總結(jié)是一個自我監(jiān)督和自我激勵的過程。寫總結(jié)時(shí)，我們需要提煉出最核心的內(nèi)容和觀點(diǎn)，突出重點(diǎn)，避免泛泛而談。如果你正在尋找一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，不妨參考下面這些被推薦的文章。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)知“蓮、哭”等13個生字。會寫“他、她”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、識字、寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
〖導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡聽故事嗎?
(喜歡)。
(聽錄音)。
請大家仔細(xì)聽，聽這個故事講了什么內(nèi)容?
(同學(xué)回答)。
師：剛才，大家聽到的這個故事，就是今天俺們要學(xué)習(xí)的第15課。
(生齊讀)。
師：學(xué)了課文大家就明白了。
〖學(xué)習(xí)新課。
一、朗讀感悟。
1、同學(xué)分自然段開火車輪讀：
教師檢查同學(xué)是否已經(jīng)讀正確。
2、反饋?zhàn)x：
教室根據(jù)同學(xué)的反饋，有針對性的教讀有關(guān)段落和句子。
3、想象讀：
教師有感情地朗讀課文，同學(xué)閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的景美情美。
同學(xué)再讀課文，邊讀邊想象。
4、競賽讀：
內(nèi)容為倒數(shù)三個自然段。
同學(xué)一個個競賽讀，其他同學(xué)評價(jià)，教師指導(dǎo)同學(xué)從是否聽出夏夜的美來評價(jià)。
5、考慮讀：
同學(xué)自由讀，邊讀邊考慮：
星星為什么高興?
6、體會讀：
同學(xué)分角色朗讀，通過角色體會夏夜的美。
二、識字寫字。
教師卡片出示生字：
睜、腰、爬、感、謝：
要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
師：剛才俺們認(rèn)知的字都是形聲字，都是兩字合一字，這都是形聲字形旁表意，聲旁表音的功能。
猜謎識字，教師卡片出示“根”“非”，邊出示生字邊說謎面：
根：很字兩人離，木棍左邊立。
非：一排小朋友，個個背著手。一排邊兩排，看看沒有手。
偏旁歸類：
教師出示：
蓮、激、趴、急、感：
蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
激：灑水潑水三點(diǎn)水：石落水池激起水，水池水多石頭大，激起一片水花花。
趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站，跑要足，跳要足，蹲著趴著都要足。
急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂，學(xué)朗讀，要動情，讀出感情才好聽。
師：大家能不能利用這個方法舉出一些自身認(rèn)知的字呢?
(同學(xué)踴躍發(fā)言)。
三、練習(xí)。
小組競賽讀課文，看哪一組同學(xué)讀的最有感情，讀的好的一組同學(xué)獎勵他們“星光獎杯”一個。
教師出示生字：
同學(xué)搶讀，教師給讀對的同學(xué)發(fā)一個“星光獎杯”。
四、總結(jié)。
現(xiàn)在大家回想一下：
開課之前老師提出的問題(小黑板出示)。
課文里會寫些什么內(nèi)容呢?
你感到課文里描寫了一種什么樣的精神呢?
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
分角色朗讀課文。
教師出示本課需認(rèn)知的.字，同學(xué)輪讀。
二、學(xué)寫生字。
小黑板出示本課生字：
同學(xué)觀察字型，結(jié)構(gòu)。
找出自身認(rèn)為難寫的字。
(同學(xué)回答)。
教師指導(dǎo)書寫。
同學(xué)獨(dú)立書寫，教師行間巡視輔導(dǎo)。
同學(xué)獨(dú)自練寫。
三、實(shí)踐活動。
俺說夏夜美：
1、讀讀說說，要求：
讀，要邊讀邊想，說，要盡量多說，如：
青青的莊稼，青青的草地，綠綠的樹葉，綠綠的小草，彎彎的月亮，彎彎的小溪。
自由組合說夏夜，按觀察對象分組：
星空組，花園組，池塘組，街道組……每祖先組內(nèi)互相說，再選出代表向全班說，其他組員補(bǔ)充說。
2、評一評：
哪一組描繪的夏夜最美，獲得“睡蓮獎”。
四、安排作業(yè)。
收集一些有關(guān)氣象的諺語，并作好記錄。
五、小結(jié)。
教師動畫出示本課圖片：
同學(xué)看著本課圖片試著復(fù)述課文內(nèi)容，重溫夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蓮、哭”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、會認(rèn)13個字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
邊讀邊體會夏夜的美。
導(dǎo)學(xué)流程：
第一課時(shí)。
（一）圖畫引入創(chuàng)意境。
1、出示圖畫1。同學(xué)們，觀察這幅圖畫，說說你看懂了什么？
1、還有什么問題嗎？
2、請同學(xué)生們閉上眼睛，靜靜聽老師講這個故事，聽聽從故事中你學(xué)到了什么？（老師配樂朗讀課文）。
（二）初讀課文，認(rèn)讀本課生字、新詞。
你們喜歡這個故事嗎？愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？讓我們一起打開課文，齊讀課題。（教師板書課題）。
1、借助拼音自讀課文，圈畫生字。
2、同桌小伙伴互讀生字，互查字音，一起翻閱詞卡記憶。
3、教師出示生字卡片，指名請學(xué)生讀字組詞，大家評定。
4、開火車讀字讀詞，比誰快。
5、隨機(jī)指名讀課文，糾正字音。
（三）感悟文意，感讀課文。
1、理解第一部分。
（1）看圖讀文。
睡蓮和小螞蟻在說什么？同桌同學(xué)練讀他們的對話。
（2）指名讀對話。
（3）從他們的對話中，你知道什么啦？
（4）這時(shí)候，小螞蟻什么心情？
（5）找到你的好朋友兩個人演一演。
（6）戴上頭飾分角色朗讀課文。
（7）教師做導(dǎo)演，女生讀睡蓮的話，男生讀螞蟻的話。
2、理解第二部分。
（1）小螞蟻回到家了嗎？
（2）他是怎樣回到家的呢？自己讀課文第七至第十三自然段。
（3）出示第二幅圖，誰看著圖給大家講講下面的故事。
（4）出示頭飾分角色朗讀。
這些小動物們到底說了什么？到底做了什么呢？請同學(xué)們戴上頭飾演一演。自己先練，然后全班展示。
（5）看課題，題目是夏夜多美，讀了這個故事，你們說夏夜美嗎？
（四）實(shí)踐活動：
1、連一連，說一說。
青青的小路青青的（）。
綠綠的草坪綠綠的（）。
彎彎的假山彎彎的（）。
3、自由組合說夏夜。按觀察對象分組，星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先互相說，兩選出代表向全班說，其他組補(bǔ)充說。
4、評出描繪夜最美的`小組，獲行“睡蓮獎”
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)檢查生字、詞語。
1、抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
2、開火車讀詞語。
（二）分析本課生字并記憶。
1、以小組為單位討論識記生字的方法。
2、學(xué)生當(dāng)小老師到臺前講解方法，交流記憶。
3、猜字游戲。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、觀察要書寫的六個漢字，同桌讀一讀，找找關(guān)鍵筆畫。
2、自己描紅，重點(diǎn)描出關(guān)鍵筆畫。
3、教師出示范字。請學(xué)生上前找到關(guān)鍵筆畫提醒大家。
4、臨寫。
5、交換課本書寫。
6、展示評價(jià)。
（四）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、換偏旁組字組詞。
她——（）（）時(shí)——（）（）。
凈——（）（）。
2、寫出帶有下面偏旁的漢字。
辶：________讠：________。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：人教版第三冊第23課《假如》，教材所處的第六單元，學(xué)習(xí)主題是只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好。這是一首兒童詩，作者借助馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。從寫作特點(diǎn)上看，《假如》一詩，短小精悍，每小節(jié)句式基本一樣，每一個小節(jié)都以假如我有一枝馬良的神筆開頭，采用漸進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動物，關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以假如我有一枝馬良的神筆結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個很大的'思考空間與說話練習(xí)的平臺，加上全詩語言簡煉，大量運(yùn)用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言提供了良好的環(huán)境。
2、通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。
1、識字和寫字。
2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特感悟。
故事引入。1、大家喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事《神筆馬良》。
檢查自學(xué)情況。學(xué)習(xí)課文之前，我們先來檢查一下大家自學(xué)生字情況。
1、大家對生字掌握的真好，下面請大家打開書，聽老師朗讀一遍課文。
2、自讀課文，練習(xí)把課文讀正確，讀通順。
3、同學(xué)們，假如小詩人有一支馬良的神筆，他會做些什么呢？你找到答案了嗎？學(xué)生回答。
5、你最喜歡哪一個小節(jié)了？把自己最喜歡的一個小節(jié)，美美地讀一讀，邊讀邊想象。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
設(shè)計(jì)理念：
《夏夜多美》是一篇童話故事，敘述在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。教學(xué)這篇課文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文插圖，在朗讀中欣賞夏夜的景美，感悟助人為樂的精神更美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，師生共同感受環(huán)境美，助人為樂的精神更美。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會夏夜多美，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從小動物們幫助小螞蟻回家的過程中感受助人為樂的精神美。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)“夏夜美”的情境。
2、夏天真美！夏天的夜晚也很美！（板書課題）。
4、聽朗讀課文錄音，邊聽邊看課文插圖，學(xué)生初步感受夏夜多美??！
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，縮短課文與學(xué)生生活的距離，從對夏夜多美的初步感受中激發(fā)閱讀興趣和求知欲望。）。
1、自讀課文，把生字多讀幾遍，然后標(biāo)出自然段。
2、同桌互讀課文，糾正讀音錯誤。
3、再聽錄音，再讀課文，感受語言美。
4、指名分段讀課文。（課件出示課文，生字為紅色）要求讀通順。
（設(shè)計(jì)意圖：通過各種形式的讀，整體感知課文，在讀中認(rèn)識課文生字，了解小動物怎樣幫助小螞蟻，體會動物的可愛、機(jī)靈，為后面學(xué)習(xí)掌握生字，精讀課文做鋪墊。）。
三、再讀課文，巧認(rèn)巧記生字。
1、出示本課全部生字（帶拼音）：蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時(shí)，學(xué)生借助拼音讀熟生字。
2、巧記生字真有趣。
（1）歌謠識字：
a、目爭睜，月要腰，爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識；
b、感謝要有心，誠心才感人，感謝有言行?！爸x謝”最好聽。
（2）猜謎識字：
a、根：很字兩人離，木棍左邊立；
b、非：一排小朋友，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手。
3、偏旁歸類，熟記生字：
a、蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
b、激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。
c、趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。
d、急、感：心字底、下面站，不慌不急心不亂。學(xué)朗讀，要動情，讀出感情才好聽。
4、有些生字就躲在課文中，看誰先把他們找出來。
5、再次出現(xiàn)生字（無拼音），哪些字是你以前就認(rèn)識的？向大家介紹一下你是怎么記住的。
（設(shè)計(jì)意圖：通過讀生字，巧識巧記生字，偏旁歸類記生字等，把課文中13個生字全部讀熟記住，為后面精讀課文掃清障礙。）。
四、細(xì)讀課文，進(jìn)一步感悟夏夜景色美、助人為樂精神更美。
1、（課件出示夏夜圖）夏夜、公園靜悄悄的。忽然傳來嗚嗚的哭聲，是怎么回事呀？請大家快速把第1~5自然段讀一讀。
2、你們喜歡小螞蟻嗎？那你們來當(dāng)小螞蟻，老師來做睡蓮，一起來讀一讀吧！
（出示多媒體課件：夏夜，靜悄悄的公園，一只小螞蟻從水草上爬到睡蓮上。）。
3、夏夜這么美，睡蓮姑姑挽留小螞蟻嗎？（學(xué)生讀出相關(guān)句子）。
4、是啊，夏夜真是太美了。這么美的夏夜，小螞蟻?zhàn)∠聛砹藛?？（學(xué)生輕快地讀第6~16自然段）。
5、小螞蟻要去哪兒？為什么？（學(xué)生讀小螞蟻的話）。
6、小螞蟻回家了嗎？哪些小動物來幫忙了？（再讀第8~12自然段）。
7、小動物們說了些什么話？你喜歡誰就讀誰的話。（學(xué)生練讀）。
8、請學(xué)生上臺表演。（四個學(xué)生戴頭飾表演，有可愛的蜻蜓、美麗的睡蓮、亮晶晶的螢火蟲和天真活潑的小螞蟻；學(xué)生評議誰表演得好）。
9、小螞蟻是怎樣回家的呢？（再請四個學(xué)生上臺表演；出示多媒體課件：蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家）。
