三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份(實(shí)用20篇)

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    編寫教案是教師教學(xué)準(zhǔn)備和思考的重要環(huán)節(jié),它能夠幫助教師系統(tǒng)化地組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。編寫教案需要合理選擇教學(xué)資源和教學(xué)方法,以提高教學(xué)效果。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范例,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇一
    1.板演(指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算):
    20+40+30= 10+40+20= 3+20+6=
    70-20-40= 80-50-10= 65-5-20=
    (二)學(xué)習(xí)新課
    1.出示例1 28+34+23=
    啟發(fā)提問:
    (1)連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的?
    (2)用豎式怎樣計(jì)算?
    小結(jié)性提問:
    (1)計(jì)算連加式題,先加什么,再加什么?
    (2)計(jì)算連加兩步式題,應(yīng)注意些什么?
    在此基礎(chǔ)上得出:
    教師介紹簡(jiǎn)便寫法.為了書寫簡(jiǎn)便,我們可以把兩個(gè)豎式連起來寫.即
    提問:這種寫法和原來的寫法有什么不同?簡(jiǎn)便在什么地方?
    做一做:
    46+25+17=
    2.出示例2 52-20-18=
    啟發(fā)性提問:
    (1)這是一道什么樣的兩步式題?
    教師通過行間巡視,可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況,教師先出示第(1)(2)種.
    通過學(xué)生評(píng)議,兩種算法都是正確的,而第(2)種是用簡(jiǎn)便算法,值得提倡.
    再出示第(3)種算法.
    小結(jié)性提問:
    (1)計(jì)算連減式題,先算什么,再算什么?
    (2)計(jì)算連減兩步式題,應(yīng)注意什么?
    (三)鞏固反饋
    1.基本練習(xí)
    可以讓學(xué)生直接在書上填寫.
    2.對(duì)比性練習(xí)
    (1)用豎式計(jì)算下面各題.
    54+26+15= 90-58-24=
    直接在書上第2頁做,可以列兩個(gè)豎式,也可以用簡(jiǎn)便寫法.
    (2)口算下面各題.(書上第2頁,直接在書上寫得數(shù))
    7+59+20= 72-6-40=
    3.趣味性練習(xí)(練習(xí)一第1題)
    把每行的三個(gè)數(shù)加起來.
    把練習(xí)一的第1題,如上圖那樣,把每行三個(gè)數(shù)的旁邊畫一個(gè)括號(hào),把得數(shù)填在括號(hào)里.
    4.課后練習(xí)
    練習(xí)一的第1題和第2題.
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇二
    1、通過“猜測(cè)——試驗(yàn)——分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。
    2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述,結(jié)合具體情境,能對(duì)某些事件進(jìn)行推理,知道其可能性的大小。
    3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
    學(xué)生通過試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
    利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。
    多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、盒子、布袋、乒乓球等。
    一、談話導(dǎo)入
    師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天我們來玩摸球游戲。(板書:課題)
    二、體驗(yàn)“不可能”
    師:老師這里有個(gè)盒子,看看盒子(空盒子),猜一猜老師會(huì)摸出什么東西?(學(xué)生猜想)
    師:請(qǐng)認(rèn)真看(倒轉(zhuǎn)空盒子)老師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么?
    生:因?yàn)楹凶永锸裁礀|西也沒有,所以不可能摸出東西。(板書:不可能)
    三、體驗(yàn)“一定”
    師:現(xiàn)在老師把1個(gè)黃球放到盒子里,猜一猜老師會(huì)摸出什么東西?
    生:黃球。
    師:一定是黃球嗎?
    生:一定,因?yàn)楹凶永镏挥悬S球。(板書:一定)
    四、體驗(yàn)“可能”
    師:如果再多放1個(gè)白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球,你想一想老師會(huì)摸出的球會(huì)是什么顏色,猜一猜。
    生:可能是白球,可能是黃球。
    師:也就是說,這次摸球出現(xiàn)兩種可能??赡苁恰ㄉR答),也可能是……(生齊答)。(板書:可能)
    老師這里有9個(gè)黃色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球。
    1、猜想
    2、實(shí)驗(yàn)
    就采用大家的辦法,要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證[板書:實(shí)驗(yàn)]一下我們的猜想是不是成立?
    學(xué)生小組內(nèi)摸球,教師巡視指導(dǎo)。
    3、驗(yàn)證
    (生討論交流)
    4、推測(cè)
    我們用驗(yàn)證的結(jié)果來推測(cè)一下,要想摸到白球的可能性變大一些,可以怎么辦?
    (學(xué)生各抒己見)
    5、總結(jié)規(guī)律
    通過這個(gè)活動(dòng),驗(yàn)證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多,摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少,摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球,偶爾能摸到白球。
    板書:在一定的條件下:
    數(shù)量黃球多大(很可能)
    可能性
    白球少?。ㄅ紶枺?BR>    鞏固新知,應(yīng)用拓展。
    (1)出示:袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球,一共有14個(gè)球,任意摸出一個(gè)球,會(huì)是什么顏色呢?(學(xué)生猜測(cè))
    (2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:(學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)摸球,教師及時(shí)記錄)
    (3)深化結(jié)論:通過這次摸球,你有什么新的的發(fā)現(xiàn)?
    (可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。)
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇三
    1、使學(xué)生通過觀察和操作,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。
    2、使學(xué)生通過圍、量、算等具體的活動(dòng),自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的方法。
    3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,享受學(xué)習(xí)的快樂。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,感受周長(zhǎng)
    1、剪一剪。
    談話:今天老師給大家?guī)砹艘恍┓浅?蓯鄣目ㄍ^像圖片(電腦演示:三幅卡通頭像圖片),認(rèn)識(shí)它們嗎?在三幅卡通頭像圖片中,你最喜歡誰就把它從紙上剪下來,看誰剪得又快又好!
    學(xué)生拿出圖片,剪出自己最喜歡的一個(gè)卡通頭像。
    2、說一說。
    討論:你是怎樣剪的?(沿著頭像的邊剪的)學(xué)生互相評(píng)價(jià)剪出的作品,體會(huì)頭像的邊的意思。
    小結(jié):沿著頭像的邊剪,就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎?(先指名指一指,再在同桌間互相指一指)
    揭示:頭像四周邊線的長(zhǎng)就是頭像的周長(zhǎng)。(板書:認(rèn)識(shí)周長(zhǎng))
    二、提供實(shí)例,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
    1、教學(xué)例題。
    出示游泳池圖:這是一幅兒童游泳池圖,你能指出它四周的邊線嗎?
    指出:游泳池圖池口黑色邊線的長(zhǎng)就是池口的周長(zhǎng)。
    出示樹葉圖:你能指出樹葉四周的邊線嗎?
    指出:這片樹葉四周邊線的長(zhǎng)就是樹葉的周長(zhǎng)。
    2、練一練。
    (1)想想做做第1題。
    提問:你還能指出我們身邊一些物體某一個(gè)面四周的邊線嗎?
    學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線,并說一說它們的周長(zhǎng)分別指什么。
    (2)想想做做第2題。
    出示題目。
    談話:你能描出這些圖形的邊線嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆,在書上第62頁第2題上描一描。
    用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生的'作業(yè),互相評(píng)價(jià)。
    提問:我們描出的每個(gè)圖形的邊線的長(zhǎng)就是它們的什么?
    三、引導(dǎo)探究,測(cè)量周長(zhǎng)
    1、自主探究。
    學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。
    組織活動(dòng):下面請(qǐng)同學(xué)們拿出這三件物品,小組分工合作,用你認(rèn)為合適的方法,分別量出它們的面的周長(zhǎng)。
    學(xué)生按要求測(cè)量長(zhǎng)方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長(zhǎng),教師參與學(xué)生的活動(dòng)。
    2、反饋。
    提問:哪個(gè)小組的同學(xué)來匯報(bào)一下,你是怎樣測(cè)量長(zhǎng)方形名片的周長(zhǎng)的?
    可能出現(xiàn)以下幾種方法:
    (1)量出四條邊的長(zhǎng),再相加;
    (2)量出名片的長(zhǎng)和寬,再計(jì)算;
    (3)用一根細(xì)線沿名片的邊線圍一周,再量細(xì)線的長(zhǎng);
    (4)把名片沿直尺的邊翻動(dòng)一周。
    提問:你是怎樣測(cè)量五角星紙片的周長(zhǎng)的?有不同的方法嗎?
    再問:你認(rèn)為測(cè)量五角星的周長(zhǎng),用什么方法比較合適?(量出其中一條邊的長(zhǎng),再用這條邊長(zhǎng)乘10)
    提問:你是怎樣測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng)的?(學(xué)生可能會(huì)用圍或滾的方法測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng))
    追問:為什么不能直接量出1元硬幣的周長(zhǎng),而要用圍或滾的方法呢?
    3、小結(jié)。
    提問:你學(xué)到了哪些測(cè)量周長(zhǎng)的好方法?在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)?
