晚上的太陽教案晚上的太陽(專業(yè)18篇)

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    在教育教學過程中,教案扮演著橋梁和紐帶的角色。教師在編寫教案時應注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。以下是一些關(guān)于教案編寫的案例分析和經(jīng)驗總結(jié),供大家參考學習。
    晚上的太陽教案晚上的太陽篇一
    教學目標:
    1、學會默讀課文,會復述這個故事
    2、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語
    3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,解決問題的愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神,激發(fā)學生從小愛科學的思想感情,努力做愛動腦筋的好孩子。
    教學重、難點
    理解課文內(nèi)容,會復述這個故事。
    教學準備:
    生字卡片、多媒體課件
    教學過程:
    1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊?誰能給大家簡單介紹一下他呢?
    學生質(zhì)疑:
    題目中的“太陽”為什么要加上引號?
    晚上有太陽嗎?
    晚上的“太陽”指的是什么?
    ……
    3、帶著問題好好讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。
    1、自己小聲輕讀課文。
    〈要求:讀準字音,不添字,不漏字;讀順語句,讀通課文,標明自然段號?!?BR>    2、出示生字、詞語:
    請來醫(yī)生急性闌尾炎無可奈何
    擋手簡易手術(shù)一分一秒
    自由讀、開火車讀、指名讀、齊讀、
    3、分自然段指名讀讀文。師生評議。
    4、默讀課文,勾畫出文中不理解的詞語。
    5、指導朗讀長句。
    (一)學習第一自然段:
    1、指名讀
    2、愛迪生的媽媽怎么了?
    3、師簡介“急性闌尾炎”的醫(yī)學知識。
    4、在這種情況下,如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣?
    5、齊讀第一自然段。
    (二)學習第二、三自然段:
    1、學生自讀第二自然段,說主要內(nèi)容。
    2、當時情況怎樣?指名讀第一句。
    3、思考,討論:沒有電燈,光線很暗,做手術(shù)很危險,當時人們的表現(xiàn)怎樣?
    4、師引讀,可是那時——,醫(yī)生——。
    醫(yī)生“猶豫”了,什么是猶豫?他會想些什么?
    5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進行了,小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文,用筆畫出有關(guān)語句讀讀,體會體會。
    6、指名讀第3、4句。
    爸爸和愛迪生當時會想些什么,心情怎么樣?抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會。
    7、是啊,手術(shù)不能進行就意味著——(指名說)我們的心都好象被揪住了,我們每個人都在為媽媽的安危擔心,誰來讀一讀這揪心的場面?朗讀指導。
    8、突然之間,愛迪生想出了什么辦法?這個辦法怎么樣?四人小組看圖、讀句子討論交流。
    9、愛迪生為什么要這么做呢?
    10、指導朗讀:愛迪生想主意部分讀得稍慢。
    11、開始,醫(yī)生不明白,還不住地搖頭說——,而后來,手術(shù)臺前一片光明。愛迪生急中生智,想出了好辦法,使醫(yī)生順利地做完了手術(shù),他高興地說——“孩子,是你用智慧救了媽媽!”
    12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
    13、同學們,如果當時你在場,你會說些什么?
    14、指導朗讀第三自然段。
    (三)學習第四自然段
    1、指名讀第四自然段。
    2、“自豪”是什么意思?媽媽為什么自豪?她心里會說些什么?
    3、出示愛迪生的話:
    理解“一本正經(jīng)”:態(tài)度嚴肅、莊重、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什么?
    4、大家注意到?jīng)]有,愛迪生的這句話中有兩個太陽,它們有什么不同?
    5、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”?
    (四)學習第五自然段:
    1、后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈,這里的“真的”是什么意思?說明了什么?
    2、同學們思考一下,愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢?
    3、指導朗讀
    2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀,相信大家一定能得到自己的答案。
    1、出示生字,指名讀,齊讀。
    2、你是怎樣記住生字的?(指名交流)組詞,提醒書寫要點。
    3、學生描紅、仿影、臨寫,教師巡視指導。
    比一比,再組詞:
    及()需()當()請()何()
    急()須()擋()情()荷()
    板書設計:
    晚上的“太陽”(發(fā)明電燈)
    愛迪生十萬火急
    (“發(fā)明”)集中生智
    化險為夷
    這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候在媽媽生病時,發(fā)揮自己的聰明智慧,利用鏡子反光的原理,創(chuàng)造了光明,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動曲折,引人入勝,充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。
    1、復習本課已學生字,學習、理解生詞“呻吟”。會寫四個生字。
    2、抓住重點詞句,品讀文本,感受當時情況的緊急,和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中,第2點為本課教學重點。而對愛迪生想出的辦法,我們的孩子不一定能夠理解,而如果理解不了,就無法體會到愛迪生的智慧。
    所以,我把體會愛迪生的智慧設定為本課教學重中之重的教學難點。圍繞教學目標展開教學,并著眼于學生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導了自主、探究的學習方式,自我感覺,這節(jié)課是生動的,開放的,充滿著生命的活力。
    《語文課程標準》明確指出:“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”復習導入之后,我給學生拋出這樣一個問題:手術(shù)明明是醫(yī)生做的,為什么醫(yī)生卻說,孩子,是你用智慧就了媽媽!這個問題給了學生探究的空間,也激起了學生探究的興趣,還給了學生自主學習、探究學習的權(quán)力。學生帶著問題自由讀課文,自由尋找答案,學生的語文學習能力不斷提高。同樣,在識記生字時,我也讓生自主記生字。學生八仙過海,各顯神通,用各種各樣的辦法來記住生字,這也同樣培養(yǎng)了學生的習能力。
    朗讀將無聲的文字變成有聲的語言,能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情,起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓練,能培養(yǎng)學生確切表達自己思想感情的能力。因此,教學本課時,我緊緊抓住重點詞句,體驗角色,朗讀感悟。抓住文章故事性強的特點,以讀為本,誘導學生在讀中感悟,體會人物的特點。在感受當時情況危急的這個環(huán)節(jié),我著重引導學生體驗愛迪生的心情,抓住他緊攥的拳頭,焦急的神情來讀出他的焦急,孩子很快感同身受,讀得繪聲繪色。再比如,在感受愛迪生的智慧時,我通過動畫的演示,用愛迪生的辦法,讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學生在觀看動畫演示的同時,也體驗著愛迪生的智慧與快樂,于是,接下來的,朗讀更是水到渠成,無需贅述。讀的方式上,采取個別朗讀,另生評讀,教師范讀,男女生賽讀,教師情境引讀等多種方式,讓學生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
    在本節(jié)課上,我一直堅持學生說完整的話,對回答問題不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會,重視學生說話能力的培養(yǎng)。另外,在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時,我設置練習:爸爸一邊搓著手,一邊說:__________。讓學生練習說話。在手術(shù)成功之后,我又設置了練習,讓學生想象媽媽會怎樣夸兒子,再說一說自己準備怎么夸他。在引導學生感悟文本的同時,培養(yǎng)孩子說話的能力,說完整話的能力。
    晚上的太陽教案晚上的太陽篇二
    1學會默讀課文,會復述這個故事。
    2學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
    3學會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
    教學重、難點。
    理解課文內(nèi)容,會復述這個故事。
    教學時間兩課時。
    第一課時。
    一導入。
    1你們知道他是誰???誰能給大家簡單介紹一下他呢?
    2簡介愛迪生。
    3今天我們就要學習一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題,齊讀。
    4看了題目,你想知道什么?
    5帶著問題好好讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的.答案。
    二初讀課文。
    1自己小聲輕讀課文。要求:讀準字音,不添字,不漏字。
    2出示:
    請示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒。
    擋手簡易。
    (1)自由讀。
    (2)我們要特別注意哪些字的讀音?
    (3)開火車讀、指名讀、齊讀、
    (4)教學生字字形。
    (5)把書翻到生字表給生字描紅。
    3全文一共有幾個自然段?
    4開火車讀文。師生評議。
    5默讀課文,勾畫出文中不理解的詞語。
    6討論交流。
    7再讀課文,把你認為難讀的多讀幾遍。
    8知道朗讀長句。
    第二課時。
    一復習。
    1認讀詞語。
    2指名讀課文。
    二精讀課文。
    (一)第一自然段。
    1指名讀。
    2愛迪生的媽媽怎么了?
