教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)大全(16篇)

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    通過(guò)編寫(xiě)教案,教師可以更好地掌握教學(xué)方法和技巧,提升自己的教學(xué)水平。教案的步驟要清晰明了,有助于學(xué)生的理解和記憶。在下面的教案范例中,你可以找到一些創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇一
    教學(xué)內(nèi)容:結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,加強(qiáng)朗讀與背誦。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、指導(dǎo)朗讀,要讀出大興安嶺的美,體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)和贊美之情。
    二、課文中幾次講到“親切舒服”?作者在怎樣的情形下感到親切舒服的?
    三、讀句子回答問(wèn)題:
    a、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松做衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。(這句子描寫(xiě)了一幅怎樣的圖畫(huà)?這樣寫(xiě)有什么好處?)。
    b、在課文中再找一些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題,跟大家討論。
    c、你認(rèn)為課文哪些句子寫(xiě)得美?然后讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    四、展示比較優(yōu)秀的簡(jiǎn)筆畫(huà),大家評(píng)價(jià)一下。
    五、課堂練習(xí)(投影出示)。
    秦()泛()廈()伐()綜()。
    奏()乏()夏()代()宗()。
    六、布置作業(yè):
    1、背誦自己喜歡的段落。
    2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇二
    一.質(zhì)疑導(dǎo)入。
    1.師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀題目。
    2.大家先不要忙著看課文內(nèi)容,就這個(gè)題目看看能提哪些問(wèn)題。
    3.過(guò)渡:想不到看了題目同學(xué)們會(huì)提這么多問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊給這些問(wèn)題找答案。
    二.學(xué)文。
    1.學(xué)生回答剛才的問(wèn)題。
    4.生回答。
    5.師提出:是臨別時(shí)他們之間的對(duì)話(huà)讓簫伯納意識(shí)自己太夸張了?,F(xiàn)在老師請(qǐng)你們每個(gè)人有感情地朗讀簫伯納與小姑娘對(duì)話(huà)的兩段內(nèi)容,注意他們的語(yǔ)氣和對(duì)話(huà)中的一些用詞。請(qǐng)誰(shuí)愿意把他們的對(duì)話(huà)讀一讀,請(qǐng)兩組同學(xué)比賽讀,老師來(lái)讀旁白。
    6.一男生扮演簫伯納,一女生扮演小姑娘。看看哪組讀的好,為什么?
    7.通過(guò)剛才的分角色讀,你們覺(jué)得哪組同學(xué)讀得好?他在讀得時(shí)候,哪些詞特別強(qiáng)調(diào)?帶有什么樣的語(yǔ)氣?(世界有名,大作家)。
    8.老師請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀當(dāng)時(shí)簫伯納的這句話(huà),那簫伯納真的在炫耀自己?自夸的人嗎?請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖畫(huà),再聯(lián)系上文,“簫伯納非常喜歡這個(gè)孩子,同她玩很久”這句話(huà)。
    12.大家來(lái)看看小姑娘的話(huà)與簫伯納說(shuō)的話(huà)有什么不同?
    13.生回答“請(qǐng)”“蘇聯(lián)小姑娘”。
    14.師提問(wèn)小姑娘用“請(qǐng)”說(shuō)明她有禮貌。
    15.師又問(wèn):一個(gè)自稱(chēng)世界有名大作家,一個(gè)自稱(chēng)是“蘇聯(lián)小姑娘”,又是學(xué)著簫伯納的口氣,這些表明小姑娘她當(dāng)時(shí)怎么想?(當(dāng)時(shí)只是自己的玩伴,玩的時(shí)候誰(shuí)還在乎你是什么大作家呢?)。
    16.師小結(jié):我們無(wú)論在什么人面前,比自己地位高的也好,比自己地位低的也好,既不能奉承別人,也不能歧視別人,而應(yīng)該像小姑娘一樣,用一種平和態(tài)度對(duì)別人,這樣的人才是一個(gè)真誠(chéng),正直的人,能做到這樣真不容易呀!而小小年紀(jì)的娜塔莎卻做到了。
    19.剛才認(rèn)識(shí)了這么聰明,可愛(ài)的蘇聯(lián)小姑娘,又這么一位平易近人,謙虛自律的英國(guó)大作家,大家把二,三,四段來(lái)朗讀一下。
    20.課文到這里是不是結(jié)束了?為什么?(生答:不可以)后面是講小姑娘給的教育,小姑娘給了我什么教育?師板書(shū):她是我的老師為什么稱(chēng)小姑娘是我的'老師?(小姑娘讓他明白做人的道理,知道怎樣對(duì)待別人,從小姑娘身上學(xué)習(xí)到很多東西。所以稱(chēng)小姑娘為小老師。大作家拜小姑娘為老師。因此題目叫大作家的小老師。
    教后隨感:
    課后我在想:如果當(dāng)初設(shè)計(jì)教案時(shí),過(guò)多的擔(dān)心時(shí)間夠不夠,哪些知識(shí)一定要掌握,哪些內(nèi)容不必講,我一定不會(huì)跳出那些舊有的束縛,把自己雜收旁學(xué)的知識(shí)引入課內(nèi),讓“猜”作為這節(jié)課的主旋律;也一定不會(huì)有一節(jié)成功的課。我為孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的熱情所感動(dòng),也為自己放棄原有的教學(xué)計(jì)劃而感到慶幸。
    上完這節(jié)課,我的心情久久不能平靜,展青老師的評(píng)課讓我知道:回答問(wèn)題有個(gè)別學(xué)生對(duì)別人不服氣的時(shí)候,不要簡(jiǎn)單地批評(píng)他不虛心和不能正確地看待別人和自己:在孩子會(huì)滔滔不絕地提出一些課外的知識(shí)時(shí),不要太低如今的孩子。我深切地體會(huì)到,孩子們的學(xué)習(xí)真的不是單純的接受知識(shí),訓(xùn)練的過(guò)程,它是孩子們創(chuàng)造性的勞動(dòng)。孩子們的想法和體驗(yàn),雖然顯得天真幼稚,但是他們真的是非常新穎和獨(dú)特。我們教師,只有真正作到了了解孩子們,理解孩子們,才會(huì)真正地尊重他們,尊重他們“獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)”。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文,了解“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”的景象,感受大自然的美。
    2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。
    3、積累并運(yùn)用描寫(xiě)雨后美景的語(yǔ)言。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、小朋友喜歡聽(tīng)歌,今天老師為你們帶來(lái)了一首歌,想聽(tīng)嗎?這唱的是什么季節(jié)的歌呢?
    3、今天這節(jié)課我們就去領(lǐng)略一下夏天雷雨前后的情景。
    4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文是按怎樣的順序?qū)懙??(指名說(shuō))板書(shū):前、時(shí)、后。我們還知道了哪幾節(jié)是寫(xiě)雷雨前?哪幾節(jié)是寫(xiě)雷雨時(shí)?哪幾節(jié)是寫(xiě)雷雨后?板書(shū)。
    二、學(xué)習(xí)“雷雨前”
    1、下雷雨前會(huì)是怎么樣的情景呢?自己讀讀第一、二小節(jié),你感受到了什么?(指名說(shuō))(非常悶熱、難受、無(wú)精打采)。是嗎?你們從哪些地方感受到的呢?再自己大聲讀讀、找找、劃劃。
    2、討論交流。(指名說(shuō))。
    (1)句子:太陽(yáng)像個(gè)大火球。
    a.這里把太陽(yáng)比做了什么?說(shuō)明當(dāng)時(shí)的天氣怎樣?誰(shuí)能讀出當(dāng)時(shí)的感覺(jué)?
    b.你還從哪些地方看出來(lái)?
    (2)句子:柳葉打著卷兒,小花低著頭,湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧!
    a.為什么從這里可看出來(lái)?
    b.是呀,火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地,使得柳葉毫無(wú)力氣,打著(卷兒),小花也無(wú)精打采,難受得(低下了頭),小作者還擔(dān)心湖水被也被(烤熱了),小魚(yú)也被(煮熟了)。
    c.誰(shuí)能試著讀一讀,讓我們大家一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)那中悶熱、難受的情景。
    d.蜻蜓為什么要低飛?
    e.好悶熱的天,真實(shí)讓人受不了,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(看到小狗伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭,直喘氣,老母雞躲在樹(shù)陰下不敢出來(lái),聽(tīng)到知了難受地叫。)。
    (3)正當(dāng)我們熱得受不了,悶得受不了時(shí),誰(shuí)為我們帶來(lái)了好消息呢?蜻蜓飛來(lái)時(shí),你心情怎樣?為什么?你能讀出那種感受來(lái)嗎?(是呀,讓人迫不及待地等待著一場(chǎng)大雨的到來(lái))。
    三、學(xué)習(xí)“雷雨時(shí)”
    1、蜻蜓的消息是真的嗎?雷雨果真來(lái)了.夏天的雷雨有什么特點(diǎn)呢?自己讀讀讀三小節(jié)。
    2、討論:(1)先風(fēng),再云,接著打閃,然后打雷,最后下雨,按一定的順序。
    (2)下起來(lái)急而大。(板書(shū):急而大),從哪里看出來(lái)?