10、找出課文寫它們動作的句子。（讀第13自然段）。
11、我們再來看看，課文是怎么寫夏夜美麗景象的。（指名讀第14~16自然段。出示多媒體課件：的小燈籠；的假山；的草坪。）。
除了青青的假山，你們還知道青青的什么？
（出示多媒體課件：青青的；綠綠的；彎彎的。）。
12、總結(jié)全文，升華感情，感悟夏夜美。
在大家的幫助下，小螞蟻又回到了家，蜻蜓和螢火蟲也回家了，只有星星在高興地眨著眼。看到這些情景，你想說什么？（“??！夏夜多美呀！”）夏夜很美，小動物助人為樂的精神更美。我們應(yīng)該怎么做？（熱愛自然美；愛護(hù)小動物；學(xué)習(xí)助人為樂的好品質(zhì)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過讀課文、看插圖、觀看多媒體課件、扮小動物表演，讓學(xué)生一方面感受夏夜多美，感受小動物的可愛，助人為樂的可貴精神更美。同時(shí)欣賞到文章的語言美，積累了語言。）。
五、拓展練習(xí)，延伸課堂。
1、除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻回家呢？回家查找資料，比比誰的知識多。
2、讀讀說說。
青青的假山，青青的。
綠綠的草坪，綠綠的。
彎彎的小路，彎彎的。
3、請你跟著爸爸媽媽去觀看月亮、星星，去觀看夏夜更多的美麗景象。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、讀課文能讀準(zhǔn)字音，注意停頓，不拖長腔。
2、讀好帶問號和帶感嘆號的句子。
3、指導(dǎo)長句子的朗讀，正確斷句。
4、拓展讀16課中的問句和感嘆句。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、讀好帶問號和帶感嘆號的句子。
2、指導(dǎo)長句子的朗讀，正確斷句。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、多媒體動畫課件。
2、螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲圖片和頭飾各一套。
【教學(xué)過程】。
一、情景導(dǎo)入。
二、講解1—7自然段。
1、下面，請把語文書翻到第64頁，自讀課文1—7自然段，讀完了舉手示意老師。
2、指名讀1—7自然段?？磮D片中小螞蟻的表情，體會它傷心、難過的感情。
3、這篇課文里有許多問句和感嘆句，看看這些句子你能讀好么?先自己試著讀一下。指名讀句子。
4、大屏幕出示對話，這七個自然段里有睡蓮和小螞蟻的對話，誰來讀睡蓮和小螞蟻的話，只讀引號里的部分。指導(dǎo)讀出不同人物的語調(diào)：小螞蟻細(xì)聲細(xì)氣，睡蓮親切。
三、講解8—13自然段。
1、小螞蟻想回家，他是怎么回去的呢?請同學(xué)們自讀8—13自然段。
2、指名讀8—13自然段。這里的“飛機(jī)”指什么?
3、出示長句子，畫出停頓。
這部分課文里有兩個長句子，而且沒有標(biāo)點(diǎn)符號，看看這樣的句子怎么讀。
4、出示對話，分角色朗讀。
來看看睡蓮、蜻蜓、小螞蟻說了些什么吧!
四、還有最后3個自然段，請同學(xué)們自讀14—16自然段。
1、指名讀14—16自然段。
2、小螞蟻終于到家了，看它笑得多開心啊!讀出高興的語氣。
3、出示：最后一句，稍加點(diǎn)撥。多美。
五、再聽朗讀，閉上眼睛想象。
故事到此結(jié)束了，咱們再來聽一下這個動人的童話故事吧!聽的時(shí)候請你閉上眼睛想象故事的畫面。
六、分角色朗讀課文。
找四位同學(xué)到臺前來讀四個角色，請同學(xué)們跟著老師一起來讀旁白。
七、同學(xué)們讀得可真好，咱們不僅要會讀這一篇文章，還要會讀這一類的文章，
來看看16課《要下雨了》里的問句、感嘆句怎么讀。指名讀句子。
八、布置作業(yè)。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。
2、培養(yǎng)朗讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力。
重點(diǎn)：
學(xué)生通過閱讀故事，體會故事的寓意：助人為樂的精神。
難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生思考理解夏夜的美，學(xué)生說出自己個人的閱讀體會。
二、教法及學(xué)法。
教法以創(chuàng)設(shè)情境法為主，朗讀體會法為輔。創(chuàng)設(shè)夏夜荷塘的美麗情境，以此展開故事。通過老師范讀，學(xué)生跟讀的形式，以讀促講，在讀中體悟故事的豐富人文底蘊(yùn)。
學(xué)生通過小組討論，分享自己的閱讀感受，珍視每個學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和愛好。
三、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入。
（睡蓮、睡蓮葉、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲）。
提示學(xué)生：睡蓮不是荷花，圖片是睡蓮，科普一下睡蓮的特點(diǎn)，白天開放，晚上睡覺）。
2、展開故事。
（1）他們發(fā)生了什么事？
引導(dǎo)學(xué)生在小組里借助拼音自由讀。
（2）配樂聽老師范讀。
（3）師生合作朗讀。
男生扮演小螞蟻，女生扮演睡蓮、蜻蜓等角色，老師讀旁白。
（關(guān)注學(xué)生讀不準(zhǔn)確的地方）。
3、講一講。
把板書中的小螞蟻拿起，請幾個學(xué)生扮演角色讀對話，其他學(xué)生讀旁白，隨著故事展開，老師在黑板上演示小螞蟻從水草到睡蓮身上再到蜻蜓身上，接著出現(xiàn)螢火蟲打燈籠，小螞蟻到達(dá)花壇的過程。
4、演一演。
（1）小組合作，嘗試用自己的話來進(jìn)行角色扮演（要有動作），其他同學(xué)讀旁白，一起合作演好這個故事。（隨堂引導(dǎo)學(xué)生留意課文中角色的動作，生動扮演）。
（2）每個小組派一個同學(xué)做代表進(jìn)行角色扮演（戴頭飾），全班配樂讀旁白共同合作。
5、說一說。
【引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀收獲?！?。
先請小螞蟻（扮演的同學(xué)）說一說自己回家的心情，得到幫助的心情。
再請睡蓮、蜻蜓、螢火蟲依次分享自己的心情。
從而得出幫助別人能夠帶給自己快樂這一閱讀體會。
6、拓展閱讀。
師：這個夏夜真美啊。讓我們帶著美美的心情，讀一讀白日里的夏天。
播放繪本《夏天的天空》，配樂，學(xué)生講自己看到的畫面分享給大家聽。
總結(jié)：孩子們，夏天是美的，閱讀也是美的，讓我們一起多閱讀，多感受美，體會美。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。
經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道，一路“聽、讀、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
課件
一課時(shí)
1、有一群小伙伴也與你們一樣，喜歡鄉(xiāng)村這樣的生活，看（觀察插圖），他們在干什么？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）
2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？就讓我們走進(jìn)麥哨這篇課文去看看。（板書課題）
讓我們先來讀讀課題。麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），所以麥哨就是（用麥稈做成的哨子）。
【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料，融入語文材料的情境之中。
1、那么你們想知道麥哨的聲音是怎樣的嗎？有什么特點(diǎn)？課文的開頭和結(jié)尾都已經(jīng)告訴我們了，請大家找出來讀一讀。
2、范讀激情
那么課文除了寫麥哨的聲音之外，還寫了其他的什么東西呢？請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的聽老師來讀一讀這篇課文，注意每個字的讀音，并全身心地去感受一下這篇課文的美好意境。
交流。（結(jié)合插圖）
3、詞語檢查。指名讀，齊讀。
1、步入“歡快、柔美”的課堂
請同學(xué)們自由的讀一讀課文，找一找。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)
教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
（1）請同學(xué)們讀讀課文的其他段落，看看有哪些畫面讓你感受到歡快和柔美。把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊，再把句子好好讀讀，你感悟到了什么。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
哪個詞讓你感覺特別美？為什么？（或哪個詞用得特別好，好在哪里？）
b、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（寫了哪些農(nóng)作物？哪里讓你覺得美？分號前后有什么相同之處？）
除了感受到色彩斑斕，景色美麗，還體會到了什么？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？用喜歡的符號標(biāo)出來。
品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）
指導(dǎo)讀第４自然段，讀出豐收在即的喜悅。
c、草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場！
你體會到了怎樣的快樂？
再看插圖，想象說話。在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（交流，匯報(bào)）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（2）小結(jié)：同學(xué)們，作者筆下快樂美好的田園生活給我們留下了深刻的印象，我們仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍的情景。
4、提升“歡快、柔美”的意境
（1）有一位同學(xué)讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
（3）希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫“她、送、時(shí)、他、過、讓”6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激情入境，導(dǎo)入新課。
小朋友，你喜歡夏夜嗎？為什么？
出示課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，把生字讀正確，把課文讀通順，并標(biāo)出自然段。
2、檢查自學(xué)。
（1）你已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個字？
哪個字讀音有點(diǎn)難，需提醒大家。
（2）這篇課文有幾段？你已經(jīng)會讀哪一段了，能讀給大家聽嗎？
〔注意糾正讀音〕。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、看圖說話，圖上畫著什么？它們在說些什么呢？
想像說話練習(xí)。
2、練習(xí)朗讀對話。
（1）小組內(nèi)分角色朗讀。
（2）上講臺表演（戴頭飾）。
（3）討論：夏夜多美，美在哪里？
3、有感情地朗讀全文。
四、課后延伸：
觀察美麗的夏夜。
第2課時(shí)。
一、交流觀察情況。
1、上節(jié)課老師布置大家觀察夏夜，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2、小組交流，全班交流。
3、寫話練習(xí)。
二、鞏固生字詞。
生字卡片。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、認(rèn)識要寫的字。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么。
3、練習(xí)。
四、評價(jià)激勵。
評“小小書法家”
五、課后練習(xí)“讀讀說說”
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來讀讀《燕子專列》，這一定會讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題，齊讀課題。
3、鞏固詞，交流一下生字詞。
二、自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗繌闹心泱w會到了什么？
三、匯報(bào)交流自學(xué)效果。
1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?BR> a、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）。
b、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）。
2、根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）。
四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀。
1、導(dǎo)：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對“對動物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫一畫。
2、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會對燕子的愛。
a、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）。
b、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段，以評代講，評議要點(diǎn)。
a、第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。
b、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）。
5、多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！列載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。
有感情的讀最后一段。
總結(jié)：是啊！我們的朋友都獲救了，留下來的是一個令人感動的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