    3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學知識。
    4在這種情況下,如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣?
    5一起讀讀第一自然段,看誰讀得好。
    二(2~5)。
    1師引讀,可是那時――,醫(yī)生――。
    2醫(yī)生“猶豫”了,什么是猶豫?他會想些什么?
    3手術(shù)不能馬上進行,小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文,用筆畫出有關(guān)語句讀讀,體會體會。
    4指名讀第3~4句。
    5想象:爸爸和愛迪生當時會想些什么,心情怎么樣?
    6突然之間愛迪生想出了什么辦法?這個辦法怎么樣?四人小組討論交流。
    8全班交流。
    10同學們,如果當時你在場,你會說些什么?
    11然而,愛迪生并未滿足,而是拉著***手,一本正經(jīng)地說――,后來愛迪生真的――。
    12大家注意到?jīng)]有,愛迪生的這句話中有兩個太陽,它們有什么不同?
    13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”?
    14后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈,這里的真的是什么意思?說明了什么?
    15同學們思考一下,愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢?
    16指導朗讀。
    三總結(jié)全文。
    1指導復述課文。
    3課后去找一找有關(guān)的書籍,讀一讀,相信大家一定能得到自己的答案。
    晚上的太陽教案晚上的太陽篇三
    教學過程:
    板塊一:直奔中心,用“智慧”引領(lǐng)全課。
    一.出示中心句:“孩子,是你用智慧救了媽媽!”
    1.指名讀這句話,了解“智慧”一詞。
    2.設疑:你有什么疑問嗎?
    如:這句話是誰說的?這個孩子是誰?媽媽遇到了什么危險?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。
    板塊二:直面危險,在揪心的場面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
    一.直面危險。
    1.媽媽遇到了怎樣的危險?
    2.出示第一自然段,指導讀出情況的緊急。
    (一個大雪天的晚上,愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。)。
    3.大致了解“急性闌尾炎”。
    4.情況是緊急,但馬上進行手術(shù)就能解決了,危險又在哪里呢?(那時還沒有電燈,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險。)。
    5.指導讀出危險。
    二.細讀比較險境中人物的不同表現(xiàn)。
    1.醫(yī)生。
    出示:醫(yī)生猶豫了。
    什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
    說一說:
    醫(yī)生猶豫了,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話,病人會________,真是左右為難,拿不定主意。
    2.媽媽。
    出示:媽媽痛苦地呻吟著。
    什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
    3.爸爸。
    出示:爸爸無可奈何地搓著手。
    什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
    說一說:
    爸爸沒有辦法,沒有辦法,也沒有辦法,只能無可奈何地搓著手。
    4.愛迪生。
    出示:愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。
    想一想,愛迪生焦急的.是什么?
    愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽,他想:。時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。
    “攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中,你體會到什么?
    5.指導朗讀,讀出人物的不同特點,讀出揪心的危險。
    三.親自實驗,讀懂愛迪生的智慧。
    1.出示:突然,他眼睛一亮:“醫(yī)生,我有辦法了!”說完,愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看,搖搖頭說:“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知,愛迪生又搬來一面大鏡子,把油燈放在箱子上,鏡子放在油燈后面。頓時,簡易的“手術(shù)臺”前一片光明。
    2.演示鏡面反射光線的實驗,學生觀看,由衷佩服愛迪生的急中生智。
    3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個辦法。
    4.夸一夸:
    醫(yī)生高興地說:。
    我想對愛迪生說:。
    板塊三:感受自豪,在溫馨的場景中釋疑“太陽”。
    出示:文中插圖畫面,配上文字。
    媽媽醒來了,蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說:“媽媽,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個晚上的‘太陽’。”
    2.愛迪生要造一個晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)。
    3.出示:后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈。
    4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體,電燈)。
    板塊四:拓展延伸,在濃厚的興趣中推薦閱讀。
    過渡:愛迪生不僅把光明送給了媽媽,還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
    1.簡介愛迪生,引起閱讀興趣。
    愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻,被稱為“發(fā)明之王”。
    2.推薦課外讀物。
    《發(fā)明大王愛迪生》。
    板書設計:
    醫(yī)生猶豫。
    媽媽呻吟。
    爸爸無可奈何。
    愛迪生焦急攥出汗水端來油燈搬來鏡子(急中生智)。
    (發(fā)明大王)。
    【教學反思】。
    通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語,來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時一個目標,學習愛迪生的精神是又一個重要目標,這是不容忽視的。
    晚上的太陽教案晚上的太陽篇四
    教學目標:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
    2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組,并把它讀好。
    3、能根據(jù)課文的情境,展開合理的想象、說話。
    4、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
    5、能主動提出問題,并積極查找資料來解決。
    教學重點:
    能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學難點:
    能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組,并較好地運用在復述課文中。
    教學準備:
    1、課件。
    2、道具。
    3、紅外線筆。
    教學設計:
    一、讀詞導入:
    1、師:今天,我們繼續(xù)學習第15課?!紝W生齊讀課題〗。
    二、學習第一自然段:
    1、師:通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時候的故事?,F(xiàn)在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個究竟。
    師:情況太危急了,誰來讀?〖學生指名讀,齊讀〗。
    三、學習第二自然段:
    師:你能連起來讀嗎?/請你也試一試?!紝W生指名讀〗。
    師:是啊,聽著聽著,我們的心好像也被揪起來了。〖學生齊讀〗。
    師:時間就是生命呀,可是,滴答、滴答,時間一分一秒過去了,……〖學生想象說話〗。
    師:同桌交流一下,愛迪生是怎樣做的?〖學生同桌交流〗。
    師:誰來說一說?〖學生指名交流〗。
    四、學習第三、四自然段:
    1、師:讓我們學著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生?!紝W生指名讀,齊讀〗。
    2、師:媽媽醒來了……愛迪生……〖學生在老師的提示下讀課文〗。
    師:小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢!〖學生交流〗。
    師:后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽,還送給所有需要光明的人,多了不起呀!
    五、復述課文:
    2、師:讀著讀著,你有什么發(fā)現(xiàn)?〖學生交流〗。
    晚上的太陽教案晚上的太陽篇五
    1、知識目標:理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經(jīng)”,學習默讀課文,理解課文內(nèi)容。
    2、情感目標:有感情地朗讀課文,學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、用智慧解救了媽媽。
    3、能力目標:進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實踐能力。
    理解課文內(nèi)容,學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、找辦法解決問題。
    理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
    1、多媒體課
    2、小黑板
    一、親近人物。
    1、你們喜歡什么人,為什么?這個人是誰?認識嗎?(看愛迪生的照片)
    喜歡他嗎?他有哪些故事?(生:愛迪生孵雞蛋的故事)
    2、今天我們共同學習第15課,這也是愛迪生的一個有趣的故事。(齊讀課文)
    二、品讀感悟。
    1.瞧,課文中的詞語朋友來看望你們了,會讀嗎?
    出示詞語:醫(yī)生 請來 需要 手術(shù) 急性闌尾炎。
    猶豫 呻吟 無可奈何 焦急
    智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明
    (指名讀、齊讀)
    2、一些詞語朋友走了,留下了這幾個詞語,你能用上這幾個詞語說一兩句話嗎?
    3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段,指名讀)
    師:假如當時你在場,看到這種情況,你會說些什么?(同桌討論一下)
    4、這種情況,做手術(shù)是最好的辦法??墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說)
    5、此時在場的人有什么表現(xiàn)?請同學們默讀第2自然段,劃出在場人表現(xiàn)的句子或詞語?,F(xiàn)場有哪些人?(相機板書:爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生)
    6、此時你最想體會誰的心情?
    (1)、體會爸爸的心情。(師:爸爸的心情怎樣?)理解詞語“無可奈何”
    (師:“無”是什么意思?“無可奈何”就是什么意思?)
    (2)、體會媽媽的心情。(師:媽媽的心情怎樣?)理解詞語“呻吟”(引導學生觀察兩個字的偏旁,都是口字旁,然后教學生推測出詞語的意思),請學生表演一下。
    (3)、體會醫(yī)生的心情。(師:醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語“猶豫”。
    醫(yī)生為什么猶豫?