    談話:看來測(cè)量周長(zhǎng)要根據(jù)物體形狀的不同,靈活地選用合適的方法,才能達(dá)到的效果。
    4、教學(xué)試一試。
    出示題目。
    提問:你有辦法知道下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?自己先試一試。
    反饋:你是怎樣知道的?把你的方法和同學(xué)進(jìn)行交流。
    5、想想做做第4題。
    出示題目。
    提問:你能用不同的方法算出下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?(學(xué)生搶答,并說說是怎樣計(jì)算的)
    6、想想做做第5題。
    出示題目。
    讓學(xué)生獨(dú)立完成,再交流不同的算法,并說一說是怎樣想的。
    四、拓展延伸,提升認(rèn)識(shí)
    談話:請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的一片樹葉,你有辦法量出這片樹葉的周長(zhǎng)嗎?(在討論不同方法的基礎(chǔ)上,明確用圍的方法測(cè)量樹葉的周長(zhǎng))
    談話:請(qǐng)同桌同學(xué)合作,用圍的方法測(cè)量這片樹葉的周長(zhǎng)。
    學(xué)生活動(dòng),教師巡視。
    反饋測(cè)量的結(jié)果,并說一說測(cè)量時(shí)要注意些什么。
    課件演示:用細(xì)線沿樹葉的一周圍一圈,最后展開細(xì)線,量出樹葉的周長(zhǎng)。
    五、課堂總結(jié)
    欣賞短片:周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。
    談話:只要我們做個(gè)有心人,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們的身邊!
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇四
    1.理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理,掌握計(jì)算方法,能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。
    2.能根據(jù)實(shí)際,選取合理的方法正確、靈活地計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。
    3.理解驗(yàn)算的意義,會(huì)正確進(jìn)行三位數(shù)加法的驗(yàn)算,初步養(yǎng)成檢查與驗(yàn)算的習(xí)慣。
    4.經(jīng)歷用萬以內(nèi)的加法解決問題的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算法則,會(huì)正確的進(jìn)行筆算和驗(yàn)算
    正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題;能結(jié)合實(shí)際選取合理的方法計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。
    (一)復(fù)習(xí)舊知
    筆算346+93 657+329
    筆算加法時(shí)應(yīng)注意什么?
    相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十,向前一位進(jìn)1。
    (二)新課導(dǎo)入。
    1.談話導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們?nèi)ミ^濕地嗎?
    出示圖片,介紹濕地情況。再出示信息:某濕地有野生植物445種,野生動(dòng)物298種。
    師:根據(jù)這兩條信息,你能提出哪些信息呢?
    2.交流問題。
    學(xué)生交流,教師出示相應(yīng)問題。
    預(yù)設(shè)1:該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種?
    預(yù)設(shè)2:該濕地的野生植物比野生動(dòng)物多多少種?
    預(yù)設(shè)3:該濕地的野生植物比野生動(dòng)物少多少種?
    師:今天這節(jié)課,我們先來研究第一個(gè)問題。
    (三)新課展開
    1.探究計(jì)算方法。
    (1)完整出示例3。
    師:這道題,同學(xué)們想用什么方法計(jì)算?
    板書算式:445+298
    (2)估算結(jié)果并交流。
    師:這道題的結(jié)果大概是什么?同學(xué)們能估算嗎?
    (3)嘗試計(jì)算并交流。
    師:這道題到底等于多少?同學(xué)們能自己想辦法計(jì)算出來嗎?請(qǐng)大家試一試。
    全班交流方法:
    列豎式計(jì)算。
    (4)與估算結(jié)果相比較。
    2.探究驗(yàn)算方法。
    (1)自主探索驗(yàn)算方法。
    師:這道題算的對(duì)不對(duì)?同學(xué)們會(huì)驗(yàn)算嗎?
    (2)交流方法。
    預(yù)設(shè)1:再重新用原來的豎式計(jì)算一遍,看看答案是否相同。
    預(yù)設(shè)2:可以交換445、298的位置,再算一遍。
    預(yù)設(shè)3:利用原來的豎式,把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。
    (3)歸納驗(yàn)算方法。
    師:大家想出這么多的驗(yàn)算方法,你們真棒!今后大家可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算 ,可要養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣哦。
    3.練一練。
    我是小醫(yī)生,把錯(cuò)誤的改正過來。
    163+979 395+475
    4小結(jié)提煉筆算方法。
    問題1.今天我們做的加法題有什么共同點(diǎn)?
    連續(xù)進(jìn)位
    問題2.我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢?
    相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起,哪一位上相加滿十就要向前一位進(jìn)1.
    問題3.為了保證計(jì)算正確,你有什么要特別提醒大家注意的嗎?
    相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位開始加起,進(jìn)位的小數(shù)字不能漏寫,做完以后要及時(shí)驗(yàn)算。
    (四)練習(xí)拓展。
    先想一想是否有進(jìn)位,再計(jì)算并驗(yàn)算。
    67+93 165+78 409+394
    總結(jié)回顧
    回顧本節(jié)課收獲。
    回顧新課導(dǎo)入時(shí),學(xué)生提出的問題,請(qǐng)有興趣的同學(xué)課后研究一下,下一節(jié)課繼續(xù)研究。
    作業(yè)布置
    作業(yè):第38頁做一做,4題。
    板書設(shè)計(jì)
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇五
    1.通過練習(xí),加深對(duì)面積的含義和面積單位的理解,能區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位。
    2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的能力及空間觀念。
    加深對(duì)面積的含義和面積單位的理解。
    區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位。
    課件
    一、知識(shí)再現(xiàn)
    回顧:前面兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
    揭題:這節(jié)課我們通過練習(xí)來鞏固面積和面積單位的相關(guān)知識(shí)。
    二、基本練習(xí)
    1.完成教材第64頁“練習(xí)八”第1題。
    讓學(xué)生獨(dú)立在教材上涂色。
    完成后展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生比較:圖形的周長(zhǎng)與它們的面積之間的區(qū)別。
    通過交流引導(dǎo)學(xué)生明確:周長(zhǎng)表述的是線的長(zhǎng)短,面積表述的是面的大小。
    2.完成教材第64頁“練習(xí)八”第2題。
    讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的邊長(zhǎng)1平方厘米的小正方形分別拼成面積是9平方厘米的正方形和面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形。
    完成后展示學(xué)生的拼法,全班交流。
    3.完成教材第64頁“練習(xí)八”第3題。
    先估計(jì)圖形的面積各是多少,再用1平方厘米的正方形量一量。
    4.完成教材第64頁“練習(xí)八”第4題。
    出示題目,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考:四個(gè)圖形中,哪個(gè)面積最大?哪個(gè)面積最小?
    學(xué)生反饋后,教師指出:因?yàn)?個(gè)小方格代表1平方厘米,有幾個(gè)小方格就有多少平方厘米。
    5.完成教材第65頁“練習(xí)八”第5題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組交流,最后指名學(xué)生說說是怎樣估計(jì)的。
    提示學(xué)生:將超過半格的看成1格,不滿半格的忽略不計(jì)。
    交流時(shí)著重讓學(xué)生體會(huì)到用割補(bǔ)法把不完整的圖形割補(bǔ)成完整的小正方形的數(shù)學(xué)思想。
    三、綜合練習(xí)
    1.完成教材第65頁“練習(xí)八”第6題。
    課件出示題目,讓學(xué)生讀題,理解題意。
    提問:面積是1平方厘米的正方形,它的邊長(zhǎng)是多少?
    算一算:它們的面積各是多少?周長(zhǎng)呢?
    集體反饋,指名學(xué)生說說自己是怎樣計(jì)算的?
    2.完成教材第65頁“練習(xí)八”第7題。
    讓學(xué)生讀題,弄清題目要求:畫兩個(gè)面積都是10平方厘米的圖形。
    展示學(xué)生作品并交流,引導(dǎo)學(xué)生比較它們的'形狀。
    得出結(jié)論:面積相同,形狀不同。
    3.完成教材第65頁“練習(xí)八”第8題。
    提出問題:比較1平方分米的正方形和數(shù)學(xué)書的封面,估計(jì)數(shù)學(xué)書的封面大約有多少平方分米。
    讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)書封面的面積,估計(jì)一張報(bào)紙的面積。
    四、反思總結(jié)
    通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?