    3、能通過(guò)朗讀把急而大的雷雨表達(dá)出來(lái)嗎?自己試--指名試。
    四、學(xué)習(xí)“雷雨后”
    1、夏天的雷雨來(lái)得快,去得也快,下了一陣,風(fēng)(停了),云(散了),閃(停了),雷公公(回家了)。太陽(yáng)(出來(lái)了)天邊掛起了(一條彩虹)。
    2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢?大聲讀讀4、5、6小節(jié),談?wù)劥藭r(shí)的你又會(huì)感受到了什么?(板書(shū):景色清新宜人)。
    3、你們從哪些地方體會(huì)出來(lái)呢?再自己仔細(xì)地讀一讀,找一找。
    4、反饋交流。
    (1)句子:柳葉、小花滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。
    a.此時(shí)的柳葉和小花會(huì)說(shuō)些什么?誰(shuí)能把這個(gè)句子讀好?讀出柳葉、小花的心情。
    (2)句子:湖里,小魚(yú)擺著尾巴游得多高興。
    a.此時(shí)的小魚(yú)心情怎樣?你能讀一讀嗎?
    (3)湖邊有人乘涼,有人散步。
    a.是呀,漂亮的景象吸引了人來(lái)乘涼和散步,你覺(jué)得會(huì)有哪些人呢?
    b.你能用“有人……有人……”來(lái)造句嗎?(公園里,操場(chǎng)上)。
    (4)湖水像面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。
    a.把湖水比做什么?為什么?
    b.清清的湖水能照出橋,照出天,照出小學(xué)生,還能照出什么?
    (5)你們喜歡最后一句話(huà)嗎?為什么?自己讀讀。
    小鳥(niǎo)指什么?彩虹指什么?
    小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹指什么?你能用“像”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?
    那么美的句子又該怎樣讀呢?(指名讀最后一句)。
    5、指導(dǎo)朗讀。
    雨后景色清新宜人,而課文又描寫(xiě)的那樣美,想不想再美美的把雨后景色讀一讀。
    齊讀4、5、6小節(jié)。
    5、我們想不想把這雨后美景留在我們的畫(huà)上呢?畫(huà)雨后美景。
    前(1、2):悶熱。
    板書(shū):雷雨時(shí)(3):急而大。
    后(4、5、6):涼快美麗。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇四
    一、導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)第十課大作家的小老師。板書(shū)課題,齊讀課題。過(guò)渡:這個(gè)題目很有意思,大作家怎么會(huì)有小老師呢?聽(tīng)老師讀課文。二、老師范讀課文提出要求:同學(xué)們要專(zhuān)心聽(tīng),一邊聽(tīng),一邊想,弄清楚大作家是誰(shuí)?小老師是誰(shuí)?三、出示課前搜集的資料,簡(jiǎn)介蕭伯納1、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)肖伯納,簡(jiǎn)介肖伯納。2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)納塔莎,指導(dǎo)讀好小姑娘的名字。過(guò)渡:納塔莎怎么會(huì)成為大作家的小老師呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。四、自由讀課文提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。五、檢查生字認(rèn)讀情況(課件出示生字詞)1、自由讀。(提出要求:我們不僅要用口讀準(zhǔn)字音,還要用眼記記它的字形。)2、同桌互讀。3、小老師領(lǐng)讀。4、開(kāi)火車(chē)讀。5、打亂順序抽讀。6、打亂順序齊讀。7、教學(xué)多音字“教”。8、把詞放回句子再讀。這些詞都藏在課文的哪里了?我們來(lái)比賽找一找,看誰(shuí)找得快,找一句就讀給大家聽(tīng)。過(guò)渡:剛才我們讓這些生字詞回到句子這個(gè)小家讀了讀,現(xiàn)在我們?cè)僮屗麄兓氐秸n文這個(gè)大家讀,邊讀邊想一想它的意思。六、用自己喜歡的方式讀課文過(guò)渡:通過(guò)我們讀詞、讀句、讀課文,部分詞語(yǔ)的意思已經(jīng)讀懂了,再讀課文,將不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。七、默讀課文,畫(huà)出自己不理解的詞,邊畫(huà)邊教學(xué)生上臺(tái)板書(shū)自己不理解的詞八、通過(guò)聯(lián)系上下文、換詞、找反義詞等方法理解詞語(yǔ)的意思過(guò)渡:剛才我們通過(guò)讀書(shū)理解了詞語(yǔ)的意思,可見(jiàn)讀書(shū)太重要了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,進(jìn)一步體會(huì)這些詞的意思。九、分自然段讀課文過(guò)渡:讀了幾遍課文,相信同學(xué)們單個(gè)生字也認(rèn)識(shí)。十、抽讀單個(gè)生字十一、描紅(課件出示坐姿圖。)十二、布置作業(yè)1、把生字多寫(xiě)幾遍,不僅要寫(xiě)會(huì)還要寫(xiě)漂亮。2、思考課后第五題。注:此課獲甘肅省優(yōu)秀課比賽一等獎(jiǎng)。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文內(nèi)容,感受到“第一場(chǎng)雪”景的美。
    2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,能說(shuō)出自己對(duì)雪的感受。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、交流學(xué)習(xí)成語(yǔ):(時(shí)間為五分鐘)。
    2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語(yǔ)。(請(qǐng)兩名同學(xué))。
    3、其余同學(xué)的搜集的成語(yǔ)在小小組內(nèi)交流。
    二、讀題,初悟課文中心。
    1、同學(xué)們,剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語(yǔ),今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)雪景的文章,題目是——《第一場(chǎng)雪》(點(diǎn)擊課件)。
    2、大家一起來(lái)讀讀課題。(齊讀)。
    3、你感覺(jué)讀得好嗎?你來(lái)試一試?你為什么要把課題這樣讀呢?
    4、真好,你把雪的美以及人們對(duì)這第一場(chǎng)雪的期盼都讀出來(lái)了,好,現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說(shuō)的這種感情,再一次把這個(gè)課題讀好。(齊讀)。
    三、初讀課文,整體感知。
    2、學(xué)生匯報(bào)交流。
    四、再讀課文,讀好課文。
    1、過(guò)渡句:作者筆下的第一場(chǎng)雪感覺(jué)是這么突然,昨天還是陽(yáng)春三月,今天就下起來(lái)了;這第一場(chǎng)雪感覺(jué)又是這么的及時(shí),想到明年會(huì)有一個(gè)好收成,我們心中也是無(wú)比喜悅。從你們的發(fā)言中,教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場(chǎng)雪的美景,主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們,能不能通過(guò)你們對(duì)這三小節(jié)的朗讀,把你們此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)?可以自由選擇讀書(shū)的方式,個(gè)人讀,或者小小組配合讀。
    2、學(xué)生自由選擇讀書(shū)的方式開(kāi)始讀書(shū)。
    3、誰(shuí)來(lái)讀,你讀得最棒的是哪一段。
    第四小節(jié):(1)學(xué)生個(gè)人朗讀。
    (2)小組配合朗讀。(分兩組)。
    (3)師:多美??!我們看看這雪后的美景去!看的時(shí)候可以交頭接耳、指手畫(huà)腳,動(dòng)起來(lái)?。úシ配浵瘢?。
    (4)師:假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來(lái)就更好了,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)“配音員”,注意配音員要與畫(huà)面協(xié)調(diào),先試試再來(lái)!
    (5)同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。(分兩組)。
    (6)師:好,我們大家一起來(lái)試試,把自己的感受讀出來(lái)!全體起立,可以再加上些動(dòng)作。
    第三節(jié);(1)學(xué)生個(gè)人朗讀。(分兩人)。
    (2)小組配合朗讀。(一組)。
    (3)師:每當(dāng)我看到雪花飛舞,雪花洗禮著這個(gè)世界的時(shí)候,《雪絨花》的旋律會(huì)在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律,準(zhǔn)確地表現(xiàn)出下雪時(shí)的美好?!把┙q花,雪絨花,小而白,潔而亮,仿佛對(duì)著我微笑”這首曲子同學(xué)們?cè)谝魳?lè)課上剛學(xué)過(guò)!下面,就讓我們?cè)诖笱╋h飄時(shí),去體驗(yàn)一下,雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時(shí)的感覺(jué)吧?。◣煵シ配浵瘢?BR>    (4)齊讀。
    第五節(jié):(1)學(xué)生朗讀。(兩人或兩組)。
    (2)你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎?我們趕快全部加入到這隊(duì)伍來(lái),齊讀。
    4、總結(jié):《第一場(chǎng)雪》這篇文章就像一幅幅畫(huà)卷向我們展開(kāi),有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收?qǐng)D”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍,把你們的所有感受都通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)!
