語言是溝通的工具,我們要注重語言的準確性和表達的清晰度,以便更好地傳遞我們的思想和觀點。在寫總結之前,我們需要先梳理一下所要總結的事物的背景和過程。不同領域和不同類型的總結都有其各自的特點,需要我們根據(jù)具體情況進行調整。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇一
1.教科書。
教科書是課堂教學的第一資源,是師生開展教學活動的重要憑據(jù),教科書需要讀懂、讀熟、讀透。
2.專業(yè)書。
專業(yè)書包括專業(yè)理論書、專業(yè)知識書、專業(yè)工具書。
如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教學名言》……。
3.資料書。
教育教學類知識(包括教育家、心理學家的專著),文學常識類書籍(包括重要作家作品),語言文學應用知識。
這些資料書需要記得住、會應用。
4.文化書。
經典的諸子百家書,古今中外的哲學書,修身養(yǎng)性勵志書,豐富生活內容的情感書。
5.資訊書。
報刊、雜志……現(xiàn)代信息。
好讀書--真心喜歡讀,手不釋卷。
多讀書--博覽群書,漸成系統(tǒng)。
會讀書--讀得快,記得清。
學以致用--把讀書獲得的知識,不斷應用在課堂上。
另外,注意休閑性閱讀與學習性閱讀合理搭配,精讀、略讀合理搭配,讀書要留下痕跡,不動筆墨不讀書。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇二
摘要:隨著學前教育的逐漸強化與普及,幼兒教師的問題也日益受到重視,作為幼兒教師的職業(yè)素質中重要技能之一的英語,很大程度上依賴于幼兒師范學校的英語課,目前英語課堂的現(xiàn)狀如何,是否存在一定的問題,又該如何解決這些問題,本文試從目前幼兒師范學校英語課堂的現(xiàn)狀,談一談促進學生個性化學習的服務型英語課堂創(chuàng)建的可行性。
關鍵詞:幼兒師范;英語課堂;個性化學習;服務型英語課堂。
前不久,教育部新公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求意見稿中“普及學前教育”成為一個備受矚目的亮點。同時《教育部基礎教育二司工作要點》中也把“積極發(fā)展學前教育,研究制訂加快推動學前教育改革發(fā)展的政策措施”作為工作要點之一??梢哉f,學前教育將是今后很長時間教育部的一項重點工作,更體現(xiàn)了全社會的需求。搞好學前教育,重中之重是教師資源,而作為培養(yǎng)幼兒教師的幼兒師范學校因此擔負著重要的任務。在學校的諸多課程中,英語課是必不可少的,因為它對幼師生的學習及今后的工作有著重要的意義,更是適應不斷發(fā)展的幼兒雙語教學的需要。
然而,辦學規(guī)模的擴大,很大程度上導致了生源質量的下降,幼師生素質高低懸殊較大,對不同于一般課堂的英語課堂產生了一些不良影響。所以研究目前英語課堂的現(xiàn)狀,認真研究學生的英語學習狀況,把握其專業(yè)特點及心理需求,強調英語個性化學習,創(chuàng)建服務型英語課堂,才能滿足幼師生自身發(fā)展需要,進而實現(xiàn)社會的迫切需求。
一、幼師英語課堂的現(xiàn)狀。
目前幼師英語課堂存在著很多問題,學生和老師是主要矛盾。主要矛盾的產生亦有許多因素。
從學生方面,筆者在徐州幼兒師范學校隨機抽取了100名學生進行了調查研究,調查采取問卷調查、摸底測試、談話等方式。調查結果顯示,突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)調查問卷表數(shù)據(jù)顯示54%的學生喜歡英語,其余46%的學生對英語的感覺是一般甚至不喜歡。在課堂上,學生的表現(xiàn)為注意力常常不集中,有的講話,有的睡覺,有的看小說。學生之所以有這樣的表現(xiàn)一部分是因為對英語課不感興趣,另一部分學生是因為歷來學習習慣差,無論什么課都是混時間的樣子。教師如果總是去訓斥這部分學生,就會影響上課進度,如果不管,教師又會因為看不下去而很生氣。
(二)調查問卷表數(shù)據(jù)顯示65%的學生對于英語的學習目的不明確,他們只是按部就班地去學習英語,而不知道英語學習過程中哪部分是基本技能,哪部分適用于將來所從事的職業(yè),多數(shù)學生學習英語純粹就是為了考試過關,能順利獲得畢業(yè)證,學生沒有學習英語的激情。因此,英語教師幫助學生明確學習目的,對學生今后的發(fā)展有促進作用。
(三)調查問卷表數(shù)據(jù)顯示85%的學生不會購買相關英語書籍,課堂筆記情況也較差:都有記筆記占5%;一般有記筆記占14%;較少記筆記占70%;沒有筆記占21%。這說明相當一部分學生的學習方法不靈活,應試教育的思維定勢一時還難以扭轉。沒有能夠做好短期和中長期學習規(guī)劃,沒有能夠根據(jù)自己的水平做好個性化學習的構思。
同時,從教師方面,通過聽課、交流、反思等方式,筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題:
(一)教師課堂教學方法缺乏變化。
根據(jù)筆者深入幼師英語課堂聽課所掌握的情況來看,多數(shù)英語教師課堂上采用的都是講授法。平日的課堂上,大多數(shù)的英語教師把課堂45分鐘中的35至40分鐘花在了講生僻詞匯、短語、語法項目、分析課文結構和內容上面,在這期間學生的任務就是被動的聽講。剩余的時間中還要除去閱讀、書面作業(yè)等花費的時間,能夠真正用在口頭練習上的時間很少。教師認為學生的基礎薄弱,不適合進行口語實踐,在學生所進行的極其少量的口頭練習中,也是“根據(jù)課文內容回答問題”這一類能在課本上直接找到答案的類型,不需要學生進行太多思考和創(chuàng)新。
(二)教師課堂教學理念更新較慢。
在幼師學校,教師不必像初高中教師那樣為了升學率而努力拼搏,這樣教師的壓力就減少了許多。在壓力不大的狀態(tài)下,能夠選擇自己主動更新教學理念的教師實在是不多。大多數(shù)幼師學校更注重對學生學習和生活常規(guī)的培養(yǎng),而忽略了對教學理念與技能的培訓。組織得最多的教學交流也就是在校內教師之間相互聽課,而許多教師去聽課也只是為了完成領導下達的任務。
(三)教師之間缺乏課堂教學經驗交流。
(四)課堂上教師缺乏服務意識與行為。
英語課堂不同于其他課堂,教師是在用一門外語教授一門語言,語言中更多體現(xiàn)的是人文主義。如果教師只把自己放在高處,不去樹立服務意識,不能夠轉變教師的教育行為,那么就會導致學生的身心發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展舉步維艱,無法滿足學生精神層面的需求。英語教師應該努力給學生提供適合的學習課程,學生在學習過程中有民主的學習行為方式,教師幫助學生在發(fā)展的過程中進行正確的價值引領與判斷,讓學生在個性化學習中有選擇學習的'機會,在個體關懷中促進學生的全面發(fā)展。
二、探討學生個性化學習的服務型英語課堂。
從以上的分析可以看出,目前幼師英語教學雖然有一定的經驗,但也存在著許多問題,因此根據(jù)學生的個性特點,需要積極創(chuàng)建促進學生個性化學習的服務型課堂?!胺招汀钡挠⒄Z教學應該為學生學習英語服務,應該確立學生學習的主體性,教學的主體地位應由以往的教師轉移到學生。老師應該成為學生學習英語知識、培養(yǎng)和提高使用英語能力與技能的助手,成為促進學生進行個性化學習的服務者。服務型課堂應該關注以下特點:一是如何根據(jù)學生自身特點滿足其自主發(fā)展需要;二是服務型英語課堂的特質;三是教師的服務意識行為和課堂教學模式。
(一)根據(jù)學生自身特點滿足其自主發(fā)展需要。
學生的自身條件不同,基礎不同,需求也不盡相同。所以根據(jù)測試成績、調查和訪談結果,教師可以把學生分為abc三個層次。a層次的學生為高分組,有強烈的英語學習興趣和動機,性格外向;b層次的學生為中等組,對英語學習興趣一般,學習動機較強,性格活潑開朗;c層次的學生為低分組,幾乎沒有學習英語的興趣和動機,性格內向。每組包含3層次,每層次2名學生。教師指定一名小組長,負責每次活動的任務分配和記錄,并在學期結束時總結小組成員表現(xiàn),給出評價等級。小組長被告知組內成員的性格特征、英語基礎等信息,要求小組長在分配任務時充分考慮組員的語言能力和交際能力。在課堂上,教師關注每一層次的組員。在教學準備中,充分考慮不同層次學生的需求,對教學內容進行分層。在教學中運用不同教學手段,使三個層次的學生在每一次課堂上都有不同的收獲。根據(jù)發(fā)展需求配以相應課堂任務,從中各取所需,發(fā)揮特長,提高能力。
(二)服務型英語課堂的特質。
服務型英語課堂區(qū)別于一般英語課堂,它應該具有一些獨特的特質。服務型英語課堂是一種英語教育意識、師生角色、教學責任的轉變與演進,其核心是教師為學生的學習提供合理的幫助與服務。
(三)教師的服務意識行為和課堂教學模式。
三、結語。
美國學者普遍認為:“所有真正的學習都是主動的,不是被動的,它需要運用頭腦,不僅僅是靠記憶,它是一個發(fā)現(xiàn)的過程。在這個過程中,學生要承擔主要的角色,而不是教師?!币虼?,建立主動學習的機制,抓住幼師學生的專業(yè)特點,利用學生的專業(yè)優(yōu)勢,培養(yǎng)學生的個性化學習能力,共同創(chuàng)建服務型英語課堂,為學生將來的發(fā)展奠定良好的基礎,是每位英語教師肩負的歷史重任。
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小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇三
作為小學數(shù)學教師,既要熟悉小學數(shù)學內部的系統(tǒng)結構,知識之間的聯(lián)系,以及小學數(shù)學知識的背景、地位、作用和蘊含的數(shù)學文化,也要精通小學數(shù)學的基礎理論知識,加深對小學數(shù)學教材的認識,提高分析教材的能力。作為小學數(shù)學教師還應該具備高一級的數(shù)學知識,了解與小學數(shù)學知識有關的擴展內容、數(shù)學思想和方法,拓寬知識領域,豐富自己的知識儲備,有比較開闊的數(shù)學視野,這樣才能在教學中以發(fā)展的眼光設計自己的課堂教學,避免犯科學性錯誤。
2、關注其他學科中的數(shù)學素材。
在小學階段,各門學科之間存在著很大的內在聯(lián)系,作為小學數(shù)學教師,要關注其他學科中數(shù)學素材,將其有效提取,從而獲得數(shù)學與各學科之間的溝通,發(fā)揮數(shù)學的最大能動性。
數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂,掌握數(shù)學思想方法是對一名小學數(shù)學教師的基本要求。
1、加強對一些典型的數(shù)學思想方法的學習。
所謂數(shù)學思想,是指人們對數(shù)學理論與內容的本質認識,它直接支配著數(shù)學的實踐活動。所謂數(shù)學方法,是指某一數(shù)學活動過程的途徑、程序、手段,它具有過程性、層次性和可操作性等特點。在小學數(shù)數(shù)學中,數(shù)學思想方法蘊含于數(shù)學材料之中,有著豐富的內容。作為小學數(shù)學教師要深入學習一些典型數(shù)學思想方法,如抽象概括、化歸方法、數(shù)學模型、數(shù)形結合方法、歸納猜想、包括演繹法、分類方法、完全歸納法、不完全歸納法、觀察法、類比法等。
2、培養(yǎng)挖掘和提煉教學內容中思想方法的能力。
小學數(shù)學教材中蘊含著豐富的數(shù)學思想方法,作為小學數(shù)學教師,應該充分挖掘教材背后的數(shù)學思想方法,將其作為數(shù)學教學的指導思想,顯示在小學數(shù)學教學中,從而培養(yǎng)學生的數(shù)學的數(shù)學思維能力。因為數(shù)學思想方法不僅是獲取知識的手段,而且它比知識具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適用性,學生掌握了數(shù)學思想方法就能更快地獲取知識、更透徹地理解知識,使他終生受益。
3、養(yǎng)成從數(shù)學角度思考問題的良好習慣。
從數(shù)學角度、用數(shù)學思想方法思考問題有許多獨特之處。對此,匈牙利著名數(shù)學家羅沙?彼德曾有很生動的描繪:假設在一群專家面前放有煤氣灶、水龍頭、水壺和火柴,要想燒開水,應當怎么做?大家都認為應先灌水,再點煤氣灶,然后放在火上燒。這是共同的認識。但若壺中已經有了水,其他條件不變,又該怎樣做?這時,多數(shù)專家會直接點氣灶,然后放到火上燒,而惟有數(shù)學家會把水倒掉,因為數(shù)學家這時會用數(shù)學思維―――化歸法來思考問題,把后一情形化歸為前面已經熟悉的情形?;瘹w法、空間觀念、統(tǒng)計觀念、演繹推理等是數(shù)學中常用的思維方法。一個數(shù)學素養(yǎng)較高的人,在面臨錯綜復雜的實際問題時,總會自覺地從數(shù)學角度、用數(shù)學思維方法觀察和思考問題,并努力尋求用數(shù)學解決問題的辦法。特別是小學數(shù)學教師要讓學生進行數(shù)學地思考,首先自己要先養(yǎng)成用數(shù)學思維方法觀察、思考問題的良好習慣,做一個“有數(shù)學頭腦”的人。
1、提高數(shù)學思維能力、空間想象能力、數(shù)學建模能力等數(shù)學能力。
小學數(shù)學教師要在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的各種能力,如:觀察力、記憶力、注意力以及運算能力、數(shù)學思維能力、空間想象能力、數(shù)學建模能力等.所以,作為小學數(shù)學教師應該要提高自己的數(shù)學能力,才能在教學上游刃有余,駕馭自由,以便更有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。
2、增強運用數(shù)學的能力。
運用數(shù)學的素養(yǎng)是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分。特別是當代,數(shù)學作為各門科學的重要基礎,作為人類文明的重要支柱,在很多領域中已起著關鍵性的作用,數(shù)學已經滲入到整個社會,數(shù)學的影響和作用可以說是無處不在。因此,在當今社會中,運用數(shù)學應是一種重要的數(shù)學素養(yǎng),應是每一個公民具備的素質。如隨著社會信息反饋的不斷深入,出現(xiàn)用概率統(tǒng)計方式播報的天氣預報、用圖表表示的工作速度、用正態(tài)分布圖表示的生產工藝水平等。作為小學教師肩負的是讓未來的公民能適應這樣的情境,做好這方面的教育重要性是可想而知的。因此,作為一名小學教師,應該能把相關學科、生產和日常生活中的實際問題抽象成數(shù)學問題,運用數(shù)學知識、技能去分析解決它們。
四、形成正確的數(shù)學觀。
數(shù)學觀是對數(shù)學的基本看法,是數(shù)學教師關于數(shù)學本質以及學習數(shù)學的認知過程的一種認識,它不僅涉及數(shù)學的性質和特征,更涉及獲得知識的認知過程,或者說學習數(shù)學的規(guī)律。教師的數(shù)學觀不同于教師的教學觀,它在某種程度上決定著教學觀,在數(shù)學教學中起著至關重要的作用。只有教師對數(shù)學形成正確的理解,樹立正確的數(shù)學觀,其所教的學生才有可能對數(shù)學形成正確的理解。
總的來說,作為小學數(shù)學教師要不斷地學習數(shù)學知識,增強自己的數(shù)學能力,正確的理解數(shù)學,培養(yǎng)自己的數(shù)學素養(yǎng),在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)自己數(shù)學素養(yǎng)。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇四
提升課堂技能技巧,真誠的態(tài)度是核心,要始終如一,真心真意地尊重和善待每一位學生。
1.課堂教學的基本功。
(1)教師的教學語言要簡潔、準確。
《學記》中“其言也,約而達,微而臧,罕譬而喻,可謂繼志矣?!币馑际且蠼處煹恼Z言簡約通達,比喻少而意思明了。
對于課堂的語言表達要文雅,有教師的儒雅之氣。
吐字清晰而有彈性,語態(tài)平穩(wěn),語感親切,語速適中,富于表達,手勢、表情恰當適度。
(2)規(guī)整流暢的板書。
(3)像口語那樣自然的朗讀。
一般的課文采用朗讀,而不用誦讀,誦讀主要適用于古詩詞的教學。
朗讀技巧包括停延、輕重、快慢,朗讀中,字詞要連成串,抱成團,一個層次一個單元,確定好制高點,在制高點處大聲讀。
誦讀更加注重“吐字歸音”,嘴巴要使勁,嘴巴要緊,字頭、字腹、字尾,交代必須清楚。
速度較朗讀放慢一倍,注意詩詞節(jié)奏點的平仄。
2.課堂流程的調控力。
主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
(1)有效的組織引領。
(2)敏銳的教學感覺。
(3)隨機應變的處置。
(4)適時得體的幽默。
課堂上,教師要善于捕捉信息,及時轉化為教學資源。
1.基礎目標,強基固本。
2.階段目標,發(fā)展提升。
3.彈性目標,因材施教。
小學閱讀課的教學內容主要有5項:。
1.識字(生字、多音字)課前預習,課上檢查。
2.寫字(筆畫、結構)。
3.讀書(朗讀、默讀、誦讀、略讀、瀏覽)。
4.理解(詞句、篇章)。
5.背誦(詞句、段篇)。
以上5項中,最難把握的是理解內容的確定,很大程度上取決于教師。
對于小學閱讀課文的解。
讀,教師應更加關注課文的語文價值,更加關注篇章詞句的理解。
1.教學環(huán)節(jié)整合--綱目清晰。
教學環(huán)節(jié)包括:檢查預習,破題定重點,結構分析,解讀重點。
2.教學流程靈動--自然流暢。
3.教學方法靈活--有效有趣。
1.細讀粗教,有取有舍,寧挖一口井,不開一條溝。
2.話題貫通,直接快捷。
3.板塊結構,重點突出。