    五、課堂作業(yè)
    《補(bǔ)》
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇六
    本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù),包括口算、筆算、估算和解決實(shí)際問題四個(gè)方面的內(nèi)容。這四方面內(nèi)容在安排上,以筆算教學(xué)為主線,把其他三方面內(nèi)容的教學(xué)與筆算教學(xué)交融,力求形成比較優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。
    口算
    整百數(shù)除以一位數(shù),比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。
    筆算
    三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商里有0的除法)。
    估算
    三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù),商是幾百或幾十多。
    解答關(guān)于除法的一步計(jì)算的實(shí)際問題,解答關(guān)于除法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
    1.本單元的重點(diǎn)是筆算三位數(shù)除以一位數(shù),以“基本算法一特殊情況一實(shí)際應(yīng)用”這條線索貫穿整個(gè)單元。
    “基本算法”是三位數(shù)除以一位數(shù)的一般步驟與方法,“特殊情況”是商里有0的除法,“實(shí)際應(yīng)用”著重教學(xué)連除的實(shí)際問題。
    2.口算教學(xué)安排在筆算教學(xué)的“兩端”,即口算整百數(shù)除以一位數(shù)在筆算的前面,口算幾百幾十除以一位數(shù)在筆算的后面。
    這樣安排有兩個(gè)原因:首先是筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)的第一步,要把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù),這就是在計(jì)算整百數(shù)除以一位數(shù)。所以,口算整百數(shù)除以一位數(shù)是筆算的基礎(chǔ),應(yīng)該先于筆算教學(xué)。其次是類似630;3、630;7這樣的幾百幾十除以一位數(shù)都是比較容易、比較特殊的三位數(shù)除以一位數(shù),學(xué)生在掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這些口算很輕松,完全能夠自己學(xué)會(huì)。所以,教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)安排在筆算后面。
    3.估算和筆算相伴相隨、相輔相成。
    全單元四道教學(xué)筆算的例題都以估計(jì)“開道”,即先估計(jì)再筆算,這是本單元教材編寫的一大亮點(diǎn)。估計(jì)在這里為筆算“導(dǎo)向”,為筆算化解難點(diǎn);估計(jì)在這里能激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。第l頁第二個(gè)例題教學(xué)986;2,引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)“9百多除以2得4百多”,筆算時(shí)學(xué)生就可能想到先算9個(gè)百除以2,并把“4”寫在商的百位上。第6頁第二個(gè)例題教學(xué)306;3,先估計(jì)“商比100大些”,筆算時(shí)就不會(huì)漏寫商十位上的“0”。
    在筆算教學(xué)后又安排估算。如先說說378;2、378;6等題的商各是幾位數(shù),再計(jì)算;先估計(jì)228;3、944;8等題的商是幾百多還是幾十多,再計(jì)算。這些估算都能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握筆算方法,提高試商能力。
    4.邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用,重點(diǎn)解決連除的實(shí)際問題。
    在教學(xué)筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計(jì)算的實(shí)際問題,讓學(xué)生學(xué)到的計(jì)算及時(shí)應(yīng)用,其中有些問題解法多樣、思路開放,有些問題綜合了空間、時(shí)間的內(nèi)容,有些問題妥善處理余數(shù)。連除實(shí)際問題思考難度較大,解法較多,教材在第11、12頁單獨(dú)安排教學(xué)。
    計(jì)算法則是計(jì)算的方法和規(guī)則。毫無疑問,筆算三位數(shù)除以一位數(shù)在除的步驟、順序及商的書寫位置等方面都是有規(guī)則的,計(jì)算法則是客觀存在的。計(jì)算法則的教學(xué)通常有兩種方式。一種是從外部輸入,像過去的教學(xué)那樣,光通過幾道例題把算理、算法、注意點(diǎn)講得清清楚楚,把方法、格式示范得明明白白,然后歸納出若干條法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“接受--記憶--模仿”。另一種是從內(nèi)部生成,先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決一個(gè)新的計(jì)算問題,經(jīng)歷探索過程,體會(huì)方法與步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法,形成法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)--反思中提煉--遷移中應(yīng)用”。前一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)的法則是顯性的、機(jī)械的,給學(xué)生的法則是束縛與負(fù)擔(dān),必須經(jīng)過大量練習(xí)才能掌握。后一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)的法則是隱性的、有活力的,給學(xué)生留出了創(chuàng)造性地解決問題的空間,學(xué)生不需要死記硬背,也不要過量地模仿。
    因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意三個(gè)問題。
    1.抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),以原有計(jì)算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計(jì)算法則。
    學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算,繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)只要解決先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個(gè)問題,新舊知識(shí)就溝通了。第l頁第二個(gè)例題986;2采取“先估計(jì)、后筆算”的策略,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地先算9個(gè)百除以2,并把“4”寫在商的百位上。
    2.突破知識(shí)的發(fā)展點(diǎn),完善計(jì)算法則。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法有兩種情況:一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)等于或大于除數(shù),另一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)小于除數(shù)。后一種情況學(xué)生以前從未注意過(二年級(jí)教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí),商都是兩位數(shù))。第3頁例題312;4就是教學(xué)這種情況的計(jì)算。也采用“先估計(jì)、后筆算”的策略,讓學(xué)生體會(huì)先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)是合理的。
    3.在適宜的時(shí)候用有效的方法使計(jì)算法則逐步清晰。
    教材一方面給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間,幫助他們自主探索;另一方面引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理知識(shí),優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第4頁第3題設(shè)計(jì)了四組除法題,要求學(xué)生先說說商是幾位數(shù),再計(jì)算。同組的兩道題被除數(shù)相同,為什么商的位數(shù)不同?通過分析原因,學(xué)生就把握了什么時(shí)候先除被除數(shù)最高位上的數(shù),什么時(shí)候要除‘被除數(shù)前兩位上的數(shù),這是計(jì)算法則中的重點(diǎn)之一。
    所以說,法則仍然要教的,但不用以前的方法教學(xué)法則。新教材希望計(jì)算教學(xué)不僅是知識(shí)技能的教學(xué),同時(shí)也要發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    教材把商里有0的除法安排在學(xué)生掌握基本計(jì)算之后教學(xué),因?yàn)樯?是除法中的特殊情況,是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算法則的基礎(chǔ)上,再來學(xué)習(xí),就比較容易理解。
    這部分內(nèi)容分三段進(jìn)行。
    第一段先教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
    第二段是豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)規(guī)律。
    例題教學(xué)商的中間有0,“試一試”教學(xué)商的末尾是0。例題的教學(xué)分兩步進(jìn)行,先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)計(jì)算,可以估算、口算,也可以列豎式筆算,這一步的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的,也是合理的。如果漏了商中間的0,那么商就不是三位數(shù),就不是比100大一些,就不是102。然后教學(xué)豎式的簡(jiǎn)便寫法。“試一試”先讓學(xué)生說商是幾位數(shù),也是防止漏了商末尾的0,體會(huì)商個(gè)位上寫0是合理的、必要的。在這段內(nèi)容的教學(xué)中還要注意兩點(diǎn):一是把豎式的簡(jiǎn)便寫法建立在學(xué)生原有寫法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)為什么可以簡(jiǎn)寫;二是用好“想想做做”第4題,讓學(xué)生明白商中間、末尾有0并不是由于被除數(shù)的中間、末尾是0,而是除到某一位時(shí)是0除以一個(gè)不是0的數(shù)。如508;4的商里沒有0,800;5的商里只有一個(gè)0。
    第三段是當(dāng)確定商的最高位后,如果某一位不夠商l,也要商0。
    仍然是例題講商中間的0,“試一試”教學(xué)商末尾的0。例題432;4的教學(xué)線索與306;3相似,也是先估計(jì)、再筆算。不同之處是,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾--十位上3除以4不夠商l時(shí),教材通過“辣椒”提出:“十位不夠商l,就商0?!辈⒊霈F(xiàn)了完整的豎式。教學(xué)時(shí),還要讓學(xué)生知道怎樣繼續(xù)除下去。
    另外,教材還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整合筆算知識(shí),第13頁第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較,商末尾是0時(shí)沒有余數(shù)和有余數(shù)的比較,除時(shí)商0的兩種情況的比較。第15頁第2題是更大范圍的知識(shí)整合,同組的三道題雖然各有特點(diǎn),但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則。
    學(xué)生解答連除計(jì)算的實(shí)際問題往往有困難,因?yàn)閱栴}的已知條件兩兩相互聯(lián)系,這種聯(lián)系既使解法多樣,又干擾解題思路的組織。所以教材安排了一個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)。這種問題既可以用連除的方法解決,又可以用先乘后除的方法解決。經(jīng)過一段練習(xí)后,又帶出了另一類用連除方法解決的問題(如第12頁第5~7題),這種問題在列式時(shí),用哪一個(gè)數(shù)做第一個(gè)除數(shù)或做第二個(gè)除數(shù)都是可以的,但教學(xué)時(shí)必須使學(xué)生弄清每步的含義。
    這段教材有三個(gè)特點(diǎn):一是選擇的素材貼近學(xué)生的生活,書架上放書、排隊(duì)分組參觀科技館、按時(shí)服藥、買乒乓球拍、寫毛筆字......,都是學(xué)生熟悉的、能夠接受、容易理解的?,F(xiàn)實(shí)的素材能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有助于他們思考解決問題的步驟與方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主,逐漸向文字?jǐn)⑹鲞^渡。圖文結(jié)合寓信息于畫面和對(duì)話中,有生活氣息,能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。文字?jǐn)⑹龅膶?shí)際問題可以進(jìn)一步提高學(xué)生理解題意的能力,提高思維活動(dòng)的質(zhì)量。三是教學(xué)方法以學(xué)生獨(dú)立解題和相互交流解法為主,不是教師作系統(tǒng)分析和講解。
    教學(xué)連除兩步計(jì)算的實(shí)際問題,教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)入情境,從畫面、對(duì)話中尋找數(shù)學(xué)信息,完整地理解題意,有序地整理?xiàng)l件和問題,激活已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。還體現(xiàn)在組織學(xué)生交流各自的解法,通過對(duì)解題過程的回顧、反思,弄明白先算了什么,為什么先算,先算的這一步是怎樣想到的。從而整理出解題思路,提升思維水平。教學(xué)例題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生的解法多樣,但練習(xí)時(shí)不要求他們一題多解。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇七
    教材第72頁練習(xí)十四第7—1l題和思考題。
    使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的方法,能比較熟練地用簡(jiǎn)便方法計(jì)算一些加、減法,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。
    一、揭示課題
    1、口算。
    練習(xí)十四第7題?!?BR>    2、揭示課題。
    我們應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和計(jì)算的一些規(guī)律,可以使一些加、減法的計(jì)算簡(jiǎn)便,這是我們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。今天這節(jié)課,主要進(jìn)行加、減法簡(jiǎn)便計(jì)算的綜合練習(xí)。(板書課題)
    二、計(jì)算練習(xí)
    1、練習(xí)十四第8題。
    (2)練習(xí)前兩組。指名兩人板演,每人一組,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
    (3)集體訂正。結(jié)合提問:
    做第一組兩題時(shí)是怎樣想的?