    五、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。
    1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場(chǎng)雪,感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西,在每個(gè)人眼中也會(huì)有不同的感受。同學(xué)們,你們眼中的雪是怎樣的呢?可以再到課文中與作者再次細(xì)細(xì)交流;也可以想想自己閱讀過(guò)的有關(guān)雪的詩(shī)歌,散文;或者回憶一下自己看雪的情景……(請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M內(nèi)先交流一下自己的感受。)。
    2、學(xué)生來(lái)交流自己的感受。
    六、布置作業(yè):
    許多同學(xué)與作者的感受是相通的,那么課后請(qǐng)你選擇你喜歡的課文段落去背一背,如果你的感受不同于作者,課后可以把你眼中的雪它寫(xiě)下來(lái),下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)交流。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇六
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (2)積累“隨手一揚(yáng)(扔、拋)”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一掃而光”“別有風(fēng)味”等詞語(yǔ)。
    (3)理解課文內(nèi)容,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理:凡事要多動(dòng)腦筋,就會(huì)成為生活的主人。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、引語(yǔ):孩子們,老師今天給大家?guī)?lái)了一幅非常美麗的圖片,請(qǐng)大家一起來(lái)看看!(師出示課件:一片大森林)。
    (出示課件:17廚師小山羊師板書(shū)課題)。
    現(xiàn)在我們就到這片森林里邊去看看這些小動(dòng)物們!可是這些小動(dòng)物說(shuō)了,如果我們不認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)娃娃的話(huà),它們就不準(zhǔn)我們進(jìn)去,那我們就先認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧!
    3、出示生字新詞課件。(采用開(kāi)火車(chē)形式讀。)。
    要求:如果哪位孩子讀錯(cuò)了,你們這一列火車(chē)就不能開(kāi)下去了,得另請(qǐng)下一列火車(chē)來(lái)開(kāi)。為了讓大家開(kāi)好火車(chē),請(qǐng)孩子們先讀一讀上面的生字和詞語(yǔ)。生自讀字詞。
    開(kāi)火車(chē)。(師注意正音,最好是由其他生糾正。)。
    好了,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)娃娃了,現(xiàn)在我們就到這森林里邊和小動(dòng)物們交朋友去!
    二、學(xué)習(xí)課文。
    引導(dǎo)語(yǔ):
    師:小山羊都做了哪些事情呀?從這幾件事當(dāng)中,可以看出它是只怎樣的小山羊呢?請(qǐng)你們自由的讀讀課文,從文中找找答案。(師注意巡視)。
    師:小山羊都做了哪些事情呀?找到答案了嗎?
    從這幾件事當(dāng)中,可以看出它是只怎樣的小山羊呢?(“愛(ài)動(dòng)腦筋”)。
    師:作者和老師也是這么認(rèn)為的,我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一自然段吧!
    (一)學(xué)習(xí)圖一(教師引導(dǎo)為主,學(xué)生體會(huì)、理解,并在此基礎(chǔ)上感情朗讀。師根據(jù)生讀的情況相機(jī)范讀。)。
    師:愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢?請(qǐng)孩子們自由讀1、2自然段。
    (師出示課件:圖一)。
    請(qǐng)孩子們看看,這個(gè)黃黃的東西是什么呀?它是什么味道呢?
    (出示課件句子:“哎,酸死了!”原來(lái)是個(gè)檸檬,他隨手一揚(yáng)。)。
    孩子們,你們來(lái)當(dāng)當(dāng)小猴子,來(lái)練習(xí)練習(xí)這句話(huà)!看看哪只小猴兒能讀出檸檬很酸的味道?同學(xué)們想想:酸的表情是怎樣的?也作出酸的表情來(lái)!(師板書(shū):酸的)。
    (請(qǐng)一兩位同學(xué)起來(lái)讀給大家聽(tīng)。如果讀得好,師就說(shuō):這位同學(xué)讀得真酸!老師感覺(jué)到連牙齒都被酸掉了一樣,同學(xué)也想像他那樣讀嗎?請(qǐng)孩子們也學(xué)著這樣讀一讀?。?。
    師:嗯,檸檬這么酸,小猴子把它怎么了?他做了一個(gè)什么動(dòng)作?(隨手一揚(yáng))。
    (師出示課件:圖一)。
    來(lái),我們一起站起來(lái)邊讀這句話(huà)邊表演一下?。ǔ鍪菊n件句子:“哎,酸死了!”原來(lái)是個(gè)檸檬,他隨手一揚(yáng)。)。
    瞧,孩子們表演得真不錯(cuò)!
    請(qǐng)孩子們帶著這樣的感情自由的來(lái)讀一讀第一自然段。師注意巡視,了解情況。
    剛才呀,老師聽(tīng)到有不少的孩子讀得特別的好,有沒(méi)有誰(shuí)起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呀?請(qǐng)一生即可。
    師:愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢?誰(shuí)來(lái)告訴大家?一生回答即可。
    師:小山羊把這么酸的檸檬變成了好吃的,從哪些地方可以看出來(lái)呢?
    請(qǐng)一生回答(出示課件:又酸又香,吃起來(lái)別有風(fēng)味。)。
    誰(shuí)能美美的讀一讀這句話(huà),把自己的感受讀進(jìn)句子中去。
    (抽生讀,讀得不錯(cuò)!)大家一起來(lái)美美的讀一讀這句話(huà)!
    師:孩子們讀得真棒!老師都好象真的吃到了一樣!愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊把這么酸的東西都變成好吃的了,小山羊是多么的愛(ài)動(dòng)腦筋呀!
    孩子們請(qǐng)帶著剛才的感受一齊讀一讀這兩自然段!
    (二)學(xué)習(xí)圖二(教師適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生同桌互助學(xué)習(xí))。
    小刺猬,這個(gè)青瓜是什么味道?。浚ò?,苦死了?。?。
    一兩位同學(xué)即可。(師相機(jī)板書(shū):苦的)如果讀得不好,就說(shuō):嗯,老師還沒(méi)感覺(jué)到苦味;如果讀得好,師就說(shuō):你讀得真棒!老師都感到苦極了!大家一起來(lái)感受一下吧!
    (出示課件:哎,苦死了!原來(lái)是個(gè)苦瓜,他隨手一扔。)。
    小刺猬,這么苦的苦瓜,你把它怎么處理的?請(qǐng)你站起來(lái)邊讀這句話(huà)邊表演給你同桌的小山羊看看吧!
    小山羊,你是怎么把苦的變成好吃的呀?
    師注意引導(dǎo)生找出“切成一絲絲的,放在熱水里泡一泡,炒成菜給大伙兒吃。”
    小刺猬們苦瓜絲的味道怎么樣?(很好吃!)(師相機(jī)板書(shū):好吃)。
    這么好吃,就請(qǐng)趕快告訴你身邊的小山羊吧?。ǔ鍪菊n件:多么好吃的菜--微微帶著苦味,帶著清香,大伙兒狼吞虎咽,一掃而光。)小刺猬們齊讀。
    請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)“狼吞虎咽”“一掃而光”的意思。師注意引導(dǎo)結(jié)合自己生活實(shí)際來(lái)談。
    理解詞語(yǔ)后可再讀,再體會(huì)這句話(huà)。自由讀。
    請(qǐng)喜歡這兩個(gè)自段的孩子帶著剛才的感受站起來(lái)讀一讀吧!
    (三)學(xué)習(xí)圖三(讓生同桌合作學(xué)習(xí),分角色感情讀五、六自然段)。
    師:愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊又是怎么把辣的變成好吃的呢?
    出示課件:圖三。
    請(qǐng)同桌一個(gè)當(dāng)小白兔,另一個(gè)當(dāng)小山羊讀給對(duì)方聽(tīng)。
    請(qǐng)小白兔讀,出示課件:哎,辣死了!原來(lái)是個(gè)紅辣椒,他隨手一拋。
    請(qǐng)小山羊讀,出示課件:大伙兒吃得津津津有味,胃口大開(kāi)。
    苦的好吃的動(dòng)腦筋。
    辣的。
    (四)學(xué)習(xí)圖四(師出示課件)。
    是啊,小山羊把酸的檸檬做成了又酸又香的檸檬茶,把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜絲,用辣的辣椒燒了一盤(pán)麻辣可品的豆腐,可真是個(gè)肯動(dòng)腦筋(板書(shū):動(dòng)腦筋)、能干節(jié)約的孩子!
    孩子們,咱們帶著自己的感受自由地讀讀第七自然段吧!
    生自由讀第七自然段。
    三、拓展練習(xí)。
    生:我喜歡小山羊,因?yàn)樗鼝?ài)動(dòng)腦筋。
    生:我喜歡小白兔,因?yàn)樗芸蓯?ài)……(答案多種多樣,不作限制)。
    2、生一齊感情朗讀課文。
    四、總結(jié):其實(shí)哪,在我們的生活當(dāng)中,很多東西都是有用處的。只要我們像廚師小山羊那樣,不隨手亂扔,善于觀察,多動(dòng)一下腦筋思考,就可以把它們變成非常有用的東西。所以啊,我們要學(xué)學(xué)聰明的小山羊,做個(gè)懂得節(jié)約,肯動(dòng)腦筋的好孩子!