作業(yè)：學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對她們說些什么？請用幾句話寫下來！
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語文課文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家分享。
(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會作者對白鵝的心愛之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)咀嚼欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以"鵝"為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"
討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫作配景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意對這些個詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人,對人沒有禮貌。
傲岸：自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人：傲物,瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的樣子。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、出示掛圖，看圖回答問題。
2、出示圖片：白云，小鳥，魚兒，種子。指名在圖上找到它們的家，將圖片貼在相應(yīng)的位置。
3、我們小朋友也有自己的.家，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌：《家》。板書，齊讀。注意讀準(zhǔn)三拼音。
二、初讀指導(dǎo)。
1、范讀課文。
2、學(xué)生自讀，要求看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
3、指名試讀，教學(xué)生字。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。
4、自由讀課文，把課文讀流利。
三、指導(dǎo)書寫部分生字。
1、出示生字卡片。指名讀，開火車讀。
2、看課文后筆順提示，書空。
3、教師范寫，學(xué)生觀察各筆畫在田字格中的安排。
4、在《習(xí)字冊》上描紅，仿影，臨寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字詞，相機(jī)正音，加點(diǎn)的字口頭組詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
藍(lán)天是白云的家。
(1)點(diǎn)名讀。
(2)作者把藍(lán)天比做什么?
(3)為什么說藍(lán)天是白云的家?
(4)誰能美美地讀一讀，讓老師感受到白云像在藍(lán)圖悠悠地散步?
樹林是小鳥的家。
(1)點(diǎn)名讀。
(2)多媒體演示。學(xué)生觀察并思考：為什么說樹林是小鳥的家。
(3)練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，自讀三四行，讀后交流。
指導(dǎo)朗讀第一句。
(1)這句話很長，我們讀的時(shí)候要注意停頓和連貫。
(2)白云、小鳥、魚兒都有自己的家，該多幸福啊!讓我們來讀好這句話。
2、學(xué)習(xí)第二句。
(1)過渡。
(2)小黑板出示句子。點(diǎn)名讀。
(3)什么叫“祖國”?引導(dǎo)感受交流，祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
(4)小結(jié)。
(5)齊讀第二句。
3、指導(dǎo)朗讀全文。
4、練習(xí)背誦。
(1)各自練習(xí)背誦。
(2)指名配上音樂背。
(3)全體起立，加上動作齊聲背。
三、練習(xí)說話。
1、激趣。
這首詩寫得多美啊!現(xiàn)在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是誰的家”的句式來作詩。
2、練習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、指名讀。
2、教學(xué)偏旁：禾木旁、寶蓋兒;認(rèn)識新筆畫彎鉤。
3、集體書空。
4、教師范寫生字，著重強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影，臨寫。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
與中國畫的某種聯(lián)系，孩子們由童心童趣自發(fā)到了藝術(shù)殿堂的門口，再通過領(lǐng)路人“爸爸”的一番對中國畫藝術(shù)特征的講解，因勢利導(dǎo)地給孩子上了一堂藝術(shù)課。（2）教學(xué)對象（學(xué)情）分析：
對于初一的學(xué)生特別是農(nóng)村的孩子，對藝術(shù)了解甚少，通過美術(shù)課上的知識，對美術(shù)只是有初步的認(rèn)識，但大多認(rèn)為藝術(shù)是高不可攀的，針對這一情況我設(shè)計(jì)了這份教案，希望讓學(xué)生知道藝術(shù)從生活中來，尤其青少年的藝術(shù)很多發(fā)源于平常的游戲，從而引起青少年對藝術(shù)的重視。
知識與技能
1、識記并理解文中的字詞。
2、理解本文生動形象的描寫。
3、深入理解課文內(nèi)容，把握文章主題
4、了解中國畫的特點(diǎn)，加深對藝術(shù)創(chuàng)造的認(rèn)識和體驗(yàn)。
過程與方法：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
2、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感受生活、熱愛生活，體驗(yàn)蘊(yùn)涵在自己生活中的藝術(shù)和美。
重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫。
2、聯(lián)系生活，讓學(xué)生體會課文所表現(xiàn)的童真童趣。
難點(diǎn)：
1、聯(lián)系日常生活，啟發(fā)學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識和體驗(yàn)。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)，讓學(xué)生知道：藝術(shù)并非高不可攀，它就存在于我們的日常生活中。
（1）教法構(gòu)思：
本文篇幅較長、內(nèi)容豐厚，要在一課內(nèi)授予學(xué)生難度較大，所以我以為應(yīng)該略枝葉而直取本根。此文收入《藝術(shù)卷》而非文學(xué)卷，可見豐子愷先生寫此文主要目的是對兒童進(jìn)行美育，所以我想在課堂引導(dǎo)學(xué)生探究“創(chuàng)造與模仿”的關(guān)系的同時(shí)跳出本文走進(jìn)生活去欣賞藝術(shù)。
（2）學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀課文體會課文表現(xiàn)的天真燦爛的童真童趣，同時(shí)現(xiàn)象自己的生活實(shí)際加深認(rèn)識，還要明白藝術(shù)存在于生活之中。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容，適當(dāng)了解即可。
1、教師
（1）了解作者豐子。
（2）查找并。
（3）多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）查找并搜集與課文有關(guān)的資料。
（2）了解作者。
（3）閱讀課文，基本了解課文內(nèi)容。
（4）搜集有關(guān)竹影的資料。
一、導(dǎo)入新課，整體感知
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
1、請同學(xué)們展示一下你搜集的有關(guān)的資料，師匯總。 學(xué)生積極展示：
成語：青梅竹馬、兩小無猜。
歲寒三友：松、竹梅。
人物竹圣：鄭板橋等。
激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情。
2、師引導(dǎo)：中國人對竹情有獨(dú)鐘，尤其是畫家，用他們神奇的筆勾勒出竹的神韻，表現(xiàn)住的清雅、不俗，來抒發(fā)畫家的情懷，表達(dá)畫家的處世態(tài)度和人生理想。今天我們一起來學(xué)習(xí)與“畫竹”有關(guān)的文章《竹影》,作者是豐子愷。 展示搜集的作者資料，如：豐子愷，我國現(xiàn)代著名畫家、美術(shù)家、音樂家，是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他的漫畫作品影響很大，主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。
3、教師范讀課文，要求用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。（教師提示：題目為《竹影》，它是寫景，還是寫人物活動的。） 3、生聽讀，思考問題明確：這篇文章以幾個少年描描畫鉿的游戲及爸爸給我們講畫畫的知識，引出對中國畫的藝術(shù)體驗(yàn)，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。 培養(yǎng)聽和說的能力，初步感知作者的寫作意圖，為品讀課文作鋪墊。
4、討論，明確中心問題：本文除寫人物活動外，還涉及哪一方面的內(nèi)容？作者在本文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心。 學(xué)生討論后明確：文中表現(xiàn)天真燦爛的童年童趣。
二、尋趣說趣——體驗(yàn)童趣和童真
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
童心是天真燦爛的，童趣是發(fā)生天性的，一次平凡的游戲卻有藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣、童真？試著找出來，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)務(wù)J識。（應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽談自己的體會，答案不必強(qiáng)求一致。） 共同尋找、勾畫、討論。
勾畫出的語句可能有：（1）“天空好象一盞乏了油的燈，紅光漸漸的減弱?！保?）“大家蹲下來，用木炭的水門上參參差差的描出許多竹葉來?！保?）“門口一個黑影出現(xiàn)，好象一只立起的青蛙，向我們跳將過來，來的是弟弟的同學(xué)華明?！保?）猜煙氣等等。 讓學(xué)生注意課文充滿兒童情趣的描寫，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加深認(rèn)識，同時(shí)又從體驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力、創(chuàng)意意識。
三、審美賞美——從影到畫，深入淺出
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
（當(dāng)學(xué)生明確答案后，多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂） 學(xué)生讀題，小組討論交流明確：見課本4、5、6自然段。
重點(diǎn)明確：1、模仿和創(chuàng)新的意義。2、中國畫和西洋畫的區(qū)別——在基本明確中西畫風(fēng)格之別后，讓學(xué)生判斷多媒體課件展示的畫是中國畫還是西洋畫，重點(diǎn)欣賞中國畫。 借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想象力去感悟藝術(shù)和美，同時(shí)也增加了語文的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
四、跳出文本——體驗(yàn)藝術(shù)，欣賞藝術(shù)
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
（一）引向生活
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲，但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過眼云煙，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭想想，你兒時(shí)做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的。 學(xué)生小組討論交流。
明確：堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑藝術(shù)。
過家家、老鷹捉小雞——戲劇表演技術(shù)。
涂鴉、在身上畫手表——繪畫類。
敲擊杯、碗——音樂類。
女孩子跳橡皮筋、丟手絹——舞蹈類。
起外號、編故事——文學(xué)類。
做紙船、紙飛機(jī)——手藝類。 培養(yǎng)學(xué)生生活中感受藝術(shù)的能力加強(qiáng)語文與生活聯(lián)系。
（二）再次欣賞
1、童稚的游戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美！難怪有的西方學(xué)說，甚至認(rèn)為：“藝術(shù)就是起源于游戲?！辈还芩囆g(shù)起源于什么，但是我們至少明白了：“藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。”（多面體課件顯示）讓我們大聲把我們的感悟讀出來。
2、現(xiàn)在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術(shù)精晶，讓我們再次體驗(yàn)藝術(shù)中的烴趣。
（課件顯示）——豐子愷的漫畫。
3、我們再來品讀一首小詩。
（三）學(xué)生聆聽、識記、齊讀感受。
4、品讀小詩 要有所得。指導(dǎo)學(xué)生參加各種藝術(shù)欣賞活動以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的有關(guān)生字，正確書寫14個生字，理解由生字組成的詞語，會認(rèn)9個生字。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