    (4)、體會愛迪生的心情。(師:愛迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動作?誰來表演一下?指出:緊緊的握拳)
    師:(聽鐘表聲)時間一分一秒的過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會到了什么?(緊張,擔心,著急)如果手術(shù)不能馬上進行,就意味著?(指名說)
    師:我們的心都好像被揪住了,我們每個人都在為媽媽的安危擔心,讓我們讀一讀者揪心的場面。(出示第2自然段的前面3句話)
    指名讀,齊讀。
    指名讀,齊讀。
    8、到底愛迪生了什么辦法?自由度課文,用自己的話說說愛迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”
    指名說(相機板書畫圖)
    師:這個方法好嗎?好在哪里?
    師:在危機時不慌張,還能想出這樣的辦法,這就叫“急中生智”。(板書:急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù),這樣夸獎愛迪生(課件出示第3自然段,學生齊讀)
    9、從這件事中,愛迪生體會到了照明對手術(shù)來說是多么重要,在他的心里還有一個更美好的心愿。讀了課文這一自然段,你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個“太陽”)
    完成補充習題第三題,第2小題。
    三、指導寫字。
    指導書寫“簡”、“急”。
    觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫的時候注意什么?
    晚上的太陽教案晚上的太陽篇六
    1、學會本課生字,認識新偏旁,會寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。
    2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)學習默讀課文。
    3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
    1、識字、寫字
    2、朗讀課文、默讀課文
    1、體會并讀出文中人物的不同感受。
    2、通過閱讀,了解愛迪生想出的方法的操作過程。
    一、激趣導入
    1、聯(lián)想游戲:你會想到誰?(愛迪生)
    2、出示愛迪生圖片。
    3、導入。板書課題,讀題,注意輕聲。
    二、初讀課文
    1、自由讀課文。
    2、再讀課文,這次要給自己定個更高的目標:正確、流利。
    3、指定學生讀課文第一小節(jié),仔細聽認真看的同學接著讀,及時糾正錯誤。
    三、學習課文,隨文識字
    1、愛迪生怎么會想到要發(fā)明電燈的呢?
    (1)要從媽媽得的急性闌尾炎說起。
    出示人體解剖圖,指出闌尾,學生摸一摸。
    讀詞。
    (2)認讀生字:急、性,點出偏旁。
    讀詞。
    (3)闌,邊音,讀
    炎:出示字典中的解釋
    教師簡介急性闌尾炎。
    (4)情況多么危急呀,讓我們一起走進那個大雪天的晚上。
    出示第一小節(jié),自由讀。
    (5)這里還有幾個生字,點出:請、醫(yī)、術(shù),讀一讀。
    (6)指學生讀第一小節(jié)。
    2、在這危急時刻,在場的有哪些人?
    (1)貼板書
    (2)在場的這些人是什么表現(xiàn)呢?自由讀第二小節(jié),找一找。
    (3).出示這幾句
    a媽媽的痛苦你能讀出來嗎?
    b醫(yī)生為什么猶豫呢?
    c爸爸和愛迪生當然很著急,這可以從他們手部的動作看出來,找一找是什么動作
    e爸爸為什么只搓手,不行動呢?
    f攥,做動作,從攥看出了什么?讀詞語,句子,讀出愛迪生的焦急。
    (4)(播放秒針走動聲音)(引讀板書)
    指定讀這一段。
    3、突然,愛迪生的眼睛一亮:“醫(yī)生,我有辦法了!”是什么辦法?默讀第二小節(jié),用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。
    (1)出示相關(guān)句子
    指定讀,,邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點出動詞
    (2)用自己的話說一說這個過程。
    (3)師讀,請一個學生上臺來用實物擺一擺。
    (4)這個辦法好嗎?好在哪里?
    真是個好辦法,指定再讀一讀。
    4、總結(jié),叫他的名字。
    5、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學習。
    四、學習寫生字
    1、游戲:開火車讀詞語。
    2、搶讀生字游戲。
    晚上的太陽教案晚上的太陽篇七
    教學目標:
    1、知識目標:理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經(jīng)”,學習默讀課文,理解課文內(nèi)容。
    2、情感目標:有感情地朗讀課文,學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、用智慧解救了媽媽。
    3、能力目標:進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實踐能力。
    教學重點:
    理解課文內(nèi)容,學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、找辦法解決問題。
    教學難點:
    理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
    教學準備:
    1、多媒體課。
    2、小黑板。
    教學過程:
    一、親近人物。
    1、你們喜歡什么人,為什么?這個人是誰?認識嗎?(看愛迪生的照片)。
    喜歡他嗎?他有哪些故事?(生:愛迪生孵雞蛋的故事)。
    2、今天我們共同學習第15課,這也是愛迪生的一個有趣的故事。(齊讀課文)。
    二、品讀感悟。
    1.瞧,課文中的詞語朋友來看望你們了,會讀嗎?
    出示詞語:醫(yī)生請來需要手術(shù)急性闌尾炎。
    猶豫呻吟無可奈何焦急。
    智慧自豪一本正經(jīng)發(fā)明。
    (指名讀、齊讀)。
    2、一些詞語朋友走了,留下了這幾個詞語,你能用上這幾個詞語說一兩句話嗎?
    3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段,指名讀)。
    師:假如當時你在場,看到這種情況,你會說些什么?(同桌討論一下)。
    4、這種情況,做手術(shù)是最好的辦法。可是做手術(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說)。
    5、此時在場的人有什么表現(xiàn)?請同學們默讀第2自然段,劃出在場人表現(xiàn)的句子或詞語?,F(xiàn)場有哪些人?(相機板書:爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生)。
    6、此時你最想體會誰的心情?
    (1)、體會爸爸的心情。(師:爸爸的心情怎樣?)理解詞語“無可奈何”
    (師:“無”是什么意思?“無可奈何”就是什么意思?)。
    (2)、體會媽媽的心情。(師:媽媽的心情怎樣?)理解詞語“呻吟”(引導學生觀察兩個字的偏旁,都是口字旁,然后教學生推測出詞語的意思),請學生表演一下。
    (3)、體會醫(yī)生的心情。(師:醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語“猶豫”。
    醫(yī)生為什么猶豫?
    (4)、體會愛迪生的心情。(師:愛迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動作?誰來表演一下?指出:緊緊的握拳)。
    師:(聽鐘表聲)時間一分一秒的過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會到了什么?(緊張,擔心,著急)如果手術(shù)不能馬上進行,就意味著?(指名說)。
    師:我們的心都好像被揪住了,我們每個人都在為媽媽的安危擔心,讓我們讀一讀者揪心的場面。(出示第2自然段的前面3句話)。
    指名讀,齊讀。
    指名讀,齊讀。
    8、到底愛迪生了什么辦法?自由度課文,用自己的話說說愛迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”
    指名說(相機板書畫圖)。
    師:這個方法好嗎?好在哪里?
    師:在危機時不慌張,還能想出這樣的辦法,這就叫“急中生智”。(板書:急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù),這樣夸獎愛迪生(課件出示第3自然段,學生齊讀)。
    9、從這件事中,愛迪生體會到了照明對手術(shù)來說是多么重要,在他的心里還有一個更美好的心愿。讀了課文這一自然段,你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個“太陽”)。
    完成補充習題第三題,第2小題。
    三、指導寫字。
    指導書寫“簡”、“急”。
    1、觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫的時候注意什么?
    晚上的太陽教案晚上的太陽篇八
    1.能正確、流利地朗讀課文。
    2.學會6個生字,認識一個偏旁,理解由生字組成的詞語。
    3.初讀課文,理解課文內(nèi)容。
    能正確、流利地朗讀課文。
    長句子的停頓與朗讀。
    多媒體課件、打好兩個田字格。
    師:有個小孩子,他看到母雞在孵蛋,就好奇地問媽媽:“母雞為什么臥在蛋上不動呢?是不是生病了?”媽媽告訴他,這是在孵小雞,過一些日子,蛋殼里就會鉆出雞寶寶來。”聽了媽媽的話,他感到新奇極了,他想,母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來,雞蛋是怎樣變成小雞的呢?人臥在上邊行不行?他決定試一試。他從家里拿來幾個雞蛋,在鄰居家找了個僻靜的地方,他先搭好一個窩,在下邊鋪上柔軟的茅草,再把雞蛋擺好,然后就蹲坐在上邊,他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。天快黑下來了,家人還沒見他回家,都非常著急,于是到處去找他。好不容易才在鄰居的后院找到了他,只見他坐在一個草窩上一動也不動,身上、頭上沾了不少草葉。家里人見了,又生氣又好笑,問他:“你在這兒干什么呢?”“我在這兒孵蛋??!小雞快要孵出來了?!?BR>    師:小朋友們知道故事中的孩子是誰嗎?