4.節(jié)奏明顯,留有空間。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇五
新一輪課程改革對教師提出了更高的要求,教師要與時俱近,不斷學習,不斷反思,不斷創(chuàng)新。同時教師具有了更多的多樣化的角色,教師不但是教育者,更是受教育者;不僅是自身教育教學行為的引導者,也是是評價者。教師要“以學為先”。各種教育類書籍、網站、報刊資料等都是學習的豐富材料。通過不斷學習,提高自身的專業(yè)素養(yǎng),更新教學觀念。
1.讀經典教育理論書籍,提高自身理論素養(yǎng)。
研讀教育名家的經典教育理論書籍,使我們能對教育教學的內在規(guī)律有更加深刻的體會與領悟,從而對教學實踐活動指引方向,提供理論的支撐。比如,認知心理學領域的皮亞杰、奧辦貝爾、維果斯基等提出的建構主義學習理論,像“上位學習”“、下位學習”、“先行組織者”、“最近發(fā)展區(qū)”等,對我們的小學數(shù)學教學具有重要的指導作用,促使我們在教學上少走彎路,提高教學質量和效率。
2.讀數(shù)學專業(yè)類書籍,充實自身數(shù)學思想。
小學數(shù)學學科看似簡單,但它仍然涉及到很多數(shù)學思想。比如,數(shù)形結合就是其中一個重要的研究對象。將數(shù)量關系和空間形式有機結合來分析問題和解決問題,就是所謂的數(shù)形結合。著名數(shù)學家華羅庚說“:數(shù)缺形時少直覺,形缺數(shù)時難入微”。我們小學數(shù)學教師更要把握這種數(shù)學學習方法,讓小學生們“數(shù)不離口,圖不離手”,便找到了開啟數(shù)學王國的一把金鑰匙。
聽評課可以說是快速提高課堂授課效果的最直接、最有效的方式之一。聽評課活動是促使教師之間相互學習,共同探討提高教學實效的重要途徑。聽評課活動在教育理論和教學實踐中間架起一座溝通的橋梁。不管是教研組長、骨干教師或者是新教師,都可以在聽評課中提出自己的困惑或者是設想,診斷他人并反思自己在教學上的存在的問題。通過交流和研討,對教學中的欠缺之處和薄弱環(huán)節(jié)進行科學、合理的分析,及時發(fā)現(xiàn),起到了查漏補缺,有效調控教學的目的。通過理論指導實踐,實踐驗證理論,再進一步升華為理論的這樣的過程,教師在聽評課中不斷吸取先進的理論和實踐經驗,并有意識地運用在自己的教學中,提高自己的教育教學能力。除了在本學校組織進行教研聽評課活動,我們還應有效利用現(xiàn)代網絡,平時多看一些名師的課堂實錄等,分析研究一些典型的“教學案例”,聽聽專家教師是如何對教材進行解析的,便于更好地駕馭教材,提高教學質量。
三、將教育理念轉化為教學行為——提高教師專業(yè)素養(yǎng)的關鍵。
“紙上談兵終覺淺,絕知此事要躬行”,教師不但要具備與時俱近、終身學習的時代意識,根據(jù)當前新課改的要求更新自己的教學理念,更重要的是要把這些現(xiàn)代的教育理念真正轉化為自身有效的教學行為。
1.樹立現(xiàn)代學生觀。
新課改強調“以學生為本”,我們要正確地看待新時代的學生。首先,學生是具有獨立人格的人,我們要尊重學生;其次學生是處于發(fā)展階段的人,他們是不不成熟,難免在成長過程中要犯各種各樣的錯誤,我們要寬容學生;最后學生是具有具大發(fā)展?jié)摿Φ娜耍覀円朴诎l(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,因材施教。只有這樣,才能給學生創(chuàng)造一個良好的學習的平臺,促進學生的全面健康發(fā)展,師生之間達到教學相長,快樂和諧。
2.創(chuàng)造性地使用教材。
抓住數(shù)學學科的本質,以課程標準為依據(jù),充分把握教材編寫意圖。遵循學生掌握數(shù)學知識的邏輯順序,關注學生對數(shù)學新知的認知沖突,重視學生學習數(shù)學知識的思想和策略。使教材的普遍性與本地區(qū)、本人教學實踐的特殊性有機結合,最大限度地滿足學生對學習內容的需求。四、及時反思——提高教師專業(yè)素養(yǎng)的竅門美國著名教育家波斯納曾提出教師成長的公式,即“成長=經驗+反思”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也建議教師要經常寫教育日記。通過對自己的.教學語言、思想、行為、教學效果等進行反思和分析,對教師成長來說大有裨益。(1)教學前反思,讓教學活動變成自覺的教育實踐活動。在上課前對自己設計的教案、教學過程、所教班級的學生實際情況等各方面進行思考和反思,是教師對自己的教學設計進行修正、完善、補充的過程,是“以學生為本”教學理念的體現(xiàn)。(2)教學之中的反思,在教學行動中及時、自覺地反思,促使教學活動高質高效地進行。在課堂教學過程中,隨時關注學生的學習狀態(tài)、反映情況,思考所采用的教學方法、手段是否達到了預期效果,進而捕捉靈感,動態(tài)調整教學設計和策略,達到課堂教學效果最優(yōu)化。(3)教學后的反思,在課后對自己的教學活動進行批判性地反思,反思自己的經驗和不足,并進一步使之理論化,可以使我們的教學水平和實踐技能得到更快地提升,對教師成長是終身受益的??傊處熑缤庇褚粯樱枰眯拇蚰ゲ拍軣òl(fā)光彩。我們每位教師都應該在不斷的實踐歷練中體驗成長、體驗成功,使自己的教學經歷成為人生的一筆寶貴財富。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇六
摘要:
要使小學數(shù)學能力得到提升,教師就要不斷更新教育觀念,改變教學方法,教師應認真學習專業(yè)知識,開闊教學視野,提高自己的專業(yè)能力。對于數(shù)學教學來說,學生們學會了某一種數(shù)學知識,同時卻沒有學會學習的方法,這對于教師的教學能力得不到提升,就我多年的教學經驗來看,筆者提出了自己的一些見解。
關鍵詞:
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇七
古籍論語禮記和教育類的教育漫話給教師的一百條建議等經典著作,確實能豐富教帥的底蘊,提升教師的專業(yè)素養(yǎng).多少年來,這些書籍就像一個個桅桿,代表了教海航行的`高度:又更像是教師專業(yè)成長的“圣經”,引領著年輕教師前進的方向,教育后來者無不對之頂禮膜拜.
作者:趙文陸作者單位:輝縣市北云門鎮(zhèn)南姚固學??汉幽辖逃ɑ贪妫┯⑽目篽enanjiaoyu年,卷(期):“”(6)分類號:關鍵詞:
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇八
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中,教師既要有比較廣博的知識,更要有崇高的道德和崇高的精力境界。要有“活到老,學到老”的精神,10月19日至20日,我有幸到鹿鳴山莊參加20xx年全國小學數(shù)學“以核心素養(yǎng)引領思維發(fā)展”名師課堂教學觀摩研討會。
研討會在主持人幽默風趣的介紹中拉開帷幕。上半場是由來自北京市的劉德武老師執(zhí)教的《可能性》。劉老師課前師生互動,拉近了彼此之間的距離,讓學生愿意接受老師,親近老師,正所謂:親其師,信其道。劉老師的課自然、樸實、親切、睿智、深刻而又不失幽默。從生活當中的小游戲導入理解可能性的含義。從生活經驗到數(shù)學知識自然的過渡,設計之巧妙;課堂當中注重思維的拓展,讓學生大膽去猜想去驗證;再到最后的回歸游戲首尾呼應。教學思路非常明確,學生的學習進展感覺是水到渠成,自然需要。一節(jié)好的數(shù)學課,是教師人格魅力和智慧魅力的結晶、是個性魅力、藝術魅力和創(chuàng)新魅力的展示。而劉老師“跳出數(shù)學教數(shù)學”,“自然而不隨便,規(guī)范而不死板”的課堂教學風格,讓我感受頗深。
孫靈君老師的講座讓我感受到課堂教學的最高境界是啟發(fā)智慧,不是灌輸知識,真正做到智慧教學,高效率學習。要全面關注,要站在知識系統(tǒng)的高度教學,嚴禁死教;教死;死學;學死;死管;管死的現(xiàn)象,最后要多思考工作的方法、規(guī)律、技巧等。
董文華老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》讓我記憶猶新,知識的教學基本功,優(yōu)雅的教態(tài),溫和的語氣。簡單的教具卻呈現(xiàn)了一堂美侖美奐的'課堂!她的課堂來源于生活卻又回歸生活,真正做到了用數(shù)學解決生活當中的實際問題。就像她說的“教學的靈感一般在課堂,一半在生活關注學科的整合,教育教學的跨界,讓視野更開闊,讓教學獨具匠心。”
“數(shù)學王子”張齊華老師的語言幽默風趣,他打破常規(guī)設計的《圖形的秘密》,課堂上學生真可謂腦洞大開,孩子們思考問題的角度可真是人見人智,張老師的語言超級幽默,與孩子們打成一片,整節(jié)課不像平常的數(shù)學課,孩子們的思維很開放,這足見老師強大的功底。
張齊華老師真正把學習主動權交給學生,學生能探索的不替代,能發(fā)現(xiàn)的不暗示,設計了更加開放的課堂,給予學生更多思考的時間和嘗試的機會。同時,教師能夠在課堂上隨機應變地處理學生所提的問題,將靜態(tài)的教學內容,設計成動態(tài)的過程,將傳統(tǒng)的“老師講,學生聽”設計成師生之間和生生之間的互動。因此,教學取得了很好的效果。
每位執(zhí)教者都很注重課前教師同學生的交流,讓學生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。在教學設計上每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景,充分發(fā)揮學生的主體作用,以激發(fā)他們的學習興趣,讓課堂充滿著“數(shù)學味兒”,同時注重引導學生自主學習、合作交流的教學模式。在活動中,在游戲中不知不覺培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究,從而創(chuàng)造性地解決問題。
這些專家們的課有一個共同的提點:語言風趣幽默、妙語迭出;教態(tài)從容大方,駕馭課堂能力極強;知識廣博,指點有方,左右逢源,課堂散發(fā)著磁性和魅力;隨機應變能力強,智慧火花隨時閃現(xiàn);課堂串聯(lián)有度、銜接無縫,平凡中見新奇,能發(fā)人之所未發(fā);課堂點點滴滴充盈著深邃的思考,洋溢著激情的火花,彰顯著生活化的情趣與本真。但每一位專家的課又各美其美,各領風騷。
兩天緊張又充實的觀摩學習結束了,使我深深地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化。專家老師生動精彩的示范課,讓我領略到了數(shù)學深邃的思想和文化,精彩的預設與生成,適當?shù)狞c撥與啟發(fā),讓在場的每一位聽課教師無不稱贊。幾位專家老師都很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法,在不知不覺中,學生就經歷了一個思考再思考,從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程,也就是在這樣的過程中學會了新知識,并獲得了成功的體驗。學生也只有通過自己的思考,形成自己的數(shù)學理解力時才能真正學好數(shù)學。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇九
3、有助于對學生進行美育,辯證唯物主義的啟蒙教育以及情感態(tài)度價值觀的教育。
數(shù)學學習的價值不僅是它的思維價值與應用價值,同時還存在育人價值,正如美國數(shù)學家m.克萊因所說:“在最廣泛的意義上,數(shù)學是一種精神,一種理性的精神,使得人成為更全面,更豐富,更有力量的人”。
數(shù)學教師在研究數(shù)學教學的時候,不僅僅局限于數(shù)學本身,必須具備相關領域的知識。如果說數(shù)學教學是在浩瀚的大海上航行的一艘航船,那么教師的文化素養(yǎng)就是這艘航船的燃料與風帆,數(shù)學教師只有不斷的提升自身的素養(yǎng)與技能,才能使數(shù)學教學的航程“潮平兩岸闊,風正一帆懸”。
文化素養(yǎng)概念不是“文化”與“素養(yǎng)”機械的結合,它具有整體性的特征,它是一個人整體素養(yǎng)的基礎,它有助于教師理解、掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能,對教師業(yè)務素質和身心素質的養(yǎng)成和提高具有重要作用。
小學數(shù)學教師文化素養(yǎng)大致包括如下內容:數(shù)學素養(yǎng),哲學素養(yǎng),邏輯素養(yǎng),心理素養(yǎng)以及美學素養(yǎng)等。
數(shù)學素養(yǎng)是小學數(shù)學教師必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學知識可以分為顯性的書面材料和隱形的數(shù)學思想,小學數(shù)學教師必須努力領悟數(shù)學思想,自覺的提升方法論的素養(yǎng),并能用以處理數(shù)學教學活動中的問題。
“沒有數(shù)學,我們無法看穿哲學的深度;沒有哲學,人們也無法看穿數(shù)學的深度;而若沒有這兩者,人們就什么也看不透?!?BR> 數(shù)學家徐利治曾說過:把數(shù)學哲學和數(shù)學史的研究成果運用于數(shù)學教育過程中,促進數(shù)學的哲學,歷史和教育的有機結合。
邏輯素養(yǎng)是人們正確認識事物、掌握知識和從事工作所必不可少的基本素養(yǎng),培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學的目的與要求之一。
英國哲學家,數(shù)學家羅素說:數(shù)學,如果正確看待它,則具有至高無上的美。
此外,教師的教學行為還涉及教育學,管理學,倫理學,政治學,社會學等學科理論。所以數(shù)學教師的知識結構不僅要“專”和“新”,而且要“廣”和“博”。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十
今年暑假的7月3號至7月8號,有幸參加了“河南省濮陽市小學語文骨干教師教學能力提升高級研修班”的培訓。非常感謝領導為我們搭建了一個這樣的學習平臺,使我有這次珍貴的學習機會,能從各方面提升自己。在短短的5天時間里,我們聆聽了9位特級教師的精彩講座,他們以鮮活的事例,豐富的知識,幽默的語言,獨到的教育觀念和精湛的理論闡述深深地吸引著我,感染著我,引領著我,讓我在解讀自己的同時,進一步反思自己的教育教學工作。他們用自己的經歷傳授給我一個堅定的信念,那就是把教育當成自己的信仰,做一名勤于讀書,善于思考的老師。
下面我分幾個方面談談自己的體會。
在學習期間,一共聽了9位專家的報告,感觸最大的是:什么樣的老師才是受學生歡迎的老師,在這幾位專家中,我找到了共同點,一是有幽默感,二是有淵博的知識。每一場報告都能讓人靜心聽,認真記,感覺他們的過人之處就是他們用抑揚頓挫的聲音,生動活潑的課例,把他們對教育教學的看法娓娓道來,而且講課過程中不乏幽默感,讓我們在哈哈大笑之余還體會到一些真理感觸最深的就是7月7號講作文教學的袁志勇老師,圓乎乎一個老頭,但是他輕松詼諧讀的話語讓我一直我沉浸在他的講座中。7月6號付處長講的純理論的核心素養(yǎng)內容,因為她標準、平和優(yōu)雅的普通話也讓我聽得津津有味。反思我自己的課堂氣氛,我覺得最缺乏的就是激情和幽默感,朗讀能力也需要進一步提升。我要好好努力,爭取做一個受學生歡迎的老師。
任何人的發(fā)展都離不開讀書,讀書的邊界就是人生的境界,給我們培訓的老師幾乎都談到了這個話題,尤其是海淀區(qū)外國語實驗學校的孫鳳霞老師更是用自己的成長經歷反復告訴我們,一定要創(chuàng)造條件讀書,一定要無條件熱愛學習。作為老師,如何更加深入的教學,如何在課堂上與學生與文本進行對話,如何與時俱進的掌握教育教學技巧,我們不僅要讀教育教學方面的書,還要博覽群書。腹有詩書氣自華,一本好書能決定一個人的命運。博學的教師一定是受人尊敬的,一個具有較高文化資源的教師一定是學生樂于接近的,因此,以后我一定要堅持讀書,豐富自己的內涵,以獲得更好的發(fā)展。
通過此次培訓,通過聆聽各位專家的精彩講座,我更相信的認識到自己的平凡,工作中容易被瑣事束縛,惰性大,闖勁少,課堂上講多,給學生參與的機會太少,經過這次培訓,我清醒的認識到,激情和創(chuàng)新是成就走向名師的'必要因素。培訓時吉春亞老師推薦了部編版的四本教學實錄我都買了,假期里觀摩了她好幾節(jié)課堂實錄,一個奶奶輩兒的特級教師還在深入一線教學,課堂上妙語連珠,在她的引導下學生的回答精彩紛呈,出人意料。觀摩了她的課堂更加堅定了我改變自己的決心。
我們常說他山之石,可以攻玉,團結協(xié)作,可以取長補短。眾多名師的成長經歷啟迪我們,要想自己得到較快的提高和發(fā)展,一定要融入一個集體。我很慶幸加入我們年級組,去年剛接班時手忙腳亂,鄭老師、弓老師不論多忙都手把手的教,平時有了問題,只要問他們都會想辦法幫我解決,課件我們組也是共享得,辦公室的氣氛緊張不失靈動,我們是一個團結互助的小集體。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十一
