教案還要注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和教具，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重課堂教學(xué)的互動(dòng)性和參與性。教案的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的實(shí)際需要，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇一
一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解'合歡樹(shù)'在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?
明確:兩部分母愛(ài)
（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
明確:無(wú)私無(wú)怨堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛(ài)。
三、文章是寫(xiě)母愛(ài)，為什么以《合歡樹(shù)》為題？思考下面的幾個(gè)問(wèn)題
1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？
明確：母愛(ài)樹(shù)希望樹(shù)思念樹(shù)
3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對(duì)合歡樹(shù)懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結(jié)：
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。
五、作業(yè)：
背有關(guān)贊美母親的名句
孟郊：《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
母愛(ài)是一種巨大的火焰。-------羅曼.羅蘭（法）
母親的愛(ài)是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的?！獙炻宸?俄羅斯)
媽媽，你是母親、知己和朋友的完美合。-----泰戈?duì)枺ㄓ。?BR> 世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！。ㄒ獯罄?BR> 花從春走過(guò)，留下縷縷花香；葉從夏走過(guò)，留下片片蔭涼；風(fēng)從秋走過(guò)，留下陣陣金浪；雪從冬走過(guò)，留下種種希望。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇二
夏日里滿樹(shù)鮮艷絢麗的合歡花，以及滿地的落英繽紛，總是吸引著孩子們欣喜、探究的眼球?；谒麄儽憩F(xiàn)出的對(duì)合歡花的濃厚興趣，我決定安排一堂綜合認(rèn)識(shí)合歡的活動(dòng)課。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1.觀察認(rèn)識(shí)合歡的花、樹(shù)、皮。
2.簡(jiǎn)單了解其各部分的功用。
3.培養(yǎng)鍛煉幼兒的動(dòng)腦動(dòng)手及想象思維能力。
4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1.查資料，搜圖片，制作幻燈片。
2.紙筆、顏料、膠水。
3.合歡的花、葉若干(分別放在小筐里)。
【活動(dòng)方法】。
觀察法、講解法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、操作法等。
【活動(dòng)過(guò)程】。
先放幻燈給孩子們看，進(jìn)一步激發(fā)他們的活動(dòng)興趣和探究欲望;然后組織全體聚到合歡樹(shù)下，從觀察入手，一步步來(lái)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)合歡樹(shù)，了解合歡樹(shù)。
1.提問(wèn)幼兒合歡樹(shù)的名稱，簡(jiǎn)單了解它的別名：夜合樹(shù)、馬纓花、絨花樹(shù)、扁擔(dān)樹(shù)、芙蓉樹(shù)。
2.對(duì)照實(shí)物，觀察、講述、認(rèn)識(shí)。
樹(shù)干：樹(shù)干的顏色一般是淺灰褐色。
樹(shù)皮：樹(shù)皮輕度縱裂。
樹(shù)枝：枝粗而疏生，幼枝帶棱角。
葉子的顏色：綠色;。
葉子的特性：葉奇，日落而合，日出而開(kāi)，給人以友好之象征;。
葉子的生長(zhǎng)方式：葉為偶數(shù)兩面羽狀復(fù)葉，互生。
花的形狀、顏色：花美，形似絨球，花絲上部為紅色或粉紅色絲狀，簇結(jié)成球。
花的氣味：清香襲人(讓孩子們親自聞一聞，說(shuō)一說(shuō)。)。
果實(shí)：果實(shí)為莢果，成熟期在十月。(留下懸念：小朋友可要留心觀察啊，看它什么時(shí)候結(jié)莢。)。
(對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較難的地方只讓幼兒簡(jiǎn)單了解。)。
3.簡(jiǎn)述其價(jià)值。
合歡樹(shù)姿態(tài)美觀，花葉清奇，綠蔭如傘，氣味芳香，可供觀賞;。
木材堅(jiān)實(shí)，紋理通直，結(jié)構(gòu)細(xì)密，經(jīng)久耐用，可供制家具、農(nóng)具、建筑、造船之用;。
合歡樹(shù)陰陽(yáng)有別，被稱為敏感性植物，被列為地震觀測(cè)的首選樹(shù)種;。
合歡皮、合歡花有很大的藥用價(jià)值。
4.撿落花。
老師和孩子們一塊撿拾落在地上的合歡花，一邊撿一邊數(shù)數(shù)。
5.粘貼、添畫(huà)。
讓幼兒大膽想象、自由發(fā)揮，利用花、梗和葉片進(jìn)行粘貼、添畫(huà)。
6.展評(píng)幼兒作品。
【活動(dòng)延伸】。
繼續(xù)觀察合歡樹(shù)，并做簡(jiǎn)單記錄。
【活動(dòng)反思】。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，靈活多樣的活動(dòng)方式是增長(zhǎng)知識(shí)的手段，動(dòng)手動(dòng)腦是探索發(fā)現(xiàn)的途徑。這次活動(dòng)課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了合歡樹(shù)各部分的名稱，而且對(duì)其特點(diǎn)和功用也有了大致了解，更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對(duì)觀察到的不能運(yùn)用比較合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，還有待于在日常生活中多看多說(shuō)多練。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇三
1、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品樸實(shí)的文風(fēng)、間接含蓄的抒情方式進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味。
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
兩課時(shí)。
初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，走進(jìn)史鐵生的精神世界；
課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇四
《合歡樹(shù)》是史鐵生懷念母愛(ài)的一篇散文。文章用平淡的語(yǔ)調(diào)，按時(shí)間順序分別敘述了作者十歲那年由自己作文獲獎(jiǎng)引發(fā)的一件事情、二十歲母親為他治病和鼓勵(lì)他寫(xiě)小說(shuō)的事情以及三十歲以后對(duì)母親的那種壓抑在心里、讓自己又悲痛又愧疚的思念。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的關(guān)于《合歡樹(shù)》教案及設(shè)計(jì)說(shuō)明，供參考借鑒，希望對(duì)各位老師有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、品味作品平淡文字背后飽含的深情。
2、理解合歡樹(shù)在文中的涵義，并領(lǐng)會(huì)作者對(duì)母愛(ài)與生命的感悟。
1、品讀文段，學(xué)會(huì)欣賞作者內(nèi)斂又充滿張力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。
2、結(jié)合對(duì)文章的理解，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)與生命的感悟。
說(shuō)明：教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)最終這樣確定，是源于我對(duì)網(wǎng)上一些教學(xué)設(shè)計(jì)不夠滿意以及對(duì)有些設(shè)計(jì)者的解讀重心始終心存懷疑。有些設(shè)計(jì)秉持的“懷念”、“歌頌”說(shuō)固然不錯(cuò)但我以為失之寬泛，有隔靴搔癢之感;有的力主“愧疚”、“懊悔”說(shuō)，也無(wú)可厚非，但我又覺(jué)得似乎失之單薄，難免有掛一漏萬(wàn)之憾。在慎重考慮了多種意見(jiàn)、結(jié)合了作者本人相關(guān)作品中的若干提示后，我這樣概括《合歡樹(shù)》：文章通過(guò)對(duì)往事的追憶，還原再現(xiàn)了母親的苦難與堅(jiān)忍以及她對(duì)兒子“毫不張揚(yáng)”的愛(ài);作者在獨(dú)自咀嚼命運(yùn)多年之后，借“合歡樹(shù)”這一由實(shí)入虛的意象表達(dá)了對(duì)母親的感激與歉疚，更在歲月流轉(zhuǎn)中獲得了對(duì)母親、母愛(ài)乃至生命的深刻理解。
品讀、交流、探討、遷移
同學(xué)們下午好，今天我們要一起來(lái)讀《合歡樹(shù)》這篇散文。它的作者史鐵生，是現(xiàn)仍在世的中國(guó)作家中我最崇敬的一位。我覺(jué)得要真正讀懂他的作品，一定得先讀懂他這個(gè)人，所以我們至少得先了解一下他的基本經(jīng)歷。請(qǐng)大家看一份簡(jiǎn)單的年表——注意一下他生平的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：畢業(yè)于清華附中，想來(lái)是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生;18歲插隊(duì)落戶，在惡劣的生活條件下得了重病貽誤治療導(dǎo)致雙腿癱瘓，回北京后好不容易在街道工廠找到份專門(mén)安排給殘疾人的工作，預(yù)讀過(guò)課文的同學(xué)應(yīng)該還記得他干的是什么活。28歲那年憑寫(xiě)作撞開(kāi)了一條新的人生之路。除了年表上提到的兩個(gè)獎(jiǎng)外，還有一個(gè)在我看來(lái)分量很重的獎(jiǎng)——華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)，2002該獎(jiǎng)將年度杰出成就獎(jiǎng)?lì)C給了史鐵生，授獎(jiǎng)詞中有這么一句：
“……他(史鐵生)體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男??！?BR> 讓我們來(lái)看一張很有代表性的照片：輪椅上，一個(gè)衣著樸素的中年男子，看上去生活得清苦卻又坦然、神情超脫卻又“不改其樂(lè)”。
說(shuō)明：導(dǎo)語(yǔ)的作用在于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀期待。語(yǔ)文教師，我的閱讀經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生相比畢竟要豐富一些，所以在導(dǎo)語(yǔ)中流露出我對(duì)作者的崇敬與信任可能有助于學(xué)生帶著類似的情緒進(jìn)入良好的閱讀狀態(tài)。其實(shí)課前準(zhǔn)備過(guò)程中我就印發(fā)了史鐵生的生平介紹、代表作品片段以及他人的評(píng)論，也是旨在加深學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注度、了解度、信任度，為順利進(jìn)入文本作好鋪墊。
先請(qǐng)一組同學(xué)分別朗讀1-5節(jié)，大家一邊聽(tīng)，一邊嘗試完成下面的表格——
所在
段落
人生
節(jié)點(diǎn)
“我”
母親的反應(yīng)
“我”的反應(yīng)
母親的狀態(tài)
1
十歲
作文比賽得第一
急著說(shuō)她自己
掃興/裝作不注意
年輕/聰明/最好看/愛(ài)美
2,3
二十歲
雙腿殘廢
為我治病
鼓勵(lì)我寫(xiě)作
抱了希望
一心只想寫(xiě)小說(shuō)/不在乎自己這條命
不年輕，有了白發(fā)
?
4
三十歲
第一篇小說(shuō)發(fā)表
\
\
已不在人世
4
?
另一篇小說(shuō)獲獎(jiǎng)
\
心煩，躲出去
迷迷糊糊聽(tīng)到回答，得到一點(diǎn)安慰
已經(jīng)離開(kāi)我整整七年
同學(xué)們的朗讀水平能到達(dá)什么程度，你們的理解就能達(dá)到什么程度。
表格上清楚地標(biāo)明了作者年齡的變化。那么，隨之發(fā)生變化的還有哪些?請(qǐng)談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)與理解。
母親反應(yīng)的變化、母親的變化、我的反應(yīng)的變化等學(xué)生都有精彩的發(fā)言。
教師注意點(diǎn)撥：母親的“苦”——“兒子的不幸在母親那兒是加倍的”，她操勞一生，卻沒(méi)來(lái)得及分享兒子的半點(diǎn)快樂(lè)與驕傲，49歲就病逝了。
點(diǎn)出“子欲養(yǎng)而親不待”的痛悔。
再請(qǐng)另一組同學(xué)分別朗讀6-10節(jié)，一邊聽(tīng)，一邊嘗試完成另一表格：
所在
段落
人生
節(jié)點(diǎn)
合歡樹(shù)
母親的反應(yīng)
“我”的反應(yīng)
母親的狀態(tài)
?
?
?
8
二十歲
被認(rèn)為是“含羞草”，其實(shí)是合歡樹(shù)
為我找工作，在路邊挖了棵“含羞草”
\
\
?
第二年沒(méi)發(fā)芽
嘆息，舍不得扔
\
\
?
第三年長(zhǎng)葉茂盛
高興，常去侍弄
\
\
?
第四年移栽窗前
念叨何時(shí)開(kāi)花
\
\
?
第五年搬家被遺忘
\
悲痛，忘了小樹(shù)
過(guò)世
7
三十歲
開(kāi)花
\
心里一陣抖
已不在人世
10
?
年年開(kāi)花，長(zhǎng)到房高
\
后悔沒(méi)自己搖車去看看
已過(guò)世多年
將這一表格與前一表格進(jìn)行比較，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)、理解與感悟。
合歡樹(shù)的成長(zhǎng)與作者的成長(zhǎng)多么相似： 大部分學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)
我的反應(yīng)： “抖”
“一陣抖”是由“合歡樹(shù)”觸發(fā)的，前文迷迷糊糊聽(tīng)到的回答不過(guò)是自我安慰，只能讓作者“得到一點(diǎn)安慰”——強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)”，其實(shí)還是不能釋?xiě)?，沒(méi)能真正得獲得安慰，所以他仍然不愿回家，在街上瞎逛，直到想起鄰居曾提起“合歡樹(shù)”開(kāi)花了，一下子情感似乎找到了出口。
年年月月我都到這園子里來(lái)，年年月月我都要想，母親盼望我找到的那條路到底是什么。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
這是作者一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)悟母親的愛(ài)的過(guò)程——誰(shuí)言寸草心，“識(shí)”得三春暉。
說(shuō)明：這兩個(gè)表格借鑒、修改自我校語(yǔ)文組李琳老師的設(shè)計(jì)，它們很好地解決了我原先課堂上缺乏教師引導(dǎo)以致學(xué)生交流易于散漫無(wú)序的問(wèn)題。學(xué)生的課堂回答是在課前無(wú)任何引導(dǎo)的情況下自行準(zhǔn)備而在開(kāi)課時(shí)根據(jù)我給出的線索即興完成的。其實(shí)，我對(duì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織在很大程度上也是在學(xué)生課前交來(lái)的各種各樣的感想基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)成形的。
課前預(yù)習(xí)階段不少同學(xué)都反映最欣賞文章的結(jié)尾，這倒和老師不謀而合了，我也極為推崇這兩段。正好留給我來(lái)朗讀，我不再有同學(xué)們甜美的嗓音、青春的激情，但我有著對(duì)某一生命階段的直接體驗(yàn)，因此對(duì)這篇文章的領(lǐng)悟或許會(huì)比同學(xué)們更深一些。老師朗讀11、12兩節(jié)，在作者獨(dú)自靜思默想中，對(duì)合歡樹(shù)、對(duì)母親、對(duì)命運(yùn)的感懷交織在一起。
我想先請(qǐng)同學(xué)交流一下各自的看法——
段落序號(hào)
原文
學(xué)生理解
教師點(diǎn)撥
第11節(jié)
“人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)兒。悲傷也成享受?！?BR> 沉浸在對(duì)母親的回憶中，獨(dú)自咀嚼悲傷，品嘗回憶中的母親的一點(diǎn)一滴的愛(ài)。
心情在悲傷與安慰中交替。在哀慟與喪亡的陰霾之下，人最接近真實(shí)的自我。
第12節(jié)
“有一天那個(gè)孩子長(zhǎng)大了，……會(huì)想起他自己的媽媽，他會(huì)跑去看看那棵樹(shù)。但他不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，是怎么種的。”
羨慕那個(gè)孩子，能看著那棵樹(shù)
?
