藝術(shù)是審美和創(chuàng)造的產(chǎn)物，具有獨特的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵?？偨Y(jié)是我們在成長過程中不可或缺的一部分。接下來是一些總結(jié)的典型樣例，希望能給大家?guī)韱l(fā)。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇一
摘要：進入21世紀后，環(huán)境科學(xué)已經(jīng)成為了一門有關(guān)社會和自然可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。在生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)已提高到前所未有的高度的前提下，環(huán)境科學(xué)專業(yè)在國內(nèi)外大學(xué)中被廣泛設(shè)立。為提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。本文結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，深入改進并優(yōu)化實踐教學(xué)的方法，深入研究影響實踐教學(xué)的每個模塊，探索一種應(yīng)用型實踐教學(xué)的體系，以期為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的授課提供理論借鑒。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方式；深入實踐；培養(yǎng)人才；教學(xué)效果。
環(huán)境科學(xué)是研究環(huán)境演化、環(huán)境中因子的相關(guān)性，以及環(huán)境與人類相互關(guān)系的科學(xué)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以從事當(dāng)前與環(huán)境問題有關(guān)的各種職業(yè)，為我國可持續(xù)發(fā)展起到中心人才支柱的作用。但是現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學(xué)方式使我國環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生大多缺乏實踐經(jīng)驗，將書本知識聯(lián)系實際的能力較差。在其工作后不能解決在實踐過程中遇到的問題。因此，在如今教學(xué)改革中，應(yīng)該加速培養(yǎng)一大批這樣環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實踐型人才。環(huán)境科學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，尋求更加實用的教學(xué)方法，從而使得大學(xué)培養(yǎng)出環(huán)境科學(xué)的實踐型人才，并適應(yīng)如今社會的發(fā)展，順應(yīng)時代的潮流。以下是我認為可以優(yōu)化教學(xué)的一些方法，分享給大家。
一、創(chuàng)建新型的教學(xué)體系的重要性。
面對嚴峻的形勢，我們應(yīng)該適應(yīng)如今的形勢并培養(yǎng)出一批新型的創(chuàng)新型人才，如此一來我們就更應(yīng)該認真地設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)體系，對實驗的相關(guān)課程進行深入的研究，以順應(yīng)時代的要求為目標，創(chuàng)建出更加新型的實驗課程模式，從而達到培養(yǎng)實用型人才的目的。例如，在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該相應(yīng)的增加一些實驗的教學(xué)模塊，對實驗技術(shù)和實驗的應(yīng)用分析也應(yīng)該增加，這樣更加有利于學(xué)生掌握實驗的操作方法和基本的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的興趣讓學(xué)生能夠更加有興趣去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快的就業(yè)并融入到社會中去。
二、對教學(xué)深入改革并加入實踐的元素。
實驗教學(xué)更加有利于學(xué)生深入實踐，這樣比傳統(tǒng)的理論教學(xué)更加容易讓學(xué)生接受，昀重要的是，在教學(xué)的過程中我們將實驗和理論相結(jié)合深入到教學(xué)中去，使教學(xué)體系更加完整和系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，爭取使學(xué)生成為應(yīng)用型的人才。
改變現(xiàn)有的思想，深入發(fā)展實踐教學(xué)。
在西方的很多發(fā)達國家，特別重視對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且為學(xué)生創(chuàng)造了很多的場所從而讓學(xué)生更早地體會到實踐的重要性，這樣一來，學(xué)生就能更快地融入社會，有了更好的適應(yīng)能力。在英國、德國、法國等發(fā)達國家都曾提出過很多的教學(xué)方法，目的就是讓學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力，把學(xué)生放在這種應(yīng)用型的領(lǐng)域去，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，適應(yīng)社會的發(fā)展，為國家的經(jīng)濟做出應(yīng)有的貢獻。
相反，如果一味地堅持現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想，單純地依靠理論的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生，不與社會現(xiàn)實相銜接，不加以創(chuàng)新和改變，就會被發(fā)達國家落下。因此，我們更加需要通過和社會相聯(lián)系加強實踐教學(xué)的深入，學(xué)校應(yīng)該把實踐教學(xué)和傳統(tǒng)的理論相結(jié)合，從而培養(yǎng)出一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。
在建立了相應(yīng)的實踐教學(xué)體系后，我們應(yīng)該從對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，把實踐的教學(xué)方法深入到改革中去。
（1）加強學(xué)校和企業(yè)的密切合作，在校外建立更多的實習(xí)場所。為了使學(xué)生能夠更好地實踐，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)建立更多的合作，從而建立更多的學(xué)生實習(xí)場所，這樣更加有利于讓學(xué)生深入地了解社會的現(xiàn)實情況，為學(xué)生建立更好的實踐平臺，讓學(xué)生的實踐能力得到提高，同時也會促進學(xué)校的長期穩(wěn)定的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。
（2）加強學(xué)生的素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和個人的.能力。對學(xué)生進行及時的素質(zhì)拓展是實踐過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是對人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是對教學(xué)體系的一個重要內(nèi)容。在實踐的過程中，我們可以采取競賽式、創(chuàng)新式等方式使學(xué)生在實踐的過程中提高綜合的素質(zhì)以及對實踐的適應(yīng)能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。
（3）深入開展合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該開展一系列的合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中通過合作的方式，一起分析問題和解決問題，從而使學(xué)生的實踐能力從理論的角度應(yīng)用到實踐中去，讓學(xué)生對知識的掌握更加扎實，同時經(jīng)過合作訓(xùn)練的學(xué)生會掌握到更多平時得不到的知識，運用到實踐中去就會提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
四、建立更加完善的教學(xué)評價機制。
我們在擁有良好的實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上還要擁有一種完善的教學(xué)評價機制，以往的考試只是考察表面的理論知識，沒有對學(xué)生的動手能力進行考察，但是實踐的教學(xué)要求我們要擁有很好的動手能力和整體的運行能力，所以，只有改善現(xiàn)有的教學(xué)評價機制才能適應(yīng)實踐教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)該掌握的知識，讓學(xué)生在考慮問題方面更加全面，促進學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后能夠更好地步入社會，適應(yīng)社會的發(fā)展。
綜上所說，為滿足當(dāng)前社會對環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型實踐型人才的需求，在大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，必須進行實驗教學(xué)，深入發(fā)展實踐教學(xué)，在校外建立實習(xí)場所，加強學(xué)生的素質(zhì)拓展，深入開展合作的教學(xué)模式。只有這樣，才能對以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將實踐和理論知識相結(jié)合，創(chuàng)建出符合社會發(fā)展的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)出一批具有實踐型創(chuàng)新能力的人才。
參考文獻：
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課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇二
目前已經(jīng)出現(xiàn)一些軟件工程的在線課程，如ucberkeley的軟件工程mooc課程于20在coursera、后來在edx上線，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展、延伸出多個小規(guī)模私有在線課程(smallprivateonlinecourses，spoc)。國防科技大學(xué)也已有軟件工程相關(guān)課程在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上線，供部隊和軍隊院校一定范圍內(nèi)的人員在線學(xué)習(xí)。
從對相關(guān)知識領(lǐng)域的分析可以看到，目前一般性mooc授課方式與平臺難以適應(yīng)的軟件工程知識子域主要包含以下特點。
1)難以完全通過講授使學(xué)生接受，如需要動手進行實踐才能深入體會的技術(shù)以及與經(jīng)驗密切相關(guān)的過程、管理、度量等內(nèi)容。
2)內(nèi)容變化頻繁的知識如一些軟件開發(fā)技術(shù)、工具等總在持續(xù)發(fā)生變化或出現(xiàn)新的版本，課程每次新開時都可能需要調(diào)整。
3)需要團隊式的協(xié)作與交流完成內(nèi)容，如版本控制、需求獲取、協(xié)同開發(fā)、團隊交流等，僅靠講授或個人作業(yè)難以達到效果。
4)軟件工程教育強調(diào)具有一定規(guī)模和復(fù)雜性的項目實踐，這對于教學(xué)輔導(dǎo)人員的數(shù)量和指導(dǎo)能力要求較高，不僅僅是普通答疑能完成的。
5)對于很多技術(shù)和實踐來說，其結(jié)果是開放式的，軟件設(shè)計、實現(xiàn)、測試、維護等任務(wù)一般不存在唯一結(jié)果，這給作業(yè)評價和成績評定帶來困難。
面向上述特點，根據(jù)目前國內(nèi)外已有的相關(guān)實踐、效果以及已經(jīng)實施的建設(shè)情況，我們總結(jié)出一些供參考的解決方案。
(1)制訂mooc教學(xué)計劃時應(yīng)遵循持續(xù)改進的原則。傳統(tǒng)課堂教學(xué)講究制訂教學(xué)計劃時一次到位，但由于軟件工程內(nèi)容變化快，因此分解教學(xué)內(nèi)容、視頻、作業(yè)時應(yīng)該使其能夠適應(yīng)快速變化，不要期望一次建設(shè)就大功告成。此外，在線課程需要了解大量學(xué)生的反饋意見和教學(xué)效果，這也需要不斷的改進。如果可行，可采用自行編著的電子教材和參考文獻，使得每次開課時學(xué)生教材也可以盡快進行相應(yīng)修訂。
(2)在線課程平臺與軟件協(xié)同開發(fā)環(huán)境的有機融合。對于需要協(xié)同、交流才能完成的內(nèi)容，實際由于許多國際化企業(yè)的軟件研發(fā)人員遍布全球，因此已有相應(yīng)的平臺(包括開源軟件工具開源社區(qū)等)支持地域分布的人員進行協(xié)同開發(fā)。教師可選擇所需的協(xié)同開發(fā)環(huán)境，與軟件工程在線課程平臺集成在一起，提高對團隊和協(xié)同任務(wù)的支持。
(3)對課程進行分而治之的劃分。教師可以把課程按照其內(nèi)容是否適合在線授課劃分為一些小的子課程，每個子課程更偏重于適合或不適合(如理論內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容分到不同子課程)，以減少整個課程設(shè)計的復(fù)雜性。在線課程偏重適合講授的子課程，不適合已有在線授課模式的內(nèi)容，可以通過其他方式實施(如其他高校單獨開設(shè)實踐課程、采用適合的平臺或投入更多教輔人員等)。
(4)采用新的教輔人員委托模式。由于軟件工程課程的實踐性強，對教輔人員數(shù)量和質(zhì)量要求高，因此僅靠開課學(xué)校的課程組難以完成。教師在實踐中可以考慮招募在高校內(nèi)或通過在線課程已經(jīng)完成課程學(xué)習(xí)、成績優(yōu)秀的志愿者，通過一定的激勵或者提高影響力等方式激發(fā)他們的熱情。事實上，從開源軟件的蓬勃發(fā)展以及berkeley軟件工程mooc課程的實際效果看，該方式完全可行、有效。
(5)加強自動化結(jié)果評估和成績評定系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用。教師可一方面采用各種自動化軟件工具，如通過測試驅(qū)動的開發(fā)工具、軟件編碼規(guī)范檢查工具、基于服務(wù)的方式等對課程作業(yè)進行自動評估;另一方面可以讓學(xué)生參與到開源軟件社區(qū)的開發(fā)活動中，通過開源項目對其完成工作和貢獻采納情況等進行評價。
軟件工程專業(yè)mooc課程建設(shè)面臨的問題眾多，需要教師通過具體實踐逐步研究和完善其在線課程的建設(shè)過程。
軟件工程在實際實施中所面向的`領(lǐng)域背景非常重要，而不同領(lǐng)域的軟件系統(tǒng)各有特點，一個軟件企業(yè)一般有其針對性的領(lǐng)域，采用的軟件工程過程、方法、工具、管理等都有各自的特點。因此，非在校學(xué)生的軟件工程在線課程學(xué)習(xí)者可能在一般性的理論之外，希望學(xué)習(xí)更多對其背景有促進作用的知識。再者，mooc課程學(xué)習(xí)者中有相當(dāng)一部分本身就是高校教師，他們會借用mooc課程的內(nèi)容，然后在自己的課程中進行一定改造并增加項目實習(xí)等內(nèi)容，形成適合其學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。此外，國防領(lǐng)域未來基于信息系統(tǒng)的體系中，軟件工程人才將會包括科研人員、技術(shù)開發(fā)人員、管理人員、保障人員、作戰(zhàn)和指揮人員等不同類型，還會針對戰(zhàn)機控制、艦船控制、車輛控制、指揮自動化等不同應(yīng)用背景，對軟件工程知識的要求都有不同。上述情況都要求能夠在mooc課程的基礎(chǔ)上進一步建設(shè)小規(guī)模私有在線課程(spoc)。ucberkeley就在其軟件工程mooc課程基礎(chǔ)上發(fā)展了多個spoc課程，包括在本校以及在其他高校中開設(shè)的課程。
對于建設(shè)軟件工程spoc課程，教師可以遵循以下一些原則和策略。
(1)對于公共的知識講授，盡可能利用mooc課程完成，以減少spoc課程的建設(shè)工作量，充分利用優(yōu)質(zhì)資源，提高課程的復(fù)用程度。
(2)加強每門spoc課程的針對性，如針對具體學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標或針對具體領(lǐng)域背景選擇相應(yīng)的軟件工程技術(shù)、工具、標準規(guī)范進行講授。
(3)加強課程實踐和項目開發(fā)環(huán)節(jié)的建設(shè)，這是mooc課程本身具有的不足之一，但在spoc課程中可以進行有效的彌補。
(4)課程成績的評定可以把mooc和spoc課程的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來考慮，對學(xué)習(xí)者對軟件工程共性理論和特定目標知識的掌握情況進行綜合評價。
在未來在線課程發(fā)展中，軟件工程專業(yè)mooc課程可能并不一定很多，由能提供優(yōu)質(zhì)師資資源的機構(gòu)開設(shè)，但針對具體背景領(lǐng)域的spoc課程可以更多，因為畢竟軟件作為現(xiàn)代社會無所不在的組成，軟件工程面向的領(lǐng)域眾多，都需要有針對性地培養(yǎng)軟件工程人才。
4結(jié)語。
軟件工程專業(yè)課程具有變化快、對實踐要求高、需要團隊協(xié)作等特征，這些使建設(shè)軟件工程專業(yè)在線課程具有更高的難度。mooc課程和spoc課程都是未來軟件工程專業(yè)在線課程所需的模式，盡管已經(jīng)有一些相關(guān)實踐，但是如何建立較為系統(tǒng)、各門課程完善、質(zhì)量高的軟件工程專業(yè)在線課程，還需要更多的研究與實踐。目前對swebok中知識子域?qū)υ诰€課程建設(shè)影響的分析還較為初步，下一步還需要更具體地針對所包含的知識點研究如何通過在線課程進行講授。此外，軟件工程專業(yè)在線課程應(yīng)該與軟件協(xié)同開發(fā)環(huán)境有機結(jié)合，這還需要我們進一步進行研究，針對知識點要求形成科學(xué)的集成平臺體系框架并進行建設(shè)。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇三
摘要:隨著我國科技的飛速進步，社會發(fā)展取得了舉世矚目的成就，過程裝備緊隨時代步伐發(fā)生了巨大的變化，越來越精細化，智能化的過程裝備也對控制工程的精進提出了更高的要求，以保證過程裝備可以更加快速高效的運行。過程裝備與控制工程專業(yè)是一個融合多個領(lǐng)域技術(shù)綜合性極高的一個專業(yè)，對現(xiàn)階段的過程裝備與控制工程專業(yè)深刻的探究研討，希望對本專業(yè)的發(fā)展起到一定的引導(dǎo)作用.