從作者對春天里的小燕子的描寫中，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、燕子飛行幻燈片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面，請學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說說燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞的讀音。
（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)。
提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
（2）學(xué)生齊讀。
2、掌握生字的寫法：
請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
學(xué)生交流，并在書上逐個進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
（1）學(xué)生讀課文。
（2）學(xué)生對照要求進(jìn)行評價(jià)。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的？
結(jié)合交流板書：羽毛烏黑發(fā)亮。
翅膀俊俏輕快。
尾巴剪刀似的。
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）激發(fā)情感。
看多媒體：面對這么機(jī)靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
（2）自由朗讀。
（3）指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
（1）學(xué)生說該怎樣背？
（2）看板書練習(xí)背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
花草，云彩和田野等等——”相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節(jié)“不動聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說是運(yùn)用于無形。
文中的空間感依然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個“人之境”。不過，直到第七節(jié)“窗戶上的玻璃”和“敏感的心扉”出現(xiàn)，才真正引出了人的世界。
原來，萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖冢蛘吒鼫?zhǔn)確地說，是因?yàn)橛徐`性的人的存在，有了他們的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了他們的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。
也是因?yàn)槿说拇嬖冢瓴奴@得了一種新的使者的身份——在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢想，一個深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味著一個循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個循環(huán)，它滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩中的世界總處在運(yùn)動之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運(yùn)動過程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運(yùn)動著的鏡子。
三、問題探究，學(xué)習(xí)《雨之歌》。
1．指名配樂朗讀《雨之歌》，作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨？
——銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
2、思考“雨”在文中是怎樣的形象？它具有怎樣的作用？用文中的詞語加以概括明確。
——雨在文中是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象。歌頌了無私的愛與奉獻(xiàn)精神。
她的作用是滋潤萬物、裝點(diǎn)千山萬和、鑲嵌綠葉大堤、使花草昂頭挺腰綻開笑臉、解除田野難耐的饑渴，還可以啟迪敏感的心扉。
3、作者運(yùn)用于怎樣的手法描寫雨的形成、雨的降落、雨的終止的？——作者用擬人的手法把雨的形成說成是“從湖中升起的”“大海的嘆息”“天空的淚水”；雨的降落是由于雷聲為他“鳴鑼開道”“是田野的微笑”；雨的終止是由于“彩虹掛青天”。
（開放題，自由理解）。
5、為什么“我”哭，山河卻在歡樂？根據(jù)第三段文意回答。
——下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。
6、用一句話概括1－4段的內(nèi)容。
——雨水滋潤了大地。
7、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。
——指雨水澆灌花草、樹木。
8、這首散文詩采用了什么手法？表達(dá)了詩人怎樣的感情？
——采用了擬人化的手法，表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻(xiàn)者的贊美。
9、文中有哪些富有哲理的詩句？說說蘊(yùn)含著怎樣的道理？——自由發(fā)言，只要言之成理就可。如“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉”；“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”等。
10、在自然界中，雨水意味著循環(huán)，在人類世界中，什么意味著循環(huán)？為什么？——在人類世界中，愛情意味著一個循環(huán)，她滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。
四、對比拓展。
1、讀了課文，你看到了怎樣的一片海浪和雨呢？
2、這兩首散文詩中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？（的浪的雨）請?jiān)跈M線上添加修飾語，并說一說你的理解。
——1、2題很簡單，并答案并不一定。
3、那么你能說說“海浪”和“雨”到底具有怎樣的形象？
——海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來-“傳情的信使”。
五、品讀,感悟詩中美點(diǎn)。
1、導(dǎo)入：看來紀(jì)伯倫的這份禮物真的是蘊(yùn)涵深意，飽含真情，如果你再深入品味，相信你會看到更多亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)更多美點(diǎn)。接下來就讓我們根據(jù)自己的興趣任選一篇來細(xì)細(xì)品讀，可以自選角度，從詩的形象、詩的語言、詩的修辭方式、詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感、詩的抒情方式等進(jìn)行，說一句或多句品析課文美點(diǎn)的話。
預(yù)期交流成果：
“我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。”
作者想象緊貼著海浪的物理特性來寫：海浪經(jīng)過陽光的蒸發(fā)會變成水蒸氣，脫離“海岸”，在文章里，“海岸”代表著祖國，“愛情”實(shí)際上是對祖國的眷戀之情，而“空氣”則是作者遠(yuǎn)離祖國的各種原因。
我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心。
方法引導(dǎo)：（運(yùn)用聯(lián)想法）海浪在不停地翻滾，所以作者說“生性執(zhí)拗，急躁”，而海岸卻紋絲不動，所以說“堅(jiān)忍而有耐心”。
“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。
從修辭的角度分析：排比的作用很多時(shí)候是增強(qiáng)語言氣勢，但不能一概而論；有的時(shí)候，它可以形成舒緩的抒情，比方此處連續(xù)運(yùn)用了“曾有多少次，當(dāng)……”的句式，形成詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情，讀來娓娓動聽，如淺唱低吟。
分析擬人手法：浪的行為已經(jīng)賦予了人的情態(tài)，但同時(shí)又具有浪的物理特性，如圍繞坐在礁石上的美人魚跳舞，與礁石同席對飲，流利的語言增強(qiáng)了文章辭色韻律上的美感。
在此滲透穿插作者寫作的背景（熒屏出示）：
紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個農(nóng)家，故鄉(xiāng)的奇兀群山與秀美風(fēng)光，讓他深深地依戀，也賦予他藝術(shù)的靈感，然而他的祖國卻一直處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下，12歲時(shí)，因不堪忍受奧斯曼帝國的殘暴統(tǒng)治，他不得不背井離鄉(xiāng)，不遠(yuǎn)萬里隨母親去了美國，在波士頓唐人街過著清貧的生活。15歲時(shí)，他只身返回祖國學(xué)習(xí)民族歷史文化，了解阿拉伯社會。18歲時(shí)，發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，本人被驅(qū)逐出境，他再次被迫離開祖國，返回美國。在這期間，他的母親、長兄和小妹相繼亡故，飽嘗痛失親人之苦。應(yīng)該說，祖國并沒有給予他太多溫情，在自己的國土上，連立足之地都沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉(xiāng)。
引導(dǎo)領(lǐng)會：礁石的“紋絲不動”、“面無笑容”象征什么？
明確：紀(jì)伯倫在國內(nèi)的時(shí)候，遭到了當(dāng)局者的排擠和驅(qū)逐，被迫離開他熱愛的祖國。但與故土的別離并沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子之情，相反，他愛之更深，思之也更切。作者對祖國的愛一直是那么熾熱。在《浪之歌》里，作者曲折地表達(dá)了對祖國忠貞不渝的熱愛和苦苦的戀情。
“我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地?！?BR> 分析比喻的形神兼?zhèn)?。自然特征：把雨比作珍珠，兩者均晶瑩剔透；雨化作清晨的朝露，點(diǎn)綴在花草之上。
“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉?！?BR> 分析擬人的運(yùn)用：山河的歡樂緣自何處，花草的綻放因何如此？是緣于與對萬物生靈的滋潤。
“雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱?！?BR> 這句話學(xué)生可能不易理解，教師點(diǎn)撥：文章是經(jīng)由母語作為中介的譯作，“開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句在語意上比較含混，但基本不影響全篇的理解。這句話可以這樣理解：生活就是這樣，它從憤怒的雷電腳下開始，然后在安謐的死亡的懷抱里結(jié)束。
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！边@個語句的理解，老師可播放雨水的循環(huán)的flash動畫，幫助學(xué)生理解體會：在自然界中，雨水意味著一個循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個循環(huán)，它滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。
2、教師歸納學(xué)生發(fā)言，作如下小結(jié)：
同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來，有如下美點(diǎn)：
第一，形象之美。
在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的愛的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難分難舍。不僅如此，這個女性化的形象還被融入了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息“。
第二，意蘊(yùn)之美。意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生情義。在《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世界萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒“，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕”徹夜不眠讓我形容憔悴“，也要守護(hù)著這個世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活，這就是我終生的工作?！边@里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。
第三、表現(xiàn)之美。
兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、排比、對比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用。
六、拓展閱讀。
我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……。
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。
清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。
七、小結(jié)。
語言特點(diǎn)：
1、用第一人稱便于抒情。
2、用擬人手法賦予“浪”“雨”人的靈性，想象新奇。
3、成語、雙聲疊韻詞、文言詞的使用，有文采。
八、布置作業(yè)。
1、研討與練習(xí)二。2、模仿本文寫法，可以“之歌”為題寫一首散文詩。
九、板書。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)知“蓮、哭”等13個生字。會寫“他、她”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、識字、寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
〖導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡聽故事嗎?
