考核結(jié)果的總結(jié)顯示，我們需要在團隊協(xié)作方面作出改善。通過總結(jié)，我們可以找到自己的不足并制定改進計劃。總結(jié)是對個人成長和發(fā)展的一種必要方式，以下是一些總結(jié)范文，希望能幫助大家產(chǎn)生思考。
永遠的歌聲篇一
《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。為了讓學(xué)生深切體會到師生間真摯的情感，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機會無拘無束的說，在說中體驗人物的內(nèi)心世界。下面就這節(jié)課談幾點自己的感受：
以情入境，體驗師生之愛。在教學(xué)過程中教師以“文中的語句讓你感受到孩子們對老師的一片深情？”為交流的主題，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由地說、補充說、選擇說、異樣說。學(xué)生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，人人都有發(fā)展，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促困,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性高了。課文重點，難點在學(xué)生說的過程得以突破。更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
文章主題明確，即孩子們對老師誠摯的“愛”。為了更深地體味到這一點，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，品味文章的精彩語句、字詞。如抓住第七自然段中一個“拽”字，聯(lián)系上文讓學(xué)生更好地體會孩子們是那么喜歡老師，當知道老師生病不能唱歌時是多么著急，從而體會孩子對老師的關(guān)心和愛；又如第八自然段中一系列動作描寫，學(xué)生不僅能從中感受到孩子們抓魚的情景，更深入想到他們抓魚并不容易，但為了老師還是不顧一切的心情。通過抓住關(guān)鍵字詞，學(xué)生自然感悟到蘊藏在細微之處的深情，從而更好地理解了“愛”的真諦。
“讀出感情”是語文課堂經(jīng)常聽到的，怎樣讀才是“讀出感情”？今天我作了一個示范，我抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，讓學(xué)生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。如教學(xué)含有“悄悄地”這一詞的句子時，我抓住了“悄悄地”這一詞，聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解孩子們?yōu)槭裁匆扒那牡貑枴?，會怎樣“悄悄地問”，從而體會孩子們真摯純樸的愛心，再把體會到的情感放進語言中讀出來。還有“干脆”一詞，我讓學(xué)生通過對這個詞的體會去感悟上下文，然后再把這種情感從語言中讀出來。
永遠的歌聲篇二
一、說教材：
《嘹亮的歌聲》是滬教版五年級音樂第二學(xué)期第二單元的一節(jié)歌唱教學(xué)的案例。是一首輪唱加合唱的歌曲。歌曲節(jié)奏平穩(wěn)、旋律起伏不大，弱起節(jié)奏是歌曲的特點。歌曲表達青少年渴望走進大自然，親近大自然的一種情感。教學(xué)重點：學(xué)生能精神飽滿地演唱歌曲并感受歌曲的情緒。教學(xué)難點學(xué)生能以平穩(wěn)的速度，和諧的二聲部，較好的音準演唱歌曲。
二、說學(xué)生：
五（3）班是我一直帶的班級，我對他們非常了解，和他們的關(guān)系也非常融洽。這個班級有差不多三分之一的學(xué)生在課外學(xué)習(xí)樂器或者有過學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷。這對我們老師上音樂課是非常有幫助的。這個班級的孩子們是有一定的音樂素養(yǎng)的。所以在教學(xué)設(shè)計上我盡量讓學(xué)生主動參與、主動體驗、主動的發(fā)現(xiàn)問題。凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。老師做到觀察、引導(dǎo)、適當?shù)膸椭?BR> 三、教學(xué)理念。
第一：《小學(xué)音樂新課程標準》。
新課標中明確指出：5－6年級的學(xué)段目標：
1、保持對音樂的興趣。
2、培養(yǎng)音樂的感受和欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。
3、能自信地、有表情地演唱，樂于參與各項音樂活動。
4、培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。
5、培養(yǎng)樂觀地態(tài)度和友愛精神，增強集體意識，培養(yǎng)合作能力。
第二：我校的教育宗旨：樂智教學(xué)。
我校的樂智課堂理念明確指出制定教學(xué)目標要：準確、適合，要有提高。對教學(xué)內(nèi)容把握要準確，還要有機整合。教師的教學(xué)要民主，有趣味性，突出學(xué)科性。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于合作、樂于探究、樂于表達的能力。
四、教學(xué)目標。
根據(jù)以上指導(dǎo)思想我制定了這樣的教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗并感受歌曲情緒。學(xué)生能較好地完成輪唱及二聲部合唱。學(xué)生能運用所學(xué)知識提高欣賞水平。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：聽活潑歡快的《剪羊毛》進教室。
教學(xué)意圖：與《嘹亮的歌聲》形成鮮明對比。樂器進課堂我們已經(jīng)堅持了十幾年。因為課堂中有豎笛吹奏的部分，所以在課的開始階段我安排讓學(xué)生進一步熟悉指法。
（二）聽賞中體驗。
教學(xué)意圖：音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動來感受和體驗音樂的。圍繞這一思想，我在教學(xué)過程中設(shè)計了大量的聽賞活動。
第一遍：聽老師范唱第一段歌詞。（聽出歌曲旋律連貫的特點）。
第二遍：聽老師范唱第二段歌詞。雖然歌詞不同，但旋律是相同的，所以說學(xué)生又一次完整聽賞了一遍旋律。（這一遍聽出旋律的起伏不大，較為平穩(wěn)）。
第三遍：聽錄音范唱。（聽出不同的歌曲演唱形式）從而得出結(jié)論：變化歌曲的演唱形式可以讓歌曲產(chǎn)生不同的意境。
第四、五、六遍：（聽辨出清晰的兩部輪唱，并用律動明確表達）。
第七遍：（聽出合唱）得出結(jié)論：合唱能表現(xiàn)不同的和聲效果，使音樂作品更為飽滿，表現(xiàn)的更豐富。
練一練合唱部分。這里我設(shè)計用上我們學(xué)生平時上課的小樂器：豎笛。而且布置了學(xué)生課前預(yù)習(xí)?？磥硇Ч欠浅ｏ@著的。
（三）實踐中發(fā)現(xiàn)。
聽完了好多遍以后，學(xué)生試著跟著錄音唱一唱。讓學(xué)生自己找問題，發(fā)現(xiàn)問題、師生共同討論解決問題。在這一環(huán)節(jié)中我運用了：體驗、模仿、探究、合作等方法來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
（四）拓展與提升。
新課標中指出5－6年級段的目標是：培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。所以我在這一部分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選了經(jīng)典的輪唱曲《保衛(wèi)黃河》讓學(xué)生通過自己對這節(jié)課的學(xué)習(xí)、感受和理解來欣賞音樂作品。從而達到知識的運用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
反思：
第一：輪唱與合唱雖然都是學(xué)生接觸過的演唱形式，但因為教材中還是以齊唱歌曲為主，學(xué)生練習(xí)的機會較少，平行班中學(xué)生素質(zhì)差異較大，所以這兩種演唱形式對孩子們來說要想在一課時中完成的較好還是非常困難的。建議在后面的課時中不斷練習(xí)。
第二：教具豎笛的運用我覺得效果非常顯著，可以運用在今后的合唱教學(xué)中。
第三：關(guān)于識譜教學(xué)。大家可能都注意到了在我的課堂中識譜的內(nèi)容不是很多。新課標中指出音樂教育是培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。我知道要想最終達到這一目的。是離不開一定的音樂知識儲備的。我并不是舍棄了識譜教學(xué)而是放在第二課時進行。實踐證明：當學(xué)生對歌曲熟悉以后再進行唱譜，練習(xí)豎笛效果更好。反之當歌曲不會唱時又可以用豎笛幫助學(xué)習(xí)。
永遠的歌聲篇三
這次公開課展示的是《永遠的歌聲》第一課時。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事。本課我原本計劃是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
但是，由于初次教語文，又被不熟悉的導(dǎo)學(xué)案牽制，導(dǎo)致在第一課時的公開課展示中，將原本構(gòu)思好的思路生拉硬拽的支離破碎。
1、沒有深刻理解導(dǎo)學(xué)案的作用。
在基礎(chǔ)知識達標時脫離導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)，一門心思想夯實學(xué)生基礎(chǔ)的同時能面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案淪為檢測后的練習(xí)。
2、檢測過后的信息反饋不足。
基礎(chǔ)知識檢測后沒有及時讓學(xué)生反饋易錯字詞，詢問過后便倉促進行下一個環(huán)節(jié)，對易錯字詞的收集和講解明顯不足。
3、字詞方面耗費過多時間。
第一課時應(yīng)該是涵蓋“基礎(chǔ)達標”和“設(shè)問導(dǎo)讀”兩個部分的。由于對教學(xué)過程設(shè)計的不嚴格，在此部分耗費時間過多，將設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)直接忽略，使課堂不但違背了初衷，甚至嚴重偏離了軌道。
4、閱讀時間不足。
這是一篇能觸發(fā)學(xué)生情感共鳴的課文，如果在開課一始就能通過有感情的朗讀激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會在情感態(tài)度價值觀的'培養(yǎng)上事半功倍的。
而整堂課上，唯一讓我欣慰的是孩子們的積極配合和基礎(chǔ)知識部分的完成。反思又反思，對于接下來的課程，我不會氣餒，反而有更多的激情去繼續(xù)學(xué)習(xí)。失敗并不是這節(jié)課唯一的結(jié)果，這只是一個開始，未來還有很多可能。