過程裝備與控制工程專業(yè)在培養(yǎng)國家第一工業(yè)高端人才方便發(fā)揮著無可替代的作用，結(jié)合目前國家各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大致趨勢，以深化過程裝備與控制工程專業(yè)內(nèi)部改革和結(jié)構(gòu)變革為突破點，對過程裝備與控制工程更好的服務(wù)于行業(yè)建設(shè)和社會的發(fā)展尤為重要。
我們常把過程裝備與控制工程專業(yè)簡稱為過控。簡而言之即對機械化設(shè)備與控制工程進行專業(yè)化的改造，以使之更迅捷高效的服務(wù)于不斷發(fā)展的服務(wù)行業(yè)，過控的不斷精進與發(fā)展和其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進步有著緊密的聯(lián)系。過控的發(fā)展過程往往存在著其他行業(yè)進步的.縮影。過控專業(yè)的主攻方向為過程安全的理論研究、流程參數(shù)控制研究及相關(guān)理論探究、過程裝備的設(shè)計與制造、節(jié)能設(shè)備研究等。在生物、開采業(yè)、能源、化工、制藥、機械等領(lǐng)域有著廣泛且深入的應(yīng)用。過程裝備與控制工程的基本內(nèi)容是過程裝備設(shè)計基礎(chǔ)，其補充內(nèi)容為過程原理和裝備控制技術(shù)應(yīng)用，二者相互滲透構(gòu)成了一個融合多學(xué)科、多領(lǐng)域的高端專業(yè)。過控專業(yè)能夠在大機械、計算機工程、裝備制造領(lǐng)域培養(yǎng)出大量綜合素質(zhì)良好、擁有過硬實力的專業(yè)全能型人才。在培養(yǎng)機械設(shè)備方便化理論、應(yīng)用、設(shè)計、研究型技術(shù)人員方面也發(fā)揮著重要作用。
專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容直接影響到高校教育闊步發(fā)展的成敗，它也是過程裝備與控制工程專業(yè)得到創(chuàng)新性發(fā)展的必經(jīng)路徑，它為過程裝備與控制工程專業(yè)高素質(zhì)全能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。強化過控專業(yè)知識的指導(dǎo)和教學(xué)，以過控的基本特點為發(fā)展基礎(chǔ)，切實強化理論與實踐專業(yè)課程的體系，將學(xué)到的理論知識融入貫徹到實踐中去，使得過程裝備與控制工程專業(yè)得到高效可持續(xù)的發(fā)展提供無限的可能。
切實掌握與確定過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)方向和發(fā)展走勢是取得專業(yè)建設(shè)發(fā)展取得勝利的關(guān)鍵點，應(yīng)以過程裝備與控制工程專業(yè)的現(xiàn)實教育體系為指引和前提，從基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)為起點，使得學(xué)習(xí)過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)的認識到專業(yè)的知識與理論核心。讓學(xué)生的操作水準、行業(yè)眼光、動手能力得到質(zhì)的提高，從而達到學(xué)生熟練掌握知識體系的目的，能夠更好的將學(xué)到的知識融入到未來的實踐中去，使自己學(xué)到的知識更好的為行業(yè)的發(fā)展與建設(shè)服務(wù)，進而推動全行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的持續(xù)進步。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇四
作為大專院一門十分重要的學(xué)科，計算機課程只有通過不斷的教學(xué)實踐、探索才能夠總結(jié)出更新穎科學(xué)、適合學(xué)生的教學(xué)方式。傳統(tǒng)計算機教學(xué)中，往往都過于注重理論知識的講解，倡導(dǎo)的是知識的科學(xué)、完整性，對學(xué)生的關(guān)注重點也在于知識的記憶，無常常忽視了學(xué)思維、實踐能力的培養(yǎng)，為此，其教師在實踐、探索中應(yīng)做出進一步探究。
一、大專院校計算機教學(xué)要求。
大專計算機的教學(xué)要求主要涉及到以下幾個方面：強調(diào)學(xué)生必須要對計算機課程的基本知識、簡單組成概念有一定的了解，且能夠熟練掌握計算機基本工作流程，從而為后期的計算機學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生還應(yīng)準確掌握一些基本操作方法，且能夠在實際生活中對一些病毒感染進行有效防治，并逐漸養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。同時，學(xué)生還應(yīng)對程序基本語言結(jié)構(gòu)的設(shè)計思想進行逐步掌握，且能夠快速、準確的'使用一些系統(tǒng)的基本命令，并靈活的運用程序語句來進行一些簡單程序的編寫，以此來培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，也為其他語言的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成認真、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。另外，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機理論知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵錅蚀_、靈活的運用到一些簡單實踐問題的解決上，形成良好的自主學(xué)習(xí)探究能力，在學(xué)習(xí)中也不能過分的依賴教師講解，應(yīng)以自主思考、探究為主，并通過大量的上級練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，提升實踐操作水平。
1.案例教學(xué)法。當(dāng)前，對于大專院校來講，基本上已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，通常都是采用多媒體來設(shè)計計算機教學(xué)活動，但是為了充分滿足學(xué)生不同階段的認知發(fā)展需求，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標，積極探索、嘗試一些新穎的教學(xué)手段。如，案例教學(xué)法。這種方法的運用主要是指通過引用與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的實際案例來分析、解決教學(xué)中的各類問題，并以此來促進學(xué)生分析、探究解決問題能力的不斷提升，不斷增強學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣。在實際運用過程中，教師應(yīng)在學(xué)生對相關(guān)知識有一定的掌握后，在運用密切聯(lián)系的案例來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)討論，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師也應(yīng)結(jié)合引用案例帶領(lǐng)學(xué)生進行較為系統(tǒng)的分析與總結(jié)，進而使得學(xué)生能夠獲得更加透徹、完整的認識。最后，再要求學(xué)生結(jié)合自己提出的相關(guān)修改要求，通過上級操作來對案例做出恰當(dāng)?shù)男薷模瑥亩玫撵柟?、?yīng)用相關(guān)知識。
2.分層教學(xué)法。通常情況下，大專生的計算機基礎(chǔ)都比較差，且在認知水平等方面也存在一定差異。對此，其教師就可以結(jié)合實際需求采用分層教學(xué)方法。例如，對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以先在為其傳授office軟件運用，以及組裝計算機等一系列相對比較簡單的計算機知識；而對計算機基礎(chǔ)相對較好，且接受水平較高的學(xué)生來講，教師則可以給予其積極的鼓勵，并適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)assess數(shù)據(jù)庫、c語言等方面的知識。在具體落實這種方法過程中，可以通過選修課的形式來進行，在此過程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)倪x課指導(dǎo)，將一些擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣，且接受水平、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，組織在一起，為其傳授一些更專業(yè)、豐富的計算機知識。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認識到學(xué)習(xí)計算機知識，以及獲得相關(guān)證書對自身未來就業(yè)發(fā)展的重要性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在授課中采用更加幽默風(fēng)趣對語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.科學(xué)整合學(xué)歷與資格證教育。對于大專院校來講，其培養(yǎng)的通常都是應(yīng)用型人才，而并非是一些學(xué)術(shù)研究型的人才。所以，學(xué)生若能夠在畢業(yè)前獲得相關(guān)資格證書，對其今后的就業(yè)發(fā)展有著積極影響。因此，在計算機教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授一些學(xué)校安排的計算機知識，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生多參加一些計算機等級證書的考核，如，國家計算機等級證書等。另外，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該有目的為學(xué)生多提供一些這類考試方面的教授內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠在掌握豐富理論知識的同時，也能夠熟練掌握相關(guān)操作技能。
4.優(yōu)化期末考核模式。作為一門實踐性較強的學(xué)科，計算機課程僅通過筆試考核是難以準確、全面測試出學(xué)生計算機水平的。對此，教師應(yīng)將學(xué)生日常學(xué)習(xí)、練習(xí)情況，期末的筆試成績，以及上機的實踐操作能力等方面的具體情況進行科學(xué)整合，并按照一定比例，劃分出清晰的主次，然后再做出最終評估。這樣的考核模式不僅可以全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都能夠得到更科學(xué)、全面的評價語指導(dǎo)，也能夠引起學(xué)生對期末總結(jié)的重視。同時，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以對本學(xué)期的計算機課程進行查漏補缺，從而更扎實的掌握相關(guān)理論知識與操作技能。總之，大專院校及相關(guān)計算機教師應(yīng)正確認識到，加強學(xué)生計算機實踐操作能力、創(chuàng)新與思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，對其今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展的重要性。因此，在實踐教學(xué)中，其教師應(yīng)積極探索、嘗試各種新穎的教學(xué)方法與輔助教學(xué)手段，注重學(xué)生分析探究、創(chuàng)新實踐能力的強化，進而在不斷增強課堂教學(xué)效果的同時，從整體上提高大專生的計算機水平。
參考文獻：
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇五
論文摘要:就過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)與特色,如培養(yǎng)目標定位、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)計劃修訂、課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法改革、專業(yè)教材建設(shè)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排等問題進行了探索,提出了必要的措施。
1.引言。
上世紀九十年代,社會對化機專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步和工業(yè)的發(fā)展,過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化,流程參數(shù)(如壓力、溫度、流量等)與過程進行要求必須實施精確的自動控制,這是過程裝備高效、安全、可靠運行的根本保證。將“過程”、“裝備”與“控制”三個相關(guān)學(xué)科緊密有機地結(jié)合在一起,實現(xiàn)“過-裝-控一體化”,已是化機專業(yè)改革的必然。
根據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,“化工設(shè)備與機械”本科專業(yè)正式更名為“過程裝備與控制工程”專業(yè)。新專業(yè)是“以過程裝備設(shè)計為主體,以過程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的大類學(xué)科交叉型專業(yè)。這并不是專業(yè)名稱的簡單改變,而是要求賦予專業(yè)以新的內(nèi)涵,因此應(yīng)結(jié)合內(nèi)蒙古發(fā)展的實際情況,對我校過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)和特色進行深入細致的探究,慎重確定專業(yè)的培養(yǎng)方案,做出合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以適應(yīng)培養(yǎng)21世紀人才之需要,并充分體現(xiàn)我們自己的專業(yè)特色。
2.專業(yè)建設(shè)思路。
內(nèi)蒙古科技大學(xué)過程裝備與控制工程本科專業(yè)于獲得批準,于當(dāng)年招收第一屆學(xué)生,現(xiàn)已累計招生四屆八個班共計300余人。依據(jù)國家教育部高等學(xué)校機械學(xué)科過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制訂的專業(yè)總體框架,結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)的實際情況,建立專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和課程體系,充分體現(xiàn)“過裝控一體兩翼”的總體架構(gòu),把過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)成為涵蓋學(xué)科領(lǐng)域?qū)?、柔性大、適應(yīng)性強的專業(yè),能夠培養(yǎng)21世紀內(nèi)蒙古及全國經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
3.專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。
校院領(lǐng)導(dǎo)非常重視過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)工作,動員和協(xié)調(diào)各方面的力量給予大力支持,學(xué)校已安排購置了75萬多元專業(yè)必需的實驗設(shè)備,學(xué)院已購買數(shù)量可觀的教學(xué)科研圖書資料。過控系全體教師均參與專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革探究,集體討論專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系優(yōu)化、培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱修訂、教學(xué)方法改進等方面的問題,形成共識并付諸實施。
3.1.專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。
建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍,是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。原專業(yè)師資存在的主要問題是知識結(jié)構(gòu)不合理。一方面大部分教師均畢業(yè)于原化機專業(yè)或機械專業(yè),過程控制或過程工程等方面的理論基礎(chǔ)比較欠缺;另一方面青年教師所占的比例較大(約占總數(shù)90%以上),部分青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足而且缺乏工程實踐知識。因此更新教師的知識結(jié)構(gòu)是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)院采用的辦法是:。
(1)引進碩士以上專業(yè)對口的高學(xué)歷人才。
(2)提高青年教師的水平。積極鼓勵中青年教師進修或攻讀高一級學(xué)位。定期進行教學(xué)質(zhì)量檢查、評比和研討,對教學(xué)質(zhì)量差的青年教師,安排經(jīng)驗豐富的老教師給他們幫助和指導(dǎo)。支持專業(yè)課教師參加全國過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動,以拓寬他們的知識面,提高其教學(xué)和科研能力。由此逐步形成一支學(xué)歷層次高(研究生以上占100%)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)比較合理(45歲以下占80%,高級職稱占50%)、專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師隊伍。
3.2.專業(yè)培養(yǎng)目標的`定位和教學(xué)計劃的修訂。
參照專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制訂的總體框架,我校過程裝備與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為:培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,面向二十一世紀過程裝備與控制工程領(lǐng)域的高級應(yīng)用型人才。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)力求使學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)、較寬的知識面,具有一定的創(chuàng)新意識、較強的工程實施能力和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)后可從事化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、制藥、食品、生化、煤化工、機電及勞動安全部門等領(lǐng)域中的過程裝備與控制工程的設(shè)計、制造、運行、管理、研究及開發(fā)等工作。
按此培養(yǎng)目標,結(jié)合內(nèi)蒙古和我校的實際情況,確定我校過程裝備與控制工程專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)框架,如表1所示,其由基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)方向知識兩大部分組成?；A(chǔ)理論知識包含人文基礎(chǔ)、科學(xué)技術(shù)理論和實踐基礎(chǔ)三方面,以科學(xué)技術(shù)理論為重點,人文基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)輔之?？茖W(xué)技術(shù)理論包括公共理論基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)理論知識的掌握為專業(yè)知識的獲得打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)方向知識以壓力容器及過程設(shè)備設(shè)計和過程流體機械為主體,過程工程原理與過程裝備控制技術(shù)為其兩翼,并增設(shè)煤化工技術(shù)及裝備等專業(yè)課程,以突出我們自己的專業(yè)特色。
3.3.課程體系改革及優(yōu)化。
根據(jù)“一體兩翼”的專業(yè)定位,優(yōu)化課程設(shè)置,建立新的教學(xué)課程體系,以適應(yīng)培養(yǎng)知識面寬、基礎(chǔ)扎實、彈性大、能力強的應(yīng)用型人才的需要。具體做法如下:(1)增設(shè)控制類有關(guān)課程,滿足專業(yè)拓寬的需要。如開出機械工程控制基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動、plc技術(shù)及應(yīng)用課程,使學(xué)生掌握過程裝備控制學(xué)科的有關(guān)知識,以適應(yīng)過程裝備大型化、自動化的需求。(2)加強理論基礎(chǔ)、淡化專業(yè)。將專業(yè)課學(xué)時數(shù)控制在總學(xué)時的20%左右。如對過程流體機械以解決選型和應(yīng)用為主,將課時由72減少至48左右;增加流體力學(xué)及粉體力學(xué)、工程熱力學(xué)理論基礎(chǔ)課程;同時開出適當(dāng)?shù)膶I(yè)選修課,如有限元原理及應(yīng)用、過程裝備cad、藥物制劑工程與設(shè)備、壓力容器安全技術(shù)、過程裝備密封技術(shù),以增加專業(yè)的柔性。(3)加強外語、計算機基礎(chǔ)教學(xué)。壓力容器及過程設(shè)備課程采用雙語教學(xué),增開過程裝備高級程序設(shè)計課程,使得外語和計算機教學(xué)四年不斷線,讓學(xué)生較好地掌握一門外語和較深的計算機知識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要。(4)加強實踐性環(huán)節(jié),積極創(chuàng)造條件。如增設(shè)工程教育實踐,以增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
3.4.專業(yè)教材使用與更新情況。
為了規(guī)范專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和保證教學(xué)質(zhì)量,專業(yè)核心課程按新專業(yè)的要求全部采用全國高等學(xué)校過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會組織編寫的面向21世紀的新教材。煤化工技術(shù)及裝備課程沒有現(xiàn)成的教材,必須組織相關(guān)人員進行編寫。同時要求任課教師在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上不斷探索,對教學(xué)內(nèi)容進行必要的補充和整合,使之更適應(yīng)我校的實際情況。
3.5.教學(xué)方法及手段的改革。
在教學(xué)方法上,要求教師采用比較式、啟發(fā)式教學(xué),講課中要求突出重點、詳略得當(dāng),以提綱式教學(xué)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自學(xué)與教師課堂講授、指導(dǎo)、答疑相結(jié)合。
在教學(xué)手段上,也積極進行探索。壓力容器及過程設(shè)備與過程流體機械等課程采用多媒體教學(xué)與圖片資料講解,加深學(xué)生對過程設(shè)備結(jié)構(gòu)的認識,節(jié)省在黑板上畫圖及板書的時間,以提高授課速度并充實授課內(nèi)容;過程裝備與機械制造基礎(chǔ)課程需要增加典型容器的制造工藝,可用觀看錄像來代替課堂的抽象講解;壓力容器及過程設(shè)備被作為學(xué)院重點課程予以建設(shè),通過進一步完善cai課件和研制典型過程設(shè)備的設(shè)計計算軟件以提高專業(yè)教學(xué)的效果與質(zhì)量。
3.6.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃情況。
實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工科學(xué)生動手能力、處理實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。因此,我們非常重視對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃與安排。
專業(yè)實驗室建設(shè)規(guī)劃如表2所示,鑒于實驗經(jīng)費投入數(shù)量有限,大規(guī)模地進行實驗設(shè)備的購置不切合實際,在利用相關(guān)院系實驗資源的基礎(chǔ)上,我們主要計劃先期建設(shè)能夠滿足學(xué)生基本專業(yè)實驗要求的壓力容器綜合實驗、空壓機性能測試及超聲探傷實驗、過程裝備結(jié)構(gòu)拆裝實驗和過程裝備控制技術(shù)實驗四個實驗室。第一期專業(yè)實驗室建設(shè)中用于購買實驗設(shè)備的經(jīng)費約為75萬元,其中壓力容器綜合實驗裝置我們使用南京化工學(xué)院李健教授研制的專利產(chǎn)品――壓力容器三合一驗證性實驗裝置,其特點是結(jié)構(gòu)設(shè)計巧妙,試件易得,實驗效果良好,實驗數(shù)據(jù)誤差較小,價格僅為通用壓力容器實驗裝置的二十分之一,許多高校如東南大學(xué)在使用該實驗裝置。通過第一期的建設(shè),實驗室的教學(xué)環(huán)境將得到較大的改善。實驗室第二期建設(shè)正在擬申報之中(含過程裝備與控制仿真實驗、過程裝備密封實驗裝置、煤化工技術(shù)及裝備實驗裝置等),相信經(jīng)過兩期建設(shè),實驗教學(xué)條件將得到很大的改觀,能夠進一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
實習(xí)是理論聯(lián)系實際、學(xué)校教育與社會相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量,我們選擇了區(qū)內(nèi)外一些優(yōu)秀企業(yè)作為實習(xí)基地,如南京紫光精細化工廠實訓(xùn)基地、南化集團、天津堿廠、神華集團煤化工基地等,建立了長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系,得到了廠里各方面的支持與配合。
畢業(yè)設(shè)計(論文)是學(xué)生在校期間的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決工程技術(shù)問題、完成工程師素質(zhì)基本訓(xùn)練的一個關(guān)鍵性教學(xué)實踐活動。我們一方面制訂畢業(yè)設(shè)計(論文)大綱和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書,另一方面注重指導(dǎo)教師自身工程實際知識的加強,再者依據(jù)培養(yǎng)目標選好畢業(yè)設(shè)計(論文)題目,并安排一定比例的學(xué)生參與教師縱向科研課題的研究,讓學(xué)生從中掌握科學(xué)研究的方法和提高處理工程實際問題的能力。