教材不是教學的根本依據(jù),而是教學工具,根本依據(jù)是課程標準。因此,在教學中要依據(jù)課程標準來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材,教師要在居高臨下的前提下,從學科系統(tǒng)的角度出發(fā),下大力氣去深入地鉆研教材,理解教材。教材中不僅有知識內容,而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內容。教師對教材內容的理解,不但要理解知識內容,更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和思想內容的教育方法,通過教學把握訓練的科學過程和進行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性,運用科學的思維方法,做到講述通俗嚴密,思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性,注意教材內容的前后聯(lián)系,把教材中的知識點有機地結合起來,做到融會貫通,使知識系統(tǒng)化;要研究教材的合理性,針對學生的實際情況,聯(lián)系生活巧妙設置問題,引導學生思維。只有全面、深入、準確地了解教材的合理性和科學性,才能在講課時化繁為簡,深入淺出,旁征博引,娓娓道來,引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結論,讓人覺得枯燥無味,更不致于教師自己滔滔不絕,而學生卻昏昏欲睡。只有認真研究教材,才能由淺深入、通俗易懂地向學生解釋教材中所包含的思想和方法,才能針對學生的實際情況,迎合認知心理,科學正確地傳授知識。同時還要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點,做到心中有數(shù),在講課時才能重點突出,選用恰當?shù)姆椒ㄍ黄齐y點。這樣,才能在授課過程中做到有的放矢,實現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合,從而達到靈活掌握和支配教材的目的。
教師對教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學,進行素質教育,還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉變,要樹立廣義教材和大教材的觀念?,F(xiàn)代教育理論認為:凡是能影響學生,使學生受教育、豐富知識的內容都可以看作是教材。在課堂上適當介紹與本科有關的課外內容,對于拓寬學生的知識面,培養(yǎng)學生的能力是大有好處的。
二、培養(yǎng)根據(jù)教學目標和教材內容選擇教法的能力。
組織教學能力是教師能力結構中的重要組成部分,教師是教育活動的組織者,要使教學活動有條理、有系統(tǒng)地進行,必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學的能力應包括兩個方面,一方面看教師的教材分析及教法的選擇,組織課堂教學。另一方面看發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生能力,調動學生學習積極性所采用的教法。教無定法,用現(xiàn)代教學論的思想指導教學,要根據(jù)學科的特點及學生的實際情況,選擇和優(yōu)化課堂教學的方法,探索出適合本學科特點和學生認知規(guī)律的教學模式。
三、培養(yǎng)運用信息技術手段輔助教學的能力。
信息技術在教學上的運用,是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標志之一。在教學過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網絡等多媒體現(xiàn)代化教學手段,有利于集中學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,活躍學生的思維,有助于向學生提供生動逼真的教學情景,拓寬了學生的視野。采用信息技術輔助教學,還可以化大為小或化小為大,科學、生動、直觀地展示教師用語言很難表達清楚的問題情景或動態(tài)過程,從而增大了課堂教學密度,提高了教學效率。
四、訓練課堂教學基本功。
一名合格的數(shù)學教師,除了有扎實的專業(yè)知識,還必須有過硬的課堂教學基本功。課堂教學基本功可以歸納為三個方面:語言表達、板書和板畫。課堂教學語言應力求做到:清楚、準確、精練、生動。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫;從學生實際出發(fā),考慮他們的可接受性,同時還需借助表情、手勢等體態(tài)語言來表達。板書、板畫、體態(tài)語言與教學語言是相輔相成的,在表達上有時比語言更準確、更清晰、更容易被學生接受。因此,精心設計的板書、板畫,既有利于傳授知識又能發(fā)展學生的能力,既能產生美感,又能影響學生形成良好的學習習慣,既能激發(fā)學生學習的積極性,又能啟迪學生的智慧,活躍學生的思維。板書和板畫的設計要注意遵循計劃性、準確性、簡潔性、啟發(fā)性、示范性和藝術性的要求,使它成為引導學生獲得科學結論的思路圖。俗話說:“紅花還得綠葉配”。板書、板圖、語言、教態(tài)這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學效果肯定能起到不可低估的作用。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十二
教學活動不是指單一的課堂教學,需要教師積極的開展各種與課堂有關的實踐活動,進而加深學生對藏語文的理解,提升教學質量。為了實現(xiàn)當今藏語文教學的目標,教師要在教學中積極的對教學模式進行調整,并且充分利用現(xiàn)有的資源設置合理的教學情境,使得學生能夠更加主動的參與到教學活動之中,提升學生思維能力的同時也會提高學生對藏語文的應用能力。
1.構建和諧的藏語文學習環(huán)境。
學習環(huán)境可以直接的影響學生的學習態(tài)度和學習興趣,擁有良好的學習環(huán)境,將會使學生的聽課效率和理解知識的程度都進一步的加強。藏語教學中,想要構建合理的教學環(huán)境,就要對教學的外在環(huán)境和內在的教學質量進行有機的結合,讓學生的學習環(huán)境較為整潔、安靜,以便于學生更好的學習藏語知識。還可以建立平等的教育平臺,為學生提供更加豐富多彩的學習資源。在實際教學過程中,教師可以通過設置合理的創(chuàng)設,盡可能的消除學生的心理障礙,使得學生能夠全身心的進行藏語的學習,還可以使學生的學習興趣和主動性得以激發(fā)。通過這種生動的學習情境,可以使藏語文的教學質量有明顯的提升。
2.藏語文教學中的理論和實踐指導。
無論是在藏語教學,還是在其他學科的教學之中,理論和實踐都是相互聯(lián)系、相互輔助、相互結合的關系。在藏語教學中,將理論和實踐相結合,對提升藏語的教學質量具有重要的現(xiàn)實意義。藏語的教師應該合理的設置教學理念,并且及時的更新,使得自身的教學理念能夠符合社會的需求,通過先進的理論作為指導,進而完善藏語的教學工作。在新課標的要求下,藏語的教學必須根據(jù)藏區(qū)的實際情況進行,通過不斷的明確自身的教學目標,盡最大努力進行完善教學體系,保證更加完整的藏語教學目標的實現(xiàn)。教師以應該積極的提升自身的綜合素質,使得在教學時,能夠運用先進的專業(yè)知識進行教學。藏語教學中,教師應該注重實踐部分的教學工作,將自身的教學理念轉化為合理的教學實踐活動,進而活躍課堂的氛圍,提升課堂的教學效果。通過將教學理念和實踐的結合,會使教師的教學方法得到改變,更加適應學生的需求,也能夠將各種教學資源最大程度的進行利用,使得教學活動中的各個環(huán)節(jié)能夠進行良好的銜接,為學生提供質量更高的課堂教學,保證教學質量的有效提升。
3.藏語文教學中的學生語文思維思考。
教學質量包括了教學理念、教學方法等,只有對這幾個方面都進行提升,才會有效的提升教學質量。為了保證教學目標的實現(xiàn),教師還應該積極的引導學生提升自主學習能力,加強學生思維能力的.提高。在課堂教學之中,教師可以根據(jù)藏語文內容,結合一些自身的情感,進行情感教育,然后將情感教育與知識的傳授有機的結合,引導學生將課堂的教學內容積極的應用到實踐中,進行更深層次的擴展思考,使得學生的思維能力能夠得到鍛煉,進而對課堂的教學知識進行更好的理解。教師還應該將生活中的一些趣事與教學內容相結合,使得學生能夠從情感方面進入到藏語文的教學情境之中,更加真切的感受到藏語文的魅力和內涵。這種思維能力的培養(yǎng),可以為學生養(yǎng)成良好的學習習慣,進而能夠在課堂上積極的與教師進行互動,使得教學過程更加具有活力。
4.結語。
總而言之,藏語文的教學是一個相對復雜的過程,教師在提升細節(jié)的教學時,也要從大局上提高教學的質量。藏語文教學主要是提升學生的思維能力,為學生培養(yǎng)良好的學習習慣,幫助學生打下良好的基礎,使其能夠更加積極的參與到藏語文教學之中。根據(jù)現(xiàn)今少數(shù)民族地區(qū)的藏語文教學質量來說,有必要對教學模式進行更加深入的研究,從多個方面同時入手,盡最大努力提升藏語文的教學質量。
參考文獻:
[2]鐘智芳.寓教于樂提高語文教學質量[j].西部素質教育.(14)。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十三
四月份在我校舉辦了教師素養(yǎng)大賽”,讓我我感觸很深,收獲頗豐?,F(xiàn)將自己在本次活動中的一些心得和粗淺的看法總結如下,與各位同事共勉。
經典誦讀,讓我學會在《桂林山水》里《觸摸春天》,《匆匆》來到《牧場之國》的《鄉(xiāng)下人家》才知道《自己的花是給別人看的》。
選手們個個吐字清晰、聲音洪亮、精神飽滿,那真摯的情感、自然的表達以及對作品深刻的理解,讓我有幸以聆聽的方式重溫了這些經典課文。有比較才有鑒別,沉醉在聆聽中享受的同時,我深深感受到自己在朗讀方面的嚴重欠缺和不足,真是自慚形穢!
在評委點評和查閱資料中我才逐漸了解了關于朗讀的一些基礎,現(xiàn)將學習體會簡要總結如下。
朗讀的基本要求:
1.使用普通話朗讀。
2.讀準字音,讀通句子。
3.理解文本特點,把握感情基調。
4.走進文本、理解文本,深刻細致的感受文本。
5.對文本豐富逼真的想象。
朗讀的一些手段:
1.通過恰到好處的停頓和間隙。標點符號的停頓一般由短到長依次為“、”“,”“;”“?!?,段落間的停頓要比句號稍長。
2.通過重音。
3.通過語速的快慢。
4.通過句調。
朗讀的技巧和訓練方法(聲音是可以訓練的):
1.呼吸的方式(胸腹呼吸)。
2.發(fā)音。
3.吐字(正確流暢,圓潤)。
4.停頓(句讀停頓,長句斷句,語法停頓以及情感停頓)。
5.重音(字詞,短語,句子)。
6.語速的快慢和情感的起伏。
7.語調。
通過聆聽各位選手聲情并茂的朗讀和評委點評,我深深感到作為一名小學語文教師應該在朗讀方面具備的一些基本功,真切體會到自己與選手們之間的巨大差距,或許各位老師已經遙遙領先,但我不會放棄追趕的腳步,這是我肩負的責任,相信自己總會有一天“用語文的方式行走在語文的課堂”。關于書寫展示選手們粉筆字的展示,為我敲響了警鐘,在書法方面不準確說還談不上是書法,應該是在寫字方面吧,還需要好好努力。還是在大學時練習過毛筆字,畢業(yè)后偶爾會提起,但更多的時候是“刀槍入庫,馬放南山”。我想應該從此刻起,慢慢培養(yǎng)“提筆即是練字”的良好習慣,為自己的語文教學扎下基本功。
教師法指出,教師是國家聘用的專業(yè)技術人員,那么,作為一位教師,尤其是一位語文教師,我們的專業(yè)性體現(xiàn)在那些地方呢?我們應該如何提高自己的專業(yè)素養(yǎng)呢?我對這個問題有一些膚淺的思考。我認為語文教師應該從以下幾方面提高語文素養(yǎng)。
第一,語言素養(yǎng)。結合語文教師的基本要求,在課堂上給學生呈現(xiàn)知識的形式,更多來自于語言表達,也就是我們所說的一副好口才。如果著重從語言表達方面來談談課堂上教師的語文素養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn),很多話語沒有語文味,刻板,粗糙,不打動人心,無法讓學生感到語文的可愛。如果教師的語言不打動人心,無法讓人有傾聽的欲望,怎么能要求學生好好地感受語文,學習語文呢?老輩人形容教師,是“兩年胳膊三年腿,十年難磨一張嘴”,這不無道理。因此,必須從細節(jié)做起,以語言為起點,抓好語文素養(yǎng)的提升。
第二,語文素養(yǎng)。這“語文”指語言文字的知識與相關常識。不僅僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認識,語文老師要具備一定的古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學理論的基本知識,對于各種文體要有準確把握的能力。比如面對一篇童話,語文教師首先要知道什么是童話,基于童話體裁應該如何教學。這正如美術中的素描課,老師的課堂要有素描課的特色,而不能用油畫的方法來教學一樣。童話課應該上出童話的味道;詩歌應該上出詩歌的感覺;散文要有散文的特色。而不是所有的課文一律用“講讀”的`方式來上。如果有一天,語文教師的課上到了別人不敢隨便毫無依據(jù)地品頭論足的時候,我想,我們就具備了語文的專業(yè)性。
第三,文學素養(yǎng)。文學,是語文課堂重要的組成部分。教師加強文學修養(yǎng),除了要懂得語言的奧妙,能夠欣賞語言熟練駕馭語言的能力,讓自己的語言具有文學的魅力是更高要求。語文教師一旦有了文學的味道,情感與語言應該是豐沛富饒的土地,是充滿引力與誘惑的“吸鐵石”,是花樣層出不窮、永遠令人期待而又充滿驚喜的魔盒。因為語文課堂,重要的媒介還是語言,這里還就語言來說文學性。理科教師常常被要求語言干凈,這一點對語文教師在一定程度上同樣適用,但我們不能忘記,語文教師的文學語言呢,除去判斷與指令,同時還肩負著感染與熏陶的責任,除了教材,教師語言也是學生學習與模仿的對象。語文老師語言的豐沛、幽默、詩意,能化解學生日常學習中內心的焦灼,讓學生感受到語文的唐風余韻,流水淙淙,泉水叮咚,語文首先是美的,其次才是可感的,靈性的,溫度的,濕潤的。如此,學生才能在文學的語言中,獲得語言的浸潤與文化的陶冶。當學生從語文教育中獲得享受的時候,學生就會自然的喜歡,甚至熱愛。語文教師憑借文學的力量,把心中積蓄的情感散發(fā)出來,把這種幸福感彌散到自己的課堂中去這是一件多么令人感到幸福的事。
第四,傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。漢語言文學是深深扎根于漢民族悠久的傳統(tǒng)文化的。四書五經的微言大義,詩經楚辭的吟詠感嘆,諸子百家的真知灼見,史記漢書的博古通今,都是漢語言發(fā)展的不竭源泉。它們曾經塑造了民族精神,現(xiàn)在仍然影響著漢語言文學。所以,學習和運用傳統(tǒng)文化,不是為了追趕“國學熱”的潮流,而是飲水思源,從源溯流地理解和解讀漢語言,理解漢語言文學。傳統(tǒng)文化,粗略分一下,經史子集四部,還有就是詩詞書法,都和我們的語文教學息息相關。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十四
這次《數(shù)學新課程標準》網絡培訓,使我對新的教學理念有了更深入的理解,使我對課程目標有了更深入的認識,主要是以下幾個方面:
一、引導學生在生活實踐中體驗數(shù)學的價值。
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入,讓學生感受到數(shù)學無處不在,使學生對數(shù)學產生親切感?!稊?shù)學課程標準》還指出:“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中,我們教師應該力求領悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我們教師在教學時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學事實的體驗,讓學生在生活中,實踐中學習數(shù)學,從而體驗學習數(shù)學的價值。
二、在教學中,鼓勵學生自主學習。
教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。啟發(fā)學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去,體會活動中的數(shù)學成分。遇到一些較數(shù)學問題學著自主理解、分析、解答。學生不再是被動的學,而是主動的、創(chuàng)造性的學。這樣的學習有利于調動學生內在的動力,有利于學生潛能的開發(fā),有利于知識的掌握。
三、重視學生的合作交流,體驗數(shù)學的探索。
《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式”而實踐證明,小組合作互動學習更是一種有效的學習形式。通過合作學習不僅可以學到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識,使學生學會與他人合作的方法,進而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法,不但確立了學生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學習的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
四、加強專業(yè)知識的學習,建立知識結構。
新課改對老師各方面提出了更高的要求,特別是專業(yè)知識的廣度和深度。老師要做到心中有小單元知識結構,有大單元知識結構,明白知識間的關聯(lián)性和邏輯性,對知識的講解能通俗易懂,深入淺出。這樣在教學過程中,才能做好眼中有學生,才能更好地創(chuàng)生課堂。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們更應乘風破浪、直掛云帆。
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小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十五
有專家指出,一個優(yōu)秀教師除了有良好的師德和對教學工作的熱愛外,還必須得有比較完好的知識結構和能力結構。
要實施有效教學,必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。
1.要具備基本的數(shù)學知識。
數(shù)學專業(yè)知識是教師學科素養(yǎng)的基礎。