(喜歡)。
(聽錄音)。
請大家仔細(xì)聽，聽這個故事講了什么內(nèi)容?
(同學(xué)回答)。
師：剛才，大家聽到的這個故事，就是今天俺們要學(xué)習(xí)的第15課。
(生齊讀)。
師：學(xué)了課文大家就明白了。
〖學(xué)習(xí)新課。
一、朗讀感悟。
1、同學(xué)分自然段開火車輪讀：
教師檢查同學(xué)是否已經(jīng)讀正確。
2、反饋?zhàn)x：
教室根據(jù)同學(xué)的反饋，有針對性的教讀有關(guān)段落和句子。
3、想象讀：
教師有感情地朗讀課文，同學(xué)閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的景美情美。
同學(xué)再讀課文，邊讀邊想象。
4、競賽讀：
內(nèi)容為倒數(shù)三個自然段。
同學(xué)一個個競賽讀，其他同學(xué)評價(jià)，教師指導(dǎo)同學(xué)從是否聽出夏夜的美來評價(jià)。
5、考慮讀：
同學(xué)自由讀，邊讀邊考慮：
星星為什么高興?
6、體會讀：
同學(xué)分角色朗讀，通過角色體會夏夜的美。
二、識字寫字。
教師卡片出示生字：
睜、腰、爬、感、謝：
要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
師：剛才俺們認(rèn)知的字都是形聲字，都是兩字合一字，這都是形聲字形旁表意，聲旁表音的功能。
猜謎識字，教師卡片出示“根”“非”，邊出示生字邊說謎面：
根：很字兩人離，木棍左邊立。
非：一排小朋友，個個背著手。一排邊兩排，看看沒有手。
偏旁歸類：
教師出示：
蓮、激、趴、急、感：
蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
激：灑水潑水三點(diǎn)水：石落水池激起水，水池水多石頭大，激起一片水花花。
趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站，跑要足，跳要足，蹲著趴著都要足。
急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂，學(xué)朗讀，要動情，讀出感情才好聽。
師：大家能不能利用這個方法舉出一些自身認(rèn)知的字呢?
(同學(xué)踴躍發(fā)言)。
三、練習(xí)。
小組競賽讀課文，看哪一組同學(xué)讀的最有感情，讀的好的一組同學(xué)獎勵他們“星光獎杯”一個。
教師出示生字：
同學(xué)搶讀，教師給讀對的同學(xué)發(fā)一個“星光獎杯”。
四、總結(jié)。
現(xiàn)在大家回想一下：
開課之前老師提出的問題(小黑板出示)。
課文里會寫些什么內(nèi)容呢?
你感到課文里描寫了一種什么樣的精神呢?
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
分角色朗讀課文。
教師出示本課需認(rèn)知的.字，同學(xué)輪讀。
二、學(xué)寫生字。
小黑板出示本課生字：
同學(xué)觀察字型，結(jié)構(gòu)。
找出自身認(rèn)為難寫的字。
(同學(xué)回答)。
教師指導(dǎo)書寫。
同學(xué)獨(dú)立書寫，教師行間巡視輔導(dǎo)。
同學(xué)獨(dú)自練寫。
三、實(shí)踐活動。
俺說夏夜美：
1、讀讀說說，要求：
讀，要邊讀邊想，說，要盡量多說，如：
青青的莊稼，青青的草地，綠綠的樹葉，綠綠的小草，彎彎的月亮，彎彎的小溪。
自由組合說夏夜，按觀察對象分組：
星空組，花園組，池塘組，街道組……每祖先組內(nèi)互相說，再選出代表向全班說，其他組員補(bǔ)充說。
2、評一評：
哪一組描繪的夏夜最美，獲得“睡蓮獎”。
四、安排作業(yè)。
收集一些有關(guān)氣象的諺語，并作好記錄。
五、小結(jié)。
教師動畫出示本課圖片：
同學(xué)看著本課圖片試著復(fù)述課文內(nèi)容，重溫夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蓮、哭”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、會認(rèn)13個字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
邊讀邊體會夏夜的美。
導(dǎo)學(xué)流程：
第一課時(shí)。
（一）圖畫引入創(chuàng)意境。
1、出示圖畫1。同學(xué)們，觀察這幅圖畫，說說你看懂了什么？
1、還有什么問題嗎？
2、請同學(xué)生們閉上眼睛，靜靜聽老師講這個故事，聽聽從故事中你學(xué)到了什么？（老師配樂朗讀課文）。
（二）初讀課文，認(rèn)讀本課生字、新詞。
你們喜歡這個故事嗎？愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？讓我們一起打開課文，齊讀課題。（教師板書課題）。
1、借助拼音自讀課文，圈畫生字。
2、同桌小伙伴互讀生字，互查字音，一起翻閱詞卡記憶。
3、教師出示生字卡片，指名請學(xué)生讀字組詞，大家評定。
4、開火車讀字讀詞，比誰快。
5、隨機(jī)指名讀課文，糾正字音。
（三）感悟文意，感讀課文。
1、理解第一部分。
（1）看圖讀文。
睡蓮和小螞蟻在說什么？同桌同學(xué)練讀他們的對話。
（2）指名讀對話。
（3）從他們的對話中，你知道什么啦？
（4）這時(shí)候，小螞蟻什么心情？
（5）找到你的好朋友兩個人演一演。
（6）戴上頭飾分角色朗讀課文。
（7）教師做導(dǎo)演，女生讀睡蓮的話，男生讀螞蟻的話。
2、理解第二部分。
（1）小螞蟻回到家了嗎？
（2）他是怎樣回到家的呢？自己讀課文第七至第十三自然段。
（3）出示第二幅圖，誰看著圖給大家講講下面的故事。
（4）出示頭飾分角色朗讀。
這些小動物們到底說了什么？到底做了什么呢？請同學(xué)們戴上頭飾演一演。自己先練，然后全班展示。
（5）看課題，題目是夏夜多美，讀了這個故事，你們說夏夜美嗎？
（四）實(shí)踐活動：
1、連一連，說一說。
青青的小路青青的（）。
綠綠的草坪綠綠的（）。
彎彎的假山彎彎的（）。
3、自由組合說夏夜。按觀察對象分組，星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先互相說，兩選出代表向全班說，其他組補(bǔ)充說。
4、評出描繪夜最美的`小組，獲行“睡蓮獎”
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)檢查生字、詞語。
1、抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
2、開火車讀詞語。
（二）分析本課生字并記憶。
1、以小組為單位討論識記生字的方法。
2、學(xué)生當(dāng)小老師到臺前講解方法，交流記憶。
3、猜字游戲。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、觀察要書寫的六個漢字，同桌讀一讀，找找關(guān)鍵筆畫。
2、自己描紅，重點(diǎn)描出關(guān)鍵筆畫。
3、教師出示范字。請學(xué)生上前找到關(guān)鍵筆畫提醒大家。
4、臨寫。
5、交換課本書寫。
6、展示評價(jià)。
（四）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、換偏旁組字組詞。
她——（）（）時(shí)——（）（）。
凈——（）（）。
2、寫出帶有下面偏旁的漢字。
辶：________讠：________。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：人教版第三冊第23課《假如》，教材所處的第六單元，學(xué)習(xí)主題是只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好。這是一首兒童詩，作者借助馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。從寫作特點(diǎn)上看，《假如》一詩，短小精悍，每小節(jié)句式基本一樣，每一個小節(jié)都以假如我有一枝馬良的神筆開頭，采用漸進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動物，關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以假如我有一枝馬良的神筆結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個很大的'思考空間與說話練習(xí)的平臺，加上全詩語言簡煉，大量運(yùn)用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言提供了良好的環(huán)境。
2、通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。
1、識字和寫字。
2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特感悟。
故事引入。1、大家喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事《神筆馬良》。
檢查自學(xué)情況。學(xué)習(xí)課文之前，我們先來檢查一下大家自學(xué)生字情況。
1、大家對生字掌握的真好，下面請大家打開書，聽老師朗讀一遍課文。
2、自讀課文，練習(xí)把課文讀正確，讀通順。
3、同學(xué)們，假如小詩人有一支馬良的神筆，他會做些什么呢？你找到答案了嗎？學(xué)生回答。
5、你最喜歡哪一個小節(jié)了？把自己最喜歡的一個小節(jié)，美美地讀一讀，邊讀邊想象。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
設(shè)計(jì)理念：
《夏夜多美》是一篇童話故事，敘述在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。教學(xué)這篇課文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文插圖，在朗讀中欣賞夏夜的景美，感悟助人為樂的精神更美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，師生共同感受環(huán)境美，助人為樂的精神更美。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會夏夜多美，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從小動物們幫助小螞蟻回家的過程中感受助人為樂的精神美。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)“夏夜美”的情境。
2、夏天真美！夏天的夜晚也很美！（板書課題）。
4、聽朗讀課文錄音，邊聽邊看課文插圖，學(xué)生初步感受夏夜多美??！
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，縮短課文與學(xué)生生活的距離，從對夏夜多美的初步感受中激發(fā)閱讀興趣和求知欲望。）。
1、自讀課文，把生字多讀幾遍，然后標(biāo)出自然段。
2、同桌互讀課文，糾正讀音錯誤。
3、再聽錄音，再讀課文，感受語言美。
4、指名分段讀課文。（課件出示課文，生字為紅色）要求讀通順。
（設(shè)計(jì)意圖：通過各種形式的讀，整體感知課文，在讀中認(rèn)識課文生字，了解小動物怎樣幫助小螞蟻，體會動物的可愛、機(jī)靈，為后面學(xué)習(xí)掌握生字，精讀課文做鋪墊。）。
三、再讀課文，巧認(rèn)巧記生字。
1、出示本課全部生字（帶拼音）：蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時(shí)，學(xué)生借助拼音讀熟生字。
2、巧記生字真有趣。
（1）歌謠識字：
a、目爭睜，月要腰，爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識；
b、感謝要有心，誠心才感人，感謝有言行?！爸x謝”最好聽。
（2）猜謎識字：
a、根：很字兩人離，木棍左邊立；
b、非：一排小朋友，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手。
3、偏旁歸類，熟記生字：
a、蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
b、激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。
c、趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。
d、急、感：心字底、下面站，不慌不急心不亂。學(xué)朗讀，要動情，讀出感情才好聽。
4、有些生字就躲在課文中，看誰先把他們找出來。
5、再次出現(xiàn)生字（無拼音），哪些字是你以前就認(rèn)識的？向大家介紹一下你是怎么記住的。
（設(shè)計(jì)意圖：通過讀生字，巧識巧記生字，偏旁歸類記生字等，把課文中13個生字全部讀熟記住，為后面精讀課文掃清障礙。）。
四、細(xì)讀課文，進(jìn)一步感悟夏夜景色美、助人為樂精神更美。
1、（課件出示夏夜圖）夏夜、公園靜悄悄的。忽然傳來嗚嗚的哭聲，是怎么回事呀？請大家快速把第1~5自然段讀一讀。
2、你們喜歡小螞蟻嗎？那你們來當(dāng)小螞蟻，老師來做睡蓮，一起來讀一讀吧！
（出示多媒體課件：夏夜，靜悄悄的公園，一只小螞蟻從水草上爬到睡蓮上。）。
3、夏夜這么美，睡蓮姑姑挽留小螞蟻嗎？（學(xué)生讀出相關(guān)句子）。
4、是啊，夏夜真是太美了。這么美的夏夜，小螞蟻?zhàn)∠聛砹藛?？（學(xué)生輕快地讀第6~16自然段）。
5、小螞蟻要去哪兒？為什么？（學(xué)生讀小螞蟻的話）。
6、小螞蟻回家了嗎？哪些小動物來幫忙了？（再讀第8~12自然段）。
7、小動物們說了些什么話？你喜歡誰就讀誰的話。（學(xué)生練讀）。
8、請學(xué)生上臺表演。（四個學(xué)生戴頭飾表演，有可愛的蜻蜓、美麗的睡蓮、亮晶晶的螢火蟲和天真活潑的小螞蟻；學(xué)生評議誰表演得好）。
9、小螞蟻是怎樣回家的呢？（再請四個學(xué)生上臺表演；出示多媒體課件：蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家）。
10、找出課文寫它們動作的句子。（讀第13自然段）。
11、我們再來看看，課文是怎么寫夏夜美麗景象的。（指名讀第14~16自然段。出示多媒體課件：的小燈籠；的假山；的草坪。）。
除了青青的假山，你們還知道青青的什么？
（出示多媒體課件：青青的；綠綠的；彎彎的。）。
12、總結(jié)全文，升華感情，感悟夏夜美。