4.結(jié)束語。
相信經(jīng)過幾年的專業(yè)建設(shè)和實踐探索,我校過程裝備與控制工程專業(yè)的辦學(xué)條件與教學(xué)水平將會獲得較大改善與提高,社會影響力逐年遞增,師資隊伍建設(shè)漸趨合理優(yōu)化,為積極準備化工過程機械碩士點的申報創(chuàng)造條件。知識結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)特點,學(xué)生獨立獲取知識的能力、信息處理能力、工程實踐能力和開發(fā)創(chuàng)新能力均有望得到較大的提升。
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課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇六
（1）為適應(yīng)行業(yè)的大需求，本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生要有牢固的控制工程，、過程裝備研發(fā)及維護的專業(yè)理論知識。本專業(yè)意在培養(yǎng)出色的機械師而非工程師，只有一個具備了充足的理論知識，對過程裝備的應(yīng)用、設(shè)計、制造開發(fā)、開拓創(chuàng)新等有著獨特前瞻的機械師才可以在當(dāng)今過程裝備及控制工程行業(yè)里立足。目前中國現(xiàn)階段的主要產(chǎn)業(yè)包括鋼鐵、汽車船舶制造、石油化工、有色金屬開采及加工以及裝備制造產(chǎn)業(yè)，而過程裝備與控制工程技術(shù)無一不在這些產(chǎn)業(yè)及領(lǐng)域中發(fā)揮著無可替代的作用――無論是儀器的研究和開發(fā)，還是在診斷故障設(shè)備或者對流體技術(shù)的控制等領(lǐng)域都發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。同時，身處于21世紀社會高度發(fā)達的今天，新能源與動力開發(fā)也都是現(xiàn)代研究的重中之重，而本專業(yè)也早已滲透到航天航空、原子能、新能源開發(fā)等各個領(lǐng)域，過程裝備與控制工程的頂尖人才便發(fā)揮著極其重要的作用。從專業(yè)的逐步建設(shè)再到如今的穩(wěn)步發(fā)展，為國家的各個產(chǎn)業(yè)提供了強有力的綜合能力支持。伴隨著我國平均科學(xué)核心技術(shù)的逐年提高，過程裝備與控制工程專業(yè)的科研活力逐步高漲，在工礦企業(yè)等制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上起到了及其強有力的推動作用?？偠灾?，過程裝備與控制工程專業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)取得強勢發(fā)展的奠基石，也是國家支柱產(chǎn)業(yè)的理論學(xué)科基本點，是用來衡量一個國家工業(yè)及制造發(fā)展水平的重要標志。
（2）當(dāng)今時代的發(fā)展越來越依賴于高度自動化、智能化的機械產(chǎn)業(yè)，來為現(xiàn)代化工業(yè)和制造業(yè)服務(wù)，這一切都得益于現(xiàn)代化過程裝備的逐步發(fā)展，依賴于智能控制設(shè)備和遠程控制的大發(fā)展。具體來說，生產(chǎn)過程與精準的自動化控制平臺密不可分，這可以保證過程裝備可靠安全并且達到高效率的運行。在跨國、跨地區(qū)的企業(yè)的發(fā)展中，更是離不開現(xiàn)代化的智能設(shè)備。遠程控制和智能化技術(shù)不斷取得新突破，生產(chǎn)也更加的安全、穩(wěn)定。遠程控制可以將“過控”的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代化的大設(shè)備進行高效的融合，財通智能化的新媒介達到操作的具體要求，來完成任務(wù)。這樣就使得生產(chǎn)制造的安全性得到極大的提高，消除了很多生產(chǎn)工程中得安全隱患，充足保障了人們的人身安全和財產(chǎn)。綜上所述：當(dāng)面高校紛紛進行大規(guī)模的改革，過程裝備與控制工程與其他專業(yè)一樣，機遇與挑戰(zhàn)并存，正在經(jīng)歷著痛苦的蛻變。向著創(chuàng)新、改革、全面、科學(xué)的方面努力邁進，致力于為社會、為國家輸送專業(yè)技術(shù)過硬的人才，過程裝備與控制工程專業(yè)將始終昂首闊步，努力實現(xiàn)自身的功能與價值，讓社會讓國家更加富強。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇七
預(yù)習(xí)是上課前對即將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進行理解掌握，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權(quán)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰(zhàn)，教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識的整個過程中有著不可低估的作用，是學(xué)習(xí)知識的一個重要環(huán)節(jié)?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對預(yù)習(xí)解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?！倍鴮嶋H上，預(yù)習(xí)應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個方面，即預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)。預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標，預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。因授課對象是非電工科專業(yè)學(xué)生，故電學(xué)基礎(chǔ)薄弱，甚至有些學(xué)生連電學(xué)常識也知之甚少，故先指定預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生帶著疑問走進課堂，在教師的講解中尋找答案，在實踐操作中進一步得到驗證。采用紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)兩種平臺，學(xué)生可根據(jù)情況由班長提出申請，教師根據(jù)實際情況發(fā)放預(yù)習(xí)報告，或者開放網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)近平臺，在預(yù)習(xí)中設(shè)計理論教學(xué)中的主要內(nèi)容，在做好預(yù)習(xí)報告的同時能夠做到對理論教學(xué)內(nèi)容的整體了解，把疑問帶入理論課堂中解決，這樣能提高訓(xùn)練課程的理論教學(xué)效果，更好地指導(dǎo)實踐操作。
二、演示上一批學(xué)生的成功作品，提升學(xué)生的自信力，確保訓(xùn)練效果。
演示上一輪學(xué)生的成功作品，既可以提升學(xué)生的自信力，同時也給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標。在實際教學(xué)過程中，因為授課對象存在差異，僅有少數(shù)學(xué)生學(xué)過電工學(xué)，近90%的學(xué)生沒有學(xué)過電工學(xué)。走進訓(xùn)練室，看著復(fù)雜的電路和陌生的元器件，他們就會提出一個疑問———我能做出來嗎？當(dāng)他們了解了前面同學(xué)的情況和觀看了作品展示后，都會覺得自己也可以完成，在實際操作中能夠提高訓(xùn)練積極性，從而確保訓(xùn)練的效果。
三、理論課程中運用動畫、視頻演示操作相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生聽課效果。
夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“一切知識都是從感官開始的?！痹诶碚摻虒W(xué)中適當(dāng)運用動畫、視頻演示操作過程，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其在講述復(fù)雜的元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理的時候，效果非常明顯。傳統(tǒng)的理論教學(xué)，學(xué)生很難清楚內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，通過視頻把元器件外殼去掉拆開內(nèi)部組成部分，輔以動畫分解內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和動作過程，學(xué)生能夠很清晰地看到元器件的工作過程，直觀易懂。
四、設(shè)置可選項目和創(chuàng)新項目，以備不同層次學(xué)生選擇。
隨著社會的發(fā)展，人才評價從資格轉(zhuǎn)向能力，從技能轉(zhuǎn)向創(chuàng)造，電氣工程訓(xùn)練的培養(yǎng)目標也要隨之改進。對于不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，要采用不同的`教學(xué)方法進行分層次教學(xué)，要設(shè)置可選項目，創(chuàng)新設(shè)計項目，采用不同的模塊組合來組織教學(xué)，盡力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大潛能，達到最好的訓(xùn)練效果。
五、加強師資隊伍建設(shè)。
隨著教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)理念的不斷更新，要建設(shè)一流的現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心，師資隊伍建設(shè)是一項重中之重的工作，是一項需要常抓不懈的重要工作。教師是一切教學(xué)工作的中心，只有好的師資力量才可以教出好的學(xué)生隊伍。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇八
摘要:。
鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)教育的一個重要部分，成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的首要選擇。我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式開始無法滿足現(xiàn)代社會多元化的需求，因此為了促進鋼琴教育事業(yè)在我國更好的發(fā)展，需要對我國鋼琴教學(xué)模式進行構(gòu)建與思考。本文通過概述鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要意義，以及對創(chuàng)新模式的思考，總結(jié)出構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體方法，以供相關(guān)人士參考，希望能引起重視。
關(guān)鍵詞:。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇九
在房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業(yè)管理行業(yè)也能走向社會化、市場化、規(guī)范化、專業(yè)化，就需要大量的掌握專業(yè)知識和技術(shù)的人才。目前的物業(yè)管理課程主要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與實踐運用能力，它是主要的必修課程之一。物業(yè)管理課程包括的學(xué)科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規(guī)、經(jīng)濟、管理以及房產(chǎn)經(jīng)營等方面具有綜合性的特點，同時它的課程內(nèi)容也比較豐富，實用性比較強，在學(xué)生以及工作中具有應(yīng)用性的特點。
案例教學(xué)法主要是教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容找出與之相緊密聯(lián)系的案例在課堂中進行展示、討論，幫助學(xué)生解決在教學(xué)過程中遇到的問題[1]。這種教學(xué)方式將它引入到物業(yè)管理教學(xué)課堂中具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，針對某個物業(yè)部門的相關(guān)政策以及發(fā)生的管理問題為主要案例分析，使學(xué)生能根據(jù)課堂已有的知識掌握和實際經(jīng)驗進行創(chuàng)造、發(fā)揮。學(xué)生通過閱讀有關(guān)的案例材料進行分組討論并解決問題，這樣改變了學(xué)生在思考上的傳統(tǒng)方式，不僅使學(xué)生能根據(jù)掌握的知識概念引入到實際背景當(dāng)中去，也能使他們能夠在解決問題方面運用科學(xué)、有效的理論去分析、整理。案例教學(xué)法并不是一個簡單地舉例過程，而是在學(xué)生能夠認識客觀事物的發(fā)展規(guī)律方向上提高他們多種能力的教育過程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價、師生之間的關(guān)系都能得到進一步的提高；它更不是以學(xué)生掌握某個知識點為目標，而是使學(xué)生在掌握知識過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識體系，從而提升自己的知識鏈和素質(zhì)教育。在案例教學(xué)過程中引入物業(yè)管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學(xué)生由于自己的知識結(jié)構(gòu)以及掌握的內(nèi)容都比較單一，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在掌握理論知識的情況下也能運用知識，這樣不僅能打開學(xué)生更廣的知識面，還方便學(xué)生在以后的就業(yè)中更好地理解工作目標，從而提高工作質(zhì)量。
二、物業(yè)管理在教學(xué)中存在的問題。
（一）在教學(xué)中沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實際的物業(yè)管理課程教學(xué)過程中，教師一般采取的都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。將知識運用灌輸?shù)姆绞皆谥v臺講解，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生被動聽課的狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)提綱的'知識內(nèi)容以及重難點進行統(tǒng)一的內(nèi)容教學(xué)，雖然有的時候也會引入一些案例，但教師引入的案例數(shù)量與實效性都不夠，使學(xué)生反復(fù)聽其中的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。物業(yè)管理課程教學(xué)主要是一門實踐性與應(yīng)用性比較強的學(xué)科，很多理論知識學(xué)生可以自學(xué)進行理解，如果教師在課堂上反復(fù)強調(diào)理論的運用只會讓教師對課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。
（二）學(xué)生對物業(yè)管理課程教學(xué)認識不夠。
在整個工程管理過程中主要包括房地產(chǎn)行業(yè)、施工行業(yè)、工程造價以及評估等方向，很少學(xué)生能夠意識到物業(yè)管理行業(yè)的重要性。由于物業(yè)管理作為我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，不僅是學(xué)生，很多家長也不能對物業(yè)管理的認識程度有更深層次的研究。而且據(jù)實際情況的了解，很多物業(yè)管理公司在工作上的內(nèi)容都比較復(fù)雜，這種小型的、微利的企業(yè)并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導(dǎo)致很少的學(xué)生選擇這一學(xué)科，在社會中的從業(yè)人員也沒有進入相關(guān)部門工作。
（三）物業(yè)管理課程的課時安排有限。
物業(yè)管理課程在學(xué)校教學(xué)中一般只安排32學(xué)時的課堂教學(xué)，在這種限制的時間里根本無法認真完成對理論知識的傳授與實踐知識的緊密結(jié)合。造成比較難度的結(jié)果會產(chǎn)生三種情況，一種是在理論知識教課中，由于理論知識多、占用的課時比較長，這就導(dǎo)致在物業(yè)管理課程中無法完成案例分析以及實際的應(yīng)用教學(xué)，從而減少了大量的教學(xué)目標。一種是在案例教學(xué)活動中，由于物業(yè)教學(xué)運用案例以及物業(yè)理論教學(xué)的課時都比較長，兩方面知識在同一時間內(nèi)也無法完成整個課程的教學(xué)內(nèi)容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識還無法完成，造成學(xué)生在課堂學(xué)生中不能分清知識的主次，進行盲目學(xué)習(xí)的狀況不斷發(fā)生。
（一）備課階段。
在上課之前教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的理論和要點認真?zhèn)湔n，找出與內(nèi)容相符合的案例進行教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)查詢、資料書籍以及個人的生活經(jīng)驗都可以找出相關(guān)的案例。教師一般根據(jù)教學(xué)目標將案例分為不同的形式傳授給學(xué)生，如通過板書、視頻以及模擬訓(xùn)練的方式。在物業(yè)管理委員會一節(jié)課中，教師可以選用兩個實際發(fā)生的事情作為案例進行分析，例如作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員和委員會能否解聘物業(yè)管理公司，將這兩個問題進行擴展使學(xué)生自己發(fā)揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達本節(jié)課程的主要教學(xué)目標，并具針對性的、典型的進行有效教學(xué)[3]。
（二）上課階段。
例如討論作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員這一問題。教師可以進行多種方式進行教學(xué)，如打印資料、幻燈片教學(xué)以及播放相關(guān)視頻等形式。學(xué)生能夠在第一時間內(nèi)根據(jù)已經(jīng)提出的案例連接相關(guān)課程內(nèi)容、已經(jīng)學(xué)過的知識或其他學(xué)科的有關(guān)知識進行分析。教師在這一過程中要求學(xué)生自己提出問題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問題和解決方案。對于課堂上比較小的案例，教師可以針對一個知識點進行啟發(fā)，使學(xué)生能夠在案例中更快的找出解決方案；對于比較大的案例，教師就要在整個理論知識完成后對學(xué)生產(chǎn)生的問題進行分析，讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的或正在學(xué)習(xí)的知識進行思考找出結(jié)論。學(xué)生自己進行分析后要引入課堂討論，針對案例本身發(fā)生的問題進行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個學(xué)生都能積極、踴躍發(fā)表自己的意見，教師根據(jù)學(xué)生的意見和看法進行課堂記錄，不僅使學(xué)生提高了自己的語言能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力。
（三）總結(jié)回顧。
在學(xué)生進行討論之后教師進行課堂知識的總結(jié)和評價，由于學(xué)生對知識還具有一定的局限性很難對問題做到全面的分析，所以就需要教師進行課后補充。教師要靈活運用知識點將課堂內(nèi)容進行傳授，將學(xué)生提出的解決方案與實際部門的處理方案進行對比，將學(xué)生存在的差異進行補充以及更新觀念。如果遇到不合理的學(xué)生方案教師應(yīng)給予鼓勵，使他們能在下一次討論學(xué)習(xí)中做的更好。在研究業(yè)主委員這一節(jié)課中，教師還可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識和方法在班級中建立實際的程序模擬，這樣使學(xué)生能夠體會到真實的案例。在這樣的教學(xué)中，不僅使學(xué)生學(xué)到了課本上的理論知識、積累了學(xué)習(xí)中的相關(guān)經(jīng)驗，而且也使他們能在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考問題、解決問題，并提高了他們的思維邏輯性和總結(jié)歸納性。
四、結(jié)論。
物業(yè)管理課程在案例教學(xué)法中的應(yīng)用能提高學(xué)生的主觀能夠性與學(xué)生的綜合能力。在案例分析過程中，首先學(xué)生將案例作為整個課堂的主體，然后在學(xué)生進行獨立思考中找出具體的解決對策。最后教學(xué)根據(jù)知識的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生在物業(yè)管理中激發(fā)自己的主觀意識。物業(yè)管理教學(xué)是將實際問題進行的分析，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科中的知識進行綜合分析，然后在問題中進行思考和理解并解決實際發(fā)生的問題，從未提高他們的綜合能力。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十
高等醫(yī)學(xué)院校為適應(yīng)社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求，開設(shè)了諸如藥學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)信息方向）等非醫(yī)學(xué)類的醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。這些專業(yè)的培養(yǎng)目標要求學(xué)生熟悉相關(guān)醫(yī)學(xué)課程及基本理論知識，作為專業(yè)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論正是使醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)熟悉基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本理論知識的一門綜合性課程，所以它成為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的重要必修課程之一。
一、課程性質(zhì)地位。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是一門概要介紹機體結(jié)構(gòu)組成、功能代謝、疾病發(fā)生發(fā)展過程以及藥物與機體相互作用規(guī)律和原理的課程,它是一門融會貫通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科、廓清基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整體脈絡(luò)的綜合性課程。它突破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程的內(nèi)容，以“器官、系統(tǒng)為主線”從正常和異常兩個方面重組，融合了細胞生物學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等10余門課程的內(nèi)容，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識體系高度融合，課程間的知識相互滲透。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識體系有一個整體的、簡要的、明晰的認識。它是我校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的`一門必修考查課程，為這些專業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定一定的醫(yī)學(xué)基本理論知識基礎(chǔ)。
二、學(xué)時與適用對象。
課程學(xué)時總計110學(xué)時,其中課堂教學(xué)108學(xué)時、考核2學(xué)時。適用于四年制藥學(xué)類、管理學(xué)類等專業(yè)學(xué)生。
三、課程目標。
通過對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的學(xué)習(xí)，了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,學(xué)會從分子、細胞、組織、器官、系統(tǒng)和整體水平，特別是從整體水平理解人體的結(jié)構(gòu)組成、功能代謝、疾病發(fā)生發(fā)展過程及藥物和機體相互作用的規(guī)律和原理，具有將所學(xué)知識按系統(tǒng)進行串聯(lián)、歸納、總結(jié)的綜合能力；通過對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)拓寬知識面，延伸課堂知識,培養(yǎng)自學(xué)能力和興趣，增強自主學(xué)習(xí)與計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；為學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)理論知識奠定必要的基礎(chǔ)。
四、教材和課程資源的選用。
根據(jù)課程教學(xué)對象、教學(xué)目標及學(xué)時,考慮教材的實用性、系統(tǒng)性和融合性,我們選用了劉利兵主編的《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》（高等教育出版社）作為基本教材。選擇人民衛(wèi)生出版社出版的前述相關(guān)課程教材和牡丹江醫(yī)學(xué)院校園網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為參考資料與課程輔助資源。
(一)教學(xué)組織。
課程教學(xué)由教務(wù)處、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院及病理生理學(xué)教研室組成的教改小組負責(zé)論證審核教學(xué)大綱等，由病理生理學(xué)教研室主任任教學(xué)組長負責(zé)具體的組織與實施。基本流程包括：成立教學(xué)組-教學(xué)準備-課堂教學(xué)-輔導(dǎo)答疑-課程考核-成績分析-總結(jié)反饋。課程教學(xué)在第二學(xué)期進行，一學(xué)期內(nèi)修完。