在此，無論那些老師能看到與否，我依然真誠的感激她們對我的指導(dǎo)和肯定，這將是我語文教師生涯中最初最美的評價，因為她們給了我繼續(xù)前進的原動力！謝謝！
永遠的歌聲篇四
冬日的街頭異常清冷。天灰蒙蒙的，凜冽的寒風中夾著飄雪，為冬日又增添了幾分寒韻。
我漫步于街頭，看到了一位頭發(fā)花白的老母親帶著腦血栓的兒子散步。我的心久久不能平靜，默默地跟在他們后面。起風了，母親似乎有所察覺，慢慢地轉(zhuǎn)過身，為兒子系上紐扣。她耐心地系著，當系完最后一個扣子，那張印滿皺紋的臉上浮現(xiàn)了滿足的神情，似乎完成了什么壯舉一般。她用力把衣領(lǐng)向上裹在脖邊，輕撣著兒子身上的雪，拉起兒子的手，繼續(xù)散步。
風小了，但是輕雪飄飛，路上的小雪堆松軟的很，兒子的拐杖不知怎的竟陷入了小雪堆之中。兒子無奈地看著母親，母親的眉頭微皺，彎下身子，把拐杖從雪中取出，隨手從衣袋中掏出一個小手絹，母親小心地用它包在拐杖上，然后系上一個小結(jié)，最后把拐杖送還兒子的手上，費力地側(cè)身站起來，把兒子的衣衫展平，拉起兒子的手繼續(xù)散步。
這位老母親穿著灰白色的夾襖，尼絨的布褲，兒子的衣服雖不好看，卻整潔干凈。
此情此景，我不禁被感動了。感動于母愛的偉大，感動于一位老母親面對兒子的不幸、自己的艱辛而表現(xiàn)出的不叫苦、不抱怨的從容而淡定。從始至終，我沒有看到母親開口說一句話。慈母有心，慈母有情，母愛無言！
這位母親無言的舉動演繹著母愛的崇高。這是多么壯美的歌，以愛為旋律，以情意匯成的樂章。，永遠的情意。冬日的街頭陰云已散，陽光灑向街道，也將永遠，永遠匯入母愛之歌。
永遠的歌聲篇五
那天下午日落西山一片溫暖，綿軟的風一縷縷拂過，我最要好的伙伴榮突然站在我面前，嚇我一跳，和往常一樣，他和扁頭約我到曠野去踢球，我正無聊地想去砸鄰家的玻璃，他來了當然高興，因剛才的驚嚇，就朝他砸了一拳。他咧嘴笑著將臂彎里的足球遞過來，偏頭瞇眼看著我，瘦瘦的宛如一棵斜陽下的向日葵?？此@樣，我以大度的氣概摟過他走向曠野。出了樹林我一腳將球踢向藍天。正高興時，不知從何處冒出幾個比我還野的家伙，他們將我們仨圍住。這時我看清了其中有一個家伙，我曾經(jīng)砸壞過他家的玻璃，我拉了榮和扁頭準備逃命，但那幾個家伙沖上來，將我按倒在地，不說話只像打擊樂隊的鼓手那樣在我的頭上敲打。我把自己變成刺猬抱頭吸在地上動也不動，一陣狂風過后便是長時間的悄無聲息。偷眼看那伙人早沒了蹤影，我翻身坐起來，渾身發(fā)漲，胳膊腿好象沒了一樣。高高的天空西斜的紅日，我覺得好象掉進了深坑里。只有榮蹲在我身旁，（扁頭早已不知了去向），他兩眼紅腫得成了一條線，見我起來，他過來用袖口拍打我身上的泥土，說等他山東老家的大哥來了，一定為我報仇。正在這時，一陣柳絲樣輕綿的歌聲，從遙遠的地方飄過來：“太陽最紅，毛主席最親……”霞云般搖動的樂曲推著圓圓的落日，榮手攥袖口在我身上輕輕拍打，我忘了剛才發(fā)生的一切。舒暢中隱藏著說不出的酸楚。此后，不論在哪兒，只要聽到這首“太陽最紅……”的歌兒，就有悠悠的溫馨、桔紅色的荒涼，和榮純真的眼神向我彌漫過來。
二
我是一個很喜歡快樂的人，但對于那些假裝快樂的歌曲就難以接受。有人問我喜歡誰的歌，我脫口而出：刀郎!他的歌給人一種蒼茫又憂傷的感覺，那嗓音讓人聯(lián)想到京戲老旦的唱腔?，F(xiàn)在很多人都不喜歡聽戲了，嫌她慢而羅嗦，一遍鑼敲過一頓飯的功夫還不見人影，更別說那一字一腔要唱足兩個時辰才罷，可我喜歡個別老旦的戲，它有著無盡的蒼涼——深秋的大西北，明亮的太陽，潔白的云，在老旦的長腔里都是找得到的。
當你走在一望無際的戈壁灘，什么聲音也沒有，大自然讓你在愛中體會恐懼，地平線上有點點的駝影顯現(xiàn)，和那斷了又接上的駝鈴，老旦的唱腔就可以雷同。刀郎的歌又比老旦的唱腔多了幾份親近，老旦們說的都是從前明清梨花木的家具，而刀郎的歌卻是現(xiàn)在，那撕啞了嗓門的蒼老與親切讓人想起了搬家：搬完的家一片空洞回聲四起，陽光斜照進來，細細的灰塵順著傾斜的光柱朝窗外飄去，地上零零散散丟棄的舊照片、空藥瓶和那些果皮湯匙鞋墊之類的雜物，站在這即將離去的當下，不知道那諸多的恩恩怨怨和世代情仇是搬走了，還是就此留下。
這就是刀郎歌的感覺。
三
永遠的歌聲篇六
《歌聲》是北師大版小學(xué)語文教材第四冊的一篇記敘文。講述了一件感人的故事――19的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，一位不滿十歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險人們求生的勇氣，引來救生艇終于獲救的動人故事。讓人們感受到了一位面對困難，樂觀、鎮(zhèn)定、不屈服的小英雄形象。本文處于第十二單元，本單元主題為“小英雄”，本文是本單元的第二篇課文，旨在進一步樹立學(xué)生的英雄品質(zhì)，激勵學(xué)生向小英雄學(xué)習(xí)，在實際生活中培養(yǎng)自己，鍛煉自己。
二、依據(jù)課標說目標。
《語文課程標準》指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！币罁?jù)《語文課程標準》，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生在思想、知識、能力等方面已有的基礎(chǔ)，本課的教學(xué)目標如下：
1、在閱讀中學(xué)會本課的十個生字，積累描寫歌聲的詞語。
2、聯(lián)系上下文理解詞語“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫歌聲及小姑娘的句子。
3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀，不向命運屈服的小英雄形象。
《語文課程標準》指出閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。我將本課的教學(xué)重點確定為：抓重點詞句理解內(nèi)容，感受小姑娘面對困難時樂觀、鎮(zhèn)定，不向命運屈服的英雄氣概。
本文的教學(xué)難點就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。學(xué)生年齡小，知識、閱歷淺，大多數(shù)人都沒有見過大海，對落水人的境遇很難想象，理解起小姑娘用歌聲救了大家就有一定難度。
三、結(jié)合實際說策略。
根據(jù)課標精神，結(jié)合教材特點，采取“以讀為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。采用的教法、學(xué)法如下：
1、直觀教學(xué)的方法。
3、情景教學(xué)法。俄國作家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！北菊n教學(xué)中，我利用課件、語言為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛、條件和場合，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，升華感情。
4、勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。5、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法.依據(jù)本文的教學(xué)重難點，將探究點確定為“歌聲是怎樣救大家的?！弊寣W(xué)生在積極參與閱讀、研討中學(xué)會交流合作，提高語文素養(yǎng)。
四、情感互動說流程。
（一）樂曲欣賞做鋪墊。
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同節(jié)奏的樂曲，并談?wù)剝A聽時的心里感受，然后根據(jù)題目猜想課文會介紹與歌聲有關(guān)的什么故事。這一環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生用聽一聽、談一談、猜一猜的方式，使學(xué)生對歌聲有了初步了解，即引出課題，又激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。
（二）在初讀感知中生情。
進入這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生利用已有的讀書方法自讀課文，然后借助多媒體課件學(xué)習(xí)字詞，重點強調(diào)“清脆，筋疲力盡，隱隱約約”的讀音，再整體感知課文內(nèi)容，說一說這是怎樣的歌聲？怎樣的一個小女孩？你喜歡她嗎？為什么？在初讀感知中使學(xué)生萌生對小女孩的敬佩之感。
（三）在自讀自悟中動情。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點，形成能力的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計時我遵循讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，注重讓學(xué)生自讀自悟、積累運用，強調(diào)獲取知識的過程和方法。
1、品讀感悟，體會歌聲的特點。
根據(jù)本單元的目標“理解詞句”，教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”。在教學(xué)過程中，我從課文入手，讓學(xué)生圈畫出描寫歌聲的詞語，句子。這里滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。美讀句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思，又通過讀這些句子感受小姑娘的樂觀，鎮(zhèn)定，并引導(dǎo)學(xué)生積累語言。這部分教師以簡潔的語言概括歌聲的特點，同時輔以多媒體課件引起學(xué)生深層思索：歌聲是怎么救了大家的，挖掘文章內(nèi)涵。
2、邊讀邊思，深入體會，感受歌聲是怎樣救人的。
本文的教學(xué)難點就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，如《海上救援》《海上飛機》等，讓學(xué)生思考通常人們是怎么進行救援的，同時又提出課文為什么說是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了進一步探究的興趣。也許，學(xué)生在初讀課文的時候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們增添勇氣和力量的，教師必須帶領(lǐng)孩子再次深入課文。教學(xué)時，我注意引讀重點句子，理解關(guān)鍵的詞語，創(chuàng)設(shè)情景展開想象說話，層層深入，解決難點。
（四）、通過多種形式的朗讀，感悟文章蘊含的情感。