    〈出示愛迪生畫像〉。
    師:這就是愛迪生,誰能給大家說說你所知道的愛迪生?
    生1:愛迪生發(fā)明了電燈。
    生2:電話也是愛迪生發(fā)明的。
    生3:愛迪生是美國的發(fā)明大王。
    師:小朋友知道的真不少呢!是呀!愛迪生是美國偉大的電學家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電車、電話等,一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,人們尊敬地稱他為“發(fā)明大王”。
    師:今天我們就來學習一篇關(guān)于愛迪生的課文,題目就很特別,伸出手和老師一起寫課題。
    師:誰來讀?
    生1:(讀課題)。
    師:這里面有三個輕聲字,誰再來讀?
    生2:(再讀課題)。
    師:我們一起讀好課題!
    生:(齊讀課題)。
    師:讀了課題后,你的腦海里冒出了哪些問題呢?
    生3:“太陽”為什么要加上引號?
    師:老師發(fā)現(xiàn),你們跟愛迪生小時候一樣,對一切充滿了好奇!
    師:那晚上的“太陽”究竟指什么呢?就讓我們帶著這個問題走進課文。打開書,輕輕地讀課文,注意讀準字音,讀通句子,不添字,不漏字。
    生:(自由讀課文)。
    師:看小朋友讀課文這么認真,相信這些詞語一定難不倒你們。
    (出示第一行詞語:醫(yī)生手術(shù)急性闌尾炎)。
    師:請誰來讀?
    生1:醫(yī)生、手術(shù)、急性闌尾炎。
    師:讀得又正確又響亮!請你做小老師!
    生1:(做小老師領(lǐng)著大家一起讀)。
    生2:老師,什么叫“急性闌尾炎”?
    生3:(迫不及待地)我知道,就是我們每個人身上都有一個闌尾,如果闌尾發(fā)炎了,就會疼。
    師:(微笑地)是的,闌尾在我們的右下腹這里。
    (師邊說邊用手指給生看,生也不由自主地摸摸自己的右下腹)。
    師:如果得了急性闌尾炎,就要請醫(yī)生——(分別指向“醫(yī)生”“手術(shù)”兩個詞語)。
    生齊:做手術(shù)!
    師:我們一起讀好這行詞語!
    生:(齊讀第一行詞語)。
    師:我們再來看第二行。
    (出示第二行詞語:焦急痛苦自豪)。
    師:請誰來做小老師?
    生1:(領(lǐng)著大家一起讀)。
    師:這個小老師真不錯!不過讀得正確,連臉上的表情也跟著詞語的意思一起在變化。
    師:這一行詞語我們可以用找近義詞或反義詞的方法來理解。
    生1:我知道!“焦急”的近義詞是“著急”。
    生2:“痛苦”的反義詞是“幸?!薄?BR>    生3:“自豪”有的時候也可以說“驕傲”。
    師:(對生豎起大拇指)你們真是太了不起了!我們先請女生來讀這行詞語,邊讀邊想想它們的意思。
    女生:齊讀。
    師:從女生們的聲音和神情中,我知道了她們不但讀準了這些詞語,還理解了它們的意思。男生也來試試!
    男生:齊讀。
    (讀完后,班上響起了熱烈的掌聲)。
    (出示第三行詞語:猶豫呻吟攥出)。
    師:誰來讀?
    生1:我做小老師,請你跟我讀!猶豫、呻吟、攥出。
    生齊:猶豫、呻吟、攥出。
    生2:我想提醒大家,“呻吟”兩個字都是前鼻音。
    師:你領(lǐng)著大家再讀一讀。
    生2:(領(lǐng)讀“呻吟”)。
    師:“呻吟”的意思是——。
    生3:人在痛苦的時候發(fā)出的哼哼聲。
    師:那我們在讀的時候,應該讀得怎樣?
    生4:我覺得應該輕一點,表現(xiàn)出痛苦的樣子。
    師:你來試試。
    生4:(輕聲、痛苦地讀)。
    師:我們一起讀好這個詞。
    生:(齊讀)。
    生5:我知道“猶豫”是指不果斷,還在想。讀的時候也應該輕聲一點。(輕聲讀“猶豫”)。
    師:真是個愛動腦筋的孩子!那“攥出”是指——。
    生6:老師,是這樣嗎?(邊問邊握緊了拳頭)。
    師:(走到生6身邊,對他豎起了大拇指)。
    師:(面對大家)我們一起讀好這一行詞語,邊讀邊想它們的意思。
    師:最后一行詞語也迫不及待地跑出來跟我們見面了。
    (出示詞語:無可奈何一本正經(jīng))。
    師:南邊兩組的小朋友試著讀一讀!
    生齊讀。
    師:他們注意到了四字詞語在讀的時候要連貫一點。北邊的也來讀一讀!
    生齊讀。
    師:這一行詞語我們可以放到句子中來理解。
    (出示句子a.爸爸無可奈何地搓著手。)。
    師:請誰來讀這句話?(指名1人讀)。
    師:誰來評價一下?
    生1:我覺得他讀得很好,突出了“無可奈何”。
    師:那“無可奈何”是什么意思呢?
    生2:“無可奈何”就是沒有辦法。
    師:是的,請你沒有辦法地讀一讀。
    生2:(沒有辦法地讀)“爸爸無可奈何地搓著手?!?BR>    (出示句子b.媽媽痛苦地呻吟著,爸爸無可奈何地搓著手,愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽?!保?BR>    師:這是個長句子,誰能讀好它?(指名1人讀)。
    師:你的聲音真響亮!請誰再來讀?(指名1人讀)。
    師:誰來評價一下?
    生1:我覺得她讀的時候,把輕聲詞“地”讀得很好。
    生2:她還注意到了突出“痛苦”“無可奈何”“焦急”。
    師:是的,我們一起來試試!
    生齊讀句子b。
    (出示句子c)。
    c.愛迪生拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說:“媽媽,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個晚上的‘太陽’?!?BR>    師:自己先試著讀一讀,注意“一本正經(jīng)”。
    生自由讀。
    師:誰先來讀?(指名1人讀)。
    師:請你來做小評委,說說她讀得怎么樣?
    生1:他突出了“一本正經(jīng)”。
    師:你知道“一本正經(jīng)”的意思嗎?
    生1:“一本正經(jīng)”就是很認真的樣子。
    師:是啊,就請你“一本正經(jīng)”地讀這句話。
    生1:(一本正經(jīng)地)讀這句話。
    生2:我覺得他不光把“一本正經(jīng)”讀好了,還把“哇”的感嘆語氣也讀出來了。
    師:你聽得真仔細!你也來讀一讀。
    生2:(繪聲繪色地)讀這句話。
    師:讓我們一起讀好這句話!
    生齊讀句子c。
    師:小朋友不但把詞語讀得很正確,而且能理解詞義,真不簡單!現(xiàn)在去掉拼音,一起來讀,邊讀邊體會詞語的意思。
    生齊讀去掉拼音的四行詞語。
    師:讀好了詞語,相信現(xiàn)在再讀課文一定會輕松許多,自己試著讀讀看。
    生自由讀課文。
    師:請5個小朋友來分小節(jié)讀課文。(指名5人讀,相機評價。)。
    師:還記得什么是默讀嗎?
    生:默讀就是默默地讀,用眼用心不用嘴。
    師:現(xiàn)在請大家用默讀的方法再把課文讀一讀。邊讀邊思考兩個問題(出示問題)。
    (2)課文主要講了一件什么事情?
    (生默讀課文,邊讀邊思考)。
    師:誰來說?(指名1人說)。
    (出示:課文主要講了愛迪生在媽媽生病時,利用自己的創(chuàng)造了,讓醫(yī)生順利地,救了母親。)。
    師:小朋友很會讀書,邊讀邊思考,真是好樣的!
    師:愛迪生的媽媽怎么了?誰來讀讀課文的第一小節(jié)?(指名1人讀)。
    師:從他的朗讀中,你聽出了什么?從哪些詞兒聽出來的?
    生1:突然、急性闌尾炎、馬上。
    師:誰能給“馬上”換個詞?