(二）教學(xué)方法。
本門課程考核性質(zhì)為考查課。考試方式為綜合評價學(xué)習(xí)成績,分為平時成績和課程結(jié)束考試成績兩部分。平時成績由出勤和測驗構(gòu)成，測驗方式由測驗教師決定，占總成績的20%;課程結(jié)束考試采用閉卷筆試的方式，以百分制評分，60分為及格，滿分為100分。試題類型及權(quán)重為選擇題60%、名詞解釋10%、填空題10%、簡答題20%,占總成績的80%,考試時間為120分鐘。
七、教學(xué)效果與課程評價。
通過校、院二級教學(xué)督導(dǎo)組專家評價、學(xué)生評價和課程平時測驗、考核等形式,加強課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。我們將課程考核作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程評價的主要方法，課程結(jié)束后進行閉卷、筆試,根據(jù)課程命題標準、實施教考分離、設(shè)a、b卷,有評分標準和標準答案，客觀評價教學(xué)效果。以百分制評分,課程最后的考核成績占總成績的80%,學(xué)生平時的測驗成績占總成績的20%。
對成績進行科學(xué)的統(tǒng)計分析,可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，從而對后續(xù)的教學(xué)工作提供指導(dǎo)意義。2012年6月我們對我校2011級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科學(xué)生29人、藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生27人，共計56人，進行了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的隨機抽樣問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷56份，回收56份，問卷有效率100%。同時對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生課程考核成績進行分析。
調(diào)查問卷結(jié)果顯示藥學(xué)專業(yè)整體學(xué)習(xí)態(tài)度端正，全體學(xué)生對目前班集體學(xué)習(xí)氛圍感到“很滿意”或‘‘比較滿意”信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中有75.87%的學(xué)生對目前學(xué)習(xí)氛圍感到“很滿意”或‘‘比較滿意”；藥學(xué)專業(yè)全體學(xué)生認為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程‘‘與本專業(yè)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)幫助很大”或‘‘有一定關(guān)聯(lián)”,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中在這一問題上，有51.72%學(xué)生認為課程開設(shè)與專業(yè)相關(guān)性大或有相關(guān)性。
通過以上成績分析我們明顯可以看出同等教學(xué)條件下，藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論成績優(yōu)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查分析結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)無論是班級整體學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生個體對開設(shè)課程與自身專業(yè)認知度、課堂實際運行中學(xué)生消化理論知識水平,都是與最終的學(xué)習(xí)成績效果成正相關(guān)的。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論這樣一門整合性課程，淡化了學(xué)科概念，解決了在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程門數(shù)多且時數(shù)不足，各門課程的聯(lián)系和銜接不協(xié)調(diào)，學(xué)生難以接受，教學(xué)效果不佳；臨床醫(yī)學(xué)教師反映學(xué)生醫(yī)學(xué)前期課程不連貫,后續(xù)課程難以為繼；專業(yè)課教師認為醫(yī)學(xué)類課程所占學(xué)時太多,影響專業(yè)課教學(xué)等問題,達到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程的良好協(xié)調(diào)、融合。同時考慮臨床醫(yī)學(xué)課程教學(xué)需要，為臨床醫(yī)學(xué)概論教學(xué)奠定了較好基礎(chǔ)；減少了教學(xué)課程門數(shù)及時數(shù)，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，優(yōu)化了課程設(shè)置，取得了較好的教學(xué)效果。
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課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十一
摘要:《工程項目管理》是大專院校工程管理專業(yè)的核心和基礎(chǔ)性課程。受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，現(xiàn)有的課程教學(xué)手段單一、方法簡單，影響了學(xué)生對工程項目管理理論和實踐的學(xué)習(xí)。本文圍繞《工程項目管理》課程教學(xué)創(chuàng)新，總結(jié)其課程教學(xué)的特點，分析了現(xiàn)有教學(xué)過程中存在的問題，并從實踐教學(xué)比重、推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式等方面提出教學(xué)創(chuàng)新策略。
作為建設(shè)部工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的工程管理專業(yè)主干課程，《工程項目管理》課程是工程項目領(lǐng)域的基礎(chǔ)性課程。由于我國工程項目管理專業(yè)起步較晚，在教學(xué)方法、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容上還有所欠缺，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。所以，推進《工程項目管理》課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，提高大專院?！豆こ添椖抗芾怼氛n程的教學(xué)水平，已經(jīng)成為這一課程教學(xué)過程中迫切需要解決的問題。
《工程項目管理》課程是我國大專院校工程管理、工業(yè)工程、環(huán)境工程、土木工程、工程造價等專業(yè)的主要課程，也是基礎(chǔ)性課程，應(yīng)用性課程。其內(nèi)容主要涉及工程項目管理的概述、工程項目策劃、項目進度控制、項目成本預(yù)算和控制、項目施工管理等關(guān)于工程項目管理中的基本理論、知識和技能。通過教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識體系，為他們從事工程管理等實踐打下基礎(chǔ)。
(1)具有較強跨學(xué)科性。作為一門綜合性的課程，《工程項目管理》一門跨學(xué)科的專業(yè)，課程不僅僅涉及工程項目方面的理論和知識，還涉及到管理科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、材料科學(xué)、建設(shè)法規(guī)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等各個學(xué)科的內(nèi)容。同時，對于其他學(xué)科知識的要求較大，也增強了其教育和學(xué)習(xí)的難度。
(3)具有較強的發(fā)展性。
發(fā)展性是《工程項目管理》課程的有一個重要特點，作為一門與工程實踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，《工程項目管理》的知識和理論不是一層不變的，是與教育、學(xué)習(xí)內(nèi)容與各種工程實踐、技術(shù)創(chuàng)新緊密關(guān)聯(lián)的。因此，隨著工程項目管理領(lǐng)域?qū)嵺`的發(fā)展，《工程項目管理》所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在與時俱進。(3)具有較強的實踐性?！豆こ添椖抗芾怼氛n程不是單純的理論學(xué)習(xí)，更側(cè)重于工程項目管理實踐。最終目的是，通過課程教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論和實踐知識，提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，其又具有較強的實踐性。
(1)教材內(nèi)容不完善。
良好的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。但是，筆者結(jié)合教學(xué)實踐和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國大專院校雖有采用了多個版本的《工程項目管理》教材，但大多數(shù)都只涉及到項目管理、施工管理等傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，或者只側(cè)重與理論知識的表述，割裂學(xué)科理論和工程實踐的關(guān)系。而且，不同教材之間的差異很大，編排思路各異，缺少權(quán)威性和統(tǒng)一性。
(2)教學(xué)方法簡單。
一方面，現(xiàn)有的課程教學(xué)中，灌輸式的課堂講解教學(xué)法依然是主要的教學(xué)方式，側(cè)重于教師講解、學(xué)生做筆記的模式，造成理論與實際脫節(jié)，不利于學(xué)生對各種項目管理知識的掌握。另一方面，在課程教學(xué)工程中，由于專業(yè)課程設(shè)計的不合理，存在著嚴重的課程交叉、重復(fù)的問題。例如，《工程項目管理》與《施工組織與管理》就有許多相同的內(nèi)容，而大多數(shù)學(xué)校這兩門課程都是必修課程，浪費了學(xué)習(xí)資源。
(3)課程實踐不夠。
筆者調(diào)查走訪了幾所開設(shè)有《工程項目管理》課程的院校，發(fā)現(xiàn)沒有任何一所學(xué)校在進行這門課教學(xué)過程中安排了足夠的實踐教學(xué)課時。很多學(xué)校根本就沒有設(shè)置實踐課時，少數(shù)設(shè)置了實踐課時的學(xué)校實踐課時比重也很小。一方面，是因為院校在組織教學(xué)過程中對工程項目管理實踐教學(xué)不重視，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，部分院校受到人力、物力等各方面因素的限制，無法有效的開展工程項目管理教學(xué)實踐。
(4)師資力量薄弱。
教師是開展教學(xué)的主體之一，由于教師隊伍不專業(yè)，教育觀念落后，是影響《工程項目管理》課程教學(xué)效果的重要原因。一是缺乏專業(yè)的教師隊伍。部分院校，由于發(fā)展水平限制，很難召到專業(yè)強的老師。非本專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)教師教授《工程項目管理》課程現(xiàn)象普遍存在、二是教師的教育觀念落后。教師對《工程項目管理》基礎(chǔ)性作用的認識不夠，對課程的理論和實踐不明確，經(jīng)常忽視實踐教學(xué)作用，導(dǎo)致了學(xué)生不能真正理解和運用相關(guān)理論，造成了教學(xué)認知的表面化，影響了教育的效果。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十二
摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念的不斷實踐，我國更深層次地進入了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，以電子商務(wù)位代表的新型商業(yè)模式逐步完善，成為國民經(jīng)濟的重要組成部分。電子商務(wù)是一種建立在網(wǎng)絡(luò)虛擬形態(tài)下的經(jīng)濟活動，它的絕大多數(shù)溝通和操作都依賴計算機完成，兩者之間形成了密切的關(guān)系。本文中針對這一關(guān)系展開具體闡述，并探索計算機技術(shù)對電子商務(wù)發(fā)展的推動策略。
關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；電子商務(wù)；關(guān)系分析；發(fā)展趨勢。
當(dāng)前，電子商務(wù)已經(jīng)融入了社會生活的各個方面，小到日常購物、娛樂、餐飲等消費，大到企業(yè)交易、金融項目、投資融資等服務(wù)，由于它具有便捷和實惠的優(yōu)勢，符合現(xiàn)代社會快節(jié)奏的經(jīng)濟形態(tài)，因此深受商家和消費者的歡迎。計算機技術(shù)的發(fā)展與電子商務(wù)發(fā)展存在密切的關(guān)系，即相互促進，也相互制約，是一個很值得深入研究的課題。
1計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系概述。
1.1計算機技術(shù)是電子商務(wù)的發(fā)展支撐顯而易見的是，計算機技術(shù)的出現(xiàn)早于電子商務(wù)，并且它的研發(fā)用意也并非專門為了電子商務(wù)應(yīng)用，而是用以解決復(fù)雜的運算問題。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)的軟件技術(shù)、硬件技術(shù)等均得到了完善，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為電子商務(wù)平臺的形成奠定了基礎(chǔ)。計算機產(chǎn)品的商業(yè)化格局是從系統(tǒng)軟件的廣泛推廣展開的，但缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，每一個單機只是孤立的“工作站”，只有將大量計算機用網(wǎng)絡(luò)連接起來才能夠形成商業(yè)信息的流轉(zhuǎn)，并進一步實現(xiàn)電子商務(wù)的模式開發(fā)；簡單地說，電子商務(wù)是利用計算機技術(shù)構(gòu)建操作平臺、利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)商業(yè)信息交流的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
1.2電子商務(wù)是計算機技術(shù)的進步力量。
當(dāng)電子商務(wù)發(fā)展到一定規(guī)模之后，原有的計算機技術(shù)呈現(xiàn)出無法適應(yīng)的工作狀態(tài)，而鑒于電子商務(wù)在社會中的重要地位，從而形成倒逼計算機技術(shù)進步的力量。例如，在電子商務(wù)出現(xiàn)之前，計算機的主要功能是滿足辦公需要，如信息輸入、表格打印、網(wǎng)頁瀏覽、郵件發(fā)送等，電子商務(wù)發(fā)展不僅要求網(wǎng)絡(luò)的安全性，對計算機本身的圖像處理能力、反應(yīng)速度等也提出了較高的要求。
1.3融合與制約并存。
當(dāng)前，計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展所呈現(xiàn)的融合形態(tài)十分明顯，越來越多的企業(yè)開始針對電子商務(wù)的需要配置相應(yīng)計算機產(chǎn)品，如搭配作圖軟件、視頻處理軟件等。由于電子商務(wù)可以極大地減少企業(yè)運行成本，計算機技術(shù)的落后容易形成電子商務(wù)的發(fā)展瓶頸，相應(yīng)的，當(dāng)電子商務(wù)拋棄某一類計算機技術(shù)及產(chǎn)品，也必然造成市場淘汰現(xiàn)象，雙方的制約關(guān)系也十分明顯。整體上分析，計算機技術(shù)和電子商務(wù)之間進行融合是一個大趨勢，一方面是由于計算機技術(shù)自身的缺陷、不足造成的，包括研發(fā)團隊和生產(chǎn)企業(yè)在內(nèi)，對于計算機技術(shù)的提升僅局限于硬件層面，而不是將其置于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境去考慮，忽視了企業(yè)對供應(yīng)鏈管理的需求，無法有效地展開信息流轉(zhuǎn)。另一方面，電子商務(wù)的發(fā)展過程中存在一定的技術(shù)適應(yīng)缺陷，一種新技術(shù)的適應(yīng)需要較長的時間，無法快速構(gòu)建企業(yè)、商戶所需要的電子商務(wù)環(huán)境。
2計算機技術(shù)對電子商務(wù)發(fā)展的推動策略。
以下筆者以電子商務(wù)發(fā)展角度來闡述計算機技術(shù)的推動策略。
2.1加強電子商務(wù)平臺的規(guī)范建設(shè)。
中國是目前世界上電子商務(wù)交易規(guī)模最大的國家，其業(yè)務(wù)不僅在國內(nèi)廣泛開展，并且深刻影響著傳統(tǒng)的國際貿(mào)易形式。但是，在電子商務(wù)平臺的建設(shè)方面并沒有一定的標準，過度的依靠計算機技術(shù)導(dǎo)致規(guī)范性的喪失。目前，國內(nèi)的電子商務(wù)平臺主要有兩類，其一是以淘寶、京東、國美在線等類型的電商平臺，通過號召企業(yè)、組織和個人入駐的方式開展電子商務(wù)活動，這樣一來企業(yè)標準也就形成了實際上的行業(yè)標準。其二是企業(yè)自主開發(fā)的電子商務(wù)平臺，以銷售自身主打產(chǎn)品、搭配周邊市場產(chǎn)品為主，通常以大宗產(chǎn)品交易為主，如汽車、房地產(chǎn)等，在表現(xiàn)形式上更是五花八門。加快電子商務(wù)平臺的規(guī)范建設(shè)要求，可以更好地反映出計算機技術(shù)的優(yōu)勢，并引導(dǎo)計算機技術(shù)更好地為電子商務(wù)服務(wù)。特別是在市場化領(lǐng)域，計算機技術(shù)提供的大屏幕輪播、在線監(jiān)控等系統(tǒng)技術(shù)，可以為電子商務(wù)平臺的快速成長、正常運營提供支持。
2.2提高電子商務(wù)平臺的安全保障。
電子商務(wù)平臺的交易行為是發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的，但資金流動卻是實實在在的，隨著電子商務(wù)交易規(guī)模的擴大，商家和消費者每天都要面臨大量的經(jīng)濟來往，那么資金安全是一個硬性要求。確保電子商務(wù)平臺安全的.核心條件是計算機技術(shù)，包括系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件安全等方面，整個交易過程中要避免賬號、密碼、交易內(nèi)容等信息的泄露，否則會造成人民群眾巨大的經(jīng)濟損失，嚴重的甚至造成社會經(jīng)濟秩序混亂。例如，大量病毒木馬可以在電腦產(chǎn)品上攻擊支付系統(tǒng)、交易系統(tǒng)等，造成用戶信息泄露、資金被竊取，而計算機技術(shù)是一道最有力、最重要的安全屏障。
2.3開拓電子商務(wù)平臺的業(yè)務(wù)空間。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從有線形式向無線形式的發(fā)展，電子商務(wù)平臺的業(yè)務(wù)空間也得到進一步的開拓，如傳統(tǒng)電子商務(wù)網(wǎng)站的移動終端化改造，通過智能手機瀏覽、下單、支付，極大地簡化了電子商務(wù)模式的應(yīng)用流程。但無線網(wǎng)絡(luò)與終端存在較大的局限性，尤其在系統(tǒng)中產(chǎn)品的發(fā)布、交易等方面都需要后臺管理，傳統(tǒng)計算機平臺仍是一個無法擺脫的工具。一方面，電子商務(wù)的業(yè)務(wù)開展是基于雙向通信展開的，計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是目前通信成本最低的一種形式，并且基于自身的綜合性辦公能力，可以大幅度縮短交易進行周期，結(jié)合實時動態(tài)來構(gòu)建牢固的供應(yīng)鏈。另一方面，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，國內(nèi)消費市場、渠道日益多元化，開拓電子商務(wù)空間是一個必然趨勢。
3結(jié)束語。
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出，對我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要推動作用，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)渠道多、成本低，加上計算機技術(shù)的普及和應(yīng)用，已經(jīng)不存在過高的操作門檻，這給許多傳統(tǒng)企業(yè)和商家?guī)砹烁鄼C會，同時對于消費者而言也形成了全新的體驗。綜上所述，計算機技術(shù)和電子商務(wù)發(fā)展是相輔相成、相互影響的，在未來的發(fā)展中要一視同仁，忽視任何一方都會帶來滯后性。
參考：
[1]黃娟琴,鄧小兵.計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].中外企業(yè)家,,(14):97.
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課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十三
課程的改革創(chuàng)新是大專院校、高職教育發(fā)展的必然趨勢，也是增強學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)其職業(yè)能力的客觀要求。筆者認為，《工程項目管理》課程教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐、教學(xué)手段等方面入手。
(1)豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程的教學(xué)體系。
科學(xué)的編排設(shè)計《工程項目管理》教材，可以有效的提高教育的效果。一是要提出科學(xué)合理的教材編制標準。應(yīng)根據(jù)院校專業(yè)的特點和要求，研究制定與各專業(yè)和學(xué)科緊密銜接、系統(tǒng)的、全面的科學(xué)課程體系，在課程安排、內(nèi)容設(shè)置、教育方法上不斷進行改進，提高學(xué)科的教育水平。二是確保教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。要根據(jù)業(yè)界發(fā)展的新情況，將各種前沿理論、實踐知識和經(jīng)驗運用的教材中去，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的與時俱進。
(2)增強教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
一是要進一步優(yōu)化教育的'模式?！豆こ添椖抗芾怼肥且粋€系統(tǒng)的學(xué)科體系，單一的理論教學(xué)難以達到教學(xué)的目的。為了提高學(xué)生對工程項目管理知識的應(yīng)用水平，可以通過設(shè)置實踐教學(xué)等方式，實現(xiàn)課程理論與實踐的結(jié)合。例如，院?？梢愿鶕?jù)自身條件，建立工程項目管理教學(xué)示范基地，為課程教學(xué)的開展提供積極的支持。二是合理安排理論和實踐課程比重。在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，存在明顯的理論教育課程和實踐教育課程不均衡的現(xiàn)象。要科學(xué)研究，提高工程項目管理實踐課程的比重，確保學(xué)生真正掌握工程項目管理知識的運用。
(3)創(chuàng)新教學(xué)手段，推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。
互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的方式具有高速度、互動性、數(shù)字化等特點。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以突破工程項目管理教學(xué)地域限制、時間，實現(xiàn)遠距離，多媒體的教學(xué)方式。在工程管理中推廣網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，一方面，需要學(xué)校大膽改革教學(xué)方式，為教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)提供條件。并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓教師由施教者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、組織者和促進者，使學(xué)生借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源，做到自我發(fā)現(xiàn)、自我探索和自我提高。另一方面，要根據(jù)教學(xué)工作的需要，和學(xué)科的特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富工程項目管理教學(xué)的內(nèi)容和知識體系。再一方面，教育者可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點，創(chuàng)新工程項目課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。
(4)加強師資培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
教師是《工程項目管理》課程教學(xué)的主要組織者和參與者，他們個人專業(yè)素質(zhì)的高低管關(guān)系著教學(xué)活動的成效?！豆こ添椖抗芾怼肥且婚T理論性和實踐性結(jié)合比較緊密的專業(yè)，不僅需要教師具備較高的理論水平，還要具備一定的實踐能力。如果教師缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，不能將學(xué)科的理論和實踐的經(jīng)驗相結(jié)合。那么，教學(xué)活動的效果也會大大降低。因此，加強教師的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)素質(zhì)是有效開展《工程項目管理》的有效方法。一方面要定期開展理論和實踐培訓(xùn)工作，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，和理論實踐，提高專業(yè)水準。另一方面，要對教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力進行考核，激勵他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。
參考文獻。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十四