新課改后,新教材的教學內容比舊教材知識面更廣,與高一層次的數(shù)學知識銜接更為緊密,如統(tǒng)計、數(shù)學廣角和實踐活動等,需要教師有較高的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學文化底蘊。
要明了小學數(shù)學知識的背景、地位與作用,精通小學數(shù)學的基礎理論知識,熟悉小學數(shù)學內容的系統(tǒng)結構。
要對數(shù)學所蘊含的文化價值、思想方法、人文觀點、辨正規(guī)律、美學內涵有自己的體會。
要有學為人師的數(shù)學科學與數(shù)學文化素質,具備與小學數(shù)學知識有關的高一級的數(shù)學知識。
要不斷豐富個人數(shù)學實踐知識,能以獨到的眼光看待生活中的數(shù)學問題,敏銳捕捉數(shù)學與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系。
2.要掌握基本的數(shù)學思想方法。
數(shù)學,絕不是解決幾個數(shù)學問題;數(shù)學教學,也不是僅僅教學生學會解題。
數(shù)學教學的價值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上,也即體現(xiàn)在分析和解決問題的方法上。
教師只有掌握了一定的數(shù)學思想方法,在教學中才能游刃有余,才能把學生“教活”,使學生的學習觸類旁通。
當然,對小學生而言,更多的是探索知識和解決問題的過程中,受到常用數(shù)學思想方法的熏陶。
3.要具備良好的專業(yè)能力。
一是對教師的把握能力,主要是對教材的理解和設計;。
二是對學生的研究程度,主要包括對學生的學習風格和成長背景等的了解;。
四是對教學環(huán)境的創(chuàng)設水平,主要包括對各種教學資源的整合與運用;。
五是教學評價能力,主要包括對教學過程和結果的認識與評價。
1.要清晰了解數(shù)學教材呈現(xiàn)的知識結構。
作為一名小學數(shù)學教師,至少要對小學六年所有的數(shù)學知識以及每一年級學生要達到怎樣的水平有清晰的了解。
(如果能夠了解初中和高中的數(shù)學知識,當然更好)只有這樣,教師才能不僅僅局限在自己經常任教的那一個或幾個年級,而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學,為學生的進一步學習打下扎實的基礎。
而且,只有對所教的學科知識體系有了深入的了解,才能設身處地地用學生的眼光看待教材,使自己的教學真正切合學生的實際需要,促進學生的有效發(fā)展。
讀書是提高人素養(yǎng)的一個重要方法,作為一名新形勢下的小學數(shù)學教師應該多搜集和閱讀有關的小學數(shù)學教育教學方面的書刊。
如“課程論”、“小學數(shù)學教學論”、“小學教育論”、“小學數(shù)學教育”、“小學數(shù)學教師”等廣大教師會有很大幫助的。
也許我們會覺得有的專業(yè)知識離我們太遠,看不懂或聽不懂。
其實,看得多了自然也就理解了。
所以,教師也應該積極主動地去探索未知的知識。
3.要研究一些“教學案例”。
案例是一種理論與實踐,培養(yǎng)研究者反思案例是和團隊合作能力的研究方法,普通性重于特殊性之中,并通過特殊性表現(xiàn)出來的。
案例具有典型性和具體意義。
通過對一些案例的分析,可以提高教師的教學能力。
這方面,對年青教師的幫助尤其有效。
所以請教師們要留意教學案例,研究教學案例。
4、要積極參加各科培訓活動。
職前教育給我們教育教學的重要基礎,但我們要不斷的學習,特別是參加培養(yǎng)學習。
對于培訓機構或者是學科開展的一些培訓活動。
如新課程培訓、校本研究培訓、網絡研究培訓、教材培訓等,我們廣大小學數(shù)學教師要積極參與。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十六
在小學體育教學中,教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習,使體力活動與思維活動緊密結合,掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點,行之有效地組織教學。
抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真,堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中,教師要嚴格要求,反復訓練,使學生變成自覺行動,以保證體育課的順利進行。
抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的,由于四部分教學內容和學生情緒各不相同,因此,教學中教師要靈活地組織教學,充分調動學生的學習積極性,切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前,教師要組織學生布置好場地器材等,為上課作好準備;上課開始時的組織教學特別重要,教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點,采用趣味游戲,如:“請你跟我這樣做”,或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力,使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來;基本部分是體育課中的重點部分,教師應力求做到精講多練,語言生動,并不斷改變練習方法,如在練習中引入競爭性游戲,不同形式的分組練習等,提高學習興趣;結束部分。學生的情緒極易松懈,此時教師的組織教學更不能忽視,應采用一些調節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習,保持學生興趣,如舞蹈放松、意念放松,同時作好課堂的小結。
同一教材的組織教學。體育課中,同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。如一年級投擲教材第一次課的要求是教會學生投擲方法;第二次則要求學生初步掌握投擲方法,通過多次的重復練習,使學生進一步掌握投擲方法等,每一次重復練習的難度都有所提高。對此,教師在教學中對同一教材的重復練習如果每次都采用同樣的組織教學方法,學生自然會感到枯燥無味而分散注意。因此,對于同一教材的重復練習,教師要根據(jù)“動型”規(guī)律逐步提高動作難度,適當改變組織教學方法,激發(fā)學生的學習興趣。如上面舉的投擲一例,隨著課時的變化,教師可采用“打靶”一類趣味性游戲或競賽等,達到激趣的目的.。
不同教材的組織教學,小學體育包括田徑、球類、技巧、武術、體操等多種教材,不同的教材有其不同的特性。因此,教師在教學中要善于把握教材特點。
挖掘教材潛力,將組織教學與教材特點有機結合,改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學形式,變學生被動的接受為主動的學習,從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性,提高教學效果。如田徑教材的“跑”,教師可以充分利用跑的特點,運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
兒童的生理和心理特點主要表現(xiàn)為:有意注意時間短,興奮過程和無意注意占優(yōu)勢,好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時,一節(jié)課中,學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中,教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。
生命教育在體育課的準備活動中的實施。人的生命高于一切。教育的宗旨是培養(yǎng)健全的高素質的人,如果連人都沒有了,何談高素質?所以首先堅持健康第一的指導思想,重視學生安全,平常多進行安全教育,重視體育鍛煉,增強學生體質。在體育教學中,幾乎是堂堂課要做準備活動,這是不可缺少的重要教學組成部分。然而就是由于準備活動堂堂課有。()就有許多教師把這個教學部分安排得又是一成不變,久而久之,學生自然感到枯燥無味,提不起興趣,這樣就會對后面的基本教學帶來負面影響。要改變這一不良狀況,就要求教師改變方法,做一些針對與上課基本內容相關的有趣味的新穎的生命安全準備活動提高學生的積極性,增強其興趣性,并在游戲活動中培養(yǎng)學生團結、友愛、勇敢、頑強的意志品質、以生命安全為核心意識,上好每一節(jié)體育課。
生命教育在體育教材中的實施。體育教學具有內容多,范圍廣的特點。而且學生在這個年齡階段思想變化大,稍有不慎就會走上邪路。因此,體育教育應充分挖掘教材中的思想品德教育、生命教育于教學之中。對學生起著潛移默化的教育作用。教師在根據(jù)不同教材,安排運動項目時學生受到的教育也應不同。作為體育教師,不僅要講清技術要點,更重要的是要培養(yǎng)學生吃苦耐勞,堅韌不拔的頑強意志和生命第一的觀念。當學生在運動中出現(xiàn)安全事項時。應該教育學生如何正確對待。
合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰,意志力在課的中后部達到高峰,情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點,教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握;在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內容,激發(fā)學生興趣,同時,要做好主教材與輔助教材的搭配,尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯(lián)系進行組織教學,以提高教學效果。靈活運用組織方法。針對兒童生理和心理特點,在教學中,教師的組織教學要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則,采用多種多樣的、生動活潑的,使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強教學的吸引力,激發(fā)學生的學習興趣和熱情。如一節(jié)課中,教材之間的銜接,傳統(tǒng)的調隊方法顯得機械、死板、單一,且容易出現(xiàn)散亂的狀況,而此時教師采用游戲或舞蹈等教法。進行銜接,既會使學生感到新奇,又會使教學活而不亂,順利過渡。
華高小學體育組。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十七
20xx年5月28日,有幸通過葉縣教研室和xxx名師工作室,以線上釘釘直播的形式學習了王永春教授關于《義務教育數(shù)學課程標準20xx解讀》的分享學習會。
首先從不同版本的課程目標進行對比,20xx班課程目標提出兩個層面:第一個是各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標,將黨的教育方針具體細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。第二個這是數(shù)學核心素養(yǎng)目標:數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。
史寧中教授用三句話概括出數(shù)學學科應該達到的目標,用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,在義務教育階段,數(shù)學眼光主要體現(xiàn)在:抽象能力(包括數(shù)感、量感、符號意識)、幾何直觀、空間觀念和創(chuàng)新意識。通過對現(xiàn)實世界中的基本數(shù)量關系與空間形式的觀察,學生能夠直觀理解所學的數(shù)學知識,表述概念的現(xiàn)實北京;能夠在生活時間的其他學科中發(fā)現(xiàn)基本的數(shù)學研究對象對其所表達的事物之間簡單的聯(lián)系與規(guī)律;能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學問題,進行數(shù)學探索;逐步養(yǎng)成從數(shù)學角度觀察現(xiàn)實世界的意識與習慣,發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。
會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,在義務教育階段,數(shù)學思維主要表現(xiàn)為:在義務教育階段,數(shù)學思維主要體現(xiàn)在:運算能力、推理意識或推理能力。通過經歷獨立的數(shù)學思維過程,學生能夠理解數(shù)學基本概念和法則的發(fā)生和發(fā)展,數(shù)學基本概念之間,數(shù)學與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系;能夠合乎邏輯的解釋或者論證數(shù)學的基本方法和結論,分析、解決簡單的數(shù)學問題和實際問題;能夠探究自然現(xiàn)象或者現(xiàn)實情境所蘊含的數(shù)學規(guī)律,經歷數(shù)學在發(fā)現(xiàn)的過程;發(fā)展質疑問難的批判性思維,形成實事求是的科學態(tài)度,逐步養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質,逐步養(yǎng)成理性精神。
會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,在義務教育階段,數(shù)學語言主要表現(xiàn)為:數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應用意識。通過經歷用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界中的簡單數(shù)量關系與空間形式的過程,學生初步感悟數(shù)學與現(xiàn)實世界的交流方式;能夠有意識的運用數(shù)學語言表達現(xiàn)實生活與其他學科中的事物的性質、關系和規(guī)律,并能夠解釋表達的合理性;能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價值,有意識的使用真實數(shù)據(jù)表達、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象;欣賞數(shù)學語言的間接與優(yōu)美,逐步養(yǎng)成用數(shù)學語言表達與交流的習慣,形成跨學科的應用意識與實踐能力。
例如在王永春教授分享數(shù)與代數(shù),講到三位數(shù)乘兩位數(shù)時,先復習兩位數(shù)乘兩位數(shù),三位數(shù)乘一位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學可以放手引導學生與已學知識進行類比、比較差異,把新知識轉化為舊知識。自己直接會計算、說清楚算理,具備了核心素養(yǎng),在教師的引導啟發(fā)下,結合幾何直觀,理解了算理,會計算新的題目,培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓每一位學生都喜歡數(shù)學,形成快樂學習。單元整體設計的教學慢慢成為我們教學中的重中之重,需要老師自己學會整合資源,達到培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的目標。
最后用王教授的一句話送給所有的一線教師:知易行難,行勝于言。內化于心,外化于行。希望我們每位老師都可結合自己的教學內容學習理論、付諸實踐。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十八
芳菲三月,繁花滿樹,溫暖的春日陽光傾透過窗戶灑在面前的桌子上。今天是3月6日,一個與往常不一樣的星期天。我們在學校的階梯教室迎來了教師專業(yè)素養(yǎng)提升專題培訓活動。
上午,特級教師、教育部名師工作室主持人張睿老師給我們分享了精彩的講座《做有思維力的語文——以小學語文句群訓練為例》。張老師首先指出,當今的語文教學課堂上師生之間的問答大多是碎片式的,大部分學生基本上只是一句話一句話地說,表達能力好一點的學生可以流暢地說上三兩句話。學生的語言表達缺乏邏輯性、豐富性,使得作文也常出現(xiàn)思維紊亂、言不達意,沒有中心的情況。接著她解釋了什么是句群訓練,并借助生動的教學課例,闡述了如何通過“讀——歸——移”“三步教學法”來實現(xiàn)句群訓練,鍛煉學生的語言表達能力,提升語文思維力,提高語文核心素養(yǎng)。
下午,來自馬鞍山當涂縣太白中心學校的張文娟老師充滿激情的講座《敢問路在何方——教師專業(yè)成長》,讓我深受觸動,感動、還有一點心動。張老師的講座沒有花哨的ppt、沒有刻意打造新名詞,只是以她自身的專業(yè)成長為例,分享了作為一名普通的教師如何通過閱讀、培訓以及寫作等途徑來實現(xiàn)自我成長。
兩位專家老師,一個引導我們該“如何教”,一個反思我們要“如何學”,她們的講座,正是當下的我最需要的“雪中碳”。
“如何學”這個問題,其實我心中也有答案,只是我怕,怕讀那晦澀難懂的教育專著,怕絞盡腦汁地寫論文,怕在各種培訓中忽略對孩子的陪伴……于是,就在這各種各樣的“怕”中繼續(xù)碌碌無為。反觀張文娟老師,她在燈下不知道“啃”了多少本教育教學專著,她要求自己三天必須寫出一篇文章投稿,她為了準備比賽,幾個晚上可以不睡覺……她就這樣,像一顆種子積極主動地生長,正如她所說的“只要你愿意,沒人能阻擋你成長的步伐!”對比之下,我是何等慚愧!但,我又是何等地幸運,能親耳聆聽她的成長經歷,激發(fā)我生長的動力。
春天,是生長的季節(jié)。讓我們像張云娟老師一樣做一顆種子,安靜地生長,主動地生長,勇敢地生長,快樂地生長,持續(xù)地生長!