    生2:立刻。
    師:他媽媽得了急性闌尾炎,當時情況很緊急,如果不及時動手術(shù)也許會有生命危險。誰再來讀?(指名1人讀)。
    師:是啊,情況多危險??!我們一起來讀課文的第一小節(jié)。
    生齊讀第一小節(jié)。
    師:手術(shù)有沒順利進行呢?下節(jié)課我們再繼續(xù)學習課文。
    師:第一小節(jié)中藏著六個生字呢!
    (出示六個生字:請性急炎醫(yī)術(shù))。
    師:我們豎著來看,第一組字——。
    生1:老師,我知道!都是左右結(jié)構(gòu)!
    師:真愛觀察!寫的時候注意什么?
    生2:左窄右寬,左右兩部分寫得緊湊一些。
    師:第二組,“急”要注意中間橫山的寫法,要寫得扁一些。伸出手,和老師一起在田字格中寫一個“急”。
    (師生同寫“急”)。
    師:第三組,“醫(yī)”字的偏旁叫匠字框。
    生3:里面的最后一筆是點。
    師:先寫上面的橫,再寫里面部分,最后寫豎折。伸出手,跟老師一起寫“醫(yī)”。
    (師生同寫“醫(yī)”)。
    師:小朋友們?nèi)绻芟窭蠋熞粯?,把生字在田字格中美美地寫一寫嗎?BR>    生:(自信滿滿地)能!
    師:那行!現(xiàn)在開始吧!寫字注意——。
    生:“三個一”!
    《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完成了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。
    導入時,我通過給孩子講愛迪生小時候的故事,一下子把小時候的愛迪生帶到了學生面前,激發(fā)了學生學習新知的熱情,使他們很快進入主動學習的狀態(tài)。接著,揭示課題后,我引導學生質(zhì)疑:讀了課題后,你的腦海里冒出了哪些問題呢?讓學生帶著問題進入課文的學習,提高了學習效率。
    課文中有許多詞語,與學生的生活實際相隔甚遠,學生在理解上有一定的難度,如果在第一課時不能很透徹地理解的話,勢必會影響到后面的課文學習。因此在學習生字新詞時,我采取分類出示詞語的方法,把可以用同一種方法理解的詞語放在一起。如,“焦急”“痛苦”“自豪”這三個詞兒,都可以用給它們找近義詞或反義詞的方法來理解,放在一起出示,給學生提供了理解上的方便。而“無可奈何”“一本正經(jīng)”這兩個四字詞語,在指導學生讀正確的基礎(chǔ)上,我引導學生把它們放到具體的語境中來體驗。如,出示句子:“媽媽痛苦地呻吟著,爸爸無可奈何地搓著手,愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。”學生在讀句子時,會情不自禁地突出詞語“無可奈何”,這時,老師趁勢問:“媽媽那么痛苦,爸爸有辦法嗎?那你知道什么是無可奈何嗎?”學生很自然地就說出了答案:“無可奈何”就是沒有辦法的意思。通過這種方式理解詞語,降低了理解難度,學生更能深刻體會。同時,把詞語放到課文的句子中來理解,在理解了詞語意思的基礎(chǔ)上讀好句子,兩者相得益彰。
    整節(jié)課遵循語文課堂教學規(guī)律,由字到詞,到句,再到篇,層層推進,突出訓練點,使學生的語文能力得到了切實的提高。
    晚上的太陽教案晚上的太陽篇九
    這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學家愛迪生的媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇時要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內(nèi)容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學生默讀、復述故事。
    課文所展示的情景與學生的現(xiàn)實生活有較大的距離,但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白,使學生聯(lián)系生活的已知,進行充分的想象和個性的表達,激發(fā)學生獨特的體驗。
    學習默讀課文,會復述故事。
    學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
    學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
    學會本課生字,學習默讀課文。
    學會復述故事。
    引導學生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
    讀一讀、議一議、做一做、說一說。
    教學目標:
    初讀課文,理解課文內(nèi)容。
    一、導入新課。
    1、小朋友,今天我們學習《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
    2、范讀課文,邊聽邊思考:這篇課文寫的是誰的故事?晚上的'太陽指什么?
    3、簡介愛迪生。
    二、初讀指導。
    1、各自借助拼音讀課文,圈出生字詞,想想生字詞的意思。
    2、出示生字詞。
    請醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何。
    一分一秒擋手簡易。
    (1)各自認讀生字詞,同桌相互檢查、正音。
    (2)聯(lián)系上下文或生活實際,有那些詞語的意思已經(jīng)懂了,四人小組相互交流。
    3、各自輕讀課文,要求讀的正確、流利。
    4、指名朗讀課文,相機指導。
    5、說說各自然段的主要意思,相互交流。
    6、教師小結(jié)。
    三、作業(yè)。
    1、讀讀寫寫生字詞。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    教學目標:
    理解課文內(nèi)容,學習愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
    一、復習檢查。
    讀詞語。
    猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無可奈何。
    焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。
    二、精讀訓練。
    1、讀第一自然段,說說主要內(nèi)容。
    比較:爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得得是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。
    爸爸請來的醫(yī)生說:她得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。
    讀第一自然段。(板書:要做手術(shù))。
    2、輕輕讀第二自然段,說說主要內(nèi)容。
    (1)思考:沒有電燈,光線很暗,做手術(shù)很危險,當時人們的表現(xiàn)怎樣?
    (2)提問:猶豫是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
    (3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
    (4)默讀課文,仔細看圖,說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
    (5)討論:愛迪生為什么要這么做?
    (板書:眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
    (6)指導朗讀。
    (7)指名讀,比比誰的進步快。
    3、體會讀第三自然段的感情(高興地夸獎),指名讀,讀后評,評后在讀。
    (1)醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
    (板書:用智慧救了媽媽)。
    (2)用夸獎的語氣讀第三自然段。
    什么叫一本正經(jīng)?這個詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
    齊讀第四自然段。
    5、師讀最后自然段問:你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來讀一讀。
    6、默讀全文,質(zhì)疑。
    (板書:發(fā)明了電燈)。
    三、作業(yè)。
    2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
    教學目標:
    1、默讀課文,復述故事。
    2、寫字指導。
    一、復習。
    1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的?
    2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親?
    二、默讀課文,復述故事。
    1、回憶內(nèi)容,列出提綱:
    媽媽突發(fā)急病,馬上要做手術(shù)()想出秒法,手術(shù)臺前一片光明()手術(shù)成功,醫(yī)生夸獎()鄭重表示,要造太陽()發(fā)明電燈,造福人類。
    2、互相練習講故事。
    3、當眾講故事。
    三、寫字指導。
    1、出示生字:請急性炎秒擋易需荷筒。
    2、學生自主觀察,交流。
    (1)炎熱的炎,由兩個火組成。上火小,下火大。上火最后一筆是點,下火最后一筆是捺。下火要托住上面的火。
    (2)請和性兩個字都有三橫。寫三橫的時候,中間一橫最短,上面一橫比較長,下面一橫最長。
    (3)秒和擋,少的第一點由上向左下點,第二點由上向右下點。當?shù)牡谝稽c由上向右下點,第二點是撇點,向左下撇。
    3、指導寫字。
    四、作業(yè)。
    1、講講這個故事。
    2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事,再讀一讀。
    晚上的太陽教案晚上的太陽篇十
    生:愛迪生很了不起。
    師:愛迪生還發(fā)明了發(fā)明了二重、四重電報機,留聲機魚雷機械裝置、噴火器和水底潛望鏡等,有人說他是個天才。但有人不知道他只上個3個月的學,就被老師趕出校門的孩子,也有人不知道他是個聾子。
    師:你覺得他是天才嗎?
    生:是,因為他沒有讀書就發(fā)明了很多的東西。
    生:不是,他是靠自己的努力。
    師:聽聽愛迪生自己怎么說的?