    板書(shū)設(shè)計(jì):16.廚師小山羊。
    酸的。
    苦的好吃的動(dòng)腦筋。
    辣的。
    第二課時(shí)。
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (2)積累“隨手一揚(yáng)(扔、拋)”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一掃而光”“別有風(fēng)味”等詞語(yǔ)。
    (3)理解課文內(nèi)容,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理:凡事要多動(dòng)腦筋,就會(huì)成為生活的主人。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、引語(yǔ):孩子們,老師今天給大家?guī)?lái)了一幅非常美麗的圖片,請(qǐng)大家一起來(lái)看看?。◣煶鍪菊n件:一片大森林)。
    (出示課件:17廚師小山羊師板書(shū)課題)。
    現(xiàn)在我們就到這片森林里邊去看看這些小動(dòng)物們!可是這些小動(dòng)物說(shuō)了,如果我們不認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)娃娃的話(huà),它們就不準(zhǔn)我們進(jìn)去,那我們就先認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧!
    3、出示生字新詞課件。(采用開(kāi)火車(chē)形式讀。)。
    要求:如果哪位孩子讀錯(cuò)了,你們這一列火車(chē)就不能開(kāi)下去了,得另請(qǐng)下一列火車(chē)來(lái)開(kāi)。為了讓大家開(kāi)好火車(chē),請(qǐng)孩子們先讀一讀上面的生字和詞語(yǔ)。生自讀字詞。
    開(kāi)火車(chē)。(師注意正音,最好是由其他生糾正。)。
    好了,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)娃娃了,現(xiàn)在我們就到這森林里邊和小動(dòng)物們交朋友去!
    二、學(xué)習(xí)課文。
    引導(dǎo)語(yǔ):
    師:小山羊都做了哪些事情呀?從這幾件事當(dāng)中,可以看出它是只怎樣的小山羊呢?請(qǐng)你們自由的讀讀課文,從文中找找答案。(師注意巡視)。
    師:小山羊都做了哪些事情呀?找到答案了嗎?
    從這幾件事當(dāng)中,可以看出它是只怎樣的小山羊呢?(“愛(ài)動(dòng)腦筋”)。
    師:作者和老師也是這么認(rèn)為的,我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一自然段吧!
    (一)學(xué)習(xí)圖一(教師引導(dǎo)為主,學(xué)生體會(huì)、理解,并在此基礎(chǔ)上感情朗讀。師根據(jù)生讀的情況相機(jī)范讀。)。
    師:愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢?請(qǐng)孩子們自由讀1、2自然段。
    (師出示課件:圖一)。
    請(qǐng)孩子們看看,這個(gè)黃黃的東西是什么呀?它是什么味道呢?
    (出示課件句子:“哎,酸死了!”原來(lái)是個(gè)檸檬,他隨手一揚(yáng)。)。
    孩子們,你們來(lái)當(dāng)當(dāng)小猴子,來(lái)練習(xí)練習(xí)這句話(huà)!看看哪只小猴兒能讀出檸檬很酸的味道?同學(xué)們想想:酸的表情是怎樣的?也作出酸的表情來(lái)!(師板書(shū):酸的)。
    (請(qǐng)一兩位同學(xué)起來(lái)讀給大家聽(tīng)。如果讀得好,師就說(shuō):這位同學(xué)讀得真酸!老師感覺(jué)到連牙齒都被酸掉了一樣,同學(xué)也想像他那樣讀嗎?請(qǐng)孩子們也學(xué)著這樣讀一讀?。?。
    師:嗯,檸檬這么酸,小猴子把它怎么了?他做了一個(gè)什么動(dòng)作?(隨手一揚(yáng))。
    (師出示課件:圖一)。
    來(lái),我們一起站起來(lái)邊讀這句話(huà)邊表演一下!(出示課件句子:“哎,酸死了!”原來(lái)是個(gè)檸檬,他隨手一揚(yáng)。)。
    瞧,孩子們表演得真不錯(cuò)!
    請(qǐng)孩子們帶著這樣的感情自由的來(lái)讀一讀第一自然段。師注意巡視,了解情況。
    剛才呀,老師聽(tīng)到有不少的孩子讀得特別的好,有沒(méi)有誰(shuí)起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呀?請(qǐng)一生即可。
    師:愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢?誰(shuí)來(lái)告訴大家?一生回答即可。
    師:小山羊把這么酸的檸檬變成了好吃的,從哪些地方可以看出來(lái)呢?
    請(qǐng)一生回答(出示課件:又酸又香,吃起來(lái)別有風(fēng)味。)。
    誰(shuí)能美美的讀一讀這句話(huà),把自己的感受讀進(jìn)句子中去。
    (抽生讀,讀得不錯(cuò)?。┐蠹乙黄饋?lái)美美的讀一讀這句話(huà)!
    師:孩子們讀得真棒!老師都好象真的吃到了一樣!愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊把這么酸的東西都變成好吃的了,小山羊是多么的愛(ài)動(dòng)腦筋呀!
    孩子們請(qǐng)帶著剛才的感受一齊讀一讀這兩自然段!
    (二)學(xué)習(xí)圖二(教師適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生同桌互助學(xué)習(xí))。
    小刺猬,這個(gè)青瓜是什么味道啊?(哎,苦死了?。?。
    一兩位同學(xué)即可。(師相機(jī)板書(shū):苦的)如果讀得不好,就說(shuō):嗯,老師還沒(méi)感覺(jué)到苦味;如果讀得好,師就說(shuō):你讀得真棒!老師都感到苦極了!大家一起來(lái)感受一下吧!
    (出示課件:哎,苦死了!原來(lái)是個(gè)苦瓜,他隨手一扔。)。
    小刺猬,這么苦的苦瓜,你把它怎么處理的?請(qǐng)你站起來(lái)邊讀這句話(huà)邊表演給你同桌的小山羊看看吧!
    小山羊,你是怎么把苦的變成好吃的呀?
    師注意引導(dǎo)生找出“切成一絲絲的,放在熱水里泡一泡,炒成菜給大伙兒吃?!?BR>    小刺猬們苦瓜絲的味道怎么樣?(很好吃!)(師相機(jī)板書(shū):好吃)。
    這么好吃,就請(qǐng)趕快告訴你身邊的小山羊吧?。ǔ鍪菊n件:多么好吃的菜--微微帶著苦味,帶著清香,大伙兒狼吞虎咽,一掃而光。)小刺猬們齊讀。
    請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)“狼吞虎咽”“一掃而光”的意思。師注意引導(dǎo)結(jié)合自己生活實(shí)際來(lái)談。
    理解詞語(yǔ)后可再讀,再體會(huì)這句話(huà)。自由讀。
    請(qǐng)喜歡這兩個(gè)自段的孩子帶著剛才的感受站起來(lái)讀一讀吧!
    (三)學(xué)習(xí)圖三(讓生同桌合作學(xué)習(xí),分角色感情讀五、六自然段)。
    師:愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊又是怎么把辣的變成好吃的呢?
    出示課件:圖三。
    請(qǐng)同桌一個(gè)當(dāng)小白兔,另一個(gè)當(dāng)小山羊讀給對(duì)方聽(tīng)。
    請(qǐng)小白兔讀,出示課件:哎,辣死了!原來(lái)是個(gè)紅辣椒,他隨手一拋。
    請(qǐng)小山羊讀,出示課件:大伙兒吃得津津津有味,胃口大開(kāi)。
    苦的好吃的動(dòng)腦筋。
    辣的。
    (四)學(xué)習(xí)圖四(師出示課件)。
    是啊,小山羊把酸的檸檬做成了又酸又香的檸檬茶,把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜絲,用辣的辣椒燒了一盤(pán)麻辣可品的豆腐,可真是個(gè)肯動(dòng)腦筋(板書(shū):動(dòng)腦筋)、能干節(jié)約的孩子!
    孩子們,咱們帶著自己的感受自由地讀讀第七自然段吧!
    生自由讀第七自然段。
    三、拓展練習(xí)。
    生:我喜歡小山羊,因?yàn)樗鼝?ài)動(dòng)腦筋。
    生:我喜歡小白兔,因?yàn)樗芸蓯?ài)……(答案多種多樣,不作限制)。
    2、生一齊感情朗讀課文。
    四、總結(jié):其實(shí)哪,在我們的生活當(dāng)中,很多東西都是有用處的。只要我們像廚師小山羊那樣,不隨手亂扔,善于觀察,多動(dòng)一下腦筋思考,就可以把它們變成非常有用的東西。所以啊,我們要學(xué)學(xué)聰明的小山羊,做個(gè)懂得節(jié)約,肯動(dòng)腦筋的好孩子!
    板書(shū)設(shè)計(jì):16.廚師小山羊。
    酸的。
    苦的好吃的動(dòng)腦筋。
    辣的。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)課文,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的情感。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。
    教具準(zhǔn)備:
    1、生字卡片。
    2、有關(guān)太陽(yáng)的課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
    2、開(kāi)火車(chē)輪讀詞語(yǔ)。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    (一)學(xué)習(xí)第一段。
    同學(xué)們,我們上節(jié)課把課文分成三個(gè)部分,第一部分是第到第自然段,寫(xiě)了什么?師用課件出示下表,你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎?(學(xué)習(xí)回答)。
    特點(diǎn)數(shù)據(jù)。
    遠(yuǎn)一億五千萬(wàn)公里。
    大一百三十萬(wàn)個(gè)地球。
    熱表面六千度,中心溫度是表面溫度的3000倍。
    2、指點(diǎn):從表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的?(列舉數(shù)字)。
    3、文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的?還用了什么辦法?