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇一
1.教科書。
教科書是課堂教學的第一資源,是師生開展教學活動的重要憑據(jù),教科書需要讀懂、讀熟、讀透。
2.專業(yè)書。
專業(yè)書包括專業(yè)理論書、專業(yè)知識書、專業(yè)工具書。
如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教學名言》……。
3.資料書。
教育教學類知識(包括教育家、心理學家的專著),文學常識類書籍(包括重要作家作品),語言文學應用知識。
這些資料書需要記得住、會應用。
4.文化書。
經典的諸子百家書,古今中外的哲學書,修身養(yǎng)性勵志書,豐富生活內容的情感書。
5.資訊書。
報刊、雜志……現(xiàn)代信息。
好讀書--真心喜歡讀,手不釋卷。
多讀書--博覽群書,漸成系統(tǒng)。
會讀書--讀得快,記得清。
學以致用--把讀書獲得的知識,不斷應用在課堂上。
另外,注意休閑性閱讀與學習性閱讀合理搭配,精讀、略讀合理搭配,讀書要留下痕跡,不動筆墨不讀書。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇二
摘要:隨著學前教育的逐漸強化與普及,幼兒教師的問題也日益受到重視,作為幼兒教師的職業(yè)素質中重要技能之一的英語,很大程度上依賴于幼兒師范學校的英語課,目前英語課堂的現(xiàn)狀如何,是否存在一定的問題,又該如何解決這些問題,本文試從目前幼兒師范學校英語課堂的現(xiàn)狀,談一談促進學生個性化學習的服務型英語課堂創(chuàng)建的可行性。
關鍵詞:幼兒師范;英語課堂;個性化學習;服務型英語課堂。
前不久,教育部新公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求意見稿中“普及學前教育”成為一個備受矚目的亮點。同時《教育部基礎教育二司工作要點》中也把“積極發(fā)展學前教育,研究制訂加快推動學前教育改革發(fā)展的政策措施”作為工作要點之一??梢哉f,學前教育將是今后很長時間教育部的一項重點工作,更體現(xiàn)了全社會的需求。搞好學前教育,重中之重是教師資源,而作為培養(yǎng)幼兒教師的幼兒師范學校因此擔負著重要的任務。在學校的諸多課程中,英語課是必不可少的,因為它對幼師生的學習及今后的工作有著重要的意義,更是適應不斷發(fā)展的幼兒雙語教學的需要。
然而,辦學規(guī)模的擴大,很大程度上導致了生源質量的下降,幼師生素質高低懸殊較大,對不同于一般課堂的英語課堂產生了一些不良影響。所以研究目前英語課堂的現(xiàn)狀,認真研究學生的英語學習狀況,把握其專業(yè)特點及心理需求,強調英語個性化學習,創(chuàng)建服務型英語課堂,才能滿足幼師生自身發(fā)展需要,進而實現(xiàn)社會的迫切需求。
一、幼師英語課堂的現(xiàn)狀。
目前幼師英語課堂存在著很多問題,學生和老師是主要矛盾。主要矛盾的產生亦有許多因素。
從學生方面,筆者在徐州幼兒師范學校隨機抽取了100名學生進行了調查研究,調查采取問卷調查、摸底測試、談話等方式。調查結果顯示,突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)調查問卷表數(shù)據(jù)顯示54%的學生喜歡英語,其余46%的學生對英語的感覺是一般甚至不喜歡。在課堂上,學生的表現(xiàn)為注意力常常不集中,有的講話,有的睡覺,有的看小說。學生之所以有這樣的表現(xiàn)一部分是因為對英語課不感興趣,另一部分學生是因為歷來學習習慣差,無論什么課都是混時間的樣子。教師如果總是去訓斥這部分學生,就會影響上課進度,如果不管,教師又會因為看不下去而很生氣。
(二)調查問卷表數(shù)據(jù)顯示65%的學生對于英語的學習目的不明確,他們只是按部就班地去學習英語,而不知道英語學習過程中哪部分是基本技能,哪部分適用于將來所從事的職業(yè),多數(shù)學生學習英語純粹就是為了考試過關,能順利獲得畢業(yè)證,學生沒有學習英語的激情。因此,英語教師幫助學生明確學習目的,對學生今后的發(fā)展有促進作用。
(三)調查問卷表數(shù)據(jù)顯示85%的學生不會購買相關英語書籍,課堂筆記情況也較差:都有記筆記占5%;一般有記筆記占14%;較少記筆記占70%;沒有筆記占21%。這說明相當一部分學生的學習方法不靈活,應試教育的思維定勢一時還難以扭轉。沒有能夠做好短期和中長期學習規(guī)劃,沒有能夠根據(jù)自己的水平做好個性化學習的構思。
同時,從教師方面,通過聽課、交流、反思等方式,筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題:
(一)教師課堂教學方法缺乏變化。
根據(jù)筆者深入幼師英語課堂聽課所掌握的情況來看,多數(shù)英語教師課堂上采用的都是講授法。平日的課堂上,大多數(shù)的英語教師把課堂45分鐘中的35至40分鐘花在了講生僻詞匯、短語、語法項目、分析課文結構和內容上面,在這期間學生的任務就是被動的聽講。剩余的時間中還要除去閱讀、書面作業(yè)等花費的時間,能夠真正用在口頭練習上的時間很少。教師認為學生的基礎薄弱,不適合進行口語實踐,在學生所進行的極其少量的口頭練習中,也是“根據(jù)課文內容回答問題”這一類能在課本上直接找到答案的類型,不需要學生進行太多思考和創(chuàng)新。
(二)教師課堂教學理念更新較慢。
在幼師學校,教師不必像初高中教師那樣為了升學率而努力拼搏,這樣教師的壓力就減少了許多。在壓力不大的狀態(tài)下,能夠選擇自己主動更新教學理念的教師實在是不多。大多數(shù)幼師學校更注重對學生學習和生活常規(guī)的培養(yǎng),而忽略了對教學理念與技能的培訓。組織得最多的教學交流也就是在校內教師之間相互聽課,而許多教師去聽課也只是為了完成領導下達的任務。
(三)教師之間缺乏課堂教學經驗交流。
(四)課堂上教師缺乏服務意識與行為。
英語課堂不同于其他課堂,教師是在用一門外語教授一門語言,語言中更多體現(xiàn)的是人文主義。如果教師只把自己放在高處,不去樹立服務意識,不能夠轉變教師的教育行為,那么就會導致學生的身心發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展舉步維艱,無法滿足學生精神層面的需求。英語教師應該努力給學生提供適合的學習課程,學生在學習過程中有民主的學習行為方式,教師幫助學生在發(fā)展的過程中進行正確的價值引領與判斷,讓學生在個性化學習中有選擇學習的'機會,在個體關懷中促進學生的全面發(fā)展。
二、探討學生個性化學習的服務型英語課堂。
從以上的分析可以看出,目前幼師英語教學雖然有一定的經驗,但也存在著許多問題,因此根據(jù)學生的個性特點,需要積極創(chuàng)建促進學生個性化學習的服務型課堂?!胺招汀钡挠⒄Z教學應該為學生學習英語服務,應該確立學生學習的主體性,教學的主體地位應由以往的教師轉移到學生。老師應該成為學生學習英語知識、培養(yǎng)和提高使用英語能力與技能的助手,成為促進學生進行個性化學習的服務者。服務型課堂應該關注以下特點:一是如何根據(jù)學生自身特點滿足其自主發(fā)展需要;二是服務型英語課堂的特質;三是教師的服務意識行為和課堂教學模式。
(一)根據(jù)學生自身特點滿足其自主發(fā)展需要。
學生的自身條件不同,基礎不同,需求也不盡相同。所以根據(jù)測試成績、調查和訪談結果,教師可以把學生分為abc三個層次。a層次的學生為高分組,有強烈的英語學習興趣和動機,性格外向;b層次的學生為中等組,對英語學習興趣一般,學習動機較強,性格活潑開朗;c層次的學生為低分組,幾乎沒有學習英語的興趣和動機,性格內向。每組包含3層次,每層次2名學生。教師指定一名小組長,負責每次活動的任務分配和記錄,并在學期結束時總結小組成員表現(xiàn),給出評價等級。小組長被告知組內成員的性格特征、英語基礎等信息,要求小組長在分配任務時充分考慮組員的語言能力和交際能力。在課堂上,教師關注每一層次的組員。在教學準備中,充分考慮不同層次學生的需求,對教學內容進行分層。在教學中運用不同教學手段,使三個層次的學生在每一次課堂上都有不同的收獲。根據(jù)發(fā)展需求配以相應課堂任務,從中各取所需,發(fā)揮特長,提高能力。
(二)服務型英語課堂的特質。
服務型英語課堂區(qū)別于一般英語課堂,它應該具有一些獨特的特質。服務型英語課堂是一種英語教育意識、師生角色、教學責任的轉變與演進,其核心是教師為學生的學習提供合理的幫助與服務。
(三)教師的服務意識行為和課堂教學模式。
三、結語。
美國學者普遍認為:“所有真正的學習都是主動的,不是被動的,它需要運用頭腦,不僅僅是靠記憶,它是一個發(fā)現(xiàn)的過程。在這個過程中,學生要承擔主要的角色,而不是教師?!币虼?,建立主動學習的機制,抓住幼師學生的專業(yè)特點,利用學生的專業(yè)優(yōu)勢,培養(yǎng)學生的個性化學習能力,共同創(chuàng)建服務型英語課堂,為學生將來的發(fā)展奠定良好的基礎,是每位英語教師肩負的歷史重任。
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小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇三
作為小學數(shù)學教師,既要熟悉小學數(shù)學內部的系統(tǒng)結構,知識之間的聯(lián)系,以及小學數(shù)學知識的背景、地位、作用和蘊含的數(shù)學文化,也要精通小學數(shù)學的基礎理論知識,加深對小學數(shù)學教材的認識,提高分析教材的能力。作為小學數(shù)學教師還應該具備高一級的數(shù)學知識,了解與小學數(shù)學知識有關的擴展內容、數(shù)學思想和方法,拓寬知識領域,豐富自己的知識儲備,有比較開闊的數(shù)學視野,這樣才能在教學中以發(fā)展的眼光設計自己的課堂教學,避免犯科學性錯誤。
2、關注其他學科中的數(shù)學素材。
在小學階段,各門學科之間存在著很大的內在聯(lián)系,作為小學數(shù)學教師,要關注其他學科中數(shù)學素材,將其有效提取,從而獲得數(shù)學與各學科之間的溝通,發(fā)揮數(shù)學的最大能動性。
數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂,掌握數(shù)學思想方法是對一名小學數(shù)學教師的基本要求。
1、加強對一些典型的數(shù)學思想方法的學習。
所謂數(shù)學思想,是指人們對數(shù)學理論與內容的本質認識,它直接支配著數(shù)學的實踐活動。所謂數(shù)學方法,是指某一數(shù)學活動過程的途徑、程序、手段,它具有過程性、層次性和可操作性等特點。在小學數(shù)數(shù)學中,數(shù)學思想方法蘊含于數(shù)學材料之中,有著豐富的內容。作為小學數(shù)學教師要深入學習一些典型數(shù)學思想方法,如抽象概括、化歸方法、數(shù)學模型、數(shù)形結合方法、歸納猜想、包括演繹法、分類方法、完全歸納法、不完全歸納法、觀察法、類比法等。
2、培養(yǎng)挖掘和提煉教學內容中思想方法的能力。
小學數(shù)學教材中蘊含著豐富的數(shù)學思想方法,作為小學數(shù)學教師,應該充分挖掘教材背后的數(shù)學思想方法,將其作為數(shù)學教學的指導思想,顯示在小學數(shù)學教學中,從而培養(yǎng)學生的數(shù)學的數(shù)學思維能力。因為數(shù)學思想方法不僅是獲取知識的手段,而且它比知識具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適用性,學生掌握了數(shù)學思想方法就能更快地獲取知識、更透徹地理解知識,使他終生受益。
3、養(yǎng)成從數(shù)學角度思考問題的良好習慣。
從數(shù)學角度、用數(shù)學思想方法思考問題有許多獨特之處。對此,匈牙利著名數(shù)學家羅沙?彼德曾有很生動的描繪:假設在一群專家面前放有煤氣灶、水龍頭、水壺和火柴,要想燒開水,應當怎么做?大家都認為應先灌水,再點煤氣灶,然后放在火上燒。這是共同的認識。但若壺中已經有了水,其他條件不變,又該怎樣做?這時,多數(shù)專家會直接點氣灶,然后放到火上燒,而惟有數(shù)學家會把水倒掉,因為數(shù)學家這時會用數(shù)學思維―――化歸法來思考問題,把后一情形化歸為前面已經熟悉的情形?;瘹w法、空間觀念、統(tǒng)計觀念、演繹推理等是數(shù)學中常用的思維方法。一個數(shù)學素養(yǎng)較高的人,在面臨錯綜復雜的實際問題時,總會自覺地從數(shù)學角度、用數(shù)學思維方法觀察和思考問題,并努力尋求用數(shù)學解決問題的辦法。特別是小學數(shù)學教師要讓學生進行數(shù)學地思考,首先自己要先養(yǎng)成用數(shù)學思維方法觀察、思考問題的良好習慣,做一個“有數(shù)學頭腦”的人。
1、提高數(shù)學思維能力、空間想象能力、數(shù)學建模能力等數(shù)學能力。
小學數(shù)學教師要在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的各種能力,如:觀察力、記憶力、注意力以及運算能力、數(shù)學思維能力、空間想象能力、數(shù)學建模能力等.所以,作為小學數(shù)學教師應該要提高自己的數(shù)學能力,才能在教學上游刃有余,駕馭自由,以便更有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。
2、增強運用數(shù)學的能力。
運用數(shù)學的素養(yǎng)是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分。特別是當代,數(shù)學作為各門科學的重要基礎,作為人類文明的重要支柱,在很多領域中已起著關鍵性的作用,數(shù)學已經滲入到整個社會,數(shù)學的影響和作用可以說是無處不在。因此,在當今社會中,運用數(shù)學應是一種重要的數(shù)學素養(yǎng),應是每一個公民具備的素質。如隨著社會信息反饋的不斷深入,出現(xiàn)用概率統(tǒng)計方式播報的天氣預報、用圖表表示的工作速度、用正態(tài)分布圖表示的生產工藝水平等。作為小學教師肩負的是讓未來的公民能適應這樣的情境,做好這方面的教育重要性是可想而知的。因此,作為一名小學教師,應該能把相關學科、生產和日常生活中的實際問題抽象成數(shù)學問題,運用數(shù)學知識、技能去分析解決它們。
四、形成正確的數(shù)學觀。
數(shù)學觀是對數(shù)學的基本看法,是數(shù)學教師關于數(shù)學本質以及學習數(shù)學的認知過程的一種認識,它不僅涉及數(shù)學的性質和特征,更涉及獲得知識的認知過程,或者說學習數(shù)學的規(guī)律。教師的數(shù)學觀不同于教師的教學觀,它在某種程度上決定著教學觀,在數(shù)學教學中起著至關重要的作用。只有教師對數(shù)學形成正確的理解,樹立正確的數(shù)學觀,其所教的學生才有可能對數(shù)學形成正確的理解。
總的來說,作為小學數(shù)學教師要不斷地學習數(shù)學知識,增強自己的數(shù)學能力,正確的理解數(shù)學,培養(yǎng)自己的數(shù)學素養(yǎng),在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)自己數(shù)學素養(yǎng)。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇四
提升課堂技能技巧,真誠的態(tài)度是核心,要始終如一,真心真意地尊重和善待每一位學生。
1.課堂教學的基本功。
(1)教師的教學語言要簡潔、準確。
《學記》中“其言也,約而達,微而臧,罕譬而喻,可謂繼志矣?!币馑际且蠼處煹恼Z言簡約通達,比喻少而意思明了。
對于課堂的語言表達要文雅,有教師的儒雅之氣。
吐字清晰而有彈性,語態(tài)平穩(wěn),語感親切,語速適中,富于表達,手勢、表情恰當適度。
(2)規(guī)整流暢的板書。
(3)像口語那樣自然的朗讀。
一般的課文采用朗讀,而不用誦讀,誦讀主要適用于古詩詞的教學。
朗讀技巧包括停延、輕重、快慢,朗讀中,字詞要連成串,抱成團,一個層次一個單元,確定好制高點,在制高點處大聲讀。
誦讀更加注重“吐字歸音”,嘴巴要使勁,嘴巴要緊,字頭、字腹、字尾,交代必須清楚。
速度較朗讀放慢一倍,注意詩詞節(jié)奏點的平仄。
2.課堂流程的調控力。
主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
(1)有效的組織引領。
(2)敏銳的教學感覺。
(3)隨機應變的處置。
(4)適時得體的幽默。
課堂上,教師要善于捕捉信息,及時轉化為教學資源。
1.基礎目標,強基固本。
2.階段目標,發(fā)展提升。
3.彈性目標,因材施教。
小學閱讀課的教學內容主要有5項:。
1.識字(生字、多音字)課前預習,課上檢查。
2.寫字(筆畫、結構)。
3.讀書(朗讀、默讀、誦讀、略讀、瀏覽)。
4.理解(詞句、篇章)。
5.背誦(詞句、段篇)。
以上5項中,最難把握的是理解內容的確定,很大程度上取決于教師。
對于小學閱讀課文的解。
讀,教師應更加關注課文的語文價值,更加關注篇章詞句的理解。
1.教學環(huán)節(jié)整合--綱目清晰。
教學環(huán)節(jié)包括:檢查預習,破題定重點,結構分析,解讀重點。
2.教學流程靈動--自然流暢。
3.教學方法靈活--有效有趣。
1.細讀粗教,有取有舍,寧挖一口井,不開一條溝。
2.話題貫通,直接快捷。
3.板塊結構,重點突出。
4.節(jié)奏明顯,留有空間。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇五