環(huán)境問題是當(dāng)前全球各國關(guān)注的重點問題之一，因此現(xiàn)階段我國已經(jīng)有超過500所中職、高職及高等院校將化工類環(huán)境工程專業(yè)納入學(xué)校教學(xué)體系之中，實驗是化工類環(huán)境工程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，想要切實提高化工類環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)效率，學(xué)校必須重視實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生動手實踐能力及創(chuàng)新能力的提高，本文主要結(jié)合中職院校在實驗教學(xué)中存在的問題簡單就此提出幾點建議。
一、變革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣。
實驗教學(xué)的重要目的之一是幫助學(xué)生鞏固理論知識，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，通過實驗教學(xué)與理論教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識融會貫通，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力，因此，教師首先應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的動手實踐的興趣。目前來說大多數(shù)學(xué)科的實驗教學(xué)中，教師都要求學(xué)生嚴格按照實驗指導(dǎo)書的要求進行操作，實驗教學(xué)并不具備挑戰(zhàn)性，而中職學(xué)生正值少年時期，他們具備很強的冒險精神，實際的學(xué)習(xí)及生活過程中更喜歡一些挑戰(zhàn)性較強的活動，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生對于實驗教學(xué)的興趣不高，自然難以達到預(yù)期的.教學(xué)效果。為了有效的激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新實驗教學(xué)的方法，比如實際的實驗教學(xué)過程中不再為學(xué)生提供完整詳細的實驗指導(dǎo)書，正式教學(xué)之前提前將實驗的題目下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過自主搜集學(xué)習(xí)資料完成實驗內(nèi)容的編寫，并自主完成實驗?zāi)康?、意義、實踐應(yīng)用價值等等內(nèi)容的總結(jié)；學(xué)生實驗中需要的試劑及相關(guān)設(shè)備不再由教師預(yù)先準備好，開放學(xué)校的實驗室，由學(xué)生在實驗員的協(xié)助之下自己取用需要的試劑及設(shè)備。通過類似的方法激發(fā)起學(xué)生探索的興趣，進而達到培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。
二、實驗設(shè)置應(yīng)于理論教學(xué)及生產(chǎn)實踐相結(jié)合。
實驗項目的設(shè)置必須與教材中的理論知識以及生產(chǎn)實踐相結(jié)合，當(dāng)前化工類環(huán)境工程專業(yè)實驗內(nèi)容包括廢水處理、廢氣處理、固體廢棄物處理等等部分，為了更好的促進學(xué)生能力的提高，教師在設(shè)置實驗內(nèi)容時可以將其分為三個層次，循序漸進，第一個層次的實驗項目主要用于幫助學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，第二個層次的實驗項目則用于鍛煉學(xué)生的實踐技能，第三個層次主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗課程中，教師應(yīng)明確要求學(xué)生在實驗準備工作中必須對實驗內(nèi)容在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用范圍、實驗中具體的操作方法、實驗過程中的注意事項及相關(guān)的實驗參數(shù)進行詳細的了解和掌握。
三、實驗教學(xué)方法應(yīng)多元化。
目前來說大多數(shù)中職院校在開展實驗教學(xué)時方法都比較單一，主要是通過課堂實驗完成實驗教學(xué)，大多數(shù)都是驗證性的實驗，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于此，教師應(yīng)積極引用多元化的教學(xué)方法，比如通過仿真實驗、非課堂實驗多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。非課堂實驗主要為探究性實驗，規(guī)定學(xué)生在一定的時間之內(nèi)完成，學(xué)生可以通過小組合作的形式完成探究的過程，對于學(xué)生實驗過程中存在的疑問，教師可以予以指導(dǎo)，但不能過多干涉，通過這樣的實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。目前來說仿真實驗的教學(xué)方法實際上已經(jīng)比較廣泛的應(yīng)用于高等院校電子電工等等專業(yè)的教學(xué)過程中，但在中職院?；ゎ惌h(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用相對較少，有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)計算機機房，通過仿真軟件讓學(xué)生在計算機上可以清晰的觀察到實驗的全過程，更有利于加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解掌握。
四、教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹、求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高學(xué)生的實踐能力、真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，教師在實驗教學(xué)中主要承擔(dān)引導(dǎo)作用，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此實驗教學(xué)可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與到實驗設(shè)計及探究的過程中，為了讓學(xué)生更好的完成實驗，可以根據(jù)學(xué)生的能力將其進行分組，由成績優(yōu)異、實踐能力較強的學(xué)生帶領(lǐng)能力相對較弱的學(xué)生共同完成實驗過程，學(xué)生探究實驗時教師應(yīng)做好輔導(dǎo)工作，防止學(xué)生實驗方案偏離本次試驗主題，此外，為了更好的實現(xiàn)實驗教學(xué)的目的，教師應(yīng)嚴格檢查學(xué)生撰寫的實驗預(yù)習(xí)報告，確保學(xué)生對于實驗的基本原理、總體的流程及實驗要點有比較詳細的了解，實驗的過程中做好全程跟蹤工作，保證學(xué)生事實求是，不存在造價等不良現(xiàn)象，也可以有效防止因?qū)W生操作不當(dāng)引起不安全事件，威脅學(xué)生的人身安全。學(xué)生實驗過程中可能會出現(xiàn)實驗結(jié)果與理論分析不符等現(xiàn)象，此時教師應(yīng)與學(xué)生一起對實驗進行驗證，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題并及時解決，堅決杜絕敷衍了事等不良現(xiàn)象，幫助養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度，這對于學(xué)生未來的成長十分有利。此外，實驗報告是檢驗學(xué)生實驗成果的重要手段之一，因此教師需要對學(xué)生的實驗報告進行嚴格審查，必須保證實驗報告內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的完整性、真實性，也有利于學(xué)生求真務(wù)實學(xué)習(xí)作風(fēng)的養(yǎng)成。結(jié)束語實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力、動手實踐能力，幫助學(xué)生理解理論知識的有效方法，但當(dāng)前我國中職院?；ゎ惞軓焦こ虒嶒灲虒W(xué)中還存在著一些問題嚴重影響了實驗教學(xué)目標的實現(xiàn)，本文結(jié)合這些問題簡單提出幾點建議，僅為當(dāng)前我國中職院校的部分一線教師提供教學(xué)思路。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇一
摘要：進入21世紀后，環(huán)境科學(xué)已經(jīng)成為了一門有關(guān)社會和自然可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。在生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)已提高到前所未有的高度的前提下，環(huán)境科學(xué)專業(yè)在國內(nèi)外大學(xué)中被廣泛設(shè)立。為提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。本文結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，深入改進并優(yōu)化實踐教學(xué)的方法，深入研究影響實踐教學(xué)的每個模塊，探索一種應(yīng)用型實踐教學(xué)的體系，以期為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的授課提供理論借鑒。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方式；深入實踐；培養(yǎng)人才；教學(xué)效果。
環(huán)境科學(xué)是研究環(huán)境演化、環(huán)境中因子的相關(guān)性，以及環(huán)境與人類相互關(guān)系的科學(xué)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以從事當(dāng)前與環(huán)境問題有關(guān)的各種職業(yè)，為我國可持續(xù)發(fā)展起到中心人才支柱的作用。但是現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學(xué)方式使我國環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生大多缺乏實踐經(jīng)驗，將書本知識聯(lián)系實際的能力較差。在其工作后不能解決在實踐過程中遇到的問題。因此，在如今教學(xué)改革中，應(yīng)該加速培養(yǎng)一大批這樣環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實踐型人才。環(huán)境科學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，尋求更加實用的教學(xué)方法，從而使得大學(xué)培養(yǎng)出環(huán)境科學(xué)的實踐型人才，并適應(yīng)如今社會的發(fā)展，順應(yīng)時代的潮流。以下是我認為可以優(yōu)化教學(xué)的一些方法，分享給大家。
一、創(chuàng)建新型的教學(xué)體系的重要性。
面對嚴峻的形勢，我們應(yīng)該適應(yīng)如今的形勢并培養(yǎng)出一批新型的創(chuàng)新型人才，如此一來我們就更應(yīng)該認真地設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)體系，對實驗的相關(guān)課程進行深入的研究，以順應(yīng)時代的要求為目標，創(chuàng)建出更加新型的實驗課程模式，從而達到培養(yǎng)實用型人才的目的。例如，在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該相應(yīng)的增加一些實驗的教學(xué)模塊，對實驗技術(shù)和實驗的應(yīng)用分析也應(yīng)該增加，這樣更加有利于學(xué)生掌握實驗的操作方法和基本的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的興趣讓學(xué)生能夠更加有興趣去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快的就業(yè)并融入到社會中去。
二、對教學(xué)深入改革并加入實踐的元素。
實驗教學(xué)更加有利于學(xué)生深入實踐，這樣比傳統(tǒng)的理論教學(xué)更加容易讓學(xué)生接受，昀重要的是，在教學(xué)的過程中我們將實驗和理論相結(jié)合深入到教學(xué)中去，使教學(xué)體系更加完整和系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，爭取使學(xué)生成為應(yīng)用型的人才。
改變現(xiàn)有的思想，深入發(fā)展實踐教學(xué)。
在西方的很多發(fā)達國家，特別重視對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且為學(xué)生創(chuàng)造了很多的場所從而讓學(xué)生更早地體會到實踐的重要性，這樣一來，學(xué)生就能更快地融入社會，有了更好的適應(yīng)能力。在英國、德國、法國等發(fā)達國家都曾提出過很多的教學(xué)方法，目的就是讓學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力，把學(xué)生放在這種應(yīng)用型的領(lǐng)域去，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，適應(yīng)社會的發(fā)展，為國家的經(jīng)濟做出應(yīng)有的貢獻。
相反，如果一味地堅持現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想，單純地依靠理論的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生，不與社會現(xiàn)實相銜接，不加以創(chuàng)新和改變，就會被發(fā)達國家落下。因此，我們更加需要通過和社會相聯(lián)系加強實踐教學(xué)的深入，學(xué)校應(yīng)該把實踐教學(xué)和傳統(tǒng)的理論相結(jié)合，從而培養(yǎng)出一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。
在建立了相應(yīng)的實踐教學(xué)體系后，我們應(yīng)該從對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，把實踐的教學(xué)方法深入到改革中去。
（1）加強學(xué)校和企業(yè)的密切合作，在校外建立更多的實習(xí)場所。為了使學(xué)生能夠更好地實踐，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)建立更多的合作，從而建立更多的學(xué)生實習(xí)場所，這樣更加有利于讓學(xué)生深入地了解社會的現(xiàn)實情況，為學(xué)生建立更好的實踐平臺，讓學(xué)生的實踐能力得到提高，同時也會促進學(xué)校的長期穩(wěn)定的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。
（2）加強學(xué)生的素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和個人的.能力。對學(xué)生進行及時的素質(zhì)拓展是實踐過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是對人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是對教學(xué)體系的一個重要內(nèi)容。在實踐的過程中，我們可以采取競賽式、創(chuàng)新式等方式使學(xué)生在實踐的過程中提高綜合的素質(zhì)以及對實踐的適應(yīng)能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。
（3）深入開展合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該開展一系列的合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中通過合作的方式，一起分析問題和解決問題，從而使學(xué)生的實踐能力從理論的角度應(yīng)用到實踐中去，讓學(xué)生對知識的掌握更加扎實，同時經(jīng)過合作訓(xùn)練的學(xué)生會掌握到更多平時得不到的知識，運用到實踐中去就會提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
四、建立更加完善的教學(xué)評價機制。
我們在擁有良好的實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上還要擁有一種完善的教學(xué)評價機制，以往的考試只是考察表面的理論知識，沒有對學(xué)生的動手能力進行考察，但是實踐的教學(xué)要求我們要擁有很好的動手能力和整體的運行能力，所以，只有改善現(xiàn)有的教學(xué)評價機制才能適應(yīng)實踐教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)該掌握的知識，讓學(xué)生在考慮問題方面更加全面，促進學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后能夠更好地步入社會，適應(yīng)社會的發(fā)展。
綜上所說，為滿足當(dāng)前社會對環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型實踐型人才的需求，在大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，必須進行實驗教學(xué)，深入發(fā)展實踐教學(xué)，在校外建立實習(xí)場所，加強學(xué)生的素質(zhì)拓展，深入開展合作的教學(xué)模式。只有這樣，才能對以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將實踐和理論知識相結(jié)合，創(chuàng)建出符合社會發(fā)展的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)出一批具有實踐型創(chuàng)新能力的人才。
參考文獻：
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課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇二
目前已經(jīng)出現(xiàn)一些軟件工程的在線課程，如ucberkeley的軟件工程mooc課程于20在coursera、后來在edx上線，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展、延伸出多個小規(guī)模私有在線課程(smallprivateonlinecourses，spoc)。國防科技大學(xué)也已有軟件工程相關(guān)課程在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上線，供部隊和軍隊院校一定范圍內(nèi)的人員在線學(xué)習(xí)。
從對相關(guān)知識領(lǐng)域的分析可以看到，目前一般性mooc授課方式與平臺難以適應(yīng)的軟件工程知識子域主要包含以下特點。
1)難以完全通過講授使學(xué)生接受，如需要動手進行實踐才能深入體會的技術(shù)以及與經(jīng)驗密切相關(guān)的過程、管理、度量等內(nèi)容。
2)內(nèi)容變化頻繁的知識如一些軟件開發(fā)技術(shù)、工具等總在持續(xù)發(fā)生變化或出現(xiàn)新的版本，課程每次新開時都可能需要調(diào)整。
3)需要團隊式的協(xié)作與交流完成內(nèi)容，如版本控制、需求獲取、協(xié)同開發(fā)、團隊交流等，僅靠講授或個人作業(yè)難以達到效果。
4)軟件工程教育強調(diào)具有一定規(guī)模和復(fù)雜性的項目實踐，這對于教學(xué)輔導(dǎo)人員的數(shù)量和指導(dǎo)能力要求較高，不僅僅是普通答疑能完成的。
5)對于很多技術(shù)和實踐來說，其結(jié)果是開放式的，軟件設(shè)計、實現(xiàn)、測試、維護等任務(wù)一般不存在唯一結(jié)果，這給作業(yè)評價和成績評定帶來困難。
面向上述特點，根據(jù)目前國內(nèi)外已有的相關(guān)實踐、效果以及已經(jīng)實施的建設(shè)情況，我們總結(jié)出一些供參考的解決方案。
(1)制訂mooc教學(xué)計劃時應(yīng)遵循持續(xù)改進的原則。傳統(tǒng)課堂教學(xué)講究制訂教學(xué)計劃時一次到位，但由于軟件工程內(nèi)容變化快，因此分解教學(xué)內(nèi)容、視頻、作業(yè)時應(yīng)該使其能夠適應(yīng)快速變化，不要期望一次建設(shè)就大功告成。此外，在線課程需要了解大量學(xué)生的反饋意見和教學(xué)效果，這也需要不斷的改進。如果可行，可采用自行編著的電子教材和參考文獻，使得每次開課時學(xué)生教材也可以盡快進行相應(yīng)修訂。
(2)在線課程平臺與軟件協(xié)同開發(fā)環(huán)境的有機融合。對于需要協(xié)同、交流才能完成的內(nèi)容，實際由于許多國際化企業(yè)的軟件研發(fā)人員遍布全球，因此已有相應(yīng)的平臺(包括開源軟件工具開源社區(qū)等)支持地域分布的人員進行協(xié)同開發(fā)。教師可選擇所需的協(xié)同開發(fā)環(huán)境，與軟件工程在線課程平臺集成在一起，提高對團隊和協(xié)同任務(wù)的支持。
(3)對課程進行分而治之的劃分。教師可以把課程按照其內(nèi)容是否適合在線授課劃分為一些小的子課程，每個子課程更偏重于適合或不適合(如理論內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容分到不同子課程)，以減少整個課程設(shè)計的復(fù)雜性。在線課程偏重適合講授的子課程，不適合已有在線授課模式的內(nèi)容，可以通過其他方式實施(如其他高校單獨開設(shè)實踐課程、采用適合的平臺或投入更多教輔人員等)。
(4)采用新的教輔人員委托模式。由于軟件工程課程的實踐性強，對教輔人員數(shù)量和質(zhì)量要求高，因此僅靠開課學(xué)校的課程組難以完成。教師在實踐中可以考慮招募在高校內(nèi)或通過在線課程已經(jīng)完成課程學(xué)習(xí)、成績優(yōu)秀的志愿者，通過一定的激勵或者提高影響力等方式激發(fā)他們的熱情。事實上，從開源軟件的蓬勃發(fā)展以及berkeley軟件工程mooc課程的實際效果看，該方式完全可行、有效。
(5)加強自動化結(jié)果評估和成績評定系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用。教師可一方面采用各種自動化軟件工具，如通過測試驅(qū)動的開發(fā)工具、軟件編碼規(guī)范檢查工具、基于服務(wù)的方式等對課程作業(yè)進行自動評估;另一方面可以讓學(xué)生參與到開源軟件社區(qū)的開發(fā)活動中，通過開源項目對其完成工作和貢獻采納情況等進行評價。
軟件工程專業(yè)mooc課程建設(shè)面臨的問題眾多，需要教師通過具體實踐逐步研究和完善其在線課程的建設(shè)過程。
軟件工程在實際實施中所面向的`領(lǐng)域背景非常重要，而不同領(lǐng)域的軟件系統(tǒng)各有特點，一個軟件企業(yè)一般有其針對性的領(lǐng)域，采用的軟件工程過程、方法、工具、管理等都有各自的特點。因此，非在校學(xué)生的軟件工程在線課程學(xué)習(xí)者可能在一般性的理論之外，希望學(xué)習(xí)更多對其背景有促進作用的知識。再者，mooc課程學(xué)習(xí)者中有相當(dāng)一部分本身就是高校教師，他們會借用mooc課程的內(nèi)容，然后在自己的課程中進行一定改造并增加項目實習(xí)等內(nèi)容，形成適合其學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。此外，國防領(lǐng)域未來基于信息系統(tǒng)的體系中，軟件工程人才將會包括科研人員、技術(shù)開發(fā)人員、管理人員、保障人員、作戰(zhàn)和指揮人員等不同類型，還會針對戰(zhàn)機控制、艦船控制、車輛控制、指揮自動化等不同應(yīng)用背景，對軟件工程知識的要求都有不同。上述情況都要求能夠在mooc課程的基礎(chǔ)上進一步建設(shè)小規(guī)模私有在線課程(spoc)。ucberkeley就在其軟件工程mooc課程基礎(chǔ)上發(fā)展了多個spoc課程，包括在本校以及在其他高校中開設(shè)的課程。
對于建設(shè)軟件工程spoc課程，教師可以遵循以下一些原則和策略。
(1)對于公共的知識講授，盡可能利用mooc課程完成，以減少spoc課程的建設(shè)工作量，充分利用優(yōu)質(zhì)資源，提高課程的復(fù)用程度。
(2)加強每門spoc課程的針對性，如針對具體學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標或針對具體領(lǐng)域背景選擇相應(yīng)的軟件工程技術(shù)、工具、標準規(guī)范進行講授。
(3)加強課程實踐和項目開發(fā)環(huán)節(jié)的建設(shè)，這是mooc課程本身具有的不足之一，但在spoc課程中可以進行有效的彌補。
(4)課程成績的評定可以把mooc和spoc課程的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來考慮，對學(xué)習(xí)者對軟件工程共性理論和特定目標知識的掌握情況進行綜合評價。
在未來在線課程發(fā)展中，軟件工程專業(yè)mooc課程可能并不一定很多，由能提供優(yōu)質(zhì)師資資源的機構(gòu)開設(shè)，但針對具體背景領(lǐng)域的spoc課程可以更多，因為畢竟軟件作為現(xiàn)代社會無所不在的組成，軟件工程面向的領(lǐng)域眾多，都需要有針對性地培養(yǎng)軟件工程人才。
4結(jié)語。
軟件工程專業(yè)課程具有變化快、對實踐要求高、需要團隊協(xié)作等特征，這些使建設(shè)軟件工程專業(yè)在線課程具有更高的難度。mooc課程和spoc課程都是未來軟件工程專業(yè)在線課程所需的模式，盡管已經(jīng)有一些相關(guān)實踐，但是如何建立較為系統(tǒng)、各門課程完善、質(zhì)量高的軟件工程專業(yè)在線課程，還需要更多的研究與實踐。目前對swebok中知識子域?qū)υ诰€課程建設(shè)影響的分析還較為初步，下一步還需要更具體地針對所包含的知識點研究如何通過在線課程進行講授。此外，軟件工程專業(yè)在線課程應(yīng)該與軟件協(xié)同開發(fā)環(huán)境有機結(jié)合，這還需要我們進一步進行研究，針對知識點要求形成科學(xué)的集成平臺體系框架并進行建設(shè)。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇三
摘要:隨著我國科技的飛速進步，社會發(fā)展取得了舉世矚目的成就，過程裝備緊隨時代步伐發(fā)生了巨大的變化，越來越精細化，智能化的過程裝備也對控制工程的精進提出了更高的要求，以保證過程裝備可以更加快速高效的運行。過程裝備與控制工程專業(yè)是一個融合多個領(lǐng)域技術(shù)綜合性極高的一個專業(yè)，對現(xiàn)階段的過程裝備與控制工程專業(yè)深刻的探究研討，希望對本專業(yè)的發(fā)展起到一定的引導(dǎo)作用.