    4、(課件出示課文第一自然段)指名學(xué)生朗讀課文后回答。
    (1)根據(jù)學(xué)生回答,教師進(jìn)行指點(diǎn)。(引用傳說(shuō))誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《后羿射日》的傳說(shuō)?如果課文不用傳說(shuō),光用數(shù)字,你覺(jué)得好嗎?(光用數(shù)字,比較枯燥。課文引用傳說(shuō),就生動(dòng)多了。)。
    (2)指點(diǎn):“傳說(shuō)”是流傳在民間口頭的故事,研究科學(xué)非常講究科學(xué)性,必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳說(shuō)以后,用了什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)?(“其實(shí)”)文章中引用傳說(shuō),引人入勝,接著用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。
    (3)說(shuō)太陽(yáng),怎么又說(shuō)了地球,說(shuō)了鋼鐵呢?(突出“抵得上”“變成汽”等詞語(yǔ))。
    作比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生從事物的相互關(guān)系上思考問(wèn)題。太陽(yáng)的“大”“熱”離我們“遠(yuǎn)“這三大特點(diǎn),與我們的地球是相互聯(lián)系的。你們要做科學(xué)家,閱讀資料時(shí),就得認(rèn)真思考,自己先思考一些問(wèn)題。
    太陽(yáng)雖然大,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以看起來(lái)很小。
    出示句式(因?yàn)椤浴?BR>    因?yàn)樘?yáng)大,所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。誰(shuí)還能說(shuō)這樣的句子?老師鼓勵(lì)。
    (二)第二段(太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系)。
    1、提示:大家都分析的很好,具體說(shuō)來(lái),太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣密切呢?這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究。
    2、(課件出示第二段)根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)不盡然們?nèi)祟?lèi)關(guān)系怎么密切。(學(xué)生訓(xùn)練句式)。
    (課件出示句式)(1)有了太陽(yáng)。
    (2)如果沒(méi)有太陽(yáng)就,因?yàn)椤?BR>    3、指點(diǎn):第四自然段先正面說(shuō),“有了太陽(yáng)……”再反過(guò)來(lái)說(shuō),“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”說(shuō)明了關(guān)系的密切。
    4、提問(wèn):這一自然段的內(nèi)容可以用課文中的那一句話(huà)來(lái)概括?(同學(xué)們回答)師指出這叫“段首概括”。閱讀這類(lèi)文章要注意每個(gè)自然段開(kāi)心的話(huà),它往往可以幫助我們掌握自然段的內(nèi)容。
    太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),照理關(guān)系不大,這里意思轉(zhuǎn)折,所以用上“雖然……但是……”。
    5、齊讀這段。
    (三)學(xué)習(xí)第三段(太陽(yáng)與自然的關(guān)系)(課件演示)。
    第二段說(shuō)了太陽(yáng)與人的關(guān)系,那么太陽(yáng)與自然的關(guān)系怎么呢?
    分別出示兩組卡片:1、太陽(yáng)水雨水蒸氣小水滴云。
    2、太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)。
    (同學(xué)們自己用箭頭連接關(guān)系,老師指導(dǎo))。
    太陽(yáng)云雨雪太陽(yáng)。
    小水滴熱風(fēng)冷。
    水蒸汽。
    水熱量多熱量少。
    課文還有一個(gè)段寫(xiě)了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系?大家快把它找出來(lái)讀一讀。(指名讀5-7自然段)。
    (四)學(xué)習(xí)第四段(總結(jié)段)。
    1、(課件出示第四段)指名讀、齊讀。指導(dǎo)背誦。
    三、總結(jié)。
    1、這一課的學(xué)習(xí),使們們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi),沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜,沒(méi)有這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
    2、學(xué)習(xí)這篇課文也使我們懂得了應(yīng)該怎樣閱讀說(shuō)明文,說(shuō)明文一般在寫(xiě)作上常“引用傳說(shuō)”“列舉數(shù)據(jù)”“進(jìn)行比較”等方法來(lái)說(shuō)明事物。
    四、作業(yè)。
    1、背誦最后一個(gè)自然段。
    2、運(yùn)用學(xué)到的說(shuō)明事物的方法,把收集到的太陽(yáng)資料,仿寫(xiě)成一段介紹太陽(yáng)常識(shí)的小說(shuō)明文。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)閱讀理解課文,了解大興安嶺的景物特點(diǎn),,感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用。
    2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
    3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象。
    4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
    2、體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
    教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)大興安嶺的課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣。
    1、展示大興安嶺景色的課件,配樂(lè)。
    問(wèn):同學(xué)們知道這是什么地方嗎?(大興安嶺)。
    對(duì),同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,讀了這篇課文,你有什么感受或想到什么?
    二、整體感知,體驗(yàn)情感。
    1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
    (1)初讀課文后,你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受?(親切、舒服)。
    (2)文中幾次提到“親切、舒服”?分別是在什么情況下提出的?請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫(huà)出來(lái)。
    學(xué)生匯報(bào)后教師肯定學(xué)生的說(shuō)法并引入:同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確,作者為什么感到親切、舒服呢?讓我們一同去體會(huì)吧。
    三、分析體會(huì),感受真情。
    1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。
    2、學(xué)生自己默讀第2--5自然段。并適當(dāng)作旁注。
    (1)這幾個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么景物?(嶺、林、花)。
    教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后教師總結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請(qǐng)大家用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它們畫(huà)下來(lái),看看誰(shuí)畫(huà)得像。
    (3)展示簡(jiǎn)筆畫(huà)。
    3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法,自學(xué)“林、花”兩部分,看看它們各有什么特點(diǎn)。
    (1)自讀這兩部分內(nèi)容,找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn),給你什么感覺(jué)?并提出你感興趣的或不懂的問(wèn)題,與大家一起討論。
    在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法在這里的好處,領(lǐng)會(huì)著名作家樸質(zhì)的語(yǔ)言美。
    (2)利用多媒體播放有關(guān)課件,配樂(lè),讓學(xué)生有感情地朗讀2--5自然段。
    問(wèn):當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想,他看到了什么?想到了什么?(學(xué)生把看到的想到的畫(huà)下并作旁注)。
    指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。
    問(wèn):這兩者有聯(lián)系嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生自由交流討論。
    (4)總結(jié):作者參觀了大興安嶺,不僅領(lǐng)略了它美麗的景物,還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服,還保障了人民的生活和和支援了國(guó)家的建設(shè)。因此,人們把興安嶺與國(guó)家的興盛安定聯(lián)系在一起,這就更讓人感到親切、舒服了。
    四、小結(jié)全文,升華感情。
    1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線(xiàn)展開(kāi)的,課文三次提到了這種感受,分別是由什么引發(fā)的?(學(xué)生聯(lián)系課文回答)。
    2、同學(xué)們可以感覺(jué)到什么呢?(隨著作者對(duì)大興安嶺了解的深入,作者這種親切、舒服之感逐漸加深,最后與國(guó)家聯(lián)系在一起。)。
    3、大家一定很喜歡這篇課文吧?那么就請(qǐng)你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
    作者郵箱:shyu6136@。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話(huà)、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
    2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    3.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
    4.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.把自己喜歡的部分背下來(lái),進(jìn)行語(yǔ)言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
    2.體會(huì)作者借描寫(xiě)雪景所表達(dá)的預(yù)見(jiàn)到來(lái)年小麥豐收時(shí)的喜悅心情。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1.理解重點(diǎn)句。
    (1)俗語(yǔ)說(shuō),瑞雪兆豐年。這并不是迷信,有著充分的科學(xué)根據(jù)。
    (2)有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被,冬天棉被蓋得越厚,春天麥子就長(zhǎng)得越好。所以又有這樣一句諺語(yǔ):冬天麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡。
    (3)落光了葉子的柳樹(shù)上,掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球,一陣風(fēng)吹來(lái),樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃,銀條和雪球兒簌簌地落下來(lái),玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽(yáng)光,顯出一道道五光十色的彩虹。
    2.作者是怎樣在描述瑞雪的過(guò)程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話(huà)、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
    2.按照要求預(yù)習(xí)課文。
    3.初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1.談話(huà):同學(xué)們,大家都見(jiàn)過(guò)雪嗎?下雪是冬天特有的自然景象。說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
    2.播放下雪視頻和雪景視頻,談?wù)劯惺堋?BR>    3.談話(huà):一場(chǎng)大雪后,往往給人們帶來(lái)欣喜和快樂(lè)。我們今天學(xué)習(xí)課文,看看作者是怎樣描寫(xiě)入冬的,是怎樣表達(dá)自己的心情的。
    4.介紹作者和時(shí)代背景。
    二、預(yù)習(xí)課文。
    1.學(xué)習(xí)生字新詞。
    2.認(rèn)真讀課文,想一想:作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這的,寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。
    3.你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好,多讀讀,可以在旁邊寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。
    4.質(zhì)疑。
    三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。
    1.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
    四、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。
    小結(jié):因?yàn)槭?,所以作者抓天氣驟然變冷這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě);又寫(xiě)雪前、雪中、雪后的情景,并對(duì)進(jìn)行了聯(lián)想議論。
    2.讀通課文,理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
    第一段(1、2)下雪前的天氣變化。
    第二段(3)下雪時(shí)的景色。
    第三段(4、5)雪后的景象。
    第四段(6、7)作者的聯(lián)想。
    五、布置作業(yè)。
    1.抄寫(xiě)生字新詞。
    2.有感情地朗讀課文。
    3.思考課后練習(xí)2。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
    2.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
    3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.檢查生字新詞掌握情況。
    2.分段朗讀課文。
    二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)第三段。
    1.指名朗讀第三段,大家思考:這一段的兩個(gè)小節(jié),各寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?