孩子不知道，強(qiáng)調(diào)的是作者的刻骨銘心
愛(ài)的傳遞
?“生命”有真意，
欲辨已忘言。
說(shuō)明：很多學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)下的讀后感、片段心得體會(huì)中提到了這個(gè)結(jié)尾，他們的閱讀反應(yīng)與我很接近，這讓我覺(jué)得可以把這段作為重點(diǎn)供大家一起探討。
文章的最后一段讓我們由史鐵生個(gè)人的特殊遭際跳脫出來(lái)，看到了人類生命的普遍性：板書(shū)：
母親 媽媽
合歡樹(shù) “合歡”的隱喻與啟示
“我” 孩子
“合歡”——是巧合也好，是冥冥中的安排也好，這個(gè)詞都會(huì)引人浮想與沉思。正是這課樹(shù)，承載了多方情感與多方期待，凝聚了不只作者一人的回憶，觸發(fā)的也不僅是作者內(nèi)心不忍碰觸的隱痛，在它身上作者的情感得到了釋放、追思得到了寄托。且因它本身亦是生命的昭示，作者反而可以在它的身上得到某種啟示。
由那個(gè)孩子想到普天下尚未長(zhǎng)大，但有一天終會(huì)長(zhǎng)大的孩子;由那個(gè)孩子會(huì)想起他自己的媽媽繼而想到普天下所有愛(ài)著自己孩子的媽媽。請(qǐng)注意作者用了“媽媽”一詞。
“當(dāng)我見(jiàn)到桔?；ㄅ槿痪`放，令我想起你在年輕的日子，大太陽(yáng)下，持著一把傘?！?BR> “求你來(lái)領(lǐng)我出去，媽，我在森林中迷路了! ”
“在我小時(shí)候，曾罵：‘你去死吧!’?，F(xiàn)在，我多想把那小孩殺掉。”
“在電話中說(shuō)真有點(diǎn)不好意思，所以我偷偷寫(xiě)個(gè)字條：‘對(duì)不起，媽’?！?BR> “媽，我今天在巴士站見(jiàn)到一個(gè)女人很象你，我?guī)退岽恿??！?BR> “媽，你快樂(lè)嗎?滿足嗎?——你猝然去世后四年，我才有力氣問(wèn)你這問(wèn)題。”
“你一定很奇怪，我是從來(lái)不跟你寫(xiě)信的。彩子她有孕了，媽?！?BR> 一篇長(zhǎng)文，一則短箋，不論是作家，還是普通人，都有著同樣的情感內(nèi)容，相似的人生體驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)史鐵生想要表達(dá)的東西既是個(gè)性的獨(dú)特的也是共性的普遍的。
這些短柬用的都是第二人稱，史鐵生從未以第二人稱的形式寫(xiě)過(guò)母親，或許這種形式的話他只會(huì)深藏心底，絕不肯也沒(méi)必要向他人透露，包括讀者。
如果你是史鐵生，你會(huì)用第二人稱給母親寫(xiě)一則怎樣的短柬呢?
也可以選擇另一項(xiàng)寫(xiě)作實(shí)踐：帶著從《合歡樹(shù)》一文中得到的啟示，給你自己的媽媽寫(xiě)一則短柬，把不敢、不忍、不好意思向母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
最后我提一個(gè)希望，希望大家能收藏這篇文章，不管今天在這課堂之上，你理解了多少或者說(shuō)理解到什么程度，這都沒(méi)有關(guān)系，只要你還記得這篇文章。十年、二十年后，請(qǐng)?jiān)俅巫x一讀它，相信一定會(huì)有更新、更深刻的領(lǐng)悟。想請(qǐng)大家同時(shí)記住的還有這樣一句話：
歲月流逝，無(wú)可挽回，但母愛(ài)永存，生命不息。
說(shuō)明：雖然拓展閱讀材料有逸出文本之外的嫌疑，但個(gè)人實(shí)在難以割舍，因?yàn)橛X(jué)得這些短箋所表現(xiàn)出的情感特質(zhì)、對(duì)母愛(ài)與生命的理解，甚至是語(yǔ)言風(fēng)格、激起的閱讀體驗(yàn)都與《合歡樹(shù)》一文有著諸多異曲同工之處。
所有的公開(kāi)課多半都難以避免表演的成分，我對(duì)自己在學(xué)生面前與鏡頭面前不能保持一貫的率性自如而感到羞愧，并因深恐未能真正理解《合歡樹(shù)》辱沒(méi)了史鐵生及他的愛(ài)與思而感到忐忑。最后的結(jié)束語(yǔ)既是我對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)希望，也不妨看成是我對(duì)自己的課堂設(shè)計(jì)可能存在的缺漏而做的補(bǔ)救。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章的脈絡(luò)線索。
2、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體味母親對(duì)我的深情。
3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文”形散神聚”的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫(xiě)作有初步的認(rèn)識(shí)。
5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹(shù)在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解合歡樹(shù)在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的.敘述背后的情感張力。
教學(xué)方法：
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分？主題是什么？
明確：兩部分母愛(ài)。
（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
明確：無(wú)私無(wú)怨堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛(ài)。
三、文章是寫(xiě)母愛(ài)，為什么以《合歡樹(shù)》為題？
思考下面的幾個(gè)問(wèn)題：
1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？
明確：母愛(ài)樹(shù)希望樹(shù)思念樹(shù)。
3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對(duì)合歡樹(shù)懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結(jié)：
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈?？羁钗淖譂B透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情。
五、作業(yè)：
略。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇六
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、搜集作者有關(guān)的常識(shí)。
2、閱讀課文，積累字詞，理請(qǐng)課文的結(jié)構(gòu)，層次。
3、體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
錄音《燭光里的媽媽》導(dǎo)入課題并板書(shū)，共同交流作者及其相關(guān)常識(shí)。
二、粗讀課文理解主要內(nèi)容。
學(xué)生讀文，說(shuō)一說(shuō)本文講述了哪些事？并簡(jiǎn)要概括。
三、學(xué)生提出問(wèn)題，并交流。
四、教師整合問(wèn)題布置精讀課文。出示以下問(wèn)題。
1、說(shuō)一說(shuō)本文描寫(xiě)了怎樣的母親？你是從哪里看出來(lái)的？（教師引導(dǎo)交流，輔導(dǎo)閱讀）。
2、作者寫(xiě)合歡樹(shù)與寫(xiě)母親有啥關(guān)系？
3、你覺(jué)得用“合歡樹(shù)”作題目合適嗎？為什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：合歡樹(shù)雖沒(méi)有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過(guò)母親對(duì)合歡樹(shù)的照料，通過(guò)寫(xiě)合歡樹(shù)的生長(zhǎng)，母親的內(nèi)心世界得到進(jìn)一步的展示，母子的情結(jié)也得到進(jìn)一步的深化。母親的形象隨著合歡樹(shù)的生長(zhǎng)而凸現(xiàn)出來(lái)，作者對(duì)母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹(shù)的生長(zhǎng)而升華。
五、學(xué)生試寫(xiě)，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對(duì)自己的無(wú)微不致的關(guān)懷，想起母親對(duì)自己的期望和愛(ài)戴……請(qǐng)你替作者抒發(fā)此時(shí)此刻的心情，并給作者寫(xiě)幾句話，來(lái)安慰他。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇七
2、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體味母親對(duì)我的深情。
3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫(xiě)作有初步的認(rèn)識(shí)。
5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹(shù)在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解'合歡樹(shù)'在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn):。
1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
一課時(shí)。
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?
明確:兩部分母愛(ài)。
（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
明確:無(wú)私無(wú)怨堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛(ài)。
1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？
明確：母愛(ài)樹(shù)希望樹(shù)思念樹(shù)。
3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對(duì)合歡樹(shù)懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的`情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇八
1.體會(huì)深沉偉大的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。
2.理解“合歡樹(shù)”在文中的象征意義。
3.品味平淡樸實(shí)的文字。
4.體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。
文章中用平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)各種描寫(xiě)方法刻畫(huà)了一位偉大的母親，把自己對(duì)母親真摯的感動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，這正是學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大、平凡中見(jiàn)真情的寫(xiě)作方法，所以我把“品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者母子情深“作為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)象征的寫(xiě)作方法較生疏，把“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。
高效課堂重視學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法?；诖?，我采取的教學(xué)方法是：點(diǎn)撥、引導(dǎo)、釋疑等，而學(xué)生發(fā)揮自主權(quán)，可以寫(xiě)寫(xiě)劃劃、小組交流、合作探究等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng)，看老師在課堂上是否激發(fā)、開(kāi)發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主，學(xué)生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設(shè)計(jì)的課堂流程基本上是由學(xué)生自己完成。
出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學(xué)生了解作者，又能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：這就是《合歡樹(shù)》的作者史鐵生。1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)典禮上，一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮，他就是我們今天所要認(rèn)識(shí)的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘疾，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的.幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說(shuō)《我遙遠(yuǎn)的清平灣》、《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)這篇文章，看看母親是怎樣來(lái)幫助這位殘疾人的，同時(shí)來(lái)感受一下他對(duì)母親的沉甸甸的回憶。（出示課題《合歡樹(shù)》）在此基礎(chǔ)上出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。
對(duì)于一些基本的字詞以及理解，學(xué)生自己完全可以通過(guò)字詞典在課下獨(dú)立完成，在對(duì)課文內(nèi)容感知的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單的問(wèn)題是不成問(wèn)題的。我布置的預(yù)習(xí)題如下(出示幻燈片)：
1.給下列生字注音：
嗆（）敷（）熏（）灸（）虔（）誠(chéng)瞎逛（）。
2.解釋下列詞語(yǔ)：
茂盛：虔誠(chéng)：
安慰：驚惶：
僥幸：侍弄：
3.概括文章的主要事件，并根據(jù)這些內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)層次。
為了便于學(xué)生理解好文章內(nèi)容，我把課文的兩部分分開(kāi)來(lái)講。
1.默讀1-6自然段完成如下表格(出示幻燈片)：。
時(shí)間事件對(duì)母親的描寫(xiě)母親的性格特征。
學(xué)生獨(dú)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)的方法完成表格，既能明白課文的寫(xiě)作順序，又能理清文章事件，還能通過(guò)對(duì)母親的各種描寫(xiě)體會(huì)到這種深沉偉大的母愛(ài)，這樣學(xué)生自己能完成的東西放手讓學(xué)生自己完成，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，矯正。
2.小組交流合作完成7-12自然段：
小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑給他們提供了說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們把自己在自學(xué)中獲得的多種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，和小組其它成員進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地討論交流，這樣會(huì)讓學(xué)生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問(wèn)、樂(lè)于答，使他們真正體會(huì)到課堂是自己活動(dòng)的天地，自己是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，在小組合作討論學(xué)習(xí)中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，或循循善誘，耐心引導(dǎo)。師生間是平等、互助的關(guān)系，在不斷的討論交流中，學(xué)生漸漸消除了對(duì)老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題如下(出示幻燈片)：
（2）作者為什么花大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程？
（3）在母親逝世后，作者對(duì)母親親手栽下的合歡樹(shù)的態(tài)度的變化過(guò)程又是怎樣的？
通過(guò)學(xué)生的討論和教師的補(bǔ)充矯正，明確：其實(shí)可以說(shuō)合歡樹(shù)就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹(shù)就是病中的自己，也可以說(shuō)合歡樹(shù)相當(dāng)于母親，合歡樹(shù)就是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。那么大家認(rèn)為合歡樹(shù)象征了什么？（教師歸納補(bǔ)充并板書(shū)）。
學(xué)習(xí)了這篇課文，在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設(shè)計(jì)綜合性題，引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，在情感上得到升華。
請(qǐng)結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勥@篇課文對(duì)你有什么感觸。
利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計(jì)的：課文以平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，運(yùn)用各種描寫(xiě)方法，以合歡樹(shù)為媒介，既蘊(yùn)含了深刻的象征意義，又表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)和兒子對(duì)母親的深切思念，其實(shí)母親把所有的愛(ài)都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛(ài)全給了我，把世界給了我”讓我們珍惜這份深深的母愛(ài)吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。
板書(shū)是教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象的反映課堂教學(xué)過(guò)程，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我設(shè)計(jì)了一棵合歡樹(shù)，把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一目了然。
以上我從四方面對(duì)這篇課文進(jìn)行了說(shuō)明，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委和老師多多指教，謝謝！
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇九
《合歡樹(shù)》位于高等教育出版社出版的基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）第一單元的第一課。本單元閱讀與欣賞的重點(diǎn)是欣賞人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在愛(ài)的付出、或美在對(duì)愛(ài)的感恩。一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，《合歡樹(shù)》是史鐵生在母親去世后寫(xiě)的一篇懷念母親的散文，作者通過(guò)追憶母親以及合歡樹(shù)由來(lái)的敘述，表達(dá)對(duì)母親深情的懷念和對(duì)母親的高度贊美。這篇文章雖無(wú)華麗的辭藻，但樸素的語(yǔ)言中透著濃濃的母愛(ài)。
（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。
中職語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出“整體把握課文內(nèi)容，理清思路、概括要點(diǎn)、理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情”，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，依據(jù)突出“大綱要求”，突出“課文重難點(diǎn)”，突出“學(xué)情特點(diǎn)”，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：閱讀品味語(yǔ)言，理解“合歡樹(shù)”在文中的深刻寓意以及作者回憶往事所運(yùn)用的各種技巧。
2、過(guò)程與方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味，并在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的鑒賞方法對(duì)散文加以賞析。
（2）采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感悟母愛(ài)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：立足文本，體會(huì)作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的復(fù)雜感情；超越文本，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛(ài)。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)及確定依據(jù)。
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)的一首感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著、敲擊著每一位讀者的心靈，款款文字滲透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情，所以我確定了重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的獨(dú)特感悟，理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章結(jié)尾中所蘊(yùn)含的含蓄的深意。
（一）職中學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒、自我意識(shí)較濃。很多職校學(xué)生讀不進(jìn)書(shū)又不得不讀書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。
（二）女生，情感細(xì)膩，缺乏感恩情懷。我所教的高一春幼（1）班的學(xué)生，都是女生，情感細(xì)膩，易于激發(fā)；但由于這些學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，所以缺乏感恩情懷。
（三）達(dá)成目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)與困難。優(yōu)勢(shì)是學(xué)生基本上已經(jīng)完整的接受了初中階段的教育，有一定的閱讀、欣賞能力；困難在于缺乏作者的情感體驗(yàn)。
（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究、要重視師生的語(yǔ)言交流和心靈溝通、重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)”。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：自主探究法、合作交流法。通過(guò)讓學(xué)生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作能力，同時(shí)完成教師與學(xué)生的平等對(duì)話。
（二）在教學(xué)方法上，主要采用“情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣）、問(wèn)題教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展）、引探式教學(xué)法（組織探究活動(dòng)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神）”。同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。
（設(shè)計(jì)意圖）：本著探究性學(xué)習(xí)的目的，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，更多的考慮到學(xué)生對(duì)此文的感受和理解。所以，全部流程都是從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)，由易到難、由淺及深，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的熱情，注重學(xué)生的分工、合作、自我體驗(yàn)。使學(xué)生的思維在這一節(jié)課中始終都處于激活的狀態(tài)，得到思維的鍛煉，享受思維的樂(lè)趣。
（一）導(dǎo)入。
由于剛上課，學(xué)生的注意力不集中，為了安定學(xué)生的情緒，我利用一分鐘的時(shí)間播放歌曲《母親》，并用多媒體放映突顯母愛(ài)的圖片，用歌曲營(yíng)造氣氛，啟發(fā)學(xué)生。
（二）走進(jìn)作者。
重點(diǎn)介紹史鐵生在文學(xué)上的成就以及他坎坷的人生經(jīng)歷。讓學(xué)生了解作者，他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，從而初步體會(huì)作者對(duì)生命、生活的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學(xué)生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
（三）講授新課。
1、整體感知（情境教學(xué)法）。
教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生思考：找出作者回憶母親的片段，并體會(huì)情感。
（設(shè)計(jì)意圖）：教師的范讀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的情境氛圍。通過(guò)問(wèn)題，從他們的回答中找到學(xué)生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。而梳理文章內(nèi)容是深入理解文章的基礎(chǔ)。
明確：年齡“我”母親。
十歲作文獲獎(jiǎng)為自己做裙子。
二十歲雙腿殘疾為兒子做各種事情。
三十歲小說(shuō)發(fā)表不在人世。
三十多歲聊起合歡樹(shù)去世多年。
2、合作交流。
品味母親形象（問(wèn)題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)）。
（設(shè)計(jì)意圖）：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于撲捉課堂的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)會(huì)有話可說(shuō)，有情可抒，使學(xué)生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。
（1）課文描述了給“我”治病過(guò)程中母親的那些細(xì)節(jié)？
（2）母親是怎樣支持我寫(xiě)作的？
（3）通過(guò)這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
明確：母親對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)。
3、深入探究。
（問(wèn)題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）。
（設(shè)計(jì)意圖）圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生，升華合歡樹(shù)的象征意義。
（1）母親為什么要栽這課合歡樹(shù)呢？
（2）如何理解“悲傷也成享受”？
（3）文章為什么不以“我的母親”為題？以“合歡樹(shù)”為題，什么寓意？
明確：象征————合歡樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷與作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷有類似之處。合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照。
（四）拓展延伸。
多媒體展示一組表達(dá)母愛(ài)的圖片，并配詩(shī)朗誦《母親》，讓學(xué)生通過(guò)文字和圖片，感受從小到大享受到的無(wú)私母愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛(ài)。
（五）課堂小結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖）利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整，學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
感謝母親，是她以堅(jiān)韌的母愛(ài)支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，開(kāi)啟了史鐵生的文學(xué)人生。
感謝《合歡樹(shù)》，是它讓我們看到了生命的希望、母愛(ài)的延伸。
感謝史鐵生，是他用痛苦的經(jīng)歷再次提醒我們要用心去理解母愛(ài)、珍惜母愛(ài)、回報(bào)母愛(ài)，不要失去了才感嘆“子欲養(yǎng)而親不待”“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。
（六）作業(yè)布置。
為母親寫(xiě)一首小詩(shī)，可以配上合適的旋律，朗誦或演唱出來(lái)。（可用已有的歌曲旋律，更鼓勵(lì)原創(chuàng)）整理好全班的作品以后，邀請(qǐng)我們的媽媽來(lái)參加以“母愛(ài)”為主題的詩(shī)歌朗誦音樂(lè)班會(huì)。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)效果：有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀散文的積極性，使學(xué)生初步掌握了鑒賞抒情散文的方法和技巧，并對(duì)母愛(ài)有了更深層次的理解，收到了預(yù)期的效果。
教學(xué)啟示：用情景營(yíng)造氛圍，感染學(xué)生；用情感扣動(dòng)心弦，感動(dòng)學(xué)生；用心靈真誠(chéng)呼喚，感悟于心。
存在問(wèn)題思考：由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)別學(xué)生沒(méi)能更深刻地體會(huì)合歡樹(shù)的象征意義和作者的復(fù)雜情懷，課后還要注重個(gè)別指導(dǎo)。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家！
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇十
1、把握文章的脈絡(luò)線索。
2、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體味母親對(duì)我的深情。
3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫(xiě)作有初步的認(rèn)識(shí)。
5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹(shù)在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解'合歡樹(shù)'在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?