    第二組減法里最后為什么加27加法里最后為什么減27
    指出:在加上或減去接近整十、整百又稍大一點(diǎn)的數(shù)時(shí),可以
    先把它看做幾百與幾的和,加上或減去幾百,再加上或減去幾;在加上或減去接近整十、整百又稍小一點(diǎn)的數(shù)時(shí),先看做整十、整百的數(shù)計(jì)算,然后多加的要減去,多減的要加上。
    2、練習(xí)十四第9題。
    (1)學(xué)生分兩組練習(xí)。指名兩人板演,其余每人在練習(xí)本上做一組題。
    (2)集體訂正。
    提問:每組里兩道題有什么不同的地方?得數(shù)是不是相同?你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?
    指出:在加、減混合運(yùn)算里,把數(shù)和符號(hào)同時(shí)調(diào)換位置,計(jì)算結(jié)果不變。
    3、練習(xí)十四第10題。
    讓學(xué)生直接看題口答得數(shù),結(jié)合提問是怎樣想的。
    三、應(yīng)用題練習(xí)
    1、練習(xí)十四第11題。
    指名兩人板演,其余學(xué)生做在作業(yè)本上。
    集體訂正。
    提問:第(2)題分哪幾步做?含有未知數(shù)z的等式是根據(jù)什么列的?
    2、思考題。
    (1)讀題。
    指出:被減數(shù)不變,減數(shù)少多少,差就多多少。
    四、課堂作業(yè)
    練習(xí)十四第10題。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇八
    課題:11電影的誕生教學(xué)目標(biāo):1、了解電影誕生的過程,體會(huì)科技發(fā)明中的創(chuàng)新精神和探索精神。2、正確、流利地朗讀課文,能復(fù)述課文。3、主動(dòng)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn):1、正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。2、體會(huì)電影這一科技發(fā)明中的創(chuàng)新精神和探索精神。教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程:一、導(dǎo)入師:有了科技,人類才從愚昧走向了文明,有了科技,人類才成為了地球的主人,有了科技,人類才為自己鑄造了美好的家園。然而,科技的每一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造,都有一個(gè)艱苦的過程,發(fā)明者和創(chuàng)造精神和探索精神值得同學(xué)們學(xué)習(xí)!今天就讓我們隨著倒轉(zhuǎn)的時(shí)光,來到19世紀(jì),追尋電影的誕生過程。二、初讀正音,整體感知。1、學(xué)生自讀課文,要讀準(zhǔn)字音不丟字,不加字。2、默讀課文。明確要求:繼續(xù)聯(lián)系默讀,做到不出聲、不指讀、不動(dòng)唇、有速度、能思考;標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞語。3、結(jié)合課文后的第一道題,理出課文的脈絡(luò),完成表格,讀懂大意。4、突破難點(diǎn):第三、四自然段,默讀,畫出示意圖,解說給同桌聽;第五自然段,制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片做實(shí)驗(yàn),讓靜止的畫面“動(dòng)”起來。三、復(fù)述課文。1、結(jié)合課后第二題目“用自己的話講一講電影誕生的故事”。要求“用自己的話”的意思是要求學(xué)生不能是讀課文、背課文,必須是自己組織語言。2、步驟:1)明確要求。2)自己練說。3)小組互說。4)推薦代表。5)全班展示。第二課時(shí)教學(xué)流程:一、積累內(nèi)化:1、自選詞語,由學(xué)生獨(dú)立完成。選擇自己喜歡的或新學(xué)會(huì)的詞語填在空白處。2、摘抄課文最后一個(gè)自然段。二、遷移練習(xí):1、認(rèn)讀生字。開火車認(rèn)讀,并用字組詞,用詞說話。2、指導(dǎo)書寫生字。讓學(xué)生選擇有挑戰(zhàn)性的字來寫,然后在黑板上示范,給同學(xué)講解書寫的要求和注意事項(xiàng)。三、實(shí)踐活動(dòng):搜集科技發(fā)明這一類的故事。板書設(shè)計(jì):電影的誕生1872攝影師麥布里奇――拍攝照片1888馬萊――固定底片連續(xù)攝影機(jī)1895盧米埃爾兄弟――放映影片《火車到站了》課題:12蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。理解“啟示、證明”等詞語的意思。正確區(qū)分近義詞“敏銳、靈敏”。2.正確、流利地朗讀課文,并能說說蝙蝠和雷達(dá)之間的科學(xué)聯(lián)系。3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過各種途徑查閱有關(guān)資料。4.了解飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示,知道事物之間有著普遍聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示,使飛機(jī)能夠安全夜航。教學(xué)難點(diǎn):蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。課前準(zhǔn)備:組織學(xué)生從百科全書、詞典辭海、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的信息資料。課時(shí):2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、交流資料,揭示課題。1.出示“蝙蝠”圖,板書:蝙蝠請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)蝙蝠資料。2.出示“雷達(dá)”圖,板書:雷達(dá)。請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)雷達(dá)資料。3.板書,齊讀課題。師:這兩者毫不相干,課題卻用“和”字連接。這是為什么呢?學(xué)習(xí)課文后,我們就明白了。二、自學(xué)課文,整體感知。1.提出自學(xué)要求:(1)讀一讀:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(2)說一說:讀了課文,你知道了些什么?(3)想一想:你有什么問題?2.小組交流學(xué)習(xí)。3.集體匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。(1)字詞學(xué)習(xí)重點(diǎn)指導(dǎo)“辨析組詞”:摹幕墓暮慕(2)開火車分節(jié)朗讀課文,注意字字音準(zhǔn),句句通順。(3)說說你知道了些什么。(學(xué)生的回答是多方面的,師注意適當(dāng)點(diǎn)評(píng),引出重點(diǎn);同時(shí)進(jìn)行語言規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練。(4)提出不懂的問題。(可能有關(guān)于試驗(yàn)方面;關(guān)于研究方面;關(guān)于仿生學(xué)方面;關(guān)于語言文字方面等等。師對(duì)學(xué)生的問題歸類,簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)予以解決,有的則留待深入學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。)第二課時(shí)教學(xué)流程:一、深入學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。1.了解三次不同的試驗(yàn),理解“證明”一詞并運(yùn)用說話。(1)指讀有關(guān)句子,理解“證明”一詞意思。(用可靠的事實(shí)來表明結(jié)論的真實(shí)性。)(2)三次試驗(yàn)怎樣進(jìn)行的?證明什么結(jié)論?輕讀課文相關(guān)小節(jié),完成表格。試驗(yàn)次數(shù)試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論(3)根據(jù)三次試驗(yàn)內(nèi)容,分別用“證明”一詞說一句話。2.學(xué)習(xí)科學(xué)家反復(fù)研究的內(nèi)容,理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理,并進(jìn)行說話訓(xùn)練。(1)讀讀課文有關(guān)內(nèi)容,邊讀邊思考,動(dòng)手畫畫蝙蝠探路示意圖。(2)看著示意圖,練習(xí)說話:蝙蝠用嘴和耳朵配合起來探路的經(jīng)過。3.學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)的內(nèi)容,理解雷達(dá)在飛機(jī)夜航中的作用,并進(jìn)行說話訓(xùn)練。(1)讀讀課文,用文具擺擺雷達(dá)使飛機(jī)安全夜航的示意圖。(2)看著示意圖,練習(xí)說話:雷達(dá)使飛機(jī)安全夜航的過程。4.理解并說說蝙蝠和雷達(dá)之間的科學(xué)聯(lián)系。(1)小組討論,給句式:雷達(dá)的()相當(dāng)于蝙蝠的()。雷達(dá)的()相當(dāng)于蝙蝠的()。雷達(dá)的()相當(dāng)于蝙蝠的()。(2)默讀課文,思考:蝙蝠和雷達(dá)之間有什么科學(xué)關(guān)系?用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴本毩?xí)說說它們的科學(xué)聯(lián)系及其依據(jù)。小結(jié):科學(xué)家從蝙蝠探路的試驗(yàn)和研究得到啟示,發(fā)明了雷達(dá),這就是蝙蝠與雷達(dá)的聯(lián)系,所以課題要用“和”來連接。二、課后質(zhì)疑,總結(jié)全文。學(xué)了課文,你們還有什么問題?三、課后拓展。1.初了解“仿生學(xué)”。2.語言直播廳:你還知道哪些東西是受到動(dòng)物的一些特點(diǎn)的啟發(fā)而發(fā)明的?查閱有關(guān)資料,然后向同學(xué)介紹。課題:快樂讀書屋六克隆教學(xué)目標(biāo):1.從課文中了解克隆羊“多利”的來歷,體會(huì)科學(xué)的神奇。2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn):從克隆羊的誕生,初步了解克隆技術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)流程:一、搜集資料:克隆,是近年來的熱門話題,在報(bào)刊雜志、影視廣播、網(wǎng)絡(luò)中可以搜集到關(guān)于它的大量信息。事先讓學(xué)生掌握一些自己感興趣的克隆資料。二、助學(xué)課文1.閱讀課文,說說什么是克???2.聯(lián)系自己搜集的資料,說說什么是克?。咳?、延伸拓展話題討論:假如我會(huì)克隆……要求:展開科學(xué),合理的想象,圍繞一個(gè)意思把話清楚。四、同桌互查生字的識(shí)記情況。五、推薦作業(yè):小練筆:假如我會(huì)克隆……課題:新奇電話知多少教學(xué)目標(biāo):1.從課文中知道多樣的.新奇電話,感受科學(xué)給人類帶來的方便。2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn):通過課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)掛圖:教具教學(xué)流程:一、初讀課文,導(dǎo)讀提問。1.讀了課文后,你了解到了什么?2.新奇的電話有幾種?都有什么新奇的地方?3.你將來想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的電話?二、角色換位:1.情境模擬(推銷員、發(fā)明者、顧客、科學(xué)家)三、組織活動(dòng)活動(dòng)程序:選定角色,查閱資料,角色認(rèn)定,互動(dòng)交流。選定角色:根據(jù)學(xué)生自己的特點(diǎn)和喜好。查閱資料:很關(guān)鍵的一環(huán),讓生獲更豐富知識(shí)?;顒?dòng)小結(jié)四、推薦作業(yè)你需要什么樣的電話?你可以發(fā)明出什么樣的電話?課題:能說會(huì)寫六要是有了它……教學(xué)目標(biāo):1.通過口語交流,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新性、思維和豐富的想象力。2.能把自己想象到的東西介紹清楚,提出特點(diǎn)。3.初步培養(yǎng)學(xué)生查閱運(yùn)用資料的能力。教學(xué)重難點(diǎn):1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新性思維能力。2.能把自己想象的東西介紹清楚。教學(xué)準(zhǔn)備:提前布置學(xué)生查找資料。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)流程:一、介紹資料,引發(fā)話題。讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己到到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)幻想的書籍,教師選擇有代表的全班交流。二、開動(dòng)腦筋,奇思妙想:1.開動(dòng)腦筋,靜心思考。學(xué)生有了上面的啟發(fā),思維上躍躍欲試,想象力被拓展,先別讓我們急者說,提供一個(gè)靜心思考的氛圍,讓他們想深、想開。2.合作交流,充善想法讓學(xué)生把自己的奇思妙想說給小組內(nèi)的同學(xué),小組內(nèi)互相啟發(fā)、補(bǔ)充,完善想法,達(dá)到一種和諧、熱烈的交流。3.暢所欲言,表達(dá)創(chuàng)見小組交流后,選出創(chuàng)意好的代表進(jìn)行全班交流。