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。在本文教學(xué)中，我采取了多種讀：默讀、自由讀、指名讀、配樂讀、引讀、范讀，選自己最感興趣的段落讀，齊讀等等。教師通過引讀，滲透情感；通過范讀，激發(fā)情感；通過媒體，提升情感；創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，解決教學(xué)重點、難點。同時積累語言，還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好語感，更好的理解課文。
（五）、由讀到說，體悟情感精。
想想得救的人們，在面對小女孩時，會說些什么？語文是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。課標中指出要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗。我用課文結(jié)尾的最后一句話的主干，作為練習(xí)說話的句式。旨在激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，表情達意中培養(yǎng)語言表達能力。
（六）總結(jié)升華。
事會，好嗎？
五、板書設(shè)計。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點（年齡的什么特點），圖文并茂的板書易于引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維。
永遠的歌聲篇七
1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。
2．學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的:一是讓學(xué)生感受純潔、誠摯的師生情;二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語句,學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1．經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。
2．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語言、動作、心理活動的描寫，初步感受純潔、誠摯的師生情。
3．學(xué)生認知障礙點：品味文章的精彩語句,學(xué)習(xí)作者通過典型事件,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
知識目標:１、理解課文內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)語言、動作、心理活動的描寫方法。
能力目標:１、有感情的朗讀課文。
２、能學(xué)習(xí)課文的描寫方法進行通過典型事件,抓住語言、動作、 心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫。
情感目標:感受純潔、誠摯的師生情,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
１、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)課文通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法.
（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫。2、說一說課文主要內(nèi)容。
（二）細讀課文，感悟理解
1、閱讀課文的第二部分時，提出問題以交流：
（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？
（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？
2、閱讀課文的第一、三部分時，提出：
（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明了什么？
（3）為什么用《.永遠的歌聲》作題目？
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？
4、感悟本課在寫作上的特點，學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。
永遠的歌聲篇八
戰(zhàn)國時期，屈原的《離騷》獨領(lǐng)風騷，開啟浪漫主義的新紀元。在此同時，《詩經(jīng)》也在民間廣為流唱。這些古老而又美妙的歌聲讓我們聽到了遠古時先民的心聲。
唐朝的歌聲結(jié)束后，宋之聲接踵而來。豪放派詞人辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得身前身后名”讓我們聽到宋代的愛國之音;“卻不知太守之樂其樂也”唱出了廬陵人歐陽修的與民同樂;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”歌唱著范仲淹的偉大抱負……此時，我們還聽到了李清照“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”國破家亡的痛苦。
宋之聲的結(jié)束，揭開了明清之聲的序幕。中國的四大名著：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》和《三國演義》。這些千古佳作傳唱了中華最美最生動的聲音。
“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！比缃竦奈覀儜?yīng)接過歷史的接力棒，努力學(xué)習(xí)，唱響祖國的最強音!
永遠的歌聲篇九
有那么一首歌，能使人安心入眠，能使人聞到愛的馨香，那是母親的歌。（領(lǐng)起清晰）。
小時候總要母親哼著歌哄我入睡。記得那時，母親倚在床背上，一只手搭在我的身上，輕拍著我入睡。細膩的歌聲中，溫暖心靈的是那如汩汩細流源源不斷的母愛，直入我的內(nèi)心深處，留下溫柔的印記。我就在這有節(jié)奏的旋律中，甜甜地睡上一覺。睡夢中，那歌聲仍在我夢中縈繞，如夢如幻，那是母愛的歌聲，即使蜘蛛網(wǎng)查封了我記憶的爐臺，腦海中往事如煙的灰燼嘆息著流逝的悲哀，（比喻、擬人巧妙）但我依舊記得那歌聲，那永遠的歌聲。
有那么一首歌，能使虔誠的人們對未來充滿希冀，能使忠誠信徒堅定心中的信仰，那是教堂的歌。（領(lǐng)起清晰）。
去年，踏上通往鄉(xiāng)村教堂的青石板。雨后的空氣中彌漫著泥土的清新。我仰望那神圣而莊嚴的十字架，筆直地伸向碧空。幾只白鴿呼啦啦的飛過，突然，一陣清脆的吟唱聲響起，在晨風中飄散。那歌聲，動人心弦，訴說著人們對安寧和平的向往，對美好生活的祈禱。信徒們在教堂內(nèi)唱起頌歌，他們在祈求世界永遠和平。那歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚，飄蕩在每個人最善良的心中，飄蕩在每個人最虔誠的耳畔。那是和平的歌聲，我會銘記那發(fā)自內(nèi)心的歌聲，它是永遠的歌聲。
有那么一首歌，它能使身處災(zāi)區(qū)的人們感動，能使全中華民族震撼，那是祝愿他們平安的歌。（領(lǐng)起清晰）。
地動山搖后，人們的意志沒有被困難摧垮。人們手拉手，心連心，自發(fā)地組成一支團隊，在夜里唱起了《祝你平安》。燭光中，一張掛滿淚水的臉上寫滿了堅定。他們深情唱著“祝你平安，祝你平安”。那是關(guān)懷的歌，它震撼著人的每一寸肌膚，簡單的曲調(diào)卻表達了人世間最真摯的感情。那歌聲，將越過千里，傳送真情，那是永遠的歌聲。
母親的歌聲，溫柔而又細膩；教堂的歌聲，清脆而又悠揚；祝福平安的歌聲，深情而又婉轉(zhuǎn)。（總束文章的三個層面）這些歌聲穿越時光的遠隔，一點一滴地進入我的神經(jīng)，震撼著我的心靈。蒼茫天地間，這些歌聲將會永世傳頌，它們會成為永遠的歌聲，為后人傳唱。
——全文分成內(nèi)涵不相重復(fù)的三個層面，每個層面有一句句式一致且單獨成段的清晰領(lǐng)起，既使內(nèi)容充實而有變化，又使結(jié)構(gòu)清晰工整。
永遠的歌聲篇十
翻開歷史教科書，尋找歷史的足跡。偉大的靈魂在向我歌唱。
至今我都想著項羽，不肯過江東。
你創(chuàng)造了偉大的歷史；你完成了嘆息的壯舉；有多少人敬佩你的故事，有多少人驚嘆你的死。
當夜，漢軍闖入大殿；那天晚上，于吉帶著她的劍自殺了；當晚，800名戰(zhàn)士只剩下28人；那天晚上，西楚霸王心慌了。你帶領(lǐng)28歲的少年，在夜色的掩護下逃往烏江。寒風打你的臉，吹你身邊的蘆葦，吹透你的心。春江，你，二十八騎，漢軍。你們對峙著，仿佛在那一刻等待著火。突然，戰(zhàn)爭爆發(fā)了。你看看漢軍，泄憤。你突然發(fā)現(xiàn)第28個騎手倒下了，剩下的就是你。你獨自站在河邊。渾身是血，傷痕累累，你意氣風發(fā)地站起來，寒光四射，橫掃千軍，千軍萬馬幾次后退。你冷笑，帶著輕蔑和譏諷，千軍萬馬怕一個千瘡百孔的人。風還在吹，你舉起天劍，想看看脖子周圍。你終于和800名戰(zhàn)士在一起了。
你項羽，用愛恨情仇譜寫了一首不朽的歌。
一個強壯的男人走了，再也不會回來了。
要知道，你是劍客；如你所知，你接受了太子丹的委托；要知道，你背負著一個國家的命運。于是，你乘船到了秦國，站在船頭，和丹王子告別。但是，你不知道，這次離別是永久的告別。
走上秦宮的臺階，目光掃過大廳。大廳金碧輝煌，文武百官整齊地站在一起。大廳中央的人看起來霸氣十足，坐在龍椅上，頭戴皇冠——。那就是你的目標：嬴政。你走向他，給他一張顏的地圖。地圖慢慢展開，直到最后。你跳起來，抓起藏在地圖里的匕首，抓住他的袖子，捅了他。他扯著袖子逃到了一邊。你不愿意追求。最后，你在他的劍下找到了你的身體。在你死之前，你向他扔了一把匕首。砰的一聲，匕首被柱子擋住了。你絕望地倒在地上，閉上了眼睛。
也許你刺死了嬴政，但還是不能阻止顏的死。因為，大秦有二十萬大軍。
你荊軻，不能力挽狂瀾，只能成為不朽的雕塑，唱出不朽的歌。
永遠的歌聲篇十一
曾經(jīng)有人說過:上帝想要為孩子們唱歌，可孩子們聽不到，于是，上帝派來了最偉大的天使——母親，為孩子們唱出那永恒的歌聲。
媽媽愛唱歌，我一直是這樣認為的。從我還是寶寶時，媽媽輕輕地抱著我，搖著，唱著那熟悉的搖籃曲；然后我慢慢長大，伴隨著媽媽哼著的那些無名小調(diào)；再然后，我得了腸炎，媽媽含著淚花，撫著我的肚子，唸唸著：“食也消，飯也消，寶寶吃得長脂膘……”
不知是何時起，最愛聽媽媽歌聲的我竟開始厭倦它，開始厭倦這種歌聲，盡管說不上什么來由。
我有點兒覺得后悔了。我不該這樣說的，因為媽媽熱愛唱shubaoc.com歌。然而，接下來的日子，媽媽仍舊是媽媽，她依然整理我凌亂的書桌，依然望著我溫柔的笑……唯獨少了她的歌聲。少了歌聲的日子里，作業(yè)總是做到一半就覺得犯困，我似乎開始明白：媽媽的歌聲早已在不知不覺中，成為我“精神的鬧鐘”。當我做不出題時，我又想起了這歌聲，它似乎在冥冥之中給予我學(xué)習(xí)的動力?？上耶敵鯀s誤以為那是干擾我做題的重要因素。不管是開心或是難過，我總是會在第一時間里想到這歌聲。我明白，我開始懷念這種歌聲了。
我知道媽媽的歌聲將再次為我唱起，因為永恒的歌是沒有終止線的，就像媽媽愛我那樣……。
永遠的歌聲篇十二
指導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的精神品質(zhì)和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，悟情悟理。