明確:兩部分母愛(ài)
（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
明確:無(wú)私無(wú)怨堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛(ài)。
三、文章是寫(xiě)母愛(ài)，為什么以《合歡樹(shù)》為題？思考下面的幾個(gè)問(wèn)題
1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？
明確：母愛(ài)樹(shù)希望樹(shù)思念樹(shù)
3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對(duì)合歡樹(shù)懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結(jié)：
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈。款款文字滲透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇十一
1.體會(huì)作者對(duì)母親的深切懷念和對(duì)母愛(ài)的高度贊美，引導(dǎo)學(xué)生理解母愛(ài)、珍惜母愛(ài)。
2.理解合歡樹(shù)的寓意和內(nèi)涵。
【預(yù)習(xí)】
導(dǎo)入
看題目，猜寫(xiě)作內(nèi)容:介紹合歡樹(shù)？寫(xiě)與合歡樹(shù)有關(guān)的人和事？
默讀課文，做批注
朗讀課文
一、把握文章的結(jié)構(gòu)
1.本文是一篇情真意切的懷人散文。這篇散文是以什么順序來(lái)寫(xiě)的？
時(shí)間順序：“10歲那年”，“20歲”，“30歲時(shí)”，“獲獎(jiǎng)之后”……
2.全文都是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的嗎？
不是。第7,8段是插敘。
（注意第9段與第6段在內(nèi)容上的銜接。第6段：“我搖車離開(kāi)哪兒，在街上瞎逛，不想回家?！钡?段：“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧……”）
3.你認(rèn)為文章可以分為幾部分？
教參分法：
第一部分（1—6）：追憶母親。
第二部分（7—12）：思索合歡樹(shù)。
教師分法：
第一部分（1-3）：寫(xiě)母親生前的事。
第二部分（4—12）：寫(xiě)母親逝世后的事。
4.文章哪些自然段是回憶過(guò)去，哪些自然段是寫(xiě)現(xiàn)在？
第4—6，9—12段寫(xiě)現(xiàn)在，其它段是回憶過(guò)去。
二、體會(huì)作者的情感
1.你認(rèn)為文章哪些詞句最能流露出作者的情感？說(shuō)一處。
“30歲時(shí)，我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了，母親卻已不在人世。過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng)，母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年?！保ǖ?段）
“母親卻已不在人世。”作者的小說(shuō)發(fā)表了，母親卻沒(méi)能看到他的成功，遺憾，痛苦；要是母親看到了，該有多高興，該有多好！世界上有一種痛叫“子欲養(yǎng)而親不待”；世界上有一種遺憾是我們成功了，父母卻永遠(yuǎn)無(wú)法知道了。讀到這句話，我有三種傷心：一為作者；二為自己；三為父親。有一天，我的女兒成功了，我可能也看不到了吧？想到這兒，潸然淚下。前幾天，我去弟弟的`衛(wèi)浴店，他艱苦創(chuàng)業(yè)，店面升級(jí)，投資近80萬(wàn)，我當(dāng)時(shí)想，要是父親還在，要是他看到了，該有多好?。?BR> “母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年。”7年深深的懷念！
“母親卻已不在人世”，“母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年”，這兩句話不只是在告訴讀者這個(gè)信息，在質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著深切雋永（雋永，意味深長(zhǎng)的意思）的真情。
“我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)?！保ǖ?段）
作者在寫(xiě)作上獲得成功，想和母親一起分享，可母親卻早早地走了。獨(dú)自坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉著眼，想起母親生前的艱辛和痛苦，無(wú)法釋?xiě)?；“睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)”，多么寂寞的痛苦的想念?。?BR> “‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！’我的心一陣抖……”（第7段）
“抖”是因?yàn)椤拔覜](méi)料到那棵樹(shù)還活著”，“悲痛弄得我們都把那棵小樹(shù)忘記了”。“抖”，觸動(dòng)了心之一角，那里積累了深深的懷念，不敢輕易觸碰，那是心里最痛的地方。作者內(nèi)心的疼痛在一個(gè)“抖”字中傾瀉而出。
“這么說(shuō)，我再看不見(jiàn)它了?！薄拔彝蠡谇皟赡隂](méi)有自己搖車進(jìn)去看看?！薄拔覔u著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地待一會(huì)兒，悲傷也成享受?！保ǖ?0,11段）
想搖車去母親曾住過(guò)的小院看看那棵合歡樹(shù)，但因過(guò)道變窄，無(wú)法搖車進(jìn)到小院，再也看不到合歡樹(shù)了。后悔，遺憾，自責(zé)，痛苦，愧疚，悲傷等，齊涌心頭。“情動(dòng)于中而發(fā)之于外?！蔽艺J(rèn)為，這就是作者寫(xiě)作此文的緣由。
“悲傷也成享受”，作者因母親的去世而悲傷，又因獨(dú)自一人慢慢回憶往事，想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受。在回憶中，仿佛時(shí)光從未走遠(yuǎn)，母親永在！
2.作者以前（10歲，20歲時(shí)）理解母愛(ài)嗎？
沒(méi)有。
10歲，“把她氣得夠嗆”。
20歲，“別浪費(fèi)時(shí)間啦！”“心想死了也好，死了倒痛快?！保ㄐ睦砻鑼?xiě)）母親為他做的一切，他認(rèn)為是在“浪費(fèi)時(shí)間”。他只想到自己的痛苦，想“死了倒痛快”，從未想過(guò)母親比他更痛苦?！皟鹤拥牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的?！保ㄑa(bǔ)充《秋天的懷念》）
30歲以后，作者在創(chuàng)作上接連獲得成功，他才感念沒(méi)有母親就沒(méi)有自己的現(xiàn)在，痛定思痛，體會(huì)到了母愛(ài)的深厚與恒久。文章讀到第4段，能夠體會(huì)到作者情感明顯發(fā)生了變化，變得深沉。
（等體會(huì)到了，想好好愛(ài)的時(shí)候，母親已不在了！因此，我們要珍惜與父母相處的日子，孝順不能等；成功也不能等，早點(diǎn)讓父母看到你的進(jìn)步與成功。）
三、理解合歡樹(shù)的內(nèi)涵
1.文中幾次提到合歡樹(shù)？找出相關(guān)內(nèi)容，品讀并思考其各自的寓意和內(nèi)涵。
第1次（第7段）：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！”通過(guò)鄰居之口引出合歡樹(shù)。
第2次（第8段）：講述合歡樹(shù)的來(lái)歷?！澳赣H高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭”，仿佛預(yù)示著他的兒子也會(huì)像合歡樹(shù)一樣重獲健康的希望，重獲生活的希望。合歡樹(shù)寄托著母親對(duì)兒子的希望，那仿佛就是她的孩子。
第3次（第9段）：想起合歡樹(shù)。“不如就去看看那棵樹(shù)吧。我也想再看看母親住過(guò)的那間房?！焙蠚g樹(shù)是母親種的，在作者心中，它仿佛就是母親的象征；再說(shuō)，這些年來(lái)，作者一直未見(jiàn)過(guò)那棵樹(shù)。
第4次（第10,11段）：再也看不見(jiàn)合歡樹(shù)。合歡樹(shù)對(duì)“我”的意義和對(duì)那個(gè)孩子的意義不盡相同：對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，合歡樹(shù)意義非凡，它寄托著母親對(duì)“我”的希望，寄托著“我”對(duì)母親深切的懷念。
2.本文題目為“合歡樹(shù)”，為什么直至第7段才提到合歡樹(shù)？
全文表達(dá)的是對(duì)母親的深切懷念，合歡樹(shù)寄托著作者對(duì)母親的懷念。同時(shí)，合歡樹(shù)觸動(dòng)了作者，是本文的寫(xiě)作緣由。
3.第一段能否刪去？
不能。正是因?yàn)樽髡咝r(shí)候作文寫(xiě)得好，所以以后走上寫(xiě)作道路并獲得成功，與第三段在內(nèi)容上也有呼應(yīng)。
從第1段中，我們讀出了母親的聰明，美麗，能干，率真，幸福。母親也曾是一個(gè)文藝青年，為了“我”，她放棄了她的詩(shī)和遠(yuǎn)方，犧牲了全部。
4.本文為什么不用“我的母親”或“回憶我的母親”為題？
因?yàn)楸疚牡膶?xiě)作重點(diǎn)不在表現(xiàn)母親的好品質(zhì)，而在表達(dá)對(duì)母親的深切懷念。合歡樹(shù)觸動(dòng)了作者的心靈，引發(fā)了他對(duì)母親的深切懷念，且合歡樹(shù)意境優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇十二
1.體會(huì)無(wú)私的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。
2.理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。
品味詞句意蘊(yùn)
“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.
1課時(shí)
授課方法：
頌讀法，歸納法，探討法
多媒體
一、導(dǎo)語(yǔ)
但丁說(shuō)“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。”古往今來(lái)，關(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛(ài)化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫(xiě)道“母親呵，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)它的巢里，我心中的風(fēng)雨來(lái)了，我躲進(jìn)母親的懷里”可見(jiàn)，母親還是兒女心靈的港灣，這一類的文章還有很多。每個(gè)人筆下的母親都不盡相同，因?yàn)榘l(fā)生的事情不一樣，個(gè)人的體驗(yàn)不同。今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹(shù)》，再一次感受偉大的母愛(ài)。
二、課文分析
(一)通讀課文，整體把握文意
1、老師朗讀第一段，指定一排學(xué)生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫(xiě)了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情，以理清課文思路(出示課件)
明確：年齡“我”母親
十歲作文獲獎(jiǎng)做裙子
二十歲雙腿殘廢做各種事情
三十歲小說(shuō)發(fā)表不在人世
三十多歲聊起合歡樹(shù)已死多年
明確：(1)條理清楚(2)與鄰居閑聊時(shí)提起，真實(shí)可信，親切自然。
(二)分析把握母子間的親情
母親對(duì)兒子
1、在這篇描寫(xiě)母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛(ài)的是哪些段落?
明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。
2、在這兩段中寫(xiě)母親為“我”做了哪些事情?
明確：為“我”治病;為“我”借書(shū);推“我”看電影;鼓勵(lì)“我”寫(xiě)作
小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。
3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫(xiě)方法?各找出相應(yīng)的句子來(lái)。
明確：語(yǔ)言描寫(xiě);動(dòng)作描寫(xiě);肖像描寫(xiě);心理描寫(xiě)句子(略)
4、通過(guò)這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格?找出相應(yīng)的句子來(lái)，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。
明確：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著聰明美麗善良熱愛(ài)生活
兒子對(duì)母親
1、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。
明確：感激、內(nèi)疚、句子(略)
重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。(1)母親原本是一個(gè)聰明、愛(ài)美、善良、熱愛(ài)生活的人，在自己沒(méi)得病的時(shí)候，他們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，但是突如其來(lái)的災(zāi)難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺(jué)得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對(duì)母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。
(2)對(duì)母親住過(guò)的房，栽種的合歡樹(shù)，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒(méi)早看。不愿去既是無(wú)法從失去母親的痛苦中解脫出來(lái)，也是無(wú)法面對(duì)自己深深的內(nèi)疚之情。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來(lái)，終于可以理智的接受現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗X(jué)得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。
2、句子理解
理智起來(lái)的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫(xiě)道“悲傷也成享受”可見(jiàn)對(duì)母親懷念之深。
小結(jié)：作者對(duì)母親的感激與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開(kāi)，也沒(méi)有先后之分，兩種感情是交織在一起的。
(三)理解合歡樹(shù)的象征含義
1、文章主旨是母愛(ài)，合歡樹(shù)與母愛(ài)有無(wú)聯(lián)系?這運(yùn)用的是什么寫(xiě)法?
明確：有聯(lián)系，合歡樹(shù)是母親親手栽種。運(yùn)用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫(xiě)人的手法。
2、你認(rèn)為合歡樹(shù)象征的是誰(shuí)，為什么?
合歡樹(shù)既象征母親也象征作者。合歡樹(shù)是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時(shí)，合歡樹(shù)從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長(zhǎng)。(出示課件)
3、作者有沒(méi)有成長(zhǎng)起來(lái)呢?讓我們來(lái)看史鐵生的介紹，請(qǐng)大家注意作者的笑臉。(出示課件)
小結(jié)：史鐵生在人生的黃金年齡，在最該張狂的時(shí)候突然癱瘓，這是他的不幸，但他有這樣一位可敬可愛(ài)的母親又是他的大幸，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿懷深情的回憶母親，讓我們一起閱讀相關(guān)資料。
三、課外拓展(出示課件)
提問(wèn)：這些片斷反映了史鐵生對(duì)母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致?(明確：一致，感激與內(nèi)疚)
小結(jié)：史鐵生的這些文章之所以感人至深，主要的原因是他寫(xiě)的是真人真情，是肺腑之言，所以，我們作文時(shí)要抒寫(xiě)自己熟悉的人和事，抒寫(xiě)自己的真性情。
四、質(zhì)疑
大家對(duì)這篇課文還有什么問(wèn)題?(略)
五、布置作業(yè)(選做)
1、課外閱讀史鐵生的文章，體會(huì)其語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。
2、親情是永恒的主題，學(xué)習(xí)本文以物為感情載體的方法作文。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇十三
1、把握文章的脈絡(luò)線索。
2、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體味母親對(duì)我的深情。
3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫(xiě)作有初步的認(rèn)識(shí)。
5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹(shù)在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解'合歡樹(shù)'在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?