課題:語文七色光六教學(xué)目標(biāo):1.完成練習(xí)中的兩道語文基礎(chǔ)知識(shí)題目。2.積累名言警句。3.閱讀知識(shí)短文,拓展知識(shí)面。4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)重難點(diǎn):縮句練習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備:反映人類交通工具的資料。教學(xué)流程:一、給下面的字換偏旁,成為新的字,再組詞。難---堆、誰、準(zhǔn)、推……樣---洋、癢、佯、徉……蝙:遍、編、匾、……媽:碼、瑪、螞、馮……二、照樣子寫句子。抓住主要意思,主干的訓(xùn)練。參考:1.貝爾興奮。2.“多利”是復(fù)制出來的。三、日積月累激發(fā)學(xué)生的熱愛科學(xué)興趣。四、知識(shí)窗1.讓生課前查找資料。2.閱讀短文理解。五、小制作要求:1.自己制的2.交流3.評(píng)比課題:13古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,在誦讀中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的深厚情感,感受人間友情的美好。2.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn):以誦讀為主,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的深厚情感。教學(xué)課時(shí):3課時(shí)第一課時(shí)《山行》教學(xué)流程:一、古詩(shī)激趣。1.學(xué)生交流古詩(shī),背誦古詩(shī)。2.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。(1)理解課題,認(rèn)識(shí)作者。(2)解釋詞語,說說詩(shī)意。(3)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想像。(4)感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境。二、揭題。學(xué)習(xí)《山行》。1.認(rèn)真讀詩(shī),想一想哪些你能讀懂。2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)、交流。(1)山行:在山路上行走。(2)作者介紹(教師)。(3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……(學(xué)生發(fā)現(xiàn)、交流,再結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩(shī)詞語。)3.句子的理解。(1)石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。(2)山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。(3)因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。(4)秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇九
    1、通過觀察,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形的特征的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    2、使學(xué)生初步建立周長(zhǎng)的概念,理解和掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
    3、通過對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo),培養(yǎng)和提高學(xué)生的判斷、推理能力。
    長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
    長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過程。
    多媒體課件、投影機(jī)、投影片、鐵絲等。
    一、準(zhǔn)備
    二、誘發(fā)
    投影:例1動(dòng)物園籃球場(chǎng)長(zhǎng)26米,寬14米,小狗花花繞籃球場(chǎng)跑一圈,它跑了多少米?
    課件展示:小狗花花圍著籃球場(chǎng)走一周。教師:它走了多少米?怎么計(jì)算出來?(激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法)
    26+14+26+14=80(米)
    長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)
    三、釋疑
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生說出:小狗花花走一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的四條邊的總和。教師板書:長(zhǎng)方形四邊長(zhǎng)度的和叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
    2、讓學(xué)生比劃周圍一些長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。例如:黑板、桌面、課本等。
    3、展示:長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。教師:根據(jù)長(zhǎng)方形的特征,我們能不能找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的其他方法。學(xué)生推導(dǎo)出下面的計(jì)算方法(利用對(duì)邊相等)。
    26x2+14x2=80(米)
    長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)x2+寬x2
    4、展示:小狗花花先走一個(gè)長(zhǎng),再走一個(gè)寬。提問:這時(shí)它走了多少米?是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的多少?展示:小狗花花接著走完全程。教師提問:剩下的路程是長(zhǎng)方形的多少?長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還可以怎樣求?學(xué)生進(jìn)一步觀察后,推導(dǎo)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的第三種方法。
    (26+14)x2=14(厘米)
    長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)x2
    5、讓學(xué)生議一議:要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道哪幾個(gè)條件?
    6、教師出示例2(投影),學(xué)生獨(dú)立解答。
    7、教學(xué)例3,學(xué)生讀題后,教師操作:拿一段長(zhǎng)50厘米的鐵絲,先量出一個(gè)長(zhǎng),用鐵鉗擰成90度角,再量出一個(gè)寬,用鐵鉗擰成90度角擰成一個(gè)長(zhǎng)方形后,讓學(xué)生觀察并討論:剩下的部分等于什么?(鐵絲的長(zhǎng)度—長(zhǎng)方形的周長(zhǎng))然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解答此題。
    8、投影:(讓學(xué)生在課堂獨(dú)立做兩道題)
    四、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用
    投影:
    1、數(shù)一數(shù),下圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形。
    2、量一量各個(gè)長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng),計(jì)算各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
    課件:展示黃、紅、藍(lán)三個(gè)長(zhǎng)方形。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇十
    1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生理解面積的含義,能用自選單位估計(jì)測(cè)量圖形的面積
    3、熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
    1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué)
    在本單元的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng),特別是通過動(dòng)手操作,在做中學(xué),有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有效地提高知識(shí)攝取的效果。在本單元的教學(xué)中,還應(yīng)注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢(shì),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教具或課件,從中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有更真實(shí)的感受,獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn),更有利于表象的形成。
    2、變機(jī)械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)
    機(jī)械的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在概念教學(xué)中,機(jī)械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號(hào),卻不理解它們的內(nèi)在含義,不理解有關(guān)概念的聯(lián)系,更不會(huì)靈活地運(yùn)用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號(hào),而且理解它們的內(nèi)在含義,了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
    3、讓學(xué)生主動(dòng)探究,獲取結(jié)論
    在本單元中,有些內(nèi)容探究的難度不大,結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn),而且便于展開直觀操作,因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題,老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),組織學(xué)生形展探究學(xué)習(xí)。
    4、重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力
    估算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,因此本單元的教材對(duì)面積的估算給予較多的關(guān)注,不僅在“做一做”中有所體現(xiàn),在練習(xí)中也有較多反映,如很多計(jì)算面積的練習(xí),都要求學(xué)生先估計(jì),再測(cè)量計(jì)算出面積。所以重視估測(cè)能力的培養(yǎng),也有助于提高解決實(shí)際問題的能力。
    面積和面積單位1課時(shí)
    長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算1課時(shí)
    面積單位間的進(jìn)率1課時(shí)
    公頃、平方千米1課時(shí)
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇十一
    1.學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察分析,掌握尋找簡(jiǎn)單事件的組合數(shù)并用符號(hào)表示的方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力,養(yǎng)成有序、全面地思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。
    2.讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的多樣化和最優(yōu)化。
    3.體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
    有序地找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)。
    教學(xué)過程:
    2.(屏幕顯示:一件牛仔上衣、一件t恤;兩條裙子、一條褲子)哪位同學(xué)能來介紹一下小紅都有哪些上衣和下衣呢?(生答:2件上衣,3件下衣)。
    你會(huì)建議小紅穿哪套衣服呢?(學(xué)生自由說,請(qǐng)學(xué)生說)。
    3.你們提到了這么多的穿法,同學(xué)們真是有心,如果一件上衣只配一件下衣的話,一共有多少不同的搭配?(學(xué)生思考)。
    同時(shí)思考:怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏?