過程裝備與控制工程專業(yè)在培養(yǎng)國家第一工業(yè)高端人才方便發(fā)揮著無可替代的作用，結(jié)合目前國家各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大致趨勢，以深化過程裝備與控制工程專業(yè)內(nèi)部改革和結(jié)構(gòu)變革為突破點，對過程裝備與控制工程更好的服務(wù)于行業(yè)建設(shè)和社會的發(fā)展尤為重要。
我們常把過程裝備與控制工程專業(yè)簡稱為過控。簡而言之即對機械化設(shè)備與控制工程進行專業(yè)化的改造，以使之更迅捷高效的服務(wù)于不斷發(fā)展的服務(wù)行業(yè)，過控的不斷精進與發(fā)展和其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進步有著緊密的聯(lián)系。過控的發(fā)展過程往往存在著其他行業(yè)進步的.縮影。過控專業(yè)的主攻方向為過程安全的理論研究、流程參數(shù)控制研究及相關(guān)理論探究、過程裝備的設(shè)計與制造、節(jié)能設(shè)備研究等。在生物、開采業(yè)、能源、化工、制藥、機械等領(lǐng)域有著廣泛且深入的應(yīng)用。過程裝備與控制工程的基本內(nèi)容是過程裝備設(shè)計基礎(chǔ)，其補充內(nèi)容為過程原理和裝備控制技術(shù)應(yīng)用，二者相互滲透構(gòu)成了一個融合多學(xué)科、多領(lǐng)域的高端專業(yè)。過控專業(yè)能夠在大機械、計算機工程、裝備制造領(lǐng)域培養(yǎng)出大量綜合素質(zhì)良好、擁有過硬實力的專業(yè)全能型人才。在培養(yǎng)機械設(shè)備方便化理論、應(yīng)用、設(shè)計、研究型技術(shù)人員方面也發(fā)揮著重要作用。
專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容直接影響到高校教育闊步發(fā)展的成敗，它也是過程裝備與控制工程專業(yè)得到創(chuàng)新性發(fā)展的必經(jīng)路徑，它為過程裝備與控制工程專業(yè)高素質(zhì)全能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。強化過控專業(yè)知識的指導(dǎo)和教學(xué)，以過控的基本特點為發(fā)展基礎(chǔ)，切實強化理論與實踐專業(yè)課程的體系，將學(xué)到的理論知識融入貫徹到實踐中去，使得過程裝備與控制工程專業(yè)得到高效可持續(xù)的發(fā)展提供無限的可能。
切實掌握與確定過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)方向和發(fā)展走勢是取得專業(yè)建設(shè)發(fā)展取得勝利的關(guān)鍵點，應(yīng)以過程裝備與控制工程專業(yè)的現(xiàn)實教育體系為指引和前提，從基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)為起點，使得學(xué)習(xí)過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)的認識到專業(yè)的知識與理論核心。讓學(xué)生的操作水準、行業(yè)眼光、動手能力得到質(zhì)的提高，從而達到學(xué)生熟練掌握知識體系的目的，能夠更好的將學(xué)到的知識融入到未來的實踐中去，使自己學(xué)到的知識更好的為行業(yè)的發(fā)展與建設(shè)服務(wù)，進而推動全行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的持續(xù)進步。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇四
作為大專院一門十分重要的學(xué)科，計算機課程只有通過不斷的教學(xué)實踐、探索才能夠總結(jié)出更新穎科學(xué)、適合學(xué)生的教學(xué)方式。傳統(tǒng)計算機教學(xué)中，往往都過于注重理論知識的講解，倡導(dǎo)的是知識的科學(xué)、完整性，對學(xué)生的關(guān)注重點也在于知識的記憶，無常常忽視了學(xué)思維、實踐能力的培養(yǎng)，為此，其教師在實踐、探索中應(yīng)做出進一步探究。
一、大專院校計算機教學(xué)要求。
大專計算機的教學(xué)要求主要涉及到以下幾個方面：強調(diào)學(xué)生必須要對計算機課程的基本知識、簡單組成概念有一定的了解，且能夠熟練掌握計算機基本工作流程，從而為后期的計算機學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生還應(yīng)準確掌握一些基本操作方法，且能夠在實際生活中對一些病毒感染進行有效防治，并逐漸養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。同時，學(xué)生還應(yīng)對程序基本語言結(jié)構(gòu)的設(shè)計思想進行逐步掌握，且能夠快速、準確的'使用一些系統(tǒng)的基本命令，并靈活的運用程序語句來進行一些簡單程序的編寫，以此來培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，也為其他語言的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成認真、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。另外，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機理論知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵錅蚀_、靈活的運用到一些簡單實踐問題的解決上，形成良好的自主學(xué)習(xí)探究能力，在學(xué)習(xí)中也不能過分的依賴教師講解，應(yīng)以自主思考、探究為主，并通過大量的上級練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，提升實踐操作水平。
1.案例教學(xué)法。當(dāng)前，對于大專院校來講，基本上已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，通常都是采用多媒體來設(shè)計計算機教學(xué)活動，但是為了充分滿足學(xué)生不同階段的認知發(fā)展需求，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標，積極探索、嘗試一些新穎的教學(xué)手段。如，案例教學(xué)法。這種方法的運用主要是指通過引用與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的實際案例來分析、解決教學(xué)中的各類問題，并以此來促進學(xué)生分析、探究解決問題能力的不斷提升，不斷增強學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣。在實際運用過程中，教師應(yīng)在學(xué)生對相關(guān)知識有一定的掌握后，在運用密切聯(lián)系的案例來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)討論，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師也應(yīng)結(jié)合引用案例帶領(lǐng)學(xué)生進行較為系統(tǒng)的分析與總結(jié)，進而使得學(xué)生能夠獲得更加透徹、完整的認識。最后，再要求學(xué)生結(jié)合自己提出的相關(guān)修改要求，通過上級操作來對案例做出恰當(dāng)?shù)男薷模瑥亩玫撵柟?、?yīng)用相關(guān)知識。
2.分層教學(xué)法。通常情況下，大專生的計算機基礎(chǔ)都比較差，且在認知水平等方面也存在一定差異。對此，其教師就可以結(jié)合實際需求采用分層教學(xué)方法。例如，對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以先在為其傳授office軟件運用，以及組裝計算機等一系列相對比較簡單的計算機知識；而對計算機基礎(chǔ)相對較好，且接受水平較高的學(xué)生來講，教師則可以給予其積極的鼓勵，并適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)assess數(shù)據(jù)庫、c語言等方面的知識。在具體落實這種方法過程中，可以通過選修課的形式來進行，在此過程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)倪x課指導(dǎo)，將一些擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣，且接受水平、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，組織在一起，為其傳授一些更專業(yè)、豐富的計算機知識。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認識到學(xué)習(xí)計算機知識，以及獲得相關(guān)證書對自身未來就業(yè)發(fā)展的重要性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在授課中采用更加幽默風(fēng)趣對語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.科學(xué)整合學(xué)歷與資格證教育。對于大專院校來講，其培養(yǎng)的通常都是應(yīng)用型人才，而并非是一些學(xué)術(shù)研究型的人才。所以，學(xué)生若能夠在畢業(yè)前獲得相關(guān)資格證書，對其今后的就業(yè)發(fā)展有著積極影響。因此，在計算機教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授一些學(xué)校安排的計算機知識，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生多參加一些計算機等級證書的考核，如，國家計算機等級證書等。另外，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該有目的為學(xué)生多提供一些這類考試方面的教授內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠在掌握豐富理論知識的同時，也能夠熟練掌握相關(guān)操作技能。
4.優(yōu)化期末考核模式。作為一門實踐性較強的學(xué)科，計算機課程僅通過筆試考核是難以準確、全面測試出學(xué)生計算機水平的。對此，教師應(yīng)將學(xué)生日常學(xué)習(xí)、練習(xí)情況，期末的筆試成績，以及上機的實踐操作能力等方面的具體情況進行科學(xué)整合，并按照一定比例，劃分出清晰的主次，然后再做出最終評估。這樣的考核模式不僅可以全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都能夠得到更科學(xué)、全面的評價語指導(dǎo)，也能夠引起學(xué)生對期末總結(jié)的重視。同時，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以對本學(xué)期的計算機課程進行查漏補缺，從而更扎實的掌握相關(guān)理論知識與操作技能。總之，大專院校及相關(guān)計算機教師應(yīng)正確認識到，加強學(xué)生計算機實踐操作能力、創(chuàng)新與思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，對其今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展的重要性。因此，在實踐教學(xué)中，其教師應(yīng)積極探索、嘗試各種新穎的教學(xué)方法與輔助教學(xué)手段，注重學(xué)生分析探究、創(chuàng)新實踐能力的強化，進而在不斷增強課堂教學(xué)效果的同時，從整體上提高大專生的計算機水平。
參考文獻：
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇五
論文摘要:就過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)與特色,如培養(yǎng)目標定位、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)計劃修訂、課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法改革、專業(yè)教材建設(shè)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排等問題進行了探索,提出了必要的措施。
1.引言。
上世紀九十年代,社會對化機專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步和工業(yè)的發(fā)展,過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化,流程參數(shù)(如壓力、溫度、流量等)與過程進行要求必須實施精確的自動控制,這是過程裝備高效、安全、可靠運行的根本保證。將“過程”、“裝備”與“控制”三個相關(guān)學(xué)科緊密有機地結(jié)合在一起,實現(xiàn)“過-裝-控一體化”,已是化機專業(yè)改革的必然。
根據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,“化工設(shè)備與機械”本科專業(yè)正式更名為“過程裝備與控制工程”專業(yè)。新專業(yè)是“以過程裝備設(shè)計為主體,以過程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的大類學(xué)科交叉型專業(yè)。這并不是專業(yè)名稱的簡單改變,而是要求賦予專業(yè)以新的內(nèi)涵,因此應(yīng)結(jié)合內(nèi)蒙古發(fā)展的實際情況,對我校過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)和特色進行深入細致的探究,慎重確定專業(yè)的培養(yǎng)方案,做出合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以適應(yīng)培養(yǎng)21世紀人才之需要,并充分體現(xiàn)我們自己的專業(yè)特色。
2.專業(yè)建設(shè)思路。
內(nèi)蒙古科技大學(xué)過程裝備與控制工程本科專業(yè)于獲得批準,于當(dāng)年招收第一屆學(xué)生,現(xiàn)已累計招生四屆八個班共計300余人。依據(jù)國家教育部高等學(xué)校機械學(xué)科過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制訂的專業(yè)總體框架,結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)的實際情況,建立專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和課程體系,充分體現(xiàn)“過裝控一體兩翼”的總體架構(gòu),把過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)成為涵蓋學(xué)科領(lǐng)域?qū)?、柔性大、適應(yīng)性強的專業(yè),能夠培養(yǎng)21世紀內(nèi)蒙古及全國經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
3.專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。
校院領(lǐng)導(dǎo)非常重視過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)工作,動員和協(xié)調(diào)各方面的力量給予大力支持,學(xué)校已安排購置了75萬多元專業(yè)必需的實驗設(shè)備,學(xué)院已購買數(shù)量可觀的教學(xué)科研圖書資料。過控系全體教師均參與專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革探究,集體討論專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系優(yōu)化、培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱修訂、教學(xué)方法改進等方面的問題,形成共識并付諸實施。
3.1.專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。
建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍,是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。原專業(yè)師資存在的主要問題是知識結(jié)構(gòu)不合理。一方面大部分教師均畢業(yè)于原化機專業(yè)或機械專業(yè),過程控制或過程工程等方面的理論基礎(chǔ)比較欠缺;另一方面青年教師所占的比例較大(約占總數(shù)90%以上),部分青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足而且缺乏工程實踐知識。因此更新教師的知識結(jié)構(gòu)是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)院采用的辦法是:。
(1)引進碩士以上專業(yè)對口的高學(xué)歷人才。
(2)提高青年教師的水平。積極鼓勵中青年教師進修或攻讀高一級學(xué)位。定期進行教學(xué)質(zhì)量檢查、評比和研討,對教學(xué)質(zhì)量差的青年教師,安排經(jīng)驗豐富的老教師給他們幫助和指導(dǎo)。支持專業(yè)課教師參加全國過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動,以拓寬他們的知識面,提高其教學(xué)和科研能力。由此逐步形成一支學(xué)歷層次高(研究生以上占100%)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)比較合理(45歲以下占80%,高級職稱占50%)、專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師隊伍。
3.2.專業(yè)培養(yǎng)目標的`定位和教學(xué)計劃的修訂。
參照專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制訂的總體框架,我校過程裝備與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為:培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,面向二十一世紀過程裝備與控制工程領(lǐng)域的高級應(yīng)用型人才。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)力求使學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)、較寬的知識面,具有一定的創(chuàng)新意識、較強的工程實施能力和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)后可從事化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、制藥、食品、生化、煤化工、機電及勞動安全部門等領(lǐng)域中的過程裝備與控制工程的設(shè)計、制造、運行、管理、研究及開發(fā)等工作。
按此培養(yǎng)目標,結(jié)合內(nèi)蒙古和我校的實際情況,確定我校過程裝備與控制工程專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)框架,如表1所示,其由基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)方向知識兩大部分組成?；A(chǔ)理論知識包含人文基礎(chǔ)、科學(xué)技術(shù)理論和實踐基礎(chǔ)三方面,以科學(xué)技術(shù)理論為重點,人文基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)輔之?？茖W(xué)技術(shù)理論包括公共理論基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)理論知識的掌握為專業(yè)知識的獲得打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)方向知識以壓力容器及過程設(shè)備設(shè)計和過程流體機械為主體,過程工程原理與過程裝備控制技術(shù)為其兩翼,并增設(shè)煤化工技術(shù)及裝備等專業(yè)課程,以突出我們自己的專業(yè)特色。
3.3.課程體系改革及優(yōu)化。
根據(jù)“一體兩翼”的專業(yè)定位,優(yōu)化課程設(shè)置,建立新的教學(xué)課程體系,以適應(yīng)培養(yǎng)知識面寬、基礎(chǔ)扎實、彈性大、能力強的應(yīng)用型人才的需要。具體做法如下:(1)增設(shè)控制類有關(guān)課程,滿足專業(yè)拓寬的需要。如開出機械工程控制基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動、plc技術(shù)及應(yīng)用課程,使學(xué)生掌握過程裝備控制學(xué)科的有關(guān)知識,以適應(yīng)過程裝備大型化、自動化的需求。(2)加強理論基礎(chǔ)、淡化專業(yè)。將專業(yè)課學(xué)時數(shù)控制在總學(xué)時的20%左右。如對過程流體機械以解決選型和應(yīng)用為主,將課時由72減少至48左右;增加流體力學(xué)及粉體力學(xué)、工程熱力學(xué)理論基礎(chǔ)課程;同時開出適當(dāng)?shù)膶I(yè)選修課,如有限元原理及應(yīng)用、過程裝備cad、藥物制劑工程與設(shè)備、壓力容器安全技術(shù)、過程裝備密封技術(shù),以增加專業(yè)的柔性。(3)加強外語、計算機基礎(chǔ)教學(xué)。壓力容器及過程設(shè)備課程采用雙語教學(xué),增開過程裝備高級程序設(shè)計課程,使得外語和計算機教學(xué)四年不斷線,讓學(xué)生較好地掌握一門外語和較深的計算機知識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要。(4)加強實踐性環(huán)節(jié),積極創(chuàng)造條件。如增設(shè)工程教育實踐,以增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
3.4.專業(yè)教材使用與更新情況。
為了規(guī)范專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和保證教學(xué)質(zhì)量,專業(yè)核心課程按新專業(yè)的要求全部采用全國高等學(xué)校過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會組織編寫的面向21世紀的新教材。煤化工技術(shù)及裝備課程沒有現(xiàn)成的教材,必須組織相關(guān)人員進行編寫。同時要求任課教師在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上不斷探索,對教學(xué)內(nèi)容進行必要的補充和整合,使之更適應(yīng)我校的實際情況。
3.5.教學(xué)方法及手段的改革。
在教學(xué)方法上,要求教師采用比較式、啟發(fā)式教學(xué),講課中要求突出重點、詳略得當(dāng),以提綱式教學(xué)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自學(xué)與教師課堂講授、指導(dǎo)、答疑相結(jié)合。
在教學(xué)手段上,也積極進行探索。壓力容器及過程設(shè)備與過程流體機械等課程采用多媒體教學(xué)與圖片資料講解,加深學(xué)生對過程設(shè)備結(jié)構(gòu)的認識,節(jié)省在黑板上畫圖及板書的時間,以提高授課速度并充實授課內(nèi)容;過程裝備與機械制造基礎(chǔ)課程需要增加典型容器的制造工藝,可用觀看錄像來代替課堂的抽象講解;壓力容器及過程設(shè)備被作為學(xué)院重點課程予以建設(shè),通過進一步完善cai課件和研制典型過程設(shè)備的設(shè)計計算軟件以提高專業(yè)教學(xué)的效果與質(zhì)量。
3.6.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃情況。
實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工科學(xué)生動手能力、處理實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。因此,我們非常重視對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃與安排。
專業(yè)實驗室建設(shè)規(guī)劃如表2所示,鑒于實驗經(jīng)費投入數(shù)量有限,大規(guī)模地進行實驗設(shè)備的購置不切合實際,在利用相關(guān)院系實驗資源的基礎(chǔ)上,我們主要計劃先期建設(shè)能夠滿足學(xué)生基本專業(yè)實驗要求的壓力容器綜合實驗、空壓機性能測試及超聲探傷實驗、過程裝備結(jié)構(gòu)拆裝實驗和過程裝備控制技術(shù)實驗四個實驗室。第一期專業(yè)實驗室建設(shè)中用于購買實驗設(shè)備的經(jīng)費約為75萬元,其中壓力容器綜合實驗裝置我們使用南京化工學(xué)院李健教授研制的專利產(chǎn)品――壓力容器三合一驗證性實驗裝置,其特點是結(jié)構(gòu)設(shè)計巧妙,試件易得,實驗效果良好,實驗數(shù)據(jù)誤差較小,價格僅為通用壓力容器實驗裝置的二十分之一,許多高校如東南大學(xué)在使用該實驗裝置。通過第一期的建設(shè),實驗室的教學(xué)環(huán)境將得到較大的改善。實驗室第二期建設(shè)正在擬申報之中(含過程裝備與控制仿真實驗、過程裝備密封實驗裝置、煤化工技術(shù)及裝備實驗裝置等),相信經(jīng)過兩期建設(shè),實驗教學(xué)條件將得到很大的改觀,能夠進一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
實習(xí)是理論聯(lián)系實際、學(xué)校教育與社會相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量,我們選擇了區(qū)內(nèi)外一些優(yōu)秀企業(yè)作為實習(xí)基地,如南京紫光精細化工廠實訓(xùn)基地、南化集團、天津堿廠、神華集團煤化工基地等,建立了長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系,得到了廠里各方面的支持與配合。
畢業(yè)設(shè)計(論文)是學(xué)生在校期間的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決工程技術(shù)問題、完成工程師素質(zhì)基本訓(xùn)練的一個關(guān)鍵性教學(xué)實踐活動。我們一方面制訂畢業(yè)設(shè)計(論文)大綱和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書,另一方面注重指導(dǎo)教師自身工程實際知識的加強,再者依據(jù)培養(yǎng)目標選好畢業(yè)設(shè)計(論文)題目,并安排一定比例的學(xué)生參與教師縱向科研課題的研究,讓學(xué)生從中掌握科學(xué)研究的方法和提高處理工程實際問題的能力。
4.結(jié)束語。
相信經(jīng)過幾年的專業(yè)建設(shè)和實踐探索,我校過程裝備與控制工程專業(yè)的辦學(xué)條件與教學(xué)水平將會獲得較大改善與提高,社會影響力逐年遞增,師資隊伍建設(shè)漸趨合理優(yōu)化,為積極準備化工過程機械碩士點的申報創(chuàng)造條件。知識結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)特點,學(xué)生獨立獲取知識的能力、信息處理能力、工程實踐能力和開發(fā)創(chuàng)新能力均有望得到較大的提升。
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課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇六
（1）為適應(yīng)行業(yè)的大需求，本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生要有牢固的控制工程，、過程裝備研發(fā)及維護的專業(yè)理論知識。本專業(yè)意在培養(yǎng)出色的機械師而非工程師，只有一個具備了充足的理論知識，對過程裝備的應(yīng)用、設(shè)計、制造開發(fā)、開拓創(chuàng)新等有著獨特前瞻的機械師才可以在當(dāng)今過程裝備及控制工程行業(yè)里立足。目前中國現(xiàn)階段的主要產(chǎn)業(yè)包括鋼鐵、汽車船舶制造、石油化工、有色金屬開采及加工以及裝備制造產(chǎn)業(yè)，而過程裝備與控制工程技術(shù)無一不在這些產(chǎn)業(yè)及領(lǐng)域中發(fā)揮著無可替代的作用――無論是儀器的研究和開發(fā)，還是在診斷故障設(shè)備或者對流體技術(shù)的控制等領(lǐng)域都發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。同時，身處于21世紀社會高度發(fā)達的今天，新能源與動力開發(fā)也都是現(xiàn)代研究的重中之重，而本專業(yè)也早已滲透到航天航空、原子能、新能源開發(fā)等各個領(lǐng)域，過程裝備與控制工程的頂尖人才便發(fā)揮著極其重要的作用。從專業(yè)的逐步建設(shè)再到如今的穩(wěn)步發(fā)展，為國家的各個產(chǎn)業(yè)提供了強有力的綜合能力支持。伴隨著我國平均科學(xué)核心技術(shù)的逐年提高，過程裝備與控制工程專業(yè)的科研活力逐步高漲，在工礦企業(yè)等制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上起到了及其強有力的推動作用?？偠灾?，過程裝備與控制工程專業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)取得強勢發(fā)展的奠基石，也是國家支柱產(chǎn)業(yè)的理論學(xué)科基本點，是用來衡量一個國家工業(yè)及制造發(fā)展水平的重要標志。