明確:兩部分 母愛(ài)
（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
明確:無(wú)私無(wú)怨 堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著 寬厚仁慈 犧牲自我的愛(ài)。
三、文章是寫(xiě)母愛(ài)，為什么以《合歡樹(shù)》為題？思考下面的幾個(gè)問(wèn)題
1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？
明確：母愛(ài)樹(shù) 希望樹(shù) 思念樹(shù)
3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對(duì)合歡樹(shù)懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結(jié)：
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。
五、作業(yè)：
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇十四
合宜的教學(xué)內(nèi)容需要由文章體式來(lái)確定，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)展開(kāi)，這是王榮生教授界定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。那么《合歡樹(shù)》從體式來(lái)看，是一篇散文，披文入情，理解文章蘊(yùn)含的感情就是本文主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)——他們的理解和困惑來(lái)展開(kāi)文章，設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，使他們深入細(xì)致的研讀文本，從“文”中體驗(yàn)“情”，步步深入，“經(jīng)由思抵達(dá)詩(shī)”，使學(xué)生的體驗(yàn)和感受得到提升，并使這種體驗(yàn)和感受在課堂實(shí)踐中讓學(xué)生自己抒發(fā)出來(lái)。同時(shí)我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)還遵從了周慧娟老師對(duì)閱讀教學(xué)課堂的指導(dǎo)思想：在一個(gè)方面深挖細(xì)嚼，尋求突破，而不能面面俱到，浮光掠影。當(dāng)然，我還參閱了大量的課例和教學(xué)實(shí)錄，從中汲取了很多的啟發(fā)。特別借鑒的是王開(kāi)東老師的深度語(yǔ)文教學(xué)思想和他《合歡樹(shù)》的教學(xué)實(shí)錄。
本課的基本教學(xué)理念可以概括為：基于文本，經(jīng)由方法，歸于情感，達(dá)成思想。
對(duì)于一堂課，大家習(xí)慣于討論“怎么教”，我們往往在評(píng)課的時(shí)候問(wèn)，講的怎么樣?其實(shí)從主體性的角度來(lái)講，如果我們真正承認(rèn)學(xué)生的主體地位，對(duì)于一堂課，我們應(yīng)該問(wèn)的是“這堂課學(xué)的怎么樣?”。根據(jù)王榮生教授的觀點(diǎn)，教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要的的多。并且，教什么往往決定了怎么教。我們目前的公開(kāi)課，展示課，不管是執(zhí)教者還是評(píng)教者，反復(fù)琢磨的是教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)采，教學(xué)模式。新課改后，又增加了“教學(xué)理念”，但教學(xué)理念又被片面理解為教學(xué)方法。主張平等對(duì)話、體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的理念沒(méi)有錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位也沒(méi)有錯(cuò)。關(guān)鍵是怎么樣才算落實(shí)了這種理念。一個(gè)教師的真正水平，是看他的教學(xué)設(shè)計(jì)，看他的教學(xué)內(nèi)容，而不是課堂上表現(xiàn)出來(lái)的外在基本素質(zhì)，我不是說(shuō)上述基本素質(zhì)不重要，我想說(shuō)的是對(duì)于教師，最重要的素質(zhì)是對(duì)文本的解讀能力，對(duì)文本解讀的深度和廣度，他能把一種什么樣的知識(shí)和能力教給學(xué)生。
語(yǔ)文課應(yīng)該教什么，長(zhǎng)期以來(lái)一直稀里糊涂，缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致了即使同一篇課文，不同的老師在教授不同的內(nèi)容，傳遞不同的理解，而缺乏共同的尺度。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題，才是語(yǔ)文教學(xué)的核心問(wèn)題。一篇具體的課文到底應(yīng)該教什么，哪些是最合宜傳授給學(xué)生的知識(shí)，如何據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)?一節(jié)課之教學(xué)內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容乃至整個(gè)語(yǔ)文課程構(gòu)成何種關(guān)系?教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略構(gòu)成何種關(guān)系?這種追問(wèn)，將會(huì)使教師將關(guān)注的重點(diǎn)聚焦于本體性知識(shí)，并真正理解課程的意義。一旦完成了這種轉(zhuǎn)變，為觀賞表演而進(jìn)行的公開(kāi)課，意義就消失了。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇十五
1．體會(huì)無(wú)私的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。
2．理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。
品味詞句意蘊(yùn)。
“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，是的，不論年長(zhǎng)年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的不盡思念。母愛(ài)、母子的深情是永遠(yuǎn)說(shuō)不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對(duì)母愛(ài)更有自己獨(dú)特的體會(huì)。今天就讓我們學(xué)習(xí)這篇《合歡樹(shù)》，走進(jìn)史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫(xiě)的母子深情。
二、研習(xí)新課。
（一）通讀課文，整體把握文意。
1、老師朗讀第一段，指定一排學(xué)生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫(xiě)了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情，以理清課文思路。
明確：年齡“我”母親。
十歲作文獲獎(jiǎng)做裙子。
二十歲雙腿殘廢做各種事情。
三十歲小說(shuō)發(fā)表不在人世。
三十多歲聊起合歡樹(shù)已死多年。
從中我們可以看到本文是以時(shí)間為線索。
2、文章題目叫《合歡樹(shù)》但在文章后半部分才寫(xiě)到合歡樹(shù)，有什么好處？
明確：（1）條理清楚（2）與鄰居閑聊時(shí)提起，真實(shí)可信，親切自然。
（二）分析把握母子間的親情。
母親對(duì)兒子。
1、在這篇描寫(xiě)母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛(ài)的是哪些段落？
明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。
2、在這兩段中寫(xiě)母親為“我”做了哪些事情？
明確：為“我”治??；為“我”借書(shū)；推“我”看電影；鼓勵(lì)“我”寫(xiě)作。
小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。
3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫(xiě)方法？各找出相應(yīng)的句子來(lái)。
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)；動(dòng)作描寫(xiě)；肖像描寫(xiě)；心理描寫(xiě)句子（略）。
4、通過(guò)這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的`性格？找出相應(yīng)的句子來(lái)，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。
明確：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著聰明美麗善良熱愛(ài)生活。
1、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。
明確：感激、內(nèi)疚、句子（略）。
重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。
（1）母親原本是一個(gè)聰明、愛(ài)美、善良、熱愛(ài)生活的人，在自己沒(méi)得病的時(shí)候，他們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，但是突如其來(lái)的災(zāi)難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺(jué)得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對(duì)母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。
（2）對(duì)母親住過(guò)的房，栽種的合歡樹(shù)，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒(méi)早看。不愿去既是無(wú)法從失去母親的痛苦中解脫出來(lái)，也是無(wú)法面對(duì)自己深深的內(nèi)疚之情。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來(lái)，終于可以理智的接受現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗X(jué)得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。
2、句子理解。
理智起來(lái)的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫(xiě)道“悲傷也成享受”可見(jiàn)對(duì)母親懷念之深。
小結(jié)：作者對(duì)母親的感激與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開(kāi)，也沒(méi)有先后之分，兩種感情是交織在一起的。
（三）理解合歡樹(shù)的象征含義。
1、文章主旨是母愛(ài)，合歡樹(shù)與母愛(ài)有無(wú)聯(lián)系?這運(yùn)用的是什么寫(xiě)法？
明確：有聯(lián)系，合歡樹(shù)是母親親手栽種。運(yùn)用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫(xiě)人的手法。
2、你認(rèn)為合歡樹(shù)象征的是誰(shuí)，為什么?
合歡樹(shù)既象征母親也象征作者。合歡樹(shù)是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時(shí)，合歡樹(shù)從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長(zhǎng)。
3、作者有沒(méi)有成長(zhǎng)起來(lái)呢？讓我們來(lái)看史鐵生的介紹，請(qǐng)大家注意作者的笑臉。
小結(jié)：史鐵生在人生的黃金年齡，在最該張狂的時(shí)候突然癱瘓，這是他的不幸，但他有這樣一位可敬可愛(ài)的母親又是他的大幸，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿懷深情的回憶母親，讓我們一起閱讀相關(guān)資料。
三、課外拓展（出示課件）。
提問(wèn)：這些片斷反映了史鐵生對(duì)母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致？（明確：一致，感激與內(nèi)疚）。
小結(jié)：史鐵生的這些文章之所以感人至深，主要的原因是他寫(xiě)的是真人真情，是肺腑之言，所以，我們作文時(shí)要抒寫(xiě)自己熟悉的人和事，抒寫(xiě)自己的真性情。
四、布置作業(yè)。
1、課外閱讀史鐵生的文章，體會(huì)其語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。
2、親情是永恒的主題，學(xué)習(xí)本文以物為感情載體的寫(xiě)作方法。
閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天，用我們一顆純真之心，與作者的悲苦之心握手，與母親的慈愛(ài)之心握手。一頭握著對(duì)親情的感悟，一頭握著對(duì)母愛(ài)的歌頌。希望通過(guò)我們閱讀，能夠讀出史鐵生靜若止水的語(yǔ)言下深藏著的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠(chéng)的心靈！
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇十六
1、知識(shí)目標(biāo)：把握母親的形象，理解合歡樹(shù)的深刻內(nèi)涵，理解以小見(jiàn)大和象征的寫(xiě)作手法。
2、情感目標(biāo)：感受母愛(ài)，理解母愛(ài)，珍惜母愛(ài)。
1、母親的形象。
2、合歡樹(shù)的涵義。
1課時(shí)。
一：導(dǎo)入：上課之前，先給大家看一張照片，這個(gè)人是誰(shuí)？（ppt1）——史鐵生。他的職業(yè)是什么？——作家，不對(duì)，（ppt1）他的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作，為什么這么說(shuō)？1972年，就在他21歲生日那天，一場(chǎng)大病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，從此再也沒(méi)有站起來(lái)，此后又患有腎病，發(fā)展成尿毒癥，靠常年透析維持生命。接踵而來(lái)的疾病逼他走上創(chuàng)作的道路，在創(chuàng)作中他深入研究存在與命運(yùn)，殘缺與愛(ài)情，生命與苦難，愛(ài)與被愛(ài)等精神食糧來(lái)擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿的思想，他用生命的苦難點(diǎn)亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對(duì)人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我們走進(jìn)他的散文名作《合歡樹(shù)》，或許能得到啟發(fā)。
二：曲徑通幽整體把握
這是一篇___________的散文。
課文描寫(xiě)合歡樹(shù)的段落主要是？
合歡樹(shù)是___________種的？
三：入境感受摯熱的母愛(ài)
史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛(ài)，同學(xué)們先聽(tīng)一段朗誦，聽(tīng)的同時(shí)用筆勾畫(huà)出最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)歸納母親形象的關(guān)鍵詞。
母親（偉大）
有趣聰明美麗
堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著樂(lè)觀
艱辛無(wú)私慈愛(ài)
（作者為什么要寫(xiě)母親愛(ài)美？每個(gè)人都有享受生活的權(quán)利，每個(gè)女人都有追求幸福的權(quán)利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來(lái)可以享受幸福，但是幸福隨著兒子的癱瘓而劃上句點(diǎn)，她開(kāi)始有白發(fā)，她因心力交瘁而過(guò)早地離開(kāi)人世，作為一個(gè)母親，她放棄了作為人，作為女人應(yīng)有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛(ài)的偉大。）
問(wèn)：面對(duì)這樣母親的愛(ài)，作者的情感有沒(méi)有變化？
作者的對(duì)母親情感經(jīng)歷從10、20歲的不理解漠視，到母親去世后的愧疚，再到對(duì)母愛(ài)的理解。
四：出關(guān)探討寫(xiě)作手法
文章到此，母親的事跡寫(xiě)了，我對(duì)母親的愧疚懷念也寫(xiě)了，這已經(jīng)是一個(gè)完整的篇章，可是作者為什么還要寫(xiě)第二部分，還要寫(xiě)合歡樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章的第二部分7—12段，再綜觀全文，是作分析。
以小見(jiàn)大：親情是個(gè)很大的主題，母愛(ài)是種很深的情感，文章以合歡樹(shù)為線記敘的那些瑣碎的小事統(tǒng)一了母親的深愛(ài)和兒子的真情，愛(ài)與被愛(ài)的真情借細(xì)小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見(jiàn)大，這也是散文中常用的創(chuàng)作手法。
五：回顧悟出愛(ài)的哲理
母愛(ài)是普遍的，可以延綿
母愛(ài)是獨(dú)特的，不可復(fù)制
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，不管母愛(ài)是以何種方式出現(xiàn)在我們面前，我們都應(yīng)該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛(ài)，用理解去培養(yǎng)一棵愛(ài)與被愛(ài)的合歡樹(shù)；他也讓我們明白，歲月永逝，無(wú)可挽回，但母愛(ài)永存，生命不息。愛(ài)，其實(shí)你們一直都在獲得，為了不要失去后才感嘆“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，感嘆“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”所以，愛(ài)你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個(gè)懂得愛(ài)別人，也懂得回報(bào)別人愛(ài)的“達(dá)人”。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇十七
1、把握文章的脈絡(luò)線索，《合歡樹(shù)》教案。
2、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體味母親對(duì)我的深情。
3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫(xiě)作有初步的認(rèn)識(shí)。
5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹(shù)在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解'合歡樹(shù)'在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
引導(dǎo)學(xué)生和作者的`情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
一課時(shí)
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?
明確:兩部分 母愛(ài)
（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
明確:無(wú)私無(wú)怨 堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著 寬厚仁慈 犧牲自我的愛(ài)。
1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？
明確：母愛(ài)樹(shù) 希望樹(shù) 思念樹(shù)
3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對(duì)合歡樹(shù)懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇十八
1.搜集作者有關(guān)的常識(shí)。
2.閱讀課文，積累字詞，理請(qǐng)課文的結(jié)構(gòu)，層次。
3.體會(huì)作者的思想感情。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情
一.導(dǎo)入:
錄音《燭光里的媽媽》導(dǎo)入課題并板書(shū)，共同交流作者及其相關(guān)常識(shí)。
二.粗讀課文理解主要內(nèi)容。
學(xué)生讀文，說(shuō)一說(shuō)本文講述了哪些事？并簡(jiǎn)要概括。
三.學(xué)生提出問(wèn)題，并交流。
四.教師整合問(wèn)題布置精讀課文。出示以下問(wèn)題。
1.說(shuō)一說(shuō)本文描寫(xiě)了怎樣的母親？你是從哪里看出來(lái)的？（教師引導(dǎo)交流，輔導(dǎo)閱讀）
2.作者寫(xiě)合歡樹(shù)與寫(xiě)母親有啥關(guān)系？
3.你覺(jué)得用“合歡樹(shù)”作題目合適嗎？為什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：合歡樹(shù)雖沒(méi)有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過(guò)母親對(duì)合歡樹(shù)的照料，通過(guò)寫(xiě)合歡樹(shù)的生長(zhǎng)，母親的內(nèi)心世界得到進(jìn)一步的展示，母子的情結(jié)也得到進(jìn)一步的深化。母親的形象隨著合歡樹(shù)的生長(zhǎng)而凸現(xiàn)出來(lái)，作者對(duì)母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹(shù)的生長(zhǎng)而升華。
五.學(xué)生試寫(xiě)，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對(duì)自己的無(wú)微不致的關(guān)懷，想起母親對(duì)自己的期望和愛(ài)戴……請(qǐng)你替作者抒發(fā)此時(shí)此刻的心情，并給作者寫(xiě)幾句話，來(lái)安慰他。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇一
一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解'合歡樹(shù)'在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?