在大家的幫助下，小螞蟻又回到了家，蜻蜓和螢火蟲也回家了，只有星星在高興地眨著眼。看到這些情景，你想說什么？（“??！夏夜多美呀！”）夏夜很美，小動物助人為樂的精神更美。我們應(yīng)該怎么做？（熱愛自然美；愛護(hù)小動物；學(xué)習(xí)助人為樂的好品質(zhì)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過讀課文、看插圖、觀看多媒體課件、扮小動物表演，讓學(xué)生一方面感受夏夜多美，感受小動物的可愛，助人為樂的可貴精神更美。同時(shí)欣賞到文章的語言美，積累了語言。）。
五、拓展練習(xí)，延伸課堂。
1、除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻回家呢？回家查找資料，比比誰的知識多。
2、讀讀說說。
青青的假山，青青的。
綠綠的草坪，綠綠的。
彎彎的小路，彎彎的。
3、請你跟著爸爸媽媽去觀看月亮、星星，去觀看夏夜更多的美麗景象。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、讀課文能讀準(zhǔn)字音，注意停頓，不拖長腔。
2、讀好帶問號和帶感嘆號的句子。
3、指導(dǎo)長句子的朗讀，正確斷句。
4、拓展讀16課中的問句和感嘆句。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、讀好帶問號和帶感嘆號的句子。
2、指導(dǎo)長句子的朗讀，正確斷句。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、多媒體動畫課件。
2、螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲圖片和頭飾各一套。
【教學(xué)過程】。
一、情景導(dǎo)入。
二、講解1—7自然段。
1、下面，請把語文書翻到第64頁，自讀課文1—7自然段，讀完了舉手示意老師。
2、指名讀1—7自然段?？磮D片中小螞蟻的表情，體會它傷心、難過的感情。
3、這篇課文里有許多問句和感嘆句，看看這些句子你能讀好么?先自己試著讀一下。指名讀句子。
4、大屏幕出示對話，這七個自然段里有睡蓮和小螞蟻的對話，誰來讀睡蓮和小螞蟻的話，只讀引號里的部分。指導(dǎo)讀出不同人物的語調(diào)：小螞蟻細(xì)聲細(xì)氣，睡蓮親切。
三、講解8—13自然段。
1、小螞蟻想回家，他是怎么回去的呢?請同學(xué)們自讀8—13自然段。
2、指名讀8—13自然段。這里的“飛機(jī)”指什么?
3、出示長句子，畫出停頓。
這部分課文里有兩個長句子，而且沒有標(biāo)點(diǎn)符號，看看這樣的句子怎么讀。
4、出示對話，分角色朗讀。
來看看睡蓮、蜻蜓、小螞蟻說了些什么吧!
四、還有最后3個自然段，請同學(xué)們自讀14—16自然段。
1、指名讀14—16自然段。
2、小螞蟻終于到家了，看它笑得多開心啊!讀出高興的語氣。
3、出示：最后一句，稍加點(diǎn)撥。多美。
五、再聽朗讀，閉上眼睛想象。
故事到此結(jié)束了，咱們再來聽一下這個動人的童話故事吧!聽的時(shí)候請你閉上眼睛想象故事的畫面。
六、分角色朗讀課文。
找四位同學(xué)到臺前來讀四個角色，請同學(xué)們跟著老師一起來讀旁白。
七、同學(xué)們讀得可真好，咱們不僅要會讀這一篇文章，還要會讀這一類的文章，
來看看16課《要下雨了》里的問句、感嘆句怎么讀。指名讀句子。
八、布置作業(yè)。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。
2、培養(yǎng)朗讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力。
重點(diǎn)：
學(xué)生通過閱讀故事，體會故事的寓意：助人為樂的精神。
難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生思考理解夏夜的美，學(xué)生說出自己個人的閱讀體會。
二、教法及學(xué)法。
教法以創(chuàng)設(shè)情境法為主，朗讀體會法為輔。創(chuàng)設(shè)夏夜荷塘的美麗情境，以此展開故事。通過老師范讀，學(xué)生跟讀的形式，以讀促講，在讀中體悟故事的豐富人文底蘊(yùn)。
學(xué)生通過小組討論，分享自己的閱讀感受，珍視每個學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和愛好。
三、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入。
（睡蓮、睡蓮葉、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲）。
提示學(xué)生：睡蓮不是荷花，圖片是睡蓮，科普一下睡蓮的特點(diǎn)，白天開放，晚上睡覺）。
2、展開故事。
（1）他們發(fā)生了什么事？
引導(dǎo)學(xué)生在小組里借助拼音自由讀。
（2）配樂聽老師范讀。
（3）師生合作朗讀。
男生扮演小螞蟻，女生扮演睡蓮、蜻蜓等角色，老師讀旁白。
（關(guān)注學(xué)生讀不準(zhǔn)確的地方）。
3、講一講。
把板書中的小螞蟻拿起，請幾個學(xué)生扮演角色讀對話，其他學(xué)生讀旁白，隨著故事展開，老師在黑板上演示小螞蟻從水草到睡蓮身上再到蜻蜓身上，接著出現(xiàn)螢火蟲打燈籠，小螞蟻到達(dá)花壇的過程。
4、演一演。
（1）小組合作，嘗試用自己的話來進(jìn)行角色扮演（要有動作），其他同學(xué)讀旁白，一起合作演好這個故事。（隨堂引導(dǎo)學(xué)生留意課文中角色的動作，生動扮演）。
（2）每個小組派一個同學(xué)做代表進(jìn)行角色扮演（戴頭飾），全班配樂讀旁白共同合作。
5、說一說。
【引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀收獲?！?。
先請小螞蟻（扮演的同學(xué)）說一說自己回家的心情，得到幫助的心情。
再請睡蓮、蜻蜓、螢火蟲依次分享自己的心情。
從而得出幫助別人能夠帶給自己快樂這一閱讀體會。
6、拓展閱讀。
師：這個夏夜真美啊。讓我們帶著美美的心情，讀一讀白日里的夏天。
播放繪本《夏天的天空》，配樂，學(xué)生講自己看到的畫面分享給大家聽。
總結(jié)：孩子們，夏天是美的，閱讀也是美的，讓我們一起多閱讀，多感受美，體會美。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。
經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道，一路“聽、讀、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
課件
一課時(shí)
1、有一群小伙伴也與你們一樣，喜歡鄉(xiāng)村這樣的生活，看（觀察插圖），他們在干什么？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）
2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？就讓我們走進(jìn)麥哨這篇課文去看看。（板書課題）
讓我們先來讀讀課題。麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），所以麥哨就是（用麥稈做成的哨子）。
【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料，融入語文材料的情境之中。
1、那么你們想知道麥哨的聲音是怎樣的嗎？有什么特點(diǎn)？課文的開頭和結(jié)尾都已經(jīng)告訴我們了，請大家找出來讀一讀。
2、范讀激情
那么課文除了寫麥哨的聲音之外，還寫了其他的什么東西呢？請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的聽老師來讀一讀這篇課文，注意每個字的讀音，并全身心地去感受一下這篇課文的美好意境。
交流。（結(jié)合插圖）
3、詞語檢查。指名讀，齊讀。
1、步入“歡快、柔美”的課堂
請同學(xué)們自由的讀一讀課文，找一找。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)
教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
（1）請同學(xué)們讀讀課文的其他段落，看看有哪些畫面讓你感受到歡快和柔美。把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊，再把句子好好讀讀，你感悟到了什么。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
哪個詞讓你感覺特別美？為什么？（或哪個詞用得特別好，好在哪里？）
b、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（寫了哪些農(nóng)作物？哪里讓你覺得美？分號前后有什么相同之處？）
除了感受到色彩斑斕，景色美麗，還體會到了什么？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？用喜歡的符號標(biāo)出來。
品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）
指導(dǎo)讀第４自然段，讀出豐收在即的喜悅。
c、草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場！
你體會到了怎樣的快樂？
再看插圖，想象說話。在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（交流，匯報(bào)）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（2）小結(jié)：同學(xué)們，作者筆下快樂美好的田園生活給我們留下了深刻的印象，我們仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍的情景。
4、提升“歡快、柔美”的意境
（1）有一位同學(xué)讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
（3）希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫“她、送、時(shí)、他、過、讓”6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激情入境，導(dǎo)入新課。
小朋友，你喜歡夏夜嗎？為什么？
出示課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，把生字讀正確，把課文讀通順，并標(biāo)出自然段。
2、檢查自學(xué)。
（1）你已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個字？
哪個字讀音有點(diǎn)難，需提醒大家。
（2）這篇課文有幾段？你已經(jīng)會讀哪一段了，能讀給大家聽嗎？
〔注意糾正讀音〕。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、看圖說話，圖上畫著什么？它們在說些什么呢？
想像說話練習(xí)。
2、練習(xí)朗讀對話。
（1）小組內(nèi)分角色朗讀。
（2）上講臺表演（戴頭飾）。
（3）討論：夏夜多美，美在哪里？
3、有感情地朗讀全文。
四、課后延伸：
觀察美麗的夏夜。
第2課時(shí)。
一、交流觀察情況。
1、上節(jié)課老師布置大家觀察夏夜，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2、小組交流，全班交流。
3、寫話練習(xí)。
二、鞏固生字詞。
生字卡片。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、認(rèn)識要寫的字。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么。
3、練習(xí)。
四、評價(jià)激勵。
評“小小書法家”
五、課后練習(xí)“讀讀說說”
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來讀讀《燕子專列》，這一定會讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題，齊讀課題。
3、鞏固詞，交流一下生字詞。
二、自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗繌闹心泱w會到了什么？
三、匯報(bào)交流自學(xué)效果。
1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?BR> a、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）。
b、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）。
2、根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）。
四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀。
1、導(dǎo)：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對“對動物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫一畫。
2、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會對燕子的愛。
a、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）。
b、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段，以評代講，評議要點(diǎn)。
a、第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。
b、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）。
5、多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！列載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。
有感情的讀最后一段。
總結(jié)：是啊！我們的朋友都獲救了，留下來的是一個令人感動的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
作業(yè)：學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對她們說些什么？請用幾句話寫下來！