新一輪課程改革對教師提出了更高的要求,教師要與時俱近,不斷學習,不斷反思,不斷創(chuàng)新。同時教師具有了更多的多樣化的角色,教師不但是教育者,更是受教育者;不僅是自身教育教學行為的引導者,也是是評價者。教師要“以學為先”。各種教育類書籍、網站、報刊資料等都是學習的豐富材料。通過不斷學習,提高自身的專業(yè)素養(yǎng),更新教學觀念。
1.讀經典教育理論書籍,提高自身理論素養(yǎng)。
研讀教育名家的經典教育理論書籍,使我們能對教育教學的內在規(guī)律有更加深刻的體會與領悟,從而對教學實踐活動指引方向,提供理論的支撐。比如,認知心理學領域的皮亞杰、奧辦貝爾、維果斯基等提出的建構主義學習理論,像“上位學習”“、下位學習”、“先行組織者”、“最近發(fā)展區(qū)”等,對我們的小學數(shù)學教學具有重要的指導作用,促使我們在教學上少走彎路,提高教學質量和效率。
2.讀數(shù)學專業(yè)類書籍,充實自身數(shù)學思想。
小學數(shù)學學科看似簡單,但它仍然涉及到很多數(shù)學思想。比如,數(shù)形結合就是其中一個重要的研究對象。將數(shù)量關系和空間形式有機結合來分析問題和解決問題,就是所謂的數(shù)形結合。著名數(shù)學家華羅庚說“:數(shù)缺形時少直覺,形缺數(shù)時難入微”。我們小學數(shù)學教師更要把握這種數(shù)學學習方法,讓小學生們“數(shù)不離口,圖不離手”,便找到了開啟數(shù)學王國的一把金鑰匙。
聽評課可以說是快速提高課堂授課效果的最直接、最有效的方式之一。聽評課活動是促使教師之間相互學習,共同探討提高教學實效的重要途徑。聽評課活動在教育理論和教學實踐中間架起一座溝通的橋梁。不管是教研組長、骨干教師或者是新教師,都可以在聽評課中提出自己的困惑或者是設想,診斷他人并反思自己在教學上的存在的問題。通過交流和研討,對教學中的欠缺之處和薄弱環(huán)節(jié)進行科學、合理的分析,及時發(fā)現(xiàn),起到了查漏補缺,有效調控教學的目的。通過理論指導實踐,實踐驗證理論,再進一步升華為理論的這樣的過程,教師在聽評課中不斷吸取先進的理論和實踐經驗,并有意識地運用在自己的教學中,提高自己的教育教學能力。除了在本學校組織進行教研聽評課活動,我們還應有效利用現(xiàn)代網絡,平時多看一些名師的課堂實錄等,分析研究一些典型的“教學案例”,聽聽專家教師是如何對教材進行解析的,便于更好地駕馭教材,提高教學質量。
三、將教育理念轉化為教學行為——提高教師專業(yè)素養(yǎng)的關鍵。
“紙上談兵終覺淺,絕知此事要躬行”,教師不但要具備與時俱近、終身學習的時代意識,根據(jù)當前新課改的要求更新自己的教學理念,更重要的是要把這些現(xiàn)代的教育理念真正轉化為自身有效的教學行為。
1.樹立現(xiàn)代學生觀。
新課改強調“以學生為本”,我們要正確地看待新時代的學生。首先,學生是具有獨立人格的人,我們要尊重學生;其次學生是處于發(fā)展階段的人,他們是不不成熟,難免在成長過程中要犯各種各樣的錯誤,我們要寬容學生;最后學生是具有具大發(fā)展?jié)摿Φ娜耍覀円朴诎l(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,因材施教。只有這樣,才能給學生創(chuàng)造一個良好的學習的平臺,促進學生的全面健康發(fā)展,師生之間達到教學相長,快樂和諧。
2.創(chuàng)造性地使用教材。
抓住數(shù)學學科的本質,以課程標準為依據(jù),充分把握教材編寫意圖。遵循學生掌握數(shù)學知識的邏輯順序,關注學生對數(shù)學新知的認知沖突,重視學生學習數(shù)學知識的思想和策略。使教材的普遍性與本地區(qū)、本人教學實踐的特殊性有機結合,最大限度地滿足學生對學習內容的需求。四、及時反思——提高教師專業(yè)素養(yǎng)的竅門美國著名教育家波斯納曾提出教師成長的公式,即“成長=經驗+反思”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也建議教師要經常寫教育日記。通過對自己的.教學語言、思想、行為、教學效果等進行反思和分析,對教師成長來說大有裨益。(1)教學前反思,讓教學活動變成自覺的教育實踐活動。在上課前對自己設計的教案、教學過程、所教班級的學生實際情況等各方面進行思考和反思,是教師對自己的教學設計進行修正、完善、補充的過程,是“以學生為本”教學理念的體現(xiàn)。(2)教學之中的反思,在教學行動中及時、自覺地反思,促使教學活動高質高效地進行。在課堂教學過程中,隨時關注學生的學習狀態(tài)、反映情況,思考所采用的教學方法、手段是否達到了預期效果,進而捕捉靈感,動態(tài)調整教學設計和策略,達到課堂教學效果最優(yōu)化。(3)教學后的反思,在課后對自己的教學活動進行批判性地反思,反思自己的經驗和不足,并進一步使之理論化,可以使我們的教學水平和實踐技能得到更快地提升,對教師成長是終身受益的??傊處熑缤庇褚粯樱枰眯拇蚰ゲ拍軣òl(fā)光彩。我們每位教師都應該在不斷的實踐歷練中體驗成長、體驗成功,使自己的教學經歷成為人生的一筆寶貴財富。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇六
摘要:
要使小學數(shù)學能力得到提升,教師就要不斷更新教育觀念,改變教學方法,教師應認真學習專業(yè)知識,開闊教學視野,提高自己的專業(yè)能力。對于數(shù)學教學來說,學生們學會了某一種數(shù)學知識,同時卻沒有學會學習的方法,這對于教師的教學能力得不到提升,就我多年的教學經驗來看,筆者提出了自己的一些見解。
關鍵詞:
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇七
古籍論語禮記和教育類的教育漫話給教師的一百條建議等經典著作,確實能豐富教帥的底蘊,提升教師的專業(yè)素養(yǎng).多少年來,這些書籍就像一個個桅桿,代表了教海航行的`高度:又更像是教師專業(yè)成長的“圣經”,引領著年輕教師前進的方向,教育后來者無不對之頂禮膜拜.
作者:趙文陸作者單位:輝縣市北云門鎮(zhèn)南姚固學??汉幽辖逃ɑ贪妫┯⑽目篽enanjiaoyu年,卷(期):“”(6)分類號:關鍵詞:
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇八
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中,教師既要有比較廣博的知識,更要有崇高的道德和崇高的精力境界。要有“活到老,學到老”的精神,10月19日至20日,我有幸到鹿鳴山莊參加20xx年全國小學數(shù)學“以核心素養(yǎng)引領思維發(fā)展”名師課堂教學觀摩研討會。
研討會在主持人幽默風趣的介紹中拉開帷幕。上半場是由來自北京市的劉德武老師執(zhí)教的《可能性》。劉老師課前師生互動,拉近了彼此之間的距離,讓學生愿意接受老師,親近老師,正所謂:親其師,信其道。劉老師的課自然、樸實、親切、睿智、深刻而又不失幽默。從生活當中的小游戲導入理解可能性的含義。從生活經驗到數(shù)學知識自然的過渡,設計之巧妙;課堂當中注重思維的拓展,讓學生大膽去猜想去驗證;再到最后的回歸游戲首尾呼應。教學思路非常明確,學生的學習進展感覺是水到渠成,自然需要。一節(jié)好的數(shù)學課,是教師人格魅力和智慧魅力的結晶、是個性魅力、藝術魅力和創(chuàng)新魅力的展示。而劉老師“跳出數(shù)學教數(shù)學”,“自然而不隨便,規(guī)范而不死板”的課堂教學風格,讓我感受頗深。
孫靈君老師的講座讓我感受到課堂教學的最高境界是啟發(fā)智慧,不是灌輸知識,真正做到智慧教學,高效率學習。要全面關注,要站在知識系統(tǒng)的高度教學,嚴禁死教;教死;死學;學死;死管;管死的現(xiàn)象,最后要多思考工作的方法、規(guī)律、技巧等。
董文華老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》讓我記憶猶新,知識的教學基本功,優(yōu)雅的教態(tài),溫和的語氣。簡單的教具卻呈現(xiàn)了一堂美侖美奐的'課堂!她的課堂來源于生活卻又回歸生活,真正做到了用數(shù)學解決生活當中的實際問題。就像她說的“教學的靈感一般在課堂,一半在生活關注學科的整合,教育教學的跨界,讓視野更開闊,讓教學獨具匠心。”
“數(shù)學王子”張齊華老師的語言幽默風趣,他打破常規(guī)設計的《圖形的秘密》,課堂上學生真可謂腦洞大開,孩子們思考問題的角度可真是人見人智,張老師的語言超級幽默,與孩子們打成一片,整節(jié)課不像平常的數(shù)學課,孩子們的思維很開放,這足見老師強大的功底。
張齊華老師真正把學習主動權交給學生,學生能探索的不替代,能發(fā)現(xiàn)的不暗示,設計了更加開放的課堂,給予學生更多思考的時間和嘗試的機會。同時,教師能夠在課堂上隨機應變地處理學生所提的問題,將靜態(tài)的教學內容,設計成動態(tài)的過程,將傳統(tǒng)的“老師講,學生聽”設計成師生之間和生生之間的互動。因此,教學取得了很好的效果。
每位執(zhí)教者都很注重課前教師同學生的交流,讓學生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。在教學設計上每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景,充分發(fā)揮學生的主體作用,以激發(fā)他們的學習興趣,讓課堂充滿著“數(shù)學味兒”,同時注重引導學生自主學習、合作交流的教學模式。在活動中,在游戲中不知不覺培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究,從而創(chuàng)造性地解決問題。
這些專家們的課有一個共同的提點:語言風趣幽默、妙語迭出;教態(tài)從容大方,駕馭課堂能力極強;知識廣博,指點有方,左右逢源,課堂散發(fā)著磁性和魅力;隨機應變能力強,智慧火花隨時閃現(xiàn);課堂串聯(lián)有度、銜接無縫,平凡中見新奇,能發(fā)人之所未發(fā);課堂點點滴滴充盈著深邃的思考,洋溢著激情的火花,彰顯著生活化的情趣與本真。但每一位專家的課又各美其美,各領風騷。
兩天緊張又充實的觀摩學習結束了,使我深深地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化。專家老師生動精彩的示范課,讓我領略到了數(shù)學深邃的思想和文化,精彩的預設與生成,適當?shù)狞c撥與啟發(fā),讓在場的每一位聽課教師無不稱贊。幾位專家老師都很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法,在不知不覺中,學生就經歷了一個思考再思考,從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程,也就是在這樣的過程中學會了新知識,并獲得了成功的體驗。學生也只有通過自己的思考,形成自己的數(shù)學理解力時才能真正學好數(shù)學。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇九
3、有助于對學生進行美育,辯證唯物主義的啟蒙教育以及情感態(tài)度價值觀的教育。
數(shù)學學習的價值不僅是它的思維價值與應用價值,同時還存在育人價值,正如美國數(shù)學家m.克萊因所說:“在最廣泛的意義上,數(shù)學是一種精神,一種理性的精神,使得人成為更全面,更豐富,更有力量的人”。
數(shù)學教師在研究數(shù)學教學的時候,不僅僅局限于數(shù)學本身,必須具備相關領域的知識。如果說數(shù)學教學是在浩瀚的大海上航行的一艘航船,那么教師的文化素養(yǎng)就是這艘航船的燃料與風帆,數(shù)學教師只有不斷的提升自身的素養(yǎng)與技能,才能使數(shù)學教學的航程“潮平兩岸闊,風正一帆懸”。
文化素養(yǎng)概念不是“文化”與“素養(yǎng)”機械的結合,它具有整體性的特征,它是一個人整體素養(yǎng)的基礎,它有助于教師理解、掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能,對教師業(yè)務素質和身心素質的養(yǎng)成和提高具有重要作用。
小學數(shù)學教師文化素養(yǎng)大致包括如下內容:數(shù)學素養(yǎng),哲學素養(yǎng),邏輯素養(yǎng),心理素養(yǎng)以及美學素養(yǎng)等。
數(shù)學素養(yǎng)是小學數(shù)學教師必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學知識可以分為顯性的書面材料和隱形的數(shù)學思想,小學數(shù)學教師必須努力領悟數(shù)學思想,自覺的提升方法論的素養(yǎng),并能用以處理數(shù)學教學活動中的問題。
“沒有數(shù)學,我們無法看穿哲學的深度;沒有哲學,人們也無法看穿數(shù)學的深度;而若沒有這兩者,人們就什么也看不透?!?BR> 數(shù)學家徐利治曾說過:把數(shù)學哲學和數(shù)學史的研究成果運用于數(shù)學教育過程中,促進數(shù)學的哲學,歷史和教育的有機結合。
邏輯素養(yǎng)是人們正確認識事物、掌握知識和從事工作所必不可少的基本素養(yǎng),培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學的目的與要求之一。
英國哲學家,數(shù)學家羅素說:數(shù)學,如果正確看待它,則具有至高無上的美。
此外,教師的教學行為還涉及教育學,管理學,倫理學,政治學,社會學等學科理論。所以數(shù)學教師的知識結構不僅要“專”和“新”,而且要“廣”和“博”。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十
今年暑假的7月3號至7月8號,有幸參加了“河南省濮陽市小學語文骨干教師教學能力提升高級研修班”的培訓。非常感謝領導為我們搭建了一個這樣的學習平臺,使我有這次珍貴的學習機會,能從各方面提升自己。在短短的5天時間里,我們聆聽了9位特級教師的精彩講座,他們以鮮活的事例,豐富的知識,幽默的語言,獨到的教育觀念和精湛的理論闡述深深地吸引著我,感染著我,引領著我,讓我在解讀自己的同時,進一步反思自己的教育教學工作。他們用自己的經歷傳授給我一個堅定的信念,那就是把教育當成自己的信仰,做一名勤于讀書,善于思考的老師。
下面我分幾個方面談談自己的體會。
在學習期間,一共聽了9位專家的報告,感觸最大的是:什么樣的老師才是受學生歡迎的老師,在這幾位專家中,我找到了共同點,一是有幽默感,二是有淵博的知識。每一場報告都能讓人靜心聽,認真記,感覺他們的過人之處就是他們用抑揚頓挫的聲音,生動活潑的課例,把他們對教育教學的看法娓娓道來,而且講課過程中不乏幽默感,讓我們在哈哈大笑之余還體會到一些真理感觸最深的就是7月7號講作文教學的袁志勇老師,圓乎乎一個老頭,但是他輕松詼諧讀的話語讓我一直我沉浸在他的講座中。7月6號付處長講的純理論的核心素養(yǎng)內容,因為她標準、平和優(yōu)雅的普通話也讓我聽得津津有味。反思我自己的課堂氣氛,我覺得最缺乏的就是激情和幽默感,朗讀能力也需要進一步提升。我要好好努力,爭取做一個受學生歡迎的老師。
任何人的發(fā)展都離不開讀書,讀書的邊界就是人生的境界,給我們培訓的老師幾乎都談到了這個話題,尤其是海淀區(qū)外國語實驗學校的孫鳳霞老師更是用自己的成長經歷反復告訴我們,一定要創(chuàng)造條件讀書,一定要無條件熱愛學習。作為老師,如何更加深入的教學,如何在課堂上與學生與文本進行對話,如何與時俱進的掌握教育教學技巧,我們不僅要讀教育教學方面的書,還要博覽群書。腹有詩書氣自華,一本好書能決定一個人的命運。博學的教師一定是受人尊敬的,一個具有較高文化資源的教師一定是學生樂于接近的,因此,以后我一定要堅持讀書,豐富自己的內涵,以獲得更好的發(fā)展。
通過此次培訓,通過聆聽各位專家的精彩講座,我更相信的認識到自己的平凡,工作中容易被瑣事束縛,惰性大,闖勁少,課堂上講多,給學生參與的機會太少,經過這次培訓,我清醒的認識到,激情和創(chuàng)新是成就走向名師的'必要因素。培訓時吉春亞老師推薦了部編版的四本教學實錄我都買了,假期里觀摩了她好幾節(jié)課堂實錄,一個奶奶輩兒的特級教師還在深入一線教學,課堂上妙語連珠,在她的引導下學生的回答精彩紛呈,出人意料。觀摩了她的課堂更加堅定了我改變自己的決心。
我們常說他山之石,可以攻玉,團結協(xié)作,可以取長補短。眾多名師的成長經歷啟迪我們,要想自己得到較快的提高和發(fā)展,一定要融入一個集體。我很慶幸加入我們年級組,去年剛接班時手忙腳亂,鄭老師、弓老師不論多忙都手把手的教,平時有了問題,只要問他們都會想辦法幫我解決,課件我們組也是共享得,辦公室的氣氛緊張不失靈動,我們是一個團結互助的小集體。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十一