(一)知識與能力。
1.學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
2.了解文章首尾呼應(yīng)的寫法。
1.抓住人物的語言、動作和心理活動描寫了解人物形象。
2.畫出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進行思考和感悟。
情感、態(tài)度與價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上感受“我們”對老師誠摯的愛，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
教學(xué)重難點及突破。
把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物情感的方法。
1.快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內(nèi)容。
2.通過人物語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的思想感情。
學(xué)生準備。
搜集尊師的小故事。
：第二課時。
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《永遠的歌聲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內(nèi)容。誰來說說它的.主要內(nèi)容?(本文記敘了童年時代的“我”因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達了師生間的情誼，體現(xiàn)了“我們”對老師誠摯的敬愛之情。)。
全班交流：
(“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛老師、敬佩老師，認為老師是最好的人。)。
2.練習(xí)有感情地朗讀，讀出對老師的熱愛之情。
3.課件出示：
不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌兒來了，還咳嗽，一聲接一聲。
放學(xué)的路上，二牛拽著我，悄悄的問：“是男子漢嗎?是，明天就跟我進東山去!我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好?！蔽荫R上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
(1)指名讀，其他人思考：從這段話中你體會到了什么?
(孩子們熱愛老師，老師的點滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現(xiàn)了孩子們對老師的愛。)。
(2)為什么“我”明知東山有狼，還是立即使勁點了點頭?
(老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病;感受到學(xué)生對老師的愛)。
(3)抓住人物的動作、語言和心理活動，練習(xí)朗讀。
4.全班交流下水抓魚的經(jīng)過。
(抓住“摸、捉、追、堵、甩、穿”等動作詞體會孩子們想盡一切辦法抓小魚的行為，這都體現(xiàn)了他們對老師的深情。)。
5.指導(dǎo)觀看課本圖片。
(1)圖上畫的小朋友在干什么?老師又是怎樣做的?(練習(xí)說話)。
(2)當孩子們委屈地獻上自己為老師采的采藥、抓的小魚時，老師為什么樓住“我們”臟乎乎的身子，哭了?(學(xué)生們的童真和深情感動了老師。)。
7.小結(jié)：學(xué)生純真而深厚的感情感動了老師，感動了家長，也感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
8.帶著自己的理解閱讀全文。
設(shè)計意圖或說明：抓住重點詞句，通過對幾個孩子的動作、語言的分析，了解他們?yōu)榱死蠋煵活櫼磺械木瘢w會他們對老師的熱愛之情。
1.自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(都提到了童年的一些歌，首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。)。
2.我們可以在自己的作文中運用這種首尾呼應(yīng)的方法。
3.小組討論：課文為什么會以《永遠的歌聲》為題呢?
4.小結(jié)：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠去，但卻化為了美好的記憶，那誠摯的師生情感在同學(xué)們的心里永生難忘。
設(shè)計意圖或說明：學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)運用。
你在生活中和老師之間發(fā)生過什么感人的事情嗎?你為老師做過什么有意義的事嗎?請寫一寫，試著運用首尾呼應(yīng)的方法。
1.朗讀最使你感動的段落。
2.閱讀有關(guān)尊師的小故事。
永遠的歌聲篇十三
無數(shù)次漫步在校園里，聽一支支曲子裊裊婷婷的從校園里傳出。是清風習(xí)習(xí)，柳絮飄飄；是目光盈盈，歌聲清亮。那些如歌的歲月，曾伴隨著我們度過童年，度過花季，度過青春。春天也早來了，一旁的小花兒也開了，春天活起來了。乘著春天的活力，伴著校園的腳步，走進校園歌聲，盡情的暢想，盡情的漫游，盡情地享受春天的活力，感受校園獨特而美麗的歌聲。
坐在校園的小橋旁，用手輕撫起一彎清水，是那么的明亮，不知不覺的，嘴里便哼起了小調(diào)，那是校園的歌聲。
“春天在哪里呀，春天在哪里……”微風拂過，把這首童歌送入我耳中，在那剎那間，我仿佛回到了童年時代。諦聽著那清脆的童聲，雖然那音調(diào)并不是很準，但依然有一種獨特的吸引力，我陶醉其中。(語文迷)。
“我們是共產(chǎn)主義接班人”在校園中響起。校園的這首歌聲激勵著我。我們是共產(chǎn)主義接班人，就應(yīng)該繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，愛祖國，愛人民，為人民的一切而服務(wù)，但我們現(xiàn)在還做不到，而我們就應(yīng)該從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，為我們的祖國爭光。
還有我們現(xiàn)在的校歌，《大夢想家》，細細品味這首歌曲，無不充滿著青春的活力和遠大的理想。
走在校園的小路上，聽著一支支曲子裊裊婷婷的傳出，細細品味，則能品味出校園歌聲的一番情懷。我不僅是愛校園，但我更愛校園的歌聲。
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永遠的歌聲篇十四
每個人都會有一點小私心，想把喜歡的東西藏給自己，我也不例外，我想把歌聲藏起來，讓它永遠陪伴著我。
“紅雨漂泊泛起了回憶怎么潛……”聽，是誰的歌聲？年僅十二歲的我，卻癡迷地愛上了唱歌。無論是紅歌、老歌、英文歌、流行歌曲，只要是我喜歡的，我就一定會經(jīng)常掛在嘴邊。我也時常會想，那些詞作者、譜曲的人怎么就那么聰明呢？那么美妙的歌曲，那么優(yōu)雅的歌詞，是誰那么有天賦，才能將它們排列成一首歌?。追瑢ひ捄笕詿o跡象，自己倒是也編了幾句歌詞?？墒歉?jīng)歌詞一對比，我就只好又哼著無奈的調(diào)子了。
曾經(jīng)有朋友戲言：“和你在一起的最大好處就是何時何地都能夠聽見歌聲?！蔽乙幌?，也是。迎著朝陽的上學(xué)路上，披著夕陽的放學(xué)路上，心情放松的課間時分，我都唱著歌兒。自己還沒注意，細心的朋友們卻發(fā)現(xiàn)了。難道已經(jīng)成了習(xí)慣？好像是這樣。不知不覺，唱歌已經(jīng)悄無聲息地成了我生命中不可或缺的一部分。心情不好時唱些歡快的歌，生氣憤怒時唱些平緩的歌，心情煩躁時唱幾曲兒童歌曲，感覺歌聲里都帶著些許清風，歌聲已經(jīng)成為我調(diào)節(jié)心情的必須品。如果哪天你沒有聽到我的歌聲，那只可能是你已不在我的身旁。
我不敢說我唱歌是否動聽，也不知道有沒有機會讓更多的人喜歡我的歌聲。但是我可以保證，我是一個非常喜歡音樂，喜歡唱歌的孩子。但愿未來的日子，歌聲永遠陪伴著我！
永遠的歌聲篇一
《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。為了讓學(xué)生深切體會到師生間真摯的情感，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機會無拘無束的說，在說中體驗人物的內(nèi)心世界。下面就這節(jié)課談幾點自己的感受：
以情入境，體驗師生之愛。在教學(xué)過程中教師以“文中的語句讓你感受到孩子們對老師的一片深情？”為交流的主題，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由地說、補充說、選擇說、異樣說。學(xué)生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，人人都有發(fā)展，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促困,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性高了。課文重點，難點在學(xué)生說的過程得以突破。更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
文章主題明確，即孩子們對老師誠摯的“愛”。為了更深地體味到這一點，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，品味文章的精彩語句、字詞。如抓住第七自然段中一個“拽”字，聯(lián)系上文讓學(xué)生更好地體會孩子們是那么喜歡老師，當知道老師生病不能唱歌時是多么著急，從而體會孩子對老師的關(guān)心和愛；又如第八自然段中一系列動作描寫，學(xué)生不僅能從中感受到孩子們抓魚的情景，更深入想到他們抓魚并不容易，但為了老師還是不顧一切的心情。通過抓住關(guān)鍵字詞，學(xué)生自然感悟到蘊藏在細微之處的深情，從而更好地理解了“愛”的真諦。
“讀出感情”是語文課堂經(jīng)常聽到的，怎樣讀才是“讀出感情”？今天我作了一個示范，我抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，讓學(xué)生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。如教學(xué)含有“悄悄地”這一詞的句子時，我抓住了“悄悄地”這一詞，聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解孩子們?yōu)槭裁匆扒那牡貑枴?，會怎樣“悄悄地問”，從而體會孩子們真摯純樸的愛心，再把體會到的情感放進語言中讀出來。還有“干脆”一詞，我讓學(xué)生通過對這個詞的體會去感悟上下文，然后再把這種情感從語言中讀出來。
永遠的歌聲篇二
一、說教材：