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語文課文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家分享。
(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會作者對白鵝的心愛之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)咀嚼欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以"鵝"為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"
討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫作配景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意對這些個詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人,對人沒有禮貌。
傲岸：自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人：傲物,瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的樣子。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、出示掛圖，看圖回答問題。
2、出示圖片：白云，小鳥，魚兒，種子。指名在圖上找到它們的家，將圖片貼在相應(yīng)的位置。
3、我們小朋友也有自己的.家，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌：《家》。板書，齊讀。注意讀準(zhǔn)三拼音。
二、初讀指導(dǎo)。
1、范讀課文。
2、學(xué)生自讀，要求看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
3、指名試讀，教學(xué)生字。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。
4、自由讀課文，把課文讀流利。
三、指導(dǎo)書寫部分生字。
1、出示生字卡片。指名讀，開火車讀。
2、看課文后筆順提示，書空。
3、教師范寫，學(xué)生觀察各筆畫在田字格中的安排。
4、在《習(xí)字冊》上描紅，仿影，臨寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字詞，相機(jī)正音，加點(diǎn)的字口頭組詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
藍(lán)天是白云的家。
(1)點(diǎn)名讀。
(2)作者把藍(lán)天比做什么?
(3)為什么說藍(lán)天是白云的家?
(4)誰能美美地讀一讀，讓老師感受到白云像在藍(lán)圖悠悠地散步?
樹林是小鳥的家。
(1)點(diǎn)名讀。
(2)多媒體演示。學(xué)生觀察并思考：為什么說樹林是小鳥的家。
(3)練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，自讀三四行，讀后交流。
指導(dǎo)朗讀第一句。
(1)這句話很長，我們讀的時(shí)候要注意停頓和連貫。
(2)白云、小鳥、魚兒都有自己的家，該多幸福啊!讓我們來讀好這句話。
2、學(xué)習(xí)第二句。
(1)過渡。
(2)小黑板出示句子。點(diǎn)名讀。
(3)什么叫“祖國”?引導(dǎo)感受交流，祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
(4)小結(jié)。
(5)齊讀第二句。
3、指導(dǎo)朗讀全文。
4、練習(xí)背誦。
(1)各自練習(xí)背誦。
(2)指名配上音樂背。
(3)全體起立，加上動作齊聲背。
三、練習(xí)說話。
1、激趣。
這首詩寫得多美啊!現(xiàn)在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是誰的家”的句式來作詩。
2、練習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、指名讀。
2、教學(xué)偏旁：禾木旁、寶蓋兒;認(rèn)識新筆畫彎鉤。
3、集體書空。
4、教師范寫生字，著重強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影，臨寫。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
與中國畫的某種聯(lián)系，孩子們由童心童趣自發(fā)到了藝術(shù)殿堂的門口，再通過領(lǐng)路人“爸爸”的一番對中國畫藝術(shù)特征的講解，因勢利導(dǎo)地給孩子上了一堂藝術(shù)課。（2）教學(xué)對象（學(xué)情）分析：
對于初一的學(xué)生特別是農(nóng)村的孩子，對藝術(shù)了解甚少，通過美術(shù)課上的知識，對美術(shù)只是有初步的認(rèn)識，但大多認(rèn)為藝術(shù)是高不可攀的，針對這一情況我設(shè)計(jì)了這份教案，希望讓學(xué)生知道藝術(shù)從生活中來，尤其青少年的藝術(shù)很多發(fā)源于平常的游戲，從而引起青少年對藝術(shù)的重視。
知識與技能
1、識記并理解文中的字詞。
2、理解本文生動形象的描寫。
3、深入理解課文內(nèi)容，把握文章主題
4、了解中國畫的特點(diǎn)，加深對藝術(shù)創(chuàng)造的認(rèn)識和體驗(yàn)。
過程與方法：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
2、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感受生活、熱愛生活，體驗(yàn)蘊(yùn)涵在自己生活中的藝術(shù)和美。
重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫。
2、聯(lián)系生活，讓學(xué)生體會課文所表現(xiàn)的童真童趣。
難點(diǎn)：
1、聯(lián)系日常生活，啟發(fā)學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識和體驗(yàn)。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)，讓學(xué)生知道：藝術(shù)并非高不可攀，它就存在于我們的日常生活中。
（1）教法構(gòu)思：
本文篇幅較長、內(nèi)容豐厚，要在一課內(nèi)授予學(xué)生難度較大，所以我以為應(yīng)該略枝葉而直取本根。此文收入《藝術(shù)卷》而非文學(xué)卷，可見豐子愷先生寫此文主要目的是對兒童進(jìn)行美育，所以我想在課堂引導(dǎo)學(xué)生探究“創(chuàng)造與模仿”的關(guān)系的同時(shí)跳出本文走進(jìn)生活去欣賞藝術(shù)。
（2）學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀課文體會課文表現(xiàn)的天真燦爛的童真童趣，同時(shí)現(xiàn)象自己的生活實(shí)際加深認(rèn)識，還要明白藝術(shù)存在于生活之中。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容，適當(dāng)了解即可。
1、教師
（1）了解作者豐子。
（2）查找并。
（3）多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）查找并搜集與課文有關(guān)的資料。
（2）了解作者。
（3）閱讀課文，基本了解課文內(nèi)容。
（4）搜集有關(guān)竹影的資料。
一、導(dǎo)入新課，整體感知
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
1、請同學(xué)們展示一下你搜集的有關(guān)的資料，師匯總。 學(xué)生積極展示：
成語：青梅竹馬、兩小無猜。
歲寒三友：松、竹梅。
人物竹圣：鄭板橋等。
激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情。
2、師引導(dǎo)：中國人對竹情有獨(dú)鐘，尤其是畫家，用他們神奇的筆勾勒出竹的神韻，表現(xiàn)住的清雅、不俗，來抒發(fā)畫家的情懷，表達(dá)畫家的處世態(tài)度和人生理想。今天我們一起來學(xué)習(xí)與“畫竹”有關(guān)的文章《竹影》,作者是豐子愷。 展示搜集的作者資料，如：豐子愷，我國現(xiàn)代著名畫家、美術(shù)家、音樂家，是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他的漫畫作品影響很大，主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。
3、教師范讀課文，要求用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。（教師提示：題目為《竹影》，它是寫景，還是寫人物活動的。） 3、生聽讀，思考問題明確：這篇文章以幾個少年描描畫鉿的游戲及爸爸給我們講畫畫的知識，引出對中國畫的藝術(shù)體驗(yàn)，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。 培養(yǎng)聽和說的能力，初步感知作者的寫作意圖，為品讀課文作鋪墊。
4、討論，明確中心問題：本文除寫人物活動外，還涉及哪一方面的內(nèi)容？作者在本文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心。 學(xué)生討論后明確：文中表現(xiàn)天真燦爛的童年童趣。
二、尋趣說趣——體驗(yàn)童趣和童真
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
童心是天真燦爛的，童趣是發(fā)生天性的，一次平凡的游戲卻有藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣、童真？試著找出來，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)務(wù)J識。（應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽談自己的體會，答案不必強(qiáng)求一致。） 共同尋找、勾畫、討論。
勾畫出的語句可能有：（1）“天空好象一盞乏了油的燈，紅光漸漸的減弱?！保?）“大家蹲下來，用木炭的水門上參參差差的描出許多竹葉來?！保?）“門口一個黑影出現(xiàn)，好象一只立起的青蛙，向我們跳將過來，來的是弟弟的同學(xué)華明?！保?）猜煙氣等等。 讓學(xué)生注意課文充滿兒童情趣的描寫，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加深認(rèn)識，同時(shí)又從體驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力、創(chuàng)意意識。
三、審美賞美——從影到畫，深入淺出
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
（當(dāng)學(xué)生明確答案后，多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂） 學(xué)生讀題，小組討論交流明確：見課本4、5、6自然段。
重點(diǎn)明確：1、模仿和創(chuàng)新的意義。2、中國畫和西洋畫的區(qū)別——在基本明確中西畫風(fēng)格之別后，讓學(xué)生判斷多媒體課件展示的畫是中國畫還是西洋畫，重點(diǎn)欣賞中國畫。 借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想象力去感悟藝術(shù)和美，同時(shí)也增加了語文的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
四、跳出文本——體驗(yàn)藝術(shù)，欣賞藝術(shù)
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
（一）引向生活
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲，但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過眼云煙，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭想想，你兒時(shí)做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的。 學(xué)生小組討論交流。
明確：堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑藝術(shù)。
過家家、老鷹捉小雞——戲劇表演技術(shù)。
涂鴉、在身上畫手表——繪畫類。
敲擊杯、碗——音樂類。
女孩子跳橡皮筋、丟手絹——舞蹈類。
起外號、編故事——文學(xué)類。
做紙船、紙飛機(jī)——手藝類。 培養(yǎng)學(xué)生生活中感受藝術(shù)的能力加強(qiáng)語文與生活聯(lián)系。
（二）再次欣賞
1、童稚的游戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美！難怪有的西方學(xué)說，甚至認(rèn)為：“藝術(shù)就是起源于游戲?！辈还芩囆g(shù)起源于什么，但是我們至少明白了：“藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。”（多面體課件顯示）讓我們大聲把我們的感悟讀出來。
2、現(xiàn)在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術(shù)精晶，讓我們再次體驗(yàn)藝術(shù)中的烴趣。
（課件顯示）——豐子愷的漫畫。
3、我們再來品讀一首小詩。
（三）學(xué)生聆聽、識記、齊讀感受。
4、品讀小詩 要有所得。指導(dǎo)學(xué)生參加各種藝術(shù)欣賞活動以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的有關(guān)生字，正確書寫14個生字，理解由生字組成的詞語，會認(rèn)9個生字。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