    2.分小組議論。(雪大、雪景美、人歡樂(lè))。
    (1)雪后的景色是怎樣的?作者是怎樣描寫(xiě)的?
    (2)出示課文插圖,結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象,學(xué)生可邊看圖邊說(shuō)。
    4.朗讀課文,讀出喜愛(ài)之情。
    過(guò)渡:其它幾段又寫(xiě)的是什么呢?學(xué)習(xí)其余幾個(gè)段落。
    三、學(xué)習(xí)第一段。
    1.朗讀第一段,找出表示時(shí)間和天氣變化的語(yǔ)句,并在書(shū)中勾畫(huà)出來(lái)。
    2.全班交流。
    3.朗讀第一段。
    四、學(xué)習(xí)第二段。
    1.指名朗讀課文,思考:下雪時(shí)作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過(guò)程?先找出表示先后的詞,再找出相應(yīng)的下雪情景。
    2.用對(duì)讀的形式進(jìn)行交流。
    3.小結(jié):這一段雪中的景象作者寫(xiě)得很細(xì)致,不僅寫(xiě)了樣子鵝毛般的雪花,顏色地上白了;而且寫(xiě)了聲音籟籟地不斷往下落,偶爾壓斷枯枝,咯吱一聲響。所以這段寫(xiě)得有序、有色、有形、有聲。
    五、學(xué)習(xí)第四段。
    1.齊讀這一段,畫(huà)出本段的中心句。
    2.你怎樣理解瑞雪兆豐年的?它的科學(xué)根據(jù)是什么?
    3.作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
    六、總結(jié)。
    1.朗讀全文。
    2.你認(rèn)為這篇課文哪部分寫(xiě)得好?好在哪里?
    3.把自己喜歡的部分背下來(lái)。
    七、布置作業(yè)。
    1.背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句。
    2.抄寫(xiě)你覺(jué)得寫(xiě)得好的語(yǔ)句。
    3.收集有關(guān)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,試寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文。
    附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
    教案點(diǎn)評(píng):
    教學(xué)本課的重點(diǎn)是:通過(guò)語(yǔ)言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會(huì)作者喜悅的心情。教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)有感情地朗讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者的喜悅之情。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三段在描寫(xiě)放晴后的雪景時(shí),情景交融,字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū),邊思考,把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀,加深對(duì)中心思想的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)還注意了媒體的使用,注重學(xué)生的感受。
    探究活動(dòng)。
    學(xué)會(huì)求異思維。
    要想把自己培養(yǎng)成為一個(gè)具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人,訓(xùn)練自己的思維能力是十分重要的。
    求異思維,是與求同思維相對(duì)而言。求同思維是尋求唯一的一種答案,而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案。像杯子有什么作用?芳芳說(shuō):杯子可以用來(lái)裝水喝。圓圓說(shuō):杯子可以裝上熱水當(dāng)作簡(jiǎn)易熨斗用,杯子也是工藝品。顯然,芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具,屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途,屬于求異思維的范圍。
    下一看,有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢?似乎沒(méi)有道理。但是,如果用求異思維方式尋求這個(gè)答案,卻并不難。
    你能用求異思維回答這個(gè)問(wèn)題嗎?
    答案:
    休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十
    我們也必須要知道:是老師們?yōu)榱宋覀兟曇舨抛兊盟粏?,是老師為了我們?nèi)找剐羷冢皇悄?,在我們幼稚走向成熟,從愚昧走到文明的路上,您用生命的火炬為我們開(kāi)道。而有些同學(xué)對(duì)老師的恩德則編了一首小詩(shī):當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候,絕不送上一桶水,適時(shí),適量地給予,這是一個(gè)好園丁的技藝,我的老師,這也正是您的教育藝術(shù)……這說(shuō)明了什么?說(shuō)明了我們同學(xué)在老師的教導(dǎo)下真正成長(zhǎng)了。是啊,一日為師,終身為父。老師對(duì)我們的恩澤,我們將永遠(yuǎn)牢記在心。
    走進(jìn)每個(gè)人的內(nèi)心,不是去靠平常的一些表現(xiàn),而是去真正的和別人溝通,深入的了解別人,這樣才可以與他人對(duì)話(huà)。最后送給大家一句話(huà):春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。希望同學(xué)們?cè)谶@僅剩的時(shí)間里,能夠好好的去愛(ài)老師,因?yàn)樗齻兪俏覀兾覀冃W(xué)六年的一道獨(dú)特又美麗的風(fēng)景線(xiàn)!
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十一
    1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
    3、從蕭伯納的話(huà)中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷,學(xué)會(huì)做人。
    教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章內(nèi)涵,感悟人物形象。
    教學(xué)準(zhǔn)備搜集一些關(guān)于謙虛方面的格言。做ppt課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道,大作家是——蕭伯納(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)),他是——英國(guó)著名作家(生說(shuō)),我們還了解到蕭伯納是怎樣的一個(gè)人?——幽默風(fēng)趣、有童心(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)),小老師是——娜塔莎。
    師:我們一起來(lái)讀一讀第一小節(jié),熟悉一下著名的大作家和可愛(ài)的小姑娘。
    二、精讀課文。
    解決問(wèn)題——為什么拜小老師,體會(huì)蕭伯納的謙遜自律和寬廣胸懷。
    過(guò)渡:上節(jié)課同學(xué)們提了很多問(wèn)題,其中的兩個(gè)我們已經(jīng)解決了。那為什么著名的大作家蕭伯納要把小姑娘娜塔莎當(dāng)作老師呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的2—5小節(jié)。
    1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文2—5小節(jié)。
    2、指名回答。
    (一)精讀感悟第2節(jié)。
    過(guò)渡:說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系,我們來(lái)讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的一段話(huà)。
    課件出示第2節(jié):臨別時(shí),蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō):“……”
    (1)自由讀,想想蕭伯納會(huì)怎么說(shuō)呢?說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是什么樣的語(yǔ)氣或神情?
    (2)出示填空:……蕭伯納(???)對(duì)小姑娘說(shuō)……。
    a、指名填空。(自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……)。
    b、師:你怎么想到填這個(gè)詞的?能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
    能把你的想法通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
    (3)蕭伯納說(shuō)這句話(huà)來(lái)表明自己是世界大文豪的身份是想達(dá)到什么樣的目的呢?他心里是怎么想的呢?(給小姑娘和她的媽媽驚喜,讓孩子高興,他很善良)。
    (二)精讀感悟第3節(jié)。
    2、小姑娘是什么反應(yīng)呢?誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。
    課件出示第3節(jié):可是,出乎意料的是,小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道:“……”
    (1)“預(yù)料”是什么意思?“出乎預(yù)料”是什么意思?
    (2)這段話(huà)中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒(méi)有想到?(竟)。
    小姑娘說(shuō)了什么讓大文豪出乎預(yù)料的話(huà)?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
    (3)師:從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中,你感受到了什么?
    (天真可愛(ài)、有禮貌、聰明機(jī)智……)。
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)去理解領(lǐng)會(huì)。
    (5)學(xué)生說(shuō)后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話(huà)。
    3、一個(gè)是有名的大文豪,一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘;一個(gè)心中暗自得意,一個(gè)可愛(ài)又聰明!多么有趣的一段對(duì)話(huà)!讓我們分角色讀一讀。
    (1)同桌練習(xí)。
    (2)男生扮演蕭伯納,女生扮演小姑娘,老師讀旁白。
    馬上意識(shí)到自己剛才太自夸了。
    小姑娘的話(huà)就像一面鏡子,讓他看到了自己驕傲的樣子。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十二
    1、談話(huà)引入。師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《第一場(chǎng)雪》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
    2、播放課件,配畫(huà)外音:讓我們一起走進(jìn)雪后的世界吧!去看一看,聽(tīng)一聽(tīng),玩一玩,好一個(gè)銀裝素裹的世界,你們喜歡雪嗎?把表情寫(xiě)在臉上!
    二、自主學(xué)文,披文入境。
    1、自由朗讀課文。師:是??!雪后的景色美如畫(huà)卷,那作者是以怎樣生動(dòng)的文字來(lái)描繪雪后美麗的景色呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式把第四自然段讀一讀,(可以快速閱讀或默讀,也可以自由輕聲讀)讀完后選一個(gè)自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子反復(fù)讀,并在課文空白處寫(xiě)上批注。
    2、交流并指導(dǎo)朗讀。
    3、積累好詞佳句,練習(xí)背誦。
    4、作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法。(動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě))。
    5、這么美麗的雪景,作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢?從文中流露出作者怎樣的心情呢?