（2）當(dāng)今時代的發(fā)展越來越依賴于高度自動化、智能化的機械產(chǎn)業(yè)，來為現(xiàn)代化工業(yè)和制造業(yè)服務(wù)，這一切都得益于現(xiàn)代化過程裝備的逐步發(fā)展，依賴于智能控制設(shè)備和遠程控制的大發(fā)展。具體來說，生產(chǎn)過程與精準的自動化控制平臺密不可分，這可以保證過程裝備可靠安全并且達到高效率的運行。在跨國、跨地區(qū)的企業(yè)的發(fā)展中，更是離不開現(xiàn)代化的智能設(shè)備。遠程控制和智能化技術(shù)不斷取得新突破，生產(chǎn)也更加的安全、穩(wěn)定。遠程控制可以將“過控”的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代化的大設(shè)備進行高效的融合，財通智能化的新媒介達到操作的具體要求，來完成任務(wù)。這樣就使得生產(chǎn)制造的安全性得到極大的提高，消除了很多生產(chǎn)工程中得安全隱患，充足保障了人們的人身安全和財產(chǎn)。綜上所述：當(dāng)面高校紛紛進行大規(guī)模的改革，過程裝備與控制工程與其他專業(yè)一樣，機遇與挑戰(zhàn)并存，正在經(jīng)歷著痛苦的蛻變。向著創(chuàng)新、改革、全面、科學(xué)的方面努力邁進，致力于為社會、為國家輸送專業(yè)技術(shù)過硬的人才，過程裝備與控制工程專業(yè)將始終昂首闊步，努力實現(xiàn)自身的功能與價值，讓社會讓國家更加富強。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇七
預(yù)習(xí)是上課前對即將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進行理解掌握，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權(quán)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰(zhàn)，教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識的整個過程中有著不可低估的作用，是學(xué)習(xí)知識的一個重要環(huán)節(jié)?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對預(yù)習(xí)解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?！倍鴮嶋H上，預(yù)習(xí)應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個方面，即預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)。預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標，預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。因授課對象是非電工科專業(yè)學(xué)生，故電學(xué)基礎(chǔ)薄弱，甚至有些學(xué)生連電學(xué)常識也知之甚少，故先指定預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生帶著疑問走進課堂，在教師的講解中尋找答案，在實踐操作中進一步得到驗證。采用紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)兩種平臺，學(xué)生可根據(jù)情況由班長提出申請，教師根據(jù)實際情況發(fā)放預(yù)習(xí)報告，或者開放網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)近平臺，在預(yù)習(xí)中設(shè)計理論教學(xué)中的主要內(nèi)容，在做好預(yù)習(xí)報告的同時能夠做到對理論教學(xué)內(nèi)容的整體了解，把疑問帶入理論課堂中解決，這樣能提高訓(xùn)練課程的理論教學(xué)效果，更好地指導(dǎo)實踐操作。
二、演示上一批學(xué)生的成功作品，提升學(xué)生的自信力，確保訓(xùn)練效果。
演示上一輪學(xué)生的成功作品，既可以提升學(xué)生的自信力，同時也給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標。在實際教學(xué)過程中，因為授課對象存在差異，僅有少數(shù)學(xué)生學(xué)過電工學(xué)，近90%的學(xué)生沒有學(xué)過電工學(xué)。走進訓(xùn)練室，看著復(fù)雜的電路和陌生的元器件，他們就會提出一個疑問———我能做出來嗎？當(dāng)他們了解了前面同學(xué)的情況和觀看了作品展示后，都會覺得自己也可以完成，在實際操作中能夠提高訓(xùn)練積極性，從而確保訓(xùn)練的效果。
三、理論課程中運用動畫、視頻演示操作相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生聽課效果。
夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“一切知識都是從感官開始的?！痹诶碚摻虒W(xué)中適當(dāng)運用動畫、視頻演示操作過程，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其在講述復(fù)雜的元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理的時候，效果非常明顯。傳統(tǒng)的理論教學(xué)，學(xué)生很難清楚內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，通過視頻把元器件外殼去掉拆開內(nèi)部組成部分，輔以動畫分解內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和動作過程，學(xué)生能夠很清晰地看到元器件的工作過程，直觀易懂。
四、設(shè)置可選項目和創(chuàng)新項目，以備不同層次學(xué)生選擇。
隨著社會的發(fā)展，人才評價從資格轉(zhuǎn)向能力，從技能轉(zhuǎn)向創(chuàng)造，電氣工程訓(xùn)練的培養(yǎng)目標也要隨之改進。對于不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，要采用不同的`教學(xué)方法進行分層次教學(xué)，要設(shè)置可選項目，創(chuàng)新設(shè)計項目，采用不同的模塊組合來組織教學(xué)，盡力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大潛能，達到最好的訓(xùn)練效果。
五、加強師資隊伍建設(shè)。
隨著教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)理念的不斷更新，要建設(shè)一流的現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心，師資隊伍建設(shè)是一項重中之重的工作，是一項需要常抓不懈的重要工作。教師是一切教學(xué)工作的中心，只有好的師資力量才可以教出好的學(xué)生隊伍。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇八
摘要:。
鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)教育的一個重要部分，成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的首要選擇。我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式開始無法滿足現(xiàn)代社會多元化的需求，因此為了促進鋼琴教育事業(yè)在我國更好的發(fā)展，需要對我國鋼琴教學(xué)模式進行構(gòu)建與思考。本文通過概述鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要意義，以及對創(chuàng)新模式的思考，總結(jié)出構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體方法，以供相關(guān)人士參考，希望能引起重視。
關(guān)鍵詞:。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇九
在房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業(yè)管理行業(yè)也能走向社會化、市場化、規(guī)范化、專業(yè)化，就需要大量的掌握專業(yè)知識和技術(shù)的人才。目前的物業(yè)管理課程主要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與實踐運用能力，它是主要的必修課程之一。物業(yè)管理課程包括的學(xué)科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規(guī)、經(jīng)濟、管理以及房產(chǎn)經(jīng)營等方面具有綜合性的特點，同時它的課程內(nèi)容也比較豐富，實用性比較強，在學(xué)生以及工作中具有應(yīng)用性的特點。
案例教學(xué)法主要是教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容找出與之相緊密聯(lián)系的案例在課堂中進行展示、討論，幫助學(xué)生解決在教學(xué)過程中遇到的問題[1]。這種教學(xué)方式將它引入到物業(yè)管理教學(xué)課堂中具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，針對某個物業(yè)部門的相關(guān)政策以及發(fā)生的管理問題為主要案例分析，使學(xué)生能根據(jù)課堂已有的知識掌握和實際經(jīng)驗進行創(chuàng)造、發(fā)揮。學(xué)生通過閱讀有關(guān)的案例材料進行分組討論并解決問題，這樣改變了學(xué)生在思考上的傳統(tǒng)方式，不僅使學(xué)生能根據(jù)掌握的知識概念引入到實際背景當(dāng)中去，也能使他們能夠在解決問題方面運用科學(xué)、有效的理論去分析、整理。案例教學(xué)法并不是一個簡單地舉例過程，而是在學(xué)生能夠認識客觀事物的發(fā)展規(guī)律方向上提高他們多種能力的教育過程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價、師生之間的關(guān)系都能得到進一步的提高；它更不是以學(xué)生掌握某個知識點為目標，而是使學(xué)生在掌握知識過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識體系，從而提升自己的知識鏈和素質(zhì)教育。在案例教學(xué)過程中引入物業(yè)管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學(xué)生由于自己的知識結(jié)構(gòu)以及掌握的內(nèi)容都比較單一，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在掌握理論知識的情況下也能運用知識，這樣不僅能打開學(xué)生更廣的知識面，還方便學(xué)生在以后的就業(yè)中更好地理解工作目標，從而提高工作質(zhì)量。
二、物業(yè)管理在教學(xué)中存在的問題。
（一）在教學(xué)中沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實際的物業(yè)管理課程教學(xué)過程中，教師一般采取的都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。將知識運用灌輸?shù)姆绞皆谥v臺講解，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生被動聽課的狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)提綱的'知識內(nèi)容以及重難點進行統(tǒng)一的內(nèi)容教學(xué)，雖然有的時候也會引入一些案例，但教師引入的案例數(shù)量與實效性都不夠，使學(xué)生反復(fù)聽其中的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。物業(yè)管理課程教學(xué)主要是一門實踐性與應(yīng)用性比較強的學(xué)科，很多理論知識學(xué)生可以自學(xué)進行理解，如果教師在課堂上反復(fù)強調(diào)理論的運用只會讓教師對課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。
（二）學(xué)生對物業(yè)管理課程教學(xué)認識不夠。
在整個工程管理過程中主要包括房地產(chǎn)行業(yè)、施工行業(yè)、工程造價以及評估等方向，很少學(xué)生能夠意識到物業(yè)管理行業(yè)的重要性。由于物業(yè)管理作為我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，不僅是學(xué)生，很多家長也不能對物業(yè)管理的認識程度有更深層次的研究。而且據(jù)實際情況的了解，很多物業(yè)管理公司在工作上的內(nèi)容都比較復(fù)雜，這種小型的、微利的企業(yè)并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導(dǎo)致很少的學(xué)生選擇這一學(xué)科，在社會中的從業(yè)人員也沒有進入相關(guān)部門工作。
（三）物業(yè)管理課程的課時安排有限。
物業(yè)管理課程在學(xué)校教學(xué)中一般只安排32學(xué)時的課堂教學(xué)，在這種限制的時間里根本無法認真完成對理論知識的傳授與實踐知識的緊密結(jié)合。造成比較難度的結(jié)果會產(chǎn)生三種情況，一種是在理論知識教課中，由于理論知識多、占用的課時比較長，這就導(dǎo)致在物業(yè)管理課程中無法完成案例分析以及實際的應(yīng)用教學(xué)，從而減少了大量的教學(xué)目標。一種是在案例教學(xué)活動中，由于物業(yè)教學(xué)運用案例以及物業(yè)理論教學(xué)的課時都比較長，兩方面知識在同一時間內(nèi)也無法完成整個課程的教學(xué)內(nèi)容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識還無法完成，造成學(xué)生在課堂學(xué)生中不能分清知識的主次，進行盲目學(xué)習(xí)的狀況不斷發(fā)生。
（一）備課階段。
在上課之前教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的理論和要點認真?zhèn)湔n，找出與內(nèi)容相符合的案例進行教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)查詢、資料書籍以及個人的生活經(jīng)驗都可以找出相關(guān)的案例。教師一般根據(jù)教學(xué)目標將案例分為不同的形式傳授給學(xué)生，如通過板書、視頻以及模擬訓(xùn)練的方式。在物業(yè)管理委員會一節(jié)課中，教師可以選用兩個實際發(fā)生的事情作為案例進行分析，例如作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員和委員會能否解聘物業(yè)管理公司，將這兩個問題進行擴展使學(xué)生自己發(fā)揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達本節(jié)課程的主要教學(xué)目標，并具針對性的、典型的進行有效教學(xué)[3]。
（二）上課階段。
例如討論作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員這一問題。教師可以進行多種方式進行教學(xué)，如打印資料、幻燈片教學(xué)以及播放相關(guān)視頻等形式。學(xué)生能夠在第一時間內(nèi)根據(jù)已經(jīng)提出的案例連接相關(guān)課程內(nèi)容、已經(jīng)學(xué)過的知識或其他學(xué)科的有關(guān)知識進行分析。教師在這一過程中要求學(xué)生自己提出問題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問題和解決方案。對于課堂上比較小的案例，教師可以針對一個知識點進行啟發(fā)，使學(xué)生能夠在案例中更快的找出解決方案；對于比較大的案例，教師就要在整個理論知識完成后對學(xué)生產(chǎn)生的問題進行分析，讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的或正在學(xué)習(xí)的知識進行思考找出結(jié)論。學(xué)生自己進行分析后要引入課堂討論，針對案例本身發(fā)生的問題進行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個學(xué)生都能積極、踴躍發(fā)表自己的意見，教師根據(jù)學(xué)生的意見和看法進行課堂記錄，不僅使學(xué)生提高了自己的語言能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力。
（三）總結(jié)回顧。
在學(xué)生進行討論之后教師進行課堂知識的總結(jié)和評價，由于學(xué)生對知識還具有一定的局限性很難對問題做到全面的分析，所以就需要教師進行課后補充。教師要靈活運用知識點將課堂內(nèi)容進行傳授，將學(xué)生提出的解決方案與實際部門的處理方案進行對比，將學(xué)生存在的差異進行補充以及更新觀念。如果遇到不合理的學(xué)生方案教師應(yīng)給予鼓勵，使他們能在下一次討論學(xué)習(xí)中做的更好。在研究業(yè)主委員這一節(jié)課中，教師還可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識和方法在班級中建立實際的程序模擬，這樣使學(xué)生能夠體會到真實的案例。在這樣的教學(xué)中，不僅使學(xué)生學(xué)到了課本上的理論知識、積累了學(xué)習(xí)中的相關(guān)經(jīng)驗，而且也使他們能在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考問題、解決問題，并提高了他們的思維邏輯性和總結(jié)歸納性。
四、結(jié)論。
物業(yè)管理課程在案例教學(xué)法中的應(yīng)用能提高學(xué)生的主觀能夠性與學(xué)生的綜合能力。在案例分析過程中，首先學(xué)生將案例作為整個課堂的主體，然后在學(xué)生進行獨立思考中找出具體的解決對策。最后教學(xué)根據(jù)知識的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生在物業(yè)管理中激發(fā)自己的主觀意識。物業(yè)管理教學(xué)是將實際問題進行的分析，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科中的知識進行綜合分析，然后在問題中進行思考和理解并解決實際發(fā)生的問題，從未提高他們的綜合能力。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十
高等醫(yī)學(xué)院校為適應(yīng)社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求，開設(shè)了諸如藥學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)信息方向）等非醫(yī)學(xué)類的醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。這些專業(yè)的培養(yǎng)目標要求學(xué)生熟悉相關(guān)醫(yī)學(xué)課程及基本理論知識，作為專業(yè)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論正是使醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)熟悉基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本理論知識的一門綜合性課程，所以它成為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的重要必修課程之一。
一、課程性質(zhì)地位。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是一門概要介紹機體結(jié)構(gòu)組成、功能代謝、疾病發(fā)生發(fā)展過程以及藥物與機體相互作用規(guī)律和原理的課程,它是一門融會貫通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科、廓清基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整體脈絡(luò)的綜合性課程。它突破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程的內(nèi)容，以“器官、系統(tǒng)為主線”從正常和異常兩個方面重組，融合了細胞生物學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等10余門課程的內(nèi)容，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識體系高度融合，課程間的知識相互滲透。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識體系有一個整體的、簡要的、明晰的認識。它是我校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的`一門必修考查課程，為這些專業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定一定的醫(yī)學(xué)基本理論知識基礎(chǔ)。
二、學(xué)時與適用對象。
課程學(xué)時總計110學(xué)時,其中課堂教學(xué)108學(xué)時、考核2學(xué)時。適用于四年制藥學(xué)類、管理學(xué)類等專業(yè)學(xué)生。
三、課程目標。
通過對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的學(xué)習(xí)，了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,學(xué)會從分子、細胞、組織、器官、系統(tǒng)和整體水平，特別是從整體水平理解人體的結(jié)構(gòu)組成、功能代謝、疾病發(fā)生發(fā)展過程及藥物和機體相互作用的規(guī)律和原理，具有將所學(xué)知識按系統(tǒng)進行串聯(lián)、歸納、總結(jié)的綜合能力；通過對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)拓寬知識面，延伸課堂知識,培養(yǎng)自學(xué)能力和興趣，增強自主學(xué)習(xí)與計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；為學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)理論知識奠定必要的基礎(chǔ)。
四、教材和課程資源的選用。
根據(jù)課程教學(xué)對象、教學(xué)目標及學(xué)時,考慮教材的實用性、系統(tǒng)性和融合性,我們選用了劉利兵主編的《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》（高等教育出版社）作為基本教材。選擇人民衛(wèi)生出版社出版的前述相關(guān)課程教材和牡丹江醫(yī)學(xué)院校園網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為參考資料與課程輔助資源。
(一)教學(xué)組織。
課程教學(xué)由教務(wù)處、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院及病理生理學(xué)教研室組成的教改小組負責(zé)論證審核教學(xué)大綱等，由病理生理學(xué)教研室主任任教學(xué)組長負責(zé)具體的組織與實施。基本流程包括：成立教學(xué)組-教學(xué)準備-課堂教學(xué)-輔導(dǎo)答疑-課程考核-成績分析-總結(jié)反饋。課程教學(xué)在第二學(xué)期進行，一學(xué)期內(nèi)修完。
(二）教學(xué)方法。
本門課程考核性質(zhì)為考查課。考試方式為綜合評價學(xué)習(xí)成績,分為平時成績和課程結(jié)束考試成績兩部分。平時成績由出勤和測驗構(gòu)成，測驗方式由測驗教師決定，占總成績的20%;課程結(jié)束考試采用閉卷筆試的方式，以百分制評分，60分為及格，滿分為100分。試題類型及權(quán)重為選擇題60%、名詞解釋10%、填空題10%、簡答題20%,占總成績的80%,考試時間為120分鐘。
七、教學(xué)效果與課程評價。
通過校、院二級教學(xué)督導(dǎo)組專家評價、學(xué)生評價和課程平時測驗、考核等形式,加強課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。我們將課程考核作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程評價的主要方法，課程結(jié)束后進行閉卷、筆試,根據(jù)課程命題標準、實施教考分離、設(shè)a、b卷,有評分標準和標準答案，客觀評價教學(xué)效果。以百分制評分,課程最后的考核成績占總成績的80%,學(xué)生平時的測驗成績占總成績的20%。
對成績進行科學(xué)的統(tǒng)計分析,可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，從而對后續(xù)的教學(xué)工作提供指導(dǎo)意義。2012年6月我們對我校2011級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科學(xué)生29人、藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生27人，共計56人，進行了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的隨機抽樣問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷56份，回收56份，問卷有效率100%。同時對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生課程考核成績進行分析。
調(diào)查問卷結(jié)果顯示藥學(xué)專業(yè)整體學(xué)習(xí)態(tài)度端正，全體學(xué)生對目前班集體學(xué)習(xí)氛圍感到“很滿意”或‘‘比較滿意”信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中有75.87%的學(xué)生對目前學(xué)習(xí)氛圍感到“很滿意”或‘‘比較滿意”；藥學(xué)專業(yè)全體學(xué)生認為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程‘‘與本專業(yè)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)幫助很大”或‘‘有一定關(guān)聯(lián)”,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中在這一問題上，有51.72%學(xué)生認為課程開設(shè)與專業(yè)相關(guān)性大或有相關(guān)性。
通過以上成績分析我們明顯可以看出同等教學(xué)條件下，藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論成績優(yōu)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查分析結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)無論是班級整體學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生個體對開設(shè)課程與自身專業(yè)認知度、課堂實際運行中學(xué)生消化理論知識水平,都是與最終的學(xué)習(xí)成績效果成正相關(guān)的。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論這樣一門整合性課程，淡化了學(xué)科概念，解決了在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程門數(shù)多且時數(shù)不足，各門課程的聯(lián)系和銜接不協(xié)調(diào)，學(xué)生難以接受，教學(xué)效果不佳；臨床醫(yī)學(xué)教師反映學(xué)生醫(yī)學(xué)前期課程不連貫,后續(xù)課程難以為繼；專業(yè)課教師認為醫(yī)學(xué)類課程所占學(xué)時太多,影響專業(yè)課教學(xué)等問題,達到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程的良好協(xié)調(diào)、融合。同時考慮臨床醫(yī)學(xué)課程教學(xué)需要，為臨床醫(yī)學(xué)概論教學(xué)奠定了較好基礎(chǔ)；減少了教學(xué)課程門數(shù)及時數(shù)，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，優(yōu)化了課程設(shè)置，取得了較好的教學(xué)效果。
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課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十一