教材不是教學的根本依據(jù),而是教學工具,根本依據(jù)是課程標準。因此,在教學中要依據(jù)課程標準來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材,教師要在居高臨下的前提下,從學科系統(tǒng)的角度出發(fā),下大力氣去深入地鉆研教材,理解教材。教材中不僅有知識內容,而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內容。教師對教材內容的理解,不但要理解知識內容,更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和思想內容的教育方法,通過教學把握訓練的科學過程和進行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性,運用科學的思維方法,做到講述通俗嚴密,思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性,注意教材內容的前后聯(lián)系,把教材中的知識點有機地結合起來,做到融會貫通,使知識系統(tǒng)化;要研究教材的合理性,針對學生的實際情況,聯(lián)系生活巧妙設置問題,引導學生思維。只有全面、深入、準確地了解教材的合理性和科學性,才能在講課時化繁為簡,深入淺出,旁征博引,娓娓道來,引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結論,讓人覺得枯燥無味,更不致于教師自己滔滔不絕,而學生卻昏昏欲睡。只有認真研究教材,才能由淺深入、通俗易懂地向學生解釋教材中所包含的思想和方法,才能針對學生的實際情況,迎合認知心理,科學正確地傳授知識。同時還要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點,做到心中有數(shù),在講課時才能重點突出,選用恰當?shù)姆椒ㄍ黄齐y點。這樣,才能在授課過程中做到有的放矢,實現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合,從而達到靈活掌握和支配教材的目的。
教師對教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學,進行素質教育,還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉變,要樹立廣義教材和大教材的觀念?,F(xiàn)代教育理論認為:凡是能影響學生,使學生受教育、豐富知識的內容都可以看作是教材。在課堂上適當介紹與本科有關的課外內容,對于拓寬學生的知識面,培養(yǎng)學生的能力是大有好處的。
二、培養(yǎng)根據(jù)教學目標和教材內容選擇教法的能力。
組織教學能力是教師能力結構中的重要組成部分,教師是教育活動的組織者,要使教學活動有條理、有系統(tǒng)地進行,必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學的能力應包括兩個方面,一方面看教師的教材分析及教法的選擇,組織課堂教學。另一方面看發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生能力,調動學生學習積極性所采用的教法。教無定法,用現(xiàn)代教學論的思想指導教學,要根據(jù)學科的特點及學生的實際情況,選擇和優(yōu)化課堂教學的方法,探索出適合本學科特點和學生認知規(guī)律的教學模式。
三、培養(yǎng)運用信息技術手段輔助教學的能力。
信息技術在教學上的運用,是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標志之一。在教學過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網絡等多媒體現(xiàn)代化教學手段,有利于集中學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,活躍學生的思維,有助于向學生提供生動逼真的教學情景,拓寬了學生的視野。采用信息技術輔助教學,還可以化大為小或化小為大,科學、生動、直觀地展示教師用語言很難表達清楚的問題情景或動態(tài)過程,從而增大了課堂教學密度,提高了教學效率。
四、訓練課堂教學基本功。
一名合格的數(shù)學教師,除了有扎實的專業(yè)知識,還必須有過硬的課堂教學基本功。課堂教學基本功可以歸納為三個方面:語言表達、板書和板畫。課堂教學語言應力求做到:清楚、準確、精練、生動。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫;從學生實際出發(fā),考慮他們的可接受性,同時還需借助表情、手勢等體態(tài)語言來表達。板書、板畫、體態(tài)語言與教學語言是相輔相成的,在表達上有時比語言更準確、更清晰、更容易被學生接受。因此,精心設計的板書、板畫,既有利于傳授知識又能發(fā)展學生的能力,既能產生美感,又能影響學生形成良好的學習習慣,既能激發(fā)學生學習的積極性,又能啟迪學生的智慧,活躍學生的思維。板書和板畫的設計要注意遵循計劃性、準確性、簡潔性、啟發(fā)性、示范性和藝術性的要求,使它成為引導學生獲得科學結論的思路圖。俗話說:“紅花還得綠葉配”。板書、板圖、語言、教態(tài)這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學效果肯定能起到不可低估的作用。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十二
教學活動不是指單一的課堂教學,需要教師積極的開展各種與課堂有關的實踐活動,進而加深學生對藏語文的理解,提升教學質量。為了實現(xiàn)當今藏語文教學的目標,教師要在教學中積極的對教學模式進行調整,并且充分利用現(xiàn)有的資源設置合理的教學情境,使得學生能夠更加主動的參與到教學活動之中,提升學生思維能力的同時也會提高學生對藏語文的應用能力。
1.構建和諧的藏語文學習環(huán)境。
學習環(huán)境可以直接的影響學生的學習態(tài)度和學習興趣,擁有良好的學習環(huán)境,將會使學生的聽課效率和理解知識的程度都進一步的加強。藏語教學中,想要構建合理的教學環(huán)境,就要對教學的外在環(huán)境和內在的教學質量進行有機的結合,讓學生的學習環(huán)境較為整潔、安靜,以便于學生更好的學習藏語知識。還可以建立平等的教育平臺,為學生提供更加豐富多彩的學習資源。在實際教學過程中,教師可以通過設置合理的創(chuàng)設,盡可能的消除學生的心理障礙,使得學生能夠全身心的進行藏語的學習,還可以使學生的學習興趣和主動性得以激發(fā)。通過這種生動的學習情境,可以使藏語文的教學質量有明顯的提升。
2.藏語文教學中的理論和實踐指導。
無論是在藏語教學,還是在其他學科的教學之中,理論和實踐都是相互聯(lián)系、相互輔助、相互結合的關系。在藏語教學中,將理論和實踐相結合,對提升藏語的教學質量具有重要的現(xiàn)實意義。藏語的教師應該合理的設置教學理念,并且及時的更新,使得自身的教學理念能夠符合社會的需求,通過先進的理論作為指導,進而完善藏語的教學工作。在新課標的要求下,藏語的教學必須根據(jù)藏區(qū)的實際情況進行,通過不斷的明確自身的教學目標,盡最大努力進行完善教學體系,保證更加完整的藏語教學目標的實現(xiàn)。教師以應該積極的提升自身的綜合素質,使得在教學時,能夠運用先進的專業(yè)知識進行教學。藏語教學中,教師應該注重實踐部分的教學工作,將自身的教學理念轉化為合理的教學實踐活動,進而活躍課堂的氛圍,提升課堂的教學效果。通過將教學理念和實踐的結合,會使教師的教學方法得到改變,更加適應學生的需求,也能夠將各種教學資源最大程度的進行利用,使得教學活動中的各個環(huán)節(jié)能夠進行良好的銜接,為學生提供質量更高的課堂教學,保證教學質量的有效提升。
3.藏語文教學中的學生語文思維思考。
教學質量包括了教學理念、教學方法等,只有對這幾個方面都進行提升,才會有效的提升教學質量。為了保證教學目標的實現(xiàn),教師還應該積極的引導學生提升自主學習能力,加強學生思維能力的.提高。在課堂教學之中,教師可以根據(jù)藏語文內容,結合一些自身的情感,進行情感教育,然后將情感教育與知識的傳授有機的結合,引導學生將課堂的教學內容積極的應用到實踐中,進行更深層次的擴展思考,使得學生的思維能力能夠得到鍛煉,進而對課堂的教學知識進行更好的理解。教師還應該將生活中的一些趣事與教學內容相結合,使得學生能夠從情感方面進入到藏語文的教學情境之中,更加真切的感受到藏語文的魅力和內涵。這種思維能力的培養(yǎng),可以為學生養(yǎng)成良好的學習習慣,進而能夠在課堂上積極的與教師進行互動,使得教學過程更加具有活力。
4.結語。
總而言之,藏語文的教學是一個相對復雜的過程,教師在提升細節(jié)的教學時,也要從大局上提高教學的質量。藏語文教學主要是提升學生的思維能力,為學生培養(yǎng)良好的學習習慣,幫助學生打下良好的基礎,使其能夠更加積極的參與到藏語文教學之中。根據(jù)現(xiàn)今少數(shù)民族地區(qū)的藏語文教學質量來說,有必要對教學模式進行更加深入的研究,從多個方面同時入手,盡最大努力提升藏語文的教學質量。
參考文獻:
[2]鐘智芳.寓教于樂提高語文教學質量[j].西部素質教育.(14)。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十三
四月份在我校舉辦了教師素養(yǎng)大賽”,讓我我感觸很深,收獲頗豐?,F(xiàn)將自己在本次活動中的一些心得和粗淺的看法總結如下,與各位同事共勉。
經典誦讀,讓我學會在《桂林山水》里《觸摸春天》,《匆匆》來到《牧場之國》的《鄉(xiāng)下人家》才知道《自己的花是給別人看的》。
選手們個個吐字清晰、聲音洪亮、精神飽滿,那真摯的情感、自然的表達以及對作品深刻的理解,讓我有幸以聆聽的方式重溫了這些經典課文。有比較才有鑒別,沉醉在聆聽中享受的同時,我深深感受到自己在朗讀方面的嚴重欠缺和不足,真是自慚形穢!
在評委點評和查閱資料中我才逐漸了解了關于朗讀的一些基礎,現(xiàn)將學習體會簡要總結如下。
朗讀的基本要求:
1.使用普通話朗讀。
2.讀準字音,讀通句子。
3.理解文本特點,把握感情基調。
4.走進文本、理解文本,深刻細致的感受文本。
5.對文本豐富逼真的想象。
朗讀的一些手段:
1.通過恰到好處的停頓和間隙。標點符號的停頓一般由短到長依次為“、”“,”“;”“?!?,段落間的停頓要比句號稍長。
2.通過重音。
3.通過語速的快慢。
4.通過句調。
朗讀的技巧和訓練方法(聲音是可以訓練的):
1.呼吸的方式(胸腹呼吸)。
2.發(fā)音。
3.吐字(正確流暢,圓潤)。
4.停頓(句讀停頓,長句斷句,語法停頓以及情感停頓)。
5.重音(字詞,短語,句子)。
6.語速的快慢和情感的起伏。
7.語調。
通過聆聽各位選手聲情并茂的朗讀和評委點評,我深深感到作為一名小學語文教師應該在朗讀方面具備的一些基本功,真切體會到自己與選手們之間的巨大差距,或許各位老師已經遙遙領先,但我不會放棄追趕的腳步,這是我肩負的責任,相信自己總會有一天“用語文的方式行走在語文的課堂”。關于書寫展示選手們粉筆字的展示,為我敲響了警鐘,在書法方面不準確說還談不上是書法,應該是在寫字方面吧,還需要好好努力。還是在大學時練習過毛筆字,畢業(yè)后偶爾會提起,但更多的時候是“刀槍入庫,馬放南山”。我想應該從此刻起,慢慢培養(yǎng)“提筆即是練字”的良好習慣,為自己的語文教學扎下基本功。
教師法指出,教師是國家聘用的專業(yè)技術人員,那么,作為一位教師,尤其是一位語文教師,我們的專業(yè)性體現(xiàn)在那些地方呢?我們應該如何提高自己的專業(yè)素養(yǎng)呢?我對這個問題有一些膚淺的思考。我認為語文教師應該從以下幾方面提高語文素養(yǎng)。
第一,語言素養(yǎng)。結合語文教師的基本要求,在課堂上給學生呈現(xiàn)知識的形式,更多來自于語言表達,也就是我們所說的一副好口才。如果著重從語言表達方面來談談課堂上教師的語文素養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn),很多話語沒有語文味,刻板,粗糙,不打動人心,無法讓學生感到語文的可愛。如果教師的語言不打動人心,無法讓人有傾聽的欲望,怎么能要求學生好好地感受語文,學習語文呢?老輩人形容教師,是“兩年胳膊三年腿,十年難磨一張嘴”,這不無道理。因此,必須從細節(jié)做起,以語言為起點,抓好語文素養(yǎng)的提升。
第二,語文素養(yǎng)。這“語文”指語言文字的知識與相關常識。不僅僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認識,語文老師要具備一定的古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學理論的基本知識,對于各種文體要有準確把握的能力。比如面對一篇童話,語文教師首先要知道什么是童話,基于童話體裁應該如何教學。這正如美術中的素描課,老師的課堂要有素描課的特色,而不能用油畫的方法來教學一樣。童話課應該上出童話的味道;詩歌應該上出詩歌的感覺;散文要有散文的特色。而不是所有的課文一律用“講讀”的`方式來上。如果有一天,語文教師的課上到了別人不敢隨便毫無依據(jù)地品頭論足的時候,我想,我們就具備了語文的專業(yè)性。
第三,文學素養(yǎng)。文學,是語文課堂重要的組成部分。教師加強文學修養(yǎng),除了要懂得語言的奧妙,能夠欣賞語言熟練駕馭語言的能力,讓自己的語言具有文學的魅力是更高要求。語文教師一旦有了文學的味道,情感與語言應該是豐沛富饒的土地,是充滿引力與誘惑的“吸鐵石”,是花樣層出不窮、永遠令人期待而又充滿驚喜的魔盒。因為語文課堂,重要的媒介還是語言,這里還就語言來說文學性。理科教師常常被要求語言干凈,這一點對語文教師在一定程度上同樣適用,但我們不能忘記,語文教師的文學語言呢,除去判斷與指令,同時還肩負著感染與熏陶的責任,除了教材,教師語言也是學生學習與模仿的對象。語文老師語言的豐沛、幽默、詩意,能化解學生日常學習中內心的焦灼,讓學生感受到語文的唐風余韻,流水淙淙,泉水叮咚,語文首先是美的,其次才是可感的,靈性的,溫度的,濕潤的。如此,學生才能在文學的語言中,獲得語言的浸潤與文化的陶冶。當學生從語文教育中獲得享受的時候,學生就會自然的喜歡,甚至熱愛。語文教師憑借文學的力量,把心中積蓄的情感散發(fā)出來,把這種幸福感彌散到自己的課堂中去這是一件多么令人感到幸福的事。
第四,傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。漢語言文學是深深扎根于漢民族悠久的傳統(tǒng)文化的。四書五經的微言大義,詩經楚辭的吟詠感嘆,諸子百家的真知灼見,史記漢書的博古通今,都是漢語言發(fā)展的不竭源泉。它們曾經塑造了民族精神,現(xiàn)在仍然影響著漢語言文學。所以,學習和運用傳統(tǒng)文化,不是為了追趕“國學熱”的潮流,而是飲水思源,從源溯流地理解和解讀漢語言,理解漢語言文學。傳統(tǒng)文化,粗略分一下,經史子集四部,還有就是詩詞書法,都和我們的語文教學息息相關。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十四
這次《數(shù)學新課程標準》網絡培訓,使我對新的教學理念有了更深入的理解,使我對課程目標有了更深入的認識,主要是以下幾個方面:
一、引導學生在生活實踐中體驗數(shù)學的價值。
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入,讓學生感受到數(shù)學無處不在,使學生對數(shù)學產生親切感?!稊?shù)學課程標準》還指出:“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中,我們教師應該力求領悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我們教師在教學時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學事實的體驗,讓學生在生活中,實踐中學習數(shù)學,從而體驗學習數(shù)學的價值。
二、在教學中,鼓勵學生自主學習。
教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。啟發(fā)學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去,體會活動中的數(shù)學成分。遇到一些較數(shù)學問題學著自主理解、分析、解答。學生不再是被動的學,而是主動的、創(chuàng)造性的學。這樣的學習有利于調動學生內在的動力,有利于學生潛能的開發(fā),有利于知識的掌握。
三、重視學生的合作交流,體驗數(shù)學的探索。
《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式”而實踐證明,小組合作互動學習更是一種有效的學習形式。通過合作學習不僅可以學到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識,使學生學會與他人合作的方法,進而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法,不但確立了學生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學習的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
四、加強專業(yè)知識的學習,建立知識結構。
新課改對老師各方面提出了更高的要求,特別是專業(yè)知識的廣度和深度。老師要做到心中有小單元知識結構,有大單元知識結構,明白知識間的關聯(lián)性和邏輯性,對知識的講解能通俗易懂,深入淺出。這樣在教學過程中,才能做好眼中有學生,才能更好地創(chuàng)生課堂。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們更應乘風破浪、直掛云帆。
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小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十五
有專家指出,一個優(yōu)秀教師除了有良好的師德和對教學工作的熱愛外,還必須得有比較完好的知識結構和能力結構。
要實施有效教學,必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。
1.要具備基本的數(shù)學知識。
數(shù)學專業(yè)知識是教師學科素養(yǎng)的基礎。