明確:兩部分母愛(ài)
（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
明確:無(wú)私無(wú)怨堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛(ài)。
三、文章是寫(xiě)母愛(ài)，為什么以《合歡樹(shù)》為題？思考下面的幾個(gè)問(wèn)題
1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？
明確：母愛(ài)樹(shù)希望樹(shù)思念樹(shù)
3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對(duì)合歡樹(shù)懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結(jié)：
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。
五、作業(yè)：
背有關(guān)贊美母親的名句
孟郊：《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
母愛(ài)是一種巨大的火焰。-------羅曼.羅蘭（法）
母親的愛(ài)是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的?！獙炻宸?俄羅斯)
媽媽，你是母親、知己和朋友的完美合。-----泰戈?duì)枺ㄓ。?BR> 世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！。ㄒ獯罄?BR> 花從春走過(guò)，留下縷縷花香；葉從夏走過(guò)，留下片片蔭涼；風(fēng)從秋走過(guò)，留下陣陣金浪；雪從冬走過(guò)，留下種種希望。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇二
夏日里滿樹(shù)鮮艷絢麗的合歡花，以及滿地的落英繽紛，總是吸引著孩子們欣喜、探究的眼球?；谒麄儽憩F(xiàn)出的對(duì)合歡花的濃厚興趣，我決定安排一堂綜合認(rèn)識(shí)合歡的活動(dòng)課。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1.觀察認(rèn)識(shí)合歡的花、樹(shù)、皮。
2.簡(jiǎn)單了解其各部分的功用。
3.培養(yǎng)鍛煉幼兒的動(dòng)腦動(dòng)手及想象思維能力。
4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1.查資料，搜圖片，制作幻燈片。
2.紙筆、顏料、膠水。
3.合歡的花、葉若干(分別放在小筐里)。
【活動(dòng)方法】。
觀察法、講解法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、操作法等。
【活動(dòng)過(guò)程】。
先放幻燈給孩子們看，進(jìn)一步激發(fā)他們的活動(dòng)興趣和探究欲望;然后組織全體聚到合歡樹(shù)下，從觀察入手，一步步來(lái)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)合歡樹(shù)，了解合歡樹(shù)。
1.提問(wèn)幼兒合歡樹(shù)的名稱，簡(jiǎn)單了解它的別名：夜合樹(shù)、馬纓花、絨花樹(shù)、扁擔(dān)樹(shù)、芙蓉樹(shù)。
2.對(duì)照實(shí)物，觀察、講述、認(rèn)識(shí)。
樹(shù)干：樹(shù)干的顏色一般是淺灰褐色。
樹(shù)皮：樹(shù)皮輕度縱裂。
樹(shù)枝：枝粗而疏生，幼枝帶棱角。
葉子的顏色：綠色;。
葉子的特性：葉奇，日落而合，日出而開(kāi)，給人以友好之象征;。
葉子的生長(zhǎng)方式：葉為偶數(shù)兩面羽狀復(fù)葉，互生。
花的形狀、顏色：花美，形似絨球，花絲上部為紅色或粉紅色絲狀，簇結(jié)成球。
花的氣味：清香襲人(讓孩子們親自聞一聞，說(shuō)一說(shuō)。)。
果實(shí)：果實(shí)為莢果，成熟期在十月。(留下懸念：小朋友可要留心觀察啊，看它什么時(shí)候結(jié)莢。)。
(對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較難的地方只讓幼兒簡(jiǎn)單了解。)。
3.簡(jiǎn)述其價(jià)值。
合歡樹(shù)姿態(tài)美觀，花葉清奇，綠蔭如傘，氣味芳香，可供觀賞;。
木材堅(jiān)實(shí)，紋理通直，結(jié)構(gòu)細(xì)密，經(jīng)久耐用，可供制家具、農(nóng)具、建筑、造船之用;。
合歡樹(shù)陰陽(yáng)有別，被稱為敏感性植物，被列為地震觀測(cè)的首選樹(shù)種;。
合歡皮、合歡花有很大的藥用價(jià)值。
4.撿落花。
老師和孩子們一塊撿拾落在地上的合歡花，一邊撿一邊數(shù)數(shù)。
5.粘貼、添畫(huà)。
讓幼兒大膽想象、自由發(fā)揮，利用花、梗和葉片進(jìn)行粘貼、添畫(huà)。
6.展評(píng)幼兒作品。
【活動(dòng)延伸】。
繼續(xù)觀察合歡樹(shù)，并做簡(jiǎn)單記錄。
【活動(dòng)反思】。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，靈活多樣的活動(dòng)方式是增長(zhǎng)知識(shí)的手段，動(dòng)手動(dòng)腦是探索發(fā)現(xiàn)的途徑。這次活動(dòng)課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了合歡樹(shù)各部分的名稱，而且對(duì)其特點(diǎn)和功用也有了大致了解，更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對(duì)觀察到的不能運(yùn)用比較合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，還有待于在日常生活中多看多說(shuō)多練。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇三
1、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品樸實(shí)的文風(fēng)、間接含蓄的抒情方式進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味。
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
兩課時(shí)。
初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，走進(jìn)史鐵生的精神世界；
課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇四
《合歡樹(shù)》是史鐵生懷念母愛(ài)的一篇散文。文章用平淡的語(yǔ)調(diào)，按時(shí)間順序分別敘述了作者十歲那年由自己作文獲獎(jiǎng)引發(fā)的一件事情、二十歲母親為他治病和鼓勵(lì)他寫(xiě)小說(shuō)的事情以及三十歲以后對(duì)母親的那種壓抑在心里、讓自己又悲痛又愧疚的思念。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的關(guān)于《合歡樹(shù)》教案及設(shè)計(jì)說(shuō)明，供參考借鑒，希望對(duì)各位老師有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、品味作品平淡文字背后飽含的深情。
2、理解合歡樹(shù)在文中的涵義，并領(lǐng)會(huì)作者對(duì)母愛(ài)與生命的感悟。
1、品讀文段，學(xué)會(huì)欣賞作者內(nèi)斂又充滿張力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。
2、結(jié)合對(duì)文章的理解，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)與生命的感悟。
說(shuō)明：教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)最終這樣確定，是源于我對(duì)網(wǎng)上一些教學(xué)設(shè)計(jì)不夠滿意以及對(duì)有些設(shè)計(jì)者的解讀重心始終心存懷疑。有些設(shè)計(jì)秉持的“懷念”、“歌頌”說(shuō)固然不錯(cuò)但我以為失之寬泛，有隔靴搔癢之感;有的力主“愧疚”、“懊悔”說(shuō)，也無(wú)可厚非，但我又覺(jué)得似乎失之單薄，難免有掛一漏萬(wàn)之憾。在慎重考慮了多種意見(jiàn)、結(jié)合了作者本人相關(guān)作品中的若干提示后，我這樣概括《合歡樹(shù)》：文章通過(guò)對(duì)往事的追憶，還原再現(xiàn)了母親的苦難與堅(jiān)忍以及她對(duì)兒子“毫不張揚(yáng)”的愛(ài);作者在獨(dú)自咀嚼命運(yùn)多年之后，借“合歡樹(shù)”這一由實(shí)入虛的意象表達(dá)了對(duì)母親的感激與歉疚，更在歲月流轉(zhuǎn)中獲得了對(duì)母親、母愛(ài)乃至生命的深刻理解。
品讀、交流、探討、遷移
同學(xué)們下午好，今天我們要一起來(lái)讀《合歡樹(shù)》這篇散文。它的作者史鐵生，是現(xiàn)仍在世的中國(guó)作家中我最崇敬的一位。我覺(jué)得要真正讀懂他的作品，一定得先讀懂他這個(gè)人，所以我們至少得先了解一下他的基本經(jīng)歷。請(qǐng)大家看一份簡(jiǎn)單的年表——注意一下他生平的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：畢業(yè)于清華附中，想來(lái)是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生;18歲插隊(duì)落戶，在惡劣的生活條件下得了重病貽誤治療導(dǎo)致雙腿癱瘓，回北京后好不容易在街道工廠找到份專門(mén)安排給殘疾人的工作，預(yù)讀過(guò)課文的同學(xué)應(yīng)該還記得他干的是什么活。28歲那年憑寫(xiě)作撞開(kāi)了一條新的人生之路。除了年表上提到的兩個(gè)獎(jiǎng)外，還有一個(gè)在我看來(lái)分量很重的獎(jiǎng)——華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)，2002該獎(jiǎng)將年度杰出成就獎(jiǎng)?lì)C給了史鐵生，授獎(jiǎng)詞中有這么一句：
“……他(史鐵生)體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男??！?BR> 讓我們來(lái)看一張很有代表性的照片：輪椅上，一個(gè)衣著樸素的中年男子，看上去生活得清苦卻又坦然、神情超脫卻又“不改其樂(lè)”。
說(shuō)明：導(dǎo)語(yǔ)的作用在于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀期待。語(yǔ)文教師，我的閱讀經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生相比畢竟要豐富一些，所以在導(dǎo)語(yǔ)中流露出我對(duì)作者的崇敬與信任可能有助于學(xué)生帶著類似的情緒進(jìn)入良好的閱讀狀態(tài)。其實(shí)課前準(zhǔn)備過(guò)程中我就印發(fā)了史鐵生的生平介紹、代表作品片段以及他人的評(píng)論，也是旨在加深學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注度、了解度、信任度，為順利進(jìn)入文本作好鋪墊。
先請(qǐng)一組同學(xué)分別朗讀1-5節(jié)，大家一邊聽(tīng)，一邊嘗試完成下面的表格——
所在
段落
人生
節(jié)點(diǎn)
“我”
母親的反應(yīng)
“我”的反應(yīng)
母親的狀態(tài)
1
十歲
作文比賽得第一
急著說(shuō)她自己
掃興/裝作不注意
年輕/聰明/最好看/愛(ài)美
2,3
二十歲
雙腿殘廢
為我治病
鼓勵(lì)我寫(xiě)作
抱了希望
一心只想寫(xiě)小說(shuō)/不在乎自己這條命
不年輕，有了白發(fā)
?
4
三十歲
第一篇小說(shuō)發(fā)表
\
\
已不在人世
4
?
另一篇小說(shuō)獲獎(jiǎng)
\
心煩，躲出去
迷迷糊糊聽(tīng)到回答，得到一點(diǎn)安慰
已經(jīng)離開(kāi)我整整七年
同學(xué)們的朗讀水平能到達(dá)什么程度，你們的理解就能達(dá)到什么程度。
表格上清楚地標(biāo)明了作者年齡的變化。那么，隨之發(fā)生變化的還有哪些?請(qǐng)談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)與理解。
母親反應(yīng)的變化、母親的變化、我的反應(yīng)的變化等學(xué)生都有精彩的發(fā)言。
教師注意點(diǎn)撥：母親的“苦”——“兒子的不幸在母親那兒是加倍的”，她操勞一生，卻沒(méi)來(lái)得及分享兒子的半點(diǎn)快樂(lè)與驕傲，49歲就病逝了。
點(diǎn)出“子欲養(yǎng)而親不待”的痛悔。
再請(qǐng)另一組同學(xué)分別朗讀6-10節(jié)，一邊聽(tīng)，一邊嘗試完成另一表格：
所在
段落
人生
節(jié)點(diǎn)
合歡樹(shù)
母親的反應(yīng)
“我”的反應(yīng)
母親的狀態(tài)
?
?
?
8
二十歲
被認(rèn)為是“含羞草”，其實(shí)是合歡樹(shù)
為我找工作，在路邊挖了棵“含羞草”
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?
第二年沒(méi)發(fā)芽
嘆息，舍不得扔
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?
第三年長(zhǎng)葉茂盛
高興，常去侍弄
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?
第四年移栽窗前
念叨何時(shí)開(kāi)花
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?
第五年搬家被遺忘
\
悲痛，忘了小樹(shù)
過(guò)世
7
三十歲
開(kāi)花
\
心里一陣抖
已不在人世
10
?
年年開(kāi)花，長(zhǎng)到房高
\
后悔沒(méi)自己搖車去看看
已過(guò)世多年
將這一表格與前一表格進(jìn)行比較，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)、理解與感悟。
合歡樹(shù)的成長(zhǎng)與作者的成長(zhǎng)多么相似： 大部分學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)
我的反應(yīng)： “抖”
“一陣抖”是由“合歡樹(shù)”觸發(fā)的，前文迷迷糊糊聽(tīng)到的回答不過(guò)是自我安慰，只能讓作者“得到一點(diǎn)安慰”——強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)”，其實(shí)還是不能釋?xiě)?，沒(méi)能真正得獲得安慰，所以他仍然不愿回家，在街上瞎逛，直到想起鄰居曾提起“合歡樹(shù)”開(kāi)花了，一下子情感似乎找到了出口。
年年月月我都到這園子里來(lái)，年年月月我都要想，母親盼望我找到的那條路到底是什么。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
這是作者一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)悟母親的愛(ài)的過(guò)程——誰(shuí)言寸草心，“識(shí)”得三春暉。
說(shuō)明：這兩個(gè)表格借鑒、修改自我校語(yǔ)文組李琳老師的設(shè)計(jì)，它們很好地解決了我原先課堂上缺乏教師引導(dǎo)以致學(xué)生交流易于散漫無(wú)序的問(wèn)題。學(xué)生的課堂回答是在課前無(wú)任何引導(dǎo)的情況下自行準(zhǔn)備而在開(kāi)課時(shí)根據(jù)我給出的線索即興完成的。其實(shí)，我對(duì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織在很大程度上也是在學(xué)生課前交來(lái)的各種各樣的感想基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)成形的。
課前預(yù)習(xí)階段不少同學(xué)都反映最欣賞文章的結(jié)尾，這倒和老師不謀而合了，我也極為推崇這兩段。正好留給我來(lái)朗讀，我不再有同學(xué)們甜美的嗓音、青春的激情，但我有著對(duì)某一生命階段的直接體驗(yàn)，因此對(duì)這篇文章的領(lǐng)悟或許會(huì)比同學(xué)們更深一些。老師朗讀11、12兩節(jié)，在作者獨(dú)自靜思默想中，對(duì)合歡樹(shù)、對(duì)母親、對(duì)命運(yùn)的感懷交織在一起。
我想先請(qǐng)同學(xué)交流一下各自的看法——
段落序號(hào)
原文
學(xué)生理解
教師點(diǎn)撥
第11節(jié)
“人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)兒。悲傷也成享受?！?BR> 沉浸在對(duì)母親的回憶中，獨(dú)自咀嚼悲傷，品嘗回憶中的母親的一點(diǎn)一滴的愛(ài)。
心情在悲傷與安慰中交替。在哀慟與喪亡的陰霾之下，人最接近真實(shí)的自我。
第12節(jié)
“有一天那個(gè)孩子長(zhǎng)大了，……會(huì)想起他自己的媽媽，他會(huì)跑去看看那棵樹(shù)。但他不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，是怎么種的。”
羨慕那個(gè)孩子，能看著那棵樹(shù)
?