    6、交流并總結(jié)。作者通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住景物的特點(diǎn),運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合,才把雪后的景色描寫(xiě)得這么美麗。并從中流露出喜悅和贊美之情。
    三、合作學(xué)習(xí),情文相生。
    1、看到這么美的雪作者會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?
    2、小組討論。
    3、全班交流。
    四、結(jié)合課文,歸納寫(xiě)法。
    1、同桌交流作者的寫(xiě)作方法。
    2、全班交流,并歸納總結(jié)。
    (1)按一定的順序仔細(xì)地觀察景物,用眼、耳、鼻去感受景物。
    (2)運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合。
    (3)融入自己的思想感情。
    (4)產(chǎn)生合理的聯(lián)想。
    五、運(yùn)用所學(xué),拓展延伸。
    (一)說(shuō)一說(shuō)秋天的景色。
    1、小組互說(shuō):現(xiàn)在,先請(qǐng)同學(xué)們閉目靜思:a、前幾天,我們依次去了哪些地方尋找秋天?b、在那兒,你看到了怎樣的景色?c、在你心目中印象最深的一處秋天景色是什么?然后在小組內(nèi)互說(shuō)一說(shuō)。
    2、全班交流。小組推選代表在全班交流,老師組織學(xué)生評(píng)一評(píng),議一議。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路,通過(guò)橫向比較,弄清這一景物不同于其它景物的特點(diǎn),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。
    3、創(chuàng)意表達(dá)。誰(shuí)能用一句最美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)秋天、贊美秋天?看誰(shuí)說(shuō)得最新穎、最有創(chuàng)意。
    (二)描繪秋天的景色。
    2、運(yùn)用《第一場(chǎng)雪》的寫(xiě)作方法,寫(xiě)秋天。小組交流自己怎樣運(yùn)用。
    3、老師小結(jié)。
    (1)要有順序地觀察??梢园凑沼蛇h(yuǎn)到近、由上到下、由整體到局部等順序,觀察景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài),包括它的.形、色、味等。
    (2)要抓住秋天景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。秋天有特點(diǎn)的景物有:菊花的形,楓葉的色,成熟的果實(shí)和莊稼的形、色、味……總之,要抓到景物與眾不同的地方。
    (3)要大膽想象,把景物特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)、形象。
    (4)融入自己的思想感情。
    六、布置作業(yè),擬寫(xiě)初稿。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    18第一場(chǎng)雪。
    雪大、美十分及時(shí)。
    (景)(聯(lián)想)。
    動(dòng)、靜喜、贊。
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    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十三
    上周我上了一節(jié)組內(nèi)教研課,是《人類(lèi)的“老師”》第二課時(shí)。這篇課文是一篇仿生學(xué)的文章,重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子,具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的收獲。
    課前經(jīng)過(guò)師傅幾次細(xì)心指導(dǎo),自己將教案改了好幾遍,試上了一遍之后,再次修改了部分問(wèn)題,調(diào)整后的教案要比原來(lái)完整多了。在課堂上,首先以聽(tīng)寫(xiě)入課,用來(lái)鞏固一下上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ),加強(qiáng)學(xué)生記憶,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。接著引入“作者為什么說(shuō)自然界的種種生物是人類(lèi)的‘老師’呢?它們是怎樣成為‘老師’的?”這個(gè)大問(wèn)題,讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)3―5自然段,給足學(xué)生時(shí)間自足學(xué)習(xí),并展開(kāi)小組討論。為了能收住這張“大網(wǎng)”,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)提示句:“人類(lèi)_____(生物)身上,發(fā)現(xiàn)了_____(特點(diǎn)),解決了_______(問(wèn)題)”,用這樣的句式為使學(xué)生說(shuō)得井然有序,不離其中。其中重點(diǎn)理解“流線(xiàn)體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”兩名詞的意思,我采取圖文解釋法,結(jié)合圖片及文中句子讓學(xué)生理解。緊接著由課文向外拓展,讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)還有哪些生物是人類(lèi)的“老師”的例子。最后以“為什么課題中‘老師’加上引號(hào)?”這個(gè)疑問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生理解文章的主旨,升華主題,了解到只有我們主動(dòng)向大自然探究,才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合《補(bǔ)充》習(xí)題,將課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合。
    課后各位老師進(jìn)行了研討,結(jié)合大家的評(píng)課意見(jiàn),我也作以總結(jié)如下:
    1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言,處處留心整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是結(jié)合師傅的指導(dǎo),自己獨(dú)立思考完成的。課堂上發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)操作起來(lái)不那么順暢,感覺(jué)學(xué)生被拘束了些,沒(méi)有完全放開(kāi)。在重點(diǎn)教學(xué)3―5自然段時(shí),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間還是比較大,留足時(shí)間也是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在學(xué)生交流時(shí),有的學(xué)生說(shuō)得非常到位,這時(shí)我并沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言,氣氛沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái),因此在朗讀“自然界的種種生物真是人類(lèi)的好‘老師’?。 睕](méi)有達(dá)到那個(gè)“情”,其實(shí)在這里情感是一層層遞進(jìn)的。比如說(shuō),學(xué)生在回答最后一問(wèn)“學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?”時(shí),有一位女生說(shuō):我們?cè)谏钪幸粩嗟卦谧匀唤缰刑綄W秘,這樣我們就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。她已經(jīng)把文章的主旨說(shuō)出來(lái),并說(shuō)得很好,這時(shí)我應(yīng)回答她說(shuō):“這篇文章最難理解的主旨被你三言?xún)烧Z(yǔ)就說(shuō)明白了,你太厲害了!而我重復(fù)了學(xué)生的回答,打破了課堂最后升華主題的氣氛。因此,再讀最后一句時(shí),缺少了很多味道?!?BR>    2、扣住文本,精選圖片介紹“流線(xiàn)體”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,我選擇了一張跑車(chē)的圖片,圖片看起來(lái)非常有典型性,是借助“流線(xiàn)體”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出這樣的跑車(chē)使其行駛速度非???。但是當(dāng)我問(wèn)“看看這張圖,看看流線(xiàn)體有什么特點(diǎn)?”學(xué)生看了圖,回答得不著邊際,“光滑”、“彎曲形的”等等。如果我就選用文中的海豚照片,相信給學(xué)生的`直觀效果會(huì)更好些,學(xué)生看著圖結(jié)合文字,就會(huì)理解“流線(xiàn)體就是前圓后尖,表面光滑,在流體中受到的阻力是最小的?!比缓笤俑嬖V學(xué)生,在我們生活中很多都是根據(jù)“流線(xiàn)體”的特點(diǎn)而制造出來(lái)的,比如跑車(chē)、飛機(jī)、輪船、還有潛水艇等等。因此出示給學(xué)生的,要具有針對(duì)性。
    3、扎實(shí)訓(xùn)練,強(qiáng)化問(wèn)題在學(xué)習(xí)3―5自然段時(shí),為了不讓學(xué)生不著邊際地亂說(shuō),我采取了提示句式:“人類(lèi)_____(生物)身上,發(fā)現(xiàn)了_____(特點(diǎn)),解決了_______(問(wèn)題)”,這可以培養(yǎng)了學(xué)生概括總結(jié)能力,是一種能力訓(xùn)練。但是學(xué)生真正說(shuō)的時(shí)候,說(shuō)完后我并沒(méi)有及時(shí)收住。課堂上要扎實(shí)訓(xùn)練,說(shuō)的時(shí)候要強(qiáng)化,既然我出示了這個(gè)提示,就要讓學(xué)生嚴(yán)格遵守,沒(méi)有說(shuō)到位一定要回頭再說(shuō),要訓(xùn)練到位,不能放之任之。在這一點(diǎn)上,自己意識(shí)到了給個(gè)提示,但沒(méi)有訓(xùn)練到位,以后要注意。
    4、加強(qiáng)聽(tīng)課,不斷完善課后自己反復(fù)在想,看似這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有什么問(wèn)題,但是細(xì)細(xì)思考一下,在整個(gè)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容還是不齊全,自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有準(zhǔn)備充分,各種情況的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都要預(yù)設(shè)到,而設(shè)計(jì)到的預(yù)設(shè)在實(shí)際操作起來(lái)比較生硬,不夠自然,這也影響了本節(jié)課的課堂效果。因此在接下來(lái)的日子里我要不斷閱讀各類(lèi)教育雜志書(shū)籍;積極聽(tīng)?zhēng)煾导捌渌蠋煹恼n,多關(guān)注他們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,多請(qǐng)師傅進(jìn)我的課堂指導(dǎo);除此之外,我要強(qiáng)化自己的備課,在二備上多下些功夫,多備評(píng)價(jià)語(yǔ),并豐富自己的課堂語(yǔ)言。爭(zhēng)取在不久之后后呈現(xiàn)一堂精致的課堂!加油!