摘要:《工程項目管理》是大專院校工程管理專業(yè)的核心和基礎(chǔ)性課程。受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，現(xiàn)有的課程教學(xué)手段單一、方法簡單，影響了學(xué)生對工程項目管理理論和實踐的學(xué)習(xí)。本文圍繞《工程項目管理》課程教學(xué)創(chuàng)新，總結(jié)其課程教學(xué)的特點，分析了現(xiàn)有教學(xué)過程中存在的問題，并從實踐教學(xué)比重、推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式等方面提出教學(xué)創(chuàng)新策略。
作為建設(shè)部工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的工程管理專業(yè)主干課程，《工程項目管理》課程是工程項目領(lǐng)域的基礎(chǔ)性課程。由于我國工程項目管理專業(yè)起步較晚，在教學(xué)方法、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容上還有所欠缺，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。所以，推進《工程項目管理》課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，提高大專院?！豆こ添椖抗芾怼氛n程的教學(xué)水平，已經(jīng)成為這一課程教學(xué)過程中迫切需要解決的問題。
《工程項目管理》課程是我國大專院校工程管理、工業(yè)工程、環(huán)境工程、土木工程、工程造價等專業(yè)的主要課程，也是基礎(chǔ)性課程，應(yīng)用性課程。其內(nèi)容主要涉及工程項目管理的概述、工程項目策劃、項目進度控制、項目成本預(yù)算和控制、項目施工管理等關(guān)于工程項目管理中的基本理論、知識和技能。通過教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識體系，為他們從事工程管理等實踐打下基礎(chǔ)。
(1)具有較強跨學(xué)科性。作為一門綜合性的課程，《工程項目管理》一門跨學(xué)科的專業(yè)，課程不僅僅涉及工程項目方面的理論和知識，還涉及到管理科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、材料科學(xué)、建設(shè)法規(guī)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等各個學(xué)科的內(nèi)容。同時，對于其他學(xué)科知識的要求較大，也增強了其教育和學(xué)習(xí)的難度。
(3)具有較強的發(fā)展性。
發(fā)展性是《工程項目管理》課程的有一個重要特點，作為一門與工程實踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，《工程項目管理》的知識和理論不是一層不變的，是與教育、學(xué)習(xí)內(nèi)容與各種工程實踐、技術(shù)創(chuàng)新緊密關(guān)聯(lián)的。因此，隨著工程項目管理領(lǐng)域?qū)嵺`的發(fā)展，《工程項目管理》所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在與時俱進。(3)具有較強的實踐性?！豆こ添椖抗芾怼氛n程不是單純的理論學(xué)習(xí)，更側(cè)重于工程項目管理實踐。最終目的是，通過課程教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論和實踐知識，提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，其又具有較強的實踐性。
(1)教材內(nèi)容不完善。
良好的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。但是，筆者結(jié)合教學(xué)實踐和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國大專院校雖有采用了多個版本的《工程項目管理》教材，但大多數(shù)都只涉及到項目管理、施工管理等傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，或者只側(cè)重與理論知識的表述，割裂學(xué)科理論和工程實踐的關(guān)系。而且，不同教材之間的差異很大，編排思路各異，缺少權(quán)威性和統(tǒng)一性。
(2)教學(xué)方法簡單。
一方面，現(xiàn)有的課程教學(xué)中，灌輸式的課堂講解教學(xué)法依然是主要的教學(xué)方式，側(cè)重于教師講解、學(xué)生做筆記的模式，造成理論與實際脫節(jié)，不利于學(xué)生對各種項目管理知識的掌握。另一方面，在課程教學(xué)工程中，由于專業(yè)課程設(shè)計的不合理，存在著嚴重的課程交叉、重復(fù)的問題。例如，《工程項目管理》與《施工組織與管理》就有許多相同的內(nèi)容，而大多數(shù)學(xué)校這兩門課程都是必修課程，浪費了學(xué)習(xí)資源。
(3)課程實踐不夠。
筆者調(diào)查走訪了幾所開設(shè)有《工程項目管理》課程的院校，發(fā)現(xiàn)沒有任何一所學(xué)校在進行這門課教學(xué)過程中安排了足夠的實踐教學(xué)課時。很多學(xué)校根本就沒有設(shè)置實踐課時，少數(shù)設(shè)置了實踐課時的學(xué)校實踐課時比重也很小。一方面，是因為院校在組織教學(xué)過程中對工程項目管理實踐教學(xué)不重視，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，部分院校受到人力、物力等各方面因素的限制，無法有效的開展工程項目管理教學(xué)實踐。
(4)師資力量薄弱。
教師是開展教學(xué)的主體之一，由于教師隊伍不專業(yè)，教育觀念落后，是影響《工程項目管理》課程教學(xué)效果的重要原因。一是缺乏專業(yè)的教師隊伍。部分院校，由于發(fā)展水平限制，很難召到專業(yè)強的老師。非本專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)教師教授《工程項目管理》課程現(xiàn)象普遍存在、二是教師的教育觀念落后。教師對《工程項目管理》基礎(chǔ)性作用的認識不夠，對課程的理論和實踐不明確，經(jīng)常忽視實踐教學(xué)作用，導(dǎo)致了學(xué)生不能真正理解和運用相關(guān)理論，造成了教學(xué)認知的表面化，影響了教育的效果。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十二
摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念的不斷實踐，我國更深層次地進入了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，以電子商務(wù)位代表的新型商業(yè)模式逐步完善，成為國民經(jīng)濟的重要組成部分。電子商務(wù)是一種建立在網(wǎng)絡(luò)虛擬形態(tài)下的經(jīng)濟活動，它的絕大多數(shù)溝通和操作都依賴計算機完成，兩者之間形成了密切的關(guān)系。本文中針對這一關(guān)系展開具體闡述，并探索計算機技術(shù)對電子商務(wù)發(fā)展的推動策略。
關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；電子商務(wù)；關(guān)系分析；發(fā)展趨勢。
當(dāng)前，電子商務(wù)已經(jīng)融入了社會生活的各個方面，小到日常購物、娛樂、餐飲等消費，大到企業(yè)交易、金融項目、投資融資等服務(wù)，由于它具有便捷和實惠的優(yōu)勢，符合現(xiàn)代社會快節(jié)奏的經(jīng)濟形態(tài)，因此深受商家和消費者的歡迎。計算機技術(shù)的發(fā)展與電子商務(wù)發(fā)展存在密切的關(guān)系，即相互促進，也相互制約，是一個很值得深入研究的課題。
1計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系概述。
1.1計算機技術(shù)是電子商務(wù)的發(fā)展支撐顯而易見的是，計算機技術(shù)的出現(xiàn)早于電子商務(wù)，并且它的研發(fā)用意也并非專門為了電子商務(wù)應(yīng)用，而是用以解決復(fù)雜的運算問題。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)的軟件技術(shù)、硬件技術(shù)等均得到了完善，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為電子商務(wù)平臺的形成奠定了基礎(chǔ)。計算機產(chǎn)品的商業(yè)化格局是從系統(tǒng)軟件的廣泛推廣展開的，但缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，每一個單機只是孤立的“工作站”，只有將大量計算機用網(wǎng)絡(luò)連接起來才能夠形成商業(yè)信息的流轉(zhuǎn)，并進一步實現(xiàn)電子商務(wù)的模式開發(fā)；簡單地說，電子商務(wù)是利用計算機技術(shù)構(gòu)建操作平臺、利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)商業(yè)信息交流的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
1.2電子商務(wù)是計算機技術(shù)的進步力量。
當(dāng)電子商務(wù)發(fā)展到一定規(guī)模之后，原有的計算機技術(shù)呈現(xiàn)出無法適應(yīng)的工作狀態(tài)，而鑒于電子商務(wù)在社會中的重要地位，從而形成倒逼計算機技術(shù)進步的力量。例如，在電子商務(wù)出現(xiàn)之前，計算機的主要功能是滿足辦公需要，如信息輸入、表格打印、網(wǎng)頁瀏覽、郵件發(fā)送等，電子商務(wù)發(fā)展不僅要求網(wǎng)絡(luò)的安全性，對計算機本身的圖像處理能力、反應(yīng)速度等也提出了較高的要求。
1.3融合與制約并存。
當(dāng)前，計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展所呈現(xiàn)的融合形態(tài)十分明顯，越來越多的企業(yè)開始針對電子商務(wù)的需要配置相應(yīng)計算機產(chǎn)品，如搭配作圖軟件、視頻處理軟件等。由于電子商務(wù)可以極大地減少企業(yè)運行成本，計算機技術(shù)的落后容易形成電子商務(wù)的發(fā)展瓶頸，相應(yīng)的，當(dāng)電子商務(wù)拋棄某一類計算機技術(shù)及產(chǎn)品，也必然造成市場淘汰現(xiàn)象，雙方的制約關(guān)系也十分明顯。整體上分析，計算機技術(shù)和電子商務(wù)之間進行融合是一個大趨勢，一方面是由于計算機技術(shù)自身的缺陷、不足造成的，包括研發(fā)團隊和生產(chǎn)企業(yè)在內(nèi)，對于計算機技術(shù)的提升僅局限于硬件層面，而不是將其置于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境去考慮，忽視了企業(yè)對供應(yīng)鏈管理的需求，無法有效地展開信息流轉(zhuǎn)。另一方面，電子商務(wù)的發(fā)展過程中存在一定的技術(shù)適應(yīng)缺陷，一種新技術(shù)的適應(yīng)需要較長的時間，無法快速構(gòu)建企業(yè)、商戶所需要的電子商務(wù)環(huán)境。
2計算機技術(shù)對電子商務(wù)發(fā)展的推動策略。
以下筆者以電子商務(wù)發(fā)展角度來闡述計算機技術(shù)的推動策略。
2.1加強電子商務(wù)平臺的規(guī)范建設(shè)。
中國是目前世界上電子商務(wù)交易規(guī)模最大的國家，其業(yè)務(wù)不僅在國內(nèi)廣泛開展，并且深刻影響著傳統(tǒng)的國際貿(mào)易形式。但是，在電子商務(wù)平臺的建設(shè)方面并沒有一定的標準，過度的依靠計算機技術(shù)導(dǎo)致規(guī)范性的喪失。目前，國內(nèi)的電子商務(wù)平臺主要有兩類，其一是以淘寶、京東、國美在線等類型的電商平臺，通過號召企業(yè)、組織和個人入駐的方式開展電子商務(wù)活動，這樣一來企業(yè)標準也就形成了實際上的行業(yè)標準。其二是企業(yè)自主開發(fā)的電子商務(wù)平臺，以銷售自身主打產(chǎn)品、搭配周邊市場產(chǎn)品為主，通常以大宗產(chǎn)品交易為主，如汽車、房地產(chǎn)等，在表現(xiàn)形式上更是五花八門。加快電子商務(wù)平臺的規(guī)范建設(shè)要求，可以更好地反映出計算機技術(shù)的優(yōu)勢，并引導(dǎo)計算機技術(shù)更好地為電子商務(wù)服務(wù)。特別是在市場化領(lǐng)域，計算機技術(shù)提供的大屏幕輪播、在線監(jiān)控等系統(tǒng)技術(shù)，可以為電子商務(wù)平臺的快速成長、正常運營提供支持。
2.2提高電子商務(wù)平臺的安全保障。
電子商務(wù)平臺的交易行為是發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的，但資金流動卻是實實在在的，隨著電子商務(wù)交易規(guī)模的擴大，商家和消費者每天都要面臨大量的經(jīng)濟來往，那么資金安全是一個硬性要求。確保電子商務(wù)平臺安全的.核心條件是計算機技術(shù)，包括系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件安全等方面，整個交易過程中要避免賬號、密碼、交易內(nèi)容等信息的泄露，否則會造成人民群眾巨大的經(jīng)濟損失，嚴重的甚至造成社會經(jīng)濟秩序混亂。例如，大量病毒木馬可以在電腦產(chǎn)品上攻擊支付系統(tǒng)、交易系統(tǒng)等，造成用戶信息泄露、資金被竊取，而計算機技術(shù)是一道最有力、最重要的安全屏障。
2.3開拓電子商務(wù)平臺的業(yè)務(wù)空間。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從有線形式向無線形式的發(fā)展，電子商務(wù)平臺的業(yè)務(wù)空間也得到進一步的開拓，如傳統(tǒng)電子商務(wù)網(wǎng)站的移動終端化改造，通過智能手機瀏覽、下單、支付，極大地簡化了電子商務(wù)模式的應(yīng)用流程。但無線網(wǎng)絡(luò)與終端存在較大的局限性，尤其在系統(tǒng)中產(chǎn)品的發(fā)布、交易等方面都需要后臺管理，傳統(tǒng)計算機平臺仍是一個無法擺脫的工具。一方面，電子商務(wù)的業(yè)務(wù)開展是基于雙向通信展開的，計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是目前通信成本最低的一種形式，并且基于自身的綜合性辦公能力，可以大幅度縮短交易進行周期，結(jié)合實時動態(tài)來構(gòu)建牢固的供應(yīng)鏈。另一方面，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，國內(nèi)消費市場、渠道日益多元化，開拓電子商務(wù)空間是一個必然趨勢。
3結(jié)束語。
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出，對我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要推動作用，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)渠道多、成本低，加上計算機技術(shù)的普及和應(yīng)用，已經(jīng)不存在過高的操作門檻，這給許多傳統(tǒng)企業(yè)和商家?guī)砹烁鄼C會，同時對于消費者而言也形成了全新的體驗。綜上所述，計算機技術(shù)和電子商務(wù)發(fā)展是相輔相成、相互影響的，在未來的發(fā)展中要一視同仁，忽視任何一方都會帶來滯后性。
參考：
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課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十三
課程的改革創(chuàng)新是大專院校、高職教育發(fā)展的必然趨勢，也是增強學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)其職業(yè)能力的客觀要求。筆者認為，《工程項目管理》課程教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐、教學(xué)手段等方面入手。
(1)豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程的教學(xué)體系。
科學(xué)的編排設(shè)計《工程項目管理》教材，可以有效的提高教育的效果。一是要提出科學(xué)合理的教材編制標準。應(yīng)根據(jù)院校專業(yè)的特點和要求，研究制定與各專業(yè)和學(xué)科緊密銜接、系統(tǒng)的、全面的科學(xué)課程體系，在課程安排、內(nèi)容設(shè)置、教育方法上不斷進行改進，提高學(xué)科的教育水平。二是確保教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。要根據(jù)業(yè)界發(fā)展的新情況，將各種前沿理論、實踐知識和經(jīng)驗運用的教材中去，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的與時俱進。
(2)增強教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
一是要進一步優(yōu)化教育的'模式?！豆こ添椖抗芾怼肥且粋€系統(tǒng)的學(xué)科體系，單一的理論教學(xué)難以達到教學(xué)的目的。為了提高學(xué)生對工程項目管理知識的應(yīng)用水平，可以通過設(shè)置實踐教學(xué)等方式，實現(xiàn)課程理論與實踐的結(jié)合。例如，院?？梢愿鶕?jù)自身條件，建立工程項目管理教學(xué)示范基地，為課程教學(xué)的開展提供積極的支持。二是合理安排理論和實踐課程比重。在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，存在明顯的理論教育課程和實踐教育課程不均衡的現(xiàn)象。要科學(xué)研究，提高工程項目管理實踐課程的比重，確保學(xué)生真正掌握工程項目管理知識的運用。
(3)創(chuàng)新教學(xué)手段，推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。
互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的方式具有高速度、互動性、數(shù)字化等特點。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以突破工程項目管理教學(xué)地域限制、時間，實現(xiàn)遠距離，多媒體的教學(xué)方式。在工程管理中推廣網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，一方面，需要學(xué)校大膽改革教學(xué)方式，為教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)提供條件。并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓教師由施教者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、組織者和促進者，使學(xué)生借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源，做到自我發(fā)現(xiàn)、自我探索和自我提高。另一方面，要根據(jù)教學(xué)工作的需要，和學(xué)科的特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富工程項目管理教學(xué)的內(nèi)容和知識體系。再一方面，教育者可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點，創(chuàng)新工程項目課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。
(4)加強師資培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
教師是《工程項目管理》課程教學(xué)的主要組織者和參與者，他們個人專業(yè)素質(zhì)的高低管關(guān)系著教學(xué)活動的成效?！豆こ添椖抗芾怼肥且婚T理論性和實踐性結(jié)合比較緊密的專業(yè)，不僅需要教師具備較高的理論水平，還要具備一定的實踐能力。如果教師缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，不能將學(xué)科的理論和實踐的經(jīng)驗相結(jié)合。那么，教學(xué)活動的效果也會大大降低。因此，加強教師的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)素質(zhì)是有效開展《工程項目管理》的有效方法。一方面要定期開展理論和實踐培訓(xùn)工作，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，和理論實踐，提高專業(yè)水準。另一方面，要對教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力進行考核，激勵他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。
參考文獻。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十四
環(huán)境問題是當(dāng)前全球各國關(guān)注的重點問題之一，因此現(xiàn)階段我國已經(jīng)有超過500所中職、高職及高等院校將化工類環(huán)境工程專業(yè)納入學(xué)校教學(xué)體系之中，實驗是化工類環(huán)境工程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，想要切實提高化工類環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)效率，學(xué)校必須重視實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生動手實踐能力及創(chuàng)新能力的提高，本文主要結(jié)合中職院校在實驗教學(xué)中存在的問題簡單就此提出幾點建議。
一、變革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣。
實驗教學(xué)的重要目的之一是幫助學(xué)生鞏固理論知識，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，通過實驗教學(xué)與理論教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識融會貫通，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力，因此，教師首先應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的動手實踐的興趣。目前來說大多數(shù)學(xué)科的實驗教學(xué)中，教師都要求學(xué)生嚴格按照實驗指導(dǎo)書的要求進行操作，實驗教學(xué)并不具備挑戰(zhàn)性，而中職學(xué)生正值少年時期，他們具備很強的冒險精神，實際的學(xué)習(xí)及生活過程中更喜歡一些挑戰(zhàn)性較強的活動，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生對于實驗教學(xué)的興趣不高，自然難以達到預(yù)期的.教學(xué)效果。為了有效的激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新實驗教學(xué)的方法，比如實際的實驗教學(xué)過程中不再為學(xué)生提供完整詳細的實驗指導(dǎo)書，正式教學(xué)之前提前將實驗的題目下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過自主搜集學(xué)習(xí)資料完成實驗內(nèi)容的編寫，并自主完成實驗?zāi)康?、意義、實踐應(yīng)用價值等等內(nèi)容的總結(jié)；學(xué)生實驗中需要的試劑及相關(guān)設(shè)備不再由教師預(yù)先準備好，開放學(xué)校的實驗室，由學(xué)生在實驗員的協(xié)助之下自己取用需要的試劑及設(shè)備。通過類似的方法激發(fā)起學(xué)生探索的興趣，進而達到培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。
二、實驗設(shè)置應(yīng)于理論教學(xué)及生產(chǎn)實踐相結(jié)合。
實驗項目的設(shè)置必須與教材中的理論知識以及生產(chǎn)實踐相結(jié)合，當(dāng)前化工類環(huán)境工程專業(yè)實驗內(nèi)容包括廢水處理、廢氣處理、固體廢棄物處理等等部分，為了更好的促進學(xué)生能力的提高，教師在設(shè)置實驗內(nèi)容時可以將其分為三個層次，循序漸進，第一個層次的實驗項目主要用于幫助學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，第二個層次的實驗項目則用于鍛煉學(xué)生的實踐技能，第三個層次主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗課程中，教師應(yīng)明確要求學(xué)生在實驗準備工作中必須對實驗內(nèi)容在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用范圍、實驗中具體的操作方法、實驗過程中的注意事項及相關(guān)的實驗參數(shù)進行詳細的了解和掌握。
三、實驗教學(xué)方法應(yīng)多元化。
目前來說大多數(shù)中職院校在開展實驗教學(xué)時方法都比較單一，主要是通過課堂實驗完成實驗教學(xué)，大多數(shù)都是驗證性的實驗，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于此，教師應(yīng)積極引用多元化的教學(xué)方法，比如通過仿真實驗、非課堂實驗多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。非課堂實驗主要為探究性實驗，規(guī)定學(xué)生在一定的時間之內(nèi)完成，學(xué)生可以通過小組合作的形式完成探究的過程，對于學(xué)生實驗過程中存在的疑問，教師可以予以指導(dǎo)，但不能過多干涉，通過這樣的實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。目前來說仿真實驗的教學(xué)方法實際上已經(jīng)比較廣泛的應(yīng)用于高等院校電子電工等等專業(yè)的教學(xué)過程中，但在中職院?；ゎ惌h(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用相對較少，有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)計算機機房，通過仿真軟件讓學(xué)生在計算機上可以清晰的觀察到實驗的全過程，更有利于加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解掌握。
四、教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹、求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高學(xué)生的實踐能力、真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，教師在實驗教學(xué)中主要承擔(dān)引導(dǎo)作用，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此實驗教學(xué)可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與到實驗設(shè)計及探究的過程中，為了讓學(xué)生更好的完成實驗，可以根據(jù)學(xué)生的能力將其進行分組，由成績優(yōu)異、實踐能力較強的學(xué)生帶領(lǐng)能力相對較弱的學(xué)生共同完成實驗過程，學(xué)生探究實驗時教師應(yīng)做好輔導(dǎo)工作，防止學(xué)生實驗方案偏離本次試驗主題，此外，為了更好的實現(xiàn)實驗教學(xué)的目的，教師應(yīng)嚴格檢查學(xué)生撰寫的實驗預(yù)習(xí)報告，確保學(xué)生對于實驗的基本原理、總體的流程及實驗要點有比較詳細的了解，實驗的過程中做好全程跟蹤工作，保證學(xué)生事實求是，不存在造價等不良現(xiàn)象，也可以有效防止因?qū)W生操作不當(dāng)引起不安全事件，威脅學(xué)生的人身安全。學(xué)生實驗過程中可能會出現(xiàn)實驗結(jié)果與理論分析不符等現(xiàn)象，此時教師應(yīng)與學(xué)生一起對實驗進行驗證，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題并及時解決，堅決杜絕敷衍了事等不良現(xiàn)象，幫助養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度，這對于學(xué)生未來的成長十分有利。此外，實驗報告是檢驗學(xué)生實驗成果的重要手段之一，因此教師需要對學(xué)生的實驗報告進行嚴格審查，必須保證實驗報告內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的完整性、真實性，也有利于學(xué)生求真務(wù)實學(xué)習(xí)作風(fēng)的養(yǎng)成。結(jié)束語實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力、動手實踐能力，幫助學(xué)生理解理論知識的有效方法，但當(dāng)前我國中職院?；ゎ惞軓焦こ虒嶒灲虒W(xué)中還存在著一些問題嚴重影響了實驗教學(xué)目標的實現(xiàn)，本文結(jié)合這些問題簡單提出幾點建議，僅為當(dāng)前我國中職院校的部分一線教師提供教學(xué)思路。