孩子不知道，強(qiáng)調(diào)的是作者的刻骨銘心
愛(ài)的傳遞
?“生命”有真意，
欲辨已忘言。
說(shuō)明：很多學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)下的讀后感、片段心得體會(huì)中提到了這個(gè)結(jié)尾，他們的閱讀反應(yīng)與我很接近，這讓我覺(jué)得可以把這段作為重點(diǎn)供大家一起探討。
文章的最后一段讓我們由史鐵生個(gè)人的特殊遭際跳脫出來(lái)，看到了人類生命的普遍性：板書(shū)：
母親 媽媽
合歡樹(shù) “合歡”的隱喻與啟示
“我” 孩子
“合歡”——是巧合也好，是冥冥中的安排也好，這個(gè)詞都會(huì)引人浮想與沉思。正是這課樹(shù)，承載了多方情感與多方期待，凝聚了不只作者一人的回憶，觸發(fā)的也不僅是作者內(nèi)心不忍碰觸的隱痛，在它身上作者的情感得到了釋放、追思得到了寄托。且因它本身亦是生命的昭示，作者反而可以在它的身上得到某種啟示。
由那個(gè)孩子想到普天下尚未長(zhǎng)大，但有一天終會(huì)長(zhǎng)大的孩子;由那個(gè)孩子會(huì)想起他自己的媽媽繼而想到普天下所有愛(ài)著自己孩子的媽媽。請(qǐng)注意作者用了“媽媽”一詞。
“當(dāng)我見(jiàn)到桔?；ㄅ槿痪`放，令我想起你在年輕的日子，大太陽(yáng)下，持著一把傘?！?BR> “求你來(lái)領(lǐng)我出去，媽，我在森林中迷路了! ”
“在我小時(shí)候，曾罵：‘你去死吧!’?，F(xiàn)在，我多想把那小孩殺掉。”
“在電話中說(shuō)真有點(diǎn)不好意思，所以我偷偷寫(xiě)個(gè)字條：‘對(duì)不起，媽’?！?BR> “媽，我今天在巴士站見(jiàn)到一個(gè)女人很象你，我?guī)退岽恿??！?BR> “媽，你快樂(lè)嗎?滿足嗎?——你猝然去世后四年，我才有力氣問(wèn)你這問(wèn)題。”
“你一定很奇怪，我是從來(lái)不跟你寫(xiě)信的。彩子她有孕了，媽?！?BR> 一篇長(zhǎng)文，一則短箋，不論是作家，還是普通人，都有著同樣的情感內(nèi)容，相似的人生體驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)史鐵生想要表達(dá)的東西既是個(gè)性的獨(dú)特的也是共性的普遍的。
這些短柬用的都是第二人稱，史鐵生從未以第二人稱的形式寫(xiě)過(guò)母親，或許這種形式的話他只會(huì)深藏心底，絕不肯也沒(méi)必要向他人透露，包括讀者。
如果你是史鐵生，你會(huì)用第二人稱給母親寫(xiě)一則怎樣的短柬呢?
也可以選擇另一項(xiàng)寫(xiě)作實(shí)踐：帶著從《合歡樹(shù)》一文中得到的啟示，給你自己的媽媽寫(xiě)一則短柬，把不敢、不忍、不好意思向母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
最后我提一個(gè)希望，希望大家能收藏這篇文章，不管今天在這課堂之上，你理解了多少或者說(shuō)理解到什么程度，這都沒(méi)有關(guān)系，只要你還記得這篇文章。十年、二十年后，請(qǐng)?jiān)俅巫x一讀它，相信一定會(huì)有更新、更深刻的領(lǐng)悟。想請(qǐng)大家同時(shí)記住的還有這樣一句話：
歲月流逝，無(wú)可挽回，但母愛(ài)永存，生命不息。
說(shuō)明：雖然拓展閱讀材料有逸出文本之外的嫌疑，但個(gè)人實(shí)在難以割舍，因?yàn)橛X(jué)得這些短箋所表現(xiàn)出的情感特質(zhì)、對(duì)母愛(ài)與生命的理解，甚至是語(yǔ)言風(fēng)格、激起的閱讀體驗(yàn)都與《合歡樹(shù)》一文有著諸多異曲同工之處。
所有的公開(kāi)課多半都難以避免表演的成分，我對(duì)自己在學(xué)生面前與鏡頭面前不能保持一貫的率性自如而感到羞愧，并因深恐未能真正理解《合歡樹(shù)》辱沒(méi)了史鐵生及他的愛(ài)與思而感到忐忑。最后的結(jié)束語(yǔ)既是我對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)希望，也不妨看成是我對(duì)自己的課堂設(shè)計(jì)可能存在的缺漏而做的補(bǔ)救。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章的脈絡(luò)線索。
2、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體味母親對(duì)我的深情。
3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文”形散神聚”的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫(xiě)作有初步的認(rèn)識(shí)。
5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹(shù)在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解合歡樹(shù)在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的.敘述背后的情感張力。
教學(xué)方法：
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分？主題是什么？
明確：兩部分母愛(ài)。
（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
明確：無(wú)私無(wú)怨堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛(ài)。
三、文章是寫(xiě)母愛(ài)，為什么以《合歡樹(shù)》為題？
思考下面的幾個(gè)問(wèn)題：
1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？
明確：母愛(ài)樹(shù)希望樹(shù)思念樹(shù)。
3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對(duì)合歡樹(shù)懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結(jié)：
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈?？羁钗淖譂B透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情。
五、作業(yè)：
略。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇六
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、搜集作者有關(guān)的常識(shí)。
2、閱讀課文，積累字詞，理請(qǐng)課文的結(jié)構(gòu)，層次。
3、體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
錄音《燭光里的媽媽》導(dǎo)入課題并板書(shū)，共同交流作者及其相關(guān)常識(shí)。
二、粗讀課文理解主要內(nèi)容。
學(xué)生讀文，說(shuō)一說(shuō)本文講述了哪些事？并簡(jiǎn)要概括。
三、學(xué)生提出問(wèn)題，并交流。
四、教師整合問(wèn)題布置精讀課文。出示以下問(wèn)題。
1、說(shuō)一說(shuō)本文描寫(xiě)了怎樣的母親？你是從哪里看出來(lái)的？（教師引導(dǎo)交流，輔導(dǎo)閱讀）。
2、作者寫(xiě)合歡樹(shù)與寫(xiě)母親有啥關(guān)系？
3、你覺(jué)得用“合歡樹(shù)”作題目合適嗎？為什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：合歡樹(shù)雖沒(méi)有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過(guò)母親對(duì)合歡樹(shù)的照料，通過(guò)寫(xiě)合歡樹(shù)的生長(zhǎng)，母親的內(nèi)心世界得到進(jìn)一步的展示，母子的情結(jié)也得到進(jìn)一步的深化。母親的形象隨著合歡樹(shù)的生長(zhǎng)而凸現(xiàn)出來(lái)，作者對(duì)母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹(shù)的生長(zhǎng)而升華。
五、學(xué)生試寫(xiě)，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對(duì)自己的無(wú)微不致的關(guān)懷，想起母親對(duì)自己的期望和愛(ài)戴……請(qǐng)你替作者抒發(fā)此時(shí)此刻的心情，并給作者寫(xiě)幾句話，來(lái)安慰他。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇七
2、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體味母親對(duì)我的深情。
3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫(xiě)作有初步的認(rèn)識(shí)。
5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹(shù)在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解'合歡樹(shù)'在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn):。
1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
一課時(shí)。
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?
明確:兩部分母愛(ài)。
（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
明確:無(wú)私無(wú)怨堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛(ài)。
1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？
明確：母愛(ài)樹(shù)希望樹(shù)思念樹(shù)。
3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對(duì)合歡樹(shù)懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的`情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇八
1.體會(huì)深沉偉大的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。
2.理解“合歡樹(shù)”在文中的象征意義。
3.品味平淡樸實(shí)的文字。
4.體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。
文章中用平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)各種描寫(xiě)方法刻畫(huà)了一位偉大的母親，把自己對(duì)母親真摯的感動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，這正是學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大、平凡中見(jiàn)真情的寫(xiě)作方法，所以我把“品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者母子情深“作為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)象征的寫(xiě)作方法較生疏，把“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。
高效課堂重視學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法?；诖?，我采取的教學(xué)方法是：點(diǎn)撥、引導(dǎo)、釋疑等，而學(xué)生發(fā)揮自主權(quán)，可以寫(xiě)寫(xiě)劃劃、小組交流、合作探究等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng)，看老師在課堂上是否激發(fā)、開(kāi)發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主，學(xué)生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設(shè)計(jì)的課堂流程基本上是由學(xué)生自己完成。
出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學(xué)生了解作者，又能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：這就是《合歡樹(shù)》的作者史鐵生。1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)典禮上，一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮，他就是我們今天所要認(rèn)識(shí)的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘疾，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的.幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說(shuō)《我遙遠(yuǎn)的清平灣》、《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)這篇文章，看看母親是怎樣來(lái)幫助這位殘疾人的，同時(shí)來(lái)感受一下他對(duì)母親的沉甸甸的回憶。（出示課題《合歡樹(shù)》）在此基礎(chǔ)上出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。
對(duì)于一些基本的字詞以及理解，學(xué)生自己完全可以通過(guò)字詞典在課下獨(dú)立完成，在對(duì)課文內(nèi)容感知的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單的問(wèn)題是不成問(wèn)題的。我布置的預(yù)習(xí)題如下(出示幻燈片)：
1.給下列生字注音：
嗆（）敷（）熏（）灸（）虔（）誠(chéng)瞎逛（）。
2.解釋下列詞語(yǔ)：
茂盛：虔誠(chéng)：
安慰：驚惶：
僥幸：侍弄：
3.概括文章的主要事件，并根據(jù)這些內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)層次。
為了便于學(xué)生理解好文章內(nèi)容，我把課文的兩部分分開(kāi)來(lái)講。
1.默讀1-6自然段完成如下表格(出示幻燈片)：。
時(shí)間事件對(duì)母親的描寫(xiě)母親的性格特征。
學(xué)生獨(dú)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)的方法完成表格，既能明白課文的寫(xiě)作順序，又能理清文章事件，還能通過(guò)對(duì)母親的各種描寫(xiě)體會(huì)到這種深沉偉大的母愛(ài)，這樣學(xué)生自己能完成的東西放手讓學(xué)生自己完成，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，矯正。
2.小組交流合作完成7-12自然段：
小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑給他們提供了說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們把自己在自學(xué)中獲得的多種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，和小組其它成員進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地討論交流，這樣會(huì)讓學(xué)生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問(wèn)、樂(lè)于答，使他們真正體會(huì)到課堂是自己活動(dòng)的天地，自己是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，在小組合作討論學(xué)習(xí)中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，或循循善誘，耐心引導(dǎo)。師生間是平等、互助的關(guān)系，在不斷的討論交流中，學(xué)生漸漸消除了對(duì)老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題如下(出示幻燈片)：
（2）作者為什么花大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程？
（3）在母親逝世后，作者對(duì)母親親手栽下的合歡樹(shù)的態(tài)度的變化過(guò)程又是怎樣的？
通過(guò)學(xué)生的討論和教師的補(bǔ)充矯正，明確：其實(shí)可以說(shuō)合歡樹(shù)就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹(shù)就是病中的自己，也可以說(shuō)合歡樹(shù)相當(dāng)于母親，合歡樹(shù)就是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。那么大家認(rèn)為合歡樹(shù)象征了什么？（教師歸納補(bǔ)充并板書(shū)）。
學(xué)習(xí)了這篇課文，在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設(shè)計(jì)綜合性題，引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，在情感上得到升華。
請(qǐng)結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勥@篇課文對(duì)你有什么感觸。
利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計(jì)的：課文以平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，運(yùn)用各種描寫(xiě)方法，以合歡樹(shù)為媒介，既蘊(yùn)含了深刻的象征意義，又表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)和兒子對(duì)母親的深切思念，其實(shí)母親把所有的愛(ài)都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛(ài)全給了我，把世界給了我”讓我們珍惜這份深深的母愛(ài)吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。
板書(shū)是教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象的反映課堂教學(xué)過(guò)程，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我設(shè)計(jì)了一棵合歡樹(shù)，把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一目了然。
以上我從四方面對(duì)這篇課文進(jìn)行了說(shuō)明，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委和老師多多指教，謝謝！
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇九
《合歡樹(shù)》位于高等教育出版社出版的基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）第一單元的第一課。本單元閱讀與欣賞的重點(diǎn)是欣賞人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在愛(ài)的付出、或美在對(duì)愛(ài)的感恩。一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，《合歡樹(shù)》是史鐵生在母親去世后寫(xiě)的一篇懷念母親的散文，作者通過(guò)追憶母親以及合歡樹(shù)由來(lái)的敘述，表達(dá)對(duì)母親深情的懷念和對(duì)母親的高度贊美。這篇文章雖無(wú)華麗的辭藻，但樸素的語(yǔ)言中透著濃濃的母愛(ài)。
（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。
中職語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出“整體把握課文內(nèi)容，理清思路、概括要點(diǎn)、理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情”，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，依據(jù)突出“大綱要求”，突出“課文重難點(diǎn)”，突出“學(xué)情特點(diǎn)”，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：閱讀品味語(yǔ)言，理解“合歡樹(shù)”在文中的深刻寓意以及作者回憶往事所運(yùn)用的各種技巧。
2、過(guò)程與方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味，并在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的鑒賞方法對(duì)散文加以賞析。
（2）采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感悟母愛(ài)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：立足文本，體會(huì)作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的復(fù)雜感情；超越文本，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛(ài)。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)及確定依據(jù)。
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)的一首感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著、敲擊著每一位讀者的心靈，款款文字滲透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情，所以我確定了重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的獨(dú)特感悟，理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章結(jié)尾中所蘊(yùn)含的含蓄的深意。
（一）職中學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒、自我意識(shí)較濃。很多職校學(xué)生讀不進(jìn)書(shū)又不得不讀書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。
（二）女生，情感細(xì)膩，缺乏感恩情懷。我所教的高一春幼（1）班的學(xué)生，都是女生，情感細(xì)膩，易于激發(fā)；但由于這些學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，所以缺乏感恩情懷。
（三）達(dá)成目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)與困難。優(yōu)勢(shì)是學(xué)生基本上已經(jīng)完整的接受了初中階段的教育，有一定的閱讀、欣賞能力；困難在于缺乏作者的情感體驗(yàn)。
（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究、要重視師生的語(yǔ)言交流和心靈溝通、重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)”。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：自主探究法、合作交流法。通過(guò)讓學(xué)生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作能力，同時(shí)完成教師與學(xué)生的平等對(duì)話。
（二）在教學(xué)方法上，主要采用“情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣）、問(wèn)題教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展）、引探式教學(xué)法（組織探究活動(dòng)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神）”。同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。
（設(shè)計(jì)意圖）：本著探究性學(xué)習(xí)的目的，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，更多的考慮到學(xué)生對(duì)此文的感受和理解。所以，全部流程都是從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)，由易到難、由淺及深，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的熱情，注重學(xué)生的分工、合作、自我體驗(yàn)。使學(xué)生的思維在這一節(jié)課中始終都處于激活的狀態(tài)，得到思維的鍛煉，享受思維的樂(lè)趣。
（一）導(dǎo)入。
由于剛上課，學(xué)生的注意力不集中，為了安定學(xué)生的情緒，我利用一分鐘的時(shí)間播放歌曲《母親》，并用多媒體放映突顯母愛(ài)的圖片，用歌曲營(yíng)造氣氛，啟發(fā)學(xué)生。
（二）走進(jìn)作者。
重點(diǎn)介紹史鐵生在文學(xué)上的成就以及他坎坷的人生經(jīng)歷。讓學(xué)生了解作者，他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，從而初步體會(huì)作者對(duì)生命、生活的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學(xué)生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
（三）講授新課。
1、整體感知（情境教學(xué)法）。
教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生思考：找出作者回憶母親的片段，并體會(huì)情感。
（設(shè)計(jì)意圖）：教師的范讀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的情境氛圍。通過(guò)問(wèn)題，從他們的回答中找到學(xué)生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。而梳理文章內(nèi)容是深入理解文章的基礎(chǔ)。
明確：年齡“我”母親。
十歲作文獲獎(jiǎng)為自己做裙子。
二十歲雙腿殘疾為兒子做各種事情。
三十歲小說(shuō)發(fā)表不在人世。
三十多歲聊起合歡樹(shù)去世多年。
2、合作交流。
品味母親形象（問(wèn)題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)）。
（設(shè)計(jì)意圖）：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于撲捉課堂的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)會(huì)有話可說(shuō)，有情可抒，使學(xué)生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。
（1）課文描述了給“我”治病過(guò)程中母親的那些細(xì)節(jié)？
（2）母親是怎樣支持我寫(xiě)作的？
（3）通過(guò)這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
明確：母親對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)。
3、深入探究。
（問(wèn)題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）。
（設(shè)計(jì)意圖）圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生，升華合歡樹(shù)的象征意義。
（1）母親為什么要栽這課合歡樹(shù)呢？
（2）如何理解“悲傷也成享受”？
（3）文章為什么不以“我的母親”為題？以“合歡樹(shù)”為題，什么寓意？
明確：象征————合歡樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷與作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷有類似之處。合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照。
（四）拓展延伸。
多媒體展示一組表達(dá)母愛(ài)的圖片，并配詩(shī)朗誦《母親》，讓學(xué)生通過(guò)文字和圖片，感受從小到大享受到的無(wú)私母愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛(ài)。
（五）課堂小結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖）利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整，學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
感謝母親，是她以堅(jiān)韌的母愛(ài)支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，開(kāi)啟了史鐵生的文學(xué)人生。
感謝《合歡樹(shù)》，是它讓我們看到了生命的希望、母愛(ài)的延伸。
感謝史鐵生，是他用痛苦的經(jīng)歷再次提醒我們要用心去理解母愛(ài)、珍惜母愛(ài)、回報(bào)母愛(ài)，不要失去了才感嘆“子欲養(yǎng)而親不待”“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。
（六）作業(yè)布置。
為母親寫(xiě)一首小詩(shī)，可以配上合適的旋律，朗誦或演唱出來(lái)。（可用已有的歌曲旋律，更鼓勵(lì)原創(chuàng)）整理好全班的作品以后，邀請(qǐng)我們的媽媽來(lái)參加以“母愛(ài)”為主題的詩(shī)歌朗誦音樂(lè)班會(huì)。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)效果：有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀散文的積極性，使學(xué)生初步掌握了鑒賞抒情散文的方法和技巧，并對(duì)母愛(ài)有了更深層次的理解，收到了預(yù)期的效果。
教學(xué)啟示：用情景營(yíng)造氛圍，感染學(xué)生；用情感扣動(dòng)心弦，感動(dòng)學(xué)生；用心靈真誠(chéng)呼喚，感悟于心。
存在問(wèn)題思考：由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)別學(xué)生沒(méi)能更深刻地體會(huì)合歡樹(shù)的象征意義和作者的復(fù)雜情懷，課后還要注重個(gè)別指導(dǎo)。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家！
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇十
1、把握文章的脈絡(luò)線索。
2、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體味母親對(duì)我的深情。
3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫(xiě)作有初步的認(rèn)識(shí)。
5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹(shù)在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解'合歡樹(shù)'在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?