    4.小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
    5.匯報(bào)。(找學(xué)生來回答他們的搭配過程)。
    (1)先選上衣,一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配,就有三種不同的穿法,另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配,也有三種不同的穿法,有2個(gè)3種不同的穿法,一共有6種不同的穿法。
    (2)先選下衣,一件下衣分別與兩件上衣搭配,有2種不同的穿法,三件下衣就有3個(gè)2種不同的穿法,也就是6種不同穿法。
    請(qǐng)同學(xué)們回顧剛才的搭配方法,思考:上衣的數(shù)量和下衣的數(shù)量與有多少種搭配之間有什么關(guān)系?(學(xué)生思考回答)2×3=6(種)。(板書)。
    6.同學(xué)們真棒,剛才老師還給你們留了一個(gè)問題,我們?cè)诖钆涞臅r(shí)候怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏?(學(xué)生回答)。
    剛才我們通過小組討論,觀察得出來共有6種不同的搭配方法,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)具卡片拿出來,現(xiàn)在我們有一張圖,在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢?(用連線)想一想連線時(shí)應(yīng)注意什么?這樣做有什么好處呢?(學(xué)生回答完再課件演示)。
    7.同學(xué)們,其實(shí)在不知不覺中,我們已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)廣角,剛才你們?yōu)樾〖t搭配衣服,就是運(yùn)用了我們數(shù)學(xué)廣角的知識(shí)——搭配(板書課題)。
    剛才同學(xué)們?yōu)樾〖t搭配的衣服,每一套她都非常喜歡,老師代表小紅謝謝你們,選好了衣服,小紅該吃早餐了,她又拿不定主意了,你能再幫她一次嗎?(生答)(課件出示)。
    同學(xué)們請(qǐng)看屏幕,早餐里都有哪些飲料和點(diǎn)心?(生答)。
    如果飲料和點(diǎn)心各選擇一種,一共有多少種不同的搭配呢?
    (1)下面以小組為單位,用我們剛剛學(xué)的方法,找出不同的搭配來。學(xué)生交流,教師巡視指導(dǎo)。
    (2)匯報(bào)。(教師強(qiáng)調(diào),按一定的順序搭配)謝謝同學(xué)們的熱情幫助,為小紅解決了這么多問題,下面我們來放松一下,一起到公園里看看吧!(課件出示)。
    請(qǐng)看屏幕,公園里都有哪些景色?(生答:有猴山,百鳥園,數(shù)學(xué)樂園)。
    (1)先自己標(biāo)一標(biāo)。
    (2)交流匯報(bào)。
    同學(xué)們,這節(jié)課你們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了,請(qǐng)把你們的另一個(gè)學(xué)具拿出來,拉一拉,看看還能組成哪些兩位數(shù)?記下來,也可以把數(shù)字換掉拉一拉。
    【課堂作業(yè)】。
    教材第102頁“做一做”。
    【課堂小結(jié)】。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    【課后作業(yè)】。
    1.教材第104頁“練習(xí)二十二”第4、6題。
    2.完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)的練習(xí)。
    2×3=6(種)。
    按一定的順序搭配,就能做到不重復(fù)不遺漏。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇十二
    第9頁例5以及練習(xí)。
    1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
    使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。
    能熟練八個(gè)方向的聯(lián)系。
    多媒體。
    1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向,同桌互相看看指對(duì)了嗎?
    2、老師說方向,你們就用手指向那邊方向:北、西南、東北、西、東北等。
    3、出示中國(guó)地圖:請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
    1、觀察例5圖:?jiǎn)枺哼@是什么圖呢?(動(dòng)物園導(dǎo)游圖)
    請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館?
    2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向:
    3、解決問題:
    熊貓館位置?從大門出發(fā)可以怎樣走?(在動(dòng)物園的西北角,可以先往北走到獅山,再向西北走。)還可以怎樣走?也請(qǐng)你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個(gè)館的行走路線,比一比,誰說得準(zhǔn)!
    5、小結(jié):如果從不同的路線走,說的方向就有所不同了。
    這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線。
    1、說一說,1路公共汽車的行車路線。
    2、第10頁第2題:
    全班讀題:熟悉小健的描述。
    根據(jù)小健的描述,把那些游樂項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。講評(píng)。
    說說今天的收獲?指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    作業(yè):課堂作業(yè)本
    板書:認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線
    東、南、西、北
    東北、東南、西北、西南
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇十三
    1使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算過程。
    2、初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步計(jì)算的含義。
    3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式,掌握計(jì)算方法。
    難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化
    (出示主題圖)
    先請(qǐng)同學(xué)們估算一下,3盒大約有多少枝彩筆?
    教師提問:如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù),該怎么辦呢?
    小精靈問了:怎樣算一共有多少枝彩筆?
    教師提問:這道題該怎樣算呢?
    讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)先思考3分鐘,在紙上算算看,能不能算出來。也可以擺出小棒(或其他學(xué)具)或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的,就把幾種算法都寫出來。
    完以后,在小組里交流,把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。
    小組長(zhǎng)歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時(shí)教師巡回了解各組的情況,尤其要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動(dòng)。
    全班匯報(bào)。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的各種算法,教師將其板演在黑板上。
    教師提出要求:現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法,我們能不能把這些算法分分類,看看一共有幾種思路。
    估計(jì)學(xué)生的算法可能有如下幾類:
    1.?dāng)[學(xué)具求得數(shù)。
    引導(dǎo)學(xué)生擺。因?yàn)橐粋€(gè)因數(shù)是12,所以一行擺1捆零2根;因?yàn)榱硪粋€(gè)因數(shù)是3,所以擺3行,一共擺了3捆零6根,也就是得36。
    2.畫圖求出得數(shù)。
    例如畫出如下的圖:
    3.連加法。
    12+12+12=36 4.?dāng)?shù)的分解組成。
    10×3=30
    2×3=6
    30+6=36 5.拆數(shù)法。(轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法) 8×3=24
    或7×3=21
    或6×3=18 4×3=12
    5×3=15
    18+18=36 24+12=36
    21+15=36
    評(píng)價(jià)各種算法,組織學(xué)生議論,每一種算法是怎么算的,各有什么適用范圍。
    1.?dāng)[學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法,但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計(jì)算的方法來算。
    2.根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的,但是如果因數(shù)的個(gè)數(shù)比較多,算起來就比較麻煩。
    3.把一個(gè)因數(shù)分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一,分別與另一個(gè)因數(shù)相乘,再把幾個(gè)乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。
    4.把一個(gè)因數(shù)拆成幾個(gè)一位數(shù),再分別和另一個(gè)因數(shù)相乘,然后把幾個(gè)乘積相加,這種方法不管因數(shù)是幾也都能算,但有時(shí)也比較麻煩。如25×6=9×6+8×6+5×6+3×6等。
    從剛才議論的結(jié)果來看,用數(shù)的分解組成方法來算比較簡(jiǎn)便。那么我們能不能把這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢?下面就請(qǐng)大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的。
    先出示有部分積相加的豎式,再出示簡(jiǎn)便豎式,并說明為什么可以寫成簡(jiǎn)便豎式。
    學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題,教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,指導(dǎo)訂正。
    學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算,然后再用豎式計(jì)算。
    第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成后,說說為什么是用乘法計(jì)算。
    第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后,同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
    第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成后,再交流這道題有哪幾種算法。
    這節(jié)課你學(xué)到了什么?在筆算時(shí)你認(rèn)為要注意什么?
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇十四
    1、探索并掌握一位樹除兩位數(shù)的口算方法,并能正確計(jì)算,提倡算法的多樣化。
    2、用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
    礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,教材創(chuàng)設(shè)“植樹”的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
    與過去教材相比,新教材體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,真正做到了以人為本,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在活動(dòng)中探索新知,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,準(zhǔn)許學(xué)生用喜歡或容易接受的方法進(jìn)行計(jì)算,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化。
    三年級(jí)的學(xué)生非常喜愛新教材的情景式教學(xué)形式,喜歡體驗(yàn)各種活動(dòng),不僅可以動(dòng)手操作也可以和全體同學(xué)交流自己的想法和創(chuàng)意,使學(xué)生很有成就感,樂于探索,積極求知。能夠用喜歡的方法學(xué)習(xí)和計(jì)算。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境
    1、談話:同學(xué)們,你們哪位同學(xué)植過樹?誰知道植樹需要哪幾個(gè)步驟?笑笑他們班正在植樹,我們到現(xiàn)場(chǎng)去看看,檢驗(yàn)一下你們說的對(duì)不對(duì)。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過談話引起學(xué)生興趣,吸引學(xué)生的注意。)
    2、出示主題圖
    觀察圖后和同桌說說你看到了什么。(明確全班一共有多少人?一組有幾人?)引導(dǎo)學(xué)生提出問題“每組三人,可以分多少組?”
    (設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。讓學(xué)生自己觀察,從情境中找出有效的信息,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。)
    (二)探索新知
    1、學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答,小組交流。
    學(xué)生列出算式36÷3,并嘗試計(jì)算。讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己列出算式的含義,把各自的算法交流一下。
    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生獨(dú)立思考,探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法,小組交流討論,體驗(yàn)不同的算法,感受合作的快樂。)
    2、全班交流小組選代表發(fā)言,得出36÷3=12中的36表示一共有36人,3表示每組有三人,12表示可以分12組。學(xué)生得出計(jì)算方法:
    1、因?yàn)?2×3=36,所以36÷3=12。
    2、30÷3=10,6÷3=2,10+2=12。
    3、因?yàn)?2+12+12=36,所以36÷3=12……
    對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法,只要正確,教師都要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),準(zhǔn)許學(xué)生用自己喜歡的'方法計(jì)算。
    (設(shè)計(jì)意圖:全班交流體會(huì)算法的多樣化,使學(xué)生可以選擇合適的方法計(jì)算,感受集體的智慧。)
    4、拓展練習(xí)1:
    60÷340÷280÷4
    66÷346÷284÷4
    69÷348÷288÷4
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,反饋計(jì)算結(jié)果。
    師:這些算式有哪些規(guī)律,說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。
    只要學(xué)生說的合理都要給予肯定。
    學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流。
    學(xué)生代表,學(xué)生列出算式48÷4=12并說說計(jì)算過程。
    在具體情境中,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,學(xué)生通過獨(dú)立觀察,獨(dú)立思考,小組交流討論,體驗(yàn)算法多樣化,經(jīng)歷與他人交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力和與他人合作的意識(shí)。在交流過程中讓學(xué)生感受集體的智慧是無窮的,懂得欣賞別人,能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇十五
    1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    2、在具體情境中,能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
    探索并掌握兩、三位數(shù)(不進(jìn)位)的`計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    【】在具體情境中,能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
    【
    同學(xué)們,你們一定常去商店吧,今天我們就要進(jìn)行一次購(gòu)物,請(qǐng)同學(xué)們看圖!