從作者對春天里的小燕子的描寫中，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、燕子飛行幻燈片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面，請學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說說燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞的讀音。
（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)。
提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
（2）學(xué)生齊讀。
2、掌握生字的寫法：
請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
學(xué)生交流，并在書上逐個進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
（1）學(xué)生讀課文。
（2）學(xué)生對照要求進(jìn)行評價(jià)。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的？
結(jié)合交流板書：羽毛烏黑發(fā)亮。
翅膀俊俏輕快。
尾巴剪刀似的。
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）激發(fā)情感。
看多媒體：面對這么機(jī)靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
（2）自由朗讀。
（3）指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
（1）學(xué)生說該怎樣背？
（2）看板書練習(xí)背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。
夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
花草，云彩和田野等等——”相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節(jié)“不動聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說是運(yùn)用于無形。
文中的空間感依然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個“人之境”。不過，直到第七節(jié)“窗戶上的玻璃”和“敏感的心扉”出現(xiàn)，才真正引出了人的世界。
原來，萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖冢蛘吒鼫?zhǔn)確地說，是因?yàn)橛徐`性的人的存在，有了他們的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了他們的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。
也是因?yàn)槿说拇嬖冢瓴奴@得了一種新的使者的身份——在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢想，一個深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味著一個循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個循環(huán)，它滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩中的世界總處在運(yùn)動之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運(yùn)動過程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運(yùn)動著的鏡子。
三、問題探究，學(xué)習(xí)《雨之歌》。
1．指名配樂朗讀《雨之歌》，作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨？
——銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
2、思考“雨”在文中是怎樣的形象？它具有怎樣的作用？用文中的詞語加以概括明確。
——雨在文中是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象。歌頌了無私的愛與奉獻(xiàn)精神。
她的作用是滋潤萬物、裝點(diǎn)千山萬和、鑲嵌綠葉大堤、使花草昂頭挺腰綻開笑臉、解除田野難耐的饑渴，還可以啟迪敏感的心扉。
3、作者運(yùn)用于怎樣的手法描寫雨的形成、雨的降落、雨的終止的？——作者用擬人的手法把雨的形成說成是“從湖中升起的”“大海的嘆息”“天空的淚水”；雨的降落是由于雷聲為他“鳴鑼開道”“是田野的微笑”；雨的終止是由于“彩虹掛青天”。
（開放題，自由理解）。
5、為什么“我”哭，山河卻在歡樂？根據(jù)第三段文意回答。
——下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。
6、用一句話概括1－4段的內(nèi)容。
——雨水滋潤了大地。
7、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。
——指雨水澆灌花草、樹木。
8、這首散文詩采用了什么手法？表達(dá)了詩人怎樣的感情？
——采用了擬人化的手法，表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻(xiàn)者的贊美。
9、文中有哪些富有哲理的詩句？說說蘊(yùn)含著怎樣的道理？——自由發(fā)言，只要言之成理就可。如“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉”；“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”等。
10、在自然界中，雨水意味著循環(huán)，在人類世界中，什么意味著循環(huán)？為什么？——在人類世界中，愛情意味著一個循環(huán)，她滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。
四、對比拓展。
1、讀了課文，你看到了怎樣的一片海浪和雨呢？
2、這兩首散文詩中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？（的浪的雨）請?jiān)跈M線上添加修飾語，并說一說你的理解。
——1、2題很簡單，并答案并不一定。
3、那么你能說說“海浪”和“雨”到底具有怎樣的形象？
——海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來-“傳情的信使”。
五、品讀,感悟詩中美點(diǎn)。
1、導(dǎo)入：看來紀(jì)伯倫的這份禮物真的是蘊(yùn)涵深意，飽含真情，如果你再深入品味，相信你會看到更多亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)更多美點(diǎn)。接下來就讓我們根據(jù)自己的興趣任選一篇來細(xì)細(xì)品讀，可以自選角度，從詩的形象、詩的語言、詩的修辭方式、詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感、詩的抒情方式等進(jìn)行，說一句或多句品析課文美點(diǎn)的話。
預(yù)期交流成果：
“我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。”
作者想象緊貼著海浪的物理特性來寫：海浪經(jīng)過陽光的蒸發(fā)會變成水蒸氣，脫離“海岸”，在文章里，“海岸”代表著祖國，“愛情”實(shí)際上是對祖國的眷戀之情，而“空氣”則是作者遠(yuǎn)離祖國的各種原因。
我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心。
方法引導(dǎo)：（運(yùn)用聯(lián)想法）海浪在不停地翻滾，所以作者說“生性執(zhí)拗，急躁”，而海岸卻紋絲不動，所以說“堅(jiān)忍而有耐心”。
“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。
從修辭的角度分析：排比的作用很多時(shí)候是增強(qiáng)語言氣勢，但不能一概而論；有的時(shí)候，它可以形成舒緩的抒情，比方此處連續(xù)運(yùn)用了“曾有多少次，當(dāng)……”的句式，形成詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情，讀來娓娓動聽，如淺唱低吟。
分析擬人手法：浪的行為已經(jīng)賦予了人的情態(tài)，但同時(shí)又具有浪的物理特性，如圍繞坐在礁石上的美人魚跳舞，與礁石同席對飲，流利的語言增強(qiáng)了文章辭色韻律上的美感。
在此滲透穿插作者寫作的背景（熒屏出示）：
紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個農(nóng)家，故鄉(xiāng)的奇兀群山與秀美風(fēng)光，讓他深深地依戀，也賦予他藝術(shù)的靈感，然而他的祖國卻一直處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下，12歲時(shí)，因不堪忍受奧斯曼帝國的殘暴統(tǒng)治，他不得不背井離鄉(xiāng)，不遠(yuǎn)萬里隨母親去了美國，在波士頓唐人街過著清貧的生活。15歲時(shí)，他只身返回祖國學(xué)習(xí)民族歷史文化，了解阿拉伯社會。18歲時(shí)，發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，本人被驅(qū)逐出境，他再次被迫離開祖國，返回美國。在這期間，他的母親、長兄和小妹相繼亡故，飽嘗痛失親人之苦。應(yīng)該說，祖國并沒有給予他太多溫情，在自己的國土上，連立足之地都沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉(xiāng)。
引導(dǎo)領(lǐng)會：礁石的“紋絲不動”、“面無笑容”象征什么？
明確：紀(jì)伯倫在國內(nèi)的時(shí)候，遭到了當(dāng)局者的排擠和驅(qū)逐，被迫離開他熱愛的祖國。但與故土的別離并沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子之情，相反，他愛之更深，思之也更切。作者對祖國的愛一直是那么熾熱。在《浪之歌》里，作者曲折地表達(dá)了對祖國忠貞不渝的熱愛和苦苦的戀情。
“我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地?！?BR> 分析比喻的形神兼?zhèn)?。自然特征：把雨比作珍珠，兩者均晶瑩剔透；雨化作清晨的朝露，點(diǎn)綴在花草之上。
“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉?！?BR> 分析擬人的運(yùn)用：山河的歡樂緣自何處，花草的綻放因何如此？是緣于與對萬物生靈的滋潤。
“雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱?！?BR> 這句話學(xué)生可能不易理解，教師點(diǎn)撥：文章是經(jīng)由母語作為中介的譯作，“開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句在語意上比較含混，但基本不影響全篇的理解。這句話可以這樣理解：生活就是這樣，它從憤怒的雷電腳下開始，然后在安謐的死亡的懷抱里結(jié)束。
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！边@個語句的理解，老師可播放雨水的循環(huán)的flash動畫，幫助學(xué)生理解體會：在自然界中，雨水意味著一個循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個循環(huán)，它滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。
2、教師歸納學(xué)生發(fā)言，作如下小結(jié)：
同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來，有如下美點(diǎn)：
第一，形象之美。
在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的愛的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難分難舍。不僅如此，這個女性化的形象還被融入了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息“。
第二，意蘊(yùn)之美。意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生情義。在《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世界萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒“，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕”徹夜不眠讓我形容憔悴“，也要守護(hù)著這個世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活，這就是我終生的工作?！边@里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。
第三、表現(xiàn)之美。
兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、排比、對比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用。
六、拓展閱讀。
我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……。
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。
清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。
七、小結(jié)。
語言特點(diǎn)：
1、用第一人稱便于抒情。
2、用擬人手法賦予“浪”“雨”人的靈性，想象新奇。
3、成語、雙聲疊韻詞、文言詞的使用，有文采。
八、布置作業(yè)。
1、研討與練習(xí)二。2、模仿本文寫法，可以“之歌”為題寫一首散文詩。
九、板書。