明確:兩部分母愛(ài)
（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
明確:無(wú)私無(wú)怨堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛(ài)。
三、文章是寫(xiě)母愛(ài)，為什么以《合歡樹(shù)》為題？思考下面的幾個(gè)問(wèn)題
1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？
明確：母愛(ài)樹(shù)希望樹(shù)思念樹(shù)
3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對(duì)合歡樹(shù)懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結(jié)：
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈。款款文字滲透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇十一
1.體會(huì)作者對(duì)母親的深切懷念和對(duì)母愛(ài)的高度贊美，引導(dǎo)學(xué)生理解母愛(ài)、珍惜母愛(ài)。
2.理解合歡樹(shù)的寓意和內(nèi)涵。
【預(yù)習(xí)】
導(dǎo)入
看題目，猜寫(xiě)作內(nèi)容:介紹合歡樹(shù)？寫(xiě)與合歡樹(shù)有關(guān)的人和事？
默讀課文，做批注
朗讀課文
一、把握文章的結(jié)構(gòu)
1.本文是一篇情真意切的懷人散文。這篇散文是以什么順序來(lái)寫(xiě)的？
時(shí)間順序：“10歲那年”，“20歲”，“30歲時(shí)”，“獲獎(jiǎng)之后”……
2.全文都是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的嗎？
不是。第7,8段是插敘。
（注意第9段與第6段在內(nèi)容上的銜接。第6段：“我搖車離開(kāi)哪兒，在街上瞎逛，不想回家?！钡?段：“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧……”）
3.你認(rèn)為文章可以分為幾部分？
教參分法：
第一部分（1—6）：追憶母親。
第二部分（7—12）：思索合歡樹(shù)。
教師分法：
第一部分（1-3）：寫(xiě)母親生前的事。
第二部分（4—12）：寫(xiě)母親逝世后的事。
4.文章哪些自然段是回憶過(guò)去，哪些自然段是寫(xiě)現(xiàn)在？
第4—6，9—12段寫(xiě)現(xiàn)在，其它段是回憶過(guò)去。
二、體會(huì)作者的情感
1.你認(rèn)為文章哪些詞句最能流露出作者的情感？說(shuō)一處。
“30歲時(shí)，我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了，母親卻已不在人世。過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng)，母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年?！保ǖ?段）
“母親卻已不在人世。”作者的小說(shuō)發(fā)表了，母親卻沒(méi)能看到他的成功，遺憾，痛苦；要是母親看到了，該有多高興，該有多好！世界上有一種痛叫“子欲養(yǎng)而親不待”；世界上有一種遺憾是我們成功了，父母卻永遠(yuǎn)無(wú)法知道了。讀到這句話，我有三種傷心：一為作者；二為自己；三為父親。有一天，我的女兒成功了，我可能也看不到了吧？想到這兒，潸然淚下。前幾天，我去弟弟的`衛(wèi)浴店，他艱苦創(chuàng)業(yè)，店面升級(jí)，投資近80萬(wàn)，我當(dāng)時(shí)想，要是父親還在，要是他看到了，該有多好?。?BR> “母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年。”7年深深的懷念！
“母親卻已不在人世”，“母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年”，這兩句話不只是在告訴讀者這個(gè)信息，在質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著深切雋永（雋永，意味深長(zhǎng)的意思）的真情。
“我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)?！保ǖ?段）
作者在寫(xiě)作上獲得成功，想和母親一起分享，可母親卻早早地走了。獨(dú)自坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉著眼，想起母親生前的艱辛和痛苦，無(wú)法釋?xiě)?；“睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)”，多么寂寞的痛苦的想念?。?BR> “‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！’我的心一陣抖……”（第7段）
“抖”是因?yàn)椤拔覜](méi)料到那棵樹(shù)還活著”，“悲痛弄得我們都把那棵小樹(shù)忘記了”。“抖”，觸動(dòng)了心之一角，那里積累了深深的懷念，不敢輕易觸碰，那是心里最痛的地方。作者內(nèi)心的疼痛在一個(gè)“抖”字中傾瀉而出。
“這么說(shuō)，我再看不見(jiàn)它了?！薄拔彝蠡谇皟赡隂](méi)有自己搖車進(jìn)去看看?！薄拔覔u著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地待一會(huì)兒，悲傷也成享受?！保ǖ?0,11段）
想搖車去母親曾住過(guò)的小院看看那棵合歡樹(shù)，但因過(guò)道變窄，無(wú)法搖車進(jìn)到小院，再也看不到合歡樹(shù)了。后悔，遺憾，自責(zé)，痛苦，愧疚，悲傷等，齊涌心頭。“情動(dòng)于中而發(fā)之于外?！蔽艺J(rèn)為，這就是作者寫(xiě)作此文的緣由。
“悲傷也成享受”，作者因母親的去世而悲傷，又因獨(dú)自一人慢慢回憶往事，想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受。在回憶中，仿佛時(shí)光從未走遠(yuǎn)，母親永在！
2.作者以前（10歲，20歲時(shí)）理解母愛(ài)嗎？
沒(méi)有。
10歲，“把她氣得夠嗆”。
20歲，“別浪費(fèi)時(shí)間啦！”“心想死了也好，死了倒痛快?！保ㄐ睦砻鑼?xiě)）母親為他做的一切，他認(rèn)為是在“浪費(fèi)時(shí)間”。他只想到自己的痛苦，想“死了倒痛快”，從未想過(guò)母親比他更痛苦?！皟鹤拥牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的?！保ㄑa(bǔ)充《秋天的懷念》）
30歲以后，作者在創(chuàng)作上接連獲得成功，他才感念沒(méi)有母親就沒(méi)有自己的現(xiàn)在，痛定思痛，體會(huì)到了母愛(ài)的深厚與恒久。文章讀到第4段，能夠體會(huì)到作者情感明顯發(fā)生了變化，變得深沉。
（等體會(huì)到了，想好好愛(ài)的時(shí)候，母親已不在了！因此，我們要珍惜與父母相處的日子，孝順不能等；成功也不能等，早點(diǎn)讓父母看到你的進(jìn)步與成功。）
三、理解合歡樹(shù)的內(nèi)涵
1.文中幾次提到合歡樹(shù)？找出相關(guān)內(nèi)容，品讀并思考其各自的寓意和內(nèi)涵。
第1次（第7段）：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！”通過(guò)鄰居之口引出合歡樹(shù)。
第2次（第8段）：講述合歡樹(shù)的來(lái)歷?！澳赣H高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭”，仿佛預(yù)示著他的兒子也會(huì)像合歡樹(shù)一樣重獲健康的希望，重獲生活的希望。合歡樹(shù)寄托著母親對(duì)兒子的希望，那仿佛就是她的孩子。
第3次（第9段）：想起合歡樹(shù)。“不如就去看看那棵樹(shù)吧。我也想再看看母親住過(guò)的那間房?！焙蠚g樹(shù)是母親種的，在作者心中，它仿佛就是母親的象征；再說(shuō)，這些年來(lái)，作者一直未見(jiàn)過(guò)那棵樹(shù)。
第4次（第10,11段）：再也看不見(jiàn)合歡樹(shù)。合歡樹(shù)對(duì)“我”的意義和對(duì)那個(gè)孩子的意義不盡相同：對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，合歡樹(shù)意義非凡，它寄托著母親對(duì)“我”的希望，寄托著“我”對(duì)母親深切的懷念。
2.本文題目為“合歡樹(shù)”，為什么直至第7段才提到合歡樹(shù)？
全文表達(dá)的是對(duì)母親的深切懷念，合歡樹(shù)寄托著作者對(duì)母親的懷念。同時(shí)，合歡樹(shù)觸動(dòng)了作者，是本文的寫(xiě)作緣由。
3.第一段能否刪去？
不能。正是因?yàn)樽髡咝r(shí)候作文寫(xiě)得好，所以以后走上寫(xiě)作道路并獲得成功，與第三段在內(nèi)容上也有呼應(yīng)。
從第1段中，我們讀出了母親的聰明，美麗，能干，率真，幸福。母親也曾是一個(gè)文藝青年，為了“我”，她放棄了她的詩(shī)和遠(yuǎn)方，犧牲了全部。
4.本文為什么不用“我的母親”或“回憶我的母親”為題？
因?yàn)楸疚牡膶?xiě)作重點(diǎn)不在表現(xiàn)母親的好品質(zhì)，而在表達(dá)對(duì)母親的深切懷念。合歡樹(shù)觸動(dòng)了作者的心靈，引發(fā)了他對(duì)母親的深切懷念，且合歡樹(shù)意境優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇十二
1.體會(huì)無(wú)私的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。
2.理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。
品味詞句意蘊(yùn)
“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.
1課時(shí)
授課方法：
頌讀法，歸納法，探討法
多媒體
一、導(dǎo)語(yǔ)
但丁說(shuō)“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。”古往今來(lái)，關(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛(ài)化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫(xiě)道“母親呵，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)它的巢里，我心中的風(fēng)雨來(lái)了，我躲進(jìn)母親的懷里”可見(jiàn)，母親還是兒女心靈的港灣，這一類的文章還有很多。每個(gè)人筆下的母親都不盡相同，因?yàn)榘l(fā)生的事情不一樣，個(gè)人的體驗(yàn)不同。今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹(shù)》，再一次感受偉大的母愛(ài)。
二、課文分析
(一)通讀課文，整體把握文意
1、老師朗讀第一段，指定一排學(xué)生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫(xiě)了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情，以理清課文思路(出示課件)
明確：年齡“我”母親
十歲作文獲獎(jiǎng)做裙子
二十歲雙腿殘廢做各種事情
三十歲小說(shuō)發(fā)表不在人世
三十多歲聊起合歡樹(shù)已死多年
明確：(1)條理清楚(2)與鄰居閑聊時(shí)提起，真實(shí)可信，親切自然。
(二)分析把握母子間的親情
母親對(duì)兒子
1、在這篇描寫(xiě)母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛(ài)的是哪些段落?
明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。
2、在這兩段中寫(xiě)母親為“我”做了哪些事情?
明確：為“我”治病;為“我”借書(shū);推“我”看電影;鼓勵(lì)“我”寫(xiě)作
小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。
3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫(xiě)方法?各找出相應(yīng)的句子來(lái)。
明確：語(yǔ)言描寫(xiě);動(dòng)作描寫(xiě);肖像描寫(xiě);心理描寫(xiě)句子(略)
4、通過(guò)這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格?找出相應(yīng)的句子來(lái)，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。
明確：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著聰明美麗善良熱愛(ài)生活
兒子對(duì)母親
1、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。
明確：感激、內(nèi)疚、句子(略)
重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。(1)母親原本是一個(gè)聰明、愛(ài)美、善良、熱愛(ài)生活的人，在自己沒(méi)得病的時(shí)候，他們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，但是突如其來(lái)的災(zāi)難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺(jué)得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對(duì)母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。
(2)對(duì)母親住過(guò)的房，栽種的合歡樹(shù)，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒(méi)早看。不愿去既是無(wú)法從失去母親的痛苦中解脫出來(lái)，也是無(wú)法面對(duì)自己深深的內(nèi)疚之情。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來(lái)，終于可以理智的接受現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗X(jué)得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。
2、句子理解
理智起來(lái)的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫(xiě)道“悲傷也成享受”可見(jiàn)對(duì)母親懷念之深。
小結(jié)：作者對(duì)母親的感激與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開(kāi)，也沒(méi)有先后之分，兩種感情是交織在一起的。
(三)理解合歡樹(shù)的象征含義
1、文章主旨是母愛(ài)，合歡樹(shù)與母愛(ài)有無(wú)聯(lián)系?這運(yùn)用的是什么寫(xiě)法?
明確：有聯(lián)系，合歡樹(shù)是母親親手栽種。運(yùn)用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫(xiě)人的手法。
2、你認(rèn)為合歡樹(shù)象征的是誰(shuí)，為什么?
合歡樹(shù)既象征母親也象征作者。合歡樹(shù)是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時(shí)，合歡樹(shù)從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長(zhǎng)。(出示課件)
3、作者有沒(méi)有成長(zhǎng)起來(lái)呢?讓我們來(lái)看史鐵生的介紹，請(qǐng)大家注意作者的笑臉。(出示課件)
小結(jié)：史鐵生在人生的黃金年齡，在最該張狂的時(shí)候突然癱瘓，這是他的不幸，但他有這樣一位可敬可愛(ài)的母親又是他的大幸，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿懷深情的回憶母親，讓我們一起閱讀相關(guān)資料。
三、課外拓展(出示課件)
提問(wèn)：這些片斷反映了史鐵生對(duì)母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致?(明確：一致，感激與內(nèi)疚)
小結(jié)：史鐵生的這些文章之所以感人至深，主要的原因是他寫(xiě)的是真人真情，是肺腑之言，所以，我們作文時(shí)要抒寫(xiě)自己熟悉的人和事，抒寫(xiě)自己的真性情。
四、質(zhì)疑
大家對(duì)這篇課文還有什么問(wèn)題?(略)
五、布置作業(yè)(選做)
1、課外閱讀史鐵生的文章，體會(huì)其語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。
2、親情是永恒的主題，學(xué)習(xí)本文以物為感情載體的方法作文。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇十三
1、把握文章的脈絡(luò)線索。
2、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體味母親對(duì)我的深情。
3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫(xiě)作有初步的認(rèn)識(shí)。
5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹(shù)在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解'合歡樹(shù)'在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?