    (出示)天才=1%的靈感+99%的汗水。
    靈感就是我們所說的小聰明,你能理解這個算式的含義嗎?看看黑板上的數(shù)。
    字,在讀讀愛迪生的這句名言。
    生:愛迪生是說世界上沒有天才,只要認真就能成功。他發(fā)明了電燈,用了很長很長的時間,試了很多次才成功地。
    生:一個人認真了,慢慢比人厲害了,就好象成了天才。
    生:這里的天才,好象就是成功的意思,他想發(fā)明電燈,用了很多的東西,也用了很多的時間,就是99的汗水,才成功的。
    師:小朋友說得真好,我們把愛迪生的這句名言大聲的朗讀一遍,告訴自己——。
    思考:
    對于偉人,孩子除了崇拜外,感到他們的成績得來毫不費功夫,除了欽羨還是贊嘆,他們怎么那么聰明呢?我們都知道偉人之所以偉大,不僅是他們的成績,更是超乎常人的刻苦精神,在逆境中堅忍不拔的精神,每一個成功的背后都是我們無法想象的艱辛。孩子的身體里需要注入他們的堅韌。
    晚上的太陽教案晚上的太陽篇十一
    《晚上的太陽》這篇課文以前教學過一次,效果不太好。后來總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)課堂我那么激動,孩子們卻無動于衷的原因。因為這篇課文中有許多詞語學生不理解。
    所以在解讀課文時,他們并不能身臨其境。這次教學我吸取經(jīng)驗,先讓孩子們自讀課文,找出不理解的詞語。從難詞出發(fā),深入到課文,從來理解整篇課文,體驗《晚上的太陽》中所講述的爭分奪秒的救母事件,從而感嘆愛迪生的智慧!因而教學時,對于學生難以理解的詞語,不是就詞語講詞語,而是放到具體的語境中來體驗,比如“猶豫”一詞,拋出問題后,出示了:“醫(yī)生既想馬上動手術(shù),因為()。但又不能馬上動手術(shù),因為()。”就這樣,醫(yī)生左右為難,拿不定主意,這就叫――猶豫。通過這種方式來題解,降低了理解難度,學生更能深切體會。另外在教學時激活了學生的情感體驗,可以更好地幫助學生感悟。例如,第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上手術(shù)”時,有學生皺起了眉頭,我及時抓住這一細節(jié),調(diào)動學生的情感體驗:“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^?”讓學生說出了各自的情感體驗,一種將自己置身于情境之中來思考。針對人物的不同神情,可引導學生想象。
    討論:醫(yī)生猶豫什么?媽媽會怎樣痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的神情嗎?愛迪生當時會想些什么?他的心情怎樣?抓住這些神態(tài)描寫的詞句,讓學生通過朗讀體會當時情況的危急。然后抓住“他眼睛一亮”這個詞以及他所說的話,體會愛迪生急中生智的喜悅和激動。接下來的教學,仍然可抓住一些神態(tài)描寫的詞句展開,引導學生感受人物在不同情境中的不同心情,讓他們更好地走近文本中的人物,體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫能幫助學生深入地理解課文內(nèi)容。
    晚上的太陽教案晚上的太陽篇十二
    這篇課文講述了著名的科學家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。
    接著引導學生用已有的.經(jīng)驗來理解愛迪生所用的辦法,很多學生都玩過用鏡子把陽光反射在墻上,只要稍加想象就行了,如此的理解感悟相信學生讀得會更到位。
    當手術(shù)后,醫(yī)生是怎么贊揚愛迪生了?你們想怎么贊揚他?愛迪生有沒有滿足于這些贊美的話?從哪一詞可看出愛迪生沒有滿足?愛迪生從這件事明白如果有晚上的“太陽”就能造福人類,給人們帶來方便。所心他立下志向,最后真的發(fā)明的電燈。在發(fā)明電燈的過程中愛迪生遇到了很多挫折,大家到課外書上讀一讀有關(guān)愛迪生的故事。
    晚上的太陽教案晚上的太陽篇十三
    這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學家愛迪生的媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇時要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內(nèi)容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學生默讀、復述故事。
    課文所展示的情景與學生的現(xiàn)實生活有較大的距離,但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白,使學生聯(lián)系生活的已知,進行充分的想象和個性的表達,激發(fā)學生獨特的體驗。
    能力目標:學習默讀課文,會復述故事。
    認知目標:學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
    情感目標:學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
    學會本課生字,學習默讀課文。
    學會復述故事。
    引導學生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
    讀一讀、議一議、做一做、說一說。
    第一課時。
    初讀課文,理解課文內(nèi)容。
    一、導入新課。
    1、小朋友,今天我們學習《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
    2、范讀課文,邊聽邊思考:這篇課文寫的是誰的故事?晚上的“太陽”指什么?
    3、簡介愛迪生。
    二、初讀指導。
    1、各自借助拼音讀課文,圈出生字詞,想想生字詞的意思。
    2、出示生字詞。
    請醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何。
    一分一秒擋手簡易。
    (1)各自認讀生字詞,同桌相互檢查、正音。
    (2)聯(lián)系上下文或生活實際,有那些詞語的意思已經(jīng)懂了,四人小組相互交流。
    3、各自輕讀課文,要求讀的正確、流利。
    4、指名朗讀課文,相機指導。
    5、說說各自然段的主要意思,相互交流。
    6、教師小結(jié)。
    三、作業(yè)。
    1、讀讀寫寫生字詞。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    第二課時。
    教學目標:理解課文內(nèi)容,學習愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
    一、復習檢查。
    讀詞語。
    猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無可奈何。
    焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。
    二、精讀訓練。
    1、讀第一自然段,說說主要內(nèi)容。
    比較:·爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得得是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。
    ·爸爸請來的醫(yī)生說:“她得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)?!?BR>    讀第一自然段。(板書:要做手術(shù))。
    2、輕輕讀第二自然段,說說主要內(nèi)容。
    (1)思考:沒有電燈,光線很暗,做手術(shù)很危險,當時人們的表現(xiàn)怎樣?
    (2)提問:“猶豫”是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
    (3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
    (4)默讀課文,仔細看圖,說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
    (5)討論:愛迪生為什么要這么做?
    (板書:眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
    (6)指導朗讀。
    (7)指名讀,比比誰的進步快。
    3、體會讀第三自然段的感情(高興地夸獎),指名讀,讀后評,評后在讀。
    (1)醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
    (板書:用智慧救了媽媽)。
    (2)用夸獎的語氣讀第三自然段。
    什么叫“一本正經(jīng)”?這個詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
    齊讀第四自然段。
    5、師讀最后自然段問:“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的`故事來讀一讀。
    6、默讀全文,質(zhì)疑。
    (板書:發(fā)明了電燈)。
    三、作業(yè)。
    2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
    第三課時。
    教學目標:1、默讀課文,復述故事。
    2、寫字指導。
    一、復習。
    1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的?
    2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親?
    二、默讀課文,復述故事。
    1、回憶內(nèi)容,列出提綱:
    媽媽突發(fā)急病,馬上要做手術(shù)()想出秒法,手術(shù)臺前一片光明()手術(shù)成功,醫(yī)生夸獎()鄭重表示,要造“太陽”()發(fā)明電燈,造福人類。
    2、互相練習講故事。
    3、當眾講故事。
    三、寫字指導。
    1、出示生字:請急性炎秒擋易需荷筒。
    2、學生自主觀察,交流。
    (1)“炎熱”的“炎”,由兩個“火”組成。上“火”小,下“火”大。上“火”最后一筆是“點”,下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
    (2)“請”和“性”兩個字都有三“橫”。寫三橫的時候,中間一橫最短,上面一橫比較長,下面一橫最長。
    (3)“秒”和“擋”,“少”的第一“點”由上向左下點,第二“點”由上向右下點?!爱敗钡牡谝弧包c”由上向右下點,第二點是撇點,向左下“撇”。
    3、指導寫字。
    三、作業(yè)。
    1、講講這個故事。
    2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事,再讀一讀。
    內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《晚上的“太陽”》教案之三,晚上的“太陽”,希望對你有幫助!
    晚上的太陽教案晚上的太陽篇十四
    1.老師這里有一些詞語,請大家看看會不會讀,第一遍先讀在自己的心里。
    2.小火車誰來開?
    (1)學生開火車讀生字詞。
    (2)再請一組。
    (3)學生齊讀。
    (1)“有一天,愛迪生的媽媽病了?!闭垖W生復述(兩遍)。
    (2)“爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得的是闌尾炎,需要做手術(shù)?!?BR>    二、新授。
    1.比一比,你知道了什么?
    (1)學生說“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
    (2)你們知道了什么?
    (3)師生交流。
    “馬上”是指非常緊急,要馬上做手術(shù),
    從大雪天能看出來什么呢?
    你能把這種緊急的情況給我們讀出來呢?