    1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖,先自己說說圖意,在講給同桌講一講;
    2、誰能提出數(shù)學(xué)問題,說給你的同桌聽一聽,互相解決提出的問題!
    3、誰愿意把自己的問題說給大家聽?
    4、誰愿意解決她剛才提出的問題?
    5、重點(diǎn)講解一道乘法題:
    例如:買4把椅子需要多少錢?
    12×4=48(元)。
    6、引導(dǎo)學(xué)生討論算法,匯報(bào)算法。
    1、數(shù)一數(shù):
    2、買鉛筆。
    3、實(shí)際應(yīng)用。
    4、7×3+48×6+35+2×8。
    2×6+54×9+63+6×7。
    5、填表。
    今天我們學(xué)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,了解了怎樣用豎式來計(jì)算。下課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉囉媒裉鞂W(xué)習(xí)的知識(shí)去解決一個(gè)生活中的實(shí)際問題。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇十六
    1)通過有趣的數(shù)學(xué)題,引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,開發(fā)他們的智。
    力,提高學(xué)生探究問題的積極性,從而提高他們邏輯思考能力。
    2)讓他們學(xué)會(huì)通過思考與計(jì)算解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    3)通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。
    通過解答例題引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于思考。教學(xué)難點(diǎn):活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的思考和回答問題的積極性。
    準(zhǔn)備課堂上要講的內(nèi)容,預(yù)測(cè)提問環(huán)節(jié)所需要的使用的時(shí)間。多媒體課件,火柴棒,小獎(jiǎng)品。
    課前先向?qū)W生播放一些生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的生活例子。講一個(gè)小故事,動(dòng)物中的數(shù)學(xué)“天才”蜜蜂。(蜜蜂蜂房是嚴(yán)格的六角柱狀體,它的一端是平整的六角形開口,另一端是封閉的六角菱錐形的底,由三個(gè)相同的菱形組成。通過小故事起到讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。)。
    學(xué)生討論交流說出自己的想法,并演示擺法。
    3、用12根火柴桿,組成4個(gè)連靠在一起的單位正方形,如下圖。游戲要求:
    (1)試試看,移動(dòng)3根火柴桿,把它變成3個(gè)不相連靠的正方形。
    (2)恢復(fù)原狀,再試試看,移動(dòng)4根火柴桿,把它變成3個(gè)不相連靠的正方形。
    根據(jù)學(xué)生的回答情況(答對(duì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)),并進(jìn)行分析,然后逐漸深入課題充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
    此環(huán)節(jié)分為四個(gè)小部分:
    1將學(xué)生分成幾組,然后老師提出問題,學(xué)生思考。
    2從日常生活出發(fā),模擬一些題目,讓學(xué)生進(jìn)行搶答。
    3最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì),對(duì)表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
    4、對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行詳細(xì)的解釋,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的奧秘,進(jìn)而提高對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
    具體如下:
    1.一加一不是二。(打一字)。
    2.一減一不是零。(打一字)。
    3.+-×(打一成語)。
    解析:把支分解開即為“+、-、×”)謎底是:支離破碎。
    4、一二三四五六七九十(打一字)。
    謎底是:口(意為“只”少“八”)。
    5、成績(jī)是多少?(打二個(gè)數(shù)學(xué)名詞)。
    解析:學(xué)習(xí)成績(jī)是用得分的數(shù)目計(jì)算的。問“多少”,可以換一個(gè)說法,改問“幾何?”在中國(guó)古代數(shù)學(xué)書里,問一種物品有多少個(gè),總是問“物有幾何?”直到現(xiàn)在,有些地區(qū)的方言里,買東西問價(jià)錢,還是說“幾何?”所以,問“成績(jī)多少”,等于是問“分?jǐn)?shù),幾何?”謎底是兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞:分?jǐn)?shù)、幾何.
    答案:
    第一步:小明與弟弟過橋,小明回來,耗時(shí)4秒;
    第二步:小明與爸爸過河,弟弟回來,耗時(shí)9秒;
    第三步:媽媽與爺爺過河,小明回來,耗時(shí)13秒;
    最后:小明與弟弟過河,耗時(shí)4秒,總共耗時(shí)30秒,多么驚險(xiǎn)!
    根據(jù)自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí),自主創(chuàng)作一幅與數(shù)學(xué)有關(guān)的圖畫。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。)。
    (總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的奧秘,進(jìn)而提高對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇十七
    蘇教版第5冊(cè)第49頁-52頁的內(nèi)容。
    1、通過具體的生活情境,了解24時(shí)記時(shí)法,并會(huì)運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
    2、能正確地把24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換。
    3、體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    會(huì)運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
    能正確地把24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換。
    課件、鐘面和兩圈時(shí)間。
    1、兩個(gè)6時(shí):同學(xué)們會(huì)看鐘表了,下面這個(gè)鐘面表示幾時(shí)?
    (6時(shí))。這時(shí)你一般在干什么?怎么會(huì)有的同學(xué)在吃晚飯,而有的同學(xué)才剛起床?(因?yàn)橐粋€(gè)是早上6時(shí),一個(gè)是晚上6時(shí)),看來一天中有兩個(gè)6時(shí)。
    2、兩個(gè)7時(shí):現(xiàn)在鐘面上是幾時(shí)?同上。
    說明一天中有兩個(gè)7時(shí)。
    3、發(fā)散與設(shè)疑。
    一天中還有2個(gè)幾時(shí)呢?
    也就是說一天中鐘面上所有的時(shí)刻都會(huì)出現(xiàn)2次,這是為什么呢?
    下面讓我們來回憶完整的一天。
    1、你們知道1天是從什么時(shí)候開始的'嗎?比如今天是從什么時(shí)候開始的?
    我們的1天是從夜里12時(shí)開始的,夜里12時(shí)既是昨天的結(jié)束,又是今天的開始,1天就從這里開始了。
    2、時(shí)針轉(zhuǎn)第一圈。
    (課件出示鐘,時(shí)針指向12時(shí)),這就是夜里12時(shí),這時(shí)我們正在睡覺,時(shí)間慢慢過去,我們要起床上學(xué),上午上完了三節(jié)課,要吃午飯了,這時(shí)就到了什么時(shí)候?(中午12時(shí))從夜里12時(shí)到中午12時(shí),時(shí)針在鐘面上走了幾圈?(走一圈)經(jīng)過了幾個(gè)小時(shí)?(12個(gè)小時(shí)),這時(shí),一天結(jié)束了嗎?(沒有)對(duì)呀,太陽正掛在頭頂上,才過去了一天中的一半。
    3、時(shí)針轉(zhuǎn)第二圈。
    4、解疑。
    (1)、完整敘述24小時(shí)與2圈。
    (2)、呼應(yīng)。
    剛上課時(shí)同學(xué)們都認(rèn)為鐘面上所有的時(shí)刻會(huì)出現(xiàn)2次,同學(xué)們你們現(xiàn)在知道為什么了嗎?(一天共有24個(gè)小時(shí),時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)2圈,第一圈從數(shù)字12-12,第2圈又從數(shù)字12-12,就出現(xiàn)了兩圈一模一樣的時(shí)間)。
    1、設(shè)疑。
    2、學(xué)生分組討論。
    3、交流:你們想出了什么辦法?
    生1:可以給它們?cè)黾右恍r(shí)間名詞,如凌晨、上午、中午、下午、晚上……。
    師:這樣行嗎?我們以這個(gè)6時(shí)為例說說看。
    生2:也可以把下午1時(shí)-12時(shí)改成12時(shí)-24時(shí)。
    師:(黑板上出示鐘面)下午1時(shí)改寫成13時(shí),你們是怎么想的?
    生:時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)了一圈又一個(gè)小時(shí),所以是13時(shí)。
    晚上7時(shí)呢?你是怎么想的?(依次數(shù)數(shù))。
    有沒有更簡(jiǎn)單的辦法?
    生:只要在一圈12時(shí)上再加上7就可以了。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇十八
    第75頁上的例1例5,完成做一做中的題目和練習(xí)二十一15題。
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的含義;初步認(rèn)識(shí)幾分之一;使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)部分的名稱。
    2、使學(xué)生會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、觀察能力。
    1、重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的含義。
    2、難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)幾分之一。
    多媒體,長(zhǎng)方形紙條、圓形紙片若干張。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
    同學(xué)們,在日常生活中,你們分過東西嗎?分過什么?
    老師這里有6個(gè)餅,要分給2位同學(xué),你想怎樣分?
    (學(xué)生說出想法后,板書33)。
    有4個(gè)餅,分給2位同學(xué),你想怎樣分?(板書:22)。
    有2個(gè)餅,分給2位同學(xué),你又想怎樣分?(板書:11)。
    同學(xué)們?cè)诜值脮r(shí)候,注意到了要公平,這種分東西的方法,我們就叫做怎樣分?(板書:平均分)。
    誰愿來說說,你怎樣理解平均分?
