
（七）布置作業(yè)：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
小學二年級日月潭教案篇二十四
1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
1、學會生字。美觀書寫。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的'抒發(fā)。
課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
第一課時：
(一)激情導入，揭示課題。
激情導入，激發(fā)學生的學習興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎?
(二)情境體驗，整體感知。
1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件里范讀課文)。
2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
整體感知課文內容，培養(yǎng)學生概括總結的能力。
(三)檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現(xiàn)的生字。
3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。)。
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。(課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)。
抓住學習的契機，為學生創(chuàng)設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。
(四)指導書寫。
1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方?我們寫的時候應注意什么?
3、教師根據(jù)學生的回答，引導學生區(qū)分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)。
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。
5、教師巡視，展示學生作業(yè)。
引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。
(五)鞏固深化。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。
(六)小結。
同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
(七)布置作業(yè)。
請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時：
(一)激趣導入。
2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
通過創(chuàng)設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。
(二)復習生字。
1、過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學生讀生字詞)。
2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)。
3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)。
(三)整體感知。
第一關順利通過。下面請同學們看第二關。
1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：
(1)日月潭再哪里?
(2)日月潭的名字是怎么來的?
(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?
學生自由朗讀課文。
出示四字詞語，學生讀詞語。
(四)品讀課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導學生填空。)。
(2)出示課件引導學生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
(3)現(xiàn)在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里?你會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪里。)。
(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。
(5)指導朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
(1)出示第二自然段引導學生朗讀。
(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
(4)老師根據(jù)學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點來命名的。
(5)出示句子引導學生比較。(老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。
(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)。
3、學習第三、四自然段。
(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣?誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色?(學生讀課文第三、四自然段。)。
提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色?
(2)根據(jù)學生的回答進行板書。
(4)根據(jù)學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
(6)理解“隱隱約約”?？凑n件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
(7)指導朗讀。
中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
(8)理解“清晰”。
(9)指導朗讀。
下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?
(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。
(12)指導朗讀。
(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
(14)小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)。
(15)指導背誦。
(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。
(五)總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
全班學生有感情朗讀全文。
通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話與學生共同創(chuàng)設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。
(六)拓展升華。
1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學生介紹日月潭。)。
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。(欣賞臺灣風景圖片)。
學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。
(七)布置作業(yè)：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。