新課改后,新教材的教學內容比舊教材知識面更廣,與高一層次的數(shù)學知識銜接更為緊密,如統(tǒng)計、數(shù)學廣角和實踐活動等,需要教師有較高的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學文化底蘊。
要明了小學數(shù)學知識的背景、地位與作用,精通小學數(shù)學的基礎理論知識,熟悉小學數(shù)學內容的系統(tǒng)結構。
要對數(shù)學所蘊含的文化價值、思想方法、人文觀點、辨正規(guī)律、美學內涵有自己的體會。
要有學為人師的數(shù)學科學與數(shù)學文化素質,具備與小學數(shù)學知識有關的高一級的數(shù)學知識。
要不斷豐富個人數(shù)學實踐知識,能以獨到的眼光看待生活中的數(shù)學問題,敏銳捕捉數(shù)學與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系。
2.要掌握基本的數(shù)學思想方法。
數(shù)學,絕不是解決幾個數(shù)學問題;數(shù)學教學,也不是僅僅教學生學會解題。
數(shù)學教學的價值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上,也即體現(xiàn)在分析和解決問題的方法上。
教師只有掌握了一定的數(shù)學思想方法,在教學中才能游刃有余,才能把學生“教活”,使學生的學習觸類旁通。
當然,對小學生而言,更多的是探索知識和解決問題的過程中,受到常用數(shù)學思想方法的熏陶。
3.要具備良好的專業(yè)能力。
一是對教師的把握能力,主要是對教材的理解和設計;。
二是對學生的研究程度,主要包括對學生的學習風格和成長背景等的了解;。
四是對教學環(huán)境的創(chuàng)設水平,主要包括對各種教學資源的整合與運用;。
五是教學評價能力,主要包括對教學過程和結果的認識與評價。
1.要清晰了解數(shù)學教材呈現(xiàn)的知識結構。
作為一名小學數(shù)學教師,至少要對小學六年所有的數(shù)學知識以及每一年級學生要達到怎樣的水平有清晰的了解。
(如果能夠了解初中和高中的數(shù)學知識,當然更好)只有這樣,教師才能不僅僅局限在自己經常任教的那一個或幾個年級,而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學,為學生的進一步學習打下扎實的基礎。
而且,只有對所教的學科知識體系有了深入的了解,才能設身處地地用學生的眼光看待教材,使自己的教學真正切合學生的實際需要,促進學生的有效發(fā)展。
讀書是提高人素養(yǎng)的一個重要方法,作為一名新形勢下的小學數(shù)學教師應該多搜集和閱讀有關的小學數(shù)學教育教學方面的書刊。
如“課程論”、“小學數(shù)學教學論”、“小學教育論”、“小學數(shù)學教育”、“小學數(shù)學教師”等廣大教師會有很大幫助的。
也許我們會覺得有的專業(yè)知識離我們太遠,看不懂或聽不懂。
其實,看得多了自然也就理解了。
所以,教師也應該積極主動地去探索未知的知識。
3.要研究一些“教學案例”。
案例是一種理論與實踐,培養(yǎng)研究者反思案例是和團隊合作能力的研究方法,普通性重于特殊性之中,并通過特殊性表現(xiàn)出來的。
案例具有典型性和具體意義。
通過對一些案例的分析,可以提高教師的教學能力。
這方面,對年青教師的幫助尤其有效。
所以請教師們要留意教學案例,研究教學案例。
4、要積極參加各科培訓活動。
職前教育給我們教育教學的重要基礎,但我們要不斷的學習,特別是參加培養(yǎng)學習。
對于培訓機構或者是學科開展的一些培訓活動。
如新課程培訓、校本研究培訓、網絡研究培訓、教材培訓等,我們廣大小學數(shù)學教師要積極參與。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十六
在小學體育教學中,教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習,使體力活動與思維活動緊密結合,掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點,行之有效地組織教學。
抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真,堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中,教師要嚴格要求,反復訓練,使學生變成自覺行動,以保證體育課的順利進行。
抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的,由于四部分教學內容和學生情緒各不相同,因此,教學中教師要靈活地組織教學,充分調動學生的學習積極性,切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前,教師要組織學生布置好場地器材等,為上課作好準備;上課開始時的組織教學特別重要,教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點,采用趣味游戲,如:“請你跟我這樣做”,或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力,使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來;基本部分是體育課中的重點部分,教師應力求做到精講多練,語言生動,并不斷改變練習方法,如在練習中引入競爭性游戲,不同形式的分組練習等,提高學習興趣;結束部分。學生的情緒極易松懈,此時教師的組織教學更不能忽視,應采用一些調節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習,保持學生興趣,如舞蹈放松、意念放松,同時作好課堂的小結。
同一教材的組織教學。體育課中,同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。如一年級投擲教材第一次課的要求是教會學生投擲方法;第二次則要求學生初步掌握投擲方法,通過多次的重復練習,使學生進一步掌握投擲方法等,每一次重復練習的難度都有所提高。對此,教師在教學中對同一教材的重復練習如果每次都采用同樣的組織教學方法,學生自然會感到枯燥無味而分散注意。因此,對于同一教材的重復練習,教師要根據(jù)“動型”規(guī)律逐步提高動作難度,適當改變組織教學方法,激發(fā)學生的學習興趣。如上面舉的投擲一例,隨著課時的變化,教師可采用“打靶”一類趣味性游戲或競賽等,達到激趣的目的.。
不同教材的組織教學,小學體育包括田徑、球類、技巧、武術、體操等多種教材,不同的教材有其不同的特性。因此,教師在教學中要善于把握教材特點。
挖掘教材潛力,將組織教學與教材特點有機結合,改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學形式,變學生被動的接受為主動的學習,從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性,提高教學效果。如田徑教材的“跑”,教師可以充分利用跑的特點,運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
兒童的生理和心理特點主要表現(xiàn)為:有意注意時間短,興奮過程和無意注意占優(yōu)勢,好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時,一節(jié)課中,學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中,教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。
生命教育在體育課的準備活動中的實施。人的生命高于一切。教育的宗旨是培養(yǎng)健全的高素質的人,如果連人都沒有了,何談高素質?所以首先堅持健康第一的指導思想,重視學生安全,平常多進行安全教育,重視體育鍛煉,增強學生體質。在體育教學中,幾乎是堂堂課要做準備活動,這是不可缺少的重要教學組成部分。然而就是由于準備活動堂堂課有。()就有許多教師把這個教學部分安排得又是一成不變,久而久之,學生自然感到枯燥無味,提不起興趣,這樣就會對后面的基本教學帶來負面影響。要改變這一不良狀況,就要求教師改變方法,做一些針對與上課基本內容相關的有趣味的新穎的生命安全準備活動提高學生的積極性,增強其興趣性,并在游戲活動中培養(yǎng)學生團結、友愛、勇敢、頑強的意志品質、以生命安全為核心意識,上好每一節(jié)體育課。
生命教育在體育教材中的實施。體育教學具有內容多,范圍廣的特點。而且學生在這個年齡階段思想變化大,稍有不慎就會走上邪路。因此,體育教育應充分挖掘教材中的思想品德教育、生命教育于教學之中。對學生起著潛移默化的教育作用。教師在根據(jù)不同教材,安排運動項目時學生受到的教育也應不同。作為體育教師,不僅要講清技術要點,更重要的是要培養(yǎng)學生吃苦耐勞,堅韌不拔的頑強意志和生命第一的觀念。當學生在運動中出現(xiàn)安全事項時。應該教育學生如何正確對待。
合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰,意志力在課的中后部達到高峰,情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點,教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握;在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內容,激發(fā)學生興趣,同時,要做好主教材與輔助教材的搭配,尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯(lián)系進行組織教學,以提高教學效果。靈活運用組織方法。針對兒童生理和心理特點,在教學中,教師的組織教學要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則,采用多種多樣的、生動活潑的,使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強教學的吸引力,激發(fā)學生的學習興趣和熱情。如一節(jié)課中,教材之間的銜接,傳統(tǒng)的調隊方法顯得機械、死板、單一,且容易出現(xiàn)散亂的狀況,而此時教師采用游戲或舞蹈等教法。進行銜接,既會使學生感到新奇,又會使教學活而不亂,順利過渡。
華高小學體育組。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十七
20xx年5月28日,有幸通過葉縣教研室和xxx名師工作室,以線上釘釘直播的形式學習了王永春教授關于《義務教育數(shù)學課程標準20xx解讀》的分享學習會。
首先從不同版本的課程目標進行對比,20xx班課程目標提出兩個層面:第一個是各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標,將黨的教育方針具體細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。第二個這是數(shù)學核心素養(yǎng)目標:數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。
史寧中教授用三句話概括出數(shù)學學科應該達到的目標,用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,在義務教育階段,數(shù)學眼光主要體現(xiàn)在:抽象能力(包括數(shù)感、量感、符號意識)、幾何直觀、空間觀念和創(chuàng)新意識。通過對現(xiàn)實世界中的基本數(shù)量關系與空間形式的觀察,學生能夠直觀理解所學的數(shù)學知識,表述概念的現(xiàn)實北京;能夠在生活時間的其他學科中發(fā)現(xiàn)基本的數(shù)學研究對象對其所表達的事物之間簡單的聯(lián)系與規(guī)律;能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學問題,進行數(shù)學探索;逐步養(yǎng)成從數(shù)學角度觀察現(xiàn)實世界的意識與習慣,發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。
會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,在義務教育階段,數(shù)學思維主要表現(xiàn)為:在義務教育階段,數(shù)學思維主要體現(xiàn)在:運算能力、推理意識或推理能力。通過經歷獨立的數(shù)學思維過程,學生能夠理解數(shù)學基本概念和法則的發(fā)生和發(fā)展,數(shù)學基本概念之間,數(shù)學與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系;能夠合乎邏輯的解釋或者論證數(shù)學的基本方法和結論,分析、解決簡單的數(shù)學問題和實際問題;能夠探究自然現(xiàn)象或者現(xiàn)實情境所蘊含的數(shù)學規(guī)律,經歷數(shù)學在發(fā)現(xiàn)的過程;發(fā)展質疑問難的批判性思維,形成實事求是的科學態(tài)度,逐步養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質,逐步養(yǎng)成理性精神。
會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,在義務教育階段,數(shù)學語言主要表現(xiàn)為:數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應用意識。通過經歷用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界中的簡單數(shù)量關系與空間形式的過程,學生初步感悟數(shù)學與現(xiàn)實世界的交流方式;能夠有意識的運用數(shù)學語言表達現(xiàn)實生活與其他學科中的事物的性質、關系和規(guī)律,并能夠解釋表達的合理性;能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價值,有意識的使用真實數(shù)據(jù)表達、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象;欣賞數(shù)學語言的間接與優(yōu)美,逐步養(yǎng)成用數(shù)學語言表達與交流的習慣,形成跨學科的應用意識與實踐能力。
例如在王永春教授分享數(shù)與代數(shù),講到三位數(shù)乘兩位數(shù)時,先復習兩位數(shù)乘兩位數(shù),三位數(shù)乘一位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學可以放手引導學生與已學知識進行類比、比較差異,把新知識轉化為舊知識。自己直接會計算、說清楚算理,具備了核心素養(yǎng),在教師的引導啟發(fā)下,結合幾何直觀,理解了算理,會計算新的題目,培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓每一位學生都喜歡數(shù)學,形成快樂學習。單元整體設計的教學慢慢成為我們教學中的重中之重,需要老師自己學會整合資源,達到培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的目標。
最后用王教授的一句話送給所有的一線教師:知易行難,行勝于言。內化于心,外化于行。希望我們每位老師都可結合自己的教學內容學習理論、付諸實踐。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十八
芳菲三月,繁花滿樹,溫暖的春日陽光傾透過窗戶灑在面前的桌子上。今天是3月6日,一個與往常不一樣的星期天。我們在學校的階梯教室迎來了教師專業(yè)素養(yǎng)提升專題培訓活動。
上午,特級教師、教育部名師工作室主持人張睿老師給我們分享了精彩的講座《做有思維力的語文——以小學語文句群訓練為例》。張老師首先指出,當今的語文教學課堂上師生之間的問答大多是碎片式的,大部分學生基本上只是一句話一句話地說,表達能力好一點的學生可以流暢地說上三兩句話。學生的語言表達缺乏邏輯性、豐富性,使得作文也常出現(xiàn)思維紊亂、言不達意,沒有中心的情況。接著她解釋了什么是句群訓練,并借助生動的教學課例,闡述了如何通過“讀——歸——移”“三步教學法”來實現(xiàn)句群訓練,鍛煉學生的語言表達能力,提升語文思維力,提高語文核心素養(yǎng)。
下午,來自馬鞍山當涂縣太白中心學校的張文娟老師充滿激情的講座《敢問路在何方——教師專業(yè)成長》,讓我深受觸動,感動、還有一點心動。張老師的講座沒有花哨的ppt、沒有刻意打造新名詞,只是以她自身的專業(yè)成長為例,分享了作為一名普通的教師如何通過閱讀、培訓以及寫作等途徑來實現(xiàn)自我成長。
兩位專家老師,一個引導我們該“如何教”,一個反思我們要“如何學”,她們的講座,正是當下的我最需要的“雪中碳”。
“如何學”這個問題,其實我心中也有答案,只是我怕,怕讀那晦澀難懂的教育專著,怕絞盡腦汁地寫論文,怕在各種培訓中忽略對孩子的陪伴……于是,就在這各種各樣的“怕”中繼續(xù)碌碌無為。反觀張文娟老師,她在燈下不知道“啃”了多少本教育教學專著,她要求自己三天必須寫出一篇文章投稿,她為了準備比賽,幾個晚上可以不睡覺……她就這樣,像一顆種子積極主動地生長,正如她所說的“只要你愿意,沒人能阻擋你成長的步伐!”對比之下,我是何等慚愧!但,我又是何等地幸運,能親耳聆聽她的成長經歷,激發(fā)我生長的動力。
春天,是生長的季節(jié)。讓我們像張云娟老師一樣做一顆種子,安靜地生長,主動地生長,勇敢地生長,快樂地生長,持續(xù)地生長!