《嘹亮的歌聲》是滬教版五年級音樂第二學(xué)期第二單元的一節(jié)歌唱教學(xué)的案例。是一首輪唱加合唱的歌曲。歌曲節(jié)奏平穩(wěn)、旋律起伏不大，弱起節(jié)奏是歌曲的特點。歌曲表達青少年渴望走進大自然，親近大自然的一種情感。教學(xué)重點：學(xué)生能精神飽滿地演唱歌曲并感受歌曲的情緒。教學(xué)難點學(xué)生能以平穩(wěn)的速度，和諧的二聲部，較好的音準演唱歌曲。
二、說學(xué)生：
五（3）班是我一直帶的班級，我對他們非常了解，和他們的關(guān)系也非常融洽。這個班級有差不多三分之一的學(xué)生在課外學(xué)習(xí)樂器或者有過學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷。這對我們老師上音樂課是非常有幫助的。這個班級的孩子們是有一定的音樂素養(yǎng)的。所以在教學(xué)設(shè)計上我盡量讓學(xué)生主動參與、主動體驗、主動的發(fā)現(xiàn)問題。凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。老師做到觀察、引導(dǎo)、適當?shù)膸椭?BR> 三、教學(xué)理念。
第一：《小學(xué)音樂新課程標準》。
新課標中明確指出：5－6年級的學(xué)段目標：
1、保持對音樂的興趣。
2、培養(yǎng)音樂的感受和欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。
3、能自信地、有表情地演唱，樂于參與各項音樂活動。
4、培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。
5、培養(yǎng)樂觀地態(tài)度和友愛精神，增強集體意識，培養(yǎng)合作能力。
第二：我校的教育宗旨：樂智教學(xué)。
我校的樂智課堂理念明確指出制定教學(xué)目標要：準確、適合，要有提高。對教學(xué)內(nèi)容把握要準確，還要有機整合。教師的教學(xué)要民主，有趣味性，突出學(xué)科性。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于合作、樂于探究、樂于表達的能力。
四、教學(xué)目標。
根據(jù)以上指導(dǎo)思想我制定了這樣的教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗并感受歌曲情緒。學(xué)生能較好地完成輪唱及二聲部合唱。學(xué)生能運用所學(xué)知識提高欣賞水平。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：聽活潑歡快的《剪羊毛》進教室。
教學(xué)意圖：與《嘹亮的歌聲》形成鮮明對比。樂器進課堂我們已經(jīng)堅持了十幾年。因為課堂中有豎笛吹奏的部分，所以在課的開始階段我安排讓學(xué)生進一步熟悉指法。
（二）聽賞中體驗。
教學(xué)意圖：音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動來感受和體驗音樂的。圍繞這一思想，我在教學(xué)過程中設(shè)計了大量的聽賞活動。
第一遍：聽老師范唱第一段歌詞。（聽出歌曲旋律連貫的特點）。
第二遍：聽老師范唱第二段歌詞。雖然歌詞不同，但旋律是相同的，所以說學(xué)生又一次完整聽賞了一遍旋律。（這一遍聽出旋律的起伏不大，較為平穩(wěn)）。
第三遍：聽錄音范唱。（聽出不同的歌曲演唱形式）從而得出結(jié)論：變化歌曲的演唱形式可以讓歌曲產(chǎn)生不同的意境。
第四、五、六遍：（聽辨出清晰的兩部輪唱，并用律動明確表達）。
第七遍：（聽出合唱）得出結(jié)論：合唱能表現(xiàn)不同的和聲效果，使音樂作品更為飽滿，表現(xiàn)的更豐富。
練一練合唱部分。這里我設(shè)計用上我們學(xué)生平時上課的小樂器：豎笛。而且布置了學(xué)生課前預(yù)習(xí)?？磥硇Ч欠浅ｏ@著的。
（三）實踐中發(fā)現(xiàn)。
聽完了好多遍以后，學(xué)生試著跟著錄音唱一唱。讓學(xué)生自己找問題，發(fā)現(xiàn)問題、師生共同討論解決問題。在這一環(huán)節(jié)中我運用了：體驗、模仿、探究、合作等方法來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
（四）拓展與提升。
新課標中指出5－6年級段的目標是：培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。所以我在這一部分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選了經(jīng)典的輪唱曲《保衛(wèi)黃河》讓學(xué)生通過自己對這節(jié)課的學(xué)習(xí)、感受和理解來欣賞音樂作品。從而達到知識的運用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
反思：
第一：輪唱與合唱雖然都是學(xué)生接觸過的演唱形式，但因為教材中還是以齊唱歌曲為主，學(xué)生練習(xí)的機會較少，平行班中學(xué)生素質(zhì)差異較大，所以這兩種演唱形式對孩子們來說要想在一課時中完成的較好還是非常困難的。建議在后面的課時中不斷練習(xí)。
第二：教具豎笛的運用我覺得效果非常顯著，可以運用在今后的合唱教學(xué)中。
第三：關(guān)于識譜教學(xué)。大家可能都注意到了在我的課堂中識譜的內(nèi)容不是很多。新課標中指出音樂教育是培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。我知道要想最終達到這一目的。是離不開一定的音樂知識儲備的。我并不是舍棄了識譜教學(xué)而是放在第二課時進行。實踐證明：當學(xué)生對歌曲熟悉以后再進行唱譜，練習(xí)豎笛效果更好。反之當歌曲不會唱時又可以用豎笛幫助學(xué)習(xí)。
永遠的歌聲篇三
這次公開課展示的是《永遠的歌聲》第一課時。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事。本課我原本計劃是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
但是，由于初次教語文，又被不熟悉的導(dǎo)學(xué)案牽制，導(dǎo)致在第一課時的公開課展示中，將原本構(gòu)思好的思路生拉硬拽的支離破碎。
1、沒有深刻理解導(dǎo)學(xué)案的作用。
在基礎(chǔ)知識達標時脫離導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)，一門心思想夯實學(xué)生基礎(chǔ)的同時能面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案淪為檢測后的練習(xí)。
2、檢測過后的信息反饋不足。
基礎(chǔ)知識檢測后沒有及時讓學(xué)生反饋易錯字詞，詢問過后便倉促進行下一個環(huán)節(jié)，對易錯字詞的收集和講解明顯不足。
3、字詞方面耗費過多時間。
第一課時應(yīng)該是涵蓋“基礎(chǔ)達標”和“設(shè)問導(dǎo)讀”兩個部分的。由于對教學(xué)過程設(shè)計的不嚴格，在此部分耗費時間過多，將設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)直接忽略，使課堂不但違背了初衷，甚至嚴重偏離了軌道。
4、閱讀時間不足。
這是一篇能觸發(fā)學(xué)生情感共鳴的課文，如果在開課一始就能通過有感情的朗讀激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會在情感態(tài)度價值觀的'培養(yǎng)上事半功倍的。
而整堂課上，唯一讓我欣慰的是孩子們的積極配合和基礎(chǔ)知識部分的完成。反思又反思，對于接下來的課程，我不會氣餒，反而有更多的激情去繼續(xù)學(xué)習(xí)。失敗并不是這節(jié)課唯一的結(jié)果，這只是一個開始，未來還有很多可能。
在此，無論那些老師能看到與否，我依然真誠的感激她們對我的指導(dǎo)和肯定，這將是我語文教師生涯中最初最美的評價，因為她們給了我繼續(xù)前進的原動力！謝謝！
永遠的歌聲篇四
冬日的街頭異常清冷。天灰蒙蒙的，凜冽的寒風中夾著飄雪，為冬日又增添了幾分寒韻。
我漫步于街頭，看到了一位頭發(fā)花白的老母親帶著腦血栓的兒子散步。我的心久久不能平靜，默默地跟在他們后面。起風了，母親似乎有所察覺，慢慢地轉(zhuǎn)過身，為兒子系上紐扣。她耐心地系著，當系完最后一個扣子，那張印滿皺紋的臉上浮現(xiàn)了滿足的神情，似乎完成了什么壯舉一般。她用力把衣領(lǐng)向上裹在脖邊，輕撣著兒子身上的雪，拉起兒子的手，繼續(xù)散步。
風小了，但是輕雪飄飛，路上的小雪堆松軟的很，兒子的拐杖不知怎的竟陷入了小雪堆之中。兒子無奈地看著母親，母親的眉頭微皺，彎下身子，把拐杖從雪中取出，隨手從衣袋中掏出一個小手絹，母親小心地用它包在拐杖上，然后系上一個小結(jié)，最后把拐杖送還兒子的手上，費力地側(cè)身站起來，把兒子的衣衫展平，拉起兒子的手繼續(xù)散步。
這位老母親穿著灰白色的夾襖，尼絨的布褲，兒子的衣服雖不好看，卻整潔干凈。
此情此景，我不禁被感動了。感動于母愛的偉大，感動于一位老母親面對兒子的不幸、自己的艱辛而表現(xiàn)出的不叫苦、不抱怨的從容而淡定。從始至終，我沒有看到母親開口說一句話。慈母有心，慈母有情，母愛無言！
這位母親無言的舉動演繹著母愛的崇高。這是多么壯美的歌，以愛為旋律，以情意匯成的樂章。，永遠的情意。冬日的街頭陰云已散，陽光灑向街道，也將永遠，永遠匯入母愛之歌。
永遠的歌聲篇五
那天下午日落西山一片溫暖，綿軟的風一縷縷拂過，我最要好的伙伴榮突然站在我面前，嚇我一跳，和往常一樣，他和扁頭約我到曠野去踢球，我正無聊地想去砸鄰家的玻璃，他來了當然高興，因剛才的驚嚇，就朝他砸了一拳。他咧嘴笑著將臂彎里的足球遞過來，偏頭瞇眼看著我，瘦瘦的宛如一棵斜陽下的向日葵?？此@樣，我以大度的氣概摟過他走向曠野。出了樹林我一腳將球踢向藍天。正高興時，不知從何處冒出幾個比我還野的家伙，他們將我們仨圍住。這時我看清了其中有一個家伙，我曾經(jīng)砸壞過他家的玻璃，我拉了榮和扁頭準備逃命，但那幾個家伙沖上來，將我按倒在地，不說話只像打擊樂隊的鼓手那樣在我的頭上敲打。我把自己變成刺猬抱頭吸在地上動也不動，一陣狂風過后便是長時間的悄無聲息。偷眼看那伙人早沒了蹤影，我翻身坐起來，渾身發(fā)漲，胳膊腿好象沒了一樣。高高的天空西斜的紅日，我覺得好象掉進了深坑里。只有榮蹲在我身旁，（扁頭早已不知了去向），他兩眼紅腫得成了一條線，見我起來，他過來用袖口拍打我身上的泥土，說等他山東老家的大哥來了，一定為我報仇。正在這時，一陣柳絲樣輕綿的歌聲，從遙遠的地方飄過來：“太陽最紅，毛主席最親……”霞云般搖動的樂曲推著圓圓的落日，榮手攥袖口在我身上輕輕拍打，我忘了剛才發(fā)生的一切。舒暢中隱藏著說不出的酸楚。此后，不論在哪兒，只要聽到這首“太陽最紅……”的歌兒，就有悠悠的溫馨、桔紅色的荒涼，和榮純真的眼神向我彌漫過來。
二