明確:兩部分 母愛(ài)
（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
明確:無(wú)私無(wú)怨 堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著 寬厚仁慈 犧牲自我的愛(ài)。
三、文章是寫(xiě)母愛(ài)，為什么以《合歡樹(shù)》為題？思考下面的幾個(gè)問(wèn)題
1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？
明確：母愛(ài)樹(shù) 希望樹(shù) 思念樹(shù)
3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對(duì)合歡樹(shù)懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結(jié)：
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。
五、作業(yè)：
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇十四
合宜的教學(xué)內(nèi)容需要由文章體式來(lái)確定，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)展開(kāi)，這是王榮生教授界定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。那么《合歡樹(shù)》從體式來(lái)看，是一篇散文，披文入情，理解文章蘊(yùn)含的感情就是本文主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)——他們的理解和困惑來(lái)展開(kāi)文章，設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，使他們深入細(xì)致的研讀文本，從“文”中體驗(yàn)“情”，步步深入，“經(jīng)由思抵達(dá)詩(shī)”，使學(xué)生的體驗(yàn)和感受得到提升，并使這種體驗(yàn)和感受在課堂實(shí)踐中讓學(xué)生自己抒發(fā)出來(lái)。同時(shí)我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)還遵從了周慧娟老師對(duì)閱讀教學(xué)課堂的指導(dǎo)思想：在一個(gè)方面深挖細(xì)嚼，尋求突破，而不能面面俱到，浮光掠影。當(dāng)然，我還參閱了大量的課例和教學(xué)實(shí)錄，從中汲取了很多的啟發(fā)。特別借鑒的是王開(kāi)東老師的深度語(yǔ)文教學(xué)思想和他《合歡樹(shù)》的教學(xué)實(shí)錄。
本課的基本教學(xué)理念可以概括為：基于文本，經(jīng)由方法，歸于情感，達(dá)成思想。
對(duì)于一堂課，大家習(xí)慣于討論“怎么教”，我們往往在評(píng)課的時(shí)候問(wèn)，講的怎么樣?其實(shí)從主體性的角度來(lái)講，如果我們真正承認(rèn)學(xué)生的主體地位，對(duì)于一堂課，我們應(yīng)該問(wèn)的是“這堂課學(xué)的怎么樣?”。根據(jù)王榮生教授的觀點(diǎn)，教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要的的多。并且，教什么往往決定了怎么教。我們目前的公開(kāi)課，展示課，不管是執(zhí)教者還是評(píng)教者，反復(fù)琢磨的是教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)采，教學(xué)模式。新課改后，又增加了“教學(xué)理念”，但教學(xué)理念又被片面理解為教學(xué)方法。主張平等對(duì)話、體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的理念沒(méi)有錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位也沒(méi)有錯(cuò)。關(guān)鍵是怎么樣才算落實(shí)了這種理念。一個(gè)教師的真正水平，是看他的教學(xué)設(shè)計(jì)，看他的教學(xué)內(nèi)容，而不是課堂上表現(xiàn)出來(lái)的外在基本素質(zhì)，我不是說(shuō)上述基本素質(zhì)不重要，我想說(shuō)的是對(duì)于教師，最重要的素質(zhì)是對(duì)文本的解讀能力，對(duì)文本解讀的深度和廣度，他能把一種什么樣的知識(shí)和能力教給學(xué)生。
語(yǔ)文課應(yīng)該教什么，長(zhǎng)期以來(lái)一直稀里糊涂，缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致了即使同一篇課文，不同的老師在教授不同的內(nèi)容，傳遞不同的理解，而缺乏共同的尺度。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題，才是語(yǔ)文教學(xué)的核心問(wèn)題。一篇具體的課文到底應(yīng)該教什么，哪些是最合宜傳授給學(xué)生的知識(shí)，如何據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)?一節(jié)課之教學(xué)內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容乃至整個(gè)語(yǔ)文課程構(gòu)成何種關(guān)系?教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略構(gòu)成何種關(guān)系?這種追問(wèn)，將會(huì)使教師將關(guān)注的重點(diǎn)聚焦于本體性知識(shí)，并真正理解課程的意義。一旦完成了這種轉(zhuǎn)變，為觀賞表演而進(jìn)行的公開(kāi)課，意義就消失了。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇十五
1．體會(huì)無(wú)私的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。
2．理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。
品味詞句意蘊(yùn)。
“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，是的，不論年長(zhǎng)年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的不盡思念。母愛(ài)、母子的深情是永遠(yuǎn)說(shuō)不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對(duì)母愛(ài)更有自己獨(dú)特的體會(huì)。今天就讓我們學(xué)習(xí)這篇《合歡樹(shù)》，走進(jìn)史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫(xiě)的母子深情。
二、研習(xí)新課。
（一）通讀課文，整體把握文意。
1、老師朗讀第一段，指定一排學(xué)生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫(xiě)了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情，以理清課文思路。
明確：年齡“我”母親。
十歲作文獲獎(jiǎng)做裙子。
二十歲雙腿殘廢做各種事情。
三十歲小說(shuō)發(fā)表不在人世。
三十多歲聊起合歡樹(shù)已死多年。
從中我們可以看到本文是以時(shí)間為線索。
2、文章題目叫《合歡樹(shù)》但在文章后半部分才寫(xiě)到合歡樹(shù)，有什么好處？
明確：（1）條理清楚（2）與鄰居閑聊時(shí)提起，真實(shí)可信，親切自然。
（二）分析把握母子間的親情。
母親對(duì)兒子。
1、在這篇描寫(xiě)母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛(ài)的是哪些段落？
明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。
2、在這兩段中寫(xiě)母親為“我”做了哪些事情？
明確：為“我”治??；為“我”借書(shū)；推“我”看電影；鼓勵(lì)“我”寫(xiě)作。
小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。
3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫(xiě)方法？各找出相應(yīng)的句子來(lái)。
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)；動(dòng)作描寫(xiě)；肖像描寫(xiě)；心理描寫(xiě)句子（略）。
4、通過(guò)這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的`性格？找出相應(yīng)的句子來(lái)，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。
明確：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著聰明美麗善良熱愛(ài)生活。
1、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。
明確：感激、內(nèi)疚、句子（略）。
重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。
（1）母親原本是一個(gè)聰明、愛(ài)美、善良、熱愛(ài)生活的人，在自己沒(méi)得病的時(shí)候，他們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，但是突如其來(lái)的災(zāi)難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺(jué)得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對(duì)母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。
（2）對(duì)母親住過(guò)的房，栽種的合歡樹(shù)，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒(méi)早看。不愿去既是無(wú)法從失去母親的痛苦中解脫出來(lái)，也是無(wú)法面對(duì)自己深深的內(nèi)疚之情。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來(lái)，終于可以理智的接受現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗X(jué)得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。
2、句子理解。
理智起來(lái)的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫(xiě)道“悲傷也成享受”可見(jiàn)對(duì)母親懷念之深。
小結(jié)：作者對(duì)母親的感激與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開(kāi)，也沒(méi)有先后之分，兩種感情是交織在一起的。
（三）理解合歡樹(shù)的象征含義。
1、文章主旨是母愛(ài)，合歡樹(shù)與母愛(ài)有無(wú)聯(lián)系?這運(yùn)用的是什么寫(xiě)法？
明確：有聯(lián)系，合歡樹(shù)是母親親手栽種。運(yùn)用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫(xiě)人的手法。
2、你認(rèn)為合歡樹(shù)象征的是誰(shuí)，為什么?
合歡樹(shù)既象征母親也象征作者。合歡樹(shù)是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時(shí)，合歡樹(shù)從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長(zhǎng)。
3、作者有沒(méi)有成長(zhǎng)起來(lái)呢？讓我們來(lái)看史鐵生的介紹，請(qǐng)大家注意作者的笑臉。
小結(jié)：史鐵生在人生的黃金年齡，在最該張狂的時(shí)候突然癱瘓，這是他的不幸，但他有這樣一位可敬可愛(ài)的母親又是他的大幸，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿懷深情的回憶母親，讓我們一起閱讀相關(guān)資料。
三、課外拓展（出示課件）。
提問(wèn)：這些片斷反映了史鐵生對(duì)母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致？（明確：一致，感激與內(nèi)疚）。
小結(jié)：史鐵生的這些文章之所以感人至深，主要的原因是他寫(xiě)的是真人真情，是肺腑之言，所以，我們作文時(shí)要抒寫(xiě)自己熟悉的人和事，抒寫(xiě)自己的真性情。
四、布置作業(yè)。
1、課外閱讀史鐵生的文章，體會(huì)其語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。
2、親情是永恒的主題，學(xué)習(xí)本文以物為感情載體的寫(xiě)作方法。
閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天，用我們一顆純真之心，與作者的悲苦之心握手，與母親的慈愛(ài)之心握手。一頭握著對(duì)親情的感悟，一頭握著對(duì)母愛(ài)的歌頌。希望通過(guò)我們閱讀，能夠讀出史鐵生靜若止水的語(yǔ)言下深藏著的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠(chéng)的心靈！
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇十六
1、知識(shí)目標(biāo)：把握母親的形象，理解合歡樹(shù)的深刻內(nèi)涵，理解以小見(jiàn)大和象征的寫(xiě)作手法。
2、情感目標(biāo)：感受母愛(ài)，理解母愛(ài)，珍惜母愛(ài)。
1、母親的形象。
2、合歡樹(shù)的涵義。
1課時(shí)。
一：導(dǎo)入：上課之前，先給大家看一張照片，這個(gè)人是誰(shuí)？（ppt1）——史鐵生。他的職業(yè)是什么？——作家，不對(duì)，（ppt1）他的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作，為什么這么說(shuō)？1972年，就在他21歲生日那天，一場(chǎng)大病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，從此再也沒(méi)有站起來(lái)，此后又患有腎病，發(fā)展成尿毒癥，靠常年透析維持生命。接踵而來(lái)的疾病逼他走上創(chuàng)作的道路，在創(chuàng)作中他深入研究存在與命運(yùn)，殘缺與愛(ài)情，生命與苦難，愛(ài)與被愛(ài)等精神食糧來(lái)擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿的思想，他用生命的苦難點(diǎn)亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對(duì)人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我們走進(jìn)他的散文名作《合歡樹(shù)》，或許能得到啟發(fā)。
二：曲徑通幽整體把握
這是一篇___________的散文。
課文描寫(xiě)合歡樹(shù)的段落主要是？
合歡樹(shù)是___________種的？
三：入境感受摯熱的母愛(ài)
史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛(ài)，同學(xué)們先聽(tīng)一段朗誦，聽(tīng)的同時(shí)用筆勾畫(huà)出最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)歸納母親形象的關(guān)鍵詞。
母親（偉大）
有趣聰明美麗
堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著樂(lè)觀
艱辛無(wú)私慈愛(ài)
（作者為什么要寫(xiě)母親愛(ài)美？每個(gè)人都有享受生活的權(quán)利，每個(gè)女人都有追求幸福的權(quán)利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來(lái)可以享受幸福，但是幸福隨著兒子的癱瘓而劃上句點(diǎn)，她開(kāi)始有白發(fā)，她因心力交瘁而過(guò)早地離開(kāi)人世，作為一個(gè)母親，她放棄了作為人，作為女人應(yīng)有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛(ài)的偉大。）
問(wèn)：面對(duì)這樣母親的愛(ài)，作者的情感有沒(méi)有變化？
作者的對(duì)母親情感經(jīng)歷從10、20歲的不理解漠視，到母親去世后的愧疚，再到對(duì)母愛(ài)的理解。
四：出關(guān)探討寫(xiě)作手法
文章到此，母親的事跡寫(xiě)了，我對(duì)母親的愧疚懷念也寫(xiě)了，這已經(jīng)是一個(gè)完整的篇章，可是作者為什么還要寫(xiě)第二部分，還要寫(xiě)合歡樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章的第二部分7—12段，再綜觀全文，是作分析。
以小見(jiàn)大：親情是個(gè)很大的主題，母愛(ài)是種很深的情感，文章以合歡樹(shù)為線記敘的那些瑣碎的小事統(tǒng)一了母親的深愛(ài)和兒子的真情，愛(ài)與被愛(ài)的真情借細(xì)小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見(jiàn)大，這也是散文中常用的創(chuàng)作手法。
五：回顧悟出愛(ài)的哲理
母愛(ài)是普遍的，可以延綿
母愛(ài)是獨(dú)特的，不可復(fù)制
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，不管母愛(ài)是以何種方式出現(xiàn)在我們面前，我們都應(yīng)該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛(ài)，用理解去培養(yǎng)一棵愛(ài)與被愛(ài)的合歡樹(shù)；他也讓我們明白，歲月永逝，無(wú)可挽回，但母愛(ài)永存，生命不息。愛(ài)，其實(shí)你們一直都在獲得，為了不要失去后才感嘆“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，感嘆“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”所以，愛(ài)你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個(gè)懂得愛(ài)別人，也懂得回報(bào)別人愛(ài)的“達(dá)人”。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇十七
1、把握文章的脈絡(luò)線索，《合歡樹(shù)》教案。
2、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體味母親對(duì)我的深情。
3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫(xiě)作有初步的認(rèn)識(shí)。
5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹(shù)在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解'合歡樹(shù)'在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
引導(dǎo)學(xué)生和作者的`情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
一課時(shí)
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?
明確:兩部分 母愛(ài)
（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
明確:無(wú)私無(wú)怨 堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著 寬厚仁慈 犧牲自我的愛(ài)。
1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？
明確：母愛(ài)樹(shù) 希望樹(shù) 思念樹(shù)
3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對(duì)合歡樹(shù)懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。
合歡樹(shù)教案合歡樹(shù)教案職高教案篇十八
1.搜集作者有關(guān)的常識(shí)。
2.閱讀課文，積累字詞，理請(qǐng)課文的結(jié)構(gòu)，層次。
3.體會(huì)作者的思想感情。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情
一.導(dǎo)入:
錄音《燭光里的媽媽》導(dǎo)入課題并板書(shū)，共同交流作者及其相關(guān)常識(shí)。
二.粗讀課文理解主要內(nèi)容。
學(xué)生讀文，說(shuō)一說(shuō)本文講述了哪些事？并簡(jiǎn)要概括。
三.學(xué)生提出問(wèn)題，并交流。
四.教師整合問(wèn)題布置精讀課文。出示以下問(wèn)題。
1.說(shuō)一說(shuō)本文描寫(xiě)了怎樣的母親？你是從哪里看出來(lái)的？（教師引導(dǎo)交流，輔導(dǎo)閱讀）
2.作者寫(xiě)合歡樹(shù)與寫(xiě)母親有啥關(guān)系？
3.你覺(jué)得用“合歡樹(shù)”作題目合適嗎？為什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：合歡樹(shù)雖沒(méi)有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過(guò)母親對(duì)合歡樹(shù)的照料，通過(guò)寫(xiě)合歡樹(shù)的生長(zhǎng)，母親的內(nèi)心世界得到進(jìn)一步的展示，母子的情結(jié)也得到進(jìn)一步的深化。母親的形象隨著合歡樹(shù)的生長(zhǎng)而凸現(xiàn)出來(lái)，作者對(duì)母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹(shù)的生長(zhǎng)而升華。
五.學(xué)生試寫(xiě)，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對(duì)自己的無(wú)微不致的關(guān)懷，想起母親對(duì)自己的期望和愛(ài)戴……請(qǐng)你替作者抒發(fā)此時(shí)此刻的心情，并給作者寫(xiě)幾句話，來(lái)安慰他。