    (4)指導朗讀――指名讀――齊讀。
    2.可是……(學生齊讀)。
    (1)醫(yī)生猶豫了……。
    (2)醫(yī)生在猶豫什么呢?(學生說)請兩位學生說。
    (3)這是爸爸和愛迪生就更加著急了,自己讀讀這一段話。
    (4)學生讀。
    (1)學生說。
    (2)學生說。
    (3)愛迪生拳頭都攥緊了……。
    4.突然,愛迪生眼睛一亮,醫(yī)生我有辦法了。
    (1)愛迪生想出了什么辦法呢?請同學們接著往下讀。
    (2)學生自讀課文。
    (3)愛迪生是怎樣做的,找你靠得最近的一個人說給他聽一聽。
    (4)師生交流。
    5.請一位學生說,一位學生擺,其他同學看他們做得對不對……。
    (1)一個學生說,一個學生做。
    (2)愛迪生這個辦法好不好?為什么呢?
    學生說:鏡子可以反射光線。
    (3)愛迪生真聰明,這個方法非常有效,讓我們一起來讀讀這個方法。
    6.有了這一片光明,能夠干什么?
    (1)能救媽媽。
    (2)醫(yī)生能做手術(shù)。
    (3)醫(yī)生做完了手術(shù),激動不已,誰能用激動的心情來說說醫(yī)生的話。
    (指名讀6位)――齊讀。
    6.奇怪了,愛迪生只是一個孩子,為什么他能想出這么好的辦法來呢?
    (1)學生和學生進行交流。
    (2)師生交流。
    可以和平時的愛迪生結(jié)合起來想一想。
    學生說:愛迪生只上了三個月的學,學習了很多的知識。
    (3)讓我們學著醫(yī)生的樣子來讀讀這句話。
    7.媽媽醒來了,她露出了自豪的笑容,她是為誰而自豪呢?
    (1)一起說。
    (2)愛迪生又是怎樣做的呢?
    (3)學生自讀課文。
    (4)師生交流。
    (1)是一個真的太陽嗎?對,就是電燈。
    (2)他這是在安慰媽媽嗎?
    (3)也就是說愛迪生在說這一句話的時候……。
    (4)師生交流。
    (5)后來他真的發(fā)明了電燈。
    9.愛迪生在發(fā)明電燈的過程中還出現(xiàn)了很多的事情,你知道哪些嗎?
    (1)學生說,教師點評。
    (2)愛迪生為什么沒有放棄呢?因為他知道需要光明的人很多很多。
    (4)學生說(愛迪生你真是光明之父?。?BR>    三、課后練習。
    (對于低年級的課,我實在沒有什么發(fā)言權(quán),但是就教材本身來看,老師從文字感悟入手,抓住配圖進行理解,展開合理的想像,引領(lǐng)著學生進入故事的情境當中,課堂教學運作的非常合理。)。
    教學片斷。
    愛迪生的手心為什么攥出了汗水?
    “孩子,是你用智慧救了媽媽!”可以稱之為《晚上的“太陽“》一文的中心句,“智慧”是課文的中心詞。教學課文第二段的時候,我提出了這樣的問題:“課文中的醫(yī)生說,愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們再來讀一讀課文,找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句?”學生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子:“突然,他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面。”為什么找這句話?學生的回答是,從這些句子中能看出愛迪生聰明,是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽,所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀,但是能看出孩子們的理解感悟,還是停留在字面的表層意義上。
    “再來讀一讀,找一找,還有沒有這樣的句子?”
    這一回,學生們找到了“時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急,特別緊張。這一遍的讀書能體會到愛迪生的焦急緊張,說明學生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容,但是思考的程度不夠,還沒有悟出言外之意。
    “再來讀一下前面3句話,找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語?”
    學生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語:“猶豫、痛苦、無可奈何”。
    “這些句子、詞語都是寫別人的,好像與愛迪生無關(guān),能不能刪去呢?”
    故意“設障”,使學生的讀書很投入,學生的回答也很堅決,不能刪去,因為這能看出當時的情況非常緊急,大家都特別著急。再次的讀文,就會感覺到學生能夠聯(lián)系到當時的情境,能對人物的思想感情有所體會。
    “查一查字典,看看“智慧”到底是什么意思?”
    字典中正好有現(xiàn)成的答案:(對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。)。
    “醫(yī)生和爸爸都特別著急,怎么就說愛迪生有智慧呢?再來讀一讀:‘時間一分一秒的過去了,愛迪生的手心里攥出了汗水’這一句,你可能還會有新的收獲?”
    學生們經(jīng)過再讀書,恍然大悟,愛迪生手心里攥出了汗水,有焦急緊張的原因,但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法,面且迅速、實際、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題,這才算是真正超出常人的智慧。
    思考:“愛迪生手心里攥出了汗水?!北砻嫔峡从型诔H说木o張、焦急,但是,更有超出常人的“突然,眼睛一亮”,能根據(jù)周圍實際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話,也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學中引導學生以語言文字為依托,分析語言現(xiàn)象,力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵,準確地把握其在一定語言環(huán)境中所表達的特定的含意,并進一步理解語言文字的“弦外之音,言外之意”。
    晚上的太陽教案晚上的太陽篇十五
    1學會默讀課文,會復述這個故事。
    2學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
    3學會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
    教學重、難點。
    理解課文內(nèi)容,會復述這個故事。
    教學時間????兩課時。
    第一課時。
    一?導入??。
    1你們知道他是誰?。空l能給大家簡單介紹一下他呢?
    2簡介愛迪生。
    3今天我們就要學習一篇關(guān)于愛迪生的課文。?板書課題,齊讀。
    4看了題目,你想知道什么?
    5帶著問題好好讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。
    二?初讀課文。
    1自己小聲輕讀課文。要求:讀準字音,不添字,不漏字。
    2出示:
    擋手????簡易。
    (1)?自由讀。
    (2)?我們要特別注意哪些字的讀音?
    (3)?開火車讀、指名讀、齊讀、
    (4)?教學生字字形。
    (5)?把書翻到生字表給生字描紅。
    3全文一共有幾個自然段?
    4開火車讀文。師生評議。
    5默讀課文,勾畫出文中不理解的詞語。
    6討論交流。
    7再讀課文,把你認為難讀的多讀幾遍。
    8知道朗讀長句。?。
    第二課時。
    一?復習。
    1認讀詞語。
    2指名讀課文。
    二?精讀課文。
    (一)第一自然段。
    1指名讀。
    2愛迪生的媽媽怎么了?
    3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學知識。
    4在這種情況下,如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣?
    5一起讀讀第一自然段,看誰讀得好。
    二(2~5)。
    1師引讀,可是那時——,醫(yī)生——。
    2醫(yī)生“猶豫”了,什么是猶豫?他會想些什么?
    3手術(shù)不能馬上進行,小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文,用筆畫出有關(guān)語句讀讀,體會體會。
    4指名讀第3~4句。
    5想象:爸爸和愛迪生當時會想些什么,心情怎么樣?
    6突然之間愛迪生想出了什么辦法?這個辦法怎么樣?四人小組討論交流。
    8全班交流。
    10?同學們,如果當時你在場,你會說些什么?
    11然而,愛迪生并未滿足,而是拉著手,一本正經(jīng)地說——,后來愛迪生真的——。
    12大家注意到?jīng)]有,愛迪生的這句話中有兩個太陽,它們有什么不同?
    13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”?
    14后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈,這里的真的是什么意思?說明了什么?
    15同學們思考一下,愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢?