我是一個很喜歡快樂的人，但對于那些假裝快樂的歌曲就難以接受。有人問我喜歡誰的歌，我脫口而出：刀郎!他的歌給人一種蒼茫又憂傷的感覺，那嗓音讓人聯(lián)想到京戲老旦的唱腔?，F(xiàn)在很多人都不喜歡聽戲了，嫌她慢而羅嗦，一遍鑼敲過一頓飯的功夫還不見人影，更別說那一字一腔要唱足兩個時辰才罷，可我喜歡個別老旦的戲，它有著無盡的蒼涼——深秋的大西北，明亮的太陽，潔白的云，在老旦的長腔里都是找得到的。
當你走在一望無際的戈壁灘，什么聲音也沒有，大自然讓你在愛中體會恐懼，地平線上有點點的駝影顯現(xiàn)，和那斷了又接上的駝鈴，老旦的唱腔就可以雷同。刀郎的歌又比老旦的唱腔多了幾份親近，老旦們說的都是從前明清梨花木的家具，而刀郎的歌卻是現(xiàn)在，那撕啞了嗓門的蒼老與親切讓人想起了搬家：搬完的家一片空洞回聲四起，陽光斜照進來，細細的灰塵順著傾斜的光柱朝窗外飄去，地上零零散散丟棄的舊照片、空藥瓶和那些果皮湯匙鞋墊之類的雜物，站在這即將離去的當下，不知道那諸多的恩恩怨怨和世代情仇是搬走了，還是就此留下。
這就是刀郎歌的感覺。
三
永遠的歌聲篇六
《歌聲》是北師大版小學(xué)語文教材第四冊的一篇記敘文。講述了一件感人的故事――19的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，一位不滿十歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險人們求生的勇氣，引來救生艇終于獲救的動人故事。讓人們感受到了一位面對困難，樂觀、鎮(zhèn)定、不屈服的小英雄形象。本文處于第十二單元，本單元主題為“小英雄”，本文是本單元的第二篇課文，旨在進一步樹立學(xué)生的英雄品質(zhì)，激勵學(xué)生向小英雄學(xué)習(xí)，在實際生活中培養(yǎng)自己，鍛煉自己。
二、依據(jù)課標說目標。
《語文課程標準》指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！币罁?jù)《語文課程標準》，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生在思想、知識、能力等方面已有的基礎(chǔ)，本課的教學(xué)目標如下：
1、在閱讀中學(xué)會本課的十個生字，積累描寫歌聲的詞語。
2、聯(lián)系上下文理解詞語“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫歌聲及小姑娘的句子。
3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀，不向命運屈服的小英雄形象。
《語文課程標準》指出閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。我將本課的教學(xué)重點確定為：抓重點詞句理解內(nèi)容，感受小姑娘面對困難時樂觀、鎮(zhèn)定，不向命運屈服的英雄氣概。
本文的教學(xué)難點就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。學(xué)生年齡小，知識、閱歷淺，大多數(shù)人都沒有見過大海，對落水人的境遇很難想象，理解起小姑娘用歌聲救了大家就有一定難度。
三、結(jié)合實際說策略。
根據(jù)課標精神，結(jié)合教材特點，采取“以讀為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。采用的教法、學(xué)法如下：
1、直觀教學(xué)的方法。
3、情景教學(xué)法。俄國作家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！北菊n教學(xué)中，我利用課件、語言為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛、條件和場合，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，升華感情。
4、勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。5、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法.依據(jù)本文的教學(xué)重難點，將探究點確定為“歌聲是怎樣救大家的?！弊寣W(xué)生在積極參與閱讀、研討中學(xué)會交流合作，提高語文素養(yǎng)。
四、情感互動說流程。
（一）樂曲欣賞做鋪墊。
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同節(jié)奏的樂曲，并談?wù)剝A聽時的心里感受，然后根據(jù)題目猜想課文會介紹與歌聲有關(guān)的什么故事。這一環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生用聽一聽、談一談、猜一猜的方式，使學(xué)生對歌聲有了初步了解，即引出課題，又激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。
（二）在初讀感知中生情。
進入這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生利用已有的讀書方法自讀課文，然后借助多媒體課件學(xué)習(xí)字詞，重點強調(diào)“清脆，筋疲力盡，隱隱約約”的讀音，再整體感知課文內(nèi)容，說一說這是怎樣的歌聲？怎樣的一個小女孩？你喜歡她嗎？為什么？在初讀感知中使學(xué)生萌生對小女孩的敬佩之感。
（三）在自讀自悟中動情。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點，形成能力的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計時我遵循讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，注重讓學(xué)生自讀自悟、積累運用，強調(diào)獲取知識的過程和方法。
1、品讀感悟，體會歌聲的特點。
根據(jù)本單元的目標“理解詞句”，教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”。在教學(xué)過程中，我從課文入手，讓學(xué)生圈畫出描寫歌聲的詞語，句子。這里滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。美讀句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思，又通過讀這些句子感受小姑娘的樂觀，鎮(zhèn)定，并引導(dǎo)學(xué)生積累語言。這部分教師以簡潔的語言概括歌聲的特點，同時輔以多媒體課件引起學(xué)生深層思索：歌聲是怎么救了大家的，挖掘文章內(nèi)涵。
2、邊讀邊思，深入體會，感受歌聲是怎樣救人的。
本文的教學(xué)難點就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，如《海上救援》《海上飛機》等，讓學(xué)生思考通常人們是怎么進行救援的，同時又提出課文為什么說是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了進一步探究的興趣。也許，學(xué)生在初讀課文的時候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們增添勇氣和力量的，教師必須帶領(lǐng)孩子再次深入課文。教學(xué)時，我注意引讀重點句子，理解關(guān)鍵的詞語，創(chuàng)設(shè)情景展開想象說話，層層深入，解決難點。
（四）、通過多種形式的朗讀，感悟文章蘊含的情感。
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。在本文教學(xué)中，我采取了多種讀：默讀、自由讀、指名讀、配樂讀、引讀、范讀，選自己最感興趣的段落讀，齊讀等等。教師通過引讀，滲透情感；通過范讀，激發(fā)情感；通過媒體，提升情感；創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，解決教學(xué)重點、難點。同時積累語言，還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好語感，更好的理解課文。
（五）、由讀到說，體悟情感精。
想想得救的人們，在面對小女孩時，會說些什么？語文是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。課標中指出要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗。我用課文結(jié)尾的最后一句話的主干，作為練習(xí)說話的句式。旨在激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，表情達意中培養(yǎng)語言表達能力。
（六）總結(jié)升華。
事會，好嗎？
五、板書設(shè)計。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點（年齡的什么特點），圖文并茂的板書易于引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維。
永遠的歌聲篇七
1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。
2．學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的:一是讓學(xué)生感受純潔、誠摯的師生情;二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語句,學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1．經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。
2．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語言、動作、心理活動的描寫，初步感受純潔、誠摯的師生情。
3．學(xué)生認知障礙點：品味文章的精彩語句,學(xué)習(xí)作者通過典型事件,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
知識目標:１、理解課文內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)語言、動作、心理活動的描寫方法。
能力目標:１、有感情的朗讀課文。
２、能學(xué)習(xí)課文的描寫方法進行通過典型事件,抓住語言、動作、 心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫。
情感目標:感受純潔、誠摯的師生情,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
１、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)課文通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法.