    現(xiàn)在只有一個(gè)餅,平均分給兩位同學(xué),你們會(huì)分呢?
    假設(shè)這個(gè)圓形紙片就是一個(gè)餅,同位合作試一試?(學(xué)生操作)。
    舉起來,互相看看是怎樣分的?
    同學(xué)們,我們?cè)鯓幼C明這樣分就是平均分?
    二、動(dòng)手操作,獲取新知。
    (一)認(rèn)識(shí)二分之一。
    1、引入二分之一。
    把一個(gè)餅,平均分成2份,這樣的一份,能不能想個(gè)辦法來表示一下?
    還有其它表示方法嗎?
    二分之一,在數(shù)學(xué)上叫分?jǐn)?shù)。
    2、指導(dǎo)讀、寫二分之一。
    二分之一,怎么寫呢?
    (老師板書)看黑板,一起拿出手寫一寫。
    3、認(rèn)識(shí)二分之一。
    把一個(gè)餅,平均分成2份,其中的一份用二分之一來表示。另一份呢?
    師:把一個(gè)餅平均分成2份,每份是這個(gè)的二分之一。
    誰愿來說說,什么是這個(gè)餅的二分之一?
    下面,同學(xué)們指著剛才分的圓形紙片說說,什么是這張紙的二分之一?
    (同位互說)。
    誰想再來說說,什么是這張圓形紙的二分之一?
    4、涂一涂。
    同學(xué)們,給你一張紙片,你能表示出它的二分之一嗎?
    拿出你的紙片,先折一折,再涂上顏色。(學(xué)生操作)。
    誰愿把你涂的展示給大家?
    正方形還有不同涂法嗎?
    觀察,這幾張正方形紙,涂色部分都能用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示?
    師:對(duì),雖然涂法不同,但都是把一張正方形紙平均分成2份,每份就表示這張紙的二分之一。
    還有涂其它圖形的嗎?
    5、小練習(xí)。
    師:看來,平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的重要前提,沒有平均分,分得結(jié)果就不能用分?jǐn)?shù)來表示?
    (二)認(rèn)識(shí)四分之一。
    同學(xué)們,把剛才分圓形紙片,再對(duì)折一次,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰是誰的四分之一?
    這一份呢?
    每份都是這張圓形紙的四分之一。
    誰來說說,四分之一表示什么?
    (三)認(rèn)識(shí)三分之一。
    這張紙片,陰影部分能用分?jǐn)?shù)來表示?
    你怎么知道能用三分之一來表示?
    怎么證明這樣分是平均分?(剪開)。
    大家的眼真銳利。
    能說說,什么是三分之一?
    (四)認(rèn)識(shí)幾分之一。
    1、獨(dú)立探索。
    同位合作,利用手中的學(xué)具,折一折,涂一涂,看看誰創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)最好?
    誰愿把你創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)給同學(xué)們介紹一下?(可能出現(xiàn)幾分之幾的分?jǐn)?shù),不要回避,讓學(xué)生說說怎么想的。)。
    老師剛才搜集了一些同學(xué)們創(chuàng)作的分?jǐn)?shù),一起來判斷一下?
    同學(xué)們,真聰明,創(chuàng)造了那么多分?jǐn)?shù),你還能說出其它分?jǐn)?shù)來嗎?
    能不能都寫出來?
    分?jǐn)?shù)有多少個(gè)?
    觀察一下,這些分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)?
    像這樣的分?jǐn)?shù),叫幾分之一。(板書:幾分之一)。
    2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。
    今天,學(xué)習(xí)內(nèi)容在課本75—76頁,請(qǐng)同學(xué)們看書。
    通過看書,你還知道了什么?
    同位兩個(gè),舉個(gè)分?jǐn)?shù),互相說說,分?jǐn)?shù)各部分名稱。
    3、小資料。
    一起來看個(gè)小資料,自己讀一讀。
    你有什么感想?
    三、練習(xí)應(yīng)用。
    今天,這節(jié)課,同學(xué)們上課都積極努力,下面,考考大家。
    同學(xué)們,老師這里還有一道較靈活的題目,看誰能想出來?
    咱們班同學(xué)真聰明,這節(jié)課上到這里。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇十九
    探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法,并能正確計(jì)算。
    結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算,逐步培養(yǎng)估算意識(shí)與能力。
    探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。
    能正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)。
    小黑板、幻燈。
    同學(xué)們知道,在偏遠(yuǎn)山區(qū)有很多貧困的學(xué)生,今天咱們學(xué)校要搞一個(gè)活動(dòng),為他們獻(xiàn)“愛心”。
    2、試著列式解決。
    3、估計(jì)商是多少,在小組內(nèi)說一說估計(jì)的過程。
    4、列豎式計(jì)算,引出被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦?
    5、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,在小組內(nèi)交流計(jì)算過程。
    6、全班交流,講清算理。
    7、進(jìn)行驗(yàn)算。
    1、試一試:
    (1)如果把這些書送給4所希望小學(xué),先估計(jì)平均每所小學(xué)分到多少本,再算一算。
    (2)王老師有100元,最多可以買幾盒拼圖,還剩多少元?
    同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?(由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié))
    課后反思:
    本節(jié)課要使學(xué)生探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算,逐步培養(yǎng)估算意識(shí)與能力。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案月份篇二十
    例6、例7,練一練,練習(xí)十二第1-4題。
    1、理解用乘法驗(yàn)算除法的方法,提高學(xué)生筆算的正確性,培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和計(jì)算能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生比較、概括等初步的思維能力。
    提高學(xué)生筆算的正確性,培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和計(jì)算能力。
    小黑板、投影片。
    1.根據(jù)下列乘法算式寫除法算式。
    8×3=242×9=187×6=42
    學(xué)生口答。思考:乘法里的積到除法里是什么數(shù)?
    提出:從這里看出,在相應(yīng)的乘、除法算式里,乘法里的積就是除法里的被除數(shù)。
    2.計(jì)算下列每組題的得數(shù)。
    18÷3=48÷2=
    6×3=24×2=
    (1)學(xué)生口答。
    (2)讓學(xué)生看每組算式。
    想一想:商與除數(shù)相乘,結(jié)果等于什么?學(xué)生回答后,出示結(jié)論。
    說明驗(yàn)算除法的方法。(出示小黑板:驗(yàn)算除法,用商和除數(shù)相乘)
    1.這節(jié)課,就用商和除數(shù)相乘,看是不是等于被除數(shù)這種方法,來進(jìn)行除法的驗(yàn)算。(板書課題:除法的驗(yàn)算)
    2.教學(xué)例6。
    (1)這道題大家會(huì)算嗎?請(qǐng)做在自己的練習(xí)本上。(同時(shí)指名1人板演)
    (2)要檢查算出的商47對(duì)不對(duì),應(yīng)該怎樣驗(yàn)算呢?
    根據(jù)學(xué)生的回答列出豎式×6,一起算出得數(shù)282。
    根據(jù)驗(yàn)算的結(jié)果,除法算得對(duì)不對(duì)?你是怎樣看出來的?(強(qiáng)調(diào)看乘法的結(jié)果是不是等于原來的被除數(shù)。等于被除數(shù),就說明除法做對(duì)了)
    橫式上的得數(shù)應(yīng)該寫多少?(板書橫式得數(shù),并強(qiáng)調(diào)在驗(yàn)算正確之后,要寫除法里的商)
    3.組織練習(xí)。
    (1)做“練一練”前兩題。
    指名2人板演,其余學(xué)生分兩組,每組一道題,要求驗(yàn)算。
    (2)集體訂正。先看除法計(jì)算,再提問學(xué)生是怎樣驗(yàn)算的,檢查驗(yàn)算過程。
    (3)提問:通過剛才的練習(xí),你知道檢查除法算得對(duì)不對(duì),要怎樣驗(yàn)算嗎?
    說明如果題里要求驗(yàn)算,就要在練習(xí)本上列豎式驗(yàn)算;題里沒有要求驗(yàn)算的,要自己在草稿紙上自覺驗(yàn)算。
    4.教學(xué)例7。
    (1)除法計(jì)算除了像上面的題正好除盡外,有時(shí)候還會(huì)有余數(shù)。驗(yàn)算有余數(shù)的除法,可以先用商和除數(shù)相乘,再加上余數(shù),看是不是等于被除數(shù)。(出示小黑板:驗(yàn)算有余數(shù)的除法,用商和除數(shù)相乘,再加余數(shù))下面看例7,學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。
    (2)出示例7。
    指名1人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
    思考:這道題商是幾,余數(shù)是幾?根據(jù)上面驗(yàn)算有余數(shù)除法的方法,你能驗(yàn)算嗎?
    讓學(xué)生在練習(xí)本上驗(yàn)算。
    (4)誰再說一下,例7和例6的驗(yàn)算有什么不同?為什么?
    5.組織練習(xí)。
    (1)做“練一練”后一題。
    指名1人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上,每組一題。
    集體訂正。重點(diǎn)看是怎樣算的,再看結(jié)果是不是等于被除數(shù)。
    (2)誰再來說一說,有余數(shù)的除法要怎樣驗(yàn)算?
    1.做練習(xí)十二第1題前2題。
    指名板演,其余獨(dú)立完成,集體訂正。
    2.做練習(xí)十二第2題。
    指名板演,其余獨(dú)立完成,集體訂正。
    3.做練習(xí)十二第3題。
    指名板演,其余獨(dú)立完成,集體訂正。
    練習(xí)十二第1題后4題,第4題。