    16指導朗讀。
    三?總結(jié)全文。
    1指導復述課文。
    3課后去找一找有關(guān)的書籍,讀一讀,相信大家一定能得到自己的答案。
    愛迪生????????????十萬火急。
    (“發(fā)明之王”)??????????????????集中生智。
    化險為夷。
    晚上的太陽教案晚上的太陽篇十六
    今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》。課文講了著名科學家愛迪生在媽媽抱病時使用本身的伶俐創(chuàng)造了灼爍,讓大夫順遂地做完了手術(shù)救了母親,旨在報告學生遇事要積極動腦動手。課文語言生動,是一篇造就學生語言感悟本領(lǐng)、視察、想象本領(lǐng)的好質(zhì)料。為此,憑據(jù)課程革新和語文新課程標準的根本理念,我確定如下講授目的:
    1、知識技能目標:運用已有的識字經(jīng)驗和方法,學會“請、性”等十個生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
    2、過程方法目標:以學定教,通過創(chuàng)設情境,討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
    3、情感態(tài)度目標:教育學生學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
    其中,根據(jù)第一學段的要求,1、2兩個目標是教學重點,我們學生對愛迪生這位科學家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉,因此,理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難,感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神,深化學生的閱讀感受是教學難點。
    我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。
    第一課時:引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過圖文對照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字,指導學生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
    第二課時:借助多媒體,創(chuàng)設情境,引導學生反復有感情朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,教育學生遇事要多動腦動手。指導學生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個生字。
    第三課時:引導學生在反復誦讀課文的基礎(chǔ)上,開展語文實踐活動,進一步激發(fā)情感。指導學生閱讀新補充閱讀,引導學生積累豐富的語言。
    下面,我著重講第二課時的教學:本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學
    復習導入,整體感知;精讀感悟,悟中升情
    個性作業(yè),拓展延伸;識寫生字,探究入微
    下面我具體地來說一下:
    先說說第一環(huán)節(jié):復習導入,整體感知
    我先引導學生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞,并相機地進行正音,接著啟發(fā)學生交流初讀課文后所了解的知識,然后通過教師生動的導入語,引導學生再次走進文本,去細細地感受。
    第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中生情
    1、在學生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上,引導學生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學上的巨大貢獻,從而更好地了解愛迪生,結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識,想象在這種情況下不做手術(shù)的后果,加深學生體會,指導有感情朗讀。
    2、引讀課文第2段,在學生自讀感悟的基礎(chǔ)上,引導學生抓住“油燈的光線很暗”,結(jié)合“猶豫”請學生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動作演示“爸爸無可奈何搓著手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導學生有感情朗讀。閱讀是學生的個性化行為,重在自悟。接著我將以合作交流的方式,先立足于學生自己體會感悟,以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法?”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會。在全班交流時,扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法,可醫(yī)生卻還不明白,間接襯托出愛迪生的聰明。我預計學生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會,因此我借助多媒體,播放當時情境,來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明,進一步感受愛迪生的善于思考。
    在引讀第3段的基礎(chǔ)上,請學生通過換位思考:“假如你當時在場,你會說些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明,從小遇事就積極動腦動手解決問題。
    自讀課文第4段,在學生理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設表演情境,通過采訪形式,抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學生想象此刻媽媽最想說些什么,來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪,理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽,聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”,結(jié)合學生回答及時點明課題??圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導學生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦,并且一直這樣去做,長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上,引導學生有感情朗讀。
    第三環(huán)節(jié):個性作業(yè),拓展延伸
    語文課程標準要求“存眷學生的個別差別和差另外學習需求”,為此,我還部署了自選課外作業(yè):1、讀讀課文,用本身的說說這個故事。2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事,,再讀一讀。3、上彀或查資料相識愛迪生其他的發(fā)明和對社會的孝敬。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,讓學生本性作業(yè),可以進步學生的語文素養(yǎng)。
    第四關(guān)鍵、識寫生字,探究入微
    出示“醫(yī)、性”兩字,請學生自學筆順表,在學生交換字形時,我從旁點撥和引導,邊樹模板書,醫(yī)第二筆是撇,內(nèi)里部分末了一筆是點,末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細致字要寫得雅觀勻稱。在學生謄寫時,我巡視引導,改正寫字姿勢,教育學生“提筆既是練字時”,造就精良的謄寫風俗。
    晚上的太陽教案晚上的太陽篇十七
    2學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
    3學會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
    理解課文內(nèi)容,會復述這個故事。
    兩課時。
    一導入。
    1你們知道他是誰?。空l能給大家簡單介紹一下他呢?
    2簡介愛迪生。
    3今天我們就要學習一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題,齊讀。
    4看了題目,你想知道什么?
    5帶著問題好好讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。
    二初讀課文。
    1自己小聲輕讀課文。要求:讀準字音,不添字,不漏字。
    2出示:
    請示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒。
    擋手簡易。
    (1)自由讀。
    (2)我們要特別注意哪些字的讀音?
    (3)開火車讀、指名讀、齊讀、
    (4)教學生字字形。
    (5)把書翻到生字表給生字描紅。
    3全文一共有幾個自然段?
    4開火車讀文。師生評議。
    5默讀課文,勾畫出文中不理解的詞語。
    6討論交流。
    7再讀課文,把你認為難讀的多讀幾遍。
    8知道朗讀長句。
    一復習。
    1認讀詞語。
    2指名讀課文。
    二精讀課文。
    (一)第一自然段。
    1指名讀。
    2愛迪生的媽媽怎么了?
    3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學知識。
    4在這種情況下,如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣?
    5一起讀讀第一自然段,看誰讀得好。
    二(2~5)。
    1師引讀,可是那時——,醫(yī)生——。
    2醫(yī)生“猶豫”了,什么是猶豫?他會想些什么?
    3手術(shù)不能馬上進行,小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文,用筆畫出有關(guān)語句讀讀,體會體會。
    4指名讀第3~4句。
    5想象:爸爸和愛迪生當時會想些什么,心情怎么樣?
    6突然之間愛迪生想出了什么辦法?這個辦法怎么樣?四人小組討論交流。
    8全班交流。
    10同學們,如果當時你在場,你會說些什么?
    11然而,愛迪生并未滿足,而是拉著***手,一本正經(jīng)地說——,后來愛迪生真的——。
    12大家注意到?jīng)]有,愛迪生的.這句話中有兩個太陽,它們有什么不同?
    13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”?
    14后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈,這里的真的是什么意思?說明了什么?
    15同學們思考一下,愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢?
    16指導朗讀。
    三總結(jié)全文。
    1指導復述課文。
    3課后去找一找有關(guān)的書籍,讀一讀,相信大家一定能得到自己的答案。
    愛迪生十萬火急。
    (“發(fā)明之王”)集中生智。
    化險為夷。
    晚上的太陽教案晚上的太陽篇十八
    教學要求:
    1學會默讀課文,會復述這個故事。
    2學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
    3學會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解?????????????????????????????決問題的方法。
    教學重、難點:。
    理解課文內(nèi)容,會復述這個故事。
    教學步驟:
    一聊天揭題導入。
    1你們喜歡認識新朋友嗎?
    2簡介愛迪生。
    4揭題:今天我們就跟著這位新朋友一起來學習課文。
    5出示課題,學生齊讀,引出問題。(晚上的太陽不是真的太陽,所以太陽上加雙引號)。
    二初讀課文。
    1用自己喜歡的方式輕讀課文。
    思考:全文一共有幾個自然段?圈出不認識的生字詞。
    2出示如下詞語,開火車讀,比賽讀,師生評議,并對個別詞語進行解釋。
    3全班整齊地再讀朗讀,思考文中主要講了一件什么事情,歸納中心思想。
    三精讀課文。
    1學習第一自然段。
    愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎,情況很危急。
    2學習第二自然段。
    (引導學生通過語言,行為,表情等判斷人物內(nèi)心的情感)。
    過渡:可是---(引導生讀)“那時還沒有電燈,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險,醫(yī)生猶豫了?!?BR>    (1)什么叫“猶豫”?醫(yī)生為什么猶豫?找出句子并要求學生讀出猶豫的感情。
    (2)手術(shù)不能馬上進行,爸爸也很著急,自讀課文,用橫線劃出有關(guān)語句并讀出感情。
    (3)小愛迪是什么神情呢?找出句子再體會讀。
    師巡視,參與討論,傾聽,指導,組織交流。
    (4)拓展想象:當時如果你也在現(xiàn)場,你會想些什么,能不能給他們一點好的建議?
    3學習第三、四自然段。
    (1)愛迪生急中生智,想出了什么好辦法?全班交流。
    (2)長話短說訓練,用先……接著……然后……最后……來概括。
    (3)醫(yī)生順利地做完了手術(shù),醫(yī)生贊揚愛迪生-----(引導生讀)。
    (4)拓展現(xiàn)象:假如當時你也在場,你會說些什么?
    (5)愛迪生有沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”而是一本正經(jīng)地對媽媽說-----(引導生讀)。
    4學習第二自然段。
    后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈。
    四延伸訓練。
    讀了這篇課文,你覺得愛迪生是一個怎么樣的人?你想對愛迪生說些什么?
    生:我想對他說……。