（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫。2、說一說課文主要內(nèi)容。
（二）細讀課文，感悟理解
1、閱讀課文的第二部分時，提出問題以交流：
（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？
（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？
2、閱讀課文的第一、三部分時，提出：
（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明了什么？
（3）為什么用《.永遠的歌聲》作題目？
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？
4、感悟本課在寫作上的特點，學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。
永遠的歌聲篇八
戰(zhàn)國時期，屈原的《離騷》獨領(lǐng)風騷，開啟浪漫主義的新紀元。在此同時，《詩經(jīng)》也在民間廣為流唱。這些古老而又美妙的歌聲讓我們聽到了遠古時先民的心聲。
唐朝的歌聲結(jié)束后，宋之聲接踵而來。豪放派詞人辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得身前身后名”讓我們聽到宋代的愛國之音;“卻不知太守之樂其樂也”唱出了廬陵人歐陽修的與民同樂;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”歌唱著范仲淹的偉大抱負……此時，我們還聽到了李清照“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”國破家亡的痛苦。
宋之聲的結(jié)束，揭開了明清之聲的序幕。中國的四大名著：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》和《三國演義》。這些千古佳作傳唱了中華最美最生動的聲音。
“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！比缃竦奈覀儜?yīng)接過歷史的接力棒，努力學(xué)習(xí)，唱響祖國的最強音!
永遠的歌聲篇九
有那么一首歌，能使人安心入眠，能使人聞到愛的馨香，那是母親的歌。（領(lǐng)起清晰）。
小時候總要母親哼著歌哄我入睡。記得那時，母親倚在床背上，一只手搭在我的身上，輕拍著我入睡。細膩的歌聲中，溫暖心靈的是那如汩汩細流源源不斷的母愛，直入我的內(nèi)心深處，留下溫柔的印記。我就在這有節(jié)奏的旋律中，甜甜地睡上一覺。睡夢中，那歌聲仍在我夢中縈繞，如夢如幻，那是母愛的歌聲，即使蜘蛛網(wǎng)查封了我記憶的爐臺，腦海中往事如煙的灰燼嘆息著流逝的悲哀，（比喻、擬人巧妙）但我依舊記得那歌聲，那永遠的歌聲。
有那么一首歌，能使虔誠的人們對未來充滿希冀，能使忠誠信徒堅定心中的信仰，那是教堂的歌。（領(lǐng)起清晰）。
去年，踏上通往鄉(xiāng)村教堂的青石板。雨后的空氣中彌漫著泥土的清新。我仰望那神圣而莊嚴的十字架，筆直地伸向碧空。幾只白鴿呼啦啦的飛過，突然，一陣清脆的吟唱聲響起，在晨風中飄散。那歌聲，動人心弦，訴說著人們對安寧和平的向往，對美好生活的祈禱。信徒們在教堂內(nèi)唱起頌歌，他們在祈求世界永遠和平。那歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚，飄蕩在每個人最善良的心中，飄蕩在每個人最虔誠的耳畔。那是和平的歌聲，我會銘記那發(fā)自內(nèi)心的歌聲，它是永遠的歌聲。
有那么一首歌，它能使身處災(zāi)區(qū)的人們感動，能使全中華民族震撼，那是祝愿他們平安的歌。（領(lǐng)起清晰）。
地動山搖后，人們的意志沒有被困難摧垮。人們手拉手，心連心，自發(fā)地組成一支團隊，在夜里唱起了《祝你平安》。燭光中，一張掛滿淚水的臉上寫滿了堅定。他們深情唱著“祝你平安，祝你平安”。那是關(guān)懷的歌，它震撼著人的每一寸肌膚，簡單的曲調(diào)卻表達了人世間最真摯的感情。那歌聲，將越過千里，傳送真情，那是永遠的歌聲。
母親的歌聲，溫柔而又細膩；教堂的歌聲，清脆而又悠揚；祝福平安的歌聲，深情而又婉轉(zhuǎn)。（總束文章的三個層面）這些歌聲穿越時光的遠隔，一點一滴地進入我的神經(jīng)，震撼著我的心靈。蒼茫天地間，這些歌聲將會永世傳頌，它們會成為永遠的歌聲，為后人傳唱。
——全文分成內(nèi)涵不相重復(fù)的三個層面，每個層面有一句句式一致且單獨成段的清晰領(lǐng)起，既使內(nèi)容充實而有變化，又使結(jié)構(gòu)清晰工整。
永遠的歌聲篇十
翻開歷史教科書，尋找歷史的足跡。偉大的靈魂在向我歌唱。
至今我都想著項羽，不肯過江東。
你創(chuàng)造了偉大的歷史；你完成了嘆息的壯舉；有多少人敬佩你的故事，有多少人驚嘆你的死。
當夜，漢軍闖入大殿；那天晚上，于吉帶著她的劍自殺了；當晚，800名戰(zhàn)士只剩下28人；那天晚上，西楚霸王心慌了。你帶領(lǐng)28歲的少年，在夜色的掩護下逃往烏江。寒風打你的臉，吹你身邊的蘆葦，吹透你的心。春江，你，二十八騎，漢軍。你們對峙著，仿佛在那一刻等待著火。突然，戰(zhàn)爭爆發(fā)了。你看看漢軍，泄憤。你突然發(fā)現(xiàn)第28個騎手倒下了，剩下的就是你。你獨自站在河邊。渾身是血，傷痕累累，你意氣風發(fā)地站起來，寒光四射，橫掃千軍，千軍萬馬幾次后退。你冷笑，帶著輕蔑和譏諷，千軍萬馬怕一個千瘡百孔的人。風還在吹，你舉起天劍，想看看脖子周圍。你終于和800名戰(zhàn)士在一起了。
你項羽，用愛恨情仇譜寫了一首不朽的歌。
一個強壯的男人走了，再也不會回來了。
要知道，你是劍客；如你所知，你接受了太子丹的委托；要知道，你背負著一個國家的命運。于是，你乘船到了秦國，站在船頭，和丹王子告別。但是，你不知道，這次離別是永久的告別。
走上秦宮的臺階，目光掃過大廳。大廳金碧輝煌，文武百官整齊地站在一起。大廳中央的人看起來霸氣十足，坐在龍椅上，頭戴皇冠——。那就是你的目標：嬴政。你走向他，給他一張顏的地圖。地圖慢慢展開，直到最后。你跳起來，抓起藏在地圖里的匕首，抓住他的袖子，捅了他。他扯著袖子逃到了一邊。你不愿意追求。最后，你在他的劍下找到了你的身體。在你死之前，你向他扔了一把匕首。砰的一聲，匕首被柱子擋住了。你絕望地倒在地上，閉上了眼睛。
也許你刺死了嬴政，但還是不能阻止顏的死。因為，大秦有二十萬大軍。
你荊軻，不能力挽狂瀾，只能成為不朽的雕塑，唱出不朽的歌。
永遠的歌聲篇十一
曾經(jīng)有人說過:上帝想要為孩子們唱歌，可孩子們聽不到，于是，上帝派來了最偉大的天使——母親，為孩子們唱出那永恒的歌聲。
媽媽愛唱歌，我一直是這樣認為的。從我還是寶寶時，媽媽輕輕地抱著我，搖著，唱著那熟悉的搖籃曲；然后我慢慢長大，伴隨著媽媽哼著的那些無名小調(diào)；再然后，我得了腸炎，媽媽含著淚花，撫著我的肚子，唸唸著：“食也消，飯也消，寶寶吃得長脂膘……”
不知是何時起，最愛聽媽媽歌聲的我竟開始厭倦它，開始厭倦這種歌聲，盡管說不上什么來由。
我有點兒覺得后悔了。我不該這樣說的，因為媽媽熱愛唱shubaoc.com歌。然而，接下來的日子，媽媽仍舊是媽媽，她依然整理我凌亂的書桌，依然望著我溫柔的笑……唯獨少了她的歌聲。少了歌聲的日子里，作業(yè)總是做到一半就覺得犯困，我似乎開始明白：媽媽的歌聲早已在不知不覺中，成為我“精神的鬧鐘”。當我做不出題時，我又想起了這歌聲，它似乎在冥冥之中給予我學(xué)習(xí)的動力?？上耶敵鯀s誤以為那是干擾我做題的重要因素。不管是開心或是難過，我總是會在第一時間里想到這歌聲。我明白，我開始懷念這種歌聲了。
我知道媽媽的歌聲將再次為我唱起，因為永恒的歌是沒有終止線的，就像媽媽愛我那樣……。
永遠的歌聲篇十二
指導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的精神品質(zhì)和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，悟情悟理。
(一)知識與能力。