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十四
    授課者:王添丁。
    教學(xué)地點(diǎn):多媒體體教室。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn).。
    2.疏通文意并熟練地背誦課文.。
    3.體會(huì)作者由觀賞景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸.。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    1.理解課文的思想內(nèi)容.。
    2.疏通文意并熟練地背誦課文.。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
    課時(shí)安排:兩課時(shí)。
    授課時(shí)數(shù):第二課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:
    學(xué)生:借助注釋和工具書(shū)認(rèn)知生字詞,反復(fù)誦讀課文,直至熟練背誦.。
    教師:搜集有關(guān)資料,制作多媒體課件.。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、復(fù)習(xí)舊課:1.集體背誦課文;2.抽查重點(diǎn)字詞的含義.
    二、問(wèn)題探究:。
    1.本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句.。
    2.本文主要采用什么表達(dá)方式?目的是什么?
    3.文章流露了作者怎樣的思想感情?
    4.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
    §§分小組討論明確:
    2.描寫(xiě),表現(xiàn)了山川的景色,突出了富春江一百余里水之清澈和兩岸夾山之高.。
    3.抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的`大自然、避世退隱的高潔志趣。
    4.本文是一篇駢體文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,采用以駢為主,駢散結(jié)合的寫(xiě)法,且講究對(duì)仗和聲律.。
    三、探究景物描寫(xiě)的特點(diǎn):
    1.抓住了景物的特點(diǎn),突出了"奇山異水"。
    2.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,俯視碧水,仰觀青山.。
    3.采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明,富于生機(jī).。
    (夸張,對(duì)偶,擬人,比喻)。
    4.詳寫(xiě)山,略寫(xiě)水.疏密有分,輕重有度.。
    5.文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景。
    從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě):
    “泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕?!保喝鲢觯B(niǎo)鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無(wú)絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。
    從視覺(jué)來(lái)寫(xiě):
    (1)“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗,明快秀麗的景色,而且將富春江放在“天”這個(gè)壯闊背景上來(lái)描寫(xiě),就勾勒出了一個(gè)廣闊的空間境界。
    (2)“從流飄蕩,任意東西”,既寫(xiě)出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
    (3)“夾岸高山,皆生寒樹(shù)”,中的一個(gè)“寒”字,暗示了深秋的時(shí)令特征,也寫(xiě)出了人的主觀感受。
    (4)“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰”,用擬人的手法,寫(xiě)出。
    了江的兩岸崇山峻嶺,高聳人云的雄奇景色;“競(jìng)”“爭(zhēng)”二字把靜止的山寫(xiě)活了,賦予了它們以生命和動(dòng)感。
    6.本文兼從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩方面寫(xiě)景。
    動(dòng)態(tài):游魚(yú),泉水,好鳥(niǎo),蟬,猿。
    靜態(tài):細(xì)石,高山,寒樹(shù)。
    7.本文兼從虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)兩方面寫(xiě)景。
    虛寫(xiě):鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反。
    實(shí)寫(xiě):前面寫(xiě)景部分。
    8.本文兼從正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)兩方面寫(xiě)景。
    正面描寫(xiě):水之清,山之高,寒樹(shù)。
    側(cè)面描寫(xiě):鳥(niǎo),蟬,猿,鳶飛戾天者,經(jīng)綸事務(wù)者。
    四、教師小結(jié):
    五、布置作業(yè):
    2.完成課后練習(xí)。
    3.仿照課文寫(xiě)一篇觀景的短文。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十五
    目的要求:
    1.掌握生字新詞,理解課文內(nèi)容。
    2.理解課文一、二段內(nèi)容。
    重點(diǎn):給課文分段,概括段意。
    難點(diǎn):理解一、二段內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程:
    一.觀看雪景圖。(單擊課題)。
    二.審題引入。
    1.“一場(chǎng)雪”和“第一場(chǎng)雪”意思有什么不同?
    2.按你的想法,“第一場(chǎng)雪”應(yīng)抓哪些特點(diǎn)寫(xiě)?
    三.范讀課文,初知內(nèi)容。
    1.邊聽(tīng)邊想。
    作者寫(xiě)“第一場(chǎng)雪”抓住哪些特點(diǎn)寫(xiě)的?
    2.生討論后,師總結(jié)。(單擊答案)。
    四.自學(xué)生字詞,理清層次。
    1.查字典自學(xué)字詞。
    2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。
    五.檢查自學(xué)情況。
    1.拼寫(xiě)詞語(yǔ)。(單擊鞏固練習(xí)拼寫(xiě)詞語(yǔ))。
    聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
    2.討論分段。
    讀課文,了解文章敘述的順序,討論分段依據(jù)。
    六.講讀第一段。
    1.指名讀第一段。
    2.找出表示時(shí)間和天氣變化的語(yǔ)言。
    前些天--暖和得如同陽(yáng)春三月。
    前天--氣象臺(tái)預(yù)報(bào)寒流即將南下。(寒流未到)。
    昨天清早--天氣驟然變冷,布滿(mǎn)彤云。(寒流初到)。
    昨天中午--刮起凜冽寒風(fēng)。(寒流到來(lái))。
    昨天黃昏--下起雪來(lái)。
    這是按時(shí)間順序把寒流來(lái)時(shí)每一個(gè)階段的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言簡(jiǎn)明,特點(diǎn)突出。
    七.講讀第二段。
    1.朗讀第二段。
    2.下雪時(shí),作者怎樣按先后記敘了下雪的過(guò)程?先找出表示先后的詞,再找出相應(yīng)的下雪情景。
    這段也是按時(shí)間發(fā)展順序?qū)懙模每吹降暮吐?tīng)到的把下雪的情況寫(xiě)出來(lái)了,有形、有聲、有色。
    八.布置作業(yè)。
    1.寫(xiě)字詞。
    2.朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    目的要求:
    1.深入體會(huì)文章中心。
    2.學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
    重點(diǎn):體會(huì)文章中心思想。
    難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作方法。
    教學(xué)過(guò)程:
    一.復(fù)習(xí)檢查。
    1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2.指名朗讀第二段。
    二.講讀第三段。
    1.朗讀第三段。
    2.議論。
    (1)這一段的兩個(gè)小節(jié),寫(xiě)了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?(雪大、雪美、人歡)。
    (2)“嗬!”表達(dá)了作者怎樣的感情?作者怎樣寫(xiě)雪大?進(jìn)一步理解詞語(yǔ)“罩”“粉妝玉砌”。
    (3)為什么柳樹(shù)上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹(shù)和柏樹(shù)上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球?”了解原因后,指出這里寫(xiě)的是靜景。
    (4)一陣風(fēng)吹來(lái),樹(shù)上的精致發(fā)生了什么變化?齊讀“樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”,指出這里寫(xiě)的是動(dòng)景。
    (5)課文怎樣寫(xiě)孩子們歡樂(lè)的心情?(“堆雪人”“擲雪球”“歡樂(lè)的叫喊聲”)。
    (6)“那歡樂(lè)的叫喊聲,都快把樹(shù)枝上的積雪震落下來(lái)了?!边@一句用了什么修辭手法?(夸張)目的是什么、(突出“人歡”)。
    (7)概括段意。
    三.講讀第四段。
    2.“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)是什么?
    3.作者對(duì)第一場(chǎng)雪懷著怎樣的思想感情?是怎樣把這種思想感情表達(dá)出來(lái)的?
    4.作者由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
    5.概括段意。
    6.小結(jié)。
    “瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡”叫諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),是客觀規(guī)律的總結(jié),含有科學(xué)道理。作者由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,預(yù)見(jiàn)到來(lái)年小麥將會(huì)豐收,表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)大雪充滿(mǎn)了喜悅的心情。
    四.有感情的朗讀課文。
    五.總結(jié)談話(huà)。
    1.復(fù)述全文內(nèi)容。
    2.概括中心思想。
    通過(guò)第一場(chǎng)雪雪景的描寫(xiě)和聯(lián)想,表達(dá)了作者熱愛(ài)自然,和預(yù)見(jiàn)到小麥豐收的喜悅之情。
    3.學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
    (1)文章敘述順序:課文按事情發(fā)展的順序?qū)?。大的按雪前、雪中、雪后的順序?qū)懀〉难┣昂脱┲幸彩前词虑榘l(fā)展的順序?qū)?。后兩段是按景和情、理和情的順序?qū)憽?BR>    (2)抓住特點(diǎn):寒流來(lái)時(shí)各個(gè)階段的特點(diǎn)非常清楚,雪后落葉的柳樹(shù)和不落葉的松柏不同的特點(diǎn)表現(xiàn)的非常準(zhǔn)確。
    (3)景中含情:作者對(duì)第一場(chǎng)雪的喜悅之情通過(guò)具體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),把“嚴(yán)寒”寫(xiě)得很美,透過(guò)美顯示愛(ài),以表達(dá)作者的思想感情。
    六.課堂練習(xí)。
    七.布置作業(yè).
    背誦二.三.四三個(gè)自然段.
    附板書(shū)設(shè)計(jì):
    前:冷--云--風(fēng)。
    第一場(chǎng)雪中:大片大片一會(huì)兒就白了。
    后:雪大景美人歡。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十六
    老師是我們成長(zhǎng)上的引路人,我們應(yīng)該與老師多溝通增進(jìn)與老師的感情。讓我們走進(jìn)老師,與他們一道建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。
    老師是人類(lèi)文明的傳播者,教給我們做人的道理,幫助我們掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能。