1.學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
2.了解文章首尾呼應(yīng)的寫法。
1.抓住人物的語言、動作和心理活動描寫了解人物形象。
2.畫出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進行思考和感悟。
情感、態(tài)度與價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上感受“我們”對老師誠摯的愛，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
教學(xué)重難點及突破。
把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物情感的方法。
1.快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內(nèi)容。
2.通過人物語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的思想感情。
學(xué)生準備。
搜集尊師的小故事。
：第二課時。
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《永遠的歌聲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內(nèi)容。誰來說說它的.主要內(nèi)容?(本文記敘了童年時代的“我”因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達了師生間的情誼，體現(xiàn)了“我們”對老師誠摯的敬愛之情。)。
全班交流：
(“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛老師、敬佩老師，認為老師是最好的人。)。
2.練習(xí)有感情地朗讀，讀出對老師的熱愛之情。
3.課件出示：
不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌兒來了，還咳嗽，一聲接一聲。
放學(xué)的路上，二牛拽著我，悄悄的問：“是男子漢嗎?是，明天就跟我進東山去!我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好?！蔽荫R上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
(1)指名讀，其他人思考：從這段話中你體會到了什么?
(孩子們熱愛老師，老師的點滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現(xiàn)了孩子們對老師的愛。)。
(2)為什么“我”明知東山有狼，還是立即使勁點了點頭?
(老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病;感受到學(xué)生對老師的愛)。
(3)抓住人物的動作、語言和心理活動，練習(xí)朗讀。
4.全班交流下水抓魚的經(jīng)過。
(抓住“摸、捉、追、堵、甩、穿”等動作詞體會孩子們想盡一切辦法抓小魚的行為，這都體現(xiàn)了他們對老師的深情。)。
5.指導(dǎo)觀看課本圖片。
(1)圖上畫的小朋友在干什么?老師又是怎樣做的?(練習(xí)說話)。
(2)當孩子們委屈地獻上自己為老師采的采藥、抓的小魚時，老師為什么樓住“我們”臟乎乎的身子，哭了?(學(xué)生們的童真和深情感動了老師。)。
7.小結(jié)：學(xué)生純真而深厚的感情感動了老師，感動了家長，也感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
8.帶著自己的理解閱讀全文。
設(shè)計意圖或說明：抓住重點詞句，通過對幾個孩子的動作、語言的分析，了解他們?yōu)榱死蠋煵活櫼磺械木瘢w會他們對老師的熱愛之情。
1.自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(都提到了童年的一些歌，首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。)。
2.我們可以在自己的作文中運用這種首尾呼應(yīng)的方法。
3.小組討論：課文為什么會以《永遠的歌聲》為題呢?
4.小結(jié)：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠去，但卻化為了美好的記憶，那誠摯的師生情感在同學(xué)們的心里永生難忘。
設(shè)計意圖或說明：學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)運用。
你在生活中和老師之間發(fā)生過什么感人的事情嗎?你為老師做過什么有意義的事嗎?請寫一寫，試著運用首尾呼應(yīng)的方法。
1.朗讀最使你感動的段落。
2.閱讀有關(guān)尊師的小故事。
永遠的歌聲篇十三
無數(shù)次漫步在校園里，聽一支支曲子裊裊婷婷的從校園里傳出。是清風習(xí)習(xí)，柳絮飄飄；是目光盈盈，歌聲清亮。那些如歌的歲月，曾伴隨著我們度過童年，度過花季，度過青春。春天也早來了，一旁的小花兒也開了，春天活起來了。乘著春天的活力，伴著校園的腳步，走進校園歌聲，盡情的暢想，盡情的漫游，盡情地享受春天的活力，感受校園獨特而美麗的歌聲。
坐在校園的小橋旁，用手輕撫起一彎清水，是那么的明亮，不知不覺的，嘴里便哼起了小調(diào)，那是校園的歌聲。
“春天在哪里呀，春天在哪里……”微風拂過，把這首童歌送入我耳中，在那剎那間，我仿佛回到了童年時代。諦聽著那清脆的童聲，雖然那音調(diào)并不是很準，但依然有一種獨特的吸引力，我陶醉其中。(語文迷)。
“我們是共產(chǎn)主義接班人”在校園中響起。校園的這首歌聲激勵著我。我們是共產(chǎn)主義接班人，就應(yīng)該繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，愛祖國，愛人民，為人民的一切而服務(wù)，但我們現(xiàn)在還做不到，而我們就應(yīng)該從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，為我們的祖國爭光。
還有我們現(xiàn)在的校歌，《大夢想家》，細細品味這首歌曲，無不充滿著青春的活力和遠大的理想。
走在校園的小路上，聽著一支支曲子裊裊婷婷的傳出，細細品味，則能品味出校園歌聲的一番情懷。我不僅是愛校園，但我更愛校園的歌聲。
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永遠的歌聲篇十四
每個人都會有一點小私心，想把喜歡的東西藏給自己，我也不例外，我想把歌聲藏起來，讓它永遠陪伴著我。
“紅雨漂泊泛起了回憶怎么潛……”聽，是誰的歌聲？年僅十二歲的我，卻癡迷地愛上了唱歌。無論是紅歌、老歌、英文歌、流行歌曲，只要是我喜歡的，我就一定會經(jīng)常掛在嘴邊。我也時常會想，那些詞作者、譜曲的人怎么就那么聰明呢？那么美妙的歌曲，那么優(yōu)雅的歌詞，是誰那么有天賦，才能將它們排列成一首歌?。追瑢ひ捄笕詿o跡象，自己倒是也編了幾句歌詞?？墒歉?jīng)歌詞一對比，我就只好又哼著無奈的調(diào)子了。
曾經(jīng)有朋友戲言：“和你在一起的最大好處就是何時何地都能夠聽見歌聲?！蔽乙幌?，也是。迎著朝陽的上學(xué)路上，披著夕陽的放學(xué)路上，心情放松的課間時分，我都唱著歌兒。自己還沒注意，細心的朋友們卻發(fā)現(xiàn)了。難道已經(jīng)成了習(xí)慣？好像是這樣。不知不覺，唱歌已經(jīng)悄無聲息地成了我生命中不可或缺的一部分。心情不好時唱些歡快的歌，生氣憤怒時唱些平緩的歌，心情煩躁時唱幾曲兒童歌曲，感覺歌聲里都帶著些許清風，歌聲已經(jīng)成為我調(diào)節(jié)心情的必須品。如果哪天你沒有聽到我的歌聲，那只可能是你已不在我的身旁。
我不敢說我唱歌是否動聽，也不知道有沒有機會讓更多的人喜歡我的歌聲。但是我可以保證，我是一個非常喜歡音樂，喜歡唱歌的孩子。但愿未來的日子，歌聲永遠陪伴著我！